國培學習匯報匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇國培學習匯報范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

由中國圖書館學會專業圖書館分會舉辦的“圖書情報工作崗位培訓班”自l 981年創辦以來，每年一期，每期歷時6個月，已走過了26年的歷程。該班是北京地區唯一一個為非圖書情報專業人員進行系統、全面學習圖書情報專業知識的在職崗位培訓班，現面向全國圖書情報界招生。

一、招生范圍：凡在職從事圖書情報工作的人員，未受過圖書館學情報學專業知識系統訓練者，剛分配到圖書情報工作崗位上的大學生，新轉崗從事圖書情報工作的人員，均可報名參加。

二、教學內容：(1)圖書館工作概論；(2)文獻資源建設及開發利用工作，(3)文獻分類標引；(4)文獻編目工作；(5)參考咨詢工作；(6)文獻檢索；(7)工具書；(8)連續出版物工作；(9)圖書館所需的信息技術及其應用；(10)圖書館管理工作(含圖書館規章制度制定)；(11)讀者工作；(12)數字圖書館建設與發展；(13)圖書情報研究與論文寫作；(14)典型參觀。

三、培訓教材：講義及參考用書

四、師資力量：授課老師均具備豐富的教學及實踐工作經驗，來自于北京大學、清華大學、國家圖書館、中國科學院國家科學圖書館等各類型圖書館的教授、研究員、博士生導師。

五、培訓時間：

(A班)培訓時間：2008年4月10日－9月4日，每周集中授課一天(含論文寫作、考試、參觀、結業式，暑期放假)

(B班)培訓時間：2008年5月12―28日，集中上課、期間休息兩天，論文寫作在所有課程結束后進行。

六、報名時間：從即日起至2008年4月30日，接受電子郵件、電話、傳真方式報名。

七、培訓地點：中國科學院國家科學圖書館

八、培訓費：1450元(含學費、資料費、午餐)

信息服務類

“參考咨詢館員資質能力” 培訓班

一、招生對象：從事或將要從事圖書館參考咨詢工作的館員。

二、師資力量：北京大學圖書館、清華大學圖書館、國家圖書館、中國科學院國家科學圖書館的專家授課。

三、課程特點：

1．對比、學習公共、高校、專業三大類型圖書館(國家圖書館、清華大學圖書館、中國科學院國家科學圖書館)參考咨詢工作的特點。

2．網絡教學，直接使用和體會圖書館參考咨詢服務系統的功能和特點。

四、培訓內容：

1．參考咨詢工作概論；

2．網絡環境下的參考咨詢服務工作；

3．參考咨詢工作的組織與管理；

4．讀者教育與培訓；

5．虛擬參考咨詢服務及系統分析；

6．文獻傳遞服務與系統；

7．網絡信息檢索及評價；

8．參考咨詢源建設；

9．專項信息服務與學科化服務；

10．案例實證分析。

五、培訓時間：2008年4月7―11日(報名截止期：2008年3月27日)

六、報名截止期：2008年3月27日

七、培訓地點：中國科學院國家科學圖書館

八、培訓費用：800元(含資料費、午餐)

“圖書館學科化信息服務機制的設計與實施”高級研討班

一、招生對象：適合高等院校、專業圖書館以學科化服務為重點的圖書館工作者。

二、課程特點：

1．內容新，讓學員最先了解到業內領先圖書館學科化服務的最新進展和前沿研究成果；

2．探索性強，幫助學員開展對學科化服務的系統認識和思考；

3．教學形式面向實戰，精講、多練、多討論；

4．參與性強，學員按學科或區域特點組成小組，參加課程討論。

三、師資力量

邀請中國科學院國家科學圖書館總分館、清華大學、國家圖書館等單位較早從事學科化服務實踐與研究的專家授課。

四、授課內容：

1．學科化服務機制與組織機制；

2．參考咨詢服務；

3．用戶信息素養教育；

4．面向重點用戶的個性化服務；

5．學科情報服務與分析工具；

6．案例討論：清華大學圖書館學科館員服務實踐；中國科學院國家科學圖書館學科館員服務實踐。

7．課程討論，學員交流研討。

五、培訓時間：2008年4月14―18日(報名截止日期：即日起到2007年4月4日)。

六、報名截止期：2008年4月4日

七、培訓地點：中國科學院國家科學圖書館

八、培訓費：980元(含培訓教材、機時費、午餐費)

資源建設類

“圖書館文獻信息資源建設及組織管理”崗位培訓班

一、招生對象：從事圖書、期刊、資源采訪、編目、信息資源整合工作的人員。

二、培訓特點：上機實踐，網絡教室授課。

三、培訓內容：

1．文獻資源建設現狀、趨勢及其制約因素；

2．文獻資源建設的一般方法、具體操作方式及其利弊；

3．中外文圖書采訪系統實踐；

4．中外文期刊采訪系統實踐；

5．文獻信息組織與管理；

6．分類標引方法及實踐；

7．主題標引方法及實踐；

8．中西文文獻著錄方法及MARC格式介紹；

9．規范控制方法；

10．編目工作流程及系統簡介。

四、培訓時間：2008年4月19―25日(報名截止期：2008年4月9日)

五、培訓地點：中國科學院國家科學圖書館

六、培訓費：1100元(含培訓教材、機時費、午餐費)

“圖書館數字資源建設的創新與管理”高級研討班

一、培訓對象：適合圖書館管理人員及業務骨干參加。

二、培訓特點：以中國科學院國家科學圖書館師資為主。

三、研討內容：

1．圖書館文獻資源建設理念的發展變化；

2．圖書館文獻資源建設的規劃與設計；

3．復合圖書館文獻資源的整合化建設；

4．文獻資源建設中的用戶需求分析；

5．文獻資源采集模式的創新與發展；

6．電子資源集團采購方案設計和案例分析；

7．圖書館數字資源的長期保存與開放獲取研究；

8．實證分析：以中國科學院國家科學圖書館、清華大學圖書館、NSTL、小型圖書館為例。

四、培訓時間：2008年4月26-29日(報名截止日期：2008年4月16日)

五、報名截止期：2008年4月16日

六、培訓地點：中國科學院國家科學圖書館

七、培訓費：750元(含培訓教材、午餐費)

信息服務類

“數字圖書館及網絡系統管理”培訓班

一、培訓對象：適合圖書館信息技術管理人員及業務骨干。

二、培訓特點：突出前沿內容、強調實用性，主講教師為中國科學院國家科學圖書館、CALIS、NSTL從事服務系統設計和管理的專家。

三、培訓內容：

1．數字圖書館發展和建設現狀；

2．數字圖書館服務系統設計；

3．圖書館網站設計與開發技術；

4．數字圖書館服務系統的管理與維護；

5．圖書館網絡系統設計與管理。

四、培訓時間：2008年5月6―8日(報名截止時間：2008年4月30日)

五、報名截止期：2008年4月30日

五、培訓費：500元(含午餐費)

六、培訓地點：中國科學院國家科學圖書館

數字圖書館前沿技術研討班

一、招生對象：全國各大學圖書館、公共圖書館、專業系統圖書館及中央國家機關和企事業單位圖書館、資料室管理人員以及從事技術研究工作人員。

二、師資力量：國家科學圖書館、上海圖書館專家授課。

三、課程特點：內容新穎，結合當前圖書館信息技術應用的實際，追蹤網絡前沿技術。

四、培訓內容：

1．我國數字圖書館發展現狀與未來趨勢

2．Web2.0相關技術在數字圖書館中的應用

3．數字資源的長期保存技術

4．機構門戶和機構倉儲技術

5．數字資源整合技術

6．知識發現和Web mining技術

五、培訓時間：2008年6月8―11日

六、報名截止期：2008年5月19日

七、培訓地點：山東威海

八、培訓費用：1000元(含資料費)

崗位技能類

學科文獻(科學數據)檢索、跟蹤、管理及利用培訓班

一、招生對象：全國各大學圖書館、公共圖書館、專業系統圖書館、中央國家機關和企事業單位圖書館、資料室服務人員以及信息機構人員、科技研究人員。

二、師資力量：中國科學院國家科學圖書館總館、分館及合肥物質院圖書館的專家授課。

三、課程特點：內容新穎，突出實用，上機實踐，網絡教學。

四、培訓內容：

1．學科文獻快速檢索及其全文獲取

2．科學數據查詢途徑及其方法(LB、KNOVEL、NIST等)

3．學科文獻跟蹤(參考文獻、引用文獻、作者、機構追查)

4．學科文獻評價(論文收錄、引用)

5．學科文獻述評(學科現狀、熱點學科、前沿學科)

6．學科文獻管理及其利用(文獻管理軟件Endnote、新咨訊技術：RSS)

五、培訓時間：2008年6月15―18日

六、報名截止期：2008年5月26日

七、培訓地點：中科院合肥物質研究院

八、培訓費用：1000元(含資料費) “網絡環境下信息資源的檢索利用及常用數據庫”培訓班

一、本班特色：網絡教學，北京大學、中國科學院國家科學圖書館專家主講，利用北京大學、中國科學院國家科學圖書館的數據庫資源授課。

二、培訓內容：

1．數字信息資源及其檢索概論；

2．著名綜合檢索工具及常用中英文參考數據庫；

3．全文數據庫和全文服務；

4．事實和數值型數據庫；

5．網上免費學術資源及其利用；

6．電子期刊及其使用；

7．數字信息資源的綜合利用(課題查詢、論文資料搜集、學位論文開題、科技查新)。

三、培訓方式：網絡教室全天授課，根據報名先后順序安排上課。

四、培訓時間：2008年6月12―16日(報名截止日期：2008年6月2日)。

五、培訓地點：中國科學院國家科學圖書館

六、培訓費：980元(含資料費、餐費、機時費)

說明：

1．以上培訓班結業后，頒發人事部認證、中國繼續教育學院頒發的《繼續教育證書》，本證書所載內容列入人事部在全國實行的繼續教育登記制度內容，作為晉級、評職稱的參考依據。

2．以上各班授課地點均在中國科學院國家科學圖書館內。

3．學會于開班前10天下發正式報到通知，請以正式報到通知為準安排差旅。

培訓聯系方式：

地址：北京海淀區中關村北四環西路3 3號，中國科學院國家科學圖書館

郵政編碼：100080

聯系人： 王瑩瑩

電話：(010)82626812，(010)82626611―6225(6231)

傳真：(010)82626821

學會網址：www．csla．org．cn

篇（2）

抓重點就是突出“國培計劃”在各類培訓中的重中之重的地位。國家和省的教育規劃綱要明確了中小學幼兒園教師隊伍建設以及教師專業發展的目標任務、基本思路和保障措施，要求各級各部門通過實施全員培訓，完成5年一周期不少于360個學時的基本任務。每年各級各部門組織的各類教師培訓非常多，但我州為確保高標準、高質量完成“國培計劃”任務，其他各類教師培訓均安排在“國培計劃”之后。州里成立“國培計劃”實施工作領導組，并明確規定各縣、鄉、校也必須成立項目實施領導組，統籌安排“國培計劃”有關事宜，縣屬中學、鄉鎮中心學校由專人負責項目實施，做到職責明確、責任落實，為實施“國培計劃”提供了有力的組織保障。我州每年都專門召開“國培計劃” 工作啟動會議，如2013年“國培計劃”啟動會議于2013年8月15日召開，會議對上一年的“國培計劃”工作進行了總結分析，對2013年的“國培計劃”工作進行了安排，將“國培計劃”培訓結果納入州對各縣市目標管理考核，再次強調了對參加“國培計劃”培訓不合格的教師不計發2013年秋季學期績效工資的政策。要求各縣市將“國培計劃”納入到中小學教師繼續教育工作規劃中，納入到“開學學校工作檢查、學校教研活動、教學競賽、教學觀摩等活動中”。

二、強管理

（一）認真遴選參訓教師。根據省教育廳的相關要求，按培訓對象的遴選條件，優先遴選可塑性強、責任心強、愛崗敬業，通過學習培訓能起到示范引領作用的優秀教師和骨干教師參加。同時要求各縣市下發各個子項目名額分配方案時要尊重基層學校關于名額分配方案的意見建議，在鄉鎮學校之間進行微調，確保不浪費培訓名額。要求各縣市建立“人事調整應急預案”，確保因人事調整帶來的信息變更得到及時處理上報。我州參加“國培計劃”遠程培訓的實際合格人數為4 498人，比下達計劃數多8人，并且全部合格。

（二）做好培訓動員，明確培訓任務。以學校為單位，對參加培訓的教師進行培訓動員，讓參訓教師帶任務參加培訓。要求參訓教師開展“兩個一”活動（一個主題講座，一堂示范課或研討課）。具體要求是：參加脫產置換研修的教師，承擔縣級組織的二級培訓任務，先由相關鄉鎮中心校組織，再由縣教育局（或教師進修學校）從中選擇部分教師組織開展縣級培訓。參加短期集中培訓的教師，承擔鄉鎮組織的二級培訓任務。參加遠程培訓的教師，由所在學校組織安排匯報研修成果并在校內組織安排講授公開課。培訓結束后及時進行培訓總結、反思，組織好培訓心得體會交流及示范課，做到派出有要求，回來有匯報、展示學習成果的平臺。

（三）切實做好“脫產置換研修”項目頂崗大學生管理。每所項目學校有專人負責協調及后勤保障，每個大學生有至少一名指導教師輔導幫助。對置換頂崗學生嚴格考勤，做到“要么人在學校、要么假條在學校”。

（四）建立州、縣、鄉管理員，各輔導教師QQ群和通信網絡，認真做好上下銜接工作。管理員及時將“國培計劃”的置換項目的置換高校信息、頂崗大學生信息、置換教師報到學習時間、短期培訓承辦機構、培訓時間地點、學習要求、遠程培訓各網站、學科注冊時間、課程安排、如何正常收看培訓課程視頻、如何上傳資源等在群空間里。特別重要的通知、信息直接以郵件或電話的形式通知各級管理員和相關教師，讓各級管理員和所有參訓教師及時了解培訓信息。我們還要求各級管理員手機24小時開機，方便各鄉校教師隨時聯系，確保了“國培”工作的順利進行。

（五）將遠程培訓管理作為師訓專干（負責人）的日常主要工作。各級管理員隨時關注本轄區內參訓學員的學習情況，州縣管理員向各中心學校或學員及時通報參訓教師的學習進程，對少數行動遲緩、進度慢的教師由師訓辦電話及時催促，保證了培訓學習的順利進行。州、縣、鄉管理員，各輔導教師利用QQ群、電話、短信、郵箱、班級公告和簡報為學員與學員之間，學員、輔導教師和管理員之間搭建了交流、學習的平臺，在群里學員可以隨時交流自己的學習體會或困惑，使輔導教師和管理員能及時了解學員的學習情況，對學員的問題及時給予解決。

（六）嚴格財經紀律。根據省里的相關文件精神，我州下發了《大理州財政局大理州教育局關于下達2013年國培計劃中央專項資金的通知》，要求各縣市將培訓的經費及時劃撥到相關學校，并要求項目學校按照相關文件規定列支。2013年我州共安排10個遠程培訓與校本研修工作點，根據省教育廳要求，大理州教育局從中央專項資金中給每一個工作點6 000元的工作經費補助。

三、重實效

（一）參訓教師開展“兩個一”活動。為確保“國培計劃”項目示范引領作用的有效發揮，做到資源共享，我們對參訓教師要求開展“兩個一”活動：一個主題講座，一堂示范課或研討課。在參訓教師外出學習之前給任務、提要求。培訓結束后督促學校組織安排成果匯報，為參訓教師發揮作用搭建平臺，開展二級培訓和強化校本研訓，發揮示范引領作用。通過二級培訓和校本研訓，讓參訓的和未參訓的教師有機會互相溝通、互相學習、互相了解，最終達到共享資源，共同提高的目的。二級培訓和校本研訓緊密結合學校教學實際，以問題為中心、以案例為載體，幫助教師解決教育教學中的現實問題，實現了理論與實踐、培訓與教學相結合的目標。

篇（3）

為了使教師外出培訓達到效果最大化，近幾年我們采取了一些改進措施，使外出培訓的情況有所改觀。

一、制度先行，規范外出培訓管理

沒有規矩無以成方圓，這個“規矩”就是規章制度，其作用就是通過一些約束和要求使某些工作規范化。我們意識到外出培訓就是因為缺少這樣的規范，致使培訓受益的輻射率不高。為此，我們中心將員工培訓工作交教研科專門負責，由教研科制定相關規定，組織、監督外出培訓后的匯報與落實。教研科針對存在的問題和實施目標制定了“蘭州石化公司幼教中心關于外出培訓的相關規定”，從外出培訓人員的選擇、外出培訓應遵守的紀律、外出培訓人員的匯報反饋等幾個方面做了規范，要求外出人員必須是有思想、善反思、會總結提煉并能準確、清楚傳達培訓精神的骨干教師，外出培訓歸來后必須及時向全中心做學習匯報。該制度使外出培訓走向規范化，其效果在以后的匯報與推廣中得以顯現。

二、形式靈活，講求參與和互動

以往外出培訓教師回來做的匯報基本上都是一言堂，形式單一，老師們把這樣的學習當作苦差事，能躲則躲、能逃則逃，而且習慣于被動地聽，這樣的形式起不到培訓的效果。為此，我們中心經過研討決定，要求外出培訓人員打破傳統匯報模式，創新匯報形式，充分調動老師們的積極性，鼓勵廣大教師的參與和互動，使外培學習真正具有實效性。

例如，2008年10月，中心一行二人前往南京參加“兒童藝術、藝術教育與人的可持續發展”培訓，回來后受訓老師進行了構思、設計，最后采取了如下匯報形式：

首先，向老師們介紹了南京優質教學展示活動中的兩個教案設計一一音樂活動《打字機》和語言活動《我爸爸》，讓老師簡單了解兩個活動的目標，重、難點和預設的過程：第二，請老師們結合活動設計觀看活動錄像；第三，匯報者組織老師們以園所為單位對兩節教學活動進行點評，老師們展開了激烈的討論，各園選派代表進行本園觀點闡述，其余幼兒園隨時可以提出反駁意見；第四，匯報者反饋了專家們的現場點評意見；第五，匯報者發表了自己對兩節課的看法，并將自己對專家觀點的質疑拋出來請老師們討論。

該匯報進行的很生動、很激烈，匯報者將幾個維度的點評意見在同一時間、同一空間進行了展示，使老師們很清晰地對比到了自己評課與專家評課的差異，學習到了專家點評的視角，也對音樂活動和語言活動的深層次挖掘有了更深刻的認識，最重要的是“參與和互動”的方式使單一、枯燥的接受學習變為積極主動的建構學習，大大提高了培訓的效果。

三、內容豐富，善于反思

有效的管理機制使外出培訓人員的思維更加活躍，不僅在形式上不斷革新，在內容上也尋求更加靈活和豐富的內涵。匯報不再只是培訓、學習內容的簡單再現，而是培訓學習內容的展開，是其中一點的深入挖掘，更重要的是匯報者能夠把握中心整體狀況，根據中心存在的普遍問題，反思對比，對中心工作提出意見和建議。比如，前段時間，我們中心派四人參加在寧波舉辦的“全國幼兒園課程的適宜性與有效性學術研討會”，該研討會主要對課程建設從理論到實踐進行了深入淺出的探討。中心參與研討會的老師學習回來后分二組從課程建設和教師專業成長進行了匯報，難能可貴的是她們還結合中心在環境，創設方面的不足，濃墨重彩介紹了寧波市幼兒園的環境創設，并整理了環境創設的幾點指導策略，使老師們當務之急的問題得到及時的回應和解決。

篇（4）

中圖分類號：G715

文獻標志碼：A

文章編號：1009-4156（2013）08-073-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2012-2020年）》（以下簡稱《綱要（2010-2020年）》）明確指出：“把提高質量作為教育改革發展的核心任務。樹立科學的質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。”在“國培計劃”項目實施中，必須緊密結合基層教育的實際，堅持按需施教，精心組織實施“國培計劃”各學科的任務，幫助廣大參訓教師教育教學能力提升和專業發展，為發揮“種子”作用奠定良好基礎。

一、高度重視國培教育的重要性

充分認識實施“國培計劃”項目的重要意義，是做好“國培計劃”的大前提。通過認真學習全國教育工作會議文件和《綱要（2012-2020年）》的精神以及一系列關于教師隊伍建設的文件等，聯系實際開展討論，細心領悟、深刻理解實施“國培計劃”項目的必要性。必須認識到“在構建終身教育體系下，人的學習形式不再是一段性的，而是伴隨終身的”。實施“國培計劃”，是為貫徹中央文件精神而啟動的關乎教育發展的重大項目，是以實際行動重點支持中西部地區農村中小學和幼兒園骨干教師，培養一批“種子”教師，以點帶面，發揮國家級教師培訓的示范引領、雪中送炭和促進改革的作用，從根本上提升教師隊伍的專業素質，真正提高教育質量的重大舉措。充分認識“國培計劃”的重要性必須與強化國培質量意識高度結合，始終把“為學員教育教學能力的提升與基礎教育發展服務”作為培訓工作的指導思想。在統一認識的基礎上，培訓院校要精心組織，具體分工，各部門結合實際，制訂出切實可行的實施計劃，大家通力協作，密切配合，狠抓落實，切實在提高“國培計劃”質量上下功夫。

二、認真進行培訓需求調研與分析

為了確保培訓質量，項目實施辦公室應在精心籌備的基礎上，抽調研修經驗豐富的教師組成專門的調研隊伍，深入基層學校、幼兒園調研摸底。主要采用問卷調查和座談討論的方式，同時輔之以個別走訪的形式進行。一般來說，經過十多年新課程改革的洗禮，絕大部分基層學校的教師們都具有良好的發展潛力，具有一定的教育理論和教育實踐的間接經驗。但是由于他們處在相對閉塞的農村，和外界接觸少，普遍對先進教育理念，對義務教育課程標準的理解和實施等方面都還存在不足，如對教育教學的新理念理解不深；課堂教學模式呆板，形式化普遍；知識能力結構不盡合理，教育、教學研究能力薄弱等。因此，培訓的著力點應該是幫助參訓教師摒棄陳舊落后的教育教學觀念，充分吸收新理念、新技能，促進教師專業化發展。

在此基礎上，應根據調研情況，采用四段培訓模式，即：第一階段，集中培訓；第二階段，影子實訓；第三階段，反思展示；第四階段，返崗實踐研修。專題研究確定“國培計劃”培訓不同學科應開設的課程，按照需求導向的原則，精選課程的基本內容，制定可行的實施方案，盡可能滿足學員基本的學習需求。例如，在渭南師范學院“國培項目”緊張而又充實的反思展示階段，每位學員的展示匯報課都閃耀著新課改的光芒，真正體現了同課異構的教改新思想。

三、精心凝練培訓主題，創新培訓形式

培訓的主題與形式和培訓質量息息相關。為把提升教師隊伍的專業素質、切實提升教育質量放在可靠的基礎上，必須確立需求導向、問題導向、實踐導向的總思路，精心凝練培訓主題，注重更新教育教學理念，以提升教師的專業能力為主線，以解決教育教學過程中的實際問題為抓手，著力提升學員的專業素質，在打造高水平的培訓質量上狠下功夫。

傳統的培訓形式不僅教師反感，而且效果不好。實踐證明，專題報告（開設專題講座及學術報告）、影子實訓（讓學員在真實的教育教學情境中觀摩學習）、實踐反思（匯報講課、反思總結）等新的形式學員比較滿意。在整個培訓中以同課異構、專題研討、集中輔導和自主學習等活動為基本形式，內請外聘，示范引領，將院校內的集中研修與走出校門與一線教師優質示范課的觀摩、試教相結合，引領學員不斷學習、實踐、反思，促進研修成果的生成，為學員今后的教學研究提供理論與案例依據。

從實際運作的情況看，培訓內容豐富，形式多樣，既有專家教授的學術講座、專題報告，也有校外觀摩學習、課堂教學實錄評析，更有學員微型課的展示、案列分析、小組討論、經驗分享、說課磨課以及基于問題的行動研修等。如在影子實訓階段，影子教師在課堂上耐心地鼓勵學生積極提問，大膽質疑；真誠地傾聽每位孩子的發言；微笑地面對每位學生；主動“蹲”下來與孩子們一道探究知識……這無不體現了課堂上以“學生為本”的教育理念，同時他們特有的課堂語言魅力和流利的普通話，流暢的粉筆字，流水般的教學過程，以及課堂上的教育機智一次次地激起了學員內心感應，也使大家感受頗深。

四、積極組建優秀培訓團隊

積極組建優秀培訓團隊，促進了“國培計劃”質量真正得以提高。依托優勢學科，積極組建優秀培訓團隊，這既是實現國培目標的原動力，更是提高國培教育質量的核心問題。為此，在選拔任課教師人選上，必須“打破傳統封閉的院系教研組織機構，組建不同功能性質的教師團隊”，積極落實“雙導師”責任制，為參訓學員配備高校專家和一線指導教師。完善首席專家負責制，優先遴選教育部和省“國培計劃”專家庫成員，重點推薦一線優秀教師和教研員。確保一線優秀教師和教研員在培訓項目師資團隊中的比例不少于50%，省域外專家比例不少于30%。

實踐證明，優秀的培訓教師，讓學員學到的不僅是理論知識與技能，更是職業操守和職業自豪感。所以，選拔德藝雙馨型的教師，事關重大。為此，要積極創造條件，努力建設一支專業性、理論性、實踐性和創新性強的教師隊伍，使他們“在教育教學行為上有共同的目標和規范，他們之間相互協作、溝通組成正式群體”。這個團隊目標一致，且有明確的職責分工，積極向上，是一個不斷學習、不斷創造、共同分享的團隊。實踐證明，群策群力，確立共同愿景是提升培訓質量的一個有效途徑。

篇（5）

從這些年的實踐來看，我們覺得把握培訓需求，應該依據三個源點：

1. 深刻理解上級有關政策、文件和法律法規的需求，發揮培訓政策的保駕護航作用

關于教師繼續教育培訓，國家和各地方都出臺了一系列文件、政策和法規，但是從實際情況來看，我們許多從事教師培訓工作的同行并不是很清楚，有的即使知道一點，也不是很系統。所以組織相關人員學習政策和法規，讓參與其中的每名工作者熟悉基本的政策和法規，這是我們每年都要做的基本功課。每年在確定項目之前，我們都要組織縣、鄉、校三個層面的師訓管理人員學習相關政策、文件，就是在基層召開需求座談會時，第一項也是學習相關政策文件，向領導匯報就更不用說了。這既可以保證工作的方向，也可以達到宣傳政策的目的。2014年以來，每年都在做，效果非常不錯。我們的體會是，在現行體制下，任何事情如果你沒有掌握政策依據，就不可能大張旗鼓，做事就不可能理直氣壯。

2. 全面把握黨委和政府行政管理部門的管理需求，發揮培訓組織保障和領導指揮作用

湖南省石門縣作為省級貧困縣、國家武陵山片區重點扶持縣，黨委、政府對縣域教育、教師培訓有著特定的管理需求。所以我們認為，準確把握黨委和政府的意圖，這是一件很重要的工作，也是近幾年來我們主動去做的事情，是必須做好的一件事。特別是教育局，每年初，我們都要到股室找股長們，問問他們的意見，問問他們的需求和安排，讓他們填填項目計劃表之類；問問局領導，看看他們有什么想法和要求，請他們作指示。要向分管的縣級領導（政府、政協、人大）匯報，介紹基本的政策要求，征求對年度培訓的意見，等等。他們站在行政管理的角度又有不同于業務部門的需求。從我們實踐情況來看，只要你主動上門，他們都會指示很多。這對后續工作中項目的確定和有效推進具有不言而喻的作用。

3. 切實掌握學校校長和教師專業發展的需求，發揮管理者和教師培訓主觀能動作用

教師培訓原動力不足是當前教師培訓的一個重要瓶頸問題。怎么樣變“要我學”為“我要學”，這是我們培訓者最應該思考的一件事情。為此，我們將開展多種形式的需求調研活動作為工作突破口，全方位了解教師的培需求。就以2017年為例，我們計劃培訓的項目30項，包括國培6個大項，縣本級培訓24項，為確定這些項目，年初，我們組織召開了5個層次5場需求調研座談會（師訓管理者、中心學校校長、業務校長、骨干教師、普通教師），組織培訓者推門聽課128節，發放需求調查問卷1500余份，從培訓意愿、培訓內容、培訓形式、培訓中存在的問題、對培訓的意見和建議等多方面全面了解了鄉村教師的專業發展現狀和培訓需求。并對教師們的需求和提出的問題召開了6場需求分析會、問題診斷會，充分分析、論證，寫出鄉村教師培訓需求調研報告，提出培訓策略和設想，層層匯報研討，最終確定培訓項目。

二、著眼于培訓前瞻性，力抓培訓項目統籌安排

教師培訓要解決當前教師專業成長實際問題，具有很強的現實性，但是，教師培訓應該不啻于此，還應該著眼于教育的未來即學生核心素養發展和教師成長發展，這就要求培訓安排必須具有前瞻性。我們覺得，做培訓，做項目，一定要用系統化思維去思考。每年的項目，要圍繞一個總體目標，解決幾個主體問題。所以培訓項目的確定一定是綜合平衡后的系統化安排。應該關注幾點：

1. 對培訓需求要進行辯證分析，不能牽就學校校長和教師的需求

調研中得到的需求信息是雜亂的，要組織研討會認真分析把握，在調研的基礎上，診斷、分析，找準真問題，找準真需求，按需求科學設置培訓項目。基于石門縣教師工學矛盾較為突出的情況，我們設置了網絡研修與校本整合培訓400人；基于“希望采用多形式的培訓，多提供走出去觀摩學習機會和對農村特崗教師進行專業技能培訓，規范教學行為”等情況，我們設置了鄉村小學教師訪名校培訓、鄉村小學骨干校長省外研修培訓等項目；基于“培訓內容多聯系教學實際，要以解決具體的課堂教學的實際問題為主，提高教學效率和照顧不同層次的教師；音體美、史地生等短線薄弱學科教師培訓機會太少”的客觀需求，我們設置了國培項目“縣‘送教下鄉’”培訓420人，并對部分學科采取常德市項目“縣‘區域集中聯合送教’”的形式；基于“增加對留守兒童心理教育的培訓，以及如何與學生家長進行有效溝通，提升班主任班級管理水平”的培訓需求，我們設置并向省國培辦申報“送培到縣”培訓；基于“建設過程性以及成果性資料的交流展示平臺，提高資源的使用率”的培訓需求，我們設置了“鄉村骨干教師工作坊研修”等項目。

2. 對領導機關和領導的需求要統籌安排，一定在項目上要有回應

領導和領導機關的需求雖不能項項都單獨安排一個項目，但一定要在項目安排時有回應，可以綜合安排在系列項目中，也可以作為一個部分安排在其他項目中。例如，國培計劃2016年的初中骨干校長培訓、2017年的小學骨干校長省外研修項目，首先就是應石門縣政府和教育局領導的要求而設立的，通過實施情況來看，各方反響非常好；2017年縣本級培訓24個項目，有13個就是根據年度教育行政管理的需求反復研究以后設立的。

3. 對項目安排要突出系統性，注重輕重緩急

每年的培訓項目，要考慮資金支持的可能性、教師和校長利益需求的緊迫性、周期培訓的系統性、教師專業發展的需求性，還要考慮教師培訓工作本身的彰顯性及培訓機構的支持服務能力。要將國培、省培、市培和縣培一體化安排，整合培訓資源，合力解決幾個問題，確保培訓效益最大化。如2016年在調研需求時，很多短缺學科如音體等學科教師反映沒有培訓機會，強烈要求安排培訓，但是這些學科教師人數少、培訓專家少、組織難度大，2016年確實無法安排。2017年，針對教師培訓需求的急迫現狀，我們在常德市和湖南省國培辦支持下，和桃源縣、漢壽縣組成區域聯合體，取優勢學科進行一縣統籌、兩縣協助、整合培訓資源，設置相關科目“送教下鄉”，每縣每個學科培訓30人，這樣做到了短缺學科教師的培訓的全覆蓋，很好地回應了教師的培訓需求。

4. 對項目安排要有取舍，要有所為有所不為

人力、物力和環境資源肯定會限制我們的培訓項目。培訓的效用也不是無所不能，要懂得取舍。項目太多完不成，項目一味追求高大上的高端培訓肯定也不現實，全部是校本研訓肯定也沒“聲響”。 就年度具體項目來說，肯定需要安排幾個“精雕細琢”的骨干培訓項目，追求高端、精細；也需要安排幾個“大水漫灌”的項目，追求參與面和參與過程。所以，我們的項目，既有訪名校的骨干教師培訓、校長的省外高端研修、部分學科的送教下鄉、初中骨干教師的工作坊研修、送培到縣，也有人數多覆蓋面廣的網絡研修與校本整合等。我們覺得，項目要精選，要圍繞年度工作目標和解決的問題確定項目，如2017年我們初定項目時，各塊收上來的劃項目有58個，多方權衡研究最后確定為30個。

完成培訓任務與提升培訓實效是要綜合考慮的。我們的策略是規定項目與自選項目全面發力，短線薄弱學科聯合發力，優勢培訓項目精準發力。就是具體的項目，也只能著眼于解決重點問題，按照教師專業成長和學生素養發展需要提供給他們亟需的培訓內容。譬如，在初中語文“送教下鄉”調研中我們發現，有的學校領導和教師反映，“教育理論內容太多”，向我們建議“是否可以取消教育理論模塊內容”。對此，我們進行了辯證分析：教育理論之樹長青，教育理論在教師專業成長中發揮著引領指導作用，這一作用毋庸置疑，因此，教育理論不是培訓內容取舍的問題，而是反映我們教育理論培訓沒有“接地氣”，沒有將教育理論和教師專業成長進行有效對接的問題。為此，語文專家組調整培訓策略，將原定的2個課時的專家理論講座改為“微講座”+現場答疑+小組討論+論文評比，收到了較好的培訓實效。

三、著重于培訓程序性，力抓培訓項目有效推進

我們覺得，要將我們的工作主動納入到行政管理體制和機制中去，通過體制的運行又可倒逼工作開展。如果我們的項目，校長不知道，股長不知道，局長不知道，縣長（市長）不知道，干部教育領導小組不知道，怎么讓人重視？怎么有效開展？所以我們不能“閉關自守”，割裂我們與社會的聯系。

1. 項目確定的過程

需求調研綜合分析初定項目項目協商教育局黨組審定分管縣級領導審核簽字縣干部教育辦公室備案

2. 項目、實施流程

篇（6）

宜賓縣研培中心 舒靜

尊敬的各位領導、專家、親愛的老師們:

大家下午好！

今天我交流的題目是《做“國培”教育的追夢人》，自2010年12月第一次參加國培，便與國培接下不解之緣。期間多次參培，也多次擔當坊主，從網絡培訓工作坊到省名師工作坊，與坊員們一起經歷了一場場小學語文教育教學能力提升之旅。其間的點滴進步離不開繼教網和各級領導、老師們的辛勤付出，耐心指導。感謝全國中小學教師繼教網這一平臺，為我們打造出一片知識的海洋，創建出一個小學語文研修的精神樂園。在學習和輔導中，既有知識上的積淀，也有教學教研技藝的增長；既有交流、分享帶來得快樂，也有在輔導與工作矛盾無分身之術的無奈、艱辛和委屈，感悟頗多。

一、網培四步行，真誠是紐帶

教師培訓需要的是培訓者平和的心態，培訓者唯一需要做到的就是真誠！因為真誠只能用真誠來喚起。帶著一顆真誠的心，我坊按照以下四步進行網絡培訓。

（一）自我培訓，誠學操作

我在做坊主前參加了宜賓學院組織的教師團隊置換脫產研修和宜賓縣組織的坊主專題培訓，明確了培訓的任務。通過自學操作指南，

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了解網絡學習的操作步驟，并制定出小語2坊的學習指南。提前去瀏覽了網絡課程，了解課程設置的結構和具體內容，為有針對性的輔導奠定基礎。

(二) 組建團隊，誠邀參培

1. 組建團隊

召開三人行主持人會，統一思想，交流規劃，做好分工。堅持“小分工大合作”的原則，由我統一協調督促學習進度，批改師德追求板塊的作業。一副坊主是一線教師，重點批改參訓計劃和培訓總結作業。另一副坊主是片區教研員，主要批改信息應用成果。

根據學員的個人信息和采訪了解，共51名校長，鎮小7人，基點校和村小44人，是宜賓縣51所最基層基礎教育基地的領航人。了到他們年齡參差不齊，有的還是民轉公人員，便將學員隨機分組，由組員推薦選出班委和組長，并借助群視頻，召開班委會，指導參加網絡學習。

2. 誠邀參培

建立QQ 群后，文件、短信、電話齊上陣，邀約學員申請加入QQ 群, 進入平臺、熟悉平臺、進入學習狀態，明確培訓任務和要求，積極參加培訓，確保學員按時登錄學習。及時在群里轉發培訓指南和登錄用戶名，在QQ 群和學習平臺上新學員須知及編輯的學習步驟微課，告知學員學習分幾部分，每一部分怎么操作。提出作業審核的要求，要求不符合要求作業一律不批改，由分管主持人電話通知重新

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提交。

（三）激發激情，誠贊助難

1. 激發激情

坦誠交心、彼此尊重、答疑解惑、及時反饋。培訓中充分發揮團隊精神，班長，組長，班干部隨時在群里提醒大家，調動學習積極性，激發學員的學習熱情。如在視頻觀看的學習過程中，部分學員不會計時，造成學習了很多次學習時間仍然為零。發現這樣的學員，我們總是一邊打電話，一邊在電腦上截圖傳過去一步一步引導。部分學員學得非常認真，能及時做出反饋，并且能在研修日志中把自己的學習感想與心得樂于與大家分享，在帖子板塊與大家討論。我們會認真閱讀學員的日志，與學員一道在論壇上分享學習、工作乃至生活中的喜與憂，交流中對學員從陌生到相熟再到相知。

2. 優化評價。

學員的作業既是是他們認真學習的見證，又是他們平時工作的經驗總結，很值得學習和借鑒。所以，每一位學員的作業，我都認真地讀，慎重地下評語，我想通過精短的評語，為學員們加油喝彩，讓他們感受到“國培”的意義。

優化評價，以鼓勵為主，我們多次以光榮榜代替學情，溫馨提示代貼通報，以調動學員積極性。學情及時上傳下達，溝通交流。對學習進度快，作業優秀的學員，高高楊起表揚的武器為其點贊。真誠的期待促進學員創新學習，盡可能讓網培收到實效。

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3. 提醒督促。我每周的周一上班后，周五下班前在群里公示一次學期，以提醒大家及時參加學習。充分利用好班級公告、小紙條、簡報等平臺及時通報學習近況。督促學員認真對待各級組織的學習活動，并鼓勵把研修收獲運用于實際教學中。特別提醒那些掉隊的學員，督促因為工作繁忙而耽擱了學習的學員，鼓勵因為地處偏僻地區網絡不通暢和因為學校及家里電腦較少的學員，期待他們與全班的學員一起在規定的時間完成學習任務。

4. 凝聚合力。下班回家，我會經常登錄“國培”網及QQ 群，查看有沒有小紙條或新的動態，及時解答學員的問題，幫助學員學習，并參與各類討論。如果瀏覽到好的文章，及時在群里分享，與學員共享“心靈雞湯”，增強學習群的凝聚力。

5. 溫馨助難。對時間和條件有限的學員采用溫馨提示、電話、QQ 微信談心，幫助分析學習落后的原因。極少部分因為年紀大和條件差需要技術和設備支持的，我通過電話聯系當地的主管行政部門，尋求當地有條件的鎮小或者基點校提供幫助，周末到有條件的學校專題學習。如：因為偏辟，學校和家里都沒有網絡的村小校長金校長，利用周末的時間到鎮小學習，一直堅持了四個周末，最后以100分的好成績結束培訓。

（四）齊心協力，喜獲佳績

在大家的共同努力下，小語2坊的在春秋兩個學期的參訓率100%，合格率100%，優秀率100%。共成績公示光榮榜12次，作

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業提交的溫馨提示14次，作業提交不合格與原因的溫馨提示提示4次，成績未滿90分人員溫馨提示3次，簡報6次，推薦優秀作業22份。

二、面授六策略，落實是關鍵

怎樣把網絡學習中學到的一切運用到實踐中去呢？集中面授就是實戰演練的場地。在集中面授學習中，我們坊采用了以下六個策略。

(一) 調查分析，目標定位

調查了解培訓者的需要，訪問有經驗的本土專家，采訪校長，采訪老師，了解需要接受哪些板塊的培訓。召開坊主會討論、分析、交流，統一統領思想，統整課程的設置，著眼實際和實效，確定培訓的目標。

(二) 統整課程，分項實施

嚴格遵循課程設置原則，即主題化，遞進式，接地氣；以課題引領，實現教培一體化；課堂“三非”：非課改課不上，非課改的教研不搞，非課改培訓不做。我們通過研究決定采用國培與課題研究及推廣相結合，集中研培與“游學式”研培相結合，總分總結構操作的集中面授培訓方式。第一次主題“探尋有效管理”，第二次主題“探尋有效識字和閱讀”，第三次主題“探尋快樂交際與習作”，第四次主題“探尋詩意語文教學”，在詩詞教學后展示、總結、反饋。在交流、反思中收獲提升。

采用這種由淺入深，循序漸進，遞進式螺旋上升培訓方式，目的

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是讓校長們不僅自己能上課，還能研課、磨課，做到科學有效的指導課堂。

(三) 引領互助，措施落實

1. 專家引領、名師引領。結合課程，除了重溫網上的經典視頻，我們還聘請了多位教育專家進行精彩的講座。他們用生動的案例、豐富的知識內涵和寶貴的經驗引領引領著學員更新教育觀念教學方法，讓校長們對教育教學的改革有了更深的認識。如：聘請廣漢市實驗小學校長張興述做校園文化主題交流，給校長們留下了深刻的印象，也引發了一場關于學校怎樣打造文化的論壇交流。

2. 名優帶頭、坊內互助。坊內有極少的省、市、縣級名師和名校長，我們通過組織研討、交流、思維的碰撞，對辦學思想，小學語文教學的觀課，評課，議課，導課有了提升，對課堂的指導途徑，方法等研磨得內容豐富，詳實、實用。

3. 自主管理、互評推優。出勤簽到、組織活動、磨課評課、討論交流、作業收交、互評推優都采用自主管理。如分組交叉推薦優秀作業。

（四）融入課題，科研引領

“國培”課程設置中融入縣內課題研究和推廣，讓參培學員辦學思路更清晰。

在閱讀、口語交際和習作板塊，我們融入了省級研究課題“區域推進小學語文課內外整合閱讀教學研究”。聘請市和縣的課題負責人

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分別做了2個專題講座，全市示范課2節，縣優課展示5節，學員對比課10節。

在詩詞教學板塊，我能們融入了市級研究課題“區域推進高效課堂實踐研究”，課題負責人示范了高效課堂“三環六步”操作模式。通過“怎樣的課堂才高效”論壇交流，學員們在實戰演練中對課題的推進步驟更加明確。

在識字教學板塊，我們結合了市級推廣課題“三自識字法”的推廣。聘請了2位課題主研人員上示范課，研磨后學員抽簽同課異構展示收獲。還給予每位學員3分鐘進行識字教學的論壇交流。

（五）“游學”研培，受益基層

1. “游學式”集中培訓怎么“游”？

借用“游學式”送教下鄉的經驗，把研培活動“游”起來，動起來。“游學式”培訓即把班級學員按地點輪流培訓，送教到鄉鎮，每到一處，該鄉鎮便組織涉及的學科教師參與到培訓中，50名學員擴散為100名、150名......

2. “游學式”集中培訓的目的

讓培訓真正做到了輻射鄉村，這樣聚力培訓收到了很好的成效，讓基層的教師和孩子更受益。在與各地的教師交流學習中，不少學員成長很快，感覺見識廣了，當初的迷茫逐漸變為豁然開朗。

3. “游學式”集中培訓的成效

“他山之石可以攻玉”，每到一處，學員不僅能全方位觀摩所

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到校園的校園文化，辦學理念，體會借鑒教學精髓，還能促進承辦學校的發展。如在觀音鎮小的詩詞教學研培中，該校師生結合學校實際，展示了經典誦讀活動的節目，學員也即興同臺PK 。五節不同類型的課吸引力不少老師，也讓觀音鎮小的孩子們領略了校長們不一樣的教學風采。培訓后，不少村小和基點校的校長都說收獲頗豐。橫江鎮小的肖校長當場發出挑戰，要PK 觀音鎮小，同時發出邀請，希望其他的學員屆時積極參加見證。國培培訓延伸為學員們的互動培訓。這恰恰就是我們培訓所要達到的目的：那就是喚醒校長們對未來的責任與擔當。激發校長們沉睡的教育激情。

（六）“聽診”研培，體驗提升

1. “聽診式”研培的形式多樣

聘請專家做專題講座引領，邀請一線名優教師上示范課，學員臨時抽簽上模擬課，觀摩一線教師的研究課，學員通過觀課、研課、磨課、評課、專題研討、集體備課、分組說課、對比教研、剖析診斷、重構設計、微課演練、同課異構、論壇交流、綜合展示、參觀訪問、組內推優等形式研究課堂。

2. “聽診式”研培的課型豐富

在培訓時滲透了團隊體驗式培訓活動，激發了培訓的興趣。體驗式課型有專題課、模擬課、診斷課、研究課、示范課、微課、實踐活動等。學員們在體驗中提升，表現為出勤率高，認真筆記，參與積極性高，思維碰撞效果好，作業上交質量高。通過“聽診”研培，讓校

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長學員們不光會管理學校，還要能上課，會觀課，研課，磨課，指導課。與專家型校長縮短距離。

三、成果日漸豐，愿景終實現

（一）辦學理念得以更新，有了新思路。

（二）指導教育教學的技能得到提高。

我們總結會上選出上匯報課的五位校長中一位是鎮小的，一位是基點校的，三位是村小的。通過課堂的呈現，我們看到了他們的成長。

（三）教育教學成績得以提升，辦學幸福指數得以提升，更自信。

（四）形成了《研修計劃集》《優秀教師故事集》《優秀教學案例集》《優秀培訓手冊集》《優秀微課作品集》《學習心語集》《國培計劃集》《教學設計集》《優秀教學反思集》《優秀成長記錄集》《論文集》《集中面授簡報集》《學員研修總結集》等成果集。

四、困惑與反思

(一) 困惑

在面授中，我們感到工學矛盾比較突出，音像資料收集困難，游學中部分學員感覺路途遠，學員回校的報銷困難，各組之間的成果收集有差距，少部分學員培訓任務強調不到位，網絡設備較差，以致個別學員參與線上學習較困難。

(二) 反思

怎樣工學矛盾突出的問題？線上學習時間可不可以再拉長一些，讓學員學得再扎實一點？線下集中培訓可不可以一學期一次多天來

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篇（7）

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0177-01

課堂教學是最重要的育人途徑，課堂教學管理自然成為了每所學校管理工作的重中之重。我校近年來致力于改變“知識為本，講授偏多”的傾向，努力建設“關注學生思維訓練、重視學生探究體驗的生本課堂”。

一、轉變教學觀念：學習是學生的學習

國家新一輪的教學改革從國培省培到市培，但老師們到了自己的課堂，卻是依舊不放心，不放手。為了讓老師們真正接受新的教學理念，學校先后組織骨干教師到清華附中、江蘇洋思中學、山東杜郎口中學等名校去實地觀摩和學習；先后邀請洋思中學和成都石室中學等名校的名師到我校現場授課；與西南大學聯辦研究生班，重點學習課堂教學技術與藝術；同時，每學期都要由西南大學牽線舉辦與重慶、成都三地三校的同課異構活動。

老師們在親身的參與和學習中激發了他們內心的認可：學習是學生的學習，教師不能越俎代庖；課堂不是教師的秀場，教師只能是一個導演，引導著學生在課堂這個舞臺上綻放。

二、轉變教學視角：從重點關注教材到重點關注學生

教材是教師職業的重要標識。一個好教師必須要吃透教材才能駕馭教學。但如果教師眼中只有教材，那就只能叫教書不能叫上課，更不敢奢望育人。為此，我校制定了相關措施去規范和引領教師的教學行為：

1.重視集體備課。

集全組之力對教學內容進行合理的剪裁、取舍。課堂上教師的重點是答疑解惑，講必須要講的內容，為學生留出更多的時間去理解、去消化、去吸收。具體到課堂上嚴格執行“三講三不講”即重點講易混點、易錯點、易漏點；不講學生已經會的，不講學生自己能學會的，不講講了學生也不會的。

2.改進教案編寫。

1）寫課時教案。小組集體備課要形成一個單元或一個章節的整體教學方案，到教師個人備課時，要求以一堂課為對象，認真鉆研本堂課需要達成的目標，圍繞學習目標設定教學進程，預設重難點的突破和學生可能問題的應對。

2）將教學目標置換為學習目標。以往備課，老師的慣性思維往往是：我今天要講什么，我要完成哪些教學內容等，而沒有想學生通過這堂課能學到什么。因此，學校要求老師備課時，將教學目標改為學習目標，并要求用具體的動詞去表述以確保針對性和有效性。把教學環節的設置也從講授、練習、評講順應為學生接受、理解、運用的過程。

3.關注教學細節。

1）要求教師提前候課，重點關注學生的“人物神”三到位情況。即學生是否全部到位，上課用書及相關學習物品是否準備到位，是否心緒安寧。

2）要求老師多走下講臺巡視，多關注學生學習狀態。學生上課是否跟進，講臺上的老師是不可能做到一覽無遺的。當老師走下講臺，才會發現問題，才能把“脫離軌道“的學生拉回來。

3）嚴禁拖堂。有拖堂現象的老師忽視了此刻的大部分學生已經喪失了學習的欲望，此時強行按脖子猛喝，再是大補的藥也只能是毒藥。

三、轉變教學方式：從講授向探究、體驗轉變

有了觀念和視角的轉變，教學方式的轉變就水到渠成了。

“課伊始，趣亦生”。老師們以巧妙、精彩、富有創意的課堂導入去吸引學生的注意，激發學生的興趣和求知欲。

“課中途，親身歷”。在授課的進程中，老師們想方設法為學生設置體驗與探究的機會：對于學生們理解困難的地方注重創設豐富的視聽情境；讓學生動手演練或師生同臺競賽；讓學生先得出個人結論再與小組成員交流討論，相互指正得出小組結論；通過小組匯報時教師的層層追問，暴露學生問題；學生親自動手實驗探究等形式牽引著學生完成對學習內容的“親身游歷”，使學習內容在頭腦中烙下深深的印跡。

“課雖終，意未盡”。學校要求老師們每堂課均要有課堂小結。做到幫助學生掌握其外在形式和內在聯系，理清所學知識的層次結構，形成知識框架。

四、轉變評價方式：從關注表象到關注實質

過去，在我們推出的公開課課堂中屢見“討論交流、小組比賽”等種類繁多，花樣百出的活動，課堂中呈現出一片“熱鬧繁榮”的景象：學生忙于活動材料的搜集、整理、匯報；小組忙于旁若無人地討論，教師忙于活動的組織和小組間轉悠。多次的熱鬧下來，老師們一邊是疲于應付，一邊是抱怨不斷。

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最后我由衷的感謝各位老師，此次培訓開啟一個新的征程，改變從此開始。

國培心得：同課異構之《漂亮的瓶子》

初冬的早晨，已有微微的寒意，樹葉不時從頭頂飄過，手捧幾個白糕在嘴里嚼著，國培班幾十個學員站在西師附小的門口等待著。。。

今天，我們要參加的是同課異構研討活動.活動前，全體學員參觀了學校的校園和美術活動室。 穿過操場，遠遠看見教學樓前的欄桿上綠葉搖動，開滿了，左邊的假山上，流水潺潺。一點感覺不到是冬天。走進樓道，很有創意的樓梯間，黃藍相間的瓷磚墻讓人眼前一亮，梯道旁鑲嵌著學生的活動剪影。美術活動室展示著學生們的作品，櫥窗里，展示墻上，無一不透露著孩子們心靈手巧的創意。。。看著，心里好羨慕，什么時候我們的學校，孩子們也可以有專門的美術教室呢？？？好期待！

今天聽的課是《漂亮的瓶子》，第一節是國培班的徐妍妮上的，第二節是江北區的劉前艷老師上的，兩堂課都扣住“漂亮”二字，只是側重點不同，前者側重于畫，后者側重于剪。各有各的特色，各有各的優點。前者注重讓學生利用基本型和線條對瓶子進行裝飾，教師的繪畫能力較強，做了充分的準備，課件、教具，但課堂導入很牽強，而且教學環節很散亂，目的不明確，時間把握不當。

而第二節劉前艷老師則通過故事情境導入，激發學生的興趣，讓學生在自主探究中學習瓶子的剪法，三次遞進剪，課間還給學生潛移默化德育的滲透，環環緊扣，銜接自然，課堂生動有趣，教師的基本功很扎實，

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【山西省電力公司干部教育培訓方案出爐】3月，為進一步提高公司系統各級領導干部的政治素質和理論修養，提升領導干部的能力素質，按照國家電網公司有關要求，山西省電力公司結合實際，制定并印發了《2013年干部教育培訓工作方案》。2013年山西省電力公司干部教育培訓重點是特高壓與智能電網建設、“五大”體系建設和磨合提升、作風建設和黨風廉政教育、道德修養與領導魅力、卓越領導力與執行力等內容。培訓計劃從4月份開始至9月份結束，共將組織11期，約600人次。（山西省電力公司）

【南方電網公司培評系統通過初步驗收】8月22日，南方電網公司網絡培訓和評價系統設計項目初步驗收會在廣州順利召開，驗收專家組對系統設計項目交付的13項成果進行了認真質詢和審核，一致認為該設計項目在國內外同類系統中具有領先性，同意通過初步驗收。培評系統承接公司人力資源職能戰略和“十二五”信息化規劃，定位為公司人力資源域信息化“1+2”體系的專業系統之一。系統設計基于崗位勝任能力，面向31萬員工的學習發展而設計，未來，公司所有員工都可以通過培評系統，開展崗位在線培訓、在線評價和學習交流，實現了員工的定制化、菜單式學習，具有較好的驅動力和吸引力，有效促進員工的學習交流與能力提升，為公司隊伍建設提供了良好的信息化學習平臺支撐。（南方電網報）

【國網管理學院：完善國際人才課程體系 提供系統培訓解決方案】在近期的研究過程中，國網管理學院課題組系統構建了國際人才培訓課程體系，在整個培訓體系的建設過程中邁出了關鍵一步。按照由“標準”到“課程”的研究邏輯，課題組對國際人才培訓標準FLV（領導力、專業力、文化力）模型進行了系統解析，并分別對解析后的培訓標準進行了課程內容匹配。同時，課題組形成較為完善的《國家電網公司國際人才培訓課程手冊》，為將來課程體系的實施推廣打下了牢固基礎。另外，課題組遵照成人學習的基本規律，按照學員特征、學習內容和現實條件三個維度對各項課程的學習方式進行了篩選分析，并提出了有效建議，使得國際人才課程體系的建設發展更趨完善。（國網管理學院）

【黑龍江省電力有限公司召開微博體系建設培訓推進會議】10月17日，黑龍江電力有限公司在管培中心召開微博體系建設培訓推進會議。公司各單位品牌建設相關人員參加了此次培訓。會議重點培訓了當前輿論環境、公司微博體系建設要求和官方微博運營知識。哈爾濱供電公司、大慶供電公司、綏化供電公司和供電服務中心四家試點單位匯報了微博體系建設試點經驗。會議要求，要加強對微博系統運營的全過程管控，建立內部協同工作機制、橫向考核評價通報機制等四項機制，強化內部協調聯動，提高信息、答復事項時效，確保與社會各界實現有效互動，傳播公司價值理念，樹立良好品牌形象。（黑龍江電力有限公司）

【中廣核成立中國首家核電產業鏈培訓聯盟】中國首家核電產業鏈培訓聯盟11月21日在中廣核大亞灣核電基地成立，該聯盟旨在提升核電建設者素質，以保障核電建設的安全與質量。中廣核工程有限公司表示，此次號召核電產業鏈上下游企業成立培訓聯盟，將有力促進各單位實現培訓技術協同、管理協同、資源集成；通過統一培訓理念、加強培訓專業化建設、整合培訓資源及專家隊伍，從業者的整體素質將得到有效提升。根據聯盟組建協議，中廣核工程有限公司、東方電氣（廣州）重型機器有限公司、上海電氣電站集團、山東電力建設第三工程公司等23家單位加盟，并成為第一屆理事會成員單位。（中新網）

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在前幾年試點的基礎上，利用實施“國培計劃”的契機，我區初步探索出一條適合本地置換脫產研修的“四階段”模式。

1.過程規范，重在落實

第1階段：前期準備。頂崗實習支教師范生在導師的指導下，有計劃地進行備課、試教等準備工作；高師院校在當地教育行政部門的配合下，進行選點和做好相關銜接工作。

第2階段：崗位適應。支教生到達實習學校的第一周，在“雙導師”（高校實習指導教師和被頂崗教師）的指導下進行見習，之后在被頂崗教師的幫扶下進行一周實習，保證支教生盡快進入角色，并能有效地獨立開展工作。

第3階段：頂崗置換。第三周開始，支教生開展獨立教學和班級管理，被頂崗教師到高等院校進行脫產研修。充分發揮支教生的主觀能動性和創造性，完成由師范生向教師的轉變；農村教師能真正走出去，接受高水平的培訓。

第4階段：總結反思。最后一周，被頂崗教師培訓結束回工作單位，與支教生一起開展教學研究，總結和探討，相互學習，共同提高。

2.效果顯現，“三方得利”

我們認為該模式做到了“三個有利于”，即有利于農村教師的專業化成長、有利于加強師范生的實踐環節、有利于促進師范教育的教育教學改革。通過置換脫產研修解決農村教師的工學矛盾，使他們能走出農村到高水平的培訓院校安心學習；在培訓模式上，采取“集中研修+影子教師”等方式，為他們量身打造具有針對性的學習形式和內容，幫助他們盡快成長為鄉村教學能手。通過師范生頂崗支教解決師范生實習走過場的弊端，使他們真正了解將來的工作對象和環境，強化專業思想、提高理論與實踐相結合，使實習工作切實收到實效；同時，使師范院校深入了解基礎教育，加強高校與中小學的聯系，真正實現職前培養與職后培訓一體化，促進師范院校的教育教學改革，提高師資培養培訓質量。

二、精心實施遠程培訓，確保低成本高收益

在我區2010年“國培計劃”的三個類別培訓中，遠程培訓占總培訓教師數量的92.7%，培訓經費僅占費用總額的23%，實現了低成本、高收益。為確保大規模遠程培訓質量，我們采取多家競爭的策略和堅持必須“落地”的原則。

1.明確標準，公開競爭

我區通過招標遴選了五家具備資質的遠程培訓專業機構承擔任務。在確定承擔培訓機構時，明確提出，當年的培訓效果將作為下一年招標的最重要依據。評判標準就是地方教育行政部門和廣大受訓教師對培訓服務的滿意度。為了做到客觀公正，除了當地師訓部門進行過程監控之外，自治區組織了專家組進行巡回檢查和問卷調查，最后進行總結反饋。在今年評估中，五家機構有四家交出了滿意的答卷，得到了教師的認可。

2.針對需求，確保落地