就業(yè)指導(dǎo)老師工作計(jì)劃匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇就業(yè)指導(dǎo)老師工作計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、工作方面

1、我協(xié)會(huì)將收集企事業(yè)單位招聘信息，從中獲取其部門在招聘時(shí)最為看重學(xué)生哪方面知識(shí)和技能，并與分享此成果。

2、配合校就業(yè)指導(dǎo)中心和各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐類社團(tuán)開展相關(guān)的招聘活動(dòng)。

3、注重培養(yǎng)和鍛煉協(xié)會(huì)成員自我就業(yè)方面的能力，以期能夠獨(dú)立自主地完成協(xié)會(huì)相關(guān)的工作。

二、工作設(shè)想

1、在新學(xué)期里，我協(xié)會(huì)計(jì)劃將在校內(nèi)多組織一些切合實(shí)際點(diǎn)的活動(dòng)，認(rèn)此來鍛煉協(xié)會(huì)成員的工作能力，同時(shí)宣傳我協(xié)會(huì)的主要工作，擴(kuò)大我協(xié)會(huì)的知名度，讓同學(xué)們更加認(rèn)知就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要性。

2、組織并承辦各種就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的講座及座談會(huì)，來為同學(xué)們展示前人的經(jīng)驗(yàn)和所需的知識(shí)，技能儲(chǔ)備，讓同學(xué)們了解和學(xué)習(xí)。

3、組織聯(lián)系用人單位，主動(dòng)與他們搭建信息橋梁，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生以期提供滿意的工作，通過我們的努力，讓學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)問題以正確的心態(tài)來面對(duì)。

4、建立一個(gè)可以為學(xué)生提供兼職的平臺(tái)，讓學(xué)生可以勤工助學(xué)，全方面的鍛煉自身的各方面能力。

篇（2）

近幾年來,隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了改變,社會(huì)開始迫切需要技術(shù)性人才。這種現(xiàn)象促使高職高專院校不斷擴(kuò)大規(guī)模,熱門專業(yè)大量擴(kuò)招。隨著高職高專院校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加,社會(huì)對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)和能力要求越來越高。高職高專學(xué)生如何培養(yǎng)自己的就業(yè)能力,在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)中,找到合適自己的工作,真正做到人職匹配,是高職高專院校當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的問題。

職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)可以指導(dǎo)學(xué)生正視自己的社會(huì)地位,充分了解將來所從事行業(yè)的特點(diǎn)與要求,有針對(duì)性地鍛煉自己的專業(yè)技能,逐步培養(yǎng)解決問題的能力,為以后的成功就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我國高職高專院校職業(yè)指導(dǎo)工作起步比較晚,存在著許多實(shí)際問題。本文詳細(xì)分析了我國高職高專職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題,并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、高職高專職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題

(一)高職高專院校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作重視不夠。

1.認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)僅是就業(yè)指導(dǎo),只重視就業(yè)問題。

很多高職高專院校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū),認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)工作就是幫助學(xué)生找工作,僅在學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行就可以了。實(shí)際上,職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)教育的過程,它的主要內(nèi)容包括幫助學(xué)生了解社會(huì)就業(yè)形勢(shì),樹立正確的擇業(yè)觀,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等。現(xiàn)在社會(huì)對(duì)畢業(yè)生要求越來越高,學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)前才開展職業(yè)指導(dǎo)工作顯然已經(jīng)不能滿足社會(huì)需要,同時(shí)也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.忽視專職職業(yè)指導(dǎo)教師培養(yǎng)。

現(xiàn)階段,我國大部分高職高專學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)老師由從事學(xué)生管理工作的人員組成。雖然這些教師常年與學(xué)生接觸,但是他們畢竟沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn),缺乏足夠的職業(yè)指導(dǎo)理論知識(shí),教學(xué)隨意,缺乏系統(tǒng)性,授課缺乏趣味性和多樣性。由于職業(yè)指導(dǎo)老師隊(duì)伍力量薄弱,專業(yè)化和職業(yè)化水平不到位,導(dǎo)致我國多數(shù)高職高專院校不能形成一個(gè)有效的職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì),職業(yè)指導(dǎo)工作不能順利開展。

(二)職業(yè)指導(dǎo)形式單一,效果不明顯。

由于高職高專學(xué)生在校時(shí)間相對(duì)比較短,學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)主要以職業(yè)指導(dǎo)課的形式開展,傳統(tǒng)的課堂教育實(shí)踐性和應(yīng)用性很差。職業(yè)指導(dǎo)的很多素質(zhì)能力必須在實(shí)踐中磨練才能形成,如心理素質(zhì)、面試筆試求職技巧等。同時(shí),每個(gè)學(xué)生特征不同,傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同特點(diǎn)因材施教。因此,職業(yè)指導(dǎo)僅靠傳統(tǒng)的教育是達(dá)不到預(yù)期的效果的。

二、解決問題的對(duì)策

(一)重視職業(yè)指導(dǎo)工作。

1.職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從學(xué)生入學(xué)時(shí)開始抓起,貫穿整個(gè)教育過程。

目前,我國大部分的高職高專院校認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)象僅是畢業(yè)生,工作重點(diǎn)就是幫助學(xué)生找工作,但是很多學(xué)生在找到工作后,因?yàn)闆]有接受過系統(tǒng)良好的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn),導(dǎo)致失業(yè)。高校應(yīng)該把職業(yè)指導(dǎo)工作列入學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃,在學(xué)生剛?cè)胄r(shí)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。在不同時(shí)期根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),高職高專院校職業(yè)指導(dǎo)可以分為以下三個(gè)階段。[2]

(1)初入學(xué)的心理適應(yīng)和職業(yè)探索階段。主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,以及認(rèn)識(shí)自我,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)生涯和前期職業(yè)生涯規(guī)劃,培養(yǎng)職業(yè)意識(shí),提高社會(huì)交往和職業(yè)適應(yīng)能力。

(2)職業(yè)準(zhǔn)備的關(guān)鍵階段。主要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理,落實(shí)生涯設(shè)計(jì)的具體目標(biāo),并在實(shí)踐中不斷修正,提升自己的綜合職業(yè)能力和素質(zhì),為以后在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想打下基礎(chǔ)。

(3)職業(yè)選擇沖刺階段。這個(gè)階段學(xué)生正處于專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)期。職業(yè)指導(dǎo)的主要目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生如何收集就業(yè)信息,準(zhǔn)備好各種求職材料,掌握一些求職技能,實(shí)踐運(yùn)用,鍛煉能力,崗位適應(yīng),并做好就業(yè)前的心理調(diào)適。

2.加強(qiáng)專職職業(yè)指導(dǎo)老師的培養(yǎng)。

職業(yè)指導(dǎo)老師專業(yè)化發(fā)展應(yīng)該靠政府、學(xué)校、教師本人三方面的共同努力。政府應(yīng)該建立權(quán)威的高校職業(yè)指導(dǎo)老師專業(yè)組織,吸納我國職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者制定職業(yè)指導(dǎo)老師的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn),制定高職高專院校職業(yè)指導(dǎo)老師任職資格,以推動(dòng)職業(yè)指導(dǎo)老師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格選聘職業(yè)指導(dǎo)老師,從源頭上保證職業(yè)指導(dǎo)老師專業(yè)隊(duì)伍的水平,并且定期選派職業(yè)指導(dǎo)老師參加培訓(xùn),提高高職高專院校職業(yè)指導(dǎo)老師專業(yè)化水平。同時(shí),職業(yè)指導(dǎo)老師也應(yīng)該從實(shí)踐工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),通過網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)書籍等多方面途徑加強(qiáng)自己專業(yè)理論知識(shí),成為真正的專業(yè)人才。

3.重視建立健全職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

我國大部分高職高專院校沒有專門負(fù)責(zé)職業(yè)指導(dǎo)工作的機(jī)構(gòu),都是由本校就業(yè)、人事管理部門負(fù)責(zé),沒有足夠的精力和時(shí)間投入到職業(yè)指導(dǎo)工作中。在高職高專院校中應(yīng)該有一個(gè)專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)職業(yè)指導(dǎo)工作,以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全面人才為目標(biāo),制定并落實(shí)職業(yè)指導(dǎo)教育計(jì)劃,合理安排職業(yè)指導(dǎo)課程的授課人員,定期開辦講座等相關(guān)課外活動(dòng)。

同時(shí),在各個(gè)系設(shè)立專門負(fù)責(zé)職業(yè)指導(dǎo)工作的人員,這樣不僅可以按照計(jì)劃完成學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作,而且可以根據(jù)本系專業(yè)情況做出有針對(duì)性的輔導(dǎo)計(jì)劃,例如對(duì)于高職高專醫(yī)學(xué)院校護(hù)理系學(xué)生,可以把護(hù)理專業(yè)要求、行業(yè)特點(diǎn),以及就業(yè)形勢(shì)等情況有計(jì)劃地滲透給學(xué)生,讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)護(hù)理專業(yè)就業(yè)形勢(shì),有針對(duì)性地規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)生活。

(二)豐富高職高專院校職業(yè)指導(dǎo)形式。

1.豐富職業(yè)指導(dǎo)課形式。

職業(yè)指導(dǎo)課程是一門實(shí)用性課程,單純“灌輸性”枯燥理論課授課方式不能達(dá)到預(yù)期效果。高職高專院校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)用性建設(shè),把不同階段的理論課內(nèi)容與實(shí)踐課內(nèi)容緊密地結(jié)合起來。例如,在不同年級(jí),學(xué)校根據(jù)專業(yè)實(shí)際情況組織學(xué)生定期調(diào)查,了解職業(yè)內(nèi)容,開展模擬面試比賽、模擬技能操作比賽等,作為職業(yè)指導(dǎo)課程成績(jī)。恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐課不僅可以讓學(xué)生更深刻地理解理論課內(nèi)容,而且可以讓不同特征的學(xué)生在實(shí)踐課上都得到培養(yǎng)和鍛煉。

2.加強(qiáng)學(xué)校校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

高職高專院校可以組織職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬面試等有意義的校園活動(dòng),在寬松自由的環(huán)境中,通過校園活動(dòng)有意識(shí)地把職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容滲透給學(xué)生,把社會(huì)職業(yè)現(xiàn)狀和用人需求信息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生盡快做好職業(yè)生涯規(guī)劃,培養(yǎng)就業(yè)能力。

3.借助非專職人員充實(shí)高職高專職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

在高職高專院校中,除通過專職教師開展職業(yè)指導(dǎo)工作外,還可以通過各科任課老師將職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容滲透到各學(xué)科教學(xué)過程中,如在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的職業(yè)態(tài)度教育,在護(hù)理禮儀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)求職能力培養(yǎng)教育等。

高職高專院?？梢云刚?qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)指導(dǎo)咨詢師、成功畢業(yè)生和企業(yè)代表等到校作講座,系部可以邀請(qǐng)本專業(yè)成功人士就本專業(yè)的發(fā)展、人才要求等方面做系統(tǒng)報(bào)告,通過理論和實(shí)際相結(jié)合,讓在校學(xué)生直接了解社會(huì)情況,合理制定大學(xué)生涯規(guī)劃。

總之,我國高職高專院校職業(yè)指導(dǎo)工作起步比較晚,存在著很多問題。我們需要從實(shí)踐中不斷提出新問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),討論解決辦法,最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的全面化、系統(tǒng)化和科學(xué)化。

參考文獻(xiàn):

篇（3）

在高等教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大以及勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化不斷加快的現(xiàn)實(shí)背景下，面對(duì)新的就業(yè)壓力，高校現(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)措施能不能夠滿足當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的需要?應(yīng)該采取怎樣的措施來應(yīng)對(duì)?針對(duì)這個(gè)問題，反思高校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題，探尋提高高校就業(yè)指導(dǎo)工作水平的路徑，顯得尤為重要。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

(一)注重應(yīng)急性指導(dǎo)，系統(tǒng)性和連續(xù)性就業(yè)指導(dǎo)體系不健全

在職業(yè)規(guī)劃方面，據(jù)統(tǒng)計(jì)，有30％的學(xué)生表示從大一時(shí)就開始規(guī)劃了，有26．9％的學(xué)生從大二開始規(guī)劃，有28．9％的學(xué)生是從大三時(shí)開始規(guī)劃的，還有14．2％的學(xué)生竟然到了大四時(shí)才開始進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃。面對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的開始時(shí)間，有61．8％的學(xué)生希望“從大一開始，貫穿整個(gè)大學(xué)生活”，只有39．2％的學(xué)生希望“平時(shí)多進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，畢業(yè)前集中進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)”。在25所大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)方案中，學(xué)校開始就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)問與學(xué)生實(shí)際開始職業(yè)規(guī)劃的時(shí)間大致一致，與學(xué)生的期望存在較大的差異。這說明學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃上存在很大的被動(dòng)性，需要學(xué)校給予更多的指導(dǎo)。學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和形式上，都把工作的重點(diǎn)放在就業(yè)前的應(yīng)急措施上，如‘就業(yè)的形式與政策”、“面試的技巧”、“求職中的心理調(diào)適”和“就業(yè)信息”等方面，而對(duì)大學(xué)生長(zhǎng)期職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)、人生規(guī)劃的指導(dǎo)等方面存在嚴(yán)重的不足。

(二)各高校就業(yè)指導(dǎo)師資力量相對(duì)薄弱，人員專業(yè)化、職業(yè)化程度有待提高

從事畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的專職人員，多數(shù)都屬于行政編制，這些教師往往是從學(xué)校行政崗位轉(zhuǎn)崗而來，甚至是一批在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下長(zhǎng)期從事就業(yè)工作的老師，他們最大的弱點(diǎn)是雖然擁有一定實(shí)際經(jīng)驗(yàn)但缺乏就業(yè)理論基礎(chǔ)支持，或者雖具備一定就業(yè)理論經(jīng)驗(yàn)，但沒有就業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致了高校就業(yè)指導(dǎo)與社會(huì)需要相脫節(jié)，很難成為高校就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域中專家和專業(yè)人才，一方面這些人往往要忙于應(yīng)付大量的事務(wù)性工作，很難有固定的時(shí)間和精力經(jīng)常性開展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作，因此很難為畢業(yè)生提供全面完善的服務(wù)。而兼職的輔導(dǎo)員老師往往工作任務(wù)重，流動(dòng)比較快，同時(shí)又缺乏長(zhǎng)期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，所以難以積累工作經(jīng)驗(yàn)和提高專業(yè)能力。因此，隨著就業(yè)市場(chǎng)的變化日益復(fù)雜，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的工作者隊(duì)伍建設(shè)，使就業(yè)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，將成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展的必然趨勢(shì)。

(三)就業(yè)指導(dǎo)課程雖已開設(shè)，但未起到實(shí)效

雖然各院校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但總體而言存在兩方面問題：一是教學(xué)的內(nèi)容和形式比較單一，缺乏實(shí)用性；二是從課程設(shè)置本身來看，就業(yè)指導(dǎo)課往往屬于公選課，課時(shí)數(shù)少，并往往在大四以后才開設(shè)。具體而言：

1．教材內(nèi)容比較陳舊，幾乎全是理論，缺少切合實(shí)際的應(yīng)用知識(shí)，與學(xué)生的需求還有一定差距，不少高校對(duì)就業(yè)政策和就業(yè)信息的宣傳指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)最主要的內(nèi)容，更有甚者只是通過發(fā)放就業(yè)須知、就業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)等方式。據(jù)一份抽樣調(diào)查顯示，只有不到20％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課‘有用”，學(xué)生們對(duì)學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課最大的不滿是與用人單位和社會(huì)缺乏交流和溝通，不少學(xué)生還認(rèn)為，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課‘不實(shí)用”、‘信息量小”、“內(nèi)容太陳舊”等。

2．很多高校就業(yè)指導(dǎo)的開展是從在大學(xué)四年級(jí)才開始，通過就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)動(dòng)員會(huì)、各類就業(yè)指導(dǎo)講座等方式開展，取得了一定的效果，但這樣的就業(yè)指導(dǎo)對(duì)多數(shù)畢業(yè)生而言為時(shí)過晚，除了少數(shù)人校對(duì)自己有明確職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生外，多數(shù)畢業(yè)生在他們走上工作崗位時(shí)仍然未能從思想上、心理上做好充分的準(zhǔn)備，而能夠在大學(xué)一年級(jí)就對(duì)學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)和幫助實(shí)施服務(wù)的學(xué)校寥寥無幾。

(四)就業(yè)率水分過重

在高校，“就業(yè)率”已經(jīng)成了一個(gè)非常重要的關(guān)鍵詞。網(wǎng)上有一份關(guān)于ll6所高校的歷年就業(yè)率統(tǒng)計(jì)表，表上出現(xiàn)的ll6所高校的歷年就業(yè)率都在80％以上，最高的達(dá)到100％。其中就業(yè)率在90％以上的有96所，占總數(shù)的85．8％。然而另外一個(gè)材料卻讓人感到困惑：教育部高校學(xué)生司的一位負(fù)責(zé)人在談到2008年的高校就業(yè)率目標(biāo)時(shí)卻只有70％。既然在2008年時(shí)教育部對(duì)就業(yè)率的追求目標(biāo)都只有70％，為何上面那份統(tǒng)計(jì)表上所有的高校的就業(yè)率都超過了80％?有兩份材料道出了這個(gè)數(shù)據(jù)的秘密：造假!一所就業(yè)率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為96．26％的高校，據(jù)學(xué)生估計(jì)該校的實(shí)際就業(yè)率大概在20％左右。一位參加過就業(yè)工作的高校教師在自己的博客中這樣寫道：‘學(xué)校制定了就業(yè)率指標(biāo)，每個(gè)學(xué)院都要力爭(zhēng)達(dá)到或超過這一指標(biāo)。學(xué)校自有一套相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制：將各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)與各學(xué)院的就業(yè)率掛鉤具體的做法是：要求畢業(yè)生在完成其設(shè)計(jì)或論文之前必須將已經(jīng)簽約的協(xié)議或單位接收證明交給設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)老師，再由指導(dǎo)老師交給院行政部門，否則不得允許其參加并通過畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的答辯，當(dāng)然學(xué)校也不發(fā)給其畢業(yè)證和學(xué)位證。這一招相當(dāng)有效?！痹诰蜆I(yè)率統(tǒng)計(jì)上普遍造假，形成‘鈹就業(yè)”的不良現(xiàn)象。

二、改進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策

(一)細(xì)化教育內(nèi)容，確保指導(dǎo)到位

高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作是否具有針對(duì)性和有效性，主要看它是否滿足了大學(xué)生的就業(yè)需要以及用人單位對(duì)人才的素質(zhì)的要求。因此，全面細(xì)致地選擇就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的內(nèi)容就顯得至關(guān)重要?？紤]就業(yè)市場(chǎng)供求雙方的需求，筆者認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)主要包括以下幾個(gè)方面：第一，職業(yè)道德教育。職業(yè)道德是社會(huì)道德在職業(yè)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)，當(dāng)前加強(qiáng)畢業(yè)生的職業(yè)道德教育是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必然要求，其內(nèi)容包括誠信道德教育，如反對(duì)畢業(yè)生偽造成績(jī)單和獎(jiǎng)勵(lì)證書等以達(dá)到個(gè)人目的行為等；勤奮、愛崗、敬業(yè)精神的教育，如主張‘用個(gè)人品牌塑造職場(chǎng)人生”等。第二，就業(yè)心理教育。主要是針對(duì)畢業(yè)生出現(xiàn)的一系列心理障礙，如依賴、盲從、焦慮、急躁、自卑等情緒和認(rèn)知偏差，加強(qiáng)畢業(yè)生的心理輔導(dǎo)，促其以健康的心態(tài)面對(duì)就業(yè)。第三，就業(yè)政策與形勢(shì)教育。主要是幫助畢業(yè)生了解國家的就業(yè)方針、政策，以及各種就業(yè)制度，引導(dǎo)學(xué)生明晰就業(yè)形勢(shì)及專業(yè)市場(chǎng)需求變化趨勢(shì)，以利于畢業(yè)生正確擇業(yè)。第四，就業(yè)觀教育。主要是教育畢業(yè)生要針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的變化，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，克服“等、靠、要”的就業(yè)態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)自我，合理定位，調(diào)整就業(yè)預(yù)期，樹立競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)、自主就業(yè)意識(shí)。第五，特殊群體教育。如針對(duì)女性畢業(yè)生相對(duì)于男生就業(yè)困難的現(xiàn)象，促其克服自卑，認(rèn)識(shí)自我，主動(dòng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。第六，禮儀修養(yǎng)教育。主要是讓畢業(yè)生具備一定的禮儀知識(shí)以及交際表達(dá)能力，使其在求職過程中能夠給用人單位留下良好的印象，以獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。細(xì)化教育內(nèi)容，能夠全面培養(yǎng)大學(xué)生綜合性的基本能力和素質(zhì)，有利于大學(xué)生成功求職和就業(yè)，而且將使大學(xué)生受益終生。

(二)不斷完善課程體系建設(shè)，開展全程教育

采用有效的高校就業(yè)指導(dǎo)工作方法，給大學(xué)生提供職業(yè)咨詢與指導(dǎo)服務(wù)，是促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)選擇科學(xué)化的關(guān)鍵。借鑒國外及國內(nèi)的一些成功經(jīng)驗(yàn)，我們可以從以下幾個(gè)方面人手：第一，將職業(yè)指導(dǎo)納入課程體系，結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)專題講座，形成貫穿大學(xué)教育全過程的職業(yè)指導(dǎo)體系。如在一年級(jí)開設(shè)職業(yè)教育課程，著重講授職業(yè)生涯的認(rèn)知和規(guī)劃，使學(xué)生初步明確專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，以及所屬行業(yè)的特性；在二年級(jí)著重加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和實(shí)踐能力培養(yǎng)；在三年級(jí)開展個(gè)性化服務(wù)，有針對(duì)性地為學(xué)生規(guī)劃實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)；在四年級(jí)則側(cè)重就業(yè)形式與政策的教育，以及求職技巧的指導(dǎo)與就業(yè)的服務(wù)等。第二，積極開展畢業(yè)生個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)。即通過人才測(cè)評(píng)，根據(jù)個(gè)體差異，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，有針對(duì)性地為畢業(yè)生提供“一對(duì)一”或小范圍的個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)。第三，積極拓展畢業(yè)生的求職能力。高校可以充分利用社會(huì)資源，通過校內(nèi)外結(jié)合的形式開展職業(yè)指導(dǎo)。總之，就是要運(yùn)用科學(xué)的工作方法不斷提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的效率。

(三)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，保證服務(wù)質(zhì)量

篇（4）

隨著我國高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，大量的畢業(yè)生陸續(xù)進(jìn)入求職市場(chǎng)，在社會(huì)需求沒有明顯增加的情況下，畢業(yè)人數(shù)的迅速增長(zhǎng)勢(shì)必導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，在嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下，如何提高就業(yè)率，提高就業(yè)質(zhì)量，如何采取更積極的措施來開展就業(yè)工作，這對(duì)高職院校的就業(yè)部門來說，提出了新的課題，而在農(nóng)業(yè)高職院校這個(gè)問題更加突出。

就業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，結(jié)合自己多年的班主任工作經(jīng)歷，筆者認(rèn)為充分發(fā)揮班主任的作用，把就業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)滲透到班主任對(duì)學(xué)生全程的日常管理與學(xué)習(xí)教育中，從人學(xué)抓起，從一點(diǎn)一滴做起，將會(huì)成為高職院校就業(yè)工作的重要組成部分。

一、高職院校就業(yè)工作對(duì)班主任的新要求

(一)深入學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變觀念。提高對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)工作的認(rèn)識(shí)

做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，是做好高等教育工作的當(dāng)務(wù)之急，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的目標(biāo)和主要任務(wù)之一。學(xué)生就業(yè)工作對(duì)各高職院校的生存發(fā)展也有重要影響。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)率的高低，是對(duì)高職院校人才培養(yǎng)水平的最終檢驗(yàn)。

班主任老師要清醒地認(rèn)識(shí)到高職畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性，牢固樹立職業(yè)教育就是就業(yè)教育的指導(dǎo)思想，增強(qiáng)就業(yè)工作的危機(jī)感、責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)做好就業(yè)工作的自覺性和主動(dòng)性。

(二)加強(qiáng)調(diào)查研究，及時(shí)掌握學(xué)生的就業(yè)心態(tài)和思想動(dòng)向

班主任要經(jīng)常深人到學(xué)生中間，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的就業(yè)心態(tài)和思想動(dòng)向，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生從進(jìn)人大學(xué)起就開始關(guān)注就業(yè)，及早形成明確的擇業(yè)目標(biāo)，早為就業(yè)做準(zhǔn)備；要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，提高心理承受能力；要指導(dǎo)學(xué)生在擇業(yè)過程中克服從眾心理，培養(yǎng)科學(xué)的決策能力；要激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗和甘于奉獻(xiàn)的崇高精神，到基層、到生產(chǎn)一線最需要的崗位建功立業(yè)?？傊?，班主任應(yīng)該通過全方位的調(diào)查了解，制定出本班學(xué)生的“就業(yè)基本情況表”，然后因材施教、有的放矢地幫助學(xué)生就業(yè)，使學(xué)生能人盡其才，學(xué)有所用。

(三)熟悉專業(yè)與行業(yè)，準(zhǔn)確掌握本地區(qū)就業(yè)市場(chǎng)供求狀況

班主任老師要熟悉學(xué)生的專業(yè)，掌握行業(yè)發(fā)展趨向，要認(rèn)真分析本地區(qū)高職畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)，對(duì)社會(huì)的就業(yè)需求進(jìn)行調(diào)查?！吧鐣?huì)需要怎樣的人才，需要多少?”，并做到準(zhǔn)確掌握供求狀況，而且這個(gè)問題必須在一、二年級(jí)就要搞清，從而指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)，樹立正確的目標(biāo)和努力的方向。要對(duì)就業(yè)需要潛力較大的行業(yè)和單位做到心中有數(shù)，通過學(xué)校及專業(yè)系部與這些單位密切聯(lián)系，長(zhǎng)期合作，為學(xué)生就業(yè)提前打好基礎(chǔ)，決不能出現(xiàn)就業(yè)市場(chǎng)上的“單相思”，給失望的學(xué)生精神上造成打擊。

二、班主任在學(xué)生就業(yè)工作中的重要作用

(一)主力軍作用

隨著高職院校學(xué)生就業(yè)工作的不斷深入和細(xì)化，班主任已站在了學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作的最前沿陣地，構(gòu)成了高職學(xué)生就業(yè)工作隊(duì)伍的主力軍，在其中發(fā)揮著越來越重要的作用。

(二)執(zhí)行者作用

班主任老師是就業(yè)形勢(shì)與政策的宣傳者，是就業(yè)措施的落實(shí)者，是學(xué)生開展就業(yè)活動(dòng)的指導(dǎo)者，是進(jìn)行就業(yè)教育的直接參與者。當(dāng)前很多單位在用人招聘時(shí)，越來越注重考察應(yīng)聘者的團(tuán)隊(duì)精神、實(shí)際動(dòng)手能力等各方面綜合素質(zhì)，而這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，也不是靠一兩堂就業(yè)指導(dǎo)課就能完成的。班主任作為學(xué)生工作的直接管理者和組織者，可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)體特性，融會(huì)職業(yè)技能的養(yǎng)成與訓(xùn)練，因材施教，把就業(yè)技能的培養(yǎng)滲透到班級(jí)管理和各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中。通過日常生活、班級(jí)活動(dòng)中的潛移默化，形成學(xué)生內(nèi)外一致、表里如一的良好綜合素質(zhì)，內(nèi)化成學(xué)生自覺的行為習(xí)慣。

(三)協(xié)調(diào)溝通作用

班主任具有協(xié)調(diào)、溝通學(xué)校、用人單位、家長(zhǎng)、學(xué)生幾者之間關(guān)系的功能。

學(xué)校就業(yè)部門收集到就業(yè)信息后，需要通過班主任及時(shí)傳遞到相關(guān)學(xué)生甚至每個(gè)學(xué)生手中，即使現(xiàn)在一些高校已開通了學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)乃至短信平臺(tái)，但只有班主任才準(zhǔn)確地了解每個(gè)學(xué)生具體的求職進(jìn)展及求職意向情況，因而能夠確保就業(yè)信息的針對(duì)性，最大限度地提高就業(yè)信息的效率。而當(dāng)學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校就業(yè)工作有意見或建議時(shí)也往往愿意先對(duì)班主任說，通過班主任反映給學(xué)校有關(guān)部門。當(dāng)家長(zhǎng)與孩子因就業(yè)問題發(fā)生矛盾時(shí)，班主任要出來協(xié)調(diào)；當(dāng)用人單位對(duì)某生是否錄用猶豫不絕時(shí)，班主任需要馬上打電話詳細(xì)介紹、推薦、證明學(xué)生情況，使用人單位放心；當(dāng)用人單位與學(xué)生發(fā)生權(quán)益糾紛時(shí)，班主任要協(xié)同學(xué)校同雙方進(jìn)行協(xié)商以獲得和平解決方式?？傊?，在就業(yè)問題上，學(xué)生會(huì)認(rèn)為班主任最了解自己，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為班主任最可以信賴，用人單位則認(rèn)為班主任最知情，班主任的協(xié)調(diào)溝通作用會(huì)使很多問題得到圓滿解決。

三、班主任開展就業(yè)指導(dǎo)工作的有效途徑與措施

(一)提高學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)就業(yè)觀教育，樹立職業(yè)理想

從新生人校開始，班主任就要有計(jì)劃的幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)關(guān)注有關(guān)就業(yè)的法律法規(guī)及相關(guān)就業(yè)政策，為學(xué)生提供或組織學(xué)生閱讀、收看和就業(yè)有關(guān)的報(bào)紙、書刊、電視節(jié)目，在班級(jí)班報(bào)中開辟就業(yè)專欄，使學(xué)生能夠非常及時(shí)地了解國家的就業(yè)形勢(shì)以及與本專業(yè)相關(guān)的就業(yè)信息。

同時(shí)要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，確立符合實(shí)際的就業(yè)期望。班主任應(yīng)該讓學(xué)生了解，高等教育的大眾化使社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大變化，高職畢業(yè)生只是具備了就業(yè)的最基本條件，就業(yè)的方向就是“生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的一線崗位”，剛進(jìn)企業(yè)或單位要從基層做起，正確地對(duì)待收入問題，“低薪金和低起點(diǎn)”，循序漸進(jìn)地成長(zhǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”和“干中學(xué)”的就業(yè)觀，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，理想的職業(yè)固然重要，但若沒有更好地選擇，也可以先就業(yè)，然后在職業(yè)發(fā)展中去選擇專業(yè)、成就事業(yè)。

班主任老師還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想?？梢越M織學(xué)生到人才交流中心調(diào)研人才需求狀況，感受就業(yè)壓力，到用人單位見習(xí)、工學(xué)交替頂崗實(shí)習(xí)，組織學(xué)生和工廠工人、單位人事管理人員進(jìn)行座談，了解用人單位需要什么樣的人才，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)他們競(jìng)爭(zhēng)擇業(yè)的意識(shí)，繼而樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，準(zhǔn)確定位職業(yè)方向，自覺地將未來的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為在校期間的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(二)加強(qiáng)專業(yè)教育。培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的職業(yè)能力

班主任老師在學(xué)校及系里開展的相關(guān)專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，一定要通過談心或主題班會(huì)的形式使每名學(xué)生都盡快真正了解自己所學(xué)專業(yè)，認(rèn)識(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和高職學(xué)習(xí)要求。如在新生人學(xué)后就組織召開座談會(huì)，請(qǐng)?jiān)谛５娜昙?jí)學(xué)生與班級(jí)同學(xué)互動(dòng)交流，談一下他們?cè)谛Ｆ陂g的學(xué)習(xí)體會(huì)，說一下他們對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，并回答同學(xué)們提出的各種問題，從而真正加深同學(xué)們對(duì)專業(yè)的了解。以后再結(jié)合畢業(yè)生招聘會(huì)、請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生及企業(yè)代表到班級(jí)進(jìn)行座談等形式，適時(shí)給大家講行業(yè)形勢(shì)與發(fā)展動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)社會(huì)的了解，對(duì)專業(yè)的了解。

根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，班主任要指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，清楚“我能做些什么”、“我適合做些什么”。依據(jù)其職業(yè)生涯規(guī)劃，班主任還應(yīng)幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中，確立近期與遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并積極鼓勵(lì)廣大學(xué)生在不斷實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)的同時(shí)，滿懷信心地向新目標(biāo)奮進(jìn)，充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和有效性。

在專業(yè)課的學(xué)習(xí)階段，班主任老師在引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，并引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類職業(yè)技能培訓(xùn)并取得相關(guān)職業(yè)資格證書，為今后走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

社會(huì)實(shí)踐作為職業(yè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要途徑，班主任應(yīng)從一年級(jí)開始就引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間、雙休日和寒暑假參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷增強(qiáng)就業(yè)能力。

(三)加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。開展就業(yè)技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

高職院校在學(xué)生入學(xué)初即應(yīng)讓學(xué)生了解大學(xué)生應(yīng)該具備的各種素質(zhì)，班主任老師要經(jīng)常向?qū)W生灌輸競(jìng)爭(zhēng)擇業(yè)的意識(shí)，幫助大學(xué)生認(rèn)清畢業(yè)時(shí)將要面臨的就業(yè)壓力，告訴學(xué)生就業(yè)過程中最具核心競(jìng)爭(zhēng)力的就是自己的能力與素質(zhì)，幫助他們將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)動(dòng)力。班主任老師要組織學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，以提高學(xué)生的各種能力，如元旦晚會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等。班級(jí)活動(dòng)千萬不能流于形式，一定要監(jiān)督班級(jí)干部及相關(guān)人員組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施好，通過這些活動(dòng)要真正起到培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、合作精神和創(chuàng)新思維理念的作用，提高學(xué)生的組織、管理和協(xié)調(diào)能力，為今后就業(yè)及工作打下良好的基礎(chǔ)。

班主任老師還應(yīng)積極開展就業(yè)指導(dǎo)工作。筆者曾經(jīng)做過研究：試驗(yàn)班級(jí)在人學(xué)后即在就業(yè)指導(dǎo)老師的幫助下，制訂了詳細(xì)的就業(yè)指導(dǎo)工作計(jì)劃，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立固定的活動(dòng)時(shí)間，以學(xué)生活動(dòng)為主要形式，結(jié)合調(diào)查法、講授法、模擬情境法、討論法等開展系統(tǒng)的就業(yè)知識(shí)輔導(dǎo)和就業(yè)技能訓(xùn)練，按照從塑造外部形象到內(nèi)在修養(yǎng)，從知識(shí)積累到技能熟練的順序進(jìn)行組織實(shí)施，讓每個(gè)學(xué)生都成為一次活動(dòng)的組織者，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容大致包括行為禮儀之說、責(zé)任意識(shí)訓(xùn)練、服務(wù)意識(shí)訓(xùn)練、合作意識(shí)訓(xùn)練、就業(yè)心理訓(xùn)練、應(yīng)聘技巧、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃答辯等等。通過對(duì)試驗(yàn)班級(jí)學(xué)生就業(yè)后兩年的情況追蹤調(diào)查，表明就業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生職業(yè)穩(wěn)定性起著非常大的影響作用，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量明顯高于對(duì)照班級(jí)。

(四)積極開展頂崗實(shí)習(xí)前的心理調(diào)適工作，做好就業(yè)推薦與跟蹤調(diào)查工作

實(shí)習(xí)與就業(yè)是大學(xué)生人生發(fā)展中的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是大學(xué)生從“自然人”向“社會(huì)人”過渡的重要階段。班主任老師要積極引導(dǎo)高職學(xué)生轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)、就業(yè)觀念，調(diào)適實(shí)習(xí)、就業(yè)心態(tài)。

要加強(qiáng)高職學(xué)生自我理解與分析的能力培養(yǎng)，以平常心面對(duì)實(shí)習(xí)與就業(yè)形勢(shì)，以冷靜的思維來進(jìn)行生活中所謂重大的抉擇；要排除諸如不滿、憤感、嫉妒、焦慮、恐懼等負(fù)性情感對(duì)正常思維、決策的干擾；要打破傳統(tǒng)意義上的“一錘定終生”的陳舊就業(yè)觀念，強(qiáng)化擇業(yè)的自主意識(shí)，建立新型的就業(yè)觀。

篇（5）

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）10-0068-02

根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬人，2013年高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到699萬，比2012年增加19萬人，“十二五”時(shí)期應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到近700萬人，需要就業(yè)的青年學(xué)生人數(shù)將越來越多。在新的就業(yè)形勢(shì)下，除了國家、地區(qū)及學(xué)校頒布的一系列就業(yè)政策外，基層就業(yè)工作者還要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行哪些實(shí)效性的指導(dǎo)呢？在此，本人以幾年來在就業(yè)工作中的經(jīng)驗(yàn)與大家分享，并以此和其他即將參與就業(yè)工作的指導(dǎo)老師進(jìn)行深入的探討。

一 事業(yè)單位——逢試必考

在就業(yè)指導(dǎo)的工作中我一直督促學(xué)生注意事業(yè)單位及公務(wù)員的招聘考試信息，鼓勵(lì)學(xué)生“逢試必考”。對(duì)于大學(xué)生來說，事業(yè)單位、國企、政府機(jī)關(guān)是工作的首選。因此，學(xué)生應(yīng)積極參加國家公務(wù)員考試、地區(qū)事業(yè)單位考試、各地公務(wù)員考試。廣西人事考試網(wǎng)經(jīng)常地區(qū)事業(yè)單位招考的信息；各地市人事單位網(wǎng)站，開設(shè)有專門的版塊此類信息；廣西人才網(wǎng)也有一個(gè)專欄是事業(yè)單位招聘信息的。

二 關(guān)注“三支一扶”、特崗、村官、西部志愿者計(jì)劃及應(yīng)征入伍

“三支一扶”、特崗教師、大學(xué)生村官、西部志愿者計(jì)劃、大學(xué)生入伍等項(xiàng)目都是國家為擴(kuò)大就業(yè)在近幾年出臺(tái)的促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)惠政策。而我院也根據(jù)自身特點(diǎn)對(duì)本院應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的政策做出了明確的調(diào)整。針對(duì)我院大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)，國家出臺(tái)的此類拓寬就業(yè)途徑的政策對(duì)大學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展十分有利。在畢業(yè)班學(xué)年工作計(jì)劃中，建議把國家、地區(qū)及我院促進(jìn)就業(yè)的各項(xiàng)政策系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，務(wù)必使學(xué)生在校期間就了解清楚他們可以選擇的途徑，并確保大學(xué)生順利就業(yè)。

三 面試招聘——逢招必赴

一些知名企業(yè)的校園招聘工作如沃爾瑪、國美、蘇寧等一般安排在11月進(jìn)行?？催^《杜拉拉升職記》的學(xué)生對(duì)在大型企業(yè)工作的待遇及提升空間應(yīng)有所了解，大型企業(yè)工作的氛圍及管理制度對(duì)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展有很大的幫助，我們可以多關(guān)注此類招聘信息。

面向畢業(yè)生的招聘會(huì)，一般在廣西畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)和廣西人才網(wǎng)上公布，由學(xué)校就業(yè)辦或省市畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心在每年11～12月或3～4月份舉辦。應(yīng)屆畢業(yè)生要參加的校園招聘會(huì)主要有廣西大學(xué)招聘會(huì)、廣西師范學(xué)院招聘會(huì)和廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院招聘會(huì)。參加招聘的企業(yè)也是本地區(qū)較為知名的公司。

鼓勵(lì)學(xué)生參加招聘會(huì)除了可以讓學(xué)生找到工作，更重要的是在這個(gè)時(shí)期參加招聘可以積累更多的面試經(jīng)驗(yàn)。去年我要求計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生逢招必赴。一個(gè)學(xué)生曾創(chuàng)下半個(gè)月內(nèi)每天去面試，一天連跑三家單位的最高記錄。總結(jié)來說，去那么多單位，先不說找不找得到工作，積累面試經(jīng)驗(yàn)才是他最大的收獲。在面試中用人單位需要什么樣的人，如何應(yīng)對(duì)普遍的問題，面試官最想聽到的是什么，這些都需要經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)面試達(dá)到最高境界，好工作也就隨之而來。

四 簡(jiǎn)歷——兩手準(zhǔn)備

對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生來說，找工作也要注意“成本投入”。一大疊厚厚的簡(jiǎn)歷，一場(chǎng)招聘會(huì)下來投遞的單位越多，個(gè)人的成本負(fù)擔(dān)就越大。大學(xué)生還沒有個(gè)人收入，制作并打印一份精美簡(jiǎn)歷需要投入的資金也是驚人的。對(duì)于制作簡(jiǎn)歷，我的建議是低成本投入，根據(jù)招聘的形勢(shì)準(zhǔn)備三種簡(jiǎn)歷——單張簡(jiǎn)單簡(jiǎn)歷、詳細(xì)的正式簡(jiǎn)歷和電子簡(jiǎn)歷。參加區(qū)直組織和學(xué)校組織的大型招聘會(huì)不需要投遞厚厚的簡(jiǎn)歷本，在大型招聘會(huì)上企業(yè)一般情況下不會(huì)當(dāng)場(chǎng)決定錄用面試者，投遞單頁簡(jiǎn)歷讓用人單位對(duì)面試者有大致了解。如果用人單位有意向深入了解，可以當(dāng)場(chǎng)面談或在后期電話通知其進(jìn)行復(fù)試。進(jìn)入復(fù)試的面試者可以再準(zhǔn)備詳細(xì)簡(jiǎn)歷參加復(fù)試。參加復(fù)試結(jié)束后，如果感覺聘用的機(jī)率不大，面試者可以索回投遞的簡(jiǎn)歷。很多時(shí)候，面試者應(yīng)該對(duì)結(jié)果心知肚明，面試官也會(huì)暗示結(jié)果，所以不抱希望可以不留簡(jiǎn)歷，這樣簡(jiǎn)歷就可以重復(fù)利用了。目前很多企業(yè)也注重招聘的成本，越來越多的企業(yè)招聘都在使用網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)歷投遞或進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)面試，因此制作一份精美的電子簡(jiǎn)歷比打印華麗的紙質(zhì)簡(jiǎn)歷更劃算。

五 慎入常招企業(yè)和直銷

經(jīng)常參加招聘會(huì)和瀏覽人才市場(chǎng)網(wǎng)站的同學(xué)不難看到一些熟悉的企業(yè)，這些企業(yè)常年在網(wǎng)站和招聘會(huì)上大肆招兵買馬，招聘職位很是吸引應(yīng)聘者：“內(nèi)勤、助理、區(qū)域經(jīng)理、培訓(xùn)總監(jiān)”等。這類常招企業(yè)一方面是基本工資低、提成高的業(yè)務(wù)性崗位，從另一個(gè)方面表明這類企業(yè)員工的流動(dòng)性很大，制度及穩(wěn)定性存在一定問題。有部分常招企業(yè)的招聘則是企業(yè)的一種宣傳手段和發(fā)展業(yè)務(wù)的手段，去參加應(yīng)聘這類企業(yè)的面試者在面試前會(huì)進(jìn)行企業(yè)宣講，宣傳企業(yè)產(chǎn)品和發(fā)展理念。而進(jìn)入面試環(huán)節(jié)后面試者會(huì)發(fā)現(xiàn)面試過程很簡(jiǎn)單，面試官了解完基本信息，就通知面試者被錄用，并要求面試者從基層業(yè)務(wù)員做起，與面試的崗位相差巨大。如接受崗位做業(yè)務(wù)員銷售產(chǎn)品可以使公司業(yè)務(wù)得到提升，如拒絕崗位則可以達(dá)到宣傳該企業(yè)的業(yè)務(wù)和產(chǎn)品，使面試者成為潛在客戶。

直銷雖然合法，但是我建議面試者應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待。目前社會(huì)上很多直銷人員打著公司旗號(hào)招聘人員，實(shí)際上是在發(fā)展下線。我們身邊很多人都曾接觸過“×利”和“×美”等直銷產(chǎn)品的模式，對(duì)于直銷銷售產(chǎn)品的金字塔分層模式也比較了解，沒有銷售就沒有工資，如洗腦般的銷售講座對(duì)一名剛畢業(yè)的大學(xué)生的影響巨大。2011屆有一名畢業(yè)生曾在網(wǎng)上投遞簡(jiǎn)歷到“××德”直銷公司，公司面試他的是接待前臺(tái)的服務(wù)小姐，看了簡(jiǎn)歷就在說公司發(fā)展和產(chǎn)品質(zhì)量，沒有問面試者任何問題。面試結(jié)束后馬上進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容是產(chǎn)品講座。對(duì)于直銷的模式我建議畢業(yè)生在正常就業(yè)前需要謹(jǐn)慎對(duì)待，沒有充分的人脈和了解還是選擇較正規(guī)的企業(yè)工作，面試前充分了解企業(yè)的相關(guān)信息，既做好面試準(zhǔn)備也防止誤入一些不良企業(yè)。

六 積極擇業(yè)、慎重就業(yè)

俗話說：男怕入錯(cuò)行女怕嫁錯(cuò)郎。對(duì)每一個(gè)人來說，一輩子的第一份工作很重要，它很大程度上決定了一個(gè)人以后的職業(yè)生涯，而如果需要跳槽，那第二份工作就源于第一份工作的工作經(jīng)驗(yàn)了，現(xiàn)在企業(yè)的招聘大部分都是要求有工作經(jīng)驗(yàn)，沒有工作經(jīng)驗(yàn)很難再找一份好的工作。如果要重新開始，進(jìn)入一個(gè)新的行業(yè)，接觸的領(lǐng)域和人際都變得陌生。一個(gè)人一生是以工作為目的還是以事業(yè)為目的都可以在后面的社會(huì)歷練中慢慢考慮，因此擇業(yè)很重要，但是不要急于就業(yè)。擇業(yè)就像擇偶，你選擇的是一個(gè)你一輩子從事的職業(yè)，你的未來決定的起始，工作需要慎重考慮。

以上幾點(diǎn)是本人在就業(yè)工作中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，希望能和其他就業(yè)指導(dǎo)老師共同探討，也希望在老師、學(xué)生、社會(huì)三方面的共同努力下，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的人才，而我們的大學(xué)生也都能為自己到好“婆家”。

參考文獻(xiàn)

篇（6）

0.引語

學(xué)生在學(xué)校主要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，動(dòng)手能力較差；企業(yè)從成本角度出發(fā)，希望招到拿來就能使用的人才，不愿把過多的成本花在培訓(xùn)新員工上，導(dǎo)致不少學(xué)生面臨這樣困境：就業(yè)等于失業(yè)。高職教育以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)企業(yè)實(shí)用性人才。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是高職教育“工學(xué)結(jié)合”的一種重要模式，能夠讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)校到企業(yè)的“零接軌”。通過頂崗實(shí)習(xí)，不僅能讓學(xué)生學(xué)到過硬的專業(yè)技能，形成良好的職業(yè)道德，還能鍛煉學(xué)生的自我管理能力，合作精神等，從本質(zhì)上提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職物流教育在學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)方面已取得良好的成績(jī)，但仍存在一些有待完善的問題。

1.目前高職物流專業(yè)學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在問題分析

1.1畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基層操作為主，崗位單一

近幾年來出現(xiàn)的“用工荒”最具中國特色的新現(xiàn)象，許多物流企業(yè)為招不到員工著急，其中基層員工尤突出。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，絕大部分從事基層操作，崗位以倉儲(chǔ)、包裝、物流客戶服務(wù)為主。這些工作技術(shù)含量不高，難度不大，學(xué)生很快就掌握了。對(duì)于日復(fù)一日重復(fù)簡(jiǎn)單的、沒技術(shù)含量的工作，覺得自己大材小用。在物流企業(yè)，員工主要采用同工同薪報(bào)酬方式，學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)拿的工資與高中生、中專生的工資一樣，學(xué)生不久就產(chǎn)生失落感。

1.2企業(yè)以盈利為主，提供畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)條件簡(jiǎn)單

企業(yè)降低成本可以提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。如何將每一分錢花得恰到好處，是每個(gè)企業(yè)都要考慮的問題。出于經(jīng)濟(jì)效益的考慮，不少企業(yè)把畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力使用，習(xí)慣安排學(xué)生操作一些簡(jiǎn)單的物流設(shè)施設(shè)備，對(duì)其它也有較嚴(yán)格的要求，對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)與管理也不到位。

1.3物流人才缺乏大環(huán)境下，學(xué)生跳槽頻繁

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來越劇烈，物流作為企業(yè)“第三利潤(rùn)源”，成為企業(yè)控制成本的重要手段。加上新型流通方式的興起，物流人才供不應(yīng)求。根據(jù)國家相關(guān)資料顯示，近五年物流人才不會(huì)達(dá)到飽和狀態(tài)。對(duì)于物流專業(yè)的學(xué)生來說，要找到一份工作不是難事，學(xué)生在一家企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一段時(shí)間后，如感到學(xué)不一到更多的東西，得不到發(fā)展的空間，很容易產(chǎn)生跳槽換工作的想法。

1.4學(xué)校存在不可控因素，管理難度大

學(xué)生的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)通常是在校外企業(yè)中進(jìn)行，學(xué)校老師除了帶畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)外，校內(nèi)還有非畢業(yè)班的授課任務(wù)或?qū)W校日常管理工作，不能長(zhǎng)時(shí)間與學(xué)生留在企業(yè)。最重要的是目前接受頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)，通常只招收為數(shù)不多的幾名學(xué)生。從而導(dǎo)致一個(gè)班或一個(gè)組的同學(xué)分開在不同企業(yè)或地方進(jìn)行實(shí)習(xí)，增加統(tǒng)一指導(dǎo)、統(tǒng)一管理的難度。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)“放羊”情況客觀存在。

2.高職物流專業(yè)加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的途徑

2.1做好學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的各項(xiàng)組織工作

學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)要與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心密切合作,提高物流專業(yè)實(shí)習(xí)單位數(shù)量與質(zhì)量,鼓勵(lì)學(xué)生自己聯(lián)系畢業(yè)。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)老師，應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，選任具有豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)過硬、有一定學(xué)術(shù)水平、責(zé)任心強(qiáng)的兼職教師來擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；實(shí)習(xí)單位注重畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位輪換，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中學(xué)到更多內(nèi)容。校內(nèi)畢業(yè)實(shí)踐教校指導(dǎo)教師應(yīng)選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，生產(chǎn)實(shí)際較為熟悉，工作責(zé)任心強(qiáng)，有一定組織和管理能力的專任教師擔(dān)任。每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)原則上不超過20人。校內(nèi)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)老師要注意與企業(yè)聯(lián)系，利用課余時(shí)間走訪企業(yè)，及時(shí)掌握學(xué)生在企業(yè)的工作、學(xué)習(xí)、生活等，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況加以正確的引導(dǎo)。指導(dǎo)老師一經(jīng)確認(rèn)，除特殊情況外，一般不準(zhǔn)更改。若有更改需經(jīng)學(xué)校審批，并由所指導(dǎo)學(xué)生確認(rèn)后才能生效。

2.2學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師采用雙師制

指導(dǎo)教師有兩種形式，一是根據(jù)學(xué)生的具體情況指定教學(xué)和學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為校內(nèi)專任教師；二是由實(shí)習(xí)單位指定的富有崗位工作經(jīng)驗(yàn)或生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)的校外兼職教師。他們既是業(yè)務(wù)工作的指導(dǎo)者，又是頂崗實(shí)習(xí)工作的組織者。

指導(dǎo)教師主要職責(zé)包括：（1）根據(jù)物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制訂學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的工作計(jì)劃與進(jìn)度，并嚴(yán)格執(zhí)行；（2）做好企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作。包括建立好通訊錄、Q群，對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的崗前培訓(xùn)、安全教育等；（3）加強(qiáng)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理。指導(dǎo)教師要定期下企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生，檢查學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)批改學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告書；（4）關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。指導(dǎo)教師積極、主動(dòng)與學(xué)生聯(lián)系，關(guān)心學(xué)生的工作與生活，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與世界觀；（5）做好學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的工作考核、實(shí)習(xí)考勤，客觀評(píng)定學(xué)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)。

2.3學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)考核采用多主體評(píng)價(jià)

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)考核采用企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等多主體共同進(jìn)行，各主體則重點(diǎn)有所不同。從多個(gè)方面進(jìn)行考核。具體內(nèi)容參考下表。

3.結(jié)論

目前物流專業(yè)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)由于基層操作為主，實(shí)習(xí)崗位單一，企業(yè)提供的實(shí)習(xí)條件簡(jiǎn)單等原因，存在學(xué)生跳槽頻繁，學(xué)校管理不到位等現(xiàn)象。我們應(yīng)針對(duì)物流專業(yè)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)存在的不足，加強(qiáng)物流畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)組織管理工作，采用雙師制、多主體考核等方法，把物流畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)工作做好，讓學(xué)生真正做到“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，順利過渡到企業(yè)。

【參考文獻(xiàn)】

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中圖分類號(hào)：G40-034 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）11-0225-02

在目前就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，高校就業(yè)指導(dǎo)工作的力度正在不斷的增強(qiáng)。當(dāng)前，高校普遍開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程。為了提高就業(yè)服務(wù)水平，更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，需要教育與考核相輔。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待改革與完善。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，則是指大學(xué)生在對(duì)過去成長(zhǎng)背景、目前資源條件和將來可能路徑的主客觀條件等認(rèn)真進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析等綜合分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的性格特征、興趣愛好及職業(yè)性質(zhì)，結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)，合理擬定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，為開發(fā)和獲得與職業(yè)相關(guān)因素而制訂相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作計(jì)劃，并按照一定時(shí)間安排，采取適時(shí)的行動(dòng)以實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的一個(gè)有機(jī)聯(lián)系、逐步開展的過程[1]。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不等同于找工作，從時(shí)間看，職業(yè)生涯規(guī)劃注重人一生的發(fā)展，而找工作是現(xiàn)實(shí)的階段需要；從選擇傾向看，前者注重學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，后者注重就業(yè)環(huán)境與薪酬；從學(xué)習(xí)的效果看，前者能激發(fā)個(gè)人內(nèi)在的動(dòng)力，后者只是滿足完成學(xué)習(xí)任務(wù)；從結(jié)果看，前者可以促進(jìn)個(gè)人制定明確的計(jì)劃、目標(biāo)，采取切實(shí)可行的行動(dòng)，后者只是滿足完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在大學(xué)思想政治教育中具有發(fā)展性的指導(dǎo)地位。

二、大學(xué)生不同時(shí)期的狀況與困惑

大學(xué)生在高考前對(duì)未來的職業(yè)有過初步思考，填報(bào)專業(yè)時(shí)對(duì)未來職業(yè)充滿憧憬，背負(fù)著父母沉甸甸的期望，夢(mèng)想著考上大學(xué)，畢業(yè)后找一份較好的工作，以后有穩(wěn)定寬裕的生活。而進(jìn)入大學(xué)后，在不同的時(shí)期卻面臨著不同的困惑：一年級(jí)面臨著由中學(xué)生向大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的困惑，同時(shí)面臨對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的困惑，這類困惑在未實(shí)現(xiàn)攻讀自己理想專業(yè)的學(xué)生中顯得尤為突出。部分大一新生，剛從高考的重負(fù)下解脫出來，往往容易放松自我，抱著“混文憑”的想法，上課打瞌睡，課余時(shí)間沉迷于上網(wǎng)或影視劇，對(duì)考試臨時(shí)“抱佛腳”，及格萬歲，隨波逐流。高校連年擴(kuò)招，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力加劇，二年級(jí)學(xué)生已提前關(guān)注就業(yè)問題，學(xué)習(xí)積極、努力，但目標(biāo)不明確，職業(yè)方向模糊，對(duì)選擇自己的職業(yè)和規(guī)劃職業(yè)生涯產(chǎn)生困惑。三年級(jí)學(xué)生在考研、留學(xué)、讀雙學(xué)位或準(zhǔn)備求職的十字路口上徘徊，面對(duì)職業(yè)抉擇，不能縱向?qū)Ρ?，進(jìn)行合理的職業(yè)決策。四年級(jí)的學(xué)生面臨畢業(yè)，在就業(yè)壓力前對(duì)自己的職業(yè)與人生選擇問題感到十分迷茫，沒有目標(biāo)，什么似乎都想干，什么似乎都不能勝任。

畢業(yè)后的大學(xué)生去找工作時(shí)，不是缺乏一定的工作經(jīng)驗(yàn)就是沒有具備相應(yīng)的證書，或者在工作崗位上朝三暮四，一旦感覺薪酬低于預(yù)期愿望就迫不及待地跳槽。有人可能會(huì)換到好一點(diǎn)的工作環(huán)境，從此穩(wěn)定下來安心工作，也有人經(jīng)歷幾次從零開始的初始奮斗后，明顯比同期的同學(xué)落后一些，以至出現(xiàn)了“啃老族”、“月光族”、“蟻?zhàn)濉钡取＞科湓颍v有多方面的因素，然而，如果在上大學(xué)一開始，通過對(duì)形勢(shì)的了解與把握，明確自身的就業(yè)目標(biāo)，有一個(gè)相對(duì)清晰的就業(yè)定位，也許可以通過大學(xué)期間的努力，使自己在就業(yè)的起跑線上掌握主動(dòng)權(quán)。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本策略及意義

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃基本策略包括自我探索、職業(yè)探索、職業(yè)定位與實(shí)施路徑、自我規(guī)劃。

1.自我探索。通過對(duì)個(gè)人的興趣、性格、能力、價(jià)值觀進(jìn)行深入的了解，初步形成較為全面的自我認(rèn)知。90%的學(xué)生通過職業(yè)生涯測(cè)評(píng)系統(tǒng)來認(rèn)識(shí)自己，并且通過與身邊熟悉的家人、朋友和老師的溝通，清晰的了解自己，知道我是“誰”。通過自我探索，初步形成符合自己興趣能力等的預(yù)期職業(yè)庫。

2.職業(yè)探索。首先，從讓大學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)入手，加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)的社會(huì)作用與功能介紹，讓學(xué)生了解專業(yè)并參加實(shí)踐，使其對(duì)所學(xué)專業(yè)有感性的認(rèn)識(shí)；其次，讓學(xué)生搜集與專業(yè)相關(guān)的所有職業(yè)及職業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入條件；最后，讓學(xué)生了解掌握職業(yè)探索的途徑、方法及內(nèi)容，如職場(chǎng)體驗(yàn)、生涯人物訪談等。

3.職業(yè)定位與實(shí)施路徑。讓學(xué)生了解職業(yè)目標(biāo)的重要性，及掌握進(jìn)行職業(yè)決策的方法，并科學(xué)合理地安排好實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的合理途徑。

4.自我規(guī)劃。通過職業(yè)生涯規(guī)劃基本內(nèi)容的講授，教會(huì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本步驟，形成初步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定人生不同階段的職業(yè)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)實(shí)踐模式。

通過職業(yè)生涯規(guī)劃基本策略的學(xué)習(xí)與掌握，使我們的大學(xué)生基本明確了職業(yè)規(guī)劃的思路、方法，明確職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)不斷變化、修訂的過程。這個(gè)修訂的過程，是對(duì)自己不同時(shí)期的自我進(jìn)行評(píng)價(jià)、不同的需求的探索，是對(duì)自我的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行再次審視與定位，是個(gè)人攀向人生高峰的一次躍進(jìn)或者是個(gè)人路徑的一次重新的修訂。通過職業(yè)探索、職業(yè)定位與職業(yè)決策的學(xué)習(xí)與鍛煉，職業(yè)規(guī)劃書的制定，職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等的實(shí)踐，讓學(xué)生采取實(shí)際行動(dòng)，去探索、去追尋、在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下自己走出大學(xué)時(shí)期的迷茫，從而促使我們大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

四、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”是近年來各大高校陸續(xù)開設(shè)的課程，在師資隊(duì)伍方面，需要進(jìn)一步地進(jìn)行任課教師的整體素質(zhì)提升，不但要具備較強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)，對(duì)于教育學(xué)、心理學(xué)、人力資源管理學(xué)、心理測(cè)試均要廣泛涉獵，還需有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。任課教師與用人單位進(jìn)行接觸少，對(duì)了解社會(huì)用人需要，員工發(fā)展趨勢(shì)等方面不足，把握市場(chǎng)人才的供求關(guān)系不到位，不能給予較為專業(yè)的、實(shí)際的指導(dǎo)。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育普及，多是理論的普及。在學(xué)生當(dāng)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的增強(qiáng)，就業(yè)能力的提高方面收效甚微，停留在規(guī)劃的表面。問題在于我們沒有較為有效的評(píng)價(jià)體系，沒有建立考核機(jī)制與獎(jiǎng)勵(lì)辦法。在推進(jìn)的過程中，缺乏必要的關(guān)注與引導(dǎo)。在目標(biāo)制定時(shí)，目標(biāo)過于遠(yuǎn)大、不合實(shí)際，或者目標(biāo)過于模糊，不利于考核執(zhí)行。學(xué)生的目標(biāo)較多數(shù)都是圍繞英語四六級(jí)、榮譽(yù)證書、獎(jiǎng)學(xué)金證書等一系列與職業(yè)目標(biāo)不相關(guān)的目標(biāo)而制定，顯而易見，這已經(jīng)脫離了我們的職業(yè)規(guī)劃教育的初衷。原因很多，一方面是我們學(xué)生沒有強(qiáng)烈的規(guī)劃意識(shí)，處于被動(dòng)的、等待的狀態(tài)；另一方面是我們的學(xué)生沒有積極的探索精神和科學(xué)掌握處理信息的能力。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)與提高，是個(gè)人一生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。

五、依據(jù)以上問題提出的評(píng)價(jià)建議

針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題，結(jié)合高校教育與管理實(shí)際，可以建立個(gè)人職業(yè)規(guī)劃?rùn)n案按照分年級(jí)進(jìn)行考評(píng)。

1.大一新生入學(xué)教育中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，軍訓(xùn)結(jié)束后，按班級(jí)建立個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案，并要對(duì)自我進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)專業(yè)進(jìn)行了解，初步形成預(yù)期的數(shù)據(jù)庫。有測(cè)評(píng)結(jié)果與預(yù)期職業(yè)數(shù)據(jù)庫的為合格，同時(shí)根據(jù)完善情況定位優(yōu)秀、良好、合格、不合格等級(jí)。

2.大二的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯任務(wù)人物訪談與職場(chǎng)體驗(yàn)實(shí)踐，并在大二期間進(jìn)行生涯人物訪談與職場(chǎng)體驗(yàn)報(bào)告的評(píng)比，此后將優(yōu)秀的學(xué)生報(bào)告作為資源共享，予以重點(diǎn)關(guān)注，必要的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)。我們的職業(yè)規(guī)劃老師多數(shù)是行政與就業(yè)指導(dǎo)人員，沒有專業(yè)的背景，可以借助優(yōu)秀的學(xué)生案例，積累教學(xué)與指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，提高指導(dǎo)水平。

3.對(duì)大三學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書進(jìn)行第三方評(píng)價(jià)，通過校企聯(lián)合、社會(huì)實(shí)踐等方式，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書從大方向上進(jìn)行把握，對(duì)規(guī)劃的可行性與發(fā)展性方面提供參考意見。從而對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)上與綜合能力的提升起到事半功倍的效果。

4.大四學(xué)生主要是跟蹤回訪，通過學(xué)生步入社會(huì)，根據(jù)具體的社會(huì)需求，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃的評(píng)估與調(diào)整。

本著連續(xù)性、實(shí)用性、激勵(lì)性的原則，對(duì)我們的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，進(jìn)而將此項(xiàng)工作做到有實(shí)效，發(fā)揮我們此項(xiàng)工作的喚醒、引導(dǎo)的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉洋.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革探索[M].武漢：武漢人民出版社，2011.

Exploration of the evaluation system for the career planning of the college students

LIU Wei

篇（8）

一、建立學(xué)校德育管理體系和管理機(jī)制

技工學(xué)校要將德育工作作為一個(gè)系統(tǒng)工程．形成良好的管理機(jī)制，促進(jìn)德育工作的實(shí)效性。

(一)組織機(jī)構(gòu)的建立

從德育機(jī)構(gòu)圖來看，德育領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)、德育組長(zhǎng)、學(xué)生科科長(zhǎng)、教務(wù)科科長(zhǎng)、團(tuán)委書記、級(jí)長(zhǎng)和辦公室后勤科長(zhǎng)組成。從領(lǐng)導(dǎo)到基層，由上而下，把德育工作抓起來，可以垂直聯(lián)系，水平溝通，充分發(fā)揮德育管理機(jī)構(gòu)的職能，從組織結(jié)構(gòu)上保證德育工作的實(shí)施。

(二)確立德育管理者的職責(zé)，制定德育管理目標(biāo)

對(duì)德育工作者的職責(zé)進(jìn)行分工，使每一個(gè)管理者都明確自己的職責(zé)，如《德育領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)》、《級(jí)長(zhǎng)職責(zé)》、《班主任職責(zé)》等。同時(shí)，要制定德育工作的長(zhǎng)期、短期目標(biāo)．使德育工作者能有方向、有目標(biāo)地實(shí)施計(jì)劃。

(三)研究德育工作

沒有研究就沒有進(jìn)步，就沒有創(chuàng)新，就沒有經(jīng)驗(yàn)。德育工作者要在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)德育工作進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合新時(shí)期學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)和背景開展德育工作。通過研究德育課題、德育總結(jié)、論文評(píng)選、經(jīng)驗(yàn)交流等方式促進(jìn)工作創(chuàng)新。

二、樹立全體教職工人人參與德育管理的觀念

德育工作不僅是班主任、級(jí)長(zhǎng)、學(xué)生科人員的事，每位教師也是一位德育工作者，教師應(yīng)該參與德育管理。班主任是德育工作的主力軍，但任課老師寓德育于學(xué)科教學(xué)之中的德育功能是班主任無法替代的：任課老師應(yīng)根據(jù)學(xué)校德育工作計(jì)劃，將德育滲透到學(xué)科教學(xué)中。另外，教師在教學(xué)過程中，要發(fā)揮自身的影響作用。蘇霍姆林斯基說：“教師成為學(xué)生道德指路人，并不在于他時(shí)刻都說大道理，而在于他對(duì)人的態(tài)度，對(duì)學(xué)生未來公民的態(tài)度，能為人表率，在于他有高度的道德水平?！苯處煈?yīng)注意“從我做起”、“從小事做起”，要求學(xué)生做到的教師首先要做到，讓教師的言行舉止都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

三、加強(qiáng)德育管理隊(duì)伍建設(shè)。提高管理者的素質(zhì)

德育工作者是德育工作的中堅(jiān)力量，德育工作者的素質(zhì)直接影響著德育任務(wù)的完成及德育工作的效果。加強(qiáng)德育工作者隊(duì)伍建設(shè)，提高工作者的素質(zhì)是一項(xiàng)重點(diǎn)工作。

(一)級(jí)長(zhǎng)的設(shè)立及作用

德育要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，將德育看成一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從他律到自律的教育過程。針對(duì)技校學(xué)生的情況，我校將德育分成年級(jí)式的逐層教育管理模式：一年級(jí)，著重學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育；二年級(jí)著重學(xué)生的愛國主義、集體主義教育；三年級(jí)著重學(xué)生的職、道德教育：根據(jù)以上三個(gè)層次設(shè)立級(jí)長(zhǎng)管理，德育領(lǐng)導(dǎo)小組將德育任務(wù)布置給級(jí)長(zhǎng)．再由級(jí)長(zhǎng)分級(jí)實(shí)施，要求級(jí)長(zhǎng)做好學(xué)校與班主任的溝通，從而達(dá)到良好效果。

(二)班主任的作用

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的最基本單位．班主任是學(xué)校與學(xué)生問的橋梁和紐帶，是班級(jí)的組織者、管理者和引導(dǎo)者．班主任的素質(zhì)直接影響著德育工作的成效。

(三)提高德育工作者的素質(zhì)

提高自身素質(zhì)作為級(jí)長(zhǎng)與班主任，首先應(yīng)提高自己的教學(xué)水平，使自己成為各方面合格的教師；其次要提高管理水平，有科學(xué)的管理方法和教育藝術(shù)，特別是級(jí)長(zhǎng)，更要注重自己管理能力和教育能力的提高目標(biāo)管理能力要求級(jí)長(zhǎng)、班主任能根據(jù)本年級(jí)，本班的特點(diǎn)，制定長(zhǎng)期，中期、近期的目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)實(shí)施教育與教學(xué)加強(qiáng)考核和獎(jiǎng)勵(lì)制定級(jí)長(zhǎng)、班主任作職責(zé)，每月對(duì)級(jí)長(zhǎng)和班主任進(jìn)行考核，班主任由級(jí)長(zhǎng)負(fù)責(zé)考核，級(jí)比由學(xué)生科考核要求班主任，級(jí)長(zhǎng)每月寫工作手冊(cè)，每月寫報(bào)表，逐步將級(jí)長(zhǎng)、班主任工作規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。通過對(duì)級(jí)長(zhǎng)和班主任考核，實(shí)施考核與獎(jiǎng)金掛鉤，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性，并且每月評(píng)選紅旗班，每學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀班主任，每年教師節(jié)評(píng)選“優(yōu)秀教師”、“十大名師”。

加強(qiáng)職業(yè)道德教育。德育工作者首先要樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師在教育過程中有發(fā)自內(nèi)心的情感，才能將教育學(xué)生當(dāng)作自己的義務(wù)和責(zé)任，并能在實(shí)踐中充分發(fā)揮自己的才華，真心做到關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，與學(xué)生交朋友。

加強(qiáng)德育教師的培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視德育教師的培訓(xùn)，組織班主任、級(jí)長(zhǎng)學(xué)習(xí)德育管理新信息和當(dāng)前德育的要求和任務(wù)一特別是對(duì)年輕班主任，更要做好上崗前的培訓(xùn)工作，并通過老班主任的傳、幫、帶，提高他們的實(shí)踐能力。

四、加強(qiáng)校園文化建設(shè)。創(chuàng)建良好的文化氛圍

德育工作在以課堂教育為主渠道的同時(shí)，還應(yīng)通過豐富的校園文化，使學(xué)生的思想感情得到潛移默化的陶冶和升華。

(一)優(yōu)化校園環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口，同時(shí)又是學(xué)校日常德育的載體優(yōu)化校園環(huán)境，首先應(yīng)形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，促使每位學(xué)生都能以健康、向上的精神面貌投入到學(xué)習(xí)、生活之中：其次，要加強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)，配備圖書館或閱覽室、校園網(wǎng)：校園內(nèi)設(shè)有宣傳欄、讀報(bào)欄。另外，還要注重校園綠化，讓學(xué)生時(shí)刻置身于優(yōu)美的校園中。

(二)開展課余活動(dòng)，寓教育于活動(dòng)之中

政治課、時(shí)事教育都是有意識(shí)的德育教育，有時(shí)效果并不佳，應(yīng)將德育滲透到課余活動(dòng)中，進(jìn)行無意識(shí)教育：我校每年都開展藝術(shù)節(jié)．體育節(jié)、“五四”青年節(jié)等大型系列活動(dòng)，通過開展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)之中受到教育，陶冶學(xué)生的情操，健全學(xué)生的人格．充分發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)和體育特長(zhǎng)。另外，學(xué)校還設(shè)立了文學(xué)社、真情服務(wù)社，通過開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中明理，在實(shí)踐中鍛煉自己、教育自己。

五、結(jié)合實(shí)際開展實(shí)效性的德育工作

(一)習(xí)慣養(yǎng)成教育

養(yǎng)成良好的行為規(guī)范是確立正確的政治方向和科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范作為德育的中心任務(wù)，教育學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造”，并將“學(xué)會(huì)做人”放在第一位，要求學(xué)生日常言行舉止講文明、講禮貌，一切從我做起，從小事做起。嚴(yán)格課堂紀(jì)律、出勤制度，抓儀容儀表、課間操、校園衛(wèi)生，定期檢查宣傳墻報(bào)，做到常規(guī)管理與檢查評(píng)比相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范化。另外，我校還特別注重新生的學(xué)前教育，每年新生入學(xué)都送新生到軍營(yíng)軍訓(xùn)一周和舉辦新生入學(xué)系列教育，從學(xué)校規(guī)章制度、專業(yè)介紹、四個(gè)學(xué)會(huì)專題對(duì)新生進(jìn)行教育，讓學(xué)生入學(xué)后有一個(gè)良好的開端。

(二)培養(yǎng)得力的學(xué)生干部

學(xué)生干部是德育工作者的得力助手，選用好的班團(tuán)干部，不僅使教師從繁忙的事務(wù)管理中解脫出來，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力。技校學(xué)生人校時(shí)素質(zhì)差一點(diǎn)，因此在選出班干部后應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。在實(shí)際工作中，教師要對(duì)學(xué)生干部有放有導(dǎo)，同時(shí)也要做好監(jiān)督，并幫助學(xué)生干部做好工作總結(jié)。

(三)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

技校生入學(xué)時(shí)素質(zhì)較差，后進(jìn)生所占比例較大，因此對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作要極度重視，班主任應(yīng)與科任老師、家長(zhǎng)共同配合。對(duì)后進(jìn)生的教育既要及時(shí)，又不能急于求成，因?yàn)樗麄円佯B(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，我們不可能經(jīng)過一次教育和談心就能讓他改正缺點(diǎn)，應(yīng)給他機(jī)會(huì)，降低標(biāo)準(zhǔn)，逐層逐步地進(jìn)行教育。

(四)加強(qiáng)宿舍管理

加強(qiáng)宿舍管理，首先，應(yīng)成立一支高素質(zhì)的管理隊(duì)伍。我校近幾年來對(duì)學(xué)校門衛(wèi)和宿舍管理員進(jìn)行調(diào)整，將原來年齡大、文化低的人員解聘，從社會(huì)上招聘一批文化素質(zhì)好的人員，選用高中文化層次或退伍軍人擔(dān)任門衛(wèi)，配備具有大專以上文化層次的生活指導(dǎo)老師。另外，制定嚴(yán)格的管理制度，明確門衛(wèi)和生活指導(dǎo)老師的崗位職責(zé)，并進(jìn)行考核，將考核結(jié)果與獎(jiǎng)金掛鉤。同時(shí)，還成立一支學(xué)生督導(dǎo)隊(duì)，協(xié)助生活指導(dǎo)教師完成平時(shí)的衛(wèi)生、紀(jì)律、“文明宿舍”的檢查評(píng)比。

(五)就業(yè)指導(dǎo)

技校生一入校就應(yīng)開始對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，介紹當(dāng)前的社會(huì)需求，讓他們?cè)谌昙夹Ｉ钪?，努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能，并在就業(yè)前進(jìn)行面試知識(shí)、職、道德和勞動(dòng)法的學(xué)習(xí)，通過培訓(xùn)幫助學(xué)生提高成功就業(yè)的機(jī)會(huì)。

篇（9）

行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)是教育學(xué)的一種新范式。所謂職業(yè)藝術(shù)教育行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，其基本意義在于：學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”過程，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制訂計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

在培養(yǎng)職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)師過程中所建立的四維教學(xué)體系，是筆者所在院系職業(yè)藝術(shù)教育漸進(jìn)革新、長(zhǎng)期實(shí)踐的必然結(jié)果，是目前基于行動(dòng)導(dǎo)向的一種高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)新體系。

四維教學(xué)模式，也稱為動(dòng)態(tài)時(shí)空教學(xué)模式。它是職業(yè)情境教學(xué)的三個(gè)互為聯(lián)系的三維體塊加時(shí)間軸構(gòu)成的（見下圖）。

一、室內(nèi)三維：畫室教室實(shí)訓(xùn)室

1.畫室

畫室即手工造型室，在這樣一個(gè)平行互動(dòng)的空間里要求學(xué)生完成基本的造型目標(biāo)。如對(duì)物象的觀察與分析研究；增強(qiáng)造型、空間、色彩的意識(shí)與表現(xiàn)；對(duì)審美的綜合判斷。

2.教室

教室是教學(xué)集中的場(chǎng)所，也是教師與學(xué)生對(duì)話的重要場(chǎng)所。傳統(tǒng)教學(xué)意義上的教室與現(xiàn)代教學(xué)理念的教室在物理空間上的存在是相同的，但在情境教學(xué)的方式上是迥異的。中國的高職教學(xué)延用傳統(tǒng)的學(xué)科體系模式由來已久，其教學(xué)是“內(nèi)容中心”的，主要建立在“指導(dǎo)優(yōu)先”的教育哲學(xué)基礎(chǔ)之上，它有三個(gè)典型特征：基于指導(dǎo)、描述和解釋意義的“教”，教師主動(dòng)存在；基于復(fù)制、再現(xiàn)和接受意義的“學(xué)”，學(xué)生被動(dòng)存在；基于系統(tǒng)、目標(biāo)和知識(shí)意義的“境”，情境模糊存在。

這種教學(xué)模式已不適應(yīng)高職藝術(shù)技能訓(xùn)練的需要。所以，我們要把原來以課堂講授為中心變成一種以講座、座談、多媒體演示和討論等教學(xué)形式來豐富教學(xué)的內(nèi)涵。

維也納實(shí)用美術(shù)大學(xué)的老師在上課時(shí)，無論是實(shí)踐課還是理論課程的講授，都是讓學(xué)生圍成一圈，老師和學(xué)生互動(dòng)交流。理論講授、圖板展示、效果圖表現(xiàn)等，手段極其豐富。應(yīng)該說這種縮短師生距離、增加親和力的教學(xué)方式，中國古代的孔子早已運(yùn)用得精熟。

現(xiàn)代職業(yè)藝術(shù)教育應(yīng)是行動(dòng)體系教學(xué)的具體體現(xiàn)，其教學(xué)是“情境中心”的，主要建立在“建構(gòu)優(yōu)先”的教育哲學(xué)基礎(chǔ)之上。這里也有三個(gè)典型特征，即基于行動(dòng)、生成和建構(gòu)意義的“學(xué)”，學(xué)生主動(dòng)存在；基于支持、激勵(lì)和咨詢意義的“教”，教師反應(yīng)存在；基于整體、過程和實(shí)踐意義的“境”，情境真實(shí)存在。這里所說的“真實(shí)存在”，指的是藝術(shù)職業(yè)情境的具體存在，是對(duì)實(shí)際職業(yè)情境不經(jīng)過加工而直接移植的最具典型意義的學(xué)習(xí)情境，是“真實(shí)的再現(xiàn)”。

職業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)行動(dòng)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合，其教學(xué)建立在“建構(gòu)優(yōu)先”與“指導(dǎo)優(yōu)先”一體化的教育哲學(xué)基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)性與建構(gòu)性相融合的原則，同樣有三個(gè)典型特征：基于主動(dòng)、自調(diào)、建構(gòu)以及情境、引導(dǎo)、社會(huì)化意義的“學(xué)”，學(xué)生在主動(dòng)存在與被動(dòng)存在之間轉(zhuǎn)換；基于激勵(lì)、支持、咨詢以及示范、描述、講解意義上的“教”，教師在反應(yīng)存在與主動(dòng)存在之間轉(zhuǎn)換；基于項(xiàng)目、案例、問題意義的“境”，情境建構(gòu)存在。這里所說的“建構(gòu)存在”，是對(duì)實(shí)際職業(yè)情境經(jīng)加工而構(gòu)建的更具普遍意義的學(xué)習(xí)情境，是“基于工作過程的真實(shí)虛擬”。它可充分發(fā)揮指導(dǎo)優(yōu)先與建構(gòu)優(yōu)先兩者的優(yōu)點(diǎn)。

3.實(shí)訓(xùn)室

實(shí)訓(xùn)室也稱為工作室，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的場(chǎng)所。如瑞典綜合設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院工作室的改造規(guī)劃是適應(yīng)相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)，每班學(xué)生約20人。工作室空間非常大，設(shè)有色彩與造型工作室、金屬工藝工作室、陶瓷工作室、玻璃工作室、木工工作室、印刷工作室等，每個(gè)工作室都有專人負(fù)責(zé)管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。工作室面向所有學(xué)生開放。學(xué)生的基本作業(yè)材料由學(xué)校統(tǒng)一提供，而為自己展覽進(jìn)行的專題設(shè)計(jì)則需要自己承擔(dān)。由于工作室實(shí)訓(xùn)模式各有特點(diǎn)，一般有雙軌制工作室和導(dǎo)師制工作室兩種運(yùn)作模式。

（1）雙軌制工作室

雙軌制工作室源自包豪斯創(chuàng)建初期，教學(xué)上采用“雙軌制教學(xué)”，每一門課程都由一位“造型教師”（藝術(shù)導(dǎo)師）擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)和一位“技術(shù)教師”（實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師）共同教授，使學(xué)生共同接受藝術(shù)與技術(shù)的雙重影響?！八囆g(shù)導(dǎo)師”負(fù)責(zé)教授形式內(nèi)容、繪畫、色彩與創(chuàng)造思維的內(nèi)容；“技術(shù)教師”負(fù)責(zé)教授學(xué)生技術(shù)、手工藝和材料學(xué)的內(nèi)容。

培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)師的教學(xué)，可吸收雙軌制工作室的經(jīng)驗(yàn)，如根據(jù)不同專業(yè)的需要建立相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室的“技術(shù)教師”負(fù)責(zé)對(duì)相關(guān)設(shè)備的技術(shù)指導(dǎo)。如平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須會(huì)操作寫真機(jī)的圖形噴繪、數(shù)碼文字雕刻等技術(shù)，另一種方式是專業(yè)教師先講授某一專業(yè)課后（如包裝設(shè)計(jì)），則帶領(lǐng)學(xué)生到包裝印刷廠請(qǐng)外聘包裝設(shè)計(jì)師、印刷工程師作現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。最好讓學(xué)生參與部分包裝設(shè)計(jì)任務(wù)，跟蹤完成從設(shè)計(jì)到印刷成品的全過程。

（2）導(dǎo)師制工作室

哈佛大學(xué)實(shí)行的導(dǎo)師制是一種非常人性化的教學(xué)方式。導(dǎo)師不是一種職務(wù)或職稱，而是一種工作。擔(dān)任導(dǎo)師工作的不但有年輕教師、研究生，而且也有資深教授。導(dǎo)師的職責(zé)主要是在其專業(yè)領(lǐng)域以談話和輔導(dǎo)的方式進(jìn)行非正式的教學(xué)，給學(xué)生以學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)，這樣就減少了學(xué)生正式上課的時(shí)間，增加了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間。同時(shí)，導(dǎo)師還可以通過和學(xué)生的非正式接觸，在學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀念和生活目標(biāo)等方面對(duì)學(xué)生施加潛移默化的影響，使哈佛文化感染每一位學(xué)子。

導(dǎo)師制的教學(xué)方式對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)非常合適，在教室，對(duì)學(xué)生采取非傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如將課桌擺放成一圈，讓學(xué)生圍坐在一起，以討論的方式完成課題目標(biāo)。這樣可解決學(xué)生的不同問題。針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生有親和力。

二、室外三維：自然超市公司

1.自然

對(duì)自然的親近，就是對(duì)創(chuàng)意理念的升華，是一種捕獲藝術(shù)靈感的開放式空間采集，可用寫生和采風(fēng)兩種形式。

2.超市

超市是各類商品的聚集地，學(xué)生可瀏覽各種商品包裝設(shè)計(jì)對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，增加對(duì)商品包裝的感性認(rèn)識(shí)。

3.公司

讓學(xué)生到設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)，可接觸和熟悉職業(yè)的第一現(xiàn)場(chǎng)，從而使學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)環(huán)境有一個(gè)零距離的體驗(yàn)。

三、情境三維：項(xiàng)目教學(xué)+案例教學(xué)+就業(yè)指導(dǎo)

1.項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“教學(xué)項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)由確定項(xiàng)目任務(wù)、制訂工作計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估、結(jié)果應(yīng)用等幾個(gè)階段構(gòu)成。

該工作過程用于擬訂的教學(xué)內(nèi)容，確定的項(xiàng)目既是教師的科研項(xiàng)目，又是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也是教師組織實(shí)踐教學(xué)中，把設(shè)計(jì)和制作當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，并把項(xiàng)目完成情況作為學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)。力求反映實(shí)際崗位要求的工作流程，避免教學(xué)和實(shí)際工作脫節(jié)的缺陷，以增強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)。如筆者所在市有多處茶葉生產(chǎn)基地，每年新茶上市都需要新款茶葉的包裝設(shè)計(jì)，我們將這一教學(xué)課題確定為包裝課的項(xiàng)目之一，將36名學(xué)生分成6個(gè)小組，每個(gè)組組成一個(gè)獨(dú)立的設(shè)計(jì)工作室，分別完成各自的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在工作計(jì)劃中要求體現(xiàn)出既要有對(duì)該新茶葉的生產(chǎn)與加工過程的了解，又要有在包裝印刷廠將設(shè)計(jì)稿變成印刷成品的親身體驗(yàn)。最后，還要將上市后的新品茶葉包裝在客戶中進(jìn)行滿意度調(diào)查等。這樣，學(xué)生通過獨(dú)立制訂計(jì)劃并實(shí)施，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，有明確而具體的成果展示，學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題。項(xiàng)目工作具有一定的難度，要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題；項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。 轉(zhuǎn)貼于 　2.案例教學(xué)

案例教學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。

近年來，筆者所在院系在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中引入“案例教學(xué)”，如在組織VI設(shè)計(jì)這門課的教學(xué)時(shí)，同時(shí)引入兩個(gè)案例：一個(gè)是咸寧陽光酒店（四星級(jí)）的VI識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)，另一個(gè)是廣東中山市的富華酒店（五星級(jí)）的VI識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)相近案例進(jìn)行對(duì)比研究，并將研究結(jié)果歸納成個(gè)案研究報(bào)告，要求在報(bào)告中提出自己的見解和主張。這樣，不僅提高了學(xué)生對(duì)個(gè)案的判斷能力，也提高了對(duì)問題的研究和分析能力。

這種案例教學(xué)，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作和解決綜合問題的能力。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)職業(yè)設(shè)計(jì)師的角色認(rèn)識(shí)更為直接。

3.就業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)教育在指導(dǎo)思想上就是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場(chǎng)和社會(huì)辦學(xué)。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，把提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為改革的方向，這是高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中，明確指出：“積極鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)?！辈⒁蟆皩W(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供實(shí)際鍛煉的平臺(tái)”。培養(yǎng)職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)師的根本出發(fā)點(diǎn)就是為學(xué)生搭建自主創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。

因此，職業(yè)生涯的規(guī)劃設(shè)計(jì)是培養(yǎng)職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)師的組成部分。

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)開創(chuàng)性的個(gè)體和開創(chuàng)性的群體，開發(fā)和提高高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。21世紀(jì)的人類社會(huì)，是一個(gè)高科技、高信息化的社會(huì)，人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)也更趨激烈。對(duì)于生活在這個(gè)社會(huì)中的任何一個(gè)人來說，都是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)職業(yè)，使他們有創(chuàng)業(yè)之志，走創(chuàng)業(yè)之路，建創(chuàng)業(yè)之功。

四、時(shí)間四維：一個(gè)時(shí)空無限的師生終身互動(dòng)教學(xué)理念

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)一般在第六個(gè)學(xué)期依教學(xué)計(jì)劃安排為“頂崗實(shí)踐”，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，還會(huì)有許多實(shí)際問題需要向在校教師咨詢。反過來，教師又可從來自社會(huì)第一線的學(xué)生那里了解到職業(yè)的新要求。所以，這種互動(dòng)模式，將是職業(yè)藝術(shù)教育維持終身的一種理念模式。

虛擬教學(xué)是基于Internet網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)，超越時(shí)空和地域協(xié)作學(xué)習(xí)的一種模式，通過E-mail、QQ等形式進(jìn)行問題討論，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)深刻而全面的理解。

虛擬教學(xué)是在具有良好的開放性、廣域性、實(shí)時(shí)性和交互性的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)者完全不受時(shí)域和資格的限制就可以進(jìn)入虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)，它在運(yùn)行時(shí)主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特征：

1.師生界限日趨模糊

虛擬教學(xué)是運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，新教學(xué)模式促使教師的觀念和行為發(fā)生了深刻的變化，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往方式。教師深深感到，他們更多地是作為管理者和引導(dǎo)者，而不是說教者，師生地位日趨平等。這種角色和地位改變的原因可以從三個(gè)方面找到答案。

首先對(duì)學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)向他們打開了一個(gè)知識(shí)容器，通過搜索引擎能夠過濾獲取信息，當(dāng)學(xué)生很容易獲得新的有用信息時(shí)，他們較少會(huì)想到老師。其次，將學(xué)生引入虛擬教學(xué)模型后，與指導(dǎo)老師的聯(lián)系越發(fā)不突出了。學(xué)生與學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相評(píng)估。再次，在虛擬教學(xué)中，一些傳統(tǒng)意義上的教師的任務(wù)將由學(xué)生自己承擔(dān)，如親自參與制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)越來越多的責(zé)任。許多情況下，學(xué)生像成年人，有高度獨(dú)立性，他們把自己看成是教育服務(wù)的對(duì)象，并希望得到相應(yīng)的待遇，教師的主體地位和優(yōu)勢(shì)被大大削弱。

2.教學(xué)形式靈活

虛擬教學(xué)實(shí)際上更適合于說成是一種交流的方式，與今天相對(duì)封閉的傳統(tǒng)教學(xué)相比，它能提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以靈活、便捷的形式為學(xué)習(xí)者接受。另外，虛擬教學(xué)具有靈活的教學(xué)方式，學(xué)生能夠選擇自己認(rèn)為合適的時(shí)間、地點(diǎn)、進(jìn)度來學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]江大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論.北京：教育科學(xué)出版社，2007年版．

篇（10）

臺(tái)灣的高等職業(yè)教育較大陸起步早，經(jīng)過多年的發(fā)展已然積累了一定的經(jīng)驗(yàn)與資本，形成了一套結(jié)合中國教育傳統(tǒng)與美國學(xué)生事務(wù)工作模式的學(xué)生工作體系。這種體系是東西方文化融合的產(chǎn)物，集成了儒家“修齊治平”的思想傳統(tǒng)和道家“無為而治”的管理思想，并吸取美國學(xué)生事務(wù)工作的經(jīng)驗(yàn)，由1994年以前的“重訓(xùn)導(dǎo)”改為“重輔導(dǎo)”的學(xué)生工作模式。這種工作理念的改變形成了當(dāng)今臺(tái)灣技職院?！澳繕?biāo)為先，方法為要；發(fā)展重于預(yù)防，預(yù)防重于治療；服務(wù)重于管理，獎(jiǎng)勵(lì)由于懲罰；關(guān)懷先于要求，耐心多于憂心；主動(dòng)出擊，爭(zhēng)取認(rèn)同”的學(xué)生事務(wù)管理理念，注重全人教育，培養(yǎng)全面發(fā)展、處事成熟、關(guān)心社會(huì)的知識(shí)分子和專業(yè)人才。臺(tái)灣技職院校學(xué)生管理制度的優(yōu)越性主要從以下方面體現(xiàn)：

一、機(jī)構(gòu)設(shè)置和工作機(jī)制

臺(tái)灣技職院校學(xué)生事務(wù)處一般設(shè)有下列機(jī)構(gòu)：（1）生活輔導(dǎo)組，主要作用是維護(hù)校園安全，預(yù)防重大災(zāi)害和意外事故，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活輔導(dǎo)和出勤考評(píng)；（2）衛(wèi)生保健組，主要作用是開展健康教育，實(shí)施健康服務(wù)；（3）諮商輔導(dǎo)組，也稱為“學(xué)生輔導(dǎo)中心”，主要職能是開展學(xué)生心理測(cè)驗(yàn)，提供就業(yè)咨詢服務(wù)；（4）課外活動(dòng)指導(dǎo)組，也稱作“社團(tuán)輔導(dǎo)組”，它受理學(xué)生社團(tuán)設(shè)計(jì)及活動(dòng)申報(bào)，組織各種節(jié)慶活動(dòng)，以及相關(guān)社區(qū)文化服務(wù)。①

與大陸高校很不相同的是，臺(tái)灣高職院校學(xué)生事務(wù)的機(jī)構(gòu)設(shè)置和權(quán)限分配只在學(xué)校一級(jí)進(jìn)行。學(xué)生事務(wù)處作為學(xué)校統(tǒng)管學(xué)生工作的部門，負(fù)責(zé)學(xué)生除學(xué)業(yè)以外的所有事務(wù)，直接面對(duì)學(xué)生。這種扁平化的機(jī)構(gòu)設(shè)置以學(xué)生發(fā)展為要?jiǎng)?wù)，做到了學(xué)生管理工作的“短、平、快”，保證了學(xué)生事務(wù)工作的連貫性和規(guī)范化，防止了多頭管理，議而不決等問題的出現(xiàn)。

全員參與也是臺(tái)灣高職院校學(xué)生工作機(jī)制的鮮明特點(diǎn)。學(xué)生事務(wù)工作人員一般由以下幾部分組成：（1）專職學(xué)生事務(wù)工作者。根據(jù)臺(tái)灣“教育部”統(tǒng)計(jì)，臺(tái)灣高職院校2008年的專職學(xué)務(wù)工作者占職員總數(shù)的12.1%，學(xué)務(wù)工作人員與在校生之比約為1:600；（2）兼職學(xué)生事務(wù)工作者。主要包括校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和校級(jí)學(xué)務(wù)工作者，如學(xué)務(wù)處長(zhǎng)一般由教授兼任；以及普通教師，如班級(jí)的指導(dǎo)教師（類似大陸高校的班主任）；（3）校外兼職學(xué)務(wù)工作者。根據(jù)臺(tái)灣教育主管部門公布的數(shù)據(jù)，臺(tái)灣高職院校2008年在校生為640926人，高校學(xué)生住宿率平均為29.3%②。也就是說超過70%的學(xué)生住在校外，這些學(xué)生很大部分是在學(xué)校周邊租房。而學(xué)校與校外租房業(yè)主和校外住宿學(xué)生簽訂合同，明確各自責(zé)任，實(shí)際上將房東變成了編外的學(xué)務(wù)工作人員，納入了學(xué)生管理事務(wù)中。（4）工讀生。相比大陸高校勤工助學(xué)省在公共服務(wù)機(jī)構(gòu)兼職以獲取相應(yīng)報(bào)酬，臺(tái)灣高職院校的工讀生有相當(dāng)一部分成了學(xué)務(wù)工作者的助手。

二、規(guī)章制度和工作程序

臺(tái)灣高職院校學(xué)務(wù)處的每個(gè)工作部門進(jìn)行的常規(guī)工作，從工作計(jì)劃、人員配備、工作流程到經(jīng)費(fèi)使用與管理都有詳盡的制度。并且學(xué)生申訴制度和改過遷善制度也十分健全。學(xué)生和學(xué)生團(tuán)體對(duì)學(xué)習(xí)和組織活動(dòng)過程中遇到的問題均可以通過申訴解決。成立有學(xué)生申訴委員會(huì)，處理相關(guān)事務(wù)，根據(jù)評(píng)議結(jié)果進(jìn)行決議，并上報(bào)校長(zhǎng)核定，之后報(bào)審評(píng)會(huì)，評(píng)議決定書經(jīng)完成行政程序后，學(xué)校立即實(shí)行。學(xué)生若遭受退學(xué)活開除學(xué)籍的處分，可向?qū)W校提出申訴，表現(xiàn)良好這可獲得救濟(jì)。臺(tái)灣有相當(dāng)部分高職院校推行懲罰銷過制度，處罰較輕的學(xué)生于接受處分公告后一周內(nèi)可申請(qǐng)?zhí)顚戜N過申請(qǐng)表，由導(dǎo)師擔(dān)任輔導(dǎo)，按照一定標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生從事愛校服務(wù)工作，接受考核，考核期滿后可辦理銷過手續(xù)。

臺(tái)灣大部分高職院校學(xué)務(wù)處均實(shí)行行政標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)各項(xiàng)工作和服務(wù)內(nèi)容辦理作業(yè)流程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化制定，公布在校內(nèi)或公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，供學(xué)生隨意取閱。各學(xué)校編制的《學(xué)生手冊(cè)》中，包含規(guī)章制度、管理服務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程、各種健康提示，以及對(duì)學(xué)生辦理獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)貸款、請(qǐng)假手續(xù)、宿舍申請(qǐng)與設(shè)備維修、勤工儉學(xué)、保險(xiǎn)理賠和器材借用等各種業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化流程做出明確規(guī)定。這種標(biāo)準(zhǔn)化的工作模式，將教育、管理和服務(wù)較好的融合，提高了行政辦事透明度和便捷性，極大提高學(xué)生的認(rèn)同感和行政效率。

三、生活服務(wù)和心理健康方面

1.生活服務(wù)與住宿輔導(dǎo)

臺(tái)灣各高校只有部分學(xué)生入住校內(nèi)公寓，主要分配給外地學(xué)生、經(jīng)濟(jì)困難生、上學(xué)年住宿表現(xiàn)優(yōu)良者和一年級(jí)女生等。其余學(xué)生一般住宿于學(xué)校周邊。校方與出租房屋業(yè)主及學(xué)生簽訂協(xié)議，明確各方權(quán)利與義務(wù)。這樣的規(guī)定既把繁重的住宿管理程序簡(jiǎn)化，并分流給自愿履行這一義務(wù)的廣大出租房屋者，明確了房東的管理職責(zé)，也在一定程度上租金了校外學(xué)生住宿資源及其服務(wù)質(zhì)量不斷提高。校內(nèi)外安全也是學(xué)生管理工作的一個(gè)重點(diǎn)，通過舉辦各種座談會(huì)，開展宿舍安全演練、衛(wèi)生講座、急救訓(xùn)練、校外活動(dòng)輔導(dǎo)等，加強(qiáng)了學(xué)生的自我保護(hù)和安全意識(shí)。

2.衛(wèi)生保健

臺(tái)灣各類學(xué)校均設(shè)有衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)，推廣健康教育工作及學(xué)生健康檢查工作，并與附近醫(yī)院簽約為學(xué)校特約優(yōu)惠醫(yī)院，使學(xué)生就醫(yī)方便。有些學(xué)校把體育室設(shè)置在學(xué)生事務(wù)處下，由主任、組員、技士、救生員和工讀生組成。體育室有教學(xué)與行政任務(wù)。其中行政任務(wù)的目標(biāo)是以學(xué)生個(gè)人興趣為主，個(gè)人技能為輔，滿足學(xué)生的個(gè)人保健需求，以利于終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.心理健康指導(dǎo)

臺(tái)灣高職院校的學(xué)生事務(wù)處設(shè)置的心理健康指導(dǎo)機(jī)構(gòu)稱為“諮商輔導(dǎo)”。輔導(dǎo)人員學(xué)歷較高，輔導(dǎo)中心主任學(xué)歷以博士居多，占53.33%，其次為碩士，占41.21%。③學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的主要業(yè)務(wù)包括團(tuán)體心理測(cè)驗(yàn)及輔導(dǎo)、個(gè)別心理測(cè)驗(yàn)及輔導(dǎo)等。學(xué)校在新生適應(yīng)性輔導(dǎo)和定向輔導(dǎo)方面投入很大精力，向新生介紹各行政單位的業(yè)務(wù)內(nèi)容，讓新生了解在校需求及權(quán)利義務(wù)，并有“與校長(zhǎng)有約座談會(huì)”之類的行政單位主管和學(xué)生的面對(duì)面溝通，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和生活諸多方面提出指導(dǎo)性意見。這些適應(yīng)性輔導(dǎo)措施幫助新生盡快了解并適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活。臺(tái)灣高職院校也十分重視身心障礙學(xué)生的輔導(dǎo)，每學(xué)年均召開身心障礙學(xué)生座談會(huì)2次，以系為單位，了解此類學(xué)生各方面適應(yīng)情形與需求，安排相應(yīng)的輔導(dǎo)。以簡(jiǎn)訊、電話和e-mail等方式與身心障礙學(xué)生保持聯(lián)系，使其感受到學(xué)校的關(guān)懷，重拾對(duì)生活和學(xué)習(xí)的信心。學(xué)校同時(shí)開展生命教育，使學(xué)生樹立正確的生命觀，在于自我、他人、自然建立和諧關(guān)系的過程中，促進(jìn)生命的和諧發(fā)展。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)

2008年3月，臺(tái)灣師范大學(xué)教育評(píng)鑒與發(fā)展研究中心對(duì)臺(tái)灣大專院校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查，報(bào)告顯示，高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生占所有大專畢業(yè)生綜合的54.63%，其中80.93%的畢業(yè)生在就讀期間就擁有工作經(jīng)驗(yàn)，其中有21.3%有全職工作經(jīng)驗(yàn)。這得益于各學(xué)校將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于人才培養(yǎng)全過程這一舉措。

1.技能訓(xùn)練和技能競(jìng)賽

臺(tái)灣職業(yè)教育注重技能訓(xùn)練。全臺(tái)有完整的競(jìng)賽體系，項(xiàng)目繁多，貼近產(chǎn)業(yè)行業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況，社會(huì)認(rèn)可度高。每年舉辦一次的全臺(tái)大專院校績(jī)優(yōu)學(xué)生社團(tuán)評(píng)鑒暨觀摩活動(dòng)，各院校均據(jù)此開展社團(tuán)評(píng)價(jià)，獲得優(yōu)勝者，學(xué)校頒發(fā)獎(jiǎng)牌、獎(jiǎng)金，并可參加臺(tái)灣“教育部”主辦的績(jī)優(yōu)社團(tuán)評(píng)鑒，其負(fù)責(zé)人及社團(tuán)干部和指導(dǎo)老師均可獲獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的措施一方面把技能競(jìng)賽與專業(yè)教學(xué)特別是專題制作相銜接，成為常態(tài)化的教學(xué)活動(dòng)，投入較多人力物力財(cái)力予以支持；另一方面注重相關(guān)競(jìng)賽咨詢的，便于相關(guān)院系和學(xué)生組織申報(bào)；同時(shí)對(duì)參加競(jìng)賽的學(xué)生及指導(dǎo)教師加以報(bào)道宣傳并予以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣營(yíng)造出職業(yè)技能競(jìng)賽良心發(fā)展的環(huán)境和氛圍，使學(xué)生較早接觸行業(yè)現(xiàn)狀，有的放矢地為自己的未來做出規(guī)劃，針對(duì)所學(xué)專業(yè)和社會(huì)需求對(duì)學(xué)業(yè)做出調(diào)整，為未來的就業(yè)創(chuàng)造了良好的孵化氛圍。

2.新生生涯探索與定向輔導(dǎo)

自大一起，臺(tái)灣高職院校便開始注重全程性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)生涯的定向探索，以期學(xué)生能在主修領(lǐng)域內(nèi)外的生涯目標(biāo)進(jìn)行更完善的規(guī)劃⑤。首先由學(xué)務(wù)處組織對(duì)新生進(jìn)行適應(yīng)性定向輔導(dǎo)；其次由諮商輔導(dǎo)中心提供一定時(shí)間的生涯探索課程，為學(xué)生了解自己興趣和選填志愿作參考；最后由教務(wù)處修正選修課程，供學(xué)生選課。并且學(xué)校的相關(guān)部門十分注重學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)訓(xùn)練，與校友保持緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練和業(yè)務(wù)能力，提升學(xué)生就業(yè)能力。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃

注重幫助學(xué)生根據(jù)自身興趣，發(fā)揮潛力，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作態(tài)度。以提供咨詢服務(wù)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生就業(yè)為目的的職業(yè)生涯規(guī)劃一般從以下幾點(diǎn)開展：（1）開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程。臺(tái)灣高職院校將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于整個(gè)學(xué)業(yè)過程，將其作為一門課程開設(shè)，內(nèi)容豐富多樣；（2）開展職業(yè)生涯心理測(cè)驗(yàn)與訓(xùn)練。各種心理量表由學(xué)生填寫，使學(xué)生對(duì)適合自己的職業(yè)有清晰的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)對(duì)職業(yè)的了解，積極探索生涯規(guī)劃，樹立良好的生涯信念。

4.就業(yè)能力競(jìng)爭(zhēng)

臺(tái)灣高職院校會(huì)根據(jù)市場(chǎng)就業(yè)環(huán)境的變化，面對(duì)學(xué)生針對(duì)性地提出各種應(yīng)對(duì)策略，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。各類從業(yè)資格考試在臺(tái)灣很受青睞。高職院校學(xué)生考取資格證級(jí)別越高，就業(yè)后薪酬越高。各高職院校也鼓勵(lì)學(xué)生努力取得各種從業(yè)資格證書，提升自己的工作技能。通過培養(yǎng)學(xué)生的全方位謀職能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入職場(chǎng)，對(duì)未來的職業(yè)發(fā)展起到良好的推動(dòng)作用。

5.畢業(yè)生就業(yè)跟蹤輔導(dǎo)

此方面包括畢業(yè)后的就業(yè)輔導(dǎo)，協(xié)助畢業(yè)生就業(yè)，跟蹤學(xué)生就業(yè)動(dòng)向等。其中校友的作用不容忽視，很多校友在得到較好發(fā)展后，主動(dòng)幫助校內(nèi)畢業(yè)生就業(yè)，這樣良性循環(huán)，成為促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)有效手段。各高職院校建有校友資料庫，詳細(xì)記錄校友的工作單位、職務(wù)，聯(lián)系方式等。校友幫扶就業(yè)已成為臺(tái)灣高職院校常年推行的就業(yè)措施之一。

此外，臺(tái)灣教育主管部門設(shè)有產(chǎn)學(xué)合作平臺(tái)，其與企業(yè)間建有產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟，每年舉辦各種研討會(huì)、論壇、合作成果展，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)資源整合，并在學(xué)校課程設(shè)置中得到充分體現(xiàn)，這也是臺(tái)灣高職院校促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要手段。

總的來說，臺(tái)灣地區(qū)技職院校學(xué)生管理工作目標(biāo)清晰，重視方法，重發(fā)展和預(yù)防，服務(wù)先于管理，這于我們?cè)趯W(xué)生工作管理實(shí)踐中，有借鑒意義。在學(xué)生管理的工作實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)借鑒和吸收臺(tái)灣地區(qū)技職院校學(xué)生工作中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建高效的學(xué)生管理模式，促進(jìn)大陸高職教育的發(fā)展。同時(shí)，隨著教育及人才的國際化發(fā)展，新時(shí)期對(duì)人才也有了更進(jìn)一步的要求。新形勢(shì)下需要的是綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神、較強(qiáng)實(shí)踐能力和廣闊視野的人才。作為高技能人才培養(yǎng)基地的高職院校，借鑒和學(xué)習(xí)不同制度下的學(xué)生工作高效管理方式有著特殊的意義。

注釋：

①錢鐘. 臺(tái)灣高校的學(xué)生事務(wù)[J] . 江蘇高教, 2003( 4) : 59.

②臺(tái)灣“教育部”：教育統(tǒng)計(jì)資料（“民國”98年版），

edu.tw。

③臺(tái)灣教育資料館：《“中華民國”教育年報(bào)“民國”96

年版》，2007年，453頁。

④臺(tái)灣環(huán)球技術(shù)學(xué)院學(xué)務(wù)處：96中區(qū)大專校院“新生定向

輔導(dǎo)――我的未來不是夢(mèng)”實(shí)施計(jì)劃研討會(huì)成果報(bào)告

參考文獻(xiàn)：

[1]錢鐘. 臺(tái)灣高校的學(xué)生事務(wù)[J] . 江蘇高教, 2003( 4) : 59.

[2]臺(tái)灣“教育部”：教育統(tǒng)計(jì)資料（“民國”98年版），

edu.tw.

[3]臺(tái)灣教育資料館：《“中華民國”教育年報(bào)“民國”96

年版》，2007年，453頁.

[4]臺(tái)灣環(huán)球技術(shù)學(xué)院學(xué)務(wù)處：96中區(qū)大專校院“新生定向