畜牧案例論文匯總十篇
時(shí)間：2023-02-28 15:27:55
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇畜牧案例論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
篇（1）
大視野 大策劃 大行動(dòng)
在傳播新格局下，新興媒體的輿論環(huán)境復(fù)雜而多變，社會(huì)熱點(diǎn)層出不窮，受眾很多時(shí)候“霧里看花”，很難把握正確方向。在這種情況下，主流媒體應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，主動(dòng)作為、善于作為，更好地提高傳播力和影響力。2014年，提出了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的新常態(tài)的概念。那么，內(nèi)蒙古牧區(qū)的新常態(tài)是什么，怎么適應(yīng)和引領(lǐng)新常態(tài)，這是內(nèi)蒙古牧區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新邏輯，也是蒙文報(bào)宣傳報(bào)道的重大主題。
為了做好報(bào)道，蒙文報(bào)2015年5月份開(kāi)始策劃，在總編輯的指導(dǎo)下，反復(fù)討論，研究制定了系列報(bào)道的方案，并制定了堅(jiān)持以人為本，深入基層，貼近生活，事實(shí)準(zhǔn)確、事跡典型、觀點(diǎn)正確的原則，明確了詳細(xì)內(nèi)容、基本結(jié)構(gòu)、采訪線路、采訪點(diǎn)、采訪人物、事件、故事，確保報(bào)道的順利完成。蒙文報(bào)成立了組織實(shí)施委員會(huì)和采訪組，副總編輯親自指揮，相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人參與報(bào)道。14名記者7月19日至9月30日，深入全區(qū)28個(gè)牧業(yè)旗，采訪70余天，行程2萬(wàn)公里、深入300多個(gè)嘎查、1000多戶，從火熱的生產(chǎn)第一線抓回“活魚(yú)”。
深刻分析 深入挖掘
準(zhǔn)確解讀牧區(qū)新常態(tài)，梳理經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新特點(diǎn)、新亮點(diǎn)、新方向，提供有價(jià)值的權(quán)威性報(bào)道是引導(dǎo)輿論、形成社會(huì)共識(shí)的關(guān)鍵所在。2015年12月8日，蒙文報(bào)《今日牧區(qū)》大型系列報(bào)道開(kāi)篇，以“1+4”的形式，在一版開(kāi)設(shè)《“十二?五”成就 今日牧區(qū)綜述》欄目，刊登了《發(fā)展壯大的四大支柱―― 我區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展綜述（上）》的報(bào)道，9-12版開(kāi)辟《今日牧區(qū)》特刊，刊發(fā)牧業(yè)篇上部的4篇特稿：《如何夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)？》《如何提高防災(zāi)能力？》《如何完善惠牧政策？》《如何加強(qiáng)支撐能力？》。11日，同樣以“1+4”的形式，一版刊登《發(fā)展做強(qiáng)的四大支柱―― 我區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展綜述（下）》的報(bào)道，5-8版刊發(fā)牧業(yè)篇下部：《應(yīng)該建立什么？》《如何提高組織水平？》《如何提高牧業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)量？》《如何調(diào)整結(jié)構(gòu)？》。
畜牧業(yè)篇圍繞2012年自治區(qū)提出的保護(hù)草原生態(tài)，做大做強(qiáng)畜牧業(yè)的奮斗目標(biāo)，怎么走現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展路子，提出8個(gè)方面的問(wèn)題。以基層牧民的生活為切口，對(duì)我區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展中的新特點(diǎn)、新亮點(diǎn)、新問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究和分析，提出草原建設(shè)、飼草料基地建設(shè)、牧業(yè)基本建設(shè)和惠牧政策是發(fā)展現(xiàn)代畜牧業(yè)四大支撐的建議；科技、結(jié)構(gòu)調(diào)整、畜牧業(yè)產(chǎn)業(yè)化和新型經(jīng)營(yíng)主體是發(fā)展現(xiàn)代畜牧業(yè)四大支柱的判斷，并提出了畜牧業(yè)發(fā)展要從關(guān)注發(fā)展速度、規(guī)模轉(zhuǎn)變到關(guān)注質(zhì)量效率的新發(fā)展觀。
民族文化保護(hù)、傳承和發(fā)展是民族繁榮發(fā)展和社會(huì)和諧發(fā)展的大事。其系列報(bào)道的文化旅游篇以“2+8”的形式，在頭版上刊發(fā)《百花爭(zhēng)艷的文化靚麗風(fēng)景線――文化旅游工作綜述（上）》（2015.2.14日），《從文化大區(qū)到文化強(qiáng)區(qū)的跨越――文化旅游工作綜述（下）》（2015.2.16日）和《現(xiàn)代文明與傳統(tǒng)文化》《絢麗多彩的民族文化之鄉(xiāng)》《文化下鄉(xiāng)到文化進(jìn)城》《文化與旅游的深度融合》《扎根生活的文化遺產(chǎn)》《承載文化意識(shí)的祭敖包》《工藝精湛的蒙古族服飾》《綠色無(wú)污染的蒙古族飲食文化》等8個(gè)特刊，對(duì)我區(qū)文化大區(qū)建設(shè)、文化強(qiáng)區(qū)建設(shè)和文化繁榮的風(fēng)景區(qū)建設(shè)工作做了全面剖析，努力探索傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展思路。
教育是一個(gè)民族繁榮昌盛的根基。我區(qū)民族教育是在黨的優(yōu)先重點(diǎn)發(fā)展的民族教育政策的照耀下發(fā)展起來(lái)的。教育篇以頭版刊發(fā)的《通向未來(lái)的光明坦途――我區(qū)民族教育發(fā)展綜述》和相關(guān)4個(gè)整版的特別報(bào)道，全面解讀了民族教育發(fā)展?fàn)顩r。報(bào)道用典型、故事、亮點(diǎn)和數(shù)字來(lái)展示民族教育在黨的優(yōu)先重點(diǎn)發(fā)展方針政策照耀下取得的成就。
全局的綜述和故事的追蹤有機(jī)結(jié)合是這次大型系列報(bào)道的一個(gè)突出特點(diǎn)。9個(gè)綜述圍繞畜牧業(yè)、文化旅游、教育、醫(yī)藥衛(wèi)生、科技、法制和民生，從全區(qū)的高度做了闡述，相關(guān)的特刊則增強(qiáng)了綜述的故事情節(jié)、典型案例、亮點(diǎn)描述，為有高度、深度的綜述提供有廣度、接地氣的追蹤采訪事例，達(dá)到了報(bào)道的“頂天”“立地”的目的。
新形式 新范式 新成就
新常態(tài)下，黨報(bào)要想擴(kuò)大影響力必須在內(nèi)容與形式上創(chuàng)新，改進(jìn)傳播技巧。《今日牧區(qū)》大型系列報(bào)道是踐行“走轉(zhuǎn)改”的一次大行動(dòng)。《今日牧區(qū)》報(bào)道的36個(gè)特刊大處著眼、小處入手，都有一線視角、鮮活的人物、生動(dòng)的故事和亮點(diǎn)來(lái)說(shuō)明新成就、新動(dòng)向、新問(wèn)題，體現(xiàn)了以人為本的精神，增強(qiáng)了吸引力和感染力。
結(jié)構(gòu)新穎、版面活躍。系列報(bào)道的每個(gè)大篇是以言論、綜述、故事、現(xiàn)象、解析、問(wèn)題、判斷和鏈接的新范式展開(kāi)的。比如《文化旅游篇》由2個(gè)綜述、4個(gè)言論、8個(gè)深度報(bào)道、12個(gè)故事、5個(gè)相關(guān)鏈接組成的。其中，綜述文章把文化旅游成就全面闡述，深度報(bào)道則多角度觀察文化旅游，對(duì)成績(jī)、現(xiàn)象、問(wèn)題等進(jìn)行分析；言論文章做論證和判斷，提出新觀點(diǎn)和新思路。綜述和評(píng)論的結(jié)合，形成了聲勢(shì)，增強(qiáng)了報(bào)道的力度，故事、事件、亮點(diǎn)的呈現(xiàn)，給報(bào)道增添了血肉，記者的有價(jià)值的見(jiàn)解、思考判斷成了報(bào)道的“魂”。相關(guān)鏈接給報(bào)道提供依據(jù)、參考和補(bǔ)充。
版面編輯上力求新穎，注意報(bào)眉、標(biāo)題、圖片的編排，內(nèi)容的板塊化、全套彩等，用好版面語(yǔ)言，使整個(gè)版面賞心悅目。尤其每個(gè)大篇的4個(gè)特刊的主標(biāo)題的精準(zhǔn)表達(dá)，4個(gè)標(biāo)題相互壓韻，給人以美的享受。
媒體融合時(shí)代，蒙文報(bào)人樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，充分利用新媒體技術(shù)和手段，全媒體傳播。《今日牧區(qū)》系列報(bào)道在報(bào)紙刊登的時(shí)候，同時(shí)在中國(guó)蒙古語(yǔ)新聞網(wǎng)、內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)新聞客戶端、內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)手機(jī)報(bào)和公眾微信平臺(tái)上推出。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)、新媒體特點(diǎn)和用戶的需求，在網(wǎng)上全文刊發(fā)，手機(jī)報(bào)上發(fā)短文，微信平臺(tái)上全文發(fā)綜述的同時(shí)，對(duì)相關(guān)4個(gè)特刊的內(nèi)容做簡(jiǎn)要介紹，提供線索和導(dǎo)讀。全媒體報(bào)道，大大增強(qiáng)了傳播力和影響力。
結(jié)束語(yǔ)
這是一次成功的“亮劍”，不僅檢驗(yàn)了專業(yè)能力，而且還鍛煉了隊(duì)伍。蒙文報(bào)主動(dòng)承擔(dān)起圍繞中心、服務(wù)大局的社會(huì)責(zé)任，主動(dòng)作為、善于作為，以氣勢(shì)如虹的大型系列報(bào)道，大全景式呈現(xiàn)內(nèi)蒙古牧區(qū)的新常態(tài)，發(fā)揮主流媒體的功能，傳遞正能量，營(yíng)造良好輿論氛圍，鼓舞了人心，提高了輿論引導(dǎo)力。
篇（2）
中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2015）03-04-160-03
社會(huì)大環(huán)境帶來(lái)的一系列不良影響，如功利主義、金錢(qián)至上思想普遍，導(dǎo)致不良風(fēng)氣盛行，學(xué)生的不守誠(chéng)信現(xiàn)象越來(lái)越多，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等諸多方面。目前我國(guó)大多數(shù)高校都很重視學(xué)生誠(chéng)信教育。根據(jù)中央16號(hào)文件的要求，教育部在所有高校均開(kāi)設(shè)大學(xué)生思想政治理論基本課程，統(tǒng)一使用理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教程，作為必修課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》直接設(shè)置誠(chéng)信教育內(nèi)容作為大學(xué)生理想信念教育的重要抓手[1]。將誠(chéng)信看成是大學(xué)生樹(shù)立理想信念的基礎(chǔ)。但現(xiàn)實(shí)中，誠(chéng)信教育難以落到實(shí)處，誠(chéng)信危機(jī)在學(xué)生群體中表現(xiàn)日益突出。在現(xiàn)行的思想政治教育過(guò)程中，政治教育內(nèi)容過(guò)于單一，缺乏吸引力，授課方法簡(jiǎn)單，舉例的負(fù)面教材居多，缺乏積極優(yōu)秀的正面宣傳材料。在學(xué)術(shù)、科研誠(chéng)信方面，學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)誠(chéng)信的了解，思想上認(rèn)識(shí)不足，不誠(chéng)實(shí)利用他人成果、一稿多投、篡改和偽造實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等，沒(méi)有獨(dú)立的理論觀點(diǎn)和創(chuàng)新意識(shí)[2]。在學(xué)生就業(yè)方面，某些學(xué)生由于就業(yè)理念有偏差，用逃避的心態(tài)保護(hù)自己；加上功利主義對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的沖擊，使其產(chǎn)生逃避職業(yè)深層價(jià)值，一切向“錢(qián)”看，向“厚”賺的就業(yè)心理使學(xué)生在擇業(yè)時(shí)只考慮目前的現(xiàn)實(shí)利益。誠(chéng)信教育作為一種養(yǎng)成教育、一種細(xì)節(jié)教育、需要通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐的積累才能有效養(yǎng)成。因此教育過(guò)程中采用“棍棒”、“恐嚇”等“北風(fēng)”式教育方法是不可取的，應(yīng)實(shí)行溫情教育，多點(diǎn)“人情味”式積極教育，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)向上，才能達(dá)到“南風(fēng)效應(yīng)”。
1 動(dòng)物科學(xué)類人才的誠(chéng)信教育將直接影響畜牧業(yè)行業(yè)的發(fā)展
瘦肉精、蘇丹紅、三聚氰胺等畜產(chǎn)品安全事件，一度引起社會(huì)極大關(guān)注，畜產(chǎn)品安全已成為重大的公共安全問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題。畜禽安全生產(chǎn)，特別是特色畜牧業(yè)安全養(yǎng)殖、畜產(chǎn)品藥殘、疫病等檢測(cè)直接影響到食品安全問(wèn)題。因此，在動(dòng)物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，特別加強(qiáng)誠(chéng)信教育，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑道德底線，提高畜牧業(yè)行業(yè)自律意識(shí)，做到誠(chéng)信生產(chǎn)，為畜產(chǎn)品安全提供最基礎(chǔ)最有力的保障。
動(dòng)物科學(xué)學(xué)院應(yīng)努力營(yíng)造誠(chéng)信育人的校園環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生道德素質(zhì)教育，特別加強(qiáng)科研誠(chéng)信教育，將科學(xué)道德教育納入學(xué)生階段的必修課，幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)道德與科學(xué)職業(yè)的倫理精神，從而掌握科學(xué)思想和科學(xué)方法。讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐、科研學(xué)習(xí)過(guò)程中受到感染，將科研誠(chéng)信、學(xué)術(shù)誠(chéng)信付諸于平時(shí)的學(xué)習(xí)及課題研究中，保證實(shí)驗(yàn)態(tài)度端正，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)，學(xué)術(shù)論文正當(dāng)引用。更重要的是，動(dòng)物科學(xué)類學(xué)生將來(lái)直接參與畜牧業(yè)養(yǎng)殖生產(chǎn)中，學(xué)生的德育素養(yǎng)，特別是科研、學(xué)術(shù)誠(chéng)信尤為重要，這將直接影響到科研成果的真實(shí)性，進(jìn)而涉及到動(dòng)物健康養(yǎng)殖、食品安全等民生問(wèn)題。
2 加強(qiáng)動(dòng)物科學(xué)類學(xué)生誠(chéng)信教育的對(duì)策
2.1 加強(qiáng)新生入學(xué)誠(chéng)信教育，建立學(xué)生誠(chéng)信檔案 重視新生入學(xué)誠(chéng)信教育，并將誠(chéng)信教育作為入學(xué)教育的重中之重，在新生手冊(cè)中增加學(xué)術(shù)誠(chéng)信和科研誠(chéng)信等條例，對(duì)考試作弊、論文抄襲等不誠(chéng)實(shí)行為做出詳細(xì)的處罰規(guī)定。注重加強(qiáng)新生入學(xué)誠(chéng)信思想教育，通過(guò)開(kāi)展誠(chéng)信教育宣講活動(dòng)、畜牧業(yè)企業(yè)精英專題講座、觀看誠(chéng)信教育紀(jì)錄片等多種活動(dòng)在學(xué)生中大力宣揚(yáng)誠(chéng)信教育。南開(kāi)大學(xué)在2013級(jí)研究生入學(xué)時(shí)，新生會(huì)領(lǐng)到一份研究生學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范的材料，新生閱讀后，要簽署一份學(xué)術(shù)誠(chéng)信承諾書(shū)，針對(duì)不作假、不抄襲、遵守學(xué)術(shù)道德等多項(xiàng)道德規(guī)定做出承諾，這份承諾書(shū)將直接由學(xué)校永久保留。在新生入學(xué)時(shí)提出警示，學(xué)術(shù)誠(chéng)信是嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，對(duì)學(xué)生將來(lái)參與企業(yè)發(fā)展、科學(xué)研究時(shí)起到鞭策作用。因此將誠(chéng)信教育作為動(dòng)物科學(xué)類新生入學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)術(shù)道德方面的重要性，更重要的是告誡學(xué)生要誠(chéng)信生產(chǎn)，誠(chéng)信做人。
從入學(xué)開(kāi)始建立學(xué)生誠(chéng)信檔案，引起學(xué)生對(duì)誠(chéng)信品質(zhì)的高度重視。將學(xué)生不講誠(chéng)信的行為，或是誠(chéng)信楷模行為記錄在檔案里，進(jìn)行相應(yīng)的教育懲罰或表彰，鞭策并激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)守誠(chéng)信。同時(shí)，學(xué)生誠(chéng)信檔案直接作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)最直接的評(píng)價(jià)依據(jù)。學(xué)生誠(chéng)信檔案也能激勵(lì)他們將誠(chéng)信的優(yōu)良品質(zhì)從學(xué)校延伸到工作及生活中，讓學(xué)生因誠(chéng)信而受益終身。
2.2 思想政治、專業(yè)教育與誠(chéng)信教育有機(jī)結(jié)合，多維度開(kāi)展誠(chéng)信教育 抓住現(xiàn)行大學(xué)生學(xué)習(xí)階段的特殊性，開(kāi)展適合學(xué)生學(xué)習(xí)、科研和生活實(shí)際的思想道德教育，明確科學(xué)道德的定義、范疇，向?qū)W生普及畜牧安全生產(chǎn)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)、科研中如何做到堅(jiān)守科研道德，并告知學(xué)生哪些行為屬于觸犯科學(xué)誠(chéng)信的行為。動(dòng)物科學(xué)類專業(yè)學(xué)生誠(chéng)信思想教育，把理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，并且加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、企業(yè)安全生產(chǎn)，聯(lián)系學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的現(xiàn)實(shí)想法和生活實(shí)際，結(jié)合誠(chéng)信履行中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，力爭(zhēng)從理論與實(shí)踐的結(jié)合上把道理講透，使學(xué)生理解[3]。除此之外，充分發(fā)揮思想政治教育理論課、專業(yè)課的滲透作用和啟發(fā)效果開(kāi)展學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，使學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育與政治理論課、專業(yè)課相互交融，同時(shí)將誠(chéng)信法制意識(shí)教育作為學(xué)生的選修科目，幫助學(xué)生建立誠(chéng)信法律法規(guī)意識(shí)。
充分利用“兩課”作為思想教育的主渠道，增加和滲透誠(chéng)信教育內(nèi)容。既要使教育內(nèi)容不失我國(guó)傳統(tǒng)誠(chéng)信的優(yōu)秀元素，還要代表時(shí)代特征，使誠(chéng)信更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活。在講授過(guò)程中，避免單純的知識(shí)灌輸，以召開(kāi)講座、座談會(huì)的形式，通過(guò)明德楷模、案例警示等多種方式，結(jié)合誠(chéng)信理論教學(xué)向?qū)W生系統(tǒng)灌輸誠(chéng)信道德知識(shí)。重視學(xué)生誠(chéng)信的引導(dǎo)，加大誠(chéng)信宣傳，發(fā)揮輿論導(dǎo)向，通過(guò)校內(nèi)媒體如校內(nèi)電臺(tái)廣播、飯?zhí)秒娨曇曨l宣傳、校園網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等方式多維度渲染誠(chéng)信的教育氣氛，促使學(xué)生自覺(jué)做到誠(chéng)實(shí)守信。
2.3 將誠(chéng)信作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要考核標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)是加強(qiáng)校園文明建設(shè)的重要手段，事關(guān)學(xué)生的切身利益。它與學(xué)生年度綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)緊密結(jié)合，既可以引導(dǎo)學(xué)生提高自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也為學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)提供評(píng)價(jià)學(xué)生在校發(fā)展和綜合素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀的一個(gè)重要參考依據(jù)。目前對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信考核缺乏規(guī)范化、程序化、可操作化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)往往會(huì)帶有濃厚的主觀意識(shí)。但也有部分高校嘗試制定專門(mén)的學(xué)生誠(chéng)信考核評(píng)價(jià)制度，不過(guò)具體操作性、針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)施起來(lái)比較麻煩[2]。
評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)要對(duì)學(xué)生德育進(jìn)行評(píng)分，進(jìn)一步完善學(xué)院評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的細(xì)則，取消把學(xué)術(shù)論文作為最重要的硬性指標(biāo)，避免急功近利的功利主義，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的道德素養(yǎng)尤為重要。動(dòng)物科學(xué)學(xué)院2014年制定了《動(dòng)物科學(xué)學(xué)院研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審暫行辦法》，針對(duì)誠(chéng)實(shí)守信提出了要求，其中評(píng)選基本條件的第三條：誠(chéng)實(shí)守信，品學(xué)兼優(yōu)；并規(guī)定若經(jīng)查實(shí)在研究生入學(xué)考試中隱瞞事實(shí)或有虛假內(nèi)容的不予以申請(qǐng)。但是文件沒(méi)有針對(duì)誠(chéng)實(shí)守信列出詳細(xì)的考核指標(biāo)。是否將助學(xué)貸款信用記錄、學(xué)費(fèi)繳納、獎(jiǎng)懲情況、人際交往、日常生活、科研態(tài)度等方面直接納入誠(chéng)信考核指標(biāo)，再設(shè)計(jì)具體的評(píng)分細(xì)則。評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)將科研論文的發(fā)表作為最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀得獎(jiǎng)等級(jí)最重要的是看論文點(diǎn)數(shù)。在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等優(yōu)秀考核制度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步制定有關(guān)加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育力度的相關(guān)管理規(guī)章制度。建立嚴(yán)格詳細(xì)的誠(chéng)信獎(jiǎng)懲機(jī)制，及時(shí)公開(kāi)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)遵守誠(chéng)信規(guī)范等誠(chéng)信表現(xiàn)良好的學(xué)生；同時(shí)通過(guò)取消申請(qǐng)助學(xué)貸款的資格、撤銷(xiāo)干部職務(wù)、取消評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)資格等方式，公開(kāi)公正批評(píng)、處罰違反誠(chéng)信的學(xué)生，絕不姑息惡劣行為，督促學(xué)生堅(jiān)守誠(chéng)信。
2.4 充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生導(dǎo)師的言傳身教、率先垂范作用 目前來(lái)看，動(dòng)物科學(xué)學(xué)院學(xué)生群體都是80后、90后獨(dú)生子女，個(gè)人修養(yǎng)不成熟放松自身要求，一定程度上表現(xiàn)自我，個(gè)性化強(qiáng)，思想活躍。某些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中投機(jī)取巧，不尊重科學(xué)，肆意妄為。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，隨意改動(dòng)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查數(shù)據(jù)，有學(xué)者調(diào)查顯示學(xué)生在遇到實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)預(yù)期有差別時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)選擇重做實(shí)驗(yàn)或分析數(shù)據(jù)錯(cuò)誤原因，并反復(fù)做實(shí)驗(yàn)。但是也有少部分學(xué)生由于懶惰不愿意費(fèi)時(shí)費(fèi)力進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)或多次調(diào)查，會(huì)選擇滿足實(shí)驗(yàn)預(yù)期結(jié)果要求的數(shù)據(jù)，私自舍棄不符合要求的數(shù)據(jù)，甚至修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。更有個(gè)別學(xué)生不愿費(fèi)時(shí)費(fèi)力搞調(diào)查，做實(shí)驗(yàn)，為了能順利畢業(yè)，又限于畢業(yè)時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)條件的限制，只好選擇篡改或編造數(shù)據(jù)。
動(dòng)物科學(xué)類學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中采用“導(dǎo)師制”。“學(xué)高為師，身正為范”。導(dǎo)師要發(fā)揮育人功能，在學(xué)生指導(dǎo)過(guò)程中，以身作則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)誠(chéng)信道德教育。加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師學(xué)術(shù)道德的考核，建立學(xué)生問(wèn)責(zé)制度，學(xué)生出現(xiàn)學(xué)術(shù)問(wèn)題，導(dǎo)師負(fù)連帶責(zé)任。在導(dǎo)師遴選環(huán)節(jié)中，加入嚴(yán)格的學(xué)術(shù)誠(chéng)信考核標(biāo)準(zhǔn)，要求導(dǎo)師必須思想道德、科研學(xué)術(shù)誠(chéng)信素質(zhì)優(yōu)良。對(duì)于口碑不好，存在誠(chéng)信問(wèn)題的人，經(jīng)費(fèi)再多也不能評(píng)聘為導(dǎo)師。導(dǎo)師在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中承擔(dān)育人的主體，導(dǎo)師要言傳身教、率先垂范，作為學(xué)生踐行誠(chéng)信的榜樣。因此，建立學(xué)生導(dǎo)師問(wèn)責(zé)制，通過(guò)導(dǎo)師的言傳身教、率先垂范，作為學(xué)生踐行誠(chéng)信的榜樣。同時(shí)明確導(dǎo)師在學(xué)生思想政治教育工作中的職責(zé)，可以通過(guò)建立導(dǎo)師誠(chéng)信育人的管理和監(jiān)督機(jī)制。學(xué)生導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真誠(chéng)實(shí)的科學(xué)研究的同時(shí)，開(kāi)展多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，將德育特別是誠(chéng)信教育得到具體的塑造。導(dǎo)師幫助學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的科學(xué)研究素養(yǎng)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，保持健康積極的就業(yè)心理狀態(tài)，有效地促進(jìn)了優(yōu)良教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。除此之外，導(dǎo)師幫助學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的科學(xué)研究素養(yǎng)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，保持健康積極的就業(yè)心理狀態(tài)。有利于幫助研究生端正自己的位置，客觀分析個(gè)人現(xiàn)實(shí)和職業(yè)現(xiàn)實(shí)，正確對(duì)待就業(yè)和擇業(yè)的區(qū)別，才能坦然的面對(duì)就業(yè)困難。
3 結(jié)語(yǔ)
學(xué)生本身具有良好的素質(zhì)和較強(qiáng)的自我約束、管理的能力，學(xué)生的誠(chéng)信教育可以把理念教育與學(xué)生自覺(jué)行動(dòng)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)明德楷模、案例警示教育相結(jié)合的教育方式，讓誠(chéng)信立足于學(xué)生學(xué)習(xí)、科學(xué)研究的實(shí)際活動(dòng)中，開(kāi)展更多的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多親身體驗(yàn)社會(huì)和企業(yè)的服務(wù)活動(dòng)、提供學(xué)生深入企業(yè)調(diào)研實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中樹(shù)立起誠(chéng)實(shí)守信的思想觀念和道德準(zhǔn)則。
參考文獻(xiàn)
篇（3）
【關(guān)鍵詞】
高職院校；過(guò)程化；考試模式；研究；實(shí)踐
考試是評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中也必須要采取考試的模式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握和了解，這對(duì)于教學(xué)活動(dòng)主體以及行為都有著非常重要的導(dǎo)向作用。特別是在我國(guó)高職院校不斷發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)于畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程教育也提出了新的要求，因此如何科學(xué)的讓學(xué)生們主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中也是目前高校重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。
1我國(guó)高職院校考試的現(xiàn)狀分析
我國(guó)的教育考試受到應(yīng)試教育和實(shí)踐的影響，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都沿用了傳統(tǒng)的考試模式來(lái)進(jìn)行學(xué)生成績(jī)的考評(píng)，而這樣的考試模式也使學(xué)生們對(duì)考試的目的認(rèn)識(shí)不夠充分、考試的內(nèi)容過(guò)于片面、形式過(guò)于單一以及過(guò)于重視理論的考試而忽視了實(shí)踐，因此，這樣的考試形式也不適于我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，特別是在高職院校的教學(xué)中，對(duì)于專業(yè)技能的要求相對(duì)較高，因此如何培養(yǎng)具有高素質(zhì)、實(shí)踐能力強(qiáng)的人才也是現(xiàn)如今高職院校考試改革中必須面對(duì)的問(wèn)題，而當(dāng)前教育環(huán)境下，考試模式的改革也會(huì)面臨一定的困難。
2采用“過(guò)程化”考核對(duì)于畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程的影響
我國(guó)大多數(shù)的高職院校目前已經(jīng)普遍采用了“過(guò)程化”的考核模式，這樣的考核模式相比傳統(tǒng)的應(yīng)試考試也有著非常明顯的優(yōu)勢(shì)，在對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量上也有著非常顯著的效果。以往傳統(tǒng)的應(yīng)試考試中過(guò)于重視期末總結(jié)性的成績(jī)，而檢測(cè)學(xué)生們學(xué)習(xí)的質(zhì)量也都在期末考試中，這樣也就形成了重視結(jié)果而忽視過(guò)程的現(xiàn)象，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也難以真正的投入，而采用了“過(guò)程化”的考核模式后，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性也相應(yīng)有所提高，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能夠更好的發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而能夠自主性的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此也可以看出采用這樣的考核模式也是提高學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的重要手段。
3畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程考試改革的實(shí)踐
3.1確定符合畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的考試內(nèi)容
畜牧獸醫(yī)專業(yè)考試改革的重點(diǎn)需要擴(kuò)大考試的范圍，并且考試的內(nèi)容不要僅僅放在對(duì)課本的考核中，需要更多的將生產(chǎn)時(shí)間與理論課程結(jié)合在一起。同時(shí)授課的內(nèi)容也不要重復(fù)式的講解，應(yīng)該更加注重學(xué)生們學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，這樣在進(jìn)行考核后也可以更好的反映出學(xué)生們對(duì)基本理論和專業(yè)技能的掌握程度，而學(xué)生們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)的分析能力和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力也是考核中不可缺少的重要部分，讓學(xué)生能夠更好的獨(dú)立思考，有一定的創(chuàng)新能力，這樣也才符合考試改革的基本要求。
3.2建立以能力培養(yǎng)為本位的考試模式
采用新的考核模式后，課堂教學(xué)的內(nèi)容也需要進(jìn)行調(diào)整，其中可以劃分為不同的幾個(gè)模塊每個(gè)模塊中的不同內(nèi)容都需要進(jìn)行相應(yīng)的考核。而在對(duì)每個(gè)模塊內(nèi)容進(jìn)行考核結(jié)束后，考核也可以進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)定。同時(shí)考核要貫穿到學(xué)生們學(xué)習(xí)的全部過(guò)程，其中理論知識(shí)、生產(chǎn)實(shí)踐等依然是非常重要的部分，可以相應(yīng)的采取閉卷的考核方式。特別要注意的是，實(shí)踐考核中在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)需要采取隨機(jī)抽題的方式，并且學(xué)生們的考試操作也要加入到考核的范圍內(nèi)，這樣就可以更好的形成以培養(yǎng)能力為中心、將素質(zhì)教育觀念內(nèi)化與考試的思想理念。
4考試形式要更加多樣化
4.1閉卷考試內(nèi)容的改革
為了更好的適應(yīng)不斷發(fā)展變化的科學(xué)技術(shù)以及新的創(chuàng)新思維，考試內(nèi)容的改革也是主要方向，在改革過(guò)程中考試的內(nèi)容不僅要限制于教材和課堂的教學(xué)內(nèi)容，還要更加靈活的設(shè)置一些新的具有新式思維的考試內(nèi)容，從而能夠讓學(xué)生們積極的進(jìn)行思考，以便開(kāi)闊學(xué)生的視野和思路。
4.2加強(qiáng)實(shí)踐能力考核
考試的改革對(duì)于實(shí)踐能力也要更加注重，學(xué)生在參與考試過(guò)程中可以通過(guò)對(duì)實(shí)踐的考核來(lái)更好的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且會(huì)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容積極主動(dòng)的應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。考核時(shí)也可以為學(xué)生們?cè)O(shè)置現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分的機(jī)制，讓學(xué)生在掌握技能的同時(shí)更加積極的去面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)，從而提高自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
4.3設(shè)立靈活的考試形式
變單一的閉卷考試為閉卷、開(kāi)卷、半開(kāi)卷并存變單一的筆試為筆試、口試、操作和論文并行。實(shí)際上開(kāi)卷與閉卷都是學(xué)生利用信息的一種方式，不同的是閉卷只是利用大腦中存儲(chǔ)的信息，開(kāi)卷是利用大腦內(nèi)部存儲(chǔ)的和外部存儲(chǔ)器中的信息，從這個(gè)角度看，二者沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。
4.4設(shè)立全程的考核時(shí)間
應(yīng)改變以往課程一次性考試的做法，采用全程性考核。比如某考試科目平時(shí)分?jǐn)?shù)占40分，可以酌情再增加，這樣可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的敦促和考核。平時(shí)的考核可采用課堂提問(wèn)、作業(yè)、案例分析、討論發(fā)言、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及基于不同課程特點(diǎn)所設(shè)計(jì)的專題性研究等等。
5畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程考試改革實(shí)踐的體會(huì)
5.1教學(xué)管理制度對(duì)考試模式改革要予以支持
“過(guò)程化”考核的采用，必然要求相關(guān)的教學(xué)管理制度進(jìn)行配套改革。傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理方式，應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)考試改革需要，出臺(tái)相關(guān)政策，確保改革的順利實(shí)施健康發(fā)展，這樣才能取得考試改革的成功。
5.2“過(guò)程化”考核能促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，采用符合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的新教學(xué)方法。教師靈活采用課堂討論、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、案例教學(xué)等多元化的教學(xué)方法，體現(xiàn)師生互動(dòng)的教學(xué)方式，注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
5.3考試模式改革對(duì)授課教師提出新要求
考試模式改革要通過(guò)教師去實(shí)施完成，首先在改革過(guò)程中要經(jīng)常開(kāi)展教師團(tuán)隊(duì)集體學(xué)習(xí)、研究討論活動(dòng)，使教師認(rèn)識(shí)到考試改革的必要性和重要性，組織教師就考試改革問(wèn)題展開(kāi)討論，提高認(rèn)識(shí)，積極營(yíng)造考試改革的氛圍，加強(qiáng)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。其次，教師根據(jù)教育教學(xué)改革的要求，會(huì)不斷提高自身素質(zhì)適應(yīng)改革；認(rèn)真研究教學(xué)規(guī)律，研究課程特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，以確保教學(xué)水平和教育質(zhì)量的提高。
5.4調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性
由于考試的導(dǎo)向作用，增強(qiáng)平時(shí)考核力度，重視了學(xué)生實(shí)踐技能的提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中不松懈，提高了學(xué)習(xí)效率，也提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，體現(xiàn)了高職教育的人才培養(yǎng)特色，這有利于高職教育培養(yǎng)人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
作者：王若綺 單位：吉林工程職業(yè)學(xué)院
篇（4）
課堂行為失范主要包括學(xué)生在課堂教學(xué)中不能夠認(rèn)真聽(tīng)講，思想開(kāi)小差，做一些和上課無(wú)關(guān)的事情。研究發(fā)現(xiàn)，在課堂紀(jì)律方面，有13．8%的人表示上課會(huì)經(jīng)常開(kāi)小差，做一些和上課無(wú)關(guān)的事情，剩下63．2%的人表示會(huì)違反課堂紀(jì)律，但不是經(jīng)常違反，只有23%的學(xué)生表示即使對(duì)老師的上課內(nèi)容不感興趣，仍會(huì)遵守課堂紀(jì)律。通過(guò)走訪可知，有些學(xué)生雖然人在課堂，但是心不在焉，上課玩手機(jī)、睡覺(jué)等不聽(tīng)課現(xiàn)象很普遍。尤其在公選課上，老師講課，學(xué)生卻玩手機(jī)或者干一些與課堂無(wú)關(guān)的事情，不尊重老師的勞動(dòng)成果。學(xué)校雖然通過(guò)查考勤等硬性措施對(duì)上課遲到、早退、曠課行為進(jìn)行監(jiān)管，但是上課玩手機(jī)等違反課堂紀(jì)律的行為仍是屢禁不止，而且這已成為高校學(xué)習(xí)道德教育面臨的新難題和挑戰(zhàn)。
1．2作業(yè)失范現(xiàn)象
作業(yè)失范主要是指大學(xué)生抄襲作業(yè)、不獨(dú)立完成作業(yè)的行為。調(diào)查結(jié)果表明，有高達(dá)85．1%的學(xué)生有不同程度抄襲作業(yè)的行為，其中30．4%的學(xué)生經(jīng)常抄作業(yè)，54．7%的學(xué)生會(huì)抄作業(yè)，但不是經(jīng)常抄襲，僅有14．9%的學(xué)生沒(méi)有抄襲作業(yè)的行為。這說(shuō)明抄襲作業(yè)是學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象。能否獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)不僅反映了學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度，而且能從側(cè)面反映一個(gè)人的誠(chéng)信品質(zhì)，現(xiàn)今大學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象如此普遍，這不得不引起教育者的高度重視。如果學(xué)生對(duì)待作業(yè)敷衍了事，那么將不能透徹掌握知識(shí)，時(shí)間一久就會(huì)挫敗學(xué)習(xí)自信心;如果不認(rèn)真聽(tīng)講和復(fù)習(xí)，只靠考前突擊來(lái)應(yīng)對(duì)考試，很難取得理想的成績(jī)，更有甚者會(huì)考試作弊，這種違紀(jì)行為對(duì)學(xué)生而言是非常嚴(yán)重的事情，應(yīng)該從平時(shí)的學(xué)習(xí)中就加以監(jiān)管。
1．3課程論文抄襲現(xiàn)象
大學(xué)選修課的考核多以論文形式進(jìn)行，其他有些課程也將論文成績(jī)作為平時(shí)考核成績(jī)的一部分，撰寫(xiě)論文是評(píng)價(jià)學(xué)生是否自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力高低的標(biāo)準(zhǔn)之一。為此，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待課程論文，不斷提高自己主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。調(diào)查表明有81．2%的學(xué)生沒(méi)有對(duì)文獻(xiàn)正確引用，為了完成作業(yè)對(duì)已經(jīng)發(fā)表的論文進(jìn)行抄襲，其中有17．6%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常抄襲論文，63．6%的學(xué)生表示會(huì)抄襲論文，但不是經(jīng)常抄襲;僅有17．8%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有過(guò)該行為。另外，只有14．6%的學(xué)生表示發(fā)現(xiàn)同學(xué)剽竊他人文章，會(huì)耐心開(kāi)導(dǎo)并督促其改正。由此可知，面對(duì)諸如論文抄襲等學(xué)術(shù)不端行為時(shí)，大部分學(xué)生不但自身做不到完全誠(chéng)信，而且對(duì)他人出現(xiàn)此類行為時(shí)更不會(huì)勸誡和監(jiān)督。因此，需要對(duì)學(xué)生論文撰寫(xiě)進(jìn)行正確、合理的指導(dǎo)，并采取一定的監(jiān)督管理措施，如學(xué)生相互之間審閱，論文等。
1．4考前突擊現(xiàn)象
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，必須有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，方能水到渠成。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生歷經(jīng)高考的洗禮之后，步入大學(xué)反而缺少了目標(biāo)，加上老師平常對(duì)學(xué)習(xí)的要求不再像高中那樣具體和嚴(yán)格，自由空間增多，于是在學(xué)習(xí)上對(duì)自己放松了要求，不知道該干些什么，得過(guò)且過(guò)。學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了主動(dòng)性差、學(xué)習(xí)意志薄弱并缺乏刻苦鉆研的精神，學(xué)習(xí)時(shí)間多限于課堂，不注重課余時(shí)間的學(xué)習(xí)。不管復(fù)習(xí)時(shí)間有多么充裕，學(xué)生總喜歡在考前短時(shí)間內(nèi)突擊，臨時(shí)抱佛腳，應(yīng)付考試，這種考前突擊現(xiàn)象非常普遍。因此，平時(shí)很多自習(xí)室空無(wú)一人，但是考前座位爆滿甚至無(wú)位可坐，這就導(dǎo)致平時(shí)資源閑置和考試前資源緊張兩個(gè)極端現(xiàn)象。
1．5考試失范現(xiàn)象
大學(xué)考試不同于高考之前的應(yīng)試考試，主要目的是督促和激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反饋教師教學(xué)效果，為教學(xué)提供一定參考依據(jù)。目前，衡量一個(gè)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)是以考試成績(jī)?yōu)橹鳎艨荚噿炜茖?huì)對(duì)學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、畢業(yè)就業(yè)等很多方面產(chǎn)生影響。因此，平時(shí)不努力、考前不認(rèn)真復(fù)習(xí)又害怕考試掛科的學(xué)生，會(huì)鋌而走險(xiǎn)，選擇考試作弊。據(jù)調(diào)查，考試作弊現(xiàn)象十分普遍，有46．4%的學(xué)生在考試中有過(guò)不同程度的作弊行為，其中經(jīng)常作弊的占到6．3%。這說(shuō)明學(xué)校雖然對(duì)考試作弊懲處嚴(yán)厲，但仍有一部分學(xué)生存在僥幸心理，企圖通過(guò)作弊手段通過(guò)考試。只有17．6%的學(xué)生表示發(fā)現(xiàn)同學(xué)有替考等作弊行為時(shí)，會(huì)積極勸阻。通過(guò)訪談可知，學(xué)生之所以不制止作弊行為，是因?yàn)楹ε掠绊懲瑢W(xué)之間的友情，如此這般更加助長(zhǎng)了考試作弊的風(fēng)氣。
2學(xué)習(xí)道德失范問(wèn)題的主要原因分析
2．1學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)道德認(rèn)知
學(xué)習(xí)不僅是自己的事情，關(guān)系到自身將來(lái)的發(fā)展與成才，而且也關(guān)系到對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。該專業(yè)學(xué)生之所以出現(xiàn)課程學(xué)習(xí)應(yīng)付差事的現(xiàn)象，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值認(rèn)識(shí)多元化，即所謂的學(xué)習(xí)好不如關(guān)系好、60分萬(wàn)歲、即便就業(yè)但是環(huán)境臟臭、就業(yè)地點(diǎn)偏遠(yuǎn)、待遇和社會(huì)地位不高等等，這些都導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)興趣不高，目標(biāo)不明確，缺乏對(duì)自身發(fā)展的長(zhǎng)期規(guī)劃。訪談中有些學(xué)生提到“自己對(duì)專業(yè)沒(méi)有什么深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，老師講的東西能理解就理解，不能理解就算了。”“學(xué)習(xí)上不掛科就行，到時(shí)候拿個(gè)畢業(yè)證學(xué)位證，出來(lái)能找個(gè)工作就行。”“即使畢業(yè)也不會(huì)從事這個(gè)專業(yè)，學(xué)了也沒(méi)用。”還有些學(xué)生認(rèn)為“專業(yè)課比較重要，選修課不重要，所以選修課論文就是抄一個(gè)少一個(gè)”。由此可見(jiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足并缺乏興趣，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄和學(xué)習(xí)目標(biāo)功利化是導(dǎo)致該專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)道德失范的直接原因。2．2學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力薄弱學(xué)習(xí)是一個(gè)需要投入大量時(shí)間、精力，抵住外界誘惑，用心不斷刻苦鉆研才能有所成就的過(guò)程。大學(xué)的學(xué)習(xí)不同于以往任何階段的學(xué)習(xí)，老師和父母的監(jiān)督減弱，學(xué)習(xí)壓力減輕，以自主學(xué)習(xí)為主。如果大學(xué)生沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力，抵制不住外界各種游戲、娛樂(lè)等的誘惑，很容易放松對(duì)學(xué)習(xí)的要求，出現(xiàn)學(xué)習(xí)懈怠，具體表現(xiàn)為上課不聽(tīng)、作業(yè)和論文抄襲、考試作弊等不良學(xué)習(xí)行為。通過(guò)訪談了解到，學(xué)生之所以出現(xiàn)課堂違紀(jì)、抄襲等學(xué)習(xí)不道德行為，很大一部分原因歸結(jié)于學(xué)習(xí)自制力薄弱。有學(xué)生提到“主要是自制力比較差，控制不住自己，有時(shí)候下決心要好好聽(tīng)，聽(tīng)不到一會(huì)就感覺(jué)沒(méi)意思，就習(xí)慣性玩手機(jī)。”“抄襲作業(yè)的主要原因還是懶吧。很多東西其實(shí)也不是不會(huì)，而是把時(shí)間都花到其他的東西上，但又要及時(shí)交作業(yè)，所以就抄一下，應(yīng)付一下。”
2．3教師的引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)有待提高
學(xué)生平常學(xué)習(xí)及考試的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)老師的正確引導(dǎo)。首先，教師課堂教學(xué)方法的運(yùn)用和引導(dǎo)是提升大學(xué)生學(xué)習(xí)道德修養(yǎng)的關(guān)鍵因素。有些教師上課缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，布置作業(yè)形式單一，沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，久而久之削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏。再如病理、生理、生化等專業(yè)理論課程難度較大，老師授課形式單一，內(nèi)容較為枯燥，更無(wú)法激起學(xué)生的求知欲，逐漸出現(xiàn)學(xué)習(xí)懈怠。其次，有些老師自身對(duì)學(xué)習(xí)道德不夠重視。在上一些公選課時(shí)，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而上課，考試也沒(méi)有嚴(yán)格要求，讓學(xué)生誤認(rèn)為這些課程不重要，出現(xiàn)課堂散漫等不良現(xiàn)象。訪談中有學(xué)生提到“專業(yè)課老師上課嘰里呱啦講一下，基本沒(méi)互動(dòng)，也聽(tīng)不懂，就不想聽(tīng)。公共課老師講課內(nèi)容都是照搬書(shū)本，和生活實(shí)際相差太遠(yuǎn)。”“有些老師認(rèn)為是選修課，就不太重視，下面有玩手機(jī)的也就不管。”再者，考前劃范圍，監(jiān)考不嚴(yán)格等也助長(zhǎng)了學(xué)生投機(jī)取巧的心理和考試違紀(jì)的行為。學(xué)生提到“老師考前把范圍都給我們了，而且監(jiān)考也都是本院老師，即使考試作弊被發(fā)現(xiàn)最多就是掛科，不可能通報(bào)。”因而，教師教學(xué)能力的提高、正確引導(dǎo)學(xué)生及自身對(duì)知識(shí)的尊重，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)道德的養(yǎng)成尤為重要。
2．4學(xué)校的監(jiān)管失范
首先，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)道德的養(yǎng)成有重要影響。大多數(shù)人都有從眾的心理，在學(xué)校會(huì)受身邊同學(xué)和環(huán)境的影響。如果一開(kāi)始學(xué)校和老師就忽略抄襲作業(yè)、論文這種小細(xì)節(jié)，沒(méi)有一定的監(jiān)管機(jī)制，久而久之養(yǎng)成不良習(xí)慣，那么學(xué)術(shù)氛圍將逐漸變差，學(xué)生之間也會(huì)互相影響，形成惡性循環(huán)。學(xué)生提到“出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因和學(xué)校氛圍關(guān)系很大，和同學(xué)之間的氛圍有關(guān)系。”“抄作業(yè)大部分有一種從眾的心理，感覺(jué)別人抄的話，自己抄也沒(méi)關(guān)系。”其次，大學(xué)衡量學(xué)生的硬性指標(biāo)之一就是考試成績(jī)，課程考核成績(jī)更多取決于期末考試而忽略學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)，致使有些學(xué)生認(rèn)為平時(shí)不重要，考前突擊一下就能在考試中輕松過(guò)關(guān)。老師提到“現(xiàn)在衡量學(xué)生好與壞就只有一個(gè)指標(biāo)，就是考試成績(jī)，就算學(xué)生考的好，但不能代表學(xué)生素質(zhì)，這種考核方式需要進(jìn)行完善。”此外，有關(guān)學(xué)習(xí)道德方面的教育大多是關(guān)于考試的誠(chéng)信，缺乏除此之外的學(xué)習(xí)道德教育，教育時(shí)間也多集中在考前，教育過(guò)于形式化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)除考試以外方面的學(xué)習(xí)道德規(guī)范缺乏正確的認(rèn)知。
3對(duì)策與建議
3．1培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立大學(xué)生正確的學(xué)習(xí)道德認(rèn)知
學(xué)生在大學(xué)之前主要以高考為目標(biāo)，但是進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)弱化。學(xué)校方面應(yīng)加大對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)優(yōu)勢(shì)的宣傳力度，請(qǐng)?jiān)诒緦I(yè)或本領(lǐng)域有豐富教學(xué)和工作經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的專業(yè)引導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等有利于樹(shù)立學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀的課程，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)，消除專業(yè)上的誤區(qū)，了解就業(yè)優(yōu)勢(shì)，盡快明確學(xué)習(xí)和人生奮斗目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生多和輔導(dǎo)員、任課老師進(jìn)行溝通和交流，遇到學(xué)習(xí)困難及時(shí)解決，盡量在課堂上把學(xué)到的知識(shí)消化和掌握。使學(xué)生認(rèn)清只有通過(guò)自己的努力真正掌握學(xué)習(xí)能力和知識(shí)才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求，才能走的更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，事業(yè)才能取得更多成功，而妄圖用一些不正當(dāng)手段獲取個(gè)人利益的行為是不道德的，后果將非常嚴(yán)重。因此，樹(shù)立該專業(yè)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)正確的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)其建立長(zhǎng)期的人生規(guī)劃顯得尤為重要。
3．2提高教師教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性
首先，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容非常熟悉，吃透課本知識(shí)，領(lǐng)悟教材精神。上課切勿照本宣科，依賴幻燈片，應(yīng)提高自身實(shí)踐和理論經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性和幽默性。其次，上課形式應(yīng)靈活多樣，教師可通過(guò)多種途徑增強(qiáng)課堂的趣味性、知識(shí)性和新穎性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)自主性。教學(xué)內(nèi)容不要局限于課本，可多結(jié)合生產(chǎn)和實(shí)踐案例。課堂增強(qiáng)互動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，突出學(xué)生主體性。讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課后要求其查閱和課堂相關(guān)的文獻(xiàn)或知識(shí)，課上提問(wèn)。上課時(shí)給學(xué)生留時(shí)間針對(duì)老師所留問(wèn)題進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)有爭(zhēng)議性的問(wèn)題進(jìn)行探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課程作業(yè)和論文形式可不拘一格，多布置開(kāi)放性和創(chuàng)造性的作業(yè)，少布置有標(biāo)準(zhǔn)答案的作業(yè)，可讓其在課堂對(duì)給定案例進(jìn)行口頭匯報(bào)，或者以幻燈片的形式進(jìn)行匯報(bào)，結(jié)合學(xué)生能力讓其寫(xiě)一些不限字?jǐn)?shù)但是能表達(dá)自己觀點(diǎn)和看法的小論文。
3．3加強(qiáng)師德建設(shè)，注重教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)
首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)道德素質(zhì)和修養(yǎng)。通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、專家評(píng)課的方式督促任課教師認(rèn)真對(duì)待課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)不負(fù)責(zé)任的教師給與懲罰和訓(xùn)誡。其次，要求教師無(wú)論上選修課還是專業(yè)課都應(yīng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。課前可進(jìn)行提問(wèn)，不縱容上課玩手機(jī)、抄作業(yè)、論文等行為，課堂加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，認(rèn)真檢查給學(xué)生布置的任務(wù)，認(rèn)真批改作業(yè)和論文，表?yè)P(yáng)認(rèn)真完成作業(yè)或者任務(wù)的學(xué)生，對(duì)抄襲他人作業(yè)或者論文的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，公平公正對(duì)待學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)。對(duì)存在較多學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)了解其心理真實(shí)想法，在引導(dǎo)的過(guò)程中注意說(shuō)話方式方法，切不可借機(jī)肆意發(fā)揮。考前不允許老師給學(xué)生劃重點(diǎn)和范圍，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)考場(chǎng)紀(jì)律的監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)老師縱容學(xué)生的現(xiàn)象，應(yīng)對(duì)老師嚴(yán)厲懲處。
篇（5）
中國(guó)分類號(hào)：H191
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是畜牧獸醫(yī)等農(nóng)學(xué)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程之一，其理論比較深?yuàn)W難懂，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求也較高，而高職高專的生源質(zhì)量決定了學(xué)生對(duì)其很難產(chǎn)生興趣。為滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)高端技術(shù)技能型人才的需求，進(jìn)行教學(xué)改革成為目前農(nóng)業(yè)高職高專生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
一、 農(nóng)業(yè)類高職高專生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的途徑分析
1.改革教學(xué)模式
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的學(xué)科，由傳統(tǒng)的“理論（70%）+實(shí)訓(xùn)（30%）”教學(xué)模式向理實(shí)一體化教學(xué)轉(zhuǎn)變，可大幅增加學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間，強(qiáng)化訓(xùn)練相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析軟件的操作。理論聯(lián)系實(shí)際案例分析的教學(xué)流程，讓教學(xué)更加直觀生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。相關(guān)案例從學(xué)生歷年的畢業(yè)論文中選取，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和方向性，為今后的工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另一方面，理實(shí)一體化教學(xué)可以在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)減少教學(xué)時(shí)間，可以由現(xiàn)在的45學(xué)時(shí)壓縮至30-40學(xué)時(shí)，減輕高職高專學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
2.革新教學(xué)內(nèi)容
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容繁雜，原理和公式都很多，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生難以系統(tǒng)地掌握。農(nóng)業(yè)類高職高專學(xué)生生源質(zhì)量普遍不高，所以如果不對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的精簡(jiǎn)和弱化，學(xué)生會(huì)陷入本末倒置，對(duì)于這些原理和公式的應(yīng)用不能充分掌握和了解，進(jìn)而限制學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐和今后的工作和科研中不能靈活運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的改革，精簡(jiǎn)原理，弱化公式，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，突出相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析軟件的操作實(shí)踐，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里既能學(xué)習(xí)到足夠的理論知識(shí)，又能掌握相應(yīng)的實(shí)踐能力。
3.改變教學(xué)重點(diǎn)
按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，相關(guān)的統(tǒng)計(jì)原理和公式作為講解的重點(diǎn)，不僅學(xué)生在吸收和理解上會(huì)存在障礙，同時(shí)從實(shí)用價(jià)值來(lái)說(shuō)同樣也無(wú)太多必要性。因此，改變過(guò)去教學(xué)中只注重基本原理、基本方法的推導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹刂v解統(tǒng)計(jì)方法適用的條件，統(tǒng)計(jì)結(jié)果的判斷和選擇，具體實(shí)踐案例的分析和闡述，加強(qiáng)學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐操作，加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析的專業(yè)解釋和剖析。例如在卡方檢驗(yàn)中注重講解卡方公式和矯正公式各自適用的條件，在df=1的獨(dú)立性檢驗(yàn)案例中，比較Pearson卡方和連續(xù)性矯正的卡方值的差異，根據(jù)原理分析選擇矯正卡方值的原因，突出專業(yè)知識(shí)對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果判斷和選擇的指導(dǎo)作用。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法
教學(xué)內(nèi)容的革新和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都必須建立在與之配套的教學(xué)方法構(gòu)建上。科學(xué)的教學(xué)方法可以使得教學(xué)取得事半功倍的效果，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。
1.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段
生物統(tǒng)計(jì)課程理實(shí)一體化教學(xué)的前提是在機(jī)房進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，相應(yīng)的軟硬件必需滿足教學(xué)的需求。視頻監(jiān)控軟件iVMS可以幫助教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，使學(xué)生專心參與教學(xué)活動(dòng)。局域網(wǎng)授課軟件Topdomain可以將課件和操作演示直接呈現(xiàn)在每一位學(xué)生的電腦屏幕上，吸引學(xué)生專注教學(xué)內(nèi)容；另外授課軟件可以將數(shù)據(jù)文件直接分發(fā)給每一位學(xué)生，節(jié)約了輸入數(shù)據(jù)的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。另外，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需要、往屆學(xué)生的就業(yè)狀況以及本校的專業(yè)特色來(lái)開(kāi)發(fā)校本教材，編寫(xiě)一本適合本校特色的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能與實(shí)踐接軌。“飛鼠”鼠標(biāo)的使用讓教師可以脫離講臺(tái)，融入到學(xué)生中來(lái)，讓“教與學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙黄饘W(xué)”，加強(qiáng)師生互動(dòng)，及時(shí)獲得教學(xué)信息反饋。
2. 采用實(shí)踐考核方法
考核方法要和教學(xué)模式相適應(yīng)，改變以往的開(kāi)卷筆試考核方法，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，采用實(shí)踐考核，全面考查學(xué)生的能力和素質(zhì)，真實(shí)反映學(xué)生應(yīng)用能力的水平。以2-3人的小組為單位，制作課程教學(xué)PPT或統(tǒng)計(jì)分析軟件教學(xué)視頻，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；聯(lián)系相關(guān)專業(yè)合作企業(yè)提供生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際數(shù)據(jù)，提供數(shù)據(jù)分析等技術(shù)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；同其他專業(yè)教師合作，設(shè)計(jì)相應(yīng)的試驗(yàn)方案、分析處理試驗(yàn)結(jié)果，帶領(lǐng)綜合評(píng)分較高的小組為其他專業(yè)的學(xué)生舉辦講座，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。
3.培養(yǎng)興趣，鼓勵(lì)自學(xué)
生物統(tǒng)計(jì)涉及的分析方法眾多，相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)軟件功能也很強(qiáng)大，在課堂教學(xué)中無(wú)法全部系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因此，生物統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)的終極目的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本課程的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、結(jié)語(yǔ)
農(nóng)業(yè)類高職高專的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程改革，是一個(gè)教學(xué)與實(shí)際不斷融合的過(guò)程，對(duì)教師的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師需要不斷的更新教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)與學(xué)生交流溝通獲得反饋信息，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，適時(shí)調(diào)整靈活多樣的教學(xué)方法，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，以提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。
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篇（6）
髙等院校本科畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)方案實(shí)踐 教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜 合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析 和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生得到從事本專業(yè)工 作和進(jìn)行相關(guān)技能的基本訓(xùn)練，是完成學(xué)位認(rèn)定的 必需環(huán)節(jié)[1]。近年來(lái)，因受到多種因素的影響，本科 畢業(yè)論文的質(zhì)量普遍呈下降趨勢(shì)，畢業(yè)論文的實(shí)施 和審核難以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)，行業(yè)和企業(yè)也難以通過(guò)畢業(yè)論文的內(nèi)容和水平，進(jìn)行人才的 選擇和評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，降低了專 業(yè)的社會(huì)影響力。因此，需要對(duì)影響畢業(yè)論文質(zhì)量 的因素進(jìn)行系統(tǒng)分析和綜合評(píng)價(jià)，并提出相應(yīng)的對(duì) 策，以提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1畢業(yè)論文實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題
通過(guò)對(duì)畢業(yè)論文的選題進(jìn)行分析，調(diào)查和走訪動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，召開(kāi)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師座談 會(huì)等方法對(duì)畢業(yè)論文實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行 了分析和總結(jié)。
1.1畢業(yè)論文選題多樣化不足對(duì)畢業(yè)論文的選
題類型進(jìn)行調(diào)查，90%的畢業(yè)論文均為實(shí)驗(yàn)性類 型，針對(duì)某一問(wèn)題開(kāi)展設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)條件，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研 究，研究?jī)?nèi)容多為基礎(chǔ)性研究，而調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐研 究、案例分析等類型的畢業(yè)論文只占10%[2_3]。從課 題來(lái)源看，指導(dǎo)教師科研方向和科研課題選題占 91%,來(lái)自生產(chǎn)實(shí)踐的課題為7%,自選課題僅占 2%,課題來(lái)源、類型相對(duì)單一影響了學(xué)生自主進(jìn)行畢業(yè)論文試驗(yàn)研究的積極性。調(diào)查表明，學(xué)生主觀 上希望能夠?qū)ψ约焊信d趣的研究課題進(jìn)行研究試 驗(yàn)工作，并在畢業(yè)論文的選題上能有更大的自主 性，但是由于知識(shí)背景、實(shí)踐經(jīng)歷和創(chuàng)新思維培養(yǎng) 上還有諸多的不足，很多學(xué)生對(duì)自主選題感到困 惑，不知道選擇什么樣的題目有實(shí)踐意義和科學(xué)價(jià) 值。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師與學(xué)生交流的時(shí)間短，對(duì)學(xué) 生的引導(dǎo)不足也是影響學(xué)生選題質(zhì)量的一個(gè)重要 影響因素。
1.2畢業(yè)論文執(zhí)行過(guò)程中外界環(huán)境干擾畢業(yè)論
文和畢業(yè)實(shí)習(xí)開(kāi)始的時(shí)間為第7學(xué)期中旬和第8 學(xué)期，在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生面臨著研究生考試、公務(wù) 員考試和獸醫(yī)資格證考試等一系列關(guān)系到畢業(yè)后 進(jìn)一步發(fā)展方向選擇的重要考試內(nèi)容，學(xué)生很難把 精力集中到畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)、實(shí)施和撰寫(xiě)上來(lái)。尤 其是部分畢業(yè)論文的依托單位為企業(yè)，學(xué)生進(jìn)人企 業(yè)后，更多的是進(jìn)行崗前的培訓(xùn)為畢業(yè)后的就業(yè)做 準(zhǔn)備，而開(kāi)展畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)所需的投人時(shí)間、精力 和條件在實(shí)習(xí)期間也難以得到企業(yè)的支持。學(xué)生即 使在主觀上希望能夠有足夠的時(shí)間投人來(lái)完成畢 業(yè)論文，但考試準(zhǔn)備、面試奔波、參加招聘會(huì)和進(jìn)行 崗前培訓(xùn)等客觀存在面前，使得學(xué)生在就業(yè)和發(fā)展 的巨大壓力下自覺(jué)不自覺(jué)地放棄了深入開(kāi)展畢業(yè) 論文研究工作的主動(dòng)性，導(dǎo)致畢業(yè)論文的工作量、 研究的深度和廣度都與學(xué)校的預(yù)期相差較大，因此 畢業(yè)論文的質(zhì)量下降也是在所難免。
1.3畢業(yè)論文評(píng)價(jià)過(guò)于寬泛畢業(yè)論文是反映學(xué) 生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)綜合能力的具體體現(xiàn)，是授予學(xué)位的 一個(gè)重要條件，然而在對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，很少 或沒(méi)有學(xué)生因?yàn)楫厴I(yè)論文質(zhì)量和水平在答辯時(shí)沒(méi) 有獲得答辯委員會(huì)的認(rèn)可，而失去獲得學(xué)位的資格， 因此造成學(xué)生越來(lái)越忽視畢業(yè)論文的重要性。通過(guò) 近5年的畢業(yè)論文完成情況調(diào)查數(shù)據(jù)表明w]，畢業(yè)論文答辯首次通過(guò)率高達(dá)99.5%。而畢業(yè)論文成 績(jī)的核定也遠(yuǎn)高于學(xué)校的預(yù)期設(shè)定，優(yōu)良率高達(dá) 87%。這些數(shù)據(jù)表明，在進(jìn)行畢業(yè)論文的水平和質(zhì) 量的評(píng)價(jià)上，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)雖然很?chē)?yán)格，但評(píng)委進(jìn)行 考核時(shí)評(píng)價(jià)的尺度較為寬泛，優(yōu)秀、良好、中等、及 格和不及格等評(píng)價(jià)指標(biāo)界限的執(zhí)行過(guò)于模糊，導(dǎo)致 成績(jī)分布不能體現(xiàn)為正態(tài)分布，峰值偏向于高分， 不能夠體現(xiàn)出考核的目的和意義。
1.4畢業(yè)論文作用趨于功利在很多學(xué)生的概念 中，進(jìn)行畢業(yè)論文研究與實(shí)驗(yàn)課、理論課沒(méi)什么區(qū) 別，都是在本科4年學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)被動(dòng)的考核 環(huán)節(jié)，通過(guò)就是目標(biāo)，對(duì)做什么內(nèi)容，選擇什么類型 題目，并沒(méi)有更多的思考，更談不上有目的、有計(jì)劃 地進(jìn)行自主研究。部分學(xué)生由于面臨找工作等問(wèn) 題，常常要求指導(dǎo)教師不要給較大工作量的題目， 只要能夠通過(guò)答辯就行了。有的學(xué)生則認(rèn)為，畢業(yè) 論文的選題和他工作關(guān)聯(lián)性小，用不上，不愿意承 擔(dān)畢業(yè)論文研究實(shí)驗(yàn)工作。由于帶有功利性的選題 目的，將畢業(yè)論文作為本科高等教育一個(gè)綜合性的 培養(yǎng)，在鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要 環(huán)節(jié)的效用性打了折扣。
2解決問(wèn)題的對(duì)策
2.1以個(gè)性選題激發(fā)學(xué)生的積極性個(gè)性化教育
突出對(duì)個(gè)人意愿的尊重，提供更具有選擇性的教育 環(huán)境，在培養(yǎng)目標(biāo)上更側(cè)重于對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
以個(gè)性化教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)論文研 究的積極性和主動(dòng)性,首先要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng) 新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在掌握基礎(chǔ)理論和基本 技能的同時(shí)，能夠自主進(jìn)行綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的設(shè) 計(jì)、開(kāi)展、分析和數(shù)據(jù)處理工作，提升觀察、分析和 解決問(wèn)題的能力。
在選題方面要給學(xué)生提供充足的研究方向，為 個(gè)性化研究提供良好的環(huán)境。動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生 選題可參考以下幾個(gè)方面：①臨床藥學(xué)方面：藥物 治療效果的連續(xù)監(jiān)測(cè)、進(jìn)行處方分析、關(guān)注藥品可 能的不良反應(yīng)、藥物配伍后相互作用等研究;②制 劑研究:優(yōu)化制劑處方，摸索含量的測(cè)定，優(yōu)化制劑 工藝參數(shù)，對(duì)中藥的使用和開(kāi)發(fā)進(jìn)行基礎(chǔ)性研究 等;③其他方面:寵物疾病的診療與用藥分析、動(dòng)物 組織病理切片及觀察,動(dòng)物中毒生理應(yīng)激反應(yīng)等。
在選題類型方面要允許學(xué)生除進(jìn)行試驗(yàn)研究 性論文外，還可以選擇工藝設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告、診斷分 析等多種論文形式，只要能夠滿足論文的科學(xué)性、 創(chuàng)新性和工作量，形式不要限制過(guò)嚴(yán)。
2.2以校企合作提高課題的效用性
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)一個(gè)重要的措施是進(jìn)行校企合作，在經(jīng)過(guò) 3年的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練后，在第7學(xué) 期和第8學(xué)期與企業(yè)緊密結(jié)合開(kāi)展實(shí)踐能力訓(xùn)練， 第8學(xué)期既是學(xué)生與企業(yè)開(kāi)展密切聯(lián)系的時(shí)期，也 是開(kāi)始本科畢業(yè)論文研究工作的時(shí)期，而對(duì)于部分 執(zhí)行“3+1”的人才培養(yǎng)模式的專業(yè)而言，最后一年 的實(shí)踐學(xué)生都將在企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，該種模式必將與 畢業(yè)論文產(chǎn)生沖突。在這種形式下，要積極利用學(xué) 生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，與生產(chǎn)全面展開(kāi)接觸， 在生產(chǎn)中提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并去解決問(wèn)題。有的 企業(yè)配備了畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，借助企業(yè)和學(xué)校的 設(shè)備和技術(shù)力量進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)和市場(chǎng)調(diào)研，實(shí)現(xiàn)以 企業(yè)為主導(dǎo)，企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校三方共同設(shè)定畢業(yè) 論文選題，在完成企業(yè)培訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)施畢業(yè) 論文的研究和調(diào)查工作，在返校進(jìn)行畢業(yè)論文答辯 時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)教師參加答辯環(huán)節(jié)，對(duì)其成果進(jìn) 行評(píng)述，根據(jù)成果內(nèi)容決定是否采納并實(shí)施。通過(guò) 該種方式增強(qiáng)了畢業(yè)論文的效用性，與生產(chǎn)實(shí)踐緊 密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生畢業(yè)論文的成果能夠在工作中 得到具體應(yīng)用，并為其將來(lái)在企業(yè)職場(chǎng)發(fā)展提供了 科技支撐。
2.3以學(xué)期延伸拓展實(shí)施的時(shí)效性畢業(yè)論文選
篇（7）
我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)產(chǎn)品物流是社會(huì)物流體系中一個(gè)重要的組成部分。新疆因其獨(dú)特的地理氣候條件，其農(nóng)產(chǎn)品具有濃郁的地方特色，加之農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)較高，因此受到諸多內(nèi)地消費(fèi)者的青睞。巴音郭楞蒙古自治州（后簡(jiǎn)稱“巴州”）作為新疆農(nóng)產(chǎn)品主產(chǎn)地之一，其農(nóng)產(chǎn)品物流具有典型的新疆區(qū)域特征，具有較高的代表性，分析了巴州的農(nóng)產(chǎn)品物流現(xiàn)況就基本了解了新疆的農(nóng)產(chǎn)品物流現(xiàn)況，其中的問(wèn)題，相應(yīng)的思考、建議和對(duì)策也就具有新疆全區(qū)農(nóng)產(chǎn)品物流的典型性和代表性。
新疆的物流業(yè)興起時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但引起了國(guó)內(nèi)學(xué)者的興趣，早在2005年，上海海事大學(xué)的工程碩士仇軍衛(wèi)，就寫(xiě)過(guò)《新疆物流園區(qū)布局規(guī)劃》作為其碩士學(xué)位論文，文中對(duì)物流產(chǎn)業(yè)園進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，并結(jié)合新疆的實(shí)際情況對(duì)物流產(chǎn)業(yè)園的發(fā)展做了細(xì)致規(guī)劃，可以說(shuō)這篇文章是較早對(duì)新疆物流產(chǎn)業(yè)園進(jìn)行整體規(guī)劃的文章，對(duì)于了解新疆物流園的發(fā)展非常有價(jià)值。新疆本土學(xué)者近年來(lái)對(duì)新疆的物流業(yè)發(fā)展做出了很多有價(jià)值的探索和總結(jié)。例如：新疆社會(huì)科學(xué)院的阿布都偉力?買(mǎi)和普拉博士自2012年開(kāi)始就一直致力于新疆物流產(chǎn)業(yè)的研究，并在2014年先后發(fā)表了《基于絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶框架的新疆現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展路徑》和《新疆物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式探討》，在這兩篇文章里，他以數(shù)據(jù)為依托，系統(tǒng)的闡述了在“一帶一路”背景下，新疆作為絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶核心區(qū)，其物流產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)和運(yùn)行模式，并提出了發(fā)展建議。既有宏觀展望，又有微觀描述，是全面了解新疆物流情況的綜述性論文；石河子大學(xué)的王金鳳、郭軍輝在2009年寫(xiě)過(guò)《新疆農(nóng)產(chǎn)品物流發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策》，概括性的描述了新疆的物流現(xiàn)況和問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策建議；新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的王烽巒在2015年發(fā)表的《一帶一路戰(zhàn)略與新疆物流業(yè)發(fā)展》中概括闡述了新疆物流業(yè)的發(fā)展現(xiàn)況和“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)新疆物流業(yè)的重要意義。
一、巴州簡(jiǎn)介
巴音郭楞蒙古自治州（簡(jiǎn)稱“巴州”），位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部。東鄰甘肅省、青海省；南倚昆侖山與自治區(qū)相接；西連和田、阿克蘇地區(qū)；北以天山為界與伊犁、塔城、昌吉、烏魯木齊、吐魯番、哈密等地、州、市相連。東西和南北最大長(zhǎng)度為800余千米，面積達(dá)48.27萬(wàn)平方千米，是我國(guó)陸地面積最大的地級(jí)行政區(qū)。被譽(yù)為“華夏第一州”。巴州下轄一個(gè)縣級(jí)市（庫(kù)爾勒市），七個(gè)縣（和靜縣、博湖縣、和碩縣、尉犁縣、輪臺(tái)縣、若羌縣、且末縣），一個(gè)自治縣（焉耆回族自治縣），簡(jiǎn)稱八縣一市，其中北四縣包括和靜縣、博湖縣、和碩縣和焉耆回族自治縣，該區(qū)域?qū)傺申扰璧刂袦貛^(qū)，日照充足，氣候溫和。南四縣包括尉犁縣、輪臺(tái)縣、若羌縣和且末縣。南四縣包括庫(kù)爾勒市在內(nèi)，屬塔里木盆地東部暖溫帶干旱區(qū)，該區(qū)域的農(nóng)業(yè)氣候優(yōu)勢(shì)是光熱充足，熱量資源較豐富。冬夏和晝夜溫差大，空氣干燥。
二、巴州農(nóng)業(yè)概況
巴州全區(qū)廣泛種植棉花，品質(zhì)突出，長(zhǎng)期供應(yīng)內(nèi)地；水果品種豐富，富有特色；特殊的自然條件，也使畜牧業(yè)有較快的發(fā)展，全州的。此外，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和物流業(yè)的興起，巴州的特色農(nóng)產(chǎn)品也受到廣大內(nèi)地消費(fèi)者的青睞，例如庫(kù)爾勒的香梨、若羌的紅棗、和靜的牦牛肉、尉犁的羊肉等特色農(nóng)產(chǎn)品。同時(shí)，這些農(nóng)產(chǎn)品的熱銷(xiāo)，也對(duì)物流業(yè)提出了更高要求。
三、巴州農(nóng)產(chǎn)品物流的現(xiàn)狀
1.農(nóng)產(chǎn)品物流總額穩(wěn)步增長(zhǎng)
2015年，巴州農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)增加值197億元，同比增長(zhǎng)7%。全州農(nóng)作物總播面積749.15萬(wàn)畝，其中，糧食種植面積為181.18萬(wàn)畝，棉花種植面積386.58萬(wàn)畝，甜菜種植面積10.12萬(wàn)畝，蔬菜種植面積94.95萬(wàn)畝（其中，工業(yè)辣椒種植面積45.27萬(wàn)畝，工業(yè)番茄種植面積30.39萬(wàn)畝）。全年糧食產(chǎn)量88.61萬(wàn)噸，棉花53.91萬(wàn)噸，甜菜58.45萬(wàn)噸，蔬菜445.19萬(wàn)噸，工業(yè)辣椒131.19萬(wàn)噸，工業(yè)番茄224.37萬(wàn)噸。全州林果面積204.19萬(wàn)畝，總產(chǎn)量96.96萬(wàn)噸。其中，香梨種植面積72.03萬(wàn)畝，產(chǎn)量54.95萬(wàn)噸；紅棗87.67萬(wàn)畝，產(chǎn)量30.06萬(wàn)噸；杏子9.37萬(wàn)畝，產(chǎn)量3.76萬(wàn)噸；葡萄28.42萬(wàn)畝，產(chǎn)量6.52萬(wàn)噸。全州年末牲畜存欄470.29萬(wàn)頭（只），全州肉類總產(chǎn)量14.84萬(wàn)噸。
2.農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)多元化主體競(jìng)爭(zhēng)格局基本形成
改革開(kāi)放以來(lái)，巴州農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)主體由過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下國(guó)營(yíng)商業(yè)和供銷(xiāo)合作社組織為主體的格局，逐步向多元化格局轉(zhuǎn)變。20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著巴州國(guó)民經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化步伐的加快，農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)主體格局也發(fā)生了深刻變革，多元化趨勢(shì)日益明顯。現(xiàn)在，巴州的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)有82家，立足于巴州的農(nóng)業(yè)特色，主要以棉紡業(yè)、乳制品加工業(yè)、特色果品加工業(yè)、天然色素生產(chǎn)、倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)和生物科技產(chǎn)業(yè)為主。
3.現(xiàn)代農(nóng)產(chǎn)品體系初步建立
2011年，巴州初步形成了以農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場(chǎng)、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、菜市場(chǎng)、牲畜定點(diǎn)屠宰批發(fā)市場(chǎng)為流通主渠道，農(nóng)產(chǎn)品直銷(xiāo)、直供業(yè)態(tài)為調(diào)劑的農(nóng)產(chǎn)品流通體系。目前，除牧區(qū)草場(chǎng)之外，升級(jí)改造的農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場(chǎng)和農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)已經(jīng)基本覆蓋巴州農(nóng)產(chǎn)品主產(chǎn)地和主要縣市。現(xiàn)在，巴州的各類農(nóng)產(chǎn)品交易市場(chǎng)有67家，整個(gè)巴州均有分布。所有的縣市農(nóng)產(chǎn)品交易市場(chǎng)基本都是批發(fā)型市場(chǎng)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下基本都是集貿(mào)市場(chǎng)，固定在每周的某一天進(jìn)行交易。其中，北四縣的農(nóng)產(chǎn)品交易主要在焉耆縣；中部的農(nóng)產(chǎn)品交易主要在庫(kù)爾勒市；南部的農(nóng)產(chǎn)品交易主要在若羌縣；且末是相對(duì)獨(dú)立的市場(chǎng)單元，因且末縣距離庫(kù)爾勒市725千米，空間上的舉例使得且末的商貿(mào)流通比較獨(dú)立。
五、發(fā)展巴州農(nóng)產(chǎn)品現(xiàn)代物流的思考
1.加快實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品物流銷(xiāo)售渠道的多元化
引導(dǎo)農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)銷(xiāo)商改變傳統(tǒng)的交易習(xí)慣，鼓勵(lì)利用網(wǎng)絡(luò)等電子商務(wù)平臺(tái)，發(fā)展鮮活農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)上交易，建立健全完善的農(nóng)產(chǎn)品溯源體系，讓網(wǎng)上交易既便捷又可靠。筆者在巴州的調(diào)研當(dāng)中走訪了尉犁縣電子商務(wù)平臺(tái)--尉犁縣農(nóng)村電商運(yùn)營(yíng)中心。尉犁縣在興平鄉(xiāng)達(dá)西村紅色主題一條街建立尉犁縣達(dá)西電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)基地，通過(guò)“電子商務(wù)綜合服務(wù)商+網(wǎng)商+傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)”相互作用，實(shí)現(xiàn)“農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)城”與“消費(fèi)品下鄉(xiāng)”的線上、線下雙向流通功能，形成富有新疆特色的“達(dá)西電商模式”，使本地乃至全州中小企業(yè)、家庭農(nóng)場(chǎng)、合作社及農(nóng)牧民的特色農(nóng)產(chǎn)品通過(guò)電商平臺(tái)銷(xiāo)往國(guó)內(nèi)乃至國(guó)外市場(chǎng)。“達(dá)西模式”不僅帶動(dòng)了本土特色農(nóng)產(chǎn)品的種植銷(xiāo)售，也帶動(dòng)了物流平臺(tái)的搭建；不僅在農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)上給當(dāng)?shù)貛?lái)了收益；也間接刺激了旅游產(chǎn)業(yè)等等朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)的興起。“智慧達(dá)西”品牌的塑造與多元化的市場(chǎng)運(yùn)作密不可分，與“本地本物”的合作給新疆特色農(nóng)產(chǎn)品的品牌打造注入了新的活力，增添了新穎感，將新疆本土特色農(nóng)產(chǎn)品打造成具有更廣闊市場(chǎng)的新疆品牌。與此同時(shí)，依托電子商務(wù)平臺(tái)弘揚(yáng)達(dá)西村社會(huì)和諧、民族團(tuán)結(jié)、長(zhǎng)治久安的紅色品牌，也使品牌具有了更強(qiáng)的生命力。農(nóng)民群眾的信息自覺(jué)性和領(lǐng)悟能力在政府的扶持之下完全釋放出來(lái)，使傳統(tǒng)的農(nóng)產(chǎn)品煥發(fā)出勃勃生機(jī)。和靜縣的晟鑫貿(mào)易公司是專門(mén)從事畜牧業(yè)產(chǎn)品加工的企業(yè)，生產(chǎn)羊肉、牛排肉。羊肉以巴州黑頭羊?yàn)橹饕贩N來(lái)源，牛排肉以巴州黃牛為主要品種來(lái)源。為了使產(chǎn)品生產(chǎn)更專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化，公司投入了大量財(cái)力，聘請(qǐng)北京的專業(yè)數(shù)據(jù)公司，為公司制作了監(jiān)控屏幕和全套的管理數(shù)據(jù)系統(tǒng)，從養(yǎng)殖、產(chǎn)羔到屠宰、加工，每一個(gè)環(huán)節(jié)都在嚴(yán)格的監(jiān)控范圍內(nèi)進(jìn)行，保證了肉品的安全和衛(wèi)生。此外，晟鑫貿(mào)易公司還特別為所有的商品制訂了追溯系統(tǒng)，使每一個(gè)產(chǎn)品都有據(jù)可考，使消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品更放心。
2.提高農(nóng)產(chǎn)品物流主體的組織化程度
讓區(qū)域性的農(nóng)產(chǎn)品走向全國(guó)、走向世界，就要大力發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品服務(wù)性渠道組織。一方面要引導(dǎo)農(nóng)業(yè)戶發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作組織，以及其他經(jīng)濟(jì)組織，提高農(nóng)民參與市場(chǎng)交易的規(guī)模與效率和提高農(nóng)民參與市場(chǎng)的組織化程度；另一方面培養(yǎng)扶持一批有市場(chǎng)開(kāi)拓能力、科技創(chuàng)新能力、資源整合能力等現(xiàn)代企業(yè)管理能力的農(nóng)業(yè)物流龍頭企業(yè)，提升農(nóng)產(chǎn)品物流主體的規(guī)模化、組織化和系統(tǒng)化。
3.加強(qiáng)對(duì)農(nóng)產(chǎn)品物流技術(shù)的研究和基礎(chǔ)設(shè)施的投入
大力推進(jìn)對(duì)農(nóng)產(chǎn)品加工、包裝技術(shù)和物流的冷鏈、保鮮技術(shù)的研究與推廣應(yīng)用，借鑒內(nèi)地和國(guó)外的先進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品物流經(jīng)驗(yàn)，減少農(nóng)產(chǎn)品在物流過(guò)程中的損耗，盡可能的降低物流成本。由政府劃撥專項(xiàng)資金，專門(mén)用于農(nóng)產(chǎn)品物流基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高農(nóng)產(chǎn)品物流技術(shù)的專業(yè)化水平。例如前述巴州和靜縣晟鑫牧業(yè)股份有限公司是專業(yè)生產(chǎn)冷凍鮮牛羊肉的，對(duì)物流車(chē)輛的要求較高，必須是冷凍車(chē)輛，需要較大開(kāi)支，因此在權(quán)衡成本的情況下，他們選擇全部采用內(nèi)地的回頭車(chē)來(lái)承擔(dān)物流運(yùn)輸。有這種情況的類似企業(yè)在巴州還有很多，政府是否考慮建立“疆肉東運(yùn)”供應(yīng)鏈，扶持一些冷鏈物流第三方企業(yè)，與肉類加工企業(yè)合作共贏。創(chuàng)立一個(gè)完整的供應(yīng)鏈機(jī)制，以良好的供貨渠道來(lái)保障一定的市場(chǎng)規(guī)模，使得新疆的肉類加工企業(yè)又好又快的發(fā)展起來(lái)。
4.加快農(nóng)產(chǎn)品物流的信息化建設(shè)
隨著科技的迅猛發(fā)展，農(nóng)業(yè)信息化越來(lái)越成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的基本資源和發(fā)展動(dòng)力，但巴州乃至新疆目前農(nóng)產(chǎn)品物流信息體系尚不完善，因此必須整合現(xiàn)有的農(nóng)產(chǎn)品信息網(wǎng)絡(luò)；構(gòu)建新疆與內(nèi)地的農(nóng)產(chǎn)品交易信息系統(tǒng)；大力發(fā)展電子商務(wù)平臺(tái)的農(nóng)產(chǎn)品物流組織模式，改變傳統(tǒng)的農(nóng)產(chǎn)品交易模式；發(fā)展網(wǎng)上訂單、配送的物流方式；大力發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品溯源體系，對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)、加工、物流等各環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤、有效控制與全程管理。據(jù)筆者的了解，在北京、上海等大型城市，電商企業(yè)進(jìn)行完整的產(chǎn)品追溯體系的開(kāi)發(fā)，進(jìn)行線上銷(xiāo)售的模式已比較普遍。例如電商平臺(tái)“源汁源味”，總部設(shè)在上海市，平臺(tái)以線上銷(xiāo)售農(nóng)產(chǎn)品為主，有水果、茶葉和肉類加工品等。以茶葉為例，在這個(gè)平臺(tái)上銷(xiāo)售的所有茶葉均附有二維碼，每一包茶葉都可追溯其所屬的茶樹(shù)、所屬茶農(nóng)，甚至可以通過(guò)手機(jī)APP軟件觀看茶農(nóng)的茶葉采摘過(guò)程。這種配套的一些列營(yíng)銷(xiāo)方式，在“源汁源味”的產(chǎn)品中得到普遍的推廣，收到了良好的市場(chǎng)反饋。現(xiàn)在，這種開(kāi)發(fā)軟件--在線銷(xiāo)售--物流運(yùn)輸?shù)匿N(xiāo)售模式已經(jīng)得到很多企業(yè)的效仿。前述的巴州晟鑫牧業(yè)股份有限公司的牛羊肉追溯體系就是一個(gè)成功的案例。
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篇（8）
一方面，營(yíng)造有利于教師從事科學(xué)研究的良好氛圍和政策環(huán)境，將科研項(xiàng)目、科研成果等納入到學(xué)校職稱(導(dǎo)師)評(píng)聘、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、科研工作量計(jì)算等體系當(dāng)中，充分體現(xiàn)出科研項(xiàng)目與成果的重要地位，調(diào)動(dòng)廣大教師從事科學(xué)研究的積極性;另一方面，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目建立課程科研檔案，將科研項(xiàng)目與研究生課程結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目教學(xué)化［3］。
1．2引導(dǎo)研究生開(kāi)展課外科技活動(dòng)
(1)學(xué)校層面，制定相關(guān)制度，提高研究生學(xué)位論文選題與科研活動(dòng)的相關(guān)性，通過(guò)中期考核，提高學(xué)位論文質(zhì)量。(2)導(dǎo)師層面，結(jié)合自己的研究課題，組織學(xué)生組成研究團(tuán)隊(duì)承擔(dān)相應(yīng)項(xiàng)目，開(kāi)展課外科技活動(dòng)，引導(dǎo)研究生積極探索，增強(qiáng)研究生科技創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)能力。(3)學(xué)生層面，結(jié)合導(dǎo)師的研究課題，積極申報(bào)省教育廳、學(xué)校的研究生科技創(chuàng)新項(xiàng)目。
1．3積極開(kāi)展研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
結(jié)合導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，將社會(huì)實(shí)踐納入到科學(xué)研究活動(dòng)中去，努力實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目化和導(dǎo)師固定化，促進(jìn)研究生社會(huì)實(shí)踐能力的提高。可以將研究生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與研究生科技創(chuàng)新計(jì)劃、研究生學(xué)位論文相結(jié)合，在團(tuán)隊(duì)組建上做到高低年級(jí)學(xué)生的搭配，高年級(jí)研究生為核心隊(duì)員，負(fù)責(zé)整體策劃、實(shí)驗(yàn)分析，低年級(jí)研究生為隊(duì)員，負(fù)責(zé)前期調(diào)研、取樣等工作。
2依托科研項(xiàng)目，重點(diǎn)提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量
2．1結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，科學(xué)進(jìn)行選題
研究生學(xué)位論文課題基本上來(lái)自導(dǎo)師的科研課題，科研項(xiàng)目選題應(yīng)緊密?chē)@生產(chǎn)、科研的科學(xué)問(wèn)題或技術(shù)難題，反映科技前沿或與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，以激發(fā)研究生的研究興趣和創(chuàng)新欲望。
2．2講求指導(dǎo)方法，提高指導(dǎo)效果
一方面，導(dǎo)師應(yīng)結(jié)合科研項(xiàng)目的前期研究基礎(chǔ)，研究?jī)?nèi)容、方法及難點(diǎn)，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)將一些新理論、新方法及時(shí)傳授給學(xué)生，提高研究生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;另一方面，研究生應(yīng)全身心投入科研活動(dòng)，真正融入科研團(tuán)體，理解運(yùn)用本學(xué)科知識(shí)，并應(yīng)用于實(shí)踐，積累科研經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自己的鉆研精神和實(shí)際工作能力［4］。
2．3檢查論文進(jìn)展，保證論文質(zhì)量
通過(guò)課題組組會(huì)、學(xué)術(shù)討論、實(shí)驗(yàn)進(jìn)展匯報(bào)的方式檢查論文進(jìn)展，有利于導(dǎo)師掌握課題研究進(jìn)展，有利于課題組成員加強(qiáng)交流與合作，解決論文研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而保證學(xué)位論文的順利進(jìn)行。
2．4嚴(yán)格論文答辯，鍛煉綜合能力
學(xué)位論文完成后，研究生應(yīng)按學(xué)位點(diǎn)進(jìn)行答辯，讓學(xué)生在學(xué)位論文答辯的過(guò)程中，盡最大可能鍛煉收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、自主分析解決問(wèn)題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
3加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以高水平的科研促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形成
現(xiàn)代大學(xué)對(duì)教師的基本要求是:每一位教師至少要融入一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)、一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，成為“三位一體”的教師。教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，沒(méi)有高質(zhì)量的科學(xué)研究，就不可能造就一支高水平的師資隊(duì)伍，沒(méi)有高水平的師資隊(duì)伍，也就不可能有高水平的教育質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造良好的科研條件，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，組織高水平的科研項(xiàng)目，全力支持和精心組織教師開(kāi)展科學(xué)研究，讓每位教師在科學(xué)研究中發(fā)揮用武之地。學(xué)校在組織科學(xué)研究過(guò)程中，可以通過(guò)科研項(xiàng)目的申報(bào)，組織隊(duì)伍、凝聚力量;通過(guò)科研項(xiàng)目的研究實(shí)施，積累資源、提高水平;通過(guò)學(xué)術(shù)造詣?shì)^深的學(xué)術(shù)帶頭人的傳幫帶作用，培養(yǎng)新人，形成梯隊(duì)。通過(guò)科研團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，推進(jìn)科研隊(duì)伍壯大和團(tuán)隊(duì)精神的凝聚，最終形成由學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才領(lǐng)銜，學(xué)術(shù)帶頭人帶頭，學(xué)術(shù)骨干參與，由教授、副教授(高級(jí)實(shí)驗(yàn)師)、講師(實(shí)驗(yàn)師)組成的研究生教學(xué)團(tuán)隊(duì)［5］。
4以新農(nóng)村發(fā)展研究院為載體，著重培養(yǎng)研究
生科技創(chuàng)新與服務(wù)能力2012年我校申建的國(guó)家新農(nóng)村發(fā)展研究院獲教育部、科技部批準(zhǔn)建設(shè)，成為“高等學(xué)校新農(nóng)村發(fā)展研究院”建設(shè)計(jì)劃第一批建設(shè)試點(diǎn)單位(全國(guó)共10所高校)。我校國(guó)家新農(nóng)村發(fā)展研究院是以“雙百”科技富民工程建設(shè)為基礎(chǔ)，計(jì)劃以5個(gè)集聯(lián)合創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化、人才培養(yǎng)、示范服務(wù)于一體的區(qū)域綜合試驗(yàn)站、50個(gè)縣域特色產(chǎn)業(yè)基地、100個(gè)分布式服務(wù)站，以及信息化共享平臺(tái)、戰(zhàn)略研究體系、高校機(jī)制體制改革等為主要建設(shè)內(nèi)容，通過(guò)有效建設(shè)，將新農(nóng)村發(fā)展研究院打造成為帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)高校、院所、企業(yè)等各種資源大聯(lián)合，推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技有效協(xié)同創(chuàng)新，探索建立多元化科技服務(wù)模式和人才培養(yǎng)模式的重要平臺(tái)，打造成為推進(jìn)機(jī)制體制綜合改革，引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的先行區(qū)和特區(qū)。
4．1育人模式創(chuàng)新
充分利用新農(nóng)村發(fā)展研究院的基地平臺(tái)條件，在作物學(xué)、園藝學(xué)、植物保護(hù)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、畜牧獸醫(yī)等農(nóng)科類專業(yè)試點(diǎn)，優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，減少課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，探索和實(shí)施“學(xué)校理論培養(yǎng)+科研基地實(shí)踐培養(yǎng)”相結(jié)合的多樣化人才培養(yǎng)模式。學(xué)校培養(yǎng)以基礎(chǔ)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主;基地培養(yǎng)以生產(chǎn)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為主，突出實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。可以采取兩種模式:(1)“1+2”培養(yǎng)模式。針對(duì)全日制學(xué)術(shù)型研究生，將理論學(xué)時(shí)壓縮20%，第1學(xué)年主要在校進(jìn)行理論學(xué)習(xí);第2～3學(xué)年，結(jié)合導(dǎo)師的科研課題、論文研究等到基地進(jìn)行科學(xué)研究、技術(shù)推廣等，在實(shí)踐中提升科研能力、學(xué)術(shù)水平和社會(huì)服務(wù)能力。(2)“1+1”培養(yǎng)模式。針對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生，將理論學(xué)時(shí)壓縮50%，第1學(xué)年在學(xué)校完成基本理論學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練，第2學(xué)年，到基地開(kāi)展科研推廣和社會(huì)服務(wù)工作，完成學(xué)位論文，重點(diǎn)在基地培養(yǎng)其社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
4．2育人機(jī)制創(chuàng)新
(1)統(tǒng)一規(guī)劃和統(tǒng)籌考慮新農(nóng)村發(fā)展研究院基地建設(shè)與研究生實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，把研究生在基地的實(shí)習(xí)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案進(jìn)行統(tǒng)籌安排。(2)充分利用基地平臺(tái)，鼓勵(lì)教師探索“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)+案例教學(xué)+實(shí)踐操作+現(xiàn)場(chǎng)考察”以及“課程教學(xué)+生產(chǎn)實(shí)踐+科研訓(xùn)練”等多樣化的教學(xué)方法創(chuàng)新，探索多樣化人才培養(yǎng)模式。對(duì)于在基地完成課程教學(xué)任務(wù)，并取得良好效果的教師，上調(diào)一定的課時(shí)津貼，同時(shí)，學(xué)校提供必要的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。對(duì)于在基地開(kāi)展科學(xué)研究、技術(shù)推廣服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐等表現(xiàn)突出的研究生，享受相應(yīng)的獎(jiǎng)學(xué)金或助學(xué)金待遇，給予表彰，并在免試攻讀碩士研究生或提前攻讀博士推薦指標(biāo)中，給予重點(diǎn)傾斜，在畢業(yè)就業(yè)時(shí)，優(yōu)先推薦就業(yè)。(3)對(duì)于試點(diǎn)學(xué)科的研究生，實(shí)行“四雙制”培養(yǎng)機(jī)制，即“雙導(dǎo)師制、雙導(dǎo)向制、雙向考核制、雙邊監(jiān)控制”。雙導(dǎo)師制:堅(jiān)持校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師結(jié)合指導(dǎo)制度，校內(nèi)導(dǎo)師注重理論與科研能力培養(yǎng)，校外導(dǎo)師注重實(shí)踐技能的訓(xùn)練與提高。雙導(dǎo)向制:堅(jiān)持提高學(xué)術(shù)水平與實(shí)踐技能相結(jié)合，學(xué)術(shù)型研究生重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究能力的同時(shí)，培養(yǎng)和提高實(shí)踐技能;專業(yè)學(xué)位型研究生重點(diǎn)培養(yǎng)動(dòng)手能力的同時(shí)，培養(yǎng)和提高理論基礎(chǔ)水平。雙向考核制:堅(jiān)持基本技能、基本理論與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合，綜合考核學(xué)生;對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐水平高的學(xué)生，給予支持和鼓勵(lì)。雙邊監(jiān)控制:堅(jiān)持學(xué)校和基地雙方監(jiān)控，按照學(xué)校與基地共同制定的實(shí)施細(xì)則，明確雙方在研究生培養(yǎng)上的職責(zé)，確保培養(yǎng)到位，質(zhì)量監(jiān)控到位。
篇（9）
1.1 PBL教學(xué)專題研究現(xiàn)狀
通過(guò)對(duì)《中國(guó)知網(wǎng)》提供的期刊數(shù)據(jù)庫(kù)有關(guān)“PBL教學(xué)”文獻(xiàn)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：（1）截止2014年4月10日，該專題研究共發(fā)現(xiàn)論文3962篇，并呈逐年上升趨勢(shì)，論文數(shù)量遞增速度比較快。這充分說(shuō)明，PBL教學(xué)在我國(guó)得到了越來(lái)越多有識(shí)之士的重視，成為了研究的熱點(diǎn)和教育教學(xué)改革的新方向和一種必不可少的教學(xué)方法；（2）從應(yīng)用領(lǐng)域上看，已由原來(lái)單一的醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域延伸到計(jì)算機(jī)、語(yǔ)言文字、生物學(xué)、教育學(xué)、畜牧與動(dòng)物醫(yī)學(xué)、化學(xué)等專業(yè)教育；（3）從PBL教學(xué)使用者上看，已由單純的醫(yī)藥高等院校教育教學(xué)活動(dòng)擴(kuò)展到綜合性大學(xué)、中等職業(yè)教育、中學(xué)、小學(xué)教育活動(dòng)；（4）從論文內(nèi)容特征上看，大部分研究論文集中在理論性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、國(guó)外PBL教學(xué)情況以及某一門(mén)課程或單個(gè)小班傳統(tǒng)教學(xué)模式與PBL模式的對(duì)照研究，特別是在對(duì)PBL教學(xué)效果或教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)上，雖然評(píng)價(jià)的方法較多，但大多數(shù)評(píng)價(jià)集中在對(duì)學(xué)生個(gè)人各方面能力的自我主觀評(píng)價(jià)或?qū)W習(xí)成績(jī)的比較等方面上，在一定程度上影響或阻礙了PBL教學(xué)的推廣與應(yīng)用；（5）從第一作者的著述看，作者人數(shù)也較多，合作意識(shí)高，但絕大部分作者來(lái)自醫(yī)藥高等院校，著述能力存在的差異較大。
1.2 PBL教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀
1.2.1很少對(duì)教師進(jìn)行有關(guān)PBL教學(xué)知識(shí)培訓(xùn)。對(duì)教師進(jìn)行PBL教學(xué)相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)是PBL教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)镻BL教學(xué)對(duì)教師教學(xué)、管理等方面提出了更高的要求，如角色轉(zhuǎn)變、場(chǎng)面控制等。對(duì)教師進(jìn)行PBL教學(xué)相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，將有助于教師從“主體”到“教練”角色的轉(zhuǎn)變，即從臺(tái)前的講授，隱退到后臺(tái)的指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。但從目前開(kāi)展PBL教學(xué)活動(dòng)上看，對(duì)教師進(jìn)行有關(guān)PBL教學(xué)知識(shí)培訓(xùn)亟待加強(qiáng)；
1.2.2絕大部分PBL教學(xué)是無(wú)教案或指南，無(wú)法向觀摩學(xué)習(xí)者提供PBL教學(xué)教案或指南等教學(xué)資料。所謂指南就是辨別正確發(fā)展方向的依據(jù)，是行動(dòng)的綱領(lǐng)性文件。PBL教學(xué)教案或指南是PBL教學(xué)成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。PBL教學(xué)缺乏教案或指南，是目前PBL教學(xué)中比較常見(jiàn)的問(wèn)題之一。
1.2.3 PBL教學(xué)案例質(zhì)量參差不齊。大部分PBL教學(xué)案例缺乏代表性，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，缺乏對(duì)“不良問(wèn)題”的設(shè)計(jì)。所謂“不良問(wèn)題”，就是在PBL教學(xué)案例中適當(dāng)加入適當(dāng)?shù)母蓴_因素。如以醫(yī)學(xué)而言，就是要在設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)PBL教學(xué)案例時(shí)，加入一些重要的陰性癥狀、體征等干擾因素，增加PBL教學(xué)的趣味性，有利于PBL教學(xué)案例質(zhì)量的提高，能進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓同學(xué)能結(jié)合所學(xué)知識(shí)，自由發(fā)揮，獲得更好教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。這也是PBL教學(xué)成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。
1.2.4 PBL教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有形成團(tuán)隊(duì)式的教學(xué)活動(dòng)。走訪中，發(fā)現(xiàn)：僅有為數(shù)不多的教研室，針對(duì)本學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，以集體備課的形式，對(duì)所要開(kāi)展的PBL教學(xué)的教案或指南、案例、開(kāi)設(shè)時(shí)間、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定與考核手段、細(xì)則等內(nèi)容進(jìn)行討論，達(dá)成共認(rèn)后才開(kāi)展PBL教學(xué)活動(dòng)。而大多數(shù)教研室沒(méi)有這樣做的，這很容易將PBL教學(xué)活動(dòng)演變成教師“個(gè)人”的教學(xué)活動(dòng)，如開(kāi)展PBL教學(xué)的助手，都是該P(yáng)BL教師臨時(shí)聘請(qǐng)其他課程的教師擔(dān)任等。
1.2.5 PBL教學(xué)開(kāi)設(shè)時(shí)間不恰當(dāng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種負(fù)擔(dān)。有學(xué)生代表就反映：有些學(xué)科專業(yè)開(kāi)展的PBL教學(xué)臨近期未，特別是PBL教學(xué)討論、匯報(bào)部分的時(shí)間安排集中在期未考試階段，而這一時(shí)期正好是各門(mén)學(xué)科專業(yè)課程考試比較集中的階段，同學(xué)們要花大量的時(shí)間應(yīng)對(duì)各門(mén)課程的考試，無(wú)暇顧及PBL教學(xué)活動(dòng)，這也是開(kāi)展PBL教學(xué)中應(yīng)該值得注意的問(wèn)題之一。
1.2.6沒(méi)有建立與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系、考核方式、手段和細(xì)則，缺少專家或同行評(píng)價(jià)量表、學(xué)生評(píng)價(jià)滿意度評(píng)價(jià)量表以及學(xué)生成績(jī)考核的方式、手段和細(xì)則，無(wú)法對(duì)PBL教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果以及學(xué)生成績(jī)進(jìn)行科學(xué)評(píng)判。
2 PBL教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
為了科學(xué)評(píng)判PBL教學(xué)，本文在廣泛進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研、專家咨詢、走訪教師和學(xué)生的基礎(chǔ)上，本著公平、公正、公開(kāi)、程序嚴(yán)謹(jǐn)、操作規(guī)范等原則，利用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論和教育技術(shù)，從專家或同行和學(xué)生使用的角度出發(fā)，分別設(shè)計(jì)PBL教學(xué)專家或同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)滿意度評(píng)價(jià)量表。
2.1專家或同行評(píng)價(jià)量表
由于專家或同行具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師背景、課程設(shè)置、課程內(nèi)容比較熟悉，能對(duì)PBL教學(xué)教案或指南、教學(xué)策略等內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)評(píng)判，嚴(yán)格把關(guān)。因此，本文將根據(jù)專家或同行的特點(diǎn)，從教學(xué)方案或指南、教師教學(xué)策略、教學(xué)效果等方面設(shè)計(jì)教學(xué)專家或同行評(píng)價(jià)量表，共有3個(gè)一級(jí)指標(biāo)，7個(gè)二級(jí)指標(biāo)，22個(gè)觀測(cè)點(diǎn)。
2.1.1 PBL教學(xué)教案或指南
主要是對(duì)PBL教學(xué)目的、要求等內(nèi)容是否符合教學(xué)大綱要求的考察，有二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)2個(gè)，觀測(cè)點(diǎn)7個(gè)。其評(píng)價(jià)內(nèi)容主要有：一是對(duì)PBL教學(xué)目的、要求的評(píng)價(jià)，其觀測(cè)點(diǎn)為：（1）目標(biāo)明確、具體，符合教學(xué)大綱要求，這是因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，是確定測(cè)量和評(píng)價(jià)PBL教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)；（2）規(guī)范教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“三統(tǒng)一”，即學(xué)目標(biāo)、學(xué)重點(diǎn)、學(xué)進(jìn)度；二是對(duì)案例質(zhì)量的評(píng)價(jià)，其觀測(cè)點(diǎn)為：（1）能反映本學(xué)科專業(yè)新進(jìn)展；（2）具有一定的趣味性和連貫性；（3）“不良問(wèn)題”的設(shè)計(jì)能引起同學(xué)學(xué)習(xí)思考和探索興趣；（4）能幫助同學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握本學(xué)科專業(yè)或本章節(jié)內(nèi)容的基本理論和技能；（5）能促使同學(xué)收集、分析和利用各種信息。
2.1.2教師教學(xué)策略
主要是對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度以及所開(kāi)展的PBL教學(xué)內(nèi)容是否體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行考察。有二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)3個(gè)，觀測(cè)點(diǎn)11個(gè)。其評(píng)價(jià)內(nèi)容主要有：一是對(duì)教師教學(xué)態(tài)度的評(píng)價(jià)，觀測(cè)點(diǎn)為：（1）教態(tài)自然，著裝規(guī)范，端莊大方；（2）PBL教學(xué)準(zhǔn)備充分，工作熱情；二是對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，觀測(cè)點(diǎn)為：（1）清楚PBL教學(xué)過(guò)程及任務(wù)；（2）有效監(jiān)督、掌控PBL教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程；（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，共享信息交流；（4）鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并尊重學(xué)生的觀點(diǎn)；（5）耐心傾聽(tīng)學(xué)生的陳述，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，反饋及時(shí)；（6）雙語(yǔ)教學(xué)要求；三是考核手段及方式的評(píng)價(jià)，觀測(cè)點(diǎn)為：（1）考核手段及方式科學(xué)、合理；（2）考核評(píng)價(jià)體系易操作；（3）PBL教學(xué)時(shí)間恰當(dāng)，不影響學(xué)生對(duì)其他專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2.1.3教學(xué)效果
主要是對(duì)PBL教學(xué)效果的考察，多為專家或同行的感觀評(píng)價(jià)。有二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)2個(gè)，觀測(cè)點(diǎn)4個(gè)。其評(píng)價(jià)內(nèi)容主要有：一是課堂效果的評(píng)價(jià)，觀測(cè)點(diǎn)為：（1）學(xué)生到課率高；（2）課堂紀(jì)律好；二是對(duì)互動(dòng)效果的評(píng)價(jià)，觀測(cè)點(diǎn)為：（1）教學(xué)互動(dòng)效果好，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；（2）課堂氣氛好。
2.2學(xué)生滿意度評(píng)價(jià)量表
該指標(biāo)著重對(duì)PBL教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考察。因?yàn)榇髮W(xué)教育，呈現(xiàn)給學(xué)生最主要的教育教學(xué)方式是課堂教學(xué)、課程教育和專業(yè)培養(yǎng)，學(xué)生是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)者，缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)深入了解，無(wú)法對(duì)PBL教學(xué)方案或指南、教師教學(xué)策略等內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)評(píng)判。因此，本文將根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和滿意度相關(guān)理論知識(shí)，按照《全面質(zhì)量管理（Total Quality Manage，簡(jiǎn)稱TQM）》的有關(guān)要求，從學(xué)生對(duì)PBL教學(xué)的感受、體驗(yàn)到的收獲以及滿意程度設(shè)計(jì)PBL教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)滿意度評(píng)價(jià)量表，其目的一是把學(xué)生的期望和意見(jiàn)傳達(dá)給學(xué)校，為學(xué)校不斷改進(jìn)PBL教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的服務(wù)宗旨；二是重視和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)生“物有所值”的具體體現(xiàn)；三是改變目前“學(xué)生評(píng)教”內(nèi)容單一，“專家評(píng)教”和“學(xué)生評(píng)教”共用一個(gè)評(píng)價(jià)表的做法。共有2個(gè)一級(jí)指標(biāo)，5個(gè)二級(jí)指標(biāo)，20個(gè)觀測(cè)點(diǎn)。
2.2.1感受
主要是對(duì)PBL教學(xué)方案或指南、教師教學(xué)策略和PBL教學(xué)考核方法的感受進(jìn)行評(píng)價(jià)。有二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)3個(gè)，觀測(cè)點(diǎn)13個(gè)。其評(píng)價(jià)內(nèi)容主要有：一是對(duì)PBL教學(xué)方案或指南感受的評(píng)價(jià)，觀測(cè)點(diǎn)為：（1）能幫助我實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的；（2）能引起我對(duì)知識(shí)思考和探索的興趣，增強(qiáng)自信心；（3）能幫助我鞏固基本理論，掌握基本技能；（4）能促使我主動(dòng)收集、分析和利用各種信息；（5）學(xué)習(xí)氛圍輕松，學(xué)習(xí)的趣味性大于學(xué)習(xí)的壓力；二是對(duì)教師教學(xué)策略感受的評(píng)價(jià)，觀測(cè)點(diǎn)為：（1）教師準(zhǔn)備很充分、工作熱情；（2）清楚教學(xué)過(guò)程及任務(wù)，能有效監(jiān)督、掌控教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程；（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，共享信息交流；（4）鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并尊重學(xué)生的觀點(diǎn)；（5）耐心傾聽(tīng)學(xué)生的陳述；（6）解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，并及時(shí)提供反饋意見(jiàn)；三是PBL教學(xué)考核手段及方式感受的評(píng)價(jià)，觀測(cè)點(diǎn)為：（1）成績(jī)考核方式和細(xì)則科學(xué)、合理；（2）開(kāi)展PBL教學(xué)時(shí)間恰當(dāng)，不影響自己對(duì)其他專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2.2.2收獲
篇（10）
農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)是生態(tài)學(xué)與農(nóng)業(yè)科學(xué)相互交叉滲透的典范，是研究農(nóng)業(yè)生物與環(huán)境相互關(guān)系及其作用機(jī)制和變化規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，在培養(yǎng)、提高學(xué)生的系統(tǒng)分析問(wèn)題和綜合解決問(wèn)題能力方面起著重要作用。隨著西部大開(kāi)發(fā)的實(shí)施，提出了“西部開(kāi)發(fā)，生態(tài)要先行”的號(hào)召。為此，農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)更應(yīng)該密切聯(lián)系西部實(shí)際乃至全國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展實(shí)際，在挑戰(zhàn)中深化發(fā)展，進(jìn)一步完善農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程體系可謂勢(shì)在必行。
在我國(guó)1987年起陸續(xù)設(shè)立農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程的形式下，石河子大學(xué)從1985年開(kāi)設(shè)此課程，初定為選修課，經(jīng)幾年的努力與完善，1994年正式規(guī)定為農(nóng)學(xué)專業(yè)必修的學(xué)位課程，經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，我校的農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)學(xué)科體系已逐步發(fā)展起來(lái)，在農(nóng)學(xué)、植保、資環(huán)、林學(xué)、畜牧等專業(yè)均開(kāi)設(shè)了農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程，并在教學(xué)中受到學(xué)生廣泛歡迎及教學(xué)部門(mén)的好評(píng)。2007年作為我校精品課程重點(diǎn)建設(shè)，作為一門(mén)年青的學(xué)科，農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)的地位、意義、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系等方面還有許多改進(jìn)與完善。
1.課程改革與建設(shè)內(nèi)容。近幾年，農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)作為石河子大學(xué)精品課程的教學(xué)項(xiàng)目，我們圍繞課程建設(shè)任務(wù)書(shū)，對(duì)農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程進(jìn)行了全面建設(shè)，各方面都取得了一定的成果。尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。主要涉及：教學(xué)觀念更新問(wèn)題；農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容更新和優(yōu)化問(wèn)題；教學(xué)方法、手段改革問(wèn)題；教材建設(shè)問(wèn)題；實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑改革問(wèn)題；成績(jī)考核方法、方式問(wèn)題；教學(xué)實(shí)習(xí)基地陳設(shè)及教學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備改造問(wèn)題；教研組內(nèi)教學(xué)任務(wù)配置問(wèn)題等方面進(jìn)行了較為深入、系統(tǒng)的探討、研究和實(shí)踐。
2.課程改革與建設(shè)成效。
2.1 革新教學(xué)觀念，重新定位農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)的課程性質(zhì)。突破原來(lái)我校將農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)作為專業(yè)課，只限于農(nóng)學(xué)開(kāi)設(shè)的局限，目前將農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)重新定位在：突出專業(yè)基礎(chǔ)課的地位，同時(shí)作為農(nóng)業(yè)、生物等自然科學(xué)大領(lǐng)域范疇的重要課程，面向多個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)，在提高大學(xué)生生態(tài)環(huán)境意識(shí)上發(fā)揮積極作用。近幾年，新開(kāi)該課程的植保學(xué)、園藝學(xué)、生物學(xué)、動(dòng)物科學(xué)等專業(yè)的學(xué)生普遍反映比較感興趣，豐富了知識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)。
2.2 改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。再原有農(nóng)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)L，依據(jù)不同專業(yè)關(guān)于生態(tài)學(xué)課程的性質(zhì)、教學(xué)重點(diǎn)、任務(wù)的不同，對(duì)原有農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程進(jìn)行調(diào)整，將生態(tài)學(xué)授課內(nèi)容分為兩大部分，即基礎(chǔ)內(nèi)容(包括生態(tài)學(xué)基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)及生態(tài)意識(shí)的掌握)和應(yīng)用內(nèi)容(結(jié)合典型區(qū)域進(jìn)行原理的應(yīng)用與實(shí)踐)。尤其在生態(tài)學(xué)應(yīng)用上，從不同專業(yè)出發(fā)，以專題、討論等形式講授。加強(qiáng)了新設(shè)置的課程體系和內(nèi)容的完善，體現(xiàn)了針對(duì)性強(qiáng)、新穎、實(shí)用特點(diǎn)。
2.3 實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和形式的更新。以往生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展一直依托農(nóng)學(xué)系作物栽培與耕作實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室，更沒(méi)有儀器設(shè)備的專向投入，實(shí)驗(yàn)開(kāi)展主要以演示性實(shí)驗(yàn)為主，沒(méi)有發(fā)揮本學(xué)科的特色，嚴(yán)重制約了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。目前除對(duì)原有內(nèi)容進(jìn)行更新外，增加了生態(tài)學(xué)研究新方法和技術(shù)的應(yīng)用以及綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由原有的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能為主轉(zhuǎn)向技能與運(yùn)用理論知識(shí)綜合分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力并重。
2.4 教材建設(shè)和教學(xué)素材的收集。針對(duì)生態(tài)學(xué)涉及面廣，靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，形成了主教材，試驗(yàn)教材、輔助教材，更替教材等一系列教材建設(shè)，同時(shí)積極組織主編或參與編寫(xiě)了相關(guān)教材，跟上學(xué)科發(fā)展的步伐。另外針對(duì)抽象的章節(jié)，收集了圖片等素材百余張。
2.5 充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段。在教學(xué)手段上，結(jié)合多項(xiàng)教學(xué)研究和改革項(xiàng)目，積極采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，研制了效果較好的、多套CAI課件，并建設(shè)了教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、立體性、易更新性和教學(xué)過(guò)程的趣味性、交互性、高效性。
2.6 探討適合生態(tài)學(xué)學(xué)科的、行之有效的教學(xué)方法，包括直觀式、參與式、案例分析、教研結(jié)合、雙語(yǔ)教學(xué)等，將教學(xué)研究和改革的成果逐步用于教學(xué)實(shí)踐。充分利用直觀性強(qiáng)的材料(圖片、影像、動(dòng)畫(huà))，積極組織學(xué)生的參與熱情，將目前的生態(tài)學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題以課程論文、討論課、學(xué)生自講課等形式引入教學(xué)，根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)加以靈活運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效果。
2.7 優(yōu)化和改革課程考核體系。對(duì)于有實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的必修課，普遍采用全程化課程考核，包括平時(shí)成績(jī)、課程論文、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、實(shí)習(xí)成績(jī)、結(jié)業(yè)考試成績(jī)。避免了以一次期終考試定優(yōu)劣的局限性，引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)的學(xué)習(xí)、積累。選修性的課程，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，主要是采用課程論文、平時(shí)、期末的成績(jī)來(lái)進(jìn)行課程考核。
3.課程建設(shè)的創(chuàng)新點(diǎn)。近幾年，針對(duì)不同專業(yè)，經(jīng)過(guò)教學(xué)內(nèi)容確定以后，如何通過(guò)最合適的形式使學(xué)生能掌握這些內(nèi)容，是課程教學(xué)是否成功的又一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為此本課程精心組織教學(xué)，盡力達(dá)到教學(xué)內(nèi)容和形式的完美結(jié)合，進(jìn)行了以下探索，與以往課程建設(shè)相比，并取得很好的效果。
3.1 充分發(fā)揮教學(xué)與課研相結(jié)合，系統(tǒng)授課與專題講解相結(jié)合。結(jié)合教師豐富的科研知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中每講授完一部分基礎(chǔ)內(nèi)容，就進(jìn)行一個(gè)專題的講解或分析。這樣使學(xué)生不但了解了農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)基本原理，也學(xué)會(huì)了如何將理論運(yùn)用生產(chǎn)實(shí)際之中去的方法，同時(shí)也了解了目前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中尚存在的問(wèn)題及解決這些問(wèn)題的可能途徑。使學(xué)生不但掌握本課程理論知識(shí)，同時(shí)獲得了較強(qiáng)實(shí)際工作能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.2 靈活多樣的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的統(tǒng)一。由于大部分學(xué)生來(lái)自于農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都有一定的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)中存在的問(wèn)題也有著一定的想法，通過(guò)課堂討論和研究性學(xué)習(xí)過(guò)程，可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造熱情，強(qiáng)化了教學(xué)中的學(xué)生主體性意識(shí)，變學(xué)生的被動(dòng)性學(xué)習(xí)為主動(dòng)性學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明：通過(guò)課堂討論、學(xué)生當(dāng)老師、研究性學(xué)習(xí)及課程論文撰寫(xiě)等方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
3.3 廣泛應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)效果與效率的統(tǒng)一。除傳統(tǒng)的直觀教學(xué)方式外，還廣泛采用電化教學(xué)、多媒體教學(xué)等手段，為此還收集了有關(guān)錄像材料，制作了多媒體教學(xué)課件。不但增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，提高了授課效率，還在一定程度上彌補(bǔ)了現(xiàn)有教學(xué)素材和設(shè)備的不足。鑒于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的需求，即將開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)。
