小學畢業(yè)數學總結匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學畢業(yè)數學總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、學校的進步，我傾注了心血。

篇（2）

1.前言

小學畢業(yè)班的數學總復習指的是數學教師指導學生對學過的數學知識和內容進行再次學習的過程。在數學總復習的過程當中，數學教師應當指導學生將已經學過的數學知識進行整體性與系統(tǒng)性的總結與歸納，并對數學學習當中所存在的缺漏和疑問進行彌補和解決，將小學所有學過的數學知識變得系統(tǒng)化以及條理化，以便于全面且熟練的掌握數學知識的難點和重點。數學總復習質量的優(yōu)劣和復習成效的好壞，與數學教師對教學大綱的了解，數學教材的熟練程度，復習內容的羅列以及復習方法的選擇有著極其重要的關系。

2.小學畢業(yè)班數學復習的教學策略

不同小學數學教師在數學總復習當中有著不同的復習方法，但是每位數學教師的復習效果都是不一樣的，以下提出了一些行之有效的數學復習教學策略。

2.1突出教學重點，重視知識點之間的聯(lián)系

2.1.1重視基礎知識的學習

數學總復習當中所學習的內容全部都是學生已經學過的數學知識，所以，一方面要重視基礎知識的學習和鞏固、減少復雜與困難的計算、加強逆向思維知識的練習及學習，另一方面要以學生的生活作為學習的前提，數學復習要面向學生的社會實踐和實際生活。除此之外，要重點突出重點知識的復習，鍛煉學生的判斷能力和猜想能力，更深層次的來提高學生對所學知識的創(chuàng)新能力。因此，數學總復習的最初階段要重視學生基礎知識的學習和復習，鞏固學生的數學基礎知識。

2.1.2加強方法、知識與能力之間的交叉與滲透

每一節(jié)數學總復習課都要達到最大的效率，只有將每一節(jié)課的功能充分的體現出來，才能夠對學生的數學復習起到事半功倍的效果。（1）加強思想方法的融合及交叉。為了鍛煉學生解決問題的能力，從根本上發(fā)展學生的思維，數學教師在數學總復習的過程中要有效的結合教學內容，將比較和類比、對應與轉化、分析與綜合等思想方法滲透到數學復習的教學策略當中，以加深學生對數學基本知識的理解。

2.2分類整理數學知識，加強數學復習的系統(tǒng)性

2.2.1建立科學的基礎知識教學體系

數學教師應該以教學的系統(tǒng)原理為指導，幫助學生將已經學過的數學知識進行系統(tǒng)性的整理，把較為分散的數學知識結合成一個統(tǒng)一的整體，從而形成科學的知識體系，以加強學生對數學知識的掌握。

2.2.2引導學生區(qū)分清易混淆的概念

對于小學生來說，數學知識當中存在著一些很容易產生混淆的概念，數學教師應該幫助學生將這些容易混淆的概念區(qū)分清楚，抓好概念的具體意義。比如：比與比例，質數與質因數，合數與偶數的比較，質數與奇數的比較等等。對于類似這樣易于混淆的概念，數學教師要引導學生理解概念的實質，以避免概念混淆對學生的數學復習產生干擾。對于那些容易混淆的解題方法也要進行詳細的比較，充分的明確解題的正確方法。

2.3抓緊課堂的數學復習

在數學的復習課當中，數學教師應該將各個知識點合理的劃分為幾個學習板塊，每一個學習板塊都要有較強的針對性，以有助于數學教師及時的發(fā)現學生在復習當中存在的問題，并及時的對學生進行輔導，確保數學總復習的質量。在數學總復習得教學中，數學教師要避免采用題海戰(zhàn)術的復習策略，以防止學生出現思維呆滯和逆反心理的產生。數學教師要積極的參與到學生的解題過程當中，幫助學生了解自身數學學習上的不足，以有效的改善不足，從而提高數學總復習的進度。

2.4重視數學知識的訓練，加強復習效果的反饋

2.4.1及時對學生的綜合素質進行檢查

在進行數學總測試的時候，數學教師應該選取一些靈活度較高，并且能夠真實的體現學生解題能力的測試題，以便于數學教師對學生的復習情況進行全面的了解，并及時的對學生復習的不足之處和遺漏之處進行處理。

2.4.2培養(yǎng)學生自我反思與評價的習慣

篇（3）

1. 前言

小學畢業(yè)班的數學總復習指的是數學教師指導學生對學過的數學知識和內容進行再次學習的過程。在數學總復習的過程當中，數學教師應當指導學生將已經學過的數學知識進行整體性與系統(tǒng)性的總結與歸納，并對數學學習當中所存在的缺漏和疑問進行彌補和解決，將小學所有學過的數學知識變得系統(tǒng)化以及條理化，以便于全面且熟練的掌握數學知識的難點和重點。數學總復習質量的優(yōu)劣和復習成效的好壞，與數學教師對教學大綱的了解，數學教材的熟練程度，復習內容的羅列以及復習方法的選擇有著極其重要的關系。

2. 小學畢業(yè)班數學復習的教學策略

不同小學數學教師在數學總復習當中有著不同的復習方法，但是每位數學教師的復習效果都是不一樣的，以下提出了一些行之有效的數學復習教學策略。

2.1突出教學重點，重視知識點之間的聯(lián)系

2.1.1重視基礎知識的學習

數學總復習當中所學習的內容全部都是學生已經學過的數學知識，所以，一方面要重視基礎知識的學習和鞏固、減少復雜與困難的計算、加強逆向思維知識的練習及學習，另一方面要以學生的生活作為學習的前提，數學復習要面向學生的社會實踐和實際生活。除此之外，要重點突出重點知識的復習，鍛煉學生的判斷能力和猜想能力，更深層次的來提高學生對所學知識的創(chuàng)新能力。因此，數學總復習的最初階段要重視學生基礎知識的學習和復習，鞏固學生的數學基礎知識。

2.1.2加強方法、知識與能力之間的交叉與滲透

每一節(jié)數學總復習課都要達到最大的效率，只有將每一節(jié)課的功能充分的體現出來，才能夠對學生的數學復習起到事半功倍的效果。（1）加強思想方法的融合及交叉。為了鍛煉學生解決問題的能力，從根本上發(fā)展學生的思維，數學教師在數學總復習的過程中要有效的結合教學內容，將比較和類比、對應與轉化、分析與綜合等思想方法滲透到數學復習的教學策略當中，以加深學生對數學基本知識的理解。

2.2分類整理數學知識，加強數學復習的系統(tǒng)性

2.2.1建立科學的基礎知識教學體系

數學教師應該以教學的系統(tǒng)原理為指導，幫助學生將已經學過的數學知識進行系統(tǒng)性的整理，把較為分散的數學知識結合成一個統(tǒng)一的整體，從而形成科學的知識體系，以加強學生對數學知識的掌握。

2.2.2引導學生區(qū)分清易混淆的概念

對于小學生來說，數學知識當中存在著一些很容易產生混淆的概念，數學教師應該幫助學生將這些容易混淆的概念區(qū)分清楚，抓好概念的具體意義。比如：比與比例，質數與質因數，合數與偶數的比較，質數與奇數的比較等等。對于類似這樣易于混淆的概念，數學教師要引導學生理解概念的實質，以避免概念混淆對學生的數學復習產生干擾。對于那些容易混淆的解題方法也要進行詳細的比較，充分的明確解題的正確方法。

2.3抓緊課堂的數學復習

在數學的復習課當中，數學教師應該將各個知識點合理的劃分為幾個學習板塊，每一個學習板塊都要有較強的針對性，以有助于數學教師及時的發(fā)現學生在復習當中存在的問題，并及時的對學生進行輔導，確保數學總復習的質量。在數學總復習得教學中，數學教師要避免采用題海戰(zhàn)術的復習策略，以防止學生出現思維呆滯和逆反心理的產生。數學教師要積極的參與到學生的解題過程當中，幫助學生了解自身數學學習上的不足，以有效的改善不足，從而提高數學總復習的進度。

2.4重視數學知識的訓練，加強復習效果的反饋

2.4.1及時對學生的綜合素質進行檢查

在進行數學總測試的時候，數學教師應該選取一些靈活度較高，并且能夠真實的體現學生解題能力的測試題，以便于數學教師對學生的復習情況進行全面的了解，并及時的對學生復習的不足之處和遺漏之處進行處理。

2.4.2培養(yǎng)學生自我反思與評價的習慣

篇（4）

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2016）11A-0068-03

《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。”從近些年的各級各類教研展示活動來看，老師們已經在新授課中做出了很多有益的嘗試與探索，體現出新課標倡導的理念。但對于復習課、練習課和試卷講評課普遍鮮有嘗試。尤其是試卷講評課，很難磨成精品。

一、觀察：小學畢業(yè)班數學試卷講評課現狀分析

數學教學具有嚴謹性與連續(xù)性，小學畢業(yè)班的數學教學，具有承上啟下的作用，既要注重對小學階段所學知識點的復習，又要在新知教學中注意與初中學習的銜接。六年級下冊教材大都安排一個單元的總復習教學內容，意在引導學生通過復習梳理，夯實基礎，建構知識體系，以達到觸類旁通之效。測試是對復習效果進行階段測評的必要手段，復習過程中自然離不開試卷講評。但是綜觀當前小學畢業(yè)班的試卷講評課，講評效果卻不盡如人意，具體分析如下：

1.重成績統(tǒng)計，缺原因分析

數學教育教學的長遠目標在于學生數學素養(yǎng)的養(yǎng)成與提高，但數學素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程。在很多地方，小學畢業(yè)班的考試成績會直接影響到學校的聲譽，學校便會把學生的考試成績與教師的個人績效考核直接掛鉤。現實面前，很多教師不得不更加關注學生的考試成績。每次測試后，教師會更熱衷于根據分數統(tǒng)計出優(yōu)秀率與合格率，計算出班級綜合成績，而對試題的設計用意、學生的出錯原因，以及個體的成績分析卻很少關注。另外，由于陳舊教學觀念的影響，很多教師會認為試卷講評課沒有必要像新授課那樣精心設計，只要隨手拿上學生一張試卷就可滔滔不絕講上四十分鐘。缺乏充足準備的講評課，必然會導致試卷講評的盲目性與隨意性。

2.重教師講解，輕學生參與

在很多試卷講評課中，“以學生為主體”的教學理念似乎早已被遺忘，教師只抓兩個環(huán)節(jié)：教師講授與學生訂正。教師是強行指路，把學生原本多樣的思路硬生生地擠進自己設計的羊腸小道……教師聲嘶力竭之余還會抱怨：“我都講了N遍了，你們怎么還不會？”

3.重知識掌握，輕能力提升

在很多試卷講評課中，教師設定的教學目標過于單一，只看到表面上的錯誤，就解答而解答，對問題的分析、策略的選擇僅僅點到為止。就題講題、缺乏變式與拓展，更談不上溝通不同板塊知識間的聯(lián)系。課堂沒有交流，缺乏互動，沒有情感的融入，自然不會有學生能力的提升。

4.重整體推進，輕個人發(fā)展

班級學生之間在認知傾向、思維類型、學習快樂度等方面都是有著很大差異的。但在試卷講評課中，為了追求所謂的“短時高效”，教師基本無視這種差異，講授方法單一，課堂更加注重整體推進。教師可能會重視班級大部分群體的學習感受，而對于優(yōu)秀學生是否能吃飽，后進學生能否真正解決問題基本無暇顧及。

二、思考：小學畢業(yè)班數學試卷講評課要基于學生的需要

教育心理學認為：“需要是個體活動的基本動力，是個體行為動力的重要源泉。”需要決定存在，試卷講評課對于數學教學的重要性毋庸置疑，但只有真正契合學生的需要，試卷講評課才能發(fā)揮出它應有的價值。

1.關注學生的心理需求

由于現實“小升初”的壓力，日常模擬測試會給小學畢業(yè)班的學生帶來一定的緊迫感。每次檢測結束，學生會存在強烈的渴求，期待盡早能上試卷講評課，渴望得到教師的指點和評價。教師應該抓住這種期待，趁熱打鐵，及時批閱講評試卷，讓學生知曉錯誤，強化印象。

對于小學生來說，課堂若缺乏新鮮元素，就容易枯燥乏味，導致學生失去學習興趣。鑒于試卷講評課本身的特殊性，教師更應該帶著對學生的理解走進課堂。學生需要寬松的學習氛圍，課堂中教師就要給學生適當的自由度，以鼓勵為主，讓學生感受到個體的被尊重。

2.聚焦學生的知識缺失

檢測是教學中不可或缺的一種評價手段，“書面測試是考查學生課程目標達成狀況的重要方式，合理的設計和實施書面測驗有助于全面考查學生的數學學業(yè)成就，及時反饋教學成效，不斷提高教學質量”。但是“評價不僅要關注結果，更要關注學生在學習過程中的發(fā)展與變化”，所以智慧的畢業(yè)班教師，往往會通過試題的批閱與評講，剖析學生對數學知識的掌握情況，并且及時對癥下藥，以彌補學生前期所學的不足。從而真正使試卷講評課成為師生查漏補缺、鞏固提升、反思總結，進而調整后續(xù)復習計劃與方式的有效途徑與手段。

3.重視學生的能力提升

根據馬斯洛的“需要層次理論”，人的最高需要便是實現自我價值。對于小學畢業(yè)班的學生來說，若能得到老師或同伴的注意與贊賞，自己就會信心大增。在試卷講評課中，并不是所有學生都有傾聽試題講解的需要，也不是所有問題都有細致講解的必要，講評的關鍵在于縮短學生思維與問題解決途徑之間的距離。

試卷講評課既要關注課堂短期目標的達成，更應該著眼于學生能力與素養(yǎng)提升的終極目標。所以試卷講評需要留白，學生能獨立訂正的問題教師不必講評，學生能講評的問題教師不必干預；學生能將問題改編或遷移時，教師應大加鼓勵。只有這樣，學生能力提升的目標才不會淪為一句口號。

三、實踐：基于學生需要的小學畢業(yè)班數學試卷講評課實施策略

面對當前普遍存在的畢業(yè)班數學試卷講評課的不良現狀，教師們也覺察到其帶給學生的負面影響，很多教師或多或少的也嘗試過改變。可是在大班教學現狀下，教師們也有著一肚子苦水：簡略講評吧，生怕“后進生”不能理解；詳細解說吧，又擔心“尖子生”嫌無趣；當“甩手掌柜”、讓學生自評自說吧，確實能提起學生興趣。可是有限的課堂時間哪能都這樣“折騰”？試卷講評課究竟該何去何從？一味地抱怨不如帶著問題去實踐，筆者在對畢業(yè)班學生調查、訪談的基礎上，在日常教學實踐中作了一些探索。

1.策略一：即考即評，自主批閱

小學畢業(yè)班數學檢測的氛圍是嚴肅而緊張的，大部分學生都會是全身心地投入，學生在檢測過程中對于每道試題都有著詳細分析后的冷靜思考。艾賓浩斯記憶研究規(guī)律表明，遺忘的進程都是先快后慢，為了超越遺忘，必須在遺忘的臨界點及時鞏固，這樣才能保持最好的記憶。又正如前文所述，小學畢業(yè)班的學生有著上試卷講評課的迫切需要，教師完全可以滿足這種需要，在考試剛結束就開始講評。

考試結束的鈴聲響起，學生收拾課桌，桌面僅留考試卷與一支紅筆。教師隨即通過課件呈現出試題答案，學生對照答案批閱自己考卷。接著教師著重講評難題、易錯題。講評后一定要有學生的反思，可以先讓學生在組內交流自己的出錯原因，然后由小組代表在全班發(fā)表考后感言。

采用這種試卷講評策略，教師在課前花費的精力更多。首先教師必須提前熟悉試題，寫出答案，要知曉每道題的編制意圖與整張試卷的重難點；其次，在學生考試過程中，教師必須通過不斷的巡視來了解學生的易錯點與困難之處；再次，要設定相應的班級考評機制，督促學生緊跟批閱與講解步伐；最后，教師還要做好后進生的后續(xù)補差工作。只有做好以上幾點，“即考即評式”的試卷講評才能給學生以深刻的印象，讓學生真切感受到考試時必須養(yǎng)成認真細致的習慣。

2.策略二：錯例提問，自主申報

學生以為的困難，教師可能已講解過多次；教師認為的難題，學生也許很快就能找到答案。教師絕不能自以為是，只有從學生的視角來分析問題，試卷講評才能達到真正的高效。比如為了考查學生對圓柱表面積的掌握情況，教師特意設計了給雙層蛋糕抹奶油至少需要多少平方分米奶油的實際問題。教師原本以為課上需要作重點講解，可學生卻很不以為然，認為只需把小圓柱最上面抹奶油的面往下按，求出兩個圓柱的側面積加上大圓柱的底面積即可。

采用“錯題提問，自主申報式”講評，師生都要在課前做充足的準備。教師需要認真細致地批閱試題，了解每題的錯誤率。隨時記錄，典型錯題，及時進行錯因分析，記下學生的不同思考方法。教師至少要在講評前一天將試卷分發(fā)到學生手里，學生需自行訂正、反思，對自己仍不能解決的問題做好標記。

課堂開始即應是錯題提問環(huán)節(jié)，學生大膽拋出自己不能獨立糾正的問題。教師根據學生意見將問題分為三檔：“一星難題”通過組員幫扶的方式解決；“二星難題”的講評由學生個體申報，上臺講解；“三星難題”需在商討的基礎上由小組集體申報。明確課堂流程后，學生在相互啟發(fā)、交流碰撞中，充分暴露錯誤的思維，并在暴露中加深認識、完善建構。

學習主體地位在課堂中若能得到真正的彰顯，這樣的試卷講評課，學生又怎能不喜歡？

3.策略三：整理錯題，歸類存檔

試卷講評的時空不能局限于課堂，錯誤能否成為資源還需看課后。教師不僅要讓學生及時訂正錯題，還需要求學生建立“錯題集”，把每次檢測出現的典型錯誤收納其中，并且把錯誤原因和正確方法用不同顏色的筆記錄在旁。“錯題集”的逐漸加厚，也就意味著學生的知識積累日漸增多。

每學期教師可以讓學生以小組為單位承辦“錯題交流會”，交予學生主持，讓學生在交流中再認自己的錯誤，分析他人的錯誤，目的在于避免再犯相同的錯誤，以提高復習效率。

篇（5）

學生要全面把握知識，內化完整的知識體系，總復習必須要全面、系統(tǒng)。在復習過程中，我們不能按部就班地照著書本的編排重念一遍，那樣學生會感到枯燥無味、消沉厭煩，我們應該合理地系統(tǒng)學生的基礎知識，內化知識結構，加強學生學習的積極性和主動性。讓其全身心參與到系統(tǒng)基礎知識的學習活動中來。在完成這種基礎的學習活動后，再讓他們自己去發(fā)現問題、提出問題，思考、探討、分析，最后得出結論，并且能靈活運用基礎知識。

小學畢業(yè)班數學總復習是學生完成整數和小數、簡易方程、數的整除、分數和百分數、計量單位和幾何初步知識、比和比例、簡單統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖、應用題部分進行。前后知識情況間隔達六年之久，對每個學生所掌握知識狀的況不可能全面了解。我們可以以數學大綱為依據，針對每一個部分的知識基礎、重點和難點內容，編寫復習課的教學計劃，重點理清基本概念，并要求學生熟記下來。基礎計算和基本操作要求學生現場練習，老師巡視，發(fā)現問題及時解決。待學生掌握了基本概念，基礎計算，基本操作后，再指導學生理清自身掌握的情況，做一個小結。最后選擇六七個中等難度的題目作為家庭作業(yè)，要求學生在掌握基礎知識后獨立完成。教師通過批改作業(yè)發(fā)現存在問題時，應及時解決，講清每個知識點的解題思路。

篇（6）

小學教導主任述職報告1

本學期，教導處在鄉(xiāng)總校和學校的正確領導下，貫徹中心校的工作計劃，全面落實學校工作意見。本著“以人為本”的教育思想，扎實開展教育教學工作，繼續(xù)深化課堂教學改革，完善教研組的職能和加強教學常規(guī)管理，促進教師隊伍的建設，實現師生共同發(fā)展。現將本學期的工作總結如下：

一、加強教師的業(yè)務學習，努力提高教師的綜合素質。

教育教學理論能指導教育實踐，能不斷更新教師的教育觀念，提高教師的理論修養(yǎng)和業(yè)務水平。加強業(yè)務學習，能有效提高教師的專業(yè)水平。

1、積極組織教師深入學習各科課程標準和《義務教育法》，認真學習，認真做筆記。

領悟新課改精神、新課程理念，轉變教師的教育教學思想。各教研組根據本組實際情況搜集有關教學理論，組織教師學習，用理論來指導教師的教育教學實踐。提高廣大教師的教科研理論水平，使廣大教師能運用理論知識解決教學中的實際問題。

2、積極開展教研活動。

本學期教導處分別進行了語文、數學的年輕教師的公開課，上課的老師都能課前認真?zhèn)湔n、為上好公開課做好充分的準備工作。聽課的教師都能認真做好筆記，課后在教研組長的主持下對每一節(jié)公開課進行評課。努力把教研工作做得更好，盡量提高每個老師的教學水平。我校還注重對教師教學能力的培養(yǎng)，分別派教師出外學習取經小學教導主任工作總結2016小學教導主任工作總結2016。

二、強化教學管理，全面提高教學質量

教學常規(guī)是教師開展日常教學工作的準則，良好的管理體制是我們順利實施課程改革，提高教學質量的重要保證，因此，我們始終抓實抓好。重點做好了如下工作：

1、抓常規(guī)，促進管理更加規(guī)范

本學期我校嚴格執(zhí)行課程計劃，強化教學法規(guī)意識，加強課程計劃的執(zhí)行和管理，做到了“開齊、上足、教好”，同時也促進了學生的全面發(fā)展。

(1)抓備課。備課是上好課的關鍵，教導處要求每一位任課教師要認真?zhèn)湔n、寫好教案。同時要求教師依據課程標準，創(chuàng)造性地使用教材，恰當地選擇教學方式和方法，有效地提高課堂教學效率。教導處并對教師的教案進行定期的檢查，及時反饋給科任教師。

(2)抓上課。上課是教學過程的中心環(huán)節(jié)，上好一節(jié)課是提高教學質量的關鍵。本學期教導處繼續(xù)加強聽課，完善聽課制度。讓每一位教師向課堂要質量，提高了課堂效率。

(3)抓作業(yè)批改。本學期教導處繼續(xù)加強教師們對學生作業(yè)的批改，力求每一位教師要做到：認真批改、及時批改、及時講評。讓作業(yè)真正發(fā)揮最大的作用。

(4)抓課后輔導。要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)。針對這些問題，我們加強了對學生的思想教育，加強課后輔導，引導學生加強對學習的責任心。

(5)抓教后反思。《課程標準》要求教師要及時進行教后反思，在反思的基礎上使自己的教學促進全體學生的全面發(fā)展，可見教后反思的重要性。要促進教師的專業(yè)化發(fā)展，教學反思也是一個重要的手段。我校要求教師課后要及時進行反思，并對反思進行具體要求，以書面、小組等形式進行教學反思，達到提高自身教學水平的目的。

2、加強畢業(yè)班的教學管理力度。

一個學校的教學水平，無不從畢業(yè)班展現出來。自上學期以來，學校提高對畢業(yè)班科任的要求，同時又給予支持鼓勵從思想上提高學生的認識，引導學生把對班對校的熱愛轉化為學習動力。加強了學校與家庭、社會的聯(lián)系，增強了學校的教育合力。

四、存在問題及構想

教導處的中心工作是教學，提高教學質量不是一句空口號，它需要以扎實而創(chuàng)新的日常工作為基礎。在工作中我們也感到一些問題的存在，如教師的業(yè)務提高問題;怎樣促使“問題班級”的轉化;怎樣才能更好實現分層次遞進教學，全面提高學生能力等。下學期我們的設想是把日常教學工作的開展再扎實一些，創(chuàng)造性更多一些，創(chuàng)新求實，穩(wěn)步提高教師素質和教育教學質量。

小學教導主任述職報告2

在過去的一個學期里，我的工作得到校領導和各位教師的大力支持和幫助，在此我表示衷心的感謝!

總結本學期的工作，我執(zhí)教六年級一班的數學課及教導處的各項工作。如：課程安排、教師考勤、臨時代課安排、新生入學、各類考試安排、教研活動安排、值周、值班安排、學籍管理、檔案管理等事務性工作。本學期我是全身心地投入教育工作，盡自己最大的努力恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，踏踏實實做好每一項工作。從中我也感受到了投入工作才能享受工作的快樂，因為我堅信一切的回報都是和投入成正比的，我愿意用最大的真誠，對學生、對教師、對工作、對學校負一份職責。

對學生負責，關注學生的發(fā)展。

在新課程背景下我努力轉變觀念，把熱愛學生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解，我沒有因為長期教英語學科而放松對自己的要求，英語學科更要求教師不斷地完善自身、提高業(yè)務水平、擴大知識面，我堅持認真?zhèn)浣滩摹鋵W生，還經常到網上收集與授課相關的信息，在我的課堂上不僅僅是端正的坐姿。

更多的是學生開心的笑聲，課堂40分鐘已不再漫長，沒事的時候我也總是喜歡到班上去看看、轉轉，關注上課特別調皮的學生，讓學生感受到老師真的是在關心他們，這樣學生就會更加喜歡上你的課，只要我有一節(jié)課沒去上，學生總會圍上白老師問為什么?我堅信：只有當學生接受了你這個教師，才可能以主動的態(tài)度接受你的教育。所以不管工作有多忙，我堅持反復鉆研教材，大量閱讀參考書，以提高自己的業(yè)務能力。我堅信：只要樂崗敬業(yè)，定會有所收獲。

二、對教師負責，為教師的發(fā)展著想。

新課程對教師提出了更高的要求，學校要發(fā)展、要生存必須有一批高素質的教師隊伍，同樣末來的教師要生存要發(fā)展必須具有過硬的本領。

教育科研水平越來越與教師自身的利益息息相關。積極宣傳發(fā)動廣大教師外出聽課、撰寫論文、上公開示范課、優(yōu)課領先課，讓教師有一個練兵的機會，學習的機會，積累資料的機會。貫徹上級的有關教師培訓精神，能認真布置，及時宣傳，使廣大教師能及時領會，并能通過外出學習、校培、自培達到熟練掌握并運用于教學，服務于教學，讓教師受益，學生受益。

三、對工作負責，增強服務意識。

作為教導主任，我努力做好校長的助手，并協(xié)調好教師，認真細致地做好以下幾方面工作：

1、在校長的指導下，制訂切實可行的教育教學工作計劃、教師培訓計劃、教研教改工作計劃并組織實施，使學校教育教學工作更有針對性、實效性，并注重總結教育教學方面的經驗。

2、制訂教導處工作方面的有關規(guī)章制度和檢查、考核、考勤、值班、值周制度，負責好教學工作的常規(guī)檢查，為學校量化考核考評教師提供有力依據。

3、認真做好課程設置、課表安排工作。

嚴格按課程計劃開足開齊課程。

4、組織、審查各年級學科教學計劃、復習計劃，各年級組備課、作業(yè)檢查計劃，各教研組教學教研活動計劃。

5、開學初，為轉入學生及時辦理學籍增補。

6、學期初認真組織一年級各班主任搞好新生基本信息的采集，并及時辦理了校訊通。

7、對各年級的教案、作業(yè)、備課等及時進行常規(guī)檢查，并寫出反饋意見及建議，并及時總結。

8、對學校月考、學期中檢測組織工作(監(jiān)考、閱卷、判卷、登統(tǒng)、成績冊)進行了安排，各科教師寫好年級試卷分析，并電子稿錄入電子檔案。

9、組織開展"期中教學質量分析會"，通過分析查找教學中存在的不足，使教師在分析中反思，在反思中成長，在成長中提高。

10、安排"優(yōu)課領先"活動及領導隨機聽課相結合，促進教師專業(yè)能力的提升。

11、組織安排值周工作(衛(wèi)生、紀律、課間監(jiān)管、教師辦公)、值班工作，并不定時進行檢查。

12、對照評估實施細則，組織整理細化檔案工作，迎接教育局及鎮(zhèn)教辦領導的教學評估檢查。

13、負責傳達上級各項通知。

四、對學校負責，反思存在的不足。

任何事情都是在不斷的反思--改進--再反思--再改進的過程中不斷的發(fā)展完善。教導處工作還存在許多需改進的地方：

1、需要加強校本課程開設，爭辦特色一流學校。

2、培養(yǎng)青年教師方面：應創(chuàng)造更多的機會和條件，使更多的青年教師走出去，帶進來，人人都能成為學校教育教學骨干，大力提升教師素質。

3、學校的每一項工作，都需要注重過程與結果的統(tǒng)一，以優(yōu)化的過程去爭取優(yōu)化的結果，走內涵發(fā)展的道路。

教務工作是一項經常性、持久性的煩雜工作，作為教導主任，需要我更多的耐心和細心。我將繼續(xù)一如既往地盡自己的最大努力為學校服務，為各位教師服務，為廣大學生服務。

最后，衷心地期盼我們的學校越辦越好，越辦越有特色!

小學教導主任述職報告3

時光荏苒，歲月如歌，伴隨著粉筆灰塵的灑落，2016悄然落下帷幕，回顧一年的工作，現將思想與工作總結如下：

一、主要工作任務

本年度我的工作崗位是教導主任，主要工作任務是主抓學校藝術教育工作;專科管理;裝備工作以及信息技術管理工作。

二、政治思想方面

堅持國家的教育方針，忠誠、熱愛教育事業(yè)，自覺遵守職業(yè)道德，做到愛崗敬業(yè)、為人師表，服從領導安排，認真做好本職工作，以積極的工作態(tài)度和飽滿的工作熱情，努力完成學校領導交給我的各項工作，勤學善思，注重團結協(xié)作，力求圓滿。

三、工作方面

(一)從五個方面抓好學校藝術教育工作。

1、我能立足于課堂教學，做到深入教學一線，在音樂課堂教學的傳統(tǒng)模式上，大膽嘗試開展器樂教學，經過四年來的實踐經驗，形成適合本校學生的器樂教學模式。

2、努力抓好三隊建設，三隊是學校藝術教育的一大提升，也是引領學校藝術教育的重要窗口，為了做好這項工作，在校領導的大力支持下，各隊聘請了專業(yè)教師，在全體音樂教師的配合下，三隊已經形成模式化，尤其是樂隊、舞蹈隊建設趨于成熟階段。

3、堅持陽光課堂，為了講求課堂時效性，追求課堂質量，在陽光課堂開展中，我能深入學年組，與教師共同研討，并及時獲知解決課堂中發(fā)現的問題，盡自己最大的努力做好協(xié)調工作。

4、抓好體育大課間工作，大課間是學校的又一個重要窗口，在體育教師和班主任的共同努力下，學校大課間開展有序、規(guī)范、實現了全員運動的目標，結合本年度的花樣跳繩比賽和武術操的訓練以及輪滑特色課堂的開展，學生的體能整體呈上升趨勢。

5、在全校成功開展了變廢為寶的學生活動。

豐富校園文化，提高學生動手能力和創(chuàng)新環(huán)保意識。

(二)做好裝備的月報統(tǒng)計工作和學校儀器裝備各項統(tǒng)計上報工作。

(三)做好信息技術工作，為教育部、中央電教館和吉林省教育公共服務平臺開展，做好網上嗮課程序的前期準備工作。

(四)抓好專科的常規(guī)教學工作。

四、工作業(yè)績方面

在校領導的引領下，本年度我的工作忙而有序，四月份，在市區(qū)舉辦的學生單項比賽中，我校有21名同學參加區(qū)級比賽活動并獲得了好成績，其中，有兩名同學參加市級比賽，取得好成績;在昌邑區(qū)中小學生田徑運動會上，我校摘取五連冠的總分第一名;十月份，區(qū)首屆舞蹈節(jié)獲得一等獎。九月份。配合黨支部鄧書記做好黨辦舉辦的“群眾路線教師詩朗誦”工作，并取得特等獎的好成績。

五、業(yè)務能力方面

工作至今，我始終堅持和注重對自身業(yè)務能力的培養(yǎng)和提升，認真鉆研業(yè)務，為提高自身的綜合素質，增強工作的實效性，主動與組內教師研究課堂教學和業(yè)務能力的提升對課堂教學的主導作用等問題進行教研探究。

作為教導主任，我必須要嚴格要求自己，在教師中起到率先垂范的作用，在工作中不斷學習，深入研究教育教學，只有這樣，才能不愧對這個工作崗位，才能不辜負領導對我的信任，才能不愧對自己。本著對學生負責的工作信念，我將繼續(xù)努力前行，發(fā)揮自己的余力，為學校的發(fā)展盡一份責任與義務。

我堅信，只要努力，生命中總會有灑滿陽光的路。

小學教導主任述職報告4

我一直擔任學校的教導主任角色。這十年間，我都上主科，特別是2002年--2007學年，我任教畢業(yè)班數學，2001--2005學年，在這5年間，我校畢業(yè)班年年獲獎。其中2002年成績最為突出，我校榮獲_縣先進村級小學光榮稱號。

我為學校撰寫了經驗總結向全縣小學介紹經驗。這幾年間我執(zhí)教的畢業(yè)班還獲得了：_鎮(zhèn)2002小學畢業(yè)班質量管理先進學校，_鎮(zhèn)2003年小學畢業(yè)班質量管理一等獎，_鎮(zhèn)2004小學畢業(yè)班檢測三等獎，_鎮(zhèn)2005年小學畢業(yè)班檢測二等獎(見電子模塊榮譽證書)。

本人自任現職以來，一直擔任學校教導主任工作。十年來，以身作則，遵紀守法。忠誠黨的教育事業(yè)，工作兢兢業(yè)業(yè)。甘為人梯，樂于奉獻。悉心鉆研業(yè)務，堅持教改理念，積極倡導科研興教，推行自主、合作、探究的教學模式，帶領教師實踐課堂教學改革。鼓勵教師參與繼續(xù)教育。

有計劃講實效指導教師學習課堂教學基本功。帶領少先隊大隊部及班主任開展多種有益活動，活躍學生身心。在長期的教學工作中，積累了碩厚的教學經驗，練就了一套過硬的教學管理方法，有效實施教育教學，使學校面貌有了質的改變，為學校教育做出了很大的貢獻。回顧總結如下;

一、科研興教，加強培訓，建立了一支科研型的教師隊伍。

1、指導培訓，以"研"促教，以"研"興教。

任現職以來，堅持每周業(yè)務學習，(每期不少于20次)學習國家課程新標準;學習國內外教學新理念;學習如何備課、上課;學習如何進行教學反思，如何評課，如何評價學生等等。平時組織教師參加各種師資培訓，每期不少于10次。選派教師外出觀摩學習，每期不少于2次。積極鼓勵教師參加繼續(xù)教育學習，鼓勵教師積極進取。

在我的動員下廣大教師踴躍參加提高學歷學習。_、_、_、_x、_、_等八位教師進修大學本科課程，其中x、x、x、x等4位教師已獲得大學本科畢業(yè)。他們的知識文化水平和理論水平的提高，使他們的教育教學能力發(fā)生質的飛躍。由于建立了一支高素質的教師團隊，在我的領導與指導下各方面都獲得了突出成績，并有不少教師獲獎。如：_老師獲_市20072008學年度小學教育一等獎。_老師獲_市20072008學年度小學教學工作二等獎。

_老師獲2009年度_市優(yōu)秀班主任獎，袁茂芬老師獲2009年度_縣優(yōu)秀教師獎，_老師獲_縣2009--2010學年度小學教育三等獎，_老師獲_鎮(zhèn)2008年秋期指導一年級學生語數雙科期末檢測一等獎，_老師獲_鎮(zhèn)2008年秋期指導學生參加六年級語數雙科檢測一等獎，_老師獲_鎮(zhèn)2008年秋期指導學生參加一年級語數雙科檢測二等獎，_老師獲_鎮(zhèn)2009年秋期指導學生參加二年級語數雙科期末檢測二等獎。

_老師獲_鎮(zhèn)2011年秋期指導學生參加一年級語數雙科期末檢測三等獎，_老師獲_鎮(zhèn)2011年秋期指導學生參加一年級語數雙科期末檢測三等獎，_老師獲_鎮(zhèn)2004年秋期輔導四年級學生雙科競賽一等獎，_老師獲_鎮(zhèn)2009年春期指導學生參加三年級語數雙科競賽二等獎，_老師獲_鎮(zhèn)2008年秋期輔導學生參加四年級語數雙科競賽三等獎，_老師_鎮(zhèn)獲2010年春期輔導學生參加一年級語數雙科競賽三等獎……(以上教師獲獎見電子模塊榮譽證)。

2010年5月，我?guī)ьI教師成功地申請了市級課題《_x》。結合課題，我指導教師深入課堂進行相關的研究工作。作為課題負責人的我，在研究中起到了創(chuàng)新方面的模范作用。我撰寫的論文《_》作為課題的階段性成果，參加2010年_市教育學會年會論文評比榮獲二等獎。本組成員x、x、x、x，x、x等9位教師均撰寫了論文，分別獲區(qū)級、市級論文獎。2011年3月25日。我在_小學給老師們上了一節(jié)課題示范課《_》，教師們都說從中學到了很多上課技巧。通過課題研究，促進了我校教師業(yè)務水平的提高，其中，x、x、x三位年輕教師獲得了2010年x鎮(zhèn)教師課堂教學比賽三等獎。(見電子模塊榮譽證)

二、自身培訓，及時充電。

俗話說："要給人一杯水，自己先要裝滿一桶水。"作為教導主任，平時我非常注重科研學習，十年來我積極創(chuàng)造機會到外地觀摩學習，或參加縣級以內的各種培訓，為更好地培訓指導教師打下了堅實的基礎。通過學習培訓，本人的業(yè)務水平不斷提高。

2002年秋期參加鎮(zhèn)舉辦的教師基本功比賽，榮獲語文科總分第二名。我把積累的教學經驗撰寫成論文。2004年11月，論文《_》被_出版社出版的《_》第_期刊用，并榮獲本期優(yōu)秀教研成果一等獎，2006年6月，論文《_》在全區(qū)小學教學論文評比活動中榮獲三等獎，2011年3月，論文《__》參加2010年_教育學會論文評比榮獲二等獎。(以上獲獎見電子模塊榮譽證書)

二、學校的進步，我傾注了心血。

我未調到_小學前，它是一所很落后的農村小學。由于大部分學生家長長期在外打工，很多學生成了留守兒童。他們缺少家庭教育，缺少父母的關愛。教師既當教師又當娘，因而工作起來非常吃力，加上教育方法不對頭，導致校風很差，教風也差，因此教學質量上不去。每年學校得到的除了批評還是批評。98年老校長蒙振滿曾說過一句無奈的笑話："每次鎮(zhèn)上召開教學總結表彰會，我總想找臺底躲進去。

看著別人大把大把的領獎，我們一樣都沒有，多慚愧啊!"。自2001年我調任_小學教導主任以來，我加強對學校教育教學管理，從教與學方面狠下功夫。一是整頓教師的教風教紀，重新規(guī)范學校的管理細則，以制度治校，以制度約束人;二是對教師加強教育教學能力的培訓，倡導科研興教和團隊精神;三是樹立良好的學風。

在班級里選拔得力的班干，由大隊部組織，把骨干學生分成幾個檢查小組。每天輪值一個檢查小組，對各班每天的學習、紀律等情況進行監(jiān)督檢查并做好相關記錄。我每周把檢查結果進行量化打分，及時對師生總結反饋;四是對班主任培訓，提高班主任的教育能力，并要求班主任在教育過程中爭取家長更多的支持。

要求教師們經常對學生進行多鐘形式的家訪，并作為制度嚴格執(zhí)行。通過與家長一起共同督促教育學生，我校學生在思想上有了很大的轉變，學習自覺了;五是我以身作則，勇挑重擔。我既是教導主任又是畢業(yè)班數學教師，任勞任怨工作在第一線。經過努力，_小學發(fā)生了翻天覆地的變化，教風、學風、校風大為好轉，并得到上級的肯定與獎勵。在大辦公室里，我校的錦旗琳瑯滿目，墻壁上掛滿了各種獎狀。

從2001-2005年，我校連續(xù)五年榮獲小學畢業(yè)質量管理先進學校，特別是2002年我校畢業(yè)檢測獲得鎮(zhèn)小學畢業(yè)檢測第一名，被_縣教育局評為2002年小學畢業(yè)班質量管理先進村級小學。并寫成總結論文向全縣小學介紹經驗。(當時全縣只有我鎮(zhèn)_小學與佛子鎮(zhèn)的大蘆小學兩所小學享有此榮譽)這五年間的畢業(yè)班質量管理連續(xù)獲獎還有：

_鎮(zhèn)2001年小學畢業(yè)班質量管理先進學校，_鎮(zhèn)2002小學畢業(yè)班質量管理先進學校，_鎮(zhèn)2003年小學畢業(yè)班質量管理一等獎，_鎮(zhèn)2004小學畢業(yè)班檢測三等獎，_鎮(zhèn)2005年小學畢業(yè)班檢測二等獎。而就在這幾年間，我既是教導主任又是畢業(yè)班數學教師。除畢業(yè)班進步外，其他年級也同時取得了很大的進步。在競賽方面，四，五、六年級每年均獲得語、數雙科競賽獎。面對_小學這些輝煌的業(yè)績，我可以驕傲地說：我付出的艱辛和汗水值得!(以上獲

獎見電子模塊榮譽證)

三、指導教學，做出成效

1、抓早抓好各種計劃。

任現職以來，我一直抓早抓好各種計劃。每期開學提前一周組織教研組長與骨干教師召開教育教學研究會議，針對本校的實際情況及小學生的年齡特點，結合教材擬訂本學期的各種科研計劃。為使計劃更科學規(guī)范，我每期統(tǒng)一格式，集中全體教師明確要求。多年來我校開學常規(guī)工作都得到中心校領導的表揚。所以每年我校的教學常規(guī)管理都進入鎮(zhèn)的前十名。(見電子模塊榮譽證書)

2、做好備課、上課、評課的指導工作。

我每期要求各教研組堅持集體備課與個人備課相結合。集體備課按中心校的要求從大方向去把握，并注重教改理念。個人備課要求切合實際，并做到備教材、備學生、備設計、備教具。每期教導處把備課任務落實到各備課組，實踐備課組"千斤重擔人人挑，個個肩上有指標。"通過集體備課，聚大家的智慧，集大家的長處之精華。我校備課工作達到：集思廣益，取長補短之效果。正因為我校抓好了備課工作，因而帶來了我校課堂教學質量的提高。在我任職之前，_小學教師教學藝術水平很差。教師在參加課堂教學比賽中從沒有人獲過獎。

2002年秋期，作為教導主任的我，為樹立我在教師中的威信，毅然承擔片級基本功比賽，因效果好被選拔參加鎮(zhèn)里的教師基本功比賽，并獲得了語文科(上課、評課第一名)綜合分第二名。在教師中起到了表率的作用。同期我被派去南寧培訓學習，回來后我指導教師們實踐教改及鉆研課堂教學新技巧。幾年間，我校教師參加片上教師基本功比賽都脫穎而出，獲得縣級、鎮(zhèn)級教師基本功比賽或課堂教學比賽的教師有13人次。

她們分別為：秦君鳳獲縣教師基本功比賽三等獎1次(已調動)。黃芝英獲鎮(zhèn)教師基本功比賽二等獎2次(已調動)。韋燕紅獲鎮(zhèn)教師基本功比賽二等獎2次。蒙寧芳獲鎮(zhèn)教師基本功比賽二等獎1次，三等獎1次。梁玉琨老師獲鎮(zhèn)教師課堂教學比賽三等獎1次。_獲鎮(zhèn)教師課堂教學比賽三等獎1次。

_老師獲鎮(zhèn)教師基本功比賽二等獎2次(去倫教)。_老師獲鎮(zhèn)教師課堂教學比賽二等獎1次，三等獎1次。(以上教師獲獎見電子模塊榮譽證)而這些教師的獲獎都是我親自為她們指導備課、上課的。平時，我要求每位教師多參加聽、評課活動，吸取先進教師的教學經驗，每位教師每期最少上好一節(jié)研究課或公開課。而我每次都參與指導工作，所以_小學全體教師教學基本功都很過硬，教學成績蒸蒸日上。

四、開展多種活動，活躍學生身心，全面提高學生素質。

任現職以來，我每年帶領少先隊大隊部開展書法、畫畫、朗誦、唱歌、跳舞、籃球比賽等有益活動。十年來收獲了可喜的成績。體育方面成績最突出。2003年12月，我校榮獲了_鎮(zhèn)2003年春期小學男子籃球賽第一名。2005年11月，我校同時榮獲2005年春期小學男子、女子籃球賽第一名。2005年6月，我校榮獲_鎮(zhèn)2004年秋期小學生田徑運動會二等獎。2010年11月，我校再次榮獲2010年秋期小學生田徑運動會團體總積分第三名。少先隊工作也不例外。2002年7月，我校少先隊榮獲2002年春期少先隊工作評比一等獎。

2002年11月，我校少先隊榮獲_鎮(zhèn)2002年中小學文藝匯演優(yōu)秀組織獎。(以上獎見見電子模塊榮譽證書)2008--2011年。我校參加縣、鎮(zhèn)舉辦的書畫、演講獲獎10多次。其中有我指導的_同學，獲2011年鎮(zhèn)舉辦的《歷史的選擇》演講比賽二等獎。還有_同學，在2010年春期_縣青少年科技創(chuàng)新比賽中，榮獲科幻畫作品三等獎。_、_兩位同學同時榮獲2010年春期_鎮(zhèn)舉辦的小學生書法比賽一等獎。

五、勇挑重擔，吃苦耐勞。

1、擔任主科，為校爭光。

自任現職以來，我一直擔任學校的教導主任角色。這十年間，我都上主科，特別是2002年--2007學年，我任教畢業(yè)班數學，2001--2005學年，在這5年間，我校畢業(yè)班年年獲獎。其中2002年成績最為突出，我校榮獲_縣先進村級小學光榮稱號。我為學校撰寫了經驗總結向全縣小學介紹經驗。

這幾年間我執(zhí)教的畢業(yè)班還獲得了：_鎮(zhèn)2002小學畢業(yè)班質量管理先進學校，_鎮(zhèn)2003年小學畢業(yè)班質量管理一等獎，_鎮(zhèn)2004小學畢業(yè)班檢測三等獎，_鎮(zhèn)2005年小學畢業(yè)班檢測二等獎(見電子模塊榮譽證書)。任現職期間由于我工作突出，個人獲獎共16次，分別為：被評為2003年_市優(yōu)秀教師。在_縣2006年小學教育教學質量管理中，榮獲學科教學成績二等獎。

在2002-2003學年度_縣小學畢業(yè)班教育教學質量管理工作中成績顯著，被評為先進個人三等獎。被評為_縣中小學2004-2005年度德育工作標兵。在_縣2001年開展"樹、創(chuàng)、獻"活動中成績顯著，被評為"樹、創(chuàng)、獻"活動先進個人。2002年秋期_鎮(zhèn)舉行的教師基本功比賽中，榮獲語文科綜合成績第二名。在_鎮(zhèn)2002-2003學年度小學畢業(yè)班教育教學質量管理工作中成績顯著，被評為學科教學先進個人三等獎。

在_鎮(zhèn)2002-2003學年度小學畢業(yè)班教育教學質量管理工作中成績顯著，被評為班級管理先進個人三等獎。在_鎮(zhèn)2004-2005學年度小學畢業(yè)班教育教學質量管理工作中成績顯著，被評為學科教學先進個人。在_鎮(zhèn)2004-2005學年度小學畢業(yè)班教育教學質量管理工作中成績顯著，被評為班級教育教學先進個人。在_鎮(zhèn)2009年秋期小學教育教學質量綜合評估中成績顯著，榮獲個人三等獎。

在_鎮(zhèn)2011年春期指導學生參加建黨90周年故事演講比賽，榮獲指導二等獎。在_鎮(zhèn)2006年秋期輔導六年級學生參加語數雙科競賽，榮獲三等獎。論文《_》被_出版社出版的《_》_期刊用，并榮獲本期優(yōu)秀教研成果一等獎。論文《_》在全區(qū)小學教學論文評比活動中榮獲三等獎。論文《_x》參加2010年_教育學會論文評比榮獲二等獎。(以上獲獎見電子模塊榮譽證書)

2、不辭辛苦，任勞任怨。

2010年秋期，我校校長患重病請長假。這個學期工作任務本來就繁重，又碰上全國第六次人口普查，我身為一校之主毅然挑起重擔。白天在學校主持全面工作，經常是同事們都下班回家了，自己一人在單位加班加點，晚上回家還得鉆研學校管理方面知識，為學校工作兢兢業(yè)業(yè)。通過這樣的努力，各項工作均取得喜人的成績：2010年秋期，我校榮獲_鎮(zhèn)學校常規(guī)管理三等獎(前六名)。

文體方面也成績突出，同期，我校大隊部出版的黑板報，三次受到中心校的表揚。同期，我校參加_鎮(zhèn)小學生田徑運動會榮獲總分第三名。這個學期，我校四項綜合積分也進入了鎮(zhèn)的前茅。教師個人在這個學期也取得了可喜的成績。_老師的論文《_》參加2010年秋期_市教育教學年會論文評比，榮獲一等獎。_、_兩位老師同時榮獲2010年秋期_鎮(zhèn)教師課堂教學比賽三等獎。(以上獲獎見電子模塊榮譽證書)。

篇（7）

 

小學畢業(yè)班的數學復習是根據國標北師大版教材的進度安排，在小學六年級的最后一個月對小學階段的數學知識進行一個系統(tǒng)的復習。在這一個月時間里，老師將重新建構數學知識系統(tǒng)，重點把握教學重難點，采取多種教學方法對不同的學生進行查漏補缺、提優(yōu)扶差，一些中等生、差等生在系統(tǒng)復習中能夠開始嶄新的學習旅程，取得不錯的成效。

1 端正學生學習態(tài)度

小學六年級的孩子心理變化起伏比較大，在最后一個月的數學系統(tǒng)復習中，老師要細心觀察每一個學生，關愛關注每一個學生，給學生個性化的發(fā)展要求，并時刻提醒學生最后階段數學學習的重要性。數學復習是對學生的六年所學進行一次“大回爐”，學習機械乏味，就會導致一些優(yōu)等生失去學習積極性，一些中等生、后進生缺乏耐心、上課不專心，這都是不容忽視的問題，是由于學生沒有認識到數學復習的重要性而產生的。針對這樣的情況，老師要循循善誘、細心引導，讓學生明白最后復習是知識網絡的整合過程，是對學生提優(yōu)扶差重要階段，用愛引導數學學習，滿足新課標低數學學習的要求，讓每個學生都獲得個性化的數學發(fā)展。

2 創(chuàng)新教學策略

2.1關于知識梳理

小學六年的學習基本上是理論的識記和大量的計算運用練習，理論缺乏系統(tǒng)性，是具有階段性特點的散沙，概念多、易混淆的理論多，這就需要在最后復習階段，老師把小學各個階段所學知識穿成串，進行系統(tǒng)梳理，在頭腦中對六年所學初步形成完整知識網，那么老師應該如何有效梳理知識網呢？傳統(tǒng)的知識梳理是老師對學生進行啟發(fā)式構建，通過對學生問題的提問，把這些知識點結成網狀板書在黑板上，這種方法是對各階段知識的歸類和聯(lián)想式復習，學生被老師牽著鼻子走，缺乏學習的主動性，并且學生在絞盡腦汁的思考問題和老師提出問題的過程中浪費了寶貴的課堂時間。我認為可以給學生提供一個知識整理本，老師把下節(jié)課需要復習的知識點以作業(yè)的形式布置下去，讓學生在課下進行知識網的自我梳理，然后第二天上課的時候讓小組進行成果匯報，每個小組都相同的分類部分證明掌握良好，存在差異的部分則要重點講解。

2.2關于復習習題講解

最后階段復習，知識網構建是前提，習題練習是關鍵。習題作為一種學習方式滲透在理論復習中，恰當的習題練習具有良好的復習效果，然后有些老師依賴習題訓練，對理論梳理輕描淡寫、一概而過，喜好“題海”戰(zhàn)術，讓學生在枯燥乏味的“題海”中喪失了對數學的興趣。要提高復習習題練習的實效性，首先要對學生的學習情況有清楚的認識，根據學生水平安排不同難易程度的試題，以免過高難度挫傷學生的學習積極性，也防止題目簡單造成學生驕奢情緒。習題的布置和講解要體現出復習的綜合性、多變性，要能進一步體現知識間的縱橫聯(lián)系，而且要加強對比、辨析，促使學生認知結構“融會貫通”和“精確分化”，提升學生綜合應用知識的能力。我們要創(chuàng)新傳統(tǒng)的習題練習方式，提高學生學習的主動性，讓學生也參與到習題選擇上來，老師提供一些必要的經典題目，對學生提供的題目進行篩選和變形，讓學生在出題、變題、解題中活學活用，提高解題水平。在對試卷的講解中，老師一定要劃分重難點、易錯點，并且突出學生的學習主體性，讓學生沒人準備一個錯題本，把試卷中出現過的錯題總結下來，認真分析原因，是識記知識點沒有掌握好還是計算粗心導致出錯都要認真分析，并且老師也要認真統(tǒng)計學生試卷的試題準確率，把錯誤率高的題目抄寫在教案本上，與其他老師展開研討。對試卷講解摒包講方式，讓學生講解準確率高的題目，老師講解重難點，并且在課堂上留出足夠時間讓沒有聽懂的學生進行消化和提問。

2.3關于多媒體教學的取舍

新課標將小學數學課程內容分為四個階段，分別是“數與代數”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“綜合應用”，并且明確提出要積極運用多種教學手段來構建學生的知識框架。小學生的認知傾向于感性認識，對形色豐富的PPT課件演示有很好的接受效果，能夠在腦海中留下深刻的知識印跡，從而有助于學生自己理清知識間的聯(lián)系和存在的脈絡結構，讓學生逐漸在大腦中形成一張清晰的知識結構網絡圖，所以多媒體教學在小學數學中的各個階段被廣泛運用。但多媒體能否在時間緊湊的最后復習階段使用呢？大部分老師的回答是否定的。其實，最后復習階段采用多媒體講解能夠比板報更直觀、更高效的展示知識結構網絡圖，讓學生對系統(tǒng)復習有直觀的了解，并且掌握目標和方向，具有很強的可行性。

小學數學要摒棄題海戰(zhàn)術對孩子們求知欲的扼殺，尊重學生的個性化發(fā)展，積極探索突出學生學習主動性的教學方法，運用多種教學手段讓數學教學充滿活力。

 

 

篇（8）

九年義務教育的普及，教育部對中小學教學的特別重視，針對小學生從初中生的轉變，教師都采用多種方式進行教學，在摸索中逐漸讓學生能在思維和生活上都適應過來。針對小學到初中的轉變，學生們不能適應主要表現如下方面：

1、教學的方式改變；由于小學的教學中，老師除了擔任老師的責任還擔任著父母的責任；對于學生的數學教學對每個學生都是嚴格的要求，比如說檢查筆記，檢查作業(yè)，對于糊涂的或錯誤的要重做等等，對于他們的資料書也要統(tǒng)一訂購檢查，可以說學生是一定服從老師的安排下成長，好像老師叫他做什么，他們就得做，因為那時候，學生還不能自主，，老師整天要一大版一大版的筆記抄在黑板上，然后學生也要把這些抄進本子。老師對學生的要求很嚴格，老師在學生的心理早就產生威信，學生除了順從還是順從；但是到了初中，老師對學生的要求不像以前那么嚴格，而是在教學中教育學生要自立，自強。特別的對于一些住宿的學生來說，因為沒有父母在身邊，以前的依賴性不能瞬時改變，在初中的教學制度很不適應，經常是摸不著頭腦。有些女生因為不能適應這樣的教學而哭。初中數學老師在訂購資料時也不是強迫性，那樣學生更是抓不住注意，對于一些文靜的同學可能還是跟著老師訂購，但是對于活潑的學生，因為游戲和網絡的普及，加上沒有父母在身邊約束，他們就肆無忌憚，把家里面寄過來生活費或資料費都拿去玩游戲。

2、思維的轉變；因為初中的數學相對于小學的數學有些難度，而且數學的銜接性不強，很多學生轉不過來，初中引入了很多新的內容，對一個剛剛畢業(yè)的小學生來說，那可是很大的轉變，初中解代數時一般都是使用方程來解，但是小學的知識一般很少使用到方程，在這樣的轉變下，學生很難適應；例如，一項工程，甲單獨完成需要7天；已單獨完成需要5天，如果兩人合作，完成該工程需要多少時間？

解法一：設總工程為單位“1”

1/(1/5+1/7)=35/12(天)

答：所需要的時間是35/12天。

解法二：設該工程總量為x，兩人合作完成的時間為t，依據題意得，

（x/7+x/5）*t=x

解得，t=35/12.

答：所需要的時間是35/12天。

小學到中學數學的轉變，不但給學生帶來很大的麻煩，而且給老師也帶來諸多不便，因為老師在教學時都是針對學生的學習狀況為主，但是當老師面對學生困惑時，自己的教學進度也會減慢，不能按照自己的計劃處理事情，另一方面，初中數學與小學數學的銜接性不強，初中數學很多都是新的內容，特別在新課標下，加強學生自己的動手能力和自主考察能力，但是由于小學學生自己動手能力差，突然間的轉變，可能給學生帶來很大的心理壓力。

對于這些問題，作為老師的我想提提自己的一些看法：

1、強化小學數學的培養(yǎng)；因為中國很多時候都是應試教育，自從新課標提出后，很多學校開始著重學生的動手能力、創(chuàng)新能力。筆者認為可以從小學抓起，當然主要是適度引入，并不是放手讓學生自己去自立；特別的針對數學這門邏輯性強的科目，如果小學就能培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維能力，我想到了初中學生能更快的適應中學的教學。

2、讓學生學會自立；由于現在很多家庭都是獨生子女，父母對孩子都是百般照顧。所以學生在小學的時候就學會了依靠，家里依靠父母，學校依靠老師。但是到了初中，學生很多都是需要住宿的，所以很多方面都是需要自己自立，自強。這方面農村的孩子就做得比較好。如果學生的自立能力加強，自我承受能力相對的也提高，對于小學到初中的轉變也不會摸不著頭腦，另外如果學生自我獨立能力提高，對于社會的一些誘惑的抵抗能力也會提高，所以在小學或在家里老是和父母就要試著放手讓學生自己去處理一些問題，當出現問題時，給予他們指導。就像上面所說的訂購資料，學生就會按照自己的情況訂購，再也不會為少少的事煩惱。

3、加大初中與小學的銜接；對小學畢業(yè)生來說，怎么說他們對數學的轉變不能很快適應過來，特別是女同學，因為女孩的智力相對男孩子來說稍微差了點點，女孩在小學大部分都是通過勤奮提高成績的，但對于數學這門邏輯思維科目，如果再像以前的那樣靠死記硬背來學進步不大，中學數學更多的思維的培養(yǎng)，特別的初中引入了幾何，很多時候學生都不知到是什么來著，所以學起來相對較難。

篇（9）

一、做好復習前的思想溝通，關注個別學生的思想波動。

經過六年的學習生活，學生們在數學上得到了各自不同的發(fā)展。成績有好有差，這必然會給部分成績好的學生帶來厭煩心理，同時也會使部分學生產生嚴重的自卑心理，而產生自卑心理的學生，必然會有破罐子破摔的想法。這個時候如果不能及時進行對每個相對落后的學生進行心理疏導，就會出現嚴重的兩級分化的現象，因此，能否做好復習前的思想溝通，復習中又能否平等地對待每一個學生是提高成績、縮小差距的關鍵。

二、制定復習計劃，并能根據實際教學情況靈活調整。

無論是哪一學科，復習課一定是要有計劃的，要做到“有的放矢”，這樣在復習過程中才能取得事半功倍的效果。合理的復習計劃能保證總復習的順利進行，讓學生通過復習更好的鞏固舊知識。復習計劃要結合學生實際情況和教材合理制定。對于基礎較好的學生可以增加復習的難度和加快復習進度，而對于基礎不好的學生則要放慢進度，主攻基礎，穩(wěn)步提升。而復習的順序則要根據各部分知識的聯(lián)系安排，教師可以將每一冊教材內容進行整合歸類，一般都可以從基本概念、計算、實踐應用、操作題等四個方面，由易到難，由淺入深，先復習基礎，再訓練靈活應用，最后到綜合應用每一步都要層次分明，有條不紊的進行。

三、復習中要做到以下幾個為主。

首先，要以學生為主。復習的過程應該是一個信息交流的過程。在這個過程中，學生應該是這一過程的主體，教師起著溝通教材與學生的作用。而以往經常是學生在老師的支配下進行模仿練習，這樣不僅學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就不能得到充分的培養(yǎng)，而且也不能激發(fā)數學基礎較差的學生學習斗志。只有真正做到將主動權交給學生，發(fā)揮他們的主體作用，使他們由被動聽到主動學，這樣才能真正成為學習的主人。

其次，復習應以教材為主。復習的方法方式多種多樣，比如，有很多老師喜歡用輔導材料來幫助學生復習。我認為輔導材料應該在學習的過程中使用會更好，考試之前就應該回歸教材，無論什么類型的題，無論怎樣出題，都離不開課標，離不開教材。只有在踏踏實實的回歸教材，鞏固好基礎知識，在把握住重點難點的基礎上，再將教材與其他輔導材料結合起來，才能做到相互補充，相得益彰。

篇（10）

在規(guī)定的時間內對小學六年所學知識進行全面系統(tǒng)的復習，就會出現時間緊、任務重的難題。教師應該學會因材施教，根據學生的自身情況，采取不同的復習方法。通過實踐發(fā)現問題，從基礎知識點理解與掌控上逐步提高，給小學畢業(yè)班的數學總復習畫上圓滿的句號。

1 提高學習興趣，發(fā)揮學生主動性

興趣是最好的老師。 教師在日常的教學過程中，必須想方設法吸引學生的學習興趣，并將其一直維持下去。提高對數學的學習興趣，才能調動學生的積極主動性，才能夠提高復習效率。

在對新知識的教學過程中，教師可以通過提出引導性和思考性的問題來完成對學生注意力的吸引。 如此，每個學生都會以強烈的好奇心和積極的心態(tài)投入到課程的學習中，從而鍛煉了學生的自主思考能力，找到解決問題的方法。

在對知識進行復習的過程中，教學時的興趣引導已經不能激發(fā)學生的主動性。 此時，教師應該把舊知識進行新形式的改造，利用逆向思維法、舉一反三法等來開動學生的大腦，形成良好的思維模式。 在此過程中，教師一定要明確復習的重點和難點，為學生構建一個橫向、縱向交織的知識網絡體系。 復習方式靈活使用，促進學生積極主動地對數學知識進行掌握。

另外，注重動手能力也是培養(yǎng)學生學習興趣的方法。 在幾何知識和量的計量的學習中，可以引導學生培養(yǎng)空間觀念，鍛煉學生的動手畫圖能力和測量技能。

2 仔細研究教材，明確復習目標

抓住學習重點的前提是明確復習目標，通過仔細研究教材，可以將每個模塊的知識網絡分解成為小的知識點。例如：在《數與代數》一章中， 主要分為常見量、數的認識與運算、代數的初步認識、規(guī)律的探索、整數分數小數的實際應用等五個部分。

曾經有人形容：平時的學習過程是栽樹，畢業(yè)復習是育林。摘活一棵樹容易，但育好一片林很難。 站在學生的角度考慮，復習課沒有新鮮感，而且不容易看出學習成果。 關鍵在于教師如何引導學生"新瓶裝舊酒”，從不同的角度對知識點進行探討，以提高分析問題、解決問題的能力。

3 根據調查摸底，制定復習計劃

只有保證總復習的全面性，才能使學生詳細掌握知識，從而把控整個知識體系。照本宣讀的復習模式枯燥無味，費時費力效果不佳。 教師應該找到創(chuàng)新的方式，有效合理地對基礎知識進行復習，從而深化知識結構。

小學畢業(yè)班的數學總復習包括整數、小數、分數、百分數、簡易方程、數的整除、幾何知識、比和比例、統(tǒng)計圖表、計量單位、體積計算、圖形與變換等內容。前后知識聯(lián)系緊密，但由于間隔時間太長，容易使教師對學生掌握知識的情況不能夠全面準確地了解。

在這種情況下，教師首先應對學生做全面調查摸底。 以大綱為依據，針對知識網絡中的重點、難點、考點對學生進行測試。通過測試，發(fā)現學生存在的問題，以便制定復習計劃，做到對癥下藥。依據復習計劃實施復習步驟，指導學生對自身知識的掌握情況作出小結。 針對學生實際情況，重點解決容易在學生中出現的典型問題。

4 拓展認知結構，實現全面提高

教師在對學生進行復習時，應當避免知識點的簡單梳理和重復練習，而是注重優(yōu)化復習內容。 要結合自己積累的教學經驗，對知識點舉一反三。 例如講解計算公式時，不要要求學生死記硬背，而是詳細介紹它的推導過程，以增強學生對公式本身的理解與掌握，從而拓展學生的認知結構。 既節(jié)省了復習時間，又從根本上提高了學習效率。

另外，教師要重視全班學生分層次組織學習，培養(yǎng)共性、發(fā)展個性，因材施教、共同提高。 根據摸底測試情況，將全班學生分成三個層次：即優(yōu)等生、中等生、學困生，確立短期目標。例如：要求優(yōu)等生保質保量的完成作業(yè)，盡可能從不同角度思考解題方法；要求中等生細心檢查，提高正確率，及時糾正錯誤；要求學困生多做基礎練習，提高解題效率。

同時在班級內部開展優(yōu)等生與學困生之間的幫扶活動，由教師引導，明確兩種學生的各自職責。發(fā)揚優(yōu)等生的學習優(yōu)勢，幫助學困生提高學習成績。并且根據完成情況，對學生進行表揚和鼓勵。

5 例題貼近生活，注重應用感受

數學學科的學習，其最終落腳點不是為了在紙上計算數字，而是能夠將所學的知識點和分析思考問題的能力運用在實際生活中，從而處理好、解決好現實問題。 數學來源于生活，數學對生活具有指導作用。所以，在復習課中，必須聯(lián)系生活設計練習題，具有一定的綜合性和實用性，從而培養(yǎng)學生的實踐能力。

6 安排課后練習，建立糾錯檔案

在復習中，除了梳理龐雜的知識點，還要指導學生利用知識點解決數學問題。 課后，教師應該精心安排練習作業(yè)，重視試題的質量而非數量，以便學生對學到的知識點綜合性、靈活性運用。

同時，教師不能一味地專注于解題，還要為學生建立一份糾錯檔案。 里面存放一些學生常錯易錯的知識點，針對學生知識系統(tǒng)掌握的不足之處進行集中講解、多次講解，來減少學生的知識掌控盲點，保證學生對重點、難點的熟練運用。

7 關注歷年考題，了解考試動態(tài)

教師應當把本年度的命題趨勢和歷年來的畢業(yè)考題相結合，從而找出其中的相同點和差異，以明確今年的考點。例如：試卷的題型一般分為填空、選擇、判斷、計算、畫圖、應用題等，其中解決實際應用題是學生的應試薄弱環(huán)節(jié)。如果有條件，還可以使用網絡信息技術，讓學生了解全國重點學校的考題形勢及內容，拓寬學生的眼界和知識面。或者組織附近的學校進行考試比賽，從而增加聯(lián)系交流，做到心中有底。通過這些活動，能夠真正了解學生缺什么，從而讓教師補什么，針對性的進行復習。

同時，要讓學生進行自我評估，自覺查漏補缺。 在班級內部，要求優(yōu)等生和中等生總結自己的優(yōu)良復習經驗，然后在學困生中推廣，實現互相幫助、共同進步。另外，面對各種各樣類型的題目，鍛煉學生認真分析、仔細審題的能力至關重要，以便使學生熟練掌握知識結構，第一時間找出解題方法。

8 進行考后反思，及時分析試卷

數學學科自身的特點要求教師在總復習中，盡量為學生設計天天練習、周周總結、月月測試的方法。車輪戰(zhàn)術能夠提高學生的解題能力，積累考場經驗。而在考后，及時對試卷進行分析，從而找到自身在理論知識、方式方法、臨場發(fā)揮上的不足，從而全面提高應試水平。

在試卷分析時，要弄清楚考題主要考查的知識點是什么，解決問題所需要的基本方法和技巧是什么，解決問題時出現錯誤的原因在哪里，應注意哪些干擾事項。 這樣久而久之就會形成固定的解題模式，縮短思考時間，提高解題效率。“吃一塹，長一智”告訴人們發(fā)現錯誤要及時糾正，并總結經驗以免再犯。如此堅持一段時間后，在做題的時候就會知道哪些方面應該引起注意，從而大大減少出錯的機會。 以此便可找出知識上的盲點和方法上的欠缺，從而增強自身的解題應試能力。

結語：

小學畢業(yè)班的學生，由具象思維慢慢向抽象思維過度，因此是一個重要的學習階段。復習時，一方面應當系統(tǒng)化整理六年學過的所有分散的知識點，找到知識點之間的聯(lián)系，形成知識網絡。另一方面要針對學生的實際情況因材施教、查漏補缺，以完善個人知識體系。

參考文獻：