專題語文講稿匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇專題語文講稿范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

進入21世紀，世界各國都在努力探索將科技與經濟相結合的有效發展途徑，從而提升自身科技和經濟發展水平，實現綜合國力與競爭力的提升。美國的大學已經成為新知識、新技術的“孵化器”，科研成果和科技發明能夠通過政府、高校與產業的有效合作迅速進行產業化，真正成為經濟繁榮的“發動機”。在美國高校技術轉讓過程中，政府從宏觀上進行控制，創造寬松的法規政策環境，高校則不斷調整自身，努力開拓與外界的聯系，共同推進科研成果產業化的過程。我國擁有大批的高科技人才和大量的高水平科研成果，是國家知識與技術原始創新的主要基地，在科技成果轉化為生產力的過程中起著重要作用。

1.江西省高?？蒲谐晒D化現狀

據教育廳最新數據顯示，截至2010年，江西省高?？萍缄犖榭側藬颠_1.85萬，各類科技平臺（包括國家、省部、省教育廳各級）達102個；設有一級學科博士點18個、一級學科碩士點174個：科技研究機構79個，研究開發基地數十個；形成國家級重點學科3個，省部級重點學科205個；建成國家級大學科技園1個，儀器設備近5O億，實驗室面積7O萬平方米。同時，我省將啟動“440工程”，用4年的時間建設40個“江西2011協同創新中心”，即從2012年到2015年，每年遴選10個協同創新中心，對每個協同創新中心，省財政將安排一定的專項資金（初定2000萬元），高校再按照不低于1∶1的比例自籌配套一部分資金，4年總投入為16億元。為更好地推進人才強省建設，充分發揮海內外高層次創新創業人才在促進江西科學發展、進位趕超、綠色崛起中的作用，江西省委、省政府決定實施“贛鄱英才555工程”。目標是從2010年開始，在10年之內，重在前3～5年，面向海內外引進500名急需緊缺的高層次人才來贛創新創業（簡稱“創新創業人才引進計劃”）；柔性引進500名具有國際先進水平、國內頂尖水平的高端人才為贛發展服務（簡稱“高端人才柔性特聘計劃”）；立足本省選拔500名高層次創新創業人才進行重點培養（簡稱“領軍人才培養計劃”）?？傮w而言，江西省高?？蒲谢A設施及科研實力從軟件到硬件方面都獲得了很大的提升，為高校進行科學研究打下了良好的基礎。

1.1投入持續增長，轉讓收入不高。

高校每年產出的科技成果從數量上而言很多，但高校普遍存在科技成果轉化率低的問題，江西省作為中部欠發達地區，問題尤為突出。據教育廳近年來科技統計數據，高校科研項目投入的經費2005年為35068萬元，到2010年增長到82616.71萬元，年增長率達到18.7%。同期，江西省高校重大橫向合作及國際合作項目經費投入總經費波動不大，總數維持在億元左右規模，但重大橫向合作及國際合作項目轉讓收人，卻一直與其投入不符，僅相當于投入的一半左右，投入產出不均衡，具體數據詳見表1。

1.2成果數量多，專利產出少。

反映投入產出的另一個指標是獲得專利數據，專利反映了成果一定的創新和應用價值。據江西省高?？蒲薪y計，從2005年至2010年五年間，江西省高?？蒲许椖靠倲狄恢本S持在3000～4000項之間，但同期申報專利成功的數量與科研項目總數比長期維持在l%至2%之間，科研成果創新性和應用價值凸顯不足，見表2。

2.制約科研成果轉化因素探討

通過文獻研究可知，制約我省高?？蒲谐晒D化的因素有很多，從行為主體的角度看，包括：政府、企業和高校，這是成功實現科研成果轉化所必不可少的三個主體；從轉化條件的角度可以分為自身要素和外部環境。要實現科研成果的諸多轉化，需要三個行為主體缺一不可的支持，也需要考慮自身條件和外部環境的制約。

2.1制約科研成果自身因素。

2.1.1經費投入不足，資金籌集難。資金籌集難一是商業信貸是錦上添花不會雪中送炭，二是創業風險投資缺乏退出渠道。

2.1.2高校人才的制約。長期以來高?？蒲袡C構的科研人員學術重于市場。

2.1.3企業與高校間信息不對稱。企業和高校之間沒有形成通暢的信息流通渠道，缺少快速、廣泛的交流、洽談、協商、合作的平臺和機遇，這是科技成果轉化率不高的原因之一。

2.2制約科技成果轉化環境因素。

2.2.1高校的科研體制影響了科技成果的轉化。目前我省高校的科研模式導致科學研究與生產實際嚴重脫節，形成的成果缺乏實用性，很難適應市場的需要。其次，傳統的科研體制重視學術水平，不重視科技成果的二次開發和中試工作，而中試基地的缺乏和中試經費的短缺已成為目前制約高校科技成果轉化的“瓶頸”。

2.2.2利益分配不合理阻礙高?？萍汲晒霓D化。從高校與企業的角度來看，轉讓雙方往往都從對己利益最大化、風險最小化的角度對成果價值和風險進行評價，從而導致轉讓無法實現。

2.2.3科技成果轉化的支撐體系和保障不健全、不完善。

2.3政府方面主要制約因素。地方政府政策對高?？蒲许椖恐С植蛔?，相關的科研成果保護法律法規尚不健全，政府社會資源分配不合理，資金投入不足。

2.4社會和企業方面主要制約因素。

社會和企業是高?？蒲谐晒D化的實施者，因此他們的需求及與高?？蒲谐晒畔⒌钠ヅ涠葲Q定了科研成果在轉化過程中可能遇到的具體問題。社會對高校科研認可度不高影響了科研成果轉化的積極性和信任，企業與高校間信息不對稱造成了科研成果轉化難的現狀。

2.5高校方面主要制約因素。

高校是高?？蒲谐晒陌l源地，也是能從根本上改善科研成果轉化難現狀的關鍵。高校科研資金不足，高校對本?？蒲谐晒膶ν庑麄魍茝V力度不足，導致成果信息傳遞不出去，高校內部轉化動力不足，激勵機制不完善，未能充分帶動科研人員科研激情和成果轉化動力是高校隊科研成果轉化的主要因素。

3提高高?？萍汲晒D化率的對策建議

3.1加強高校內部建設。

首先，要轉變觀念，建立高?？蒲谐晒D化機制，鼓勵成果轉化。其次，設立專門的部門及人員進行科研成果信息的共享開展科研成果論壇，加強科研成果對外宣傳。同時，定期舉行相關的科研成果論壇，邀請相關行業企業來參與，加強互動交流。另外，與企業社會聯系，建立風險投資基金制度。

3.2健全激勵機制，加快高校科研成果轉化。

首先，轉變觀念，把科研成果轉化融入教學科研與人才培養的全過程；其次，推行新型分配制度，有效激勵科研人員；最后，改革并不斷完善體制。

3.3加強與企業，科技中介服務機構的聯系與合作。

在科研成果轉化過程中要強化科技成果交易中介組織的地位和功能。規范中介服務機構的行為，就是要建立一種風險共擔、利益共享、以市場經濟模式運作的服務體系。

3.4加強大學工業技術園區的建設。

大學科技園是大學科研機構和產業結合的載體。大學科技園可以把高校的科研成果通過孵化或其他有效形式引進企業。

參考文獻：

篇（2）

根據省委組織部《關于認真做好專題教育查找問題工作通知》精神和按照院專題教育《方案》安排，我們離退中心落實如下：

一、認真組織學習落實“講政治、敢擔當、正作風”專題教育會議精神。動員會上，聽取了司曉宏院長動員報告，按照院里的學習方案安排，進行了深入學習和領會。大家一致認為：一定要牢固樹立“四個意識”、堅定“四個自信”、堅決做到“兩個維護”，把“講政治、敢擔當、改作風”專題教育的成效體現到具體工作的各環節。

二、我們及時組織開展了談心和座談交流活動。分別同部門工作人員進行談心，聽取大家對本人和部門工作中存在的問題和意見，每個人結合個人思想和工作實際深刻的進行自我剖析，做到開誠布公、坦誠相見。查找出問題和不足我們歸納如下：

1.對政治學習抓得還不夠緊。

2.支部黨小組在學習教育實踐活動中方式方法不夠靈活多樣。

3.對離退工作的有關規定制度法規等業務學習不夠。

4.對離退工作規劃協調不夠；工作效率需進一步提高。

5.對離退休人員服務工作不夠細致。

6.進一步增強擔當意識，勇于開拓創新。

三、針對存在的以上問題，我們整改如下：

1.加強學習，提高思想認識，牢固樹立“四個意識”、堅定“四個自信”、堅決做到“兩個維護”， 要把講政治落到具體學習和工作中。積極參加院里安排組織的各項政治活動；在參加支部安排的活動外，我們黨小組結合離退工作實際，同離退休人員支部共同開展學習教育活動；每季度特邀老專家為我們進行一次黨性教育專題講座；對困難黨員進行不定期的慰問看望送溫暖活動。

篇（3）

中圖分類號: F250.4 文獻標識碼: A 文章編號:1009-8631(2010)04-0188-02

近年來,隨著新疆經濟的快速發展,作為“第三利潤源”的物流業發展越來越迅速,這也導致了物流專業人才需求量的激增。而與此并存的現狀是新疆物流企業員工中低學歷者多,專業技術人員較少,整體素質偏低,專業物流人才缺乏,影響著物流企業對新思想、新技術的接受能力,最終會阻礙物流業的發展。作為為區域經濟服務的高職物流專業,擔當培養專業人才的任務義不容辭。如何滿足地方經濟發展對人才的特定要求,是當前高職教育的一個關鍵問題。

一、新疆物流人才需求特點

1. 新疆是我國農業、能源資源最豐富的地區之一,屬于經濟欠發達地區,隨著區域經濟協調發展戰略的實施和我國與中亞各國貿易往來的擴大,區內外逐漸產生了大量的物流服務需要新疆來承擔。為新疆物流發展提供了千載難逢的良好機遇,加快傳統物流企業向現代物流轉型是新疆現代物流發展的緊迫任務。因此,需要懂得將采購、生產制造、商貿、金融、運輸、系統工程、信息技術與手段等多種知識和技能于一體的綜合性管理人才,能夠對企業內外資源進行整合、對經營全過程進行管理的應用型、技能型人才。

2. 新疆的物流網絡還未形成,物流企業布局不夠合理,新疆物流企業大多是由傳統的運輸公司或儲運公司轉型而來,規模小,物流服務專業化程度低?；A設施和裝備水平落后,協作能力差,信息化程度低,不能適用現代物流發展的需要,特別是服務功能強、質量好,能夠跨國經營的第三方物流企業較少,第三方物流占全區物流市場比重只有6%左右, 58.8%以上的制造企業和66%的商貿企業倉儲配送主要以自營為主,對物流業的認識還僅僅局限在運輸、倉儲、搬運等范疇。對于電子商務技術等高新物流技術,只有極少數企業在使用。?因此企業不僅急需各種層次的物流人才給予他們全面指導,還需要具有專業理論知識及實際操作能力的物流人才充實他們的職工隊伍。這類人才的特點是,除具有較強的專業理論知識及較強的動手能力外,還需要有更強的適應能力及一定的市場營銷,開拓創新能力。

3. 新疆位于歐亞大陸腹地,西出中亞、西亞各國,交通區位優勢非常明顯,具有國際物流業務背景的物流企業需要懂得國際貿易、國際運輸和國際采購等國際物流領域的知識,從事第三方物流的中高級管理人才和操作性的應用人才。這類人才需具有較強的物流理論基礎及實際操作能力,對現代物流的運作熟悉,計算機信息處理能力強,有較強外語基礎,熟悉國際貿易中物流業的業務處理。

二、新疆高職物流管理專業人才培養中存在的問題

(一)教學內容及課程設置不盡合理

高職物流管理專業應根據本專業職業崗位應具備的能力、素質與知識結構的要求,結合區域物流發展的特點來設置課程體系和教學內容。目前在高職院校的物流管理專業課程體系和教學內容的設置具有同質化的趨向。一些高職物流管理專業把物流系統分析、物流規劃、供應鏈與物流管理等本科物流管理專業課程體系中的課程作為高職專業的基礎和核心課程,以致失去了高職物流管理專業的辦學特色,使高職物流管理專業成為本科物流管理專業的壓縮版,給學生造成迷惑和誤區,分不清職業方向,不利于培養學生的職業技能。

(二)教學實踐實訓條件不足

物流是技能性、操作性很強的專業,必須要通過大量的實踐實訓才能達到目的,但有一些高職院校物流管理專業的實踐實訓條件不足,主要表現在:一是對于實踐教學的重要性認識不足,許多學校熱衷于把大量的經費用于改善教學環境上,把實踐教學條件當成一個軟指標,對實訓基地建設投入的資金的很少。二是部分學校物流管理專業的校內實踐教學主要是由物流軟件來完成,由于硬件投入相對較少,真正擁有校內實踐教學條件的學校非常少。三是校外實踐安排缺乏合理性,管理不到位,實踐活動只是利用假期讓學生自我實踐,管理松散,即使組織學生到校外實踐,也主要是以見習觀摩為主,不能很好地達到實踐教學的目的。

(三)物流管理專業師資力量較薄弱

由于新疆高職物流管理專業出現較晚,許多擁有物流管理專業的高職學校迫切需要得到專業的、高學歷的物流師資,但很難得到滿足,師資力量極為匱乏,教師的專業結構比較單一,社會經驗少,而且從事物流教育的多是從管理、經濟、計算機等專業轉行而來,物流知識不系統、不全面、不扎實,同時也缺乏物流實踐經驗。甚至是邊學邊教,邊教邊學。使得高職物流管理專業的學生畢業后進入工作崗位,需要重新學習操作技能,不能體現高職專業的辦學特色。

(四)高職物流管理專業的實踐教學方法和手段較落后

高職物流管理專業的實踐教學方法和教學手段較簡單,缺乏研究性學習,教師囿于教學實踐經驗的缺乏注重理論知識的傳授,學生只掌握書本知識,在實踐過程中缺少鉆研和創新。

三、新疆高職物流管理專業人才培養對策

(一)根據新疆物流人才需求結構調整專業培養目標,優化教學內容及課程設置

根據新疆物流人才需求特點調整專業培養目標。成立由生產企業、物流企業等單位的物流專業人員和大專院校的物流研究人員組成物流專業指導委員會。由物流專業人員參與人才需求分析與預測、培養目標與方案設計、課程體系建設與開發、職業能力培訓、就業指導等全過程。根據典型企業用人的需要和特點,制訂及調整專業人才培養方案和教學計劃,共同培養專業人才。建立工作過程導向的課程模式,以典型的職業活動為核心,整合理論知識和實踐技能,按照學生職業能力的形成規律對典型的職業活動序列化,形成工作過程導向的課程體系。

(二)加強校內實踐教學體系和校外實踐教學體系

通過加強校內實踐教學體系和校外實踐教學體系來培訓學生的動手能力、思維能力,傳遞信息的能力和分析解決問題的能力。校內實踐教學體系包括課程實踐和模擬實踐兩部分內容。課程實踐可根據課程內容開發實訓項目,課程實踐的目的是加深學生對所學課程內容的消化、理解。模擬實踐是在全部課程學完后,在校內實訓室所進行的綜合性、動態性的模擬實踐,可以進行仿真性模擬實訓,物流管理信息系統訓練等,以此提高學生的專業技能和職業素質。物流實踐課程的一些技能培訓環節如物流設施設備操作,物流中心作業流程單獨在學校完成有較大難度。校外實踐教學可與運輸,倉儲配送,商貿流通和生產制造企業建立校外教學實訓基地,還可以與眾多物流企業進行深度合作,實現校企聯合辦學。

(三)教師隊伍向“雙師型”方向發展

物流行業發展日新月異,需要課程組教師及時更新自己的知識結構。因此,建立一支數量適當、結構合理、業務精良的物流師資隊伍是開展物流教育、辦好物流專業的關鍵物流管理專業應建立一支思想素質好、業務素質精、學術水平高、教學能力強、具有“雙師”素質的教師隊伍。可通過進修培訓,使現有的非物流管理專業教師快速轉移到物流領域,提高物流管理專業教師的理論水平。也可適當安排專任教師到物流管理第一線進行實踐鍛煉,不斷提高物流技能,使專任教師真正具有“雙師”素質。同時可引進具有一定教學經驗、又具有物流從業經驗人才,不斷充實師資隊伍。

(四)進行多種教學方法的創新

由于高職院校學生的認知結構、理解能力和本科學生有一定的區別,在教學方法和教學手段上要結合高職學生的特點。教師不僅是知識、技能的傳授者,而且是教學活動的設計者、組織者和指導者,學生不僅是知識技能接受者,而且是主動探求者。課堂教學強調講重點、講思路、講方法,要注重學生科學思維方式的培養。在教學中,可采取多種方法和手段來培養學生的學習興趣,進行項目教學和任務驅動教學,盡可能運用各種現代化教學手段,如多媒體教學、各種視聽教學、實物教學、演示教學、網絡教學等。引導他們自覺學習掌握物流管理知識,不斷提高學生的應用能力和職業技能。

參考文獻:

[1] 姜大源.職業教育學研究新論[M].北京:北京教育科學出版社,2007.

[2] 胡國良.高等職業院校物流專業人才培養方式的探索與實踐[J].物流工程與管理,2010.32(3).

篇（4）

第一講

集合

2019年

1．（2019全國Ⅰ文2）已知集合，則

A．

B．

C．

D．

2.（2019全國Ⅱ文1）已知集合，，則A∩B=

A．(–1，+∞)

B．(–∞，2)

C．(–1，2)

D．

3.（2019全國Ⅲ文1）已知集合，則

A．

B．

C．

D．

4.（2019北京文1）已知集合A={x|–1

（A）（–1，1）

（B）（1，2）

（C）（–1，+∞）

（D）（1，+∞）

5.（2019天津文1）設集合，

，

，則

（A）{2}

（B）{2，3}

（C）{-1，2，3}

（D）{1，2，3，4}

6.（2019江蘇1）已知集合，，則

.

7.(2019浙江1)

已知全集，集合，，則=

A．

B．

C．

D．

2010-2018年

一、選擇題

1．(2018全國卷Ⅰ)已知集合，，則

A．

B．

C．

D．

2．(2018浙江)已知全集，，則

A．

B．{1，3}

C．{2，4，5}

D．{1，2，3，4，5}

3．(2018全國卷Ⅱ)已知集合，，則

A．

B．

C．

D．

4．(2018北京)已知集合，，則

A．{0，1}

B．{–1，0，1}

C．{–2，0，1，2}

D．{–1，0，1，2}

5．(2018全國卷Ⅲ)已知集合，，則

A．

B．

C．

D．

6．(2018天津)設集合，，，則

A．

B．

C．

D．

7．(2017新課標Ⅰ)已知集合，，則

A．

B．

C．

D．

8．（2017新課標Ⅱ）設集合，則=

A．

B．

C．

D．

9．（2017新課標Ⅲ）已知集合，，則中元素的個數為

A．1

B．2

C．3

D．4

10．（2017天津）設集合，，，則

A．

B．

C．

D．

11．（2017山東）設集合則

A．

B．

C．

D．

12．（2017北京）已知，集合，則=

A．

B．

C．

D．

13．（2017浙江）已知集合，，那么=

A．

B．

C．

D．

14．（2016全國I卷）設集合，，則

A．{1,3}

B．{3,5}

C．{5,7}

D．{1,7}

15．（2016全國Ⅱ卷）已知集合，則

A．

B．

C．

D．

16．（2016全國Ⅲ）設集合，則=

A．

B．

C．

D．

17．（2015新課標2）已知集合，，則=

A．

B．

C．

D．

18．（2015新課標1）已知集合，則集合

中的元素個數為

A．5

B．4

C．3

D．2

19．（2015北京）若集合，，則=

A．

B．

C．

D．

20．（2015天津）已知全集，集合，集合，則集合

A．

B．

C．

D．

21．（2015陜西）設集合，，則=

A．[0，1]

B．(0，1]

C．[0，1)

D．(－∞，1]

22．（2015山東）已知集合，，則

A．

B．

C．

D．

23．（2015福建）若集合，，則等于

A．

B．

C．

D．

24．（2015廣東）若集合，，則

A．

B．

C．

D．

25．（2015湖北）已知集合，

，定義集合，則中元素的個數為

A．77

B．49

C．45

D．30

26．(2014新課標)已知集合A={|}，B={|－2≤＜2}，則=

A．[2,

1]

B．[1,1]

C．[1,2）

D．[1,2）

27．（2014新課標）設集合=，=，則=

A．｛1｝

B．｛2｝

C．｛0，1｝

D．｛1，2｝

28．（2014新課標）已知集合A={2，0，2}，B={|}，則

A．

B．

C．

D．

29．（2014山東）設集合則

A．

[0,2]

B．(1,3)

C．

[1,3)

D．

(1,4)

30．（2014山東）設集合，則

A．

B．

C．

D．

31．（2014廣東）已知集合，，則

A．

B．

C．

D．

32．（2014福建）若集合，，則等于

A．

B．

C．

D．

33．（2014浙江）設全集，集合，則=

A．

B．

C．

D．

34．（2014北京）已知集合，則

A．

B．

C．

D．

35．（2014湖南）已知集合，則

A．

B．

C．

D．

36．（2014陜西）已知集合，則

A．

B．

C．

D．

37．（2014江西）設全集為，集合，

則

A．

B．

C．

D．

38．(2014遼寧)已知全集，則集合

A．

B．

C．

D．

39．（2014四川）已知集合，集合為整數集，則

A．

B．

C．

D．

40．（2014湖北）已知全集，集合，則

A．

B．

C．

D．

41．（2014湖北）設為全集，是集合，則“存在集合使得，”是“”的

A．充分而不必要條件

B．必要而不充分條件

C．充要條件

D．既不充分也不必要條件

42．（2013新課標1）已知集合A={x|x2－2x＞0}，B={x|－＜x＜}，則

A．A∩B=?

B．A∪B=R

C．B?A

D．A?B

43．（2013新課標1）已知集合，,則

A．

B．

C．

D．

44．(2013新課標2)已知集合，，

則=

A．

B．

C．

D．

45．(2013新課標2)已知集合，，則

A．

B．

C．

D．

46．（2013山東）已知集合均為全集的子集，且,

,則

A．{3}

B．{4}

C．{3,4}

D．

47．(2013山東)已知集合A={0，1，2}，則集合B=中元素的個數是

A．1

B．3

C．5

D．9

48．（2013安徽）已知，則

A．

B．

C．

D．

49．（2013遼寧）已知集合

A．

B．

C．

D．

50．(2013北京)已知集合，，則

A．

B．

C．

D．

51．（2013廣東）設集合，，

則

A．

B．

C．

D．

52．(2013廣東)設整數,集合，令集合，

且三條件恰有一個成立，若和都在中，則下列選項正確的是

A．,

B．,

C．,

D．,

53．（2013陜西）設全集為R,

函數的定義域為M,

則為

A．

[－1,1]

B．

(－1,1)

C．

D．

54．（2013江西）若集合中只有一個元素，則=

A．4

B．2

C．0

D．0或4

55．（2013湖北）已知全集為，集合，，

則

A．

B．

C．

D．

56．(2012廣東)設集合；則

A．

B．

C．

D．

57．（2012浙江）設全集，設集合，，

則=

A．

B．

C．

D．

58．（2012福建）已知集合，，下列結論成立的是

A．

B．

C．

D．

59．（2012新課標）已知集合，，則

A．

B．

C．

D．

60．（2012安徽）設集合A={}，集合B為函數的定義域，則AB=

A．（1，2）

B．[1，2]

C．[

1，2）

D．（1，2

]

61．（2012江西）若集合，，則集合中的元素的個數為

A．5

B．4

C．3

D．2

62．(2011浙江)若，則

A．

B．

C．

D．

63．（2011新課標）已知集合M={0，1，2，3，4}，N={1，3，5}，，則的子集共有

A．2個

B．4個

C．6個

D．8個

64．（2011北京）已知集合=，．若，則的取值范圍是

A．(∞,

1]

B．[1,

+∞）

C．[1，1]

D．（∞，1][1，+∞）

65．（2011江西）若全集,則集合等于

A．

B．

C．

D．

66．（2011湖南）設全集，，則=

A．{1,2,3}

B．{1,3,5}

C．{1,4,5}

D．{2,3,4}

67．（2011廣東）已知集合A=為實數，且，B=為實數且，則AB的元素個數為

A．4

B．3

C．2

D．1

68．（2011福建）若集合=｛1，0，1｝，=｛0，1，2｝，則∩等于

A．｛0，1｝

B．｛1，0，1｝

C．｛0，1，2｝

D．｛1，0，1，2｝

69．（2011陜西）設集合，

，則為

A．（0,1）

B．（0,1]

C．[0,1）

D．[0,1]

70．（2011遼寧）已知M，N為集合I的非空真子集，且M，N不相等，若，則

A．M

B．N

C．I

D．

71．（2010湖南）已知集合，，則

A．

B．

C．

D．

72．（2010陜西）集合A=，B=，則=

A．

B．

C．

D．

73．（2010浙江）設P=｛x︱x

A．

B．

C．

D．

74．（2010安徽）若集合，則

A．

B．

C．

D．

75．（2010遼寧）已知均為集合={1,3,5,7,9}的子集，且，，則=

A．{1,3}

B．{3,7,9}

C．{3,5,9}

D．{3,9}

二、填空題

76．(2018江蘇)已知集合，，那么

．

77．（2017江蘇）已知集合，，若，則實數的

值為____．

78．(2015江蘇)已知集合,,則集合中元素的個數為

．

79．(2015湖南)已知集合=,=,=,則()=

．

80．（2014江蘇）已知集合A={}，，則

．

81．（2014重慶）設全集，，，

則=

．

82．（2014福建）若集合且下列四個關系：①；②；

③；④有且只有一個是正確的，則符合條件的有序數組的個數是_________．

83．(2013湖南)已知集合,則=

．

84．(2010湖南)若規定的子集為的第個子集，

其中=，則

（1）是的第____個子集；

（2）的第211個子集是_______．

85．(2010江蘇)設集合，，，則實數=__．

專題一

集合與常用邏輯用語

第一講

集合

答案部分

2019

1.解析

因為，

所以，?則.

故選C．

2.解析

，，.故選C.

3.解析

因為，，

所以.故選A．

4.解析

由數軸可知，.故選C.

5.解析

設集合，，?則.

又，?所以.

故選D.

6.解析

因為，，

所以.

7.解析

，.故選A．

2010-2018

1．A【解析】由題意，故選A．

2．C【解析】因為，，所以{2，4，5}．故選C．

3．C【解析】因為，，所以，故選C．

4．A【解析】，，，故選A．

5．C【解析】由題意知，，則．故選C．

6．C【解析】由題意，，故選C．

7．A【解析】，，

選A．

8．A【解析】由并集的概念可知，，選A．

9．B【解析】由集合交集的定義，選B．

10．B【解析】，，選B．

11．C【解析】，所以，選C．

12．C【解析】，選C．

13．A【解析】由題意可知，選A．

14．B【解析】由題意得，，，則．選B．

15．D【解析】易知，又，所以故選D．

16．C【解析】由補集的概念，得，故選C．

17．A【解析】，，．

18．D【解析】集合，當時，，當時，

，當時，，當時，，當時，

，，中元素的個數為2，選D．

19．A【解析】．

20．B【解析】，．

21．A【解析】，，=[0,1]．

22．C【解析】因為，所以，故選C．

23．D【解析】．

24．B【解析】．

25．C【解析】由題意知，，

，所以由新定義集合可知，

或.當時，，

，所以此時中元素的個數有：個；

當時，，，

這種情形下和第一種情況下除的值取或外均相同，即此時有，

由分類計數原理知，中元素的個數為個，故應選C．

26．A【解析】，故=[2,

1]．

27．D【解析】，=｛1，2｝．

28．B【解析】，．

29．C【解析】，，．．

30．C【解析】，，所以．

31．C【解析】，選C．

32．A【解析】=．

33．B【解析】由題意知，，

所以=，選B．

34．C【解析】．=．

35．C【解析】．

36．B【解析】，，，故選B．

37．C【解析】，，

．

38．D【解析】由已知得，或，故．

39．A【解析】，，故．

40．C【解析】．

41．C【解析】“存在集合使得”“”，選C．

42．B【解析】A=(,0)∪(2，+)，AB=R，故選B．

43．A【解析】，．

44．A【解析】，．

45．C【解析】因為，,

所以，選C．

46．A【解析】由題意，且，所以中必有3，沒有4，

，故．

47．C【解析】；；

．中的元素為共5個．

48．A【解析】A：，，，所以答案選A

49．D【解析】由集合A，；所以．

50．B【解析】集合中含1，0，故．

51．A【解析】，，．

52．B【解析】特殊值法,不妨令,,則,

,故選B．

如果利用直接法：因為，，所以…①，…②，…③三個式子中恰有一個成立；…④，…⑤，

…⑥三個式子中恰有一個成立.配對后只有四種情況：第一種：①⑤成立，

此時，于是，；第二種：①⑥成立，

此時，于是，；第三種：②④成立，

此時，于是，；第四種：③④成立，

此時，于是，.

綜合上述四種情況，可得，.

53．D【解析】的定義域為M=[1,1],故=,選D

54．A【解析】當時，不合，當時，，則．

55．C【解析】，，．

56．A【解析】=．

57．D【解析】，=，=．

58．D【解析】由M={1，2，3，4}，N={2，2}，可知2∈N，但是2M，則NM，故A錯誤．MN={1，2，3，4，2}≠M，故B錯誤．M∩N={2}≠N，故C錯誤，D正確．故選D．

59．B【解析】A=（1,2），故BA，故選B．

60．D【解析】，．

61．C【解析】根據題意容易看出只能取1,1,3等3個數值．故共有3個元素．

62．D【解析】

，又，

，故選D．

63．B【解析】，故的子集有4個．

64．C【解析】因為，所以，即，得，

解得，所以的取值范圍是．

65．D【解析】因為，所以==．

66．B【解析】因為，所以

==．

67．C

【解析】由消去，得，解得或，這時

或，即，有2個元素．

68．A【解析】集合．

69．C【解析】對于集合，函數，其值域為，所以，根據復數模的計算方法得不等式，即，所以，

則．

70．A【解析】根據題意可知，是的真子集，所以．

71．C【解析】故選C.

72．D【解析】

73．B【解析】，可知B正確，

74．A【解析】不等式，得，得，

所以=．

75．D【解析】因為，所以3∈，又因為，所以9∈A，所以選D．本題也可以用Venn圖的方法幫助理解．

76．{1，8}【解析】由集合的交運算可得{1，8}．

77．1【解析】由題意，顯然，此時，滿足題意，故．

78．5【解析】，5個元素．

79．{1,2,3}【解析】，()=．

80．【解析】．

81．【解析】,,

．

82．6【解析】因為①正確，②也正確，所以只有①正確是不可能的；若只有②正確，①③④都不正確，則符合條件的有序數組為，；若只有③正確，①②④都不正確，則符合條件的有序數組為；若只有④正確，①②③都不正確，則符合條件的有序數組為，，．綜上符合條件的有序數組的個數是6．

83．【解析】=．

84．【解析】（1）5

根據的定義，可知；

篇（5）

國務院同意國家房產管理局《關于制止降低公有住宅租金標準問題的報告》，現在發給你們，請研究執行。

「章名國家房產管理局關于制止降低公有住宅租金標準問題的報告

目前，大多數地方和機關、企、事業單位的公有住宅租金標準很低，也很不一致。每平方米使用面積月租金平均在一角左右，最低的只有幾分錢；職工的房租負擔，一般占家庭收入的百分之二、三，有些只占百分之一左右。租金低，不能解決維修房屋的最低需要，是房屋嚴重失修的一個重要原因。最近，根據各地房管部門反映，有幾個省和十多個市、縣以減輕職工的經濟負擔為理由，降低了租金標準。有的大城市機關公有住宅，從平均每平方米使用面積月租金一角三分五厘，降為四分九厘，降低了百分之六十三點七；有的城市的公有住宅，平均每平方米使用面積月租金，最好的一級住宅由一角五分降為九分，降低了百分之四十，較次的住宅只有三分六厘還降為二分，降低了百分之四十四。這些降租的地方房租收入大大減少，維修費更加不足，房屋失修狀況將更加嚴重，國家財產將會遭到更大的損失。同時，由于房屋嚴重失修，也給住戶帶來很大的不便。有些地方甚至發生了租金低，沒錢修房，房屋嚴重失修后，住戶拒不繳房租的混亂局面。因此，我們認為：公有住宅租金標準，應當按照中央第二次城市工作會議的規定，貫徹實行“以租養房”

的原則。現行的公有住宅租金標準，符合“以租養房”原則的，不能降低；不能做到“以租養房”的，更不能降低。

以上意見，如屬可行，請批轉各省、自治區、直轄市人民委員會和中央各部門遵照執行。

篇（6）

第九講

三角函數的概念、誘導公式與三角恒等變換

2019年

1.（2019北京文8）如圖，A，B是半徑為2的圓周上的定點，P為圓周上的動點，

是銳角，大小為β.圖中陰影區域的面積的最大值為

（A）4β+4cosβ

（B）4β+4sinβ

（C）2β+2cosβ

（D）2β+2sinβ

2.（全國Ⅱ文11）已知a∈（0，），2sin2α=cos2α+1，則sinα=

A．

B．

C．

D．

3.（2019江蘇13）已知，則的值是

.

2010-2018年

一、選擇題

1．(2018全國卷Ⅰ)已知角的頂點為坐標原點，始邊與軸的非負半軸重合，終邊上有兩點，，且，則

A．

B．

C．

D．

2．(2018全國卷Ⅲ)若，則

A．

B．

C．

D．

3．(2018北京)在平面坐標系中，，，，是圓上的四段?。ㄈ鐖D），點在其中一段上，角以為始邊，為終邊，若，則所在的圓弧是

A．

B．

C．

D．

4．（2017新課標Ⅲ）已知，則=

A．

B．

C．

D．

5．（2017山東）已知，則

A．

B．

C．

D．

6．（2016年全國III卷）若，則=

A．

B．

C．

D．

7．（2015重慶）若，，則

A．

B．

C．

D．

8．（2015福建）若，且為第四象限角，則的值等于

A．

B．

C．

D．

9．（2014新課標1）若，則

A．

B．

C．

D．

10．（2014新課標1）設，，且，則

A．

B．

C．

D．

11．（2014江西）在中，內角A，B，C所對應的邊分別為若，則的值為

A．

B．

C．

D．

12．(2013新課標2)已知，則

A．

B．

C．

D．

13．（2013浙江）已知，則

A．

B．

C．

D．

14．（2012山東）若，，則

A．

B．

C．

D．

15．(2012江西)若，則tan2α=

A．?

B．

C．?

D．

16．（2011新課標）已知角的頂點與原點重合，始邊與軸的正半軸重合，終邊在直線上，則=

A．

B．

C．

D．

17．（2011浙江）若，，，，則

A．

B．

C．

D．

18．（2010新課標）若，是第三象限的角，則

A．

B．

C．2

D．2

二、填空題

19．（2017新課標Ⅰ）已知，，則

=__________．

20．（2017北京）在平面直角坐標系中，角與角均以Ox為始邊，它們的終邊關于y軸對稱．若sin=，則sin=_________．

21．（2017江蘇）若，則=

．

22．（2016年全國Ⅰ卷）已知是第四象限角，且，則

.

23．（2015四川）已知，則的值是________．

24．（2015江蘇）已知，，則的值為_______．

25．（2014新課標2）函數的最大值為_______．

26．（2013新課標2）設為第二象限角，若

，則=_____.

27．（2013四川）設，，則的值是____________．

28．（2012江蘇）設為銳角，若，則的值為

．

三、解答題

29．（2018浙江）已知角的頂點與原點重合，始邊與軸的非負半軸重合，它的終邊過點．

(1)求的值；

(2)若角滿足，求的值．

30．（2018江蘇）已知為銳角，，．

(1)求的值；

(2)求的值．

31．（2015廣東）已知．

（Ⅰ）求的值；

（Ⅱ）求的值．

32．(2014江蘇)已知，．

(1)求的值；

(2)求的值．

33．（2014江西）已知函數為奇函數，且，其中．

（1）求的值；

（2）若，求的值．

34．（2013廣東）已知函數．

(1)

求的值；

(2)

若，求．

35．（2013北京）已知函數

（1）求的最小正周期及最大值．

（2）若，且，求的值．

36．（2012廣東）已知函數，（其中，）的最小正周期為10．

(1)求的值；

(2)設，，，求的值．

專題四

三角函數與解三角形

第九講

三角函數的概念、誘導公式與三角恒等變換

答案部分

2019年

1.解析

由題意和題圖可知，當為優弧的中點時，陰影部分的面積取最大值，如圖所示，設圓心為，，.

此時陰影部分面積.故選B.

2.解析

由，得.

因為，所以.

由，得.故選B.

3.解析

由，得，

所以，解得或．

當時，，，

.

當時，，，

所以.

綜上，的值是．

2010-2018年

1．B【解析】由題意知，因為，所以，

，得，由題意知，所以．故選B．

2．B【解析】．故選B．

3．C【解析】設點的坐標為，利用三角函數可得，所以，．所以所在的圓弧是，故選C．

4．A【解析】由，兩邊平方得，所以，選A．

5．D【解析】由得，故選D．

6．D【解析】由，得，或，

，所以，故選D．

7．A【解析】．

8．D【解析】由，且為第四象限角，則，

則，故選D．

9．C【解析】知的終邊在第一象限或第三象限，此時與同號，

故，選C．

10．B【解析】由條件得，即，

得，又因為，，

所以，所以．

11．D【解析】=，，上式=．

12．A【解析】因為，

所以，選A.

13．C【解析】由，可得，進一步整理可得，解得或，

于是．

14．D【解析】由可得，

，，答案應選D。

另解：由及可得

，

而當時，結合選項即可得.答案應選D．

15．B【解析】分子分母同除得：，

16．B【解析】由角的終邊在直線上可得，，

．

17．C【解析】

，而，，

因此，，

則．

18．A【解析】，且是第三象限，，

．

19．【解析】由得

又，所以

因為，所以

因為．

20．【解析】與關于軸對稱，則

，

所以．

21．【解析】．

22．【解析】因為，所以

，因為為第四象限角，所以，

所以，

所以，

所以．

23．【解析】由已知可得，

＝．

24．3【解析】．

25．1【解析】

．，所以的最大值為1．

26．【解析】,可得，

，=．

27．【解析】，則，又，

則，．

28．【解析】因為為銳角，cos(=,sin(=，

sin2(

cos2(，所以sin(．

29．【解析】(1)由角的終邊過點得，

所以．

(2)由角的終邊過點得，

由得．

由得，

所以或．

30．【解析】(1)因為，，所以．

因為，所以，

因此，．

(2)因為為銳角，所以．

又因為，所以，

因此．

因為，所以，

因此，．

31．【解析】（Ⅰ）．

（Ⅱ）

．

32．【解析】（1），

；

（2）

．

33．【解析】（1）因為是奇函數，而為偶函數，所以為奇函數，又得

所以，由，得，即

（2）由（1）得：因為，得又，所以因此

34．【解析】（1）

（2）

所以，

因此

35．【解析】：（1）

所以，最小正周期

當（），即（）時，

（2）因為，所以

因為，所以

所以，即

36．【解析】（1）．

篇（7）

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.034

不同于普通高中對語文理論知識的學習探究，中職語文教學往往偏重于培養學生獨立獲取信息的能力，聽說讀寫的綜合能力，從而讓學生為今后的學習生活和工作奠定良好的基礎。其中語文綜合實踐課程及活動的開展，既是對舊有中職語文教學的革新，又是加強學生語文理論知識與實踐能力的重要途徑。因此，中職語文教師需要在充分了解社會發展需求的條件下，遵循中職學生的身心發展規律，為學生們提供盡可能豐富多樣的綜合實踐課程及活動，從而為他們語文綜合實踐能力的鍛煉和提升提供理論指導和實踐機會。筆者認為，考慮到中職語文學科綜合性和實踐性的特點，可以將實踐活動分成演講比賽型、對話討論型、游戲表演型三種，鍛煉和激發學生將所學的理論知識轉化為實踐應用，或者是在實踐應用中進一步深化對理論知識的縱向橫向探究。

一、演講比賽型語文實踐活動

語文學科的語言傳播性特征使得演講比賽型實踐活動成了眾多語文實踐活動中范圍最廣、影響最大的活動，學生們通過參加演講比賽，從準備到演講的整個過程中經歷著對語文知識的提煉、演講技巧的熟稔、臨場表達的掌控等過程的學習歷練，從中不斷增長見識，從而提升個人的語文綜合實踐水平。

首先，中職學生們需要在語文教師的指導下獨立完成演講稿的撰寫，為接下來的演講提供豐富充實的內容。一般情況下，中職演講比賽的評選要求介于初高中和大學之間，學生在撰寫演講稿時既要考慮到中職語文專業知識的特殊性，又要同時兼顧到參賽者自身的學習體驗或生活感悟。所以，語文教師應當鼓勵學生們從熟悉的專業知識和生活體驗中尋找相應的演講比賽主題，在表現豐富內容的同時，為聽者呈現足夠引人入勝的專業內容和生活事跡，從而加深演講稿的感染力。語文教師在學生撰寫演講稿的過程中不能代替學生撰寫，只能起著啟發、指導和修改的作用，這樣才能真正鍛煉和提升學生的演講實踐能力。

其次，中職學生們在完成演講稿創作之后，還需要在語文教師的教授下進行演講練習，針對演講比賽中的各種注意事項進行專項訓練和調整，從而為聽眾帶來自然成熟的演講姿態。例如，語文教師需要向學生們講解在演講過程中語氣語句的變化、面容站姿的修正、時間和速度的臨場把握等技巧。學生們只有把握好上述演講的形式，才能進一步為演講的內容增色，提升演講比賽的整體水平，所以，針對中職生的語文演講比賽的綜合實踐活動，從某種程度上來說既是個人能力的展現，也是綜合實力的交流與學習。

二、對話討論型語文實踐活動

對話討論型語文實踐活動，是語文課堂教學中最為直接簡單的實踐活動，學生與學生、學生與教師之間互相交流討論，在調動課堂教學氛圍的同時，往往又能夠進一步激發中職學生們對語文知識的學習和應用興趣，從而為他們綜合實踐能力的提高打下堅實的基礎。

首先，中職學生們的對話討論活動可以表現為學生小組之間的交流互動。語文教師可以在課堂上指定一個相關的文學語言類專題要求學生們分組交流，根據每組不同的觀點開展相應的辯論比賽。每個小組成員要各司其職，充分做好各方辯論論點的收集，最后在課堂上以小組的形式展開正反兩方的交流辯論。語文教師在整個辯論比賽過程中既充當主持人的角色，也在一定程度上發揮著辯論點評的作用，從而使得課堂辯論比賽表現出時效性、專業性的特征。

其次，中職學生們的對話討論型的語文實踐活動，還可以表現為教師與學生之間的交流討論。這種交流討論往往呈現為課堂和課下兩種形式，一方面課堂上語文教師向班上同學提出相關的語文問題，即是師生的交流討論，學生可以根據已學的語文知識和生活實踐對課堂提問做出獨立地回答或提出疑問，教師針對學生的回答做出及時中肯的評論和解疑，從而在教學互動中完成語文對話討論的實踐活動。另一方面，在課堂教學時間以外，語文教師可以通過與學生的談話交流進行語文實踐活動。這種情況下的師生互動往往以學生向老師請教學習上的疑惑為主，教師根據與學生的深入談話與交流，及時了解學生的學習狀況，從而在接下來的互動中有意識地引導學生避免失誤，發揮優勢，提高語文實踐的學習效率。

三、游戲表演型語文實踐活動

游戲表演類的語文實踐活郵淺浞值鞫學生參與熱情與積極性的實踐活動，不同于理性學科的邏輯實驗教學活動，語文學科的實踐活動除了上述演講比賽和對話討論型的實踐活動以外，還可以以游戲表演的形式鍛煉和提升中職生的語文創新思維和語言表演能力。語文教師通過引導學生們參與此類實踐活動，既能夠豐富學科教學內容，也能夠促使文學與藝術的直接融合。

篇（8）

一、問題的提出

中職語文應用能力是中職學生未來從事各項工作的基本技能，是求職者必備的基本能力之一，直接影響工作績效，重要性不言而喻。2009年教育部頒布的《中等職業學校語文教學大綱》指出：“中職語文教學要在強調工具性與人文性統一的基礎上，加強學生日常生活和職業崗位需要的語文應用能力的培養，突出學生的語文實踐，為綜合職業能力的形成奠定基礎?！爆F在，中職院校語文科目作為基礎性文化學科，其教學在很大程度上卻依然沿襲普通高中的教育模式，教學方式上重理論灌輸，輕實踐應用， 語文教學與就業需求不對接的情況仍然比較突出。如何在中職語文教學中深化和推進應用能力教學已成為當務之急。

2010年1月10日，由廣東省職教學會語文與文秘專業指導委員會組織舉辦的首屆中職學生語文應用能力競賽在廣東省旅游學校舉行，這次中職語文應用能力競賽是廣東省首屆，也是全國首次，全省共117所中職學校、309名學生參加了比賽。這次競賽是廣東省中職語文界的一件盛事，對推動中職學校語文教學的發展有深遠意義。大賽明確了語文應用能力教學在中職語文教學中的重要地位，明確了實踐能力本位的教學方向，提倡職業教育人才培養機制與社會需求掛鉤，為中職語文教學改革指明了方向。

二、首屆中職學生語文應用能力競賽對中職語文教學的導向作用

1.明確以應用能力為本位的教學方向

中職學生語文應用能力競賽設置的四項考察項目是：①工具書及其他工具手段的應用能力；②記錄、整理、書寫能力；③語文要點概括、信息篩選、歸納整理能力；④應用寫作能力和常用寫作能力。從出題原則和出題形式來看，競賽緊緊圍繞應用性組織題目，明確以應用能力為本位的教學方向，突出測量學生生活、工作中的語文應用能力，對中職人才培養模式和語文教學理念提出了新的要求。有利于加強以學生為主體的教學，從而使中職語文教學區別于普通高中語文教學模式。

2.促進教學活動與企業實踐的對接

中職學生語文應用能力競賽體現了當前社會各行業對中職學生語文應用能力的最新要求，重視理論知識和應用能力的結合運用。一方面教師能夠結合參賽要求和參賽經驗，及時完善教學計劃，優化教學行為和教學方法，制定出具有發展前瞻性的人才培養方案。另一方面，通過組織學生參賽，讓學生在一個相對接近社會職業要求的環境里進行技能的比拼，提高了學生對企業技能要求的認識，有利于學生在學校學習期間逐步形成一種技能操作上的職業規范，增加了語文學習的實際應用效果。

3.促進教師由單一的專業素質向“一專多能”的綜合型素質轉變

競賽為廣大中職語文教師快速提高專業技能提供了平臺，讓一批擔任教練的專業教師的技能教學水平得到了鍛煉和提高，同時也對中職語文教師的素質提出了更高要求。在競賽的影響下，中職語文教師要適應應用能力教學的需要，必須樹立應用能力教學觀念，努力塑造成 “雙師型”人才，參與企業專業基層鍛煉，實現向一專多能的綜合性教師角色的轉變。

三、優化中職語文教學的策略

競賽為中職語文教學搭建了一個自我測試、檢驗的平臺，帶動教學、評價教學，能更好地提高教學效果，提高學生對就業崗位的適應性。

1.優化教學設置，對接社會需求

高質量的中職教學最重要的元素就是與就業需求的緊密聯系。根據應用能力競賽項目的考核要求、考核內容及評價標準，參照職業標準，系統化重構中職語文教學課程體系，改進教學方法，更新教學內容。

（1）在調整課程設置上，注重學科的交叉性應用，加大與專業課程的融合

利用學校資源，將語文教學與演講與口才、文秘實務、文書檔案、公文寫作等相關的基礎課程互動，如講授“演講稿”的寫作時，可以與公共關系老師合作，學生在公共關系課上學完演講的內容和禮儀要求后，結合公共關系課的演講題目，趁熱打鐵，講授演講稿的寫作方法，這樣學生對演講就有了整體的認識，演講稿的寫作就可以有的放矢。學生寫完演講稿后，與“公共關系”課的老師聯合組織一次小型學生演講比賽，由公共關系老師從形式上評判學生演講的水平，由應用寫作老師評判學生的演講稿質量，使學生在演講中既掌握了演講稿的寫作技能，又領悟了演講的技巧，同時也調動了學生的學習主動性和積極性。

（2）改進教學方法，豐富教學手段和形式，加深學生理解度。

改進教學方式，采用“教、學、做”一體化的教學方式，按照職業活動的程序、內容和規范實施實訓教學，每一個實訓項目都當作崗位工作任務要求和訓練，使學生的知識在訓練中得到鞏固和升華，技能得到提高。大力推進案例式教學，廣泛搜集語文應用實踐典型案例引入課堂教學，通過活生生的例子增加學生對理論知識的理解，提高學生運用語文知識解決生活、工作問題的能力。此外，競賽是以社會生活、工作中涉及語文知識應用能力為出發點的，競賽的題型覆蓋了幾乎所有語文運用能力類型，這就需要我們在教學中以學生的生活經驗和興趣作為出發點，教師授課時在深度和寬度要求上適當補充部分實際生活內容作為教學內容，吸引學生的注意力。

2.強化實踐教學訓練，提高學生語文運用能力

在日常教學中堅持培養學生的應用能力，并有意識地把中職學生語文應用能力競賽的考察項目訓練與日常教學相融合，加強語文應用技能的教學實訓，促使學生語文運用能力向職業能力的轉化。

（1）強化語文基本功訓練。競賽要求實踐操作的項目，可采用分階段的方式組織強化訓練。如在實訓中重點設計了“聽說速記”、“語文工具運用”、“信息資料整理、歸納”和“應用文寫作”四個訓練模塊。每個模塊又設計若干個階段訓練子模塊，同時對學生明確提出四點應用能力要求，即學生能運用網絡、查字典等工具檢索語文資料，具備一定的記錄、整理、書寫能力，概括能力、信息篩選、歸納整理能力和較強的書面表達能力。

（2）突出專業訓練。衡量學生就業和發展水平，實用是重要標桿。因此，教師在教學實訓中應將的考察項目與學科專業相融合，側重不同專業的語文應用能力訓練。如將應用文寫作模塊分為基礎模塊和專業模塊。在基礎模塊教學中，教會學生學寫與日常生活、學習、就業密切相關的常用應用文，如一般書信、啟事、求職信、計劃和總結等。在應用寫作專業模塊中，結合專業特點進行教學，如要求文秘專業的學生要學會命令、決定、通知、通報、請示、函、會議紀要等十三種行政文書并掌握它們的格式、行文規則等要求；旅游專業的學生主要學會寫解說詞、導游詞等；要求電子商務專業的學生學習產品說明書、產品廣告、購銷合同等，實現語文與專業相關人文素養的培養。

（3）強化實踐性項目訓練。要提高應用能力教學的實效性，教師了解所教專業的實踐崗位群、具體工作場合以及職業環境等要件，并以此為向導，結合具體教學內容的特點，循序漸進，精心設計若干個語文實訓項目。如根據學生職業生涯發展的需要，組織學生深入企業、深入社區，開展專題調研、模擬招聘、活動策劃、營銷設計等活動，讓學生多方位地參與語文學習實踐。通過組織學生身臨其境地進行項目化職業語文能力訓練，給學生提供一個“準上崗”的實踐培訓和就業前的綜合演練大舞臺，奠定堅實的就業基礎。

3.構建科學的教學評價體系，推動應用能力教學

中職語文的評價體系決定著教學方向。應構建以應用能力考核為導向的教學評價體系，推動應用能力教學 。

（1）優化教學評價方式，加大語文應用能力的評價比重。首先，教師要把考核目標細分，除考核學生的基礎知識外，還綜合考察學生聽、說、讀、寫方面的應用能力。比如，在寫作能力方面，可以通過學生現場限時寫作來考察學生的綜合寫作能力。其次，考核內容不僅局限于期末考試，應使單一的筆試變為綜合性評價?？梢园颜Z文課內外實訓活動納入學習成績評價，從而考察學生的語文應用能力。比如，根據具體的實際情況，安排學生編寫墻報，參加演講比賽等活動，既讓學生學到知識，又使其鍛煉綜合能力。

（2）引入運用能力競賽在日常教學評價中，建立長效的模擬競賽模式。根據中職語文應用能力競賽要求，結合學校和專業設置的特點，建立長效的模擬競賽模式。通過定期組織仿真度高的專項性“模擬應用能力競賽”，使之常態化，給學生提供一個模擬的職場氣氛，既能很好地提高學生語文應用技能，又能幫助學生適應職場環境積累實踐經驗，從而對應用能力教學起到一個很好的推動作用。

（3）建立學生應用能力競賽測試檔案，對學生測試情況進行跟蹤。建立覆蓋每一位學生的競賽測試檔案，收集學生每次測試情況，掌握學生專業技能水平。一方面學生可通過對照了解自己學習的薄弱環節，及時查漏補缺。另一方面教師能根據測試情況進行教學調整，對學生進行有針對性、分層次的專業技能輔導，促進學生語文應用能力的不斷提高。

中職院校語文教學必須立足人才培養的市場需求，堅持“就業導向”，以應用能力教學為“綱”，為專業建設與學生發展服務，從而充分體現中職院校的教學特色，以適應社會發展對從業者提出的新要求。

篇（9）

教師節2021專題演講稿1尊敬的老師、同學們：

大家好!

九月的天空飄溢著金秋收獲的氣息。教師節踏著輕盈的步子緩緩而來。對我們每一個中學生來說。從頑皮孩童到青澀少年的生命歷程中。老師——您永遠都是最值得我們尊重和感恩的人。在第__個教師節來臨之際，我代表我們全體同學向辛勤工作的老師們致以衷心的感謝和誠摯的祝賀。

老師，您是最值得我們尊重和感恩的人。您像是一支蠟燭，雖然微弱，但有一份光熱，發出一份亮。您耗盡了自己，照亮了別人。這無私和奉獻，讓我們永志不忘。您的生活雖然清苦，卻情系祖國的未來。您雖只是一尾紅燭，卻心聯學子之心。您不計較個人得失，這毫無保留的嘔心瀝血，讓我們銘心刻骨!

人說春蠶到死絲方盡，您——偉大的老師，您的愛，如陽光一般溫暖，如春風一般和煦，如清泉一般甘甜。您的愛，細致而溫暖，您的愛，高潔而偉大!在慶祝教師節__周年的日子里，我們心潮澎湃，思緒萬千，千言萬語無法深深表達我們的感激，萬語千言訴說不盡我們心中對您的愛!

愿我們學生一聲親切的問候，一封表露自己感激之情的親筆信，一個賀卡，黑板上一句祝福的話，講臺上一支鮮花或一杯茶，一封慶祝教師節的電子郵件——帶給您節日的快樂和欣慰的感受。

古人云：“一日為師，終身為父。”值此第_個教師節來臨之際，我在這個特殊的日子里，向我們尊敬的老師深深的鞠上一躬。衷心地對我們的老師說一聲：“老師，您辛苦了!”

讓我們弘揚尊師重教，感念師恩的美德。在全班，乃至全校范圍內營造人人尊師重教的良好氛圍。我向您保證從身邊小事做起，認真聽好每位老師的每一堂課，完成好每位老師布置的每一項作業，真正從一點一滴做起。做到熱愛老師，關心老師，尊重老師。影響身邊的親人朋友，為創造一個全社會尊師重教的氛圍作出自己的貢獻!

祝愿全天下所有教師身體健康。青春永駐!

謝謝大家!

教師節2021專題演講稿2各位領導、老師，親愛的同學們：

你們好!

非常榮幸由我為大家做今天升國旗儀式上的演講明天就是我們一年一度的教師節，在此，我謹代表全校同學向所有孜孜不倦耕耘在教育土地上的老師道一聲：老師，祝您節日快樂!

老師，您的無私奉獻我們看在眼里，您的不求回報我們記在心里，您用畢生的青春和熱血為我們筑起了一道信念的長城!

您甘于當人梯，用微笑著的堅韌，讓學生踩著您的肩膀奔向新的征程;您樂于當園丁，用執著的勤懇，讓科學的百花園永遠五彩繽紛，您勤于當春蠶，用非凡的才能，讓知識的綢緞從我們身上延伸;您就像一只只蠟燭，用的忠誠，燃燒自己給人間帶來光明!

老師，您常常為我們的調皮而煩惱，認為我們還小，不懂得你們的苦心，其實，我們已經長大了我們，懂您我們的成績中凝結著您的辛勤汗水，在成長的過程中也是您在為我們導航，嚴厲的責備是“恨鐵不成鋼”的關切，誨誨教導又是“望生成龍”的心愿，我們怎能不懂您呢?

可能由于我們的青春沖動總犯一些這樣或那樣的錯誤，現在請您原諒課堂上開小差的我們，操場上亂跑亂撞的我們，有些壞毛病的我們在一天天長大，我們不再只會保證，而是要用行動證明自己將是您的好學生!

敬愛的老師，您在我們心中是永遠燃不盡的蠟光擔負神圣職責的您在我們心中有著舉足重輕的地位，我們感激您!在這個美好的節日里，祝您身體健康，事業有成，萬事如意，心想事成!

教師節2021專題演講稿3各位老師、各位同學：

大家早上好!

春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干。一代代人都以自己不同的語言，訴說著一個相同的話題：偉大的人民教師?！芭踔活w心來，不帶半根草去”，這是陶先生對教師的形象概括。

千百年前有人歌頌教師，千百年后還是會有人歌頌教師。教師是一個永久的話題，是一個不變的故事。我要歌頌教師，讓我的贊美見于人世。

教師，您是湖面帶頭的白天鵝，引領著我們一步步地走向美麗的人生。風雨來時，您寬大的臂膀是我們溫暖的港灣，讓我們躲過一次次的災難;機會來時，您美麗的聲音是我們前進的號角，使我們抓住一個個機遇;遠行的時候，您諄諄的教導是我們行動的指南，讓我們在人生的海洋中盡情的暢泳。教師啊，您就是我們的航向!

教師，您是春天的雨露，夏天的涼風，秋天的甘霖，冬天的陽光。雨露拂醒我們年輕的心靈，涼風吹綠我們莘莘的生命，甘霖滋潤我們渴求的心田，陽光溫暖我們離家的心。當我們還很小的時候不知道什么叫_心，是您告訴了我們，做人要把愛放在第一位，頑皮的童心第一次知道了什么叫_，是您行動的力量告訴了我們世界的一切;花開一時，人做一世。人生的綠葉在您的呵護下一片片長出，越長越大，越長越茂盛，做人的道理在您的聲聲教育中深入我的心靈;人是越來越大了，人生的圈也是越畫越大，這時我們懂的多了，可不懂的也多了，生命，在不知不覺中要求的東西更多了，生命好象嚴重缺水的土地，處處冒出渴求的干唇，是您，象雨露一般，在我們最需要幫助的時候，付出日夜的操勞，讓我們度過了次次的難題，是您用您的生命之水澆灌著我們，讓我們順利地成長!來到大學，遠離了家鄉，年輕的心好象失去了支撐的梁。風雨來時，習慣了您的遮擋;不順心時，習慣了您的呵護;寒風中，安于您的庇護。這就是您，我的老師——無論春秋，都給我溫暖的老師呵!

三尺講臺，樹起了您高高的形象;兩尺教鞭，揮灑著您美麗的人生;一生的信念，訴說著您奉獻的故事。

教師啊，您為人民的事業嘔心瀝血;教師啊，您為自己的選擇無悔人生!您用您的生命譜寫一個個光輝的故事，您用您的熱血揮灑一段段美麗篇章，您用您的熱情造就一座座豐碑!年輕人是祖國的花朵，是祖國的未來;而人民教師，您是祖國的園丁，您是祖國的現在，您是祖國的一切!

高歌贊揚教師：有您，才有我;有您，才有輝煌的祖國!歌頌您，祖國的園丁!

教師節2021專題演講稿4大家好：

在我開始演講前，首先請允許我先向在場的每一位老師致以我深深的敬意和濃濃的謝意，感謝您們春風般的撫慰、春雨般的滋潤、冬火般的溫暖，您們豈止是耐心的園丁，種花容易樹人難啊!您們豈止是蠟燭，您們燃燒自己照亮的是稚嫩的心靈啊!

每當我想起我的老師，和老師相處的記憶就像溫暖的河水一樣流瀉而來。有一次我在體育課上和老師發生了矛盾，韋老師把我帶到辦公室，讓我坐在她對面，然后開始認真傾聽我講述事情的經過，看著她溫暖的笑容，我的心隨著講述慢慢平靜下來。然后她翻到語文書《晏子使楚》那一課，和我一起溫習晏子面對羞辱表現出的淡定、胸懷和機智，在我有所感悟之后，才最后根據我在這件事中的所作所為，對我進行教育和開導。她告訴我：面對師長和他人，態度非常重要，即便老師因學生多一時不查暫時冤枉了你，你依然應該像晏子一樣對師長態度尊敬，而不是和老師大吵大鬧，這才是你的風度。這句話深深印在了我心里，告訴我在以后的人生路上如何待人接物，更重要的是在這件事中我感受到了老師的愛，韋老師本可以放任不管，但她出于對學生的負責任和對老師這個職業炙熱的愛，有技巧、不辭辛苦的完美處理了這件事。

每一棵挺拔的小樹下都有您們流淌的汗水，每一朵怒放的鮮花上都凝聚著您們的心血，每一只振翅高飛的雄鷹身后都有您們祝福的目光。

我愛我的好老師們!

我永遠感激我的好老師們!

謝謝大家，我的演講完畢。

教師節2021專題演講稿5大家好：

九月的艷陽孕育了秋的收獲，九月的季節帶來了美的贊歌：教師，一個樸素而又華麗、平凡而又崇高、普通而又特殊的職業。播種希望，傳承文明，規劃未來，用自己默默無聞的生命譜寫著時代的華章。

教師，有人說是人類靈魂的工程師，也有人說，是蠟燭，是春蠶，奉獻了自己，成就了別人。我卻認為，教師是學生成長道路上的引路人：在人生的十字路口，教師給學生指明了前進的道路;在可能走入岔道或歧途時，教師把他引回正道;在迷茫，在“山重水復疑無路”時，教師撥云見日，指點迷津，讓他豁然開朗，“柳暗花明又一村”。

篇（10）

教學督導，簡而言之，督導的督就是查看并提出問題，導就是提出解決辦法，對教學工作進行監督、檢查、評估、研究、咨詢與指導。我校對語文教學的教學管理、教學方法、教學手段、教學效果進行督促、檢查和評價，促進教學管理更加規范，教學工作更有實效，進而促進學校校風、教風、學風建設，提高學校整體辦學實力。

一、在參與學校的語文教學研究活動中，堅持激發、鼓勵和規范督導對象的教學動機和行為

為學校的教學改革和重大決策提供咨詢建議；反饋教學基本信息和教學條件、教學保障的信息；督導、檢查語文課程是否按照我校教材管理有關規定，選擇適用教材；深入教學第一線進行聽課、調研、督促、檢查工作開展情況，評價任課教師的理論和實踐教學工作水平；隨機抽走教案（公開稿）和學生作業、試卷，評價教師的敬業精神和教學態度以及知識更新情況。

1.加強對青年教師培養工作的指導和檢查，讓指導具有學術性、預見性和啟發性。全面了解青年教師在備課、授課、輔導、批改作業、指導實踐、組織考核等主要教學環節的實施情況，指出整改建議和意見。

2.根據學校安排，加強對教研室教研活動開展的指導和督查，不定期抽查開展的主題教研活動，指導和督查教師進行教學內容研討、教學方法研討和集體備課，共同探索教學內容的更新機制和教學方法、手段的改革機制。

3.教學督導活躍在課堂和學生中間。根據學校安排，對日常教學秩序進行督查，特別是對新學期開學第一周教學秩序的檢查和期末課程考試考風、考紀的巡查等。

4.根據學校安排，定期召開語文教學督導工作會議，通報信息，提出規范教學秩序、深化教學改革、改進教學管理、提高教學質量等方面的建議。

5.組織有關改革方案的研討、論證等工作，參與學校語文人才培養方案的修訂，有計劃地開展專題調查研究。

6.對教師教研、教改項目的申報和實施情況進行監督和指導，參與對教師教學獎勵申報材料審查和推薦工作。

教學督導所進行的工作，均做好工作記錄。建立教學督導工作檔案，并作為對教師教學工作考核的依據之一。

二、督導常規及特定檢查范圍及相關內容

設立教師教學質量評價表，其中包括：教師姓名、課程名稱、授課班級、評價內涵、檔次及分數段、得分，對教學態度（認真備課，有質量較高的教案、講稿，講課認真，虛心征求意見并積極改進教學，熱心指導學生的課外實踐；主持或參加課程建設；重視教學研究，并發表教研論文；優18～20分、良16～17分、中14～15分、差

合計得分；評價人、評價時間。

設立教學評價表，其中包括：任課教師、內容、課次、年級、人數，指標內涵評價等級，分數（滿分100）優1.0分，良0.8分，中0.6分，及格0.5分，差0.3；設計內容（符合學生實際，貼近學生生活，內容搭配合理，體現基礎性、實效性、健康性，有利于學生健康發展）5分，目標（知識、技能、情感等領域目標設計明確、具體，層次分明，表述恰當，重、難點突出）5分，教案（結構科學，新穎，有創意）8分，多媒體（運用合理，有效利用資源）8分，教學過程5分，教法（給學生空間、時間，起到引導、指導和幫助的作用）22分，學生活動22分，師生交流20分，評價（學生自我評價，正確對待他人進步，教師善于引導激勵評價）10分；合計總分，評語，評價人，日期等；教學督導小結（月）：時間，意見與建議和學期總結。

學校要求督導工作全面、及時地反映學校教學和管理系統運行狀態的信息，為學校規劃、協調、控制教學和教學管理各方面的工作提供服務。

三、完善的工作

1.導

（1）講座：如何備課、如何講課、試卷分析；（2）聽課、說課比賽；（3）優秀講稿、教案展評；（4）青年教師教學大賽；（5）新聘教師聽課把關；評課；（6）精品課、示范專業的文件起草、評比；（7）教學名師、骨干教師的評審、推薦；（8）教師不同類型發言、比賽、講課指導；（9）推廣模式課，完善模式課的類型；（10）科研課題結題評審。

2.督

（1）隨機聽課；（2）教學質量調查（交流座談會、實例問卷）；（3）檢查試卷；（4）檢查教學日歷；（5）檢查教學大綱；（6）檢查教案講稿；（7）教學計劃執行情況檢查；（8）教學實踐檢查；（9）查課、巡考。

四、督導工作的重點

督導要引導他們走個性化發展之路，不強制被督導教師按照某種標準接受督導評價。只有這樣，才能真正體現出督導的“指導”功能，在教學管理中起到積極的作用。在督導的過程中我們強調突出發展性、引導性、主體性：強化對教師規范教學的引導和引領作用；肯定師生在教學過程中的主體性發展地位。在教學督導活動中，督導過程積極反饋督導意見，與教師共同探討存在的薄弱環節，合理評價教師與學生積極參與、主動配合的比例參數。