皇帝的新裝教案匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇皇帝的新裝教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

[2] 王保兵.《智取生辰綱》教案.http：///news/57692.htm

[3] 周登文.《智取生辰綱》教學設計.http：///news/53866.htm

[4] 劉昌國.《智取生辰綱》教案.http：///news/53763.htm

[5] 施正同.《智取生辰綱》教案.http：///news/47637.htm

[6] 邱剛.從“智”切入――《智取生辰綱》的教學計.http：///news/41802.htm

[7] 張連生.《智取生辰綱》教案.http：///news/21225.htm

[8] 陳暾.《智取生辰綱》創新性學習教學設計.http：///news/16862.htm

[9] 黃先超.《智取生辰綱》教案.http：///news/13722.htm

[10] 唐莉.《智取生辰綱》教案.http：///news/7933.htm

[11] 沈衛東.《智取生辰綱》教案.http：///news/7728.htm

[12] 王祥.“淺入深出”亦功夫――《智取生辰綱》教學案例及反思[J].文教資料，2012

[13] 劉宏業.《智取生辰綱》創新教學設計[J].教研天地，2011

[14] 葛民越.《智取生辰綱》教學設計[J].語文教學通訊?高中刊，2003

篇（2）

“教后記”是教案中很不起眼的一小塊，我就在這快小天地里進行了反思教學的實踐。近年的實踐告訴我：寫好教后記是教師責任心的具體表現，是教師課堂教學自我反饋的一種好新形式。更重要的是它還有利于進一步提高備課質量，促進教學內容更全面、教學設計更合理；有利于加強教學的針對性，及時發現問題，漏補缺；有利于教師積累教學經驗，提高教學水平。

“教后記”的內容很多，我主要從以下幾方面入手：

1.記成功做法

將教學過程中達到預先設想的目的，取得良好教學效果的做法，如形象貼切的比喻，巧妙的導入新課，留有懸念的結束語，激發學生的思維的提問等。有時這可能僅僅是一句話，但它對今后的教學提供最直接的參考。如講《皇帝的新裝》時，在總結這一環節，我是這樣說的：《皇帝的新裝》之所以能成為經典，就在于兩百多年后，人們還能從中找到自己或社會的影子，經典的價值就在于它能超越時空，就在于它揭示的不只是當時的社會，而是對人性弱點的揭示。我想當這些虛偽自私等人性的弱點在社會上繁衍之時，我們是多么渴望有更多的小男孩勇敢地站出來說真話，希望大家都做這類人。這樣的結尾適時地對學生進行了情感的教育，收到了良好的效果。

2.記失敗之處

將處理不當的教學重點，難點，安排不妥的教學內容記錄下來，使之成為以后教學應吸取的教訓。如在講《濟南的冬天》這一課時，我認為本課的詞語較簡單，沒讓學生在黑板上寫，也沒強調一下。課后，大家在評課時都指出了這一點。從這以后，我就吸取了這次的教訓――詞語教學是不可丟的。

3.記學生問題

記教學過程中學生的迷惑點，作業中暴露的欠缺點及在考試中出現的失分點，并力爭在段時間內有針對性的進行補救。如“修辭手法”和“表達方式”，有點學生對此分不清，我就用具體的句子一遍遍地練習，平時學習課文時，也針對性地加以練習，時間長了，同學們就明白了“比喻、擬人、夸張、排比”等，這些是修辭手法，“記敘、說明、議論、描寫、抒情”這是表達方式。

4.記教案的修正

一節課下來，靜心沉思：摸索出了哪些教學規律？教法上有哪些創新？知識點上有什么發現？組織教學方面有何新招？解題的諸多誤區有無突破？啟迪是否得當？訓練是否得當等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍?？紤]一下再教這部分內容時應該如何做，若將其記錄下來，可以為今后的教學豐富材料養分。

篇（3）

隨著信息技術被廣泛運用于社會生活的各個方面，運用多媒體進行教學已成為現代教育的一個顯著特點，多媒體的運用突破了傳統語文教學“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的模式，為優化中學語文教學架設了一座平臺，在激發學生學習興趣、提高教學效果，開拓學生視野、加大教學容量等方面起到了顯著的作用。

1.運用多媒體輔助教學，直觀形象地展示時代背景，引起閱讀共鳴

初中語文教材，所選作品題材廣泛、內容豐富，涉及內容包羅萬象，寫作技法各具特色，要想準確的把握文章的思想內涵，必須弄清每篇文章的時代背景及寫作背景。如果能運用多媒體技術把當時的時代背景重現出來，定能調動學生閱讀情感上的共鳴，達到認知和情感上的高度統一。在教授《出師表》一文時，先用多媒體技術展示劉備死后，蜀國和吳國的聯盟已經破裂，荊州已經失守，國力困乏。于是諸葛亮派人與吳國修好，又平定南蠻，穩定了后方；然后趁曹丕身死、司馬懿被貶的機會，企圖復興漢室的電視視頻，通過視頻展示讓學生了解蜀漢北伐的有利形式，同時讓學生感受諸葛亮忠于劉備父子的赤膽忠心。再展示“三顧茅廬”的情景視頻，感受諸葛亮的雄才大略和劉備求賢若渴的迫切心情。之后通過范讀錄音讓學生體會字里行間流露的真摯感情。

2.運用多媒體輔助教學，激發學生學習興趣，使課堂變枯燥無味為生動有趣

興趣是成功的先決條件?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”就是這個道理。有了濃厚的學習興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產生了學習的動力，而課堂教學是培養中學生學習興趣的重要場所。我們教育的對象是初中生，初中的學生，抽象思維已有很大的發展，但經常需要具體的感性經驗作支持。只要我們在導入新課、課堂講授等教學環節上，設計一些形象的，更易于學生理解的圖片或動畫，播放一段適合教學需要的錄音或視頻，充分調動學生的感官，就一定能加深對課文內容的理解。如教學《皇帝的新裝》時，不妨先制作成這樣一個動畫：一個頭戴皇冠的皇帝，他著身體，擺著一副驕傲的神氣在舉行游行大典。他的身后是手中托著空氣的內臣和一群大臣，兩旁街道上，窗戶上都是圍觀的老百姓。驀地，響起一個小孩子天真的聲音――可是他什么也沒有穿呀！屏幕上顯示：為什么會這樣呢？請閱讀《皇帝的新裝》。這樣學生的閱讀興趣也許會大增，整個課堂氛圍可能生動起來。

3.運用多媒體輔助教學，能優化課堂教學，突破重難點

傳統的語文教學中，教師一般只是在教案中注明教學難點和重點，而學生在學習的過程中并不能直觀地看到這一點。在現代文的教學中，理解文章的主要內容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學生難以突破的一關，利用多媒體教學則能直觀地啟發學生的思維，從而使學生攻破學習難關。如在教學七年級下冊《艱難的國運和雄健的國民》一文時，課文的教學重點和難點是理解本文中精彩的比喻句中所蘊含的哲理及洋溢的情感，理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學中利用課件把教學中的重點語句，如：“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣?！钡鹊?，一一表列出來，逐一解決，則能更好的實現學生在重點難點上的突破。

采用多媒體手段教學，可以視聽并用，變靜為動，充分刺激學生的各種感官，活躍課堂氣氛，調動學生學習的主動性和積極性，能更好地突破重難點，從而提高教學效率。

篇（4）

一、精致巧妙的《藝術人生》

臺上十分鐘，臺下十年功?！端囆g人生》每期節目前期的準備必須非常充分，對每個嘉賓的材料進行全方位的搜尋，精心設計一系列的問題，像寫散文一樣，銀線串珠，銜接自然。

語文課堂上教師也可以精心設計環節，巧妙組織問題，做一個像朱軍一樣循循善誘的主持人。

有一個老師在教《茅屋為秋風所破歌》時，設計讓學生通過誦讀、吟讀、說讀、品讀四種方法學習體會杜甫深沉的情感。事先準備了三個錦囊，在誦讀后，讓學生在新奇和驚喜中，用錦囊中的妙計――另外三種讀書法完成了教學目標。課堂氣氛輕松活躍，學生的情緒完全調動起來，積極地融入課堂。

然而，過分精致卻不免失之于缺乏天然的美感。而且為了追求完美，很多老師盡力維護環節的完整，有時不免顯得有些呆板，留下不少遺憾。

例如，有一個老師在上《猜猜我有多愛你》時，投影了小兔子倒立的圖片，讓同學說說小兔子會說什么來表達對媽媽的愛。一學生答曰“我倒立的時間有多長，我就有多愛你?！备鶕n文內容和環節設計，老師希望學生回答“我的腳舉得有多高，我就有多愛你”等從長度的角度回答的答案，故未利用此契機引導學生發揮想象力，雖然最終勝利達到預定目標，卻不免在課堂的生成性上讓人扼腕嘆息。

所以說，當我們追求課堂的精致巧妙時，我們應該清晰地意識到，真正的精美不在于形式，而在于你有沒有打開學生的心扉。

二、敏銳機智的《面對面》

王志對訪談的對象足夠的重視，事前認真研究被訪者，對不同的采訪對象采用不同的語言表達方式。他能敏銳地進行觀察，對情景、場面、狀態有很敏銳的反應能力，成功發現事情的核心在什么地方，所以他還能把嘉賓沒有想到的給問出來，他是在用腦子提問。

語文教師也應用腦子提問、用腦子傾聽，并及時地從課堂去捕捉一些亮點。例如：有一位老師在上《皇帝的新裝》時，有個學生在朗讀皇帝大聲說“我十分滿意”時，故意讀成“我十二萬分的滿意”，老師敏銳地發現了這個契機，馬上請他談談為什么這樣處理，從而很自然地加深了對皇帝虛偽的理解。

語文教師不僅要用不同的邏輯與思維方式整合諧調，收放自如的找準切入點，把難題拋給學生。更要能臨亂不驚，對答如流，從容不迫地接受學生的質疑。例如，筆者在上《茅屋為秋風所破歌》時，學生質疑：杜甫時年四十九歲，為什么說“南村群童欺我老無力”?筆者當時聯系歐陽修三十九歲自稱“醉翁”，使學生理解安史之亂后杜甫已心力憔悴。

所以教師要想收放自如地掌控課堂，必須要有豐富的語文素養、高超的課堂機智，這樣才能從容不迫、游刃有余地與學生“面對面”。

三、真誠互動的《實話實說》

真誠是交流順暢的秘訣。崔永元在現場采用平視的眼光，用真誠營造出平等民主的交流平臺，調動起場內外的積極主動參與性，使交流從一個點擴散到一個面。嘉賓與觀眾在自然而亢奮的狀態下，流露出真實的情感。

語文教師在課堂上也應真誠地平視學生，把自己視為課堂的參與者，而不是一個威嚴的考官，更不是一個冷漠的旁觀者。在課堂上要用自己的心情，人生經驗，特有的感悟來營造真誠的氛圍。

篇（5）

導學案的教學模式在我校已經推行將近一年時間，從2013年到寧海西店中學學習，到嘗試落實，進而自覺深化，導學案的使用在“先學后教”教學模式中起到了關鍵作用。

導學案是學生學習的載體，學生怎樣學，學得怎樣，這兩個問題直接關系“先學后教”教學模式的教學效果。教師口頭布置的預習內容缺乏條理性，無疑會影響預習效果，同時教師不能檢查學習效果。所以，如何讓學生真正參與到“先學”中，學習任務的布置就起關鍵作用。現我就在導學案制作過程中的一些做法和實際問題與各位教育同行商榷和交流，旨在拋磚引玉，共同探討制作高效的導學案。

一、導學案的制定：明確目標，指明方向

學習目標是學習的出發點，確立具體明確的學習目標是制作導學案的關鍵。學生的學習目標越明確，越切合自己的實際情況，其學習過程中的每一次努力越能夠獲得成功。這就要求教師既鉆深吃透教材，又根據學生的學情確定學習目標。

導學案目標與教案目標有很大的區別，導學案的目標具體明確，讓學生有的放矢，收效頗大，從字到詞到句，以及欣賞、理解等都能達到目標。

二、導學案的學前準備：利用工具，掃清障礙

學前準備的主要內容是學生利用工具書掌握生字的讀音，文中重點詞語的含義，教師介紹關于作者、作品的文學常識及寫作這篇課文的背景資料。字詞的理解與掌握，既能讓學生積累詞匯，又能為學生順利閱讀課文掃清障礙。介紹文學常識及背景資料，有助于學生明確知識點，激發學生閱讀課文的興趣。

當然，安排資料的形式可以有所不同。如《皇帝的新裝》，學生在小學就閱讀過安徒生的很多作品，可以填空的形式向學生介紹；如《郭沫若詩兩首》，學生對郭沫若比較陌生，在文學常識方面，教師可全面介紹查閱的工具，讓學生主動了解。

三、導學案的編排順序：先易后難，逐步推進

明確學習過程，即告訴學生如何學習這篇課文。既要告訴學生學習內容，又要告訴學生學習方法。

在課文理解難易程度的安排上要先易后難，對學生來說相對容易的題目放在前面，難點問題放在后面，這樣學生才不會一開始就失去信心，才能夠走一步再走一步地做學習單。如果一開始就遇到攔路虎，很多學生就沒自信再做下去了，導學案就失去了意義。

導學案的難度梯度要針對學生的不同層次制定，吃好帶頭的，吃飽后來的，留足找不到吃的。

四、導學案外疑問區域：生生合作，師生共研

學生在閱讀課文時，會有一些見解和看法，或自己不能解決的問題，而老師又不能幫助解答，所以在導學案上要留下學習疑問區讓老師了解學生現存的問題，以解答或借鑒。

生生合作是新課改中的重要環節，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。

對于導學案外的問題，老師可以啟發學習方法或提供相關知識。如《金色花》學習單的制作中，我把“作者為什么把孩子想象成一朵金色花”作為最后一個問題，在問題后面，我附上結合課文對金色花的注釋，供同學間討論完成。如在制作郭沫若的《天上的街市》的學習單中，在問到“街燈”與“明星”的共同特點是什么后，我附上想象和聯想的定義，使學生更深刻地理解想象和聯想，并能運用，為后面的練習做鋪墊。

五、導學案中的資料拓展：立足課本，放眼社會

學習拓展資料是學生學了課文以后，運用所學知識進行閱讀訓練。資料應根據課文主題、作者、文體等相關內容或知識點來選。既能豐富學生的閱讀，又能幫助學生鞏固所學知識。如《金色花》一文的學習單中，根據課文歌頌母愛的主題，我選了《母愛是綠色的》這篇語段閱讀，讓學生從不同角度感受母愛。

對于文言文、詩歌、優美的散文，除了導學案上注明學生至少讀幾遍，語文教學要注重對課文的朗讀外，尤其對課外文言文與詩歌的閱讀欣賞更要提出目標。七年級學生很少接觸過文言文，剛開始學的幾篇文言文可以在導學案上劃好朗讀節奏符號，培養學生的文言文語感，幫助其利用注解等工具書自學。當然，教師還要針對不同課型設計不同的學習單。

以上是我在導學案制作過程中的思考，要想讓導學案在“先學后教”教學模式中發揮更大的作用，還要不斷地思考和完善?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。

參考文獻：

[1]鄭金淵.教育通論.

篇（6）

閱讀教學對話過程中，教師必須深入教材，變“教教材”為“用教材教”。通過創設問題情境，讓學生自己分析、感悟，這樣，既讓學生感到“身份”的合理性，又體現了新課程“在問題情境中實施教學”的要求。同時，教師在“用教材教”的過程中自身也得到了發展。

案例：有一位教師執教《我的母親》教學片段。

思考問題1：母親是如何對待大哥這個敗家子的？

學生明確1：“她臉上從不露出一點怒色?！北憩F了母親寬容的度量和善良的品性。

思考問題2：母親如何與我的大嫂、二嫂相處？如何對待她們妯娌之間的矛盾？

學生明確2：“事事留心，事事格外容忍。”“只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫來照管她?！?/p>

思考問題3：面對五叔的侮辱，母親是怎樣做的？

學生明確3：“請了幾位本家來……直到五叔當眾認錯賠罪，她才罷休。”表現了母親的“剛氣”，說明母親的性格中有“柔中帶剛”的一面。

思考問題4：作者為什么這樣寫母親？

學生明確4：由母親的身份決定的。母親的身世——我母親23歲做了寡婦，又是當家的后母，這是中國封建社會特有的文化。

教學這篇文章，教師一般從“恩師、慈母、嚴父、嚴師”這些品質去解讀，事實上，作者是把母親擺到中國封建禮教背景下去寫的。案例中，教師引導學生緊緊抓住了母親“身份”這一特點，用文體特征的“刀”去解讀了文章所寫的不一樣的母親。

二.從“執行教案”走向“動態生成”，構建人文課堂

新課改下，課堂教學是一個師生知識共享、情感交流、心靈溝通的過程，是一個豐富多彩的和諧的教育過程。而和諧的課堂，就要教師能夠敏捷地捕捉學生在課堂上稍縱即逝的變化，不斷捕捉、判斷、重組從學生那兒得來的各種信息，適時調整自己的預設，做有效的生成催發者，做生成信息裁剪者，使學生思緒飛揚，使課堂和諧非凡，使我們的教育精彩無限，成為新課程理念下的一道亮麗的景觀。

案例：有位教師執教《桃花源記》，教師按照預設講解到第四自然段時，學生忽然站起來提問：“老師，漁人真不講信用，桃花源中的人好酒好菜招待他，并再三叮囑‘不足為外人道也’，他為什么還要向外人說呢？”

教師順勢引導大家思考這個問題。某位同學的回答“因為桃花源實在是一個理想的好地方，他是忍不住告訴了外人”得到了大家的肯定。不料，又有學生提出“漁人既然抑制不住好奇心，那他為什么不告訴‘邑人’，讓大家有福共享，而要告訴太守呢？”這一正擊中要害的問題。該教師當機立斷讓同學們以小組為單位自己討論解決這個問題。疑問的解決融入了同學們對文本的進一步認識，學生也獲得了情感、態度和價值觀的提升。只有充分尊重學生，從學生的需要出發，滿足學生眼中的渴望，課堂才會閃耀創造的光輝，涌動生命的活力。

三.變“權威教學”為“共同探討”，增強人文體驗

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。

篇（7）

學生的主要任務是學習，學習往往是辛苦的，那么提高學生的學習興趣顯得尤為重要。在課堂教學中，培養學生的學習興趣是提高學習效率，提高教學質量的有效手段之一。初中中學語文教師在傳授知識、培養能力的整個教學活動中，要加強對學生學習興趣的培養，一定要千方百計地利用各種手段刺激學生的學習興趣。學生有了濃厚的學習興趣，課堂教學質量自然就會提高。

一、提高自身的素養

學生喜歡老師，才能喜歡老師所教授的課程。如果學生不喜歡這個老師，就不可能將這門課程學好，作為老師，從接手學生的第一天起，就應該想方設法讓學生喜歡你。作為一名初中中學語文老師，一手好字、一口標準的普通話；知天文，曉地理，通古今，這些都是可以利用的資源。適時的示范與展示，學生就會從心底里佩服你、效仿你，在效仿的過程中產生興趣。同時老師也應該注重自身資源的沉淀，琴棋書畫雖不用特別精通，但應該有一個大體的了解。你展示給學生的舞臺越大，學生學習的空間也會更廣。學習中學語文的興趣自然就會產生。

二、營造良好的師生關系

在教學過程中，老師要尊重學生的人格，平等教學，用心幫助學生、愛護學生，用實際行動感化學生，絕不能因為學習成績的好壞而歧視學生。

在課堂教學中，堅持老師為主導、學生為主體，讓學生主動、積極地參與教學活動，充分發表自己的意見，給學生創造一個和諧、輕松的課堂氛圍；在課后，老師要經常與學生接觸、交談，了解他們的學習需要、生活問題等，指導他們總結知識、改進學習方法。情感在教育過程中起巨大的調節作用，老師對學生的信任，能夠使學生產生強烈的心理效應，它能充分調動學生的積極性，激勵學生的自信心，這種情感還會激起學生對老師的信賴，使老師提出的要求更容易被學生接受。另外要讓學生真正喜歡老師，喜歡老師的課程，老師就得真心關心學生、愛護學生，用自己的滿腔熱情去幫助、引導、感化學生，讓學生從內心深處喜歡老師。中學語文課堂教學不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流?！绷己玫膸熒P系能使學生積極配合你的教學，在活躍的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的，收到預期效果。

三、組織活動

在中學語文的課堂教學中組織生動的競賽或活動，能夠滿足學生的挑戰欲，更加積極主動的學習。常用的形式有：

1.表演，學生有強烈的表演欲，在課堂上讓他們各小組分工改變課文內容，讓課文以劇本的形式出現，由學生來分角色表演，不僅能靈活運用所學的語言文字，而且鞏固了課文內容，加強了對文章主題的理解?？梢杂媒巧堇[的文章體裁比較多，可以是戲劇，可以是詩歌，也可以是小說。如《范進中舉》一課的教學，可以讓學生上臺表演胡屠戶兩次給女婿賀喜的神態動作，這樣既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對這一人物的認識。

2.辯論，學生之間互相辯論，不僅可以鍛煉他們的口語表達能力、思維能力、反應能力、邏輯能力，還加深對課文的理解，可以讓學生們在辯論中自由地發揮自己的想象，展現自己的才華，同時還可能讓老師發現一些新的答案，新的理解。如學習《楊修之死》一文時，可組織一場辯論，探究楊修之死的原因。辯論題如下：關于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點？正方：楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。反方：曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。

3.角色換位，有時候可以讓學生當一回老師。比如對于課文中生字的正音，可以讓學生到講臺前來完成。有些自讀課也可以讓學生試講，不過應選擇一些行文淺顯，結構清晰的自讀課文。試講前，老師應當給學生提供必要的資料，學生也可以自己搜集，由試講者自己備好課，寫出詳細的教案，老師再檢查，指導修正不足之處，然后由學生進行講課。講完后，組織全班學生互動，從講課內容和講課技巧兩方面進行做出評價。經過“備課—講課—評議”的過程，把學習的主動權交給了學生，學生真正成了學習的主人，獲得了成功的喜悅感。

四、運用多媒體技術

隨著科學的發展，時代的進步，現代化的教學手段逐漸走入課堂，錄音、錄象、幻燈以及多媒體等現代電化教學手段打破了時空的界限，讓教學內容中涉及的人、事、景、物等活起來，動起來。有利于引起審美愉悅，增強學習興趣。如在講授安徒生的《皇帝的新裝》時，可以制作展現皇帝愛穿新衣的“癖好”，騙子的陰謀詭計，他們吹噓自己所織出的衣料的“特性”，他們在織布機上的“空忙”情景，大臣、官員和皇帝察看織布情況時的心理動態，皇帝穿“新衣”上街游行和被老百姓識破的過程等通過視頻動畫的形式展現在學生面前，將大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的嘴臉形象地刻畫出來，使學生加深了對課文主題的認識和理解。

總之，如何培養學生學習中學語文的興趣，是初中中學語文教師在教學活動中值得大力探討和研究的。興趣教學的具體方法有很多，就看我們如何去營造一種輕松愉快的教學氛圍，提高課題的效率，從而提高教學質量。興趣是最好的老師。要讓學生對中學語文產生興趣，首先要老師熱愛中學語文，要通過自己的理解把中學語文的魅力展示給學生，讓學生覺得語文不僅實用，而且美麗。如果僅僅讓學生把中學語文當成升學的必修課，為考試而學，勢必不會起到良好的效果。特別是要經常給學生傳授些關于中學語言、文章強大功能的知識和典故，讓學生喜以語文為工具。這樣，學生在生活學習中，就會自然而然的運用和思考語言問題。比如，教學生在日?？谡Z中采用修辭手法，讓語言風趣幽默，或者分析人們日常生活常用的一些語言，這樣，自然就會激起學生對中學語文的熱情。

篇（8）

1.提高自身的素養

學生喜歡老師，才能喜歡老師所教授的課程。如果學生不喜歡這個老師，就不可能將這門課程學好，作為老師，從接手學生的第一天起，就應該想方設法讓學生喜歡你。作為一名初中語文老師，一手好字、一口標準的普通話；知天文，曉地理，通古今，這些都是可以利用的資源。適時的示范與展示，學生就會從心底里佩服你、效仿你，在效仿的過程中產生興趣。同時老師也應該注重自身資源的沉淀，琴棋書畫雖不用特別精通，但應該有一個大體的了解。你展示給學生的舞臺越大，學生學習的空間也會更廣。學習語文的興趣自然就會產生。

2.營造良好的師生關系

在教學過程中，老師要尊重學生的人格，平等教學，用心幫助學生、愛護學生，用實際行動感化學生，絕不能因為學習成績的好壞而歧視學生。

在課堂教學中，堅持老師為主導、學生為主體，讓學生主動、積極地參與教學活動，充分發表自己的意見，給學生創造一個和諧、輕松的課堂氛圍；在課后，老師要經常與學生接觸、交談，了解他們的學習需要、生活問題等，指導他們總結知識、改進學習方法。情感在教育過程中起巨大的調節作用，老師對學生的信任，能夠使學生產生強烈的心理效應，它能充分調動學生的積極性，激勵學生的自信心，這種情感還會激起學生對老師的信賴，使老師提出的要求更容易被學生接受。另外要讓學生真正喜歡老師，喜歡老師的課程，老師就得真心關心學生、愛護學生，用自己的滿腔熱情去幫助、引導、感化學生，讓學生從內心深處喜歡老師。語文課堂教學不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流?！绷己玫膸熒P系能使學生積極配合你的教學，在活躍的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的，收到預期效果。

二、組織活動

在語文的課堂教學中組織生動的競賽或活動，能夠滿足學生的挑戰欲，更加積極主動的學習。常用的形式有：

（1）表演，學生有強烈的表演欲，在課堂上讓他們各小組分工改變課文內容，讓課文以劇本的形式出現，由學生來分角色表演，不僅能靈活運用所學的語言文字，而且鞏固了課文內容，加強了對文章主題的理解?？梢杂媒巧堇[的文章體裁比較多，可以是戲劇，可以是詩歌，也可以是小說。如《范進中舉》一課的教學，可以讓學生上臺表演胡屠戶兩次給女婿賀喜的神態動作，這樣既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對這一人物的認識。

（2）辯論，學生之間互相辯論，不僅可以鍛煉他們的口語表達能力、思維能力、反應能力、邏輯能力，還加深對課文的理解，可以讓學生們在辯論中自由地發揮自己的想象，展現自己的才華，同時還可能讓老師發現一些新的答案，新的理解。如學習《楊修之死》一文時，可組織一場辯論，探究楊修之死的原因。辯論題如下：關于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點？正方：楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。反方：曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。

（3）角色換位，有時候可以讓學生當一回老師。比如對于課文中生字的正音，可以讓學生到講臺前來完成。有些自讀課也可以讓學生試講，不過應選擇一些行文淺顯，結構清晰的自讀課文。試講前，老師應當給學生提供必要的資料，學生也可以自己搜集，由試講者自己備好課，寫出詳細的教案，老師再檢查，指導修正不足之處，然后由學生進行講課。講完后，組織全班學生互動，從講課內容和講課技巧兩方面進行做出評價。經過“備課—講課—評議”的過程，把學習的主動權交給了學生，學生真正成了學習的主人，獲得了成功的喜悅感。

篇（9）

我們在課堂教學中不僅要傳授知識技能，還要充分展示自身的人格魅力。我們要不斷地自己完善的形象，同時要塑造出自己高尚的人格，使學生能夠親其師、信其道，從而使教學活動別開生面、生機盎然。老師的氣質、形象和精神狀態會感染和影響教室里的每一位同學，因此老師的神態、言語、舉手投足都要有感染力和吸引力。我們要用滲透情感的語言和富有激情的動作，把學生帶到到預想的境界，從而達到教書育人的目的。這就要求我們走進課堂之前要整理好自己的儀容，精神飽滿地走進教室，這樣就能自然營造出一種良好的課堂氛圍，奠定這堂課成功的基礎。如我在上《皇帝的新裝》時，就有意識地換了一套新的服裝，剛進教室就吸引了學生的眼球，我就以“新裝”引入了新課。這樣每位學生都情緒激昂，課堂氣氛非?；钴S。教師為人師表，就要做好表率作用，在課堂中精神飽滿，用我們自身的形象去感染學生，用激情去點燃學生的心靈。

二、精心設計引入語激發學生的學習興趣

有經驗的老師往重新課的引入，讓學生產生興趣，因為興趣是最好的老師。課堂上精美的引入語就像一塊磁鐵牢牢地抓住學生的心，激起他們的求知欲，使每一個同學的思維都活躍起來，全身心地投入課堂學習中去。如我在上《在烈日和暴風雨下》時，設計了這樣的引入語?！跋樽蛹壬涤直磕?！烈日不知躲、暴雨不知避，你們說老舍為什么要寫這么一個大傻瓜??？”學生聽到后大為震驚：“對呀！這是怎么回事啊？”于是，同學們就嘰嘰喳喳地議論開了，他們的注意力就在不經意間集中起來了。這樣一上來就抓住了學生的心，使教學進行得非常順利。還有在上《魯提轄拳打鎮關西》時，我首先利用多媒體播放《好漢歌》作為開始，學生被氣勢磅礴的歌聲和精彩的畫面吸引了，并受到感染，興味盎然。老師還要用深厚的專業知識水平來啟發和引領學生，讓學生充分信任老師。

三、組織巧妙的課堂教學調動學生的情緒

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生上課不注意聽講，反映了這些學生對課堂教學興趣不濃，不“好之”，怎“樂之”？語文課堂應該是師生互動的場所，學生學習的主要陣地，而老師的“一言堂”不能適應現代教學理念。語文老師應該利用一切可行的方法，讓學生全身心地投入語文的自主閱讀當中，領略語文課文的有趣微妙之處，體會到與作者交流的樂趣，讓學生用心去欣賞和感受，他們自然能領會到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美妙境界。如我在講授《馬說》這篇課文時，為了調動學生學習的積極性和參與性，把自己扮成一個學究樣的長者，在課堂上的一舉一動都模仿老者的語言、神態和動作，這樣使課堂氣氛非常活躍，課堂教學效果當然不言而喻。當然，我們在組織設計時，還要努力以民主的教學作風來引導學生，從學生學習的需要出發，探尋最佳的課堂組織方式，把所有學生都吸引到課堂教學活動中去，使課堂變得生機勃勃，吸引力倍增。

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一、獨特化的教材處理

不少初中語文教師對教材的處理僅僅停留在單一模式上，也就是將教學參考資料的提示簡單地演變成自己的教案，因而根本無個性可言。其實，教材的處理應在遵循課堂教學的前提下，根據教材內容和學生實際，發揮教師的獨創性，對教材進行特殊性、藝術性、多樣性的分析、刪選。如，教學《皇帝的新裝》時，我利用童話故事性強、語言美的特點，指導學生分角色（皇帝、騙子、老大臣、年青官員、隨從、父親、小孩、群眾）朗讀，再以此為基礎，發動學生自編、自導、自演課本劇，并把它搬到學?！拔逅耐頃钡奈枧_上，使學生在輕松、熱烈、歡快的氣氛中感受到皇帝的愚蠢、大臣們的虛偽、騙子的狡猾、小孩的純真。當時，學生參與之積極、興趣之濃厚、學習效果之良好，是任憑教師無盡的說教也難以企及的。實踐證明，對那些故事性強的課文，只要教師能根據學生的好動、模仿性強的特點，創設情境、激發興趣，或表演、或朗讀、或辯論……是能收到事半功倍的效果的。

二、愉悅化的課堂氣氛

在教學中，信息的傳遞總是全方位的，師生之間、學生之間必須不斷地進行多向交流。當這種交流、傳遞形成良性循環時，學生的個性就能得以充分的展示，教學會也隨之產生良好的效果。在教學實踐中，我一直把學生當知心朋友，努力營造愉悅的課堂氣氛。在課堂上，不管是師生之間輪換上臺講解、相互自由討論，還是針鋒相對地辯論，都是在民主、平等、和諧的氣氛中進行的。即使學生的意見和觀點有很大的偏差，我也能用道理說服、耐心地誘導他們。這樣，師生之間關系融洽，課堂氣氛和諧，教學效果良好。

教師營造課堂氣氛，可根據教材的不同而各具特點。如，教《敬畏生命》的莊重嚴肅，教《金黃的大斗笠》的童稚童趣，教《石壕吏》的沉郁頓挫等。學生在教師營造的獨特愉悅的氣氛中很快進入情感體驗，進而達到良好的教學效果。

三、最優化的教學結構

課堂結構最優，是指正確處理課堂教學諸因素之間的關系、科學合理地安排教學環節，使課堂教學環環相扣、循序漸進、重點突出、層次分明、時間分配得當，使學生在輕松、愉悅、有趣中掌握知識、增強能力，從而取得最佳的教學效果。在初中語文教學中，結合學生個性發展和教材特點，我設計了“從問題出發，引發學生興趣”“以辯論為重點，拓展學生思路”等教學結構。如，教學《愚公移山》時，我設計了這樣的問題：“假如你是愚公，面對大山，你會怎么辦？為什么？”由于我采用了以上教學結構，一節課下來，學生興趣濃厚，辯論激烈，通過動腦、動口、動手等，達到活躍思維、提高能力的目的。

四、藝術化的教學語言

語言是課堂教學的主要工具。在課堂教學中，要使氣氛活躍、師生配合默契、學生輕松舒暢、教學效果良好，教師的語言不僅要符合規范，還要講究藝術性。古羅馬演講大師西塞羅說：“掌握了語言藝術，也就掌握了人?！痹诮虒W中，我深知語言藝術是調節課堂氣氛、引導學生塑造自己的劑，是提高教學效果、實現教學目標的關鍵。因此，我努力追求語言的鮮明、生動、優美，盡量使教學語言對教材具有較強的說服力、感染力。如，新課導入時，我以自然流暢、凝練生動、引人入勝的語言激發學生的學習興趣；在傳授學生做人的道理時，以科學準確、言簡意賅的語言誘發學生的求知欲望；在舉例說明時，以通俗易懂、幽默詼諧的語言幫助學生明了事理；在引導實踐時，以簡單明了、富有啟發性和鼓勵性的語言誘導學生的言行。

五、精練化的板書設計

板書設計是教師的一種藝術創造，對于突出教學重點、理清教材脈絡、訓練學生思維、強化形象直觀、加深記憶理解等都有重要作用。為此，在教學實踐中，我力求自己精心板書設計，內容精選、脈絡清晰、文字精練，以提高教學效果。如，教《七根火柴》這篇課文時，我是這樣板書的：

六、生活化的作文教學

作文教學在傳統的教學活動中存在著背離生活的嚴重誤區：要么游離于生活，使作文蒼白空洞；要么抽象了生活，使作文千人一面；要么偽化了生活，使作文趨向異化；要么拔高了生活，使作文艱澀難為。為此，我在教學實踐中，努力把握好兩個方面：一是寫作內容生活化，二是作文過程生活化。其中，現場作文頗受學生歡迎，取得了可喜的教學效果。寫景，背上畫夾登山涉水，可以圖文并茂；寫人，走上街頭，不妨來個現場快照；寫讀后感，則到學校圖書館，靜穆的氛圍很快使學生進入狀態。此外，工廠、果園、工地、機關都是學生動手寫作的現場。

七、多樣化的教學方法

對未知事物的迷戀，是人類的天性。學生喜歡總能給他們帶來驚喜的教師。俗話說得好：“變化是生活的調味劑。”教學中，我能充滿激情地依據教學任務、教學內容和教學條件，利用一切有利于教學的新方法（包括方式和手段）來吸引學生的注意力?；蛑v授、或談話、或演示、或練習、或討論、或實驗、或實習，總之，力求每一堂課都別出心裁、獨樹一幟。而傳統教育方法與現代教育手段的有機結合，既開闊了學生的視野、增加了課堂的容量，又給學生以全新的視聽感受，令人耳目一新、心領神會。