大學(xué)生個人反思總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生個人反思總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

本人自上任以來認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹執(zhí)行黨的路線、方針和政策。并深入學(xué)習(xí)xx大和xx屆三中全會精神，在思想上、言論上和行動上能同各級組織保持一致，努力做到對上負(fù)責(zé)和對群眾負(fù)責(zé)相一致，多做調(diào)查研究，遇到矛盾、困難和問題，積極主動尋求解決的辦法和途徑，努力提高自身政治理論素養(yǎng)，積極訂閱XX年度的黨報黨刊。

二、工作情況：

在鎮(zhèn)黨委、政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下、在鎮(zhèn)級各部門及村黨支部、村委會的大力支持和協(xié)助下，主要做了以下工作：

(一)、做好基礎(chǔ)調(diào)查、找到工作切入點(diǎn)，通過查閱資料，走訪鎮(zhèn)村干部、群眾等多種形式，詳細(xì)地了解了村情、民情等基本情況。特別是發(fā)現(xiàn)我村有30余戶“空巢老人戶”，人口40人。經(jīng)村委會批準(zhǔn)我積極承擔(dān)起照顧空巢老人的任務(wù)。

(二)、結(jié)合自身優(yōu)勢、找到工作的結(jié)合點(diǎn)，看到我村活動室的硬件設(shè)施過硬，卻存在沒有充分發(fā)揮好為黨員干部赴服務(wù)人民群眾的問題。kt250.com來到村后，我主動擔(dān)任農(nóng)村黨員電教和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的操作員。特別是在10月28日向群眾宣講黨的xx屆三種全會時，我運(yùn)用多媒體向群眾講解，使政治理論知識變得通俗易懂有趣，得到群眾的稱贊。

(三)、調(diào)整好心態(tài)、做好常規(guī)工作，崗位職責(zé)是村委會主任助理，但無論份內(nèi)份外的事情我都積極去做，來此時間不長，我協(xié)助支部書記整理黨建資料、處理民事糾紛一起，村主任處理公路占地的測量、幫助村會計(jì)完成退耕還林資料、年報資料等整理工作，還走訪農(nóng)戶30多戶，聯(lián)系到產(chǎn)業(yè)大戶和貧困戶各一戶。

篇（2）

2.大學(xué)德育功利化的危害及其超越

3.中國與新加坡當(dāng)代大學(xué)德育的比較研究及啟示

4.論大學(xué)德育生活化模式

5.中學(xué)德育與大學(xué)德育有效銜接研究

6.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)德育工作研究

7.論大學(xué)德育生態(tài)環(huán)境之建構(gòu)

8.中美大學(xué)德育比較

9.紅色資源開發(fā)在大學(xué)德育中的運(yùn)用研究

10.論大學(xué)德育與中學(xué)德育的有效銜接

11.    論美育對大學(xué)德育的促進(jìn)作用

12.美國大學(xué)德育途徑與方法的啟示

13.論大學(xué)德育中道德批判力的缺失

14.當(dāng)代中國大學(xué)德育現(xiàn)狀和趨勢分析及實(shí)施路徑研究

15.大學(xué)德育功利化的危害和根源

16.文化視域中的大學(xué)德育——對改革開放以來大學(xué)德育的一種反思

17.建國五十年大學(xué)德育研究的回顧與展望

18.    構(gòu)建大學(xué)德育與中學(xué)德育銜接的有效機(jī)制

19.創(chuàng)新人才培養(yǎng)視閾下的大學(xué)德育

20.網(wǎng)絡(luò)文化背景下的大學(xué)德育

21.古典儒家“大學(xué)之道”與當(dāng)代中國大學(xué)德育 優(yōu)先出版

22.基于社會主義核心價值觀視角的大學(xué)德育文化取向研究

23.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)下的大學(xué)德育改革發(fā)展

24.應(yīng)用型大學(xué)德育工作新途徑探究

25.儒家思想對韓國大學(xué)德育的影響啟示  

26.孔子教育思想與大學(xué)德育的“生活世界”回歸

27.大學(xué)德育教育對學(xué)生未來發(fā)展趨勢的影響

28.淺談大學(xué)德育中的傳統(tǒng)文化教育

29.淺談大學(xué)德育

30.基于沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生信仰現(xiàn)狀的調(diào)查

31.大學(xué)德育中對紅色資源開發(fā)的運(yùn)用探索

32.生命敘事:讓大學(xué)德育回歸人的情感真實(shí)的路徑

33.基于道德認(rèn)知發(fā)展理論與價值澄清理論的比較性分析

34.道德關(guān)懷教育在大學(xué)德育中的實(shí)踐與創(chuàng)新

35.大學(xué)德育存在的問題及對策

36.基于文化哲學(xué)的大學(xué)德育內(nèi)容體系構(gòu)建

37.大學(xué)德育生活化改革動因及策略選擇

38.自媒體視野下大學(xué)德育的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

39.職業(yè)倦怠:大學(xué)德育教師的困惑與對策

40.中國傳統(tǒng)文化在大學(xué)德育中的理論與應(yīng)用研究綜述

41.淺析社會工作方法在大學(xué)德育教育中的運(yùn)用

42.“志功”思想與大學(xué)德育

43.朱光潛“人生藝術(shù)化”思想對大學(xué)德育的啟示

44.大學(xué)德育的詩情意

45.張伯苓大學(xué)德育思想的當(dāng)代意蘊(yùn)

46.從博雅教育維度審視大學(xué)德育:目標(biāo)、方法及途徑

47.傳統(tǒng)文化視域下的大學(xué)德育意蘊(yùn)解讀

48.從教育“三個面向”談大學(xué)德育的發(fā)展方向

49.古代書院的道德教化功能對當(dāng)今大學(xué)德育建設(shè)的啟示

50.基于德育生態(tài)現(xiàn)狀的大學(xué)德育困境思考

51.責(zé)任教育:一個大學(xué)德育主題的再闡釋

52.信息時代的大學(xué)德育工作

53.論互聯(lián)網(wǎng)時代下大學(xué)德育教育工作

54.古之《大學(xué)》對今之大學(xué)德育教育的啟示

55.用黨的群眾路線教育實(shí)踐活動成果加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)德育

56.大學(xué)德育的落差困境及理性反思

57.大學(xué)德育教學(xué)改革初探

58.古典文學(xué)和大學(xué)德育中的美學(xué)思想

59.大學(xué)生德育教育思考

60.《大學(xué)》中的道德教育

61.大學(xué)生個人德育總結(jié)4篇

62.大學(xué)個人德育總結(jié)

63.大學(xué)生德育自我鑒定

64《大學(xué)德育自評》_精選優(yōu)秀范文十篇

65.大學(xué)德育分真有那么重要嗎!!

66.大學(xué)德育概念

67.淺談大學(xué)德育

68.大學(xué)生畢業(yè)德育總結(jié)2015

69.大學(xué)德育工作計(jì)劃

70.當(dāng)代大學(xué)德育走向

71.2016年大學(xué)德育上半年個人總結(jié)范文

72.南京師范大學(xué)道德教育研究所

73.大學(xué)生德育教育

74.大學(xué)德育有效才是硬道理

75.新編大學(xué)德育

76.大學(xué)德育總結(jié)

77.大學(xué)德育文壇

78.淺談當(dāng)代大學(xué)德育教育

79.大學(xué)德育存在的問題及對策

80.大學(xué)德育研究_購買大學(xué)德育研究相關(guān)商品

81.大學(xué)德育環(huán)境及建設(shè)

82.樹立現(xiàn)代大學(xué)德育理念

83.班主任德育的時代境遇與突破路徑

84.大學(xué)道德教育的實(shí)踐路徑

85.大學(xué)德育的誤區(qū)及對策研究

86.2014年英語六級作文預(yù)測

87.大學(xué)德育教程

88.從一個案例看大學(xué)生環(huán)境道德教育

89.大學(xué)德育學(xué)

90.大學(xué)德育的落差困境及理性反思

91.大學(xué)德育年度工作總結(jié)范文

92.《當(dāng)代大學(xué)德育走向》

93.大學(xué)德育價值和德育目標(biāo)

94.論大學(xué)德育的文化屬性

95.e時代的大學(xué)德育

96.大學(xué)德育:如何走向首要位置

97.《大學(xué)》提出道德教育的三綱領(lǐng)

篇（3）

一、關(guān)于知識管理現(xiàn)狀的研究分析

1.知識管理國外現(xiàn)狀分析

在國外，知識管理的發(fā)展經(jīng)歷了兩個階段：第一，企業(yè)首次提出知識管理的概念。20世紀(jì)中期第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束，各國經(jīng)濟(jì)在戰(zhàn)爭中都受到了創(chuàng)傷。在恢復(fù)經(jīng)濟(jì)的過程中，當(dāng)時剛從大學(xué)校園走出來的學(xué)生成為主要勞動力，這些人不同于以往的工人，他們普遍受過高等教育，在工作過程中他們逐漸意識到知識的重要性。20世紀(jì)80年代中期，“知識管理”第一次被正式提出。隨著經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇與發(fā)展，知識管理理論開始在企業(yè)中發(fā)展形成。第二，知識管理在教育領(lǐng)域的發(fā)展。知識管理第一次被引入教育事業(yè)始于英國劍橋大學(xué)學(xué)者，這名學(xué)者發(fā)表過兩篇文章：《創(chuàng)造知識的學(xué)校》和《教師和醫(yī)師的專業(yè)知識之生產(chǎn)、媒傳及應(yīng)用：一項(xiàng)比較分析》，這兩篇文章目前被認(rèn)為是最早將知識管理理論引入教育領(lǐng)域的文章。同時這兩篇文章的問世，也帶領(lǐng)著當(dāng)時的教育界學(xué)者開始重視教育中的知識管理，并對其進(jìn)行深入分析。

2.知識管理國內(nèi)現(xiàn)狀分析

在計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，人們開始逐漸接觸到越來越多的知識，在接受知識的過程中，全世界每天以千萬億字節(jié)的速度在增加數(shù)據(jù)總量，知識的呈現(xiàn)狀態(tài)也越發(fā)豐富，人們將每天直接面對數(shù)量龐雜的數(shù)據(jù)，知識管理對于個人而言變得十分重要。我國國內(nèi)對于知識管理的研究較晚，目前針對知識管理的論文并不多，主要是從教育、知識獲取和知識技術(shù)管理這三個大方面進(jìn)行分析探討的，缺少實(shí)際的案例，對于個人知識管理的研究也較少。

二、目前大學(xué)生知識管理中存在的問題

1.未建立起關(guān)于知識管理的理念

絕大多數(shù)的大學(xué)生，在大學(xué)四年期間并不會接觸到有關(guān)知識管理的相關(guān)內(nèi)容，也沒有個人知識管理的概念。雖然在日常的學(xué)習(xí)生活中絕大多數(shù)大學(xué)生會進(jìn)行相應(yīng)的知識管理，但這種知識管理多數(shù)毫無章法，作用并不明顯，對于大學(xué)生形成完整知識體系的幫助甚微。

2.在參加社會實(shí)踐中，并沒有對獲取的知識進(jìn)行總結(jié)

在每年的寒暑假利用假期到企業(yè)里實(shí)習(xí)的大學(xué)生并不在少數(shù)，這對于大學(xué)生的個人發(fā)展十分有利。而在實(shí)習(xí)過程中他們絕大多數(shù)都可以通過觀摩學(xué)習(xí)獲取一定的專業(yè)技能。但在實(shí)習(xí)過程中卻少有人會將自己在實(shí)習(xí)過程中犯過的錯誤記錄下來進(jìn)行反思。這在一定程度上體現(xiàn)出在獲取技能或知識的過程中，他們只是機(jī)械地聽從他人的意見而沒有進(jìn)行自己的思考。

3.忽略隱性知識的積累

在我國目前的教育體制下主要是以顯性知識教育為主，大部分學(xué)生十分注重顯性知識的積累存儲，卻忽視了對隱性知識的反思總結(jié)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中往往會接觸大量的隱性知識和少量的顯性知識，如果學(xué)生可以很好地管理利用這些隱性知識，對于其今后在職業(yè)道路上的發(fā)展是很有幫助的。

三、提高大學(xué)生知識管理能力的對策

1.依托現(xiàn)代信息技術(shù)，建立多途徑知識交流平臺

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為大學(xué)生提供了一個非常廣闊的知識交流獲取平臺。通過互聯(lián)網(wǎng)，大學(xué)生可以輕松地獲取自己所需的知識，并將知識存儲于個人電腦?；谀壳翱萍嫉闹悄芑?，本文提出可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建大學(xué)生知識交流平臺。大學(xué)圖書館作為一個主要的知識交流平臺，可以根據(jù)自身學(xué)校的情況建立網(wǎng)絡(luò)圖書館、學(xué)習(xí)信息共享論壇等，減少大學(xué)生用于尋找資料的時間。

2.教學(xué)過程中構(gòu)建學(xué)科知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

高校教師在教學(xué)過程中，自身首先應(yīng)具備一定的知識管理能力，在面對學(xué)生時不僅僅是照本宣科，而是在講授課程的過程中幫助學(xué)生建立知識框架，將書本的理論知識與現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和記憶隱性知識。

3.加強(qiáng)大學(xué)生個人知識管理的相關(guān)研究

個人知識管理是一項(xiàng)理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的活動，因而加強(qiáng)相關(guān)的理論與實(shí)踐研究是

必不可少且至關(guān)重要的。就目前來看，我國針對大學(xué)生知識管理的研究相對較少。如何才能更好地進(jìn)行知識管理，大學(xué)生知識管理與企業(yè)員工的知識管理有何異同，大學(xué)內(nèi)進(jìn)行知識管理主要需要哪幾方面的支持與合作，在實(shí)施過程中可能遇到的問題有哪些等一系列問題，都需要各位專家學(xué)者進(jìn)行探索研究。

四、總結(jié)

知識管理能力已逐漸成為社會上一項(xiàng)較為重要的能力，但就目前而言，在校大學(xué)生并沒有具備此項(xiàng)能力，絕大部分學(xué)生缺少對于知識管理的認(rèn)識。我們要充分認(rèn)識目前大學(xué)生知識管理的重要性，找出其中存在的問題，分析問題存在的原因，找準(zhǔn)切入點(diǎn)共同努力，提升大學(xué)生的知識管理能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛小平.知識管理：原理與實(shí)踐[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009.

篇（4）

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為人們學(xué)習(xí)、工作與生活中不可或缺的組成要素，尤其是大學(xué)生更是成為互聯(lián)網(wǎng)的主要用戶群體。為了借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)對高校大學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效管理，一種基于互聯(lián)網(wǎng)而提出的新型學(xué)習(xí)方式――PLE（個人學(xué)習(xí)環(huán)境）。該學(xué)習(xí)方式已較為普遍地應(yīng)用在各大高校的教學(xué)中，其是一種能夠幫助高校學(xué)生控制管理自身學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)。PLE主要通過“制定個人學(xué)習(xí)目標(biāo)、管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)內(nèi)容、在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)與他人溝通”三個方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與過程進(jìn)行管理，其具有分布式、社會性的特點(diǎn)，高校學(xué)生個體是該學(xué)習(xí)方式的核心。

1 PLE概念

PLE（Personal Learning Environment），中文譯為“個人學(xué)習(xí)環(huán)境”或“個性化學(xué)習(xí)環(huán)境”。PLE是一種以學(xué)習(xí)者為中心，依托網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)輔助，進(jìn)而構(gòu)建的自主、綜合學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)環(huán)境，具有促進(jìn)個人終身化學(xué)習(xí)的作用。因而，關(guān)于PLE概念的描述主要包括5個方面，①借助網(wǎng)絡(luò)力量構(gòu)成的松散集合體，是一種新方式的服務(wù)工具；②一般以Blog為中心的網(wǎng)絡(luò)工具，運(yùn)用Rss閱讀器和簡單的Html來進(jìn)行自由收集與，以構(gòu)成集合性的自我引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式；③支持個人與專業(yè)的發(fā)展；④各種應(yīng)用與服務(wù)的綜合體；⑤是Power Tools，力量工具的象征。

2 高校學(xué)生構(gòu)建PLE的必要性

2.1 促進(jìn)高校學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系

鑒于高校學(xué)生課業(yè)繁多，利用PLE構(gòu)建系統(tǒng)、索引的知識體系與知識框架，有效對高校學(xué)生的專業(yè)知識及相關(guān)領(lǐng)域知識進(jìn)行歸類整理。這有助于高校學(xué)生掌握知識自成體系，借助PLE平臺計(jì)劃明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)。

2.2 豐富高校學(xué)生學(xué)習(xí)工具軟件的使用

高校學(xué)生得益于科技的發(fā)展，為其提供了多樣性的學(xué)習(xí)工具，如MP3/MP4、計(jì)算器、快譯通等。而基于網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的PLE學(xué)習(xí)環(huán)境更加豐富了高校學(xué)生的學(xué)習(xí)工具軟件，傳統(tǒng)性的硬件學(xué)習(xí)工具都可在PLE提供的各種社會性軟件來滿足功能使用的需求，多媒體計(jì)算機(jī)的超鏈接性、存儲性為高校學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有力的幫助。

2.3 提供學(xué)習(xí)方法促成終身學(xué)習(xí)

高校學(xué)生通過構(gòu)建PLE的個人學(xué)習(xí)環(huán)境，利于其有效掌握自主學(xué)習(xí)方法與能力，再加上學(xué)校專業(yè)知識的系統(tǒng)教學(xué)，高校學(xué)生在畢業(yè)之后大部分已形成了較為系統(tǒng)的知識體系，為其終身學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。高校學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的方法與能力，進(jìn)而促成其終身學(xué)習(xí)的可能性。

3 高校學(xué)生個人學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

高校學(xué)生PLE的構(gòu)建，可以是基于Web服務(wù)的由一個或多個子系統(tǒng)組成的桌面程序，具體組建方案如下：

3.1 基本工具與方法

⑴搜索引擎是高校學(xué)生在PLE環(huán)境中獲取信息的主要途徑，因而高校學(xué)生需要熟練掌握2種以上的高級搜索引擎（如Baidu、Google等）使用方法；⑵高校學(xué)生應(yīng)擁有如MSN、QQ等較為流行的即時性通訊工具帳號，若沒有需及時注冊申請；⑶高校學(xué)生應(yīng)擁有多個免費(fèi)郵箱，掌握如Outlook Express、Foxmail等郵件客戶端軟件的使用，以滿足注冊BBS、私人寫信、支付理財(cái)、快速收發(fā)郵件等需求；⑷開通網(wǎng)上銀行，并注冊如支付寶、塊錢等在線支付服務(wù)。

3.2 以Blog為起點(diǎn)與核心

Blog是一種網(wǎng)絡(luò)交流系統(tǒng)，具有Tag、RSS、Trackback技術(shù)支持，提供Web2.0服務(wù)，兼具寫作與交友的優(yōu)勢，操作簡單快捷，為廣大用戶提供了網(wǎng)絡(luò)交友的平臺。PLE可以將Blog作為起點(diǎn)與核心，高校學(xué)生可自由選擇Blog圈子，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)溝通與交流。

3.3 信息獲取工具與渠道

PLE為高校學(xué)生提供了多樣性的信息獲取工具與渠道，具體包括：①傳統(tǒng)網(wǎng)站；②訂閱工具（如RSS 訂閱、Twitter等）；③搜索引擎；④專業(yè)性的知識網(wǎng)站（如百度百科、維基百科等）；⑤專業(yè)性的論文等文獻(xiàn)資料網(wǎng)站（如Google 學(xué)術(shù)搜索、CNKI、Google 專利搜索等）。

3.4 社會性聯(lián)結(jié)工具與渠道

與此同時，關(guān)于社會性聯(lián)結(jié)工具與渠道PLE也為高校學(xué)生提供了多種選擇，主要有：①各類交友網(wǎng)站；②即時通訊工具（如MSN、QQ等）；③各類分享網(wǎng)站（如Google Calendar、卡卡網(wǎng)等）；④生手專家聯(lián)結(jié)渠道（如43Things），該渠道能夠?qū)崿F(xiàn)具有相似學(xué)習(xí)目標(biāo)高校學(xué)生之間的聯(lián)系與相互學(xué)習(xí)。

3.5 娛樂工具與渠道

此外，PLE還為高校學(xué)生提供了一些娛樂工具與渠道，勞逸結(jié)合是一種有效的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。如Youtube、土豆等視頻網(wǎng)站；17173、2828等游戲網(wǎng)站；迅雷、eMule等下載軟件。

3.6 信息反思、整理的工具與渠道

高校學(xué)生通過PLE系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，可利用各種工具與渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)信息的反思及整理。如①將自己學(xué)習(xí)中的反思總結(jié)發(fā)表在Blog上為同學(xué)提供借鑒；②將自己在專業(yè)知識上的成果貢獻(xiàn)在社區(qū)Wiki上；③在Yahoo Pipe上整合出一個新的RSS輸出，豐富Web的服務(wù)內(nèi)容。

篇（5）

[中圖分類號]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）11-0234-01

一、體驗(yàn)式教學(xué)方式應(yīng)用于大學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)施目標(biāo)

大學(xué)音樂教育的教學(xué)目標(biāo)，就是推動傳統(tǒng)對音樂技能的教育轉(zhuǎn)向音樂審美的教育，更加注重培養(yǎng)所有大學(xué)生掌控音樂背景知識以及音樂獨(dú)特魅力的能力，讓大學(xué)充分體驗(yàn)音樂審美的具體特征。行為體驗(yàn)以及情感體驗(yàn)對音樂教學(xué)發(fā)揮著重要作用，行為體驗(yàn)可以利用動態(tài)的實(shí)踐過程促進(jìn)大學(xué)生加深對音樂技能的理解。情感體驗(yàn)就是通過升華大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)心理加強(qiáng)行為體驗(yàn)中對音樂的理解程度，培養(yǎng)大學(xué)生對于音樂審美的素質(zhì)。在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生能夠更加深入的領(lǐng)悟到音樂中蘊(yùn)涵的情感美，與音樂的藝術(shù)化形式相互結(jié)合，陶冶大學(xué)生的情操，觸動大學(xué)生對于音樂藝術(shù)心靈的感應(yīng)，開發(fā)大學(xué)生關(guān)于音樂方面的智慧，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度以及熱愛藝術(shù)音樂的內(nèi)心情感。因此，高校需要加強(qiáng)大學(xué)生更加深入理解音樂教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，豐富大學(xué)生的思想感情。

二、體驗(yàn)式教學(xué)模式在音樂課堂上具體操作策略

（一）興趣激發(fā)策略

教師在音樂體驗(yàn)式教學(xué)方式中占據(jù)著重要的主導(dǎo)地位，而學(xué)生則是音樂課堂上的主體地位。在音樂的教學(xué)課堂上，通過強(qiáng)化學(xué)生對體驗(yàn)式教學(xué)的需求，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的求知欲望，充實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而擁有更高的學(xué)習(xí)積極性，并開始主動學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)的相關(guān)研究證明了，學(xué)生通過對某一具體目標(biāo)而產(chǎn)生達(dá)到目標(biāo)的欲望，這一過程就形成了對知識進(jìn)行探索的動機(jī)。這一研究促使教師在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)前，需要積極的創(chuàng)造體驗(yàn)式的各種情境，為學(xué)生進(jìn)行音樂探索提供更多的材料，擺脫以往枯燥學(xué)習(xí)音樂造成的心理負(fù)擔(dān)，反而成了學(xué)生對接納新知識的享受過程，并且為學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)特的體驗(yàn)經(jīng)歷。教師還可以根據(jù)不同學(xué)生特殊的興趣愛好以及獨(dú)特的個性，尋找更多具有現(xiàn)實(shí)意義生活中的材料，從而激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣。

（二）自主探究策略

相比傳統(tǒng)說教式的教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)方式能夠調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式教學(xué)模式尊重學(xué)生個性差異，并加強(qiáng)教育學(xué)生個體主觀感受，對音樂藝術(shù)的審美每個人都沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，需要教師充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，加強(qiáng)學(xué)生自身對于音樂的體驗(yàn)，教師不能將自己對音樂理解的個人觀點(diǎn)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)更加注重對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

（三）反復(fù)體驗(yàn)策略

想要大學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中加強(qiáng)體驗(yàn)的過程，需要引導(dǎo)學(xué)生從行為體驗(yàn)到情感體驗(yàn)的升華，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的實(shí)際操作，并結(jié)合自身的體驗(yàn)進(jìn)行反思和總結(jié)，然后不斷進(jìn)行體驗(yàn)、反思，并加以總結(jié)。螺旋式的體驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)發(fā)生質(zhì)的變化，最終有效提高學(xué)生對音樂的審美體驗(yàn)。

三、體驗(yàn)式教學(xué)模式在大學(xué)音樂教學(xué)的應(yīng)用

（一）活動教學(xué)

在大學(xué)音樂的教學(xué)課堂上，合理安排學(xué)生參加各種活動能夠讓學(xué)生獲得更多的體驗(yàn)。因此，大學(xué)音樂的教學(xué)可以采用活動教學(xué)的方式，通過參加活動能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)感受音樂的魅力，還能夠走出課堂在生活中感受音樂，還可以充分利用學(xué)生追星的特點(diǎn)，在音樂教學(xué)中引入新的音樂元素，也為學(xué)生提供接觸音樂文化、接觸社會的機(jī)會，在體驗(yàn)音樂魅力的活動中真正領(lǐng)會到音樂的內(nèi)涵。在音樂教學(xué)中還應(yīng)該進(jìn)行良好科學(xué)的評判，采用分組辯論的基本形式進(jìn)行研究，在音樂辯論的過程中有效提高大學(xué)生音樂鑒賞的能力以及音樂鑒別能力，在活動中得到音樂的熏陶。

（三）情境教學(xué)

情景教學(xué)就是在大學(xué)音樂課堂上，教師提供一個比較合理恰當(dāng)?shù)木唧w真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生分析理解音樂，在教學(xué)中注重知識產(chǎn)生的具體背景?？梢酝ㄟ^情境的體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中感受音樂的美，激發(fā)大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。情景教學(xué)模式可以利用多種形式融入到音樂教學(xué)中，可以利用語言或者是情感的體驗(yàn)，還可以利用角色扮演的形式，讓大學(xué)生進(jìn)行換位思考，體會到作者的內(nèi)心世界，在精神上受到音樂藝術(shù)的感染產(chǎn)生共鳴。

四、結(jié)束語

體驗(yàn)式教學(xué)模式的根本目標(biāo)，并不是讓大學(xué)生僅僅停留在音樂的體驗(yàn)過程中，而是通過體驗(yàn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并且學(xué)會自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生感悟和理解音樂的內(nèi)涵，將行為體驗(yàn)升華為情感體驗(yàn)，完善學(xué)生自身的價值觀，在體驗(yàn)中提升自身的水平。

【參考文獻(xiàn)】

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篇（6）

【中圖分類號】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0211-02

受當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)生活和社會思潮的影響，目前一部分大學(xué)生中存在學(xué)風(fēng)不正、學(xué)紀(jì)松懈、成績下降等現(xiàn)象，為我國高等院校大學(xué)生教育帶來諸多挑戰(zhàn)。究其原因，雖存在不善于學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、知識基礎(chǔ)較差等方面的因素，但更主要的是因?yàn)槿狈Ψe極的學(xué)習(xí)動機(jī)。

心理學(xué)上，動機(jī)是激勵和維持人的行動，并將使行動導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿足個體某種需要的內(nèi)部動因[1]，而學(xué)習(xí)動機(jī)是指直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是激勵個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持學(xué)習(xí)活動，并使學(xué)習(xí)活動朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部心理狀態(tài)[2]。學(xué)習(xí)動機(jī)作為一種社會性動機(jī)，是社會和教育的客觀要求在學(xué)生頭腦中的主觀反映，社會和教育的要求是發(fā)展變化的，這就決定了學(xué)習(xí)動機(jī)不僅是動態(tài)的、變化的，而且還受個體對環(huán)境認(rèn)知及差異左右的。因此，影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)行為的因素是多方面的，應(yīng)用多種途徑對大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行培養(yǎng)和激發(fā)顯得非常具有現(xiàn)實(shí)意義。

“共同愿景”（ Shared Vision： 大家共同愿望的景象） 是美國組織管理學(xué)專家彼得?圣吉提出的創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的一種方法，即“組織中人們所共同持有的意象或景象”， “它是在人們心中一股令人深受感召的力量”[3]。目前針對大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的問題，從建立共同愿景的角度進(jìn)行分析還不多見，因此本文現(xiàn)就如何采用建立班級愿景作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的一種措施進(jìn)行初步的探討，以期對激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的實(shí)踐有所裨益。

一、班級愿景的概念

愿景是人腦海中所持有的意象或景象，而共同愿景就是組織中人們所共同持有的意向或景象。當(dāng)人們真正共有愿景時，這個共同的愿望會緊緊將他們結(jié)合在一起，它創(chuàng)造出眾人是融為一體的感覺，并遍布到組織全面的活動，使各種不同的活動融匯起來。共同愿景描述的是一個現(xiàn)實(shí)可信的組織圖景（愿景），體現(xiàn)著組織成員的共同內(nèi)心追求，具有強(qiáng)大的凝聚力。

本文所指的班級愿景的定義為：高校某一班集體的共同愿景。班級愿景是班級全體成員共同的目標(biāo)愿望、企盼和景象。它是班級的努力方向、發(fā)展目標(biāo)，是與學(xué)生個體的價值觀、使命感、奮斗目標(biāo)相互交融的結(jié)果。因此，班級愿景同樣可以在學(xué)生心中產(chǎn)生巨大的感召力，它對培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)動機(jī)具有著獨(dú)特的作用。

二、班級愿景的作用

由于班級愿景建立在每個班級成員個人愿景的基礎(chǔ)之上的，是經(jīng)對個人愿景的充分討論和醞釀后建立的，因此它是班級每一個體認(rèn)同并發(fā)自內(nèi)心愿意為之而奮斗的意向或景象。建立班級愿景對培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用如下：

（一）班級愿景具有強(qiáng)大的導(dǎo)向功能

班級愿景是學(xué)生個人愿景的總結(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，它體現(xiàn)了學(xué)生自己的努力意愿及方向，是整合了個人愿景的核心部分而形成的集體共同的目標(biāo)和景象。這種目標(biāo)和景象對人的行為具有定向、激發(fā)和維持作用，因此班級愿景具有強(qiáng)大的導(dǎo)向功能，這種集體的愿景可內(nèi)化到每個成員的心理和行為中。班級愿景的實(shí)現(xiàn)展望是：既能實(shí)現(xiàn)自己的核心個人愿景， 同時也共同實(shí)現(xiàn)了班級愿景， 并且成就了班級其他成員的個人愿景，這樣的美好遠(yuǎn)景使班級成員個體激發(fā)出巨大的自覺學(xué)習(xí)積極性[4]。通過實(shí)現(xiàn)班級愿景，使學(xué)習(xí)成為班集體的生活方式和情感需要。

（二）團(tuán)體學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

團(tuán)體目標(biāo)學(xué)習(xí)是共同愿景實(shí)現(xiàn)的主要方式之一。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)主要指團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的協(xié)調(diào)、內(nèi)部的討論和內(nèi)部的研究，以達(dá)到班級內(nèi)部的知識擴(kuò)散和共同愿景的建立，它是發(fā)展團(tuán)體成員整體搭配與實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)能力的過程。共同愿景的實(shí)現(xiàn)特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)激勵、特定環(huán)境（氛圍）的營造，即強(qiáng)調(diào)團(tuán)體學(xué)習(xí)。團(tuán)體學(xué)習(xí)比個人學(xué)習(xí)更能強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主要體現(xiàn)在如下的方面：

1.團(tuán)體學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生遠(yuǎn)大于個人學(xué)習(xí)的效果，發(fā)掘個體的學(xué)習(xí)潛力

卜榮華的研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有小群體取向，即容易受到所屬群體成員態(tài)度、行為方式的影響，顯示大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)受學(xué)習(xí)環(huán)境的影響較大[5]。團(tuán)體學(xué)習(xí)通過以反思和探詢?yōu)榛A(chǔ)的深度會談和日常學(xué)習(xí)討論，啟迪個體心智，可以發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)比個人更深入的見解，從而發(fā)掘出個體的學(xué)習(xí)潛力；團(tuán)體學(xué)習(xí)通過互幫互學(xué)，互相激勵，促進(jìn)向更高目標(biāo)前進(jìn)，形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力和學(xué)習(xí)共同體，從而產(chǎn)生遠(yuǎn)大于個人學(xué)習(xí)的效果。

2.良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極的情感交流有助于動機(jī)培養(yǎng)與激發(fā)

愿景班級著力于“努力形成一種彌漫于群體與組織的學(xué)習(xí)氣氛，憑借學(xué)習(xí)，個體價值得到實(shí)現(xiàn)，組織績效得以大幅度提高?！痹妇鞍嗉壍墓餐妇暗膶?shí)現(xiàn)需要共同學(xué)習(xí)、情感溝通，需要彼此間相互信任、互相支持的和諧氣氛，學(xué)會分享學(xué)習(xí)心得和共享資源，從而達(dá)到自我改變、共同成長的目的。這種共同經(jīng)歷，共同成長的氛圍對人有熏陶和約束作用，當(dāng)班級成員置身于這種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍之中， 就會受到感染， 不知不覺地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣， 從而激發(fā)起積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.班級愿景有助于外部動機(jī)內(nèi)化為內(nèi)部動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)的主要構(gòu)成成分有外來動機(jī)（學(xué)習(xí)活動是為了外部報酬、獎勵或榮譽(yù)）、內(nèi)在動機(jī)（學(xué)習(xí)活動是為了學(xué)會所學(xué)的內(nèi)容本身）、認(rèn)識興趣（求知欲）及成就動機(jī)。外來學(xué)習(xí)動機(jī)通過激發(fā)內(nèi)部動機(jī)來發(fā)揮作用，因此，學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)關(guān)鍵在于內(nèi)部動機(jī)的形成[6]。

班級愿景有助于大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的整合。共同愿景既然是整個班級共同認(rèn)可的目標(biāo)，則集體價值觀和行為準(zhǔn)則對每一成員的學(xué)習(xí)動機(jī)都有導(dǎo)向和約束作用，就是全體學(xué)生都必須積極向上的努力方向，并要求引導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)同心協(xié)力。在共同愿景的實(shí)現(xiàn)過程中，班級中的每個成員都需行之有效的導(dǎo)向主導(dǎo)自己的行為，并對影響團(tuán)體行動的個人行動結(jié)果負(fù)責(zé)，這一過程促使大學(xué)生個人將社會取向價值同大學(xué)生自我價值的實(shí)現(xiàn)結(jié)合起來，從而真正將外部學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)化為自我的需要，這種轉(zhuǎn)化有助于減輕目前大學(xué)生在學(xué)習(xí)問題上普遍感受到巨大的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

三、班級愿景的建立策略

（一）盡早建立班級愿景

大學(xué)生入學(xué)后的第一年，普遍存在松一口氣的思想，而且他們對專業(yè)學(xué)習(xí)、成長成材和就業(yè)發(fā)展缺乏清醒的認(rèn)識，多多少少存在著盲目和迷惘的想法。這都會影響大學(xué)學(xué)業(yè)的完成，甚至影響學(xué)生一生的發(fā)展。因此，有必要盡早實(shí)施班級愿景。

建立班級愿景可以在大學(xué)生一入校就積極介入，引導(dǎo)學(xué)生要發(fā)揮主觀能動性，積極找到自己的努力意愿及方向，使自己成為社會有用的人才。在充分重視學(xué)生個人意愿總結(jié)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生全面自由發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個人愿景合理地進(jìn)行整合規(guī)劃，并提請班級談?wù)?，最后形成班級成員認(rèn)同并發(fā)自內(nèi)心愿意為之而奮斗的班級共同愿景。當(dāng)找準(zhǔn)班級成員共享的成長發(fā)展目標(biāo)， 就會激發(fā)起班級所有成員溝通協(xié)作、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的思想和行動， 同時也會極大地激發(fā)出班級成員的團(tuán)隊(duì)競爭意識、身份歸屬感和集體榮譽(yù)感。

（二）建立班級愿景同學(xué)生個人的職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來

目前大學(xué)生的學(xué)習(xí)功利化、實(shí)用性傾向比較明顯，就業(yè)成了大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最關(guān)切的問題[7]。因此，建立班級愿景就需注意結(jié)合學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃來設(shè)計(jì)共同愿景，將愿景與個人職業(yè)規(guī)劃兩者結(jié)合起來，在宏觀愿景指導(dǎo)下，制定階段性實(shí)施計(jì)劃，從而使個人愿景更有意義和方向感，而且使愿景更有目標(biāo)性和可行性。

班級愿景同個人的職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來有助于大學(xué)生盡早澄清自己的職業(yè)興趣與專業(yè)前景，有助于他們合理認(rèn)同學(xué)習(xí)的要求、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（三）動態(tài)管理

鑒于學(xué)生的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)任務(wù)總是在不斷變化的，教師要使學(xué)生清晰地看到共同目標(biāo)，保持強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，對班級愿景進(jìn)行“動態(tài)性”管理。

在班級愿景具體實(shí)施中，教師可以把具體愿景分解成不同階段的子目標(biāo)，根據(jù)班級實(shí)際情況，將其分解為階段愿景、年度愿景，結(jié)合班級的核心價值理念，形成較完備的班級愿景體系；同時予以量化指標(biāo)來保證，達(dá)到共同愿景的逐步實(shí)現(xiàn)。因此，對班級愿景實(shí)行動態(tài)管理有助于促進(jìn)班級個體成員不斷找到新的學(xué)習(xí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)源動力。

參考文獻(xiàn)：

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篇（7）

（一）大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)力相對職業(yè)生涯規(guī)劃的優(yōu)勢

北京高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)會任占忠會長指出：“智者規(guī)劃”，“適者生存”的新的就業(yè)指導(dǎo)理念是在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和吸納國外職業(yè)生涯規(guī)劃理論精華基礎(chǔ)上，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)的四個轉(zhuǎn)變：從重視學(xué)習(xí)成績，到知識能力并重；從重視專業(yè)教育，到強(qiáng)化職業(yè)探索；從重視傳授知識，到互動體驗(yàn)培訓(xùn)；從重視職業(yè)規(guī)劃，到強(qiáng)化職業(yè)適應(yīng)。

大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)力教育是以企業(yè)為主體，把促進(jìn)人的全面發(fā)展，適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，教會學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事。以職業(yè)生涯目標(biāo)為核心的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)方法對于解決大學(xué)生的發(fā)展定位和激發(fā)學(xué)業(yè)動力具有積極作用，其特點(diǎn)是以個人為主體，失去了職業(yè)適應(yīng)的客體。職業(yè)規(guī)劃側(cè)重于自我設(shè)計(jì)，但就業(yè)環(huán)境常常不如意。

（二）形成中國大學(xué)生應(yīng)樹立職業(yè)適應(yīng)力的戰(zhàn)略思想

目前，很多在校大學(xué)生都面臨著“自我統(tǒng)合”的困惑。就很多畢業(yè)生而言，與其說是“就業(yè)困難”，不如說是“就業(yè)迷茫”，不知道自己應(yīng)該從事什么樣的工作。

大學(xué)作為大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)的第一站，起著至關(guān)重要的作用。首先，要樹立正確的職業(yè)目標(biāo)。大學(xué)生一旦確定自己目標(biāo)，就會依據(jù)職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并為獲得理想的職業(yè)積極做準(zhǔn)備。其次，要正確進(jìn)行自我分析。自我分析即對自己的興趣、氣質(zhì)、性格和能力等進(jìn)行全面分析，認(rèn)識自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。

從具體實(shí)施來看，職業(yè)適應(yīng)應(yīng)從大一做起，并根據(jù)自己的長期目標(biāo)，在不同階段采取不同的行動。比如，一年級為基礎(chǔ)期，這一時期要初步了解職業(yè)，特別是自己未來希望從事的職業(yè)或與自己所學(xué)專業(yè)對口的職業(yè)；二年級為提高期，要通過參加各種社會實(shí)踐，鍛煉自己的實(shí)際工作能力，最好能尋求與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作進(jìn)行社會實(shí)踐，以檢驗(yàn)自己的知識和技能，并根據(jù)個人興趣與能力修訂和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)；三年級為強(qiáng)化期，在加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)、尋找工作和準(zhǔn)備考研的同時，把目標(biāo)鎖定在與實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)有關(guān)的各種信息上；四年級為成熟期，大部分學(xué)生對自己的出路都應(yīng)該有了明確的目標(biāo)，這時可對前三年的準(zhǔn)備作一個總結(jié)。

二、大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)職業(yè)興趣

要將愛好培養(yǎng)成特長，將興趣轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)。在職業(yè)興趣的培養(yǎng)中，要注意培養(yǎng)廣泛的興趣，之后形成穩(wěn)定的興趣，從而培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)的職業(yè)興趣;通過寒暑假社會實(shí)踐，根據(jù)自身價值和社會價值的結(jié)合，培養(yǎng)和發(fā)展興趣，為事業(yè)的成功創(chuàng)造條件。

（二）塑造自身的職業(yè)性格

在職業(yè)教育中向?qū)W生灌輸知識的同時，還要盡力達(dá)到發(fā)展學(xué)生個性，完善學(xué)生人格的目的，為塑造健康的人格而學(xué)習(xí)。學(xué)校教育如果盡最大的可能利用各種各樣的方法發(fā)展學(xué)生個性，完善學(xué)生的性格，會使學(xué)生在現(xiàn)代社會激烈的競爭中充分發(fā)揮自己的全部能力，健康快樂地生活，做一個對社會有益的人。

（三）建立相應(yīng)的職業(yè)價值觀

職業(yè)價值觀指人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個人對職業(yè)的認(rèn)識和態(tài)度及他對職業(yè)目標(biāo)的追求和向往。理想、信念、世界觀對于職業(yè)的影響，集中體現(xiàn)在職業(yè)價值觀上。開展大學(xué)生職業(yè)價值觀教育，不僅要繼承傳統(tǒng)的教育方法，而且要不斷創(chuàng)新教育形式，以適應(yīng)社會發(fā)展要求，保證教育的有效性。要強(qiáng)化就業(yè)形勢政策教育，幫助學(xué)生了解社會、適應(yīng)職業(yè)，確定正確的職業(yè)理想，形成正確的擇業(yè)觀念，增強(qiáng)自主擇業(yè)、競爭擇業(yè)的思想意識。把大學(xué)生職業(yè)價值觀教育內(nèi)容滲透到學(xué)生活動和校園文化中去，形成良好的教育氛圍，如通過專題講座、優(yōu)秀校友事跡報告會、優(yōu)秀校友采訪錄等形式，強(qiáng)化職業(yè)道德教育，營造一個高尚精神風(fēng)貌的職業(yè)價值觀教育環(huán)境。

（四）培養(yǎng)職業(yè)能力

1.調(diào)試良好職業(yè)適應(yīng)的心態(tài)

（1）謙虛而隨和地處理職場關(guān)系。在職場中，需要盡快學(xué)會與人合作、溝通；不宜太張揚(yáng)，以免引起大家反感。選擇自己的態(tài)度：雖然無法選擇工作本身，但可以選擇采用適當(dāng)?shù)姆绞焦ぷ鳎瑤е柟狻е哪?、帶著愉快的心情對待每一個人；把注意力集中在快樂工作上，就會產(chǎn)生一連串積極的情感交流。

（2）樂觀地面對職場困難。大學(xué)生應(yīng)該對自己前途樂觀，相信能改變命運(yùn)，進(jìn)而改變中國。一個人如果要謀求長久地發(fā)展，就必須提高自己的核心競爭力，不斷提高自己創(chuàng)新的能力，而從中更應(yīng)該培養(yǎng)與陶冶自己職業(yè)道德與企業(yè)發(fā)展觀。職場危機(jī)感，危機(jī)不是來源于外界，而是源自自身，自身內(nèi)因決定了職場認(rèn)知，忠于職守，提升自己工作作風(fēng)。

（3）始終保持對工作中的激情。把工作當(dāng)事業(yè)，就是對工作始終保持熱情、充滿感情、懷有激情，始終保持昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌，讓工作成為自己割舍不下的一份牽掛，讓事業(yè)成為人生風(fēng)景中最絢麗多彩的部分。

（4）平和的面對周而復(fù)始日常工作。青年人除積累必要的工作經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)他人行之有效的做法，來充實(shí)自己欠缺的經(jīng)驗(yàn)，在未形成自己的習(xí)慣作法以前，多用開放的思路對各種問題加以思考和反思，努力克服易偏激，容易自卑、浮躁的不平衡心態(tài)。特別是要學(xué)會自我調(diào)解。

2.構(gòu)建良好的職業(yè)適應(yīng)氛圍

（1）建立長效機(jī)制。從新生入學(xué)就告知每個人必須適應(yīng)社會，從大一開始就努力營造一個職業(yè)氛圍，培養(yǎng)各種職業(yè)適應(yīng)力。將職業(yè)適應(yīng)力教育貫穿于大學(xué)四年，制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃。

（2）就業(yè)講座。為使畢業(yè)生更好地了解當(dāng)前社會的就業(yè)形勢，掌握就業(yè)的基本途徑和方法，提升就業(yè)能力，我們通過各種名人講座，用他們的成功的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃。講座結(jié)束后，同學(xué)們紛紛表示，通過講座學(xué)習(xí)到如何確定就業(yè)目標(biāo)、選擇職業(yè)的發(fā)展路徑、在面試中如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢等，這些對增強(qiáng)就業(yè)競爭力和合理規(guī)劃職業(yè)生涯具有實(shí)際意義。

篇（8）

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）033-000-01

一、案例介

學(xué)生小項(xiàng)來自省內(nèi)農(nóng)村，是13級的貧困生。平時沉默寡言，不和其他人接觸交流。寢室同學(xué)都反映她比較孤僻，我行我素，多次申請獨(dú)自在寢室晚自習(xí)未獲批準(zhǔn)，常常曠課，早退，班主任已找其談話好幾次，但沒有效果。

后來小項(xiàng)主動來找我，在談話中，竟毫無征兆地哭了起來。原來，她家非常貧困，父親身體不好，治病吃藥花費(fèi)很高，為了讓姐弟三人讀書，父母不但兼幾份工作，還問親戚朋友借了狠多錢。好幾次她都想放棄上大學(xué)的夢想，早點(diǎn)步入社會打工掙錢，但是父母卻堅(jiān)持讓她讀完大學(xué)。來學(xué)校之后，寢室同學(xué)條件都不錯，一些無心的話語和表現(xiàn)，卻使她的自尊心受到了打擊，認(rèn)為同學(xué)看不起她。聽完小項(xiàng)的訴說后，我十分同情她的遭遇 ，當(dāng)務(wù)之急是開導(dǎo)她解開心結(jié)，消除自卑心理，樹立自信。

我找她的室友談話，希望她們對同學(xué)一視同仁，并發(fā)動她們加強(qiáng)對小項(xiàng)的關(guān)注，平時主動找小項(xiàng)交流、外出活動，拉近距離，化解隔閡和誤解。另一方面，我常常找小項(xiàng)聊天，關(guān)心她的學(xué)習(xí)和生活，幫她搜集一些勤工助學(xué)的信息，鼓勵她利用課余時間去參加兼職，一方面掙得生活費(fèi)，減輕家庭負(fù)擔(dān)，一方面也可以拓寬自己的生活圈子，增加與人溝通交流的機(jī)會。并鼓勵她人窮志不窮，努力完成學(xué)業(yè)，畢業(yè)找到好工作，報答父母。

通過老師和同學(xué)真誠的關(guān)愛和溝通，她感受到了我們的誠摯的關(guān)心和幫助，慢慢地開始愿意和人交往。我經(jīng)常在走訪她們寢室時發(fā)現(xiàn)她常常會面帶笑容地和室友們聊天，室友們和班級同學(xué)都反映，小項(xiàng)不再是從前那個孤僻的自卑女孩。

二、案例思考

小項(xiàng)的案例雖然是貧困生案例中比較普通也很普遍的一個案例，但卻也是一個典型。貧困生的心理問題比經(jīng)濟(jì)問題更復(fù)雜、也更難解決。通過對小項(xiàng)的觀察，我發(fā)現(xiàn)了大學(xué)貧困生普遍存在的心理問題，由此也引發(fā)了我對學(xué)生輔導(dǎo)工作的一些認(rèn)識：

第一，做到對學(xué)生真實(shí)情況的切實(shí)深入、耐心的了解。發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥。輔導(dǎo)員在解決學(xué)生問題時，首先要了解問題產(chǎn)生的原因。就拿小項(xiàng)這個案例來說，要解決大學(xué)貧困生心理問題，歸根結(jié)底要了解他們產(chǎn)生心理問題的原因。貧困生容易產(chǎn)生心理問題的原因主要有以下兩點(diǎn)：

1.自尊與自卑相矛盾：貧困生的自卑心理主要源于家庭經(jīng)濟(jì)貧困，以及由此產(chǎn)生的情緒低落，意志消沉，對前途感到悲觀失望。這種心理現(xiàn)狀在行為上常常表現(xiàn)為對群體生活比較退縮，沉默寡言，擔(dān)心自己受到別人的輕視。同時，由于自尊心的影響，會采取隱瞞自己家庭情況，不喜歡與他人溝通，排斥與他人交往，甚至回避集體活動，以此來弱化自己在群體中的地位，逃避他人的關(guān)注。

2.現(xiàn)實(shí)與理想不相符：貧困生承載著改變自己命運(yùn)的期望，他們滿懷知識改變命運(yùn)的信念，懷揣著美好理想來到大學(xué)。但現(xiàn)實(shí)卻使他們不得不為學(xué)費(fèi)發(fā)愁，不得不利用業(yè)余時間打工賺錢。但是，因?yàn)槌聊蜒?、又礙于面子、膽怯等個人因素，一直都找不到合適的工作。當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)存在著相當(dāng)大的壓力，使得他們對自己的就業(yè)和前途憂心忡忡。

第二，正確做好貧困生教育引導(dǎo)工作。做好正確的教育引導(dǎo)工作。這時候更多側(cè)重于進(jìn)行一對一的幫助，在開展工作的過程中平等對待，不要因?yàn)閷Ψ绞秦毨吞厥鈱Υ?，不能讓貧困生有“不如人”“低人一等”等?fù)面想法。遇到有問題的同學(xué)，應(yīng)主動真誠去幫助他，同時調(diào)動班委成員，為其提供在生活、學(xué)習(xí)上更為及時的幫助。一對一地幫助同學(xué)解決實(shí)際問題，這樣不僅有利于贏得同學(xué)們的信任，也有助于問題的解決。

第三，多點(diǎn)鼓勵，多些贊美，積極發(fā)掘每個人的閃光點(diǎn)。每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，但許多貧困生因?yàn)榧彝デ闆r往往會感到自卑，因而忽略了自身其他優(yōu)點(diǎn)與長處。面對貧困生，就需要更多鼓勵，更多贊美，引導(dǎo)他們樹立起自信，根據(jù)他們不同的特點(diǎn)給他們提供展示自我的機(jī)會，加強(qiáng)貧困生與外界的溝通和交流，讓他們在自我表現(xiàn)中發(fā)掘出自己的閃光點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，找回自信。

第四，認(rèn)真分析學(xué)生個案，總結(jié)學(xué)生個案問題與解決過程中的經(jīng)驗(yàn)。貧困生心理問題不只是發(fā)生在個別學(xué)生身上，而可能是一部分學(xué)生會出現(xiàn)的問題。作為輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中要認(rèn)真分析出現(xiàn)的學(xué)生個案，分析問題出現(xiàn)的原因、經(jīng)過及處理的方式方法，在今后遇到同類型問題時，盡量做到防患于未然，避免同類學(xué)生個案的發(fā)生。同時積極總結(jié)個案中存在的問題與解決過程中積累的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，在以后的大學(xué)生輔導(dǎo)工作中做得更加順利和完美。

第五，學(xué)生工作無小事，輔導(dǎo)員應(yīng)增強(qiáng)使命感和責(zé)任感。學(xué)生工作無小事，輔導(dǎo)員應(yīng)做什么和該怎么做，是每一名輔導(dǎo)員都要反思的問題。對自己負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)。同時，還要扎實(shí)細(xì)致地掌握學(xué)生的近期思想動態(tài)和突發(fā)事件，做到情況早了解、問題早發(fā)現(xiàn)、危機(jī)早預(yù)防、事故早解決。切實(shí)增強(qiáng)輔導(dǎo)員自身的責(zé)任感、使命感和奉獻(xiàn)精神，呵護(hù)每一個學(xué)生健康成長，讓同學(xué)們能更充實(shí)、更順利的度過大學(xué)生活

第六，用真情打動學(xué)生，用誠心感化學(xué)生，用心靈聆聽學(xué)生。作為學(xué)生工作第一線的管理者，輔導(dǎo)員應(yīng)該是學(xué)生的知心朋友、人生導(dǎo)師，輔導(dǎo)員應(yīng)該學(xué)會傾聽、學(xué)會欣賞、學(xué)會贊美，細(xì)致周到地關(guān)注每一位同學(xué)。因此我本著“用真情打動學(xué)生，用誠心感化學(xué)生，用心靈聆聽學(xué)生”的教育理念，盡我最大努力去幫助她。對待每一個學(xué)生時要急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，要從學(xué)生的角度和利益上考慮，“親其師，樂其友而信其道”，只有付出真心，真正做到真心誠意地去關(guān)愛學(xué)生，才會換得學(xué)生的信任和擁戴，才能真正成為學(xué)生的貼心人。

“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，輔導(dǎo)員要肩負(fù)起學(xué)生學(xué)業(yè)的輔導(dǎo)者、生活的指導(dǎo)者、行為的監(jiān)督者、紀(jì)律的管理者等等多種角色。在眾多的工作角色中，輔導(dǎo)員用自己的方式關(guān)懷著學(xué)生的成長，雖然在這個過程中，有歡喜有淚水，有成功有失誤，可是輔導(dǎo)員們對學(xué)生那顆關(guān)愛的心是始終不渝的。

篇（9）

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）35-0248-01

一、藝術(shù)院校學(xué)生特點(diǎn)

藝術(shù)類學(xué)生思維敏銳活躍，富有創(chuàng)新精神，但在思考問題的時候容易忽視現(xiàn)實(shí)，缺乏對問題的深度思考。不太重視對自身的思想政治教育，對校內(nèi)外、國內(nèi)外時事漠不關(guān)心，政治參與熱情明顯偏低；重視專業(yè)技能訓(xùn)練，但熱衷于“自我設(shè)計(jì)”、　“自我發(fā)展”和“為藝術(shù)而藝術(shù)”，從而導(dǎo)致其理想信念淡薄。他們往往重視專業(yè)的學(xué)習(xí)，但文化課基礎(chǔ)十分薄弱，經(jīng)常出現(xiàn)“掛科”現(xiàn)象。

二、如何做好藝術(shù)類高校的輔導(dǎo)員工作

輔導(dǎo)員作為學(xué)校最基層的管理者，要順應(yīng)教育改革的潮流，為順利推動素質(zhì)教育做出自己的貢獻(xiàn)。下面就此談一談自己的體會。

（一）　不斷學(xué)習(xí)，提高輔導(dǎo)員自身素質(zhì)

做好輔導(dǎo)員工作，首先要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，樹立在學(xué)生中的威信。這種威信不同于上下級之間形成的行政權(quán)力，而是輔導(dǎo)員知識豐富，能力服眾，人格高尚在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望。輔導(dǎo)員要不斷學(xué)習(xí)新知識充實(shí)自己，不僅要精通管理知識，還要熟悉美術(shù)專業(yè)的一些知識。同時要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。此外，還要提高多種能力，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，溝通能力、口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力等等。

（二）親近學(xué)生，營造和諧融洽的師生關(guān)系

愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！币晃粚W(xué)者也曾說過：“我們的基本原則永遠(yuǎn)是盡量多地要求一個人，也盡可能地尊重每一個人。”在管理中要尊重每一個學(xué)生，尊重他們的人格。對學(xué)生的批評要以平等的態(tài)度，關(guān)懷、愛護(hù)的口氣，推心置腹，引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣地認(rèn)識自己的錯誤，進(jìn)而鼓起勇氣改正錯誤。與學(xué)生真誠相處，真心交流，了解他們的學(xué)習(xí)狀況、家庭狀況，積極幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中的困難，細(xì)心觀察學(xué)生，分享他們的喜怒哀樂，成為學(xué)生的貼心人。當(dāng)師生在感情上產(chǎn)生共鳴，形成尊師愛生的氛圍時，才能真正建立和諧融洽的師生關(guān)系，以有利于開展工作。

（三）精心培養(yǎng)、選拔、組建高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍

學(xué)生干部是輔導(dǎo)員的得力助手，唯有謹(jǐn)慎地選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部隊(duì)伍，輔導(dǎo)員工作才能開展的有聲有色。要大力表揚(yáng)學(xué)生干部的優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助其樹立威信。在鼓勵學(xué)生干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時，要更嚴(yán)格的要求學(xué)生干部個人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求各方面起到模范帶頭作用。要注重培養(yǎng)學(xué)生干部的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，形成強(qiáng)大的聚合力。

（四）組織豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中展示自我，提高自身綜合素質(zhì)

豐富多彩的活動性教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。它“寓教于樂”，使學(xué)生在自己感興趣的舞臺上，展示自我的才華，增強(qiáng)自信，查找不足，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力。藝術(shù)類院校的課余活動一定要注重藝術(shù)類學(xué)生的興趣愛好，要針對他們的特長和興趣點(diǎn)開展活動，并且把相關(guān)的思想政治教育融入其中，會收到意想不到的效果。

（五）密切聯(lián)系學(xué)生家庭，搞好走訪工作，形成教育合力

高校的學(xué)生來自全國各地，對本市學(xué)生可以上門走訪，不具備條件的可以通過電話、郵箱、書信等形式加強(qiáng)聯(lián)系。走訪的作用在于了解和反映學(xué)生的情況，爭取家長的配合，使學(xué)校教育與家庭教育得以結(jié)合起來。走訪要把握有利時機(jī)，談話要講究技法方式。談話要以關(guān)懷、愛護(hù)學(xué)生、鼓勵學(xué)生向上為出發(fā)點(diǎn)，以平等、誠懇的態(tài)度和家長共同商討教育學(xué)生的內(nèi)容和方法，虛心聽取家長的意見和建議。同時，注意時機(jī)、環(huán)境和家長的心態(tài)，適當(dāng)選擇交談的方式，內(nèi)容和語言，與家長達(dá)成共識。

（六）做好輔導(dǎo)員工作的總結(jié)和反思，不斷提高工作駕馭能力

做好總結(jié)和反思，是輔導(dǎo)員工作更上一層樓的必要方法和必然要求。盡管制定了詳細(xì)的工作計(jì)劃，但在實(shí)踐具體的管理過程中，也可能會存在一些方法和管理的漏洞。要不斷改善和加強(qiáng)工作方法。通過總結(jié)來認(rèn)識不足，吸取經(jīng)驗(yàn)，努力使今后的工作更加完善。

篇（10）

目前,舞蹈專業(yè)學(xué)生就業(yè)需求日益多樣化,國內(nèi)各藝術(shù)高校和院系打破以往舞蹈專業(yè)“精英”教育的模式,開始注重培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才,這在一定程度上拓寬了舞蹈教育的發(fā)展空間,同時也為學(xué)生個人的發(fā)展鋪設(shè)了更多的可選道路。畢竟,“精英”或 “明星演員”只是鳳毛麟角,因此,舞蹈專業(yè)大學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)生涯中,要根據(jù)自身?xiàng)l件、特點(diǎn)選擇適合自己的發(fā)展方向,同時注重其他科目的學(xué)習(xí),努力提高自身綜合素質(zhì)與修養(yǎng),在知識積累的過程中強(qiáng)化自身的優(yōu)勢與特長,盡早明確發(fā)展方向,并在教育、編導(dǎo)、理論、策劃、管理、傳播、文化交流等與舞蹈專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域做出多方面的選擇,為日后的成功奠定良好基礎(chǔ)。

二、挖掘自身潛能,提高綜合素質(zhì)

近些年藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生供需見面會反饋的信息表明:應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)是用人單位普遍參照的選擇依據(jù)。許多用人單位反應(yīng),一些畢業(yè)生走上工作崗位后存在“心浮氣躁、恃才傲物、眼高手低、夸夸其談”等現(xiàn)象;有的受自身素質(zhì)或就業(yè)方向的局限,產(chǎn)生改行和放棄的念頭;有的因?yàn)槭懿涣斯ぷ鲉挝坏膰?yán)格管理、善意批評或難以適應(yīng)理想與現(xiàn)狀之間的巨大差距;有的沮喪之余,不能反思自身存在的問題、進(jìn)行自我審視,陷入了頻繁“跳槽”卻依然沒有找到滿意工作的尷尬處境,給用人單位與個人都造成了巨大損失。

由此可見,舞蹈專業(yè)大學(xué)生不僅需要過硬的專業(yè)知識,同時更需要提高環(huán)境的適應(yīng)能力、文化的整合能力和實(shí)際操作能力等。從某種意義上說,能力比知識更重要,舞蹈專業(yè)的大學(xué)生只有將自身所具備的專業(yè)知識和社會需要的各種能力統(tǒng)一起來,才能立于不敗之地。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造思維,適應(yīng)時代需要