高中物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高中物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念較為落后，許多高中學(xué)校重視理論知識(shí)，但是卻忽略了高中物理實(shí)驗(yàn)。許多指導(dǎo)教師只是對(duì)相應(yīng)的高中物理知識(shí)進(jìn)行講解，還有另外一些指導(dǎo)教師甚至認(rèn)為高中物理只需適應(yīng)考試即可，忽略了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，許多指導(dǎo)教師為了省時(shí)省力只是對(duì)高中物理知識(shí)單一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解，更多地將實(shí)驗(yàn)的具體情況通過(guò)記憶和熟背的方式達(dá)到教學(xué)目的，這種落后的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念在一定程度上阻礙了高中物理教學(xué)的發(fā)展。

（二）高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式較為單一，許多高中學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍處于應(yīng)試教育階段，在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和具體操作上沒(méi)有給予學(xué)生更多的空間。許多高中物理實(shí)驗(yàn)教師將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法進(jìn)行系統(tǒng)安排，使學(xué)生在沒(méi)有進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)前就已經(jīng)了解了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的提高。

（三）高中物理實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)不高

部分指導(dǎo)教師缺乏高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作技巧，對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、理論方案等缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不能有效掌握實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)技巧，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的突發(fā)狀況等缺乏一定的應(yīng)變能力，從而影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高，不利于學(xué)生對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握。

（四）高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全

許多學(xué)校的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏更為健全的評(píng)價(jià)體系，教學(xué)不僅形式化，而且仍然存在著許多問(wèn)題。同時(shí)，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒(méi)有被給予足夠的重視，缺乏更好的評(píng)價(jià)體系，教學(xué)缺乏更有效的建議和方法，而且，指導(dǎo)教師不能對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行更好的判斷和創(chuàng)新，這種不健全的評(píng)價(jià)體系不利于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，使高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏更為鮮活的動(dòng)力，不能促進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步提高，同時(shí)也降低了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

（一）突出學(xué)生在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展需要突出學(xué)生為主體，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。指導(dǎo)教師可以綜合多種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，增加學(xué)生對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)的參與程度，例如，在做高中物理實(shí)驗(yàn)“物體的變速運(yùn)動(dòng)”的過(guò)程中，指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生自制相應(yīng)的教學(xué)模型，制作相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)小車，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)收集的打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的具體軌跡對(duì)實(shí)驗(yàn)理論進(jìn)行有效的分析，從而得出最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的自我消化，從而體現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）促進(jìn)多種高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相結(jié)合

為了提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量時(shí)，教師應(yīng)促進(jìn)多種高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)更為多樣化的教學(xué)體系。例如，在做“力的作用”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)教師可以先收集與實(shí)驗(yàn)課題相關(guān)的教學(xué)資料，在實(shí)驗(yàn)開始之前，通過(guò)多媒體等設(shè)施進(jìn)行相應(yīng)的講解，通過(guò)設(shè)定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，再幫助學(xué)生進(jìn)行具體的“力的作用”實(shí)驗(yàn)操作，最后共同解決問(wèn)題。這樣不僅可以提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)可以加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)物理知識(shí)的記憶程度，便于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)。

（三）提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師整體素質(zhì)

目前，我國(guó)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的整體素質(zhì)不高，這需要不斷的提高高中物理實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)觀念，同時(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)性的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的高中物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，創(chuàng)新高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)手段，提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的責(zé)任意識(shí)，同時(shí)定期舉辦相應(yīng)的研討會(huì)，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和總結(jié)，并進(jìn)行更為橫向化的交流體驗(yàn)，積極組織參加國(guó)內(nèi)外的教學(xué)訪問(wèn)，不斷的更新知識(shí)理念，多參加更高水平的示范課和實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，從而提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的整體素質(zhì)，提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的教學(xué)水平。

（四）改進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式

要想改進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，需要重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異，運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方法考察學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)效果。例如，在“電磁感應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于抽象思維的理解各有不同，教師可以采用相應(yīng)的分組實(shí)驗(yàn)和分解實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中電磁反應(yīng)的具體情況。指導(dǎo)教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作要進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從而保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，保證每個(gè)學(xué)生更好地掌握電磁感應(yīng)的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力。

篇（2）

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0111-01

物理是一門理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的科目，并且其理論是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)得出的，高中物理是在初中物理上的深化。自從新課改逐步深化后，高中物理教學(xué)模式也需隨著素質(zhì)教育的新要求發(fā)生變化，新的教學(xué)方法和手段的應(yīng)用，讓高中物理教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。由于高中物理學(xué)困生較多，因此，高中物理教學(xué)方面的研究和探討一直很有必要。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中是重中之重，學(xué)生必須了解并掌握實(shí)驗(yàn)的根本方法，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從新的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，總結(jié)出了一套新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法――云模式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這種方式在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠起到比較好的教學(xué)效果。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)云模式介紹

關(guān)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的云模式，是從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)中借用過(guò)來(lái)的。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有一系列的各種實(shí)驗(yàn)相關(guān)的子模式，所有這些模式有一定的相通性，單一對(duì)比起來(lái)也各有特點(diǎn)，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)整體概念，因而，各種模式的集合可以形成一個(gè)龐大的“云模式”，這種云模式下，所有定義、概念、原理、設(shè)備、程序、公式等都可以形成一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)樣式的集合，掌握了這種模式，學(xué)生可以自如地在這個(gè)集合中攫取實(shí)驗(yàn)應(yīng)選用的方法、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果、總結(jié)實(shí)驗(yàn)效果和理論等。[1]

云模式具體表現(xiàn)則是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新課改的四個(gè)要素思想的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的，這四個(gè)要素是“理論指導(dǎo)”、“教學(xué)目標(biāo)”、“實(shí)現(xiàn)條件”和“教學(xué)評(píng)價(jià)”。當(dāng)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式將目光集中于實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果的記憶時(shí)，云模式將高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入進(jìn)新的境界，在云端數(shù)據(jù)庫(kù)中，建立“問(wèn)-答”形式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、需要掌握的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一的資源建設(shè)，以解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為根本目標(biāo)，促進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和發(fā)展。

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)云模式的教學(xué)框架可總結(jié)如下：

新課改理論指導(dǎo)―新課改教學(xué)目標(biāo)―操作程序―新課改實(shí)現(xiàn)條件―新課改教學(xué)評(píng)價(jià)

這種教學(xué)模式，主要實(shí)現(xiàn)了對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“重構(gòu)和超越”，這與創(chuàng)新精神相一致，對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種新的嘗試。[2]

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)云模式的特點(diǎn)

1.擁有宏觀的視角，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。傳統(tǒng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的步驟上都墨守成規(guī)，學(xué)生很難在實(shí)驗(yàn)中有自己的思想和發(fā)揮，只不過(guò)是按照課本上的要求來(lái)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。而云模式下，實(shí)驗(yàn)的操作程序是開放式的，這種模式改變了教師主導(dǎo)的教學(xué)方式，而變成以學(xué)生為中心，學(xué)生自己要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在不斷地自我發(fā)問(wèn)和自我解答中完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這對(duì)高中生理解實(shí)驗(yàn)、掌握實(shí)驗(yàn)方面有非常大的幫助和提高。[3]

2.創(chuàng)新應(yīng)用新課程理念，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐為主的教學(xué)創(chuàng)新。物理學(xué)習(xí)歸根到底學(xué)習(xí)的是一種實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)精神，并不是單純學(xué)習(xí)物理概念和解題思路。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法讓學(xué)生的思想停留在記憶理論和學(xué)習(xí)解題方面，而對(duì)于真正的物理實(shí)驗(yàn)精神無(wú)從知曉。云模式是一種以實(shí)踐為導(dǎo)向的新的教學(xué)模式，它將新課改下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)資源和方法實(shí)現(xiàn)了最大化的共享和利用。

三、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)云模式的實(shí)現(xiàn)步驟

1.根據(jù)每次實(shí)驗(yàn)課的要求，提前確定實(shí)驗(yàn)的“理論指導(dǎo)”和“具體目標(biāo)”。以電磁轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)為例，教師需要給學(xué)生提前安排好實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，學(xué)生應(yīng)自主預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)所需的器材和操作程序，預(yù)先明確實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)。在電磁轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要明確了解電磁之間的關(guān)系，以及它們究竟是通過(guò)何種原理進(jìn)行轉(zhuǎn)換的。

2.教師需預(yù)先檢查實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)條件，包括實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材，以及實(shí)驗(yàn)展開的形式要求。這一步對(duì)于學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)有著基本的保障作用。

3.提前制定出一套適合高中生的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系，這種評(píng)價(jià)體系應(yīng)是雙向的，既有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，二者相輔相成。

4.建立物理實(shí)驗(yàn)的“操作程序”庫(kù)。高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的物理實(shí)驗(yàn)主要是電學(xué)、力學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)，這些課本上標(biāo)注的必做實(shí)驗(yàn)都有相應(yīng)的操作程序，而其他的相關(guān)的拓展學(xué)生知識(shí)面的物理實(shí)驗(yàn)可能并沒(méi)有既定的指導(dǎo)程序。通過(guò)建立物理實(shí)驗(yàn)的“操作程序”庫(kù)，可以讓一個(gè)學(xué)校的學(xué)生共享操作程序庫(kù)帶來(lái)的便利，學(xué)生可以自己預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，在某些時(shí)候，學(xué)生還可以自行從庫(kù)中學(xué)習(xí)新知識(shí)。如果這一數(shù)據(jù)庫(kù)繼續(xù)擴(kuò)大，對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)是大有裨益的。在操作程序這一步中，學(xué)生遇到的問(wèn)題可分為“可解答問(wèn)題”與“不可解答問(wèn)題”，對(duì)于這些問(wèn)題，還可以為每個(gè)實(shí)驗(yàn)再建立“知識(shí)問(wèn)答庫(kù)”。

5.將所有“不可解答問(wèn)題”向“可解答問(wèn)題”實(shí)現(xiàn)過(guò)渡，建立愈加完備的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源共享。

四、小結(jié)

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)云模式的構(gòu)建還在初步的探索之中，具體這一模式的構(gòu)建需要更多的教育工作者進(jìn)行探討，但作為一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，相信它能夠?qū)Ω咧形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)提供一種新的思路。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

高中物理是高中理科基礎(chǔ)學(xué)科之一，相比于初中物理其在知識(shí)深度、知識(shí)廣度以及知識(shí)應(yīng)用方面有了層次的挖掘與理解，對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)的方向已經(jīng)不能僅僅局限于物理知識(shí)上，而是應(yīng)該不斷提高對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，避免出現(xiàn)重理論輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以展現(xiàn)物理過(guò)程，證實(shí)物理理論，體現(xiàn)物理思想，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生獲取以及應(yīng)用物理知識(shí)的能力，從而從根本上提高學(xué)生物理學(xué)生成績(jī)和科學(xué)素養(yǎng)。本文首先總結(jié)了當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與不足，而后探討提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索并總結(jié)了高中物理實(shí)驗(yàn)課程的重要作用。本文僅代表筆者個(gè)人觀點(diǎn)及建議，希望對(duì)廣大讀者有一定的啟示，不足之處還望見(jiàn)諒，同時(shí)也希望大家可以提出寶貴的可行性的建議，為高中物理教學(xué)工作提供參考。

一、目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足

要想提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，首先要先總結(jié)當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的不足，正視問(wèn)題所在，積極尋找解決對(duì)策，不斷提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。筆者總結(jié)當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的不足：一是在黑板上“做實(shí)驗(yàn)”依然存在；二是用多媒體動(dòng)畫代替手工實(shí)驗(yàn)；三是使用比較陳舊的實(shí)驗(yàn)器材開展實(shí)驗(yàn)；四是考試前臨時(shí)突擊物理實(shí)驗(yàn)課程；五是受多方面因素影響，高中生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課程熱情不高。

1.在黑板上“做實(shí)驗(yàn)”

所謂的在黑板上“做實(shí)驗(yàn)”就是只教師沒(méi)有開展正規(guī)的實(shí)驗(yàn)課程，只是簡(jiǎn)單的，象征性的在黑板上模擬部分實(shí)驗(yàn)。這種方式是十分不提倡的，在黑板上“做實(shí)驗(yàn)”，無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)直觀的體驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)是十分精細(xì)和縝密嚴(yán)格的過(guò)程，不能只單純的在黑板前演示，尤其是很多實(shí)驗(yàn)必須借助道具，否則無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。

2.用多媒體動(dòng)畫代替手工實(shí)驗(yàn)

如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，資源豐富，很多教師依賴多媒體課件，絕對(duì)省時(shí)省力又形象，而對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)而言或者說(shuō)對(duì)于物理這門學(xué)科而言筆者還是不提倡的，物理實(shí)驗(yàn)必須在物理教師的指導(dǎo)下學(xué)生親自動(dòng)手完成，尤其是高中物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于一些物理現(xiàn)象以及原理的理解十分重要。所以不提倡用多媒體動(dòng)畫來(lái)代替學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

3.使用比較陳舊的實(shí)驗(yàn)器材開展實(shí)驗(yàn)

部分學(xué)校條件優(yōu)先，一些高中的物理實(shí)驗(yàn)器材沒(méi)有及時(shí)更換，難免出現(xiàn)使用老舊實(shí)驗(yàn)材料開展物理實(shí)驗(yàn)的情況。實(shí)驗(yàn)儀器及工具老舊沒(méi)有關(guān)系，但是部分實(shí)驗(yàn)材料和工具可能會(huì)出現(xiàn)老化的現(xiàn)象，影響使用效果，甚至?xí)斐蓪?shí)驗(yàn)誤差。這類實(shí)驗(yàn)工具不提倡使用。

4.考試前臨時(shí)突擊物理實(shí)驗(yàn)課程

由于部分地區(qū)對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)課程的不重視，平時(shí)沒(méi)有按時(shí)開展，臨近考試階段突擊集中進(jìn)行，這種方法不予提倡。不利于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提高。

5.受多方面因素影響，高中生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課程熱情不高

高中生已經(jīng)完全具備了很強(qiáng)的動(dòng)手能力，但是受到多方面因素影響，據(jù)了解很多高中生不喜歡物理實(shí)驗(yàn)課程，覺(jué)得枯燥無(wú)味，不感興趣，這也是影響當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。據(jù)了解大多數(shù)對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)不敢興趣的學(xué)生首先是對(duì)物理理論知識(shí)不敢興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，上課注意力也無(wú)法集中，學(xué)習(xí)效果不好，成績(jī)不高。這種情況如果不及時(shí)調(diào)整，物理成績(jī)很難提高。

二、提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索

所謂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，就是只學(xué)生可以完成教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為要想提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：一是教師要做好物理演示實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)本質(zhì)；二是科學(xué)創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；三是實(shí)施“缺陷情景反思式”學(xué)習(xí)，巧妙利用課堂中的生成資源；四是重視學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。高中物理實(shí)驗(yàn)可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，有效提高物理學(xué)習(xí)效果。作為一名合格的教師，首先應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)課程，而后在開展實(shí)驗(yàn)課程時(shí)必須做好演示實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生注意力，詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)原理及本質(zhì)，注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，要有耐心，思路清晰，盡量節(jié)省時(shí)間，給學(xué)生留有足夠的自己動(dòng)手的時(shí)間。同時(shí)講解的過(guò)程中盡量用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生消化，盡量節(jié)省課堂時(shí)間。

1.科學(xué)創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一名合格教師從不強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，而是通過(guò)自己的努力和科學(xué)的方法激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。高中階段的學(xué)生，對(duì)于外界已經(jīng)有了明顯的感知與判斷，物理實(shí)驗(yàn)課程是動(dòng)手能力比較強(qiáng)的課程，只要教師合理引導(dǎo)，多在課程設(shè)置上下功夫，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的學(xué)習(xí)效果。建議可以物理實(shí)驗(yàn)課程過(guò)程中配合使用多媒體教學(xué)，但不能過(guò)度依賴，還是要以實(shí)際動(dòng)手操作為主。

3.實(shí)施“缺陷情景反思式”學(xué)習(xí)，巧妙利用課堂中的生成資源

“缺陷情景反思式”學(xué)習(xí)就以高中生物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程為例，就是只對(duì)于學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的錯(cuò)誤的、不規(guī)范的行為進(jìn)行系統(tǒng)的講解，刺激學(xué)生創(chuàng)造性的思考，對(duì)自己的思維過(guò)程和行為進(jìn)行再認(rèn)知的過(guò)程，加深印象，避免以后再范類似的錯(cuò)誤，同時(shí)這種方式也有利于提高其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體教師可以在學(xué)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中拍照記錄，然后進(jìn)行分析和講解。通過(guò)這種教學(xué)方式可以讓加深學(xué)生實(shí)驗(yàn)印象，在大腦里形成長(zhǎng)久的記憶，避免重復(fù)犯錯(cuò)。所以這就要求教師在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中善于“捕捉問(wèn)題”，把物理實(shí)驗(yàn)課程活躍起來(lái)，保證課堂嚴(yán)肅性的同時(shí)也不能忽視課堂氣氛。

3.重視學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

高中物理實(shí)驗(yàn)課程不提倡理論滿堂灌的方式，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理和器材以及過(guò)程保證清晰講解一次即可，要保證學(xué)生充足的做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，體檢實(shí)驗(yàn)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生參與。尤其提倡開展小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們共同探討，研究，交流，培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作，自主學(xué)習(xí)能力。之所以讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，重視體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，是因?yàn)槲锢肀臼【褪且婚T實(shí)驗(yàn)科學(xué)，很多物理現(xiàn)象和理論通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以得到證實(shí)，可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)孩子們的探索精神，訓(xùn)練思維和邏輯能力。我們?cè)谶@里舉一個(gè)例子，比如對(duì)于探究機(jī)械能守恒的過(guò)程中，如果單純的依賴教材開展，學(xué)生們不但不容易理解，積極性也不高，而通過(guò)實(shí)驗(yàn)具體操作，引導(dǎo)學(xué)生如何放置擺錘和電光門，具體操作就可以加深學(xué)生印象，收到良好的教學(xué)效果。

三、提高高中物理實(shí)驗(yàn)有效性的重要意義

保證高中物理實(shí)驗(yàn)的有效性，有利于提高高中物理教學(xué)水平，對(duì)于學(xué)生的影響也是意義重大。筆者總結(jié)高中物理教學(xué)有效性提高后的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)；二是物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣；三是物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索能力；四是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

1.物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對(duì)物理產(chǎn)生了興趣才有學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能更好的投入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。物理學(xué)科理論知識(shí)看上去比較枯燥，但是物理實(shí)驗(yàn)去可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，。尤其是很多實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生之間互相配合，就像是做游戲一樣，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍下，快樂(lè)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能更好地投入到學(xué)習(xí)中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。任何一種教學(xué)上的輔助手段，都是為了學(xué)生能在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中去掌握新的知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。而物理實(shí)驗(yàn)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。作為一名合格的物理教師，在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，務(wù)必以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的主題地位，給學(xué)生足夠的空間。教師要充分引導(dǎo)和幫助，給學(xué)生們創(chuàng)造自由而又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)空間，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，集中學(xué)生注意力，搞好實(shí)驗(yàn)課氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，才能讓學(xué)生更加快樂(lè)的參與到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，從而不斷提高教學(xué)水平。

2.物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣

團(tuán)結(jié)就是力量，新時(shí)代背景下對(duì)于人才的培養(yǎng)也需要具備團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。不管是生活還是學(xué)習(xí)，父母、老師、同學(xué)以及很多人都給了我們很多幫助，學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程就是在別人的幫助下和幫助別人中度過(guò)的。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，又能使他們養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣。比如在開展“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就建議教師安排學(xué)生分組進(jìn)行，鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作以及組織能力。學(xué)生通過(guò)自己操作，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如可調(diào)電流以及閉合回路等都是細(xì)節(jié)，通過(guò)分組開展，培養(yǎng)了孩子的觀察能力，在完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，他們體會(huì)到了互相幫助和共同完成實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)，教會(huì)了孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

3.物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，各行各業(yè)都在不斷追求創(chuàng)新，以適應(yīng)人們對(duì)物質(zhì)需求和精神需求的不斷提高。那么，在學(xué)校里，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也顯得格外重要，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)則為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。在物理實(shí)驗(yàn)中，教師要明白自己的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生適當(dāng)加以引導(dǎo)，切不可加以包辦。讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)受挫折，從挫折中去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的方法，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這樣，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，撞擊學(xué)生的創(chuàng)新靈感。例如在學(xué)習(xí)“動(dòng)能和動(dòng)能定理”這部分知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式無(wú)論是在計(jì)算方面還是對(duì)于圖表的處理都比較復(fù)雜，建議可以使用應(yīng)用輔助實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，有利于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和圖表的制作，既科學(xué)又高效，還有利于更好的呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。所以經(jīng)常做物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)于人們探索能力的開發(fā)非常有益。傳統(tǒng)的驗(yàn)證動(dòng)能定理的方法是使用光電計(jì)時(shí)器和氣墊導(dǎo)軌來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在計(jì)算方面和圖表的處理方面都比較復(fù)雜，而應(yīng)用輔助實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)則能夠精確地記錄滑塊的速度，把數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)起來(lái)并進(jìn)行圖表的制作，能夠把實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果真實(shí)合理地呈現(xiàn)出來(lái)，科學(xué)而高效．

4.物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的知識(shí)，都是為了提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，既能讓學(xué)生用所學(xué)的物理知識(shí)去解釋生活中的物理現(xiàn)象，又能讓學(xué)生從日常生活中去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，從而加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。比如在學(xué)習(xí)“頻率”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師在傳達(dá)好什么是頻率的理論知識(shí)之后建議可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際加深學(xué)生的理解，比如教師完全可以設(shè)計(jì)一個(gè)脈搏測(cè)量的實(shí)驗(yàn)，測(cè)定1分鐘之內(nèi)人類心臟跳動(dòng)的頻率，其實(shí)這里的頻率就與物理實(shí)驗(yàn)的頻率是一個(gè)概念，通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的身邊的例子就可以便于學(xué)生理解，理論聯(lián)系實(shí)際。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，高中物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，不但可以提高學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，還可以培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及強(qiáng)大的思維和邏輯能力。所以高中教育教學(xué)工作當(dāng)中一定要重視實(shí)驗(yàn)課程，要注重高中物理實(shí)驗(yàn)課程有效性的不斷提高，提高教學(xué)水平及質(zhì)量，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為教育事業(yè)發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉牡花.在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].科教文匯(中旬刊),2009(06).

[2]魏慶蓉.高中物理課堂小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D].西北師范大學(xué),2004.

[3]王宇辰.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].華中師范大學(xué),2015.

[4]姚宗兵.新課改背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析與對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué),2015.

[5]劉嬋玉.新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與評(píng)價(jià)研究[D].陜西師范大學(xué),2013.

[6]徐在菊.新課標(biāo)高中物理教材物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分析與研究[D].山東師范大學(xué),2009.

篇（4）

高中物理作為物理學(xué)習(xí)的重要階段，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力，抽象能力，解決問(wèn)題的能力都有很大的影響。不同初中物理的簡(jiǎn)單直接，高中物理中存在許多抽象性的概念，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大的要求。現(xiàn)行高中物理教材中設(shè)置了許多物理實(shí)驗(yàn)，但由于一系列的原因，許多高中教師在教學(xué)過(guò)程中很少會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生有效了解相關(guān)抽象知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)需要注意不斷激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，充分提高學(xué)生的地位，提高學(xué)生的參與度，完成教學(xué)后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，以此充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

一、注重激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

興趣是最大的動(dòng)力，對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)也是如此，傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)通常更注重對(duì)書本理論知識(shí)的講解，往往忽視了對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。一些家長(zhǎng)和教師受到應(yīng)試教育思想的影響，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)不必要，占用了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間和精力。也有一些教師會(huì)在教學(xué)過(guò)程中插入幾個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，但往往以展示實(shí)驗(yàn)為主，簡(jiǎn)單對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行一下演示，教學(xué)過(guò)程比較枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。其實(shí)，高中物理實(shí)驗(yàn)非常重要，能夠有效向?qū)W生展示有關(guān)抽象性內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意主動(dòng)參與物理實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)之余，教師可以積極和學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的想法和興趣，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以此提高學(xué)生的參與興趣。教師還可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《探究功與速度變化的關(guān)系》這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，我先提問(wèn)學(xué)生“功與速度變化有什么關(guān)系？”，“這種關(guān)系你是如何發(fā)展的？”，通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題引出實(shí)驗(yàn)的主題，然后再安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生表現(xiàn)出很大的學(xué)習(xí)興趣，積極參與實(shí)驗(yàn)。

二、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)往往以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出講解，而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)也往往以展示實(shí)驗(yàn)為主，簡(jiǎn)單展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生的地位較低，自主性較差。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行у憻拰W(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須注意觀察，能夠有效鍛煉學(xué)生的觀察能力，而學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，還需要對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)分析，這就能夠很好的鍛煉學(xué)生的總結(jié)和分析數(shù)據(jù)的能力。實(shí)驗(yàn)的重要性可見(jiàn)一斑。為了使學(xué)生能夠充分的參與物理實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)最大的作用，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須充分提高學(xué)生的地位，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的每個(gè)過(guò)程。例如我在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)提前安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在上課前安排學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)室，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我則在一旁進(jìn)行觀察，隨時(shí)給學(xué)生提出建議和指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)完成后就讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的總結(jié)和分析。這個(gè)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，有效鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)能力。

三、注重實(shí)驗(yàn)后的歸納和總結(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，一些教師認(rèn)為只要完成實(shí)驗(yàn)就可以了，但其實(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行數(shù)據(jù)的總結(jié)與分析。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的總結(jié)與分析，能夠幫助學(xué)生從理論上了解某些知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的理解。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析與總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中的錯(cuò)誤之處，有助于實(shí)驗(yàn)得出準(zhǔn)確的結(jié)果。我們教師在學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與總結(jié)時(shí)應(yīng)當(dāng)在一旁進(jìn)行觀察，及時(shí)提出指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的誤點(diǎn)進(jìn)行糾正。例如學(xué)生在進(jìn)行“利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，最后發(fā)現(xiàn)計(jì)算結(jié)果與預(yù)計(jì)有差，學(xué)生仔細(xì)查看了每一個(gè)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)是其中的一個(gè)數(shù)據(jù)存在差錯(cuò)，學(xué)生的真實(shí)位移距離紀(jì)錄錯(cuò)誤，導(dǎo)致最后結(jié)果出現(xiàn)差錯(cuò)。實(shí)驗(yàn)后的歸納總結(jié)十分重要，既可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還可以鍛煉學(xué)生的分析數(shù)據(jù)能力和總結(jié)能力。

結(jié)語(yǔ)：高中物理在整個(gè)物理學(xué)習(xí)中占有很大的地位，是十分重要的一環(huán)，傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的觀察和分析能力，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。我們教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)采用各種有效手段激發(fā)學(xué)生的興趣，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提高學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，真正發(fā)揮高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

篇（5）

在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極的參加到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，努力的探究物理實(shí)驗(yàn)的奧秘，揭開物理自然界神秘的面紗。現(xiàn)在的教學(xué)條件，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)不能發(fā)揮它應(yīng)有的實(shí)際作用，學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)的積極性不高，教師也不再愿意在教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)，只憑著口頭的講述來(lái)告知學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的理論過(guò)程，這種學(xué)習(xí)方式很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的求知欲望。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍的現(xiàn)狀

第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最不愛(ài)學(xué)習(xí)的一塊弊病。學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)感到特別的頭疼，課堂上常常睡覺(jué)，交頭接耳的談話，不能更好的集中注意力投入到物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。由此，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也特別的被動(dòng)，教師再怎么努力也活躍不了課堂的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也得不到調(diào)整，物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)也無(wú)法得到重視。

第二，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力薄弱。物理實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握獨(dú)立自主地完成實(shí)驗(yàn)的能力。這種簡(jiǎn)單的要求，是學(xué)生們不能達(dá)到的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，只是注重了理論基礎(chǔ)知識(shí)的加強(qiáng)，致使學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的操作中錯(cuò)誤的狀況屢見(jiàn)不鮮。簡(jiǎn)單的一個(gè)操作，竟不知道從哪里做起，由于課堂的時(shí)間安排有限，教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)的輔導(dǎo)和指點(diǎn)，學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作問(wèn)題，也一直得不到更好的解決，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力給予培養(yǎng)。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)方案

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就必須對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行生動(dòng)的描述，同時(shí)可以利用幻燈片，放映要操作的實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)生的結(jié)果，讓學(xué)生們對(duì)其產(chǎn)生懸念，這樣學(xué)生們能夠更好地聽教師講解。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，應(yīng)做好那些充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生聽從教師的領(lǐng)導(dǎo)，更好地去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的動(dòng)手參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)的氛圍，并要求學(xué)生寫好實(shí)驗(yàn)總結(jié)的報(bào)告。學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中能更積極思考的問(wèn)題，給他們的學(xué)習(xí)物理的理論與實(shí)踐得到了更好的融合，物理的實(shí)驗(yàn)效果也得到了很好的發(fā)揮。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，我們要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。這也是新教育形勢(shì)的目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，明確要求學(xué)生積極的思考問(wèn)題，主動(dòng)的參加實(shí)驗(yàn)的操作，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。其次，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要考慮到重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識(shí)，并將其貫徹到教學(xué)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。學(xué)生可以打破常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方法，減少實(shí)驗(yàn)中的偏差，使學(xué)生能夠動(dòng)腦去分析和思考，針對(duì)那些有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生要提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于那些沒(méi)有想法的學(xué)生要加強(qiáng)引導(dǎo)，主動(dòng)參加物理實(shí)驗(yàn)的課堂討論中來(lái)。因此，我們不難看出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方案改進(jìn)是非常必要的。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)形勢(shì)下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要及時(shí)地跟隨教學(xué)改革的步伐，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念。第一，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)教師要進(jìn)行嚴(yán)格的要求，強(qiáng)化地轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念，使教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念得到首先的轉(zhuǎn)變。第二，要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的興趣，主動(dòng)地配合教師的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使教師的物理實(shí)驗(yàn)課堂得到更好的進(jìn)行。最后，要提高物理老師對(duì)新課標(biāo)的重視。只有不斷地加深教師對(duì)教學(xué)觀念的思想轉(zhuǎn)變，才會(huì)為學(xué)生的教學(xué)帶來(lái)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，學(xué)生可以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這些都在于教師的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，新課標(biāo)的思想也得到了認(rèn)真的實(shí)行。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

學(xué)習(xí)高中物理，重在于理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方案改進(jìn)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。做物理實(shí)驗(yàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試，只有參與對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作，才能感到物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。教師應(yīng)主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生去觀察實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真的填寫實(shí)驗(yàn)的報(bào)告，并對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的全過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真的分析、總結(jié)和概括。另一方面，教師可以先講述實(shí)驗(yàn)的操作步驟，鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，學(xué)生在操作中的錯(cuò)誤，教師應(yīng)進(jìn)行逐步的點(diǎn)評(píng)，從而提高學(xué)生的親自實(shí)驗(yàn)操作的水平。

（五）提高教師的職業(yè)素質(zhì)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)方案之一，就是要提高教師的職業(yè)素質(zhì)。提高教師的職業(yè)素質(zhì)，可以使教師能夠認(rèn)真敬業(yè)的工作，更好的為學(xué)生負(fù)責(zé)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要提高教師的職業(yè)素質(zhì)，使教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師本身也要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高，深入地學(xué)習(xí)新課標(biāo)的教學(xué)理念，以便于更好地指導(dǎo)自己的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而提高自己的職業(yè)素質(zhì)。教師要有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，那些不愛(ài)學(xué)習(xí)物理的學(xué)生，要進(jìn)行思想教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)物理的熱情，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參加課堂的實(shí)驗(yàn)中來(lái)，給予他們更多的提問(wèn)和幫助。

總結(jié)

隨著時(shí)代的發(fā)展，高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越得到重視。為了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)方案，我們切實(shí)提出了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，提高教師的職業(yè)素質(zhì)等五個(gè)方面的策略進(jìn)行分析，可以更好的提高教師的新課標(biāo)的理念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并積極主動(dòng)的參加物理實(shí)驗(yàn)，更好的在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，把物理實(shí)驗(yàn)的理論和實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)有了更多的幫助。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)方案，為國(guó)家培養(yǎng)了更多的頂尖的物理人才，也推動(dòng)了物理領(lǐng)域的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

篇（6）

在高中教育階段，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到廣泛關(guān)注，但由于師資力量有限、教材內(nèi)容不夠完善、物理實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不夠先進(jìn)等因素的限制，導(dǎo)致高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效并不理想，學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率不高，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ灿写嵘；诖耍写盐崭咧形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)方向與策略，這對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升至關(guān)重要[1-4]。

一、端正物理實(shí)驗(yàn)態(tài)度

在高考的壓力下，很多教師在高中物理教學(xué)過(guò)程中僅僅重視理論知識(shí)講解，而在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面所應(yīng)用的教學(xué)方式并不合理，僅僅是將物理知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ椭v解給學(xué)生，并未開展有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展會(huì)占用理論知識(shí)講解時(shí)間，此種情況下無(wú)法保證學(xué)生真正通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)而有所收獲，這就不利于學(xué)生物理水平的提升。因此在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，需要把握改進(jìn)方向，積極端正物理實(shí)驗(yàn)態(tài)度，明確物理學(xué)發(fā)展中實(shí)驗(yàn)的地位，以實(shí)驗(yàn)為依托，物理才更具有說(shuō)服力。基于新課標(biāo)要求出發(fā)，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，需要把握物理學(xué)習(xí)及科學(xué)研究中實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法的重要作用，把握物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本方向，關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)系統(tǒng)化教學(xué)來(lái)提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥?qiáng)化學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)資源配置

在新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)，需要重視資源配置的強(qiáng)化，依據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)來(lái)配合物理實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備和儀器。當(dāng)前高中物理教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)配套設(shè)備都已經(jīng)落后，無(wú)法滿足新時(shí)代下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，尤其是物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于設(shè)備的精密度存在較高的要求，物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的經(jīng)濟(jì)投入也比較大，而學(xué)校教育資金有限，無(wú)法及時(shí)地更新物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器，這就極易影響物理實(shí)驗(yàn)效果。因此在教學(xué)改進(jìn)方面，需要重視資源配置，保證物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的先進(jìn)性，提高物理實(shí)驗(yàn)儀器質(zhì)量。高中物理知識(shí)具有一定抽象性，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)資源的優(yōu)化配置，能夠?yàn)楦咧形锢韺?shí)驗(yàn)的順利開展提供支持，促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)技能的不斷增強(qiáng)。

三、改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

新時(shí)期下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)，需要明確物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，堅(jiān)持創(chuàng)新，就傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式加以改進(jìn)，對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛力，促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑鰪?qiáng)，從物理實(shí)驗(yàn)出發(fā)來(lái)就問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。在這一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器加以引入，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，以網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、電腦多道分析儀器等來(lái)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效。在物理實(shí)驗(yàn)室管理方面，需要完善相關(guān)管理制度，實(shí)驗(yàn)室工作人員需積極學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論知識(shí)及儀器設(shè)備使用方法，可在固定時(shí)間段開放物理實(shí)驗(yàn)室，以滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)需求，逐步鍛煉學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ谡n堂理論教學(xué)方面，教師不可一味地灌輸理論知識(shí)，而是要為學(xué)生預(yù)留一個(gè)思考的空間，對(duì)學(xué)生的探索欲望進(jìn)行有效激發(fā)，在學(xué)生自主探究的過(guò)程中對(duì)理論建立過(guò)程形成深刻感知，優(yōu)化學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，所達(dá)到的教學(xué)效果特更為顯著。教師可有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)，包括總結(jié)歸納能力、分析推理能力、建模能力等，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的能力不斷增強(qiáng)。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，可引導(dǎo)學(xué)生開展定量實(shí)驗(yàn)，將物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象向?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化，就物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行推理，組織學(xué)生開展理性分析，促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷增強(qiáng)。

四、加大物理教師培訓(xùn)力度

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展，需要充分發(fā)揮教師的主動(dòng)作用，在物理實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力都直接關(guān)系著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。因此在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)過(guò)程中，需要以物理教師為對(duì)象，加大培訓(xùn)力度，明確物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與高考物理之間的密切聯(lián)系，有序推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提升物理教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能，保證高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提高教師對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，將物理實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)教學(xué)協(xié)調(diào)起來(lái)，轉(zhuǎn)變以往的演示實(shí)驗(yàn)方式，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的積極性，高效推進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

五、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)期下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，需要重視教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中積極學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，不斷探索，以打造生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)課堂，全面提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與效率，為學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的強(qiáng)化以及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]常偉偉,徐衡.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與解決方案的研究[J].課程教育研究，2019(48).

篇（7）

關(guān)鍵詞 新課改視野；高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；研究

1.引言

隨著教育體制的不斷改革，以及新課標(biāo)改革的不斷深入與認(rèn)真貫徹，高中相關(guān)學(xué)科也在跟隨著教學(xué)大綱不斷的進(jìn)行調(diào)整，例如在新課改的視野下，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也在逐漸發(fā)生著變化，例如由原來(lái)的“物理實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)換成了現(xiàn)在新課標(biāo)大綱上的“物理實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究”，通過(guò)新課標(biāo)大綱對(duì)物理實(shí)驗(yàn)描述的轉(zhuǎn)變，可以看出新課標(biāo)更加要求學(xué)生的探索精神。

2.原高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的問(wèn)題

在還沒(méi)有進(jìn)行新課標(biāo)改革之前，高中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以老師為主。在原來(lái)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師往往是注重理論課多于實(shí)驗(yàn)課，通常都是在進(jìn)行相關(guān)物理理論課的教學(xué)中，由于需要應(yīng)對(duì)相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的考試知識(shí)點(diǎn)，才會(huì)在課堂上對(duì)相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，而且高中物理老師多以講解為主，主要是將有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)告訴學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生死搬教條，只是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的考點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械性記憶，不懂得靈活變通。

2.1充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性

新課改視野下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是以學(xué)生為主，其主要目的是讓高中生充分參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生自己進(jìn)行相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的理解，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率。

2.2充分激發(fā)學(xué)生的探索精神

新課改視野下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是以學(xué)生動(dòng)手為主，由于學(xué)生剛接觸相關(guān)新的物理知識(shí)，所以在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或者是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候難免會(huì)發(fā)生一些實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)偏差造成實(shí)驗(yàn)失敗，此時(shí)便可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)物理實(shí)驗(yàn)失敗的原因進(jìn)行分析，這樣便可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的效率。

3.新課改視野下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

3.1增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

對(duì)于新課改視野下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要是以學(xué)生為主，教師進(jìn)行輔助和指導(dǎo)，所以要多讓學(xué)生自己進(jìn)行相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并且讓同學(xué)在自己設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的理解程度，有利于高中物理課程的開展。

3.2加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于新課改視野下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在進(jìn)行相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)課前，就應(yīng)該提前告知學(xué)生所要進(jìn)行的相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，讓學(xué)生在了解相關(guān)知識(shí)的情況下提前做好相關(guān)準(zhǔn)備。在進(jìn)行相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)，應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，通過(guò)自己的實(shí)際操作來(lái)發(fā)現(xiàn)自己在相關(guān)方面的不足，并及時(shí)加以改正。例如在做有關(guān)對(duì)摩擦力的影響因素的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生感受在玻璃上、桌子上以及抹布上拉動(dòng)小木塊時(shí)的力的大小，來(lái)找出影響摩擦力的因素。這樣學(xué)生可以對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解更加深刻。

3.3增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力

對(duì)于新課改視野下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生眾多，但是物理實(shí)驗(yàn)器材少的情況下，我們通常采取小組的方式進(jìn)行有關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)。老師可讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)在組內(nèi)分工協(xié)作，將自己提前搜集好的有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的知識(shí)進(jìn)行匯總，并通過(guò)對(duì)這些搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，設(shè)計(jì)出本組的最好方案，并且在物理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程當(dāng)中，小組成員分工協(xié)作，這樣可以加快物理實(shí)驗(yàn)操作的效率。如果該物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)有操作成功，那么整個(gè)小組對(duì)整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作進(jìn)行分析，通過(guò)利用團(tuán)隊(duì)合作的能力，找出實(shí)驗(yàn)失敗的原因，并加以總結(jié)和分析。并且在分析完相關(guān)失敗原因之后，小組可以再次進(jìn)行相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)。通過(guò)利用學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，可以充分了解其他小組成員的思想，找到最優(yōu)化的解決方式，并且可以加深學(xué)生之間的友誼，充分調(diào)動(dòng)課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生的探索精神，提高物理教學(xué)效率。

4.結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)新課程改革下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題及其對(duì)策進(jìn)行的分析與探討。隨著教育體制改革的不斷深入，新課改的不斷落實(shí)與貫徹， 相關(guān)學(xué)科的老師應(yīng)該以學(xué)生為本，重視教學(xué)理念和教學(xué)方法的更新，明確角色定位，緊跟步伐作出調(diào)整，例如高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程由原來(lái)的老師主講和動(dòng)手實(shí)際操作轉(zhuǎn)變成由學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作，這樣有利于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的不斷開展，提高學(xué)生上物理課的積極性，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，同時(shí)還可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]梅正鋒.新課改視野下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].科教文匯（上旬刊），2007，（11）

[2]劉建政.新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（06）

[3]吳光耀.新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及方法探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2012，（05）

篇（8）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，對(duì)于教育事業(yè)的投入也在不斷增加，尤其是高中教育，高中是國(guó)家用于選拔人才的重要階段，學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)可以基本確定學(xué)生今后的發(fā)展方向，從事行業(yè)等等。然而高中物理對(duì)于實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)卻顯得并不那么重視，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)往往是死記硬背，完全不能理解，解釋含糊不清，今天我們就主要探討一下高中物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)問(wèn)題。

一、 采用多樣化的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題就是，教師安排任務(wù)，根據(jù)教學(xué)大綱按部就班的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)課本一步步進(jìn)行，甚至在實(shí)驗(yàn)前教師已經(jīng)將結(jié)果告訴了學(xué)生，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的目的只是在驗(yàn)證一個(gè)意境的結(jié)果，這樣學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課根本沒(méi)有興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩情緒，同樣這樣的物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果也可以說(shuō)產(chǎn)生了負(fù)面的效果，完全不能提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量。真正的高中物理實(shí)驗(yàn)課堂應(yīng)該做到多元化的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生教師要起到引導(dǎo)作用，教師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，善于動(dòng)手，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中既明白了書本上的知識(shí)，也可是和同學(xué)交流，總結(jié)出新的知識(shí)，鼓舞了學(xué)生的創(chuàng)新精神。當(dāng)然多元化也要分幾個(gè)方法，下面我就簡(jiǎn)單介紹幾個(gè)方法

1. 自主活動(dòng)

根據(jù)學(xué)生自由活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)課堂，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，制定實(shí)驗(yàn)課程計(jì)劃，確立實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，盡量放手讓學(xué)生親自動(dòng)手，發(fā)掘?qū)嶒?yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的產(chǎn)生原因。

2. 合作學(xué)習(xí)

無(wú)論是在國(guó)際上還是在學(xué)校內(nèi)，都需要人與人之間的交流與合作，合作可以開發(fā)伙伴的思維，活躍彼此的思想，達(dá)到事半功倍的效果。物理實(shí)驗(yàn)課堂同樣適用這種方法，教師可以通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生們進(jìn)行組內(nèi)合作，各抒己見(jiàn)，互相幫助，共同完成實(shí)驗(yàn)，這樣既可以活躍課堂氣氛，也可以增加同學(xué)團(tuán)結(jié)。

例如高中物理實(shí)驗(yàn)中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證平行四邊形定則，實(shí)驗(yàn)的主要目的就是驗(yàn)證合力與分力的關(guān)系，從而驗(yàn)證平行四邊形定測(cè)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)教師就可以讓學(xué)生分組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生各在一個(gè)合力和分力的方向，讓學(xué)生親自感受通過(guò)力的變化影響合力與分力的關(guān)系，教師可以引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生分組討論，合作學(xué)習(xí)進(jìn)而總結(jié)出平行四邊形定則。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了物理知識(shí)，也讓學(xué)生感受到了合作學(xué)習(xí)的重要性，合力的巨大作用。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求相對(duì)較高，就是放手學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)某一個(gè)物理原理，自己設(shè)計(jì)一個(gè)可以證明這條原理的實(shí)驗(yàn)，并可以成功完成實(shí)驗(yàn)，這要求學(xué)生的綜合能力要強(qiáng)。這樣的教學(xué)方法可以有效地開發(fā)學(xué)生思維能力，拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生對(duì)于物理產(chǎn)生濃厚的興趣，并愿意進(jìn)行深一層次的學(xué)習(xí)和探究。

二、學(xué)生意志的培養(yǎng)室物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目標(biāo)

物理實(shí)驗(yàn)課程不僅僅是讓學(xué)生明白課本上與之對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理，也是為了學(xué)生通過(guò)自己的努力創(chuàng)造結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的自信心，在當(dāng)今社會(huì)中，往往不是嚴(yán)重的競(jìng)爭(zhēng)打敗了剛出大學(xué)校門的學(xué)子，而是自身的自卑感和膽怯使自己不能勇敢的面對(duì)挑戰(zhàn)與壓力。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生建立正確的人生觀，價(jià)值觀，對(duì)于事物勇于挑戰(zhàn)的精神。教師教學(xué)是應(yīng)該考慮到學(xué)生今后的發(fā)展，在教學(xué)工作中，不應(yīng)該有敷衍了事的態(tài)度，應(yīng)該學(xué)會(huì)在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中和平時(shí)交流中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生相信自身能力，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生因?yàn)閷?shí)驗(yàn)失敗而垂頭喪氣，一蹶不振是，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成頑強(qiáng)的精神，并可以通過(guò)的任務(wù)案例，使學(xué)生重新站起來(lái)，并重新挑戰(zhàn)自己的失敗，這樣，高中物理實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)就真正達(dá)到了教學(xué)育人的深刻含義。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，達(dá)到更好的教學(xué)效果

物理實(shí)驗(yàn)的主要目標(biāo)就是使學(xué)生明白一些自然規(guī)律，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己總結(jié)生活中一些存在的規(guī)律，總結(jié)，進(jìn)行創(chuàng)造。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生科學(xué)求實(shí)的態(tài)度，一切要從實(shí)際出發(fā)，講究證據(jù)為先。高中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的技能訓(xùn)練、測(cè)定性、驗(yàn)證性、探究性等，對(duì)于這幾方面的能力要進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在誤區(qū)，及時(shí)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生及時(shí)走出誤區(qū)，建立正確的觀念。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)目標(biāo)要從實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在價(jià)值出發(fā)，使學(xué)生真正理解實(shí)驗(yàn)的根本目的與操作價(jià)值。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提高自身的綜合能力、學(xué)習(xí)知識(shí),要避免重知識(shí)、輕方法;重講授、輕活動(dòng);重結(jié)論、輕過(guò)程教學(xué)理念現(xiàn)象的發(fā)生。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生能夠養(yǎng)成科學(xué)求是的態(tài)度,進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如在研究自由落體運(yùn)動(dòng)的究竟是什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)時(shí)候，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。用一根米尺，把小球系在米尺的一端，讓小球從米尺一端落自由下來(lái)，下落不同的高度，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用秒表測(cè)量時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣做實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題，時(shí)間來(lái)不及測(cè)量，從而引起學(xué)生的思考，引入了伽利略弱化重力實(shí)驗(yàn)的思想。是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

總之，高中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)十分重要，應(yīng)該引起廣大教育工作者的強(qiáng)烈重視，對(duì)于學(xué)生的教育，教師一定要注重學(xué)生的身心全面發(fā)展，切勿忽略學(xué)生感受，讓學(xué)生感受到物理學(xué)科的吸引力，從學(xué)習(xí)物理，完成物理實(shí)驗(yàn)的同時(shí)感受到極大地快樂(lè)，這樣的課堂就是我們所期望的。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

在新課程改革中，“過(guò)程與方法目標(biāo)”是新課標(biāo)中的三維目標(biāo)之一。那么在高中物理當(dāng)中，能夠體現(xiàn)過(guò)程和方法的重要環(huán)節(jié)就是實(shí)驗(yàn)部分，學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，掌握物理實(shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到一些物理現(xiàn)象的原理，提高他們的物理素養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力是具有非常良好的效果的，還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高他們對(duì)物理的喜愛(ài)程度。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的現(xiàn)狀

1.高中物理教師的自身素質(zhì)

高中物理的教學(xué)是具有一定的難度的，不僅要求教師具有足夠的物理素養(yǎng)和專業(yè)水平，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中對(duì)儀器的操作、動(dòng)手能力、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥等都有很高的要求，所以，有很多教師本身的素質(zhì)和水平存在一定的欠缺。

2.對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，高中物理的教學(xué)很多還是“填鴨式”的一種模式，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不夠，教學(xué)的重點(diǎn)在理論教學(xué)上，一般也不會(huì)完成所有的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

3.高中物理實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的落后

隨著科技的不斷進(jìn)步，在物理實(shí)驗(yàn)方面也相對(duì)以前有了非常大的改善和提高。但是，由于重視程度的不夠，以及學(xué)校經(jīng)濟(jì)實(shí)力的欠缺，很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備以及場(chǎng)地都很欠缺和落后，這種現(xiàn)象就直接阻礙了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理科學(xué)性的欠缺

要做好高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)管理，教師就要從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)的總結(jié)等方面做好管理工作。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這種科學(xué)的管理往往欠缺的，這種管理上的缺陷也直接導(dǎo)致了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的效果不理想。

二、做好高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.凸顯學(xué)生的主體地位

在大部分的高中物理課堂當(dāng)中，學(xué)生基本上都是按照實(shí)驗(yàn)參考書上面指定的實(shí)驗(yàn)步驟，按部就班地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣的過(guò)程實(shí)驗(yàn)的結(jié)果往往都比較好，但卻是學(xué)生在機(jī)械的完成任務(wù)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新性、主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)有很大的阻礙。新課程要求學(xué)生是課堂的主體，那實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)也應(yīng)該是一樣的，讓學(xué)生真 正的參與到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。所以，教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，或者多給出幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后比較他們之間的差別，教師再根據(jù)學(xué)生給出的意見(jiàn)做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

2.提升教師自身的素質(zhì)

現(xiàn)代的教育對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，為了滿足高中物理教學(xué)的要求，教師要不斷地對(duì)自身的素養(yǎng)加緊提升，為此，學(xué)校可以給實(shí)驗(yàn)室配備專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師，以保障高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利高效進(jìn)行。

3.保障足夠的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備

因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的場(chǎng)地和設(shè)備的問(wèn)題，是制約物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要因素，對(duì)于不同能力的學(xué)校，要配備不同等級(jí)的設(shè)備，要盡可能地滿足實(shí)驗(yàn)的要求，學(xué)校要給予大量的支持，條件實(shí)在不允許的，學(xué)校要充分地為其創(chuàng)造條件。

4.建立科學(xué)的管理體系

科學(xué)的管理體系是實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得良好效果的關(guān)鍵。首先，要有一套完整、統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，在配合教材和考試大綱的同時(shí)，學(xué)校的物理教研組也要根據(jù)學(xué)校學(xué)生的情況制訂一套試驗(yàn)大綱，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其次，在實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候要布置同樣的實(shí)驗(yàn)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要做好實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中具體的時(shí)間分配。最后，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候也要制訂科學(xué)的考核方法，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以及學(xué)生完成的情況，科學(xué)的評(píng)價(jià)，保證實(shí)驗(yàn)的高效性。

總而言之，高中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有非常重要的地位，

教師要用心地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在我們的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的教師自身的素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、重視程度以及管理方面存在的問(wèn)題，并通過(guò)有效的策略解決這些問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造最好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。

篇（10）

二、加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的興趣

物理實(shí)驗(yàn)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是實(shí)踐需要在理論的指導(dǎo)下才能有效開展。但是目前的物理教學(xué)大都是理論課和實(shí)驗(yàn)課分開進(jìn)行，教師先進(jìn)行理論教學(xué)，然后把相關(guān)的實(shí)驗(yàn)集中到一節(jié)實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行。理論課和實(shí)驗(yàn)課分開進(jìn)行不利于學(xué)生理論和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合。教師可以把理論課和實(shí)驗(yàn)課放在一個(gè)課堂上，比如講解某一物理現(xiàn)象，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后向同學(xué)們提問(wèn)相關(guān)的原理。這樣學(xué)生就能帶著問(wèn)題去在老師的帶領(lǐng)下做物理實(shí)驗(yàn)，還能加深印象，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。教師可以讓學(xué)生只有討論某一實(shí)驗(yàn)的原理，然后讓學(xué)生總結(jié)后回答，教師在對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師可以把物理實(shí)驗(yàn)課上成一節(jié)實(shí)驗(yàn)討論課，這樣學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地跟隨教師的指導(dǎo)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并且思考物理原理，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)課堂的實(shí)效性。

三、充分利用學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)器材

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要一定的實(shí)驗(yàn)器材和專門的實(shí)驗(yàn)室，許多學(xué)校也認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，專門撥出相應(yīng)的資金購(gòu)置物理實(shí)驗(yàn)器材，并且建設(shè)專門的物理實(shí)驗(yàn)教室。但是目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在不能充分利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的現(xiàn)象，不僅不能夠提高物理課堂的實(shí)效性，而且造成很大的資源浪費(fèi)。所以，高中的物理實(shí)驗(yàn)課堂一定要充分利用學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)器材，提高實(shí)驗(yàn)器材的使用效率，讓每一個(gè)學(xué)生都能有動(dòng)手進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生整體進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的水平。充分利用物理實(shí)驗(yàn)器材，還要注意合理分配物理實(shí)驗(yàn)器材，合理規(guī)劃每個(gè)班級(jí)的物理教學(xué)計(jì)劃，使有限的教學(xué)實(shí)驗(yàn)材料得到最大化的利用，不斷提高每個(gè)班級(jí)物理實(shí)驗(yàn)課堂的實(shí)效性。