高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)科的進(jìn)步起著非常重要的作用，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。皮亞杰所倡導(dǎo)的構(gòu)建主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景中，借助教師和同學(xué)的幫助，通過(guò)意義構(gòu)建的方式獲得。新課程下探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、分析能力和思維能力的一種重要方式。一個(gè)好的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略可以提高學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)。那么如何在具體高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師必須注意創(chuàng)設(shè)課堂情境，構(gòu)造“懸疑”，引導(dǎo)學(xué)生急切尋找問(wèn)題答案的探究興趣，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，提出方案進(jìn)行探究活動(dòng)，在保證安全的前提下允許他們按照自己的方案進(jìn)行探究活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的主動(dòng)性，使其體驗(yàn)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。

例如：鐵化合物和亞鐵化合物相互轉(zhuǎn)化的探究。

學(xué)生甲的方案是：向盛有1mL 0.1mol?L-1 FeSO4溶液的試管中，加入2ml新制的氯水，振蕩，再向試管中加入3滴KSCN溶液。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是溶液由淺綠色變成棕黃色，加入KSCN后出現(xiàn)血紅色，一段時(shí)間后紅色褪去。

學(xué)生乙的方案是：向盛有2ml新制的氯水的試管中加入3滴KSCN溶液，振蕩，再向試管中加入1mL0.1mol?L-1FeSO4溶液。結(jié)果只看到溶液變成棕黃色，并沒(méi)有出現(xiàn)血紅色。

此時(shí)教師充分利用課堂生成的這兩個(gè)不同方案的現(xiàn)象讓學(xué)生展開(kāi)討論：①為什么會(huì)出現(xiàn)上述不同的現(xiàn)象？ ②如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想？這樣使學(xué)生探究奧妙的興趣激發(fā)起來(lái)，教師也自然地從單調(diào)的方程式教學(xué)中解放出懟＝淌νü創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)氛圍，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)了探究的樂(lè)趣，更讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅。

二、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究

學(xué)生對(duì)新鮮事物有很強(qiáng)的好奇心和探究欲望，教師應(yīng)注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究。

例如：在探究新制氯水的酸性時(shí)出現(xiàn)不同的方案。

方案1：向Na2CO3固體粉末中加入少量新制氯水

問(wèn)題a：沒(méi)有產(chǎn)生的大量氣泡，現(xiàn)象不明顯。是不是新制氯水加少了？

學(xué)生活動(dòng)：增加氯水量仍然現(xiàn)象不是太明顯，只有少量的氣泡。

設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：分別用稀鹽酸、蒸餾水、新制氯水與Na2CO3固體反應(yīng)。

[結(jié)論]氯水能與Na2CO3固體反應(yīng)生成氣泡必定是氯水中含有鹽酸的結(jié)果，但是氯水中鹽酸含量少，說(shuō)明了氯氣與水反應(yīng)程度較小。

問(wèn)題b：實(shí)驗(yàn)時(shí)在看到有少量的氣泡同時(shí)，也看到了新制氯水褪色，是不是Cl2和Na2CO3反應(yīng)呢？

設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：分別用干燥的氯氣和新制氯水與Na2CO3固體反應(yīng)

[結(jié)論]只有后者才看到氣泡說(shuō)明氯氣是和水反應(yīng)，而氯水的顏色褪去要學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的理論才能解決。

方案2：向新制氯水中滴入幾滴石蕊試液。

問(wèn)題：紫色石蕊試液遇氯水為什么變紅后很快又褪色呢？

[結(jié)論]氯水除具有酸性外，還含有具有漂白性的物質(zhì)。

方案3：在一張pH試紙上滴幾滴新制氯水

學(xué)生活動(dòng)：試紙中間紅色迅速變白，周圍有一點(diǎn)紅色。

[結(jié)論]Cl2和水反應(yīng)除了生成鹽酸外還生成了具有漂白性的物質(zhì)。

此時(shí)教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)自然的突現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)教師抓住這點(diǎn)作引導(dǎo)：氯氣、鹽酸不具有漂白性，那么生成的新物質(zhì)具有漂白性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考該漂白性的物質(zhì)是什么，并從氧化還原的角度推測(cè)。教師可運(yùn)用講授法講解該物質(zhì)是HClO和它的性質(zhì)。這樣由學(xué)生自己選擇簡(jiǎn)單可行的實(shí)驗(yàn)方法去探究自己感興趣的問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生探究的積極性，又有利于學(xué)生提高探究性實(shí)驗(yàn)的能力。

三、創(chuàng)造課堂師生互動(dòng)的背景，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)情緒

變教師演示實(shí)驗(yàn)為師生合作探究活動(dòng)，教師要做周密的教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心組織。教學(xué)中可以邀請(qǐng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生經(jīng)歷了觀察現(xiàn)象、提出假設(shè)、擬訂方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、理論分析，再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、歸納結(jié)論的過(guò)程。這樣處理避免了生硬地出示結(jié)論和學(xué)生機(jī)械地接受結(jié)論，突出教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體探究，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中獲得知識(shí)和科學(xué)方法，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

篇（2）

新課改要求高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的方向是提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際作用，使教學(xué)更加直觀、豐富，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中逐漸形成科學(xué)素養(yǎng)，所以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)必須注重簡(jiǎn)約、趣味、安全、科學(xué)的統(tǒng)一．在實(shí)際的化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)中，部分學(xué)生為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模雎詫?shí)驗(yàn)本身的科學(xué)性，使自身對(duì)化學(xué)制劑性質(zhì)的掌握混亂．化學(xué)課程的理論內(nèi)容是對(duì)大量化學(xué)現(xiàn)象的歸納和總結(jié)，化學(xué)教學(xué)不可能脫離化學(xué)實(shí)驗(yàn)而單獨(dú)存在，隨著化學(xué)教學(xué)資源的升級(jí)、化學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的改變，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)在理論上應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)的方法、手段、過(guò)程、內(nèi)容設(shè)計(jì)、程序步驟等多方面進(jìn)行，學(xué)生不能為了達(dá)到教師的實(shí)驗(yàn)要求或盲目地體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，而忽視化學(xué)規(guī)律和化學(xué)操作的科學(xué)性，否則高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的意義將會(huì)受到打擊．

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的實(shí)踐分析

1．高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作手段改進(jìn)分析．高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平，不僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、科學(xué)素養(yǎng)的形成，而且對(duì)教學(xué)成本、環(huán)境保護(hù)等方面也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，所以必須結(jié)合多方面因素對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)．例如，在講“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中將氣球固定于玻璃管口的可行性較低，漏氣現(xiàn)象較為普遍，而使用廣口瓶，受其體積影響要達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果會(huì)消耗更多的試劑，如果所添加的濃硫酸較少，實(shí)驗(yàn)將無(wú)法達(dá)到預(yù)期目的，所以針對(duì)此實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)該用試管替代廣口瓶，將原本的雙口膠塞替換成兩個(gè)獨(dú)立的單口膠塞，將其安裝于支管與氣球的過(guò)渡位置，防止氣球漏氣，而且氣球的脫落可能性被縮減．改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)操作，不僅節(jié)省了濃硫酸等化學(xué)試劑，而且使實(shí)驗(yàn)的操作性、科學(xué)性、簡(jiǎn)約性、安全性都得到提升，在課堂中應(yīng)用的效果更加理想．通過(guò)此實(shí)驗(yàn)改進(jìn)發(fā)現(xiàn)，同樣利用現(xiàn)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，將實(shí)驗(yàn)操作的手段、方法進(jìn)行改進(jìn)，就可能提升實(shí)驗(yàn)效果，這要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中善于思考和觀察，并結(jié)合學(xué)習(xí)的化學(xué)規(guī)律和現(xiàn)象進(jìn)行完善和創(chuàng)新．

2．高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法改進(jìn)分析．隨著信息科技的發(fā)展和生活水平的提升，網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)得到普及，高中化學(xué)內(nèi)容中涵蓋的危險(xiǎn)性、破壞性較大，不易在課堂上讓學(xué)生直接進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)操作、化學(xué)現(xiàn)象觀察等已經(jīng)可以脫離具體操作而通過(guò)觀察視頻實(shí)現(xiàn)，所以學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室操作中融入視頻學(xué)習(xí)法．這不僅有利于學(xué)生對(duì)操作性較差的化學(xué)知識(shí)的理解，而且學(xué)生通過(guò)觀察規(guī)范的化學(xué)操作視頻，可以對(duì)自身操作中的不良習(xí)慣進(jìn)行改正．

篇（3）

1.引言

隨著自然科學(xué)的迅猛發(fā)展，新知識(shí)層出不窮，學(xué)生很難在短短的幾年里學(xué)會(huì)所有的知識(shí)。這就要求他們必須具有合理的能力結(jié)構(gòu)，尤其是獨(dú)立獲得知識(shí)的能力，也就是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，我們不僅要教給學(xué)生知識(shí)，而且要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)，也就是需要教給學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略。

2.自主學(xué)習(xí)教學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)是要求教師在化學(xué)課堂教學(xué)中充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)展的一種教學(xué)策略。在高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中，要特別強(qiáng)調(diào)化學(xué)課堂的開(kāi)發(fā)性，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從中培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力，自我表現(xiàn)的注意力，以及承受挫折后的心理調(diào)適能力，并能對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成客觀的評(píng)價(jià)。教師可以通過(guò)建設(shè)一個(gè)生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)情境，充滿生機(jī)和活力的化學(xué)課堂。適當(dāng)減少化學(xué)課堂講授時(shí)間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新情境。同時(shí)，信息技術(shù)的不斷更新和開(kāi)發(fā)，不斷地給學(xué)生營(yíng)造自主、合作的、新穎的學(xué)習(xí)氛圍，在信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生處于自主學(xué)習(xí)與積極探索知識(shí)的主體地位。化學(xué)是一門以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中起到了十分重要的作用，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略尤為重要。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，具有非常重要的作用。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略，就要從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)實(shí)驗(yàn)和合作化學(xué)實(shí)驗(yàn)。以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)實(shí)施探究教學(xué)，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中去探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在探究過(guò)程中獲取知識(shí)和技能，發(fā)展解決問(wèn)題的能力，初步形成科學(xué)的價(jià)值觀。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生自己動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生解決社會(huì)生活中的化學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，鞏固和運(yùn)用化學(xué)課堂中所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。高中化學(xué)新課程特別強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)探究的主要作用，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種以實(shí)際操作為主的實(shí)踐活動(dòng)，可以較好地保持學(xué)習(xí)的高度注意，提高記憶的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要充分使用探究教學(xué)策略，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、搜集證據(jù)、獲得結(jié)論、交流反思等環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。

3.及時(shí)總結(jié)、反思與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練內(nèi)容要多樣化。化學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生分析自身情況，靈活選擇策略。高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練要和化學(xué)知識(shí)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中滲透化學(xué)學(xué)習(xí)法，將集中訓(xùn)練、分散訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。不同的內(nèi)容和不同的任務(wù)情境要采用不同的策略，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與特定的策略有內(nèi)在契合性時(shí)，策略的使用才有效。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的使用條件，靈活選用高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略。教師不可以強(qiáng)求學(xué)生死記條條框框，而是要引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)踐為主，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)反復(fù)練習(xí)，做到熟能生巧。鼓勵(lì)他們相互交流、相互學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練過(guò)程中，教師不要誤以為給學(xué)生做幾次學(xué)法講座就能達(dá)到訓(xùn)練的目的，而是要讓學(xué)生所選的學(xué)習(xí)策略效果與任務(wù)條件聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)和組織學(xué)生相互進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流，學(xué)生才知道某種策略在何時(shí)使用是合適的。要讓學(xué)生通過(guò)策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，明確意識(shí)到策略及其有效性，最終結(jié)合自己的實(shí)踐與體驗(yàn)，形成適合自己的高效的高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略。經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)步驟的高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略教學(xué)后，教師還要組織學(xué)生討論、交流、匯報(bào)等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)、反思與評(píng)價(jià)，特別是對(duì)于自己選用的學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)方法所達(dá)到的效果進(jìn)行總結(jié)、反思與評(píng)價(jià)，使學(xué)生進(jìn)一步形成對(duì)探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的新的認(rèn)識(shí)，并總結(jié)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)。教師在進(jìn)行教學(xué)總結(jié)的時(shí)候要努力使學(xué)生學(xué)會(huì)自我總結(jié)性的評(píng)價(jià)，以作為本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與教師給學(xué)生的評(píng)價(jià)的結(jié)合分析，如果學(xué)習(xí)效果良好，則說(shuō)明原有學(xué)習(xí)方法與各種學(xué)習(xí)因素相互適合的水平較高；如果學(xué)習(xí)效果不盡如人意，則說(shuō)明選擇的學(xué)習(xí)方法可能不是適合自己的，或者使制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃并沒(méi)有較好地落到實(shí)處而導(dǎo)致的。通過(guò)此過(guò)程的訓(xùn)練，學(xué)生參與其學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)之中，可促進(jìn)學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的改進(jìn)與提高，運(yùn)用有效的化學(xué)學(xué)習(xí)策略于高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，從而提高化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

4.結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意化學(xué)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，教師必須想辦法教給學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的知識(shí)與技能，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行信息加工處理和解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們較好的自學(xué)能力。教師還要善于引導(dǎo)他們采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，使他們掌握高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略。

參考文獻(xiàn)：

［1］駱秀云，胡玉嬌.在高中化學(xué)新教材使用中對(duì)探究性高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的思考［J］.高中化學(xué)教學(xué)，2007，（10）.

［2］劉電芝，張榮華.學(xué)科高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)與運(yùn)用［J］.西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2005，（04）.

［3］王祥.初中學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練［J］.教育實(shí)踐與研究，2004，（02）.

篇（4）

一、引言

高中化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)存在難度，枯燥而不好理解，這就需要高中化學(xué)教師更加關(guān)注教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好的投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。高中化學(xué)作為一門特殊的實(shí)驗(yàn)性操作學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力為重點(diǎn)，不僅需要學(xué)生熟練掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且需要學(xué)生靈活的應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，不斷地探索化學(xué)世界的奧秘，提升自身勇于探索的精神，更好地學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值分析

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)論價(jià)值。高中化學(xué)是一項(xiàng)相對(duì)枯燥的學(xué)科，知識(shí)內(nèi)容需要理解的同時(shí)還需要大量的記憶。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的加入可以給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的講解，保障學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)的安全性，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中不斷掌握更多的化學(xué)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生再遇到化學(xué)中的疑難點(diǎn)時(shí)，就會(huì)自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，探索其中的奧秘。第二，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在認(rèn)識(shí)論價(jià)值，高中化學(xué)是一門知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，高中化學(xué)課本中的基礎(chǔ)理論知識(shí)需要化學(xué)實(shí)驗(yàn)的支撐，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作可以有效地降低學(xué)科難度，更有助于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生更容易通過(guò)化學(xué)現(xiàn)象理解化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)探索的能力。第三，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在方法論價(jià)值，做化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生動(dòng)手操作的良好平臺(tái)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以了解化學(xué)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法論，對(duì)于化學(xué)科學(xué)知識(shí)有更加強(qiáng)勁的探索動(dòng)力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作更是讓學(xué)生進(jìn)入科學(xué)實(shí)驗(yàn)世界的必經(jīng)之路。

三、高中化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏對(duì)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度

當(dāng)前，我國(guó)高中化學(xué)教育受到應(yīng)試教育的影響，一部分化學(xué)老師對(duì)高中化學(xué)的教育方面存在著應(yīng)試為主，實(shí)驗(yàn)為輔的做法，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏重視，甚至在黑板上畫幾個(gè)小試劑瓶就當(dāng)作實(shí)驗(yàn)教學(xué)了。或者是高中化學(xué)教師自己給學(xué)生操作好實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生只對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，卻沒(méi)有讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)。除此之外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，并沒(méi)有投入充足的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行化學(xué)儀器以及化學(xué)設(shè)備的購(gòu)買以及更新，導(dǎo)致高中化學(xué)課本中一些必要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有正常地開(kāi)展。

（二）探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平不高

目前，我國(guó)一部分學(xué)校開(kāi)始開(kāi)設(shè)了探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要課時(shí)，一部分化學(xué)教師只是擅長(zhǎng)理論教學(xué)，缺乏對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有將趣味性融入到探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂中，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)之后更沒(méi)有及時(shí)地對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和補(bǔ)充，也不對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行要求，并不能讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真諦，只是接觸到了一點(diǎn)皮毛，失去了探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。

四、優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的具體措施

（一）提高對(duì)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度

所謂探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指老師通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿興趣的同時(shí)能夠規(guī)范準(zhǔn)確的進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的科學(xué)探究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及化學(xué)教師應(yīng)該提升對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極地加大對(duì)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資金支持以及物資支持，化學(xué)教師應(yīng)該摒棄應(yīng)試化學(xué)教學(xué)的錯(cuò)誤思想，重視化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，合理安排探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)比例，除此之外，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)該一邊給予指導(dǎo)，一邊鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行探索，提升學(xué)生對(duì)于探究式實(shí)驗(yàn)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提升自己的實(shí)驗(yàn)探究能力。

（二）倡導(dǎo)小組合作探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

小組合作探究教學(xué)是我國(guó)新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，高中化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該將這種教學(xué)方法融入進(jìn)去，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究組合，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題可以進(jìn)行小組討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的構(gòu)建、共同搜集實(shí)驗(yàn)信息資料，以小組為單位充分地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的自主性開(kāi)展，教師作為一個(gè)指導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及時(shí)地指導(dǎo)和規(guī)范，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中不斷提升合作能力以及自主探究能力。

五、總結(jié)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)工作中的重要模塊，一部分高中生雖然可以在化學(xué)考試中取得理想的分?jǐn)?shù)，但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力卻不強(qiáng)，也就造成了化學(xué)學(xué)習(xí)的死板化，不僅不利于學(xué)生更深層次的化學(xué)學(xué)習(xí)，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程過(guò)程，需要化學(xué)教育工作者不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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［2］龔建敏．談研究性學(xué)習(xí)方式在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用［A］．第四屆全國(guó)中學(xué)化學(xué)教學(xué)研討會(huì)論文集（二）［C］．2016．

篇（5）

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0189-02

《全日制普通高級(jí)中學(xué)化學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理論與實(shí)踐已隨著新課程的推廣深入全國(guó)各大中學(xué)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)具有高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才作為教育教學(xué)目標(biāo)，這給新時(shí)代的高中化學(xué)教學(xué)賦予了新的教育內(nèi)涵。高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)不單單只是傳授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)與基本技能，學(xué)生探究精神的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展愈發(fā)注重探究與實(shí)踐，本文就如何在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中開(kāi)展探究式教學(xué)展開(kāi)討論。

一、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備階段

高中新課標(biāo)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程做了相關(guān)要求闡述，倡導(dǎo)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的探究活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，強(qiáng)化其探究意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力。開(kāi)展成功的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師做好必要的準(zhǔn)備工作是必不可少的，比如創(chuàng)設(shè)引入實(shí)驗(yàn)的情境，提出與實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，這樣才能喚起學(xué)生對(duì)探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

1.巧妙創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，合理提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)本質(zhì)是設(shè)置實(shí)驗(yàn)背景，目的是通過(guò)一個(gè)日常可見(jiàn)的案例或者提出一個(gè)淺顯卻能切入實(shí)驗(yàn)主題的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、學(xué)習(xí)積極性，以此讓學(xué)生能夠自主的參與到實(shí)驗(yàn)的課程中來(lái)，而后對(duì)化學(xué)現(xiàn)象后的本質(zhì)探索研究，最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。比如在做鐵絲在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)燃燒的鐵絲產(chǎn)生了濃厚的興趣，甚至很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)材料面前躍躍欲試，教師適時(shí)提出問(wèn)題：是什么氣體能讓鐵絲都能燃燒，并且燃燒的如此劇烈呢？此情境的創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題的提出，就是探究式實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展的第一步。

2.結(jié)合教材實(shí)際，制定實(shí)驗(yàn)方案

結(jié)合教材實(shí)際就是進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備，知識(shí)準(zhǔn)備的主體包括學(xué)生，同樣包括組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教師。理論基礎(chǔ)是探究式實(shí)驗(yàn)得以開(kāi)展的保障。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的探究式實(shí)驗(yàn)確立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)地位，就是為了能夠在日常實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，將學(xué)生的探究創(chuàng)新精神發(fā)揮到極致。在高中化學(xué)理論課程中，涉及物質(zhì)的性質(zhì)與變化、物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)規(guī)律與原理等重要實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本思路，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、步驟形成系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性的認(rèn)識(shí)。教師也要關(guān)注本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，以階段性知識(shí)為主，設(shè)計(jì)相關(guān)探究實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化本階段的理論知識(shí)。

3.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)境，儀器用品得當(dāng)

探究式實(shí)驗(yàn)講究學(xué)生的自主動(dòng)手能力，中國(guó)人口基數(shù)大，學(xué)生人數(shù)眾多，師資與教學(xué)資源短缺，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是很難惠及到每一個(gè)學(xué)生，儀器用品等硬件設(shè)備的優(yōu)良與數(shù)量的齊全是一堂實(shí)驗(yàn)課程成功開(kāi)展的保證。在開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)之前，教師務(wù)必要通過(guò)理論教學(xué)將儀器與藥品的正確使用方法傳授給學(xué)生，化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以藥品實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生安全、正規(guī)地實(shí)驗(yàn)操作是對(duì)其人生安全的保證。

二、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行階段

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的有效組成成分，為了全面普及素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展是保證學(xué)生自主創(chuàng)新能力、探究式學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)行階段是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心。

1.認(rèn)清實(shí)驗(yàn)理論本質(zhì)，先觀察，后動(dòng)手

化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主體地位不容忽視，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生參與其中是必不可少的。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的開(kāi)始階段，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，講明此次實(shí)驗(yàn)的基本步驟，實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，注意事項(xiàng)等，先讓學(xué)生以觀察為主，弄清實(shí)驗(yàn)本質(zhì)后，再將學(xué)生分成小組進(jìn)行下一步的具體實(shí)驗(yàn)操作。

2.深入淺出進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，理論與實(shí)踐融會(huì)貫通

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的組成包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作、物質(zhì)制備與合成、物質(zhì)的分離提純等。實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性教學(xué)較強(qiáng)，教師進(jìn)行深入淺出式的實(shí)驗(yàn)課程可以讓學(xué)生更能領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)課程所要表達(dá)的能力教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化操作，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生鞏固化學(xué)理論知識(shí)的主要形式，理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。

3.實(shí)驗(yàn)合作進(jìn)行，提高效率

強(qiáng)調(diào)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是為了能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)與組員進(jìn)行交流合作，從而能夠更好的完成試驗(yàn)任務(wù)，讓因人為因素產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)誤差降到最低。合作交流不僅僅是將實(shí)驗(yàn)任務(wù)分?jǐn)偟綀F(tuán)隊(duì)來(lái)完成那么簡(jiǎn)單，學(xué)生與學(xué)生之間合作的同時(shí)進(jìn)行的知識(shí)交流、思維交流能夠最大范圍的將學(xué)生個(gè)體之間的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，更是一種有效的資源整合。探究式實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。

三、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總結(jié)交流階段

一個(gè)成功的探究實(shí)驗(yàn)的完成，不僅只是引導(dǎo)學(xué)生完成一堂實(shí)驗(yàn)課那么簡(jiǎn)單。課堂實(shí)驗(yàn)只是探究實(shí)驗(yàn)的一個(gè)主要組成部分，最重要的是進(jìn)行課后的總結(jié)與交流。總結(jié)與交流可以使分散的探究知識(shí)變得條理化、系統(tǒng)化。

1.把握探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容總結(jié)，將知識(shí)化零為整

知識(shí)的獲取是一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻又復(fù)雜的過(guò)程。探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，就是將零碎的知識(shí)整合后上升為理論高度。學(xué)生更深度的理解化學(xué)概念、化學(xué)解析式、化學(xué)方法等教材內(nèi)容，并將實(shí)驗(yàn)總結(jié)的知識(shí)內(nèi)化為一種能力。這種探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)手段。

2.多種交流總結(jié)形式相結(jié)合，深度挖掘?qū)嶒?yàn)知識(shí)

就開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)總結(jié)形式而言，同樣是可以多角度、多主體進(jìn)行交流的。比如在探究式實(shí)驗(yàn)后，教師可以有目的的向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)的相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生課后自主討論后得出結(jié)果，也可以讓學(xué)生與第三方教學(xué)設(shè)備互動(dòng)，比如在課堂上播放多媒體、在互聯(lián)網(wǎng)上查閱相關(guān)資料與文獻(xiàn)，豐富課后知識(shí)。

四、高中探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展是新課程改革的必然趨勢(shì)

綜合以上筆者的觀點(diǎn)與理論，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的自主學(xué)習(xí)，并且學(xué)生運(yùn)用化學(xué)理論知識(shí)才能進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)為高中化學(xué)教學(xué)提供了教學(xué)思路，此教育模式可大力發(fā)展學(xué)生的探究思維能力、學(xué)科創(chuàng)新能力。在探究式實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方面，教師要結(jié)合教學(xué)與學(xué)生實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)，真正做到提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握與解決問(wèn)題的方法。

參考文獻(xiàn)：

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篇（6）

由于應(yīng)試教育觀念根深蒂固，高中化學(xué)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師常將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生解題能力和答題技巧方面，忽視了學(xué)生對(duì)化學(xué)過(guò)程和化學(xué)原理的理解，從而難以提升他們的學(xué)習(xí)能力、觀察能力和綜合素質(zhì)。下面就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)提高高中化學(xué)教學(xué)效率的對(duì)策進(jìn)行具體論述：

1.以化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的直觀性，所以在高中化學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中以化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生快速投入化學(xué)新課的教學(xué)過(guò)程中[1]。因此，高中化學(xué)老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極作用，善于利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行新課導(dǎo)入，促使學(xué)生愿意主動(dòng)進(jìn)行新知識(shí)的探究學(xué)習(xí)[2]。

2.充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激趣，降低化學(xué)學(xué)習(xí)難度

針對(duì)部分復(fù)雜、難理解的化學(xué)性質(zhì)，老師如果通過(guò)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作、演示和觀察、思考，能夠在一定程度上降低學(xué)生的理解難度，有效提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。通常情況下，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)主要包括提出問(wèn)題―分析問(wèn)題―設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案―實(shí)驗(yàn)操作―觀察記錄―分析結(jié)果等幾個(gè)重要的程序，然后再讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行反思和調(diào)整。

例如，在教學(xué)SO2的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，老師便可以合理設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的興趣，從而讓學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠較好地理解SO2的化學(xué)性質(zhì)。其中，可以將SO2滴入含有酚酞的NaOH的紅色溶液中，讓學(xué)生觀察為什么紅色的溶液逐漸失去顏色。這時(shí)，部分學(xué)生通過(guò)觀察，再搜索自己所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，便能大膽猜想到：由于SO2具有漂白性，所以使溶液發(fā)生褪色現(xiàn)象。同時(shí)，老師為了證明學(xué)生的這種猜想，便可以要求幾名學(xué)生將NaOH溶液滴入褪色的溶液中，觀察溶液是否能夠恢復(fù)紅色。學(xué)生通過(guò)觀察和老師指導(dǎo)，能夠得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

老師再繼續(xù)提問(wèn)：“怎樣才能夠證明SO2的還原性呢？”部分學(xué)生認(rèn)為可以利用鹵素單質(zhì)的水溶液、過(guò)氧化氫等氧化劑的反應(yīng)來(lái)證明，然后老師要求學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生發(fā)現(xiàn)SO2在融入過(guò)氧化氫之后并沒(méi)有明顯的現(xiàn)象。

通過(guò)設(shè)置以上兩組實(shí)驗(yàn)，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重他們的課堂學(xué)習(xí)主體地位，而且有利于其在自主實(shí)驗(yàn)中觀察和掌握SO2的化學(xué)性質(zhì)，形成系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而有效提高學(xué)生的綜合能力。

3.保障實(shí)驗(yàn)的安全性，注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程

在高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)的安全性，讓學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)和養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，從而確保化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。只有保障實(shí)驗(yàn)的安全性，才能夠總結(jié)出正確的化學(xué)結(jié)論。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，老師一方面應(yīng)該讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模⑶揖脑O(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程；另一方面，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，以此保障整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程操作的合理性，從而為總結(jié)出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論創(chuàng)造良好的條件。

通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展高中化學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生密切關(guān)注實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)程序，確保實(shí)驗(yàn)步驟正確合理，從而保障課堂教學(xué)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加科學(xué)合理。

4.將實(shí)驗(yàn)與生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活存在緊密的聯(lián)系，所以老師應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而最大限度調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性和自覺(jué)性。因此，在利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高高中化學(xué)教學(xué)效率時(shí)，老師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)置良好的實(shí)驗(yàn)情境，以便讓學(xué)生感受化學(xué)知識(shí)的魅力，促使學(xué)生在有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境中掌握和理解新知。

5.結(jié)論

總之，在高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是非常重要的組成部分。因此，在深化新課程改革的背景下，我們應(yīng)該抓住高中化學(xué)的教學(xué)本質(zhì)，注重化學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而在根本上提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，在一定程度上抑制和打消了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)這門學(xué)科的好奇心和探知欲，容易使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。隨著教育改革的逐步推進(jìn)，人們也逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端。

1存在于當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的癥結(jié)

作為研究化學(xué)的基本途徑和方法，化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作是化學(xué)課程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)直觀、形象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)既為化學(xué)學(xué)科理論知識(shí)的課堂教學(xué)提供了感性素材，又能夠通過(guò)這種有趣、多元化的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生動(dòng)手操作能力[1]。化學(xué)實(shí)驗(yàn)想要充分發(fā)揮出其在高中化學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，就必須通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而不是講實(shí)驗(yàn)。

1.1教師抱有錯(cuò)誤觀念，實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)力度不夠

很多教師深受應(yīng)試教育觀念的影響，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，全部的時(shí)間和精力都只關(guān)注如何抓分?jǐn)?shù)，提高高考成績(jī)，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅看成是一種輔助手段，更多停留在講實(shí)驗(yàn)，而非做實(shí)驗(yàn)上。據(jù)一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，僅有33.3%的教師能夠認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科主要研究方式和基本屬性是實(shí)驗(yàn)，雖然有86%的教師認(rèn)同化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用，但在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際教學(xué)中僅有33.4%的教師會(huì)把演示實(shí)驗(yàn)基本都做到，有7%的教師甚至幾乎沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手做過(guò)實(shí)驗(yàn)[2]。其中有45.5%的教師將影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的原因歸咎于實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施不完備上，27%的教師認(rèn)為是應(yīng)試壓力導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，另外還有27.5%的教師覺(jué)得實(shí)驗(yàn)達(dá)不到預(yù)期效果。多數(shù)教師認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)只是增加了感官印象，對(duì)學(xué)生記憶知識(shí)，提高成績(jī)有幫助，還有部分教師受應(yīng)試教育影響，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間、精力，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟抓分?jǐn)?shù)相比，教學(xué)效果并不明顯，即使有完備的硬件設(shè)施也不會(huì)花費(fèi)太多時(shí)間在實(shí)驗(yàn)上。

1.2實(shí)驗(yàn)的過(guò)程性以及學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位未得到凸顯

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的應(yīng)該是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察、記錄、總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新精神，學(xué)生應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。但實(shí)際上，很多教師只關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，認(rèn)為只有少部分學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，并真正從中學(xué)到知識(shí)，提升能力；一部分學(xué)生只是因?yàn)楹猛娌艆⑴c，目的并不是探索知識(shí)；另外大多數(shù)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力都比較薄弱，很難管理。因此，絕大多數(shù)教師認(rèn)為要求學(xué)生按照步驟完成實(shí)驗(yàn)就可以了，很少有教師會(huì)要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行繼續(xù)深入地探究，乃至還存在將學(xué)生的好奇心和求知欲扼殺掉的現(xiàn)象。此外，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，部分教師認(rèn)為通過(guò)圖片、PPT、視頻等來(lái)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程更便捷，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也更明顯和準(zhǔn)確，卻忽視了只有通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，才能讓學(xué)生進(jìn)行自主思考、獨(dú)立觀察、分析，更好的理解和掌握知識(shí)。

1.3實(shí)驗(yàn)中的定性與定量問(wèn)題沒(méi)有做到平衡

實(shí)驗(yàn)中的定量既能夠保證化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的準(zhǔn)確反映，又可以節(jié)約藥品，減少對(duì)環(huán)境的污染[3]。但在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教學(xué)中，教師都更側(cè)重于實(shí)驗(yàn)中的定性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象和化學(xué)方程式的記憶，而忽視實(shí)驗(yàn)中的定量，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中也沒(méi)有定量的概念和意識(shí)，往往都是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，體會(huì)不到“量”在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變化中的作用。

2高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程癥結(jié)的解決辦法

2.1教學(xué)行為要與教學(xué)理念同步

新課程改革實(shí)施以來(lái)，一直強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高等教育理念，但在理念的具體落實(shí)上卻仍然沒(méi)有太大的改變。很多教師都表明自己很高興學(xué)生提出不同的看法，有不同的觀察角度，但實(shí)際上當(dāng)學(xué)生在課堂中真的提出一些與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)不大的問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)教師還是會(huì)更多的注重課堂時(shí)間的限制以及教學(xué)任務(wù)的完成和考試成績(jī)的提高，將學(xué)生的提問(wèn)擱置，甚至有時(shí)還會(huì)斥責(zé)學(xué)生[4]。因此，教師要真正的轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中行為與理念統(tǒng)一。

2.2尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”很好地闡釋了培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的重要性，也很好地呼應(yīng)了新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和探知欲，不要妄斷學(xué)生的質(zhì)疑，發(fā)揮教師合作者、引導(dǎo)者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，親自動(dòng)手實(shí)踐探究，并適當(dāng)給與點(diǎn)撥，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.3適當(dāng)應(yīng)用教學(xué)課件，提高教學(xué)課件實(shí)效性

對(duì)于裝置復(fù)雜、反應(yīng)速度太快或太慢，難以用肉眼觀察和識(shí)別反應(yīng)現(xiàn)象變化的實(shí)驗(yàn)，或者需要擴(kuò)大演示實(shí)驗(yàn)效果以及需要模擬一些微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該借助多媒體技術(shù)和錄像等課件進(jìn)行展示。

3結(jié)束語(yǔ)

高中化學(xué)是一門理論知識(shí)與操作性并重，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，在新課改和素質(zhì)教育逐步推進(jìn)的背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)存在于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題有清楚認(rèn)識(shí)，將理論真正落實(shí)到行動(dòng)上，切實(shí)改變高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙金鳳.淺析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法改革[J].課程教育研究,2013,(7):177.

篇（8）

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為高中化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基本手段，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)的效果具有非常重要的影響。在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，化學(xué)老師應(yīng)注重通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生鞏固不同階段學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，有效避免學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中出現(xiàn)知識(shí)理論斷層。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，化學(xué)教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生以自身的化學(xué)知識(shí)去解決，使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程中形成感性的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，化學(xué)教師必須重視利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分理解化學(xué)原理的規(guī)律與運(yùn)用方法，在一定程度上也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、主動(dòng)性。

二、關(guān)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育功能的分析

1.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑

高中化學(xué)作為自然學(xué)科中，思維性較強(qiáng)的一門學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)有相當(dāng)大的難度。為了改善學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的低效性以及消極性，高中化學(xué)老師可以在現(xiàn)有教學(xué)條件允許的情況下，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，可以讓學(xué)生在驗(yàn)證化學(xué)理論的同時(shí)，利用化學(xué)現(xiàn)象形象地記憶化學(xué)原理。化學(xué)探究作為相對(duì)科學(xué)的探究方式，需要化學(xué)教師應(yīng)用自己專業(yè)的知識(shí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，在課前進(jìn)行周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌才牛⒁髤⑴c化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)涉及到的知識(shí)，課前進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)。確保學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能夠根據(jù)自己的見(jiàn)解提出問(wèn)題、驗(yàn)證問(wèn)題、解決問(wèn)題。避免學(xué)生無(wú)目的、機(jī)械進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，影響學(xué)習(xí)的效率，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)失去應(yīng)有的作用。

2.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生非智力品質(zhì)的重要過(guò)程

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的要求，高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)，應(yīng)在提高學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐能力的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程的詳細(xì)記錄，不僅可以使學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)氛圍中快速鞏固與驗(yàn)證化學(xué)理論，在一定程度上也可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，可以將學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)原理應(yīng)用其中，并合理解釋化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不同物質(zhì)之間的變化以及產(chǎn)生的特殊現(xiàn)象。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、主動(dòng)性，改善學(xué)習(xí)態(tài)度。在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度以及探究精神。

3.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要方式

篇（9）

隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中踐行綠色化學(xué)觀的教育，成為高中教育發(fā)展的必然。綠色化學(xué)觀一直主張通過(guò)一定的化學(xué)轉(zhuǎn)換去獲取新物質(zhì)，使之在可以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需資源的有效性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)防污染問(wèn)題。從化學(xué)發(fā)展理論的層面分析，綠色化學(xué)的實(shí)驗(yàn)所研究的中心問(wèn)題是促使化學(xué)反應(yīng)及其產(chǎn)物具有以下特點(diǎn)：采用無(wú)毒、無(wú)害的原料，在無(wú)毒、無(wú)害的反應(yīng)條件下進(jìn)行，使之在發(fā)生反應(yīng)的過(guò)程中對(duì)材料能夠進(jìn)行循環(huán)利用，使相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)具有高選擇性，實(shí)現(xiàn)污染排放量最小化的目標(biāo)。因此在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行綠色化學(xué)觀的理論教育，對(duì)于規(guī)范高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中大多數(shù)物質(zhì)的制取反應(yīng)、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)儀器的使用，都發(fā)揮了重要的作用。另外，對(duì)于在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)觀以及發(fā)展觀，都具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行綠色化學(xué)觀教育的策略

（一） 在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容方面滲透綠色化學(xué)觀

將綠色化學(xué)觀的發(fā)展理念貫穿高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究全過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)觀的重要途徑之一。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展背景下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容安排方面也體現(xiàn)了綠色化學(xué)觀。例如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)事故的應(yīng)急預(yù)案以及應(yīng)急措施、詳細(xì)介紹特殊試劑的保存以及使用方法、為有危害的化學(xué)實(shí)驗(yàn)配備專用的設(shè)備、危害系數(shù)高的化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須在特定的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行。因此，在高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中，化學(xué)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)觀在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中的發(fā)展意義。

（二）在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中推行化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)操作

在高中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究是加深學(xué)生對(duì)化學(xué)原理知識(shí)理解的重要手段。在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，推行化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)操作，成為需要突破的重要事項(xiàng)之一。在此環(huán)節(jié)中，化學(xué)教師必須正確理解化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，化學(xué)教師必須對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的調(diào)整，使之可以實(shí)現(xiàn)以最少的化學(xué)試劑成分完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的目的。進(jìn)行微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是在適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)條件下，利用最少的化學(xué)試劑以及化學(xué)儀器進(jìn)行探究。在一定程度上，可以有效避免以往化學(xué)實(shí)驗(yàn)中化學(xué)試劑浪費(fèi)嚴(yán)重、化學(xué)儀器設(shè)備整理耗時(shí)耗力、化學(xué)試劑危險(xiǎn)等問(wèn)題，使綠色化學(xué)觀得以貫徹與落實(shí)。

（三）進(jìn)一步規(guī)范高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作

篇（10）

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0265-01

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課作為高中化學(xué)課程中重要的組成部分，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量與效率都具有十分重要的意義。新課改背景下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)勢(shì)成為化學(xué)教學(xué)重要的研究方向。

1.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

①教師缺乏必要的引導(dǎo)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粔蛎鞔_。不可否認(rèn)，我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中一直都是將實(shí)驗(yàn)當(dāng)作高考的一部分，更多的是從鞏固理論知識(shí)的角度出發(fā)，而忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。正是由于高考升學(xué)制度的壓制，很多教師也對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏責(zé)任心，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的很不明確。甚至有的教師將實(shí)驗(yàn)課作為放松的課堂，沒(méi)有針對(duì)實(shí)驗(yàn)課認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生也不在實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生完整的實(shí)驗(yàn)思想[1]。②學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)施投入不夠。實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用毋庸置疑，但是很多教師還只是停留在口頭的強(qiáng)調(diào)之上，并沒(méi)有落實(shí)到具體的實(shí)際行動(dòng)。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)負(fù)責(zé)人沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)和重視，對(duì)實(shí)驗(yàn)投入的資金少、設(shè)備落后，難以保證高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序順利的進(jìn)行。一些基本的實(shí)驗(yàn)都難以完成的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。③未能落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)任務(wù)。按著新課標(biāo)的要求，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和思維能力等等。長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)法完成學(xué)生能力的培養(yǎng)成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大詬病。甚至在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還有這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前就填好了實(shí)驗(yàn)報(bào)告，于是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不認(rèn)真觀察分析，實(shí)驗(yàn)后不認(rèn)真思考。這些都嚴(yán)重影響到學(xué)生實(shí)驗(yàn)相關(guān)能力的提高[2]。

2.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施

2.1提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)主動(dòng)參與。學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，則在另一個(gè)層面上決定著高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的走向。實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生的不僅僅是感性的化學(xué)材料，更能培養(yǎng)他們的觀察力、思維力和科學(xué)態(tài)度[3]。所以在這過(guò)程中，教師積極地為學(xué)生創(chuàng)造化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件顯得尤為重要，尤其要拋棄重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)理念。作為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)規(guī)律探索的一種實(shí)踐方式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與積極性。借助以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的整個(gè)過(guò)程，在激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提高，更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性需要得到學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)識(shí)，要培養(yǎng)面向世界的高素質(zhì)人才，不可不讓高中生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)。高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程是師生相互交流、一同進(jìn)步的過(guò)程，是自主、協(xié)作、探究構(gòu)建化學(xué)新知的過(guò)程。在互動(dòng)合作過(guò)程中，學(xué)生之間、師生之間，都以解決化學(xué)問(wèn)題為密切聯(lián)系的紐帶，學(xué)生在紐帶聯(lián)系中通過(guò)及時(shí)的信息反饋和認(rèn)真思考，可以真切感受到自己的進(jìn)步和提高，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。教師應(yīng)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展一些探究性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生主動(dòng)探究和創(chuàng)新提供更廣闊的活動(dòng)條件和思維空間[4]。只有讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、調(diào)整計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不斷趨于合理，從而讓高中生充分體驗(yàn)到探究性實(shí)驗(yàn)的魅力。目前高中化學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著不少問(wèn)題。例如有的教師將探究實(shí)驗(yàn)的步驟全都寫在黑板上，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組操作實(shí)驗(yàn)，最后教師再把各小組所得的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行整合，就完成了一節(jié)探究實(shí)驗(yàn)課。我們好好反思一下，既然是探究性實(shí)驗(yàn)為什么都要按教師的實(shí)驗(yàn)步驟呢？教師直接演示效果不是更好？所有的學(xué)生都可以對(duì)自己所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，同時(shí)得出屬于自己的結(jié)論。

2.3加大對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的投入。實(shí)驗(yàn)資源是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是保證高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課順利實(shí)施的前提。針對(duì)現(xiàn)階段一些學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源缺乏現(xiàn)象，需要做好以下措施：（1）合理充分地利用學(xué)校教室資源，將一些閑置的教室或辦公建筑改建成化學(xué)實(shí)驗(yàn)室；（2）學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視力度，加大資金投入，引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施；（3）設(shè)立學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)專項(xiàng)資金，用于實(shí)驗(yàn)資源引進(jìn)以及教師實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)I[5]。

2.4不斷提升高中化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能。教師是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的組織者與實(shí)施者，對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有直接的影響，同時(shí)也決定了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的走向。（1）作為高中化學(xué)教師，應(yīng)該了解新課改下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性，掌握課改下教學(xué)內(nèi)容的變化，基于新課標(biāo)要求，制訂科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提升自我素質(zhì)；（2）教師不僅需要提升化學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能訓(xùn)練；（3）化學(xué)教師在組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中，需要盡可能地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適、和諧、輕松的環(huán)境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

3.結(jié)論

總之，新課改下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了一定的變動(dòng)，同時(shí)也暴露出一些教學(xué)問(wèn)題。這就需要學(xué)校更加重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)資源的投入，同時(shí)不斷提升化學(xué)教師的素質(zhì)，深化教學(xué)改革，促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

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