聯合辦學調研報告匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇聯合辦學調研報告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關鍵詞 ：校企聯合　企業需求　教學計劃　學生管理

走校企聯合辦學之路，是辦好職業教育的一個有效途徑。經過多年的實踐，這已在全社會達成共識，更是在筆者學校取得了巨大成功。

在筆者學校隸屬鐵路企業時，長期的計劃招生使大家習慣了“衣來伸手、飯來張口”，當計劃招生指標逐年減少直至停止時，學校就和其他職業學校一樣，陷入了招生難、教管難、就業難的困境，經過幾年的等待、迷惘、嘗試，學校領導終于瞅準國家大力發展城市軌道交通的機遇，主動出擊，走出校門，走進企業，宣傳學校傳統的特色專業、獨有的教學資源，終于打開了校企聯合辦學的大門，拿回了第一份、第二份……校企聯合辦學的訂單。

校企聯合辦學，使學校的發展勢頭如芝麻開花不斷攀高，在欣慰之時，也要居安思危，怎樣鞏固校企聯合辦學的成果？使聯合辦學之路越走越遠，這是學校領導及所有關心學校發展前途的教職員工長期面對的一個課題，是大家一直在努力探索、不斷追尋的目標。

一、深入調研，優化校企合作形式

多年實踐證明，深入企業搞調研，是一個行之有效的辦法。哪個學校只要能堅持調研，了解社會職業需求，按職業需求辦學，培養適合職業崗位的人才，這個學校的職業教育會辦得風生水起。筆者學校就是一個典型的例子。在抓調研工作上，真可謂是常抓不懈、形式多樣，真正把這項工作落到了實處，這也是學校能在短時間內迅速發展的重要原因之一。

1.調研形式的多樣化

一般意義上的調研，都是由相關領導和一個由少數人組成的專家小組構成，而筆者學校的調研，更多的是讓一線與培養學生有關的教職員工都參與。這體現了學校領導的重視，因為這種全員參與的形式必然要投入更多的精力和經費，這是“當家”的必須考慮的重要因素，將有限的資金投到哪里，也正體現了領導的智慧。讓一線教職工親自參與調研，教師會對企業的了解更直接，對企業的要求更清楚，便于教師直接把“教書育人”的理念體現在教企業要求學生掌握的那些書、育企業想要的那種類型的人；更重要一點，一線教師參與調研，讓他們直接與企業領導、師傅面對面交流，直接接受企業的囑托、直接體驗車間的氛圍，會倍感肩上的擔子和責任，會強烈意識到：培養符合企業要求的學生，培養能夠適應車間環境的學生，真是刻不容緩、責無旁貸。通過調研，激發出教職員工的工作積極性和創造力，使教師對學生的教育更有針對性，這是具有遠見卓識的領導賦予“調研”的更深層次的意義，正是領導的良苦用心和高明之處。

2.調研內容的廣泛化

學校的調研工作不限時間、不拘形式，如教師帶學生到各公司實習的同時，也有調研任務。教師一方面要組織、協調好學生在公司的上崗實習，一方面要針對學生所學專業或自己所教課程，開展各種專業調研。比如，學校專業課教師通過在某公司調研，發現學生在學校所學的機車機型與公司運營的機型不一樣，學生到公司后還要重新培訓才能上崗實習，這無疑延長了學生在公司的上崗實習時間，而實習對職業學校的學生來說是很重要的環節，時間有限，機會難得，開銷不菲，所以要盡可能在校內把一切準備工作做好，到公司后盡快上崗。發現這樣的問題，教師馬上把情況反饋給學校，學校在后續的教學中根據各公司的實際情況，對不同公司訂單班的教學計劃做相應調整，各任課教師也相應改變教學內容，后續班級再去實習，效率就提高了很多。這樣不斷調查，不斷研究，不斷調整，雖然使學校的工作經常節外生枝，但使學生的學習更高效、更實用，學生到公司后熟悉業務更容易、上崗更快、更受歡迎，更重要的是公司對與學校的合作更放心，自然對與學校的合作計劃就會更長遠，這也正是調研的意義所在。

3.調研時間的靈活化

除了長年的跟班實習調研，利用寒暑假集中組隊調研，是學校調研工作的又一特色。每到寒暑假，學校就會組織各科室教職員工，分成多個小組，帶著課題，深入到與學校有合作辦學的各地鐵公司，通過與公司領導、員工座談，到車間參觀隨訪，組織畢業學生的專題討論、問卷調查等各種形式，了解公司對員工的要求，了解畢業生在公司的工作、生活狀況，以及公司和畢業生對學校教育的評價和希望。根據調研掌握的第一手資料，小組成員進行認真分析和探討、整理出調研結果，寫出調研報告上交領導，有關領導再綜合各組調研情況，制訂針對公司要求的教學計劃、學生管理辦法，并傳給公司備案；經過一段時間的貫徹、實施后，再向公司反饋實際效果或由公司來檢查驗收、指導改進。這樣不斷完善各項工作細節，通過一屆屆學生的磨合、實踐，學校與公司的配合越來越默契，培養的學生也越來越符合公司用人要求。學生畢業進入公司后，會在最短的時間內熟悉環境、進入工作角色，自然受到公司的歡迎和重用。在公司正高速發展、急需大量用人的時期，企業的訂單也就源源不斷地送到學校。學校有了這些訂單，發展的動力更足了。與一個公司的校企聯合之路順暢了，就會帶動與周邊地鐵公司的聯合，形成以學校為中心、向四周輻射狀聯合發展的態勢。

二、完善調研，建立校企合作長效機制

目前，與學校合作辦學、訂單培養的公司有二十幾個。西安地鐵公司以前與學校的合作只限于臨時來校招錄一些湖北籍為主的畢業生，這些畢業生到公司后，雖然受公司歡迎，但部分學生因各種原因都陸續調回武漢，給公司的運作帶來一些麻煩。今年公司改變了與學校的合作方式，給學校在陜西省招收司機專業100人的訂單指標，這意味著學校與西安地鐵公司的訂單合作進入到一個新的發展階段。

學校領導非常重視，希望以這次司機專業的合作培養為契機，繼續開辟其他專業的合作。適逢暑假，學校領導就組織相關的教師和班主任帶著課題到公司調研，其中一個調研內容是“公司對員工在社會能力和職業素養方面有什么要求”。通過調研，學校了解到公司在員工中倡導六種意識：一是創業意識、二是學習意識、三是精品意識、四是大局意識、五是團隊意識、六是創新意識。回到學校，在西安訂單班中，班主任制定了豐富多彩的課外活動和各種主題班會計劃，意在通過活動強化學生的這六種意識。如進行“大學生創業計劃大賽”，讓學生體會創業的價值和不易，更加珍惜自己作為“訂單班”學生的身份，珍惜這個身份帶給自己的就業機會，并借此對學生進行愛崗敬業、樂于奉獻的教育；任課教師也把這六種意識的教育貫穿在整個教學過程中，有針對性地備課，在課堂上也通過提問、小組討論、知識競賽等形式，不失時機地對學生進行這六種意識的教育。調研讓教職員工增長了見識，增強了他們銳意進取的活力。

通過調研，學校也從公司學到了一些先進的管理模式和行之有效的管理經驗，引進到學校的管理中，讓學生提前接受企業文化的熏陶。

在西安地鐵公司的調研中，了解到公司明文規定：只要你在本公司工作就表示你認可本公司的規章制度。但少數畢業生對公司的有些處罰規定還是難以接受，相當抵觸。如有些崗位，員工上班時間不能打電話，否則重罰，如何執行呢？一是把手機集中存放，設置第一道防線；二是領導巡視抽查和專人電話抽查，若撥打員工電話，只要是通的，就算違規，不管你接不接受，公司將“嚴懲不貸”。在學校內，學生上課玩手機也正是教師頭疼的事情，學校也明令禁止，但卻絲毫沒有管理辦法。了解到公司的這些規定和做法后，教師心里有了底氣。調研回來后，就在每個教室放置了手機收納袋，給每個學生一個手機停機位，學生上課時必須手機入袋。每節課上課之前先由學生干部檢查，老師上課前抽查，認真查幾次，學生也就都能自覺照章行事了。這樣做的目的，是課堂教學的需要，同時也是讓學生預先演練如何管好手機，畢業到公司后自然就接受了公司對手機的管理制度。

在西安地鐵公司的調研中，學校還了解到公司非常重視健康文體活動的開展，經常組織員工參加市級各類文體比賽，每年還舉辦新春聯歡會，特別需要既有專業技能，又有文體專長的人才。鑒于此，班主任在西安訂單班中，挑選了有文藝特長的學生組成班級文藝宣傳隊，愛好羽毛球、乒乓球的學生組成班級羽毛球、乒乓球興趣小組，并聘請具有相關特長的教師充當教練，利用課余時間對他們進行培訓，還推選身材高大的學生到學校籃球隊，參加校隊的統一訓練，讓每個學生都有適合自己、適用于公司的業余愛好。這就為鞏固和擴展公司與學校的合作，使校企聯合之路得到有效延伸做了很好的鋪墊。

篇（2）

中圖分類號 G728.8 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2011）12-0046-01

伴隨著新農村建設的廣泛開展以及國家對“三農”問題的日益重視，農廣校在推動我國新農村建設進程、培養新型農民方面發揮著越來越重要的作用。農廣校建立了天網、地網、人網三級網絡體系，以及省、市、縣、鄉、村五級辦學體系，以廣大農村地區為服務對象，以農民為培訓主體，運用理論結合實踐的教學方式，深入田間地頭，使農民的生產技術水平得到廣泛的提高。但現階段農廣校在發展過程中仍然存在不少問題，現進行探討，并提出相關對策，以供農廣校發展參考。

1 農廣校發展存在的問題

1.1 生源枯竭

農廣校屬于中專建制學校，隨著近幾年高校的紛紛合并、休整，農廣校招生工作受到嚴重的沖擊，農廣校生存狀態堪憂。

1.2 農廣校辦學機制需要進一步健全和完善

農廣校由農業部門主辦，但是目前存在著對定位不準的問題，具體表現在各級農業主管部門在安排教育經費時決心不大，投入太少。在縣級層次上，農廣校培訓存在多頭路、低層次、低質量的問題[1-2]。

1.3 農廣校工作缺乏各級政府部門的有力支持，教師在職培訓少

多年來，農廣校的工作除了硬性安排外，在基層根本得不到有效的重視。此外，農廣校教師雖是正規學校畢業，但新形勢下，他們仍缺乏創新性、適應性。農廣校教師適應不了當前的培訓教學任務，而且農廣校對于教師在職培訓投入力度遠遠不夠[3]。

1.4 聯合辦學效應不佳

有一部分農廣校在發展的過程中與高等院校聯合辦學，在當今函授高等教育即將收口的情勢下，聯合辦學的發展遭遇阻礙。加之正規全日制教育的激烈競爭，農廣校學生不具有強競爭力，農廣校生存堪憂。

2 農廣校發展對策

2.1 廣開思路，擴大招生

利用親屬招生、朋友招生、電視招生、廣告招生、同學招生等多種形式，集思廣益，博采所長，擴大招生規模。此外，鼓勵一部分學校與監獄聯合辦學，即解決了招生難的問題，又促進了服刑人員的改造。同時，可以結合學校正在實施的項目進行招生[4]。

2.2 打造品牌學校

多年來，農廣校公信度很小。隨著國家對“三農”投入力度的加大，農廣校也承擔著不少的培訓任務，如新培、綠證、職業技能鑒定、實用技術三進村等，農廣校對提高農民素質具有重要意義。秉承“急農民之所急、想農民之所想，成為農民的貼心人”的教育理念，踏實、認真的做好每一項培訓工作，通過多種方式，樹立農廣校鮮明形象，使農廣校的辦學理念深入民心。

2.3 進行崗位大練兵

通過多種形勢，提升教師的綜合業務能力。農廣校屬于中專建制的學校，有學歷教育的任務，同時承擔著農民科技培訓的工作任務，鼓勵教師每一年都要申報選修1～2門涉農專業課，且要有講稿、課件等。同時，每一年都舉行公開課講授，通過公開課，可以很好地提升教師的講課水平、能力。此外，教師下鄉過程中，遇到實際問題應該記錄下來，日積月累，以提高自身發現問題和解決問題的能力。同時，各級農廣校應跟上級學校主動溝通，多給教師提供一些外出學習的機會，開拓教師的視野，增長教師的見識[5-7]，從而進一步提高農廣校教師的素質。

2.4 準確定位，拓展教學模式

中專學歷教育是必須完成的工作，農民培訓工作是未來一段時間內學校工作的重中之重。各級農廣校不僅要完成項目工作，還要根據當地實際，開辦各種實用技術短訓班，如水稻綠優米操作規范班等，急農民之所急，想農民之所想。此外，充分利用村科技書屋、村大喇叭、趕科普大集等方式，不遺余力地宣傳科普知識，營造農村進行科學生產的氛圍。開展遠程教育培訓，利用衛星小站，促進專家與農民進行交流，提高農民學習效果。

3 參考文獻

[1] 邱強.發揮農廣校優勢，培養新型農民[J].北京農業：下旬刊，2010（12）：81-84.

[2] 葛元紅，徐輝.農廣校教師構建和諧教學課堂的對策[J].現代農業科技，2010（23）：26-27.

[3] 李磊，王群生，屠新紅，等.河南省市縣農業領導干部和農業技術人員培訓需求調研報告[J].河南農業，2011（2）：64，31.

[4] 甘俊袆，顏丙昕，蔡新波.農戶需求因素對農民培訓績效影響的調查分析——以江蘇省邳州市農民培訓工程調查為例[J].農民科技培訓，2011（2）：6-8，10.

篇（3）

西雅圖大學《社交媒體準則》地址：http：//seattleu.edu/marcom/Inner.aspx？id=53083

休斯敦大學《社交媒體準則》地址：http：//uh.edu/policies/social-media/index.php

②2012年8月15日克里斯·波德里克斯（Chris Boudreaux）回復郵件中的表述.

參考文獻：

篇（4）

中等職業技術學校必須以教育部《關于全面推進素質教育深化中等職業教育教學改革的意見》為指導，將培養目標從一次性就業教育轉向可持續發展的人力資源開發教育，要大力推進以創新精神和實踐能力為重點的素質教育，提高繼續學習、創業和適應職業變化等綜合職業能力，從而使中等職業教育更好地適應社會經濟發展和勞動就業的需要。作為中等職業技術學校的教學管理部門具有舉足輕重的作用和不可推卸的責任，應該全方位做好以下幾個方面的工作。

一、在辦學理念上，明確立足行業，面向市場的辦學思路

學校要確定“立足行業、面向市場”的辦學方向，更新教育觀念，轉換辦學思路，做扎扎實實的調查研究工作，對本地乃至省、國家的經濟發展和人才需求狀況做悉心研究，不失時機加大專業設置調整力度，突出骨干專業，建好支撐專業，刪減陳舊專業，增設新興專業，使各專業能瞄準、對接、適應及服務市場，使畢業生能下得去、留得住、用得上。

二、在辦學定位上，以就業為導向，為社會培養合格人才

學校以就業為導向確定辦學目標，以能力培養為本位確立教育思想，抓住地區經濟發展和行業發展的動向等有利契機，突出實踐性教學環節，強化技能訓練，在更大范圍、更深層次完善和加強校內外實習基地建設，實行校企合作，發揮校企各自資源優勢，與企業共建學生創業就業基地，為學生日后就業開拓了市場，也為這些單位的人才需求提供渠道，達到互惠互利的雙贏目的。

三、在辦學模式上，實行訂單教育和產教結合

（一）實行訂單教育，建立校企合作機制，確保“產品”適銷對路

學校為“招得來、留得住、送得出”，各專業均應有相關行業、企事業、學校參與支持，成立專業建設指導委員會，制定切實可行的聯合辦學規章制度，廣泛調研，定期開會，以市場需求為依據，以提高學生動手能力、創新能力和綜合素質為本位，開展聯合辦學，實行訂單教育。通過聯辦單位為學校提供穩定的實習實訓場所，并根據市場需求參與學校教學計劃的制定和課程的設置，實現與企業對接，改革人才培養模式，與企業共同構筑學生知識、技能、素質結構，從而提高學生的動手操作能力、市場競爭力及創新意識，實現畢業生與用人單位“零”距離，使教育產品更加適銷對路。

（二）實行產教結合，發揮產、學、研的優勢，為學生創新能力的提高提供可能

學校要重視產教結合工作，第一，走出去，創辦教學實習基地。實力雄厚、機構健全的產教結合基地為學生實習實訓、教師教學研究與創新提供了一整套完善的教學實踐平臺。學校每學期安排專業教師到實習基地進行專業課實踐教學活動，通過理論與實踐的結合，形成專業課課程改革的調研報告，有效地指導專業課教學；第二，請進來，把新知識引進課堂。學校聘請一些行業知名專家到學校擔任客作教授，把企業的新知識、新技術、新工藝帶入課堂，使師生的知識得以更新、出新、創新。

四、在課程體系及內容上，突出技能教學，實現學生低進高出

課程體系及內容是保證培養目標、人才規格的重要前提。為此，學校要組織專家、教師，對市場進行廣泛調研和論證，制定并慎重修改實施性教學計劃，不斷進行課程體系和課程內容的改革，按照培養目標構建教學模塊，打破課程或學科之間的界限，實施課程綜合化，形成以培養能力為本位，以崗位需求為依據，以提高綜合素質為主線，以培養創新精神和實踐能力為重點的“基礎寬、模塊式、專門化”的綜合素質教育課程體系。同時，在教材滯后于勞動力市場變化的情況下，組織專家和教師自編教材和講義，增設新知識、新技術、新工藝和新方法，還可以以必需夠用為原則進行課程整合，刪繁就簡，使畢業生能適應市場多變化、顧客多需求的實際，并使畢業生得以在更廣大的地區就業。

五、在教學、考試方法上，調動學生學習積極性，全面促進學生發展

篇（5）

我校黨政班子，憑著對職業教育的滿腔熱情和深刻理解及敢于改革創新的精神，走出了一條特色教育之路，把學校辦成了全國縣級市中唯一的一所國家級重點職業中專學校和福建省高技能人才培訓考核基地；學校在發展中逐漸形成自己特有的校園文化，提煉出了富有有特色的辦學理念：“因材施教、挖掘潛能，使每位學生都能成人成才”。面對競爭激烈的人才市場逐步確立了最具特色的培養目標：社會培訓“合格+素質”；從業教育“合格+技能”；升學教育“合格+特長”；走出了一條多層次、多形式的校企聯合辦學模式。建校二十多年來，我校為社會培養了各類合格的中等專業人才近二萬多人，為企業培訓近叁萬多人，為清華大學、中央美院、四川音樂學院高等院校輸送了“體、音、美”各類特色人才近千人。由于辦學成果卓著，學校曾多次被省地市評為“先進單位”和“文明單位”，被省教育廳譽為“八閩一秀”和“體、音、美人才培養的搖藍”。國家級、省級、地市級報刊和電視臺屢次報道了學校的辦學成果。

二、適時更新教育觀念，建立中職辦學新體系

我國的中等職業教育走過了近三十年的歷程，從原來基本是學科型的專業理論教育轉變為實操型的職業能力培養，無論是培養目標還是辦學模式都有著根本性的轉變。向生產、管理、服務等領域的一線崗位輸送中等專業人才，這個定位勢必帶來了專業建設、課程結構體系和教學內容等方面的改變。我校1984年成立，1994年升格為福建省建甌職業中專學校，95年被省政府確認為省級重點職業中專學校，2004年被確認為國家級重點職業中專學校，2008年又兼并了建甌市教師進修學校和福建廣播電視大學建甌工作站，擴大了職業教育的職能和服務范圍。學校在人力資源整合，財產整合之余，辦學方向，辦學規模和辦學模式也發生了根本性轉變，為了能將學校的職業教育做強做大，很有必要將學校推向校企結合，實行產教結合，構建具有本校特色的新型辦學模式。隨著產業結構的升級和經濟結構變化，對職業崗位結構產生了一定的影響，可能使原有的一些職業崗位被撤銷，同時會增加大批新的職業崗位，當今技術發展速度很快，崗位技術含量不斷提升，社會人員就業不斷市場化。因此，必須增強學生對崗位變化和職業轉換的適應性，提高綜合素質和日后接受繼續教育的能力。

周濟部長同志在論述教育創新時提到：“要十分注意和解決教育面臨的新情況新問題，深入探索新形式下教育發展的規律，更新教育觀念，確定與21世紀我國經濟和社會發展需要相適應的教育觀和人才觀。”

總結前一階段我國中等職業教育試點的情況，還不能說明已經形成了正確的中等職業教育觀念或者是大家已形成了共識，我國的中等職業教育效果能否滿足社會對中等技術型人才的需求還有待探討。所以，根據我國經濟和社會發展情況，我們重新認識中職教育的正確目標和內涵，意識到只有更新觀念才能使中職教育從深層次上切實地滿足社會需求。

三、拓寬專業內涵，調整培養目標和培養方案

中職專業設置的定向性曾經一度很強，針對生產一線某崗位或崗位群要求確定培養目標，這樣的畢業生有比較具體的技能，滿足上崗需要。但是拓寬到職業或行業，乃至職業生涯其適應性就比較低。現代社會的職業崗位體系已是動態系統，人才流動成為一種規律性的社會現象，因而中職專業的培養目標要體現就業適應性較強、綜合能力較高、潛力和后勁較足特點。因此，學院更新中職辦學理念，對一些專業設置作了適當的調整。

（一）中職專業設置要注重科學性和實用性，專業培養方案應注重復合性和前瞻性

數控技術應用的分支專業為：模具制造與設計、機電一體化、機械制造。本專業的畢業生可以適應的崗位群有：CAD設計員，CAM工藝設計員，數控車床操作員，數控銑床操作員，施工工藝員，數控加工中心操作員、特種數控加工設備操作員，加工質量檢驗員，機械裝配工，電氣裝配工，調試維修員，產品銷售員，材料采購員等。畢業生的職業能力達到：識讀機械圖樣能力，機械制造技術理論應用能力，數控加工工藝及手工編程能力，CAD/CAM一體化應用能力，相應數控機床操作能力，數控系統及自動控制系統理論與實踐應用能力，數控機床機械電器構成及控制系統故障分析與維修能力。是制造業的復合型人才。

隨著制造業的不斷發展，專業的建設不僅要滿足現在的需要，也要考慮未來的需要，人才培養不僅要有較強的實踐動手能力和分析解決生產實踐的能力，還要有較寬的知識面和較深厚的理論基礎。

（二）理論與技能并舉，重視課程結構的合理性

中職教育的一份調研報告中曾提出過這樣的觀點：“中職畢業生是高技術企業中技術人才的中堅力量，但是理論知識不足已成為可持續發展的瓶頸，提高理論水平迫在眉睫。”

過去對中職教育問題的探討，過于強調“不追求理論的系統性和完整性”或者“夠用為度”，一些人甚至認為中職教育以技能訓練為主線，理論知識僅為幫助技能學習。顯然是忽略了中職教育是與高等教育相銜接范疇的概念，把中職教育等同了崗位技能培訓，或者技工教育。

21世紀對人的素質要求在變化，不僅是知識、技能水平的提高，更重要的是能應變自上而下發展，只有職業性和科學性內容相結合，才能使今天的學生獲得能適應明天需要的各種潛能。專業技術課程是職業教學的主要內容，但其目的不僅是讓學生懂得某些具體的工藝知識和技能，更應該是使學生在掌握專業理論的基礎上形成技術應用能力。

適應國內外幼兒教育發展和改革需要的幼兒教師和文藝工作者。因此，在設計課程模塊時考慮到課程模塊間的相對獨立和相互聯系，理論教學模塊與實踐教學模塊間的相互依賴。在美工教學中，設置了素描、色彩、效果圖技法、剪紙等四門課程，在實踐教學部分相應安排了聲樂、樂理、舞蹈、電子琴、鋼琴等多項訓練。為了使學生更好的掌握幼兒教育專業基本技能，適當地設置了作為專業基礎課的幼兒衛生學、幼兒教育學、幼兒心理學、教師口語等四門課程。整個課程的體系中強調的是課程的整合與重組，而不是一門門具體課程的堆砌。加強理論教育不是盲目增設基礎課程，而是把真正屬于基礎性的內容精選，專業課程要把與專業有關的現代高新技術知識及時充實進去，把最必要的知識教給學生。

加強理論教育的另一重要意義是使學生在畢業后獲得就業能力的同時有繼續深造的基礎。

四、校企合作，產教結合是中職教育的助推器

我校在自身發展過程中，能自覺地融入到當地經濟發展的熱潮中，與企業緊密結合，從而形成了校企合作辦學的又一特色。十年前，學校就開始進行教學改革嘗試，要求教師自選教學內容，開展特色教學。教師可以根據當地社會經濟情況和企業要求，采用改編教材，新編教材，編寫輔助用書和開發校本教材。甚至企業需要什么人才，我們就培養什么人才，因此，我們常把企業比作水，職校比作魚，魚有水則存，水有魚就活。

（一）校企聯合辦學，形成專業的培養特色。

學校確立“與企業接軌，為地方經濟服務”的辦學宗旨，建立了校企聯合辦學的機制，從而形成了專業的培養特色。具體做法：

1.與企業簽訂聯合辦學協議

目前，我校先后與省、地、市7個行業協會，100多家省內大中型企業簽訂了聯合辦學協議。協議約定：企業為學校提供教學、實習和職工培訓場所及必要的條件，為畢業生就業和創業提供支持，為學校教學提供必要的教學素材，參與學校的教學改革，派技術骨干、管理人員到學校擔任部分教學任務。學校為企業開設特色專業或特色課程，輸送一定數量的、能掌握相關技術或管理知識的畢業生，為企業的在崗職工的培訓提供優質服務，選派骨干專業教師參與企業管理。

2、派學校專業骨干教師到企業掛職或跟班學習

3、舉辦企業職工培訓

學校建立了國家技能鑒定站和培訓部，為企業職工的培訓和考證提供了優質服務。

4、采取各種形式加強學校與企業的聯系

成立了由企業及社會各屆人士組成的“辦學指導委員會”，經常召開企業老總座談會和聯誼會等。由于學校重視，致力打造校企聯合辦學的平臺，使學校與企業實現了信息相通、優勢互補、互惠互利，既促進了學校骨干專業建設的快速發展，同時也使職業教育真正成為為當地經濟發展的強勁動力。

篇（6）

一、室內設計課程在高職教育中存在的問題

高職教育是以培養生產、建設、服務第一線的具有較高職業技能和綜合素質的應用型技術人才為主要目的的一種高等教育類型,其目標是以素質教育的整體要求為核心,注重學生綜合能力的培養,更應重視培養學生的個性和創造能力。隨著高等職業教育培養目標的改變,對室內設計專業人才培養的模式也發生了變化。具體體現在:在室內設計中對美術基礎課重要性的認識不夠；教學培養目標不明確；沒有注重創新能力的實踐培養；教材內容陳舊等。高職院校室內設計專業課程的設置，既要考慮到學生的需求，還要兼顧到市場的需求，只有兩方面緊密地結合，才能夠培養出社會所需要的人才。

二、室內設計在高職教育模式中的探索

（一）室內設計教學中創造性思維能力的培養。

我們知道，作為一個合格的室內設計師來說，他們所從事的工作基本上都是一種創造性的勞動，因此對于室內設計人才的培養，要把創造性思維能力的培養作為重中之重。對一套設計方案而言沒有創造構思的設計是沒有靈魂的。在教學中我們要重點訓練學生，使學生養成勤思考的良好習慣，培養他們的創造性思維能力。創造性思維對設計方案的成敗有決定性的意義。實用性和審美性完美結合的成品，正是創造性思維的成果。只有對傳統方式的顛覆，打破常規的設計慣例，才可以設計出更適合當下生活方式、改變使用者生活行為方式的產品。這不僅是在設計一個作品，而是在設計拓展新的行為方式。這也是室內設計師必須承擔的社會責任。現代社會的發展，人們對物質生活、精神生活要求的不斷提高，促進了室內設計行業的快速發展，也暴露出室內設計專業教育的不足。社會對室內設計人才的大量需求與高校教育模式之間形成了激烈的矛盾。同時由于市場龐大，設計師缺乏，現有的優秀設計師在各個項目中疲干奔命，導致設計質量難以保證，并且缺乏創新，抄襲之風盛行，設計水平難以提高。這一系列的現象嚴重阻礙了室內設計的健康發展，因此作為室內設計專業教師，應提高白身的業務能力并對社會需求明了于心，通過努力培養出社會需要的合格專業人才，滿足室內設計行業的需求。

（二）加強學生自身的知識、經驗積累。

學生創造性思維能力由量的積累向質的飛躍過程中，學生擁有的知識和經驗起了重要作用。學生創造性思維能力的提高離不開知識和經驗的積累，只有大量的信息并對其進行加工才能擁有助于現實思維的跨越。室內設計涉及的知識面很廣，既有文化知識又有專業知識、既有專業技能又有實踐經驗、教師應積極引導學生拓寬視野，改變僅僅依靠課堂獲取知識的現狀，鼓勵學生通過參與學校的選修課程課外閱讀及網絡獲取知識、更新知識，積極參加工程實踐，積累實踐經驗。

（三）教學模式的探索。

以實踐為導向的職業課程模式更加注重學生的自我學習能力和自我評價，采用了以學生為中心的教學組織形式。打破以講授式為主要的教學模式，由于課程的整合，有些課程由于受到知識邏輯性的影響，需要走出課堂，直接到市場中去學習，改變以前的教學模式。以室內設計方向的一門課程“裝飾材料與施工工藝”為例，現有的教學模式是將此課程的教學安排貫穿于整個學期，教學方式采取理論與市場調研相結合，理論課占了2/3以上，而市場調研占了很少的一部分，這種先理論后實踐的教學方式在某種程度上并不適合學生對知識的掌握，理性東西過多，而感性認識不足。而現在，可以讓學生先進行為期一到兩周的市場調研，采集樣本，根據實踐中察、聽、問、摸，對所學材料課有個大概的感觀上的認識，寫出一套相關的市場調研報告；從報告中掌握學生對新知識的了解程度、認知度、難點。然后根據與學生的交流和市場調研報告，有針對性地進行理論授課，這樣學生便可把市場調研中的種種問題帶到課堂，有針對性地提問和聽講，解決自己的難點和疑問。教師在課堂上解決前期市場調研中的問題再授新課，在此期間學生又會出現一些不懂或是不理解的知識，通過這段時間的理論學習，把問題再帶到實際中，進一步地進行市場調研、考察，這樣反復實踐理論再實踐再理論，學生就會對學習產生興趣，對知識點的掌握也會有意識的取舍，會更有助于學生對知識的掌握。這只是對其中的一門的專業課進行了重新的整合，對于其他的專業課的設計都可以以“能力為本位”進行課程的調整，以適應社會的發展和培養有實際技能的畢業生。

（四）實驗室訓基地的建立以及實習模式的探索。

在職業院校中，實訓場所的建立是至關重要的。如果可以和企業聯合辦學對職業院校是最好的選擇，但是在當前的形勢下，裝飾裝潢公司接受所有的學生實習和實訓是不現實的，在這種情況下，學校建立自己的實訓基地是至關重要的。通過建立實訓基地，學生可以直接參與到實際的操作中，從設計方案策劃，到設計的實施過程有一個完整的實踐經歷。這樣，學生畢業以后，可以直接參與市場競爭，而不再需要用人單位的再培訓，以提高自身的競爭優勢。另外，學校可以采用“項目引入制”的模式，讓任課老師承擔一些社會上的項目，將這一項目引入到教學中，帶領學生進行實際的操作。這樣，一方面加強了“雙師型”教師的培養；另一方面加強了學生實踐能力的培養；是一個雙贏的結果。經過3年的學習，學生可直接進入公司工作，這樣既解決了社會對有用人才的需求，又解決了學校的就業率問題。

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【關鍵詞】

通信工程；應用型；研究

依據學校指導性意見、教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》（2012版）中關于“通信工程專業表述為基礎，結合學校辦學定位。從2015年5月份開始了通信工程專業人才培養方案進行了修訂，成果顯著。現總結如下：

1研究的主要內容

1.1科學定位，明確人才培養目標在制定人才培養的過程中，我們遵照學院的“科學定位，明確人才培養目標”的原則，我們首先進行了通信工程專業人才培養的論證工作，我們調研了遼寧省內與通信相關的公司，了解到了通信產業的背景、企業的需求方向。其次，結合通信行業的崗位需求、社會需求、學院培養目標我們進行了專業生產崗位群類型分析，分別從無線通信、計算機網絡通信、數據傳輸三個行業類別出發，進行了各自的崗位職責分析以及崗位能力需求分析，并建立了通信工程專業相關的工作崗位群分析表，最終總結出來通信工程專業的培養目標。

1.2結合實際、建立培養要求首先，我們明確了通信工程專業的學生應獲得能力要求。第一方面是學習研究的能力，包括自學能力，信息獲取能力和學生交流能力。第二方面是技術應用的能力，包括基本實驗能力，信息分析、處理能力，知識遷移能力，工程實踐能力和設計開發能力，其中基本實驗能力是通過電工實驗、電子技術綜合實驗、自動控制系統綜合實驗等方面的訓練學生應具備獨立完成實驗的能力。信息分析、處理能力是發現問題，分析問題，解決問題的能力；獲取信息并對它進行加工處理，使之成為有用信息并出去的過程的能力。知識遷移能力是將所學知識應用到新的情境，解決新問題時所體現出的一種素質和能力，包含對新情境的感知和處理能力、舊知識與新情境的鏈接能力、對新問題的認知和解決能力等層次。工程實踐能力是通過校內教師與企業工程師聯合指導,使學生在工程現場直接參加工程項目實踐，實現了理論與實踐的結合，不僅拓寬了學生的就業門路，還為企業解決了工程技術問題，設計開發能力實現校企雙贏。為生產新的產品、裝置，建立新的工藝和系統而進行實質性的改進工作的能力。最后一方面是創新創業能力，包括團隊協作、組織管理、人際交往能力和研發創新能力。其次，我們圍繞著通信工程專業人才培養的目標明確了通信工程專業的學生應獲得的具體知識結構，第一方面扎實的公共基礎知識、包括數學知識，思想政治，外語，體育等基礎知識；第二方面是專業基礎知識，地基的牢固性決定了上層建筑的穩定性，因此根據通信工程專業制定了通信工程專業的基礎知識應該包含電路基礎知識，信號與信息處理，通信基礎知識；第三方面是專業知識，包括計算機網絡通信知識，有線通信，嵌入式等知識；最后一個方面是綜合素質知識包括計算機，外語，團隊協作組織協調等知識。再次，我們圍繞著通信工程專業所需要的工作崗位素質建立了工作崗位素質支撐體系，該體系從職業道德素養，愛國敬業精神和社會責任，健康的身心素質，人文科學素養，人文科學素養，工程素質，技能素質，管理素質這幾方面出發，通過思想道德修養與法律基礎的學習加強學生的職業道德素養，通過中國近現代史綱要的學習加強學生愛國敬業精神和社會責任感。在健康身心素質方面，制定健康教育方面的活動。通過基本原理和思想道德修養與法律基礎的學習培養學生的人文科學素養。通過單片機原理及應用、通信原理課程設計等方面的學習對學生工程素質進行支撐。通過電路分析基礎，模擬電子技術，信號與系統等專業課的學習對學生技能素質方面進行支撐。我們通過軍訓，畢業實習等活動對管理素質方面進行支撐，最終我們確立了畢業生應獲得的具體知識、能力和素質。

1.3遵循培養應用人才，制定教學體系根據這些能力我們要制定出相應的人才培養教育教學體系。教學計劃包括學分匯總表，學期教學計劃，教學進程表，理論課程匯總表和工程實踐環節。我們立足通信工程專業的特點建立了專業核心課程，如信號與系統、數字信號處理、通信原理、高頻電子線路、單片機原理及應用、計算機網絡及通信技術、光纖通信等。通過專業核心課的學習，培養專業基礎扎實的本科人才。同時我們根據就業需求將通信工程專業分為三個專業方向，分別為無線通信方向，計算機通信方向，數據傳輸方向，并根據不同的專業方向設立了特色專業方向課。無線通信方向我們設立了移動通信系統、衛星通信、專用無線通信系統、微波技術與天線、無線傳感器網絡與應用等課程。計算機通信方向，我們設立了數字圖像處理、多媒體通信、語音信號處理、嵌入式系統及應用、數據庫原理等課程。數據傳輸方向我們設立了IP電話原理、電視與視頻技術、數據通信、信息理論與編碼等課程。

1.4結合學校辦學定位，加強工程實踐環節1)前三年的實踐能力培養方案包括實驗教學體系改革設計；建設通信工程專業平臺；與企業加強合作；鼓勵學生參加各種科技競賽、不斷提高教師的指導能力與水平，提高教師工程教育能力，改善教學方法；課程設計的實現原則；課程設計的特色創新。2)第七學期集中實踐組織方案，第七學期為集中實踐階段。要充分利用校企合作與校企聯合辦學的資源優勢，廣泛建立校外實習基地，有組織的安排學生到這些實習基地進行實習。3)第八學期為畢業設計（論文）時間，共12周，計12學分。在畢業設計組織方案中包括畢業設計的質量要求、畢業設計的組織管理、畢業設計（論文）選題、畢業設計（論文）指導、畢業設計的答辯等環節。

2人才培養方案修訂過程中遇到的問題

1)在市場調研階段，認真開展工作，但在調研報告提交時，由于本人理解有誤，未能將前期的調研結果按學院的要求格式完整的展示出來，造成通信工程專業的調研報告嚴重缺乏規范性、內容過于簡單。2)在提綱撰寫階段，由于有些老師有課，存在系領導開會不能保證全部在場，導致在信息的傳達以及提綱最新版本發送過程中，存在不是最新版本的情況。針對此問題，采取解決的辦法是，無論哪名老師修訂為最新版本后，都先傳給專業負責人，然后再由專業負責人傳給系領導。3)存在通信工程專業相關課程的教學目標以及內容把握不是很好。4)在培養方案匯報階段，存在的問題是將通信原理課程放到了專業課中。在匯報當天，學院領導指出：應夯實基礎，不要拘泥于學分的限制。針對這種情況，系領導帶領通信工程專業培養方案組員，積極研討，最后將通信原理課程調整到專業基礎課中。

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目前市場營銷人才供不應求,營銷專業畢業生歷年平均就業率97%，但人才供給的結構性問題也不容忽視，即基礎性人才相對飽和,具有一定專業背景的中高級人才相對短缺，如會展、工業品、集團客戶等營銷人才。鑒于市場營銷專業兼有企業管理和市場服務雙重特征結合企業需求，我們將應用型才培養目標分為三個層次：戰略型營銷人才：從事企業營銷戰略、發展方向的研究，要求具備敏銳的市場預測能力，能夠深入分析市場營銷宏觀環境與微觀環境，熟知企業、行業的營銷活動全局以及各個流程、環節。管理型營銷人才：掌握企業或行業經營活動規律，勝任企業經營管理各方面的工作。

具備良好的協調能力，既有一定的營銷技能，又具備與營銷有關的知識、經驗、素質。技能型營銷人才：在企業中從事市場調查、促銷、推銷等具體營銷工作。對于市場營銷專業畢業生應具備的能力現在有多種表述，如陳玉峰認為應包括基本能力和專業能力[3]；肖立認為應包括專業能力、社會能力和方法能力[4]；王妙等將認為應包括職業崗位能力、專業基本能力、通用能力三個層面[5]。筆者認為營銷專業畢業生應具備基本技能和綜合技能，基本技能包括計算機應用能力、溝通能力、問卷設計能力、數據分析能力等基礎性能力，綜合技能指運用較全面的專業知識和有關基本技能，就實際問題或業務項目著手分析和解決的能力。鑒于企業主要是通過對顯性能力的了解來判斷應聘者的專業能力水平[6]，結合巢湖學院實際情況，我們認為畢業生培養方向以技能型營銷人才為主，應加強對學生們的溝通能力、禮儀、綜合技能等的訓練，以此為手段促進市場營銷專業學生實踐能力的提高。

2現有實踐教學模式的不足

目前市場營銷專業的實踐教學體系大同小異，在我國實踐教學中運用較多、較有代表性的教學方法主要有三類：案例教學、計算機模擬和校外實習。但是這三種方法都存在較大缺陷。由于本科生基本沒有參與企業經營管理的經驗，加上目前高質量的、切合中國國情的案例較少，在這種背景下的案例教學變成了學生聽故事。計算機模擬是在市場、競爭者等環境信息給定情況下進行決策，學生的市場營銷環境分析能力得不到訓練。由于大學擴招、企業自主經營及安全等多因素的影響，校外實習很難集中安排頂崗實習，實習基地就成為了參觀基地[7]。

3市場營銷專業實踐教學模式的實施

針對現有實踐教學模式存在的缺陷，巢湖學院已經開始了對實踐教學模式的探索，主要采用實驗、實訓和實習等教學環節，借助集教與學、課內與課外為一體的實踐教學基地，以提高學生的基本技能和綜合技能。首先是加強課堂教學實踐環節，包括文獻綜述、課堂陳述、案例分析、角色模擬等形式[4]。通過課堂實踐，既訓練學生們的文獻查閱和整理能力、口頭交流能力、寫作能力，又通過邊學邊做，利于學生對各種專業基本技能的理解和熟練運用。

二是充分應用校內實驗室的仿真實踐教學平臺，解決實踐操作與理論教學脫節的矛盾。巢湖學院自2007年起使用南京商友電子商務、網絡營銷教學軟件、上海瀚和市場營銷模擬軟件，讓學生在模擬現實環境中演練他們學到的各種理論知識，增強學生的實務感性認識。2009年起組織學生參加全國大學生管理決策模擬大賽，團隊成員分別擔任企業執行總監、財務總監、市場總監等職位，通過直觀的企業經營沙盤模擬企業運行，讓學生在分析市場、制定戰略、組織生產、整體營銷和財務結算等一系列活動中體會企業經營運作的全過程，系統對各公司的經營戰略、經營成果、決策通過軟件平臺處理后，根據公司銷售收入、每股收益、投資回報率、債券評級、資本總額等進行戰略評分。該賽事既能調動學生的主觀能動性，又可讓學生身臨其境，真正感受到一個企業的經營者直面的市場競爭的精彩與殘酷，承擔經營風險與責任。

三是增加設計性、綜合性實踐教學內容，鼓勵學生提交相應的報告或計劃書。如在市場調查實踐教學中，學生從選擇調研專題開始，進行問卷設計、實地調查、數據整理分析、調研報告寫作等活動，培養了市場調研中需要的問卷設計能力、實地調查能力、使用SPSS等統計軟件進行數據分析能力、調研報告的寫作能力。[8]自2007年開始的模擬營銷策劃大賽通過組織學生參與某一產品市場的開發或制造項目，運用已有的知識、經驗和技能獲取實際工作經驗，團隊成員的配合對學生的協作精神、表達能力、領導能力的培養也大有裨益。此外，學院加強產學研項目、大學生創新基金項目的申報與設置，注重實踐教學設計型實踐項目與市場營銷學科發展的互動關系，鼓勵學生參與學科競賽，如挑戰杯、各項省大學生競賽等，以競賽促進創新能力的培養與發揮。

4總結

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(一)廣泛開展思想大解放學習討論活動，教育思想觀念取得新突破。按照市委部署，廣泛宣傳學習，全市教育系統召開動員會165場次，專題座談會1326場次，黨組理論中心組學習會56場次。深入調研，市教育局領導圍繞市委教育民生調研課題，開展6個專題調研，并形成高質量的調研報告。全市教育系統共形成調研報告630份。與*日報社聯合舉辦了4期教育思想大解放論壇。通過學習宣傳、討論調研、決策部署三個階段扎實有序的工作，教育系統思想大解放活動取得明顯成效，推動了教育管理與工作方法的創新，實施“三項教育經費”專戶管理，開創全省欠發達地區教育經費規范管理的先河；推行市轄區中小學布局調整專項資金競爭性招標，對集中財力辦大事，提高教育專項資金管理與使用效率做出了新探索。

(二)全面完成中小學校舍危房改造，辦學條件取得歷史性改善。*年全市新建校舍1112幢48萬平方米，維修828幢30萬平方米，拆除1775幢52萬平方米，至今年1月基本達到省提出危房拆除100%、維修完成100%、新建項目主體封頂100%的要求，成為通過省危改驗收的7個地級市之一。為使新建項目盡快竣工交付使用，防止出現爛尾工程，今年采取獎勵措施，繼續加大力度，抓緊工程進度和質量，到8月底，所有新建項目全部竣工交付使用，并順利通過省專項審計。我市中小學辦學條件取得歷史性改善。

(三)全面實施城鄉免費義務教育，義務教育發展邁進新階段。從*年春季起，全面實施城鄉免費義務教育，我市135萬多名學生免繳雜費、課本費，全年直接減輕群眾負擔5.56億元。義務教育邁進真正意義的免費教育新時代，跨入高水平、高質量普及鞏固提高的新階段。市政府印發了《關于依法保障適齡兒童少年完成九年義務教育工作的意見》，落實各級政府及教育部門組織學生入學的責任，建立防流控輟考核制度，全面實施初中校長“三率”(鞏固率、合格率、升學率)考核，加強防流控輟工作。義務教育普及程度進一步提高。*年，全市有小學2155所，在校生927381人，學齡人口入學率99.91%，毛入學率113.99%，畢業生升學率96.82%。初中268所，在校生473776人，學齡人口入學率97.60%，毛入學率109.49%，畢業生升學率為94.19%。

(四)扎實推進普及高中階段教育工作，高中階段教育實現新跨越。為加快推進高中階段教育，市財政*—2011年每年投入5000萬元支持高中階段學位建設，每年從市級教育費附加中安排60%的資金支持高中階段教育發展，建立了高中階段教育發展激勵機制和經費保障機制。今年支持新建重點項目28個，新建校舍面積8.23萬平方米，新增高中階段學位3萬多個。創建示范性普通高中工作取得新進展，吳川一中、遂溪一中通過國家級示范性普通高中確認驗收，坡頭區一中通過初期評估。*市四中、徐聞中學通過省教學水平評估。目前我市有4所學校通過國家級示范性高中確認驗收，1所學校通過初期驗收，11所學校通過省高中教學水平評估。支持湛一中與寸金教育集團、市二中與中英文學校等民辦學校聯合辦學，積極擴大優質教育規模。制定《*市職業教育加快發展行動計劃》，實施*教育學院與*師范學院基礎教育學院合并重組，創辦*市社區大學，完成*市商貿職業教育集團的組建工作，建立了中職教育基礎數據庫。建立高中階段招生獎勵機制，采取有力措施，加強高中階段教育招生工作，完成普通高中招生59993人，增長27.5%；中職招生37944人，增長53%；技工招生12338人，增長13.4%；外送生13561人。高中階段教育毛入學率達到65%，比上年提高了11個百分點；超額完成省下達我市高中階段招生任務，受到省教育廳的表揚。

(五)重視特殊教育和學前教育工作，特殊教育和學前教育取得新發展。辦好*市特殊教育學校，新建科學樓一幢，增加高中層次教育，使其發展成為從學前教育、義務教育、職業教育的特殊教育體系，集聽障、視障教育于一體的綜合性特殊教育學校，在校生規模達34個班456人，居全省特殊教育學校第三位。做好“三殘”兒童少年隨班就讀工作，全市““三殘”兒童學齡人口入學率小學為92.93%、初中為92.92%。大力發展學前教育，支持鼓勵社會力量舉辦幼兒園，全市幼兒園691所，在園幼兒154961人，3—6周歲學齡幼兒入園率為66.03%。

(六)實施“新裝備”工程，教育信息化建設取得新進展。建成理化生實驗室124間并通過了省的檢查驗收，補充了一批新課程實驗儀器。全市現有計算機室742間，計算機40060臺，高中生機比為12：1，初中生機比為36：1。加強教育信息網絡建設與安全管理，1122所中小學實現聯網，舉辦了3期網絡安全培訓，培訓132人。做好教育信息網的維護與應用，保證高考、中考網上報名、填報志愿等網絡通暢。開展“校校有網站，人人有主頁”活動取得突破性成果，建站總量名列全省第一，建立了一批特色學科網站。市教育局和4所學校獲得優秀組織獎。參加*年廣東省首屆小學生電腦英文作品比賽，共有15件作品獲得一、二、三等獎，10所學校獲得優秀組織獎。省、市現代教育技術實驗學校課題研究取得階段性成果。

(七)加強教師隊伍建設，教師整體素質有了新提高。按新的編制標準完成教職工編制核定工作，完成高中教師資格認定2952人；表彰了200多名市級優秀教師、30名優秀教育工作者和265名優秀班主任；評定小學高級教師職稱2176人、中學一級教師職稱787人。協助做好高校畢業生到農村從教上崗退費工作，710名高校畢業生到農村學校任教。舉辦了全市校本研修展示活動，開展學科骨干教師培訓、中小學教導主任培訓、教師職務培訓、英特爾未來教育等專項培訓，17000多名教師參加了遠程非學歷學科培訓。推進師范生實習支教置換教師培訓工作。做好代課教師調查摸底和首次“代轉公”招錄報名工作，解決代課教師和教師工資福利待遇工作進展順利。中小學專任教師學歷合格率進一步提高，小學、初中、普通高中分別達到99.6%、97.35%、88.35%。教師參加課堂教學競賽，獲得省一等獎12人、二等獎20人、三等獎25人；參加廣東省優秀班主任專業能力大賽，湛師附中張妙齡、霞山職中李茸分別獲得中學組、中職組綜合一等獎。

(八)深入實施素質教育，教育教學質量有了新提升。堅持德育為首，育人為本，扎實開展“初中生人生規劃指引”專題教育，加強心理健康教育、法制教育和國防教育，800多名教師參加心理健康教育骨干教師C證培訓，5萬多高中學生到市德育基地參加軍訓。繼續開展創“雙優”學校活動，新評市級雙優學校10所，復查35所，驗收班級自治示范學校1所，舉辦“奧運精神伴我成長”、“朝陽讀書活動”，開展“我為學校發展獻計策”書信活動，創建“書香校園”，11所學校被評為廣東省書香校園。表彰了2000多名三好學生和優秀學生干部。以慶祝改革開放30年為契機，利用走進形勢教育大課堂，讓學生感受祖國改革開放30年的光輝成就，增強民族自豪感和愛國情操，提高師生思想道德素質。積極開展群眾性學校體育運動和藝術活動，啟動“全國億萬學生陽光體育冬季長跑活動”，在全市中小學開展31足體育活動和校園集體舞推廣活動。成功舉辦市第*、十八屆中學生協作杯田徑運動會。參加省第九屆中學生運動會，金牌總數排全省第七名、團體總分排全省第九名。參加省傳統項目學校田徑比賽，*市二中勇奪金牌6枚，取得金牌總數第一和總分第二名的好成績。市特殊學校盲人足球隊代表廣東參加全國盲人足球比賽奪得冠軍。參加省第三屆青少年書法比賽，榮獲一等獎7名，二、三等獎各8名，獲獎總數排全省第二名。加強學校食品衛生管理和傳染病的防控工作，先后開展3次大檢查，保障學校食品衛生安全。繼續推進課程改革和中考改革。抓好教師新課程培訓，組織新課程教學研討會，加強對課改工作的指導。完善普通話和英語口語考試，規范中考命題與評卷工作，維護中考公平公正。強化教學質量目標管理，抓好義務教育階段學校學科抽考與分析。加強校本教研，各學科教研員送教下鄉，上好示范研討課。繼續做好教育科研課題研究工作。指導學校做好迎接省高中教學水平評估。抓好高考備考調研與指導，教學質量穩步提升。高考成績連續5年創出新高。*年全市高考上線總人數排全省第三，本科上線人數14595人，增長16%，本科上線人數增量占全省1/6；選考科類狀元占全省1/3；美術類考生上本科人數占全省1/6，體育類上本科人數占全省1/5；被清華大學錄取人數占全省近1/6。學生參加學科競賽，獲省一等獎學290人、二等獎647人、三等獎818人。

(九)加強教育督導和法制工作，依法治教水平進一步提高。完成對各縣(市、區)教育經費管理與使用、教師隊伍建設、事業發展等專項督導考核，督促縣級政府落實基礎教育發展責任。開展義務教育規范化學校評估，驗收確認義務教育規范化學校570所,占27%。繼續推進非義務教育學校創等級工作，評上省一級幼兒園1所，市一級學校2所，復評省、市一級普通高中5所。完成普通話水平測試1萬多人。加強依法治教、依法治校工作，*一中、*市二中、坡頭區一中、*市第*小獲得廣東省首批“依法治校示范校”稱號。開展教育財政支出項目績效評價和教育內部審計工作。完成*市教育專項規劃編制工作。嚴格治理教育亂收費。全市組織檢查學校收費2000多所,清理違規收費項目5個,清理違規收費9萬多元,通報或曝光有償補課等案件12宗,處理相關責任人15人。

(十)加強黨風廉政建設和行風建設，教育行業風氣明顯好轉。召開全市教育紀檢監察工作會議，落實黨風廉政建設責任制，認真開展紀律教育學習月活動，加強商業賄賂專項治理，推進“陽光招生”和廉政文化進校園活動，舉辦創新廉政歌曲合唱比賽暨廉政主題文藝晚會。確定*市二中等3所學校為教育系統黨風廉政建設示范校。受理教育306件，查處違法違紀人員22人。完成4期“行風熱線”上線，解答群眾疑問133個。繼續抓好民主評議政風行風工作，*教育學院等8所學校被評為*年民主評議政風行風滿意單位。從嚴治考，加強高考、中考考場建設，規范考場管理和考務工作，實現平安考試。順利完成高考、中考、成人高考、研究生考試等共17萬多考生的考務工作。樹立人本思想，推進中考改革，將普通話、英語口語考場設到鎮一級學校，縮短考試時間，降低命題難度，方便考生，減輕學生負擔。增強服務意識，在考生報名、考試、填報志愿等環節，通過媒體訪談、作輔導講座等形式，為考生提供熱心服務、優質服務。心系地震災區，全市教育系統為災區捐款1431萬多元。

二、主要存在問題

(一)教育投入不足，保障不力，教育債務沉重。*年全市預算內教育經費投入23.17億元，占GDP比例為2.65%，生均預算內教育事業費、生均預算內公用經費遠遠低于全省平均水平。而且現有教育經費政策也不落實，部分縣(市、區)財政教育經費投入沒有達到“三個增長”，城市教育費附加未能及時安排使用，教育費附加30%用于職業教育、中職學生生活補助和農村稅費轉移支付用于教育發展的政策還沒完全落實。加上教育歷史欠債24億元。制約著教育事業的發展。

(二)教育發展不均衡的問題仍然比較突出。農村中小學辦學條件經過危房改造后雖然得到較大改善，但教學儀器等基本設備設施配備不足，達標率低；城鎮大班額現象比較突出，初中平均班額高達69人。初中輟學率有所下降，但仍然偏高，“防流控輟”工作形勢十分嚴峻。學校安全事故屢屢發生，學校安全工作形勢較為嚴峻。

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目前我國汽車產業的發展環境正在日益完善，國民經濟持續快速發展，人民收入和消費水平不斷提高，同時國家也出臺了一系列政策，改善汽車消費環境，鼓勵居民購買汽車，國內汽車產品的生產和銷售呈現高速增長。據中國汽車工業協會統計分析，截止2012年12月，汽車產銷雙雙超過1900萬輛，同比增幅略高于上年，汽車產銷形勢總體穩定，增速都超過了4%，蟬聯世界第一。與些同時，汽車制造、維修及相關服務企業對汽車類人才的需求越來越大，要求也越來越高，這對我們高職院校如何開設汽車類專業，培養符合現代汽車行業要求的專業人才提出了巨大的挑戰。

一、汽車服務業及其產業特征

（一）汽車服務業的定義

汽車服務業是在汽車產業價值鏈中連接生產和消費的支持性的、基礎性的業務及這些業務的延伸業務。汽車服務業包括汽車售前、售中、售后三方面的服務。以轎車為例，所謂售前服務是指產品開發、設計、質量控制與市場調查等成品出廠前的服務；售中服務是指促成銷售的服務，包括銷售咨詢、廣告宣傳、貸款與保險資訊等服務；售后服務是指整車出售及其后與轎車使用相關的服務，包括維修保養、車內裝飾（或改裝）、金融服務、事故保險、索賠咨詢、舊車轉讓、廢車回收、事故救援、市場調查與信息反饋等內容。

近年來，從汽車維修、保養，到汽車美容、加油站等，外資紛紛涉足汽車服務業，對成長初期和長期處于小、散、差的汽車服務市場構成了競爭壓力。但我國汽車服務業良好的市場前景，以及引入先進經營理念、業態、技術設備、人才的巨大潛力，為投資者進入汽車服務業提供了良好的投資前景。

（二）汽車服務業的分類

相關資料表明：在一個成熟的汽車市場中，汽車的銷售利潤占整個汽車業利潤的20%左右，零部件供應利潤占20%左右，而50-60%的利潤是從服務中產生的，汽車服務業已成為汽車制造商的主要利潤來源，也是構成汽車產業可持續發展的重要支柱。我國龐大的汽車保有量和快速的汽車銷售增長，為汽車服務業的發展提供了巨大的成長空間。按照服務的對象和內容，汽車服務業可以分為以下子行業：

1、汽車分銷

2、汽車維修和保養

3、汽車裝飾和美容

4、汽車信貸

5、汽車保險

6、汽車二手車交易和回收

7、停車場

8、汽車駕駛培訓

（三）汽車服務業的產業特征

1、汽車產業鏈長

汽車消費不同于其它商品，一旦消費者購買了汽車，就需要定期的加油、保養、保險、維修、繳納各種費用，直至汽車報廢、解體，其消費支出是以連續方式持續支付的，因此對應于汽車消費的這個特點，汽車服務業涉及的范圍相當廣泛，其產業鏈也遠較其它產業復雜。

2、汽車服務的可持續性

在汽車業的利潤結構中，汽車服務業已超越汽車制造業，成為汽車產業利潤的主要來源。這固然與消費者對汽車服務業需求的極大增加緊密相關，但作為汽車商品購買活動，往往在固定的供應點被消費者購買，具有一次性特點；而汽車服務作為消費品在使用過程，在不同時點被消費者重復使用與購買，具有一定可貿易性；正由于這種差異，使服務供應者可以重復多次向汽車服務消費者索價，同時服務具有一定的差異性特征，服務提供者可以利用自己獨特的服務，在與消費者的討價還價中索取高價，正由于這一個特定的索價機制，保證汽車服務業擁有較高的市場利潤。

二、汽車服務業對汽車類專業人才需求分析

（一）汽車行業人才需求現狀

隨著我國汽車工業的高速發展，汽車服務業對高素質人才的需求呈現急劇增長的態勢，在生產力不斷進步的情況下，我國汽車產業職工人數2010年達到356.87萬人，預計2015年突破500萬人大關，到2020年達到776.23萬人，平均年增長率為10%左右。由于高等級技能人才比例和接受系統專業知識的比例偏低，隨著企業間的競爭加劇，專業人才短缺的現象已經越來越被重視。

目前，我國汽車人才遠遠不能滿足汽車產業發展的需要，不僅缺乏既有技術又懂管理的綜合經營管理人才，而且還缺乏知識結構橫跨汽車制造技術領域、電子技術領域、計算機技術領域的復合型技術人才；同時，我國汽車產業的中高級技術人才也十分缺乏。另外，在汽車產業鏈的其它環節上的人才，如汽車產業管理人才、汽車營銷人才、汽車物流人才、汽車交易評估人才和汽車專業服務人才等也十分缺乏，不能滿足產業發展的需要。

當前，我國汽車維修業的高級技術工人十分緊缺，從業人員中初中及以下、高中、大專及以上文化程度的結構比例為4：5：1，而發達國家的這一比例為2：4：4。同時，我國高素質的汽車營銷人才缺口也很大，從業人員大多沒受過專業訓練。汽車專業營銷人才不僅需要建立以客戶為中心的營銷理念，還需要熟悉汽車的基本結構和原理、性能、維護保養等方面的專業知識，并能及時收集反饋市場信息，把握汽車市場的消費趨勢。

（二）當前汽車行業急需的四類人才

1、既具有汽車專業背景又懂國際貿易、法律、營銷、高級企業管理等的復合型人才。作為一個巨大的產業鏈，汽車產業的發展涉及面廣，當前企業規模不斷擴大，在市場競爭中取勝，就必須要應對企業管理、市場營銷以及國際貿易等問題，而傳統的汽車專業人才又缺少此類背景。

2、具有動手能力的高級研發人才缺口巨大、后備不足。隨著國內企業對自主品牌開發的重視，高素質的研發人員、工程師越來越走俏。

3、熟知汽車營銷、售后服務、汽車體育、汽車文化、各國零配件質檢體系的專業人才。汽車人才國際化程度低，不能滿足經濟全球化的要求。據了解，當前我國的零配件產品在銷往國外的過程中，由于每個國家的質量檢測標準要求不同，給零部件的出口造成了許多障礙，而國內這方面人才非常緊缺。

4、專業設計師及高級藍領工人。當前一些企業急需能設計機械車、掛車、冷藏車、攪拌車、油罐車等特種車的研發設計人員。同時，隨著汽車換型周期越來越短，對模具設計師的需求量也越來越多。

三、高職院校人才培養與汽車服務業人才需求之間的矛盾

隨著我國汽車產量的進一步擴張，必然需要大量職業化、專業化的服務人才。由于汽車技術的飛速發展，許多高職生、中專生和學徒工不能掌握一些新技術新知識，使得汽車企業出現了“用工荒”。

由于汽車人才的奇缺，導致汽車類專業（特別是汽車檢測與維修專業）大部分的畢業生自身定位過高。在學校方面，應當調整畢業生就業期望值，同時應當增強危機感、緊迫感和責任感，以幫助學生提高自身職業技能為重點，實現畢業生就業競爭力的全面提升。學校要高度重視培養學生的職業技能，根據專業的特點，組織一系列的技能培訓，通過職業技能培訓提高畢業生的專業水平。

雖然，現在有多數高職院校已經開設與汽車相關的專業課程，但在許多學校在師資、設備方面都有所欠缺。以我校為例，開設有汽車檢測與檢修技術、汽車技術服務與營銷、汽車運用技術和汽車電技術等四個專業，但主要的師資力量、實訓設備等都投入在汽車檢測與維修技術這個主干專業上，其它專業都比較缺乏。針對高職院校的特點，制定相應的人才培養方案，由學校與汽車企業與聯合辦學的進行汽車人才培養，“校企合作，企業辦學”的優勢是顯而易見的，一方面企業技術人員可以直接到學校為學員上課，帶來生產一線的先進技術和經驗，同時也可以提供汽車檢測、維修的先進教學設備，提高學生實際動手能力，更重要的是企業辦學，背靠各大品牌汽車銷售及維修知名企業，可以為學生提供最完善的實訓基地、待遇優厚的崗位。我校與上海通用聯合辦學即采用這種模式，取得了較好的效果。

四、汽車服務業對高職高專汽車類專業學生職業素質的要求

學生的綜合素質越來越重要，用人單位往往要求畢業生能夠同時擁有多方面的技能，如駕駛技能和中級汽車維修工技能。證明要求學生在畢業時必須具備中級汽車維修工證、二手車鑒定評估師證和駕駛證等多個證書的做法是正確的。有的企業還要求學生要在將來的工作中具備優秀的中小企業基本管理的能力，說明企業在人才的發展中提出了更高的希望和要求，要求學校在培養人才時應該把目光放長遠一點，在學校時就要培養他們的組織和管理能力。

用人單位對學生的基本素質有高的期望，希望有很高的社會責任感和團對合作意識，希望員工必須具備高度的社會責任感，高度的職業道德及熱愛本企業，敬業愛崗的精神，對團隊合作精神和創新意識也有較高的要求。

從專業能力分析，要適應汽車服務業特別是汽車維修及相關工作需要，主要應有以下要求：

1、掌握必備專業知識

其中主要包括：電工電子技術、計算機控制技術、機械基礎及汽車運行材料、汽車構造與維修、汽車故障診斷檢測、汽車使用性能、汽車維修檢測設備、汽車營銷、汽車保險和理賠、環境保護、相關法律法規、職業道德規范等。

2、具有較強的專業基本技能和與生產過程相關的基本能力

其中主要包括：汽車維修通用基本技術、特定車型維修技術、專業英語與獲取信息的能力、交流溝通的能力、組織協調能力、繼續學習的能力等。

3、具有良好的職業態度

其中主要包括：熱愛專業，不斷鉆研提高；自覺遵守企業規章制度；自覺遵守職業道德規范；自覺遵守國家相關法律法規；對客戶誠實、守信、熱情等。

通過分析，我們發現，要想讓學生成為合格的汽車服務業人才，不僅要具備豐富的專業理論知識，還要建立正確的職業發展觀，樹立良好的職業心態，要注重包括思想素質、能力素質、創新素質及文化素質、身心素質在內的綜合素質的培養。只有按照這個目標，我們才能培養出具有較高綜合素質的汽車人才，縮小與行業的差距，為汽車服務業輸送更多高素質技術技能型專門人才。

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