英語聽力技巧匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇英語聽力技巧范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在英語學習中，反復強調的四項基本技能是“聽”、“說”、“讀”和“寫”。而在這四者中，“聽”是排在第一位的，由此可見，聽力的重要性非同一般。而目前的中學英語教學，由于長期受應試教育的影響，過多地重視了知識的訓練和掌握，致使學生對聽力的認識是茫然的。

一、逆向法

按照常規，聽力考試中，首先應認真聽好材料，再看相應的問題，然后根據所掌握的材料內容，進行正確的選擇，這是一般方法。但是，根據筆者的學習體會，結合教學中對學生的了解，發現這樣做的效果不是太好。有時候，一段錄音放完了，提問學生“When did the incident happen?（這件事是什么時候發生的？）”本來錄音里已明確提到“in nineteen ninety-one (在1991年)”,而學生卻答不出來。為什么呢？因為大多數學生還沒有達到用英語思考問題的程度，也就是說，在聽錄音的時候，還沒有忘掉母語。聽完了“nineteen”，腦子里剛剛反應出“19”，“ninety-one”已經讀完了。這樣，前后內容出現“斷層”，所以，“前言”搭不上“后語”，當然聽不懂。針對這一情況，充分發揮一下“逆反思維”，反其道而行之，先看題目，后聽有關內容，效果就會好得多。因為一般聽力測試中，每道題的錄音放完約二、三秒鐘后，都有一個“bleep（“嘟”一聲響）”，多數學生在做完一道題后，都靜靜地等待著“bleep”，然后，再過二、三秒鐘，才開始下一道題目。這樣，“bleep”前后有四、五秒鐘的空閑時間。許多人把這寶貴的四、五秒浪費掉了，而學問就在于此。做完一道題后，我們要充分利用這四、五秒鐘的時間，把下一個題目的備選答案快速瀏覽一遍，看英語我們做不到“一目十行”，但“一秒一行”還是可以做到的，因為一般備選答案的四個選項都不會是太長的句子。這樣，在聽錄音內容之前做到心中有數，就能夠根據備選答案提供的信息，推斷出該題將要提什么問題，然后，有重點地去聽與題目有關的內容，做到“有的放矢”。

二、排除法

使用這種方法的基礎是逆向法，因此，它必須和逆向法配合使用。先用逆向法把幾個備選答案串連起來，找出它們的共同點，就可發現有的句子與我們得到的信息是風馬牛不相及的，故可利用排除法將這樣的可能答案排除一旁，從而提高選對率。這是因為，凡是可排除的句子，均是出題人有意安排的“騙局”，其中要么有與錄音句子完全相同的詞或詞組，要么有讀音相似或結構相似的詞，這樣能使粗心的考生誤入歧途，選錯答案。

例如，有這樣一組備選答案：

A.People use too many light bulbs.

（人們使用太多的燈泡。）

B.Many of the light bulbs people use are brighter than necessary.（人們使用的燈泡中有很多比需要的更亮。）

C.People should use brighter light bulbs than they usually do.

（人們應該使用比平時更亮的燈泡。）

D.The need for light bulbs is increasing.

（燈泡的需求量在增加。）

一看這組答案，我們即可找到三個共同的詞匯：light bulbs（燈泡），people use（人們使用）和 brighter（更亮），串起來后可得到與錄音句子有關的信息：“人們使用的燈泡亮度如何？”故很自然地排除D。

錄音句子為：

Many people use brighter light bulbs than they need.

（許多人使用的燈泡比實際需要的更亮。）

聽到這句后，只從三個答案中去選擇是不難選B的，從排除的句子D中我們可以發現有好幾個與錄音句子中完全相同的單詞，若事先沒有排除此句，勢必增加困惑，甚至從意思以外的相似性上考慮而選錯答案。

三、求異法

這種方法的基礎也是逆向法。該方法適合四個備選答案的共同點過多或完全相同部分過多時使用。請看下面的例子：

如果四個備選答案是這樣給出的：

從這四個答案中，我們可以做出如下的推斷。

問題大概是“這列火車怎么樣？”仔細分析一下，還可以將這四個備選答案歸為兩大類：a與b說的是火車上人的多少，crowded（擁擠的）―― empty（空無一人）；c與d說的是火車到站時間的早晚，late（晚點）――on time（準時）。所以，聽錄音時，要注意聽其內容是說“人”還是“時間”。如果是前者，則從a和b中選一項即可；如果是后者，就從c和d中選。這樣，就等于把難度降低了一半。錄音對話為：

Man: I’m sorry, Madam. The train is somewhat behind schedule. Take a seat, and I’ll notify you as soon as we know something definite.

（男：對不起，夫人。火車稍微晚了點，您先請坐，一有準確消息我就會通知你的。）

Woman: Thank you. I’ll just sit here and read a magazine in the meantime.（女：謝謝！我就坐在這兒一邊等車一邊看雜志。）

Question: What can you conclude about the train from the conversation?（問題：從談話中你可以得出關于火車的什么結論？）

只要聽懂第一句中的“behind schedule（晚點）”，就能準確地選出答案c。那么，再往下聽時，就等于是進一步驗證所選答案c是否正確了。在保證所選答案準確無誤的基礎上，輕松地進入下一個題目，這樣，既節省了時間，又提高了準確率，同時又為做下一個題目創造了良好的心境，一舉三得，何樂而不為呢？

篇（2）

[聽力例題]

（ ）What is David going to do？

A. Catch a train home.

B. Do his homework.

C. Go to a park.

[錄音原文]

W： David， are you coming with us to the park？

M： No， I’m sorry. I have to do my homework.

[答案解析]

這是一道判斷講話人意圖的試題。解題時，根據所提供的三個選項可以預測到該題的命題點主要是考查David即將要做什么事。帶著這種預測，聽錄音時從“No， I’m sorry， I have to do my homework.”可以迅速確定此題答案選B。

同學們在聽錄音時，要特別注意識別關鍵信息，如關鍵詞、關鍵句、關鍵段等。

[聽力例題]

（ ）Who is Chris Paine？

A. A computer engineer.

B. A bookseller.

C. A writer.

[錄音原文]

W： I like to read Chris Paine.

M： So do I. I hear he writes on his computer， and his new book will come out next week.

[答案解析]

本題考查同學們根據所給信息判斷人物身份的能力。根據聽到的read，writes，come out可以判斷出Chris Paine是一個作家，所以此題答案選C。

要確定試題中的問題問的是哪個時間的事，問題涉及的事是錄音中不同時間發生的事件中的哪一個，動詞的時態十分重要。必須聽清描述該事件用的是現在時、將來時、現在完成時還是過去完成時。

[聽力例題]

（ ）What day is it tomorrow？

A. Tuesday. B. Wednesday.

C. Thursday.

[錄音原文]

W： What？ You haven’t got ready. Isn’t it Thursday today？

M： No， it’s Wednesday.

[答案解析]

本題三個選項都是表示星期的詞，錄音中聽到了Thursday和Wednesday兩個詞，很多同學會在B和C之間猶豫不斷。但如果注意聽到一個關鍵詞today，就很容易確定此題答案選C。

聽力中經常出現“Where does the conversation/ dialogue take place？”之類的問題，考生要通過對話的具體情節和背景判斷對話發生的地點。

[聽力例題]

（ ）Where does the conversation take place？

A. At a bookshop.

B. At a cinema.

C. At a library.

[錄音原文]

W： How long may I keep the book？

M： Two weeks.

[答案解析]

此題考查對話發生的地點。由“How long may I keep the book？”可確定此題答案選C。

聽力試題中對數字的考查一般側重于讀音易混淆數字的辨別。如：thirteen與thirty等，另外還會考查一些簡單的計算。

[聽力例題]

（ ）How much will the man lend to the woman？

A. ￥280. B. ￥200. C. ￥80.

[錄音原文]

W： This coat looks nice and it costs 280 yuan. But I have got only 200 yuan.

M： Don’t worry. I’ll lend you the rest.

[答案解析]

聽力材料中出現了“280 yuan”和“200 yuan”兩個數字，聽不清楚的同學，容易錯選A或B，但結合男士的回答，很容易確定此題答案選C。

聽力考查問到職業和人物關系時需要同學們根據場景和講話者的語氣及態度判斷，此時關鍵詞十分重要。

[聽力例題]

（ ）What is the lady？

A. A nurse. B. A teacher. C. A worker.

[錄音原文]

W： What does Mrs. Green do？

M： She teaches in a middle school near here.

[答案解析]

根據男士的回答“She teaches in a middle school near here.”很容易判斷出Mrs. Green的身份是一名教師。所以此題答案選B。

人們進行日常對話，就是在運用口頭語言進行交際，總是有一定的交際目的，如抱怨、道歉、贊同、反對、征求意見、盛情邀請、問路等，這是聽力理解的一個重要方面。

[聽力例題]

（ ）What is the woman going to do？

A. Turn down the TV.

B. Turn on the TV.

C. Turn up the TV.

[錄音原文]

M： The music on TV is too loud. I can’t hear what you said.

W： Sorry， sir.

[答案解析]

根據女士的回答“Sorry， sir.”得到提示這名女士將把電視聲音調小。所以此題答案選A。

在絕大多數情況下，言外之意都是第二說話人通過簡略回答、間接回答或講話的語氣表達出來。

[聽力例題]

（ ） What does the man’s answer mean？

A. The woman can’t sit beside him.

B. The woman can sit beside him.

C. Someone else will sit beside him.

[錄音原文]

W： Excuse me. Do you mind if I sit here？

M： No， of course not.

[答案解析]

根據男士的回答“No， of course not.”得出提示表明這名女士可以坐在他旁邊。所以此題答案選B。

聽力材料不管聽什么材料，一定不要被個別詞句分散注意力，要把精力集中在對材料整體內容的理解上，樹立整體觀念，從總體上把握問題。如整篇材料使用的時態、人物在具體環境中應采用何種交際用語，英美國家的交際習慣等。只有從大局著眼，通盤考慮才可能作出符合題意的選擇。

[聽力例題]

（ ）What did Jim do this morning？

A. He had a history lesson.

B. He had an English lesson.

C. He attended a meeting.

[錄音原文]

W： What about your English class this morning， Jim？

M： We were supposed to have an English class， but Mr. Wu was out of town for a meeting， so we had a history lesson instead.

篇（3）

二、考查內容有以下四個方面

1、概括談話主旨。

任何一段對話都要圍繞一個話題或一個中心思想來展開并貫穿整個對話或獨白，它可以用一個或幾個詞或一個短語或一個句子來概括，此類題要求考生聽懂并對材料的內容作出歸納和概括。

2、捕捉人物、時間、地點、數字等具體信息。

為了說明和解釋主旨大意，對話或獨白材料中會出現一些具體信息，如時間、地點、人物和數字等。這些細節是把握對話的主旨必不可少的內容，也是聽力考試的重點項目。

3、推斷對話或獨白的背景和雙方關系。

此類題考查考生根據對話或獨白所提供的有關信息，對對話或獨白的背景，說話者所處的場合，談話者的身份及關系進行推斷的能力。

4、判斷說話人的觀點和態度。

說話者總會有說話的意圖，有時這意圖觀點是明說出來的，有時則隱藏在字里行間，需要考生自己去揣摩、推斷。這類考題 的問題?？稍O置為： What can we know about the woman? What is the most probable result of theconversation? What's the man's attitude towards…？等。

三、中考測試中可能出現的聽力障礙

中考聽力考試的障礙主要出現在兩個方面：一是能力因素?？忌讳浺舨牧蠣恐亲幼?，接受信息的速度跟不上談話的語速，錯過關鍵信息詞，聽完后把握不住要旨。二是心理因素。中考結果分析反映，聽力測試的前五題丟分較多，這是因為在考聽力時，考生似乎進入狀態比較晚，心情煩燥不安，注意力不能集中，還沒等聽出個頭緒就結束了。一旦開頭有聽不懂的部分，有的考生馬上就會心慌，導致后面的問題也聽不懂。

答題思路不對也是丟分的重要原因之一。中考聽力并不是重在細節，更不重在語法，而是重在對應，問題基本上也按照聽力內容出現先后的順序設置。只要聽懂對話的大概內容，就能根據常識和邏輯分析，運用排除法得出正確答案。為此，聽力考試必須聽、讀、記結合進行：第一步迅速閱讀題干和選項，第二步靜聽錄音、記住要點，第三步結合人物、時空、話題及背景推斷出正確答案。

四、臨場應試具體應注意以下幾個方面技巧

1、調節情緒，要保持良好心態。

聽力測試具有瞬時效應、信息效應和心理效應的特點，需要穩定心理才能沉著應答，發揮出正常的水平。在平常的聽力訓練當中，應排除雜念，集中精 力，全身放松，充滿信心，沉著冷靜，保持最佳競技狀態。在考試時，遇到未聽懂或未完全聽懂的內容，對于實在沒把握的內容，也應采用閱讀理解的方法去推測。準確獲取對話中的具體信息,如時間、地點、人物、數字、價錢等,它們在試題中占相當大的比例。這類題要求學生在聽清、聽懂信息的同時,還要對所聽到的信息做簡單的計算、比較、深層推理等。切忌聽錄音時在某一個詞語上冥思苦想、耿耿于懷，打亂聽后面內容的心理節奏。

2、學會預覽,做到有的放矢。

在聽力測試過程中，考生在聽完每段材料后都有10秒鐘的時間來回答有關小題和閱讀下一小題。所以考生應充分利用播放錄音的間隙，閱讀每題的題干和 選項，強記關鍵目標詞語，充分利用題干、選項和自己的知識和經驗，作適當的分析與推斷，預先猜測對話或獨白的內容，進而縮小“包圍圈”，做到有的放矢。如果做聽力選擇題，所給選項句子較長，聽前沒有時間通讀各句，此時可采用豎看方式比較各句間不同處，這樣就能預測突破口，為聽音辯題提供依據。

3、理解領會對話者的觀點、態度及意圖。

常用的提問方式有:What does the speaker (woman) think of ... ? / How does the man (woman) feel about... ? 等等。聽這類試題我們首先要判斷兩個人的態度是否相同。如果不相同,我們要分清每個人對這件事情的看法,千萬不能夠混淆。另外說話人的態度是通過語氣、語調等的變化體現出來的,因此,聽的時候要仔細體會，理解對話的主旨大意 。常見的提問形式有: What are the man and the woman talking about? / What does the passage talk about?等等。對于此類題若是對話,則要把對話雙方聯系起來考慮。一般來說應注意第一個說話人所說的關鍵詞語,它往往引出一個話題。而一部分對話中，第二發音者針對前者的提問所做的回答，往往是談話的關鍵內容，通常成為對話后問題提問集中的焦點，因此聽清第二發音者針對第一發音者的提問所做的回答非常重要。

4、讀題預測，推斷對話發生的背景、地點及對話者之間的關系。

常見的提問方式有: Where does the conversation probably take place? / Where are the two speakers now? 和 What's the man (woman)? / What's the probable relationship between the two speakers? / Who is ... ?等等。對于此類問題要求考生根據談話內容來揣摩、推斷談話發生的場所或抓住暗示人物身份與關系的詞語等,據此做出正確的判斷。了解了這個特點后，我們在聽錄音材料時就可以有目的地聽。如果解答主旨問題就要著眼于首句，如果為了回答細節問題就要注意中間部分。

5、學會取舍，緊盯關鍵詞句。

由于中考聽力材料信息量大，速度較快，捕捉關鍵詞句就成了英語聽力的一個非常重要的環節。有些考生在做聽力測試的過程中抓不住重點，盲目地逐詞逐句地聽，不免掛一漏萬。其實，在聽錄音的過程中，只要捕捉到關鍵的詞句就能基本找出問題的答案。關鍵詞一般通過句子的重音和語調來強調，平時多訓練可以掌握。

6、簡單記錄，便于辨認。

聽力考試中最忌諱的就是詞詞計較，力求聽懂所有詞。其實，聽懂所有詞首先沒必要，其次也不可能。在對話或獨白時，考生不可能記住錄音材料中涉及到的全部信息，特別是一些數據、時間、地點、人名、去向、人員關系等。所以考生就應做到耳聽、眼讀、腦思和筆錄同時進行。有必要時，考生還要對一些非常重要且易忘的信息做速記。速記時遵循的原則是簡單、易懂、快捷，可采用字母、縮寫、符號、圖形、漢字等形式，具體形式因時而異，因人而異。

7、 顧全整體，運用概括分析跳越障礙。

中考聽力測試題中很少出現沒學過的生詞，但不排除會碰到有些詞聽不懂的情況，于是有些考生停滯不前去思考未聽懂的個別詞語，而影響后面答題，繼而形成惡性循環。碰到個別詞語聽不懂是正常現象，可能是由于弱讀、同化、連續、省音等語音現象的緣故，正確的處理方法是跳過去，接著往下聽。只要你領會了大意，明確了話題和談話的文化背景知識，就可以越過障礙，通過整體理解去推知答案。

篇（4）

高考英語聽力試題從聽的角度測試考生接受語言，尤其是掌握并獲取語言交流中核心信息的能力。在聽力訓練過程中，筆者發現一個普遍現象：很多同學對自己的聽力極度不自信，困擾他們的是聽力的第一部分（聽5段對話，每段對話只讀一遍）和最后一部分（聽短文）。第一部分是5段對話，每段對話僅讀一遍。同學們在聽第一部分時心理特別緊張，題目還沒完全看完，聽力就已經開始了，所以常有漏聽的現象出現，一道題沒聽清而影響了應試情緒。有些同學甚至一邊聽下一題一邊頻頻回顧上一題，結果可想而知。至于聽力最后一部分聽短文回答問題，學生覺得短文篇幅較長（約200～250字），在聽的過程中獲得了很多信息，但是沒有有效的聽力技巧來處理信息并抓住有效信息。因此，在平時的訓練中，正確把握聽力測試題的解題方法與技巧顯得尤為重要。筆者在此結合實例，談談如何在短時間內有效提高學生的聽力解題技巧。

一、搶時間，劃重點

所謂“搶時間”，是指聽力考試提前五分鐘發卷的時間和每段材料在讀答題要求的幾十秒時間，學生要充分利用好這兩段時間，快速地瀏覽題目和選項，預測聽力內容，并用筆畫出要精聽的信息。例如：

What can we learn about the man from the conversation？

（聽力材料是man 和woman的一問一答，閱讀問題時，同學們要注意題目問的是我們從對話中能知道男的哪些情況。所以聽力開始時，同學們要尤其注意man給出的信息，而不是woman。）

What is the probable relationship between the speakers？

A.Teacher and Student B.Husband and Wife C.Manager and Clerk （relationship是同學要判斷的要點，抓住這個要點后快速瀏覽選項，預測是師生關系還是夫妻關系，抑或是經理和員工的關系。）

二、心態決定一切

“好的開始是成功的一半”。由于聽力考試是整個英語考試的開頭，因此學生答題順利與否不僅直接影響他的聽力測試，而且會影響后邊的筆試效果。如果考試過程中出現一些意外情況，諸如來不及審題；聽力材料有很強的干擾；不適應聽力材料的語音語調；有一兩題沒聽清楚等，同學們就要注意消除緊張心理，克服急躁情緒，調整心態，集中精力。

三、巧判斷，對號入座

高考聽力材料的選用非常重視語言真實性和交際性的原則，語言材料一般來源于實際生活對話的內容，大都取材于日常生活，即衣、食、住、行、工作、學習、天氣、生活環境，可分為校園、公共場所、家庭等方面。所以，熟記一些場景高頻詞，有助于學生排除干擾，快速判斷、篩選與題目要求吻合的選項。例如關于“天氣”的詞有：wet，humid，mild freezing-cold； drizzle，shower，downpour；breeze；fog，snow，snowstorm，thunder，lightning，typhoon，hurricane，tornado，It rains cats and dogs.

四、運用歸納、分析、排除等技巧推斷最佳答案

縱觀近幾年的高考英語聽力試題，聽力材料提供的信息越來越多，句子長，結構復雜，所設問題綜合性強，考生往往不能從材料中直接聽到選項答案。不少答案需要考生在理解錄音材料大意、掌握其中重要細節的基礎上，再經過分析、判斷，才能選出最佳答案。例如：

A：Robert Green seems hard-working and shy.

B：He appears to be.But he is the last to help others，and few like to work with him.（listening material）

Q：What do we know about Robert Green？

A.He is selfish.B.He is lazy.C.He is open-minded.

（同學們聽完錄音后并不能馬上作出判斷，顯然大家都被“he is the last to help others”給難倒了。盡管學生不知道它的意思，但是從說話者的口氣“He appears to be”及后半句“few like to work with him”可以推測，說話者對這個Robert Green印象不好，可以排除選項C。這時不妨再從字面意思猜測“he is the last to help others”，即他是最后一個幫助他人的人，他是最不愿意幫助他人的人。由此得出正確答案――He is selfish.）

五、賴筆頭勝過好記性

大家都明白“好記性不如賴筆頭”這個道理。筆者建議同學們在聽錄音的最后一段材料即大段的對話或獨白時，盡可能做到邊聽邊記，記錄幫助應試者把握重點及一些可能疏忽的細節。遇到電話號碼等數字信息時，務必要快速地記下來；遇到人名、地名或組織名稱時，可用字母代替，如UNESCO；遇到較長的句子時，采用速記的方式記下關鍵詞語，同學們在平時訓練中可以總結一些自己喜歡的速記符號，如Chi GDPby 6.8%of 2011。（China’s GDP increased by 6.8% compared with that of the year 2011.）

篇（5）

英語聽力，就是聽懂以英語為本族語的人說話的能力，它是語言能力的重要組成部分，是吸取語言信息及獲得言語感受的主要途徑，更是學生自然習得語言的重要途徑或掌握英語教學的必由之路。因此，聽力是中學英語教學中必不可少的一部分。

然而，聽力水平低下一直是學生較為苦惱的問題，如何提高英語聽力水平自然而然地成了眾多學習者與從教者所關注的焦點。國內外許多學者也曾對影響聽力水平的因素進行過許多探討，歸納起來大概有兩類：知識和非知識。其中知識包括語音、語法、與英語相關聯的文化背景知識等等。非知識則包括情感因素、認知因素及聽力理解的方法等等。在實際中，影響聽力水平是多個因素共同作用的結果。這些問題的存在需要老師有針對性地采取些方法來幫助學生克服影響聽力提高的各種障礙，進而提高聽力理解水平。

一.用英語組織課堂教學，營造習得環境

在課堂上，學生聽老師和其他同學講英語是提高英語聽力的主要方法之一。許多老師已經意識到這一點。因此，用英語教英語已逐漸成為中學英語教師的共識。同學之間的交流也要使用英語，營造英語習得環境，使學生在潛移默化中提高英語聽力理解水平。

二.加強閱讀教學，豐富語言背景文化

學生常有這樣的體會，遇上內容熟悉的材料，聽起來收獲較大，這反映了語言知識、背景知識在聽懂有聲語言過程中的重要性。語言知識除語音、詞匯和語法三大要素外，還包括句法知識和諸如文章體裁、結構等的篇章知識。背景知識則包括天文地理，古今中外，名人生平，常人趣事等等。教師可以尋找典型語篇，讓學生進行廣泛的閱讀，拓寬詞匯量，形成語感，豐富學生的英語文化背景知識，提高猜測能力和推理能力，增加語法結構的熟練程度，從而可以在很大程度上幫助學生克服聽力提高的知識。

三.精聽與泛聽相結合

聽有兩種方式：精聽與泛聽。泛聽是指任何聽力材料先完整地聽一遍，重點放在語篇的理解，而泛聽則是指在泛聽的基礎上反復再聽幾遍，將文章分成語段，語段分成語句，語句分成意群，逐個擊破，或者做逐詞逐句的聽寫練習，重點是確保語句的理解。

四.聽說讀寫融合，四項技能并進

語言教學的綜合性原則不僅強調教學方法的綜合，而且強調語言技能的綜合。該原則認為聽說讀寫四項技能既相對獨立，又相互聯系，要全面發展。即使是單向技能課，教師也要體現語言技能的綜合性原則。因此，在以提高學生聽力技能為主的聽力課上，也要根據實際，將它與說、讀、寫有機的結合起來，既有所側重，又全面發展。

五.優化心理環境，減少情緒障礙

保持良好的心理狀態，對于提高聽力非常重要。關于如何克服精神緊張，消除焦慮感，樹立自信心，發揮聽者理解過程中的能動作用，許多學者提出了很好的見解。有學者從語篇的角度提出：首先，教師要注意培養學生的語篇意識，使學生認識到，在聽力語篇中遇到聽不懂的詞句完全不必著急，因為這是很自然的現象；其次，根據語篇信息冗余度原理，沒有聽懂的這部分信息有可能在語篇的其它地方再次出現，或者即使不出現，也可通過上下出合理推測；再次，根據語篇結構潛勢，沒聽懂的這部分，有可能并不影響整個語篇的理解，只起一些輔助作用。若能認識這幾點，聽者就會真正地樹立起心理優勢。

六.運用聽力策略，加強技巧訓練

教師在進行聽力教學時，不僅要學生多聽語言材料，而且要教會學生如何根據自己的特點采取一些策略與方法來提高聽的效率。我們必須認識到聽力學習策略教學的意義，在聽力訓練時，應向學生指出聽力訓練不是學生被動地聽教師準備的語言材信息的過程，因此，要積極思考，有意識地采取一定的策略，提高學習效益。主要的學習策略有：

1.在聽前根據問題和選項對文章大致內容進行預測；在聽獨白的過程中，可根據首、尾句對文章的內容進行預測。

2.根據上下文猜測生詞詞義，即使有的音或詞句沒聽清楚，也可根據自己的猜測自動彌補，甚至可以跳過，千萬不要停下來思考，以免影響隨之而來的“流水線”式的輸入。

3.聽較長對話或短文時，注意力要集中在整體內容上，把問題與題干聯系起來，或通過注意理解每一段的主題句等方法，掌握中心思想與主題。

4.記錄重要的人名、地名、時間、日期、年齡、價格、距離的數字等聽后容易遺忘的內容。數字用阿拉伯字記錄，人名、地名用代號，長詞用縮寫，長句記主要成分等。

5.善于識別與聽懂關鍵詞。如回答對話發生的場所或人物之間的關系等，一般均有關鍵詞。

在語言學習過程中，聽是吸收和鞏固語言知識和培養說、讀、寫語言能力的重要手段，因此，聽力課是外語教學的一個必不可少的組成部分，聽力課教學質量的優劣直接影響到學生語言知識接收、語言基本技能訓練及實際能力培養的水平。如何提高英語聽力教學水平，不同學者及研究人員在聽力教學研究過程中采用了各種不同的方法，關鍵在于正確認識聽力過程及影響這一過程的主要因素，只要教師采取合理的教學方法一定能較大幅度地提高學生的聽力理解水平。

參考文獻

篇（6）

過于緊張的情緒有礙于考生的正常發揮，只有保持良好的心態，善于調整自己的情緒，全神貫注，沉著不亂，用心傾聽，才能進入最佳答題狀態。

二、 抓緊時間，提前審題

提前審題的好處在于它可以幫助我們預知要聽的重點，提高捕捉信息的準確度，從而降低聽力材料的難度。試卷下發以后一般都有一段準備時間，這時學生可立即瀏覽聽力部分，對題目要求有一個總體把握，充分利用有限的時間掃視或快速瀏覽題目及選項（選項既是考的內容，又是構成聽力材料大致內容的提示），捕捉一切可以從題目及選項上獲取的信息，同時預測內容，做到有的放矢。也可以在每道大題之間，錄音停頓時，搶讀或邊聽邊看選項，確定聽音的重點，使聽音具有明確的方向性和選擇性。

三、 抓住關鍵詞語，找到解題突破口

我們在聽短文或對話時，并不一定需要逐字逐句理解，把所有內容全聽清、聽懂，初中英語聽力測試題型的設計常從以下幾個方面著手：① 對話發生的地點；② 談話人的職業和身份；③ 談話的主題及談話人的行為狀態；④ 簡單的數字計算；⑤ 推理題；⑥ 因果題等等。只要我們抓住了關鍵詞語，找到了出題的“題眼”，問題便迎刃而解。

四、 聽寫并用，學會速記

有的學生在做短文或會話聽力題時，覺得都聽懂了，可一答題又什么都記不起來了，因此聽清、理解、記憶在做這類題時都很重要。特別是填寫詞語類試題，往往是一個詞尚未寫完，下一句就緊接而來，容易顧此失彼，因此需要邊聽邊在草稿紙上速記，對人名、地名、日期、年齡、價格及數字等要做簡要記錄，可以用字母表示，也可以用符號表示，只要自己知道它代表什么就可以，待錄音播放完畢后再仔細作答。

五、 沉著答題，遇難不慌

在做題過程中不要力圖把每個單詞、每個句子都聽懂。如遇到一時不理解的單詞或句子，不要苦思冥想，糾纏不休，應舍得果斷放棄，應緊跟磁帶的朗讀速度，不慌不亂，沉著冷靜，繼續聽下面的內容，否則就會耽誤時間。聽力錄音是連續播放的，切不可瞻前顧后，一誤再誤。

六、 趁熱打鐵，及時檢查

篇（7）

一、聽前準備，調試心理

聽力測試實際上也是對考生心理素質的測試，因此考生應排除焦慮、恐懼心理，以最佳的積極主動的心理狀態進入測試。

二、熟悉題型，預測聽力

考生要充分利用分發卷和聽力測試之間這段時間（約10分鐘），集中精力，熟悉各種題型，大膽預測。

第一節：情景反應。

大致包括10種類型：問候（How are you）；答謝：（Thank you）；致歉（I’m sorry）；問候（答語多與上句相同：Hello）；告別（答語多與上句相同：See you soon/later）；祝愿和祝賀（Good luck）；彼此祝賀（Happy New Year）；表達同情（His mother was hurt in the accident）；表達遺憾（I’ve failed the exam）；電話用語（Hello！May I speak to Jim， Please）。

第二節：對話理解。

該題難在聽見的不一定是要問的，它的話題包含邀請、看病、約會、購物、問路、談天氣、詢問時間、地點、人物和事件、情景和背景等。

例如，重慶市2011中考題第二節。

（ ）9. A. At 10：00. B. At 10：30 C. At 11：00

可以推測應該問：What time/ When…？

結果聽到的是――

W：What’s the time now， Jack？

M：It’s 10 o’clock. We’ll have a class meeting in half an hour.

Q：When will the class meeting today？

考生容易選A。所以并不是聽見什么就答什么，一定要聽清楚該題設計的Question是什么，稍加分析考生就可以得出正確答案是B。

第三節：短文理解。

聽短文前，瀏覽題目，預測文章大概內容。根據短文的幾個問題，基本上可以串成一個完整的故事。

三、檢驗預測，相信聽的過程

1.全神貫注，快速記錄重要信息

大膽的預測畢竟不準確，因此考生在聽的過程中必須記錄Keywords，對某一答案猶豫不決，記錄就提供了查驗的最好依據。

例如，重慶市2012中考題第二節。

（ ）12. A. Lily B. Lucy C. They’re the same

這道題不太好推測，但是從C選項可以看出可能是Lily和Lucy兩個人在進行比較。所以考生在無法預測的情況下更應該做好聽的過程中的筆記。

結果聽到的是――

M：Lucy， are you taller than your sister？

W：No， my sister Lily is taller than me.

Q：Who is shorte？

考生即使推測方向正確，因為考場的緊張或者掉以輕心也容易選A. 該題進行了一個反義詞轉換，增加了此聽力題的難度。因此聽力筆記是非常重要的。

此題考生在試卷上可以做成這樣的筆記：

（ ）12. A.Lily（taller） B.Lucy（taller？No） C.They’re the same

2.仔細聽：優化信息，邏輯推斷得出結論

這一步是一個創造性的思維，必須排除干擾、優化信息，運用我們的理解能力，進行邏輯推理、分析推斷，然后得出結論。

例如，重慶市2012中考第三節（A）篇短文理解

13.We had an English party to relax ourselves.

A. last week B. last month C. last year

14.The English party began at

A. 6：30 pm B. 7：00 pm C. 7：30 pm

15.Our English teacher and the five students had practiced their____for almost a month.

A. dance B. song C. play

16. We hope to hold another party next year in

A. the village B. our park C. our new school

此篇短文預測手段失靈：每個題的三個選項都有可能發生。考生不好預測答案，那么仔細聽的過程對考生來說就特別重要，聽的過程中做好筆記也至關重要了。相反該年的（B）篇短文理解我們完全可以預測正確。

四、避免錯誤，聽力檢查

很多考生以為聽力播完就可以做筆試題。其實，我們有兩種方法可以進行聽力檢查

1.短暫記憶檢查法

我們可以利用大腦的短暫記憶時間對聽力進行檢查，尤其是我們誤選的答案

2.筆記檢查法

對于有些糾結的問題，尤其是第二節對話理解，考生要一個接一個的聽，無法停下來多想時，聽力筆記就對聽力檢查提供了最好的依據。

例如，平時訓練的一道對話理解

A. In 1983 B. In 1985 C. In 1987

聽到的是――

W：When were you born， Dick ？

M：I was born in 1985. And my brother is two years younger than me.

Q：When was Dick’s brother born？

A.In 1985是干擾信息，因為該題沒有問“When was Dick born”。

答案B肯定不正確。如果我們不進行邏輯推理、仔細分析，也很容易錯選答案A。正確答案應該是C。在年齡上比某人小2歲，應該在年代上加2，因此“Dick was born in 1985， his brother is two years younger than him， so his brother was born in 1987.”

五、結語

綜上所述，我們必須做到：穩定情緒，預測內容；抓關鍵詞，快速筆記；優化信息，分析推理；短暫記憶，認真檢查。我相信中考聽力的所有問題，都會在不斷的訓練中迎刃而解。

篇（8）

 

關鍵詞：聽力設計 聽的困難 心理機制 聽力技巧

在高考英語考試中加入聽力是國家高考考試制度的一項重要改革，也是順應素質教育的推進及時展的需要。相應地初、高中各類考試中增設聽力，為此英語教師在課堂教學中專門開設聽力課堂教學。學生在六年的中學階段聽力訓練之后，他們的聽力水平有了一定的基礎和提高，然而有很多學生在重大考試尤其是高考中對聽力部分仍明顯地感到信心不足和棘手。對此筆者認為學生還需要掌握一定的聽力答題技巧和方法。我國有“授之于魚，不如授之于漁”之說，法國科學家笛卡爾也說過：“最有價值的知識是關于方法的知識?！比舴椒ǖ卯敚梢允掳牍Ρ?。筆者結合對近幾年高考聽力部分的分析和自身的教學實踐就高考英語聽力應試技巧談幾點拙見。

 

一、結合高考英語聽力設計談談目前學生在聽力學習上存在的主要問題

1. 漢語與英語語言的差異所產生聽的語言上的困難

在聽力測試中，所聽的材料由于英語中的連讀、弱讀、重讀、失去爆破、重音移動及新的詞匯（含專有名詞等）等使在語流中的詞句發生變化。而在高考錄音方面如：2002年高考的錄音速度接近英美正常語速，平均為165字/分鐘，并且錄音中女聲由british english 換成american english，且從2003年分省命題后，錄音均采用american english，這些在高考英語聽力中出現的情況與平時的教學、訓練是不同的，這都會引起學生在聽的時候感到不適應，引起聽的困難。

 

2. 中西文化的差異所產生聽的內容上的困難

由于高考英語聽力材料的話題涉及到時的生活領域很廣泛，語言材料更真實，其中的文化、知識背景中學生有不熟悉的英美人生活習慣、文化特色、志趣、愛好等，常會感到所聽材料雖無具體的難點，卻不能抓住關鍵內容，這方面聽的困難會直接影響做題的準確性。

 

3. 高考英語聽力的即時性、不可重復性造成學生過分緊張所產生的聽的心理上的困難

由于高考英語聽力結束后無法重復再現，加之學生聽英語時潛在的心理障礙，學生總感到被動、無把握，無法屏棄雜念或在聽時患得患失，不能果斷處理忽如其來的情況等，這也都造成聽的困難。

 

二、結合高考英語聽力設計，從心理學角度談談學生聽的心理機制及聽力技巧的理論基礎

在高考英語聽力約20分鐘（含填涂答題卡2分鐘）的時間內學生要聽10段材料，包含情景設置，對話和獨白，聽的總量達900-950字，完成20道試題的判斷、選擇。聽力測試主要考察學生的聽辨能力、聽寫能力、語篇理解能力、實際運用英語能力。這對學生的記憶能力、認知能力、理解判斷能力提出了很高的要求。

 

高考英語聽力載體的平臺就是聽，而從心理學的角度聽的活動可模式化地劃分為七個步驟：

1. 音的感知和識別，即剛開始時，聲波剛剛傳到耳朵時的活動。2. 對具體、簡短材料（如具體詞、詞組、被選項等）的意思的初步理解。3. 對材料進行短時記憶儲存。4. 將剛剛儲存的材料，與前面已經儲存在短時記憶中的材料加以連接。5. 將剛剛儲存的材料與正在進行短時記憶儲存的材料加以聯接。6. 領會材料的意思并進行長時記憶儲存。7. 對大意、梗概的回顧。以上活動是大腦高級神經活動的分析和綜合功能在言語信號接受中的體現。在聽的活動中，從1—6是迅速完成的，4和5是同步進行的。2-5是對聽的材料的理解。在聽的活動中，學生在不斷地進行著預測篩選和印證修正。學生在一定的聽的訓練基礎上，在聽的過程中，根據對說話人及其所講內容的背景事前預讀的了解，聽了上半句，主動預測到下半句；聽了上文、便知下文。如句中有關聯詞的出現，也有助于學生進行預測，聽到because便意味著隨后講原則；so，therefore等則預示著下文有關結果；in other words，that is to say則表示將解釋所講內容。學生在預測的基礎上進行篩選，即將注意力集中到與做題選項相關的最關鍵的部分上，而忽視、剔除、篩去“多余”（次要）部分。因此，在教授學生掌握聽力技巧時，應從聽的心理機制的基本原理出發，介紹給學生預讀帶著問題聽，邊聽邊猜，綜合歸納，抓著關鍵詞、句等方法。

 

三、結合高考聽力設計談談聽力應試的技巧

針對前兩個方面所提到的問題，筆者通過實踐總結認為高考英語聽力應試技巧，應包括以下四個方面。

1. 考試前學生首先安定好自身的情緒，從正面給自我能成功的心理暗示，進而產生積極的心態，良好的心理素質，這是決勝高考英語聽力的基礎。它影響著聽力的考試結果，并延伸、貫穿于聽力后的筆試部分，乃至考試結束，直接決定著學生英語考試的最終結果。

 

美國教育家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學習的學生，應當比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些感到焦慮和恐懼的學生，學的更加輕松、更加迅速?！甭犃Ω侨绱耍e極的心態，良好的心理素質是英語聽力測試能力的基礎。研究也證明，學生對聽力的情感狀態與其聽力成績成正比。學生在聽前懷著積極的心理狀態，充滿信心輕松愉快地去聽，并具備堅強的耐挫心理準備，則在考試中能最大限度地發揮聽力水平，既而形成良性循環，產生積極的后續效果；相反，若學生在聽前處于壓抑、乏味、焦慮、緊張、無奈的心理狀態，則在考試中思維遲鈍，難以正常發揮聽力水平，形成惡性循環。還有相當一部分學生是在考試中耐挫折心理準備不夠，患得患失，而影響了聽力和考試成績。由于遇到部分未聽清或未聽懂的部分，或是未來得及分析、綜合、概括、推理，對聽力內容難以準確理解和做出判斷，從而在心理上產生強烈的挫折感，以致慌了手腳，精神怠倦，甚至喪失信心，導致大大降低信息接受的效果。若在聽力中出現此類情況，應果斷放棄，繼續往下聽，爭取將損失降低在最低限度，不至于影響后面做題，可在聽完后重新完善答案時作充分考慮。

2. 聽力放音前爭分奪秒預先閱讀題干及選項，在頭腦中留下清晰的信息，進行初步判斷、推測和篩選，并對于問題的所在做自己熟悉的記號或標記，這是聽前必要而明智的準備。高考提前五分鐘分發試卷，學生寫完姓名、準考證號、座位號等內容一般還剩四分鐘左右，此時不應急于看第二卷筆試部分，而應把注意力集中在聽力部分，把聽力試題題干及選項迅速瀏覽一遍，爭取把問題及選項看懂，留下深刻印象。這無形中

相對延長了自己的考試時間，也可避免邊聽邊看時可能來不及而造成聽力障礙；同時通過略讀題干及選項，讓學生明確問題和任務，“負重”去聽，在聽的過程中糾正自己的預先錯誤推測，減輕主觀推測的負面影響。

 

3. 聽時的技巧是學生決勝高考英語聽力的關鍵。筆者認為聽時的技巧包括以下四個方面：其一：對錄音中的試題說明和無關緊要的提示說明應做到聽而不聞，把這段時間作為略讀題干、選項和理解、記憶的補充；重視試音，此時暗示自己屏除雜念，進入角色，仔細聽試音內容。因為試音的語速、音質和正題相似，聽好了試音內容對自己調整心態、增強信心有好處，并對聽正題打下良好的心理、物質基礎。其二：要善于根據預讀時產生的深刻的記憶及思路去捕捉關鍵內容和主要信息，而一旦預讀的初步推測得到肯定的驗證，做出準確的判斷選擇后，應充分相信自己，再不要因短時的猶豫而被其他誤導信息所左右，從而否定前者，前功盡棄`。在聽的過程中注意力不應平均分配，聽關鍵詞，把握主要線索，辨別，篩選后，獲取相關成份，舍棄無關成份。此時，在大腦中把聽時短暫記憶的辨別、選擇與大腦早期的較長時間的辨別，選擇的結果相印證，得出準確選擇。其三：整體理解聽力內容，避免逐詞逐句地在大腦中翻譯。要聯系預讀時的判斷和推測，通過上下文各個局部的理解，找到上下文之間的聯系，杜絕片面理解和主觀臆斷，要把注意力放在整體內容的理解上。其四：速記、巧記信息詞、關鍵詞及相關信息。聽力材料不象其他筆試材料可多次重復、再現，稍縱即失。這就要求學生在聽時用筆在卷面試題旁邊迅速地做自己看得懂的，最簡單的各種符號、縮寫或文字筆記，這樣有利于更好地理解材料，從而提高聽的準確度，尤其對高考中重點考察的推斷題和細節題有效果，如邊聽邊記聽力材料中的地點、年、月、日、數字、價格、年齡、名字及五個“w”，一個“h”（即who，when，where，why，what和how）……也可以做到長詞縮寫、長句短記等。

 

4. 聽力結束后對還空著未選的或某些拿不準

篇（9）

在初中英語聽力教學中，首先要明確聽力的提高需要很長一段時間才能得到真正的提高。初中英語課程標準中就規定：初中英語起始階段的教學要從“視、聽、說”入手，“聽、說”訓練的比重應該大一些，起始階段以后，在繼續發展聽說能力的同時，要重視培養讀寫能力。考試、考查既要有筆試也要有口試和聽力測試。這就要求在初中英語教學的過程中，要有意識地從“聽”入手進行實質性教學。

一、課堂階段性聽力訓練法

教師引導學生在聽力前，先將標題寫在黑板上，讓學生根據標題分組討論，并猜測該材料所述大概內容及事情發展的過程及結果，老師還要對某些關鍵詞進行點撥，以便提高聽力的準確性。大多數同學認為：上聽力課找出答案就大功告成了，當你再次放錄音時他們便心不在焉了，針對這種現象，老師讓學生明確：找出答案并不是最終目標，我們的意圖是聽出更多的東西，并且要把聽到的東西變成自己會說的。因此，我們也把課堂上的聽力訓練分為由淺到深的四個階段。

1、泛聽。這是聽的初級階段，讓學生帶著“目標”去聽，不涉及深層次的內容，他們開始從記憶中捕捉文章的主要信息，繼而形成好的習慣，在聽一句話或情景對話時，不平均分配記憶力，而聽關鍵詞，讓學生只聽表面內容，找出容易答案。學生也可以邊聽邊記，記錄材料中的人名、地點、時間等信息以便應付細節上的設點問題?？傊?，學生在第一遍錄音時要保持他們輕松的心態，能聽多少算多少，也許他們聽到的是零散的詞或句子，這無關緊要，把這些聽到的詞或句子連在一起就可能成為一個大體文章，接著教師要積極鼓勵他們大膽地說（inEnglish）。答案的對錯無關緊要，這樣便培養了他們的大腦思維能力和口頭表達能力。

2、質量診斷。學生初聽完材料后，教師可以設一些簡單的問題，也必須讓學生有明確的目標，帶著任務去聽，邊聽邊做好記錄，聽完后教師對不同層次的學生提問，以便核對答案，這樣可以得到及時、準確的教學反饋。

3、復聽（精聽、細聽）。這是聽的最后一個過程，在初聽時，一些學生不能及時地理解學過的詞匯，也可能因為較難的材料或較快的語速使學生聽力材料似懂非懂，他們在初聽時還未完成對文章內容較全面的掌握。因此，讓學生復聽文章的細節，重點把握文章所提供的主要線索及背景場合，當然老師主要對整個聽力材料進行講解，指出重點語法，對于新詞語，新句子結構要求板書，并讓學生邊學邊記，指出重點語法，然后進行示范操練。力求讓學生掌握對聽力材料中的一般問句和特殊問句的正確答案及材料中的更多東西。

4、討論結果。為了提高同學們的積極性，以便于更好地得出結論，老師先讓同學們獨立完成訓練題，然后再分組討論其結果，通過討論，他們相互補充，相互幫助達成共識，如遇爭論不休的問題，教師可讓學生再聽有關材料的相關內容，直到聽懂、弄明白為止，以精確的語言說出他們聽到的更多內容，并給予適當的物質或其他形式的鼓勵。在這一過程中教師應注意聽說結合：為了說得出，必須聽得懂，才能以說促聽，以聽帶說。

二、年級階段性聽力訓練法

學生從步入初一到初三的過程中，英語知識及能力也是一個豐富積累的過程，所以初中階段的聽力教學也要根據學生年齡特點和知識水平的由低到高分階段有特色地進行訓練。

1、初一應寓聽于樂?？v觀初一教材知識內容較淺，多是簡單的問答對話，應充分抓住這一入門的有利時機，訓練聽的技能。初一時最好的教學辦法是寓聽于樂。

用音樂伴奏聽音教學，創造輕松的氣氛。要達到音樂伴聽音的效果，可采用在上課結束前或復習課時，讓學生自我放松，靜聽音樂，一分鐘后教師開始和著音樂的旋律朗讀所學的單詞、詞組、句型或對話，讓老師朗讀聲伴著音樂縈繞在學生的腦海里。邊聽音邊看圖。在初中教材中幾乎每單元都配有與所學內容意義相近的圖，看圖聽音有利于控制聽音者的注意，引導他們的思維指向。將新學習的知識與已經知道的內容聯系起來，看圖聽音的圖就是聽音理解的記憶鉤。比如在聽某段簡短對話之前，用投影儀先放出圖片，使學生對所學的內容有個感性認識，然后再放出錄音，伴隨著錄音的朗讀聲，讓學生的聽覺、視覺甚至思維都協調統一起來。

2、初二聽說結合。初二是初中英語語音和句型教學比較重要的一個時期，突出表現在聽說的運用上，因而要更合理、巧妙地采用電化教學手段來進行教學。到了初二，學生對英語的發音都有了一定的認識，這時可用聽音加投影圖片的方法進行講授和辨析，在圖片上標出音素和發音要領。辨析時把每組詞也寫在圖片上，讓學生默聽、模仿跟讀。在講授句型時，可先投影所學的內容的圖片，同時提供必要的單詞及短語文字，要求學生聽錄音，然后用提供的詞匯回答問題，達到聽說交際的目的。教學中可播放課文錄音，讓學生靜聽，默認所學內容。最后再通過圖片讓學生用所學句型復述課文大意，經過這樣長期的訓練，使學生聽說技能融會貫通。

3、初三聽說讀寫全面發展。經過初二聽說的強化訓練，讀寫技能的培養也就有了基礎。初三是知識的綜合與提高的一年。面對眾多的詞匯和句型、語法和閱讀等方面的知識，訓練也不可忽視。這時聽的重點不在單詞或句型，而在對話和篇章。多聽對話和篇章就會熟悉詞匯、句型和語法等的用法，這也就有利于讀寫能力的培養。

篇（10）

一、聽力理解障礙

1、語言基礎知識的障礙

語音障礙:有些學生一開始就沒有掌握每個單詞的準確發音，長此以往，特別是對發音相近的詞，不能正確辨別一些容易混淆的音素，如 sheep---ship,house---horse。

語速障礙:有些英語教師講課語速比較慢，學生形成了習慣，遇到正常的語速的聽力材料就不能適應。如再遇到一些連讀，弱讀，重讀，失爆，重音轉移等語音語調的變化，更是無所適從。

英語語音差異:英美英語除了在詞匯上的差異外，在讀音上也不盡相同，有些讀音差別還相當大。而我國英語教學過去基本上采用英國英語教學體系。隨著對外開放，美音教材增多并有流行的趨勢，有些學生因不熟悉英美語音的差異，就產生了聽力障礙。

詞匯障礙:學生英語詞匯量的大小，掌握的熟練程度，一詞多義和同音異義的現象，都有給學生聽力理解造成一定的困難。

要解決上述問題，教師要注重語言知識的傳授。教師在課堂上應有意傳授語句重音、節奏、音變、連續以及語調等知識，加強學生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養和訓練不是一朝一夕的事，無捷徑可走，只有堅持不懈，持之以恒，才能英語的朗讀技巧。其次，要正確引導學生記憶單詞，任何一門語音的學習都離不開詞匯的學習和積累。詞匯的學習要邊學邊記，最有效的方法是根據讀音規則進行記憶。

2、母語干擾的障礙

許多學生在聽到一段語音信息后，常受母語干擾，習慣用中文逐句逐詞翻譯出來，而不能直接將語音信息轉化為一定的情景，不能直接用英語進行思維，多了個中間環節，這種心譯影響了反應速度和記憶效果。 重視培養學生聽力理解的技巧與良好聽的習慣 ，在聽力教學中，教師要注意對學生進行聽力技巧的訓練，這是提高學生聽力理解水平的有效措施。

3、文化背景知識的障礙

語言是文化的一種表現形式，把英語作為來學習外語的學生必須具備一定的英美歷史的語言文學知識，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習慣，文化背景，風土人情及生活方式，不少中學生由于缺乏這方面的知識，聽力理解便產生一定困難。如一些聽力材料中常會出現 Thanksgiving,AprilFool 學生對西方的感恩節、愚人節等不甚了解，就會對這些感到茫然。寓聽力理解訓練于日常教學中 ，訓練學生聽力要與日常教學結合在一起，在課堂教學中，教師要盡量要用英語組織教學，這是聽力訓練教學的出發點，也是最有效的聽力訓練方法。其次，在課時安排上，可充分利用課前 5 分鐘或每節課的復習時間，讓學生聽一些有關材料，作為“熱身運動”或者利用課堂教學結束前數分鐘安排訓練聽力。第三，在內容選擇上，充分挖掘并利用教材中的聽力材料，不要輕易放棄，在內容的呈現上，應遵循聽、說、讀、寫教學順序，做到先聽后說，先說后讀，先讀后寫；或者把教材中的內容改成聽力材料。第四，與課本配套的同步聽力以及練習冊、目標測試中的聽力練習等，更是要堅持隨著教學進行訓練。

4、心理因素的障礙

聽力理解的過程也是一個較復雜的心理活動過程。心理學家告訴我們，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態時，就會產生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內容也大打折扣。另外，外部環境對學生也有較大的影響，環境的變化會使學生在心理上產生相應的變化。目前，初中生的心理控制能力有較大的發展，但是他們又有心理狀態可塑性強的特點。從聽力訓練的初始階級就應強調培養良好的心理素質的積極性首先，要對學生加強學習目的教育，鼓勵學生樹立信心，增強克服困難的勇氣。

二、中考聽力的訓練策略

1．注重知識積累

我們現在一直在強調聽力，我認為在某種程度上聽力與筆試是不分家的。它們應該是相輔相成，密不可分的。在平時教學中，給學生總結一些重點難點的短語，句子，背誦一些習慣用語，注重學生聽力材料的積累。

學生有了一定的知識儲備，參加考試才會不慌不亂，心中有數，在應試時才能第一時間反應出來正確的答案，做到又快又準。

2.善于總結

在復習中，我們會接觸許多題，不知道大家有沒有體會，很多題是反復出現的，可能形式變了，但是本質并沒有變。如果我們足夠細心，完全可以發現規律，做到有備而戰。

下面是我個人從教學經驗以及近十年的中考試卷中得到的一些體會，希望能對我們的學生有所幫助。

聽力的前十五道題，信息量小，大多是1至3，4句話，同時留給我們的反應時間也很短。在平時的聽力訓練中，如果能夠有針對性的練習，可以收到事半功倍的效果。我能夠想到的話題有以下幾點：a.數字 試題中的數字，可能是相關的電話號碼，商品價格，還有可能是日期，時間等。

b.問路和指路 可以通過讓學生背誦一段類似的小對話來從容應對這方面的考題。

Excuse me. Which is the way to the post office?

Sorry, I am a new here.

Thank you all the same.

Excuse me. Which is the way to the post office?

walk along this road. Take the second turnting on the left. It is across a cinema. You can not miss it.

Thanks.

It is my pleasure.

聽力的三篇文章