小學語文信息技術(shù)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學語文信息技術(shù)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、技術(shù)與教學內(nèi)容的統(tǒng)整

教學內(nèi)容主要包括來源、表現(xiàn)形式、深度和廣度、交互性以及時效性等。在信息技術(shù)與課堂教學融合前后，教學內(nèi)容的各個方面都發(fā)生了很大變化。由此可見，用傳統(tǒng)方法選擇教學內(nèi)容，已不能適應(yīng)智慧教室環(huán)境中的課堂教學要求。要想實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的高度融合，必須對技術(shù)與教學內(nèi)容進行統(tǒng)整，選擇教學內(nèi)容時要更多地站在學生的立場，以學生的實際水平為準繩，以智慧教室環(huán)境平臺應(yīng)用工具為依托，對教材內(nèi)容進行加工乃至增刪、更換，創(chuàng)生出適合學生實際、發(fā)展學科思想的教學內(nèi)容，教學生之所需，教學習之所需，讓智慧教室環(huán)境下的教學更有效、更有味。例如，人教版小學語文五年級下冊《半截蠟燭》是劇本體裁，筆者選擇“油燈換蠟燭”“抱柴端蠟燭”“裝睡拿蠟燭”三個場景進行教學。首先，在平臺上推送資源包，讓學生了解劇本特點及其與一般文章的不同讀法。接著，告訴學生劇本又叫腳本，據(jù)此可創(chuàng)作電影、電視劇，制作廣播劇和電影海報……然后，將全班學生自由分成六個小組，每組選擇一個場景，組內(nèi)商量要把劇本變成什么。最后，小組成員借助平板電腦的視頻功能、語音功能、拍照功能進行展示。其中，前兩組學生將“油燈換蠟燭”利用平板電腦的視頻功能拍成微電影，第三、第四組的學生將“抱柴端蠟燭”，利用語音功能錄制成廣播劇，最后兩組學生把“裝睡拿蠟燭”做成畫報，拍照上傳。每個小組的作品展示完成后，全班學生根據(jù)文本鑒賞評析——亮觀點、找依據(jù)、說理由，大家各抒己見。在這里，筆者播放了《草船借箭》的微視頻，拓展了教學內(nèi)容，要求學生基于此微視頻改寫成劇本。以學生先學為起點，以文本特點為依據(jù)，借力智慧教室的網(wǎng)絡(luò)平臺功能，統(tǒng)觀平臺技術(shù)與教學內(nèi)容，這樣學生的學習內(nèi)容既有廣度又有深度，提高學生的語言外化能力、合作探究能力和創(chuàng)新能力。

三、技術(shù)與個性化學習的統(tǒng)一

篇（2）

對于有些小學語文老師而言，存在著在教學過程中過度依賴信息技術(shù)的現(xiàn)象，比如在一些可以通過版面或者口頭講授知識的地方也運用多媒體信息技術(shù)來教學。久而久之，這種現(xiàn)象就導致了學生過分的依賴多媒體信息技術(shù)所呈現(xiàn)的圖像，使學生懶于思考，削弱了學生的抽象思維能力。另外，在這種教學方法下會減少師生溝通與交流，使得課堂氣氛沉悶與壓抑，使學生在學習中喪失了主體地位。

1.2信息技術(shù)的應(yīng)用缺乏

與許多老師過度應(yīng)用信息技術(shù)教學相反，有一部分老師存在著教學觀念落后的現(xiàn)象，不重視在教學過程中應(yīng)用信息技術(shù)來輔佐教學。很多老師整堂課都依靠口述與板書傳授語文知識，但是小學生卻是缺乏耐心的群體，這樣的語文課堂會使小學生很快的失去興趣。對于有些概念，學生無法全部理解，只能依靠死記硬背，這也會極大扼殺了學生的思考力和創(chuàng)新思維。如果把信息技術(shù)應(yīng)用在教學中，通過生動的畫面來講解知識與概念，學生的積極性和思考力才能不斷提升，對語文學習的興趣才能不斷加大。

2、信息技術(shù)在小學語文教學中應(yīng)用的策略

2.1科學安排教學內(nèi)容

語文是一門知識體系非常繁瑣與龐大的課程，小學生的語文教材內(nèi)容也存在著信息量大、涉及面廣的特點。小學生作為學生中的低年齡群體，往往生活閱歷與感官發(fā)展水平不夠高。這就要求小學語文老師要抓住教學的重難點來制作課件，把與教學內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、動畫、聲音等教學元素有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)教學的直觀性。例如在小學語文寫作的教學中，就可以通過信息技術(shù)的運用培養(yǎng)學生寫作興趣，激發(fā)學生寫作能力。小學生的書面語言組織能力較差，寫作往往是很令小學生為難與頭疼的一件事。如果教師能夠靈活的將多媒體信息技術(shù)運用到小學作文的教學中，就可以很好的緩解這一問題。比如當寫作題目為“我最喜歡的季節(jié)”時，老師可以在課前提前收集整理一些與四季相關(guān)的圖片與視頻，通過在課堂中對四季景象的放映，讓學生感受到春的活力、夏的熱情、秋的豐收與冬的雪白。這樣一來死板的作文題目就會變的形象化、生動化，然后教師可以鼓勵學生把心中所想說出來，然后再將說的寫到紙上。這樣一來，小學生能夠通過影像資料充分的發(fā)散思維，不會覺無處下筆了。

2.2營造生動的教學情景

俗話說，興趣是最好的老師。小學語文教師可以抓住這一點，利用小學生善于發(fā)現(xiàn)新事物的特點與其好奇性，通過一些形象直觀的教學工具和多媒體來展開教學。在教學中，小學語文老師應(yīng)該把多媒體作為日常的教學手段之一，通過對視頻、幻燈片的播放，集中小學生的注意力，提高小學生的學習興趣。比如在教導蜻蜓的“蜻”這個生字的時候，可以通過幻燈片播放出學生已經(jīng)掌握的青草的“青”字，然后一點鼠標讓畫面中飛來一只小蜻蜓，引導學生想象蜻蜓是昆蟲的一種，然后再一點鼠標，“青”字的旁邊加上了一個“蟲”字旁，這樣一來，學生不但掌握了“蜻”字的寫法，而且會對識字越來越感興趣，教師借此引導學生運用這一規(guī)律去認識新的漢字，調(diào)動學生的學習積極性。

2.3輕松活躍的教學氣氛

有句古話叫做“親其師而信其道”，教師只有切實的做到關(guān)愛學生、理解學生、提升在學生心中的形象和威信力，才能更加有效的開展教學工作。尤其在小學教學中，如果能抓住小學生的心理，讓小學生喜歡老師，自然而然會加強小學生對這門課程學習的熱度和積極性。小學老師除了可以在日常學習中對學生予以耐心的教導與溫暖的關(guān)愛，在課堂上營造一種活躍輕松的課堂氣氛，也是抓住學習的心的有效方法之一。例如在學習“富饒的西沙群島”一課時，就可以為學生播放有關(guān)西沙群島的圖片與視頻，讓學生切實感受到西沙群島的美麗風景，仿佛身臨其境，在一種輕松與有趣的氛圍中不知不覺的加深了對課文的理解，提高了學習效率。把信息技術(shù)應(yīng)用到小學語文的教學中，打破了傳統(tǒng)教學方式的沉悶性與枯燥性，小學生們一起昂著頭興致勃勃的觀看與課程有關(guān)的圖片與視頻，再加上觀看完畢后教師與學生間進行交流與互動，這種活躍的、輕松的、令人興奮的課堂氣氛，讓小學生們不知不覺愛上了語文的學習，甚至迫不及待的期待下一節(jié)語文課的到來。

篇（3）

隨著全球信息化的高度發(fā)展，信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域的日益普及，信息技術(shù)與課程教學的整合，正在成為我國教學信息化進程中的一個熱點問題。我國《語文課程標準》明確提出："語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。"因此，在這個信息技術(shù)時代，將信息技術(shù)介入到作文教學中，讓學生將它變成自己手中的認知工具，從中收集資料，增強閱歷，進而充實自己的作文，提高寫作能力，以實現(xiàn)作文教學的優(yōu)化已是必然。

1 信息技術(shù)與作文教學整合后的教學結(jié)構(gòu)

1.1 "創(chuàng)設(shè)情景"環(huán)節(jié)

根據(jù)不同的寫作內(nèi)容和寫作要求，設(shè)計并利用不同的多媒體教學軟件，把音頻、視頻、圖像、文字等媒體信息有機集成，將一個真實生動的情景呈現(xiàn)在學生面前，調(diào)動學生的各個感官，激發(fā)他們的寫作興趣。利用多媒體軟件的交互界面和超文本連接，教師可以有效地引導學生對信息技術(shù)展示的內(nèi)容、設(shè)置的情景進行細致觀察，抓住所展示畫面、場景、情境的主要內(nèi)容，明確寫作目的。例如，在指導六年級《難忘的一次活動》習作時，我播放了本班曾經(jīng)開展的一次關(guān)于科技辯論的中隊活動錄像，引導學生對照錄像觀察人物的語言、表情、行動，感知當時的場景氣氛，同時利用Powerpoint軟件講述寫作要求，并展示多篇寫作范文，分析探討寫作方法。在信息技術(shù)的支持下，學生一改以往的畏難情緒，對本次寫作表現(xiàn)出躍躍欲試之狀，寫作信心溢于言表。

1.2 "收集素材"環(huán)節(jié)

在信息技術(shù)與作文教學整合的教學環(huán)境下，教師可以為學生提供相應(yīng)的寫作網(wǎng)站，學生利用網(wǎng)絡(luò)這個取之不竭的資源庫，根據(jù)個人需要瀏覽相關(guān)的文字、圖片、視頻等多媒體材料，自由選擇寫作素材，積累豐富的寫作語言，觸發(fā)瞬時的寫作靈感。這樣的作文教學方式，使學生的文章內(nèi)容不再空洞，語言不再貧乏，學生自然得心應(yīng)手地實現(xiàn)個性創(chuàng)作。例如，在上作文課《今天我當上了小記者》時，課前我提供了中國少年雛鷹網(wǎng)站，建議學生瀏覽網(wǎng)站中的小記者欄目，學習小記者課堂知識，明確當小記者的要求。課堂上，學生發(fā)言踴躍，爭先恐后地交流自己找到的資料。由于有了充足的材料準備，因而這次寫作成了他們的快樂，積極性很高。

1.3 "創(chuàng)作表達"環(huán)節(jié)

信息技術(shù)的介入，打破了傳統(tǒng)教學中相對封閉的教學方式。由于信息技術(shù)具有內(nèi)容呈現(xiàn)、互動交流等強大的功能，教師與學生、學生與學生可以突破時空的界限，利用網(wǎng)絡(luò)各種通訊工具自由自在地進行交流。例如，在寫想象作文《我的理想》時，我建議學生把寫作中的困惑發(fā)到班級群空間，讓大家共同解決。在班級群空間里，不少學生拋掉昔日的羞澀，紛紛暢所欲言。有的學生問："老師，我的理想是當醫(yī)生，但我不知道要當好一個醫(yī)生要具備什么條件？"在我還沒有來得及回答時，我看見屏幕上已經(jīng)跳出了一行字："你可以在搜狐、百度、谷歌里輸入你的問題，答案馬上就出來了。"通過這種開放性的交流，我發(fā)現(xiàn)許多學生變得活躍起來，班級凝聚力加強了，我與他們的師生關(guān)系也更加和諧。

1.4 "評議修改"環(huán)節(jié)

評議修改是前一次作文指導的繼續(xù)，又是本次作文講評的基礎(chǔ)，對于提高學生作文的質(zhì)量有重要作用。信息技術(shù)的運用大大擴展了學生習作評議的時空，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)以更快的速度、讓更多的人分享習作的快樂，主動與他人交換修改意見。如本學期，我要求學生把《我熟悉的一個人》一文以軟盤或電子郵件的形式上交，也可以保存在班級群空間里，這樣就可以讓所有的學生在網(wǎng)上共同閱讀，互相批改，寫出批改評語。最后，我有的放矢地挑選幾篇有代表性的已修改后的習作，以屏幕廣播的方式向大家展示，師生共同評議作品的優(yōu)劣。這種修改方式方便快捷，提高了反饋作文的效率，真正實現(xiàn)了資源共享和廣泛互動交流。

2 信息技術(shù)與作文教學整合應(yīng)注意的要求

信息技術(shù)與作文教學的整合是當前語文教學改革的一個新亮點。信息技術(shù)的運用的確優(yōu)化了作文教學，但是，我們還要看到信息技術(shù)與學科教學的整合是一項長期而艱巨的任務(wù)，它既需要理論上的指導，又需要教師在實踐中不斷創(chuàng)新，具備以下素質(zhì)要求。

2.1 教師應(yīng)該掌握好關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的基本知識技能

信息技術(shù)的運用是是時展的新趨勢，社會進步的標志之一。作為教育工作者，我們應(yīng)該順應(yīng)教育的發(fā)展潮流，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，自覺學習信息技術(shù)課程，掌握一定的網(wǎng)絡(luò)基本知識和網(wǎng)絡(luò)使用技能，才能真正提升教學能力，提高教學質(zhì)量。

2.2 教師應(yīng)該做好信息技術(shù)使用的導航角色

網(wǎng)絡(luò)是一個魚龍混雜的龐大資源庫，小學生的是非分辨能力還沒成熟，自我控制能力也十分薄弱。為防止學生在網(wǎng)絡(luò)上漫無目的地瀏覽，教師需要提供相關(guān)的教學網(wǎng)站，并與家長共同做好網(wǎng)絡(luò)安全教育工作，切實讓信息技術(shù)有效地服務(wù)于作文教學。

2.3 教師應(yīng)該調(diào)動好網(wǎng)絡(luò)與生活的教學資源

在信息技術(shù)的支持下，學生足不出戶就能搜索一切寫作資源。現(xiàn)實生活也是寫作資源之一，學生不能完全脫離生活談寫作，個人對生活的真切感受是網(wǎng)絡(luò)不可替代的。

因此，教師要引導學生用好網(wǎng)絡(luò)資源，還要關(guān)注生活中的事物，從身邊的生活中獲取寫作素材，讓作文教學既要現(xiàn)代化，也要生活化。

綜上所述，信息技術(shù)與小學作文教學的整合，優(yōu)化了教學環(huán)境，構(gòu)建了新的教學模式，豐富了教學內(nèi)容，提高了學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。這種整合為語文教學帶來了新的生機與活力。

篇（4）

二、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)破解農(nóng)村留守兒童教管問題

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，大批青壯年勞動力涌向城市，把孩子留在了農(nóng)村，形成一個龐大而獨特的群體，那就是留守兒童。據(jù)中國婦聯(lián)公布的數(shù)據(jù)顯示，全國留守兒童已經(jīng)超過了6000萬，這個群體的教育與管理也成了家庭、社會和學校的一個難題。在實踐中，我深切地感受到，留守兒童教育和管理難度大，其根本原因在于親情的缺乏，如果能夠?qū)ふ乙桓~帶將遠在他鄉(xiāng)的親情與之聯(lián)通起來，對學生的成長和家長的管護是不是一件有益的事呢？2013年11月28日晚，我去寢室巡查，發(fā)現(xiàn)有一個女生在寢室里哭泣。我悄悄地叫她出來，問清楚情況。這個女孩說肚子痛（痛經(jīng)），而班主任是男的，父母又遠在他鄉(xiāng)，她不知所措。我把她帶到辦公室，給她一杯熱開水，并試圖減輕她的痛苦。經(jīng)過努力才發(fā)現(xiàn)，我所能發(fā)揮的作用很有限。于是我給她母親打電話，可是已經(jīng)關(guān)機。后來我問她母親是否上QQ，抱著試試的心情，我打開QQ，竟然找到了她遠在外地的母親，并打開了視頻。在母親面前她感情的潮水如開閘之水，令人為之動容。她離開我辦公室時，已經(jīng)很安靜，此時的她已經(jīng)被親情感化了。她很靦腆地說了一句：謝謝老師，謝謝校長。這個晚上她一定睡得很香，而我卻失眠了。后來學校做了三件事情：一是為每一位留守兒童建立了一份檔案，了解每一位留守兒童的成長情況；二是將學校兩個機房建成了“親情視頻室”，每個孩子根據(jù)自己家庭情況選擇一個晚上到機房上機，不學知識與技能，只與父母視頻聊天，讓每一個父母每周至少有一次機會與孩子通過視頻溝通；三是每個班建立一個親情群，由班主任進行管理，讓孩子在合適的時機和父母溝通，讓每位父母有機會與老師交流。通過一個學期的嘗試，我明顯地感受到了一種變化，孩子們的那些焦慮與冷漠慢慢減少，內(nèi)心更寧靜，在學校更安心，學習起來更高效。“親情視頻室”成為了親子之間的一條紐帶，為留守孩子找到了一個幸福的港灣。

篇（5）

二、利用信息技術(shù)，提升學生求知欲

教學有法，但是教無定法。小學生有著很強的好奇心，他們有著好動、注意力集中時間短、持久性不足等特點，小學生的這些特點往往都會影響到課堂學習的效果。利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學的課件不僅可以用來有效的傳遞教學內(nèi)容，而且還能夠改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，從而激活課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)出有效的學習情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。例如：我們在五年級上《組合圖形面積的計算》的教學過程中，充分運用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)平臺，可以模擬構(gòu)建一個虛擬的教學空間。在課堂教學前，教師首先利用多媒體展示一些與組合圖形教學有關(guān)的事物圖片（如：操場游、泳池、房屋等等），將我們的視線融合到圖片之中，讓學生有著身臨其境的感覺，以此來吸引住學生的注意力，然后讓學生通過實物圖像去分解組合圖形的基本構(gòu)成，收集、整理以及統(tǒng)計相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，然后運用課本上的計算公式進行計算圖形的面積。在整個的教學過程中，教師利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，滿足學生的好奇心，然后悄然的將教學內(nèi)容融合到其中，不僅讓學生能夠較為輕松的教學氛圍中去學習，更重要的是激發(fā)了學生的求知欲。

三、利用信息技術(shù)，突破教學重、難點

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城市的學校教學條件一般較好，但是在我國的不發(fā)達地區(qū)，許多學校的硬件設(shè)施水平還沒有達到應(yīng)用信息技術(shù)開展教學的水平。一般的學校會有一個大的多媒體教師，學校也有互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，但是一次只能滿足一個班級的授課需求。具有這樣條件的學校，這個多媒體教室也不是隨便用的，只有公開課的時候?qū)W校才會允許教師使用多媒體教室。硬件條件達不到標準，信息技術(shù)無法走進數(shù)學課堂，更不要提有效的整合了。

2.教師的信息技術(shù)水平不足

小學數(shù)學教師的信息技術(shù)水平，對于信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學活動的整合效果有著重要的影響。工作在一線的骨干教師，大多年齡偏大，他們的計算機水平不高，也沒有信息技術(shù)的學習興趣。教師對于自己的信息技術(shù)水平?jīng)]有信心，也沒有認識到學習信息技術(shù)的重要性，從而使得小學數(shù)學教學工作停滯不前。

3.課件制作的封閉性較大

課件的質(zhì)量，從一定程度上來講，制約著小學數(shù)學的課堂教學質(zhì)量。只有質(zhì)量高的課件，才能合理地展示與分析課堂教學的重難點，高效地完成教學任務(wù)。但是，課件的制作是十分費時與費力的，教師之間共同分享與討論，可以提高教師的備課與教學質(zhì)量。但大多數(shù)教師不愿意分享自己的思考成果，相互保留教學經(jīng)驗，造成信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)不足。

二、小學數(shù)學課堂教學與信息技術(shù)的整合方法分析

將小學數(shù)學課堂教學與信息技術(shù)教學進行整合，需要采用正確的方法。下面，筆者就小學數(shù)學課堂教學與信息技術(shù)的整合提出幾點方法：

1.利用信息技術(shù)，豐富小學數(shù)學課堂導入

小學數(shù)學教學活動，對于小學生數(shù)學思維的發(fā)展以及學習能力的提高具有啟發(fā)性作用。一般來說，教師在對課堂活動進行導入時，需要對學生的注意力進行有效地集中，讓學生的興趣點得到點燃，促進學生求知欲望的增強。要在課堂導入環(huán)節(jié)做到這些，老師應(yīng)當為學生創(chuàng)設(shè)一個相對真實的學習情境，激發(fā)小學生的數(shù)學學習好奇心。將信息技術(shù)融入到小學數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)中，有利于開啟學生的思維大門，讓學生在數(shù)學課堂中不斷思考與探究，創(chuàng)設(shè)一個更加輕松與愉快的課堂氛圍。比如在講解有關(guān)于四邊形的知識時，教師讓學生根據(jù)課本上的文字描述以及簡單的圖片，對四邊形的分類與特點進行學習是十分枯燥的，也無法激發(fā)小學生的數(shù)學學習積極性。而利用信息技術(shù)，為學生呈現(xiàn)更多形象與直觀的例子，會使學生在短時間內(nèi)融入到小學數(shù)學學習活動中。教師可以結(jié)合學生的生活，從生活中提取一些與四邊形相關(guān)的例子，為學生講解四邊形知識。教師可以將學校中花壇的照片，學生課桌圖片以及學校的平面圖等作為課堂導入的圖片，讓學生通過身邊的事物對數(shù)學課本中的知識有所了解。視覺感受對于小學生來講是十分重要的，通過信息技術(shù)為學生做課堂導入活動，有利于學生數(shù)學思維的開發(fā)。

2.利用信息技術(shù)，講解數(shù)學重難點

每一節(jié)小學數(shù)學課，都會有其重難點。在數(shù)學學習的過程中，小學生也會遇到各種各樣的難題。利用信息技術(shù)對較為抽象的數(shù)學知識進行形象化講解，會使小學生更加高效地學習與吸引數(shù)學重難點。教學重難點的解決，會推動數(shù)學教學活動向前發(fā)展，也會使小學生的數(shù)學學習心理負擔得以減少。比如在學習長方形的面積時，教師需要向小學生闡述面積的概念以及面積單位的由來。教師可以利用動畫的播放，通過呈現(xiàn)長方形的長與寬，劃定長方形面積所表達的區(qū)域，讓學生理解面積的定義，促進小學數(shù)學課堂教學的順利實施。

3.利用信息技術(shù)，引導學生自主學習

在小學數(shù)學教學中，利用信息技術(shù)對學科規(guī)律進行提示，有利于小學生數(shù)學知識掌握程度的提高。學習規(guī)律的明確，有利于小學生掌握正確的學習方法，促進小學生認識到數(shù)學題目的解題思路，從而使他們能夠理解整體的規(guī)律，進而做到自主學習。比如在講解分數(shù)運算的時候，教師需要為學生講解分數(shù)通分的知識。那么，教師可以在多媒體課件中為學生羅列幾個分數(shù)加法運算，讓學生認識到加法運算的方法就是先通分，再將分子相加。再為學生羅列幾個分數(shù)減法運算，引導學生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習規(guī)律。學習規(guī)律的掌握，會使學生的學習思路更加清晰，從而在對其它知識點的掌握上，能夠更好的把握。

篇（7）

計算機能快捷、方便的接受外界的事、物、人才圖片、音像、聲音、文字等信息，并且還能很容易的進行編輯、輸入、儲存、輸出。多媒體的技術(shù)，要結(jié)合小學生的實際生活，直觀形象的體現(xiàn)出來，從而為小學生提供大量的感性材料和相關(guān)經(jīng)驗，讓學生始終處于一個輕松、愉快的學習環(huán)境中，有助于充分的調(diào)動學生的多種感覺器官，積極參與到學習的過程中，主動、積極的進行觀察和思考，不斷的發(fā)現(xiàn)、認識、探索，優(yōu)化數(shù)學教學的過程，提升教學質(zhì)量和效率。

例如，在教學《24時計時法》的時候，首先我讓學生掌握一天中時間內(nèi)的時針剛好要走兩圈。因此，對學生的一天的作息時間情況進行這樣分配：分成午夜休息，早上起床、上學、放學，中午就息，下午上學、放學，晚上是做作業(yè)的時間，再午夜休息等幾個鏡頭進行錄制，然后再將其輸入到計算機中，通過借助計算機的編輯，在每一個鏡頭的下方寫上字幕，再在右上方開一個小窗口配上一個不停走動的鐘面，并配加上聲音。在課堂上的時候，一邊讓學生看著屏幕，一邊讓學生進行討論，通過短短的幾十秒鐘內(nèi)，使學生深深的體會到時針在一天內(nèi)的時間剛好走兩圈，也就是24h。在多媒體的配合下數(shù)學知識在小學生的面前體現(xiàn)得直觀、具體，同學生的實際生活相聯(lián)系，不僅縮短了學生與教學內(nèi)容的距離，而且還能讓學生快速的掌握知識點，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。

2適當?shù)倪\用促進學生的思考思維

小學生的思維正是處于一種由抽象思維向邏輯思維的過渡階段，因而教師在進行教學的同時，教學的內(nèi)容和方法要圍繞著教學的重難點，進展知識的形成過程。在小學數(shù)學教學過程中，適時的利用多媒體進行教學，把握時機，能受到良好的教學效果。

2.1概念教學

在小學數(shù)學教學的過程中，教學內(nèi)容的重難點之一就是有關(guān)概念定義的教學。小學生對于數(shù)學內(nèi)容中出現(xiàn)的比較抽象的概念、定義并不能完全的理解和應(yīng)用，那么借助多媒體技術(shù)就能讓學生很快很好的解決這一難點。

例如在教學“同底等高的三角形的面積相等”者一定義的時候，如若使用傳統(tǒng)的教學方法，那么學生就只能是自己使用尺子來測量三角形的底和高的長度；如若使用多媒體進行教學那么就能通過“平移”的教學方法吸引學生的注意力，將兩個三角形的底和高完全的重合，然后讓同學們觀察、思考，從中得出三角形同底等高面積的這樣一個定義，借助具體事物的直觀形象而進行思考，從中理解并掌握數(shù)學的概念和定義。

2.2空間觀念的形成

在小學圖形教學過程中，尤其是在教學立體幾何圖形，教師要幫助學生建立空間的觀念。然而空間觀念的形成是必須要借助多媒體的使用。

“圓面積公式的推測”和“圓柱體積公式的推導”的教學中，教材上雖然是提供了“割拼實驗法”，但是具體操作起來比較困難，導致很多同學對這一公式的推導持著半信半疑的態(tài)度。采用多媒體課件進行播放教學，可以將一個圓柱體沿著它的高切割整16等分的扇形，再將這些扇形拼湊成一個近似的長方體，在將其切割成32等分的扇形，并拼湊成一個近似的長方體……隨著等分分數(shù)的增加，將學生較難理解的知識點----近似長方體的長由曲線變成直線的過程體現(xiàn)出來，從中讓學生積累一定的感性材料，讓學生進行大膽的、合理的想象，有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

2.3導入的時機

借助計算機輔助教學，它能圖文并茂，深動形象直觀的體現(xiàn)，但是要注意適時的導入，這樣才能提升課堂教學的效果。

在教學《長方體的表面積》的時候，如若教師在上課一開始就將長方體表面積展開之后的平面圖展現(xiàn)在多媒體屏幕上，這樣會使多媒體過早的導入課堂，反而適得其反。在多媒體導入之前首先要讓學生充分的感知、猜想、觸摸、動手拆開長方形之后，再導入多媒體進行演示。學生通過實踐再結(jié)合形象的多媒體，有助于理清學生的思緒。這樣適時將多媒體導入課堂教學中，將信息技術(shù)使用在掌握知識的刀刃上，從而取得良好的教學效果。

3借助信息技術(shù)解決生活中的實際性問題

數(shù)學是來源于生活的，并且還服務(wù)于生活。如若在教學中我們能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容充分的進行結(jié)合，將計算機媒體技術(shù)恰當?shù)倪\用于數(shù)學生活實際中，這樣就能幫助學生充分的認識到數(shù)學的有效價值，同時還培養(yǎng)了學生運用數(shù)學解決實際問題的能力。

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2.創(chuàng)造活力開放的語文課堂教學

傳統(tǒng)的語文教學把學生的知識和視野局限在一本薄薄的教科書中，在一定程度上將現(xiàn)實生活同語文課堂教學分離開，沒有把生活這本“大書”與教科書這本“小書”有機結(jié)合、融會貫通，但從以往的教學經(jīng)驗中我們可以得出，只有將知識與現(xiàn)實生活相互融合、有效滲透，才能開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新知識。在創(chuàng)造活力開放的語文課堂教學過程中，教師也可以增加學生學習語文知識的實踐機會，創(chuàng)造性的開展綜合活動，讓學生在實踐中對語文知識加以鞏固和創(chuàng)新。同時，信息化的教學方式還可以為學生提供更多的教學資源，更為豐富的即時信息。此外，活力開放的語文課堂教學也能培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等各個方面的能力，在更多的層次上培養(yǎng)學生多方面知識。

3.利用多樣的方式呈現(xiàn)生動的教學內(nèi)容

采取信息技術(shù)化進行小學語文低段教學，可以將課本中的知識以多樣化的知識展現(xiàn)出來，在教學過程中，結(jié)合圖像、動畫、聲音、影像等多媒體方式將抽象、理性的知識轉(zhuǎn)化為具體、感性的知識，從而，在一定程度上避免了傳統(tǒng)教學方式的不足，確保學生可以通過聽、說、讀、寫等多樣化方式更為直觀的領(lǐng)悟課本中的內(nèi)容，營造學生與課本間一種更為良性的氛圍，為學生理解課本中的疑難問題打下良好的基礎(chǔ)。比如在教學《我多想去看看》這篇課文時，由于文章中表達的是對北京首都的向往之情，教師在進行教學之前，可以首先了解一下學生們對北京是否了解，有沒有在北京游玩的經(jīng)歷或者有沒有學生已經(jīng)掌握關(guān)于北京的故事。通過這樣的課前調(diào)查，可以確保教師心中對學生的知識面有一個比較深入的了解，繼而可以在課堂教學過程中保證學生能學習到他們還不曾接觸到的北京，并在一定層面上激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師在教學過程中，還可以接觸多媒體手段，給學生講訴的故事，播放天安門、故宮、頤和園的旅游宣傳片，并在播放過程中進行聲情并茂的講訴，讓學生們對北京的獨特及美好有更為深入的認知，確保學生們也能隨著作者的情感對北京產(chǎn)生一種強烈的向往之情。

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小學科學教學的主要目的是對學生進行科學啟蒙教育，培養(yǎng)學生科學的世界觀。要對學生進行科學啟蒙教育，首先要使學生對科學產(chǎn)生興趣，并使他們愛科學、學科學、用科學。激發(fā)學生興趣的方法很多，但運用信息技術(shù)整合教育是行之有效的方法，因為運用了信息技術(shù)的課堂，是有聲有色、有動有靜，動靜結(jié)合、生動活潑的課堂，符合小學生的年齡和心理特征，有利于激發(fā)學生的興趣。例如，筆者特意為三年級設(shè)計的《美麗的大自然》一課，是小學生學習和研究科學啟蒙的第一課，也可以說是小學階段全部科學課的緒論課。它將指導學生認識什么是大自然，涵蓋了科學課所要學習研究的內(nèi)容和學習方法。同時，它還要喚起學生對大自然中各種事物的關(guān)注，使他們產(chǎn)生學習和研究的欲望，進而為后續(xù)的學習打下堅實的基礎(chǔ)。為了讓學生多角度、多方位地獲得感性認識，體驗成功的快樂，營造愉快的環(huán)境，激發(fā)學生的興趣，根據(jù)學生的可接受性，筆者運用信息技術(shù)，設(shè)計了“一看二做”的教學過程。一看就是觀看有關(guān)大自然的視頻，讓學生感受大自然的美，認識大自然的一些物體和現(xiàn)象。二做就是做實驗，筆者先演示了兩個有趣的小實驗——“小噴泉”和“水往高處走”，再讓學生動手做。學生在觀看視頻時感受到了大自然的美麗，在動手做實驗時，享受到了成功的快樂。此時，學生的興趣得到了激發(fā)，筆者再告訴他們：從今天開始，我們開始學習科學這門課，科學課很有趣，它就是專門研究大自然的。

2.運用信息技術(shù)，豐富課堂教學

小學科學書本中有的課文內(nèi)容很抽象，僅憑教師的講述，學生即使當時學了知識，也只是一知半解，并沒真正理解、掌握，更談不上對學生進行科學啟蒙教育。而運用信息技術(shù)，卻可以豐富課堂教學。例如，筆者在教授《探索宇宙》一課時，發(fā)現(xiàn)學生由于年齡尚小，對宇宙中的許多現(xiàn)象難以理解。因此，在課堂上，筆者先讓學生觀看有關(guān)視頻，借此拓寬學生的知識面，而后又將實驗和投影結(jié)合，讓學生看到“銀河系”的狀態(tài)。筆者在圓形透明的水槽中裝了一些水，在水中撒上泡沫代表銀河系的星系，把它放在實物投影儀上讓學生觀察。學生從水槽的側(cè)面看水面是平的，屏幕上的正投影也沒有形成旋渦。當筆者用玻璃棒繞中心快速攪動水槽中的水時，水中的泡沫一起繞中心快速旋轉(zhuǎn)起來，從水槽側(cè)面看到水面中間向下凹形成鍋底狀，屏幕上的投影也形成了旋渦狀。這樣的觀察是比較真實有效的，使學生有機會看到了平常難以觀察到的自然現(xiàn)象，豐富了課堂教學。

3.運用信息技術(shù)，解決“暗箱”問題

小學科學課中，有許多知識屬于“暗箱”課，如《人的消化系統(tǒng)》《人的血液循環(huán)》《植物怎樣“喝水”》等。這些課文要求學生了解人體的生理知識，知道人體內(nèi)部的生理變化，理解植物體內(nèi)的變化等，要達到這些要求空洞的講解往往難以達成教學目標。而借助信息技術(shù)，可以達到預(yù)期的教學目標，很好地解決“暗箱”課的問題。例如，《人的血液循環(huán)》一課，是典型的“暗箱”課，學生從外部無法觀察到人的血液循環(huán)。于是，筆者就借助視頻讓學生親眼看到了人的血液循環(huán)，學生有了感性認識后教師再講解，學生便能輕松掌握相關(guān)知識，解決了“暗箱”中的難題。又如，在《植物怎樣“喝水”》一課中，水分代謝是植物內(nèi)部的運動變化，既看不到也摸不著，要學生掌握水分代謝的全過程，僅靠做三個實驗是不能說明全部問題的，因此，教師有必要為學生建立一個發(fā)展想象的空間框架，把植物用根吸收水分、用導管運輸水分、用氣孔排出水分三方面的知識統(tǒng)一在一個有機的整體中去掌握。為了解決這個“暗箱”問題，筆者設(shè)計了一個動畫，讓學生在動畫演示的過程中了解植物用根吸收水分、用導管運輸水分、用氣孔排出水分的完整過程，把部分抽象的知識具體化、完整化，給學生留下了深刻印象。

4.運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的多種能力

在小學科學教學中，運用信息技術(shù)，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。例如，《溶解》一課，要求學生通過做實驗，把所觀察到的現(xiàn)象經(jīng)過思維加工準確地運用語言表達出來。為了達到這個目的，筆者先讓學生做“高錳酸鉀在水中的溶解”的實驗，讓學生感知、認識并理解溶解現(xiàn)象。然后，筆者把這個實驗利用投影儀展示出來，讓學生仔細觀察實驗現(xiàn)象。通過觀察，學生發(fā)現(xiàn)放入水中的高錳酸鉀顆粒慢慢變小，最后消失得無影無蹤，水槽中的水卻慢慢變紅了。由于學生親自動手做了這個實驗，再用投影形式強化認知，大家都能說出什么叫溶解。把一個實驗具體到細節(jié)的放大，容易使描述更清晰，深化了學生對知識的認知，同時也讓學生的各種能力得到了培養(yǎng)。

二、在小學科學教學中運用信息技術(shù)應(yīng)注意的問題

1.找準結(jié)合點

找到信息技術(shù)與教學內(nèi)容的最佳結(jié)合點，是有效利用好信息技術(shù)的關(guān)鍵。課堂上教師運用信息技術(shù)的教學形式多種多樣，可以是一個教學片段、一個具體事例，甚至可以是解決一個知識點、一個具體問題，這樣的簡單課件也同樣是一個好課件。信息技術(shù)運用到教學中，現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教學手段完美地結(jié)合在一起是很重要的，信息技術(shù)是輔助教學的一種工具，要用得恰到好處，要與傳統(tǒng)教學取長補短、交相輝映。

2.體現(xiàn)主體性

信息技術(shù)與小學科學教學整合要注意體現(xiàn)學生的主體性。當前，信息技術(shù)與小學科學教學整合的輔助教學幾乎都是在教師的控制下進行的，常常忽視了學生主體性的發(fā)揮。因此，教師在信息技術(shù)與小學科學教學整合的過程中，可根據(jù)教學的內(nèi)容設(shè)計一定量的師生互動、生生互動的場景和一些趣味練習及智力游戲等。例如，在《物體在水中是沉還是浮》一課中，教師在設(shè)計課件時可以設(shè)置這樣一個問題情境：兩個朋友在玩乒乓球，不慎將乒乓球掉入了一個很深的洞中。隨后，出示一個問題：同學們能不能想個辦法將乒乓球取出來。學生在這種情境下充分討論，教師在熱烈的討論中順勢導入新課。這樣的設(shè)計，師生互動、生生互動的探究活動得到了充分的促進，激發(fā)了學生的學習興趣，從而取得了較好的教學效果。

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1.傳統(tǒng)的教學方式已不適應(yīng)新時期學生素質(zhì)的提高

培養(yǎng)學生的識字能力，提高學生對漢字的運用能力是小學語文教育最重要的任務(wù)。傳統(tǒng)的語文識字教學方法從漢字的筆畫、筆順、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)等方面進行教學，造成了學生被動的、只記不學的狀態(tài)，反復抄寫、死記硬背，則更是達不到教學目的。而利用信息技術(shù)進行教學，主要是以多媒體與網(wǎng)絡(luò)為依托，教師在整個過程中起指導和控制作用。多媒體有著非常強大的功能，首先，色彩鮮明，能夠豐富學生的視界;其次，可以示范和重寫，使學生不至于在復雜的識字教學中失去方向;再次，利用網(wǎng)絡(luò)共享功能，可以將學生的學習情況反饋給教師，方便教師根據(jù)學生的學習情況對教學方式做出進一步調(diào)整。

2.為學生在將來的信息化社會中生存打下基礎(chǔ)

小學教學是學生整個學習生涯的基礎(chǔ)，從小學開始使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，能夠培養(yǎng)學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，為他們在信息化社會中獨立學習奠定基礎(chǔ)。

3.減輕教師的教學壓力，彌補傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)條件的不足

信息技術(shù)使多媒體和網(wǎng)絡(luò)走進了課堂，在對教師自身水平提出更高要求的同時，也提高了學校的教學效率。首先，多媒體的出現(xiàn)使教師可以把更多的時間放到提高教學質(zhì)量和促進學生健康發(fā)展方面，而豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也是傳統(tǒng)的手工制作工具所不能達到的。其次，多媒體為學生的識字教學創(chuàng)造了直觀化的教學條件，通過將各種圖形、文字直觀地展現(xiàn)在學生面前，減輕了教師的教學壓力，提高了學生的認知、感知和反饋的能力。最后，在直觀感受漢字教學后學生可以通過計算機親自操作，寫出漢字的整體形象，教師可通過這個過程觀察學生的學習情況，及時對教學方式做出調(diào)整。

利用信息技術(shù)進行小學語文識字教學的方法

1.借助多媒體激發(fā)學習興趣

激發(fā)學生的學習興趣是一切教學的根本目的，只有學生愿意學習才能達到“習得”的狀態(tài)，這也正是信息技術(shù)教學的重要作用。例如，在講授《超市》一課的識字單元時，教師利用多媒體讓學生觀看超市的視頻和圖片，讓學生描述看到的物品，通過教師的指引激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。

2.利用游戲鞏固提高

小學生集中注意力學習的時間是有限的，因此，為了緩解緊張的學習氛圍，幫助他們鞏固知識，情境游戲是非常好的選擇。例如，通過多媒體展示某個情境，讓學生表演可能會發(fā)生的事情，教師可以規(guī)定學生必須要用到的詞語，這樣不僅可以檢查學生發(fā)音，還能幫助學生在輕松愉快的環(huán)境中鞏固知識，完成學習任務(wù)。

3.利用網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀