一個(gè)學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇一個(gè)學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編碼：1674-9324（2012）10-0024-02

家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校德育工作的重要組成部分，是為學(xué)校和家庭建立密切聯(lián)系以利于二者進(jìn)行有效溝通和深入交流而搭建的活動(dòng)平臺(tái)。傳統(tǒng)的“校長(zhǎng)講―老師說(shuō)―家長(zhǎng)聽(tīng)”的家長(zhǎng)會(huì)模式在特定的歷史時(shí)期曾經(jīng)對(duì)學(xué)校教育的進(jìn)步與發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用，但毋庸置疑的是，傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)所暴露出的“單調(diào)刻板、一言堂”，單純的“成績(jī)會(huì)、告狀會(huì)、家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)”以及學(xué)校與教師表現(xiàn)出的“本位主義”等等這些近乎流于形式的弊端，難以激發(fā)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校教育工作的熱情。這種可有可無(wú)的家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)雖早已厭倦，但出于對(duì)學(xué)校和老師的尊重與理解，迫于無(wú)奈去參加，這不僅極大地浪費(fèi)了社會(huì)資源，更給學(xué)校的教育工作帶來(lái)消極影響，進(jìn)而阻礙學(xué)校教育的進(jìn)步與發(fā)展，有悖于家校共建和諧教育的初衷。社會(huì)的劇烈變革和時(shí)代的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)越來(lái)越難以適應(yīng)新時(shí)代以素質(zhì)教育為典型特征的當(dāng)代教育的需要。學(xué)校教育順應(yīng)社會(huì)多元化、人文化、人性化與民主化的呼聲此起彼伏，這必然導(dǎo)致作為義務(wù)教育重要一環(huán)的家長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生變異與迅速轉(zhuǎn)型――-社會(huì)需要新型家長(zhǎng)會(huì)，社會(huì)呼喚新型家長(zhǎng)會(huì)。

新型家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該具有以下時(shí)代特征：

一、具有人文性

改革開(kāi)放，不但促進(jìn)了國(guó)內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，更極大地提升了全民族的文化水平。家長(zhǎng)們來(lái)自各行各業(yè)，其文化素養(yǎng)和道德水準(zhǔn)不僅達(dá)到了滿足自身社會(huì)生活需要和實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值的相應(yīng)梯度，作為學(xué)校和老師所面對(duì)的不再是被動(dòng)接受教育的天真幼稚的孩子，而是具有一定思想內(nèi)涵、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)儲(chǔ)備充盈的“時(shí)代家長(zhǎng)”。他們渴望在人文領(lǐng)域與學(xué)校和老師一起探討關(guān)于孩子教育培養(yǎng)的方式方法和途徑，希望自己的角色能得到學(xué)校和老師的尊重與平等對(duì)待，期待學(xué)校和老師不再是居高臨下咄咄逼人的說(shuō)教者，而是一個(gè)可以平等對(duì)話的交流伙伴，一個(gè)值得尊重的朋友，一個(gè)值得信賴的合作者。滿足家長(zhǎng)這些心理需求，就需要家長(zhǎng)會(huì)的組織者、召集人營(yíng)造一個(gè)良好的體現(xiàn)人文素養(yǎng)和人文關(guān)懷的利于雙方交流與溝通的會(huì)議氛圍，在心理上讓家長(zhǎng)感到放松愉悅，為家長(zhǎng)會(huì)的順利召開(kāi)創(chuàng)造必要的思想條件。

二、具有多元性

家長(zhǎng)會(huì)的多元性是由教育屬性決定的，是教育發(fā)展的必然結(jié)果。德國(guó)哲學(xué)家康德說(shuō)過(guò)：“教育是由個(gè)體自我設(shè)計(jì)、自我選擇、自我構(gòu)建、自我評(píng)論的過(guò)程，是自我能力的發(fā)展，它體現(xiàn)著社會(huì)意志和教育者與受教育者平等自由、審慎嚴(yán)肅地共同探究的機(jī)理，不是‘指令’，不是‘替代’，更不是讓繭中的幼蝶曲意迎合或違心服人?！奔热患议L(zhǎng)會(huì)是教育過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一項(xiàng)不可或缺的重要內(nèi)容，隨著時(shí)代的發(fā)展就必須賦予它新的生機(jī)與活力。一潭死水似的傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)模式難以承載現(xiàn)代文明的重任，難以完成和諧教育的使命，難以體現(xiàn)社會(huì)的意志。根據(jù)學(xué)校教育不同階段發(fā)展目標(biāo)的需要，各地正在積極探索的“交流式”、“對(duì)話討論式”、“參觀訪問(wèn)式”、“網(wǎng)絡(luò)信息式”、“家長(zhǎng)培訓(xùn)式”、“聯(lián)誼式”等等體現(xiàn)出多元性的家長(zhǎng)會(huì)層出不窮，這無(wú)疑為新時(shí)期的家長(zhǎng)會(huì)注入了鮮活的生命力，展現(xiàn)了和諧教育的勃勃生機(jī)與美好前景。

三、具有開(kāi)放性

一個(gè)學(xué)校要想贏得社會(huì)的承認(rèn)，受到學(xué)生的喜愛(ài)和家長(zhǎng)的歡迎，并不是靠上級(jí)教育主管單位給掛幾個(gè)牌子送幾個(gè)獎(jiǎng)杯決定的，而是依靠自己積累的文化內(nèi)涵、沉淀的文化底蘊(yùn)和正確的辦學(xué)理念指導(dǎo)下形成的卓越管理方式而贏得家長(zhǎng)的口碑并互相進(jìn)行信息傳遞的結(jié)果。充分利用召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的有利時(shí)機(jī)，全方位展示學(xué)校的教育教學(xué)及各項(xiàng)管理工作，讓家長(zhǎng)全面準(zhǔn)確地掌握學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和育人水平，對(duì)擴(kuò)大學(xué)校的影響會(huì)產(chǎn)生積極的作用。把握住這一點(diǎn)，就需要家長(zhǎng)會(huì)不拘一格，具有開(kāi)放性，并力求做到靜態(tài)與動(dòng)態(tài)開(kāi)放并舉，形式與內(nèi)容開(kāi)放同步。

所謂的靜態(tài)與動(dòng)態(tài)開(kāi)放，就是指課堂教學(xué)與室外活動(dòng)同時(shí)毫無(wú)保留地向家長(zhǎng)開(kāi)放。通過(guò)課堂的開(kāi)放，使家長(zhǎng)了解師生教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，領(lǐng)略教師的課堂風(fēng)采和學(xué)生的課堂表現(xiàn)；通過(guò)室外活動(dòng)的開(kāi)放，讓家長(zhǎng)感受到師生的精神風(fēng)貌和禮儀表現(xiàn)。所謂形式與內(nèi)容的開(kāi)放就是指學(xué)校的外在表象與內(nèi)在本質(zhì)的全面對(duì)外展示，它涵蓋學(xué)校工作的方方面面，浸透到學(xué)校工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。通過(guò)這樣的開(kāi)放，讓家長(zhǎng)逐漸接受學(xué)校的辦學(xué)理念，實(shí)實(shí)在在感覺(jué)到學(xué)校教育的確是寫(xiě)在藍(lán)天上的大愛(ài)，它不僅需要學(xué)校的傾心投入，更需要社會(huì)的廣泛參與，這種愛(ài)具有莫大的包容性，足以容納社會(huì)及家長(zhǎng)的建言與智慧。當(dāng)家長(zhǎng)們從所見(jiàn)所聞所感中接受了學(xué)校的辦學(xué)理念時(shí)，就會(huì)主動(dòng)地成為學(xué)校文化形象的傳播者。

篇（2）

其一，家長(zhǎng)會(huì)目的單一。相當(dāng)一些學(xué)校是在考試后召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)通報(bào)孩子的成績(jī)，單一的以學(xué)生成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)；有些家長(zhǎng)會(huì)則是為了完成上級(jí)主管部門(mén)的任務(wù)，家長(zhǎng)好不容易擠出時(shí)間來(lái)了，但領(lǐng)導(dǎo)講講話、班主任強(qiáng)調(diào)一些事就完了。

其二，家長(zhǎng)素質(zhì)層次不齊，重視不夠。在農(nóng)村很多孩子的父母出門(mén)打工去了，50%的學(xué)生爺爺奶奶來(lái)參加會(huì)議。家長(zhǎng)接受教育程度不同，對(duì)教育的重視程度不同，對(duì)孩子的期望和要求不同，家長(zhǎng)的價(jià)值觀念不同等，影響著家長(zhǎng)會(huì)的成功。同時(shí)，逢農(nóng)忙的日子好多家長(zhǎng)不愿意來(lái)，即使來(lái)了也心不在焉。

其三，家長(zhǎng)會(huì)形式單一。許多學(xué)校還沿用著傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)形式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者班主任擔(dān)任主角，家長(zhǎng)做配角，當(dāng)聽(tīng)眾。

面對(duì)以上不足，借鑒先進(jìn)學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的案例和身邊幾所學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，如何開(kāi)出學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)滿意，學(xué)校受益的家長(zhǎng)會(huì)，筆者有以下幾點(diǎn)思考。

一、學(xué)校、教師要扎實(shí)準(zhǔn)備

第一，要準(zhǔn)備家長(zhǎng)會(huì)的主題，選擇農(nóng)閑空當(dāng)。家長(zhǎng)會(huì)要有的放矢，要聯(lián)系社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的實(shí)際情況確立家長(zhǎng)會(huì)主題。如“家庭教育交流”“教師行風(fēng)評(píng)議”“安全在我心中”“關(guān)愛(ài)留守兒童”等。同時(shí)，要選擇農(nóng)閑時(shí)段，使家長(zhǎng)首先有時(shí)間來(lái)。

第二，圍繞主題確立會(huì)議議程。召開(kāi)教師會(huì)討論，向?qū)W生調(diào)查，與村委商議，請(qǐng)家長(zhǎng)代表過(guò)目，在家長(zhǎng)會(huì)前一星期定下議程并通知相關(guān)人員。

第三，后勤準(zhǔn)備與發(fā)言準(zhǔn)備。統(tǒng)迎接上級(jí)檢查組的重視度一樣去安排，以接待客人來(lái)訪的熱情去準(zhǔn)備，精心組織會(huì)場(chǎng)，從標(biāo)語(yǔ)、音樂(lè)等細(xì)處著手，使家長(zhǎng)感受到學(xué)校對(duì)他們的尊敬，對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的重視。由于家長(zhǎng)有的來(lái)得早，有的來(lái)得晚，因此要預(yù)先安排會(huì)前活動(dòng)，如學(xué)生優(yōu)秀作文展、學(xué)生繪畫(huà)展等，使來(lái)得早的家長(zhǎng)在會(huì)前等待的過(guò)程既充實(shí)又有意義。

同時(shí)，學(xué)校要精心準(zhǔn)備領(lǐng)導(dǎo)、教師的發(fā)言材料，廣泛征求意見(jiàn)，內(nèi)容新穎，避免重復(fù)。講稿內(nèi)容要針對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)去準(zhǔn)備，語(yǔ)言樸實(shí)，理論闡述淺顯易懂，對(duì)家長(zhǎng)多表?yè)P(yáng)少批評(píng)指責(zé)。絕對(duì)要避免對(duì)家長(zhǎng)的一味要求，再三指責(zé)，尤其是言語(yǔ)上的輕視。要向預(yù)約的家長(zhǎng)代表提前打招呼，讓他們知道會(huì)議的主題，會(huì)議的目的，做好發(fā)言準(zhǔn)備。在條件許可的情況下，班主任還可以提前看一下本班家長(zhǎng)的發(fā)言材料，對(duì)家長(zhǎng)提些建議，使家長(zhǎng)的發(fā)言更加貼近家長(zhǎng)會(huì)的主題。

二、讓家長(zhǎng)成為家長(zhǎng)會(huì)的主角

家長(zhǎng)會(huì)顧名思義是家長(zhǎng)的會(huì)議，家長(zhǎng)應(yīng)該是主角，而學(xué)校只是組織者，是配角，讓家長(zhǎng)成為家長(zhǎng)會(huì)的主角這就要求：

1.家長(zhǎng)會(huì)要有家長(zhǎng)發(fā)言。盡管我們的家長(zhǎng)來(lái)自農(nóng)村，但他們對(duì)教育孩子，對(duì)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀也有著自己的見(jiàn)解，把他們請(qǐng)上臺(tái)，圍繞會(huì)議主題，談?wù)勊麄兊乃伎?、想法。相信這些語(yǔ)言并不華麗，發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)言更易于家長(zhǎng)們的交流、成長(zhǎng)。此外，學(xué)校還可以把村委領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)到家長(zhǎng)會(huì)上，讓他們加入到學(xué)校三位一體教育的建設(shè)中來(lái)。

2.家長(zhǎng)會(huì)搭建平臺(tái)讓家長(zhǎng)檢查學(xué)校、教師的工作。在社會(huì)越來(lái)越重視教育的今天，學(xué)校要發(fā)展，教師要發(fā)展、成長(zhǎng)就必須面對(duì)社會(huì)，面對(duì)家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)檢查學(xué)校的各項(xiàng)工作，讓家長(zhǎng)翻看教師的教案，檢查教師的作業(yè)批改、班級(jí)管理，評(píng)議教師的師德師風(fēng)，交流教育孩子的方法策略，提出教師工作中的不足等，會(huì)使教師的工作得到社會(huì)的肯定、認(rèn)可，也會(huì)使教師認(rèn)識(shí)到自己的不足。同時(shí)也能使家長(zhǎng)看到學(xué)校、教師的付出，得到“無(wú)聲勝有聲”的教育。

3.家長(zhǎng)會(huì)上請(qǐng)家長(zhǎng)為學(xué)校提意見(jiàn)?！叭嗣窠逃嗣褶k，辦好教育為人民”。一所學(xué)校它的存在是社會(huì)的需求，它的發(fā)展應(yīng)該和社會(huì)緊密相關(guān)。決定一所學(xué)校前途的不是上級(jí)主管部門(mén)，而是學(xué)校所在環(huán)境。沒(méi)有了家長(zhǎng)的支持，也就失去了生源，那么，我們的學(xué)校還有存在的必要嗎？請(qǐng)家長(zhǎng)為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策，為學(xué)校的教學(xué)管理、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)現(xiàn)狀等提出意見(jiàn)、建議，不僅會(huì)讓家長(zhǎng)有“我們村的學(xué)?！边@樣的主人翁感，更會(huì)讓學(xué)校得到社會(huì)的認(rèn)可，發(fā)現(xiàn)自身的不足。當(dāng)然，對(duì)這些意見(jiàn)、建議，學(xué)?？梢圆捎每谛拧?shū)信、電話等形式及時(shí)向家長(zhǎng)反饋。

三、要尊重家長(zhǎng)，尊重學(xué)生

像前面提到的好多考試后召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)，成了家長(zhǎng)的指責(zé)會(huì)，學(xué)生的批評(píng)會(huì)，更有甚者把自己劃離“農(nóng)民”之外，大談農(nóng)民素質(zhì)。這類家長(zhǎng)會(huì)學(xué)生害怕，家長(zhǎng)反感。成功的家長(zhǎng)會(huì)可以成為教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間的一座心橋，架起彼此之間的信任，營(yíng)造一種民主、平等、和諧的教育氛圍。為此，家長(zhǎng)會(huì)上我們可以教師策劃，學(xué)生主持，家長(zhǎng)參與。教師在家長(zhǎng)會(huì)上多肯定學(xué)生的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)的辛苦與配合，以“家庭教育策略”探討的形式讓家長(zhǎng)主動(dòng)發(fā)言，讓家長(zhǎng)懂得怎樣在家教育孩子。教師要避免用“你們要……”“你們應(yīng)該……”來(lái)要求、指示家長(zhǎng)。會(huì)上還可以加設(shè)學(xué)生表演、發(fā)言環(huán)節(jié)，展示學(xué)生風(fēng)采，讓家長(zhǎng)傾聽(tīng)學(xué)生心聲，了解學(xué)生思想。

如果確實(shí)有學(xué)習(xí)差，品德不良的學(xué)生需要與家長(zhǎng)溝通，那么我們可以選擇在會(huì)后單獨(dú)交流。在辦公室里，給家長(zhǎng)泡上一杯熱茶，送上一支香煙，心平氣和地真實(shí)反映學(xué)生的情況，與家長(zhǎng)交流探討教育該學(xué)生的辦法。這樣做比拿到會(huì)上交流，取得的效果要好。

篇（3）

從大的層面上考慮，我將召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的目的定位為：“學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流，促使共同成長(zhǎng)”。交流包括班主任與科任老師的交流(目的是為了更全面地了解班級(jí)、學(xué)生情況)；班主任與班主任的交流(探討方法、學(xué)習(xí)好的經(jīng)念)；老師與家長(zhǎng)的交流；家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的交流；家長(zhǎng)與學(xué)生的交流。這種交流是多向的、互動(dòng)的。共同成長(zhǎng)，包括家長(zhǎng)的成長(zhǎng)、老師的成長(zhǎng)(尤其是班主任老師)、學(xué)生的成長(zhǎng)(最終目的)。

思考二：衡量家長(zhǎng)會(huì)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)是什么?

我認(rèn)為衡量家長(zhǎng)會(huì)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)主要是看召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)后學(xué)校、家長(zhǎng)、老師、學(xué)生是否有所收獲。

1、學(xué)校有所獲：學(xué)校對(duì)班主任及科任老師的工作有了更深的了解；家長(zhǎng)為學(xué)校提出了可行的有建設(shè)性的建議。

2、家長(zhǎng)有所獲：家長(zhǎng)在了解了學(xué)校、班級(jí)工作情況，了解了子女在校學(xué)習(xí)、表現(xiàn)情況的基礎(chǔ)上，或?qū)W到了一定的教育子女的方法；或思想上有了震動(dòng)，有了新的認(rèn)識(shí)，能反思自己的教育方式方法，逐步轉(zhuǎn)變觀念；或得到了某方面的啟示，找到了或下決心去尋找解決自己子女問(wèn)題的方法等等。

3、老師有所獲：老師不僅了解了學(xué)生在家學(xué)習(xí)、生活情況，還了解了學(xué)生的家庭環(huán)境、家長(zhǎng)的學(xué)識(shí)水平、教育方法等等，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)交流，得到了經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，促使自己去思考與反思，從而促進(jìn)觀念的更新、思想的成熟。

4、學(xué)生有所獲：成功的家長(zhǎng)會(huì)不僅能加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交流，增進(jìn)雙方的感情，更重要的是通過(guò)家長(zhǎng)、老師有的放矢的共同教育，或改變了學(xué)生不良的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣；或改變了學(xué)生內(nèi)向、易沖動(dòng)的性格；或幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的積極性，改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法……應(yīng)該說(shuō)。成功的家長(zhǎng)會(huì)學(xué)生的收獲應(yīng)是最大的。

思考三：開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)的關(guān)鍵是什么?

我認(rèn)為有兩點(diǎn)：

1、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性

家長(zhǎng)會(huì)是否可以成為家長(zhǎng)唱主角的會(huì)呢?還有待嘗試。就因?yàn)槠綍r(shí)的家長(zhǎng)會(huì)老師唱主角的多，家長(zhǎng)們很大程度上只在充當(dāng)聽(tīng)眾，要真正達(dá)到互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性顯得尤為重要。這就要求：

1)老師給家長(zhǎng)面子，給足家長(zhǎng)面子，多表?yè)P(yáng)他們的孩子(每位學(xué)生都是有優(yōu)點(diǎn)的)，班級(jí)突出的問(wèn)題可只說(shuō)現(xiàn)象不點(diǎn)到人，即不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。對(duì)個(gè)別調(diào)皮學(xué)生，問(wèn)題較嚴(yán)重的學(xué)生采取讓家長(zhǎng)留會(huì)、個(gè)別交流的形式可能更好。這樣那些后進(jìn)生的家長(zhǎng)便不會(huì)覺(jué)得沒(méi)面子，自然也不害怕來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)。

2)提前告知家長(zhǎng)家長(zhǎng)會(huì)的主題及要探討的問(wèn)題，讓家長(zhǎng)們有備而來(lái)，可避免無(wú)人發(fā)言的局面，探討問(wèn)題采取漫談式，想到什么說(shuō)什么，可不受拘束，這樣可消除家長(zhǎng)們生怕說(shuō)不好、不愿說(shuō)的心理。

3)推動(dòng)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的交流。

班主任可有意識(shí)地促使家長(zhǎng)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流：①最易促使他們交流的是本來(lái)就認(rèn)識(shí)熟悉的人，如：有個(gè)別家長(zhǎng)是同學(xué)或同住一個(gè)院子或同一單位。②促使同桌互相交流，因?yàn)樽坏陌才?，一般都是?yōu)生與潛能生搭配坐的，可有意識(shí)地讓他們互相交流。③介紹家庭教育方法較好的家長(zhǎng)給方法不當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)認(rèn)識(shí)，讓他們交流。④學(xué)生是好朋友的(經(jīng)常在一起玩的)，可召集他們的家長(zhǎng)一起認(rèn)識(shí)，互相交換電話，便于聯(lián)系、了解子女思想動(dòng)向等。讓家長(zhǎng)也成為朋友。

另外，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)要克服隨意性，班主任心里要有數(shù)，每次家長(zhǎng)會(huì)的側(cè)重點(diǎn)是什么，探討的主題是什么，不要把講了一次的又搬出來(lái)講，老調(diào)重談，觀點(diǎn)看法不變，回回老一套，毫無(wú)新鮮之感，必定索然無(wú)味，家長(zhǎng)們參與的興致也會(huì)日漸退減。當(dāng)然時(shí)常改變家長(zhǎng)會(huì)的形式也是很重要的。

2、會(huì)前要做好充分的準(zhǔn)備

家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)得成功與否，很大程度上取決于會(huì)前的準(zhǔn)備，成功屬于有準(zhǔn)備的人!

會(huì)前要做哪些準(zhǔn)備呢?首先是確定召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的目的與主題內(nèi)容，預(yù)測(cè)會(huì)后效果。

我認(rèn)為開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)最重要的是要有針對(duì)性，即：針對(duì)本學(xué)段本校本班學(xué)生情況。因?yàn)闀r(shí)期不同，家長(zhǎng)的需求也不同，會(huì)議形式與內(nèi)容也隨之變化，如：第一次家長(zhǎng)會(huì)目的是讓家長(zhǎng)對(duì)本學(xué)校、本班級(jí)及任課老師有一個(gè)了解，所以側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)校管理、班級(jí)管理及科任老師的介紹方面，并針對(duì)初中學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)家長(zhǎng)提出配合學(xué)校教育的具體要求。還可下發(fā)問(wèn)卷調(diào)查，讓家長(zhǎng)談?wù)剬?duì)學(xué)校、班級(jí)的要求、意見(jiàn)與建議等。如果說(shuō)第一次家長(zhǎng)會(huì)是一種匯報(bào)式，那以后的家長(zhǎng)會(huì)可能更多的是漫談式、討論式。

但每次家長(zhǎng)會(huì)的主題宜集中，不宜面面俱到。面面俱到則面面不到，一次家長(zhǎng)會(huì)就解決學(xué)?；虬嗉?jí)存在的一個(gè)主要問(wèn)題就行。如我了解到我們班現(xiàn)今存在的最大問(wèn)題是家長(zhǎng)管不住自己孩子，所以這次家長(zhǎng)會(huì)我側(cè)重于“如何進(jìn)行家庭教育”，探討“怎樣管孩子?”的問(wèn)題。

在確定會(huì)議主題內(nèi)容時(shí)，我們可與科任老師交流，搜集掌握學(xué)生信息，與科任老師商討會(huì)議主題并邀請(qǐng)科任老師參加。

確定主題后，則需查找、整理相關(guān)資料；與家長(zhǎng)、學(xué)生交流，聽(tīng)取合理建議；將思路整理成文。當(dāng)然會(huì)前還有一個(gè)最為重要的環(huán)節(jié)，即：布置會(huì)場(chǎng)。我想會(huì)場(chǎng)布置的要求主要有兩個(gè)：

a、干凈、舒適、溫馨；

b、展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)及活動(dòng)成果。最好能體現(xiàn)教師管理的思想與風(fēng)格。

思考四：如何使家長(zhǎng)會(huì)投資少、效果好?

篇（4）

學(xué)校與家庭是基礎(chǔ)教育過(guò)程中的兩種重要教育力量，學(xué)校教育和家庭教育是教育的“手心”和“手背”，必須緊緊依偎，才能共同促進(jìn)每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)。搭建家校合作教育平臺(tái)，形成教育合力對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展具有積極的意義。

家長(zhǎng)會(huì)是家校合作的主要形式，是教師和家長(zhǎng)平等交流的平臺(tái)，同時(shí)也是符合中國(guó)國(guó)情的家長(zhǎng)和教師進(jìn)行溝通、相互了解學(xué)生情況的有效途徑。隨著素質(zhì)教育的深化，新課程改革的深入，家長(zhǎng)會(huì)也應(yīng)該以嶄新的面目出現(xiàn)在我們面前。

一、家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)展的現(xiàn)狀

筆者針對(duì)福建省漳浦縣綏安中心學(xué)校各年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)的開(kāi)展情況進(jìn)行了家長(zhǎng)到會(huì)率的統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)的出席率幾乎達(dá)到了100%，滿懷熱情的家長(zhǎng)濟(jì)濟(jì)一堂；可是，到了高年級(jí)，家長(zhǎng)會(huì)的出席率卻大幅下降到只有八成，家長(zhǎng)失去了參與家長(zhǎng)會(huì)的熱情，經(jīng)過(guò)走訪調(diào)研，發(fā)現(xiàn)主要原因可以歸納為以下三點(diǎn)：

（1）有些教師僅僅把家長(zhǎng)會(huì)定位為學(xué)生在校情況匯報(bào)，主要是學(xué)習(xí)成績(jī)匯報(bào)，除了談學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，批評(píng)太多、鼓勵(lì)太少，把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成成績(jī)會(huì)，甚至是批評(píng)會(huì)、告狀會(huì)。這種做法既挫傷了學(xué)生和家長(zhǎng)的自尊心，使老師和家長(zhǎng)雙方在教育學(xué)生上形不成合力，同時(shí)，親子關(guān)系的緊張也會(huì)使學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)會(huì)甚至對(duì)教師產(chǎn)生厭煩和排斥心理。

（2）教師唱“獨(dú)角戲”，不僅是家長(zhǎng)會(huì)的組織者，也替代家長(zhǎng)成為參與主體。從家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、形式到開(kāi)會(huì)內(nèi)容都由教師決定，忽視了家長(zhǎng)作為家長(zhǎng)會(huì)參與主體的感受、體驗(yàn)和需求。這種“居高臨下”式的家長(zhǎng)會(huì)模式注定了家長(zhǎng)和學(xué)校、家長(zhǎng)和老師之間很難有真正的、平等的交流和溝通，因而也不可能產(chǎn)生共鳴進(jìn)而取得良好效果。

（3）召開(kāi)次數(shù)偏少，一般每學(xué)期一到兩次，時(shí)間大多選擇在期中和期末考試結(jié)束后。學(xué)校需要與家長(zhǎng)溝通交流的問(wèn)題其實(shí)很多，但想要經(jīng)常性地將所有家長(zhǎng)聚集在一起并且召開(kāi)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的家長(zhǎng)會(huì)是不現(xiàn)實(shí)的。

二、家長(zhǎng)會(huì)模式的創(chuàng)新

結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，通過(guò)近幾年教育工作的探索與實(shí)踐，我對(duì)家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行了大膽的嘗試與改革，總結(jié)出家長(zhǎng)會(huì)的五種創(chuàng)新做法。

（1）不吝嗇對(duì)學(xué)生的肯定，讓家長(zhǎng)更多地了解孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，看到各方面的潛能，讓學(xué)生覺(jué)得“我還行”，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。那些充滿賞識(shí)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，它溫暖的不僅是孩子的心靈，也讓家長(zhǎng)有了繼續(xù)努力的信心。

（2）家長(zhǎng)對(duì)孩子在校的點(diǎn)滴生活都很關(guān)注，教師可以將孩子在園的日常生活拍成VCR在會(huì)上播放，將學(xué)生用完的作業(yè)本、練習(xí)本、日記本，自己最得意的美術(shù)作品、書(shū)法作品、作文、手抄報(bào)記好日期并保管好，等到開(kāi)會(huì)時(shí)，讓家長(zhǎng)欣賞自己孩子的杰作。每一個(gè)家長(zhǎng)都看到自己孩子的閃光點(diǎn)，可以喚起家長(zhǎng)對(duì)子女教育的信心。

（3）讓學(xué)生與家長(zhǎng)真正成為家長(zhǎng)會(huì)“三方會(huì)議”的主體，感受真正的平等與尊重。在家長(zhǎng)會(huì)中，對(duì)于班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)由孩子們自己來(lái)總結(jié)。讓學(xué)生做小記者，針對(duì)各種在成長(zhǎng)中遇到的困惑，采訪家長(zhǎng)，讓他們談?wù)効捶?，聆?tīng)家長(zhǎng)的心聲，交流家長(zhǎng)的家教經(jīng)驗(yàn)，吸收好的意見(jiàn)和建議，努力在今后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)，借助親子親密共處的契機(jī)，創(chuàng)設(shè)孩子與父母交流的空間，為親子關(guān)系的改善和融洽提供了機(jī)會(huì)。

（4）每個(gè)學(xué)生情況各異，而集體的家長(zhǎng)會(huì)又不能面面俱到，不能照顧到所有學(xué)生，因此更具有針對(duì)性的小型家長(zhǎng)會(huì)可以作為有效的補(bǔ)充。同一學(xué)習(xí)類型學(xué)生的家長(zhǎng)在一起參加家長(zhǎng)會(huì)，人數(shù)少、召集快、質(zhì)量高、效果好。同一學(xué)習(xí)類型的學(xué)生有共同的特點(diǎn)，教師根據(jù)這些特點(diǎn)歸類分析“對(duì)癥下藥”，讓家長(zhǎng)在同一平臺(tái)上分享培育經(jīng)驗(yàn)，極易產(chǎn)生共鳴，有利于經(jīng)驗(yàn)交流、互相啟發(fā)和共同進(jìn)步。

（5）不要認(rèn)為一次集中的家長(zhǎng)會(huì)，就可以解決所有要求家長(zhǎng)配合、解答以及家長(zhǎng)疑惑的問(wèn)題。要安排同學(xué)采用錄音或會(huì)議記錄的形式，把家長(zhǎng)會(huì)上遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)。觀察了解學(xué)生在家長(zhǎng)會(huì)后的表現(xiàn)，找學(xué)生談心，解決他們的后顧之憂，鼓勵(lì)他們以積極的心態(tài)奮發(fā)向上，適時(shí)地在會(huì)后回訪或跟進(jìn)，了解學(xué)生在校內(nèi)外的情況，將有助于教師和家長(zhǎng)的真正了解，以獲得更好的家長(zhǎng)配合。

從實(shí)踐反饋來(lái)看，家長(zhǎng)會(huì)的創(chuàng)新模式受到了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的普遍歡迎。“家校合力”的家長(zhǎng)會(huì)創(chuàng)新模式對(duì)老師日常的教育教學(xué)工作起到“四兩撥千斤”的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

家庭教育與學(xué)校教育是相輔相成的，家校溝通很大程度上影響了學(xué)校德育工作的開(kāi)展。經(jīng)過(guò)多年的班主任工作實(shí)踐，對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的開(kāi)展模式有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)型家長(zhǎng)會(huì)的弊端不斷呈現(xiàn)，為了讓家長(zhǎng)會(huì)的意義彰顯，需要一線教育工作者不斷革新，在探索中謀發(fā)展。

一、“單一型”傳統(tǒng)型家長(zhǎng)會(huì)現(xiàn)狀分析

1.內(nèi)容單一

傳統(tǒng)型家長(zhǎng)會(huì)單一地圍繞學(xué)生的成績(jī)。家長(zhǎng)會(huì)之后，家長(zhǎng)往往只記住自己孩子的成績(jī)，致使成績(jī)較差的學(xué)生家長(zhǎng)都不太愿意參加家長(zhǎng)會(huì)；對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)責(zé)后，對(duì)家長(zhǎng)會(huì)甚至對(duì)教師產(chǎn)生厭煩和排斥心理。曾有一位教師對(duì)其所教班級(jí)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的60名學(xué)生中，56人不希望開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，2人表示無(wú)所謂，只有2人表示贊成，而且有79.1%的男生表示家長(zhǎng)會(huì)后挨過(guò)打罵。

2.形式單一

傳統(tǒng)型家長(zhǎng)會(huì)多為“四部曲”。即“領(lǐng)導(dǎo)講話—班主任介紹—任課教師講話—個(gè)別交流?！边@種組織方式，類似于家長(zhǎng)聚集在教室里聽(tīng)教師講課。這種形式會(huì)帶來(lái)多方面的負(fù)面影響：（1）會(huì)影響家長(zhǎng)的積極性。因?yàn)楂@得真正對(duì)自身有價(jià)值的信息不多，會(huì)感覺(jué)沒(méi)什么意義。（2）會(huì)影響教師的積極性。自己付出很多精力組織的家長(zhǎng)會(huì)，達(dá)不到理想效果，覺(jué)得多數(shù)家長(zhǎng)是來(lái)應(yīng)付的。（3）易使家長(zhǎng)會(huì)流于形式。

二、“多元化”家長(zhǎng)會(huì)的策略

家長(zhǎng)會(huì)是一座橋梁，要把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)的“連心會(huì)”，開(kāi)成學(xué)生對(duì)教師、孩子對(duì)家長(zhǎng)的“感恩會(huì)”，開(kāi)成教師與家長(zhǎng)集思廣益共商對(duì)策，有利于學(xué)生發(fā)展的“促進(jìn)會(huì)”。實(shí)踐證明，“單一型”的家長(zhǎng)會(huì)存在著很大的弊端，德育工作者應(yīng)打破窘境，探索開(kāi)展有效的“多元化”家長(zhǎng)會(huì)。

1.活動(dòng)形式的多元化

（1）門(mén)診式家長(zhǎng)會(huì)。任課教師坐診，家長(zhǎng)根據(jù)所需，選擇相應(yīng)的教師進(jìn)行咨詢與探討。這樣不僅減少了浪費(fèi)的時(shí)間，同時(shí)有利于家長(zhǎng)了解孩子的情況，與教師共同探討策略和方法，“有的放矢”、各有所獲的結(jié)果正是教師所期待的。

（2）探討式家長(zhǎng)會(huì)。設(shè)置一個(gè)主題，讓家長(zhǎng)共同參與到討論的主題中，如，“青春期交友的看法”等。這種形式的家長(zhǎng)會(huì)，在交流、探討中可幫助家長(zhǎng)提升管理教育的素養(yǎng)和能力，同時(shí)搭建了家長(zhǎng)之間溝通的橋梁。

（3）講座式家長(zhǎng)會(huì)。請(qǐng)德育專家或是聘請(qǐng)班中家庭教育比較得力的家長(zhǎng)談經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)在分享成功樂(lè)趣的同時(shí)，學(xué)習(xí)一些管理的方法，攜助教師管理好孩子。

家長(zhǎng)會(huì)要開(kāi)成怎樣形式，其實(shí)沒(méi)有固定形式。除了上面的，還可以是成果展示型、座談式家長(zhǎng)會(huì)等。在探索與學(xué)習(xí)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多精彩紛呈、行之有效的家長(zhǎng)會(huì)形式。

2.活動(dòng)內(nèi)容的多元化

當(dāng)下，一個(gè)身心健康、全面發(fā)展的人才能成為社會(huì)的棟梁之才。家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容不應(yīng)只是學(xué)生的成績(jī)，教師可以針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)階段組織不同主題式的家長(zhǎng)會(huì)。

初一，可以安排親情式家長(zhǎng)會(huì)。提前布置家長(zhǎng)會(huì)的主題和需要準(zhǔn)備的材料（父母：一天的生活經(jīng)歷、對(duì)生活的期待和對(duì)孩子的期望；孩子：我一天的學(xué)習(xí)歷程、我的理想和我對(duì)父母的建議），然后在家長(zhǎng)會(huì)上讓家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行心靈的溝通。這樣的家長(zhǎng)會(huì)可以增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的理解和信任。融洽的親子關(guān)系是學(xué)校教育的劑，能夠促進(jìn)學(xué)校教育的順利開(kāi)展。

初二，很多學(xué)生已進(jìn)入青春期。對(duì)于青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能存在早戀、叛逆、網(wǎng)絡(luò)游戲等問(wèn)題，教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段存在的典型問(wèn)題、家長(zhǎng)的困惑等確定家長(zhǎng)會(huì)主題，如，《青春期的對(duì)白》《青春期碰上中年期》等主題家長(zhǎng)會(huì)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通。

初三，面臨中考，存在著壓力過(guò)大的困惑，可以組織合理釋壓、正確面對(duì)挑戰(zhàn)的交流式或?qū)＜逸o導(dǎo)型家長(zhǎng)會(huì)。

開(kāi)展內(nèi)容豐富的家長(zhǎng)會(huì)，可以讓孩子“唱主角”，家長(zhǎng)當(dāng)觀眾；可以讓孩子和父母進(jìn)行心與心的交流。讓家長(zhǎng)會(huì)不再是“告狀會(huì)”，學(xué)生不怕了，家長(zhǎng)也有了收獲，教師也不用面臨窘境了。

3.活動(dòng)時(shí)間的多元化

傳統(tǒng)型家長(zhǎng)會(huì)舉辦時(shí)間是單一的，其實(shí)活動(dòng)時(shí)間可以是多樣化的，可以是年級(jí)統(tǒng)一，也可以是班級(jí)分散組織?；顒?dòng)時(shí)間可以安排在晚上，也可以排在白天，如中午或班團(tuán)活動(dòng)課等。還可以借鑒一下他國(guó)的做法：美國(guó)中小學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)一般安排在期中考試后，學(xué)校會(huì)提前1個(gè)月給家長(zhǎng)寄去一封預(yù)約信，提供不同的時(shí)間段讓家長(zhǎng)挑選預(yù)約，按預(yù)約時(shí)間到校，分別與孩子的主要任課教師見(jiàn)面交談。

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：學(xué)校和家庭是一對(duì)教育者，而家長(zhǎng)會(huì)就是溝通家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系，協(xié)調(diào)班級(jí)與家庭的教育，使家庭學(xué)校都來(lái)關(guān)心兒童健康成長(zhǎng)的一種教育形式?，F(xiàn)在全社會(huì)都在關(guān)心教育，要把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造一個(gè)搞好教育的環(huán)境。在大教育觀的今天，家長(zhǎng)會(huì)就更加顯示出它的功能。讓我們一起努力，與時(shí)俱進(jìn)，改變家長(zhǎng)會(huì)“單一型”的做法，讓學(xué)生和家長(zhǎng)都愿意開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，喜歡開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，盼望開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)；也讓班主任為之精心準(zhǔn)備的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)揮其特有的功效。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

一、交流式

交流式是就教育中的共性問(wèn)題進(jìn)行理論探索，或做個(gè)案分析，或開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。新型家長(zhǎng)會(huì)中最重要的是教師角色的轉(zhuǎn)變。教師由以往一個(gè)人口干舌燥卻常常徒勞無(wú)功地唱“獨(dú)角戲”，到教師、家長(zhǎng)或者和學(xué)生一起交流；開(kāi)會(huì)時(shí)不再是老師站臺(tái)上家長(zhǎng)坐臺(tái)下，而是圍成一圈，相鄰而坐。而學(xué)生也不再被一概排斥在家長(zhǎng)會(huì)之外，成為永遠(yuǎn)的“缺席被審判者”，有些家長(zhǎng)會(huì)讓學(xué)生參加，有些家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容還請(qǐng)學(xué)生討論決定。

作為家長(zhǎng)，很想知道兒女在學(xué)校的表現(xiàn)情況，同樣，班主任也想知道學(xué)生在家里的某些情況。因此，交流式新型家長(zhǎng)會(huì)的重要內(nèi)容是相互交流學(xué)生情況。教師要注意引導(dǎo)家長(zhǎng)盡量講一些教師想知道的情況，內(nèi)容要集中；在向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在校情況時(shí)，要注意內(nèi)容的選擇，要充分考慮到某些內(nèi)容反饋給家長(zhǎng)后可能會(huì)產(chǎn)生的一些副作用，這取決于教師對(duì)學(xué)生的了解程度。

二、對(duì)話討論式

對(duì)話討論式新型家長(zhǎng)會(huì)是由教師和家長(zhǎng)共同確定一、兩個(gè)突出的問(wèn)題進(jìn)行親子、師生、教師與家長(zhǎng)的對(duì)話。對(duì)話討論式新型家長(zhǎng)會(huì)中，學(xué)生、家長(zhǎng)與教師同為主角，教師與家長(zhǎng)相鄰而坐，平等對(duì)話。此時(shí)，親子、家長(zhǎng)與教師不再由教師講學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況和家長(zhǎng)講孩子在家里的情況，而是由學(xué)生自己向教師和家長(zhǎng)講自己在學(xué)校和在家里的情況和表現(xiàn)。家長(zhǎng)與教師自由交流、討論，發(fā)表自己的看法、見(jiàn)解，最后由教師對(duì)家長(zhǎng)的討論進(jìn)行總結(jié)，并分析、解答家長(zhǎng)的困惑，雙方形成共識(shí)。進(jìn)入初中階段學(xué)生身心發(fā)展慢慢成熟，有了自己的想法和主見(jiàn)，開(kāi)始有了逆反心理，父母和子女之間交流開(kāi)始出現(xiàn)障礙，這使得親子對(duì)話討論式家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)成為必然。家長(zhǎng)聽(tīng)到了孩子的心聲，還從別的家長(zhǎng)身上學(xué)到了好方法，感受到要教育好孩子，首先要從自身做起；學(xué)生的感受是家長(zhǎng)會(huì)架起了一座溝通的心橋。

對(duì)話討論式新型家長(zhǎng)會(huì)為家園共育之車(chē)注入了劑。一方面，教師有效地鍛煉了表達(dá)能力、溝通能力、應(yīng)變能力；同時(shí)他們借此對(duì)日常教育進(jìn)行反思、調(diào)整、梳理、小結(jié)，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的了解、認(rèn)識(shí)，從而使自身的專業(yè)水平得到提高。另一方面，家長(zhǎng)在寬松的氛圍里與教師零距離地交流，有利于建立相互信任的關(guān)系；同時(shí)，通過(guò)相互溝通，家長(zhǎng)能更正確地了解、認(rèn)識(shí)自己孩子的特點(diǎn)與不足，以及雙方需要共同努力的目標(biāo)和方向，在此基礎(chǔ)上采取合適的家庭教育策略。

三、展示式新型家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，教師把家長(zhǎng)會(huì)辦成一個(gè)學(xué)生作品展示會(huì)，展覽孩子的作業(yè)、作品、獲獎(jiǎng)證書(shū)或?qū)W生現(xiàn)場(chǎng)表演等，讓家長(zhǎng)在班級(jí)背景中了解自己的孩子。展示區(qū)分為兩大部分：

靜態(tài)的：首先，班主任把學(xué)生一段時(shí)間以來(lái)的學(xué)習(xí)情況展示給家長(zhǎng)，包括學(xué)生的作業(yè)本、寫(xiě)字本、日記本、英語(yǔ)單詞簿等，平時(shí)家長(zhǎng)只看到自己孩子的本子，家長(zhǎng)會(huì)的展示使他們可以看到全班孩子的本子，讓家長(zhǎng)了解孩子在平時(shí)的學(xué)習(xí)中還存在哪些問(wèn)題，孩子的綜合能力在班級(jí)處于什么位置。其次，展出的是一個(gè)學(xué)期以來(lái)孩子們的小制作、圖畫(huà)、手抄報(bào)等創(chuàng)造成果。讓家長(zhǎng)看看浸滿孩子們智慧和汗水的小報(bào)紙，它可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，如寫(xiě)字能力、繪畫(huà)能力、搜集整理資料和使用能力、審美能力、創(chuàng)造能力等綜合能力。最后，展示的是孩子們的成功快樂(lè)袋，每個(gè)學(xué)生都有一本成長(zhǎng)檔案，里面記載著他們一天、一周、一月、一個(gè)學(xué)期以來(lái)的成敗得失，包括思想道德表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)、學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)、日常生活表現(xiàn)等。

動(dòng)態(tài)的：在家長(zhǎng)會(huì)上，讓學(xué)生在家長(zhǎng)面前展示他們的才華，如采用老師介紹，學(xué)生自己展示、表演的形式等，使學(xué)生家長(zhǎng)更全面地了解學(xué)生，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子今后的發(fā)展起到一個(gè)正確的引導(dǎo)作用。這時(shí)應(yīng)特別注重那些文化課成績(jī)不是很好，但在體音美勞信息技術(shù)等其它方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，要讓他們的才能得到充分展示。

四、聯(lián)誼式新型家長(zhǎng)會(huì)

篇（7）

    什么時(shí)候開(kāi)會(huì)、講什么內(nèi)容全由老師說(shuō)了算,家長(zhǎng)會(huì)上老師就像家長(zhǎng)的家長(zhǎng),學(xué)生家長(zhǎng)只有俯首聽(tīng)命的份兒。如果有幸自己的孩子表現(xiàn)尚可,考試成績(jī)?cè)诎嗌吓琶膊惶浜?老師在家長(zhǎng)會(huì)上沒(méi)有點(diǎn)名批評(píng),那家長(zhǎng)會(huì)大大地松一口氣。只是會(huì)后對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)仍舊一無(wú)所知。如果孩子成績(jī)不太好或是比較淘氣,家長(zhǎng)會(huì)上做父母的只能落個(gè)灰頭土臉,回家自然也難給孩子好臉色。于是有學(xué)生形容家長(zhǎng)會(huì)后的日子是“今夜有暴風(fēng)雪”!

    《少年兒童研究》雜志社社長(zhǎng)劉秀英說(shuō),許多學(xué)生和家長(zhǎng)們都反映,家長(zhǎng)會(huì)的問(wèn)題太多了。家長(zhǎng)會(huì)原本是為促使家長(zhǎng)與教師、家庭和學(xué)校相互交流信息,相互理解支持,但是,現(xiàn)今的家長(zhǎng)會(huì)多數(shù)都沒(méi)有達(dá)到這樣的效果。

    據(jù)北京市育英學(xué)校2000年對(duì)328名不同年級(jí)的學(xué)生做的問(wèn)卷調(diào)查,36.3%的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)就心情緊張、感覺(jué)壓力大,11.3%的學(xué)生不愿父母參加家長(zhǎng)會(huì);學(xué)生認(rèn)為37.2%的家長(zhǎng)在會(huì)上只想了解孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),只有7.6%的家長(zhǎng)想了解學(xué)生在學(xué)校的生活,18.3%的家長(zhǎng)想了解孩子需要幫助的地方;家長(zhǎng)會(huì)后,11%的學(xué)生與教師關(guān)系變得緊張,20.1%的學(xué)生與家長(zhǎng)關(guān)系緊張,30.5%的學(xué)生受到嚴(yán)肅批評(píng)并被限制活動(dòng)。甚至有學(xué)生在問(wèn)卷中回答“希望永遠(yuǎn)不開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)”。

    什么樣的家長(zhǎng)會(huì)才是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)教育環(huán)境需要的新模式?

    2000年4月,中國(guó)青少年研究中心提出了“家長(zhǎng)會(huì)新模式的研究與實(shí)踐”課題研究。他們開(kāi)題的理由是:教育的發(fā)展需要家庭與學(xué)校的合作,家校合作已經(jīng)成了近30年許多國(guó)家教育研究和改革的主題。

    劉秀英解釋說(shuō),學(xué)校教育必須得到家長(zhǎng)的合作與支持,才能培養(yǎng)出合格的人才?，F(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女,家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分關(guān)注,但是有20%的家庭不知道如何教育孩子,需要有人指導(dǎo)。

    中國(guó)青少年研究中心提出了家長(zhǎng)會(huì)的6種新模式,10月29日,記者在育英學(xué)校見(jiàn)識(shí)了這種新型的家長(zhǎng)會(huì)。

    有的班家長(zhǎng)和老師對(duì)教育中的共性問(wèn)題進(jìn)行探討和對(duì)話;有的班家長(zhǎng)圍成一個(gè)個(gè)小組,就家教中的難點(diǎn)和突出的問(wèn)題相互交流各自的教子真經(jīng);有的家長(zhǎng)和學(xué)生一起參加家長(zhǎng)會(huì),在老師的指導(dǎo)下一起做游戲,共同感悟溝通和信任的重要;有的家長(zhǎng)會(huì)是師生和家長(zhǎng)一起去參觀游覽,孩子平時(shí)在集體中的表現(xiàn),家長(zhǎng)一目了然……

    新型家長(zhǎng)會(huì)模式好是好,但是,要讓習(xí)慣了舊模式的老師接納和使用新形式,卻不是一件容易的事情。為此,北京市育英學(xué)校開(kāi)展了將近一年的“班主任成長(zhǎng)小組活動(dòng)”。

    據(jù)學(xué)校主管學(xué)生心理健康的孫麗華老師介紹,剛開(kāi)展“班主任成長(zhǎng)小組活動(dòng)”時(shí),老師們習(xí)慣了傳統(tǒng)的政治思想課方式,習(xí)慣以說(shuō)教、灌輸去規(guī)范學(xué)生。于是他們請(qǐng)專家為老師們講課,組織班主任開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和游戲,讓他們?cè)谄渲畜w會(huì)受賞識(shí)、受尊重和被接納、被理解的感覺(jué)。

    有一個(gè)游戲叫“心有千千結(jié)”。兩隊(duì)人在自由繞圈走動(dòng)時(shí)突然停下,原來(lái)挨在一起的人要重新拉起手,結(jié)果大家的手臂相互交叉。在設(shè)法解開(kāi)縱橫交錯(cuò)的手臂的過(guò)程中,班主任們體會(huì)到“解決問(wèn)題要有進(jìn)有退,退是為了更好地進(jìn)”等道理。

    初二年級(jí)的孫茜老師參加完活動(dòng)后,立刻運(yùn)用這種理念召開(kāi)了“互動(dòng)式家長(zhǎng)會(huì)”,改變了過(guò)去老師臺(tái)上講,家長(zhǎng)臺(tái)下聽(tīng)的方式。

篇（8）

新學(xué)年或新學(xué)期開(kāi)始，每一個(gè)班級(jí)根據(jù)前學(xué)期的總體情況，在班委、組長(zhǎng)、課代表配備上作必要的調(diào)整，有時(shí)因增加科目而配備新的任課教師，這時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)擬對(duì)以上個(gè)項(xiàng)作一介紹。另外，要多總結(jié)、分析前一學(xué)期的班級(jí)工作的得失，尤其是學(xué)生情況分析。要讓家長(zhǎng)在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)對(duì)學(xué)生充滿信心。還要盡可能介紹每一科學(xué)習(xí)特點(diǎn)及成績(jī)的狀況，注意要多提希望與建議，少批評(píng)、指責(zé)，更不可使家長(zhǎng)尷尬難堪。最后，請(qǐng)部分家長(zhǎng)根據(jù)自家小孩特點(diǎn)提出對(duì)學(xué)校教育的建議與要求。例如，八年級(jí)第一學(xué)期第一次家長(zhǎng)會(huì)，我定于第二周召開(kāi)，這時(shí)家長(zhǎng)急于要了解剛開(kāi)學(xué)時(shí)學(xué)生、班級(jí)情況及新學(xué)期開(kāi)始與老師共同交流討論學(xué)生進(jìn)步的可能性、措施等，我在家長(zhǎng)會(huì)上作下列介紹：一、（A）班委組成、隊(duì)委組成；（B）組長(zhǎng)、課代表配備。二、班委面臨的新問(wèn)題、新任務(wù)：（1）現(xiàn)狀分析；（2）采取措施；3、八年級(jí)學(xué)生生理、心理發(fā)育狀況與特點(diǎn)；4、奮斗目標(biāo)：再爭(zhēng)先進(jìn)，力創(chuàng)一流。三、對(duì)家長(zhǎng)的建議與要求。四、家長(zhǎng)發(fā)言。這次家長(zhǎng)會(huì)后不少家長(zhǎng)說(shuō)：“象這樣的家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)得有意義?！?/p>

正常情況下，在期中、期末前召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，有利于家長(zhǎng)了解考試時(shí)間、范圍及對(duì)學(xué)生的具體要求，需與學(xué)校配合之處，使得家庭與學(xué)校緊密配合，幫助學(xué)生抓好復(fù)習(xí)關(guān)，往往會(huì)收到較好的效果。家長(zhǎng)會(huì)對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行分類比較，使家長(zhǎng)在橫向與縱向上多方位、多層次地了解學(xué)生，尤其把幾個(gè)階段的成績(jī)作比較，使家長(zhǎng)了解學(xué)生進(jìn)步與退步的情況，并列出部分重點(diǎn)同學(xué)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)等，指導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生共同訂復(fù)習(xí)計(jì)劃、作息時(shí)間表等。針對(duì)不同科目作提出具體要求與建議，其中對(duì)家長(zhǎng)的要求要具體可行，切不可泛泛而談

學(xué)期、學(xué)年結(jié)束，許多家長(zhǎng)總想詳細(xì)的了解自家孩子通過(guò)一學(xué)期、一學(xué)年的學(xué)習(xí)的總體情況，有的班主任認(rèn)為發(fā)放成績(jī)報(bào)告單就可以了。其實(shí)，成績(jī)報(bào)告單只能以概抒性語(yǔ)言總體說(shuō)明，不能過(guò)細(xì)的分析，家長(zhǎng)不能過(guò)多的了解孩子的情況。而這時(shí)召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)效果會(huì)更好。一般情況下，期末總結(jié)家長(zhǎng)會(huì)我是采取家長(zhǎng)、學(xué)生同時(shí)到會(huì)的形式，變家長(zhǎng)會(huì)、班會(huì)于一體。會(huì)上全面表?yè)P(yáng)各種先進(jìn)事跡、先進(jìn)個(gè)人、表彰各項(xiàng)標(biāo)兵，以期起到激勵(lì)先進(jìn)、鼓勵(lì)后進(jìn)的作用，既增強(qiáng)了學(xué)生的信心，也給家長(zhǎng)帶來(lái)希望。其中，還要盡可能從各個(gè)側(cè)面去表?yè)P(yáng)，尤其中差生的進(jìn)步（哪怕是些微的）也不能忽略。假期作業(yè)布置要詳細(xì)，要有利于家長(zhǎng)的監(jiān)督。

篇（9）

多數(shù)班主任往往局限于打電話和接待來(lái)訪兩種溝通方式，忽視了家長(zhǎng)會(huì)在家校聯(lián)系中不可替代的作用。大多數(shù)班主任都說(shuō)家長(zhǎng)會(huì)過(guò)于麻煩，不知道怎么開(kāi)。其實(shí)，只要解決四個(gè)問(wèn)題，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)難的問(wèn)題就可以迎刃而解。

一、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該明確一個(gè)科學(xué)目的

在通常意義上，學(xué)校或教師開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的目的無(wú)非是借開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，將學(xué)生此前的學(xué)習(xí)情況或在校生活情況告訴給家長(zhǎng)，以期獲得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生管理的某些配合或幫助。顯然，這樣開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的目的沒(méi)有能夠跳出“應(yīng)試教育”環(huán)境下“學(xué)習(xí)成績(jī)決定一切”的怪圈，也與“一切以學(xué)生的發(fā)展為本”的素質(zhì)教育精神相抵觸。所以，我們召集家長(zhǎng)們開(kāi)會(huì)不僅是班主任開(kāi)展工作的實(shí)際需要，更是著眼于學(xué)生的全面、健康、科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。在這個(gè)意義上，學(xué)?；蚪處熣匍_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的目的一目了然，那就是有效地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。筆者認(rèn)為，只有基于這樣的目的才是科學(xué)的教育目的。

二、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)要設(shè)定一個(gè)突出主題

有了科學(xué)的教育目的，家長(zhǎng)會(huì)的主題就比較容易確定了。由于教育規(guī)律的特殊性，對(duì)班內(nèi)學(xué)生的教育，特別是對(duì)那些后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，都不可能指望開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)就解決問(wèn)題，那是不現(xiàn)實(shí)的。我們不妨本著對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的精神和要求，召集家長(zhǎng)多開(kāi)幾次家長(zhǎng)會(huì)，而且每次可以設(shè)定一個(gè)與學(xué)生健康成長(zhǎng)相關(guān)的突出主題，幫助和指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)并發(fā)展孩子高尚的品格、健康的興趣和優(yōu)良的體魄，而不僅僅關(guān)注他們智力因素的培養(yǎng)和提高。

三、在家長(zhǎng)會(huì)上把握一種健康的情感

平日里，我們往往會(huì)被一些“問(wèn)題學(xué)生”的不良違規(guī)行為搞得筋疲力盡，難免“愛(ài)屋及烏”，遷怒于他們的家長(zhǎng)，認(rèn)為正是家長(zhǎng)的教子無(wú)方才導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。于是，在潛意識(shí)里，教師不知不覺(jué)就把學(xué)生家長(zhǎng)放在對(duì)立面上，不自覺(jué)地將其當(dāng)做自己的教育對(duì)象。事實(shí)上，在對(duì)學(xué)生的教育問(wèn)題上，教師和眾多學(xué)生家長(zhǎng)一樣，有著相同的教育目的、教育義務(wù)和責(zé)任，彼此間是相互平等的，而不是對(duì)立的兩方。所以，對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，教師切不可將自己置于一個(gè)不恰當(dāng)?shù)奈恢?，?yīng)該把家長(zhǎng)看做是與自己平等的對(duì)話者和交流者，學(xué)會(huì)尊重并善待每一位學(xué)生家長(zhǎng)。筆者認(rèn)為，只有把握了這樣一種友善的、健康的情感，我們才會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)上建立起與學(xué)生家長(zhǎng)有效溝通和平等交流的基礎(chǔ)，才會(huì)避免把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成訓(xùn)斥挖苦會(huì)和告狀訴苦會(huì)。

四、在家長(zhǎng)會(huì)上學(xué)會(huì)運(yùn)用一種有效方法

在新學(xué)期開(kāi)始，班主任就應(yīng)該根據(jù)班級(jí)管理的實(shí)際需要，按期初、期中和期末統(tǒng)籌做好召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的計(jì)劃。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的具體方法是因人而異、因班而異的，但以下幾點(diǎn)是必須把握的。

1.要精心設(shè)計(jì)家長(zhǎng)會(huì)的主題，可以分別設(shè)定“良好家庭育人環(huán)境的建設(shè)”、“家庭文化與青少年成長(zhǎng)的探討”、“談?wù)勁d趣愛(ài)好培養(yǎng)的誤區(qū)”、“尊敬的家長(zhǎng)，你有多了解孩子”、“家長(zhǎng)同志，難道分?jǐn)?shù)對(duì)你就那么重要嗎”等與學(xué)生“健康成長(zhǎng)”相關(guān)的主題。

2.要充分做好召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的準(zhǔn)備工作，主要包括會(huì)議材料、會(huì)議形式和會(huì)議程序等內(nèi)容。

篇（10）

一、精心策劃，悉心準(zhǔn)備

  此次家長(zhǎng)會(huì)是板橋中心小學(xué)一學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)，是展示學(xué)校風(fēng)采，宣傳學(xué)校優(yōu)勢(shì)的絕好機(jī)會(huì)。為開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，全校上下齊動(dòng)員。學(xué)校為此召開(kāi)了全體教職工會(huì)議，政教處布置任務(wù)，確定家長(zhǎng)會(huì)的目的，宣傳口徑；政教處組織召開(kāi)了班主任會(huì)議，制定了家長(zhǎng)會(huì)的活動(dòng)方案，仔細(xì)安排了家長(zhǎng)會(huì)期間的各項(xiàng)工作，并交待了工作細(xì)節(jié)。

1．制定工作要點(diǎn)，統(tǒng)一宣傳口徑

根據(jù)蔣麗麗校長(zhǎng)安排，政教處確定了班主任講話要點(diǎn)：其一，宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念、治校特色、管理要求、育人氛圍，使家長(zhǎng)更好地了解學(xué)校，展示學(xué)校的教育成果。其二，介紹班主任的治班理念，介紹科任老師嘔心瀝血、兢兢業(yè)業(yè)的高度責(zé)任心。其三，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣情況。其四、向家長(zhǎng)介紹學(xué)習(xí)方法、教育子女的方法，并向家長(zhǎng)提出具體要求。

2．認(rèn)真做好校園環(huán)境衛(wèi)生和班級(jí)文化建設(shè)

環(huán)境衛(wèi)生反映了一個(gè)學(xué)校的整體風(fēng)貌，環(huán)境衛(wèi)生的好壞直接反映了一個(gè)學(xué)校的管理水平。而班級(jí)文化建設(shè)則反映了一個(gè)班主任的管理水平。學(xué)校對(duì)此非常重視，蔣校長(zhǎng)親自宣講衛(wèi)生與班級(jí)文化的重要性，更是親自與學(xué)校行政一起檢查學(xué)校衛(wèi)生及班級(jí)文化建設(shè)。對(duì)于不合格的班級(jí)堅(jiān)決要求返工。清潔工對(duì)學(xué)校大門(mén)口及家長(zhǎng)必經(jīng)的主要路面、樓梯、走廊進(jìn)行認(rèn)真清掃。確保校園干凈整潔。

3．認(rèn)真準(zhǔn)備學(xué)生的學(xué)習(xí)資料和給家長(zhǎng)的承諾書(shū)

學(xué)生到學(xué)校學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)最關(guān)心的莫過(guò)于自己孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，各班主任在這方面做了大量的工作。在學(xué)生的課桌上擺放了學(xué)生的各科作業(yè)、練習(xí)冊(cè)、期中考試試卷，供家長(zhǎng)查閱。同時(shí)也附上學(xué)生給家長(zhǎng)寫(xiě)的一封信或一句話。低年級(jí)的小朋友將給家長(zhǎng)的一句話寫(xiě)在自已畫(huà)的畫(huà)或心形卡片上，這種做法充分反映了我們老師的創(chuàng)造力，家長(zhǎng)看了以后非常感動(dòng)，對(duì)老師們的工作作出了高度的評(píng)價(jià)。由此對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量充滿了信心。

 4．工作布置細(xì)致，目標(biāo)明確

開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生較大的信任感，還有賴于整個(gè)活動(dòng)期間工作的完整性和各階段工作目標(biāo)的確立。

在家長(zhǎng)會(huì)的前一天，就進(jìn)入了家長(zhǎng)會(huì)的實(shí)際操作，各班完成了校風(fēng)校貌清理衛(wèi)生。班級(jí)布置，校園氣氛的渲染，家長(zhǎng)飲用水的準(zhǔn)備、歡迎標(biāo)語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)、禮儀小姐的培訓(xùn)等等，都由政教處做了安排。

根據(jù)會(huì)議精神，政教處對(duì)家長(zhǎng)會(huì)各個(gè)階段都做了時(shí)間的安排。從家長(zhǎng)入場(chǎng)，佘校長(zhǎng)講話，到大會(huì)結(jié)束；計(jì)劃周密，各崗位人員各司其責(zé)，工作有條不紊。

為使家長(zhǎng)在盡可能的條件下都來(lái)參加會(huì)議，政教處要求各班主任下大氣力做好家長(zhǎng)、學(xué)生的工作，并將各班到會(huì)人數(shù)作為考核班主任工作的一項(xiàng)內(nèi)容。各班主任在一周前就向家長(zhǎng)發(fā)了通知，為落到實(shí)處，還要求班主任再打電話通知家長(zhǎng)。從到會(huì)人數(shù)看，除有二個(gè)班家長(zhǎng)到會(huì)率在不足60%，大部分班級(jí)家長(zhǎng)到會(huì)率在70%以上，各班班主任用電話挨個(gè)通知各家長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，嚴(yán)格要求，目標(biāo)明確，班主任工作到位，家長(zhǎng)都能積極配合學(xué)校工作，也說(shuō)明我校學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育是非常重視的，對(duì)學(xué)校的工作是關(guān)心和支持的。

三、分散召開(kāi)，各具特色。

本次家長(zhǎng)會(huì)采取校長(zhǎng)集中講話，各班在本班分別召開(kāi)的形式，這種形式充分發(fā)揮了我校教師的聰明才智，各班家長(zhǎng)會(huì)各具特色，有的聘請(qǐng)了小主持人，有的請(qǐng)家長(zhǎng)發(fā)表講話，有的請(qǐng)家長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)給自已的孩子回信等，這些做法得到了家長(zhǎng)的好評(píng)，從而為我校下一階段工作打下了良好的基礎(chǔ)。會(huì)議結(jié)束后各班科任教師都與家長(zhǎng)進(jìn)行了廣泛的交流，并針對(duì)不同的學(xué)生與家長(zhǎng)深入探討，工作扎實(shí)深入。老師們平易實(shí)在的話語(yǔ)，針對(duì)性強(qiáng)的說(shuō)明或建議，得到了家長(zhǎng)們贊許和認(rèn)同。家長(zhǎng)會(huì)的氣氛熱烈、友好，家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成了討論會(huì)、交流會(huì)、通氣會(huì)，氣氛相當(dāng)活躍。

  本次家長(zhǎng)會(huì)增進(jìn)了學(xué)校、家庭之間的了解，增強(qiáng)了雙方的溝通和信任，達(dá)到了預(yù)期的目的。家長(zhǎng)們普遍反映學(xué)校設(shè)施完善、設(shè)備先進(jìn)、管理規(guī)范、教師敬業(yè)，對(duì)此都非常滿意。在家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋表中，不少家長(zhǎng)們表達(dá)了對(duì)學(xué)校、對(duì)老師的贊許，同時(shí)也有不少家長(zhǎng)為學(xué)校和老師提出了不少寶貴意見(jiàn)和建議。在教師教學(xué)方面的建議有：“要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”“要注重學(xué)生寫(xiě)作方面的指導(dǎo)，提議讓學(xué)生寫(xiě)日記，但不要求多要求精”“加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的幫扶”“教師應(yīng)注重教學(xué)方法，多與學(xué)生溝通”“希望老師能與家長(zhǎng)每周一次電話溝通，以期共同教育學(xué)生”“教師在教學(xué)生字時(shí)要先寫(xiě)筆順后組詞”“多給學(xué)生講中華德育故事”“要求開(kāi)辦興趣班”“要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)”“增加一些讓小孩子感興趣的作業(yè)，如給家長(zhǎng)唱歌、替家長(zhǎng)泡茶等”；在學(xué)校管理方面的建議有：“要把嚴(yán)管和愛(ài)生結(jié)合起來(lái)”“要注意中餐學(xué)生的分飯情況”“對(duì)意外事故的處理要及時(shí)，并要求事后能多關(guān)心”“不要頻繁更換老師”“班級(jí)人數(shù)太多”等。家長(zhǎng)的話語(yǔ)是我們今后在工作中應(yīng)注意的問(wèn)題，同時(shí)也對(duì)學(xué)校工作思路提供了幫助。

總而言之，由于領(lǐng)導(dǎo)重視，全體動(dòng)員，協(xié)作密切，準(zhǔn)備充分，檢查嚴(yán)格，工作仔細(xì)，目的明確，要求到位，本次家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)的非常成功，得到了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)，達(dá)到了展示學(xué)校風(fēng)采、宣傳學(xué)校優(yōu)勢(shì)、讓家長(zhǎng)對(duì)我校充滿信心的目的，在一定程度上為我校在社會(huì)上贏得了好的口碑，為我校下一步的招生、發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。