英語聽力技巧匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇英語聽力技巧范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在英語學(xué)習(xí)中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)的四項(xiàng)基本技能是“聽”、“說”、“讀”和“寫”。而在這四者中，“聽”是排在第一位的，由此可見，聽力的重要性非同一般。而目前的中學(xué)英語教學(xué)，由于長期受應(yīng)試教育的影響，過多地重視了知識(shí)的訓(xùn)練和掌握，致使學(xué)生對(duì)聽力的認(rèn)識(shí)是茫然的。

一、逆向法

按照常規(guī)，聽力考試中，首先應(yīng)認(rèn)真聽好材料，再看相應(yīng)的問題，然后根據(jù)所掌握的材料內(nèi)容，進(jìn)行正確的選擇，這是一般方法。但是，根據(jù)筆者的學(xué)習(xí)體會(huì)，結(jié)合教學(xué)中對(duì)學(xué)生的了解，發(fā)現(xiàn)這樣做的效果不是太好。有時(shí)候，一段錄音放完了，提問學(xué)生“When did the incident happen?（這件事是什么時(shí)候發(fā)生的？）”本來錄音里已明確提到“in nineteen ninety-one (在1991年)”,而學(xué)生卻答不出來。為什么呢？因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生還沒有達(dá)到用英語思考問題的程度，也就是說，在聽錄音的時(shí)候，還沒有忘掉母語。聽完了“nineteen”，腦子里剛剛反應(yīng)出“19”，“ninety-one”已經(jīng)讀完了。這樣，前后內(nèi)容出現(xiàn)“斷層”，所以，“前言”搭不上“后語”，當(dāng)然聽不懂。針對(duì)這一情況，充分發(fā)揮一下“逆反思維”，反其道而行之，先看題目，后聽有關(guān)內(nèi)容，效果就會(huì)好得多。因?yàn)橐话懵犃y試中，每道題的錄音放完約二、三秒鐘后，都有一個(gè)“bleep（“嘟”一聲響）”，多數(shù)學(xué)生在做完一道題后，都靜靜地等待著“bleep”，然后，再過二、三秒鐘，才開始下一道題目。這樣，“bleep”前后有四、五秒鐘的空閑時(shí)間。許多人把這寶貴的四、五秒浪費(fèi)掉了，而學(xué)問就在于此。做完一道題后，我們要充分利用這四、五秒鐘的時(shí)間，把下一個(gè)題目的備選答案快速瀏覽一遍，看英語我們做不到“一目十行”，但“一秒一行”還是可以做到的，因?yàn)橐话銈溥x答案的四個(gè)選項(xiàng)都不會(huì)是太長的句子。這樣，在聽錄音內(nèi)容之前做到心中有數(shù)，就能夠根據(jù)備選答案提供的信息，推斷出該題將要提什么問題，然后，有重點(diǎn)地去聽與題目有關(guān)的內(nèi)容，做到“有的放矢”。

二、排除法

使用這種方法的基礎(chǔ)是逆向法，因此，它必須和逆向法配合使用。先用逆向法把幾個(gè)備選答案串連起來，找出它們的共同點(diǎn)，就可發(fā)現(xiàn)有的句子與我們得到的信息是風(fēng)馬牛不相及的，故可利用排除法將這樣的可能答案排除一旁，從而提高選對(duì)率。這是因?yàn)椋彩强膳懦木渥樱浅鲱}人有意安排的“騙局”，其中要么有與錄音句子完全相同的詞或詞組，要么有讀音相似或結(jié)構(gòu)相似的詞，這樣能使粗心的考生誤入歧途，選錯(cuò)答案。

例如，有這樣一組備選答案：

A.People use too many light bulbs.

（人們使用太多的燈泡。）

B.Many of the light bulbs people use are brighter than necessary.（人們使用的燈泡中有很多比需要的更亮。）

C.People should use brighter light bulbs than they usually do.

（人們應(yīng)該使用比平時(shí)更亮的燈泡。）

D.The need for light bulbs is increasing.

（燈泡的需求量在增加。）

一看這組答案，我們即可找到三個(gè)共同的詞匯：light bulbs（燈泡），people use（人們使用）和 brighter（更亮），串起來后可得到與錄音句子有關(guān)的信息：“人們使用的燈泡亮度如何？”故很自然地排除D。

錄音句子為：

Many people use brighter light bulbs than they need.

（許多人使用的燈泡比實(shí)際需要的更亮。）

聽到這句后，只從三個(gè)答案中去選擇是不難選B的，從排除的句子D中我們可以發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)與錄音句子中完全相同的單詞，若事先沒有排除此句，勢必增加困惑，甚至從意思以外的相似性上考慮而選錯(cuò)答案。

三、求異法

這種方法的基礎(chǔ)也是逆向法。該方法適合四個(gè)備選答案的共同點(diǎn)過多或完全相同部分過多時(shí)使用。請(qǐng)看下面的例子：

如果四個(gè)備選答案是這樣給出的：

從這四個(gè)答案中，我們可以做出如下的推斷。

問題大概是“這列火車怎么樣？”仔細(xì)分析一下，還可以將這四個(gè)備選答案歸為兩大類：a與b說的是火車上人的多少，crowded（擁擠的）―― empty（空無一人）；c與d說的是火車到站時(shí)間的早晚，late（晚點(diǎn)）――on time（準(zhǔn)時(shí)）。所以，聽錄音時(shí)，要注意聽其內(nèi)容是說“人”還是“時(shí)間”。如果是前者，則從a和b中選一項(xiàng)即可；如果是后者，就從c和d中選。這樣，就等于把難度降低了一半。錄音對(duì)話為：

Man: I’m sorry, Madam. The train is somewhat behind schedule. Take a seat, and I’ll notify you as soon as we know something definite.

（男：對(duì)不起，夫人。火車稍微晚了點(diǎn)，您先請(qǐng)坐，一有準(zhǔn)確消息我就會(huì)通知你的。）

Woman: Thank you. I’ll just sit here and read a magazine in the meantime.（女：謝謝！我就坐在這兒一邊等車一邊看雜志。）

Question: What can you conclude about the train from the conversation?（問題：從談話中你可以得出關(guān)于火車的什么結(jié)論？）

只要聽懂第一句中的“behind schedule（晚點(diǎn)）”，就能準(zhǔn)確地選出答案c。那么，再往下聽時(shí)，就等于是進(jìn)一步驗(yàn)證所選答案c是否正確了。在保證所選答案準(zhǔn)確無誤的基礎(chǔ)上，輕松地進(jìn)入下一個(gè)題目，這樣，既節(jié)省了時(shí)間，又提高了準(zhǔn)確率，同時(shí)又為做下一個(gè)題目創(chuàng)造了良好的心境，一舉三得，何樂而不為呢？

篇（2）

[聽力例題]

（ ）What is David going to do？

A. Catch a train home.

B. Do his homework.

C. Go to a park.

[錄音原文]

W： David， are you coming with us to the park？

M： No， I’m sorry. I have to do my homework.

[答案解析]

這是一道判斷講話人意圖的試題。解題時(shí)，根據(jù)所提供的三個(gè)選項(xiàng)可以預(yù)測到該題的命題點(diǎn)主要是考查David即將要做什么事。帶著這種預(yù)測，聽錄音時(shí)從“No， I’m sorry， I have to do my homework.”可以迅速確定此題答案選B。

同學(xué)們在聽錄音時(shí)，要特別注意識(shí)別關(guān)鍵信息，如關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、關(guān)鍵段等。

[聽力例題]

（ ）Who is Chris Paine？

A. A computer engineer.

B. A bookseller.

C. A writer.

[錄音原文]

W： I like to read Chris Paine.

M： So do I. I hear he writes on his computer， and his new book will come out next week.

[答案解析]

本題考查同學(xué)們根據(jù)所給信息判斷人物身份的能力。根據(jù)聽到的read，writes，come out可以判斷出Chris Paine是一個(gè)作家，所以此題答案選C。

要確定試題中的問題問的是哪個(gè)時(shí)間的事，問題涉及的事是錄音中不同時(shí)間發(fā)生的事件中的哪一個(gè)，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)十分重要。必須聽清描述該事件用的是現(xiàn)在時(shí)、將來時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)還是過去完成時(shí)。

[聽力例題]

（ ）What day is it tomorrow？

A. Tuesday. B. Wednesday.

C. Thursday.

[錄音原文]

W： What？ You haven’t got ready. Isn’t it Thursday today？

M： No， it’s Wednesday.

[答案解析]

本題三個(gè)選項(xiàng)都是表示星期的詞，錄音中聽到了Thursday和Wednesday兩個(gè)詞，很多同學(xué)會(huì)在B和C之間猶豫不斷。但如果注意聽到一個(gè)關(guān)鍵詞today，就很容易確定此題答案選C。

聽力中經(jīng)常出現(xiàn)“Where does the conversation/ dialogue take place？”之類的問題，考生要通過對(duì)話的具體情節(jié)和背景判斷對(duì)話發(fā)生的地點(diǎn)。

[聽力例題]

（ ）Where does the conversation take place？

A. At a bookshop.

B. At a cinema.

C. At a library.

[錄音原文]

W： How long may I keep the book？

M： Two weeks.

[答案解析]

此題考查對(duì)話發(fā)生的地點(diǎn)。由“How long may I keep the book？”可確定此題答案選C。

聽力試題中對(duì)數(shù)字的考查一般側(cè)重于讀音易混淆數(shù)字的辨別。如：thirteen與thirty等，另外還會(huì)考查一些簡單的計(jì)算。

[聽力例題]

（ ）How much will the man lend to the woman？

A. ￥280. B. ￥200. C. ￥80.

[錄音原文]

W： This coat looks nice and it costs 280 yuan. But I have got only 200 yuan.

M： Don’t worry. I’ll lend you the rest.

[答案解析]

聽力材料中出現(xiàn)了“280 yuan”和“200 yuan”兩個(gè)數(shù)字，聽不清楚的同學(xué)，容易錯(cuò)選A或B，但結(jié)合男士的回答，很容易確定此題答案選C。

聽力考查問到職業(yè)和人物關(guān)系時(shí)需要同學(xué)們根據(jù)場景和講話者的語氣及態(tài)度判斷，此時(shí)關(guān)鍵詞十分重要。

[聽力例題]

（ ）What is the lady？

A. A nurse. B. A teacher. C. A worker.

[錄音原文]

W： What does Mrs. Green do？

M： She teaches in a middle school near here.

[答案解析]

根據(jù)男士的回答“She teaches in a middle school near here.”很容易判斷出Mrs. Green的身份是一名教師。所以此題答案選B。

人們進(jìn)行日常對(duì)話，就是在運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交際，總是有一定的交際目的，如抱怨、道歉、贊同、反對(duì)、征求意見、盛情邀請(qǐng)、問路等，這是聽力理解的一個(gè)重要方面。

[聽力例題]

（ ）What is the woman going to do？

A. Turn down the TV.

B. Turn on the TV.

C. Turn up the TV.

[錄音原文]

M： The music on TV is too loud. I can’t hear what you said.

W： Sorry， sir.

[答案解析]

根據(jù)女士的回答“Sorry， sir.”得到提示這名女士將把電視聲音調(diào)小。所以此題答案選A。

在絕大多數(shù)情況下，言外之意都是第二說話人通過簡略回答、間接回答或講話的語氣表達(dá)出來。

[聽力例題]

（ ） What does the man’s answer mean？

A. The woman can’t sit beside him.

B. The woman can sit beside him.

C. Someone else will sit beside him.

[錄音原文]

W： Excuse me. Do you mind if I sit here？

M： No， of course not.

[答案解析]

根據(jù)男士的回答“No， of course not.”得出提示表明這名女士可以坐在他旁邊。所以此題答案選B。

聽力材料不管聽什么材料，一定不要被個(gè)別詞句分散注意力，要把精力集中在對(duì)材料整體內(nèi)容的理解上，樹立整體觀念，從總體上把握問題。如整篇材料使用的時(shí)態(tài)、人物在具體環(huán)境中應(yīng)采用何種交際用語，英美國家的交際習(xí)慣等。只有從大局著眼，通盤考慮才可能作出符合題意的選擇。

[聽力例題]

（ ）What did Jim do this morning？

A. He had a history lesson.

B. He had an English lesson.

C. He attended a meeting.

[錄音原文]

W： What about your English class this morning， Jim？

M： We were supposed to have an English class， but Mr. Wu was out of town for a meeting， so we had a history lesson instead.

篇（3）

二、考查內(nèi)容有以下四個(gè)方面

1、概括談話主旨。

任何一段對(duì)話都要圍繞一個(gè)話題或一個(gè)中心思想來展開并貫穿整個(gè)對(duì)話或獨(dú)白，它可以用一個(gè)或幾個(gè)詞或一個(gè)短語或一個(gè)句子來概括，此類題要求考生聽懂并對(duì)材料的內(nèi)容作出歸納和概括。

2、捕捉人物、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等具體信息。

為了說明和解釋主旨大意，對(duì)話或獨(dú)白材料中會(huì)出現(xiàn)一些具體信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物和數(shù)字等。這些細(xì)節(jié)是把握對(duì)話的主旨必不可少的內(nèi)容，也是聽力考試的重點(diǎn)項(xiàng)目。

3、推斷對(duì)話或獨(dú)白的背景和雙方關(guān)系。

此類題考查考生根據(jù)對(duì)話或獨(dú)白所提供的有關(guān)信息，對(duì)對(duì)話或獨(dú)白的背景，說話者所處的場合，談話者的身份及關(guān)系進(jìn)行推斷的能力。

4、判斷說話人的觀點(diǎn)和態(tài)度。

說話者總會(huì)有說話的意圖，有時(shí)這意圖觀點(diǎn)是明說出來的，有時(shí)則隱藏在字里行間，需要考生自己去揣摩、推斷。這類考題 的問題常可設(shè)置為： What can we know about the woman? What is the most probable result of theconversation? What's the man's attitude towards…？等。

三、中考測試中可能出現(xiàn)的聽力障礙

中考聽力考試的障礙主要出現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是能力因素。考生被錄音材料牽著鼻子走，接受信息的速度跟不上談話的語速，錯(cuò)過關(guān)鍵信息詞，聽完后把握不住要旨。二是心理因素。中考結(jié)果分析反映，聽力測試的前五題丟分較多，這是因?yàn)樵诳悸犃r(shí)，考生似乎進(jìn)入狀態(tài)比較晚，心情煩燥不安，注意力不能集中，還沒等聽出個(gè)頭緒就結(jié)束了。一旦開頭有聽不懂的部分，有的考生馬上就會(huì)心慌，導(dǎo)致后面的問題也聽不懂。

答題思路不對(duì)也是丟分的重要原因之一。中考聽力并不是重在細(xì)節(jié)，更不重在語法，而是重在對(duì)應(yīng)，問題基本上也按照聽力內(nèi)容出現(xiàn)先后的順序設(shè)置。只要聽懂對(duì)話的大概內(nèi)容，就能根據(jù)常識(shí)和邏輯分析，運(yùn)用排除法得出正確答案。為此，聽力考試必須聽、讀、記結(jié)合進(jìn)行：第一步迅速閱讀題干和選項(xiàng)，第二步靜聽錄音、記住要點(diǎn)，第三步結(jié)合人物、時(shí)空、話題及背景推斷出正確答案。

四、臨場應(yīng)試具體應(yīng)注意以下幾個(gè)方面技巧

1、調(diào)節(jié)情緒，要保持良好心態(tài)。

聽力測試具有瞬時(shí)效應(yīng)、信息效應(yīng)和心理效應(yīng)的特點(diǎn)，需要穩(wěn)定心理才能沉著應(yīng)答，發(fā)揮出正常的水平。在平常的聽力訓(xùn)練當(dāng)中，應(yīng)排除雜念，集中精 力，全身放松，充滿信心，沉著冷靜，保持最佳競技狀態(tài)。在考試時(shí)，遇到未聽懂或未完全聽懂的內(nèi)容，對(duì)于實(shí)在沒把握的內(nèi)容，也應(yīng)采用閱讀理解的方法去推測。準(zhǔn)確獲取對(duì)話中的具體信息,如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字、價(jià)錢等,它們在試題中占相當(dāng)大的比例。這類題要求學(xué)生在聽清、聽懂信息的同時(shí),還要對(duì)所聽到的信息做簡單的計(jì)算、比較、深層推理等。切忌聽錄音時(shí)在某一個(gè)詞語上冥思苦想、耿耿于懷，打亂聽后面內(nèi)容的心理節(jié)奏。

2、學(xué)會(huì)預(yù)覽,做到有的放矢。

在聽力測試過程中，考生在聽完每段材料后都有10秒鐘的時(shí)間來回答有關(guān)小題和閱讀下一小題。所以考生應(yīng)充分利用播放錄音的間隙，閱讀每題的題干和 選項(xiàng)，強(qiáng)記關(guān)鍵目標(biāo)詞語，充分利用題干、選項(xiàng)和自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，作適當(dāng)?shù)姆治雠c推斷，預(yù)先猜測對(duì)話或獨(dú)白的內(nèi)容，進(jìn)而縮小“包圍圈”，做到有的放矢。如果做聽力選擇題，所給選項(xiàng)句子較長，聽前沒有時(shí)間通讀各句，此時(shí)可采用豎看方式比較各句間不同處，這樣就能預(yù)測突破口，為聽音辯題提供依據(jù)。

3、理解領(lǐng)會(huì)對(duì)話者的觀點(diǎn)、態(tài)度及意圖。

常用的提問方式有:What does the speaker (woman) think of ... ? / How does the man (woman) feel about... ? 等等。聽這類試題我們首先要判斷兩個(gè)人的態(tài)度是否相同。如果不相同,我們要分清每個(gè)人對(duì)這件事情的看法,千萬不能夠混淆。另外說話人的態(tài)度是通過語氣、語調(diào)等的變化體現(xiàn)出來的,因此,聽的時(shí)候要仔細(xì)體會(huì)，理解對(duì)話的主旨大意 。常見的提問形式有: What are the man and the woman talking about? / What does the passage talk about?等等。對(duì)于此類題若是對(duì)話,則要把對(duì)話雙方聯(lián)系起來考慮。一般來說應(yīng)注意第一個(gè)說話人所說的關(guān)鍵詞語,它往往引出一個(gè)話題。而一部分對(duì)話中，第二發(fā)音者針對(duì)前者的提問所做的回答，往往是談話的關(guān)鍵內(nèi)容，通常成為對(duì)話后問題提問集中的焦點(diǎn)，因此聽清第二發(fā)音者針對(duì)第一發(fā)音者的提問所做的回答非常重要。

4、讀題預(yù)測，推斷對(duì)話發(fā)生的背景、地點(diǎn)及對(duì)話者之間的關(guān)系。

常見的提問方式有: Where does the conversation probably take place? / Where are the two speakers now? 和 What's the man (woman)? / What's the probable relationship between the two speakers? / Who is ... ?等等。對(duì)于此類問題要求考生根據(jù)談話內(nèi)容來揣摩、推斷談話發(fā)生的場所或抓住暗示人物身份與關(guān)系的詞語等,據(jù)此做出正確的判斷。了解了這個(gè)特點(diǎn)后，我們在聽錄音材料時(shí)就可以有目的地聽。如果解答主旨問題就要著眼于首句，如果為了回答細(xì)節(jié)問題就要注意中間部分。

5、學(xué)會(huì)取舍，緊盯關(guān)鍵詞句。

由于中考聽力材料信息量大，速度較快，捕捉關(guān)鍵詞句就成了英語聽力的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。有些考生在做聽力測試的過程中抓不住重點(diǎn)，盲目地逐詞逐句地聽，不免掛一漏萬。其實(shí)，在聽錄音的過程中，只要捕捉到關(guān)鍵的詞句就能基本找出問題的答案。關(guān)鍵詞一般通過句子的重音和語調(diào)來強(qiáng)調(diào)，平時(shí)多訓(xùn)練可以掌握。

6、簡單記錄，便于辨認(rèn)。

聽力考試中最忌諱的就是詞詞計(jì)較，力求聽懂所有詞。其實(shí)，聽懂所有詞首先沒必要，其次也不可能。在對(duì)話或獨(dú)白時(shí)，考生不可能記住錄音材料中涉及到的全部信息，特別是一些數(shù)據(jù)、時(shí)間、地點(diǎn)、人名、去向、人員關(guān)系等。所以考生就應(yīng)做到耳聽、眼讀、腦思和筆錄同時(shí)進(jìn)行。有必要時(shí)，考生還要對(duì)一些非常重要且易忘的信息做速記。速記時(shí)遵循的原則是簡單、易懂、快捷，可采用字母、縮寫、符號(hào)、圖形、漢字等形式，具體形式因時(shí)而異，因人而異。

7、 顧全整體，運(yùn)用概括分析跳越障礙。

中考聽力測試題中很少出現(xiàn)沒學(xué)過的生詞，但不排除會(huì)碰到有些詞聽不懂的情況，于是有些考生停滯不前去思考未聽懂的個(gè)別詞語，而影響后面答題，繼而形成惡性循環(huán)。碰到個(gè)別詞語聽不懂是正常現(xiàn)象，可能是由于弱讀、同化、連續(xù)、省音等語音現(xiàn)象的緣故，正確的處理方法是跳過去，接著往下聽。只要你領(lǐng)會(huì)了大意，明確了話題和談話的文化背景知識(shí)，就可以越過障礙，通過整體理解去推知答案。

篇（4）

高考英語聽力試題從聽的角度測試考生接受語言，尤其是掌握并獲取語言交流中核心信息的能力。在聽力訓(xùn)練過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍現(xiàn)象：很多同學(xué)對(duì)自己的聽力極度不自信，困擾他們的是聽力的第一部分（聽5段對(duì)話，每段對(duì)話只讀一遍）和最后一部分（聽短文）。第一部分是5段對(duì)話，每段對(duì)話僅讀一遍。同學(xué)們在聽第一部分時(shí)心理特別緊張，題目還沒完全看完，聽力就已經(jīng)開始了，所以常有漏聽的現(xiàn)象出現(xiàn)，一道題沒聽清而影響了應(yīng)試情緒。有些同學(xué)甚至一邊聽下一題一邊頻頻回顧上一題，結(jié)果可想而知。至于聽力最后一部分聽短文回答問題，學(xué)生覺得短文篇幅較長（約200～250字），在聽的過程中獲得了很多信息，但是沒有有效的聽力技巧來處理信息并抓住有效信息。因此，在平時(shí)的訓(xùn)練中，正確把握聽力測試題的解題方法與技巧顯得尤為重要。筆者在此結(jié)合實(shí)例，談?wù)勅绾卧诙虝r(shí)間內(nèi)有效提高學(xué)生的聽力解題技巧。

一、搶時(shí)間，劃重點(diǎn)

所謂“搶時(shí)間”，是指聽力考試提前五分鐘發(fā)卷的時(shí)間和每段材料在讀答題要求的幾十秒時(shí)間，學(xué)生要充分利用好這兩段時(shí)間，快速地瀏覽題目和選項(xiàng)，預(yù)測聽力內(nèi)容，并用筆畫出要精聽的信息。例如：

What can we learn about the man from the conversation？

（聽力材料是man 和woman的一問一答，閱讀問題時(shí)，同學(xué)們要注意題目問的是我們從對(duì)話中能知道男的哪些情況。所以聽力開始時(shí)，同學(xué)們要尤其注意man給出的信息，而不是woman。）

What is the probable relationship between the speakers？

A.Teacher and Student B.Husband and Wife C.Manager and Clerk （relationship是同學(xué)要判斷的要點(diǎn)，抓住這個(gè)要點(diǎn)后快速瀏覽選項(xiàng)，預(yù)測是師生關(guān)系還是夫妻關(guān)系，抑或是經(jīng)理和員工的關(guān)系。）

二、心態(tài)決定一切

“好的開始是成功的一半”。由于聽力考試是整個(gè)英語考試的開頭，因此學(xué)生答題順利與否不僅直接影響他的聽力測試，而且會(huì)影響后邊的筆試效果。如果考試過程中出現(xiàn)一些意外情況，諸如來不及審題；聽力材料有很強(qiáng)的干擾；不適應(yīng)聽力材料的語音語調(diào)；有一兩題沒聽清楚等，同學(xué)們就要注意消除緊張心理，克服急躁情緒，調(diào)整心態(tài)，集中精力。

三、巧判斷，對(duì)號(hào)入座

高考聽力材料的選用非常重視語言真實(shí)性和交際性的原則，語言材料一般來源于實(shí)際生活對(duì)話的內(nèi)容，大都取材于日常生活，即衣、食、住、行、工作、學(xué)習(xí)、天氣、生活環(huán)境，可分為校園、公共場所、家庭等方面。所以，熟記一些場景高頻詞，有助于學(xué)生排除干擾，快速判斷、篩選與題目要求吻合的選項(xiàng)。例如關(guān)于“天氣”的詞有：wet，humid，mild freezing-cold； drizzle，shower，downpour；breeze；fog，snow，snowstorm，thunder，lightning，typhoon，hurricane，tornado，It rains cats and dogs.

四、運(yùn)用歸納、分析、排除等技巧推斷最佳答案

縱觀近幾年的高考英語聽力試題，聽力材料提供的信息越來越多，句子長，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，所設(shè)問題綜合性強(qiáng)，考生往往不能從材料中直接聽到選項(xiàng)答案。不少答案需要考生在理解錄音材料大意、掌握其中重要細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過分析、判斷，才能選出最佳答案。例如：

A：Robert Green seems hard-working and shy.

B：He appears to be.But he is the last to help others，and few like to work with him.（listening material）

Q：What do we know about Robert Green？

A.He is selfish.B.He is lazy.C.He is open-minded.

（同學(xué)們聽完錄音后并不能馬上作出判斷，顯然大家都被“he is the last to help others”給難倒了。盡管學(xué)生不知道它的意思，但是從說話者的口氣“He appears to be”及后半句“few like to work with him”可以推測，說話者對(duì)這個(gè)Robert Green印象不好，可以排除選項(xiàng)C。這時(shí)不妨再從字面意思猜測“he is the last to help others”，即他是最后一個(gè)幫助他人的人，他是最不愿意幫助他人的人。由此得出正確答案――He is selfish.）

五、賴筆頭勝過好記性

大家都明白“好記性不如賴筆頭”這個(gè)道理。筆者建議同學(xué)們在聽錄音的最后一段材料即大段的對(duì)話或獨(dú)白時(shí)，盡可能做到邊聽邊記，記錄幫助應(yīng)試者把握重點(diǎn)及一些可能疏忽的細(xì)節(jié)。遇到電話號(hào)碼等數(shù)字信息時(shí)，務(wù)必要快速地記下來；遇到人名、地名或組織名稱時(shí)，可用字母代替，如UNESCO；遇到較長的句子時(shí)，采用速記的方式記下關(guān)鍵詞語，同學(xué)們在平時(shí)訓(xùn)練中可以總結(jié)一些自己喜歡的速記符號(hào)，如Chi GDPby 6.8%of 2011。（China’s GDP increased by 6.8% compared with that of the year 2011.）

篇（5）

英語聽力，就是聽懂以英語為本族語的人說話的能力，它是語言能力的重要組成部分，是吸取語言信息及獲得言語感受的主要途徑，更是學(xué)生自然習(xí)得語言的重要途徑或掌握英語教學(xué)的必由之路。因此，聽力是中學(xué)英語教學(xué)中必不可少的一部分。

然而，聽力水平低下一直是學(xué)生較為苦惱的問題，如何提高英語聽力水平自然而然地成了眾多學(xué)習(xí)者與從教者所關(guān)注的焦點(diǎn)。國內(nèi)外許多學(xué)者也曾對(duì)影響聽力水平的因素進(jìn)行過許多探討，歸納起來大概有兩類：知識(shí)和非知識(shí)。其中知識(shí)包括語音、語法、與英語相關(guān)聯(lián)的文化背景知識(shí)等等。非知識(shí)則包括情感因素、認(rèn)知因素及聽力理解的方法等等。在實(shí)際中，影響聽力水平是多個(gè)因素共同作用的結(jié)果。這些問題的存在需要老師有針對(duì)性地采取些方法來幫助學(xué)生克服影響聽力提高的各種障礙，進(jìn)而提高聽力理解水平。

一.用英語組織課堂教學(xué)，營造習(xí)得環(huán)境

在課堂上，學(xué)生聽老師和其他同學(xué)講英語是提高英語聽力的主要方法之一。許多老師已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)。因此，用英語教英語已逐漸成為中學(xué)英語教師的共識(shí)。同學(xué)之間的交流也要使用英語，營造英語習(xí)得環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中提高英語聽力理解水平。

二.加強(qiáng)閱讀教學(xué)，豐富語言背景文化

學(xué)生常有這樣的體會(huì)，遇上內(nèi)容熟悉的材料，聽起來收獲較大，這反映了語言知識(shí)、背景知識(shí)在聽懂有聲語言過程中的重要性。語言知識(shí)除語音、詞匯和語法三大要素外，還包括句法知識(shí)和諸如文章體裁、結(jié)構(gòu)等的篇章知識(shí)。背景知識(shí)則包括天文地理，古今中外，名人生平，常人趣事等等。教師可以尋找典型語篇，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，拓寬詞匯量，形成語感，豐富學(xué)生的英語文化背景知識(shí)，提高猜測能力和推理能力，增加語法結(jié)構(gòu)的熟練程度，從而可以在很大程度上幫助學(xué)生克服聽力提高的知識(shí)。

三.精聽與泛聽相結(jié)合

聽有兩種方式：精聽與泛聽。泛聽是指任何聽力材料先完整地聽一遍，重點(diǎn)放在語篇的理解，而泛聽則是指在泛聽的基礎(chǔ)上反復(fù)再聽幾遍，將文章分成語段，語段分成語句，語句分成意群，逐個(gè)擊破，或者做逐詞逐句的聽寫練習(xí)，重點(diǎn)是確保語句的理解。

四.聽說讀寫融合，四項(xiàng)技能并進(jìn)

語言教學(xué)的綜合性原則不僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的綜合，而且強(qiáng)調(diào)語言技能的綜合。該原則認(rèn)為聽說讀寫四項(xiàng)技能既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系，要全面發(fā)展。即使是單向技能課，教師也要體現(xiàn)語言技能的綜合性原則。因此，在以提高學(xué)生聽力技能為主的聽力課上，也要根據(jù)實(shí)際，將它與說、讀、寫有機(jī)的結(jié)合起來，既有所側(cè)重，又全面發(fā)展。

五.優(yōu)化心理環(huán)境，減少情緒障礙

保持良好的心理狀態(tài)，對(duì)于提高聽力非常重要。關(guān)于如何克服精神緊張，消除焦慮感，樹立自信心，發(fā)揮聽者理解過程中的能動(dòng)作用，許多學(xué)者提出了很好的見解。有學(xué)者從語篇的角度提出：首先，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在聽力語篇中遇到聽不懂的詞句完全不必著急，因?yàn)檫@是很自然的現(xiàn)象；其次，根據(jù)語篇信息冗余度原理，沒有聽懂的這部分信息有可能在語篇的其它地方再次出現(xiàn)，或者即使不出現(xiàn)，也可通過上下出合理推測；再次，根據(jù)語篇結(jié)構(gòu)潛勢，沒聽懂的這部分，有可能并不影響整個(gè)語篇的理解，只起一些輔助作用。若能認(rèn)識(shí)這幾點(diǎn)，聽者就會(huì)真正地樹立起心理優(yōu)勢。

六.運(yùn)用聽力策略，加強(qiáng)技巧訓(xùn)練

教師在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，不僅要學(xué)生多聽語言材料，而且要教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)自己的特點(diǎn)采取一些策略與方法來提高聽的效率。我們必須認(rèn)識(shí)到聽力學(xué)習(xí)策略教學(xué)的意義，在聽力訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)向?qū)W生指出聽力訓(xùn)練不是學(xué)生被動(dòng)地聽教師準(zhǔn)備的語言材信息的過程，因此，要積極思考，有意識(shí)地采取一定的策略，提高學(xué)習(xí)效益。主要的學(xué)習(xí)策略有：

1.在聽前根據(jù)問題和選項(xiàng)對(duì)文章大致內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測；在聽獨(dú)白的過程中，可根據(jù)首、尾句對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。

2.根據(jù)上下文猜測生詞詞義，即使有的音或詞句沒聽清楚，也可根據(jù)自己的猜測自動(dòng)彌補(bǔ)，甚至可以跳過，千萬不要停下來思考，以免影響隨之而來的“流水線”式的輸入。

3.聽較長對(duì)話或短文時(shí)，注意力要集中在整體內(nèi)容上，把問題與題干聯(lián)系起來，或通過注意理解每一段的主題句等方法，掌握中心思想與主題。

4.記錄重要的人名、地名、時(shí)間、日期、年齡、價(jià)格、距離的數(shù)字等聽后容易遺忘的內(nèi)容。數(shù)字用阿拉伯字記錄，人名、地名用代號(hào)，長詞用縮寫，長句記主要成分等。

5.善于識(shí)別與聽懂關(guān)鍵詞。如回答對(duì)話發(fā)生的場所或人物之間的關(guān)系等，一般均有關(guān)鍵詞。

在語言學(xué)習(xí)過程中，聽是吸收和鞏固語言知識(shí)和培養(yǎng)說、讀、寫語言能力的重要手段，因此，聽力課是外語教學(xué)的一個(gè)必不可少的組成部分，聽力課教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生語言知識(shí)接收、語言基本技能訓(xùn)練及實(shí)際能力培養(yǎng)的水平。如何提高英語聽力教學(xué)水平，不同學(xué)者及研究人員在聽力教學(xué)研究過程中采用了各種不同的方法，關(guān)鍵在于正確認(rèn)識(shí)聽力過程及影響這一過程的主要因素，只要教師采取合理的教學(xué)方法一定能較大幅度地提高學(xué)生的聽力理解水平。

參考文獻(xiàn)

篇（6）

過于緊張的情緒有礙于考生的正常發(fā)揮，只有保持良好的心態(tài)，善于調(diào)整自己的情緒，全神貫注，沉著不亂，用心傾聽，才能進(jìn)入最佳答題狀態(tài)。

二、 抓緊時(shí)間，提前審題

提前審題的好處在于它可以幫助我們預(yù)知要聽的重點(diǎn)，提高捕捉信息的準(zhǔn)確度，從而降低聽力材料的難度。試卷下發(fā)以后一般都有一段準(zhǔn)備時(shí)間，這時(shí)學(xué)生可立即瀏覽聽力部分，對(duì)題目要求有一個(gè)總體把握，充分利用有限的時(shí)間掃視或快速瀏覽題目及選項(xiàng)（選項(xiàng)既是考的內(nèi)容，又是構(gòu)成聽力材料大致內(nèi)容的提示），捕捉一切可以從題目及選項(xiàng)上獲取的信息，同時(shí)預(yù)測內(nèi)容，做到有的放矢。也可以在每道大題之間，錄音停頓時(shí)，搶讀或邊聽邊看選項(xiàng)，確定聽音的重點(diǎn)，使聽音具有明確的方向性和選擇性。

三、 抓住關(guān)鍵詞語，找到解題突破口

我們在聽短文或?qū)υ挄r(shí)，并不一定需要逐字逐句理解，把所有內(nèi)容全聽清、聽懂，初中英語聽力測試題型的設(shè)計(jì)常從以下幾個(gè)方面著手：① 對(duì)話發(fā)生的地點(diǎn)；② 談話人的職業(yè)和身份；③ 談話的主題及談話人的行為狀態(tài)；④ 簡單的數(shù)字計(jì)算；⑤ 推理題；⑥ 因果題等等。只要我們抓住了關(guān)鍵詞語，找到了出題的“題眼”，問題便迎刃而解。

四、 聽寫并用，學(xué)會(huì)速記

有的學(xué)生在做短文或會(huì)話聽力題時(shí)，覺得都聽懂了，可一答題又什么都記不起來了，因此聽清、理解、記憶在做這類題時(shí)都很重要。特別是填寫詞語類試題，往往是一個(gè)詞尚未寫完，下一句就緊接而來，容易顧此失彼，因此需要邊聽邊在草稿紙上速記，對(duì)人名、地名、日期、年齡、價(jià)格及數(shù)字等要做簡要記錄，可以用字母表示，也可以用符號(hào)表示，只要自己知道它代表什么就可以，待錄音播放完畢后再仔細(xì)作答。

五、 沉著答題，遇難不慌

在做題過程中不要力圖把每個(gè)單詞、每個(gè)句子都聽懂。如遇到一時(shí)不理解的單詞或句子，不要苦思冥想，糾纏不休，應(yīng)舍得果斷放棄，應(yīng)緊跟磁帶的朗讀速度，不慌不亂，沉著冷靜，繼續(xù)聽下面的內(nèi)容，否則就會(huì)耽誤時(shí)間。聽力錄音是連續(xù)播放的，切不可瞻前顧后，一誤再誤。

六、 趁熱打鐵，及時(shí)檢查

篇（7）

一、聽前準(zhǔn)備，調(diào)試心理

聽力測試實(shí)際上也是對(duì)考生心理素質(zhì)的測試，因此考生應(yīng)排除焦慮、恐懼心理，以最佳的積極主動(dòng)的心理狀態(tài)進(jìn)入測試。

二、熟悉題型，預(yù)測聽力

考生要充分利用分發(fā)卷和聽力測試之間這段時(shí)間（約10分鐘），集中精力，熟悉各種題型，大膽預(yù)測。

第一節(jié)：情景反應(yīng)。

大致包括10種類型：問候（How are you）；答謝：（Thank you）；致歉（I’m sorry）；問候（答語多與上句相同：Hello）；告別（答語多與上句相同：See you soon/later）；祝愿和祝賀（Good luck）；彼此祝賀（Happy New Year）；表達(dá)同情（His mother was hurt in the accident）；表達(dá)遺憾（I’ve failed the exam）；電話用語（Hello！May I speak to Jim， Please）。

第二節(jié)：對(duì)話理解。

該題難在聽見的不一定是要問的，它的話題包含邀請(qǐng)、看病、約會(huì)、購物、問路、談天氣、詢問時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件、情景和背景等。

例如，重慶市2011中考題第二節(jié)。

（ ）9. A. At 10：00. B. At 10：30 C. At 11：00

可以推測應(yīng)該問：What time/ When…？

結(jié)果聽到的是――

W：What’s the time now， Jack？

M：It’s 10 o’clock. We’ll have a class meeting in half an hour.

Q：When will the class meeting today？

考生容易選A。所以并不是聽見什么就答什么，一定要聽清楚該題設(shè)計(jì)的Question是什么，稍加分析考生就可以得出正確答案是B。

第三節(jié)：短文理解。

聽短文前，瀏覽題目，預(yù)測文章大概內(nèi)容。根據(jù)短文的幾個(gè)問題，基本上可以串成一個(gè)完整的故事。

三、檢驗(yàn)預(yù)測，相信聽的過程

1.全神貫注，快速記錄重要信息

大膽的預(yù)測畢竟不準(zhǔn)確，因此考生在聽的過程中必須記錄Keywords，對(duì)某一答案猶豫不決，記錄就提供了查驗(yàn)的最好依據(jù)。

例如，重慶市2012中考題第二節(jié)。

（ ）12. A. Lily B. Lucy C. They’re the same

這道題不太好推測，但是從C選項(xiàng)可以看出可能是Lily和Lucy兩個(gè)人在進(jìn)行比較。所以考生在無法預(yù)測的情況下更應(yīng)該做好聽的過程中的筆記。

結(jié)果聽到的是――

M：Lucy， are you taller than your sister？

W：No， my sister Lily is taller than me.

Q：Who is shorte？

考生即使推測方向正確，因?yàn)榭紙龅木o張或者掉以輕心也容易選A. 該題進(jìn)行了一個(gè)反義詞轉(zhuǎn)換，增加了此聽力題的難度。因此聽力筆記是非常重要的。

此題考生在試卷上可以做成這樣的筆記：

（ ）12. A.Lily（taller） B.Lucy（taller？No） C.They’re the same

2.仔細(xì)聽：優(yōu)化信息，邏輯推斷得出結(jié)論

這一步是一個(gè)創(chuàng)造性的思維，必須排除干擾、優(yōu)化信息，運(yùn)用我們的理解能力，進(jìn)行邏輯推理、分析推斷，然后得出結(jié)論。

例如，重慶市2012中考第三節(jié)（A）篇短文理解

13.We had an English party to relax ourselves.

A. last week B. last month C. last year

14.The English party began at

A. 6：30 pm B. 7：00 pm C. 7：30 pm

15.Our English teacher and the five students had practiced their____for almost a month.

A. dance B. song C. play

16. We hope to hold another party next year in

A. the village B. our park C. our new school

此篇短文預(yù)測手段失靈：每個(gè)題的三個(gè)選項(xiàng)都有可能發(fā)生。考生不好預(yù)測答案，那么仔細(xì)聽的過程對(duì)考生來說就特別重要，聽的過程中做好筆記也至關(guān)重要了。相反該年的（B）篇短文理解我們完全可以預(yù)測正確。

四、避免錯(cuò)誤，聽力檢查

很多考生以為聽力播完就可以做筆試題。其實(shí)，我們有兩種方法可以進(jìn)行聽力檢查

1.短暫記憶檢查法

我們可以利用大腦的短暫記憶時(shí)間對(duì)聽力進(jìn)行檢查，尤其是我們誤選的答案

2.筆記檢查法

對(duì)于有些糾結(jié)的問題，尤其是第二節(jié)對(duì)話理解，考生要一個(gè)接一個(gè)的聽，無法停下來多想時(shí)，聽力筆記就對(duì)聽力檢查提供了最好的依據(jù)。

例如，平時(shí)訓(xùn)練的一道對(duì)話理解

A. In 1983 B. In 1985 C. In 1987

聽到的是――

W：When were you born， Dick ？

M：I was born in 1985. And my brother is two years younger than me.

Q：When was Dick’s brother born？

A.In 1985是干擾信息，因?yàn)樵擃}沒有問“When was Dick born”。

答案B肯定不正確。如果我們不進(jìn)行邏輯推理、仔細(xì)分析，也很容易錯(cuò)選答案A。正確答案應(yīng)該是C。在年齡上比某人小2歲，應(yīng)該在年代上加2，因此“Dick was born in 1985， his brother is two years younger than him， so his brother was born in 1987.”

五、結(jié)語

綜上所述，我們必須做到：穩(wěn)定情緒，預(yù)測內(nèi)容；抓關(guān)鍵詞，快速筆記；優(yōu)化信息，分析推理；短暫記憶，認(rèn)真檢查。我相信中考聽力的所有問題，都會(huì)在不斷的訓(xùn)練中迎刃而解。

篇（8）

 

關(guān)鍵詞：聽力設(shè)計(jì) 聽的困難 心理機(jī)制 聽力技巧

在高考英語考試中加入聽力是國家高考考試制度的一項(xiàng)重要改革，也是順應(yīng)素質(zhì)教育的推進(jìn)及時(shí)展的需要。相應(yīng)地初、高中各類考試中增設(shè)聽力，為此英語教師在課堂教學(xué)中專門開設(shè)聽力課堂教學(xué)。學(xué)生在六年的中學(xué)階段聽力訓(xùn)練之后，他們的聽力水平有了一定的基礎(chǔ)和提高，然而有很多學(xué)生在重大考試尤其是高考中對(duì)聽力部分仍明顯地感到信心不足和棘手。對(duì)此筆者認(rèn)為學(xué)生還需要掌握一定的聽力答題技巧和方法。我國有“授之于魚，不如授之于漁”之說，法國科學(xué)家笛卡爾也說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”若方法得當(dāng)，可以事半功倍。筆者結(jié)合對(duì)近幾年高考聽力部分的分析和自身的教學(xué)實(shí)踐就高考英語聽力應(yīng)試技巧談幾點(diǎn)拙見。

 

一、結(jié)合高考英語聽力設(shè)計(jì)談?wù)勀壳皩W(xué)生在聽力學(xué)習(xí)上存在的主要問題

1. 漢語與英語語言的差異所產(chǎn)生聽的語言上的困難

在聽力測試中，所聽的材料由于英語中的連讀、弱讀、重讀、失去爆破、重音移動(dòng)及新的詞匯（含專有名詞等）等使在語流中的詞句發(fā)生變化。而在高考錄音方面如：2002年高考的錄音速度接近英美正常語速，平均為165字/分鐘，并且錄音中女聲由british english 換成american english，且從2003年分省命題后，錄音均采用american english，這些在高考英語聽力中出現(xiàn)的情況與平時(shí)的教學(xué)、訓(xùn)練是不同的，這都會(huì)引起學(xué)生在聽的時(shí)候感到不適應(yīng)，引起聽的困難。

 

2. 中西文化的差異所產(chǎn)生聽的內(nèi)容上的困難

由于高考英語聽力材料的話題涉及到時(shí)的生活領(lǐng)域很廣泛，語言材料更真實(shí)，其中的文化、知識(shí)背景中學(xué)生有不熟悉的英美人生活習(xí)慣、文化特色、志趣、愛好等，常會(huì)感到所聽材料雖無具體的難點(diǎn)，卻不能抓住關(guān)鍵內(nèi)容，這方面聽的困難會(huì)直接影響做題的準(zhǔn)確性。

 

3. 高考英語聽力的即時(shí)性、不可重復(fù)性造成學(xué)生過分緊張所產(chǎn)生的聽的心理上的困難

由于高考英語聽力結(jié)束后無法重復(fù)再現(xiàn)，加之學(xué)生聽英語時(shí)潛在的心理障礙，學(xué)生總感到被動(dòng)、無把握，無法屏棄雜念或在聽時(shí)患得患失，不能果斷處理忽如其來的情況等，這也都造成聽的困難。

 

二、結(jié)合高考英語聽力設(shè)計(jì)，從心理學(xué)角度談?wù)剬W(xué)生聽的心理機(jī)制及聽力技巧的理論基礎(chǔ)

在高考英語聽力約20分鐘（含填涂答題卡2分鐘）的時(shí)間內(nèi)學(xué)生要聽10段材料，包含情景設(shè)置，對(duì)話和獨(dú)白，聽的總量達(dá)900-950字，完成20道試題的判斷、選擇。聽力測試主要考察學(xué)生的聽辨能力、聽寫能力、語篇理解能力、實(shí)際運(yùn)用英語能力。這對(duì)學(xué)生的記憶能力、認(rèn)知能力、理解判斷能力提出了很高的要求。

 

高考英語聽力載體的平臺(tái)就是聽，而從心理學(xué)的角度聽的活動(dòng)可模式化地劃分為七個(gè)步驟：

1. 音的感知和識(shí)別，即剛開始時(shí)，聲波剛剛傳到耳朵時(shí)的活動(dòng)。2. 對(duì)具體、簡短材料（如具體詞、詞組、被選項(xiàng)等）的意思的初步理解。3. 對(duì)材料進(jìn)行短時(shí)記憶儲(chǔ)存。4. 將剛剛儲(chǔ)存的材料，與前面已經(jīng)儲(chǔ)存在短時(shí)記憶中的材料加以連接。5. 將剛剛儲(chǔ)存的材料與正在進(jìn)行短時(shí)記憶儲(chǔ)存的材料加以聯(lián)接。6. 領(lǐng)會(huì)材料的意思并進(jìn)行長時(shí)記憶儲(chǔ)存。7. 對(duì)大意、梗概的回顧。以上活動(dòng)是大腦高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的分析和綜合功能在言語信號(hào)接受中的體現(xiàn)。在聽的活動(dòng)中，從1—6是迅速完成的，4和5是同步進(jìn)行的。2-5是對(duì)聽的材料的理解。在聽的活動(dòng)中，學(xué)生在不斷地進(jìn)行著預(yù)測篩選和印證修正。學(xué)生在一定的聽的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，在聽的過程中，根據(jù)對(duì)說話人及其所講內(nèi)容的背景事前預(yù)讀的了解，聽了上半句，主動(dòng)預(yù)測到下半句；聽了上文、便知下文。如句中有關(guān)聯(lián)詞的出現(xiàn)，也有助于學(xué)生進(jìn)行預(yù)測，聽到because便意味著隨后講原則；so，therefore等則預(yù)示著下文有關(guān)結(jié)果；in other words，that is to say則表示將解釋所講內(nèi)容。學(xué)生在預(yù)測的基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選，即將注意力集中到與做題選項(xiàng)相關(guān)的最關(guān)鍵的部分上，而忽視、剔除、篩去“多余”（次要）部分。因此，在教授學(xué)生掌握聽力技巧時(shí)，應(yīng)從聽的心理機(jī)制的基本原理出發(fā)，介紹給學(xué)生預(yù)讀帶著問題聽，邊聽邊猜，綜合歸納，抓著關(guān)鍵詞、句等方法。

 

三、結(jié)合高考聽力設(shè)計(jì)談?wù)劼犃?yīng)試的技巧

針對(duì)前兩個(gè)方面所提到的問題，筆者通過實(shí)踐總結(jié)認(rèn)為高考英語聽力應(yīng)試技巧，應(yīng)包括以下四個(gè)方面。

1. 考試前學(xué)生首先安定好自身的情緒，從正面給自我能成功的心理暗示，進(jìn)而產(chǎn)生積極的心態(tài)，良好的心理素質(zhì)，這是決勝高考英語聽力的基礎(chǔ)。它影響著聽力的考試結(jié)果，并延伸、貫穿于聽力后的筆試部分，乃至考試結(jié)束，直接決定著學(xué)生英語考試的最終結(jié)果。

 

美國教育家布盧姆說過：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)的更加輕松、更加迅速。”聽力更是如此，積極的心態(tài)，良好的心理素質(zhì)是英語聽力測試能力的基礎(chǔ)。研究也證明，學(xué)生對(duì)聽力的情感狀態(tài)與其聽力成績成正比。學(xué)生在聽前懷著積極的心理狀態(tài)，充滿信心輕松愉快地去聽，并具備堅(jiān)強(qiáng)的耐挫心理準(zhǔn)備，則在考試中能最大限度地發(fā)揮聽力水平，既而形成良性循環(huán)，產(chǎn)生積極的后續(xù)效果；相反，若學(xué)生在聽前處于壓抑、乏味、焦慮、緊張、無奈的心理狀態(tài)，則在考試中思維遲鈍，難以正常發(fā)揮聽力水平，形成惡性循環(huán)。還有相當(dāng)一部分學(xué)生是在考試中耐挫折心理準(zhǔn)備不夠，患得患失，而影響了聽力和考試成績。由于遇到部分未聽清或未聽懂的部分，或是未來得及分析、綜合、概括、推理，對(duì)聽力內(nèi)容難以準(zhǔn)確理解和做出判斷，從而在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感，以致慌了手腳，精神怠倦，甚至喪失信心，導(dǎo)致大大降低信息接受的效果。若在聽力中出現(xiàn)此類情況，應(yīng)果斷放棄，繼續(xù)往下聽，爭取將損失降低在最低限度，不至于影響后面做題，可在聽完后重新完善答案時(shí)作充分考慮。

2. 聽力放音前爭分奪秒預(yù)先閱讀題干及選項(xiàng)，在頭腦中留下清晰的信息，進(jìn)行初步判斷、推測和篩選，并對(duì)于問題的所在做自己熟悉的記號(hào)或標(biāo)記，這是聽前必要而明智的準(zhǔn)備。高考提前五分鐘分發(fā)試卷，學(xué)生寫完姓名、準(zhǔn)考證號(hào)、座位號(hào)等內(nèi)容一般還剩四分鐘左右，此時(shí)不應(yīng)急于看第二卷筆試部分，而應(yīng)把注意力集中在聽力部分，把聽力試題題干及選項(xiàng)迅速瀏覽一遍，爭取把問題及選項(xiàng)看懂，留下深刻印象。這無形中

相對(duì)延長了自己的考試時(shí)間，也可避免邊聽邊看時(shí)可能來不及而造成聽力障礙；同時(shí)通過略讀題干及選項(xiàng)，讓學(xué)生明確問題和任務(wù)，“負(fù)重”去聽，在聽的過程中糾正自己的預(yù)先錯(cuò)誤推測，減輕主觀推測的負(fù)面影響。

 

3. 聽時(shí)的技巧是學(xué)生決勝高考英語聽力的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為聽時(shí)的技巧包括以下四個(gè)方面：其一：對(duì)錄音中的試題說明和無關(guān)緊要的提示說明應(yīng)做到聽而不聞，把這段時(shí)間作為略讀題干、選項(xiàng)和理解、記憶的補(bǔ)充；重視試音，此時(shí)暗示自己屏除雜念，進(jìn)入角色，仔細(xì)聽試音內(nèi)容。因?yàn)樵囈舻恼Z速、音質(zhì)和正題相似，聽好了試音內(nèi)容對(duì)自己調(diào)整心態(tài)、增強(qiáng)信心有好處，并對(duì)聽正題打下良好的心理、物質(zhì)基礎(chǔ)。其二：要善于根據(jù)預(yù)讀時(shí)產(chǎn)生的深刻的記憶及思路去捕捉關(guān)鍵內(nèi)容和主要信息，而一旦預(yù)讀的初步推測得到肯定的驗(yàn)證，做出準(zhǔn)確的判斷選擇后，應(yīng)充分相信自己，再不要因短時(shí)的猶豫而被其他誤導(dǎo)信息所左右，從而否定前者，前功盡棄`。在聽的過程中注意力不應(yīng)平均分配，聽關(guān)鍵詞，把握主要線索，辨別，篩選后，獲取相關(guān)成份，舍棄無關(guān)成份。此時(shí)，在大腦中把聽時(shí)短暫記憶的辨別、選擇與大腦早期的較長時(shí)間的辨別，選擇的結(jié)果相印證，得出準(zhǔn)確選擇。其三：整體理解聽力內(nèi)容，避免逐詞逐句地在大腦中翻譯。要聯(lián)系預(yù)讀時(shí)的判斷和推測，通過上下文各個(gè)局部的理解，找到上下文之間的聯(lián)系，杜絕片面理解和主觀臆斷，要把注意力放在整體內(nèi)容的理解上。其四：速記、巧記信息詞、關(guān)鍵詞及相關(guān)信息。聽力材料不象其他筆試材料可多次重復(fù)、再現(xiàn)，稍縱即失。這就要求學(xué)生在聽時(shí)用筆在卷面試題旁邊迅速地做自己看得懂的，最簡單的各種符號(hào)、縮寫或文字筆記，這樣有利于更好地理解材料，從而提高聽的準(zhǔn)確度，尤其對(duì)高考中重點(diǎn)考察的推斷題和細(xì)節(jié)題有效果，如邊聽邊記聽力材料中的地點(diǎn)、年、月、日、數(shù)字、價(jià)格、年齡、名字及五個(gè)“w”，一個(gè)“h”（即who，when，where，why，what和how）……也可以做到長詞縮寫、長句短記等。

 

4. 聽力結(jié)束后對(duì)還空著未選的或某些拿不準(zhǔn)

篇（9）

在初中英語聽力教學(xué)中，首先要明確聽力的提高需要很長一段時(shí)間才能得到真正的提高。初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中就規(guī)定：初中英語起始階段的教學(xué)要從“視、聽、說”入手，“聽、說”訓(xùn)練的比重應(yīng)該大一些，起始階段以后，在繼續(xù)發(fā)展聽說能力的同時(shí)，要重視培養(yǎng)讀寫能力。考試、考查既要有筆試也要有口試和聽力測試。這就要求在初中英語教學(xué)的過程中，要有意識(shí)地從“聽”入手進(jìn)行實(shí)質(zhì)性教學(xué)。

一、課堂階段性聽力訓(xùn)練法

教師引導(dǎo)學(xué)生在聽力前，先將標(biāo)題寫在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題分組討論，并猜測該材料所述大概內(nèi)容及事情發(fā)展的過程及結(jié)果，老師還要對(duì)某些關(guān)鍵詞進(jìn)行點(diǎn)撥，以便提高聽力的準(zhǔn)確性。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為：上聽力課找出答案就大功告成了，當(dāng)你再次放錄音時(shí)他們便心不在焉了，針對(duì)這種現(xiàn)象，老師讓學(xué)生明確：找出答案并不是最終目標(biāo)，我們的意圖是聽出更多的東西，并且要把聽到的東西變成自己會(huì)說的。因此，我們也把課堂上的聽力訓(xùn)練分為由淺到深的四個(gè)階段。

1、泛聽。這是聽的初級(jí)階段，讓學(xué)生帶著“目標(biāo)”去聽，不涉及深層次的內(nèi)容，他們開始從記憶中捕捉文章的主要信息，繼而形成好的習(xí)慣，在聽一句話或情景對(duì)話時(shí)，不平均分配記憶力，而聽關(guān)鍵詞，讓學(xué)生只聽表面內(nèi)容，找出容易答案。學(xué)生也可以邊聽邊記，記錄材料中的人名、地點(diǎn)、時(shí)間等信息以便應(yīng)付細(xì)節(jié)上的設(shè)點(diǎn)問題。總之，學(xué)生在第一遍錄音時(shí)要保持他們輕松的心態(tài)，能聽多少算多少，也許他們聽到的是零散的詞或句子，這無關(guān)緊要，把這些聽到的詞或句子連在一起就可能成為一個(gè)大體文章，接著教師要積極鼓勵(lì)他們大膽地說（inEnglish）。答案的對(duì)錯(cuò)無關(guān)緊要，這樣便培養(yǎng)了他們的大腦思維能力和口頭表達(dá)能力。

2、質(zhì)量診斷。學(xué)生初聽完材料后，教師可以設(shè)一些簡單的問題，也必須讓學(xué)生有明確的目標(biāo)，帶著任務(wù)去聽，邊聽邊做好記錄，聽完后教師對(duì)不同層次的學(xué)生提問，以便核對(duì)答案，這樣可以得到及時(shí)、準(zhǔn)確的教學(xué)反饋。

3、復(fù)聽（精聽、細(xì)聽）。這是聽的最后一個(gè)過程，在初聽時(shí)，一些學(xué)生不能及時(shí)地理解學(xué)過的詞匯，也可能因?yàn)檩^難的材料或較快的語速使學(xué)生聽力材料似懂非懂，他們在初聽時(shí)還未完成對(duì)文章內(nèi)容較全面的掌握。因此，讓學(xué)生復(fù)聽文章的細(xì)節(jié)，重點(diǎn)把握文章所提供的主要線索及背景場合，當(dāng)然老師主要對(duì)整個(gè)聽力材料進(jìn)行講解，指出重點(diǎn)語法，對(duì)于新詞語，新句子結(jié)構(gòu)要求板書，并讓學(xué)生邊學(xué)邊記，指出重點(diǎn)語法，然后進(jìn)行示范操練。力求讓學(xué)生掌握對(duì)聽力材料中的一般問句和特殊問句的正確答案及材料中的更多東西。

4、討論結(jié)果。為了提高同學(xué)們的積極性，以便于更好地得出結(jié)論，老師先讓同學(xué)們獨(dú)立完成訓(xùn)練題，然后再分組討論其結(jié)果，通過討論，他們相互補(bǔ)充，相互幫助達(dá)成共識(shí)，如遇爭論不休的問題，教師可讓學(xué)生再聽有關(guān)材料的相關(guān)內(nèi)容，直到聽懂、弄明白為止，以精確的語言說出他們聽到的更多內(nèi)容，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或其他形式的鼓勵(lì)。在這一過程中教師應(yīng)注意聽說結(jié)合：為了說得出，必須聽得懂，才能以說促聽，以聽帶說。

二、年級(jí)階段性聽力訓(xùn)練法

學(xué)生從步入初一到初三的過程中，英語知識(shí)及能力也是一個(gè)豐富積累的過程，所以初中階段的聽力教學(xué)也要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平的由低到高分階段有特色地進(jìn)行訓(xùn)練。

1、初一應(yīng)寓聽于樂。縱觀初一教材知識(shí)內(nèi)容較淺，多是簡單的問答對(duì)話，應(yīng)充分抓住這一入門的有利時(shí)機(jī)，訓(xùn)練聽的技能。初一時(shí)最好的教學(xué)辦法是寓聽于樂。

用音樂伴奏聽音教學(xué)，創(chuàng)造輕松的氣氛。要達(dá)到音樂伴聽音的效果，可采用在上課結(jié)束前或復(fù)習(xí)課時(shí)，讓學(xué)生自我放松，靜聽音樂，一分鐘后教師開始和著音樂的旋律朗讀所學(xué)的單詞、詞組、句型或?qū)υ挘尷蠋熇首x聲伴著音樂縈繞在學(xué)生的腦海里。邊聽音邊看圖。在初中教材中幾乎每單元都配有與所學(xué)內(nèi)容意義相近的圖，看圖聽音有利于控制聽音者的注意，引導(dǎo)他們的思維指向。將新學(xué)習(xí)的知識(shí)與已經(jīng)知道的內(nèi)容聯(lián)系起來，看圖聽音的圖就是聽音理解的記憶鉤。比如在聽某段簡短對(duì)話之前，用投影儀先放出圖片，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后再放出錄音，伴隨著錄音的朗讀聲，讓學(xué)生的聽覺、視覺甚至思維都協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來。

2、初二聽說結(jié)合。初二是初中英語語音和句型教學(xué)比較重要的一個(gè)時(shí)期，突出表現(xiàn)在聽說的運(yùn)用上，因而要更合理、巧妙地采用電化教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)。到了初二，學(xué)生對(duì)英語的發(fā)音都有了一定的認(rèn)識(shí)，這時(shí)可用聽音加投影圖片的方法進(jìn)行講授和辨析，在圖片上標(biāo)出音素和發(fā)音要領(lǐng)。辨析時(shí)把每組詞也寫在圖片上，讓學(xué)生默聽、模仿跟讀。在講授句型時(shí)，可先投影所學(xué)的內(nèi)容的圖片，同時(shí)提供必要的單詞及短語文字，要求學(xué)生聽錄音，然后用提供的詞匯回答問題，達(dá)到聽說交際的目的。教學(xué)中可播放課文錄音，讓學(xué)生靜聽，默認(rèn)所學(xué)內(nèi)容。最后再通過圖片讓學(xué)生用所學(xué)句型復(fù)述課文大意，經(jīng)過這樣長期的訓(xùn)練，使學(xué)生聽說技能融會(huì)貫通。

3、初三聽說讀寫全面發(fā)展。經(jīng)過初二聽說的強(qiáng)化訓(xùn)練，讀寫技能的培養(yǎng)也就有了基礎(chǔ)。初三是知識(shí)的綜合與提高的一年。面對(duì)眾多的詞匯和句型、語法和閱讀等方面的知識(shí)，訓(xùn)練也不可忽視。這時(shí)聽的重點(diǎn)不在單詞或句型，而在對(duì)話和篇章。多聽對(duì)話和篇章就會(huì)熟悉詞匯、句型和語法等的用法，這也就有利于讀寫能力的培養(yǎng)。

篇（10）

一、聽力理解障礙

1、語言基礎(chǔ)知識(shí)的障礙

語音障礙:有些學(xué)生一開始就沒有掌握每個(gè)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，長此以往，特別是對(duì)發(fā)音相近的詞，不能正確辨別一些容易混淆的音素，如 sheep---ship,house---horse。

語速障礙:有些英語教師講課語速比較慢，學(xué)生形成了習(xí)慣，遇到正常的語速的聽力材料就不能適應(yīng)。如再遇到一些連讀，弱讀，重讀，失爆，重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)的變化，更是無所適從。

英語語音差異:英美英語除了在詞匯上的差異外，在讀音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。而我國英語教學(xué)過去基本上采用英國英語教學(xué)體系。隨著對(duì)外開放，美音教材增多并有流行的趨勢，有些學(xué)生因不熟悉英美語音的差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。

詞匯障礙:學(xué)生英語詞匯量的大小，掌握的熟練程度，一詞多義和同音異義的現(xiàn)象，都有給學(xué)生聽力理解造成一定的困難。

要解決上述問題，教師要注重語言知識(shí)的傳授。教師在課堂上應(yīng)有意傳授語句重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)以及語調(diào)等知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練不是一朝一夕的事，無捷徑可走，只有堅(jiān)持不懈，持之以恒，才能英語的朗讀技巧。其次，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，任何一門語音的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累。詞匯的學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則進(jìn)行記憶。

2、母語干擾的障礙

許多學(xué)生在聽到一段語音信息后，常受母語干擾，習(xí)慣用中文逐句逐詞翻譯出來，而不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進(jìn)行思維，多了個(gè)中間環(huán)節(jié)，這種心譯影響了反應(yīng)速度和記憶效果。 重視培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與良好聽的習(xí)慣 ，在聽力教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧的訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。

3、文化背景知識(shí)的障礙

語言是文化的一種表現(xiàn)形式，把英語作為來學(xué)習(xí)外語的學(xué)生必須具備一定的英美歷史的語言文學(xué)知識(shí)，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣，文化背景，風(fēng)土人情及生活方式，不少中學(xué)生由于缺乏這方面的知識(shí)，聽力理解便產(chǎn)生一定困難。如一些聽力材料中常會(huì)出現(xiàn) Thanksgiving,AprilFool 學(xué)生對(duì)西方的感恩節(jié)、愚人節(jié)等不甚了解，就會(huì)對(duì)這些感到茫然。寓聽力理解訓(xùn)練于日常教學(xué)中 ，訓(xùn)練學(xué)生聽力要與日常教學(xué)結(jié)合在一起，在課堂教學(xué)中，教師要盡量要用英語組織教學(xué)，這是聽力訓(xùn)練教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是最有效的聽力訓(xùn)練方法。其次，在課時(shí)安排上，可充分利用課前 5 分鐘或每節(jié)課的復(fù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生聽一些有關(guān)材料，作為“熱身運(yùn)動(dòng)”或者利用課堂教學(xué)結(jié)束前數(shù)分鐘安排訓(xùn)練聽力。第三，在內(nèi)容選擇上，充分挖掘并利用教材中的聽力材料，不要輕易放棄，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽、說、讀、寫教學(xué)順序，做到先聽后說，先說后讀，先讀后寫；或者把教材中的內(nèi)容改成聽力材料。第四，與課本配套的同步聽力以及練習(xí)冊、目標(biāo)測試中的聽力練習(xí)等，更是要堅(jiān)持隨著教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。

4、心理因素的障礙

聽力理解的過程也是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也大打折扣。另外，外部環(huán)境對(duì)學(xué)生也有較大的影響，環(huán)境的變化會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生相應(yīng)的變化。目前，初中生的心理控制能力有較大的發(fā)展，但是他們又有心理狀態(tài)可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。從聽力訓(xùn)練的初始階級(jí)就應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)的積極性首先，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。

二、中考聽力的訓(xùn)練策略

1．注重知識(shí)積累

我們現(xiàn)在一直在強(qiáng)調(diào)聽力，我認(rèn)為在某種程度上聽力與筆試是不分家的。它們應(yīng)該是相輔相成，密不可分的。在平時(shí)教學(xué)中，給學(xué)生總結(jié)一些重點(diǎn)難點(diǎn)的短語，句子，背誦一些習(xí)慣用語，注重學(xué)生聽力材料的積累。

學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，參加考試才會(huì)不慌不亂，心中有數(shù)，在應(yīng)試時(shí)才能第一時(shí)間反應(yīng)出來正確的答案，做到又快又準(zhǔn)。

2.善于總結(jié)

在復(fù)習(xí)中，我們會(huì)接觸許多題，不知道大家有沒有體會(huì)，很多題是反復(fù)出現(xiàn)的，可能形式變了，但是本質(zhì)并沒有變。如果我們足夠細(xì)心，完全可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，做到有備而戰(zhàn)。

下面是我個(gè)人從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近十年的中考試卷中得到的一些體會(huì)，希望能對(duì)我們的學(xué)生有所幫助。

聽力的前十五道題，信息量小，大多是1至3，4句話，同時(shí)留給我們的反應(yīng)時(shí)間也很短。在平時(shí)的聽力訓(xùn)練中，如果能夠有針對(duì)性的練習(xí)，可以收到事半功倍的效果。我能夠想到的話題有以下幾點(diǎn)：a.數(shù)字 試題中的數(shù)字，可能是相關(guān)的電話號(hào)碼，商品價(jià)格，還有可能是日期，時(shí)間等。

b.問路和指路 可以通過讓學(xué)生背誦一段類似的小對(duì)話來從容應(yīng)對(duì)這方面的考題。

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聽力的三篇文章