大學生實習情況總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇大學生實習情況總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

帶薪實習，也稱之為“合作教育”，是指高校與用人單位經協商后，安排大學生在一定時期內（一般為假期）參與用人單位某些崗位的工作實習，以拓寬大學生的學習環境和發展空間。簡單講，帶薪實習就是大學生取得勞動報酬的學業實習，與大學通常教學安排的義務的課程實習是有區別的。大學生參與帶薪實習的目的是提供給他們各種形式的實踐場景，以提高其適應社會的能力。帶薪實習是對大學生開展實踐教育的重要途徑之一。

一、大學生參與帶薪實習的現實意義

1.大學生參與帶薪實習有利于塑造社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是一個價值系統，它內涵指導思想、中國特色社會主義的共同理想，愛國主義集體主義精神、社會主義榮辱觀等重要思想。大學生在帶薪實習過程中逐漸提高的認知事物的能力、領悟到企業家艱苦創業的精神、員工愛崗敬業精神、集體主義精神、團隊合作的精神、勞動光榮等思想都是社會主義核心價值觀的深刻意蘊。大學生帶著在校所學的理論知識，深入機關、工廠、企業、餐飲行業體驗勞動，運用知識，與人相處，了解他人與社會等行為本身就是在塑造科學的價值觀。這一方面避免一味在課堂學習枯燥的理論知識，另一方面自覺把社會主義核心價值觀融入到生產生活的實踐中來，讓大學生們潛移默化的感染與認同。同時，大學生與單位員工零距離的接觸，分享“老板”“管理者”“師傅”等的人生閱歷與感悟，從而把書本的深奧的理論通過“工作對話”的方式融入到實踐教育過程當中。通過數個寒暑假的帶薪實習的磨練，持之以恒的堅持，社會主義核心價值觀最終會指引大學生成才與進步，成為合格的社會主義所需的人才。

2. 大學生參與帶薪實習有利于綜合能力的培養

綜合能力的培養是一個復雜的漸進的過程。目前一些大學生的共同弱點是“眼高手低”、動手能力差、綜合能力不高大學生通過積極參與帶薪實習活動，可以提高實踐認知能力，克服自身存在的缺點與不足。這是因為大學生參與帶薪實習的實踐過程中涉及到與實習單位各種人、各種事情打交道，他們在與人相處，做各種事情的過程中就會涉及到溝通能力、書面表達、電腦操作、人際交往、團隊合作等能力的鍛煉與提升。例如，實學生向車間師傅學習操作技能的過程，向黨政干部學習公文寫作的過程既是溝通能力的鍛煉又是操作技能、寫作能力提升的過程；再如，安排到辦公室從事秘書工作既是人際交往能力、處理各種事務能力的鍛煉，又是寫作能力、計算機操作能力、歸納總結能力等動手能的提高。同時，在實習過程中也會讓學生逐漸明白：做好平凡之事并非易事，它需要投入心智，做好簡單的平凡的事情意義重大，這是為將來做好大事、重要事奠定堅實的基礎。可見，大學生積極參與帶薪實習意義深遠，是鍛煉大學生綜合能力提升的理想路徑。

3. 大學生參與帶薪實習有利于緩解經濟壓力，豐富大學生活

當前，高校大學生利用課余時間特別是寒暑假兼職打工的人數越來越多，他們的獨立意識越來越強，他們想通過自己的勞動掙錢是一個比較普遍的想法。而給他們提供帶薪實習機會便滿足了這個要求。既鍛煉又能賺錢。一方面在工作體驗中享受到勞動創造價值帶來的快樂，另一方面通過獲取報酬認可自己勞動的付出與收獲。這種方式促進了大學生能力的提升，緩解家庭經濟壓力，特別是針對貧困家庭的學生來說，更是難得的機會。貧困家庭的學生則可以借助這個平臺，既為自己解決生活費、甚至部分學費問題，減輕家庭經濟負擔提供了機會，同時又是利用假期，在不耽誤學習的情況下，參與社會實踐鍛煉，把學到的理論知識及時運用于實踐，增知識，長才干，豐富了大學生活。可以說，帶薪實習是一些大學生喜歡選擇的一種實踐學習方式。

二、大學生在參與帶薪實習過程中存在的問題

1.大學生對帶薪實習的認識存在偏差

筆者在長期從事學生管理工作的過程中，了解到一些大學生對什么是社會實踐？為什么參加社會實踐？什么又是帶薪實習等問題缺乏深刻的認識，甚至頭腦中根本沒有這方面的概念，認識模糊不清。認識不到參加社會實踐活動的重要性，主觀隨意性比較大，認為可有可無，可不參加也可參加。當然，學生的認識不到位，思想混亂，這跟學校的教育、教師的引導有一定的關系，亦或與用人單位在對學生安排的實習工作也存在一定的關聯。但是，反過來想想一些學生對實習的一些膚淺的認識，如：“實習啥？畢業后再說！”“高考整得我太累了，又去受罪，不干！”“那是學校沒事給我們找的活兒。”“上網打游戲安逸，實習的事情與我無關！”“單位盡安排低賤的活兒讓我做，丟人！”等等。看看這些學生消極的對待社會實踐的態度，說明他們對社會實踐及帶薪實習就正確價值觀的塑造、艱苦創業精神的學習、學會做人做事能力的培養等方面認識不夠，目標不清，因而行動懈怠。這些現象不得不讓我們的學校、社會要肩負起對大學生的正確引導、及時糾正偏差的責任中來。

2.大學生自身的能力與素養存在差距

當代大學生多為90后大學生，他們身上雖具備思維敏捷、獨立性強、信息量大、主動展現自我等優點，但是，在現實的生活里，他們往往又表現為以自我為中心，凡事首先考慮自己，大局意識缺乏；他們生活閱歷淺薄，判斷是非、處理問題的能力較差；一些來自獨生子女家庭的學，吃苦的經歷少，心理抗挫力差，依賴性較強。這些特征，在他們參與帶薪實習的過程中體現得較為明顯。在我們與實習單位交流的過程中，常常都會收到實習單位反饋的一些信息。他們說，有些實習生在家可能太過寵愛，不能吃苦，不會做事，單位安排的簡單的事情，一怕吃苦二怕做不來；有些實習生在工作期間，不遵守單位上下班規章制度，想來就來，想走就走，我行我素，且上班期間不是認真做事而是無止境地上網、電話聊天，豪不顧及周圍同事的影響，……等等這些情況都說明當代大學生自身的能力與素質有待提高，實踐能力有待加強。

三、引導大學生積極參與帶薪實習活動的對策探析

1.轉變大學生思想觀念，讓他們充分認識參與帶薪實習活動的重要意義

在每年學生參與寒暑假的帶薪實習活動中，我們通過座談、走訪了解到一些同學參與此項活動的熱情是高漲的，積極的，主動的，但也一些同學思想觀念未發生根本轉變，認識不到參與社會實踐對能力提升的重要性。文章前面也相應提及了在一些同學的思想觀念上存在的不良現象：不知曉參與社會實踐的意義，認識模糊不清，動機各異，導致他們參與帶薪實習活動的積極性不高，躲避，亦或中途“逃跑”等現象發生。作為學校有必要在學生參與帶薪實習前利用校園廣播、報刊、網絡、宣傳欄等媒體對大學生開展這方面的宣傳教育，引導他們樹立正確的學習觀、實踐觀，圍繞時代的主旋律，教育他們利用各種社會實踐途徑收獲真知、增長才干。學校教師、輔導員利用課堂教學、周末思想政治教育等途徑加強對大學生參與社會實踐活動現實重要意義的教育與引導，定期組織學生進行帶薪實習等社會實踐活動的經驗交流與總結，在全校、各學院展示一批優秀的有價值的理論與實踐的成果，讓更多的學生參觀、欣賞與學習，潛移默化影響他們、感染他們，激發他們參與帶薪實習的積極性、主動性和創造性。

2.多渠道增強大學生的綜合能力，提高大學生的素質

當代大學生要適應社會發展的需要，學會做人、學會做事，順利就業，真正成為對社會有用的合格人才，就必須努力培養自身的綜合素質，提升自己的競爭力。大學生綜合素質的培養與提高，除了自身自覺加強學習與提高之外，學校應通過多種途徑、多種方法開展對大學生綜合素質、綜合能力的提高。從高校教學來講，加強人才培養方案的修訂與實施，減少實用性不強的理論課程的學習，增加更多的實踐教學任務；從學生管理工作來講，認真對大學生開展思想政治教育，開展良好行為習慣的養成教育，鼓勵學生利用閑暇時間積極參加校內外各類實踐活動。學校利用寢室管理、活動、講座、競賽、帶薪實習等載體對大學生進行教育，讓大學生真正明白，校內鍛煉不是走過場，帶薪實習、“三下鄉”鍛煉不是走過場，而是真真實實在鍛煉和提高。包括帶薪實習在內的社會實踐鍛煉是一個綜合的系統工程。只有我們對學生參加各種實踐鍛煉做好充分培訓與準備，在鍛煉中，在實習的過程中隨時對學生加強實踐本領和為人處事藝術的指導，才能確保各類社會實踐活動的順利開展，確保大學生在學中做，座中學，不斷提高他們的綜合能力和水平。

3.以生為本，密切關注學生的實習動態

大學生在校外單位實習時，接觸到的是陌生的環境，遇到的是陌生的人和事，實習之初，可能表現出這樣或那樣的不適應，學校的指導教師或輔導老師就應多關注在外實習的同學，隨時掌握學生的實習狀況，通過走訪、電話、網絡等方式有針對性地了解學生的實習狀況、關心指導學生，了解他們內心真實的想法，密切關注他們的思想動態，隨時溝通與交流，對他們遇到的難題及時疏通與指導。同時提醒學生在帶薪實習的過程中要多動腦筋，要善于觀察問題、分析問題和及時解決問題。對不懂的問題，不熟悉的業務，放下面子，多向同事、師傅學習請教，力爭讓每個學生學有說獲，學有所用。

4.引導學生做好帶薪實習的總結與理論研究，使實踐育人實效最大化

經驗是富貴的財富。善于學習別人成功的經驗，不僅可以使一個人在通往成功的道路上少彎路，少摔跟頭，還可以大大縮短成功的進程，并且為后來者提供前車之鑒。帶薪實習結束，教師應引導學生積極總結帶薪實習經驗，必要時開展相關理論研究。一是可以提高學生總結事物、提高科學研究水平的能力，更重要的是總結的經驗和理論成果讓低年級或以后進校的學生有學習和借鑒的機會，不走甚至少走彎路，在帶薪實習中獲取更大的收益。如此循環堅持下去，帶薪實習中的規律性的東西讓我們不斷地總結與提高，無疑會逐漸深化師生對教育規律的探索和認識，如此反復，會讓帶薪實習活動形成規律化、科學化、制度化的一項系統化的工程，大學生在這項工程里不斷進步與成長，是實踐育人實效最大化。

參考文獻

[1]代征，汪露.大學生帶薪實習應解決的問題及對策[J].常州大學學報：社會科學版，2013（5）.

[2]張勇.論大學生帶薪實習及其權益保障[J]. 高教探索，2008（2）.

篇（2）

過程管理適用于高等教育管理過程的各個方面。作為高等教育的組成部分，獨立學院的畢業實習教學管理同樣可借鑒企業過程管理方法。獨立學院畢業實習過程管理包括實習前的管理、實習中管理和實習后管理三個階段，其具體節點為實習前的積極策劃與準備；實習全面展開后的指導、監督與管理以及實習后的嚴格考評和及時改進工作。任一環節的疏漏都會影響整體的實習質量。因此對每個實習環節應細化管理并嚴格把關，實現環環相扣、相互促進的過程管理，以提高畢業實習管理的整體質量。

一、畢業實習前，積極策劃

積極的準備常常起到事半功倍的效果。在畢業實習的準備期，為調動大學生的實習積極性，保障實習的質量，獨立學院須積極策劃畢業實習。

（一）落實計劃

雖然畢業實習安排在大學的最后一個學期進行，但無論是大學生還是學校，都應切實落實實習計劃、有目的地安排四年的實習進程。獨立學院可通過一系列的實習計劃和相應的實踐活動，將實習內容貫穿大學四年。如大一時，安排大學生參與各種社團活動和社會活動，以接觸社會為重點，初步了解職業的內涵，努力提高大學生的人際溝通能力。大二、大三時，以專業課外活動為載體，重點鍛煉和提高大學生的專業理論素質和專業技能素質。在大四的實習階段，則以探索個人的職業目標和職業定位為主，為就業提供方向。

（二）認真培訓

由于大學生對畢業實習缺乏清醒的認識，對人生的定位及規劃非常模糊，在畢業和就業壓力面前，他們常常因為各種各樣的問題而茫然無措。為避免上述情況，可從新生入學開始，利用學生社團、專業講座、拓展訓練等多種方式對大學生進行培訓。如入學初的軍訓及其后的各種拓展訓練，不但鍛煉了大學生的體質和吃苦耐勞的精神，也使得他們學會了彼此間建立信任、友誼，學會了團隊合作。普通話口語交際訓練則為來自天南海北的同學建立了溝通的橋梁。專業課外活動和網絡知識與技能的培訓則在提升大學生專業素質水平的同時，提升了其利用現代化手段學習、交流的能力。就業指導工作則幫助大學生自我定位、積極規劃自己的人生。實習活動開始前的崗前培訓不但改變大學生傳統實習觀念，也培養了大學生良好的職業行為習慣。

（三）積極動員

為改變大學生傳統的實習觀念，樹立積極的實習心態，在實習工作開展前，可以通過網絡、黑板報為媒介，以班會、座談會、專題報告等為主要形式，積極動員大學生參與畢業實習。

（四）雙向選擇

實習單位與所學專業不對口也是影響大學生實習積極性的原因之一。為保證學生實習的單位或實習崗位與所學專業盡可能對口，調動大學生的實習熱情，在畢業實習開始前，可向學生實習單位信息，并與事先聯系好的企業合作，以院系的名義組織召開各實習單位的招聘會，使實習單位和學生之間進行雙向選擇。另外，對于自行聯系實習單位的學生，要求其提交“學生自行聯系校外實習申請表”，經專業指導教師和院系審批后才能自行實習。

（五）小組領導

在規范實習的過程中，結構嚴謹的畢業實習領導小組至關重要。這個小組應由上至下建立，由決策層、監督管理層和執行層三個部分組成。決策層由主管教學的副校長負責，對畢業實習進行宏觀管理、統籌規劃；監督管理層由督導處和教務處負責，全程監管畢業實習工作；執行層落實到各個系部，具體負責畢業實習工作的組織和實施。

二、畢業實習中，全面推進

在畢業實習的過程中，采取有效的實習形式，通過穩定的實習基地建設和雙師型教師的指導，全程監督、定期檢查，全面推進畢業實習工作。

（一）集中實習為主、分散實習為輔

具體的實習形式有兩種：集中實習和分散實習。前者通常由學校集中統一安排，按要求分步實施。集中實習的人數應確保占總實習人數的一半以上，在帶隊教師具體組織下有序進行。分散實習由學生自行聯系實習單位或簽約單位，也可讓學生回到家鄉所在地，在家長幫助下切實開展。為保證分散實習的效果，實學生須與獨立學院簽訂畢業實習協議，提供實習單位接受實習生的證明。

（二）實習基地建設，內外并舉

集中實習要求獨立學院有足夠多的穩定的實習基地。獨立學院可通過組建校內實習基地，如在校內建立大學生創業孵化基地，通過招投標的方式，由有能力的在校大學生進行商業創業實習。在校內創業實習基地的實習可以從大學一年級開始一直到畢業，保障實習長度。校內創業實習基地的建立也為在校大學生提供了學習的榜樣和目標，調動了大學生實習的積極性和主動性。

校企合作是建立校外實習基地的有效方法。具體可通過調動學校的人脈關系，聯系實習企業；結合企業實際，將教師的科研項目和大學生的畢業選題與企業掛鉤，針對企業提出的問題進行研究，并為企業提供建議與對策等方法與實習企業逐步建立起長期的合作關系，進而建立的穩定實習基地。

（三）招聘、培養雙師型教師，指導到位

獨立學院可通過招聘和培訓等方式培養適合自己專業特色的雙師型教師，并將這些教師納入到實習領導小組中來，對實學生進行專業理論指導、實踐操作指導和職業生涯指導，并輔之以人文關懷，鼓勵、鞭策大學生在實習中不斷成長。

（四）監督檢查，落實到位

具體的監督檢查工作，應落實在畢業實習領導小組的監督管理層和執行層。首先，在監督管理層，教務處應根據其制定的畢業實習教學計劃，根據全校實習進度，定期收集、整理、審核各個專業畢業實習文件，管理畢業實習成績。督導處負責畢業實習工作的全程監控，提供監控辦法，定期檢查各專業實習情況，并及時匯總畢業實習進度信息，提出改進策略。

其次，執行層的監督檢查工作主要由帶隊教師負責。具體可以通過問答方式定期考核實學生的操作技能、了解實習單位對實學生的滿意度等方式進行檢查。另外，實習指導教師應及時記錄實習情況，向實習小組長匯報，并向院系書面匯報實習檢查指導情況。這些書面材料將為院系的實習教學工作提供參考，并可作為評定大學生實習成績的依據。

三、實習后，嚴格考評

考核是達到認識實習教學要求、實現實習教學目的的重要手段，是衡量學生實習認知度和知識掌握程度的手段。

（一）建立合理的考評系統

合理的考評系統有利于全面、可觀地評價大學生實習與否及其實習效果。該系統包括“定性評價”和“定量評價”兩個方面。其中，定性評價包括有頂崗實習報告評價、學校指導教師評價、企業指導教師評價等。定量評價包括有專業對口實習時間、連續實習時間、與指導教師溝通次數等。

（二）嚴格實習成績評定

實習成績由實習報告和考核成績兩部分組成。其中，實習報告可從書寫規范、實習報告質量、問題探討與知識的總結提高程度等方面設定評分細則。在具體的評分中，專業課教師負責評審實習報告，并按百分制計分，所給成績占總成績的50%；實習考核成績由帶隊實習教師及企業實習指導教師按“思想政治紀律表現占40%，業務成績占60%”百分制評定，占總成績的50%。

四、針對不足，及時改進

為全面了解、改進實習效果，在實習結束后，獨立學院相關部門應及時進行總結，寫出書面總結報告，為下一年度的畢業實習提供參考；針對實習過程中涌現出的先進人物，予以表彰，為今后的畢業實習樹立典范。此外，可通過安排大學生總結交流會，強化實習效果。

參考文獻：

[1]龔曉明．卓越績效模式立足過程管理[N]．中國質量報，2006，（5）．

篇（3）

首先，沈陽農業大學食品科學與工程專業參照食品科學與工程專業規范以及中國農業大學、江南大學、河南工業大學等兄弟院校的教學計劃和本科生培養方案，將其主干課程調整為食品化學、食品營養與衛生、食品分析、食品微生物學、食品加工技術概論、食品工程原理六門課程。根據用人單位對本專業畢業生的實際需要，結合遼寧省的資源優勢和沈陽農業大學的教學和科研優勢，將食品科學與工程專業劃分為食品加工、糧油加工和食品生物技術三個研究方向及其理論課程和實驗、實踐培養環節，培養更加專業化食品科技人才。

其次，按照本科生的研究方向和實踐類型，沈陽農業大學食品科學與工程專業大幅度調整教學計劃中的實驗環節，例如將食品化學、食品營養與衛生、食品原料學、食品分析和食品微生物等五門必修課的實驗課與理論課分開，整合為食品基礎綜合實驗課；將糧油加工方向中的谷物加工學、淀粉化學與工藝學、蛋白質工藝學、油脂工藝學和糧油貯運學等五門限修課的實驗課與理論課分開，整合為糧油加工綜合實驗課。為了加強實踐教學和進一步提高實踐環節的教學效果，食品學院還成立實驗教學管理中心，指定專門教師負責實驗課教學。

再次，大量收集用人單位對大學生實踐能力需要的反饋信息，認真分析和總結食品生產企業提供的本專業畢業生在實際工作中存在的優勢和問題產生的原因，將其作為修訂專業教學計劃、人才培養方案的重要參考依據，并邀請與本專業有關的各行業專家共同參與研究制定沈陽農業大學食品科學與工程專業實踐教學計劃，參與專業實踐和實驗指導方案、考核制度等內容討論、研究和修改。

（二）通過改革實驗實踐環節設置和實施方案，促進大學生實踐能力的提高

首先，改革食品科學與工程專業考核方式。教學實踐環節整合后設立專職授課教師，實踐教學由以往的和理論課程結合形式調整為獨立設課，改革后的實踐教學如果仍采用傳統考察為主的考試方式則不適應實踐環節學習成績在總成績所占比例的改變。因此，在實際考核中，實踐教學確定的考核方法為平時操作和實驗、實踐表現為主，預習情況、實驗理論成績為輔，而且將食品科學與工程專業理論課的考試方式改革為提問、口試、筆試等多種考核類型，真實反映大學生的動手能力和實驗、實踐態度。同時鼓勵大學生客觀地進行自我評價和相互評價，促進對自身學習成果的反思。例如，在每個實驗結束后，教師組織大學生評價自己小組和其他小組的實驗過程和結果，實驗中遇到問題及解決方法，總結自己在實踐教學過程中的體驗、技能訓練程度和水平，引導大學生關注教學實踐中檢驗操作變化[8]。

其次，改革食品科學與工程專業實踐教學實施方案。沈陽農業大學食品科學與工程專業利用近兩年的時間，對本科生實踐教學環節中的“科研實踐”環節進行了改革。在以往的教學實習過程中，食品科學與工程專業實踐教學存在的主要問題是大部分學生只重視相關資料的查閱和開題報告等文字材料的撰寫，很少有人主動到實驗室進行相關實驗研究，其結果是大學生能夠按期提交科研報告，但他們的科研能力和實驗動手能力并沒有得到應有的提高。自2010年起，沈陽農業大學食品科學與工程專業進行實踐環節改革之后，提前一、二個月為師生布置科研實踐、教學實習任務，要求大學生在停課實習之前，在各自導師的指導下完成與科研內容相關文獻的檢索、試驗方案的設計等準備工作。在教學實習期間，要求學生進入實驗室，動手做準備試驗，完成一部分畢業論文試驗，得出部分試驗結果，然后根據預試驗的結果調整開題報告中的相關內容，最后撰寫開題報告。通過這樣的科研實踐實習環節，不僅提高了本科生畢業論文開題報告的撰寫質量，也使大學生的科研實踐態度和實際動手能力得到了鍛煉與提高。

二、改革食品科學與工程專業本科生的實驗設計和實踐方式

（一）建立校內中試實驗基地，增強大學生實際操作能力的培養

實踐教學作為高等學校食品科學與工程專業創新人才培養的重要突破口，教育部門要求加強實習實訓基地建設[9]。在原有食品科學與工程專業實驗室的基礎上，沈陽農業大學食品學院根據專業建設情況積極建立食品安全、生物技術、包裝工程等多個專業實驗室和中試基地。2010年起建設了食品科學與工程校內教學實習基地，并引進焙烤食品生產線、乳制品生產線、純凈水生產線、果酒生產線等成套生產設備，利用對2007級和2008級食品科學與工程專業大三本科生實踐教學環節中的“食品科學教學實習”環節進行教學改革，將原來在食品企業進行的生產實習一部分安排在校內實習基地進行，由專業教師指導大學生進行工業化生產面包、餅干、果汁、純凈水、發酵葡萄酒等食品，解決了大學生在企業“走馬觀花”式參觀方式所導致的對重要的生產工藝及其參數了解不全面的現實問題，極大地增強了食品科學與工程專業大學生對各個單元操作環節的實踐能力，大幅度地提高了食品科學與工程專業的實習效果。

（二）制定各項實習工作的管理細則，全面落實實習計劃

根據食品科學與工程專業的實習特點和學校的具體要求，科學制定各項實習工作的管理細則，安排大學生到沈陽周邊地區的乳制品、肉制品、糧油、糧油食品、酒類、調味品、果汁、冷飲生產等具有代表性的大中型食品企業參觀和實習。完善具體實習計劃和實習方案：包括培訓實習指導教師；專人負責聯系生產企業，逐一落實各教學實習點的實習內容、時間、要求、人數、食宿安排等情況；專人負責聯系接送師生往返的車輛；提前召開學生實習動員會，安排實習內容、實習要求，實習地點、出發時間；在實習過程中，指導教師有計劃地到各實習點監督、考察，檢查大學生專業實習情況、狀態和調研實習存在的主要問題；實習結束后，帶隊教師負責批改實習報告、登陸學生的實習成績；及時召開由企業技術人員、實習指導教師和學生三方參加的實結座談會，通過企業、大學生和指導教師反饋意見發現實習過程中存在的一些問題，總結經驗教訓等。

（三）根據實驗、實踐課程的重點環節，有的放矢地培養大學生的實踐素質

根據食品科學與工程專業的應用型高技術人才的培養特點，實踐教學首先明確各個實驗、實踐環節的重點和中心任務，并在教學實踐中有目的地培養和鍛煉大學生的實習能力，提高他們的實踐能力素質。首先，通過食品化學實驗、食品衛生檢驗、食品分析檢驗等實驗課，研究食品組成成分、性質以及在加工貯藏過程中的變化；通過食品工藝學系列實驗，研究各種單元操作加工對食品質量品質的影響和加工條件。其次，實踐環節采取由淺入深、循序漸進的方式。通過認識實習參觀代表性的食品企業，初步了解食品生產中所用的加工技術、加工過程和設備裝置，體會現代化食品生產的規模化、連續化和自動化。再次，在掌握基本專業知識后，進行為期三周的生產教學實習，通過教師的詳細講解和大學生親自的動手操作，使他們真正掌握各個食品生產線的操作方法和典型食品的工藝特點。在市場調研實習中，通過市場調查和調查問卷等方式培養大學生了解消費者對食品營養、健康、美味、安全、方便等各方面的需求，讓大學生了解企業進行食品開發研究和銷售必不可少的實踐教學內容。在科研實踐的實習環節中，注重培養大學生進行科學研究的能力，從查找資料、分析數據、進行預備實驗、撰寫開題報告各個環節著手全面培養大學生的科研素質。

三、加強高等學校和食品企業的產學研合作

（一）加強高等學校和食品企業的密切聯系，促進校企之間的深度合作

企業積極為大學生提供實踐教學條件、實習場所和深入了解食品企業的運營情況和技術水平，真實反饋畢業生狀況、企業用人信息；企業參與研究制定高等學校食品科學與工程專業實踐教學計劃。在每年畢業生求職就業期間，學校組織一批相關食品企業與大學畢業生見面，在企業掌握了大學生的第一手材料后，學校組織教師與企業的座談，聽取企業的用人反饋，尤其對大學生的專業理論水平、知識結構和實踐能力的評價，并將其作為修訂教學計劃、教學大綱的重要參考；參與指導、考核和實習指導書的編寫。食品學科聘請來自企業有實踐經驗的兼職教師積極參與教學實驗、實習過程，為食品科學與工程專業教學實驗內容提供合理的調整建議。

（二）增強師生對食品企業的技術服務，促進理論教學和實踐能力相結合

名師方能出高徒，實踐能力的提高也離不開理論課和實驗、實踐課程教師的共同努力。在科技發展日新月異的形勢下，教師需要不斷更新理論知識，不能與實際應用脫節。培養教師的方式還包括為中青年教師創造深造和到生產企業、基層鍛煉的條件，并以多種方式選派中青年教師到國內外院校、大中型企業進修和學習。根據實踐教學的實際需要，建議從生產一線引進具有實際操作能力的專業技術人才，如焙烤食品技師，負責管理校內實踐基地，指導本科生教學和生產實習，充分發揮他們的專業技術特長。

（三）大力提倡企業的科技創新活動，廣泛開展校企之間的產學研合作

篇（4）

社會實踐是在校學生學習的一項重要內容，社會實踐的好壞將直接關系到他踏上工作崗位之后的工作情況。加強對大學生社會實踐的研究，使實踐內容落實到實處，不但對于使社會實踐規范化具有重要的意義，而且對大學生盡快的適應工作及生活，具有重要的意義。

一、社會實踐現狀分析

1、積極創建大學生就業創業見習基地，為學生創造社會實踐大環境

現我系與煙臺市三十多家企業建立了聯系，其中舒朗時裝、山東省家家悅集團、喜旺食品、氨綸集團等八家企業已正式掛牌確定為大學生創業就業見習基地。

在與企業的合作中，我們一方面積極創辦培訓班，如“家家悅儲備干部班”、“舒朗時裝班”等，定期邀請企業領導或老師來校進行講座或培訓；另一方面，團總支積極與系教學科、招生就業科聯系，送學生到企業進行參觀學習及實習。通過這種方式我們發現，一方面由于企業提前對學生進行了培訓，使學生在進入企業實踐時，能很快的適應工作崗位，盡快進入工作狀態；另一方面學生提前對企業有了一定的了解，進入企業實習時，他能有針對性的進行觀察和研究，做到理論聯系實際，達到學以致用。

2、充分利用寒暑假進行社會實踐，并著重引導學生進行社會調查類活動

根據有關部門的工作安排結合我系專業實際情況，除組織一些實踐團隊和實踐個人進行實地實踐外，我們還確定一些社會調查項目，如：三農建設、專業人才需求、市場情況調研等項目利用寒暑假組隊進行社會調研，并撰寫實踐報告。在帶隊老師的指導下，實踐團隊通過調查問卷、查閱資料、訪談等多種形式，了解調查內容，進行小組討論并撰寫社會實踐調查報告，不但鍛煉了學生動口動手動腦的實踐能力，提高了其寫作能力，而且使學生對相關問題有了深入的了解，對其以后的就業生活有很大的幫助。學生撰寫的實踐報告有多篇發表在學院學報上，給其他同學也起到了榜樣的作用，激發了大家參與實踐的積極性。

3、激發學生創業激情，鼓勵大學生創業

學院團委一直很重視學生的創業教育，在團市委的支持下，與煙臺市創業者協會及部分青年企業家聯系密切，每年定期給學生進行創業培訓，舉辦了三屆企業家論壇。

我系專業較多，例如：營銷、物流、食品、服裝、高分子材料加工等，有想法的同學也很多，利用這一優勢，團總支積極發動輔導員老師的工作積極性，對有創業想法的同學進行分析指導，鼓勵大學生創業。通過組織大學生創業計劃大賽，選拔優秀的創業項目推薦到學院大學生青春創業孵化園進行實地操作。2011年11月24日，我院大學生青春創業孵化園正式開業，通過創業大賽選的涉及到我系的營銷類、服務類等的三個項目也開始了實際運作。我系楊巧麗同學經營的“蔥愛軟陶”店，由于其獨具的風格和創新的思路，吸引了記者的眼球，在煙臺的暢銷報紙“今晨六點”進行了重點報道。創業社各個項目在實際運作過程中，將會面臨更多實際的困難，我系團總支將繼續做好指導服務工作。

二、社會實踐中的收獲

1、結合實踐實際，總結自己在學習中的缺點，有目的加強專業課的學習

在大學生社會實踐過程中，同學們的崗位都能跟其所學專業吻合，大多數同學能將自己所學專業知識運用到實際實踐中去，并根據實際情況，發現自己在學習中存在的缺點，為下一步的學習打好基礎。

2、出于實踐需要，增強了個人人際交往能力

在校園生活中，大學生面臨的人際關系主要是師生關系和同學關系。但在社會實踐過程中，大學生卻要同各種各樣的人打交道，包括同學、工作伙伴、專職和兼職指導老師以及社會公眾等。新的人際關系環境“ 逼迫” 大學生必須努力培養和鍛煉自己的組織能力、溝通能力、協作能力以及語言表達能力等人際交往能力。

3、通過積極實踐，啟發創業意識

學生在學校學到的主要是理論上的一些知識，他與社會實際還存在一定的差距。大學生通過社會實踐，完成了其從知識到技能的轉化，對于學生的創業意識的培養具有積極的意義。

三、實踐中發現的問題

1、部分學生思想不穩定，容易半途而廢

在大學生就業創業基地的實踐中，部分學生容易半途而廢，主要原因有兩個方面：一是由于學生來自全國各地市，在實習的過程中容易受家庭因素影響，例如家人給聯系當地的單位等原因，致使其不能堅持在就業創業基地認真實踐；二是思想不穩定，這山看著那山高，總覺得自己能力很強，埋怨工作累、工資少等。

2、假期實習中的個人實習具有盲目性、應付性，達不到實習的效果。

在假期實習的個人實習中，由于個人態度及社會因素影響，容易形成應付心理，不能很好的按照計劃做好實習，達不到預計的效果。

3、實踐中缺少資金支持，使實踐過程不能深入

特別是在寒暑假的社會實踐中，由于缺少資金支持，使實踐內容較為單調，實習形式簡單，不能深入。

4、實習考核機制不健全，需進一步完善。

篇（5）

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0049-02

一、前言

學前教育專業的特殊性主要表現在三個方面：（1）學前教育專業培養人才類型的特殊性，具體表現為該專業專門培養具備學前教育專業知識，能在托幼機構工作的教學和行政人才；（2）教學內容的特殊性，即該專業的大學生主要學習學前教育方面的基本理論和基本知識；（3）實踐內容的特殊性，該專業的主要實踐性內容包括到幼兒園見習、實習，到幼兒師范學校實習、進行社會調查等。其中，崗前實習是每個在校本專科學前教育專業大學生都要經歷的過程。崗前實習對于學生工作實踐能力的提升是其他形式所無法取代的，具體表現為：（1）可以更好更快地適應學前教育崗位，成為專業人才；（2）可以發現自身的一些不足之處，能夠不斷提升自己的綜合素質和工作經驗，避免以后在工作崗位上走過多的彎路；（3）由學生角色向教師角色轉變的重要一環。

崗位實習對于學前教育專業大學生來說意義重大，然而，學前教育專業大學生在崗前實習過程中也遇到了各種各樣的問題，其中一個突出方面是崗位適應問題。所謂崗位適應就是指人、崗之間達到良好匹配。當不適應實習崗位時，大學生就表現出了身心方面的問題。從心理的角度來說，會表現出焦慮、恐懼、迷茫、抑郁等問題；從生理的角度來說，會表現出感冒、發燒、頭痛等生理癥狀，這些生理癥狀實質上是心理問題的軀體化表現。學前教育專業在崗實學生經常反映的問題就是，“不知道如何適應實習崗位，在崗位實習過程中顯得手足無措”。

對于以上崗位適應性問題，人們進行了一系列的研究[1-3]。綜合關于學前教育專業學生本專科實習生崗前適應問題的一系列研究，筆者總結提出了這一問題的主要原因和解決途徑。

二、崗位適應問題的主要原因

（一）實習時間設置不合理

實習時間設置方面存在的問題主要包括兩個方面：第一是實習時間點的選擇問題，第二個是實習時長的問題。一般來說，各高校安排各專業大學生的實習時間普遍為即將畢業的時候，學前教育專業也不例外。這個時間段是學生最忙的時候，大部分學生忙著尋找工作，一部分學生可能正在準備專升本、考研、出國，還有一部分學生正在準備沒有考完的證書，這些原因導致一部分學生無心實習，或者說應付實習，實習和其他事情發生了沖突，其他事情分散了本應放在實習崗位上的注意力，而且實習成了壓力。

實習時間長短和實習效果并不成絕對的正比關系，但是，足夠的實習時間是實習目標達成的重要保證。然而，當前各學校規定給學生的崗前實習時間普遍很短，只有兩個月或幾周（一般是4～6周）的時間，實習生要在短時間內了解班級情況，進行角色轉換，并在此基礎上做好幼兒教育工作，這往往導致學生難以適應。學生還沒有搞清楚學前教育崗位的職責是什么的時候，實習就已經結束了。

（二）實習基地較少

隨著我國居民素質的不斷提升，國人也越來越重視下一代的培養。現在“80后”開始進入生育期和養育期，他們的思想與其父輩的思想有很大的不同，尤其是在教育下一代的態度上，“80后”更加注重對孩子的培養，加上國家對幼兒教育的重視，私立幼兒園因而如雨后春筍般涌現。然而，私立幼兒園一般規模都不大，不足以成為高校學前教育專業的實習基地，而大型的公立幼兒園又很少，所以實習基地少。

（三）評價體系不完善

現行的教育實習評價管理制度往往以結果性的評價方式為主，從而忽略了形成性評價。所謂結果性評價就是以結果為評價標準，不看過程，即使過程做的非常好，過程中的成績很優異，但是結果沒有達到一些指標，這個人的成績也是不被認可的。形成性評價是以過程為評價標準，即使結果可能不理想，但是過程優異，這個人就可以被評為優秀。

（四）實習經費短缺

實習生在實習過程中是有實習費用的，這些費用主要用于交通費、餐費、補貼費、管理費等，然而，由于對實習生實習過程的不重視，導致對實習生在實習過程中所應投入的資金相當較少，多數學校學生在實習期間的交通費、餐費都是由學生自理，甚至有些學校的學前教育專業的實習生還要向實習單位繳納實習費用。為了節省開支，有些學校就會把教育實習的時間盡可能壓縮。這些現象和做法使得實習基地對學生不負責任、實習生對崗位實習不重視，導致實習形同虛設。

（五）缺乏理論聯系實際的能力

實習是理論聯系實際的具體體現，通過實習可以檢驗大學生理論掌握水平。由于缺乏理論聯系實際的能力，大學生在實習的過程中，無法將理論應用到實踐當中，導致理論和實踐相脫節，加上沒有受到良好的指導，大學生會不知所措，非常迷茫。

三、學前教育崗位適應性問題的解決策略

存在崗位適應問題是一個正常的現象，為了更好地工作，需要盡快適應崗位，崗位適應過程也是一個角色適應的過程。適應期有長短，在適應期，會出現各種各樣的心理問題，比如，焦慮，抑郁，迷茫等。適應在實質上是一種角色轉變，需要適應一個新的模式，具體到學前教育崗位就是由學校模式轉變為職場模式、工作模式的過程。理論永遠無法窮盡實際情況，理論是固定的，可以控制的，而面對實際場景，理論和實際往往有些出入，實習生由于經驗匱乏就有可能變得手足無措。

1.轉變學生的實習觀念，明確實習目的。一些大學生在實習過程中，實習觀念出現了偏差，例如，一些大學生認為，大學期間的實習僅僅是走過場，實習結束的時候開個證明，蓋個章就可以了。這樣的想法實際上是逃避實習的表現，是逃避責任的表現。所以，高校應該在大學生參加實習前就有意地引導大學生形成正確的實習觀念，在正確觀念的指導下進行實習。另外，還要讓學生明確實習目的，以免學生迷茫不知所措。有了目標，實習生就不會迷茫，而且一個個階段性目標的實現將會使大學生更加有信心，進而提高對實習感興趣。

2.建立完善的崗位實習指導教師的選拔考核制度。指導教師是參加崗前實學生的指路人，在學前教育崗位實習的過程中發揮著重要的作用。指導教師的指導可以使實習生避免走不必要的彎路，達到事半功倍的效果，對于工作場景能夠盡快地融入，更恰當地做出與崗位相符合的行為。指導教師應來自兩個領域，即指導教師至少應有兩位，一位指導教師來自高校，一位來自幼兒園。來自兩方面的指導教師應具備較強的業務能力，且能做到相互溝通，對實習學生的思想、心理、業務進行全面指導，解決實習生的困惑和問題，激勵實習生克服困難、自主成長。

3.建立多層次、多角度的實習體系。根據系統論的原理建立實習體系，此體系包括組織學生到幼兒園進行日常見習、階段性實習，最后進行畢業實習。

高校應綜合分析大學生的實際情況，根據大學生所在的年級，學生自身的能力特點、知識架構、所達到的專業水平等在本專科大學生四年或三年的學習期間分階段、分層次接受相應的實習。根據建構理論，使學生在不同的年級建構不同的實習經驗，從而形成相互聯結、互相滲透的經驗鏈，為即將畢業時的崗位實習奠定基礎，減輕實習壓力。

4.建立與實習相配套的實踐性系列課程體系。在崗實習過程中，實習生常常因缺乏相應的管理技能、教學技能、教學規劃技能而感到手足無措，也常常因為缺乏與指導教師、幼兒的交流能力、溝通能力、協調能力而使教學陷于被動的處境。針對以上情況，高校在日常課程設置中應強化與實習相關的實踐性課程，目的在于提升實習生的教育教學實踐能力，豐富實踐經驗和技巧。

5.充分利用社會資源。高校應充分聯系校外的幼兒園，與幼兒園建立穩步的關系，對幼兒園的業務進行指導和支持，同時將大學生送去幼兒園進行實踐，接觸幼兒和教師，與有豐富經驗的幼兒園教師結成對子，“一對一，一幫一”，這樣能夠盡快地提升實習生的實踐能力，使實習生由“新手”轉變為“專家”。

6.建立崗位實習績效考核機制。對于學前教育本專科大學生崗位實習成績的考核應制訂配套的規范，建議采用多個主體參與、量化與質化并重、過程與結果相互補充的方式進行。

7.加強心理輔導工作。實習生崗位適應問題屬于心理問題的范疇，適應問題的心理表現通常為焦慮、緊張、憂郁、煩躁等，因此在大學生實習過程中，指導老師應及時發現和預防大學生的心理問題，當發現問題時應及時提供。作為實習生，在實習過程中，應主動積極地應對各種壓力，積極調適身心。

四、結論

崗位適應是所有在崗實學生都要經歷的階段，學前教育本專科實習生在實習過程中同樣也要經歷崗位適應這一環節。在崗位適應過程中，會產生各種各樣的崗位適應問題，導致這些問題的因素既有個人因素，也有家庭、學校、社會因素。解決這個問題的途徑有很多，例如轉變實習觀念，確定實習目的；建立崗位實習績效考核機制；加強心理輔導和心理咨詢工作等。

參考文獻：

篇（6）

前言

實習是大學生生活中的一個重要組成部分，歷來得到了政府、教育部門、高校等社會各界的重視。一方面，大學生通過實習可以將所學知識與工作技能相結合，為以后順利走上工作崗位做準備；另一方面，由于大學生時間比較充裕且可以自由支配，社會也提供了很多適合大學生干兼職的機會，所以很多大學生會自發的在課余時間去用人單位兼職或實習。雖然大學生實習的隊伍正在不斷擴大，但他們的勞動權益卻沒有得到有效的保護。現實中，侵犯大學生實習權益的法律糾紛數量日益增多。

由于種種原因，我國現行的法律體系對大學實習生的勞動權益保護尚處于空白階段，還無法給予他們完善的法律保護。大學生肩負著建設祖國的重要職責，我們應該重視他們在實習過程中的權益受損的問題，在法律上對其所享有的勞動權、實習權和社會保障權進行確認和保障，全面保護其勞動權益。

1. 實習生權益侵犯現狀

據調查，近三成的大學生在實習時沒有與用人單位簽訂實習協議，有的即使簽了協議，也是完全按單位的意思行事，單位說什么就是什么，實習生基本沒有協商的余地；近九成的學生在實習前不了解實習的內容，不知道自己應該承擔怎樣的工作責任，而且用人單位也極少提及實習工作中可能存在的隱患及發生事故時各自應承擔的責任。由于不清楚該怎樣維護自己的權益，絕大部分實習生在明知自己權益受到侵犯的情況下選擇忍氣吞聲，息事寧人。

大學生在實習時勞動權益被侵犯主要可以分為兩種情形：一種是在實習求職時被欺騙。大學生久居校園，生活環境相對比較單純，缺乏社會經驗和對勞動力市場的了解，在求職時很容易誤入黑中介的圈套。如在大學校園里經常可以看到職介中心的小廣告，他們往往以高薪為誘餌騙取學生的中介費，然后根本不給學生介紹工作或是凈介紹一些活重錢少的工作，以致學生賺的錢還沒有交的中介費多。更有甚者引誘學生參與傳銷活動，對學生進行人身控制并洗腦，以達到哄騙學生錢財的目的。另一種就是大學生的實習權益沒有保障。由于現有的勞動法沒有將大學生兼職實習的身份納入其保護范圍，并且不少大學生簽訂實習協議的意識淡薄，與用人單位的權利義務不明確，在發生糾紛時學生處于弱勢地位，其權益得不到有效的保護。

大學生實習的勞動權益屢屢遭受侵犯，究其原因，主要有以下幾點：

1.1法律法規的不完善導致大學生實習權益保護無法可依

由于大學生在用人單位兼職實習時身份仍然是學生，不具有勞動者的主體資格，所以大學生實習的權益不受《勞動法》的保護，同時國家有關部門也沒用及時出臺相關的規范性文件來保護大學生實習期間的權益，致使大學生在實習時無法用法律武器來捍衛自己的權益不受侵犯。

1.2用人單位為降低人力成本而不惜侵犯大學生實習的勞動權益

一些單位將實習的大學生當做廉價的勞動力，有的無故延長大學生實習時間，遲遲不給辦理轉正手續；有的故意不和實習生簽訂勞動協議，以便在出現事故時推脫責任；有的則是找理由亂扣實習生工作，壓榨學生勞動力。

1.3大學生對相關法律法規了解不深，缺乏應有的維權意識，而高校為了追求高就業率也忽視了對學生實習權益的維護。

2. 保護措施及建議

忽視大學生的實習權益是對學生的不負責任，也是對國家憲法保護公民基本權利的褻瀆。大學生實習的權益如果得不到有效的維護將會嚴重挫傷學生實習的積極性，會在一定程度上加劇大學生的就業難問題。為了使大學生實習的勞動權益得到保護，應該從以下幾方面進行改進。

首先，建立健全相關法律法規，使大學生能依法維護自己在實習期間的權益。相關法律制度的缺失是大學生實習權益遭到侵犯的根本原因，一些用人單位專打法律的球來侵犯實習生的權益。因此，勞動和社會保障部門、相關法律部門以及學校，應該加強對大學生實習的權益保護，根據實際情況制定和修改相關文件，構建大學生實習權益法律保障機制，將實習期間的大學生納入法律的保護范圍，降低他們的維權成本，使大學生在維護實習期間的勞動權益時有法可依，同時也促進我國高等教育和社會勞動關系的和諧發展。

其次，學校要加強對大學生的法律教育和指導，提高他們的維權意識。學校應該在學生實習前廣泛開展各種和勞動、實習、就業有關的專題講座，選取代表性案例進行講解，為學生普及相關的法律知識以及提供各種維權的有效措施，提高大學生的維權意識，防患于未然。如要求學生在實習前與用人單位實習保障協議以明確雙方的權利和義務；教師在日常的教學環節中盡量創造一種學法、用法的氛圍，引導學生對身邊的勞務糾紛進行細致觀察并積極思考，用法律的思維進行思考以找出正確解決問題的方法，讓學生在實踐中提高依法維權的意識和能力。

第三，強化對用人單位的監管。我國現行《公司法》對企業的社會責任作了原則性的規定，基于此規定，用人單位應該積極主動的考慮大學生的發展，而不是侵犯其權益。但是自律不如他律，與其寄希望與用人單位監督自己的行為，不如構建一個獨立的監督機制。因此國家相關部門應該制定強制性的行政法規來約束和規范用人單位對實習生的聘用，切實保障大學生實習的合法權益。

總之，大學實習生的勞動權益保護問題僅靠一兩個部門是不能有效解決的，必須得到全社會的關注和重視。切實保護實習生的勞動權益，體現的不僅僅是我國法規的進步，更是社會文明的發展與進步。

參考文獻：

[1] 陳紅梅，《對高校實習生法律身份的新認識---兼談實習生勞動權益的保護》，《江淮論壇》， 2010 年第2 期.

[2] 張文顯，法理學〔M〕北京，高等教育出版社，2003 年版.

[3] 張勇，基于促進就業理念的大學生實習立法問題研究，華南理工大學學報（社會科學版），2010，（02）.

[4] 吳義太，姜麗，試論大學生專業實習存在的問題與對策，繼續教育研究，2009，（05）.

[5] 萬金店，大學生實習期間的法律關系研究，教育與職業，2009，（30）.

篇（7）

關鍵詞： 生物技術；生產實習；質量；措施

Key words: biotechnology；production practice；quality of practice；measures

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）01-0277-02

0引言

生產實習是生物技術專業教學計劃的重要組成，是課堂教學的延續和發展，是學生步入社會的“練兵場”。如何提高生產實習質量，充分發揮生產實習作用，推行生產實習改革，是新形勢下擺在高校教學管理及專業教師面前亟待解決的問題。筆者僅就陜西師范大學近幾年生物技術專業生產實習的推行情況和存在的問題作以探討，以期為進一步提高生產實習質量提供參考。

1陜西師范大學生物技術專業生產實習現狀

陜西師范大學從2001年起開設生物技術專業（非師范類），生產實習安排在第七學期進行，包括參觀見習和生產實習兩個環節，歷時八周。參觀實習階段，主要帶領學生到一些現代企業或科研機構進行短期參觀學習，汲取現代企業的科學經營理念，并熟悉科研機構的研究模式和工作流程。生產實習是整個實習工作的主體，涉及基地選擇、隊伍建設、教學和考核等多個環節。

1.1 實習單位的選擇選擇專業對口、技術力量雄厚、規模適當的實習單位是確保實習成功的前提和基礎。我校先后與多家企業、科研單位合作開展生產實習，并且在此基礎上建立了3-5個長期的合作實習基地，為生物技術專業生產實習的順利實施奠定了基礎。各實習單位的具體情況詳見表1。

1.2 組織形式生物技術專業的生產實習以集中實習為主，隨著近幾年招生規模的擴大，加之實習單位接納能力及實習經費的限制，散點實習也作為重要的補充形式。為了確保實習質量，參加散點實習的學生要提前作出書面申請，并提交監護人同意書、實習單位接收函等文件，方可進行實習。

1.3 實施過程

1.3.1 動員與準備實習前，教學院長和各帶隊教師將提前考察實習單位的運營狀況和實習接納情況。盡管有長期合作的實習單位，但依然不排除會有企業因經營不暢而影響當年實習計劃的順利開展。在充分調研的基礎上，制定本年度實習計劃，申請實習經費，并召開“生產實習動員大會”，引導學生從思想和行動上做好實習的各項準備工作。

1.3.2 實習實踐實習實踐是生產實習的主要階段，耗時最長，細節最多。一般情況下，每個實習點安排10-15名學生和一位帶隊教師。實習單位將根據生產情況對學生進行分組，并安排指導教師，負責實習工作的各個環節。帶隊教師與實習單位配合，協助學生完成實習計劃規定的各項任務，同時兼顧學生的思想和生活狀況，確保學生按時按量完成實習任務。

1.3.3 考核與總結實習考核是針對學生和帶隊教師進行的整體評價。學生的實習成績由考勤表現、實習單位成績、實習日志及總結報告四部分組成。帶隊教師的考核則由學院、實習單位及學生三方共同評定，考評分為優秀、良好、及格和不及格四個等級，其結果將納入教師的年終考核內容。實結包括小組總結和交流總結兩個環節。小組總結在實習單位進行，由帶隊教師牽頭，組織學生、指導教師及有關負責人員進行交流，及時客觀地總結實習各項工作，并集中反映實習中存在的問題。這種面對面的交流方式有助于增進雙方情誼，促進更為有效的實習合作。返校后的總結交流在各小組總結的基礎上進行，一方面交流不同實習點的情況，另一方面探討目前實習中存在的問題及解決措施，為進一步提高生產實習質量提供思路和方法。

2生物技術專業生產實習存在的問題與困難

2.1 實習經費緊張經費相對不足是高校生產實習普遍存在的問題[1]。目前，我校生物技術專業主要的實習方式包括住習和走習兩種，由此產生的交通、伙食等費用由學生、學校及實習單位共同承擔。為此，學校每年劃撥一定的專項經費用于生產實習，但依然無法滿足日益增長的物價需求，從而給生產實習的順利推進設置了障礙[2]，而如何解決經費短缺的問題就成為生產實習組織者和管理者需要面對的首要問題。

2.2 實習人數逐年增多與日益增長的物價水平相比，招生規模的不斷擴大，也給生產實習帶來了同樣嚴重的問題。每年需要進行生產實習的學生人數不斷增多，需要更多的配套經費，而實習單位的接收規模卻因近兩年金融危機的沖擊而受到較大影響，一些單位甚至不愿再接收生產實習學生。

2.3 實習時間有限我校生產實習時間為八周，教學計劃要求學生在此期間了解公司或企業的管理體制，基本掌握主要產品的生產工藝和流程，參與生產勞動和經營管理。但實習單位普遍反映實習時間太短，現有的時間只夠保證學生入門，基本沒有獨立操作的機會和時間。如此一來，學生沒有真正生產實踐的體驗，而實習單位更是抱怨實習流于形式，走過場[3]。在這種情況下，學生不能較好的掌握企業生產的全過程，也很難做到理論聯系實際[2]。

2.4 實習效果不佳企業經營的主旨是追求最大的經濟效益，這與生產實習之間就產生了一定的矛盾。以GMP制藥企業而言，一般在原料、人員、設施設備、生產過程、包裝運輸、質量控制等方面都有嚴格的作業規范，企業員工尚且需要花費三兩個月的時間進行崗前培訓，而實習學生理論知識尚不穩固，實踐經驗缺乏，因此也絕無法在短期內掌握規范的操作過程，這無疑會在一定程度上影響企業的生產進度，降低生產效益。面對這種現狀，企業接納生產實習的熱情勢必不高，而學生由于不受重視，積極性也屢屢受挫，生產實習的質量亦被大大削弱[4]。

3進一步提高生產實習質量的措施

3.1 進一步加強生產實習的組織管理生物技術專業的學生不僅要有扎實的理論基礎和豐厚的專業知識儲備，同時還要有一定的創新精神和解決專業實際問題的能力，而這樣的能力和素質，只有在生產實習的實踐中才能得以培養。為此，學校、學院及教研室等部門高度重視生產實習的重要作用，特制訂了《陜西師范大學生產實習工作條例》，以確保實習工作的順利開展。依照《條例（簡）》要求，生產實習的組織管理由院系、教務處和實習單位三方協調組織開展。對于學院而言，要成立專門的實習領導小組、擬訂實習計劃、選擇實習單位、選派帶隊教師、做好實習動員、實習檢查、實結、實習檔案建立等各項工作。教務處作為直接管理部門，需要在協調學院工作的基礎上，制定生產實習規范；監督實習計劃的制訂和執行情況，并協同財務處審核實習經費開支情況；在實習結束后，積極開展先進集體及個人的表彰工作；配合院系建立和拓展實習基地，加強合作。在實習單位，成立由單位主管領導、指導教師及帶隊教師組成的實習指導小組，負責安排學生食宿，提供上崗機會，協助學生完成實習任務；組織相關的經驗交流活動，解決實習中的具體問題，并最終完成實習成績評定，建立實習工作檔案。實踐證明，只有學院、學校、實習單位三方協同管理，才能真正確保實習工作順利高效地完成。

3.2 建立綜合全面的考核評價體系綜合全面的考核體系可以客觀地評價生產實習的效果，同時也可以為進一步提高實習質量提供參考[5]。經過幾年的生產實習實踐，我們不斷改進實習考核方式，將實習過程與實習成績有機結合，力圖使考核更加真實有效地反映實習情況，充分調動學生的實習熱情，培養學生的綜合素質和創新能力，為后期專業課程的學習和就業奠定基礎。我校生物技術專業生產實習的考核內容見表2。

3.3 建立多樣化的實習模式隨著專業要求的不斷提高，企業經營狀況的改變，招生規模的不斷擴大，以往單一的實習模式已無法適應生產實習的需要，迫切需要出臺多樣化的生產實習模式以適應專業發展的需要。

3.3.1 集中實習與散點實習并舉生物技術專業的實習主要采取集中實行與散點實習并舉的模式[6]。散點實習打消了部分學生在興趣、擇業等方面的顧慮，同時也緩解了實習單位接收能力有限的矛盾，形成了各取所需的實習局面，明顯促進了實習質量的提升。經過實踐，散點實習單位同樣能夠達到專業實習要求，同時由于接收學生人數少，學生反而能夠更加認真和高效地完成實習任務；而個別學生如果表現突出，還有望留在實習單位工作，也成為解決學生就業的一種有益探索。

3.3.2 大力推廣研究型實習研究型實習并不等同于在實驗室做實驗，更不是違背了生產實習初衷，而是提供給學生更多的選擇。學生可在科研院所了解科研工作的完整流程和相關知識，提高動手能力；同時這種實習模式還可以加強學校和科研院所的溝通，增進學術交流與合作。學生可以在這樣的實習氛圍中，體會濃厚的科研氣氛，學習堅忍不拔、團結協作的科研精神，為今后有志于在科研崗位工作和深造的學生提供了極好的學習機會。

3.3.3 促進產學研結合，加強校企合作，搭建生產實習平臺產學研結合是實現人才培養和服務社會的重要紐帶[7]。積極探討校企合作的有效途徑，促進產學研結合，建立相對穩定的生產實習基地，實現企業、學校和學生三方共贏，將是保證實習質量的重要條件。近年來，陜西師范大學生命科學學院先后組建了“西北瀕危藥材資源開發國家工程實驗室”、“藥用植物資源與天然藥物化學教育部重點實驗室”和“陜西省GAP工程技術研究中心”等多個以中藥材生產和開發利用為主的實驗室和工程中心，與國內各大中藥制藥企業開展了廣泛合作，也以此搭建了生物技術專業生產實習的良好平臺，同期建立了幾個長期穩定的生產實習基地（見表1），確保了實習工作的順利開展。當然，實習基地建設是一項長遠的工作，學院還將在實習基地的軟硬件建設方面繼續努力，爭取創建更多具有專業優勢特色的實習基地。

3.3.4 生產實習與畢業設計相結合生產實習與學生畢業設計相結合，能夠有效解決生產實習時間不足的問題。學生可以針對企業特點選擇合適的課題，可以是企業遇到的技術問題，也可以是優化生產過程等，形式不拘[4]。如此可以大大提高學生參與實習的熱情，同時也有可能為企業解決某些生產實際問題。這種實習模式的建立，可以促進高校產學研人才培養模式的建立，學生可以創造更多的就業機會，是一種較為理想的生產實習模式。

參考文獻：

[1]劉元元，高俊敏，趙春平等.環境工程專業實習面臨的問題與改革措施[]].高等建筑教育，2008，17（3）：411-711.

[2]陳旺生，任大軍，劉紅.大學工科生產實習的現狀和思考[J].吉林教育，2008（19）：28-29.

[3]董超俊.大學生生產實習面臨的困難與對策[J].教育發展研究.2001（3）：83-84.

[4]余龍江等.新形勢下本科生生產實習模式的改革探索[J].高教論壇.2008，（5）：21-24.

篇（8）

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）12-0166-02

實踐教學是培養學生實踐能力、交際能力、獨立分析問題、解決問題的能力、創新能力的重要途徑，所以實踐教學是非常必要的，也是十分重要的。現在高校實習多為畢業前學生進行社會實習，采用的形式為學校統一安排實習單位的集中實習或者學生自己聯系實習單位的分散實習。由于學生自身的原因和實習單位的原因，很多學生的實習流于形式，實習指導教師也很難了解學生的真實實習情況，很難進行實地的專業指導。而依托不同專業建立的校內實踐基地可以為學生和指導教師提供一個實踐平臺，彌補了畢業實習存在的一些不足。借助專業優勢，建立穩定高效的校內實踐基地，制定可行的學生考核機制和指導教師監督評價體系，走出一條大學生在校期間校內實踐和畢業前的社會實習相結合的道路。各個專業校內實踐基地的合作也將為校內實踐基地的發展提供更多的可能。

一、大學生社會實踐現狀分析

1.實踐教學的意義和重要性

實踐是高等院校教學計劃的一個重要組成部分，是大學生夯實專業基礎，提高學生綜合能力的重要手段，是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，也是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。

通過實踐學生可以更好地了解社會，提高學生的語言表達能力和管理能力，增強學生分析問題、解決問題的能力，激發學生的創新意識，培養學生的團隊協作精神。實踐可以完善大學生的學習過程，從學習到實踐再到學習的循環往復的過程，激發學生學習的自覺性和積極性。

2.大學生畢業實習現狀

目前大學生的社會實踐主要是畢業實習，但無論是集中還是分散形式的畢業實習都存在一些問題，很多高校的畢業實習形式化現象比較嚴重。

畢業實多被安排在第七或者第八學期，對于英語專業的學生而言，這段時間是比較忙碌和重要的。學生要參加研究生入學考試、英語專業八級考試和準備畢業論文，還要進行求職，所以學生容易忽視畢業實習。很多英語專業學生的實習單位不對口，學生的實習內容不確定、不具體。一些單位只給學生安排一些打掃工作、雜事，使得實習不能起到鞏固學生所學專業知識的作用。學生的實習指導和監督，通常是由單位和學校的實習指導教師一起進行的。但是這種方式不利于對學生的指導和監督，學校的指導教師不能完全掌握學生的實習狀況。實習單位方面，現在愿意接收實習生的單位也在縮減，學校不付給實習單位經費，但實習單位派出實習指導教師需要時間和精力，所以現在很多單位不愿意接收實習學生。

二、大學生校內實踐基地的建立

教育部《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》文件中指出：“進一步加強以教學實踐、專業實習為主要內容的實踐教學。把實踐教學作為課堂教學的重要組成部分和鞏固理論教學成果的重要環節，使大學生在參與實踐教學的過程中，深刻體會蘊含在各門課程中反映人類文明成果、弘揚民族精神、體現科學精神、揭示事物本質規律的內容，培養大學生的創新精神和實踐能力。”大學生大多是在大四畢業前到實習單位去實習，檢驗學習的成果。但是如果學生能夠把所學習的知識及時運用到實際中，找到不足再學習，彌補不足，就可以取得更好的學習效果。所以我們要建立不同專業的校內實踐基地，完善大學生的實習，保證實習作用的發揮。讓校內實踐基地成為學生鍛煉、實踐本專業知識的重要課堂。從學生入校開始安排校內實踐，根據不同的年級進行不同內容的校內實踐，與畢業前的社會實習相結合。天津體育學院體育文化傳媒系依托非體育類專業學科平臺，堅持以培養高素質的應用人才作為指導思想，建立了三個校內實踐基地。分別為英語專業的博文翻譯社、新聞專業的博瀚報和教育技術專業的博創影視社。校內實踐基地的建立為老師和學生提供了一個平臺，給學生提供了一個實踐鍛煉的機會。英語專業的學生通過參加翻譯社的口譯、筆譯等活動，增強了英語的實際運用能力。

把校內實踐基地的實踐內容充實起來，將校內、校外實踐基地作為一個整體來建設，建立一系列完善的校內實踐基地的運行、管理、考核機制，切實提高學生專業的實踐能力和就業的競爭力。

三、大學生校內實踐基地的運作及管理機制的探索

天津體育學院體育文化傳媒系三個校內實踐基地的建立使得學生的校內實踐成為傳媒系人才培養的重要環節。校內實踐基地的建設有利于學生語言表達能力、實際運用能力的鍛煉和提高。學生可以獨立地參加活動，增加人與人交際的機會，培養創新能力，實踐基地成為學生自主學習和自主實踐的地方，學生通過學習――實踐――學習循環往復的過程實現了從知識本位到能力本位，從被動學習到主動學習的轉變。

1.建立穩定高效的校內實踐基地

校內實踐基地的建立使學生從大一入校就把理論知識學習和實踐相結合成為可能，一方面避免了第七、八學期畢業實習與考研、專八、論文的沖突，另一方面使學生入校就有危機感和緊迫感，使學生從一年級開始規劃大學四年的生活和畢業后的發展。以傳媒系英語專業為例，學生在課堂中提高英語聽、說、讀、寫、譯的能力，但英語是交流的工具，實踐對于英語學習尤為重要，只有在實踐中才能鞏固基礎知識，提高學生的綜合能力。英語專業的博文翻譯社自成立以來就給學生提供了很多的鍛煉機會，完成了很多的翻譯工作，參與翻譯了天津體育學院體育人文社會研究中心的國外全民健身動態雜志摘要和論文全文各兩期，等。在翻譯的過程中，有指導教師為學生做翻譯講座并根據學生的翻譯情況做指導，有體育人文社會研究中心的專家為學生做專業知識方面的講座。通過翻譯實踐學生可以增加詞匯量，接觸到不同專業的專業術語，掌握一些其他專業的知識，了解更多的國外發展動態。學生更加靈活地運用所學的知識，把翻譯理論用于實踐。同時學生從入學就接觸論文翻譯，對于論文的寫作要求、寫作方法有所了解，對將來學生畢業論文的撰寫有很大的幫助。學生在實踐中了解自己的不足，在學習的過程中不斷完善自己。指導教師也可以通過實踐深入了解學生的學習水平，根據學生的實際情況來調整校內實踐基地的實踐內容，根據學生特點，因人而異，分年級安排不同的實踐活動。

2.完善大學生校內實踐基地的學生考核體系和指導教師監督、評價體系

校內實踐基地接受學校的領導，由系部負責管理與協調。傳媒系英語專業的博文翻譯社以“培養學生實踐能力，創新思維和團隊協作能力，提高學生綜合素質，增強學生的就業競爭力”作為宗旨。注重學生綜合實踐能力和專業思想的培養。采用培訓、講座、觀摩、實踐相結合的方式，通過豐富多彩的學術、科研及實踐活動，給學生創造更多的練習機會。博文翻譯社主要招收天津體育學院在讀的熱愛翻譯的英語專業本科生。學生可以自愿報名參加或者由教師推薦。學生的考核由指導教師給出。要求學生遵守翻譯社的章程和各項規章制度，有高度的責任心，服從指導教師的安排，認真按時完成翻譯社交派的各項工作，參加翻譯社組織的各項活動，包括翻譯社的例會、活動總結、學術、科研及實踐活動。指導教師根據學生的出勤、工作表現進行評價并組織學生進行實踐總結。對獲得國家教育部、人事部的各級筆譯、口譯證書的學生給予酌情加分。對表現突出的學生進行表彰和獎勵。校內實踐基地的建立有利于把指導教師的指導落到實處，確立明確的校內實踐主題，使學生的實踐活動經常化、制度化。

校內實踐基地的持續穩定發展需要學校和系部的支持，經費投入的增加可以用于實踐基地的建設并且把校內實踐基地作為一門課程建設，將校內實踐基地與課程更好地結合，學生成績核定與學分掛鉤，為指導教師核定工作量。同時指導教師的交流和培訓也是十分重要的。注重指導教師的梯隊建設，傳、幫、帶，培養青年骨干教師擔任指導教師。加強學生和指導教師的激勵機制。學校中不同專業的校內實踐基地應該加強聯系，互相交流，互相學習，提供和創造更多的實踐機會，探索不同專業校內實踐基地之間的合作機制。

四、結語

校內實踐基地的建立是大學生實踐的新探索，也是進一步深化實踐教學改革的探索。我們需要在長期的實踐中探索社會實習和校內實踐的最佳結合方式，不斷充實和改革實踐內容，不斷加強不同專業校內實踐基地的交流與合作，為校內實踐基地更快更好地發展提供廣闊的空間。

參考文獻：

[1]柴明勤，陳曉玲.新時期高校畢業實習的模式與策略探析[J].河南教育，2009（1）.

[2]陳志紅，強化畢業實習培養創新人才[J].實驗室科學，2007（1）.

[3]李仲秋，龐聞.文科院校本科生畢業實習工作對策研究[J].陜西科技大學學報，2009（1）.

[4]林承鳳.在社會實踐中提升大學生綜合素養的探索――以濱州職業學院為例[J].時代文學，2008（9）.

[5]呂金虎，劉少達，卓獻榮.以成績考核體系為指導提高畢業實習質量的措施與實踐[J].高教論壇，2008（5）.

篇（9）

很高興能作為公司代表參加今天這個培訓總結會，受領導的委托，下面由我代表公司作本次銷售公司大學生培訓總結報告。

本次共有231位大學生參加了工廠實習培訓。在三個月的培訓時間里，一方面，我們根據事先制訂的培訓計劃，安排了理論課程7門，培訓的內容涉及到公司運作流程、制造流程以及專業知識三個方面的內容。另一方面，我們根據公司人力資源本部、銷售公司人力資源部以及制造中心人力資源部的要求，結合各工廠的實際生產的情況，將所有的大學生分成了彩電一廠、彩電二廠以及lcd工廠三個培訓點進行了工廠實習，每一位學員在不同的階段都安排了具體的工位，讓大家親身體驗。培訓的過程中，我們非常高興地看到，絕大多數的大學生都非常積極地配合我們的整體的培訓計劃，你們的表現受到了車間領導的高度贊賞！

實習之余，部分的大學生還協助廠辦及其他部門做了大量的工作：首先，在合理化建議方面，我們共收到銷售公司大學生提交的合理化建議228份，其中有73份被工廠采納，53份被工廠留用。在這里，需要特別感謝的是××*、××*、××*等幾位同學，你們給工廠提交了相當數量的有價值的合理化建議，為我們的工廠改善工作作出了貢獻！其次，在宣傳方面，我們1車間的銷司大學生自發組織了編輯小組，制作了一版高質量的大學生實習版報，為工廠的宣傳添設了亮點，在此，要特別感謝主編××*同學，以及參與了投稿的所有的大學生們！

8-9月份的兩個月正值我廠的生產旺季，在你們當中，大多數的成員自始至終都同我們的一線員工戰斗在一起，卻沒有怨言，有一首老歌在唱：“軍功章啊，有我的一半，也有你的一半”！在此，我謹代表公司所有的車間和部門向你們表示衷心的感謝（鞠躬）。

篇（10）

【摘要】非法傳銷是社會經濟發展的毒瘤。近年來，隨著大學生就業壓力的增大，一度沉寂的非法傳銷通過人才市場、虛擬網絡等途徑，逐步滲透進大學校園。大學生進入實習階段，在如何擇業就業問題上比較盲目易信，屬于易被非法傳銷組織拉攏和煽動的群體。筆者根據實際工作中，成功解救了陷入非法傳銷組織的實習生的案例出發，提出了實習生防治傳銷的對策和措施。

關鍵詞 實習生；傳銷；防治

1　案例簡介

李某，女，20歲，為我院11級學生。2013年11月30日，在結束了為期5個月的實習基地實習后，李某在網上投簡歷找工作時，與男朋友一起被騙至安慶一傳銷窩點。2014年1月13日下午，李某通過QQ向11連鎖班劉某求救，告知其已陷入傳銷組織，請劉某幫忙報警解救自己。劉某收到信息后，不知真假，于當日下午18:07分將該求救信息轉發至11物流班級QQ群中。

2　處理過程

筆者看到這條劉某轉發在班級QQ群上的求救短信時，第一時間電話聯系到李某，但在電話中李某與往常一樣說：“一切正常，一切很好”。聯想到李某的求救內容，雖然李某的回答和以往相同，但筆者意識到，如果李某真的陷入傳銷組織，很有可能處于被監視狀態，所以只能應答簡單內容。筆者馬上轉變問話方式，對她講：“下面我來問，你只要說是或者不是”。隨即問她：“你是不是陷到傳銷組織了”，李某很確定地回答：“是的。”通過這樣的方式，最終確定李某已陷入非法傳銷組織中。

掛掉電話后，筆者第一時間匯報了分院領導，并在領導的指導下確定了危機處理方案，并按照危機處理方案執行。首先，時刻與李某保持聯系，掌握李某的人身安全情況，其間，通過手機短信獲得了李某的確切地址。隨后，聯系了李某家長，告知李某現在的真實情況，并將學校制定的方案與家長進行了溝通。此外，還盡可能地聯系了該事情的可能知情人，先后聯系了該事件的舉報人，即李某最早聯系的劉某，及其他與李某關系好的同學等，了解事件詳情，為第二天的營救進行準備。

2014年1月14日8:00，筆者與李某的家長赴安慶市宜秀區公安局報案，根據李某提供的窩點地址，當日上午10點多，順利找到傳銷窩點并將李某及其男友成功解救。

3　實習生傳銷問題防治措施研究

實習作為大學生離開校園走入社會的最后跳板，學校應主動進位，與學生一起構筑預防非法傳銷組織侵入的防線。

3.1　加強實習生思想教育，構建事前預防體系

在當前就業競爭極為激烈的情況下，學校需要在學生實習前加強就業指導，幫助學生建立正確的就業觀，構建抵制非法傳銷的事前預防體系。具體措施包括：首先在校園內加強反傳銷知識宣傳教育活動，從源頭上幫助實習生認清傳銷的真面目，主動抵制傳銷；其次開展畢業生實習和離校教育，幫助畢業生做好職業規劃，勉勵學生勇于面對就業壓力，以平和的心態對待就業逆境，不氣餒，不浮躁，腳踏實地；最后，幫助實習生做好實習單位選擇工作，提倡理性求職，避免大學生誤入歧途，陷入傳銷的泥坑。

3.2　建立有效聯絡機制，加強實習控制

通過李某的案例，筆者發現，目前高校了解學生的實習情況，主要依靠電話、短信或者QQ等傳統的方式上，該案例中，凸顯出了這種簡單聯系模式的漏洞，即使與實習學生取得了聯系，卻不知道電話那頭的真實情況等。因此，建立一套有效的學生實習過程的聯絡機制，已成為必要。

（1）三維聯系，隨時掌握實習生動態。學生進入實習期，為隨時了解學生的實習動態，可建立“學生、單位、學生家長”的三維聯系機制：首先通過QQ、短信、電話等手段關注學生實習動態，一旦發現學生有情緒波動、發生糾紛或無故離崗等情況，及時與學生聯系，及早發現問題，及早處理；其次，與學生實習單位指導教師定期聯系，可一周或一月聯系一次，了解學生實習工作進展，及時為學生實習工作提出指導意見；最后，與學生家長保持聯系，溝通學生實習情況，為學生將來就業擇業提供參考意見。

（2）加強實習基地建設，做好定期實習基地檢查工作。很多高校也有走訪實習單位的要求，但由于大部分學校實習基地建設不到位，學生自主擇業，導致實習單位分散這個客觀條件所限，僅憑教師個人的力量，是不可能完成學生實習單位走訪全覆蓋的工作要求的。因此，需有學校層面加強與校外合作單位、校外實習基地的建設，堅持挑選業內先進、管理規范、有發展前景的企業作為合作伙伴，保證實習質量、切實提高學生的實踐能力和就業能力，在允許的條件下，讓學生在實習單位完成實習任務。如因學生個人原因，也可及時掌握學生的去向流動情況，杜絕此類事情的再次發生。

3.3　完善危機處理措施，提高營救效率

在教育學生抵制非法傳銷誘惑時，容易走入一個誤區，那就是重視事前預防，忽略危機處理。這幾年，高校學生陷入傳銷組織的新聞屢見不鮮，高校不僅僅需要預防學生進入傳銷組織，也需要建立一套建立學生陷入非法傳銷組織營救預案，提高營救效率。預案分為響應條件、人員分工、營救措施、資源配備、媒體應對等方面。具體營救對象分為兩種情況，一種是實習學生主動求救。預案的制定應偏重于提高營救效率，借助地方公安、工商等政府力量，實施對被困學生的解救。一種是實習學生被動獲救，也就是破獲非法傳銷窩點時，發現有筆者校學生，其思想仍未從非法傳銷的幻想中轉變。預案的制定應偏重于對學生的幫助和教育，就業前景的分析等心理引導，幫助其中從傳銷的美夢中清醒過來，樹立正確的就業觀、工作觀。

4　案例總結

在當今復雜的就業環境下，在校大學生陷入傳銷組織事件給學校實習管理工作帶來巨大挑戰，只有吸取教訓，不斷改進實習管理工作，不僅從思想上引導學生腳踏實地遠離傳銷，也要從行動上加強實習生管理體制，避免傳銷向實習生伸出黑手，此外，建立大學生陷入傳銷應急預案，提高大學生解救效率，幫助誤入歧途的大學生無論身心都脫離傳銷的惡魔。

參考文獻

［1］唐金權.大學生傳銷問題及其防治[J].河南工程學院學報：社會科學版，2014（29）:85-87．