公司拓展訓(xùn)練方案匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇公司拓展訓(xùn)練方案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

[Abstract] Objective To investigate the influence of functional physical and mental intervention training on soldier mental and motor function. Methods 40 of 325 health soldiers were selected. Body function and psychological behavior training were taken before military training. The soldiers were taken training for 1.5 hours， 3 times a week， lasted for 8 weeks. SCL-90 and functional action screening test scoring system were compared between before and after training. Results After training， except paranoia， terrorist factor， other factors scores were all better than before training （P < 0.05）. In body function aspect， the functional action screening test scoring system scores were compared before and after training， except straight line forward lunge， other factors had significant differences （P < 0.01）. Conclusion Functional physical and mental training can improve the soldiers' mental and physical function.

[Key words] Functional physical and mental training； Motor function； Functional movement screen

軍事訓(xùn)練是軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力生成的主要表現(xiàn)形式，是戰(zhàn)場能打贏的重要保證，然而現(xiàn)階段的更多軍事訓(xùn)練停留在對(duì)軍人的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)與軍事技能層面的訓(xùn)練，缺乏對(duì)軍人的心理健康和心理適應(yīng)以及支撐軍事體能和軍事技能的運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練方面的研究。本文從心理與身體功能適應(yīng)入手，運(yùn)用功能性身心干預(yù)訓(xùn)練旨在強(qiáng)化戰(zhàn)士身體運(yùn)動(dòng)功能的同時(shí)增強(qiáng)其心理健康和適應(yīng)能力，并能主動(dòng)適應(yīng)軍事訓(xùn)練，減少訓(xùn)練傷的發(fā)生，為促進(jìn)作戰(zhàn)需要的科學(xué)化的軍事訓(xùn)練模式與軍事訓(xùn)練的醫(yī)務(wù)監(jiān)督提供參考。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

以全軍衛(wèi)勤訓(xùn)練基地2014年參與培訓(xùn)的戰(zhàn)士為研究對(duì)象，共計(jì)40人。入選戰(zhàn)士均無心理健康問題、訓(xùn)練傷病、感冒及慢性疾病。平均年齡（19.37±2.50）歲，身高（170.11±4.70）cm，體重（61.95±6.38）kg。本研究均征得受試者同意，并簽署知情同意書。

1.2 方法

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行本研究規(guī)定的功能性身心訓(xùn)練與軍事訓(xùn)練相結(jié)合。根據(jù)第一次功能動(dòng)作測試結(jié)果和心理測試狀況，分析受試者身心兩方面存在的問題，設(shè)計(jì)出一套針對(duì)性較強(qiáng)的功能性身心訓(xùn)練方案。把該組訓(xùn)練方案穿插入平時(shí)的軍事訓(xùn)練中，共進(jìn)行為期8周的訓(xùn)練（試驗(yàn)訓(xùn)練），每周訓(xùn)練3次，每次1.5 h。具體訓(xùn)練內(nèi)容為：A動(dòng)作準(zhǔn)備訓(xùn)練：動(dòng)態(tài)拉伸、神經(jīng)激活；B力量訓(xùn)練：核心力量訓(xùn)練、懸吊舉腿訓(xùn)練；C速度訓(xùn)練：彈力繩抗阻跑、跑臺(tái)階、跑跨欄架、折返跑；D有氧訓(xùn)練：12 min跑；E心理行為訓(xùn)練：超越自我、勇攀高峰、信任背摔；F康復(fù)再生訓(xùn)練：靜力拉伸、扳機(jī)放松、泡沫軸滾動(dòng)；G綜合訓(xùn)練：400 m障礙跑的階段性練習(xí)和完整練習(xí)。

1.3 觀察指標(biāo)

1.3.1 心理量表測試 采用SCL-90癥狀自評(píng)量表，包括90個(gè)問題，設(shè)置有9個(gè)基本癥狀因子[1]，內(nèi)容涵蓋軀體化、敵對(duì)性、人際關(guān)系、焦慮等方面。

1.3.2 功能動(dòng)作篩查測試 采用功能動(dòng)作篩查測試評(píng)分系統(tǒng)。功能動(dòng)作篩查是通過深蹲、跨欄步、直線弓箭步、肩部靈活等7個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)機(jī)體發(fā)生訓(xùn)練損傷預(yù)判。該測試分為4級(jí)評(píng)分制：受試者按規(guī)定完成動(dòng)作時(shí)出現(xiàn)機(jī)體疼痛記0分；受試者不能完成規(guī)定的測試動(dòng)作記1分；受試者完成規(guī)定動(dòng)作但出現(xiàn)機(jī)體的代償現(xiàn)象記2分；受試者順利準(zhǔn)確完成規(guī)定動(dòng)作記3分[2]。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料數(shù)據(jù)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗(yàn)；受訓(xùn)者實(shí)驗(yàn)前后動(dòng)作功能篩查測試各項(xiàng)動(dòng)作平均得分采用秩和檢驗(yàn)；以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 身心功能性訓(xùn)練對(duì)戰(zhàn)士心理應(yīng)激素質(zhì)水平的影響

通過8周的功能性身心干預(yù)訓(xùn)練，訓(xùn)練前后的SCL-90各因子得分比較，除恐怖、偏執(zhí)因子外，剩余各因子差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05或P < 0.01）。見表1。

2.2 功能性身心訓(xùn)練對(duì)戰(zhàn)士身體運(yùn)動(dòng)功能水平的影響

訓(xùn)練前后進(jìn)行功能動(dòng)作篩查測試，結(jié)果顯示，7個(gè)動(dòng)作訓(xùn)練前后的得分除直線弓箭步差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外（P > 0.05），其余6個(gè)測試動(dòng)作比較，差異均有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.01）。見表2。

3 討論

篇（2）

在即將到來的2008北京奧運(yùn)會(huì)，漢庫針對(duì)奧運(yùn)福娃專門設(shè)計(jì)了“福娃機(jī)器人”，給“科技奧運(yùn)”又添一抹靚麗顏色。一支由擁有多年研究機(jī)器人經(jīng)驗(yàn)的留日學(xué)者和數(shù)控專家組成的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，在“80后”總經(jīng)理張更深的帶領(lǐng)下，正逐步走上機(jī)器人產(chǎn)業(yè)化之路。

讓機(jī)器人行走不再尷尬

“它有17個(gè)自由度，舵機(jī)扭力可達(dá)14 KgCm，可以完成很多高難度的動(dòng)作，如俯臥撐、前滾翻、后滾翻、側(cè)翻、跑步、單杠表演等，添加遙控器等無線收發(fā)模塊后可以組隊(duì)表演。非常適合科技館、學(xué)校科技節(jié)等科普展覽和機(jī)器人大賽舞蹈部分的比賽。”在接受記者采訪的時(shí)候，總經(jīng)理張更深給記者演示了他們的最新產(chǎn)品――HGR-3型人形機(jī)器人，這是專門為舞蹈表演、競技設(shè)計(jì)的雙足步行機(jī)器人，“人形機(jī)器人在國內(nèi)還處于新興領(lǐng)域。國內(nèi)的類人型機(jī)器人競賽主要有兩個(gè)項(xiàng)目：機(jī)器人直線行走表演和創(chuàng)意舞蹈競賽。機(jī)器人直線行走是讓人型的機(jī)器人在一條綠色地毯上沿著兩條白色直線前進(jìn)，到指定距離后停止，在此過程中，機(jī)器人摔倒視為失敗，以時(shí)間最短者獲勝。機(jī)器人創(chuàng)意舞蹈表演是指用一個(gè)或一個(gè)以上的機(jī)器人配合自己選定的音樂進(jìn)行舞蹈動(dòng)作展示，評(píng)委從技術(shù)難度，表演效果，創(chuàng)意程度等方面給與評(píng)分，在這個(gè)項(xiàng)目上，往往幾個(gè)機(jī)器人組合具有更大的競爭優(yōu)勢(shì)。我們作為專門研發(fā)、批量生產(chǎn)人形機(jī)器人的公司會(huì)竭誠為中國教育做貢獻(xiàn)。”

人形機(jī)器人是科技含金量最高的機(jī)器人，是所有機(jī)器人的代表。人形機(jī)器人本質(zhì)是一種融合造型技術(shù)、機(jī)械、電子、傳感器、計(jì)算機(jī)軟硬件和人工智能等眾多先進(jìn)技術(shù)的機(jī)電一體化系統(tǒng)，已經(jīng)成為一個(gè)國家高科技實(shí)力和發(fā)展水平的重要標(biāo)志。

在第十屆科博會(huì)和V815中關(guān)村民族品牌精品展上，漢庫機(jī)器人活蹦亂跳，手舞足蹈，吸引了眾多的觀眾駐足觀看。有些觀眾將其誤以為玩具，事實(shí)上，人形機(jī)器人是一種高科技的集成品，其背后的一舉一動(dòng)都涉及到非常關(guān)鍵的技術(shù)。其中最典型的是機(jī)器人的行走技術(shù)。

目前，在國際上能攻克機(jī)器人行走技術(shù)這一難題的也僅限于少數(shù)幾個(gè)發(fā)達(dá)國家。在我國，對(duì)人形機(jī)器人的研究起步于上個(gè)世紀(jì)90年代，一些科研院所自發(fā)地進(jìn)行了一些純研究，然而由于種種原因，人形機(jī)器人的行走問題一直沒有解決。

據(jù)張更深介紹，國內(nèi)曾有兩家研究機(jī)構(gòu)研制過人形機(jī)器人，其中一家研制的機(jī)器人具有人形機(jī)器人的外觀，然而，卻不能像人一樣行走；另一家研究機(jī)構(gòu)研制的人形機(jī)器人，只能做一些簡單的行走動(dòng)作，行走時(shí)必須像木偶一樣用繩子吊著。

如果機(jī)器人不能行走，就不是一個(gè)完整的產(chǎn)品。機(jī)器人的行走涉及到17個(gè)關(guān)節(jié)要?jiǎng)樱匆?7個(gè)自由度，每一個(gè)關(guān)節(jié)又涉及到程序植入、電機(jī)等內(nèi)容。由于需要大量的人員、資金等方面的投入，同時(shí)又面臨技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)和市場風(fēng)險(xiǎn)，國際上將該技術(shù)形象地比稱為“無底洞”。

漢庫科技是一家典型的中小型民營企業(yè)，在資金方面捉襟見肘，在人員投入方面也比較單薄，然而，在進(jìn)行機(jī)器人研發(fā)方面卻像一面旗幟，進(jìn)行著艱苦的研發(fā)工作。據(jù)張更深介紹，研發(fā)人員在機(jī)器人行走方面付出了大量心血，由于研發(fā)需要靈感，研發(fā)人員為編寫程序，有一段時(shí)間簡直是不分晝夜的，一宿不睡覺的事情也是常有的，每個(gè)程序員的工作時(shí)間都超過了1000小時(shí)，使得漢庫最終攻克了人形機(jī)器人的行走這一難題。

經(jīng)過兩年多的技術(shù)開發(fā)與儲(chǔ)備，漢庫公司已成為國內(nèi)第一家完全擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，可以研發(fā)、批量生產(chǎn)和銷售人形機(jī)器人的企業(yè)。

奧運(yùn)福娃機(jī)器人呼之欲出

2008年8月，北京將舉辦第二奧運(yùn)會(huì)，屆時(shí)來自世界各地的賓客將齊聚北京。辦一屆“有特色、高水平”的奧運(yùn)會(huì)，是中國13億人的期望，在“科技奧運(yùn)”的統(tǒng)領(lǐng)下，各行各業(yè)的專家、企業(yè)家都使出了渾身解數(shù)，力爭將最具科技含量的產(chǎn)品呈現(xiàn)在世人面前。作為高新科技的象征，機(jī)器人的制造自然備受關(guān)注。人形機(jī)器人是體現(xiàn)我國科技水平正在蒸蒸日上的最好的代表。

“當(dāng)許多賓客在迎賓處的時(shí)候，奧運(yùn)福娃機(jī)器人會(huì)依次用英語和漢語向大家介紹著自己：‘我叫貝貝，非常歡迎您的到來。您都喜歡看哪些奧運(yùn)項(xiàng)目呀？我可以表演給您看，踢足球、舉重、單杠……哦，您喜歡中國功夫和太極呀，我來演給您看……同時(shí)，晶晶、歡歡、迎迎和妮妮也向八方賓客們手舞足蹈。”總經(jīng)理張更深繪聲繪色地向記者描述著未來的情景。

漢庫將為2008北京奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)一款福娃機(jī)器人，此機(jī)器人具有福娃的外觀，能說會(huì)道，可表演多種奧運(yùn)項(xiàng)目。“奧運(yùn)福娃能使人們更直觀地感受到2008北京奧運(yùn)的科技內(nèi)涵，以及體現(xiàn)在每個(gè)細(xì)節(jié)上的科技品味。目前，公司在技術(shù)上已完全具備制造福娃機(jī)器人的能力，獲得相關(guān)方面的授權(quán)之后，漢庫將生產(chǎn)奧運(yùn)福娃機(jī)器人，讓福娃動(dòng)起來”。

在所有的機(jī)器人中，人形機(jī)器人是人類最接近的機(jī)器人。只有人形機(jī)器人才能象人類一樣的行走，一樣的生活。人形機(jī)器人不僅是所有機(jī)器人的代表，而且是世界各國最看好的機(jī)器人，也是繼工業(yè)機(jī)器人后人類投入精力最大的機(jī)器人。人形機(jī)器人最重要的指標(biāo)就是行走。以日本為例，每年的投入達(dá)到180億日元。

人類一直有兩個(gè)夢(mèng)想：一是長生不老，二是不要自己動(dòng)手。前者就是克隆人、器官移植、器官再造；后者就是仿生人，即像人一樣的機(jī)器人，我們一般稱之為人形機(jī)器人。現(xiàn)今，從世界角度看，人形機(jī)器人還處于起步階段，日本在這方面的投入最大，效果也最好。我國也十分注重人形機(jī)器人的開發(fā)，國家先后在國家重點(diǎn)大學(xué)搞起了人形機(jī)器人研究室。

北京漢庫科技有限責(zé)任公司是一家注冊(cè)于中關(guān)村上地信息產(chǎn)業(yè)基地，從事數(shù)控、自動(dòng)化設(shè)備及高端機(jī)器人研究和應(yīng)用的高新技術(shù)企業(yè)。漢庫于2005年3月開始涉足人形機(jī)器人研究，至今已自主研發(fā)、批量生產(chǎn)四大系列的近20款機(jī)器人產(chǎn)品。漢庫在人形機(jī)器人方面擁有較強(qiáng)的比較優(yōu)勢(shì)：國內(nèi)第一個(gè)批量生產(chǎn)人形機(jī)器人的公司；國內(nèi)第一家將人形機(jī)器人引入科普、教育和服務(wù)業(yè)的公司。同時(shí)，漢庫也是國內(nèi)機(jī)器人種類最多的公司。

漢庫公司擁有強(qiáng)大的設(shè)計(jì)生產(chǎn)能力，在珠三角和長三角分別擁有加工制造工廠。得到國內(nèi)外客戶的一致好評(píng)。在單片機(jī)嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、三維造型設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、快速成型等領(lǐng)域有著多年的研究和成功案例。

機(jī)器人產(chǎn)業(yè)化之路

早在西周時(shí)期，我國的能工巧匠偃師就研制出了能歌善舞的伶人――這是我國最早記載的機(jī)器人。春秋后期，我國著名的木匠魯班，在機(jī)械方面也是一位發(fā)明家，據(jù)《墨經(jīng)》記載，他曾制造過一只木鳥，能在空中飛行“三日不下”。三國時(shí)期馬鈞設(shè)計(jì)了一種叫“水轉(zhuǎn)百戲”的木偶玩具，他用水力使木輪轉(zhuǎn)動(dòng)，輪子設(shè)置的木人都一起動(dòng)彈起來，有的擊鼓吹簫、有的唱歌跳舞、有的爬繩倒立，還有的舂米磨面、斗雞雜耍，設(shè)計(jì)精巧、造型優(yōu)美、栩栩如生、變化無窮、壯觀多姿。蜀國丞相諸葛亮成功地創(chuàng)造出了“木牛流馬”，并用其運(yùn)送軍糧，支援前方戰(zhàn)爭，其原理據(jù)說至今仍然是個(gè)不解之謎。如果說，上述記載還多少帶點(diǎn)傳奇色彩的活，那么，漢朝發(fā)明的指南車，利用齒輪定向機(jī)構(gòu)，使車上的人的右手始終指向南方，則可以認(rèn)為是迄今為止得到證實(shí)的世界最早的機(jī)器人。這比歐洲發(fā)明的報(bào)時(shí)機(jī)器人早了一千多年。因此，可以毫無愧色地說：機(jī)器人的“祖先”在中國。

五千年的文化是中華民族最寶貴的財(cái)富，科技與文化聯(lián)姻，會(huì)使科技更加貼近大眾。娛樂機(jī)器人是科技與文化互動(dòng)的一大結(jié)晶，機(jī)器人舞獅子、抬花轎、敲架子鼓、挑燈籠正在吸引大眾的眼球。如果把工業(yè)機(jī)器人歸為第二產(chǎn)業(yè)的話，那么娛樂機(jī)器人將是第三產(chǎn)業(yè)的機(jī)器人，它將比第二產(chǎn)業(yè)的工業(yè)機(jī)器人承載更多的文化和服務(wù)內(nèi)涵。聯(lián)合國歐洲經(jīng)濟(jì)委員會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告指出，家用機(jī)器人很有可能成為21世紀(jì)最重要的市場。專家預(yù)測，中國機(jī)器人到2010年擁有量將達(dá)到17300臺(tái)，到2015年，市場容量將達(dá)十幾萬臺(tái)套。

作為一家企業(yè)，擁有機(jī)器人技術(shù)的漢庫公司不可能僅僅止步于機(jī)器人技術(shù)。將機(jī)器人產(chǎn)品推向市場，讓大眾認(rèn)識(shí)并逐漸接觸漢庫機(jī)器人也是非常重要的工作，這甚至比機(jī)器人技術(shù)研發(fā)更重要，因?yàn)橹挥凶龅搅水a(chǎn)業(yè)化，將產(chǎn)品賣出去，才可能支撐公司的持續(xù)發(fā)展以及進(jìn)一步的技術(shù)研發(fā)。漢庫對(duì)我國的機(jī)器人市場做了認(rèn)真周詳?shù)姆治鲋螅瑢⒛抗饷橄蛄藱C(jī)器人教育、娛樂和服務(wù)業(yè)。

目前，漢庫已經(jīng)將自己所掌握的人形機(jī)器人技術(shù)向高等院校開放，高校可以使用漢庫的源代碼，進(jìn)行機(jī)器人教學(xué)、實(shí)驗(yàn)，或者在漢庫機(jī)器人的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次研發(fā)。對(duì)于高校，尤其是理工科院校來說，人形機(jī)器人是進(jìn)行工程訓(xùn)練、教學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究的理想平臺(tái)。

為此，漢庫建立了HumanLab人形機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室解決方案、LetsRobot仿生機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室解決方案等一系列實(shí)驗(yàn)室解決方案。課程教學(xué)內(nèi)容、方法和手段全面采用國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑箤W(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，并不斷地拓展和延伸，使之能夠廣泛適用于各個(gè)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)新和競賽要求。漢庫雖然是一家成立于2005年的年輕企業(yè)，但發(fā)展勢(shì)頭迅猛，至今已經(jīng)成功和清華大學(xué)、中國科技大學(xué)、北京科技大學(xué)、重慶大學(xué)等數(shù)十所高等院校通力合作，為其提供機(jī)器人創(chuàng)新訓(xùn)練方案及設(shè)備。

科普展示也是漢庫市場拓展的一個(gè)重要的領(lǐng)域，科技館中的機(jī)器人表演是國家科技、文化和社會(huì)發(fā)展的形象體現(xiàn)和重要窗口，它集中展示了我國五千年有代表性的科技成就，展示了當(dāng)今世界科技發(fā)展的前沿和趨勢(shì)。據(jù)張更深介紹，國內(nèi)已有數(shù)家科技館表示出對(duì)漢庫機(jī)器人的濃厚興趣。

自2005年漢庫涉足機(jī)器人領(lǐng)域以來，至今已自主研發(fā)設(shè)計(jì)、批量生產(chǎn)人形機(jī)器人、仿生機(jī)器人、工業(yè)機(jī)器人和輪式機(jī)器人四大系列的近20款機(jī)器人產(chǎn)品。漢庫是一家小企業(yè)，員工不到30人，資金也很有限，當(dāng)記者問及是什么讓漢庫如此自信時(shí)，張更深告訴記者，漢庫擁有完全的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。據(jù)他介紹，漢庫是一家民營企業(yè)，資金全部是自籌的，大部分資金都投入于機(jī)器人技術(shù)研發(fā)，其他開支能省的都省了，但公司技術(shù)研發(fā)的步伐從來沒有停止過，漢庫目前每隔2―3個(gè)月都會(huì)推出一款新型機(jī)器人，目前漢庫已淘汰了兩代機(jī)器人。

篇（3）

中圖分類號(hào)：TD353.5

在日趨激烈的社會(huì)競爭環(huán)境中，執(zhí)行力越來越受到人們的重視。想要加強(qiáng)企業(yè)團(tuán)隊(duì)的競爭力，必須先要提高企業(yè)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力，至于如何提高企業(yè)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力是當(dāng)今社會(huì)倍受關(guān)注的話題。素質(zhì)拓展作為一項(xiàng)新興的培訓(xùn)方式，通過情景塑造將受訓(xùn)者放入特定的困境中，迫使受訓(xùn)者迸發(fā)潛能，增強(qiáng)合作意識(shí)，從而走出困境，解決問題。本文意圖以“拓展訓(xùn)練”為切入點(diǎn)，探究影響企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的奧秘。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

以拓展訓(xùn)練對(duì)企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的影響為研究對(duì)象

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過中國礦業(yè)大學(xué)圖書館以及圖書館電子資源，用中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫檢索，收集到大量相關(guān)的論文與專著，為此次研究提供理論支持。

1.2.2問卷調(diào)查法

對(duì)參與研究的四支隊(duì)伍每位成員拓展訓(xùn)練前后發(fā)放《企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力指標(biāo)測評(píng)表》，并且回收統(tǒng)計(jì)。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

用 Microsoft Excel2016和 SPSS 2.0對(duì)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和處理。

2拓展訓(xùn)練

2.1拓展訓(xùn)練的概念

拓展訓(xùn)練是一種先行動(dòng)后總結(jié)，邊做邊學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)方式，能夠使受訓(xùn)者在專門設(shè)定的具有挑戰(zhàn)性的情景模式或者困境中，通過自己獨(dú)立以及與他人合作的方式，利用多種活動(dòng)形式解決一系列考驗(yàn)的體驗(yàn)，而后形成屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，進(jìn)而改善心態(tài)、提升能力、增強(qiáng)企業(yè)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與執(zhí)行力。

2.2拓展訓(xùn)練的起源

拓展訓(xùn)練，源于世界第二次大戰(zhàn)時(shí)期落水海員的獲救經(jīng)驗(yàn)。二戰(zhàn)時(shí)期，戰(zhàn)爭原因，許多船只在航海時(shí)沉沒，大批船員落水。但令人驚奇的是，最后生存下來的不是身強(qiáng)力壯的年輕船員，而是那些經(jīng)驗(yàn)豐富、品質(zhì)堅(jiān)定的年長船員。這種現(xiàn)象引起了德國教育家?guī)鞝柼?哈恩的注意，哈恩開始研究這種現(xiàn)象，并且總結(jié)出一套訓(xùn)練方案，即拓展訓(xùn)練。

3企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力

3.1執(zhí)行力概念

執(zhí)行力就是將人員流程、戰(zhàn)略流程、運(yùn)營流程合理運(yùn)用 ，以達(dá)到戰(zhàn)略規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)和改進(jìn)的能力。不僅是完成預(yù)定目標(biāo)的操作能力，是把規(guī)劃、策略轉(zhuǎn)化成為效益與成果的關(guān)鍵。執(zhí)行力囊括完成任務(wù)的心態(tài)、責(zé)任感、能力及任務(wù)完成的程度。從一般意義上說，執(zhí)行力就是朝著一個(gè)目標(biāo)，執(zhí)著行動(dòng)并得到預(yù)期結(jié)果的行為和能力。換句話說，執(zhí)行力就是去完成預(yù)期目的的全部過程。執(zhí)行力就是將人員流程、戰(zhàn)略流程、運(yùn)營流程合理運(yùn)用，以達(dá)到戰(zhàn)略規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)和改進(jìn)的能力。

3.2企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力指標(biāo)

為了調(diào)查拓展訓(xùn)練對(duì)企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的影響，在查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)并且借鑒了文獻(xiàn)中相關(guān)企業(yè)團(tuán)隊(duì)企業(yè)執(zhí)行力測評(píng)及提升策略的研究成果，在征得多位專家認(rèn)可的情況下，制定了《企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力指標(biāo)評(píng)測表》，并用此表實(shí)際測量拓展訓(xùn)練對(duì)企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的形象。經(jīng)研究后，在《企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力指標(biāo)測評(píng)表》中具體確定，企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力由隊(duì)員的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、反饋能力、責(zé)任心以及決心五個(gè)指標(biāo)組成。經(jīng)過專家認(rèn)可，得出具體企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)比例：溝通能力0.35，協(xié)調(diào)能力0.25，反饋能力0.16，責(zé)任心0.20，決心0.04。用此測評(píng)指標(biāo)計(jì)算企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力具體得分。

4結(jié)果與分析

4.1調(diào)查結(jié)果的描述性分析

4.1.1進(jìn)行素質(zhì)拓展時(shí)項(xiàng)目安排

企業(yè)團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)，根據(jù)自己此次培訓(xùn)的希望達(dá)到的結(jié)果和效果，選擇合適的拓展課程，人眾人拓展訓(xùn)練公司以企業(yè)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)為始而設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)項(xiàng)目。

此次拓展訓(xùn)練開展的項(xiàng)目有：破冰起航、摸石頭過河、突破雷區(qū)、穿越電網(wǎng)、信任背摔、高空斷橋、畢業(yè)墻等。

4.1.2拓展訓(xùn)練前各企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力指標(biāo)得分情況

由表4-1可對(duì)拓展訓(xùn)練前企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力各項(xiàng)指標(biāo)得分率進(jìn)行分析：在調(diào)查的企業(yè)團(tuán)隊(duì)中執(zhí)行力最高的只有0.7002，而最低的卻達(dá)到了0.66934，處在一個(gè)中等偏下的位置；在調(diào)查的企業(yè)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力各項(xiàng)指標(biāo)中，得分率最低的是B隊(duì)的溝通能力，僅為0.632，得分率最高的是D隊(duì)的反饋能力，為0.742。企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力各指數(shù)的得分情況與整個(gè)企業(yè)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力得分基本一致，但是分?jǐn)?shù)并不樂觀，表現(xiàn)也比較中庸，從一定程度上說明了調(diào)查企業(yè)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力都不高。

4.1.3拓展訓(xùn)練后各企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力指標(biāo)得分情況

由表4-2可對(duì)拓展訓(xùn)練后企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力各項(xiàng)指標(biāo)得分率進(jìn)行分析：在調(diào)查的企業(yè)團(tuán)隊(duì)中拓展訓(xùn)練后執(zhí)行力最高的達(dá)到0.83075，而最低的也達(dá)到了0.77481；在調(diào)查的企業(yè)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力各項(xiàng)指標(biāo)中，得分率最低的是A隊(duì)的協(xié)調(diào)能力，為0.739，得分率最高的是C隊(duì)的協(xié)調(diào)能力，為0.871。企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力各指數(shù)的得分情況與整個(gè)企業(yè)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力得分基本一致，分?jǐn)?shù)處在一個(gè)中上等的位置，表現(xiàn)也比較優(yōu)秀，從一定程度上說明了調(diào)查企業(yè)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力已經(jīng)很高。

4.2拓展訓(xùn)練前后的對(duì)比分析

對(duì)拓展訓(xùn)練前后企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力得分率進(jìn)行分析，拓展訓(xùn)練前企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力得分率極大值為0.7002，拓展訓(xùn)練后企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力得分率極大值為0.83075，增長了0.13055；拓展訓(xùn)練前企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力得分率極小值為0.66934，拓展訓(xùn)練后企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力得分率極小值為0.77481，增長了0.10547，拓展訓(xùn)練前企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力得分率均值為0.68425，拓展訓(xùn)練后企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力得分率均值為0.80553，增長了0.12128.綜上所述，拓展訓(xùn)練對(duì)企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力有了全方位、較大幅度的提高，拓展訓(xùn)練的開展有利于企業(yè)團(tuán)隊(duì)提高執(zhí)行力。

5 結(jié)論與建議

5.1大部分企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力指數(shù)處在中等偏下水平，亟待提高。

5.2拓展訓(xùn)練對(duì)企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力各評(píng)價(jià)要素都有不同程度的積極影響，同時(shí)表明拓展訓(xùn)練對(duì)企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力指數(shù)提升有積極的影響。

5.3為更好增加企業(yè)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力，在企業(yè)條件允許時(shí)可適當(dāng)增加拓展訓(xùn)練頻次。

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篇（4）

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）18-0238-02

0 引言

在當(dāng)今迅速變化的社會(huì)中，對(duì)人才素質(zhì)的要求越來越高，大學(xué)體育教育必須與時(shí)俱進(jìn)，采取多元化的教學(xué)方式，貫徹實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，隨著新綱要的頒布和高校學(xué)校體育改革的大潮，拓展訓(xùn)練作為一項(xiàng)對(duì)促進(jìn)素質(zhì)教育和新大綱“健康第一”理念貫徹有積極意義的運(yùn)動(dòng)形式，理應(yīng)步入高校體育課堂。

1 拓展訓(xùn)練的起源及其在我國的發(fā)展現(xiàn)狀

1．1 拓展訓(xùn)練的起源 拓展訓(xùn)練也稱為外展訓(xùn)練（Outward Bound），原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次的挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)的困難。它起源于二戰(zhàn)時(shí)期的英國，當(dāng)時(shí)盟軍的艦艇和商運(yùn)船只經(jīng)常遭受德國潛艇得襲擊。許多缺乏臨戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的年輕海員在炮火中喪生，但是在災(zāi)難中總有少數(shù)人能頑強(qiáng)地自救而獲得新生。人們逐漸發(fā)現(xiàn)：那些幸存下來的海員并非因?yàn)樗麄兩眢w強(qiáng)壯，而是因?yàn)樗麄冃睦硭刭|(zhì)良好，善于與人相處。針對(duì)這種情況，德國教育家?guī)鞝柼亍?漢恩（Kurt Hahn）等人提出了“拓展訓(xùn)練”的理念，并于l941年在英國創(chuàng)辦了“阿伯德威海上學(xué)校”，專門訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧，使他們的身體和意志都得到鍛煉，把人的身心能力中最出色的部分升華到可能達(dá)到的巔峰。

1．2 拓展訓(xùn)練在我國的發(fā)展現(xiàn)狀 風(fēng)靡全球半個(gè)世紀(jì)的拓展訓(xùn)練在1995年由原北京拓展訓(xùn)練學(xué)校（現(xiàn)北京人眾人拓展訓(xùn)練有限公司）董事長劉力先生引入中國市場，中國第一批受訓(xùn)人員新華社全體員工。經(jīng)過短短幾年的發(fā)展，拓展訓(xùn)練行業(yè)不斷發(fā)展，逐漸被列入國家機(jī)關(guān)、外企和其他現(xiàn)代化企業(yè)的培訓(xùn)課程。拓展訓(xùn)練進(jìn)入西北地區(qū)也有七八年之久，目前陜西也有多家比較大的正規(guī)拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（如西安藍(lán)天企業(yè)管理咨詢有限公司，西安金舟咨詢公司，西安彼岸拓展企業(yè)管理咨詢有限公司，西安力為管理資訊有限責(zé)任公司等）。2001年底，團(tuán)中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)等中央有關(guān)部委聯(lián)合推行了“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”，之后許多高校也相繼成立了各種素質(zhì)拓展訓(xùn)練營。

如今，拓展訓(xùn)練已經(jīng)成為世界上最通行、最科學(xué)、最有效的體驗(yàn)式培訓(xùn)方式。它是素質(zhì)教育在職業(yè)素養(yǎng)教育方面的一個(gè)分支。它以利用大自然和人工創(chuàng)建的特殊環(huán)境，通過精心設(shè)計(jì)的系列項(xiàng)目來激發(fā)、調(diào)整、升華、強(qiáng)化受訓(xùn)者的心理、身體、潛能，幫助企業(yè)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)力、凝聚力和創(chuàng)造性，達(dá)到提升團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)力，提高團(tuán)隊(duì)績效，幫助員工達(dá)到心態(tài)穩(wěn)定開放，敢于挑戰(zhàn)，富于創(chuàng)新精神，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)形成的綜合目的。

2 高校開展拓展訓(xùn)練的時(shí)代背景及意義

2．1 高校開展拓展訓(xùn)練的時(shí)代背景 當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女已成為當(dāng)代大學(xué)生的主體，部分學(xué)生從小受到家長的嬌慣、縱容，在倍受呵護(hù)的教育背景下長大。多數(shù)學(xué)生在面對(duì)困難，迎接挑戰(zhàn)時(shí)，缺乏自信，克服困難的勇氣不足，在合作關(guān)系中更是團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡漠，集體協(xié)作能力差。隨著社會(huì)競爭和學(xué)習(xí)壓力的日趨增加，大學(xué)生心理障礙的比例逐年上升。要想成為符合時(shí)代要求的人才，當(dāng)代大學(xué)生不僅需要掌握專業(yè)知識(shí)和技能，還要有良好的心理素質(zhì)，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神和健康的體魄。而拓展訓(xùn)練在提升人格，磨練意志，增強(qiáng)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神的方面有著特殊功效。如果在高校體育課堂中適時(shí)開展拓展訓(xùn)練，不僅符合素質(zhì)教育的需要，增強(qiáng)體育課的實(shí)用性和趣味性，而且有利于大學(xué)生身心健康發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的需要，因此當(dāng)代大學(xué)生很有必要進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

2．2 高校開展拓展訓(xùn)練的意義

2．2．1 拓展訓(xùn)練是高校體育課程的有益補(bǔ)充 拓展訓(xùn)練是一種全新的體育課內(nèi)容，把原有的僅限于大學(xué)體育課堂的競技性很強(qiáng)的跑、跳、投、攀爬、跨越等基本內(nèi)容，擴(kuò)展到社會(huì)和大自然中，將體育活動(dòng)與社會(huì)、自然、環(huán)境融合在一起，可以說拓展訓(xùn)練是高校體育課程的拓展，是體育教學(xué)活動(dòng)的有益補(bǔ)充，是進(jìn)行大學(xué)生素質(zhì)教育的一種新的探索，也符合新的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神。

2．2．2 拓展訓(xùn)練有利于挖掘大學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力 對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來說，生活和學(xué)習(xí)都比較順利，缺乏困難的考驗(yàn)，意志力相對(duì)薄弱，一旦受挫，會(huì)極大地打擊他們，以至于意志消沉，一蹶不振。而在高校所設(shè)置的拓展訓(xùn)練中，可以使每一個(gè)參與者在挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我的信念驅(qū)使下，充分發(fā)揮自身的潛能，增強(qiáng)他們的自信心，磨練他們的意志，從而迸發(fā)出積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的強(qiáng)大力量。

2．2．3 拓展訓(xùn)練有益于培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神 當(dāng)代大學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，很多大學(xué)生或多或少養(yǎng)成了一些任性、孤立、自私等不良習(xí)慣。在拓展訓(xùn)練中，一些團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目（例如信任背摔，穿越電網(wǎng)等），不僅有語言上的交流，身體上的接觸，還有心靈上的溝通，通過參與拓展訓(xùn)練能讓大學(xué)生在參與中體會(huì)到相互信任，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的魅力。

3 高校開展拓展訓(xùn)練的實(shí)施對(duì)策

3．1 高校開展拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目設(shè)計(jì) 高校體育教學(xué)中開設(shè)的拓展訓(xùn)練課與專門拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)有所不同，在設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案時(shí)，應(yīng)該主要借鑒拓展訓(xùn)練的先進(jìn)培訓(xùn)理念和一些好的培訓(xùn)項(xiàng)目，但不能簡單地照搬拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的常規(guī)課程模式。高校的拓展培訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容可以分為基本素質(zhì)訓(xùn)練和綜合素質(zhì)訓(xùn)練。基本素質(zhì)以戶外場地訓(xùn)練項(xiàng)目為主，有條件的高校還可以設(shè)置水上項(xiàng)目和野外項(xiàng)目。綜合素質(zhì)訓(xùn)練主要結(jié)合室內(nèi)和野外環(huán)境，運(yùn)用模擬情景和體驗(yàn)性模式進(jìn)行。許多簡單便于操作的拓展游戲（如雷陣、盲人摸號(hào)、信任背摔），可直接安排到日常的體育課堂教學(xué)中去，體育教師還可以在教學(xué)中巧妙地設(shè)置一些情景，使體育教學(xué)與拓展訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，用拓展訓(xùn)練的內(nèi)容、手段改進(jìn)當(dāng)前體育教學(xué)枯燥的組織形式，使體育課更加生動(dòng)，活躍體育課堂氣氛，推進(jìn)高校體育課堂教學(xué)改革。

3．2 高校拓展訓(xùn)練的具體項(xiàng)目 高空項(xiàng)目包括巨人梯、高空斷橋、高空漫步、空中抓桿、瀘定橋、天使之手、空中相依、高空繩網(wǎng)、軟梯、合力制勝、絕壁逢生、高空天平、高空獨(dú)木、緬甸橋、極限攀巖等；場地項(xiàng)目包括穿越沼澤、穿越彎橋、巧過網(wǎng)陣、人生棋盤、信任背摔、模擬電網(wǎng)、有軌電車、移花接木、罐頭鞋、金字塔、梅花樁、孤島求生、盲目障礙、禮讓通行、齊心協(xié)力、奇寶奇兵等。如果條件允許，高校還可以開設(shè)水上項(xiàng)目和野外項(xiàng)目。水上項(xiàng)目包括游泳、潛水、跳水、劃艇、賽龍舟等；野外項(xiàng)目包括遠(yuǎn)足露營、登山攀巖、長城跋涉、野外定向、滑翔、野外生存等。高校可以把拓展訓(xùn)練課作為選修課，利用周末在高年級(jí)展開拓展訓(xùn)練，合理安排課時(shí)與內(nèi)容。

3．3 高校拓展訓(xùn)練的場地和器材設(shè)備 拓展訓(xùn)練項(xiàng)目所需要的場地比較簡單，它不需要標(biāo)準(zhǔn)的田徑場，只要有一片空地就能開展拓展訓(xùn)練。只有像高空項(xiàng)目需要專門的場地，但它的建設(shè)成本也不高，只需建12米的鋼架，在其8米處設(shè)置具體的設(shè)施即可。在拓展游戲中需要的許多器材并不需要購買，都可以自制，有些項(xiàng)目基本上不用器材，比如信任背摔項(xiàng)目。與其他體育器械相比，拓展訓(xùn)練所用的器材簡潔緊湊，功能強(qiáng)大，節(jié)省空間，適用性強(qiáng)，便于快捷安裝，同時(shí)，科學(xué)的組合也節(jié)省了器械使用，節(jié)約了體育器材的開支。

3．4 高校拓展訓(xùn)練的師資隊(duì)伍建設(shè) 拓展培訓(xùn)師是拓展訓(xùn)練課目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的保證。在高校開展拓展訓(xùn)練課，高校體育教師完全可以勝任這一角色，但是目前高校的體育教師沒有拓展訓(xùn)練的經(jīng)歷，因此在開拓展培訓(xùn)課之前必須對(duì)師資進(jìn)行培訓(xùn)。體育教師應(yīng)該通過學(xué)習(xí)有關(guān)資料，了解拓展訓(xùn)練的主要目的和內(nèi)涵，掌握拓展訓(xùn)練的基本理論知識(shí)，然后到正規(guī)的拓展訓(xùn)練營進(jìn)行實(shí)地考察和學(xué)習(xí)，了解拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目內(nèi)容，訓(xùn)練過程和組織方法；在初步了解之后，有針對(duì)性地根據(jù)自己院校的實(shí)際情況，將社會(huì)上拓展訓(xùn)練的方法與體育課教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容。

3．5 高校拓展訓(xùn)練的組織形式 一般來說，高校拓展訓(xùn)練課課程模式主要包括：前期分析——課程設(shè)計(jì)——場景布置——挑戰(zhàn)體驗(yàn)——分享回顧——提升心智——改變行為。拓展訓(xùn)練作為課堂的教學(xué)內(nèi)容，可以作為選修課,也可以作為必修課。根據(jù)學(xué)校的具體情況，可以先考慮將素質(zhì)拓展作為選修課進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，等時(shí)機(jī)成熟之后再進(jìn)行全校推廣，作為一門必修課讓每一位同學(xué)都能在這種體驗(yàn)式的教學(xué)中受益。

3．6 高校拓展訓(xùn)練的經(jīng)費(fèi)來源 高校可以向政府有關(guān)教育管理部門申請(qǐng)專項(xiàng)資金，用于高校拓展課場地建設(shè)及師資的培訓(xùn)。高校自身也可以出一部分資金作為拓展訓(xùn)練課的啟動(dòng)資金。另外，在不影響正常教學(xué)的情況下，高校的拓展訓(xùn)練場地，也可以對(duì)外開放，利用寒暑假對(duì)社會(huì)人士做培訓(xùn)或把場地對(duì)外出租，以盡快回收資金。

4 高校開設(shè)拓展訓(xùn)練應(yīng)注意的事項(xiàng)

4．1 高校拓展訓(xùn)應(yīng)具有較高的安全性 拓展項(xiàng)目都帶有一定的危險(xiǎn)性，拓展訓(xùn)練中必須對(duì)安全問題引起重視，時(shí)刻保持警覺。在訓(xùn)練期間，所有活動(dòng)均要經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)，必要的安全保護(hù)器材不能缺少，項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮其危險(xiǎn)因素，并由經(jīng)驗(yàn)豐富的體育教師嚴(yán)格地依照安全程序指導(dǎo)和監(jiān)控活動(dòng)的全過程。

4．2 高校應(yīng)健全風(fēng)險(xiǎn)保障制度 一方面，高校應(yīng)在拓展訓(xùn)練課上設(shè)置醫(yī)療應(yīng)急機(jī)制，處理一些擦傷、撞傷、扭傷等意外傷害。另一方面，各高校應(yīng)積極組織學(xué)生參加校內(nèi)外人身意外險(xiǎn)或各種意外傷害風(fēng)險(xiǎn)，萬一發(fā)生意外狀況，也可得到賠償。

5 結(jié)束語

傳統(tǒng)的體育課程在其課程目標(biāo)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)內(nèi)容、組織形式和評(píng)價(jià)方法等諸多方面已不符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。拓展訓(xùn)練課作為培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的一種新模式，是對(duì)傳統(tǒng)體育課程的改革和創(chuàng)新，它不僅順應(yīng)了當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，更是當(dāng)代大學(xué)生自身的迫切愿望。因此，在高校進(jìn)行拓展訓(xùn)練已勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

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[3]潘勝.普通高校實(shí)施拓展訓(xùn)練課的必要性研究[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào),2008，(11).

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2.建立開放性實(shí)驗(yàn)室。針對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少，可采取開放實(shí)驗(yàn)室的措施。學(xué)生能主動(dòng)、自覺地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，將知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性融入日常的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。開放實(shí)驗(yàn)室需配備專門的實(shí)驗(yàn)室人員，專人專職管理。實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室向開放型實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)變，勢(shì)必會(huì)增加實(shí)驗(yàn)室人員的工作負(fù)擔(dān)，一旦進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員過多，應(yīng)采取分時(shí)段，分批次的進(jìn)行的方式，減少混亂現(xiàn)象的發(fā)生。但是實(shí)驗(yàn)室開放的過程中不能平推，而應(yīng)有重點(diǎn)的開放。側(cè)重于構(gòu)造實(shí)驗(yàn)室開放，而檢測診斷類實(shí)驗(yàn)室則重點(diǎn)開放“軟”實(shí)驗(yàn)部分。汽車檢測和診斷實(shí)習(xí)類的課程，實(shí)驗(yàn)車存在設(shè)備損耗，使得費(fèi)用十分高昂，影響了實(shí)驗(yàn)室的充分開放。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要兼顧理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)，增大實(shí)驗(yàn)室面積的同時(shí)，提供良好的環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)“站著實(shí)習(xí)，坐下理論”。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)

汽車專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)該是在特定的教學(xué)環(huán)境中，以真實(shí)的汽車或汽車零部件為載體，以仿真軟件為輔助手段，在具有豐富維修技術(shù)的教師指導(dǎo)下，使學(xué)生在規(guī)范的汽車拆裝過程中真正理解汽車的結(jié)構(gòu)原理，用汽車專業(yè)理論知識(shí)及檢測設(shè)備去分析汽車故障產(chǎn)生的原因，正確使用維修設(shè)備及工具去排除故障，并在這一過程中進(jìn)一步拓展和深化汽車專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用。然而，原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求差距較大。

1.采取多樣化實(shí)習(xí)手段。對(duì)于已有的一些實(shí)習(xí)課程，進(jìn)行一定改革，如汽車駕駛實(shí)習(xí)，不應(yīng)只考察學(xué)生的駕駛技能，還應(yīng)增加一些對(duì)于車輛日常維護(hù)知識(shí)的培訓(xùn)。專業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)分方向，例如電動(dòng)汽車和汽車電器方向?qū)W生應(yīng)進(jìn)行汽車設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，汽車服務(wù)工程方向應(yīng)主推汽車管理類調(diào)研實(shí)習(xí)。根據(jù)專業(yè)有目的地實(shí)習(xí)，學(xué)以致用。對(duì)于汽車檢測與診斷類實(shí)習(xí)教學(xué)，實(shí)行開放式教學(xué)，一個(gè)讓學(xué)生在給定的條件下自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練方案的內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上集體討論解決實(shí)際問題的步驟和方法，學(xué)生把各自解決問題的思路、方法提出來，讓學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)定、驗(yàn)證方案的合理性，并作出相應(yīng)的調(diào)整，歸納總結(jié)解決實(shí)際問題的有效方法，變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)求新求異的創(chuàng)新精神。對(duì)于實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入過大，實(shí)訓(xùn)條件無法滿足教學(xué)的需要的情況，可在一定設(shè)備投入的基礎(chǔ)上，利用汽車仿真技術(shù)，讓學(xué)生在仿真模塊里先進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。在發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)習(xí)中，我們不可能給每個(gè)學(xué)生提供一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)供其拆裝，但我們能夠做到給每個(gè)學(xué)生提供一臺(tái)電腦，讓他們?cè)陔娔X里先進(jìn)行模擬拆裝，使學(xué)生對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)各零件之間關(guān)系和拆裝規(guī)范有一個(gè)大體地了解，然后再到發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際拆裝訓(xùn)練。這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，既保證了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，規(guī)范實(shí)習(xí)操作流程，又能防止讓學(xué)生直接拆裝可能造成對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的損壞。仿真輔助教學(xué)的時(shí)間比例不可過大，避免學(xué)生過于依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

對(duì)于汽車服務(wù)方向的學(xué)生實(shí)習(xí)，可送學(xué)生到簽約的實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，爭取企業(yè)的支持。除此之外可采取實(shí)物仿真和計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)仿真。實(shí)物仿真指模擬企業(yè)環(huán)境，建立新型的仿真實(shí)訓(xùn)基地。如建立校內(nèi)汽車服務(wù)中心，給學(xué)生提供一個(gè)近乎真實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)。開放的汽車維護(hù)保養(yǎng)中心，對(duì)校內(nèi)車輛、校內(nèi)工作人員的用車進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)。提高實(shí)驗(yàn)器材的利用率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。建立網(wǎng)絡(luò)交互式汽車買賣平臺(tái)，結(jié)合二手車評(píng)估等課程內(nèi)容，模擬營銷環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的基本理論和基本知識(shí)，規(guī)范地掌握實(shí)際操作基本技能。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。獨(dú)立院校的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身就興趣不大，再加上實(shí)訓(xùn)條件不足及教師實(shí)踐能力不強(qiáng)，根本就提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用多手段、多途徑的方法，讓學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)、邊學(xué)邊做。眾所周知，各類學(xué)科競賽在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性有著無法比擬的作用。成立汽車新技術(shù)研究所、創(chuàng)建由專業(yè)教師主管的汽車協(xié)會(huì)，舉辦多種多樣的體現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的比賽，例如汽車拆裝技能比賽、汽車造型設(shè)計(jì)大賽、汽車知識(shí)競賽、汽車節(jié)能比賽、電動(dòng)車設(shè)計(jì)大賽、飛思卡爾智能車比賽。學(xué)生通過參加各類競賽，不斷將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)物，激發(fā)創(chuàng)新思維能力。飛思卡爾智能汽車大賽涵蓋了控制、模式識(shí)別、傳感技術(shù)、電子、電氣、計(jì)算機(jī)、機(jī)械等多個(gè)學(xué)科的比賽，加大學(xué)院各專業(yè)學(xué)生與老師之間協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力，提高教師的學(xué)術(shù)水平，學(xué)院應(yīng)加大支持與投入力度。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，采取創(chuàng)新性學(xué)分制度。從專業(yè)實(shí)習(xí)中取出一定的學(xué)分，要求學(xué)生在畢業(yè)之前，通過各種方式取得該學(xué)分，如參加學(xué)科競賽，各類比賽，在公開刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)文章，取得技術(shù)專利等等。

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關(guān)鍵詞：慕課；翻轉(zhuǎn)課堂；計(jì)算機(jī)教育；BYOD

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）06-0052-02

一、計(jì)算機(jī)課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

計(jì)算機(jī)類課程教育有其顯著區(qū)別于理論類課程的特點(diǎn)，即十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐能力和編程能力。由于高校存在多媒體教室多、機(jī)房少的固有模式，使得計(jì)算機(jī)教育也多數(shù)分配至普通教室的環(huán)境中進(jìn)行。但是，教室教學(xué)中純理論的教育方式不足以滿足計(jì)算機(jī)類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程需要理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)合實(shí)驗(yàn)課程、上機(jī)操作等能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的授課方法才能發(fā)揮教師的教學(xué)作用，從而增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)掌握程度。而現(xiàn)有的大學(xué)教育中，計(jì)算機(jī)課程基本教學(xué)任務(wù)主要安排在課堂內(nèi)進(jìn)行，只有部分課程安排在機(jī)房進(jìn)行，但上機(jī)時(shí)間只能滿足學(xué)生最基本的編程訴求，即完成教師安排的編程任務(wù)或按照教材中的實(shí)例進(jìn)行編程學(xué)習(xí)，可以說只滿足了學(xué)生“抄寫編程單詞”的需求，并不能將算法或編程思路完整的灌輸?shù)綄W(xué)生思維中，不能滿足學(xué)生的發(fā)散思維和編程拓展要求。

BYOD（Bring Your Own Device） 模式起源于企業(yè)級(jí)辦公需求，即員工可以攜帶自己的工作設(shè)備到工作地址進(jìn)行工作[1]。這一模式可以應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)類授課過程中，學(xué)生可以高度定制化自己的學(xué)習(xí)設(shè)備，不受課堂式教育中規(guī)定時(shí)間規(guī)定地點(diǎn)的約束，發(fā)揮自身主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)和實(shí)踐共同存在于課堂中，可以大幅度節(jié)約重復(fù)編程的時(shí)間。

慕課的迅速發(fā)展也為計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了解決“沒有老師教，就忘記怎么編程”這一傳統(tǒng)問題的方法。結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂新型授課方法，可以提升學(xué)生的自學(xué)能力[2，3]。視頻化、信息化的慕課模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供課余時(shí)間學(xué)習(xí)的途徑，充分利用學(xué)習(xí)者的碎片化時(shí)間，完成課程的全時(shí)段、全公開學(xué)習(xí)。

二、BYOD與慕課結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案

1.BYOD提升課堂理解力

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代通訊工具越來越融入了學(xué)校，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代工具的引導(dǎo)，使其從單純的通訊、娛樂工具向?qū)W習(xí)工具過渡變得十分重要。BYOD起源于企業(yè)辦公，由于其快捷性和情境整合性等特點(diǎn)，高校的課堂教學(xué)也掀起了 BYOD行動(dòng)的“風(fēng)暴”，即鼓勵(lì)學(xué)生將私人移動(dòng)設(shè)備，如平板電腦、智能手機(jī)等帶入課堂當(dāng)作學(xué)習(xí)工具，來獲得廣泛的學(xué)習(xí)資源[4]。

計(jì)算機(jī)教育可以形象化為“搭積木”，其中的基本概念如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、類等相當(dāng)于積木，而課堂講授就是要教授搭積木的方法。實(shí)際編程中，并不限制學(xué)生查閱資料，摘抄程序段，編程的理念就是學(xué)會(huì)使用開源程序。當(dāng)然，單純的抄襲是不允許的。在課堂上允許學(xué)生通過Own Device上網(wǎng)查閱程序，學(xué)習(xí)各類算法，進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，充分消化吸收后轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)，是很有必要的。

2.慕課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂改善學(xué)習(xí)效果

對(duì)計(jì)算機(jī)課程來說，慕課教學(xué)法就是學(xué)練結(jié)合，以練帶學(xué)。計(jì)算機(jī)語言的學(xué)習(xí)必須實(shí)際動(dòng)手編程，只看不練、以眼代手是永遠(yuǎn)無法學(xué)好的。現(xiàn)在某些學(xué)生具有“我沒有編程天賦”、“我學(xué)不會(huì)編程”或“上課只要好好聽講就行”的思想，形成定式思維，缺乏自信，課下也不會(huì)主動(dòng)編程，除少數(shù)熱愛編程的學(xué)生外，也不會(huì)向教師發(fā)問，導(dǎo)致整體編程能力都有所下降。

慕課為教師提供了網(wǎng)上傳播知識(shí)的平臺(tái)，也為學(xué)生提供了線下學(xué)習(xí)的媒介。通過慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)可以充分利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，翻轉(zhuǎn)課堂可以從根本上解決學(xué)生“預(yù)習(xí)難”的老難題。慕課的迅速發(fā)展也催生了各類課程平臺(tái)的建設(shè)，其中通過后臺(tái)大數(shù)據(jù)而產(chǎn)生的學(xué)情分析可以極大地滿足教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)程度的了解。由此，教師可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，使其最大限度地挖掘自身的潛力，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，改變思維定式[5]。

結(jié)合慕課學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠?qū)⒄n堂變?yōu)榫幊逃?xùn)練的場所，借鑒社會(huì)上編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的做法，按照教學(xué)計(jì)劃制定極限訓(xùn)練方案，可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有針對(duì)性的強(qiáng)化編程技巧，沉浸在訓(xùn)練中，享受訓(xùn)練結(jié)束得出編程結(jié)果的。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)方案

慕課和翻轉(zhuǎn)課堂將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)課堂融合為一體。教學(xué)過程要考慮慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂與專業(yè)技術(shù)的關(guān)系，還要考慮師生互動(dòng)交流和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。形成：制作微課上傳慕課支撐平臺(tái)―課下自主學(xué)習(xí)―翻轉(zhuǎn)課堂提升知識(shí)掌握―上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐實(shí)時(shí)答疑―課下即時(shí)通訊工具反饋―反饋結(jié)果統(tǒng)計(jì)―根據(jù)反饋結(jié)果改善微課的良性循環(huán)。

1.課程視頻提前推送

為了制作效果良好的微課，需要教師對(duì)課程授課內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，將課程章節(jié)明確編號(hào)，建立完善的知識(shí)索引。每個(gè)章節(jié)錄制10分鐘左右微課，每個(gè)核心概念結(jié)合一到兩個(gè)具體程序?qū)嵗M(jìn)行講解，講課過程中避免出現(xiàn)空洞概念，同r穿插計(jì)算機(jī)發(fā)展史中歷史人物、知名公司發(fā)展、核心技術(shù)發(fā)展等學(xué)生感興趣的知識(shí)，力求以故事化進(jìn)行講解，提高學(xué)生觀看興趣。視頻制作完成之后，利用慕課平臺(tái)上載視頻，導(dǎo)入學(xué)生信息，通過各類媒介將慕課視頻觀看方法推送給學(xué)生。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

制定《學(xué)生慕課學(xué)習(xí)任務(wù)書》，總結(jié)課程視頻數(shù)量，梳理知識(shí)點(diǎn)難易程度，每一堂課知識(shí)點(diǎn)等量分類。授課中結(jié)合學(xué)生數(shù)量將學(xué)生分成多個(gè)小組，明確學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和講課任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間登錄自助式慕課平臺(tái)，觀看微課程，按照《任務(wù)書》中要求，通過補(bǔ)充學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)，充分消化每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3.課堂翻轉(zhuǎn)互動(dòng)

轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生的自身定位，學(xué)生轉(zhuǎn)換為授課者，教師轉(zhuǎn)換為導(dǎo)師。通過課下自主學(xué)習(xí)，學(xué)生課堂教授教師預(yù)布置的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)班級(jí)所有同學(xué)一起討論。在講解和討論的過程中，遇到難點(diǎn)教師及時(shí)給予解答。學(xué)生授課結(jié)束后，教師總結(jié)本堂課程，匯總學(xué)生講解的亮點(diǎn)和需要提高的知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)教學(xué)方法轉(zhuǎn)換為自學(xué)式學(xué)習(xí)―教授式提升--指導(dǎo)式總結(jié)的全方位學(xué)習(xí)方法，可大幅提升學(xué)生知識(shí)的掌握力度。

4.拓展學(xué)習(xí)

結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂中的討論度比較高的的問題，通過后臺(tái)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解學(xué)生自學(xué)中的難點(diǎn)，對(duì)微課進(jìn)行視頻補(bǔ)錄、知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解等拓展。針對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)講解，修改程序參數(shù)數(shù)值，加大題量，鍛煉學(xué)生的編程能力。在上機(jī)課中，統(tǒng)一組織學(xué)生在機(jī)房對(duì)課堂上所寫的程序進(jìn)行實(shí)踐，主要鍛煉學(xué)生程序查錯(cuò)、改錯(cuò)能力，教師現(xiàn)場解答學(xué)生問題。鍛煉學(xué)生閱讀程序和改造程序的能力，以及算法思路。

5.深入反饋

針對(duì)課程進(jìn)行學(xué)情分析與診斷，利用各種即時(shí)通訊工具，如微信、QQ、郵件、交互式教學(xué)平臺(tái)等，對(duì)學(xué)生慕課學(xué)習(xí)中提出的問題進(jìn)行解答，對(duì)反饋情況進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)，并將反饋情況結(jié)合到微課制作中，形成螺旋式上升。

四、結(jié)束語

計(jì)算機(jī)編程類教學(xué)一直采用課堂和機(jī)房交互授課的傳統(tǒng)模式，不利于學(xué)生的完整性、透徹性學(xué)習(xí)。本文提出了一種課上課下、以練代學(xué)的慕課教學(xué)模式，結(jié)合BYOD模式，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)帶入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生積極性和能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)聽課到主動(dòng)編程，從根本上解決計(jì)算機(jī)教育的編程難問題，最大限度激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)潛能，提升計(jì)算機(jī)類專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)改善傳統(tǒng)教育模式和促進(jìn)就業(yè)率有積極的參考意義。

參考文獻(xiàn)：

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篇（7）

引言

全國運(yùn)動(dòng)會(huì)（簡稱全運(yùn)會(huì)）每四年一屆，是國內(nèi)最重要的比賽。王靜、魏高峽等人的研究認(rèn)為〔1〕，重大比賽中運(yùn)動(dòng)員承受的心理壓力高于年度比賽;比賽的級(jí)別越高，心理狀態(tài)對(duì)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的影響越大。Beck等人的研究指出〔2〕，對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行心理干預(yù)，最為成熟的是認(rèn)知行為模式，既能通過對(duì)個(gè)體認(rèn)知的調(diào)節(jié)達(dá)到調(diào)節(jié)行為，也能通過對(duì)行為的矯正訓(xùn)練促進(jìn)其認(rèn)知合理化;生物反饋和肌肉放松是有效的壓力應(yīng)對(duì)策略之一。本論文以參加第十一屆全運(yùn)會(huì)武術(shù)套路比賽的某省運(yùn)動(dòng)員為研究對(duì)象，對(duì)他們?nèi)\(yùn)會(huì)比賽的壓力應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行干預(yù)，目的是希望運(yùn)動(dòng)員面對(duì)全運(yùn)會(huì)比賽壓力合理認(rèn)知評(píng)價(jià)，積極應(yīng)對(duì)，在全運(yùn)會(huì)比賽中穩(wěn)定發(fā)揮運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。Smith和Crocker等人的研究認(rèn)為〔3〕： “有計(jì)劃地對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行心理干預(yù)可以有效提高他們的自信，使他們集中注意力，激發(fā)努力，提高運(yùn)動(dòng)成績。”本論文依據(jù)上述觀點(diǎn)，做出以下假設(shè)：（1）壓力應(yīng)對(duì)干預(yù)使運(yùn)動(dòng)員合理認(rèn)知評(píng)價(jià)生活、訓(xùn)練等事件，面對(duì)壓力積極應(yīng)對(duì)，具有較高的自我調(diào)控能力;（2）壓力應(yīng)對(duì)干預(yù)使運(yùn)動(dòng)員在比賽中穩(wěn)定發(fā)揮技術(shù)水平，取得好成績。

1研究方法

1研究對(duì)象

1干預(yù)組運(yùn)動(dòng)員6人（男4，女2）。平均年齡2012歲±40，訓(xùn)練年限1012年±13，其中5人是國家運(yùn)動(dòng)健將，1人是國家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員。均獲得第十一屆全國運(yùn)動(dòng)會(huì)參賽資格。主教練2人：職稱分別是國家級(jí)教練和高級(jí)教練。

2控制組運(yùn)動(dòng)員6人（男4，女2）。平均年齡20歲±17，訓(xùn)練年限986年±20，其中4人是國家運(yùn)動(dòng)健將，2人是國家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員，均獲得第十一屆全國運(yùn)動(dòng)會(huì)參賽資格。主教練2人：職稱分別是國家級(jí)教練和高級(jí)教練。干預(yù)組與控制組在不同的訓(xùn)練基地訓(xùn)練、生活、學(xué)習(xí)。

2測量工具

1運(yùn)動(dòng)員應(yīng)激量表。譚先明2000年編制。量表有45個(gè)條目，6個(gè)因子，分別是人際關(guān)系、運(yùn)動(dòng)受傷、比賽失利、環(huán)境因素、日常生活遭遇、內(nèi)外壓力。內(nèi)部一致性系數(shù)為078～091。量表具有較好的信度和效度。

2運(yùn)動(dòng)員COPE量表。該量表由Carver、Scheier&Weintraub1989年編制。1997年，韋有華和湯盛欽將此量表漢化。譚先明和樊西寧2001年在漢化量表基礎(chǔ)上，通過統(tǒng)計(jì)分析形成了運(yùn)動(dòng)員COPE量表。量表有45個(gè)條目，9個(gè)因子，代表9種應(yīng)對(duì)方式：尋求支持、主動(dòng)應(yīng)對(duì)、情緒宣泄、正面認(rèn)識(shí)、抑制干擾性活動(dòng)、忍受、求助宗教、逃避、克制性應(yīng)對(duì)。內(nèi)部一致性系數(shù)為059～091。量表具有較好的信度和效度。

3放松訓(xùn)練儀器。北京豪峰數(shù)碼科技有限公司研發(fā)的生理相干和自主平衡系統(tǒng)（self-generate Physiologiealeoherenee System，SPCS）〔4〕。該系統(tǒng)由生理相干和自主平衡訓(xùn)練軟件及一套耳夾式傳感器構(gòu)成。采用電腦游戲訓(xùn)練，使自主神經(jīng)系統(tǒng)達(dá)到平衡狀態(tài)，協(xié)調(diào)并提升心率變異性。

4干預(yù)組和控制組全運(yùn)會(huì)比賽成績對(duì)比。

3 研究程序

1實(shí)驗(yàn)前測。

2009年6月18日至7月5日，在運(yùn)動(dòng)隊(duì)集中學(xué)習(xí)之際，研究人員分別到兩個(gè)訓(xùn)練基地對(duì)干預(yù)組和控制組的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行量表測試，由研究人員宣讀指導(dǎo)語，運(yùn)動(dòng)員當(dāng)場測試，研究人員當(dāng)場回收。

2對(duì)干預(yù)組運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行全運(yùn)會(huì)比賽壓力應(yīng)對(duì)干預(yù)。干預(yù)劃分為兩個(gè)階段。

認(rèn)知-行為干預(yù)

講座6周。2009年7月6日至8月10日。講座主題是“競技體育中的壓力和壓力應(yīng)對(duì)策略”。每周一晚7：30～9：00進(jìn)行，講座為六個(gè)單元，每個(gè)單元90分鐘。

講座順序：①什么是壓力，影響壓力的因素;②壓力與健康，壓力與人格;③壓力與情緒，情緒管理;④體育運(yùn)動(dòng)中的壓力;⑤壓力應(yīng)對(duì)策略;⑥優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員必備的心理能力。

作業(yè)。2009年8月17日～9月13日，結(jié)合講座，運(yùn)動(dòng)員完成作業(yè)。

作業(yè)順序：①心理測試：青少年生活事件量表;壓力易感性人格和壓力耐受性人格測試;②學(xué)習(xí)心理訓(xùn)練方法：表象訓(xùn)練、呼吸調(diào)節(jié)訓(xùn)練、放松訓(xùn)練等;③個(gè)人應(yīng)對(duì)特征：寫出常用的壓力應(yīng)對(duì)技能;④圍繞程序化訓(xùn)練，寫出訓(xùn)練方案;⑤根據(jù)程序化參賽，制訂全運(yùn)會(huì)比賽方案。

放松訓(xùn)練：采用“生理相干與自主平衡系統(tǒng)”進(jìn)行放松訓(xùn)練。以該系統(tǒng)中的“菩提樹”為練習(xí)手段，運(yùn)動(dòng)員根據(jù)其反饋信息進(jìn)行訓(xùn)練。2009年9月15日～9月30日，共進(jìn)行三周訓(xùn)練，每周4次，每次15分鐘。每天晚上7：30～8：00為訓(xùn)練時(shí)間。

控制組運(yùn)動(dòng)員不進(jìn)行任何干預(yù)。

3實(shí)驗(yàn)后測。

2009年9月22日至9月28日之間，研究人員分別到兩個(gè)訓(xùn)練基地，對(duì)干預(yù)組和控制組的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行后測，過程同前測一致。

4研究人員到第11屆全運(yùn)會(huì)濱州賽區(qū)觀看武術(shù)套路比賽，記錄成績。

5所有數(shù)據(jù)在SPSS160軟件中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。主要方法是配對(duì)T檢驗(yàn)、單因素方差分析和視覺化檢驗(yàn)。

2結(jié)果

1干預(yù)組與控制組的同質(zhì)性檢驗(yàn)

1干預(yù)組與控制組的人數(shù)、年齡、訓(xùn)練年限、運(yùn)動(dòng)等級(jí)、教練員職稱等變量的同質(zhì)性檢驗(yàn)結(jié)果

干預(yù)組與控制組運(yùn)動(dòng)員人數(shù)均為6人（男4，女2），平均年齡分別是干預(yù)組2012歲±40，控制組20歲±17;干預(yù)組訓(xùn)練年限1012年±13;控制組訓(xùn)練年限986年±20;干預(yù)組與控制組運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)等級(jí)均為國家運(yùn)動(dòng)健將和一級(jí)運(yùn)動(dòng)員，均取得參加第十一屆全國運(yùn)動(dòng)會(huì)武術(shù)套路比賽的參賽資格;干預(yù)組與控制組的主教練職稱均是國家級(jí)、高級(jí)教練。以上數(shù)據(jù)表明，干預(yù)組與控制組人數(shù)、平均年齡、訓(xùn)練年限、運(yùn)動(dòng)等級(jí)和教練員職稱等變量同質(zhì)性成立。

2干預(yù)組與控制組應(yīng)激量表、應(yīng)對(duì)量表的同質(zhì)性檢驗(yàn)結(jié)果

表1運(yùn)動(dòng)員是應(yīng)激量表同質(zhì)性檢驗(yàn)結(jié)果。表1顯示，前測中干預(yù)組與控制組各壓力因子沒有顯著性差異，同質(zhì)性成立。

表2是運(yùn)動(dòng)員COPE量表組同質(zhì)性檢驗(yàn)結(jié)果。表2顯示：前測中干預(yù)組與控制組各應(yīng)對(duì)因子沒有顯著性差異，同質(zhì)性成立。

2干預(yù)組與控制組應(yīng)激量表統(tǒng)計(jì)結(jié)果，=083

1應(yīng)激量表組內(nèi)（前測與后測）統(tǒng)計(jì)結(jié)果

表3顯示：干預(yù)組后測在“比賽失利”、“人際關(guān)系”、“內(nèi)外壓力”和“日常生活遭遇”等四個(gè)壓力因子得分顯著低于前測，“環(huán)境因素”壓力因子得分顯著高于前測。控制組后測中“比賽失利”、“內(nèi)外壓力”、“日常生活遭遇”和“人際關(guān)系”等四個(gè)壓力因子得分顯著高于前測。

2應(yīng)激量表組內(nèi)（干預(yù)組與控制組）統(tǒng)計(jì)結(jié)果

表4顯示，前測中干預(yù)組與控制組各壓力因子沒有顯著性差異;后測在“比賽失利”和“內(nèi)外壓力”兩個(gè)壓力因子上有顯著性差異，控制組得分顯著高于干預(yù)組。

3干預(yù)組與控制組COPE量表統(tǒng)計(jì)結(jié)果。=080

1COPE量表組內(nèi)（前測與后測）統(tǒng)計(jì)結(jié)果

表5顯示：干預(yù)組后測在“忍受”、“尋求支持”、“逃避”等三個(gè)應(yīng)對(duì)因子上得分顯著低于前測，“正面認(rèn)識(shí)”、“主動(dòng)應(yīng)對(duì)”、“克制性應(yīng)對(duì)”、“求助宗教”等四個(gè)應(yīng)對(duì)因子得分顯著高于前測。后測中控制組在“求助宗教”、“尋求支持”、“逃避”等三個(gè)應(yīng)對(duì)因子上得分顯著高于前測。

2COPE量表組間（干預(yù)組與控制組）統(tǒng)計(jì)結(jié)果

表6是COPE量表組間對(duì)比結(jié)果。表6顯示：前測中干預(yù)組與控制組各應(yīng)對(duì)因子沒有顯著性差異;后測中在“主動(dòng)應(yīng)對(duì)”、“求助宗教”、“情緒宣泄”、“克制性應(yīng)對(duì)”等四個(gè)應(yīng)對(duì)因子上得分顯著高于控制組，“忍受”應(yīng)對(duì)因子得分顯著低于控制組。

4 放松訓(xùn)練結(jié)果

干預(yù)組運(yùn)動(dòng)員放松訓(xùn)練結(jié)果分為定量分析和視覺化檢驗(yàn)。定量分析數(shù)據(jù)采用HRV頻域分析法;視覺化檢驗(yàn)采用HRV曲線圖和頻譜圖。

1HRV頻域分析法結(jié)果

表7是放松訓(xùn)練初期和后期兩次訓(xùn)練HRV頻域分析法結(jié)果。表7顯示，相對(duì)于訓(xùn)練初期，各指標(biāo)參數(shù)中TP、HF、LF顯著增高，LFnorm增高但沒有顯著性;LF/HF、HFnorm（nu）和VLF出現(xiàn)下降，VLF統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)有顯著性。

2HRV曲線圖和頻譜圖結(jié)果

圖1～圖6是干預(yù)組運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行放松訓(xùn)練不同階段的HRV曲線圖和頻譜圖。圖的上半部是HRV曲線圖，下半部是頻譜圖。圖1～圖6分別對(duì)應(yīng)的是運(yùn)動(dòng)員1、運(yùn)動(dòng)員2、運(yùn)動(dòng)員3、運(yùn)動(dòng)員4、運(yùn)動(dòng)員5、運(yùn)動(dòng)員6在訓(xùn)練初期和訓(xùn)練后期的結(jié)果。訓(xùn)練初期結(jié)果顯示，運(yùn)動(dòng)員HRV曲線出現(xiàn)了不規(guī)則的鋸齒狀，頻譜中出現(xiàn)雙峰甚至多峰。訓(xùn)練后期結(jié)果顯示，運(yùn)動(dòng)員HRV曲線均呈現(xiàn)規(guī)則平滑的正弦曲線狀，頻譜中出現(xiàn)單峰且峰值均集中在01Hz附近。

圖1-1運(yùn)動(dòng)員1 訓(xùn)練初期 2009-09-16

圖1-2運(yùn)動(dòng)員1 訓(xùn)練后期 2009-09-29

圖2-1運(yùn)動(dòng)員2 訓(xùn)練初期 2009-09-15

圖2-2運(yùn)動(dòng)員2 訓(xùn)練后期 2009-09-30

圖3-1運(yùn)動(dòng)員3 訓(xùn)練初期 2009-09-16

圖3-2運(yùn)動(dòng)員3 訓(xùn)練后期 2009-09-29

圖4-1運(yùn)動(dòng)員4 訓(xùn)練初期 2009-09-17

圖4-2運(yùn)動(dòng)員4 訓(xùn)練后期 2009-09-30

圖5-1運(yùn)動(dòng)員5 訓(xùn)練初期 2009-09-16

圖5-2運(yùn)動(dòng)員5 訓(xùn)練后期 2009-09-29

圖6-1運(yùn)動(dòng)員6 訓(xùn)練初期 2009-09-16

圖6-2運(yùn)動(dòng)員6 訓(xùn)練后期 2009-09-29

5第十一屆全運(yùn)會(huì)比賽成績

表8是干預(yù)組和控制組運(yùn)動(dòng)員第十一屆全運(yùn)會(huì)比賽成績。表8顯示，干預(yù)組運(yùn)動(dòng)員平均成績?yōu)?942±020，控制組運(yùn)動(dòng)員平均成績?yōu)?912 ±035。

圖7是干預(yù)組和控制組運(yùn)動(dòng)員第十一屆全運(yùn)會(huì)比賽成績對(duì)比的視覺化檢驗(yàn)結(jié)果。

圖7顯示，干預(yù)組運(yùn)動(dòng)員在第十一屆全運(yùn)會(huì)武術(shù)套路比賽中的成績總分高于控制組。

圖7 干預(yù)組與控制組比賽成績對(duì)比

3討論

研究結(jié)果顯示：通過壓力應(yīng)對(duì)干預(yù)，干預(yù)組運(yùn)動(dòng)員的壓力因子得分下降;應(yīng)對(duì)策略呈現(xiàn)積極趨勢(shì);交感與迷走神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)控能力提高，支持本研究假設(shè)1。干預(yù)組運(yùn)動(dòng)員全運(yùn)會(huì)比賽成績總分顯著高于控制組，支持本研究假設(shè)2。

1認(rèn)知-行為干預(yù)

1壓力因子得分下降。“運(yùn)動(dòng)員應(yīng)激量表”的研究結(jié)果顯示，干預(yù)組后測中“內(nèi)外壓力”、“日常生活遭遇”、“比賽失利”、“人際關(guān)系”等壓力因子得分顯著低于前測;控制組后測中“人際關(guān)系”、“比賽失利”、“日常生活遭遇”、“內(nèi)外壓力”等因子的得分顯著高于前測。組間對(duì)比顯示，前測各因子沒有顯著性差異;控制組后測在“比賽失利”和“內(nèi)外壓力”兩個(gè)因子上得分顯著高于干預(yù)組。研究結(jié)果提示，隨著比賽臨近，控制組運(yùn)動(dòng)員有壓力感上升的趨勢(shì);干預(yù)組運(yùn)動(dòng)員則出現(xiàn)壓力因子得分下降趨勢(shì)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為〔5〕，在刺激與行為之間，有一個(gè)中介變量非常重要，即個(gè)體對(duì)刺激的認(rèn)知評(píng)價(jià)。同一刺激事件〔6〕，如果運(yùn)動(dòng)員做出“不是壓力”的評(píng)價(jià)，那么訓(xùn)練和比賽中很多壓力源的強(qiáng)度會(huì)有較大幅度降低。所以在刺激事件和反應(yīng)行為之間，運(yùn)動(dòng)員的認(rèn)知評(píng)價(jià)很重要，它決定了運(yùn)動(dòng)員的情緒和行為。本研究結(jié)果支持以上觀點(diǎn)。提示認(rèn)知-行為干預(yù)的系列講座對(duì)于啟發(fā)運(yùn)動(dòng)員認(rèn)識(shí)壓力，了解壓力，面對(duì)生活、訓(xùn)練、比賽等各類事件合理認(rèn)知評(píng)價(jià)有積極促進(jìn)作用。

2應(yīng)對(duì)策略呈現(xiàn)積極趨勢(shì)。“運(yùn)動(dòng)員COPE量表”研究結(jié)果顯示：（1）干預(yù)組后測中“逃避”、“尋求支持”、“忍受”等因子的得分顯著低于前測，“正面認(rèn)識(shí)”、“求助宗教”、“主動(dòng)應(yīng)對(duì)”、“克制性應(yīng)對(duì)”等因子的得分顯著高于前測;（2）控制組后測中“逃避”、“尋求支持”、“求助宗教”等因子的得分均顯著高于前測;（3）干預(yù)組在后測中“克制性應(yīng)對(duì)”、“主動(dòng)應(yīng)對(duì)”、“情緒宣泄”、“求助宗教”等四個(gè)因子得分高于控制組，“忍受”因子得分低于控制組，統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)有顯著性。有專家將壓力應(yīng)對(duì)分為積極方式和消極方式，他們認(rèn)為，逃避和退縮是消極應(yīng)對(duì)。本次研究結(jié)果支持上述理論，提示干預(yù)組運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)策略呈現(xiàn)積極趨勢(shì)。運(yùn)動(dòng)員通過講座和作業(yè)，確立了個(gè)體的參賽角色定位;建立了訓(xùn)練和比賽的行為程序;建立了比賽對(duì)策庫;干預(yù)組運(yùn)動(dòng)員都寫出了全運(yùn)會(huì)的參賽方案。認(rèn)知-行為干預(yù)的系列講座和作業(yè)對(duì)干預(yù)組運(yùn)動(dòng)員壓力應(yīng)對(duì)策略呈現(xiàn)積極趨勢(shì)有較大促進(jìn)作用。

2放松訓(xùn)練

自主神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力提高。在放松訓(xùn)練（spcs）的各參數(shù)指標(biāo)中〔7〕，TP代表自主神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)水平，HF代表迷走神經(jīng)活動(dòng)水平，VLF主要反映交感神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)水平，LF是交感神經(jīng)和迷走神經(jīng)共同作用的一個(gè)混合帶，該指標(biāo)更多地反映出交感神經(jīng)隨總功輸出變化而產(chǎn)生的調(diào)節(jié)變化，LF/HF反映了交感神經(jīng)與迷走神經(jīng)的平衡性，HFnorm和LFnorm為高頻段功率與低頻段功率的標(biāo)化值，更能直接反映迷走、交感神經(jīng)調(diào)節(jié)的變化。放松訓(xùn)練結(jié)果顯示，相對(duì)于訓(xùn)練初期，各指標(biāo)參數(shù)中TP、HF、LF顯著增高，LFnorm增高但沒有顯著性;LF/HF、HFnorm（nu）和VLF出現(xiàn)下降，VLF統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)有顯著性，表明運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過放松訓(xùn)練，自主神經(jīng)調(diào)節(jié)加強(qiáng)，交感神經(jīng)張力和迷走神經(jīng)張力加強(qiáng)。VLF顯著下降，提示運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過訓(xùn)練交感神經(jīng)的活性降低。對(duì)應(yīng)上述放松訓(xùn)練各參數(shù)指標(biāo)的變化，運(yùn)動(dòng)員HRV曲線圖和頻譜圖也顯示：放松訓(xùn)練初期，運(yùn)動(dòng)員HRV曲線出現(xiàn)了不規(guī)則的鋸齒狀，頻譜中出現(xiàn)雙峰甚至多峰，峰值不集中，分散于0003Hz～03Hz之間，提示運(yùn)動(dòng)員自主神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)控能力較差。放松訓(xùn)練后期，運(yùn)動(dòng)員HRV曲線均呈現(xiàn)規(guī)則平滑的正弦曲線狀，頻譜中出現(xiàn)單峰且峰值均集中在01Hz附近，提示運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過訓(xùn)練，自主神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力提高了。

3全運(yùn)會(huì)比賽成績

干預(yù)組運(yùn)動(dòng)員在比賽中發(fā)揮穩(wěn)定。干預(yù)組運(yùn)動(dòng)員比賽成績總分平均為1942±020，控制組運(yùn)動(dòng)員比賽成績總分平均為1912±035，干預(yù)組高于控制組。全運(yùn)會(huì)武術(shù)套路比賽采用全能計(jì)分，即自選槍劍、自選刀棍、自選太極拳劍、自選南拳刀或南拳棍，參加以上比賽的運(yùn)動(dòng)員必須參加兩個(gè)單項(xiàng)（槍、劍或刀、棍或拳、劍等）比賽，以兩項(xiàng)成績相加作為比賽成績。干預(yù)組運(yùn)動(dòng)員在全運(yùn)會(huì)比賽中發(fā)揮穩(wěn)定，難度動(dòng)作無任何失誤。控制組運(yùn)動(dòng)員有3人在比賽中難度動(dòng)作出現(xiàn)了較大失誤，影響了比賽成績。比賽成績提示，壓力應(yīng)對(duì)干預(yù)對(duì)于運(yùn)動(dòng)員在全運(yùn)會(huì)比賽中穩(wěn)定發(fā)揮運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平有較大促進(jìn)作用。

4小結(jié)與建議

1小結(jié)

1研究結(jié)果支持本研究提出的兩項(xiàng)假設(shè)。

2以“認(rèn)識(shí)壓力，應(yīng)對(duì)壓力，享受壓力”為主題的系列講座對(duì)于啟發(fā)干預(yù)組運(yùn)動(dòng)員面對(duì)生活、訓(xùn)練、比賽等各類事件合理認(rèn)知評(píng)價(jià)有積極促進(jìn)作用。

3結(jié)合講座的系列作業(yè)對(duì)干預(yù)組運(yùn)動(dòng)員壓力應(yīng)對(duì)策略呈現(xiàn)積極趨勢(shì)有較大促進(jìn)作用。

4放松訓(xùn)練（以生理相干與自主平衡系統(tǒng)的軟件（SPCS），通過對(duì)心率變異性的測量和訓(xùn)練）提高了干預(yù)組運(yùn)動(dòng)員自主神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力。

5干預(yù)組運(yùn)動(dòng)員全運(yùn)會(huì)比賽成績顯著好于控制組，壓力應(yīng)對(duì)干預(yù)對(duì)于干預(yù)組運(yùn)動(dòng)員在全運(yùn)會(huì)比賽中穩(wěn)定發(fā)揮運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，取得好成績有較大促進(jìn)作用。

2建議

1將該項(xiàng)研究成果拓展到其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中做進(jìn)一步研究檢驗(yàn)。

2在放松訓(xùn)練中設(shè)置壓力情境，提升運(yùn)動(dòng)員在壓力狀態(tài)下的自我調(diào)控能力。

參考文獻(xiàn)

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篇（8）

課程是學(xué)校教育的核心要素之一，是教育目標(biāo)與價(jià)值的主要載體。課程開發(fā)不僅是高等教育的任務(wù)之一，也是學(xué)校創(chuàng)立特色、保持核心競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力，以爭取更大發(fā)展空間的重要途徑。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院作為一所地方財(cái)經(jīng)類本科院校，以培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的經(jīng)濟(jì)管理類人才為主要任務(wù)。近年來廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院雖積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，也取得了一定的成效，但成績并不斐然，其中一個(gè)重要問題就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)與實(shí)施并未到位。

一、財(cái)經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)與實(shí)施存在的主要問題

近年來，許多財(cái)經(jīng)類院校在積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，并做了大量的卓有成效的工作，也取得了可喜成績。但是仍有相當(dāng)數(shù)量的財(cái)經(jīng)類院校，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育至今未給予足夠重視，特別是在創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)等方面認(rèn)識(shí)存在著嚴(yán)重不足，不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。主要問題有：

（一）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程的重要性認(rèn)識(shí)不到位。創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)是加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的重要手段和工作方式,對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展有著關(guān)鍵性的作用,是大學(xué)生樹立正確職業(yè)觀念,了解創(chuàng)業(yè)政策,掌握創(chuàng)業(yè)技能的主渠道。但目前一些師生對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)還存在一些模糊認(rèn)識(shí),認(rèn)為這些技巧與知識(shí)是在以后走上社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)的,無須專門開設(shè)課程來教授,甚至還有個(gè)別人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)課程沒有完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系,不能成之為課程,加之上該課程的老師大多數(shù)是沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)水平參差不齊,因而這些人對(duì)這樣的課程產(chǎn)生了一些歧視和偏見。

（二）創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)體系不夠完善，內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際不足。由于教學(xué)改革的滯后，教學(xué)內(nèi)容還沒有跟上經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，沒有從教育所處的時(shí)代背景出發(fā)，沒有對(duì)現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面認(rèn)真的梳理、辨析、選擇、更新和重組，導(dǎo)致不少教學(xué)內(nèi)容陳舊落后。目前，部分財(cái)經(jīng)類院校在創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面還存在嚴(yán)重不足之處，嚴(yán)重影響了學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。財(cái)經(jīng)類院校在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容中存在重西方理論而對(duì)

 （二）創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的價(jià)值取向。創(chuàng)業(yè)教育是通識(shí)教育的發(fā)展和延伸,它的課程也是通識(shí)類課程的發(fā)展和延伸。大學(xué)生的全面素質(zhì)教育包括主體性和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)以及個(gè)性的發(fā)展與完善,歸根結(jié)底要落實(shí)到教育課程設(shè)置之中。創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的價(jià)值取向具體表現(xiàn)為:

1.注重通識(shí)教育與專業(yè)教育的融合。創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置既要拓寬大學(xué)生專業(yè)口徑,促使他們成為適應(yīng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的“通才”,為今后創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ),又要加深大學(xué)生的專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)他們具有“專才”的本領(lǐng)。

2.注重科學(xué)教育與人文教育的融合。創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置要適應(yīng)科學(xué)、技術(shù)和生產(chǎn)日益一體化的趨勢(shì),強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育課程中人文社科課程與自然科學(xué)課程的相互滲透,注重學(xué)科間的溝通與互動(dòng),培養(yǎng)大學(xué)生人文修養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)個(gè)性和創(chuàng)業(yè)精神。

3.注重知識(shí)教育與能力教育的融合。創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置要注重知識(shí)教育與能力教育的融合,突出大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的重要性。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)最終轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁，已經(jīng)成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引擎和日益重要的推動(dòng)力。

三、廣西財(cái)經(jīng)院創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)與實(shí)施情況分析

廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院自2004年合并升本科以來，明確了培養(yǎng)“知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)能力強(qiáng)、具有學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、持續(xù)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的高級(jí)應(yīng)用型專門人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供目標(biāo)導(dǎo)向。

（一）初步構(gòu)建財(cái)經(jīng)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程的理論教學(xué)體系。按照大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)的目標(biāo)定位和創(chuàng)業(yè)能力的形成發(fā)展規(guī)律，初步構(gòu)建了財(cái)經(jīng)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)體系。積極借鑒國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)、改革現(xiàn)有課程體系，增設(shè)與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程，增加創(chuàng)業(yè)課程比例，構(gòu)建了比較系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程體系。先后開發(fā)了《創(chuàng)業(yè)管理學(xué)》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《“經(jīng)營你的產(chǎn)品”模擬訓(xùn)練方案》、《工商企業(yè)經(jīng)營決策模擬》、《商務(wù)模擬公司實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》、《erp沙盤訓(xùn)練》、《談判與推銷技巧訓(xùn)練》、《促銷策劃與管理實(shí)訓(xùn)》、《中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇》、《創(chuàng)業(yè)講座》等指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐的系列課程，初步構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系。并把創(chuàng)業(yè)教育課程體系直接納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案的教學(xué)體系之中，克服了長期以來創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“兩張皮”的弊端。

（二）培育有利于創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)施的第二課堂。校園文化活動(dòng)是具有校園特色的文化活動(dòng)，是校園文化最活躍、最重要的組成部分，是大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的重要內(nèi)容。校園文化活動(dòng)不僅為大學(xué)生全面發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)，同時(shí)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有特殊的作用。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院以舉辦大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)為載體，大力實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)普及工程，營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)校經(jīng)常舉辦圍繞“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造”的主題的大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)。學(xué)院高度重視“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽工作，專門成立了競賽工作領(lǐng)導(dǎo)小組，每年堅(jiān)持組織開展學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽，積極組織參加全區(qū)全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽。在組織參賽過程中，學(xué)院圍繞競賽活動(dòng)構(gòu)建了一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)支持、部門聯(lián)動(dòng)、學(xué)生主體、教師指導(dǎo)、校企共建的良好工作體系。

（三）實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐工程。依托福特基金項(xiàng)目，學(xué)院積極創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐工程。一是開設(shè)校內(nèi)經(jīng)濟(jì)實(shí)體，采取公司運(yùn)作模式，開展勤工助學(xué)活動(dòng)。按照市場運(yùn)作模式，由貧困生根據(jù)校內(nèi)市場調(diào)研情況，自己籌建運(yùn)營圖文工作室和報(bào)刊亭。項(xiàng)目投入啟動(dòng)資金，學(xué)院提供營業(yè)場所，由學(xué)生自己制定運(yùn)作方案、管理辦法和組織全院公開招聘活動(dòng)聘用業(yè)務(wù)員。二是充分發(fā)揮學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類院校的特色，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)自我教育、自我管理、自我服務(wù)的職能，積極開展各種校企合作活動(dòng)，努力拓展項(xiàng)目的多元發(fā)展空間。

（四）廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)與實(shí)施尚需解決的問題。基于創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和系統(tǒng)性要求，創(chuàng)業(yè)教育的師資必須具有一支數(shù)量足夠、學(xué)科和層次結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)協(xié)作的師資隊(duì)伍。目前廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)施上教師的問題特別顯著，與上述要求還有一定差距，學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育教師總量不足，整體素質(zhì)不高且發(fā)展不平衡的情況仍然存在著。今后要加大創(chuàng)業(yè)教育教師的遴選、培養(yǎng)和定期培訓(xùn)力度，點(diǎn)面結(jié)合，分層推進(jìn)，培養(yǎng)一大批能夠適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育要求的專職教師；注重對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)調(diào)整。

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篇（9）

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卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（簡稱“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措。該計(jì)劃就是要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。華北科技學(xué)院隸屬國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局，其前身是原國家煤炭工業(yè)部1984年投資興建的北京煤炭管理干部學(xué)院分院。學(xué)院堅(jiān)持以安全生產(chǎn)為第一服務(wù)面向，堅(jiān)持以工為主、以安全科技為特色的多科性現(xiàn)代大學(xué)的辦學(xué)定位，努力為安全生產(chǎn)輸送專業(yè)人才，攻克科技難題。基于長期堅(jiān)持的“自立立人、興安安國”的辦學(xué)傳統(tǒng)，已經(jīng)形成了比較鮮明的實(shí)踐育人的辦學(xué)特色，在工程教育改革方面取得了一系列成果。深化校企合作的人才培養(yǎng)模式改革，積極探索培養(yǎng)“卓越工程師”的有效方法和途徑，取得了一些成功經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)新辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式

華北科技學(xué)院緊緊圍繞“應(yīng)用型本科”的辦學(xué)定位，在廣大教師的共同努力下，不斷探索實(shí)踐教學(xué)方法，形成了自己的特色和教學(xué)模式，為實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1. 創(chuàng)新辦學(xué)模式

學(xué)校始終堅(jiān)持為煤炭行業(yè)服務(wù)的宗旨，突出安全科技特色，以市場為導(dǎo)向，專業(yè)設(shè)置緊貼行業(yè)需求。借鑒國外先進(jìn)的高等工程教育理念和成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作教育，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研基地。安全工程、采礦工程、自動(dòng)化3個(gè)本科專業(yè)被教育部列為特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，采礦工程、安全工程、電力電子及電力傳動(dòng)被批準(zhǔn)為河北省重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科。學(xué)校面向素質(zhì)教育、面向安全生產(chǎn)、面向煤礦行業(yè)開展科學(xué)研究。現(xiàn)有煤礦安全人機(jī)工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，煤礦瓦斯、水害預(yù)防基礎(chǔ)研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和河北省礦井災(zāi)害防治重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等3個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室。煤礦瓦斯災(zāi)害防治、水害防治等研究成果達(dá)到國內(nèi)領(lǐng)先水平。學(xué)校與聯(lián)合國開發(fā)計(jì)劃署、國際勞工組織等保持著長期穩(wěn)定的工作聯(lián)系，與美國北卡羅來納大學(xué)、加拿大凱普瀾諾大學(xué)、越南地礦大學(xué)等高等院校通過多種形式聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才。

2. 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

實(shí)踐教學(xué)遵循“實(shí)踐育人”的指導(dǎo)方針，以學(xué)生課堂獲得的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和體系，圍繞社會(huì)對(duì)人才實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的要求，通過學(xué)生親身參加和體驗(yàn)的教學(xué)型實(shí)踐、專業(yè)型實(shí)踐和科技型實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的過程，以培養(yǎng)高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才。實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式，現(xiàn)已經(jīng)面向企業(yè)建立了數(shù)十家產(chǎn)學(xué)研合作基地，開展了卓有成效的科研合作、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生就業(yè)等活動(dòng)，成效顯著。學(xué)校擁有信息與控制技術(shù)研究所、電工

[收稿日期] 2013-09-12；[修回日期] 2013-11-10

[基金項(xiàng)目] 華北科技學(xué)院教育科學(xué)研究基金資助

[作者簡介] 黃成玉（1977-），男，內(nèi)蒙古通遼人，華北科技學(xué)院電子信息工程學(xué)院副教授，主要研究方向：電子信息技術(shù)，智能信息處理，計(jì)算機(jī)測控技術(shù).

電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、電工電子學(xué)生科技創(chuàng)新中心三個(gè)基礎(chǔ)良好的電類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)，形成了本科生參加科研活動(dòng)的常態(tài)化機(jī)制。

3. 結(jié)合安全行業(yè)背景優(yōu)勢(shì)，選定特色專業(yè)為試點(diǎn)專業(yè)

根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)科、專業(yè)規(guī)劃，以服務(wù)行業(yè)為原則，學(xué)校實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的試點(diǎn)專業(yè)有采礦工程、安全工程、自動(dòng)化三個(gè)專業(yè)，均為國家級(jí)特色本科專業(yè)。這三個(gè)試點(diǎn)專業(yè)在低年級(jí)采取學(xué)科基礎(chǔ)課程的統(tǒng)一平臺(tái)，高年級(jí)再分流，以開灤集團(tuán)、潞安集團(tuán)、瑞賽長城測控技術(shù)有限公司等為主要依托，采取校企合作方式培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才，采用彈性學(xué)分制度管理、個(gè)性化培養(yǎng)方案。當(dāng)有一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)之后，再擴(kuò)大試點(diǎn)專業(yè)范圍。

二、建立校企聯(lián)動(dòng)、多層次協(xié)調(diào)的組織管理體系

為保證卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施，學(xué)校成立了卓越計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)組（即校工程教育專業(yè)委員會(huì)），負(fù)責(zé)審定和組織實(shí)施卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、研究配套制度與機(jī)制、提供保障措施等重要事項(xiàng)的協(xié)調(diào)和落實(shí)工作。領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室和校企協(xié)作組，在各個(gè)試點(diǎn)學(xué)院成立卓越計(jì)劃培養(yǎng)工作組，負(fù)責(zé)本學(xué)院試點(diǎn)專業(yè)的實(shí)施和日常管理工作。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的校內(nèi)歸口主管單位是教務(wù)處，依托單位及時(shí)參加試點(diǎn)的各個(gè)院系，依托企業(yè)是開灤集團(tuán)、潞安集團(tuán)等。

1. 卓越工程師培養(yǎng)校企協(xié)作組

主要由分管副校長、教務(wù)處、試點(diǎn)專業(yè)負(fù)責(zé)人、合作企業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)高級(jí)工程師等組成，負(fù)責(zé)制定培養(yǎng)方案和具體工程實(shí)踐實(shí)施方案。落實(shí)企業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立學(xué)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制，及時(shí)根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整和完善教學(xué)形式，幫助學(xué)生職業(yè)定位和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。每年召開卓越班學(xué)生座談會(huì)、授課骨干教師座談會(huì)和企業(yè)人員座談會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)方案執(zhí)行過程中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題，為一下步方案優(yōu)化與落實(shí)提出預(yù)案。

2. 試點(diǎn)學(xué)院卓越工程師培養(yǎng)工作組

學(xué)校分別成立采礦工程專業(yè)、安全工程專業(yè)、自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)工作組。由各試點(diǎn)學(xué)院院長、副院長擔(dān)任正、副組長，企業(yè)資深工程師、專業(yè)負(fù)責(zé)人、相關(guān)教授等組成的培養(yǎng)工作組，負(fù)責(zé)本學(xué)院試點(diǎn)專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案的制訂、教學(xué)組織實(shí)施、監(jiān)控各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，保證“卓越計(jì)劃”工作順利進(jìn)行。

三、制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案

1. 招生方式及規(guī)模

從2012級(jí)開始招生。根據(jù)學(xué)生本人志愿和擇優(yōu)錄取的原則，在全校理工科新生中綜合考慮面試成績和高考成績的基礎(chǔ)上，組建采礦工程、安全工程、自動(dòng)化三個(gè)專業(yè)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)驗(yàn)班，每個(gè)專業(yè)30名學(xué)生，共計(jì)90名學(xué)生。以后在總結(jié)實(shí)驗(yàn)班辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐年在其他可行的工科專業(yè)推行卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃。

2. 學(xué)制及學(xué)籍管理

試點(diǎn)專業(yè)的基本學(xué)制為4年。分為校內(nèi)培養(yǎng)和企業(yè)培養(yǎng)兩個(gè)階段，其中企業(yè)培養(yǎng)階段累計(jì)不少于1年，主要完成基于崗位的項(xiàng)目課程、工程實(shí)踐以及畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和文化，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、實(shí)踐創(chuàng)新能力和工程師職業(yè)道德和職業(yè)精神。學(xué)校對(duì)卓越班的學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)分制管理，學(xué)籍管理靈活機(jī)動(dòng)，建立退出機(jī)制。實(shí)施過程中，在第二學(xué)年實(shí)行“自愿選擇、適時(shí)分流、適量增補(bǔ)”的進(jìn)入和轉(zhuǎn)出機(jī)制。可從校內(nèi)相應(yīng)專業(yè)中選拔學(xué)生進(jìn)入卓越班，將不適應(yīng)的學(xué)生轉(zhuǎn)出到相應(yīng)的專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3. 培養(yǎng)模式

在校企合作教育的模式下，設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案及其實(shí)施辦法。特別是改革課程體系、教學(xué)方法、考核方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)及能力培養(yǎng)，實(shí)施“全過程、遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)體系，建立穩(wěn)定的大型企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。培養(yǎng)模式為“3+1”模式，即3年在校培養(yǎng)，1年在企業(yè)培養(yǎng)，參加工程實(shí)踐、頂崗工作和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。校企合作是工程人才培養(yǎng)模式中不可缺少的重要組成部分。首先，學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面尋求企業(yè)的全面合作，特別是在聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員參與學(xué)校教學(xué)建設(shè)與改革工作，直接承擔(dān)教學(xué)工作、成為學(xué)生在企業(yè)的導(dǎo)師等方面，給予重點(diǎn)支持。其次，在真實(shí)工程環(huán)境下的學(xué)習(xí)，是工程師培養(yǎng)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)的整個(gè)過程，企業(yè)導(dǎo)師除了參與學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)期間的指導(dǎo)工作外，還參與學(xué)生培養(yǎng)方案的制訂、教學(xué)計(jì)劃的編制、部分校內(nèi)課程的講授和畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)答辯等過程。

4. 課程體系及教學(xué)方法

依據(jù)教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在參照本校各個(gè)試點(diǎn)專業(yè)既定的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與企業(yè)研討，制訂有關(guān)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

一是整合課程體系，壓縮課程門數(shù)和課程講授學(xué)時(shí)。在通識(shí)教育方面，加強(qiáng)職業(yè)道德、人文科學(xué)和社會(huì)倫理責(zé)任的教育，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和人際溝通交流能力的培養(yǎng)；在學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)方面，強(qiáng)化數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等知識(shí)在工程中的應(yīng)用；在專業(yè)知識(shí)技能方面，加強(qiáng)工程認(rèn)知、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極進(jìn)行教學(xué)模式改革。一些原來在學(xué)校教室里開設(shè)的專業(yè)，可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段開設(shè)。

二是進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。結(jié)合工程實(shí)際，進(jìn)一步完善以實(shí)驗(yàn)與工藝基本操作技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以設(shè)計(jì)為主線，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)踐能力、系統(tǒng)思考和研究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、交流能力為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系。在大學(xué)低年級(jí)開設(shè)實(shí)踐性課程，主要目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)普適價(jià)值的把握，以及對(duì)工程鏈、企業(yè)文化的感性理解；在大學(xué)高年級(jí)開始一系列課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)課程，且都在企業(yè)中完成。同時(shí)，利用本校的行業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)積極拓展國際合作，將產(chǎn)學(xué)合作國際化。

三是教學(xué)方法改革。遵循工程的集成與創(chuàng)新特征，大力推進(jìn)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。試點(diǎn)專業(yè)課程教師采取探究式學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方式，并建立了新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，校企合作進(jìn)行課程建設(shè)和教材建設(shè)，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和工程素質(zhì)。

四、校企聯(lián)手打造高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍

學(xué)校“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員由校內(nèi)專職教師、企業(yè)兼職教師、試點(diǎn)班輔導(dǎo)員三個(gè)部分組成。

1. 校內(nèi)專任教師

專任教師主要由各試點(diǎn)專業(yè)和學(xué)校卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)組共同推薦產(chǎn)生。要求專任教師必須具有副高以上職稱，具備較好的工程經(jīng)歷，并滿足以下條件中的至少一項(xiàng)：不少于5年的企業(yè)工作經(jīng)歷；長期參與企業(yè)科技開發(fā)、流程改造和科技服務(wù)，近三年內(nèi)作為負(fù)責(zé)人主持過橫向課題。專任教師的考核由學(xué)校卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)組與人事處、相關(guān)學(xué)院共同進(jìn)行。專任教師參與制訂專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程大綱；承擔(dān)理論及實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；作為“雙導(dǎo)師”之一為學(xué)生指定個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃；與兼職導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)并監(jiān)控培養(yǎng)質(zhì)量；對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

2. 企業(yè)兼職教師

企業(yè)兼職教師由各個(gè)學(xué)院、工程教育中心推薦，學(xué)校卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)組審核，學(xué)校聘任委員會(huì)通過即可聘任，聘任年限4年。企業(yè)兼職教師應(yīng)具有豐富的現(xiàn)場運(yùn)行、管理經(jīng)驗(yàn)，必須具有高工以上專業(yè)技術(shù)職稱，且年齡不得超過60歲。兼職教師需要深度參與培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等的制訂工作；聘期內(nèi)主講不少于2門次的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課；每屆與校內(nèi)專職教師聯(lián)合指導(dǎo)不少于4名學(xué)生；為所指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)工程實(shí)踐訓(xùn)練方案、提供實(shí)踐環(huán)境并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程能力訓(xùn)練。兼職教師由學(xué)校卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)組、人事處和企業(yè)人力資源部門共同考核。

3. 試點(diǎn)班輔導(dǎo)員

試點(diǎn)班輔導(dǎo)員由學(xué)工處、相應(yīng)學(xué)院協(xié)商推薦，學(xué)校卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)組、人事處審核的方式組成。擔(dān)任試點(diǎn)班輔導(dǎo)員的教師必須具有本專業(yè)背景，碩士以上學(xué)位，熱愛工作崗位，必須與學(xué)生一起參加企業(yè)學(xué)習(xí)。具有較好的溝通協(xié)調(diào)能力，必須具備輔導(dǎo)員、班主任經(jīng)歷。試點(diǎn)班輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生四年的學(xué)習(xí)、生活等進(jìn)行指導(dǎo)和幫助；負(fù)責(zé)安排專業(yè)學(xué)生的業(yè)余文化活動(dòng)；協(xié)助主講教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；協(xié)助企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)等。試點(diǎn)班輔導(dǎo)員由學(xué)校卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)組、人事處和學(xué)工處共同考核。

五、結(jié)語

“卓越計(jì)劃”的貫徹實(shí)施是國家教育改革的長期計(jì)劃，尤其針對(duì)應(yīng)用型本科院校，特別是應(yīng)用特色鮮明、行業(yè)特點(diǎn)明顯的本科院校更應(yīng)該盡早實(shí)施。華北科技學(xué)院屬于轉(zhuǎn)型二類本科院校，辦學(xué)定位一直是堅(jiān)持走面向企業(yè)應(yīng)用型、安全科技特色鮮明的發(fā)展道路。本校實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，是對(duì)學(xué)校教學(xué)組織和各類政策的二次優(yōu)化和調(diào)整過程，我們將進(jìn)一步探索培養(yǎng)“卓越工程師”的有效方法和途徑，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)一線需求的高素質(zhì)工程師。為將來本校全面實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為兄弟院校開展“卓越計(jì)劃”提供有益的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙韓強(qiáng)，等.國外大學(xué)產(chǎn)學(xué)合作教育對(duì)我國實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的啟示[J].高等理科教育，2010（4）：49-52.

[2] 劉文清，等.基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的我校工程教學(xué)改革構(gòu)想[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，8（5）：1-4.

篇（10）

面對(duì)紙張市場日益激烈的競爭環(huán)境，很多經(jīng)銷商因?yàn)椴荒苓m應(yīng)變化和適時(shí)調(diào)整被淘汰；而部分經(jīng)銷商因能與時(shí)俱進(jìn)，重新認(rèn)識(shí)定位自己，通過強(qiáng)化功能、提升經(jīng)營管理水平，拓展出發(fā)展新空間。因此，如何向更高層次邁進(jìn)、實(shí)現(xiàn)做大做強(qiáng)，是對(duì)紙張經(jīng)銷商提出的新的要求和挑戰(zhàn)。

一、紙張經(jīng)銷商面臨的市場形勢(shì)

目前，紙張行業(yè)集中度進(jìn)一步提高，產(chǎn)能增速超過消費(fèi)增速；制造商有效控制市場，印刷廠商提出更高要求；紙漿等原材料價(jià)格上漲，行業(yè)利潤空間縮小；經(jīng)銷商為維護(hù)市場地位，在品牌和價(jià)格方面進(jìn)行激烈競爭。這種由市場諸多因素所形成的壓力，使行業(yè)處于“被動(dòng)共處”狀態(tài)中。具體表現(xiàn)在：

1.造紙企業(yè)數(shù)量增多，規(guī)模不斷增大，品牌呈現(xiàn)多元化

進(jìn)入天津市場的大型造紙企業(yè)共有十幾家，其產(chǎn)品經(jīng)過升級(jí)換代，質(zhì)量穩(wěn)定，競爭力較強(qiáng)，部分產(chǎn)品可相互替代；規(guī)模較大的企業(yè)已在市場上占據(jù)主導(dǎo)地位，如金東紙業(yè)有限公司的銅版紙憑借其價(jià)格、質(zhì)量和服務(wù)優(yōu)勢(shì)已在天津市場占據(jù)較大份額;而大宇、亞太、晨鳴、高唐等造紙企業(yè)也積極開拓天津市場。

各廠家為形成品牌優(yōu)勢(shì)，獲得品牌效益，更有效地控制市場，采取不同營銷方式:一是在市場上選擇兩家以上經(jīng)銷商，使各經(jīng)銷商不能在市場上壟斷其產(chǎn)品，以便廠家能夠在價(jià)格、優(yōu)惠條件上掌握主動(dòng)權(quán)，防止經(jīng)銷商因過于追求單位利潤而影響市場占有率，使其他品牌擴(kuò)大市場份額。二是廠家設(shè)立辦事處。由自身業(yè)務(wù)人員進(jìn)行銷售，增強(qiáng)競爭力，控制市場，并對(duì)經(jīng)銷商產(chǎn)生較大的影響。這些情況說明，造紙企業(yè)在紙張市場上有較強(qiáng)的控價(jià)能力，處于主動(dòng)地位。

2.經(jīng)銷商競爭激烈，很難形成規(guī)模效益

為爭奪品牌權(quán)和市場份額的優(yōu)勢(shì)，各經(jīng)銷商之間通過價(jià)格戰(zhàn)、增加對(duì)用戶的服務(wù)和引進(jìn)新品牌等手段進(jìn)行了高強(qiáng)度的競爭，主要表現(xiàn)為：

一是紙張市場有眾多實(shí)力較強(qiáng)的經(jīng)銷商，僅天津市場月銷售額在500萬元以上的經(jīng)銷商就達(dá)十余家。其中實(shí)力強(qiáng)大的企業(yè)為維持其市場領(lǐng)先地位，保護(hù)銷售份額，在品牌和價(jià)格方面進(jìn)行針對(duì)性的競爭，使市場不穩(wěn)定。二是印刷市場雖呈增長趨勢(shì)，但紙張行業(yè)產(chǎn)能增速超過消費(fèi)增速，造成利潤空間降低，紙張經(jīng)營擴(kuò)銷不增利。三是經(jīng)銷商為獲得更高返點(diǎn)優(yōu)惠，最大限度進(jìn)貨，造成庫存壓力增大，打破市場供需平衡，導(dǎo)致價(jià)格下降，出現(xiàn)了高庫存與價(jià)格削減的周期性循環(huán)。四是一些經(jīng)銷商跨地區(qū)傾銷，損害了本地經(jīng)銷商市場利益。

3.印刷行業(yè)競爭加劇

印刷行業(yè)競爭激烈，印刷價(jià)格下降。為了降低成本，印刷廠主要在采購紙張等原材料方面采取措施：要求降低價(jià)格，要求較高的產(chǎn)品質(zhì)量，延長賬期或提供免費(fèi)送貨服務(wù)等，使經(jīng)銷商加劇競爭。

二、紙張經(jīng)銷商的機(jī)遇、風(fēng)險(xiǎn)

1.發(fā)展機(jī)遇

(1)隨著“發(fā)展商貿(mào)流通業(yè)，完善市場體系，整合行業(yè)資源，培育大型集團(tuán)，增強(qiáng)商品集散能力，引導(dǎo)和擴(kuò)大消費(fèi)”這些政策的制定和實(shí)施，將批發(fā)業(yè)發(fā)展納入了現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃之中，重新構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的批發(fā)體系。這必將產(chǎn)生強(qiáng)大的“帶動(dòng)”效應(yīng)，為現(xiàn)代商貿(mào)業(yè)，特別是紙張經(jīng)銷商帶來歷史性的發(fā)展機(jī)遇。

(2)市場前景廣闊。印刷市場由于需求拉動(dòng)，正處于一個(gè)高速成長期。尤其是在2008年以前，紙張市場迎來發(fā)展的黃金時(shí)期。作為這個(gè)市場參與者，必定會(huì)從中收益。

(3)一些新造紙企業(yè)進(jìn)入行業(yè)，增加了品牌選擇的空間，有利于尋找、發(fā)現(xiàn)新的市場機(jī)會(huì)，進(jìn)而創(chuàng)造企業(yè)機(jī)會(huì)。

(4)經(jīng)營紙張時(shí)間長，熟悉市場環(huán)境，與客戶有較長的業(yè)務(wù)關(guān)系，這種多年建立起來的廣泛交際關(guān)系是企業(yè)的一項(xiàng)重要資本。業(yè)務(wù)人員經(jīng)驗(yàn)豐富，企業(yè)在市場上有較好的知名度，有進(jìn)一步發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.主要風(fēng)險(xiǎn)

(1)在經(jīng)營品牌上難以做到獨(dú)家，不能很好控制價(jià)格，影響競爭力。

(2)品牌檔次缺乏差異化，不能深入不同市場拓展空間。

(3)市場集中度高，競爭集中在金東、晨鳴、紫興、大宇、泉林等大中型紙廠，紙張市場的行業(yè)信息更具不對(duì)稱的特點(diǎn)，但卻越來越重要。紙張經(jīng)銷商借助傳統(tǒng)方法搜集信息，存在處理速度慢、難以發(fā)現(xiàn)和捕捉關(guān)鍵有用信息的問題，從而影響與造紙廠家、印刷用戶的協(xié)調(diào)和提供經(jīng)營支持的信息服務(wù)。

三、紙張經(jīng)銷商經(jīng)營對(duì)策

紙張經(jīng)銷商要在當(dāng)前激烈的市場競爭中找到一條自身發(fā)展、壯大的新途徑，就必須在內(nèi)涵與外延兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

1.實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展

作為商業(yè)企業(yè)，必須能體現(xiàn)出在促進(jìn)區(qū)域流通發(fā)展中的重要作用，發(fā)揮對(duì)市場的集聚和輻射能力。據(jù)此，紙張經(jīng)銷商要著重在創(chuàng)造流通能力上下功夫，提高企業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)自身擴(kuò)張能力，創(chuàng)新利潤增長方式。

(1)優(yōu)化品牌運(yùn)營，完善品類結(jié)構(gòu)。紙張經(jīng)銷商的經(jīng)營理念、完善的管理及現(xiàn)代化物流優(yōu)勢(shì)最終集中體現(xiàn)在其品牌形象上。在經(jīng)營好現(xiàn)有銅版紙、白卡紙和雙膠紙等傳統(tǒng)品類基礎(chǔ)上，積極向特種紙、辦公用紙等紙張綜合品類經(jīng)營延伸。鞏固骨干品牌，引進(jìn)新品牌，開發(fā)新品類，挖掘新的銷售、利潤點(diǎn)。爭取在某一品牌上先取得價(jià)格、利潤優(yōu)勢(shì)，作為促進(jìn)整體發(fā)展的著力點(diǎn)。同時(shí)，注意市場上不同用途新品種的開發(fā)，以適應(yīng)紙張市場高檔化、多元化趨勢(shì)。通過品牌運(yùn)營增強(qiáng)自身競爭力，注重建立合理的品牌架構(gòu)，形成品牌梯隊(duì)，增強(qiáng)企業(yè)發(fā)展后勁。

(2)構(gòu)建成熟的銷售網(wǎng)絡(luò)。不斷完善分銷網(wǎng)絡(luò)，提高網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量，擁有一個(gè)穩(wěn)定的客戶群。使?fàn)I銷渠道呈現(xiàn)“扁平化、重心低”特點(diǎn)，可以將產(chǎn)品銷售到行業(yè)市場的每一個(gè)層面和角落，達(dá)到渠道充滿，將渠道優(yōu)勢(shì)形成企業(yè)自身核心競爭力。

(3)加強(qiáng)內(nèi)控管制。以規(guī)避經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)、提高經(jīng)營質(zhì)量為目標(biāo)，實(shí)施客戶信用管理制度，按照客戶基本情況、經(jīng)營情況、資產(chǎn)情況確定信用等級(jí)，建立管理檔案，劃分服務(wù)層次。對(duì)客戶評(píng)價(jià)從觀察一時(shí)表面現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅胤治鲩L期深層問題，從而做到整合客戶資源，提升企業(yè)實(shí)力。全力進(jìn)行制度建設(shè)，提高經(jīng)營質(zhì)量，使經(jīng)營工作在更高平臺(tái)上運(yùn)作。特別是涉及庫存、應(yīng)收賬款等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更要制定數(shù)量、時(shí)間要求，使經(jīng)營管理工作具有數(shù)字化、系統(tǒng)化依據(jù)。

(4)注重提高服務(wù)質(zhì)量，由貿(mào)易型向貿(mào)易服務(wù)型企業(yè)過渡。服務(wù)質(zhì)量不僅包括提供樣品、送貨、無公休日銷售及24小時(shí)提貨等硬服務(wù)，還包括向用戶提品信息咨詢、技術(shù)咨詢、行業(yè)發(fā)展傾向及滿足用戶特殊要求等軟服務(wù)，而后者因更為顧客所關(guān)心將成為服務(wù)的趨勢(shì)。積極構(gòu)筑企業(yè)新的信息處理和運(yùn)行平臺(tái)―企業(yè)網(wǎng)站，將企業(yè)信息化外延擴(kuò)張到前端造紙廠和后端印刷廠，形成社會(huì)范圍內(nèi)的信息資源共享。著力提高自身軟服務(wù)水平，是未來紙張經(jīng)銷商發(fā)展方向，是與客戶建立長期穩(wěn)定業(yè)務(wù)關(guān)系根本，是鞏固擴(kuò)大營銷網(wǎng)絡(luò)并實(shí)現(xiàn)企業(yè)持續(xù)、穩(wěn)步發(fā)展的可靠保障。

(5)實(shí)行前后一體化戰(zhàn)略。一方面，向紙張上游產(chǎn)品延伸，加強(qiáng)與造紙廠家合作，通過及時(shí)獲取市場信息，逐步建立紙漿等原材料供銷渠道，拓寬市場銷售領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)與造紙廠從供應(yīng)原料到采購紙張的良性鏈狀互動(dòng)關(guān)系。既擴(kuò)大經(jīng)營規(guī)模，又保障資金安全。另一方面，向紙張下游行業(yè)延伸。順應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，建立經(jīng)營綜合品類的紙張專營加工店，并向印刷業(yè)發(fā)展;開展紙張拆零業(yè)務(wù)，滿足印刷業(yè)務(wù)“批量多，數(shù)量小”的業(yè)務(wù)需求;同時(shí)作為市場行情窗口，捕捉信息，促進(jìn)批發(fā)，逐步形成配送體系。

(6)建立完善物流體系。針對(duì)印刷廠家地域分散和“多頻率、少量化”配送要求，積極擴(kuò)大倉庫，增加配送車輛，利用計(jì)算機(jī)庫存管理軟件系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)快速配送，降低經(jīng)營成本，提升服務(wù)質(zhì)量。

(7)積極開展融資。認(rèn)識(shí)、使用多種融資方式，充分利用扶持政策，積極為企業(yè)拓展資金渠道，抓住機(jī)遇發(fā)展自己。

(8)創(chuàng)建優(yōu)秀的銷售團(tuán)隊(duì)。培養(yǎng)一支敬業(yè)、執(zhí)行力強(qiáng)，穩(wěn)定性、凝聚力和忠誠度高的銷售團(tuán)隊(duì)，人員結(jié)構(gòu)合理，具有較強(qiáng)的整體綜合素質(zhì)和營銷管理能力，在行業(yè)中確立優(yōu)勢(shì)地位。

2.實(shí)現(xiàn)外延式發(fā)展

利用市場吸引力，通過加強(qiáng)與本地、外地廠家和經(jīng)銷商合作，實(shí)現(xiàn)借勢(shì)發(fā)展，從而集中大量采購和銷售業(yè)務(wù)，擴(kuò)大經(jīng)營規(guī)模和市場范圍。