時(shí)間:2022-09-27 16:21:13
序論:好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程,我們?yōu)槟扑]十篇學(xué)校體育教育論文范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來更深刻的閱讀感受。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的源動(dòng)力,因此要加強(qiáng)體育教育必須要先從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上入手,使學(xué)生真正喜歡上體育課,才能促進(jìn)其他體育教育過程的進(jìn)行。這就要求中職體育教師首先在教學(xué)中要努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、融洽的課堂氣氛。在民主的環(huán)境下,學(xué)生才會(huì)盡情的展示自己的能力。由傳統(tǒng)的強(qiáng)制體育轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)發(fā)的體育學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的體育教育模式總是教師先進(jìn)行示范,然后學(xué)生進(jìn)行練習(xí),這就使得學(xué)生的體育潛力得不到好的發(fā)掘。體育教師應(yīng)當(dāng)走到學(xué)生中去,與學(xué)生多交流來活躍體育課堂的氣氛,和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、練習(xí),促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
2.轉(zhuǎn)變教育觀念,合理設(shè)置體育教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容
教育的改革要求教學(xué)要以學(xué)生為本,學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,教師的任務(wù)重在引導(dǎo)。中職體育教育的改革和創(chuàng)新,必須以學(xué)生為主體,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)才是體育教育的最終目的,首先,在體育教育觀念上,要樹立好健康第一觀、全面體育觀、終身體育觀和主體體育觀的體育觀。其次,在體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上,要充分考慮學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求,尋求貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的體育教育內(nèi)容。做好基礎(chǔ)體育教學(xué)和專項(xiàng)體育教學(xué)的結(jié)合,體育學(xué)科很容易和其他學(xué)科進(jìn)行整合,如德育教育,中職學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展需要學(xué)生具備完善的職業(yè)道德修養(yǎng),在體育教學(xué)中滲透恰當(dāng)?shù)牡掠逃梢约ぐl(fā)中職學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣。
3.充分利用教學(xué)資源,提高體育教育效果
要進(jìn)行體育教育,需要一定的體育教育資源,中職體育教師就要注重對學(xué)校各種資源的利用,首先,教師要善于利用課堂教學(xué)來對學(xué)生進(jìn)行體育教育,在體育課堂上,教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)體育知識(shí)的教學(xué),還可以把體育知識(shí)和其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)遷移到課堂中,豐富學(xué)生的認(rèn)知,提高學(xué)生的綜合能力。其次,體育教師也可以利用學(xué)校的各種文化載體傳遞體育信息。這也要求學(xué)校注重對學(xué)校體育文化環(huán)境的建設(shè),可以通過學(xué)校的校刊,廣播,標(biāo)語等進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的宣傳,在無形中加強(qiáng)中職學(xué)生的體育意識(shí)。此外,體育活動(dòng)是體育教育的直接途徑,中職學(xué)校和體育教師要積極舉辦各種體育活動(dòng)來帶動(dòng)全體學(xué)生參與到體育運(yùn)動(dòng)中,如“校運(yùn)會(huì)”“籃球賽”“體育知識(shí)競賽”等活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)真正體驗(yàn)到體育的樂趣、運(yùn)動(dòng)的意義。
4.建立完善的體育教學(xué)評價(jià)機(jī)制
體育教育評價(jià)包括兩大方面的內(nèi)容,一是教師對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況的評價(jià),良好的體育評價(jià)機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生們參加體育活動(dòng)的興趣。因此,體育教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)要分階段性,注重鼓勵(lì)性評價(jià)。同時(shí)要把學(xué)生平時(shí)的體育參與態(tài)度作為考核評價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。促使學(xué)生全身心投入到體育課程中。二是對于體育教師的評價(jià),中職學(xué)校要注重對體育教師的培養(yǎng)和評測,加強(qiáng)學(xué)校體育師資的建設(shè),體育教師也應(yīng)該具備較高的覺悟和反思能力,在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行教學(xué)反思,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),體育教師也要具有創(chuàng)新意識(shí),及時(shí)更新教育思想觀念,促進(jìn)體育教育的改革和創(chuàng)新。
特殊教育學(xué)校體育工作針對的是身心存在一定殘疾或缺陷的兒童少年,其生理和心理明顯區(qū)別于普通的少年兒童.特殊教育學(xué)校教學(xué)對象的這一特殊性對其體育課程的內(nèi)容、教學(xué)組織形式有著特殊的要求,也使得特殊教育學(xué)校體育教師的專業(yè)技能、學(xué)校體育場地器材等也有別于普通的學(xué)校體育.特殊教育學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的針對性較強(qiáng),如對有視力障礙的學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容著重培養(yǎng)與鍛煉定向運(yùn)動(dòng)能力;對有聽力障礙的學(xué)生,則側(cè)重培養(yǎng)與鍛煉視覺、觸覺等感知覺能力;對有智力障礙的學(xué)生,更注重培養(yǎng)與鍛煉反應(yīng)能力和肢體協(xié)調(diào)平衡能力.在體育教學(xué)組織過程中,更注重直觀教學(xué)法和個(gè)別指導(dǎo).為滿足不同身心障礙兒童特殊體育教育需要,體育教師既要掌握基本體育專業(yè)素質(zhì),還要掌握特殊教育的一些基本理論和技能,諸如盲文、手語等的特殊教育技能.此外,特殊教育學(xué)校的體育場地設(shè)施也有其特殊性.2012年1月1日起施行的《特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定,在特殊教育學(xué)校開展的體育教學(xué)應(yīng)設(shè)置適宜殘疾學(xué)生使用的200m環(huán)形跑道田徑場(含60m以上的直跑道);9個(gè)班規(guī)模的特殊教育學(xué)校體育活動(dòng)用地面積指標(biāo)盲校為4628m2,聾校和培智學(xué)校為5186m2,體育康復(fù)訓(xùn)練室面積指標(biāo)為56m2[1].
1.2特殊教育學(xué)校體育的缺陷補(bǔ)償功能
教育部的《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》要求特殊教育學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)中對體育提出的要求是掌握鍛煉身體的基本方法,具有較好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣,身體素質(zhì)和健康水平得到提高,初步掌握補(bǔ)償自身缺陷的基本方法,身心缺陷得到一定程度的康復(fù).教育部的《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》規(guī)定:特殊教育學(xué)校體育教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生掌握身體鍛煉的基本方法,養(yǎng)成較好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣,提高學(xué)生的身體素質(zhì)、健康水平,使學(xué)生能夠初步掌握自身缺陷補(bǔ)償與康復(fù)的一些基本知識(shí)與方法.顯然,特殊教育學(xué)校最重要的體育教學(xué)目標(biāo)之一,就是通過體育補(bǔ)償殘疾學(xué)生的身心缺陷,這也是特殊教育賦予學(xué)校體育的特殊使命.所謂缺陷補(bǔ)償是指“通過各種途徑在不同程度和范圍調(diào)動(dòng)機(jī)體潛能彌補(bǔ)、代償損傷組織和器官的功能.建立在機(jī)體自身的代償基本條件之上,功能訓(xùn)練、心理治療以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、康復(fù)器材的應(yīng)用是重要的因素”[2].特殊教育學(xué)校體育的缺陷補(bǔ)償功能主要有生物功能和心理功能.缺陷補(bǔ)償?shù)倪^程是機(jī)體特殊的適應(yīng)過程,其生物學(xué)機(jī)制是學(xué)生自身產(chǎn)生新的技能組合和條件聯(lián)系.缺陷補(bǔ)償功能的實(shí)現(xiàn)在充分發(fā)揮生物功能的同時(shí)也需要經(jīng)歷心理強(qiáng)化,需要學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身缺陷,通過體育教學(xué)開發(fā)學(xué)生智力,提高學(xué)生的自信心,培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì),有利于實(shí)現(xiàn)缺陷補(bǔ)償?shù)目祻?fù)目標(biāo)[3].
1.3特殊教育學(xué)校體育與提高殘障學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力
社會(huì)適應(yīng)是指個(gè)體的觀念、行為方式隨社會(huì)環(huán)境發(fā)生變化而改變,以適應(yīng)所處社會(huì)環(huán)境的過程.由于物質(zhì)與精神需要都只有在社會(huì)適應(yīng)的前提下才能得到較好地滿足,因此能否適應(yīng)社會(huì),對個(gè)體的生存與發(fā)展具有重要意義.由于殘障的存在或他人的社會(huì)偏見,殘障兒童往往會(huì)出現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)困難,導(dǎo)致社會(huì)適應(yīng)能力的下降或缺陷.如何培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力是特殊教育要解決的重要課題.絕大多數(shù)的殘障兒童在校期間與外界社會(huì)的接觸機(jī)會(huì)并不多,而體育集體活動(dòng)往往需要分工協(xié)作,學(xué)生們還要經(jīng)常扮演不同的角色,遵守相應(yīng)的規(guī)則和道德規(guī)范.這些角色往往和一些社會(huì)角色相似,通過科學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)促使學(xué)生的品行符合基本的社會(huì)準(zhǔn)則,逐漸養(yǎng)成良好的社會(huì)行為規(guī)范.特殊教育學(xué)校體育以其獨(dú)有的功能積極培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和競爭意識(shí),提高其社會(huì)適應(yīng)能力.學(xué)校體育提供給學(xué)生更多的互動(dòng)時(shí)間和更廣闊的人際交往空間,通過選擇適宜的團(tuán)隊(duì)合作類型體育活動(dòng)以及體育教師的積極引導(dǎo)利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和提高社會(huì)交往能力.體育活動(dòng)過程中時(shí)刻存在著競爭,既可以利用體育運(yùn)動(dòng)中的競爭有效激發(fā)殘疾學(xué)生的競爭意識(shí),又可以通過對失敗者的心理疏導(dǎo)提升其抵抗挫折的能力.隨著一次次成功和失敗的心理調(diào)適,學(xué)生的競爭意識(shí)和抵抗挫折的能力也在不斷加強(qiáng).
2特殊教育學(xué)校體育專項(xiàng)督導(dǎo)制度的實(shí)施
2.1現(xiàn)有教育法規(guī)和學(xué)校體育法規(guī)的相互補(bǔ)充
2.1.1特殊教育督導(dǎo)與特殊教育學(xué)校體育專項(xiàng)督導(dǎo)
《教育督導(dǎo)條例》第十六條指出:“教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以根據(jù)需要聯(lián)合有關(guān)部門實(shí)施專項(xiàng)督導(dǎo)或者綜合督導(dǎo),也可以聘請相關(guān)專業(yè)人員參加專項(xiàng)督導(dǎo)或者綜合督導(dǎo)活動(dòng)”[4].目前,各級各類教育的教育督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)或評估細(xì)則都是以各地區(qū)教育工作或基層學(xué)校整體工作情況為督導(dǎo)對象.各地已出臺(tái)的特殊教育督導(dǎo)評估細(xì)則也不例外,都是針對基層特殊教育學(xué)校層面的綜合督導(dǎo),其中對特殊教育學(xué)校體育工作的評估指標(biāo)很少,特殊教育學(xué)校體育專項(xiàng)督導(dǎo)制度的建立將是對現(xiàn)有的特殊教育督導(dǎo)工作的一個(gè)有益補(bǔ)充.鑒于特殊教育學(xué)校中的體育教學(xué)工作的針對性、專業(yè)性都比較強(qiáng),可以考慮由特殊教育學(xué)校資深體育教師、特殊教育體育科研工作者等相關(guān)專業(yè)人員領(lǐng)銜和參與特殊教育學(xué)校體育專項(xiàng)督導(dǎo)制度的編制和實(shí)施過程,這也符合上述《教育督導(dǎo)條例》中“可以聘請相關(guān)專業(yè)人員參加專項(xiàng)督導(dǎo)或者綜合督導(dǎo)活動(dòng)”的規(guī)定.
2.1.2學(xué)校體育工作條例與特殊教育學(xué)校體育專項(xiàng)督導(dǎo)
國家制定《學(xué)校體育工作條例》最主要的目的是確保學(xué)校體育工作能正常開展,有效促進(jìn)學(xué)生身心健康成長.自《學(xué)校體育工作條例》實(shí)施以來,一直對我國各級各類學(xué)校的體育工作起到積極的指導(dǎo)作用,但特殊教育學(xué)校體育工作并不包括在內(nèi),這是因?yàn)椤秾W(xué)校體育工作條例》第二條規(guī)定學(xué)校體育工作是指普通中小學(xué)校、農(nóng)業(yè)中學(xué)、職業(yè)中學(xué)、中等專業(yè)學(xué)校、普通高等學(xué)校的體育課教學(xué)、課外體育活動(dòng)、課余體育訓(xùn)練和體育競賽[5].迄今為止,對我國特殊教育學(xué)校體育工作的政策性指導(dǎo)一直是盲區(qū),因此,建立特殊教育學(xué)校體育專項(xiàng)督導(dǎo)制度可以作為《學(xué)校體育工作條例》的一個(gè)補(bǔ)充,即可以補(bǔ)充特殊教育學(xué)校在體育教學(xué)指導(dǎo)性文件方面的空缺.
2.1.3學(xué)校體育專項(xiàng)督導(dǎo)與特殊教育學(xué)校體育專項(xiàng)督導(dǎo)
為了促進(jìn)學(xué)校體育工作科學(xué)發(fā)展,完善我國教育督導(dǎo)制度,貫徹落實(shí)中央7號文件提出的“各級政府和教育部門要加強(qiáng)對學(xué)校體育的督導(dǎo)檢查,建立對學(xué)校體育的專項(xiàng)督導(dǎo)制度”的要求,教育部2008年制定并出臺(tái)了《中小學(xué)體育工作督導(dǎo)評估指標(biāo)體系(試行)》,并要求地方政府結(jié)合本地實(shí)際制訂中小學(xué)體育工作督導(dǎo)評估實(shí)施方案[6].各省市陸續(xù)制定并實(shí)施了學(xué)校體育專項(xiàng)督導(dǎo)制度,以遼寧省為例,2009年出臺(tái)《遼寧省中小學(xué)校體育衛(wèi)生工作督導(dǎo)評估驗(yàn)收細(xì)則(試行)》.通過對中央和地方學(xué)校體育的專項(xiàng)督導(dǎo)性文件比對,難以找到真正適合特殊教育學(xué)校體育的相關(guān)規(guī)定和要求,這些學(xué)校體育專項(xiàng)督導(dǎo)評估文件對普通中小學(xué)體育工作是比較合適的也是可行的,但顯然不適用于特殊教育學(xué)校體育.正是鑒于學(xué)校體育工作對學(xué)生身心健康發(fā)展的重要性,國家和地方才制定了學(xué)校體育專項(xiàng)督導(dǎo)制度和實(shí)施細(xì)則,并成為我國學(xué)校體育專項(xiàng)督導(dǎo)制度中的重要組成部分之一.
2.2加強(qiáng)本地區(qū)特殊教育學(xué)校間的合作與交流教育部
2012年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,我國共有特殊教育學(xué)校1853所[7].隨著近幾年國家對特殊教育的政策與資金扶持,部分地區(qū)通過資源整合,將本地區(qū)多所特殊教育學(xué)校合并成立特殊教育中心,同一地區(qū)特殊教育學(xué)校數(shù)量有相對減少的趨勢.根據(jù)遼寧師范大學(xué)體育學(xué)院多年調(diào)研的情況顯示,我國絕大多數(shù)省市特殊教育學(xué)校設(shè)置到區(qū)縣一級,特殊教育學(xué)校數(shù)量不多且學(xué)校間距離較遠(yuǎn),一定程度上弱化了特殊教育學(xué)校間的相互學(xué)習(xí)、交流與合作.特殊教育學(xué)校體育工作與普通學(xué)校體育工作相比,其教學(xué)的對象、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等都具有較強(qiáng)的特殊性.這種特殊性決定了特殊教育學(xué)校體育工作最理想的學(xué)習(xí)交流對象應(yīng)該是本地區(qū)的同類特殊教育學(xué)校.一個(gè)地區(qū)依據(jù)這一特殊性所建立起來的特殊教育學(xué)校體育專項(xiàng)督導(dǎo)制度,可以更為適宜地為本地區(qū)特殊教育學(xué)校體育工作的開展提供參照標(biāo)準(zhǔn).建立督導(dǎo)制度的最終目的不在于檢查和評估,而在于以評促建.在特殊教育體育專項(xiàng)督導(dǎo)制度的實(shí)施過程中,通過有針對性的積極引導(dǎo),可以促進(jìn)同類特殊教育學(xué)校間的相互學(xué)習(xí)和交流,既有助于本地區(qū)特殊教育學(xué)校間的橫向聯(lián)系,也有助于本地區(qū)特殊教育學(xué)校體育工作的整體發(fā)展.
2、體育教育是增強(qiáng)競爭意識(shí)的平臺(tái)
任何體育運(yùn)動(dòng)都離不開競技和競爭,否則就脫離了體育的本來屬性,生命力就會(huì)消失。所以說,體育教育是為學(xué)生們搭建了一個(gè)培養(yǎng)競爭意識(shí)的平臺(tái),在這里可以充分實(shí)戰(zhàn)自己的才能和魅力。一般的球類都是要分出勝負(fù)手的,田徑更是人類最原始、最本能的競技體現(xiàn),你站在賽場上,就參與了競爭。就是具有表演性質(zhì)的體操、武術(shù)、啦啦隊(duì)表演同樣也離不開競爭,關(guān)鍵時(shí)刻也是火藥味十足,不容許你有半點(diǎn)的懈怠。競賽是體育運(yùn)動(dòng)的突出特點(diǎn),參與者無不把奪錦標(biāo)作為最終目的,為了實(shí)現(xiàn)這一目的就要不斷挖掘自己的潛能,改善自己的運(yùn)動(dòng)方式和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。這種創(chuàng)造性的心理動(dòng)機(jī)與行為,能使他們逐漸形成樂于競爭,接受挑戰(zhàn)的意識(shí),從容面對未來社會(huì)的各種新思維、新事物的挑戰(zhàn)。
3、鍛煉頑強(qiáng)不屈,勇往直前的精神,完善心智
體育運(yùn)動(dòng)總是與激烈對抗、克服困難、奮勇爭先聯(lián)系在一起的。比如常見的散打、爬山、越野等無不體現(xiàn)意志品質(zhì)的優(yōu)劣,只有強(qiáng)健的身體和頑強(qiáng)的意志相結(jié)合才能取得最后的勝利。尤其是大學(xué)生開展的龍舟競速,更是頑強(qiáng)不屈、拼搏向前、永不言敗精神的具體體現(xiàn),身體和精神都得到強(qiáng)化。這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)充滿了競爭,除了必要的技術(shù)外,對精神上考驗(yàn)更為突出。參與其中的學(xué)子們?nèi)巳硕枷朐诟偁幹袆俪觯蔑@男子漢的風(fēng)采和魄力,這為以后就職走向激烈的職場競爭打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),其能量終生享受。
4、審美觀念與審美能力蘊(yùn)育于體育教學(xué)中
學(xué)生的形體美可以通過鍛煉來塑造,氣質(zhì)美、心靈美同樣可以通過體育教學(xué),在豐富多彩的運(yùn)動(dòng)中得到來提升。各種隊(duì)列表演、技巧演示、技術(shù)練習(xí),體育競技以及各種體育競賽與表演,都可以使學(xué)生受到外在美和內(nèi)在美的熏陶,獲得豐富的,多種多樣的美的情感體驗(yàn)。從而培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和熱愛美、鑒賞美,創(chuàng)造美和表演美的能力,使學(xué)生更加自尊、自愛、自信、自強(qiáng)。體育教學(xué)能提高學(xué)生的交往能力,提升學(xué)生的個(gè)人魅力。通過體育教學(xué)掌握一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能,就等于多了一種與他人交往的手段,這將極大地提升你的人格魅力。
二、技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)
九十年代末,國家對技校的招生全部放開后,職教類學(xué)校的生源大戰(zhàn)異常激烈,在此過程中招生規(guī)模無限制膨脹,招生質(zhì)量的無限制放寬,在一些成績優(yōu)秀學(xué)生選擇報(bào)考技工學(xué)校的同時(shí),有一些生源質(zhì)量出現(xiàn)問題。
(一)成績不理想但品行良好的學(xué)生
很多人認(rèn)為到技校是來混日子的,技校學(xué)生普遍素質(zhì)都比較差,這種看法是很片面的,其實(shí)很多技校生有愛心、有正氣、有凝聚力。他們尊敬老師,待人處世穩(wěn)重,班級工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。雖然他們成績不理想,但心態(tài)成熟,明白自己的不足與優(yōu)點(diǎn)。他們目標(biāo)很明確,就是好好學(xué)一門技術(shù),以便將來在社會(huì)有立足之地。
(二)來自特殊家庭的特殊生
特殊家庭,指的就是因各種原因?qū)е录彝プ児剩蔀楣聝海虺蔀閱斡H家庭的孩子,他們一般由奶奶爺爺或親戚照顧。他們由于長期得不到家庭的關(guān)愛,在缺失愛的環(huán)境中生活,所以他們往往會(huì)變得倔強(qiáng)、暴躁、自卑,不相信別人,獨(dú)來獨(dú)往。
(三)成績、品行都欠缺的學(xué)生
這類學(xué)生往往思想覺悟低,不遵守紀(jì)律,不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。他們通過違反學(xué)校班級的規(guī)章制度,與老師對著干的方式去吸引大家的關(guān)注。很多學(xué)生還存在抽煙、賭博、打架等不良行為。
在進(jìn)行體育合作性學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)要充分考慮到技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)。比如一部分技工學(xué)校學(xué)生動(dòng)手能力普遍比較強(qiáng),但不樂于接收枯燥的動(dòng)作要領(lǐng)講解,所以在教學(xué)過程中運(yùn)用靈活多變的動(dòng)作要領(lǐng)講解方式,這樣可以提高學(xué)生興趣和參加的積極性;現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女,自我意識(shí)比較強(qiáng),過分地強(qiáng)調(diào)自我而忽視了他人,缺乏合作意識(shí),所以在體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)中要注意培養(yǎng)他們合作意識(shí),注意傾聽他人意見,尊重他人。
三、技工學(xué)校體育合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)程序
以“三步上籃”為實(shí)例的合作性學(xué)習(xí)教學(xué)程序
(一)明確教學(xué)目的
合作學(xué)習(xí)必須以個(gè)體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),而且它的合作效果必須通過個(gè)體學(xué)習(xí)而起作用。怎樣既體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),又使學(xué)生的個(gè)性化得到充分的發(fā)揮呢?這就要求教師在小組合作學(xué)習(xí)前提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。明確目的可以提高學(xué)習(xí)、工作效率,課堂教學(xué)也是如此。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo),用很短的時(shí)間,協(xié)調(diào)合作的方法,提高小組合作學(xué)習(xí)的效率,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。明確學(xué)習(xí)的目的就是三步上籃。
(二)老師示范,激發(fā)興趣
老師要講解三步上籃的動(dòng)作要領(lǐng)、技巧及在實(shí)際中應(yīng)該注意的問題,可以結(jié)合親身示范或通過觀看三步上籃教學(xué)圖及分解動(dòng)作,邊示范(觀看),邊講解,讓學(xué)生了解籃球運(yùn)動(dòng)的競技性與美感,激發(fā)學(xué)生的興趣。
(三)分組
合作小組要求小組的成員要具有異質(zhì)性,所以為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢,根據(jù)學(xué)生性別、興趣愛好、能力、身體素質(zhì)等綜合因素,把學(xué)生分成幾個(gè)小組,同時(shí)選好小組長。
(四)進(jìn)行活動(dòng)與展示
以小組為單位進(jìn)行徒手三步練習(xí)、接同伴球三步上籃練習(xí)、自己運(yùn)一次球三步上籃練習(xí)和從三分線外自己運(yùn)球三步上籃練習(xí)。小組成員之間可以討論練習(xí)的動(dòng)作要領(lǐng)及技巧,可以講自己的體會(huì)。練的好的,掌握快的學(xué)生可以指導(dǎo)差的學(xué)生,共同進(jìn)步,分享成功。活動(dòng)結(jié)束后以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)效果展示。在合作過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生:(1)怎樣傾聽:能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn),對別人的發(fā)言作出自己的判斷,豐富自己的見解;(2)怎樣發(fā)言:說話時(shí)聲音響亮,條理清楚,表達(dá)完整,語言簡煉且突出重點(diǎn);(3)怎樣交流:尊重他人,不隨意打斷別人的發(fā)言,善于采納別人的意見,給別人有插話的機(jī)會(huì),修改補(bǔ)充自己原來的想法,體會(huì)他人情感。小組內(nèi)成員之間友好、互助、協(xié)調(diào),共同感受在合作學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和樂趣。
(五)評價(jià)與交流
效果展示完后,先小組內(nèi)部進(jìn)行自我評價(jià),最后老師做統(tǒng)一評價(jià),而作為成長中的群體,適當(dāng)?shù)脑u價(jià)肯定,可以增強(qiáng)其情感體驗(yàn),促使他們更加愉悅地參與學(xué)習(xí)。之后學(xué)生根據(jù)老師的評價(jià)進(jìn)行交流,分享自己的成功,彌補(bǔ)自己的不足。
在體育教學(xué)中采用這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,學(xué)生興趣高,積極性強(qiáng),掌握動(dòng)作要領(lǐng)快,優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,是值得提倡的教學(xué)方法。在合作性學(xué)習(xí)的過程中,強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作,分享成功,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)會(huì)尊重他人,學(xué)會(huì)傾聽不同的聲音意見,學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作,學(xué)會(huì)了從別人的經(jīng)驗(yàn)中吸取精華為我所用。
技工學(xué)校體育合作性學(xué)習(xí)教學(xué)過程中老師要不斷監(jiān)控小組活動(dòng),做觀察記錄,及時(shí)對小組活動(dòng)進(jìn)行反饋,針對學(xué)生爭持不下或思維受阻不能深入時(shí),老師必須介入,及時(shí)點(diǎn)撥,排除思維障礙;同時(shí)要教育學(xué)生注意傾聽他人的發(fā)言,有禮貌地闡述自己的觀點(diǎn),不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加與人。
四、技工學(xué)校體育教學(xué)中合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與不足
(一)合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)
1、有利形成更深入的理解和批判性思維,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
影響學(xué)生思維技巧獲得的主要因素有:學(xué)生討論、明確強(qiáng)調(diào)解決問題的步驟、把方法和策略語言化以鼓勵(lì)后天認(rèn)知的發(fā)展。尤其是小組討論,比講座更有效地促進(jìn)思維和問題的解決。學(xué)生參與、老師鼓勵(lì)和學(xué)生間的相互作用都與促進(jìn)批判性思維有積極聯(lián)系。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中對于那些講授的學(xué)生,為了能夠講得更清楚、透徹,必須對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真分析總結(jié)。其它學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色,因此他們也要做好充分的準(zhǔn)備工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了,自學(xué)能力也提高了。
2、有利于提高學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)對學(xué)科積極態(tài)度的形成
在小組合作學(xué)習(xí)中,由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,并且每個(gè)成員都帶有極大的熱情,學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),集思廣益,各抒己見,人人都盡其所能,從而可以提高學(xué)習(xí)效率。合作性學(xué)習(xí)比競爭和個(gè)人化學(xué)習(xí)更能促進(jìn)對學(xué)科領(lǐng)域和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積極態(tài)度,以及對所學(xué)學(xué)科更持久的熱情。
3、能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力合作能力形成凝聚力
在組織對話和操練中,小組長要根據(jù)實(shí)際情況安排誰先誰后、誰問誰答,充分考慮不同學(xué)生的水平,從而提高了學(xué)生的組織能力。同時(shí)小組成員之間還要相互合作,才能很好的完成課程目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)中同學(xué)間積極地關(guān)系會(huì)產(chǎn)生以下效果:減少曠課;增加學(xué)習(xí)的承諾;加強(qiáng)承擔(dān)困難任務(wù)的意愿;增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和毅力;增強(qiáng)滿意度和士氣;增加忍受痛苦的意愿與成功的迫切感;增強(qiáng)學(xué)員之間合作能力形成較強(qiáng)的團(tuán)體凝聚力.
4、加深對同伴重要性的認(rèn)識(shí)及對老師更為積極地評價(jià)
在與同伴相互作用時(shí),可以從對方身上直接學(xué)到一些從成人身上學(xué)不到的態(tài)度、價(jià)值觀、技巧及信息,學(xué)會(huì)以正確的觀點(diǎn),而不是從自己的角度去看待事情和問題。教師在運(yùn)用小組合作性學(xué)習(xí)的手段時(shí),他們能更好地了解學(xué)生。觀察學(xué)生在小組中的表現(xiàn),然后繼而討論。這樣比講授和全班討論能產(chǎn)生更多的個(gè)人的、非正式的師生間的相互作用。
5、更有利于心理健康、心理調(diào)節(jié)和心理狀況
合作精神與大量的心理健康指標(biāo)有正相關(guān)。如情感的成熟、調(diào)節(jié)良好的社會(huì)關(guān)系、強(qiáng)烈的個(gè)人身份、對人的基本信任和樂觀精神。
(二)合作性學(xué)習(xí)的不足
(1)在小組活動(dòng)合作學(xué)習(xí)中,有時(shí)因?yàn)閷ν粏栴}存在不同意見,大家都不想讓,最后導(dǎo)致意見不一致、分歧太多而爭論不休,造成內(nèi)耗。
(2)在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生之間的交流發(fā)生在小組成員之間,這樣容易忽略組與組之間的交流,不利于各組間的交流與合作。而且各小組在學(xué)習(xí)過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)競爭,這種競爭有時(shí)會(huì)產(chǎn)生較大的摩擦,影響學(xué)生之間的感情。
(3)合作性學(xué)習(xí)把不同學(xué)生組織成一個(gè)小組,小組成員之間,相互學(xué)習(xí),相互幫助,以此來提高小組的學(xué)習(xí)效率。但在實(shí)踐過程中,會(huì)出現(xiàn)一些優(yōu)秀的學(xué)生在小組中處于主要地位,他們成為小組中最活躍的分子,從而導(dǎo)致其他成員處在從屬地位,失去交流學(xué)習(xí)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。
五、技工學(xué)校體育教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)
(一)做好課前設(shè)計(jì)與分組
老師在課前要根據(jù)上課要教授的知識(shí)與動(dòng)作技巧,要進(jìn)行合理的課前設(shè)計(jì)。要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),提出相應(yīng)的方案,同時(shí)應(yīng)征求學(xué)生的意見,然后確定出合理的方案。同時(shí)也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分組,只有這樣才能促進(jìn)組內(nèi)成員都有不同程度的進(jìn)步。
(二)注意培養(yǎng)學(xué)生正確理解合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)以合作小組為基本單位,利用教學(xué)中小組成員之間的互動(dòng)關(guān)系,使學(xué)生在交往互動(dòng)中完成自己知識(shí)建構(gòu)的一種學(xué)習(xí)形式。因此,要讓學(xué)生明確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí),必須確定合理的合作學(xué)習(xí)任務(wù),有明確的責(zé)任分工,不同成員之間團(tuán)結(jié)合作,承擔(dān)不同的責(zé)任,才能很好的完成小組任務(wù)。
(三)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)
加強(qiáng)指導(dǎo)與引導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的方法。指導(dǎo)學(xué)生有組織、有秩序、有效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在開展教學(xué)之前,要講清合作學(xué)習(xí)的要求與方法,如小組負(fù)責(zé)人起到什么樣的作用,小組不同成員應(yīng)該承擔(dān)哪些不同的責(zé)任,成員之間如何交流等。因此,體育老師必須對學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中,體育教師既是合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者,又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,體育教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,與學(xué)生平等對話。
(四)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與技能
教師要在教學(xué)中把合作性學(xué)習(xí)的理念傳授給學(xué)生,使之首先樹立起合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握合作技能的重要性,訓(xùn)練學(xué)生接受他人見解和接受他人幫助的技能,培養(yǎng)學(xué)生幫助他人的技巧和能力。使他們具有實(shí)現(xiàn)合作的能力。在體育教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,小組成員也會(huì)發(fā)生變化,體育教師要利用學(xué)生合作的機(jī)會(huì),教育和引導(dǎo)他們,相互幫助,相互合作,使學(xué)生通過體育課教學(xué),既掌握了體育的知識(shí)和技術(shù),又從中得到了與人合作的教育與啟示。
(五)把握好集中與自主
2合作學(xué)習(xí)為高校體育教學(xué)展現(xiàn)新視角
體育教學(xué)目的在于讓學(xué)生充分鍛煉身體,增強(qiáng)體質(zhì),而且具有很強(qiáng)的自由性,學(xué)生們對運(yùn)動(dòng)的愛好不一,這給體育教學(xué)的組織帶來了一定的困難,過分統(tǒng)一的組織活動(dòng)會(huì)占用學(xué)生練習(xí)愛好運(yùn)動(dòng)的時(shí)間,而過分的自由活動(dòng)又會(huì)導(dǎo)致以請假、曠課等方式來逃避體育課學(xué)習(xí),導(dǎo)致很多學(xué)生的體育成績并不理想,優(yōu)秀率較低,甚至成績還在及格線上浮動(dòng)。造成這樣的原因有三點(diǎn):第一,傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式妨礙了學(xué)生之間的體育交流活動(dòng);第二,傳統(tǒng)的教學(xué)方法中學(xué)生非但不處于主體地位反而處于被動(dòng)接受體育鍛煉的位置;第三,教學(xué)目的不明顯和教學(xué)內(nèi)容陳舊。大多數(shù)體育課采用的是傳統(tǒng)教材內(nèi)容,無法引起學(xué)生興趣,而且沒有目的性,教學(xué)質(zhì)量也就不高。為了讓學(xué)生在體育課上學(xué)會(huì)腦體并用,綜合提高學(xué)生的體育素養(yǎng),應(yīng)該開展另一種新型教學(xué)模式,也就是合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)模式在不同的國家使用方法也各不相同。比如在美國合作學(xué)習(xí)主要看重的是體育技能、競爭意識(shí)的提高,而歐洲和其他地方的國家有些則更注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)過程中的思維能力和解決問題的能力。由此可見,借鑒他國合作學(xué)習(xí)的方式和方法對我國體育教育方面是有益的,為體育教學(xué)展現(xiàn)了一種新視角下的教學(xué)模式[3]。
合作學(xué)習(xí)通常是將學(xué)習(xí)水平不同、體育能力不同的各個(gè)同學(xué)合理平均地組成小組,由能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力弱的學(xué)生,為了集體榮譽(yù),使全員共同努力、共同進(jìn)步和提高,形成相互鼓勵(lì)、相互促進(jìn)的一種團(tuán)隊(duì)關(guān)系。在學(xué)生努力去完成同一個(gè)任務(wù)時(shí),他們之間是存在著一種同舟共濟(jì)的依賴性的,這種依賴性可以是合作的、競爭的、個(gè)人奮斗的;合作是為了渡過難關(guān),競爭是為了集體榮譽(yù),個(gè)人奮斗是為了表現(xiàn)自己,為小組爭光。這種合作學(xué)習(xí)模式不但可以提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和專業(yè)技能的掌握,還能夠增加集體凝聚力,培養(yǎng)人際交往的能力。體育是競爭性的,也可以是合作性的,個(gè)人榮譽(yù)需要個(gè)人的努力去爭取,團(tuán)體榮譽(yù)則需要整體的努力和配合去取得。由此可見,合作學(xué)習(xí)是體育課堂教學(xué)中非常適合的一種教學(xué)手段和教學(xué)方法。合作學(xué)了能提高學(xué)生體育成績、增強(qiáng)體質(zhì)以外,還能夠培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)與參與,自我探究,主動(dòng)學(xué)習(xí)的性格,從而讓學(xué)生占據(jù)主體地位,激發(fā)學(xué)生活動(dòng)熱情和創(chuàng)新能力,學(xué)會(huì)分享榮譽(yù)和分擔(dān)責(zé)任。在共同努力中讓學(xué)生感覺到一種責(zé)任感;在信任與被信任、認(rèn)同與被認(rèn)同之中為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái);在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值,發(fā)揮自己的特長,取長補(bǔ)短,完成小組任務(wù),這是傳統(tǒng)體育教學(xué)中所不具備的特點(diǎn)。
3體育合作學(xué)習(xí)的實(shí)行措施
3.1進(jìn)行課前設(shè)計(jì)
課前設(shè)計(jì)是指在開展一節(jié)體育課前,教師要先針對擁有的資源、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等安排出一個(gè)主題,并做出一份整體設(shè)計(jì),預(yù)期可能達(dá)到的效果是否能夠滿足教學(xué)目標(biāo)。首先就需要教師了解學(xué)生的基本資料,結(jié)合他們的能力、性格、特長、興趣等方面,制定一個(gè)合理的能顧及到全部學(xué)生的主題;其次教師根據(jù)所設(shè)主題進(jìn)行目標(biāo)確定和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)計(jì)劃;再次要合理劃分小組,讓各個(gè)小組的能力大致處在一個(gè)水平線上;還要利用現(xiàn)有的資源和合理的教學(xué)方法創(chuàng)造出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境;最后要及時(shí)監(jiān)控課堂進(jìn)度,使各個(gè)環(huán)節(jié)得以順利開展,確保合作學(xué)習(xí)模式的成功[4]。
3.2分組合作學(xué)習(xí)
這是合作學(xué)習(xí)實(shí)施階段。在課堂開始時(shí),教師先按照計(jì)劃將學(xué)生分組,然后簡單介紹教學(xué)主題和教學(xué)目的,再重點(diǎn)講解合作學(xué)習(xí)的目的。在合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生先是要了解本節(jié)課的內(nèi)容,然后根據(jù)小組任務(wù)自由討論,通過交流探討等手段做到合理分工,相互幫助完成任務(wù)。最后在各小組完成任務(wù)以后,要通過比賽或者展示來表現(xiàn)各小組的任務(wù)成果,讓學(xué)生相互鼓勵(lì),互相學(xué)習(xí),共同提高。
3.3掌控各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度
課堂學(xué)習(xí)中教師要經(jīng)常巡查各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度,合理給出建議,引導(dǎo)他們自我調(diào)節(jié),相互制約,養(yǎng)成自覺完成任務(wù)的習(xí)慣。并對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的一些問題加以指導(dǎo),使各小組間的分工環(huán)節(jié)得以順利開展。
3.4更新評價(jià)機(jī)制
傳統(tǒng)的體育評價(jià)制度還是按照學(xué)生個(gè)人的達(dá)標(biāo)成績給學(xué)生打分,讓學(xué)生被迫相互競爭,可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間不和諧的關(guān)系。所以在進(jìn)行評價(jià)打分時(shí)要盡量照顧到全體學(xué)生,更新評價(jià)機(jī)制,對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價(jià),重在激勵(lì)。評價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)該在于學(xué)生的進(jìn)步上,而不是結(jié)果的評比上,讓每一個(gè)參與者的努力都得到肯定,盡量客觀、科學(xué)地進(jìn)行評價(jià),而在肯定個(gè)人的努力上還要強(qiáng)調(diào)小組的成績,把個(gè)人的努力表現(xiàn)作為加分融進(jìn)小組成績中,激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)[5]。另外,還要充分引導(dǎo)學(xué)生客觀地自我評價(jià)和相互評價(jià)。
2、寓教于樂才能加強(qiáng)學(xué)生體育知識(shí)和團(tuán)體意識(shí)
體育活動(dòng)的作用除了增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)以外,還同時(shí)還是增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)、集體的意識(shí)的最佳途徑。對于當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展如此之快的年代,學(xué)會(huì)如何與人合作也是能夠立足與整個(gè)社會(huì)的重要因素。現(xiàn)在的小學(xué)體育課一般都是一個(gè)星期一節(jié)課,數(shù)量明顯不多。所以體育老師可以在課外多組織一些運(yùn)動(dòng)類的、競技類的活動(dòng),讓學(xué)生們能夠充分地參與到競技體育中的快樂去。也能夠在培養(yǎng)學(xué)生體育的熱情和與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。學(xué)校除了可以一年一度舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)以外,同時(shí)也舉辦了踢毽子大賽、踢球大賽、跳皮筋大賽等等。能夠讓男生女生都參與進(jìn)來,特別是跳皮筋的比賽,可以以報(bào)名進(jìn)行組隊(duì),然后一起團(tuán)結(jié)協(xié)作的進(jìn)行游戲的闖關(guān),這樣可以讓學(xué)生在鍛煉的過程中也增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。游戲與比賽結(jié)合,學(xué)生可以在體育運(yùn)動(dòng)的過程中,充分地享受體育給他們帶來的樂趣,為以后可以培養(yǎng)好的體育習(xí)慣和體育愛好打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),可以讓學(xué)生能夠受益終生。
高校體育教學(xué)在以往的教學(xué)工作中,雖然有過突出表現(xiàn),但對于現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境來講,固有的教學(xué)組織形式已經(jīng)不再適用于新的高校學(xué)生,倘若堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方法,將會(huì)對高校體育的教學(xué)發(fā)展,造成嚴(yán)重的惡性循環(huán)。為此,本文認(rèn)為,交往教學(xué)理論對高校體育教學(xué)的啟示是非常大的,可嘗試將該理論應(yīng)用到教學(xué)組織形式當(dāng)中。第一,交往教學(xué)理論比較強(qiáng)調(diào)師生交流與溝通,而固有的教學(xué)組織形式都是教師為主導(dǎo),這就為交往教學(xué)理論的應(yīng)用提供了必要的條件。因此,在日后的教學(xué)組織當(dāng)中,可以首先播放相關(guān)的資料或者是闡述數(shù)據(jù),之后充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,要與學(xué)生互相討論,之后決定訓(xùn)練方法。第二,在課堂教學(xué)當(dāng)中,不乏有些學(xué)生會(huì)按照錯(cuò)誤的方式去執(zhí)行,此時(shí)的教師應(yīng)抱有“創(chuàng)新”的態(tài)度與學(xué)生展開交流與討論,應(yīng)從知識(shí)上、技術(shù)水平上、訓(xùn)練方法上與學(xué)生探討,讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到訓(xùn)練的錯(cuò)誤和動(dòng)作的失誤,之后積極按照正確的方法去訓(xùn)練,完成知識(shí)點(diǎn)的理解和動(dòng)作要領(lǐng)的領(lǐng)悟,這要比強(qiáng)硬的規(guī)定和言辭過激的批判更加有效。所以,交往教學(xué)理論在高校體育教學(xué)中的啟示在于,促進(jìn)教學(xué)組織的優(yōu)化和重構(gòu)。
(二)在進(jìn)行體育教學(xué)評價(jià)中的啟示
體育教學(xué)評價(jià)是依據(jù)一定的體育教學(xué)目標(biāo)及其有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn),對整個(gè)體育教學(xué)過程進(jìn)行的調(diào)查,并評價(jià)其價(jià)值和優(yōu)缺點(diǎn),以求改進(jìn)的過程。在實(shí)際的工作中,體育教學(xué)評價(jià)主要是劃分為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)、評價(jià)教師教學(xué)兩個(gè)部分。首先,交往教學(xué)理論對評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的啟示在于,不再過分強(qiáng)調(diào)體育成績的指標(biāo),而是從學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練強(qiáng)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人能力等情況出發(fā),為學(xué)生制定有效的教學(xué)方法,并非單純的強(qiáng)硬訓(xùn)練。第二,交往教學(xué)理論對評價(jià)教師教學(xué)的啟示在于,告別過去的純成績比拼,同時(shí)促使學(xué)生與教師的交流增多,幫助更多的高校體育教師放棄“高高在上”的地位,能夠站在與學(xué)生相等的平臺(tái)上對話,這對教師教學(xué)水平的提升和個(gè)人教學(xué)能力的領(lǐng)悟,都具有較大的積極意義。從目前的教學(xué)評價(jià)來看,很多高校體育教師都在不斷的努力,一方面會(huì)實(shí)行積極的教學(xué)手段,變相體罰等措施得到禁止;另一方面,高校體育教學(xué)的框架和實(shí)際成果,都得到了提升,總體上的教學(xué)趨勢還是比較積極的。所以,我們在未來的體育教學(xué)中,應(yīng)積極推行交往教學(xué)理論,與學(xué)生更好的溝通,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。
一、大、中、小學(xué)體育教育教學(xué)目的的對比研究
蘇州大學(xué)體育學(xué)院張宏成教授,對中、小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,曾進(jìn)行了詳盡的研究,得出:目前教師對體育新課標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠,首先教師對自己的角色認(rèn)識(shí)不夠,其次教師對我國新課標(biāo)改革的目的了解不夠,在新課標(biāo)的實(shí)施過程中,教師感覺到教學(xué)難度加大的情況,但是從新課標(biāo)本身講,新課標(biāo)總體是促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的。
總結(jié)其原因就是我們體育教師對我國體育課標(biāo)改革的目的不清楚,要想深入了解新課標(biāo)的精神,真正了解不同階段體育教學(xué)的目的和要求,首先我們要搞清楚五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域(運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)),并且要了解不同的學(xué)習(xí)階段的主要教學(xué)目的和要求是以哪個(gè)方向?yàn)橹黧w,小學(xué)體育是學(xué)生第一次接觸學(xué)校體育,給他們以正確的體育學(xué)習(xí)思想和方向意義重大。我們小學(xué)體育的教學(xué)要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)生這個(gè)特殊的年齡段,要充分從他們的生理、心理等方面特點(diǎn)進(jìn)行分析。1.小學(xué)生的生理方面,它們的身體處于生長發(fā)育的旺季,身體柔韌素質(zhì)比較好,相反他們的力量、耐力和爆發(fā)力等都處于初期發(fā)育段,所以我們的小學(xué)體育教育的重點(diǎn),要放在它們良好的身體形態(tài)和良好的體育活動(dòng)、參與習(xí)慣上。2.小學(xué)生的心理方面,體育教育要培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想道德品質(zhì),培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神,盡快適應(yīng)從家庭邁向?qū)W校的第一步。現(xiàn)在的小學(xué)生獨(dú)生子女占絕大多數(shù),他們在家的地位,造成了他們在心理上優(yōu)勢感。由于很多體育項(xiàng)目其本身的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)的合作精神,所以通過體育課積極地培養(yǎng)他們與他人合作的能力和自立、自強(qiáng)的精神,為他們將來跨入社會(huì)成為真正的人才做好第一步的鋪墊。
中學(xué)體育教育是小學(xué)體育教育的繼續(xù)和延伸,從生理角度來說,中學(xué)生處于生長發(fā)育的頂峰,也是接受新事物最強(qiáng)的階段,在中學(xué)階段,學(xué)生最容易掌握新鮮事物,掌握體育動(dòng)作和健身方法的能力也處于高峰,正確積極地傳授健身方式和方法,能對學(xué)生將來的終身體育和我國的全民健身工程做出積極的貢獻(xiàn),正確的培養(yǎng)學(xué)生的體育觀對中學(xué)體育課的正常開展意義重大。
大學(xué)體育教育是學(xué)生接受正規(guī)體育教育的最后階段,是培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀的重點(diǎn)階段,也是實(shí)現(xiàn)我國體育教育的最終目的“終身體育”的重要階段。從生理角度講,大學(xué)生身體發(fā)育基本結(jié)束,身體形態(tài)基本定型,身體素質(zhì)處于最佳狀態(tài)。從心理方面講,大學(xué)生心理趨近成熟,接觸新鮮事物越來越復(fù)雜,處于人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn),通過體育課正確的引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長,為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生由學(xué)生時(shí)代向社會(huì)邁步的重大轉(zhuǎn)折打好基礎(chǔ)。
二、大、中、小學(xué)體育教育教學(xué)模式的對比研究
根據(jù)我國不同階段體育教育的目的,我們要在不同的體育教育階段采取不同的體育教學(xué)模式,新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了,小學(xué)體育要把自由還給學(xué)生,由“傳授”轉(zhuǎn)向“發(fā)展”,由教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。強(qiáng)調(diào)在體育教學(xué)過程中的教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。但是,小學(xué)體育教育是學(xué)生初步接觸正規(guī)體育教育的階段小學(xué)生,接受新事物和自控的能力比較差,加上小學(xué)生本身掌握得健身方法和知識(shí)的有限性,可以說放任自由的體育課會(huì)讓我們的學(xué)生無所適從,所以小學(xué)體育教育必須要以教師的積極組織作為前提。同時(shí)要注重,在以教師組織為主的前提下,學(xué)生的自主創(chuàng)新模式,我們可以稱這個(gè)階段為“保姆式”教學(xué),我們要手把手的給他們介紹和傳授體育知識(shí),同時(shí)要充分的發(fā)揮他們積極的創(chuàng)造性。所以小學(xué)體育教育要完全按照新課標(biāo)的要求設(shè)置上課內(nèi)容還存在分歧,還存在著實(shí)施上的困難。
中學(xué)體育則是處在小學(xué)體育教育結(jié)束后的一個(gè)階段,在此階段中學(xué)生已經(jīng)掌握了相當(dāng)?shù)慕∩砘顒?dòng)方式和方法,并且中學(xué)生的自制能力等都已經(jīng)得到了提高,所以中學(xué)體育課的“放”與“收”應(yīng)該是相對好調(diào)整,加上中學(xué)生的身體特點(diǎn)是接觸和學(xué)習(xí)新事物的能力比較強(qiáng),所以我們在中學(xué)采取的教學(xué)模式要義“傳授式”為主。大學(xué)生體育課的開展相對于中小學(xué)更具有開放性,大學(xué)體育面對的是具有相當(dāng)自主能力的大學(xué)生,他們已經(jīng)形成了自己的體育觀。在學(xué)生的體育課堂上我們要主張,學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,在教學(xué)上要采取“朋友式”的互動(dòng)教學(xué),積極引導(dǎo)學(xué)生“終身體育觀”,同時(shí)注意學(xué)生在體育方面的創(chuàng)新,發(fā)掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能,提高學(xué)生全面的素質(zhì),向社會(huì)輸送全面發(fā)展的人才做好最好一步準(zhǔn)備。
三、大、中、小學(xué)體育教育教學(xué)內(nèi)容的對比研究
小學(xué)生由于自身身體和生理方面的特點(diǎn)決定了,要注重他們的身體柔韌性和身體形態(tài)的發(fā)展,為了使我們的教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)我們的教學(xué)目的的要求,我們要安排柔韌性、娛樂性的體育舞蹈、健美操、韻律操等為主,同時(shí)要注意體育游戲在小學(xué)體育課上的積極作用。小學(xué)生是伴隨著體育游戲長大的。游戲活動(dòng)不僅能啟發(fā)學(xué)生積極地思維,而且它通常是以集體活動(dòng)的形式進(jìn)行,這種人際交流的開放性構(gòu)成了對競爭、協(xié)同合作和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的獨(dú)特功能。
中學(xué)生由于他們接受能力比較強(qiáng),我們要積極的、及時(shí)地向他們傳授體育技術(shù)和技能,為將來的終身體育打好基礎(chǔ),同時(shí)培養(yǎng)他們的體育興趣,為保證健康的身體打好基礎(chǔ),也為他們的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。(下轉(zhuǎn)第120頁)
(上接第104頁)
大學(xué)生相對于中、小學(xué)生來說具有更充足的時(shí)間和精力來參加體育活動(dòng),這對培養(yǎng)他們的體育興趣做了鋪墊,同時(shí)大學(xué)內(nèi)豐富多彩的體育活動(dòng)和課外活動(dòng),都為大學(xué)生體育觀念的培養(yǎng)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。所以在大學(xué)體育課中我們要積極的引導(dǎo)學(xué)生自主的參與體育活動(dòng),培養(yǎng)積極的體育參與觀,大學(xué)體育課堂是師生交流的場所。大學(xué)生即將走出校園,邁向社會(huì),大學(xué)教師是大學(xué)生人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)的導(dǎo)師。體育是我們現(xiàn)在在社會(huì)當(dāng)中加強(qiáng)交流的中介,讓學(xué)生掌握一到兩項(xiàng)體育活動(dòng),能為學(xué)生在剛邁入社會(huì)的階段更快的適應(yīng)他。大學(xué)的體育教育思想更能在學(xué)生踏入社會(huì)后起到積極的作用。
四、大、中、小學(xué)體育教育銜接的研究
隨著我國體育終身化和體育大眾化的不斷深化,大、中、小學(xué)的體育教育從內(nèi)容、形式到考核都發(fā)生了較大的改變,但是對處于不同階段的教育來說改變還是存在較大的區(qū)別,從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué),是學(xué)生身體和心理不斷成熟的過程,也是不斷變化的過程。在不同的階段有不同的情況。體育作為貫穿全過程的一根紅線,如何來適應(yīng)這三個(gè)階段的需求,并實(shí)現(xiàn)完美的銜接呢?小學(xué)是打基礎(chǔ)階段,中學(xué)是掌握運(yùn)動(dòng)技能提高運(yùn)動(dòng)成績階段,而大學(xué)是保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)積極提高階段,也是學(xué)校體育的最后階段。三個(gè)不同的階段都有共同的目標(biāo),那就是培養(yǎng)學(xué)生正確的體育價(jià)值觀、體育世界觀和終身體育觀。做好各個(gè)階段的良好銜接對實(shí)現(xiàn)我國全民健身工程和終身體育計(jì)劃具有事半功倍的效果。
【參考文獻(xiàn)】
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體育學(xué)校的辦學(xué)宗旨是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的體育專業(yè)型人才,但為了貫徹素質(zhì)教育的整體教育理念,其他科目的輔助作用在體育學(xué)校中也是不可或缺的。音樂作為一門藝術(shù)類學(xué)科,旨在熏陶和啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感知能力和音樂素養(yǎng),填補(bǔ)學(xué)生在知識(shí)和技能的提升過程中所產(chǎn)生的情緒空白,對于體育生的綜合培養(yǎng)和健康成長具有明顯的幫襯作用。常言道:“音體美不分家”,體育學(xué)科與音樂學(xué)科之間有著微妙的聯(lián)系,在體育生中開展音樂教育可以產(chǎn)生意想不到的作用,但也會(huì)出現(xiàn)不可避免的問題,集中體現(xiàn)在體育生音樂基礎(chǔ)較差、對音樂學(xué)科不夠重視這兩方面,但也存在一定的有利因素,比如音樂藝術(shù)本身對情緒的作用可以幫助音樂學(xué)科與體育生的專業(yè)學(xué)習(xí)生活建立和諧的關(guān)系。本文針對相關(guān)問題展開思考并提出了相應(yīng)的對策,最終提出音樂學(xué)科在體育學(xué)校中有效開展的理想方式,以供參考。
一、體育生音樂基礎(chǔ)較差,音樂教學(xué)難度大
體育生在音樂課堂上集中呈現(xiàn)出一個(gè)普遍的狀態(tài)——音樂基礎(chǔ)差。這大概是由于他們在以往的學(xué)習(xí)和成長過程中將主要精力放在體育專業(yè)的學(xué)習(xí)和體育技能的訓(xùn)練上,無暇對音樂知識(shí)和音樂教學(xué)內(nèi)容有所重視并進(jìn)行掌握,因而給音樂課程教學(xué)造成了困難。針對這一情況,我采取的辦法是從基礎(chǔ)入手,重新系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)。采取這一措施的原因在于,音樂學(xué)科在體育學(xué)校中的作用是輔助和幫襯學(xué)生在完成體育知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合素養(yǎng)的提升,因而音樂教學(xué)的目的不能以培養(yǎng)音樂專業(yè)型人才為標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)以平穩(wěn)有序的狀態(tài)熏陶和促進(jìn)學(xué)生基本音樂素養(yǎng)的形成。所以我在教學(xué)實(shí)踐中首先重視對學(xué)生音樂基礎(chǔ)的培養(yǎng)。具體來說,就是使學(xué)生理解和掌握基本樂理。比如音名、唱名、音程的概念,音與音之間的具體關(guān)系等等。正常情況下,學(xué)生對于音樂是有個(gè)大體認(rèn)識(shí)的,起碼知道do、re、mi、fa、sol、la、si在音高上的排列順序,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步使學(xué)生明白每個(gè)音之間的音程關(guān)系也就不那么吃力,但仍需耐心引導(dǎo)、詳細(xì)講授,保證學(xué)生可以做到真正的理解。完成了這部分工作就可以保證學(xué)生對音樂的基礎(chǔ)理論有了大致的理解,建立了初期的音樂基礎(chǔ),為音樂教學(xué)的進(jìn)一步展開做好了鋪墊。
二、體育生不重視音樂教育,教學(xué)效率難以提高
當(dāng)教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富、難度逐漸加深,體育生在音樂教學(xué)過程中又出現(xiàn)了一個(gè)明顯的問題——對音樂教育不夠重視。這種情況是可以理解的,因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)重心是體育專業(yè),音樂只是附屬學(xué)科而且未必會(huì)對他們以后的個(gè)人發(fā)展提供幫助,因此學(xué)生就會(huì)對音樂學(xué)科、抱著可有可無的態(tài)度,不愿投入精力。針對這一問題,我的態(tài)度是應(yīng)該循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)”音樂課堂,而不是強(qiáng)硬地將他們“按”在課堂上。簡單來說,就是轉(zhuǎn)換思路,用音樂本身的藝術(shù)魅力吸引學(xué)生的興趣,并且不以教育性質(zhì)來呈現(xiàn)音樂課的內(nèi)容,而從接觸、理解藝術(shù)的角度來進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生愿意將注意力放在音樂課上。比較簡單的做法是在每節(jié)課開始都提供一些音樂給學(xué)生來進(jìn)行鑒賞和品咂,讓他們表達(dá)自己的感受和看法,“抓住”他們的興趣點(diǎn)。這些音樂的類型可以以流行音樂為主,契合學(xué)生的審美傾向,使他們認(rèn)為進(jìn)入音樂課堂是一件值得期待、頗有意思的事,如此,提高教學(xué)效率便是自然而然的事。
三、利用音樂對情緒的作用開展教學(xué)
音樂是與情緒相關(guān)的藝術(shù),不同風(fēng)格的音樂可以對人的情緒造成不同的影響,比如搖滾樂可以使人澎湃、輕音樂可以使人放松等等。立足于這一思考角度,我們可以利用音樂學(xué)科的這一特征來尋找最佳的教學(xué)方式。體育學(xué)校學(xué)生的日常生活大致以高強(qiáng)度的訓(xùn)練為主,這種生活狀態(tài)不僅考驗(yàn)他們的體力,更會(huì)磨練他們的意志和精神力量,一些意志力不夠強(qiáng)大的學(xué)生會(huì)對日復(fù)一日的訓(xùn)練產(chǎn)生抵觸情緒,并出現(xiàn)灰心喪氣、提不起斗志的情況。此時(shí)通過音樂的力量來改變他們的情緒走向就顯得尤為關(guān)鍵。舉例來說,許多普通人在跑步鍛煉時(shí)都喜歡戴上耳機(jī)聽些節(jié)奏鮮明、有力量的音樂,一來豐富自己的運(yùn)動(dòng)感受,二來可以帶動(dòng)情緒,使自己可以主動(dòng)且積極地完成跑步這件事,不至于在中途感到疲憊和厭煩。這就是我們的切入角度,通過情緒昂揚(yáng)的音樂來刺激學(xué)生的奮發(fā)精神,幫助他們在訓(xùn)練中達(dá)到最佳的狀態(tài)、產(chǎn)生最好的效果。教師可以在授課時(shí)向?qū)W生推薦一些適當(dāng)?shù)囊魳纷髌罚⑶易龅蕉ㄆ诟拢苊馑麄儺a(chǎn)生審美疲勞。同時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的是,推薦音樂當(dāng)以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的方式展開,使學(xué)生在接受音樂的功用時(shí)不至于忽略了音樂教育本身的意義。
總的來說,在體育學(xué)校中開展音樂教育是很有必要且具備理想的實(shí)踐方式的,只要真正了解體育專業(yè)學(xué)生的特征和需求,從實(shí)際情況進(jìn)行思考,就能解決既成的教學(xué)問題并達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
2運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)法的功能
⑴有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)法的實(shí)施,能夠針對學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀,充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,能夠引導(dǎo)各素質(zhì)層面的學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)與感悟體操學(xué)習(xí)的重要意義與實(shí)際效能,充分挖掘?qū)W生對于體操學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)需及主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信,進(jìn)而激發(fā)與維系較為強(qiáng)烈的體操學(xué)習(xí)興趣.⑵有利于對學(xué)生對因材施教以及潛能的挖掘。運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)法最為本質(zhì)的特征在于指定性,是根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)與實(shí)際需求而制定的,既能夠適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,同時(shí)又能夠滿足學(xué)生的體操學(xué)習(xí)需求。有針對性的處方教學(xué)法能夠修正學(xué)生在素質(zhì)層面的偏差,有效地促進(jìn)與維護(hù)其自身優(yōu)勢的發(fā)揮,因而,在確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上,對其自身的潛在能力進(jìn)行有機(jī)的開發(fā)與運(yùn)用。⑶促進(jìn)公平公正、相互尊重以及相互理解的教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。運(yùn)用處方教學(xué)法,是對學(xué)生素質(zhì)差異的充分理解,是對素質(zhì)能力低下學(xué)生的尊重。通過運(yùn)動(dòng)處方的制定,能夠有效地激發(fā)各素質(zhì)層次學(xué)生的體操學(xué)習(xí)興趣,能夠使得每一名學(xué)生的自身能力得到最大限度的發(fā)揮,對于體操學(xué)習(xí)的需求得到充分的滿足。因而,使得學(xué)生能夠消除自卑與恐懼,建立起學(xué)習(xí)的自信,能夠在體會(huì)來自于他人尊重的同時(shí),給予他人同樣的理解與尊重。