時間：2022-07-08 07:15:15
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇第一節英語課開場白范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）29-0018
一出戲，要演好序幕；一部樂章，要奏好序曲。“良好的開始是成功的一半”，作為一名新教師，第一次和學生近距離接觸，上好第一節課對于新教師今后的教學工作至關重要。但由于新教師缺乏教學經驗，在完成由學生向教師的角色轉變過程中往往存在許多障礙，如果不及時排除，勢必會影響今后教學工作中能力的發揮和教學水平的提高。
一、新英語教師第一堂課容易產生的問題
除少數新教師可以做到初出茅廬、一鳴驚人外，多數新教師都會不同程度地表現出“怯課”現象。有的人即使在課前對該課做了精心準備。但到臨場時，仍然難按原定教學計劃加以實施，出現“砸鍋”。究其原因，主要有以下幾個方面：
1. 從心理學角度講，是因為由學生突然成為教師，由受教育者一下子變成了教育者，思想上、情緒上受到新的條件刺激，使大腦皮層高度興奮，以至于在某些方面失去了自我控制。主要表現出四種心理狀態：
（1）急躁心理。由于完成學生向教師的角色轉變，需要經過一段心理適應過程，而許多新教師不能迅速適應新環境，從而表現出急躁情緒。這種急躁心理表現在教學過程的許多方面，如教學語言速度過快，表述過于呆板，缺乏條理性，教學方法的交叉運用未能考慮學生的接受能力，教學環節、程序缺乏應有的順序和章法，板書胡亂書寫，缺乏應有的規范性等等。
（2）自大心理。有些新教師總是自我感覺良好，自我估計過高，自以為高人一等。反映在行為上往往固執、自命不凡、自傲自滿、盛氣凌人。認為自己在教學上無可挑剔，具備合格教師的職業技能。為此，聽不得別人意見，甚至把中肯而正確的意見也視為因嫉妒而引起。這種過高的自我肯定，缺乏自知之明的心理，勢必使新教師對教學的艱巨性、復雜性認識不夠，麻痹大意，從而影響自己的成長和課堂教學的順利進行。
（3）自卑心理。一些新教師總是懷疑自己的能力，認為自己不適合做教師，缺乏相應的教師職業技能和基本功，擔心自己的知識水平不能適應教學的需要，對所講的內容沒有把握，怕講不好讓學生取笑等等。因此，在課堂教學中，為了不在別人面前暴露自己的弱點，不敢正確地面對教學對象，不敢大膽地和學生進行目光和語言交流；講課墨守陳規，缺乏創新意識，方法簡單，教學效果不盡人意。
（4）緊張心理。緊張心理是一些新教師由于不能適應新環境而產生的情緒性的心理反應，它直接影響著教師的教學活動與工作效率。如新教師上臺緊張時，常伴有心跳加快、臉紅、眼睛不知往哪兒看、手腳不知何處放、動作不協調、注意力分散、思維遲鈍混亂、語無倫次等現象。
2. 由于新教師年輕，缺乏承受能力和教學經驗，對自己的教學風格還處于初級的模仿階段，對能不能完成預定的教學計劃，按要求上好課，心里沒底。這種擔心與心理失衡結合起來，就形成了“怯課”現象。
二、新英語教師上好第一堂課的具體方法
初任教師，其扮演的社會角色發生了根本性的轉變。即由受教育者――學生變成了教育者――教師。這一質的改變使得兩種角色的自我意識形成了極大的反差，其主要表現在擔當學生角色的主導意識是班集體中的被領導者，而教師角色的主導意識則是班集體中的領導者。這兩種自我意識的反差迫使新教師必須扭轉過去擔當學生角色時的自我意識，盡快適應教學環境，從心理、思想行為等各個方面承受社會對自己的角色期望。那么，在第一節課中，我們不妨作這樣的嘗試：
1. 充分發揮新教師的“首因效應”
教學實踐表明：教師留給學生的第一印象如何，容易使學生產生一種“先入為主”的心理定勢。教育心理學中也十分強調：“教師給學生的第一印象，對教師威信的形成有重大影響”。在課任教師還沒有進入教室之前，他們往往根據自己的期望在腦海里勾畫著某門學科教師的輪廓與外貌特征。也就是說，他們在用自己提前劃好的標準衡量著即將踏入他們的教室與即將踏入他們生活的教師形象。因此，新教師在第一次與學生接觸時，就要注意自己與學生初交中的形象塑造，力求一開始就給學生形成一個美好的印象。
2. 注重感情因素，建立良好的師生情感
在學校我們會經常見到這樣的現象：某個學生本來很喜歡數學，但是由于換了數學教師，漸漸地對數學喪失興趣。很多時候并不是因為后來的數學教師業務水平比不上前面的教師，出現這些現象的原因很可能是在學生對教師本人的接受程度上。相反的，學生由于喜歡某個教師而漸漸喜歡起從前并不喜歡的學科的例子同樣很多見。華東師范大學的熊川武博士對這一現象做過專門的研究分析，最后他立足試驗結果，向廣大一線教師大聲疾呼：“要想讓學生喜歡你的課，首先要讓學生喜歡你本人。”在教學實踐中，我們深深地體會到，知識傳播中蘊含著師生的情感因素，在第一堂課堂中，教師應充分注重自己情感的發揮，在教學的每一個環節上都應包含“情”。
3. 用好開場白，讓學生熟悉敬仰教師
適當地用英文開場白能使你的學生相信你有水平教好他們。面對新教師，學生往往有很大的好奇心，通過互動形式的自我介紹，讓學生基本認識教師，拉進師生間的距離，便于今后的師生合作。
T： Hello！
Ss：Hello！
T：Nice to meet you！
Ss：Nice to meet you，too.
T： I’m your new English teacher .Do you know about me？
Ss：No！
T： What do you want to know about me？ Please ask me Questions.
Ask as many students as possible to raise questions. Guide them to ask about my name， my address， telephone number， my likes&
dislikes，my holiday，even my family， etc. Surely some of the Students ask about my age， my marriage， etc. I satisfy them and also I take the chance to tell them the differences in the customs between China and English-speaking countries， which makes them very interested.
英語課開場白：Good morning everyone， how are you？ May I introduce myself first？ My name is xx（寫黑板），and you can just simply call me xx， I am very glad to be your English teacher， and I really hope I could be your friend as well. Well， this is my first lesson in my life. And if you have any questions to ask， please don’t be shy.
4. 介紹學習英語的重要性
主要圍繞以下幾個方面加以說明：英語是國際通用語言之一，使用范圍最廣。在國際政治、經濟、軍事、科技、文化、貿易、交通運輸等領域，英語是相互交流的工具、相互溝通的橋梁和紐帶。現實生活離不開英語。此外，隨著人類步入信息時代、數字時代，世界距離大大縮短，生活在這個“地球村”上，與外國的接觸，日益頻繁，懂外語也就顯得更為重要。將來我們晉級、評職、獲學位、考研究生等，英語過關也是一個必備的條件。
5. 簡單介紹英語學科的特點及本學期英語學習的主要任務和教材特點
英語是一門語言學科，我們在學習時應該注重聽說讀寫四項基本能力。學習英語要多聽、多說、多讀、多寫，持之以恒，才有效果。告訴學生們在學中用、用中學，多多留意英語國家的風俗習慣、風土人情，了解英漢差異，學會用英語去思維。同時，作為第一節課，我們還要向學生介紹一下教材的基本框架和知識安排情況，告訴學生本學期英語學習的主要任務是什么，包含哪些重要的語法和要達到的語言學習目標等等。
6. 簡單介紹學英語的基本方法
一、展英語風采
1.英語開場白。既然是英語課，就應該有一個英語的開場白。走進教室后，老師一邊招手一邊面帶笑容的用英語和學生說“Hello， boys and girls！”并簡單介紹“I’m your new English teacher， you can call me Miss Sun.”然后互相用“Hello”打招呼，這個時候學生還有些羞怯，不能完全放開，老師就豎起大拇指夸張的鼓勵他們“very good！” “super！”進一步打消他們對英語的畏懼感，并且讓學生在第一時間領略到英語的風采。雖然很多英語學生不能聽懂，但是他們越是聽不懂，就越想知道是什么意思，這樣就越能激發學生對英語的好奇和興趣，所以第一節英語課必須用英語作為開場白，展英語之風采，以誘發其學習英語之欲望。
2. 生活中的英語。問學生：“英語其實離我們學生的日常生活一點都不遠，你都在哪些地方看到過或聽到過英語？說說看。”學生會興奮異常，積極思維，大腦中視線里尋找英語，七嘴八舌談論他們在英語方面的所見所聞，英語自然而然走近了學生。 然后老師歸結：“You are great！”你們真棒，知道了這么多英語！讓孩子們發現其實英語也不是很神秘很遙遠的，無意識中我們已經在運用英語了。了解生活中的英語，以激發學生對英語的喜愛之情。
二、炫英語的重要
英語在我們的生活中無處不在，可見它的重要性。據1986年的統計：世界以英語為母語的人近4億，在教學過程中，教師也可以告訴學生，一些以英語為母語的國家是發達國家，他們有很多值得我們借鑒和學習的地方，語言就是幫助我們實現這個愿望的一個很好地載體，同時英語作為世界的官方語言，可以促使不同國家的人進行有效的交流，即使不走出國門，英語語言學習會給我們帶來新的思維方式和看待事物的新視角，甚至它可以幫助我們更好的理解大眾文化。了解英語的重要，以端正孩子們學習英語的態度。
三、聊學習方法
英語的重要性顯而易見，那么如何學習英語、如何學好英語呢？
1.聊身邊人學英語的故事。“同學們，說說你們身邊有誰學英語學得好？你知道她/他是怎么學習好英語的呢？可以是聽說的也可以是看到的。”孩子們會打開話匣子，身邊的故事會影響孩子，使之對英語學習無限憧憬，對學好英語充滿期待。
2.聊名人學外語的故事。李陽學英語，靠的是大膽開口，不怕說錯。他主張學英語要熱愛丟臉，以此鼓勵學生大膽開口。乒壇名將鄧亞萍一切從零開始，從26個字母開始，堅持三個第一：從課本第一頁學起，從第一個字母、第一個單詞背起，她憑借自己的努力拼搏拼搏再拼搏！如果亞運會、世乒賽和奧運會的冠軍是鄧亞萍乒乓球生涯的三大滿貫，那么在清華獲得學士學位、諾丁漢大學碩士畢業和取得劍橋博士，就是她完成的另一項大滿貫。知道牛群吧，為了學英語，他把家里所有的東西都用英語寫下來，然后貼在上面，臥室、廚房、客廳、甚至廁所里，全是貼的英語單詞。高考狀元學習英語的方法：湖北文科狀元康靜的“五官并用法”、理科狀元朱師達的“英語翻查詞典法”、湖南文科狀元陳博的“大聲朗讀法”等等。名人學英語的故事會感染孩子激勵孩子，讓孩子對學好英語充滿信心。
四、練課堂約定
教師在價值導向的基礎上，可以進一步形成“課堂契約”來調控學生的課堂行為。調控不是單方面的，而是雙向的，為了強化學生課堂行為的規范，教師可以在教學過程中吸納學生的參與，共同制定課堂規則，形成特有的英語課堂文化。
1.課堂規則約定。一般而言，絕大多數學生都愿意遵守他們認可的、可以接受和理解的規則，因此教師在每個學期開始時，可以與學生共同協商和制定課堂規則，如：1.Speak English only .2.Be active. 3.Listen carefully. 4.Speak clearly.為了激發全班的凝聚力，還可以共同協商和制定另外的課堂規則如：1.Listen with my ears.2.Speak with my mouth. 3.Learn it by heart.4.Do it as a bee.這些簡單、押韻的課堂規則可以轉化成學生的行動。比如，當老師說到“Our learning motto is …”，學生可以在老師的引領下用口頭語言或肢體語言把課堂規則復述出來。
一、學科趣聞 激發興趣
夸美紐斯在《大教學論》中，生動地將學習比喻成吃飯，吃飯要有食欲才能吃好，學習要有興趣才能接受。作為新學期的第一堂課，激發學生的學習興趣，使學生初步形成一種積極開放的心理狀態，是每個老師肩上的責任。
以英語這一學科為例，第一節課可以設計任務型活動，穿插故事，把學生帶入真實的語言環境中去。故事的選擇有很多，如歐美國家見聞，影片的介紹，……通過故事的穿插，教師可以激發學生對言語文字的好奇，讓學生溫故而知新，將詞匯融入目標語中極大激發學生學習英語的熱情，讓學生開口說大膽說，從而更好地引領學生走進學習英語的天地。
其他科目亦是如此，也可以向學生展示學科趣聞。如數學，陳景潤的癡迷故事，斯芬克斯之謎等等；化學則可以利用化學儀器演示化學變化的奧妙，等等。
二、華麗亮相 學期簡介
新學期的第一節課氣氛應該是民主的、輕松的、積極向上而又充滿希望的；教學內容方面一般不宜安排新知識的教授。教師在新學期的第一課可以實施以下教學活動：
首先要有一個漂亮出彩的亮相。這包括兩個方面，一是在服飾打扮上要整潔得體、典雅美觀，在舉止風度上努力做到謙恭有禮、端莊大方；二是要有一個開場白，簡要介紹自己的姓名和經歷，幫助學生了解老師的過去，促進師生友誼的建立。
其次介紹學科特點和學習方法。比如英語課可以通過實例列舉讓學生理解英語學習的獨特性，并根據自己的心得來現身說法，把行之有效的學習方法和竅門毫無保留地傳授給學生，讓學生知道下一步怎么學、怎么做，怎么配合老師的工作，達到以實用來吸引人，以真摯來感染人。
再次介紹本學期的學習內容、學期目標、課程的教學計劃和自己的講課特點，以便同學們更好地接受和適應老師。同時要讓學生明白今后應該怎樣做，如何學好這一科目，以及平時要求等等。讓學生在今后能按教師的要求學習，遵守紀律。
三、注重策略 建立自信
要上好第一節課，就必須要重視第一節課。新學期伊始，教師首先要從自我做起，提前進入工作狀態。
在開學前幾天，要認真總結以往教學中存在的各種問題，提出矯正方案，揚長避短；同時認真準備新學期的課程，要吃透教材，整體把握，做出教學計劃。
中圖分類號： G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）05-0353-01
民族的希望在于教育，教育的希望在于教師，教師是“人類靈魂的工程師。在英語教學中，我往往采用多種方法來激發學生的興趣。以下是我在英語教學中積累的。
一、英語教師成為學生的“鼓勵”者
鼓勵的方法很多，主要包括自我鼓勵法和他人鼓勵法。這可以是英語學習不好的學生來說是一種自信。所以我常常在英語教學中利用這個方法。大家都知道每個學生的認知能力有差別，個人經歷，體驗感受不同。這就會造成學習上退步的一個因素。假如在學習上學生退步了，成績好一點的學生作業上就可以寫：Why？？希望你認真找出退步的原因！成績差一點的學生作業本上就可以寫：失敗是成功之母！堅持就是勝利！加油！有時我的一個眼神，一句話，一個手勢，甚至是一個表情巨大的支持英語學習不好的學生。我在課堂上鼓勵學生多開口，注重口頭表達，培養自信心。
二、英語教師成為學生的“網絡”者
因為教科書是死的，課堂是活的。所以作為一名英語教師，我應該首先掌握一定的網絡技術，熟悉網絡文化的特點，每一節課多有充滿活力的精神準備，向學生推薦一些積極向上的英語網絡內容，精美的英語繪畫的動畫視頻，做到藥到病除。例如：講英語單詞的課題是展示計算機制作的導入語――用動畫制作的英語單詞來開始；講課文的課題是――導入語用優美的mtv來開始。運用網絡技術的教學可以節約英語教師的板書時間，增加教學容量，擴大知識面，具有強烈的視覺刺激，能激發學生的學習興趣。大家都知道，對于學習不好的學生來說英語更不能開口。所以在英語課堂上合理的運用網絡技術，那些學習熱情并不高的學生來說非常合適。可以促進學生的思維和記憶，提高學習效率。
三、英語教師成為學生的“游戲”者
游戲是學生的天性。英語游戲表演是許多英語學習者十分感興趣的活動形式，也是一種有效的英語教學手段。本來枯燥的英語教學變得有趣起來。便于激發學生的創造力。學生不知不覺的學會比喻，成語，擬人等修辭手法，會自然而然地意識到什么是生動的英語語言。這樣讓學生分組比賽或扮演角色，既為學生搭建展示自己的舞臺，也讓課堂達到，提高教學效果。
四、英語教師成為學生的“引導”者
英語老師的基本職責是引導學生自主學習，樹立正確的學習觀念。所以我在上英語課的時候，引導學生怎么樣記和背單詞，引導學生怎么讀課文，引導學生怎能做練習等。
十幾年來，我始終以飽滿的職業精神和強烈的事業心，責任感關心，愛護我的學生們。引導學生堅持記筆記，些簡單的日記，在生活中積累素材。當引導學生懂得英語知識，看到學生臉上滿足的笑容時；當學生說“我們的英語老師真棒！”，心里有的是甜蜜和滿足，享受著無底下最純美的幸福。
英語教師成為學生的“興趣”者
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”興趣是一切學習的動力。歌德也曾經說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”由此可見，興趣是求知的前提，學習的動機，成才的起點。
古人道：“知之著，不如好之著。”濃厚的興趣，重要因素。學生對英語教學的興趣一般分為直接興趣和間接興趣兩類。直接興趣是英語教科書，間接興趣就是英語老師。英語教學不僅要調動學生的觀察力、記憶力、思維力、想象力等，而且還有激發其動機、態度、興趣和自信等非智力因素。對于學生的英語來說，興趣是有強大的動力。要想使學生學好英語課，首先要培養他們的興趣。每一節課的導入，我都精心準備，采用放映介紹英語的精美視頻、PPT、幻燈片、電子游戲等，激發學生的學習興趣，然后，再切入本科主題，明確本節課主題，明確本節課教學任務要求，調動學生的求知欲，使學生主動喜歡英語課的目標。只有當學生對英語課有興趣時，才能集中注意力，積極思維，主動的參與學習，才不會覺得學英語不是一種負擔、一種累贊。
五、英語教師成為學生的“尊重”者
高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，才能教育好孩子。”由此可見，英語教育是心靈的溝通，是情感的交流。英語老師的品質、道德、情感、知識能力等都滲透在整個英語教育工作中，會對學生潛移默化的作用。所以我在英語教學中，每學期的第一節課開始用自己的善良和慈愛與學生情感相融，學生才會產生對教師的敬慕。
六、英語教師成為學生的“溝通”者
溝通，是打開學生心靈的鑰匙。英語教師的職責是除了教書以外，還有育人。所以我在多年來在重視學生學習英語課的基礎上，還有及時了解并糾正學生思想上的錯誤，決不放水。在英語課堂上理問題時，老師和學生之間難免產生矛盾和意見分歧。這是我用要做到溝通和會溝通，盡快的排除師生之間的鴻溝。
七、英語教師成為學生的“幽默”者
幽默是語言藝術的重要組成部分，它的正確使用會大大增強英語語言的感染力。英語教學幽默語言是指教師依據教學實情，根據教學內容，靈活運用的一種含蓄精練、詼諧有趣、意味深長、富有哲理，能給人啟迪的語言，它是教師智慧的結晶。在英語課堂教學中如能運用得當，會收到意想不到的教學效果。
幽默是快樂的源泉。怎么樣讓學生心甘情愿的學習英語課本上索然無味的知識，英語老師運用一定的技巧，可以滿足學生需求。教學實踐證明，不僅是英語教師，而且所有的老師給學生留下良好的第一印象非常重要，因為良好的開端往往是成功的一半。師生初次接觸彼此陌生，英語教師幾句幽默的開場白便能調節這種緊張的氣氛，縮短師生間的心理距離，使學生的畏懼感頓消，感到教師的和藹可親，愿意與教師配合。如我在給新生作自我介紹時說，在下姓古麗，十二木卡姆的后代，愛彈曲子，愛唱歌，樂交友，不知各位是否愿意成為我的好友？學生的興致一下子就調起來了。？
參考文獻
教師的微笑、親切的語言、與學生平等的相處，不僅能使學生感到安全，產生信任，也使學生感到自身的價值，樹立自信心。因此教師要盡量為學生創造一種寬松、平等、和諧、充滿愛心的英語學習氛圍。
我是這樣做的：上課鈴響了，我精神飽滿地走進教室，微笑著看著學生，以自我介紹為開場白：“Hello！ I'm your English teacher. My name is Diao pindi.” 同時把我的名字寫到黑板上。學生一下子明白了我的意思——我在做自我介紹。我繼續說：“ You can call me Miss Diao.”“ Understand？”“Please read after me.跟我讀OK？”通過我的動作和一點中文提示，學生聽懂了我所說的話，并說出了第一個英語單詞。“OK！”我及時給予了肯定，并再次介紹說：“Hello！ I'm Miss Diao”重復幾遍后，我鼓勵學生嘗試介紹自己。一個、兩個，越來越多。學生活躍起來，融入到課堂教學里。這對他們來說既新鮮刺激又簡單上口。學生易于接受，也樂于接受。之后我點名并伴以手勢（雙手掌心向上）說：“×××，stand up， please.”“Hello！ …”引導他們回答：“Hello ！Miss Diao .”然后示意他坐下，并說:“ Sit down， please.”接著我向他們介紹了幾個書上常出現的小朋友如：Nancy、David、Mike、Liu Tao、Gao Shan、Yang Ling等，讓他們用英語向新朋友問好。再而我和學生討論剛才的學習過程，并總結得出：從今天開始我們就要在一起學習英語English，這是一件快樂的事。最后讓他們欣賞英語歌曲《Hello，Nancy！》。學生在新奇的學習氣氛中“洗”了一遍耳朵。他們感覺到英語并不難學。他們在第一節英語課上就聽懂了教師講的大部分內容，和教師配合得很好，從此樹立起了學好英語的自信心。
二、大膽放手，自信逐增強
要增強自信心，必須給予學生更多的實踐鍛煉，大膽放手，用各種機會幫助、鼓勵學生去嘗試應嘗試的各種活動，掌握他們應該掌握的能力，如認知能力、動手能力、交往相處能力、解決簡單問題的能力等。
一、發揮教師的個人魅力,以示范作用來激發學生的興趣。
俗話說,“學高為師,身正為范”。教師是課堂的組織者,教師的言行會潛移默化地影響學生。教師的專業知識扎實,語音語調標準,詞匯豐富,語言流暢,課堂用語言簡意賅;有良好的禮儀、修養,教態自然、和藹可親;思路敏捷,有靈活駕駛課堂的能力和較強的應變能力,善于調動學生的積極性;知識廣博,在學生中有較高的威信,這些都會使學生因為對教師有好感進而對英語有好感,對教師的言行去積極模仿,主動接近英語,同時激發學生熱情,引起學生的共鳴。學生喜歡某位老師,就會喜歡上這位老師的課,學習興趣也會油然而生。記得我在大學時,就曾經因為一位老師那漂亮的英式口音而迷戀上他所上的語法課。因此,老師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息,這樣就能使學生“親其師,信其道”,就能使師生之間有感情的共鳴,學生對英語課就會產生強烈的興趣,由厭學轉化為愿學、愛學、樂學。
二、抓住第一節課的有利時機,引發學生的興趣。
好的開場白能引發起學生濃厚的學習興趣,產生強烈的求知欲、神圣的使命感,使之進入最佳狀態,為今后的學習拉開序幕,搭好橋、鋪好路。盡管學生們之前都學過英語,但是每次面對新生,我都會要求他們跟過去的學習階段說再見。告訴他們,進入新的學校,就意味著一切重新開始,大家又回到了同一起跑線上。在高職校,不再有升學的壓力,考級的要求也不是很高。學習英語可以更多地從興趣出發。可以向他們介紹英語在職業教育中的重要性和在將來工作生活中的實用性,介紹一些有用的學習方法,揭開英語神秘的面紗,學生們卸下了包袱,也為今后的學習培養了興趣。
三、巧妙地遷移學生的興趣,激發求知欲。
讓“差生”學英語是讓很多老師頭痛的事。學好英語需要持之以恒的毅力,而“差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神。如能把這些學生在其它方面的興趣,遷移到學英語中來,則可事半功倍。有一段時間,學生中流行“十字繡”,而很多十字繡的圖樣說明書是全英文的。有一次,幾個學生拿著圖樣來找我翻譯,我給她們一一解釋。學生頓悟:21世紀,玩,也要懂英語。事后我發現,英語課上,這幾個學生“重新做人”了。
四、教學的主要內容要從學生的主體地位出發,激發他們的興趣。
常常能聽到學生抱怨:“不少英語老師在平時的課堂教學上只管自己‘教’教材,而我們在老師的要求下必須背寫單詞,聽課文錄音,閱讀課文,識記知識點,做練習題等,天天如此,學英語枯燥無味。”教師要站在統攬全局的高度來審視教材和確定教法,對教材有相當強的駕馭能力。一方面教學內容要以教學大綱為基礎,將當代學生喜歡的、流行的、時尚的語言引入課堂,使教材在學生的眼中變得生動起來;另一方面,也不能把學生當作教材的奴隸,教材是為學生服務的。再者,課堂上要合理使用“漢語”和“英語”兩種語言。教師要充分考慮到高職校的教學對象,在組織教學時應從他們的實際水平出發,盡量使用英語,適當使用漢語。純粹的英語教學,會使學生覺得上英語課如同“乘坐飛機一般,有點暈。”這樣的教學只會湮沒學生的學習熱情,從精神上已經把他們逐出了課堂;相反,使用過多的漢語又無法滿足英語教學以及學生的需求。因而,教師要從學生的實際水平出發,確定語言的使用技巧,以獲得良好的教學效果。
五、創造輕松、愉快的課堂氛圍。
課堂環境如何對于激發學生的學習興趣影響極大,教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。課堂上,我們教師要精力充沛、情緒飽滿。講課時面帶微笑,表情要輕松愉快,目光要親切。試想,如果站在講臺上的教師自己萎靡不振、哈欠連天,又怎么能要求學生精神抖擻、不打瞌睡呢?教師在課堂教學中要始終貫穿如:"Good.""Yes.""Great.""Wonderful!""Don't be shy.""Be brave.""You are very clever""Ok. That's a good idea. Thank you.""Not bad""Try again. Take it easy.""Try your best."I believe you."等等一些鼓勵性的語言來增加學生回答問題的信心。教師可以積累一些英文笑話和軼事,并隨時可以在教學過程中使用。隨著教學經驗的積累,你會發現什么樣的幽默適合于教學,幽默可以在多大限度上幫助教學。表現出幽默感,在課堂上使用幽默的指導原則是:幽默應該緊扣教學的主題。避免講述那些沒有一點教育意義而只帶有娛樂性的笑話。有趣的課堂教學使學習變成一種樂趣,追求趣味性活動也就成了學生自然的反應。
六、自編自演短劇,調動學習積極性。
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）06-127-001
教師在教學中既要讓學生學到知識，提高能力，還要充分發揮學生的主體作用，讓他們在自覺的意識和能動作用下愉快地、積極地進行學習。下面談談我在教學過程中是如何優化教學結構，提高課堂效率的。
第一，備課到位，課堂才能得心應手
備好課是上好課的前提條件，在備課時，我都要認真仔細地看教材，翻閱有關參考資料，然后我再備學生，一節課要用什么樣的方式，問哪些學生哪些問題，做到心中有數，有必要的話，我會在上下一節課前找學生進行交流。
第二，注重課堂教學的“開場白”，收攏學生的注意力
如果教師走上講臺，能以新穎別致、富有情趣的語言開講，必然會“先聲奪人”，牢牢地吸引住學生。這一點我是特別注意的。在教每一屆新生或教一個新的班級時，第一節課我往往用較高水平的口語說上一段英語來吸引學生，這樣學生會覺得老師很棒，會佩服并樂意跟著我學英語。在上每一節新授課時并不全是通過復習一日內容導入新課，我常常聯系學生感興趣的事件或活動，聯系流行的網絡新詞、時政內容等導入新課。
第三，創設良好的授課環境，提高課堂效率
建立和諧、民主的師生關系，是上好一堂課的基礎。在教學中，我充分運用“親其師而信其道”的心理效能，強化師愛的作用，把微笑帶進課堂，創造出一種寬松和諧，相互信賴的教學氛圍，這種良好的師生關系能產生強大的推動力，促使師生一道共同努力去完成教學任務，達到教育教學目的。所以在教學中尊重學生，重視全體學生，會使教學氣氛和諧，易于學生理解掌握所學知識，平時上課注意拉近與學生間的距離，使學生精力集中，觀察學生的聽課表情，還可以不失時機地提問身邊的學生某些問題。課堂提問時要因對象的不同而不同，要把握好提問時機、提問方式和提問內容，提問要有針對性、趣味性，這樣可激發學生的學習興趣，跟著老師的思路積極思考。
第四，精選例句，為課堂添彩
例句是英語課堂教學的重要組成部分，無論是學習單詞、句型、課文還是語法，要想使學生能在語言實踐中弄清并掌握英語的內在規律和特點，都需要給學生提供大量能反映所學知識結構特征的例句。因此，例句的選擇在英語教學中起著舉足輕重的作用，決不可忽視。我在課堂上所舉的例句除能體現所學語言知識特點外，還注意了以下五個方面：
（1）思想健康，寓意深刻。例如我在教定語從句時，就選用了拿破侖的一句名言：A soldier who doesnt want to be a general is not a good one. （不想當將軍的士兵，不是好士兵） ；在教詞匯“serve， limit”時，就選了雷鋒的一句名言：One s life is limited. but there is no limit to serve the people.（人的生命是有限的，但為人民服務是無限的。）
（2）難易適中，易于接受。選出的例句要適合學生的知識水平，不可過難，不可過易，做到這一點，必須認真研究，熟悉所教教材，對學生學過的和將要學習的內容了如指掌，以便在選擇倒句時盡可能使用學生學過的單詞、句型及語法現象，適量增加新內容，逐漸擴展句子。這樣使學生既能聽懂會用，不感到難，又有新的收獲，聽起來有滋有味。
（3）生動有趣，引人入勝。生動有趣的例句是活躍課堂氣氛，激發學生興趣，克服緊張心理的一種重要手段。教師應盡量使用幽默、有趣、生動的例句來喚起同學們的笑聲，給他們創造一個輕松、愉悅、自由、寬松的課堂氣氧。（4）隨機應變，用活語言。從心理學角度講，形象記憶比抽象記憶要深刻持久，將抽象的知識與形象的事情結合起來，會收到意想不到的效果。因此，我常以眼前所見，學生們熟悉的事情選例句，以促進學生們的形象記憶。總之，課堂上的舉例，要精心選擇，反復推敲，既不能照抄參考書，也不能毫無準備，隨意發揮。所選例句具有針對性、趣味性，能使師生在歡樂、愉悅的氛圍中完成教學任務。只有這樣，才能使學生自始至終保持心曠神怡的心境和濃厚的興趣，進入“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的最佳境界。
老師的微笑、親切的語言、與學生平等的相處,不僅能使學生感到安全,產生信任,也使學生感到自身的價值,樹立自信心。因此教師要盡量為學生創造一種寬松、平等、和諧、充滿愛心的英語學習氛圍。
在小學英語教學中,初始課非常重要,這是學生第一次的英語學習體驗。對于沒有任何英語學習經驗的三年級學生來說,一開始就產生“我能學好英語”的信心是非常重要的。我是這樣做的:上課鈴響了,我精神飽滿地走進教室,微笑著看著學生,以自我介紹為開場白“Hello! I’m your English teacher. My name is Chen Lizhen.” 同時把我的名字寫到黑板上。學生一下子明白了我的意思——我在做自我介紹。我繼續說:“ You can call me Miss Chen.”“ Understand?” “Please read after me.”跟我讀OK?。通過我的動作和一點中文提示,學生聽懂了我所說的話,并說出了第一個英語單詞。“OK!”我及時給予了肯定,并再次介紹說:“Hello! Im Miss Chen.”重復幾遍后,我鼓勵學生嘗試介紹自己。一個、兩個,越來越多。學生活躍起來,融入到課堂教學里。總結得出:從今天開始我們就要在一起學習英語English,這是一件快樂的事。最后讓他們欣賞了英語歌曲《Hello,Nancy!》。學生在新奇的學習氣氛中“洗”了一遍耳朵。他們感覺到英語并不難學。他們在第一節英語課上就聽懂了老師講的大部分內容,和老師配合得很好,從而產生了學好英語的自信,使今后的學習有了一個良好的開端。
2.大膽放手,自信逐增強
要增強自信心,必須給予學生更多的實踐鍛煉,大膽放手,用各種機會幫助、鼓勵學生去嘗試應嘗試的各種活動,掌握他們應該掌握的能力,如認知能力、動手能力、交往相處能力、解決簡單問題的能力等。
現在對于小學生來說,課堂仍是說英語,用英語交流的主渠道。課堂作為舞臺不是用來展示教師的魅力,而是充分展示學生的風采,要把時間、空間充分留給學生。學生在課堂教學活動中,應擁有參與的權力,質疑的權力,出錯的權力,適度"越軌"的權力。
每一次的課堂教學活動中我都充當一個引導者,把學習自主權交給學生,培養他們自信心。每節課一開始都有“ Free talk”,在這個環節中一般是針對前面學過的知識的反饋與交流,形式通常是教師問學生答。在我的教學實踐中這個環節的第一個話輪(一問一答)由我提出,然后由學生根據主題,聯想所學過的內容進行交談。不管學生談到哪個話題,語法是否正確,只要參與了,就是一種能力的展現,這就值得我給予他們贊賞的言辭與表情,幫助學生樹立信心。教授新單詞時,“Read after me”或 “Follow me ”是常用的課堂用語,要求學生跟著老師讀。而我經常用“Read after her/him”或 “Follow her/him”,讓學生跟著學生讀,難一點的請基礎好的同學示范,簡單的由后進生領讀。人人都想當小老師,在這個內因的驅動下,學生在靜聽模仿的過程中非常專心,為他們自信的站起來領讀單詞奠定了基礎,成功的喜悅使他們信心倍增。在句型和對話教學時我采用多種活動方式讓學生參與到學習中來。
3.因材施教,自信再激發
人的潛力是無窮的,只要充滿信心,努力奮斗,絕大多數人都可以在某些領域有所成就,但人們的天賦及后天條件畢竟存在著差異,所以急于求成,會使學生積累“我不行”的消極情感體驗,這樣容易使學生喪失自尊心和自信心。人有一個“最近發展區”。在這個區域里,你的努力一般都會獲得成功,因為它適合你的“高度”,即你的實際能力。
英語教師在教學工作中應做一個有心人,深入了解學生,注意收集學生心理健康及個性方面的材料,并進行分析綜合,以便對不同層次的學生因材施教。如有些學生心理承受力弱,經不起考驗,面對挫折產生恐懼心理;有些學生積極向上,樂于學習,不怕困難;有些學生是語音模仿能力差,學習持久力弱。我就根據學生情況不斷適時地提出適當的要求和希望,使不同層次的學生都學有所成,學有所得。對于基礎不好的學生我們應該對他們重在基礎上加強,在講授句型、單詞拼寫、短語練習這塊,他們發言的機會較多,基礎好的學生參與自由交談的機會較多,較優的學生一般在課文拓展上的機會盡量留給他們,這樣一節課下來,力爭讓每一個同學都參與交流,讓他們體會到掌握所學知識后的成就感,對英語學習有一種熱情,最大程度上調動他們學習英語自信心。
4.指導學法,自信長保持
幾乎所有的學生都是在興致勃勃中開始英語學習的。但隨著學習內容的增加,學習難度的提高,不少學生的學習興趣與信心銳減。小學生在學習過程中能否保持英語學習的自信心并獲得成就感,關鍵在于他們能否學會學習。在學生剛接觸英語的時候,教師就要明確的告訴他們在學校和在家應該怎樣學習英語。課堂上首先要做到認真傾聽,只有聽清楚了聽懂了才能說對。
老師的微笑、親切的語言、與學生平等的相處,不僅能使學生感到安全,產生信任,也使學生感到自身的價值,樹立自信心。因此教師要盡量為學生創造一種寬松、平等、和諧、充滿愛心的英語學習氛圍。
在小學英語教學中,初始課非常重要,這是學生第一次的英語學習體驗。對于沒有任何英語學習經驗的三年級學生來說,一開始就產生“我能學好英語”的信心是非常重要的。我是這樣做的:上課鈴響了,我精神飽滿地走進教室,微笑著看著學生,以自我介紹為開場白“Hello! I’m your English teacher. My name is Chen Lizhen.” 同時把我的名字寫到黑板上。學生一下子明白了我的意思——我在做自我介紹。我繼續說:“ You can call me Miss Chen.”“ Understand?” “Please read after me.”跟我讀OK?。通過我的動作和一點中文提示,學生聽懂了我所說的話,并說出了第一個英語單詞。“OK!”我及時給予了肯定,并再次介紹說:“Hello! Im Miss Chen.”重復幾遍后,我鼓勵學生嘗試介紹自己。一個、兩個,越來越多。學生活躍起來,融入到課堂教學里。總結得出:從今天開始我們就要在一起學習英語English,這是一件快樂的事。最后讓他們欣賞了英語歌曲《Hello,Nancy!》。學生在新奇的學習氣氛中“洗”了一遍耳朵。他們感覺到英語并不難學。他們在第一節英語課上就聽懂了老師講的大部分內容,和老師配合得很好,從而產生了學好英語的自信,使今后的學習有了一個良好的開端。
2.大膽放手,自信逐增強
要增強自信心,必須給予學生更多的實踐鍛煉,大膽放手,用各種機會幫助、鼓勵學生去嘗試應嘗試的各種活動,掌握他們應該掌握的能力,如認知能力、動手能力、交往相處能力、解決簡單問題的能力等。
現在對于小學生來說,課堂仍是說英語,用英語交流的主渠道。課堂作為舞臺不是用來展示教師的魅力,而是充分展示學生的風采,要把時間、空間充分留給學生。學生在課堂教學活動中,應擁有參與的權力,質疑的權力,出錯的權力,適度"越軌"的權力。
每一次的課堂教學活動中我都充當一個引導者,把學習自主權交給學生,培養他們自信心。每節課一開始都有“ Free talk”,在這個環節中一般是針對前面學過的知識的反饋與交流,形式通常是教師問學生答。在我的教學實踐中這個環節的第一個話輪(一問一答)由我提出,然后由學生根據主題,聯想所學過的內容進行交談。不管學生談到哪個話題,語法是否正確,只要參與了,就是一種能力的展現,這就值得我給予他們贊賞的言辭與表情,幫助學生樹立信心。教授新單詞時,“Read after me”或 “Follow me ”是常用的課堂用語,要求學生跟著老師讀。而我經常用“Read after her/him”或 “Follow her/him”,讓學生跟著學生讀,難一點的請基礎好的同學示范,簡單的由后進生領讀。人人都想當小老師,在這個內因的驅動下,學生在靜聽模仿的過程中非常專心,為他們自信的站起來領讀單詞奠定了基礎,成功的喜悅使他們信心倍增。在句型和對話教學時我采用多種活動方式讓學生參與到學習中來。
3.因材施教,自信再激發
人的潛力是無窮的,只要充滿信心,努力奮斗,絕大多數人都可以在某些領域有所成就,但人們的天賦及后天條件畢竟存在著差異,所以急于求成,會使學生積累“我不行”的消極情感體驗,這樣容易使學生喪失自尊心和自信心。人有一個“最近發展區”。在這個區域里,你的努力一般都會獲得成功,因為它適合你的“高度”,即你的實際能力。
英語教師在教學工作中應做一個有心人,深入了解學生,注意收集學生心理健康及個性方面的材料,并進行分析綜合,以便對不同層次的學生因材施教。如有些學生心理承受力弱,經不起考驗,面對挫折產生恐懼心理;有些學生積極向上,樂于學習,不怕困難;有些學生是語音模仿能力差,學習持久力弱。我就根據學生情況不斷適時地提出適當的要求和希望,使不同層次的學生都學有所成,學有所得。對于基礎不好的學生我們應該對他們重在基礎上加強,在講授句型、單詞拼寫、短語練習這塊,他們發言的機會較多,基礎好的學生參與自由交談的機會較多,較優的學生一般在課文拓展上的機會盡量留給他們,這樣一節課下來,力爭讓每一個同學都參與交流,讓他們體會到掌握所學知識后的成就感,對英語學習有一種熱情,最大程度上調動他們學習英語自信心。
4.指導學法,自信長保持
幾乎所有的學生都是在興致勃勃中開始英語學習的。但隨著學習內容的增加,學習難度的提高,不少學生的學習興趣與信心銳減。小學生在學習過程中能否保持英語學習的自信心并獲得成就感,關鍵在于他們能否學會學習。在學生剛接觸英語的時候,教師就要明確的告訴他們在學校和在家應該怎樣學習英語。課堂上首先要做到認真傾聽,只有聽清楚了聽懂了才能說對。
在英語教學中，初始課非常重要。對于剛接觸英語的學生來說，一開始能有“我能學好英語”的信心是非常重要的。我是這樣做的：上課鈴響了，我微笑著看著學生，以自我介紹為開場白“Hello！ I’m your English teacher. My name is .” 同時把我的名字寫到黑板上。學生會一下子明白我的意思――我在做自我介紹。再次介紹說：“Hello！ I’m Miss 。。.”重復幾遍后，我鼓勵學生嘗試介紹自己。學生很樂于接受。之后我點名并伴以手勢說：“×××，stand up， please.” “Hello！ ….” 引導他們回答：“Hello ！ Miss .” 然后示意他坐下，并說“ Sit down， please.”接著我向他們介紹幾個書上常出現的人物如：Nancy、David、Mike、 Liu Tao和Yang Ling等，讓他們用英語向新朋友問好。總之，在輕松快樂的氛圍中，讓學生們覺得英語并不難學。他們在第一節英語課上就能聽懂老師所講的內容，和老師密切配合，從而樹立學好英語的信心，使今后的學習有一個良好的開端。
二、培養學生參與意識，給學生足夠的學習空間
要增強自信心，必須讓學生進行大量的實踐鍛煉，大膽放手，充分利用各種機會讓學生去嘗試應嘗試的各種活動，現在對于學生來說，課堂是一個學生充分展示自己風采的舞臺，要把時間、空間最大限度的留給學生。在課堂教學活動中，學生應擁有參與權，質疑權，老師應該允許學生出錯。
每一次課堂教學活動中我都充當一個引導者，把學習自交給學生，培養他們的自信心。在模仿的過程中，學生們非常專心，這就為他們自信的站起來領讀單詞奠定了基礎，成功的喜悅讓他們信心倍增。在句型和對話教學時，我采用多種活動方式讓學生參與到學習中來。如組織學生在情景中進行小組、兩人、個別、集體等形式的活動；學生試著獨立運用英語進行交流，如自由交流，角色表演，游戲，調查，猜謎等；唱歌和繪畫也是很好的活動方式，有些學生在文化學習中可能處于劣勢，在藝術方面有特長，教師要善于發現學生的閃光點并給他們創造展現的舞臺，讓學生認識到自己的價值，樹立信心。
三、增強學習自信心，降低學習焦慮感
在英語學習過程中，自信心主要體現在兩個方面：學生對教師的信心和學生的自信心。前者要求教師知識豐富、態度友好、有責任心，后者則要求學生在日常學習生活中慢慢培養。后者尤為重要。一般說來，自信心高的學生更能自如的發揮自己的水平，更不易受約束，而且這種自信心的力量使得他們的自信心更不易受到學習中出現的錯誤威脅。為了保持學生的自信心，教師應讓學生發現他們是能學好英語的。一旦發現自己的英語學的不差，他們就會更加自信，學習則更加有效。根據情感過濾說，學生的情感因素影響他們吸收所接受的輸入。因此，教師應盡量降低學生的學習焦慮，增強他們的學習自信心。
四、指導學法，讓學生保持自信心
在學生剛接觸英語的時候，教師就要明確的告訴他們課內、課外應怎樣學英語。課堂上首先要做到認真傾聽；其次要大膽地開口說，不管說對還是說錯，都會有所收獲；第三要大聲地有感情地讀，無論讀單詞還是句子、對話，都要盡力模仿正確的語音語調；第四要嚴格按照書寫格式寫英語；最后就是有問題時應及時向同學或老師請教，決不能一知半解，把不懂的問題留下來。課外同樣可以學習英語。聽聽錄音，讀讀課文，看看英語讀物。當然，隨著學習內容的增加，教師還要教給學生更多的學習方法。如：怎樣有效的背單詞，怎樣做聽力題，怎樣做閱讀理解，怎樣組織對話等等。當學生具備了良好的學習方法和習慣后，他們就會善于發現問題并能解決問題。在解決問題的過程中，學生不斷獲得成功，就會變得越來越自信。越自信就會做得越好，從而形成良性循環。
