創(chuàng)新人才培養(yǎng)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇創(chuàng)新人才培養(yǎng)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、學(xué)科建設(shè)與本科人才培養(yǎng)疏離的原因分析

學(xué)科作為一種學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，其自身的發(fā)展需要科學(xué)研究作為支撐。但在具體的辦學(xué)實踐中，學(xué)科建設(shè)往往過于關(guān)注科學(xué)研究或者與研究生培養(yǎng)相關(guān)的科學(xué)研究，而忽略了本科人才培養(yǎng)。究其原因，有以下幾點。一是政策導(dǎo)向上“重科研、輕教學(xué)”。在各級考核指標體系中，科研是所有指標中最硬的，科研項目、研究論文、科研到款等業(yè)績都可以通過實實在在的數(shù)字體現(xiàn)，并且無論是政府對高校的投入決策，學(xué)科評估，還是高校對教師考評的達標、晉級等，都賦予了這些指標較多的權(quán)重。而本科教學(xué)則是這個指標體系中最軟的，本科教學(xué)效果大多難以直接用數(shù)字來衡量。對高校和教師而言，在本科人才培養(yǎng)過程中投入的大量時間、精力和資金，其產(chǎn)出難以與科學(xué)研究等硬指標績效相提并論。二是教育模式上“重傳授，輕研究”。長期以來，我國的本科教育模式定位于知識傳授型，學(xué)生被動地接受教師傳達的知識。人才培養(yǎng)過程與以科學(xué)研究為中心的學(xué)科建設(shè)基本上沒有聯(lián)系。教學(xué)與研究的相對分離不僅使得創(chuàng)新人才培養(yǎng)失去一條有效的途徑，同時也造成了教師和學(xué)生在課堂之外的相對分離。在這種背景下，就必須對傳統(tǒng)的本科教育模式進行根本性的變革，打破本科教學(xué)與學(xué)科建設(shè)的隔離狀態(tài)，真正把科學(xué)研究、研究性教學(xué)引入人才培養(yǎng)過程。三是行政管理上學(xué)科建設(shè)和本科教學(xué)分而治之。高校的現(xiàn)行管理體制中大多由學(xué)科建設(shè)辦公室主管學(xué)科建設(shè)，教務(wù)處主管本科教學(xué)事務(wù)及本科教學(xué)改革，由不同的副校長分管，自上而下形成了不同的組織體系和管理網(wǎng)絡(luò)。管理上的藩籬導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)與本科教學(xué)之間資源割據(jù)、信息互閉，并且實踐中學(xué)科建設(shè)不斷擠占本科教學(xué)資源，而學(xué)科建設(shè)的成果往往偏重于科學(xué)研究，難以直接轉(zhuǎn)化為本科教學(xué)資源，形成學(xué)科建設(shè)轟轟烈烈，教學(xué)改革冷冷清清的鮮明對比。

三、以學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢提升本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑

從學(xué)科建設(shè)的理論角度來看，學(xué)科建設(shè)促進本科人才培養(yǎng)的作用是不言而喻的。學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容是“凝練學(xué)科方向、匯聚創(chuàng)新隊伍、構(gòu)筑學(xué)科基地”。凝練的學(xué)科方向為學(xué)生開展創(chuàng)新研究提供了方向指引；優(yōu)秀的師資隊伍能夠及時將最前沿的科研信息帶進課堂，把科研成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，開闊學(xué)生視野；一流的學(xué)科基地為學(xué)生的研學(xué)提供了良好的硬件保障。由此可見，學(xué)科建設(shè)的結(jié)果就是為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供強有力的支撐。但從實踐意義上說，學(xué)科建設(shè)與本科教學(xué)各成系統(tǒng)，各有側(cè)重，如何利用學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢提升本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵是要探尋二者的結(jié)合點。

1.專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合。

專業(yè)教育是本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑，專業(yè)建設(shè)包括專業(yè)設(shè)置、制訂培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)計劃、教材建設(shè)及教學(xué)改革等。這些內(nèi)容看似不屬于學(xué)科建設(shè)的范疇，但是充分利用學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢與特色，拓寬口徑、促進學(xué)科交叉融合可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿?。綜觀國內(nèi)大學(xué)的品牌特色專業(yè)，一般都有實力雄厚的學(xué)科資源作為支撐，學(xué)科建設(shè)的水平越高，專業(yè)發(fā)展的后勁就越大。具體來說，專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的結(jié)合可以表現(xiàn)在，一是依托學(xué)科優(yōu)勢特色，對傳統(tǒng)專業(yè)進行調(diào)整與改造。淡化本科專業(yè)，活化專業(yè)方向，改變狹隘的專業(yè)教育模式，對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進行整體綜合設(shè)計。使學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)理論，了解學(xué)科發(fā)展，擴大知識面。二是結(jié)合某個學(xué)科領(lǐng)域建設(shè)的突出成果，如博士學(xué)位授權(quán)點、重點學(xué)科等，在更高的起點上設(shè)置和改造本科專業(yè)，形成具有本校“個性”的特色專業(yè)。三是以學(xué)科建設(shè)成果促進課程改革。將科學(xué)研究的新知識、新方法、新成果引入課程，充實豐富原有的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)交叉學(xué)科和新興學(xué)科開設(shè)新課程，并編寫成教材，優(yōu)化課程體系，提升課程教學(xué)的前沿性。

2.教學(xué)活動與科研活動相結(jié)合。

科學(xué)研究是社會創(chuàng)新的重要源泉，科研能力是社會發(fā)展對創(chuàng)新人才提出的迫切要求。為了培養(yǎng)鍛煉本科生的科研能力，必須將教學(xué)活動與科研活動有效結(jié)合。實現(xiàn)教學(xué)活動和科研活動有機結(jié)合體現(xiàn)在以下幾個方面：一是遴選一批代表學(xué)科最新發(fā)展和學(xué)術(shù)動態(tài)前沿的科研項目或科研成果轉(zhuǎn)化為本科實驗項目或畢業(yè)論文題目，通過科研實踐，本科生可以初步掌握科研方法，提升科學(xué)研究和科技創(chuàng)新的能力。二是構(gòu)建實驗教學(xué)與科研一體化的平臺，為高水平教學(xué)提供支撐。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點組建分層次、分模塊的實驗教學(xué)平臺體系，包括基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)實驗室、工程訓(xùn)練中心、實訓(xùn)基地、學(xué)生課外創(chuàng)新基地和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等。有計劃地加強教學(xué)科研的資源共享，提升教學(xué)硬件和教學(xué)手段的現(xiàn)代化水平。三是以“創(chuàng)新”大賽、全國“挑戰(zhàn)杯”科技大賽等競賽活動為契機鼓勵本科生參與教師的科研團隊，通過科研訓(xùn)練強化他們的科研能力，以課外訓(xùn)練強化課內(nèi)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四是邀請中外專家為本科生開設(shè)專題講座，以科普性的語言傳遞學(xué)科前沿知識，讓大學(xué)生了解科技最新發(fā)展和學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，激發(fā)科研興趣，啟迪科研思維。五是開設(shè)與科研能力培養(yǎng)相關(guān)的課程，如文獻檢索、科研基本技能訓(xùn)練、數(shù)據(jù)歸納和處理及科技論文寫作等，讓學(xué)生對科學(xué)研究的基本思路和過程有所理解，了解科研的目的和意義。

篇（2）

藝術(shù)創(chuàng)作需要在社會中敏銳地觀察和捕捉所需要的創(chuàng)作素材，并能對素材的主要特征運用藝術(shù)手段予以強化，從而給人以深刻的感受和認知。敏銳的觀察力恰恰體育教學(xué)的重點。觀察力是排球隊員在賽場上運用基本技術(shù)，實施各種復(fù)雜戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ);籃球和足球比賽雙方的爭奪是在全場多個范圍內(nèi)展開的，攻、防的機會和配合，都在場上若干個“點”同時出現(xiàn)。因此，籃球和足球運動員必須具備大視野的觀察能力、快速觀察能力、運動觀察能力。通過對學(xué)生觀察力的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的目光和獨到的感受力，以在體育運動中獲得新的感受和認識。

(二)藝術(shù)有助于提升體育大學(xué)生創(chuàng)新情感力

在教育實踐活動中，通過對情感的調(diào)動、滲透以及催化，可以活躍學(xué)生的思維，引發(fā)其創(chuàng)新靈感和高度的創(chuàng)造熱情。體育院校的表演類項目需不斷創(chuàng)新，以藝術(shù)美的形式得以呈現(xiàn)。諸多體育運動項目借助豐富的藝術(shù)形式和效果，經(jīng)過汲取、創(chuàng)編，呈現(xiàn)出的是創(chuàng)作者主觀情感的物化，引起欣賞者的強烈共鳴。

(三)藝術(shù)想象力有助于培育體育大學(xué)生創(chuàng)造力

通過藝術(shù)教育，可以有效地發(fā)揮學(xué)生的想象力，為他們的創(chuàng)新能力的提升積累更多的藝術(shù)素養(yǎng)，用藝術(shù)的思維和想象在體育領(lǐng)域進行更多的創(chuàng)新實踐。諸多運動項目及其內(nèi)容的產(chǎn)生和發(fā)展也都是在實踐中探索和想象的結(jié)晶。在競技場上，尤其典型的是自由體操、跳馬、跳水等項目，其眾多的動作組合創(chuàng)編，體現(xiàn)了競技體育難、新、美的追求，其蘊涵更多的是不斷超越和顛覆傳統(tǒng)的想象;在體育教學(xué)和訓(xùn)練中，各種戰(zhàn)術(shù)策略的構(gòu)想，戰(zhàn)術(shù)行動的實施以及對技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)和臨場演繹，充分展現(xiàn)了想象的魅力。

二、體育院校體育與藝術(shù)深度融合的思路

(一)博采藝術(shù)之長，彰顯體育特色

體育與藝術(shù)的交融，使得體育藝術(shù)成為一種新穎的表演藝術(shù)，發(fā)展為一個新興的體育文化領(lǐng)域，為體育院校增強辦學(xué)內(nèi)涵、豐富人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量增添了新的增長點。體育院校享有體育和藝術(shù)人才培養(yǎng)資源的優(yōu)勢平臺，應(yīng)抓住機遇，深度融合體育學(xué)科和藝術(shù)學(xué)科資源，緊密圍繞“博采藝術(shù)之長，彰顯體育特色”的辦學(xué)理念，積極調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，靈活設(shè)置專業(yè)方向，堅持以體為本，以不斷探索體育在藝術(shù)領(lǐng)域的審美形態(tài)、發(fā)展途徑為方向，合理整合現(xiàn)有體育表演、體育舞蹈、音樂教育等專業(yè)的教育教學(xué)資源，創(chuàng)新多元化的人才培養(yǎng)模式，形成鮮明的體育藝術(shù)教育特色。

(二)以藝術(shù)浸潤技術(shù)，技能與素質(zhì)并重，深化教學(xué)改革

體育院校強化以音樂、舞蹈、表演、播音等藝術(shù)學(xué)科平臺與體育學(xué)科融合為依托，遵循藝術(shù)學(xué)和體育學(xué)的自身規(guī)律，從體育與藝術(shù)融合點入手，通過構(gòu)建“體藝融合”人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新實驗區(qū)，更新課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)手段，創(chuàng)新多種體育和藝術(shù)結(jié)合形式，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的體育和藝術(shù)教育資源。尤其是要重視學(xué)習(xí)方法和技能方面的鍛煉，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極開動腦筋，從藝術(shù)的發(fā)散、逆向等多種角度分析理解體育運動中的問題，并嘗試用多種辦法解決問題。為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮和表現(xiàn)提供各種機會和條件。

(三)科學(xué)設(shè)置課程，專業(yè)性與普及性兼顧

在教育實踐中，藝術(shù)的想象是一種在建構(gòu)學(xué)校教育的邏輯結(jié)構(gòu)和實踐體系中不可缺少的方法和原則。美國學(xué)者艾斯納將課程價值推向了藝術(shù)的高度，認為藝術(shù)想象才是最重要的課程要素。課程設(shè)置要堅持專業(yè)與普及緊密結(jié)合，體育課程與多種藝術(shù)形態(tài)有機融合的原則。在體育與藝術(shù)聯(lián)系緊密的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程中，結(jié)合專業(yè)教學(xué)和訓(xùn)練，增加藝術(shù)欣賞和鑒賞的比重;積極探索，創(chuàng)新教材，增設(shè)一批內(nèi)容和比例適當(dāng)?shù)捏w育藝術(shù)交叉特色課程、欣賞課程和體驗課程。

(四)優(yōu)化師資隊伍，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新

體育活動中創(chuàng)造的主體是學(xué)生，而教師是調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)并協(xié)助他們發(fā)揮創(chuàng)造力的引路人。目前，體育院校藝術(shù)師資隊伍建設(shè)較為滯后。需要盡快通過師資轉(zhuǎn)型、加快引進團隊建設(shè)和培訓(xùn)等方法來優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)和層次。一是強化從事體育藝術(shù)教學(xué)的體育類教師藝術(shù)功底的進修和培訓(xùn)，使之成為雙師型教師;二是在專業(yè)藝術(shù)師資上，要加快引進，尤其是重點引進具有豐富教學(xué)和藝術(shù)實踐經(jīng)驗的高學(xué)歷、高職稱人才;三是提高教師對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力重要性的認識，探索有效結(jié)合的途徑和方法。通過加強師資隊伍的培訓(xùn)和對外交流，促進其不斷更新教育理念和強化專業(yè)技能，以適應(yīng)藝術(shù)和體育融合發(fā)展的改革要求。

(五)營造濃郁的體育文化氛圍，提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

培養(yǎng)創(chuàng)新能力，良好的體育藝術(shù)生態(tài)環(huán)境不僅必須，而且至關(guān)重要。要以素質(zhì)教育為主線，牢牢依靠以專業(yè)藝術(shù)院系為牽引的專業(yè)藝術(shù)教學(xué)平臺、以教學(xué)管理部門為牽引的藝術(shù)普及平臺、以校園文化建設(shè)部門為牽引的藝術(shù)熏陶平臺，三大平臺協(xié)同運行，形成校園文化氛圍上的創(chuàng)造效應(yīng)。在第一課堂和第二課堂體育藝術(shù)教學(xué)活動中，通過汲取、整合、引進、外聯(lián)、開發(fā)多種藝術(shù)資源，創(chuàng)新體育藝術(shù)活動形式與內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的不斷提升奠定基礎(chǔ)。

篇（3）

學(xué)院專業(yè)實驗室包括力學(xué)、機械原理、金相熱處理、模型、CAD、液壓、數(shù)控加工中心、機電創(chuàng)新綜合實驗室等30多個，常規(guī)開設(shè)實驗項目200多項，在設(shè)備數(shù)量有限的情況下，多分組，盡量增加實驗循環(huán)次數(shù)，確保學(xué)生人人動手操作，有力的促進了學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

1．2增設(shè)設(shè)計性綜合性實驗，搭建相應(yīng)的實驗平臺

“高等學(xué)校的實驗教學(xué)應(yīng)該是一個具有相對獨立、統(tǒng)一的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，不應(yīng)該只是課堂教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)的總體目標就是對學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過實驗教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、動手能力，而且要培養(yǎng)嚴密的科學(xué)方法和作為一個科技人員所必須的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力”。面對社會的發(fā)展以及對人才的需求發(fā)生的變化,學(xué)院近年在實驗教學(xué)大綱中增設(shè)設(shè)計性綜合性實驗項目,例如在《工程材料與機械制造基礎(chǔ)》課中增加“碳鋼的熱處理”綜合性實驗，了解碳鋼熱處理方法的原理和對碳鋼性能的影響；在《材料力學(xué)》課中增加“彎扭組合變形實驗”，來測定薄壁圓筒在彎扭組合變形作用下的彎矩和扭矩，學(xué)習(xí)各種組橋方式測量內(nèi)力的方法，進一步熟悉電測法的基本原理和操作方法；在《電子技術(shù)》課中增加“電子秒表設(shè)計”，學(xué)習(xí)RS觸發(fā)器、單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器、時鐘發(fā)生器及計數(shù)、譯碼顯示等單元電路的綜合運用等。學(xué)院還開發(fā)出了“傳感器設(shè)計性實驗平臺”和“機器人組合開發(fā)平臺”等，為學(xué)生充分開展設(shè)計性實驗創(chuàng)造了條件，也培養(yǎng)了一批具有較強設(shè)計能力和創(chuàng)新能力的人才。

1．3積極開展專業(yè)技能培訓(xùn)及考證工作

學(xué)院依托CAD實驗室，率先成為“全國CAD應(yīng)用培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)南京中心江蘇師范大學(xué)網(wǎng)點”，通過培訓(xùn)，學(xué)生可以獲得CAD工程師認證證書、全國CAD高級證書、AutoDesk公司認證證書等。依托“數(shù)控加工中心”與徐州勞動局聯(lián)辦，舉行數(shù)控中高級銑床與磨床等工種的培訓(xùn)與考證工作，通過編程與操作相結(jié)合，實用性與先進性相結(jié)合，既增加了學(xué)生的技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。作為工科類的支柱學(xué)科，機電專業(yè)每年向江蘇以及全國其它省市輸送近200人的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，學(xué)院以“培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才”為特色，近年來堅持狠抓教學(xué)質(zhì)量，尤其基于素質(zhì)和能力導(dǎo)向，加強實驗室管理與建設(shè)，開展創(chuàng)新性研究，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

1．4引導(dǎo)學(xué)生參加各級競賽，鼓勵學(xué)生科研創(chuàng)新

學(xué)院充分利用現(xiàn)有的實驗教學(xué)條件，鼓勵學(xué)生積極參加校級、省級和國家級大賽，鼓勵學(xué)生積極鉆研專業(yè)知識，申報國家專利和發(fā)表學(xué)術(shù)論文。截止目前為止，學(xué)院組織學(xué)生參加了機械電子設(shè)計大賽、數(shù)控機床操作技能大賽、機械設(shè)計創(chuàng)新大賽以及三維數(shù)字建模大賽UGSSolidEdge杯技能類比賽，均取得了較好的成績。

2影響實驗室發(fā)揮作用的綜合因素分析及解決的途徑

2．1實驗室隊伍建設(shè)

實驗室隊伍建設(shè)一直是學(xué)院師資隊伍建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，也是在很多高校都存在的一個普遍問題。以學(xué)院為例，30多個專業(yè)實驗室，每年承擔(dān)1000余人的實驗、實踐教學(xué)任務(wù)，6位實驗技術(shù)人員，每人管理6所實驗室的建設(shè)、管理與實驗教學(xué)任務(wù)，比較困難。就職稱而言，高級實驗師1人，實驗師3人，助理實驗師1人，實驗技術(shù)人員1人，與課堂理論教學(xué)的師資比較存在嚴重的不足。在實驗教學(xué)中，很少有高職稱教師參與到實驗教學(xué)的一線，甚至是中青年教師也不愿自己動手做一下實驗，更不要說設(shè)計新的實驗，輕視實驗教學(xué)的情況比較嚴重。眾所周知，高校實驗室主要是進行教學(xué)實驗、學(xué)術(shù)研究、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新以及動手能力的場所，因此實驗室建設(shè)的水平如何，將直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量，乃至院系與學(xué)校的生存與發(fā)展。而實驗室建設(shè)的關(guān)鍵是實驗教學(xué)隊伍的建設(shè)，建立一支結(jié)構(gòu)合理、思想穩(wěn)定、素質(zhì)優(yōu)良的實驗室隊伍是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。所以，高校應(yīng)該進一步解放思想，深化實驗教學(xué)改革，吸引高水平教師從事實驗教學(xué)工作，重點培養(yǎng)和選拔實驗教學(xué)骨干，提高實驗技術(shù)人員自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，讓專業(yè)實驗室真正成為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要基地。

2．2實驗室建設(shè)水平與規(guī)模

以我校機電專業(yè)實驗室的建設(shè)與發(fā)展為例，截止2014年為止，專業(yè)實驗設(shè)備投資已達2000多萬元，機械基礎(chǔ)省級示范中心繼續(xù)建設(shè)，同時數(shù)控加工技術(shù)實驗中心獲得中央與地方共建資助，對學(xué)院專業(yè)實驗室的建設(shè)將帶來大力的推動與提高。作為一所師范大學(xué)中的工科專業(yè)，實驗室的發(fā)展規(guī)模與學(xué)校資金的投入息息相關(guān)，學(xué)院一臺數(shù)控加工中心需要的資金和一個甚至幾個文科專業(yè)實驗室的全部資金相當(dāng)，雖然學(xué)院專業(yè)實驗室的總資產(chǎn)比較大，但還不能真正滿足專業(yè)實驗教學(xué)的需要，這就需要學(xué)校拋開環(huán)境對學(xué)科專業(yè)發(fā)展的影響，走出校門，加大橫向比較，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加大對工科實驗室的建設(shè)與資金投入，使實驗室建設(shè)水平與規(guī)模不斷擴大，不斷滿足學(xué)科專業(yè)發(fā)展的需要，為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

2．3設(shè)備維修與實驗耗材的日常投入

機電專業(yè)實驗室有著自身的特色，大型設(shè)備需要定期檢修，才能保證機器運行。在設(shè)計性綜合性實驗以及常規(guī)實驗中都需要消耗大量的耗材，需要不斷購買，否則開展一些實驗與學(xué)術(shù)研究就相當(dāng)困難。學(xué)院實驗耗材的購買實行實驗員申報與主管領(lǐng)導(dǎo)審批制度，然后由設(shè)備管理人員安排購買。一般由于經(jīng)費不足等原因，只能滿足一般常規(guī)的實驗耗材購買與設(shè)備維修，如果遇到大型的學(xué)科學(xué)生競賽，需要購置器件，比如機器人創(chuàng)新設(shè)計大賽時，資金則難以保障，阻礙了學(xué)術(shù)活動的開展與學(xué)生設(shè)計、創(chuàng)新能力的提高。這就需要學(xué)院充分利用自身條件，挖掘籌集資金，加大實驗耗材購置資金的投入，確保學(xué)科競賽活動的順利進行。

2．4實驗室開放與實驗教材建設(shè)

要培養(yǎng)具有應(yīng)用性的創(chuàng)新型人才，就需要學(xué)生充分利用專業(yè)實驗室進行設(shè)計實驗、開發(fā)實驗以及進行科學(xué)研究。目前，大多高校院系在理論上研究的多，在實際運行中操作的少，使得學(xué)生沒有時間去實驗室做一些實驗嘗試，實驗室沒有真正的實行開放。要實現(xiàn)實驗室開放，除了學(xué)院要研究一定的開放制度與政策，為學(xué)生提供一種全開放式的實驗條件以及提供一個能夠充分施展才華的平臺，把他們的創(chuàng)造潛能最大限度地挖掘出來之外，還要求教師能根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計出具有高水平的教學(xué)實驗，為那些有想法的同學(xué)在時間、空間、儀器、實驗耗材等方面提供全開放的實驗條件，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個較好的外部環(huán)境，使學(xué)生在開放實驗室中成為實驗教學(xué)的主體?！巴瑫r編寫適應(yīng)開放性實驗教學(xué)需求的實驗指導(dǎo)書，對不適應(yīng)開放式實驗教學(xué)要求的實驗指導(dǎo)書的內(nèi)容和形式進行修改，使其更具有基礎(chǔ)性、設(shè)計性和綜合性”。在學(xué)院實驗室開放的教學(xué)與管理中，由于學(xué)生都是有備而來，提出了各種各樣的問題，作為指導(dǎo)教師，需要有扎實的理論知識和較強的動手能力與分析問題、解決問題的能力。因此，開放性實驗室的建立對實驗教師和實驗人員業(yè)務(wù)水平的提高起了積極的作用。

篇（4）

 

面向21世紀的高等教育應(yīng)該是素質(zhì)教育，其目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》將突出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為人才隊伍建設(shè)的主要任務(wù)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開第一課堂與第二課堂的有機結(jié)合，作為學(xué)生接受知識的主渠道，第一課堂教育歷來備受重視，但隨著社會對人才質(zhì)量要求的不斷提高，高校第二課堂對培育創(chuàng)造性思維、養(yǎng)成創(chuàng)造性人格、鍛煉創(chuàng)新能力的作用越來越突出，其第一課堂無法替代的價值正日益凸顯。然而，目前我國許多高校的第二課堂的教育、管理和功能發(fā)揮的情況不容樂觀，如何有效發(fā)揮第二課堂對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用成為新時期高校亟待解決的問題。

一、第二課堂教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢

第二課堂是在教學(xué)計劃規(guī)定的必修課程之外，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開展的一系列有益活動的總稱，是建立在有形教育與無形教育之間的、在時間與空間上更加開闊的可以承載更為豐富多彩的教育形式和摘要的作用，是進一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

1、第二課堂活動具有良好的開放性和豐富性

教育應(yīng)該是在學(xué)生的互動參與中完成的，而不應(yīng)是單向的灌輸。在高校第二課堂活動中，學(xué)生處于主體地位教育管理論文，學(xué)生對于參與過程有充分的選擇權(quán)、自主權(quán)，因此第二課堂教育內(nèi)容與形式的豐富性和中和性可以彌補課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的局限性和片面性。

2、第二課堂活動具有充分的自主性、互動性和靈活性

在傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)中，大都采用的是“一對多”的單向交流模式，師生之間的互動性差，而第二課堂則多以團隊活動形態(tài)存在，較好地形成學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與社會之間的多重互動，使不同的角色、不同的個性、不同需求的團隊成員通過知識的互通、情感的交流、心靈的碰撞獲得相互的交融與促進。同時第二課堂活動突出了受教育者的自我教育作用，學(xué)生自主性強，學(xué)生既是活動的設(shè)計者也是活動的參與者，因此大大地激發(fā)了學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性。

3、第二課堂活動的實踐性、創(chuàng)造性

與第一課堂的理論教學(xué)相比，第二課堂的活動更強調(diào)理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用，讓學(xué)生在身親實踐過程中，鍛煉能力、體驗生活與社會、領(lǐng)悟人生哲理。利用第二課堂這一陣地，學(xué)生可以廣泛地參與社會工作，在人際關(guān)系、工作環(huán)境、社會心理等方面得到訓(xùn)練。在獲得鍛煉和體驗的同時，學(xué)生了解社會對人才素質(zhì)的要求，不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)當(dāng)前社會競爭的形式和就業(yè)的需求，完成“學(xué)校人”到“社會人”的轉(zhuǎn)變。

4、有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和潛能，激發(fā)創(chuàng)造精神

第一課堂多數(shù)是在教師的引導(dǎo)下思考問題，而第二課堂的問題主要是學(xué)生自己在實踐中遇到的。通過參加第二課堂活動，學(xué)生受到嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的良好訓(xùn)練，將第一課堂中學(xué)到的理論聯(lián)系實際，加深理解、開闊視野，培養(yǎng)自學(xué)能力、組織能力和想象能力，發(fā)揮創(chuàng)造力和潛能，激發(fā)創(chuàng)造精神。

二、現(xiàn)階段第二課堂在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的不足

現(xiàn)階段，高校第二課堂育人體系尚不成熟，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)范運行機制當(dāng)前教育管理論文，第二課堂教育活動的開展還存在諸多不足。

1、第二課堂活動與教育發(fā)展趨勢的不適應(yīng)性

知識經(jīng)濟時代的到來，改變了人類生活、交往、學(xué)習(xí)、工作的方式，也正在深刻地改變教育思想與教育觀念。高等教育的辦學(xué)理念將更加突出“以人為本”，突出個性化教育，注重人的全面發(fā)展。然而，第二課堂活動由于傳統(tǒng)觀念的束縛,不太注重學(xué)生的個性特點，許多活動的開展是就活動而搞活動,缺乏系統(tǒng)考慮與設(shè)計,沒有將第二課堂與第一課堂作為統(tǒng)一的整體進行統(tǒng)籌規(guī)劃與設(shè)計,且許多活動的內(nèi)容呆板、形式單一、層次不高,往往與社會經(jīng)濟、文化、科技發(fā)展的步調(diào)不一致。

2、第二課堂活動與學(xué)生成長需要的不適應(yīng)性

教育要注重學(xué)生的個性培養(yǎng)與發(fā)展,已成為人們的共識。大學(xué)生主動參與高等教育,發(fā)揮主體作用的意識越來越強。不僅在第一課堂上,學(xué)生的參與、師生的互動作用越來越多,而且在第二課堂活動上,大學(xué)生的要求也越來越高。但是,目前許多高校在開展第二課堂活動時,存在著許多與學(xué)生成長需要不相適應(yīng)的弊病,也存在著滿足不了學(xué)生發(fā)展需要的問題。如,缺乏活動場所、經(jīng)費短缺、活動內(nèi)容不豐富、層次不高,活動多而雜、系統(tǒng)性不強等現(xiàn)象。

3、第二課堂活動與第一課堂活動相結(jié)合的不適應(yīng)性

第二課堂活動內(nèi)容十分豐富,包括學(xué)術(shù)科技、文化娛樂、體育活動、社會實踐等社會適應(yīng)性活動,對于提高學(xué)生的人文素質(zhì)和各方面能力都具有重要作用。第二課堂活動不同于第一課堂教學(xué)活動,它存在著盲目性、隨意性、主觀性強與計劃性、穩(wěn)定性、連續(xù)性差等缺點,特別是由于一些高校沒能把第二課堂活動列入教學(xué)計劃,與其他教學(xué)工作系統(tǒng)考慮,使得第二課堂活動往往與第一課堂教學(xué)發(fā)生時間上的沖突,導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)生工作的矛盾,學(xué)生不能合理安排學(xué)習(xí)與活動的時間,第二課堂活動受到影響與沖擊。

4、第二課堂活動的評價機制與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不適應(yīng)性

許多高校的第二課堂活動目前還處于一種松散的運行狀態(tài),對各種學(xué)生組織(含社團)的管理也是松散的。第二課堂活動開展的自由度較大,缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性的管理手段與管理機制,目的性、科學(xué)性不強,對學(xué)生參與活動的效果沒有比較與評價,什么樣的活動有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),什么樣的學(xué)生適合什么樣的活動,這些很少有人去思考,對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有跟蹤、調(diào)查與反饋,即沒有建立大學(xué)生創(chuàng)新能力的評價機制。

三、優(yōu)化高校第二課堂建設(shè)的措施

1、促進學(xué)生不同群體之間的互動，進一步提高第二課堂的參與度

有關(guān)調(diào)查表明，第二課堂主要是部分學(xué)生骨干和積極分子組織的，雖然產(chǎn)生了較大的影響，但是仍然有相當(dāng)部分同學(xué)沒有參與第二課堂，參與度有待進一步提高。因此，可以采取如學(xué)習(xí)互助小組、“一助一”結(jié)對幫扶等措施，促進兩個群體之間的互動交流，使更多同學(xué)參與第二課堂，切實擴大第二課堂的影響力。

2、滿足學(xué)生的多元化思想需求，進一步創(chuàng)新第二課堂活動的內(nèi)容和形式

隨著改革開放不斷深入和經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，大學(xué)生的思想需求已呈現(xiàn)出多元化特點。在保證不偏離社會主義大學(xué)政治方向的前提下，滿足大學(xué)生對第二課堂的不同需求，已成為當(dāng)前迫切需要解決的問題。因此，第二課堂必須緊密結(jié)合學(xué)生實際，從組織、宣傳到內(nèi)容、形式等方面都需要不斷進行創(chuàng)新，更加貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活。比如，可以挑選學(xué)生感興趣的焦點、熱點問題，緊緊抓住學(xué)生心理特點，解決他們思想和精神上的困惑。

3、提供活動開展的資金保障，進一步改善第二課堂的物質(zhì)條件

資金是第二課堂組織自身建設(shè)和活動開展的重要物質(zhì)保證。第二課堂組織的資金有多種來源渠道，其中主要途徑是學(xué)校院系撥款、企業(yè)贊助和參與學(xué)生自籌。要擺脫單一依賴撥款的被動方式，積極主動地通過外聯(lián)、自籌、節(jié)儉等方法自主解決問題。同時教育管理論文，設(shè)立課外活動創(chuàng)新基金，并科學(xué)引導(dǎo)和規(guī)范企業(yè)贊助，使第二課堂開展逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、多元化的發(fā)展模式。

4、建立和完善評價與激勵機制，進一步加強第二課堂的制度保證

就評價體系而言，建立科學(xué)規(guī)范的評價體系有助于為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)構(gòu)造一個良好的環(huán)境。值得注意的是，對創(chuàng)新環(huán)節(jié)的評價，要有方向性、可行性和先進性，不僅要評學(xué)生，更要評教師，不僅要評結(jié)果，更要評過程。在教學(xué)過程中必須做到一視同仁，不能因為某些學(xué)生第一課堂成績不好，就剝奪他們在第二課堂展現(xiàn)自己的機會。高校還應(yīng)更多地注重對過程的評價，如創(chuàng)新態(tài)度、表現(xiàn)和各種能力等，而且應(yīng)該把大學(xué)生是否有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力放在首位，尤其要注重看學(xué)生能否運用所學(xué)的書本知識解決實際問題，對于結(jié)果的評價則應(yīng)該放在其次的位置考慮。

參考文獻：

【1】國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020），2010年7月

【2】魏保立.大學(xué)生第二課堂與科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑探討[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究),2007，(16).

【3】陶麗.第二課堂對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施[J].沈陽建筑大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2006,(02).

【4】周玉，黃金珠.“第二課堂”活動促進學(xué)生全面發(fā)展的實踐探討[J]．湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2008,14（3）.

篇（5）

隨著高校招生規(guī)?？焖贁U大，已經(jīng)引發(fā)了師資隊伍、教學(xué)設(shè)施、科研項目、R&D經(jīng)費等教育資源的突發(fā)性短缺，在短期內(nèi)對高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)力度提出了巨大挑戰(zhàn)。

一、通過強化有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的創(chuàng)新平臺建設(shè)，高校正在成為我國培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主陣地

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展和學(xué)科交叉與交融日趨明顯的情況下，高校培養(yǎng)的創(chuàng)新人才應(yīng)具有知識結(jié)構(gòu)全面，基本功扎實；能力結(jié)構(gòu)合理；獨立批判力；積極的人生態(tài)度等特點。下面以社會或相關(guān)政府、學(xué)術(shù)機構(gòu)界定的杰出人才特指創(chuàng)新人才。

（一）高校正加快有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的創(chuàng)新平臺建設(shè)并初見成效

1.實驗室建設(shè)快速發(fā)展。高校的創(chuàng)新活動，大多數(shù)是在實驗室里完成的，近年來我國高校實驗室建設(shè)已進入快速發(fā)展階段。通過裝備先進的儀器設(shè)備,吸引高水平的科技人才,各高校都在強化實驗室所具有的科學(xué)研究的綜合優(yōu)勢。在過去5年中，依托高校的國家重點實驗室一直占新建國家重點實驗室總數(shù)的65%左右，數(shù)量從2000年的87個增加到2006年的120個(資料來源：國家重點實驗室網(wǎng)：/labsite/Site/index.aspx)。截至2005年底，科技部共建設(shè)國家工程技術(shù)研究中心148個，其中分布在高校的有34個，占23.0%(資料來源：國家工程技術(shù)研究中心信息網(wǎng)：/bulletin_01.aspx)。據(jù)教育部最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，國家依托地方高校建設(shè)的教育部重點實驗室已達117個，占總數(shù)的33.2%，依托地方高校建立的教育部工程研究中心45個，占總數(shù)的26.3%(資料來源：/xin_wen_gong_gao_1114/20070328/t20070328_225246.shtml)。

通過承擔(dān)高水平基礎(chǔ)研究、競爭性戰(zhàn)略高技術(shù)研究和公益性研究,實驗室已成為高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要平臺。以國家重點實驗室為例，2005年共擁有中國科學(xué)院院士199人,中國工程院院士88人,分別占到中國科學(xué)院和中國工程院院士總?cè)藬?shù)的28.1%和12.5%，國家杰出青年科學(xué)基金獲得者512人，占全國總數(shù)（1500人）的34.1%，中國科學(xué)院“百人計劃”入選者381人，占全國總數(shù)（1248人）的30.5%，教育部“長江學(xué)者獎勵計劃”特聘教授197人，占全國總數(shù)（829人）的23.8%。2005年從國家重點實驗室出站的博士后、畢業(yè)的博士和碩士人數(shù)分別是2002年的1.40倍、2.14倍和2.02倍(資料來源：/labsite/Site/index.aspx，國家重點實驗室2002、2005年度報告。)。

2.高校創(chuàng)新團隊建設(shè)方興未艾。團隊協(xié)作已成為科學(xué)研究獲得成功的關(guān)鍵條件，也是創(chuàng)新人才成長發(fā)展的重要途徑?？傮w看國內(nèi)科技創(chuàng)新團隊的建設(shè)不容樂觀，具有國際影響力的科技團隊并不多見。推進科技創(chuàng)新團隊的建設(shè)是實施自主創(chuàng)新戰(zhàn)略的當(dāng)務(wù)之急。

隨著教育部“長江學(xué)者和創(chuàng)新團隊支持計劃”和國家自然科學(xué)基金委“創(chuàng)新研究群體基金”等政府創(chuàng)新支持項目的實施，近年來高校都在積極探索基于團隊的科技創(chuàng)新模式及人才培養(yǎng)模式。2004-2007年，教育部“創(chuàng)新團隊支持計劃”共對94所高校的244個科技團隊實施了為期2年的資助計劃。2000-2006年，國家自然基金委共對139個創(chuàng)新研究群體實施了資助計劃，其中分布于高校的有73個，占52.5%。以北京大學(xué)為例，至2005年北京大學(xué)有10個科技團隊獲得國家自然科學(xué)基金委“創(chuàng)新研究群體基金”資助，至2007年有14個科技團隊獲得教育部“創(chuàng)新團隊支持計劃”資助。

當(dāng)前高校創(chuàng)新團隊建設(shè)項目中的一個重要特點是加大了對中青年科技人員的資助力度。例如，2004-2007年進入教育部“創(chuàng)新團隊支持計劃”的238名學(xué)術(shù)帶頭人中45歲以下的有117人，占49.2%，45-54歲的有112人，占47.1%；2000-2006年進入國家自然基金委“創(chuàng)新研究群體”的138名學(xué)術(shù)帶頭人中，45歲以下的有72人，占52.2%，45-54歲的有54人，占39.1%(資料來源：根據(jù)2000-2006年國家自然基金委相關(guān)公示信息統(tǒng)計。)?？傮w看在高校創(chuàng)新團隊建設(shè)中，中青年科技人員已經(jīng)成為主導(dǎo)力量。

（二）高校正在成為我國培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主陣地

全國高校從事科技活動的人員約30萬人，占全國研發(fā)人數(shù)的1/3?！笆濉逼陂g高校作為第一單位并擔(dān)任首席科學(xué)家承擔(dān)“973”計劃項目89項，占立項總數(shù)的57.05%；承擔(dān)“863”各類項目占總項目數(shù)近40%。以2002年為例，高校承擔(dān)各類課題12.1萬項，發(fā)表的論文約占全國論文總數(shù)的70%，承擔(dān)國家“863”計劃項目占1/3以上。在2006年度的國家三大技術(shù)獎中，高校獲獎比例均超過了50%。國家自然科學(xué)獎授獎項目29項中，高校獲獎15項，占51.7%，其中一等獎2項，二等獎13項；國家技術(shù)發(fā)明獎授獎項目41項，高校獲獎25項，占61%；國家科學(xué)技術(shù)進步獎授獎項目184項，高校獲獎106項，占57.6%，其中一等獎5項，二等獎101項（資料來源：根據(jù)《國家科學(xué)技術(shù)獎勵公報2006》統(tǒng)計整理。）。

高校教師是頂尖創(chuàng)新人才隊伍的中堅力量。1952-2005年產(chǎn)生的“兩院院士”中，有1033名院士曾就讀于國內(nèi)113所高校（中國科學(xué)院院士497人，中國工程院院士536人）。其中26所高校為國家培育10名以上兩院院士，共計796人，占總數(shù)的77.1%。全國共有141所普通本科高校畢業(yè)生當(dāng)選長江學(xué)者和創(chuàng)新團隊學(xué)科帶頭人，總?cè)藬?shù)合計為872人。其中“985工程”高校有36所共646人，“211工程”高校有44所共142人，合計占總數(shù)的90.37%（資料來源：中國校友會·中國高校杰出人才培養(yǎng)狀況調(diào)查報告(2005/12)。）。2003年，1332位“兩院院士”中，在高校任教的共514人，約占院士總數(shù)的40%，其中有中國科學(xué)院院士280人（占總數(shù)712人的39.33%）；中國工程院院士234人（占總數(shù)620人的37.74%）。先后有2002位高校教師獲得教育部“優(yōu)秀青年教師資助計劃”的資助，有711位教師進入教育部“跨世紀優(yōu)秀人才培養(yǎng)計劃”，513位高校教師獲得“國家杰出青年科學(xué)基金”資助，占到總數(shù)855人的60%（資料來源：引自張亞群，“論大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的途徑”，《現(xiàn)代高教信息》，2006年第9期。。由此可見，高校是我國基礎(chǔ)研究的主要承擔(dān)者，同時依托眾多科研項目成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主陣地。二、資源性投入不合理及教育理念滯后制約高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才

（一）教育科研經(jīng)費投入不合理

高校教育科研經(jīng)費增長幅度大致與招生人數(shù)的增長幅度相當(dāng)（見圖1），但生均國家投入和社會投入已經(jīng)連續(xù)幾年悄然削減。此外，近年來大量的教育經(jīng)費用于高校基礎(chǔ)建設(shè)，實際用于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的投入比例不容樂觀。

科研經(jīng)費的投入也相對薄弱。據(jù)科技部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2005年，全國R&D經(jīng)費支出2450億元，其中高等學(xué)校支出242.3億元，僅占總量的9.89%；政府投入高校133.1億元，僅占政府科技總投入的20.65%，而投入科研機構(gòu)的比重則達65.91%。相比之下，2003年美國高校R&D支出占政府R&D總投入的16.8%，英國則達21.4%。如果考慮R&D經(jīng)費總量，則這一差距更加明顯。國家統(tǒng)計局統(tǒng)計公報顯示，2006年全國R&D經(jīng)費總支出2943億元，占GDP的比重達1.41%。與發(fā)達國家相比有很大差距，2003年美國這一比例為2.6%，韓國為2.64%，日本則達到3.15%?？蒲薪?jīng)費投入的不足，在一定程度上制約著高校總體科技創(chuàng)新水平的提高，進而會影響到高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量。

（二）高校教師隊伍建設(shè)不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)

一流的師資是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。在師資總量方面，2000-2006年，我國高校師資隊伍從46.28萬人增加到107.6萬人，年均增長率達到15.3%。其中絕大部分為中青年教師，2001年我國高校45歲以下中青年教師占78.89%，35歲以下青年教師比例達到46.44%，并逐年增加。按教育部公布的數(shù)據(jù)，2005年2月中國高等學(xué)校教師當(dāng)中有博士學(xué)位者，全國平均是7%，重點高校教師有博士學(xué)位者為20%左右。同一時期，美國本科以上大學(xué)教師擁有博士學(xué)位的比例為62%，英國大學(xué)為70%，德國接近100%。

現(xiàn)階段我國高校教師隊伍素質(zhì)在不斷增強，但高學(xué)歷者大多年輕缺乏教育經(jīng)驗，而教育經(jīng)驗豐富者普遍未經(jīng)歷博士教育訓(xùn)練，二者對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的集成優(yōu)勢還沒有充分發(fā)揮出來。乃至在一些研究型大學(xué)，具有高學(xué)歷、富有創(chuàng)新思維和能力的教授存在重科研、輕教學(xué)的傾向，反映出我國成熟的創(chuàng)新型教育文化尚未完全形成。

（三）高校教育理念滯后，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

長期以來，我國高校教育的首要目標是學(xué)習(xí)已有的工業(yè)文明成果，注重對知識的傳授，把教學(xué)過程理解為知識的積累過程，對學(xué)生的評價立足于掌握知識的多少，而忽視了學(xué)生潛能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，教育理念和教育方式亟待創(chuàng)新。如教學(xué)模式有待打破統(tǒng)一框架；教學(xué)方式有待改變灌輸模式；人才評價有待創(chuàng)新導(dǎo)向的引入。

三、有針對性調(diào)整并強化高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的策略

在教育體制改革不斷深入的時期，高校在教育理念和人才培養(yǎng)方面正經(jīng)歷前所未有的轉(zhuǎn)型，目前還存在諸如資源、機制和文化等因素制約著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，尚不能完全滿足建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略需求。培養(yǎng)創(chuàng)新人才卻是潛移默化、一個長期的系統(tǒng)工程，需要全社會在創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)、創(chuàng)新資源投入、創(chuàng)新平臺建設(shè)和教育理念創(chuàng)新等四方面推動高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的進程。

（一）應(yīng)確立創(chuàng)新教育思想。創(chuàng)新人才的基本特征是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果三方面的統(tǒng)一

培養(yǎng)創(chuàng)新人才不僅僅需要傳授前沿知識，更需要創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的教學(xué)思想在很大程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，無論在高等教育階段，還是在高中階段和義務(wù)教育階段，必須確立創(chuàng)新教育思想，大力推行素質(zhì)教育，尊重學(xué)生主體性和個性化，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。高校應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力放在突出的位置上，要把關(guān)注點從單純的知識傳授轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和提出問題、分析問題與解決問題等各方面能力上來，并以此推動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和管理體制的變革以適應(yīng)這一目標的實現(xiàn)。創(chuàng)新教學(xué)方式和課程設(shè)置，如高校需加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在課程體系中的比重，增加學(xué)時數(shù)，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)內(nèi)容設(shè)計具有創(chuàng)新意識的方案。

（二）建設(shè)創(chuàng)新型的教師隊伍。擁有具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力并熱心于獻身人才培養(yǎng)工作的教師隊伍是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵

創(chuàng)新型教師隊伍的建設(shè)方式包括：（1）增加高校教師隊伍中具有海外研究經(jīng)歷人員的比例?！耙M來，派出去”，拓寬高校師資隊伍的國際化視野和經(jīng)驗。（2）增加高校教師隊伍中具有企業(yè)或科研院所研究經(jīng)歷的比例。有計劃地引導(dǎo)高校教師深入到企業(yè)和科研院所進行科研實踐活動，支持其參與國家及各部委的基金科研項目，以培養(yǎng)其創(chuàng)新實踐能力；或者鼓勵企業(yè)和科研院所中的有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的人員到高校從事教學(xué)活動。（3）改進高校教師評價體系。兼顧教學(xué)與科研兩個方面，對教學(xué)成果與科研成果給以同等待遇。對那些承擔(dān)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的教師要區(qū)別對待，適當(dāng)增加教學(xué)方面的考[JP+2]核比重，不刻意追求他們在課題經(jīng)費、科研項目和數(shù)量等方面與其他教師同等的標準，以激勵那些勇于開拓創(chuàng)新并獲得一定成績的教師以更大的熱情和積極性繼續(xù)開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。

（三）加大對高校的基礎(chǔ)研究投入，完善科研管理

篇（6）

2“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實施步驟

2．1成立動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會針對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，2009年成立由龍巖學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及下屬生命科學(xué)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)高校和企業(yè)的主要領(lǐng)導(dǎo)共同組成的“動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會”。結(jié)合“預(yù)防獸醫(yī)學(xué)省級教學(xué)團隊”的建設(shè)，改革原有教學(xué)計劃，適當(dāng)壓縮理論課時，部分實踐教學(xué)在企業(yè)實習(xí)中完成，優(yōu)化主要課程的標準體系，根據(jù)生產(chǎn)企業(yè)的需求和用人單位的建議，制定與生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案和課程體系。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進行論證，并一致認為“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式辦學(xué)特色突出，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2．2建立校外實踐教學(xué)基地建設(shè)注重校外平臺建設(shè)，充分利用校外資源的優(yōu)勢，加強與校外教學(xué)實踐實習(xí)基地合作，提升校外合作教育基地的層次和聯(lián)系緊密度。到目前為止，已有福建龍巖閩雄生物科技有限公司、廣東汕頭德興種養(yǎng)實業(yè)有限公司和深圳瑞鵬寵物醫(yī)療服務(wù)連鎖機構(gòu)等20多家企業(yè)成為穩(wěn)定的校外實踐基地。同時，還與廣東溫氏食品集團有限公司、福建森寶食品集團股份有限公司、福建圣農(nóng)發(fā)展股份有限公司等50多家省內(nèi)外知名企業(yè)建立了產(chǎn)、學(xué)、研合作關(guān)系。這些企業(yè)單位雄厚的實力為我院動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生深入了解專業(yè)實際，加強實踐環(huán)節(jié)的認識和訓(xùn)練提供了有效的教學(xué)平臺，為“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的順利開展創(chuàng)造了良好的條件和保障。

2．3增設(shè)龍巖學(xué)院動物醫(yī)學(xué)研究所為校內(nèi)實踐基地考慮到部分學(xué)生要考研，為了更好復(fù)習(xí)功課，增設(shè)龍巖學(xué)院動物醫(yī)學(xué)研究所為校內(nèi)實踐基地。考研前他們在校內(nèi)實習(xí)，考研結(jié)束后再安排到校外實踐基地實習(xí)。動物醫(yī)學(xué)研究所自2002年成立以來，掌握閩西、閩南及周邊省份的最新疫情動態(tài)，每年有700多例次的病例，為學(xué)生提供了難得的現(xiàn)場教學(xué)平臺。通過該平臺的現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生可以在學(xué)校跟著老師學(xué)習(xí)和掌握最新的疫病診斷，從臨床癥狀、病理變化到實驗室診斷的全過程，同時掌握最新疫病防治技術(shù)，為學(xué)生的實驗提供新鮮而又豐富的實驗材料，這對學(xué)生專業(yè)知識的鞏固和提高有著極大的幫助。

2．4對部分課程進行優(yōu)化改革動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實行“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，由于學(xué)生在校時間的縮短，所以部分課程必須進行改革。比如在家畜解剖學(xué)和組織胚胎學(xué)中，突出豬和禽的解剖胚胎，省略大家畜的內(nèi)容，突出了地域性和特色。還有外科學(xué)和產(chǎn)科學(xué)，這兩門課程有一些內(nèi)容重疊，合并后，重新修訂課程標準，這樣可以節(jié)省理論課時，增加實踐課時，增強學(xué)生的動手實踐能力。獸醫(yī)傳染病學(xué)，改變原先的教學(xué)模式，現(xiàn)以動物醫(yī)學(xué)研究所為平臺，部分課程實行案例教學(xué)，在學(xué)生接觸專業(yè)理論課后，可以依附動物醫(yī)學(xué)研究所，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的典型案例討論。通過介紹案例的發(fā)生，以問題的形式進行討論分析，循序漸進，從而提高了學(xué)生綜合分析和處理臨床病例的能力，使學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)理論知識解決實際問題的能力得到了培養(yǎng)。另外，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，一些先進的疾病診斷開始應(yīng)用到動物醫(yī)學(xué)臨床，課程設(shè)置中增加分子生物學(xué)、現(xiàn)代獸醫(yī)診斷技術(shù)和動物行為學(xué)等新課程。為了充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，打通相近專業(yè)基礎(chǔ)課程，開設(shè)了生命科學(xué)基礎(chǔ)實驗課程，達到了資源共享，創(chuàng)新性強。另外，為了更好把握動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向，進行“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革，2010年邀請福建農(nóng)林大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院專家和其它高校相關(guān)專業(yè)教授、專家作為評委，進行“3＋1”教學(xué)計劃和課程體系改革的可行性論證。

2．5實習(xí)安排及制定實習(xí)內(nèi)容首先對學(xué)生根據(jù)實習(xí)志愿由實習(xí)單位負責(zé)人進行面試，擇優(yōu)錄取后安排實習(xí)單位。整個實習(xí)分兩個階段進行。前半年以專業(yè)實習(xí)為主，后半年以專業(yè)輪崗實習(xí)為主，輪崗的基本原則是：不同實習(xí)單位之間相互輪崗，同時學(xué)生可以根據(jù)將來就業(yè)意愿，回原第一階段實習(xí)單位進行就業(yè)實習(xí)。實習(xí)教學(xué)內(nèi)容緊密圍繞企業(yè)生產(chǎn)開展，主要包括各種養(yǎng)殖場、飼料廠、獸醫(yī)院（寵物醫(yī)院）、獸醫(yī)站、動物醫(yī)學(xué)研究所實習(xí)。根據(jù)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)需要掌握的知識要點，制定了實綱，要求學(xué)生掌握相應(yīng)的實踐內(nèi)容。如到豬場實習(xí)，要熟識養(yǎng)豬的全過程并掌握常見豬病的防治方法；到養(yǎng)禽場實習(xí)，要熟識養(yǎng)禽生產(chǎn)的全過程并掌握常見禽病的防治方法；到寵物醫(yī)院實習(xí)，要熟悉獸醫(yī)院日常工作的內(nèi)容及常用的臨床技術(shù)；到檢疫局（包括屠宰場）實習(xí)，了解肉品衛(wèi)生檢疫的工作流程及相關(guān)的方法；在動物醫(yī)學(xué)研究所實習(xí)，熟練掌握動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的實驗室常規(guī)技術(shù)并應(yīng)用臨床診斷工作。科學(xué)合理地安排好各個實踐環(huán)節(jié)，目的在于促使學(xué)生更好地理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題和獨立工作的能力，提高他們的實際操作技能和對生產(chǎn)組織、生產(chǎn)管理的感知水平。

2．6召開實習(xí)經(jīng)驗交流會為了進一步加強實踐基地與學(xué)院的聯(lián)系，強化實踐基地對學(xué)生實習(xí)方案的落實，增加校外實踐基地對學(xué)院學(xué)生實習(xí)的認同，討論和解決實習(xí)過程中存在的問題，完善“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，在實習(xí)第一階段結(jié)束后，我們都要邀請各實踐基地負責(zé)人和學(xué)生代表召開實習(xí)經(jīng)驗交流會。各實習(xí)基地的代表就基地建設(shè)與學(xué)生實習(xí)開展的情況進行了匯報交流，對實習(xí)基地建設(shè)的經(jīng)驗進行了分享，同時也對基地建設(shè)和學(xué)生實習(xí)過程存在的困難和問題進行了剖析。實習(xí)基地代表一致認為，建設(shè)教學(xué)實習(xí)基地接納學(xué)生實習(xí)意義重大，是互利雙贏的，它既是企業(yè)人才戰(zhàn)略的迫切需要，也是企業(yè)與學(xué)校一道在共同為社會培養(yǎng)人才。

3“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實施成效

3．1鞏固和加強學(xué)生的專業(yè)知識，提高學(xué)生的實踐技能在“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)學(xué)時數(shù)從改革前的一個學(xué)期增加到兩個學(xué)期。以2013級動物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案為例，理論課時達1827學(xué)時，實驗實踐課時達1391學(xué)時，其中，在企業(yè)完成的專業(yè)實習(xí)課時為720學(xué)時（為期1年，以30周計），占總實驗實踐課時的51．8％。由于實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的加強，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和積極性，建立了牢固的專業(yè)思想，形成了濃厚的專業(yè)興趣，極大提高了學(xué)生的實踐動手能力，熟練掌握多項專業(yè)知識與技能，為今后走向社會或繼續(xù)深造都奠定了堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

3．2提高教師理論教學(xué)和實踐教學(xué)水平，培養(yǎng)“雙師型”教師在推行新的“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式后，教師必須親自帶隊到生產(chǎn)實踐一線指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，這就使中青年教師有了接觸動物醫(yī)學(xué)臨床的機會，極大豐富了實踐經(jīng)驗，為培養(yǎng)“雙師型”教師，（既有從事教育工作理論水平能力，又有技師或工程師的實踐技能）提供了良好的環(huán)境。同時，在生產(chǎn)實踐中幫助企業(yè)解決實際問題，也是一個發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)科研靈感的過程，增強了中青年教師的科研創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。另外，將收集的大量豐富的養(yǎng)殖場病例用于教學(xué)，豐富了教學(xué)素材，更形象更生動，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3．3大大提高就業(yè)率，增強了社會的影響力實施“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式后，學(xué)生實踐動手及解決問題能力的提高，大大增強了畢業(yè)生的就業(yè)能力。3年來共培養(yǎng)了198名畢業(yè)生，首次就業(yè)率保持在94％以上，用人單位反映，我們培養(yǎng)的學(xué)生具有五個方面的特色，一是安心基層、腳踏實地；二是專業(yè)實踐能力強；三是創(chuàng)業(yè)能力強；四是適應(yīng)能力強；五是綜合素質(zhì)高。動醫(yī)專業(yè)考取研究生20人，考研率達10．1％，錄取的院校有華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、華南師范大學(xué)等，反映了畢業(yè)生適應(yīng)面廣、綜合素質(zhì)好、能力強。一些學(xué)生在企業(yè)發(fā)展迅速，有的僅一年多時間，就成為企業(yè)中層管理人才，得到就業(yè)單位的認可，為學(xué)校創(chuàng)造了良好的口碑，增強了學(xué)校在社會的影響力。

篇（7）

該院注重機械原理課程設(shè)計與大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽融合；機械設(shè)計課程設(shè)計與大學(xué)生機械創(chuàng)新競賽融合。工程訓(xùn)練綜合能力競賽是提升大學(xué)生工程創(chuàng)新意識、實踐能力和團隊合作精神的一項公益性科技創(chuàng)新實踐活動。設(shè)計中利用機械原理課程學(xué)到的理論知識構(gòu)思合理的機械傳動方案，合理選用連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、齒輪機構(gòu)、輪系、間歇機構(gòu)等，并進行傳動參數(shù)的計算確定；同時利用三維軟件設(shè)計及仿真，3D打印加工等。充分促進學(xué)生基礎(chǔ)知識與綜合能力的培養(yǎng)、理論與實踐的有機結(jié)合。機械設(shè)計課程設(shè)計，通過學(xué)生自擬創(chuàng)新設(shè)計題目，避免了多人一題、多年一題的傳統(tǒng)設(shè)計，真題真做，并將課程設(shè)計延續(xù)至課外科技活動，這樣避免了人才培養(yǎng)方案對課程設(shè)計時間限制，也使學(xué)生得到從設(shè)計、采購、制作到調(diào)試的完整鍛煉，全方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能，提高了學(xué)生針對實際需求進行機械創(chuàng)新、設(shè)計、制作的實踐工作能力。學(xué)生研制的《彎扭組合試驗機》在全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計競賽中獲得了二等獎；《健身按摩椅》、《節(jié)能剪草機》等多項設(shè)計榮獲省一等獎、二等獎的好成績；《鋼絲矯直機》已經(jīng)形成產(chǎn)品投入生產(chǎn)；《手動壓塞機機頭組合體》等多項設(shè)計取得了國家專利。這些優(yōu)異的成績更吸引、鼓勵廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。有效地形成了“1+2+3”的實踐教學(xué)體系。

篇（8）

（一）創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是相對于常規(guī)思維而言的一種思維方式。實際上，人們很難把思維活動分門別類，因為各種思維活動的形式常常是十分復(fù)雜地交織在一起的。在探討創(chuàng)新思維時，為了目標的集中與簡化，人們往往把創(chuàng)新時的思維方式稱為創(chuàng)新思維，它是多種思維類型在活動過程中的一種有機結(jié)合③?？偟膩碚f，創(chuàng)新思維是一種獨特的思維活動，它是創(chuàng)新型人才在進行創(chuàng)新時的靈感來源，它具有新穎性、發(fā)散性、靈活性、非邏輯性等特征。通常，創(chuàng)新型人才的思維活動有異于常人，面對同一個問題，他們往往能夠另辟蹊徑。

（二）創(chuàng)新膽量

創(chuàng)新是一個不斷嘗試的過程，它需要在一定程度上突破傳統(tǒng)，擺脫思想束縛，尋求新路徑。在這個尋求的過程中，我們需要一定的膽量和勇氣，當(dāng)然，這種創(chuàng)新膽量并不等于蠻干，它是在尊重科學(xué)的前提下，在運籌帷幄的基礎(chǔ)上大膽干。創(chuàng)新膽量是創(chuàng)新型人才進行創(chuàng)新的力量保證，只有擁有創(chuàng)新膽量的人才能夠創(chuàng)新。倘若沒有力量作支撐，再聰明的人也只能墨守成規(guī)，走別人走過的路。

（三）創(chuàng)新意志

創(chuàng)新意味著開辟新路徑，在這一過程中，難免會遭受挫折與失敗。在挫折與失敗面前，創(chuàng)新成功與否關(guān)鍵在于創(chuàng)新意志。有時成功與否，往往在一念之間，堅持則意味著成功，放棄則意味著失敗。歷史上，很多發(fā)明創(chuàng)造往往就在于創(chuàng)造者的創(chuàng)新意志。人們常說，失敗乃成功之母。對創(chuàng)新型人才來說，創(chuàng)新意志是失敗后繼續(xù)奮斗的動力源泉。任何一項創(chuàng)新之舉，都是經(jīng)過千錘百煉才出成果的，在這個極度痛苦的過程中，創(chuàng)新意志扮演了舉足輕重的角色。

（四）創(chuàng)新激情

創(chuàng)新激情是一種強烈的情感表現(xiàn)，在激情的支配下，往往能夠調(diào)動人身心的巨大潛力。一個擁有創(chuàng)新激情的人，敢于爭先，敢于探索，敢于奮起，敢于創(chuàng)新。創(chuàng)新激情使創(chuàng)新型人才有想創(chuàng)新的沖動，只有獲得了這種創(chuàng)新沖動，后續(xù)的創(chuàng)新工作才能繼續(xù)下去，因此，我們認為創(chuàng)新激情是創(chuàng)新型人才進行創(chuàng)新的持久動力。這里的創(chuàng)新激情并不是一個稍縱即逝的狀態(tài)，而是一種恒久的文化積淀的結(jié)果，更恰當(dāng)?shù)卣f是一種對創(chuàng)新的鐘愛之情。只有酷愛創(chuàng)新的創(chuàng)新型人才，才能將創(chuàng)新之路一直走下去。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育評價弊端

創(chuàng)新型人才的人格培養(yǎng)亦即創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新個性。對創(chuàng)新型人才創(chuàng)新個性的培養(yǎng)起決定作用的是教育。創(chuàng)新思維、創(chuàng)新膽量、創(chuàng)新意志、創(chuàng)新激情基本上都是通過學(xué)校教育培養(yǎng)出來的?，F(xiàn)在是知識經(jīng)濟時代，若想在激烈的競爭中取勝，靠的是創(chuàng)新型人才的培育。就當(dāng)前我國的情況而言，創(chuàng)新型人才仍然是非常缺乏的。近年來，我國對教育目標的評判標準一直深受傳統(tǒng)教育評價體系的影響，雖然我們一直在強調(diào)教育改革，盡管教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式有所進步，但在實踐中對教育的評價基本上還停留在傳統(tǒng)教育評價層面上。筆者將在下文對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育評價弊端作簡要的剖析。

（一）重共性，輕個性

當(dāng)前我國的教育評價基本上屬于共性化評價，主要針對的是某一教育群體或其中的個人或個體，實現(xiàn)或達到統(tǒng)一的共同的教育目標、教育教學(xué)水平、人才規(guī)格、標準和素質(zhì)等要求的狀況、程度、結(jié)果等的評價。評價者一般是根據(jù)共同的教育方針、教育目標、人才培養(yǎng)規(guī)格，采用一套共同的普遍適用的教育評價指標體系。學(xué)習(xí)者為了在學(xué)校中獲得較高的評價，通常會迎合學(xué)校的評價指標，也就是說，學(xué)校的評價指標怎么設(shè)計，學(xué)生就努力讓自己符合評價指標的要求，甚至還會弄虛作假。這樣培養(yǎng)出來的人才，基本上沒有太大的差異，學(xué)校就像一個大工廠，不斷地進行著批量生產(chǎn)。沒有個性的共性使得教育系統(tǒng)如同一潭死水，毫無生機。雖然說進行共性的量化評價易于操作，更有利于教育公平，但是這樣的公平只會阻礙教育的發(fā)展。況且，把個性化評價納入教育評價體系中，并不一定就會使得教育缺失公正。在現(xiàn)實教育中，由于個性化評價的缺失，學(xué)校很難把學(xué)生培育成創(chuàng)新型人才，我們知道創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)是創(chuàng)新個性的發(fā)展。創(chuàng)新個性使得整個人充滿生機與活力，更有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，能夠更有效地提升個體的主體意識，而這一點恰好是造就創(chuàng)新型人才必不可少的。只有具有創(chuàng)新個性的人，其創(chuàng)新思維、創(chuàng)新激情才能得到更好的釋放，才能更好地進行創(chuàng)新。

（二）重結(jié)果，輕過程

盡管新課程改革中不斷地強調(diào)對學(xué)生使用發(fā)展性評價或形成性評價，因為學(xué)生是發(fā)展中的人，使用形成性評價，評價者能夠更全面地了解學(xué)生的動態(tài)發(fā)展，不僅如此，在使用形成性評價的過程中，評價者就會不自覺地將注意力放在學(xué)生的發(fā)展過程上，而不只是關(guān)注結(jié)果。然而，在現(xiàn)實教學(xué)中，這種形成性評價只是徒有虛名，有多少評價者真的能夠在教學(xué)中實施形成性評價呢？他們更多的只是在期末進行終結(jié)性評價罷了，評價學(xué)生的好與壞、優(yōu)與劣完全根據(jù)學(xué)習(xí)成績的高低。這也是為什么優(yōu)秀學(xué)生步入社會以后，在社會上發(fā)展得平平淡淡，而那些學(xué)習(xí)中等具有個性的學(xué)生反而能夠在社會上如魚得水。筆者認為這種社會現(xiàn)象并不是偶然的，它與教育中的評價息息相關(guān)。教育過于看重終結(jié)性評價，使得學(xué)生過于在意學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視了學(xué)習(xí)的過程。筆者認為僅一兩次終結(jié)性測評，很難評價學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。而且很多時候，學(xué)習(xí)者往往在考試前的最后幾天臨陣磨槍，死記硬背，同樣可以獲得高分。由于評價者沒有真正對學(xué)生實施形成性評價，所以，學(xué)習(xí)者根本不在乎平時的課堂表現(xiàn)，他們很多時候在課堂中或者是保持沉默，不愿動腦筋思考，或是思想開小差，整個課堂死氣沉沉，毫無生機與活力，只有教師一人在講臺上唱著獨角戲，這樣的課堂是無效的，這樣的教育評價又怎能培育創(chuàng)新型人才呢？他們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新膽量、創(chuàng)新意志、創(chuàng)新激情又于何處得以培養(yǎng)呢？

（三）重學(xué)業(yè)，輕實踐

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！毙抡n程改革注重學(xué)生的全面發(fā)展。然而在現(xiàn)實教學(xué)中，教育評價還是過于注重教學(xué)。盡管近年來各高校的教育評價已經(jīng)有所改進，評價的內(nèi)容不僅僅局限于學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的學(xué)習(xí)成績，已經(jīng)把在學(xué)校中擔(dān)任學(xué)生職務(wù)納入到對學(xué)生的綜合評價中，這應(yīng)該說是高校在教育評價改革方面取得的進步。然而，在中小學(xué)，這種現(xiàn)象仍然比較普遍，評價者過于關(guān)對注學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)成績，而輕視了學(xué)生在實踐活動中動手能力的評價。中小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵期，盡管在大學(xué)，我們有意培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，卻發(fā)現(xiàn)要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力很難，筆者認為用布迪厄的慣習(xí)來解釋是最恰當(dāng)不過了。因此，我們應(yīng)該從小就培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。美國的中小學(xué)更傾向于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，知識教育反而要求不那么高，然而創(chuàng)新型人才卻是人才輩出。這是因為創(chuàng)新個性需要從小養(yǎng)成，通過實踐活動，有利于學(xué)生動腦思考，使他們能夠想方設(shè)法將已學(xué)的知識運用于實踐，同時有利于培養(yǎng)他們的問題意識并促使他們絞盡腦汁解決問題，在這一過程中，不僅鍛煉了實踐能力，也鍛煉了思維能力，培養(yǎng)了其解決問題的激情，同時還能鍛煉他們的膽量與毅力，這對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不是更有利嗎？

三、教育評價改革策略

針對以上創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育評價弊端，筆者提出了一些改進策略：

（一）共性化評價與個性化評價整合

共性化的教育評價無論是內(nèi)容、方法還是標準都具有統(tǒng)一性，在教學(xué)現(xiàn)實中，簡單易行，但不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。所以，我們應(yīng)該將個性化評價引用到教育評價之中，并將兩者進行整合。個性化的教育評價主要針對的是具體的個人，它能夠?qū)W(xué)習(xí)者的個性化特征進行價值判斷。盡管個性化教育評價可能會在現(xiàn)實的教學(xué)過程中操作起來比較復(fù)雜，但它能夠使評價對象的個性得到充分而自由的發(fā)展。因此，我們在教育評價中應(yīng)該建立個性化的評價指標，對一些所謂的“偏才”“怪才”進行合理恰當(dāng)?shù)脑u價。個性化評價指標的建立，有利于因材施教，同時也有利于鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，這樣他們就可以不再拘泥于共性，能夠根據(jù)個人的愛好尋求自己的個性發(fā)展，無疑有利于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新精神的形成與發(fā)展。當(dāng)前，我們無法否認共性化評價在教育評價中的作用，通過共性化評價，我們能夠判定學(xué)習(xí)者完成共同目標的程度，所以說，只有將兩者整合才能使教育評價日趨完善。

（二）形成性評價與終結(jié)性評價雙管齊下

在教學(xué)評價中，我們首先應(yīng)該培訓(xùn)評價者，使其具有形成性評價的意識并能夠在教學(xué)中真正地實施形成性評價。形成性評價對學(xué)生的發(fā)展非常重要，它使評價者能夠更加主動地關(guān)注學(xué)生的動態(tài)發(fā)展。評價者對過程的關(guān)注，自然會引起學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的重視，而不僅僅只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程的重視，使其更加注重平日里的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。一旦對平日里的學(xué)習(xí)表現(xiàn)在意，他們自然而然就會改善在課堂中的表現(xiàn)，會盡可能地讓自己參與到課堂之中，那么，課堂中的學(xué)習(xí)氣氛自然會活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維自然會得到發(fā)展，不僅如此，他們的表達能力、回答問題的膽量與勇氣以及他們參與課堂的激情等各方面都會得到提升，這樣更有利于創(chuàng)新思維、創(chuàng)新膽量、創(chuàng)新激情的培養(yǎng)，從而有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。當(dāng)然，我們不能只重過程，不重結(jié)果，結(jié)果對我們來說也很重要，所以說我們不能否認終結(jié)性評價在教育評價中的作用，因為它在一定程度上還是能夠檢測學(xué)生學(xué)習(xí)水平的。要想更好地、更合理地評價學(xué)生，形成性評價與終結(jié)性評價必須雙管齊下，各自發(fā)揮自己獨特的作用。

篇（9）

Try to talk about the place emphasis on finance and economics innovation personnel training problems thinking

TongYuLing zhejiang institute of finance and economics finance and public school of management in hangzhou， zhejiang province， 310018

Abstract： the innovative talents training is all the historical mission of universities， but also promote the university students' development objective need. The cultivation of innovation talents both has universality， and are of different levels and particularity. Different types of colleges and universities in the cultivation of creative personnel shall find different levels and types of positioning， go with the characteristics of school innovation personnel training road. Place emphasis on finance and economics， should with practical innovation personnel training as the main goal， from a innovative personality， innovative ability promotion and top-notch innovative personnel training on the three levels of actively promote， and at the same time shall actively create conditions， explore the best research innovation talents cultivation path.

The paper keywords： emphasis on finance and economics； Innovative talents； training

同志曾指出，“世界范圍的綜合國力競爭，歸根到底是人才特別是創(chuàng)新型人才的競爭”。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國家、實施人才強國戰(zhàn)略的的關(guān)鍵。這一論斷已經(jīng)成為社會的共識。但是，創(chuàng)新人才培養(yǎng)，不單屬于尖端大學(xué)，作為相對弱勢的地方財經(jīng)類院校，創(chuàng)新人才培養(yǎng)仍然大有作為。

一、“創(chuàng)新”是否應(yīng)當(dāng)成為地方財經(jīng)類高校人才培養(yǎng)的目標之一

創(chuàng)新是一個涵蓋了自然科學(xué)、工程技術(shù)、人文藝術(shù)、哲學(xué)與社會科學(xué)以及經(jīng)濟和社會生活等方方面面的集合，創(chuàng)新有著不同的層次和方式，無論從事任何工作，只要能創(chuàng)造性地開展工作，創(chuàng)造性地解決問題，都是創(chuàng)新人才，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是包括地方財經(jīng)類院校在內(nèi)的所有高校共同的使命。

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高校的使命和應(yīng)盡的義務(wù)

《高等教育法》第五條規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才?！痹凇秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確指出，“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。毫無疑問，創(chuàng)新人才培養(yǎng)包括拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是所有類型高校的共同使命，創(chuàng)新更是大學(xué)精神的靈魂所在，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、變革，無論是科學(xué)研究、人才培養(yǎng)還是社會服務(wù)無不滲透著創(chuàng)新的元素。大學(xué)正是通過持續(xù)的創(chuàng)新活動，創(chuàng)造、傳播和推動社會文明的不斷前進。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)是財經(jīng)類院校發(fā)展不可或缺的任務(wù)

我們不否認技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)造發(fā)明是創(chuàng)新的主要形式，但我們更應(yīng)該看到，人文社科領(lǐng)域的創(chuàng)新在更高的層次上推動著社會的進步和發(fā)展。最先將創(chuàng)新作為一種理論應(yīng)用的恰恰是美國經(jīng)濟學(xué)家哈佛大學(xué)教授熊彼特，他在1912年，第一次提出了產(chǎn)品創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新、市場開拓創(chuàng)新、要素創(chuàng)新、制度和管理體制創(chuàng)新。未來中國經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展最依賴的是兩個方面，一個是科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，另一個便是經(jīng)濟管理體制的創(chuàng)新，從這個意義上說，“創(chuàng)新”應(yīng)當(dāng)成為財經(jīng)類高校未來人才培養(yǎng)目標之一。作為地方財經(jīng)類院校，更應(yīng)該順應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，通過提供大量優(yōu)質(zhì)的人力資本主動服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略。

（三）創(chuàng)新能力培養(yǎng)是大學(xué)生發(fā)展的客觀需要

創(chuàng)新并不是少數(shù)人的專利，它在本質(zhì)上是一種求異思維。心理學(xué)研究表明，每一個人都有創(chuàng)新的潛意識，比如好奇心、興趣、直覺、想象力等。在青年期20歲到25歲這個階段，個體的智力發(fā)展達到頂峰，其思維能力尤其是辯證思維能力發(fā)展迅速，是開發(fā)創(chuàng)新性思維最關(guān)鍵的時期。因此，大學(xué)尤其是本科時期是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳的生理和心理時期。事實上，美國等發(fā)達國家的高校尤其重視本科生階段創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，視之為創(chuàng)新型國家的“源動力”。

二、地方財經(jīng)類院校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)新人才

不同高校因其專業(yè)、定位、生源等的不同而各具特點。這種差異性體現(xiàn)在創(chuàng)新上就是創(chuàng)新深度的不同、創(chuàng)新領(lǐng)域的不同、創(chuàng)新社會價值不一。作為地方財經(jīng)類院校，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面必須找準自己的定位，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，培育自己的特色。

（一）創(chuàng)新人才的層次定位

創(chuàng)新根據(jù)層次不同可以分為新生事物的創(chuàng)造發(fā)明、局部或衍生的改良和改善、學(xué)習(xí)性創(chuàng)新。學(xué)習(xí)性創(chuàng)新雖然是最低層次的創(chuàng)新，但它對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有著重要的基礎(chǔ)作用。因為任何創(chuàng)新活動，都有一個學(xué)習(xí)和經(jīng)驗積累的過程，高層次的創(chuàng)新能力，必須基于較低層次的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。對于地方財經(jīng)類高校的大多數(shù)本科學(xué)生而言，仍處在學(xué)習(xí)性創(chuàng)新的階段。學(xué)校要發(fā)揮的作用，就是要不斷鼓勵學(xué)生參與這種學(xué)習(xí)性創(chuàng)新活動，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新的方法，為其今后更高層次的創(chuàng)新活動奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新人才的類型定位

根據(jù)所擅長領(lǐng)域的不同，創(chuàng)新人才可分為理論型創(chuàng)新人才、應(yīng)用型創(chuàng)新人才和技藝型創(chuàng)新人才。不同的創(chuàng)新人才，在自己擅長的領(lǐng)域有所不同，發(fā)揮的作用不同，彼此不可替代，都是國家建設(shè)的重要創(chuàng)新資源。對于教育而言，培養(yǎng)什么類型的創(chuàng)新人才是與學(xué)校的定位密切相關(guān)的。一般來說，綜合性重點大學(xué)應(yīng)該以研究型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)為主，地方性或?qū)？菩员究圃盒?yīng)該以應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主，而技藝型創(chuàng)新人才則是職業(yè)院校的主要職責(zé)，同時應(yīng)兼顧其他類，滿足高校創(chuàng)新培養(yǎng)向兩端延伸的現(xiàn)實和需要。地方財經(jīng)類院校，從其當(dāng)前主要為地方經(jīng)濟服務(wù)的定位出發(fā)，應(yīng)該以應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主。但學(xué)校在發(fā)展的過程中，也應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件培育一些研究型高端人才的苗子，并且這個比例應(yīng)隨著學(xué)校實力的增強而逐步增大。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑

1.創(chuàng)新人格的養(yǎng)成。創(chuàng)新人格的養(yǎng)成是創(chuàng)新人才培養(yǎng)中最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。創(chuàng)新人格是認知、情感和意志的統(tǒng)一，是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的有機統(tǒng)一。因此，創(chuàng)新人格的養(yǎng)成就是要培養(yǎng)勤奮、堅韌不拔、不怕失敗的創(chuàng)新精神；培養(yǎng)敢于質(zhì)疑、探究問題的創(chuàng)新意識；培養(yǎng)發(fā)散的、聯(lián)想的、反向的創(chuàng)新思維。這一層次的教育滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在教材的選用上，要特別注意內(nèi)容的前沿性、科學(xué)性和實踐性。在考試環(huán)節(jié)，不應(yīng)完全依賴于客觀題型，要設(shè)置一些開放式的題目，答案并非是唯一的。在學(xué)生的評價標準方面，要有多樣性，降低卷面考試成績的比重，設(shè)置實踐性環(huán)節(jié)的評價等。

2.創(chuàng)新能力的提升。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新人格的外在顯現(xiàn)狀態(tài)，是個體在創(chuàng)造活動中所表現(xiàn)出來的、發(fā)展起來的各種能力的總和。它的結(jié)構(gòu)中包括創(chuàng)造力、觀察能力、想象能力、學(xué)習(xí)能力、實際操作能力和合作能力等。創(chuàng)新能力的提升是需要通過一系列有針對性的訓(xùn)練來實現(xiàn)的。在高校中，可以通過素質(zhì)拓展活動、學(xué)術(shù)性社團、學(xué)術(shù)性活動等，大力營造校園創(chuàng)新文化；通過鼓勵和組織學(xué)生參與各種學(xué)科競賽、學(xué)生科研課題等途徑讓學(xué)生有更多參與創(chuàng)新活動的機會；在培養(yǎng)方案中增加實驗實訓(xùn)類課程和課時，設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分，使學(xué)生增強實踐動手能力。通過這些能力訓(xùn)練，幫助學(xué)生在實踐中摸索創(chuàng)新的方法和規(guī)律，鍛煉和提升提出問題、設(shè)置假設(shè)、收集資料、實驗檢驗的基本創(chuàng)新能力，鍛煉團隊合作和自主學(xué)習(xí)的能力。

3.拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。最佳的人才群體結(jié)構(gòu)是形態(tài)勻稱的金字塔型，而目前中國的人才結(jié)構(gòu)中最大的缺陷是“塔尖”人物。著名的“錢學(xué)森之問”說的就是這個現(xiàn)狀。對于地方財經(jīng)類高校而言，是否要投入精力開展拔尖創(chuàng)新人才培育，仍有一些爭議和質(zhì)疑。筆者認為雖然我國已經(jīng)進入了高等教育大眾化階段，但大眾化并不意味著大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的趨同化和低水平，拔尖創(chuàng)新人才培育是因材施教、分層教育理念的體現(xiàn)，也是高校人才質(zhì)量的重要衡量指標。雖然地方財經(jīng)類院校培養(yǎng)的大部分是本科生，但是本科階段的創(chuàng)新能力培養(yǎng)在整個人才培養(yǎng)周期中有著非常明顯的基礎(chǔ)作用。所以地方財經(jīng)類院校應(yīng)做好拔尖創(chuàng)新人才苗子的“培育”工作，為拔尖創(chuàng)新人才的脫穎而出奠定扎實的基礎(chǔ)。

三、地方財經(jīng)類院校如何培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)周期很長，需要良好的創(chuàng)新教育氛圍和特殊的培養(yǎng)機制，不同類型的高校在拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面可以采取不同的方式。綜觀國內(nèi)的各個高校，本科階段拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)大概有三種模式：

第一種是兩段式。此種模式以浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院為代表，以成立榮譽學(xué)院的方式，以“通識教育+專業(yè)教育”為基本形式，在大一新生中選拔優(yōu)秀苗子，先在文、理、工三大類平臺上進行通識課程和基礎(chǔ)課程的前期培養(yǎng)。后兩年根據(jù)學(xué)生的興趣、特長確認主修專業(yè)，并進入后期培養(yǎng)。這種模式的特點是要求學(xué)校的學(xué)科門類要廣，師資力量雄厚，能為學(xué)生提供多學(xué)科交融的培養(yǎng)和多樣化的選擇。在教學(xué)和培養(yǎng)中強調(diào)通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，強調(diào)學(xué)生選擇與個性興趣的契合性等。這種模式在綜合性大學(xué)中應(yīng)用較多，成效也比較明顯。

篇（10）

二、網(wǎng)絡(luò)文化是一種利于發(fā)展和創(chuàng)新的文化

1．網(wǎng)絡(luò)文化代表了新時期文化的發(fā)展趨勢

伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)文化。網(wǎng)絡(luò)文化是指各類主體以計算機網(wǎng)絡(luò)為載體，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間中進行網(wǎng)絡(luò)操作以創(chuàng)造出網(wǎng)絡(luò)精神產(chǎn)品的一種新型的文化模式，包括網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)新聞、網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)視頻等文化形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)文化是人們對現(xiàn)實生活的反映和折射，不但內(nèi)容豐富，而且形式多樣；網(wǎng)絡(luò)文化以計算機網(wǎng)絡(luò)為載體，各類主體通過一系列操作活動創(chuàng)造產(chǎn)品的過程；網(wǎng)絡(luò)文化通過網(wǎng)絡(luò)人們可以學(xué)習(xí)文化、交流思想、傳遞信息、抒感。因此，網(wǎng)絡(luò)文化這種新型的文化模式，豐富了傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，擴充了以往文化的外延，代表了新時期文化的發(fā)展趨勢。

2．網(wǎng)絡(luò)文化是一種先進的教育載體

目前高等教育的現(xiàn)實是無法滿足每個大學(xué)生的個性教育與創(chuàng)新教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)信息時代的教育則能在一定程度上改善這種困境。網(wǎng)絡(luò)文化的信息量是巨大的，它不僅能夠滿足人們的視聽需要，還能使學(xué)習(xí)者根據(jù)自身情況通過多種途徑進行交流互動學(xué)習(xí)，以增加信息的獲取量。如國內(nèi)外各大名校、名師的精品課程、視頻講座、公開課程隨處可見且易下載，為高校學(xué)生提供了一個廣闊的學(xué)習(xí)平臺。再加上網(wǎng)絡(luò)文化信息更新速度極快，網(wǎng)絡(luò)文化為我們建立終身學(xué)習(xí)型社會提供了理想的教育載體。

3．網(wǎng)絡(luò)文化是一種更適合人發(fā)展的文化

網(wǎng)絡(luò)文化之所以能在短短幾十年時間內(nèi)得以迅猛發(fā)展，是因為它是一種開放的資源，在網(wǎng)絡(luò)中融匯了古今中外各種文化資源，打破了傳統(tǒng)文化傳播的時空限制，真正實現(xiàn)了無障礙傳播。任何人不分國家、民族、種族、身份地位，都能以平等的身份快速、有效地獲取網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)、借鑒網(wǎng)絡(luò)文化。網(wǎng)絡(luò)文化具有多樣性、平等性、自由性、兼容性、共享性等特質(zhì)，它創(chuàng)造新的文化世界必將帶動整個社會的發(fā)展與變革。

三、網(wǎng)絡(luò)文化與高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)有機契合

新時期高校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以網(wǎng)絡(luò)文化為平臺進行高校人才培養(yǎng)的改革，以提高高校的教育教學(xué)質(zhì)量，營造創(chuàng)新人才的164培養(yǎng)環(huán)境，為大學(xué)生全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造條件。因此，研究網(wǎng)絡(luò)文化背景下的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法和途徑，對探索高校教育教學(xué)的改革，具有一定的現(xiàn)實意義。

l．構(gòu)建學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

通過網(wǎng)絡(luò)平臺，大學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程，系統(tǒng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)文化，自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育相關(guān)方面的知識，進行個性化的學(xué)習(xí)，并通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)得到相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助。網(wǎng)絡(luò)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)針對不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣提供創(chuàng)新教育學(xué)習(xí)內(nèi)容與理論知識，采取個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和師生團體學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的自主性、多樣性和趣味性。

2．提供必要的網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)

學(xué)校應(yīng)提供校園網(wǎng)、衛(wèi)星電視網(wǎng)、遠程教育網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)工具，為網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教育的開發(fā)與改進提供技術(shù)支撐，為本校制作創(chuàng)新教育資料提供最新素材與軟件工具，讓外界“新鮮血液”源源不斷流入信息渠道，從而使得網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教育平臺成為豐富、完善的創(chuàng)新教育資源庫。