打印實訓總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇打印實訓總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

［中圖分類號］G424［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）09－0161－01

在我校《辦公自動化實訓》這門課程的教學對象是高職旅游管理、商務英語、會計專業大二、大三年級在校學生，這是一門操作性很強的課程，注重職業技術應用能力的培養，突出實用性。通過學習，可以使學生較熟練的使用辦公設備從事辦公活動，引導同學們綜合應用所學知識，解決工作中的實際問題，以提高綜合運用辦公設備的能力，這也是文科專業復合型人才必備的能力。

由以往教學實踐經驗所知：學生為普高文科類畢業生，無相關辦公事務知識和使用經驗，對辦公設備使用方面的知識知之甚少，計算機專業知識與能力一般。因此我堅定“以學生為本”的理念，根據學生的學情進行教學設計。考慮到《辦公自動化實訓》課程是一門以技能訓練為主，同時兼顧辦公設備基礎知識學習的課程，適合采用“教、學、做”一體的教學形式來開展實訓教學，通過模擬情景演練，設計有針對性的項目任務，使學生通過主動學習，來實現“熟練掌握打印機的使用”這一能力目標。

如《打印機的使用與維護訓練》這節課，教學內容是打印機的使用與維護訓練，選擇確定針式和噴墨打印機的安裝、使用和維護的基本操作為教學目標，并且針對教學對象不同，教學的側重點也有所不同。比如會計專業學生，今后工作中接觸使用針式打印機的情況較多，對他們的重點就在針式打印機的使用上，包括打印技巧和維護方面內容；而其他專業學生使用噴墨和激光打印機包括一體化機的機會較多，那么我在教學側重點上就會側重于這幾類打印機的使用和維護。在確定了教學目標之后，作為實訓教師接下來要設計的就是怎樣上好一次課，也是我們常說的教學過程設計。

教學過程不僅僅是一種知識的傳授過程，也是一種師生的交往過程，尤其在實訓教學中，師生之間，生生之間是為了一個共同目的而進行學習、溝通、訓練等活動，從中獲取知識，鍛煉技能，教師只是引導者、促進者、服務者，要注重學生學習興趣的激發，重視學生學習方式的引導，培養學生的評價能力和口頭能力，樹立“一切為了學生的發展”這一指導思想。所以我是從“教師活動、學生活動、設計意圖及要求達到的教學效果和時間分配”這四個方面來設計了我的整個教學過程。

由教師示范講解，到學生演示學習，結合實際來布置實操訓練項目，由分項操作到綜合演練，從易到難，當一名同學進行操作時，其他同學和指導老師在旁邊觀摩，采取互動式的教學方法，既活躍了課堂氣氛，加深了學生的印象，又能及時發現并總結實訓過程中的共性問題。每次課后要求學生完成工作心得（問題與收獲），從而根據學生課堂反饋信息及時調整教學內容，以學生自主、合作、探究的學習方式確定自己的教學思路。

篇（2）

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）03－0003－02

21世紀是信息技術飛速發展的時代，提高物流信息化的水平是我國物流企業參與國際競爭的戰略選擇，高職高專類學校必須順應時代的發展，加大物流信息技術方面的教學力度，才能培養出現代物流人才。為提高物流技能教學質量，廣州科技職業技術學院投資建設了物流軟件實訓室，并開發出適應社會發展的物流教學軟件。要想有效地利用教學軟件，必須對課程進行合理的設計，本文就第三方物流實訓課程設計進行闡述。

一 實訓性質與目的

1．性質

在專業教學計劃中，本課程處于物流管理理論教學與專業實訓之間，是學生通過物流軟件的學習接受物流管理職業技能訓練的重要環節。

2．目的

通過對第三方物流軟件的操作與學習，使學生對第三方物流的實際運作流程有較深入的了解。將所學的物流知識與模擬實踐相結合，提高學生動手解決實際問題的能力，為學生將來進入社會和企業提供寶貴的實訓經驗，培養合格的物流人才。

二 課程設計總體思路

本課程應包括第三方物流企業的訂單處理、出入庫作業、倉儲管理、運輸配送作業，讓學生掌握第三方物流企業的一般經營方式和服務內容。從訂單的接收開始，以實物流程為主線，兼顧資金流和信息流的處理，使系統使用者明晰地理清整個第三方物流企業的流程。

三 實訓技能崗位設置

職能部門（技能崗位）：客服部（客服）、儲備部（理貨員、搬運工、保管員、分揀員、補貨員、包裝員）、流通加工部（加工員）、送貨部（調度員、駕駛員）、綜合部、財務部（會計）、安全部。

四 課程實訓項目設計

對第三方物流各技能點及第三方物流軟件進行分析、梳理和歸納，設計相應的情景實訓項目。

1．基礎信息管理

項目1：資源（設備、人員、車輛）管理；項目2：路由管理；項目3：庫房管理。

2．客戶管理

項目4：客戶信息管理；項目5：項目客戶的貨品管理；項目6：客戶費用管理。

3．供應商管理

項目7：供應商檔案管理；項目8：供應商信用管理；項目9：供應商費用設置。

4．訂單管理

項目10：入庫訂單管理；項目11：出庫訂單管理；項目12：庫內加工訂單管理；項目13：退貨入庫訂單管理；項目14：退貨出庫訂單管理；項目15：退貨加工訂單管理；項目16：運輸訂單管理；項目17：配送訂單管理；項目18：訂單查詢。

5．倉儲作業

項目19：入庫作業；項目20：倉儲管理；項目21：移庫作業；項目22：流通加工作業；項目23：出庫作業。

6．運輸與配送業務

項目24：運輸出港的調度和場站作業；項目25：運輸進港的調度與場站作業；項目26：運單補錄和運費復核；項目27：簽收與返單處理；項目28：運單查詢；項目29：配送作業。

7．商務結算

項目30：應收應付管理；項目31：現結現付管理。

8．綜合業務實訓

項目32：倉儲型配送中心作業流程實訓；項目33：流通型配送中心作業流程實訓；項目34：流通加工型配送中心作業流程實訓；項目35：中轉型配送中心作業流程實訓。

五 課時和內容安排

總課時為112課時，分兩個階段進行。第一階段，單個業務的模擬，72課時；第二階段，讓學生扮演不同的角色，進行整個第三方物流企業業務流程的實訓，40課時。

第一階段：學生以個人為單位，對第三方物流企業的各個業務模塊進行模擬。了解系統的功能、構成及其之間的關系，進行實際操作練習。實訓內容為：實訓項目1～實訓項目31。

第二階段：將實訓學生分組，并分配不同角色模擬第三方物流公司的業務運作，將實訓崗位設置為：系統管理員、客服（訂單錄入）、搬運工（出入庫反饋）和運輸配送調度員。實訓內容為：實訓項目32～實訓項目35。

六 實訓成果要求

通過對第三方物流軟件的操作與學習，使學生深入了解第三方物流的實際運作流程。將所學的物流知識與模擬實踐相結合，提高學生動手解決實際問題的能力，為學生將來進入社會和企業提供寶貴的實訓經驗，培養合格的物流人才。

七 實訓成績考核及評定標準

第一，實訓結束后，學生將實訓結果等內容寫入實訓報告，報告應符合實訓教學的要求，并得到指導教師認可。

第二，指導教師對每份實訓報告進行審閱、評分。

第三，根據軟件系統的測評分數并結合實訓報告的得分情況給出學生的實訓成績。

第四，該實訓課程內容是對理論教學內容的應用與驗證，實訓課的成績記入課程平時成績。

八 第三方物流實訓情景項目設計范例

項目19：入庫作業。

1．實訓任務

以倉儲調度員或信息管理員的身份，對入庫作業計劃指定儲位、作業資源，打印出儲位分配單、入庫單，能夠查詢作業明細。

2．實訓步驟

第一，新增入庫單。在【訂單管理】【訂單錄入】【訂單錄入】下點擊【新增】；出現新界面后，選擇入庫訂單，點擊【確定】，分別對訂單信息、訂單入庫信息及訂單貨品進行維護。在訂單信息界面，錄入如下信息。如：

客戶名稱：飛遠運達；緊急程度：一般；單來源：電話；下達時間：當天。

在訂單入庫信息界面，錄入如下信息。如：

庫房：第一號庫；入庫方式：送貨；入庫類型：正常入庫；預計入庫時間：后天。

在訂單貨品界面，點擊【添加貨品】，數量是10臺。最后，點擊【保存訂單】即可。

第二，生成作業計劃。選中剛才新增的訂單，點擊【生成作業計劃】，在彈出的界面，點擊【確認生成】。

第三，入庫調度。在【倉儲管理】【入庫作業】【入庫預處理】下，選中剛才的訂單，點擊【調度】。

在入庫預處理界面，在待上架貨品中，選中要上架的貨品及添寫上架的數量，在區和儲位編碼中選擇要上架貨品的儲位編碼。如：

貨品編碼：000050150；貨品名稱：輪胎；數量：10；區和儲位編碼：根據之前生成的編碼進行選擇。

然后點擊【打印儲位分配單】，打印出儲位分配單，點擊【打印入庫單】，打印入庫單，交給理貨員。

另外，還可在【資源調度】界面，根據倉儲實際情況對作業資源進行維護。

最后，點擊【調度完成】，完成作業的調度。

第四，入庫反饋。用戶選擇【倉儲管理】【入庫作業】【入庫反饋】，系統顯示已調度完成的單據，點擊【作業計劃單反饋】，分別對理貨、上架等進行反饋，然后點擊【反饋完成】，完成入庫反饋作業。

3．實訓總結

第一，明確實訓任務的目的及要求。

第二，寫出實訓的具體過程。

第三，根據實訓步驟畫出實訓流程圖，將實訓結果等內容寫入實訓報告。

第四，總結實訓體會，師生可提出改善建議進行討論。

篇（3）

會計仿真實訓可以是手工記賬也可以采用會計電算化，考慮到在現實會計工作中，每一個單位基本上都已經采用會計電算化進行會計核算，因此，下面以模擬企業友利有限公司為例說明，如何讓中等職業學校會計專業的學生采用會計電算化進行仿真實訓。

1 模擬企業基本情況

模擬企業友利有限公司是一家制造企業，設有行政部、財務部、生產部、銷售部、采購部、倉儲部六個部門，主要業務是從事 A 產品和 B 產品的生產和銷售，該企業為工業企業一般納稅人，公司執行《2007年企業會計準則》，稅務局核定增值稅稅率17%，運費抵扣率7%，營業稅稅率5%，城建稅稅率7%，教育費附加稅率 3%。存貨按照實際成本核算，發出存貨計價：周轉材料采用移動平均法，原材料、庫存商品采用全月平均法；企業所采用的折舊計算方法：采用平均年限法（一）；制造費用按產品生產工時分配；企業采用品種法計算產品成本，月末，完工產品成本和在產品成本計算采用約當產量法。

該企業采用暢捷通T3 財務軟件進行會計核算，財務軟件啟用了總賬系統、財務報表、工資管理、固定資產管理，啟用時間為 2013-11-01。該企業財務部設有會計主管、總賬會計、出納、工資和固定資產管理四個崗位。

2 創設仿真企業會計實際工作情境

為了讓會計仿真實訓更逼真、更貼近實際工作，使業務流程及憑證的傳遞更加真實，根據模擬企業友利有限公司的實際情況，在模擬實習時應設置固定的內部機構有行政部、采購部、生產部、銷售部、倉儲部，外部機構主要有開戶銀行、稅務部門、往來機構，并在每一部門或機構安排 1~2 人擔任相應的角色，每一部門配備一至兩張辦公桌、一臺電腦及一臺打印機；然后將剩下的學生每 4 人為一組設立財務部，在財務部設立會計主管、總賬會計、出納、工資和固定資產管理崗位，每一組的財務部應配備四張辦公桌、四臺電腦、一臺打印機、一臺憑證裝訂機及其他日常會計用品，并在每一臺電腦上安裝暢捷通T3 財務軟件的客戶端，稅務部門的電腦上要安裝報稅軟件，總賬會計崗位上的電腦要安裝增值稅專用發票的打印軟件，往來機構的電腦上也要安裝增值稅專用發票的打印軟件及其他機打發票的軟件。實訓時所有電腦應組成局域網并另設一臺主機，主機主要由實訓指導老師控制，在主機上應安裝暢捷通 T3 財務軟件的服務器端。

3 會計仿真實訓對資料的要求

會計仿真實訓的資料，仿真性要強，模擬企業的經濟業務要體現行《企業會計準則》及最新財稅法規的要求并直接以原始憑證的形式出現，不再以文字表述。各種票證都要采用現行財政稅務等部門統一要求的規范票證。為了能與實際工作逼真，凡是采用機打的發票，在實訓中也要采用機打發票，外來機打發票由往來機構工作人員負責打印，需要印刷的銀行緒算單據及企業內部使用單據，建議采用彩色印刷，相關單據的填寫要求也要與實際工作相一致，例如銀行進行賬單就要印成一式三聯且自動復寫，填寫完成后交給銀行窗口審核蓋章，再取回會計記賬用的那一聯。會計賬務處理流程與實際工作相一致，連一個印章都不能漏掉。對模擬企業 11、12 月兩個月發生的經濟業務進行訓練，讓學生掌握上下兩個月銜接的操作技能及年末結轉的操作技能，模擬企業 11 月份的經濟業務控制在 50 筆左右，模擬企業 12 月份的經濟業務控制在 60 筆左右。

模擬企業的初始化賬套需由實習指導老師在實訓開始前組織各組學生事先完成，各實訓小組的賬套名稱與賬套號不能重復，各組的初始化賬套完成后交給實習指導老師，由實習指導老師引入暢捷通T3 財務軟件的服務器端（實訓時所使用的主機）。

4 會計仿真實訓的工作流程

以模擬企業友利有限公司為例，對典型業務的工作流程進行說明：

材料采購業務的工作流程：由生產部填寫請購單交給采購部門審核；采購部門收到使用部門提交的請購單時，審核后如確有必要購買，由采購經理簽字，再請總經理予以批示；采購員到往來機構辦理采購并由往來機構打印采購專用發票，采購物資到貨后，采購員要組織倉儲部等部門對貨物進行驗收，對驗收合格的貨物填寫收料單，收料單必須經過采購員、倉管員簽字，收料單一式三份，第一聯本部門留存，第二聯交給財務，第三聯交給采購員；貨物及發票已到，驗收合格并與購貨合同、發票及清單核對無誤后，采購員粘貼好報銷票據（采購申請單、入庫單、購貨發票、購貨合同），財務部審核后，由總經理簽字，交出納辦理付款手續，出納到開戶銀行辦理付款手續后，最后交總賬會計做賬。

產品銷售業務的工作流程：銷售部銷售人員根據客戶的訂單與客戶簽訂銷售合同；銷售部開出銷售通知單由銷售人員到倉儲部辦理產品出庫手續，倉管人員填寫產品出庫，產品出庫單一式五聯:第一聯存根、第二聯財務記賬、第三聯提貨、第四聯門衛、第五聯隨貨同行；銷售人員持銷售通知書及產品出庫單（第二聯財務記賬聯）到財務部由總賬會計開具增值稅專用發票，總賬會計開完發票后將第二聯發票聯及第三聯抵扣聯交給銷售人員，將第四聯記賬聯交給出納；銷售部銷售人員負責辦理貨物托運并將銷售發票的第二聯、第三聯及運費發票寄給購貨方；出納到開戶銀行辦理委托收款手續，取回托收憑證回單聯；出納收到托收憑證收款通知后連同有關發票交給總賬會計做賬。

費用報銷工作流程：以購買辦公用品例，應用行政部提出采購申請經總理審批后，到有關商場進行采購（在實訓中由往來機構負責打印發票）；行政部人員持采購發票到財務部填寫費用報銷審批單，經有關人員審核簽字后交給出納據以辦理付款。

報稅工作流程：月末，由會計主管通過稅務部門網站將本月收到增值稅專用發票抵扣聯及運輸發票抵扣聯通過網上進行認證；在網上打印認證結果（一般在下月初打印），并將其交給總賬會計據以編制結轉待扣進項稅額的記賬憑證（進項稅沒認證的暫時不能抵扣，應先計入應交稅金待抵扣進項稅，在認證通過可以抵扣時再轉入應交稅金應交增值稅（進項稅））。月末，會計主管到稅務部門抄稅并打印出專用發票匯總表；會計主管將專用發票匯總表交給總賬會計根據增值稅進項稅額認證結果編制結轉應交增值稅的記賬憑證。月末，根據模擬企業本月實際發生的業務計算各項稅金，如應交城建稅、教育費附加等，并直接在稅務部門的網站進行納稅申報。

5 會計仿真實訓對學生的要求

把學生當成企業的財務人員進行管理，實行上下班打卡制度，讓學生轉變自己的身份，以一個會計人員的身份參與實訓，完全置身于會計職業氛圍之中，以企業真實情況為背景，按照規范的業務流程和操作要求進行實戰演練，讓學生找到會計實際工作的感覺。并在實訓中熟悉并嚴格遵守《會計法》、《企業會計準則》、《會計基礎工作規范》、現行稅法以及會計職業道德規范等的有關規定，具體要求如下：

（1）嚴格遵守上下班制度，做到態度端正、目標明確、作風踏實、虛心請教、互相學習。在實訓過程中，要有認真負責的工作態度和一絲不茍的工作作風，樹立分工協作意識，養成良好的職業素養。

（2）按照實際會計工作的要求使用現行通用記帳憑證、各種賬簿及報表。

（3）嚴格按照《會計法》、《企業會計準則》、《會計電算化工作規范》、《會計基礎工作規范》的有關規定填寫會計憑證，包括會計憑證的編號、日期、業務內容摘要、會計科目、金額、所附原始憑證張數等有關項目，登記賬簿時要字跡清楚，并按規定的程序和方法記賬、結賬，發現錯賬應采用正確的方法更正。比如，發票、收據、銀行結算憑證等原始憑證應該根據規定的格式、聯數填寫，內容要完整，編號要連續，簽名要齊全。憑證、賬簿的打印與保管也要按照會計電算化的工作要求進行。

（4）在實訓中學生的文字表述和數字計算必須做到準確無誤。不但表示數量、金額的數字不能計算有誤，而且文字表達也要恰如其分，不得模棱兩可、含糊不清。

（5）在實訓中學生必須增強時間觀念，按照經濟業務發生的時間和實訓計劃的安排，及時地進行會計實務處理，不影響整個實訓進度，并按計劃進行崗位的輪換。

（6）實訓結束后，應將各種記賬憑證連同所附的原始憑證或原始憑證匯總表按月按編號順序折疊整齊，裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份和起訖日期，并由裝訂人簽名或蓋章。

篇（4）

 

一、實習的目的：

經過兩年系統的物流理論知識的學習，對物流定義、基本功能、各個作業流程有了一定的理論知識的了解，通過實習希望能夠使理論和實踐進行相結合，在實踐中提高運用知識的能力。

二、公司的簡介

xxxxx百貨是一家初具規模的百貨連鎖企業，主要經營服裝、飾品、鞋子等生活用品。主要針對15到35歲的中低消費客戶群體。本著讓更多人漂亮起來的經營理念，經營宗旨是盡我們的努力幫助顧客獲得最有價值的商品和享受快樂的服務。在將近十余年的時間里連鎖店已經覆蓋xxx、揚中、江陰、昆山、揚州、興化、盛澤、啟東、通州、宜興等多個城市。

三、實習環境

實習期間，我是在xx百貨的物流部的制單組擔任制單員一職，主要從事的工作就是負責把采購部門采購過來的貨品歸類之后以最快的速度發往店鋪。在物流部分為三個組：制單組、倉庫組、理貨組，總共有40余人。

四、實習過程

(1)了解過程

起初，剛剛來到這里的時候，這里的一切對我來說都是陌生的。這里的工作環境也不是非常的好，呈現在我眼前的一切都是那么的茫然。第一天的時間里制單組長給我安排了辦公位置和一些日常工作中需要的用品等等。把一些工作中的注意事項和最基本的流程用a4紙打印出來，先自己熟悉一下。然后把公司的軟件erp每個模塊讓我熟悉一下。實習的第一天，我熟悉了我的崗位的大概，體驗到社會上工作的感覺，在工作地同時慢慢的熟悉整個部門熟悉整個公司的文化。

作為初次到社會上去工作的學生來說，對于社會的了解以及工作單位各方面的情況的了解都是極其陌生的。一開始我對公司的各種規章制度和制單員的基本流程都不了解，出國留學于是就慢慢的翻閱公司的考勤制度等等，想制單組的同事們請教了解工作中的相關事項，通過他們的幫助，我對自己的工作很快就能順利的操作了。不過就是在操作的過程中會時不時的出現錯誤，給同事們造成不必要的麻煩，心里很是過意不去，但我相信我一定可以突破自己，能夠在工作中取得優異的成績的。

(2)摸索過程

對物流部環境有所了解和熟悉后，開始有些緊張的心開始平靜下來，工作期間，每天按時上班，上班工作之前公司的所有成員要集合到一塊開會，講講小故事大道理，玩玩游戲，這樣可以激發我們的斗志。之后我們就會回到各自的崗位上進行工作。采購差不多每天都會有貨品會來，我們就要每天做好準備輸單。輸單最基本的步驟就是在erp的上找到采購訂單錄入采購入庫錄入采購分貨錄入這三個模塊是用的最多的，然后電腦會自動匯總我們在打印分店分貨單，對每家的貨品進行手工對貨，如果數據全部是正確的就可以把數據下發到店鋪。這是我作為一個制單員要學會的最最基本的東西。

(3)熟練掌握，并能負起相應的責任

在物流部的制單組的兩個月的時間的學習我能夠熟練的操作衣服、飾品、鞋子的采購登記單的錄入，并且自己對每天所學的知識進行相應的記錄總結。對制單的流程的總結如下：

這是增資料的一個界面，里面特別注意的就是吊牌價。

在制單員的工作中，需要注意的事項很多很多，每次我都是在犯過一次錯誤之后才知道這樣的事情是不允許發生的。例如：在起初的增資料中，要十分十分的仔細，稍一不留神就會把進價增城賣價，這樣一來會給公司造成很大的損失。

另外還總結了一些其他的注意事項如下：

1、電腦制單員根據采購開單員登記的貨品單據，正確的錄入采購訂單、采購入庫單、分店分貨單，正確的打印貨品條碼;

2、如遇到貨品登記錯誤，包括數量、顏色、尺碼、貨號、進價、零售價需要修改時，必須有采購人員首先更改貨品登記單，并簽名確認后方可修改電腦數據;

3、若是貨品數量登記錯誤，電腦數據修改時，采購訂單不需要修改，只需要修改采購入庫單和分店分貨單;

4、貨品做完后，打印分店分貨單進行核對，核對完成后，核對人員簽字，遞交電腦制單員;

5、電腦制單員查看分貨單有無修改，無修改直接將分貨單遞交相關人員(三聯單，一份隨貨到分店，一份統計做帳，一份交倉庫管理員);若有修改必須根據原分貨單修改部分，更正電腦數據，完成后再打印分店分貨單，遞交核對人員;

6、核對人員檢查新的分貨單是否完全正確，正確在分店分貨單上面簽字，返還電腦制單遞交相關人員;

7、分店分貨單除有核對人員簽字外，不允許有任何修改;

8、貨品未完全做完，嚴禁打印分店分貨單，中途需要發貨時，必須選擇一個截止貨號，已輸入電腦并且已打印出條形碼的貨品必須完全做完，要求貨品必須與分店分貨單完全一致;

9、貨品發出后，必須立即將分店分貨單數據下發至各分店，并及時通知各分店做數據下載，下發時注意，不要下發的資料一律不允許下發;

10、數據下發完之后，及時的打印出分店分貨單的褲子尺碼，和分店分貨單一一對應，交由統計做帳，并及時打印出采購入庫單，交由倉庫管理員，核對采購進貨成本;

11、貨品較多時，同一地點采購的貨品做完后，必須選擇一個結束點，將數據下發后，再輸入另一采購地的貨品，這樣做為了保證及時把數據下發給店鋪。

在這段時間里，我一個人接管鞋子的所有單子，并且能夠自主的支配輸單的時間，每次采購開單的數據都要認真的審核，以便核對采購人員報表，也方便采購部門結賬。

五、不斷完善工作

篇（5）

在中職旅行社服務與管理課程教學中，只有將學生放在仿真的職業環境中進行實訓，才能發揮學生的主體作用，提升學生的職業能力。目前，仿真實訓教學已經成為職業教育界的共識，但如何提高仿真實訓教學效果也成為了亟需解決的一個難題。本文通過對仿真實訓教學前奏構成的探討，旨在為中職旅游專業教師提供一些參考。

一、仿真實訓教學前奏的定義

仿真實訓就是將學生放在仿真的職業環境中，運用虛擬軟件進行實踐操作的訓練。近幾年來，旅游職業教育界開始關注仿真實訓教學，并對其實施進行研究和探討。如陳建平在2011年《湖南環境生物職業技術學院學報》中《高職院校旅游專業仿真實訓教學軟件設計思考》中，進行了旅游專業仿真實訓教學軟件開發的必要性和可行性分析，并試探性地提出了設計的基本思路。首都師范大學的王琳琳在2009年的碩士論文《虛擬旅游教學實訓系統的設計與實現》中，對建立虛擬的旅游教學實訓系統從而實現交互漫游效果進行了研究。

上述研究對仿真實訓教學的實施提供了一定的理論支撐，但這些的研究多集中于對旅游專業教學軟件的研究，對仿真實訓教學的實施，特別是對仿真實訓教學的前奏鮮有關注。筆者在此創新性地提出仿真實訓教學前奏的概念。前奏是指在一個主要或更重要的事情之前介紹性的表演、行動、事件或其他事情，比喻事情的先聲。仿真實訓教學前奏即在教學正式實施前的一系列準備工作。

由于一些教師缺少在旅行社一線實操的工作經驗，在仿真實訓教學實施之前的準備工作中，難免會有所疏忽，因此研討仿真實訓教學前奏尤其必要。基于此，筆者對中職旅行社服務與管理課程仿真實訓教學前奏的構建進行了探索。

二、仿真實訓教學前奏的構建

中職旅行社服務與管理課程仿真實訓教學前奏的構建，一般由以下九個部分組成。

1.營造仿真職業環境

旅行社的職業環境包括兩個方面，即硬環境和軟環境。旅行社工作的仿真硬環境，要求模擬旅行社辦公室的設計、裝潢、陳列等，包括旅行社LOGO、辦公桌椅、電腦、電話、傳真機、打印機等都一應俱全（現在多用傳真、復印、打印一體機），并且擺放也符合工作的需要。軟環境主要是指工作氛圍的形成，這在一定程度上需要依靠硬件的支撐。如旅行社的工作氛圍可以通過一些上墻的資料來營造，上墻的資料包括公司章程、工作職責、工作流程圖以及一些旅游服務的宣傳畫、旅游線路推薦海報等。

2.熟悉職業設備

在旅行社業務仿真實訓過程中，必須運用一系列的設備，其中電腦、電話、傳真機、復印機、打印機是實訓中必須使用的設備。因此學生在仿真實訓開始前，必須學會這些設備的使用方法。學生對電腦、電話平時多有接觸，所以教師主要應引導學生熟悉傳真機、復印機和打印機的使用方法。特別是在計調仿真實訓之前，學生必須熟悉傳真機等硬件的使用方法，否則計調實訓將成為紙上談兵。

3.解讀職業流程圖

在實際操作中，門市、導游、外聯、計調都有自己的業務流程要求，可以用流程圖來進行展示。如計調的業務分為地接計調、組團計調、出入境計調，工作流程圖就有三種不同的模式。教師在選用工作流程圖時，可模仿或借鑒旅行社的流程圖，也可指導學生自己繪制流程圖。教師應引導學生熟識流程圖，并對流程圖進行詳細的解讀。解讀流程圖有助于學生盡快了解和熟悉旅行社各業務的流程。

4.演習職業合同及表單

旅行社的工作涉及到幾十種文本資料。學生若不預先了解相關協議、合同及表單的種類以及使用情況，在仿真實訓中就會束手無策。教師應對旅行社業務相關的協議及表單進行分類，讓學生學習其使用方法。

（1）與游客及合作單位協議時用的相關協議及合同。與游客及合作單位協議時用的相關協議及合同主要包括旅行社與客人或合作單位簽訂的一系列合同，以及合同中應該夾帶的一些告知書。與客人簽訂的合同主要包括：單項委托旅游合同、國內游合同、出境游合同、旅行社授權委托書，以及國內游安全須知、老年旅游者補充協議、未成年人補充協議。與協作單位簽訂的協議包括：與旅游餐廳簽訂的協議，與旅游景點景區簽訂的優惠價格協議，與酒店、賓館簽訂的用房協議等。對上述合同及協議，教師應將樣本發給學生，指導學生進行學習。教師的指導應具體到合同怎么簽、應注意哪些事項，甚至需要關注的一些細節等。

（2）計調業務操作時使用的表單。旅行社計調業務操作所使用的表單種類繁多，非常復雜。如果學生在計調仿真實訓前沒有操作演習，則計調實訓無法展開。計調業務使用的表單主要包括地接業務聯系單、詢價單、團隊報價單、團隊接待計劃確認書、團隊用車確認單、業務聯系更改單、業務聯系確認單、組團派團單、組團社出團任務單參考、組團行程單、客人名單。教師應對各類表單予以介紹，并讓學生對表單的使用進行演習。

（3）導游業務操作時所需的表單。很多職業學校在開展導游仿真實訓時，在認識上都會有一個誤區，認為只要帶學生到景點進行講解，就是所謂的導游實訓了。其實這不過是讓學生對景點講解員的工作進行了仿真實訓而已。導游的仿真實訓不僅是景點講解，還包括對地接和全陪導游工作的一個全景模擬。要完成全景的導游業務實訓，導游業務表單是必不可少的。雖然相比計調而言，導游業務所涉及的表單較少，但同樣要求教師向學生進行介紹。

導游業務操作時所需的表單，主要包括帶團時所攜帶的表單和帶團結束后所使用的表單。導游帶團時必須攜帶旅游行程安排表、派團單、團隊質量反饋表、導游帶團日志等。導游帶團結束后使用的表單主要包括導游帶團補添清單、導游實際報銷單、旅行社團款結算單、團隊財務核算單等。學生在正式開始導游仿真實訓前，了解相關表單是非常有必要的，這樣不僅可以提高學生的職業能力，而且可以培養學生的職業態度。

5.認識職業印章

一些中職旅游專業的學生進入旅行社工作后，才有機會見識到與旅行社業務相關的印章，這也從一個側面說明旅游職業教育存在的欠缺。旅行社印章一般包括旅行社公章、旅行社業務專用章、計調專用章等。為了提高學生在仿真實訓中業務操作的完整性，教師應預先準備好印章，讓學生進行認知，并了解其使用方法。特別是在計調整個業務操作中，經常要使用到各類印章，所以學生在計調仿真實訓前更應認識各類職業印章，并學會使用方法。

6.補充職業術語

旅行社業務都有專用的術語，涉及到交通、用房、用餐等各個方面。如交通方面經常出現“雙飛”“雙臥”“一飛一臥”“一臥一飛”等術語。“雙飛”指的是往返交通都是飛機，“雙臥”指的是往返交通都是火車，“一飛一臥”指的是飛機去、火車回來，而“一臥一飛”則剛好相反。在住宿安排時會出現“單房差”的專業術語，因旅游過程中的住宿一般是標間，即兩個床位，如果出游人數為奇數時，有可能需要補足另外一個床位的費用。還有“導游房”和“司機房”的專業術語，所謂的“導游房”“司機房”一般都是由酒店提供的免費房，但是必須由計調和對方旅行社進行確認，才能保證上述兩類房的供應。對旅行社專用職業術語，教師應用心地從書本中、網絡上或旅行社的工作人員處收集，分類整理后，向學生進行介紹。

7.熟悉行業網站

新版教材上介紹了計調必須熟悉的常見的旅游網站，但如果教師就書本對這些網站進行介紹，學生留下的印象必定不夠深刻。教師應用多媒體對相關網站的使用進行演示，或讓學生在電腦房里對網站進行點擊學習，這樣才能讓學生在仿真實訓中使用行業網站，完成實訓內容。

8.使用旅游業務軟件

現在，旅行社基本上都實現了信息化管理，使用軟件系統對業務進行監控及管理，一些品牌旅行社更是研發了自己的業務軟件。所以學生在仿真實訓前，應對旅行社的業務員軟件進行學習。學校可根據自己的需要購買軟件，由老師指導學生學會使用。若教師缺乏旅行社業務一線操作經驗，特別是計調實操經驗，則可以請旅行社的一線工作人員進行指導。

9.評析職業案例

案例對缺少實踐經驗的學生來說，猶如旅行社業務的一部百寶書，學生可以從中吸取到不少的經驗和教訓。教材中雖然也有一些案例，但是案例數量過少，而且缺乏典型性。教師可以到企業收集一線實操中真實、典型的工作案例，通過對典型案例的點評和分析，強化學生對相關原理與方法的認知和理解。

三、小結

綜上所述，在中職旅行社服務與管理課程中，教師若能有意識地指導和幫助學生完成仿真實訓教學前奏的構建，不僅能有效地保證對旅行社業務的仿真程度，提高仿真實訓教學效果，而且可以真正幫助學生提升職業能力，從而使旅游職業教學更好地對接旅行社人才需求。

參考文獻：

[1]陳建平.高職院校旅游專業仿真實訓教學軟件設計思考[J].湖南環境生物職業技術學院學報，2011（03）.

篇（6）

我的職位是行政區經理助理，我的工作就是負責每天的開會和收發作業，相對而言我的工作還是比較輕松的，每天空余的時間比較多，所以在空閑時間，我一般會到處轉轉，當遇到比較忙的同學時我一般會幫助一下他們。還記得工作第一天的時候，那是我對所有的流程都還不懂，開會的時候很緊張，但是有了第一次，以后的開會就逐漸成為習慣，適應了這里的工作環境。每天的工作我感覺有點無聊，不過我在這學會了打印復印，學到很多與人交往的方式方法，同時也懂得了很多。

這次的實訓過程中我的感受有很多，很多事情的發生讓我甚至一時間都難以接受，一直以來在我的人生中，凡事我在做之前都會站在別人的角度上考慮一下，會不會對別人造成傷害，但是單從這次的實訓過程中就讓我改變了從小就形成的習慣，讓我懂得了什么叫做“人不為己，天誅地滅”的道理，之前的我也許太幼稚，我認為這句話不對，做人不能那么自私，不能只為了自己而不顧別人的感受；這次，我逐漸改變了我的想法，原來現實的社會生活中，“人不為己”，注定“天誅地滅”，這才是現實，這才是人類本身。這一點讓我不敢再隨便為別人想什么，因為我怕這會這為別人傷害我的工具。也許是我多想了，但是這一段時間發生的事讓我珍的害怕了。。。

對于這里的實訓，我的工作相對而言比較輕松，所以我就有空余的時間，者同時讓我發現了一些問題，首先，我們真心的感謝學校給我們這個實訓的機會，我們也很珍惜這個機會，對我們電子商務專業的學生來說，能夠在真正出去實習之前先有個小小的實訓是很幸運的，這樣可以讓我們提前適應以后的工作和生活。通過實訓能夠讓我更多的學習，在實訓過程中我們可以更好的運用所學過的東西，能夠直到我們學會了什么還有什么東西是不會的，有利于我們在以后的學習中更好的掌握學習方法和技巧。

篇（7）

1 引言

企業為了人才培養，構建可循環的人才發展路線，會大力發展員工培訓事業。大規模的培訓機構往往擁有五個以上的模擬現場作業條件的實訓基地。這些實訓基地的儀器儀表、工器具、備品備件、耗材存放在專業的庫房，管理這些庫房及其物資往往出現兩個極端。一種極端就是過度管理，使得管理繁瑣、應用反而不便捷。另一種極端就是放松式管理，管理上混亂造成使用的不方便。為此，企業的培訓單位往往對實訓基地管理上進行考核并配套相應的考核標準，那么相應的記錄、管理方式成了非常關鍵的考核點。一般實訓基地的庫房管理應實現下列三種基本功能。

（1）實現無紙化辦公，將工器具庫存管理、記錄電子化；

（2）實現責任到人，信息化錄入，過后不能補記錄；

2 現有實訓庫房管理的缺陷

目前實訓基地庫房管理的軟件主要有以下幾點不合適：

培訓單位的物資與其他二級單位的物資種類不一樣，多為培訓用的儀表、工器具、備品備件、耗材物資，所以生產單位的物資管理系統并不適合應用到培訓單位。急需研究適合培訓單位使用的實訓庫房管理軟件；

培訓單位隨著業務的增加，所擁有物資均出入頻繁，例如：職工技能鑒定使用、新入職員工實訓課程使用，每天頻繁出入庫，就會造成管理混亂的現象。

除了儀表儀器、工器具、備品備件、耗材物資的出入庫，實訓每周、每月的檢查均填寫紙質檢查記錄，并沒有實現兩者一體的管理模式。

3 實訓庫房管理研究

按照上述內容，實現庫房管理先要確定實訓庫房的三種必要功能。

3.1 儀表、工器具、備品備件、耗材出入庫以及借出入功能

（1）對于規格方正的儀器或工器具，應制作對應的條形碼，掃碼入軟件數據庫；

（2）對于規格非常的儀器或工器具，例如：體質柔軟的吊繩、腳扣，應輸入名字或編號，記數出入庫即可；

（3）對于有定期檢驗的儀器或工器具，需要提供定檢提醒；

（4）設置系統管理員、實訓室管理員權限；

（5）數據具備查看、統計的功能。

3.2 實訓室記錄功能

（1）能實現對實訓記錄的保存、查詢、統計功能。

（2）能實現對實訓參觀記錄的保存、查詢、統計功能。

3.3 網絡功能

提供支持本研究方案實現的網絡連接功能，實現數據實時交互。

4 研究方案及主要實現手段

4.1 系統開發技術內容

4.1.1 系統結構圖

系統運行在windows操作系統上，采用編程手段，運行所需要的中間程序和數據庫；系統結構圖1所示，針對各個功能模塊之間的邏輯關系。

4.1.2 系統界面功能

系統用戶界面設計采用簡單大方的形式，方便各實訓管理用戶使用。

4.1.3 系統功能模塊的確定

系統功能模塊包括工器具庫存管理、日常記錄查詢統計。

4.2 主要技術難點

每一個實訓庫房都有其工器具、實訓的特點，系統首先要做到對每一個實訓庫房做出一個符合其特點的數據表格；其次，找出統一性與特殊性，將這些數據作為關鍵字；最后，實現系統的工器具錄入、實訓記錄、同時實現對關鍵字的查詢統計的功能。這三部看起來容易，實際上在創建工作中，會遇到五大技術難點。

4.2.1 系統開發環境互相連接

數據庫與開發編程軟件的內外部接口，在安裝時需要考慮日后軟件的擴展性。

4.2.2 網絡的設計與實現

在網絡實施工程中，發現大型的戶外實訓場地是沒有局域網絡或外部網絡，那么要實現網絡功能，需要繼續研討網絡實現方法。

4.2.3 數據庫的安全可靠，標準化操作

新建的管理系統必須安全可靠，便于后期維護與更改。收集實訓記錄表、安全管理記錄表、參觀記錄表，實行標準化數庫，促進報表、統計數字的規范化。

4.2.4 系統操作簡易、易懂并便捷

開發此管理系統，使管理人員及時進行工器具出入庫、實訓室日常記錄操作，使工作人員從繁瑣的手抄填表、人工查表工作中解放出來，進而提高工作效率，改善服務質量。

4.2.5 界面人性化、使用面向對象化

界面人性化、使用面向對象化，一方面它面向包括系統管理人員，這樣方便系統維護；另一方面它通過數據庫管理物資的出入庫信息量、檢查記錄與培訓信息，保證了數據的準確、及時、全面、詳實。

4.3 研究方法

為了攻克五大難點，并且設計目標盡量達到人力與設備的節省，并且處理數據的速度提高。提出以下解決方案。

界面以綠色為主色調，操作項目包括：培訓管理，定檢管理、統計管理、庫房管理、工器具管理、備品備件管理。

設置四級使用權限，方便管理與使用。

（1）班組人員權限：查看資產出入情況；查看工器具和備品備件基本信息。

（2）定檢員權限：查看資產出入情況；查看工器具定檢情況；查看工器具和備品備件基本信息。

（3）管理員權限：除擁有上述倉庫管理員所有權限之外，還可對用戶信息進行管理。

5 研究成果總結

系統實現的開發環境與網絡示意圖如圖2系統圖所示。通過手持式的數據采集器將出入庫信息由4G流量卡傳入服務器中，服務器更新的信息將通過PC端顯示出來，實現數據統計、查詢、打印簽字留檔等功能。同時PC端軟件能夠將新入庫的設備、庫房信息等進行錄入、統計，并以將形成的條形碼經過條碼打印機打印，貼在設備上供手持數據采集器記錄物資的日常出入庫使用情況。

本研究成果是用條碼機將實訓中的工器具借出入記錄錄入系統，以便管理，并提醒定檢時間；設置四級權限，方便登陸查看、統計等；同時，數據實時更新，能夠有序的完成日常記錄查詢統計功能，并且實現安全、檢查管理記錄等資料錄入軟件系統形成考核材料。實訓記錄的內容加入了實訓名稱，實訓類型，實訓內容、實訓的危險點內容，滿足實際需求。

通過半年的試運行，完成了最后的調整階段，最后證明該實訓庫房管理系統很實用。研究的成果成功了解決培訓單位實訓庫房管理的電子化的需要，實現無紙化辦公，實現了電子化的查找、統計；同時實現管理上的責任到人，避免了過后補記錄的管理漏洞，做到了“誰培訓誰記錄，誰負責誰填寫”管理模式；在前兩者的基礎上，統一培訓單位各個部門的材料與出入庫材料，最大程度實現了標準統一。

參考文獻

篇（8）

中圖分類號：G642 文獻標志碼：B 文章編號：1006-8228（2012）05-49-03

Teaching design and practice for loop structure of C in higher vocational colleges

Huang Xiongbo

（Department of Computer Science， Foshan Professional Technical College， Foshan， Guangdong 528137， China）

Abstract： In order to make students interest in study and have more self-confidence, the paper analyses the student's situation of learning C language, reconstructs and optimizes the content of for-loop structure of C language course, gets the satisfying effectiveness. The paper reflects and discusses about teaching last.

Key words： C language； for-loop structure； teaching design

1 C語言課程特點及學情分析

當前的高職生源主要是統招錄取的普通高中畢業生，少量來源于中專、技校或職業中學對口升學(3+證書)的學生。 近年來，由于社會對高職教育缺乏足夠的了解，加上一些用人單位片面地追求高學歷，使得高職院校的學生與本科院校的學生相比處于劣勢，不少高職學生甚至覺得自己是“非正規”的大學生[1]。高職學生的這種自卑失落情緒導致了他們在就學期間學習目標不明確、學習興趣不高，面對學習中遇到的困難缺乏信心和毅力。

C語言是一種面向過程的通用程序設計語言，它具有表達簡明、使用靈活、豐富的數據結構、良好的程序可移植性和高效率的目標代碼等眾多優點[2]，因而已成為高職軟件類學生的必修課程。從高職軟件類的課程體系來看，C語言是面向對象程序設計語言、數據結構、動態網頁編程等后續課程的前導課，因而該課程一般在第一學年中開設。在還沒有進入專業的情況下，C語言的教學案例往往取材于數學問題求解或數學味道很濃的工程問題求解，這不僅導致課程枯燥難學，一定程度上也使學生出現了厭學的情緒。

基于多年的高職C語言課程的教學經驗積累和反思，作者對該課程的教學內容、教法及教學過程作了重構和優化，初步取得了一定成效。下面就for循環結構的教學方法加以介紹和討論。

2 循環結構的教學設計與實踐

2.1 教學內容的選取

C語言提供了三種循環結構，for語句（步長型循環），while語句（當型循環）和do-while（直到型），它們在一定程度上可相互轉換。對于for語句，我們按照從易到難的認知規律，選取了1+2+…+n的求和問題、規則圖形的打印輸出以及九九乘法表的打印輸出等為教學案例。為了增強教學內容的趣味性、提高學習自信心和運用知識的能力，在主要的教學案例引入了多種編程解決方案，并進一步，指引和鼓勵學生深化現有的解決方案。

2.2 教學方法設計

在整個課堂教學過程中，教師首先串講分析教學案例的編程原理、要點和難點，并展示初步的解決方案；然后組織學生進行分組思考、討論、深化現有的解決方案；在上機調試程序結束后，各個小組進行簡要發言，介紹實驗過程中遇到的問題及相關解決辦法等；最后，教師小結、點評各個小組的解決方案，歸納分析一些共性的問題，并啟發點題整個教學案例[3]。

2.3 教學過程的實施

2.3.1 1+2+…+n的求和問題

① 教師結合電子課件串講分析：C語言一個編譯工具，用戶利用它提供的語言描述規則可以把某一問題的手工求解想法傳遞至計算機中，由機器來完成問題的求解。在該教學案例中，我們的手工求解是這樣的一個過程：

② 組織學生思考、討論并提問：在已學的知識基礎上，要用C語言描述上述求解過程，將會出現什么問題？

教師指出：出現的問題有兩點，需要定義n-1個形如sum1，sum2，…sumn的變量；需要編寫n-1次兩數相加的計算過程。

教師啟發：根據順序程序的運行特點，可把上述的求解過程改寫為：sum=1+2，sum=sum+3，…，sum=sum+n，故此時只需定義一個變量sum即可；而在n-1次兩數相加的計算過程中，每次都呈現出兩個值不同的數在作加法運算的規律，為了有效地處理這種具有共性的重復過程，C語言引入了循環結構。

③ 導入循環結構知識點：著重圍繞循環結構的使用場合（存在共性的重復過程）和循環次數的控制（循環條件）展開講解。

進一步，教師結合for語句一般格式{for（表達式1；表達式2；表達式3）}和圖1所示的流程圖詳盡剖析循環結構的運行過程。

[求解表達式1] [表達式2][語句][求解表達式3][for語句的

下一語句]

圖1 語句的流程圖

④ 承上啟下，引領學生用for語句編寫式子1+2+…+n的求和問題：

#include

main()

{

int i ,n,sum=0;

printf("請輸入式子 中的 :");

scanf("%d",&n);

for(i=1;i

sum=sum+i;

printf(" %d=%d",n,sum) ;

}

⑤ 學生上機調試程序。

2.3.2 九九乘法表的打印輸出問題

圖2 九九乘法表的打印輸出示意圖

① 教師結合電子課件串講分析：九九乘法表共有9行數據，且隨著行數的增加，其輸出的列數也在增加如圖2所示。不難發現，圖2具有“某兩數相乘的打印輸出”這一共性的重復過程，為此可用循環結構來編程實現該問題。由于該輸出涉及行、列兩個方向，所以須用雙重循環來實現，即在外循環控制行（列）數，相應地，在內循環控制列（行）數；此時，可結合已學的多分支語句（分支中有分支）來串講多循環語句（循環中有循環）。

② 教師現場編寫示范程序，并用多媒體課件展示多重循環的過程。這里的教學重點和難點是讓學生深刻領會，外循環的循環體又是一個循環結構，而外循環的下一次循環必須等待內循環的循環結束后才能重新開始。

#include

main()

{

int i ,j;

for(i=1;i

{

for(j=1;j

printf("%d×%d=%2d",i,j,i*j);

printf("\n"); /*換行*/

}

}

③ 教師輔導學生調試示范程序。

④ 教師展示如圖3（先從上至下，后從左至右）和圖4（先從右至左，后從下至上）所示的九九乘法表的打印輸出新方案（注意調度和激發學生的學習興趣）。

圖3 先從上至下，后從左至右地輸出九九乘法表

圖4 先從右至左，后從下至上地輸出九九乘法表

⑤ 組織學生思考、討論并提問：要實現圖3和圖4所示的打印輸出方案，關鍵要解決什么問題？教師結合圖3指出，當打印輸出完第1列第9行數據時，其當前的輸出光標就處于圖3中的 [A]標志處，按照“先從上至下，后從左至右”的輸出規則，此時需要把輸出光標移至 [B]標志處。啟發學生，由于C語言的printf函數只能緊隨當前光標輸出，為此，要實現圖3所示的輸出方案核心就是要解決光標的定位問題。

⑥ 讓學生在互聯網絡中搜索“C語言的輸出光標定位問題”，培養學生網絡學習的能力。教師總結，并根據搜索結果引入gotoxy函數：

聲明：#include

原型：void gotoxy(int x,int y);

功能：對屏幕的光標進行定位；其中：x為列坐標，y為行坐標。

⑦ 有了gotoxy函數后，用戶就可以隨意對當前輸出光標進行定位。為了培養學生運用知識的能力，教師稍作引導后，便布置學生運用gotoxy函數編程實現圖3所示的輸出方案。在這一過程中，給學生施加適當的壓力，如在10-15分鐘內獨立完成和記名考核等，可營造一種良好的學習氛圍。待絕大部分同學完成后，教師公布標準程序。該程序如下。

#include

#include

main()

{

int i,j,x,y;

long k;

for(i=1; i

{

for(j=i; j

{

y=j; /*設置行坐標*/

x=(i-1)*7+1; /*設置列坐標，乘法表的列寬為7*/

gotoxy(x,y);

for(k=1; k

; /*為了觀察整個輸出過程，引入空循環來延時*/

printf("%d×%d=%2d",i,j,i*j);

}

}

}

⑧ 各小組發言，教師點題。

⑨ 課后作業：按照直角三角形的斜邊“從上至下，從外至內”輸出九九乘法表。

3 教學反思和討論

3.1 先育人后教書

在傳授課程知識的過程中，要始終關懷愛護每一位學生。作者以自身從中專學歷為起點，多年來一直自強不息地對知識執著追求的經歷來激發學生，指引他們崇尚科學、樹立積極向上的人生價值觀。C語言抽象難學，所以在課程的開始階段，應放慢教學進度，耐心細致地反復講解；在學習上嚴格要求學生，對每一個知識點、每一個程序絕對要人人過關。事實上，當學生的基礎知識扎實以后，其將來提升的空間也就越大，也很容易完成“要我學”到“我要學”的過程轉換，學習自信心也就逐漸形成。以下是一位08級學生在課程實訓答辯時的總結，他說：“剛學C語言課程時，我認為我這一輩子都學不了，但是經過老師的耐心教導和自己不懈的努力，我覺得C語言并不難學，在今后的學習過程中，遇到任何困難我也不怕！”

3.2 學習最終的目的是學會學習

向學生傳遞“學習最終的目的是學會學習”的理念。學習是兩件事情，學是模仿，習是練習和運用，學而不習就不算學習。在教學案例的設計上教師應站在一定的高度融入自己獨到的解決方案，而授課過程中不僅應教會學生完成新方案，還要讓學生懂得教師為什么會想出這一種新方案。這對提高學生運用知識的能力非常關鍵。在課程的中期階段，注意培養學生閱讀教材的能力，教師還要選取一些適合C語言課程的文獻與學生共同研讀和探討，力求讓學生在課程的后期階段能減少對老師的依賴，初步具有一定的學習能力。課堂教學中，還可以融人文、歷史、地理、時事、哲學和自然科學等內容于課堂中，做到傳授知識、關愛鼓勵和施加壓力等有機結合，切實讓學生深刻領會到學習不僅是一件享受生活的事情，而且也是一個發現自我、肯定自我和超越自我的過程。

3.3 考核改革促進學生綜合素質的提高

考核既是衡量學生掌握知識技能的尺度，也是學生學習方法的導向。近年來，作者在C語言教學中深化與教學同步的過程實踐考核，并注重學生綜合素質能力的培養。在課程的不同階段中安排難度合適的的綜合實訓項目，并根據學習情況把學生分成多個學習小組，學習小組除了完成相實訓項目的程序編寫以外，還要撰寫實訓報告和參加答辯。教師根據各個小組的項目完成情況及學生在團隊中所起的作用、實訓報告的寫作能力和答辯的表達能力綜合評定成績。該考核方法已嘗試了四年多，效果非常明顯，由于各個階段都要進行考核，學生的出勤率、學習積極性等均有良好的表現；同時，學生的團隊合作能力、專業寫作能力以及口頭表達能力也得到了很好的訓練。

3.4 教研活動做到實處

C語言課程教學團隊每月定期召開教研會議，對重構后的課程教學案例的重點、難點、教學效果及教學方法進行交流和討論；合適的時候，允許有不同知識層次的學生參與教研活動，聽取學生在學習過程中遇到的問題以及相關訴求。

4 結束語

高職院校的專業建設與課程改革是提高人才培養質量的關鍵；專任教師在刻苦鉆研專業知識、努力提高職業技能的同時，還應扎根于一線教學中深入課程建設。本文以for循環結構教學單元為例，展示了C語言課程的課堂教學方法。實踐證明了這些教學方法在教書育人方面的成效性。

參考文獻：

[1] 趙翠.高職院校學生自信心培養研究―基于學校管理的研究視角[J].

交通職業教育,2011.5:25~26

篇（9）

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 02-0000-02

Research of Collaborative Programming Methods in Project Training

Han Yutao

(Xinxiang Vocational and Technical Colleg,Xinxiang453000,China)

Abstract:In the software project training of higher vocational colleges,most of the projects need for group's cooperation programming.In order to improve student’s collaborative programming efficiency,team work and cooperative learning ability,collaborative programming method based on Dillenbourg principle is presented.The practice proved that this method has a good training effect.

Keywords:Training;Programming;Collaborative

一、引言

軟件協同編程具有多種可能的形態，可以表現為將一個簡單任務分割給兩個開發人員協同開發到復雜項目的緊密團隊合作。最簡單的協同編程是將任務分為兩個子任務，并且子任務之間具有清晰的邊界，子任務和子任務之間具有最少的內部耦合，不需要程序員進行很多的交流。但大多數情況下，軟件開發人員面臨的是較為復雜的軟件項目，設計人員很難定義子任務之間的清晰邊界，在開發過程中，需要開發人員進行比較緊密和深入的交流。如何有效的進行協同編程是軟件工業的一個重要問題。

由于在現代軟件開發過程中，大多數情況程序員需要彼此協同地進行程序設計，因此，在項目實訓環節中，使學生提高協同編程能力顯得尤為重要。在計算機教育中，如何引導學生具有與其他程序員合作開發程序的能力是重要的課題，如：規范的編碼習慣、團隊合作意識、合作學習能力。但是，目前據多數用人單位反映，畢業生往往缺乏協同編程能力，不適應團隊合作開發工作。針對該問題，本文提出了一種基于Dillenbourg原則[1]的協同編程方法，有效的提高了學生的協同編程能力。

二、相關研究

針對如何有效的進行協同編程和培養學生的協同編程能力，諸多學者進行了深入研究。協同編程方法的研究大多圍繞如何進行分組、如何有效的開展組內活動、如何監督和指導組內協同行為等方面展開。

文獻[2]指出軟件項目是需要多個工程師合作完成的，其中包括：代碼編寫、需求規格說明書、架構設計、測試方案等。他將協同編程作為一種社會活動進行研究，對成員的專心度、對團隊的忠誠度、大局觀等進行了深入探討。文獻[3]綜述了協同編程教學的主要方法和工作，并指出程序協同編碼的過程中會產生認知的重疊，我們應教授學生更加細化和抽象的知識點。但過于細化和抽象的知識往往脫離真實的實際問題，使學生降低學習興趣。文獻[4]總結了合作學習教育研究的兩個問題：（1）如何使學生有效的協同工作；（2）有效的合作學習方法具有的共同屬性。其中一個重要屬性是制定練習的解決方案時，需要參與者共同參加。文獻[5]分析了多種協同編程分組方案，包括：（1）學生自由選組；（2）利用軟件工具隨機分組；（3）依據編程能力分組等。

最為著名的是Dillenbourg在文獻[1]中提出的四條協同編程原則來定義協同編程環境。主要包括：

（1）初始條件設置。本階段教師要確定分組的具體信息，包括分組規模、分組的成員構成方式、分組的實驗室位置安排、共同使用的編程工具等。

（2）建立基于角色的協同編程規則。本階段需要給小組成員分配不同的角色，并控制不同角色訪問信息的權限。

（3）確定交互媒介和方式：本階段包括制定協同成員面對面的交互規則和確定協同交互的軟件工具。

（4）監督和規范成員交互：本環節主要確定監督和規范成員交互的方式，如教師直接管理或使用軟件工具進行監督和規范。

本研究依據Dillenbourg準則的四個環節，結合高職院校項目實訓的具體情況，給出了基于Dillenbourg原則的協同編程方法，如下節所示。

三、基于Dillenbourg原則的協同編程方法

考慮到目前高職高專軟件專業的課程設置中，較少有關注學生協同編程能力培養的課程，因此本論文所采用的方法將貫穿學生的整個學習階段。本研究以提高學生學習積極性、個人自信、協作自信、靈活應用知識為目的。以下我們將嘗試建立了基于Dillenbourg原則的項目實訓協同編程方法框架。

（1）初始條件設置。從具有項目實訓的學期開始，教師首先分配任意兩個學生為一小組，假定學生沒有任何的編程經驗。

（2）建立基于角色的協同編程規則。首先要求小組的每個成員獨立完成不同的編程任務。子任務完成后，兩個人將共同完成一個相對復雜的編程任務（兩人已完成任務的擴展）。依據最后的表現，確定兩個人的角色。

（3）確定交互媒介和方式。小組成員在完成獨立編程任務時，不允許進行交互。如果其中一個成員提前完成了獨立任務，并且另一個成員也希望得到對方的幫助，則通過教師允許，可以將為未完成的任務片段分配給提前完成任務的成員，但必須將分配出的任務片段進行登記。

（4）監督和規范成員交互。每一個大組由15個小組組成，即30名學生。必須有兩名教師進行監督和答疑。

應該強調的是，每個相對復雜的任務是基于兩個子任務的擴展。兩個獨立子任務具有相同難度和相同的知識點，擴展任務應比子任務的難度較高。以下給出在實際項目實訓中所設計的子任務和擴展任務的例子，見表1。

表1：子任務和擴展任務示例

子任務1 子任務2 擴展任務

使用遞增循環計算n的平方，如for(i=0；i0；i--) 計算n的平方，必須使用遞增循環和遞減循環

for(i=0；i

for(i=n；i>n/2；i--)

寫一個程序，輸入10個姓名和學號，并打印 寫一個程序，輸入10個姓名和年齡，并打印 組合兩段代碼，使其能夠輸入10個姓名、學號、年齡并打印

具有協同編程經驗的學生一般能快速的組合兩段代碼。但如果發現組合困難時，應讓學生首先檢查各自子任務是否存在問題，然后再進行組合。沒有協同編程經驗的學生往往將子任務和擴展任務看作兩個獨立的工作對待，從而不太容易進行子任務合并。通過這種方式，可以規范學生的編程習慣和提高他們的協同編程意識。

結合我校情況，每個實驗室共60個學生，即30小組。共有指導老師4名，每次實訓為2個小時。以上配置能夠滿足教師對協同編程實訓的監督和答疑的要求。

四、結束語

針對軟件專業學生普遍缺乏協同編程能力和合作意識的問題，結合高職院校軟件項目實訓的特點，本文提出了項目實訓中基于Dillenbourg原則的協同編程方法，并給出子任務與擴展任務制定的示例以及簡要的應用情況。

目前，該方法已成功應用在我校JAVA課程的實訓項目中，通過實踐證明，該方法取得了較好的效果。不但提高了學生解決問題的能力和效率、同時增強了學生的彼此信任和團隊合作意識。經觀察，該協同編程方法特別有利于提高缺乏編程經驗的學生的編程能力，更為可喜的是，該方法有效的增強了學生的學習主動性，很多協同合作的學生利用課下時間進行協同編程的練習。下一步，我們將繼續針對不同課程的特點進行協同編程方法的研究，使該方法能夠擴展到多類課程的項目實訓中。

參考文獻：

[1]Dillenbourg P.Collaborative-learning:Cognitive and Computational Approaches [M].Oxford:Elsevier,1999

[2]Whitehead,J.Collaboration in software engineering:A roadmap[C].2007 Future of Software Engineering,Washington:214-225.

篇（10）

【中圖分類號】G420　【文獻標識碼】A　【論文編號】1009－8097(2012)03－0122－03

引言

攝影是教育技術學和廣播電視編導專業的學科基礎課，是影視藝術創造的基礎，是社會與人之間信息傳播最直接的紐帶。它是一種利用攝影造型手段來展現有關社會信息的傳播媒介。它常用于宣傳海報、大型圖片展示、新聞傳播、紀事性資料收藏、藝術鑒賞等，具有廣泛進入傳播通道的功能。學習并掌握好攝影的拍攝思路與技法，使學生了解攝影的發展歷史及特點，讓學生樹立正確的影視藝術觀，拓展其藝術思維空間，培養創新型、應用型人才是本課程的宗旨。該課為72學時，其中，理論講授36學時2學分，實踐環節36學時1學分。近年來，隨著網絡技術和數字技術的普及，數碼相機得到了很好的應用，特別是數字圖片經過圖像處理技術加工處理后，再經彩色激光打印機或彩色噴墨打印機輸出高質量的圖片，使得攝影課的目標定位、教學內容、實驗室建設和實踐教學環節等都發生了很大變化。經過幾年的研究和探索，《攝影》課程的教學已經步入正軌，特別是《攝影》實踐教學已初顯成效，使該課真正成為《網頁制作》、《課件制作》、《教學設計》、《電視節目制作》、《3D動畫》等眾多課程的學科基礎課，為這些課在教學實踐中打下了扎實的理論與實踐的基礎。筆者將自己多年的實踐教學經驗總結出來，與同行學者共享。

一、教學目標再定位

攝影首先是一種技術，一種機械學、光學、化學、電子學和數字技術合成出來的技術手段，同時也是信息傳播的一種技術手段。現已廣泛應用于社會的各個領域。如何通過攝影課的學習，培養學生的創新思維和創新能力，培養學生的審美觀點和審美素養是本課在教學實踐中重點思考的問題。攝影課是應用性很強的課程，因此，在教學時要重點強調實踐教學環節。以往的教學目標只注重基本理論的學習，實踐教學還停留在相機的使用、曝光的控制、暗房沖卷、洗片上，多數學生只能拍出圖像清楚的照片，而對攝影的構圖、光線的運用、色彩的搭配以及如何進行攝影作品的藝術加工與創作還不夠深入細致，而隨著數碼相機的自動化程度的提高，相機的操作越來越簡單，教學的重心就應放在攝影的藝術創作上。因此，要讓學生多拍、多看、多想、多總結，在實踐中培養學生的創新能力、應用能力。目前該課的培養目標定位如下：

(1)使學生掌握攝影的基本理論；

(2)掌握攝影構圖的基本理論及構圖技巧；

(3)掌握攝影的基本操作方法和拍攝技巧；

(4)讓學生具備一定的攝影藝術鑒賞能力，懂得什么是美，培養學生的視覺審美觀。

二、更新教材調整教學重心

針對新的目標定位，對攝影課的教學內容進行了很大的調整，實踐教學得到了很好的加強，為了強化實踐教學幾次更換教材、調整教學的重心。將過去的暗房沖卷、洗片、膠片攝影創作等調整為選學內容。

2000年使用徐國興著，《攝影技術教程》第一版，中國人民大學出版社，該教材主要側重攝影的基礎理論及攝影暗房技術。2004年使用徐國興著，《攝影技術教程》第二版，中國人民大學出版社，第二版在第一版的基礎上增加了數碼相機技術及使用。2008年使用楊恩璞著，《攝影基礎――新編實用攝影教程》上下冊，高等教育出版社。上冊是攝影基礎，下冊是攝影實踐。楊恩璞所著教材在徐國興教材的基礎上增加了攝影構圖、攝影布光、攝影圖片的后期制作技術以及攝影專題片的創作。2010年至今，又將《攝影》課程教學分為攝影基礎理論教學部分和攝影實踐教學部分。參考書有：顏志剛編著《攝影技藝教程》復旦大學出版社，劉滁民編著《攝影基礎》高等教育出版社，張宗壽等編《大學生攝影基礎教程》浙江攝影出版社，劉書亮著《影視攝影的藝術境界》中國廣播電視出版社。

三、強化實踐教學增加實踐學時

隨著數字技術的普及和數碼相機的運用，依據教材的更換，教學內容也有了很大調整，過去的膠片攝影、暗房洗片所占課時比重較大，現如今把教學重點調整到數碼相機的使用以及人像攝影、風光攝影、新聞攝影、藝術人像攝影、藝術創意攝影以及數字圖片的加工處理上，膠片攝影和暗房洗片則作為選修內容。該課程的總學時為72學時，理論學時36，實踐學時36，具體實踐教學內容如表1實踐教學學時分配表。

四、完善數字設計加強實驗室建設

《攝影》課程雖說是學科基礎課，但其實踐性很強，因此，實驗完成的效果的好與壞直接影響到該課程的教學質量。以前的攝影教學只有幾臺用膠片記錄影像的傳統機械相機和一個攝影暗房實驗室。現如今，根據以上實驗項目的設置以及數字技術的普及，實驗設備必須更新、配套及完善。對傳統的膠片照相機和暗房沖洗設備進行數字化改造。

在實驗室建設上，以攝影攝像燈光實驗室為主，分別建有一個熱光源的攝影棚和一個冷光源的攝影棚，同時為圖片的后期加工處理建有一個平面設計動畫機房。在設備配置上，以佳能數碼相機為主，分別配備了佳能SX20IS相機4臺、佳能350D相機3臺、佳能450D相機4臺、佳能50D相機l臺。為數字圖片的輸出配備了愛普生7880C大幅面彩色噴墨打印機2臺、HP2020彩色激光打印機2臺、色彩管理校色儀2臺，并配有計算機。燈光實驗室配備背景幕、調光臺，同時配備了各種測光表、閃光燈、濾色鏡等，完全能滿足以上所列實驗項目的要求。

通過對攝影實驗室的改造升級，大大改善了實驗教學環境，使該實驗室能進行攝影光學實驗、膠片相機和數碼相機的攝影創作實驗、數字圖片的后期處理等三大類實驗，能完成相機的使用、攝影光學、攝影布光、曝光控制、光圈與景深控制、人像攝影、風光攝影、圖片修整、圖片打印輸出以及攝影暗房洗片等一系列實驗項目。

五、加強校外實訓基地建設

為適應社會對教育技術學專業所應具備綜合能力的需要，以應用創新為本，加強學生在校內外的創新意識，提高在當今社會的就業競爭能力，同時也能適應新時期高校新的完全學分制改革，也為《攝影》精品課建設更加完善，所以，當前改革的重點是加大對校外攝影課實訓基地的建設力度。

目前該課程在赤峰市叮咚數碼影像工作室、赤峰市海馬影像制作公司建立了實訓基地，同時校內還成立了學生攝影協會社團。學生利用寒暑假、周六周日以及業余時間分期分批到攝影社團和校外實訓基地進行見習或實訓。主要見習婚禮攝影、戶外采風、室內人像攝影、參與照片的數字處理、翻拍老照片以及制作電子相冊等。

學生通過見習，零距離接觸社會，增長了攝影的實踐能力，積累了社會經驗。今后，還要進一步加大實訓基地建設

的投入力度，為學生提供更多機會，讓學生主動融入社會，為學生設計開發出更切實際的實驗項目，提高學生的綜合能力水平，滿足社會對攝影人才的需求。

六、改革實踐教學評價手段

2004年以前教育技術學專科階段，攝影課教學評價主要依據考試卷面成績為主，對學生的實踐教學沒有評價。2004年以后教育技術學本科階段，對學生的攝影實踐教學有了評價。2004至2008年，當時的評價只是考試卷面成績占70％，實踐教學占20％，平時作業、出勤占10％，實踐教學主要是依據學生完成的8個實驗給出成績，平時作業主要依據學生提交的攝影作品。2008年以后到2010年進一步強化實踐教學，將實踐教學評價比例加大，提高到30％，考試卷面成績占60％，學生出勤占10％。2010年以后至今，為進一步加大攝影的實踐教學力度，將攝影課實踐教學部分單獨開課為36學時，1學分。

獨立開課后，實踐教學內容主要有：相機的使用實踐、焦距光圈與景深的關系實踐、濾色鏡的使用實踐、室內燈光攝影實踐、室外膠片攝影實踐、室內人像攝影實踐、室外風光攝影實踐、數字照片加工處理實踐、暗房沖卷洗片實踐、專題圖片(夜景、雪景、花卉、新聞、廣告)攝影實踐等。通過以上實踐教學并要求學生完成8個實驗報告。評價手段主要有：實踐教學依據學生對實踐教學的參與度占10％；學生提交的實踐作品占50％，如人像攝影作品、風光攝影作品、圖片加工處理的攝影作品和暗房洗片作品等；學生在實驗室完成實驗后所提交的實驗報告成績占40％。

七、改革教學策略與教學方法

《攝影》課程實踐部分雖然獨立開課，單獨進行評價，但在教學時一定要求學生理論聯系實踐，在積極參加基本技能訓練的同時要強調理論的重要性，以便鞏固所學到的基本知識；教師要積極創造條件發揮學生的主動性、積極性，鼓勵學生的藝術創造性，同時要發揮教師在整個教學中的中心地位作用，要有計劃、有針對性地去指導學生的實踐活動。

在實踐課的講授上要以學生的自學學習為主，教師是引導者和幫助者，采取講授與實踐相結合的原則。更多發揮網絡平臺的互動作用和多媒體課件展示學生作品的作用。把更多時間交給學生，讓學生多進行創作、反思，教師更多時間去評價學生所提交的攝影作品，分享協作學習成果。