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時間：2023-02-27 11:05:38
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇公開課講稿范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
首先，我們先看一組數據，根據國家統計局《中國統計年鑒》和歷年《國民經濟和社會發展統計公報》中的統計顯示，2017年全國發生交通事故203049起，死亡人數為63772人；造成直接財產損失為12.13億元；2018年全國發生交通事故244937起，死亡人數為63194人；造成直接財產損失為13.85億元；2019年，全國共發生道路交通事故200114起，造成52388人死亡。
而近三年，太舊公司所轄高速公路路段共發生交通事故2332起，死亡65人。
二、安全生產月意義及舉措
這次安全月活動的主題是“消除事故隱患、筑牢安全防線”，目的是通過開展安全警示教育、宣傳和競賽等一系列全員參與的活動，實現“居安思危、警鐘長鳴”的效果，以高度的使命感、責任感，不斷推進安全文化建設，牢固樹立安全發展理念，持續增強全員安全意識，全力促進安全形勢穩定。
三、重特大生產安全事故案例
這里，我給同志們講述幾起近年來的安全事故案例：
1. 河北保定張石高速浮圖峪五號隧道“5·23”重大危險化學品運輸車輛燃爆事故
2017 年 5 月 23 日 6 時 23 分，河北省保定市張石高速保定段（石家莊方向）浮圖峪五號隧道內發生一起重大危險化學品運輸燃爆事故，造成 15 人死亡、3 人重度燒傷，16 名村民輕微受傷，9 部車輛、43 間民房受損，直接經濟損失 4200 多萬元。
2. 廣河高速公路龍門路段“7·6”重大道路交通事故
2017年7月6日12時55分許，惠州市境內廣河高速公路龍門路段廣州往河源方向發生一起大型客車碰撞中央分隔帶護欄仰翻的重大道路交通事故，造成19人死亡，31人受傷，直接經濟損失3152.17萬元。
3. 陜西安康京昆高速“8·10”特別重大道路交通事故
2017 年 8 月 10 日，陜西省安康市境內京昆高速公路秦嶺 1 號隧道南口處發生一起大客車碰撞隧道洞口端墻的特別重大道路交通事故，造成 36 人死亡、13 人受傷，直接經濟損失 3533 余萬元。
四、安全工作目標
同志們，事故是慘痛的，教訓是深刻的。大家可以看到，在案例中，事故結論中重點的強調的幾點直接原因中，既有事故責任人的麻痹大意、心存僥幸，在“不可能意識”的行為中，發生了事故；也有相關企事業單位對安全工作重要性認識不足，安全責任落實不到位和監管不到位等諸多問題。
在交通運輸部2020年第二次安委會全體會議精神中，要求我們要做好疫情防控常態化條件下安全生產各項工作，把握安全形式，做到生命至上、安全第一。堅決防范遏制重特大安全生產事故，分區分級分類實施差異化管理；加強部門間協同聯動，扎實開展重點領域專項整治活動，建立和完善化解重大風險工作機制。
大家好！
我叫***，20xx年我有幸加盟**證券**營業部，我進公司以來一直在遠離營業部的**服務部第一線工作，先后從事交易助理崗、客戶服務崗和客戶開發崗等工作，但更多的時間在從事客戶開發崗位工作。通過三年多的努力，我個人共開發股票客戶？個，資券總值達300多萬元；基金客戶42個，資券總值達200多萬。三年多來通過學習和工作，我熟練地掌握了證券業務相關知識和電腦操作技能。獲得了證券從業資格和經濟師職稱。在營業部領導和服務部經理的培養和教育下，使我成為了一名合格的證券從業人員。我深受公司企業文化的熏陶和營業部這個具有團結向上氛圍大家庭的影響，學會了如何在這個激烈競爭的市場中去生存和發展。同時，感謝各位同仁給予了我無限的關懷和極大的鼓勵，盡管三年多來我一直是一名臨時工，查字典網原創但我無怨無悔，并沒有因為是臨時工而氣餒，卻時時感受到來至這個大家庭的溫暖，我以自己是其中的一員感到無比的榮幸和自豪。在此，請允許我向各位領導、各位同仁誠摯的說聲謝謝。今天，是我進入**證券近四年來第一次有幸參加這樣盛大的競聘活動，我非常的興奮，同時感到前所未有的壓力，這也是對我能力的一次全面的檢驗。我相信只要大家支持和鼓勵我，我的競聘一定能成功。
我競聘的崗位是**服務部客戶開發崗。之所以競聘這一崗位，我認為我具有了如下理由和優勢：
一是**證券三年來培養了我較強的敬業精神和高度的事業心、責任感以及堅持不懈、持之以恒的務實的工作態度。在工作上我從不計較個人得失，從不將工作與個人利益掛鉤，事事以公司利益為重。如為了服務部的利益，我常常主動找相關部門協調關系，為避免服務部利益受損創造良好的外部環境。又如為了多開發客戶，我多次自費組織從其它證券公司開發的客戶到**辦理轉托管手續。在工作中不論困難有多大，希望多渺茫，我從不輕易放棄，總是想千方設百計的努力地讓工作達到自己預期的目的。比如**輕機公司證券部是該企業主管證券基金交易和投資的機構，因該企業是依托其他證券上市的公司，以往各種證券交易和投資全都在**證券成交。為了開發這一潛在的大客戶，在營業部和服務部領導的高度重視下，我無數次的進入該公司做相關關鍵人物的工作，想盡一切辦法讓他們了解我公司的經營理念和實力，建立我公司在他們心目中誠實守信的形象，功夫不負有心人，在我堅持不懈的努力下，終于促成該企業走到我公司的談判桌上，與我公司達成購買某某基金100萬元的協議并最終成交，為開發**這一最大的潛在客戶邁出最為堅實的一步。
第二個優勢是本人具有得天獨厚的外部人文環境資源優勢。優良的人文環境資源也是生產力，能極大地推動且方便我們工作特別是客戶開發崗位工作的有效開展，讓各種努力起到事半功倍的效果。首先作為土生土長的**人，我對**縣城和周邊鄉鎮情況基本了解，特別是轉型以后我對**整個經濟發展狀態做過祥細的調查。我可以運用自己對**客觀環境的了解和掌握的第一手調查資料，直接投入工作，不需要像他人一樣需要另外熟悉了解外部環境的過程，以便于把握**瞬息萬變的市場機遇。其次，雖然我是女同志，但在與人交往中對人坦誠、義氣，在**我熟人和朋友較多，尤其是我的家庭及親屬成員、同學朋友中和縣城各大中型企業的領導和負責人都很熟悉，且有一定的影響力，因而便于我充分利用良好的人際關系，以及固有的親情、友情，借助他們的力量來協助我開發各層次的客戶，來形成穩固的網狀的證券基金客戶銷售網絡，并且有利于這一客戶網絡不斷良性拓展壯大。
第三個優勢是我有從事客戶開發的實踐經驗及工作能力。三年來，我作為**客戶開發崗位上的主力隊員為**服務部的客戶開發工作做了一些力所能及的工作，出了一些成績，所取得的業績和工作能力也得到了領導和同仁們的肯定、認可和不斷鼓勵，這是我競聘客戶開發崗的信心之源。
另外，我認為我最大的優勢還在于對客戶開發崗充分的、理性的認識。現在，現實中對客戶開發崗存在“三不”認識：即有些同志認為只要搞好內部的IT崗、交易崗、客戶管理崗環境建設，客戶自然自動找上門來，不必要干客戶開發；有些同志認為客戶開發崗面對的是三教九流各階層的人，魚龍混雜，做的是低聲下氣求人的活，不屑于干客戶開發；還有些同志認為客戶開發崗風險大、難度大，待遇低，難于出業績，不敢于干客戶開發。這些認識都是錯誤的。我認為，客戶的開發就如同一個企業不斷地推出新的系列產品一樣，它是一個企業生存和發展的關鍵所在。我們證券行業更是如此，如果一個證券營業部或者服務部不努力開發新的客戶，那么這個網點的資券總值就會隨著證券市場逐步的發展規范而慢慢的自然縮水。比如，有的客戶嚴重虧損，被市場自然淘汰，還有的客戶需資金買房、購物或進行其它投資而主動退市，有的客戶被其它券商轉出我部 等等。如果不迅速地采取措施，穩住老客戶，擴充、補充新鮮的血液，長此以往，我們苦心經營的證券市值就會越來越少，在沉重的成本的壓力下，必將導致收不抵支，嚴重虧損，甚至無法生存下去，所以我認為開發客戶是我們證券服務部生存和發展的根本。從事客戶開發崗位工作，有風險，有難度，但逾是這樣，我們應該逾有勇挑重擔、舍我其誰的勇氣來為公司分憂，為公司發展效力。我們現在某種程度上正面臨著潛在客戶萎縮的危機，客戶開發力度不大，成效不明顯，同時還有強大的競爭對手萬聯證券，我作為**證券的一分子，理所當然地應勇敢的站出來，為公司出力獻策，擊挎競爭對手，讓我們有一個良好的上升空間，使我們做大做強，越來越強。
鑒于以上理由和優勢，我毅然決定報名競聘**服務部客戶開發崗。
如果我有幸競聘成功，我的工作思路、計劃及設想將是：
第一，就地開發：認真清理服務部現有的客戶結構，找出休眠戶。我想這些客戶能主動到我部開戶，雖然現在暫時未炒股了或將資金抽出挪作它用，但至少說明他們有較強的投資意識，有一定的炒股基礎。這些休眠戶中，通過我們去努力，我想一定會有部分客戶重出江湖，再次決戰證券市場的。這種開發方式比較我們盲目去尋找客戶要方便、容易的多。
第二，開發企業投資者：**縣工業經濟相對是比較強的，目前共有各類企業1238家，其中，投資過億的企業8家，如**輕機、**化工、**紡織、**水泥等；過千萬元的38家，如**液壓、**膠輥、**米業、****等；外資企業9家，如****、**藥業、**科技電池等，上市公司1家，為****。這些企業群體中，個人炒股企業有？家，職工基本不炒股的家，但職工真正不炒股的企業才是我們真正潛在的客戶群體，一旦能開發出部分職工投資，那么他們就會動員其它人來證券市場投資。對那些有自主權的企業而言可以通過我的社會關系逐步讓他們進行基金投資，獲得穩定收益，對那些自主權較大的個體企業，我們可以通過各種方式和渠道讓他們到我們服務部來投資，我想，只要我們不懈地去努力，一定會獲得豐厚的回報。
第三，從我們的競爭對手**證券開發現成的客戶，盡管*****服務部為非法網點，無證經營，自身條件又比我們差，但他們的客戶數量和資券總值都比我們服務部多，且以上市公司****職工客戶為主（達20xx余人）。我想利用我們良好的交易環境和合法的品牌以及優良的信息資源，以及我與很多****股民的親情、友情關系，采取重點突破，以點帶面，最后全面出擊的策略，去動搖**的客戶，應該是很有希望的，這將是我今后開發客戶的工作重點。因為年初，我已經采取這種方式從萬聯轉入了100多萬的市值。
以英語為資訊傳遞介質的學術講座是高等教育階段傳授知識的重要方式。“英語學術講座”是演講者以英語為媒介，就某個學術專題在大學課堂進行的學術演講。但由于學生受自身英語水平限制，對這類學術講座的常用表達范式或語塊搭配缺乏了解， 在理解英語學術講座時存在一定的認知加工困難。結果是他們很難迅速確定所聽內容的主旨大意，也不能理解闡述的主要觀點及重要細節。這些體現在英語學術講座中的現實困境極大束縛了學生的學術眼界和科研能力。
約有70%的英語日常用語是由各類板塊結構組成，說明大部分話語是通過組塊來實現的。然而，我國外語教學長期關注擴大單詞量，訓練語法規則;而對習語搭配的地道用法重視不夠。導致學生單詞量雖大卻無法地道使用或拼接組合成具備高層語篇意義和交際功能的更大話語單位，不能自如得體地輸出表達觀點。Hill認為，很多單詞量較大的二語習得者在流利程度上都存在問題，這主要是由于他們的“詞語搭配能力”有限。想吸收英語學術講座的精華，中國學生就要對本族語者的語言范式及心理習慣有深刻了解。
當下高校學生廣泛參與的英語學術講座，已經由傳統大學課堂逐步向國際化多領域的網絡公開課課后自主學習模式轉變。在學生PC端和手機App穿插播放的 BBC 高清紀錄片，國際名校公開課，TED講座，MOOC以及可汗學院等，伴隨不斷掀起的“微課”教改浪潮一起推動網絡學術講座在我國高校外語教研地位的上升。這些講座資源幫助學生更好地利用零碎時間和網絡優勢，融入到充滿國際視野、尖端科技成果的學術氛圍中。目前國內有關英語學術講座的研究主要覆蓋以下方面：英語講座（聽力）理解過程，講座話語篇章宏、微觀結構分析，講座語言技巧，講座內容的中西文化交叉融合等。但對英語學術講座中本族語者頻繁使用的語塊還鮮有研究，只有杭州師范大學詹宏偉博士在其專著《語塊的認知加工與英語學習》中進行了“語塊對中國EFL學生學術聽力影響的實證研究”。
語塊是程式化的語言組合，通過語料庫檢索目標詞，發現前后搭配，可以得出目標詞與搭配的共現頻率，從而判斷高頻語塊的存在，使學生快速掌握本族語者最常用詞串，提取關鍵信息。比如當需要階段性總結并過渡到下文的時候，“by and large”經常出現在國際名校公開課和TED講座中。利用美國當代英語語料庫（COCA） 檢索該語塊，發現本族語者非常喜歡在學術文體使用它，1990-2015年收入的全部文體語篇中其使用頻率已高達1961次，典型的學術講座高頻語塊。
上海張江高科技園區開發股份有限公司總經理 葛培健
創新故事
自從上海市提出建設具有全球影響力的科技創新中心以來，上海張江高科技園區開發股份有限公司（下稱“張江高科”）總經理葛培健就在思考如何創新重塑張江高科在全國乃至全球產業格局中的角色。
提到張江高科，人們的第一印象是“產業地產商”。而在葛培健看來，張江高科應該回歸“高科”本質。他認為，一定要改變張江高科在世人眼中“物業租售者”的形象，開啟“房東+股東”新模式，從單純的“空間提供商”向創新創業企業的“時間合伙人”轉變，塑造張江高科在資本市場“科技地產+產業投資”的新形象。
網絡化教學是現代教育方式快速發展的新形式之一，視頻公開課是學生和社會公眾利用網絡接受知識的一種新的途徑。目前，在互聯網上，有著越來越多、不同類型的視頻課程，供人們選擇學習。
大專院校是提供視頻公開課的主渠道。一般來說，開發視頻公開課由教學業務部門牽頭組織，院系負責授課，教育技術（信息管理）中心承擔著具體錄制的技術環節工作。
一、技術環節在視頻公開課開發中有著重要作用
精品視頻公開課，不僅要課程選得好，教師講得好，教育技術人員錄制的技術環節也非常重要，它關系到課程的展示和傳輸效果。有人認為，視頻課就是把老師的課堂講授記錄下來，一個好老師是關鍵，錄制工作比較簡單。實際上，在互聯網上有一些課程，圖像模糊，聲音不清，剪輯不流暢，對課程內容的表達效果差。視頻課程是講課內容用視頻方式的重現，但不只是一般單視角的記錄和簡單重現，而是要利用鏡頭來組合和傳遞教師授課過程中的各種教學信息，引導受眾學習理解教學內容，達到授課目的。同時，通過課程，展現教師的授課風采，反映院校的辦學條件和教學質量。對技術人員而言，視頻課的制作質量也衡量出自身的業務水平。
二、用高標準來進行視頻公開課的技術實施工作
視頻公開課的傳播平臺是互聯網，隨著信息技術的快速發展，傳播速度越來越快、接受方式越來越便捷，技術要求更加規范；課程的使用對象是學生和社會公眾，其傳播具有良好的社會意義；課程記錄制作的是自己院校的優質教學資源，有著應用示范作用和保存價值。所以，承擔視頻公開課的錄制工作，首先要確立高的標準，在授課環境和設備的選擇、對授課過程呈現的設計、錄制中對音視頻質量的把關、多媒體教學課件等媒體的配合、剪輯制作合成等方面的工作用高的標準來實現。
課程制作主要是由院校從事教學信息化的教育技術工作人員承擔，盡管平時各項教學保障工作頭緒較多，但對于開發制作視頻公開課這樣有意義和要求高的工作，自然應當思想重視，將其作為重要的任務來完成。要合理制定工作計劃和步驟，在人員、時間、設備和技術手段等方面給予充分保障。近兩年來，我們錄制了多門視頻公開課得到了成功應用，其中兩門課程在全國性大獎賽中獲得了一等獎。
三、錄制實施前的準備工作
（一）與主講教師溝通
接受錄制任務后，要與主講教師進行溝通，了解課程的內容和授課的基本過程，明確課堂有無操作演示、師生交流互通的環節以及授課與多媒體課件的配合等情況，以便進行場地選擇、攝像機機位和話筒的布置、景別的區分，對授課過程的呈現進行設計。對教師上課用的多媒體課件，要認真檢查，確保其文字、格式規范，沒有錯誤。如課件制作質量一般，可幫助其進行加工，提高美觀度，體現教學設計。根據課程內容，對老師授課時的儀容和著裝提出建議，服裝與授課的內容要相協調（如講授中國傳統文化可著中式服裝），女教師可適當化淡妝。必要時，可試錄一段鏡頭，讓授課教師感覺畫面效果。如果授課教師對視頻公開課不太了解，可以推薦一些好的視頻公開課供其參考。
（二）場地和設備布置
視頻公開課的錄像場地是授課現場，面積要求在50平方米以上。一般選擇教室、禮堂、學術報告廳、演播室等場所。如果在非專業演播室錄制，現場要求光線充足，無環境雜音干擾。如光線不足，可增加與現場光線色溫一致的照明燈光。課堂要整潔，講臺及學生課桌不要出現與教學無關的物品，避免在鏡頭中出現有廣告嫌疑或與課程無關的標識等內容。如課堂板書不多，授課現場最好不要使用普通教室，避免教師背景是黑板而使畫面單調，采用多媒體課件的投影作為教師背景，能增強與課程的關聯，畫面上也比黑板作為背景效果更為美觀。
錄像設備最低要求使用專業級數字設備。錄制比例可采用標清4：3或高清16：9寬幅比例。目前，電腦顯示器逐漸發展為寬屏，高清攝錄設備也已快速普及，建議使用高清標準記錄，畫面分辨率更高。攝像采用3臺以上機位，一般區分別為教師正面主機位，側機位和學生機位等，確保教學活動記錄完整。如拍攝場所條件允許的話，可使用搖臂機位，能更好地交代授課現場并使畫面景別變換流暢且富有視覺沖擊力。音頻錄制至少采用2個以上專業話筒，用于講臺和學生發言。如果教師授課時走動，須配置無線話筒。
四、錄制過程中的注意點
（一）課堂錄像
學生入座就緒后，要對學生說明課程錄制的目的和要求，使學生保持良好的坐姿和精神狀態，注意力集中于聽課。
在錄制過程中要保持對視頻和音頻的監看監聽。各機位景別的區分要明確，教師正面主機位和側面機位的景別不能過于接近，主機位以教師半身至講臺面為合適。一般來說，在課程開始時，要選擇一個機位的鏡頭交代一下課堂全景。注意把握畫面構圖，防止出現教師頭部與背景中的黑板或投影幕布邊緣橫豎線條重疊，避免有的鏡頭由于投影屏幕中多媒體課件只有局部畫面使一些圖文元素內容不完整而產生不當的歧意（如畫面中某個重要人物的頭像只出現有一半）。鏡頭畫面的下側在后期加字幕的位置不要出現文字標識（如講臺前的校名等）或淺色圖案背景，防止視頻和字幕合成后干擾學習者對字幕的閱讀。使用無線話筒要注意避免干擾，領夾式話筒別在衣服上要防止摩擦產生雜音。錄制中要注意對照講稿，發現錯誤要及時記錄和補錄。
師生交流以及操作演示的環節可單獨分段錄制，確保效果。各機位切換可不在現場完成，分別記錄，便于編輯時推敲機位切換時機。多媒體課件不需要專門錄制，留在后期制作時將其轉換為視頻文件進行編輯，比在現場拍攝更能使課件演示完整、清晰。
編輯合成的要求是課程內容要清晰明了地呈現，對學習者具有引導性。各機位的運用以教師正面機位為主（正面鏡頭能增強與學習者的交流感）、側機位輔助、適當加入學生聽課畫面。多媒體課件視頻要及時配合講授內容，留足學習者觀看的時間。各路信號切換要流暢，講課與師生交流互動、操作演示等環節的銜接要自然。
字幕文件采用獨立的SRT格式，由講稿文本導入制作軟件，采用拍打唱詞的方式加入。注意講稿與實際講課內容的一致性。畫幅比例為4：3的，每行不超過15字；畫幅比例為16：9的，每行不超過20字。注意不能簡單以字數斷句，而應以內容為依據。字幕中一般不出現標點符號，只有書名號及書名號中的標點、間隔號、連接號、具有特殊含意的詞語的引號可以出現，語氣停頓用空格代替，標點及空格使用全角。公式、分子式、物理量和單位，盡量以文本文字呈現；不宜用文本文字呈現的，可通過多媒體課件或板書在視頻畫面中顯示。
五、壓縮打包和報審
編輯完成后進行音視頻壓縮。視頻壓縮采用H.264/AVC（MPEG-4 Part10）編碼、使用二次編碼、不包含字幕的MP4格式，動態碼流率在1024Kbps至2500Kbps間；音頻壓縮采用AAC（MPEG4 Part3）格式，采樣率48KHz，碼流率128Kbps（恒定），采用混音處理的雙聲道。
通知小朋友開學，制定班級計劃，學期計劃，月計劃，周計劃，日計劃，做好開學準備工作，接待好新入園的小朋友。
三月份：
訓練好常規，做好開學準備計劃，發放新書，制定學期計劃，月計劃，周計劃，日計劃，認真填寫三檢記錄，三八婦女節制定賀卡，慶祝媽媽的節日，制定出版面，如：花，賀卡等，二十八號制定出家長開放日計劃，31號家長開放（家長會計劃要求：有講稿，有過程，有總結，有反思。這月所學內容展示給家長）迎接每月的語言考核（4號）
四月份：
在班級設立種植區，如：小草、、滴水觀音等，讓幼兒每天給植物澆水施肥，讓幼兒觀察種子發芽觀察植物生長狀況，組織幼兒春游，讓幼兒體會春天的快樂，開展春季運動會，讓家長報名參加讓幼兒體會跟爸爸媽媽在一起游戲的快樂，二十八號制定出家長開放日計劃，，29號家長開放（家長會計劃要求：有講稿，有過程，有總結，有反思。這月所學內容展示給家長）迎接每月的美術考核（4號）
五月份：
把世界節日介紹給小朋友五月一日勞動節，五月八號母親節制作和繪畫，跟老師一起慶祝媽媽的節日，準備六一編排節目，迎接每月的舞蹈考核（5號）
六月份：
準備父親節，制作賀卡和繪畫，讓幼兒跟老師一起慶祝自己的節日，并跟老師一起拍班級合影，各班準備公開課為提高教師業務水平，二十八號制定出家長開放日計劃，30號家長開會（家長會計劃要求：有講稿，有過程，有總結，有反思。這月所學內容展示給家長）迎接每月的鋼琴考核（3號）
七月份：
慶祝七月一日黨的生日，（唱歌，舞蹈，游戲等）跟孩子一起開畢業典禮，（朗誦，唱歌等）重新制定計劃，迎接每月的公開課考核（4號）
如果想看我怎樣上課，可以先到我的班上坐坐，和我的學生聊聊（對不起，最好在他們愿意的時候，同時注意別妨礙他們的學習和思維），順便坐下聽我上一節課，可以；如果興師動眾，把我的班趕進會堂，甚至弄上舞臺，周圍幾臺攝像機對準他們，場上照相機頻頻閃光，讓我表演上課，我覺得你們是在砸我的飯碗。——我是教師，我的學生也不是“群眾演員”，你們能不能讓我們安靜一些，讓我的學生能正常地讀書學習？當然，如果實在有這樣的必要，你應當非常非常地謹慎，同時明白，這是讓一位教師和他的學生作出犧牲。
如果在春光明媚或秋色怡人的時節，一群同行來到我的學校，帶著旅游的興奮，酒足飯飽，順便到我的學校聽上一兩節課，雖然我對你們的體力和精力表示敬佩，可是我的學生分神了:你們來“取經”竟然不帶教材，也不帶筆記本，你們竟然向學生討一張紙“做記錄”，你們坐在教室后面悄悄地發短信，還有，你那輕微的鼾聲讓我在學生面前很難堪，很難堪……
“公開課”這種形式，對一位教師的成長究竟有什么樣的好處？我對此一直困惑，我往往看不出一節課有什么特別的“示范”價值。教師如果勤于學習，他獲得發展的途徑很多，我的一些青年同事，沒有聽過我幾節課，他們廣泛地閱讀，平時注意交流，琢磨專業刊物上的某個課例，留心同行說過的一個教訓，等等，他們不但把課上得很好，而且還有許多創造。二十多年前，山西一位中年教師來進修，學校安排他聽了我兩個學期的課。臨走時，我對他說，我比你年輕，沒什么經驗，你沒有必要聽我這么多的課。他說:“說真話，聽課還不如跟你聊天呢！你白天聊的好多事，我晚上回宿舍全記在筆記本上了，很有用。”
我常向前輩了解舊時代的國文教學，那時非但沒有什么“公開課”“示范課”，也沒有什么“集體備課”，更沒有什么“案”，全憑教師自己去鉆研；很多教師都有自己的看家本領、拿手好戲，至于教案講稿，“那是個人財富，靠這個吃飯的，不公開，校長也別想檢查”。課上得不好，學生不滿意，學校就會讓他卷鋪蓋滾蛋。多簡單！每每聽到前輩說從前學校的國文教學，都很神往。
不但在舊時代，現今國外好像也沒有所謂的“公開課”。如果有必要，要得到授課教師的允許，聽上一節課也無妨。如果被拒絕，多半還是因為教師不愿意參觀者妨礙學生的學習。而我們這里，到處趕場子聽課已成慣例。我似乎有種感覺:只有教育落后的國度，才會違背常識，設置那么多教育之外的、對教學沒有意義的形式，并形成陋俗。
就事論事，“公開課”究竟在“公開”些什么？我至今也沒想明白。至多，它公開了一名教師心目中理想的課堂形式，它在展示一名教師的追求。我不否認一些教師的課有示范作用，我不否認一些教師能把他人公開課作為提高教學藝術的最簡捷的方法（我甚至想說，相當一部分教師從別人的公開課中找到了自信）……但是，幾乎所有開“公開課”的教師私下都會說:“公開課”的教學效果不如平時，教師緊張，學生也緊張，這樣的課有表演性質。而如果所有教師都認為自己達不到別人“公開課”的水平，那可能只能證明那人“公開”的可能不是真實的課堂。
這類“公開課”對學生有什么好處？教師會不會為了展示自己而把學生忘了？什么情況都是可能的。幾乎所有的“公開課”最終都成了“角兒”的私房本錢，誰還會在意學生是怎么學習、又學到了什么東西？常常聽到開課教師抱怨:“這節課給班上的×××搞砸了”；“借的這個班太悶，學生上課不配合”……
時間長了，“公開課規則”也逐漸形成。有一次“賽課”，有位教師先用5分鐘把前一天沒上完的課收了尾，然后再上新課。多數評委認為“這是一節不完整的課”，評價不高。可是我認為這位教師從學生學習利益出發，上的是常態的“真課”，值得肯定。如果她為了這節“公開課”，把上一課的結尾留在那里以后再“續”，那才是沒有道理的。一些同志委婉地表示:“公開課”就得“完整地展示自己的教學修養”，對此我至今仍然沒能理解。
有同行來信，說某教師特別喜愛“公開課”，喜歡爭風頭，“像只花蝴蝶一樣到處秀課”。他們稱“花蝴蝶”，是因為那位老師每每在“公開課”上展示高檔新裝，每次“公開”，總是打扮得過分，一身名牌，重彩濃妝，還關照舞臺:場上轉暗時，要把一束燈光打在她的臉上。這樣的假課，“示”什么“范”呢？讓來聽課的教師一無所得也就罷了，她借的那個班的學生從中能學到什么？我不由得為孩子們擔心。替那位教師著想，覺得她也很不合算，有點像瑪蒂爾德。我私下說，這可能恰恰是當今語文教學浮躁淺薄的樣板。如果教師吸引人的不是他的教學，而是容貌服飾，是時尚風度，那他把莊嚴的課堂當成什么了？一名教師，心中沒有教學，沒有學生，就沒有資格走上課堂；他能“公開”的，不過是自己的淺薄庸俗罷了。
所幸的是老師們看法比較客觀。但常常也有聽了一節“公開課”就被弄得神魂顛倒的。
一、引言
全球大學開放教育資源（Open Educational Resources，OER）運動始于2001年麻省理工學院（MIT）啟動的“開放課件”（OCW）計劃，計劃將該學院的全部課程資料都在網上公布，隨后，耶魯、哈佛、牛津、劍橋、英國開放大學等世界名校紛紛加入。由于語言障礙，世界名校的網絡公開課開始并未受到中國學習者的重視，在中國開放教育資源聯合體（ChinaOpenResourcesforEducation，CORE）的努力下，2010年底，互聯網資源分享平臺Very CD與字幕組“人人影視”介入，前者提供課程資源和平臺，后者負責將課程的英文字幕翻譯成中文。2010年11月，網易公開課啟動，整合了麻省理工、哈佛、牛津、耶魯、劍橋等國外名校的網絡視頻，2011年1月，網易加入國際開放課件聯盟（OCWC），視頻公開課火速成為各大網站搜索熱點、各大論壇討論的焦點，利用這些網絡視頻資源學習的“淘課族”也悄然出現。國外網絡公開課的盛行給國內傳統高校課堂帶來的沖擊不言而喻，促使我國教育部門和高校做出反應，2011年3月，復旦大學與網易合作啟動網絡公開課，2011年5月，教育部正式啟動視頻公開課建設工作，同年9月，國內多所高校首批20門精品視頻公開課在愛課程網（http//）、中國網絡電視臺和網易上推出，幾天內就獲得數千名網友的點擊和熱議。2012年2月8同，高教司了《關于開展2012年度精品視頻公開課推薦工作的通知》，決定在“985工程”高校試點建設的基礎上，將精品視頻公開課建設學校范圍擴大至“211工程”高校及少量具有鮮明學科特色優勢的高校，計劃“十二五”期間將建設1000門精品視頻公開課，其中2011年首期建設100門，2012—2015年建設900門。我國精品視頻公開課的建設仍在進行當中，目前只解決了“有沒有”的問題，而“好不好”還需要長期建設。將精品視頻公開課與國外網絡公開課進行比較研究，對精品視頻公開課建設具有一定的現實指導意義。
二、研究框架
論文擬對精品視頻公開課和網易上國外網絡公開課的教學錄像進行調查研究并做比較分析，研究框架的設計基于兩個方面：第一是依據相關政策文件的規定，比如《國家精品課程申報指南》中規定精品課程網站提供至少3位主講教師（包括課程負責人在內）每人不少于45分鐘的現場教學錄像。《國家精品課程上網技術標準》對錄像環境、音頻素材采集的技術要求、視頻素材采集的技術標準和視頻上網標準進行了規定。為配合精品視頻公開課建設，教育部2011年12月頒布了《視頻公開課拍攝標準》，2012年2月將其修改為《精品視頻公開課拍攝制作技術標準》，該標準對教學錄像的時長、錄制場地、課程形式、錄制方式及設備、片頭與片尾、技術指標、視音頻壓縮格式及技術參數和外掛唱詞文件等進行了具體明確的規定。第二是分析有關學者研究的視角和關注點，主要集中在精品視頻公開課教學方法、內容設置、課程選題、拍攝與后期制作技術、支持服務等方面。依據以上兩點結合網絡課程的基本特點設計本調查的研究框架，其中一級指標有3個，分別是教學錄像基本情況、教學活動和攝制技術，并分解出12個二級指標進行具體觀察，研究框架見圖1。
三、調查結果與分析
本研究對愛課程網。中的精品視頻公開課和網易公開課：上的國外網絡公開課進行瀏覽、學習，采用系統抽樣的方法抽取41門精品視頻公開課和30門國外網絡公開課，這些課程的鏈接均有效。
1 基本情況
（1）教學錄像的數量及分布
由于精品視頻公開課中有些課程的教學錄像正在陸續上傳中，拋開未上傳的教學錄像不計，平均每門7.46個教學錄像。國外網絡公開課平均每門28.3個教學錄像。
精品視頻公開課中教學錄像分布相對集中，最多15個，最少3分。《關于開展2012年度精品視頻公開課推薦工作通知》規定每門課程至少5講，有43.90%的精品視頻公開課中有3-5個教學錄像，10個以上的只占17.07%。國外網絡公開課中，教學錄像最多的是密歇根州公開課《平面設計》，有119個教學錄像，教學錄像數量主要分布在10-30個之間，見表1。
（2）共享性
視頻公開課具備較強的公開性和共享性。在國外，網絡公開課全部課程資料都在網上公布，讓全世界任何一個角落里的任意網絡使用者都可以免費使用。網絡公開課中的教學錄像可通過在線播放和下載兩種方式供用戶使用，在線播放比較方便，但需要線上觀看，共享性受到限制。下載能夠支持線下學習，有較大的用戶需求。調查顯示，精品視頻公開課所有教學錄像只能在線播放不能下載，且沒有提供課程相關材料，共享性較差。國外網絡公開課所有教學錄像均能在線播放和下載，共享性強，見表2。
2 教學活動
（1）課程選題
精品視頻公開課的定位是“以大學生為服務主體，同時面向社會公眾免費開放的科學、文化素質教育網絡視頻課程與學術講座”，其受眾不僅包括大學生，還包括社會公眾，因此，精品視頻公開課選題的特點是融知識于生活、藝術與基礎科學之中。弱化知識的深度，強化科普性、通俗性和趣味性。由于通識類課程受眾面廣，所以前期建設的精品視頻公開課多為人文與社會科學領域的通識類課程，特別足與中國傳統文化相關的課程，受網友關注與追捧的也足這類通識類課程，比如北京航空航天大學姚小玲老師主講的《演講與口才》、湖南大學袁滌非老師主講的《現代禮儀》以及浙江大學董平老師主講的《王陽明心學》等。中外網絡公開課選題比較見表3，可見，精品視頻公開課中通識類課程所占比重較大。
（2）內容設置
精品視頻公開課拋開了教案、講稿、電子課件、參考資料和在線討論等一系列教學支架，課程形式統一采用單一視頻形式，教學內容的設計成為一門公開課成敗的關鍵。調查發現，精品視頻公開課主講教師一般都是直入主題，沒有對課程性質和基本情況進行說明。國外網絡公開課上的主講教師都會在第一節課上花大約20分鐘的時間介紹課程開設的目的、會以怎樣的形式上課、作業布置以及如何進行考試等。精品視頻公開課要求每一講為一個專題，專題內容盡量獨立，又要保證整個課程的系列性、邏輯性和完整性。調查發現，精品視頻公開課基本上都能達到上述要求，但由于教學錄像數量不多，很難滿足學生的需要，比如在武漢大學趙林老師主講的《古希臘文明的興衰》中，李筱彤等網友就指出“很期待老師繼續上傳后面的古羅馬和基督教文化，上傳一個完整的課程，現在幾乎所有的課程都只有開頭”。在華南理工大學許勇老師主講的《計算機網絡安全》中，楊俊山等網友都表示“視頻有點少，希望能多出一些”。國外網絡公開課并不是集中錄制的，而是建立在正常的課程教學之上。按照學期的課程進度進行拍攝制作的。所以課程內容顯得更加完整、豐富，更加全面。
（3）教學方法
精品視頻公開課致力于展示中國高等學校教學名師先進的教學理念、獨特的教學方法、豐碩的教學成果，推動高等教育教學方式方法的創新，因此精品視頻公開課要關注教學方法的設計。調查發現，精品視頻公開課和國外網絡公開課大多采用講授法。同樣采用講授法，在精品視頻公開課中，教師強調知識的全面性和系統性，注重講解的層次性和邏輯性，教師作為知識的傳授者，學生被動地接受知識，課堂顯得沉悶、沒有生氣。在國外網絡公開課中，特別是受到網友關注和熱捧的公開課，比如哈佛大學TalBen Shahar主講的幸福課、哈佛大學Michael J.Sandel主講的“公正——該如何做是好？”耶魯大學Paul Bloom主講的《心理學導論》以及耶魯大學Shelly Kagan主講的“哲學一死亡”課，課堂教學非常靈活，在講課中或通過最近發生的事引入課堂、或以幽默而風趣的聊天形式進行授課、或采用蘇格拉底“產婆術”的教學方式，開篇拋出兩難問題，引發學生思考，授課過程中經常能夠聽到學生會心笑聲，課堂開放、自由且氣氛活躍。
（4）師生互動
教育是師生交流的過程，交互是課堂教學重要的特征之一，在一定程度上決定了教學的質量。精品視頻公開課應充分體現師生之間的互動，比如教師提出問題、學生回答，師生對問題的討論，教師對學生的接受、提出意見等。調查發現，在精品視頻公開課中，有82.93%的教學錄像沒有交互，只有少數課程安排了交互環節，比如暨南大學張世君主講的“紅樓夢的藝術空間”中，教師會在課程結束前留一些時間回答學生的提問。北京師范大學于丹老師主講的“千古名月”中教師在講解的時候也會通過問題啟發學生思考。在國外網絡公開課中，幾乎所有的課程都注重師生交互，教師習慣用現實生活中的問題引入課程，在講授過程中采用開放、思辨的問題，有時即使沒有讓學生回答問題，但是巧妙的設問、幽默的語言，讓學生沉浸在課堂之中。
（5）支持服務
“淘課族”利用網絡公開課資源進行學習，學習者和教師處于時空分離的狀態，其實質是一種遠程學習，學習者面臨更多的學習困難。這些困難不僅包括學習上的，而且還有技術上的和情感上的等，比如，學習者在學習中遇到的疑惑需要得到解答，學習者在線學習遇到的技術上的問題需要幫助以及中國學生特有的對教師以及學習同伴的依戀等。精品視頻公開課采用單一視頻形式，沒有其他資源支撐，學習者在學習中遇到的困難很難從別處獲得幫助。比如，有網友在課程討論區中提出對某個問題的疑惑，但沒有人回帖幫他解決這個疑惑：有的網友發帖說視頻不能在線觀看，希望獲得幫助，也沒有人幫助他解決這個問題。國外網絡公開課除了提供教學錄像的下載外，很多課程特別是理工科類課程都提供課件下載，比如哈佛大學David J.Malan主講的《計算機科學cs50》，耶魯大學PaulBloom主講的《心理學導論》，斯坦福大學Alan Cannistraro主講的“iPhone開發教程（2010年冬）”都提供課件下載。在調查中還發現一個有趣的現象：精品視頻公開課討論區中鮮有網友參與討論，即使有個別網友發帖，但大多是非學術性內容，主要是對課程的評價。國外網絡公開課中參加討論的網友較多，而且學術性貼較多，很多網友圍繞課程內容進行討論，比較深入。
3 攝制技術
（1）教學環境
《精品視頻公開課拍攝制作技術標準》對視頻公開課錄制場地、光線等環境進行了明確的規定。網絡公開課教學錄像的教學環境有三類，第一類是演播室或禮堂，光線均勻、亮度適中，多媒體演示較為清晰，錄制的效果最好。第二類是經過布置的普通教室，比如對普通教室黑板、講臺和墻面進行布置，安裝窗簾，錄制效果較好。第三類是普通教室，光線不均勻，多媒體演示不清晰，特別是學生鏡頭容易出現逆光等現象等，效果較差。調查發現，精品視頻公開課的教學錄像大多在演播室或禮堂錄制，保證了畫面質量，國外網絡公開課的教學錄像錄制在三類教學環境上分布比較均勻，見表4。
（2）畫面清晰度
畫面清晰度包括兩個方面，一是講解畫面的清晰度，二是多媒體演示畫面的清晰度。由于視頻所占空間大，要實現網上傳輸必須對視頻進行壓縮，這就降低了教學錄像的清晰度，特別是多媒體演示畫面，如果在講解畫面中包含多媒體演示畫面，那么很難保證多媒體演示畫面能清晰展現。精品視頻公開課對視頻技術指標做了明確規定，保證講解畫面清晰度。在制作的過程中，各校都將多媒體演示通過截圖的形式展現，將多媒體演示畫面從講解畫面中獨立出來，保證了多媒體演示畫面的清晰度。另外，精品視頻公開課提供了三條線路，第一條線路清晰度最高，對網速要求較高，如果網速跟不上可選擇線路2或線路3。國外網絡公開課中的教學錄像講解畫面和多媒體演示畫面清晰度都一般。
（3）聲音清晰度
精品視頻公開課不以圖像作為主要展示對象，聲音才是呈現教學信息的主要渠道，《精品視頻公開課拍攝制作技術標準》對教學錄像的聲音做了具體的規定。調查表明，精品視頻公開課中的聲音都比較清晰，偶爾有幾部教學錄像有少量噪音，但仍能聽清，而且加上字幕，不會影響觀眾理解。國外網絡公開課是英語授課，配有中英文字幕，即使有些視頻有噪音也不影響觀眾理解，但觀看字幕影響觀眾理解速度。
（4）拍攝技術
中外網絡公開課中的所有教學錄像色彩還原較好，未出現偏色，且鏡頭切換過程中未出現色彩的跳躍。教學錄像采用電視手段呈現教學內容，應該具備電視特點，能夠吸引觀眾觀看，為了達到這一效果，在拍攝中應采用多機位拍攝。《精品視頻公開課拍攝制作技術標準》明確提出“采用3個機位以上進行拍攝”。調查結果表明，精品視頻公開課以及國外網絡公開課基本上都是使用2個以上機位拍攝的。
（5）后期制作
后期制作是將拍攝的素材進行剪輯，刪除與教學主題無關的內容，使教學過程更加流暢，并具各一定的藝術效果，符合觀眾的視覺心理。因此，一部好的教學錄像必須進行后期制作。《精品視頻公開課拍攝制作技術標準》對片頭、剪輯和字幕等做了明確的規定，特別是對多媒體演示畫面做了截圖處理，精品視頻公開課的后期制作比較精良。國外網絡公開課中的多媒體演示內容大多做了截圖處理，有些課程則充分利用電視手段進行展示，比如圣母大學的“你會為什么而奮斗？”完全采取紀錄片形式對不同的人進行采訪。新西蘭國立南方理工學院《英語強化課程1》在講解過程中加入了大量情境劇，強化英語的實踐應用。
四、中國大學精品視頻公開課后續建設的建議
我國高校精品視頻公開課前期建設已經取得了可喜的成果，促進高校加強優質資源建設。目前只建設成202門精品視頻公開課，距離“十二五”末1000門精品視頻公開課的目標還有很長的路要走。精品視頻公開課的后續建設要加快建設步伐，提高建設質量，提升社會公眾科學文化素養，增強高校社會服務功能。
1 適時轉變選題類型
前期建設的精品視頻公開課的選題多人文與社會科學領域的通識類的課程，內容為課程中的某個專題。由于精品視頻公開課面向社會公眾，這類人文與社會科學領域的通識類課程能夠吸引更多的人關注，學習起來也較為輕松，這有利于精品視頻公開課的傳播。專題短小，靈活性強，便于短期內集中建設。隨著精品視頻公開課建設的深入，課程的選題應當適時地實現兩個轉變：（1）與國外網絡公開課相比，我國精品視頻公開課中通識類課程比重過多，所以后期建設應該從通識類課程轉向普通課程或專業課程，這需要教師在講解專業的學術問題時做到科學性和通俗化、趣味性的完美結合。（2）從專題轉向課程或講座，課程更加全面，內容更加豐富，能讓學生的學習更系統。講座內容精煉，選題前沿，觀點突出，形式活潑，能夠滿足較多人的需求。
2 轉變觀念，增強共享
國外有開放辦學的傳統，免費將全部的課程資料如教學錄像、教學大綱、課堂筆記、電子課件等放在網上，任人分享。在我國，精品視頻公開課這種形式還存在觀念上的障礙，首先是如何看待精品視頻公開課存在價值的問題，實際上，教師通過視頻公開課可以積累聲望，學校也可以借此提高影響力，正如耶魯大學公開課程中主講心理學的保羅·布魯姆所說，視頻公開課是耶魯建立“世界學術霸權”的大計，是大學服務社會、傳播知識、引領思想和價值導向的體現。其次，在精品視頻公開課中，授課質量和教學水半直接置于全國甚至全世界同行的評價和比較之中，很多教師對此比較陌生，沒有做好充分的準備。
3 突出教學設計，優化教學效果
第一，加強內容設計。精品視頻公開課和普通課堂教學不一樣，它面向社會公眾開放，這些學習者有著不同的文化背景、知識結構和學習經歷，精品視頻公開課要最大限度地滿足學習者的需求，這就需要課程內容設計者能夠結合專業特點進行學習內容的設計。
第二，調整授課方式，增強師生交互。精品視頻公丌課采用單一視頻形式，整個教學過程不可避免地會以教師控制為主，但這不意味著在整個授課過程中都是教師傳授知識、學生被動聽講，整個課堂氣氛沉悶。如果調整授課方式。講授課也能非常精彩。首先，教師可以憑借個性和人格魅力吸引觀眾的目光，比如耶魯大學死亡課的主講Shelly Kagen教授，面容清瘦，盤腿坐在講桌上侃侃而談。在精品視頻公開課中，我們也能看到一些具有個性和個人魅力的老師。比如“中華飲食文化”的主講趙榮光老師，身穿長衫，滿頭銀發，戴著一副眼鏡，一個講臺，一塊黑板，行云流水的粉筆字，講解中引經據典，讓人耳目一新。還有“千古名月”的主講于丹老師，豐富而優美的語言，給人以美的意境。其次，教師可以通過一些語言技巧吸引觀眾，比如幽默的語言，交互式的對話風格，在教學中通過開放而思辨的問題促進學生思考，對知識內容形成深層次的理解。
4 組建專業團隊，打造精品工程
精品視頻公開課要真正成為“精品”必須組建號業團隊，群策群力，發揮各自優勢。當前，精品視頻公開課的制作有兩個相互獨立的團隊，一是課程團隊，主要負責上課，另一個是制作團隊，主要負責攝像和后期編輯。兩個團隊往往互相不了解，課程團隊不熟悉電視的特點和工作方式，制作團隊也不了解課程團隊的意圖，給精品視頻公開課建設帶來了很大的麻煩。
專業團隊要包括學科專家、教學專家，主講教師和錄制人員，在錄制前需要相互溝通。當前精品視頻公開課的主講多為國家精品課程或省級精品課程負責人，這些教師有著較高的學術造詣，但不一定是能夠把課講得最精彩的人。他們可以作為學科專家對課程內容進行指導，起著編劇的作用。教學專家進行教學的設計，努力提高教學效果，起著導演的作用。主講教師是演員，他們要有先進的教學理念、豐富的教學經驗，在教學上有自己的特色，教學效果好，深受學生歡迎。錄制人員按照《精品視頻公開課拍攝制作標準》進行拍攝和制作，能夠根據學科專家和教學專家的意圖對教學內容進行必要的調整，并用電視手段對教學內容作補充。
5 關注受眾需求，建立支持服務體系
“淘課族”利用精品視頻公開課進行學習與在校學習有很大的不同，學習者在學習過程中會遇到這樣和那樣的問題，很難從身邊人群中獲得幫助，如果不及時地給予解決，會導致學生無法繼續學習。精品視頻公開課倡導“優質教育資源、優秀教學團隊、卓越教學方法”，但對服務卻關注較少。精品視頻公開課除了強調課程建設還要關注受眾需求，建立支持服務體系。可為每門精品視頻公開課建立一個資源型學習網站，主講教師可將教學大綱、電子課件、案例、參考文獻等與課程一起公開，并設立討論區，主講教師和教學團隊在網上答疑，學習者也可以用這個平臺進行互動，發表自己的觀點，交換學習心得，這樣能夠保持學習興趣，提高學習效果。
一、改革公開課的“教”“研”方式
對于競教課、示范課、觀摩課等各式各樣的公開課，學校教研組不僅要做好計劃和鼓勵教師積極參與，而且在研討時要革新。關注的目光除了公開課的課堂實際效果，還應該關注教師個人的課前準備和課后的反思。課前準備要求任課教師提供完整的教學設計，巧妙的教學設計本身就是一項教研成果。課后可以要求任課教師整理教學實錄，以文章的形式寫教學反思。其他教師則可以寫課堂評價、觀后感等。寫好之后大家再進行交流，感興趣的教師還可就討論的熱點、難點問題進行反思，寫出較有深度的文章。
每一次公開課之后，把大家寫好的文章向內部刊物或者向公開發行的教育教學刊物有針對性地投稿，這樣才算一次完整的公開課活動。這樣做既讓教師有內容可寫，如果教師的文章發表了還大大激發他們的寫作熱情。此外，這樣的公開課“示范”寫作可以有效地輻射到平時的“常態課”。最初，這需要學校的硬性規定和制定合適的獎懲措施，等部分教師嘗到“甜頭”后，教研寫作將成為大多數教師的自覺行為。
二、強化培訓后的“教”“研”合作
絕大部分教師都樂于參加培訓，以增長見識、開闊視野、轉變觀念。然而，很多學校沒有重視“培訓后的效果”，教師參加完培訓后就沒事了。
為此，學校管理者應有一定的培訓“謀略”。首先是選好培訓對象，比如偏重于教育教學理論方面的培訓，可以派那些“能教”的教師去；偏重于課堂教學展示的培訓，可以派那些“能研”的教師去，這樣可以彌補他們自身的缺陷。其次是布置培訓后的任務，比如讓“能教”的教師回校后把所得所思寫成講稿，并舉辦一次講座，從而提高他的寫作能力，這種“再培訓”也順便讓全體教師享受培訓成果；讓“能研”的教師回校后上一節全校性的公開課，以切實提高他的課堂教學能力，讓其不但能寫，而且還能落實于課堂。
三、引進校外“教”“研”成果資源
學校可以廣泛聯系當地的一些名師、專家和教研員，充分利用他們的教研資源為本校教師服務。請名師到學校講課，講述其成長經歷，起一個榜樣示范的作用，讓教師們明確“教”和“研”齊頭并進的重要性。請專家到校舉辦教研方面的專題講座，讓教師從理論高度審視“教”和“研”，并知道如何去“教”，如何去“研”，如何把“教”和“研”結合起來。邀請教研員及時為個別教師“把脈”，親自到學校“坐診”，到課堂上聽課，然后給教師提出具體的建議和意見；閱讀教師的教育教學論文后，給予切實指正。采取“聽診”的方式，以電話、QQ和電子信箱為媒介，及時解答教師在“教”或“研”中遇到的問題和困惑。
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.1672.3198.2016.28.085
2011年，教育部啟動第二輪本科教學工程――國家精品開放課程建設，包括精品視頻公開課和精品資源共享課，并提出“‘十二五’期間，建設1000門精品視頻公開課”的目標。《關于開展視頻公開課選題申報工作的通知》（教高司函〔2011〕80號）確定了精品視頻公開課建設目標和定位：精品視頻公開課是以大學生為服務主體，同時面向社會大眾免費開放的科學、文化素質教育網絡視頻課程與學術講座，著力推動高等教育開放，廣泛傳播人類文明優秀成果和現代科學技術前沿知識，提升大學生及社會大眾的科學文化素養，服務社會主義先進文化建設，增強我國文化軟實力和中華文化的國際影響力。作為我國高等教育的新生事物，精品視頻公開課為建設學習型社會創設了一種嶄新途徑，微觀上看，滿足了公民“學點什么”的樸素需求，宏觀上看，則是對文化強國之路的極佳注解。截至2016年2月5日，一共上線課程達988門。《經濟與社會人生》作為普通院校一名普通教師主講的課程入選全國988門課程之列，其經驗與體會對大多數普通院校的普通教師的職業生涯會有一定的指導意義。
1 《經濟與社會人生》課程的主要內容
由于公開課的授課對象為一般大學生（不是專業學生）和社會公眾。所以，《經濟與社會人生》這門課程主要面向具有初級微觀經濟學基礎的在校本科生及社會公眾，試圖將抽象的經濟學規律和概念通過直觀的案例分析，來詮釋社會現象，解讀人生價值。旨在把微觀經濟學從高深的經院與人們的日常社會生活進行對接，提高大家的學習興趣；培養大家以經濟視角對個人及家庭幸福、企業和人生效率及企業和個人的最優選擇等問題的分析與解讀能力；提醒人們在經濟利益高于一切的市場經濟社會要勇于擔當責任，善于理性選擇，才能造就高效率幸福人生。這門課程是在多年教授《微觀經濟學》的基本概念和規律時，結合人們個人生活實際與企業經營現實的一種感悟。在當代濃濃的市場經濟氛圍中，無論是企業還是個人，大家把經濟利益放在了首位，將追逐名利當作主頁，任憑物欲去浸染自己的心靈，結果我們的社會經濟發展水平越來越高，人們越來越富裕，可讓你們的內心越來越浮躁，越來越空虛，心靈離充實與幸福越來越遠……本課程肩負著一種責任和義務，在教會年輕學子和社會大眾在明了經濟學基本原理的同時，再傳遞給他們一種正確把握人生幸福和社會效率真諦的思維方法。
要真正建設一門好的視頻公開課，首先要明確定位，內容貴精不貴多，簡明生動、完整清晰地講述好若干知識點，讓觀眾在聆聽時真正有所觸動和收獲才是成功的。再加上當時的條件是在沒有任何經費支持，一切話費都要自己墊付的情況下，只能按國家要求的最低標準5講來設計教學內容。
1.1 第一講：經濟規律與人生幸福
每一個普通的人在市場經濟中的經濟學角色被稱為消費者。經濟學家在研究消費者為滿足自己的日常生活所進行的消費行為時，所使用的分析工具是從消費者消費商品和勞務時所感受到的滿足程度――“效用”開始的。微觀經濟學理論研究中假定消費者是理性的，也就是追求效用最大化為目標，而影響效用最大化消費目標的決定性原理是邊際效用遞減規律。在一定時期內，在其他商品消費數量保持不變的情況下下，隨著消費者對某種商品消費數量的連續增加，消費者從該商品連續增加的每一單位消費中所得到的邊際效用是遞減的。在多年的講課中通過不同案例反復分析，發現這一規律不僅存在于每一個消費者的消費行為中，而且極大地影響著人們日常生活的幸福感。本講首先解析了經濟學的基本概念和規律：效用、邊際效用、邊際效用遞減規律及邊際效用遞減規律影響人生幸福；其次通過不同情景講解詮釋邊際效用遞減規律如何影響人生幸福；最后解讀如何克服邊際效用遞減規律影響，創造個人的幸福人生。
1.2 第二講：經濟規律與家庭幸福
家庭是社會的細胞。家庭與社會（國家）的關系如同細胞與生物體的關系一樣。無數個和諧幸福的家庭就構成和諧發達繁榮昌盛的社會。經濟學在研究消費者行為時，往往將一個家庭作為一個研究對象，而我國傳統文化中的“欲治國者，先齊其家，家齊而后國治”充分詮釋了家庭與國家的關系。在市場經濟條件下，人們對個人利益最大化的孜孜追求，導致社會和諧度降低，家庭幸福感下降。筆者認為龐大的國家社會整體是由無數個家庭細胞組成的，每一個家庭細胞和諧了，社會整體必然和諧。家庭不和諧的關鍵在于家庭成員之間過度的“愛”而造成感情的邊際效用遞減，降低了享受感情的幸福感，而導致這一結果的經濟學解讀仍然在于邊際效用遞減規律。在這一講里詮釋邊際效用遞減規律如何影響家庭幸福，以及如何克服邊際效用遞減規律影響，實現家庭幸福。
1.3 第三講：經濟規律與企業效率
市場經濟的另一個主體是商品和勞務的供給者――廠商。以微觀經濟學定義的廠商是以追求利潤最大化為生產目的。而確保企業利潤最大的關鍵在于投入要素的邊際產量變化規律，也就是經濟學中的廠商短期生產函數中的邊際報酬遞減規律。該規律是指在技術水平一定，其他要素投入數量固定不變的情況下，連續等量地增加某一種可變要素，當這種可變要素投入量小于某一特定值時，增加一單位該要素所帶來的邊際產量是遞增的；當這種可變要素的投入量超過這個特定值時，增加一單位該要素所帶來的邊際產量是遞減的。本講主要詮釋三個問題：決定企業經濟效率的經濟規律是邊際報酬遞減規律；邊際生產力遞減規律如何決定企業效率；從經濟規律角度分析，只有企業通過制度設計、科學管理激發員工潛能，克服邊際報酬遞減規律影響，才能打造效率企業。
1.4 第四講：經濟規律與個人效率
在經濟學理論中，邊際報酬遞減規律只用于研究廠商的生產行為，筆者在長期經濟學教學過程中體悟到：對勞動者個人來講，邊際產量相當于個人潛能，個人潛能的發揮取決于家庭及人際交往等外部環境因素和心態、胸懷、使命感及意志力等個人內在因素，通過生動感人的案例解讀了經濟規律與個人潛能的關系，以及如何發揮個人潛能，造就效率人生。
1.5 第五講：機會成本與理性人選擇
經濟學的思想也就是如何進行最優選擇的思想。這一思想體現在機會成本的概念中。機會成本是這樣闡述的：機會成本是指某一既定資源用于某一特定用途時所放棄的其在其他用途中所能獲得的最高收益。首先要理解的是：某一既定資源有不止一種用途；人們選擇的是最優的用途，次優用途的收益是最優用途的機會成本，也就是那最有和次優作比較，可見理性的選擇是機會成本越小越好。微觀經濟學假定人都是理性的，理性的人具有理性的選擇理念，也就是機會成本的選擇理念。本講詮釋了機會成本的經濟理念與企業及個人的最優選擇，提出無論個人還是企業在做選擇時，一定要具備機會成本的選擇理念才能實現效率最優。
2 建設經驗與體會
一個普通院校的普通教師在沒有條件創造條件、沒有經費自籌經費的情況下，自己身兼數職：既是編劇，又是演員；既是導演、又是監制，歷經兩年多完成從校級、省級到國家級的精品視頻公開課建設，經驗與體會難以言表，簡述如下。
2.1 重視培訓、請教專家、看懂文件，搞清要求是事情成功的基礎
2013年3月當我的選題《經濟?社會?人生》被學校作為視頻公開課建設推薦到省教育廳后，我對視頻公開課知之甚少。4月教育廳組織各學校推薦課程主持人參加培訓，培訓專家給我們詳細講解了視頻公開課的建設要求。同時教育廳高教處主管領導詳細地告知我們河南省技術方面的指導老師及我省能夠錄制的學校，并將專家的講課課件以及教育部的相關文件和技術要求文件都發給我們。課后我向專家請教了更為細節的國家級課程制作詳細的要求，及自己該如何準備才能達到目標。這次培訓使我清楚地了解到我該怎么做？如何做才能建設一門高質量的質量工程課程。回到學校，我找到愛課程網站，在電腦前整整坐了20天，反復看2011年教育部立項上線的課程，從選題、內容、課堂設計，視頻制作、主講教師的儀態、語速甚至表情。我知道了我該講什么、如何講？同時我研究了所有的相關文件及《視頻公開課制作技術標準》。我發現要想完成課程的制作以我校的條件（沒有錄播室，沒有人做過這件事）真的是困難重重。可學校把我推出去了，如果做不好就不僅僅是自己的問題而要影響到學校的聲譽。最后我決定請求省教育廳老師幫忙聯系，帶學生到有錄播條件的學校錄播室錄制。我的想法得到了我們院長的大力支持，我就到鄭州大學拜訪相關老師，鄭大的老師給了我非常仔細的指導，把錄制過程中可能遇到的問題講得非常清楚，還把他們參加培訓的資料都考給我。所有的這些準備工作為我順利獲得省級立項奠定了非常重要的基礎。尤其是沖擊國家級時，為了了解更詳細的要求，我于2013年12月份到廣州參加培訓，聆聽了許茂祖老師的“努力搞好精品開放課程的建設”和靳新老師的“教育部精品視頻公開課與共享課視頻技術分析”兩個報告，會后我就我在建設過程中遇到的問題詳細地請教了兩位老師，他們都非常細致地給我做了解釋，使我進一步明白了我該怎么做？廣州之行給了我極大的信心和勇氣去沖擊國際級視頻公開課。
2.2 精品課程應該處處體現出一個“精”字
精品視頻公開課要使“精”字體現在建設的方方面面、點點滴滴。視頻公開課要在網上播放，課程制作中的一點瑕疵都會被無窮的放大。因此，從講課內容到PPT的設計制作，甚至上課著裝我都請專業人士做了指導。為了做出效果較好的視頻來，我自己墊資聘請專業制作團隊，為了使聲音和視頻效果更理想，我花重金租用專業影視制作設備（因為學校新建的錄播室達不到國家級的技術要求，另外學校也沒有相應的資金支持），最后制作的課程視頻和音頻效果很理想，順利獲得國家級立項。每一講的錄制必須達到達到要求，稍有問題，要重新錄，省級我的五講，共錄了九講，幾乎每講必重錄；國家級五講共錄了7講，那種辛苦現在想起來還恐懼。這還不是最麻煩的，最麻煩的是聽字幕、添加字幕，因為專業公司費用太高，只有自己聽。我先找學生聽出來，然后自己訂正準確率及斷句，反復聽進行訂正，每講字幕都不下10遍，力求100準確率。最后每講再找三個比較細心的學生各自再把關一遍。字幕聽準確后添加字幕，我的要求是精準，通過反復的練習，最后都達到了我的要求。從省級到國家級的建設過程中，我的經驗是自己只要做出精品來，就會得到各級專家老師的認可。
2.3 虛心聽取專家意見，進一步用心提升自己的業務能力水平
中國俗語：“天外有天，人外有人”，一點不錯，盡管在課程建設過程中每一步我親力親為，對自己的要求很高，但我拿到國家級專家的修改意見時，頓時感到非常慚愧，深感自己的水平離國家級的專家要求還有距離，比如我在聽字幕時沒有注意：“的、得、地”的區別，專家老師都指出來了，讓我看到了自己的問題及差距、看到了自己素養的欠缺。我極其認真地按專家要求做了修改，改動不大，半個月可以完成，但我用了一個月的時間來仔細認真修改最后獲得成功。2015年7月7日《經濟與社會人生》上線以后，我沒有感到欣喜，沒有感到自豪，因為深知這樣艱辛的歷程讓自己的教學水平（教學方法、教學藝術、理論素養）及PPT制作水平都有了質的飛躍，同時也感到自己作為普通院校的普通教師的幸運，感恩有這樣的機遇錘煉自己，通過這次鳳凰涅似的磨煉，既鍛煉了自己心志，更擴展了自己的胸懷，使自己更虛心地去學習別人的優點長處，來彌補自己的不足，全面提升了自己的教學水平及綜合素養。
2.4 體會
視頻公開課的建設過程是一個自我修養不斷升華的過程。因為建設的最后成果是公開播放的視頻，他要求每一環節的完美無缺，每一項技術要求的盡善盡美。為了達到國際級水平要求，我看了無數上線課程，參加了省級和國家級的培訓，研讀了有關的文件及技術要求，從PPT的設計制作，到講稿的安排，課堂教學方式方法的設計，用心改正自己的口頭禪。甚至錄課時自己的服裝與授課環境的協調，一切都做了精心的設計與安排。最后視頻的剪輯、字幕的添加無一不親力親為。一路走過來發現，自己各方面的能力得到了鍛煉，綜合素養得到了提升，使現在的課堂教學更加得心應手。
3 精品視頻公開課建設過程中存在的問題及解決思路
3.1 存在問題
《經濟與社會人生》這門課程建設前后花費了兩年多的時間，總結起來，課程建設過程中主要存在以下問題。
3.1.1 條件的局限，無法達到盡善盡美
不和國外比，那國內條件好的學校，有團隊、有設備，主講教師只負責課程內容的講授及PPT的制作，在錄制類似的課程時，有足夠的人力和財力支持，而我們學校因為以前沒有完成過該類課程建設，而我是第一個“吃螃蟹的人”，再加上視頻質量與制作技術要求極高，所需費用完全超出大家心理接受限度。本來堂課可以師生互動得很好，可因為只租來一個專業話筒而沒辦法使學生互動，話筒不一樣音質差別太大，最后只能放棄，因為教室的局限，攝像機影響教師全景，為了美觀只能選取部分鏡頭，而不能用實景。再加上現在學校建設課程不是長期效應而是上級下達任務，下面才會響應啟動，一般就幾個月，對于我的特殊情況，既當“演員”又是“導演”并兼后期制作指導，兩年多來為完成任務不得不爭分奪秒。同時經費支持力度也不到位，精品視頻公開課的建設與創作質量盡管自己極力要求精但制作出來后還是無法盡善盡美。
3.1.2 內容較為淺顯
因為要考慮視頻公開課的受眾是社會大眾，課程強調普及型，相應地就犧牲了部分專業性，并且每講時長盡量不超過35分鐘，難以對理論做深入探討，只能簡要介紹其原理和概念，使觀眾能知其然，卻沒法知其所以然。只能以淺顯易懂的案例來詮釋專業性的原理和概念，同時傳遞經濟學思想和理念。由于時間短、任務重，又缺專業專家指導及論證，廢了九牛二虎之力做出來的作品自己就感到很幼稚。因為視頻公開課制作耗時耗力耗錢。既是現在完成了，但對內容的安排還心存疑慮。
3.2 解決思路
精品視頻公開課的建設在網絡時代已經是一種教學技術的改變、知識傳播渠道的改變，它不僅會極大地促進每一個老師教學的方式的改變，也會敦促高校整體教學水平和教師素養的全面提升。我國的傳統教育僅側重于知識的系統性和全面性的講授，忽視培養學生的問題意識和創新意識；精品視頻公開課的出現使學生學習有了更多選擇的機會，擺脫學生僅限課堂學習的單一學習環境，讓教師的教學水平在網絡這樣寬廣無邊的平臺上接受社會的檢閱，不僅能夠實現優質教育資源的共享，對提升教學質量也是一個重要途徑和方法。
3.2.1 學校要以國家級建設作為目標，促使教師將課程質量工程建設常態化
有專家預測：五年以后人們對專業的學習可能會有一半以上的時間依賴互聯網。技術的進步可以達到網絡視頻的遠程師生互動，再加上現在學生對信息化的掌握速度不低于甚至超過教師的掌握速度，那么五年后網絡化、信息化對我們普通院校教師的沖擊究竟會有多大，這不能不引起我們的重視！尤其是目前我國高等教育由偏重科研到教學科研并重的轉化，對學校教學質量的評價，網絡資源極有可能成為一個極重要的參數指標。所以學校從上到下要引起重視，將教師的課程質量工程建設作為常態化素質要求。一方面要配置能滿足視頻公開課錄制要求的較高質量的專業硬件設備，另一方面要通過一系列的激勵督導措施吸引教師建設高質量課程的興趣。因為一門精品課程的建設不僅需要教師專注投入極大的精力，更需要教師有極大的勇氣站在攝影機前去完成課程教學，這對教師的教學方法、教學技能及綜合素養的要求都要比一本課堂要求高，并且視頻制作及字幕聽取及添加字幕過程是自我審閱與督導的過程，這種自我督導導致的自我教學水平的認知的效果是任何外界督導所不能相提并論的。因此，學校將質量工項目建設對教師做常態化的要求，將會對教師教學水平及綜合素養有極大的提升，進而也會對學校教學水平和辦學質量的提高起到有利的促進作用。
3.2.2 將現代影視技術與課程教學有機結合，提高課程視頻的影響力和吸引力
在《經濟與社會人生》視頻公開課建設過程中，我深刻感受到：課程視頻與影視視頻既有統一性又有很大的區別，統一性體現在視覺效果和聽覺效果的完美吸引力；區別在于影視視頻在錄制過程中視頻、音頻可以完全分開，通過后期制作做無限的藝術化美化，而課程視頻是真實客觀的記錄，視頻的拍攝要圍繞教學內容的表現和學習情境的創設，還要確保每個畫面以及畫面的組接符合學習者的心理認知，同時又需要視頻與音頻的嚴格同質同步，既要體現教學實景，又要超越教學實景增加美感及吸引力，這不僅要求錄制人員熟知課堂教學規律，還要具有極高的現場錄制技術水平及專注度。這就出現了讓影視專業人士做而缺乏專注度，學校技術老師缺乏吸引力的矛盾。建議在現在各個學校花巨資在建設硬件的同時，考慮如何能夠將現代影視技術與課程建設有機結合，從而使課程具有持久的影響力和吸引力。也建議同城學校之間能夠整合建設資源，在節約成本的情況下，提供更高水準的錄播環境，培養專業的課程視頻制作技術人員，為教師建設具有影響力和吸引力的精品視頻公開課提供支撐。
3.2.3 精品視頻公開課定位要準確，內容要精煉
高質量的、有特色、有創新、真正能滿足聽眾渴望的精品視頻公開課是會受到公眾喜歡的。但如何建設一門有一定社會影響力的優秀課程，找到很好的定位，找準聽眾的興趣點，又能切實地提高聽眾的知識面和科學素養，這是對主講老師的極大挑戰。單單立足于專業、立足于校園，依靠一己之力是難以完成的。因此建議學校在教學團隊的基礎上構建院級和校級專家團隊對申請不同等級的視頻公開課課程的定位進行嚴格論證把關，不僅要求教學團隊進行各方面的社會調研，還需要進行反復的商討設計，使最后建設的課程能定位準確，內容精煉，能吸引觀眾的注意力，能起到更大的示范輻射作用，能真正讓公眾受益，同時能弘揚社會主義文化和核心價值體系。
參考文獻
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