大學實踐周總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇大學實踐周總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

長期以來社會實踐活動一直被作為發展德、智、體、美、勞的重要途徑。由校學生會自律委主辦的“大學生文明修身活動實踐課”已經開展倆周了，我們也圓滿的完成了為期倆周的“大學生文明修身活動實踐課”。為了使同學們更好的認識到自己的不足，也為了響應校學生會自律委員會的號召，我們09教科1班開展了“大學生文明修身活動實踐課”班會總結活動。

一.活動回顧—活動流程

1.由班委團委進行活動場地的相關布置。

2.由班長進行開場白，宣布總結會正式開始。3.由班長（即班級督察）對“大學生文明修身活動實踐課”開展倆周以來我班的整體情況(優缺點等各方面)進行分析和總結。

4.由6班督察對我班“大學生文明修身活動實踐課”開展以來的整體情況(優缺點等各方面)進行分析和總結，并提出相關的建議和意見。

5.由班上同學自由發言，就我班“大學生文明修身活動實踐課”開展以來自己的主觀和客觀的看法和觀點發表演講，總結會上大家積極踴躍的發言，各抒己見，會場氣氛活躍。

6.最后請校學生會自律委的代表發表講話，針對我班“大學生文明修身活動實踐課”開展倆周期間作出詳細的評價，并提出寶貴的意見和建議。

7.班長對這次活動進行總結。

7.總結班會結束，清理教室。

二.總結班會總結的相關內容

（一）做好相關宣傳，做到全員參與

為了使總結班會能夠順利進行，班委團委在班上進行了大量宣傳工作，使全班同學了解這次總結班會的重要性，以及開展本次總結班會的目的和意義所在。

（二）準備相關材料并進行說明

使全班同學深刻了解到本班同學自“大學生文明修身活動實踐課”開展倆周以來的具體詳細情況，并邀請校學生會自律委代表和6班督察發表總結講話，確保學生對倆周情況有個全面而深刻的了解。由本班同學自由上臺發言，談談對這實踐課的看法以及自身感受。

（三）總結班會取得圓滿成功

在校學生會自律委員會的高度重視和我班全體同學的積極參與下，這次總結班會取得了較顯著的成果，使學生進一步加深對活動實踐課的認識。

三.活動自我評估

總體來說，這次總結班會的各個階段都比較成功，成功的原因我們總結為以下幾點：

1.材料計劃等準備較充分

“凡事預則立，不立則廢”在這次活動中得到充分體現，正是因為有了詳實的考慮，周全的計劃以及充分的準備，這次班會才有了成功開展的前提。如我們在開展之前就寫了詳細的活動策劃書以及活動部署，并提前準備好了上臺發言的演講稿。

2.全體同學的密切配合

多各方面的積極配合是保證活動得以順利完成的重要因素。如校學生會自律委代表和6班督察的協助；在自由發言的階段，同學們的積極發言，使的現場形成比較活躍的氣氛，讓同學們在輕松的環境中提高參與的積極性，在一種較為輕松和諧的氛圍中開展和互相學習。

3.活動影響較大

在同學們的自由發言階段，他們都發表了自己的看法觀點，包括自己的經歷和感想等，這次總結班會過后，同學們普遍反映較好，感覺學到了很多并且都有更多的信心去迎接下周的“大學生文明修身活動實踐課”。

在成功的背后我們也反思了不足之處：

在同學自由發言階段出現了短時間的冷場情況，使得同學一度處于尷尬的氛圍中，這是沒有考慮到的一個方面。下次一定要從多方面考慮，做出更完善的計劃書,不讓這種情況再發生。

經過這次活動，我覺的：

篇（2）

一、活動時間

2018年寒假期間

二、活動宗旨

感恩高中母校、展示學子風采、弘揚大學精神

三、活動內容

在校大學生在寒假返鄉期間，通過拜訪母校領導老師、與學弟學妹們座談以及舉辦講座或報告會等形式，匯報自己在大學的學習、發展以及取得的成績等情況，并就學習方法、志愿填報、個人規劃等方面與母校師生交流心得、分享體會。同時通過《我們的舞臺》宣傳片播放、“我的大學”PPT宣講等途徑介紹我校的發展歷程、專業特色、辦學條件以及就業去向等情況，解答高中學生關注的有關高考和大學生活的熱點話題，努力搭建起我校與相關高中學校之間的橋梁，以吸引更多的優秀學子報考xx信息工程大學。

四、組織單位

由學生工作處、校團委聯合主辦，學工處招生辦公室負責具體組織，各學院學辦、分團委負責在本學院范圍內組織落實。

五、參加對象

全體在校普通本科生均可報名，以個人名義或自行跟老鄉、高中校友等一起組建團隊參加，學校鼓勵成績優良、性格開朗、表達能力較強的黨員、入黨積極分子、學生干部及曾獲校級獎勵的學生積極參加。

六、活動組織

1.策劃報名

請各學院通知對活動感興趣且有能力完成活動任務的學生，積極開展活動策劃，并于2017年12月27日前到所在學院學辦輔導員處自愿報名，原則上參加活動的學生不可同時申報個人與團隊，請參加的學生填報《“優秀學子母校行”社會實踐活動報名表（個人或團隊）》（見附件2）。團隊人數建議控制在3-5人范圍內。

2.學院遴選

各學院匯總本院學生報名表后，在審查、遴選或面試的基礎上，確定推薦參加的學生名單（建議不低于本院本科生的4%），面向我校優秀生源基地或省級重點中學的優先，并填寫《xx信息工程大學“優秀學子母校行”社會實踐報名情況匯總表》（附件3），于12月29日下午16:00前將匯總表紙質版（領導審批簽字、蓋學院公章）和電子版報送至學工處招生辦公室。

3.集中培訓

寒假前，各學院負責面向本學院參加活動的學生開展院級層面培訓，培訓涉及安全教育、活動準備、活動組織、活動總結以及學校介紹等內容。

4.活動實施

寒假期間，參與活動的學生（含團隊）根據活動策劃和學校學院相關要求，具體實施“優秀學子母校行”社會實踐活動。

5.總結報告

下學期開學后兩周內，請參與活動的學生（含團隊）向所在學院學辦提交活動總結報告。報告包括如下四項：

（1）“優秀學子母校行”社會實踐反饋表（附件4，紙質版）；

（2）圖片（與高中大門的合影，代表性圖片3-5張，電子版，JPG格式）；

（3）“優秀學子母校行”活動小結（紙質版）；

（4）媒體報道等其他有關支撐資料（原件或照片、截圖等，選報）。

6.成績考核

“優秀學子母校行”社會實踐活動作為我校社會實踐領域的常規性內容，納入學校的社會實踐成績考核與學分認定范疇，具體內容以《xx信息工程大學社會實踐活動學分制管理暫行辦法》（校發〔2008〕11號）規定為準。各學院根據相關規定，及時做好成績考核與學分認定工作。

7.評獎推薦

根據《xx信息工程大學“優秀學子母校行”社會實踐活動管理辦法（試行）》（學發[2017]45號，附件1）文件精神，活動設置先進個人、先進團隊、優秀實踐報告、優秀指導教師以及優秀組織獎。

請各學院在開學后兩周內，匯總學生提交的總結材料，進行考核鑒定和評獎推薦，根據文件規定的評選標準，按比例推薦先進個人、先進團隊、優秀實踐報告、優秀指導教師，并填報《“優秀學子母校行”社會實踐活動總結匯總表》（附件5）。推薦名單須在學院范圍內公示三天，無異議后通過奧藍將電子版材料報送學工處招生辦公室。優秀組織獎由學院按規定自行申報。

8.總結表彰

學工處匯總后，組織復核、公示、發文，適時開展全校表彰活動。

七、工作要求

1.“優秀學子母校行”社會實踐活動是落實思想教育、專業教育和社會實踐的有效載體，各學院應高度重視，依據通知要求，結合學院特色進行招生宣傳，明確專人負責，統籌策劃，精心實施，在宣傳南信大的同時，使學生在實踐中“受教育、長才干、做貢獻”。

2.活動前，各學院要加強安全教育和培訓指導，為每位學生（團隊）配備活動指導教師，確保活動全過程安全、文明、有序，真正展示出我校優秀學子的風采，同時努力做到“學生有收獲、活動有成果、媒體有聲音”，積極發揮微博、微信、QQ群等傳播平臺，宣傳活動的開展情況。

3.活動后，各學院要及時總結活動開展情況、具體成效、存在問題以及下一步改進措施（總結文字部分要短、實、精）。下學期開學兩周內，總結紙質材料、申報優秀組織獎報告、附件5評獎材料等（無須報送學生紙質申報材料）經學院分管領導簽字并加蓋學院公章后報送學工處招生辦公室，電子材料通過奧藍系統或電子郵箱報送。

八、聯系方式

活動聯系人： 辦公電話： ；

辦公地點：老 電子郵箱：

篇（3）

心系祖國獻青春躬身實踐長才干

二、指導思想

堅持以科學發展觀為指導，以紀念建黨90周年、100周年為契機，以促進大學生健康成長成才為目標，創新實踐形式，拓展實踐途徑，廣泛發動青年學生投身社會實踐，引導青年學生堅持理論聯系實際，得出正確的社會觀察結論，明確堅定的政治方向，在實踐中了解社會、認識國情、發現新知、運用真知，在實踐中砥礪品質、錘煉作風、奉獻社會、增長才干。

三、時間安排

1、日，宣傳動員、組建社會實踐團隊、確定具體實踐時間地點、完善實踐計劃，并填寫機電高等專科學校年學生組團社會實踐項目申報書（以下簡稱項目申報書）；

2、日，上交項目申報書；

3、日校團委對各系部申報的實踐項目進行項目答辯、審核、確定，并將結果通知各個系部；

4、日，各實踐團隊根據審核通過的項目申報書赴實踐地開展活動；

5、月份，各系部上報實踐材料，校團委組織開展評先表彰總結等工作。

四、活動內容

1.大學生建黨九十周年成就宣講團。以了解我黨歷程，感受我黨九十年來所取得的成就，宣傳黨建典型為主線，組織大學生開展參觀建黨九十周年成果展、觀看宣傳片、考察重點工程、體驗新農村建設、訪談典型人物、撰寫心得體會等活動。組織大學生深入到城鄉基層廣大干部群眾中，宣講建黨九十周年成就、開展科學發展觀學習教育活動、營造共建和諧社會良好社會氛圍。

2.大學生環保志愿服務團。圍繞傳播生態文化、感知生態體驗、宣傳節能減排、服務我省生態文明建設，組織我校大學生環保社團成員和相關專業的大學生志愿者，深入企業、機關事業單位、社區、工地、村鎮，集中開展生態文化宣傳、節能環保知識宣講、保護母親河、建設綠色家園等活動，引導社會公眾珍惜資源，愛護環境，植綠護綠，樹立環保意識，改善生態環境。

3.大學生工業技術推廣團。走高校與企業相結合的路子，重點結合我校實習、見習基地，選拔一批專業技術好、思想素質高、動手能力強的青年志愿者學生參加暑期大學生工業技術推廣隊。鼓勵同學們把從書本上所學的知識運用于企業、服務于社會，努力提高自身素質，增加自己的工作經驗和社會閱歷，通過具體工作崗位的鍛煉，增強自身的就業意識。

4.大學生下鄉家電維修服務團。依托我校的專業優勢，組建一支農村家電維修服務團隊。通過公開招募、集中培訓、嚴格考核等一系列的前期準備工作，選拔一批思想覺悟高、業務技術強的學生，深入農村開展義務家電維修。提高同學們理論與實踐相結合的能力，充分發揮同學們的主觀能動性。在實踐中發現問題、研究問題、解決問題。為村民辦實事、辦好事，為農村的發展作出應有的貢獻。

5.大學生“三下鄉”文藝演出服務團。發揮我校藝術社團及文藝社團大學生志愿者的作用，利用文藝演出這個平臺，展現青春風采。組織他們進入定點聯系的企業、鄉鎮等，開展健康有益、積極向上的文藝活動。

6.大學生支教服務團。發揮大學生志愿者的作用，組織他們進入定點聯系村，對中小學生特別是留守少年兒童進行學業輔導，開展健康有益的文化活動，幫助學生度過一個愉快、充實的暑假；協助做好“兩基”（基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲）驗收達標的相關服務工作。

7.大學生骨干掛職服務團。集中組織大學生骨干到城市社區、廠礦、農村進行掛職鍛煉、調查研究，在參與實際工作的過程中，深入了解國情，經受磨練，增長才干。把組織大學生骨干掛職鍛煉作為實施“青年者培養工程”的重要環節，使他們在實踐中加深對和諧社會的了解和認識，進一步堅定走中國特色社會主義道路的信念。

五、活動要求

1．高度重視，加強領導。各系部要把社會實踐活動作為實施“大學生綜合素質拓展計劃”的重要內容，提供足夠的經費支持。要高度重視學生的安全，按照“就近就便、安全第一、統一保險”的原則，采取切實措施，確保萬無一失。各團總支要起草一份暑期社會實踐實施方案，并以校團委文件下發給各團支部。

2．突出重點，講求實效。認真落實“按需設項、據項組團、雙向受益”的工作要求，加強調研，掌握基層需求，根據需求進行活動立項。

3．擴大覆蓋，注重建設。力爭使每一名學生在暑假期間至少參加一次（5-15天）社會實踐活動。要不斷加強社會實踐基地建設，力爭每個系都建立相對固定的社會實踐基地，推動社會實踐的長期化、常態化、長效化。

4．加強宣傳，營造氛圍。各系要在做好暑期實踐工作的同時，成立宣傳報道小組，重點做好本系團隊的宣傳報道工作，通過校內報欄、廣播、橫幅和工作簡報，交流工作經驗，推動社會實踐活動不斷深入。

5.及時總結，著重加大媒體報道力度。在具體實施社會實踐活動過程中，各系部應及時總結，并及時聯系媒體，把實踐團隊所取得的成效宣傳報道出去，保證每個團隊至少在市級以上媒體報道一次。同時，做好積極申報省、國家級先進社會實踐團隊的相關工作。

六、校級重點團隊的申報和資助

1．團隊組建

參加年大學生暑期社會實踐校級重點團隊的學生必須是我校在校學生，學生可跨年級組隊，每個重點團隊組隊的學生數10人左右，必須由1-2名老師帶隊。

2．項目申報

各系部至少應聯系兩個掛牌的，能夠開展長期、穩定的合作關系的社會實踐基地。同時，每個系部組建1-2個團隊。請各系部于年6月17日前將重點團隊申報表、候選項目活動計劃及經費預算上報校團委，校團委將組織評審會，確定立項團隊和項目，并從中選拔推薦申報省級和全國大學生暑期社會實踐重點團隊和項目。

3．活動開展

立項團隊將填寫《機電高等專科學校年學生組團社會實踐項目申報書》，暑期社會實踐活動開展期間，立項團隊需設立聯絡員1名，每兩天與團委聯系一次，上報活動信息通訊稿。各系團總支要及時對本系團隊的活動情況進行指導，確保實踐團隊安全順利完成實踐活動。

4．經費來源

此次社會實踐經費的主要來源包括：學校專項經費、系部支持、學生本人、實習見習基地贊助等。

七、學生個人參與暑期社會實踐

學校鼓勵學生積極參加暑期社會實踐活動，充分將所學理論與實踐緊密結合起來。各系團總支應廣泛動員全校學生自行尋找適合自己的單位進行各種形式的社會實踐活動。具體要求如下：

1．參加實踐活動的時間5-15天。

2．社會實踐活動的形式可以是企事業單位見習、頂崗實習、專業實踐、公益服務等。

3．實踐單位根據學生的實踐表現在團委統一制定的《機電高等專科學校學生社會實踐調查表》上給予表現評定。該表一式二份，一份由系（部）存入學生個人檔案，另一份學生自行保存，可用于今后就業時的自薦材料。

篇（4）

中圖分類號：G64文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）04-0029-02

一、明確目標和合理計劃是優秀大學生學習的前提

大學的學習目標和學習計劃是優秀大學生學習必不可少的前提條件。優秀大學生確立的學習目標十分明確，制定的學習計劃合理可行。明確的學習目標能夠使他們集中時間和精力去完成每一個既定的任務，能夠指引和鼓舞他們在學習上不斷前進。合理的學習計劃能夠使他們有效規劃大學時間，能夠督促他們切實完成每一個學習任務。在明確學習目標和制定學習計劃時，優秀大學生遵循著科學合理的具體原則。

（一）他們堅持適合有度的原則

每個人的發展基礎不同，智力和非智力因數有差異，學習習慣、特點有不同，因此，學習目標的制定要從個人實際出發。

（二）他們把學習目標分為長期目標和短期目標

長期目標是指整個大學期間的目標，如大學里所學課程的總體成績達到優秀的水平，參加不低于10項以上校級（含校級）的科技創新競賽活動等。短期目標是指每學期的學習目標，如本學期或本學年的所修課程每門成績不低于80分，參加兩、三項的科技或文藝創新競賽活動。

（三）他們注重目標制定的靈活變通

靈活變通是指在不斷學習的過程中，根據周圍條件的變化和切身的實踐，對原先制定的學習目標及時地做出合理的調整。調整既可能是加入新的學習目標，也可能是刪除原先偏離實際的目標。這樣既可以避免因目標容易實現而洋洋得意，又可以避免因學習目標太難而停滯不前。

在制定學習計劃上，優秀大學生通常先制定好一年級的整體計劃，經過一年的實踐，待熟悉了大學的特點之后，再完善四年的整體規劃。在制定過程中，他們注重以下四點：

1、學習時間要合理安排

由于大學階段學習科目較多，內容較繁雜，進度較快，合理安排學習時間就顯得尤為重要。優秀大學生一般有自己最佳的學習時間，他們往往把重要科目或者較難科目集中在最佳學習時間來學習。當然每個人的最佳學習時間因人而異。

2、計劃要有針對性

計劃的制定必須要緊密聯系自己的學習目標。而實現既定的學習目標，必須清楚自身需要積累哪些方面的知識和能力，因此計劃的制定也要以此為依據。

3、計劃要定期審查

每一個計劃執行到某個階段或結束時，都應該檢查一下取得的效果如何。如果效果不好，就要查找原因，進行必要的調整。審查的周期可以為一個月左右，檢查內容應著重于未完成的學習任務及其原因，然后根據實際情況加以改進。

4、要勞逸結合

學習是一個艱苦的腦力勞動過程，長時間學習而不加以放松鍛煉容易使人感到疲倦和勞累，并導致學習效率低下。優秀大學生一般堅持每天鍛煉半小時到一小時左右，慢跑、打乒乓球、打羽毛球等運動常常是他們喜愛的運動。

二、善于思考和勤于總結是優秀大學生學習的關鍵

.大學的學習方法多種多樣，然而優秀大學生認為大學學習的關鍵在于思考和總結。著名作家巴爾扎克有句名言：“一個能思考的人，才真正是一個力量無邊的人。”而培養和提高大學生的思維能力是掌握知識和應用知識的基礎，也是獲取知識和應用知識的‘源泉’。可見，思考的重要性是不言而喻的。善于思考能夠提高他們的邏輯思維能力，能夠培養他們解決復雜問題的能力。著名數學家華羅庚曾說：“聰明在于勤奮，天才在于積累。”每個人在獲得巨大成功的背后，都離不開對知識和經驗的不斷總結。勤于總結能夠幫助他們更好地掌握學習過的知識和本領，能夠促使他們參加對知識綜合性要求較高的科技創新活動。

（一）優秀大學生思考的內容有三個方面

1、教材、輔導書里的一些值得思考、探究的問題。這不僅可以提高他們分析與解決問題的能力，而且也會給他們的學習帶來樂趣；2、自己的學習體會。如哪些做得好，好在哪里，為什么做得好；哪些做得不足，為什么做得不足，如何改善。這能讓他們在學習中做到揚長避短；3、老師和同學提出的問題。老師提出的問題往往具有共性，同學提出的問題往往具有個性，對這些問題的思考有助于深刻理解所學的知識。

（二）優秀大學生的思考方式有兩種

1、經常與老師和同學交流。通過廣泛地交流，能促進對問題的積極思考。更重要的是，許多新奇的想法會產生于交流之中；2、經常查找并利用網絡學習資源。網絡學習資源涵蓋了豐富的知識體系，當我們受到自身知識局限性的阻礙而無法進一步思考時，充分利用網絡學習資源可以讓我們進一步思考。

（三）優秀大學生總結的內容包括以下兩個方面

1、對專業基礎知識的總結。大學的學習課程雖然繁多復雜，但是如果能夠不斷總結并掌握本專業的基礎知識，學習以后的專業課程則會相對輕松；2、對平時思考、感悟所得的總結。在學習過程中，有時會有突發奇想和自己對某些事物的獨到見解。這些突發奇想和獨到的見解是發明創新之源。總結它們能為以后的發明創新奠定堅實的基礎。

三、注重實踐和勇于創新是優秀大學生學習的根本

優秀大學生之所以能夠成為大學生中的佼佼者，與他們具備的出色的實踐能力和創新能力是分不開的。在大學期間，他們把注重實踐和勇于創新作為大學學習的根本，這能夠激勵他們在學習上不斷開拓進取。注重實踐能夠讓他們更深刻地更好地理解和掌握理論知識，能夠培養他們動手、分析和解決實際問題的能力。勇于創新能夠充分調動他們學習的積極性和主動性，能夠使他們綜合運用所學知識去解決新問題、應對新挑戰。他們對實踐的渴望和對創新的追求充分體現了他們的自覺性和能動性，是他們之所以優秀的關鍵所在。

（一）優秀大學生注重實踐的方式主要有三種

1、積極參加學校的綜合開放性實驗

在傳統的實驗教學環境下，學生往往只要按照現有的實驗步驟做下去，并觀察到預期的實驗現象就算完成了一個實驗。實驗完成后，盡管學生實驗成績很好，但一接觸實際問題，常感到束手無策。而學校的綜合開放性實驗能夠充分提高學生的實踐能力。在做開放性實驗時，開始可能動作不熟練，或者操作紊亂，甚至不能成功完成，但是經過這個過程之后，他們便能夠順利地處理類似的問題。

2、積極參加各種競賽活動

競賽活動為他們創造了課堂教學所不具備的優越條件。通過參加豐富的競賽活動，他們不僅培養了學習興趣，提高了自身的素質，而且能把理論和實踐結合起來，把學到的知識運用到實踐中去，實現從認識到實踐的飛躍。最重要的是，通過參加競賽活動，他們能在實踐中學習和掌握提取信息與處理信息的方法。

3、充分利用假期參與社會實踐

社會實踐活動是第一課堂教學的延續和補充，是實現大學教育目的的途徑和手段之一。通過社會實踐，大學生走出校門，深入社會，虛心向各行各業學習，向實踐學習，能學到書本中學不到的東西。這有利于大學生更好地認識社會，了解社會；有利于大學生將所學的文化知識與社會實踐相結合；有利于大學生提高個人素養和完善個人品質。

（二）優秀大學生勇于創新體現在以下三方面

1、從身邊小事著手，敏于觀察生活。生活中的小發明和小創造是到處可見的，是勇于創新的重要體現。善于用心觀察生活，積極思考并動手實踐是他們的優秀之處；2、主動參與重大級別的科技、文藝創新活動，如全國“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽。參加這樣的競賽有利于提高自身的綜合能力；有利于培養自身的創新意識和創新能力；3、積極參與教師的科研活動。教師的科研活動是專業理論知識和生產實際相結合的科研項目。參與教師的科研活動能夠使他們進一步學習和掌握專業知識，培養和提高科研創新能力。

總之，優秀大學生的學習之道，對于在校大學生具有十分重要的借鑒意義。如能以明確學習目標，制定合理計劃為前提；以善于思考和勤于總結為關鍵；以注重實踐活和勇于創新為根本，那么在校大學生特別是大學新生定能學有所成。

參考文獻：

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0、引言

c++具有功能豐富、表達能力強、靈活方便、應用面廣、目標程序效率高、可移植性好的特點，因此很多高校都將其作為計算機專業的一門專業基礎課。該課程對培養學生的編程技能與邏輯思維能力、分析解決問題的能力、自學能力有重要作用。但是，c++存在概念多、規則復雜、使用靈活、不易調試等問題，使得教師教學和學生學習都感到困難，特別是很多高等院校將c++作為計算機專業學生入學后首先接觸的第一門專業基礎課，這種現象尤為明顯，而c++基礎學不好將直接影響后續專業課程的學習。因此如何進行c++程序設計課程教育，進一步提高教學效果與質量，成為了計算機專業課程建設中的一個緊迫任務。

1、教學計劃改革

教學計劃改革前，中南林業科技大學c++程序設計課程安排在大學一年級第2學期開設，其中理論課程安排在第1～16周，每周4學時，共64學時，4學分；實踐課程安排在第2～19周，每周2學時，共36學時，2學分。

筆者通過幾年的教學實踐，發現教學計劃中存在3點問題：

（1）學生沒有編程基礎。中南林業科技大學計算機專業學生在大學一年級第1學期的專業基礎課程只開設了計算機導論這門課程，導致學生缺乏計算機編程基礎的知識。

（2）理論教學跨度過長。C++程序設計理論課時共64學時，需要、16周的教學時間。這使學生在學習過程中遺忘了前面的教學內容，從而影響學生的學習熱情。

（3）實踐教學課時不足。C++是一門實踐要求強的課程，理論教學與實踐教學課時合理安排應是1：1或者1：1.5。而中南林業科技大學的c++程序設計課程的實踐教學課時不足，從而影響學生學習興趣。

基于以上3點問題一中南林業科技大學對c++程序設計課程的教學計劃做了修改，將c++程序設計課程教學內容分為兩個部分。

（1）面向過程教學內容安排在大學一年級第1學期進行，其中，理論課時32學時，每周4學時，共8周，2學分；實踐教學課時32學時，每周4學時，共8周，2學分。

（2）面向對象的教學內容安排在大學一年級第2學期，其中，理論課時32學時，每周4學時，共8周，2學分；實踐教學課時32學時，每周4學時，共8周，2學分。

2、教學改革

2.1 教學內容改革

根據新版教學計劃，對c++程序設計的教學內容進行改革。首先調整教學大綱內容。最初的教學大綱是按照64學時編制的，內容涉及c++面向過程編程和面向對象編程思想。新修改后的教學大綱分為兩部分：第1部分是C++面向過程的程序設計思想；第2部分是c++面向對象的程序設計思想。每部分包括32學時的理論教學和32學時的實踐教學。

在面向過程的教學內容中，重點介紹c++的基本語法、規則和編程思想，詳細介紹數據類型、變量、運算符、表達式、語句、控制語句、數組、函數、函數重載、參數傳遞的關鍵知識點，弱化了指針的知識點。同時對一些知識進行歸類教學，采用“三步法”教學方法對關鍵知識點進行歸納和總結。

在面向對象的教學內容中，重點對c++中類、對象、成員函數、數據成員、構造函數、封裝性、信息隱藏、繼承性和多態性等知識點進行詳細介紹，弱化運算符重載的內容。

通過對教學內容的改革，使學生在具體的教學過程中，不會產生迷惑，從而避免學生在接觸到程序設計時，區分不了面向過程與面向對象的編程思想。面向過程程序設計思想的重點是c++基本語法、規則和編程思路的形成，而面向對象的教學則可以為學生在后續學習目前流行的開發語言Java和c#等面向對象程序設計語言時提供幫助。

2.2 “三步法”的教學方法

“三步法”是筆者通過長期的C++教學過程發現的一個規律。“三步法”的教學方法定義為：在c++語法中，一般存在“定義、聲明和應用”3個步驟，因此，將這3個步驟稱為“三步法”教學。通過“三步法”的學習，能夠使學生減少編程過程中的語法錯誤，提高編程能力。

在面向過程的教學內容中，總結了許多采用“三步法”教學的知識點。如函數的“三步法”教學方法是函數的定義、聲明和調用。對于函數，我們在教學過程中第1步要定義函數，即定義函數的功能；第2步是向編譯器聲明函數的原型；第3步是在需要時進行調用。通過“三步法”教學，學生能夠很快地領會函數的正確使用方法。其他的知識點包括變量的“定義、初始化和應用”、數組的“定義、初始化和應用”等。

在面向對象的教學內容中，也總結了大量的“三步法”教學知識點，其中類與對象是典型的知識點。對于類與對象，總結的是類的定義、對象的定義和對象應用的“三步法”教學方法，旨在告訴學生要正確使用對象方法，第1步必須要定義類數據類型，第2步是利用定義后的類數據類型定義對象，第3步才是對對象的應用。

“三步法”的教學方法是在筆者長期的教學實踐過程中總結出來的教學方法，對于初次接觸計算機編程的學生來說，通過程式化的學習，能快速記住編程的規范，減少語法錯誤，提高初學者的學習興趣與熱情，增強學生的自信心。

2.3 實踐教學的改革

c++程序設計是實踐性很強的一門課，培養學生的編程能力是教學的首要目的。因此，在授課的同時，如何引導學生利用上機實驗來加強實踐也是教學中的一個重要環節。實踐課程的主體是上機實驗課程，但僅在上機實驗課上編程是不夠的，學習效果也會大打折扣。為此，我們對實踐教學進行了改革。

（1）改革實踐課程教學方式。傳統的實踐教學方法是學生上機實驗課，發現問題后由教師答疑，編寫實驗報告，最后由教師批改實驗報告。在這個過程中，我們發現一個問題。由于現在的教材編訂，許多的實驗內容都有標準的答案，這樣容易造成學生在實驗課程中，按照標準答案寫程序，不能使學生的編程思維得到有效的訓練。為此，我們對這一教學方法進行了改進。首先在理論課堂上給出下次實踐課程的實驗內容，要求學生必須先寫好實驗報告；然后在實驗過程中，由鄰桌同學對事先寫好的實驗報告進行調試和批改。這樣做的好處是學生事先對實驗內容進行預習，并設計相應的程序，同時，學生是帶著批判的精神來調試其他同學的程序，激發了學生的學習興趣，提高了實驗課程的學習效率。

（2）以小項目帶動實踐教學，提高學生編程興趣。我們提供許多對學生具有吸引力的小項目，如24點游戲、老虎過河這兩款游戲，不僅玩起來簡單，用c++語言實現起來也簡單，這對剛學習計算機編程的學生來說，既有娛樂性，又簡單易編程，實現后易有成就感，易增加學習興趣。在實現這些小項目的過程中，練習和鞏固了C++語言的基礎知識。另外，我們還設計了與學生的年齡特征及學生生活內容相關的小型系統開發，如課堂點名、簽到系統、學生信息管理系統等。在c++語言的基礎知識學完之后，需要學習面向對象編程，功能模塊增多，難度增加，該類項目與學生的日常生活息息相關，學生對這些項目的各功能模塊的流程也非常熟悉。

（3）采用綜合設計型實驗增加學生團隊合作協調能力。通過布置或由學生結合本人的興趣，從實際應用中選擇有具體應用背景的實驗題目，安排學生分組共同完成。綜合設計型實驗的具體內容如下：

①首先將綜合設計型實驗的題目要求布置給學生，要求學生在選好題目的基礎上，認真研究題目的要求，自行查閱有關資料，寫出系統的需求分析、總體框架設計，確定小組組長和成員，由小組組長進行任務分配工作。

②小組組長組織系統的需求分析、總體框架設計的討論工作，將確定的系統詳細設計方案交于教師審閱。

③在限定的時間內，組長安排成員完成C++語言的代碼設計，完成各個功能單元的實現和調試。

④聯編調試，要求把各個功能塊聯編起來進行調試。

⑤寫出相關的系統分析、設計、實現等實驗報告和文檔。

綜合設計型實驗建立起以學生為中心的教學模式，這樣既鍛煉學生的動手能力，也加強他們交流與團結協作的精神，全面提升學生的程序設計與軟件開發能力。

2.4 考核方式改革

傳統教學模式中，c++理論課程的考核往往只有考試一個環節，顯得不太合理。基于之前的改革，筆者對c++程序設計理論課程的考核包括以下幾個部分：

平時環節占總成績的20%，主要考查學生的出勤、作業、課堂表現等；團隊表現占總成績的20%，主要考查學生的團隊協作能力；期末考試占總成績的60%，主要考查學生的基本知識點、程序閱讀能力與程序編寫能力。

對于實踐教學，考核以考查為主，主要考查學生在實踐過程中的編程開發能力。實踐課程的考核分4個部分，包括：平時環節（占總成績的20%），實驗過程（占總成績的40%），實驗報告（占總成績的20%），團隊協作（占總成績的20%）o

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當前，全國各高校在思想政治理論課實踐教學的教育教學改革和課程建設上都下了很大工夫，取得了不少成績，但從更高標準的角度來看，還需要付出更多的努力，尤其要設計出一套科學、合理、有效的管理流程，以為增強整個思想政治理論課實踐教學的實效性奠定良好的基礎。我們將思想政治理論課實踐教學分為三個階段，即準備階段、實施階段和總結階段，三個階段在教學管理上有著不同的要求，它們一起構成思想政治理論實踐教學的管理流程。

一、準備階段的管理

（一）實踐教學目標的確定

實踐教學的目標是保障實踐教學環節沿著預期方向正常進展的控制要素。確定實踐教學的目標是整個思想政治理論課實踐教學過程的第一步。作為思想政治理論課實踐教學過程的初始環節，實踐教學目標的確立首先應該與思想政治理論課之理論教學的目標保持一致，即要為思想政治理論教育的總目標而設立，并根據實踐教學自身的特點和相應規律，確定教育者和教育對象在實踐教學過程中分別要達到的要求。在實踐教學所要達到的各種目標之中，培養大學生將思想政治理論應用于社會生活的實踐能力是根本性的，也是最為重要的，其他目標都要圍繞這一根本目標而確定。

（二）實踐教學計劃的制定

有了宏觀指導性的教學目標，實踐教學還不能進入實施環節，實踐教學實施之前還需要通過制定詳細的教學計劃而使教學目標分解為明確的任務，師生在接受了明確的任務之后才能開始實踐教學的具體操作，因而在這個意義上，實踐教學計劃是實踐教學目標的具體化，確定教學目標的下一步就是制訂教學計劃。制訂有效教學計劃的過程中最需要注意的就是保證教學計劃的針對性和可操作性。實踐教學計劃的內容大致包括教學大綱的設計，教學任務的分解，學分學時的安排，時間地點的明確，人員構成的安排，考核評價的規定，獎勵表彰的辦法，等等。

二、實施過程中的管理

（一）四種基本實踐教學形式

經過前期的理論研究及長期的實踐經驗，我們將思想政治理論課實踐教學大致分為社會調查、比賽活動、公益活動和教育基地等四種基本形式，這幾個形式有著不同的特點，在實施的過程中也有著不同的要求。各種形式在實施過程中需要注意的環節如下：其一，在社會調研這種形式的實施過程中授課教師的任務是組織分組，提供選題，確定調研題目，講解調查問卷設計的方法，調查研究的操作程序，以及掌控調研的進展、定期收取小組活動原始材料和階段性成果、最終成果，等等；學生的任務是進行選題、討論、設計問卷、開展調查、撰寫報告，等等。其二，比賽活動形式的實施過程大致包括由每個班級推選出一名代表組成活動籌備小組，對比賽進行宣傳、動員和協調，思想政治理論教研部門則要負責聘請評委、組織評審和評優表彰。其三，公益活動形式的實施過程中大致分為選定主題、開展活動、進行總結等步驟。要特別注意提醒學生在活動結束后上交活動原始材料（活動的照片、車票、所在單位領導的意見等），撰寫活動感想并進行經費報銷；創作性的公益活動組還要進行作品創作、組織排練，任課教師組織不同班級的交流匯演及評優評獎，等等。其四，教育基地形式的實施過程大致是，任課教師負責前期聯系、經費落實、時間安排、分組并指定負責人、提出參觀要求，等等；學生負責人負責后期聯系，根據經費選擇交通工具，組織本小組進行參觀活動；活動參加成員應遵守活動要求，撰寫觀后感并上交。

（二）實踐小組的組建和監督

實踐小組是大學生參與各種實踐教學最為基本的組織形式，如何更有效地發揮實踐小組的功能和作用，是提升思想政治理論課實踐教學實效性的關鍵要素，我們對此進行了單獨分析。其一，實踐小組的組建。參加實踐教學環節的學生，應以自愿為原則或者由老師編排，按小于10人的規模來組織小組，并由小組自己推舉組長1人。實踐教學小組原則上不跨學院組織。其二，活動主題選擇和活動計劃制訂。實踐教學活動主題的選擇，以實踐小組為單位按照教師規定的基本命題和要求進行申請。申請前小組成員應就擬申請的課題進行研討，分析從事該題目研究的優勢和不足，形成針對性的工作計劃和分工，聯名書面提出申請。每種實踐教學形式之中同一活動主題原則上接收不超過2個實踐小組，且這2個實踐小組的側重點應有所區別，指導教師從各小組提交的申請材料中擇優選擇，保留合理的選題，去除不合理的選題，這樣就保證了實踐教學的科學性和有效性。其三，集中輔導、過程指導和小組研究。任課教師在實踐教學任務開始之初就要詳細介紹好實踐教學過程中的各種程序性規定及可能出現的其他情形，并在任務進展期間靈活安排集中輔導，聽取實踐小組有關工作匯報，進一步落實工作計劃安排和小組分工，還要與各小組一起研究實施中遇到的問題，提供有關建議或思考，并記錄在案。實踐小組原則上應由組長參加指導教師組織的集中輔導，并由組長在小組活動中傳達。其四，實踐小組的集中活動。實踐小組可以采取成員分頭活動的做法，但仍要保持一定數量的集中活動，例如，可以規定每一小組集中討論或研究的次數不得少于4次等，在小組集中活動中成員輪流擔任討論記錄工作。在進行討論或研究時，成員應事先準備書面發言內容或發言提綱。其五，實踐小組總結和交流。小組總結或研究報告應通過小組內的討論，適當加以任務分解，由各成員分別完成，并由一人加以統稿。在提交小組研究報告前，應通過小組總結的方式，系統審閱擬提交的報告，同時形成小組成員自評分并分別簽字確認。小組總結或研究報告提交后，指導教師應盡快審閱并進行講評。

（三）實踐教學實施過程中的進度控制

在實踐教學實施的過程中，時間控制和進度安排是非常重要的環節，有了科學的進度安排及合理的時間控制，才能確保實踐教學實施過程的順暢并最終完成任務。根據我們的經驗，實踐教學實施過程中的進度控制可以按照如下步驟進行：其一，在教學第一、二周，教師向學生布置實踐教學任務，講解相關流程和注意事項，組建學生的實踐小組，進行初步的活動內容和主題的選擇。其二，在教學第三周，各實踐小組最終確定活動內容和主題選擇。其三，第四、五周各實踐小組確定本小組的實踐計劃，教師在此過程中至少要集中指導兩次，各實踐小組至少要集中活動一次。其四，第五周至第十周是實踐教學的實施過程，教師要有針對性地進行集中指導，讓學生開展實踐活動并要注意保留活動的信息或紀律，各實踐小組在實施過程中至少要集中活動兩次。其五，第十一、十二周，學生進行總結匯報，教師評定成績，開展總結表彰等。其六，第十三周、十四周，教學管理部門和思想政治理論教研部門進行實踐教學的評估總結等收尾工作。

三、總結階段的管理

（一）考核評價的基本流程

一般來說，課堂中的理論教學看重的是期末考試成績，與之不同，思想政治理論課實踐教學的考核評價更側重對學生在實踐過程中整體表現的認定。每門實踐教學課都應成立實踐教學考核小組，組長由各門課教研室主任擔任，考核小組對每種形式的實踐教學活動都應制定相應的考核表，不同的實踐教學形式考核側重點有所不同。例如，社會調研形式主要對小組成員進行態度和能力等方面的考核：任課教師可從調研報告的分工和日常考核記錄之中考察各組成員的表現；對于調研報告本身的考核評價也同樣重要，考核小組要對所有報告進行總體檢查，對擬評優的報告還要進行專門檢查，以為最終評優評獎和表彰活動做準備。公益活動形式側重對學生參與活動的態度和各種能力的考核，這可以以教師本人在帶領學生參與公益活動中的觀察為依據，也可以學生參加完活動的口頭總結匯報作為依據，還可以把接受公益的人或家庭的評價作為依據，而紙面的活動總結一般來說只是一個參考。總的來說，對學生的考評要堅持實踐課程實施的過程與結果、學生的認知與行為、動態評價和靜態評價、教師評價和學生自評相結合的原則，建立規范、合理、客觀、系統、多元的實踐教學考評體系，促使教師認真教學，學生認真參與，確保思想政治理論課實踐教學的深入開展和實際成效。

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關鍵詞：大學 體育選修課 戶外體驗式培訓

Key Words: Universitysports elective courseoutdoors experience training

一、引言

傳統的基礎教育采用封閉式的，單一的課堂教學，這種應試教育具有一定的合理性，但培養出來的學生缺乏主動性、對社會認識的盲目以及心理的脆弱，雖然能培養和增長學生的知識技能和提高知識水平，但對素質的培養卻作用不大。戶外體驗式活動是在自然中有組織、有計劃地持有一定教育目標而進行的自然體驗活動的總稱。2002年全國教育科學“十五”規劃國家級課題《拓展大學體育課程，促進學生身心發展》課題組組織7所大學的大學生開展了把“戶外體驗式活動”作為大學體育課程內容的實驗研究，并取得了極大的成功，為研究、探討戶外體驗式活動訓練作為大學體育課程體系的一種完整的課程內容提供了實踐依據。

二、戶外體驗式培訓引入大學體育選項課的理論依據

2.1 戶外體驗式培訓與體育教學的特點相近

戶外體驗式培訓是一種在戶外進行以身體活動為手段的教育模式，它是根據培訓對象，有計劃、有目的、有組織地安排培訓項目和培訓課程。體育教學是學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極主動的學習與掌握體育、衛生保健基礎知識和基本的技術、技能，鍛煉身體，增強體質，發展運動能力，培養思想品德的一種有組織的教育過程。可以說戶外體驗式培訓其實就是體育社會功能的一種體現和延伸。

2.2戶外體驗式培訓的目標和體育教學的目標基本一致

戶外體驗式培訓的目標是為了提高學員們的綜合素質，實現“超越自我，熔煉團隊”。我國現階段的體育教學的目標是向學生傳授體育、衛生保健知識和體育技術、技能、促進健康，增強學生體質，培養學生運動能力和良好的思想品德，使其成為德、智、體全面發展的社會主義建設者和接班人。因此，戶外體驗式培訓對于實現學生社會適應的能力這個目標與體育教學是一致的，而且戶外體驗式培訓中所需要的綜合素質也是體育教學所追求的，兩者的目標是一致的。

2.3戶外體驗式培訓的培訓過程和與體育教學的過程基本相同

戶外體驗式培訓是學習者通過在真實或模擬環境中的具體活動，獲得親身體驗和感受，并通過與團隊成員之間的交流實現共享，然后通過反思總結提升為理論或成果應用到實踐中。一次戶外體驗式培訓一般會包括四個環節：“團隊熱身、個人項目、集體項目、回顧總結”。體育教學過程是一種系統運行過程，是師生共同參與，通過確定目標、激發動機、理解內容、進行反復練習、反饋調控與與評價等環節組成。而戶外體驗式培訓的團隊熱身也相當于體育實踐課的準備部分，個人項目和集體項目相當于基本部分，回顧總結相當于結束部分。可見戶外體驗式培訓的培訓過程及基本環節和體育教學的過程和環節是基本相同的。

三、戶外體驗式培訓引入大學體育選項課的課程設計

3.1教學體系設置的指導思想設計

3.1.1、教學內容、目的、時數的確定應符合《綱要》的要求。

3.1.2教學內容的選擇應能充分反映戶外運動各項目所共有的技術、技能，充分體現三基本的原則。

3.1.3、技術、技能及理論知識的學習應有助于全面調動學生對體育的興趣，養成自覺鍛煉習慣。

3.1.4、課程設置應符合普通高等學校體育教學實際，便于普及。

3.2構建教學體系的目的設計

3.2.1、貫徹落實黨的十六大報告提出的教育方針。

3.2.2、通過戶外運動課程的教學，實現2002年8月教育部頒布《綱要》所制定的課程目標要求。

3.2.3、以人為本，充分利用空氣、陽光、水、江、河、湖、海、沙灘、田野、森林、山地、草原、荒原等條件，把課堂設到郊外。

3.2.4、體現互動式教學模式，注重實際操作能力培養，體現團隊協作精神。

3.2.5、使學生掌握參與戶外運動應具備的基本知識、技術、技能，具備參與并指導戶外運動的能力。

3.3戶外運動課教學大綱設計

優化理論課與實踐課的搭配。通過對教學效果．學生反饋的信息，獲取的資料、數據進行歸納分析，從原有的理論課16學時、實踐課16學時、教學考核2學時的課程安排逐步變化成理論課10學時、實踐課22學時、教學考核4時，注重學生實際操作及能力的培養。

四、大學體育選修課引入戶外體驗式培訓的教學方式

開展怎樣的活動必須按照預定的目標做出選擇，可根據活動的場所、設施、用具、指導老師、預算等綜合考慮制訂活動內容。

4.1戶外運動教學準備

4.1.1、課程安排為一學期。課前在校內媒體介紹戶外運動教學內容及管理辦法。

4.1.2、學生以選項課或選修課的形式報名參加學習，適當交納所需費用。

4.1.3、統一組織，合理利用教學資源。實踐課以班為單位進行教學，每班人數控制在30人左右，理論課合班進行教學。

4.2 教學方式及相關內容

4.2.1、教學采用理論與實踐相結合的方式進行。綜合訓練作為課程的延伸，安排在周末或假期進行。

4.2.2、理論課運用多媒體進行教學，主要講授戶外運動概論、定向運動、生存的技能技巧、戶外醫學、飲食衛生、危險因素、自救求救的基本知識；實踐課則注重學生戶外技術、技能及生存技術、技能的培養，盡量讓學生根據所學的知識、技術自己解決問題，以培養學生的創新精神、動手能力及應變能力；綜合訓練是對學生學習效果及綜合素質的全面考核，放在理論、實踐課后進行。

4.2.3、實踐課、綜合訓練，教師根據教學要求，對學生分組(5～ 8人1組，男女生搭配)，學生自選組長，實行組長負責制進行練習，采取互動式教學方式。

4.2.4、身體素質練習貫穿于實踐課的全過程。一般安排在 課程結束前進行，練習時間一般為20～30 min。 適當調整訓練計劃和要求。

4.2.5、綜合訓練應選擇復雜多變的山區，采用基地式、穿越式、混合式和特殊式4種不同的方式。沒有條件的可選擇公 園、城市周邊農村進行訓練。

4.2.6、綜合訓練時各小組自行安排食品計劃。在教師的嚴格控制下，有條件時讓學生識別采集一些可食植物。我們不贊成教學生捕獲動物的方法，除了捕魚。教學中應注重培養 學生的環保意識。

五、大學體育選修課引入戶外體驗式培訓的策劃

露營是伴隨在野外住宿的戶外體驗活動最常見的活動方式，從制訂活動計劃到活動結束后的評價，都應該具有科學性的整體策劃。

5.1活動計劃

基于上一次的活動記錄和總結，制訂本次活動的方針、內容，大型活動最遲應在三個月前決定活動的場所。其次，指定組織體系圖，確定指導體制和明確任務分工。

5.2現場調查

野外休閑娛樂進行的場所一般都是非日常性的自然環境，因此活動實施前，必須對開展活動的場地進行仔細的考察并根據場地特點制訂具體的活動內容和排除不安全隱患及提高安全事故的預防措施。區域內適合開展野外休閑娛樂活動的自然資源、人力資源、設施條件、交通、物品的采購等也要和現地的工作人員直接交流溝通得到確認。從安全面考慮，應在現地調查時對所制訂的活動計劃進行預習，例如計劃徒步的路線親身走過，掌握所需時間。隱藏危險因素的場所，區域內氣候特征和最近的急救醫院或避難場所等。

5.3行前會

在行前會中，組織者應將活動目標、活動計劃、具體內容等向參加者介紹講解，并強調個人攜帶物品及分組情況，決定各參加者的任務分配。同時，如果參加者大多是初次參加時，還應在行前會上簡要講解帳篷的搭建和撤收、野外做飯、地圖和指北針的使用等野外活動基礎知識。特別提醒的事還有出發前的健康管理，自我健康管理及急救措施等方法和技術要在出發前簡單掌握，對于健康狀態臨時欠佳的參加者要與醫師商量，最終決定是否參加。

5.4現場指導

活動進行中，每天活動結束后開隊長會議，準確把握每名參加者的狀態，是否有身心的不適或不滿情緒，指導老師應謙虛聽取參加者反映的各種問題，尋求良好的解決方法。隊員的健康狀況、小分隊中的人際關系、對于活動的評價等都是每日隊長例會必要的內容。聽取以上報告后，指導老師再次確認次日的活動計劃和準備情況，做出可行的指導方針。

5.6評價

活動結束后3至4周內，舉行總結會。總結整理本次活動的成功之處極其原因;還需改善之處極其對策。并從個人和小組及全體參加者的不同側面分析總結。將活動的整體評價加上活動的照片、參加者的日記摘要、作文等綜合整理，制作出活動總結書，才是一次活動圓滿結束的最后句號。指導老師的總結會也必須及時召開，討論計劃和實施過程中的存在的問題及解決方法，綜合各種記錄制作報告書，為下一次活動提供參考。

六、結論

戶外體驗式活動是將課堂教學與課外體育活動有機結合，使學校與社會緊密聯系，讓學生在同大自然的接觸中，加深對自身和自然的了解，去學習在學校里學不到的知識，拓寬學生的知識面，增強學生動手、創造、創新、克服困難、團結互助等方面的能力。戶外體驗式活動是一種全新的體育課程內容，它把原有的僅限于學校體育課堂的、競技性很強的跑、跳、投、攀爬、跨越等基本內容，擴展到社會和大自然中，打破了體育課長期以來形成的封閉格局，豐富和完善了我國高等體育的課程體系。

參考文獻：

【1】王慧麗，高校體育教育開設野外生存訓練課的探討[J]，武漢體育學院學報-2004年3期

【2】許方龍、賓洲，高校體育教學中開展野外生存教育的可行性[J]，上海體育學院學報-2003年5期

【3】張惠紅、陳作松“野外生存生活訓練”作為高校體育課程內容的意義[J]，體育學刊-2002年6期

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初中、高中時更多的是埋頭苦學，假期也多數奉獻給了各種各樣的補習班。直到上了大學，我有更多可靈活支配的時間，我可以嘗試更多我想做而沒做的事情。

大一時，我十分有幸加入了臺州學院生命科學學院志愿者隊和“知心支教”暑期社會實踐隊，讓我有更多的機會去做一些志愿服務。每周四去博遠小學支教和暑期給孩子帶去知識與快樂，這些事讓我至今為止的兩年大學生活過得十分有意義。

今年我又加入了臺州學院“知心支教”暑期實踐隊，并成為了實踐隊的隊長。我深刻的意識到隊長肩負的責任，不斷地完善提高自己，希望能讓支教越辦越好。經過這一次帶隊，我明確了一個實踐隊隊長需要做到的幾點：

一、制度建設，合理管理

“不以規矩，不成方圓”，XX多年前的古人便已深刻認識到制度建設對一個團體的重要性。家需要有家規，隊需要有隊規。為進一步規范團隊暑期社會實踐活動，我便擬定針對本團隊今后開展一系列實踐活動的團隊守則，確保更好的做到上傳下達。

制度中最為重要的一項便是責任制，明確任務和人員編制，以任務定職位，以職位定人員，責任落實到人，各盡其職，達到事事有人負責的目標，改變以往有人沒事干，有事又沒人干的局面，避免苦樂不均現象的發生。這一制度的實行，有助于團隊工作的科學化、制度化。

當然，處事管理也要靈活，切不可一味按照既定制度執行。一名好的隊長還應同時對人的思想、心理和行為進行恰當地引導、控制,充分發揮人的主觀能動性,使人盡其才，事得其人，人事相宜，以實現實際目標。

二、每日總結，查漏補缺

每日一結，便是讓團隊每一位成員對當天的工作或任務加以回顧、分析，從中找出經驗和教訓，明確今后實踐的方向。總結應對實踐進行全面、深刻的概括。總結是對實踐的認識，總結的過程是由感性認識上升到理性認識的過程。

總結可以承上啟下，為后續內容做好準備工作。在每一次實踐活動后進行總結，這樣才能有針對性的努力改正，尋找正確的解決方法，提高活動質量。

每一天支教結束后的總結，讓隊員們更好地發現當天的不足和之后需要注意的地方。每日一結的開展讓活動的開展更為順利高效。

總結要突出重點，突破難點，查漏補缺。

三、立足當前，著眼長遠

一切難題,只有結合現實才能破解;一切機遇,只有結合現實才能把握;一切愿景,只有結合現實才能實現。

拋開現實，空談理想，是空。

長遠考慮，火石能敲出星星之火; 長遠考慮,重新點燃熄滅的燈; 長遠考慮,為你照亮前行的路。

篇（9）

帶薪實習，也稱之為“合作教育”，是指高校與用人單位經協商后，安排大學生在一定時期內（一般為假期）參與用人單位某些崗位的工作實習，以拓寬大學生的學習環境和發展空間。簡單講，帶薪實習就是大學生取得勞動報酬的學業實習，與大學通常教學安排的義務的課程實習是有區別的。大學生參與帶薪實習的目的是提供給他們各種形式的實踐場景，以提高其適應社會的能力。帶薪實習是對大學生開展實踐教育的重要途徑之一。

一、大學生參與帶薪實習的現實意義

1.大學生參與帶薪實習有利于塑造社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是一個價值系統，它內涵指導思想、中國特色社會主義的共同理想，愛國主義集體主義精神、社會主義榮辱觀等重要思想。大學生在帶薪實習過程中逐漸提高的認知事物的能力、領悟到企業家艱苦創業的精神、員工愛崗敬業精神、集體主義精神、團隊合作的精神、勞動光榮等思想都是社會主義核心價值觀的深刻意蘊。大學生帶著在校所學的理論知識，深入機關、工廠、企業、餐飲行業體驗勞動，運用知識，與人相處，了解他人與社會等行為本身就是在塑造科學的價值觀。這一方面避免一味在課堂學習枯燥的理論知識，另一方面自覺把社會主義核心價值觀融入到生產生活的實踐中來，讓大學生們潛移默化的感染與認同。同時，大學生與單位員工零距離的接觸，分享“老板”“管理者”“師傅”等的人生閱歷與感悟，從而把書本的深奧的理論通過“工作對話”的方式融入到實踐教育過程當中。通過數個寒暑假的帶薪實習的磨練，持之以恒的堅持，社會主義核心價值觀最終會指引大學生成才與進步，成為合格的社會主義所需的人才。

2. 大學生參與帶薪實習有利于綜合能力的培養

綜合能力的培養是一個復雜的漸進的過程。目前一些大學生的共同弱點是“眼高手低”、動手能力差、綜合能力不高大學生通過積極參與帶薪實習活動，可以提高實踐認知能力，克服自身存在的缺點與不足。這是因為大學生參與帶薪實習的實踐過程中涉及到與實習單位各種人、各種事情打交道，他們在與人相處，做各種事情的過程中就會涉及到溝通能力、書面表達、電腦操作、人際交往、團隊合作等能力的鍛煉與提升。例如，實學生向車間師傅學習操作技能的過程，向黨政干部學習公文寫作的過程既是溝通能力的鍛煉又是操作技能、寫作能力提升的過程；再如，安排到辦公室從事秘書工作既是人際交往能力、處理各種事務能力的鍛煉，又是寫作能力、計算機操作能力、歸納總結能力等動手能的提高。同時，在實習過程中也會讓學生逐漸明白：做好平凡之事并非易事，它需要投入心智，做好簡單的平凡的事情意義重大，這是為將來做好大事、重要事奠定堅實的基礎。可見，大學生積極參與帶薪實習意義深遠，是鍛煉大學生綜合能力提升的理想路徑。

3. 大學生參與帶薪實習有利于緩解經濟壓力，豐富大學生活

當前，高校大學生利用課余時間特別是寒暑假兼職打工的人數越來越多，他們的獨立意識越來越強，他們想通過自己的勞動掙錢是一個比較普遍的想法。而給他們提供帶薪實習機會便滿足了這個要求。既鍛煉又能賺錢。一方面在工作體驗中享受到勞動創造價值帶來的快樂，另一方面通過獲取報酬認可自己勞動的付出與收獲。這種方式促進了大學生能力的提升，緩解家庭經濟壓力，特別是針對貧困家庭的學生來說，更是難得的機會。貧困家庭的學生則可以借助這個平臺，既為自己解決生活費、甚至部分學費問題，減輕家庭經濟負擔提供了機會，同時又是利用假期，在不耽誤學習的情況下，參與社會實踐鍛煉，把學到的理論知識及時運用于實踐，增知識，長才干，豐富了大學生活。可以說，帶薪實習是一些大學生喜歡選擇的一種實踐學習方式。

二、大學生在參與帶薪實習過程中存在的問題

1.大學生對帶薪實習的認識存在偏差

筆者在長期從事學生管理工作的過程中，了解到一些大學生對什么是社會實踐？為什么參加社會實踐？什么又是帶薪實習等問題缺乏深刻的認識，甚至頭腦中根本沒有這方面的概念，認識模糊不清。認識不到參加社會實踐活動的重要性，主觀隨意性比較大，認為可有可無，可不參加也可參加。當然，學生的認識不到位，思想混亂，這跟學校的教育、教師的引導有一定的關系，亦或與用人單位在對學生安排的實習工作也存在一定的關聯。但是，反過來想想一些學生對實習的一些膚淺的認識，如：“實習啥？畢業后再說！”“高考整得我太累了，又去受罪，不干！”“那是學校沒事給我們找的活兒。”“上網打游戲安逸，實習的事情與我無關！”“單位盡安排低賤的活兒讓我做，丟人！”等等。看看這些學生消極的對待社會實踐的態度，說明他們對社會實踐及帶薪實習就正確價值觀的塑造、艱苦創業精神的學習、學會做人做事能力的培養等方面認識不夠，目標不清，因而行動懈怠。這些現象不得不讓我們的學校、社會要肩負起對大學生的正確引導、及時糾正偏差的責任中來。

2.大學生自身的能力與素養存在差距

當代大學生多為90后大學生，他們身上雖具備思維敏捷、獨立性強、信息量大、主動展現自我等優點，但是，在現實的生活里，他們往往又表現為以自我為中心，凡事首先考慮自己，大局意識缺乏；他們生活閱歷淺薄，判斷是非、處理問題的能力較差；一些來自獨生子女家庭的學，吃苦的經歷少，心理抗挫力差，依賴性較強。這些特征，在他們參與帶薪實習的過程中體現得較為明顯。在我們與實習單位交流的過程中，常常都會收到實習單位反饋的一些信息。他們說，有些實習生在家可能太過寵愛，不能吃苦，不會做事，單位安排的簡單的事情，一怕吃苦二怕做不來；有些實習生在工作期間，不遵守單位上下班規章制度，想來就來，想走就走，我行我素，且上班期間不是認真做事而是無止境地上網、電話聊天，豪不顧及周圍同事的影響，……等等這些情況都說明當代大學生自身的能力與素質有待提高，實踐能力有待加強。

三、引導大學生積極參與帶薪實習活動的對策探析

1.轉變大學生思想觀念，讓他們充分認識參與帶薪實習活動的重要意義

在每年學生參與寒暑假的帶薪實習活動中，我們通過座談、走訪了解到一些同學參與此項活動的熱情是高漲的，積極的，主動的，但也一些同學思想觀念未發生根本轉變，認識不到參與社會實踐對能力提升的重要性。文章前面也相應提及了在一些同學的思想觀念上存在的不良現象：不知曉參與社會實踐的意義，認識模糊不清，動機各異，導致他們參與帶薪實習活動的積極性不高，躲避，亦或中途“逃跑”等現象發生。作為學校有必要在學生參與帶薪實習前利用校園廣播、報刊、網絡、宣傳欄等媒體對大學生開展這方面的宣傳教育，引導他們樹立正確的學習觀、實踐觀，圍繞時代的主旋律，教育他們利用各種社會實踐途徑收獲真知、增長才干。學校教師、輔導員利用課堂教學、周末思想政治教育等途徑加強對大學生參與社會實踐活動現實重要意義的教育與引導，定期組織學生進行帶薪實習等社會實踐活動的經驗交流與總結，在全校、各學院展示一批優秀的有價值的理論與實踐的成果，讓更多的學生參觀、欣賞與學習，潛移默化影響他們、感染他們，激發他們參與帶薪實習的積極性、主動性和創造性。

2.多渠道增強大學生的綜合能力，提高大學生的素質

當代大學生要適應社會發展的需要，學會做人、學會做事，順利就業，真正成為對社會有用的合格人才，就必須努力培養自身的綜合素質，提升自己的競爭力。大學生綜合素質的培養與提高，除了自身自覺加強學習與提高之外，學校應通過多種途徑、多種方法開展對大學生綜合素質、綜合能力的提高。從高校教學來講，加強人才培養方案的修訂與實施，減少實用性不強的理論課程的學習，增加更多的實踐教學任務；從學生管理工作來講，認真對大學生開展思想政治教育，開展良好行為習慣的養成教育，鼓勵學生利用閑暇時間積極參加校內外各類實踐活動。學校利用寢室管理、活動、講座、競賽、帶薪實習等載體對大學生進行教育，讓大學生真正明白，校內鍛煉不是走過場，帶薪實習、“三下鄉”鍛煉不是走過場，而是真真實實在鍛煉和提高。包括帶薪實習在內的社會實踐鍛煉是一個綜合的系統工程。只有我們對學生參加各種實踐鍛煉做好充分培訓與準備，在鍛煉中，在實習的過程中隨時對學生加強實踐本領和為人處事藝術的指導，才能確保各類社會實踐活動的順利開展，確保大學生在學中做，座中學，不斷提高他們的綜合能力和水平。

3.以生為本，密切關注學生的實習動態

大學生在校外單位實習時，接觸到的是陌生的環境，遇到的是陌生的人和事，實習之初，可能表現出這樣或那樣的不適應，學校的指導教師或輔導老師就應多關注在外實習的同學，隨時掌握學生的實習狀況，通過走訪、電話、網絡等方式有針對性地了解學生的實習狀況、關心指導學生，了解他們內心真實的想法，密切關注他們的思想動態，隨時溝通與交流，對他們遇到的難題及時疏通與指導。同時提醒學生在帶薪實習的過程中要多動腦筋，要善于觀察問題、分析問題和及時解決問題。對不懂的問題，不熟悉的業務，放下面子，多向同事、師傅學習請教，力爭讓每個學生學有說獲，學有所用。

4.引導學生做好帶薪實習的總結與理論研究，使實踐育人實效最大化

經驗是富貴的財富。善于學習別人成功的經驗，不僅可以使一個人在通往成功的道路上少彎路，少摔跟頭，還可以大大縮短成功的進程，并且為后來者提供前車之鑒。帶薪實習結束，教師應引導學生積極總結帶薪實習經驗，必要時開展相關理論研究。一是可以提高學生總結事物、提高科學研究水平的能力，更重要的是總結的經驗和理論成果讓低年級或以后進校的學生有學習和借鑒的機會，不走甚至少走彎路，在帶薪實習中獲取更大的收益。如此循環堅持下去，帶薪實習中的規律性的東西讓我們不斷地總結與提高，無疑會逐漸深化師生對教育規律的探索和認識，如此反復，會讓帶薪實習活動形成規律化、科學化、制度化的一項系統化的工程，大學生在這項工程里不斷進步與成長，是實踐育人實效最大化。

參考文獻

[1]代征，汪露.大學生帶薪實習應解決的問題及對策[J].常州大學學報：社會科學版，2013（5）.

[2]張勇.論大學生帶薪實習及其權益保障[J]. 高教探索，2008（2）.

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）06（a）-0167-02

應用型高校指的是以應用型為辦學定位，一般指的是教學型普通本科院校，以單純技能型工科較多，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才，以滿足國家經濟社會發展為目標，對推進高等教育大眾化進程起到了積極促進作用。機械工程專業對于工科院校來說基本是老牌專業，大概包括機械制造、機械設計、機械電子、機械自動化、流體工程、工業工程等方向，而機械工程專業中對實踐的要求相對比較高一些。應用型高校的特點和機械工程專業的要求決定了工程實踐教育的重要性和在教學中份量多的特點。因此，進行此課題的研究比較有現實意義。針對目前國內外高校機械專業實踐教育的現狀，分析優缺點并進行總結，找出存在的問題，提出了一些建議和思路，供未來發展參考。

1 目前應用型高校機械專業實踐教育現狀

1.1 中國

中國各高校目前基本都設有相關的實踐教育課程、實習等。機械工程專業中的實踐教育主要包括金工實習、參觀實習、各類試驗、課程設計、上機操作、畢業實習、畢業設計等。許多局限于校園內部，有點局限于學院或系部，部分參觀實行是到校外企業或工廠進行。由于受到主客觀等條件和軟硬件等條件的限制，很多實習只是走馬觀花般的，有的同學可能都沒弄懂或沒真正感受到一些操作的道理，就匆匆結束。即使參觀，大部分也是企業或者工廠比較陳舊的或者不在生產的一些設備和車間，因此，對學生的實踐教育大部分只是感官上的或者只是簡單的靜態的印象。因此，很多的實踐是不完善的甚至效果是不理想的。尤其是學生動手操作的能力培養上還需要更多的努力和改善。

1.2 美國

美國的實踐教育相對形式比較多，內容比較豐富。比如：麻省理工學院MIT主要有F/ASIP（Freshman/A lumni Summer Internship Program），UPOP（U ndergraduate Practice Opportunities Program）、獨立自主研究、跨學科的研究與學習等，學生平時除了參與學院學校的各種實習實驗實例研究外，還可以根據自己的興趣和研究方向聯系導師，可以到德國、法國、中國等其他國家實習實踐的機會[1，2]。

美國工程管理相關專業按其側重點不同分別接受美國建筑教育協會（ACCE）和工程及技術評估委員會（ABET）的評估認證，其結果得到美國高等教育認證委員會（CHEA）的認可[3]。奧本大學是一所綜合性的大學，其工業和系統工程專業中學生實習或實驗的機會除了平時上課以外，還可以報修暑假各類實訓班和其他州的實習或實踐的教育機會。圖1是其部分實驗系統。

1.3 英國

英國建立了世界上第一所高等工程院校――沃靈頓學院，其重視機械工程專業的實踐已有很長的歷史。從形式上主要包括創業式的實踐教育、研究式的實踐實習教育、自主式的實踐活動。具體包括生產實習（一般不超過6周）、課程設計（一般為1周）、實驗試驗、動手操作、畢業設計、各類講座、國外參觀培訓、各類科技活動等，學生可以跟著導師后進行課題的研究、實踐，也可以結成小組進行課題的實踐研究。

1.4 其他國家

德國機械工程專業中高度重視實踐教學對學生的培養，實踐教學貫穿整個教學過程，占很大比重。通常在1年中有三段實踐教學，4月份約半個月的工廠實習或項目研究，6月份有一周的工廠參觀和交流，8月有一個月的工廠實習和項目研究[4]。另外還有課堂練習，分為理論和實際操作。還有一些科技活動中的實踐教學，比如：固定時間舉行科技節、各類科技講座等。

2 中美英等國家實踐教育的對比與分析

從中美英等國家的機械工程專業的實踐教育現狀分析，主要從數量、質量、模式和方法、效果等幾個方面進行對比和總結。每個國家的國情不同，各國的要求也不同，學校學生基礎不同，學校特色不一樣，因此，造成同一個國家不同學校機械工程專業的實踐教育有所不同，有時效果對比明顯。總體來說，結合自身條件，在理論教學的基礎上盡量多的實踐教育，滿足國家和企業對工程人才的需求，這是各個國家培養人才的目標。表1是對中美英德等國家機械工程專業實踐教育的對比分析。

3 改革、發展和思考

3.1 在理論基礎上加大實踐的學分比重

在以工程為背景的應用型大學中，機械工程專業的實踐教育首先要在理論教育的基礎上重視和加大實踐教育的學分或比重，在培養通識教育基礎上進行跨學科、寬領域的引導和教育，讓學生在不斷地實踐過程中掌握理論，發現問題，解決難題。不斷地增加學生的實踐機會，提高學生的動手能力，特別是不斷提高與現代化的企業相結合的實踐教育。專業訓練學生實踐教育的基本素養和能力，如，手腦能力、協作能力等。

3.2 在形式上機械工程專業的實踐教育應多維化

機械工程專業的實踐教育還應多維化，不應固化成某幾種模式。首先要放眼世界，將本校化、本地化、本國化與國際化相結合，時刻掌握世界機械工程發展的動態，不斷地提高自身的條件，滿足多域多樣化的要求。同時將理論與實踐結合、交叉學科結合，實現課內外校內外、學校與企業、學校與學校、操作與仿真、老師與學生等多角度多方位多模式的實踐教育。

3.3 在內容上力求效果明顯

應用型大學的機械工程專業實踐教育要想取得較好的效果，必須要在以課堂教學為依托的基礎上，加強學生的動手能力培養，同時充分應用課堂的理論知識，開拓學生的思維能力，內容上要根據學生基礎豐富其內涵，同時還要多樣化，擬出具有鞏固性、挑戰性于一體的實踐課題供學生選擇。同時實踐的內容注意要務實，特別是考慮結合國內外企業實際的發展而擬定，以便得到更好的實踐教育效果。

參考文獻

[1] 陳超，趙可.國外大學實踐教育的理念與實踐[J].外國教育研究，2005，11（25）：33-37.