高三化學月考總結匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高三化學月考總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

高三一輪復習什么，怎么教，教到什么程度？每一位進入高三的化學教師對這個問題都必須有一個清醒的認識。所以認真研究新課標和考試大綱，高考真題的梳理和練習，熟悉并掌握考點是非常必要的。這樣可以使學生在復習過程中少走彎路，正確把握復習方向，提高教師教學的有效性。

首先，學生高三一輪復習什么，怎么復習，復習到什么程度，高考怎么考？和教師不同，學生對這個問題異常迷茫。若這個問題拋給學生，我想十之八九都是答不上來的，可能有學生會說跟著老師走。所以，教師在高三一輪復習中就應該解決這些問題。例如，元素化合物及其性質中的“硅及其化合物的性質”一節(jié)復習課中我這樣設計：首先，展示高考怎樣考――近幾年“硅及其化合物的性質”這一節(jié)內容相關各省高考題分類匯總；其次，與學生共同閱讀總結出高考的相應考點：硅及其化合物的性質及用途，新型無機非金屬材料，高純硅的制備等。然后展示這部分內容的考試大綱，讓學生明白這堂課我們復習什么，通過復習我們要能解決哪些類似的問題，高考原來考這些內容……以這些引入這節(jié)課的復習，那么這堂課的效率和針對性無形中就有了很大的提高。然后，這節(jié)復習課從學生熟悉的二氧化硅出發(fā)，從學生日常生活中熟悉的材料出發(fā)，一步步構建知識網(wǎng)絡圖，將二氧化硅及其化合物間的轉化關系、它們的性質及用途，乃至衍生到高純硅的制備都呈現(xiàn)在課堂上。課堂的最后再次回到起初展示的高考題讓學生獨立完成，使得知識點在課堂上得到內化，節(jié)省學生的復習時間，提高了復習效率。這節(jié)課結束后，學生對高三一輪復習什么，怎么復習，復習到什么程度，高考怎么考？這個問題就得到了解決。總之，學生好比是戰(zhàn)場上奮勇殺敵的戰(zhàn)士，對高考這個無形的戰(zhàn)場也要做到知己知彼、百戰(zhàn)不殆。

二、練兵千日，用兵一時

課堂上這個題我們已經(jīng)講過了，但是課后出現(xiàn)類似乃至相同的題目學生仍然不會，或者說拿不了滿分。那么如何讓學生跳一跳就摘到果子，如何在高三一輪復習階段提升學生的能力，就成為教師的一個重要問題。

一方面，我們可以選擇合適的教輔資料，充分發(fā)揮教輔資料的功能；另一方面，也是我常用的方法，將每個知識點對應的各省近幾年的高考題分類匯總，甚至選擇題中的每個選項，你分得越細致，學生練習起來就越方便，學生的收獲也就越多。例如，我們可以將有關于離子反應一節(jié)內容的離子共存問題高考題挑選出來，把其中發(fā)生復分解反應而不能大量共存的題目再分成三類：因生成沉淀或者生成易揮發(fā)的物質再或者生成弱電解質而不能大量共存。這樣的工作雖然細致繁雜，但一旦你做了這樣的分類，無形中就幫助學生降低了高考題的難度。不是經(jīng)常說高考題較難嗎，其實難題都是一個一個簡單題串聯(lián)起來的，不過是加強了題目與題目之間的聯(lián)系。我發(fā)現(xiàn)這樣做，學生很快就能從中總結出規(guī)律來，哪些離子是因為復分解反應，哪些是因為發(fā)生氧化還原反應，還有哪些是應因為生成絡合物而不能大量共存。而且也可以幫助教師突破課堂上的難點，例如，化學平衡圖像問題；還有利于學生尋找解題方法，比如說金屬與氧化性的酸反應的核心解題方法――得失電子守恒。正可謂一舉多得，何樂而不為呢？雖然，最終真正戰(zhàn)役也就一場，但學生卻需千錘百煉，好的將軍練兵一定是有章法的。

篇（2）

“三考”即考綱、考點、考題，它是高考命題的依據(jù)，強調以“三考”為導向，有利于考生復習備考，以減輕不必要的負擔。高考復習應在充分吃透考綱的基礎上，在分析近三年高考單科化學試卷及理綜卷中化學部分的基礎上，找出考試的熱點與冷點，以指導整個高三化學復習。在復習中不要獵奇，不要搞“偏、難、怪”的內容，對考綱不要求的內容，堅決刪掉，對考綱降低要求的內容，堅決不拓寬不加深，而把注意力放在抓重點、熱點、難點及關鍵點上。如對涉及量的關系的一類離子反應、過氧化鈉與某些混合氣體反應后氣體體積的變化等方面的內容，則要少花精力，而對原子結構、分子結構、晶體結構、離子濃度的大小比較、元素周期表、化學平衡、電解、有機反應方程式的書寫、有機合成與有機推斷等方面的內容，則花大力氣進行復習。

二、結合學生實際水平，科學組織新三輪復習

根據(jù)新高考要求和新一輪課改的精神及中學化學教學實際情況，高三復習應按以下三輪進行，其各輪次的指導思想與時間分配大致如下：

第一輪：夯實基礎，科學構建化學科知識結構。高考首要考查的是化學科的“雙基”，因此，第一輪復習要著重完善中學階段的化學知識結構，以課本為中心，按其結構章節(jié)體系，并結合教材內容進行小專題復習。重視課本，但不局限于課本。在第一輪復習中要突出“全”、“聯(lián)”、“活”三個字，重點放在系統(tǒng)地掌握課程內容的內在聯(lián)系上。所謂“全”就是復習時要細致準確，知識點覆蓋要全；“聯(lián)”就是加強知識的前后聯(lián)系，分散的要聯(lián)系到一起，如高一“化學反應及其能量變化”和高三“化

學反應及其能量變化”聯(lián)系到一起等；“活”就是通過專題訓練使知識運用靈活化，以達到《考試大綱》的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力的能力考核要求。此輪復習時間約為六個月左右。

第二輪：培養(yǎng)能力，著力提高化學科綜合素質。高考命題的指導思想是以能力測試為主導，考查考生對所學化學課程基礎知識、基本技能的掌握程度和運用所學知識分析、解決實際問題的能力。高考的落腳點是學科能力的考查。因此，在第二輪復習時，在著重于知識的系統(tǒng)化、結構化的同時，通過分塊歸納、專題講座與強化訓練相結合，把重點放在掌握分析問題的方法和解決問題的能力上，放在突出解決高考基本題型的解題方法上，以培養(yǎng)和提高學生化學學科內綜合能力和應用能力、探究能力、創(chuàng)新能力，并按照“理科綜合”的考試要求，能適當綜合并聯(lián)系實際，解決高中畢業(yè)生所能達到的跨學科綜合能力。不同的題型具有不同的測試功能，通過本階段的復習與訓練，要實現(xiàn)高考題型的有效到位。本階段復習時間約占兩個月左右。

第三輪：熱身訓練，全面適應化學科高考的要求。根據(jù)高考對全體考生的成績從高分到低分適當“拉開差距”的要求，每次模擬考試命題時，要確保試題有必要的區(qū)分度，保持一定的難度(把握好以中等難度題為主)o著重于針對高考進行適應性訓練，提高考生的答題的規(guī)范化程度，同時通過模擬訓練，搞好自查，進一步從知識、能力、心理上做好應試準備，使學生全面適應高考。此輪復習約占一個月時間。

三、巧妙運用復習方法，切實提高復習功效

復習方法的異同，對復習的成效影口向很大。高三的復習不同于基礎年級的階段性復習，而是全面的綜合性的復習，既要考慮分塊歸納，使考生明確基礎知識內容；又要注意知識間的聯(lián)系，使考生建立知識檢索和聯(lián)想體系；還要注意類比深化、培養(yǎng)能力，使考生產(chǎn)生質的飛躍。因此在復習時，要注意講練結合，做到“四精”，即精選、精講、精練、精評；“四必”，即有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有差必補。決不能搞題海戰(zhàn)術，同時依據(jù)各班學生的實際情況，還要注意提優(yōu)補差，通過拔尖與補差相結合，使差的變好，好的變得更優(yōu)。

要切實提高高三復習課的課堂效率，堅決杜絕“廢課”、“弱課”。評講課是高三復習階段中常見的課型，也是最重要的課型，我們認為，“評”就要評在考綱、考點、考題上，進行歸納性評講，包括題型、方法的歸納，評講后還要組織相關題型的矯正性訓練。

四、堅持定期模擬驗收，及時糾正各種答題失誤

進入高三，除期中、期末和各地統(tǒng)一組織的調研考試外，還要建立周測、月考制度，按照高考的要求，選擇適當?shù)脑囶}，最好是近年來的高考試題和各類模擬題，對學生進行模擬驗收。其周測一般以一課時（即45 min）為限、月考一般以120min為限，在模擬時，要像全國統(tǒng)考一樣，在規(guī)定時間內讓學生完成答卷，然后找出學生失分的原因和復習中的薄弱環(huán)節(jié)。分析哪些知識學生已掌握，哪些知識還較模糊，哪些知識還不會，哪些能力還不具備，再有目的地進行講評，針對性地進行補救，防止下次重犯。對典型題型還要展開思路，尋求規(guī)律，總結一題多解及多題一解等類型，力爭命名知識、思維、能力同步到位。

篇（3）

全國卷理科綜合全卷300分，化學部分100分。第I卷選擇題（一）：化學有7道單項選擇題（7～13），每小題6分，共42分；第II卷有3道必考題（26～28），共43分；選考題3選1（36～38），共計15分。

必修模塊“化學1”“化學2”和選修模塊“化學反應原理”為必考內容。選修模塊“化學與技術”“物質結構與性質”“有機化學基礎”為選考內容，考生從三個選考模塊中任意選考一個模塊內容，對于2016屆的考生，如無特殊，選考模塊較為穩(wěn)妥的做法是選擇有機化學題。3道必考題一般按照由易到難的順序排列，近幾年從題型的角度依次為實驗題、無機綜合題、反應原理題。

二、對比高考化學全國卷與廣東卷的命題及策略

1.全國卷考點分布穩(wěn)定度較低，靈活性較高

在平時的備考中，學生選擇題錯誤率較高，這反映出學生知識點的缺陷以及方法的不足。然而，全國卷選擇題的分值大，每小題6分，那是不能做錯的題目。對比歷年選擇題，總結出學生做選擇題比較有效的方法有：舉例法、排除法、細節(jié)識錯法等。

2.非選擇題必考題的總體難度和能力側重點有差別

實驗題從2015年開始在全國卷中出現(xiàn)了開放性的實驗設計問題，說明廣東卷的實驗探究的命題方向已引起關注。實驗題題型圍繞“實驗探究”“氣體制備”“控制變量”為中心考查。

無機綜合題一般以化工流程的形式呈現(xiàn)，在這一點上與廣東卷基本一致。以化工流程的背景下要求學生書寫化學方程式，全國卷的靈活度較大，不僅像廣東卷一樣需要學生準確應用基本概念和原理，而且需要學生在配平、物質推理方面有扎實的基礎。

反應原理題考查學生獲取關鍵信息的能力，對于圖像中的點與對應的化學意義的轉換能力要求高，此外在定量分析可逆反應方面的要求、在化學計算能力方面的要求都遠高于廣東卷。此題涉及的內容多，主要包括化學反應速率的分析和計算、化學平衡移動原理的應用等。

3.選做題選取有機模塊，主要以有機合成推斷框圖的形式

考查

找準化學有機物推斷與合成的突破口，從特征、反應條件、轉化關系、官能團結構特點、特征現(xiàn)象、特殊量關系等有關數(shù)據(jù)和圖像進行突破，解答時，主要方法有：順推法、逆推法、分離法、分層推理法。

三、2017年全國卷備考復習建議

1.教師潛心鉆研全國卷，準確把握好復習方向

仔細研究考試大綱和歷年高考題，從高考題型的變化中找到備考的異同點，并思考各省份高考題的聯(lián)系，從而對2017年全國卷試題發(fā)展有一定的框架和構想。教師應該善于總結，詳細列出一輪復習、二輪復習時需要注意的問題。

2.積極樂觀的態(tài)度去影響學生，抓好細節(jié)，打好堅實基礎

（1）幫助學生克服全國卷的不良心理

2016年高考考生在周圍環(huán)境的烘托下，大多數(shù)認為全國卷比廣東卷要難很多，都抱有一些膽怯心理。教師應對學生多鼓勵，少批評，讓其樹立自信，積極備考。近十年廣東自主命題以來，教師在學生能力培養(yǎng)方面已經(jīng)有了深厚的積累，只要堅定地打好基礎，繼續(xù)強化原有優(yōu)勢，不盲目備考，認真研究考題內涵和學生需求，天道酬勤，必定能夠順利完成向全國卷的過渡。

（2）明晰高三化學復習全年計劃

一輪復習的核心任務是高考考綱的掌握，第一輪復習內容要認真篩選，一輪復習要做的是幫助學生建立扎實的基礎知識體系，務必克服先松后緊、拖沓懶散的消極備考現(xiàn)象。

（3）加強科組合作交流，努力提升教學品質

高三備考時間緊湊，一定要摒棄課堂“炒冷飯”“知識點簡單堆砌”“滿堂灌”等弊病，可通過多樣化的復習方式呈現(xiàn)出新形態(tài)的復習課，以調動學生積極性為復習的重點。科組繼續(xù)加強“同課異構”模式交流研討，加強對細節(jié)的研究，合理安排教學進度，利用月考進行階段性分析，及時發(fā)現(xiàn)備考中出現(xiàn)的問題，尋求更高效的備考方案。

（4）合理利用好考試，提升習題訓練的效果

考試頻繁是高三復習的老問題，導致訓練的效果不理想，老師講評的壓力大，學生個人反思的時間被壓縮，好題型得不到挖掘。師生陷入題海，但成效不好，題型稍有改動，就無從下手。因此，復習備考的題量不在于多，“一題復習法”無疑是一種行之有效的做法，通過一道題來整合相關問題，可以克服題海戰(zhàn)術帶來的弊端。

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1 ．開學初我們首先商量統(tǒng)一制定了教學計劃，統(tǒng)一了教學內容和進度。并將進度表統(tǒng)一下發(fā)到各備課組成員手中，使教師人人了解教學要求和進度。

2 ．按時參加備課組集體備課。備課組每周三，集體商討論下一階段的教學內容及重難點，在匯集大家集體智慧的基礎上，發(fā)揮群體優(yōu)勢，彌補個體不足，制定出符合教學的教案和教學課件。每次集體活動都設有中心發(fā)言人，由發(fā)言人陳述本單元的教學重點、難點，教學內容的安排，然后大家共同討論提出意見和建議，擬訂出一個單元每課時的授課方案。每位教師再根據(jù)自己班級的實際情況做適當?shù)恼{整。這樣一來，每位教師都能在集體備課時吸收、借鑒一些其他教師的好點子，充實在自己的課堂中，使年級的每位同學都能享受到備課組教師集體的智慧。在集體備課中老教師發(fā)揮經(jīng)驗作用，青年教師提出不同設想讓我們耳目一新。

3 ．課余時間小組內同事相互幫助，鞏固課件制作技能，實現(xiàn)知識點的復習課課有課件，能用課件上的課盡可能用課件上課，從而加快了上課進程，提高上課的效率。

4 ．認真完成每一堂課教學任務，認真輔導學生，指導學生預習、復習和完成作業(yè)。及時批改和講評作業(yè)。幫助學生形成良好的學習習慣。本學期備課組加強作業(yè)的批改力度，平均每周批改作業(yè)次數(shù)均在3節(jié)以上，加大了對學生復習督促的力度。經(jīng)過幾次月考，備課組進一步達成共識，作業(yè)題尤其是客觀題一定要批改到位，強化學生化學用語的表達，減少在高考中因表達方式不正確而造成的錯誤。

5 ．建立組內選題制度。對現(xiàn)在教學的每一章節(jié)除在集體備課上篩選習題之外，我們要補充書本及練習冊中沒有的習題，還要盡可能地做出基礎知識點的總結。工作任務量很大，大家積極主動參與，認真完成分配的任務。選修部分復習時，教師手中沒有現(xiàn)成的資料，因此在選修部分復習時，提前兩周將出題，做學案的任務布置下去，老師們認真篩選習題，查找資料，按時交稿，保證復習正常進行。在按進度正常復習過程中，我們也選出一定習題做回頭看的小測驗，或出易錯題錦強化訓練，以免學生遺忘過多，不利于后續(xù)復習。

篇（5）

通過對高三學生和老師的調查，我們發(fā)現(xiàn)化學試卷講評課的問題主要有以下幾點：

1.講評課時間和內容分配不合理

一份理綜型高考試卷的化學題目，面面俱到地講評，至少要兩節(jié)課，這對高考復習來說是非常“浪費”的行為。這就對講評課“講什么”“講多久”直接會有要求。導致一些老師講課“遍地開花,毫無針對性和目的性”；還有一些教師講評只限于試卷上的內容,沒有對知識進行總結和拓展；也有一些教師講評太快,沒有給學生留一點消化的時間,使學生還是沒有真正弄懂。

2.“教”與“學”環(huán)節(jié)存在脫節(jié)

絕大部分的高三化學教師都很負責，每次考試后都能及時認真地閱卷，并大都做了閱卷記載，主要記載各題的得分情況，各題中常見的錯誤，一些好的解題方法等等，以便講評時有針對性。一般上課時，先發(fā)試卷，再介紹考試的基本情況，接著就開始講評試卷。講評時，基本上都是按題目順序去講，簡單的題少講或只報一下答案，對重點的題、錯誤較多的題講得要多一些。

教室在備試卷講評課時，主要擔心：學生懂不懂？時間夠不夠用？怕學生弄不懂，往往就講得多、講得細，不管學生已懂還是沒懂，不管學生喜歡聽還是不喜歡聽，都要從頭到尾講一遍，學生的主動性與積極性基本被“扼殺”，形成了教師的滔滔不絕，掩蓋了學生的模模糊糊。怕時間不夠用，所以講評時就得抓緊，從發(fā)卷就開始講，中間不停頓，很多時候學生還來不及思考清楚就開始講下一個問題。當然還有一些講了多遍的題目，學生還錯。究其原因，主要是每次試卷講評時，一般情況下，都是以教師講為主，學生聽為輔，學生的主動性與積極性基本被“扼殺”，形成了教師的滔滔不絕，掩蓋了學生的模模糊糊。要解決這三個問題，最好的辦法還是教師要了解學生,想學生之所想，講學生之所需。在交流互動中，在“師生”“生生”合作下“生成”。

二、化學高考復習試卷講評課的策略

從學生的認知習慣和高考復習的特點來看，高質量上好試卷講評課，要注意以下幾個策略：

1.課前準備策略

考試后，批閱試卷要講究時效性，第一時間把試卷給學生。重點做到：記錄答題情況，統(tǒng)計得分率較低的題目，及相對應的知識點；找出具有典型性、針對性和綜合性的題目；找出在以往教學中已多次接觸，多次矯正，但學生仍未掌握的難點；找出關系到后繼學習的重點知識、重點技能；找出平時教學中疏忽的“教學盲區(qū)”；學生自行改錯，尋因，完成未做的題目。

2.課堂講解策略

（1）善用考試成績

學生關注自己所得的成績和班級、年級的名次，這是理所當然的。然而在高三的復習階段，面對考試，大多數(shù)學生本身已經(jīng)有心理壓力。如果教師在講評課上，過多地責備、批評學生，則容易把講評課變成批評課。這樣的做法往往會影響整個課堂的教學氛圍。我認為在講評課上要重視鼓勵的作用，要注意激發(fā)學生的積極情感，多給予學生肯定和激勵，尤其對于那些學困生，教師更應該發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。建議在講評課開始時，先公布一下全班的平均分及各分數(shù)段的人數(shù)，讓每位學生知道自己所處的位置。要找到更多學生的閃光點，給予肯定。確實退步較大的學生，課前先通下氣，了解下問題出在哪里，提醒他們講評課要特別注意的題目。

（2）既重視方法又重視思維

有些教師講評試卷只提供正確答案，而不重視對解題思路、方法、步驟、技巧加以指導；只滿足于頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，而不注重學生解題能力的提高。這樣學生得不到新的啟發(fā)、思考與收獲,往往會出現(xiàn)“一聽就懂,一做就錯”的局面。“教，是為了不教。”講評重點在于指導，創(chuàng)設條件,讓學生充分展現(xiàn)和訓練思維：①怎么做出來的？解題采用的方法；②為什么這樣做？解題依據(jù)的原理；③為什么想到這樣的方法？解題的思路；④題中有哪些細節(jié)或隱含的條件要引起注意？審題的注意點；⑤本題有沒有其他更好的方法？解題的特色；⑥題干條件可以改變嗎？怎樣應對變化；⑦我為什么會錯解？錯誤的原因和避免出現(xiàn)錯誤……真正使學生思而有益、想而有獲。方法是關鍵，思維是核心，滲透科學方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿化學教學全過程的重要任務。通過試卷的講評過程，應使學生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強。講評課涉及的內容，都是學生學過的知識但評講內容決不是原有形式的簡單變復，必須有所變化和創(chuàng)新。

（3）重視學生的參與

在教學中，我們經(jīng)常會聽到教師抱怨：“我在前面講得口干舌燥，學生卻沒有什么反應。”這是因為教師沒有調動學生這個“主角”的積極性。學生一味被動地聽講，難以達到學習的興奮點，從而降低了聽課的效果。著名的心理學家皮亞杰認為：“個體只有投身于各種活動中，其主體性才能得到良好發(fā)展。”因此，在講評課中，教師要把學生從“聽眾”變?yōu)榛顒拥闹黧w，充分發(fā)揮學生的主體作用。比如可以采取如下形式：第一，讓學生當講評的”小老師”；第二，讓學生互編矯正性練習題。

3.課后落實策略

（1）課后的落實消化環(huán)節(jié)

試卷中出現(xiàn)的知識、能力方面的問題不是靠一節(jié)講評課就能解決和落實的。為了切實提高講評效果，教師必須讓學生及時消化講評內容，鞏固所學的知識點。因此，教師應在講評后，留出幾分鐘的時間，讓學生自己清理并消化失分的知識點。教師可以鼓勵學生建立自己的錯題本，將試卷中錯誤的編制成錯題卡（如下表所示）。同時，教師可事先根據(jù)講評的重難點以及學生答題易錯點設計一定的課后練習，以達到落實和鞏固的目的。

學生個人錯題卡

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08B-0083-02

防城港既是沿海城市又是延邊城市，教育相對比較滯后，學生的素質還有待提高。在實施化學新課標改革的過程中，面臨著巨大的挑戰(zhàn)，出現(xiàn)不少問題，特別是對化學學習的困惑尤為嚴重。要解決新課改延邊地區(qū)高中學生學習化學的困惑迫在眉睫，因此，我們對這個問題進行深入研究，以找到解決問題的辦法。

一、沿海沿邊地區(qū)高中學生學習化學的現(xiàn)狀

（一）初高中化學的銜接狀況

初中學生是在初三時候才開始進行化學學習的，初中的新課標改革比高中新課標改革早好幾年。本來在初中，學生就只學了一年的化學，在化學的學習中只是了解到化學知識的皮毛中的皮毛。到了高中，化學知識忽然間在知識的廣度和深度上都進行了延伸。初中的知識跟高中的知識沒有實現(xiàn)無縫銜接，以至于基礎薄弱的學生在學習化學時，往往無所適從。我們經(jīng)常聽到家長這樣抱怨：“我小孩的初中化學都有七八十分的，為什么到了高中就只有這么點分了呢？”也經(jīng)常聽到學生如此抱怨：“我在初中時候的化學還學得挺好的，可是為什么到了高中，就聽不懂了呢？”作為化學老師，我們也在不斷地思考這個問題。與其責怪學生不努力，倒不如好好反思我們的教育。隨著初高中的不斷普及，初中學生沒有太大的升學壓力，初中化學的教學對知識內容的要求也相對較低，缺乏拓展和延伸。而高中的教學，因為迫于高考升學的壓力，在實施素質教育的同時，還要兼顧高考的考點，深究知識的廣度和深度，這就讓基礎薄弱的學生無所適從。教學進度快，讓學生猶如揠苗助長，很快地就失去了學習的興趣，導致化學學習的落后。

（二）高中化學教材改革現(xiàn)狀

高中新課改以前，使用的化學教科書有三冊，每年只學一冊，每個章節(jié)編排得比較詳細，內容豐富。而高中新課標改革以后，化學教科書變成了8本，分別為必修1、必修2、選修1 化學與生活、選修2 化學與技術、選修3 物質結構與性質、選修4 化學反應原理、選修5 有機化學基礎、選修6 實驗化學。而且教學課時由原來的每周4課時變成了每周3課時（新課標的要求是每周2課時），甚至有些學校是每周2.5課時。內容增加了可是學時卻減少了，說實話，在教學實踐中真的讓化學教師很為難。往往是顧上了課本知識就顧不上課外習題，顧上了課堂探究，就顧不上分組實驗。我們所教的這些沿海沿邊的學生大部分都是基礎薄弱的學生，學習自覺性比較低，缺乏獨立思考的能力，對教師的依賴性太強。如何才能讓這些學生成為課堂的主人，使我們這些化學教師面臨了前所未有的挑戰(zhàn)。

二、沿海沿邊地區(qū)高中學生學習化學的困惑

（一）高一學生學習化學的困惑

筆者教了這么些年的高中化學，也帶過好幾屆的高一新生，總體覺得每屆學生的基礎都不一樣，有優(yōu)秀的學生，也有及其差的學生。但是不管學生基礎怎樣，他們都有各自的學習困惑。基礎好的學生，課堂上能夠很好地配合化學老師的教學，能夠積極主動地學習化學，學習情緒比較高漲，對化學知識的理解力比較好，對課本知識沒有太多的困難，他們會自覺地擴充課外練習，可是他們也有他們的困惑。他們困惑的是，書本內容覺得蠻好掌握的，可是為什么一做課外習題就感覺力不從心呢？基礎薄弱的學生，他們有一部分學生很努力，可是也有一部分學生有點破罐子破摔的樣子，對什么都無所謂。努力的學生上課很認真，可是只能聽得一知半解，完成課后習題有一定的困難，繁雜的知識往往讓他們頭腦混亂，變得不知所措，情緒低落。

（二）高二學生學習化學的困惑

高二的學生經(jīng)歷了文理分科，他們對自己的能力有了一個相對客觀的認識。一般情況下，我們在高二開展選修教材的教學。由于選修的教材有8本書，每個學校會根據(jù)學生的實際情況進行選擇。我們這里主要學習選修5有機化學基礎、選修3物質結構與性質和選修4化學反應原理。這幾本書的內容都是高考的重點內容，對學生的學習要求很高，對化學教師的教學要求也很高，內容基本都是與高考鏈接的。很多學生在高二的時候，都會主動去接觸高考題，而他們大多對高考題都或多或少有挫敗感，一下子就感覺難度拔高了，忽然覺得之前做的題目竟然跟高考題目差距這么遠。他們迷茫了，他們害怕了，不知如何是好。

（三）高三學生學習化學的困惑

高三學生，筆者教過好幾屆，對他們的狀況也頗為了解。很多學生不管是基礎好的還是基礎薄弱的，經(jīng)歷過迷茫的高二之后，進入高三時，就像換了個人似的，感覺忽然間長大了許多，學習變得積極努力，激情滿滿，就像開足馬力的船一樣勇往直前。可是好景不長，很多時候是雷聲大雨點小，很多基礎薄弱的學生在面對一次又一次的月考失利后，信心早已被打擊得體無完膚，失去了努力的信心，放棄的念頭時刻縈繞在心頭，即使是優(yōu)秀的學生也不一定每次都能考得理想，對自己的學習常常產(chǎn)生了質疑。

三、解決沿海沿邊地區(qū)高中學生學習化學困惑的辦法

（一）解決高一學生學習化學的困惑的辦法

解決高一學生學習化學的困惑的辦法，筆者認為最有效的還是要激發(fā)他們學習化學的興趣，激發(fā)他們探究科學的欲望，增強化學學習的積極主動性，培養(yǎng)學生的學習毅力，讓他們發(fā)現(xiàn)學習化學的樂趣，體會到學習進步的喜悅。因此，我們要努力做到以下幾點：

1.創(chuàng)新課堂教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。這方面，筆者覺得自己還是做得比較好，通過創(chuàng)新課堂教學手段，提倡快樂教學，讓學生享受學習過程。我們可以讓學生傳唱化學歌曲，把枯燥的知識變得生動有趣。化學歌曲《化學青花瓷》把化學知識整理得井井有條；化學歌曲《元素周期表》把化學元素符號變得趣味生動。為了讓學生記住元素化合價，還自編自唱了化學歌曲《化合價之歌》，把元素化合價規(guī)律變成跳動的音符。事實證明，這些歌曲受到學生追捧，唱過不忘。甚至有的學生受到啟發(fā)后，也自編化學歌曲，把自己的所學所想變成歌曲，激勵自己不斷學習化學。

2.創(chuàng)設教學懸疑場景，激發(fā)學生的探究欲望。我們在進行課堂教學時可以多賣關子，激發(fā)學生的好奇心，吸引學生的注意力，引發(fā)學生的探究欲望。比如，筆者講授蓋斯定律的時候，創(chuàng)設教學懸疑，展示一枚漂亮的鉆戒圖片，告訴學生我可以讓手上的鉛筆（鉛筆芯是石墨）變成金剛石，引起學生的疑惑，引發(fā)他們探究石墨變金剛石的興趣。于是他們便會去查閱資料了解石墨和金剛石的燃燒熱，完成燃燒熱化學方程式。通過蓋斯定律獲得石墨變金剛石的熱化學方程式，找到將石墨變成金剛石的方法。類似的教學懸疑，我們還可以設置很多，把我們的化學課堂變?yōu)樘角罂茖W的課堂。

3.創(chuàng)新點撥學生方式，激發(fā)學生的學習毅力。作為化學教師，我們常常需要點撥學生，創(chuàng)新點撥方式，讓學生獲得意想不到的收獲。為了點撥缺乏自我肯定的學生，在課堂上多讓他們回答問題，以便給予鼓勵，有時哪怕他們回答不正確，也要找機會表揚他們，讓他們獲得學習的動力。為了點撥那些有很強存在感的學生，可以邀請他們當小老師，體驗教學過程的艱辛與快樂，激勵他們不斷學習化學，尊重教師的教學成果，成為其他學生學習的榜樣。為了點撥那些缺乏動力的學生，可以通過傾聽他們的心聲，了解他們的困惑，從而用恰當?shù)姆椒ぐl(fā)他們學習化學的毅力。

（二）解決高二學生學習化學的困惑的辦法

解決高二學生學習化學的困惑的辦法，筆者認為最有效的還是培養(yǎng)學生的知識總結能力和自我認知能力。由淺入深，循序漸進地接觸化學高考題，獲得做題的滿足感，建立高考信心。因此，我們要努力做到以下幾點：

1.小題細做，建立做題信心。事實告訴我們，很多學生在考試中，往往會陰溝翻船，明明會做的題目卻得不到分。所以，我們要求他們要細做小題，增加做題的正確率，建立做題信心。

2.專題精做，培養(yǎng)總結能力。每個考點都是一個專題，比如在進行有機化學的教學時，筆者編輯了《高中化學有機推斷大集合》，讓他們進行有機推斷專題訓練。我們不主張題海戰(zhàn)術，但是一定量的專題訓練是必要的。要引導學生通過練習，學會總結知識，增強總結能力，舉一反三、由此及彼。

3.難題巧做，形成做題技巧。遇到難題，要讓學生掌握做題的技巧。學生的做題技巧，可以通過教師傳授，也可以通過聽取學長介紹。當然最好的還是學生通過自己的學習發(fā)現(xiàn)，這樣會更加深刻。

（三）解決高三學生學習化學的困惑的辦法

解決高三學生學習化學的困惑的辦法，筆者認為最有效的還是要增強學生的抗打擊能力，統(tǒng)籌全局，重點突破。對高三化學的總復習要做到點面結合，針對不同的學生采用不同教學側重點，做到因材施教，取舍得當，使不同層次的學生都能夠在高考中實現(xiàn)自己的學習目標，獲得高考的信心。因此，我們要做到以下幾點：

1.統(tǒng)籌兼顧，給學生解決學習的疑難問題。我們在面對高三的學生時，會發(fā)現(xiàn)他們的兩極分化很嚴重，我們必須統(tǒng)籌兼顧才能照顧好各種層次的學生。毫無疑問，我們對于優(yōu)秀生的疑難問題，通常是不遺余力的，因此常常會忽略了那些基礎薄弱的學生。所以，我們要做到，對基礎薄弱的學生即使他們問的問題再簡單，我們老師也不能敷衍了事，一定要耐心細致講解，讓學生感受到老師對他們的重視，溫暖他們的心靈。

2.取舍得當，讓不同層次的學生各取所需。實踐發(fā)現(xiàn)，到了高三，教師和學生都要對學生的能力有一個清醒的認識。如果發(fā)現(xiàn)某些知識是他們學習能力之外的，我們就必須學會取舍，不要浪費時間去做無用功。只有這樣才能集中精力攻克他們能力以內的題目。古人云：“舍得，舍得，有舍才有得。”值得我們深思，運用得當，會取得事半功倍的效果。

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作者簡介：溫榮貴，任教于陜西省安康市漢濱區(qū)江北高級中學。

高三化學總復習怎樣做，自從高考考化學開始就有人在研究，雖是老生常談，但筆者在理科綜合考試背景下通過多年高三教學中體會到復習應在全面中講求重點，在重點中突破難點，其中最關鍵就在于做有針對性地復習，歸納出以下幾點是筆者個人的體會供同行參考：

針對性一：研究試題、提取信息、找準方向

1.研究高考化學試題的穩(wěn)定性確定復習的重點：回顧近十年高考試題，不難看出它的特點是穩(wěn)中求變、變中求新、新中求活，但穩(wěn)定是主體，主干知識、重點知識依然重點考察，把握其連續(xù)性、穩(wěn)定性，從中不難看出試卷結構、試題類型、考查方式、考察重心、能力要求的穩(wěn)定，雖然2009年全國一卷試題由原來31題改為34題，實際上僅僅增加試卷長度、增加試題數(shù)目、降低分值，其本質未改變。若在復習中運用高考題，或與其相似試題為例題、為練習使學生適應了高考考察方式、考點、命題角度，可以達到事半功倍的效果。

2.研究高考化學試題的變化性把握復習的前瞻：回顧近五年各省市命題的變化，復習中重點研究上海卷、江蘇卷，不難看出考察角度越來越新、能力要求越來越高，我們在復習中不是單一講這些試題而是找出它與課本知識結合點，感受考察的新動向，研究以課本知識為載體、為落腳點，還會怎樣考察，挖掘課本知識與能力結合點這樣使學生在處理高考新題時會胸有成竹。

3.研究高考化學試題趨向尋找命題走向：從各省市多年試題不難看出有總的規(guī)律，多年考察重要知識點、考察方式、考察角度的空白下幾年考察幾率越來越大，比如說：化學計算在2007以及2007年以前陜西理科綜合科考察一直是輕描淡寫，但2008年全國一卷卻描上重重的一筆，而2009年的全國一卷化學計算也未少考，有兩個選擇型計算題、第二卷27題和29題都考查了計算，這說明化學計算的考察在近幾年有所增加。我們不提倡對試題具體猜壓，但命題方向可以做大膽猜想，這對做針對性復習有一定指導意義的，應對高考有四兩撥千斤之效果。

針對性二：依托大綱、抓好課本、把握復習深廣度

1.題在課外，根在課本：高考試題萬變不離其宗，追根源于課本，是從課本知識點、能力考查點衍生而來，知識要求體現(xiàn)課本內容，大凡化學成績不好的，肯定是課本知識不熟、不準，必須引導學生精讀教材、字斟句酌。另外全國許多省市今年高考恰是新課標與舊教材接替年，新課標在內容上的調整是由充分理由的，筆者認為這也是近幾年高考一個方向所在，如實驗比重大、知識傳授重科學方法、增加了新科技、化學史，在近幾年復習中注意新教材這些變化是有利于把握復習方向、復習深廣度，增強了復習針對性。

2.兩個大綱、命題依據(jù)：《教學大綱》、《考試大綱》（考試說明）是高考的指揮棒，特別是《考試說明》傳出考試目標、考試范圍、命題指導思想、題型比例、題目難易比例、組卷原則等重要信息，認真研究“兩綱”就把握了高考命脈，但是有人說考試說明每年出來的遲，這樣不是太晚了你如何去把握。我們想想考試說明是依據(jù)教學大綱而編寫，它沒變考試說明理所當然是穩(wěn)定的，因而下一年可以依據(jù)上一年考試說明（如2009年是可以依據(jù)2008年考試說明）進行復習，當然等待新的考試說明出爐后再對復習方向作以調整這樣可以大大增加復習效率。

針對性三：擺正關系、用好資料、尋求實效

1.處理好教材與復習資料的關系：在復習中不以資料代替教材，但也不僅是課本復習簡單的重復，應精選一本資料作為主要參考書，在復習中把握復習資料為課本復習做好服務的目標，把資料中問題在課本中找落實點，多年來高考質量分析表明學生答卷失誤其根本原因恰是對基礎知識、基本理論缺失或偏差，復習從試題中找出課本知識支撐點、延伸點，駕馭教材和資料是非常有利于學生對雙基的掌握和消化。

2.重視基礎與能力的關系：能力是建立在基礎之上的，基礎不牢能力成為海市蜃樓。所以，復習中尤其不能對優(yōu)秀學生只講難題只練難題，況且不僅僅只有難題才能體現(xiàn)能力，復習中應全面系統(tǒng)梳理五大塊基礎知識，規(guī)范語言、規(guī)范表達適當講練點綜合性強試題，使基礎、能力兩手抓，兩手都要硬。

3.正確對待學科內與學科外的關系：化學科的考察主要是以理科綜合形式命題，雖然化學與生產(chǎn)、生活、科技、物理、生物等領域考察有體現(xiàn)，但學科內拼盤依然是高考命題的主流、主干知識考察是主體，即便考察這些領域它依然是這些領域最常識性知識，雖然材料在課外但落腳點依然在課本內，在復習中以化學學科為主干向其他領域略有延伸和擴展，切不可抓了芝麻丟了西瓜，即便是新教材也是如此。。

4.注意習題量與效果的關系：復習是循序漸進的過程，在問題中學在學中發(fā)現(xiàn)問題，練習是提高能力重要途徑，但不是唯一，適當?shù)木毩暿潜ＷC質量的前提，但跳入“題海”只能事倍功半。在復習中把握知識重點、難點，找針對性的練習，在練習中思考，在測試后反思，特別是單元測試、月考、統(tǒng)考，試后回頭看一看、想一想，自己哪些地方知識不熟練哪些地方能力不到位，而且每隔一段時間要總結，哪些毛病已“痊愈”哪些“頑疾”還未除，哪些是新犯的“毛病”，教師在復習中這樣不斷指導學生消除復習中難點、疑點，從而使彌補有針對性、實效性，決不可讓學生一做了之，應多思、善想提高能力。

針對性四：重視實驗復習、融會貫通、提升學科能力

實驗復習是各地化學復習難點、疏忽點，尤其是在普通中學更是這樣，僅僅是將實驗內容依照資料講述一遍，然后做一做練習、講一講練習就草草收場，這僅僅只是停留在復習的表面，沒挖掘實驗內涵，很難適應高考考察要求。實驗考察實質是元素及其化合物、基本理論、基本概念等知識點實際應用能力的考察，在復習中應明確大綱對實驗考察的要求、明確高考實驗試題的特點是裝置基于課本又不同于課本，也就是原理在課內、形式在課外，考察問題情景新、看似容易得分難，考察內容上為方程式書寫、實驗步驟、說明原因、方案評價、方案設計、現(xiàn)象描述、數(shù)據(jù)記錄處理，所以要對課本每一個學生實驗、演示實驗原理、步驟、操作、裝置做以歸納、延伸、拓展、改造、綜合，重視異常現(xiàn)象解釋和探究，同時重視不同實驗類型的不同考察側重點，如中和熱測定重裝置要點、氣體氣密性檢原理要點、硫酸銅晶體結晶水含量測定重步驟要點、物質性質實驗重現(xiàn)象要點、制備實驗重方案設計、平衡速率實驗重理論研究等，在常見教材實驗的原理剖析、步驟的規(guī)范性、操作的準確性、結論的科學性等方面下功夫。指導學生在復習所有學生實驗、演示實驗時多問為什么？是否用其他可以代替，把動腦與動手相結合，把按原理設計與安全操作結合，掌握一套多用、一儀多用，同時學會正確簡練表述現(xiàn)象、過程、結論，重視探究性、開放性試驗的訓練。

針對性五：搜集新信息、把握新動向、敏銳洞察、集眾人智慧

在進行完第一二論復習之后各地模擬試題鋪天蓋地而來，我們應該在此時開始隨時有步驟地看看各地模擬題是怎樣命的，有多少值得自己借鑒、又有多少新命題角度，取眾人之長補自己之短，尤其在最后來依據(jù)獲取的信息從組幾套模擬題進行查漏補缺似的考查學生，這樣借他人之力移它山之石定有事半功倍之效。因為全國各地都在不惜余力研究每年高考會怎樣考、可能不會怎樣考、估計會從哪個角度考察這些知識點，都有一些新構思、新猜想、新觀點。

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高三復習課不僅要使學生取得高分，更要讓學生的人格得到發(fā)展完善。可是在高考升學壓力之下，很多教師拼命滿堂灌，學生被動大量做題，留下“只要學不死、就往死里學”的枯燥復習記憶，這顯然與新課改倡導的“自主、合作、探究”背道而馳。如何提高復習課的有效性，應是每個高三老師需要研究的課題。

復習課的有效性即調動學生主動性，引導學生成為課堂的主人。課堂中，目標讓學生清楚，過程讓學生經(jīng)歷，結論讓學生得出，規(guī)律由學生經(jīng)過探索發(fā)現(xiàn)，讓學生通過復習課掌握有利于終身發(fā)展的學習方法，形成正確的價值觀。本文從財會專業(yè)高三教學實踐出發(fā)，談談如何從凸顯主體、能動建構到能力提升，從而實現(xiàn)有效復習。

一、尊重需要，凸顯主體

1.想方設法讓學生動起來

新課程標準指出，教學是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。在專業(yè)課的復習過程中，教師可以根據(jù)考試大綱要求，知識內容特點及學情，因課制宜地設計創(chuàng)新教學模式，采用問題討論法、競賽法等多種教學方法，不論哪一種方法，關鍵是讓學生真正“動”起來。

（1）小組競賽

在財會專業(yè)試卷中，單選、多選、判斷和填空題占了130分，考查學生對基本理論知識的理解和記憶，可學生總抱怨“背了忘，忘了背”。課堂上可嘗試采用小組PK，設置必答題、搶答題。課前，為了小組榮譽，各成員積極準備，相互提問，學習興趣倍增；課堂上幾次出現(xiàn)了爭先恐后的回答場面。在疲憊的高三課堂，這樣的課能夠讓學生從繁重的概念學習中解放出來，在輕松的課堂氛圍中識記易錯點。

（2）師生分析錯題

每次月考后，教師先做好數(shù)據(jù)分析工作，記錄每個學生的典型錯誤，對學生的錯誤進行整理。同時讓學生課前自己分析錯題的原因。以下是學生歸納出的常見錯題原因：計算錯誤、審題不清、知識點模糊、完全不懂。針對不同的原因，引導學生制訂相應對策。比如，對于計算錯誤，每節(jié)課要抽出5分鐘，進行限時計算訓練，以提高其計算的速度和準確性；利用糾錯本記錄錯題并寫反思來解決知識點模糊的問題；對完全不懂的則要求老師提高講課的針對性，還可以借助“小老師”幫助學困生，在幫助別人的過程中，小老師們的能力也得到鞏固和提升。

（3）學生出試卷

復習了一個模塊后，讓學生根據(jù)考綱，自己出題，并寫明出題意圖，學生之間相互交換試卷，看誰的題目出得好。學生在命題過程中，從一個命題者的角度思考問題，通過對獲取的信息逆向思維，自主設計問題，能培養(yǎng)學生獲取信息、解讀信息和提出問題的能力，學生對信息和評分標準的敏感性大大增強，他們的能力就會得到鍛煉和培養(yǎng)。

2.改善師生關系，幫助學生建立自信

由于應試教育的影響及高考的壓力，高三老師平時不茍言笑，尤其校際之間、地區(qū)之間各個時段模擬考試成績的比較之后，臉色更加凝重。考得不好的學生總認為自己太笨，記不住學過的知識。針對這些學生，老師要用賞識的語言去鼓勵他們，下面方法不妨試一試。

（1）適時溝通交流，改善師生關系

與學生溝通交流，對于增進感情、了解情況、解決問題，有著極其重要的意義。學生來問問題或主動與老師談心，是帶著困惑來的，也是對老師的信任，老師一定要抓住這個有利時機，用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)學生問題，并用科學的方法解決學生問題，使學生滿意而歸。還可以加入學生之間的QQ群，在QQ群里，學生往往是比較放松，容易拉近老師和學生之間的距離。

（2）用科學的方法重建自信

我常用往屆學生高考成功的案例，勉勵學生及早樹立專業(yè)思想；讓學生相信只要肯學習，永遠不會遲。當然，學習一定要講究方法。心理學的遺忘曲線表明，信息輸入大腦后，遺忘也就隨之開始了，特別是在剛剛識記的短時間里，遺忘最快，但如果之后多重復記憶就會記得很牢。根據(jù)該曲線，我要求學生將白天習得的知識點寫在便利貼上，每晚睡覺前，將當天所學知識擇其要點復述一遍，忘了可拿便利貼看一下；第二天早晨再復習，兩天之后再次復習，星期天休息，可將一周來便利貼上的內容換個角度提出問題，寫在一張紙上測驗自己，發(fā)現(xiàn)存在疑難或模糊之處，馬上解決，絕不拖欠。

另外，長時間單純識記一門學科知識的效果不好，大腦容易疲勞，注意力不集中，復習效率低。所以，我建議學生交替復習不同學科，提高記憶功效；課間操、課外活動一定要走出教室，到操場上鍛煉。這不僅能增強了體質，而且能給大腦新鮮氧氣，有益提高學習效率。

二、能動建構，內化知識

1.任務引領，能動建構

財會專業(yè)選擇題、填空題分值高，兩項共120分，涉及的知識面廣泛，提高選擇題的得分率是提高專業(yè)課成績的一個重要手段。因此，如何引導學生系統(tǒng)化地整理歸納知識是復習課的關鍵所在。自主建構知識網(wǎng)絡能使學生在知識整理的過程中注入更多的自我思考，讓學生有更大的發(fā)揮自我的空間，有助于增加復習課的興趣和激發(fā)學生的學習動機。

例如，基礎會計第一輪復習中，我給學生布置如下任務：（1）每個人能準確畫出“會計核算程序圖”，并能說出流程圖中每個步驟的含義；（2）針對流程圖中各環(huán)節(jié)，小組合作，總結出對應章節(jié)的知識點，每組至少選一章，做成PPT在課堂展示，其他小組可找出不足并補充；（3）根據(jù)平時做的復習卷及月考試卷，分析整理出該章易混淆的概念、公式，以對比表格形式呈現(xiàn)。通過學生課前“動腦想”“動手操作”積極參與探究；課中大膽發(fā)表自己的見解，在與同伴的對話和交流中相互質疑和評價，讓學生真正動起來，靈活地引導學生自然地由點帶面建構起知識網(wǎng)絡；課后學生自我總結，小組成員間根據(jù)知識網(wǎng)絡相互提問，也可自問自答，最終落實知識點。學生不用死記硬背編制各類賬簿、資產(chǎn)負債表的依據(jù)，對賬的內容，只要腦海中浮現(xiàn)“會計核算程序圖”，問題立刻迎刃而解。有了知識網(wǎng)絡，學生在選擇題、判斷題、填空題上的得分率明顯提高。

2.活學巧用，內化知識

財務管理這門課的一個難點就是公式多，而且很多公式之間非常相似。例如，在財務分析中，盈利能力的指標有營業(yè)利潤率、成本費用利潤率、總資產(chǎn)報酬率、凈資產(chǎn)利潤率，這些指標的分子有的是營業(yè)利潤，有的是利潤總額，有的是凈利潤，極易混淆，這時在知識之間建立起聯(lián)系，可以巧妙記住這些指標。如營業(yè)收入扣除營業(yè)成本后是營業(yè)利潤；用總成本費用計算出的是利潤總額；由于總資產(chǎn)來源于所有者投入資本和舉債兩個方面，總資產(chǎn)給企業(yè)帶來的盈利當然包含償還的利息費用，即息稅前利潤；而凈利潤將直接導致凈資產(chǎn)的增加，所以凈資產(chǎn)利潤率是投入資本經(jīng)營取得利潤的核心能力指標。巧用知識之間的聯(lián)系，可方便快捷地記住知識要點，但要做到知識的內化則必須反復用它，在用中內化。為了避免陷入題海，學生進行題后反思是行之有效的方法，通過題后反思將知識內化為己有。

三、合作探究，提升能力

課堂上教師總習慣把結論直接給學生，學生“找路”的時間少，結果一旦遇到稍微靈活點的題目，便無從下手，尤其是財會專業(yè)的計算分析題的得分率不高就能說明這一點。以探究為主的復習課，提倡學生在教師的啟發(fā)下獨立思考，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納結論。對于從自身實踐中獲得的知識，學生更容易理解和掌握，并能靈活應用到實踐當中。

在基礎會計二輪的專題復習中，針對高考卷中的第五大題核算操作題（22分），師生共同整理出經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生對會計等式的影響、總賬與明細賬之間的稽核關系、原始憑證、記賬憑證的填制、錯賬更正等六大專題。在每個專題的復習中，充分發(fā)揮學生的能動性，讓學生合作探究，找出解決該專題的關鍵。比如，在一輪復習后學生能熟練背出“畫線更正法、紅字沖銷法、補充登記法”三種錯賬更正法，但在遇到實際問題時卻不能做出正確選擇。因此，在復習該專題時，我讓學生課前從近三年的高考真題及平時模擬試卷中搜集相關試題，教師將其印制出來，在課上限時完成。然后小組成員間互評，每組派代表上臺用幻燈片展示，并講解題思路。師生共同找到解題的關鍵點：（1）是否入賬？（2）如果入賬，憑證是否正確？對癥下藥，提高了解題正確率。

本專題復習中，學生在課前搜集習題，參與課堂教學準備；在課堂中，通過學習小組的討論、互評，增強了學生之間的信息交流，培養(yǎng)了團隊合作意識；在合作中，學生擺脫了對教師的依賴，提煉出解決專題問題的規(guī)律，從而提升綜合分析問題的能力；教師的肯定、同學的鼓勵是促進學生進步和成長的動力。

四、反思

采用以上方法，在2015年單考單招中我所教財會班專業(yè)平均分達到240分，最高分294分（寧波大學錄取）。通過這一年的教學實踐，不難得出高三復習課的主要目的在于幫助學生夯實基礎知識，學會如何答題，更重要的是讓學生學會如何去獲取知識，獲得自主學習能力。在以學生為主體的理念下，學生得到充分的探究空間，他們在課前積極準備，課堂上勇于發(fā)表自己的見解，注重學生之間經(jīng)驗的分享與交流，課下自覺梳理知識，主動構建知識網(wǎng)絡，學習能力在合作探討中有了較大的提高。

不足的地方：學生是存在明顯的個體差異的，復習過程中有個別學困生的參與度不高，這可能與基礎知識漏洞過大有關，在以后的教學研究中還應進一步關注他們，結合實際找到提高學困生參與教學的有效方法。交流的氣氛過于活躍，如何把握課堂整體，不因整頓紀律而浪費寶貴復習時間也是值得關注的問題。

參考文獻：

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二、主要措施。

（一）、更新教育理念：

1. 以“新基礎教育”為理念，繼續(xù)深入學習和探索，搞活課堂教學，提高教學質量。

2. 堅持學習先進的教育理念，積極開展教改實驗，提升教師的綜合素質。

（二）、加強常規(guī)教學：

1、集體備課，發(fā)揮群體智慧

集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規(guī)，提高課堂教學效率的必要措施。為此，要積極備課，明確集體備課時間，每次集體備課都要求有中心發(fā)言人，每次確定一個中心，研究一些問題，不搞花架子。重點討論教學目標、學習目標、重點難點的處理方法和教學活動的設計，主要以說課為主，做到有計劃、有目標、有實效。集體備課是共同提高的有效途徑，它不僅有利于教師知識水平的提高，而且有利于教學經(jīng)驗的積累，教學方法的改良，使個人鉆研和集體智慧得到充分的發(fā)揮。 本學期通過集體備課對教案進行充實、修改，使其符合現(xiàn)有學生的教學實際；并在組內共享。

2、開公開課，加強集體研討

公開課是教師共同提高的又一種形式。認真搞好公開課教學活動，先說課，后講課、評課，說課、評課要落實并有記錄；每學期我們教研組都安排了校內外的公開課，課前集體備課，課后及時交流，肯定優(yōu)點，提出改進意見，爭取將說課和公開課有機的結合起來。在對外公開課方面，我們積極發(fā)揮群體力量，對教案仔細分析研究，對課堂結構仔細推敲，對板書精心設計，提高整體實力。

3、加強業(yè)務學習，提高自身素質

認真組織學習新教材、新教學大綱，積極開展研討活動，明確新教材的編寫思想、內容體系、教學目標，認真研究教材，把握其中必修內容和選修內容的教材特點和教學要求，按教學大綱的各項要求，落實知識、技能、能力、方法、情感、態(tài)度等教學目標，為新教材取得最佳教學效益，培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展的合格人才而努力探索。

4、狠抓初三、高三教學

畢業(yè)班教學始終是學校工作重點，也當然是教研組工作重中之重。我們把重點放在加強雙基和能力培養(yǎng)上，注重學生的學習過程，加強實驗教學，重視學生思維能力培養(yǎng)，切實提高學生的實驗操作技能和創(chuàng)新能力。同時積極進行復習教學研討活動,共同研究歷屆中考試卷,交流復習經(jīng)驗,明確復習方向，努力提高理化生成績。同時仔細研究近年來的命題思路，精選習題，爭取再創(chuàng)新高。

5、加強實驗教學和多媒體教學。

本學期組織教師深入學習，提高自身的實驗教學、實驗操作和實驗設計能力，很好利用多媒體教室教學，提高實驗教學的質量，培養(yǎng)學生動手能力，從而提高學生的學習主動性和創(chuàng)造性。

6、加強課外輔導，成立興趣小組

對于大多數(shù)學生來說，他們精力充沛，愛好廣泛，想象豐富，有著強烈的求知欲。教研組將在高一、二年級開展興趣小組活動來豐富了學生的業(yè)余生活，還使他們對學習更感興趣。同時針對競賽，加強平時的課外輔導，提高學科專業(yè)知識。

7．確立“科研興教”的思想，加強課題研究的力度。

“教而不研則淺，研而不教則枯”。加強課題研究的力度，緊密結合教學實踐，精選課題，深入鉆研，及時總結，遵循“認識——實踐——再認識”的規(guī)律，積極撰寫教學論文，形成一個人人參與教科研的很好氛圍。并做好現(xiàn)有課題的結題工作。

8．多途徑加強對教師的培養(yǎng)，促使教師迅速成長起來

9．團結組內力量，共同奮斗，適當時侯開展組內教師活動。

四、活動安排。

周次 內 容 主持人 備注

1 開學工作；準備教學用具、資料等 全體理化生教師

2 撰寫教學計劃； 全體理化生教師

3 制定教研組計劃； 李豐英

4 理化組集體備課，王雪玲主講初三化學 理化生教師

5 高考知識講座 王生全

6 理化組集體備課，喬永春主講初二物理 全體理化生教師