學(xué)生教育匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇學(xué)生教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

教育實(shí)習(xí)是老師教育的重要一部分，是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是師范類學(xué)生走向工作崗位的必經(jīng)之路。教育實(shí)習(xí)主要有教學(xué)工作學(xué)習(xí)、學(xué)校管理實(shí)習(xí)等方面的內(nèi)容，教育實(shí)習(xí)能夠有效的鍛煉小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生的就業(yè)做充足的準(zhǔn)備。隨著我國教育體系的不斷改革，越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生成為高素質(zhì)的全面人才。

一小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)中存在的問題

（一）學(xué)生缺少專業(yè)認(rèn)同感

有很多大學(xué)生是按照父母的意愿選擇的小學(xué)教育專業(yè)，學(xué)生自己本身缺少對所學(xué)專業(yè)的熱愛，缺少對專業(yè)的認(rèn)同感。他們認(rèn)為小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)后只能去城鎮(zhèn)當(dāng)一個(gè)小學(xué)老師，沒有出息，導(dǎo)致學(xué)生在教育課堂上不能認(rèn)真的學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識，在實(shí)習(xí)期間不能認(rèn)真的對待教育實(shí)習(xí)的工作。還有一些小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，沒有認(rèn)識到老師的職責(zé)，缺少對小學(xué)生的關(guān)愛，缺少對實(shí)習(xí)工作的重視度。

（二）缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

很多小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在教育實(shí)習(xí)前，都缺少相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校也沒有組織過教學(xué)實(shí)踐活動，造成學(xué)生不了解教育實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容，使得學(xué)生在教育實(shí)習(xí)過程中缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和小學(xué)生不能有效的溝通，沒有達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)目的。此外，由于小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生還是在校學(xué)生，在實(shí)習(xí)前沒有接觸社會的經(jīng)歷，人生閱歷比較淺薄，導(dǎo)致在教育實(shí)習(xí)過程中不能很好的處理所面對的社會問題[1]，從而打擊了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。

（三）不被實(shí)習(xí)學(xué)校重視

由于小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)之前，學(xué)校缺少對學(xué)生的實(shí)習(xí)培訓(xùn)，常常出現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)學(xué)校所教的學(xué)科與所學(xué)專業(yè)的課程知識不相符的情況，造成學(xué)生無法發(fā)揮出自己的專業(yè)優(yōu)勢，長此以往，會打擊學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的積極性。還有一些實(shí)習(xí)學(xué)校不讓學(xué)生在教育實(shí)習(xí)期間上課，給學(xué)生安排其他的工作，比如批改學(xué)生的作業(yè)，幫其他老師處理一些瑣事。實(shí)習(xí)學(xué)校缺少對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的重視，學(xué)校認(rèn)為他們沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不給學(xué)生講課的機(jī)會，造成小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力無法得到提高。

二影響小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的原因

（一）高等師范類學(xué)校自身的原因

1.小學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置過于理論化，缺少實(shí)踐性。小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握必要的理論知識，還要有一定的實(shí)踐能力、專業(yè)技能，才能在教育實(shí)習(xí)中順利完成實(shí)習(xí)工作。因此，學(xué)校要積極的開展實(shí)踐教學(xué)，尤其是在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面、課堂實(shí)踐教學(xué)技能方面，預(yù)防學(xué)生在實(shí)習(xí)期間可能遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生活動組織能力。

2.學(xué)校缺少對學(xué)生教育實(shí)習(xí)的重視。首先，雖然一些學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃中包含著教育實(shí)習(xí)的設(shè)置，但仍缺少對學(xué)生教育實(shí)習(xí)的重視，沒有認(rèn)識到教育實(shí)習(xí)對學(xué)生就業(yè)的重要性。其次，學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)前沒有向?qū)W生講教育實(shí)習(xí)的重要性，造成學(xué)生在實(shí)習(xí)期間工作不夠認(rèn)真，沒有達(dá)到教育實(shí)習(xí)的目的。最后，由于學(xué)校的實(shí)習(xí)考核制度不嚴(yán)格，造成學(xué)生不夠重視教育實(shí)習(xí)，學(xué)校對于小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)考核主要是通過書面總結(jié)或者報(bào)告的形式，掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，對于學(xué)生的具體實(shí)習(xí)情況不夠了解，缺少對學(xué)生實(shí)習(xí)的關(guān)注[2]。

3.缺少完善的管理制度。當(dāng)前，學(xué)校在教育實(shí)習(xí)方面采用集中位置的實(shí)踐管理模式，雖然對于教育實(shí)習(xí)的組織管理有一定的幫助，但卻無法確保學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。帶隊(duì)老師沒有充足的時(shí)間了解不同學(xué)生的實(shí)際情況，使得老師對于學(xué)生的實(shí)習(xí)管理無法落到實(shí)處，只能與實(shí)習(xí)學(xué)校的負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的情況，間接的對學(xué)生進(jìn)行管理[3]。此外，有些帶隊(duì)老師缺乏管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，造成實(shí)習(xí)工作散亂，學(xué)生的教育實(shí)習(xí)達(dá)不到實(shí)踐的目的。

（二）實(shí)習(xí)學(xué)校方面的原因

1.實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師缺乏工作熱情。師范類學(xué)校學(xué)生的教育實(shí)習(xí)是為了讓學(xué)生把在學(xué)校所掌握的理論知識、專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)。師范類學(xué)生是教育實(shí)習(xí)的主要力量，是我國未來老師的新生力量。指導(dǎo)老師在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中起著重要的引導(dǎo)作用，在學(xué)生的教育實(shí)習(xí)過程中，寫教學(xué)文案、講課、聽課都離不開指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，如果指導(dǎo)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的對待學(xué)生，會提高學(xué)生教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但目前一些實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)老師缺乏工作熱情，沒有強(qiáng)烈的責(zé)任感。

2.實(shí)習(xí)學(xué)校在思想上不愿意接受實(shí)習(xí)生。現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校都把升學(xué)率作為教學(xué)工作的主要目標(biāo)，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，讓實(shí)習(xí)生去給學(xué)生講課，是拿學(xué)校做實(shí)驗(yàn)，會影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)校的發(fā)展。因此，一些實(shí)習(xí)學(xué)校不愿意讓實(shí)習(xí)生給學(xué)校里的學(xué)生上課，即使給實(shí)習(xí)生講課的機(jī)會，也不讓實(shí)習(xí)生講新的知識，害怕影響課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，有些實(shí)習(xí)學(xué)校大多是讓實(shí)習(xí)生去教室里聽其他老師講課，讓實(shí)習(xí)生間接的掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.學(xué)生在實(shí)習(xí)學(xué)校處于被動接受的狀態(tài)。在教育實(shí)習(xí)中，一些實(shí)習(xí)學(xué)校把小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生分配到不同的教研組，由實(shí)習(xí)老師負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。有的實(shí)習(xí)老師會把自己的工作讓實(shí)習(xí)生去做，導(dǎo)致出現(xiàn)工作量分配不合理的情況。此外，有的實(shí)習(xí)老師對學(xué)生的教育實(shí)習(xí)評價(jià)只是依照自己的想法做出決定，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況做出科學(xué)的評價(jià)，有著很大的隨意性，影響學(xué)生的實(shí)踐效果。

（三）實(shí)習(xí)生自身方面的原因

1.實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)不高。老師素質(zhì)的高低影響著教學(xué)質(zhì)量，從而影響學(xué)生接受知識的情況。所以，老師要不斷豐富自己的知識儲備，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生是未來老師的雛形，所以要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果在教育實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生的素養(yǎng)不高，會影響教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

2.學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變不正確。小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)前還是在校學(xué)生，對老師持有尊敬的態(tài)度。在教育實(shí)習(xí)期間要由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟逃龑I(yè)的學(xué)生一時(shí)無法適應(yīng)，沒有正確的認(rèn)識到自己的角色轉(zhuǎn)變，無法給小學(xué)生樹立正確的行為規(guī)范。

三小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)中存在問題的對策

（一）提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感

學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的管理，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。很多小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間對實(shí)習(xí)工作不夠熱情，缺少對教育實(shí)習(xí)的重視。因此，學(xué)校要從學(xué)生的自身專業(yè)出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己所學(xué)專業(yè)的重要作用，還要通過專業(yè)課的教學(xué)設(shè)置提高學(xué)生的能動性，讓學(xué)生喜歡上自己的專業(yè)，才能更好的在教育實(shí)習(xí)中認(rèn)真工作，提高自己的實(shí)踐能力，為我國的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對教育實(shí)習(xí)的重要性的了解

教育實(shí)習(xí)是成為正式老師的準(zhǔn)備階段，是把在學(xué)校所掌握的知識運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)的過程。所以，學(xué)生的教育實(shí)習(xí)要受到學(xué)校的重視。在教育實(shí)習(xí)之前，學(xué)校要召開實(shí)習(xí)動員大會，讓學(xué)生認(rèn)識到教育實(shí)習(xí)的重要性，端正學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度，從學(xué)生自身開始進(jìn)行教育，才能有效的提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量，確保學(xué)生在實(shí)習(xí)期間都能有所收獲，提高自己的實(shí)踐教學(xué)能力[4]。

（三）提高實(shí)習(xí)老師的工作熱情

教育實(shí)習(xí)是師范類學(xué)生的重要實(shí)踐課程，關(guān)系著學(xué)生以后就業(yè)的情況。實(shí)習(xí)老師要發(fā)揮出自己的職責(zé)，端正自己的工作態(tài)度，提高工作的積極性，對實(shí)習(xí)生進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）提高指導(dǎo)工作效果

首先，學(xué)校要明確指導(dǎo)老師的職責(zé)。在學(xué)生教育實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)老師要對學(xué)生進(jìn)行言傳身教，讓學(xué)生掌握更多的實(shí)踐教學(xué)知識，從而讓學(xué)生適應(yīng)教育實(shí)習(xí)工作。其次，學(xué)校還要改變指導(dǎo)老師的傳統(tǒng)觀念，讓指導(dǎo)老師認(rèn)真的對待學(xué)生。最后，學(xué)校還要鼓勵(lì)老師多參加實(shí)習(xí)工作，讓老師認(rèn)真的履行好自己的職責(zé)，為教育實(shí)習(xí)工作的開展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）改革學(xué)校的課程設(shè)置

隨著我國對師范類學(xué)校的重視，學(xué)校開始注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，突破了傳統(tǒng)的以理論知識為主導(dǎo)的教學(xué)模式，所以，學(xué)校要加強(qiáng)開設(shè)實(shí)踐性課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力。

四結(jié)語

教育實(shí)習(xí)是小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的重要課程，它能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。伴隨我國教育體系的不斷改革，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，師范類學(xué)校要高度重視學(xué)生的教育實(shí)習(xí)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的教育人才。

參考文獻(xiàn)

[1]趙文剛.小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)中存在的問題及對策探析[J].科教文匯(中旬刊),2016,(02):47-48+51.

[2]吳萍,曹紅麗.小學(xué)教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)存在的問題及對策[J].教育與教學(xué)研究,2011,25(11):38-40.

篇（2）

寬容是一種善意,就是要人善意地去對待別人和生活周圍所發(fā)生的事,它不是用狹隘的眼光去揣度別人的心思,而是從別人的角度去理解事情所以發(fā)生的理由,理解了就不會有極端的偏執(zhí)態(tài)度,就會有一種“有容乃大”心態(tài),就會用一種善意的方式與人達(dá)到交流和溝通。

一個(gè)班集體里,沒有團(tuán)結(jié)友愛的良好班風(fēng),沒有寬松和諧的師生關(guān)系,沒有學(xué)生自身對人寬容、謙讓、友好的個(gè)性品質(zhì),就不可能形成一個(gè)優(yōu)秀的班集體。沒有良好教育氛圍的班集體,其負(fù)面效應(yīng)是顯而易見的。

在過去,一家子女兩個(gè)以上,“大帶小,大讓小”的寬容意識在父母的教養(yǎng)下不知不覺就形成了,兄弟姊妹之間的寬容,為后來我們倡導(dǎo)“我為人人,人人為我”社會風(fēng)尚打下了堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ),我們有了對寬容情感深刻的體驗(yàn),也就能夠自覺地落實(shí)到行動上。

現(xiàn)在的青少年學(xué)生,獨(dú)生子女已成普遍,在家里,受寵嬌慣頗多,幾乎都像“小皇帝”,較為優(yōu)越的生活條件,更滋長了他們嬌氣、驕傲、任性、固執(zhí)甚至蠻橫。把這樣的品質(zhì)帶到學(xué)校、班集體里來,同學(xué)間合作、寬容的精神十分缺乏。他們往往為一點(diǎn)小事斤斤計(jì)較,甚至大動“干戈”,嚴(yán)重影響班集體和學(xué)校的正常管理和教學(xué),有礙于學(xué)生全面健康發(fā)展,不利學(xué)生良好人格的形成。請看如下幾個(gè)鏡頭:

鏡頭一:學(xué)生A、B均為獨(dú)生子女,各自在原來就讀的學(xué)校被老師譽(yù)為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,二人都以優(yōu)異的成績考入初中,編在同一個(gè)班學(xué)習(xí)。一天下課,A從座位走出教室,一不小心將B入學(xué)時(shí)剛買的新文具盒碰翻在地,筆盒里的文具撒了一地,A一邊說“對不起,我不是故意的”,一邊就彎腰去撿文具.這時(shí)B不由分說,跑到A的座位上,將其所有的書和文具全部丟在地上,這時(shí),A一氣之下將已經(jīng)撿起的文具丟在地上。接下來兩人便扭打在一起,對同學(xué)的勸阻置之不理,直到老師到來,才停止“戰(zhàn)斗”。

鏡頭二:學(xué)生C準(zhǔn)備參加學(xué)校田徑運(yùn)動會,平常訓(xùn)練很吃苦,想為班集體增添榮譽(yù)。比賽的前一天,她叫媽媽買一雙運(yùn)動鞋,她媽媽馬上答應(yīng)了。可是她媽媽那天的工作很忙,一直加班,連午飯和晚飯都沒有回家吃,晚上回家時(shí)也就沒有為她買到運(yùn)動鞋。她媽媽向她作了解釋并請她原諒,保證第二天比賽前買到鞋,可她就是不理,還鬧得不可開交!

鏡頭三:學(xué)生D從小聽話,讀小學(xué)時(shí)成績優(yōu)秀,家長和老師都說沒操什么心。進(jìn)入初犯中學(xué)習(xí),他也深知競爭很大,沒敢松懈。可幾次測驗(yàn)下來,他對結(jié)果不很滿意。此時(shí)老師也找他談心,幫助他分析成績不夠理想的原因,鼓勵(lì)他不要?dú)怵H,但他卻大吼“我就是不能容忍自已的失敗”。

諸多現(xiàn)象表明,我們必須重視培養(yǎng)學(xué)生的寬容意識,那么怎樣才能更有效地培養(yǎng)他們的這種意識并升華為良好的人格品質(zhì)呢?

一、鼓勵(lì)學(xué)生多交往,在交往中學(xué)會尊重他人,學(xué)會寬容,形成良好的人際關(guān)系。

在生活、學(xué)習(xí)和工作中,人們難免遇到令人不愉快和煩悶的事情,這時(shí)總會找朋友、同學(xué)、親友、老師傾述。一個(gè)人生活中能否有知心朋友傾述衷腸,這就有賴于他是否善于交往,建立一個(gè)良好的人際關(guān)系。在這一過程中,彼此之間互相理解、互相寬容、互相諒解、直至互相尊重的情感得以磨合形成。一個(gè)人只有學(xué)會尊重他人,才能獲得他人的尊重。鏡頭一中的學(xué)生A、B,如果他們巳經(jīng)形成了這種情感體驗(yàn),那么也就不會有后來的“戰(zhàn)斗”。因此,教育工作者,尤其是班主任要經(jīng)常組織有特色的班會和其它活動,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)身處地為他人著想,待人要謙讓寬容,在交往中尊重他人,才會受到他人的尊重。

二、教育學(xué)生培養(yǎng)自理能力,學(xué)會依靠自已的力量干好事情,理解和寬容他人對自已所求之事的局限和困難。

每個(gè)人都有自已的優(yōu)勢與不足,因此,每個(gè)人可能需要別人幫助,也可能幫助別人。但是,一個(gè)人不能凡事都寄期望于別人,應(yīng)當(dāng)先立足自身,培養(yǎng)自理能力,依靠自己的力量努力把事情干好。如果自已確實(shí)需要幫助,而別人又不能滿足自己的所求之事時(shí),那么還是應(yīng)該多從別人的角度著想,想想別人的局限和困難,進(jìn)而理解他們的所作所為。即便是子女對父母的正當(dāng)要求因故未能實(shí)現(xiàn),子女也應(yīng)該多聽聽父母的解釋。鏡頭二中的學(xué)生C就該首先想想買鞋這件事情是否自己能做,再認(rèn)識自己對母親無寬容、理解之心行為的錯(cuò)誤。

三、幫助學(xué)生正確確立奮斗目標(biāo),讓學(xué)生克服求全責(zé)備思想,培養(yǎng)他們的寬容意識。

每個(gè)人的能力都是有限度的。學(xué)生能否正確地估計(jì)自已的能力水平并充分認(rèn)識自己的能力的優(yōu)勢和劣勢,事關(guān)個(gè)人奮斗目標(biāo)的確立。目標(biāo)太高或目標(biāo)不符合自己的能力優(yōu)勢,容易遭受不必要的挫折,而此時(shí)又無寬容意識,不能靜下來認(rèn)真思考自已的目標(biāo),往往導(dǎo)致更大的挫折。

因此,我們在對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作、寬容謙讓的教育中,始終要與理想、前途、學(xué)習(xí)目的教育結(jié)合起來,讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)個(gè)人奮斗目標(biāo)過程中學(xué)會寬容,懂得凡事并不是一帆風(fēng)順的。在鏡頭三中的學(xué)生D,如果他能認(rèn)真與老師一起探討自已的問題,找準(zhǔn)自已的能力優(yōu)勢,寬容自已的暫時(shí)失敗,重新確立奮斗目標(biāo),那么他一定能取得成功。

四、教師在教育學(xué)生中要善于運(yùn)用寬容,為學(xué)生樹立良好的榜樣。

教育家蘇霍姆林斯基說過:“有時(shí)寬容引起的道德震動比懲罰更強(qiáng)烈。”教師對學(xué)生過失的寬容,決不是姑息、放縱,而是在嚴(yán)格要求的前提下,對犯錯(cuò)誤的學(xué)生理解、尊重,給予反思的充分時(shí)間,給以改過自新的機(jī)會,使他們最終改正錯(cuò)誤。

同時(shí),教師的寬容也能喚醒學(xué)生自我教育的意識,老師的教育方式必將在學(xué)生的心靈深處留下深刻的印跡,所產(chǎn)生的教育作用是我們“苦口婆心”式的教育方式無可比擬的。

篇（3）

對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，一抓到底。長期以來，我針對班上學(xué)生實(shí)際，利用一切教育時(shí)機(jī)，對學(xué)生的養(yǎng)成教育狠下功夫。

首先訓(xùn)練學(xué)生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書時(shí)要求全班同學(xué)都拿起書，做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提醒，糾正不良姿勢。當(dāng)學(xué)生站起來發(fā)言時(shí)，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說話時(shí)聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內(nèi)容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學(xué)生聽的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用。現(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成，增強(qiáng)了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。

其次，對學(xué)生行為規(guī)范的要求，我一直堅(jiān)持的觀點(diǎn)是：不放過任何一個(gè)教育學(xué)生的機(jī)會，哪怕是很小的事，只要不符合規(guī)律，我都提前抑制，不讓滋生。同時(shí)，我要求學(xué)生都做文明小學(xué)生，見到老師，同學(xué)主動打招呼問好，課間不打鬧，不推搡，不摟抱，教室內(nèi)不大聲喧嘩等。

二、及時(shí)做好學(xué)生的評價(jià)工作

我充分利用星級評比臺，及時(shí)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。好的加星，并大力表揚(yáng)，不好的，違紀(jì)的減星，并單獨(dú)對他談話，讓犯錯(cuò)的學(xué)生知道錯(cuò)誤的原因，從而打心眼里佩服老師，決心改正錯(cuò)誤。同時(shí)，我每周都把學(xué)生得星情況記錄下來，五顆星為合格，超過五顆星為優(yōu)秀，不足五顆星者，我找其談話，讓他知道自己本周為什么不合格。這樣，學(xué)生追趕有目標(biāo)，改錯(cuò)有方向，學(xué)習(xí)有動力。如果下周有進(jìn)步者，我將授予其特殊稱號“老師的好幫手”，并讓他幫老師為全班同學(xué)授星。這樣，學(xué)生都對星很重視，都爭取一切機(jī)會為自己加星，班級管理工作得心應(yīng)手。

表揚(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點(diǎn)名批評，別人往往幸災(zāi)樂禍；倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說話，書本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，其他學(xué)生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚(yáng)有批評的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評。我常用表揚(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評于表揚(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。

三、為人師表，率先垂范

班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長，開展的教育活動最多，對學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。

我作為一名班主任，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié)；和學(xué)生交知心朋友；在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，我在板書時(shí)首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育。

篇（4）

2提高高等師范專科院校體育教育專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)能力的對策

2.1夯實(shí)體育教育專業(yè)基礎(chǔ),做好體育學(xué)科的發(fā)展

一般而言,體育教育專業(yè)是體育學(xué)科發(fā)展的重要基礎(chǔ),要想更好地發(fā)展體育學(xué)科,解決好體育教育專業(yè)的建設(shè)和體育科研是根本。即將課程建設(shè)作為重點(diǎn),通過教學(xué)來促進(jìn)科研的發(fā)展,并通過科研的發(fā)展來強(qiáng)化學(xué)科的建設(shè),以便形成良性的互動。從而就要求體育教學(xué)專業(yè)將專業(yè)課程改革作為有利出發(fā)點(diǎn),組建起科研團(tuán)隊(duì),逐步提高學(xué)科的競爭力,通過組建課程小組的形式來完成課堂教學(xué)。此外,組建體育科研團(tuán)隊(duì)也是很有必要的,實(shí)現(xiàn)對資源的優(yōu)化整合,提高科研水平,以便更好地提高學(xué)科的競爭力以及學(xué)校的影響力。

2.2以學(xué)生為本,強(qiáng)化對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

2.2.1重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)從而就要求高等師范專科院校要對體育教育專業(yè)的學(xué)生制定出嚴(yán)格的實(shí)習(xí)計(jì)劃,并分階段開展。高校與周邊中小學(xué)建立合作教學(xué)實(shí)習(xí)基地就是一個(gè)有效的方法,這樣就可以很好地滿足學(xué)生實(shí)習(xí)以及見習(xí)的需求。除此以外,積極聘請本校教師以及外校優(yōu)秀教師擔(dān)任指導(dǎo)老師也是很有必要的,為學(xué)生安排職業(yè)教育培訓(xùn),以便切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力,從而為畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展奠定保障。2.2.2強(qiáng)化對學(xué)生就業(yè)技能的培訓(xùn)從而就要求根據(jù)高等院校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生就業(yè)需求,開展相應(yīng)的職業(yè)資格培訓(xùn)、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程。與此同時(shí),學(xué)校要努力為學(xué)生就業(yè)提供平臺,這樣通過學(xué)校、教師以及學(xué)生的共同努力,就可以為學(xué)生提供廣闊的就業(yè)渠道。2.2.3重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從而就要求學(xué)校安排的教學(xué)要突出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生多多參與職業(yè)資格考試、學(xué)科競賽、科研論文創(chuàng)作以及創(chuàng)業(yè)實(shí)科研創(chuàng)新實(shí)踐活動,并要求學(xué)生完成了相應(yīng)的學(xué)分后才能夠畢業(yè)。

2.3拓展專業(yè)方向,創(chuàng)新招生模式

要想順應(yīng)社會發(fā)展需求,為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才以及創(chuàng)新人才,提高體育專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)的能力,在專業(yè)下設(shè)置“方向“是很有必要的。具體來講,在原有“運(yùn)動訓(xùn)練”、“體育教育”的基礎(chǔ)之上,開設(shè)“社會體育”和“體育理論研究”等。“體育理論研究”專業(yè)采用6a制,直接培養(yǎng)體育研究生,培養(yǎng)方向是為體育理論研究機(jī)構(gòu)、大學(xué)輸送體育理論教師、研究型體育教師:“社會體育”專業(yè)采用4a制,培養(yǎng)方向有體育指導(dǎo)、計(jì)劃管理、體育行政、體育經(jīng)營、休閑體育、體育旅游、體育新聞、運(yùn)動醫(yī)學(xué)、體育與計(jì)算機(jī)等。為了使“體育理論研究”和“社會體育”專業(yè)學(xué)生有較高的文化素質(zhì)起點(diǎn),同時(shí)拓展體育生源,這兩個(gè)專業(yè)均在普通高考中錄取,適當(dāng)參考檔案上的體育達(dá)標(biāo)成績和身高等因素。

篇（5）

而在這感恩教育中，如何讓孩子去認(rèn)識恩情，體會恩情，最后去報(bào)恩呢？

一、認(rèn)識恩情

“感恩”之心是一種美好的感情，沒有一顆感恩的心，孩子永遠(yuǎn)不能真正懂得孝敬父母、理解幫助其他的人，更不會主動地幫助別人。讓孩子知道感謝愛自己、幫助自己的人，是德育教育中重要的一個(gè)內(nèi)容。在學(xué)校教育中，老師應(yīng)在教學(xué)中多用一些故事、事例、視頻告訴學(xué)生，同時(shí)也要告訴他們，知恩圖報(bào)也是一個(gè)做人的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校也應(yīng)組織學(xué)生參加一些課外活動，如：幫助孤寡老人整理家務(wù)、幫助媽媽洗衣比賽……，通過這些教育，讓他們懂得什么是恩，在學(xué)校教學(xué)生活中，我也常常對我的學(xué)生進(jìn)行感恩方面的教育，如：學(xué)生在學(xué)校吃營養(yǎng)餐時(shí)，端著餐盤來打飯，打完轉(zhuǎn)身就走了，我看到了這點(diǎn)細(xì)節(jié)，等學(xué)生吃完飯，趕緊叫學(xué)生進(jìn)教室進(jìn)行教育，首先我告訴學(xué)生，營養(yǎng)餐的經(jīng)費(fèi)是國家撥款，這是國家在關(guān)心我們的身體健康，其次，我們能夠吃到可口的飯菜，這是老師辛勤勞動的成果，我們在這過程中應(yīng)該感謝誰呢？有的同學(xué)說，感謝國家，有的說我們應(yīng)該感謝老師。我又問：那我們應(yīng)該如何表達(dá)我們的感謝呢？有的同學(xué)說應(yīng)該說謝謝，我笑著說對了，對于國家，我們應(yīng)該用學(xué)習(xí)成績來感謝，對于老師，我們應(yīng)該說謝謝老師，你辛苦了。從這以后，這些孩子端著餐盤來打飯，都會高興對老師說一些感謝的話。這雖然是一件小事，但可以從中教育學(xué)生如何去找恩，如何去感恩。認(rèn)識什么是恩，就是要從身邊的小事告訴他們，因?yàn)楹⒆有。枰覀兝蠋煟议L去教育引導(dǎo)。

二、體會恩情

也就是從認(rèn)識恩情中去體會別人的愛。要讓這些孩子在內(nèi)心中去感受、思考，也是需要多方面的引導(dǎo)教育。對于孩子，在家庭中生活的時(shí)間最多，這就需要父母的合理引導(dǎo)，特別是父母一定要做到身體力行，因?yàn)楹⒆釉诟改傅男袆又校彩窃趯W(xué)習(xí)，模仿，在學(xué)習(xí)模仿中讓他們?nèi)ジ形蚨髑椤τ趯W(xué)校教育，老師要進(jìn)行長期的感恩教育，多給學(xué)生學(xué)習(xí)一些好的范例，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，開辦相應(yīng)的黑板報(bào)等等。而社會的教育也是必不可少的，比如：在電視節(jié)目中，播放感恩教育的公益廣告，舉辦感恩教育的活動等等。都是在潛移默化中去教育孩子，讓孩子從中去感受什么是愛，要讓愛在他們心中長存。

篇（6）

福安市某中學(xué)一位年僅16歲的初三學(xué)生，無視“高壓危險(xiǎn)”的安全警示，爬上了離地面3米多高的變壓器臺架上方鐵橫桿捉鳥，結(jié)果被10千伏高壓電擊。經(jīng)緊急搶救，雖脫離了生命危險(xiǎn)，但已致殘。

鏡頭三：

河南省許昌縣椹澗鄉(xiāng)一中學(xué)發(fā)生一起初中生晚自習(xí)下課后因擁擠跌倒，繼而相互踩踏導(dǎo)致5名學(xué)生死亡，數(shù)十名學(xué)生不同程度受傷的重大惡性事故。

看到聽到這些現(xiàn)象，我總會不由自主的想：學(xué)生傷害離我們有多遠(yuǎn)？安全隱患時(shí)刻在我們身邊。

“安全第一”，這是大家的共識，一切漠視生命的態(tài)度和做法都是極端錯(cuò)誤的，學(xué)校教育把安全放在頭等位置也是必要的。據(jù)有關(guān)部門不完全統(tǒng)計(jì)，近幾年，全國中小學(xué)生每年非正常死亡人數(shù)達(dá)1．6萬之多，平均每天就要有40名中小學(xué)生死于非命。

春天是個(gè)播種的季節(jié)，孕育著希望的開端，預(yù)示著未來的收獲。青少年正值人生的春天，對中小學(xué)生開展安全教育，無疑如同在生命中播下了平安的種子。俗話說，春種一粒籽，秋收萬顆糧。要切實(shí)提高全民的安全素質(zhì)，抓好青少年的安全教育就顯得尤為重要。

要抓好學(xué)生的安全教育，重要的是開展好班級安全教育。班級安全教育要從小事做起，對學(xué)生曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，從而做到潤物細(xì)無聲。

首先，曉之以理，從小事中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。

當(dāng)班主任已有六個(gè)年頭，總有這樣的體會：現(xiàn)在的學(xué)生難教。是的，現(xiàn)在的學(xué)生接觸的事物并不比成人少，并易受社會習(xí)氣的影響，導(dǎo)致學(xué)校教育常常在社會不良?xì)夥罩酗@得蒼白無力。如何抵制這些消極影響呢？必須注重從學(xué)生的日常小事入手，潤物細(xì)無聲，在小事中挖掘安全教育的材料。

1）從聽到的小事提高學(xué)生的防范意識。

我們在日常生活、教育過程中總會聽到這樣那樣的事兒，其中不少是進(jìn)行安全教育的好材料，如果我們善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，學(xué)生會很容易接受教育。如：教師組織學(xué)生平時(shí)注意收集廣播、電視、生活中聽到的安全事故，然后談?wù)勛约旱捏w會和看法。對學(xué)生收集的材料和體會，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)評，并張貼宣傳，以提高安全警示教育。如前面鏡頭二的例子，收集學(xué)生在體會中寫到：我也曾經(jīng)有爬上電桿拿風(fēng)箏的想法，今天我聽到了這件事，回想當(dāng)時(shí)的想法是多么的可怕。

2）從看到的小事進(jìn)行安全防范教育。

眼睛是我們接受信息的重要途徑，生活中看到的許多小事同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除，也時(shí)時(shí)在我們身邊，我們要做的就是防范于未然。鏡頭一的情況就經(jīng)常在我們學(xué)校、影劇院、集會時(shí)出現(xiàn)，嚴(yán)重的發(fā)展為鏡頭三。利用發(fā)生在學(xué)生身邊的鏡頭一，我在班隊(duì)活動課上讓學(xué)生討論：假如有同學(xué)不小心把這位女同學(xué)踩去了，后果會怎樣？假如那時(shí)是全校集會（人多5倍），這位女同學(xué)會怎樣？假如你當(dāng)時(shí)就在這位女同學(xué)的身邊，你會怎樣做？假如你是這位女同學(xué)，你會怎么辦？學(xué)生通過充分的討論后積極發(fā)言，認(rèn)識到位，提高了類似安全事故發(fā)生的防范意識。

組織學(xué)生尋找發(fā)生在身邊的安全事故及藏于身邊的安全隱患，把自己的所見所聞編成小報(bào)張貼于班級或?qū)W校的公告欄，讓學(xué)生得到警示教育，并提高安全防范意識。教育家第斯多惠說過，教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞。我們通過學(xué)生身邊的小事喚醒了學(xué)生對安全事故的重視與防范。

其次，動之以情，在小事中提高學(xué)生自我保護(hù)能力。

有研究表明，體驗(yàn)是學(xué)生發(fā)展能力、形成技能的最好途徑。教師只是一味地反復(fù)叮囑或是訓(xùn)斥，而沒有真正讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感受，那么學(xué)生是無法形成良好的技能的。安全教育的重要內(nèi)容是提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。學(xué)生自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，也要從小事入手，在小事中讓學(xué)生體驗(yàn)自我保護(hù)的重要性及自我保護(hù)的過程，從而形成技能。

1）在小事中利用各種機(jī)會去豐富學(xué)生的自我保護(hù)體驗(yàn)。

“有同學(xué)在削鉛筆時(shí)不小心把手割去，捏著傷口，哭著，跑進(jìn)教師辦公室請求教師的幫助；有同學(xué)上體育課，不小心腳上擦破了皮，哭著……”各種各樣的大小問題全部找老師，學(xué)生已沒有自己處理的意識。針對這一點(diǎn)，我班召開了班會，倡議大家自己能解決的小傷小問題自己解決。同時(shí)在班中準(zhǔn)備了一些傷口消毒藥水及一些包扎傷口用的物品，教學(xué)生嘗試包扎一些輕微的小傷口。從此，班中學(xué)生在校園中發(fā)生的一些小意外，能自行簡單的處理，并在處理時(shí)同學(xué)們互相幫助、相互協(xié)作，共同體驗(yàn)了自救、互救的過程，感受了自救、互救體驗(yàn)。

2）在小事中創(chuàng)設(shè)各種情境培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力。

教會學(xué)生自我保護(hù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對付突發(fā)事件，這是安全教育的目的，也可說是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一項(xiàng)內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)的情境中，通過體驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)自我保護(hù)的方法，是一種捷徑，能取到事半功倍之效。一日，我發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生違反班規(guī)，帶了一盒火柴到學(xué)校里玩。我就利用這一次機(jī)會創(chuàng)設(shè)了教室里著火的情境（燒報(bào)紙，制造濃煙），這時(shí)大家慌了，紛紛利用已學(xué)的火災(zāi)逃生方法逃生。事后，我進(jìn)行了說明，肯定了利用逃生知識逃生的同學(xué)，批評了玩火柴的同學(xué)。在這件小事中，學(xué)生體驗(yàn)了火場的緊張場面，提高了火場逃生能力，懲罰了違反紀(jì)律的學(xué)生，真是一舉多得。

篇（7）

(1)溺愛放縱，教育難。

家長愛孩子是人之常情，孩子得到愛的滿足是心理正常發(fā)展的必需。但是外出打工的家長，一般一年回家一次，最多二次。在家時(shí)，給予“100份”的愛，恨不得把全身心的愛給孩子，甚至把變味的愛也撒向孩子。孩子要錢給錢，要物買物，他們要干什么就干什么，對他們嬌生慣養(yǎng)，百依百順，甚至是溺愛放縱。有些外出務(wù)工者在長期的打工生涯中慢慢形成了一種“讀不讀書都一樣”的思想。如有父母認(rèn)為“上不了學(xué)，今后跟爸媽一起外出打工掙錢”。這種思想潛移默化，極易助長一些成績不好的學(xué)生的厭學(xué)情緒和“讀書無用論”的思想。但是，當(dāng)家長外出打工，孩子在校時(shí)，學(xué)校相對于學(xué)生的家，有規(guī)、有矩、有張、有馳、有度，與家長溺愛，發(fā)生強(qiáng)烈的碰撞，以致教師教育難。

(2)缺乏管護(hù)，安全難

留守孩子由于父母不在家，缺乏家庭管護(hù)，加之節(jié)假日又是孩子們的自由活動時(shí)間，這樣造成學(xué)校與家庭管理上的真空地帶，他們年紀(jì)尚幼，思想單純，自我保護(hù)能力差，他們往往想干什么就干什么，節(jié)假日他們在水塘中游泳，在魚塘邊垂釣，在國道上飛車，在網(wǎng)吧中沉迷……很容易出現(xiàn)意外、傷害事件，成為影響學(xué)生安全的一大隱患。學(xué)校、教師、家長感到壓力大，每學(xué)期，各地時(shí)常發(fā)生留守孩子受到傷害的悲劇。留守孩子的安全問題是不容忽視的一個(gè)社會普遍問題。

(3)隔代管教，監(jiān)護(hù)難

留守孩子一般是由爺爺、奶奶或親戚朋友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，而大多數(shù)監(jiān)護(hù)人是爺爺奶奶，在孩子們心中總是天真地認(rèn)為：我是父母生的，房子是父母蓋的，飯是父母給我吃的，很難認(rèn)同爺爺、奶奶，而這樣隔代管教、監(jiān)護(hù)工作容易出現(xiàn)兩個(gè)極端，一是極端溺愛，一是極端粗暴。爺爺、奶奶年紀(jì)大，對小輩往往過于溺愛放縱，小孩要錢給錢，要吃給吃，每天上學(xué)就行，至于在外面干什么，就不管了，想管也管不了。失去約束的留守孩子特別頑皮任性。有一些老人，一生辛苦一輩子，好不容易把兒女拉扯長大成人，現(xiàn)在他們又要照看孫子、孫女，又要處理家庭瑣事，身心極度疲憊，脾氣粗暴，教育方法簡單，對留守孩子非法打罵。這樣不但不能管教好留守孩子，還發(fā)生了許多不該發(fā)生的故事。

(4)管理脫節(jié)，磨合難

對于留守孩子的教育，必須構(gòu)建好“學(xué)校、家庭、社會”“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，要形成齊抓共管的局面，覆蓋到留守孩子學(xué)習(xí)、生活各個(gè)環(huán)節(jié)。

磨合難一：隔代溝通難。外出打工的家長，他們工作地點(diǎn)經(jīng)常變更，居無定所，與學(xué)校缺少配合，認(rèn)為孩子教育是學(xué)校的事，學(xué)校、學(xué)生與他們溝通交流非常困難。不要說平時(shí)，遇上急事，也是束手無策。在家看護(hù)的爺爺、奶奶年紀(jì)大，對子孫一般只起著吃飽穿暖的作用。至于在校學(xué)習(xí)是否用心，作業(yè)是否完成，在外是否打架，因他們能力、精力和責(zé)任心等原因，根本管不了，這就造成了留守孩子在校有老師管，在家無人管的惡性循環(huán)，家庭教育成了真空地帶，導(dǎo)致不可挽回的后果。

磨合難二：家庭期望值高，學(xué)生成長難。有的打工家長，思想狹窄，教育水平低下，只是一味地強(qiáng)調(diào)，他們用汗水和心血在外務(wù)工供養(yǎng)孩子生活、學(xué)習(xí)，對孩子一味地強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)。即使孩子考了99分，也還是不行的，要求高，致使本來課業(yè)負(fù)擔(dān)已很沉重的留守孩子加大了心理壓力，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)校工作難。

磨合難三：社會關(guān)愛不夠。關(guān)于留守孩子的問題，電視很少進(jìn)行教育報(bào)道，報(bào)紙沒有專欄，節(jié)假日期間留守孩子或沉溺網(wǎng)吧，電子游戲室或光顧麻將室或封閉在家，或行跡街頭，這樣極大影響了他們的心智健康發(fā)展。

磨合難四：學(xué)校管理留守孩子力不從心。教師編制緊，一般教學(xué)點(diǎn)一人一班，語、數(shù)、品、自、體、音、美一人統(tǒng)上，教學(xué)任務(wù)重，造成老師沒有精力照顧到每一個(gè)學(xué)生，很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。教師素質(zhì)不高，思想觀念陳舊,教育方法單調(diào),學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)，嚴(yán)重不足,應(yīng)付日常開支都是捉襟見肘，根本無力為留守孩子創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和娛樂環(huán)境。

在深入了解了影響這些“留守孩”的表現(xiàn)和原因后，從實(shí)際出發(fā)，有的放矢，可采用不同的工作方法和教育內(nèi)容。

二、教育措施

（一）、健全機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)校在關(guān)愛留守孩子中的積極作用。

關(guān)愛農(nóng)村留守孩子，學(xué)校要起積極作用，努力幫助外出務(wù)工的家長解決后顧之憂，真正辦好“讓人民滿意的教育”。

1、建立留守孩子檔案和聯(lián)系卡制度。學(xué)校要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守學(xué)生的底數(shù)，建立每個(gè)留守學(xué)生的檔案和聯(lián)系卡片。其基本內(nèi)容包括留守學(xué)生的基本情況、家長姓名、家庭詳細(xì)住址、留守原因，家長務(wù)工詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，留守孩子臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。在建檔過程中，低年級要向年級負(fù)責(zé)，并及時(shí)補(bǔ)充、變更檔案，以學(xué)生為中心組成關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，時(shí)刻關(guān)注著留守孩子的成長。

2、實(shí)施關(guān)愛留守孩子責(zé)任幫扶制度。簽訂承包責(zé)任書，建立教師關(guān)愛學(xué)生校務(wù)日記，讓有條件的教師成為“家長”。部分教師與學(xué)生同吃同住，隨時(shí)掌握留守孩子的思想、生活情況；教師定期走訪，與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋孩子的情況，幫助監(jiān)護(hù)人做好孩子的思想工作。

3、實(shí)行留守孩子“談心日”制度。學(xué)校定期召開留守學(xué)生會議，每班每月至少組織一次關(guān)于留守學(xué)生的主題隊(duì)活動。通過正面引導(dǎo)，使學(xué)生理解父母外出打工的艱難，教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵規(guī)守紀(jì)，以優(yōu)異的成績回報(bào)父母的辛勞，明白父母打工掙錢來之不易，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習(xí)慣。班主任、老師平日關(guān)心留守孩子的學(xué)習(xí)、身心健康，讓留守孩子深切感受班主任、老師對他們的關(guān)愛，增強(qiáng)了師生間的親切感和信任感，進(jìn)而成為可信賴的朋友。

4、加強(qiáng)對留守孩子的心理健康教育。針對一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題，學(xué)校開設(shè)心理教育課，定期開展思想教育和情感教育，開展心理咨詢、心理矯正活動。如班集體設(shè)立“傾訴信箱”，讓學(xué)生的各種煩惱有地方傾訴，為學(xué)生打開“心結(jié)”；班集體開展關(guān)于留守學(xué)生的教育活動，培養(yǎng)留守孩子良好的心理素質(zhì)，特別是自主意識和獨(dú)立生活能力，增強(qiáng)他們的社會適應(yīng)性；班集體舉行文藝、體育、科技和社會實(shí)踐活動，讓留守學(xué)生在歡樂、和睦、關(guān)愛、幸福、向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長。

5、深化教育教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從根本上減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。注重因材施教，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生特長，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生學(xué)有所長。學(xué)校結(jié)合課程改革，把“綠色”教育引入小學(xué)課程，對學(xué)生進(jìn)行思想教育滲透，增強(qiáng)服務(wù)家鄉(xiāng)的意識和參與家鄉(xiāng)建設(shè)的能力。讓每位學(xué)生得到發(fā)展，杜絕留守孩子因厭學(xué)而流失。

6、建立關(guān)愛留守孩子的應(yīng)急機(jī)制。學(xué)校建立“留守孩子學(xué)校家長（監(jiān)護(hù)人）政府”之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制。留守孩子在校期間遇到突發(fā)事件，要30分鐘內(nèi)告知委托監(jiān)護(hù)人，1小時(shí)內(nèi)告知在外務(wù)工家長，2小時(shí)內(nèi)報(bào)告上級教育主管部門。任何情況下，以保證學(xué)生的安全為第一要求，不得拖延推諉。層層簽訂學(xué)校安全工作責(zé)任狀，明確包保責(zé)任制，對重點(diǎn)留守孩子實(shí)行師生“一帶一”包教幫扶，使學(xué)生在安全的環(huán)境中成長。

（二）、加強(qiáng)溝通，形成關(guān)愛留守孩子的合力。

對于留守孩子的教育，必須構(gòu)建好“學(xué)校、家庭、社會”“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，形成齊抓共管的局面，覆蓋到留守孩子學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1、加強(qiáng)與留守孩子父母或監(jiān)護(hù)人交流與溝通。學(xué)校向留守孩子及其家長公布班主任和任課教師的聯(lián)系電話、詳細(xì)通訊地址；開設(shè)親情專用電話，讓孩子跟家長保持聯(lián)系，家長也可以隨時(shí)通過電話，知道孩子在校的情況；通過書信與家長定期聯(lián)系，通過下發(fā)《致學(xué)生家長的一封信》等形式，向家長匯報(bào)學(xué)校工作和孩子學(xué)習(xí)狀況，并把家長務(wù)工情況告訴學(xué)生，讓家長在外務(wù)工放心，學(xué)生在校學(xué)習(xí)安心；每學(xué)期定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會，通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，了解留守學(xué)生回家后的思想狀況和行為習(xí)慣，有的放矢地加強(qiáng)教育。

2、重視家庭教育。關(guān)心孩子，讓孩子健康成長，成為社會上有用人才，不僅是父母應(yīng)盡的義務(wù)，也是法律賦予的責(zé)任。孩子在幼兒時(shí)期，父母尤其是母親不應(yīng)該離開孩子，外出務(wù)工要盡量帶孩子隨身就讀或把孩子寄養(yǎng)在有一定條件、有教育能力的人家。同時(shí)，做到在外地多聯(lián)系孩子，多關(guān)心孩子的身心健康，利用務(wù)工淡季盡可能多地回家與孩子見面，在孩子生日期間或傳統(tǒng)節(jié)日之時(shí)捎寄些衣物、食品，讓孩子體會到父愛母愛。

篇（8）

關(guān)鍵詞： 體育；教育專業(yè)；教育實(shí)習(xí)

Key words： sports；professional education；education practice

中圖分類號：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）14-0236-02

0 引言

教育實(shí)習(xí)是體育教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。體育教育實(shí)習(xí)是高校體育教育專業(yè)教育實(shí)踐的中心環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，了解教育改革動態(tài)，學(xué)習(xí)中小學(xué)體育教育、訓(xùn)練的內(nèi)容、特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，從而鞏固和提高了所學(xué)專業(yè)理論知識和技能。

1 淮陰師范學(xué)院學(xué)生教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.1 實(shí)習(xí)的時(shí)間安排 淮陰師范學(xué)院10級體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)時(shí)間為7周，把教育實(shí)習(xí)工作安排在第七學(xué)期前7周，一可以避開學(xué)生就業(yè)高峰期；二可以避開所在學(xué)校升學(xué)沖刺期，各項(xiàng)活動便于開展。

1.2 體育教育實(shí)習(xí)的組織形式 關(guān)于體育教育實(shí)習(xí)的形式，有不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)。目前高校采用較多的是集中與分散實(shí)習(xí)的兩種方法，淮陰師范學(xué)院體育教育實(shí)習(xí)形式較單一，以集中教育實(shí)習(xí)為主，由帶隊(duì)教師帶領(lǐng)學(xué)生回到生源地實(shí)習(xí)，便于畢業(yè)生后找工作。

1.3 實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備工作 扎實(shí)的師范生教學(xué)技能是教師教育專業(yè)適應(yīng)工作崗位的前提，也是師范專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。為了更好地貫徹素質(zhì)教育，切實(shí)做好教育實(shí)習(xí)工作，學(xué)院安排了為期兩周的教育見習(xí)的工作，見習(xí)內(nèi)容有校內(nèi)聽課、校外看課、校外教師講座、師范生技能等等。無故缺席考核者，以不及格記成績。雖然學(xué)校擁有具體的教育見習(xí)計(jì)劃，但是實(shí)施效果并不顯著。校內(nèi)聽課學(xué)生只花了兩三天的時(shí)間就完成了，校外聽課學(xué)校也只安排了一次，選擇的學(xué)校也并不是很理想。

1.4 實(shí)習(xí)評價(jià) 體育教育實(shí)習(xí)評價(jià)是對整個(gè)體育教育實(shí)習(xí)工作的總結(jié)。現(xiàn)代教育意義上的教育實(shí)習(xí)評價(jià)，不僅僅要評定學(xué)生的教育實(shí)習(xí)成績，也要評定教育實(shí)習(xí)工作中的每個(gè)環(huán)節(jié)。優(yōu)良評價(jià)方法有利于教育實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。

2 影響淮陰師范學(xué)院10級體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的因素分析

2.1 學(xué)校決策者（領(lǐng)導(dǎo)）對教育實(shí)習(xí)效果的影響 學(xué)校分管教育教學(xué)實(shí)習(xí)的決策者在教育實(shí)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。在教育實(shí)習(xí)形式的確定、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師隊(duì)伍的組建、實(shí)習(xí)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的選擇等問題的抉擇中，領(lǐng)導(dǎo)起著決定作用。決策者會根據(jù)社會的需要及學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況制定與之相應(yīng)的教育實(shí)習(xí)計(jì)劃。這就體現(xiàn)了學(xué)校層面教育實(shí)習(xí)工作決策者（即領(lǐng)導(dǎo)）對教育實(shí)習(xí)工作的重要影響。

2.2 教育實(shí)習(xí)監(jiān)督者（帶隊(duì)老師）對教育實(shí)習(xí)效果的影響 實(shí)習(xí)活動開展有學(xué)校帶隊(duì)老師在實(shí)習(xí)過程中不定期的進(jìn)行干預(yù)，即對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)相結(jié)合。同時(shí)學(xué)校派監(jiān)督小組不僅要監(jiān)督、檢查學(xué)生的教育實(shí)習(xí)，按照規(guī)章制度檢查指導(dǎo)，也要對教育實(shí)習(xí)的管理者進(jìn)行監(jiān)督和檢查以保障教育實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。淮陰師范學(xué)院成立了檢查監(jiān)督小組，對10級教育實(shí)習(xí)情況進(jìn)行檢查。

2.3 指導(dǎo)老師 實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師是實(shí)習(xí)生的實(shí)際實(shí)習(xí)效果的決定因素，實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、知識水平、對《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解和對實(shí)習(xí)的態(tài)度都直接影響著實(shí)習(xí)生，并且實(shí)習(xí)生認(rèn)為實(shí)習(xí)中學(xué)的指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)的重視程度、對實(shí)習(xí)生的態(tài)度是實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的首要條件，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的水平直接影響著高校對實(shí)習(xí)基地的選擇。

2.4 實(shí)習(xí)生 學(xué)生是整個(gè)教育實(shí)習(xí)工作的主體，他們是影響整個(gè)教育實(shí)習(xí)工作成績的重要因素。實(shí)習(xí)生對教育實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識直接影響著他對教育實(shí)習(xí)活動的興趣及態(tài)度，而學(xué)生是否端正教育實(shí)習(xí)態(tài)度是決定教育實(shí)習(xí)效果的重要因素之一。實(shí)習(xí)教學(xué)過程困擾著實(shí)習(xí)生，幾乎每個(gè)實(shí)習(xí)生都選擇了“大學(xué)教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)教學(xué)實(shí)際銜接不夠”和“自己實(shí)踐教育教學(xué)的能力需要提高”說明大學(xué)課程改革仍滯后于中小學(xué)課程改革，我院應(yīng)更加重視對體育教育學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)；“實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生對自己的認(rèn)同度低，不遵守課堂紀(jì)律”對今后體育教育實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生如何上好課，如何處理與中小學(xué)生的溝通提出了新的課題。

2.5 實(shí)習(xí)成績的評價(jià) 雖然淮陰師范學(xué)院制定了體育教育實(shí)習(xí)成績評估綜合量表，但是在實(shí)際評分過程中老師并沒有做到“有法必依”。大部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的評價(jià)方式不能客觀的反映出自己的真實(shí)水平。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師并沒有嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)評分，都是為了照顧實(shí)習(xí)生把分?jǐn)?shù)打的很高，還有些是實(shí)習(xí)生自己打分，后指導(dǎo)老師簽字。至于帶隊(duì)老師如何評分大家都不是很清楚，最后會評選出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，大家也都不知道是怎么樣評分標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)習(xí)生對帶隊(duì)老師的評價(jià)在學(xué)生實(shí)習(xí)成績評價(jià)之前，也礙于面子，因此實(shí)習(xí)生不能客觀的對帶隊(duì)教師做出評價(jià)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論 淮陰師范學(xué)院10級體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)采用一次性的集中實(shí)習(xí)形式，實(shí)習(xí)時(shí)間稍偏短。從實(shí)習(xí)生自身情況來看，對教育實(shí)習(xí)的認(rèn)識不夠，專業(yè)素質(zhì)有待提高，學(xué)習(xí)目的不明確，缺少學(xué)習(xí)動機(jī)和積極性，導(dǎo)致實(shí)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出來的實(shí)習(xí)生的體育專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)薄弱，教學(xué)能力、創(chuàng)新能力和責(zé)任感較差。有一小部分教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)有待于提高。目前對于實(shí)習(xí)生成績的評定，仍然存在較為嚴(yán)重的隨意性特點(diǎn)，有失客觀和公平，影響實(shí)習(xí)生的積極性；另外對實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師工作進(jìn)行評價(jià)的體系體系不夠完善。學(xué)校在實(shí)習(xí)前對學(xué)生師范能力培養(yǎng)的力度不夠，缺少教學(xué)方法、教態(tài)、口語表達(dá)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)。

3.2 實(shí)習(xí)時(shí)間的合理安排 建立“時(shí)間分散式”的全程教育實(shí)習(xí)新模式。通過加強(qiáng)對學(xué)生的系統(tǒng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)習(xí)意識；理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)工作能力，在整個(gè)四年的學(xué)習(xí)中持續(xù)不斷地進(jìn)行學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

3.3 選擇多種實(shí)習(xí)形式共存，避免單一化 集中實(shí)習(xí)有利于高師院校對教育實(shí)習(xí)的管理、控制，集中性地完成教育實(shí)習(xí)的任務(wù)。但是卻不利于學(xué)生找工作。學(xué)校可以根據(jù)自身的情況、地域特點(diǎn)認(rèn)真選擇實(shí)習(xí)形式，可以采用集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、委托實(shí)習(xí)和定崗實(shí)習(xí)等形式相結(jié)合，避免單一化，以求教育實(shí)習(xí)達(dá)到最好的效果，幫助學(xué)生就業(yè)。

3.4 實(shí)習(xí)過程的內(nèi)容安排要合理 實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校安排的實(shí)習(xí)內(nèi)容可以使實(shí)習(xí)生的基本實(shí)踐能力得到鍛煉，提高了實(shí)習(xí)生的實(shí)踐教學(xué)能力。但是體育理論課教學(xué)、指導(dǎo)課外活動和其他學(xué)科教學(xué)工作開展的相對較少。高校應(yīng)與實(shí)習(xí)學(xué)校建立良好的溝通，豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

3.5 加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的培訓(xùn)和管理 實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)過程中責(zé)任重大，為了確保實(shí)習(xí)工作能夠順利進(jìn)行，應(yīng)該建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)和管理一系列制度。

3.6 完善實(shí)習(xí)評價(jià)體系，建立客觀的統(tǒng)一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為了改變教育實(shí)習(xí)中成績評定的隨意性，使實(shí)習(xí)成績公平、公正和公開，提高成績的可靠性，因此必須建立健全實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)成績評價(jià)體系和高校實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師工作評價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)：

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[2]白清華.河北省高師院校體育教育專業(yè)本科教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[D].上海師范大學(xué)，2009.

[3]劉春萍.長春市高師體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].東北師范大學(xué)，2010.

篇（9）

摘要：作為一線教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不斷進(jìn)行創(chuàng)新教育，利用一切可以利用的時(shí)間來自我充電。在教學(xué)之余，還要認(rèn)真向其他教師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，積極參加每一項(xiàng)教師活動，更加從其他事上來充實(shí)自己的愛心教育。

關(guān)鍵詞：愛心；創(chuàng)新教育；教育學(xué)生

中圖分類號：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）05-0238-01

光陰似箭,不知不覺干了多年的班主任了，在這幾年的時(shí)間里，我每天帶著為人師表的精神徜徉于學(xué)生中間。望著一張張童稚的臉，聽著一句句真誠的話語，感受著心與心碰撞時(shí)的那份快樂，我覺得仿佛走進(jìn)了生命中最燦爛的時(shí)刻。看著孩子們一撥一撥在涓涓細(xì)流的澆灌下健康成長，我由衷感受到為人師表的幸福，感受到真誠無價(jià)的甜蜜。

我班有一個(gè)學(xué)生非常內(nèi)向，成績不是很理想，對于老師的提問常常不能回答。在課堂上他不敢舉手，但又怕同學(xué)們說他笨，往往舉了手卻回答不出問題，他為此感到壓抑和自卑，弄得憂郁孤獨(dú)，不敢和同學(xué)們交往。我及時(shí)了解了他的這一狀況，找他談了談，并和他秘密約定：“以后回答問題，要是你不能回答就舉右手；能回答你就高高地舉起你的左手，怎么樣？”他剛開始也是猶豫不決，后來我慢慢兒開導(dǎo)，在上課是盡量把簡單題目留給他，慢慢地他舉起左手的時(shí)候越來越多，學(xué)習(xí)也趕了上來。我的愛心教育又有了收獲，我感到莫大的欣慰。

愛是一個(gè)永恒的話題。我對學(xué)生的愛是隨時(shí)隨地的，一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一句話、一次鼓勵(lì)、一次規(guī)勸、一次經(jīng)濟(jì)幫助，這些都是學(xué)生積極向上的動力。我對學(xué)生的愛更是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的真誠。這種愛必須是無私的，它要毫無保留的獻(xiàn)給所有的學(xué)生；這種愛是深沉的，它蘊(yùn)含在所有學(xué)生所做的每一件事中；這種愛是神圣的，它能凝成水融的情誼。

我曾教過一個(gè)學(xué)生，最初分到我班的時(shí)候，學(xué)滯后于其他同學(xué)，而且對學(xué)習(xí)一點(diǎn)不感興趣。我就慢慢兒了解，終于知道這是個(gè)不幸的孩子，他的母親患有嚴(yán)重的精神病，他的父親又因車禍?zhǔn)チ藙趧幽芰Γ患胰说纳钔耆坑H戚、鄰居的周濟(jì)，他也因此而受到同齡人的歧視。就是這種不幸的遭遇使他幼小的心靈承受著難言的重創(chuàng)，自卑心理也越來越嚴(yán)重。他生活在封閉的自我世界里，不與同學(xué)交往，不和老師交流，在學(xué)習(xí)上更是不想上進(jìn)，三天打魚兩天曬網(wǎng)的，逃學(xué)更是常事。面對這種情況，我決定要用愛心教育來慢慢兒感化他，我要用愛心來治療他心靈的創(chuàng)傷。平日里，我盡量多找他，通過一點(diǎn)一滴的小事讓他感受到我的用心。剛開始他像覺察到我的別有用心，竟然開始躲我，不想見我。我就主動到他家里找他，他看到我去很慌張，怕我笑他，我及時(shí)對他說明：老師是想幫你的，你要相信我啊！面對我的真誠，我的愛心，他那顆自卑的心終于敞開了。他哭著對我說：老師啊，已經(jīng)很久沒人這樣對我了，我害怕這個(gè)世界！就是這一句話讓我震動了，才多大的孩子啊，竟有如此的感受。一種強(qiáng)烈的責(zé)任感讓我下定決心，我要用我的愛心讓他重新認(rèn)識到這個(gè)世界的美好，讓他回到同學(xué)們當(dāng)中來。我深切的感受到：只要我以一顆真誠的愛心對待他，定會收到意想不到的教育效果。后來這個(gè)學(xué)生振作起來了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了。看到這個(gè)在陽光下振作起來的少年，我又怎能不眷戀我正在營造的這片“風(fēng)景‘呢？

篇（10）

要想遏制厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，及時(shí)挽救厭學(xué)的學(xué)生，我覺得可以嘗試這樣做：

根據(jù)厭學(xué)者的實(shí)際情況和具體表現(xiàn)，幫助其制定經(jīng)過努力可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。但要注意目標(biāo)不可定得過高，不能讓學(xué)生感到可望而不可及。在使學(xué)生經(jīng)過自己的努力，達(dá)到該階段目標(biāo)后，學(xué)生在享受勝利歡樂的同時(shí)，再制定下一個(gè)目標(biāo)，經(jīng)過若干階段的努力和練習(xí)，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績。

家庭與學(xué)校配合法。教師經(jīng)常與學(xué)生家長保持聯(lián)系，互相通報(bào)學(xué)生的情況。針對學(xué)生的不良習(xí)慣，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行管教。通過家庭與學(xué)校的配合，才能形成一股合力，從而發(fā)揮最佳的教育效果。

i即讓厭學(xué)者充當(dāng)新的角色，感受到老師的關(guān)懷和學(xué)生的信任，接受新的習(xí)慣，改掉不良的風(fēng)氣。比如讓對某一學(xué)科厭惡的學(xué)生充當(dāng)該科的課代表，迫使其培養(yǎng)對該學(xué)科的興趣。

要求教師掌握一定的心理學(xué)知識，使自己能夠成為學(xué)生的心理醫(yī)生。要看到，學(xué)生厭學(xué)，并非都是不喜歡學(xué)習(xí)，而是由各種各樣的主客觀原因造成的，教師應(yīng)抓住學(xué)生想學(xué)又學(xué)不好的心理矛盾，及時(shí)找學(xué)生談話，對學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象的心理原因加以分析，使學(xué)生理解到學(xué)習(xí)成績并非判斷學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只要在學(xué)習(xí)上盡了最大的努力，遵守校紀(jì)班規(guī)，就是好學(xué)生。從而端正學(xué)生的思想態(tài)度，鼓勵(lì)其向好的方面進(jìn)行努力。

抓閃光點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，即使厭學(xué)者也不例外。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到充分地發(fā)揮，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)徹底的轉(zhuǎn)變。

總之對這些特殊人群的學(xué)生一定要有耐心．

教育學(xué)生心得（2）：

學(xué)校生活，要求孩子們樹立嚴(yán)格的集體和時(shí)間觀念，遵守學(xué)校紀(jì)律。一年級的孩子年齡小，僅懂得了道理，如果不經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，也不一定做到。因此從開學(xué)起，我便對他們進(jìn)行常規(guī)教育，對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)等等，都做了明確的要求，然后，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，對做得好的同學(xué)給予表揚(yáng)，并讓他示范給大家看。有的同學(xué)做錯(cuò)了，就讓他們重做一次，兩次……不厭其煩，多次反復(fù)，直到做好為止，不能因?yàn)殄e(cuò)了一次而批評，應(yīng)真誠地鼓勵(lì)他們樹立信心去做好。