幼兒園實習實習生工作匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇幼兒園實習實習生工作范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

聽課是提高自身教學能力的一個好方法，新教師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是師傅。這學期我聽了許多節課，我的收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。

除了聽課之外，平時我也經常向師傅以及其他老師請教教學上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，特別是華燁老師，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經驗不是自己從天上掉下來的，必須發揚勤學好問的精神，把自己當成學生一樣，積極吸取周圍其他老師一些先進的東西，才能提高自己的水平。此外,我們也組織了集體備課活動，這些活動使我明白了教學的目標和方向。

要一名合格的教師，除了有良好的教學經驗外，最重要的是應具備良好的職業道德。為此，我始終用自己的愛心，去熱情的關懷身邊的每一位孩子。在幼兒的個人衛生方面，我不怕臟，記得一次我在上課的時候一個小朋友的鼻涕出來了，當時我沒有紙巾，就用手幫他擦了，另一位老師看到了說："你怎么不用紙巾幫他擦呀?"我說沒關系的，只要洗一下就好了。我想作為一名幼兒教師應該不怕苦、不怕臟，要象孩子的母親一樣關心和愛護他們。

在實習期間我始終以主人公的態度，積極協助班上的老師完成各種工作，遵守實習所在學校的各項規章制度。得到了園領導、指導老師，乃至家長的一致好評，給我自己的工作注入了新的動力。

這次實習令我感受頗多，我不得不承認，新人就是新人。由于經驗的缺乏，我的教學水平與其他有經驗的老師相比是有差距的，這一點在平時的上課紀律上可以看出來。我上課的時候由于講課不生動，所以，往往有時候紀律就不如師傅上課的紀律好了。過后我也時刻對自己的教學方面進行不斷的反思，不斷的改進，通過自己的努力有了明顯的提高。

篇（2）

(一)就業指導———幫助選擇優質幼兒園

幼兒園的環境相對比較單純，可以為教育實習生提供邁向社會的過渡緩沖期，幫助其成熟心智進而增強應對紛繁復雜社會的能力。大型民辦幼兒園大多擁有一支優質的教師團隊，而省級示范幼兒園都重視教師的培訓工作，在這樣的團隊中教育實習生能得到很好的鍛煉，專業能力也能提升較快。班導師推薦兩位教育實習生到九江早期教育學校(幼兒園)就業。九江早期教育學校是1997年創辦的一所大型民辦省級示范幼兒園，生源充足，管理規范，提供實習津貼，免費提供食宿。兩位教育實習生在一個單位工作，也是一個互助團隊，遇到困難能相互商量、照應，共同度過就業適應期。艷艷是這兩位實習生中的一位，曾在教育實習之前找到班導師要求給予指導。到這所幼兒園實習后，艷艷給班導師的短信中寫道:“真的很感謝老師推薦到早期教育學校實習，感謝老師在我最迷茫的時候指引我。在幼兒園我學到了很多、實踐了很多。在教師技能比賽中，我的說課嘗試用PPT演示，還擔任了主持人。任何一種嘗試對于我來說都是學習和成長，是經驗的積累和知識的不斷擴充。我會繼續努力，不會讓老師失望。”在這里，班導師幫助實習生選擇優質幼兒園就業，為實習生提供了發展的平臺。

(二)基層面對面———走近實習生和園長班導師需要

走向基層、走進幼兒園、走近實習生，需要了解實習生在幼兒園工作的實際情況，了解他們的困難并進行面對面的交流，這不僅能讓實習生覺得親切、溫暖，而且能更加激發他們的工作熱情。班導師還與九江早期教育學校的園長進行深度交流，園長對兩位教育實習生的評價很高，認為她們工作態度好、有激情、專業能力強。園長還特別表揚了艷艷，講述了這樣一件事:九江早期教育學校春季教學是正月初五開學，正月初二艷艷就離開甘肅老家回到單位工作，責任心很強。園長感謝幼兒園教師教育的院校為幼兒園輸送了兩位優秀實習生，希望今后能推薦更多的畢業生到幼兒園工作。走基層活動也是班導師全面了解幼兒園的良好契機。2011級有兩位教育實習生應聘到一所新園———未來星幼兒園。班導師赴未來星幼兒園對幼兒園辦園基本條件、舉辦者的身份背景、幼兒園園長和幼兒園的資質等方面進行考察，確保教育實習生的實習單位能持續發展，實習生有安全保障。班導師與未來星幼兒園園長交流時，園長反映了實習生存在的一些問題，如上班時間吃零食、遲到、認為幼兒園管理苛刻、小題大做等組織紀律不嚴、生活不嚴謹、對自身要求不嚴的現象。在這種情況下，班導師要正視教育實習生存在的問題，引導實習生以《幼兒園教師專業標準》師德為先的基本理念，熱愛學前教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。

(三)教研指導———引導實習生進行教研活動

《幼兒園教師專業標準》對專業能力有如下要求:主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進保教工作。針對保教工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。制訂專業發展規劃，不斷提高自身專業素質?！队變簣@工作規程》第三十七條規定了幼兒園教師的主要職責，要求教師參加業務學習和幼兒教育研究活動。［2］班導師應積極引導實習生開展社會實踐和教研活動，有意識地培養實習生的教研興趣、教研能力和社會實踐技能。如江西省九江市學前教育專業委員會每年開展幼教論文、教育案例、觀察筆記征集活動，班導師積極鼓勵教育實習生參加活動，并對實習生撰寫的幼教文章給予修改。在班導師的指導下，實習生英英的幼教論文《播下一個行為收獲一種習慣》在江西省九江市學前教育專業委員會2013年征集活動中獲得一等獎的優異成績，也激發了所有教育實習生的教研熱情。在江西省九江市學前教育專業委員會2014年開展的幼教論文、教育案例、觀察筆記征集活動中，所有實習生都積極參賽，實習生寫作和分析問題的教研能力得到了提升。

(四)管理指導———關注實習生群體動態

班導師要關注教育實習生群體動態，應利用郵件、短信、QQ群等信息平臺，突破空間的限制，與實習生交流思想，幫助她們排解心理壓力，解決她們的實際困難。如實習生媛媛和蘭蘭處于單親、低保家庭，家庭結構不健全，經濟拮據。班導師積極為媛媛和蘭蘭提供了高校畢業生一次性求職補貼的信息，并幫助她們準備申請材料，使她們成功申請到補貼。這不僅體現了國家對低收入大學生的人文關懷，也使她們因為班導師的悉心關懷而備感溫暖。幼兒園教師教育院校的學生在大學一年級已經參加了普通話考試，班導師了解到，江西省對幼兒園教師資格普通話條件的認定是達到二級乙等即可，而上海、甘肅嘉峪關市等地要求幼兒園教師普通話水平必須達到二級甲等。為此，班導師便建議部分實習生(普通話二級乙等)在教育實習期再次參加普通話考試，改變普通話等級。在班導師的指導下，班級44位學生中有32人取得了二級甲等普通話等級證書。了解到江西、福建、甘肅等地2014年屆畢業生可以報名參加幼兒園教師招聘考試后，班導師結合崗位計劃、崗位條件，實習生的年齡、戶籍、個人能力綜合考量等情況，為實習生提供報考崗位、招聘考試等方面的專業指導，幫助實習生有效復習、積極應考。

篇（3）

[中圖分類號]G615

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）08-0049-03[ZW（N]

[作者簡介]曾靈霞（1966―），女，江西武寧人，?？疲魇【沤形鋵幙h幼兒園園長，小教高級；錢桃英（1966―），女，江西九江人，本科，江西省九江職業大學學前教育學院副教授。

《幼兒園教師專業標準》是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規范，是引領幼兒園教師專業發展的基本準則，是幼兒園教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據?！队變簣@教師專業標準》的基本理念是以能力為重，把學前教育理論與保教實踐結合起來，突出保教實踐能力；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。開展幼兒園教師教育的院校要將《幼兒園教師專業標準》作為幼兒園教師培養培訓的主要依據，重視幼兒園教師職業道德教育，重視社會實踐和教育實習。[1]對具有幼兒園教師教育的院校來說，班導師是一種優質資源，他們為教育實習生提供的職業道德、專業、就業、科研和心理等方面的引導，可以提高學生的職業生涯規劃，使其充分發揮自身的特長和優勢，增強適應社會的能力。

一、案例分析：給她一次實習的機會

妮妮，1992年12月7日出生，福建福州人，某高校2011級學前教育專業大專二年級女生。2013年5月9日，班導師接到一個電話，妮妮要到某高校的附屬幼兒園實習。妮妮原被安排在市區一所大型民辦幼兒園實習，實習幾天，幼兒園反映妮妮有時自言自語，有時獨自舞蹈，堅持辭退她，使她中斷了原定一個月的教育實習。教育實習是使幼兒園教師形成教育智慧的重要途徑，是培養準幼兒教師的重要環節，而某高校附屬幼兒園承載著幼教科研、教育實踐基地等功能，接受學生實習具有義不容辭的責任和義務，必須提供妮妮實習的機會。

妮妮在輔導員的帶領下來到該附屬幼兒園，班導師（該附屬幼兒園園長）暫時把妮妮安排在辦公室做一些事務性的工作，給她一個緩沖適應期。畢竟她調整了實習單位，又沒有得到原幼兒園面對面的解釋，班導師覺得有些突然。這樣安排也便于班導師觀察了解妮妮之后，再做下一步的計劃。

班導師在辦公室與妮妮溝通，商量能不能留下手機號碼便于聯系，她小心翼翼地回答說沒有手機。妮妮還是處于驚魂未定的狀態，用回避退縮的方式自我保護。

5月11日，班導師與妮妮的母親電話溝通，了解她的成長經歷：妮妮小時候發育遲緩，時常嘔吐；在家境較好、家教較嚴、父母精心呵護的環境中長大；初中成績尚可，考高中只差幾分，最終通過擇校安排在重點高中學理科，在高中階段表現學業困難；人際交往缺乏獨立性。如家庭單元門鑰匙丟了，家長讓她按鄰居家的門鈴幫忙開門，她這樣做了幾次后，不愿麻煩鄰居，一定要家長給配鑰匙。由于家長工作都很忙，也為了更好地保護她，不放心她交往，妮妮獨處的機會很多，因此，妮妮生活的圈子很小，了解社會的機會少，單純、心智不成熟，不了解社會的復雜性，但妮妮從未出現過激行為。

5月13日，妮妮沒有到附屬幼兒園上班，班導師與她的輔導員了解情況，輔導員也電話聯系不上她。班導師八點半在去妮妮宿舍的路上接到她的電話，她說頭暈，不能上班。班導師接到電話就放心了，讓她好好休息。下午，妮妮來上班了。考慮到她與班導師在一個辦公室上班有壓力，很拘謹，并且有一周的適應期了，班導師重新安排她到中班實習。

妮妮是一個單純、敏感、脆弱、膽小、不善交際、動作遲緩、缺少安全感的實習生。在實習前期遭到辭退，如驚弓之鳥，不能釋懷，有挫折感，情緒十分低落。為了讓她走出困境，順利度過實習期，附屬幼兒園采取了以下策略：

（一）給予她一個包容、寬松的環境

首先，考慮到小班孩子安全壓力大，大班有的孩子欺生、淘氣，而中班孩子相對容易接納實習生，班導師給妮妮安排到中班實習。其次，與中班保教人員溝通，讓她們包容、接納妮妮，伸出溫暖的手，幫助她度過實習期。妮妮在中班實習時，也出現了獨自舞蹈，導致幼兒興奮地模仿亂成一團，早上睡過頭，沒有上班的現象。在這種情況下，中班保教人員及時與班導師溝通，班導師及時了解她的情況，給予她幫助。只有班導師、教師和保育員提供包容、接納、寬松的實習環境，妮妮才能度過艱難的實習期。

（二）挖掘她的閃光點，揚長避短

妮妮擅長繪畫，也能靜下心來做一件事。班導師建議她指導幼兒繪畫，既發揮了她的特長，也給她一個任務驅動，讓她在學中做、做中學。妮妮在指導幼兒繪畫中體驗到存在的價值，獲得了歸屬感、成就感和幸福感。

（三）與同伴交往，建立安全感

在附屬幼兒園實習的還有另外一位福建籍實習生，班導師建議妮妮與這位同伴交往，避免孤獨感，盡快融入到幼兒園這個集體中。由于在實習前期出現了挫折，妮妮到附屬幼兒園實習時缺乏安全感，處處小心翼翼。班導師明確告訴她，不要緊張，大膽實習，不管遇到多大的困難，附屬幼兒園一定給予她實習的機會。在消除顧慮、有安全感的氛圍中，妮妮積極與其他實習生交往，建立同伴互助的團隊，相互支持，共同提高。

（四）密切與家長溝通，共助成長

經常與家長溝通，特別是妮妮情緒不穩定、消沉時，借助家長的關心和關愛幫助她走出困境，讓親情給予她肯定與鼓勵，幫助她重拾信心，找到心靈的依托。妮妮經歷幼兒園辭退后時常做夢，在夢境中又被辭退。妮妮家長則鼓勵她：大家都認為她在大學學習這兩年進步很大，如她在上學期間，冬天雙手生了凍瘡，也能勇敢地承受，不向家長訴苦，獨立能力增強了不少。家校的有效合作可以有利促進學生的成長。

（五）給予展示平臺，充分展現價值

附屬幼兒園要求每一位實習生在實習結束前展示一節匯報課，班導師、實習生、指導教師參與聽課、評課。妮妮想在匯報課上有充分的展示并有所創新，但由于準備不充分，出現了一些問題。不過她第一次嘗試了組織幼兒活動，也熟悉了組織幼兒活動的基本流程，積累了實踐經驗，也圓滿完成了實習任務。

教育實習的一個重要目的是使學生畢業后具有在幼兒園獨立從事教學和教育工作的能力，獲得從事幼教工作的自信。教育實習應為學生提供充分鍛煉的機會，需要為學生提供優質的幼兒園和高素質的班導師。2014年5月，妮妮參加福建省幼兒園教師招聘考試，筆試已經入圍，面試成績尚可，但由于缺乏實踐經驗，最后僅以四分之差落選。但她不氣餒，準備明年繼續應戰。每一個人都秉性不同具有差異，但每個人都有生長的空間，在學生的成長路上，學校、家長以及周圍同伴應伸出溫暖之手，共同幫助他成長。

二、班導師引導教育實習的策略思考

某具有幼兒園教師教育院校的學前教育專業學生基本是女生，在教育實習階段，她們具有雙重身份――在校大學生和幼兒園教師。這是她們第一次獨立面對紛繁復雜的社會，她們缺乏社會經驗，卻要與幼兒園領導、同事、家長、幼兒等對象展開交往，難免出現初入職的焦慮、迷茫、浮躁、困惑等社會不適應。下文以該校2011級學前教育專業大三年級女生為例，分析與思考班導師引導教育實習的策略：

（一）就業指導――幫助選擇優質幼兒園

幼兒園的環境相對比較單純，可以為教育實習生提供邁向社會的過渡緩沖期，幫助其成熟心智進而增強應對紛繁復雜社會的能力。大型民辦幼兒園大多擁有一支優質的教師團隊，而省級示范幼兒園都重視教師的培訓工作，在這樣的團隊中教育實習生能得到很好的鍛煉，專業能力也能提升較快。班導師推薦兩位教育實習生到九江早期教育學校（幼兒園）就業。九江早期教育學校是1997年創辦的一所大型民辦省級示范幼兒園，生源充足，管理規范，提供實習津貼，免費提供食宿。兩位教育實習生在一個單位工作，也是一個互助團隊，遇到困難能相互商量、照應，共同度過就業適應期。艷艷是這兩位實習生中的一位，曾在教育實習之前找到班導師要求給予指導。到這所幼兒園實習后，艷艷給班導師的短信中寫道：“真的很感謝老師推薦到早期教育學校實習，感謝老師在我最迷茫的時候指引我。在幼兒園我學到了很多、實踐了很多。在教師技能比賽中，我的說課嘗試用PPT演示，還擔任了主持人。任何一種嘗試對于我來說都是學習和成長，是經驗的積累和知識的不斷擴充。我會繼續努力，不會讓老師失望?！痹谶@里，班導師幫助實習生選擇優質幼兒園就業，為實習生提供了發展的平臺。

（二）基層面對面――走近實習生和園長

班導師需要走向基層、走進幼兒園、走近實習生，需要了解實習生在幼兒園工作的實際情況，了解他們的困難并進行面對面的交流，這不僅能讓實習生覺得親切、溫暖，而且能更加激發他們的工作熱情。班導師還與九江早期教育學校的園長進行深度交流，園長對兩位教育實習生的評價很高，認為她們工作態度好、有激情、專業能力強。園長還特別表揚了艷艷，講述了這樣一件事：九江早期教育學校春季教學是正月初五開學，正月初二艷艷就離開甘肅老家回到單位工作，責任心很強。園長感謝幼兒園教師教育的院校為幼兒園輸送了兩位優秀實習生，希望今后能推薦更多的畢業生到幼兒園工作。

走基層活動也是班導師全面了解幼兒園的良好契機。2011級有兩位教育實習生應聘到一所新園――未來星幼兒園。班導師赴未來星幼兒園對幼兒園辦園基本條件、舉辦者的身份背景、幼兒園園長和幼兒園的資質等方面進行考察，確保教育實習生的實習單位能持續發展，實習生有安全保障。班導師與未來星幼兒園園長交流時，園長反映了實習生存在的一些問題，如上班時間吃零食、遲到、認為幼兒園管理苛刻、小題大做等組織紀律不嚴、生活不嚴謹、對自身要求不嚴的現象。在這種情況下，班導師要正視教育實習生存在的問題，引導實習生以《幼兒園教師專業標準》師德為先的基本理念，熱愛學前教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。[1]

（三）教研指導――引導實習生進行教研活動

《幼兒園教師專業標準》對專業能力有如下要求：主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進保教工作。針對保教工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。制訂專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。[1]《幼兒園工作規程》第三十七條規定了幼兒園教師的主要職責，要求教師參加業務學習和幼兒教育研究活動。[2]班導師應積極引導實習生開展社會實踐和教研活動，有意識地培養實習生的教研興趣、教研能力和社會實踐技能。如江西省九江市學前教育專業委員會每年開展幼教論文、教育案例、觀察筆記征集活動，班導師積極鼓勵教育實習生參加活動，并對實習生撰寫的幼教文章給予修改。在班導師的指導下，實習生英英的幼教論文《播下一個行為 收獲一種習慣》在江西省九江市學前教育專業委員會2013年征集活動中獲得一等獎的優異成績，也激發了所有教育實習生的教研熱情。在江西省九江市學前教育專業委員會2014年開展的幼教論文、教育案例、觀察筆記征集活動中，所有實習生都積極參賽，實習生寫作和分析問題的教研能力得到了提升。

（四）管理指導――關注實習生群體動態

班導師要關注教育實習生群體動態，應利用郵件、短信、QQ群等信息平臺，突破空間的限制，與實習生交流思想，幫助她們排解心理壓力，解決她們的實際困難。如實習生媛媛和蘭蘭處于單親、低保家庭，家庭結構不健全，經濟拮據。班導師積極為媛媛和蘭蘭提供了高校畢業生一次性求職補貼的信息，并幫助她們準備申請材料，使她們成功申請到補貼。這不僅體現了國家對低收入大學生的人文關懷，也使她們因為班導師的悉心關懷而備感溫暖。幼兒園教師教育院校的學生在大學一年級已經參加了普通話考試，班導師了解到，江西省對幼兒園教師資格普通話條件的認定是達到二級乙等即可，而上海、甘肅嘉峪關市等地要求幼兒園教師普通話水平必須達到二級甲等。為此，班導師便建議部分實習生（普通話二級乙等）在教育實習期再次參加普通話考試，改變普通話等級。在班導師的指導下，班級44位學生中有32人取得了二級甲等普通話等級證書。了解到江西、福建、甘肅等地2014年屆畢業生可以報名參加幼兒園教師招聘考試后，班導師結合崗位計劃、崗位條件，實習生的年齡、戶籍、個人能力綜合考量等情況，為實習生提供報考崗位、招聘考試等方面的專業指導，幫助實習生有效復習、積極應考。在學生檔案管理方面，班導師認真負責，并為每一位檔案缺失的教育實習生提供幫助。如教育實習生燕燕自主招生的入學檔案缺失，班導師積極聯系輔導員、學院、學生家長以及學校招生處，在多方尋找檔案未果的情況下，班導師了解到另外一個參加自主招生的教育實習生的入學檔案是郵寄到戶籍所在地，于是分析推測燕燕的檔案可能還在農村的鎮郵政所。讓燕燕家長查找后，果然在家鄉的郵政所找到了遺失近兩年的檔案。此外，班導師還利用信息平臺，關注實習生群體動態，在困難補助申請、普通話考試、幼兒園教師招聘考試、檔案建設等方面進行有效管理，科學指導。

篇（4）

在教育實習過程中，學生從以“教室課堂”為中心轉移到以“幼兒園班級”為中心，這種空間變化可能短時間激起學生對陌生環境的新鮮感，但由于學生對教育實習認識深度的不同，加之師徒關系、同事關系、工作狀態等其他因素的影響，很多學生對此的新鮮感很快變成失望感，從而對實習產生消極情緒，影響實習效果。

2.認識觀念變化。

部分學生對自己所學的專業定位不清，就業方向不明確，教育實習時只是應付；有的實習崗位與學生的期望落差較大，幼兒園考慮安全因素，往往只讓實習生參與一些保育護理工作，或哪里缺崗，臨時讓實習學生去頂替，造成實習生不安心或頻繁換崗，這增加了實習的不穩定因素，也給教育實習管理帶來難度。

3.學習方式變化。

學生在校學習時，是以“學習者”的身份從事教學化的學習活動，而在幼兒園進行教育實習時，是以“學生和幼兒園教師”雙重身份從事職業活動。這就要求學生既要服從學校的監督管理和約束，也要遵守幼兒園的規章制度。學習方式的突變，易造成學生的不適，需一定時期的磨合。

4.心理適應期變化。

在校學習時只有師生關系和單純的同學關系，而在幼兒園面對的是師徒關系、復雜的同事關系以及位置不均等及具有利益沖突的人際關系。在與同事相處的過程中，學生容易產生心理落差，這種交往障礙如不進行適當溝通、疏導，就會影響到教育實習的效果。

二、明確各階段指導重點，提高教育實習效果

（一）下園前的指導———加強“三觀”教育

1.學習觀教育。

學生到幼兒園進行教育實習是學校教學環節的重要組成部分，是將教育理論轉化為教育技能的重要環節。學生應以學習者、研究者、教育者的身份與幼兒園職工共同從事教育活動，通過實際的教育教學訓練，鞏固和運用所學的專業理論知識，提升自己的教師職業技能，提高教育實踐能力，從而為自己的專業發展打下堅實的基礎。

2.吃苦觀教育。

學前教育?？菩腿瞬?，培養的是能勝任各類學前教育機構教育教學與管理工作的應用型人才。教育實習需要從幼兒園最基礎的工作做起，樹立一日生活各環節皆教育的正確認識，全方位參與幼兒的一日生活管理與護理工作。要求學生做好吃苦的準備，磨煉學生的意志和品質。

3.敬業觀教育。

目前，幼兒園對實習學生的知識、技能和態度各有側重，而在知識、技能和態度這三項指標中，最為關注的是態度，所以要加強對學生敬業愛崗的職業道德教育。

（二）實習過程指導———“傳道”“、管理”“、解惑”

1“傳道”

指導學生做好心理調適，盡快適應崗位工作。學生教育實習期間所要面對的是真實、復雜的教育實踐和班級管理，面對的是完全不同于學校的人際關系，學生在心理上受到前所未有的沖擊，會出現各種各樣的心理不適，指導教師要做好學生的心理疏導和調適工作。在教育實習期間，學生要扮演實習者和教師兩種角色，接受學校和幼兒園的雙重管理。從幼兒園的角度來說，對實習學生是以教師的標準進行教育和管理，要求其遵守幼兒園的規章制度，完成教師崗位應該完成的工作任務，這對提高學生的職業素養，有效實現教育實習的目的無疑是十分有益的。但實習學生往往習慣于自己的學生身份，認為幼兒園對他們的要求太高、太嚴，難以適應。因此，指導教師需引導學生擺好自己的位置，確定好自己的角色，學會用員工的意識思考問題和要求自己。教師通過談心、具體事例分析等對實習學生進行正確的“實習觀”教育，達到塑造、培養學生社會適應能力、動手操作能力、合作精神和責任意識等目標。

2“管理”

關注實習全過程，促進學生實踐性知識的獲得。追蹤學生教育實習全過程，對于學生實習崗位、實習紀律、實習過程、實習成績、實踐材料、考勤等進行全程管理。重點圍繞為實習生習得實踐性知識創造條件，從而促進師范生的教育實踐能力得以提高。實踐性知識在教師專業發展中具有舉足輕重的作用，獲得并不斷增長自己的實踐性知識不僅是每位在職教師的任務，也是準教師在校期間的重要學習內容。準教師的成長是其學會教學，不斷習得與教師有關的角色期望和規范的社會化過程，也是其漸進形成教育實踐知識和智慧的過程。擁有一定實踐知識的準教師能夠從多種視角對未來工作中遇到的問題進行整體把握，洞察多種可能性，進而迅速做出決策。圍繞實習生實踐性知識的習得，指導教師要重點做好以下三方面的工作：首先，要為實習生創造寬松的教育實習環境。師范生在實習之初由于對幼兒園教育的具體情境缺乏足夠的了解，不能很好地把握教師的角色要求。這時，指導教師要為實習生創造一種寬松的實習環境，要與學生建立民主平等、和諧融洽的師生關系，以便實習生盡快適應實習環境，發揮自身潛能。其次，要為實習生創造更多的實踐機會。長期以來，幼兒園因擔心實習生組織活動會影響班級常規，從而增加安全隱患，因此，往往不愿意給實習生組織教育教學活動的機會，一般只讓其協助教師做一些配教或保育護理工作，這樣，實習生參與教育實踐的機會就比較少，實習生也就不能得到預期的發展。在這樣的情況下，帶隊指導教師要和實習基地園領導、園指導教師加強溝通，盡可能在有限的時間內，為實習生多創造一些實踐的機會。第三，要指導實習生學會主動學習。由于幼兒園工作具體繁雜，園指導教師身兼多項工作，能專門指導實習生的時間非常有限。因此，需指導實習學生學會主動請教，積極爭取教育教學實習機會。只有積極主動，才能為自己爭取更多的實踐鍛煉機會，也才能獲得更多的指導與實習收獲。

3“解惑”

教授方法與啟疑，培養反思意識。實習生在實習中不可避免地會遇到一些問題，由于缺乏實踐經驗，他們在這些問題面前往往會束手無策。指導教師要和實習學生一起分析問題的原因，幫助實習生找出解決問題的方法，使學生在解決問題的過程中不斷習得實踐性知識，提高自己的教育實踐能力。教師專業化的不斷推進，要求教師要成為研究者和反思者。波斯納認為只有經驗和反思交相融合，才能促進教師的成長和發展：經驗+反思=教師的成長。師范生不僅要有豐富的實踐性知識，更要有較強的反思能力。指導教師可以采用“示范”方式讓實習生了解活動組織與班級管理的基本規范；以“評議”促進實習生進行自我反思；以“研討”幫助實習生形成研究的意識和研究的習慣。不管采用什么方法對實習生進行指導，教育實習指導教師都應充分發揮實習生的主體作用，促進師范生的主動發展。

篇（5）

(二)學前教育專業學生頂崗實習工作適應能力具體情況分析

1、學前教育專業學生頂崗實習工作適應能力整體狀況6.7%學生對本次實習工作滿意，22.9%實習生對本次實習比較滿意，而比較不滿意和不滿意占37.2%，大部分學實習生對本次實習都有一定程度的不滿意，另一方面反映實習學生不同程度不適應問題15.3%的實習生認為本次實習工作于自己想象中差距很大，55.6%學生認為比較大，只有12.2%和6.7%學生認為一般或不大，表明部分學生想象中幼兒園工作環境比實際要好很多，和實際工作差距較大，一定程度上表明學生在實習工作適應能力不強現狀。綜合分析學生頂崗實習工作適應狀況不容樂觀，大部分學生仍存在一定程度不適應。主要表現在學生認為工作量較大，工作內容及形式較單一，自身專業知識和專業技能滿足不了教學工作需要等，這就使學前教育專業學生頂崗實習成就感削弱，部分學生工作滿意度不高。

2、學生頂崗實習工作中生理適應情況和分析有的同學在實習期間擔任主班或配班老師，其主要工作是組織日常教學活動，工作量相對少。有的同學實習期間擔任工作不穩定，保育員兼配班老師，一個人負責一個班，所以工作量比較大。在擔任保育員學生中有38.7%學生認為在幼兒園的工作量很大，與保育員工作內容有關，其工作繁瑣，涉及幼兒生活學習工作量比較大。隨著班級幼兒人數增加，學前專業頂崗實習生“認為工作量非常大”比率也呈遞增趨勢，分別從9.7%上升到30.2%,而“認為工作量比較大”實習生，分別從13.5%上升到28.8%，由此可見班里幼兒人數多，加大學生工作工作量和壓力。從生源地角度分析，城市學生34.2%學生感到非常累，26.3%學生感到比較累，農村學生中7.7%學生感到非常累，46.2%學生感到比較輕松。實習地大多分布在鄉鎮或農村，城市學生在面對實際工作環境感到不適應，而農村學生適應性較強些。

3、學生頂崗實習工作中崗位適應情況及分析（1）學生頂崗實習工作中的工作環境適應39.2%學生對幼兒園管理方式比較不滿意，21.2%學生對幼兒園管理方式不滿意。29.4%學生對幼兒園教學設備和活動場地不滿意。只有8.8%學生對幼兒園教學設備等非常滿意。（2）頂崗實習學生從教能力適應17.4%學生對自己工作所需知識和技能感到不滿意，16.3%學生對學校課程設置不滿意，具體主要表現在：首先，教學組織能力不足。其次，專業技能不過硬。

4、學生頂崗實習工作中人際交往適應情況及分析15.4%學生對他們與同事和領導關系感到非常滿意，12.9%學生對他們與幼兒家長關系感到非常滿意，但9.7%學生對與同事、領導關系感到不滿意，在與家長關系上5.6%實習生感到不滿意，22.3%學生在與幼兒關系上不滿意，這表明實習生在幼兒園人際交往能力普遍較好，但與幼兒交往較差，需要加強。

篇（6）

甲方（用人單位）： XXX幼兒園

地址： XXX教育路309號 法人（負責人）： XXX

乙方（勞動者）： XXXXXX 學校 XXX 學生

性別：_ 女 民族： 漢 出生年月：_1998.11.13_

居民身份證號碼：_450881XXXXXXXXXXXXXX

戶口所在地址： _廣西桂平市XXXXXXXXXXX__

甲乙雙方經友好協商，就甲方幼兒園與乙方為未畢業學生在幼兒園實習勞

務合作事宜，根據勞動部門和教育部門等的有關規定，達成以下協議以便雙方共同遵照執行。

一、 雙方資質認定：

1. 甲方是經當地教育或勞動行政部門批準，具有合格辦學資質的幼兒園；

2. 乙方是在 XXX 學校 學前教育 專業的學生，符合實習勞務合作

條件。

甲乙雙方均應提供相應證件（復印件）作為本協議的附件。

二、 實習生要求：

1. 實習期限：20xx 年 06 月 07 日至 20xx 年 06 月 07 日；

2. 為保障幼兒園的保教工作開展，乙方必須符合下列要求：

乙方在XXX幼兒園實習期間，履行幼兒教師的職責，嚴格按照《幼兒教師管理制度》、《幼兒教師工作職責》、《幼兒教師行為規范》、《保育員職責》

等制度工作，并服從幼兒園的教學管理。

；

三、 甲方的權利和義務：

1. 本著公平、公正的原則，甲方根據一定要求和標準，對乙方進行面試及相

關技能和知識培訓，最終確定正式實習的人員，乙方在實習期間要接受

XXX幼兒園的相關保育、教育、教學、安全等的一切培訓；

2. 實習生工資由甲方確定，乙方在實習期間的待遇：每月1200.00元（人民

幣壹仟貳佰元整），不得向甲方XXX幼兒園提任何待遇等要求，實習期滿

后（指取得相應的畢業證書后）如自愿留在我園的，經雙方協議，待遇工

資另行規定；

3. 乙方在實習期間，一個月每次請假時間在一天內，扣除當月工資40.00元

/天，有事要請假，否則，按曠工論處。曠工一天扣除當月工資100.00元。

一月之內曠工3次，本月工資為0元；一月之內曠工3次以上的，本協議

自行終止，且賠償XXX幼兒園兩個月的全工資，即2400.00元（人民幣貳

千肆佰元整）；

4. 甲方按照勞動法有關規定為乙方實習生提供必要的勞動保障，負責在幼兒

園工作期間的勞動安全；發生工傷事故時，甲方根據勞動法并結合有關規

定承擔相應責任并主動負責協調處理；

5. 甲方為乙方實習生提供免費宿舍，并負責宿舍的日常管理；

5. 實習需遵守宿舍各項規章制度，若有違反且情節惡劣者將被開除出宿

舍，并終止其實習行為，由乙方負責；

6. 實習生不得擅自離職，如有正當原因確需離職的，需提前15天提交書

面申請，經甲方批準后方可離職，學生離職后甲方不再承擔任何責任；

在乙方學生實習結束后，甲方負責協助為學生進行實習鑒定；

7 實習期內，甲方要求解除本協議的，需提前30天通知乙方。

四、 乙方的權利和義務

1. 必須是學校所屬的符合實習生身份的全日制學歷教育學生；

2. 需向甲方提供實習生實習推薦表和其他證明乙方身份的資料，乙方提供的

實習生有關資料與事實不符或違反有關規定，甲方有權隨時終止實習協

議；

3. 發生工傷事故，乙方需主動協助甲方處理；

4. 乙方實習生發生下列問題將被解除實習協議，自實習協議解除之日起乙方

不再承擔任何責任：

（1）乙方實習生嚴重違反勞動紀律或者規章制度的；

（2）乙方實習生嚴重失職、營私舞弊，對甲方利益造成重大損失的；

（3） 乙方實習生發生重大違法行為，依法被追究刑事責任的；

(4) 乙方實習生有精神病、病毒性肝炎及嚴重的肝膽腎疾病病史或正在治療

中，未向甲方在報到前如實說明或隱瞞真實情況的；

(5) 乙方實習生冒名頂替或假造學歷證明、身份證明等相關證件，經查實確

鑿者；

(6) 乙方實習生患病或非因工負傷，在規定醫療期滿后經鑒定不能從事原工

作，也不能從事乙方另行安排的工作的。

五、其它事宜：

甲方根據本幼兒園工作需要，安排乙方從事幼兒園相關工作。乙方嚴格遵

守幼兒園的各項規章制度，按時、按質、按量完成其本職工作，忠實餞行《教師法》、《教育法》等法律法規，為人師表、率先垂范。因乙方有工作失職，

不能勝任，不服從學校安排，不能和同事或學生和睦相處，教學質量低下等不利于幼兒園工作的現象，學校有權中途解聘并酌情扣除其未發款項，特殊嚴重者要依法追究相關法律責任。乙方在工作期間首先樹立“安全第一”的思想意識，如因失職、失誤造成幼兒在園發生不安全事故，甲方承擔經濟損失的30%，乙方承擔70%。

六、爭議的解決

本協議按雙方協商一致而訂立，具有法律約束力，雙方必須履行。因違反

或終止本協議而引起的對對方損失和損害的賠償，雙方應當協商解決，如未能達成一致，可提交當地有關仲裁機關仲裁。

本協議一式二份，甲乙雙方各執一份。自雙方簽字蓋章之日起生效。本協議簽訂之日起先前所簽訂協議自動作廢，乙方在聘期被本園解聘或經本園允許主動辭職，此協議自解聘之日起無效． 本協議代簽、涂改無效。在執行過程中一方如需變更條款，必須與對方協商一致，否則將承擔相應的經濟責任和法律責任。

篇（7）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）11-0255-01

一、存在問題

（一）部分學生認識不完全正確

有些學生經過幾次幼兒園見習實習后，覺得不怎么新鮮了，出現惰性心理，工作主動性、積極性有所下降;一小部分學生是為了完成任務;還有部分大三學生考研，不愿到幼兒園見習，覺得耽誤時間;極個別學生在幼兒園看到了老師的辛勤付出和獲得報酬不符，專業思想有些動搖。即部分學生對教育見習實習目的性缺乏深入的認識和理解，專業思想不夠堅定。

（二）合作的時間、密切度還不夠

目前，新鄉學院教育科學學院學前教育專業與幼兒園的合作主要集中在以教育見實習為主的時間段，其他時間段的合作較少，教育見實習的合作也由于時間緊張而比較膚淺。

教育見實習時，幼兒園教師自身工作量大，對于實習生的指導不一。相當一部分的指導教室并沒有按照實習任務書上的要求進行;積極主動的實習生得到的指導多一些，消極被動的實習生得到的指導少一些;有些幼兒園老師在指導實習生方面態度比較積極，他班上的實習生得到的指導就多一些。學院老師要在不耽誤其他班級上課的前提下抽空進入幼兒園進行實習指導，時間緊張，學生人數多，不能每個學生都一一指導，只能隨機進入某個班級，進行短時的合作交流分享。

由此可見，合作的連續性較差，經常出現中斷、斷層現象，缺乏長期的持續性合作。

（三）合作的廣度與深度不夠

目前的合作面還較狹窄，主要集中在教學層面，合作層面較淺，主要是學生與幼兒園實習班級老師之間的短期合作，偶爾有學院個別教師與幼兒園的合作現象。

（四）校內新增設的實習實訓基地的教學及管理不夠規范和完善

由于新增設的蒙臺梭利教育實驗室和奧爾夫音樂實驗室處于初創階段，教學和管理也相應處于探索期，缺乏經驗。部分學生也大多出于好奇和一時的興趣來參與和體驗，但離系統、規范的學習還有一定差距。

二、改進對策

（一）端正學生態度，樹立正確思想

利用朋輩作用進行感染，介紹學長們目前在幼兒園工作中取得的優異成績和得到幼兒園的贊譽等;學院教師進行教育見習實習的目的進一步解釋與說明，請幼兒園優秀教師來學院為同學們進行現身說法，講解幼兒園教師的職業責任與偉大使命，列舉幼教史上無私奉獻的名人事跡，介紹我國幼教界人士正在為幼兒教師的身份與待遇問題進行的不懈努力，以及國家和政府正在做的有益于幼教的事情。堅定學生的專業思想，端正學生對教育見實習目的性的正確認識。

（二）探索持續密切合作的途徑與方式

應進一步加強與幼兒園的合作。大學利用自己的科研優勢和學生資源，在節假日或者適當的工作日開展對幼兒園及其教師有益的活動，幼兒園也可主動邀請大學教師或者學生一起開展相關活動，打破以往大學需要使幼兒園被動接受任務的做法。

教育見實習應該是多方密切合作，互通有無，形成一種常態化的生態式共生性合作。這需要幼兒園和學院在不影響正常教學開展的前提下合理安排與分配各自教師的工作，將這種合作逐漸融入日常的工作之中，使其成為日常學習工作的一部分。

（三）不斷加強合作的廣度與深度

篇（8）

一、學生自己負責聯系實習單位，完成實習的所有任務。

二、學生應和實習單位簽定《邯鄲學院學生自主實習審核表》，并交實習生所在系(二級學院)一份備案。

三、學生應經常和所在系(二級學院)班主任聯系，定期向班主任通告本人的實習狀況。

四、學生在實習期間，由家長負責學生實習期間的安全監護，出現人身或財產安全問題，責任自負。

五、學生在實習工作結束后，必須向本人所在系上交實習報告和實習鑒定等實習材料。否則，實習成績不予承認。

學生簽名：

日期：

家長簽名：

日期：

實習生安全責任書范文(二)為加強實習管理，提高實習質量，確保實習生人身安全，保證實習工作順利進行，現由新和縣幼兒園和實習生簽訂此協議：

1、實習生應遵守幼兒園實習管理有關規定，以高度負責的態度對待實習工作，順利完成各項實習任務;

2、實習生必須嚴格遵守幼兒園的各項規章制度;

3、實習生必須遵守幼兒園作息制度，做到不遲到、不早退，離開或調整實習單位實習生必須提出書面申請，家長簽字，經幼兒園書面批準后上報縣教育局，方可實行，否則因實習生私自離開而造成的一切后果均由實習生承擔;

4、實習期間做到外出請假，住園實習生須遵守宿舍管理制度，做到不隨便外出，有事外出需請假，晚上不超過10:00回園，不在外留宿，周末回家要向園領導請假，按時返園。上班期間有事請假必須有家長簽字(或給領導打電話)，經幼兒園領導同意，上報教育局，方可請假。

5、住家實習生上下班途中注意安全，不在園期間的一切安全由家長負責，于幼兒園無關，有事請假必須有家長簽字，經幼兒園領導同意，上報教育局，方可請假。

6、實習生應樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀和勞動觀，誠實做人，踏實做事，以幼兒園為家，為幼兒園著想，維護幼兒園利益;

7、實習生應尊敬領導，尊重師長，不頂撞領導及實習指導老師，能接受批評，有則改之，無則加勉，處理好同事關系、吃苦肯干，不信教、不穿奇裝異服、不打架、不吸煙、不酗酒，不賭博，按時回宿舍就寢，不與社會閑雜人員交往，遵守社會公德、遵守社會法令;

8、實習生應強化自我保護意識，時刻注意安全，不違反交通規則，不乘坐無牌、無證、超載的車輛、船只和非客運的車輛、船只，注意個人財物和人身安全;

9、實習生不得到水庫及河流游泳，不攀爬危險物，不輕信他人誘惑，否則由此引起的一切后果自負;10、要尊重幼兒的人格尊嚴和合法權利，要熱愛幼兒，堅持積極鼓勵、啟發誘導的正面教育，注重情感教育和榜樣教育。

11、嚴禁虐待、歧視、體罰和變相體罰、污辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。

12、嚴格履行崗位職責，講究工作規范，自覺做到六不(不講教師忌語，不體罰變相體罰幼兒，不搞有償家教，不受收幼兒家長禮品。不參與黃、賭毒及一切封建迷信活動，不擅自向幼兒收費)。

13、貫徹執行《幼兒教師職業道德規范》,作風正派,為人師表,說話和氣，舉止大方。禁說粗話、臟話，強詞奪理,在園期間一律使用普通話，帶班時禁穿高跟鞋、拖鞋、光腳等，禁梳披肩發，禁戴戒指、耳環及較長的裝飾物，禁坐幼兒桌子，午休時禁大聲喧嘩。

14、嚴格執行崗位職責及各項制度，工作盡職盡責，禁上班時竄班聊天，干私活，吃東西，打接電話或用手機上網，禁吃幼兒食品，禁用幼兒用具。

15、積極參加園里組織的集體活動，愛護幼兒園公物，保護門窗，電器,輕拿輕放各種用具，節約用水、用電、用煤氣等，用后隨手關閉，養成勤儉節約的好習慣。

16、實習結束后，實習生應完成實習鑒定表等資料，實習單位根據實習生表現出具書面鑒定意見和實習成績。實習單位的鑒定和實習成績是構成畢業成績的重要組成部分。

本責任書一式貳份，實習生和實習單位各執壹份。

實習生簽名：

實習單位簽章：

家長簽名：

年月日

實習生安全責任書范文(三)為了切實保障每一位員工的人身安全，使安全第一，預防為主的思想牢記在心中，落實到行動上，特訂立如下安全責任書：

1、新進員工必須經過公司三級(入司教育、部門教育、班組教育)安全教育，努力學習安全生產知識，提高安全技術水平和防范事故的能力。

2、工作前穿戴好規定的工作服、工作證，佩戴相應的勞保用品，必須要有足夠的休息，保持充足的精力。身體不適、喝酒、赤腳、穿拖鞋者不準上崗。

3、遵守勞動紀律，熟悉本崗位安全操作規程，熟練掌握本崗位操作技能，熟知本崗位不安全因素特點。嚴格執行本崗位的安全規程及各安全制度，記錄清晰、真實、整潔，并保持工作場地清潔，做到三不傷害(即：不傷害自己，不傷害別人，不被別人傷害)。

4、保持本崗位工作地點和設備的清潔，生產施工器具擺放有序;未經批準，不得拆除安全防護裝置，不得動用其它辦公通訊設備和機械設備(包括車輛);愛護各類防護設施和標語等，不得私自拆除挪作他用;非本人操作的各種設施、設備、儀器、電腦等，非經允許不得使用;不得擅自拉接照明用電等電線。

5、特殊物品必須嚴格按要求放置在指定合規的位置，如酒精、氧氣、氬氣、乙炔、聚氨脂、油漆等。向供貨方索取危險化學品的安全技術說明書和安全標簽，對客戶、承運人進入危險品倉庫、場地前的安全教育，督促其遵守企業的有關安全規定。

6、正解使用、妥善保管各種勞動保護用品、器具和消防器材。協同做好設備保養和維護，發現異常應妥善處理，及時上報，并認真做好記錄。

7、公司對待特殊崗位實習生提供必需的個人防護用品，每個實習生必須正確佩(穿)戴和使用，妥善保管。進入特殊崗位前先檢查一下自己或他人有無違章或冒險作業。

8、不違章作業，并勸阻或制止他人違章作業，有權拒絕各種違章指揮。日常工作與安全管理工作發生矛盾時，要把安全工作放到首位。遇有嚴重人身危險而無措施保證的情況下，實習生有權拒絕作業。

9、車間工作時間嚴禁干非工作的事情，如追逐打鬧、開小差、隨意玩手機、聽音樂、串崗、聚眾聊天等。認真執行交接班制度，接班前必須認真檢查本崗位的設備和安全設施是否完好。

10、除廠區指定的吸煙區外，嚴謹吸煙。嚴格遵守單位防火等安全制度。

11、上、下班途中自覺遵守交通規則，嚴禁電動車輛在車間內隨意行駛。

12、遵守國家明文規定的交通法則和車輛管理(包括職工摩托車)。無駕駛證的人員嚴禁駕駛任何車輛，有駕駛證的人員嚴禁駕駛三無車倆與準駕不相符的車倆，嚴禁酒后駕車、開帶病車;不開超速車、英雄車，不強行超車。

13、辦公室注意用電安全，每天下班后檢查電腦、飲水機電源是否關閉，不得使用大功率用電器。防止安全隱患。

14、實習生跟公司員工一同一律在餐廳就餐，不得帶出到宿舍、辦公區、廠區，不得亂倒剩飯剩菜，隨地丟棄煙頭，不得隨地大小便，不準吵鬧斗毆，努力搞好個人的衛生及室內、外場所的環境衛生，防止病蟲害。

15、嚴格遵守公司保密制度。

16、嚴格遵守相關安全生產的法律法規、治安管理條例、公司及各部門安全管理制度。否則造成安全事故由本人負責。實習生在非工作時間，要加強安全意識，出現安全事故由本人負責。

17、發現安全事故，應在1小時內逐級上報。并積極參加事故搶險，如實向事故調查人員反映情況

18、請認真執行本責任書的規定，切實做到。違者視情節嚴重，將處以罰款或遣送回所在學校。

19、此責任書一式二份，實習生、公司各執一份，從簽訂之日起至實習期滿離開公司之日執行。

云南一通太陽能科技有限公司

篇（9）

我們對2014—2015年實習的部分高職學前教育專業學生，以問卷形式進行學前教育實習現狀的調查，共發出問卷500份，回收489份，其中有效問卷476份，回收率95.2%。通過實證調查和統計分析，于中我們發現了學前教育專業學生實習存在的主要問題，了解到學前教育專業學生實習的情緒與想法，思考并提出改進學前教育實習方式、實習內容、提高實習效果的一些思路。

2.調查內容及分析

（1）實習內容與形式分析。本次參與調研的學生90%先后以協助教、保育員的角色進行了三個月的保育實踐工作，其中，只有86%的學生參與獨立試講，50%的學生兼顧幼兒班級管理，20%兼顧衛生保健工作實習。

（2）教學活動安排分析。此次實習調研，只有40%的學生完成公開課聽課量10節以上，70%的學生擔任配班老師角色半年以上，30%的學生擔任主課老師角色半年以上，五大領域滿額授課學生占5%。

（3）教學實踐能力分析。通過此次調研，60%的學生認為自己能較好地勝任園舍、設備、環境、班級清潔衛生工作；30%的學生認為自己能了解班級幼兒生活習慣、健康狀況、個性特點及教師教育要求；50%的學生能較好地配合主課老師完成教育教學任務；而有60%的學生不能完全勝任以幼兒獲得經驗為主的、又有明確教育內容的主題游戲實踐課的教學，缺乏游戲活動創設、組織、應變能力的培訓和鍛煉。

（4）班級管理能力分析。學前教育的班級管理一直是學前教育的重點，是保證教師能順利開展教學活動的基本技能。此次調查表明，能較好地調控班級秩序的學生占15%，能較好地調動幼兒情緒的學生占40%，具備自己獨立帶班能力的學生只占30%。這表明大多數學生缺乏必要的專業應用能力、幼兒教育與管理能力的培訓和鍛煉。

（5）實習周期安排分析。本次參與調查的學生中，集中見習安排1～2周的占90%，分散見習的學生占67%；頂崗實習的占80%；實習周期半年的占40%，實習周期一年的占60%。

二、高職學前教育實習存在的主要問題

通過對高職學前教育專業實習生的實證調查分析，以及對部分高職院校的考察，筆者認為高職院校學前教育專業學生實習中主要存在以下問題。

1.實習內容與形式單一。學生入園實習后，主要是作為協助者的身份進入班級，開始單調的走過場的“四部曲”，即跟班聽課、講課4～6節、組織活動、實結。形式單一，實習效果較差，難以完成學生自身的專業化成長。

2.教學活動心理和經驗準備不足。對優秀教師的課堂教學活動進行觀摩和分析，是一種有效的教師訓練方法。但由于實習生擔任配班老師的時間過長，他們幾乎失去了自我體驗的機會，加上擔任五大領域課程教學實踐的本來就少，所以他們很少有機會參與有指導意義和觀摩價值的教學活動，難以形成系統專業的全科體驗教學經驗。對于幼兒園游戲活動，由于實習生缺少幼兒園實踐經驗，既不敢承擔幼兒自發的自由游戲實踐課的教學，也不敢承擔創設活動區的區域游戲實踐課的教學，不少實習生只會選擇承擔以幼兒獲得經驗為主的、又有明確教育內容的主題游戲實踐課的教學。在教學組織的實操中，雖然實習生在校學習時得到過培訓，但由于理論與實踐運用對接缺乏有效指導，他們在校培訓過的技能技巧，在實際面對幼兒的復雜情況時就找不到好的應對辦法，教學組織能力顯得捉襟見肘，教材處理不當、走不進幼兒心靈、教育機智缺乏、教學過程紊亂等亂象就時常出現。

3.幼兒班級管理應對能力較差。面對幼兒的沖突、情緒問題時一籌莫展，大部分學生不知道以何種方式來協調、教育、引導幼兒的行為。擔任配班老師或保育員工作，缺乏有效地組織協調與指導，摸著石頭過河，不善于學習他人經驗，自己又找不到有效的解決辦法，因而班級管理實效不明顯，甚至出現失控狀態。

4.實習周期安排不科學。有關資料顯示，美國的教育實習分兩段進行，前后周期為36周、英國的教育實習時間為25周、法國的教育實習時間為27周、德國的教育實習時間為72周。與西方國家相比，我國的實習周期只有20周左右，而且安排不科學，大多數高職院校學前教育專業實習都是放羊式的分散實習，對教師成長十分不利。

三、應對的策略

1.提高教學實踐組織能力。采用合作式教學實習指導方式，克服實習生的恐懼心理。高職老師負責準教師的理論指導與過程評估，幼兒園帶班老師與準老師一起分享四種教學范式：一人教一人觀察、一人教一人做助手、分組教學、平行教學，用合作教學方式提高準教師的教學技能與自我效能感。在這個過程中，實習生通過自我關注、教學任務關注、教學影響關注三個階段，通過分享經歷、探討焦慮、獲得小組支持，逐漸學會恰當處理認知、情感、社會等方面的問題，逐漸學會轉變教學觀念，樹立動態實踐觀，逐漸學會在復雜的教學環境下，不斷地對自己的實踐進行探究反思。指導實習生用心觀察、適時參與幼兒的活動，以提高實習生幼兒園游戲組織經驗。具體可按四步進行：一是鼓勵幼兒參與環境布置，其中也包括為幼兒創設良好的心理環境；二是給予幼兒自發游戲的自由空間，支持幼兒創造性地開展游戲；三是適時介入游戲，用啟發引導、行為影響、結果反饋、轉移目標來促進幼兒自身經驗的發展，提高幼兒自發游戲的質量；四是教師適度評價，幫助幼兒提升有益經驗。

篇（10）

200*年11月21日至12月16日，我校06屆師范生159名學生在長江路小學、成賢街小學、火瓦巷小學、光華門小學、大光路小學、紫竹苑小學、寧工小學、石鼓路小學、莫愁新寓小學等9所小學和鼓樓幼兒園、市幼師附幼、育英幼兒園、小白鷺幼兒園等4所幼兒園展開了為期四周的第一次畢業實習。

10月份起，實訓科開始著手準備這次實習。安排實習工作的宗旨，是希望學生通過實習將課堂里學到的知識運用到實踐中去。實習一座橋梁，是理論聯系實際的橋梁，是學生走入工作的橋梁，是學校聯系社會的橋梁，是我校教師聯系社會需求教學的橋梁，修建好這座橋梁是我們應盡的義務和義不容辭的職責。我們從聯系實習學校到召開實習小學校長、幼兒園園長座談會；從安排實習生的人數、專業到解決實習備課地點、實習生吃飯問題；從安排實習學校的指導教師到安排我校的實習指導教師，都逐一落實，還應對了許多不斷變化的情況。字串9

實習開始后，我們將工作重點轉移到解決實習中的實際問題上。例如與實習單位加強聯系，督促我校教師到實習單位看望學生，安排公開課，協調我校與實習單位的關系等?？上驳氖牵衲甑膶嵙暪ぷ饔辛艘恢碌牧α?，它就是01年級組。實習這類面廣量大的事給了年級組充分發揮作用的空間，今后年級組在管理實習生方面的作用還將大大加強。

以往的實習，我們是一個專業的同學分在一個學校，出現了一個小學動輒10個或近20年相同專業的實習生，4個星期下來，有些同學只上了8節課，甚至更少。這次實習我們將三個專業的同學放在一所學校，較好地解決了實習時間相對較短的缺點。從效果來看，絕大多數實習小學的同學能夠在實習中比、學、趕、幫、超，有的同學準備教案2遍、3遍甚至4遍5遍，直到通過指導教師的批準，得到了實習學校和老師的好評。