初中期中語文總結匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中期中語文總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

教研活動每周一次，是交流經(jīng)驗、提高認識的一個大好機會，教研組有效地運用這寶貴的一個多小時，真正發(fā)揮了它的作用，讓每位教師在每次活動中取得哪怕是一丁點的收獲。教研活動不是被簡單地讀讀報紙、學學一兩篇教學論文所替代。針對新教材、新大綱的出臺，作為教育第一線的我們，要想教好書，就有必要將大綱吃透，教研組在活動中帶領教師學習新大綱，了解新教材，為自己今后的教學指路。教研組還采用播放電子幻燈的方式讓教師了解我國教育的未來前景。除此之外，教研的內容也更豐富充實，讓每位教師參與進來，經(jīng)常地將最新的教育信息輸送給教師，迅速轉變了以往陳舊的觀念與模式。例如，就今年區(qū)教研室申報的課題“語文評估辦法的多種形式”，各教師提出意見，獻計獻策；再如從觀念上改變以往初語課堂內重分析輕語言的模式，鼓勵教師創(chuàng)造性地處理教材，并落實到課堂內，落實到學生身上。

二、嚴肅教研時間。

如果將教研活動切實地開展起來，那么每周一次的一個多小時對我們來說不是太多而是太少了，因而遵守活動時間就成了開好會的關鍵。教研組每次的活動時間提前在黑板上公布，到點準時開會，決不讓時間在無謂的等待與閑聊中流逝。

三、注重培養(yǎng)青年教師，在短時間內出成績。

隨著教師人才的流動，教師隊伍也將越來越趨于年輕化。我組青年教師人數(shù)正逐年增加，教研組采用多種方法讓這批年輕教師盡快地成長起來：

1、創(chuàng)造良好的教研氛圍。

2、鼓勵青年教師多上研討課，將自己的哪怕點點滴滴的教改思路滲透進教學中。

3、老教師做好“傳幫代”的工作，自己教學多年的經(jīng)驗要毫不保留地傳授給他們。

4、多次請區(qū)教研室的李老師、蘇老師來聽課、指導。

通過以上舉措，教研組已經(jīng)有諸如楊凌云、謝競、王倩、胡傳妍等一批剛進校沒多久的年輕教師擔負起了學校語文教學的重任。他們的一系列對外公開課均獲得了區(qū)教研室領導的好評。

四、加強說課、評課的質量。

1、說課

以往我們忽略了說課的作用，即便是說，也往往側重于教材內容的分析，而忽略了教者在教學方法、教學程序、板書等方面的設計，內容空泛，缺乏說服力。今年我們致力于改變舊面貌，加強說課的質量。教者也不需要全面說課，只需以重點說課和微型說課這兩種方式闡明你的教學意圖，例如在哪個教學環(huán)節(jié)中滲透了你的什么教改思路，你是如何貫徹的。

2、評課

教研組長期以來已經(jīng)形成了良好的評課氛圍，決不光說好聽話，大家都從幫教的角度上誠懇地提出自己的不同意見，今后我們還將把這種好的風氣保持下去，同時還鼓勵每位教師均能發(fā)表看法，在評課中還能體現(xiàn)出創(chuàng)新意識。

五、健全教研組檔案管理辦法。

教研組材料包括文件、學習資料、組與分組記錄本、語文活動開展的圖片以及每學期的計劃、總結等，可以說內容很多也很雜。我們吸取了以往的經(jīng)驗，平時就注重材料的積累，專人保管。教研組在辦公室已設一保管柜，存放所有資料，鑰匙由組長負責，組與分組記錄本則交由教研組長和年級組長負責記錄保管。

篇（2）

二、開展教學研究，提高業(yè)務素質

本學期在教導處和大語文組的指導下，我們積極開展了教研活動，實行單元集體備課。在集體備課中實行了“三個統(tǒng)一”：統(tǒng)一進度，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一內容。每單元先由主備人說課，提出授課方案，其他人共同討論，最后形成統(tǒng)一要求，說課人整理出授課思路。這樣集思廣益，取長補短，效果明顯，受到一致好評。

各位老師除自己鉆研業(yè)務外，還注重相互學習，本學期聽課節(jié)數(shù)最多，有的20多節(jié)，平均也在16節(jié)左右，通過聽課、評課、分析研究，尋找不足，研究對策，很好地提高了課堂效率。在集體備課共同研究的基礎上，各人的公開課受到了各位領導老師的好評。同時，大家注意學習運用多媒體教學，一些教師都制作了教學課件，有力地配合了語文教學。

三、組織各種活動，配合語文教學

針對初二學生水平參差不齊的特點，本著“扎扎實實打基礎”的原則，我們組的老師們組織了各種形式的語文活動，激發(fā)學生對語文學習的興趣，如為擴大學生的閱讀面，各班成立了小小圖書館，自帶書籍互相傳閱，同時自籌資金買書報，解決學校圖書不足的問題，每周一次的課外閱讀活動，開拓了學生的知識面；為培養(yǎng)寫作興趣，通過作文比賽激起學生寫作興趣；為提高書寫能力，班級組織了書法比賽。為提高學生口頭表達能力，堅持課堂三分鐘演講，訓練學生口頭表達能力。再如，演講比賽，讀書交流會等，都有力地促進了語文教學。在城關教研片的作文比賽中取得較好的成績。

四、注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察、積累、思考和多寫多改的習慣。

新學期伊始，就給學生統(tǒng)一配備周記本，提倡讓學生多觀察多思考多動手，采用命題或隨筆等等不同形式，老師定期檢查督促，學生學習興趣日增。加強書寫習慣的培養(yǎng)，實施每周練字500字的計劃，堅持較好，文面質量有較大提高。盡最大可能給學生提供閱讀機會，班內集有小型書庫互補，班內辦手抄報已有9期。又自愿訂購語文報3份，不斷擴大視野。

五、成立“晨曦”文學社，開拓語文教學新陣地

篇（3）

1.學習高效課堂理念，認真實踐。

當前教育教學追求的根本目標就是輕負擔、高質量。

我校在素質教育大環(huán)境下積極開展教育教學活動，最近，舉行了345高效課堂聽、評課活動。 在整個345理論學習過程中，我們教研組的老師們集體學習、研究、深化其要素。在教學設計方面，積極實踐以學生的學為主體的導學案，從各個方面去充分的滲透教學知識，而不是按照教學目標盲目的制定教學案。在教學過程方面，從傳統(tǒng)的教學模式逐漸改變?yōu)閷W生的自主探究式學習模式，突出學生之間的自主學習與合作交流，從而達到共同提升的最終目的。

在教學評價方面，形成多元化、過程性整體評價體系。在認真實踐345高效課堂的過程中，通過認真?zhèn)湔n、備學生、備教材，讓學生在整個學習過程中，首先學會思考，學會發(fā)現(xiàn)，再通過課程設計中的一些小活動，讓學生從快樂的游戲中，學會主動學習、主動發(fā)現(xiàn)，并通過探索問題，同學之間互相合作，共同去解決問題。真正實現(xiàn)合作互助的共同學習。在過程學習結束后，組織學生以教材下的學案來進行課堂評價。盡量多的讓學生進行過程性評價，使得教師的思維和學生的學習體會能夠達到共鳴，從而實現(xiàn)教學相長。

2.集體備課求真務實。

集體備課統(tǒng)一規(guī)劃，以課堂教學常規(guī)教學

研究為主，每次備課堅持中心發(fā)言人制度，中心發(fā)言人將發(fā)言材料印發(fā)給每位同志，集中備課時學要素，規(guī)范教學行為，重視重難點的突破，重視教法設計和學法指導。在此過程中，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，老、中、青年教師暢所欲言，獻計獻策，大大減少了教師教學的盲目性和隨意性，對教學六認真的貫徹和落實，對青年教師的培養(yǎng)和成長，指導性和實效性較強。組內學術氣氛濃厚，一個團結和諧、求真務實的集體正在形成。

3.教師培訓漸成體系。

本備課組共有7名語文教師，其中三年以上教學經(jīng)驗的有2人，xx年以上教學經(jīng)驗的有5人。備課組十分重視對他們的培養(yǎng)工作：首先，采取了中心發(fā)言、上公開課、聽課導課、結幫學對子等多種形式對青年教師進行悉心指導。其次，盡可能為他們創(chuàng)設展露才華的舞臺，如推薦鄭英杰、宋春艷老師參加學校的公開課、課件比賽等活動，推動他們盡快成長成熟。再次，在教學的過程中，隨時留心他們的閃光點和不足，或褒揚或提醒，重在研討問題、指導示范。如個人教案，要求他們設計規(guī)范、過程流暢、材料翔實，重難點突出，教法、學法明顯，堅持寫教學后記，注意教學的反饋和反思。周記批改，以鄭英杰老師為例，說明全收全查、有等級和評語，評語重對學生激勵、溝通、指導的評改方法;作文指導，以楊海燕老師做示范，突出眉批、旁批與總評相結合，教師評析與學生自改、互改相結合，重在實效的方法。第四，結合教委的督導、學校的質量年工程、青年教師公開課、匯報課等活動，相機誘導，興教學教研之風，求穩(wěn)步上升之效。第五，老少搭配結對子，老教師的經(jīng)驗、技巧和青年教師的新觀念、靈性相得益彰，從備課、課堂組織、試卷命題。相互學習，共同探討，一齊進步。

4.青年教師進步顯著。

通過營造和諧、民主、進取的氛圍，通過全程的關注與指導，通過備課、聽課、議課等形式，青年教師也虛心學習、潛心鉆研、博采眾長，本備課組的年輕人成熟很快，成績斐然。宋春艷、鄭英杰等老師逐漸由教育的新手成為深受學生喜愛的能手，楊海燕在做好班主任的同時，也逐漸成長為教學的一把好手。

5.加強學生語文基本技能訓練。

在起始年級，可能要研究怎樣在教學中切實開展學生書寫訓練、系統(tǒng)擴大閱讀量、加強文章格式、文體特征訓練。初一、初二、初三對各種問題都要訓練，初四時才能很好而有效地進行針對中考的作文訓練。 堅持聽課、評課，加強教師間的合作交流學習。本學期初，初一語文組增添了一名教學新手，為能實現(xiàn)齊頭并進，相互提高，在教研室的組織下，我組成功組織開展了新教師見面課，課前多次進行集體討論，在充分尊重主講人教法和教學策略的基礎上，提出了許多可行性的建議和意見，幫助其設計了教案，授課時本組成員全體參與聽課，授課后及時反饋指導，尋找解決對策，幫助該組成員在實際教學中不斷總結，尋找問題。這樣，既促進了新老教師間互相學習，達到共同交流、共同提高的目的，又幫助新教師快速成長。加強教學反思，不斷改進提高 我們在抓好集體研討的同時，要求備課組每位教師要認真寫好教學反思、教學后記，年級組定期檢查。通過反思和總結，對教學中暴露出來的問題，通過總結和分析，進行糾錯和補救，同時又為下一輪備課及教學提供

寶貴的經(jīng)驗借鑒。反思時，我們努力做到圍繞某個教學問題，提出自己解決問題的策略，而不只是簡單地回顧教學活動和效果。不僅要注意反思的落腳點、 還要注意反思的實踐性和發(fā)展性， 通過反思，促使教師主動地將與教育教學行為有關的因素納入到自己教育教學活動的設計中來，慎重審視自己教育教學活動，并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題，改進教學實踐的學習方式，從而不斷提高自己的教學水平，促進自己的專業(yè)成長。

二、努力方向

1.理念方面，

篇（4）

想要在這“兩極分化”的一年里向優(yōu)秀前進，養(yǎng)成自主學習，提前預習等一些良好學習方法和習慣，我給大家的建議是：抓好課前預習，規(guī)劃時間分配，分散整體任務，安排重點突擊。

數(shù)學一定要提前做好預習：

對于數(shù)學來說，即將成為初二的同學，初二這一年是關鍵年。

初二數(shù)學所學的部分，占整個初中階段知識點的一半。這是一個很驚人的力量。中考幾何的重頭戲：三角形全等和它的三大轉換，都要在初二全部講完。這一部分學習的難度，大家可以問問學校里的學哥學姐，即使是在初一學習不錯的，對三角形全等這一塊的中高等題還是感到很麻手。除此之外，還有平行四邊形和梯形的加入。

初二這一年，之所以說對數(shù)學很關鍵，不單單因為數(shù)學任務變多變難，還有一個原因：一門新的理科類學科要和數(shù)學搶時間，那就是“物理”。

物理是你能不能保持優(yōu)勢的考驗：

物理這門學科，入門很快，但真正要學懂，其難度不亞于數(shù)學。初二年級開設的物理對初一孩子是個全新的領域，如果不能夠提前對所學知識進行一定的了解，在知識點比較難理解的時候，就很難跟上步伐。所以孩子們可以在暑假提前學習更好的做好迎接兩極分化的準備。物理學習的好壞也是決定你在初二能否保持優(yōu)勢學習的重中之重。

英語的學習決不能忽視：

初二沒解決的問題，到了初三不但解決不了，還會越來越嚴重，所以同學們一定要謹記，“不懂就問”四個字，一旦在學習中發(fā)現(xiàn)跟不上進度，知識點遺漏等情況，馬上向老師或是同學求助，把問題解決在當下，千萬不要想著等到初三去“查漏補缺”。

篇（5）

導致了農村初中階段學生書寫潦草不規(guī)范的原因可以分為主觀和客觀兩個大方面。客觀方面：（1）當下的初中語文教學對“寫”的忽視是一個相當普遍的現(xiàn)象，部分教師對初中階段學生的書寫是相當不重視的。（2）升入初中階段學習之后，學生的課業(yè)壓力增加，每天都有大量的作業(yè)需要完成，這也導致在一定程度上降低了學生的書寫質量。（3）農村初中的學生家庭經(jīng)濟條件普遍不高，父母自身文化素養(yǎng)也不高往往會把關注的重點放到孩子的成績上而忽視了書寫的情況。主觀方面導致書寫差的原因大致可以歸類為兩大類：⑴習慣使然。小學階段學習書寫的時候沒有打好基礎，導致書寫日益變差。經(jīng)過小學六年的書寫學習與練習，到了初中階段之后學生的書寫習慣和風格已基本形成，想要有重大的突破和改變是非常困難了。（2）懶惰思想作怪。學習、做作業(yè)都是為了應付老師和家長，能應付就行了，字寫得好壞都無所謂，字寫得差些還可以少寫一些，少學一些。

二、在語文教學中培養(yǎng)規(guī)范書寫能力

（一）立足課堂，加強練習

語文課堂是學生練習規(guī)范書寫的主要陣地。相較于其他學科語文學科與書寫有著天然的連帶關系，這是不可否認的。語文學科工具性的體現(xiàn)之一也正是表現(xiàn)在書寫上。在語文教學的過程中教師應該起到很好的示范和帶頭作用。教師的板書整潔、美觀對學生來說是最好的榜樣，榜樣的力量是無窮的。語文課本每篇課文之后都有一個“讀一讀 寫一寫”的模塊，是每篇課文中重點詞語的總匯，每冊課本的最后都有十首必背的古詩，每冊課本教材都入選一些優(yōu)美的古代散文，結合這些課本優(yōu)秀的書寫資源，在每堂語文課的最后留5-7分鐘給學生練習書寫這些詞語、古詩或古文。在規(guī)定的時間內完成十個詞語或一首詩或一段文字，盡量做到時間充裕保證質量，不因為趕時間完成書寫而不保質。下課后練習成果一一上交，由教師統(tǒng)一檢查、保存，以備將來對比、分析、總結。每堂語文課都如此堅持，教師做好監(jiān)督工作。對書寫練習來說堅持是非常重要的。

在語文課堂中抽取幾分鐘時間來練習書寫對書寫較差學生來說是遠遠不夠的。在現(xiàn)有的語文課時安排中開設專門的書寫課或書法課，進行專門的練習，加以專業(yè)書法老師的輔導，形成一個有效的書寫教學。書寫是一門需要時間與耐心的藝術，用一節(jié)課45分鐘的時間來書寫明顯比每堂課余幾分鐘書寫效果要好。在課堂上布置一定量的書寫練習，量可以稍微多一些但原則是要保證時間充裕保證書寫質量。下課后統(tǒng)一上交課堂練習成果由教師統(tǒng)一批改保存。在下堂書寫練習課時表揚進步的學生，分析存在的問題，提出建議，促進進步。還可以利用書寫課組織一些書寫競賽活動，專時專用。適當?shù)厥咕毩暦绞蕉鄻踊粌H可以引起學生的練習興趣，保持學生的注意，而且還可以培養(yǎng)學生在實踐中靈活地運用知識和技能。

（二）課外延伸，強化書寫

語文學科的作業(yè)與其他學科的作業(yè)相比幾乎是純文字的，如果作業(yè)量過多的話勢必會降低書寫的質量，這也是導致學生書寫不規(guī)范的一個很大的原因。因此語文家庭作業(yè)量應減少，并且把規(guī)范書寫作為語文作業(yè)是否合格完成的重要標準之一，作業(yè)書寫要求達到規(guī)范的效果。對于部分書寫較差的學生來說可以直接把規(guī)范書寫練習作為語文家庭作業(yè)。課外布置的書寫練習量也不宜過多，否則不僅起不到提高書寫能力的效果反而會變成學生的課業(yè)負擔，這樣只會適得其反。

篇（6）

根據(jù)《省普通中小學考試管理規(guī)定（試行）》，小學考試科目為語文、數(shù)學、外語；考查科目為科學、品德與生活、品德與社會、音樂、美術、體育、綜合實踐活動（含信息技術）、地方課程、學校課程。初中階段考試科目為思想品德、語文、數(shù)學、外語、物理、化學、歷史、地理、生物；考查科目為音樂、美術、體育與健康、綜合實踐活動（含信息技術）、地方課程、學校課程。

二、關于考試（考查）時間及內容

中小學期末書面考試（檢測）由學校自主組織實施，可以安排在每學期放假前一周內進行。初中期中測查各校可以根據(jù)教學進度自主組織實施。

各學科分項考查，應在書面考試前完成，側重考查書面考試（考查）不易體現(xiàn)的內容要求，如語文的朗讀、背誦、課外閱讀積累、綜合性學習，數(shù)學的算法算理、估算、生活應用、綜合實踐性學習，英語的聽力、口語交流，科學的觀察、實驗探究等等。學生素養(yǎng)分項考查由任課教師隨堂安排，教師教學情況由單位組成考查小組統(tǒng)一組織抽測考查，不得放任自流。

建議將小學科學、初中理、化、生的觀察、試驗操作考查納入期末分項考查內容。學生觀察、實驗素養(yǎng)考查由任課教師隨堂進行。

小學品德與生活、品德與社會和初中、小學的音樂、美術、體育（體育與健康）期末質量考查，應全面關注學科基本常識、基本技能、學習興趣、方法習慣與創(chuàng)新精神、實踐能力，不得套用書面考試方式將期末評價簡單化。

地方課程、校本課程、綜合實踐活動必須列入期末課程實施質量評價范圍，應嚴格按照《省教育廳關于印發(fā)省義務教育地方課程安全教育、環(huán)境教育、傳統(tǒng)文化和人生規(guī)劃課程實施指導意見（試行）的通知》、《省義務教育地方課程和學校課程實施綱要（試行）》（魯教基字〔2002〕23號）、《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要》有關要求，通過活動過程資料、作業(yè)成果、成長記錄等多種方式，對學生知識掌握、技能培養(yǎng)、態(tài)度情感價值觀、過程與方法、創(chuàng)新精神與實踐能力進行全面評價，并注意自我評價與他人評價相結合，個別評價與集體評價相結合，形成性評價與總結性評價相結合，促進學生素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、關于命題及質量分析

期末書面考試（檢測）由學校自主命題并組織實施，要嚴格按照國家課程標準，全面考察各科課程實施目標、要求，準確把握重點、難點，引導教師平時扎扎實實地組織教學，促進學生素養(yǎng)的全面提高。各校要及時進行命題質量分析，及時寫出命題質量分析報告，及時召開質量分析會。

區(qū)教研室將加強考試命題的研究，負責對學校命題的指導、審查、監(jiān)督和管理。

四、建立區(qū)級常規(guī)質量監(jiān)控制度

篇（7）

語法是什么？語法是在長期的語言實踐與運用中，人們總結出來的一整套系統(tǒng)的語言結構和運用規(guī)律，是人們學習和使用漢語必須遵循的規(guī)則。黃伯榮語、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語》明確指出：“語法是詞、短語、句子等語言單位的結構規(guī)律，是語言結構規(guī)律的一種。”漢語語法從漢語語言的實踐與應用中產生，反過來指導人們更好地運用和發(fā)展自己的語言，提高人們的漢語語言運用能力，同時也促進漢語語言自身的發(fā)展。照理來講，學生學習必要的漢語語法知識是自然而然的事情，根本就無需討論，但在語文教學實踐中，持相反觀點的大有人在，似乎持初中語文教學不應該教語法。

《語文課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文學科的基本特點。”由于不少人對十年語文教學的失敗進行了猛烈的批判，將失敗的最主要的原因歸咎于學習語法，語法成了語文教學高耗低效的根本原因，因此，不少人，甚至一些權威的學者，在解讀《語文課程標準》語文的基本特點時，對工具性有意貶低，人為地夸大了語文學科的人文性。《語文課程標準》中“語文是最重要的交際工具”對語文的工具性作了明確的界定，人文性是語文的另一個基本特點，這兩個特點相輔相成，缺一不可。更何況人文性和工具性本身就是辯證統(tǒng)一的，如果沒有工具性作為基礎，人文性就成了無尸的鬼魂；沒有人文性，工具性就成了無魂的野鬼。只有人文性和工具性齊備，才成為血肉豐滿搖曳多姿風情萬種的人。就像太陽和月亮一樣，我們不應該說哪一個需要，哪一個不需要，缺少了任何一個，其后果都是可以預料的。

二、學好語法知識是語文評價成功的需要

語文學科考試，無論是中考，還是平時的期中期末考試，作文是每一份語文試卷的必考題。作文的分值高，對表達的要求最具體綜合而全面。作文是一個學生語言表達能力的綜合性體現(xiàn)，是一個學生駕馭漢語水平最直接最外在的反映。此外，語文考試還涉及病句修改、仿寫句子、對對聯(lián)等，這些都需要學生掌握一定的漢語語法知識，運用語法知識正確而靈活地完成。

翻開學生的作文本，我們看到因為課標對漢語語法教學的淡化，中考對漢語語法知識考查的弱化，語文教師對漢語語法知識教學的虛化帶來的嚴重后果。例如：學生作文中經(jīng)常出現(xiàn)一些簡單的病句，現(xiàn)摘錄如下三個句子：（1）四月的上海是一個百花爭妍萬紫千紅美麗的季節(jié)；（2）校長的發(fā)言和親切的面龐還不時回蕩在我們的耳邊；（3）能否端正學習態(tài)度，明確學習目的，是一個學生取得優(yōu)異成績的關鍵。從上面三個句子可以看出，如果學生懂得提取句子的主干，就能將第一句濃縮成：上海是季節(jié)。顯然這樣的判斷是缺乏常識違背常規(guī)的，上海是地方，是城市，不是季節(jié)。而第二句中“發(fā)言”和“面龐”只有一項能和“回蕩”搭配，另一項則不能。具體地說，“發(fā)言”可以回蕩在耳旁，“面龐”不可以回蕩在耳旁，只能浮現(xiàn)在眼前。第三句犯了句子前后意思不對稱的毛病，略作修改就可以了。

上述三個病句產生的根源是什么？學生缺乏基本的漢語語法知識，語文教學中語法教學的缺失。凡此種種，都生動地說明了初中階段語文學習必須學習必要的語法知識，才能穩(wěn)健地應對語文學科各種考試。當然，學習語文根本目的不是考試，是提高學生的語文能力和素養(yǎng)，但是語文學習不能回避語文考試，沒有考試的語文學習是不健全的，因此在初中語文教學中，語法知識的教學是必不可少的，而且已經(jīng)到了刻不容緩的地步。

三、語法知識學習應采取靈活多樣的做法

篇（8）

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”古人的話充分強調了積累對于寫作的重要性。有了積累就像有了珍貴的珍珠，而要想珍珠串成閃亮的珍珠鏈，必須有連綴的過程，同樣，要想積累且組成好文章，訓練必不可少。魯迅先生說起自己的寫作體會時就這樣強調：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法。”可見，“做文章”的方法可能會有很多，但“練習”是必不可少的好方法。

“練習”可以提高學生的寫作水平，它可以通過以下幾種途徑來實現(xiàn)。

一、利用隨筆來訓練

隨筆的主題可根據(jù)情況統(tǒng)一規(guī)定，如，寫一段人物觀察片段，或總結期中期末的學習狀況，也可任學生根據(jù)自己所見所聞所思所想去隨意揮灑。起初對隨筆的字數(shù)可不作規(guī)定，經(jīng)半個學期左右，待學生有了一些經(jīng)驗和興趣后，再在字數(shù)和質量上提出一定的要求，這樣一方面可以防止一些學生偷懶，另一方面也可提高學生的隨筆質量。隨筆的內容多數(shù)來自生活，所以，教師可引導學生去關注生活中的點滴變化：我們身邊的自然景物有什么變化，身邊的人們又有什么變化。比如，春季，白玉蘭的香氣飄散在校園的每個角落，含笑則默默地散發(fā)幽香，冬青和小草競綠，春筍則破土而出，節(jié)節(jié)拔高，粉中帶紫的杜鵑、火紅的茶花爭奇斗艷；夏季，紫藤蔭遮了回廊，帶來一片烈日下的陰涼與愜意；秋天，金桂銀桂飄香，同時給人帶來嗅覺和視覺的享受；冬天，雖然小草枯黃，北風割臉，但操場上仍有汗流浹背的身影溫暖著整個冬天。只要細心觀察，這些就是很好的寫作題材。又如，雙休日或寒暑假時間，可要求學生寫觀察日記，學生可以去觀察身邊的人——親人、老師、同學、朋友，通過與以前的比較寫出他們的變化，通過這些變化寫出自己的感悟；學生也可以留心觀察村莊、小區(qū)或街道的變化，這樣既豐富了寫作題材，又可以增進對社會的了解。筆者對任教的學生進行了這樣的訓練，學生通過觀察后作文寫得尤為細膩，感觸也頗為真切。有一位學生在期中總結的隨筆中寫道：經(jīng)過這段時間的隨筆訓練，我發(fā)現(xiàn)我寫作文的速度和質量都提高了不少，原來半天寫不出幾個字，現(xiàn)在能很快寫出一段內容，并且文筆還挺順暢。學生能有如此進步，隨筆功不可沒。

二、根據(jù)課文教學的需要進行小作文訓練

比如，在教學莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》時，可引導學生根據(jù)課文的動作、語言和神態(tài)等的描寫轉換敘述人稱對人物進行心理描寫，可提示學生展開合理的想象續(xù)寫課文結尾的情節(jié)；在教學陶弘景的山水小品文《答謝中書書》時，可引導學生在體會作者情感的基礎上擴寫文中寫景的語句。對此類寫作，學生的積極性還是挺高的，以下是八（2）班一位學生的一段擴寫：

高峰入云，清流見底

習慣去看那蔚藍的天空，看那被洗得湛藍的天，看那群渴望歸家的鳥兒，看那尖尖山峰刺破蒼穹的壯觀。

世人皆愛景。

獨愛山的壯闊，山的霸氣，山的凌厲。尖尖的山峰沖向蒼天，圈圈團團的云霧繚繞山尖。碧綠的青色蔓延到山腳邊，山腳下是青翠的樹林，山腰上是叢生的紅葉，山頂上是繚繞的白霧。獨一座山峰矗立于此，不禁想問：山頂上有沒有神仙居住？

獨愛水的清澈，水的溫柔，水的純清。清冽冽的溪流中，一眼望去的只有那活潑游動的魚兒，那曼妙舞蹈的水草，那令人憐憫的滑石。也許溪邊會有野花兒競相開放，也許會有野草兒雜亂叢生，也許還會有柳葉兒漫天飛舞，蒲公英舞旋空中……

也許這樣簡單的一山，一水，一草，一木，一花，一樹不令人驚奇。但習慣了城市生活的我們什么時候又可以去感受這些自然之景呢？我們所能做的就只剩仰望那片不怎么蔚藍的天空罷了！

小作者展開豐富的想象，既扣住了景的特點，又把握住了作者的情感，還融入了現(xiàn)代都市人的無奈，可謂句句寫景而又字字入情啊。當這樣的范文在班上被朗讀、被點評時，傾聽者是一臉的羨慕，小作者那是一臉的喜悅。所以，這樣的寫作訓練不僅能促進學生對文本的理解，還能提升他們的寫作水平，更能提高學生對寫作的興趣。

三、利用單元總結中的綜合性活動進行大作文訓練

編者對教材的每個單元都設定了一定的主題，教師可依據(jù)這一主題，結合學生的生活實際和學習感悟引導學生進行作文訓練。比如，人教版初中語文八年級上冊第二單元主要是對小人物的描寫，學生通過學習這些經(jīng)典散文來體會小人物的優(yōu)良品性和辛酸經(jīng)歷，從而學會感恩和關愛他人。教師可借此指導學生關注身邊的小人物，觀察他們的言行舉止，了解他們的生活狀況，為這些小人物做傳。又如，人教版初中語文九年級上冊第二單元綜合性活動的主題是“青春隨想”，筆者根據(jù)這一主題要求學生自擬題目作文，九年級的學生正處在這激情飛揚的青春時期，于是寫出了自己的飛揚激情。下面截取的是九（4）班一位學生的作文片段，題為《跨越那座“山”》：

人生就像登山，登無數(shù)座山。起起伏伏，起，便是到達頂峰；伏，則為跌入谷底。登山難免會登峰入谷，人生也難免有跌宕起伏。

人生的山，有低有高，有緩有險，有易登有難攀，看你如何去跨越這一道道山嶂。有的人急躁冒進，往往跌落谷底乃至粉身碎骨，有些善于循序漸進的人，常常能攀至峰頂，將座座山頂踏于腳下。

……

我最欣賞的是第三種人，面對山，他們想到的是“沖”，沖啊，向著勝利的頂峰沖去！一路“斬妖除魔”，即使遇到再大的艱難困苦，他們心中的意念還是苦苦支持著，給他們的行為以精神的支柱。于是，在這身心的共同努力下，他終于感受到了峰頂?shù)年柟猓∷驹诜屙敚魍h方，還有很多的路要走，還有很多的山要爬，可是這座高山都被征服了，別的山還有什么可怕的呢？登山者擦擦汗水，對未來一笑置之。

……

文章有激情，有豪情，更有哲理，從中可以看出這個年齡段的小作者飛揚的青春和理性的思辨。這一主題正好給了學生展示自我的舞臺，有感而發(fā)，因情而作，文章自然有了質量。

總之，作文不可能借助馬良的神筆速成，也不可能用閉門造車的方式達成，它需要一個過程，一個教師引導的過程，一個學生觀察與體悟的過程，一個文字表達的過程。只有這樣，潔白晶瑩的珍珠才能成為美麗無比的珍珠鏈，讓觀賞者愛不釋手。

參考文獻：

[1]侯營漢.構建自主習作課堂策略初探.語文教學之友，2007（06）.

篇（9）

就近年高考語文而言，聽說能力的考查有明顯的加強的趨勢。一是直接命題考查考生的語音、停頓、重音、歧義、語言的簡明、連貫、得體等方面的能力；二是結合作文試題，考查考生實際的口頭表達的能力，比如廣播稿、演講稿、討論稿、節(jié)目主持人發(fā)言稿、通知等應用文體和談話語體的寫作及修改。

再就未來社會對人才的要求而言，21世紀的人才必須是思維敏捷，富于創(chuàng)新精神的人才，必須是嫻于辭令、口齒伶俐、善于社會交際的人才，必須是耳聰目明，“聽人說話，能夠了解對方要旨”（葉圣陶語）的人才。

然而，中學（尤其是農村中學）語文教學的現(xiàn)狀卻是：由于語文教學的影響，仍然是只重視書面表達能力訓練而忽視口頭語言訓練；有的甚至將教材中有限的聽說專項訓練改為學生課外自學；現(xiàn)行中學教材（尤其是高中部分）雖然有聽說能力的專項訓練，但指導性不強，使教師在教學中難以實施，而且沒有科學的系統(tǒng)，更沒有專門的教材；不少教師認識到口語訓練的重要，在教學的實踐中想方設法給學生鍛煉口才和聽力的機會，但畢竟無序；農村中學教學設備的有限又使得有識之士的“教改”實驗只是“空中樓閣”；結果，學生讀了十幾年書，學了十幾年語文（且不說在生活中的學習），大多數(shù)聽說能力卻較差，發(fā)音不準，吐字不清，語調平淡，語速不當，話不成句，表情難看……成了十足的“書呆子”。

由此可見，中學語文聽說教學必須改革，而改革的關鍵問題就是：如何在中學語文教學之中迅速地大面積地培養(yǎng)學生的聽說能力。

二、中學語文聽說教學改革的出路何在

陷入困境之后，必須走出困境。近十年來，筆者一直在農村中學任教，而且一直與同仁一道努力探討聽說教學改革之路。于此且作一總結以就教于大家。

（一）改進教學的組織形式

語文教學必須改革，必須更新教育觀念，改進教學方法，改進組織形式，這是社會歷史發(fā)展的必然要求，也是語文教育自身發(fā)展的必然趨勢。為了提高教學效率，我在研讀大量文獻和各種語文教改資料的基礎上，結合本校（省屬重點農村中學）實際，學生實際個人（自身）素質的實際，大膽改革教學的組織形式，實行“以小組教學為主，以班級教學和個別輔導為輔”的教學組織形式。具體地說，這種組織方式包括以下三個方面：

1.成立語文學習中心小組。每班4-5人，由有語文特長和語文興趣較濃的同學組成，語文學科代表兼組長。中心小組的主要職能是：①參加教師備課，研究討論教學的難點，分析落實教學重點，具體討論確定教學要點，分析安排訓練的知識能力點和訓練方式；②負責組織指導、督促和考核本班學習小組（見第2點）的語文學習；③編選擬定語文課文練習和單元練習，組織進行單元檢測；④幫助老師批閱修改評析部分作業(yè)；⑤在老師的具體指導之下負責講析（或安排組織其他同學講析）部分課文。——總而言之，讓中心小組成為老師的幫手，成為小老師，負責組織、管理具體的語文學習和語文活動。

2.成立了語文學習小組，每組4個成員，各小組同學的語文素質大致相當，座位臨近（前后左右同桌，如不是同桌，在語文課和語文活動課時自行調節(jié)）。其主要任務是在教師和中心小組的組織引導下完成各項語文學習任務（其中包括課內外的各種形式的語文活動）。

3.組建了語文中心小組和學習小組之后，教師主要的職責是：①具體指導語文中心小組的工作，在各種語文學習和語文活動中做好示范（比如示范朗讀，示范備課講課，下水作文等等）；②組織中心小組討論制訂單元教學要求和課文學習重點；列出課文和單元教學的知識能力點；③重點指導學生學好最重要的基本篇目；④補充語文中心小組講析課文時遺漏的知識點和未處理好的重點難點，補充與課文或單元有關的重要的基礎知識和基本理論；⑤編制單元練習，組織單元考試；⑥科學評價語文中心小組和學習小組的學習情況并提示補正方法；⑦負責課文或單元或語文活動的重要的關鍵問題的小結或撰寫相應的專題論文；⑧編印優(yōu)秀作文集，組織優(yōu)秀作文稿；⑨指導各種重要的語文活動（如朗誦、征文、創(chuàng)作課本劇，等等）；⑩精選印發(fā)課外練習并指導課外閱讀。

（二）優(yōu)化聽說能力訓練的方法

在具體的語文教學中，我采用的聽說訓練的主要方式有如下4種：

1.朗讀。這里所說的朗讀主要包括：①早自聲朗讀課文，精彩片斷和要求背誦的篇目；另外每學期補充10篇古詩文，要求背誦。每周三節(jié)早自習，每節(jié)40分鐘，一學期下來，誦讀時間達40小時，三年初中或高中，誦讀時間達120小時，課文背誦達60多篇；②名篇賞讀，間周一節(jié)課（課外活動），主要從《中國青年報》、《雜文報》、《散文》、《全國中學生優(yōu)秀作文選》等報紙雜志選擇精短時文；③新聞會，間周一次，要求全體同學寫稿投稿（也可從報紙上薦稿，大量采用根據(jù)中央電視臺新聞聯(lián)播編擬的新聞稿，每天晚上7:00至7:30是全校學生收看電視新聞的時間）；中心小組選稿改稿定稿，再安排學生（以學習小組為單位）用普通話脫稿播送。

2.讀書報告。主要有三種形式：①故事會，每學期2次，在期中考試后進行（因為本校每年春秋兩期分別有音樂之春和藝術節(jié)，在中期考試后第3周左右進行，故事會就安排在此間的課外活動之中），主要講成語故事、歷史故事、寓言故事、生活故事、名人故事、民間傳說等等；②讀書報告會，每期開學第一周進行，主要講所讀的書籍（以文學名著為主）的基本內容、故事梗概、人物形象；朗誦其中的一兩個精彩片斷；宣讀自己的“文學評論”（實際上是讀書心得，往往既省“評”，又省“感”）；③假期見聞報告會，每期開學第一周進行，主要是概述自己假期所見所聞所感，在此基礎上重點敘述二三事。

3.討論論辯。①討論，主要是指課堂教學中的討論。其具體方式包括個人鉆研、小組討論、班級討論、教師（或中心小組）總結發(fā)言。②論辯，即組織論辯會，不定期舉行，從課本、影視、生活中去選擇與語文學習相關的重要的思想問題和學術問題進行論辯。要求各學習小組在認真準備材料，充分討論醞釀的基礎上寫出書面發(fā)言材料（或提綱），然后采用雙方論爭的形式進行辯論；同時組織好“評委會”進行裁判和評定。

4.講課比賽。

我這里所說的“講課比賽”主要有兩種方式：

①講析課文。每期一周，一般在期中考試之后的第一周進行（因為本校每期期中考試之后有一次運動會，停課2至3天，學生相對較輕松，有比較充分的時間去備課），但必須在開學之初公布教學計劃時就要安排各學習小組具體的授課任務（我的教學計劃和總結往往是先由中心小組討論草稿，然后我定稿打印，學生人手一份）。作為教師一是在平時的教學中做好“講課”示范，二是具體指導如何備課、如何確定難點、如何設計練習、如何講課，教給學生“教學”的方法。

②評講試卷。這里所說的“評講試卷”主要是指在語文教學其是語文復習中，讓學習小組在分頭準備認真討論的基礎上對語文試卷進行評講。要求學生必須講清：“試題考的是什么（知識點）——怎樣考的（角度、題型）——怎樣解答（答題技巧）”；必須評準：“試題好不好（難度、信度）——好在何處（科學性）——有何啟示（相對于學生而言）”。如果學生評講時出現(xiàn)不足，教師要認真分析，予以補正。

（三）尋找檢測聽說能力的科學方法

我在實際教學中采用的具體的“檢測”方法主要有以下幾種：

1.聽寫：從內容上說，包括聽寫詞語、句子、句群、語段；從文體上說，主要是古詩文；從方式上說，可以老師朗讀學生聽寫，也可以是學生互相聽寫。

2.聽話答問：通過同學老師誦讀或播放錄音，要求學生答問。問題不宜設置太多，問題的內容可以是記憶性的，可以是篩選性的，也可以是理解性的。

篇（10）

中圖分類號：G633.3文獻標志碼：A

Writing Teaching Situation and Reflection of Middle School in Ganzhou

――Take Grade One and Grade Two in Ganzhou No.3 Middle School as an Example

HAN Bo

(College of Liberal Arts, Gannan Normal University, Ganzhou, Jiangxi 341000)

AbstractAs an integral part of basic education, writing teaching plays an important role in junior language teaching. There are many problems in writing teaching in No.3 middle school of Ganzhou, such as writing standard "extensive", the lack of professional writing teaching materials, low efficiency in classroom teaching, etc. The article bases on survey, analyzes problems, striving to provide a scientific teaching methods.

Key wordsjunior Chinese language; writing teaching

1 問題的提出及研究意義

當前，中學語文教學存在重閱讀、輕寫作的傾向。寫作，不僅是一個學生書面表達能力強弱的反映，更是他學習成果綜合運用的一種展示。作為基礎教育的組成部分，初中作文教學是連接小學寫作和高考作文的重要橋梁。如果一個學生在初中就能掌握一定的寫作技巧、養(yǎng)成良好的寫作習慣，他在高中階段便可輕而易舉地擁有較高的寫作素養(yǎng)。

2 現(xiàn)狀的調查

2.1 調查情況概述

問卷調查：調查對象為贛州第三中學（以下簡稱“贛三中”）初一、二年級的語文教師和學生。調查問卷（教師版）共發(fā)放14份，收回13份；調查問卷（學生版）共發(fā)放100份，收回96份。

訪談調查：訪談對象為贛三中初二年級C老師，男，48歲，教齡29年。

課堂觀察：旁聽的是C老師一節(jié)名為《扣題立意，突出中心》的作文基礎訓練課，做課堂實錄，進行分析。

2.2 調查結果與分析

2.2.1 問卷調查

（1）對寫作重要性的認識。在接受調查的13位教師中，100%的人認為中學作文教學與字詞、閱讀、口語交際教學相比一樣重要。在接受調查的96位學生中，81.3%的人認為作文與字詞、閱讀、口語交際學習一樣重要，認為不太重要的占總數(shù)的5.2%，認為不重要者為零。數(shù)據(jù)表明，全部教師和絕大部分學生都意識到了中學作文的重要性，中學作文教學和學習在思想上不存在不可達到的難題。

（2）對作文教學實質的認識。調查顯示，53.8%的教師認為作文教學最重要的是培養(yǎng)學生的書面表達技巧，30.8%的教師認為作文教學的重點是培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度和價值觀。這說明，中學語文教師對作文教學的實質還沒有形成統(tǒng)一的認識，這勢必影響到實際的教學。

（3）教師對新課標初中作文教學目標的認同度。30.8%的教師認為新課標初中作文教學目標不太明確、不太便于操作；53.8%的教師認可新課程作文目標，并認為該目標便于操作。這說明該教學目標在教師們的眼中偏模糊，教學目標的迷失，必然會使作文教學處于盲目的狀態(tài)，這一問題不容忽視。

（4）教材中作文教學內容的執(zhí)行情況。中學作文教學內容的執(zhí)行情況不容樂觀，僅有15.4%的教師和17.7%的學生表示教材中有關作文的內容都上了，大部分教師都選擇上了一部分。這說明教師們并沒有充分利用教材安排教學。

（5）有關作文教學的課時。從作文教學實施情況來看，69.2%的教師把作文教學安排為兩周一課時，但每次上作文課時實際投入時間達到一課時的教師僅為46.2%；每次作文課實際投入時間在20分鐘左右的教師為46.2%；實際講授時間為兩課時的老師僅占總數(shù)的7.7%。

（6）作文教學的方式方法。教師把作文課的重點放在學生作文的點評（占61.5%），其次是范文的欣賞（占23.1%），再次才是基本概念的解讀和作文活動的組織管理（均占7.7%）。而學生則希望接觸更多的美文，還有一部分學生對舉行作文活動比較感興趣，占16.7%。數(shù)據(jù)說明，中學作文教學方式在一定程度上并不符合學生的期望。

（7）關于作文的評改。調查發(fā)現(xiàn)，采取同學互評方式來修改作文的教師占總數(shù)的53.8%；選擇親自評改的教師占總數(shù)的38.5%。而34.4%的學生對網(wǎng)博評論比較感興趣，少部分學生贊成同學互評或其他方式。這說明，在作文評改方面，教師的方式和學生的期待存在一定的差距，這不免影響到作文評改的效果。

2.2.2 訪談調查

（1）問：在一個學期中，您的作文教學一般幾個課時？能保證嗎？

答：作文教學每周一課時，基本可以保證，但有時為了趕月考或期中期末考試，會改上其他課。

（2）問：您怎么確定作文課的教學目標？

答：有時會根據(jù)單元教學的目標來確定；有時根據(jù)課文中的突出問題有針對性地確定目標；有時又是根據(jù)一段時間以來學生學習中暴露的問題來確定。總而言之，學生需要什么，就以什么為目標。

（3）問：您如何進行作文評改？

答：最頭疼作文批改，一般是自己批改、同學互評等多種形式交替運用。

（4）問：寫作與閱讀的關系怎樣？您在實際教學中是怎樣將二者有機結合的？

答：閱讀和寫作是密不可分的。如把閱讀課文的內容作為寫作的素材，借鑒閱讀文本的寫作技巧，利用閱讀課文激發(fā)寫作的熱情等。

2.2.3 課堂觀察

（1）課堂設計。本節(jié)課教師沒有專門寫作教案，也沒有講授課本上的教學內容，而是給學生下發(fā)了題為《立意篇》和《布局篇》的四頁復印材料。課堂以基本概念的解讀為主，以“雨中送傘”為作文題導入，把學生的常規(guī)思路與例文《平行線》作對比，從而說明寫作立意要新穎，不落俗套。隨后又系統(tǒng)地提出正確、集中、深刻而含蓄三項要求。接著講解開拓思路的方法：一是從常見的材料中尋找不尋常的意義；二是要調動自己對生活的獨特的、深切的感受；三、四點沒來得及講就下課了。最后布置作業(yè)――修改問題例文。

（2）課堂氣氛。因為教師語言幽默，舉例生動，學生爭先恐后參與討論，課堂氣氛輕松活躍。

（3）存在問題。首先，四頁復印材料紙張粗糙、字跡不清，影響閱讀。其次，教學內容系統(tǒng)、生動，但缺乏操作性。

3 現(xiàn)狀總結與反思

3.1 有利條件

（1）師生都認識到了中學作文教學的重要性。由問卷可知，絕大多數(shù)老師和學生對中學作文教學的重要性已經(jīng)有了較高的認識。C老師也表示，他經(jīng)常把作文與閱讀結合起來教學，他在這方面的認識已經(jīng)達到了相當?shù)母叨龋@對改進寫作教學無疑具有很大的幫助。

（2）學生對新穎的作文評價方式較感興趣。寫作是一項主觀意識極強的創(chuàng)造性活動。如要學生發(fā)自內心地熱愛寫作，興趣是至關重要的。經(jīng)調查得知，學生對博客、電子文章以及網(wǎng)上評改作文等新穎的寫作教學方式比較感興趣。這筆可觀的教學資源，對教師改變傳統(tǒng)教學模式、改良教學效果有一定的啟發(fā)意義。

3.2 存在問題

（1）新課程作文標準過于“粗放”。教學目標認識的模糊將導致教學的迷失。多數(shù)老師的作文課沒有備寫教案，進一步驗證了教學實踐與新課程出現(xiàn)的剝離，作文教學盲目的問題不容忽視。

（2）缺乏專門的寫作教材。調查發(fā)現(xiàn)，大部分教師都沒有專門的寫作訓練教材，經(jīng)常“自編自演”。C老師也明確表示，基本上按自行編排的體例教學。針對這一問題，各學校教研組可以考慮開發(fā)校本寫作教材，提高寫作教學質量。

（3）教師對作文教學的認識尚存不足。眾所周知，新課程三維目標中的前兩個目標是為第三個目標服務的，即所有的努力都是為實現(xiàn)人類情感、態(tài)度與價值觀的提升。作文作為語文學科中一項必不可少的內容，其最重要的目的當然在于培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度與價值觀。調查表明，有一半多的教師認為作文教學的重中之重在于書面表達技巧的運用。可見，教師對這一目標的認識存在偏差。

（4）課堂教學的低效。顧及考試的需要，C老師不斷訓練學生謀篇布局的能力，可能導致學生只會沿著程式化的思路，使用浮華俗套的語言進行寫作。在教學過程中，C老師做的很好，他用生動的例子說明寫作要真情實感，切忌平淡無奇。但在具體寫作時，多數(shù)學生只把技能和策略聽懂了，卻不會使用。

（5）缺乏科學健全的評價機制。調查顯示，老師希望學生互評作文，學生則希望老師自評作文，這是為何？就教師而言，他們除上課、備課、批改其他作業(yè)之外，擠不出時間來改作文，就交給學生去做，互評的方式既使教師們完成了任務，又在一定程度上鍛煉了學生。就學生而言，他們擔心同學不具備相關能力，無法公正評改作文，從而希望老師親自批改。教師“減負”的做法，在一定程度上影響了學生寫作的激情，自然難有美文出現(xiàn)。教師在實際教學中，應考慮到學生的實際感受，積極主動批改作文，并針對學生的具體問題給出最恰當?shù)慕ㄗh，幫助他們把作文寫活。

參考文獻