高考勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高考勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2、做一題會(huì)一題，一題決定命運(yùn)。

3、23.再苦再累不掉隊(duì)，再難再險(xiǎn)不放棄。

4、破釜沉舟，搏他個(gè)日出日落。

5、靜下來(lái)，鑄我實(shí)力；拼上去，亮我風(fēng)采。

6、眼淚不是我們的答案，拼搏才是我們的選擇。

7、保持平常心，營(yíng)造好環(huán)境，揚(yáng)起常笑臉，輕松迎高考。

8、要成功，先發(fā)瘋，下定決心往前沖！

9、樂(lè)學(xué)實(shí)學(xué)，挑戰(zhàn)高考；勤勉向上，成就自我。

10、奮斗沖刺，誓要蟾宮折桂；全心拼搏，定能金榜題名。

11、學(xué)練并舉，成竹在胸，敢問(wèn)逐鹿群雄今何在？師生同志，協(xié)力攻關(guān)，笑看燕趙魁首誰(shuí)人得。

12、有大目標(biāo)，須有大動(dòng)作；有大追求，須有大改變。

13、進(jìn)更理想大學(xué)，鑄更輝煌人生。——須更刻苦的奮斗。

14、拼十年寒窗挑燈苦讀不畏難，攜雙親期盼背水勇戰(zhàn)定奪魁。

15、作業(yè)考試化，考試高考化，將平時(shí)考試當(dāng)高考，高考考試當(dāng)平時(shí)。

16、挑戰(zhàn)人生是我無(wú)悔的選擇，決勝高考是我不懈的追求。

17、努力造就實(shí)力，態(tài)度決定高度。

18、太陽(yáng)每天都是新的，你是否每天都在努力。

19、回憶很美，盡管過(guò)程艱辛：也許結(jié)果總有遺憾，但我們無(wú)愧于心。

20、我自信，故我成功、我行，我一定能行。

21、高三高考高目標(biāo)，苦學(xué)善學(xué)上好學(xué)。

22、因?yàn)槲也荒?，所以一定要；因?yàn)橐欢ㄒ砸欢堋?/p>

23、狠抓基礎(chǔ)是成功的基礎(chǔ)，持之以恒是勝利的保證。

24、生時(shí)何必久睡，死后自會(huì)長(zhǎng)眠。

25、精神成就事業(yè)，態(tài)度決定一切。

26、為目標(biāo)，晚臥夜半，夢(mèng)別星辰，腳踏實(shí)地，凌云舍我其誰(shuí)！

27、對(duì)于世界，我微不足道，但對(duì)于我自己，我就是全部。

28、遇難心不慌，遇易心更細(xì)。

29、不經(jīng)風(fēng)雨，怎見(jiàn)彩虹？

30、拼一載春秋，搏一生無(wú)悔。

31、25.我因X班而自豪，X班因我而驕傲。

32、拼一分高一分，一分成就終生。

33、腳踏實(shí)地沉著備戰(zhàn)，相信自己相信未來(lái)。

34、忘時(shí)，忘物，忘我。誠(chéng)實(shí)，樸實(shí)，踏實(shí)。

35、讀書(shū)改變命運(yùn)，刻苦成就事業(yè)，態(tài)度決定一切。

36、辛苦三年，幸福一生。

37、拼搏高考，今生無(wú)悔；爬過(guò)高三，追求卓越！張揚(yáng)樂(lè)學(xué)樂(lè)思的個(gè)性，堅(jiān)守不驕不躁的心態(tài)。

38、站在新起點(diǎn)，迎接新挑戰(zhàn)，創(chuàng)造新成績(jī)。

39、24.請(qǐng)老師放心，我是你最驕傲的學(xué)子；請(qǐng)父母放心，我是你們最爭(zhēng)氣的孩子。

40、22.對(duì)命運(yùn)承諾，對(duì)承諾負(fù)責(zé)。

41、我高考我自信我成功！

42、擰成一股繩，搏盡一份力，狠下一條心，共圓一個(gè)夢(mèng)。

43、每天都是一個(gè)起點(diǎn)，每天都有一點(diǎn)進(jìn)步，每天都有一點(diǎn)收獲！

44、立志高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地；刻苦鉆研，勤學(xué)苦思；穩(wěn)定心態(tài)，不餒不棄；全力以赴，奪取勝利。

45、為理想，早起三更，讀迎晨曦，磨槍挫劍，不懼兵臨城下！

46、不苦不累，高三無(wú)味；不拼不搏，高三白活。

47、不敢高聲語(yǔ)，恐驚讀書(shū)人。

48、人活著要呼吸。呼者，出一口氣；吸者，爭(zhēng)一口氣。

49、張揚(yáng)樂(lè)學(xué)樂(lè)思的個(gè)性，堅(jiān)守不驕不躁的心態(tài)。

50、把汗水變成珍珠，把夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)！

51、拼搏高考，今生無(wú)悔；越過(guò)高三，追求卓越！

52、今天多一份拼搏、明天多幾份歡笑。

53、貴在堅(jiān)持、難在堅(jiān)持、成在堅(jiān)持。

54、努力就能成功，堅(jiān)持確保勝利。

55、我自信，我出色：我拼搏，我成功！

56、今日拼搏努力，他朝誰(shuí)與爭(zhēng)鋒！

57、有來(lái)路，沒(méi)退路；留退路，是絕路。

58、把握現(xiàn)在、就是創(chuàng)造未來(lái)。

59、山高不厭攀，水深不厭潛，學(xué)精不厭苦：追求！

60、快馬加鞭君為先，自古英雄出少年。

61、無(wú)才無(wú)以立足，不苦不能成才。

篇（2）

英雄所見(jiàn)略同。

2、All that glitters is not gold.

閃光的未必都是金子。

3、One false step will make a great difference.

失之毫厘，謬之千里。

4、Rome was not built in a day.

偉業(yè)非一日之功。

5、It’s not the gay coat that makes the gentleman.

君子在德不在衣。

6、Easier said than done.

說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。

7、live not to eat,but eat to live.

活著不是考。試大為了吃飯，吃飯為了活著。

8、As the tree,so the fruit.

種瓜得瓜，種豆得豆。

9、Action speaks louder than words.

行動(dòng)勝過(guò)語(yǔ)言。

10、well begun,half done.

好的開(kāi)始等于成功的一半。

11、Do as Romans do in Rome.

入鄉(xiāng)隨俗。

12、East or west,home is the best.

金窩銀窩不如自家草窩。

13、The older, the wiser.

姜是老的辣。

14、It is hard to please all.

眾口難調(diào)。

15、God helps those who help themselves.

天助自助者。

16、Out of sight,out of mind.

眼不見(jiàn)，心不念。

17、Facts speak plainer than words.

事實(shí)勝于雄辯。

18、Like and like make good friends.

趣味相投。

19、A friend in need is a friend indeed.

患難見(jiàn)真情。

20、First things first.

凡事有輕重緩急。

21、A journey of a thousand miles begins with a single step.

千里之行始于足下。

22、All work and no play makes jack a dull boy.

只工作不玩耍，聰明孩子也變傻。

23、A fall into the pit,a gain in your wit.

吃一塹，長(zhǎng)一智。

24、Look before you leap.

三思而后行。

25、An idle youth,a needy age.

少壯不努力，老大徒傷悲。

26、Where there is a will,there is a way.

有志者事竟成。

27、Practice makes perfect.

熟能生巧。

28、Experience is the mother of wisdom.

實(shí)踐出真知。

29、More hasty,less speed.

欲速則不達(dá)。

30、Slow and steady wins the race.

穩(wěn)扎穩(wěn)打無(wú)往而不勝。

31、Call back white and white back.

顛倒黑白。

32、Beauty without virtue is a rose without fragrance.

無(wú)德之美猶如沒(méi)有香味的玫瑰，徒有其表。

33、Beauty will buy no beef.

篇（3）

3、靜下來(lái)，鑄我實(shí)力；拼上去，亮我風(fēng)采。

4、不苦不累，高三無(wú)味；不拼不搏，等于白活。

5、拼一分高一分，一分成就終生。

6、拼一載春秋，搏一生無(wú)悔。

7、要成功，先發(fā)瘋，下定決心往前沖！

8、擰成一股繩，搏盡一份力，狠下一條心，共圓一個(gè)夢(mèng)。

9、貴在堅(jiān)持、難在堅(jiān)持、成在堅(jiān)持

10、我高考我自信我成功！不做地下蟲(chóng)二班云中龍。

11、精神成就事業(yè)，態(tài)度決定一切。

12、忘時(shí)，忘物，忘我。誠(chéng)實(shí)，樸實(shí)，踏實(shí)。

13、遇難心不慌，遇易心更細(xì)。

14、站在新起點(diǎn)，迎接新挑戰(zhàn)，創(chuàng)造新成績(jī)。

15、把汗水變成珍珠，把夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)！

16、人活著要呼吸。呼者，出一口氣；吸者，爭(zhēng)一口氣。

17、做一題會(huì)一題，一題決定命運(yùn)。

18、有來(lái)路，沒(méi)退路；留退路，是絕路。

19、對(duì)于世界，我微不足道，但對(duì)于我自己，我就是全部。

20、因?yàn)槲也荒?，所以一定要；因?yàn)橐欢ㄒ?，所以一定能?/p>

21、咱現(xiàn)在沒(méi)法改變世界，那就先改變自己。

22、有大目標(biāo)，須有大動(dòng)作；有大追求，須有大改變。

23、我們即使是付出最大代價(jià)的慘勝，也有向?qū)κ譄o(wú)情示強(qiáng)。

24、男人的舞臺(tái)是戰(zhàn)場(chǎng)，哼哼唧唧，非男人作為。

25、絕地反擊，后來(lái)者定能居上。

26、我們?cè)?jīng)黯淡，但今天的我們，要在沙堆上建立我們的天堂。

27、成功不是別人的專利，失敗也非咱們的人生標(biāo)簽。

篇（4）

2.眼淚不是我們的答案，拼搏才是我們的選擇。

3.靜下來(lái)，鑄我實(shí)力;拼上去，亮我風(fēng)采。

4.不苦不累，高三無(wú)味;不拼不搏，高三白活。

5.拼一分高一分，一分成就終生。

6.拼一載春秋，搏一生無(wú)悔。

7.要成功，先發(fā)瘋，下定決心往前沖!

8.擰成一股繩，搏盡一份力，狠下一條心，共圓一個(gè)夢(mèng)。

9.貴在堅(jiān)持、難在堅(jiān)持、成在堅(jiān)持。

10.我高考我自信我成功!

11.精神成就事業(yè)，態(tài)度決定一切。

12.忘時(shí)，忘物，忘我。誠(chéng)實(shí)，樸實(shí)，踏實(shí)。

13.遇難心不慌，遇易心更細(xì)。

14.站在新起點(diǎn)，迎接新挑戰(zhàn)，創(chuàng)造新成績(jī)。

15.把汗水變成珍珠，把夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)!

16.人活著要呼吸。呼者，出一口氣;吸者，爭(zhēng)一口氣。

17.做一題會(huì)一題，一題決定命運(yùn)。

18.有來(lái)路，沒(méi)退路;留退路，是絕路。

19.對(duì)于世界，我微不足道，但對(duì)于我自己，我就是全部。

20.因?yàn)槲也荒?，所以一定?因?yàn)橐欢ㄒ砸欢堋?/p>

21.有大目標(biāo)，須有大動(dòng)作;有大追求，須有大改變。

22.對(duì)命運(yùn)承諾，對(duì)承諾負(fù)責(zé)。

23.再苦再累不掉隊(duì)，再難再險(xiǎn)不放棄。

24.請(qǐng)老師放心，我是你最驕傲的學(xué)子;請(qǐng)父母放心，我是你們最爭(zhēng)氣的孩子。

25.我因X班而自豪，X班因我而驕傲。

26.拼搏高考，今生無(wú)悔;越過(guò)高三，追求卓越!

27.高三高考高目標(biāo)，苦學(xué)善學(xué)上好學(xué)。

28.無(wú)才無(wú)以立足，不苦不能成才。

29.樂(lè)學(xué)實(shí)學(xué)，挑戰(zhàn)高考;勤勉向上，成就自我。

30.山高不厭攀，水深不厭潛，學(xué)精不厭苦：追求!

31.作業(yè)考試化，考試高考化，將平時(shí)考試當(dāng)高考，高考考試當(dāng)平時(shí)。

32.挑戰(zhàn)人生是我無(wú)悔的選擇，決勝高考是我不懈的追求。

33.我心飛翔，路在腳下。

34.保持平常心，營(yíng)造好環(huán)境，揚(yáng)起常笑臉，輕松迎高考。

35.我自信，我出色：我拼搏，我成功!

36.擰成一股繩，搏盡一份力，狠下一條心，共圓一個(gè)夢(mèng)。

37.努力就能成功，堅(jiān)持確保勝利。

38.回憶很美，盡管過(guò)程艱辛：也許結(jié)果總有遺憾，但我們無(wú)愧于心。

39.遇難心不慌，遇易心更細(xì)。

40.學(xué)練并舉，成竹在胸，敢問(wèn)逐鹿群雄今何在?師生同志，協(xié)力攻關(guān)，笑看燕趙魁首誰(shuí)人得。

41.快馬加鞭君為先，自古英雄出少年。

42.精神成人，知識(shí)成才，態(tài)度成全。

43.努力造就實(shí)力，態(tài)度決定高度。

44.今天多一份拼搏、明天多幾份歡笑。

45.把握現(xiàn)在、就是創(chuàng)造未來(lái)。

46.太陽(yáng)每天都是新的，你是否每天都在努力。

47.我自信，故我成功、我行，我一定能行。

48.不經(jīng)風(fēng)雨，怎見(jiàn)彩虹?

49.立志高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地;刻苦鉆研，勤學(xué)苦思;穩(wěn)定心態(tài)，不餒不棄;全力以赴，奪取勝利。

50.辛苦三年，幸福一生。

51.讀書(shū)改變命運(yùn)，刻苦成就事業(yè)，態(tài)度決定一切。

52.不敢高聲語(yǔ)，恐驚讀書(shū)人。

53.站在新起點(diǎn)，迎接新挑戰(zhàn)，創(chuàng)造新成績(jī)。

篇（5）

3.基礎(chǔ)能力，全面提升。

4.一天過(guò)完，不會(huì)再來(lái)，人生很貴，請(qǐng)別浪費(fèi)。

5.筆記要便于看，要經(jīng)常看，這是又一本教材。

6.多做一道題，你就能離開(kāi)瞧不起你的那些SB。

7.只有經(jīng)歷地獄般的磨煉，才能練出創(chuàng)造天堂的力量。

8.此百日埋頭，金榜題名會(huì)有時(shí)，待他日昂首，直掛云帆濟(jì)滄海。

9.三更火，五更雞，須眉仗筆寫(xiě)華章。

10.遵守紀(jì)律，自信自強(qiáng)。

11.拼一載春秋，搏一生無(wú)悔。

12.人人講高考，高考為人人

13.人生我才，贏在未來(lái)，百日誓師，一舉奪彩。

14.關(guān)鍵時(shí)刻腦清新，一分壓倒一批人。

15.讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。

16.勇者，必以決斗之勇氣與五張?jiān)嚲硪粵Q雌雄；懦夫，概以鼠目之寸光量人生此戰(zhàn)必輸無(wú)疑！

17.灰心生失望，失望生動(dòng)搖，動(dòng)搖生失敗。

篇（6）

（3）、搶時(shí)間，抓基礎(chǔ)，勤演練定有收獲；樹(shù)自信，誓拼搏，升大學(xué)回報(bào)父母。

（4）、不為失敗找借口，要為成功找方法。

（5）、惜光陰百日猶短，看眾志成城拼搏第一；細(xì)安排一刻也長(zhǎng)，比龍爭(zhēng)虎斗誰(shuí)為爭(zhēng)鋒？！

（6）、為五月最后統(tǒng)考拼搏，穩(wěn)做王者看誰(shuí)與爭(zhēng)鋒？

（7）、腳踏實(shí)地，心無(wú)旁騖，珍惜分分秒秒。緊跟老師，夯實(shí)基礎(chǔ)。

（8）、再露鋒芒，宜將剩勇追窮寇；一展鴻圖，不可沽名學(xué)霸王。

（9）、辛苦一年，收益一生。

（10）、讓結(jié)局不留遺憾，讓過(guò)程更加完美。

（11）、鷹擊天風(fēng)壯，鵬飛海浪春。

（12）、灰心生失望，失望生動(dòng)搖，動(dòng)搖生失敗。

（13）、理想是力量的泉源、智慧的搖籃、沖鋒的戰(zhàn)旗、斬棘的利劍。

（14）、有志者自有千方百計(jì)，無(wú)志者只感千難萬(wàn)難。

（15）、心者，棲神之舍；神者，知識(shí)之本；思者，神識(shí)之妙用也。

（16）、不思，故有惑；不求，故無(wú)得；不問(wèn)，故不知。

（17）、非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。

（18）、勤學(xué)，勤思，勤問(wèn)，苦鉆

（19）、行者常至，為者常成

（20）、修身,治國(guó),平天下

（21）、決戰(zhàn)，改變命運(yùn)。屢挫屢戰(zhàn)，笑傲群雄。高考

（22）、沒(méi)有常勝，只有常?。▁ing）。

（23）、笑看人生峰高處，唯有磨難多正果。

（24）、苦海有涯。而學(xué)無(wú)涯，志者戰(zhàn)高考，惰者畏高考。

（25）、勇者，必以決斗之勇氣與五張?jiān)嚲硪粵Q雌雄；懦夫，概以鼠目之寸光量人生此戰(zhàn)必輸無(wú)疑！

（26）、擁有知識(shí)改變命運(yùn)，擁有理想改變態(tài)度。

（27）、你想是怎樣的人，你就是怎樣的人；你想成為怎樣的人，你就會(huì)離這個(gè)目標(biāo)不會(huì)太遠(yuǎn)。

（28）、不要回避哪怕是一個(gè)簡(jiǎn)單得不好意思的問(wèn)題，其實(shí)它對(duì)你很重要，其實(shí)它對(duì)別人也是一個(gè)了不起的難題。

（29）、爭(zhēng)分奪秒巧復(fù)習(xí)，勤學(xué)苦練創(chuàng)佳績(jī)”、“攀蟾折桂，舍我其誰(shuí)”

（30）、狠抓基礎(chǔ)是成功的基礎(chǔ) 持之以恒是勝利的保證

（31）、精神成就事業(yè)，態(tài)度決定一切。

（32）、精神成人，知識(shí)成才，態(tài)度成全

（33）、無(wú)才無(wú)以立足，不苦不能成才。

（34）、樂(lè)學(xué)實(shí)學(xué)，挑戰(zhàn)高考；勤勉向上，成就自我。

（35）、山高不厭攀，水深不厭潛，學(xué)精不厭苦：追求!

（36）、忘時(shí)，忘物，忘我。

（37）、誠(chéng)實(shí)，樸實(shí)，踏實(shí)。

（38）、努力造就實(shí)力，態(tài)度決定高度。

（39）、辛苦三年，幸福一生。

（40）、奮起飛翔，路在腳下。

（41）、不經(jīng)風(fēng)雨，怎見(jiàn)彩虹?

（42）、我自信，我出色：我拼搏，我成功!

（43）、擰成一股繩，搏盡一份力，狠下一條心，共圓一個(gè)夢(mèng)。

（44）、努力就能成功，堅(jiān)持確保勝利。

（45）、回憶很美，盡管過(guò)程艱辛：也許結(jié)果總有遺憾，但我們無(wú)愧于心。

（46）、遇難心不慌，遇易心更細(xì)。

（47）、學(xué)練并舉，成竹在胸，敢問(wèn)逐鹿群雄今何在？師生同志，協(xié)力攻關(guān)，笑看燕趙魁首誰(shuí)人得；

（48）、快馬加鞭，君為先，自古英雄出少年。

（49）、高三高考高目標(biāo)，苦學(xué)善學(xué)上好學(xué)。

（50）、作業(yè)考試化，考試高考化，將平時(shí)考試當(dāng)高考，高考考試當(dāng)平時(shí)。

（51）、今天多一份拼搏、明天多幾份歡笑。

（52）、貴在堅(jiān)持、難在堅(jiān)持、成在堅(jiān)持。

（53）、把握現(xiàn)在、就是創(chuàng)造未來(lái)。

（54）、太陽(yáng)每天都是新的，你是否每天都在努力。

（55）、我自信，故我成功”、“我行，我一定能行”

（56）、保持平常心，營(yíng)造好環(huán)境，揚(yáng)起常笑臉，輕松迎高考。

（57）、立志高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地；刻苦鉆研，勤學(xué)苦思；穩(wěn)定心態(tài)，不餒不棄；全力以赴，奪取勝利。

（58）、挑戰(zhàn)人生是我無(wú)悔的選擇，決勝高考是我不懈的追求；

（59）、讀書(shū)改變命運(yùn)，刻苦成就事業(yè)，態(tài)度決定一切。

（60）、拼搏高考，今生無(wú)悔；爬過(guò)高三，追求卓越！張揚(yáng)樂(lè)學(xué)樂(lè)思的個(gè)性，堅(jiān)守不驕不躁的心態(tài)。

（61）、不敢高聲語(yǔ)， 恐驚讀書(shū)人。

（62）、站在新起點(diǎn)，迎接新挑戰(zhàn)，創(chuàng)造新成績(jī)。

（63）、再苦再難，也要堅(jiān)強(qiáng)，只為那些期待的眼神。

（64）、效蘇秦之刺股折桂還需苦戰(zhàn)，學(xué)陶侃之惜時(shí)付出必有回報(bào)。

（65）、激流勇進(jìn)，乘風(fēng)踏浪我欲搏擊滄海橫流；傲視群雄，飛鞭催馬吾將痛飲黃龍美酒。

（66）、淡淡墨梅凌寒獨(dú)開(kāi)今歲瑞雪兆豐年，莘莘學(xué)子壯志凌云明年金秋送喜來(lái)。

（67）、壯志凌云，十載求學(xué)縱苦三伏三九無(wú)悔無(wú)怨；眾志成城，一朝成就再憶全心全力有苦有樂(lè)。

（68）、臥虎藏龍地豪氣干云秣馬礪兵鋒芒盡露，披星戴月時(shí)書(shū)香盈耳含英咀華學(xué)業(yè)必成。

（69）、礪志報(bào)親，拼十年寒窗挑燈苦讀不畏難；笑書(shū)人生，攜雙親期盼背水勇戰(zhàn)定奪魁。

（70）、滴水穿石戰(zhàn)高考如歌歲月應(yīng)無(wú)悔，乘風(fēng)破浪展雄才折桂蟾宮當(dāng)有時(shí)。

（71）、意氣風(fēng)發(fā)，時(shí)光如梭看我少年學(xué)子六月追風(fēng)去；風(fēng)華正茂，云帆直掛令那美麗人生明朝入眼來(lái)。

（72）、冬去春來(lái)好景年年有，辭舊迎新成績(jī)步步高。

（73）、意氣風(fēng)發(fā)，寒冬散盡喜迎元旦佳節(jié)；志存高遠(yuǎn)，春意盎然更看男兒發(fā)憤。

（74）、花開(kāi)花落臘梅傲雪盼新春，春去春來(lái)長(zhǎng)風(fēng)破浪迎高考。

（75）、金榜題名，辭舊迎新寒風(fēng)陣陣催人逝；師生同心，苦盡甘來(lái)捷報(bào)片片暖人心。

（76）、知天文通地理莘莘學(xué)子攜手共進(jìn)魚(yú)躍龍門(mén)，培棟梁育英才代代園丁含辛茹苦花香桃林。

（77）、功能技成，庖丁解牛久練而技進(jìn)乎道；路在腳下，荀子勸學(xué)博學(xué)則青出于藍(lán)。

（78）、覽前賢思己任鐵杵磨針只求前程似錦，念親情感師恩懸梁刺股但愿無(wú)愧我心。

（79）、唯有努力，向名校進(jìn)軍百煉成鋼唱出青春無(wú)悔；一馬當(dāng)先，圓人生夢(mèng)想半載奮斗笑吟三年等待。

（80）、各界精英大展宏圖奪英魁，莘莘學(xué)子匯聚一堂學(xué)本領(lǐng)。

（81）、力爭(zhēng)上游，龍騰虎躍朝氣蓬勃；壯志凌云，你追我趕誓奪第一。

（82）、良辰美景惜時(shí)如金敢與金雞爭(zhēng)晨暉，書(shū)山學(xué)海甘之若飴誓同峨眉共比高。

（83）、感親恩實(shí)高三年滴水穿石永不言棄；報(bào)師情火熱六月蟾宮折桂志在必得。

（84）、苦盡甘來(lái)，十年寒窗苦讀效三皇五帝逐群雄；師生同喜，一朝金榜題名成八斗奇才傲天下。

（85）、舞風(fēng)翔鸞旌歌鬧處處迎新，披星戴月紫竹寧歲歲登高。

（86）、勇登書(shū)山，點(diǎn)點(diǎn)心血勤育英才厚澤九州；我本英雄，滴滴汗水勇赴學(xué)海逐鹿中原。

（87）、聞雞起舞成就拼搏勁旅師，天道酬勤再現(xiàn)輝煌王者風(fēng)。

（88）、舍我其誰(shuí)，群雄逐鹿鹿死誰(shuí)手尚待一朝試鋒芒；天南海北，萬(wàn)木爭(zhēng)春春在何處但將今夕放眼量。

（89）、十年苦讀一朝決勝負(fù)換來(lái)笑逐顏開(kāi)，數(shù)載艱辛六月定乾坤贏得似錦前程。

（90）、自強(qiáng)不息懷壯志以長(zhǎng)行，厚德載物攜夢(mèng)想而撫凌。

（91）、送報(bào)曉金雞看今年碩果飄香迎佳績(jī)，迎吉祥犬吠待明朝笑傲高考創(chuàng)輝煌。

（92）、梅花香自苦寒來(lái)，熬頭喜在汗水中。

（93）、六十同窗同甘共苦拼搏從此時(shí)，十二春秋風(fēng)雨兼程成敗在今年。

（94）、美夢(mèng)成真，懷揣大學(xué)美夢(mèng)迎接新年號(hào)角；自強(qiáng)不息，彰顯青春活力揮灑苦澀汗水。

（95）、辭乙酉難忘聞雞起舞，迎丙戌仍需刺股懸梁。

（96）、膽性卓然骨硬志堅(jiān)不留烏江之憾，風(fēng)華正茂豪氣沖天應(yīng)建定鼎之功。

（97）、前程似錦，勇攀書(shū)山甘灑汗水放飛心中夢(mèng)想；志存高遠(yuǎn)，泛游學(xué)海競(jìng)逐群雄一朝金榜題名。

（98）、一路風(fēng)雨前程磨礪意志，半載苦樂(lè)同享鑄就輝煌。

篇（7）

一、高職學(xué)生語(yǔ)言現(xiàn)狀

1.普通話陳述不標(biāo)準(zhǔn)

高職院校生源范圍比較狹窄，本地學(xué)生居多，講授普通話的學(xué)生比較少，無(wú)論在課堂上還是在日常生活中，總是害怕講普通話，擔(dān)心自己蹩腳的普通話引來(lái)其他學(xué)生嘲笑，所以本地方言在學(xué)校占有一席之地。

2.語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺

在語(yǔ)文課堂上，回答問(wèn)題的學(xué)生人數(shù)呈下降的趨勢(shì)。教師提問(wèn)時(shí)，學(xué)生不是沉默寡言，就是低頭不語(yǔ)，或結(jié)結(jié)巴巴、詞不達(dá)意，繞了一大圈，最終還是找不到更合適的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己想要表達(dá)的意思。在日常生活中，說(shuō)話不文明，用詞不當(dāng)現(xiàn)象經(jīng)常見(jiàn)到。所以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力刻不容緩。

3.習(xí)慣使用不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，大量不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在年輕人中流行起來(lái)，像網(wǎng)絡(luò)新詞“醬紫”（這樣子?。ⅰ氨怼保ú灰┑龋恍┡f詞有了新的意思，“可愛(ài)”（可憐沒(méi)人愛(ài)）、“恐龍”（丑女或是褒義詞）、“天生麗質(zhì)”（貶義詞），這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言充斥著學(xué)生的生活，有些已被學(xué)生當(dāng)著書(shū)面語(yǔ)，在作文中使用，逐漸影響著學(xué)生的日常生活。

二、加強(qiáng)高職學(xué)生語(yǔ)言能力的方法

1.樹(shù)立學(xué)生“說(shuō)普通話”的自信心

首先，學(xué)好拼音字母，掌握聲母、韻母發(fā)音部位，對(duì)于局部個(gè)別的方音要反復(fù)練習(xí)直至完全到位為止。其次，多朗讀一些文章等，培養(yǎng)說(shuō)普通話的語(yǔ)感，碰到與普通話發(fā)音差別較大的字時(shí)，要有意識(shí)地暗暗地朗誦其標(biāo)準(zhǔn)音，并注意與方言音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，爭(zhēng)取舉一反三，觸類旁通。另外在日常生活中，堅(jiān)持用普通話進(jìn)行會(huì)話。有人說(shuō)：語(yǔ)言取決于環(huán)境。在一個(gè)大家都說(shuō)普通話的環(huán)境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音濃重，逐漸逐漸你也會(huì)受感染的，從而樹(shù)立起講普通話的勇氣和信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生“樂(lè)于說(shuō)”的勇氣

在口語(yǔ)交際中，有些學(xué)生在公共場(chǎng)合中不愿意講話，有怕丟丑的心理障礙。如何讓學(xué)生自己主動(dòng)開(kāi)口，養(yǎng)成語(yǔ)言表達(dá)能力的好習(xí)慣。教師利用工作之余通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體搜集一些社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象，選擇一些學(xué)生比較感興趣的話題，讓學(xué)生自己分析。由于這些社會(huì)熱點(diǎn)與學(xué)生生活息息相關(guān)，所以討論場(chǎng)面非常熱烈。你一言，我一語(yǔ)，大家各抒己見(jiàn)，平時(shí)沉默寡言的學(xué)生也活躍了起來(lái)，都盡力的尋找實(shí)例、用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表明自己的觀點(diǎn)。最后教師做一點(diǎn)評(píng)。

另外，必須改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念，在教師的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師課前指導(dǎo)學(xué)生自己搜集與課文相關(guān)的資料，如作者信息、代表作品、作品特點(diǎn)及時(shí)代背景。通過(guò)這些資料的掌握去領(lǐng)悟文章思想內(nèi)容。在上課時(shí)，把全班學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)組員都必須陳述自己對(duì)文章的看法和理解，教師這時(shí)不能參與，避免學(xué)生緊張無(wú)法表述。闡述完畢后，每個(gè)小組選一個(gè)代表，來(lái)陳述本小組對(duì)這篇文章的觀點(diǎn)和看法，最后教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生大膽說(shuō)的勇氣，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生“善于說(shuō)”的能力

在培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)的勇氣之外，還要提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技巧。積極開(kāi)展演講賽、辯論會(huì)、詩(shī)歌比賽等，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技巧。演講的鍛煉從小演講開(kāi)始, 如“自我介紹”,“說(shuō)服別人,吃一種東西”等,題目很小也很有意思,要求每個(gè)同學(xué)都參加,為了說(shuō)服別人,同學(xué)們還得在課后找資料做準(zhǔn)備(無(wú)形中也擴(kuò)大了知識(shí)面) ,還要思考說(shuō)服的方式,這就是一個(gè)技巧的問(wèn)題了,最后每個(gè)人在講臺(tái)上演講,大家互相對(duì)比,啟發(fā)很大,有了這次的經(jīng)歷后,開(kāi)始正式的演講鍛煉,讓同學(xué)們多想想該用怎樣的語(yǔ)氣,考慮怎樣的語(yǔ)境等等, 在善于表達(dá)上可以算是邁出了第一步。

篇（8）

［作者簡(jiǎn)介］宋建輝（1973-），男，河北文安人，廊坊廣播電視大學(xué)，副教授，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)和計(jì)算機(jī)。（河北廊坊065000）

［中圖分類號(hào)］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）20-0181-02

高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作已作為教育技術(shù)部門(mén)的一項(xiàng)常規(guī)性工作。但由于組織系統(tǒng)、培訓(xùn)體系、形式內(nèi)容不盡相同，產(chǎn)生了培訓(xùn)質(zhì)量、培訓(xùn)效果參差不齊等問(wèn)題。建立良好的、有效的、切實(shí)可行且易于操作的評(píng)價(jià)體系來(lái)確保培訓(xùn)的質(zhì)量已經(jīng)提上日程。文章將從高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中七個(gè)重要的指標(biāo)出發(fā)對(duì)高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)考核指標(biāo)的確立進(jìn)行探討。

一、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

在管理機(jī)構(gòu)層面上，應(yīng)成立由國(guó)家或省級(jí)主管機(jī)構(gòu)認(rèn)定的專門(mén)的教育技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)校教育技術(shù)培訓(xùn)的組織和運(yùn)行，機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)小組由主管校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)、人事處、教育技術(shù)中心或教務(wù)處相關(guān)負(fù)責(zé)人員共同組成，負(fù)責(zé)制定培訓(xùn)的管理制度與措施、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督教育技術(shù)培訓(xùn)工作；學(xué)校成立教育技術(shù)培訓(xùn)中心，由教育技術(shù)專家、教育技術(shù)應(yīng)用較好的學(xué)科老師等組成，主要負(fù)責(zé)對(duì)培訓(xùn)工作的業(yè)務(wù)和技術(shù)層面提供咨詢和指導(dǎo)；培訓(xùn)工作中心掛靠在教育技術(shù)中心，在人員上，配備專門(mén)的教學(xué)、科研及管理人員，主要由教育技術(shù)中心領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師及工作人員組成，負(fù)責(zé)制訂及執(zhí)行培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、輔導(dǎo)答疑、考核評(píng)價(jià)以及對(duì)培訓(xùn)工作提供業(yè)務(wù)和技術(shù)的具體支持等工作。培訓(xùn)工作的開(kāi)展會(huì)因?yàn)榕嘤?xùn)機(jī)構(gòu)的授權(quán)性質(zhì)和培訓(xùn)中心的設(shè)立情況而有所不同：全國(guó)高等教育協(xié)作委員會(huì)授權(quán)的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)與考核中心，每年會(huì)定期開(kāi)展培訓(xùn)工作；省級(jí)機(jī)構(gòu)認(rèn)定的培訓(xùn)中心，則是不定期組織培訓(xùn)；未設(shè)立培訓(xùn)中心，則是由教育的相關(guān)行政主管部門(mén)委托負(fù)責(zé)開(kāi)展培訓(xùn)工作。

二、認(rèn)證制度

為了做好教師培訓(xùn)工作，學(xué)校必須充分給予政策上的支持，對(duì)通過(guò)教育技術(shù)培訓(xùn)考試合格的教師，可以在職稱晉升中免于計(jì)算機(jī)考試，這樣一項(xiàng)措施對(duì)廣大教師積極參加教師培訓(xùn)是一個(gè)良好的政策導(dǎo)向。如2004年北京市教委和北京市高校師資培訓(xùn)中心就聯(lián)合下發(fā)了關(guān)于落實(shí)《北京市教委關(guān)于北京市高等學(xué)校教師和專業(yè)技術(shù)人員“十五”期間教育技術(shù)培訓(xùn)和考核工作的實(shí)施意見(jiàn)》的通知，通知規(guī)定從2005年1月1日起，評(píng)聘高校教師、自然科學(xué)研究、社會(huì)科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，不再參加專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平（能力）考試，相關(guān)免試規(guī)定不再執(zhí)行，須按《高等學(xué)校教育技術(shù)等級(jí)培訓(xùn)大綱》的要求取得教育技術(shù)培訓(xùn)考核證書(shū)。評(píng)聘中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，須取得一級(jí)教育技術(shù)培訓(xùn)考核證書(shū)；評(píng)聘高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)（含正高級(jí)），須取得二級(jí)教育技術(shù)培訓(xùn)考核證書(shū)。此政策一經(jīng)推出即有力地推動(dòng)了高等學(xué)校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的開(kāi)展。教育技術(shù)水平等級(jí)證書(shū)可以用作多方面價(jià)值認(rèn)可的參考。

三、管理制度

教育技術(shù)培訓(xùn)中心管理制度是培訓(xùn)工作順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，主要包括培訓(xùn)教學(xué)制度、授課教師職責(zé)、學(xué)員管理制度、考核制度、發(fā)證制度等。規(guī)章制度制定出來(lái)最終需要通過(guò)落實(shí)來(lái)形成行之有效的運(yùn)行機(jī)制，在培訓(xùn)中發(fā)揮實(shí)際作用。這些制度既為培訓(xùn)中心工作人員和教師明確了工作方向，也規(guī)范了學(xué)員的日常學(xué)習(xí)行為，確保了教育技術(shù)培訓(xùn)工作的成功開(kāi)展。規(guī)章制度越健全，管理體制也就越完善。

四、培訓(xùn)大綱

培訓(xùn)大綱是根據(jù)每一門(mén)培訓(xùn)學(xué)科的內(nèi)容及其體系和教學(xué)計(jì)劃的要求編寫(xiě)的教學(xué)指導(dǎo)文件，它以綱要的形式規(guī)定了培訓(xùn)課程的教學(xué)目的、任務(wù)；知識(shí)、技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)；教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。全國(guó)高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)作委員會(huì)專門(mén)為高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)制定了培訓(xùn)大綱，這是目前高等學(xué)校開(kāi)展培訓(xùn)工作的指導(dǎo)性文件。高等學(xué)校的教育技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在大綱的使用上應(yīng)源于此而不拘泥于此，要結(jié)合學(xué)員的特點(diǎn)和本校的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，做到與時(shí)俱進(jìn)。培訓(xùn)教學(xué)大綱的制定越是高于協(xié)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，校本特色就越突出，學(xué)員的適應(yīng)也越好。

五、培訓(xùn)模式

筆者認(rèn)為，在以高校為中心的培訓(xùn)中，學(xué)員最好采用假期面授的方式進(jìn)行在職培訓(xùn)，對(duì)培訓(xùn)中心來(lái)說(shuō)，這更有利于其對(duì)培訓(xùn)學(xué)員的組織。而且最好是有一個(gè)較固定的培訓(xùn)時(shí)間，諸如，每年兩次，每次大約是幾月份開(kāi)學(xué)等。根據(jù)調(diào)查研究，爭(zhēng)取培訓(xùn)效果最好的方式是面授，這也是我們開(kāi)展教師培訓(xùn)的傳統(tǒng)方式。但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式逐漸被人們接受，并進(jìn)行了初步研究，遠(yuǎn)程培訓(xùn)具有極大的靈活性，教師可以根據(jù)自己時(shí)間、精力制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程；教師們實(shí)現(xiàn)很好的合作和交流，可以擴(kuò)大培訓(xùn)的范圍，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源的共享，提高培訓(xùn)的績(jī)效。因此，既要發(fā)揮傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又可結(jié)合遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式。

眾所周知，任何一種培訓(xùn)模式都存在自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處，單純地運(yùn)用哪一種模式都不符合客觀規(guī)律，都不能在實(shí)踐中發(fā)揮它的更好效果。B-Training模式吸取了傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式和E-Training兩者的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，整合為一種更有效的模式和運(yùn)作機(jī)制，具有靈活性、開(kāi)放性、高效性的特點(diǎn)。除此之外，它還是多種模式的Blending（網(wǎng)上自學(xué)＋網(wǎng)上研討＋定時(shí)答疑＋集中面授），為教師提供及時(shí)的信息，同時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的優(yōu)勢(shì)；部分課程采取遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式，鼓勵(lì)學(xué)員們自主探索，逐步提高。同時(shí)，建設(shè)教師培訓(xùn)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，聘請(qǐng)專門(mén)人員進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑。這樣，可以使全國(guó)優(yōu)秀的教育資源實(shí)現(xiàn)共享，使名師的作用得到更好地發(fā)揮，方便教師的學(xué)習(xí)，使教師有了運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，尤其使理工類高校培訓(xùn)中心缺乏教育技術(shù)理論教師的狀況得到改善，也使培訓(xùn)成本大大降低。培訓(xùn)模式越多樣化，培訓(xùn)效果也越好。

六、培訓(xùn)內(nèi)容

教育技術(shù)理論課程、多媒體呈現(xiàn)軟件、數(shù)字資源制作平臺(tái)等基本理論培訓(xùn)越是具有指導(dǎo)意義，學(xué)員越能夠初步掌握多媒體教學(xué)資源制作能力，并可以自我拓展，反之，學(xué)員則普遍感覺(jué)培訓(xùn)效果不明顯，流于形式。

七、培訓(xùn)效果

高等學(xué)校開(kāi)展教師教育技術(shù)培訓(xùn)的最終目的，是教師通過(guò)將先進(jìn)的技術(shù)作用于教育過(guò)程，引起整個(gè)教育過(guò)程的變化，改變教育過(guò)程的組織序列，從而取得最優(yōu)的教學(xué)效果。培訓(xùn)效果的好壞將會(huì)直接影響到教師教學(xué)效果，我們對(duì)此項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)估將從學(xué)員的結(jié)業(yè)證書(shū)獲取率、日常教學(xué)優(yōu)化效果等方面加以考核。學(xué)員培訓(xùn)考核和教學(xué)改進(jìn)中證書(shū)獲取率高的，部分作品能夠公開(kāi)發(fā)表且日常教學(xué)優(yōu)化效果明顯；反之日常教學(xué)難以改善的，證書(shū)獲取率較低。另外，培訓(xùn)效果的考核還需要從參加完培訓(xùn)的教師在從事教學(xué)過(guò)程中，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的比例，教育技術(shù)應(yīng)用到其專業(yè)進(jìn)行教學(xué)的比例，教育技術(shù)與專業(yè)整合的科研數(shù)量等進(jìn)行考核。

高等學(xué)校教師教育技術(shù)培訓(xùn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使高校教師開(kāi)展教師教育技術(shù)培訓(xùn)得到了有效的制度和機(jī)構(gòu)保障，按照科學(xué)的教育技術(shù)的培訓(xùn)模式、規(guī)范合理的培訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)配備既熟悉教學(xué)又熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)理論和實(shí)踐專家及管理團(tuán)隊(duì)，保證高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)開(kāi)展教師教育技術(shù)培訓(xùn)的最終目的，提高高校教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，引起整個(gè)教育過(guò)程的變化，改變教育過(guò)程的組織序列，從而取得最優(yōu)的教學(xué)效果。

［參考文獻(xiàn)］

［1］教育部辦公廳.關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》的通知（教高廳［2004］21號(hào)）［Z］.2004-08-12.

篇（9）

College Entrance Examination of Geography

CHEN Huirong[1]， WANG Jinliang[2]， ZHU Miaoyuan[2]

（[1] College of Resources and Environment， Qinzhou University， Qinzhou， Guangxi 535000;

[2] Environment Education Center， School of Tourism and Geographical Sciences，

Yunnan Normal University， Kunming， Yunnan 650500）

Abstract In this study， under the guidance of educational objectives and content environment， with "ordinary high school geography curriculum standards （experimental）" Building Education College Entrance Examination geography judge index system environment， to distinguish geographical questions - questions of environmental education and non-environmental education class questions， and using the variation coefficient method to determine the weight of each index. In addition， proposed reflect the degree of environmental education， in order to quantitatively assess papers of other disciplines in addition to environmental education in educational content related to the environmental assessment and the score， and in 2010 the volume of Sichuan College Entrance Examination geography Example applied research. This provides the basic services for the study of environmental education in geography in the development of the situation and evaluate the level of the school environment from education to give some guidance. The index system for environmental educators able to penetrate curriculum-based， college entrance examination as a barometer of middle school geography education， environmental education class classification questions and further research in the College Entrance Examination geography undertaken to provide basic services.

Key words environment education questions; analyzing index system; college entrance examination geography

0 引言

進(jìn)入21世紀(jì)，眾多環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重，公眾的環(huán)境意識(shí)已成為一個(gè)國(guó)家和民族文明程度的重要標(biāo)志。中華人民共和國(guó)大陸地區(qū)的環(huán)境教育自1973年起步以來(lái)，隨著環(huán)保事業(yè)的發(fā)展，經(jīng)歷了起步（1973-1983年）、發(fā)展（1983-1992年）、重新定向階段（1992-1996年）、“綠色學(xué)?！眲?chuàng)建階段（1996至今）四個(gè)階段。2003年，教育部頒布了《中小學(xué)環(huán)境教育專題教育大綱（2011-2015年）》及《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南》兩部文件，標(biāo)志著環(huán)境教育在我國(guó)的課程化，其中主要以學(xué)科滲透為主的課程模式，而地理學(xué)科是環(huán)境教育滲透的主陣地，因此環(huán)境教育的量化評(píng)估必須滲透到地理試題中。

目前基層教師對(duì)環(huán)保類試題的分析大多是從整體上分析環(huán)保試題的文章，其統(tǒng)計(jì)的是環(huán)保試題的數(shù)量、題型及分值，但尚未給出定義環(huán)保試題的基本框架?；鶎拥乩斫處煂?duì)高考地理中的“環(huán)境教育試題”的研究主要是歸類整理，但是缺少較為系統(tǒng)的判斷指標(biāo)，以至于在對(duì)同一份地理試題中“環(huán)境教育試題”進(jìn)行區(qū)分歸類時(shí)存在較多的模糊性。

1 環(huán)境教育類試題判斷指標(biāo)構(gòu)建

1.1 環(huán)境教育類試題判斷指標(biāo)檢索

高考地理中環(huán)境教育類試題判斷指標(biāo)檢索主要是國(guó)內(nèi)外對(duì)環(huán)境教育目標(biāo)及內(nèi)容的研究及我國(guó)地理新課程改革中對(duì)環(huán)境教育的相關(guān)規(guī)定。

1.1.1 環(huán)境教育目標(biāo)

1975年的貝爾格萊德會(huì)議明確了環(huán)境教育的6大具體目標(biāo)，包括意識(shí)、知識(shí)、態(tài)度、技能、評(píng)價(jià)及參與。時(shí)隔兩年后的第比利斯政府間環(huán)境教育大會(huì)在肯定貝爾格萊德會(huì)議的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步系統(tǒng)地將環(huán)境教育的目標(biāo)精簡(jiǎn)為5項(xiàng)（排除“評(píng)價(jià)”），該目標(biāo)一直為國(guó)際所公認(rèn)。

中華人民共和國(guó)教育部頒布的《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）強(qiáng)調(diào)不僅要加強(qiáng)自然生態(tài)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且更重要的是培養(yǎng)學(xué)生有利于可持續(xù)發(fā)展的技能、態(tài)度與價(jià)值觀、以及為建設(shè)一個(gè)可持續(xù)的未來(lái)而采取行動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，體現(xiàn)為環(huán)境教育的三維目標(biāo)，即知識(shí)與能力目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

1.1.2 環(huán)境教育內(nèi)容

聯(lián)合國(guó)教科文組織推薦的中學(xué)環(huán)境教育內(nèi)容主要包括生態(tài)學(xué)和環(huán)境科學(xué)兩個(gè)方面，該組織與中國(guó)教科文組織全國(guó)委員會(huì)、北京師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)研究所合著的《面向可持續(xù)發(fā)展的中學(xué)環(huán)境教育》一書(shū)中，總結(jié)了中學(xué)環(huán)境教育的內(nèi)容主要有環(huán)境與環(huán)境問(wèn)題的基本概念、發(fā)展與環(huán)境、人口與環(huán)境、能源資源與環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)與生物多樣性保護(hù)、環(huán)境污染及其防治、全球性環(huán)境問(wèn)題及積極參與可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)活動(dòng)共八個(gè)大版塊。

中華人民共和國(guó)教育部頒布的有關(guān)環(huán)境教育的專門(mén)性文件《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南（試行）》從目標(biāo)層、內(nèi)容體系和具體內(nèi)容三個(gè)層次來(lái)闡述高中環(huán)境教育內(nèi)容，做出了明確規(guī)定（表1）。

作為環(huán)境教育的主要滲透科目，地理課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)本學(xué)科中的“環(huán)境保護(hù)”內(nèi)容有較為詳細(xì)的規(guī)定，主要包括環(huán)境與環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題及其利用、保護(hù)、生態(tài)環(huán)境問(wèn)題與生態(tài)環(huán)境保護(hù)、環(huán)境污染與防治和環(huán)境管理等內(nèi)容（表2）。

1.2 環(huán)境教育類試題判斷指標(biāo)篩選

在彰顯地理學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)上，突出體現(xiàn)地理新課程理念，并考慮到操作性，初步擬定高考地理中環(huán)境教育類試題的三級(jí)判斷指標(biāo)體系，主要包括環(huán)境教育內(nèi)容指標(biāo)、地理課程中的環(huán)境教育內(nèi)容指標(biāo)和具體內(nèi)容指標(biāo)。其中，環(huán)境教育內(nèi)容指標(biāo)是對(duì)國(guó)內(nèi)外公認(rèn)的環(huán)境教育內(nèi)容進(jìn)行整理的結(jié)果，地理課程中的環(huán)境教育內(nèi)容指標(biāo)是地理新課程中對(duì)滲透于本學(xué)科中的環(huán)境教育內(nèi)容的規(guī)定，具體內(nèi)容指標(biāo)是根據(jù)以上兩項(xiàng)指標(biāo)在試題中出現(xiàn)的具體內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化的結(jié)果。因此，三者之間的關(guān)系體現(xiàn)為從宏觀向微觀逐級(jí)細(xì)化，使之能體現(xiàn)地理學(xué)科特性和更具操作性;在判斷試題時(shí)，按照具體內(nèi)容指標(biāo)進(jìn)行判別。

1.3 環(huán)境教育類試題判斷指標(biāo)確認(rèn)

根據(jù)該判斷指標(biāo)體系對(duì)中國(guó)大陸地區(qū)2004～2013年的高考地理試題中的環(huán)境教育類試題進(jìn)行判斷統(tǒng)計(jì)，并對(duì)該部分環(huán)境教育類試題的題量和分值進(jìn)行分析，結(jié)果顯示：近十年來(lái)，對(duì)環(huán)境教育的評(píng)價(jià)（主要是筆試評(píng)價(jià)方面），分值有所下降，如全國(guó)卷一和廣東卷（圖1、圖2），但是仍然不能低估，因?yàn)樵摬糠值目己祟}量在增加;有的省份在分值下降的同時(shí)題量卻增加，如江蘇卷（圖3），這說(shuō)明在試題中所涉及的環(huán)?？己它c(diǎn)在增多，考核的內(nèi)容有擴(kuò)大的趨勢(shì)。這與我國(guó)學(xué)者黃元國(guó)等人對(duì)全國(guó)高考綜合科目中的環(huán)境教育類試題的研究結(jié)論一致。同時(shí)，也征求了環(huán)境教育相關(guān)學(xué)者及中學(xué)地理一線教師的意見(jiàn)，經(jīng)修改，90%以上的教師認(rèn)為該指標(biāo)體系可行性較高，能夠科學(xué)、合理地將高考地理試題中的環(huán)境教育類試題區(qū)分，該指標(biāo)體系可望為中學(xué)環(huán)境教育的研究與實(shí)踐提供基礎(chǔ)。另外，選取新課改高考前2年（2004年-2006年）和參加首次新課改高考（2007年）的山東、廣東、海南及寧夏四套試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，不管是老課程還是新課程，本判斷指標(biāo)體系均能較全面地區(qū)分高考地理試題中的環(huán)境教育類試題。

1.4 各指標(biāo)權(quán)重分析

目前確定權(quán)重的方法主要有主觀賦權(quán)法和客觀賦權(quán)法，主觀賦權(quán)法主要是由專家根據(jù)經(jīng)驗(yàn)主觀判斷而得到，如AHP法、Delphi法等，這種方法人們研究較早，也較為成熟，但客觀性較差?？陀^賦權(quán)法的原始數(shù)據(jù)是由各指標(biāo)在評(píng)價(jià)中的實(shí)際數(shù)據(jù)組成，它不依賴于人的主觀判斷，因而此類方法客觀性較強(qiáng)，如變異系數(shù)法，變異系數(shù)法直接根據(jù)指標(biāo)實(shí)測(cè)值經(jīng)過(guò)一定數(shù)學(xué)處理后獲得權(quán)重。本研究采用變異系數(shù)法確定了各指標(biāo)的權(quán)重。

比較判斷指標(biāo)體系中各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重，可以看出，指標(biāo)越詳細(xì)，其重要程度幾乎持平，但是從“地理課程中的環(huán)境教育內(nèi)容”指標(biāo)到“環(huán)境教育內(nèi)容”指標(biāo)中，權(quán)重的差異性逐漸顯現(xiàn)（表3）。

1.5 環(huán)境教育體現(xiàn)度含義及計(jì)算方法

為了更客觀地了解一份學(xué)科試卷對(duì)滲透于該學(xué)科的環(huán)境教育內(nèi)容的考核情況，包括環(huán)境教育的要素內(nèi)容、深度及廣度情況，本文特提出“環(huán)境教育體現(xiàn)度”這一概念。環(huán)境教育體現(xiàn)度是指在教育教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，能夠?qū)Νh(huán)境教育起到評(píng)價(jià)作用的所有試題，它綜合反映學(xué)科評(píng)價(jià)中對(duì)環(huán)境教育的重視程度，同時(shí)也反映環(huán)境教育的學(xué)科滲透實(shí)施情況以及學(xué)生達(dá)到環(huán)境教育目標(biāo)程度。這為地理試卷命題者在命制試卷時(shí)提供了環(huán)保試題的量化指標(biāo)，也可以為基層地理教師及環(huán)境教育研究者提供參考依據(jù)。

其操作步驟為：第一步：依據(jù)環(huán)境教育類試題判斷指標(biāo)體系判斷并將其歸類;第二步：統(tǒng)計(jì)該類環(huán)境教育試題的分值，并記錄該學(xué)科試卷總分;第三步：計(jì)算。

計(jì)算方法如下：

式中：――環(huán)境教育體現(xiàn)度; ―― 類環(huán)境教育試題的分值; ――類環(huán)境教育試題的權(quán)重; ――學(xué)科試卷總分值。

結(jié)合環(huán)境教育類試題判斷的權(quán)重分布情況，可以認(rèn)為，一般情況下，環(huán)境教育體現(xiàn)度越高，說(shuō)明考核的環(huán)境教育內(nèi)容中涉及人口增長(zhǎng)、城市化過(guò)程、能源、資源的跨區(qū)域調(diào)配、生態(tài)問(wèn)題、環(huán)境污染這幾方面的試題越多，且分值越高;反之，則反映出三個(gè)方面的結(jié)果，一是，涉及的環(huán)境教育內(nèi)容主要集中于那些權(quán)重較低的內(nèi)容，比如可持續(xù)發(fā)展;二是考核的環(huán)境教育類試題內(nèi)容多，但分值較低;三是考核的環(huán)境教育類試題較少，且分值低。

以2010年高考地理四川卷為例，依據(jù)環(huán)境教育類試題判斷指標(biāo)體系，四川卷地理單科總分100分，其中環(huán)境教育類試題的分布及各類環(huán)境教育類試題所占分值情況，見(jiàn)表4。

=  ?？100% = 1.2306

式中：――環(huán)境教育體現(xiàn)度; ―― 類環(huán)境教育試題的分值; ―― 類環(huán)境教育試題的權(quán)重; ――學(xué)科試卷總分值。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）01-0012-02

隨著職業(yè)教育的高速發(fā)展，高職院校在辦學(xué)規(guī)模、師資水平、設(shè)備投入等方面都取了明顯的改善，但也面臨著突出辦學(xué)特色、提升辦學(xué)質(zhì)量、提高辦學(xué)效益等一系列問(wèn)題。為此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)從規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)變，通過(guò)實(shí)施校院二級(jí)管理制度，加強(qiáng)二級(jí)學(xué)院學(xué)科建設(shè)，增強(qiáng)科研和社會(huì)服務(wù)能力；通過(guò)實(shí)施目標(biāo)管理來(lái)規(guī)范內(nèi)部管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、目標(biāo)管理的涵義及實(shí)施意義

目標(biāo)管理（Management by Objective）是由美國(guó)著名管理大師彼得?德魯克于1954年在其名著《管理實(shí)踐》中首次提出，于上個(gè)世紀(jì)80年代引入我國(guó)并逐步推廣。高校目標(biāo)管理就是高校管理者依據(jù)黨和國(guó)家規(guī)定的教育管理目標(biāo)及方針政策，結(jié)合高校實(shí)際，制定學(xué)校的總體建設(shè)目標(biāo)，然后將目標(biāo)分解到校內(nèi)各部門(mén)和個(gè)人，形成有機(jī)的目標(biāo)鏈，使個(gè)人目標(biāo)、部門(mén)目標(biāo)和高?？偰繕?biāo)融為一體，并通過(guò)目標(biāo)對(duì)所有部門(mén)和個(gè)人進(jìn)行管理的一種管理方式。實(shí)施目標(biāo)管理可以將各部門(mén)的工作重點(diǎn)凝聚到學(xué)校的建設(shè)發(fā)展上來(lái)，充分集中學(xué)院現(xiàn)有的各種資源，開(kāi)展重點(diǎn)項(xiàng)目、重要目標(biāo)建設(shè)；可以將學(xué)校的建設(shè)計(jì)劃、發(fā)展目標(biāo)分階段、分層次的明確落實(shí)；可以調(diào)動(dòng)部門(mén)的主觀能動(dòng)性，準(zhǔn)確完成既定建設(shè)目標(biāo)；可以明確各部門(mén)的工作重點(diǎn)、工作職責(zé)，防止工作中推諉扯皮的現(xiàn)象發(fā)生；可以使校領(lǐng)導(dǎo)擺脫對(duì)具體事物的管理，更好地制定學(xué)校發(fā)展的遠(yuǎn)景規(guī)劃。

二、目標(biāo)管理中存在的主要問(wèn)題

目標(biāo)管理作為一項(xiàng)科學(xué)、完整的管理體系，必須嚴(yán)格把握各項(xiàng)管理環(huán)節(jié)，才能確保管理工作的準(zhǔn)確性和有效性。但在實(shí)際工作中，高職院校目標(biāo)管理中仍存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.目標(biāo)制定不夠合理。首先，工作目標(biāo)制定主次不分、條目混亂。目前高校在制定部門(mén)工作目標(biāo)時(shí)，往往將各種工作納入考核當(dāng)中，目標(biāo)體系繁雜，模糊因素增多，信息獲取困難，考核指標(biāo)體系難以確定，導(dǎo)致工作方法的簡(jiǎn)單化和形式化。其次，工作目標(biāo)制定權(quán)責(zé)不明、缺乏溝通。在目標(biāo)制定中，職能部門(mén)往往處于核心地位，并且在實(shí)際工作量設(shè)定中存在任務(wù)攤派現(xiàn)象。二級(jí)學(xué)院往往是被動(dòng)接受任務(wù)，這在一定程度上忽視了學(xué)院的自身發(fā)展需求。第三，目標(biāo)制定缺乏機(jī)動(dòng)靈活性。隨著時(shí)間推移和校內(nèi)外情況的改變，一些工作目標(biāo)會(huì)不適應(yīng)于學(xué)校的發(fā)展需要，但很少有部門(mén)考慮對(duì)目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，導(dǎo)致一些關(guān)鍵項(xiàng)目流于形式。

2.目標(biāo)實(shí)施缺乏過(guò)程管理。在高職院校中，普遍存在重視目標(biāo)考核，忽視過(guò)程管理的情況。主要表現(xiàn)在，職能部門(mén)缺少對(duì)二級(jí)學(xué)院目標(biāo)執(zhí)行情況應(yīng)有的監(jiān)督與指導(dǎo)。目標(biāo)任務(wù)一旦落實(shí)到二級(jí)學(xué)院，職能部門(mén)很少關(guān)注具體建設(shè)情況，任由學(xué)院自行發(fā)展，并且對(duì)二級(jí)學(xué)院缺乏必要的支持與配合。其次，職能部門(mén)與院系缺乏必要的信息交流，導(dǎo)致一些任務(wù)因?yàn)闆](méi)有及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，錯(cuò)失了發(fā)展的機(jī)遇。同時(shí)，作為目標(biāo)的具體實(shí)施單位，二級(jí)學(xué)院自身也缺少對(duì)目標(biāo)的管理，在一定程度上也影響了目標(biāo)的建設(shè)進(jìn)度和建設(shè)質(zhì)量。

3.目標(biāo)考核不夠規(guī)范。首先，考核主體缺乏公正性。高校的目標(biāo)考核主體一般由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)負(fù)責(zé)人、考評(píng)專家等組成。而不同的考核主體基于不同的立場(chǎng)或受到外界影響，在考評(píng)中存在一定的偏差，從而影響考核結(jié)果的公正性。在二級(jí)學(xué)院考核中，職能管理部門(mén)具有一定的權(quán)威性，往往處于考核的核心地位，一定程度上決定了二級(jí)學(xué)院的考核結(jié)果。而在管理部門(mén)考核中，二級(jí)學(xué)院和普通群眾的參與度較低，也不利于行政管理部門(mén)服務(wù)水平的提高。其次，考核流程不夠規(guī)范，一些部門(mén)在平時(shí)缺少有效資料積累，最終導(dǎo)致考核時(shí)僅憑印象打分，還有一些部門(mén)在考核中搞平均主義，致使考核流于形式。

4.考核結(jié)果缺少有效獎(jiǎng)懲和反饋機(jī)制。大多數(shù)高校對(duì)考核結(jié)果持謹(jǐn)慎態(tài)度，考核結(jié)果僅僅限定在一定范圍人群內(nèi)公布，普通教職工了解很少，同時(shí)針對(duì)考核結(jié)果，學(xué)校也缺少與之配套的獎(jiǎng)懲措施，個(gè)別院校對(duì)考核結(jié)果搞人為的平衡，只獎(jiǎng)不罰，久而久之使部門(mén)對(duì)目標(biāo)考核產(chǎn)生了惰性。其次，針對(duì)考核中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)校及相關(guān)部門(mén)沒(méi)有認(rèn)真總結(jié)、分析原因，并拿出行之有效的整改方案，使考核很難發(fā)揮應(yīng)有的反饋效應(yīng)。

三、加強(qiáng)目標(biāo)管理的對(duì)策建議

巴卡德在“金字塔管理”理論中提出，當(dāng)一個(gè)單位規(guī)模達(dá)到一定程度后，組織就形成金字塔型，其結(jié)果必然導(dǎo)致組織決策的效率降低，因此可以通過(guò)改變權(quán)力結(jié)構(gòu)，將大金字塔分成幾個(gè)小金字塔，提高決策效率。高職院校在發(fā)展到一定規(guī)模后，應(yīng)通過(guò)實(shí)施二級(jí)管理，適度授權(quán)，引導(dǎo)二級(jí)學(xué)院由教學(xué)單位向辦學(xué)單位轉(zhuǎn)變，不斷增強(qiáng)學(xué)院的辦學(xué)活力。與之配套的是高校應(yīng)通過(guò)實(shí)施科學(xué)、規(guī)范的目標(biāo)管理來(lái)抓大放小、簡(jiǎn)政放權(quán)，調(diào)動(dòng)二級(jí)學(xué)院辦學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力；通過(guò)加強(qiáng)規(guī)范化建設(shè)，完善內(nèi)部規(guī)章制度建設(shè)，引導(dǎo)職能部門(mén)提高服務(wù)意識(shí)，促進(jìn)二級(jí)學(xué)院健康發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校整體建設(shè)工作。

（一）科學(xué)合理地制定工作目標(biāo)

在二級(jí)管理體制下，部門(mén)工作目標(biāo)的制定要有一定的前瞻性，應(yīng)把握好四項(xiàng)原則。

1.長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)相結(jié)合。高職教育有其固有的辦學(xué)規(guī)律，因此在目標(biāo)制定中要著眼未來(lái)，將長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)相結(jié)合。例如，高校應(yīng)根據(jù)各學(xué)院的專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，適度延長(zhǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)、科研技術(shù)成果、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的建設(shè)周期，形成階段化的建設(shè)任務(wù)。對(duì)于學(xué)生就業(yè)率、報(bào)到率，社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)數(shù)量等影響學(xué)校正常運(yùn)行的建設(shè)指標(biāo)應(yīng)以年度為單位設(shè)定目標(biāo)，以確保學(xué)校整體工作平穩(wěn)有序。

2.重點(diǎn)目標(biāo)和一般目標(biāo)相結(jié)合。在目標(biāo)制定中，高校必須根據(jù)學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃，合理安排年度重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮二級(jí)學(xué)院的發(fā)展方向、專業(yè)建設(shè)，科學(xué)合理地設(shè)置工作目標(biāo)，支持二級(jí)學(xué)院開(kāi)展更有效的工作。針對(duì)不同的部門(mén)，在目標(biāo)設(shè)置中要有所側(cè)重。如對(duì)于技術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)突出的二級(jí)學(xué)院，重點(diǎn)考核校企合作、提升科研與社會(huì)服務(wù)能力，對(duì)于從事基礎(chǔ)性教學(xué)的二級(jí)學(xué)院，重點(diǎn)考核教學(xué)成績(jī)的提升、教學(xué)方法的推廣等。

3.學(xué)院建設(shè)與機(jī)關(guān)建設(shè)相結(jié)合。高職院校始終要將學(xué)院的建設(shè)發(fā)展放在首位，突出教學(xué)的中心地位。為此，要通過(guò)合理設(shè)定工作目標(biāo)，擴(kuò)大二級(jí)學(xué)院自主管理權(quán)，強(qiáng)調(diào)職能部門(mén)服務(wù)功能，提高服務(wù)意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)機(jī)關(guān)部門(mén)的職能轉(zhuǎn)變。如在人事處工作目標(biāo)中設(shè)置具體的師資培訓(xùn)任務(wù)，配合二級(jí)學(xué)院完成師資培養(yǎng)目標(biāo)；在設(shè)備處工作目標(biāo)中設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)任務(wù)，配合二級(jí)學(xué)院開(kāi)展基地建設(shè)。

4.發(fā)展目標(biāo)與基礎(chǔ)現(xiàn)狀相結(jié)合。目標(biāo)的制定必須切合部門(mén)的實(shí)際情況，必須有針對(duì)性地設(shè)定目標(biāo)，既不好高騖遠(yuǎn)，也不淺嘗輒止。在目標(biāo)制定中既要橫向考慮到二級(jí)學(xué)院的師資配備、教學(xué)設(shè)備等現(xiàn)有教學(xué)資源配備情況，還要縱向考慮二級(jí)學(xué)院在歷年的考核中的成績(jī)，區(qū)別對(duì)待，要在現(xiàn)有成績(jī)的基礎(chǔ)上適度提高工作目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，防止目標(biāo)設(shè)置過(guò)高或過(guò)低。

（二）加強(qiáng)工作目標(biāo)過(guò)程管理

目標(biāo)管理是注重結(jié)果的管理，最終結(jié)果的實(shí)現(xiàn)則需要日常的積累。為確保工作目標(biāo)的有效實(shí)施，管理者要及時(shí)向職能部門(mén)及責(zé)任人提供工作進(jìn)程中目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的反饋信息。高校應(yīng)安排固定的管理部門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)各專項(xiàng)工作目標(biāo)執(zhí)行情況進(jìn)行統(tǒng)一監(jiān)督管理，定期組織監(jiān)督檢查，要將日常的考核結(jié)果作為各部門(mén)年度考核的重要考評(píng)依據(jù)。二級(jí)學(xué)院內(nèi)部也要加大對(duì)工作目標(biāo)的監(jiān)督與檢查，并將檢查結(jié)果與教職工個(gè)人的績(jī)效考核相結(jié)合，促進(jìn)工作的開(kāi)展。

（三）規(guī)范目標(biāo)評(píng)價(jià)與考核制度

目標(biāo)管理是一種有效的現(xiàn)代管理方法，是一種以人為本，集行為科學(xué)、管理學(xué)于一體的管理體系，基于系統(tǒng)管理理論和目標(biāo)管理理論，高職院校應(yīng)構(gòu)建以目標(biāo)為中心的管理體系。高校必須在實(shí)施目標(biāo)管理之初，制定規(guī)范的目標(biāo)考核辦法。首先需要明確考核主體。高校的考核主體應(yīng)當(dāng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、考評(píng)小組和部門(mén)群眾三部分組成。校領(lǐng)導(dǎo)側(cè)重對(duì)部門(mén)工作中的突出業(yè)績(jī)?cè)u(píng)議，該部分應(yīng)占總成績(jī)的30%左右?？荚u(píng)小組成員由各職能處室、院系負(fù)責(zé)人以及教代會(huì)代表組成，重點(diǎn)對(duì)部門(mén)的整體工作進(jìn)行評(píng)議，該部分成績(jī)?yōu)榭己说闹黧w，比重應(yīng)在50%為宜。群眾代表重點(diǎn)對(duì)各部門(mén)的工作作風(fēng)、服務(wù)態(tài)度進(jìn)行評(píng)議，是對(duì)考核的有益補(bǔ)充，所占比重應(yīng)占20%左右。其次需要規(guī)范考核流程，要求各部門(mén)加強(qiáng)日常工作的考核管理，形成規(guī)范化的佐證資料。職能部門(mén)要形成規(guī)范的考評(píng)條例，將項(xiàng)目管理制度化，要對(duì)關(guān)鍵的核心數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向、縱向的量化比較，供考評(píng)小組查閱。

（四）完善目標(biāo)考核反饋和激勵(lì)機(jī)制

有效的目標(biāo)管理必須重視考核結(jié)果的反饋。高校應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞?，擴(kuò)大考核結(jié)果公布范圍，引導(dǎo)部門(mén)反思自身存在的差距，使部門(mén)間形成良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其次，高校要將考核中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)總結(jié)，并作為下一輪目標(biāo)制定的重要參考依據(jù)。另外，高校還要完善目標(biāo)考核激勵(lì)機(jī)制。據(jù)美國(guó)學(xué)者威廉?詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)，一般狀態(tài)下，員工只能發(fā)揮個(gè)人潛能的20%～30%；如果得到充分的激勵(lì)，員工的潛能可以發(fā)揮出80%～90%。學(xué)校要將考核結(jié)果與對(duì)二級(jí)學(xué)院的經(jīng)費(fèi)投入、干部提拔、新專業(yè)設(shè)置、教職工考核優(yōu)秀人數(shù)等相關(guān)聯(lián)，使各部門(mén)重視考核工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭必裕.高校目標(biāo)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].黑龍江高教研究，2005，（1）.