高三化學(xué)月考總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高三化學(xué)月考總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

高三一輪復(fù)習(xí)什么，怎么教，教到什么程度？每一位進(jìn)入高三的化學(xué)教師對這個問題都必須有一個清醒的認(rèn)識。所以認(rèn)真研究新課標(biāo)和考試大綱，高考真題的梳理和練習(xí)，熟悉并掌握考點(diǎn)是非常必要的。這樣可以使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中少走彎路，正確把握復(fù)習(xí)方向，提高教師教學(xué)的有效性。

首先，學(xué)生高三一輪復(fù)習(xí)什么，怎么復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)到什么程度，高考怎么考？和教師不同，學(xué)生對這個問題異常迷茫。若這個問題拋給學(xué)生，我想十之八九都是答不上來的，可能有學(xué)生會說跟著老師走。所以，教師在高三一輪復(fù)習(xí)中就應(yīng)該解決這些問題。例如，元素化合物及其性質(zhì)中的“硅及其化合物的性質(zhì)”一節(jié)復(fù)習(xí)課中我這樣設(shè)計：首先，展示高考怎樣考――近幾年“硅及其化合物的性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容相關(guān)各省高考題分類匯總；其次，與學(xué)生共同閱讀總結(jié)出高考的相應(yīng)考點(diǎn)：硅及其化合物的性質(zhì)及用途，新型無機(jī)非金屬材料，高純硅的制備等。然后展示這部分內(nèi)容的考試大綱，讓學(xué)生明白這堂課我們復(fù)習(xí)什么，通過復(fù)習(xí)我們要能解決哪些類似的問題，高考原來考這些內(nèi)容……以這些引入這節(jié)課的復(fù)習(xí)，那么這堂課的效率和針對性無形中就有了很大的提高。然后，這節(jié)復(fù)習(xí)課從學(xué)生熟悉的二氧化硅出發(fā)，從學(xué)生日常生活中熟悉的材料出發(fā)，一步步構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖，將二氧化硅及其化合物間的轉(zhuǎn)化關(guān)系、它們的性質(zhì)及用途，乃至衍生到高純硅的制備都呈現(xiàn)在課堂上。課堂的最后再次回到起初展示的高考題讓學(xué)生獨(dú)立完成，使得知識點(diǎn)在課堂上得到內(nèi)化，節(jié)省學(xué)生的復(fù)習(xí)時間，提高了復(fù)習(xí)效率。這節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生對高三一輪復(fù)習(xí)什么，怎么復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)到什么程度，高考怎么考？這個問題就得到了解決。總之，學(xué)生好比是戰(zhàn)場上奮勇殺敵的戰(zhàn)士，對高考這個無形的戰(zhàn)場也要做到知己知彼、百戰(zhàn)不殆。

二、練兵千日，用兵一時

課堂上這個題我們已經(jīng)講過了，但是課后出現(xiàn)類似乃至相同的題目學(xué)生仍然不會，或者說拿不了滿分。那么如何讓學(xué)生跳一跳就摘到果子，如何在高三一輪復(fù)習(xí)階段提升學(xué)生的能力，就成為教師的一個重要問題。

一方面，我們可以選擇合適的教輔資料，充分發(fā)揮教輔資料的功能；另一方面，也是我常用的方法，將每個知識點(diǎn)對應(yīng)的各省近幾年的高考題分類匯總，甚至選擇題中的每個選項，你分得越細(xì)致，學(xué)生練習(xí)起來就越方便，學(xué)生的收獲也就越多。例如，我們可以將有關(guān)于離子反應(yīng)一節(jié)內(nèi)容的離子共存問題高考題挑選出來，把其中發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)而不能大量共存的題目再分成三類：因生成沉淀或者生成易揮發(fā)的物質(zhì)再或者生成弱電解質(zhì)而不能大量共存。這樣的工作雖然細(xì)致繁雜，但一旦你做了這樣的分類，無形中就幫助學(xué)生降低了高考題的難度。不是經(jīng)常說高考題較難嗎，其實難題都是一個一個簡單題串聯(lián)起來的，不過是加強(qiáng)了題目與題目之間的聯(lián)系。我發(fā)現(xiàn)這樣做，學(xué)生很快就能從中總結(jié)出規(guī)律來，哪些離子是因為復(fù)分解反應(yīng)，哪些是因為發(fā)生氧化還原反應(yīng)，還有哪些是應(yīng)因為生成絡(luò)合物而不能大量共存。而且也可以幫助教師突破課堂上的難點(diǎn)，例如，化學(xué)平衡圖像問題；還有利于學(xué)生尋找解題方法，比如說金屬與氧化性的酸反應(yīng)的核心解題方法――得失電子守恒。正可謂一舉多得，何樂而不為呢？雖然，最終真正戰(zhàn)役也就一場，但學(xué)生卻需千錘百煉，好的將軍練兵一定是有章法的。

篇（2）

“三考”即考綱、考點(diǎn)、考題，它是高考命題的依據(jù)，強(qiáng)調(diào)以“三考”為導(dǎo)向，有利于考生復(fù)習(xí)備考，以減輕不必要的負(fù)擔(dān)。高考復(fù)習(xí)應(yīng)在充分吃透考綱的基礎(chǔ)上，在分析近三年高考單科化學(xué)試卷及理綜卷中化學(xué)部分的基礎(chǔ)上，找出考試的熱點(diǎn)與冷點(diǎn)，以指導(dǎo)整個高三化學(xué)復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中不要獵奇，不要搞“偏、難、怪”的內(nèi)容，對考綱不要求的內(nèi)容，堅決刪掉，對考綱降低要求的內(nèi)容，堅決不拓寬不加深，而把注意力放在抓重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)上。如對涉及量的關(guān)系的一類離子反應(yīng)、過氧化鈉與某些混合氣體反應(yīng)后氣體體積的變化等方面的內(nèi)容，則要少花精力，而對原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)、離子濃度的大小比較、元素周期表、化學(xué)平衡、電解、有機(jī)反應(yīng)方程式的書寫、有機(jī)合成與有機(jī)推斷等方面的內(nèi)容，則花大力氣進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、結(jié)合學(xué)生實際水平，科學(xué)組織新三輪復(fù)習(xí)

根據(jù)新高考要求和新一輪課改的精神及中學(xué)化學(xué)教學(xué)實際情況，高三復(fù)習(xí)應(yīng)按以下三輪進(jìn)行，其各輪次的指導(dǎo)思想與時間分配大致如下：

第一輪：夯實基礎(chǔ)，科學(xué)構(gòu)建化學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。高考首要考查的是化學(xué)科的“雙基”，因此，第一輪復(fù)習(xí)要著重完善中學(xué)階段的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，以課本為中心，按其結(jié)構(gòu)章節(jié)體系，并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行小專題復(fù)習(xí)。重視課本，但不局限于課本。在第一輪復(fù)習(xí)中要突出“全”、“聯(lián)”、“活”三個字，重點(diǎn)放在系統(tǒng)地掌握課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系上。所謂“全”就是復(fù)習(xí)時要細(xì)致準(zhǔn)確，知識點(diǎn)覆蓋要全；“聯(lián)”就是加強(qiáng)知識的前后聯(lián)系，分散的要聯(lián)系到一起，如高一“化學(xué)反應(yīng)及其能量變化”和高三“化

學(xué)反應(yīng)及其能量變化”聯(lián)系到一起等；“活”就是通過專題訓(xùn)練使知識運(yùn)用靈活化，以達(dá)到《考試大綱》的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力的能力考核要求。此輪復(fù)習(xí)時間約為六個月左右。

第二輪：培養(yǎng)能力，著力提高化學(xué)科綜合素質(zhì)。高考命題的指導(dǎo)思想是以能力測試為主導(dǎo)，考查考生對所學(xué)化學(xué)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力。高考的落腳點(diǎn)是學(xué)科能力的考查。因此，在第二輪復(fù)習(xí)時，在著重于知識的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的同時，通過分塊歸納、專題講座與強(qiáng)化訓(xùn)練相結(jié)合，把重點(diǎn)放在掌握分析問題的方法和解決問題的能力上，放在突出解決高考基本題型的解題方法上，以培養(yǎng)和提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科內(nèi)綜合能力和應(yīng)用能力、探究能力、創(chuàng)新能力，并按照“理科綜合”的考試要求，能適當(dāng)綜合并聯(lián)系實際，解決高中畢業(yè)生所能達(dá)到的跨學(xué)科綜合能力。不同的題型具有不同的測試功能，通過本階段的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，要實現(xiàn)高考題型的有效到位。本階段復(fù)習(xí)時間約占兩個月左右。

第三輪：熱身訓(xùn)練，全面適應(yīng)化學(xué)科高考的要求。根據(jù)高考對全體考生的成績從高分到低分適當(dāng)“拉開差距”的要求，每次模擬考試命題時，要確保試題有必要的區(qū)分度，保持一定的難度(把握好以中等難度題為主)o著重于針對高考進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練，提高考生的答題的規(guī)范化程度，同時通過模擬訓(xùn)練，搞好自查，進(jìn)一步從知識、能力、心理上做好應(yīng)試準(zhǔn)備，使學(xué)生全面適應(yīng)高考。此輪復(fù)習(xí)約占一個月時間。

三、巧妙運(yùn)用復(fù)習(xí)方法，切實提高復(fù)習(xí)功效

復(fù)習(xí)方法的異同，對復(fù)習(xí)的成效影口向很大。高三的復(fù)習(xí)不同于基礎(chǔ)年級的階段性復(fù)習(xí)，而是全面的綜合性的復(fù)習(xí)，既要考慮分塊歸納，使考生明確基礎(chǔ)知識內(nèi)容；又要注意知識間的聯(lián)系，使考生建立知識檢索和聯(lián)想體系；還要注意類比深化、培養(yǎng)能力，使考生產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。因此在復(fù)習(xí)時，要注意講練結(jié)合，做到“四精”，即精選、精講、精練、精評；“四必”，即有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有差必補(bǔ)。決不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，同時依據(jù)各班學(xué)生的實際情況，還要注意提優(yōu)補(bǔ)差，通過拔尖與補(bǔ)差相結(jié)合，使差的變好，好的變得更優(yōu)。

要切實提高高三復(fù)習(xí)課的課堂效率，堅決杜絕“廢課”、“弱課”。評講課是高三復(fù)習(xí)階段中常見的課型，也是最重要的課型，我們認(rèn)為，“評”就要評在考綱、考點(diǎn)、考題上，進(jìn)行歸納性評講，包括題型、方法的歸納，評講后還要組織相關(guān)題型的矯正性訓(xùn)練。

四、堅持定期模擬驗收，及時糾正各種答題失誤

進(jìn)入高三，除期中、期末和各地統(tǒng)一組織的調(diào)研考試外，還要建立周測、月考制度，按照高考的要求，選擇適當(dāng)?shù)脑囶}，最好是近年來的高考試題和各類模擬題，對學(xué)生進(jìn)行模擬驗收。其周測一般以一課時（即45 min）為限、月考一般以120min為限，在模擬時，要像全國統(tǒng)考一樣，在規(guī)定時間內(nèi)讓學(xué)生完成答卷，然后找出學(xué)生失分的原因和復(fù)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。分析哪些知識學(xué)生已掌握，哪些知識還較模糊，哪些知識還不會，哪些能力還不具備，再有目的地進(jìn)行講評，針對性地進(jìn)行補(bǔ)救，防止下次重犯。對典型題型還要展開思路，尋求規(guī)律，總結(jié)一題多解及多題一解等類型，力爭命名知識、思維、能力同步到位。

篇（3）

全國卷理科綜合全卷300分，化學(xué)部分100分。第I卷選擇題（一）：化學(xué)有7道單項選擇題（7～13），每小題6分，共42分；第II卷有3道必考題（26～28），共43分；選考題3選1（36～38），共計15分。

必修模塊“化學(xué)1”“化學(xué)2”和選修模塊“化學(xué)反應(yīng)原理”為必考內(nèi)容。選修模塊“化學(xué)與技術(shù)”“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”為選考內(nèi)容，考生從三個選考模塊中任意選考一個模塊內(nèi)容，對于2016屆的考生，如無特殊，選考模塊較為穩(wěn)妥的做法是選擇有機(jī)化學(xué)題。3道必考題一般按照由易到難的順序排列，近幾年從題型的角度依次為實驗題、無機(jī)綜合題、反應(yīng)原理題。

二、對比高考化學(xué)全國卷與廣東卷的命題及策略

1.全國卷考點(diǎn)分布穩(wěn)定度較低，靈活性較高

在平時的備考中，學(xué)生選擇題錯誤率較高，這反映出學(xué)生知識點(diǎn)的缺陷以及方法的不足。然而，全國卷選擇題的分值大，每小題6分，那是不能做錯的題目。對比歷年選擇題，總結(jié)出學(xué)生做選擇題比較有效的方法有：舉例法、排除法、細(xì)節(jié)識錯法等。

2.非選擇題必考題的總體難度和能力側(cè)重點(diǎn)有差別

實驗題從2015年開始在全國卷中出現(xiàn)了開放性的實驗設(shè)計問題，說明廣東卷的實驗探究的命題方向已引起關(guān)注。實驗題題型圍繞“實驗探究”“氣體制備”“控制變量”為中心考查。

無機(jī)綜合題一般以化工流程的形式呈現(xiàn)，在這一點(diǎn)上與廣東卷基本一致。以化工流程的背景下要求學(xué)生書寫化學(xué)方程式，全國卷的靈活度較大，不僅像廣東卷一樣需要學(xué)生準(zhǔn)確應(yīng)用基本概念和原理，而且需要學(xué)生在配平、物質(zhì)推理方面有扎實的基礎(chǔ)。

反應(yīng)原理題考查學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力，對于圖像中的點(diǎn)與對應(yīng)的化學(xué)意義的轉(zhuǎn)換能力要求高，此外在定量分析可逆反應(yīng)方面的要求、在化學(xué)計算能力方面的要求都遠(yuǎn)高于廣東卷。此題涉及的內(nèi)容多，主要包括化學(xué)反應(yīng)速率的分析和計算、化學(xué)平衡移動原理的應(yīng)用等。

3.選做題選取有機(jī)模塊，主要以有機(jī)合成推斷框圖的形式

考查

找準(zhǔn)化學(xué)有機(jī)物推斷與合成的突破口，從特征、反應(yīng)條件、轉(zhuǎn)化關(guān)系、官能團(tuán)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、特征現(xiàn)象、特殊量關(guān)系等有關(guān)數(shù)據(jù)和圖像進(jìn)行突破，解答時，主要方法有：順推法、逆推法、分離法、分層推理法。

三、2017年全國卷備考復(fù)習(xí)建議

1.教師潛心鉆研全國卷，準(zhǔn)確把握好復(fù)習(xí)方向

仔細(xì)研究考試大綱和歷年高考題，從高考題型的變化中找到備考的異同點(diǎn)，并思考各省份高考題的聯(lián)系，從而對2017年全國卷試題發(fā)展有一定的框架和構(gòu)想。教師應(yīng)該善于總結(jié)，詳細(xì)列出一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)時需要注意的問題。

2.積極樂觀的態(tài)度去影響學(xué)生，抓好細(xì)節(jié)，打好堅實基礎(chǔ)

（1）幫助學(xué)生克服全國卷的不良心理

2016年高考考生在周圍環(huán)境的烘托下，大多數(shù)認(rèn)為全國卷比廣東卷要難很多，都抱有一些膽怯心理。教師應(yīng)對學(xué)生多鼓勵，少批評，讓其樹立自信，積極備考。近十年廣東自主命題以來，教師在學(xué)生能力培養(yǎng)方面已經(jīng)有了深厚的積累，只要堅定地打好基礎(chǔ)，繼續(xù)強(qiáng)化原有優(yōu)勢，不盲目備考，認(rèn)真研究考題內(nèi)涵和學(xué)生需求，天道酬勤，必定能夠順利完成向全國卷的過渡。

（2）明晰高三化學(xué)復(fù)習(xí)全年計劃

一輪復(fù)習(xí)的核心任務(wù)是高考考綱的掌握，第一輪復(fù)習(xí)內(nèi)容要認(rèn)真篩選，一輪復(fù)習(xí)要做的是幫助學(xué)生建立扎實的基礎(chǔ)知識體系，務(wù)必克服先松后緊、拖沓懶散的消極備考現(xiàn)象。

（3）加強(qiáng)科組合作交流，努力提升教學(xué)品質(zhì)

高三備考時間緊湊，一定要摒棄課堂“炒冷飯”“知識點(diǎn)簡單堆砌”“滿堂灌”等弊病，可通過多樣化的復(fù)習(xí)方式呈現(xiàn)出新形態(tài)的復(fù)習(xí)課，以調(diào)動學(xué)生積極性為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。科組繼續(xù)加強(qiáng)“同課異構(gòu)”模式交流研討，加強(qiáng)對細(xì)節(jié)的研究，合理安排教學(xué)進(jìn)度，利用月考進(jìn)行階段性分析，及時發(fā)現(xiàn)備考中出現(xiàn)的問題，尋求更高效的備考方案。

（4）合理利用好考試，提升習(xí)題訓(xùn)練的效果

考試頻繁是高三復(fù)習(xí)的老問題，導(dǎo)致訓(xùn)練的效果不理想，老師講評的壓力大，學(xué)生個人反思的時間被壓縮，好題型得不到挖掘。師生陷入題海，但成效不好，題型稍有改動，就無從下手。因此，復(fù)習(xí)備考的題量不在于多，“一題復(fù)習(xí)法”無疑是一種行之有效的做法，通過一道題來整合相關(guān)問題，可以克服題海戰(zhàn)術(shù)帶來的弊端。

篇（4）

1 ．開學(xué)初我們首先商量統(tǒng)一制定了教學(xué)計劃，統(tǒng)一了教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。并將進(jìn)度表統(tǒng)一下發(fā)到各備課組成員手中，使教師人人了解教學(xué)要求和進(jìn)度。

2 ．按時參加備課組集體備課。備課組每周三，集體商討論下一階段的教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)，在匯集大家集體智慧的基礎(chǔ)上，發(fā)揮群體優(yōu)勢，彌補(bǔ)個體不足，制定出符合教學(xué)的教案和教學(xué)課件。每次集體活動都設(shè)有中心發(fā)言人，由發(fā)言人陳述本單元的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的安排，然后大家共同討論提出意見和建議，擬訂出一個單元每課時的授課方案。每位教師再根據(jù)自己班級的實際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這樣一來，每位教師都能在集體備課時吸收、借鑒一些其他教師的好點(diǎn)子，充實在自己的課堂中，使年級的每位同學(xué)都能享受到備課組教師集體的智慧。在集體備課中老教師發(fā)揮經(jīng)驗作用，青年教師提出不同設(shè)想讓我們耳目一新。

3 ．課余時間小組內(nèi)同事相互幫助，鞏固課件制作技能，實現(xiàn)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)課課有課件，能用課件上的課盡可能用課件上課，從而加快了上課進(jìn)程，提高上課的效率。

4 ．認(rèn)真完成每一堂課教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和完成作業(yè)。及時批改和講評作業(yè)。幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本學(xué)期備課組加強(qiáng)作業(yè)的批改力度，平均每周批改作業(yè)次數(shù)均在3節(jié)以上，加大了對學(xué)生復(fù)習(xí)督促的力度。經(jīng)過幾次月考，備課組進(jìn)一步達(dá)成共識，作業(yè)題尤其是客觀題一定要批改到位，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)用語的表達(dá)，減少在高考中因表達(dá)方式不正確而造成的錯誤。

5 ．建立組內(nèi)選題制度。對現(xiàn)在教學(xué)的每一章節(jié)除在集體備課上篩選習(xí)題之外，我們要補(bǔ)充書本及練習(xí)冊中沒有的習(xí)題，還要盡可能地做出基礎(chǔ)知識點(diǎn)的總結(jié)。工作任務(wù)量很大，大家積極主動參與，認(rèn)真完成分配的任務(wù)。選修部分復(fù)習(xí)時，教師手中沒有現(xiàn)成的資料，因此在選修部分復(fù)習(xí)時，提前兩周將出題，做學(xué)案的任務(wù)布置下去，老師們認(rèn)真篩選習(xí)題，查找資料，按時交稿，保證復(fù)習(xí)正常進(jìn)行。在按進(jìn)度正常復(fù)習(xí)過程中，我們也選出一定習(xí)題做回頭看的小測驗，或出易錯題錦強(qiáng)化訓(xùn)練，以免學(xué)生遺忘過多，不利于后續(xù)復(fù)習(xí)。

篇（5）

通過對高三學(xué)生和老師的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)化學(xué)試卷講評課的問題主要有以下幾點(diǎn)：

1.講評課時間和內(nèi)容分配不合理

一份理綜型高考試卷的化學(xué)題目，面面俱到地講評，至少要兩節(jié)課，這對高考復(fù)習(xí)來說是非常“浪費(fèi)”的行為。這就對講評課“講什么”“講多久”直接會有要求。導(dǎo)致一些老師講課“遍地開花,毫無針對性和目的性”；還有一些教師講評只限于試卷上的內(nèi)容,沒有對知識進(jìn)行總結(jié)和拓展；也有一些教師講評太快,沒有給學(xué)生留一點(diǎn)消化的時間,使學(xué)生還是沒有真正弄懂。

2.“教”與“學(xué)”環(huán)節(jié)存在脫節(jié)

絕大部分的高三化學(xué)教師都很負(fù)責(zé)，每次考試后都能及時認(rèn)真地閱卷，并大都做了閱卷記載，主要記載各題的得分情況，各題中常見的錯誤，一些好的解題方法等等，以便講評時有針對性。一般上課時，先發(fā)試卷，再介紹考試的基本情況，接著就開始講評試卷。講評時，基本上都是按題目順序去講，簡單的題少講或只報一下答案，對重點(diǎn)的題、錯誤較多的題講得要多一些。

教室在備試卷講評課時，主要擔(dān)心：學(xué)生懂不懂？時間夠不夠用？怕學(xué)生弄不懂，往往就講得多、講得細(xì)，不管學(xué)生已懂還是沒懂，不管學(xué)生喜歡聽還是不喜歡聽，都要從頭到尾講一遍，學(xué)生的主動性與積極性基本被“扼殺”，形成了教師的滔滔不絕，掩蓋了學(xué)生的模模糊糊。怕時間不夠用，所以講評時就得抓緊，從發(fā)卷就開始講，中間不停頓，很多時候?qū)W生還來不及思考清楚就開始講下一個問題。當(dāng)然還有一些講了多遍的題目，學(xué)生還錯。究其原因，主要是每次試卷講評時，一般情況下，都是以教師講為主，學(xué)生聽為輔，學(xué)生的主動性與積極性基本被“扼殺”，形成了教師的滔滔不絕，掩蓋了學(xué)生的模模糊糊。要解決這三個問題，最好的辦法還是教師要了解學(xué)生,想學(xué)生之所想，講學(xué)生之所需。在交流互動中，在“師生”“生生”合作下“生成”。

二、化學(xué)高考復(fù)習(xí)試卷講評課的策略

從學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和高考復(fù)習(xí)的特點(diǎn)來看，高質(zhì)量上好試卷講評課，要注意以下幾個策略：

1.課前準(zhǔn)備策略

考試后，批閱試卷要講究時效性，第一時間把試卷給學(xué)生。重點(diǎn)做到：記錄答題情況，統(tǒng)計得分率較低的題目，及相對應(yīng)的知識點(diǎn)；找出具有典型性、針對性和綜合性的題目；找出在以往教學(xué)中已多次接觸，多次矯正，但學(xué)生仍未掌握的難點(diǎn)；找出關(guān)系到后繼學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識、重點(diǎn)技能；找出平時教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”；學(xué)生自行改錯，尋因，完成未做的題目。

2.課堂講解策略

（1）善用考試成績

學(xué)生關(guān)注自己所得的成績和班級、年級的名次，這是理所當(dāng)然的。然而在高三的復(fù)習(xí)階段，面對考試，大多數(shù)學(xué)生本身已經(jīng)有心理壓力。如果教師在講評課上，過多地責(zé)備、批評學(xué)生，則容易把講評課變成批評課。這樣的做法往往會影響整個課堂的教學(xué)氛圍。我認(rèn)為在講評課上要重視鼓勵的作用，要注意激發(fā)學(xué)生的積極情感，多給予學(xué)生肯定和激勵，尤其對于那些學(xué)困生，教師更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。建議在講評課開始時，先公布一下全班的平均分及各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，讓每位學(xué)生知道自己所處的位置。要找到更多學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定。確實退步較大的學(xué)生，課前先通下氣，了解下問題出在哪里，提醒他們講評課要特別注意的題目。

（2）既重視方法又重視思維

有些教師講評試卷只提供正確答案，而不重視對解題思路、方法、步驟、技巧加以指導(dǎo)；只滿足于頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，而不注重學(xué)生解題能力的提高。這樣學(xué)生得不到新的啟發(fā)、思考與收獲,往往會出現(xiàn)“一聽就懂,一做就錯”的局面。“教，是為了不教。”講評重點(diǎn)在于指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生充分展現(xiàn)和訓(xùn)練思維：①怎么做出來的？解題采用的方法；②為什么這樣做？解題依據(jù)的原理；③為什么想到這樣的方法？解題的思路；④題中有哪些細(xì)節(jié)或隱含的條件要引起注意？審題的注意點(diǎn)；⑤本題有沒有其他更好的方法？解題的特色；⑥題干條件可以改變嗎？怎樣應(yīng)對變化；⑦我為什么會錯解？錯誤的原因和避免出現(xiàn)錯誤……真正使學(xué)生思而有益、想而有獲。方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿化學(xué)教學(xué)全過程的重要任務(wù)。通過試卷的講評過程，應(yīng)使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強(qiáng)。講評課涉及的內(nèi)容，都是學(xué)生學(xué)過的知識但評講內(nèi)容決不是原有形式的簡單變復(fù)，必須有所變化和創(chuàng)新。

（3）重視學(xué)生的參與

在教學(xué)中，我們經(jīng)常會聽到教師抱怨：“我在前面講得口干舌燥，學(xué)生卻沒有什么反應(yīng)。”這是因為教師沒有調(diào)動學(xué)生這個“主角”的積極性。學(xué)生一味被動地聽講，難以達(dá)到學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，從而降低了聽課的效果。著名的心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“個體只有投身于各種活動中，其主體性才能得到良好發(fā)展。”因此，在講評課中，教師要把學(xué)生從“聽眾”變?yōu)榛顒拥闹黧w，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如可以采取如下形式：第一，讓學(xué)生當(dāng)講評的”小老師”；第二，讓學(xué)生互編矯正性練習(xí)題。

3.課后落實策略

（1）課后的落實消化環(huán)節(jié)

試卷中出現(xiàn)的知識、能力方面的問題不是靠一節(jié)講評課就能解決和落實的。為了切實提高講評效果，教師必須讓學(xué)生及時消化講評內(nèi)容，鞏固所學(xué)的知識點(diǎn)。因此，教師應(yīng)在講評后，留出幾分鐘的時間，讓學(xué)生自己清理并消化失分的知識點(diǎn)。教師可以鼓勵學(xué)生建立自己的錯題本，將試卷中錯誤的編制成錯題卡（如下表所示）。同時，教師可事先根據(jù)講評的重難點(diǎn)以及學(xué)生答題易錯點(diǎn)設(shè)計一定的課后練習(xí)，以達(dá)到落實和鞏固的目的。

學(xué)生個人錯題卡

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篇（6）

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08B-0083-02

防城港既是沿海城市又是延邊城市，教育相對比較滯后，學(xué)生的素質(zhì)還有待提高。在實施化學(xué)新課標(biāo)改革的過程中，面臨著巨大的挑戰(zhàn)，出現(xiàn)不少問題，特別是對化學(xué)學(xué)習(xí)的困惑尤為嚴(yán)重。要解決新課改延邊地區(qū)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的困惑迫在眉睫，因此，我們對這個問題進(jìn)行深入研究，以找到解決問題的辦法。

一、沿海沿邊地區(qū)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)狀

（一）初高中化學(xué)的銜接狀況

初中學(xué)生是在初三時候才開始進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的，初中的新課標(biāo)改革比高中新課標(biāo)改革早好幾年。本來在初中，學(xué)生就只學(xué)了一年的化學(xué)，在化學(xué)的學(xué)習(xí)中只是了解到化學(xué)知識的皮毛中的皮毛。到了高中，化學(xué)知識忽然間在知識的廣度和深度上都進(jìn)行了延伸。初中的知識跟高中的知識沒有實現(xiàn)無縫銜接，以至于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時，往往無所適從。我們經(jīng)常聽到家長這樣抱怨：“我小孩的初中化學(xué)都有七八十分的，為什么到了高中就只有這么點(diǎn)分了呢？”也經(jīng)常聽到學(xué)生如此抱怨：“我在初中時候的化學(xué)還學(xué)得挺好的，可是為什么到了高中，就聽不懂了呢？”作為化學(xué)老師，我們也在不斷地思考這個問題。與其責(zé)怪學(xué)生不努力，倒不如好好反思我們的教育。隨著初高中的不斷普及，初中學(xué)生沒有太大的升學(xué)壓力，初中化學(xué)的教學(xué)對知識內(nèi)容的要求也相對較低，缺乏拓展和延伸。而高中的教學(xué)，因為迫于高考升學(xué)的壓力，在實施素質(zhì)教育的同時，還要兼顧高考的考點(diǎn)，深究知識的廣度和深度，這就讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無所適從。教學(xué)進(jìn)度快，讓學(xué)生猶如揠苗助長，很快地就失去了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)的落后。

（二）高中化學(xué)教材改革現(xiàn)狀

高中新課改以前，使用的化學(xué)教科書有三冊，每年只學(xué)一冊，每個章節(jié)編排得比較詳細(xì)，內(nèi)容豐富。而高中新課標(biāo)改革以后，化學(xué)教科書變成了8本，分別為必修1、必修2、選修1 化學(xué)與生活、選修2 化學(xué)與技術(shù)、選修3 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、選修4 化學(xué)反應(yīng)原理、選修5 有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、選修6 實驗化學(xué)。而且教學(xué)課時由原來的每周4課時變成了每周3課時（新課標(biāo)的要求是每周2課時），甚至有些學(xué)校是每周2.5課時。內(nèi)容增加了可是學(xué)時卻減少了，說實話，在教學(xué)實踐中真的讓化學(xué)教師很為難。往往是顧上了課本知識就顧不上課外習(xí)題，顧上了課堂探究，就顧不上分組實驗。我們所教的這些沿海沿邊的學(xué)生大部分都是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)自覺性比較低，缺乏獨(dú)立思考的能力，對教師的依賴性太強(qiáng)。如何才能讓這些學(xué)生成為課堂的主人，使我們這些化學(xué)教師面臨了前所未有的挑戰(zhàn)。

二、沿海沿邊地區(qū)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的困惑

（一）高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的困惑

筆者教了這么些年的高中化學(xué)，也帶過好幾屆的高一新生，總體覺得每屆學(xué)生的基礎(chǔ)都不一樣，有優(yōu)秀的學(xué)生，也有及其差的學(xué)生。但是不管學(xué)生基礎(chǔ)怎樣，他們都有各自的學(xué)習(xí)困惑。基礎(chǔ)好的學(xué)生，課堂上能夠很好地配合化學(xué)老師的教學(xué)，能夠積極主動地學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)習(xí)情緒比較高漲，對化學(xué)知識的理解力比較好，對課本知識沒有太多的困難，他們會自覺地擴(kuò)充課外練習(xí)，可是他們也有他們的困惑。他們困惑的是，書本內(nèi)容覺得蠻好掌握的，可是為什么一做課外習(xí)題就感覺力不從心呢？基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，他們有一部分學(xué)生很努力，可是也有一部分學(xué)生有點(diǎn)破罐子破摔的樣子，對什么都無所謂。努力的學(xué)生上課很認(rèn)真，可是只能聽得一知半解，完成課后習(xí)題有一定的困難，繁雜的知識往往讓他們頭腦混亂，變得不知所措，情緒低落。

（二）高二學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的困惑

高二的學(xué)生經(jīng)歷了文理分科，他們對自己的能力有了一個相對客觀的認(rèn)識。一般情況下，我們在高二開展選修教材的教學(xué)。由于選修的教材有8本書，每個學(xué)校會根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行選擇。我們這里主要學(xué)習(xí)選修5有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、選修3物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)和選修4化學(xué)反應(yīng)原理。這幾本書的內(nèi)容都是高考的重點(diǎn)內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求很高，對化學(xué)教師的教學(xué)要求也很高，內(nèi)容基本都是與高考鏈接的。很多學(xué)生在高二的時候，都會主動去接觸高考題，而他們大多對高考題都或多或少有挫敗感，一下子就感覺難度拔高了，忽然覺得之前做的題目竟然跟高考題目差距這么遠(yuǎn)。他們迷茫了，他們害怕了，不知如何是好。

（三）高三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的困惑

高三學(xué)生，筆者教過好幾屆，對他們的狀況也頗為了解。很多學(xué)生不管是基礎(chǔ)好的還是基礎(chǔ)薄弱的，經(jīng)歷過迷茫的高二之后，進(jìn)入高三時，就像換了個人似的，感覺忽然間長大了許多，學(xué)習(xí)變得積極努力，激情滿滿，就像開足馬力的船一樣勇往直前。可是好景不長，很多時候是雷聲大雨點(diǎn)小，很多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在面對一次又一次的月考失利后，信心早已被打擊得體無完膚，失去了努力的信心，放棄的念頭時刻縈繞在心頭，即使是優(yōu)秀的學(xué)生也不一定每次都能考得理想，對自己的學(xué)習(xí)常常產(chǎn)生了質(zhì)疑。

三、解決沿海沿邊地區(qū)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)困惑的辦法

（一）解決高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的困惑的辦法

解決高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的困惑的辦法，筆者認(rèn)為最有效的還是要激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)他們探究科學(xué)的欲望，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，體會到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅。因此，我們要努力做到以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這方面，筆者覺得自己還是做得比較好，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，提倡快樂教學(xué)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程。我們可以讓學(xué)生傳唱化學(xué)歌曲，把枯燥的知識變得生動有趣。化學(xué)歌曲《化學(xué)青花瓷》把化學(xué)知識整理得井井有條；化學(xué)歌曲《元素周期表》把化學(xué)元素符號變得趣味生動。為了讓學(xué)生記住元素化合價，還自編自唱了化學(xué)歌曲《化合價之歌》，把元素化合價規(guī)律變成跳動的音符。事實證明，這些歌曲受到學(xué)生追捧，唱過不忘。甚至有的學(xué)生受到啟發(fā)后，也自編化學(xué)歌曲，把自己的所學(xué)所想變成歌曲，激勵自己不斷學(xué)習(xí)化學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)懸疑場景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。我們在進(jìn)行課堂教學(xué)時可以多賣關(guān)子，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。比如，筆者講授蓋斯定律的時候，創(chuàng)設(shè)教學(xué)懸疑，展示一枚漂亮的鉆戒圖片，告訴學(xué)生我可以讓手上的鉛筆（鉛筆芯是石墨）變成金剛石，引起學(xué)生的疑惑，引發(fā)他們探究石墨變金剛石的興趣。于是他們便會去查閱資料了解石墨和金剛石的燃燒熱，完成燃燒熱化學(xué)方程式。通過蓋斯定律獲得石墨變金剛石的熱化學(xué)方程式，找到將石墨變成金剛石的方法。類似的教學(xué)懸疑，我們還可以設(shè)置很多，把我們的化學(xué)課堂變?yōu)樘角罂茖W(xué)的課堂。

3.創(chuàng)新點(diǎn)撥學(xué)生方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。作為化學(xué)教師，我們常常需要點(diǎn)撥學(xué)生，創(chuàng)新點(diǎn)撥方式，讓學(xué)生獲得意想不到的收獲。為了點(diǎn)撥缺乏自我肯定的學(xué)生，在課堂上多讓他們回答問題，以便給予鼓勵，有時哪怕他們回答不正確，也要找機(jī)會表揚(yáng)他們，讓他們獲得學(xué)習(xí)的動力。為了點(diǎn)撥那些有很強(qiáng)存在感的學(xué)生，可以邀請他們當(dāng)小老師，體驗教學(xué)過程的艱辛與快樂，激勵他們不斷學(xué)習(xí)化學(xué)，尊重教師的教學(xué)成果，成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。為了點(diǎn)撥那些缺乏動力的學(xué)生，可以通過傾聽他們的心聲，了解他們的困惑，從而用恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的毅力。

（二）解決高二學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的困惑的辦法

解決高二學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的困惑的辦法，筆者認(rèn)為最有效的還是培養(yǎng)學(xué)生的知識總結(jié)能力和自我認(rèn)知能力。由淺入深，循序漸進(jìn)地接觸化學(xué)高考題，獲得做題的滿足感，建立高考信心。因此，我們要努力做到以下幾點(diǎn)：

1.小題細(xì)做，建立做題信心。事實告訴我們，很多學(xué)生在考試中，往往會陰溝翻船，明明會做的題目卻得不到分。所以，我們要求他們要細(xì)做小題，增加做題的正確率，建立做題信心。

2.專題精做，培養(yǎng)總結(jié)能力。每個考點(diǎn)都是一個專題，比如在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)的教學(xué)時，筆者編輯了《高中化學(xué)有機(jī)推斷大集合》，讓他們進(jìn)行有機(jī)推斷專題訓(xùn)練。我們不主張題海戰(zhàn)術(shù)，但是一定量的專題訓(xùn)練是必要的。要引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)，學(xué)會總結(jié)知識，增強(qiáng)總結(jié)能力，舉一反三、由此及彼。

3.難題巧做，形成做題技巧。遇到難題，要讓學(xué)生掌握做題的技巧。學(xué)生的做題技巧，可以通過教師傳授，也可以通過聽取學(xué)長介紹。當(dāng)然最好的還是學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，這樣會更加深刻。

（三）解決高三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的困惑的辦法

解決高三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的困惑的辦法，筆者認(rèn)為最有效的還是要增強(qiáng)學(xué)生的抗打擊能力，統(tǒng)籌全局，重點(diǎn)突破。對高三化學(xué)的總復(fù)習(xí)要做到點(diǎn)面結(jié)合，針對不同的學(xué)生采用不同教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，做到因材施教，取舍得當(dāng)，使不同層次的學(xué)生都能夠在高考中實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得高考的信心。因此，我們要做到以下幾點(diǎn)：

1.統(tǒng)籌兼顧，給學(xué)生解決學(xué)習(xí)的疑難問題。我們在面對高三的學(xué)生時，會發(fā)現(xiàn)他們的兩極分化很嚴(yán)重，我們必須統(tǒng)籌兼顧才能照顧好各種層次的學(xué)生。毫無疑問，我們對于優(yōu)秀生的疑難問題，通常是不遺余力的，因此常常會忽略了那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。所以，我們要做到，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生即使他們問的問題再簡單，我們老師也不能敷衍了事，一定要耐心細(xì)致講解，讓學(xué)生感受到老師對他們的重視，溫暖他們的心靈。

2.取舍得當(dāng)，讓不同層次的學(xué)生各取所需。實踐發(fā)現(xiàn)，到了高三，教師和學(xué)生都要對學(xué)生的能力有一個清醒的認(rèn)識。如果發(fā)現(xiàn)某些知識是他們學(xué)習(xí)能力之外的，我們就必須學(xué)會取舍，不要浪費(fèi)時間去做無用功。只有這樣才能集中精力攻克他們能力以內(nèi)的題目。古人云：“舍得，舍得，有舍才有得。”值得我們深思，運(yùn)用得當(dāng)，會取得事半功倍的效果。

篇（7）

作者簡介：溫榮貴，任教于陜西省安康市漢濱區(qū)江北高級中學(xué)。

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)怎樣做，自從高考考化學(xué)開始就有人在研究，雖是老生常談，但筆者在理科綜合考試背景下通過多年高三教學(xué)中體會到復(fù)習(xí)應(yīng)在全面中講求重點(diǎn)，在重點(diǎn)中突破難點(diǎn)，其中最關(guān)鍵就在于做有針對性地復(fù)習(xí)，歸納出以下幾點(diǎn)是筆者個人的體會供同行參考：

針對性一：研究試題、提取信息、找準(zhǔn)方向

1.研究高考化學(xué)試題的穩(wěn)定性確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)：回顧近十年高考試題，不難看出它的特點(diǎn)是穩(wěn)中求變、變中求新、新中求活，但穩(wěn)定是主體，主干知識、重點(diǎn)知識依然重點(diǎn)考察，把握其連續(xù)性、穩(wěn)定性，從中不難看出試卷結(jié)構(gòu)、試題類型、考查方式、考察重心、能力要求的穩(wěn)定，雖然2009年全國一卷試題由原來31題改為34題，實際上僅僅增加試卷長度、增加試題數(shù)目、降低分值，其本質(zhì)未改變。若在復(fù)習(xí)中運(yùn)用高考題，或與其相似試題為例題、為練習(xí)使學(xué)生適應(yīng)了高考考察方式、考點(diǎn)、命題角度，可以達(dá)到事半功倍的效果。

2.研究高考化學(xué)試題的變化性把握復(fù)習(xí)的前瞻：回顧近五年各省市命題的變化，復(fù)習(xí)中重點(diǎn)研究上海卷、江蘇卷，不難看出考察角度越來越新、能力要求越來越高，我們在復(fù)習(xí)中不是單一講這些試題而是找出它與課本知識結(jié)合點(diǎn)，感受考察的新動向，研究以課本知識為載體、為落腳點(diǎn)，還會怎樣考察，挖掘課本知識與能力結(jié)合點(diǎn)這樣使學(xué)生在處理高考新題時會胸有成竹。

3.研究高考化學(xué)試題趨向?qū)ふ颐}走向：從各省市多年試題不難看出有總的規(guī)律，多年考察重要知識點(diǎn)、考察方式、考察角度的空白下幾年考察幾率越來越大，比如說：化學(xué)計算在2007以及2007年以前陜西理科綜合科考察一直是輕描淡寫，但2008年全國一卷卻描上重重的一筆，而2009年的全國一卷化學(xué)計算也未少考，有兩個選擇型計算題、第二卷27題和29題都考查了計算，這說明化學(xué)計算的考察在近幾年有所增加。我們不提倡對試題具體猜壓，但命題方向可以做大膽猜想，這對做針對性復(fù)習(xí)有一定指導(dǎo)意義的，應(yīng)對高考有四兩撥千斤之效果。

針對性二：依托大綱、抓好課本、把握復(fù)習(xí)深廣度

1.題在課外，根在課本：高考試題萬變不離其宗，追根源于課本，是從課本知識點(diǎn)、能力考查點(diǎn)衍生而來，知識要求體現(xiàn)課本內(nèi)容，大凡化學(xué)成績不好的，肯定是課本知識不熟、不準(zhǔn)，必須引導(dǎo)學(xué)生精讀教材、字斟句酌。另外全國許多省市今年高考恰是新課標(biāo)與舊教材接替年，新課標(biāo)在內(nèi)容上的調(diào)整是由充分理由的，筆者認(rèn)為這也是近幾年高考一個方向所在，如實驗比重大、知識傳授重科學(xué)方法、增加了新科技、化學(xué)史，在近幾年復(fù)習(xí)中注意新教材這些變化是有利于把握復(fù)習(xí)方向、復(fù)習(xí)深廣度，增強(qiáng)了復(fù)習(xí)針對性。

2.兩個大綱、命題依據(jù)：《教學(xué)大綱》、《考試大綱》（考試說明）是高考的指揮棒，特別是《考試說明》傳出考試目標(biāo)、考試范圍、命題指導(dǎo)思想、題型比例、題目難易比例、組卷原則等重要信息，認(rèn)真研究“兩綱”就把握了高考命脈，但是有人說考試說明每年出來的遲，這樣不是太晚了你如何去把握。我們想想考試說明是依據(jù)教學(xué)大綱而編寫，它沒變考試說明理所當(dāng)然是穩(wěn)定的，因而下一年可以依據(jù)上一年考試說明（如2009年是可以依據(jù)2008年考試說明）進(jìn)行復(fù)習(xí)，當(dāng)然等待新的考試說明出爐后再對復(fù)習(xí)方向作以調(diào)整這樣可以大大增加復(fù)習(xí)效率。

針對性三：擺正關(guān)系、用好資料、尋求實效

1.處理好教材與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系：在復(fù)習(xí)中不以資料代替教材，但也不僅是課本復(fù)習(xí)簡單的重復(fù)，應(yīng)精選一本資料作為主要參考書，在復(fù)習(xí)中把握復(fù)習(xí)資料為課本復(fù)習(xí)做好服務(wù)的目標(biāo)，把資料中問題在課本中找落實點(diǎn)，多年來高考質(zhì)量分析表明學(xué)生答卷失誤其根本原因恰是對基礎(chǔ)知識、基本理論缺失或偏差，復(fù)習(xí)從試題中找出課本知識支撐點(diǎn)、延伸點(diǎn)，駕馭教材和資料是非常有利于學(xué)生對雙基的掌握和消化。

2.重視基礎(chǔ)與能力的關(guān)系：能力是建立在基礎(chǔ)之上的，基礎(chǔ)不牢能力成為海市蜃樓。所以，復(fù)習(xí)中尤其不能對優(yōu)秀學(xué)生只講難題只練難題，況且不僅僅只有難題才能體現(xiàn)能力，復(fù)習(xí)中應(yīng)全面系統(tǒng)梳理五大塊基礎(chǔ)知識，規(guī)范語言、規(guī)范表達(dá)適當(dāng)講練點(diǎn)綜合性強(qiáng)試題，使基礎(chǔ)、能力兩手抓，兩手都要硬。

3.正確對待學(xué)科內(nèi)與學(xué)科外的關(guān)系：化學(xué)科的考察主要是以理科綜合形式命題，雖然化學(xué)與生產(chǎn)、生活、科技、物理、生物等領(lǐng)域考察有體現(xiàn)，但學(xué)科內(nèi)拼盤依然是高考命題的主流、主干知識考察是主體，即便考察這些領(lǐng)域它依然是這些領(lǐng)域最常識性知識，雖然材料在課外但落腳點(diǎn)依然在課本內(nèi)，在復(fù)習(xí)中以化學(xué)學(xué)科為主干向其他領(lǐng)域略有延伸和擴(kuò)展，切不可抓了芝麻丟了西瓜，即便是新教材也是如此。。

4.注意習(xí)題量與效果的關(guān)系：復(fù)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，在問題中學(xué)在學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，練習(xí)是提高能力重要途徑，但不是唯一，適當(dāng)?shù)木毩?xí)是保證質(zhì)量的前提，但跳入“題海”只能事倍功半。在復(fù)習(xí)中把握知識重點(diǎn)、難點(diǎn)，找針對性的練習(xí)，在練習(xí)中思考，在測試后反思，特別是單元測試、月考、統(tǒng)考，試后回頭看一看、想一想，自己哪些地方知識不熟練哪些地方能力不到位，而且每隔一段時間要總結(jié)，哪些毛病已“痊愈”哪些“頑疾”還未除，哪些是新犯的“毛病”，教師在復(fù)習(xí)中這樣不斷指導(dǎo)學(xué)生消除復(fù)習(xí)中難點(diǎn)、疑點(diǎn)，從而使彌補(bǔ)有針對性、實效性，決不可讓學(xué)生一做了之，應(yīng)多思、善想提高能力。

針對性四：重視實驗復(fù)習(xí)、融會貫通、提升學(xué)科能力

實驗復(fù)習(xí)是各地化學(xué)復(fù)習(xí)難點(diǎn)、疏忽點(diǎn)，尤其是在普通中學(xué)更是這樣，僅僅是將實驗內(nèi)容依照資料講述一遍，然后做一做練習(xí)、講一講練習(xí)就草草收場，這僅僅只是停留在復(fù)習(xí)的表面，沒挖掘?qū)嶒瀮?nèi)涵，很難適應(yīng)高考考察要求。實驗考察實質(zhì)是元素及其化合物、基本理論、基本概念等知識點(diǎn)實際應(yīng)用能力的考察，在復(fù)習(xí)中應(yīng)明確大綱對實驗考察的要求、明確高考實驗試題的特點(diǎn)是裝置基于課本又不同于課本，也就是原理在課內(nèi)、形式在課外，考察問題情景新、看似容易得分難，考察內(nèi)容上為方程式書寫、實驗步驟、說明原因、方案評價、方案設(shè)計、現(xiàn)象描述、數(shù)據(jù)記錄處理，所以要對課本每一個學(xué)生實驗、演示實驗原理、步驟、操作、裝置做以歸納、延伸、拓展、改造、綜合，重視異常現(xiàn)象解釋和探究，同時重視不同實驗類型的不同考察側(cè)重點(diǎn)，如中和熱測定重裝置要點(diǎn)、氣體氣密性檢原理要點(diǎn)、硫酸銅晶體結(jié)晶水含量測定重步驟要點(diǎn)、物質(zhì)性質(zhì)實驗重現(xiàn)象要點(diǎn)、制備實驗重方案設(shè)計、平衡速率實驗重理論研究等，在常見教材實驗的原理剖析、步驟的規(guī)范性、操作的準(zhǔn)確性、結(jié)論的科學(xué)性等方面下功夫。指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)所有學(xué)生實驗、演示實驗時多問為什么？是否用其他可以代替，把動腦與動手相結(jié)合，把按原理設(shè)計與安全操作結(jié)合，掌握一套多用、一儀多用，同時學(xué)會正確簡練表述現(xiàn)象、過程、結(jié)論，重視探究性、開放性試驗的訓(xùn)練。

針對性五：搜集新信息、把握新動向、敏銳洞察、集眾人智慧

在進(jìn)行完第一二論復(fù)習(xí)之后各地模擬試題鋪天蓋地而來，我們應(yīng)該在此時開始隨時有步驟地看看各地模擬題是怎樣命的，有多少值得自己借鑒、又有多少新命題角度，取眾人之長補(bǔ)自己之短，尤其在最后來依據(jù)獲取的信息從組幾套模擬題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺似的考查學(xué)生，這樣借他人之力移它山之石定有事半功倍之效。因為全國各地都在不惜余力研究每年高考會怎樣考、可能不會怎樣考、估計會從哪個角度考察這些知識點(diǎn)，都有一些新構(gòu)思、新猜想、新觀點(diǎn)。

篇（8）

高三復(fù)習(xí)課不僅要使學(xué)生取得高分，更要讓學(xué)生的人格得到發(fā)展完善。可是在高考升學(xué)壓力之下，很多教師拼命滿堂灌，學(xué)生被動大量做題，留下“只要學(xué)不死、就往死里學(xué)”的枯燥復(fù)習(xí)記憶，這顯然與新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”背道而馳。如何提高復(fù)習(xí)課的有效性，應(yīng)是每個高三老師需要研究的課題。

復(fù)習(xí)課的有效性即調(diào)動學(xué)生主動性，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人。課堂中，目標(biāo)讓學(xué)生清楚，過程讓學(xué)生經(jīng)歷，結(jié)論讓學(xué)生得出，規(guī)律由學(xué)生經(jīng)過探索發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)課掌握有利于終身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，形成正確的價值觀。本文從財會專業(yè)高三教學(xué)實踐出發(fā)，談?wù)勅绾螐耐癸@主體、能動建構(gòu)到能力提升，從而實現(xiàn)有效復(fù)習(xí)。

一、尊重需要，凸顯主體

1.想方設(shè)法讓學(xué)生動起來

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。在專業(yè)課的復(fù)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)考試大綱要求，知識內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)情，因課制宜地設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)模式，采用問題討論法、競賽法等多種教學(xué)方法，不論哪一種方法，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正“動”起來。

（1）小組競賽

在財會專業(yè)試卷中，單選、多選、判斷和填空題占了130分，考查學(xué)生對基本理論知識的理解和記憶，可學(xué)生總抱怨“背了忘，忘了背”。課堂上可嘗試采用小組PK，設(shè)置必答題、搶答題。課前，為了小組榮譽(yù)，各成員積極準(zhǔn)備，相互提問，學(xué)習(xí)興趣倍增；課堂上幾次出現(xiàn)了爭先恐后的回答場面。在疲憊的高三課堂，這樣的課能夠讓學(xué)生從繁重的概念學(xué)習(xí)中解放出來，在輕松的課堂氛圍中識記易錯點(diǎn)。

（2）師生分析錯題

每次月考后，教師先做好數(shù)據(jù)分析工作，記錄每個學(xué)生的典型錯誤，對學(xué)生的錯誤進(jìn)行整理。同時讓學(xué)生課前自己分析錯題的原因。以下是學(xué)生歸納出的常見錯題原因：計算錯誤、審題不清、知識點(diǎn)模糊、完全不懂。針對不同的原因，引導(dǎo)學(xué)生制訂相應(yīng)對策。比如，對于計算錯誤，每節(jié)課要抽出5分鐘，進(jìn)行限時計算訓(xùn)練，以提高其計算的速度和準(zhǔn)確性；利用糾錯本記錄錯題并寫反思來解決知識點(diǎn)模糊的問題；對完全不懂的則要求老師提高講課的針對性，還可以借助“小老師”幫助學(xué)困生，在幫助別人的過程中，小老師們的能力也得到鞏固和提升。

（3）學(xué)生出試卷

復(fù)習(xí)了一個模塊后，讓學(xué)生根據(jù)考綱，自己出題，并寫明出題意圖，學(xué)生之間相互交換試卷，看誰的題目出得好。學(xué)生在命題過程中，從一個命題者的角度思考問題，通過對獲取的信息逆向思維，自主設(shè)計問題，能培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、解讀信息和提出問題的能力，學(xué)生對信息和評分標(biāo)準(zhǔn)的敏感性大大增強(qiáng)，他們的能力就會得到鍛煉和培養(yǎng)。

2.改善師生關(guān)系，幫助學(xué)生建立自信

由于應(yīng)試教育的影響及高考的壓力，高三老師平時不茍言笑，尤其校際之間、地區(qū)之間各個時段模擬考試成績的比較之后，臉色更加凝重。考得不好的學(xué)生總認(rèn)為自己太笨，記不住學(xué)過的知識。針對這些學(xué)生，老師要用賞識的語言去鼓勵他們，下面方法不妨試一試。

（1）適時溝通交流，改善師生關(guān)系

與學(xué)生溝通交流，對于增進(jìn)感情、了解情況、解決問題，有著極其重要的意義。學(xué)生來問問題或主動與老師談心，是帶著困惑來的，也是對老師的信任，老師一定要抓住這個有利時機(jī)，用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，并用科學(xué)的方法解決學(xué)生問題，使學(xué)生滿意而歸。還可以加入學(xué)生之間的QQ群，在QQ群里，學(xué)生往往是比較放松，容易拉近老師和學(xué)生之間的距離。

（2）用科學(xué)的方法重建自信

我常用往屆學(xué)生高考成功的案例，勉勵學(xué)生及早樹立專業(yè)思想；讓學(xué)生相信只要肯學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)不會遲。當(dāng)然，學(xué)習(xí)一定要講究方法。心理學(xué)的遺忘曲線表明，信息輸入大腦后，遺忘也就隨之開始了，特別是在剛剛識記的短時間里，遺忘最快，但如果之后多重復(fù)記憶就會記得很牢。根據(jù)該曲線，我要求學(xué)生將白天習(xí)得的知識點(diǎn)寫在便利貼上，每晚睡覺前，將當(dāng)天所學(xué)知識擇其要點(diǎn)復(fù)述一遍，忘了可拿便利貼看一下；第二天早晨再復(fù)習(xí)，兩天之后再次復(fù)習(xí)，星期天休息，可將一周來便利貼上的內(nèi)容換個角度提出問題，寫在一張紙上測驗自己，發(fā)現(xiàn)存在疑難或模糊之處，馬上解決，絕不拖欠。

另外，長時間單純識記一門學(xué)科知識的效果不好，大腦容易疲勞，注意力不集中，復(fù)習(xí)效率低。所以，我建議學(xué)生交替復(fù)習(xí)不同學(xué)科，提高記憶功效；課間操、課外活動一定要走出教室，到操場上鍛煉。這不僅能增強(qiáng)了體質(zhì)，而且能給大腦新鮮氧氣，有益提高學(xué)習(xí)效率。

二、能動建構(gòu)，內(nèi)化知識

1.任務(wù)引領(lǐng)，能動建構(gòu)

財會專業(yè)選擇題、填空題分值高，兩項共120分，涉及的知識面廣泛，提高選擇題的得分率是提高專業(yè)課成績的一個重要手段。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化地整理歸納知識是復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵所在。自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)能使學(xué)生在知識整理的過程中注入更多的自我思考，讓學(xué)生有更大的發(fā)揮自我的空間，有助于增加復(fù)習(xí)課的興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

例如，基礎(chǔ)會計第一輪復(fù)習(xí)中，我給學(xué)生布置如下任務(wù)：（1）每個人能準(zhǔn)確畫出“會計核算程序圖”，并能說出流程圖中每個步驟的含義；（2）針對流程圖中各環(huán)節(jié)，小組合作，總結(jié)出對應(yīng)章節(jié)的知識點(diǎn)，每組至少選一章，做成PPT在課堂展示，其他小組可找出不足并補(bǔ)充；（3）根據(jù)平時做的復(fù)習(xí)卷及月考試卷，分析整理出該章易混淆的概念、公式，以對比表格形式呈現(xiàn)。通過學(xué)生課前“動腦想”“動手操作”積極參與探究；課中大膽發(fā)表自己的見解，在與同伴的對話和交流中相互質(zhì)疑和評價，讓學(xué)生真正動起來，靈活地引導(dǎo)學(xué)生自然地由點(diǎn)帶面建構(gòu)起知識網(wǎng)絡(luò)；課后學(xué)生自我總結(jié)，小組成員間根據(jù)知識網(wǎng)絡(luò)相互提問，也可自問自答，最終落實知識點(diǎn)。學(xué)生不用死記硬背編制各類賬簿、資產(chǎn)負(fù)債表的依據(jù)，對賬的內(nèi)容，只要腦海中浮現(xiàn)“會計核算程序圖”，問題立刻迎刃而解。有了知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在選擇題、判斷題、填空題上的得分率明顯提高。

2.活學(xué)巧用，內(nèi)化知識

財務(wù)管理這門課的一個難點(diǎn)就是公式多，而且很多公式之間非常相似。例如，在財務(wù)分析中，盈利能力的指標(biāo)有營業(yè)利潤率、成本費(fèi)用利潤率、總資產(chǎn)報酬率、凈資產(chǎn)利潤率，這些指標(biāo)的分子有的是營業(yè)利潤，有的是利潤總額，有的是凈利潤，極易混淆，這時在知識之間建立起聯(lián)系，可以巧妙記住這些指標(biāo)。如營業(yè)收入扣除營業(yè)成本后是營業(yè)利潤；用總成本費(fèi)用計算出的是利潤總額；由于總資產(chǎn)來源于所有者投入資本和舉債兩個方面，總資產(chǎn)給企業(yè)帶來的盈利當(dāng)然包含償還的利息費(fèi)用，即息稅前利潤；而凈利潤將直接導(dǎo)致凈資產(chǎn)的增加，所以凈資產(chǎn)利潤率是投入資本經(jīng)營取得利潤的核心能力指標(biāo)。巧用知識之間的聯(lián)系，可方便快捷地記住知識要點(diǎn)，但要做到知識的內(nèi)化則必須反復(fù)用它，在用中內(nèi)化。為了避免陷入題海，學(xué)生進(jìn)行題后反思是行之有效的方法，通過題后反思將知識內(nèi)化為己有。

三、合作探究，提升能力

課堂上教師總習(xí)慣把結(jié)論直接給學(xué)生，學(xué)生“找路”的時間少，結(jié)果一旦遇到稍微靈活點(diǎn)的題目，便無從下手，尤其是財會專業(yè)的計算分析題的得分率不高就能說明這一點(diǎn)。以探究為主的復(fù)習(xí)課，提倡學(xué)生在教師的啟發(fā)下獨(dú)立思考，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納結(jié)論。對于從自身實踐中獲得的知識，學(xué)生更容易理解和掌握，并能靈活應(yīng)用到實踐當(dāng)中。

在基礎(chǔ)會計二輪的專題復(fù)習(xí)中，針對高考卷中的第五大題核算操作題（22分），師生共同整理出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生對會計等式的影響、總賬與明細(xì)賬之間的稽核關(guān)系、原始憑證、記賬憑證的填制、錯賬更正等六大專題。在每個專題的復(fù)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生合作探究，找出解決該專題的關(guān)鍵。比如，在一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生能熟練背出“畫線更正法、紅字沖銷法、補(bǔ)充登記法”三種錯賬更正法，但在遇到實際問題時卻不能做出正確選擇。因此，在復(fù)習(xí)該專題時，我讓學(xué)生課前從近三年的高考真題及平時模擬試卷中搜集相關(guān)試題，教師將其印制出來，在課上限時完成。然后小組成員間互評，每組派代表上臺用幻燈片展示，并講解題思路。師生共同找到解題的關(guān)鍵點(diǎn)：（1）是否入賬？（2）如果入賬，憑證是否正確？對癥下藥，提高了解題正確率。

本專題復(fù)習(xí)中，學(xué)生在課前搜集習(xí)題，參與課堂教學(xué)準(zhǔn)備；在課堂中，通過學(xué)習(xí)小組的討論、互評，增強(qiáng)了學(xué)生之間的信息交流，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作意識；在合作中，學(xué)生擺脫了對教師的依賴，提煉出解決專題問題的規(guī)律，從而提升綜合分析問題的能力；教師的肯定、同學(xué)的鼓勵是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和成長的動力。

四、反思

采用以上方法，在2015年單考單招中我所教財會班專業(yè)平均分達(dá)到240分，最高分294分（寧波大學(xué)錄取）。通過這一年的教學(xué)實踐，不難得出高三復(fù)習(xí)課的主要目的在于幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，學(xué)會如何答題，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會如何去獲取知識，獲得自主學(xué)習(xí)能力。在以學(xué)生為主體的理念下，學(xué)生得到充分的探究空間，他們在課前積極準(zhǔn)備，課堂上勇于發(fā)表自己的見解，注重學(xué)生之間經(jīng)驗的分享與交流，課下自覺梳理知識，主動構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)能力在合作探討中有了較大的提高。

不足的地方：學(xué)生是存在明顯的個體差異的，復(fù)習(xí)過程中有個別學(xué)困生的參與度不高，這可能與基礎(chǔ)知識漏洞過大有關(guān)，在以后的教學(xué)研究中還應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注他們，結(jié)合實際找到提高學(xué)困生參與教學(xué)的有效方法。交流的氣氛過于活躍，如何把握課堂整體，不因整頓紀(jì)律而浪費(fèi)寶貴復(fù)習(xí)時間也是值得關(guān)注的問題。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

二、主要措施。

（一）、更新教育理念：

1. 以“新基礎(chǔ)教育”為理念，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和探索，搞活課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2. 堅持學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，積極開展教改實驗，提升教師的綜合素質(zhì)。

（二）、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)：

1、集體備課，發(fā)揮群體智慧

集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，要積極備課，明確集體備課時間，每次集體備課都要求有中心發(fā)言人，每次確定一個中心，研究一些問題，不搞花架子。重點(diǎn)討論教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的處理方法和教學(xué)活動的設(shè)計，主要以說課為主，做到有計劃、有目標(biāo)、有實效。集體備課是共同提高的有效途徑，它不僅有利于教師知識水平的提高，而且有利于教學(xué)經(jīng)驗的積累，教學(xué)方法的改良，使個人鉆研和集體智慧得到充分的發(fā)揮。 本學(xué)期通過集體備課對教案進(jìn)行充實、修改，使其符合現(xiàn)有學(xué)生的教學(xué)實際；并在組內(nèi)共享。

2、開公開課，加強(qiáng)集體研討

公開課是教師共同提高的又一種形式。認(rèn)真搞好公開課教學(xué)活動，先說課，后講課、評課，說課、評課要落實并有記錄；每學(xué)期我們教研組都安排了校內(nèi)外的公開課，課前集體備課，課后及時交流，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)意見，爭取將說課和公開課有機(jī)的結(jié)合起來。在對外公開課方面，我們積極發(fā)揮群體力量，對教案仔細(xì)分析研究，對課堂結(jié)構(gòu)仔細(xì)推敲，對板書精心設(shè)計，提高整體實力。

3、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

認(rèn)真組織學(xué)習(xí)新教材、新教學(xué)大綱，積極開展研討活動，明確新教材的編寫思想、內(nèi)容體系、教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真研究教材，把握其中必修內(nèi)容和選修內(nèi)容的教材特點(diǎn)和教學(xué)要求，按教學(xué)大綱的各項要求，落實知識、技能、能力、方法、情感、態(tài)度等教學(xué)目標(biāo)，為新教材取得最佳教學(xué)效益，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的合格人才而努力探索。

4、狠抓初三、高三教學(xué)

畢業(yè)班教學(xué)始終是學(xué)校工作重點(diǎn)，也當(dāng)然是教研組工作重中之重。我們把重點(diǎn)放在加強(qiáng)雙基和能力培養(yǎng)上，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)實驗教學(xué)，重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實提高學(xué)生的實驗操作技能和創(chuàng)新能力。同時積極進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動,共同研究歷屆中考試卷,交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗,明確復(fù)習(xí)方向，努力提高理化生成績。同時仔細(xì)研究近年來的命題思路，精選習(xí)題，爭取再創(chuàng)新高。

5、加強(qiáng)實驗教學(xué)和多媒體教學(xué)。

本學(xué)期組織教師深入學(xué)習(xí)，提高自身的實驗教學(xué)、實驗操作和實驗設(shè)計能力，很好利用多媒體教室教學(xué)，提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。

6、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，成立興趣小組

對于大多數(shù)學(xué)生來說，他們精力充沛，愛好廣泛，想象豐富，有著強(qiáng)烈的求知欲。教研組將在高一、二年級開展興趣小組活動來豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，還使他們對學(xué)習(xí)更感興趣。同時針對競賽，加強(qiáng)平時的課外輔導(dǎo)，提高學(xué)科專業(yè)知識。

7．確立“科研興教”的思想，加強(qiáng)課題研究的力度。

“教而不研則淺，研而不教則枯”。加強(qiáng)課題研究的力度，緊密結(jié)合教學(xué)實踐，精選課題，深入鉆研，及時總結(jié)，遵循“認(rèn)識——實踐——再認(rèn)識”的規(guī)律，積極撰寫教學(xué)論文，形成一個人人參與教科研的很好氛圍。并做好現(xiàn)有課題的結(jié)題工作。

8．多途徑加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)，促使教師迅速成長起來

9．團(tuán)結(jié)組內(nèi)力量，共同奮斗，適當(dāng)時侯開展組內(nèi)教師活動。

四、活動安排。

周次 內(nèi) 容 主持人 備注

1 開學(xué)工作；準(zhǔn)備教學(xué)用具、資料等 全體理化生教師

2 撰寫教學(xué)計劃； 全體理化生教師

3 制定教研組計劃； 李豐英

4 理化組集體備課，王雪玲主講初三化學(xué) 理化生教師

5 高考知識講座 王生全

6 理化組集體備課，喬永春主講初二物理 全體理化生教師