科目一考試總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇科目一考試總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1、考駕照最后一科應該是指科目四。科目四可以連續考而且沒有次數限制，不像科目二和科目三一樣有次數限制。

2、科目二和科目三理論上可以重復考，但在連續掛科五次的時候，就是非常危險的了，因為每人在每科考試中，只有五次的機會，如果你沒有順利的通過考試，那么只能重新交錢報名重考了。

3、大家在平時練車的時候，一定要珍惜練車的機會，在練車的時候可以總結經驗，這樣在考試的過程中，才不會因為緊張多次掛科，畢竟每個人的補考機會有限，大家一定要珍惜。如果重新考試不僅僅浪費時間，還浪費我們的金錢。

（來源：文章屋網 ）

篇（2）

1、后期中等教育完全中學化學課程目標和內容

后期中等教育完全中學化學課程目標與前期一樣，都力圖從人格形成和一般教育的立場來揭示化學課程的教育意義，即旨在通過精確地解釋物質世界，幫助學生形成邏輯思維能力，養成關注并考慮生態環境的意識和行動能力，以及了解可持續發展相關知識等。德國巴登-符騰堡州新課程標準對后期中等教育完全中學基礎科目和達成科目的化學課程內容分別作了規定。

1.1　基礎科目化學課程內容

后期中等教育完全中學基礎科目化學課程內容歸納于表1。

表1　基礎科目化學課程內容

生物分子

了解碳水化合物、蛋白質、核酸3類天然物的分子結構；記述碳水化合物、蛋白質、核酸的生物機能；用簡單實驗方法鑒別碳水化合物和蛋白質；碳水化合物和蛋白質的特征

合成高分

子化合

用特性、類型區分合成高分子化合物；將“生物分子”中涉及到的縮合、加聚、水解原理遷移到合成高分子化合物；用單體和聚合物的結構及特征制造各種材料；列舉利用聚合反應原理實例；進行加聚反應和縮聚反應的合成實驗；說明大量利用合成高分子化合物的利弊；評述利用高分子化合物廢棄物的可能性

化學

平衡

篇（3）

整體方案是《江蘇省考試招生制度改革實施方案》，具體方案包括普通高校考試招生制度改革方案、高職院校考試招生制度改革方案、普通高中學業水平考試實施方案、普通高中學生綜合素質評價實施方案、中職學校學生學業水平測試實施方案等5個方案。

江蘇考試招生制度改革整體方案是嚴格遵照《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》、在教育部規定的時間節點和制度框架內，結合江蘇省省情和教育實際，并在總結以往高考改革經驗、廣泛征求社會各方面意見的基礎上研制完成的，力求體現國家要求，具有江蘇特色。

江蘇高考新方案23日正式公布 采用3+3模式

江蘇省教育廳于2月23日上午10:00召開江蘇省考試招生制度改革新聞會，通報江蘇省考試招生制度改革及2019年普通高考工作有關情況。

實施3+3模式 選考科目調整為6選3

在高考科目設置方面，和現行高考方案相比，江蘇省普通高考統考科目仍為語文、數學、外語3門，保持不變;選考科目由現行的6選2調整為6選3，即由學生在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等6門科目中自主選擇3門選考科目，并計入高校招生錄取總成績。

高考綜合改革2019年啟動 2021年正式實施

教育部明確江蘇省啟動高考綜合改革的時間為2019年，并要求于2019年6月底前將高考綜合改革方案報教育部備案后向社會公布。根據這一要求，江蘇省新一輪高考綜合改革方案應該是從2019年秋季入學的高一新生起開始啟用，在2021年普通高考中正式實施。

考生可享受同一必考科目兩次考試機會

江蘇省考試招生制度改革實施方案包括1個整體方案和5個具體方案。整體方案是《江蘇省考試招生制度改革實施方案》，具體方案包括普通高校考試招生制度改革方案、高職院校考試招生制度改革方案、普通高中學業水平考試實施方案、普通高中學生綜合素質評價實施方案、中職學校學生學業水平測試實施方案等5個方案。

江蘇省考試招生制度改革整體方案是嚴格遵照《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》、在教育部規定的時間節點和制度框架內，結合江蘇省省情和教育實際，并在總結以往高考改革經驗、廣泛征求社會各方面意見的基礎上研制完成的，力求體現國家要求，具有江蘇特色。

在改進招生計劃分配方式方面，為貫徹落實教育部有關做好重點高校招收農村學生工作的要求，江蘇省實施了招收農村學生高校專項計劃和地方專項計劃，確定了實施區域。

在改進考試形式和內容方面，和現行普通高中學業水平測試相比，江蘇省將開齊開足學業水平考試科目，《普通高中課程方案(實驗)》所設定的13門科目均列入必考科目范圍，江蘇省考生在高中期間可以享受同一必考科目參加兩次考試的機會。

篇（4）

關鍵詞：中等教育 資格考試 化學課程

德國后期中等教育(第11至13學年)(相當于我國高中教育)分為普通教育和職業教育。普通教育由完全中學承擔，并根據學生的興趣、關心、能力、適應性以及將來的去向進行教學。在后期中等教育完全中學最后兩學年，學生須選擇學習兩類科目，即基礎科目(由基礎性課程構成的學科科目)和達成科目(由較難的專業性課程構成的學科科目)。根據這兩類科目和完全中學學業結束時進行的大學入學資格考試(Abitur)的總成績，決定學生能否獲取大學入學資格。2003年，德國巴登-符騰堡州頒布了新的化學課程標準，并已于2004年秋開始實施。

下面以該州為例，對德國后期中等教育完全中學化學課程目標和內容，以及大學入學資格考試化學考試標準進行概述和梳理，并分析和總結兩者的特點。

1、后期中等教育完全中學化學課程目標和內容

后期中等教育完全中學化學課程目標與前期一樣，都力圖從人格形成和一般教育的立場來揭示化學課程的教育意義，即旨在通過精確地解釋物質世界，幫助學生形成邏輯思維能力，養成關注并考慮生態環境的意識和行動能力，以及了解可持續發展相關知識等。德國巴登-符騰堡州新課程標準對后期中等教育完全中學基礎科目和達成科目的化學課程內容分別作了規定。

1.1 基礎科目化學課程內容

后期中等教育完全中學基礎科目化學課程內容歸納于表1。

1.2 達成科目化學課程內容

后期中等教育完全中學達成科目化學課程內容歸納于表2.

1.3 后期中等教育完全中學化學課程的特點

(1)課程內容寬泛。基礎科目里納入了化學平衡、電化學、高分子化合物等知識。就這3個領域，達成科目納入了基礎科目中所沒有的、更加高深的知識，以及芳香族化合物和與物理化學相關的化學能。

(2)課程內容偏深。例如，物理化學中的焓和亥姆霍茲方程；化學平衡中的酸堿質子理論和緩沖溶液；電化學中的氧化數、標準電極等。

(3)與生物學科聯系密切。例如，基礎科目中的“生物分子”單元和達成科目中的“天然物”單元。這2個單元旨在從化學觀點看待生命現象以及碳水化合物、蛋白質、核酸等化學物質在生物體中的功能。

(4)與日常生活聯系緊密。例如，與化學相關的健康問題；對健康有危害的物質；日常生活中芳香族和合成高分子化合物的應用與意義等。

(5)注重科學實驗和科學方法。例如，用簡單實驗方法鑒別碳水化合物和蛋白質；進行加聚反應和縮聚反應的合成實驗；設計、實行與評價熱量測定；設計、實施酸堿滴定實驗測定濃度等，都貫徹了科學實驗和科學方法的學習。

(6)滲透STS教育。例如，大量應用高分子化合物的利弊；燃料電池在未來能量供應中的意義；物質再利用；可持續觀點納入高分子化合物的合成與應用等。這些內容都是與化學相關的社會問題，體現了工業與技術的發展，是公民應具有的科學素養。

(7)注重價值觀的培養。例如，課程內容中多處讓學生自己討論物質、反應原理等的價值和意義，旨在使學生形成正確科學價值觀。

2、大學入學資格考試化學考試標準

德國大學入學資格考試化學考試標準(以下簡稱“考試標準”)揭示和規定了考生應具有的能力以及試題的內容、范圍和程度等。無疑，了解這個考試標準將有助于我們深入把握后期中等教育完全中學化學課程的學習目標、內容、范圍和水平。

2.1 化學考試標準對能力的要求

能力Ⅰ:專業知識(使用化學知識)；

能力Ⅱ:專業知識(利用化學的認識方法)；

能力Ⅲ:交流(在化學中進行交流和關于化學的交流)；

能力Ⅳ:反思(與化學知識相關事物)。

2.2 化學考試標準對試題內容、范圍和程度的規定

(1)試題內容、范圍

物質結構特征；化學反應；實驗活動方法；生活世界和社會。

(2)試題程度

要求Ⅰ:與學過的內容相關聯，再現知識、活動技能與方法。

要求Ⅱ:與已掌握知識相關聯，選擇與整理內容。即在新狀況中應用已學知識。

要求Ⅲ:在全新情況下，有意識地主動選擇和運用已學過的方法。

2.3 化學考試標準的特點

(1)能力的要求逐步深化。由使用專業知識，加深到利用認識論，再到交流和反思。考試標準注重從實證、邏輯和批判角度看待事物的方法，要求收集、整理、傳達化學信息的交流能力；還要求在生活、社會與技術關系中以及可持續性想法中思考化學意義和價值的反思能力；并把交流、反思與化學知識方法一樣作為主要能力，揭示其中內涵，意義深遠。

(2)試題內容范圍全面。從物質結構特征、化學反應、實驗活動方法、生活世界和社會4個維度選擇試題，涵蓋基礎科目和達成科目的課程內容。

篇（5）

一、乘著自己還記得考試的知識，有著學車的熱情盡快考完越拖越沒有興趣考；

二、等久會忘記：

1、考試不合格按照國家規定十天后才可以預約；

2、現在考試是自主在網上車管所預約考試，一般是預約十天后的日期；

3、預約之后還要等通知不一定可以考試。

4、這二十多天足夠你調節心態。

綜合上述建議：為了避免久等磨滅考試熱情，趁現在對開車還很有感覺，在預約考試后調節好自己心態盡快考完。

篇（6）

先來說下兩國考試科目設置的不同，相對國內的四科（2014年9月）考試，意大利的駕考程序少了很多，只有理論考試和駕駛實踐考試，很多國內科目二的內容如倒車入庫和側方停車也都包含在駕駛實踐考試中了。駕駛實踐考試中，通常是教練員坐在副駕駛，而考官坐在后排。倒車和側方停車都是考官在路上找的實際車位讓學員進行操作。這種更加實際的考核相對國內的場地考核更符合實際情況，尤其路標的認知更加需要結合實踐。

相對意大利靈活的考試內容，中國的駕考體系可謂相當公正，尤其是上車操作的部分，不僅每個學員的內容幾乎完全一樣，甚至連考試的標準都是由電腦監控。而意大利的駕考并沒有這么多的“量化指標”，評分幾乎都是由考官的主觀評價來的，甚至駕駛的車型也都是駕校的教練車，也就是說考試的車型是不確定的。從純客觀來看，在公正性的方面國內的制度更勝一籌，但是這種硬性的量化標準帶來的另一個問題，就是又使國內的駕考走上了應試的道路，“為了通過考試而練習”的現象就凸顯了出來。駕校教的往往并不是駕駛技巧，而是如何利用考試本身去找“作弊點”或是利用場地找出一些“作弊線”，這些“特征”是每種車型和場地都不同的，考試屢試不爽的方法可能一旦換了車或者環境就不再適用。而意大利這種隨機的停車入庫就能讓學員真正的從原理的層面掌握駕駛技巧。

篇（7）

中職學校會計專業的學生在報考“會計從業資格證書”的復習過程中，經常會碰到資產負債表不會填制的情況。筆者在多年的教學過程中發現，學生大部分報表項目是很快就能填好的，問題主要集中在“應收賬款”、“預付賬款”、“應付賬款”和“預收賬款”四個往來項目的填制上。學生經常把借貸方向搞混，一做就錯，甚至演變成一看到綜合題就害怕的情況。這在一定程度上影響到學生考證復習的自信心和積極性，如不及時改變常規的教學方法，學生的考證通過率將會下降。有鑒于此，筆者在近幾年的會計考證輔導教學過程中，設計出兩種非常實用的方法，使學生在考證中輕松通過。

一、常規填列方法

根據企業會計準則及其講解，資產負債表中“應收賬款”、“預付賬款”、“應付賬款”和“預收賬款”的填列方法如下：

（1）"應收賬款"項目，反映企業因銷售商品、產品和提供勞務等經營活動而應向購買單位收取的各種款項。本項目應根據"應收賬款"和“預收賬款”科目所屬各明細科目的期末借方余額合計，減去"壞賬準備"科目中有關應收賬款計提的壞賬準備期末余額后的金額填列。

（2）"預付賬款"項目，反映企業按照購貨合同規定預付給供應單位的款項等。本項目應根據"預付賬款"和"應付賬款"科目所屬各明細科目的期末借方余額合計數填列。

（3）“應付賬款”項目，反映企業因購買材料、商品和接受勞務供應等經營活動應支付的款項。本項目應根據“應付賬款”和“預付賬款”科目所屬各明細科目的期末貸方余額合計數填列。

（4）“預收賬款”項目，反映企業按照購貨合同規定預付給供應單位的款項。本項目應根據“預收賬款”和“應收賬款”科目所屬各明細科目的期末貸方余額合計數填列。

二、表格總結法（特殊教學法之一）

中職學生的學習能力比普高的學生差一大截，若用常規的填列方法教學，他們只會越聽越亂。學生喜歡簡單易記的東西，如果將上述復雜的填列方法總結成一張比較簡潔的表格，然后再在課堂中傳授其中的會計原理，學生就會很快掌握。這種方法適用于理解能力較差學生，他們只需要記住表格的計算公式就能輕松完成考試。

“表格總結法”教學設計如下：

【例】華天公司2011年12月31日結賬后有關科目所屬明細科目借貸方余額如下：

若采用表格總結法，則華天公司2011年12月31日資產負債表中相關項目的金額如下：

值得注意的是，采用表格總結法去分析填列，許多學生會時常搞混各個賬戶的性質，即使計算正確了，也會在填制報表時填錯地方。特別是“預收賬款”賬戶和“預付賬款”賬戶，如上題，學生在資產負債表的左方剛剛填完第1題“應收賬款”項目2，050，000，一心急就馬上把第2題的的金額2，000，000填在了“應收賬款”項目的下面報表欄，即“預付賬款”報表欄。同樣的，學生跟著就會很“自信”地把第3題和第4題的答案填在了報表的右方，即“應付賬款”項目和“預收賬款”項目。

這樣的事情筆者在近幾年的考證輔導教學中經常碰到。每一屆的許多會計班學生都有向老師訴苦，說資產負債表太難填了，尤其是這些往來項目的計算，怕等到考會計從業證的時候考砸了。因此，筆者認為，在考證輔導的教學過程中，應該多用2-4個課時，認真詳細向學生講述填制的步驟，講透它們的性質及其相對應的會計原理，然后再印發專項練習試卷給學生練習和鞏固知識，這樣的教學效果才能有成效。

三、T型賬戶分析法（特殊教學法之二）

上述的“表格總結法”一般只適用于理解能力較差的學生，學生背誦下來就能完成考試。然而，表格總結法只是空有“招式”，而沒有“內功心法”，沒有財務會計理論為依托，不適用于長期教學，也不適用于學生將來畢業走上財務崗位工作。“T型賬戶分析法”能夠很好的解決這個“治標不治本”的問題，是最行之有效的教學方法。

“T型賬戶分析法”教學設計如下：

1.“應收賬款”與“預收賬款”報表項目

2.“應付賬款”與“預付賬款”報表項目

【例】華天公司2012年12月31日有關總賬和明細賬戶的余額如下：

則采用“T型賬戶分析法”分析如下：

1.“應收賬款”與“預收賬款”報表項目

2.“應付賬款”與“預付賬款”報表項目

從本例中，我們能明顯看出各個賬戶的性質及其對應關系，這能讓學生更直觀地、更深入理解和掌握報表中的往來項目的內涵。學生在順利通過考證的同時，還能成功掌握編制這些報表項目的“內功心法”，這也有利于學生畢業后將其運用到財會工作中去，一舉兩得！

總之，在會計從業資格考證輔導中，由于中職學生的學習能力較低，單純照書按部就班教學的話，學生是很難完成編制資產負債表的考核。筆者以為，在長期的財會教學過程中，摸索并總結出一些特殊的教學方法，如上述的“表格總結法”和“T型賬戶分析法”，能起到非常不錯的教學效果！

[參考文獻]

篇（8）

一、理科綜合考試中化學科目分析

我國從1999年開始在廣東省實行“3+X”的試點工作，拉開了高考改革的序幕。從2005年開始我國各省市的高考科目都采用新課程標準，更加注重能力的考查。2010年，廣東省將原有的“3+文科基礎/理科基礎+X科”更改為“3+文科綜合/理科綜合”，實施了一套全新的高考方案。理科綜合考試包括物理、化學、生物三個科目，總分為300分。在理科綜合考試中，強調以能力為主導，關注學生對基礎知識的掌握，對基本技能的使用，加強對能力的培養，要求學生能夠運用所學的知識解決具體的問題。化學科目的分數根據各省市的不同有適當的微調，但總體與物理、生物科目保持均衡。在新的理科綜合考試中，對于知識的覆蓋范圍有所減小，主要考查學生對于重點知識和主干知識的把握，同時注重對知識點之間的聯系與綜合運用能力的考查。

在題目分布方面，一般采取的是三科交叉分布的方法，但選擇題和非選擇題之間還是會遵循一定的出題順序。題目難度的分布不均勻，需要較快地轉換學科思維，答題具有一定的技巧性。學生不僅要掌握扎實的化學基礎知識，更要對理綜考試的出題特點和難度進行全面的了解分析，在平時的學習中注重培養學科思維轉換能力和時間分配能力，加強訓練，使成績穩步提高。

二、基于理科綜合考試的高中化學教學思考

基于理科綜合考試的變化和改革的深入，高中化學教學應當根據考試改革的趨勢，對教學模式和方法等進行相應的更改。筆者根據近些年高中理科綜合考試中化學科目的考試情況，對改進高中化學教學方法問題作思考。

（一）突出高中化學學習的重點

傳統的化學教學主要注重學生對主干知識和基礎知識的掌握，這些知識主要集中在高一的化學課程中。根據新的理綜考試發展趨勢，教師應當使學生認識到學習化學不僅是為了應付考試，更是為了今后的學習打好基礎。因此，在高一化學教學中應當突出重點。高一化學分為選修和必修兩個模塊，對于一周僅有的2個課時來說，時間安排非常緊張，因此要改變高一化學教學課時緊、內容多的情況，就應當準確把握教學的重點和難點，有目的地突出重點，對于必修的內容可以進行適當擴展，但不宜過深過透。例如：在學習金屬及其化合物時，只需要指導學生掌握一些重要金屬和非金屬的化合物就可以了，在今后的學習中再詳細了解，而無需將金屬分為過渡元素區金屬、碳族金屬、氧族金屬等類別進行講解。

（二）整合高中化學教學模塊

高中化學教學應當進行模塊整合。首先，教師應當理清頭緒，將必修模塊中的內容串接成一個體系，在模塊中突出重點。高中分文理科一般從高二開始，現在也有很多學校為了盡早突出學生的學習方向，在高一就進行了分班。教師可以根據高中化學必修中的內容總結相應的模塊主題，比如化學實驗、化學物質及其應用、物質結構和元素周期規律、化學反應與能量、化學應用等內容，可以總結為化學實驗操作模塊、有機化學模塊、物質結構和性質模塊、化學反應原理模塊、化學與生活模塊。這樣分模塊學習，有利于使學生樹立構建框架的意識，能夠很好地將分散的知識串連成一個個主題后，組成整體。采用這種分模塊式的教學方法有利于分清重點，理清頭緒。

（三）著重培養學生的自主合作探究能力

理科綜合考試中越來越注重對能力的考查，此趨勢要求高中化學教學注重培養學生的自主合作探究能力，改變以老師為主體的課堂模式。學生化學學習能力主要包括收集整合化學信息的能力、發現問題和分析問題能力、化學實驗的能力和總結能力。在課堂上開展自主討論，小組合作組織實驗的活動，能夠提高學生自主探究能力，避免學生產生學習惰性，從根本上改變傳統化學教學課堂死板僵化的教學方式。

（四）注重化學與生活的聯系

化學是從生活中來，到生活中去的一個實用性很強的學科。高中化學教學是學生積累化學知識、增強實驗動手能力的重要方式，因此根據理科綜合考試的要求，應當明確化學與生活的密切關系。目前，高考理綜化學科目中越來越多地加入了實際生活中化學應用的題目。如：2013年陜西省高考理綜化學部分的題目就非常貼近生活，涉及了侯氏制堿法和檢驗天然氣管道漏氣的問題，還聯系了目前我國飲食健康安全的問題，以及火藥的發明，等等。這些考試內容無一不涉及化學課本中的基本知識，但又緊密結合生活，考查化學在生活中的應用。因此，在日常的高中化學教學過程中，教師應當重點突出化學與生活的聯系，結合高考理綜真題，在習題和課堂講解中著重分析講解這方面的內容。

三、結語

高考理科綜合考試的不斷改革要求高中化學教學要與時俱進，探究和積累新的教學方法。本文主要從教學內容、結構安排、能力培養和實際應用等方面進行了思考，提出了一些有益于改進高中化學教學的方法，希望能夠進一步提高化學教學水平和學生的高考成績。

參考文獻：

篇（9）

今天公布了我們前兩天的考試成績，分數讓我挺驚訝的。我原本以為我的所有科目都不會考的很好，但是卻有兩科好的快要爆了。

跟你們說實話，我平時都是數學、語文特別好。可誰料想得到，我這次數學居然是我所有科目中的最低分。然而，我更沒想到的是，我的英語居然是所有科目中的最高分。這樣我很疑惑嘞！我可并不擅長英語啊！可真鬧心，接著，更加無法預料的是我的語文成績居然是全學年第二名。當時，我聽到這個消息，把我驚訝的，下巴差點沒掉下來。回到家之后，我就一直在想，我為什么數學那么低，英語那么高，語文全學年第二的問題。終于，在我苦心鉆研下，我終于找到了答案那就是：

我的數學分低是因為我太過于盲目的驕傲和自信，英語分高是因為我對英語信心不是很足就一遍又一遍的檢查，語文分數全學年第二是因為每天的語文課我都會認真聽，而且，會經常復習，還會閱讀課外的書，自然全學年第二，由此，我又總結出我的一種學習方法，也要告訴大家，就是：

對于平常學的很好的科目，在考試時不要盲目的自信和驕傲，要多多的檢查。平時，也要多問老師問題，要學會并且懂得‘虛心求教’之后，對于平時學的不怎么好的科目，要加倍努力，在考試時做到“從鈴聲響起的那一刻到鈴聲再次響起的那一刻，中間的那段時間，你要將卷子看透，檢查透”對于平常學的好，但到考試時卻容易丟分的科目，平時要積累的更多，更牢固，這樣才會在考試時發揮的更出色，千萬不要臨時抱佛腳哦！

最后，我要忠告大家，學習的方法不止這一種，要找到適合自己的學習方法，這樣才不會覺得學習是一種負擔的，記住哈！！！

篇（10）

一、高考總分最大化=宏觀戰略+具體實踐

再好的總體復習戰略也得靠具體的行動和執行，因而要注意宏觀規劃與具體實踐的有機結合。如果說“謀勢”是打贏高考這場硬仗的宏觀戰略，那么，“謀子”無疑是具體的，關系整個硬仗能否取得成功的“戰術”。有了正確的戰略作為指導，掌握具體的戰術――學習方法，才能沿著正確方向取得成功。俗話說“方法再好，不努力也白搭”，講的就是這個道理。在迎接高考的日子里，考生要善于發現自身的優勢潛力點和要攻克的弱項，并使優項更優，弱項不弱，從而把高考這盤棋下活，最終實現高考總分最大化。

二、懷揣明白賬：穩“優”+助“弱”=成功

每個考生在學習的過程中都有自己的“優勢科目”及“弱勢科目”。 “優勢科目”相比其他科目而言，是學習起來更容易、順手，成績相對很穩定，是很容易找到成就感的科目。鞏固優勢科目的地位，不需要象抓潛補弱那樣投入很多時間和精力。時間分配上占20%左右，即可穩住成績。“均衡科目”稍作復習用力，提升空間更大。花費部分精力，30%左右，實現增長。“弱勢科目”應下更大的毅力和決心區實施，花50%的精力即可實現弱勢科目的翻身仗。在這一方面，比較成功的例子就是那些“高考狀元”，在他們看來，如果出現偏科的情況，應該鞏固優勢科目，強勢突出薄弱科目。像去年升入北大某地學生，高三上學期，他的數學、英語是強項，而語文是較弱，在對自己有了清楚的定位后，他迅速調整戰術：對語文投入40%的時間，理化占據同比例時間，剩余20%則是兼顧強科。在對時間進行有效分配后，最終高考成績是碩果累累，語文足足提升了30分。

精確自我剖析是高三階段復興前進行考前全盤籌劃的必要前提。自我剖析即對自己的性格特點、各科成績水平等進行分析，做出客觀評價，進行自我定位，進而為制定復習謀略提供參考依據。制定復習規劃的關鍵在于“布局”。所謂“布局”，就是考生根據自己的實際成績水平以及自我定位，制定出一個合理的復習計劃：如何在鞏固優勢科目的基礎上去彌補弱勢科目;如何更大地發揮潛力學科的潛力等等。以此來合理安排各科的學習時間，從而達到事半功倍的效果。

三、善反思，知得失，功到自然成

進入高三，學生首先要善于反思。即反省和明確自己在各科目上的優勢和劣勢，關鍵第一步是學會從歷史中總結分析，就是要對過往的學習成績，以及曾經做過的試卷、練習題等資料。明確哪些知識是自己的強項或弱項，哪些應試技巧是自己熟悉的或陌生的，從而做到揚長避短。

二是要“知得失”。學生在分析學習問題的狀況時，可能在學科知識、學科能力、考試題型和解題技巧等方面存在問題。如果是一貫存在的，即使狠下功夫也不見得有多大長進，對這些問題只要盡力而為，守住底線，力求進步就可以了;如果這些問題是只要努力學習，就可有明顯進步的，就應該作為補差的對象，重點攻克。堅持先快后慢的補習策略，先補習那些很快獲得進步的內容，再補習進步較慢的內容。第二類大問題就是時好時壞地存在的問題，這類問題表面看是粗心問題，實際上還是能力不足。我們只要端正學習態度，注重扎實理解，功到自然成。