國(guó)際金融課程論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇國(guó)際金融課程論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一方面，對(duì)于初接觸國(guó)際金融的學(xué)生來(lái)說(shuō)，金融學(xué)的知識(shí)框架還沒(méi)有建立，對(duì)各類(lèi)術(shù)語(yǔ)和概念較難理解，特別是開(kāi)放經(jīng)濟(jì)條件下的內(nèi)外均衡、匯率決定以及貨幣危機(jī)等知識(shí)。另一方面，國(guó)際金融研究?jī)?nèi)容距離實(shí)際生活很遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏直接的感性認(rèn)識(shí)。因此，《國(guó)際金融》課程教學(xué)必須緊密聯(lián)系當(dāng)今熱點(diǎn)問(wèn)題和金融發(fā)展趨勢(shì)，不斷嘗試教學(xué)方式創(chuàng)新。

二、《國(guó)際金融》中案例教學(xué)課程基本實(shí)施方法

國(guó)際金融的理論大都來(lái)源于西方，這些理論往往建立在許多假設(shè)的基礎(chǔ)上，可操作性較差，難以在實(shí)踐中真正應(yīng)用。同時(shí)，國(guó)際金融活動(dòng)復(fù)雜多變，各種新模型、新理念層出不窮，僅憑書(shū)本教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此迫切需要開(kāi)展案例教學(xué)，將國(guó)際金融有關(guān)場(chǎng)景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生真正參與到實(shí)際中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率效果。關(guān)于案例教學(xué)的基本實(shí)施方法:一是明確教學(xué)目的，精心準(zhǔn)備背景材料。教學(xué)目的是指通過(guò)案例教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，比如學(xué)生應(yīng)該掌握的理論和技能，及通過(guò)案例教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的能力水平。背景材料是呈現(xiàn)案例的主體部分，它描述了案例發(fā)生的背景環(huán)境，包含所描述事件的發(fā)生、發(fā)展以及事件最終的結(jié)果。同時(shí)，為保證背景材料的完備性，應(yīng)廣泛收集各類(lèi)信息，主要途徑一是依托網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行搜集整理，如搜集學(xué)術(shù)文章、專(zhuān)利、影音資料或國(guó)內(nèi)外報(bào)刊書(shū)籍等。二是到有關(guān)部門(mén)或單位調(diào)研，根據(jù)實(shí)際情況編寫(xiě)教學(xué)案例。選取有代表性的單位進(jìn)行調(diào)研，采集各種數(shù)據(jù)，并通過(guò)交談了解現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題盾，在擁有詳實(shí)資料的基礎(chǔ)上加工整理。三是依托已有案例教學(xué)。即通過(guò)選取典型案例，再根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況加工整理后應(yīng)用于教學(xué)。二是巧妙設(shè)計(jì)案例問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生融入案例環(huán)境。設(shè)計(jì)好富有啟發(fā)性和針對(duì)性的問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，拓展學(xué)生思維的廣度和深度。同時(shí)，同一團(tuán)隊(duì)內(nèi)的學(xué)生或團(tuán)隊(duì)之間的知識(shí)水平通常存在差異，要調(diào)動(dòng)所有參與人的積極性，實(shí)現(xiàn)符合每個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)目的，更需要設(shè)計(jì)出具有一定層次的問(wèn)題，使不同水平的學(xué)生通過(guò)參與案例的分析和討論得到不同程度的解答和啟示，并不同程度地提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到教學(xué)目的。總之，在案例中設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和針對(duì)性的問(wèn)題，有利于引導(dǎo)所有參與學(xué)生更深入案例環(huán)境、更進(jìn)入案例角色，案例過(guò)程中各環(huán)節(jié)問(wèn)題的設(shè)計(jì)對(duì)案例教學(xué)的效果有極大地影響作用。三是系統(tǒng)總結(jié)，科學(xué)評(píng)估。案例最后，教師要認(rèn)真記錄每個(gè)參與者的表現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)目的，對(duì)案例教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行歸納和評(píng)價(jià)，這是實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)初衷、完成理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生的理解和收獲。教師要從理論層面進(jìn)行總結(jié)和闡述，并仔細(xì)分析團(tuán)隊(duì)及每個(gè)參與人的視角和優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)留給學(xué)員思考的余地，促進(jìn)學(xué)生在課后進(jìn)行更深入的思考。案例學(xué)習(xí)不需要給出標(biāo)準(zhǔn)答案，要尊重每一個(gè)思想的閃光點(diǎn)，通過(guò)案例學(xué)習(xí)，更好地理解教學(xué)內(nèi)容，并在此過(guò)程中培養(yǎng)自主思考決策的能力和鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

篇（2）

[摘要]國(guó)際金融理論教學(xué)課堂討論

《國(guó)際金融》作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，是從貨幣金融的角度研究開(kāi)放條件下，內(nèi)部均衡和外部均衡同時(shí)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的一門(mén)科學(xué)。從《國(guó)際金融》的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系等方面看，該課程呈現(xiàn)出比較明顯的特點(diǎn)。對(duì)這些特點(diǎn)的把握是搞好《國(guó)際金融》教學(xué)的基礎(chǔ)。

第一，課程內(nèi)容豐富。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，《國(guó)際金融》的研究?jī)?nèi)容包括如下方面：一是有關(guān)國(guó)際收支方面的問(wèn)題。例如，國(guó)民收入賬戶、國(guó)際收支平衡表的三大賬戶及其編制；國(guó)際收支口徑及探求改善國(guó)際收支的各種理論等。二是匯率問(wèn)題。它主要闡述匯率的相關(guān)概念、匯率政策的概念及匯率形成機(jī)制、外匯管制的概念、我國(guó)外匯管理體制的演變及改革,人民幣匯率制度改革的方向等內(nèi)容。三是國(guó)際金融市場(chǎng)及國(guó)際資本流動(dòng)問(wèn)題。四是內(nèi)外均衡的政策搭配問(wèn)題。五是國(guó)際貨幣體系、國(guó)際貨幣危機(jī)等方面的問(wèn)題。上述研究?jī)?nèi)容使得《國(guó)際金融》的研究和教學(xué)口徑寬廣，增加了教學(xué)的難度。

第二，課程的知識(shí)綜合性和關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。從《國(guó)際金融》的研究?jī)?nèi)容看，該課程同其它一些學(xué)科有著緊密地聯(lián)系。一是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)特別是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論。例如，國(guó)民收入賬戶的推導(dǎo)、新劍橋?qū)W派和貨幣學(xué)派的國(guó)際收支理論、乘數(shù)理論和吸收分析法、匯率形成機(jī)制中的資產(chǎn)組合平衡理論、內(nèi)外均衡的政策搭配等理論都必須以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論作為基礎(chǔ)。二是貨幣銀行學(xué)中的系列理論。例如，貨幣需求理論、貨幣供應(yīng)理論、利率理論等方面。三是其他一些學(xué)科。例如，《國(guó)際金融》要用到國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一些原理；對(duì)《國(guó)際金融》原理的闡述還要涉及到一些初級(jí)的高等數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，要學(xué)好這門(mén)課程，必須具備較好的相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)。

第三，課程的內(nèi)容更新速度快。隨著經(jīng)濟(jì)和金融全球化的趨勢(shì)日益明顯，國(guó)際金融的理論和實(shí)踐都在發(fā)生日新月異的變化。例如，歐洲經(jīng)濟(jì)一體化和政治一體化進(jìn)程的加快、國(guó)際貨幣體系格局的新變化、WTO背景下國(guó)際資本流動(dòng)和貨幣危機(jī)問(wèn)題、國(guó)際金融市場(chǎng)的創(chuàng)新和人民幣的匯率形成機(jī)制和升值壓力等熱點(diǎn)和核心問(wèn)題。

上述這些特點(diǎn)要求《國(guó)際金融》課程教學(xué)必須在精確地闡述國(guó)際金融涉及的基本概念和基本原理的基礎(chǔ)上，理解、吸收和借鑒國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者對(duì)國(guó)際金融研究的成果,注重國(guó)際金融乃至整個(gè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的發(fā)展新動(dòng)向,密切關(guān)注我國(guó)對(duì)外金融活動(dòng)緊密聯(lián)系當(dāng)今世界金融發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和金融發(fā)展趨勢(shì)，從而擴(kuò)大教學(xué)的視角和提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。這體現(xiàn)在教學(xué)中，必然要求教師運(yùn)用多種教學(xué)方法，包括基礎(chǔ)理論的講述、課堂討論和案例教學(xué)等。讓學(xué)生主動(dòng)思考,提高其學(xué)習(xí)國(guó)際金融的興趣和積極性。

一、課堂理論教學(xué)

作為傳統(tǒng)的教學(xué)手段,課堂教學(xué)仍然是一種重要的教學(xué)手段。為提高課堂教學(xué)的效率,對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的教學(xué)方法,能夠起事半功倍的效果。如可以采用順序法、比較法等教學(xué)方法。

1.順序法

是一種把相關(guān)的內(nèi)容按照一定的順序循序漸進(jìn)、步步深入地進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法適合于具有一定順序的內(nèi)容,如國(guó)際貨幣制度的演變(時(shí)間順序)、國(guó)際結(jié)算(操作順序)、經(jīng)濟(jì)事件的影響(空間順序)等。

2.比較法

對(duì)于相似的或?qū)ΨQ(chēng)的理論、概念和業(yè)務(wù)等容易混淆的內(nèi)容,在教學(xué)中注意羅列比較。如國(guó)際金融機(jī)構(gòu)這一部分內(nèi)容的教學(xué),就可以用比較法來(lái)對(duì)四大全球性機(jī)構(gòu)及區(qū)域性國(guó)際金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行比較說(shuō)明。

3.引導(dǎo)法

教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，最后想辦法解決問(wèn)題。如在講解教材中的三角套匯問(wèn)題時(shí)，在按教材講清了三角套匯的基本思路后，引導(dǎo)學(xué)生使用另一條套匯路線去套匯，但套匯的結(jié)果是虧本。學(xué)生陷入迷惑：如何套匯才能賺錢(qián)？經(jīng)過(guò)思考，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵在于正確選擇賣(mài)點(diǎn)：選對(duì)賣(mài)點(diǎn)，賤買(mǎi)貴賣(mài)，盈利；選錯(cuò)賣(mài)點(diǎn)，賤賣(mài)貴買(mǎi)，虧損。

4.自學(xué)與教學(xué)相結(jié)合

幾乎所有國(guó)際金融教科書(shū)中，都有兩章分別論及國(guó)際金融機(jī)構(gòu)和國(guó)際貨幣體系，涉及許多歷史資料及發(fā)展的淵源，如果由教師講學(xué)生聽(tīng)，常常出現(xiàn)事倍功半的結(jié)果。較好的教學(xué)方法是由教師設(shè)計(jì)出若干問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)。如國(guó)際金融機(jī)構(gòu)有何作用？布雷頓森林體系的致命缺陷是什么？最后由教師做總結(jié)，這樣學(xué)生不僅掌握了重點(diǎn)內(nèi)容，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考問(wèn)題的積極主動(dòng)性，更加深了對(duì)知識(shí)的理解。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，組織教學(xué)

隨著教學(xué)手段的現(xiàn)代化,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施課程教學(xué),是未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。把網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué),可從以下三個(gè)方面著手。

1.建立課程網(wǎng)頁(yè)

主要包括教材(教參)選用、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃(包括教學(xué)進(jìn)程)、章節(jié)要點(diǎn)輔導(dǎo)、章節(jié)練習(xí)、作業(yè)布置、答疑,還可以包括教學(xué)建議,熱點(diǎn)討論等內(nèi)容。前三項(xiàng)為常駐內(nèi)容,其他內(nèi)容可隨著教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行更新。課程主頁(yè)的作用主要在于:一是可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù),也可以為課堂教學(xué)提供基本的教學(xué)條件；二是可以增加教學(xué)透明度,使教師的教和學(xué)生的學(xué)目標(biāo)一致,縮短了教師與學(xué)生之間的距離；三是建立了師生網(wǎng)上交流的綠色通道。

2.進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流

學(xué)生在教材自學(xué)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過(guò)程中,會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。這些問(wèn)題有些可通過(guò)課堂面授由教師點(diǎn)評(píng),但這往往會(huì)受時(shí)效的限制。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可解決這個(gè)時(shí)效性問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)收到大量的學(xué)生郵件,內(nèi)容不一定局限于課程,還有很多生活上的或其他方面的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)交流拉近了師生之間的距離,也為教與學(xué)的協(xié)調(diào)奠定了基礎(chǔ)。

3.進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)。

經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程有一個(gè)共同的特征,那就是變化快,政策性、經(jīng)濟(jì)性因素對(duì)課程內(nèi)容的影響較大。在國(guó)際金融中,匯率的變化、存款利率的變化,以及不可預(yù)期事件的發(fā)生,往往會(huì)對(duì)國(guó)際金融產(chǎn)生影響。如伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)就引起了油價(jià)變動(dòng)——以石油為原料的商品的價(jià)格變化——匯率風(fēng)險(xiǎn)；美國(guó)出兵使國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展受影響——美元匯率變化,等等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使信息零距離,可以為我們解決教學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題。

三、重視實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是高職教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)實(shí)踐教學(xué)不能單純地以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)去理解，特別是《國(guó)際金融》這種理論性較強(qiáng)的課程。實(shí)踐教學(xué)的途徑應(yīng)該是多方面的，除了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)以外，還應(yīng)該包括案例教學(xué)、專(zhuān)題討論、參觀等形式。也就是說(shuō)，除了課堂理論講述外，課堂討論和案例教學(xué)在《國(guó)際金融》課程教學(xué)中的地位尤為重要。

篇（3）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）04-0145-02

近年來(lái)，來(lái)華留學(xué)生教育事業(yè)不斷發(fā)展，來(lái)華留學(xué)生課程教育也日益重要。根據(jù)教育部數(shù)據(jù)，2015年在華接受學(xué)歷教育的外國(guó)留學(xué)生為184，799人，比2014年的164，394人增加了20，405人，同比增長(zhǎng)了12.41%，繼續(xù)保持2008年以來(lái)來(lái)華生總?cè)藬?shù)增速的態(tài)勢(shì)。這既體現(xiàn)了來(lái)華留學(xué)生教育工作取得了不錯(cuò)的成績(jī)，也對(duì)來(lái)華留學(xué)生教育教學(xué)提出了更高要求。

一、現(xiàn)行留學(xué)生《國(guó)際金融》課程考核方法的進(jìn)展與存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)高等教育課程的考核方式都采用期末一次性考試評(píng)定成績(jī)，至今這仍是評(píng)定學(xué)生成績(jī)的重要手段，《國(guó)際金融》課程也不例外。考試可以采用閉卷或開(kāi)卷考的考核形式，通常閉卷形式居多。一般情況下都是考核學(xué)生對(duì)于書(shū)本基本知識(shí)的背誦和掌握，題型主要有選擇、判斷、名詞解釋、計(jì)算、簡(jiǎn)答、論述等6種標(biāo)準(zhǔn)化題型。題目重點(diǎn)考察基本理論和概念等知識(shí)點(diǎn)，在出題上需要合理確定主觀性和客觀性試題的比重，注重試題的認(rèn)知層次和難易程度的協(xié)調(diào)搭配。因此近年來(lái)，相關(guān)教師積極改革，對(duì)留學(xué)生《國(guó)際金融》課程的考核方式進(jìn)行不斷探索，推動(dòng)單一的期末考試不斷向多樣化方向轉(zhuǎn)變。目前，主要是新增了課程論文、作業(yè)和課堂演講等考核方式。課程論文的考核方式增加了考核的多樣性和靈活性，考察學(xué)生的能力也不再單單看重書(shū)本知識(shí)點(diǎn)的掌握，還有學(xué)生態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和思維等方面的要求。由于《國(guó)際金融》課程與經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)聯(lián)系密切，因此小論文的考核內(nèi)容一般會(huì)針對(duì)某一熱點(diǎn)或事實(shí)材料請(qǐng)學(xué)生分析論述，主要考察學(xué)生的思維能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。作業(yè)著重是對(duì)學(xué)生對(duì)于書(shū)本知識(shí)掌握的考察，但是作業(yè)更注重考察學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的隨時(shí)記憶以及對(duì)課堂教師所講內(nèi)容的理解。作業(yè)主要有課堂作業(yè)和課后作業(yè)，對(duì)作業(yè)的評(píng)分分為優(yōu)、良、中、合格、不合格5個(gè)檔次，通常每學(xué)期作業(yè)次數(shù)保證不少于5次。課程講演（presentation）由教師提出一些理論和實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生收集整理資料，運(yùn)用所學(xué)理論和知識(shí)闡述自己的觀點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解的深度和表述的清晰程度，是否具有自己內(nèi)在的邏輯來(lái)評(píng)定講演成績(jī)，最終納入總分。應(yīng)該說(shuō)，《國(guó)際金融》課程的考核在形式上已經(jīng)比較完善，相比過(guò)去在考核上僅重視期末考試的方式確實(shí)已有很大進(jìn)步。但目前，實(shí)踐中還依然有一些問(wèn)題沒(méi)有解決好。（1）很多考核形式雖然新穎，但在具體實(shí)施效果上不夠理想，學(xué)生的實(shí)際完成情況和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面都存在一些缺陷。小論文和講演本來(lái)的目的是要考察學(xué)生的思考能力，通過(guò)學(xué)生固有的閱讀、思考和研究解決一些問(wèn)題或提出一些看法，并運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言予以表述。但是實(shí)踐中，由于留學(xué)生基本素質(zhì)的欠缺，有能力獨(dú)立完成思考和論述的只是極少一部分，大部分學(xué)生抱有應(yīng)付交差的思想，東拼西湊，甚至完全照搬網(wǎng)上材料。針對(duì)這一部分學(xué)生，論文考察并沒(méi)有發(fā)揮預(yù)設(shè)效果。例如在學(xué)習(xí)“匯率決定理論”相關(guān)章節(jié)后，給學(xué)生布置一個(gè)題目，根據(jù)所學(xué)理論分析人民幣匯率的走勢(shì)。大部分學(xué)生都從網(wǎng)上找一些“名人觀點(diǎn)”進(jìn)行定性的分析，照搬別人的觀點(diǎn)，很少能真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)建立自己的觀點(diǎn)。（2）學(xué)習(xí)和考核結(jié)合的程度不夠緊密，還不足以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極參與課堂。其實(shí)考核的作用不僅僅是評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，尤其對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度差強(qiáng)人意的留學(xué)生，更需要充分利用考核督促學(xué)生學(xué)習(xí)。目前這方面的工作還不夠，學(xué)是學(xué)生學(xué)，考是教師出題考；學(xué)是上課，考是背書(shū)。通常教師在課堂上都會(huì)盡量多講，以期讓學(xué)生全面系統(tǒng)地了解本門(mén)課程內(nèi)容。

二、留學(xué)生《國(guó)際金融》課程考核改革的思路

對(duì)于留學(xué)生《國(guó)際金融》課程的考核進(jìn)行改革，主要基于兩個(gè)思路：（1）要將考核與課堂參與度結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的課堂參與程度。與國(guó)內(nèi)課程相比，留學(xué)生課程教學(xué)效果要差很多，必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)目己藖?lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。留學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家，語(yǔ)言上存在一定的溝通障礙，課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)受影響。我國(guó)留學(xué)生以非洲國(guó)家居多，總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，這些學(xué)生不能及時(shí)跟隨課堂進(jìn)度。再者，留學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度總體比國(guó)內(nèi)學(xué)生相去甚遠(yuǎn)，不積極、不愿主動(dòng)參與，甚至不能正常出勤。（2）強(qiáng)化師生共同參與的案例分析。相比于其他學(xué)科，國(guó)際金融與實(shí)際問(wèn)題，與熱點(diǎn)問(wèn)題的結(jié)合比較多，所以對(duì)《國(guó)際金融》課程學(xué)習(xí)不能止步于基本知識(shí)點(diǎn)和書(shū)本概念的掌握，而要更靈活地學(xué)習(xí)如何運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際金融問(wèn)題。

三、留學(xué)生《國(guó)際金融》課程考核方式改革的內(nèi)容

根據(jù)上述課程考核改革思路，我們提出留學(xué)生《國(guó)際金融》課程考核方法如圖1所示。

與以往相比，我們?cè)凇秶?guó)際金融》課程的方法上做了三點(diǎn)改進(jìn)：（1）增加課堂參與成績(jī)的比重。課程考核還是分為兩部分，分值比例分別為課堂參與成績(jī)占比40%，期末成績(jī)占比60%。將期末考試成績(jī)占比壓縮，課堂參與成績(jī)占比增加，將有效督促學(xué)生積極參與課堂，提高學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)這種考察也涵蓋了學(xué)生掌握知識(shí)的程度，學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式、思考能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題多方面能力的考核。其中，課堂參與成績(jī)由三部分構(gòu)成：到課情況占比10%，概念與理論闡述占比10%，課堂案例分析表現(xiàn)占比20%。期末考試成績(jī)占總成績(jī)的60%，采用開(kāi)卷考試形式，題目以概念闡述、問(wèn)題分析和計(jì)算為主，綜合考察學(xué)生對(duì)本課程的理解。（2）我們對(duì)Presentation進(jìn)行了較大改變。在內(nèi)容上將Presentation從分析問(wèn)題轉(zhuǎn)變到闡述基本理論和相關(guān)概念，即不再要求學(xué)生闡述對(duì)某些特點(diǎn)問(wèn)題的理解，而是側(cè)重課堂的基本概念和理論。這樣有四方面的好處：①降低了難度，使得學(xué)生能愿意主動(dòng)完成；②學(xué)生在闡述概念的同時(shí)，無(wú)形中加深了他們對(duì)概念的理解，達(dá)到了強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果；③這部分闡述概念主要放在每章或節(jié)結(jié)束時(shí)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，把原來(lái)由教師做的概念總結(jié)交由學(xué)生來(lái)做，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與；④學(xué)生闡述的理論和概念作為期末考試的備選題目，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（3）我們減少了小論文考核，而代之以師生共同參與的案例分析作為分析熱點(diǎn)問(wèn)題的主要工具。案例分析由教師根據(jù)各章內(nèi)容，結(jié)合時(shí)事，確定主要分析內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)討論話題逐步深入問(wèn)題分析，學(xué)會(huì)用已有理論和方法分析實(shí)際問(wèn)題。教師在引導(dǎo)案例時(shí)要循序漸進(jìn)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)問(wèn)。比如，學(xué)習(xí)《國(guó)際收支》這章時(shí)，結(jié)合我國(guó)最新的BOP表，分析中國(guó)出口方面的變化，吸引外資方面是否減少、是否發(fā)生了國(guó)外投資者的資金撤出等問(wèn)題。從貿(mào)易項(xiàng)目到資本項(xiàng)目，再到綜合分析，問(wèn)題從易到難，通過(guò)不斷啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生切實(shí)掌握國(guó)際收支平衡表的閱讀方法、分析方法。在共同參與的案例分析中，根據(jù)學(xué)生對(duì)各個(gè)問(wèn)題反應(yīng)、分析、表達(dá)的深度和邏輯，進(jìn)行課堂成績(jī)的評(píng)定，而且這種大的案例題目同基本理論和概念的Presentation一樣都作為期末考試的備選題目。通過(guò)這種方法，達(dá)到科學(xué)考核學(xué)生分析理解問(wèn)題的能力，同時(shí)也促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

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Discussion on the Assessment Methods of "International Finance" for International Students

LI Jie，XU Hai-yan

篇（4）

1 以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和課堂設(shè)計(jì)的必要性

“以學(xué)生為中心”的觀念源于美國(guó)教育家杜威“以兒童為中心”的觀念。在西方，19世紀(jì)末以前，西方的教育以教師為中心，強(qiáng)調(diào)傳授基本知識(shí)與基本技能。20世紀(jì)20年代進(jìn)步主義教育深入人心，以學(xué)生為中心的教學(xué)在三四十年代達(dá)到頂峰后又很快陷入低谷，20世紀(jì)六七十年代以學(xué)生為中心的教學(xué)理念開(kāi)始復(fù)蘇并逐步推廣。在我國(guó)，隨著改革開(kāi)放西方國(guó)家的教育思想和教學(xué)理念逐步傳入我國(guó)。20世紀(jì)80年代以前，我國(guó)是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，表現(xiàn)在教學(xué)上是以教師在課堂上講課為主，學(xué)生完全以聽(tīng)課為主的教學(xué)模式。90年代以后尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念逐步推廣開(kāi)來(lái)。

傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)設(shè)計(jì)通常存在著三種特征和相應(yīng)的弊端。（1）傳統(tǒng)的“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”以教師的教為本位，學(xué)生的學(xué)只能?chē)@教師的教而轉(zhuǎn)，從而使學(xué)生只能處于“觀眾的席位”，喪失了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性和主動(dòng)性；（2）傳統(tǒng)的“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”以書(shū)本知識(shí)為本位，忽視了師生之間、同學(xué)之間應(yīng)有的情感交流，學(xué)生學(xué)習(xí)死板，知識(shí)僵化，喪失了學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的情感性和發(fā)展性；（3）傳統(tǒng)的“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”以靜態(tài)教案為本位，學(xué)生只能被動(dòng)適應(yīng)，從而使教師對(duì)教材、教案的認(rèn)知過(guò)程代替了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知過(guò)程，喪失了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。與此相應(yīng)，以學(xué)生為中心的教學(xué)思路則可以解決傳統(tǒng)教學(xué)方法中的弊端。從課堂教學(xué)看，“以學(xué)生為中心”就是要積極創(chuàng)造和激發(fā)大學(xué)生的有效學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與幫助，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和創(chuàng)造性，重視培養(yǎng)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念有以下幾個(gè)突出特點(diǎn)：（1）以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)方法在肯定教師在課堂教學(xué)中主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)為本位，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)服務(wù)的；（2）以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)方法在肯定傳授書(shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的思想，強(qiáng)調(diào)多元化的知識(shí)來(lái)源，而不應(yīng)僅僅停留在書(shū)本知識(shí)；以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)方法在肯定傳統(tǒng)靜態(tài)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)師生之間的交流，在靜態(tài)教學(xué)的基礎(chǔ)上更注重學(xué)生的反饋，更重視動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方法，更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握。

結(jié)合國(guó)際金融課程的特點(diǎn)和本科教學(xué)特點(diǎn)我們可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法相對(duì)更為僵化、更為機(jī)械、更為單調(diào)，而以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)方法則可以有效克服這些缺點(diǎn)，更生動(dòng)、更靈活、更豐富，也更適應(yīng)大學(xué)生的特點(diǎn)。在國(guó)際金融課程教學(xué)中，以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)方法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生更好地掌握國(guó)際金融知識(shí)。

2 國(guó)際金融課程以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和課堂設(shè)計(jì)的思路與實(shí)現(xiàn)途徑

國(guó)際金融課程具有內(nèi)容豐富、理論性與應(yīng)用性強(qiáng)和時(shí)代性強(qiáng)等特點(diǎn)。國(guó)際金融課程研究?jī)?nèi)容非常廣泛，理論方面有國(guó)際收支理論、匯率理論、國(guó)際儲(chǔ)備理論等；實(shí)務(wù)方面有外匯市場(chǎng)與外匯交易、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理、外債管理等；政策方面有匯率政策、國(guó)際收支的調(diào)節(jié)政策、國(guó)際貨幣體系、內(nèi)外均衡的政策搭配等。在以學(xué)生為中心的教學(xué)理念指導(dǎo)下，在國(guó)際金融課堂教學(xué)中，如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的國(guó)際金融課程內(nèi)容。比如如何做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、有形課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合、教師授課與師生研討相結(jié)合等，這需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多方面進(jìn)行系列改革和設(shè)計(jì)。具體思路如下：

2.1 課堂教學(xué)方面

2.1.1 重視運(yùn)用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：多媒體教學(xué)以文字、圖片、表格、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式講授課程，可以增強(qiáng)授課的直觀性、形象性、生動(dòng)性，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)信息量大、知識(shí)更新快，非常適合國(guó)際金融課程的教學(xué)。在國(guó)際金融課程教學(xué)中可以利用網(wǎng)絡(luò)，介紹、觀看與課程內(nèi)容相關(guān)的資料、圖片、最新事件及評(píng)論等。如在講到外匯與匯率這部分內(nèi)容時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽國(guó)家外匯管理局、人民銀行、中國(guó)銀行等金融機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站，查看人民幣匯率行情；帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽華爾街日?qǐng)?bào)、英國(guó)金融時(shí)報(bào)等網(wǎng)站，查看國(guó)際外匯市場(chǎng)行情和匯市評(píng)論。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于教師既是、全面地了解最新的國(guó)際金融信息、國(guó)際金融的前沿理論，及時(shí)補(bǔ)充與更新教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)當(dāng)前國(guó)際金融的熱點(diǎn)問(wèn)題有一個(gè)全面、正確的認(rèn)識(shí)。

2.1.2 重視運(yùn)用案例教學(xué)法：國(guó)際金融領(lǐng)域積累了大量的、豐富的案例，運(yùn)用案例教學(xué)有利于提高教學(xué)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。比如在講到國(guó)際金融風(fēng)險(xiǎn)與金融危機(jī)時(shí)，可以介紹并分析1992年歐洲貨幣危機(jī)、1997年亞洲金融危機(jī)和當(dāng)前的國(guó)際金融危機(jī)等。在講到金融衍生品時(shí)，可以以巴林銀行事件、中航油新加坡公司事件、美國(guó)次債危機(jī)等為案例。

2.1.3 組織專(zhuān)題討論：國(guó)際金融領(lǐng)域有許多熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，可以組織學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。比如在講到國(guó)際收支時(shí)，可以組織討論我國(guó)國(guó)際收支的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。在講到人民幣匯率時(shí)，可以組織學(xué)生討論人民幣的升值對(duì)我國(guó)進(jìn)出口企業(yè)的影響。

2.2 實(shí)踐教學(xué)方面：國(guó)際金融是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)是搞好本課程必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，通過(guò)模擬教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐，可以使學(xué)生掌握國(guó)際金融的操作業(yè)務(wù)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.2.1 模擬教學(xué)：模擬教學(xué)就是在金融實(shí)驗(yàn)室通過(guò)對(duì)各種真實(shí)金融交易環(huán)境的模擬，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)行操作能力的培訓(xùn)。比如在講到外匯交易這一部分內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)模擬交易，進(jìn)行外匯買(mǎi)賣(mài)操作。在講到國(guó)際金融市場(chǎng)的實(shí)務(wù)操作內(nèi)容，如套匯、套利、期貨、期權(quán)等交易，也可以采取模擬交易，使同學(xué)更為直觀地、深入地學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識(shí)。

2.2.2 重視實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解、提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段。可通過(guò)參加實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到金融機(jī)構(gòu)了解外匯交易的流程；到外貿(mào)企業(yè)了解匯率變化對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)帶來(lái)的影響以及企業(yè)外匯風(fēng)險(xiǎn)管理的基本技能和操作方法等。

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考與科研：當(dāng)前學(xué)生的知識(shí)面是比較寬的，求知欲也是較強(qiáng)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考與科研。老師可多向?qū)W生推薦相關(guān)書(shū)籍、學(xué)術(shù)刊物，鼓勵(lì)學(xué)生參與老師的課題研究，積極鼓勵(lì)和幫助學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文。通過(guò)這樣的方法，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)更高的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

篇（5）

中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)19-0226-02

考試是對(duì)教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種檢測(cè)與評(píng)判, 雖然考試只是一種手段而非目的,但它對(duì)于了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、研究教學(xué)工作、改進(jìn)教學(xué)方法、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及為教育管理工作者制定教育方針政策等提供了重要的依據(jù)。因而對(duì)高校教學(xué)、教育活動(dòng)以及人才培養(yǎng)的過(guò)程都具有很大的制約與影響。高校要培養(yǎng)時(shí)代所需要的創(chuàng)新型人才, 就必須要盡可能地探索出一套有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的考試模式和考試制度。在日益注重創(chuàng)新人才培養(yǎng)中國(guó),應(yīng)用性較強(qiáng)而且強(qiáng)調(diào)與國(guó)際接軌的《國(guó)際金融》課程的考試如果仍然沿用多年不變的傳統(tǒng)的考試模式顯然已經(jīng)不合時(shí)宜,結(jié)合中國(guó)的國(guó)情對(duì)目前課程考試模式進(jìn)行改革已是大勢(shì)所趨,刻不容緩。

一、《國(guó)際金融》課程考試改革的必要性

1.滿足社會(huì)應(yīng)用型人才的需要。《國(guó)際金融》是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的課程,在社會(huì)實(shí)際部門(mén)中也迫切需要既通曉相關(guān)理論知識(shí),又能解決工作中實(shí)際問(wèn)題的高級(jí)應(yīng)用型人才,而這種人才的培養(yǎng)如果僅僅依靠對(duì)書(shū)本知識(shí)的死記硬背是無(wú)法達(dá)到的。雖然目前在各個(gè)高校國(guó)際金融課程的教學(xué)過(guò)程中,比較注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),但是考試局仍然限于“教材所述”和“課堂所授”,存在著明顯的重知識(shí)、輕能力的傾向。考試內(nèi)容側(cè)重于基本知識(shí)的再現(xiàn)水平而忽視了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的考查,導(dǎo)致學(xué)生“上課記筆記、考試背筆記”的局面。

2.學(xué)生能力全面發(fā)展的需要。現(xiàn)行課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法,大多采用統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一形式和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案的固定化形式進(jìn)行,而忽略了應(yīng)試者個(gè)體在稟賦、興趣愛(ài)好、接受能力和學(xué)習(xí)要求上的差異,難以滿足學(xué)生的需求。在我們就本研究課題對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查反饋的信息看,在問(wèn)題“請(qǐng)問(wèn)你認(rèn)為現(xiàn)在的考試模式是否能夠體現(xiàn)出你的知識(shí)掌握情況和能力水平”問(wèn)題的反饋中,有一大半學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行考試模式不能反映出自身知識(shí)水平和能力,這也在一定程度上反映了學(xué)生對(duì)于現(xiàn)在考試模式的態(tài)度,說(shuō)明現(xiàn)行考試模式不能充分反映學(xué)生的全面水平。從學(xué)生全面發(fā)展的需要看,考試改革勢(shì)在必行。

3.教育改革發(fā)展的需要。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,知識(shí)周期的縮短、職業(yè)崗位的變化以及個(gè)人的職業(yè)發(fā)展要求,對(duì)于每個(gè)人都提出了終身教育的要求。終身教育理論要求學(xué)生在大學(xué)教育階段,應(yīng)該能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí),掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,并且養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。應(yīng)試教育考試目的是為考試而考試,為分?jǐn)?shù)而考試,使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理, 從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中永遠(yuǎn)是個(gè)被動(dòng)的角色,考試目的錯(cuò)位,更無(wú)法使學(xué)生做到掌握方法、熱愛(ài)學(xué)習(xí)。同時(shí),盡管多數(shù)學(xué)校都實(shí)行了較為嚴(yán)格的考試管理,但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生作弊現(xiàn)象依然十分嚴(yán)重。考風(fēng)考紀(jì)的破壞,不僅會(huì)打擊好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使更多的學(xué)生開(kāi)始不關(guān)注學(xué)習(xí),荒廢大學(xué)光陰,更重要的是可能會(huì)導(dǎo)致整個(gè)考試制度名存實(shí)亡,直接影響到教育改革的順利進(jìn)行。

二、當(dāng)前高等學(xué)校《國(guó)際金融》課程考核普遍存在的問(wèn)題

當(dāng)前高等學(xué)校的《國(guó)際金融》考核模式主要存在如下幾個(gè)較為突出問(wèn)題。

1.考試內(nèi)容不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)前中國(guó)絕大多數(shù)高校的《國(guó)際金融》課程考試內(nèi)容過(guò)于重視書(shū)本知識(shí)、記憶能力和共性知識(shí)的考核,而忽視對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用、學(xué)科思維和探索創(chuàng)新能力的考核。另外,由于受標(biāo)準(zhǔn)化考試方式的深刻影響,填空、判斷、單選、多選、簡(jiǎn)答、解釋名詞等客觀性試題偏多,而綜合性思考題、分析論述題等主觀性試題偏少,而且試題答案多數(shù)是唯一的、僵化的,很少留給學(xué)生獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新的余地。從實(shí)際反映來(lái)看,現(xiàn)行課程考核模式給學(xué)生作弊提供了方便,客觀題、記憶性試題的比重過(guò)大,增強(qiáng)了學(xué)生作弊的僥幸心理和作弊的可能性。

2.忽視了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的考核。《國(guó)際金融》是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性都比較強(qiáng)的課程,如國(guó)際收支平衡表的編制、匯率的套算、外匯衍生產(chǎn)品交易以及外匯風(fēng)險(xiǎn)的防范等諸多內(nèi)容都比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)際動(dòng)手能力結(jié)合和應(yīng)用,而現(xiàn)行的考試模式在對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力的考核方面明顯不足,過(guò)于側(cè)重知識(shí)導(dǎo)向性的考核而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。如果學(xué)生能夠親自體驗(yàn),能夠在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一些模擬操作或交易,對(duì)于他們加深對(duì)理論知識(shí)的理解和提高實(shí)際動(dòng)手能力是非常有必要的,這就需要開(kāi)設(shè)模擬交易的實(shí)驗(yàn)課程,但是,由于經(jīng)費(fèi)有限、場(chǎng)地的限制以及教師不愿給自己增加額外工作等原因,目前幾乎沒(méi)有學(xué)校開(kāi)設(shè)國(guó)際金融的實(shí)驗(yàn)課程,也就談不上對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核了。

3.對(duì)過(guò)程考核重視不夠。《國(guó)際金融》課程的最大特點(diǎn)是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān),隨著金融全球化和金融市場(chǎng)的發(fā)展,各種與國(guó)際金融相關(guān)的問(wèn)題不斷產(chǎn)生,如果在課程教學(xué)過(guò)程中能將一些熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合基礎(chǔ)理論進(jìn)行討論和研究,并且將平時(shí)討論的表現(xiàn)作為最終成績(jī)?cè)u(píng)定的組成部分,可以大大提高考核的科學(xué)性,不僅可以激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的熱情還可以提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,但目前雖然有些學(xué)校強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn),但做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

三、對(duì)高等學(xué)校《國(guó)際金融》課程考核模式改革的一點(diǎn)設(shè)想

(一)改革考試內(nèi)容,滿足社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展的需要

1.進(jìn)一步豐富考試內(nèi)容。現(xiàn)代社會(huì)信息資源非常豐富,學(xué)生應(yīng)該具有獲取信息、把握信息和應(yīng)用信息的能力。所以在進(jìn)行課程考試的改革時(shí),要以教學(xué)大綱為依托,豐富考試內(nèi)容,加大試卷信息量,除了教材的固定內(nèi)容外,在考試中可以適當(dāng)增加一些與實(shí)際密切相關(guān)的案例分析題和針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的評(píng)述題,從而有利于具有不同能力的學(xué)生發(fā)揮思維的能動(dòng)性和展現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)個(gè)性。如針對(duì)當(dāng)前國(guó)際金融體系改革以及人民幣匯率問(wèn)題等熱點(diǎn)問(wèn)題的討論,筆者在考試中都有所涉及。

2.不同內(nèi)容比例合理化。為了能夠充分檢查學(xué)生的能力,一份試卷中不同性質(zhì)考題比例的安排要盡可能科學(xué)合理。一般來(lái)說(shuō),基礎(chǔ)知識(shí)可以在客觀題中有所體現(xiàn),考查學(xué)生對(duì)課程基本內(nèi)容或主要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況, 是促進(jìn)學(xué)生熟練掌握課程主要內(nèi)容的傳統(tǒng)考題形式,在試題中所占的比重可以略低一些。課程能力展現(xiàn)是以簡(jiǎn)答或者問(wèn)答題形式出現(xiàn),這類(lèi)題目有利于引導(dǎo)學(xué)生由表及里地認(rèn)識(shí)問(wèn)題, 培養(yǎng)學(xué)生基本分析、解決問(wèn)題的能力,占的比例達(dá)1/3即可。綜合運(yùn)用的主觀題主要是案例分析題或論述題。這種層次的主觀題定的條件和范圍比較寬松, 學(xué)生構(gòu)思、想象的空間比較廣闊, 它不僅要求學(xué)生熟練應(yīng)用本課程及相關(guān)課程的理論、方法解決將來(lái)在實(shí)際工作中所出現(xiàn)的問(wèn)題,并且能夠有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。以此考核學(xué)生是否有較扎實(shí)和廣博的理論知識(shí), 善于綜合分析問(wèn)題, 發(fā)揮良好的思維想象能力和獨(dú)創(chuàng)性,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑權(quán)威、探求真理的精神,這類(lèi)題目占的比例可以略大一些。

(二)改革考試方法,實(shí)施多樣性考試機(jī)制

為了使考試能夠真正對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測(cè)試評(píng)價(jià),就要改革考試方法,實(shí)施多樣化的考試機(jī)制,有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、標(biāo)新立異。

1.加大平時(shí)考核在最終成績(jī)?cè)u(píng)定中的分量。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)而持續(xù)的過(guò)程, 考試要全面客觀準(zhǔn)確地反映這樣一個(gè)過(guò)程, 就應(yīng)使考試全程化,全面覆蓋課堂與課外教學(xué)活動(dòng)的效果。具體可以采用多種形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)過(guò)程性學(xué)習(xí)的考核,考核形式除了到課率、課內(nèi)外作業(yè)等常規(guī)內(nèi)容外,主要還應(yīng)包括課堂討論參與程度、各種針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的小論文以及實(shí)驗(yàn)課程的表現(xiàn)等。這種全程化的考試形式,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。如針對(duì)2009年的G20峰會(huì)中對(duì)國(guó)際金融體系改革問(wèn)題討論,筆者專(zhuān)門(mén)組織同學(xué)進(jìn)行了一次理論聯(lián)系實(shí)際的專(zhuān)題討論,最后根據(jù)各位同學(xué)對(duì)問(wèn)題分析的深度和發(fā)言的踴躍程度不同給予不同的成績(jī)。

2.重視對(duì)實(shí)際操作技能的考核。除統(tǒng)一命題和答卷外, 應(yīng)堅(jiān)持以能力考核為重點(diǎn),采取多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試。理論模塊考試以筆試為主,旨在了解學(xué)生所學(xué)的基本知識(shí)靈活運(yùn)用程度;而實(shí)驗(yàn)課程要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法,完成不同環(huán)境下各項(xiàng)業(yè)務(wù)的處理,以考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐能力。例如,可以舉辦一些外匯模擬交易的競(jìng)賽,全班同學(xué)分成若干組,模擬各種情況下外匯衍生產(chǎn)品的交易或者針對(duì)不同情況和條件制定外匯風(fēng)險(xiǎn)防范措施,外匯衍生產(chǎn)品交易中盈利和風(fēng)險(xiǎn)之間的關(guān)系處理得比較好的或者外匯風(fēng)險(xiǎn)防范措施比較靈活的為優(yōu)勝者,這不僅可以讓學(xué)生的技能得到鍛煉和提升還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

(三)建立過(guò)程考核檔案

過(guò)程考核旨在考察學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)狀況,由于平時(shí)考核的內(nèi)容和次數(shù)比較多,為了準(zhǔn)確地對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià),可以采用建立學(xué)生課程考核檔案的形式。課程考核檔案是一個(gè)開(kāi)放性的信息庫(kù),記錄學(xué)生有關(guān)該課程學(xué)習(xí)期間所有有價(jià)值的信息,除了出勤情況、作業(yè)情況和課堂討論表現(xiàn)等傳統(tǒng)項(xiàng)目外,還應(yīng)該包括質(zhì)疑問(wèn)題情況、調(diào)查報(bào)告、小論文、小組討論記錄、實(shí)驗(yàn)課程的表現(xiàn)等等。要求學(xué)生及時(shí)報(bào)告自己的相關(guān)信息,以便教師記載保存。

當(dāng)然,對(duì)《國(guó)際金融》課程考核模式的改革,需要授課教師付出更多的精力,需要學(xué)校在相關(guān)成績(jī)計(jì)算的政策上做相應(yīng)調(diào)整,同時(shí)還需要學(xué)生轉(zhuǎn)變思想,適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式和考核模式,只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)預(yù)定的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

篇（6）

一、地方高校國(guó)際金融課程教學(xué)改革的必要性

1、地方高校的特性和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求教學(xué)改革

與綜合性、研究型大學(xué)比較，地方高校具有其獨(dú)特性，并由此決定了其人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同。隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生不斷增加，大學(xué)教育由以前的“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃薄Ｎ覀兣囵B(yǎng)的人才不可能也沒(méi)有必要都是研究型的，更多應(yīng)該是應(yīng)用型人才。從生源的質(zhì)量上來(lái)說(shuō)，地方高校總體上次于綜合性、研究型大學(xué)的特點(diǎn)，決定了地方高校更多要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為地方企業(yè)服務(wù)。由此，地方高校一般定位為服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。隨著地方經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，地方對(duì)應(yīng)用型人才的需求數(shù)量不斷增加、質(zhì)量不斷提高，這一重?fù)?dān)需要地方高校承擔(dān)。目前很多地方高校在為地方企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面還存在著很多問(wèn)題：人才培養(yǎng)模式落后，培養(yǎng)的人才與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略及地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)脫節(jié)，不能滿足企業(yè)的需求。這對(duì)地方高校、企業(yè)和學(xué)生三方都造成了一定的影響：高校培養(yǎng)的學(xué)生“無(wú)銷(xiāo)路”，影響下一屆的招生；企業(yè)招不到急需的應(yīng)用型人才，影響生產(chǎn)；學(xué)生得不到就業(yè)，影響生存，從而造成一些列社會(huì)問(wèn)題。因此，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式、大力推行教學(xué)改革、培養(yǎng)應(yīng)用型人才關(guān)系到地方高校的生存與發(fā)展，關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)系到人民的安居樂(lè)業(yè)和社會(huì)的穩(wěn)定。

2、國(guó)際金融課程的特點(diǎn)要求教學(xué)改革

國(guó)際金融作為研究國(guó)際支付、國(guó)際匯兌、國(guó)際融資等國(guó)際金融活動(dòng)和國(guó)際金融業(yè)務(wù)的學(xué)科，其應(yīng)用性很強(qiáng)。尤其是隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化，國(guó)際金融走進(jìn)了每一個(gè)人的生產(chǎn)與生活中。近年來(lái)，美國(guó)金融危機(jī)、歐洲債務(wù)危機(jī)對(duì)國(guó)際金融改革影響深遠(yuǎn)，與此相應(yīng)的國(guó)際金融領(lǐng)域各種理論迅速發(fā)展，并日益與實(shí)踐結(jié)合，這就需要我們利用國(guó)際金融知識(shí)分析解決此類(lèi)問(wèn)題。國(guó)際金融知識(shí)涉及經(jīng)常項(xiàng)目赤字和可持續(xù)性、資本賬戶自由化、資本管制、債務(wù)危機(jī)、貨幣危機(jī)及其傳染性、國(guó)際金融體系改革、國(guó)際金融組織改革、外匯市場(chǎng)的微觀結(jié)構(gòu)、匯率模型、匯率制度選擇等。國(guó)際金融課程必須及時(shí)總結(jié)現(xiàn)實(shí)情況，在剖析國(guó)內(nèi)外金融現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論創(chuàng)新。國(guó)際金融課程的應(yīng)用型特點(diǎn)決定在其教學(xué)中，要求利用相關(guān)理論，緊跟時(shí)事，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。

3、社會(huì)的需求要求教學(xué)改革

筆者在對(duì)畢業(yè)生調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力太差，很多學(xué)生就是一個(gè)文弱的書(shū)生，他們只會(huì)說(shuō)，不能做。學(xué)生與用人單位對(duì)學(xué)校都感到不滿。學(xué)生反映雖然主修了某些課程，老師進(jìn)行了認(rèn)真的講解，也記住了一些原理，但幾乎不能運(yùn)用，還得重新學(xué)習(xí)。用人單位抱怨學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生的動(dòng)手能力差，不能適應(yīng)工作，一個(gè)本科生還不如一個(gè)中等職業(yè)學(xué)生好用。這對(duì)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力提出了要求。國(guó)際金融作為應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、改進(jìn)考核方式，真正培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、地方高校國(guó)際金融課程教學(xué)方法的改革

地方高校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大學(xué)，其直接目標(biāo)是為地方企業(yè)輸送人才；國(guó)際金融作為一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，要能讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與企業(yè)的需求相匹配。因此，在國(guó)際金融教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，使學(xué)生掌握基本理論知識(shí)的同時(shí)，提高其實(shí)踐應(yīng)用能力。

1、運(yùn)用案例教學(xué)法

縱觀世界經(jīng)濟(jì)，其實(shí)質(zhì)是一個(gè)逐漸被虛擬化的一體化經(jīng)濟(jì)，資金流動(dòng)頻繁，與實(shí)體經(jīng)濟(jì)相關(guān)的資金流動(dòng)日趨減少，與實(shí)體經(jīng)濟(jì)無(wú)關(guān)的資金流動(dòng)不斷增加。國(guó)際金融業(yè)務(wù)雖日顯重要，但問(wèn)題也層出不窮，如世界性的貨幣危機(jī)、債務(wù)危機(jī)、金融危機(jī)。由此可見(jiàn)，國(guó)際金融課程案例非常多，且日新月異。而我們學(xué)習(xí)國(guó)際金融的目的是為了運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析、解決問(wèn)題。因此，在國(guó)際金融課程教學(xué)中，諸多的實(shí)例為我們進(jìn)行案例教學(xué)提供了方便。案例教學(xué)法應(yīng)該貫穿始終，從上課開(kāi)始就導(dǎo)入案例，讓學(xué)生帶著案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于啟發(fā)學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生思考、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也可以增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)與重點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行分析討論，這是案例教學(xué)成功實(shí)施的必要條件。具體而言，我們應(yīng)選擇緊貼時(shí)事、關(guān)系最密切的案例進(jìn)行分析，合適的案例是案例教學(xué)的前提條件。案例設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)某項(xiàng)具體業(yè)務(wù)中容易出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)進(jìn)行，突出外匯、股票等知識(shí)的綜合運(yùn)用，規(guī)范操作、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，使學(xué)生更加熟悉國(guó)際金融業(yè)務(wù)的實(shí)際要求，能在實(shí)際業(yè)務(wù)中熟練的進(jìn)行操作，讓培養(yǎng)的人才能派上用場(chǎng)，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2、運(yùn)用情景教學(xué)法

根據(jù)國(guó)際金融課程的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上和課外活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生在情景中受到感染，從而激發(fā)他們的求知欲望，使他們思維活躍，積極思考和理解書(shū)本中的知識(shí)。我們可以采取很多具體的措施來(lái)實(shí)施情景教學(xué)：利用網(wǎng)絡(luò)，采用多媒體播放紐約、倫敦、香港等外匯交易場(chǎng)景；有條件的地方高校，可以帶領(lǐng)學(xué)生到外匯交易所進(jìn)行實(shí)地考察等等。通過(guò)情景教學(xué)法，能提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)提升學(xué)生應(yīng)用能力也具有一定的作用。

3、運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，從職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，選擇具有典型性的項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)師生共同實(shí)施某一完整項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。國(guó)際金融課程的操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)，采用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力具有重要的作用。在學(xué)生具備外匯、外匯交易、匯率、國(guó)際資金流動(dòng)等基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生可共同確定具體的項(xiàng)目及項(xiàng)目方案，學(xué)生根據(jù)擬定的項(xiàng)目方案，分組集體完成國(guó)際金融項(xiàng)目，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予一定的成績(jī)。通過(guò)“一條龍”的訓(xùn)練，學(xué)生可對(duì)外匯或其他國(guó)際金融圈有所了解或掌握。

4、運(yùn)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

實(shí)訓(xùn)教學(xué)法是指學(xué)生將所掌握的理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合，分析、解決問(wèn)題，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力、開(kāi)發(fā)能力、獨(dú)立思考能力的一種方法，并由此全面提高學(xué)生的素質(zhì)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以受到良好的技能訓(xùn)練，能更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。地方高校培養(yǎng)的目標(biāo)是應(yīng)用型和操作型的腦力勞動(dòng)者，是為地方企業(yè)服務(wù)的應(yīng)用型人才，而非研究型和學(xué)術(shù)型的人才，它偏重于應(yīng)用性、技術(shù)性、職業(yè)性，而非學(xué)術(shù)性和研究性。由此可以看出，實(shí)訓(xùn)教學(xué)非常重要。可采取以下措施，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果：首先，思想上要重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不能將其視為走過(guò)場(chǎng)，應(yīng)將其落到實(shí)處；其次，搞好硬件和軟件建設(shè)，具備實(shí)訓(xùn)的基本條件，如建好國(guó)際金融機(jī)房、購(gòu)入操作軟件或者建立校外實(shí)訓(xùn)基地；再次，應(yīng)不斷增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)時(shí)，可以把國(guó)際金融的實(shí)訓(xùn)課時(shí)提高到占總課時(shí)的40%以上；最后，采取多元化的實(shí)踐方法，如運(yùn)用國(guó)際金融模擬軟件進(jìn)行外匯交易模擬、金融衍生工具交易模擬操作，或者通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)習(xí)。

三、地方高校國(guó)際金融課程教學(xué)內(nèi)容選擇與考試方式的改進(jìn)

1、國(guó)際金融課程教學(xué)內(nèi)容選擇

綜上所述，地方高校無(wú)論是在生源質(zhì)量，還是在教學(xué)條件方面都不如綜合性的高校，其培養(yǎng)學(xué)生的目的也很明確，即培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)、能在地方企業(yè)就業(yè)的應(yīng)用型人才。所以，理論知識(shí)不需要掌握太深、太多，以夠用即可，更多的精力應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力上。具體來(lái)說(shuō)，需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，選擇能培養(yǎng)學(xué)生能力的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講授，同時(shí)應(yīng)選擇實(shí)用的教材。就國(guó)際金融課程而言，應(yīng)選擇外匯及其外匯市場(chǎng)交易、匯率及其匯率政策、國(guó)際收支賬戶及其記賬方法、跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理、國(guó)際貨幣體系及其國(guó)際金融組織等作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授，而對(duì)匯率決定理論這部分只須講授比較簡(jiǎn)單的章節(jié)（如購(gòu)買(mǎi)力平價(jià)和利率平價(jià)），并選擇與此內(nèi)容相匹配的教材，以達(dá)到讓學(xué)生能動(dòng)手、懂政策、會(huì)操作的目的。

2、國(guó)際金融課程考核方式的改進(jìn)

考核方式是一種導(dǎo)向，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)以一張?jiān)嚲頉Q定勝負(fù)，學(xué)生為了得到較高的成績(jī)不惜代價(jià)背課本，更有甚者，為了順利畢業(yè)，不惜鋌而走險(xiǎn)，進(jìn)行抄襲作弊。這達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的目的。為此，我們應(yīng)該進(jìn)行考核方式的改革，這對(duì)國(guó)際金融這一應(yīng)用型課程尤其重要。我們應(yīng)該改變目前主要以期末考試決定成績(jī)高低、獲得優(yōu)秀或評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金的途徑，增加平時(shí)的考核，平時(shí)考核至少應(yīng)占到總成績(jī)的50%以上。平時(shí)考核方式較多，如組織案例分析、共同完成某一國(guó)際金融項(xiàng)目、上機(jī)進(jìn)行模擬操作、撰寫(xiě)小論文等等。期末的卷面考試應(yīng)該減少記憶性的內(nèi)容，增加判斷題、案例分析題和論述題等測(cè)試學(xué)生能力的試題。通過(guò)這些改革方式，可促使學(xué)生思考，迫使學(xué)生動(dòng)手，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

（注：基金項(xiàng)目：本文為湖南省教育廳教改課題和湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院教改課題“獨(dú)立學(xué)院程序性知識(shí)教學(xué)改革研究――以湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院為例”的部分研究成果。）

【參考文獻(xiàn)】

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2.面向中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的金融本科特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)路徑研究——以河南財(cái)政稅務(wù)高等專(zhuān)科學(xué)校為例

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃下金融本科畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣化探索

4.對(duì)開(kāi)放教育金融本科實(shí)踐教學(xué)的思考

5.應(yīng)用型金融本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

6.新建金融本科院校辦學(xué)定位與發(fā)展路徑選擇

7.淺談金融本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

8.大類(lèi)招生:理工科院校金融本科培養(yǎng)的新模式

9.卓越金融本科人才指標(biāo)體系構(gòu)建與評(píng)估——運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)的方法

10.以就業(yè)為導(dǎo)向,金融本科專(zhuān)業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的探討

11.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的金融本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革研究

12.淺談當(dāng)前我國(guó)金融本科教育的有效性

13.獨(dú)立學(xué)院金融本科教學(xué)方法研究

14.淺析金融危機(jī)下新建本科院校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題

15.金融學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)及其對(duì)金融本科教學(xué)的啟示

16.科林·貝克教學(xué)模式在金融本科雙語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

17.基于校企合作構(gòu)建金融本科專(zhuān)業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系

18.新建應(yīng)用型金融本科高校人才培養(yǎng)模式研究 

19.提高開(kāi)放教育金融本科畢業(yè)論文質(zhì)量的思考

20.創(chuàng)新型金融本科教育模式優(yōu)化與機(jī)制完善探究——以地方財(cái)經(jīng)類(lèi)院校為例 

21.臺(tái)灣高校金融本科人才培養(yǎng)模式與教學(xué)的借鑒——基于臺(tái)灣東海大學(xué)與福建江夏學(xué)院金融本科教育的比較

22.基于崗位需求的金融本科培養(yǎng)方案的三維模型構(gòu)建

23.對(duì)金融本科院校教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

24.校企合作形式下金融本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

25.金融本科人才實(shí)踐能力培養(yǎng)探討

26.汽車(chē)金融本科專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)必要性分析與人才培養(yǎng)計(jì)劃初步設(shè)計(jì)

27.淺析案例教學(xué)法在應(yīng)用型本科金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用 

28.對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段金融本科實(shí)踐教學(xué)的思考

29.高職金融本科專(zhuān)業(yè)《保險(xiǎn)學(xué)》課程的教學(xué)策略

30.普通高校金融本科專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)探析

31.對(duì)金融本科教育有關(guān)問(wèn)題的思考

32.綜合性大學(xué)金融本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革研究

33.美國(guó)高校金融營(yíng)銷(xiāo)本科人才培養(yǎng)模式探析

34.高校金融專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的思考

35.構(gòu)建高等本科院校金融專(zhuān)業(yè)的模塊化教學(xué)模式及其實(shí)踐分析

36.案例教學(xué)在應(yīng)用型金融本科教學(xué)中的作用

37.應(yīng)用型本科教育中國(guó)際金融課程教學(xué)改革探討 

38.基于大數(shù)據(jù)時(shí)代的卓越金融本科人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建研究

39.本科教學(xué)中開(kāi)設(shè)《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的必要性和內(nèi)容側(cè)重的探討 

40.應(yīng)用型本科高校金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思考

41.基于構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的四年制高職本科教育模式研究——以浙江金融職業(yè)學(xué)院為例

42.論應(yīng)用型金融本科教學(xué)內(nèi)容改革

43.新建地方院校金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)探討

44.基于提高實(shí)踐能力的地方本科院校金融課程體系的優(yōu)化與建設(shè)

45.英國(guó)高校金融營(yíng)銷(xiāo)本科人才培養(yǎng)模式及其啟示

46.應(yīng)用型本科院校國(guó)際金融課程教學(xué)內(nèi)容改革探討

47.金融特色應(yīng)用型本科院校建設(shè)的思考

48.新建本科院校應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)模式改革探析

49.基于SWOT分析的工科院校金融本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究

50.金融特色應(yīng)用型本科院校建設(shè)的研究與實(shí)踐  

51.金融專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)操作化需求趨勢(shì)及改進(jìn)

52.新建地方本科院校金融應(yīng)用型人才培養(yǎng)與金融教學(xué)改革

53.金融本科專(zhuān)業(yè)訂單式培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革探索

54.商業(yè)院校金融本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

55.應(yīng)用型本科院校金融專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)初探

56.面向投資理財(cái)?shù)慕鹑诠こ瘫究婆囵B(yǎng)定位和教學(xué)改革——以應(yīng)用型地方財(cái)經(jīng)院校為例

57.試行指導(dǎo)性教學(xué) 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)——開(kāi)辦金融本科試點(diǎn)實(shí)踐的思考

58.地方性本科院校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)新研究——以《國(guó)際金融》課程為例

59.金融危機(jī)背景下教育學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題探析

60.應(yīng)用型本科院校金融人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策思考

61.基于R語(yǔ)言的金融工程本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究

62.基于學(xué)生能力成長(zhǎng)的“合作性學(xué)習(xí)”課程教學(xué)改革深化與實(shí)踐——以浙江萬(wàn)里學(xué)院金融類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)為例

63.完善教學(xué)設(shè)計(jì) 提高本科教學(xué)質(zhì)量——以《國(guó)際金融》教學(xué)設(shè)計(jì)為例

64.以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建金融應(yīng)用型本科院校高數(shù)教學(xué)體系——以哈爾濱金融學(xué)院為例

65.論《公司金融》與《財(cái)務(wù)管理》本科教學(xué)差異——內(nèi)容側(cè)重和教學(xué)法的選擇

66.金融本科教學(xué)的課程設(shè)置及改革設(shè)想

67.“應(yīng)用型科研”:對(duì)新建本科院校科研的再探索——以河北金融學(xué)院為例 

68.新建本科院校金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)初探

69.應(yīng)用型本科院校金融工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

70.應(yīng)用型本科金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探討

71.基于高等本科院校金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考

72.地方本科院校金融工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

73.“證券投資學(xué)”在研究型大學(xué)本科金融專(zhuān)業(yè)中的教學(xué)探討

74.碳金融背景下金融學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育教學(xué)的改革

75.應(yīng)用型本科院校金融專(zhuān)業(yè)推行開(kāi)放型教學(xué)模式探討

76.應(yīng)用型本科院校金融服務(wù)外包人才培養(yǎng)研究

77.民辦本科院校《網(wǎng)絡(luò)金融》微課開(kāi)發(fā)困境和策略研究

78.應(yīng)用型本科高校農(nóng)村金融人才培養(yǎng)的目標(biāo)及模式探討

79.地方本科院校金融工程專(zhuān)業(yè)立體式實(shí)踐教學(xué)模式選擇

80.新建財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)路徑研究——以哈爾濱金融學(xué)院的探索與實(shí)踐為例

81.“3+4”分段培養(yǎng)的“2平臺(tái)+2模塊”課程體系研究——以中職、本科分段培養(yǎng)金融IT服務(wù)外包人才為例

82.金融國(guó)際化環(huán)境下金融學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)改革路徑

83.后金融危機(jī)時(shí)代普通本科院校大學(xué)生就業(yè)能力探析

84.金融本科院校圖書(shū)館文獻(xiàn)信息工作探析

85.應(yīng)用型本科院校金融專(zhuān)業(yè)合作辦學(xué)的瓶頸及應(yīng)對(duì)

86.金融會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)問(wèn)題探討

87.新建本科院校金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展探討——以福建江夏學(xué)院為例

88.應(yīng)用型本科院校國(guó)際金融課程教學(xué)創(chuàng)新研究

89.論順應(yīng)本科教育的“國(guó)際金融”課程的教學(xué)調(diào)整

90.《金融計(jì)量學(xué)》教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)與優(yōu)化研究——基于新升本科院校的教學(xué)實(shí)踐

91.應(yīng)用型本科互聯(lián)網(wǎng)金融人才的培養(yǎng)

92.金融工程專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)模式探討

93.金融危機(jī)背景下金融專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的轉(zhuǎn)型與變革——以項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式為突破口

94.金融數(shù)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

95.新建本科院校應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)問(wèn)題的探討

96.非金融專(zhuān)業(yè)本科金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革研究

97.淺析本科非金融專(zhuān)業(yè)金融學(xué)教學(xué)存在的不足及優(yōu)化路徑

98.閩臺(tái)高校本科金融人才培養(yǎng)模式對(duì)接存在問(wèn)題與對(duì)策

99.應(yīng)用型本科院校國(guó)際金融課程教學(xué)方法改革研究

100.關(guān)于金融統(tǒng)計(jì)學(xué)本科教學(xué)方法的思考  

101.本科金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式初探

102.問(wèn)題式學(xué)習(xí)法在本科《公司金融》教學(xué)中的運(yùn)用及思考

103.淺析本科金融教學(xué)存在的問(wèn)題及改革對(duì)策 

104.新建本科院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)金融知識(shí)體系構(gòu)建與教學(xué)

105.金融專(zhuān)業(yè)本科層次全英教學(xué)模式的探討

106.金融類(lèi)應(yīng)用型本科院校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)優(yōu)化設(shè)計(jì)

107.新建本科院校應(yīng)用型科研發(fā)展的路徑選擇——以廣東金融學(xué)院為例

108.復(fù)合型人才培養(yǎng)融入金融數(shù)學(xué)本科教學(xué)

109.金融院校信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究

110.財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校《公司金融》教學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教育

111.新建本科院校大學(xué)生體育行為研究——基于哈爾濱金融學(xué)院學(xué)生體育行為分析的思考

112.面向21世紀(jì)金融本科教育改革芻議

113.淺談?dòng)绊懶陆ū究迫瞬排囵B(yǎng)與有效教學(xué)的主要因素——以哈爾濱金融學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)為例

114.西部新建地方本科院校金融數(shù)學(xué)教學(xué)模式初探

115.《中央銀行與金融監(jiān)管》課程的教學(xué)改革探索——以應(yīng)用型本科院校為例

116.地方本科院校國(guó)際金融課程教學(xué)模式探討

117.山東省在校生自考本科金融專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

118.本科金融專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

119.地方本科院校新辦金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐——以樂(lè)山師范學(xué)院為例

120.新建地方本科院校應(yīng)用型金融數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的思考

121.金融危機(jī)下新建地方性本科院校畢業(yè)生就業(yè)工作探索

篇（8）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G420[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-6043（2018）02-0168-03

Abstract：BasedonthecharacteristicsofappliedfinancialtalentsandtheimportanceofInternationalFinanceonappliedfinancialtalentstraining，thestudytakesRongzhiCollegeofChongqingTechnologyandBusinessUniversityasanexample，analyzestheteachingproblems.Teachingcontentislackoftheoreticalandapplied；singleteachingmethodcan'tinspirestudents'thinking；teachingeffectassessmentisdifficulttoreflectappliedtalentstrainingtarget.Italsoproposestoimprovetheteachingmodeintermsofinstructionaldesign，practicalteachingandteacher'sownquality，soastopromotethegoalofcultivatingappliedfinancialtalents.

Keywords：appliedfinancialtalents，InternationalFinance，teaching，reform

一、《國(guó)際金融學(xué)》對(duì)應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)的重要性

（一）應(yīng)用型金融人才的特點(diǎn)

戴小平（2009）認(rèn)為，應(yīng)用型金融人才應(yīng)具備良好的金融職業(yè)道德和職業(yè)操守，熟悉金融法規(guī)和金融政策，具有先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)理念和開(kāi)闊的國(guó)際視野，熟悉國(guó)內(nèi)外金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和金融市場(chǎng)狀況，熟悉金融機(jī)構(gòu)運(yùn)行規(guī)則以及金融業(yè)務(wù)操作流程和管理流程并且理解其運(yùn)作原理等七個(gè)方面的特質(zhì)。李佳頤（2013）認(rèn)為，應(yīng)用型金融人才大多供職于經(jīng)營(yíng)服務(wù)部門(mén)，他們遵循“服務(wù)創(chuàng)造價(jià)值”理念，金融智慧形態(tài)注重知行合一，具備理論知識(shí)和技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的二次創(chuàng)新能力，同時(shí)還擁有較強(qiáng)的開(kāi)發(fā)能力、應(yīng)用能力和市場(chǎng)適應(yīng)性。可見(jiàn)，應(yīng)用型金融人才的供職情況使得無(wú)論是對(duì)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)還是對(duì)自身素質(zhì)都有更高的要求。另外，金融行業(yè)是高風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)，對(duì)從業(yè)者的職業(yè)道德要求相對(duì)也比較高。因此，應(yīng)用型金融人才首要具備的能力和素質(zhì)是專(zhuān)業(yè)知識(shí)要扎實(shí)、知識(shí)面要廣。其次是專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力要強(qiáng)，同時(shí)應(yīng)用分析能力要強(qiáng)，尤其是營(yíng)銷(xiāo)能力和適應(yīng)能力要強(qiáng)。最后也是必須要具備的是人文素質(zhì)和道德品質(zhì)要好。

（二）《國(guó)際金融學(xué)》在應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)中的重要性

《國(guó)際金融學(xué)》是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，是銀行、證券和期貨等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課的先行課程。課程體系主要包括國(guó)際收支、外匯和匯率、匯率制度和內(nèi)外經(jīng)濟(jì)的政策調(diào)節(jié)以及國(guó)際金融危機(jī)等幾個(gè)部分。從課程模塊來(lái)看，無(wú)論是從事初級(jí)的柜員還是證券銷(xiāo)售，都要具備對(duì)匯率知識(shí)、外匯兌換、國(guó)際金融形勢(shì)了解和把握的能力；而且從事分析師或規(guī)劃師，更需要具備了解國(guó)際金融動(dòng)態(tài)、分析國(guó)際金融事件、管理國(guó)際金融風(fēng)險(xiǎn)和應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)的能力，為客戶提供更好更全面的服務(wù)。因此，《國(guó)際金融學(xué)》課程模塊中的匯率解讀、外匯交易、政策搭配以及國(guó)際金融危機(jī)等都有極強(qiáng)的應(yīng)用性，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才非常重要。

二、《國(guó)際金融學(xué)》教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容既欠缺理論性也少有應(yīng)用性

一方面，《國(guó)際金融學(xué)》課程內(nèi)容理論性較強(qiáng)，理論知識(shí)相對(duì)晦澀難懂，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面較廣，需要對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)有比較好的掌握。這不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)好先行課程，也要求教師對(duì)理論知識(shí)有較深的造詣。另一方面，《國(guó)際金融學(xué)》的課程內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系緊密，國(guó)際金融經(jīng)典案例很多，同時(shí)國(guó)際金融時(shí)事更新較快，需要教師對(duì)國(guó)際金融形勢(shì)有比較深的了解，還需要教師能結(jié)合理論知識(shí)并應(yīng)用分析國(guó)際金融案例。因此，《國(guó)際金融學(xué)》的教與學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的要求都比較高。但實(shí)際上無(wú)論是學(xué)生的素質(zhì)還是教師的教學(xué)水平都與要求存在一定的差距。最終的結(jié)果可能是《國(guó)際金融學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)偏向基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單知識(shí)，忽略理論基礎(chǔ)，國(guó)際金融案例也只是一筆帶過(guò)，很難進(jìn)行更深入的教學(xué)。如果不能很好的將課程內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，并用來(lái)解釋國(guó)際金融現(xiàn)象，教和學(xué)的理論性和應(yīng)用性都會(huì)比較薄弱。

（二）單一的教學(xué)方法難以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考及理解應(yīng)用能力

《國(guó)際金融學(xué)》的知識(shí)體系和知識(shí)點(diǎn)的理解性和應(yīng)用性要求較高，比如國(guó)際收支平衡表的分析、匯率的計(jì)算、匯率的決定和影響、國(guó)際金融危機(jī)的解析等，都要學(xué)生首先理解原理然后進(jìn)行應(yīng)用分析，因此需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有較好的專(zhuān)注力并能主動(dòng)思考。目前以講授為主的灌輸式課堂教學(xué)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，首先是被動(dòng)的接受知識(shí)難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，很難將知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來(lái)，原理理解不了；其次是教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的單一容易導(dǎo)致講授內(nèi)容以及講授過(guò)程過(guò)于枯燥乏味難以使學(xué)生集中注意力，在畏難的情況下喪失興趣甚至放棄學(xué)習(xí)；最后，學(xué)生本身的自學(xué)能力不足且沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣使得課外的學(xué)習(xí)既沒(méi)有主動(dòng)性也沒(méi)有效率，學(xué)生一般沒(méi)有提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，而一周才上一次課，不預(yù)習(xí)也不復(fù)習(xí)不僅使學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有連貫性，還可能導(dǎo)致每次都重頭再來(lái)。因此，在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)所學(xué)知識(shí)都是零碎的認(rèn)知，無(wú)法融會(huì)貫通，不僅難以理解并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，更加無(wú)法系統(tǒng)的掌握本門(mén)課程，對(duì)課程體系沒(méi)有什么概念，到最后可能學(xué)生只知道學(xué)了這樣一門(mén)課程，對(duì)于學(xué)了些什么、如何學(xué)以致用基本不清楚，能記住某些概念或者對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)有些印象就算是不錯(cuò)的了。

（三）教學(xué)效果考核難以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

教學(xué)效果考核應(yīng)該是多方位的體現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)，既能體現(xiàn)學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)記憶到案例分析以及金融時(shí)事的解釋能力也能體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。目前主要采用70%考試成績(jī)加30%的平時(shí)成績(jī)的考核方式。這種考核方式以考試為主，易導(dǎo)致學(xué)生大多通過(guò)考前劃重點(diǎn)、臨時(shí)抱佛腳的方式應(yīng)對(duì)考試爭(zhēng)取及格，對(duì)知識(shí)點(diǎn)只是機(jī)械的記憶，不利于學(xué)生對(duì)整個(gè)課程體系的理解和應(yīng)用，難以促使學(xué)生真正的獲得知識(shí)。同時(shí)也無(wú)法科學(xué)的衡量學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生課堂內(nèi)的表現(xiàn)和課堂外的自主學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的應(yīng)用分析能力，比如學(xué)生對(duì)案例的分析能力、課堂發(fā)言的語(yǔ)言表達(dá)能力等。在教師教學(xué)方面主要以教學(xué)評(píng)價(jià)的方式體現(xiàn)教學(xué)效果，更多的使教師完全適應(yīng)學(xué)生的口味調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化趣味化，而很少同時(shí)兼顧課程教學(xué)目的和學(xué)生要求來(lái)提高自身的教學(xué)水平，因?yàn)楹笳邔?duì)教師各方面的要求較高。

三、《國(guó)際金融學(xué)》適應(yīng)應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)的教學(xué)改革措施

要讓《國(guó)際金融學(xué)》教學(xué)適應(yīng)應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不僅需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行改革，還需要提高教師自身的素質(zhì)以使用應(yīng)用型金融人才教學(xué)的需要。同時(shí)還要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思考創(chuàng)新能力并提升綜合素質(zhì)，最終為培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才打好基礎(chǔ)。

（一）通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革

教學(xué)設(shè)計(jì)包括從教材選用、教學(xué)大綱的編寫(xiě)、教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)方法的創(chuàng)新以及習(xí)題集和案例集的編寫(xiě)更新等一系列課堂內(nèi)外教學(xué)的準(zhǔn)備和過(guò)程及其效果檢驗(yàn)。

1.教材應(yīng)選用最新及應(yīng)用型教材

教材應(yīng)該選用適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本科教材，當(dāng)然，教材在教與學(xué)的過(guò)程中主要起到一個(gè)框架的作用，給學(xué)生一個(gè)思路和藍(lán)本，還需要輔助教材和輔助資料來(lái)進(jìn)行參考。最好是可以由課程組編寫(xiě)一本教材以適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才的需要。

2.教學(xué)大綱的編寫(xiě)和修訂要注重應(yīng)用性

一方面教學(xué)內(nèi)容以及重難點(diǎn)設(shè)置時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)匯率解讀、外匯交易、風(fēng)險(xiǎn)管理、危機(jī)解讀等應(yīng)用性知識(shí)的教和學(xué)，在相應(yīng)的章節(jié)加上案例分析課、小組討論課以及專(zhuān)題延伸等課時(shí)；另一方面修訂考核方式，將平時(shí)成績(jī)比重提高，比如考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)各占比50%，但必須明確平時(shí)成績(jī)的考核內(nèi)容和考核方法，比如將課堂提問(wèn)、課內(nèi)討論、小組發(fā)表、課后作業(yè)甚至課程論文等納入到平時(shí)成績(jī)的考核范疇，再賦予相應(yīng)的權(quán)重，綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)的衡量學(xué)生在整門(mén)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度和學(xué)習(xí)能力，以體現(xiàn)其理解應(yīng)用分析和創(chuàng)新的能力。

3.教學(xué)形式應(yīng)多樣化

在PPT的制作和設(shè)計(jì)當(dāng)中，首先要考慮PPT的頁(yè)面設(shè)計(jì)，字體的選擇、重點(diǎn)內(nèi)容的突出、版面的設(shè)計(jì)包括動(dòng)畫(huà)和藝術(shù)字等；其次應(yīng)更多插入圖片以及適宜的短視頻，一方面幫助學(xué)生直觀的理解，深入淺出，另一方面能吸引和集中學(xué)生注意力，使教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)。

4.教學(xué)方法的創(chuàng)新

一堂課除了講授以外，盡可能的多采用課堂提問(wèn)導(dǎo)入教學(xué)、課堂討論加深理解、反轉(zhuǎn)教學(xué)等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與課堂學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力以及協(xié)作能力和應(yīng)用分析能力。在實(shí)際授課過(guò)程當(dāng)中，由于一般采用合班授課方式，人數(shù)比較多，課堂把控相對(duì)比較復(fù)雜，在教學(xué)方法和手段創(chuàng)新中尤其要注意提問(wèn)的難易程度、提問(wèn)的時(shí)間、課堂討論的分組等各方面的問(wèn)題。比如課堂提問(wèn)主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生思考，以便引入正題，因此提問(wèn)要清晰易懂，能引起學(xué)生的興趣激發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如反轉(zhuǎn)教學(xué)可以是一些非重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，但又要求掌握的一些常識(shí)性問(wèn)題，可以采用反轉(zhuǎn)教學(xué)，給學(xué)生機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)并以其所理解的方式分享給大家，教師只需適時(shí)的補(bǔ)充和糾正即可，這樣往往在學(xué)生接受知識(shí)上會(huì)有更好的效果。案例討論一般需要提前計(jì)劃和布置，需要學(xué)生課前做好充分的準(zhǔn)備，比如對(duì)人民幣國(guó)際化、次貸危機(jī)、歐債危機(jī)等某一個(gè)主題或者案例進(jìn)行深入的理解和分析之后轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，既能幫助學(xué)生全方位的了解國(guó)際金融時(shí)事，又能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到案例分析當(dāng)中去，是最能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生應(yīng)用分析能力的教學(xué)方法。但無(wú)論是哪種方法，都能非常有效的鍛煉學(xué)生的勇氣、語(yǔ)言組織和表達(dá)能力等提高其綜合素質(zhì)水平。

5.編寫(xiě)習(xí)題集和案例集

編寫(xiě)習(xí)題集目的是為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)的配套資料，幫助理解重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，但仍應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的理解應(yīng)用分析能力為主，所以題型應(yīng)多有客觀題和案例分析題，而減少名詞解釋和簡(jiǎn)答題之類(lèi)的主觀題；案例集應(yīng)以經(jīng)典案例和國(guó)際金融時(shí)事為主，并及時(shí)更新相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，不僅為教師提供教學(xué)素材，也能為學(xué)生提供更多思考和應(yīng)用的素材，以促進(jìn)更好的教與學(xué)。

（二）通過(guò)實(shí)踐教學(xué)輔助教學(xué)

將外匯交易、風(fēng)險(xiǎn)管理以及國(guó)際金融時(shí)事案例分析等以外匯軟件操作、專(zhuān)家講座以及小組討論等方式開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)際金融實(shí)踐操作能力，既鞏固和深化課堂理論教學(xué)內(nèi)容，更重要的使學(xué)生會(huì)解讀外匯行情、利用外匯軟件分析和判斷外匯走勢(shì)并能模擬交易。同時(shí)通過(guò)講座和討論，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的組織和協(xié)作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生資料查找、案例分析、報(bào)告攥寫(xiě)以及語(yǔ)言表達(dá)等各方面的能力。

（三）提高教師自身素質(zhì)

任課教師除了認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之外，還應(yīng)該多參加培訓(xùn)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，參加名師講座，多學(xué)習(xí)國(guó)際金融前沿，參與教學(xué)改革研究項(xiàng)目以及國(guó)際金融相關(guān)主題的科研項(xiàng)目，參與外匯實(shí)踐交易等。最終提高教師自身的理論知識(shí)水平和業(yè)務(wù)操作水平，以提高課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的能力，共同致力于培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才。

[參考文獻(xiàn)] 

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[2]李佳頤.應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)[J].中國(guó)金融，2013（10）. 

篇（9）

（一）課程定位和教學(xué)目標(biāo)不明確

在高職階段，財(cái)政金融類(lèi)、國(guó)際貿(mào)易類(lèi)、國(guó)際商務(wù)類(lèi)等專(zhuān)業(yè)中基本都開(kāi)設(shè)有國(guó)際金融課程，以往的教學(xué)大多保持通才教育，以課程為基礎(chǔ)不加以區(qū)分。但是專(zhuān)業(yè)不同，人才培養(yǎng)的要求差別很大，同一門(mén)課程在不同專(zhuān)業(yè)中的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)體現(xiàn)區(qū)別，要考慮專(zhuān)業(yè)的特色，考慮與專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)的銜接，考慮學(xué)生專(zhuān)業(yè)操作技能的特點(diǎn)。財(cái)政金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)主要是金融從業(yè)人員，因此對(duì)學(xué)習(xí)的要求更高，達(dá)到的理論深度應(yīng)更深，而國(guó)際貿(mào)易類(lèi)和國(guó)際商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才將來(lái)并不是專(zhuān)門(mén)從事金融行業(yè)，而是在對(duì)外貿(mào)易過(guò)程中應(yīng)用金融工具和開(kāi)展金融交易，因此教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在如何利用國(guó)際金融知識(shí)和技能服務(wù)于國(guó)際貿(mào)易。

（二）課程內(nèi)容廣泛且抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定困難

國(guó)際金融主要研究國(guó)際間貨幣關(guān)系和金融活動(dòng)的規(guī)律及其實(shí)現(xiàn)形式。作為一門(mén)學(xué)科，國(guó)際金融所涉及的內(nèi)容非常廣泛，包括國(guó)際收支、匯率、外匯業(yè)務(wù)、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理、國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際貨幣體系等。其中既有經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，又有管理學(xué)實(shí)踐，既有宏觀分析，又有微觀操作。這些問(wèn)題具有相當(dāng)?shù)纳疃龋髮W(xué)生在學(xué)習(xí)之前具備比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、會(huì)計(jì)等相關(guān)基礎(chǔ)，而高職學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較薄弱，因此學(xué)習(xí)理解起來(lái)有一定的難度。

（三）課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)發(fā)展和實(shí)際業(yè)務(wù)存在一定脫節(jié)

目前市面上針對(duì)高職階段的國(guó)際金融教材雖然也進(jìn)行了諸如項(xiàng)目化設(shè)計(jì)、工學(xué)結(jié)合等許多改革，但是在內(nèi)容選取上基本還是沿用傳統(tǒng)的國(guó)際金融學(xué)科體系，其中有很多??題比較宏觀且抽象，與外貿(mào)業(yè)務(wù)和學(xué)生生活聯(lián)系并不密切。比如國(guó)際儲(chǔ)備管理、遠(yuǎn)期匯率的計(jì)算、復(fù)雜的國(guó)際金融衍生產(chǎn)品、國(guó)際貨幣體系、國(guó)際金融組織等，這些內(nèi)容雖然是國(guó)際金融學(xué)不可缺少的組成部分，但是對(duì)于高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不實(shí)用，理解起來(lái)比較困難，反而會(huì)加深他們對(duì)該課程的抵觸心理。此外，國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境和金融市場(chǎng)不斷變化，新情況、新問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，國(guó)家政策不斷推陳出新，比如跨境人民幣結(jié)算、貨物貿(mào)易外匯管理改革等，這些都是傳統(tǒng)課程內(nèi)容中沒(méi)有但是與學(xué)生將來(lái)工作密切聯(lián)系的，這就要求教師具有很敏銳的信息搜集和分析能力，并不斷更新和添加新的教學(xué)內(nèi)容。

（四）課程教學(xué)模式和教學(xué)方法有待創(chuàng)新

高職教育的特點(diǎn)決定了僅僅采用傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法無(wú)法達(dá)到較好的教學(xué)效果，因此國(guó)際金融課程同樣需要引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式。但是由于課時(shí)有限，學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)仍需要教師的大量講授，學(xué)生在課堂上練習(xí)的時(shí)間有限，課后練習(xí)比較難以監(jiān)控，學(xué)生實(shí)操的立體化程度不夠。因此如何設(shè)計(jì)合理可行的項(xiàng)目任務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，是課程改革的關(guān)鍵，也對(duì)授課教師提出了更高的要求。

二、國(guó)際金融課程改革思路

（一）結(jié)合實(shí)際，明確課程定位和教學(xué)目標(biāo)

既然對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，國(guó)際金融課程是幫助其完善知識(shí)結(jié)構(gòu)與提升專(zhuān)業(yè)技能，輔助其將來(lái)從事國(guó)際貿(mào)易工作，我們就將國(guó)際金融課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生可以掌握從事與國(guó)際貿(mào)易密切聯(lián)系的金融活動(dòng)的相關(guān)職業(yè)技能，熟悉常用國(guó)際金融工具、業(yè)務(wù)特點(diǎn)和運(yùn)用方法；正確理解和分析國(guó)際金融現(xiàn)象，了解國(guó)際金融發(fā)展新動(dòng)態(tài)和國(guó)家政策，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際、分析解決問(wèn)題的能力；此外，還應(yīng)提高學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)金融意識(shí)和理財(cái)能力，從而促進(jìn)提升整體綜合素質(zhì)，為未來(lái)職業(yè)拓展和個(gè)人生活奠定基礎(chǔ)。

（二）深入淺出，優(yōu)化精選課程內(nèi)容

確定課程教學(xué)內(nèi)容首先要深入外經(jīng)貿(mào)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)有哪些工作崗位需要具備國(guó)際金融相關(guān)的知識(shí)、技能和素質(zhì)，需要達(dá)到什么目標(biāo)；其次，分析提煉具體工作崗位上的典型工作任務(wù)，將屬于國(guó)際金融方面的任務(wù)作為課程項(xiàng)目的基礎(chǔ)；最后從國(guó)際金融學(xué)科中選取相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行搭配組合，構(gòu)建國(guó)際金融課程的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容的選取以實(shí)際公司業(yè)務(wù)和崗位能力需要為基礎(chǔ)，不拘泥于傳統(tǒng)的課程知識(shí)體系，設(shè)置典型工作項(xiàng)目（任務(wù)），如果完成工作任務(wù)所需要的知識(shí)、技能是現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容中沒(méi)有的，要補(bǔ)充進(jìn)來(lái)；反之，如果現(xiàn)有教材和學(xué)科中的內(nèi)容與典型工作任務(wù)無(wú)關(guān)，在實(shí)際業(yè)務(wù)中不需要，則應(yīng)考慮適當(dāng)刪除。除了強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作性，我們也注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)、金融形勢(shì)變化的敏感度，宏觀思維及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，這樣既能夠與相關(guān)職業(yè)崗位對(duì)接，也保證了國(guó)際金融知識(shí)體系的完整性。最終我們將課程內(nèi)容設(shè)置成六大項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目包含不同的任務(wù)，具體內(nèi)容如表 1 所示。

1-2：根據(jù)近年數(shù)據(jù)總結(jié)分析我國(guó)國(guó)際收支的特點(diǎn)、原因，對(duì)我國(guó)當(dāng)前國(guó)際收支形勢(shì)和政府相關(guān)政策進(jìn)行討論。2-1：出口國(guó)際收支申報(bào)（填寫(xiě)涉外收入申報(bào)單）項(xiàng)目三：匯率行情的查找、解讀、分析與運(yùn)用1任務(wù)一：外匯行情的查找、解讀和運(yùn)用任務(wù)二：主要國(guó)際結(jié)算貨幣匯率走勢(shì)分析任務(wù)三：人民幣匯率與中國(guó)經(jīng)濟(jì)為主題的討論會(huì)11-1：查找中國(guó)人民銀行授權(quán)中國(guó)外匯交易中心公布的人民幣匯率中間價(jià)報(bào)價(jià)，并進(jìn)行解讀。

1-2：查找各大商業(yè)銀行最新人民幣外匯牌價(jià)，并進(jìn)行解讀。

1-3：查找國(guó)際外匯市場(chǎng)主要外匯幣種匯率行情，并進(jìn)行解讀。

實(shí)訓(xùn)2：不同情境下成交價(jià)的選擇和折算。2-1：查找主要國(guó)際結(jié)算貨幣匯率走勢(shì)圖及外匯評(píng)述，結(jié)合所學(xué)對(duì)其近期及未來(lái)走勢(shì)進(jìn)行一定分析。3-1：分小組完成人民幣匯率與中國(guó)經(jīng)濟(jì)為主題的論文。

3-2：小組代表發(fā)言，同學(xué)交流。項(xiàng)目四：外匯業(yè)務(wù)操作與運(yùn)用1任務(wù)一：結(jié)售匯業(yè)務(wù)辦理11-1：人民幣遠(yuǎn)期匯率行情的查找和解讀。

1-2：遠(yuǎn)期結(jié)售匯業(yè)務(wù)辦理。實(shí)訓(xùn)3：遠(yuǎn)期結(jié)售匯的運(yùn)用。任務(wù)二：套利和掉期交易模擬操作12-1：為企業(yè)選擇資金運(yùn)用方案并計(jì)算相應(yīng)的盈虧。任務(wù)三：即遠(yuǎn)期進(jìn)口報(bào)價(jià)折算13-1：查詢開(kāi)戶銀行中國(guó)銀行即遠(yuǎn)期匯率報(bào)價(jià)，分析匯率走勢(shì)。

3-2：根據(jù)匯率報(bào)價(jià)進(jìn)行進(jìn)口價(jià)格折算，選擇較有利的報(bào)價(jià)，或進(jìn)行還盤(pán)。任務(wù)四：即遠(yuǎn)期出口報(bào)價(jià)折算14-1：查詢開(kāi)戶銀行中國(guó)銀行即遠(yuǎn)期匯率報(bào)價(jià)，分析匯率走勢(shì)。4-2：根據(jù)匯率報(bào)價(jià)進(jìn)行出口報(bào)價(jià)折算。實(shí)訓(xùn)4：出口報(bào)價(jià)折算。項(xiàng)目五：外匯風(fēng)險(xiǎn)管理1任務(wù)一：外匯風(fēng)險(xiǎn)管理案例分析任務(wù)二：運(yùn)用金融交易進(jìn)行外匯風(fēng)險(xiǎn)管理11-1：根據(jù)材料分析企業(yè)在進(jìn)行外匯風(fēng)險(xiǎn)管理時(shí)都采用了哪些方法。

1-2：分析不同外匯風(fēng)險(xiǎn)管理方法的利弊。2-1：在簽訂貿(mào)易合同之前，對(duì)合同涉及的幣種、期限、結(jié)算方式進(jìn)行分析，結(jié)合匯率走勢(shì)預(yù)測(cè)，對(duì)可能存在的外匯風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別、衡量和分析。

2-2：根據(jù)具體情況，運(yùn)用各種金融交易設(shè)計(jì)外匯風(fēng)險(xiǎn)管理方案。項(xiàng)目名稱(chēng)1任務(wù)名稱(chēng)1具體內(nèi)容項(xiàng)目六：國(guó)際貿(mào)易融資操作1任務(wù)一：出口貿(mào)易融資操作任務(wù)二：進(jìn)口貿(mào)易融資操作任務(wù)三：保理業(yè)務(wù)操作任務(wù)四：福費(fèi)廷業(yè)務(wù)操作11-1：辦理打包放款：具體流程、填寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)、簽訂《打包放款合同》。

1-2：辦理出口押匯：具體流程、填寫(xiě)押匯申請(qǐng)書(shū)、簽訂《出口押匯合同》。

1-3：辦理出口信用保險(xiǎn)。2-1：辦理進(jìn)口押匯：具體流程、填寫(xiě)進(jìn)口押匯申請(qǐng)書(shū)、簽訂進(jìn)口押匯合同。3-1：辦理保理業(yè)務(wù)：具體流程、填寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)。4-1：辦理福費(fèi)廷業(yè)務(wù)：具體流程、填寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)。（三）教學(xué)做一體，改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法

在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教?W模式下，各個(gè)任務(wù)均按照任務(wù)導(dǎo)入、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、布置工作任務(wù)、知識(shí)準(zhǔn)備、操作示范、項(xiàng)目實(shí)施、成果評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)練習(xí)等步驟展開(kāi)。通過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)、學(xué)中做的效果。在教學(xué)方法上應(yīng)靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。一是充分運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)資料，教師在日常備課時(shí)就應(yīng)多積累教學(xué)素材，盡量使用視頻、圖表、圖片、真實(shí)業(yè)務(wù)案例等資料，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。二是設(shè)置工作情境，通過(guò)工作崗位和工作任務(wù)的設(shè)定，使學(xué)生具有職業(yè)代入感，激發(fā)其完成工作、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的愿望，從而促使其自主學(xué)習(xí)。三是充分運(yùn)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，教師不再一味地講授知識(shí)點(diǎn)，而是把更多的時(shí)間留給學(xué)生，通過(guò)提問(wèn)、課堂討論的方式，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題、表達(dá)觀點(diǎn)，提高學(xué)生的參與程度。

（四）多元評(píng)價(jià)，完善考核方式

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，采用過(guò)程考核為主的考核方法，根據(jù)項(xiàng)目完成情況打分。教學(xué)做一體的項(xiàng)目化教學(xué)，特別注重學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)考查在項(xiàng)目完成過(guò)程中學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及項(xiàng)目的完成情況。過(guò)程性考核為主的考核方式鼓勵(lì)學(xué)生把功夫用在平時(shí)，避免了傳統(tǒng)授課中學(xué)生期末突擊復(fù)習(xí)的情況，更能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

本課程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可分為個(gè)人實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和小組實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。其中個(gè)人實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，主要適合于一些單據(jù)、表格的填制、計(jì)算等，此類(lèi)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)比較明確，答案統(tǒng)一，由教師根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行批改打分。小組實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目則是由多名同學(xué)共同完成，涉及環(huán)節(jié)多，項(xiàng)目成果多樣，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因此小組實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)構(gòu)成采用以下方式：

100%小組項(xiàng)目成績(jī)70%教師評(píng)價(jià)70%成果評(píng)價(jià)

30%學(xué)生評(píng)價(jià)

30%組內(nèi)成員互評(píng)

篇（10）

《國(guó)際金融》課程是國(guó)家教育部確定的高等院校經(jīng)濟(jì)和管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性和時(shí)代性很強(qiáng)的課程。隨著經(jīng)濟(jì)金融全球化、一體化程度的日益加深，特別是隨著中國(guó)金融業(yè)的開(kāi)放，許多經(jīng)濟(jì)、金融部門(mén)需要大量既通曉國(guó)際金融理論、又熟悉國(guó)際金融實(shí)務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。因此，國(guó)內(nèi)許多高等院校的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)都十分重視《國(guó)際金融》課程的建設(shè)。在課程建設(shè)中，教學(xué)模式的改革是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文根據(jù)《國(guó)際金融》課程的特點(diǎn)，探索本課程的課堂教學(xué)模式。

一、《國(guó)際金融》課程的特點(diǎn)

1.綜合性強(qiáng)。一直以來(lái)，國(guó)內(nèi)外對(duì)“國(guó)際金融”課程的研究有很大差異。在國(guó)外，許多大學(xué)的商學(xué)院和經(jīng)濟(jì)學(xué)院都開(kāi)設(shè)此課程，但商學(xué)院開(kāi)設(shè)的“國(guó)際金融”（international finance）課程等同于“國(guó)際財(cái)務(wù)管理”（international financial management），即站在“跨國(guó)公司的角度”來(lái)討論相關(guān)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，因此許多內(nèi)容都屬于微觀層次的研究；而經(jīng)濟(jì)學(xué)院開(kāi)設(shè)的“國(guó)際金融”課程則以“開(kāi)放經(jīng)濟(jì)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”為主要內(nèi)容，屬于宏觀層次的研究。在國(guó)內(nèi)，國(guó)際金融課程的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，里面既有理論的分析（如國(guó)際收支理論、匯率決定理論、匯率制度選擇理論、金融危機(jī)理論等），還有實(shí)務(wù)的介紹（如外匯交易實(shí)務(wù)，外匯風(fēng)險(xiǎn)防范實(shí)務(wù)等），也有政策的研究（如開(kāi)放經(jīng)濟(jì)條件下一國(guó)內(nèi)外均衡目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)等）。

2.實(shí)踐性強(qiáng)。《國(guó)際金融》課程的教學(xué)目的是通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生站在不同的角度從宏、微觀層面更透徹地認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)生活、理解國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策和金融體制改革，真正學(xué)以致用。如針對(duì)人民幣匯率制度改革以來(lái)，匯率變動(dòng)的浮動(dòng)和頻率加大，如何強(qiáng)化外匯風(fēng)險(xiǎn)管理，實(shí)現(xiàn)儲(chǔ)備資產(chǎn)的保值增值；針對(duì)人民幣的不斷升值和中國(guó)目前的國(guó)際收支狀況這一事實(shí)，如何調(diào)整國(guó)際收支，實(shí)現(xiàn)人民幣匯率的穩(wěn)定等問(wèn)題都是國(guó)際金融理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。通過(guò)本門(mén)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生初步掌握一般的國(guó)際金融業(yè)務(wù)操作程序，如外匯交易實(shí)踐操作（即期、遠(yuǎn)期、掉期、套匯與套利、外匯期貨、外匯期權(quán)、互換交易等）、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理（進(jìn)出口商如何規(guī)避匯率風(fēng)險(xiǎn)等）、貿(mào)易融資業(yè)務(wù)（福費(fèi)廷業(yè)務(wù)、保理業(yè)務(wù)、出口信貸業(yè)務(wù)的運(yùn)用等）。通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練，為學(xué)生在銀行、證券、保險(xiǎn)、基金等金融機(jī)構(gòu)和跨國(guó)公司投融資部門(mén)做應(yīng)用型金融工作奠定一定的基礎(chǔ)。

3.時(shí)代性強(qiáng)。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和金融一體化的發(fā)展，國(guó)際金融市場(chǎng)風(fēng)云變幻，國(guó)際金融領(lǐng)域的新現(xiàn)象、新問(wèn)題、新事件層出不窮。 2008年美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)了全球金融海嘯。雷曼兄弟的破產(chǎn)，美國(guó)華爾街投行的“絕跡”，美國(guó)最大的抵押貸款融資企業(yè)房地美（freddie mac）和房利美（fannie mae）以及美國(guó)國(guó)際集團(tuán)（aig）相繼被政府接管；伴隨著全球出現(xiàn)的流動(dòng)性危機(jī)與信貸緊縮，歐美掀起金融機(jī)構(gòu)國(guó)有化或半國(guó)有化的浪潮，金融系統(tǒng)出現(xiàn)空前規(guī)模的去杠桿化，還有法國(guó)興業(yè)銀行事件，越南發(fā)生的金融動(dòng)蕩，中國(guó)人民幣匯率制度改革的推進(jìn)、外匯儲(chǔ)備規(guī)模的快速擴(kuò)張以及外匯儲(chǔ)備管理中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題等等。

日新月異的國(guó)際金融實(shí)踐也推動(dòng)著國(guó)際金融理論不斷深化和發(fā)展。近十年來(lái)，國(guó)際金融理論發(fā)展非常迅猛，尤其是在匯率決定理論、匯率制度選擇理論、國(guó)際經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)理論、國(guó)際金融監(jiān)管理論和國(guó)際金融市場(chǎng)理論等方面的研究取得了豐碩成果。因此，《國(guó)際金融》課程具有很強(qiáng)的時(shí)代性。

《國(guó)際金融》課程的上述特點(diǎn)，決定了其教學(xué)不能采用傳統(tǒng)的從課堂到課堂、從書(shū)本到書(shū)本的滿堂灌的教學(xué)模式，而必須改革課堂教學(xué)模式，才能很好地完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、《國(guó)際金融》課程課堂教學(xué)模式的改革

（一）充分利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)

近幾年來(lái)，多媒體教學(xué)在高校教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體教學(xué)可以以文字、表格、圖形圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻、錄像等形式講述課程，從而增強(qiáng)授課的直觀性、形象性、生動(dòng)性，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。《國(guó)際金融》課程的特點(diǎn)決定了要講好本課程必須全方位利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

1.在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。在上課過(guò)程中，可隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合授課內(nèi)容，介紹、觀看與上課內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、最新事件及評(píng)論等。如在講外匯與匯率這部分內(nèi)容時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽國(guó)家外匯管理局、中國(guó)人民銀行、中國(guó)銀行等金融機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站查看人民幣匯率行情，帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽華爾街日?qǐng)?bào)、倫敦金融時(shí)報(bào)等網(wǎng)站查看國(guó)際外匯市場(chǎng)行情和匯市評(píng)論。在講人民幣匯率制度改革時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生在鳳凰財(cái)經(jīng)網(wǎng)上觀看一些專(zhuān)題講座視頻，在中國(guó)人民銀行網(wǎng)站上了解最新的人民幣匯率政策；在講外匯衍生金融工具時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽芝加哥商品交易所、倫敦國(guó)際金融期貨交易所網(wǎng)站查看相關(guān)的合同交易數(shù)據(jù)。在講國(guó)際收支時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽國(guó)家外匯管理局網(wǎng)站查看中國(guó)的國(guó)際收支平衡表。在講歐元時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽歐洲貨幣聯(lián)盟中央銀行網(wǎng)站了解歐元的實(shí)施情況。在講外匯儲(chǔ)備時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽國(guó)家外匯管理局、金融界等網(wǎng)站查看中國(guó)最新的外匯儲(chǔ)備統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及相關(guān)的許多圖形、表格等。在講匯率制度時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽香港金管局網(wǎng)站了解香港聯(lián)系匯率制度的相關(guān)情況等等。充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，有助于教師及時(shí)、全面地了解最新的國(guó)際金融信息和國(guó)內(nèi)外金融理論的發(fā)展動(dòng)態(tài)、及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和添加較新的統(tǒng)計(jì)資料、圖片等信息，也有助于學(xué)生對(duì)最新的熱點(diǎn)問(wèn)題有一個(gè)全面、正確的認(rèn)識(shí)。

2.利用專(zhuān)題音像資料進(jìn)行多媒體教學(xué)。如在講世界主要外匯市場(chǎng)時(shí)，可以讓學(xué)生觀看“世界外匯市場(chǎng)交易概況”的光盤(pán)；在講金融危機(jī)時(shí)，可讓學(xué)生觀看“亞洲金融風(fēng)暴”的光盤(pán)等。通過(guò)觀看音像資料，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有比較強(qiáng)的形象認(rèn)識(shí)和直觀體驗(yàn)，加深對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。

3.要善于利用多媒體的ppt演示工具。《國(guó)際金融》課程中的許多基本概念、基本知識(shí)及理論的邏輯性較強(qiáng)，為了講清楚、講透徹這些概念或理論的來(lái)龍去脈，在制作ppt時(shí)，一定要簡(jiǎn)單明了，多用示意圖、綱要圖和簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，避免將word文件中的大量文字直接貼在課件中而將ppt變成了教材的翻版。如用示意圖給學(xué)生介紹匯率理論的發(fā)展脈絡(luò)，用示意圖將匯率理論中資產(chǎn)市場(chǎng)說(shuō)的模型分類(lèi)展示給學(xué)生，用綱要示意圖給學(xué)生講解人民幣匯率制度的歷史演進(jìn)，用簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)來(lái)描述套匯或套利的過(guò)程等等。這些示意圖雖然簡(jiǎn)單，但卻對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

（二）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，并與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

1.要繼續(xù)用好講授法，不過(guò)講授要改進(jìn)方法，不應(yīng)該灌輸，而應(yīng)該引入啟發(fā)，將學(xué)科專(zhuān)業(yè)最新進(jìn)展和前沿呈現(xiàn)在學(xué)生面前，講清思路，引導(dǎo)學(xué)生思考。中國(guó)高等教育要培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才，教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)入課堂，不是被動(dòng)接受知識(shí)信息的容器，他們必須主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，必須全身心地投入學(xué)習(xí)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；教師必須啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因而應(yīng)廢止注入式的教學(xué)方法，代之以啟發(fā)式的教學(xué)方法，教學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、理解、生成，建立知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，找到知識(shí)與生活、將來(lái)工作等關(guān)聯(lián)性。

2.《國(guó)際金融》課程中有許多理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，這些內(nèi)容通過(guò)案例教學(xué)往往會(huì)收到良好的教學(xué)效果。國(guó)際金融領(lǐng)域積累了大量的、豐富的案例，在國(guó)際金融課程中進(jìn)行案例教學(xué)，可以讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考，主動(dòng)探索，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如在講匯率變動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響時(shí)，可引入二戰(zhàn)后日元匯率走勢(shì)對(duì)日本經(jīng)濟(jì)的影響的案例；在講貨幣危機(jī)與金融危機(jī)時(shí)，可引入1992年歐洲貨幣危機(jī)、1994年墨西哥金融危機(jī)、1997年亞洲金融危機(jī)、2008年越南金融動(dòng)蕩的案例；在講外匯衍生產(chǎn)品市場(chǎng)時(shí)，可引入巴林銀行破產(chǎn)事件、住友商社巨額虧損事件、美國(guó)次級(jí)抵押貸款危機(jī)的案例；在講離岸金融市場(chǎng)時(shí)，可引入人民幣ndf交易的案例；在講最適貨幣區(qū)的理論及實(shí)踐時(shí)，可引入歐元誕生的案例等等。

3.國(guó)際金融領(lǐng)域經(jīng)常出現(xiàn)許多熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的綜合能力，而且可以使學(xué)生所掌握的信息與知識(shí)得以相互補(bǔ)充，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善。如在講人民幣匯率問(wèn)題時(shí)，可組織學(xué)生討論人民幣升值對(duì)中國(guó)進(jìn)出口企業(yè)的影響這一問(wèn)題；在講外匯儲(chǔ)備時(shí)，可組織學(xué)生討論近幾年中國(guó)外匯儲(chǔ)備激增的原因有哪些；在講國(guó)際資本流動(dòng)時(shí)，可組織學(xué)生討論近年來(lái)熱錢(qián)流入中國(guó)的數(shù)量及途徑等問(wèn)題；在講蒙代爾—弗萊明模型和“三元悖論”時(shí)，可組織學(xué)生討論人民幣匯率制度改革問(wèn)題；在講外匯風(fēng)險(xiǎn)管理時(shí)，可組織學(xué)生討論中國(guó)外貿(mào)企業(yè)在人民幣升值的背景下采用了哪些方法和手段來(lái)規(guī)避匯率風(fēng)險(xiǎn)；在講國(guó)際收支時(shí)，可組織學(xué)生討論中國(guó)國(guó)際收支雙順差形成的原因以及如何促進(jìn)中國(guó)國(guó)際收支的基本平衡等等。

4.在教學(xué)過(guò)程中，要善于運(yùn)用比較教學(xué)法。比較教學(xué)法就是對(duì)于相似的或?qū)ΨQ(chēng)的理論、概念和業(yè)務(wù)等容易混淆的內(nèi)容，在教學(xué)中通過(guò)繪圖、列表等方式，把它們之間的異同進(jìn)行羅列比較。如在講解直接標(biāo)價(jià)法和間接標(biāo)價(jià)法，固定匯率和浮動(dòng)匯率，官方匯率和市場(chǎng)匯率，期貨交易和期權(quán)交易等概念時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尋找概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在講站在報(bào)價(jià)銀行的角度求交叉匯率的方法及站在顧客的角度進(jìn)行套匯的內(nèi)容的時(shí)候，由于這兩部分內(nèi)容容易混淆，可以將他們放在一起講解，以避免引起混淆。

5.要改變傳統(tǒng)的授課方式，引入“問(wèn)題教學(xué)法”、“研究教學(xué)法”等，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力有很大幫助。在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，努力營(yíng)造一種民主、活潑的氣氛，采用問(wèn)答式、討論式、解決問(wèn)題式的方法進(jìn)行教學(xué)，把教育對(duì)象的思維活動(dòng)不斷引入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的環(huán)境之中，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使教育對(duì)象的思維由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在課堂教學(xué)中，一定要強(qiáng)化、激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題；要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生好奇心、求知欲，以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué)過(guò)程，會(huì)提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力；教師將自身豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，融匯到教學(xué)內(nèi)容之中，將會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。

教學(xué)方法改革要和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容是教師教學(xué)的載體，也是師生授受、生成、創(chuàng)新的基本素材，顯然，即使用最好的教學(xué)方法去教陳舊、無(wú)用、缺乏意義或價(jià)值、模糊、混亂的教學(xué)內(nèi)容，也不會(huì)有理想的教學(xué)效果。因此，教學(xué)方法改革必須與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)更加注重學(xué)科最新知識(shí)和創(chuàng)新方向的介紹，注重學(xué)習(xí)和研究方法的傳授。

（三）改革考試內(nèi)容和方法，建立科學(xué)的考核指標(biāo)體系

為了深化高校考試改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須改革《國(guó)際金融》課程的考試內(nèi)容，建立科學(xué)的考核指標(biāo)體系。在考試內(nèi)容方面，創(chuàng)新能力的考核應(yīng)成為考試的重要內(nèi)容。要盡量減少試卷中有關(guān)基本知識(shí)和基本理論方面需要死記硬背的內(nèi)容，盡可能地增加創(chuàng)新能力的測(cè)試。試卷中有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的論述題、分析題等要占較大的比例。考核成績(jī)不但考慮期末的考試成績(jī)，而且考慮平時(shí)完成作業(yè)的情況、課堂討論等情況。要靈活采取開(kāi)卷、口試、論文等形式相結(jié)合的考試方法，把學(xué)生引向獨(dú)立思考，根據(jù)自己的理解來(lái)答題。成績(jī)的評(píng)判要鼓勵(lì)獨(dú)到的見(jiàn)解和創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化思維在探索知識(shí)中的作用。在考核方式上不但有閉卷考核，還應(yīng)有開(kāi)卷考核。要制定合理的考評(píng)體系，考評(píng)體系要以促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展為主導(dǎo)，做到既考知識(shí)又考能力和綜合素質(zhì)，以促進(jìn)大學(xué)生積極主動(dòng)提高自己的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

（四）在教材的選用上，是“用教材教”而不是“教教材”

教材作為課程的書(shū)面載體形式，不僅直接影響著高校教師在教學(xué)模式改革中的教材觀，而且從深層次上還影響著他們的課程觀及教學(xué)方法觀念。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)辯證、客觀、科學(xué)、發(fā)展地對(duì)待所選用的教材，即做好教材的“二次設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)及實(shí)施”（指教案），而不是“照本宣科”，即要求教師按照繼承、借鑒及創(chuàng)新的課程原則積極做好所用教材的“糾正”與“彌補(bǔ)”工作。即是“用教材教”而不是“教教材”。

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