本學(xué)期英語學(xué)習(xí)計(jì)劃匯總十篇
時(shí)間：2023-02-28 15:29:00
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇本學(xué)期英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
篇（1）
一、引言
2004年教育部大學(xué)英語教學(xué)改革項(xiàng)目在全國啟動(dòng)后，高校英語教學(xué)的重心由注重學(xué)生的英語語言知識(shí)和技能向提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力轉(zhuǎn)移。2007年由教育部高等教育司制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。”
然而，學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識(shí)是提高各項(xiàng)語言技能和英語綜合應(yīng)用能力的奠基石，是語言學(xué)習(xí)中絕不容忽視的部分。其中，語言學(xué)家及語言教學(xué)工作者普遍認(rèn)為詞匯是語言能力的重要組成部分，語言能力中的聽、說、讀、寫、譯五種能力沒有任何一項(xiàng)能脫離對(duì)詞匯的依賴（張朝暉，2008）。同時(shí)，詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)長期任務(wù)，也是廣大英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中所反映的難點(diǎn)之一。詞匯的學(xué)習(xí)、記憶、鞏固和應(yīng)用很大程度依賴于學(xué)生課外的學(xué)習(xí)行為，在當(dāng)前的大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)基本在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中完成。但自主學(xué)習(xí)絕不是自學(xué)（龐維國，2003）。教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中應(yīng)扮演引導(dǎo)者和輔助者的角色（譚紅，2001）。教師對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)行為的適時(shí)監(jiān)控應(yīng)能提升英語學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)的效率和效果。筆者在湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院2011級(jí)新生中選取了兩個(gè)班的學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)教師監(jiān)控在學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中的影響作了比較分析，現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)實(shí)施情況及結(jié)果報(bào)告如下以供參考。
二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c對(duì)象
本次詞匯自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)試圖通過教師對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的詞匯自主學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控，督促學(xué)生積累鞏固英語核心詞匯3500詞，并幫助學(xué)生樹立自我監(jiān)控意識(shí)，熟悉自我學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生能有計(jì)劃、有策略的進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率和英語自主學(xué)習(xí)能力。
在高校中相似專業(yè)學(xué)生的入學(xué)英語水平相對(duì)來說差異較小，為了便于找出本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)前英語水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，在選取實(shí)驗(yàn)對(duì)象的初選中我們選取了同一院系的學(xué)生來劃分實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)初步選定湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院2011級(jí)兩個(gè)英語教學(xué)班的學(xué)生為研究對(duì)象。由于本校英語教學(xué)班為合班教學(xué)，初選中的兩個(gè)教學(xué)班都分別由來自藝術(shù)類專業(yè)的三個(gè)專業(yè)班級(jí)組成，人數(shù)分別為121人和98人，人數(shù)眾多，英語水平難免參差不齊。為保證實(shí)驗(yàn)對(duì)象在實(shí)驗(yàn)前英語水平較一致，在學(xué)期初我們對(duì)這兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了入學(xué)英語詞匯水平測(cè)試。根據(jù)測(cè)試成績?cè)诟靼嗾页鲇⒄Z水平較一致的學(xué)生各40人作為本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象分別組成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，其中根據(jù)本次詞匯測(cè)試成績每組由66～75分10人、56～65分10人、46～55分10人、36～45分10人組成，以便觀察教師監(jiān)控對(duì)不同英語水平學(xué)生的影響程度。
三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生，而高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生由于高考英語要求低，普遍存在英語水平較低和英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的問題，其中英語詞匯量匱乏嚴(yán)重制約著學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提高。為彌補(bǔ)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)的缺陷，使他們能盡快適應(yīng)大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容，在第一學(xué)期對(duì)2011級(jí)藝術(shù)類專業(yè)新生的英語教學(xué)中有意識(shí)的督促學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固高中英語教學(xué)大綱要求掌握的3500詞，這些詞匯也是英語應(yīng)用中的高頻詞匯，是學(xué)生英語水平進(jìn)一步提高的基礎(chǔ)詞匯。
然而，詞匯的學(xué)習(xí)離不開適合的語篇。而包含高中英語大綱要求詞匯的高中英語課本對(duì)于大學(xué)學(xué)生來說已沒有新鮮感，重新學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生心生厭倦，不能調(diào)動(dòng)積極性。因此，在本學(xué)期教學(xué)我們選定《新概念英語》第一、二冊(cè)為學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的語篇素材。這兩冊(cè)書中基本包含了高中英語大綱要求掌握的詞匯，且語篇材料新穎，難度適中，適合學(xué)生自學(xué)。
另外，為了讓學(xué)生提高英語詞匯學(xué)習(xí)的效率，盡快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在本學(xué)期的詞匯教學(xué)中我們向?qū)W生有意識(shí)的介紹了常用的詞匯學(xué)習(xí)策略：語境策略、根據(jù)單詞的讀音記憶單詞策略、同音詞記憶策略、利用同義詞和反義詞進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)記憶單詞策略、構(gòu)詞法記憶單詞策略、利用聯(lián)想增強(qiáng)對(duì)同類單詞的學(xué)習(xí)效果、通過固定搭配和習(xí)語擴(kuò)大擴(kuò)展詞匯量、了解單詞的本義和引申義等。
四、實(shí)驗(yàn)步驟
在第一學(xué)期初，教師向?qū)嶒?yàn)組和對(duì)照組所在班級(jí)的學(xué)生都布置了本學(xué)期課外詞匯學(xué)習(xí)的任務(wù)即熟練掌握高中英語教學(xué)大綱要求的3500詞，并推薦《新概念英語》第一、二冊(cè)作為本學(xué)期課外詞匯學(xué)習(xí)的語言素材，并強(qiáng)調(diào)本學(xué)期期末時(shí)將就課外詞匯學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試。在學(xué)期初的前兩次課中，教師分別向?qū)嶒?yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生介紹了常用的詞匯學(xué)習(xí)策略供學(xué)生在課外詞匯自主學(xué)習(xí)中使用。
在布置課外詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)并介紹了詞匯學(xué)習(xí)策略后，在對(duì)照組的教學(xué)中教師按照大學(xué)英語教學(xué)計(jì)劃常規(guī)授課，僅在學(xué)期中提醒學(xué)生課后注意利用詞匯學(xué)習(xí)策略自主學(xué)習(xí)，完成課外詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，在對(duì)實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)中，教師除了按大學(xué)英語教學(xué)計(jì)劃常規(guī)授課外，還對(duì)學(xué)生的課后詞匯自主學(xué)習(xí)采用多種方式給予系統(tǒng)的、持續(xù)的、適時(shí)的監(jiān)控以了解、督促、指導(dǎo)學(xué)生的詞匯自主學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，熟悉包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自我監(jiān)控和反思、調(diào)整學(xué)習(xí)方法等在內(nèi)的自主學(xué)習(xí)策略。第一學(xué)期教師監(jiān)控下的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生課外詞匯自主學(xué)習(xí)過程如下：
在學(xué)期初教師讓學(xué)生根據(jù)自身情況簽訂電子版的學(xué)習(xí)合同，合同內(nèi)容包括本學(xué)期課外詞匯自主學(xué)目標(biāo)以及各階段目標(biāo)即學(xué)期中每月目標(biāo)。學(xué)習(xí)合同的簽訂既讓學(xué)生明確了課外學(xué)習(xí)目標(biāo)也為學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提供了各階段自我考核標(biāo)準(zhǔn)，督促學(xué)生按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)期中每周學(xué)生根據(jù)本周課外自主學(xué)習(xí)情況填寫電子版課外詞匯學(xué)習(xí)反饋表，并向教師提交一份反饋表。反饋表內(nèi)容包括學(xué)生一周來課外詞匯學(xué)習(xí)時(shí)間、大致內(nèi)容、常用詞匯學(xué)習(xí)策略、詞匯學(xué)習(xí)中遇到的問題和困惑、下周學(xué)習(xí)計(jì)劃等。反饋表的填寫一方面能讓學(xué)生監(jiān)控、總結(jié)、反思和調(diào)整自主詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)度和策略，另一方面也能讓教師掌控學(xué)生的課外詞匯自主學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)給予督促和指導(dǎo)。每周教師會(huì)根據(jù)學(xué)生反饋表的內(nèi)容在課堂上就共性問題展開討論和提出建議，個(gè)別問題采用課后面談或網(wǎng)上討論的方式給予指導(dǎo)。
為了適時(shí)檢測(cè)和督促實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的課外詞匯自主學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和相互監(jiān)控的作用，教師要求實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生自主組成3～5人的學(xué)習(xí)小組，每兩個(gè)星期會(huì)在課堂上組織十分鐘左右的小組間聽寫比賽、課文背誦比賽、單詞接龍等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的積極性。
第一學(xué)期期末，教師利用同一試卷分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行了詞匯測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容主要涉及高中英語教學(xué)大綱中的詞匯。通過SPSS軟件比較兩個(gè)班的測(cè)試成績以探究教師監(jiān)控對(duì)學(xué)生詞匯自主學(xué)習(xí)的影響。
五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果
在運(yùn)用SPSS Statistics 19軟件對(duì)期末實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組測(cè)試成績的分析中，考慮到雖然在選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象時(shí)教師盡可能選擇了入學(xué)英語詞匯水平測(cè)試成績相似的學(xué)生來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但兩個(gè)班的入學(xué)成績方差是否相等仍為未知，因此本次分析我們采用了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)來檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的測(cè)試成績是否有顯著差異。
本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)前詞匯測(cè)試結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組的平均分約為58.25，對(duì)照組的平均分約為58.03，均值差值僅約為0.22，且Sig.（雙側(cè)）為0.926，遠(yuǎn)大于0.05的顯著水平，這說明教學(xué)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在入學(xué)英語詞匯水平測(cè)試上成績很相近，沒有顯著差異。另外，實(shí)驗(yàn)前測(cè)試中實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的標(biāo)準(zhǔn)差分別約為10.66和10.91，這說明兩個(gè)班實(shí)驗(yàn)前的離散度相似。
本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)后詞匯測(cè)試結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組的平均分約為64.40，對(duì)照組的平均分約為58.50，均值差值約為5.90，且Sig.（雙側(cè)）為0.032，小于0.05的顯著水平，這說明教學(xué)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在入學(xué)英語詞匯水平測(cè)試上成績有顯著差異。另外，實(shí)驗(yàn)后測(cè)試中實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的標(biāo)準(zhǔn)差分別約為13.20和10.86，這說明實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)后成績離散度比實(shí)驗(yàn)前明顯增大，而對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后成績離散度基本無變化。
六、結(jié)果分析
通過分析本次英語詞匯自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們能看出與沒有給予教師監(jiān)控的對(duì)照組相比，教師監(jiān)控下的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在課外詞匯自主學(xué)習(xí)中進(jìn)步更顯著，學(xué)習(xí)效果更令人滿意。這說明在學(xué)生的詞匯自主學(xué)習(xí)中，教師有必要幫助、督促并監(jiān)控學(xué)生根據(jù)自身情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃、總結(jié)和反思學(xué)習(xí)過程、調(diào)整學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度、開展協(xié)作學(xué)習(xí)和相互監(jiān)控。教師系統(tǒng)的、適時(shí)的、長期的監(jiān)控將有利于提高學(xué)生詞匯自主學(xué)習(xí)的效率，優(yōu)化詞匯學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自我監(jiān)控和協(xié)作學(xué)習(xí)意識(shí)，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。
然而，本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中實(shí)驗(yàn)組的成績離散度明顯增大，而且從實(shí)驗(yàn)組學(xué)生前后兩次測(cè)試成績來看，入學(xué)時(shí)成績排名位于前25名的學(xué)生在期末詞匯測(cè)試中成績平均提高幅度比排名靠后的學(xué)生要大，而入學(xué)時(shí)成績排名位于后10名的學(xué)生在期末測(cè)試中成績沒有明顯提高。這說明本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)中教師的監(jiān)控對(duì)于英語水平相對(duì)較弱的學(xué)生影響力不如英語水平相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生。對(duì)于英語水平較低的學(xué)生教師的監(jiān)控方式和力度有待進(jìn)一步探討。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007
[2]龐維國.自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理與策略[M].華東師范大學(xué)出版社，2003
篇（2）
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.055
元認(rèn)知策略是近年來備受教育家關(guān)注的策略型理論之一。其緣起可以追溯至上個(gè)世紀(jì)六十年代，理論創(chuàng)建者是美國斯坦福大學(xué)著名的心理學(xué)專家弗拉維爾先生。在經(jīng)歷了超過半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展和完善之后，元認(rèn)知策略的前瞻性和影響力在現(xiàn)代教育界日益顯現(xiàn)出來。元認(rèn)知的含義，簡單地說就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是個(gè)人對(duì)自己認(rèn)知過程以及結(jié)果的意識(shí)和控制。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語時(shí)，如果能夠?qū)⒃J(rèn)知策略成功融入學(xué)習(xí)的過程之中，那么學(xué)生就既可以對(duì)自己的過去的英語學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)和總結(jié)，又可以對(duì)將來的英語學(xué)習(xí)做出更好的準(zhǔn)備、理解和規(guī)劃，所以其影響是不可估量和代替的。因此，教師發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，教會(huì)學(xué)生使用元認(rèn)知策略的需要呼之欲出。元認(rèn)知策略按照具體內(nèi)容的不同可以分為自我計(jì)劃策略、自我指導(dǎo)策略、自我監(jiān)控策略、自我調(diào)節(jié)策略和自我評(píng)價(jià)策略五個(gè)方面，本篇文章即圍繞著這五個(gè)方面嘗試探討高中生在英語學(xué)習(xí)中運(yùn)用元認(rèn)知策略的具體路徑。
一、自我計(jì)劃策略應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)的具體路徑
俗話說得好：“良好的計(jì)劃是成功的一半。”自我計(jì)劃，顧名思義，指的是在進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)之前，個(gè)體制定好具體明確的目標(biāo)以及計(jì)劃實(shí)施的各個(gè)步驟，預(yù)測(cè)可能的結(jié)果，隨時(shí)準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)不同的局面甚至是突發(fā)狀況。英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的、長久的過程，因此學(xué)生只有預(yù)先做好計(jì)劃在能在學(xué)習(xí)中有備無患、有條不紊。具體的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)期的開始針對(duì)上一階段英語學(xué)習(xí)的弊端提出與時(shí)俱進(jìn)地提出新的學(xué)習(xí)計(jì)劃。比如，學(xué)生上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中閱讀理解的答題一直都比較薄弱、正確率也比較低，這個(gè)時(shí)候教師就可以指導(dǎo)學(xué)生在本學(xué)期制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，將閱讀理解放置于比較關(guān)鍵和首要的位置。這樣的計(jì)劃的好處就在于可以因人而異，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況有放矢地重點(diǎn)聯(lián)系薄弱環(huán)節(jié)，也是具備一定瞻前顧后精神的學(xué)習(xí)策略。然后，學(xué)生再制定具體的小計(jì)劃，小的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)置甚至可以具體到每一天、每一個(gè)早讀和晚自習(xí)時(shí)間。譬如說早晨的時(shí)間是最適合記憶的，學(xué)生可以計(jì)劃好用來背誦記憶英語單詞和一些范文；下午的時(shí)間精神更為集中，就可以用來聯(lián)系一些英語高考真題等等；晚上的時(shí)候最適合調(diào)整疲憊的心情和狀態(tài)，認(rèn)真回顧自己一天的學(xué)習(xí)上的得與失、看看錯(cuò)題集。在引導(dǎo)學(xué)生正確自我計(jì)劃的時(shí)候，教師要重視計(jì)劃的可行性，要謹(jǐn)防學(xué)生計(jì)劃制定得過多、多到不切合實(shí)際，因?yàn)槟菢尤菀讓?dǎo)致學(xué)生在執(zhí)行計(jì)劃中遇到很多的問題、影響學(xué)生下一次制定計(jì)劃的積極性。總之，好的計(jì)劃可以幫助學(xué)生節(jié)省大量的時(shí)間、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效率。
二、自我指導(dǎo)策略應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)的具體路徑
自我指導(dǎo)就是學(xué)生采用口頭或者書面的方式，把學(xué)習(xí)步驟或者方法呈現(xiàn)出來，用來引導(dǎo)和監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)。高中階段，更要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力的提高，換言之，就是學(xué)生的自律能力。課堂上學(xué)習(xí)英語的時(shí)間是有限的，而課下的自學(xué)時(shí)間是十分充足的。學(xué)生對(duì)自身的英語水平需要有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，針對(duì)弊病和不足展開自我指導(dǎo)，學(xué)好英語。學(xué)生在解答英語試題的過程中對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的自我指導(dǎo)以及對(duì)做題速度的把握主要采取的就是元認(rèn)知策略。這一策略的優(yōu)點(diǎn)就在于可以幫助學(xué)生真正成長為自己學(xué)習(xí)上的小主人，逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。
三、自我監(jiān)控策略應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)的具體路徑
自我監(jiān)控指的是個(gè)體對(duì)自身某些行為的有意識(shí)關(guān)注。它可以具體劃分為：自我記錄、自我提問、領(lǐng)會(huì)監(jiān)控和集中注意。在這里，主要探討前兩個(gè)策略應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)的具體路徑。1.自我記錄指的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到一些自己難以解答的問題，就及時(shí)地記錄下來，在課堂中向教師請(qǐng)教的方式。2.自我提問就是在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生自我反思的學(xué)習(xí)策略。實(shí)際的踐行方法就是自問自答，用自我提問和監(jiān)督的方式找到自己有待提高的地方。教師的精力畢竟是有限的，因此很難在實(shí)際的教學(xué)中照顧到每一個(gè)學(xué)生，因此學(xué)生采取自我提問的方式是非常必要的。
四、自我調(diào)節(jié)策略應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)的具體路徑
自我調(diào)節(jié)是元認(rèn)知策略中的一個(gè)檢查的階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中發(fā)現(xiàn)問題，就要采取相應(yīng)的措施及時(shí)補(bǔ)救，比如說向英語教師求助，向身邊的同學(xué)求助，根據(jù)對(duì)認(rèn)知效果的檢查，及時(shí)糾正調(diào)整認(rèn)知策略，保證英語學(xué)習(xí)的順利開展。比如學(xué)生在進(jìn)行英語考試的過程中，發(fā)現(xiàn)完形填空部分的題目難度和自己平時(shí)聯(lián)系的難度存在很大的差別，采取以往的答題方式并不能取得滿意的效果。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就要調(diào)整自己的答題策略，采取精讀的方式認(rèn)真完成完形填空部分的答題。自我調(diào)節(jié)是一個(gè)逐步摸索的過程，不是一蹴而就的事情，學(xué)生不能急功近利，要在平穩(wěn)地學(xué)習(xí)中不斷提高自己的英語學(xué)習(xí)能力。其精髓在于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不拘泥于形式，不固執(zhí)于已有的計(jì)劃，而是隨時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)和生活的需要做出靈活的更新和應(yīng)對(duì)。
篇（3）
關(guān)鍵詞： 個(gè)性化；大學(xué)英語教學(xué)
Key words： individualized; college English teaching
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）16-0202-02
作者簡介：周曉榮（1972-），女，吉林舒蘭人，語言學(xué)碩士學(xué)位，講師，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)英語教學(xué)及二語習(xí)得。
0 引言
新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007）提出，各高等院校應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，制定科學(xué)的，系統(tǒng)的，個(gè)性化的大學(xué)英語教學(xué)大綱，指導(dǎo)本校大學(xué)英語教學(xué)。在教學(xué)要求方面提出：大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)，因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要； 在課程設(shè)置方面：無論是主要基于計(jì)算機(jī)的課程，還是主要基于課堂教學(xué)的課程，其設(shè)置都要充分體現(xiàn)個(gè)性化，考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生，既要照顧起點(diǎn)較低的學(xué)生，又要給基礎(chǔ)較好的學(xué)生已發(fā)展的空間；既要保證學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間的英語語言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。王守仁教授（2010）指出：“個(gè)性化”在《課程要求》中頻頻出現(xiàn)，作為一種指導(dǎo)思想，貫穿文件始終，成為其精髓。
在大學(xué)英語教學(xué)改革的新形勢(shì)下，大學(xué)英語教學(xué)個(gè)性化日益引起人們的重視。大學(xué)英語教學(xué)個(gè)性化的內(nèi)涵：①對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的目標(biāo)追求，即教學(xué)活動(dòng)針對(duì)一個(gè)既定的教學(xué)目的，在教學(xué)中最充分地發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在個(gè)性化教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，滿足學(xué)生的興趣，意愿及需要；②教學(xué)形式的個(gè)性化，在培養(yǎng)目標(biāo)一致的情況下，可以有變通的教學(xué)形式，方法等；③充分考慮個(gè)體差異，尋求各種不同的途徑來完成一般的教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)英語個(gè)性化教學(xué)不但是新的課程要求的客觀要求，而且也是學(xué)生自主發(fā)展的需要。
筆者所在學(xué)校的大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，分層教學(xué)的原則即是因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同層次，確定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法等，其目的是讓學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上取得英語學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。但現(xiàn)有的英語課堂教學(xué)依然是大班（每班60-70人）學(xué)，學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，目標(biāo)，風(fēng)格，策略，自主學(xué)習(xí)能力等方面均存在差異性，這些都制約了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，基于計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)尚處在實(shí)踐探索階段，研究實(shí)踐適合學(xué)生個(gè)體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的作用是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)不可或缺的一部分。基于我校大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，從網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和英語課堂教學(xué)兩方面實(shí)施構(gòu)建大學(xué)英語個(gè)性化教學(xué)將是有益的教學(xué)實(shí)踐。
1 根據(jù)新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出的大學(xué)英語教學(xué)新模式
根據(jù)新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》以及對(duì)大學(xué)英語教學(xué)模式（見圖1）所提出的要求，結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際，在筆者授課的年級(jí)實(shí)行教改實(shí)驗(yàn)的新教學(xué)模式，改傳統(tǒng)的以閱讀教學(xué)為主的教學(xué)為“聽說讀寫譯并重”的教學(xué)，改變以往傳統(tǒng)的以教師教授為主的單一課堂教學(xué)為基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)，將傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式改變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，個(gè)性化，主動(dòng)式學(xué)習(xí)模式。
筆者授課的年級(jí)使用北京外語教學(xué)與研究出版社出版的《新視野大學(xué)英語》系列教材以及該社研發(fā)的《新視野大學(xué)英語》的視聽說和讀寫教程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。該網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)安裝在校園局域網(wǎng)上，是學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)。系統(tǒng)包括網(wǎng)絡(luò)視聽說和讀寫課程，網(wǎng)絡(luò)測(cè)試，教輔資源和教師管理系統(tǒng)。學(xué)生在每學(xué)期初進(jìn)入該平臺(tái)輸入個(gè)人信息及課程學(xué)習(xí)的驗(yàn)證碼后即可進(jìn)行相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。我校實(shí)行“2+2+4”的教學(xué)模式，即課堂教學(xué)和課下網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)各4學(xué)時(shí)/周（學(xué)校每周提供4學(xué)時(shí)免費(fèi)上機(jī)時(shí)間），課堂教學(xué)分為視聽說課和讀寫譯課，各2學(xué)時(shí)/周。視聽說課在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)用英語教學(xué)系統(tǒng)組織教學(xué)；讀寫譯課適當(dāng)保持原有的課堂教學(xué)模式；課下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)是在老師指導(dǎo)、后臺(tái)監(jiān)控下的基于網(wǎng)絡(luò)的在線自主學(xué)習(xí)。
2 實(shí)驗(yàn)研究
筆者在大學(xué)英語實(shí)施新的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上在自己所教授的班級(jí)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。具體操作和實(shí)施情況如下：
2.1 前期準(zhǔn)備工作 了解學(xué)生自身情況，包括學(xué)生的英語基礎(chǔ)，英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，英語學(xué)習(xí)策略，英語學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)生對(duì)自己英語學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)并初步了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等狀況。筆者所教授的學(xué)生為大學(xué)一年級(jí)的新生，入學(xué)伊始，筆者就以問卷調(diào)查和個(gè)別訪談的形式對(duì)學(xué)生的自身情況做了摸底調(diào)查。同時(shí)，調(diào)查學(xué)生對(duì)教師在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中（尤其是在英語自主學(xué)習(xí)中）的角色和作用的期待。基于對(duì)學(xué)生的整體了解，開展本學(xué)期的大學(xué)英語教學(xué)。
2.2 實(shí)施個(gè)性化教學(xué)階段 讀寫譯課堂的個(gè)性化教學(xué)：讀寫譯課堂的學(xué)生按照所在的自然班組成學(xué)習(xí)小組，每組5-8人不等。根據(jù)每單元內(nèi)容的特點(diǎn)安排不同的預(yù)習(xí)作業(yè)，如寫摘要、人物傳記、編排角色表演、安排朗誦比賽等，設(shè)計(jì)不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極主動(dòng)性和參與意識(shí)；教師在每周2學(xué)時(shí)的讀寫課堂上主要點(diǎn)撥課文中的語言難點(diǎn)和重點(diǎn)，注重篇章教學(xué)，閱讀技巧，寫作方法等，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文深層次的理解和把握；對(duì)于學(xué)期安排的寫作作業(yè)，經(jīng)學(xué)習(xí)小組互評(píng)和教師批閱后，選擇優(yōu)秀作業(yè)制作班級(jí)《本學(xué)期優(yōu)秀作業(yè)匯編》，上傳到班級(jí)共享，供學(xué)生相互學(xué)習(xí)；注重以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)注重講、練、評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)的有效結(jié)合。
視聽說課堂的個(gè)性化教學(xué)：視聽說課堂主要實(shí)行2人一組的小組學(xué)習(xí)單位，在課堂教學(xué)中實(shí)行小組討論，合作對(duì)話，角色表演，復(fù)述故事等。對(duì)于視聽部分要求學(xué)生課前做好網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，課上教師重點(diǎn)講解方法技巧及難點(diǎn)，從而有更多的時(shí)間進(jìn)行口語操練，改善學(xué)生不能開口，不敢開口，沒機(jī)會(huì)開口的局面。
網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的個(gè)性化要求：對(duì)于每周4學(xué)時(shí)的課下自主學(xué)習(xí)，實(shí)行統(tǒng)一要求和個(gè)性化學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。具體來說，教師統(tǒng)一要求學(xué)生對(duì)視聽說教程和讀寫教程的部分內(nèi)容必須進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后完成統(tǒng)一的單元測(cè)試，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，開學(xué)伊始，同學(xué)們就個(gè)人英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，水平及時(shí)間安排上報(bào)自己的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容計(jì)劃，教師負(fù)責(zé)監(jiān)督管理學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。
個(gè)性化教學(xué)的調(diào)整：隨著學(xué)期教學(xué)的深入以及對(duì)班級(jí)學(xué)生的情況的深入了解，在學(xué)期中的時(shí)候?qū)W(xué)期初的方案略作調(diào)整：讀寫課堂的學(xué)習(xí)小組的調(diào)整，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)小組人數(shù)過多會(huì)影響學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。所以，把學(xué)習(xí)小組改成4人每組，同時(shí)分組時(shí)考慮男女生分配，同班級(jí)，同宿舍等較人性化的情況；課下網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)的調(diào)整，根據(jù)學(xué)期初學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)剛從高中過渡到大學(xué)階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)還很薄弱，那么，在學(xué)期中調(diào)整中加大老師的監(jiān)管力度，以期幫助學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。在實(shí)際的教學(xué)中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些小的調(diào)整可能會(huì)頻繁地發(fā)生。
個(gè)性化評(píng)價(jià)體系：實(shí)施新的教學(xué)模式后，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)實(shí)行形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)包括學(xué)生自我評(píng)估，學(xué)習(xí)小組同學(xué)間互評(píng)，教師根據(jù)學(xué)生的各方面的表現(xiàn)給出的評(píng)價(jià)；終結(jié)性評(píng)價(jià)包括期中期末考試，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的期中期末考試及平時(shí)的詞匯測(cè)試等。
學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)：在大學(xué)英語的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用程度以及自主學(xué)習(xí)能力會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，筆者在教學(xué)中主要從兩方面著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，一是以課堂教學(xué)為依托適時(shí)傳授學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)觀念；二是以自主學(xué)習(xí)平臺(tái)為媒介，定期向?qū)W生有關(guān)學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)的資料。同時(shí)，通過QQ，飛信，電子郵箱等方式與學(xué)生建立聯(lián)系，做到及時(shí)溝通，共同促進(jìn)英語教學(xué)，師生共同進(jìn)步。
2.3 教學(xué)效果反饋 學(xué)期末筆者對(duì)所教授的兩個(gè)班131名同學(xué)發(fā)放了調(diào)查問卷，了解學(xué)生對(duì)本學(xué)期大學(xué)英語教學(xué)改革和個(gè)性化教學(xué)模式的評(píng)價(jià)。問卷分為五級(jí)選項(xiàng)問題和開放式問題。此次調(diào)查發(fā)放問卷131份，回收131份，有效問卷119份。調(diào)查表明：學(xué)生對(duì)“2+2+4”的教學(xué)模式比較認(rèn)可（均分4.5）；對(duì)讀寫譯課堂教學(xué)模式的認(rèn)可度較高（均分4.7）；對(duì)視聽說課程教學(xué)模式的評(píng)價(jià)值為均分4.5；在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方面，學(xué)生都比較喜歡這種學(xué)習(xí)方式，90%的同學(xué)都能夠按照老師的要求和自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，從開放式問題的回答中可以看出學(xué)生們大都認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對(duì)其英語學(xué)習(xí)的積極作用。
3 結(jié)束語
蔡基剛（2009）指出，改革開放的30年見證了我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的三個(gè)重要階段，從很低的水平發(fā)展到已擁有一套完善、規(guī)范的大學(xué)英語教學(xué)體系的水平，展望未來，大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展應(yīng)該向個(gè)性化和多元化方向發(fā)展。
大學(xué)英語個(gè)性化教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)理念，更是一種教學(xué)實(shí)踐操作模式。樹立個(gè)性化教學(xué)觀念是實(shí)行個(gè)性化教學(xué)的前提，建立個(gè)性化教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的載體。通過教學(xué)實(shí)踐去構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)模式，再到實(shí)際的教學(xué)不斷改進(jìn)完善，從而，不斷改善優(yōu)化大學(xué)英語個(gè)性化教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
篇（4）
一、研究背景
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)激增，知識(shí)更新頻率高。在語言的學(xué)習(xí)上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的需要，不能有效地提高學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)及綜合能力，這使大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與課堂參與意識(shí)的培養(yǎng)成為必然趨勢(shì)。根據(jù)教育部教高廳［2004］1號(hào)文件正式批準(zhǔn)印發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)將從原來的以培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力，教學(xué)模式也將從原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合的充分體現(xiàn)個(gè)性化和主動(dòng)性的教與學(xué)模式。其別強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)要向個(gè)性化學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自主性。由此可見，自主學(xué)習(xí)已成為大學(xué)英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)。
二、英語自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
“自主學(xué)習(xí)”是外語教學(xué)領(lǐng)域的熱門話題，也是今后外語教學(xué)的趨勢(shì)，最早源于對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者“終身學(xué)習(xí)”技能和如何培養(yǎng)“獨(dú)立思考者”（Holec，1981）的討論。Holec將其定義為“對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力”，此定義被看作是后來外語自主學(xué)習(xí)研究的起點(diǎn)。之后Dickinson（1987），Little（1991），Kenny（1993），Nu-nan（1995），Benson（1997），Wenden（1998）等人也對(duì)外語自主學(xué)習(xí)的定義、特點(diǎn)，以及培養(yǎng)外語自主學(xué)習(xí)能力的方法、策略、課堂設(shè)置與實(shí)踐進(jìn)行了闡述和研究。近年來，我國學(xué)者也對(duì)這個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了專門的研究，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)應(yīng)涵蓋以下5個(gè)方面的內(nèi)容：有學(xué)習(xí)責(zé)任心；明確學(xué)習(xí)目的；制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；評(píng)估學(xué)習(xí)進(jìn)步；調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
三、非英語專業(yè)新生自學(xué)能力的調(diào)查分析
（一）調(diào)查對(duì)象
2009年4月，筆者針對(duì)非英語專業(yè)新生的自主英語學(xué)習(xí)觀念作了一次問卷調(diào)查。受試對(duì)象是四川某高校2008級(jí)的141名非英語專業(yè)本科學(xué)生，分別來自不同的專業(yè)。共發(fā)放調(diào)查問卷141份，回收有效問卷134份，有效問卷率為95%。
（二）調(diào)查工具
為了全面反映大學(xué)生自主英語學(xué)習(xí)能力的狀況，筆者采用了定量和定性兩種研究方法。
1.定量研究
問卷調(diào)查以涉及大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的五個(gè)維度的25個(gè)問題展開。每個(gè)問題有A、B、C、D、E五個(gè)選項(xiàng)，問卷選擇項(xiàng)均采用Likert五分量表的形式分級(jí)，根據(jù)不同的問題，問卷選項(xiàng)從“不符合我（A）”到“非常符合我（E）”。調(diào)查問卷根據(jù)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容從兩個(gè)方面設(shè)計(jì)調(diào)查問卷：第一部分從學(xué)生制定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)策略等方面進(jìn)行調(diào)查；第二部分則為心理準(zhǔn)備情況調(diào)查，即調(diào)查學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)關(guān)注和評(píng)估情況，以及對(duì)自己進(jìn)步的了解等。
2.定性研究
圍繞自主學(xué)習(xí)能力的五個(gè)方面，筆者又設(shè)計(jì)了8個(gè)問題，通過找學(xué)生面對(duì)面訪談的形式，在2008級(jí)學(xué)生中隨機(jī)取樣10名學(xué)生作為訪談對(duì)象進(jìn)行采訪。
（三）調(diào)查結(jié)果與分析
1.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃
調(diào)查表明，58.2%的學(xué)生能自覺地在開學(xué)初期制定本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但其中只有24.7%的學(xué)生能嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，還有很少一部分學(xué)生則完全沒有想過要制定學(xué)期計(jì)劃。由此數(shù)據(jù)可以看出對(duì)于大部分剛進(jìn)入大學(xué)的新生而言，學(xué)什么、怎么學(xué)仍帶有很大的盲目性。盡管大多數(shù)人能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)學(xué)習(xí)有幫助作用，但具體實(shí)施起來卻有很多人沒有制定長期或是短期學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，即使有也很難貫徹下去，往往半途而廢，或是偷工減料收不到預(yù)期效果。
2.學(xué)習(xí)策略方面
調(diào)查表明，20.4%的學(xué)生能在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，42.7%的學(xué)生預(yù)習(xí)過一兩次，18.5%的學(xué)生竟然從不預(yù)習(xí)，只有31.5%的學(xué)生能夠很好或較好地選擇自主學(xué)習(xí)的書籍，并且能兼顧英語的聽、說、讀、寫四大技能的練習(xí)，但有40.2%的學(xué)生對(duì)如何選擇學(xué)習(xí)資料不清楚，大多數(shù)認(rèn)為老師介紹的就是好的，由此可見，學(xué)生自主、廣泛、全面、正確地選擇課外學(xué)習(xí)材料的能力還很弱，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多方面、多渠道地選擇學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容。另外，大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)只滿足于課本內(nèi)容，他們花大量的時(shí)間背誦課文，記憶單詞和短語，上課的目的只是為了完成教師要求的課內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并期望通過有限的課堂時(shí)間學(xué)會(huì)一門語言，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
3.學(xué)習(xí)評(píng)估方面
調(diào)查顯示，13.3%的學(xué)生能自我監(jiān)控和自我調(diào)整自己的學(xué)習(xí)情況，45.3%的學(xué)生大致能做到，6.3%的學(xué)生從沒考慮過自己的學(xué)習(xí)。但他們對(duì)自己能取得的成績也不了解，只有很少的學(xué)生（6.8%）很了解自己的進(jìn)步，絕大多數(shù)學(xué)生（50.4%）不知道自己是否有進(jìn)步，或者不了解進(jìn)步在何處，調(diào)查中有學(xué)生反映，除非是通過期末成績，否則他們就不知道自己一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)到底是進(jìn)步還是后退了。還有11.1%的學(xué)生根本沒考慮過是否有進(jìn)步，這說明其還沒有學(xué)會(huì)正確地評(píng)估自己的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致在遇到困難時(shí)，不能及時(shí)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己，無法總結(jié)自己的得與失，無法對(duì)今后的學(xué)習(xí)有所指導(dǎo)。
4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
調(diào)查表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是單一的，多數(shù)人有兩個(gè)甚至兩個(gè)以上的不同動(dòng)機(jī)。例如有76.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語的目的是為了過大學(xué)英語4、6級(jí)；有50.4%的學(xué)生是為了將來找一份好工作；因?yàn)橄矚g英語而學(xué)習(xí)的學(xué)生只占40.2%，想了解英美文化的學(xué)生占21.6%。同時(shí)，在與學(xué)生交談中，筆者發(fā)現(xiàn)持有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的學(xué)生往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力；持有外部動(dòng)機(jī)的學(xué)生，比如那些為過大學(xué)英語四六級(jí)考試而學(xué)習(xí)的學(xué)生，在考試前一段時(shí)間會(huì)加強(qiáng)對(duì)自己的監(jiān)控管理，在達(dá)到目標(biāo)之后則會(huì)放松對(duì)自己的要求。所以，相比之下持內(nèi)部動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者會(huì)有計(jì)劃地實(shí)施自我監(jiān)控，有利于持久的語言學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)生活中多與學(xué)生交流，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
5.對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)
調(diào)查表明，72.3%的學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，但對(duì)自主學(xué)習(xí)缺乏深入的了解，甚至存在誤解，而簡單地將自主學(xué)習(xí)看作是自學(xué)。同時(shí)，由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生對(duì)教師的依賴性普遍較強(qiáng)，忽略了自己的主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)自主性。大部分學(xué)生仍傾向于較為傳統(tǒng)的授課方式，對(duì)教師的依賴性很大，自主學(xué)習(xí)有相當(dāng)難度。
四、結(jié)論與建議
通過本次調(diào)查分析，筆者得出如下結(jié)論：目前非英語專業(yè)新生英語自主學(xué)習(xí)能力普遍很低，具體表現(xiàn)在五個(gè)方
面：一是多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)計(jì)劃性不強(qiáng)，特別是沒有詳細(xì)具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃；即使有也很難堅(jiān)持到最后，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中盲目、被動(dòng)。二是多數(shù)學(xué)生不了解大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略，還習(xí)慣于高中時(shí)期填鴨式教學(xué)模式，不預(yù)習(xí)，上課只管抄筆記，缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。三是多數(shù)學(xué)生主動(dòng)監(jiān)控學(xué)習(xí)過程的意識(shí)和能力較弱，自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果的能力低。四是持有外部動(dòng)機(jī)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中占很大比例，他們?cè)谶_(dá)到目標(biāo)之后則會(huì)放松對(duì)自己的要求。五是學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)很缺乏，依賴教師的心態(tài)很嚴(yán)重。
結(jié)合以上的調(diào)查結(jié)果，筆者提出以下幾點(diǎn)建議，希望能盡快幫助學(xué)生培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革。
1.改變教師與學(xué)習(xí)者的角色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。
教學(xué)模式的改變要求教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)對(duì)自己進(jìn)行重新定位。教師由主講者變?yōu)楣芾碚摺⑤o導(dǎo)者；由知識(shí)和技能的傳授者、主動(dòng)的施教者、整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)控者變成自主獲得語言知識(shí)和技能過程中的促進(jìn)者、活動(dòng)的組織者、學(xué)生建構(gòu)活動(dòng)的幫助者和學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源的媒介。而學(xué)習(xí)者則不再是知識(shí)的傳授對(duì)象、外部刺激的被動(dòng)接受者，而是信息加工的主體、知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，他們要對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主決策、自我管理，并且對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)。因此，在教學(xué)過程中，教師必須突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其主動(dòng)性、自主性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我構(gòu)建。
2.教師要積極改革教學(xué)模式，把新的外語教學(xué)理論和方法運(yùn)用在課堂教學(xué)中。
教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，要摒棄一些舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給學(xué)生學(xué)習(xí)更多的主動(dòng)性，明確自己的教學(xué)目標(biāo)，不能把機(jī)械完成教學(xué)任務(wù)當(dāng)作教學(xué)目的。課堂上適時(shí)地安排一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，逐步引導(dǎo)學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴，樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立和主體意識(shí)。
3.教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性。
幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、多舉行交流活動(dòng)介紹學(xué)習(xí)策略、改變學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)習(xí)者能親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，從中能清楚地了解到自己的學(xué)習(xí)情況，看到成績或差距，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行重新計(jì)劃或調(diào)整，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而使學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)。
4.學(xué)校也應(yīng)該給教師更多的教學(xué)的自由。
現(xiàn)行的教育體制對(duì)教學(xué)的限制仍然較多，如教材的選擇，教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)模式，以及對(duì)教師教學(xué)的評(píng)估等，使得教師在實(shí)施教學(xué)改革中仍受到太多的限制。
5.盡可能地給學(xué)生提供便利的條件和創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。
語音實(shí)驗(yàn)室、多媒體室、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等都能全方位地為學(xué)生服務(wù)，從而適應(yīng)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)效果的需要，也是創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境的保證。
參考文獻(xiàn)：
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篇（5）
【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2012)03-0063-01
目前，農(nóng)村學(xué)校存在一部分留守兒童，他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)過程中缺乏英語學(xué)習(xí)的氛圍，普遍存在死記硬背、自信心缺乏等學(xué)習(xí)問題。基于這些情況，我認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，能夠充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育理念和教學(xué)改革的各項(xiàng)要求，能夠反映以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育思想。這種教學(xué)模式要求教師在教學(xué)過程中通過各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
1.調(diào)動(dòng)各種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣,即來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī),這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。作為教師，要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的喜、怒、哀、樂，做學(xué)生的知心朋友，以教師的人格魅力吸引學(xué)生。特別是當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師要多鼓勵(lì)，多與學(xué)生談心交流，了解實(shí)情，真心幫助他們，讓學(xué)生喜歡上英語課，這樣，學(xué)生就會(huì)積極地投入到英語學(xué)習(xí)的過程中。古人云：“親其師者信其道。”教師在日常生活中傾注了愛心，以情感人，以智服人，融洽師生的關(guān)系，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。
1.2加強(qiáng)家校聯(lián)系，提高家長對(duì)學(xué)好英語的認(rèn)識(shí)
利用我校的家校通平臺(tái)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，了解學(xué)生每階段的學(xué)習(xí)情況和課外學(xué)習(xí)程度，以便教師采用不同的教學(xué)策略，制定合理的教學(xué)計(jì)劃；同時(shí)也讓家長引起高度重視，配合英語老師的工作。
1.3采用多樣的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑吸引學(xué)生，寓教于樂
小學(xué)生的形象思維在其認(rèn)識(shí)過程中占主導(dǎo)地位，所以在小學(xué)英語課堂教學(xué)中要盡量采用實(shí)物情景進(jìn)行直觀教學(xué)，這樣既符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能吸引他們的有意注意。利用彩色的圖片或?qū)嵨镞M(jìn)行單詞教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景進(jìn)行句型操練，可以加深學(xué)生對(duì)單詞的理解，教學(xué)中盡量少出現(xiàn)中文，避免學(xué)生用母語作為中介語言來學(xué)習(xí)和理解英語。教學(xué)Unit 4 Buying fruit一課時(shí)，我準(zhǔn)備一個(gè)袋子裝著各種水果。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生摸或用鼻子聞，猜中時(shí)我就說：Oh, it’s an orange. They’re apples. 這種實(shí)物教學(xué)，學(xué)生很感興趣，記憶也比較深刻,大大地提高了課堂效率。
1.4保持良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)穩(wěn)定發(fā)展
內(nèi)在穩(wěn)定的心理優(yōu)勢(shì)是一種良好的心理素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中產(chǎn)生了一種較穩(wěn)定的強(qiáng)迫的求知欲時(shí)，要正確引導(dǎo)，維持它的穩(wěn)定發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到一定困難或挫折時(shí)，要多給予他們鼓勵(lì)，因?yàn)槎啻蔚氖⊥鶗?huì)動(dòng)搖他們學(xué)習(xí)的信心和決心，產(chǎn)生消沉、顧慮、甚至產(chǎn)生反感和失望的心理，這樣就談不上“樂學(xué)”了，更別提“自主學(xué)習(xí)”了。
2.傳授學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”，這說明重視學(xué)習(xí)指導(dǎo)是當(dāng)前教改的潮流。在英語課堂教學(xué)中要適時(shí)地進(jìn)行三個(gè)方面的指導(dǎo)：
2.1端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)中，有一部分學(xué)生不是“我要學(xué)”，而是“要我學(xué)”，甚至“不想學(xué)”。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的重要原因之一就是這部分學(xué)生沒有充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的重要性，覺得學(xué)習(xí)英語是一種苦差事，是一種負(fù)擔(dān)。因此，教師應(yīng)用豁達(dá)寬廣的胸懷去啟迪學(xué)生，使學(xué)生燃起智慧的火花，使他們的學(xué)習(xí)心態(tài)變成“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好英語。
2.2鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志，建立積極的學(xué)習(xí)情緒
堅(jiān)強(qiáng)的意志能使人在困難中奮發(fā)向上，自強(qiáng)不息。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)英語的心理特征，在課堂教學(xué)中應(yīng)采用不同的教學(xué)手段和指導(dǎo)方法。對(duì)于怕羞、怕講錯(cuò)的學(xué)生，要耐心教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們微小的進(jìn)步，加以肯定、表揚(yáng)，幫助他們樹立信心；對(duì)于不認(rèn)真參與、馬虎的學(xué)生要及時(shí)督促；對(duì)于成績差的學(xué)生，教師應(yīng)給予指導(dǎo)，幫助制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確努力方向，激勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的自尊心和積極性；對(duì)于成績優(yōu)秀的學(xué)生，可指導(dǎo)他們制定一定難度的練習(xí)，但要把握尺度，以保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到挫折時(shí)，教師要及時(shí)幫助糾正，指導(dǎo)科學(xué)的、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法，讓每位學(xué)生都感到自己的進(jìn)步，看到自己的成績，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心和意愿。
2.3指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，形成多方位的自主學(xué)習(xí)
達(dá)爾文有一句格言:“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。“授之以魚，不如授之以漁”。要學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、積極自主學(xué)習(xí)的特殊的認(rèn)識(shí)過程。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師要在預(yù)習(xí)、課堂、小結(jié)、作業(yè)、復(fù)習(xí)及制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等方面指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)。
篇（6）
一、現(xiàn)狀
1.家庭對(duì)學(xué)生的課外閱讀引導(dǎo)不到位
邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生沒有課外閱讀的興趣有很多原因來自于家長，有的家長文化層次低，有的常年在外工作，有的家長不懂英語，平時(shí)沒有給孩子買課外書的習(xí)慣，也沒能力引導(dǎo)孩子進(jìn)行英語課外閱讀。這樣，學(xué)生的家庭英語課外閱讀就無法正常進(jìn)行。
2.學(xué)生課外閱讀書籍來源太貧乏
一方面，由于邊遠(yuǎn)地區(qū)客觀條件太差，學(xué)校無法提供圖書館、閱覽室，更沒有電子書庫，家中也沒有藏書，學(xué)生的課外閱讀環(huán)境無法達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)生的家長不重視課外閱讀，有的認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好課本知識(shí)就足夠了。
3.英語課外閱讀面太狹窄
大多數(shù)家長和學(xué)生都認(rèn)為，英語課外閱讀就是去學(xué)習(xí)字典，學(xué)習(xí)參考書，他們幾乎不會(huì)去找一些英語原著或者西方英文故事和西方文化等方面的書籍來讀。
4.邊遠(yuǎn)地區(qū)教師缺乏對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)
受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一些教師不愿意也難以應(yīng)用新的教學(xué)模式講授知識(shí)，更不會(huì)主動(dòng)地去關(guān)注課外書，長此以往，限制了學(xué)生的思考空間，更不會(huì)有創(chuàng)新思維。
5.電視機(jī)、計(jì)算機(jī)取代了學(xué)生的課外閱讀時(shí)間
著名作家徐小斌曾感慨地說：“這一代孩子基本是在電視機(jī)、計(jì)算機(jī)前長大的，他們更熱衷于那些圖像式的東西，對(duì)文學(xué)的迷戀程度大大降低了。”
二、問題
1.閱讀訓(xùn)練一直伴隨著英語教學(xué)過程，邊遠(yuǎn)地區(qū)英語閱讀的滯后大大影響著這些地區(qū)的英語教學(xué)
學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，也沒有學(xué)習(xí)英語的氛圍。學(xué)生在日后的英語學(xué)習(xí)中缺乏對(duì)這門語言的敏銳感和親和力，這嚴(yán)重影響到了學(xué)生對(duì)這門語言的興趣，致使其基礎(chǔ)不扎實(shí)。
2.英語教學(xué)模式的單一也是導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀落后的重要原因
受到魍辰萄思想的影響，農(nóng)村地區(qū)教師將更多的注意力集中于課本詞匯、短語、和語法的分析學(xué)習(xí)上，而忽略了課外知識(shí)的獵取。沒有濃郁的興趣，學(xué)生的閱讀能力就無法提升。
三、對(duì)策
1.教師做出相應(yīng)指導(dǎo)
（1）指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和總結(jié)
教師培養(yǎng)學(xué)生制訂閱讀和學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括本學(xué)期的閱讀目標(biāo)、計(jì)劃和預(yù)期效果，一式兩份，一份自己保留，一份老師保留。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)自己一學(xué)期的英語閱讀學(xué)習(xí)做一個(gè)總結(jié)，教師給學(xué)生寫一個(gè)綜合評(píng)語，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生英語閱讀起到監(jiān)督和鼓勵(lì)的作用。
（2）預(yù)習(xí)能力的全面指導(dǎo)
首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣。教師要教學(xué)生如何整理知識(shí)，歸納知識(shí)。教師要提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，羅列下一節(jié)課需要解決的問題，同時(shí)還可以標(biāo)注解決問題的建議和指導(dǎo)方法。
（3）開設(shè)閱讀技巧訓(xùn)練課
教師可以通過以下幾點(diǎn)來加快提升學(xué)生的英語閱讀能力。
①訓(xùn)練閱讀速度。②教師可以組織學(xué)生集中購買英語閱讀資料，讓學(xué)生從更多渠道學(xué)習(xí)英語，提高英語閱讀的興趣。③培養(yǎng)學(xué)生閱讀與思考相結(jié)合的習(xí)慣。
（4）閱讀與表達(dá)的綜合訓(xùn)練
學(xué)生閱讀不是學(xué)習(xí)英語的最終目的，學(xué)生所閱讀到的內(nèi)容和知識(shí)只有表達(dá)出來才算是吸收。要讓學(xué)生通過閱讀提高表達(dá)能力，通過表達(dá)促進(jìn)其閱讀的步伐。鼓勵(lì)學(xué)生多用英語交流，寫文章，為長期的英語閱讀打好基礎(chǔ)。具體可以從以下兩點(diǎn)出發(fā)：①教師要在閱讀課堂上讓學(xué)生能夠用自己的語言進(jìn)行評(píng)論。②教師要讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行課文猜想，用英語表達(dá)。
2.發(fā)揮多方合作效應(yīng)
（1）做好初高中英語學(xué)習(xí)的銜接
高中英語新課標(biāo)教材較初中英語教學(xué)內(nèi)容突然加深，做好初高中英語學(xué)習(xí)的銜接才不會(huì)使學(xué)生落差太大，失去學(xué)習(xí)英語的興趣，從而幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式，繼續(xù)保持英語課外閱讀的興趣。
（2）學(xué)校、家庭、社會(huì)教育要形成合力
首先，為能讓學(xué)生在一個(gè)快樂的環(huán)境里享受課外閱讀，學(xué)校應(yīng)該在藏書方面盡可能地滿足學(xué)生課外閱讀的需求，為學(xué)生提供一個(gè)良好的圖書資源和場(chǎng)所。在各方面都較為落后的邊遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要社會(huì)各方的支持和鼓勵(lì)，在為學(xué)生創(chuàng)建校園環(huán)境等方面社會(huì)需要作出相應(yīng)的支持。
邊遠(yuǎn)地區(qū)的高中英語閱讀存在的問題非常多，也是造成邊遠(yuǎn)地區(qū)英語落后的主要原因，如何提高這些地區(qū)的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的，需要教師、社會(huì)、學(xué)生的全方面努力。任重而道遠(yuǎn)，道路艱難，但也不是沒有辦法攻克的，只要我們利用好各方面的條件，全方面努力，就一定會(huì)有成效。
篇（7）
1.能力策略
學(xué)習(xí)英語的直接目的是獲得運(yùn)用英語的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，一定要堅(jiān)持以培養(yǎng)自己運(yùn)用英語的能力為直接目的，圍繞學(xué)習(xí)英語安排一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，選擇的一切學(xué)習(xí)材料、采用的一切學(xué)習(xí)方法，都要看這些活動(dòng)、材料和方法是否有利于培養(yǎng)我們運(yùn)用英語的能力。
一切不能培養(yǎng)我們運(yùn)用英語的能力的東西，我們都可以不去掌握。比如，如果你已經(jīng)能夠讀準(zhǔn)英語的語音，就不需要弄清英語每個(gè)英標(biāo)的舌位。又如，你花費(fèi)絕大部分的時(shí)間和精力背誦了一萬個(gè)英語單詞，可是沒有學(xué)習(xí)如何運(yùn)用這些單詞來理解和表達(dá)，仍然沒有獲得運(yùn)用這些詞匯的能力。對(duì)于這些不能培養(yǎng)運(yùn)用英語能力的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們應(yīng)毫不猶豫地拋棄。
另外，有效地朗讀、有選擇性地背誦、大量地泛讀等傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，能培養(yǎng)我們運(yùn)用英語的能力，我們就不能因?yàn)椴粫r(shí)髦而放棄。
2.系統(tǒng)策略
系統(tǒng)性是人的思維組織加工信息的主要形式，我們的大腦記憶系統(tǒng)的知識(shí)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于記憶零散的知識(shí)能力。系統(tǒng)性還能激起我們對(duì)相關(guān)知識(shí)的聯(lián)想，知識(shí)的系統(tǒng)性能強(qiáng)化我們對(duì)知識(shí)舉一反三地運(yùn)用。對(duì)于中學(xué)生來說，系統(tǒng)性是非常重要的學(xué)習(xí)策略。
英語是一個(gè)語言體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，自然應(yīng)該按照英語自身的系統(tǒng)性特征進(jìn)行學(xué)習(xí)。在中學(xué)階段要學(xué)習(xí)的是英語的最基礎(chǔ)的系統(tǒng)知識(shí)。在中學(xué)階段，我們應(yīng)該完全掌握英語的字母系統(tǒng)，包括字母的熟悉形式、大小寫規(guī)則與意義等。
學(xué)生在中學(xué)階段應(yīng)該基本掌握英語的語音系統(tǒng)，掌握所有音素的發(fā)音，掌握基本的語調(diào)，節(jié)奏可以不作要求。
英語語法是一個(gè)龐雜的系統(tǒng)，內(nèi)容多、形勢(shì)復(fù)雜，不過，學(xué)生在中學(xué)階段只需要學(xué)習(xí)最基本的英語語法知識(shí)即可，而且我們學(xué)習(xí)基本語法的目的并不在于掌握語法知識(shí)，而是運(yùn)用語法知識(shí)。
學(xué)生在中學(xué)階段應(yīng)該形成比較系統(tǒng)的運(yùn)用英語的基礎(chǔ)能力。根據(jù)初中和高中的英語教學(xué)大綱要求，在聽、說、讀、寫四個(gè)方面，學(xué)生應(yīng)該在初中階段重點(diǎn)培養(yǎng)自己聽說的能力，兼顧讀寫的能力。這個(gè)能力系統(tǒng)既有階段性要求，又有整體性要求，我們可以將能力系統(tǒng)地進(jìn)行分割，然后再整合。因此，學(xué)生在各個(gè)階段只能有不同的側(cè)重點(diǎn)，而不能有任何偏廢，聽、說、讀、寫的能力本身也是一個(gè)不可分割的整體。
3.計(jì)劃策略
計(jì)劃性是中學(xué)生學(xué)習(xí)外語的一大優(yōu)勢(shì)。中國的中學(xué)生從初中開始學(xué)習(xí)英語，與英國和美國的幼兒從出生就開始學(xué)習(xí)英語相比，有很多的不同。其中我們有一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)是英國和美國的幼兒不具備的，那便是我們是有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，而英國和美國的幼兒是無計(jì)劃、無意識(shí)地學(xué)習(xí)。因此，我們要充分利用我們的計(jì)劃性優(yōu)勢(shì)。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的大計(jì)劃已經(jīng)由國家在教學(xué)大綱和教材中制定，但適合自己的小計(jì)劃，即每學(xué)期、每月、每周、每天的計(jì)劃，則需要學(xué)生根據(jù)自己的情況制訂。
學(xué)生在初一的時(shí)候剛接觸英語，還談不上制訂什么計(jì)劃。但從初一下學(xué)期起，我們應(yīng)該開始制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。
制訂計(jì)劃之前，學(xué)生要分析自己的英語學(xué)習(xí)狀況：目前自己是否已經(jīng)完成了以前的學(xué)習(xí)任務(wù)，還是有一些“欠賬”，學(xué)生聽、說、讀、寫的能力在哪方面還有欠缺，成績是否還有些不足。然后確定自己本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)不要太高，要符合自己的情況。
在目標(biāo)制定之后，學(xué)生應(yīng)該先處理“舊賬”，把以前沒有學(xué)習(xí)好的內(nèi)容補(bǔ)起來，務(wù)必把基礎(chǔ)打好。英語的知識(shí)和能力是循環(huán)性的，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，以后學(xué)習(xí)就會(huì)很吃力，基礎(chǔ)越扎實(shí)，以后的學(xué)習(xí)就越順利。然后要把這一學(xué)期的教材大體地分析一下，看有哪些重要的能力要求、語法知識(shí)等，看生詞量是否很大等，然后根據(jù)教材情況，制訂出階段性學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)比較困難時(shí)，要合理分配時(shí)間，重點(diǎn)學(xué)好新知識(shí)，培養(yǎng)新能力。
在學(xué)期末或者畢業(yè)前，要制訂系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。知識(shí)復(fù)習(xí)要先按照系統(tǒng)性策略進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，然后針對(duì)不足，對(duì)癥下藥，查漏補(bǔ)缺。能力復(fù)習(xí)則先要進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，然后重點(diǎn)強(qiáng)化，再針對(duì)不足，進(jìn)行強(qiáng)化。
計(jì)劃制訂后，要經(jīng)常對(duì)照檢查，督促自己完成計(jì)劃，否則，制訂計(jì)劃就毫無意義了。
4.循環(huán)策略
對(duì)于中國的中學(xué)生來說，英語實(shí)際上只是課堂語言，在課堂之外，基本上無法得到學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)。也就是說，學(xué)生是在一個(gè)非英語的環(huán)境里學(xué)習(xí)英語。同時(shí)，我國中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，數(shù)理化和語文都要花很多時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，按照素質(zhì)教育的精神，學(xué)生的整體素質(zhì)還得提高。因此，在學(xué)習(xí)英語時(shí)，要堅(jiān)持循環(huán)性策略，將應(yīng)該學(xué)習(xí)的英語知識(shí)和應(yīng)該培養(yǎng)的基礎(chǔ)能力循環(huán)地分散到不同學(xué)習(xí)點(diǎn)，循環(huán)反復(fù)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
篇（8）
今年高一總共10個(gè)班級(jí)，學(xué)生能力參差不齊，層次差異較大。經(jīng)初步了解大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面一直屬于薄弱環(huán)節(jié)。因此，首先要想辦法培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣。主要工作是從書寫和朗讀著手：利用早讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣；在下半學(xué)期安排一個(gè)英語書法比賽，養(yǎng)成學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
高一第一學(xué)期是初中向高中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生能否在短期內(nèi)快速適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)是擺在我們面前的重要任務(wù)。這對(duì)高一英語教學(xué)提出挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該多用心，應(yīng)兼顧不同層次學(xué)生的需求，做到真正有效教學(xué)。
二、指導(dǎo)思想
在市、區(qū)教研室的指導(dǎo)下，全面貫徹學(xué)校工作計(jì)劃，以年級(jí)組的工作計(jì)劃為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為核心，抓好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。
三、總體目標(biāo)
1、 完成教研組工作計(jì)劃中提出的各項(xiàng)工作要求。
2、 尋找有效的措施，拿出有效的培養(yǎng)思路，既保障尖子生的穩(wěn)定發(fā)展又培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)并有所進(jìn)步。
3、 集體備課充分，作業(yè)批改及時(shí)，上課學(xué)生滿意率高。
4、 期末考試成績能有效體現(xiàn)一學(xué)期來教學(xué)成果，學(xué)生能力有所提升。
四、具體措施
1、加大備課投入，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)。每周都會(huì)安排一次集體備課活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)腦力資源共享，我們將更嚴(yán)格執(zhí)行集體備課程序：個(gè)人深備—主備人說課—集體討論—修改完善———分頭執(zhí)教—教后反思。
2、 精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益。根據(jù)高一學(xué)生特點(diǎn)，任課老師指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)計(jì)劃，維持好課堂秩序，指導(dǎo)學(xué)生聽課、記筆記、及其它學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，及時(shí)監(jiān)督學(xué)生每天完成“預(yù)習(xí)—聽課—復(fù)習(xí)”三步。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)，并對(duì)英語能有興趣和熱情。
3、 注重英語基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)詞匯量的積累。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，每一模塊專門設(shè)置一節(jié)閱讀課，教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
4、 書面表達(dá)方面，教給學(xué)生寫作的方法。每兩周進(jìn)行一次作文訓(xùn)練，教師及時(shí)批改講評(píng)，且對(duì)卷面嚴(yán)格要求。
5、 采取得力措施，關(guān)注后進(jìn)生。教師多課下輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)談心，逐步培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，從而逐步提高成績。
6、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生周末自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，精選習(xí)題，認(rèn)真批改，下周講評(píng)。
7、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。每周利用周一下午第四節(jié)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽力方面的指導(dǎo)。
8、 搞好大小考試的質(zhì)量分析，認(rèn)真查找原因，尋找對(duì)策，為提升教學(xué)質(zhì)量，踏踏實(shí)實(shí)做好一切工作。
總之，我們將一如既往，多溝通，勤研究，重探索，重實(shí)效的原則，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的前提下，努力，認(rèn)真完成高一備課組的各項(xiàng)任務(wù)。
五、教學(xué)規(guī)劃表
略
關(guān)于英語老師工作計(jì)劃優(yōu)選范文 一、學(xué)生情況分析
今年我擔(dān)任我校三年級(jí)的英語教學(xué)工作。我校三年級(jí)有4個(gè)班級(jí)。這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于少年時(shí)期，孩子們具有好奇、好活動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語言的好奇心能激起他們對(duì)外語的興趣。他們的記憶力好，形象思維好，模仿力、可塑性強(qiáng)，但缺乏理性思維，邏輯思維不強(qiáng)。他們中極少學(xué)生接觸過英語。但對(duì)英語都有著濃厚的興趣。
二、教材分析
今年開始，三年級(jí)學(xué)生使用的是新教材。本冊(cè)教材共有6個(gè)單元，兩個(gè)復(fù)習(xí)單元。每個(gè)單元的話題都是圍繞學(xué)生日常生活展開，在整體構(gòu)思，內(nèi)容安排，活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法選用等方面都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)語言的交際功能，把話題——-功能——-結(jié)構(gòu)——-任務(wù)結(jié)合起來，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用"全部動(dòng)作反應(yīng)法"讓學(xué)生在有節(jié)奏的說唱中體驗(yàn)語言。貫穿"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"的主題，十分注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)語言去做事情的能力。從內(nèi)容、形式、方法、插圖及裝幀設(shè)計(jì)等方面都以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生裝生活與實(shí)際，選擇話題充分考慮小學(xué)生的需求。重視雙向交流，中西方文化知識(shí)的滲透，在教學(xué)內(nèi)容中選編了一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力的中西方文化知識(shí)。
重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生裝一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單交流的能力，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維和創(chuàng)造的能力。
三、教學(xué)總目標(biāo)和教學(xué)要求
小學(xué)生理性思維較差，感性知識(shí)豐富，喜歡游戲、新奇。教師要抓住這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不讓學(xué)生把英語科當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，而是重點(diǎn)培養(yǎng)聽和說的能力，以使學(xué)生能夠盡快地用英語進(jìn)行口頭交流。
教學(xué)要求：
1、能聽懂、會(huì)說12組會(huì)話和教師所講的課堂用語，日常生活中的小對(duì)話，并能進(jìn)行簡單的交流。
2、能聽、讀、認(rèn)讀50個(gè)單詞和聽、說、讀、寫26個(gè)字母(包括同學(xué)、家庭成員、數(shù)字、水果、方位、動(dòng)物等6個(gè)話題)，并能簡單地運(yùn)用。
3、能聽、做6個(gè)“TPR”活動(dòng)。
4、能唱8首歌曲。
5、能聽、說、唱7首歌謠。
6、能完成8個(gè)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。
7、能聽懂6個(gè)幽默小故事。
8、能了解6項(xiàng)簡單的中西文化知識(shí)。
四、教學(xué)措施
1、建立和諧，民主的教學(xué)環(huán)境，形成學(xué)習(xí)對(duì)話的良好氛圍。
通過復(fù)習(xí)與新授對(duì)話內(nèi)容有聯(lián)系的已學(xué)過的對(duì)話，為新對(duì)話教學(xué)作好輔墊，并可以以此導(dǎo)入新對(duì)話教學(xué)。從而達(dá)到以舊引新，更好地為新授打好基礎(chǔ)。對(duì)話的方式可以有：教師與全班對(duì)話(個(gè)別學(xué)生也可)，或是讓學(xué)生問候教師，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。
2、以學(xué)生為中心，設(shè)置場(chǎng)景，表演對(duì)話。
在教學(xué)對(duì)話前為學(xué)生設(shè)計(jì)場(chǎng)景，營造氛圍，誘發(fā)學(xué)生的語言動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生發(fā)言，教師稍稍加以引導(dǎo)，將他們的句子串聯(lián)成對(duì)話。請(qǐng)學(xué)生跟讀。然后操練幾遍，便可讓學(xué)生在設(shè)置的場(chǎng)景里進(jìn)行表演，充分利用道具讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。而下面的學(xué)生當(dāng)"觀眾"并打分，并請(qǐng)打分的同學(xué)說說為什么打這個(gè)分。這樣可以提高學(xué)生的聽說能力，更能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。怎么說、對(duì)不對(duì)、應(yīng)帶怎樣的表情、怎樣演會(huì)更好，學(xué)生無論是表演的還是看表演的，都會(huì)在打分時(shí)找到他們需要的答案。
3、通過娛樂，競(jìng)賽形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。
小學(xué)生中，就是再高年級(jí)的學(xué)生還是非常愛玩。我們可以利用小學(xué)生愛玩的天性，在對(duì)話教學(xué)中，設(shè)計(jì)各類競(jìng)賽，游戲，讓學(xué)生在比中學(xué)，猜中學(xué)，玩中學(xué)，唱，跳中學(xué)。如：藏卡片，快看快說，快聽快指等。印象會(huì)特別深。
4、注重在教學(xué)中，運(yùn)用手勢(shì)。
把一些單詞，短語，甚至是句子與手勢(shì)或是肢體語言相結(jié)合，讓學(xué)生全身活動(dòng)，手腦并用，即加深了記憶，又能抓住學(xué)生的注意力。
五、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣培養(yǎng)
根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，這個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音，語調(diào)基礎(chǔ);使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察，記憶，思維，想象和創(chuàng)造能力。適當(dāng)介紹中西文化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
六、扶優(yōu)輔潛計(jì)劃
(一)指導(dǎo)思想
本著面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育思想，培養(yǎng)拔尖學(xué)生，讓優(yōu)生吃得飽，提高落后學(xué)生，讓差生吃得好。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，開展幫困活動(dòng)，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。
(二)學(xué)生情況分析
學(xué)優(yōu)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，樂于參與各種活動(dòng)，同時(shí)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中掌握的知識(shí)比較扎實(shí)，能實(shí)際的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行英語的交際活動(dòng)。他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)的過程中有成就感，樂意幫助那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。
后進(jìn)生的情況大體如下：缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度極其不端正，有著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課堂上無法認(rèn)真聽講，沒有動(dòng)腦筋的習(xí)慣，作業(yè)也不能自己完成(可以說十次作業(yè)九次抄襲別人的)，屢教不改。本著教育要面向全體，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，我有信心，且有足夠的耐心去面對(duì)他們，轉(zhuǎn)化他們。
(三)培優(yōu)輔差目的
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。
2、對(duì)學(xué)優(yōu)生更多的給予方法的指導(dǎo)，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
3、使后進(jìn)生明確學(xué)習(xí)的目的性、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步做到上課專心聽講，獨(dú)立、按時(shí)完成作業(yè)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(四)培優(yōu)輔差措施
1、思想教育，轉(zhuǎn)化觀念端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、根據(jù)學(xué)生的知識(shí)缺漏，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏。
3、多一份關(guān)心、幫助，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)他們，使其體驗(yàn)成功、努力學(xué)習(xí)。
七、教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排
UnitOne安排3時(shí)
UnitTwo安排3課時(shí)
UnitThreet安排3課時(shí)
RecycleOne安排3課時(shí)
UnitFour安排3課時(shí)
UnitFive安排3課時(shí)
UnitSix安排3課時(shí)
RecycleTwo安排3課時(shí)
每單元安排一次練習(xí)：共6課時(shí);復(fù)習(xí)、考查：安排2課時(shí)
本學(xué)期共計(jì)課時(shí)：共安排32課時(shí)
關(guān)于英語老師工作計(jì)劃優(yōu)選范文
新的學(xué)期，新的希望，新的起點(diǎn)，在新的學(xué)期中，我將和另外5位老師共同步入小班的生活。我們本著同一個(gè)目標(biāo)：讓每一個(gè)孩子健康、愉快地生活，全面發(fā)展成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)交往、有創(chuàng)造性的新一代兒童。以“尊敬幼兒、尊敬家長、一切以幼兒利益為優(yōu)先的原則”開展各項(xiàng)工作。制定出以下工作計(jì)劃
一、班級(jí)情況分析及工作重點(diǎn)
本學(xué)期我們將重點(diǎn)以培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的語言能力、生活自理能力及培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力和音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。在工作中加強(qiáng)個(gè)別幼兒的指導(dǎo)，通過把主題探究活動(dòng)與日常的保教工作結(jié)合起來，讓幼兒得到全方位的發(fā)展。
二、幼兒發(fā)展目標(biāo)
(一)健康領(lǐng)域
⒈逐步適應(yīng)幼兒園的集體生活，情緒基本愉快。
⒉在成人的幫助下學(xué)習(xí)獨(dú)立喝水、進(jìn)餐、洗手、入廁，學(xué)習(xí)穿脫簡單的衣褲、鞋。
⒊了解簡單的衛(wèi)生知識(shí)，愿意接受健康檢查，認(rèn)識(shí)五官懂得保護(hù)。
⒋愿意和同伴參加體育活動(dòng)，發(fā)展走、跑、跳、鉆、攀爬等動(dòng)作。
(二)語言領(lǐng)域
⒈學(xué)習(xí)普通話，樂意運(yùn)用語言表達(dá)自己的喜好與需求，學(xué)習(xí)用普通話與人交流。
⒉學(xué)習(xí)安靜地聽他人講話，能聽懂簡單的語言指令并按其行動(dòng)。
⒊喜歡念兒歌、聽故事、看表演、看圖書等，學(xué)習(xí)表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和感受。
(三)社會(huì)領(lǐng)域
⒈愿意上幼兒園，能參加幼兒園的活動(dòng)，愿意親近老師或熟悉的成人。
⒉樂意和同伴一起游戲，嘗試學(xué)習(xí)分享等待，體驗(yàn)其中的快樂。
⒊在成人啟發(fā)下學(xué)習(xí)關(guān)注他人明顯的情緒表現(xiàn)，學(xué)習(xí)關(guān)心他人。樂意招呼熟悉的人，學(xué)習(xí)求助和感謝。
⒋學(xué)習(xí)在性別、外形等外在特征上比較自己與別人的不同。
⒌學(xué)習(xí)接受老師的建議和批示，學(xué)習(xí)在集體生活中遵守基本規(guī)則。
(四)科學(xué)領(lǐng)域
⒈在成人引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事物。
⒉樂意用多種感官感知周圍的物品、現(xiàn)象，了解物品顏色、大小、形狀等明顯特征。
⒊喜歡操作、擺弄。
⒋親近大自然，喜愛與學(xué)習(xí)愛護(hù)周圍的植物。
(五)藝術(shù)領(lǐng)域
⒈在成人引導(dǎo)下，能逐漸注意和親近周圍環(huán)境中熟悉的諸如花草樹木，小動(dòng)物等美的事物，并產(chǎn)生愉悅的情緒。
⒉喜歡聽音樂，能借助動(dòng)作，語言等表達(dá)對(duì)藝術(shù)作品的感受。
⒊嘗試用自己喜歡的顏色、材料和工具進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，學(xué)習(xí)用畫、剪、貼、撕、提等技能。
⒋學(xué)習(xí)用自然的聲音唱歌，學(xué)習(xí)用身體動(dòng)作自由地進(jìn)行歌表演、做律動(dòng)，喜歡打擊樂活動(dòng)，學(xué)習(xí)和老師、同伴一起做音樂游戲。
三、教育教學(xué)工作
⒈做好新生入園的情緒安撫工作
由于大部分孩子第一次入園，因此他們會(huì)產(chǎn)生哭鬧、不愿來園的情緒，我們教師應(yīng)做好以下幾方面的工作
(1)開學(xué)前做好家園聯(lián)系工作，接待孩子入園，召開家長會(huì)，介紹班級(jí)情況，讓家長填寫一份幼兒家庭生活調(diào)查表，使家長、教師、孩子三者之間能盡快熟悉，減輕孩子來園的消極情緒。
(2)給孩子提供一個(gè)溫馨、舒適、有趣的教室環(huán)境
(3)教師以親切、溫和的態(tài)度對(duì)待孩子，消除他們的陌生感。
⒉培養(yǎng)幼兒良好的生活常規(guī)，提高生活自理能力，做到生活有序。
(2)學(xué)會(huì)正確的洗手方法;
(3)能安靜午睡，不吵醒別人;
(4)培養(yǎng)良好的進(jìn)餐習(xí)慣，能學(xué)習(xí)自己吃飯等。
⒊培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)常規(guī)。
(1)愿意參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，注意力集中;
(2)愛護(hù)幼兒園的玩具，不與人爭搶;
(3)學(xué)會(huì)用語言表達(dá)自己的意愿;能將玩具歸類收好;
(4)學(xué)習(xí)看書的正確方式，培養(yǎng)幼兒良好的前閱讀習(xí)慣。
⒋深入實(shí)踐園本課程，將主題探究活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行，從他們的興趣入手，讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而獲取各方面的經(jīng)驗(yàn)，提高綜合能力。
⒌注重活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的計(jì)劃，做到學(xué)習(xí)有序。在活動(dòng)時(shí)，教師將加強(qiáng)對(duì)孩子的觀察與記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、了解孩子。
⒍豐富幼兒一日生活，充分利用每天的音樂活動(dòng)和文學(xué)活動(dòng)時(shí)間，豐富音樂活動(dòng)和語言活動(dòng)的形式。
四、衛(wèi)生保健工作
小班的衛(wèi)生保健工作非常重要，在醫(yī)務(wù)人員的指導(dǎo)下，嚴(yán)格按園里的要求認(rèn)真實(shí)施各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作。在工作中加強(qiáng)對(duì)幼兒的生活照顧，將幼兒的身心健康放在首位。給幼兒提供一個(gè)清潔舒適的活動(dòng)環(huán)境，堅(jiān)決杜絕傳染病的流行，照顧好生病的孩子，定時(shí)定量給幼兒喂藥，保證班級(jí)幼兒的出勤率。與此同時(shí)，堅(jiān)持每天的戶外活動(dòng)，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉悅的環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系，將幼兒生理與心理結(jié)合起來，促進(jìn)幼兒的身心健康。
在本學(xué)期的保健工作中，增強(qiáng)保育員的教育意識(shí)，在幼兒的一日活動(dòng)中提高保育員的參與意識(shí)和配班意識(shí)，真正做到保教合一。
五、家長工作
在本學(xué)期的家長工作，我班重點(diǎn)以“尊重家長”為原則，提高教師的“服務(wù)意識(shí)”，加強(qiáng)與家長的溝通。我班將努力做好以下工作
篇（9）
西安暑假放假時(shí)間2021年根據(jù)西安往年暑假時(shí)間安排推測(cè)，2021年普通中小學(xué)將于7月5日開始放暑假，高中生將于7月15日開始放暑假，截止到8月31日。
2021年中小學(xué)暑假放假時(shí)間2021年中小學(xué)暑假放假時(shí)間官方還沒有公布消息，而且不同地方是有些微差異的，但是依據(jù)往年的放假時(shí)間基本可以判斷：
2021年7月10日(星期五)結(jié)束本學(xué)期工作，共20周零5天;
2021年7月11日(星期六)至8月31日(星期一)放暑假，共7周零3天。
具體中小學(xué)放暑假時(shí)間家長們可以隨時(shí)關(guān)注當(dāng)?shù)亟逃W(wǎng)的官方消息。
暑假放假注意事項(xiàng)第一：不能放松學(xué)習(xí)
都說了暑假是一個(gè)超越被人的假期，而且在這兩個(gè)月的時(shí)間里，如果你可以加倍努力，必然在新的一學(xué)期里，會(huì)給予你一個(gè)很棒的成績，所以很多學(xué)霸之所以看到他們那么優(yōu)秀，絕對(duì)是和平時(shí)的努力分不開的，所以千萬這暑假期間，不可以極度的放松自己，可以回顧一些本學(xué)期的內(nèi)容，也可以提前進(jìn)行預(yù)習(xí)或者報(bào)一些興趣班參加，豐富自己，都是不錯(cuò)的選擇。
第二：預(yù)防溺水
對(duì)于發(fā)生溺水這樣的行為，絕對(duì)是讓我們痛心不已的，只是一時(shí)的貪玩和大意造成不可估量的后果，所以在暑假期間，天氣炎熱，可以去泳池進(jìn)行放松，但是家長也一定要做好看護(hù)作用，并且每一位學(xué)生也要以安全為第一，希望不要出現(xiàn)溺水事件。
第三：交通安全
暑假是一個(gè)人多的時(shí)節(jié)，學(xué)生老師的長時(shí)間放假，也會(huì)有很多人選擇出游或者是一些活動(dòng)，這個(gè)時(shí)候一定要注意交通安全，珍愛生命我們永遠(yuǎn)都有責(zé)任，所以對(duì)于家長來說也要時(shí)刻提醒孩子，并且做好監(jiān)督作用，讓我們一起遵守交通規(guī)則，希望誰都平平安安。
暑假學(xué)習(xí)計(jì)劃安排20__年的暑假如期而至，同學(xué)們一定期待已久了吧。今年的暑假要怎么度過?為了讓同學(xué)們過一個(gè)有意義有價(jià)值的暑假，生活、學(xué)習(xí)兩不誤，下面給大家羅列了小學(xué)生暑假學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望同學(xué)們認(rèn)真完成喔!
一、時(shí)間安排
1、每天的四個(gè)1小時(shí)保障
每天保障做一小時(shí)的語文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè);
每天保障一小時(shí)的無負(fù)擔(dān)課外閱讀; 每天保障一小時(shí)的英語自學(xué); 每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)。
2、計(jì)劃與非計(jì)劃
如無特殊情況，每天必須完成以上計(jì)劃; 每天的計(jì)劃在得到保障的前提下，可靈活自由安排;如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時(shí)不予執(zhí)行; 可以偶爾睡懶覺，但不要影響當(dāng)日計(jì)劃的實(shí)施。
時(shí)間安排細(xì)則
每天日程安排、
8:00~8;30起床(刷牙洗臉吃飯)
8:30~9:00做老師布置的作業(yè)
9:00~10:00做課外作業(yè)
10:00~13:00玩
13:00~14:00做課外作業(yè)
14:00~15:00玩
15:00~16:00做課外作業(yè)
16:00~21:00玩
二、學(xué)習(xí)計(jì)劃
1、不參加語文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請(qǐng)家教，相關(guān)課程自己獨(dú)立完成。
2、語文課程計(jì)劃
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;把自己的藏書系統(tǒng)再讀一遍，重點(diǎn)讀歷史、百科知識(shí)大全、漫畫、中外名著導(dǎo)讀等叢書; 假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍;把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯(cuò)別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
3、數(shù)學(xué)課程計(jì)劃
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;假期完成五年級(jí)《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做。 自己注意計(jì)算細(xì)心化的糾正。
4、英語課程計(jì)劃
英語學(xué)習(xí)能力和成績一般，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng);把三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅(jiān)持聽劍橋英語的磁帶，時(shí)間不限; 假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總;若有興趣、有機(jī)會(huì)，可以把語音和音標(biāo)接觸、鞏固一下，盡量保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。
三、活動(dòng)安排
1、隨父母至少省內(nèi)出去旅游一次，爭取省外旅游去一次;
2、至少去鄉(xiāng)下親戚家2次，體驗(yàn)生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次;
3、每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;
4、每兩天至少幫家里做一件家務(wù)事(10分鐘以上)，洗衣服、擇菜、簡單做飯等;
5、一個(gè)人嘗試獨(dú)立在家呆1-2天;邀請(qǐng)同學(xué)或者小朋友在家玩若干次，并獨(dú)立招待;
篇（10）
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）27-0042-02
高職高專的英語教學(xué)以實(shí)用為主、應(yīng)用為目的，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，然而由于高職高專學(xué)生本身固有的特點(diǎn)，教師往往在教學(xué)中需要不斷探索出適合學(xué)生的教學(xué)方法和模式，以達(dá)到最有效的教學(xué)效果。通過在教學(xué)中的實(shí)踐和思考，結(jié)合學(xué)習(xí)策略的相關(guān)理論及操作模式，筆者認(rèn)為在高職高專的英語教學(xué)中將學(xué)習(xí)策略滲透到教學(xué)中是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的積極嘗試。
一 有效教學(xué)理論綜述
有效教學(xué)（Effective Teaching）是教育學(xué)的一個(gè)分支，由美國教育家布魯姆于20世紀(jì)60年代在芝加哥大學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革的過程中總結(jié)提煉出的教育理論。布魯姆有效教學(xué)的核心觀點(diǎn)是“掌握學(xué)習(xí)”，他認(rèn)為只要給學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)牟牧稀⒊浞值臅r(shí)間和恰當(dāng)?shù)膸椭瑢W(xué)生就能夠達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，其中，教師在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)貙?shí)施幫助是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵，這對(duì)教師這一教學(xué)主體提出了更高的要求。教學(xué)的有效性是指教師遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力，取得盡可能多的教學(xué)效果，即有效果、有效率、有效益的教學(xué)活動(dòng)。國外對(duì)有效教學(xué)的研究顯示，有效教學(xué)可以從學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展兩個(gè)角度進(jìn)行，學(xué)生發(fā)展的角度關(guān)注的是學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)的過程及結(jié)果；對(duì)教師提出的要求是更新知識(shí)的同時(shí)要立足課堂實(shí)踐，成為積極的行動(dòng)者。
二 學(xué)習(xí)策略與有效教學(xué)的關(guān)系
1.學(xué)習(xí)策略對(duì)于高職高專學(xué)生的指導(dǎo)意義
高職高專院校學(xué)生呈現(xiàn)出這樣一些固有的特點(diǎn)：（1）入學(xué)時(shí)英語水平參差不齊，普遍較低，他們的語法基礎(chǔ)較為薄弱，詞匯量較少，語言靈活運(yùn)用能力較弱，主要表現(xiàn)為英語的聽說能力較差；（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法有待規(guī)范和提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)上更習(xí)慣于初高中的被動(dòng)學(xué)習(xí)，入學(xué)后面臨更多的自由度和支配的時(shí)間，往往不知所措，不能自主地設(shè)定目標(biāo)、安排學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率較低。針對(duì)這些問題，高職高專學(xué)生尤其需要教師對(duì)其進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)和實(shí)施，以改進(jìn)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)的效率和效果。
2.學(xué)習(xí)策略是教師實(shí)施有效教學(xué)的有效方法
學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了取得更好的學(xué)習(xí)效果而采取的各種方法。國內(nèi)外研究者根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論將學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了系統(tǒng)分類，即：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社交/情感策略。元認(rèn)知策略是一種宏觀管理策略，具體表現(xiàn)為在完成一項(xiàng)任務(wù)之前要有明確的計(jì)劃和準(zhǔn)備，在完成任務(wù)過程中要進(jìn)行自我的管理、監(jiān)控和評(píng)估。認(rèn)知策略是完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所具備的一系列復(fù)雜的思維能力，包括：重復(fù)、推理、聯(lián)想、轉(zhuǎn)換、利用關(guān)鍵詞、做筆記、小結(jié)等；社交/情感策略表現(xiàn)為學(xué)生能夠針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)采取與他人合作、主動(dòng)尋求幫助等途徑解決問題，也體現(xiàn)出學(xué)生的交流意識(shí)和能力、學(xué)習(xí)心態(tài)等情感態(tài)度。學(xué)習(xí)策略的理論以及其對(duì)學(xué)習(xí)效率和能力的積極作用已經(jīng)在國內(nèi)外的眾多研究中得以驗(yàn)證。有效教學(xué)的主體是學(xué)生和教師，這兩者又是保證有效教學(xué)的重要影響因素。將學(xué)習(xí)策略滲透至教學(xué)實(shí)踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過使用有效的學(xué)習(xí)策略，能夠幫助學(xué)生很好地監(jiān)控、管理自己的英語學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法和提高英語技能的學(xué)習(xí)技巧，體驗(yàn)到語言學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)中。教師是有效教學(xué)的實(shí)施者，要有不斷更新知識(shí)與能力的意識(shí)和不斷實(shí)踐新理論新方法的行動(dòng)力，在學(xué)生學(xué)習(xí)中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膸椭Ｔ谟行Ы虒W(xué)的模式理論中教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量、學(xué)生的心理因素、學(xué)習(xí)策略及行為都會(huì)對(duì)有效教學(xué)產(chǎn)生影響。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的策略引導(dǎo)和實(shí)施、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)策略的掌握和使用是進(jìn)行有效教學(xué)的又一積極嘗試，是保證有效教學(xué)的有效方法。
三 教師以學(xué)習(xí)策略實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的三個(gè)步驟
教師在掌握學(xué)習(xí)策略及有效教學(xué)基本理論的前提下，在教學(xué)中滲透并引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略，可以將學(xué)習(xí)策略滲透到英語的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)三個(gè)階段中。
1.以元認(rèn)知策略對(duì)學(xué)習(xí)過程的整體把控
元認(rèn)知策略是為了成功學(xué)習(xí)一門外語而采取的管理步驟，是學(xué)習(xí)者調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程的行為，是一種高層次的實(shí)施，主要表現(xiàn)為制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、規(guī)范和監(jiān)控學(xué)習(xí)過程。在英語學(xué)習(xí)中要使學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)者自覺、能動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)，就需要元認(rèn)知策略對(duì)全過程進(jìn)行有效規(guī)劃、監(jiān)控和評(píng)價(jià)。教師要幫助學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)進(jìn)行目標(biāo)定位、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃要從宏觀和微觀兩個(gè)層面出發(fā)，在學(xué)期初，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力，制訂學(xué)期計(jì)劃，比如：是否能夠順利完成課堂學(xué)習(xí)、有沒有英語課外學(xué)習(xí)計(jì)劃、本學(xué)期考級(jí)計(jì)劃是如何制訂的等等。根據(jù)學(xué)期計(jì)劃和課程安排，每個(gè)學(xué)生需要制訂一份每周計(jì)劃，詳細(xì)規(guī)劃每周英語學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有量化，比如：本周的英語閱讀內(nèi)容、需要掌握的詞匯數(shù)量、需要攻克的語法知識(shí)、需要完成的課外聽說任務(wù)等等。教師引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要及時(shí)思考：（1）我閱讀、練習(xí)、聽寫的目的是什么？（2）完成這項(xiàng)任務(wù)計(jì)劃需要多長時(shí)間？（3）我要采取怎么的策略完成？學(xué)生的能動(dòng)思考是保證效率的前提。要使計(jì)劃得以有效實(shí)施，教師需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的反饋表來監(jiān)控和調(diào)整學(xué)習(xí)過程。如：
監(jiān)控評(píng)價(jià)反饋表
自我監(jiān)控
我在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)有困難嗎？
我要采用什么策略解決困難？
我今天完成計(jì)劃了嗎？
自我評(píng)價(jià)
今天完成任務(wù)時(shí)令自己滿意的地方是什么？
今天完成任務(wù)時(shí)令自己不滿意的地方是什么？要如何改進(jìn)？
哪些是我認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)策略？
目前的學(xué)習(xí)對(duì)于我來說有困難嗎？
教師評(píng)價(jià)：
教師要關(guān)注學(xué)生的每一份計(jì)劃和反饋表，并及時(shí)做出點(diǎn)評(píng)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證效率的提高。
2.以認(rèn)知策略訓(xùn)練思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性
認(rèn)知策略是用來解決問題的具體步驟或行動(dòng)，具體到語言學(xué)習(xí)中可以表現(xiàn)為：重復(fù)、組織、推測(cè)、概括、歸納、想象、遷移、翻譯、分類、記筆記、重組、利用關(guān)鍵詞、利用上下文、背誦、替換等等，教師通過在日常教學(xué)中滲透這些策略，能夠提高學(xué)生的語言材料接受能力、語言知識(shí)組織能力、語言理解能力和實(shí)際應(yīng)用能力。教師在聽力訓(xùn)練中滲透聽力預(yù)測(cè)、抓關(guān)鍵詞、精聽和泛聽；在閱讀訓(xùn)練中引導(dǎo)句型分析、主題歸納、詞義猜測(cè)、預(yù)測(cè)、速讀；在口頭表達(dá)中教會(huì)學(xué)生跟讀、模擬、主動(dòng)交際；在寫作時(shí)訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)思技巧、搜集素材、修改、評(píng)價(jià)……教師在教學(xué)過程中長期訓(xùn)練學(xué)生掌握和使用具體的認(rèn)知策略，提高思維能力，對(duì)熟練掌握語言知識(shí)能夠起到事半功倍的效果。
3.以社交、情感策略評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展
有效教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展不能只停留在發(fā)展學(xué)生語言知識(shí)的層面上，培養(yǎng)學(xué)生的積極態(tài)度、樹立學(xué)習(xí)信心、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣、保持學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力、克服焦慮和害羞等消極情緒、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作都應(yīng)該是對(duì)學(xué)生發(fā)展的全面評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)中只注重知識(shí)和技能發(fā)展，而不關(guān)注學(xué)生內(nèi)心深層發(fā)展的做法往往是阻礙學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵所在。因此，教師在教學(xué)中實(shí)施社交/情感策略是人本思想的體現(xiàn)更是有效教學(xué)的保障。
布魯姆在有效教學(xué)理論研究中發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的不是智力，而是學(xué)習(xí)時(shí)間的保證和教師的恰當(dāng)幫助。高職高專院校學(xué)生并不缺乏學(xué)習(xí)時(shí)間，缺乏的是時(shí)間的有效利用，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)策略滲透教學(xué)，從宏觀把控、方法引導(dǎo)和情感關(guān)注三個(gè)層面幫助學(xué)生有效利用時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)英語有效教學(xué)和教師學(xué)生的共同發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]教育部高等教育司.普通高等專科英語教學(xué)改革理論與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2006
