中學美術教育實習總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中學美術教育實習總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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二、開展有效美術教育實習工作的策略

美術教育實習雖然面臨許多困境，但卻不能因噎廢食，必須不斷探索擺脫困境的現(xiàn)實途徑。筆者認為，應從如何更好地組織美術教育實習的問題入手，加強實習工作各參與主體的協(xié)調(diào)合作，做好過程控制，引導實習工作走上良性循環(huán)，以期達到良好的實習效果。

(一)努力建設實習基地

形成良好的合作關系是實習工作開展的首要策略做好美術教育實習工作需要多主體的協(xié)調(diào)合作，其中關鍵點還在于高師院校和實習基地學校合作關系的達成和維護。具體來說，可以從以下幾點入手，搭建合作平臺，建設實習基地。第一、用美術知識幫助中小學擺脫校園文化建設的困境，是在對方學校建立高師實習基地，讓學生重視美術課程的一個策略。我們以實習生能為中小學教學添彩為吸引點，通過輔導中小學生參加市縣級繪畫展覽，能為中小學校園文化建設出力。從筆者觀察到的情況來看，雖然有的中小學美術課程開課情況并不很好，但大多數(shù)學校均非常重視校園文化建設，而音樂、美術等藝術活動的開展被視為學校文化建設、內(nèi)涵建設的重點，并作為學校的辦學特色向社會宣傳，這一心理基礎和需要就是高師院校打開局面的突破口。適應美術專業(yè)的特色，高師院校應多組織學生參加縣市級展覽，多向社會及中小學展示教學成果，“推銷”優(yōu)秀學生，積極向中小學宣傳有創(chuàng)作熱情的實習生能為校園文化建設帶來新的活力，鼓勵實習生多為中小學校園文化建設出力。如在2014年“六一”國際兒童節(jié)即將到來之際，大邑縣教育局、文明辦就在大邑縣晉原中學舉辦了鄉(xiāng)村學校少年宮成果展示活動。其時，在大邑縣鄉(xiāng)村中學實習的阿壩師專美術實習生就積極參與，輔導學生為參展創(chuàng)作了多幅版畫作品，并經(jīng)評委公開、公平評比為實習學校取得了良好成績，受到實習學校的歡迎。通過這樣的活動提高了中小學生對學習美術的興趣，也提示了學校美術教育的重要性。第二、與實習基地學校簽訂合作協(xié)議，加大經(jīng)費投入是實習工作的有利保障。長期穩(wěn)定合作關系的維護依賴于雙方權利義務關系的平等，同時須簽訂合作協(xié)議，由法律將雙方約定的責任義務規(guī)定下來。一般來說，高師院校要向?qū)嵙暬貙W校支付一定的費用，這些費用一是用來補貼實習基地指導教師的指導費用，二是補償實習基地學校付出的管理成本。高師院校在實習基地建設過程中，應加大實習經(jīng)費的投入，管理費用的標準可根據(jù)學生實習時間長短、實習人數(shù)以及基地指導教師的人數(shù)等予以動態(tài)調(diào)整，鼓勵基地學校多接納實習生，多派指導教師。如阿壩師專近幾年建立教育實習基地10余個，每年投入經(jīng)費幾十萬，使得學校實習工作開展順利，學生綜合教育能力得到了很大提高。同時，在每一期的實習結(jié)束后，高師院校都可對多個實習基地的情況進行調(diào)查反饋，給予實習生反響好的基地學校適當獎勵，以激勵和鞏固合作關系。

(二)美術實習工作參與的主體“各盡其責”

是角色的定位要開展工作，就要分工明責。一般來說，實習工作的參與主體主要有高師院校、實習基地學校、實習生本人、帶隊指導教師、基地指導教師。各主體的責任和所起的作用是不同的。高師院校的責任在于做好教育實習的組織工作，積極尋找基礎美術教育開展較好的中小學，并與其建立并維持良好的合作關系，建設好美術教育專業(yè)學生的實習基地;實習基地學校則要為高師院校的實習工作提供支持，不僅要安排好實習生的生活問題，更要激勵并敦促在校美術教師多給予實習生指導，多為實習生提供實踐機會，安排其承擔正常教學工作，而不是僅做一些“打雜”的事情;對于實習生本人來說，首先要從思想上認識到實習工作的重要性，在平時的學習過程中注重教學能力和技能的學習，更要在實習之前精心備課，謙虛認真地接受老師的指導，虛心請教，認真鍛煉自己;帶隊指導教師則應明確自己的責任，除了當好實習生的帶隊老師，做好管理工作以外，還要成為高師院校和實習基地學校間的聯(lián)絡員，維護二者之間的關系，更要肩負起指導實習生教學的任務，在實踐中傳授經(jīng)驗和技能，幫助學生解決問題;基地指導教師與高師院校派出的教師責任有所區(qū)別，主要是為實習生分配工作任務，講解基礎美術教育實踐中應注重的問題，帶領實習生觀摩課堂，點評指導實習生試講課堂，幫助實習生適應角色的轉(zhuǎn)換。只有實習工作各個參與主體勁往一處使，才能取得良好的實習效果。

(三)重視實習過程的組織和管理

是美術實習工作的核心建設好實習基地之后，實習過程的組織和管理就是另一重頭戲。籠統(tǒng)地說，教育實習可分為以下三個階段:

第一，實習前工作準備。在這一階段，高師院校要做好實習前的動員工作，除了要向?qū)W生闡明參加實習的重要意義，同實習基地學校溝通好實習事宜以外，更要派遣得力實干的指導教師負責實習生的管理和指導工作;就實習生本人來講，要充分認識到實習實踐的重要性，提前做好課程準備，可先進行模擬教學，親自設計一堂課，進行微格訓練，并反復地試講和調(diào)整，做到有備而來;實習基地則要向?qū)嵙暽榻B學校情況，為實習生指派在校美術教師為指導教師，組織實習生觀摩美術課堂教學、班主任工作以及美術活動課，為每位實習生分配教學、班主任工作和美術活動課的輔導工作。還可以在平時的專業(yè)課程教學中注重學生師范技能的培養(yǎng)。如在中國畫教學中可以按照中小學教學需要，選取教學內(nèi)容和教學手段，讓學生有針對性的練習，為教育實習做準備。

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本文為2002年安徽省教育廳科研立項課題

目前，三年制高中起點和五年制初中起點美術教育專業(yè)同時并存，它是在師范學?；A上發(fā)展起來的，主要面對廣大農(nóng)村中小學和農(nóng)業(yè)地區(qū)縣級小學開展教學，培養(yǎng)師資。

初中起點五年制?？茖W歷層次美術教育在全國一定范圍普遍存在，且具有發(fā)展空間和意義。就此而進行研究很有必要。這里，就我們課題組近年來研究的情況和成果與各位同行交流，愿有所益。

一、初中起點美術教育專業(yè)生源特點（概要）

1.入口的生源質(zhì)量較低

我們對03、04、05、06、07級548名新生進行接受美術教育狀況的調(diào)查，結(jié)果表明： 33％的小學和23％的中學沒開過美術課；43．4％的小學和39．4％的中學開課不正常；96．2％的小學和58．1％的中學沒有專業(yè)或?qū)ｉT美術教師。只有2﹪的入校新生進校前接受過初步的美術基礎訓練（考前訓練）。

2.對自己前途不明朗

在對入學后美術專業(yè)學生的專業(yè)思想狀況調(diào)查中，90％以上的同學為自己的前途擔憂，其中學歷問題，就業(yè)問題是最為焦慮的事；80﹪以上的同學沒有考慮過將來要當一名教師。其中一個班30名學生，表示愿意做美術教師的8人，不愿意的9人，處在兩可之中的13人。

二、課題組的研究方向及主要課題

1.改革美術教學，確立美術課堂教學模式，重在培養(yǎng)學生的從教能力；

2.進一步完善課程體系，實現(xiàn)必修課，選修課、活動課，實踐課的有機結(jié)合；

3.加強教育實踐活動指導，探討全程實踐活動的組織和實施。

三、課題研究實施方案及主要做法概要

1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，“四大模塊’交會融通

?？茖哟螏煼秾W校的美術教育專業(yè)的任務就是要為基礎教育培養(yǎng)適應、勝任課程改革需要的美術教師，為此，我們將課程設置為“四大模塊”，即通識教育課程、學科專業(yè)課程、教育專業(yè)課程、教育實踐課程；調(diào)整課程結(jié)構(gòu)：1、五年制課程模式采用2+3，即前兩年完成高中課程的學習任務，后三年完成高師?？茖哟握n程的學習任務。2、提高教育專業(yè)課程的比例，約占總課時數(shù)的15％，同時降低理論難度，加強教學技法的訓練，設想學生“出口”時，既要美術專業(yè)學歷合格，又要教師資格合格。3、增設選修課，使課程更加適應學生。4、加強教育實踐課程，教學時間由過去的6周提高到14周，占總課時的15％，并且明確了課程標準，建立了全程、有序、科學的教育實踐活動制度。加強學生從教能力的培養(yǎng)，加強職業(yè)生活方式的熏陶、演練，使學生樹立職業(yè)理想，產(chǎn)生職業(yè)情感，熱愛兒童，熱愛教育。

2.學科專業(yè)課程，突出教育性

首先，要求教師的教學行為，教學方法要具有示范性，教會學生會學會教。

在素描、色彩等繪畫教學中，我們根據(jù)學生的素質(zhì)差異分為若干個小組，為其提供交流、研討的機會，并促使其形成探究、互動的習慣。成績好的同學有義務，幫助后進生；成績差的學生有壓力，主動鉆研。每次寫生或?qū)I(yè)課結(jié)束前，要求學生談個人體會，總結(jié)自己本階段或本次活動中的收獲，并提出未能解決的問題。問題提出之后，引起全體同學的思考，引起教師對教學內(nèi)容的調(diào)整，促進了學生和教師的交流，合力解決問題。問題解決之后還要求學生寫繪畫學習日記，談自己學習的感受，談自己的想法和未來目標。當學生完成繪畫作業(yè)之后，我們又開展評畫活動，學生互評，教師參評，鼓勵推出不同觀點和個性的評論。在繪畫、質(zhì)疑、討論、評價等一系列活動中，讓學生學會學習。

專業(yè)課上，在對學生進行繪畫技法、技巧的訓練過程中，我們指出小學美術教學的要求，作為學生學習的參照，使其學能為了教。如色彩課，我們在技法訓練上更趨向服務于小學美術教學，更傾向適應兒童繪畫的學習；強調(diào)兒童美術的特點，充分理解兒童審美心理。比如，不過分強調(diào)比例、結(jié)構(gòu)、透視，而提倡個性的張揚，色彩的夸張。

其次，把教育實踐活動直接引進課堂，讓學生在觀摩、評價中發(fā)現(xiàn)教育理論知識，運用教育理論知識，進而學會教。主要做法是：1、觀摩、評價成功與失敗的教學案例；2、模擬教學；3、請小學特級教師上示范課，了解課改的新理念、新方法。

3.活動課程，苦練基本功

基本功分教師基本功和專業(yè)基本功兩類：前者包括三字(鋼筆字、毛筆字、粉筆字)一話(普通話)、簡筆畫、教學掛圖制作等活動；后者包括速寫、素描、色彩等。各項基本功都要在第二課堂上由教師指導，自主訓練，學期考核，計核學分。學生掌握了基本功，還要鼓勵他們美化校園、美化教室和寢室，為學校及其他系科設計、布置墻報、黑板報、櫥窗、海報等，鍛煉其美化校園和生活環(huán)境的能力；鼓勵學生參與美術系列競賽活動，進一步提高運用美術服務教學、服務社會的能力。

4.教育實踐活動與時俱進

我們認為，教育實踐活動是在先進的教育理念的觀照下進行的旨在促進師范生專業(yè)成長的現(xiàn)實活動。就活動范圍說，有校外校內(nèi)之分；就活動內(nèi)容說，有教育、教學之分；就活動形式說，有參觀訪問、教育調(diào)查、教師基本功訓練、模擬教學、見習實習；既有個體獨立的實踐活動，也有以小組、班級為單位的集體性實踐活動。

教育實踐活動全程化，分三個步驟進行，即：校內(nèi)實踐、階段見習、集中實習。教育實踐的整體構(gòu)思、布局貫穿于整個教學過程的始終。經(jīng)過“實踐一體會一再實踐一再體會”這樣一個不斷實踐和反饋的過程，使學生更加明確作為一名未來教師將過一種怎樣的職業(yè)生活。校內(nèi)教育實踐是職業(yè)生活的積累階段。通過入學教育，教材演習、觀摩國內(nèi)外優(yōu)秀的美術教學資料、模擬教學、舉辦學生的教學技能競賽（書畫比賽），組織各種學術報告、畢業(yè)生座談會等活動，起到“先入為主”的作用。

教育觀摩、教育見習。教育觀摩的目的是讓學生認識教師職業(yè)，了解小學教育教學的現(xiàn)狀和實際，在觀摩中學生可進行參觀、考察、訪談等個體活動并初步驗證教育理論。

具體操作：每學期進行一次“一日見習（教育觀摩）”，分散到各學期中。要求學生及時總結(jié)，寫出體會、反思。

教育見習是教育實習的重要過度和準備。見習時間大于4周，分階段進行，貫穿于職前教育的全過程。學生見習的主要任務：協(xié)助教師進行課外輔導、課外藝術活動、批改作業(yè)、班級日常管理和組織工作、聽見習指導老師的課等。通過教育見習，理論聯(lián)系實際，以增強解決實際問題的能力。

課堂教學實習。課堂教學實習工作的主要內(nèi)容有備課、上課、聽課、評課， 以及繪制教學掛圖、幻燈片、課外輔導、批改作業(yè)等等，使實習生得到全面、嚴格的專業(yè)訓練，使其具備小學專業(yè)美術教師應有的業(yè)務知識、技能及教學能力。

關于課堂教學，我們的做法是分階段進行，抓問題解決，穩(wěn)步推進。

第一階段的主要課程內(nèi)容：1、組織實習生聽示范課(示范教師主要由校內(nèi)指導教師、實習學校同科教師擔任)、觀看優(yōu)秀教學錄象資料：2、模擬教學，試講、試教，聽課、評課；3、進行微格教學培訓。

第二階段進入實地上課階段。我們的做法是理論聯(lián)系實際，實事求是地開展問題研究。如，針對實習教師面臨的第一個障礙----心理障礙，我們提出這樣的要求：站住講臺，引起注意、調(diào)動學生。這個問題三周后基本解決。又如，小學生班級人數(shù)多，課堂秩序混亂，而實習教師又年輕、沒經(jīng)驗，往往上課無法進行。我們把這個問題當作一個課題來研究。具體做法是：1、請教學經(jīng)驗豐富的教師幫助尋找內(nèi)在原因，2、樹立教師形象，外嚴內(nèi)溫，3、精練課堂導入方式，精彩課堂內(nèi)容，吸引小學生注意力，培養(yǎng)小學生學習興趣。

第三階段：教法研究階段。主要課程是：研究多種教法和學法；研究教學掛圖制作和教具的使用；研究教師語言表達技巧；研究板畫和板書設計。同時有計劃地集中聽課、評課，開展案例研究。

第四階段：集中總結(jié)，個體反思。集體診斷教學疾病，個體反思教學行為、教學實踐中的體察、體會、體驗，將經(jīng)驗升華為個體化的理論知識。

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現(xiàn)代美術教師的素養(yǎng)包括先進的教育觀，廣博的社會文化知識，開放的審美情懷，多元美術知識結(jié)構(gòu)，明澈的美術發(fā)展視野等。如此，給21世紀的美術教育者提出了更高、更全面的要求，一個合格的美術教師除應具備高尚的思想道德修養(yǎng)、文化科學基礎知識；除了具備完成美術教學的綜合能力外，還應具備合理、全面的美術學科素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

現(xiàn)代美術教育課程理念是多元的和具有通過性的，這里有兩個核心的概念：一是“通道”，二是“經(jīng)驗”。所謂“通道”是指它對學生素質(zhì)教育的貢獻體現(xiàn)在它具有一種非達標性的目的設定，“過程及目的”。所謂“經(jīng)驗”是指它通過具體的審美實踐活動，對學生施加影響，促進學生人生體驗的豐富。美國教育家艾斯納所倡導的discipline—based art education.簡稱DBAE（學科基礎教育）。他尊重美術教育的學科獨立性，強調(diào)美術教育學科的完整性和系統(tǒng)性。這些理念對世界美術教育的發(fā)展具有不可低估的推動和影響。美術批評、美術史、美學以及美術實踐，在專業(yè)化的美術教師素養(yǎng)中都具有核心的價值。而具體到現(xiàn)代美術教師所應該具有的能力結(jié)構(gòu)包括：⑴人文素養(yǎng)。⑵教育理論及實踐能力。⑶美術文化拓展及研究能力。除此之外，現(xiàn)代美術教師還應不同程度的具備豐富的姊妹藝術知識、前瞻的文化發(fā)展觀。

現(xiàn)代美術教育專業(yè)課程構(gòu)成與設計

現(xiàn)代美術學院美術教育專業(yè)的課程設計應以現(xiàn)代中小學美術教師綜合素養(yǎng)的建設為基礎，以推動中小學美術文化的普及，推動中小學生人文素養(yǎng)與綜合能力的完滿為核心價值目標。

本科四年的美術教育專業(yè)，美術師范生所要學習的課程應包括基礎文化知識類課程，普通教育基礎理論類課程，美術教育理論與實踐類課程，美術理論與專業(yè)實踐類課程，藝術文化素質(zhì)拓展類課程等五個部分。

1.基礎文化類課程應涵蓋基礎人文學科和部分自然科學學科的文化常識。它是作為教師素養(yǎng)的基本保障和學習鉆研更深層的藝術教育以及美術文化的基礎。一般大學都會開設諸如大學語文、大學外語、哲學基礎、現(xiàn)代計算機基礎與應用等文化課程。這些課程一般不作為學生專業(yè)技能的主體學科而開設，應該在具體內(nèi)容和程度上合理配置。

2.普通教育基礎理論類課程是教育類專業(yè)的通修課程，包括教育學、教育政策與法規(guī)、教育心理學、教師口語、現(xiàn)代教育技術研究等課程。這些課程的開設是所有教育專業(yè)學生的基礎理論與素養(yǎng)的保障，也是學生獲取教師資格證的必修課。

3.美術教育理論與教學實踐類課程是美術教育專業(yè)學生的第一大核心專業(yè)課程。它具體包括：美術教育史、美術教學方法論、美術教學實踐（或美術教育見習與實習）、現(xiàn)代美術教育研究與論文寫作等。往往在美術學院的教育專業(yè)中很多學生并沒有把這些課程當作專業(yè)核心課程來看待，更多的是把它們籠統(tǒng)的歸類為文化或理論課程，這是本質(zhì)性的錯誤。造成這樣的認識究其原因根本來自于學科教育中對這些課程的性質(zhì)、作用以及價值的忽視。加上美術學院大的教學環(huán)境中對美術實踐類課程的推崇與側(cè)重，也是使其形成的重要因素。加強對這些課程的核心地位的引導也是專業(yè)課程建構(gòu)中的重要環(huán)節(jié)。

4.美術理論與專業(yè)實踐類課程是美術教師美術專業(yè)素養(yǎng)的基礎。它的地位僅次于美術教育類課程，是美術教育專業(yè)課程構(gòu)成中的第二大核心。對于它的構(gòu)成應具有現(xiàn)展的課程觀念，應具有包容意識和綜合意識。其中美術文化理論課程應包括：美術史、美術概論、美學（或藝術哲學）、美術批評、現(xiàn)代美術研究、藝術比較學等。其次，美術專業(yè)實踐類課程可以因不同的校本資源來合理配設。建議開設課程包括：造型基礎（以現(xiàn)代開放的素描實驗為基礎）、色彩基礎（色彩知識與主觀色彩表現(xiàn)實踐）、自由繪畫（自覺的、自主的、非特定媒介的繪畫實踐）、現(xiàn)代媒體藝術、綜合藝術實踐（以社會生活與現(xiàn)實為背景，開展總體的、綜合的、多元的視覺表述、藝術策劃）等。另外，傳統(tǒng)的書法、國畫、油畫、工藝設計、版畫、雕塑（或陶藝）、水彩、水粉、攝影等可以以選修的形式開設，具體的內(nèi)容則以鑒賞和基礎技法訓練為主，點到為止。

5.藝術文化素質(zhì)拓展類課程是美術教育專業(yè)學生綜合素質(zhì)得以滋養(yǎng)與豐滿的途徑。各學校應結(jié)合自己的辦學基礎開設相關的拓展課程以供學生選學。在這個板塊中綜合類大學相較于美術學院更顯得得天獨厚。建議所開設課程應盡可能的寬泛和豐富?？砷_設的課程如：藝術人類學、藝術市場學、音樂鑒賞、現(xiàn)代藝術傳播與媒體研究等等。

對綜上這些課程的課時配比需依據(jù)美術教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標以及各學校資源的整合、綜合利用的整體考量之后來設計。建議在第一部分基礎文化類課程中做到文理兼容，理論性與應用性相結(jié)合。在第二部分普通教育基礎理論類課程中，盡可能做到對先進的教育理念與經(jīng)典的教育理論綜合闡釋，兼容并蓄使其具有包容性。在第三部分美術教育理論與教學實踐類課程中，應盡可能多的展示國內(nèi)外最優(yōu)秀的美術教育理論與教學方法。做到理論與實踐相結(jié)合，學習、研究與調(diào)研、總結(jié)相結(jié)合。在第四部分美術理論與專業(yè)實踐類課程的設置中，應以前瞻的眼光來看待發(fā)展中的美術文化，以作為素質(zhì)教育要求下的中小學生的美術需求為出發(fā)點，以美術教師綜合的現(xiàn)代美術能力的培養(yǎng)為目標來設計。在第五部分藝術文化素質(zhì)拓展類課程的設計中，應充分的考慮到現(xiàn)代美術教師應具有的藝術文化素養(yǎng)的廣博性和可延展性。

具體到每個課程板塊的比重，因第一、第二部分為國家調(diào)控課程，已基本固定。第三、四、五部分的課程內(nèi)容應至少是等分的比例。其中第三部分美術教育理論與教學實踐課程的比例應保持2：3左右。第四部分則較為復雜，建議美術理論課程與美術實踐課程的比例為2：1；美術理論課中傳統(tǒng)美術文化與現(xiàn)代美術文化的比例應保持2：3左右；創(chuàng)造性、實驗性美術實踐課程與傳統(tǒng)技法實踐課程內(nèi)容的比例至少保持1：1的比例，甚至2：1。在美術實踐課程中民間 美術的研究與實踐內(nèi)容應占到其總內(nèi)容的1/4左右?，F(xiàn)代美術信息的收集與整理，創(chuàng)造與管理也應該在所有課程中有所涉及。第五部分藝術文化素質(zhì)拓展類課程應兼顧到傳統(tǒng)與當代、理論與生活實踐相互補的原則。

如此設計與配比是基于對現(xiàn)代美術師范生的自身素質(zhì)的需求而考慮?？傮w設計理念是立足當代美術文化的多元性與包容性，以美術的發(fā)展為前瞻，以美術文化的傳統(tǒng)為滋養(yǎng)。也只有具備了當代意識的美術教師，才能在美術傳播中緊密的聯(lián)系生活，發(fā)覺現(xiàn)實世界的審美本質(zhì)。

現(xiàn)代高等美術學院美術教育專業(yè)課程實踐研究

明確了美術教育專業(yè)課程組織的方法與原理，還應該對不同的美術課程實踐有一定的理解和認知。課程的實施包括課程定位、課程研究、課程實踐、課程總結(jié)與評價四個部分。

1.課程定位是課程實踐的基礎。每一門課程都具有自己獨特的價值，具有不可替代的設計目的。特定的課程針對受教者產(chǎn)生不可估量的積極作用，同時也促使受教者在某一方面得到完善與發(fā)展。每一門課程與其他課程都具有關聯(lián)性，相互聯(lián)系、相互補充、互為基礎。認識每一門課程的目的、意義與價值是進行課程實踐的開始。

在美術教育理論與教學實踐課程中所羅列的美術教育史、美術教學方法論、美術教學實踐（或美術教育見習與實習）、現(xiàn)代美術教育研究與論文寫作課程就具有關聯(lián)性。其中美術教學方法論是美術教學實踐的前提和指導。美術教學實踐是美術教學方法論的具體應用與檢驗。美術教育史是理論與實踐知識的補充，現(xiàn)代美術教育研究與論文寫作則是所有這些課程的總結(jié)與深化。這幾門課程的安排也應由淺入深，由理論到實踐，再由實踐到理論總結(jié)。

2.課程研究是針對不同課程的具體內(nèi)容、秩序、組織、知識點、難點、重點的深入研究和思考。對課程的深入研究是課程實施的關鍵和保障。

比如在美術理論課程中，美術史的內(nèi)容就應該有所側(cè)重。因為課程時間的限定，合理分配教學內(nèi)容就成為一個新的課題。對于非藝術史論專業(yè)32課時的西方美術簡史授課內(nèi)容里，西方傳統(tǒng)美術文化與現(xiàn)代美術文化的內(nèi)容合理的比例應該是40%比60%。而在中國美術簡史的教學中，32課時的教學時間里對中國傳統(tǒng)美術文化與現(xiàn)當代美術文化的比例則應該是70%比30%左右才更合理。

在美術實踐課程里，自由繪畫的提出和設立則意在模糊傳統(tǒng)的國畫、油畫、版畫等狹隘的畫種界限。鼓勵學生自主的選擇工具媒介，自覺的尋找適合自己的藝術造型語言。從而自由的吸納更多元的美術技巧，創(chuàng)造更為原創(chuàng)的、豐富的視覺信息。

3.課程實踐是對課程的具體實施和體驗。不同的美術課程實施的方法存在極大的差異，沒有絕對的正確與標準。教師在課程實踐的過程中應保持主導的地位，參與與旁觀相結(jié)合。

理論性課程建議以學生課外的資料收集、整理，加課堂討論為主。教與學雙方提出問題以學生自主研究并解決問題為目的。美術史類的課程則建議以比較美術的方法來展開。

實踐類的課程也由學生自己提出方案，學生個體獨立實踐與集體小組實踐相結(jié)合。教師適時地旁觀與指導整個過程，但不能生硬地左右學生的實踐成果。

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[作者簡介]馬新月(1978-)，女，吉林吉林人，北華大學美術學院，副教授，碩士，研究方向為美術教育。(吉林　吉林　132013)

[中圖分類號]G642.0　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)08-0118-02

2005年和2007年教育部先后印發(fā)了關于普通高校美術學(教師教育)本科專業(yè)課程設置方案和教學改革工程的文件。普通高校美術學改革進行了五年，有些學校還在固守原有教學模式，其主要原因是我國許多美術專業(yè)院校仍模仿前蘇聯(lián)教學模式，課程設置和教學側(cè)重專業(yè)技能，而忽視美術教育知識和能力的培養(yǎng)。結(jié)果，高校師范類美術學專業(yè)也傾向于辦成變相的學院模式，教育理念相對于專業(yè)課教學方式滯后，培養(yǎng)目標側(cè)重培養(yǎng)藝術家而非美術教師，高校師范類美術學專業(yè)課程設置與培養(yǎng)目標嚴重不適應高校教育改革的需要。北華大學美術學院(以下簡稱“我校”)在美術學專業(yè)教法課上，增加對中小學美術教學模式的研究內(nèi)容，加大對中小學教學模式的應用力度，讓學生模仿他人的先進教學模式應用于未來教學實踐，內(nèi)化為自己的教學能力與理論涵養(yǎng)。

一、新型美術教學模式的內(nèi)容

1.新課改與新型教學模式。在了解中小學美術教學模式之前首先應了解九年義務教育美術新課改的內(nèi)容，即《全日制義務教育美術課程標準》。2000年，教育部制定《面向21世紀教育振興行動計劃》，出臺了跨世紀素質(zhì)教育工程國家基礎教育課程改革方案，新的基礎教育課程改革將分為兩個階段實施：2000～2005年完成新課程體系的設計、實驗和調(diào)整，頒布新的課程標準、評價制度。2005～2010年，逐步在全國范圍內(nèi)全面推行新課程體系。2000年6月，九年義務教育、高中藝術(美術)課程標準的研制工作正式啟動，其總目標是改變課程的功能，由單一的傳授知識技能轉(zhuǎn)向既重視知識和技能的學習，又重視學生情感態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成和學生學習過程與方法的體驗以及學習的培養(yǎng)。其改革宗旨是為了中華民族的復興，即“教學不僅僅在于‘學’(知識獲取的程度)，而且在于‘育’(認知發(fā)展狀況)，從‘目中無人’到‘目中有人’即從重視知識獲取轉(zhuǎn)向認知發(fā)展和培養(yǎng)”。

新型美術教學模式是隨著新課改的實施，各類中小學美術教師在教學實踐環(huán)節(jié)中總結(jié)的教學方法，形成的標準化的相對穩(wěn)定的美術教學方式。中小學教學模式的產(chǎn)生要求在高校師范類美術學專業(yè)教法學習中增加新的內(nèi)容，并借此來改革高師教育課程內(nèi)容。教法課教師研究和講授重點如下：(1)中小學教學研究現(xiàn)狀的內(nèi)容；(2)對構(gòu)成教學模式的結(jié)構(gòu)要素研究；(3)對構(gòu)建教學模式的原則研究；(4)對構(gòu)建教學模式的方法步驟研究；(5)教師多種資源利用與教學整合研究；(6)美術教學模式的理論支撐等。

2.新型美術教學模式的種類及應用。各國教育家構(gòu)建了各種各樣的教學模式，從科學分類上來看，可以歸納為四種基本類型：(1)認知模式，著眼于信息的獲得、傳播和發(fā)展；(2)行為模式，著重于對學生學習習慣的控制和培養(yǎng)；(3)個性情感化模式，注重個人的潛能和人格發(fā)展；(4)群體交往模式，注重人在社會發(fā)展中的適應能力。美術教師在教學實踐中，借鑒模仿他人的先進教學模式，并應用于自己的教學實際，從學科的特點、教學的內(nèi)容實際出發(fā)，因人而異，因材施教，總結(jié)出更適合新課改培養(yǎng)目標的教學經(jīng)驗。就初中美術課來看，由于課程的內(nèi)容。教學目的不同，美術課堂教學有多種類型，分為技法課、技能訓練課、工藝設計課、欣賞課、創(chuàng)作課五種。教學模式總體上分為獨立式和組合式兩類。兩類模式的含義及基本內(nèi)容簡要概括如下：

獨立式教學模式包括：(1)美感模式。即采用的“貫穿美育，綜合教學”，是一種以審美為主的教學活動，也是一種通過藝術形象去認識客觀世界的思維活動。(2)個性模式。即教師通過欣賞、啟發(fā)、講解來傳授繪畫的基本知識，運用引導分析的方法培養(yǎng)學生的認識、表現(xiàn)物象的能力，指導訓練基本技能技巧，操作性和實踐性較強。(3)合作模式。即在手工課教學或技法教學時，培養(yǎng)學生的團隊完成能力，共同協(xié)作完成作業(yè)。(4)自學模式。即在寫生臨摹手工制作課上學生利用已學過的知識技能技巧，自學式練習，強化知識與技能的鞏固和應用。(5)運用信息技術的主體性教學模式。即把現(xiàn)代信息技術介入課堂教學的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，教師在教學過程中要明確自己的職責，幫助學生收集和利用各類學習資源，設計學習方案，信息技術與美術教學的結(jié)合成為輔助教學的重要工具。在現(xiàn)代信息技術建立的教學環(huán)境中，學生可以主動探究知識，發(fā)現(xiàn)知識，理解知識，運用知識，提高能力，包括課件制作、自制錄像、設計網(wǎng)頁、實物投影演示等。(6)研究性教學模式。即教師提供必要的學習支架，為提示學生研究方向提出引導性的問題，并提供完成階段學習后的總結(jié)支架，是基于問題的學習，又是基于情境的問題，即選擇與學生生活經(jīng)驗有關的問題。

組合式教學模式是教師結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，提煉、創(chuàng)造出自己獨特風格的教學模式，創(chuàng)造性地將獨立式的教學模式綜合起來，搭配起來，相互補充，相互協(xié)調(diào)。組合模式在課堂上的應用包括：(1)“情知模式＋美感模式”應用于欣賞課中。欣賞課主要包括美術欣賞和美術常識，是通過對美術作品的鑒賞，引導學生感受美、認識美，啟發(fā)并幫助學生解決問題等方式進行審美導向的教學。基本構(gòu)成為創(chuàng)設情境-引導感受-審美導引-綜合評述。(2)“個性模式＋團隊協(xié)作模式”應用于綜合技法知識傳授課中。主要是通過教學使學生了解繪畫的形式特點和基本表現(xiàn)方法，適合于繪畫教學和手工設計教學。手工教學中，在啟發(fā)講解基本知識的基礎上使學生創(chuàng)作出有個性的作品，學生可組合成3～4人的團隊，明確分工，各自承擔不同的任務，是實踐性和操作性強的模式?；緲?gòu)成為直觀感受-闡釋分析-講解示范――團隊合作-指導訓練。(3)“綜合模式＋情知模式”應用于工藝設計課。主要是教師精煉語言的講解設計方法，通過直觀演示操作，范例引導實際思維的開發(fā)并指導操作，使學生更快了解工具、材料的性能和使用方法。基本構(gòu)成為激活興趣-講解示范-啟發(fā)智慧-引導創(chuàng)造。(4)“自學模式＋個性模式”應用于練習課上。在教師的指導下，學生獨立完成作業(yè)練習訓練技巧?；緲?gòu)成為直觀感受-靈活運用-性發(fā)揮-引導創(chuàng)新。(5)“綜合模式＋個性模式”應用于創(chuàng)作課中。學生通過學到的知識技能表達情感和理想，進行藝術創(chuàng)造體驗，培養(yǎng)聯(lián)想、想象、創(chuàng)造能力。基本構(gòu)成為激發(fā)創(chuàng)想-切入主題-啟發(fā)智慧-引導

創(chuàng)造。

二、教法課上的模擬應用教學原則及前期準備

1.“請進來，走出去”，注重實踐。“美術教法”課必須貼近中學。為加強這門功課的直觀性、實踐性，可以邀請中學名師來校上“示范課”，觀看“全國特級教師上課實錄”錄像帶，甚至有中學經(jīng)驗的“教法”教師可以自己親自上“示范課”。為加強與中學聯(lián)系，了解中學，熟悉中學，與中學“銜接”，可適當選拔長期在中學任教富有經(jīng)驗的骨干教師擔任教師，原來在師專任教多年“教法”的教師可以適當兼顧“中學課程”。直接從師范院校分配來的教師，可派他們到中學“鍛煉”，促進“理論”與“實踐”相結(jié)合。高校師范美術教法課程是學校教育活動的核心部分。分為理論講授和教育實習兩大實踐環(huán)節(jié)。這就需要教師了解新課改、研究新課改，擴大補充理論學習部分的新增內(nèi)容。教師應改變固有授課觀念，把理論的前沿知識融入教學，確立課程資源觀，從重視教材的狹隘天地里走出來，積極開發(fā)和利用他人的教學模式和各類課程資源，使教法課程內(nèi)容豐富起來，做到新型模式應用到教法課中。推廣內(nèi)容，包括當前中小學美術教學的形式、內(nèi)容、應用和操作效果、教學方法、課程評價、運用的課程資源、教科書等，并在實踐環(huán)節(jié)模擬應用達到培養(yǎng)高師學生的研究與考察能力。另外，還應多讓“教法”教師走出去參加有關中學教學教研活動，了解國內(nèi)外教學動態(tài)，如條件允許，應積極選派“教法”教師出去進修，學習最新理論，提高業(yè)務素質(zhì)。

2.改革“見習”“實習”制度，提高實際操作能力。見習是“教法”課的重要內(nèi)容之一，有助于師范生將理論學習與中小學校教育教學實踐結(jié)合起來，并驗證教育理論，豐富感性認識，使學習得到進一步深化，在思想和業(yè)務兩方面為畢業(yè)教育實習做好準備。這一重要步驟應該重視。目前我校安排見習實行“定期兩周”見習制，有目的、有計劃、有組織地“參與”活動，但時間短、形式不靈活。還可進行“非定期見習”，甚至安排課余或隨時見習。實習是師范院校教育不可缺少的環(huán)節(jié)，既可鞏固學生專業(yè)思想，又可檢查學生知識水平、提高教學實際操作能力。在教學中可以遵循以下原則：(1)教學內(nèi)容自主性原則，即在教學大綱規(guī)定使用教材的基礎上，把美術教學的前沿狀況和知識收集整理優(yōu)化后補充到教學內(nèi)容中去。(2)模式推廣的優(yōu)化原則，即典型模式、典型代表、反響效果在實踐中得到認可的教學模式，推廣給學生，并結(jié)合示范或教學錄像資料讓學生學到教學方法的本質(zhì)內(nèi)容。(3)教學的啟發(fā)性原則，即在原有新型教學模式基礎上啟發(fā)學生的舉一反三能力，并開發(fā)新的教學模式。

三、模擬應用的操作方式

1.教學觀摩式，即在教育實習部分與相關教學單位建立聯(lián)系。觀摩內(nèi)容為實習地的學校環(huán)境、美術課上課狀況、教師上課模式、教學材料的內(nèi)容，如講義、教案、課件、教具及教師的課堂講授中新教學模式是如何應用等。方案構(gòu)成：實習單位兩所以上；學生分四組觀摩；考察三天。學生親自感受教學各個環(huán)節(jié)，變教學為多元教學、開放體驗教學。

2.課堂講授式。即進入美術教法課的第二環(huán)節(jié)階段，說課與講課實戰(zhàn)。模擬教學分為兩部分：一是在本校課堂美術教學實驗室進行。要求學生選用獨立式或組合式的教學模式模擬上一堂美術課，包括課前準備、課件制作、教具制作、范畫制作等全部程序。課堂講授中考核學生的教學內(nèi)容、課件制作、教案準備、教學模式應用、教師儀表等。二是選出有代表性的學生在實習后期進行實戰(zhàn)講課一節(jié)。方案構(gòu)成：實習學校-大學生分專業(yè)聽課-課堂說課-實戰(zhàn)講課-聽取指導教師意見-實習指導教師證明。模擬教學使學生親自操作實踐課程的整個教學環(huán)節(jié)，把理論知識真正應用到實際操作中，學會一堂課的流程以及如何講好一堂課的方法。

3.討論式。即第三階段通過對觀摩階段和模擬講課階段的學習，組織學生總結(jié)討論學習過程收獲。通過討論總結(jié)不足，進一步改革學習內(nèi)容。教學模式以行動研究為主，即通過考察、模擬、行動、反思四個步驟進行。課題實踐與教師專業(yè)培訓、現(xiàn)代教學理念技術相結(jié)合。這種教學模式的特色在于內(nèi)容系統(tǒng)化、教育專業(yè)化，有利于實際操作和資源整合。

學生通過教法課了解模仿他人先進的教學模式，應用于未來自己的教學實踐，并把它內(nèi)化為自己的教學能力與理論涵養(yǎng)。教師可以啟發(fā)學生創(chuàng)意、創(chuàng)想與未來教學工作相結(jié)合，提高駕馭質(zhì)量和教學效果。新型教學模式給學生提供了廣泛的學習資源，增大了教學信息量，使教學形式多樣化，對適應未來教育工作需要，更好地實現(xiàn)教學改革，為基礎教育領域輸送合格人才具有重要意義。

篇（5）

摘 要：發(fā)展是事物不斷取得進步的重要原因，任何事物都必須適應新的形勢，取得新發(fā)展，才能不斷的更新自我，這就需要實現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展。近年來，我國教育改革的步伐不斷加大以及素質(zhì)教育的迅猛推進，使得美術學專業(yè)舊的培養(yǎng)模式和發(fā)展路徑已不能適應社會發(fā)展需求，只有通過深化課程體系改革，創(chuàng)新發(fā)展路徑，加強人才培養(yǎng)的針對性和課程體系建設的規(guī)范性，切實培養(yǎng)和提高學生的綜合能力，才能保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，從而實現(xiàn)美術學專業(yè)的良性發(fā)展。

關鍵詞 ：新形勢；美術學；創(chuàng)新發(fā)展；路徑

中圖分類號：J209.2文獻標識碼：A文章編號：1673-2596（2015）01-0202-02

發(fā)展是新事物代替新事物，是新事物對舊事物的否定和更新，更是事物不斷取得進步的重要原因，任何事物都必須適應新的形勢，取得新發(fā)展，才能不斷的更新自我，這就需要實現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展。近年來，我國教育改革的步伐不斷加大以及素質(zhì)教育的迅猛推進，使得美術學專業(yè)舊的培養(yǎng)模式和發(fā)展路徑已不能適應社會發(fā)展需求，只有通過深化課程體系改革，創(chuàng)新發(fā)展路徑，加強人才培養(yǎng)的針對性和課程體系建設的規(guī)范性，切實培養(yǎng)和提高學生的綜合能力，才能保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，從而實現(xiàn)美術學專業(yè)的良性發(fā)展。

一個顯而易見的事實是，近年來，隨著各個國家、社會和各高校對美術學發(fā)展的投入不斷加大，美術學無論是在人才培養(yǎng)還是在自身成果的積累方面，都取得了巨大的成績，這些成績的取得是美術學專業(yè)進一步發(fā)展的基礎和保證，但我們在看到成績的同時，還應當注意到，從美術學發(fā)展的長遠目標及培養(yǎng)人才的預期價值來看，美術學在一些方面還存在著一些問題和不足，正是這些問題和不足，制約著美術學的發(fā)展，我們必須正是這些問題，對其加以深入分析，以創(chuàng)新性的戰(zhàn)略眼光，加大美術學的改革力度，制定出科學可行的解決問題的措施，從而實現(xiàn)美術學的良性健康發(fā)展。

一、美術學發(fā)展過程中存在的問題

根據(jù)統(tǒng)計和多年來的觀察，美術學在發(fā)展的定位、教育教學理念、傳統(tǒng)教學模式、原有課程體系、教學資源等方面都存在一些問題和不足，當然，由于各地具體條件的差異及一些具體因素的約束，這些問題可能在各地的表現(xiàn)不一樣，但其共性是存在的。

（一）美術學理念落后，不能適應新時期美術學的發(fā)展

當今的時代是市場經(jīng)濟條件下的信息時代，計算機的廣泛應用，大大方面了人們互相交流和繪制圖畫的需要，一些傳統(tǒng)的單靠手工繪制的許多東西在幾年有計算機就能夠很快完成，且速度和效率都比傳統(tǒng)的手工要高的多。加之，信息爆炸，觀念多元，民眾見多識廣，傳統(tǒng)的美術學發(fā)展理念已經(jīng)難以適應新時代的需要。

（二）在美術學培養(yǎng)人才方面，課程體系缺乏多樣性

自2001年9月啟動我國新一輪基礎教育課程改革以來，美術學的課堂教學正在發(fā)生著質(zhì)的變化，學校美術課教學個培養(yǎng)人才也不能例外。美術學的教學內(nèi)容涉及多個領域，主要包括色彩、素描、設計、中國畫、工藝美術、美術鑒賞、民間藝術等多個方面。而美術學專業(yè)原有教育教學體系著重繪畫技能的傳授，導致學生知識結(jié)構(gòu)單一，無法滿足日益發(fā)展的美術學教育教學多樣性的需求。

同時作為美術教師，在教學之余往往還需承擔學校的各種活動的宣傳工作，為宣傳繪制一些圖畫，這些也占用了美術學教師時間和精力。此外，一些美術學教師單一的知識結(jié)構(gòu)也束縛了其工作能力的全面發(fā)揮。

（三）美術學教育教學方法與手段存在局限，難以激起學生的主動性和積極性

教育過程、教學方法與手段多年來一直缺少變化，未體現(xiàn)出美術學專業(yè)師范性特征，實踐教學環(huán)節(jié)形式也過于局限。比如教育實習課程，學生四年只有一次集中的教育實習機會，時間很短，只有一個月。實習的主要方式就是按照教學計劃統(tǒng)一安排到掛牌的教育實習基地對口的中學聽課、上課等傳統(tǒng)模式。

（四）美術學教育教學評價機制單一，不夠科學合理

課程評價機制缺乏多樣性及科學性，忽視或淡化了對美術教育及教學能力的評價。比如畢業(yè)設計長期以來以論文寫作為主，畢業(yè)創(chuàng)作為輔，而寫作內(nèi)容又與師范性特征脫節(jié)，造成對學生的綜合能力和素質(zhì)缺乏整體的評價。

二、新形勢下實現(xiàn)美術學創(chuàng)新發(fā)展的可行性路徑

美術學專業(yè)的改革創(chuàng)新和長遠發(fā)展，既要遵循高等教育的教學規(guī)律，又要賦予其新的內(nèi)涵，體現(xiàn)美術教育的學科特點，要立足本土人文資源，結(jié)合現(xiàn)代教育理念，突出個性特征，形成了自身的特色。要有創(chuàng)新的精神和勇氣，加大改革力度，不斷實現(xiàn)美術學突破式發(fā)展，具體而言，可以從以下幾個方面進行。

（一）創(chuàng)新教育教學模式，實現(xiàn)美術學理念上的改進

理念是行動的先導，美術學教育教學理念的創(chuàng)新和發(fā)展，直接影響著美術學的發(fā)展。教育教學模式的創(chuàng)新，是教師在教學實踐中對教學方法、教學手段的不斷探索和總結(jié)。

1.秉承“學生為主體，教師為主導”的美術學理念，教學上以學生為中心，研究其學習心理，充分調(diào)動他們的學習積極性。同時充分利用美術教學特點，多種教學方式靈活組合，豐富課堂教學形式，增加師生之間的自由交流與溝通。

而面對傳統(tǒng)教學模式的弊端，如何解決理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，要通過增加課內(nèi)與課外的互動，比如組織學生觀摩各種畫展、專業(yè)考察等系列教學活動，利用一些生動、具體的視覺形象手段來幫助學生感悟和理解，旨在開闊藝術視野，提高藝術修養(yǎng)，讓課堂教學得以延伸。

2.強化實踐教學，建立長效機制。實踐教學是以學生為主體，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力和啟發(fā)學生藝術心智為核心的教學體系，是美術學專業(yè)不可缺少的教學環(huán)節(jié)。在新形勢下，可以建立了多個實踐教學基地。這些基地要各具有特色，以便于滿足不同的需要。

3.支持成立學生社團，定期開展交流活動，或舉辦作品展，既提高了學生的專業(yè)技能，還極大地豐富了校園文化生活。例如“書法愛好者協(xié)會”、“雪花剪紙協(xié)會”等學生社團的成立打破了課堂教學的固定模式，學生在寬松愉悅的氣氛中各展其能、各得其所，這對課堂知識與技能的鞏固與提高有著可或缺的作用。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)目標，明確美術學發(fā)展的目的性和方向性

科學合理的課程結(jié)構(gòu)是進行課程建設與開發(fā)的前提條件。課程設置和課程內(nèi)容設置應該充分體現(xiàn)專業(yè)特點，并重點考慮學生綜合能力培養(yǎng)及未來社會適應性，在建構(gòu)學生知識體系合理性的同時，注重學生的文化素質(zhì)和人文修養(yǎng)，加強對學生綜合能力的培養(yǎng)。

專業(yè)培養(yǎng)目標的定位，就是解決“培養(yǎng)怎樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”。美術學的培養(yǎng)目標應當設定為，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握美術教育的基礎理論、基礎知識與基本技能，具有實踐能力和創(chuàng)新精神，具備美術教育教學能力的合格的基礎教育美術教師和社會美術教育工作者。這一新的目標較之前的培養(yǎng)目標進行了創(chuàng)新突破，主要表現(xiàn)在以下兩方面，一是將原有培養(yǎng)“能夠勝任中等學校美術教師”改為“基礎教育美術教師”，將小學美術師資培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)目標中。二是將原有的“能夠進行美術創(chuàng)作、研究工作”這一目標取消，因為美術創(chuàng)作與研究人才需由專業(yè)美術院校培養(yǎng)，而這一目標的取消更符合美術學的學科特征，滿足了社會的發(fā)展需求。

（三）完善課程結(jié)構(gòu)，增強培養(yǎng)美術學人才的針對性

1.將課程分類排列。專業(yè)課程分專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)拓展課三類，把專業(yè)必修課程比例縮減，增設系內(nèi)的專業(yè)選修課程及拓展課程。要依據(jù)《課程綱要》將原有課程對專業(yè)基礎課、核心課程、拓展課程進行了課時調(diào)整。并在教師教育基礎及拓展課程中設有教師專業(yè)發(fā)展、中小學美術教學論、地方美術課程案例開發(fā)、課外美術活動組織、課件制作等課程。在實踐教育課程中，設置了入學教育、專業(yè)見習、專業(yè)實習及畢業(yè)設計、畢業(yè)教育等環(huán)節(jié)，這樣可以充分調(diào)動系內(nèi)、系外不同類型的教師資源，打破專業(yè)界限。一方面是遵循“寬口徑、厚基礎”的人才培養(yǎng)原則，另一方面是讓學生在打好專業(yè)基礎的同時，掌握更多的實用性技能，提高自身的審美能力和藝術修養(yǎng)，增強了畢業(yè)生的崗位競爭能力和適應能力。

2.注重專業(yè)課程之間的承繼關系，使今后的專業(yè)課程能夠得到深入和擴展?！睹佬g表現(xiàn)》這一課程，選擇開設了中國畫、油畫、水彩、民間美術4方面內(nèi)容，主要是將美術學院現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)進行整合，調(diào)整課時分配，并按方向?qū)⒔虒W內(nèi)容細化（如國畫分白描、工筆人物、寫意花鳥、山水畫、創(chuàng)作），充分考慮課程的先后順序、難易程度，分別安排在第二學期至第五學期授課，但總課時數(shù)有較大下降。

3.注重課程優(yōu)化。傳統(tǒng)經(jīng)典的課程要傳承，不適宜的課程要更新，必須根據(jù)社會的需求推出一些新專業(yè)課程，讓學生能更好地適應社會。比如新增的《設計基礎》總學時為80學時，包括平面設計基礎、色彩設計基礎、立體設計基礎及動態(tài)設計基礎，著重培養(yǎng)學生專業(yè)基礎知識，加強創(chuàng)新觀念，提高欣賞能力及應用設計能力。

（四）創(chuàng)新美術學評價標準和方式，實現(xiàn)評價多樣化

傳統(tǒng)的美術學評價方式已不能滿足現(xiàn)代教學模式多樣化的要求。在具體操作中，要根據(jù)課程特點、課程性質(zhì)設定不同的評價內(nèi)容與方式，使課程評價能夠真實有效的檢驗課程教學效果和評價學生綜合能力與素質(zhì)提高與否。比如，畢業(yè)創(chuàng)作課程在美術學專業(yè)的背景及平臺上應定位于體現(xiàn)學生素質(zhì)的綜合課程范疇，課程考核除作品創(chuàng)作，還包含美術基礎理論、美術教育教學基本技能、展示設計環(huán)節(jié)等內(nèi)容，按比例分別考核的辦法，區(qū)別于繪畫、藝術設計等專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作課程。

三、結(jié)語

任何事物的發(fā)展都是一個連續(xù)動態(tài)的過程，必須緊密結(jié)合時代需求。美術學也是如此，美術學發(fā)展的決策者和實施者以及學生都應當積極參與進來，在美術學的發(fā)展過程中只有不斷思考、探索、總結(jié)，不斷的完善和突破固有思維的束縛，分析新情況，找出新路子，解決新問題，才能實現(xiàn)美術學在創(chuàng)新之中的良性發(fā)展。

參考文獻：

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（2）胡瑋.高師美術學專業(yè)特色教學研究[J].大眾文藝，2010（10）.

篇（6）

通過三個月的美術教育實習，我發(fā)現(xiàn)了學校美術教育的一些弊端。美術教育是高素質(zhì)人才培養(yǎng)中不可缺少的一課，學校是培育人才的搖籃，基礎教育學科建設品位決定著學生一生的文化追求和專業(yè)理想。

美術之所以在西方發(fā)達國家受到重視，就是因為他們認識到美術在培養(yǎng)人方面的重要性。而我們國家的教育形式，雖然在教育大綱中將美術放在重要的位置，但卻體現(xiàn)不出美術在整個教育中的教育作用，從學校、學生個人的角度都沒有體現(xiàn)。原因其實很簡單，從事美術教育的工作者都清楚，不從事美術教育工作的教育者也普遍都知道，學校重成績（學生考試的分數(shù)），其它的都是從屬。美術教育作為一項長期的、隱性的教育并不能立即體現(xiàn)教育的成果而被放在最其次，這是美術教育工作者的無奈和悲哀，天長日久，就覺得美術教育者是閑人，是有許多空余時間的人，于是就干起了許多與美術教學無關的雜事，這也許就是我們目前的美術教育現(xiàn)狀吧。

我記得在《錢江晚報》上有這樣一則新聞――《小學生看畫展問講解員：吳冠中畫中心思想是什么》，大意是吳冠中畫展在杭州舉辦，每天都吸引了大批的美術愛好者前往參觀，其中也不乏家長帶著孩子組成的“親子”隊伍。然而，一個小學三年級的女生在看完吳冠中畫展后，問講解員：“老師，吳冠中的畫中心思想是什么？”她一臉認真地拋給講解員老師這么一個犀利的問題，然后拿著筆記本和筆準備記錄講解員要講的每一句話。這個問題讓講解員徹底傻眼了。家長們培養(yǎng)孩子藝術細胞的良苦用心可見一斑。不過孩子們在現(xiàn)場的反應卻讓美術專家們頗感尷尬，在面對五花八門童言無忌式提問的時候，講解員更是經(jīng)常被“雷翻”。站在吳冠中畫的女性畫前，害羞的小女孩自動繞道了，嘴快的小男孩脫口而出：“怎么畫這種東西，好難看，好惡心！”后面的家長如臨大敵，趕緊把孩子拉走，并指著旁邊的畫轉(zhuǎn)移注意力：“快來看這個草原??！”但講解員還來不及開口，家長和孩子的行動已經(jīng)宣告，畫至少不適合給孩子看。吳冠中有一個著名的教學理念，叫做“眼睛教眼睛”。他最提倡培養(yǎng)學生對美的感覺，教學最重要的不是技法，而是審美的眼睛。他曾經(jīng)在媒體面前痛斥中國的美術教育，教出了大群“美盲”。然而，當家長爭先恐后讓孩子上各種藝術培訓班的時候，他們?nèi)匀粺o法避免花錢買“美盲”的陷阱。面對三年級女孩的問題，“中心思想是什么”，講解員在啞口無言后，思考良久，給出了一個答案：“吳冠中畫的是美?！庇谑牵W生們把“美”記在了筆記本上。這則新聞讓筆者沉思良久，孩子的問題不能從表面上去理解，而要從我們的教育制度層面上去看待，教育制度的改革已經(jīng)到了迫在眉睫的時候。

從小學語文課程開始，教師不厭其煩地給學生講解文章的中心思想、段落大意，甚至于每段文字都要總結(jié)出思想，將文章內(nèi)容上升至統(tǒng)一的思想道德的高度，禁錮了學生自身的感悟和聯(lián)想。由此，引發(fā)學生在參觀吳冠中畫展時，向講解員詢問畫的中心思想。這不得不說是我們應試教育引發(fā)的現(xiàn)象，類似的情況在欣賞畫展、觀賞舞臺表演、聆聽音樂等藝術活動中時常發(fā)生，這都反映出我們實際教育中學生素質(zhì)教育的缺失。

目前，很多學校強調(diào)學生的考試成績，并以此作為衡量一個學生優(yōu)秀與否的重要條件。這使得學生重視文化課，囫圇吞棗般消化書面知識，而忽視了自身藝術素質(zhì)的培養(yǎng)。學校雖然開設有美術、音樂、舞蹈等課程，但大多是作為副課的形式存在，大多是每周安排一次藝術課，而在這僅有的一節(jié)課程中，教師只是簡單地介紹書本知識，教會學生唱一首歌或畫一種動、植物。這種做法使得學生缺少藝術的熏陶，缺乏對藝術的喜愛，更重要的是缺失了提升素質(zhì)的重要手段。我們傳統(tǒng)認為的好學生一定要文化課成績優(yōu)異，卻忽視了對素質(zhì)教育的考察。由此，我們不難理解在吳冠中畫展中出現(xiàn)的那一幕。我們應教導學生去觀察生活中的美，然后用藝術的手段去表現(xiàn)美，而不是簡單、粗暴地告訴學生美或不美、好或不好。教師給的答案固然重要，可以作為一種參考，更重要的是我們應培養(yǎng)學生自己去判斷，去尋找答案。

篇（7）

目前美術課程已成為普通高中的一門重要課程，開設這門課程的目的就是讓高中學生加強審美觀點，不斷的提高學生的道德修養(yǎng)，使用學生在學習的過程中，不斷的提高自身的審美能力。社會不斷在發(fā)展，這就要求我們要對社會需要的人才進行分析，制定合理的人才培養(yǎng)方案。就現(xiàn)在提的素質(zhì)教育而言，它體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對人才的需求，但對于什么素質(zhì)卻一直在爭論，很明顯不可能從過去的實踐中找到答案，素質(zhì)應該是一種過去沒有的新的實踐存在的產(chǎn)物，是我們應該去做些什么的時候到了，美術學科正是適應這一形勢而產(chǎn)生的新事物。

高中美術教學內(nèi)容要以欣賞為主要目的，以培養(yǎng)學生的德育目標為主要目的，在過程中要強調(diào)學生用心學習，用心觀察，對學生的訓練應有層次、循序漸進、由淺入深，不可操之過急，只有打好藝術造型的基礎，才能實現(xiàn)培養(yǎng)學生較好的觀察能力、造型能力以及良好的審美能力與創(chuàng)新意識的育人目標。

一、注重培養(yǎng)想象能力

高中的美術教育是一種智力活動的教育，在授課過程中要將美術認為一種對新事物的認知活動。在重視實踐的過程中，要著重訓練高中學生對新事物的感知能力，訓練學生在現(xiàn)象世界中發(fā)現(xiàn)異同現(xiàn)象的能力，并依次對現(xiàn)象世界進行分類，從而上升到一般化的概括。同時，通過美術教育訓練學生的觀察能力和空間思維能力，以助益一般智力發(fā)展。在講解形體結(jié)構(gòu)、色彩和構(gòu)圖等理念知識時，我們不應該過度的去重視理念，而要采進的教育方法，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、把隱藏的潛能發(fā)揮出來。在記憶畫教學中努力培養(yǎng)學生的觀察力和創(chuàng)造性思維，對那些稚拙、純樸、生動的兒童畫，不要認為技法表現(xiàn)不好而否定，讓孩子畫其所知，而不是畫其所見，兒童畫沒有對錯之分，只要表達了自己純真的感受都是真實的，就是好作品，鼓勵學生勇于想象，善于想象，讓學生進行體驗性、探究性學習，尋找更生動有趣的內(nèi)容和信息，拓展藝術視野，使繪畫變得更有趣，內(nèi)容更豐富，作品更充滿活力。

二、注重培養(yǎng)觀察能力

正確的觀察方法，體現(xiàn)了一個人的藝術修養(yǎng)，也是畫好一張素描的首要前提，它甚至決定了一個從事造型藝術家的未來。正確的觀察方法，首先要解決透視問題，用透視的眼光觀察物體，掌握透視的變化規(guī)律，以及物體固有聯(lián)結(jié)─—結(jié)構(gòu)問題。在教學中更要遵循由簡到繁、循序漸進的教學原則，先可擺較簡潔、對象較少的靜物訓練學生的觀察力、認知力，讓學生在單純中發(fā)現(xiàn)豐富的內(nèi)在變化：如何構(gòu)圖，處理畫面上的空間關系，把握畫面的細節(jié)特征等;而后逐漸過渡到復雜的組合體、多角度地訓練學生正確的觀察方法，加強畫面的組織能力，對畫面中體現(xiàn)美感的東西進行重點描繪，集中感受對象鮮明的特征，對無關緊要的細節(jié)加以舍棄，避免學生見什么畫什么，重點不突出的弊病，讓學生較順利地走入美術的殿堂。

三、注重創(chuàng)新教學方法

以前總是有一些人認為美術課就是教師把范畫往黑板一掛，讓學生臨摹就行了。于是有些人把美術課稱為"圖畫課"。當然我們不可否認是有這么一些教師這么做，但我們不難想象長久這樣下去，呆板的教學方法怎能激發(fā)學生學習美術的興趣呢？因此教師在教學內(nèi)容上采取生動的教學方法（如用多媒體，開設手工制作），使教學活動保持新穎性，從而持續(xù)了學生的學習興趣。培養(yǎng)學生的學習興趣是教學得以成功的重要條件。針對高中階段的學生，其年齡是一個善變的階段要培養(yǎng)其濃厚的學習興趣，從而提高了學習的有效性。

四、運用電化教學，激發(fā)學生的學習興趣。

美術是視覺藝術，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強化直觀教學。傳統(tǒng)的教學方法常常使教學陷于枯燥乏味，如將現(xiàn)代化的電化教學手段引入美術課堂，使教學媒體多樣化，就可以調(diào)動學生的視覺、聽覺來參與感知，激發(fā)學生的學習興趣，有助于實施愉快教學，增強教學效果。電化教學融形、色、光、聲為一體，刺激學生的感官，是一種在一般課堂上難以達到的高功效的教學手段，在激發(fā)學生學習興趣和提高教學效率方面具有很大的作用，很值得推廣。

五、重視輔導環(huán)節(jié)

輔導是教師對每個學生在完成課堂作業(yè)過程中的具體指導。輔導在美術課堂教學各環(huán)節(jié)中占有重要的地位。教師應根據(jù)本節(jié)課所授內(nèi)容，善于啟發(fā)學生的思維，讓學生在練習中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并溶進自己的審美情趣;對作業(yè)中普遍存在的問題要及時給予點撥;對個別作業(yè)困難的學生要給予啟發(fā)提示;對好的作業(yè)，要給予鼓勵和表揚，并可讓該生談談其作業(yè)的構(gòu)思、方法等，使其他同學從中得到啟發(fā)。

最后，高中美術教師要加強學習，包括理念和實踐實習的學習，要在設計教學模式中尋找更好的教學方法。在課堂上，要有的學生對這部分內(nèi)容感興趣。要始終強調(diào)獨立思考，發(fā)揮自己的想象，不可被動地刻畫對象。在教學內(nèi)容和形式上應采取長期作業(yè)與短期作業(yè)齊頭并進、各光源前提下作業(yè)相互結(jié)合;并且要在其間安排構(gòu)圖作業(yè)，培養(yǎng)學生的記憶力和想象力，使學生懂得畫面的構(gòu)成，培養(yǎng)其表現(xiàn)整個畫面形的能力。

篇（8）

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A

自2005年秋季以來，新課程改革開始進入全面推廣階段，在我國中小學全面鋪開。美術新課程標準也隨之推廣開來。重視課程資源的開發(fā)和利用是新一輪課程改革提出的新目標。其目的是要改變學校課程過于注重書本知識傳授的傾向，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，并要適應不同地區(qū)、不同學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，增強課程對地方、學校及學生的適應性。因此，我國廣大中學美術工作者在教學實踐中，力求突破現(xiàn)行中學美術教科書的局限，積極開發(fā)和利用新的美術課程資源。

1增強教師對課程資源的認識，開發(fā)并利用好美術教材

課程資源開發(fā)不只是專家特別是課程編寫者的工作，作為中學美術教師也要主動地去開發(fā)和利用課程資源；美術教師不能只以課堂的課本為主，還要面對課堂以外學生的全部生活；教師要創(chuàng)造性地去開發(fā)和利用一切有助于實現(xiàn)課程目標的資源。

中學美術教材是我國中學美術教育的主要課程資源，但并不是唯一的課程資源。教師在教學過程中不只是把美術教材上規(guī)定的教學內(nèi)容傳授給學生，還要根據(jù)實際的教學情況對教學內(nèi)容進行篩選與補充。實際上，學科專家對中學美術教材的開發(fā)只是做出普遍性的假設，最終需要由教師和學生來完成相應資源的開發(fā)，即對知識進行加工、改造、內(nèi)化和建構(gòu)，使學生獲得相關的美術知識、形成經(jīng)驗、建構(gòu)價值，提高審美能力。

關于美術教材存在兩種理解：廣義的理解認為，一切用于美術教科書的教材，包括教科書、講義、教案、教學參考書及教學輔助材料（如掛圖、范畫、幻燈片、錄像帶、磁盤等）都是美術教材；狹義的理解認為，它是指美術教科書或美術課本。自1986年原國家教委提出在統(tǒng)一要求、統(tǒng)一審定的前提下，逐步實現(xiàn)教科書的多樣化即“一綱多本”的原則以來，我國中學美術教科書的建設取得十分可喜的成績，各地區(qū)相繼出版的教科書多達十幾套。這些教科書各具特色，體現(xiàn)了不同地區(qū)、不同對象的不同美術思路。

對教材的開發(fā)和利用的重點是研究和處理教材。中學美術教材是根據(jù)中學美術教學大綱（或課程標準）的要求而編寫的系統(tǒng)簡明地反映中學美術教學內(nèi)容的教學用書，它不僅是學生學習美術知識、提高美術技能的文本，還承擔著豐富學生生活經(jīng)驗、提高人文素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力、養(yǎng)成良好的學習習慣等諸多任務。教師應從學生興趣出發(fā)，嘗試以多樣、有趣、富有探索性的素材展示美術教育內(nèi)容，并能提出觀察、實驗、操作、調(diào)查、討論等建議，讓學生通過對教材的學習領悟到教材以外的知識，發(fā)揮教材的多種功能，提高綜合美術素養(yǎng)。

2開發(fā)并利用地方特色或?qū)W校的中學美術課程資源

2.1地方美術課程應該要有地方特色，根據(jù)需要利用當?shù)亍敃r的課程資源

各地區(qū)蘊藏的自然、社會、人文等美術課程資源各有不同，這就要求美術課程資源的開發(fā)要根據(jù)地方特點、學校特點、中學教師和學生的特點，努力開發(fā)各地優(yōu)勢。教師要根據(jù)需要利用當?shù)?、當時的課程資源，構(gòu)造地方或?qū)W校的中學美術課程，創(chuàng)造生動活潑的美術學習和實踐的形式。地方美術課程應該要有地方特色，如歷史古城可充分利用豐富的文物資源，現(xiàn)代城市則可充分利用美術館、博物館、廣場、青少年宮、展覽館、圖書館等文化設施，旅游景區(qū)可利用優(yōu)美的自然環(huán)境資源來開發(fā)課程。在同一地區(qū)，城市學?？梢愿玫亻_發(fā)校外公共資源，如圖書館、博物館、青少年宮、展覽館、美術館等公共文化設施，而農(nóng)村及民族地區(qū)學校則可利用本地豐富的民間傳統(tǒng)資源，如剪紙、年畫、泥塑、湘西苗族銀飾、刺繡、蠟染、挫花、儺面雕刻、土家織錦、鳳凰紙扎等具有濃郁傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土美術和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的民間藝術。各地的學校應該揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，展現(xiàn)自己的美術與教學特色。只有這樣，才能發(fā)揮不同學校的地域優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

將校園、教室等場地作為美術課程資源之一，如利用學校建筑的門廳、走廊、圖書館、食堂、寢室、操場、美術教室等處展示學生的美術作品，在顯著位置安置著名教育家的雕像等形式，發(fā)動教師與學生精心布置班級的“藝術角”、“才藝展示”等欄目，創(chuàng)造可觀賞且受審美熏陶的校園文化，一方面促進學生美術實踐能力；另一方面通過校園環(huán)境讓學生感受、學習美術，在充滿真、善、美的環(huán)境中成長。

2.2積極開發(fā)校本美術課程資源，構(gòu)建具有濃郁地方特色的中學鄉(xiāng)土教育課程

首先，要充分利用課堂外的自然、社會的大課堂拓展課程資源，如風景名勝、傳統(tǒng)壁畫、歷史古跡、博物館、美術館等當?shù)氐淖匀弧⑷宋木坝^，引導學生從中觀察、感受、獲取相關的美術信息。其次，美術教師要根據(jù)學生的心理特點、興趣愛好，拓展豐富多彩的美術實踐活動，引導學生發(fā)現(xiàn)（下轉(zhuǎn)第120頁）（上接第104頁）公園、路段、社區(qū)等環(huán)境中的美和存在的問題，激發(fā)學生美化環(huán)境的強烈愿望，然后進一步要求學生的設計草圖或制作模型來解決問題，或為公共設施設計標志，給各種社會活動制作宣傳畫等方式，讓學生根據(jù)自己的學習方式，將自己學到的美術知識、技能恰如其分地運用于實踐，在實踐中不斷提高自己的美術素養(yǎng)。

在課程教材改革中，不少學校在分析學校的辦學優(yōu)勢和資源配置的基礎上，結(jié)合本地域豐富的傳統(tǒng)文化資源構(gòu)建具有地方特色的校本課程。中國蘊涵著豐富的傳統(tǒng)文化資源。中學美術教師可以根據(jù)學校美術課程的需要，充分利用當?shù)氐奈奈锖妥匀毁Y源，例如雕塑、壁畫、巖畫、宗教建筑、園林、名宅以及自然景觀、自然材料等，尤其是當?shù)氐氖澜缥幕c自然遺產(chǎn)、非物質(zhì)遺產(chǎn)，可開發(fā)新的美術教學內(nèi)容，開展各種教學活動。這些課程在傳播鄉(xiāng)土文化、培育學生的鄉(xiāng)土文化底蘊、培養(yǎng)文化認同感等方面都起著重要作用。比如，有的初中開設了“剪紙”課，把本土傳統(tǒng)手工藝引入課堂，甚至聘請民間藝人傳授技藝，使學生在動手的同時，進一步認識和理解我國古老的民俗與民間傳統(tǒng)文化，使之成為美術教育現(xiàn)代化可以憑借的資源。這潛移默化地培養(yǎng)了青少年學生的愛國情感、民族責任感，對弘揚中華民族的人文精神具有積極作用。

美術教師在中學課程實施過程中要注意開發(fā)適合本學科特點的課程資源，同時改變以往狹隘的美術學科觀念。所以，中學美術課程資源的開發(fā)既要考慮到與其它課程的溝通與聯(lián)系，又要體現(xiàn)出中學美術課程本身的特點。同時，中學美術教師一定要從理論上認識中學美術課程資源的概念、性質(zhì)、種類和存在狀態(tài)，實踐課程資源的開發(fā)步驟與利用方式，同時，還應進一步重視學習和吸收國內(nèi)外中學美術教師在課程資源開發(fā)中總結(jié)出的實踐經(jīng)驗。

本文為2014年吉首大學師范教育綜合改革課程建設委托項目《中學美術課課程資源開發(fā)與利用》（2014JSUKC020）研究成果之一。

參考文獻

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隨著社會的發(fā)展進步，人民生活水平的不斷提高，對于幼兒的教育問題也越來越關注。因此，也促使學前教育專業(yè)成為一個炙手可熱的專業(yè)。在學前教育專業(yè)課程設置中，美術課程是學前教育專業(yè)的一門重要課程，如何為幼兒園培養(yǎng)出具有較高美術素質(zhì)的教師，學前教育專業(yè)美術課程的設置與幼兒園接軌起到關鍵的作用。

一、中職學前教育美術專業(yè)課程及教學現(xiàn)狀

1、課程內(nèi)容陳舊

目前許多學前教育專業(yè)的學生用書還沒有跟上時代的發(fā)展。現(xiàn)在的幼兒已經(jīng)不僅僅局限在原來的簡筆畫水平，對于蠟筆畫、水彩畫、中國畫、版畫等等多種繪畫形式都有涉及。作畫的內(nèi)容也不僅僅是畫一只小鳥、一間小房子這種固定的場景，而是學生根據(jù)自己的想象畫出自己天真無邪的想法與感情，比以前的固定作畫復雜得多，美術的用具也不僅僅局限于畫筆和紙張，而是多種化的現(xiàn)代工具與材料，諸如鼠標與電腦都成為作畫的工具與材料。

2、缺乏合適的專業(yè)教師

開設有學前教育專業(yè)的中職學校中，從事學前專業(yè)美術課程教學的教師基本上是從藝術院校畢業(yè)，雖然他們美術理論知識和美術技能都有很好，但對幼兒園體系還很陌生，對幼兒園美術特點、對幼兒審美心理知識比較匱乏。這就逐漸成為了中職學校學前專業(yè)美術教學的一個弊端，在教學中教師只注重技能技巧的訓練，忽略了幼兒審美理論知識的傳授。不接觸幼兒園、不接觸幼兒、不接觸幼兒美術，所以在一定程度上導致了學前教育專業(yè)美術教育的畸形發(fā)展。

3、缺乏系統(tǒng)的教學評價體系

學前教育專業(yè)學生在美術課中學什么、怎么學、達到程度評價等方面，在技能教學中沒有較為系統(tǒng)的教學大綱和教學計劃，對于各年級學生在某一階段達到怎么樣的目標，沒有較為詳細的評價方案，只是按教師的偏重喜愛課程進行教學，一定程度上存在單一、被動的問題。

4、專業(yè)課課時安排少教學設備缺

課程教學計劃中重理論輕技能培養(yǎng)，不少學校每周只安排2個課時的美術技能課，沒有專門的欣賞室、繪畫室和手工室，加上有的學校實行二加一學制（在校學習兩年，在校外頂崗實習一年），學生的學習時間更加不足不能適應“具有扎實的專業(yè)技能，能在幼兒園等幼托機構(gòu)從事教育的教師”的培養(yǎng)目標。

5、教學方法方式還較單一

目前許多的學前教育專業(yè)的美術老師還在沿用傳統(tǒng)的教課方式，僅僅注重簡單的知識傳授與技能訓練，而忽略了美術與其他學科之間的密切聯(lián)系，不能將美術與其他學科相互滲透，也忽視了美術教學活動方面能力的培養(yǎng)，課程設置單一

6、學生實踐的機會與時間較少

開展實踐活動是學前教育專業(yè)美術教學中非常重要的教學環(huán)節(jié)。從我校安排的教學計劃來看，一、二年級每個學年各安排一天的幼兒園見習活動顯然偏少了，缺乏實踐學習，就不利于學生在學習過程中獨立完成作業(yè)和進行技法訓練。

二、中職學校學前教育美術專業(yè)合理設置課程的必要性

1、課程設置的基本原則

課程設置要突出學前教育專業(yè)的特點。課程內(nèi)容上要符合新課程標準，設置好專業(yè)基礎課與實踐應用課的課時分配。除對基本的素描、色彩基礎技能的訓練外，同時更應突出其專業(yè)特色，增大開設簡筆畫，兒童畫，卡通漫畫，以及教具、玩具制作、美術鑒賞等內(nèi)容的比例。在手工課中也可增大折紙、陶藝、布藝、服飾設計等動手能力強的課程比例，開啟學生智能，真正體現(xiàn)藝術與生活息息相關。對幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設是一個重要方面，對節(jié)慶日的環(huán)境布置，教學掛圖繪制也是學前教育專業(yè)學生應掌握的重要內(nèi)容。課程內(nèi)容應當將專業(yè)基礎訓練與學生的社會生活實踐聯(lián)系起來，加強美術學科和社會生活實際的聯(lián)系，把枯燥的教學理論融入當代學生關注的社會實踐內(nèi)容，使教學內(nèi)容真正為學生的工作和生活服務。

2、課程設置的基本內(nèi)容

學前教育美術課程的設置可分為五大模塊：基礎造型能力課，美術應用提高、手工制作課、專業(yè)選修課和幼兒美術教育活動指導課。這些模塊是逐步深入的，有先后順序，譬如在上手工課之前應該開設造型能力培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)素描繪畫基礎教學，因為手工課需要具備一定的繪畫造型能力。美術基礎主要包括鑒賞和繪畫課。專業(yè)應用模塊主要包括具有適應兒童審美特點的各種欣賞、繪畫和手工教學，幼兒美術教育活動指導課主要包括指導學生如何開展幼兒園美術欣賞、繪畫、手工活動的方式方法等基本理論。具體些說就要包括有欣賞方面：日常生活中美的欣賞、周圍環(huán)境中美的欣賞、繪畫和手工活動中美的欣賞、美術作品欣賞；繪畫方面包括：線條、造型、色彩、構(gòu)圖；手工方面包括泥工、粘貼、折紙、剪紙、制作、綜合活動等。特別是紙藝、布藝、教具制作和環(huán)境創(chuàng)設方面要占一定的比例。此外還要根據(jù)學生興趣愛好，開設電腦繪畫與設計、油畫技法、中國畫、版畫、民間鄉(xiāng)土工藝美術等選修內(nèi)容以滿足不同層次學生需求，使部分學生在畢業(yè)前有所特長，將來在幼兒園的實際工作崗位上能勝任幼兒園特長班級的美術活動工作。在教學設計中應注意將音樂、舞蹈、科學、健康等課程內(nèi)容滲透到美術教學中，重視藝術教育內(nèi)容設計的整體性與綜合性。

三、學前教育專業(yè)美術課程的教學真正與幼兒園接軌的策略

1、幫助學生做好目標定位

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，目標是培養(yǎng)學生掌握必要的理論知識與技能，能夠順利就業(yè)，勝任崗位要求。學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)后從事的是幼兒園的教學或管理工作，而學前教育專業(yè)的美術課程培養(yǎng)的是幼兒園的美術教師。學前美術教育的終極目標不是美術本身，而是通過美術達到對人的塑造扣培養(yǎng)，讓學前兒童通過美術課堂上的體驗，通過視覺藝術上的感受和認識獲得審美的熏陶，所以首先是對學前教育專業(yè)學生教學思想和方法上的灌輸，要初步適應兒童美術教學常規(guī)，養(yǎng)成正確的作畫姿勢與工具使用習慣，學習整體作畫方法，懂得兒童眼、腦、手全面訓練的重要性，作為學前教師除具備藝術素質(zhì)外，還應具備有兒童化語言能力、邏輯能力、分析能力等方面，在課堂上可以穿插運用。以使學生畢業(yè)后能從容走上工作崗位。

2、慎重選用和使用美術課程教師

現(xiàn)在很多學校為了節(jié)約辦學成本，大多使用本校美術專業(yè)的教師來擔任學前教育專業(yè)美術課程教學工作，這些教師中有的人往往從美術的角度來教育學生，教育內(nèi)容和教育方法上忽視了學前教育專業(yè)的特殊性，比如教學內(nèi)容偏離學前教育專業(yè)、內(nèi)容偏難等。所以對于技能課的教師最好是從學前教育專業(yè)畢業(yè)的在美術課上有專長的畢業(yè)生來擔任，如果不是，最好也要有學前教育專業(yè)的教育背景，這樣教師在美術課的教學上會更容易從學前教育專業(yè)本身出發(fā)，教學更有針對性，如果是美術類專業(yè)教師一定要對他們進行幼兒心理、幼兒教育知識的培訓，要使他們明確學前教育專業(yè)學生在美術素養(yǎng)方面與美術專業(yè)學生有不同的要求，使其更加明確教學方向。加深對學前美術教育特點的認識，能根據(jù)就業(yè)形勢、幼兒園教育發(fā)展的實際調(diào)整教學內(nèi)容與教學方法，使教學內(nèi)容和方法貼近學前教育專業(yè)學生的實際。

3、選擇綜合與多樣的課程內(nèi)容

學前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒園師資的重要陣地，不僅要體現(xiàn)師范特點和教育特點，還要兼顧幼兒特點。因此在教材內(nèi)容安排上要有一定比例的內(nèi)容能夠適應現(xiàn)在幼兒園發(fā)展的需要，貼近幼兒園的實際，以適應教材對象的需要，從學術角度保證教材建設的合理性——師、教、幼同步發(fā)展。

學前教育專業(yè)美術內(nèi)容有：欣賞、繪畫、手工、美術活動指導等，各領域之間存在著許多對應點，它們之間是互相聯(lián)系，互為整體，美術課程是綜合性極強的課程，教師在教學過程中有針對性地選擇和利用教材，根據(jù)幼兒園教學實際需要和幼兒園實現(xiàn)“對接”。

4、科學合理地安排課時

充足的時間是收到學習效果的保證條件之一，目前不少開設學前教育專業(yè)的中職學校，美術科安排的教學課時都偏少，有的少到每周每班只有兩個課時，這就很難讓學生得到學習質(zhì)量的保證，何況幼兒園美術教育活動中涉及到的活動內(nèi)容包括欣賞、繪畫和手工三大領域。學前教育專業(yè)的美術課程是學前教育專業(yè)學生一門專業(yè)必修課，是培養(yǎng)學生美術素質(zhì)與綜合素質(zhì)，以具備較強動手能力的課程，本課程一般采用講授、練習、演示、創(chuàng)作、輔導和欣賞等教學方式對學生進行全面的美術基礎教育，其教學目標是通過課程的教學實施使學生掌握美術基礎知識和技能，提高自身的能力，從而為適應幼兒園的教學打下良好的基礎，美術課時的實際安排應按比例劃分，在學前教育專業(yè)課中學生所學習的主要包括繪畫、手工、美術欣賞、幼兒園美術教育活動指導[等，其中繪畫是基本內(nèi)容，是重中之重，在課時的安排上就有所側(cè)重適當增加課時。另外還需要安排一定量的時間組織學生學習玩具、教具制作以及環(huán)境創(chuàng)等內(nèi)容。對課時少的問題，除加大美術課課時外，也可以采取短期作業(yè)與長期作業(yè)結(jié)合的方式。

5、選擇多樣化的教學方式

在學前教育專業(yè)美術課程的教學方式的中，要突破傳統(tǒng)的教學方式，不能只注重學生繪畫基礎知識與技能的培養(yǎng)，還要注重對于美的欣賞、美的創(chuàng)作以及美的傳播等多方面的美感教育以及創(chuàng)新教育。更要突出專業(yè)的優(yōu)勢，充分激發(fā)學生的學習興趣，直觀、形象地進行教學。這里我想談我一直在思考的一個問題：如何將學生的積極性調(diào)動起來又能保持課堂教學的有秩序性。課堂教學的有組織性、有紀律性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要學生規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要學生進行小組性的合作，學生們湊在一起難免會各抒己見，這樣勢必造成紀律混亂。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動學生的積極性，加入了游戲、舞蹈、講故事等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，但是這樣形式上的“亂”并非無效。所以在課堂教學中有效的調(diào)動及對要點的收放自如就顯得極為重要。例如：可以采用開放的教學內(nèi)容，教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把幼兒園等作為學習學前教育美術的大課堂，在社會中學美術，感悟本專業(yè)的重要性。如手工制作課不妨帶領學生去參觀泥塑館，去欣賞民間泥塑、糖人藝術。用制作的剪紙、掛飾、窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學生的主動學習能力和學生生活相結(jié)合的能力。此外，也可以借助信息網(wǎng)絡開拓新的教育資源。

6、采用園、校間合作方法，加強實踐活動。

要使學前教育專業(yè)美術課程與幼兒園接軌，可以采取走“請進來，走出去”的教學思路。把有專業(yè)教學經(jīng)驗的幼兒園藝術教師請到學校講課或輔導，或聘請幼兒園綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強的教師作為開設有學前教育專業(yè)的中職學校兼職教師，定期到學校給未來的幼師們上示范課，這種做法針對性強，是提高學前教育專業(yè)學生專業(yè)化水平的好方法。另外，實踐課程是學前教育專業(yè)的美術教學中非常重要的環(huán)節(jié)，也是不可忽略的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學中對于實踐方面很是欠缺，實踐類的教材也是少之又少。如果條件允許，可以與學校附近的幼兒園建立合作關系，安排學生到幼兒園去見習、實習，讓學生嘗試以“教師”的身份進行美術教學，總結(jié)教學經(jīng)驗，再回到課堂就能有針對地解決問題，及時補充內(nèi)容，調(diào)整學法。通過實踐讓學生在真實的教學環(huán)境中感受學前兒童對于美術教學的需要，初步了解幼兒園美術教學的特點，掌握幼兒美術教學的一些方法和技能技巧。

四、結(jié)束語

學前教育專業(yè)中的美術課程設置是為幼兒園培養(yǎng)具有較高美術素質(zhì)的教師。因此中職學校在學前教育專業(yè)的美術教學中要以幼兒園為載體，以幼兒為導向，不斷豐富內(nèi)容、改變方法、更新觀念，爭取為幼兒園輸送大量優(yōu)秀的幼兒教師。

篇（10）

過一周的實習，對自己崗位的運作流程也有了一些了解，雖然我是讀是美術教育專業(yè)，但和實習崗位實踐有些脫節(jié)，這周一直是在給我們培訓那些業(yè)務的理論知識，感覺又回到了學校上課的時候。雖然我對業(yè)務還沒有那么熟悉，也會有很多的不懂，但是我慢慢學會了如何去處理一些事情。在工作地過程中明白了主動的重要性，在你可以選擇的時候，就要把主動權握在自己手中。有時候遇到工作過程中的棘手問題，心里會特別的憋屈，但是過會也就好了，我想只要積極學習積極辦事，做好自己份內(nèi)事，不懂就問，多做少說就會有意想不到

的收獲，只有自己想不到?jīng)]有做不到。

第二周實習快結(jié)束了，來這里有一段時間了，雖然同事們都很好，工作也輕松，對工作的環(huán)境有一定的了解，但真正在這里生活了，還是會覺得有些不適應。與當初想象中的職場狀態(tài)似乎有些差距，我相信我會適應職場生活。

教師教學反思周記二

又是新的一周開始了，面對著這幫學生，每天都有不一樣的經(jīng)歷和感慨，每一天都體會著不同的滋味，

有時候會因為他們很認真地聽講而興奮好久，有時候又會因為班里那幾個調(diào)皮的學生而頭疼不已總之這些經(jīng)歷都讓人印象深刻，并從中體味成長。晚上批改作業(yè)，看著學生們的作業(yè)情況，我就有種感覺：是不是自己對他們的作業(yè)強調(diào)的不夠，或是學生對于學習數(shù)學的興趣不濃厚？不管怎樣，從我本身來說，我認為首先對于作業(yè)的布置要有一個規(guī)律性和明確的目的性；其次對于作業(yè)中出現(xiàn)問題比較普遍的重難點要及時給予糾正；最后，做題的目的在于檢測，不能僅僅是為了做題而做題，還應讓學生學會從題目中歸納總結(jié)出知識點，從而加深對這一知識點的理解和掌握，這樣才叫做作業(yè)，否則就只是形式上的作業(yè)了。

（1）導入激發(fā)學生學習熱情首先，我以講故事美國航空飛機爆炸導入，抓住學生好奇心理，課一開始，發(fā)揮學生對新課學習的積極性和主動性，形成主體意識。而后又加以課件來解決他們心中的某些疑問，這樣能激發(fā)學生學習的熱情。

（2）民主導學中 滲透“退”也就是“化繁為簡”的數(shù)學思想

我在教學中體現(xiàn)了華羅庚“退”的數(shù)學思想——善于“退”足夠“退”，“退”到最原始而不失去重要性的地方，也是學好數(shù)學的一個訣竅。把復雜的問題退回簡單化，再從解決簡單的問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用這個規(guī)律解決復雜的問題。在這種強烈的對比之中學生感受到數(shù)學思想方法的魅力，數(shù)學的奇妙！從而激發(fā)了學生數(shù)學的學習欲望，

展示交流中體驗“猜想與驗證”的數(shù)學思想方法，猜測與驗證是學生開展數(shù)學活動的一種重要思想方法。正如荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾所說“真正的數(shù)學家——常常憑借數(shù)學的直接思維做出各種猜想，然后加以證實。”因此小學數(shù)學教學中教師要重視猜想驗證思想方法的滲透，以增強學生主動探索、獲取數(shù)學知識的能力，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。讓學生經(jīng)歷了“實驗探究——猜想——驗證——歸納”的過程。為了驗證這一猜想，就必須再用一個例子去實驗，最后歸納得出結(jié)論。學生通過經(jīng)歷知識的形成過程，不僅獲得了數(shù)學結(jié)論，更重要的是逐步學會了獲得數(shù)學結(jié)論的思想方法——猜想驗證，提高了主動探索，獲取知識的能力，增強了學好數(shù)學的信心。

這次教學優(yōu)質(zhì)活動給我了一次很好的鍛煉機會，找到自身的不足，方可對癥下藥！我深信，只要我們想方設法摸清學生的學情，找到他們的現(xiàn)有知識起點，不斷改變教學方式，使他們樂學、愛學、好學，定會為學生和自身成長輔墊出一條堅實之路！

教師教學反思周記三

作為美術教育專業(yè)的大學生，我很榮幸能夠進入美術教育專業(yè)相關的崗位實習。相信每個人都有第一天上班的經(jīng)歷，也會對第一天上班有著深刻的感受及體會。尤其是從未有過工作經(jīng)歷的職場大學們。