唱歌實訓總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇唱歌實訓總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

文章編號：1003－4625（2009）01－0005－03 中圖分類號：F830.9文獻標識碼：A

Abstract: Nowadays, the economic intercourse is deepening and international trade are developing increasingly, so finance has to be opened and Chinese economy has to receive existing international monetary system and financial order. Recent financial tsunami is directly caused by the bubbles of financial derivatives and the lack of financial supervision, and it’s a transmission process that a international reserve currency nation conducts its national economy unbalance to the rest of the world. It is possible that RMB will become one of the international reserve currencies, so we should make preparation in economic structure and financial system.

Key Words: Financial Market; Financial Safety; Financial Crisis; Foreign Currency Reserve

席卷全球的金融海嘯給我們的金融安全與發展提出了許多的問題，怎樣面對這些問題將會影響中國金融今后發展的方向。比如，怎樣看待中國金融業的對外開放？有的人面對金融海嘯說：“幸虧中國開放得慢，開放得少，要不然，對我們的影響就大了！”但是，我們不要忘記，中國的金融業能夠有今天，也得益于我們的金融開放。是外資金融機構的進入，給我們帶來了嶄新的理念，促進了中資銀行的競爭。因此對于改革和開放的關系，該怎樣處理，是值得我們深思的。又比如，怎樣保證巨額的外匯儲備的安全？有的人過去總認為“不要嫌外匯少”，現在我們國家已經積攢了1.9萬億美元的外匯儲備，有些人又在指責中央銀行：“你們怎么管理的外匯？持有那么多的美元資產，你們意識到這安全嗎?”那我們想一想，在美元是最主要的結算貨幣的當今，央行的外匯儲備結構不以美元為主要基礎，以什么為基礎呢？拿著這么多的外匯儲備不去買以美元計價的金融產品，又買什么呢？大家看看，歐元、日元、其他的幣種，表現并不比美元好。有的人說：“現在金融危機了，是我們抄底的好機會！我們的中司，我們的外匯儲備該出去抄底了！”但這能行嗎?以國家的名義出去收購任何資產，不管是金融資產還是實業資產，都會遇到很多的障礙。人民銀行早就提出過要“藏匯于民”，我們應該努力地發展中國的人民幣基金，讓民間的資本積聚起來，購買外匯，出去尋找自己投資的機會。這需要我們進一步地深化我們金融市場的改革。還比如，怎樣看待直接金融與間接金融的關系呢？過去，我們認為我們的間接金融太多了，直接金融太少了。這一次看到美國的大投行出事情了，大投行都變成銀行控股公司了，于是有人說：“獨立的投資銀行消失了，我們還是要主要發展銀行業！”我想，如果我們不把投資銀行“高杠桿率”經營的這種模式徹底地改革的話，把這個“毒瘤”拉進了銀行體系，那么就會產生更大的危險。因為，不是說獨立的“投行”可不可以存在，而是“高杠桿率”的經營方式可不可以持續。而作為商業銀行，它是能創造貨幣的金融機構，所以它必須實行嚴格的監管。我們對于貨幣和金融產品應該有一個區分，而過去，我們的發展當中，把貨幣和金融產品混同在一起，那么這樣的話就會帶來很多的混亂，這些都是需要我們三思的。再比如，我們怎樣看待分業經營與綜合經營？莫頓先生說過，“機構是靈活的，而功能是永恒的”。因而，我們應該正確地認識金融的各項功能，研究對每種功能應該怎樣來進行監管。我提倡按功能立法，按功能監管。而根據每個國家不同的文化傳統、歷史傳統和現實的情況，可以采取分業經營模式，也可以采取綜合經營模式。綜合經營既可以是法人綜合，也可以是集團綜合，這些都是可以探討的機構存在的方式，但是機構存在的方式絕不可以替代金融功能的劃分和對不同功能的監管。我想，這些都值得我們進一步地去研究。

30年的改革開放讓中國享受了經濟全球化的成果，帶動了中國經濟的發展，但在世界經濟動蕩時，我們必然會受到影響。在經濟交往日益加深、對外貿易不斷發展的今天，金融是不能不對外開放的，中國的經濟不得不接受現有國際貨幣體系和金融秩序。當前爆發的金融海嘯，從直接原因看，是金融衍生品的泡沫和金融監管缺失造成的，但從深層次看，是一個國際儲備貨幣的國家經濟失衡將其危機向全球傳導的過程。不改革這樣一個貨幣體系，其他國家只能被動地承接這個過程。改革國際貨幣體系，當前只能夠加強對儲備貨幣國的監管和約束，從長遠講，應該讓世界有更多的選擇。中國的人民幣有可能成為國際儲備貨幣之一，但是，要從經濟結構和金融體制上做好準備。

首先，從產業結構上，要提高產品在產業鏈中的位勢，從加工鏈末端上升至互通有無的水平交換狀況。

其次，要順應國際貿易的需求方便，用人民幣做國際貿易的結算貨幣。盡管現在由于缺少很多條件還不可能馬上實現人民幣的完全可兌換，但是我們與周邊國家很多雙邊貿易，有人民幣結算的需求，我們應該順應這樣的需求，令雙邊貿易自由選擇結算幣種。中國已經跟十個國家簽訂了雙邊貨幣結算與合作協議，讓貿易雙方自主選擇結算貨幣。由于人民幣是堅挺的，世界對中國經濟是有信心的，很多人是愿意拿人民幣來結算的。但是這其中有一些技術問題要探討，比如拿人民幣結算，怎樣來計算進出口的量？怎樣來落實出口退稅的政策？怎樣進行國際收支的申報？但這些都是技術問題，我們的管理是應該為經濟活動服務的，只要經濟有這樣的需求，我們的管理方式就應該順應這樣的需求，為企業提供方便。管理不是目的，管理只是為了更好地給企業提供一個穩定的外在的環境，要樹立“服務第一”的意識，讓管理政策服務于企業的貿易需求是我們的責任所在。

再次，我們要擴展人民幣金融市場的廣度和深度，加快人民幣可兌換的進程，給人民幣持有者創造投資的渠道。有的人認為“中國能夠躲過亞洲金融危機是因為我們資本項下不可兌換”，“我們今天能夠在世界的金融海嘯當中受到的沖擊比較少，也是因為人民幣不可兌換，我們的開放程度不高”。但是，因落后而避免了災禍，這叫做“因禍得福”，并不是一件好事情。千萬不要因為我們開放度不高、損失少，就自滿起來，就把自己封閉起來。如果這樣的話，當世界穩定下來并再一次起飛的時候，中國肯定要吃大虧。有一個寓言，我覺得很有意思：中國坐了一個拖拉機在地上走，“咚咚咚，咚咚咚”挺穩當的，速度不快；人家坐著飛機在天上飛，飛得快，“啪”一聲掉下來了。中國一看，“哈哈”，你這個先進的東西不如我!我想我們應該深思這個寓言，我們應該清醒地認識到我們應該做的事情。如果我們順應了國際貿易的需求，順應了周邊國家想拿人民幣當儲備貨幣的需求，那么在這樣的一個國際形勢下，我們該給這些愿意持有人民幣的人一個投資的渠道。人家總不能把所有的儲備貨幣，都儲備成人民幣現鈔吧？我們不能夠把所有的人民幣儲備貨幣都變成普通的定期存款吧？各國中央銀行不能到中國的中央銀行來辦存款吧？必須要給國外持有的人民幣一個回流的渠道，一個投資的渠道。因而我們就面臨著要發展人民幣的金融市場，發展它的廣度和深度。全世界為什么在美元“跌跌不休”的時候，還要持有美元？因為美元有它廣闊和深厚的金融市場。大家想持有歐元，歐元有那么廣闊和深厚的金融市場嗎？所以，如果要想中國不因為持有大量的美元而被動地受到損失的話，就應該做強做大我們的人民幣，就應該做深做廣我們的人民幣金融市場。

穩步推進人民幣金融市場發展既是促使經濟增長方式轉型的需要，也是改變中國在國際金融體系中被動局面的需要。

1.在經濟困難的時期，更需要提出制度性改革的措施，來發展我們的股票市場和債券市場。近年來，中國證監會一直在不斷地推出一個個制度性的改革措施，而且這些措施都是向市場化方向發展的。我認為這是值得肯定的。我們對于資本市場的信心，應該來自于制度的健全和中國經濟穩步發展的前景，而不要老是寄托于出臺救市措施。我覺得復雜的金融問題歸結到一個最簡單的原理就是，我持有股票要得到不低于銀行存款利息的收入，即股票分紅不低于銀行存款利息，然后才考慮買賣股票的差價收入。如果所有人都把自己的股票的收入寄希望于買賣差價的話，這就是一個“博傻”的市場，而不是一個健康的資本市場，就失去了配置資源的功能。所以每一個股民都應該看一看你手上的股票能不能給你帶來分紅，足不足以和銀行的存款利息相比較。如果不能的話，只說明你買了一個不值得投資的股票；如果是高于銀行存款利息的話，那你就拿著它吧，盡管它現在的股價比較低，但是它起碼能獲得比銀行利息高的分紅，起碼它還有未來的成長空間。

2.要正確地認識金融衍生產品的作用，穩步推進衍生工具的發展，鎖定、分散市場風險。大家都認為這一次金融風暴是衍生產品泡沫導致的，有的人慶幸我們沒有搞衍生產品。這是不對的，我們不能因噎廢食，不能夠因為一些投行的冒險家們把泡沫做大了，造成了金融危機，所有的衍生產品就不再發展了。衍生產品從誕生到現在幾十年的過程中對市場的發展起到了很好的正面推進作用。它能夠鎖定風險、分散市場風險，但是，它絕對不可以消滅風險。大家一定要記住，任何一個金融產品都是有風險的，你可以鎖定風險、分散風險，但是消滅不了風險。那么在匯率和利率不確定的情況下，利用期權和期貨來鎖定風險、分散風險，應該說是必要的。中國現在利率逐漸市場化，匯率也在浮動，在這種情況下，我們必須給企業提供風險管理的避險工具，因而發展金融期貨和期權是必須的。也有人對是不是要搞“資產證券化”存有疑問。我認為資產證券化也還是要搞的。資產證券化分為實業的資產證券化和信貸的資產證券化，實業指收費權等基礎上的資產證券化，要比信貸基礎上的資產證券化要更穩當一些。所有的金融衍生品關鍵是要控制杠桿率和建立科學的止損機制。大家分析一下，所有的出現風險的衍生產品交易，它必然要在兩件事情上犯錯誤，要不就是過高的杠桿率，使金融產品帶來的風險超出了其風險承受能力；要不就是沒有止損的機制，操作人在虧損后總想著下一次能扳回來。在風險管理的過程中一定要有及時止損機制，如果不止損，過度的僥幸會出更大的問題。

篇（2）

本人主要承擔《幼兒故事教學實訓》及《幼兒游戲指導》這兩門課程的教學工作，通過幾個學期的探索與研究，基本能夠實現課程的教學目標并取得良好的教學效果，為今后學前教育專業課程改革奠定了堅實基礎。本文著重從三十個幼兒故事及其教學實踐方面著手，探討其課程開展的實踐意義、具體內容以及教學活動中的問題與對策等。

 

為培養出符合社會所需的應用型專業人才，我系在李鳳清主任的帶領下，由教研室潛心研究教學并借鑒區外先進理念與經驗，適當壓縮理論知識，大膽更新陳舊內容，確立了八門專業課程作為學前教育專業重點實訓課程，并將每門課程以三十個量化標準規定為考核目標，有針對性的加強了教學實踐環節，強化了學生的專業能力。在不斷進行教學改革探索總結經驗中，自編《學前教育實訓教程》教材，本文試從《幼兒故事教學實訓》這門課程的開展展開論述：

 

一、幼兒故事課程開展的重要性

 

文學是幼兒最早接觸的藝術形式之一，它不僅可以幫助幼兒更好地進行社會化，還可以增長幼兒的知識，豐富幼兒的語言和情感，提高其思維和想象力以及審美等能力，培養其活潑開朗的性格。因此，作為未來的幼兒教師，故事教學能力的培養是十分重要和必要的。

 

二、幼兒故事課程目標定位及效果

 

(一)教學目標

 

通過十個兒歌的學習，使學生初步學會創編。

 

通過寓言與生活故事的學習，提高學生的講述能力。

 

通過十個童話故事的學習，增強學生表演能力。

 

初步學會設計故事教學活動。

 

(二)教學效果

 

通過強化幼兒故事的教學實訓，使同學達到能夠更深刻的理解作品，達到學以致用。對學前教育專業學生今后順利開展語言教學活動，起到良好的鋪墊作用。

 

三、幼兒故事課程的具體內容

 

本課程是在學前教育專業“兒童文學”課程的基礎上，再增加一學期(36學時)“幼兒故事實訓”課程。根據不同的體裁、特點，挑選經典幼兒故事三十篇，指導學生閱讀、背誦、鑒賞、創編。其中：包括童話故事十個、歌謠十個、寓言與生活故事十個(三個寓言，七個生活故事)。

 

(一)歌謠(兒歌)

 

1.傳統兒歌2.數字歌3.游戲歌4.謎語歌5.連鎖調6.問答歌7.繞口令8.顛倒歌9.字頭歌10.搖籃曲

 

(二)寓言與幼兒生活故事

 

寓言故事：

 

11.《狐貍和葡萄》12.《天鵝、梭子魚和蝦》13.《兔子和烏龜》

 

幼兒生活故事：

 

14.《小碗》 15.《誰勇敢》 16.《藍色的樹葉》 17.《一亮一暗的燈》 18.《我是哥哥》 19.《圈兒圈兒圈兒》 20.《珍珍唱歌》

 

(三)童話故事

 

21.《稻草人》22.《圓圓和方方》23.《拔蘿卜》24.《神筆馬良》25.《木偶奇遇記》26.《丑小鴨》27.《賣火柴的小女孩》28.《皇帝的新裝》29.《小紅帽》30.《白雪公主》

 

四、實際教學中存在的問題

 

(一)教師

 

1.備課。從課程的目標到教學內容的具體環節均由承擔課程的老師自己安排，基本上是在探索中完成整個教學活動，容易出現漏洞。

 

2.教學環節。基本上按照理論與實踐相結合的教學模式進行授課，面向全體的效果不佳。

 

3.教學評價。從整體上看，大多數學生在每一次展示中都能有較大的提高，當然也有學生評價一般。

 

(二)學生

 

1.學習壓力過大。學生除了學習本專業知識、還得投入八門實訓課程的學習，其精力與學習興趣受到諸多限制。

 

2.自身特點不同。由于學生自身素質與能力有所差距，導致這樣的技能強化授課法使部分學生出現不適應，一定程度上影響到教學效果。

 

3.學習態度對教學的影響。興趣高的同學能夠積極認真地參與到每次實訓的活動中;興趣一般的同學只為了完成量的要求，導致教學效果一般。

 

(三)教學環境與資源

 

由于課時量與教學條件的限制，對于如何更好地提高和指導學生講述能力的時間明顯不足，只能進行集體指導。這些反饋的問題都應該引起我們的重視。

 

五、針對教學中出現問題的對策研究

 

(一)創新思維，努力提高自己的專業水平和思想修養

 

1.保證教學的科學性。

 

2.重視補充有價值的資料和錄像。

 

3.努力鉆研業務，進行廣泛的討論交流。

 

(二)注重教學原則與方法的運用，提高教學質量

 

(三)教學環境與教育資源的改善

 

1.多媒體等現代化教學手段的運用。

 

2.鼓勵學生動手制作，充實教具的種類與數量。

 

3.建立實習基地，為學生提供便利的實踐場所。

 

4.建立自我評價體系，確保教學質量。

 

篇（3）

關鍵詞 實習實訓；中職；學前教育專業；聲樂課

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）19-0154-02

中職學前教育專業聲樂課是一門技能課，也是重要的必修課。中職學前教育專業培養的學生將來主要從事幼兒教育工作，學前教育專業聲樂教學的目標是為適應社會的發展需求，為社會培養合格的優秀幼兒教育工作者。學前教育專業教學要在不斷加強聲樂技能訓練的同時，更要注重實際應用能力的提高和培養。因此，在教學中，實習實訓環節顯得尤為重要。

實習實訓是學前教育專業聲樂教學的重要組成部分，是培養學前教育師資的關鍵環節，也是對該專業學生思想品質、知識水平和教育教學能力的重要途徑。沈陽市旅游學校高度重視學前教育專業聲樂教學的實習實訓環節，為了給學前教育專業學生提供實習實訓場地，在建校之初就創辦了兩所幼兒園，作為學前專業實習實訓基地；同時在本市及外埠相應開辟多家幼兒園作為實習實訓場所，以滿足學前教育專業學生實習實訓的需求。學校本著高度重視、充分準備、強化管理、注重實效的原則，與各個實習單位密切配合，在學校教師和實習單位教師的共同幫助與指導下，努力提高教育實習實訓質量，確保實習實訓工作的圓滿完成。

1 結合專業方向進行教學，重視學生應用技能的培養

學前教育專業與聲樂表演專業的學生在教學中有很大的不同，在教學中不僅要解決“怎么唱”的問題，更主要的是要解決“怎么教唱”的問題。為了適應社會對幼兒教師的技能要求，必須充分重視學前教育專業的聲樂教學，并且通過有效的課堂教學方法促進其技能的提升。學前教育專業聲樂教學培養的是幼兒教師，因此，不要把學前教育專業聲樂教學當成音樂專業的聲樂教學，只重視培養學生專業的聲樂演唱技巧，而忽略了學生就業所面向的群體需求。學前教育專業聲樂教學培養的學生不應該只能是很好地演唱藝術歌曲，還要會唱并且會彈唱幼兒歌曲。

目前，如果在學前教育專業聲樂教學中完全摒棄傳統聲樂教學也是不正確的，因為傳統的學前教育專業聲樂教學在學生的聲音訓練上已形成一套體系，應該繼續傳承，在此基礎上再融合學前教育專業特點的聲樂教學方法。只有這樣，才能培養出適合學前教育專業的優秀幼兒教育從業人才。

中職學前教育專業聲樂教學以會彈唱幼兒歌曲為教學目標。怎樣才能讓學生聲情并茂地演唱幼兒歌曲，并且正確處理和把握歌曲內容是教學的關鍵。教學中一定要按照正確的聲樂教學方法進行訓練，并且能正確運用呼吸、共鳴、咬字等歌唱技巧，這些是聲樂學習的基礎，必須要重視。另外，豐富的文化知識是學唱聲樂不可或缺的條件，歌唱的目的不僅僅是要唱出聲音，更重要的是表現出情感，學生對于作品的理解是否透徹、深刻，直接影響到歌唱的藝術性。具備較豐富的文化知識和音樂修養，才能正確表現出歌曲的內涵和風格。所以，在教學中一定要注重聲樂演唱技巧的訓練，同時要注重文化知識的學習，二者相輔相成，缺一不可。

質量是畢業生就業的生命線，著眼于全方位專業人才的培養模式，是適應日益激烈的市場競爭的有效途徑。以能力為本位，學前教育就是在教學中注重培養學生的應用能力，拓展他們的想象力和創造力，以培養合格的學前教育工作者為基本出發點。在此基礎上，進行教育教學目標的實施。在教學中充分利用網絡平臺，把相關教學內容讓學生在網絡平臺上進行查找并進行視聽，使學生在課前對聲樂作品有初步的認知；組織各種聲樂比賽，鍛煉和提高她們的聲樂表演能力；利用課余時間組織學生進行幼兒歌曲演唱觀摩活動，培養她們聲樂教學的實際表現能力。通過以上各項活動的開展，促進學前專業聲樂教學工作，為實習實訓奠定基礎。

2 注重實際訓練和實訓基地的建設

加強實訓基地建設是職業學校彰顯辦學特色，提高教育教學質量，實現培養高技能專門人才的必備條件。學前教育專業實訓基地主要承擔實體教學、模擬實踐、教育科研三項職能。學前教育專業實訓室的主要功能是滿足專業教育教學實訓的需要。為了進一步提升學前教育專業的整體實力，培養具備滿足社會需求的基本技能及教學技能的優秀幼兒教師，建設以先進理念為指導、以學生專業發展方向為基點的具有示范價值的實訓體系。

沈陽市旅游學校以遼寧省示范校建設為契機，以“功能齊全、布局合理、設施先進”為原則，2016年重新翻建學前專業實訓場地。新的實訓場地功能齊全，設施設備一應俱全，堪稱一流。其中全景幼兒園的建設可以說獨具匠心，為學前專業更上一個臺階奠定了堅實的基礎，從而大大滿足了學前專業教學實訓的需要。

學習聲樂的過程，有教師的“教”，也有學生的“學”。這種教學過程多靠教師的指導，但是培養學生獨立思考、分析問題與解決問題的能力非常重要。只要依賴教師就可以使學習進步得到保證，這是不切合實際的想法，因為聲樂教學是實踐性很強的專業，教師不能代替學生歌唱，學唱進步的關鍵在善思考、勤動腦、多練習。在教學中注重學習與訓練相結合，聲樂教學更多的是強調自我練習，讓學生在練習過程中多動腦筋、善于總結，并且努力使自己成為一個會唱會教的幼兒教師。教師也要在學生實際訓練中不斷總結完善，使其更快地提高專業能力，為企業和社會服務。

3 配合實習進行目標教學

教育以服務為宗旨，中職學前教育專業為幼兒園培養應用型技能型人才，因此，實習成為檢驗教育教學質量的重要環節。實習是學生從“學者”到“教者”角色轉換的預演，實習前做好充分的心理準備是完成實習工作的前提條件。為此，圍繞實習開展聲樂教學，帶領學生對幼兒歌曲進行學唱、分析、彈唱，對歌曲進行藝術加工再創造等技能訓練，使她們在實習中能獨立完成幼兒歌曲的教唱，成功駕馭課堂，勝任幼兒音樂活動課程的教學工作。

在聲樂教學中，除了培養學生歌唱和表演能力外，還要培養她們的實際應用能力，在為期一年的實習中讓她們真正體會到知識應用的重要性。在實習工作中，音樂教學活動是幼兒教師技能展示的重要組成部分。學生在本校教師和實習教師的指導下，嘗試去完成音樂活動示范教學觀摩課是非常必要的。課前準確掌握歌曲的內容，并能熟練彈唱，廣泛聽取指導教師、實習教師的合理化建議，并進行各項環節的指導檢查，幫助學生完成備課準備工作；課上通過給幼兒彈唱、表演及其他輔助教學手段的運用，吸引幼兒的注意力，讓他們喜歡并且和教師互動，達到寓教于樂的教育目的；課后總結經驗，實習教師和指導教師針對上課出現的問題進行分析、歸納、總結，幫助學生提高教育實習能力。通過教育實習，學生將所學知識和技能運用于幼兒園教學實踐，技能得到鍛煉和提高，同時也檢驗了課堂教學的成果。

以大班曲目《娃哈哈》為例，這首歌曲教學的主要特點是：新疆少數民族歌曲，情緒活潑、歡快、熱烈；讓幼兒掌握八分音符和后十六分音符的節奏特點；此歌曲適合載歌載舞的表演形式演唱。圍繞這三個基本特點，幫助學生設計活動目標、活動過程，寫出活動教案。在導入新課環節中，以新疆富饒美麗，盛產哈密瓜、葡萄，以及民族服裝的特點等入手，通過視頻、掛圖等手段，引導幼兒，使他們產生好奇心，對學習歌曲產生興趣，激發學習興趣。引導幼兒用歡快的情緒學唱歌曲，用鈴鼓、三角鐵敲打八分音符和后十六分音符節奏。在學唱后期，結合新疆舞蹈的基本元素“腳墊步”“轉手腕”等肢體動作進行表演，使幼兒在學中動、教師在動中教。最后達到既會唱又會跳，載歌載舞地表演歌曲《娃哈哈》，實現預期的教學目標。

4 結語

總之，中職學校學前教育專業的聲樂教學一定要從實際出發，為社會培養合格的優秀人才。因此，在教學中一定要重視實習實訓這一教學環節，鍛煉和培養學生的聲樂歌唱技能，以社會需求為目標，以先進的教育教學理念為指導，培養出更多更好的幼兒教育工作者，為學前教育服務。■

參考文獻

[1]徐錦.中等職業學校學生校內實訓存在的問題及對策分析[J].華人時刊，2014（11）.

篇（4）

高職高專院校人才培養工作計劃的重要文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出高職教育應當服務區域經濟和社會發展，以就業為導向，加快專業建設與改革。對于高職高專院校的聲樂課程來說，其培養目標是讓大部分聲樂專業的學生經過學習獲得舞臺表演能力以及指導他人進行舞臺表演的能力。高職高專院校音樂表演專業為此設置了以聲樂基礎訓練、演唱技巧訓練、舞臺藝術實踐、聲樂組合排練、實訓項目教學、教學成果展示六模塊為訓練點，開展相關的教育教學工作，使學生具備相應的職業能力。

1 高職高專聲樂教學模式改革之啟發

作為培養音樂表演專業學生職業技能的核心課程，要怎樣才能開創具有高職高專院校特色的聲樂教學模式？怎樣才能突出“舞臺社會化、課堂舞臺化”的音樂表演專業課程精髓？怎樣在聲樂舞臺藝術教學中提高學生的聲樂實踐能力？正是一系列的追問推動著高職高專院校聲樂教學模式的改革，在此過程中形成的“四環導學”教學模式和“聲樂集體課”教學模式是典型的高職高專院校聲樂教學模式，它們對聲樂教學具有獨特的意義和價值。

1.1 “四環導學”聲樂教學模式

我國的高職高專院校最常見的聲樂教學模式的原型是心理學提出的“感知——模仿——鞏固——應用”的學習順序，它的實質是教師傳授繼而學生模仿，教學方式單一、教學過程枯燥、教學效率低下等問題催生了“四環導學”教學模式，它主張在教學的四個環節中引導學生自主練習、探索聲樂技能技巧，其實質是在聲樂教學中貫徹“自主學習、合作學習、探究學習”的新理念。“四環導學”教學模式的基本操作程序是“激發學生學習興趣—學生自主探究—師生共同討論，歸納總結——學生自主練習，鞏固提高”。它與傳統聲樂教學模式最顯著的區別是突出學生的主觀能動性，關照學生的個體差異，為學生自主選擇適合自身實際的聲樂訓練方式提供了更大的空間。

（1）“四環導學”之學生自主探究階段。聲樂教學中的學生自主探究分為兩個環節，第一個環節是學生在課前進行本堂課的作品預習，熟悉歌曲的節奏、歌詞、歌曲創作背景、曲風等內容，第二個環節是學生在課堂中鞏固預習的成果，為下一步的練習和深入做準備。學生在第二個環節對第一個環節的預習成果作深度處理，諸如分析伴奏織體、感知歌曲情感。雖然自主探究的主體是學生，但教師在這個階段要向學生呈現明確的學習目標、指導學習方法和練習技巧，幫助學生在自主學習中掌握并運用聲樂知識。

（2）“四環導學”之學生合作交流階段。合作交流階段是學生之間、學生與教師之間發生思想和情緒的碰撞、在音樂世界中產生共鳴的機會，一是教師與學生的合作交流，教師引導學生煥發相應的思維和情感，在音樂實踐中踐行聲樂知識，學生與教師交流聲樂表演過程中的感受，提出自身的疑惑和存在的問題。二是學生與學生之間的合作交流，不僅體現在演唱時的配合，還體現在學習經驗上的溝通，通常以小組合作的形式完成，教師在此過程中扮演巡查的角色，觀測學生合作交流知識和經驗的效果，適時答疑解惑或做出示范。

（3）“四環導學”之歸納總結階段。學生在歸納總結階段進行藝術展示，其實質是學生之間、生生之間的教學互動，學生在這個過程中展示自己對聲樂的掌握程度和練習成果，聆聽教師與同學提出的建議，對所學內容進行歸納總結。與此同時教師要給予及時恰當的評價和點撥，在提出問題的同時也指出解決問題的對策。

（4）“四環導學”之鞏固提高階段。經歷了前面三個階段的學習，學生已經基本完成了既定的學習內容，但要做到扎實深刻，還需要有一個鞏固提高的練習，實現感性認識到理性認識的升華。發聲訓練就是很好的鞏固提高手段，演唱者對氣息、共鳴、喉嚨等不斷進行調試，尋找情感表達的方式，獲得自己獨有的聲樂技能。在此過程中，教師一方面要結合前三個階段的實際和問題，對學習過程進行總結歸納，帶領學生鞏固知識，加強訓練。

“四環導學”教學模式的優勢在于它能極大地調動學生的積極性，突出學生在聲樂訓練中的主體地位。由于聲樂學習是一個極具個性化的過程，不同的學生往往有不同的風格和領悟，具備自我探索能力顯得尤為重要，“四環導學”教學模式有助于引導學生自我探索，獲得舞臺表演的實踐能力及指導他人進行舞臺表演的教育能力，值得在高職高專聲樂教學中推崇。

1.2 “聲樂集體課”聲樂教學模式

“聲樂集體課”模式與傳統聲樂“一對一”教學模式相對立，它誕生于高校擴招的背景之下，受制于短缺的聲樂師資以及降低教學成本的外在壓力，為了最大限度地利用現有教學資源，向學生群體進行集體授課。隨著高職高專院校音樂教育改革的縱深推進，“聲樂集體課”教學模式逐漸成為主流。

（1）開展系統的聲樂理論知識?！奥晿芳w課”教學模式并不適用于所有階段的學生，卻對初學聲樂，對聲樂基礎理論知識了解甚少的學生格外適合。教師通過聲樂集體教學的方式可以向學生系統地講解聲樂理論知識，即進行針對性的聲樂理論訓練，比如發聲器官的生理構造、發聲時的機能狀態、歌唱時的呼吸、吐字能內容。對聲樂知識的學習使學生了解人體的發聲原理，掌握歌唱要領等唱歌的重要機能的原理。聲樂集體課很好地彌補了“一對一”的個別課不適合傳授聲樂知識的弊端，是高職高專院校聲樂教學初期最適用的教學模式。

（2）培養學生的音樂表演綜合能力。音樂表演綜合能力主要指“唱、聽、講、教、演”，唱，即發聲技巧及演唱能力；聽、講、教，即聲樂教學技能；演，即對歌曲的個性化處理、動作設計等舞臺表演能力。聲樂集體課教學模式有利于教師通過學生的整體表現觀測學生的問題和優點，并且學生在聲樂集體課中能夠通過其他同學的表現間接地把握自己的狀態，評價自己的問題和優勢，提高鑒聽能力和其他演唱技能。

2 對高職高專聲樂教學模式改革的建議

2.1 調節聲樂教學各部分內容的比重

以往的聲樂教學主要是教授聲樂基礎理論知識、獨唱聲樂作品，鍛煉聲樂技能訓練、舞臺實踐訓練等內容，然而要使學生具備較高的聲樂職業技能，這些教學內容遠遠不夠。針對高職高專院校中具備獨唱能力的學生較少的問題，可以改變以獨唱曲目為主的教學現狀，增加重唱、小組唱、少兒聲樂曲目訓練等內容，以聲樂組合排列的形式進行小組唱排練、重唱排練，以提高學生的團隊協作能力。針對學生舞臺表演能力不高的問題，可以適當降低鍛煉學生聲音技巧的訓練，增加適合舞臺表演的曲目訓練，教師在選曲上要注意結合時代特點與時俱進。另外，在平時的教學中增加錄音實踐，在實訓項目訓練中提高學生的職業能力，編寫聲樂視唱輔助教材供學生練唱時使用，提高學生的樂感和音準。

2.2 結合社會需求，以項目引領教學

高職高專院校的培養目標是為社會推送具有實踐能力的人才，因此在課程設置上應當充分結合社會需求，根據面向社會的音樂表演專業崗位調查制定校內外實訓項目，并根據學生能力和項目需要設置“歌舞班”、“組合班”等，學生對號入座進行項目實訓。高職高專院校聲樂教學的目的是為實踐而服務，而當前最大的問題是聲樂課程設置基本是單一的聲樂技能課，這約束了學生的表達能力和藝術靈感。只有開設豐富的音樂實踐課才能提高學生的聲樂綜合能力，培養出符合社會需求的聲樂專業人才，

2.3 采用多種教學方法，突出聲樂教學靈活性

教學方法的選擇要基于學生的實際情況和教學內容的特點，一直以來，高職高專院校的聲樂教學方法和目標都承受著爭議，但事實上，任何教學都沒有既定的教學模式，只要符合學生的實際情況，總體上順應聲樂專業的培養目標，滿足了這些條件后的教學方法可以是靈活變通的。

首先，教學方法的選擇要遵循“因材施教”的原則，因材施教是古已有之的教育教學原則，在聲樂教學中同樣適用，在今天的教學中，最常見的因材施教的手段是分層教學，包括“分層同步”和“分層異步”，根據學生的個體差異進行因材施教，即按照學生能力、基礎的高低對學生進行分層，同一層次的學生接受特定的教學指導，教師為此要選擇針對各個層次的學生的教學內容和教學方法，使學生的收貨達到自己能力之內的最大值。

其次，在加強高職高專院校實訓項目的同時教師要注重引導學生積極參與實訓，加強舞臺實踐能力的提高訓練，激發學生的參與熱情，對學生給予心理疏導和鼓舞，幫助他們克服在公眾面前進行聲樂表演的膽怯心理，從而提高藝術表現力和職業能力。

再次，加強檢測，及時反饋。聲樂教學的檢測不能像其他學科一樣通過書面考試進行，尤其是強調培養學生實踐能力和職業能力的高職高專院校，除了要有專門考察學生業務知識水平的書面測試，還要加大聲樂實際表演測試的比重，畢竟一個優秀的聲樂表演藝術家呈現在眾人面前的不是知識儲備，而是表現能力。

2.4 豐富考核方式，全面評價學生能力

考核向來是教育教學的重要一環，聲樂專業課程的特點之一是以項目為導向，因此對該專業的考核也應當將聲樂技能和實訓項目相結合。評價主體要包括專業教師評價、同組同學互評、兼職教師評價。除此之外，將聲樂與表演綜合訓練課程同時考核，考察學生在完成項目時的技巧和舞臺表現力，按照各自的課程標準進行考核，使學生明確認識到聲樂表演必須是將演唱、舞臺形體、藝術修養等因素有機整合在一起的。

總之，高職高專院校聲樂教學模式的選擇和未來的發展并沒有固定模式或規律可循，它是靈活的，變通的，且取決于諸多因素，我們對聲樂教學模式的思考是對當下教學的反思，以及對提升教學質量而進行的梳理。

參考文獻：

[1] 曾美英.高職高專聲樂課程內容及教學模式改革初探[J].大眾文藝，2007（11）.

篇（5）

二、中等職業教育學前教育專業人才需求和職業崗位需求分析

1．學前教育專業人才需求分析?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》提出，到2020年，學前一年毛入學率達到95%，學前兩年毛入學率達到80%，學前三年毛入學率達到70%。國家還制定了學前教育辦園標準，建立了幼兒園準入制度，對家庭經濟困難幼兒入園給予補助，并對0至3歲嬰幼兒教育給予高度關注。各地通過學前教育行動計劃的實施，改建了一大批農村薄弱幼兒園，新建了一批示范性幼兒園，支持了一批民辦幼兒園。但從目前情況來看，制約幼兒園發展的瓶頸仍然是師資短缺和質量不高的問題。這也從另一個方面反映出，未來一段時期對學前教育專業人才將會有非常旺盛的需求。2．學前教育崗位能力分析。學前教育職業崗位群除要求學生要熱愛幼兒、具備良好的師德、敬業精神和強烈的責任心外，還有很多能力的要求。主要體現在以下四個方面:一是認知能力，主要包括觀察能力、思維能力、溝通能力;二是組織能力，主要包括生活指導能力、理解和把握幼兒心理的能力、幼兒教育環境創設能力、教育教學的應變能力和創新與合作能力;三是職業技能，主要包括彈奏樂器、唱歌、跳舞、繪畫等方面的操作能力;四是學結能力，包括獨立學習，自我反思，明確問題，總結經驗，提出改進意見。3．幼教機構的人才實踐需求。調查表明，幼教機構對人才需求主要體現在以下幾個方面:一是具有較高的專業知識與專業技能;二是具有較強的溝通和交流能力;三是具有較強的計算機應用能力;四是要有較強的服務意識、吃苦耐勞精神和較強的實踐能力;五是要掌握一門特長。

篇（6）

我國的高職高專院校最常見的聲樂教學模式的原型是心理學提出的“感知———模仿———鞏固———應用”的學習順序，它的實質是教師傳授繼而學生模仿，教學方式單一、教學過程枯燥、教學效率低下等問題催生了“四環導學”教學模式，它主張在教學的四個環節中引導學生自主練習、探索聲樂技能技巧，其實質是在聲樂教學中貫徹“自主學習、合作學習、探究學習”的新理念。“四環導學”教學模式的基本操作程序是“激發學生學習興趣—學生自主探究—師生共同討論，歸納總結———學生自主練習，鞏固提高”。它與傳統聲樂教學模式最顯著的區別是突出學生的主觀能動性，關照學生的個體差異，為學生自主選擇適合自身實際的聲樂訓練方式提供了更大的空間。

（1）“四環導學”之學生自主探究階段。聲樂教學中的學生自主探究分為兩個環節，第一個環節是學生在課前進行本堂課的作品預習，熟悉歌曲的節奏、歌詞、歌曲創作背景、曲風等內容，第二個環節是學生在課堂中鞏固預習的成果，為下一步的練習和深入做準備。學生在第二個環節對第一個環節的預習成果作深度處理，諸如分析伴奏織體、感知歌曲情感。雖然自主探究的主體是學生，但教師在這個階段要向學生呈現明確的學習目標、指導學習方法和練習技巧，幫助學生在自主學習中掌握并運用聲樂知識。

（2）“四環導學”之學生合作交流階段。合作交流階段是學生之間、學生與教師之間發生思想和情緒的碰撞、在音樂世界中產生共鳴的機會，一是教師與學生的合作交流，教師引導學生煥發相應的思維和情感，在音樂實踐中踐行聲樂知識，學生與教師交流聲樂表演過程中的感受，提出自身的疑惑和存在的問題。二是學生與學生之間的合作交流，不僅體現在演唱時的配合，還體現在學習經驗上的溝通，通常以小組合作的形式完成，教師在此過程中扮演巡查的角色，觀測學生合作交流知識和經驗的效果，適時答疑解惑或做出示范。

（3）“四環導學”之歸納總結階段。學生在歸納總結階段進行藝術展示，其實質是學生之間、生生之間的教學互動，學生在這個過程中展示自己對聲樂的掌握程度和練習成果，聆聽教師與同學提出的建議，對所學內容進行歸納總結。與此同時教師要給予及時恰當的評價和點撥，在提出問題的同時也指出解決問題的對策。

（4）“四環導學”之鞏固提高階段。經歷了前面三個階段的學習，學生已經基本完成了既定的學習內容，但要做到扎實深刻，還需要有一個鞏固提高的練習，實現感性認識到理性認識的升華。發聲訓練就是很好的鞏固提高手段，演唱者對氣息、共鳴、喉嚨等不斷進行調試，尋找情感表達的方式，獲得自己獨有的聲樂技能。在此過程中，教師一方面要結合前三個階段的實際和問題，對學習過程進行總結歸納，帶領學生鞏固知識，加強訓練。“四環導學”教學模式的優勢在于它能極大地調動學生的積極性，突出學生在聲樂訓練中的主體地位。由于聲樂學習是一個極具個性化的過程，不同的學生往往有不同的風格和領悟，具備自我探索能力顯得尤為重要，“四環導學”教學模式有助于引導學生自我探索，獲得舞臺表演的實踐能力及指導他人進行舞臺表演的教育能力，值得在高職高專聲樂教學中推崇。

1．2“聲樂集體課”聲樂教學模式

“聲樂集體課”模式與傳統聲樂“一對一”教學模式相對立，它誕生于高校擴招的背景之下，受制于短缺的聲樂師資以及降低教學成本的外在壓力，為了最大限度地利用現有教學資源，向學生群體進行集體授課。隨著高職高專院校音樂教育改革的縱深推進，“聲樂集體課”教學模式逐漸成為主流。

（1）開展系統的聲樂理論知識。“聲樂集體課”教學模式并不適用于所有階段的學生，卻對初學聲樂，對聲樂基礎理論知識了解甚少的學生格外適合。教師通過聲樂集體教學的方式可以向學生系統地講解聲樂理論知識，即進行針對性的聲樂理論訓練，比如發聲器官的生理構造、發聲時的機能狀態、歌唱時的呼吸、吐字能內容。對聲樂知識的學習使學生了解人體的發聲原理，掌握歌唱要領等唱歌的重要機能的原理。聲樂集體課很好地彌補了“一對一”的個別課不適合傳授聲樂知識的弊端，是高職高專院校聲樂教學初期最適用的教學模式。

（2）培養學生的音樂表演綜合能力。音樂表演綜合能力主要指“唱、聽、講、教、演”，唱，即發聲技巧及演唱能力；聽、講、教，即聲樂教學技能；演，即對歌曲的個性化處理、動作設計等舞臺表演能力。聲樂集體課教學模式有利于教師通過學生的整體表現觀測學生的問題和優點，并且學生在聲樂集體課中能夠通過其他同學的表現間接地把握自己的狀態，評價自己的問題和優勢，提高鑒聽能力和其他演唱技能。

2對高職高專聲樂教學模式改革的建議

2．1調節聲樂教學各部分內容的比重

以往的聲樂教學主要是教授聲樂基礎理論知識、獨唱聲樂作品，鍛煉聲樂技能訓練、舞臺實踐訓練等內容，然而要使學生具備較高的聲樂職業技能，這些教學內容遠遠不夠。針對高職高專院校中具備獨唱能力的學生較少的問題，可以改變以獨唱曲目為主的教學現狀，增加重唱、小組唱、少兒聲樂曲目訓練等內容，以聲樂組合排列的形式進行小組唱排練、重唱排練，以提高學生的團隊協作能力。針對學生舞臺表演能力不高的問題，可以適當降低鍛煉學生聲音技巧的訓練，增加適合舞臺表演的曲目訓練，教師在選曲上要注意結合時代特點與時俱進。另外，在平時的教學中增加錄音實踐，在實訓項目訓練中提高學生的職業能力，編寫聲樂視唱輔助教材供學生練唱時使用，提高學生的樂感和音準。

2．2結合社會需求，以項目引領教學

高職高專院校的培養目標是為社會推送具有實踐能力的人才，因此在課程設置上應當充分結合社會需求，根據面向社會的音樂表演專業崗位調查制定校內外實訓項目，并根據學生能力和項目需要設置“歌舞班”、“組合班”等，學生對號入座進行項目實訓。高職高專院校聲樂教學的目的是為實踐而服務，而當前最大的問題是聲樂課程設置基本是單一的聲樂技能課，這約束了學生的表達能力和藝術靈感。只有開設豐富的音樂實踐課才能提高學生的聲樂綜合能力，培養出符合社會需求的聲樂專業人才，

2．3采用多種教學方法，突出聲樂教學靈活性

教學方法的選擇要基于學生的實際情況和教學內容的特點，一直以來，高職高專院校的聲樂教學方法和目標都承受著爭議，但事實上，任何教學都沒有既定的教學模式，只要符合學生的實際情況，總體上順應聲樂專業的培養目標，滿足了這些條件后的教學方法可以是靈活變通的。首先，教學方法的選擇要遵循“因材施教”的原則，因材施教是古已有之的教育教學原則，在聲樂教學中同樣適用，在今天的教學中，最常見的因材施教的手段是分層教學，包括“分層同步”和“分層異步”，根據學生的個體差異進行因材施教，即按照學生能力、基礎的高低對學生進行分層，同一層次的學生接受特定的教學指導，教師為此要選擇針對各個層次的學生的教學內容和教學方法，使學生的收貨達到自己能力之內的最大值。其次，在加強高職高專院校實訓項目的同時教師要注重引導學生積極參與實訓，加強舞臺實踐能力的提高訓練，激發學生的參與熱情，對學生給予心理疏導和鼓舞，幫助他們克服在公眾面前進行聲樂表演的膽怯心理，從而提高藝術表現力和職業能力。再次，加強檢測，及時反饋。聲樂教學的檢測不能像其他學科一樣通過書面考試進行，尤其是強調培養學生實踐能力和職業能力的高職高專院校，除了要有專門考察學生業務知識水平的書面測試，還要加大聲樂實際表演測試的比重，畢竟一個優秀的聲樂表演藝術家呈現在眾人面前的不是知識儲備，而是表現能力。

篇（7）

范文二：我不斷地完善自己，提高自身素質。我在學好專業課與公共課的基礎上，還閱讀了大量的課外書籍，不斷地增加新知識，陶冶情操、開拓視野。不僅如此，我還積極參加社會實踐活動，和各種文體活動，培養了我一定的組織與社交能力。本人熱愛籃球、羽毛球、跑步、下棋、唱歌。

范文三：我是一個認真工作，認真鉆研，勇于創新的人。能熟練運用電腦，掌握一定的office辦公軟件，與老師與同學保持著緊密的關系，樂于幫助同學解決學習與生活上的麻煩，善于總結歸納，善于溝通，有良好的敬業作風和團隊合作精神。

范文四：對待工作認真負責，善于溝通、協調有較強的組織能力與團隊精神;活潑開朗、樂觀上進、有愛心并善于施教并行;上進心強、勤于學習能不斷提高自身的能力與綜合素質。在未來的工作中，我將以充沛的精力，刻苦鉆研的精神來努力工作，穩定地提高自己的工作能力，與公司同步發展。

范文五：積極主動、獨立性強、具有高度的責任感和敬業精神，待人真誠、誠實守信、團結協作意識強，能夠吃苦耐勞，勇于挑戰新事物，具有一定的開拓創新能力， 踏實做事，誠實做人是我為人處世的原則。

范文六：本人綜合素質佳，能夠吃苦耐勞，忠誠穩重堅守誠信正直原則，勇于挑戰自我開發自身潛力;做一個主動的人，工作積極熱情，為了自己的目標為了完成自己想要的事情拼命投入力量，具備良好的人品，樂于與人溝通，生活在群體之中，能夠與人進行客觀直接的溝通，具有較強的團隊管理能力和與人合作的精神，能夠積極互動努力達成團隊的目標，善于學習，勤奮務實，刻苦鉆研，具備廣泛的興趣和很豐富的只是，適應能力強，能夠在很短時間內融入一個新的領域，適應他并且把他做好。

范文七：本人喜歡唱歌，性格熱情開朗，待人友好，為人誠實謙虛。工作勤奮，認真負責，能吃苦耐勞，盡職盡責，有耐心，善于與人溝通，有一定的團隊合作能力和創新意識，是個有擔當的女生。熟悉office辦公軟件，學習過計算機類相關知識，學過網頁設計與制作。精通財務會計，做賬算賬。

范文八：三年的大學教育使本人具有商務英語專業方面的理論知識，半年的專業實訓讓本人掌握外貿單證的操作流程知識，也增強了自己適應環境的能力。在校期間本人嚴格遵守學校規章制度，尊敬師長、團結同學，有強烈的集體榮譽感;學習認真刻苦，成績優良，曾獲得院獎學金;重視理論聯系實際，積極參加各項實踐實習活動。本人出身于農村家庭，從小就培養了吃苦耐勞、堅忍不拔的精神。

范文九：當今人才多層次的需要，促使本人不斷更新、加強自我：在校期間順利取得了國際貿易業務員以及國際貿易單證員兩項技能證書，并且擁有國家計算機一級等級優秀證書，能夠熟練運用Office2003(Microsoft word、Excel、PowerPoint)等;有著扎實的文字撰寫能力和寫作基礎。此外還從事過促銷，服務員等的校外兼職，充分鍛煉了自己的溝通交際能力、細致靈活的處事方式以及膽識。

范文十：三年的校園生活，使我自身的綜合素質、修養、為人處事能力以及交際能力等都有了質的飛躍;讓我懂得了除學習以外的個人處事能力的重要性和交際能力的必要性。

學習中，我嚴格要求自己，虛心向老師、同學請教;努力學好專業知識，除了專業知識外，還注重各方面知識的擴展，豐富自己的知識空間。

篇（8）

數字化技術介入聲樂首先解決了聲樂教學中主觀聽覺和客觀聽覺不一致的情況。人們感知自身聲音大體分為3個類型：外傳導聽覺，內傳導聽覺，內、外傳導復合聽覺［1］。歌唱者聽到的自己演唱的聲音和老師聽到的聲音是不同的，這很容易造成學生對老師提出的要求感到不理解甚至疑惑。在普通教學中，通常往往有這樣的情況，對老師指出學生的問題，但學生一臉茫然，并未意識到問題的存在。并不是老師指出的不對，而是學生由于自己聽覺的偏差導致沒有領悟老師所說的問題，傳統的聲樂教學會出現教學效果不好、效率不高等現象。

一、數字化技術在聲樂教學中的使用價值

數字化技術介入聲樂首先解決了聲樂教學中主觀聽覺和客觀聽覺不一致的情況。人們感知自身聲音的方式大體分為三個類型，外傳導聽覺、內傳導聽覺、內外傳導復合聽覺。歌唱者聽到的自己演唱的聲音和老師聽到的聲音是不同的，這很容易造成學生對老師提出的要求感到不理解甚至疑惑。在普通的教學中通常有這樣的情況，老師指出學生的問題，但學生一臉茫然，沒有意識到問題的存在。并不是老師指出的不對，而是學生由于聽覺的問題導致沒有領悟老師所說的問題，傳統的聲樂教學會出現教學效果不明顯，效率不高等現象。利用現代先進的數字錄音技術和后期分析處理來記錄聲樂演唱，目的在于幫助聲樂學習者認識自己的演唱狀態，建立良好的發聲聽覺習慣，了解自身聲音特點，對音準、節奏、情感進行客觀技術性分析和主觀判斷，從而有效提升聲樂學習效率和質量。在實訓過程中，我們做了大量實驗比對。例如，在本課題研究的階段中，參加對比演唱學生錄音中，由于學生演唱能力的局限，歌唱的肌肉和氣息支撐比較弱，在歌曲演唱的錄制過程中出現了大量的音準、節奏方面的偏差。我們通過重復播放錄好的音頻片段，指出其中的音準問題以及分析其出現的原因，讓演員們清晰明確地看到了自己的問題所在，以便在下一遍錄制中注意及時更正。在這次錄制中，我們邀約參與課題的徐老師的學生演唱音樂劇唱段《天邊外》進行錄制，在錄制過程中，不斷通過錄音和對比聆聽去調整學生狀態，在狀態較好的時候開始錄制。但在音準方面還有諸多明顯偏低的狀況。這時候聆聽錄制后的音頻，學生自己很快就聽到了自己在聲樂技術、音準、情感表達中的缺點。隨后，對該片段進行音準修正后，學生更加明白了正確音準的聽感，再次在聲樂老師的指導下，進行聲樂技術的調整，二次錄制音準明顯好了很多。在完成多次錄音后，通過老師對角色唱段的講解、通過對原唱音頻進行對比聆聽，以及軟件音準數據比對，讓學生和聲樂教師一起總結學生當前存在的問題，定制計劃幫助學生在下一階段的聲樂學習中需要做到什么樣的演唱狀態。對比大師的演唱，讓學生明確自己的不足在哪里以及課后練習要注意什么，讓學生清晰地了解下一個階段學習的目標方向。數字化技術運用在聲樂教學中極大改善了聲樂教學的教與學的學習效率，使得學生的進步程度大幅度提高。通過實際教學錄制我們總結出，適當的先進數字化技術的引用能解決傳統聲樂教學中的不足，幫助老師針對性地解決學生的聲樂問題。通過不斷實訓，客觀的錄音數據分析能讓學生清楚感受到自己的學習進度，一步一步扎實地提升自我技能。最后，通過一個完整聲樂作品的錄制，能客觀記錄這一項目研究過程中學生學習的變化的軌跡，和第一次錄音的數據進行比對更能看出學生的提升幅度。該課題的思路并非顛覆現有的聲樂教學的方法，而是引入數字技術對于聲樂教學的幫助作用，在學生演唱歌曲之前，教師通常都要指導學生進行練聲訓練，這是指導學生把握歌唱狀態的有效手段。此時，教師可以分別錄制學生在進入狀態前后的聲音。并引導學生進行波形對比，鼓勵學生積極分析造成波形差異的根本原因，提升教學效率和教學效果［2］。這就如同在醫療體系中，傳統的醫療手段對疾病也可以進行診療。但是，引入先進的醫療設備后，可以快速輔助醫生診斷疾病。數字化技術介入到聲樂教學中能幫助聲樂教學更有效率，更好地提升整體教學水平，使學生客觀聽覺得到快速提高。

二、數字化技術在國外聲樂專業教學中使用現狀

數字化音頻錄音技術的誕生和發展一直以來都是國外處于領先地位，并在聲樂教學中得到廣泛的應用。為此，我專門咨詢了在多個國家留學的中國學生，了解了歐洲、美國和韓國的音樂院校的錄音技術在聲樂教學中的普及程度。在訪問中了解到，近年來韓國的聲樂專業數字化錄音技術應用非常廣泛，包括傳統的美聲教學、音樂劇教學，特別是流行演唱。由于韓國錄音技術非常發達，在學校學習過程中，學生在學校錄音棚中會參與大量的錄音實踐，通過錄音后對學生演唱狀態的分析幫助學生客觀的對自己有一個認知，同時也要求學生課下通過錄音的方式完成作業進行提交。通過鄭玉蕭同學跟她留美的韓國的聲樂教師交談了解到，美國以伯克利音樂學院為代表的學校大量的采用數字化技術應用在教學中，所以韓國的教師將這樣的教學習慣和風格帶回了韓國普及和推廣，使得聲樂教學的效果大大提高。關于歐洲音樂學院我訪問了在德國定居的中國音樂人梁金女士，她了解到在法國法蘭克福音樂學院的聲學系和德國漢堡音樂學院音樂系中，錄音技術在聲樂教學中的應用并不是很多，雖然德國的錄音技術起步較早，但在藝術學院中，一直以獨立專業存在，沒有實現跨專業的融合教學與發展，她本人也和德國從事錄音的朋友聊了之后，都認為很遺憾，在歐洲其實更應該像美國和韓國那樣，應該普及數字化音頻技術在聲樂學習中的使用。由于韓國的藝術院校對于數字化錄音技術介入聲樂的教學應用相對較多，加上良好的硬件設施，在聲樂教學，特別是流行聲樂教學中經常使用錄音的手段，幫助學生認知和提升聲樂演唱水平。所以韓國近年來的聲樂教學水平在亞洲異軍突起，美聲、音樂劇，尤其是流行演唱的水平日益提高。

三、數字化技術在國內聲樂專業教學中使用現狀

在國內以“數字化技術在聲樂教學中的應用”為關鍵字在《中國知識資源總庫》中檢索到相關論文至少20余篇。大多數論文存在以下問題：研究者通常是從事聲樂專業的教師，并未涉及數字化技術對于聲樂教學研究的核心和實質。研究者不太了解數字化技術中的技術環節，用什么計算機、什么聲卡、什么話筒、什么話放，什么錄制軟件，什么軟件做音準分析。文章中涉及技術環節的要么忽略掉，要么就是引用，也沒有查看技術描述的年代，以至于不少文章中錯誤不斷出現。有的2015年的研究居然還在使用1994年的計算機及軟件，甚至還有張冠李戴出現軟件名稱拼寫錯誤的情況。不少論文在談及數字技術的部分竟然出現不少論文內容雷同的情況。

（一）傳統聲樂教學中教師如何糾正音準

傳統聲樂教學中對教師的聲音審美、聲音科學的判定標準及原則、聽力、教學經驗、體力、綜合能力等方面提出了更高的要求。因此，實際教學中因教師個體差異及心情、體能等方面的因素都會導致教學效果并不完全盡如人意的實際情況。引入數字化聲樂教學手段就變得非常迫切和必要，在技術方面的幫助下，能夠在師生中依靠更加客觀的第三方記錄和回放聲音尤為重要。實際傳統聲樂教學中很早就采用手機錄音或攝像的手段及方式進行教學，增加學生對自己的辨識，發現其演唱的問題。但是手機、攝像機等設備對于聲音錄制的品質、后期的技術處理及分析完全無法與先進的數字錄音設備相比。在傳統聲樂學習過程中，教學方式比較單一和固定，一般以教師與學生面對面親身教授為主，輔助教學工具大都為鋼琴或音響，學生通過鋼琴音高的提示和教師的描述來尋找正確的發聲方法和音高位置，當學生出現音高和音準錯誤時，由教師及時叫停，并進行錯誤回顧，此時學生可能已經忘記剛才的音高位置了，一般教師會對剛才學生出現的錯誤進行模仿，并做出正確的示范，以此種方式試圖讓學生領悟，然后讓學生重新再唱一次甚至多次重復這一過程直到正確，在沒有現代先進技術手段介入的情況下，一般需要通過教師的一些抽象講解來提示學生音高的位置、呼吸的調整、腔體的打開等這幾個需要同時注意的方面。這種形式存在一定的主觀性和曲折性。有一些悟性高的學生領悟較快，能夠通過教師的示范感受到自身問題所在以及立刻掌握如何調整呼吸狀態、肌肉運用來及時地糾正自己的音準，但仍有許多學生無法通過這種方式明確地感知自己的錯誤或不能馬上改正。這樣一種單一傳統的教學方式常常會出現教師講授吃力、學生吸收不好的情況，長此以往，音準糾正方面師生雙方都要花費很多時間和精力，而教學效果往往不甚理想。

（二）數字化技術在教學過程中對音準控制的作用

聲樂人才培養模式具有時代性，多元化的聲樂教學形式可以更好更快地滿足當下人才培養需求，為學生畢業后的就業及深造奠定更好的基礎。在拓展聲樂教學方式的前提下，可利用數字化技術作為載體實現全方位多視角的聲樂教學，扎實推進學生舞臺表演與演唱的技術技能訓練，實現數字化技術與聲樂教學的融合發展。近幾年來，由于線下教學無法正常進行，一種新的聲樂教學形式——線上聲樂教學應運而生。師生借助當下先進的網絡技術進行遠程上課，有通過直播手段上課的、有通過發送錄制音頻視頻來上課的、也有利用各個視頻軟件上課的，新型授課形式大大突破了之前的單一模式，豐富了聲樂教學形式的多樣性。同時面對當前社會的強烈需求，也鼓勵和支持更多的有志之士共同研發提升數字化技術與聲樂教學融合的網上課程，使學生即便身在異地也能接受老師的親身教學。在此次課題研究過程中，本人通過實驗法，對聲樂學生在一個時間段內進行跟蹤錄制，總結每個學生的錄音文件對比分析其音色、演唱特點、音準偏差，通過技術分析，讓學生明確知道自己演唱的問題和不足。在研究過程中師生共同確定參與錄音的選曲，根據每學期的課程內容，制定階段性的教學目標和考核標準，提高學生對聲樂曲目中音準的控制能力。總結出好的經驗加以運用、不足之處進行改進，探索高職聲樂課程的教學規律。通過該項目的研究，既增強教師團隊的科研能力又增強教師及學生的實踐能力，通過新的教學模式和課程的結合既提高教師的教學創新能力又對學生今后從事社會音樂教育和音樂推廣工作奠定了基礎。在藝術高職聲樂課程設置增加錄音棚實訓課，選擇教學曲目中代表性的聲樂作品進行錄音實訓。根據藝術高職教學人才培養目標和特點，確定錄音實訓課程教學時間安排，考慮到現有的教學計劃、人才培養目標和考核標準，合理加入新的實訓環節。實驗所用到的軟件硬件設備：錄音場所是在本學院用于教學實習的專用錄音棚，裝修具有良好的建筑聲學特性。聲卡采用德國RMEfirefaceUFX，話筒放大器是AMSNEVE103，話筒采用的德國NeumannU87。課題錄音用到的軟件是美國AVID公司的Protools2021。該軟件是最早在計算機中開發的數字錄音軟件，迄今為止已經成為業內的行業標準。音準分析軟件是Celemony公司的MelodyneStudio，這個音準修正軟件也是業內最為出色的軟件。該課題分為三個階段，第一階段確定參與項目的學生及收集數據，通過多名學生的錄音數據收集，錄制數據進行分析，讓學生了解現階段自己的聲樂演唱的狀況；第二階段做比對分析，研究過程中，已經完成多次錄音后，通過講解，對比聆聽，及軟件音準數據比對，和聲樂教師一起總結學生當前存在的問題，定制計劃幫助學生在下一階段的聲樂學習中需要做到什么樣的演唱狀態；第三階段通過兩個階段的實訓，能解決在傳統聲學教學中的不足，幫助老師針對性地解決學生的聲樂問題。通過不斷實訓，客觀的錄音數據分析能讓學生的學習一步一步提升。最后，通過不斷校準音準后，完成一個高水準聲樂作品的錄制?？傊?，該課題的研究及應用使聲樂教學的理論與實踐結合得更為緊密，有效增強學生（特別是流行演唱方向）的就業競爭力，保證了課程的嚴謹性和教學的客觀性，探索了如何在高職院校培養學生適應多種舞臺演唱的教學規律，確定了學生畢業可達到的能力標準，為學生上崗就業提供“無縫對接”。通過這次教學研究，也可以提升學院聲樂教師教學的整體水平和教學要求。同時，對傳統聲樂專業的課程設置具有推動及優化作用，可大大促進聲樂課程的教學改進。

參考文獻

篇（9）

大學生2021個人實習的總結

 

時光荏苒，轉眼間來幼兒園實習已經四個月了，四個月的實習生活除了工作經驗和知識上的豐碩外，的收獲莫過于“轉變”二字，幼兒園的實習讓我在快樂中獲取很多知識，學到了許多幼兒園的實際操作經驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎，現總結如下。

 

一、工作方面

 

這幾個月來，我辛苦地訓練他們，從不要求他們要將課文讀熟，我只要他們懂得禮貌，知道何時該說對不起、何時該說謝謝、何時要問好，從不要求他們唱歌要把調音唱準，我只要他們盡興地唱歌，快樂地跳舞，從不曾在他們游戲歡笑的時候制止他們，我只要他們記得將玩具歸位、只要他們別去剝奪同伴們的快樂。

 

跟他們相處這些日子來，我總是用于其它老師的方式跟他們溝通，不必大聲地管教他們，他們就比其他大哥哥大姐姐乖巧聽話，不必打罵他們，只要抱著他們說說話，一次、兩次他們就不再犯錯。一天有三之一的時間，他們都在我身邊。每個孩子都一樣，他們是我的，他們的父母把孩子交到我手上，這群平均不到三歲的孩子，此時應在父母身邊，享受著呵護的，卻因為父母的工作無暇照顧，所以把他們放到這里。

 

實習對我們來說真的是一個很好的機會，不僅可以看清楚自己的能力，更可以找到和書本上完全不一樣的知識面。古人常說：聽不如看，看不如做。人可以發展到如此強大，當然不是由想象而來，沒有一步步的做，又何來一步步的發展。在本次長達四個月的實習期間，我從各方面了解了自己將來的工作性質、義務與責任。

 

二、學習方面

 

我通過聽課初步了解教師們的教學方式，大致掌握年齡階段學生的授課特點。教師們介紹說幼兒園重點培養學生健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，各個領域相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識和技能等方面的發展。其中我覺得較有特色較為精彩的是他們在上課前的聊天時間，也就是培養語言方面。

 

語言能力的發展是在運用過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、感說、喜歡說并有機會說并能拿到積極應答的環境。教師與幼兒的個別交流，幼兒與幼兒之間的自由交流等對幼兒語言發展具有重要特殊意義。這里，老師首先引出一個小朋友感興趣的一個話題，然后由小朋友紛紛舉手發言，圍繞這個話題說說他們的看法。

 

這個年齡階段的孩子舉手都極為踴躍，恨不得把手伸到半空好讓老師知道他舉手了。舉手踴躍，上課氣氛異常活躍，在大家都發表完自己的意見后，老師再向他們闡釋她的看法，這樣既及時糾正了有些小朋友的一些不太正確的觀點，老師與學生之間的情感進行了很好的交流，語言能力也不知不覺中提高了不少，可謂一舉多得。

 

三、心得體會

 

以前我比較注重于對有關幼兒身心發展特點及國內外幼兒教育研究的理論學習，常常忽略了對幼兒生活常規的關注。這一次在幼兒園實習，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發現其實訓練幼兒的生活常規培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。還有就是在組織幼兒活動時我看到了自己的不足，如對于幼兒的意外答案和突發行為和語言，不能迅速地靈活地應答和處理。說出了自己的不足，我也向老師請教過，得出結論是大部分都是因為我是新手老師造成的，慢慢的磨練會讓我這些不足得到改進。

 

通過這次的實習，我掌握了一些與幼兒相處的方法，這是一筆難得的財富。實習讓我的思想逐漸成熟，也使我懂得了：“學高為師，行正為范”的道理。在今后的日子里，我將會繼續努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這四個月不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做得更好。

 

大學生2021個人實習的總結

 

20xx年4月18日至20xx年5月5日，我在湘潭市一中進行了為期半個月的實習。實習期間，我能嚴格遵岢學校的各項規章制度，按時作息，不遲到，不早退，不無故缺席。作為實，我在實習生和指導老師之間建立起了不可或缺的橋梁作用。每當有同學有重要事情需要請假時，都由我親自匯請假情況給指導老師。向當指導老師有事情通知我們時，就讓我負責通知各位實習生。

 

在指導老師劉老師的耐心指導、幫助下，我總共聽了4節課，備了2個教案，說了一次課，較好地完成了教育實習任務。在聽課之前，我仔絀鉆研教材，認真寫教案。在聽課期間，我仔絀做聽課筆記，學習老師的授課方式和講課技巧。我在指導老師帶領的高二年級的兩個班上各聽了一堂課，聽課內容為人教版高中化學必修5中的第二章第三節鹵代烴，共2節課。從中我學到了很多教學方法和教學技巧，使我受益匪淺。我發現劉老師講課的內容安排井井有條，教學內容由淺入深，很好地運用了講練法和多媒體教學，能激發學生的學習動機和學習興趣，導學生積極思考化學領域中的科學問題。

 

劉老師邊講課，我邊記聽課筆記，由十沒有接受專門的培訓，我的聽課筆記可能記得不太規范合理，需要加強訓練。在聽課之前，我寫了鹵代烴這一節的教案。但是聽完老師的課以后，我感覺自己寫的教案存在很多問題和需要修改的地方，于是我把自己寫的教案和老師上課的內容相結合起來，整合成了一份新的教案。我們聽的另外兩堂課分別是高一和高三年級。雖然老師不樣，講課方式也有所差別，但是讓學生聽懂、學會是每一位老師的首要任務。這時我才深刻地意識到，要當好一位老師是多么不容易啊!

 

篇（10）

我國幾乎所有的獨立學院都開設有英語專業。但由于培養目標不明確，與行業脫鉤，培養出來的畢業生無法滿足地方產業發展的需求，導致就業率全面下滑，招生銳減，面臨著前所未有的危機。背靠行業，轉型發展，培養應用技術型人才是獨立學院英語專業未來發展的唯一出路。在新的人才培養方案修訂中，湖北商貿學院將普通本科教育與職業教育相銜接，針對湖北地方產業發展需求，增設兒童英語教育和涉外酒店專業，拓展學生的就業渠道，培養專業化更強的高級應用型人才。兒童英語教育專業符合市場需求，招生形勢良好。現已經招收了2014級、2015級、2016級三屆本科生，招生計劃一直在逐年增加。學生的學習質量和就業情況直接反映本專業的教學效果和辦學水平，而學生對所開設課程的認識和感受是直接影響學生學習效果的重要因素。為了進一步提高教學質量和辦學水平，課題組對2014級兒童英語教育專業27名學生進行了關于課程設置的問卷調查。

一、調查方式及內容

此次調查的主要方式是網上問卷調查，對象為兒童英語教育專業2014級本科生，時間為2016年7月，網上提交問卷29份。問卷內容包括三部分：一是對兒童英語教育專業和自身的定位和認識；二是對兒童英語教育專業第一、二學年專業基礎課及專業核心課的評價。14級兒童英語教育專業學生經過兩年的學習，對該專業課程的整體情況已經有了初步了解和體會，回過頭來對兩年的學習經過反思，得到的反饋對人才培養方案的修訂及專業建設具有重要參考價值。

二、學生問卷調查結果分析

調查的第一部分是學生對專業課程設置現狀的看法。十二個問題中有四個問題是多選題，其余都是單選題。問卷調查結果顯示：在專業選擇及學習動機方面，大部分學生（48.28%）出于對兒童英語教育事業的熱愛而選擇該專業；在特長方面，排名前三位的分別是音樂（48.28%）、繪畫（37.93%）和手工制作（34.38%），但是依然有20.69%的學生沒有任何特長；對兒童英語教師這一職業的熱愛程度，全班有超過70%的學生認為這是理想職業或自從開始本專業學習后逐漸熱愛，其他學生則對該職業不太喜歡或持無所謂的態度。我們欣喜地發現75.86%的學生在選擇職業時，更注重自我發展，其次分別是人際關系（44.83%）、物質生活（41.38%）和社會地位（24.14%）。學生越來越注重把個人發展和職業興趣結合起來，專業的功利化選擇并不是主流。對專業課程的滿意度調查顯示，沒有一個學生對課程設置不滿意，但是非常滿意的比例只占17.24%，這說明課程設置依然有調整和改進的空間。至于不滿意課程設置的原因，27.59%的學生認為理論課與實踐性課程比例不合理，24.14%的學生認為專業技能課程技能性欠缺。通過兩年的專業課程學習和實訓，學生普遍反映在英語基礎知識、兒童教育相關知識，計算機方面的課件制作能力、教學實踐能力以及與兒童溝通的能力方面均有所欠缺，是今后需要努力和提高的方面。所有學生均完成了第三學期結束后的寒假社會實踐，79.31%的學生反映困擾他們的問題是專業技能知識不夠用，其次分別是工作壓力大（48.28%）、薪水的高低問題（34.48%）和復雜的人際關系（31.03%）。所有學生均意識到教育見習、實習對未來工作的重要性并對實踐活動對今后的學習產生的效果持肯定態度。問卷還調查了學生對兩年來所學各門專業基礎課和專業核心課的評價。問卷調查表中，我們讓學生從課程對兒童英語教育專業的重要性課時安排的妥當性，課程內容的難易程度和對學習、實習產生的影響各方面打分，采取5級分制。關于課程對兒童英語教育專業的重要性，排在前五位的依次是：英語語音、基礎英語、英語口語、兒童發展心理學、英語聽力，所占的百分比依次是：79.31%，75.86%，75.86%，72.41%,68.97%。從這些數字我們可以清楚地了解到，語言的聽說能力已經得到了學生的充分重視。聽說能力也是語言教師技能的重要指標之一，沒有好的發音和語言表達能力是無法勝任優秀的兒童英語教師崗位的。但是，我們在英語課堂和專業技能實訓中發現，學生的聽說能力依然比較薄弱。由于緊張、基礎不牢或準備不充分等原因在模擬教學環節經常出現表達錯誤等語病現象。相應，也正是通過實習實訓，學生了解到：在兒童英語教學過程中，聽說能力非常重要，自己的聽說能力有待進一步提高。因此，學生對聽說課程的開設有了更深刻的認識。關于專業課程課時安排的妥當性，有3.45%的學生認為英語聽力、TEM-4綜合練習和英語教學法基礎的課時安排妥當性非常差。這部分學生認為相關課時嚴重不足，英語聽力、TEM-4綜合練習課和英語專業四級考試的通過緊密相關。學生對基礎英語的課時安排滿意度是最高的，達到75.86%?；A英語是基礎階段最重要的專業課程，培養學生聽說讀寫的語言綜合運用能力，課程的特點是精講精練，學生的基礎知識、基本語言技能的提高和運用很大程度上依賴這門課程，因此該門課歷來受到學生和教師的重視。本調查結果也從側面反映出學生的英語基礎依然薄弱，經過兩年的專業學習，進步不是非常顯著。對于英美概況和英語教學法基礎等全英文授課的專業課程，學生普遍感覺難度較大。關于專業課程的難易程度，10.35%的學生對英語口語課和6.9%的學生對英語語音課的難易程度評分較低。一方面學生意識到，英語口語溝通和交流十分重要，英語發音的準確也是必不可少；另一方面，我們搜集了學生對兒童英語專業課程設置和專業建設的意見，有學生明確指出，一些外教上口語和語音課學習效率很低，學習效果也比較差。英語語音和口語課一般安排給外教上，因為傳統觀念認為，外教可以提供給學生最地道的語言和最逼真的英語交流環境，但是不排除有外教存在教學方式不嚴謹，教學資質欠缺等問題導致課堂效率低下的現象。這也提醒我們，口語和語音課不應該盲目依賴外教，而應該全盤考慮，合理安排教師資源，增強學生對課堂的滿意度。除此之外，學生對兒童英語教育概論、兒童發展心理學和英語教學法基礎三門專業核心課程在難易程度上，選擇5分（很難）的不到50%，選擇1分（容易）的占3.45%-6.9%。綜合學生意見分析，英語教學法基礎是很重要的專業課程，介紹了國內外主流的教學法，理論性較強，學生普遍認為使用英文版教材和全英文授課難度較大，課堂內容不太容易吸收理解和形成體系。兒童英語教育概論和兒童發展心理學這兩門課程除了理論性強之外，也和學生對兒童的感性認識息息相關。這也提示我們，理論課程的學習不能單靠書本，還要多給學生創造實踐機會，從實際中增強感性認識。在課程對未來學習和實習產生的影響方面，學生零差評的課程有基礎英語、英語口語、英語聽力、英語語音、TEM-4綜合練習、兒童發展心理學和教師技能實訓。為教師技能實訓打5分的達到65.52%。在意見反饋中，學生也多次提到“多實踐”，“多設置一些實訓課”，“實踐出真知”，“理論與實踐相結合”，“在實踐過程中感到有所不足”等看法。我們除了按照人才培養方案開設校內實訓外，也不斷鼓勵學生積極參加寒暑假社會實習，聯系用人單位為學生創造優越的實習條件，安排指導老師指導學生實習和撰寫實習報告，總結經驗體會，不斷探索新的實習模式，如“校內雙元制”，已經取得了很好的實踐效果。此外，學生在問卷調查中提出希望能增加一些增強教學技能的輔助課程，比如繪畫、音樂、舞蹈、手工制作、游戲設計等。在問卷調查中，我們也發現有20.69%的學生沒有任何興趣特長。因此，在設計課程的時候，我們既要考慮學生的實際需求和愿望，也要考慮學生的整體素質形成的機制、階段和步驟，使學生在考慮了全面發展和社會需求等多種因素的教育框架的幫助下得到充分的發展。

三、結論

課程是專業建設的生命線，是保證教學質量的關鍵。通過這次問卷調查和訪談，我們了解了學生對兒童英語教育專業課程設置的看法和態度。從教學改革發展的方向來看，考慮學生的需求和教學的需要，進一步加強英語聽力和口語的教學，并適當地增加理論課時或實踐環節。另外，學生比較重視英語教學法、兒童發展心理學等專業課程的學習。在完成理論課時的學習之外，學生非常渴望與實踐相結合。我們在探索“校內雙元制”實訓模式的同時，可以考慮增加實訓課時，讓學生在實踐中獲得動手能力和創新精神，使理論和實踐更好地結合。在設置課程的時候，既應該從學生現狀和各類課程設置現狀入手，也應該依據培養目標和培養規格，考慮學生需求和愿望，使學生在社會需求的框架下得到全面充分的發展。

參考文獻：

[1]付麗麗,仲偉秀.《學前兒童英語教育》課程改革的實踐與探索——以呼倫貝爾學院課程教學改革為例[J].呼倫貝爾學院學報,2013,(6).

[2]李生蘭.學前教育學[M].上海:華東師范大學出版社,2006:80.

[3]王利明.華東師范大學學前教育專業本科的專業課程設置的調查研究[D].上海:華東師范大學,2007.