多媒體技術論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇多媒體技術論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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二、較強的表現力

眼科學是臨床學科的一種，它主要是以形態學為主。眼部范圍小，結構精細，大部分眼病的陽性體征需借助裂隙燈顯微鏡及眼底鏡才能看清，所以直觀式教學在眼科教學中有非重要的作用［2］。例如，解剖眼球教學中，如果采用傳統教學方法，學生在學習過程中就會感到很抽象，但是，通過多媒體技術的應用，可以把眼球的各個解剖角度都表現出來，無論是側面、正面，還是從里到外的位置，都能看到，使學生從不同角度觀察解剖結構，教師在講解中也能把解剖的各個部分講清楚，學生也易于理解知識。利用多媒體制作的課件表現眼底病彩色圖片及熒光血管造影圖片，用來講解視網膜病，然后在結合教師的講解，相比傳統掛圖，不僅圖片清晰好看，而且能夠生動的表現出病變情況，在整個動態的教學中，使眼底病變知識更深入的展現給學生，學生也比較容易理解。

三、利用多媒體技術進行互動眼科臨床教學

多媒體技術不僅能夠輔助課堂教學，它還可以構建知識互動交流平臺，在這樣開放的互動學習環境中，能給教和學提供很大的空間，通過這樣的網絡互動平臺，教師可以在課前設定教學素材，在平臺上預先思考內容，提示學生預習的范圍，啟發學生去思考相關問題，為課上做好準備。學生可以提前對課堂病例分析題預習思考，并利用網絡資源，將問題思考答案提交至網上。教師在網上進行評閱指導，課前分組預討論。課后可于網上提供更多相關的病例及瀏覽資源幫助學員學習。還可以把教學的視頻放在交流平臺，在開放一些交流群，如QQ、微信等，師生可以利用平臺進行及時交流，促進學生有效自學，同時建設網絡課程題庫，進行實際的模擬考試訓練，同時建設評價教學問卷模塊，在互相評價的機制下，促進教學質量的提高。

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2計算機多媒體技術在教學中應用的不足

我們要用兩面性的思想來看待事物，任何一種技術的普及使用，它改變了我們生活和工作，但同時也必然有它的不足之處。計算機多媒體技術在教學中的廣泛應用，給我們帶來了諸多方便，但我們也要思考幾個問題：

2.1要處理好多媒體教學與傳統教學的關系

計算機多媒體技術的應用，改變了傳統的教育教學方法，但在教學中，教師不能過度地依賴多媒體，把屏幕當成了黑板，一字不寫，照著課件講解，而忽視了幾千年來傳統的教學方式，因此不能將多媒體技術完全取代傳統的教學手段，多媒體技術與傳統教學方式是相輔相成，互相促進的。

2.2要發揮教師主導與學生主體相結合的關系

計算機多媒體技術的應用，從某種程度上消弱了教師的主導作用，多媒體教學作為一種現代化的教學手段，是用來提高課堂教學的效率、解決一些傳統教學不能解決的問題，但不能將多媒體技術當作“萬金油”來使用，它不能取代教師的主導作用。教師在課堂上要發揮主導作用，引導學生融入課堂氛圍中，提高學生的積極性，發揮學生的主體作用，真正做到師生之間的互動。

2.3要注重培養學生理論與實踐相結合

計算機多媒體技術教學，主要是教師做好課件，將知識傳授給學生。它只局限于理論上，特別是動手能力強的理工類學科，尤其是實驗課，多媒體教學就存在某些局限性。因此，教師不能用多媒體演示來代替學生的動手操作，要積極培育學生的動手操作能力，訓練學生實驗操作技能，提高理論與實踐相結合的能力。

2.4要把握課堂教學的重點

隨著信息技術及網絡的發展，教師能充分利用網絡資源，為了增加課堂的信息量，教師的一個課件就有幾十張，甚至更多，多媒體課件制作內容很豐富，教學過程中就泛泛而談，課堂枯燥無味，也就很難把握課堂教學的重點。

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（1）對數據進行壓縮編碼。要針對立體聲、彩色運動視頻畫面及三維圖形來進行處理，這實現了對多種媒體信息交互處理，讓信息實現了數字化處理。在用多媒體技術進行計算機存儲和傳輸時，其要求是十分嚴格苛刻的。對多媒體進行信息壓縮編碼可以很大程度滿足計算機這一要求，而隨著當前科技的發展，多媒體技術也更能夠適應個人計算機。

（2）多媒體操作系統。利用新型多媒體技術將多樣的信息來進行同步傳送。只要有適合的操作系統，就能夠與多媒體技術相結合，完成多任務及聲面同步控制和管理功能，并多媒體的設備驅動程序與應用程序接口功能，數據壓縮和恢復功能。例如對多媒體CAI系統軟件其核心就是操作系統，其可以管理硬件、軟件資源，并協調多媒體計算機組織運行，增強系統的處理能力，通過對人機接口的提供，讓用戶更方便地使用，讓系統功能得到擴充。

（3）多媒體寫作系統。該系統是將多媒體計算機和用戶交流形成良好的界面，并讓多媒體信息及設備有更為高層次的控制管理活動。該系統還為用戶提供了多媒體應用的制作和演示，更為人性化地開發和研制，使得新型多媒體技術走向了更為實用化的道路。

（4）Hyper技術。Hyper起源于hyper-text，這是可以進行瀏覽和大量文本、圖像的翻閱，新型多媒體技術可以讓用戶進行自由、豐富的信息交流，Hyper是對人大腦思維模式進行聯想，并可以進行信息轉移，這項技術使得新型多媒體技術信息自動化處理能力得到了大大的增強，其當前也在國際上正在進行hyper-text等標準協議的制定，這也為hyper技術在以后更好地推廣和應用奠定了堅實的基礎。

2新型多媒體技術在自動化中的應用

新型多媒體技術使得計算機與人的交互界面更為流暢和自然，這也在辦公自動化中有著廣泛的應用，并代表著人們對舒適、便利的更高追求。其具體的主要應用方式有這樣幾種。

（1）可視電話的應用。在辦公自動化中，可視電話可以將相距較遠的人員通過看到對方的形象，并進行語音通話的形式來進行信息的傳遞。可視電話可以拉近人們的距離，并更有助于辦公高效化進行。

（2）多媒體郵件傳輸。新型多媒體郵件可以讓用戶隨時隨地的進行信息的接受和發送。當接受郵件的用戶不在線或信息可以被延遲發送，并不要求進行交互傳遞時，發送者可以對特定的郵件進行建立、編輯和審定，并存入一個郵箱系統中，這樣使得接受者讀取郵件更方便。

（3）電視會議。電視會議是利用多媒體終端來實現不同地方的用戶進行直接和實時的交流，并可以同時獲得文字、數據、聲音和圖表等信息，在虛擬的會議網絡中實現面對面交流，并更自由地進行問題的討論。在新型多媒體技術的應用中實現了更為智能化的自動化辦公。

（4）編輯出版。對新型多媒體技術利用其終端進行電子報紙的選定。可以更為方便的獲取市面行情和產業界的動態新聞。新型多媒體技術還改變了傳統的出版社慣有的書籍編輯，其在進行終端閱覽時更為形象生動地展現信息的內容。如與哺乳動物相關的出版物，其可以生動地表現出哺乳動物的事物、生長環境、遷移、繁衍、叫聲、外貌等情況。

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LBA系統（LearningByAsking，LBA）主要包括3部分：web服務器、客戶端和視頻服務器。事先錄制專家講課或會談過程，將該視頻在視頻流服務器中存儲，同時提供互聯網訪問權限，每個視頻會由許多分主題構成，并按內容將這些數字視頻再分成許多獨立的片段，每個片段對應一個特定的主題。此外，系統還標示了每個片段的時間段，以提供一個基于內容的結構支持。作為快捷實用的系統，用戶僅需在計算機里安裝1個web瀏覽器，1個Realplayer播放器和1個聲卡，就能獲取在線學習資料。在web服務器上創建元數據圖書館，同時包括視頻片段的各種數據，如題名，關鍵詞，講授者，文件大小，起始／終止時間等。元數據圖書館和其他相關的教學資料（如Powerpoint幻燈片、教學課件等）都存儲在相關數據庫（relational）中，當用戶發出在線授課請求時，LBA系統根據請求內容，從數據庫中檢索符合要求的結果發送給用戶。目前，LBA普遍采用Apache作為web和RealSystem服務器。在LBA系統中，采用交互式電子課堂模式實驗進行驗證。電子教室可模仿傳統教室的設備，創造一個在線學習環境，系統在同一個界面中實時展示授課者的視頻、Powerpoint幻燈片和授課筆記。當播放授課視頻時，系統可以自動展示所對應的幻燈片和該主題的所有筆記。假如學習者在某個學習階段不作任何操作，系統將按既定程序從頭至尾再次播放。視頻區用來播放教學視頻錄像；Power－point幻燈片向用戶提供與教學視頻同步的多媒體影像資料；交互區用來課程的選擇、提出相關問題并通過查詢得到某些問題的回答。學習者可以隨時介入，通過界面控制按鈕來控制學習內容和進度。交互式多媒體技術提供了一個交互式的電子課堂在線學習環境，通過用戶與內容間的連續交互進行學習。

1．2LBA系統的多媒體技術支持

多媒體是將文本、圖像、音頻、視頻、動畫等多種通信媒介連接在一起的技術。多媒體技術是基于計算機，集成了2種或2種以上媒介信息的傳遞方式。通過多媒體課件的生動展示，可以吸引讀者更加關注學習內容。而多媒體教學適合進行強化教育、有利于實現學習個體化。LBA系統采用交互式多媒體技術，增強了學習者與虛擬教師間的實時交流，而且只用1臺計算機就能展現聯合文本、圖像、音頻、視頻等多種媒介，運用相關鏈接和工具，使用戶能夠瀏覽、創建和進行交流，并允許用戶有改變音頻、視頻顯示系統的權限，從而提供靈活、便捷的學習環境。

2實驗

2．1實驗內容

本實驗通過衡量學習者考試成績的等級和學習者的滿意度，調查E－Learning系統的學習效果。實驗進行如下假設：1）相同授課時間的情況下，處在基于交互式多媒體技術的E－Learning環境（即LBA系統）中的學生將比傳統教學環境中的學生取得更高的成績。2）處在基于交互式多媒體技術的E－Learning環境中的學生將比傳統教學環境中的學生有更大的教學滿意度。本文將通過實驗描述驗證以上2個假設。實驗者是39個在校大學生，都在學程，平均年齡19．6歲，其中男生22人，女生17人。提供給實驗者相同的授課時間和學習資料，而且保證實驗者在此之前沒有任何E－Learning的經歷。實驗者隨機分為2個對照組，每組又被隨機安排或使用LBA在線聽課，或在傳統課堂聽課。2個組分別講授Internet搜索引擎的內容，傳統課堂組在日常教室里上課，在線聽課組則在一個特殊實驗室里上課，該實驗室配置了30個NT工作站，安裝了所有必要的軟件。每人1臺電腦，并配備耳機，使實驗者在能聽到教學視頻資料聲音的情況下不打擾他人。實驗過程作如下控制：2個對照組的授課時間和授課學習內容一致；事先準備在線資料的教師和課堂組的教師是同一人，在線教師用同樣的資料給課堂組上課；2個組都進行相同內容的考試；2組被實驗人員在實驗前均不知道授課內容。

2．2實驗步驟

實驗者被告知按照他們在實驗中的個人成績，將給予5個額外的學分。在線聽課的學生均按以下步驟進行：1）簡要描述實驗目的和步驟。2）預測試。要求實驗者在筆試中回答某些問題，問題涉及相關講課內容的一些基本概念。目的是在線授課前檢驗實驗者對課程的了解程度。3）進入LBA系統訓練。通過一個生動的描述，使實驗者懂得如何使用LBA系統的電子課堂。4）在線授課過程。系統訓練結束后，實驗者有45min時間觀看在線授課內容，預先準備的授課視頻大約持續29min，因此，在開始進行下一步實驗前，實驗者有時間復習前面所學內容。5）最后進行測試。實驗結束后，實驗者進行另一場筆試：包括判斷題、多項選擇題和2個基于授課內容的論述題。最后測試的問題與預測試的問題雖然類似，但不相同，其更難，也更趨向專業性。最后，每位實驗者填一張調查表，明確其個人背景信息，同時反饋實驗者對實驗的滿意度。由于實驗者相互討論會影響其的個人成績，所以在線授課期間，實驗者不允許互相討論。已錄制了在線授課視頻的教師在正常上課時間給課堂組的實驗者上同樣的課程，并按照與在線組相近的步驟進行實驗，只有第3步和第4步改用45min正常課堂時間進行聽講和復習，并允許實驗者象平時上課一樣，進行課堂提問和做筆記。預測試和最后測試均為閉卷考試，滿分為50分。實驗者的個人學習成績通過最后測試成績與預測試成績的差額（即學習所得成績）進行衡量。

2．3實驗結果

實驗者學習所得成績的平均分和標準偏差值如表2所示。由表2可知，在線組實驗者的學習成績高于課堂組的成績，該結果滿足第1個假設，即使用LBA系統的實驗者比傳統課堂的實驗者取得的成績更好。實驗者滿意度衡量標準：1－極端不滿意，2－很不滿意，3－不滿意，4－一般，5－滿意，6－非常滿意，7－極端滿意。在線組和課堂組實驗者滿意度如表3所示，表3中，2組實驗者的滿意度相當，因此，假設2不成立。

2．4實驗結果分析

實驗結果表明，E－Learning環境可為多媒體教學和互動性提供基于內容的結構支持，并提高學習效率。因此，LBA組實驗者的學習成績高于課堂組的原因如下：1）LBA系統可以提高學習者的能動性。如果學習者沒有聽懂視頻資料中的某部分內容，其可以重復播放，返回復習，直到弄懂為止；也可以在任何時候選擇點擊視頻資料的某一段進行深入學習。但在傳統教學課堂上，學習是以授課者為中心的連續過程。盡管授課者提倡鼓勵學習者提問題，但由于多種原因，許多學習者即使聽不懂授課者的授課內容，也不會在課堂上詢問或要求重復講授，因此，失去了正確理解和深入學習的機會。2）在基于多媒體技術的新環境中學習，通過生動的多媒體教學手段可以引發學習者的學習興趣，且比在傳統課堂上更能集中精力。與傳統教學環境相比，E－Learning系統能給學習者更大的參與性和靈活性，能幫助學習者更好地理解和掌握學習資料。

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2新思路下的軟件技術實驗安排

多媒體技術是一門很容易讓非計算機專業學生喜歡的課程，但傳統的教學模式扼制學生的學習積極性和自主性。因此，在新的授課思路下，我們對其中涉及的實驗安排進行如下調整。

1）布置任務。

學生按人數要求自由組合，每組自薦一個小組長，負責組內具體分工、協作。總任務是要求學生用多媒體制作軟件Director制作一部校園短片，要求表現北京工業大學的校園文化、校園風光、歷史、現狀、未來等。任務1：完成短片的計劃部分，包括短片簡介、目標、面向對象、內容安排、導航設計、測試方法、主界面圖。任務2：運用PhotoshopCS，完成各個界面圖的制作與處理。任務3：截取適合的音頻文件作為背景音樂，錄制旁白。

2）講解實驗，指導過程。

在教學中，筆者深刻認識到沒有哪個人能掌握所有的軟件技術，因此在教學中邊實現作品邊講解用到的工具，重點講解那些每個興趣小組真正使用的軟件及功能，引導學生選擇適合自己的軟件進行學習。同時，根據學生對某個軟件的熟悉程度，適當進行組與組之間的調配，利于各組成員更好地完成任務，掌握知識。在實驗過程中，教師可以邊指導實驗邊發現問題，對于學生提出的問題最好不要直接給出答案，而是采取啟發、引導、列舉相關知識等方法使學生意會，最后使其能夠自己動手完成實驗。實驗之初，按照整體框架要求，各小組完成自己的實驗計劃，但是在實際操作過程中會遇到許多問題，一是雖然目標清楚，但是由于技術、能力等原因導致實施困難，最后完成不了；二是開始制訂的目標過于簡單，學生能夠輕松完成，但覺得不夠充實。因此，對那些能力弱一點的組，應采取適當降低難度的做法，為他們提供相應指導，使他們有信心完成作品；對于實力較強的組，應提出更高的要求，如要求該組從設計、繪畫到音視頻處理運用等必須自己創作；對那些實在不能完成任務的小組，將他們的任務細化并予以指導，通過不斷調整實驗目標，使他們完成本組任務。實驗任務完成后，教師安排分組演示并讓學生討論、提問和評分，從而提高學生的學習積極性。

3）總結實驗。

通過作品展示并結合所學理論知識分析作品，幫助學生找到自己作品與優秀作品的差距，也讓學生在這門課程的學習中真正了解自己的興趣和優劣勢，為今后的學習提供方向。最后，各組上交總結報告，包括個人實現作品過程中遇到的問題、收獲、意見、建議等。教師可以在總結中收獲有益的反饋，從而不斷改進教學方式、方法，推動多媒體技術教學更好地發展。

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2多媒體技術在體育信息領域中的應用

2.1系統構成及硬件環境

多媒體體育信息處理系統的構建，需要以計算機為硬件平臺，選擇內存20MB和硬盤340M以上的計算機，VGA256色，選用具有CD數字音響輸出功能的CD-ROM驅動器，保證其傳輸速率在每秒鐘150KB以上。除此之外，還要配置視頻卡、視頻編碼卡、靜態圖像和動態視頻壓縮卡以及視盤機等多媒體硬件產品，選用聲霸卡系列的聲卡，聲卡的功能是將聲音采樣存入計算機，或者將聲音、數字轉換成模擬信號，完成播放功能。利用視頻卡，可以將電視接收到的體育圖像轉換成數字信號，使之與VGA信號疊加在一起，顯示在VGA上，動態視頻壓縮卡的主要功能是通過對運動圖像信息的壓縮使之便于存儲于計算機中，也可以在VGA上進行回放，將其與視頻編碼卡有效結合在一起，能夠實現標準視頻信號的輸出功能。

2.2軟件系統及運行環境

多媒體技術中的軟件系統由多媒體應用系統開發平臺構成，它的主要功能是制作多媒體應用系統，不需要進行程序的編寫，直接使用這種工具，就能夠制作出具有強大功能的應用系統。軟件系統的標準運行環境是MS-Windows。這種運行環境定義了多媒體的標準接口，能夠支持CD-ROM、視頻、聲音、動態圖像等多媒體信息的控制和播放。此外，多媒體技術的軟件系統可以支持所有標準的Driver的多媒體設備和ODBC接口，能夠實現與多種數據庫相連接的功能。它能夠支持DDE、DLL、和OLE標準，能夠通過不同的方式與其它Windows應用系統連接在一起。軟件系統是使用平臺和采用其它方法開發多媒體應用系統的最佳選擇，對于體育信息的綜合處理有著重要的意義。

2.3多媒體數據庫和信息傳輸

多媒體技術在體育信息領域中的應用，需要使用先進的多媒體數據庫來處理龐大而復雜的體育信息，利用Onlino數據庫，采用BLOBS新數據型態，在數據庫中將圖像、數據、文字和聲音等集合在一起，存儲于多個光盤或硬盤上，提供連接光盤的界面，這種開放式的結構適用于多媒體技術的應用。利用視頻卡來進行體育信息的異地傳輸，也可以利用動態視頻壓縮卡、靜態圖像壓縮卡等將圖像、技術動作圖片進行壓縮處理，再利用網絡傳輸技術進行體育信息的異地傳輸。此外，多媒體技術以攝相機、錄像機為輸入設備，將拍攝到的各種體育信息利用視頻卡將視頻信號轉換成數字信號，將其傳送到計算機內存中，以VGA和電視為輸出設備，將體育運動信息顯示到屏幕上。

2.4多媒體開發平臺的特點

多媒體應用系統開發平臺將多媒體硬件環境和軟件環境有效結合在一起，根據開發設計者的要求，不需要進行程序的編制，就可以制作具有特殊要求的多媒體應用系統。例如一些體育競賽中的特殊技術動作需要利用計算機做特殊處理后進行力學分析，對動作信息進行再加工，通過多媒體應用系統開發平臺可以滿足體育信息工作者的需求。多媒體開發平臺淡化專業色彩，便于系統的設計和制作維護，操作方便，能夠支持各種標準接口，將平臺和應用系統結合在一起，簡化操作過程，使其更加直觀和方便，便于非專業人員的操作使用，為體育信息領域的發展提供了便利。

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2.利用多媒體技術有效營造美術鑒賞的課堂情境氛圍與視覺環境

課堂教學情境創設對高中美術鑒賞教學同樣重要。利用多媒體技術的集成優勢，能極為容易地引起學生對相關美術作品中蘊含的情感因素的共鳴，并兼具良好的德育效果。如學習《戰爭與和平》一課時，以多幅戰爭主題圖片及相關視頻或新聞截圖呈現，在給學生帶來戰爭殘酷性認識的同時，也會帶給學生更多的“和平可貴”的反思。在這樣的情感共鳴作鋪墊與心理氛圍下，再引領學生鑒賞相關作品，理解其深刻內涵就容易多了。利用多媒體技術對美術作品的全圖展示或者局部放大等功能，可為美術鑒賞課堂營造理想的視覺環境，如囿于教材印刷質量等多因素影響，張萱《搗練圖》中小女孩鉆到絹下向上翻看的頑皮情態這一細節就很難看清楚并為學生感受到，而借助多媒體技術的局部放大，就會很好地解決這一問題。

3.利用多媒體技術以音樂輔助提升學生的美術鑒賞能力

在教學過程中，以音樂輔助提升學生對美術作品的鑒賞能力是有幫助的。與認知相關，有些學生對西方抽象表現主義畫派的一些美術作品頗不以為然，以故弄玄虛、不知所以然為其當然評價，自然也就不愿對其進行過多的學習與研究。事實上，仔細研究抽象派一些著名畫家的作品，還是有很多借鑒意義的。例如，在學習第一單元的《圖像與眼睛》一課時，我先以多媒體技術展示了彼埃•蒙德里安的代表性油畫作品《百老匯的爵士樂》。由于學生初次接觸該類作品并由于作品視覺形象的含糊性與主題內容的隱晦性，學生自然會產生不知所云、無法理解與心理抗拒之情。在這種可預見的情況下，根據教學預案，我隨即插播、引導學生欣賞了兩段爵士音樂，并簡要介紹了爵士音樂的歷史來源與節奏特點——切分節奏；進而再介紹畫家創作該畫時的時代背景與創作意圖，以此音樂通感輔助學生理解畫作中的水平與垂直線條交錯、點面結合與色彩對比所表達的意象，就會相對容易。

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二、多媒體技術輔助教學，有效突破訓練難點

現代科技的發展給體育課堂教學帶來了很大的便利，運用多媒體技術輔助高中體育課堂教學，其最為有效的就是能夠突破教學中的一些難點，讓學生的體育訓練和學習過程變得輕松自信，簡易方便。教學實踐表明，多媒體技術的介入，可以使得體育課的教學跨越時間和空間上的阻隔，引領學生在課堂上觀賞體育比賽的精彩瞬間，分析各項運動的得失原因，感受運動中的技術價值，體會體育運動帶給我們的歡樂和愉悅。多媒體技術的介入，還可以讓體育課堂上的抽象的知識點演繹得更為感性直觀。有的教學內容，僅僅憑借教師的語言直觀和動作直觀，很難讓學生理解清楚，只有借助多媒體技術，才能實現形象的聚焦與解剖，條理清楚，層次分明。有時，一個看似簡單的動作，是由多個動作疊加串聯而形成的，學生在學習的過程中感覺到有困難，難以準確把握，這時，如果我們運動多媒體技術，透過現象直達本質，學生就會豁然開朗，準確領會動作的要領。“三級跳”教學是體育教學中的難點問題，其主要原因是動作多，速度快，要求高。我在教學中充分發揮多媒體技術的教學優勢，先播放一些學生熟悉的運動員比賽視頻，組織學生一同觀看。然后引領學生分別從“一跳”“二跳”“三跳”的動作中去提煉出練習的關鍵。有學生發現，第一跳要用有力的腿去完成，第一跳的質量還與助跑的質量有關，助跑要有節奏、有計劃。也有學生指出，第一跳騰空時，另一條腿要在空中做擺動的交換動作，用起跳的退落地。有學生發現，第三跳騰空時，可以用挺身式，也可以用走步式，兩臂要向后擺動，雙腿要抬高，盡量向遠方伸展。突破教學難點的觀察活動，我們要給學生提供盡量豐富的視頻或圖片，讓學生從中抽象出本質的內容，以便于盡快把握動作的要領。讓學生善于觀察，比較動作的不同之處，選取適合自己的方法開展針對性訓練。

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這樣能夠激發學生的學習興趣,讓學生能夠快樂輕松地學習美術課程,陶冶自身的藝術情操,提高個人的欣賞、鑒賞能力,最終提高中學美術教學的質量與效率。例如:在講解素描繪畫技巧的時候,教師可以利用視頻向學生進行講解,讓學生通過視頻了解素描的精髓,之后再由老師進行教學,對學生在素描中出現的問題進行針對性輔導。這樣既能節省人力,又能提高教學的效率。

1.2激發了學生學習美術的興趣

興趣是學生最好的老師,無論是美術還是其他課程,只有讓學生感興趣,讓學生融入到學習當中,才有可能實現教學的初衷,才能讓學生真正獲得知識。每次上美術課的時候,屏幕的畫面、播放的聲音都會吸引學生的注意力,讓學生融入到課堂當中。藝術教學的目的在于培養學生的審美鑒賞能力,讓學生在學習文化的同時找到一個可以放松的時刻,讓學生更為全面的發展自己,而多媒體技術正好就是實現素質全面化發展的催化劑,讓學生在新的環境下學習,獲取更多的知識。

1.3提高了美術教學的效率

傳統的教學只有黑板、粉筆、教材而已,教師只能憑借自身的講解,向學生介紹美術知識。這種傳統的教學效率極低,而且學生的學習興趣、學習效率都不高。現在僅僅使用一個U盤或者一臺電腦就能將美術教學的內容反復的展示給學生,既節約資源又提高教學效率。但是值得注意的是,教師需要在課前進行資源收集,并加強與學生之間的溝通,爭取獲得效率、質量的雙贏。

2多媒體技術在中學美術教學中的實際應用

中學的美術教學不僅要為學生營造一個良好的藝術氛圍,還要在良好的氛圍中培養學生們的觀察審美能力,傳授美術知識與技能,重視學生們的創造、創新能力。美術課程所容納的課程量巨大,但是相應的課時量卻很少,這就要求教師在課堂上必須要提高教學的效率,優化教學的質量。如今,多媒體技術已經被廣泛的應用到中學美術教學中,教師需要在課前進行課件準備,在課堂上只需要點擊鼠標讓課程展現在屏幕上,圖文并茂地進行知識講解,完成教學的過程。

2.1在美術欣賞課上使用多媒體技術,優化教學結構與教學內容

在中學的美術欣賞課中,教師需要為學生展示一些經典的美術作品,目的就是培養學生們對于美術作品的鑒賞、欣賞能力,提高學生們的文化底蘊與藝術修養。多媒體技術正是發揮欣賞課程價值的一種手段,利用多媒體技術能夠讓藝術作品更具立體化,學生們能夠更好的理解與接受。在最新人教版的美術鑒賞書籍中,通常都會附有一個光碟,里面有很多的美術設計課件與美術圖片,緊扣教材且內容詳實。例如《外國古代繪畫藝術》,在講授這堂課時教師可以自行制作一個ppt,選取幾幅世界名畫并附以資料說明,還可以加上悠揚的音樂,為學生營造藝術氣息濃郁的氛圍。名畫的選擇主要以西方在文藝復興時期創造的作品為主,因為此類作品能夠反映出時代的特點與作者內心的情感,這對學生來講是一種激勵,讓學生能夠設身處地的感受當時作者創作名畫時的感受,從而提高自身的藝術修養。比如達芬奇的名畫《最后的晚餐》,就是不二之選。它將基督以及十二門徒的內心世界描繪的淋漓盡致,每一個細微的表情都能夠通過屏幕展示出來,感染力極強,此時在配以適當的講解將學生帶入到畫中,使其留下深刻的印象。

2.2在色彩設計課上運用多媒體技術,深化教學內容并創造色彩世界

在色彩課上,可以運用電腦軟件中的顏色與著色工具,向學生講述色彩的知識,例如有色系、無色系、明度、色相、純度三要素等。色彩能夠帶給人不同的精神感受,教師可以結教學內容與個人特點制作課件,除了使用圖片、動畫之外,還可以將“色彩的真實含義”與“色彩的個人聯想”等融入其中,從而深化教學內容,培養學生的想象力與創造力。

2.3素描課上使用現代多媒體技術,突破教學難點與重點

中學的素描教學主要包含理論知識與技巧技能,理論中主要包含構圖、透視、觀察等。以“透視”為例,運用現代多媒體技術能夠化繁為簡,同時緊密聯系生活中的各類事物,取得相應的教學成果。教師可以使用PS軟件,建立起一個包含透視三要素的文件,其中被觀察物件可以分別置于視平線上、中、下三個位置的水平圓,它們之間雖然方向、大小相同,但是通過透視則會出現明顯的不同。之后,教師可以制作幾個平面動畫,將圖形的活動躍然屏幕上。但是,理論應聯系實際,教師可以在生活中使用照相機拍攝一些有著“水平圓透視”特點的物件,完成剩余的課件是制作。最后教師在進行總結與歸納,歸納相關的規律與知識,方便學生們記憶,提高教學的效率。

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現今由于多媒體技術的迅速崛起和高速發展，越來越多的應用軟件都大量使用了多媒體技術.如果將多媒體技術應用于地理信息系統(geographicinformationsystem，簡稱GIS)軟件中，勢必大大增強GIS信息的表現能力，擴大GIS的應用領域.那么怎樣將多媒體技術應用于GIS軟件中呢我們認為應從兩方面來設計科技論文：其一是怎樣將多媒體數據溶于GIS數據庫中，并保證提供GIS軟件的雙向檢索及各種分析功能；其二是在應用過程中，怎樣實現多媒體的播放功能.以下就這兩個內容及其應用前景談談我們的看法.

1多媒體數據的有效管理

通常，應用軟件中的多媒體數據有兩種生成方式：一種是媒體播放之前，將其數字化到數據庫當中，播放時從數據庫中取數據；另一種是播放時，邊生成邊播放.而GIS軟件中的數據庫又分為空間數據庫和屬性數據庫，即我們可根據媒體數據的特性或應用軟件的要求將多媒體數據分別溶于空間數據庫和屬性數據庫中.

1.1GIS數據庫中多媒體數據的管理

1.1.1GIS空間數據庫中多媒體數據的管理目前，多數GIS應用軟件所能描述的空間目標都是靜態的，實際上，很多GIS所要表達和研究的空間目標都不會是一成不變的，因此，GIS研究者已廣泛關注能對時空過程和時空目標進行描述和分析的時態GIS(temporalGIS).時態GIS的組織核心是時空數據庫，即設計一個合理的時空數據模型是建立時態GIS的關鍵所在.雖然目前還沒有較成熟的能支持時態GIS產品的時空數據模型，一但時空數據模型的研究有所突破，不僅能解決時態GIS的應用問題，還將解決空間數據庫中動畫數據的管理問題，即可通過使用動畫技術來實現在屏幕上動態播放時空過程.如動態顯示衛星云圖的變化情況、地殼變動情況、森林沙化和城市化情況以及海岸或河灘的侵蝕或淤積變化情況等.

有關時空數據模型，張祖勛［1］提出使用分級索引方法來對基本修正法進行改進.這種方法就是不存貯研究區域中每個狀態的全部信息，而只存貯某個時間的數據狀態(稱為基態)以及相對于基態或鄰近狀態的變化量.在此基礎上，建立分級索引，以便能快速找到所需的時空過程的數據.

要使用這種建索引的基本修正法，需要考慮兩個問題，一個是如何建立索引；另一個是如何設計用來描述兩個狀態變化量的差文件.

關于建索引的問題，筆者認為：基態，亦a,b,c,d分別表示時態GIS的4個時期；T.時間軸；t0,t1,…,tn分別表示時態在GIS某個時期的n+1個時態，其中tn為基態，即“現在”時態一次數據狀態——“現在”時態總是變化的，每產生一個新的現在時態，就應生成一個現在時態與前一次時態的差文件，同時根據現在時態所處的時間位置來決定是否產生新的索引差文件.以四叉樹為例，如圖1所示，當n為2i(i=2,3,…)的整數倍時，就需產生tn-2i～tn的索引差文件.相應地為了減少索引差文件所占的存貯空間，而又不影響對任一時態的檢索速度，可將tn-2i+1～tn-2i的索引差文件刪掉，所刪的索引名文件個數正好比新建的索引差文件個數少一個.

關于差文件，筆者認為在設計中應考慮如下幾個因素.(1)由于差文件是通過對兩個時態的目標信息進行異或而產生的，這意味著差文件包含有兩類目標信息：一類是前一時態有而后一時態無的目標信息；另一類是前一時態無而后一時態有的目標信息.為了能根據差文件快速、連續地由一個狀態到過去另一狀態或最近另一狀態進行檢索，應在差文件中將這兩類目標信息予以標識區分.(2)兩個狀態之間目標變化應是有對應關系的，即01(目標從無到有)；10(目標從有到無)；1N(目標從一個變成多個)；N1(目標從多個變成一個)，以及目標空間信息無變化，屬性信息有變化；目標局部空間信息有變化等.為了能進行快速檢索，在差文件中應將兩類各目標之間的對應關系予以標明，當然，這會增加差文件生成過程的復雜性.(3)和所有地圖數據庫模型類似，差文件也由空間信息、屬性信息和關系信息組成，差文件中應將每個目標這3種信息之間的關系予以標明.

1.1.2GIS屬性數據庫中多媒體數據的管理有些GIS的應用中，認為多媒體數據是一種特殊的專題屬性數據.怎樣選擇多媒體數據的數據模型，使得既能遵循其自身特點，又能有效地建立起它與空間數據的聯系，是多媒體技術在GIS應用中的關鍵所在.

目前，多數GIS屬性數據庫使用的是關系模型.為能將關系模型應用于多媒體數據管理系統中，就必須對現有的關系模型進行擴充，使它不但能處理格式化數據，也能處理非格式化數據.楊學良［2］就這個問題提出了3種技術策略：將多媒體數據文件名作為關系中元組某列(或屬性)；將每個元組作為一個完整文件保存；元組中存貯格式化數據以及非格式化數據的引用項，而非格式化數據單獨存貯.

對比這3種技術策略，第一種技術策略方法簡單、容易實現，適宜于對多媒體數據進行播放.第二、三種技術策略雖然能夠實現并發控制和恢復，以及實現對多媒體數據進行編輯和拮取的應用，但由于此兩種技術策略將每個元組所對應的空間目標的專業屬性和多媒體屬性混在一起，這既增大了應用程序設計的復雜性，又不利于那些只需使用空間目標的專業屬性的一些應用的實現.為此，我們認為，在第一種技術策略的基礎上，增加一個或多個屬性項，用于存放多媒體數據的文件信息和數據流信息，當我們需要對多媒體數據文件進行特殊應用時，可根據文件信息和數據流信息對多媒體數據文件進行操作.

1.2GIS區域分析中多媒體數據的生成

多媒體數據生成的另一種方式是在GIS應用中，邊統計、分析運算，邊生成結果數據——多媒體數據.

1.2.1空間分析中多媒體數據的生成空間分析是一組分析結果依賴于所分析對象的位置信息技術［3］，因此，空間分析要求獲得目標的空間位置及其屬性描述兩方面信息.空間分析主要有：地形分析、疊加分析、緩沖區分析和網絡分析等.

為了能更清楚地表示上述一些空間分析的結果，我們可用虛擬現實技術來實現.所謂虛擬現實［4］是一種由計算機生成的高級人機交互系統，即構成一個以視覺感受為主，也包括聽覺、觸覺、嗅覺的可感知環境，使用者通過專門的設備可在這個環境中實現觀察、觸摸、操作、檢測等試驗，有身臨其境之感.比如，可用虛擬技術來觀察地形分析或網絡分析得到的空間效果，使用者可用交互操作的方式來控制自己與觀察對象的角度、距離以及光照等，使觀察對象隨使用者的操作而動態旋轉.此時以動畫形式顯示的媒體數據隨使用者的操作產生并顯示.

1.2.2統計分析中多媒體數據的生成統計分析就是用數理統計方法開展區域分析.數理統計方法主要有：統計特征值、研究兩種或多種地理現象之間的相關分析，通過一組實際觀測數據分析系統變量之間因果關系的回歸分析，以及主成分分析等.

為了更加形象化，我們可以將數理統計結果以直方圖、曲線、曲面或區劃圖表示，甚至可以將重要的部分以醒目的顏色、特殊的符號或閃爍的顯示形式來告訴使用者，還可以配上解說詞，以增加系統的感染力，而表現這些現象的媒體數據是在統計分析之后由系統自動生成并播放的.

2GIS應用系統中多媒體功能的實現

在GIS應用軟件中進行多媒體功能實現，首先是受GIS應用軟件自身開發平臺的限制.多數情況下，GIS應用軟件的多媒體開發平臺宜選擇編程語言，如VC++，VB或BC++等，以利于和GIS應用軟件相結合.一旦多媒體開發環境確定下來，那么怎樣實現區域分析中多媒體功能

2.1空間數據庫中多媒體數據的播放

由前所述，空間數據庫中存貯的多是各期間的時空數據，這些數據的結構與MCI所能接受的多媒體文件格式RIFF(resourceinterchangefileformat)不同，所以應用程序不能直接調用MCI函數和API函數，必須根據時態GIS的空間數據庫結構，設計一個相應的動畫播放程序來實現動態顯示功能.

下面簡述動態顯示時態GIS中ti～tj狀態的算法步驟(0≤i≤j≤n，其中n為現在時態).(1)由基態開始檢索各索引差文件直到生成ti狀態信息.(2)顯示ti狀態信息.(3)根據ti差文件，擦除ti狀態有而ti+1狀態無的信息，顯示ti狀態無而ti+1狀態有的信息.(4)i+1i.(5)當i＜j時，轉(3)；否則結束.

如果用上述算法來實現動態顯示時空過程，還有很多細節需要設計.首先，在(1)步驟，從基態開始，逐級逐步檢索，每檢索到一個狀態差文件，就需根據差文件來生成該狀態信息，直到ti狀態處；其次，在(3)中，需要用到動畫技術，擦除前一狀態信息實質為恢復該處顯示內容，而顯示后一狀態信息之前，需保存后一處信息內容，再予以顯示新狀態信息.

2.2屬性數據庫中多媒體數據的應用

一般來說，多媒體數據主要應用于兩個方面：一個是簡單播放；另一個是對多媒體數據進行編輯和拮取.對于前者，只要使用MCI函數或API函數按屬性數據庫中其他屬性的要求進行播放；對于后者，這就要求程序員熟悉多媒體數據文件格式RIFF，根據多媒體數據的文件信息和數據流信息，通過調用多媒體文件輸入/輸出函數來實現多媒體的播放、編輯、拮取以及同步控制等操作.

3多媒體技術在GIS中的應用前景

(1)實現資源信息的科學管理，提供信息服務.GIS一改為用戶管理提供單一的圖表、數據信息形式，而在管理空間信息的同時，對圖形、圖象、視頻、聲音、動畫等形式的信息進行管理和播放，大大增加了信息的表現能力.(2)家庭教育和個人娛樂.將多媒體和GIS溶于一身，會豐富教育、娛樂軟件的內容及表現手段.比如有關地理、歷史等課程的教學軟件和娛樂軟件的設計.(3)銷售和演示信息系統.GIS和多媒體技術合為一體的這類系統會比以往的信息系統更具有表現力.比如房地產公司的銷售系統，既能表明所售住房的空間位置，又能從中檢索其住房環境及內部結構，而且可以動態地刪去當天已售出的房子，給出不同價格等；旅游導游系統，可以在為觀光游客制定導游路線時，就能對不同地方的景點產生身臨其境的感覺.

總之，將多媒體技術和GIS技術相結合，是計算機應用領域的一個發展方向，它會改變人們的工作、生活、思維方式，推動信息社會的前進.

參考文獻

1張祖勛.時態GIS數據結構的研討.測繪通報，1996,(1):19～21