小學班主任作業匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇小學班主任作業范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G715.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）02-0011-01

要做一個優秀的職業學校班主任，不是一件非常容易的事，因為現在職業教育的現狀決定了這一工作的艱巨性。目前職業教育的現狀是：職業教育自身的特點與普通教育有很大的不同；生源的質量普片較差；社會的認同度與普通教育不能相提并論。

一、職業學校學生的現狀

來到職業學校的學生在各方面與普通學校的學生都存在著非常大的差異，由于他們在中學甚至在小學，有許多方面就長期比較落后，普通中小學為了片面追求升學率，為了本校的榮譽，只能把有限的精力花在升學有望的成績的好學生身上。基本上把成績差的問題學生放棄了，遺忘了。這樣就導致了這些學生更加后進甚至是全面的后進。還有相當一部分學生，他們的問題不僅僅出在學校，家庭也是一個十分重要的因素，他們中有一些人長期生活在問題家庭環境中，家庭因素長期潛移默化的影響著他們，使他們逐漸養成了許多不良習慣。

由于教育的篩選功能，這部分學生根本無法進入普通高中，只能無可奈何地選擇職業學校。他們中有很多人各門功課都很差，在語文方面，差的連寫個請假條都不會；在數學方面不知道1/2和1/3誰大誰小。這僅僅是表面的現象，更可怕的是問題的根本，根本問題在于他們的行為習慣早就走了樣。要解決這些問題必須從根本入手，否則最多也只能是治標不治本。當前由于就業的壓力，以及人們對職教存在的偏見，職業學校為了謀求自身的生存，不得不降低條件搶生源，從而形成了目前生源的現狀。

職業學校學生的心理，也是一個值得關注的問題，他們中很多人不同程度存在著自卑心理，認為自己能力不行，學啥也學不會，對學習失去了信心，那就干脆不學了，不需要再努力了，努力了也沒有用。由于這些不良心理的作用，造成了他們對前途失去了信心。甚至有的學生家長認為孩子學習差，年齡又不大，放在家里又不放心，怎么辦呢？干脆送到職業學校去吧，讓職業學校給看兩年，把它作為一個權宜的辦法，免得把孩子放在外面惹出麻煩來。他們把職業學校當作少年保育院了。這些因素，決定了職業學校班主任工作的艱巨性，也決定了職業學校班主任工作的使命性。

二、班主任的工作

為了做好職業學校的學生管理工作，班主任要多了解自己的學生，多親近自己的學生，努力掌握學生的動態，使班級管理工作做到有的放矢。學校要支持班主任的工作，為班主任開展工作提供方便，要盡可能安排班主任在所帶的班級任課。這樣班主任就有更多的機會親近學生，有更多的機會了解學生，能夠有更多的機會及時處理班級里的事務。班主任在本班級任課時要努力把課上好，把你的水平展示給學生。要讓他們認為你行，跟著你能學到東西，能為自己將來的發展奠定基礎。

班主任是班級管理的第一責任人，學生剛入學的時候幾十人組成了一個班級，他們的習慣不同，性格不同，愛好不同，能力不同，興趣不同，家庭的經濟條件不同，學習成績不同。學生只是以班級的名義組合在了一起，而不是嚴格意義上的集體。

要帶好這個集體，班主任首先要盡快建立班級的組織，這樣既可以提高工作的效率，又可以培養學生的能力。班主任要注意觀察，把德才兼備的學生選拔為學生干部，讓他們協助班主任的班級管理工作，使他們成為班主任的助手和班主任的信息員。對于學生干部不僅僅在于選用，更重要的在于培養，班主任要指導班級干部的工作，教會他們工作的方法，使他們在工作中長知識增才干。

有了班級的組織后，就要建立健全班級的制度，要管理好一個班級沒有健全的制度是不行的，建立制度要以學校現有的制度為藍本，再結合本班的實際情況建立一些切實可行的班級制度，在建立班級制度的過程中可充分發揚民主，讓全體學生進行討論，讓大家認可，這樣班級制度執行起來就比較容易。根據職業學校的特點，班級制度最好以班級的日常事務為內容，作一些相關的規定，例如：上課、作業、出操、宿舍衛生、教室衛生、環境衛生、宿舍內務、學生出勤、請假制度、食堂就餐、校園安全、集體活動等方面。

班主任要努力培養學生的團隊精神，因為現代社會離不開團隊之間的協作，團隊精神在班級里可以產生凝聚力和奮發進取心，團隊精神在一個班級確立，不僅有利于班主任的班級管理，更重要的是為學生將來走上社會確立了一個重要的意識。

一個好的班主任老師不僅要努力讓學生學好功課，更加重要的是要教會學生怎樣做事，怎樣做人，要讓每一個學生都有一個健壯的身體，讓每個學生都有一個健康的心理，要注重學生綜合能力的培養和發展。由于種種原因，職業學校學生普遍缺少明確的奮斗目標，普遍處于精神松馳狀態。他們不能正確的看待自己，心理比較自卑，對前途感到茫然。作為班主任要努力幫助學生樹立正確的人生觀，引導他們正確的看待自己，要讓他們知道社會需要各種層次的人才，三百六十行，行行出狀元。不要自己小看了自己，年輕的時候要努力要拼搏，只有這樣，將來才能擔負起自己的使命和責任。由于職業學校的學生心理比較自卑，班主任在工作中要注重工作方法，對學生要多鼓勵，多表揚，對待學生的優點應該及時表揚，使他們體會到成功的喜悅，讓他們逐步建立自信。對于學生的缺點和錯誤要及時指出，但也要講究方法，一定要避免使用刺激性的語言，讓學生易于接受。這樣才有可能起到良好的效果。對待問題學生，班主任要有耐心，因為學生的很多問題是由習慣造成的，難以短期內解決問題，要允許他們的問題出現反復，班主任的工作應該長期跟進，只要學生能夠有所進步就是好現象。

學生在許多方面都還不成熟，比如他們的生活自理能力仍然需要提高，在家庭中，他們的生活由父母悉心照料，不少學生早已習慣了這樣的生活方式，當他們離開父母來到學校后，在生活上仍然存在著依賴心理，對學校的生活不能完全適應。這時班主任在生活上對學生要多關心，同時給予必要的指導，努力培養學生的自立意識和獨立人格，為將來獨立地面對紛繁復雜的社會做好準備。

篇（2）

教師和學生都是教學活動的主體，搞好師生關系將有利于更好地開展班主任工作。

1.熱愛每一個學生。

每個人都有愛的需要，那么，作為學生非常需要來自老師的愛。在和學生相處的過程中，教師的親和力可以贏得學生的尊重和信任，可以獲得學生的寬容和理解。所以，班主任在教學中要公平對待所有學生，了解他們，包括他們的愛好、才能、個性特點。在與學生相處的過程中，班主任要善于洞察每個學生的內心世界，及時發現他們身上的“閃光點”。

2.以身作則。

作為教師，特別是班主任，自己的言行舉止都在無形中影響著學生。有人說，一個班級中學生的性格趨向和班主任是有很大關系的。有一個教師在板書時很喜歡把粉筆頭掐斷，然后把粉筆頭一甩再進行板書，但他并沒有意識到自己的這些行為。直到有一天他同時請班上的四個同學上黑板前做練習，發現他們無一例外地先把粉筆頭掐短后一甩才開始寫時，才猛地意識到，原來自己的一個不經意的舉動也在悄然地影響著學生。所以，班主任應時刻注意自己的形象，在與學生相處的過程中，盡量以自身良好的形象影響學生，如負責任、舉止大方、平等地對待每一個學生、講信用等。

3.相機承認自己的缺點。

有些教師認為在學生面前承認自己的缺點是有失形象，其實不然，俗話說“人無完人”，誰都有缺點，在班主任工作中，我們的某些缺點難免會暴露出來。記得有一次自習課，班上有個學生和鄰桌的同學邊笑邊討論著一個字的讀音，當時我以為他們在閑聊，沒問清楚便狠狠地批評了他們一頓，其中一個同學委屈地哭了，旁邊的同學也有些替他們抱不平。如果這件事就這樣算了，不但傷了學生的自尊心，他們肯定對老師也不服氣，甚至和老師“對著干”。

過后，我在班上真誠地向那兩個學生道了謙，學生不但給予我熱烈的掌聲，而且在往后的學習中，我發現學生的學習積極性明顯地足了。

二、 和學生進行思想交流是重點

六年級的學生雖然已初步具有獨立分析、解決問題的能力，但思想上尚未成熟，對事情的是非判斷能力較差，而且容易走極端。這就需要班主任多和學生進行思想交流，并對他們進行正確的引導。

1.了解班內學生的思想動向。

要做好學生的思想工作，就要隨時了解學生的思想動向，以及時解決一些存在的問題。可通過批改學生的日記來了解，鼓勵學生講真話，還可以通過找個別學生談心的形式來了解。 轉貼于

2.鼓勵為主，建議為輔。

在做學生的思想工作時，態度要真誠，別讓學生認為是在檢討，應該多鼓勵他們。即使學生做錯了事，也應該以建議的口吻和學生談心，多用“我覺得……”、“你是不是應該……”、“如果你能……相信會更好”等句式，既不傷學生的自尊心，又使學生更樂于接受。

3.利用校信通方便快捷的形式給學生發信息。

內容有笑話，有急轉彎，有祝福，有學習方面的，有天氣方面的，還有強調家長不要給孩子增加作業方面的等等，家長高興，同學也高興。作為班主任應該一改過去的告狀式，更重要的是讓家長在思想上、智慧上參與到教育中來，建議家長在教育中要注意方法，在給家長和學生所發的信息中要讓他們感覺到你是真心誠意的。

三、充分發揮班干部的作用

作為即將跨入初中的小學生，已具有了一定的獨立解決問題的能力，班內的很多事情可放手讓班干部去解決，但班主任的“權力”下放不等于讓班干部獨攬“大權”，所以，要充分發揮班干部的作用，做好以下幾點：

1.接受民主監督。作為班干部，應該是班主任的得力助手，而不應該成為班主任監督同學們的“眼睛”。班主任要盡量為學生營造一個民主、平等的學習環境，讓學生共同進步，要鼓勵同學們對班干部的工作提出自己的意見。

2.及時和學生交流，使問題得以解決。

篇（3）

2009年11月的一天，學生們正在上課，我也在辦公室備課。忽然，我班的英語老師怒氣沖沖地走進辦公室，后面還跟著班上的大嗓門——葛園。我一看那架勢，就知道準沒好事。肯定是葛園又違反紀律啦！把英語老師氣得臉都青了。他們來到我的辦公桌邊，我微笑著對葛園輕聲地說：“怎么啦？看把老師氣的！”當時她沒有說話，只是低著頭，一邊流淚，一邊說：“老師，我錯了。又給你添麻煩了！”這時我又急忙安慰英語老師，讓他別生氣，“大人不記小人過”。英語老師簡單地說了事情的經過，就去上課了。

原來，葛園把手機拿在手里，被英語老師發現了，英語老師批評她，她不服氣，還和英語老師在課堂上吵起來了。

“葛園，剛才英語老師說的你都聽見了，你有沒有什么要說的？”

“班主任，不是英語老師說的那樣子，上課我沒有玩手機，我注意聽課了，在做筆記時想找一本資料，不小心把放在桌洞里的手機帶出來了，差一點掉到地上，我用手接時，被英語老師發現，他不問原因就批評我，還要沒收我的手機。我就和他吵起來了。”葛園委屈地說。

“葛園，你想想，我們學校是怎么規定的？你把手機帶到班里對嗎？”

“不對。我知道錯了。”

“老師應該不應該對你進行管理和教育？”

“應該！”

“如果老師對你不管不問，這樣好嗎？”

“不好！”

“嗯！這說明英語老師還是關心和愛護你的。你在課堂上和老師吵架合適嗎？”，“我知道不合適，也是不對的。但我沒在課堂上玩手機。”

“葛園，就是當時老師沒有看清，冤枉了你，你也不應該在課堂上和老師吵架呀。第一，這是不禮貌的行為；第二，這樣既耽誤自己的學習時間，也耽誤其他同學的學習時間。除了當時和老師頂撞，難道沒有更好的解決辦法嗎？你想沒想到這樣做會帶來什么影響嗎？”

在我的細心說理下，葛園只是低著頭，不說話了。

“葛園，現在什么心情？后悔嗎？”

“后悔！”

“怎么辦呢？”

“向老師道歉，今后遵守紀律！”

“好樣的！知錯就改。老師相信你會做得更好的！”

下課后，葛園真誠地向英語老師道歉，請求他原諒。

自從這件事過后，葛園改變了不少。但是還不到三周時間，班上又發生了一起師生糾紛。

原來早讀時，語文老師看到一位學生沒有讀書，在和其他學生說話。就走過去問他，昨天要求背誦的課文會背了沒？他說會啦。老師就讓他背，他背了幾句就不會了。語文老師摸了摸他的頭說：“語文也很重要，作業要按時保質完成呀！”可是當語文老師剛轉過身去時，他就把語文書甩給了同桌并大聲地說：“把英語書給我，念英語。”這種“示威”讓語文老師很是不滿。于是語文老師花了半個多小時的時間找他談心。后來我班的班長向我匯報了當時的情景，我也糾正了這個學生的錯誤做法。在教育他的同時，我也找到了葛園。我說：“看到了吧，你在課堂上和老師吵架的影響。”葛園什么話也沒說，滿臉愧色。過了一會她說：“老師，我知道錯了。今后我會努力的……”我說：行！這才是一個學生應該做的。我相信：只要我們同心協力，就會把我們班級建設得更加美好！”從此以后，她變了，全班同學的精神面貌也變了——變得有禮貌了，變得積極上進了。良好的班風正在逐漸形成……通過這件事，使我深深感到班主任工作的重要、班主任工作方法的重要。

職業中學學生，一般都是文化課基礎薄弱的、紀律觀念淡薄、行為習慣不夠好的學生。但他們都處于十六七歲之間，人們通常把人生這段美好的年華稱為“青春期”，它是由少年到成年的過度時期。青春期是人生中充滿幻想、充滿希望、充滿歡笑的黃金時期，又是充滿煩惱、充滿矛盾、充滿困惑的動蕩時期。正因為如此，青春期的孩子們會演繹出一個個青春故事。這些故事能否寫好，對他們一生的成長都有著不可忽視的影響。然而，他們對父母、老師等長輩的關愛不再輕易地接受、認可，而且常常逆反得像個刺猬。孩子們青春期產生逆反心理，是成長過程中的正常現象，或多或少地發生在每一個成長中的青少年身上。這一時期的孩子會產生強烈的成人感，認為自己已經長大成人了，不再是一個年幼無知的小孩子，因而極力掙脫家庭的束縛、學校的管束和社會的約束。他們急切地希望別人把他們看成大人，要求別人尊重他們，并希望享有和大人一樣的權利，能像大人一樣發表意見和處理問題。從某種意義上講，逆反是走向成熟的一個關隘，關鍵在于他們能否過好這個關隘。要過好這個關隘，除了自己的努力之外，父母引導、老師特別是班主任老師的引導起著非常重要的作用。

在班主任工作中，我的宗旨是“讓孩子健康成長、快樂成才”。一方面注重好習慣的培養，另一方面注重興趣的培養。

俗語說，良好的習慣是人一生最寶貴的財富，它可以使人受益一生！我的具體做法是：

“三個規范化”即日常行為規范化；穿著打扮大眾化；言行舉止文明化。

“三個改變”即不能改變過去，就改變現在；不能改變環境，就改變自己；不能改變現實，就改變態度。

“四個快樂”即學習的投入之樂；事業的奮斗之樂；生活的寧靜之樂；人生的成長之樂。

“十個一點”即嘴巴甜一點；說話輕一點；微笑多一點；脾氣小一點；行動快一點；做事勤一點；腦筋活一點；效率高一點；理由少一點；膽量大一點。

“十個學會”即學會生存；學會負責；學會關心；學會學習；學會思考；學會健體；學會審美；學會創新；學會交往；學會管理。

篇（4）

關鍵詞： 多元智能理論；發展性評價；學生

Key words： multiple intelligences theory；developmental evaluation；students

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）16-0250-02

1 多元智能理論是發展性評價的理論基礎

1983年，美國哈佛大學的發展心理學家加德納首次提出了多元智能理論，這為人才差異化評價提供了堅實的理論基礎。多元智能理論認為：人的智能不是單一的，每個人都具有八種智能：語言智能、數學邏輯智能、音樂智能、人際智能、身體運動智能、空間智能、自我認知智能和自然認知智能等。每個人具有這八種智能的程度是不一樣的，使得每個人的智能特色也不同。人與人相比，只是每個人具有的智能組合不一樣，沒有誰聰明與否的問題。因此學校里面沒有“差生”的存在，每個學生都是獨特的。一個人的智能既有先天遺傳因素，也有后天的學習和知識積累因素，還與一定的文化背景相聯系。每個人智能的發展過程是不平衡的，有的早年成才，有的卻大器晚成，所以過早地給人定位是不利于學生發展的。

加德納多元智能理論為我們應用發展性評價提供了理論依據，筆者認為以多元智能理論為指導，結合中職學生的特點，建立促進學生全面發展的評價體系符合教育改革的方向。

2 發展性評價的重要特征

發展性學生評價是一個動態的、過程的評價。它關注學生的發展和變化，不重視目前的結果；它關注學生的個性發展，不重視發展的一樣；它關注學生的自我認識，不重視精確的結論；不是為了選拔尖子，把學生分出優劣，這樣的評價對學生有激勵的作用，是學習的動力和源泉。只有這樣才能在評價過程中實現以培養與社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者。發展性評價具有以下重要特征。

2.1 發展性評價應立足評價目標與學生培養目標的一致性

職業學校對不同專業的學生都有一個培養目標，培養目標是學校教育教學工作的根本方向，也是學生努力的方向。同時實施學生發展性評價需要有一個評價目標，只有有了評價目標，才能確定評價的內容和方法，發展性學生評價立足兩個目標的一致性，發展性評價的目的是為了促進學生實現教育目標。

發展性學生評價不是為評價而評價，不是僅僅為了給學生定一個等級或者給出一個分數，而是要通過對學生進行動態分析，了解學生的長處和不足，有針對性的進行教育。

2.2 發展性評價關注學生進步的過程

在職業教育中獲得知識的過程比所獲得的知識結果更重要，因為如何獲得知識，如何將所學的知識和技能內化將決定學生的終生學習和可持續發展。因此，發展性評價強調通過關注和影響學生的各個發展過程的具體環節來促進學生的發展，不應該僅僅在學生學習的一個過程終了時對學生發展的結果進行評價，而是既要關注學生的每一階段的學習結果，更要關注其學習過程。

2.3 發展性評價是以多元評價方式來關注學生的全面發展

職業教育的要義是以能力為本位，培養學生的職業素養和職業能力，因此發展性學生評價的內容包括道德素養、專業能力、方法能力、社會能力、身心健康、審美情趣等各個方面，尤其是學生的方法能力和社會能力等關鍵能力的評價。學生發展性評價倡導評價方法的多元化。不能僅僅通過通過教師評價和書面考試評價學生對知識、技能掌握的情況，倡導運用多種評價主體、評價方法、評價工具綜合評價學生在情職業能力和職業素養等方面的進步和變化。比如評價主體可以是學生評價、小組評價、教師評價、家長評價、社會評價等，評價方式可以是診斷性評價、形成性評價和總結性評價等，評價工具可以用觀察、交談、作品和試卷考試等。

總之評價學生要多尺度、多角度、多維度，教育評價不能是只有分數說了算。只有進行多元化的評價，才能促進學生綜合素質的全面發展。

2.4 學生發展性評價關注學生個體差異

職業教育是一種類型教育，每個學生除了學業成績之外，都是有差異的，在心理、生理、興趣、愛好等各個方面都是有差異，在職業技能方面可能各有所長，這使得每一個學生的成長軌跡、成長速度和目標都呈現出一定的獨特性。行行出狀元，每個學生都能在某一方面出類拔萃，成為技能型人才。發展性評價正是要關注學生的個體差異，允許學生揚長避短，甚至在某項技能上“畸形發展”，一個學生就是一個不同的個體，不同的人要用不同的方法來對待。承認學生的差異，相信學生的潛能，分析每一個學生，進行“對癥下藥”式的評價，學生才會生動活潑地發展。

3 做好發展性評價的基本策略

3.1 教師要給每個學生確立合理、積極的分階段目標

該目標既要富有挑戰性，也不能難度過大，如同摘桃子跳起來能摘到，通過努力可以成功，增加學生的自信心從而提高學習的積極性，筆者在教學過程運用這一策略，取得預期效果。

江同學平時對自己要求不高，作業比較馬虎，寫字潦草，上課時有違紀現象，成績一般。在給他制定階段發展目標的時候，筆者曾經單獨找到他，針對他的學習，跟他一起商量制定出了這個他認為有可能達到的目標把自己的作業本上的字寫好。努力方向制定好之后，與課任老師聯系，時刻關注他的每一點進步，并及時給予反饋，重點在于激勵與表揚，經過一段時間的觀察，江同學的字明顯有了進步，同時課任老師的表揚讓他決心在下一階段的努力中爭取改善上課的學習習慣。雖然這種進步相對其他同學來說不算什么，但是對江同學來說是一個很大的鼓勵，有成功感，帶動他做其他事也進入了一個良性循環，學期結束時任課老師、家長、其他同學對江同學進步都給予一致肯定。

3.2 教師應在教育教學過程中及時評價學生，多作激勵和正面引導

學生做了好事有了進步要及時表揚，如果犯了錯誤，有不足之處也應該及時批評指出，以免時過境遷，失去效果。多正面激勵，少負面評價，尤其對不合群的學生、有嚴重缺點的學生、與教師逆反的學生，要更多地給予他們以幫助和鼓勵，使其感受到教師的關愛、期望，增強其學習和改正錯誤的信心。

3.3 教師要拓寬與學生溝通的渠道

如利用課后時間與學生聊天，在學生周記上寫批語，召開主題班會，與學生單獨談話，通過QQ、微信等網絡手段進行交流等。教師了解學生的渠道是非常廣泛的，溝通的內容也是多方面的，不能只局限于學習方面。師生雙方在評價中要達成理解。教師要用真誠對待學生，取得學生的信任，師生之間能坦誠相見、暢所欲言。教師要具有同情心，多做換位思考，站在學生的立場去看問題，學生如果有不同意見應該讓他們盡量表達出來，在溝通交流過程中發現有價值的信息，這樣才能有的放矢解決問題。

4 發展性評價的實施過程

4.1 根據中職學生的特點我們把職業素質分為：道德素養、學習能力、社會能力、運動與健康、審美與表現、個人與特長等六個維度，在具體操作中，六個維度的發展目標分為若干要素，每個要素可列舉若干關鍵表現，在這些層面上對學生進行評定。

4.2 職業素質評價結果呈現形式包括兩個部分：一是階段性評定等級。對學生綜合素質的六個維度分別用優、良、還需努力三等級呈現，同時標明此階段學生各個維度的發展趨勢；二是綜合性評價。學期末根據階段評價對學生的綜合素質予以整體描述，并突出學生的進步、特長和潛能。階段性評價以學生本人自我評價，教師評價以及家長評價組成；綜合性評價以學生本人自我評價、教師評價以及小組評價組成。

4.3 具體實施過程

第一步給學生下發中職學生職業素質評價細目表、自評及教師評價表及家長評價表。首先讓學生對照細目表，結合自己開學以來的表現，對自己六個維度進行一個合理的評價，然后由老師根據學生的具體表現也給出公正的評價。家長評價表由家長填寫，幫助班主任了解學生在家的表現。

第二步讓本班同學寫出熟悉的三位同學的優缺點。老師根據同學評價、學生自評、家長評價以及教師評價，跟學生一起制定下一階段的努力方向。并制定發展記錄卡，讓學生自行記錄下這一階段中進步的表現，并由證明人簽字。

第三步一階段結束后將學生的表現反饋給家長，同時再讓學生進行自評和教師評價，結合學生的進步和不足，再制定下一階段學生的努力方向。這一過程反復進行，不斷促進學生職業素質的發展。

第四步學期綜合評價。根據本學期以來學生的表現，通過學生自評、小組評價、教師評價來給予學生本學期以來的總評。

通過分析當前狀態，教師了解，學生認可自身的優點和不足，做出第一次評價，再提出期望，引導學生新的發展目標，不斷促進，逐步發展。

5 結論與討論

在班級中實施發展性評價不是替代學生操行評定，更不是把它當作懲戒學生的途徑與手段，要充分發揮發展性評價的導向、診斷、改進、激勵的功能，引導學生自我約束，自主發展。發展性評價重視學生的發展過程，以促進發展，全面發展，個性發展，逐步發展為目標；發展性評價由教師、家長、同學、學生自己全員參與評價，發展性評價重改進輕甄別，重激勵輕選拔，重過程輕結果，重全面輕單一（成績）從而克服了傳統評價產生的弊端，在職業學校班主任工作中起到了很好的作用。

參考文獻：

[1]周成平.新課程名師教學100條建議[M].江蘇人民出版社，2005.

[2]李建平.今天，我們怎樣評價學生[N].中國教育報，2003（07）.

篇（5）

1、抓好紀律教育

一個班級能否正常的發展，紀律的好壞起著很大的影響，因此一開始我就結合《小學生守則》、《小學生行為規范》和校規制訂出適合本班實際的班級公約，使學生有規可循。為良好班風的形成奠下基礎。

2、開展班級活動，引導健康發展

作為六年級的班主任，我不僅注重他們良好學習習慣的培養，指導他們主動地、富有個性地學習，而且從多方面著手，力求使他們認識自我、發現自我、確立自信。在所舉行的一對一互幫互助互學、成功心理培養演講比賽等一系列活動中，孩子們逐漸擁有了良好的心態、積極向上的心理，養成了讀書讀報的好習慣。

3、鼓勵競爭，共同進步

沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，更沒有創造的火花閃耀。要打破這種相對平衡的狀態，創造出一種充滿活力的競爭局面，就必須鼓勵競爭，用競爭激發學生高昂的斗志，發掘學生巨大的潛能。我讓班里的學生結為競爭伙伴，這個競爭伙伴也不是一成不變的，可以不斷更替，當他們達到自己的目標后，又要重新選擇一個有實力的競爭伙伴，所以他們在超越他人的基礎上，不斷地超越自我，這樣形成一個良性循環的態勢。和時間賽跑，和成績賽跑的班訓有效地培養了孩子們的競爭意識，及自我管理的能力，班上形成了你追我趕的學習氛圍。

二、以德育為主，重視養成教育。

常規管理是德育的重點，只有常規管理跟上去了，才能更好地開展各項養成教育工作，而習慣的養成也利于常規的建立。

1、勤于用自己的雙手給學生做出示范。

篇（6）

忙碌了一學期，送走了畢業班，感覺充實而欣慰。平穩地度過小學最后的階段，沒有任何事故發生，圓滿地完成了本學期工作。

打掃廁所的任務責無旁貸地落在六年級身上。隨著天氣的炎熱，廁所的臭味愈濃，學生打掃衛生的情緒有所波動。我在班會上，以責任為主題展開討論，讓學生認識到：是自己的事，不管遇到什么困難，都要想辦法完成；又借寫作文的機會，告訴學生在學校里發生的事情，包括打掃廁所，都可以豐富細作的內容。并堅持做到與打掃廁所的學生最后走，讓這些打掃衛生的學生心中不覺的勞累。每天清晨，學校的男廁所始終保持得干干凈凈。

教室的裝扮上我下了一番功夫。南面的墻上，我以百花齊放春滿園為主題，讓學生把平時的優秀作品設計成不同的樣式，粘貼在墻上，每星期一更換。不僅提高了學生的習作水平，而且做出了班級特色；背面的墻上為光榮榜。每周班會讓學生自主評出本周表現出色的同學，及時更換，激發了學生的表現欲；后面的黑板報，我讓學生留出一塊版面，，每天把國際、國內、校園內的大事，選擇一件寫下來，讓所有學生關注時事，緊跟時代步伐。豐富的班級文化，不僅實用，而且靚麗了教室。

作為畢業班，存在一定的安全隱患。在工作上，我防微杜漸，充分利用班會及課間時間，把有可能出現的事故消滅在萌芽狀態。一學期，班內沒出現打架事件，教室內所有公物無損壞，學生平穩的度過了小學階段的最后一個學期。

送走了學生，松了一口氣，又有太多的不舍。盡管班主任工作勞心勞力，但在此期間建立起來的與學生們的友好關系又讓人留戀。我會懷念自己所帶的班級，直到永遠！

篇（7）

國家大力發展職業教育的政策，使職業學校如沐春風。如何培養具有一定專業知識專業技能的服務型人才成了擺在職業教育工作者面前的一個重要的問題。職業教育中的班主任工作是學校管理的一個重要環節，班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學科教學的輔助，同時也是溝通學校、家庭、就業和社會教育的橋梁。作為職業學校的班主任，必須堅持理論聯系實際，面對社會需求，務實高效地開展班主任工作，以造就大批合格的社會需要的人才。

1　要注重自身修養，以教師的人格魅力感染學生

1.1過硬的文化專業素質。文化專業素質是班主任教育學生的資本。班主任具備了良好的文化專業素質，就給學生樹立了良好的學習榜樣，教育學生才有說服力。職業教育專業教師大多為“雙師型”教師。一方面，他們要精通本專業的理論知識，熟悉其歷史、現狀和未來的發展趨向。另一方面，他們又必須熟練掌握本專業的技術技能，有較強的實踐動手能力，并善于學習新知識，掌握新技術，以滿足職業教育培養兼有專業理論與操作技能的人才的需要。

1.2較高的職業道德素質。職業教育教師應當忠誠于人民的教育事業，熱愛職業教育，探索教育規律，處事公道，愛崗敬業，有獻身職業教育事業的信心和決心。還要熱愛、關心全體學生；尊重學生，信任學生；學會激勵每一位學生，嚴格要求學生。

1.3較好的身體心理素質。班主任工作負擔重，時間長，頭緒多，往往需要花費較多的精力。班主任要注意鍛煉身體，合理飲食，按時作息，保證健康的體魄和旺盛的精力。同時，作為班主任還應擁有健康的身心，一位性格健全，情緒穩定的班主任，不僅是學生接受知識、開拓視野的良師，也是他們可以信賴的朋友。班主任具有良好的心理素質，對于搞好班級工作、建立和諧班級是很重要的。

2　班主任必須要有奉獻精神

班主任工作很辛苦，壓力很大。正常上班工作是8小時制，而班主任工作是24小時制，多數班主任不論白天晚上，心里時刻都裝著全班同學，總是擔心班級學生會不會發生什么事情。一個班級幾十號人，百把號人，大事小事有可能隨時發生，確實要花不少精力。要真正成為一個合格的班主任，沒有奉獻精神是肯定不行的。

3　對學生進行心理輔導，幫助學生身心健康地成長

學生的心理問題過去常常被忽視，主要表現在教師經常將學生心理層面上的問題行為誤認為道德層面上的問題，缺乏對學生心理健康的關注和愛護。職業學校學生的心理問題尤為顯著，部分職校學生的心理不夠健康，主要是由于心理障礙，職校生大多來自“中考落第”者，他們普遍存在自己是“失敗者”和“被遺棄者”的心理，認為自己將來是沒有出息、事業上難有作為的人，這種自卑心理，使他們思想處于苦悶境地，學習缺乏信心，嚴重地阻礙著自己的進步、成長。此外，在職校生中，有相當一部分是獨生子女。家庭的嬌慣，使他們形成依賴，自傲，冷漠，往往以“自我”為中心，過分關注自己的感受，而很少考慮甚至絲毫不考慮別人的想法和利益。

面對職校生普遍存在的心理問題，班主任在教學的過程中，要特別注意加強非智力品質的教育，培養他們健康的心理，使他們具有健全的人格，樂觀的情緒，對生活充滿信心，開朗向上。班主任在實際工作中可采用心理衛生講座、個別心理咨詢、團體心理輔導等方式從以下幾個方面加強指導：幫助學生消除身心發展變化帶來的困惑，克服學習心理障礙，提高學習效率；幫助學生優化人際關系；提高學生抗挫折的能力；幫助學生排解心理壓力，消除不良情緒；指導學生就業、創業。

4　運用正確方法，做好問題學生的教育

問題學生是學校教育不可忽視的對象，也是職業學校班主任最關心最煩惱之事。按照科學發展觀以人為本的要求，教育者要對每個學生充滿期待，具有高度的責任心，使每個學生在原有基礎上得到良好的發展。而對于問題生，班主任一定要有愛心和耐心，工作中給差生更多的關心、體貼和幫助，堅持用心去教育學生。

對問題學生的教育直接關系到班集體建設和學生個體的健康成長與發展。對問題學生進行教育要注意策略。要做好問題學生的轉化工作，首先必須利用問題學生的問題所在，是學習差，還是品行差，還是僅某方面差，他們產生這些問題的根源何在，只有了解了這些情況后，才能對癥下藥，同時，班主任還必須將德育和心育結合起來，以提高轉化成效。問題學生的問題涉及世界觀，人生觀，價值觀等德育層面，也涉及知、情、意等心理層面，有的甚至涉及心理障礙和心理疾病。傳統德育工作采用說服教育、批評與表揚等方法，往往難以有效地解決心理層面的問題。只有結合心理輔導的方法才能對癥下藥，提高療效。如可采用傾聽，情感表達，認知調整等技術。

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“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。一要了解班風、學風，了解全班學生主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。

在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育就能取得事半功倍的效果。

二、培養干部，組建隊伍

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

三、強化常規，制約教學

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規等等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行（根據具體情況選擇），務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。

四、擬定目標，找到動力

有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，鑒于小學生年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用；二是目標的制定必須切實，要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。

五、激發競爭，取得進步

競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調，這是“互助”“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。

1.激發與外班學生的競爭意識。從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養。

2.設立定期評價制度。以《評價手冊》和“月評表”等相對固定的評價模式，對學生個人和小組的各種表現定期評價，使每個學生和小組明確近期優缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心。

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中等職業學校班主任崗位是重要的專業性崗位，班主任要在學校統一領導下，按照學校相關規章制度和培養目標要求，與任課教師和其他有關人員一起認真做好這項工作。本文試結合自己的班主任工作實踐，探討做好中等職業學校班主任工作的有效策略。

一、營造良好的班級氛圍，樹立正確的班級輿論

良好的班級氛圍，是取得各項優異成績的關鍵，也是學生形成良好道德觀和價值觀的火鍵。在日常生活中，我把規范學生的行為作為班級工作的重點，采用班會強調、尊重學生 自尊心的不提姓名批評、個別談話重點強調等方式，明確指出學生不文明行為的危害性以及給個人、班級帶來的不良后果。積極配合學校學生處的工作，利用各種形式對學生進行紀律教育和日常行為規范的教育，使其不斷提高認識，端正思想。

為使常規管理工作落到實處，鼓勵文明守紀的學生，同時也為了約束文明守紀較差的學生，班級管理實行量化考核，對文明守紀優秀的學生每月給予獎勵。樹立學生中好的典型，一旦發現好人好事便即時給予獎勵，以個別的典型事例教育全班、帶動全班，讓班級快速形成一種良好風氣。

二、培養團結協作的精神，增強學生的集體榮譽感

集體榮譽感是集體成員意識到集體的作用和價值，并自覺維護集體聲譽的一種道德情感。在集體活動中，集體榮譽感是一種巨大的心里動力，在一個集體榮譽感強的班級里，誰能為集體爭光，誰就能受到尊敬和愛戴；誰做了有損于集體聲譽的事，誰就會受到譴責。因此，在班級日常管理工作中，如果班集體有較強的集體榮譽感，會使日常行為規范做得到位，同學之間相互管理，相互制約，使這樣的集體有較強的凝聚力，有一種朝氣蓬勃，向上的氣氛。樹強烈的集體榮譽感，可以從培養團結協作的精神人手，在班級里逐步形成岡結、齊心協、樹立為班級集體榮譽而爭光，班榮我榮的個人榮辱觀。抓好班集體建設，落實班級日常管理，使班級保持先進精神和良好的氣氛，這有助于集體豐義精神的形成，有利于集體形成較強的凝聚，使學生感受劍集體的溫暖， 全面提高自身素質，達到教學管理的目的。

三、引導學生樹立正確的價值觀

學校的各項規章制度就是班主任管理的規矩，有規矩才能有良好環境的方圓。規范管理的主旨是依法依規管理，杜絕管理過程中的隨意性人為因素。現行的《中等職業學校學生守則》、《學生綜合素質測評實施細則》等管理文件有很多過時的內容，而職業教育的發展又日新月異，學生的思想千變萬化，及時的修改、更新管理規范的內容，使之符合時展的精神，符合學生健康成長的要求，是學生規范管理的關鍵。學生規章制度的制定實施，不僅要符合國家法律的精神，遵循學校管理者的意志，而且要充分征求聽取被管理者的意見，在實現科學有序管理的同時，使學生在被管理中受到教育，自覺地參與到管理活動之中。當然，規章制度的制定還要堅持公平、公正的原則。公平、公正的規章制度可以保證學生競爭的平等，保證管理過程的良性發展。失去公平、公正，就是保護投機取巧，保護不正當競爭，是以犧牲大多數人競爭的積極性而維護少數人利益的做法，是對規范管理和科學管理的致命損害。此外，及時總結工作中的經驗和行之有效的做法把日常瑣碎工作系統化歸類，在廣泛征求意見的基礎上進行相應的提煉提升，作為規章制度之外適當的補充加入到學生管理之中貼近學生生活，工作針對性更強，管理效果更加突出。

在實施管理的過程中，依照程序進行是非常重要的。許多管理上的違規行為，學生因為利益爭端產生的矛盾，都是沒有按照程序管理的結果。規范管理要求管理過程中的每個基本環節都有章可循，盡可能少的摻人人為的不確定因素。

四、建立優秀的班委，抓好班級干部帶頭作用

班委是一個班級的具有領導功能的小集體，班委的好壞往往決定著班 級的各項活動能否順利展開，所以班委一定要選好。班委和學生之間也有可能有矛盾，因為班委一定程度上掌握著班上的資源，如班費使用，操行考核的打分，所以在充分肯定班委工作的同時，也要對班委成員進行嚴格要求。學生干部要樹立為學生服務的思想觀念，嚴格貫徹執行學校的各項決定，努力維護同學們的正當利益。具體來說學生干部必須培養以學生為本的服務意識，一切為學生利益著想，了解學生中存在的主要問題是什么、學生普遍關心的問題是什么、學生迫切需要解決的問題是什么。

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班主任扮演雙重角色，既是一線教師，又是一線管理者，如何提高工作效率顯得尤為重要。下面我從以下方面入手，闡述對提高班主任工作效率的一些見解，請各位同行、專家指教。

一、轉變育人觀念，拓展育人空間

十個指頭伸出來還有長有短，何況人呢？肯定不能用一個標準衡量。職業學校的學生本身文化基礎就薄弱，對自己要求低，是大家眼中的“差生”，在初中或高中階段就受到班主任和家長的歧視，就是那種“念不出書的料子”，家長放棄對其教育，又由于長期受到某些人的打壓，一蹶不振，根本不好好學習，自由、散漫、任性，甚至打架斗毆，挑釁鬧事。

班主任如果不轉變育人觀念，拓展育人空間，這些學生真的就“廢”了，“毀”了。那么，班主任應該怎么做呢？

1.撅其長處，隱其短處。

我們要善于發現學生的長處，不能只盯著其短處，學生可能解不出深奧的數學題，卻能歌善舞；可能背不上英語單詞，卻精通電腦；可能討厭繁冗的長篇大論，卻擅長與人溝通；可能任性，卻內心充滿愛；可能打架斗毆，卻非常義氣……只要我們耐心地接納他們的缺點，放大他們的優點，那么他們就會更自信。

2.滲透新的用人觀念。

班主任在平時教育中要滲透新的用人觀念，“鐵飯碗”時代早已過去，國家為職業學校學生和大學生提供了平等的競爭平臺，增強職校學生學習動力和信心。

二、優化評價方式，全面培養人才

以學生發展為本，關注每一個學生的發展。在課堂教學中師生、生生間廣泛地、及時地進行多向信息交流，形成思想、情感、態度、知識、能力等方面的碰撞，通過主、客體的相互作用建構個體認知結構。通過課堂分組討論，學生代表發言，以小組為單位進行合作學習或競賽，通過提問回答、檢查、實驗、觀察等學習方式，即知即傳，互教互學，多向交往，促進學生知識與技能、學習過程與方法、情感態度與價值觀的整體協調發展。在這些活動中，教師應作為主導者和信息傳遞的媒介，把握好時機，及時反饋，準確掌握學生的主體學習和探究學習狀況，給予激發和鼓勵，合理控制教學過程，激起學生的求知欲望和創造熱情。教師要樹立全面衡量學生知識、能力、情感、態度的綜合評價觀，運用過程性評價、發展性評價、全面性評價和基礎性評價方法，提倡多次評價，充分發揮評價的調控和杠桿功能。不僅要對學生知識水平進行評價，而且要對學生人格形成過程進行評價，還要對學生能力發展水平、身心發展、品德養成等進行評價。評價主體應師生結合，自評、他評相結合，評價方式應多樣化，評價內容不應該只注重結果，應關注學生的知識與技能、操作與實驗、競賽與活動、問題情況與能力水平、態度與情感等。當學生在學習中取得新的成績時應給予肯定，對學生學習上受到的挫折，應給予積極的鼓勵，促進學生生動、活潑、全面、和諧地發展。

三、提高課堂藝術，激發學習興趣

一個良好的班集體，必須有一個好的班級領導核心，這個核心就是班主任領導下的班委會。對同一教學內容，不同課堂教學結構會達到不同的教學效果，關鍵在于教師要有大膽改革實驗的精神，優化每一堂課的課堂教學結構。要合理分配課堂教學時間，科學設計每堂課的教學過程，重點研究如何提高課堂教學效率，根據課的類型和學生的基礎、教學內容、課堂變化等適時調整課堂結構，著眼學生的學習興趣，著重培養學生獨立思考和學習的能力，實現課堂教學“低消耗、高效率”，整體優化。

四、提高自身素質，轉變師生關系

現代科學技術迅速發展，新知識迅速反映到教學內容中，教師必須具備淵博的知識，而且要有不斷提高自身素質和能力的意識，才能勝任教師的職責，班主任更是如此。班主任應是學校德育工作者，是教學和教育的基礎力量，是學生健康成長的指導者和成才的引路人。要時刻牢記自己是班主任，用自身的人格魅力感染每一個學生，建立新型師生關系。

五、深入社會，磨煉學生

新的課程改革不僅要求我們培養人才，更要求我們培養素質多元化，與社會需求相適應的人才，這就對班主任工作提出了更高的要求。為此，我走出課堂，邁向社會，把深入社會、磨煉學生作為一項堅定而關鍵的任務來抓。譬如，利用周末帶領學生到福利院做義工，定期搞社會公益活動，利用暑假帶領學生進廠磨煉，從而培養學生適應社會的能力，實現職校的育人目標，效果顯著。