跨越百年的美麗教案匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇跨越百年的美麗教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

五年前，張文質老師在我校進行的一場質樸而生動的演講，拉開了學校生命化教育的序幕。五年的時間我們對“生命化教育”從陌生到熟悉，從探索到構筑起“生命化高效課堂”，作為一名普通的一線老師，一名“生命化高效課堂”的探索者、實踐者，我想從課堂教學的第一個環節――備課，來談談我對“生命化高效課堂”的一點看法。

我們都知道，備課是教學的重要行為之一，備好課是上好課的前提與關鍵。竇桂梅老師曾說過――“精彩的課堂設計，就是精彩的人生設計；課堂設計得精彩，就是人生設計得精彩?！卑呀逃敵勺约旱纳瑥纳母叨葋韺Υ虒W、對待課堂，這正是生命化課堂對教師的要求。

在“生命化高效課堂”的探索過程中，我從自己或同事的很多課例中總結發現：只有在備課的過程中貫徹生命化教育的理念，并用心地、認真地備課，課堂的實施才可能是高效的，才可能是充滿生命的、靈動的。反之，很多課堂上的無效或低效其實是源于備課的無效。要真正實現生命化高效課堂，要課上得精彩，必須課前刻苦。

一、因材施教――備學生

特級教師鄧彤說：“教學設計之前必須充分考慮到學生學習本課的原有基礎和現有困難兩個方面；而最合理的教學設計就是要充分了解學生的學習特點、尊重學生的個性差異并根據其特點確定適當的學習方案：此之謂現代心理學背景下的‘因材施教’?！彼终f：“理想的教學設計應該以學生現狀為起點，同時又以學生的發展為終點。為學生量身定制的教學方案將是最有價值最為科學的方案?！焙喍灾?，備課不能是自己想當然，必須充分了解學生的知識特點、接受能力。例如，在備《北京的春節》這一課時，我考慮到我班上的學生大多遠離家鄉，跟隨父母來到城市，對傳統節日的了解很少，我這樣設計自己的教學：讓孩子先跟自己的父母或祖輩了解自己家鄉的春節習俗，并收集家鄉春節時特色的食品帶到學校來，和同學分享，并介紹相關習俗。在備《跨越百年的美麗》一課時，考慮到學生對居理夫人的了解較少，為了豐富居里夫人在學生心目中的象，更好地理解居里夫人“跨越百年的美麗”，我在設計教學中想到要提前一周布置學生收集、閱讀居里夫人的小故事，居里夫人的名言。事實證明，這樣的備課讓學生學得充實、輕松，讓課堂更加高效。

二、有的放矢――備目標

一節課教學目標的確立，體現了教師對教材的理解和對自己教學行為的選擇，可以說，教師的一切活動都是圍繞教學目標進行的。而現實中，很多時候老師只是把教參上的教學目標抄在教案上，并沒有認真解讀、推敲。我認為，在設置教學目標方面，主要應該思考兩個問題：（1）針對每節課的內容來備教學目標。每節課都不是孤立的，必須從整個學科知識體系的高度來理解每節課，思考：本單元在教材體系中處于什么地位，有什么作用；這部分內容與前后的知識體系有怎樣的聯系；學生學習這部分內容的學習基礎怎樣，會存在哪些難點。（2）必須從學生的發展角度出發來確定教學目標。在這節課中希望學生能學到什么，這節課的內容對學生今后的生活及人生會產生怎樣的影響等。

三、智者問得巧――備課堂提問

著名教育家陶行知說過：發明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨?！爸钦邌柕们伞闭c出了課堂提問的要點?？v觀現在的課堂，問聲一片，但課堂提問的隨意性更為普遍。有一節課提幾十個問題的“滿堂問”，有一口氣提五六個問題的“轟炸式”提問，有一個接一個地讓學生站著坐不下的“苦苦追問”，有學生只需回答“是不是”“對不對”的“口頭禪式”提問，這樣的提問均導致了課堂效率的低下。備課時我們應當認真思考：這堂課要設計哪幾個問題來貫穿這節課的教學，如何提問最巧妙。根據前蘇聯心理學家維果茨基的“最近發展區”理論，要讓學生“跳一跳能把果子摘下來”。如果問題太簡單，不能引起學生思考，課堂則看似熱鬧，實則無效或低效。

四、分層設計――備作業

篇（2）

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）02-043

課程標準指出：“數學學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。”課程標準呼喚充滿生命活力的課堂，只有這樣的課堂，師生才是全身心投入的。這樣的課堂不僅是教與學的過程，還是師生生命涌動和成長的過程。那么，如何使課堂煥發生命的活力？

一、抓住“意外”的問題，引出生成

傳統的課堂教學是執行教案的過程，教師期望學生按教案的預設做出回答，一旦節外生枝，教師的任務就是努力引導學生得出預設的答案。在這樣的課堂上，學生只是“演員、觀眾或聽眾”，課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣。新理念下的課堂，應該提倡生成、期待生成，新時期的教師，更要關注生成、駕馭生成，并尋找適當的策略，讓每一次課堂教學都無比精彩。

例如，在教學“年、月、日”中有關平年、閏年的基本知識時，通過觀察、討論和交流后，學生突然出現了一連串的“為什么”。

生1：為什么閏年的天數比平年的天數多一天？

生2：通常四年一閏，為什么年份是整百數的必須是400的倍數才是閏年？

……

雖然這些問題和本課時的教學目標關系不大，但教師不能因為這不是本學科的知識而置之不理，隨便找個理由搪塞過去。課程標準告訴我們，在課堂教學中，教師不僅要重視數學與生活的聯系，也要重視數學與其他學科之間的聯系與滲透。教師如果在課前能預想到各種問題出現的可能性，及時建立教學資源的多元連接，形成豐富的資源庫，課堂上再借助“突發”的生成順勢引導，則可以跨越科目的藩籬，將學生的問題變成提高課堂效率的橋梁。針對學生的問題，教師可以這樣處理：首先，教師根據事先收集的知識告訴學生，地球繞太陽旋轉一周是一年，精確測定約為365天5小時48分46秒；然后，教師帶領學生按一年365天（平年）計算，得到累積4年大約少算一天，再把這一天加在2月里，這一年就是366天（閏年），但這樣一來，每4年又多算了約45分鐘，每400年就多算了約3天2小時，因此規定整百年份是400的倍數才是閏年；最后，教師結合資料讓學生了解為何有“四年一閏，百年不閏，四百年又閏?！边@些較深奧的知識。這樣一來，不僅有利于學生從學科聯系中廣泛吸取豐富的營養，把握數學的精髓和群，還有利于學生真切地感受學科文化的魅力。面對課堂上的隨機事件，只要教師準備充分，從學生的“問題”拓展開去，原本是影響課堂教學順利開展的“意外堵塞”，便可以成為激發學生活力的“天賜良機”。

二、創設別致的情境，誘發生成

心理學家布魯納說：“學習是生動的過程，對學生學習內因的最好的刺激是對所學材料的興趣。”一節課首先要從導入開始，精彩的課堂導入像磁石，能緊緊吸引學生的注意力，而別致的教學的情境，能迅速將學生由非學習狀態轉入學習狀態，點燃學生智慧的火花，讓學生以積極的態度和滿腔的熱情投入學習中。

例如，在教學“年、月、日”一課時，教師首先提出問題：“小明過了12個生日，而小明的爸爸才過了9個生日，你知道這是為什么嗎？”面對這樣的問題情境，學生大惑不解，但在好奇心的驅使下，都躍躍欲試，迫切想知道解決這個問題的途徑和方法。這時教師板書課題“年、月、日”，并告訴學生，通過這節課的學習，就會知道其中的道理。

江蘇省基礎教育質量監測中心辦公室王林教研員在《江蘇省小學數學學業質量分析報告》中指出：“小學生正處于形象思維為主的階段，我們要堅持根據學生的生活經驗和具體教學內容，創設有助于學生自主學習的問題情境，啟發學生獨立思考?！币虼?，適當的情境創設，不僅能激發學生學習的興趣，還能啟發學生思考，使學生在學習中經歷感受、理解、表達和應用的過程。當然，創設情境時，要貼近本課時的教學內容，要有新意，要能抓住學生的興趣點，難度要適中，要富有啟發性，把問題作為“引子”，使學生心理上產生一種急于想知道答案的期待感，只有這樣，學生才能變被動接受為主動探索。

三、借用思維的碰撞，點擊生成

課堂上有很多無法預料的精彩，面對學生的精彩回答，教師不能只停留在賞識層面，而要把這種“精彩”看作是一種新的教學資源，通過即時評價、因勢利導，帶領學生走進更精彩、更寬闊的知識世界，從而拓展知識的外延，營造課堂的亮點。

例如，在教學“連續退位減法”時，教師出示題目：100-57。當大部分學生已經歸納出退位減法的計算方法后，一位學生展示了不同的算法：100-57=（97+3）-57=97-57+3=40+3=43。這種把退位減法轉換成不退位減法的獨創算法，得到了全班學生的一致認可，同時又激發了其他學生進一步的思考，于是，有學生提出了新的算法：100-57=（99+1）-57=99-57+1=42+1=43；100-57=（99+1）-57=99-（57-1）=99-56=43。在這樣的互動中，學生的思維火花在碰撞中閃光，學生的創新意識、探索精神和發散思維在意外的生成中得到了培養。

其實，學生的一些奇思妙想往往體現了他們的創新意識，教師必須及時地抓“彩”，根據學生思維動態轉化和生成的過程來開發學生的潛能，使突發生成的“星星之火”燃起學生創新的激情。葉瀾教授說：“教育應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！痹谌粘＝虒W中，只要教師細心留意，這樣的“精彩”就會時常發生，教師應抓住這一契機，以賞識的態度，順應學生的需要，合理利用生成，讓課堂教學充滿動態生成的美。

四、精心設計備課，預設生成

沒有生成的課堂，一切按部就班，顯得死氣沉沉；沒有預設的課堂，漫無目標，像航船在大海中沒有燈塔。因此，關注動態生成的課堂，并非要舍棄預設，并非要教師放棄備課，盲目、被動地開展教學。恰好相反，精彩的生成基于有目的的預設。教師只有在備課時認真解讀課程標準，深入鉆研教材，全面研究學生的實際情況，精心設計教案，精心預設課堂點，才能保證課堂上的生成合情、合理。雖然教師無法完全預見課堂上的一切動態生成，但是生成的觸點是學生現有發展水平的投射，只要教師在備課時充分考慮學生的個體差異和真實學習水平，預想學生出現的各種各樣的可能性，進行有的放矢的預設，就能衍生出有效的生成點。

例如，教學“三位數退位減”時，學生完成習題“1000-537”后，教師添加了“學生自己編一道一千減三位數的題目”的環節。學生寫出“1000-377=623”后，教師提問：“為什么個位、十位上都是用0減7，而結果個位得3，十位得2呢？”以此加深學生對退位減方法的理解。還有學生寫出“1000-921=79”，這時，教師就可以和學生討論：“這道題和前一道題的結果有什么不同？為什么結果會是兩位數？”

篇（3）

這樣大型的活動，每年在春暖花開的陽春三月都要面向全縣乃至兄弟市縣如期開放。于是，這些來自不同學校的校長及青年骨干教師都會聚集到這里，觀摩學習，借鑒模仿。

折得東風第一枝

走進余江一小，厚重的文化底蘊和強烈的現代氣息迎面撲來。校園，楊柳依依，書香飄飄；教室，設施一流，熠熠生輝；教師，醉心課改，寧靜致遠；學生，天真活潑，朝氣蓬勃。素有“教研示范學?！睒s譽的余江一小發揮著領頭雁的作用，在新一輪基礎教育課程改革實施以來，與時俱進，不斷地開拓新的教研領域。

五年前的3月24日，這天成了余江一小教育史上值得濃墨重彩記載的日子。余江縣各所小學的校長都到齊了，學校管理業務的副校長來了，青年教師來了，甚至外縣兄弟學校的校長們也領著教師來了，縣教體局的領導也來了。

這天上午，一小先以一以貫之的示范課及課例評析，向與會教師呈獻，用直觀鮮活的形式詮釋著余江一小人如何實踐新理念，走進新課堂。下午，劉更生校長在多媒體報告廳深入淺出、理論聯系實際地做了長達一個半小時的報告。在《立足校本教研，引領教師專業成長》的主題報告中，劉校長生動地詮釋了“什么是校本教研”，應如何去打造一支理念前衛、熱心教研、行動高效的教師隊伍。

“‘學校是教研基地，教室是教研室，教師是教研員’的理念已深入人心。我們以各中心組、備課組為單位開展教研活動；以課例研究為載體，構建‘上課、說課、評課’的教研模式；以行動推進，強化校本教研管理；以同伴互助，促進全員參與；以專業引領，加強業務指導；以信息支撐，拓展教研空間；以課題帶動，促教研與科研有機結合。我校通過校本教研，探索出‘研訓一體化’的教研機制，引領教師實現了專業成長，提升了辦學品位。”劉校長在會上如是說。

余江縣教育局局長于貴福在教研現場會上這樣夸贊一?。骸皩W校的發展，在教師；教師的發展，在機制。由于建立了一個有利于教師成長、發展的機制，一小獲得了持繼發展的不竭動力，一小的優秀教師層出不窮，到一小跟班學習的教師也學有所成?！?/p>

這是一次傳經送寶的經驗介紹會，這更是一次出征前的誓師會。

于是，全縣各小學立即行動起來，“興師動眾”向余江一小學習，在借鑒余江一小這種校本教研模式的基礎上，各校根據自己的規模及人力、物力條件，繼承發揚，改革創新。一時間，具有“一小特色”的草根化校本教研，在余江大地如雨后春筍般涌現。東風夜放花千樹，余江縣各小學的校本教研以余江一小這“東風第一枝”為典范，綻放出了滿園春色。

從此，3月24日這一天，成了余江縣的師生們共同期待的一天。

根深葉茂花更紅

余江一小教學樓上鑲嵌著的“以人為本，全面育人，弘揚個性，和諧發展”十六個金色大字格外引人注目，彰顯著余江一小的辦學理念。對此，劉更生校長有著自己的理解：“學校以教師的發展為著力點，在建設優質的教育資源，打造優質的教師資源基礎上，達到以學生發展為本，實施優質教育為目的?！痹谛ｉL室，當記者翻開《校本教研內部管理制度匯編》時，赫然映入眼簾的是《校本培訓制度》《評選優秀備課組、教研組實施細則》《星級教師考核認定實施細則》《學術委員會成員隨堂聽課制度》等等，這些制度不僅規范了校本教研的各項管理工作，更為每個教師的專業發展注入了生機和活力。

當然，制度容易制訂，但制度執行力則取決于決策者的整體素質，包括思想素質和業務素質。顯然，余江一小擁有這樣的一支決策隊伍――學校的行政班子成員均是從教師隊伍中脫穎而出的市級優秀授課教師，其中5人為市級學科帶頭人，12人是省級以上課題研究成員。所有校級領導都兼任一門學科教學，每周不少于4個課時的教學工作量；中層干部都擔任了一門主課。

為使制度一以貫之地執行下去，學校行政人員以身作則，率先垂范。如單周的教研組活動、雙周的中心組活動，校長親自參與，所有蹲點行政人員均全員參與；再比如，每周的聽課制度，學校中層以上干部必須每周聽三節以上的推門課，便于加強課堂動態監控管理。

在余江一小的教室里，記者看到這樣一幕情景：一位校行政干部帶領著幾位骨干教師，坐在教室里靜靜地聽課，這既不是公開課，也不是研究課，而是一堂再普通不過的家常課。課間十分鐘，聽課者和執教者就在教室門口的走廊，無拘無束地交流起來。這是余江一小學術委員會在抓常規管理中再平凡不過的一個鏡頭。這樣的鏡頭在教學樓的每個方位你都能采擷到，因為《余江一小學術委員會成員隨堂聽課制度》明確規定，每周一至周五分語文、數學、體藝綜合三條線，每天都要有學術委員會成員聽課，因而這樣的隨堂聽課，便成了學校行政動態監管課堂的重要方式，更成為學校管理層與教師增進思想交流、促進共同進步的一種有效方式。

“根深葉茂花滿枝?！弊鳛橐幻嘟恍〉慕處?，是忙碌的、辛勞的，但更是充實的、幸福的。

在教師辦公室里，記者看到同事之間有的在饒有興趣地聊著上堂課的成功，有的在一起構想著下節課的設想，有的正“唇槍舌劍”地爭論著教學中的某一焦點問題……在這里，教師的辦公室也儼然成為了教研室，人人都是教研員，他們用自己的行為詮釋著“團結務實，創新奉獻”的一小精神。

是啊！“星漢燦爛，若出其里”。余江一小那濃濃的教研氛圍怎能不煉出一代代教學骨干？曾獲全省小學數學優質課競賽一等獎的青年教師危群不無感慨地說：“我自從2003年由楊溪村小公開選調進余江一小，有幸在這個大煉爐中得以錘煉，如今成長為一名市優秀授課教師，這一路走來，是余江一小的校本教研滋潤了我，余江一小是我成長的搖籃?！?/p>

余江一小在發揚傳統，抓好教研組、中心組常規教研的同時，還開展了豐富多彩的教師業務競賽活動。如教案設計比賽、評課比賽、說課競賽、優質課競賽、教師奧數競賽、教師下水文競賽等。一個又一個的平臺，培養了教師的成功意識，激發了教師的內在潛能，提升了教師的整體素質。

為了了解與把握課改前沿的最新動態，學校堅持派教師到上海、杭州、南昌等課改前沿區域聽課學習，借“他山之石”攻“一小教研之玉”。比如，張紅萍老師參加“西湖之春”閱讀教學觀摩活動歸來，按照學校規定，外派學習的教師回校后務必完成“三個一”：即做一次學術專題講座，上一堂匯報課，整理一份經典性課堂教學實錄（教案）。她借鑒竇桂梅教學設計，上了一堂閱讀課《秋天的懷念》，張老師引領學生深情地細讀文本，在細節中感受母愛的偉大，讓所有的聽課教師為之動容。在接下來的語文中心組教研活動中，她用心地解讀著竇桂梅老師的“主題教學”的精髓，再次讓聽講座的老師感受到語文教學的獨特魅力?！耙蝗艘I，共同成長。”這已經成為余江一小校本教研中一道亮麗的風景線。

“梅花香自苦寒來?！苯鼛啄陙?，余江一小先后成功申報并立項六個國家級課題，并已成功完成三項國家級課題的結題任務和多項省、市級課題研究，教師和獲獎論文數逐年遞增，教學研究、教改研究之風充盈著整個校園。

萬紫千紅滿園春

春天，正是百花爭艷，孕育希望的時節。每年的三月，余江一小的校級教研活動都會對外開放。細心的人們發現：每次校級教研活動，都有一個新主題、新亮點，都有一批教學新秀在這個舞臺上脫穎而出，走向成熟。一節節精彩紛呈的示范課，一個個盡顯風采的教學能手，一幕幕師生互動的課堂情景，讓人們清清楚楚地看到了與校本教研同發展、共成長的余江一小和教師所發生的變化。

2008年3月24日，余江一小三個多媒體教室里，座無虛席。這天，學校的校級教研活動以精品課例為載體，通過上課、說課、評課的方式向全市同仁“全程開放，真實展示”。在三個多媒體教室里，語文、數學、體藝綜合三條線的教研課同步進行，情趣融融、師生互動的課堂風景線異彩紛呈。

二年級的語文課《北京亮起來了》，孩子們在奧運福娃的導游下，臉上洋溢著燦爛的笑容。時而興致勃勃地識字讀文，順利通過乘務員妮妮的檢票登上“飛機”，時而乘上寫有生字的“旅游車”來到長安街轉轉，流光溢彩的多媒體課件，讓一個個“小游客們”充分感受長安街的華燈高照，天安門的金碧輝煌。孩子們興致勃勃、意猶未盡，儼然忘卻了這兒還有聽課的教師，整堂課都沉浸在夜游北京的美妙意境中，以至于離開長安街時的那份不舍與童真迸發得那樣精彩。

陳芳老師執教的語文課《跨越百年的美麗》呈現的是一種“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”的簡約教學風格，學生在咬文嚼字中解讀居里夫人人格的美麗；走進危群老師執教的數學課“表面積的變化”課堂，你會看到孩子們正興趣盎然地擺正方體、拼長方體，在游戲般的實踐操作中，探究表面積的變化規律，積累空間與圖形的學習經驗，發展數學思維。再看體藝綜合線李全民老師的體育課“迎面接力”，教師巧妙地將課堂創設成賽場，學生則宛如那一個個快樂的兔寶寶，在“申奧成功選拔奧運火炬接力手奧運賽場奧運拓展九州同慶”的游戲情境中，學會傳接棒，享受體育的快樂。

每個教室后面座無虛席，就連教室門口、走廊上都擠著飛筆記錄的聽課教師，他們隨著課堂探幽覽勝，擊節鼓掌，點頭贊嘆。這生動的一幕幕景象，再清晰不過地告訴我們：我們觸摸到的是一節節靈動詩意般的課堂，感受到的是師生共同成長的快樂。

“教不研則淺，研不教則枯”。為使教研活動的優質課引領常態課的教學，讓每個教師走近優質，對照優質，做到優質。余江一小制定了《教師聽課評課制度》，并下發了《教師聽課有感評比通知》，將把這次活動中獲獎的評課材料編印成余江一小《教改園地》，促使每個教師在這次教研活動中專心聽、用心想、認真記、積極評、大膽問。這天下午，評課也分三條線同步進行，先是執教者就教學構思、教學目標、教學過程及教后得失反思進行說課，緊接著是互動對話式的評課。

“俗話說：涉深水者觀蛟龍，涉淺水者得魚蝦。我想我們的評課也同此理，不管你水涉得深還是淺，只要勇于下水就一定能有收獲。下面就請老師們積極地參與評課，無私地將自己的收獲與大家共享吧！”語文中心組組長張紅萍的一席話拉開了這天下午評課的序幕。

語文組組長鄭玲芬搶先發言：“艾芳菲老師在《北京亮起來了》這堂課中，精心創設各種教學情景，注重一個‘趣’字；在理解文中的重點詞句時，凸現一個‘實’字；在拓展學生語言訓練的空間時，講究一個‘新’字。但教師在課堂上還需要多關注學生，抓住稍縱即逝的課堂生成資料，以使課堂上精彩生成的東西更多。”

這番點評一分為二，肯定中指出了不足，質樸中包含著期待，讓執教教師艾芳菲心悅誠服。

這熱烈的場面，這融洽的氛圍，這互動的辯論，只是余江一小校級教研活動所回放的精彩一幕。

一花獨秀不是春，百花齊放春滿園。這樣的教研會相繼在余江縣的其他學校舉辦。

3月25日，縣城的韜奮小學也舉辦了類似一小的校級教研會。

3月26日，一小校級教研會的模式再次在錦江小學呈現。

3月27日，中童中心小學的校級教研會正如火如荼進行。

篇（4）

初中春季開學典禮致辭范文1親愛的老師們、同學們：

大家好!新的學期已經到來，我們又將投入到快樂而又充實的校園生活中。新學期，同學們定會有新的希望和對明天的憧憬，那么把今天當作一個起點吧!

新學期，讓我們志存高遠。也許你以前不是很出色，沒關系，從現在開始，發奮努力，迎頭趕上;也許，你以前是一個有些頑皮，讓老師頭疼，讓家長傷心的同學，沒關系，在新學期規范自己的言行，使自己成為一個受老師欣賞、受同學夸贊、讓家長寬心的人;也許你在學習方面有困難，沒關系，在其他方面獲得進步，在一些活動中，展示自己的特長，從而促進學習的進步;親愛的同學們，知識無窮盡，我們志當存高遠。

新學期，讓我們學會感恩。當我們坐在明亮的教室里，手捧嶄新的課本，聽著老師的教誨，同學們，我們是否想到了我們的老師、父母以及許多與我們素不相識的人都默默地關注著我們?是啊，父母養育了我們，我們應該感謝父母;老師給予了我們知識，提高了我們的能力，我們應該感謝老師;他人關心幫助了我們，我們應該感謝他們。學會感恩、知恩圖報是我們應該養成的優秀品質。

親愛的同學們：少壯不努力，老大徒傷悲。欲窮千里目，更上一層樓。

相信在新的學期里，這兩句詩會伴隨我們取得更大的進步。讓我們牢記：只有抓住今天，才能鞏固昨天，收獲明天!讓我們在學習的樂園里暢游，在揚名的校園里不斷地收獲!開學后的滋味

謝謝大家!

初中春季開學典禮致辭范文2尊敬的領導，敬愛的老師，親愛的同學：

大家早上好!“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”，在這五谷溢金，七色溢彩的豐收季節里，新學年的鐘聲已經敲響，我們又踏上了求學的征途。在教師節即將來臨的日子里，請允許我代表全體同學，向老師們道一聲：“老師，您辛苦了!謝謝您!”

初一的新同學，你們象我們當初一樣，懷著夢想，帶著期盼，擁著激情，躊躇滿志的跨入了~~一中，披荊斬棘走在求學路上，不顧風吹雨打，踏遍萬水千山，一路飛揚。高一的同學們，祝愿你們用成功和輝煌，感動所有關心自己的人!我們期盼你們成功!

初二的同學們，你們已走過一年的風風雨雨，相信你們的心已倍加堅強。高二如同百米賽跑的中途跑，是養精蓄銳厚積勃發的時刻。俗話說：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”學習是沒有捷徑可走的。因此，應對高中的轉折點你們必須要夯實基礎、提高潛力，精益求精，使成績更上一層樓。

踏進初三門口的我們，更是感慨萬千，豪情萬丈。我們清楚的意識到，這是一個挑戰的時刻，也是一個奮斗的時刻。我們挑戰的不僅僅是我們的同齡人，我們的同學，更是我們自己?！澳袃毫⒅境鲟l關，學不成名誓不還”。試問人生能有幾回搏?選取了讀書，選取了中考，我們就選取了拼搏。看吧，“攀登路”上，一個個矯健的身影，健步如飛;教室里，一張張青春飛揚的臉上，自信滿滿......那是跨進高三的我們。

因為我們那顆執著于理想的心，使我們勇往直前。記得汪國真先生說過：“既然選取了遠方，便只顧風雨兼程。”我們明白，天道酬勤;我們明白，把別人喝咖啡的時間都用于工作而造就了魯迅的天才;我們明白，是99%的汗水加1%的靈感等于成功;我們明白，勤奮、拼搏，是通向成功的橋梁!或許前面是重重疊疊的書山，但我們必須能跨越書山;或許前面是浩翰洶涌的題海，但我們必須能征服題海。路漫漫其修遠兮，我們必將上下而求索，百折不回，永不言棄。我們肩負著長輩的`期望，我們更滿載著自己的宏偉理想?！皶敁羲Ю?，人生笑傲二百年?！蔽覀兿嘈牛褐灰行判?，有決心，有恒心，就沒有跨但是的山，就沒有趟但是的河。

邁向了初三，在九個多月的日子里，我們將和敬愛的老師朝夕相處，并肩戰斗，尤其是有老師為我們導航，有老師做我們的堅強后盾，我們不在迷茫，不在彷徨，我們將挺起胸膛，邁出鏗鏘的步伐，信心百倍的去迎接六月的輝煌。為了我們的理想，“衣帶漸寬終不悔”。我們永遠記住，這天我們以~~中學為光榮，明天~~中學以我們為驕傲!

謝謝大家!

初中春季開學典禮致辭范文3尊敬的領導、老師、親愛的同學們：

上午好!度過了平安、愉快的假期，我們帶著對未來的希望與憧憬，懷著激動和興奮的心情，迎來了生機勃勃的馬年的春天。今天，這個特殊時刻，我能站在這里，跟老師、同學們一道，舉行20~~年春季學期的開學典禮，我倍感榮幸。

首先，我為我們實驗中學在20~~年所取得的突出成績感到驕傲。實驗中學在20~~年涌現出了許多優秀教師、優秀班主任，優秀學生、優秀學生干部，德育之星等等。所以實驗中學的20~~年是成功的一年。實驗中學的發展，勢頭強勁，這是學校領導管理有方、全體教師辛勤勞動、全體同學勤奮努力的共同結晶。

新的學期，意味著新的憧憬、新的征程。在此，我代表全體教師向同學們承諾，在新學期，我們會一如既往，對同學們盡職，對家長負責，保持敬業務實的工作態度，不斷學習，開拓進取，兢兢業業，踏實工作。努力改變教育觀念，優化課堂教學，提高教學質量。在此，我感慨萬千，難言肺腑。僅數句讒言，以表真情：九年級的同學們，20~~年是你們的人生驛站。

學校、社會、家長對你們寄以厚望，希望你們堅持不懈，努力拼搏，在20~~年的中考中，取得優異的成績，回報父母，回報社會。為實驗中學爭光添彩!八年級的同學們，你們肩負重任，希望你們再接再厲，沿著實驗中學的發展道路，再創佳績!七年級同學們，愿你們更自信、自強，新的起點有新的收獲!只有你們進步了，我們才快樂;只有你們幸福了，我們才幸福;只有你們是成功的，我們才是優秀的。同學們：我借此機會送各位三句話：

第一、要有理想和目標。

就像一棵樹，正是有了對陽光的渴望，它才可能直插云霄;就像一只鷹，正是有了對藍天的向往，它才可能遨游天際。因為，只有有理想的人才能飛得更高，看得更遠。

第二、要自信和堅強。

我們的學習生活中免不了會有風沙泥潭，暴風驟雨，但有了自信和堅強，跌倒了，我們會爬起來;失敗了，我們會重新再來。拿出“天生我材必有用”的信心，拿出“吹盡黃沙始見金”的毅力，拿出“直掛云帆濟滄?！钡挠職?，去迎接人生風雨的洗禮。大浪淘沙，方顯英雄本色;暴雨沖過，更見青松巍峨!

第三、要勤奮和努力。

不要學“呼嚕嚕”睡大覺的懶惰的兔子。古人說得好，“只要功夫深，鐵杵磨成針”、“少壯不努力，老大徒傷悲”，這些耳熟能詳的話語，無時無刻不在警醒我們：勤奮和努力才是通向成功的途徑!

作為實驗中學的老師，我們深感責任之重大，我們知道每位同學的夢想，父母的厚望，而這些都激勵著我們把工作做得更精、更細、更好。我們會始終堅守著自己的課堂，專心寫好每一個教案，細心上好每一節課，耐心輔導每一個學生。我們將與日月同行，與知識相伴，把熱情與夢想奉獻給實驗中學，引導同學們健康、快樂、自信地生活。同學們，讓我們用勤奮和汗水，用智慧和熱情，抓住寶貴的今天，我們團結一心，鼓足勇氣，把握航向，揚起風帆，放飛希望，為創造實驗中學更輝煌的明天，努力奮斗吧!

最后，祝實驗中學的老師們在新的一年里身體健康、工作愉快、合家幸福!祝全體同學在新的一年里快樂成長，學習進步!祝我們實驗中學馬年吉祥，蒸蒸日上!

謝謝大家!

初中春季開學典禮致辭范文4尊敬的老師們，親愛的同學們：

下午好!跨過了嚴寒的冬天，度過了愉快的寒假，沐浴著和煦的春風，我們迎來了新的學期。在此我代表全體同學向辛勤耕耘，諄諄教導我們的老師致以新年的問候：老師您辛苦了!謝謝您!

喜歡好友常說的一句話：“我們都是只有一只翅膀的天使，只有互相擁抱才能飛翔?！彼哪甑耐坝颜x，讓我們學會了彼此相信并依賴。四年的生活，我們都有過低谷，但我們相互扶持、鼓勵，朋友溫馨的笑容、班級溫暖的氣氛，讓我們都走了過來，讓我們學會去愛、去堅持、去相信“陽光總在風雨后”。

輕風鎖不住流云，流云帶走了歲月。轉眼間，精彩的20~~年已經過去，迎接我們的是又一個充滿挑戰、充滿希望的新學期。

今天發言，我想對全校各年級的同學們送去良好的祝愿和建議。

七年級的同學們，也許，昨天你還是一個稚嫩的小學生，可是，今天你已步入中學的大門一學期了，我相信，在未來兩年多的日子里，你們在四中揮灑的時光，一定會成為你人生中濃墨重彩的一筆。應該說，你們是四中最為新鮮的血液。但是，能否讓四中因你們而澎湃，因你們而沸騰，因你們而更加蓬勃向上，全在于每天、每月、每年的一步、一步……我想只有走好每一步，才更有信心和能力去邁出下一步。

畢業是一首久唱不衰的老歌，是散場之后的余音繞耳，畢業是各奔東西甚至天各一方的分別，畢業是執手相握心心相印的經典時刻。

八年級的同學們，你們已跨進了八年級的大門。有人說，八年級是容易使人沉淪的一年，是免疫能力最容易衰退的一年，是中考前命運不定數最大的一年，同學們，你面臨這個學年，將何去何從?我認為首先要戰勝自己，把握好自己的人生航向，全力以赴、爭分奪秒，投身于學習之中，搶抓這個可以逆轉人生厄運，走向輝煌的最佳時機，下定決心利用這個黃金時期努力實現自我的超越，機不可失，時不再來，人生這樣的機會或許只有一次，相信吧，拼搏能改變命運，奮斗可以拯救未來!

時間過橋，橋下流走的是歲月，橋上撈起的是學識。九年級的同學們，還記得兩年前，你們還是學校里最天真的小弟弟、小妹妹，現在你們已經成為四中最穩重的大哥哥、大姐姐了。是啊!你們九年級了。

作為九年級的同學，初中旅途你們已走過了六分之五?；厥鬃哌^的那些日子，不得不感嘆歲月如梭，在四中的點點滴滴，也許都將會成為你們記憶中難以抹滅的感動。九年級，既意味著初中學習的終點，又代表了初中最后一搏的起點。一屆屆九年級的學長為我們四中書寫了輝煌，奮斗的火炬早已交接在你們手上，來吧，牢牢的握緊它，高高的舉起它，用燃燒的激情去點燃它。衷心祝愿所有九年級的同學最后一學期中，共同奮斗，一起拼搏，最后得到一個令自己滿意的成績，能自豪地為自己豎起大拇指!更對得起含莘茹苦的父母。

同學們，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。讓我們用自己的實際行動去爭做高素質的四中人;用我們的雙手，去開創屬于我們的美好明天吧!

我的發言到此結束，謝謝大家。

初中春季開學典禮致辭范文5尊敬的各位領導、老師們，親愛的同學們：

大家好!度過了平安、愉快的假期，我們滿懷希望迎來了生機勃勃的牛年的春天。在今天這個特殊時刻，能站在這里，和老師、同學們真誠交流，我倍感榮幸。在這萬物復蘇、播種希望的季節里，我們又歡聚在美麗的校園共同憧憬新學期美好的生活。在此，我謹代表學校全體教職員工向同學們致以新春的問候與祝福。

在新學期開學之際，我有許多感想。首先我為我們學校及全體師生在去年取得的輝煌成績感到驕傲。教學成績再上臺階，各項活動有聲有色，學校實力越來越強!我們的成績有目共睹，我們的發展勢頭強勁，這是學校領導管理有方、全體教師勤奮努力、廣大學生積極向上的共同結晶。輝煌成績屬于過去，給我們以信心;美好未來就在眼前，需要我們努力開創!

新學期的開始，意味著新的希望、新的憧憬和新的征程。我想代表全體老師向同學們承諾，在新學期，我們會一如既往，對你們盡職，對家長盡責，保持敬業務實的工作態度，開拓進取，踏實工作。不斷優化課堂教學，努力提高教學質量。

同時，也對同學們提幾點希望：九年級的同學們，你們在人生的關鍵路口，社會、學校、家長對你們寄以厚望，希望你們不懈努力，為自己開創美好未來，為母校爭光添彩!八年級的同學們，你們肩負著承上啟下的重任，希望你們再接再厲，努力拼搏，再創佳績!七年級的同學們，你們是我們學校的新鮮血液，愿你們更快適應新環境，自信、自勵、自強，新的起點有新的收獲!

篇（5）

讓孩子心靈散發翰墨的馨香

古城里，藍天下，幾株古樹的掩映中，一個三面包圍，南面敞開的古色古香的院子出現在記者面前――這便是有著130余年歷史的墨池小學。

樓不高，只有三層。風格也很簡樸，磚的青灰構成了學校的主色調，一樓教室圓形拱門和屋頂瓦的紅色，讓古樸的校園平添了幾分生動。

“無心非，名為錯；有心非，名為惡。過能改，歸于無；倘掩飾，增一辜。”院子西邊的一個大廳里，一群盛裝的孩子正在誦讀《弟子規》。聲音稚嫩、清脆，韻味十足，讓記者情不自禁地跟著念起來。

“這是學校正在開展的《弟子規》誦讀展示活動?！蓖械年惤k校長見狀，忙向記者介紹。

“那么，學校為什么要選擇《弟子規》作為校本課程呢？”面對記者的疑問，陳校長并沒有直接回答，而是說起了學校的歷史：

墨池小學是溫州歷史最為悠久的一所學校，可追溯到清光緒四年（公元1878年）由英國傳教士在康樂坊設立的藝文學塾。1903年10月20日，在藝文學堂新校園落成后舉行的開學典禮上，創辦人蘇慧廉如是說：‘這所學堂的成立是本著三個可見的目標：啟迪智慧、強健體魄和磨礪道德……道德品質是智慧和真理的根本，甚至比智力培養和體格鍛煉更為重要，而這正是本校的主要目標。

“我們在梳理學校辦學歷史，明晰學校辦學傳統，立足學校區域文化的前提下，提出了明確的培養目標――‘做有民族根基的世界公民’。為此，我們通過構建國學啟蒙教育課程體系來踐行‘臨池博學，見賢思齊’的校訓?！?/p>

為了讓身處現代社會的兒童認同古老的《弟子規》，學校進行了艱苦、耐心而富有成效的努力。

首先，是讓孩子能誦讀。一年級新生一入校，就收到了禮物――《弟子規》教材；每周一晨會，大隊部會選取其中一段布置周行為規范達標重點，開展“我讀弟子規”活動；每周二午間，廣播室播放錄音，全校師生聽讀《弟子規》；編創《弟子規》韻律操，利用大課間時間邊誦讀邊做操，幫助孩子將《弟子規》內容熟記在心。

之后，是將《弟子規》的學習與各學科課程有機整合。值得一提的是，學校引導老師以德育微課程為載體，設計以學生生活為核心的班本課程，以兒童的方式探究世界，關注每一個學生的生命體驗。如“中華禮儀最靠譜”“生日送詩”“論語故事館”等班本課程，內容貼近兒童生活，通過心靈的觸動改變行為，實現了德育的無痕開展。

童蒙養正，如果只停留在誦讀和課堂，是難以進入孩子的心靈世界的。只有打動了孩子，教育才能抵達他們的心靈世界。而活動是每個孩子都喜歡的，為此，學校每學期都會設計貼近實際、貼近生活、貼近學生的“讀經典《弟子規》，做現代文明人”系列活動，讓“童蒙養正，磨礪道德”的教育如充滿童趣的花朵，吸引著孩子，感染著孩子：

“火眼金睛找陋習”比賽――發放競賽單，找出不良習慣，對照《弟子規》，寫出相關文明禮儀語句。

“踐行《弟子規》情景劇”展示――以年級為單位，組成偵察隊，尋找身邊的陋習，根據《弟子規》的相關要求，自編自演情景劇。聽者有則改之，無則加勉。

好習慣壁畫展――師生及家長共同完成踐行《弟子規》壁畫，既美化了環境又深化了教育。

寒暑假社會實踐活動――大隊部在寒暑假向全體學生發出倡議，發動學生設計、記錄《低碳生活實踐表》，征集、評選“低碳生活”標語，通過活動，表達自己的觀點和看法，提出意見和建議。這不僅是一種學習領域的擴展，更是一種社會責任感的培養。

學?！八囄墓潯报D―以“小眼睛大搜索”為主題開展攝影比賽，拍攝春游活動中的好行為、好習慣、好人好事等。

……

學校堅持“長跑式”循環往復的教育，允許孩子犯錯誤，抓小事，養“大德”。從衣食住行這些身邊的小事開始，循循善誘，因勢利導，變急功近利的“有為”學習為看似“無為”的習慣養成。在這樣的德育理念下，許多讓人感動的德育故事發生了：

寬轉彎，勿觸棱，緩揭簾，勿有聲

孩子活潑好動，他們最喜歡的一項活動就是“瞎跑”，尤其是喜歡在教室和過道之間來回亂跑，教室的門總是被重重地關上之后，便迎來一陣急促的撞門聲。我于是做了兩張卡片，一張上寫著“緩揭簾，勿有聲”，貼在教室的門上；另一張上寫著“寬轉彎，勿觸棱”，貼在教室的拐角處。然后，我帶著孩子們，走到貼著“緩揭簾，勿有聲”卡片的門前，讓孩子大聲地讀，并記在心里，“孩子們，記住了嗎？”“記住了！”孩子們大聲地回答我。“這句話也是我們在《弟子規》里讀到過的，它告訴我們開門、關門的時候都要輕輕的，記住了嗎？”“記住了！”這次他們喊得更響了。接著我又帶著他們走到貼著“寬轉彎，勿觸棱”卡片的拐角處，用同樣的方法讓孩子們記住這句話，并向孩子們演示了怎樣走路轉彎才是安全的。那一天，我發現孩子們個個都瞪著眼睛認真地聽著，記著，學著。

這樣的故事還有很多。

在充滿童真、童趣的故事中生活、生長，是多么暢快的一件事??！

中華民族有著悠久的文化傳統，如何在現代社會中有效地傳承傳統優秀文化，一直是廣大德育工作者孜孜求解的難題。用喜聞樂見的故事、豐富多彩的活動來引導孩子，無疑是一條有效的路徑。在中華文“墨”的浸潤下，墨池小學孩子身上散發出文化的馨香，讓人久久回味。

新時代的“三味”鄉土德育

雙嶼小學位于古城溫州西郊，校園面積不算大，樓層不高，房舍也不鮮艷。步入校園，腳下是寫著溫州俚語的小徑，一側的墻上是溫州傳統兒童戲的線條畫，眼前的一切讓人頓生親切感。

對于為什么要選擇鄉土文化作為學校德育特色，徐立臻校長的話語有些沉重：

“溫州鄉土文化源遠流長，底蘊深厚，其中屬于孩子的風土人情更是多姿多彩、獨具特色。但隨著溫州社會的不斷發展，許多原本存在于生活中的鄉土樂趣被封存于博物館，化為了鄉愁。我們的孩子不會講溫州方言，不知童戲為何物，了解的只是一些甌越文化碎片，溫州鄉土文化的代際傳承已經斷裂。因此，讓孩子從小接受鄉土文化的熏陶，培養對鄉土文化的認同與情感，成為富有文化自尊和民族自信的人，已經成為學校德育迫在眉睫的一件大事?！?/p>

雙嶼地處鹿城區城郊結合部，經濟發達，外來人口眾多，既是溫州城市文化與農村文化的銜接地，也是本土文化與異域文化的交匯地。在學校920名學生中，本地生占45%，外地生占55%。學校在調查中發現，溫州本地的孩子希望傳承父輩的文化傳統，而新溫州居民更希望子女享受到一樣的本土文化教育，以便于自己的第二代能更好地融入當地主流社會中。

基于歷史的使命與現實的考量，實施鄉土文化校本德育便成為雙嶼小學教育工作者義不容辭的責任。

但是，不管是外來孩子還是本土孩子，曾經的鄉音、鄉韻、鄉情離他們都已經很遠很遠了。如何讓今天的孩子認識、認同并愛上傳統鄉土文化呢？雙嶼實驗小學開出了“三味”藥方：童味、土味、情味。

所謂“童味”，是指課程的學習方式、評價方式與組織形式富有童趣，是兒童樂于參與的。為此，他們篩選與孩子最接近的鄉土文化，挖掘其中蘊含的童趣元素，回歸童年的本真，力圖讓每一個兒童的生命都得到關注，讓每一個兒童的天性都得到尊重。

所謂“土味”，是指課程的內容源于鄉土，突出質樸。學校地處城郊結合部，擁有豐富的鄉土文化資源。引入身邊帶有泥土氣息的人、事、物，充分挖掘其中的教育價值，讓鄉土文化“原汁原味”地呈現在課程之中。

所謂“情味”，是指課程價值與目標是為了“人”的發展，突出學習共同體的情感色彩。針對學校外來孩子占多數的學情，學校致力于傳承鄉土文化、傳遞人文情懷，消除因地域差異、生活經歷及家庭背景的不同而產生的隔閡，最終實現各類學生的融合和健康成長。

“鄉土德育‘三味’，是我們對課程目標、教育使命和核心價值進行的深入考量?！毙煨ｉL用一句話作了總結。

為了有效實施“三味”鄉土德育，學校開發了三類課程：

專題式課程：按照童趣、恒久、實用的原則，構建了方言序列、民俗序列、童戲序列的序列式課程，分別安排在三、四、五年級實施。其中，《學講溫州話》編排了12個專題，《溫州童戲》編排了19種童戲活動，《溫州民俗節慶》編排了6個節慶專題。

大單元式課程：設計了整個大單元的教學形式，將“三味”鄉土校本課程融入國家課程。即：將一個鄉土專題的內容，滲透、延展、補充進語文、數學、科學、藝體等國家基礎課程中，以突破三級課程的鴻溝，跨越學科界限，構建出相對穩定、綜合的課程體系。

探究式課程：借助“三味”鄉土課程與地方課程、德育課程、社團課程的整合研究，開展鄉土文化節、七彩大舞臺、童戲大賽等一系列開放式大型鄉土活動，成立嶼露文學社等12個鄉土文化社團，創設東甌王廟等12個鄉土實踐基地，助推學生走向社會大課堂，獲得更大的發展。

在課程實施上，學校設計了生動活潑且富有創意的形式與載體：

口袋書：創編三本原創教材――“口袋書”，其尺寸僅為10cm×15cm，精致小巧、富有童味，可以隨身攜帶，使用方便靈活，讓課程順理成章地延伸到學生的生活中。

課程實踐包：創編與原創教材配套的《校本課程實踐包》，其中《溫州話》側重于語言表達、交流互動的活動設計，《溫州童戲》側重于玩樂體驗、協作互助的活動設計，《溫州民俗節慶》則側重于采風考察、探究實踐的活動設計。

七彩月系列活動：給予每一個節慶不同的色彩和定義，讓節日既富有童趣，又彰顯特色。

三課聯排：將校本課程、地方課程、綜合實踐活動安排在一個半天的連續三節課中進行，突出活動課程的連續性、交叉性和整合性。

鄉土空間“活化”： 以師生共同設計、學生自己創造等方式，共建有活力、可活動、能活用的“活化”空間，包括：鄉土教學空間――俚語小徑、童戲墻繪；生活文化空間――民俗文化墻、鄉音角；課外活動空間――童趣林、鄉土美術坊。

如此富有特色的鄉土德育實踐創新，讓記者深為嘆服。

鄉土是一條紐帶，連接了教室中的你和我，連接了過去的精彩和今天的鮮活。雙嶼小學的孩子在精心設計的鄉土課程文化中認識自我，快樂發展，逐漸成長為真正的溫州人。

歷史如一條長河，流淌的是千百年來民族的文化記憶。只有經過文化的浸潤，個體的人才會變得豐盈、強健，才能真正成為一個“社會人”。但是，這種浸潤，必須是基于孩子，為了孩子的，是在潤物細無聲中發生的。墨池小學實施的“童蒙養正”系列活動，講述的感人德育故事，讓孩子的道德根基在中華傳統文化的潤澤下，更加強?。浑p嶼小學的“三味”校本鄉土德育，讓孩子在參與中感動、感悟，自覺地吮吸溫州優秀傳統文化的營養，不斷茁壯成長。兩所學校的探索，讓中華傳統文化與溫州地域文化的花朵在鹿城這片神奇的土地上相互輝映，爭奇斗艷。

超越人：促生命走向自覺自由

超越是人的根本特性。在不斷地追逐理想，化理想為現實，然后在新的現實基礎上追逐更高的理想的過程中，人不斷地超越著自己。教育工作者的責任，就在于喚醒、激勵和引導學生，不斷超越生物的自我與俗常的自我，走向生命的自覺自由。

以價值建構成就自覺生命

“有利于學生的成功與發展”是溫州市十七中德育人的孜孜追求。在楊成風校長看來，“學生的成功與發展，是我們辦學的出發點與歸宿，是學校教育的本質屬性所決定的，只有學生的成功與發展，我們的素質教育、我們的社會價值取向才能有機地整合統一”。

如何讓孩子取得成功與發展，不斷超越自己？十七中的德育工作者認為，價值建構是關鍵。陪同記者采訪的劉燕副校長深有感觸地說：“人是主體性的存在。而人的主體性、主動性、創造性得以生動展現，既需要責任內驅、規則約束，也需要愛心行動?！?/p>

溫州市十七中把責任教育、規則教育和愛心教育作為學校價值觀教育的核心內容。

他們借助責任培養，養育“內驅力”。學校要求學生對生命負責：安全第一，身心健康，有正確的人生觀和價值觀，學有所成；對家人負責：成熟穩重，能夠擔當家庭的責任，贍養父母；對社會負責：不危害社會，做一個對社會有用的人。

他們借助規則教育，培育“約束力”。規則教育的內容包括：交通規則、生命安全；班規、校規；家規家訓；社會公約、制度、法律等。

他們以愛心教育，培育“行動力”?！皼]有愛，也就沒有真理”。這里的愛，內容從自我到社會、自然，具體為：關愛小自己：生命安全，身心健康，學業有成，品行端正；關愛小社會：孝敬父母，團結同學，熱愛班級，維護學校榮譽；關心大社會：關心社區，熱愛家鄉，熱愛祖國；愛護大自然：珍惜資源，保護環境，探索地球和宇宙奧妙。

價值觀教育不是一蹴而就的，需要一個循序漸進的“認知、行動、再認知、再行動”的不斷反復、螺旋式上升的過程。對此，十七中的德育工作者有著清醒的認識。實踐中，他們把七年級作為規則教育的主要時間段，適當延伸至八、九年級，通過課堂學習、主題晨會、主題班會、家長學校、宣傳櫥窗、電子屏，開展初中三年“安全、行規、禮儀、學習、活動”等五大規則序列的認知教育，養育學生尊重規則、富有責任的意識。在校園“四節”、運動會、春游、勞技考試、消防安全演習、心育活動、志愿者公益活動、寒暑假社區實踐等活動中，培養學生富有責任與愛心的品質志向。借助現代化技術，建立網絡化的《校園快訊》、學生成長電子檔案袋等平臺，開展學生行為的實時評價，將學校的責任、規則和愛心教育落到實處。

2013年12月18日下午3點15分，心理健康月系列活動之“心連心 夢促夢”貿易活動準時開始。

只見寬敞的活動大廳里人潮涌動，人聲鼎沸。有賣家熱情的叫賣聲，有買家略顯青澀的砍價聲，有好奇心驅使的詢問聲，有分享購買經驗的討論聲。走近一看，才發現各個攤位正猶如選美的美女在爭奇斗艷。各班的同學都把自己班的攤位打扮得異常引人注目，有走婉約路線的，有走豪放路線的，有走卡通路線的，可謂美不勝收。再看攤位上的商品，用琳瑯滿目來形容一點也不為過：有二手的閑置物品，有手工制作的食品、掛件，還有藝術作品等。這些商品在主人精心的擺放下、在賣家用力的推銷下、在涌動人潮的映襯下，顯得特別吸引人。在兩節課的時間里，這些東西幾乎被購買殆盡。

下午5點多，天差不多黑下來了，心理輔導站負責人不得不宣布活動結束。最后，每個攤位將自己辛苦賺到的錢（所賣東西總額的30%）上交心理輔導站，作為“心靈善款”。加上心靈捕手社團的愛心攤位所得，本次的“心靈善款”共計2543.5元，這些“心靈善款”將全部用于幫助那些有夢的人去實現夢想。

富有創意的愛心活動溫暖了尋夢者，也讓圓夢人體驗到了助人的快樂。

在溫州市第十七中，記者還聽到了一件新鮮事。每年6月的7、8、9日，校園里都會擠滿了學生。那些比教室里孩子大一點的哥哥姐姐，會鉆進教室，聽原來的老師上課；會在校園里走一走，看一看；會坐在大樹下，和學弟學妹們聊聊天……

這些人不是別人，全是近兩年來從學校畢業的學生。他們趁高三的同學高考的三天時間，回到原來就讀的初中，重溫美好時光。

好的教育，不是讓學生的頭腦中留下多少知識，而是所有的知識都去除后，剩下的東西。十七中的畢業生用自己的行動，證明了學校開展價值教育所取得的巨大成效。不管是已經畢業的校友，還是在校的學生，只要有了價值的根基，對成功和發展的追求就會成為一種行動自覺。價值觀教育，讓十七中的孩子完成了人生的一大超越。

超高人氣的兒童哲學課

說起“哲學”二字，大家往往會將其與神秘、高深、晦澀等詞語聯系到一起，認為是專家教授才能做的事。但在溫州市瓦市小學，哲學卻來到了小學生的課堂，而且這一來就沒有再離開，迄今已是15年。今天，瓦市小學的兒童哲學課，孩子們喜歡，專家們贊嘆?！昂⒆觽冊谔釂?、思考、討論、辯論中，口頭表達與思辨能力不斷提高，心靈在探索問題、解決問題的過程中受到啟迪、得到熏陶，思想與精神更加豐富?！闭f起兒童哲學課的實施效果，楊素琴校長脫口而出。

瓦市小學的兒童哲學課走到今天，經歷了一個艱苦的探索過程。

2000年9月，學校仿照昆明市鐵路南站小學編寫的《中國兒童哲學》，在幾個實驗班中嘗試開展教學。他們在課堂教學中，通過朗讀課文、發現矛盾、提出問題、辯論討論，在師生、生生對話中初步得出問題解決的方式和步驟，讓兒童在自由的思想碰撞中受到哲學的啟蒙。

2003年，鹿城區全面進入新課改，學校擁有了從未有過的課程開發權――可以堂而皇之地開發校本課程了。經過認真討論，大家一致認為“兒童哲學”是最佳選擇。于是，學校決定在高年級開設兒童哲學課程。但是，任教老師覺得這套教材沒有明確的課程目標，編寫零亂，入編故事哲學味不濃。于是，學校決定開發適合自己的兒童哲學校本課程。經過幾年的探索與實踐，在累積大量案例的基礎上，編寫出校本化的《兒童哲學》教材（上下兩冊）。

2005年暑假開始，學校對《兒童哲學》校本教材進行了修正，通過有關專家審核正式定稿，并于2007年由光明日報出版社出版發行。同時，在有關專家的指導下，不斷規范和完善兒童哲學的評價體系。學校還組織廣大教師撰寫教案，編寫教案集，以便資源共享。這一時期，積極探究兒童哲學的教師隊伍不斷擴大，對教學內容的探索也逐漸深入，許多老師不再依賴學校提供的教材，而是發動學生共同尋找更為貼近學生生活、更富時代意義的典型事件或故事開展學習活動。

兒童哲學成了瓦市小學孩子最喜歡的一門課。

“我感覺越來越聰明了。”

“我覺得自己越來越能說會道了?！?/p>

“我覺得哲學課是一門很好的課程。它給了我們很大的發言權，讓我們有了一個自由的空間，還能讓同學們展開想象，斗一斗智力?！?/p>

“我覺得兒童哲學課豐富了我們的知識，提高了我們分辨好與壞，真與假，善與惡等能力，使我們能更好地認識周圍的事物?！?/p>

“我們全班同學都很喜歡兒童哲學，每次上課前遇見老師，我們都會說，快點，老師，我們等不及了！”

……

調查顯示，97%的學生表示非常喜歡上兒童哲學課。這足以說明了兒童哲學課的超高人氣，那么，數字背后的理由是什么呢？

“兒童哲學課不是競賽性的，排他性的，它在啟示孩子獨立思考的同時，還追求一種民主的氛圍，孩子學會了獨立思考，學會了傾聽，學會了互相尊重。同時，由于我們經常設計一些有關社會問題的探討內容，讓學生展開討論。這樣，既促進了孩子們社會化進程，也讓學生來關注時事，增長見識，開闊視野，更有利于形成正確的人生觀、價值觀。”楊校長道出了問題的答案。

2013年，浙江省教科院副院長王健敏博士觀摩了學校“一場球賽”兒童哲學課后，動情地說：“瓦市小學兒童哲學課的探索與實踐堅持了15年，實屬不易。人的品德不是灌輸出來的，如果靠講，是感動不了人，感染不了人的。兒童哲學課讓孩子在辯論中構建現代觀念。當今社會，很具挑戰性，許多現象需要思辨，需要觀點交鋒，需要心靈對話。德育在細微處，在于點滴積累。感動一次容易，但只有讓孩子感動百次甚至更多次，才能變成善良的人。兒童哲學課是本真課堂，它讓百年老校充滿生機活力。真正的教育不應是只讓孩子接受知識，而應是啟迪思維，潤澤心靈的教育。真正的辦學特色在課程，希望兒童哲學課作為瓦小的辦學特色能堅持下去！”

校長的感悟、孩子的心聲、專家的感言，道出了兒童哲學獨有的魅力。

課程有魅力，是因為孩子喜歡。孩子喜歡，那一定是因為他們很快樂。他們為什么在課程開設長達15年的時間里都這么快樂？我想那一定是因為他們很自由。在民主的氛圍中，經自主思考、自主探究、自我反思而獲得的道德觀念，他們當然會樂于接受并付諸實踐。如此，紀律、規范、道德要求，對孩子來說，就不再是外在的約束，而是發自內心的需要。在此過程中，孩子完成了自我的超越，品嘗到了“隨心所欲而不逾矩”的心靈自由的快樂。

超越，是學校德育永恒的使命。也只有超越，人才能向自由王國靠近。溫州十七中通過核心價值觀的構建，助推孩子自覺發展；瓦市小學通過兒童哲學課程，讓孩子品嘗心靈自由的快樂。他們的探索給人的啟示是深遠的。