通信工程就業匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇通信工程就業范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

據統計,2009年全國共有124.6萬人參加了碩士研究生入學統一考試,與2008年相比仍然增加了24．6萬人,其中應屆畢業生占考研人數的一半以上[1].因此,不僅僅是二本院校的學生,一本院校的學生也同樣存在著就業難和考研難的問題.除中央民族大學外,我國的其它民族院校均為二本院校.民族院校的部分學生享受了少數民族加分的政策,與一本院校相比,不僅入學分數的差距較大,而且學習基礎和自我學習能力也存在一定的差距.然而,當四年的大學學習結束后,不論是就業還是考研,民族院校的學生將和一本院校的學生一起參與市場競爭,不再享有少數民族加分政策的優勢.因此,就業和考研也同樣是民族院校應屆畢業生面臨的難題.要跟一本院校的學生競爭,民族院校的學生必須付出加倍的努力,才能在競爭中立于不敗之地.本文結合我校通信工程專業學生近年來的考研和就業情況,探討了民族院校通信工程專業學生考研的對策和思路.

2考研與就業如何選擇

對于應屆畢業生來說,面對考研和就業這一人生重要的十字路口,不少學生感到迷茫和猶豫,不知道如何做出選擇.到底是選擇考研還是選擇就業,本來就沒有唯一的正確答案,兩者其實是殊途同歸.因為考研也是為了就業,無非是期望通過研究生階段的學習來提高自己以便實現更好的就業.下面我們通過對考研和直接就業進行客觀的比較和分析,幫助學生了解和認識自己的性格和愛好,引導學生根據自身的條件和專業特點,進行理性和慎重的選擇,規劃和把握好自己的人生道路.

2.1考研的優點和成本

考上研究生意味著可以提高學生自身的學歷和能力,提升就業的起點,工作起薪高,工作后的發展潛力大.但是三年后的就業形勢和就業機會是未知的和不確定的.讀研的同時也意味著放棄當前的就業機會,同時還要花費多年的心血和精力,承擔較大的經濟投入,承受考不上的風險和心理壓力.因為考研需要報名費、考試費、參考書費、輔導班費、復試時往返報考院校的差旅費等.有的學生為了考研不住集體宿舍單獨租賃房屋,還要支付房屋租金.即使順利考上了,有的專業招收的還是自費生,還需要繳納一大筆的學費.因此,考研意味著需要支出機會成本、時間成本、經濟成本和心理成本[2].

由于人的時間、精力和財力是有限的,在大學期間要想做到考研和就業兩不誤,魚與熊掌兼得是非常困難的.考研和就業在時間上存在一定的沖突,每年準備考研的關鍵時期往往也正是就業招聘會比較頻繁的時期.對于通信工程專業的學生來說,考研偏重于理論知識的理解和運用,這點從考研的科目數學、英語、政治、加兩門專業課程就可以看出來.而就業偏重于專業知識的掌握和實踐能力的運用.因此,對于一般的二本院校通信工程專業的學生來說,考研和就業兩不誤是很難做到的.

2.2考研的動機和原因

應屆畢業生選擇考研,主要有外在和內在兩個方面的原因[3].外在原因主要是當前的就業形勢嚴峻,本科生就業比較困難,研究生就業形勢稍微好一些.多數學生希望憑借考研進入更著名的高校,通過研究生階段的學習來提高自己的理論知識和實踐技能,將來能夠實現更高層次的就業.有的學生則是受到周圍考研學生的影響或者是為了與戀愛對象在一起而加入到考研的隊伍中,還有的學生是為了滿足家長的愿望.因為大多數家長都有“望子成龍”的思想,“學而優則仕”的價值觀在當今的中國社會仍然存在.內在的原因主要是學生自我實現的需要.有的學生高考發揮失常考入了二本院校,希望通過考研進入一本院校來證明自己,改變自己的命運.有的學生是因為高考調劑的原因沒有進入自己滿意的專業,希望通過考研來進入自己所熱愛的專業學習.還有的學生是對本專業產生了濃厚的興趣,希望讀研在本專業領域繼續學習和深造.也有少數學生抱著試試看,考不上就工作的態度嘗試一下.

2.3先就業還是推遲就業

考研可以推遲就業,緩解就業的壓力,但是卻不能消除和避免就業的壓力.先就業有先就業的好處,畢業后直接就業可以早點掙錢,對于家庭負擔較重的學生尤為重要.而且面對當前嚴峻的就業形勢,能夠找到一個適當的工作崗位直接就業,可以盡早進入社會,積累工作經驗.即使起薪工資不高,等有了工作經驗后工資自然會漲.在工作中不僅可以學習到課本上沒有學到的知識和技能,還可以發現自身的不足,然后通過自我學習和參加培訓來彌補.如果通過自身的努力,三年后能夠成為單位的業務骨干或者技術骨干,那么還可以跳槽找到工資更高、發展前途更好的工作.不論本科生還是研究生,最現實的目標都是為了能夠找到一份滿意的工作.如果在畢業時能夠找到一份比較滿意的工作,建議還是先就業為好,何必三年后再苦苦尋找一份滿意的工作.畢竟在目前僧多粥少的就業形勢下,較好的就業機會稍縱即逝.

2.4就業后如何深造

應屆畢業生直接就業后仍然有機會可以繼續考研和深造,而且就業后的在職考研具有更加明確的目標和方向.因為經過一段時間的工作后,更容易發現和認識到自己知識的不足之處,知道自己應該往哪個方向努力.對于工作性質是從事專業技術類的學生,可以考慮在職攻讀工程碩士學位;對于工作性質是從事市場營銷和管理類的學生,可以考慮在職攻讀工商管理碩士（MBA)學位.其實考研不是繼續學習的唯一方式,在以后的工作中還是有很多學習機會的,例如在職讀研、在職進修、脫崗學習、企業內部培訓等等.

2.5考研與就業的決策

考研與就業如何選擇,不只是畢業生自己的事情,還與院校的培養目標和教學方向有關.因此,教師應該根據學生的情況,引導他們了解社會需求,加強自我認識,幫助他們合理規劃自己的人生,理性地選擇適合自身條件的發展道路.適合考研的就鼓勵他們考研,適合就業的就鼓勵他們就業.不管是選擇考研還是就業,首先要求學生要充分認識自己,了解自己的性格和特長,認清自己的實力和能力.選擇考研的學生應該認真考慮自己對于做學問、搞科研是否真正感興趣？自己的實力和能力如何？考研到底能夠給自己帶來什么？碩士畢業后準備干什么？建議學生根據兩個因素慎重地選擇考研與就業.一個因素就是學生的自身特點和家庭條件,另一個因素就是學生自己的職業規劃.

對于學生而言,畢業后到底是考研還是就業,說到底還是學生自己的職業規劃的問題[4].對于職業規劃是從事通信工程技術研發的學生,建議考研;對于職業規劃是從事通信設備銷售的學生,建議不考研,可以考慮在職攻讀MBA;對于職業規劃是從事通信設備維護的學生,建議不考研,可以考慮在職攻讀工程碩士或者軟件工程碩士;對于職業規劃是從事通信運營商工作的學生,建議不考研,可以考慮在職攻讀工程碩士或者MBA.對于英語和數學兩門課程成績都不好的學生,建議不考研而選擇就業.對于志向是從事科研工作的學生,本科畢業后繼續攻讀碩士學位是一種合理的選擇.

3加強對學生的職業規劃和考研指導

作為二本民族院校的通信工程專業,我們必須清醒地認識到與一本院校相同專業之間存在的差距.我們的培養目標是為少數民族和民族地區培養應用型的通信工程專業技術人才.因此,在考研和就業的問題上,需要采取差異化的培養目標.以二本分數進入我校通信工程專業的學生,期望四年后有三分之二的畢業生培養成為應用型的專業技術人才,畢業后直接就業.剩余三分之一的畢業生達到一本院校畢業生相當的水平,一半讀研一半從事研發工作,就實現了我們的培養目標.因此,畢業生中考上研究生的合理比例是10～15%.如果把10～15%從事研發工作的畢業生也算作直接就業,那么直接就業的畢業生的合理比例是90～85%.清楚我們的培養目標之后,學生就比較容易根據自身的情況選擇考研還是就業了.從最近三年我校通信工程專業畢業生考研和就業的情況看,讀研率一直穩定在10～15%,說明差異化的培養目標是符合我校的實際情況的.由于大多數的學生是畢業后直接就業,因此在制定我校通信工程專業的培養方案時,更加側重于培養應用型的工程技術人才,側重于培養學生的實踐能力和動手能力,同時注重提高考研的主干課程的教學質量.

由于職業規劃是幫助學生選擇考研與就業的重要因素之一,因此,建議學生在進入大學的一年級就應該初步了解本專業的就業方向和自己畢業后想從事的職業,結合自己的性格特點制定好自己的職業規劃,使學生認識和了解要從事自己規劃的目標職業需要具備哪些基本素質和專業知識,以便學生在今后的學習中努力提高自身的素質,掌握相應的專業知識.國外學生的職業規劃在高中階段就開始進行了,也就是說在高考填報志愿時就是根據自己的職業規劃填報相應的學科和專業.學生在制定自己的職業規劃的時候,要根據自己的興趣和愛好,結合自己的專業特長,再考慮當前的市場就業形勢綜合考慮,千萬不可好高騖遠、不切實際.根據目前的就業市場情況,通信工程專業畢業的本科生的就業主要集中在幾個領域：通信領域、IT領域、電子領域.

通信工程專業學生的職業規劃主要有：

（1）通信網絡設計者、通信網絡管理者、通信網絡技術服務人員;

（2）計算機網絡設計者、計算機網絡管理者、計算機網絡技術服務人員;

（3）電子設備設計者、制造者、安裝者或者維修者;

（4）軟件工程師、硬件工程師、系統測試工程師、軟硬件技術支持人員;

（5）通信、電子設備售前售后技術支持工程師、市場營銷人員;

（6）網站、電子商務技術支持工程師、市場營銷人員;

（7）職業院校專業技術培訓人員;

通信技術研發人員的職業生涯發展通路：研發人員研發工程師高級研發工程師技術總監（CTO);通信產品銷售人員的職業生涯發展通路：銷售助理銷售工程師（技術支持工程師)高級銷售工程師市場經理銷售總監;

通信產品工程維護人員的職業生涯發展通路：維護人員技術工程師（售后技術支持工程師)高級工程師項目主管（工程部經理);通信運營商工作人員的職業生涯發展通路：普通職員項目主管中層管理人員高級管理人員.

對于準備考研或者是對考研感興趣的學生,教師應該加強考研的目標指導和方法指導,解釋和回答學生關于考研方面的問題,指導學生如何查詢考研信息、如何獲取考研資料、如何選擇院校和專業、如何復習備考,從而增強學生考研的信心和動力,幫助學生根據自身的條件有針對性地進行學習和準備.學院也可以組織關于考研的專題講座,介紹考研的科目、近年來研究生招生的情況等等.還可以在每年的5月份研究生錄取工作結束的時候,邀請被錄取的學生為低年級的學生介紹和交流考研的經驗和體會.通過加強對學生的職業規劃和考研指導,可以幫助學生在考研和就業的問題上做出合乎自身條件的、有利于個人發展的合理選擇.

4以本科教學促進學生考研

應屆畢業生的讀研率是反應本專業教學效果和評價教學質量的一個重要指標.考研課程的教學質量的好壞對該課程的考研成績會產生直接的影響.由于考研學生對考研課程的學習一般都比較主動和積極,經常會詢問一些相關的問題,這樣間接地促進了教師提高該課程的授課質量.由于我校屬于二本民族院校,目前還沒有通信工程以及相關專業的碩士點,因此我校通信工程專業的學生只能報考外校相關專業的研究生,這樣極大地增加了本專業學生考研的難度.為了幫助我校通信工程專業的學生考研,達到一本院校畢業生相當的水平,我們采取了一些教學手段和措施,使本專業2008、2009年應屆畢業生的讀研率達到了畢業生人數的10～15%,實現了本專業預期的培養目標.

4.1調整培養方案,改進實驗教學

與本科通信工程專業相關的碩士研究生專業主要有通信與信息系統、信號與信息處理兩個專業.這兩個專業考研的主干課程是《信號與系統》和《通信原理》.我校通信工程專業的培養方案以前《信號與系統》的學分是3個學分,由于學時有限,只能講授連續信號不能講授離散信號,考研的學生困難較大,需要自學離散信號部分.現在調整為5個學分,連續信號和離散信號全部講授.以前《通信原理》的學分是4個學分,現在調整為5個學分.此外,還采取了《信號與系統》和《通信原理》理論課的任課教師同時擔任《信號與系統實驗》和《通信原理實驗》兩門實驗課的任課教師的教學方式,明顯地提高了考研主干課程的教學質量.

4.2加強師資力量,提高教學質量

師資力量是教學質量的可靠保障.由于二本院校的學生在英語和數學基礎、知識面等方面與一本院校的學生存在著較大的差距,要考上一本院校的研究生,少數學生在心理上存在著自卑感.二本民族院校有意向考研的學生較少,考研的積極性也不高.為了樹立學生的信心,增強學生學習的積極性,必須加強專業師資隊伍的建設.我校采取了引進人才和自己培養相結合的方式加強通信工程專業師資隊伍的建設.目前通信工程教研室的8名教師中已有4名博士,3名在職博士研究生,其中有來自中興通訊、大唐電信、中國電子科技集團第29研究所、第30研究所的具有工作經驗的教師.師資力量的加強不僅對本專業學生專業基礎知識的學習以及實踐和動手能力的提高起到了積極的作用,同時也對樹立和增強學生考研的信心起到了明顯的作用.我校通信工程專業2007級的學生自發組織了考研QQ群,在網上相互交流考研準備的經驗和心得.

5如何準備考研

考研不僅要仔細選擇報考的專業和導師,而且要認真選擇報考的地區和院校.因為專業方向和地區與研究生畢業后的就業難易程度密切相關.建議立志考研的學生在大學二年級就應該關注招收碩士研究生的相關院校和相關專業,尤其注意相關專業的入學考試和復試的專業課程.建議學生認清招生院校的總體情況和招生形勢,了解本專業的考研情況和考研調劑情況,然后根據自身的條件和專業的特點,選擇報考的院校和專業,同時選擇研究生導師和研究方向.

5.1院校和專業的選擇

通信工程專業的學生在報考研究生時,有兩種選擇,既可以報考大專院校,也可以報考科研院所.科研院所招收的碩士研究生的基礎課程一般也是在大專院校上,學習期限為一年,然后回到科研院所做畢業論文.科研院所培養的碩士研究生留在科研院所工作的可能性比較大.由于我校位于四川省成都市,大多數學生對于成都地區比較熟悉和了解.表1和表2分別列出了通信工程專業畢業生可以報考的部分大專院校和科研院所.

5.2英語、數學和政治課程的準備

英語和數學是必考課程,因此大學期間必須加強大學一、二年級的英語和數學課程的學習,把英語和數學兩門基礎課程學好.建議學生設法收集全國統一命題的英語、數學、政治課程的考試大綱和歷年試題.按照考研的時間要求,自己做幾套歷年的英語和數學的考研真題,根據得分的情況判斷自己的實力,參考自己的分數選擇報考的院校.英語和數學兩科由于內容較多,應該提前一年（在大三)就開始復習和準備.政治科目需要記憶的內容較多,一般可以在考前三個月開始背誦和記憶,過早準備政治,時間久了容易忘記.

5.3專業課程的準備

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二、教育普遍存在的問題

通信工程專業的學生應適應電子信息各主要領域的工作，比如計算機硬件、信息服務業、通信產業、軟件產業、數字家電產業、光電子產業、互聯網產品、微電子產業等等。在大學四年里我們要了解自己，對什么業務感興趣，硬件、軟件、通信、網絡、市場、企業管理等等；特長是什么，理論、動手能力、軟硬件開發、管理等等；在工作中最需要什么技術，軟件、硬件、通信、網絡、電子等等；喜歡什么樣的職業，設計、銷售、管理、研發、技師等等；畢業以后是就業還是讀研。這些都需要學生在學校期間進行考慮，給自己一個努力的方向。目前，高校教育還存在的問題有，社會上需求知識更新速度快，而學校教學更新有些緩慢。學校的實踐教學培養學生的能力不能夠適應社會所需人才的能力。再有社會需求與學校教學發展之間存在著不平衡。眾所周知，高校在教育教學各方面正進行相應的改革，因種種原因沒有達到社會的需求。高校的教學內容、課程體系等等不夠完善，最后的畢業設計也是大打折扣，沒有按最初設定的目標去完成，而是讓學生花大量時間找工作，用小部分時間做畢業設計，對畢業設計的投入不足，學生動手實踐能力就顯得不夠，達不到用人單位的需求，結果出現了畢業生出去工作不被用人單位看好的現象。

三、擬解決的關鍵問題

首先，我們要根據社會上各行各業需要什么樣的人才，以及本科畢業后的人生計劃是什么，提前規劃自己的各種能力進行鍛煉，達到全面發展。社會所需求的技術更新快，學生的規劃也要隨時改變，不斷調整自己的階段規劃，以適應社會的需求。實際上就是要求畢業生提前了解自己，懂得自己，知道自己的優勢在哪里，為進入社會工作打好基礎。其次，通過教學改革有效地提高通信工程專業學生的就業率，使通信專業學生的就業率能有一個新的突破。讓學生能夠充分了解自己所學的專業，避免出現厭學、不學等現象。有的同學并不是自己非要學習這個專業，都是家里給選的，這樣一來就有一種抵觸的情緒。作為班主任，要讓這部分人明白，學習興趣是可以建立的，只要我們對自己不失去信心，慢慢來了解自己的專業，認真對待學習，時間長了就會覺得我們的專業是一個不錯的專業。我校的通信工程專業是2003年開始招生的，對我們來說，經驗不是很豐富，需要就業工作部門及輔導員和班主任繼續努力，積累更多的經驗，有效地提高通信工程的就業率。我們學校的通信工程專業是農業院校中的工科專業，在社會上的認可度相對較低，這就給推動就業增加了難度，我們要通過多方努力來提高社會對我們的認知度，促進學生的就業。

四、學生能力的培養

學生的能力培養是大學教育中的重要目標。實際上學生的自主性學習起著決定性的作用，學校提供的只是條件，教師對學生大多是起引導作用。學生本人不學習或是不努力學習，學校提供的環境再好也看不到預期的效果，所以學生自主性的培養是至關重要的。知識不是外界灌輸的，而是學生個人努力學習的結果，需要個人勤于思考、善于實踐、懂得應用才能獲得。所以學生能力的培養是大學教育的重點。而綜合能力對于學生是最重要的，所以我們要盡可能地培養學生的綜合能力。綜合能力有語言表達能力、寫作能力、合作能力、學習能力、持之以恒等等多方面的能力。綜合能力需要長期培養，有可能需要個人努力一輩子。加強學生的綜合能力培養和鍛煉，為今后成就一番事業做準備。但是，通常學校教育并不是重點培養學生的綜合能力，而是學生的業務能力。基于綜合能力在學生發展過程中的重要性，高校需對學生重視綜合能力的培養。

篇（3）

在適應本職工作的同時，努力通過實踐，為學生的就業和成才服務，既有明確思路，又有具體做法。1.以市場需求為導向，明確就業目標當前，我國正大力倡導提高自主創新能力，建設創新型國家。在改革發展的大趨勢、大環境下，通信工程專業作為一個新興學科，其現實作用就是要為通信、電子、信息等現代化高科技創新企業，提供一大批既有學識又有能力的新生力量，幫助企業攻克科技難關，創造經濟價值，搭建創新平臺，實現跨越發展。高校理應承擔起為企業的發展、為國家的進步培養儲備人才的重任，而這項任務落到高校教師和輔導員的身上，就要求其平時加強相關知識的學習，做有針對性的準備，并對學生進行有效地鼓勵、幫助、引導和支持。[2，3]隨著通信技術的發展尤其是3G通信業務的全面鋪開，聯通、移動等大型通信企業為占領新興市場需要大批專業知識過硬、動手能力較強的通信類人才。筆者根據這一時代特征，在專業課程學習和就業指導過程中注重強化學生對移動通信以及網絡通信等通信知識的重視和學習，最終有15名學生在這類企業成功就業。2.以能力培養為目標，增加就業優勢在結合以往教學管理經驗的基礎上，筆者認識到能力培養尤其是專業技能的培養對于學生就業具有極其重要的推動作用。在強調學生要學好專業理論知識的同時，要積極鼓勵學生參與科技制作，并且爭取機會參加院級、校級、省級乃至國家級各類比賽。以筆者所帶班級學生為例，班級學生代表學校首次參加全國電子設計大賽就取得省一等獎和國家二等獎的優秀成績，先后8人在省“挑戰杯”大學生課外學術作品大賽中獲獎，10人在省第五屆大學生電子設計競賽中獲得一等獎和二等獎。

各種專業技能比賽獎項在充分調動整個班級強化專業應用技能和提高科學創新氛圍的同時，也為同學們的順利就業提供了極有力的保障。以等級考試為手段，提升就業能力人們對于等級考試及其作用固然有不同爭議，但如果學生能夠根據自身的實際需要進行相應的準備和考試，對于整個大學學習過程來說，既是一種督促也是一種鼓勵。以筆者所在班級為例，通過每次班會的溝通，讓學生認識到學好專業課之余，可以有選擇性地參加各類等級考試，以提高自己各方面的技能，并能夠讓學生明確每個學期應該在哪項考試中付諸努力。在筆者的積極影響和推動下，所帶班級同學大都順利通過了計算機二級（100%）、三級（90%）、四級和英語四、六級考試，這在他們的就業杠桿上添加了一個極有分量的砝碼。以創新培養為契機，增加就業經驗缺乏工作經驗是應屆大學生就業的最大劣勢，而當前，很多企業進行人才招聘時往往強調工作經驗的積累。筆者認為通過加強對大學生實踐創新能力的培養，可以彌補應屆畢業生這種先天性不足，而在實際的培養過程中最現實、最有效的措施就是重視、加強和改進實踐教學環節。（1）強化實踐教學課程，引導參與創新活動。改革實驗、實習教學，提高設計性、創新性實驗的比例，加強現代化實驗、實習教學手段和教材的建設。將課外科技活動、學科競賽、社會實踐活動、職業技能培訓等第二課堂活動整合形成“大學生創新實踐訓練計劃”，將創新實踐內容以學分形式納入創新型人才培養方案中，作為學生畢業學分，此種方式可以極大地調動學生參與創新性活動的積極性和主動性。[3]（2）充分利用地理優勢，突出校企合作地位。師范類高校辦學歷史都比較悠久，所在城市的電子通信類企業也比較多，這為建立校外實踐基地、實現校企優勢互補提供了穩固的基礎和有利的條件。利用學校與企業在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳播間接知識為主的學校教育環境與直接獲取實踐經驗、能力為主的生產現場環境有機結合，創建大學生實習實踐基地，使學校、教師、學生與社會、企業、工人建立起廣泛的聯系，在廣泛的交流學習過程中，使學生獲得知識、提高能力和提升素質。（3）積極參與產學研合作，實現創新能力培養。推動校企聯合研發中心的建設和規范，協調校內外學生實踐環節，真正提高學生的創新能力和應用實踐能力。將學生的科研訓練納入培養方案，創造條件讓學生較早介入科學實驗或參與教師承擔的科研課題研究，并提供一定發揮空間，增強學生自主分析問題并解決問題的能力，培養學生團隊合作精神和大局意識；同時引導學生把理論知識與解決實際問題緊密結合，讓學生感受到知識及創新的價值，進一步激發創新熱情和提高創造能力。[4，5]以多元擇業為抓手，拓寬就業渠道通過就業與考研相結合，本地就業與外地就業相結合，本專業就業與跨專業就業相結合，網上求職與現場應聘相結合，考編考職與自謀職業相結合等方式，形成一種全方位、多元化的就業模式。鼓勵同學們立足當前，放眼長遠，不固守，不局限，勇于接受挑戰，以一種樂觀開放的心態走向求職道路。這樣的方式不僅拓寬了同學們的就業渠道，而且豐富了同學們的就業選擇。

通信工程專業就業競爭力培養是一項系統工程，必須立足于時代大背景，更新教育思想，轉變教育觀念，構建新形勢下的創新教育體系。必須針對通信工程專業特點，以市場為導向，立足區域經濟、行業經濟背景，正確把握就業形勢和市場需求，不斷總結教學改革探索過程中的成功經驗，及時調整人才培養計劃，深化教育教學改革，提高學生的綜合應用能力，提高學生的就業核心競爭力，才能從根本上解決畢業生的就業難問題。

作者：馮友宏 丁緒星 曹喜珠 袁素文 廖仲明 單位：安徽師范大學物理與電子信息工程學院 安徽師范大學物理與電子信息工程學院副院長

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二、通信工程專業建設的方案及策略

（一）重構課程體系，突出實踐創新與工程能力培養

緊密結合學校“培養具有社會主義覺悟，扎實理論基礎，較強實踐能力、創新精神的應用型高級工程技術人才和管理人才”的人才培養目標，突出專業能力、工程實踐能力、創新意識的培養；通過修訂培養方案、優化課程體系，科學合理設置理論教學、實踐教學和創新教育三個模塊，具有以下特點：科學設計課程體系，課程的設置既體現學科專業特點，也充分體現了本專業人才培養目標的要求；優化課程內容，改革教學方法，加強學生“三個能力”，即學習能力、實踐能力、創新能力的培養；加強實踐環節，完善實踐教學體系，增加工程實踐訓練及綜合性、設計性、創新性實驗、實習、課程設計和畢業設計等實踐教學環節學分比例；將創新教育納入教學體系，提高學生的創新意識和工程實踐能力。

（二）優化教學內容，加強工程意識與工程應用能力培養

技術基礎課程。對原有課程陳舊內容進行刪減，對內容重復交叉的相關課程進行重新整合；壓縮理論教學學時，增加實驗教學比重，由原來的25%增加到35%。專業成組課程。《專業成組選修課》的設置是根據專業方向〈通信網絡與交換〉而設置的。《現代交換原理》主要講述了現代通信網的幾種交換方式，即電路交換，分組交換原理。電路交換主要以程控數字電話交換原理為例，分組交換原理主要講述了以IP分組交換為代表的交換原理，符合當今電信網的發展。《光纖通信》主要講述了通信網絡的主要傳輸技術，即講述了光纖通信系統，同時講述了SDH同步數字系列傳輸技術，配合綜合通信平成SDH光網絡的設計與實現。《計算機網絡與通信》主要配合當今通信網的發展趨勢是IP通信，課程主要講述了TCP/IP協議，路由設置等，符合專業的發展要求。選修課程。對于學科技術基礎選修課，結合企業生產的需要，實施了專業選修課改革。專業選修課不是固定不變的，而是跟蹤通信前沿技術，不斷更新選修課的設置，如2013年開設了無線通信新技術。實驗課程。對于實踐性較強的專業課程實驗，采取獨立設課方式，如通信原理、高頻電子線路課程的實驗內容獨立設課；對原有陳舊、老化的實驗項目進行優化整合，更新實驗內容，增加與工程實踐相關的實驗項目；增加綜合性、設計性實驗比例。

（三）改革教學方法，注重學生創新創業能力綜合素質的培養

1.理論教學方法改革。

基礎課程采用引導啟發式教學方法；專業課程根據課程的性質和特點，采用項目驅動和工程案例等教學方法；選修課程聘請企業高級技術人員講授有關新知識、新技術方面的專業知識，采用討論式和任務布置式教學方法。通過搭建網絡教學平臺，拓寬學生的專業知識面，加強教師與學生的溝通與交流。

2.考試方法改革。

重要基礎課及專業主干課程采用“平時+期中+期末”的模式進行考核，通過題庫建設，實現教考分離，有利于提高學生的學習能力；應用性較強的專業課程根據實驗室條件分別采用“筆試+實驗技能測試”和“筆試+設計+答辯”的模式進行考核；選修課程采用與工程實踐相關的小論文和技能測試方式評定成績。

（四）重構實踐教學體系，改革實踐教學方法，強化實踐創新與工程應用能力培養

1.實驗教學方法改革。

采用“仿真+操作”的實驗方法。學生先在計算機上利用相關軟件對實驗內容進行仿真，得到正確結果后，再到實驗設備上進行實際驗證；采用多媒體輔助的教學手段，加強計算機技術及網絡信息技術在實驗教學中的應用；積極開放實驗室，做到“時間開放、內容開放”，讓學生自主選擇和預約實驗時間和項目。

2.課程設計。

針對課程內容，引入工程項目作為課程設計題目來源，加大工程實踐類題目所占比例；結合實驗室設備，對課程設計內容進行建模、仿真和數據分析；完成實物制作與調試，通過答辯的方式對課程設計進行考核。

3.畢業設計。

指導教師由校內和外聘的企業高級工程技術人員組成；畢業設計題目主要由合作企業的實際工程項目和教師科研項目組成；部分學生的畢業設計在合作企業完成，由外聘教師和校內教師聯合指導，參與企業實際項目的研發。

4.生產實習和畢業實習。

生產實習：依托錦州航星集團有限公司和遼工維森光電公司，將學生安排到企業，熟悉產品生產的各個環節，將所學知識與生產實踐相結合，增強工程實踐意識，引導后續專業課程的學習。通過參與企業的生產，提高學生的實際動手能力。畢業實習：安排學生分批去聯通公司和移動公司及錦州航星集團，以企業研發項目和實際產品作為畢業設計題目來源，根據畢業設計題目和設計內容，組織學生有針對性地去企業進行調研和實習。

（五）構建大學生科技創新教育體系，進一步提升工程應用能力與創新精神

1.將創新學分納入教學體系。

創新學分獲取途徑廣泛。通過參加開放性實驗項目、學科競賽、大學生創新創業訓練項目、教師的科研項目、發表學術論文、獲取資格認證等方式獲取創新學分，進一步提升學生的創新精神和創新能力。

2.建立大學生科技創新教育機制。

根據專業制定的人才培養方案和規格，結合專業服務領域對專業人才的要求、專業特點以及生源質量的具體情況，科學合理地選擇各層次各類科技創新活動，構成本專業的課外科技創新教育機制。

3.搭建大學生科技創新平臺。

以實驗室開放課題、大學生創新創業訓練項目和大學生科技競賽等為牽引，以培養學生應用能力和創新能力為目標，結合專業導師制與創新團隊搭建多層次、多形式的大學生創新平臺。

4.專業導師制。

遴選具有一定工程背景的教師和企業技術人員作為本科生專業導師。吸納大三、大四專業排名前20%及具有專業特長的學生，因材施教，使部分學有余力的學生更深入地研究專業知識、提高工程實踐能力。

5.創新團隊。

結合專業特點和企業發展需求，充分利用校企資源，外聘企業高級技術人員為校外指導教師，建立“通信工程”創新團隊。以項目為驅動，通過“小型授課”、“分組討論”等方式，在鞏固基礎課程的同時，加深專業知識學習，提高學生理論水平，擴展學生的知識面，提高學生的工程實踐能力和創新能力。

6.大學生科技創新活動。實驗室開放項目。

以工程實踐為背景，結合專業知識內容，設置多項開放性實驗課題，吸收學有余力的學生進行工程實際訓練，引導學生在實踐中學習通信工程領域的專業知識，系統掌握本專業領域必須的設計、計算、仿真、編程和調試操作的基本技能。基礎課程競賽。開展英語技能、數學建模、計算機能力、程序設計、電工電子等競賽活動，激發學生學習的積極性和主動性，掌握扎實的基礎理論知識，使學生具有較好的科技寫作、外語應用和計算機應用能力。專業技能競賽。開展EDA應用、數字信號處理、單片機應用、通信網絡設計與調試、嵌入式應用、軟件編程等競賽活動，將理論與實踐緊密結合，掌握扎實的專業理論知識，培養學生具有初步工程設計能力。創新創業訓練項目。通過校級、省級、國家級創新項目的申報和實施，引導學生參與實際工程項目的全過程，接受實際的演練，培養學生所學知識和技能的綜合運用能力，提高學生的創新能力、實際動手能力和團隊協作精神。大學生科技競賽。積極組織學生參加國家級、省級的各類科技競賽，如全國大學生電子設計競賽、“挑戰杯”競賽、全國大學生“嵌入式”設計競賽，計算機能力競賽等，進一步提高學生的實踐能力和創新能力。

（六）深化教學改革，提高中青年教師工程實踐能力

堅持年輕教師企業工程實踐能力的培養制度，逐步提高教師的工程實踐能力，側重考核教師在工程項目設計、產學合作和技術服務等方面的能力和成果。有計劃地組織中青年教師外出學習培訓，深入企業調研、實習，參與企業生產與實踐，豐富教師的實踐經驗，提升教師的整體教學能力與科研水平；通過參加院校兩級舉辦的青年教師講課大賽和教師專業綜合能力競賽，進一步提升教師的理論授課水平和工程實踐指導能力；引進高水平的學科、學術帶頭人，鼓勵青年教師攻讀更高學歷，提高教師自身的理論水平和工程實踐能力；聘請企業的高級工程技術人員作為本專業的客座教授，提高本專業教學團隊整體的工程實踐教學能力。

（七）建立校企合作培養機制，產學對接，培養學生工程實踐能力

以學校為主體，根據專業發展方向，結合企業的人才需求，聯合建立學生的培養機制。聘請行業內資深專家和企業高級技術人員組成專業指導委員會，對專業培養目標、課程體系、課程內容設置、培養過程及人才培養質量標準等一系列問題進行分析和研究，共同制定專業建設規劃。根據本專業的特點，確定畢業生應具備的專業技能結構和要素，進行人才培養的“頂層設計”。

篇（5）

摘要：通信工程專業是一門實踐性較強的學科，學科的教學目標是為社會培養具有專業理論知識、創新能力、分析問題、解決問題能力的人才，這就需要加強實踐教學。由于實踐教學受重視程度不夠、學校硬件設施建設水平不一、課程設置及師資能力等多種因素的影響，導致通信工程專業的實踐教學未能達到社會發展的需求，應從課程設置、基礎建設、師資培養等多方面進行改進。

關鍵詞 ：通信工程；實踐教學；雙師教學；校企聯合

1 概述

通信工程是包含電子和計算機學科的一門具有實踐性的工程性學科。該學科在教學過程中，應將實踐教學與理論教學相結合，在讓學生學習理論知識的同時，發展學生解決問題、分析問題的能力。實踐教學是通信工程專業培養人才的關鍵環節，也是影響各個學校發展，提高專業就業率的重要環節，實踐教學體系的改革已經成為學校、學生、社會關注的熱點。

2 通信工程專業實踐教學體系存在的問題

2.1 對實踐教學的重視程度不夠。傳統教育理念的影響，教育工作者認為實踐教學是通訊理論教學的一種補充，實踐教學只是作為一種候補依附于理論教學而存在；學校的學術氛圍較為濃烈，實踐教學在很大程度上只停留在理念和宣傳上，實際落實情況并不理想，在提高學生的動手能力和分析問題能力方面，沒有發揮其應有的作用；教師職稱評價體制是促進教學的一種良好的激勵機制，現有的教師評價體制沒有將實踐教學與教師職稱直接掛鉤，這就阻礙了教師對實踐教學的方法創新。

2.2 實踐教學硬件條件不足。學校由于自身發展狀況不同，各個學校之間的實踐教學硬件設施存在較大的差異。資金條件較好的學校，可以安排學生實驗課程、參加企業的實踐學習、企業項目的研發學習等；而資金較差的學校僅能安排單一的實驗課程，這就嚴重影響了學生的學習效果。實踐教學硬件設施的差異性，造成了學校培養的學生所具備的學習能力和適應能力也是不同的，實踐教學條件好的學校，其培養的學生在工作期間的適應能力更快，為學生的就業可提高學校的社會影響力起到積極的推動作用。反之，則影響了學校的社會效應。學校應加強通信專業的實踐教學，讓實踐教學與通信技術、智能控制技術、生物信息技術以及材料信息技術緊密結合，保障通信專業教學的先進性和實用性。

2.3 實踐教學創新性不夠。通信工程專業的實踐教學多以炎癥性、演示性課程為主，缺乏足夠的創新性，無法激發學生的學習興趣，也滿足不了電子技術企業對專業人才的要求。實踐教學與社會時代需要嚴重脫節，不僅影響學生的就業情況，還將影響學校的未來發展以及該專業的發展速度。提高實踐教學的創新性，從教學內容、教學形式、教學理念上進行突破和創新，以此建立適應現代化社會發展需求的實踐教學體系。

2.4 師資力量薄弱。學校教師對于專業理論知識、基礎性內容、前沿內容掌握較好，但在技術應用方面缺乏足夠的經驗，這就導致教師在進行實踐教學時，多以演示實驗和講解實驗為主，無法培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。通信工程專業實踐教學水平落后一部分是由于學校等外部因素決定，還有一部分是教師自身原因。若教師不加強自身能力的培養，將無法滿足社會發展對于專業人才的需求，學生在學校的學習僅限于理論學習，缺乏實踐經驗，這不僅有損于學校的發展，同樣也不利于教師自身的發展。

3 加強通信工程專業實踐教學

3.1 提升實踐教學的地位。提升實踐教學的地位，就是要在學校、教師、學生之間加強實踐教學重要性及必要性的宣傳，制定合理的人才培養方案。在制定培養方案時，充分發揮評價機制的導向作用，對于一些重要的實驗課，應采取單列的教學模式，防止教師及學生在課程學習過程中，只注重理論學習，忽視實踐能力的培養；對于一些考察課程，可以采取課程實驗、創新實驗以及實訓項目等多種形式進行教學。將實踐教學內容劃分為實驗課程和實訓課程兩部分后，可針對教學內容的重要性進行分類教學，既可以達到教學目標，還能節約教學資源，減少成本支出。

3.2 加強實踐教學的層次性和遞進性。通信工程專業是一門較為綜合的應用型課程，需要采用實踐教學的內容較多，但若所有課程均采取實踐教學模式，雖然可以提升學生的實踐能力及創造力，但其產生的成本卻遠遠超過了學校的承受范圍。將教學內容進行層次劃分、采用遞進的模式進行教學，很有必要。學校可根據學校的實際情況及教學內容，將實踐內容劃分為驗證性實驗、開放性實驗和綜合性實驗，根據不同內容，提出不同的教學要求，從而全方位、多層次的提升學生的動手能力、創新能力、分析問題和解決問題能力。

3.3 采用雙師型教學模式，提高實踐教學水平。雙師型教學模式是指校內專職教師和企業工程師共同擔任實踐教學課程，校內教室可負責專業課程的基礎理論部分及核心部分，企業工程師負責專業方向課及實訓課程。校內專職教師擅長知識性、理論性內容講解，但對企業一線的技術動態掌握不準，采用雙師型教學模式，不僅有利于學校實踐教學水平的提高，還能加強校企聯合辦學，解決學校通信工程專業師資力量薄弱的環節。

3.4 加大實訓基地建設規模，推進校企合作辦學。多數學校的實訓基地建立在校外企業內，但企業的目的是盈利，若學校實訓基地難以給企業帶來利益，將很難被接納。當前學生學習實踐經驗不夠，到企業進行實習時，不僅不能給企業帶來經濟效益，還可能對人員安全、設備管理、生產活動帶來諸多不便，嚴重影響了校企聯合辦學。學校可加大校內實訓基地建設力度，通過提高內部的建設，促進校外實訓基地的建設。

4 結語

通信工程專業是一門應用型較強的工程類學科，在進行專業人才培養的過程中，實踐教學是其中關鍵的環節。實踐教學的建設，是一項長期的、需要不斷改進完善的建設過程，更是需要得到學校、教師、學生、社會認可的一項復雜性工程。提高實踐教學的地位、采用分層次的教學方法、利用雙師型教學模式、聯合企業及其他社會力量，共同提高學校的實踐教學水平，為社會培養具有高素質、高能力、創新型的專業人才。

參考文獻：

[1]陳建軍,韓慶文,蔣陽.通信工程專業的實踐教學研究[J].現代教育技術,2012(04):110-113.

篇（6）

1前言

通信技術和計算機技術為代表的高科技迅猛發展，不僅使得人們之間的通信越來越方便，而且也使得通信工程這一實用型專業得到迅猛發展，世界各國在培養通信工程人才方面都做了很多探索，為通信工程人才的培養方案進行深入的研究．以法、德、美、英、加拿大等國家為代表的通信工程人才的培養方案取得成功．通過理論與實踐的緊密結合教學，培養的通信工程專業人才能夠熟練掌握本專業的基礎和專業課程，同時具有很強的綜合能力及自我評估能力以及自主創新能力．但在國內，應用型人才的培養方面已經落后西方發達國家，遠不能滿足社會對應用型人才的需求．目前，通信工程專業的畢業生從數量上看供需基本平衡，但結構性的矛盾依然十分突出，表現為畢業生的實際能力距離企業對高端人才的需求還有很大的差距［1］．主要原因表現為以下幾點:1)高校在培養過程中對培養目標的設定不盡合理，導致培養方向偏離產業實際需求．許多高校在開辦該專業的辦學思路、培養方案、市場定位、辦學特色等方面模糊不清，造成了高校通信工程專業本身建設和發展的不確定性，也導致培養方向偏離產業的實際需求．2)人才的培養方案和方法陳舊，不能適應產業的發展和快速演進．通信產業需要的人才是多種類型的，但是當前高校通信工程專業培養方案雷同、單一，造成以研究或設計人才的培養為定位的學校過多，形成通信人才供需結構不平衡．各個學校的條件不同，與業界溝通不暢，也造成人才培養方案的不合理和培養方法的落后．3)學生在學習過程中對實踐能力的鍛煉缺乏，對創新型思維能力和工程實踐的訓練不足．在目前的實際教學活動中，實驗課程主要是驗證性的，設計性創新性不足，不利于調動學生的主觀能動性和創新意識的培養，驗證性的實驗課程設計思路導致實驗教學內容更新速度慢，不利于培養和激發學生的學習興趣;對實踐教學的資源支持不足，很難開發完整的、具有創新性的設計性和綜合性實驗，不利于提升通信工程專業學生的實踐教學水平．4)創新應用型人才培養的運行機制尚未形成．隨著信息社會的來臨和知識經濟的興起，高校構建新的人才培養方案，加速培養具有創新能力的應用型人才變得越來越重要．通信產業的核心競爭力是人才，對通信人才的需求與日俱增，如何培養適應產業需求的具有創新能力的應用型人才是通信工程專業面臨的重大課題［2］．因此，培養方案研究變得尤為重要，具體體現在以下的方面(見圖1)．

2優化教學內容，突出應用和創新能力

1)改革課程體系，建立面向產業人才需求的課程群，培養滿足行業需求的應用型人才．遵循寬口徑、厚基礎、重能力的應用型本科人才培養理念，認真分析行業、企業對人才知識、能力、技能及綜合素質的要求．主動吸納用人單位參與課程體系、教學內容設計，進行獨具特色的課程體系改革實踐，建立面向產業人才需求的課程群，強化能力培養，形成充分反映行業、職業要求，對同類專業具有示范和引領作用的課程體系．研究制定適應應用型人才培養要求的課程標準，著眼于學生的終身學習和職業發展制定課程教學目標，通過與研究機構、行業、產業領域的合作共建，突出課程設置和教學內容的針對性和應用性．2)完善實驗實踐教學體系，建設創新創業課程．通信工程專業的實踐課程可采用課程實驗、課程設計、畢業實習、綜合實訓、畢業設計等多種形式，實踐課程可分為基本技能課程模塊、專業技能課程模塊和綜合實踐創新模塊．基本技能實踐模塊主要是公共基礎課、專業基礎課及計算機課的課程實驗，通過課程實驗、上機等實踐環節，加深理論學習和提高實踐技能;專業技能實踐模塊是專業課及一些選修課的實驗，其實踐可在校內或校外的實踐教學基地進行，可采取課程設計、實習、實訓等多種形式，培養學生進行基本的工程設計、調測、維護運行的初步能力;綜合實踐創新能力實踐教學模塊可根據學生的興趣自主選擇，可采取成立科技創新實驗室，參加綜合項目實訓，參加企業工程實踐，參加電子設計大賽、大學生挑戰賽等科技創新活動，吸收學生參加教師的科研項目等方式，通過綜合社會實踐、職業技能認證和科技創新競賽，培養學生的創新能力、人文素質和就業競爭能力．合理增加實踐教學比重，整體設計實踐課程與教學體系，確保專業實踐教學必要的學分與學時．確定學生創新創業教育教學基本要求，開發體現專業特色的創新創業課程，推動專業教育與創新創業教育的有機融合，促進創新創業教育貫穿人才培養全過程．3)構建創新型教師隊伍．實現高素質創新人才的教育，需要有一支能夠培養創新人才的高素質師資隊伍．要全面提高培養人才的創新性，首先要全面提高教師的素質．要采取有效措施全面提高教師的創新素質，如加強教師隊伍的培訓力度，定期輪流選派教師到國內外優秀高等學府進行深造并形成一種長期的制度;發揮以教學名師、學科帶頭人、教授為主體的學術及教學團隊的表率作用，鼓勵他們多上講臺，多開講座;要求青年專業教師同時參與教學、科研、實驗工作進行鍛煉培養，倡導學術科研一線的教授為本科生授課并指導青年教師積極參與科研項目，利用科研和實踐的背景使師資隊伍的綜合實力和整體素質得到有效提高;改善專業教師成長環境，建立健全專業教師激勵與競爭機制，充分挖掘教師的最大潛能;重視對專業教師的人文關懷，增強教學團隊的協作能力等．

3教學方法的改進

根據相關企業對本科生的需求，有針對性地完善培養方案．目前，一方面企業找不到他們需求的人才，另一方面大量的畢業生找不到工作，產生了培養和需求的脫節．從學生的動手能力和實用技術方面，首先需要理清企業需要哪方面的知識．不同的企業有不同的需求，要找出他們的共性，找出我們的培養方案與企業的結合點，進行有針對性的教學．1)創新創業課程的靈活教學方法．創新創業課程可以采取靈活多樣的教學方法:時間上不局限哪個學期，也不局限幾個學期．方式上可以是參與創新創業項目、校內老師的課題、校外導師的項目或專業方面的大賽等．學分獲得不是通過考試，而是通過提交作品和報告．2)組織校級專業競賽，使更多的同學參與進來．畢竟是只有少數同學獲得國家級大賽和省級大賽的獎項，為了調動大多數同學的積極性，組織校級院級專業競賽，可以使更多的同學獲獎，提高學生的動手能力和增加學生自信心．除此之外，硬件方面要培養學生，在相應課程的基礎上，具有電路系統創新設計、PCB設計布線、電路焊接、系統調試等的能力．具有FPGA及嵌入式系統的創新設計、開發、編程及調試的能力．軟件方面要培養學生具有創新思維模式、智能算法設計、語言編程調試，能完成軟件設計任務的能力．3)針對目前在校學生特點，創新教育教學方法，引入慕課(MOOC)等新型教學方式．網絡時代的大學生知識面廣，接觸的新事物多，思維敏捷，獨立性強，但往往對傳統的課堂教學不感興趣，學習動力不足．為此，需要創新教育教學方法，引入慕課(MOOC)等新型教學方式，使用推動目標導向、任務驅動、理論與實踐有機結合的教學方式改革．引導學生改善學習方法，學會以問題為中心學習、基于行業與職業能力的要求學習．

4建設創新實驗平臺

優秀創新應用型人才的培養需要有專業的創新實驗平臺，創新實驗平臺應包括先進的實驗條件、創新的實驗教材、實訓基地建設、科學的考試及評價體系．圖2創新實驗平臺建設1)加強實驗室建設，提供先進的實驗條件［3］．通信專業建有電路分析實驗室、數字電路實驗室、模擬電路實驗室、高頻電路實驗室、微機原理與接口技術實驗室、信號與系統實驗室、通信原理實驗室、數字信號處理實驗室、移動通信實驗室、光纖通信實驗室、交換技術實驗室、網絡實驗室、視頻實驗室、EDA技術實驗室、電子創新設計實驗室、電子通信綜合實訓實驗室、Web技術實驗室、物聯網實驗室等．下一步的重點是強化實驗課教學，結合教改課題，編寫實驗案例，促進實驗課教學改革，提高實驗課的教學質量，為培養通信工程創新應用型人才提供好的實驗條件．2)編寫專業創新實驗教材，提高教學效果．通信專業課程均選用國家十一五規劃教材、面向21世紀課程改革教材和各類獲獎教材，這些教材在體系結構、內容深度以及例題習題配置上，質量較高，在教學中反映較好．但是這些教材為了顧及不同層次、不同類型院校，在風格和特色及內容取舍上往往缺乏針對性，通信專業鼓勵教師根據學科的發展、結合本專業實際教學情況，編寫新教材，不斷總結經驗，逐步形成高質量的教材．在鼓勵教師根據實際需要編寫創新型實驗教材的同時，還加強通信工程及相關專業圖書資料的建設，豐富專業的資料建設，豐富國外原版教材的積累．3)加強教學實訓基地建設．加強校企合作和校外實踐基地建設，為在校學生提供實踐教學，就業實習場所，真正實現理論和實踐的無縫對接．與專業的通信研究中心或企業建立合作關系，建設教育實訓基地，建立緊密地聯系，合作編寫部分教學案例，聘請企業專家講課，指導畢業實習與設計，開拓學生的就業渠道，與企業聯合培養、訂單培養、分類培養，發揮實習基地的作用．4)構建科學的考試平臺及評價體系．通信工程專業是實踐性、工程性較強的專業，目前高校對于通信工程專業人才的評價主要采用理論課考試及實驗測試的方法，能夠較好的評價學生理論掌握水平，但是不利于全面的考察學生的創新能力和綜合素質．因此需要根據通信工程專業創新人才的實際需求，搭建更加科學的考試平臺，構建更加全面、合理的評價體系，從而更加全面的評價通信工程專業人才的理論水平、基本技能、動手能力、創新能力及綜合分析問題與解決問題的能力．

5結語

創新應用型人才培養是高校不斷追求和探索的永恒主題［4］．人才培養方案改革是教學改革的關鍵，要按照培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的專門人才的總體要求，加強素質教育、拓寬專業口徑，逐步構建起能充分激發學生學習主動性和創新精神，能使學生在全面成長的同時個性得到充分發展，知識、能力、素質有機結合，富有時代特征的多樣化人才培養方案．教學過程中，重視學生主體作用的發揮、終身學習意識的建立，獨立思考能力和自我獲取知識能力的提高，優良個性的充分發展，把學生看作充滿活力的知識探索者，而不是被動的知識接受者［5］．引導學生積極參與教學過程，進行主動的創造性學習，并使學生較早地參與科學研究和社會、生產實踐，普遍提高大學生的人文素養、科學素質、創新精神和創業、實踐能力，以培養適應新世紀我國現代化建設需要的具有實踐能力和創新創業精神和能力的應用型人才．

6參考文獻

［1］王慧琴，毛力，張振龍，等．通信工程專業教學改革探索［J］．中國冶金教育，2010，(1):34－36．

［2］宋依青，朱宇光，徐強．通信專業實驗教學改革與實驗室建設的新思路［J］．常州工學院學報，2007，20(2):90－93．

［3］董介春，張體強，于瑞濤．基于大工程觀的通信專業實驗教學改革［J］．實驗技術與管理，2010，27(1):113－116．

篇（7）

[作者簡介]申彥春（1980- ），男，河北唐山人，唐山學院信息工程系，副教授，在讀博士，研究方向為太赫茲波譜與成像。（河北 唐山 063000）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）23-0179-01

“校企合作”是一種辦學模式，屬于辦學層面概念，其基本內涵是以培養學生職業能力為目標，以校企雙向參與為途徑，以相互服務為宗旨，具有教育性、職業性、互利性、創新性、多樣性和文化性等特征。校企合作是一種采用學校理論教學和企業實際工程經驗相結合的培養方法，培養企業需要人才的辦學模式，通過校企合作，可以將學校所學和社會所需實現無縫對接，達到學生學有所用，企業需有所供，學校教有所成的三贏局面。

通信行業的突出特點是發展速度快，由此導致通信技術和設備更新頻繁，對通信專業人才需求提出了更高的要求。為使學生更好地就業、服務社會，要求通信工程專業培養應緊跟社會需求，不斷提高教師的教學、科研能力，及時更新教學內容和教學設施，調整人才培養方案和課程體系，并經常性地進行師資培訓，提高教師的應用能力，培養學生的實際應用能力，以適應新形式、新技術需要，有針對性地培養社會所需人才。

通過校企合作，制定產學一體化的人才培養模式和課程體系，全面提高學生的實際應用能力，在人才培養模式、課程體系、教學改革、畢業設計、辦學條件、師資隊伍建設等方面進行校企合作的方案。

一、共同制定培養目標

培養目標是人才培養的總原則與總方向，培養目標決定了學校培養人才的定位和層次，通過校企合作，可以更深一步了解企業對學生的需求情況，使高校更好地為社會服務，同時彌補專業教師對本行業發展的欠缺，幫助教師緊跟專業發展，這有利于培養適應社會需求的應用型人才。要根據企業的人才需求情況，制定合理的人才培養目標和方案。為更好地將學校培養與社會需求相對接，使學生所學與企業所需一致，唐山學院信息工程系通信教研室與凌陽愛普公司在培養方案論證和課程設置等方面進行了深入探索，針對企業需求，將原有不適應社會需求的課程進行了刪減合并，并增加了一些物聯網、嵌入式設計等社會需求量大的新課程，加大了實踐環節，通過課程整合，使通信類專業及相關專業方向的課程設置更加合理。

二、共同進行課程體系建設

合理的課程體系是培養方案順利實施的保障，通過同類院校和企業調研以及畢業生回訪發現，原有課程體系滯后于企業的人才需求，課程體系未能及時體現社會對該專業的需求情況，應依據行業發展趨勢，以培養應用型人才為著眼點，以機能認證為抓手，整合通信行業產業鏈上的數據、傳輸、通信等關鍵點，建設核心課程體系，構建“校企深度融合，課證相互融通”的通信工程專業工學結合課程體系。通過校企合作，學校與企業共同制定課程體系，讓更多的教師走出去、更多的企業走進來，針對通信專業技術發展特點，制定合理的有預見性的課程體系，以滿足用人單位需求，見圖所示。

三、合作完成課內教學和畢業設計

“EDA技術”作為校級精品課，實踐性強，通過校企合作，課程置換和壓縮教學周數的方法，將一個學期的課程集中在一周完成。“EDA技術課程設計”對學生動手能力要求較高，通過與合作企業進行聯合指導，優化設計題目，提高設計要求，使課程設計更加貼近公司項目開發，有利于學生實際能力的培養和就業能力的提高。教學過程中將企業中的一些工程實例通過項目化教學的方法進行講解，課程在實驗室進行，邊講邊練，加深了學生對知識的理解，通過教師隨堂助課，也提高了教師的教學水平。為了進一步提高學生的實際動手能力，進行了畢業設計校企聯合培養模式探索。畢業生開始畢業設計前，由合作企業技術人員通過講座的形式給畢業生講解具體的要求。通過講座，可以更直觀地為學生描述設計的整體思想和框架，讓學生對畢業設計形成初步的認識，給學生樹立做好畢業設計的信心。通過開題答辯，企業指導教師可以了解學生對題目的把握情況，學生可以通過答辯與指導教師進行交流。畢業設計的最終答辯，在校教師側重理論層面的問題，合作企業擅長應用層面的問題，使學生的設計更加貼近實際，能從實際工程角度進行設計。校企合作使理論學習和工程實際有機結合，激發了學生的學習興趣，拓展了教師的選題思路，深化了校企合作的內涵。

四、共同做好新生教育和專業教育

新生入學要安排新生教育，使學生了解自己所學專業；老生每年要進行專業教育，使學生明確每年開設課程、學習內容、學習方法、教學安排。通過校企合作，企業指導教師將社會需求提前告知學生，學生的學習方向性更強了，明確了每門課程在工作中的作用，進而激發了學生的學習興趣。

五、共同開展豐富多彩的競賽活動

與合作企業開展多層面競賽合作，發揮合作企業的自身優勢，通過冠名、軟件、硬件支持等方式聯合指導學生的競賽題目，進一步提高學生的設計能力，使學生所學更貼近工程實際。

六、職業素養、就業面試與就業合作

合作企業由于在多個地區設有分公司，每年都需要大量優秀的技術人才，對學生面試和就業具有豐富的經驗，通過對學生面試技巧和職業素養的指導，加強學生的就業能力。唐山學院信息工程系通信教研室與凌陽科技等多家合作企業達成了校企就業合作意向，依據協議，合作企業每年將接收多名畢業生進行頂崗實習，并依據學生意愿優先安排工作，幫助通信類專業具有一定技術能力的學生推薦工作。

七、師資隊伍培養

隨著通信技術的不斷發展，對任課教師實踐能力提出了更高的要求，現有通信專業的師資主要是從各大高校的碩士、博士畢業生引進，由高校直接進入高校，雖然有著較好的理論基礎，但實踐能力欠缺，雖然一些教師進行了相關培訓，但通信技術更新快，隨著新技術的發展，教師需要不斷學習才能跟上應用型人才培養的要求。通過校企合作，選派教師到企業掛職鍛煉，與企業共同進行產學研合作，能夠提高教師的業務能力。

為了培養通信類專業高素質應用型人才，要從有利于培養學生動手能力、創新能力和工程實踐能力的教育理念出發，創新校企合作模式，與多家企業進行校企合作，讓企業參與到學校教學及師資隊伍建設中，利用企業資源為教學服務，培養應用型人才，滿足企業需求，在校企合作中，找準雙方利益共同點，達到互惠互利，合作共贏。通過校企合作，進一步深入高校，為社會培養所需人才的服務精神，整合學校和企業的各種資源，提高辦學層次、辦學水平和辦學理念，更新教學設備，加強教學質量建設和師資隊伍建設，培養社會所需的應用型高技能人才。

[參考文獻]

[1]鄒宏.價值鏈理論在校企合作模式選擇中的應用研究[J].華章，2013（11）.

[2]程韌，王燕，劉家軼.三本院校通信工程專業校企合作培養模式探索[J].大學教育，2013（1）.

篇（8）

20世紀末，多媒體的廣泛推廣、互聯網的應用極大地推動了通信工程專業的發展。21世紀初，寬帶技術、光通信也已經嶄露頭角。通信工程專業所研究的內容涵蓋了當今最流行、發展最迅猛的領域。通信技術的發展速度快，對人才的需求量相當大，堪稱“最容易找到好工作”的專業。由于通信產業在全球的高速及持續發展，該專業在國外也是最熱門的專業之一。這些特點決定了通信工程專業必須加強基礎課程教學，加強專業基礎實踐技能訓練，加強專業技術綜合應用能力和創新能力的訓練。

我國有工科類在校學生700萬人，數量居世界首位。但工程人才質量的國際排名連續多年處于落后水平。一方面是我國一直沒有建立注冊工程師資格認證制度，也未參加國際通行的工程師認證體系。而更重要的原因是，國內工程教育多年存在的“學術化”取向，使工科學生在讀期間以上理論課為主，缺少工程實踐。工科院校培養的是科學家，卻不是工程設計人才。

針對上述存在的問題，我們從培養我校通信工程專業卓越工程師的角度，以社會需求為導向，確定人才培養目標；注重交叉學科特色，形成專業特色；改革人才培養方案和課程教學內容，構建經濟社會發展需要的課程體系；改革教師培養和使用機制，加強教師隊伍建設；探索更有效的實踐性教學模式，推進人才培養與社會實踐相結合。提出一系列具體的措施，以期做好我校通信工程專業卓越工程師的培養，為我校其他專業卓越工程師的培養提供一種可以借鑒的模式。

一、研究與實踐內容

通過改革和建設，研究并開發一套能適合于通信工程專業卓越工程師的培養模式，通過這種模式，強化培養學生的工程能力和創新能力。具體內容包括以下5個方面。

1.以社會需求為導向，確定通信工程專業人才培養目標

按照教育部“卓越工程師培養計劃”人才培養的要求，制定本科培養標準。通信工程是典型的產業需求牽動技術研發，進而驅動教育發展的產業。通信工程相關企業非常注重學生能否掌握新技術，由于人才培養模式滯后于產業發展，導致了學校培養出來的畢業生普遍缺乏實踐動手能力，難以有效滿足企業的用人需求，這樣就造成畢業生和企業都陷入了一個“兩旺兩難”的境地：企業需求旺盛、畢業生供給旺盛，卻出現企業招聘難、畢業生就業難的現實問題。

為了適應新時期通信技術的迅猛發展，針對通信工程專業應用性強、與社會聯系密切的特點，緊密結合國家和社會的發展需要，立足于北京地方經濟，依托行業發展，研究行業對于本專業學生在畢業后應該具備的各種知識、素質及能力要求，聘請企業工程技術人員參與學校教學建設與改革工作，直接承擔教學工作、成為學生在企業的導師，重視學生在企業實習階段的安排及落實，并注重實效。將知識傳授、能力與素質培養各項人才標準以及相應的知識能力大綱落實到具體的課程和教學環節。對通信工程專業的人才培養目標進行恰當定位；根據培養目標，設計培養規格；根據培養目標與培養規格制定培養方案；根據培養目標、培養規格與培養方案選擇培養途徑并加以實施。建立校企聯合培養，做好企業學習階段的培養方案。學生通過在企業分階段、分層次的實習和學習，了解工程實際需要，熟悉工程設計、工程研究的基本方法，提高職業素養、分析能力、溝通表達能力、團結協作能力、管理能力等工程綜合能力。積極探索和構建通信工程專業適應市場需求的教學體系，搭建起人才培養和企業需求之間的橋梁，培養適合國家、社會和市場需求，在工作單位中下得去、留得住、用得著的工程設計人才。

2.注重交叉學科特色，形成專業特色

通信技術和計算機技術在本專業中有適當的交叉，將通信工程專業的內涵由點對點信息傳輸擴展為網絡信息傳輸，人才培養方案有扎實的理論基礎和寬、新的專業知識的特點，使本專業的學生具有適應通信和計算機兩方面業務領域的能力。本專業有較強大的教學和科研隊伍，科研能力強，教學和科研成果多。擁有通信和計算機技術兩方面的師資，形成了學科交叉和融合。在專業基礎課程中，加強計算機技術知識學習，以微機原理、操作系統、數據結構構成課程體系。在選修課中，設置了面向對象程序設計、數據庫原理、軟件工程等課程補充加強計算機技術知識，以增強學生的適應能力和就業針對性。在拓寬專業知識的同時，精練教學內容，整合原專業課程，不出現知識膨脹現象。在專業課程調整中，將程控交換擴展成現代交換技術，增加了現代網域交換技術。在典型通信網技術的基礎上，擴展了通信網理論基礎和有關協議的內容。為了將通信傳輸系統與通信網結合起來，開設了接入網技術課程，它是通信網中不可缺少的部分。現代通信傳輸的信息以語音和圖像為主，因此開設圖像處理、多媒體通信、信息安全課程，向學生提供多媒體通信相關知識。

3.改革人才培養方案和課程教學內容，構建經濟社會發展需要的課程體系

堅持“夯實基礎、拓寬口徑、增強能力、提高素質”的人才培養思路，深化教學內容和課程體系改革，注重全面素質教育，重視創新與創業能力的培養，研究通信工程及相關產業和領域發展趨勢和人才需求，吸引通信工程產業、行業和用人部門共同研究課程計劃，制定與生產實踐、社會發展需要相結合的課程體系，實現知識、能力、素質的協調發展。在培養計劃的制定中促進教學內容和教學方法的創新，優化通信工程專業核心課程，拓寬專業知識面。建立學位課程制，確保專業的基礎理論。增大選修課程，壓縮課時總體數量。改革教學模式和教學方法，留給學生自主學習時間，引導學生自主學習，促進學生的能力提高和個性發展。強化實踐教學環節，對傳統內容加以整合，設置綜合性課程和綜合性課程設計來訓練學生知識綜合能力。設立“創新實踐學分”，鼓勵學生積極參與導師指導的科研課題，訓練和提高學生的實踐動手能力與分析、解決實際問題的能力，提高學生綜合素質。改革學生學習成果的評價方法，按照“知識、能力、素質”全面發展的要求，基礎課程以考核知識為主，專業課程主要采取大作業、項目成果、綜述、報告、在企業實習的綜合表現、口試和答辯等考核方式，注重學生能力和素質的考核。

4.改革教師培養和使用機制，加強教師隊伍建設

“卓越”絕不是少數、精英，而是指高素質、高質量。培養通信工程專業卓越工程師，必須有一支能勝任教學、實踐環節要求的教師隊伍。有計劃地安排骨干教師到國內名牌大學、中科院等單位的重點實驗室、重點學科做訪問學者，提高教師的學術水平和科研創新能力。建立工程教育中“教師—工程師”有機結合的新機制，加強“雙師型”師資隊伍建設。采取“請進來，走出去”的辦法，通過從研究所、企業聘請工程師或選派教師到研究所、企業參加工程實踐等手段，打造一支適應卓越工程師培養要求的實驗實習教師隊伍。鼓勵教師赴研究所、企業掛職鍛煉和出國進修，加大教師工程實踐能力培養力度，提升專業教師的工程能力素養，強化工程背景。優先聘請有研究所、企業工作經歷的專兼職教師，努力提高專業課教師中具備在研究所、企業工作的工程經歷的教師比例。從研究所、企業聘請有工程經驗的教師和工程技術人員擔任畢業設計指導教師，加強與研究所、企業的產學研合作，建立培養基地。在研究所、企業的深度參與下，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養適應社會需求的高素質工程師。

5.探索更有效的實踐性教學模式，推進人才培養與社會實踐相結合

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的卓越工程師的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。結合專業理論課程和實驗室軟硬件，構建了相對完整的實驗課程體系，形成包括綜合性、設計性、認知性和實戰性的實驗課程體系，有力培養了學生實踐能力和創新能力。實施大學生科技活動項目、大學生科研與創新項目計劃。在教師指導下，以學生為主體開展科學研究活動，培養學生的科研意識和素養，提高創新能力。鼓勵學生參加電子設計競賽，培養創新能力較強的高素質應用型人才。大學生電子設計競賽可以培養學生的創新能力、實踐能力，能夠培養學生的團隊精神、求真務實的作風和良好的意志品質。

教學的目的是傳授知識，科研是使知識深化和更新，產業是將知識的價值體現出來。如何做好三者的銜接是這個問題的關鍵所在。本專業與研究所、企業密切合作，強化教學、科研、生產三者間的相互滲透。利用校辦產業的技術和設備優勢，建立產學研結合的具有學校特色的校內實習基地。建立校企“雙贏”的合作機制，培養的本科生有一年左右的時間在研究所、企業學習，學習研究所、企業的先進技術和文化，深入開展工程實踐活動，參與研究所、企業的技術創新和工程開發，在實踐中培養學生的創新能力、職業精神和職業道德，同時也為研究所、企業提供技術支持。

二、研究與實踐的特色

理順產學研關系，推動研究所、企業參與人才培養，并結合市場、崗位需求，優化課程設置，加強核心課程群建設。按照卓越工程師知識能力素質要求，改革教學方法和手段，以實際工程為背景，以工程技術為主線，通過學校和研究所、企業的密切合作，培養創新能力強、適應社會發展需要的應用型工程技術人才。

以“實踐”為中心，改革實踐教學和學生考核評價機制，在培養通信工程專業工程能力的同時，加強交流、組織、協作及自主學習能力等優秀工程師勝任力的培養。

三、結束語

通過改革和建設，研究并開發了一套能適合于通信工程專業卓越工程師的培養模式，通過這種模式，強化培養學生的工程能力和創新能力。受益學生是我校通信工程專業的學生，如果效果顯著，將可以與市內其他相關院校交流，并進一步推向國內相關高校。

參考文獻：

[1]張文生,宋克茹.“回歸工程”教育理念下實施“卓越工程師教育培養計劃”的思考[J].西北工業大學學報(社會科學版),2011,31(1):77-92.

篇（9）

【中圖分類號】G40-057【文獻標識碼】B【論文編號】1009―8097(2010)01―0084―03

我校通信工程專業是蘭州交通大學1958年建校之初首批設置的專業之一,經過51年的發展,特別是近幾年的建設,硬件和軟件條件越來越強,為教師和學生的學習和研究工作提供了一個理想的操作和研究平臺。這樣才使得我們有機會、有基礎、有條件、有能力對通信工程專業的教學理念和教學方法提出新的改革之路、實踐之路、探索之路和研究之路。在蘭州交通大學教學改革項目的資助下,近年來我們開展了多項研究工作,本文總結了教學研究與實踐過程中的一些方法與體會。

一 教學理念與目的

目前在國家“科教興國”戰略的政策指導下,為增強國家的綜合國力和競爭力,滿足人民群眾日益增長的文化需求。作為高校,一直都是這個政策的主體之一,這就要求我們在新的教育體制下,改變我們的教學思想、改革我們的教學模式、改善我們的教學方法,也是目前大多數高校面臨的新課題。對此,這就要求我們的廣大教師,必須要始終保持與時俱進、始終保持創新的工作態度,在科學發展觀的指導下,不斷更新完善教學理念和目的。

1 教學理念

我們在適時更新教學計劃的同時,更加注重體現知識、能力、素質三者之間的協調和統一[1],通信工程專業的教學始終堅持以質補量,基礎知識同現場工程應用知識相統籌;始終堅持創新思維和創新能力的培養;始終堅持建立課內外相結合、理論與實踐教學相協調、實驗與現場工程相適應的教學模式;全方位培養學生的創新和素質能力的理念。

2 教學目的

我們在教學工作中,注意加強學生對通信基礎知識、基礎理論、基本技能的學習,盡量結合教學實際和教學硬件環境,為學生提供良好的教學方法和教學平臺,讓學生能夠更多地了解現場設備、接觸現場設備、應用現場設備,這樣不僅可以提高學生的學習興趣,而且能夠促進學生在今后工作中的適應能力,從而最終實現高等學校培養應用型人才、創新型人才的目的[2]。

二 教學體系的構建

如何構筑一種不僅能夠發揮教師的主導作用,而且又能充分體現學生認知能力的教學模式,進一步又能充分體現教學中的“教”與“學”的互動機制,一直是眾多高校老師探索和實踐的研究方向。根據課程組教師們多年的教學經驗、教學模式、以及通信工程專業的特點,我們探索了一種新的教學方法――“三維一體”教學法。其中“三維”是指教師教學理論體系建設、學生能力和素質培養體系建設、實驗室平臺內容建設體系;“一體”是指教師、學生、實驗室平臺三者的一體化建設體系。“三維一體”教學法實施結構如圖1所示。

1 教師教學理論體系建設

為了更好地體現授課教師在教學理論體系建設中的關鍵作用,我們在完成課程教學的同時,還堅持在下述四個方面積極開展教學研究工作。

(1) 依據教學規律,完善教學體系結構

掌握規律是認識事物、了解事物以至于運用事物的關鍵因素,因此在教師理論體系建設中,它起著非常重要的作用,只有依照教學規律,建立并完善教學體系結構,才能在教學工作中有所突破、有所發展、有所收獲,才能在原有的教學中發現問題,改正問題,提高教師的業務素質。

(2) 利用多媒體信息技術,促進教學手段改變

對教師來說,原有的“填鴨式”教學是教師教學中的弊端,如何將教學內容以生動有趣、易于被學生接受的方式講授出來,是我們教師應該努力探索的問題,這就需要我們的教師在了解教學內容的基礎上更加合理、靈活地結合其擴展內容一起講授給學生,因此,在這樣的一種環境中就更需要我們的教師努力地學習和補充所要教學的內容。

(3) 密切聯系通信發展趨勢,豐富教學內容

許多老師在教授完自己的課程后,就認為自己的任務完成了,其實不然,作為新時代、新時期的教育工作者,除了應該完成本身的教學工作后,還應該注重當今通信工程專業的發展趨勢。我們知道,在如今這個信息技術迅猛發展的社會里,如果我們不注重通信工程技術的發展趨勢,不注重平時對通信工程專業新知識的學習和積累,就會落后于時代,落后于社會的發展,從而使自己到最后被社會“淘汰”,我們的教師應該特別注重此環節。

(4) 充分了解通信人才需求,完善培養計劃

學校培養模式的目標,就是能為社會培養出應用型、創新型的人才,在這個過程中,起關鍵作用的就是教師。教師如何在這個過程中做好承上啟下的作用,就必須要求我們的教師在完成正常的教學后,應該注重每年的人才需求變化,及時了解和掌握當今社會對人才的需求變化,從而使自己在教學中有更多的時間、精力去調整自己的教學內容、教學方法、教學模式,讓自己的教學始終跟得上時代的變化,使自己的學生始終處于人才需求的最前沿。

2 學生能力和素質培養體系建設

學生的認識只有通過實踐,經過自己的體驗、領悟才能轉化為自身的能力,在“三維一體”教學法中緊緊抓住這一特點,努力在教學和實踐中培養學生分析問題、解決問題的能力以及工程實踐能力。我們都知道,在課堂上一味的灌輸,并不能準確地讓學生明白所學的東西究竟用在何處,學生對所學的知識只有模糊的認識,當他們走向工作崗位后,當面對新的設備、新的技術時只能是“發愁”、“緊張”、不知所措。

本教學法依托實驗室平臺建設,努力將學習的能力與實際操作相結合,通過演示型實驗、驗證型實驗、基礎型實驗、現場應用型實驗,全面提高學生學習理論的水平和動手能力。

對于學生的素質培養,本教學法旨在通過轉變考核方式來提高學生的綜合素質。對于原有的實驗考核方式,只注重實驗報告本身的撰寫,而忽略實際的操作過程;只注重學生的實驗成績,而忽視學生對實驗原理的理解和創新能力的培養。針對此種情況,我們在實驗過程中,特別注重學生的實際動手能力,并不斷啟發、引導學生對理論的理解和創新能力的培養,從而最終達到學生能力和素質培養體系建設的目的。

3 實驗室平臺內容建設體系

我們在學校大力支持下,通信工程專業實驗教學平臺增添了許多硬件設備,為學生和教師更好地融為一體奠定了基礎,同時本教學法依據實驗平臺為先導,以教師理論體系和學生能力和素質培養為鋪墊,以教學內容創新和改革為手段,在實驗室教學平臺的探索和實踐中,以“一個核心”,“兩個基本點”,“三個目標”的方式來構建實驗室教學平臺。

(1) 以培養創新思維和創新設計能力為核心

實驗室教學平臺的建立,為學生提供了一個可加強動手能力、強化實踐、培養創新意識和思維的教學環境[3]。通信工程專業老師根據現有的平臺,在結合基礎知識、基礎理論的基礎上,逐步引導學生自己發現問題、探尋新方法、得出新結論,從而在學生高素質的養成與創新能力的培養中形成一個共識:“學習是基礎,思考是關鍵,實踐是根本”。

(2) 以培養應用型、設計型人才為兩個基本點

多年來,高校所面對的主要問題是培養的人才并不具有現場應用的能力,在設計方面,不能滿足單位的需求。為此我們通信工程專業老師充分利用實驗室教學平臺,模擬通信工程的現場過程,讓學生了解目前工程中現場所用到的設備,并讓學生親自操作和實驗。同時我們通信工程專業老師結合實驗室教學平臺,并結合其他工程的現場施工資料,給學生講解通信工程設計方面注意的事項,逐步引導學生了解、掌握以至于最后能夠熟練的在實際現場環境中應用,從而提升學生參加工作后的工作能力。

(3) 以“提高老師教學能力、促進學生就業、提升人才培養知名度”為三個主要目標

工作難找是目前許多高校畢業生面臨的問題,特別是在當前金融危機的沖擊下,如何解決這個問題是許多高校一直探究的問題。我們從本質分析發現,只有學生的應用能力提高了才能引起用人單位的興趣,同時畢業生在單位良好的表現又能為其單位招聘下一屆畢業生提供了條件,因此我們提出的實驗室的教學平臺旨在提高學生的應用能力促進學生就業,從而達到在社會上提高專業知名度的目標。

4 教師、學生、實驗室平臺三者的一體化建設體系

至此,我們對教師、學生、實驗室各自的特點、優勢和在本教學法中所起到的作用,我們都有了清楚的認識,如何將三者有機的結合在一起是本教學法最終成敗的關鍵。

(1) 教師與學生的一體化建設

“教”與“學”是一種互動過程,既不能單獨的教也不能單獨的學,因此通信工程專業老師通過教學理論體系的建設向學生輸入新的知識。教師在教的過程中就可以了解學生對知識掌握多少、理解多少、認識多少。學生則可以通過教師教學理論體系建設的培養,在不斷的完善自我價值的同時,還可以不斷的以各種方式反映接受的程度和效果,從而使教師不斷地從反饋的信息中提高教學理論體系建設。

(2) 學生與實驗室平臺的一體化建設

實驗室平臺是檢驗學生對理論知識理解、動手能力的一種考察方式,同時學生通過實驗不但提高了自己的綜合素質,而且還能在實驗中發現問題、提出問題、以及最終想到解決問題的方法,從而實現學生和實驗的和諧結合。

(3) 教師與實驗室平臺的一體化建設

實驗室平臺是檢驗教師理論教學的一個平臺,同時也是教師把要傳授的內容傳遞給學生的一個平臺,只有實現兩者的完美結合,才能對本教學法起到提高和促進的作用。

(4) 教師、學生和實驗室平臺的一體化建設

教師通過理論的講授,讓學生從中學習了新的教學理論,學生通過在實驗平臺上的操作,不斷地豐富完善自己的理論水平和動手能力。同時在實驗教學的過程中及時向教師反饋理論教學、培養模式的利弊及實際問題。教師通過反饋不斷地調整教學和實驗內容,從而使三者融為一體,得到協調的發展。

三 結束語

經過近幾年的教學改革實踐與探索,提高了通信工程專業教學效率、激發了學生的學習積極性、培養了學生的動手能力及創造性、擴大了學生的知識面、得到了用人單位給予的肯定和好評,特別是在當前金融危機的背景下,依然保持了良好的就業形勢。今后在教育質量工程建設的過程中,我們將繼續努力,完善和推進教學改革,為全面落實教育質量工程建設貢獻自己的力量。

參考文獻

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中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）29-6601-02

湖南城市學院通信工程本科專業于2007年創建并開始招生，2010年順利通過湖南省教育廳本科專業合格評估。一直以來獲得了學校的大力支持，招生錄取分數逐年遞增，目前學校通信工程專業共有在校學生約300人左右。在專業發展之初，通信教研室就堅持以“市場需求、能力培養”為導向，不斷加強專業建設。在理論教學基礎上，強化實驗實踐教學，提升學生的實踐能力，培養創新意識。隨著社會對通信人才的需求的日趨多樣化，需要我們制定新的專業人才培養模式和課程體系以應對這種形式[1]。培養方案應該適應于專業發展的現狀和發展趨勢，迎合社會對通信人才的多樣化需求。

1 培養方案

為了結合“能力培養及應用型人才”這條主線，認真落實學校的“建設特色專業服務地方經濟”的相關指導方針，制訂科學務實的專業人才培養方案，通信工程教研室開展了大量的調研工作。分別針對“考研學生”、“就業學生”、“公司技術人員”、“骨干教師”和“青年教師”等不同的人群，進行了多次面對面的商討和咨詢，召開了多次專業建設專題會議。比較全面地調研了信息網絡與通信行業的發展趨勢，以及信息及通信企業的人才需求情況及趨勢，整理了近50多條建設意見，為人才培養目標以及培養方案的改革提供了堅實的基礎。

1.1 專業人才培養目標

根據現代通信技術發展趨勢和地方本科院校的特點，結合我校實際。我們制訂了我校通信工程專業的人才培養目標：掌握現代通信工程中的通信系統和網絡的基本理論和技術，各種通信信號的處理，了解通信工程方面的新發展和新技術；接受通信工程基本素質訓練，具有良好的計算機應用能力、創新能力、英語能力和較強的工程實踐能力，能夠從事通信系統、通信產品和通信網絡的設計、開發、調試等工程應用的相關工作。

1.2 課程體系建設與優化

按照“教育部高等學校通信工程專業教學指導委員會普通高等學校通信工程專業規范”知識體系的要求[2]，根據我校通信工程專業的實際情況，教研室制定了以通信工程理論為基礎、網絡信息工程為背景和計算機技術為核心的教學原則，構建了新的通信工程專業課程體系。調整后主要開設的專業課程為：通信原理、信號與系統、微波通信、光纖通信、數字信號處理，通信電子線路、模擬電子技術、數字電子技術、程控交換原理、移動通信、計算機網絡等、信息論與編碼等；特色課程有：通信新技術、C++、Java 、物聯網技術、Android程序開發等，同時提供相應的工程實踐訓練。

結合“能力培養和應用型人才“這條主線，我們把原來的一個專業方向分成了兩個分支專業方向，即“移動互聯”方向“寬帶數字通信”方向。前者偏向于培養對寬帶數字通信工程項目或產品的分析、設計、開發和工程管理能力；后者偏向于培養對移動互聯網、物聯網工程項目的設計、開發和工程管理能力。兩個方向的公共課和專業基礎課基本相同，大一和大二兩個專業方向的課程基本不變，在大三時再根據學生的自身基礎、興趣愛好、動手能力高低選擇其中之一。這樣將更加能夠發揮學生的特長，靈活的應對市場對通信人才的多種需求，提高學生的就業競爭力。我們制定的第三學年的兩個方向的主要課程計劃如表1。

2 實驗實踐教學機制優化

通信工程專業實踐教學計劃應著眼于對學生的工程實踐能力的培養，對分析問題和解決問題能力的訓練、同時注重創新能力和綜合素質的培養。實驗教學內容改革，實習實訓方式的轉變以及專業技能考核方式的修改都是對學生進行“能力培養”的關鍵環節。

2.1 改革傳統實驗教學模式

在實驗教學方法上，重點是實行開放式教學。以往的實驗教學是根據課表安排上課，由老師全程演示指導，學生的依賴性大，這嚴重制約了學生的創新意思。改為開放實驗室環境后，學生根據老師布置的任務自主思考、自主實踐，這樣促進了學生的獨立思考能力，也培養了創新意思。此外，我們積極組織和培訓部分動手能力較強的學生參加全國大學生電子設計大賽，數學建模等學科競賽[3]。鼓勵學生積極參與學校及省大學生創新性科技項目的申報，參與教師的課題研究，參加合作企業的產品開發等，全面培養學生的實踐能力、動手能力、提升就業競爭力，為學生走向社會打下良好的基礎。

2.2 建立校企聯合培養模式

采取校企聯合培養的模式，對學生工程實踐能力的培養至關重要。目前，通信工程專業在長沙達內培訓公司、長沙科瑞特科技股份有限公司、湖南省電子研究所，廣州訊聯實業通信工程公司湖南分公司等地建立了實習、技能培訓實踐教學基地，學生從大三開始就按照教學計劃到上述企業進行實習。在制定實習計劃期間，我們依據新的培養方案與實習企業探討、制訂更加符合市場用人需求的實習方案，從而使學生有機會提前進入用人企業進行通信產品的設計、開發和測試工作。采取校企聯合培養的模式將增加學生的工程實踐經驗，更快的熟悉實際工作環境，也為工作能力的提高打下良好的基礎。

2.3 引入“以證書代替學分”的專業技能考核機制

2012年通信與電子工程學院已經掛牌成立了中國電子學會授權的“國家電子設計工程師”認證考點，各項硬件、軟件設施及相關技術人員的培訓都已到位。2013年6月已經成功組織了第一次考試，取得了效果良好的效果。以該考點的成立為契機，新的人才培養方案制定了畢業學位證+專業技能證”相結合的模式，由于電子設計工程師的認證通過需要較為扎實的專業理論基礎和實踐動手能力，我們鼓勵學生積極報名參加該認證的考核，認證通過的學生以該證可以代替數門課程的學分，如”模擬電子技術“、數字電子技術”、”單片機技術”和”計算機基礎“。同時，在實習單位做的項目的延伸和完善，可以作為畢業設計的內容。通過這種模式，將極大的增加學生主觀學習能動性，也為學生畢業后的求職提供較強的競爭能力。

3 結束語

文章以”能力培養“為主線，制定了新的通信工程專業人才培養方案，改革了專業方向，優化了課程體系設置，并對實踐教學作了改革研究。新方案的提出，對學校十二五時期提出的服務地方經濟的創新型通信人才的培養具有重要的現實意義。

參考文獻：