語文教育教學匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇語文教育教學范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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2語文教育教學現狀分析

語文教育現狀我們主要從兩個層面來進行分析，一個中小學層面，一個是高等教育層面。因受教群體的不一樣，語文教育教學所體現的現狀也不一樣。

2.1從中小學層面來分析

因為語文是中國文化的精華，學好語文，就意味著傳承了中國文化，延續了中國文化，才能具備最基本的適應中國社會的基礎。所以，從小學起，一接觸教育，首先學習的就是語文知識。在這種背景下，中小學的語文教育教學不論從教學大綱還是從課程編排上來說，都作為一個重點來抓。單詞默寫、詩詞背誦、作文寫作等教學方法，體現了語文在這個階段的重要性。但是，隨著社會的發展，中小學這種機械的教學模式也日益難以跟上時代的步伐。

2.2從高等教育層面來分析

高等教育已經將語文教育教學劃到非重點學科這一列，于是在對語文教學時沒有明確的教育方針作為指導，缺乏創新的教育方式。

2.2.1高等教育對語文教育教學的目標不明確

高等院校一般都會分專業，他們在對人才進行培養時都有一定的目的性，這樣就造成高等院校的教師在對待語文教學與專業教學時存在一個誤區：專業教學才是學校的重點，其他可有可無。語文教學也就被分到可有可無這一類，高等院校對待語文教學也沒有一個明確的規定，對其定位不清晰，造成教師對待語文的教學目標也不明確。殊不知，高等院校語文教育教學的目標不明確，定位不清晰，在一定程度上影響了學生的全面發展。

2.2.2語文教學模式單一

隨著科技的發展，許多新型的高科技教學工具應用于教學中，最明顯的就是多媒體教學。許多專業課程通過多媒體學習，效果大大增強，而語文作為比較文藝、抽象、泛而廣的一門學科，往往還是通過粉筆、黑板等傳統的教育模式來呈現，所以極大地降低了學生學習語文的興趣。當學生喪失興趣時，教師的積極性也會降低，反作用于學生，從而形成一種惡性循環，導致語文教育教學質量不高，最終語文教學變成雞肋，語文教學模式得不到創新。

3語文教育教學發展的對策

針對語文教育教學現狀進行分析后，提出以下幾點建議和對策：

3.1中小學做到重點抓、全面學

語文作為最基礎的學科，就像大廈的基石，萬丈高樓都是建立在穩固的基石之上的，所以從小學好語文對人生受教育來說至關重要。而中小學把語文作為重點學科來抓，也是為了給學生打下良好穩固的基礎，從大方向來說是正確的。但是，隨著社會發展，只抓重點已經不適應當前的要求。中小學生一樣有自己的興趣愛好，有自己的特長，有自己的關注點，這就要求中小學的語文教育方針既要抓重點，也要兼顧全面發展。不能只要求學生死記硬背地去學習書本上的語文知識，還可通過體驗、觀摩、案例等方式，拓展中小學生學習的面，不僅提升他們的綜合能力，同時也能增加他們的閱歷，從而更好地適應社會。

3.2高等院校語文教育要做到目標明確，方法創新

首先，高等院校語文教育要做到有明確的教學目標。語文作為直接決定學生素質的重要因素，在教育教學中需要重視。語文學好了，可以為學習其他課程打下良好基礎，同時又能提升學生的綜合素質，所以高等院校要清楚地意識到語文教學的重要性，對語文教育教學有一個明確的定位，它不是可有可無的東西，而是需要去重視和加強的一門學科。其次，要改變傳統的教學模式，創新教育方法。多媒體教學是一種現代化的教學模式，專業課程在這方面的應用具備一定的優勢，但是語文教學也要擺脫傳統單一的教學模式，在多媒體的應用上也要跟社會發展的步伐。同時，語文教學模式也要有創新，不再是照本宣科，不再是一本書、一支筆的簡單教與學的模式，它也可以延生到課堂外，比如情景教學、案例教學、社會體驗等，通過創新模式，增加學生興趣，引起學生對語文學習的重視。

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【中圖分類號】H193【文獻標識碼】A【文章編號】1003-6652（2015）08-0014-01

一、發揮學生主體性

傳統語文教學忽略了學生的主體性和學生的個性張揚。要改變傳統的語文教學的現狀，教師就必須要有更新教育理驗，改變教法，讓學生更多地進入主動性學習，使學生學習的主體性得到加強。教師通過引導啟發、設置情境、精心策劃，重點闡述，集體討論等形式，讓學生善于學習，總結成功的學習經驗，以此取得良好的教學效果。我通過幾年的大學語文教學實踐經驗和高職語文教學的特點，我認為可以從以下幾點做一些改進：

1、教師可采用“學案教學”、專題講座等形式。采取學案教學可以充分調動學生自主學習的主動性，教師給予必要的學習方法指導注重學生能力的培養。其操作要領主要表現為“自學為主，自主導練”。重視演講與應用文的學習。采取正面與反面相結合的方法，把精講和多練結合起來，提高學生的語言表達能力與寫作能力。

2.增加文學名篇。教師要改變的填鴨式教學，在教學內容上可增加一些經典性、又具有專業性；既貼近現實、貼近生活，又對學生的未來有引領作用的文章編入教材。同時，高職語文教師可以根據自己學生所學的專業特點自主開發拓展教材內容，增加與學生未來職業有關的文學內容，增強學生學習的興趣。鼓勵學生創新思維，大膽說出自己的感受和想法，教師在課堂上應鼓勵學生大膽去思考與質疑。

3.創新教育，創新教育在語文教學中的應用，其目的是讓學生在語文教學中，學會創新式的運用語文知識。首先要做的是改變學生以前的思維模式或是增強學生自己想法中的獨特性，即是讓學生在擁有屬于自己性格的前提下，與語文學習融合在一起。很多高職學生，對語文的理解只停留在背、記和看，但卻不會使用，根本原因是在語文領域中缺乏自己的思考能力，針對這點，老師可使用交換形式的辯論比賽教學，來改變學生學習語文和使用語文知識的方式方法。

二、注重教學實用性

高職教育的培養目標是為社會培養高素質勞動者，大學語文教學可以提高學生的文字理解和表達素質；可以提高學生的審美素質，高職語文教學應根據其專業性質，面向市場，面向社會，將目標瞄準學生將來的就業需要上來，使學生能學以致用。針對學生實際情況，大膽調整教學內容，因此要求高職語文教師除了多了解所教專業的特點，不斷掌握此類專業的新知識、新信息，學會從專業的角度出發優化語文教學。

1.開展模擬工作場景教學，讓學生身臨其境地進行職業語文能力的訓練。如口語交際教學，藝術設計專業的可以設計在客戶商洽的氛圍中進行設計作品的推介；旅游管理專業的可以把學生帶到旅游景點進行講解訓練等，這樣的仿真練習學生會體驗到高職語文訓練的實用性。

2.開展語文實訓周的教學活動。學生在學校里主要是學習科學文化知識，訓練專業技能，老師根據學校實際情況和教學計劃安排在一個學期內開設一兩次語文實訓周活動，一個在事業上成功的人，都具了較強的語言文字運用和學習能力。教師在確定訓練的具體內容，擬定訓練實施計劃，制定實訓的標準，整理匯編好有關實訓材料。

3.大膽嘗試利用網絡媒介平臺。教師要轉變教學觀念，廣開教學思路，可以將網上備課資源的這些資源與學生實際相結合加以修改和完善，適應當前的高職教育教學改革的需求。教師還可以在微信、QQ等平臺與學生多交流，同時也可以布置一些網絡作業，可以把優秀范文和學生的作業發到論壇上面，集思廣益，加強學習交流。

4.指導學生多閱讀。提高語文能力還應堅持課堂教學與課外活動相結合。老師可以利用一些課余時間，指導學生的讀書方法，交流閱讀收獲，提高讀書興趣，根據學教育教學的需要，有目的、有計劃地指導學生怎樣選書、怎樣讀書、豐富學生課外生活。

三、提升學生人文性

隨著市場經濟的發展，人們經常用實用主義和技術主義的眼光來衡量一切事物，嚴重忽略了人文素養的知識積累。作為一個成功的語文教師，要重視學生的綜合素養能力發展，讓他們順利步入社會，成為工作的佼佼者。所以，探討人生的話題，也就應該成為語文教育的一個方面。作為語文教師，必須要有深厚的文學文化底蘊，在教育觀念、教育內容、教育組織、教育方式的變革方面多下功夫，要對文學的思想性和人生塑造性有最本質的認識。學生學習語文，就是要把語文當作人生來讀，把人生當作語文來讀。在教學中滲透德育教育目前我們高職語文使用的教材中，包含著豐富的人文內容，有著不少文的經典佳作名篇，記述了人類文明成果，這些經典佳作是培養高職學生人文素質的典范。在語文教育中，有意識地增強價值觀、世界觀、人生觀教育，促進學生身心健康發展，促進學生人格完善。高職語文具有人生教育功能，潛移默化中啟發和引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。老師熱愛生命，熱愛生活，熱愛工作，給同學們展示出生活中積極、陽光的一面，宣傳正能量，學生就會從教師身上領悟到真、善、美。所以高職語文教師應該以提升學生人文素養為己任，任重道遠。

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學習的主角不是老師而是學生，多年來，我們的教學總停留在考試講課，學生聽課的階段。長此下去，學生慢慢養成了不思考只是埋頭背誦和筆記整理的習慣，主觀意識漸漸淡薄，思維也隨之鈍化。初中語文教學想擺脫這種你說我聽的尷尬局面，就必須打破這種毫不創新的教育模式。積極培養起學生的自習能力和對語文乃至文學的獨特個性。在中國的教育模式中，學生的個性培養向來不被大家所重視，有家長甚至會積極的去打壓學生的這種個性，要求孩子去學別人這個，學別人那個，孩子做一點與眾不同的事情就極力的去制止糾正從小就為自己有一個"乖"孩子而驕傲。可是所謂的"乖" 孩子就好比是已經雕琢完成的璞玉，雖然處處可以挖掘，但是并沒有閃光特點。讓人有心雕琢加工，卻不知道從何下手。而那些讓人拍手叫好的文章和文學作品，處處可以展現出作者獨特的個性，特別是自己對事物的獨特見解看法，才是常常是現在人追捧的。在文學中強調的個性，而不是流水賬的共性。而在初中語文教學的顯著目標與中考升學有著密不可分的關系。就目前形式而言初中文學教育出現了一些扭曲的現象。學校將考試成績和中考的升學率看成了唯一的奮斗目標；完全忽略了學生的個性發展。老師機械性的統一模式訓練學生。勢必會將有著璞玉光輝的學生們打磨成光滑相似的鵝卵石。

2.倡導探究教學模式，引導學生主動參與

新課標提出，學生是合作伙伴，是教育教學全過程的主動參與者。因為學生是具有主觀能動性的活生生的人，是認識和實踐的主體，是學習的主人。這體現在學生能夠自主參與、自主選擇、自主調節、自主合作的層面上。教學中可以通過小組探究，讓學生在研討中"析"語文。為了讓學生更好地學習語文，我在班中組織了6人為一組的學習小組，每一組都有小組長，大家各有分工。課堂上，我首先將學習材料轉換成問題情境，接著小組內按自學、發言、討論、小結、互評的程序展開學習活動，然后大組交流學習情況和結果，進行適時的點撥和指導，最后就產生結論。比如在教學《安塞腰鼓》時，我就是讓學生分小組討論，賞析課文中寫得美的句子，說說美在什么地方，然后小組派代表發言，最后學生互評，老師點評，這樣的形式，使學生在一種充分平等的活動中探究、啟智，使學習活動變得自由輕松，交往情境變得融洽互助，信息傳導多向暢通。再如，教學《魯提轄拳打鎮關西》，傳統教學是閱讀基礎上串講，歸納文章的中心思想。可是我在教學此文時，讓學生整體感知課文后就進行探討性學習。學生在討論時提出，魯提轄為什么要將鎮關西置于死地，適可而止不就得了，未免有失人性之嫌？頓時，學生積極各抒己見，課堂氣氛輕松活躍，在此，我就因勢利導，讓學生再重溫歷史背景，學生明白了當時社會黑暗，政治腐敗，政局動蕩，人民處于水深火熱之中；凡x心俠膽之士都是疾惡如仇，別無他法，只有打得解恨；不過，在現實生活中，則需要通過正當的途徑，采取合法的程序來懲惡揚善，這是我們做人的準則。我們應學習魯提轄為正義、為真理而斗爭的精神，積極入世，找準人生坐標，實現自己的人生價值。我們堅持這樣做，一定會對學生健全人格的培養大有裨益。

3.多種媒體的融合

在教學媒體的選擇上，我們似乎也走進了誤區。要么是傳統的"一支粉筆，一張嘴"，要么是五彩紛呈的多媒體演示。這樣的兩極分化要么枯燥無味，要么喧賓奪主。故而，筆者認為應根據不同的教案適當地選擇媒體，把握好一個度，恰到好處地為學生的學習服務。如教《變色龍》一文，先播放一段《動物世界》中蜥蜴的生活片斷，這樣可以使學生直觀地了解變色龍，激發學生的學習興趣。而后面的內容則換成了導學案，實實在在地進行課文分析，不再需要多媒體來搶學生的眼球了。再后面的小組合作探究內容又用幾塊小黑板呈現出來，既省時又直觀，還鍛煉了學生的書寫能力，何樂而不為？這樣多種媒體的融合，發揮現代教學媒體和傳統教學媒體的優勢，各自揚長避短，將一堂課的效率大大提高。

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2.語文教學課堂中現存的問題

2.1缺少課程外在內容折拓展

語文教學課堂教學中存在諸多問題，可以表現在有教無育、有形式無內容，教學方法相對較為死板，而導致現行語文教學失去課堂的生動性。有教學無教育在語文課堂教學中存在大量內容。而導致學生喜愛閱讀而不喜歡語文教學，對于大多數教學人員也注意到這種問題。而分析其主要問題是有教學而無內容。在現實教學中以現有教材為本本，對照文本進行直譯或意譯，進行文本中的教學，而缺少對文本內容以外的拓展性的解讀。學生對文本學習外，除了掌握文本上內容外，缺少對課堂外內容涉取。同時，部分教學人員由于課前備課不足，而在課程教學過程中表現出對文本語言基本內容尚不能表達清楚，更缺少了對學生具體身心的影響。部分學生在語文教學過程中，只能獲得部分語言或語句的部分應用，而缺少心靈上的影響。

2.2缺少對學生情感上的引導

從現形語文教學上來看，部分教學人員更加強調于對文本的解析。而缺少學生情感上的影響。不顧及學生具體的情感反應，而在具體教學過程中，對學生進行簡單地知識性教學，而在情感和道德上的考慮缺少同步上的影響。在現實教學過程中，學生身心需求除了語言、文字、文本閱讀理解外，更加需要的是心靈和情感上的需求。而在教學過程中缺少情感教學，只能給學生以知識的影響，而帶來情感上的缺失。在現實教學中，缺少情感地教學則使語文教學失去了現實基礎，也給語文教學帶來現實上理解上的缺失。在很大程度上，語文教學可以歸結為三個層面，認識文本為第一個層面，理解層面為第二個層面，情感為語文教學的第三個層面，而當前大多數教學都存在在第一個層面，而失去了第二個層面和第三個層面的過程。

2.3缺少國民精神的教育教學

從現行教材選擇的內容可以發現，部分教學人員更加注重文本本身識記，而缺少對國民精神的提煉，對學生進行一系列的講解。使得學生在語文學習的過程中，只出現了個體文本和簡單識記，缺少個體的國民精神的教育。現行語文教學在很大程度上失去了其教育起始的邏輯起點，對于大多數教學人員來說，國學教學也好，語文教育也罷。從現有文本或者說國家規定的文本出發，進行文本的解讀，并在文本中獲得具體的國民精神的理解和提取，在教學過程中對學生進行一系列的身心上、精神上的影響，這一點是尤為關鍵的。對于大多數個體來說，學生有自我的思維想法，但是，作為國民的一個重要組成部分，其精神思維、個體行為方式，這一系列的問題都是需要語文教學在現實教學中進行一系列的引導和規范的。然而，現行教學往往忽視了的國民精神的教學，這一點應引起教學人員的重視。

3.提升語文課堂教學能力的策略

3.1語文教學課堂教學提高情感

在語文教學課堂教學過程中，要處理好文本認知和個體情感的關系。在現實教學過程中，語文教師處理現實教學過程中要給予學生情感方面正確考慮，通過各種教學方式進行情感上的交流。在教學過程中，給學生文本的初步解讀，而對于各個內容一一進行解說。使得學生在學習過程中獲得文本知識的消費。同時，使學生在課堂教學中進行課堂外知識的閱讀，通過互聯網的查找，而使學生獲得一定知識。語文教師在教學過程中，要給學生進行學生進行課外內容或閱讀文本列出，給學生指出一定相關內容的指定。根據不同學生學段的身心的具體要求，進行一系列不同地要求。

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教育家馬卡連柯說：“教師的威信首先建立在責任心上。”嚴格要求是教師育人的責任，也是教師施愛的升華，“愛之深，責之切”，越是愛，要求也越是嚴。“孟母斷織”是愛而嚴，望子成龍無不是天下父母的期望與責任；“岳母刺字”是因嚴中有愛，“天下興亡，匹夫有責”，中國人自古以來就有一種與國家、民族休戚與共的家國情懷與擔當。試想哪個父母不愛自己的孩子，試問哪個老師又何嘗不愛自己的學生呢？他們雖嚴各異，但無不彰顯著一種對家、對國、對社會的責任。從嚴執教是教師治學的優良品德，寬嚴有愛是教師對學生的高度負責和愛的體現，在語文教育教學中，教師應該讓學生感到“嚴肅”、“嚴厲”、“嚴格”，而并非“嚴酷”、“嚴苛”。教師要寬中有嚴，嚴中有愛，在寬嚴相濟中讓學生既感到老師的威嚴又體會到老師的慈愛，達到春風化雨，潤物無聲的教育教學目的。

只有老師對學生傾注真摯的情感，學生才會“親其師，信其道”，自覺拉近與老師的距離，喜歡學習，才會在愛的氛圍中取得進步。因此對于學生一些童趣十足、無傷大雅的舉動教師要寬容善待，用欣賞的眼光關注他們的可愛之處，鼓勵他們有話敢說、有問敢疑，個性張揚，保護他們的珍貴童心。用愛去感化他們，用嚴去管教他們，使學生逐漸在老師的嚴厲中感受到無微不至的呵護。當然，教師對學生的愛，不是遷就姑息，不是嬌寵溺愛，若愛是水，嚴為舟，則嚴愛統一，那道理的傳遞自然而然暢通無阻，知識的教授更是如魚得水，教書育人便水到渠成。

二、寬嚴有度：教育的一種智慧

寬嚴之度在于因時、因地、因人的合理把握，過寬，會放縱其行為；過嚴，會逼迫其逆反。俗話說，“過猶不及”、“欲速則不達”，凡事急于求成，過了火候，物極必反。教師若要取得好的教育教學效果，須對學生嚴格要求、嚴格管理，做到寬嚴適度，寬嚴和諧，嚴寬統一，這樣才能達到教與學的良好效果。如果一味對學生從嚴要求，學生往往不但不聽從，而且會有逆反心理，故意搗蛋，甚至和你作對，產生適得其反的作用。

嚴而有“度”，凡是要求學生做到的，老師要率先垂范，嚴于律己，以身作則；凡是禁止學生做的，老師堅決不為，己所不欲，勿施于人。子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。在學生眼里，老師一般就是知識與品德的化身，老師的“三觀”，老師舉手投足間的一言一行，都會潛移默化地影響著全體學生。從老師的言傳身教中，學生不僅能學會怎樣做學問，更能學會怎樣做人，做怎樣的人。因此，只有老師寬嚴有度，才能對學生做到嚴而有度。

由于學生存在主體差異和認知水平不同，老師一定要注意到個體的差異，量體裁衣，因材施教，針對不同主體差異的學生，教師要用不同的心態，“一人一方”，區別對待。該嚴絕不含糊，該松適度放手，松弛有度，寬嚴相濟，把握好關節點，有的放矢。過分的嚴格，太沒人情味，會讓學生覺得冷酷無情，遠之、避之；過度的寬容，就成了縱容，對學生損之、害之。總而言之，老師在對學生嚴格要求時，既不可操之過急，也不可放縱了之。一定要把握好尺度，做到嚴而不偏，愛而不寵，寬嚴有度，嚴慈相濟，教育才會游刃有余。

三、寬嚴有道：教學的一種魅力

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“學在淮安”的品牌確立了教育在淮安的優先發展地位，也顯示了淮安教育在蘇北發展的優勢地位，為地區與省內的教育與經濟發展作出了應有的貢獻。現實中，淮安的基礎教育作為淮安學校教育的地基，是否真正地實現了有效？現從語文學科討論下淮安地區小學教育教學有效性問題。在我看來，目前，淮安地區小學語文教育教學還存在著以下一些問題。

一、小學生語文學習學的有效不到位

1.目前淮安小學生的課業負擔還是很重，語文課時多，要完成大量課內外作業、讀書，還有預習復習，有的學生還要參加課外補習，每月還有月考。2.小學語文教學作為基礎教育、義務教育應該面向全體學生，還要引導學生的全面發展。有的學校還分了重點班與非重點班，特長班與普通班，考試排名現象嚴重，淮安地區重點小學與非重點觀念嚴重，擇校費貴、擇校現象嚴重。這樣一來，很難確保各個學校，各個學生的語文學習的質量，那么學生語文學的有效豈不在起跑線上就被無情地壓制了嗎？3.淮安有的學生學的興趣不高、主動性不強。4.學生的主體地位沒有得到應有的重視。

二、小學語文教師教的有效不到位

新教師的教的有效不到位。1.新教師的專業性不夠強，很多新老師被安排在非專業的崗位上，有不少都試圖更換專業崗位，他們因為缺乏專業理論素養，不利于學科的專業性的長遠發展，也不利于學生的語文的學科學習。所以，他們很難和科班老師比肩。2.新教師雖然不乏學霸、熱情高，但是走上崗位因為缺乏經驗，課堂教學有效性不高。表現在備學生不全面、備教材不深入，備教法學法不靈活。上課時環節整合呆板、教法單一、缺少應變，難以從學生主體地位出發，缺乏對語文學科性的關注。3.淮安地區經濟欠發達，新教師課時負擔重、收入低、工作量大，還要面對社會壓力和家庭負擔，除了有過人的能力，將職業轉化為事業較為困難。

三、小學語文評價不到位

我們看到，校園里考試作弊現象有之，社會上重點學校、重點班的語文成績優異者亂闖紅燈、犯罪、的人也是大有人在。我們知道語文的作用是工具性與人文性的統一。試反省，語文教育教學的有效性是否發揮了，基礎語文教學是否到位？小學階段語文教學要提高學生的聽說讀寫能力，特別是提高學生的閱讀與寫作能力，可現實卻不盡如人意，依然會以考試為最重要的評價標準。我們是否應該摒棄基礎教育階段這些淘汰選拔的標準？切切實實地關心小學語文學科本身的價值。

四、德育的有效不到位，應該促進學生的全面發展

語文學科教學要加強德育的滲透，不唯考試標準，激勵同學們全面發展自己。即使是語文、數學差的學生，也應該發揮他們的特長，如我們班的一個學生成績差，但他懂禮貌，愛老動，就可以多夸獎夸獎他的懂禮貌，讓他當個勞動委，盡量使他們得到發展，促進教育的有效。在進行小學語文教育教學，設計課堂教學活動時，要了解以下幾點。

一、改變、轉變教育教學的評價觀

基礎教育階段的評價是合格性的評價，而非選擇性的評價。考試、分數、選拔、淘汰不應該作為小學語文教育教學有效性的唯一標準。基礎教育區別于高等教育的，南師大楊啟亮教授說的好：基礎教育的評價應該是兜底的評價，小學語文教育教學應該是“一個都不能少”“義務教育”，它應該關注每一個學生的發展，特別是最薄弱的學生，關注每個人最薄弱的地方。

二、改變、轉變課程教材觀

1.小學語文教師要認識到應該用教材來教，而非教教材。在課堂教學時，要認真地研讀課標、教材，更要創造性地使用教材，挖掘教材的內涵，充分地利用教材進行聽說讀寫，特別加強閱讀教學與寫作教學，達到有效的課堂教學。2.小學語文教師要在課堂教學中遵循啟發性原則。教學時，老師們要以學生為主體，增加直觀教學，設置合理的情境，讓學生獨立思考、主動學習，從而增加學生語文學習的實踐與體驗。3.要提高課堂的教學效率，向40分鐘要效果，減少學生的學習負擔，減少老師的課時負擔，讓學生與自己更好地支配自己的閑暇時間。4.構建和諧的師生關系。老師要相信每一位學生、尊重每一位學生、鼓勵每一位學生，充分發揮每一位學生學習的主動性，不做強權老師，而要：答錯了你可以重答、答得不完整可以補充這需要老師還要充分掌握學生思維與學齡特點及知識儲備，加強專業素養的培養，加強職業道德修養。5.有效的新教師要熱愛教育事業、掌握好專業知識與理論知識；有效的新教師要具有做最好的自己的能力：注重自身的修養；善于吸收多方的意見；能對自己的教學行為進行反思與研究善于反思、研究；有效的新教師有穩定的教育信念、追求，有自己的創造，能發揮自己的潛能；有效的新教師能學習同行，借鑒老教師的經驗。

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1 激勵教育 回歸生活實際

新課程改革提倡讓學生在體驗學習中增強學習熱情。我們知道，不是所有的孩子生下來就是低人一等的，同樣，也不是所有的孩子都是學習的天才。讓知識回歸生活，重視學生已有的經驗和體驗，想著把課堂知識與學生日常生活、社會生產等聯系起來，把理論和實際結合起來，活學活用，學生才學得更有趣，才感覺語文就在身邊，語文與日常生活關系密切。

父母的教育方法以及教育理念的不同，小學時期孩子們的知識基礎差距是非常大的，有些孩子見多識廣，作為學生學習的引導者、設計者，我們必須精心設計復習內容，在教學中，需要教師進行一定的激勵教育，幫助孩子樹立學習的信心，讓所講的語文知識富有情感和節奏感同時努力地為學生提供主動求知的材料，讓學生經歷學習的全過程，在體驗中復習語文，體驗學習的樂趣與成功的喜悅。

語文教學語言的情感不能隨意而發，也絕不能矯揉造作，一定要依據語文教材的內容，才能達到以情動人的效果。有效的課堂教學，要讓學生在心理上舒適、愉快。在語文課堂教學中，要達到民主、平等的教學氛圍，教師應該做到以學生為本，提高學生在課堂的地位，要提高學生的學習語文的能力，就必須讓他們感到自己是語文學習的主人。

2 教師要發揮導評作用

作為一名教師，我們要對學生公平相待，在學習上更要循循善誘，用身邊的小榜樣鼓勵他、激勵他，而不要諷刺、挖苦。在學生評價的過程中，教師要充分發揮導評的作用，矯正學生學習方向，點撥學習方法，啟迪學習思維，化解學習矛盾，從而促進他們主動發展。既愛“白天鵝”，也愛“丑小鴨”。教師應該主動和他親近，或者組織學生和他交往，讓他感受到集體的溫暖。可按學習課本的環節進行：①初讀課文，重在評價正確度和流利度；②感悟課文的朗讀，重在評價情感度，使學生讀出自己的感受和文章的思想感情；③學完課文的朗讀，重在評價誦記度，促進學生熟讀成誦，豐富語言積累。通過這樣的評價，讓學生明白不同階段有不同的評價要求。對學生的贊賞不要局限于簡單的“你真棒”、“你真聰明”，一個充滿希望的眼神，一個贊許地點頭，一個鼓勵的微笑，拍一拍學生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，不僅傳達了一份關愛，還表達了一種尊重、信任和激勵。

3 創設情境激趣

認真抓好語文教師的備課和上課環節，切實發揮語文課堂教學在德育中的作用。語文教學對小學生德育的效果如何，關鍵就體現在語文教師的備課與上課這兩個環節上，并且也通過這兩個環節來實現。在教學中，經常創設問題情境引導學生質疑、釋疑，從而激發學生的求知欲望。好的提問是打開學生興趣之門的鑰匙，讓學生在學習中存有疑問，在渴望答案中學習。在上課環節，教師需要根據教案，結合小學生的身心特點、發展特點和可接受程度，采取小學生所喜聞樂見、容易接受的方法開展教學，最好是通過實踐教學，設置一些德育場景，鼓勵小學生參與，使小學生在實踐中提高道德水平，成功創設課堂情境，能夠使學生盡快進入愉悅的情緒狀態，把學生帶入思維和興奮中，為教學創設最佳的時機。德育目標和內容的契合性，決定了在語文教學中需要充分挖掘教材的德育內涵。這也是小學語文教學德育功能的實現過程。

4 大語文教育觀尊重學生個性

新一輪課程改革強調閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的分析、解釋來代替學生的閱讀、實踐和思維。語文是思維的工具，是交際的工具，是負載和傳遞信息的工具；語文的運用，離不開人的思想感情、在學生初步感知某一學習方法的基礎上，由教師或者由教師與學生的問答交談，運用簡明扼要的語言，把這一學習方法的精神實質提煉出來，使學生能抓得住，享受審美樂趣。

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小學語文教學是小學教育活動的重要組成部分。隨著新形勢的發展，如何實施小學教育尤其是小學語文階段的教育教學改革，關系到落實我國堅持以人為本、全面實施素質教育的關鍵，也是我國廣大教育工作者所面臨重大挑戰性的課題。作為從事過多年農村小學語文教學的老教師，和擔任過小學語文教研工作的教育工作者，本人結合新形勢下小學語文教學所面臨的諸多問題，提出了幾點小學語文教育教學改革的建設性意見。

一、目前小學語文教學的諸多問題

教學過程是老師的“教”與學生的“學”有機結合，小學語文教育教學同樣如此。目前小學語文教育教學包含諸多問題---，必須分別從教師、學生角度去挖掘。

首先，從老師的角度上來看，小學語文教學中，老師管理嚴格，大都屬于灌輸式教學，無形中給大多數老師提供了依賴機械而簡單教學的可乘之機。其主要形式表現為：

（1）教師教學死摳教材或無度拓展。大多數教師認為，凡是課本中出現的內容，都是正確的；凡是教材中提到的知識，都是重要的，都需要學生掌握，重點記憶，這是錯誤的。教師教學不能過分依賴教材和備課資料。雖然課本是最重要的、最基本的課程資源，但教材不是死書，只有靈活運用教材，提高學生的學生興趣。

（2）朗讀指導重技巧，情感體驗不深刻。當前，很多教師都認識到了“以讀代講”的重要性，并努力在閱讀教學中加以實施。但在實踐過程中，更多的教師將重點放在朗讀技巧的指導上，或是籠統地提出朗讀的要求。這樣的指導，不能觸及文本的深層，學生的朗讀只能是飄浮在文字的表面，不能對課文有更加深入的理解，也無法表達自己的真實情感。

（3）教師對教材把握不準、處理不當。仔細分析一些課例，許多課的問題都出在教材的把握和處理上，有文意把握不準、教材理解有誤、切入點找的不好，缺乏整體把握問題。引導學生鉆研文本，教師必先鉆研文本，才能幫助學生提高語文素養。

從學生的角度來說，主要表現為：

（1）學生的自主學習趨于形式。有的教師認為自主學習就是讓學生想怎么讀就怎么讀，放棄了教師的指導作用。

（2）學生的養成教育被忽視。在小學教學中多數教師關注的不是過程，而是放在學生的學習結果上，對學生的學習行為和學習狀態沒有正確的引導。如寫字教學中，往往忽視坐姿和寫字姿勢的要求，把精力注重在講解分析字形結構上；只管寫字對不對，不管寫得好不好。

（3）學生機械地背課文。要給學生讀好背好課文，就要教給學生學會抓住一定線索來進行。這樣讓學生才能夠讀好背好。

總之上述種種原因都造成了小學語文教學已不能夠適應新形勢下的教育教學。因此我們要采取措施進行教育教學改革來提高小學語文的教學質量。

二、小學語文教育教學改革的幾點建議

語文是基礎工具性學科，母語是民族之魂，國家之根，智慧之泉，創新之源。從小打好學習母語的基礎，對學生的終身發展至關重要。筆者根據自己多年的工作實踐經驗，總結出小學語文教育教學改革應做好以下幾點：

（1）更新教育觀念，實施素質教育要改變當前形勢的語文教育狀況，提高對語文教育的認識，大力倡導語文教育的新理念。以朗讀為例，閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。而這個“對話”的主體是學生。指導學生讀書要有明確的目標，要積極引導學生在讀中感知、感悟，培養語感，受到熏陶，在讀中積累語言。

（2）小學語文的創新教育。第一，小學語文中的課文和詞匯，有許多是對大自然的認識，教師可帶領孩子們走出教室，從身邊的事物中來佐證書本中的事物，這不論是對學生理解課文，還是增加學生對大自然的認識，激發學生的學習潛能，都大有裨益。第二，倡導“師生互動教學”“師生互動教學”是要以課堂教學為主渠道，以學生為主體，以教師為主導，以發展思維、培養能力、提高素質為目的的教學形式。

（3）培養學生自主學習模式。在課堂上，教師可以不拘泥干教材，讓學生們自由發揮想象和聯想，鼓勵他們說出自己的想法，保護他們活躍的思維。教師還要了解學生的興趣，學生的心里。掌握她們在想什么，喜歡學什么，然后有選擇的進行教學的內容。

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中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

為了更好地適應經濟社會發展對高素質勞動者和技能型人才培養的要求，2015年7月，教育部印發了《教育部關于深化職業教育教學改革 全面提高人才培養質量的若干意見》（以下簡稱《意見》），全面啟動了新一輪的職業教育教學改革。本次《意見》的印發距2008年12月教育部印發的《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》已經過去了7年。從今年教育部的《意見》對公共基礎課的要求可以看出，中職教育教學改革更加重視包括語文學科在內的公共基礎課，更加注重學生文化素質、科學素養、綜合職業能力和可持續發展能力培養，更強調公共基礎課的實踐性教學，以培養適應經濟社會發展的高素質人才。

1加強文化基礎教育，培養學生文化素養

《意見》要求：“職業院校也要加強文化基礎教育。具體而言，中等職業學校要按照教育部印發的教學大綱（課程標準）規定，開齊、開足、開好德育、語文、數學、英語、歷史、體育與健康、藝術、計算機應用基礎等課程。”職校學生作為一線勞動者儲備隊伍，他們文化水平的高低，不但是衡量勞動者素質高低的標準，更是全民族素質的重要標志。因此，加強職校學生文化基礎教育，是勢在必行的。加強學生文化基礎教育，提高文化課實效，是新一輪中職文化課改革的首要任務，而中職語文課作為中職基礎課程，是文化基礎中的基礎，在中職教育教學改革身兼重任。

在中職語文教學中，語文教師的作用不容忽視。中職語文教師首先要對中職學生的學情有個清晰的認識：職業教育面對的生源的文化基礎水平相對較差，尤其是中職學校主要招收的是在選拔考試中被淘汰的學生，不少中職入學新生文化水平低、學習習慣差，具體到語文課堂上的表現也是令人擔憂的，比如，學生對語文課提不起興趣，基本的聽說讀寫能力較差，尤其是對語文中最基礎的字、音掌握情況也令人擔憂，經常讀白字、寫白字。但是，我們也必須看到在中職學生中也存在一些語文基礎相對較好的學生，他們中考失敗是因為數學、英語等其他科目成績較差，這類學生他們對通常有較大的閱讀量，文筆和口才也比較好，有較大的提升空間，只是由于長期不良的學習習慣，對于語文基礎知識的學習態度和掌握情況還存在欠缺。

針對不同語文水平的學生，語文教師可以采用分層模塊教學的方式。分層模塊教學的實施，可以在夯實中職學生文化基礎水平基礎上，有針對性地提高不同學生的語文學習能力。在教學實施過程中，語文教師可以將語文知識按難易程度切分的模塊，將語文分為基礎層次模塊、提高層次模塊兩類。語文基礎好、升學有要求的學生可以在學習基礎層次模塊的基礎上，再另行選修提高層次模塊。這樣可以確保每一個學生在學習語文課時都能獲得成功的心理體驗，都能在原有語文水平的基礎上得到提升。

2開展實踐性教學，服務學生專業學習

在推進職業教育產教結合方面《意見》規定：“要有效開展實踐性教學。公共基礎課和專業課都要加強實踐性教學，實踐性教學課時原則上要占總課時數一半以上。要積極推行認識實習、跟崗實習、頂崗實習等多種實習形式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價。”由《意見》可見，“以服務為宗旨、以就業為導向”一直是職業教育的特點和方針。而“實踐”是職業教育發展的金鑰匙，無論公共基礎課還是專業課都不能離開“實踐”。另此外，我們還要認識到公共基礎課與專業課其實并不沖突，公共基礎課能夠為學生的專業學習和提升奠定良好而扎實的基礎，有其存在的必要性。

首先，教學力求與專業需求掛鉤。語文教學中加入與專業課程有關的知識，使學生在學習語文課的時候對自己的專業有一個更加深入和全面的了解，并為更好地學習專業知識打下一個堅實的文化基礎。這就要求語文教師授課前要深入專業系部，了解專業特點和對所授課程的要求，甚至掌握一定的專業知識。語文教學不搞“一刀切”，要根據學生所學專業和所需的職業崗位能力特點、職業個性需求，調整實踐課的內容分配。其次，語文課程的選編要與“市場”接軌，讓學生通過中職語文課程的學習，充分了解市場經濟對人才需要的標準，培養各項工作中所需的關鍵能力。在來自教育部職業教育專項研究課題的一線調查報告中，我們發現用人單位對一線崗位從業者的語文知識要求最高，尤其是口語表達能力和理解力、觀察力、注意力。數據顯示，83.19%的用人單位把對文化知識的應用能力排在首位，只有很少的用人單位把文化知識的深度、廣度看得很重要。

3培養學生文化素養，促進學生終身發展

《意見》特別指出：“要注重學生文化素質、科學素養、綜合職業能力和可持續發展能力培養，有條件的職業院校要開設經典誦讀、中華禮儀、傳統技藝等中華優秀傳統文化必修課，并拓寬選修課覆蓋面。”

此外，我們要認識到語文課是中職畢業生今后更新知識、技能和繼續學習的重要基礎，在教學中職中語文課要滿足學生升學、就業以及日后發展的重任。

中等職業教育要幫助學生們在未來的社會中更好地適應職業的發展。因此，中職語文課程應定位于通用性能力的培養，即文化知識和能力的發展和掌握。比如，一個人要獲得基本聽說讀寫的能力，就要求學生具有一定的語文知識，在中等職業教育中的語文課程就應當定位于此，而不必要多講有關于文學文體的一些專業理論知識（那是文學的學生應當學習的），適量增加應用文寫作、口語交際表達的內容，使學生在將來的學習和生活中具有更大的靈活性，在變化多端的世界中獲得更多更好的知識，增強自己的適應能力。

4總結

《意見》給中職語文教育教學改革提供了方向和思路，語文課程作為中職教育公共基礎課中的必修課，它特殊的課程性質就決定了其要肩上擔負著全面提高國民素質的使命。作為一名一線中職語文教育工作者，筆者試從“加強文化基礎教育，培養學生文化素養”、“開展實踐性教學，服務學生專業學習”、“培養學生文化素養，促進學生終身發展”三個方面來解讀教育部印發的《意見》，對中職語文教育教學改革進行自己的思考。

參考文獻

[1] 教育部.教育部關于深化職業教育教學改革 全面提高人才培養質量的若干意見[Z].信息公開部，[2015]6號.

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全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人，這是教師的義不容辭的責任。我們只有更新教育觀念，深化教學內容方式，減輕學生課業負擔，才能讓教育教學變得更加有效和高效，從而提高學生學習能力和綜合素質，實現教育的最終目標。

一、語文教育教學應以“愛”為核心

教師必須尊重學生，關愛學生。教育家們諄諄告誡：“你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”新課程改革的主要理念就是“以學生為本”，關注學生的主體地位，而真誠尊重、平等對待、無私關愛學生是師生和諧相處的重要前提。學生是有獨立思想和行動自由的個體，被平等對待是一大愿望，能得到教師的尊重對學生是極大的精神激勵。從尊重學生出發，建立新型的現代師生關系，教師要進行必要的角色轉換，要從傳統的師道尊嚴中擺脫出來，要從家長的威嚴中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學會傾聽、學會理解、學會寬容、學會欣賞、懂得贊美，善于交流，成為學生成長的伙伴，成為學生成長的引導者和鼓勵者。教師對學生多愛一分，就會對工作有多一分的努力；學生對教師的愛就會多幾分，教學的效果就會有多幾分的提高。

二、語文教育教學應有有效的策略

多年的教學實踐使我清楚認識到，培養學習興趣是使學生主動學習，形成有效教學的關鍵要素。有效教學本質上取決于教師能否實現預期教育教學成果的經驗與能力，而每個學生都參與教學活動是實施有效教學的前提。這就需要教師教學有方，寓教于樂，采取有效的教學策略。

1.靈活機動抓課堂策略

課堂教學是教師嚴密組織、傳授知識、促進學生發展的最有效形式，是進行全面發展教育、實現教學目標的基本途徑。教師應營造良好氣氛，面向大多數學生，充分調動學生的學習積極性，使語文課堂教學的有效性得到應有的提高，真正讓學生人人都有成功的喜悅，每堂課都有進步。教師要注重對學生的情感投入，因為情感是構成教學語言的內在因素。教師的情感表現在兩方面：（1）對教材深刻理解以后，感情產生共鳴，不可抑制地形諸與外；（2）對學生的熱愛、關注之心，自然地溢于言表。教師感情充沛的語言會感染學生，使之心情振奮，精神煥發。同時要激發學生學習興趣，因為興趣往往是學習的先導，有了興趣就有了學習的動力。巧妙組織課堂，采用多種形式來調動學生情緒。讓學生始終圍繞在教師的周圍。要對學生進行分層教學，教師必須對每個學生的學習現狀了然于胸，這樣才能在教學中有的放矢。讓每個學生都有所得，既減輕學生的過重學業負擔，又讓課堂充滿笑聲，充滿活力，學生懷著這種寬松愉悅的心情上課，何憂課堂有效性不能提高？

2.針對實用求精練策略

課堂精練對于鞏固知識、引導學生把知識運用于實際，發展學生的能力以及形成學生好的學習品質具有相當重要的作用，是必須有而不可忽視的一種學習活動，它應貫穿于課堂教學始終。教師作為組織者、引導者、解疑者，在課堂上要根據認識規律、學情實際，讓學生自己動腦、動手、動口或師生共同活動剖析問題，達到啟迪思維、培養能力之目的。要不失時機地抓好學生課堂訓練，因為這是完善課堂教學的重要一環，是調節課堂教學機制的重要手段。我們不僅要鼓勵學生大膽實踐嘗試，而且要做到練中有講，讓學生醒悟，達到強化知識、熟練運用知識之目的。課堂練習，是根據當堂所授內容，及時練習鞏固，也可采用靈活多樣的形式。如，小測驗、口試，筆試等，教師要深入學生中細致觀察，耐心指導，檢查當堂練習有哪些成效，哪些方面還存在缺點錯誤。通過練習，克服錯誤，肯定成績，提高學生學習的自信心，爭取更大的進步。

三、語文教育教學應關注學習的過程