時間：2022-02-13 08:16:23
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇羅密歐與朱麗葉讀后感范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
The mutual appeal of Romeo and Juliet, two true and true is a teenage teenage girl, lovely, cheerful, a little melancholy, and full of courage, love and love of courage is how valuable. Two people looked at each other in the Dangle of the ball, and fell into a frenzied love at once. The confession under the balcony is shyness and human, and has seen countless times, so that the heart of a girl can be moved. Then there will be no better, more courageous, and greater love than the aimer chorus in the church. Not only is family hatred, but also worldly everything, life and death.
In the book, Romeo, the hero, is described as "a great number of sapphire gleaming". Romeo was born in the feudal family, but did not inherit the feudal tradition and thought, but instead of conforming to the development of the times, divorced from the feudal family and became a firm humanist; he was sincere, brave, cultural, latent, and a loving heart; he pursued a life of self, autonomy and perfect feelings, even if he was afraid. The daughter of a "mistaken" enemy does not shrink; he has no door to account, he falls in love with Juliet, and regards his family as his own family, and expects to dissolve his old wish; he is loyal to his feelings and is willing to be exiled to his own life for his feelings and lovers; he pays much attention to his own life; he pays much attention to his attention. Friendship, when his friend was killed, and his feelings faced "risk", he was vengeance for his friends, but he made his feelings encounter a difficult situation, showing his noble character. It is in a series of story plots, such as family conflicts, emotional tribulations, and friends Tsing Yi, that the spirit and temperament of his humanist can be fully displayed. And the heroine, Juliet, was just a nobleman, who was not 14 years old, but she was brave, strong and intelligent. She broke through the great family's beamy and daring to fall in love with Romeo, which was very rare among the girls in the vulgar upper class.
我無法判斷誰是幸運，不同的人有不同的說法。
就像“金玉其外敗絮其中”這句話一樣，那些個表面上風光的人總有太多個身不由己，總要做很多有關責任方面不得不做的事。反而觀之平凡的人有平凡的自由，使心境更加開拓，更加貼近于自然。所以縱使我無法判斷，我更偏向于最開始的平凡。因為平凡可以增加我生命的韌性。或許因為本身就是平凡人，所以我有種吃不到葡萄喊葡萄酸的心理吧！
我不知道別人是怎么想的，我在這里只能闡述我的想法，生命的存在不是為了所謂的愛恨情仇，當然更不是為了貪嗔癡恨。生命的存在在我看來并不是因為任何原因，但是正是因為沒有原因才要尋找。它就像是一場歷練，只不過，在這之中的感情是作為一種……一種什么呢？說不清楚。她是與生命同在，他們就像朋友，相輔相成。
活下去是為了愛
時間流逝，留下許多痛苦，許許多多的錯過，這些錯過的造成不過是因為對感情的愚昧表示。接下來的話，你說我無情也好，說我冷漠也罷，但請你試著去理解。
愛你的人希望你活下去，因為他們愛你更甚于自己，他們不希望因為他們的離去造成你的困擾。或許你會在那一段時間內覺得生不如死，可是人總是活著好。有人大概會說我站著說話不腰疼。可是你是否想過那些真正愛你的人希不希望你消沉，他們的離去是無可奈何的，所以縱使路途艱難，或許你窮盡一生都無法到達你要的目標。但是請為愛你的，或是你愛的人堅持下去，縱使他們不能陪在你的身旁。
曾記，初中時時常喜歡擺起一副傷春悲秋的模樣，喜歡提傷感的人或事。當時感情很好的一個朋友看不慣我這副樣子，和我說了很多，我記得一句：人活著就好，無論如何的痛苦，最起碼我們還是活著。
事事無奈避不開
生活總有太多的無奈，我總要學著去承受，逃不過不如欣然接受。我承認接受與逃避不能相提并論，但逃避不是長久之計。面對現實很痛苦，就像我現在正在面對著這篇寫作一樣，寫作是一件快樂的事情，但是寫一個規定的內容真的不是一件快樂的事。可是我一樣要面對，一樣不能退縮，所以盡量找一些可以令文章形成長篇大論的觀點寫進去。
當然，不能亂寫，承受和面對不是敷衍了事，你所做的每一件事它都代表著你，從這件事可以充分體現出你這個人，你的行事風格、習慣心理……它們代表著你，當然，你也代表著它們，你要對你所做的每一件事有一個交代。
每個人都會成長，每個人在成長中付出的不一樣，但我真摯的希望每一個人都可以快樂，捉住自己的幸福。
2018英語讀后感匯總
《哈利·波特》英語讀后感_1000字《老人與海》英語讀后感_2000字《紅與黑》英語讀后感_3000字《麥田里的守望者》英語讀后感_1500字《秘密花園》英語讀后感_1500字《小王子》英語讀后感_1500字《巴黎圣母院》英語讀后感_2000字《黑駿馬》英語讀后感_2000字《小公主》英語讀后感_3000字《賣火柴的小女孩》英語讀后感_1500字《福爾摩斯》英語讀后感_3000字《夏洛特的網》英語讀后感_900字《羊脂球》英語讀后感_2000字《湯姆叔叔小屋》英語讀后感_1500字《花木蘭》英語讀后感_2000字《金銀島》英語讀后感_1500字《忠犬八公》英語讀后感_1200字《狂蟒之災》英語讀后感_1500字《達芬奇密碼》英語讀后感_3000字《繁星春水》英語讀后感_2000字《戰爭與和平》英語讀后感_2000字《購買上帝的男孩》英語讀后感_650字《西游記》英語讀后感_700字《藏地密碼》英語讀后感_1500字《木偶奇遇記》英語讀后感_900字《童年》英語讀后感 _1000字《假如給我三天光明》英語讀后感_650字《霧都孤兒》英語讀后感_800字《獵人筆記》英語讀后感_1500字《麥克白》英語讀后感_2000字《仲夏夜之夢》英語讀后感_2000字《不朽》英語讀后感_2000字《天藍色的彼岸》英語讀后感_2000字《喪鐘為誰而鳴》英語讀后感_3000字《凡卡》英語讀后感_2000字《奧蘭多》英語讀后感_3000字《日瓦戈醫生》英語讀后感_3000字《喧嘩與騷動》英語讀后感_3000字《知更鳥女孩》英語讀后感_3000字《名利場》英語讀后感_3000字《威尼斯商人》英語讀后感_3000字《羅密歐與朱麗葉》英語讀后感_3000字《失落的秘境》英語讀后感_3000字《生活在別處》英語讀后感_3000字《人性枷鎖》英語讀后感_3000字《窮人》英語讀后感_2000字《不抱怨的世界》英語讀后感_3000字《落在香杉樹的雪花》英語讀后感_3000字《芒果街上的小屋》英語讀后感_2000字《白色死亡》英語讀后感_2000字
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長期以來，許多語文教師在進行閱讀教學設計時，往往只考慮“知識和能力”這一層面上的目標，這樣做不利于全面提高學生的語文綜合素養。其實，語文閱讀教學應該實現三維目標、七個方面：“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”。“三維目標”的提出，是當今高中語文教學改革的必然趨勢，同時也為高中閱讀教學改革指明了方向。
那么，在閱讀教學中如何正確把握三維目標，提高閱讀教學效率呢？
第一，在教學指導思想上，要認清三維目標是一個有機的整體，三維目標的實施，絕不是三維之間的幾何相加，它是在閱讀教學的一體化的過程中實現的。
第二，在實施的策略上，要采取靈活多樣的方法，選擇恰當的教學突破口。例如，可以從創設情境，激發學生興趣，促進學生情感態度的變化入手，實施三維目標；可以從誘發學生的認知沖突入手，讓學生經歷自主探究的學習過程，豐富他們的內心體驗，實施三維目標；還可以從交流個性化的學習方法入手，讓學生運用自己喜歡的方法，進行探究性閱讀和創造性閱讀，在閱讀中享受探究和創造的樂趣，使三維目標得以落實。
第三，在評價的方法上，要采用綜合評價的方法。例如，對“知識和能力”的評價，可采用常規的口頭和書面的測試方法。對“情感態度和價值觀”的評價，一是可以采用觀察的方法，通過觀察和分析學生學習活動過程中的情感態度的變化，判斷學生對這一目標是否實現。在課堂上，我們常常可以看到學生有各種各樣的情緒表現，或活躍、高興、激動，或痛苦、冷漠、無動于衷，這些情緒表現都是我們評價“情感態度和價值觀”這一目標是否實現的依據。二是可以采用訪談的方法，教師設計簡要的開放性的問題，與學生進行個別訪談、團體座談、公開討論，從中了解他們情感態度的變化，判斷他們對這一目標的是否實現。
2.引導學生對人物形象進行辯證、客觀、理性的評價。
在閱讀教學中，要引導學生分析和鑒賞作品中的人物形象，使學生透過人物外在的語言、動作、神態，認識其內在性格特征，從而準確理解人物形象所蘊涵的社會意義，把握人物形象的本質。而這些正是欣賞文學作品，培養學生鑒賞能力的關鍵和核心，也是中學語文課堂教學中的重要內容。“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”。作品的人物形象本身具有主體化的特征，加之閱讀活動個性化的特征，學生眼中的人物形象理應不同。比如在研讀《廉頗藺相如列傳》一文時，學生提出：“我覺得藺相如是一個不講信用的人，他開始已經約好和秦王換，怎么又把璧送回家，還要別人講信用。”他剛說完，教室里一片嘩然。我先是一愣，繼而肯定了他的看法，并要求同學們思考他提出的問題。最后得出結論：（1）藺相如的做法是為了國家的利益；（2）對不講信用的人就不要跟他講信用；（3）兵不厭詐。從這一問題我們可以體會到學生提出的每一個問題都可能轉化為一種極有探究價值的資源，所以教師要珍視學生的獨特體驗，實現評價的民主性。
3.把影視藝術引入高中語文閱讀教學中。
在教學實踐中，我有意識地把一些優秀的影視作品引入閱讀教學中，引起了學生的欣賞原作的興趣，同時適時進行一些觀后感、讀后感、對比閱讀體會的寫作與交流。
比如，《林黛玉進賈府》、《香菱學詩》這兩篇課文，盡管我先對《紅樓夢》進行了詳細的介紹，但學生對文本的閱讀興趣還是不濃，對人物的把握也較為單一，比如說起林黛玉，基本只談到美麗、體弱、注意說話、行事小心等；說起香菱，更是單一，主要就認識到她刻苦認真。對賈府的背景、黛玉香菱的身世等考慮不多，或不愿深究。后來，我把電視連續劇《紅樓夢》中的這兩部分剪輯后放給同學看，要求用心看，與文本對照著看。看完后同學們自發地熱烈討論起來，為了論證自己的觀點，很多同學又拿起了課本。我趁機讓他們搜集資料，寫觀后感、讀后感，并辦了一期紅樓專題板報。這之后，我欣喜地發現不少原來很不愛看書的同學課間捧起了《紅樓夢》。
學生有了對文本的閱讀興趣，又有了探究、對話的興趣，對閱讀教學大有幫助。何況，學生熟悉《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》，影視藝術功不可沒，對文本的閱讀何不就從影視開始？
魯迅先生的《阿Q正傳》經嚴順開的演繹成了經典，把電影引入教學，相得益彰。《羅密歐與朱麗葉》、《雷雨》等話劇，也可以進行劇本和話劇的演出的對比、議論、分解、評價，學生對文本的閱讀會更加主動，更加深入。
簡愛讀后感1寒假里，隨手拿起一本書，沒想到就沒能再放下，它就是《簡愛》。
我的心隨著這本名著，時而憤怒，時而憂傷，時而恐懼，時而喜悅。它更似乎是擺脫了書的形式，融入了我的生命。
簡，一個平凡的，相貌平平的，地位卑微的女孩，但卻又是高貴的，自信的，聰慧的，堅強的。當她孤苦伶仃的寄養在舅母家里時，受盡了欺凌苦難，她反抗。她在孤兒院惡劣的生活條件下，學會了適應，學會了突破原有的生活，當她來到的桑恩費爾德莊園時，她嘗到了愛情的甜蜜與痛苦，當她即將披上婚紗開始新生活時，故事又有了轉折，阻擋了他們未來的幸福……。就讓你的一顆心啊隨著這個小女人不斷的跌宕起伏，當我看到她和心愛的羅徹斯特歷盡生命中的磨難重新走到一起時，我的眼睛濕潤了，真心地為他們的幸福而高興。這樣的作品能夠打動人心，并不是以情節取勝，而是作者在對人性的描述中，我們隱約看到了自己、或卑劣或美麗的人性，而覺得心有戚戚焉，甚至有所啟發。
一個平凡女子的不平凡的故事，一百多年來就這樣牽動世人的心。
簡愛讀后感2在這個暑假，我讀了一本由英國19世紀著名女作家夏洛帝·勃朗特的作品作《簡·愛》，這是一部寫出自己人生經歷的作品。
《簡·愛》是這本書的女主人公，她從小就是一個孤兒，寄養在舅母家，但是由于她是一個孤兒，沒有財產，又沒有地位，經常受到其他人的虐待，特別是他的舅母––太太。因此她也因為這樣學會了反抗，學會了獨立，敢于與別人作斗爭。慢慢的她長大了，她也畢業了。接著，簡愛來到桑菲爾德莊園當家庭教師，見到了桑菲爾德莊園的主人羅切斯特先生，互相產生了愛慕之情。他們經歷了無數挫折和磨難，最終走到了一起，開始了他們幸福的旅程。
《簡·愛》這本書以一種不可抗拒的美吸引了成千上萬的讀者們。女作家用自己一生的精力來描繪了一位經歷無數挫折和磨難的簡愛。簡愛也擁有一種對于平等，獨立，完整，自由的堅持和追求的堅強女性。也說明真正的幸福，在于美好的精神世界和高尚純潔的心靈。
我以后也一定要像簡愛一樣擁有美好的心靈。我相信只要這樣都能以獨立的人格和堅強的個性生活。
簡愛讀后感3《簡·愛》是唯一一本我看到午夜也不肯入睡的書。
這本書的主人公是簡·愛，一個從小就是去雙親的可憐女孩。她的童年被寄托給她的舅媽里德太太。雖然居住在高檔的住所(應該說是府)，但簡·愛扔沒感覺到一絲快樂。“他(約翰·里德)一靠近我，我就渾身打顫，還經常會被他嚇得不知所措。”后來簡被送進慈善學校，結交了一個朋友——海倫，遇到了一個善良的老師——坦普爾小姐。有一次，學校鬧起了猩紅熱，許多孩子因此病倒了。但是簡·愛卻有幸逃離了這場疫病。在沒有課堂的日子里，簡·愛過得很快樂。后來海倫也病了，但不是猩紅熱，而是可怕的肺結核。在海倫離世前的最后一天，簡·愛摟著她過了夜，給她帶來了莫大的溫暖。
簡·愛在洛伍德的八年學到了很多知識與做人的真諦。
在簡·愛向洛伍德道別后，她選擇了冒險，來到了桑菲爾德府做家庭教師。但她絕沒想到在這里將發生一段愛情。每天，簡·愛把知識灌輸給主人的女兒，那個活潑可愛的小女孩——阿黛勒。主人羅切斯特先生喜歡上了這位家庭教師。雖然有著一輩年齡差距的墻擋著，卻仍抵不住愛的撞擊。正當愛情上演時，她的“恩人”里德太太家里出事了。
簡·愛決定回到那個灰暗的童年之地。當得知里德太太的長子約翰自殺，而她自己也重病在身時，簡·愛時刻照看著她直到最后。臨終前，里德太太拿出一封信——原來簡·愛有親人!雖然里德太太欺騙了簡，簡對此并未埋怨，以一顆寬容的心包容了舅媽。
幸福突然降臨。羅切斯特先生向簡求婚了。并承諾28天后舉辦婚禮。
婚禮當天，突然一個女人朝羅切斯特跑去。原來羅切斯特先生已有妻子!傷心欲絕的簡·愛向桑菲爾德道了別，又繼續流浪。
簡·愛弄丟了手提包，身無分文的來到一座城市尋找生機......失敗了。在死亡的邊緣，一戶人家收留了她。主人是個牧師，簡被安排到牧師辦的學校做老師。后來，簡繼承了親人的遺產，卻沒有獨吞，而是與其他的親人平分了。
簡·愛被牧師李維斯先生求婚了，但她卻選擇了拒絕。因為她知道這世上只有一個人能做她的丈夫——羅切斯特先生。
簡愛還是回到了桑菲爾德，卻驚奇的發現曾經的豪宅已經變成了廢墟。多番打聽，簡得知羅切斯特已經搬進了楓丹莊園，雙目失明，也不再富有。
故事很坎坷，結局卻也溫暖。簡·愛沒有拋棄羅切斯特先生，他們最終生活到了一起。
本書的主人公簡·愛是一個善良、聰慧、勤奮刻苦的堅強女孩。這些優點值得我們學習。她的人生令我們嘆息，逆境成才更是給我們這些生在福中卻不知福的人上了一課。
生命不息，奮斗不止。
簡愛讀后感4《簡愛》是英國文學史上的一部經典傳世之作，它成功地塑造了英國文學史中第一個對愛情、生活、社會以及宗教都采取了獨立自主的積極進取態度和敢于斗爭、敢于爭取自由平等地位的女性形象。
在這個紛繁復雜的社會，尋找一份簡單很難得，一份簡單的愛更為可貴。簡愛就行一尊獨立的美神，屹立于世界文學之巔。
簡寄人籬下的童年生活，從小就承受著與同齡人不一樣的待遇，姨媽的嫌棄，表姐的蔑視，表哥的侮辱和毒打----令她不得不獨立、不得不堅強，簡孤獨一人在寄宿學校生活，令她不得不堅持，不得不忍耐，也許正是因為這一切，換回了簡愛無限的信心和堅強不屈的性格，一種可戰勝的內在人格力量。
當人們瘋狂地追求金錢和地位而淹沒愛情的時候，簡和羅徹斯特猶如一股清流，決然的選擇了一條屬于自己的路，她堅定不移地去追求一種光明的，圣潔的，美好的生活。在羅切斯特的面前，她從不因為自己是一個地位低賤的家庭教師而感到自卑，反而認為他們是平等的。也正因為她的正直，高尚，純潔，心靈沒有受到世俗社會的污染，使得羅切斯特為之震撼，并把她看作了一個可以和自己在精神上平等交談的人，并且深深愛上了她。面對有金錢有地位的羅徹斯特時，她不卑不亢，保持一顆純凈淡泊的心。她的獨立，她的純潔讓簡身上散發著令人心動的魅力，簡簡單單地瞬間眩惑了我。那就是純真。她不為金錢所俘虜，不為浮云所遮擋，堅持走自己的那條純真的路。愛的簡單，摒棄功利。我想那就是她名字的由來吧。
簡在和羅徹斯特結婚時，得知羅徹斯特的妻子還活在人間，為了維護自己的人格尊嚴，簡強忍悲痛，依然離開了桑菲爾德莊園，但他還深愛著那個男人。在桑菲爾德莊園被大火燒毀后，羅徹斯特身體殘疾的情況下，簡毅然回到羅徹斯特身邊，悉心照料，并生下愛子。奇跡發生了，羅徹斯特的眼睛變得清澈起來——他復明了。
這就是力量——原來這力量這么“簡單”，簡單的勝過世界上最好的醫生。
他們沒有像梁山伯與祝英臺那樣殉情于墓中，也沒有像羅密歐與朱麗葉一樣淹沒姻緣，他們戰勝坎坷，一路上簡簡單單返樸歸真，這就是為什么《簡愛》讓我們感動，愛不釋手——就是她獨立的性格，令人心動的人格魅力。
簡愛讀后感5寒風吹進屋子中，一抹淡淡的花香撲于鼻間，那香氣清新之中混合著土壤的清香，沁人心脾，格外的舒適。合上書，轉身，尋香。站立于窗前，想起最為濃郁。抬頭，發現時門前的一株梅樹，心中為之一震。寒風吹拂著桌上的書，發出“沙沙——”地聲音，望著書桌上的書，有些出神。思緒漸漸飄去……
在茫茫人海中，曾經有這樣一位女孩：寄人籬下，父母雙亡，飽受煎熬;長大后，身份低賤。這個女孩命運坎坷，但她從未認輸過。她堅強，勇敢，也在努力著。她，就是《簡?愛》的女主角——簡?愛。我很欽佩她，自然欽佩之中有一絲絲的同情。
她的堅強似乎就像門前的那一株梅樹一樣。在寒冬中獨自開放淡淡，暗香。生活中的所有苦難似乎就像狂風，暴雪一樣，在磨練著她的意志。始終不放棄，堅持直到永遠，心中不禁為之一震。轉身，坐下，不禁加重了握筆的力度，心中的信念更加堅定。
我，似一粒沙礫般的女孩。一吹，便與大地親切地融合在一起，在世上有無數個似我般的人——普通，卻擁有與生俱來的倔強，但并不是執著，想成為耀眼的鉆石。從小，最拿手的便是那寫作。因為我可以將自己的喜怒哀樂通過筆尖的摩擦，描繪與紙上。我愛那淡淡的墨香。
可是，班里轉來一位新的同學，寫作的水平在我之上。老師講她的作文作為范文粘在教室的墻壁上，但自己的呢?早已被自己仍在校外的垃圾桶中。我是個要強的女孩，所以從那是起，我更加的勤奮，努力。只為打敗她，滿足自己內心的倔強罷了。
在這個寒假里我再一次閱讀了《大衛科波菲爾》。
《大衛科波菲爾》是英國偉大的現代主義作家狄更斯最具自傳性的一部小說。《大衛·科波菲爾》本書圍繞著主人公大衛·科波菲爾，描寫了一系列栩栩如生的人物形象。有善良質樸的老保姆辟果提；有貌似嚴肅卻有菩薩般心腸的姨婆；有生活不甚如意的密考伯夫婦；有恬靜聰明的艾妮斯；有天真浪漫的朵拉；還有兇狠殘暴的摩德斯通姐弟倆；還有卑躬屈膝，陰險狡詐的希普……
文章講述主人公大衛從未得到父愛，母親的再婚又讓他陷入了絕境，使他不得不早早的步入社會。大衛在成長過程中歷經磨難，但他沒有氣餒，而是極力試圖用自己努力和善良爭取美好的生活，在經過一系列失敗、打擊和考驗后，最終不僅在事業上獲得了巨大的成功，而且也獲得里幸福美滿的愛情。
文章又圍繞主人公描寫了一系列栩栩如生的人物形象。譬如，有善良、質樸的.老保姆佩格蒂；貌似嚴但卻有著菩薩般心腸的姨媽；有生活不堪如意的米考伯夫婦；有恬靜、聰慧的阿格妮絲；還有兇狠、殘暴的莫德斯通姐弟倆和奴顏卑膝、陰險狡詐的希普。等等人物的刻畫，再現了主人公的一顆善良、正直、仁慈的心。
我的感想是：在人生的道路上是避免不了歷經磨難的，但不要氣餒，要極力試圖用自己努力和善良爭取美好生活，在經過一系列失敗、打擊和考驗后，將獲得極大的成功。
寒假讀《大衛·科波菲爾》讀后感
1.開頭竟一點也不枯燥，不像其他那些個英國古典小說，要過十幾頁才能讓自己和書同步上。也許還是電視誤導之故，當看到主人公科波菲爾并不怪癖而且很善良很天真，不由有意外之喜。行文也毫不陰暗晦澀，一不小心便看了近百頁。
看大衛少年時與繼父那一段，直是一句一哭。“只是當時已惘然”，此之謂也。寫得如此風起云涌之《雙城記》作者，掉個筆花，竟便將一段少年心性也寫得如此動人。更絕処在於哀而不傷，文中無一絲凄苦氣，偏偏令讀者心酸，幾欲氣絕。“少年不識愁滋味”竟也當得如此解，少年之時，非但說愁時需強自尋覓，而即便早已愁云籠罩，人人見而驚心，少年卻依然不識，純是一片天真爛漫。而偏偏此天真爛漫，更襯得世途之艱險，人情之涼保
斯蒂福之形象縂覺似曾相識，終于醒悟，原來《挪威的森林》之永澤便是如此行狀，果不其然最后作出令人不齒之事。若說村上沒有借鑒此書，我是不太相信的。
大衛的形象令人怒其不爭，一本長篇巨著的第一主人公，偏偏其性格如此不鮮明，實為奇跡。然而通過狄更斯之巧筆，此一性格不鮮明到懦弱的人物形象偏又躍然紙上，可謂蹊徑獨辟。
狄更斯筆下的角色可真夠辛苦，個個都被充分利用挖盡潛力。京劇裏有的是角色多演員少，於是演員便一趕二，一趕三，上半場是文官，下半場變了武將。狄更斯倒好，乾脆讓文官該行直接當武將，也省得觀眾羅嗦。抑或是英國當時人口太少?兜兜轉轉總是碰見相同的那幾個人?反正一個人只要有名有姓地在狄更斯著作裏登場，中途消失了也不必掛念，因為最后縂還是有機會與他重逢。
劇情縂讓人費猜。當看到姨奶奶破產，只當是要演出一場嫌貧愛富的“馬前潑水”，不料風云一變，又以為會成“羅密歐與朱麗葉”，結果還是錯了。最終大衛與朵拉的結合，眼看著往“傷逝”的路子上去了，大衛也漸漸變心起來，卻讓朵拉先病亡了，免去了碎夢后的彷徨凄涼。只是看過那些別的故事，覺得這科波菲爾便不能痛快下去。然而作者間或跳出來說是自傳，或許這便是生活，本不能事事沉著起落，否則便是戲劇。
主人公的故事未能波瀾壯闊，其他人的倒是愁云慘霧。只是看到達特爾小姐辱罵艾米莉，大衛卻在隔壁干聼，只知道期盼旁人來搭救，不由怒火中燒。英國人不知道玩的什麼花樣，這等情形，縱有天大理由，如何便不沖進房內救人於苦難，竟還能忍受關愛之人受此番侮辱。本不過是小說情節，不至動怒，偏偏作者要說是自傳，於是轉怒作者，不齒其行。好比作者持雙節棍舞得一片棒花，看客正瞧得眼花繚亂，雙節棍卻突然失手，梆地一聲將作者打了個鼻青臉腫。
看到快收場，人便一個個開始死掉。哈姆的一生令人無言唏噓，斯蒂福的.則讓人難受。斯蒂福與希普同是卑劣之人，但兩人舉止風范有天壤之別，便讓前者即便壞事做絕仍贏得作者敬重，后者則被從頭鄙視到腳。這算是作者不自覺地宣揚以貌取人的例證麼。朵拉是個全無用処的可愛姑娘，然而貴在有自知之明，大衛也有知人之智，總算匆匆完結了一個愛情神話而不致崩裂。那時英國眼中的澳洲，就如同水滸中的海外一般，最終無法安排的李俊一干人，便去海外浪跡，開拓一片新天地，不在正傳之中了。
看罷掩卷，才發現此書曲曲折折，竟是奔著一個目的而來，那就是完美無瑕的艾尼斯，完美無瑕的愛情。之前的一切情形，不過是倫敦那漫天迷霧，而作者一路順著艾尼斯的明燈，終是穿透迷霧到達彼岸，全劇便也降下帷幕。而此書用自傳體寫就，便可以一路信馬由繮，懶散而行，將途上可歌可嘆的風土人情盡攬其中了。唯自傳體能如斯散漫，只因唯真正的人生能如此目的不明而又性意昂然。向前望，一切盡在迷霧中朦朧虛幻，向后望，則是一條清清楚楚的小徑蜿蜒而至。我們不知道自己的人生能否有別樣可能，這小徑是否一早便在那裏，只有勸誡自己努力、善良，各各為著自己眼前那一豆燈光，摸索前行。
寒假讀《大衛·科波菲爾》讀后感
錢不是萬能的，但是在資本主義社會沒有錢是萬萬不能的。英國作家狄更斯筆下創造出許多的栩栩如生的人物形象《大衛科波菲爾》是他的一部半自傳體小說，很形象地體現了金錢的罪惡。陰險小人希普因為錢而讓大衛的姨婆破產，還企圖占有維克菲律師的產業，最終得到懲罰。史蒂爾福斯的母親以為自己有錢就了不起，只想補貼幾個錢給艾米莉的舅舅，為她兒子犯的錯事贖罪。
天真無邪的大衛，處在這種環境里，也時時經受著考驗。“來人正是摩德斯通小姐。她隨身帶的兩個又黑又硬的箱子的蓋子上，用很硬的銅釘釘出她姓名的字頭。付車錢時她從一個硬的鋼制錢包里取出錢，那錢包牢牢地放在一個用粗鏈子掛在胳膊的手提包里。”繼父請他的姐姐來管家時，大衛看到她來時帶來的箱子和她那只鋼制錢包，每次開關時她的鋼制錢包都能聽見咔嗒一聲，像是狠狠的咬誰一口。可見，金錢已變作魔鬼，把摩德斯通小姐也異化成一個怪獸。在這樣的家庭，早已失去了親情和倫理。幸好，純潔的大衛還能冷眼相看。
在大衛離開家，來到薩倫學校后，“金錢”這一惡魔仍時時與他相伴。在小說第六章提到，學校里有個同學的父親是煤商，他上學是為了抵債，因此這位同學被稱為“匯票或交換物”。還有，在第十三章里提到，狄克先生把表放在褲袋里，錢放在衣袋里，他總“弄得錢嘩啦嘩啦地響，為此頗為得意”。金錢真的是無孔不入。如果逃不出它的魔掌，所有人性的光輝都將消失。
然而，可怕的是，這并不僅存于一百多年前狄更斯時代的英國，它的幽靈還時時出現在我們的四周。就在上個月，一個“天價撈尸”的新聞轟動網絡。那是10月24日，在荊州寶塔河江段江灘上的兩名小男孩，不慎滑入江中。長江大學的十幾名男女學生發現險情后，他們不會游泳，就手拉手搭成人梯去救那兩個小孩。后來由于人梯斷裂，雖然小孩被救了上來，但有三位大學生卻不幸被江水吞沒，英勇獻身。這時，一個打撈公司的船來了，要先付三萬六現金才打撈這三位英雄。當學校師生還欠一萬二沒能付出時，他們竟用繩索把第三具尸體拴在船上要挾。當我在網上看到現場拍攝的照片時，一股難以抑制的悲憤之情從心底涌起，金錢，它腐蝕了多少人的心靈啊。
巴黎圣母院讀書心得1暑假，我沐浴在了耐人尋味，引人深思的書籍海洋之中，受到了很多關于書籍的熏陶。或許這就是知識的誘惑，將人沉醉于其中。無論是小說、童話、散文都讓人感嘆不已。一場神圣的愛情，一個黑暗的社會，一位與黑暗斗爭到底的青年，文章栩栩如生地描繪出那些遠古年代的信仰、習俗、藝術和法律，以及人類的情緒和熱情。讓我們走進雨果的那個年代吧!
《巴黎圣母院》是由雨果創作的。雨果不是一位創建學說的思想家，而人類命運的思考者。雨果以浪漫主義詩人的才情和文學創新者的胸懷，偏愛宏偉和壯麗。巴黎圣母院在城心島亭亭玉立，儀態萬方。通過作者筆下所描寫的巴黎圣母院，我的腦海中又浮現圣母院樓頂平臺的夜景。
吉卜賽姑娘愛絲美拉達一身白衣裙，在月光下和小山羊散步，敲鐘人卡西魔多則遠遠地欣賞這美妙的一對，另外還有一副目光有追隨著姑娘，那是從密修室小窗出來的，而兇狠，密修室里幽靈似的主教弗羅洛正窺視;教堂前的廣場上跑過一匹高頭大馬，那騎衛隊長浮比斯不理睬吉卜賽姑娘的呼喚，向站在陽臺上的一位貴族小姐至敬……
這樣一個看似普通的夜晚，卻出現一幕幕驚心動魄、變幻莫測的場面。因為當時社會的黑暗，鎖住了人們的命運。從而釀成了大大小小的悲劇。人見人愛的純真美麗姑娘愛絲美拉達，殘疾丑陋而心地善良的卡西魔多他們那純潔的愛情，以死為前提的愛情。不曾因卡西魔多的長相而嫌棄的愛絲美拉達，當她走上絞刑架時，卡西魔多仍然沒有死心，主動到鷹山地窟中與愛絲美拉達共同長眠。
我想，當時社會洽洽需要這樣的愛。用一顆真誠的心去面對他人，幫助他人，世界將會充滿更多的愛，而不是更多的陰險狠毒。以前如此，現在依舊如此。溫暖的愛能讓人觸化冰川。讀了《巴黎圣母院》這本書后，我感受到了愛的魔力，也懂得了惡有惡報，善有善報。
書，是人類進步的階梯。多讀書，讀好書，我們的人生將會更加精彩。
巴黎圣母院讀書心得2讀完了《巴黎圣母院》這部世界名著，文中的丑與美，善與惡，在我的腦海里留下了揮之不去的印象。《巴黎圣母院》是法國十九世紀著名作家維克多·雨果的浪漫主義長篇小說代表作，發表于1831年，小說描寫了15世紀光怪陸離的巴黎生活，并透過這種描寫深刻地剖析了豐富復雜的人性世界，表現了雨果的人道主義思想。
雨果在《巴黎圣母院》中用對比的手法刻畫了群性格鮮明，極富有藝術感染力的人物形象，人物之間錯綜復雜的矛盾糾葛和悲劇命運扣人心弦，給我留下的印象最為深刻的是一組對比鮮明，令人觸目驚心的人物形象吉卜賽少女愛斯梅拉達和敲鐘人卡西莫多。16歲的愛斯梅拉達美貌絕倫，純真善良，能歌善舞，她和她那只聰明絕頂的小山羊是整部小說中給人以無限遐想的浪漫亮點，是美麗和自由的化身。但在禁欲的中世紀極端保守腐朽的教會勢力的摧殘下令人惋惜地隕滅了。20歲的卡西莫多外貌其丑無比，嚴重的殘疾使他一來到這個世界上，便遭到無情的遺棄——先是親人的遺棄，繼而是整個社會的遺棄。然而外貌丑陋的卡西莫多卻有著一頂純潔美麗的心靈，他以純真得不摻一絲雜質的愛情如同守護著珍寶一般守護著愛絲梅拉達，試圖使他遠離一切傷害。但在強大的社會偏見和惡勢力面前，個人的力量實在是微不足道，致使強悍的卡西莫多，也只有選擇殉情這一悲劇。這兩個主人公存在著糾結在一起的不幸身世，外貌上的反差也無法掩蓋他們共有的純真善良的天性。
想想敲鐘人卡西莫多悲慘的命運，美麗的心靈……我就感到無地自容，想想自己平時總是以貌取人，就更加難過了。在我們的生活當中，大家總是瞧不起外貌丑陋，衣著寒酸，天生殘疾……的人，一味只知道去追求“外表美”，從而忽略了真正的“心靈美”。
人，真正的美在于心靈。倘若一個人心靈不美，即使穿上最美的衣服也不見得美，要知道心靈上的一道皺紋比眼角上千道魚尾紋還要衰老，還要敗事，還要可悲。
巴黎圣母院讀書心得3讀完了《巴黎圣母院》這部世界名著，文中的丑與美，善與惡，在我的腦海里留下了揮之不去的印象。《巴黎圣母院》是法國十九世紀著名作家維克多·雨果的浪漫主義長篇小說代表作，發表于1831年，小說描寫了15世紀光怪陸離的巴黎生活，并透過這種描寫深刻地剖析了豐富復雜的人性世界，表現了雨果的人道主義思想。
雨果在《巴黎圣母院》中用對比的手法刻畫了群性格鮮明，極富有藝術感染力的人物形象，人物之間錯綜復雜的矛盾糾葛和悲劇命運扣人心弦，給我留下的印象最為深刻的是一組對比鮮明，令人觸目驚心的人物形象吉卜賽少女愛斯梅拉達和敲鐘人卡西莫多。16歲的愛斯梅拉達美貌絕倫，純真善良，能歌善舞，她和她那只聰明絕頂的小山羊是整部小說中給人以無限遐想的浪漫亮點，是美麗和自由的化身。但在禁欲的中世紀極端保守腐朽的教會勢力的摧殘下令人惋惜地隕滅了。20歲的卡西莫多外貌其丑無比，嚴重的殘疾使他一來到這個世界上，便遭到無情的遺棄——先是親人的遺棄，繼而是整個社會的遺棄。然而外貌丑陋的卡西莫多卻有著一頂純潔美麗的心靈，他以純真得不摻一絲雜質的愛情如同守護著珍寶一般守護著愛絲梅拉達，試圖使他遠離一切傷害。但在強大的社會偏見和惡勢力面前，個人的力量實在是微不足道，致使強悍的卡西莫多，也只有選擇殉情這一悲劇。這兩個主人公存在著糾結在一起的不幸身世，外貌上的反差也無法掩蓋他們共有的純真善良的天性。
想想敲鐘人卡西莫多悲慘的命運，美麗的心靈……我就感到無地自容，想想自己平時總是以貌取人，就更加難過了。在我們的生活當中，大家總是瞧不起外貌丑陋，衣著寒酸，天生殘疾……的人，一味只知道去追求“外表美”，從而忽略了真正的“心靈美”。
人，真正的美在于心靈。倘若一個人心靈不美，即使穿上最美的衣服也不見得美，要知道心靈上的一道皺紋比眼角上千道魚尾紋還要衰老，還要敗事，還要可悲。
巴黎圣母院讀書心得4輕輕的，我閉上了眼睛;
靜靜的，扒在了書桌進入了夢境;
幽幽的，耳畔響起一遍嘈雜聲;
微微的，睜開雙眼，我已置身與巴黎圣母院這座法國把教堂前。
“轟轟……”鐘聲響起，不禁意間讓夢中的我想起了《巴黎圣母院》這部書中所提及的那鼎大鐘，打開了記憶的閘門，書中一個個各具特色的人物不斷在我的腦海中浮沉。
首先，展現在我眼前的是美麗出眾的舞者愛斯梅拉達，她一人歌舞，群眾云集，她是作品在體態美與靈魂美的高度統一上的集中體現。她是作者全力謳歌的對象。她是被無數讀者公認為清白無暇，美麗善良，天真熱情，坦率開朗的少女。她能歌善舞，多才多藝，簡直可謂是美的化身，她把世人都看作像她那樣純潔忠貞，以至于死都保持著對負心，放蕩無情的弗比斯的愛情。
作品中作者安排了上層統治者與下層平民的對照。在封建王朝里，他們內部勾心斗角，處處與人民為敵，冤獄遍布國內，致使波希米亞女郎愛斯梅拉達遭受凌辱與迫害;而在“黑話王國”里，盡管那些平民，乞丐，流浪者們衣裳襤褸，舉止粗野，但心地善良，互助互愛，具有舍己為人的犧牲精神，團結一致與封建王朝，天主教會斗爭，對愛斯梅拉達倍加愛護和尊重。
慢慢地，一副陰森的嘴臉呈現在了我的眼前，他是巴黎圣母院的副主教——克洛德，他外表道貌岸然，溫文爾雅，但他的靈魂是邪惡陰險，卑鄙狠毒的，他是真正的魔鬼，是惡與丑的化身。
與克洛德相反的是給我留下最深刻印象的人物——圣母院的敲鐘人伽西莫多。在《巴黎圣母院》中，伽西莫多有著丑到極點的相貌;幾何形的臉，獨眼，耳聾，駝背……似乎上帝將所有的不幸都降臨在了他的身上。伽西莫多的外貌雖丑陋，但是他的內心卻是高尚的，他懂得真愛，他勇敢地從封建教會的“虎口”中救出了愛斯梅拉達，用“圣殿避難”的方法保住了姑娘的生命。在圣母院中，伽西莫多還無微不至地照顧愛斯梅拉達。他的形象在作品中逐漸由丑變美由矮小變為高大，人們也從嫌棄變得喜愛他，尊敬他了。他代表了處于社會底層，地位卑微的廣大人民，他閃光的心靈正是作者心目中美與真的象征，引起了讀者強烈的共鳴。
……
想著，想著。又是一陣鐘響，猛然間，眼前一黑——我醒了。
周圍的一切都變了，鋪開被壓皺了的書，繼續我的名著導讀之旅……
巴黎圣母院讀書心得5美麗而又善良的女神艾絲美拉達，和相貌丑陋卻品德高尚的敲鐘人卡西莫多，他們演繹著一段傳奇，令人久久不能忘懷。
1482年，法王路易十一統治下的巴黎城沉浸在“愚人節”的狂歡的氣氛中。艾絲美拉達在廣場上歡快的舞著，她有著美妙的歌聲，使得所有人都被她吸引。與此同時，平時被人唾棄的卡西莫多成為了丑人王被大家簇擁著。卡西莫多被副教主支使去做壞事，傷害了艾絲美拉達。但在卡西莫多遭鞭打時，艾絲美拉達不計前嫌，用她善良美好的心靈包容了他，讓卡西莫多心中深深的刻下了她的美麗。在那個不公平的時代中誰也不能得到絲毫的同情。人們恐懼黑魔法，厭惡吉普賽人。艾絲美拉達也難逃被誣陷而處決絞刑的命運。她心中那位能保護她的白馬王子衛士長，更是眼睜睜的看著她即將被判處死刑。卡西莫多為了救她不顧一切，但是并沒有出現什么奇跡。在艾絲美拉達死后，他便緊緊地追隨著她。
移動互聯網時代，視覺文化普及，文學產生變異，學習者不再完全依賴紙質文本，從閱讀紙質文學轉向閱讀網絡文學、電子書籍，觀看影視電影和短視頻等，主要目的也從學習轉向消遣和休閑娛樂。碎片化的信息吸引了大學生的眼球，消耗了他們大部分的時間和精力，這導致了很多高校學生對于文學經典的閱讀提不起興趣。新時期如何因勢利導，整合各類媒介資源，如視頻、圖片、音頻、網絡等，運用各種教學手段調動學生課堂和課后學習的興趣，是外國文學課程教學需要深入研究的課題。運用電影豐富外國文學的教學手段并不新穎，但是如何運用，怎么運用好這個工具，使其符合時代對外國文學教學的需求，須進一步探討和研究。
一、名著改編電影在外國文學教學中的運用現狀
高校外國文學教學傳統講授內容以西方文學為主，西方文學的大范圍內又以歐美文學的講授為核心，在教學方式上主要依循文學史發展脈絡，通過梳理脈絡，選講重要作家作品。整個教學過程是以教材、教師、課堂講授為中心。傳統外國文學教學模式有其優勢，如脈絡清晰、重點突出、知識性較強，但目前社會環境導致這樣的教學模式很難吸引那些思維活躍、活潑好動、創新能力強的大學生群體。很多教師開始運用電影作為吸引學生注意力的重要“武器”，看似做到了“寓教于樂”，然而學習效果并不理想。究其原由，主要有以下幾個方面。
（一）課堂教學過于依賴名著電影一部電影大概需要播放兩到三個小時，占用了大部分教學時間，相應的，教師就減少了備教材和“備”學生的時間，教師和學生的課堂互動減少、知識性的傳授以及文學品讀減少，偏離了其文學教學的軌道，而成為“放電影課”。如有的教師在上古希臘文學時，不講解其文化淵源及背景，只播放電影《特洛伊》、上莎士比亞戲劇只播放電影《哈姆萊特》就完成了該部分的教學。外國文學因其根植于相應的異域文化背景，對中國學生來說，有著深深的疏離感，理解起來存在障礙。沒有做背景解讀，沒有對影片所負載的風俗、禮儀、藝術、宗教、歷史等文化信息做深層次剖析，學生就只能停留在直接的感性認知上；沒有做縱向橫向的知識疏通，學生慢慢地跟不上學習步伐，漸漸失去學習興趣。久而久之，學生對于外國文學名著的學習僅僅依賴于視聽享受，而不是閱讀文學名著，更不是獨立思考，因此無法取得良好的教學效果。
（二）名著電影運用不當，導致文本閱讀缺失文學和電影是兩種不同的藝術形式，它們有各自的媒介、言說方式和話語體系。電影對文學作品的改編融入了電影創作者的生命體驗、價值取向、藝術個性以及對作品的理解等元素，同時電影的創作受到電影時間、敘事節奏、拍攝地點的制約，為了拍攝的需要，在改編時必然會對原著內容進行削減、壓縮和更改，因此電影只要投入拍攝就發生了某種程度的變異。因為電影較為直觀，學生通過觀看影片只會捕捉故事情節，體會人物形象，把電影看作原著的壓縮版。很多教師未做適時引導學生通過影像與文本的對比尋找缺失，或未向學生指出名著電影的局限和文學作品的不可替代性，在這種“速食”心理的驅使下，學生極容易放棄對原著的閱讀。如《伊利亞特》中，荷馬并未對海倫的美進行正面描寫，海倫的美只能想象，但是不同版本的電影改編都直觀地展現了海倫的相貌，如果學生完全認可電影中塑造的這一海倫形象，就喪失了文學想象力和創造力。在外國文學教學中，當學生以改編電影代替閱讀，沉迷于影像，外國文學教學自然也無法取得較好的學習效果。
（三）未精細篩選電影資源電影與文學在表現方式上不同，電影是創作者的再創作，必然存在某種創造性的改編，這體現了創作者對原著的理解與闡釋，因此并非所有名著電影都是精品，而是良莠不齊。有的教師在選擇名著電影時不加以精細篩選，把不符合原著精神的電影引入到課堂中，教學效果不佳。如有的教師選擇時下被票房驅使而脫離原著、一味迎合觀眾趣味的電影作為外國文學課堂教學的重要內容，不利于學生學習經典和文學教學的開展。有的教師沒有把握好原著和電影各自的精神主旨，沒有選擇與文本有關的片段進行播放，無法達到課堂教學的目的。也有的教師沒有考慮觀影對象的接受能力而播放學生難以理解的片段，學生學無所得。
二、名著改編電影運用于外國文學教學的策略
職業教育是現代國民教育體系中最重要的部分，對于促進我國社會主義市場經濟平穩迅速的發展具有重大的現實意義。自從2005年教育部做出職業教育全面擴招以來，其發展迅速，特別是中等職業教育更加生機勃勃。但是需要指出的是，職業教育在迅速發展的時刻，也必然出現諸多的問題，例如在生源質量方面與普通高中教育還存在著一定的差距。新時期下的職業教育必須要沉著應對各項挑戰，與學生的就業僅僅地結合在一起，堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的指導思想，一方面讓學生通過語文學習逐漸接受優秀文化的熏陶，促進其形成良好的個性、健全的人格，有利于職業生涯的發展，另外可以讓學生掌握一些就業關系比較大的知識與技巧，并且讓學生在學習的時候思想得到一定程度的提升。在就業壓力巨大的今天，中職語文教學將面向何處，如何進一步深化改革，如何將中職語文教育與學生就業接軌，促使學生在學習中也接受到就業的思想，這是很多中職教師所要面對的難題。
一、 中職語文教育與學生就業相接軌的必要性
隨著我國社會主義市場經濟的迅速發展，各行各業對于中等技術人才的需求不斷擴大，由此使得政府對職業教育也越來越重視。但是作為中職生的就業形勢是否非常樂觀呢？盡管教育部公布的數據雖然權威，但這個數據并不能確切反映中職生就業的真實情況。因為很多中等職業學校在做畢業生的就業工作時，首先考慮的是把學生推薦出去，而否有利于學生今后的發展則放在其次，有時甚至不在考慮范圍內，這就導致了很多學生頻繁跳槽。
《2012年中國大學生就業報告》顯示，在2011年畢業的大學生中，有近57萬人處于失業狀態，10多萬人選擇“啃老”；即使工作一年的人，對工作的滿意率也只有47%。2012年，全國普通高校畢業生規模達到680萬人，畢業人數再創新高，大學生將面臨越來越沉重的就業壓力。高校的畢業生都面臨著如此大的壓力，作為中職學生會怎么樣呢？在中職學校的基礎課中，語文教育是最能夠提升一個人素養的學科教育，有著無可比擬的優勢，在中職的語文教材中，所選用的文章具有時代性和典范性，在里面蘊含著極為豐富的思想內容和人文內容，這些思想內容和人文內容自始至終的貫穿于人的思維與言行中的信仰、理想、價值取向之中，在教材中體現出了以人為本，其目的在于提升學生的人格品位，提高學生的人性品質。語文在文化傳承和發展過程中，起到了傳承文化和創造文化的作用，對于提高學生的素養是具有極為重要的意義。隨著新課程改革的不斷推進，國家對職業教育的扶持力度也隨著不斷的加大，特別是市場的大量需求，我國的職業教育已經發生了巨大的變化，并且其社會影響力也逐漸擴大。目前很多企業不招中職學生的一個重要的原因便是學生的素質相比高校學生有一定的差距，由此，加強中職語文教育，并且促使其與學生就業相接軌是多么的重要。
二、 目前中職語文教學現狀分析
1. 語文教學瀕臨邊緣化的危險
由于職業院校的性質所導致語文課的地位降低或者是排擠，存在著很多不盡如人意的現象。例如課程被隨意的侵占，任意的壓縮，這就難免導致課程最后緊張，教師匆匆上課，很難保證好教學質量。相對于普通高中學校的語文課設置來講，一周的語文課程設置一般是六節課，并且高中的語文教師還感覺課程設置得不夠，反觀中職學校，一周語文通常為五節課，并且又由于各種原因，上課時間、教學順序不斷受到干擾，甚至有的時候語文課已經縮減為每周兩節課，這樣怎么能保證語文課的質量呢？
2. 學生的語文基礎相對薄弱
中職學生大多數是由于文化水平相對薄弱，在中考中失利而轉入的，他們很多人“聽、說、讀、寫”方面還有待于進一步提高。學生在語文基礎方面存在的問題主要表現在以下幾個方面：第一，缺乏學習動機和學習興趣。不少中職學生迫于家長的壓力上學，而本人沒有學習目標，沒有學習壓力，沒有學習動力。很多家長送學生來上學的目的就在于讓學校幫著看著孩子，這是極不負責任的做法，學生在初中本來就學習基礎差，抱著這種想法來上學學習動機與興趣可想而知。第二，學生對一些詞句的掌握不是很理想，特別是在作文寫作中，很多學生錯字連篇、病句連篇，對于學生的表達產生一定的不良影響。連初中階段要求掌握的語文常識比如文體常識也是很欠缺的，在閱讀方面當讀完文章的時候不能夠比較準確地說出文章的大體意思，看不懂文章所提及的一些比較深層次的話語，不能明白作者的用意。這樣嚴重制約了學生的發展。
3. 傳統的教學方式依然很盛行
導致傳統的教學方式依然很盛行的原因既有主觀上的也有客觀上的，總之是多方面的。由于課時少，教師只能想辦法在有效的時間內來提升學生的成績，最終走的是極端的道路。班里總會有一部分學生上課睡覺、講話、看課外書、作業不交、與老師頂嘴，下課抽煙、賭博等，這種現象的確是令人堪憂，雖然也是嚴厲地批評過他們，但是效果確是甚小。筆者通過與學生談心，發現由于學生絕大多數都是獨生子女，由于原來基礎差，因此顯得自卑特別是中考失利進入中職校之后，更是自卑、憂郁、厭學，沒有明確的學習和人生目標，甚至破罐子破摔，在語文學習中，由于他們感覺與自己的生活、工作沒有多大的關系，所以興趣更少。教師在面對這種情況，通過高壓迫使學生學習，但是一旦對他們放松要求，就會出現反彈，情況會變得更糟。
三、 中職語文教育與學生就業相接軌的對策
1. 學校領導與教師在教學上要重視中職的語文教學
在中等職業技術學校中，由于是以培養具有一定素質和專業知識及能力的應用型技術人才為基本的目標，所以學生的基礎課往往得不到足夠的重視，學生對此也不是很上心，由此導致教學質量存在著很大的問題。基礎課就作為專業課的必要補充，在目前知識經濟的時代里，如果加以重視，最終只能害了學生。中職教育中職業意識的培養教育是教學的關鍵，直接決定一個人的工作意識，工作態度以及發展前途，語文教育的優勢在于培養其良好的人文素養有益于學生未來職業的發展，特別是在新課程改革的背景下，作為人類文化載體的語文教育應當“發展學生健康的個性，形成學生健全的人格”， 使學生形成良好的職業意識和就業觀念，促進更多的中職生順利就業。
2. 改變傳統的教學方式，為學生灌輸就業思想
新課程改革以來，雖然教師在教學方式與思想觀念上有了很大的進步，但是由于各種實際的原因，卻始終沿襲著普通教育的傳統語文程式。從目前的實際情況來看，雖然中職的語文教學有了比較大的發展，但是到目前為止還是沒有形成具有自己特色的教學模式以及相關配套措施，這使得語文教育與社會需求脫節比較大，并且對于學生現階段的發展需要也沒有很好的把握，這些都會在一定程度上影響著語文教學水平的進一步提高。在教學中，要貫徹新課程理念，同時灌輸與就業相關的思想，提早訓練他們的在就業方面的技能。例如培養學生的交際能力，學生在學習語文的同時逐漸地學會語言表達的技巧，特別是注意好不要以自我為中心、說話要注意對象和場合等，這對學生將來發展很有意義。
3. 充分挖掘教材中的人文精神，提高學生的素養
中職語文教學必須從開發學生的思想出發，為學生灌輸以人為本的思想，由此提高學生的認識水平。將潛移默化的影響到學生將來的就業道德，所以充分挖掘教材中的人文精神，有助于提高學生的素養。例如在課文《鴻門宴》中，教師可以在教學中先帶有感彩地誦讀全文，學生在聽的過程中全面感受文中想要表達的中心大意，這種帶有情感性的教學特點可以將學生帶入作品的特定情境中，就會更加容易地激發出學生各自的情感世界。學生在就業的時候首先要面對的是語言表達，通過學習，學生可以從感受到文章人物的心理到在現實生活中感受別人的心理，這對于學生的就業來講，無疑有很大幫助。
4. 重視課外閱讀，有效提煉“愛”的因素
每個學生都喜歡課外讀物，這是他們的天性，如果語文教師發現學生在上課的時候偷看課外書籍，由此進行嚴厲的批評，這樣只會適得其反，讓學生更加討厭語文閱讀。如果教師因勢利導，可以額外取得更好的效果。作為語文教學活動的必要延伸和補充——課外閱讀對于提高學生的素養，對于學生增添求職智慧與正確處理人際關系有著非常重要的作用。因此，教師要鼓勵學生閱讀與教材相關的文章。如教學《鴻門宴》時，教師就要推薦有關劉邦與項羽爭奪天下的相關文章；學完蘇軾的詩詞，就補充余秋雨、周國平等對其的研究文章，讓學生走近詩人的內心世界和生活時代，獲得更深層的體驗。學生在將來的就業中，不能缺乏的是基本職業道德修養，而具備職業道德修養的基本條件就是“愛”。 “愛”是復雜的，“愛”又是簡單的，難以用語言來表達，因為愛的存在，像甘霖和雨露一樣滋潤著中職學生的心靈，讓他們感受親情的深度，友情的廣度，愛情的純度。在朱自清的《背影》中父親衰老但卻高大的背影中，在孟浩然《送元二使安西》“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人中”。在莎士比亞《羅密歐與朱麗葉》不離不棄的忠貞中，愛的力量躍然紙上。讓學生深受感動，讓他們會更加珍惜身邊的每一個人，這樣在未來的職業生涯中才會建立良好的人際關系。
5. 進一步提高學生的口頭表達能力，增加學生的就業砝碼
國務院在專門召開的全國職業教育工作會議上，就明確提出要“大力發展職業教育”，其核心思想是：職業教育必須以市場為導向，服務于地方經濟建設發展需要，為學生就業服務。中職語文教師能夠做到的是可以通過各種形式幫助學生提高口頭表達能力，這樣可以增添學生的就業砝碼。例如可以組織一些演講比賽、辯論賽、朗誦比賽，這對學生口頭表達能力的提高是大有益處的，也可以讓學生介紹親朋好友；從個人愛好說到家鄉舊聞掌故以及讓學生從說說所看過的文學作品、影視劇的梗概，到深入談談自己的讀后感、觀后感等。這樣的訓練其實花費不了多長時間，學生說完后，老師可以做些點評，肯定優點，指出不足。提高學生的口頭表達能力，可以增加學生的就業砝碼。
不能否認的是中職語文教育與學生就業相接軌的條件目前已經成熟，由此改變以往的現狀在現在看來已經是刻不容緩，中職語文教學為此一定要以 “堅持以就業為導向，深化職業教育教學改革”為指導思想，堅持語文教學為專業服務、為就業打基礎這樣一個終極目的。中職語文教學不僅是一門有著博大精深的學問的課程，更是一門情感豐富的課程。在語文課堂上，教師不僅僅要教授給學生語言應用的技巧，更重要的是要塑造學生獨立的人格，讓學生懂得做人的道理，這樣對于學生將來的就業才有極大的幫助。
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