初三語文復習資料匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初三語文復習資料范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

說到初三語文教學，有一種現象需要特別引起注意，那就是部分教師為騰出時間搞全面深化復習，盲目趕進度，草草結束新課，代之以鋪天蓋地的復習資料、配套訓練，這看似重視了實踐，其實是舍本逐末，對學生的發展很難有實質性的幫助。為什么呢？

首先，語文教學的目標和中考的能力要求原則上是一致的，語文學科中考的能力要求是語文教學目標的綜合體現，教學目標需要分階段、分層次去實現，徹底實現教學目標是與中考能力要求相應的惟一辦法，也是達到中考能力要求的惟一途徑。第二，一般說來，教材要最大限度地體現教學大綱（或課程標準）的精神和各項要求，教材選文也都是指導學生學習的典范文章，正是從這個意義上說，重視教材，用好教材，才能切實提高學生的語文素養。第三，精讀是略讀的基礎，精讀課是教給學生閱讀方法、培養學生閱讀能力的基本課型。最后，無論從語文教學還是從語文中考的角度出發，提升學生的思維水平和發展學生的語言能力都是重中之重，而思維水平的提升和語言能力的發展都離不開教師指導下的扎扎實實的讀寫聽說實踐。

篇（2）

據了解，截至寒假前，大部分初三學生語文科目中的文言文部分已經普遍學完了，初三下學期的語文課本中只剩下一些現代文內容沒有學習。專家認為，對于初三的學生來說，下學期書本上的現代文知識沒有特別大的難度。專家建議，針對語文學科，這個寒假學生已經可以開始根據自己的實際情況開展一輪復習了。

1、立足課本

復習三年的課程是一個龐大的工程，尤其是語文科目，知識點紛繁復雜，可能很多學生會感到無從下手。

同芳學校楊老師認為，假期是語文科查缺補漏的大好時機。如果學生感到無從下手，可以在假期找專業的老師為孩子進行期末考試的試卷分析，制定出詳細的學習方案，有目標的進行補習。開學后一般學校都會進入一輪復習，所以這個假期學生最好能夠在課外輔導機構提前進入一輪復習，讓專業老師提前為學生查缺補漏，開學后學生就能快速跟得上復習的節奏。

楊老師說，初三學生假期語文科目的復習首先要立足于課本，重視鞏固基礎知識。之所以要立足課本，是因為中考中的很多知識點都來自課本之內。比如，我們常說課內文言文難過課外文言文，也就是說對于課內的文章掌握了，一些基本的知識點就會給你很大的幫助，使得你在了解一些課外文言文時就會得心應手。

這個寒假，初三學生語文科目應該重點鞏固和練習的基礎知識。首先是文學常識、字詞、句子改錯、文言文重點字詞等;其次是文言文的背誦、重點課文和古詩詞的背誦，如果等到開學再進行背誦的復習就會感到時間不夠，所以這個寒假最好提前完成背誦部分的復習。

2、閱讀和作文

在中考語文科目中，閱讀和作文分數比例很大，也是很多同學的丟分大項。京翰教育丁老師認為，學生要想在中考中取得好成績，閱讀和作文必須過硬。所以，如果學生能利用這個寒假，在閱讀和作文方面取得較大提高，那么開學之后語文成績取得飛越，并不是可望而不可即的事情。

丁老師告訴記者，目前很多閱讀的文章都是抒情類的散文，這一類文章最容易導致學生抓不住切入點，表達效果差，在表述上缺乏規范性。在過往的考試中，經常出現二三十分的閱讀題，有的同學只能得兩三分的情況。閱讀題需要學生將信息有效轉化為答案，而這種能力培養的最佳手段就是加強閱讀，讓學生平時多看一些文章。

丁老師說，初三學生平時課業負擔重，很難有大段的課余時間用來閱讀。現在寒假來臨，正是補上這一課的大好時機。多讀文章，多思考，有利于學生形成把握文章思路和中心思想的能力。在考試中，遇到抒情類散文才更容易抓住主旨。

在作文方面，由于目前命題作文、材料作文等比較多，因為整體的模式和概念是相同的，那么就需要學子學會提煉主題、分析觀點，然后進行全面論證或闡述。這方面的復習，丁老師建議學生在假期有針對性地多看一些范文，打開思路、積累素材。

初三語文寒假計劃范文二：

從初二的暑假開始到第二年春季，初三考生可以進行四輪語文復習，分別在暑秋寒春各期復習一輪，每輪的側重點有所不同。寒假時間短暫，同學們要集中精力攻克重難點題型;春季則是對前三輪復習中的漏洞和易錯題型進行回顧，做到中考沖刺零失分，整個初三全年的復習思路遵循著先整體，后局部再整合的方式進行，那么針對即將來臨的寒假，提醒中考生在語文復習時要注重幾個要點：

一、重讀。讓學生利用早讀的時間，要求背誦的一定背熟，不要求背誦的要反復讀，首先要掌握詞語的讀音和字形，重新領悟、鞏固文章的主題思想和寫作特色以及學習重點;由老師或學生從課外選擇精美的文章，在佳作欣賞課上彼此交流自己推薦的文章，從文章的語言、構思、立意、寫作方法等方面談理解、談感受、談啟示，從而提高閱讀能力及寫作能力。

二、題海拾貝。在浩如煙海的試題中，特別是各地歷年的中招試題、模擬試題，有一些試題設計比較精巧，我們從中選出具有典型性、靈活性、實用性的小題——主要是語言積累與運用方面的，比如：句子仿寫、語言概括、古詩詞的理解性背誦、文學常識、口語交際、修辭方法、利用課前幾分鐘采用競答的方式進行提問，這樣，學生有興趣，精力集中，能夠起到鞏固知識的作用，更重要的是，讓學生接觸一些中考試題，可以明確中考試題的命題意向，撐握中考試題的解題思路和技能，為參加中考作好心理上和技能上的準備。在運用復習資料上，我們以陳榮華主編的資料為參考資料，選擇xx年各地的中考典型的試題訓練。

三、分類訓練。復習過程中，教師是主導，學生是主體，訓練是主線，這應該作為復習的原則。復習的過程，其實就是訓練的過程。這里的“訓練”是廣義的訓練，包括聽、說、讀、寫、背，狹義的訓練我理解為就是做習題，做習題是必要的，通過做習題來驗證、反饋，達到鞏固知識與提高能力的目的。我們語文組有10個老師，每人負責出一個類型的題目，要求緊扣課本，借鑒近兩年的中考題型如：字詞短語填空，注音、改錯、議論文閱讀、記述文閱讀、說明文閱讀，(這三種文體的閱讀分課內和課外兩類。)文言文閱讀等。

四、穩步推進。中考復習最忌心浮氣躁，急于求成。教師不能有這種思想，應給學生一種樂觀、鎮定、自信的精神面貌。要扎扎實實地復習，一步步地前進。我們要求每個老師一定安計劃完成任務。

篇（3）

在初三語文復習課中，教師應重視學生的基本功，對學生的識字與寫字能力，對學生閱讀古詩文與現代文的能力，對于學生的寫作與口語交際能力等應進行綜合性的全面回顧。

（一）掌握學生實際情況，做好針對性復習設計

在進行復習教學時，教師應先對學生語文知識掌握情況進行全面了解，再在此基礎上，進行針對性的復習設計。在這個過程中，其教學的重點在于培養學生一種對文本素材的“語感”。這種以熟悉的課文入手，進而達到提升學生新舊知識銜接能力的復習方法可以有效地提高學生的知識記憶能力與應用能力。

如在進行人教版七年級上冊《紫藤蘿瀑布》這一課的復習課教學時，筆者重點把作者所寫的紫藤蘿花枝綻放，再把文中插敘十多年前的這紫藤蘿枯零落魄，瀕臨生死邊緣的寫法挑選出來，問學生，這樣的寫作重點是在突出花朵的生命力么？學生的回答都是一樣的，是作者在借花進行比喻，以達到托物寓意，借花喻人的效果。接下來，筆者又把作者寫的“花和人各有各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”這一句點出來，問學生，當你遇到種種困難時，想到這句話，會給你怎么樣想法呢？特別是剛剛由于背誦未過關而一直情緒低落的同學，看到這句話，你心里的感受是什么？有一個學生舉手回答：看到這句話，對于困難，我會選擇坦然面對，因為一切終究都會過去的，而我總會活得好好的。學生這樣的回答讓班里的氣氛活躍了起來，而這些回答正是語文中考閱讀題目的思維方法。此時教師再點明，這樣的想法正是本文作者最終想讓學生自己悟出來的道理，讀文章正在于此，要讀到文章中作者的未盡之言，要有自己的感情與想法在里面，而這些都是復習課文內容的目標與意義所在。

（二）強調自主思考，師生合作，鞏固基礎

為了激發學生自主思考能力，教師在教學中應強調學生的獨立復習能力。教師通過研究中考復習資料，將每課的重點字詞音形義、文言文重點實詞虛詞進行歸納，特別是非常經典雋永的文章，應對其要點與未盡之言進行提煉，放入教學內容中去。

在人教版七年級下冊語文教材第四單元中的現代文，筆者選擇了《社戲》和《安塞腰鼓》兩文，而文言文《口技》則作為次重點。在《社戲》教學中，筆者以全文脈絡為主，通過時間順序進行串聯，并提出一個問題：這文章里寫了如此多的趣事，卻為何取名叫《社戲》呢？這個問題暗含了整個文章的中心思想與關鍵點，也是復習的重點。同時，要求學生聯系《春》（朱自清）一課來比對兩篇文章間對于景物描寫方法的差異，并重點要求學生對《社戲》第1至3段景物描寫進行圈點。這一要求是對學生知識遷移能力的考查，同時還加入了同形不同式的景物描寫訓練。而在文言文《口技》教學中，可提問學生，作者是如何凸顯口技者“善”口技的？而對于文言文所涉及到的古詩詞知識，教學重點是對實詞虛詞進行篩選，并應用到課堂回顧上。

二、強調知識的反饋與提升

（一）專題向模擬卷過渡，把握重點

從專題向模擬卷的過渡正是把知識轉化為綜合能力的過程。在這個過程中，學生得到綜合性的整體訓練，逐漸適應了中考考試環境。這意味著，教師可以在模擬卷的評測中，驗收學生復習成效，把知識轉變為綜合應試能力。一方面，其考卷形式相當于平時的檢測卷，但其卷子的出題則完全不同。一般來說，模考試題是選擇些與中考題型具有最大共通點的試題。學生通過做模考試題，可以提升做中考題的習慣感，提高其做題速度。同時，教師應著力于培養學生適應模考的環境與時間要求，這樣可以有效調整學生做題時的生物鐘，讓學生得以迅速進入狀態。另一方面，對于模考內容，其評價與反饋的要求也相應更高，教師在批改之后，都要讓學生對照模考卷進行糾正與改錯，且對于學生犯錯的共性與個性應進行總結，重模考質量，而非數量。但目前還是有大部分教師把模考當成了檢測練題，把大量的訓練內容放在對基礎性知識的查漏補缺方面。在筆者看來，模考是完全不同的設計，對中考而言，模考是一種對中考的提前演習，其重點在于讓學生慢慢摸清出題人的意圖與考查的重點，應告知學生不能圖快、圖多，而應先想清楚，此題的出題意圖和考點。

（二）點撥為重，強調作文的應試能力

考慮到中考作文的占分比重，對于作文的復習也非常重要。但作文是一項長期積累的項目，教師應把中考作文復習教學重點放在點撥上，提高學生的作文應試能力。首先筆者通過研究近年來的作文出題趨勢，歸納出幾個主題進行作文復習課的教學內容。如筆者在一次以理想未來為主題的復習課上，先讓學生把其手頭有的作文資料進行通讀，以自身寫作能力為基礎，讓學生來注意文中的關鍵句，看是否符合主題、素材新穎與否、有否細節描述等等。在這個過程中，讓學生感受到優秀作文與一般作文的區別，并自己去反思自己習作中的缺點與亮點。接下來，筆者規定一個時間段，讓學生用自己的閱讀方式對筆者所提供的范文進行讀與記憶。要求學生把學習范文的思路、結構，積累素材等進行重點閱讀。然后讓學生脫離范文，用自己最大的能力去還原范文。這個過程，不僅是一個輸出的過程，更是一個理解與再記憶的過程。最后，定下一個作文題目，讓學生去構思，落筆，做好評價與反饋，達到提升學生作文應試能力的目標。

綜上所述，中考語文的復習課應重視學生實際情況，強調應試能力，不斷研究與探討中考出題題型與方式，在實踐中不斷摸索，不斷提高，才能不斷提升初三語文復習課的教學效率。

[參 考 文 獻]

篇（4）

“好的開始是成功的一半”、“三軍未動，糧草先行”、“一年之計在于春”、“捷足先登，快人一步”……這些名言警句都充分說明事前做好計劃的重要性。自己教了十多年的初三，深諳訂好復習計劃的重要性，每年都對復習計劃進行反復修改，根據學生的情況、考試要求制訂計劃。復習過程一般為三輪，第一輪是全面的基礎復習，第二輪是專題復習，第三輪是套題訓練和查漏補缺方面的訓練，計劃詳細到每周的工作。定好詳細的計劃等于吃了一顆定心丸，工作起來踏實有序！

二、勤看題、多做題

每年的8月份我都會去大型書店，選購本年度中考題匯編，購后一份份認真閱讀，并寫下閱讀心得，這樣做每年的中考題就可以成竹在胸了。這種積累很重要，把握了中考的方向，特別是新題型，為日后這方面的復習省時，因為已做好先前的閱讀準備。不會游泳的教練，是不會培養出世界冠軍的，同樣不會應對新題型的老師是培養不出重點中學學生的。每當自己看到新題型，特別是文質兼美的文段，就情不自禁地“下水”。做完就對標準答案，看思路及差別在哪里。有了這樣的經歷，指導學生做題、評講試題就更加得心應手。

三、勤改試卷、作業

數字中最神秘、最受青睞的大概要算“三”了。俗語說“事不過三”、“三羊開泰”。我批改試卷、作業也時時與“三”掛鉤，無論大小作業，絕不超過三天就將批改結果交給學生，特別是測驗、模擬考等學生最著急的成績。根據學生心理，三天后，他們對測驗、考試結果的熱情已大減一半，不是很在意成績如何了。多年來我都是堅持勤改，今天該完成批改的絕不拖到明天。我還養成一個習慣，就是養成做批改記錄。拿到一份試卷如某一題錯得“離譜”或者回答得特別出彩的時候，我就會把學生的名字、答案、摘要寫在該題的評判范圍內，評講到該題時批評誰、表揚誰一目了然。勤改是前提，做好改卷記錄是深化，講評起來就會得心應手，揮灑自如！

四、勤編題

現在最流行的時裝是“毛利塔”。它受歡迎的原因是經過服裝設計師巧手將各種布料巧妙的拼湊，產生一種別樣的藝術效果，因而大受年輕人歡迎。其實我們老師也是設計試卷的能工巧匠。我平時給學生的練習很少直接用現成的印刷試卷，大多要經過自己加工編輯。編輯的練習內容合乎進度、合乎中考要求的題型，難易適中，主要來自每年購買的參考資料。當然，這種編輯的工作是辛苦的，往往編輯一份試卷要花上半天的時間。雖然很花精神，但能提高學生學習成績，我愿永遠做這樣的“裁縫”師傅！

五、提高復習課的課堂效率

1.精講精練

臨近中考，各種復習資料鋪天蓋地，學生跳進去肯定不能自拔！我注意按中考說明，題樣精選練習，過時的題型、文段一律刪除不要，盡量選擇新題型、新文段，這樣針對性強、仿真效果佳。去年學校曾訂過6份模擬卷，但題型與中考有差別，我們決定不予采用，最后實踐證明這樣選擇是正確的。復習課上忌嗦，一節課最多用20分鐘評講，其它時間是讓學生充分消化練習。課堂如何把握好講練的“度”這就要不斷實踐了。

2.加強對答題結果的辨別反思

首先，要加強表達能力的訓練。

答案表述清楚明白，表達能力很重要。即使初三我仍然要求學生寫周記，每周至少兩篇，要求學生寫出真情實感，老師寫評語與學生進行心靈的交流。平時堅持課前3分鐘演講，安排到每一個學生都有鍛練表達能力的機會。多年來，我最愛看的休閑雜志是《讀者》，里面的文章都是文質兼美的，多看對表達能力的提高大有好處，我就推薦學生到書店購買或訂閱。這樣堅持下來，學生手邊就多了本無聲的朋友即課外讀物，對他們的思想、閱讀及寫作習慣都有著良好的促進作用。我相信他們會堅持看《讀者》的，對他們以后的發展也有不可替代的作用。

其次，要加強對答題結果的反饋和反思。

學生對考題很多時候是明白的，但由于答題不規范、表述不清，該拿到的分數拿不到，多可惜！怎么能清除這種遺憾呢？首先，復習到某一知識點，如說明文，我常采用多媒體，把說明文的文段閱讀答案打出來，讓學生品味對照，找出答題的技巧。 其次，通過改卷，對某一題目的答案，挑選幾個學生的答案和標準答案為案例，用多媒體顯示出來，讓學生分組討論比較，找出答題竅門。最后，每次大測驗，我都要求學生們寫不少于500字的試卷分析，反思一下自己的準備及答題過程，要求他們側重于答題結果的辨別反思。對某些學生個別答題經常出錯，我實行面對面地批改，手把手地教。總之，經過多方面的訓練，盡量讓學生的答案都做到完美！

六、勤收集信息

認真消化市、鎮教研員傳遞的中考信息。每年中考前，市、鎮都會召開中考動員會，會上對近幾年的試題進行總結分析和預測，每次會后我都認真消化吸收。與兄弟學校交流模擬試題。如果說編一份高質量的模擬試卷很難，那么按信息點編一份全面的試題則更凸現一位教師的功力。每年去兄弟學校交流二模到五模的試題，對他們的試題進行認真的分析，從中也可以分析到一些有用的信息，并把它分解到訓練題中。每年中考前的一兩個月，我打電話到所認識的其他學校初三語文一線教師處，向他們了解復習心得和對中考題的預測。這種做法，往往有許多意外的收獲。他們都是教了多年初三的語文教師，熟悉中考題，對語文中考題“嗅覺”靈敏，往往有許多感悟，和他們電話交流獲得的信息是實用又實在的。

七、眼中無差生

篇（5）

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

中考之前的總復習是學生系統掌握語文基礎知識，提高語文思維，掌握各種題型的答題技巧與方法的關鍵階段。因此，我們要讓學生掌握《考試說明》中考查的重難點，更要讓他們發揮主動性，認識自己語文學習以及各知識點掌握情況，明確自己的不足與缺陷，懂得如何提高和加強。但是，我們現在的常規復習沒有因材施教，很難讓學生主動性地提高復習質量。

一、認識復習誤區，明確主體性復習的必要

中考前的復習，往往是老師利用復習資料，對中考涉及的每一個知識點進行方法再強化，技巧再訓練。因此，畢業班語文教學往往就是講練評結合的教學，這樣的教學是面向全體學生的，而一些學生可能對某個知識點以及該知識點會出現的考查已經掌握的較好，還要無謂的花時間，浪費寶貴的學習精力。如課文的名句默寫對一些優秀學生來說已經基本不成問題，而我們老師還讓學生在早讀背誦，讓他們反復默寫等等，都沒有發揮他們的主體性復習。

另外，隨著復習階段訓練的頻率和節奏加快，我們老師沒有較多的時間和精力去認真批改、分析。因此，在評講的時候，要么淡化講解，發下答案讓學生自己去查漏補缺，這樣缺少方法指導，不利于學生在欠缺方面的有效提高。要么沒有很好地利用檢測反饋，針對重難點、易錯點進行精講，學生也沒有較好地獲得糾正、補足與提升；學生失去思路分析、規律掌握與學習能力提升的機會。炒冷飯加重學生厭學、厭考的心理，在重負擔、低質量的訓練中迷失自我，不能自主發現、主體性發揮的補足性的復習與提高。

二、加強方向指導，提高主體性復習的有效性

學習應該是學生個人的行為，復習也應該充分發揮學習的自主學習的能動性。我們老師應該是引導和組織學生能夠正視自己學習的情況，發揮主動性，進行個性化的復習，從而提高復習效率。

（一）明確考試要點，突出復習側重

我們的中考復習是圍繞《考試說明》開展的，但是復習不可能也沒有必要面面俱到。因為我們的中考總復習主要是引導學生查漏補缺，提升語文生思維與作答的精準性。因此，帶領學生學習、分析《考試說明》，一方面，讓學生知道中考考什么，哪些能力必須具備；另一方面，針對學生普遍存在的問題進行再強化、再提高。如我們的中考側重于現代文閱讀能力的考查，因此，我們就要讓學生檢查自己在一些模擬練習中失分的問題，對照參考答案思考自己沒有答準、答全的原因，思考如何才能使得答案與參考答案更好的一致起來；也可以讓學生自己歸納解題方法，或者將一些答題思路和步驟理解性的記憶。

可見，我們在中考語文復習教學中，要讓學生明白復習的側重，獲得有效復習的思路和方法，從而使學生在鞏固中獲得提高，在訓練中獲得語文答題思維和方法的增強。

（二）突出有效指導，提升反饋意識

復習階段需要對復習內容系統規劃、重點突出，在目標明確的前提下進行復習教學。能夠了解學情，把握學生學習的狀態；要能讓學生發揮主動性地復習，掌握有效的復習方法；學會在反思中獲得知識和能力的提高。如一次模擬中我們用了2013年淮安市中考題中的病句題，結果不少學生對“該市還加強了林業復合經營的效益”這一病句沒有修改出來。這時候，我們就要指導學生對這類搭配不當的病句進行強化復習，帶領他們在研究和學習《考試說明》中的病句典型例題，鞏固提高提取主干、仿句和抓住特征詞、特征點等分析常見病句題的方法的掌握。如此，學生就能夠意識到自己的語文知識和能力不足之處，有針對性的復習和提高。

在復習中通過檢測反饋，讓學生發現自己的薄弱點，加強指導，提高他們主動地去有效彌補知識的意識與能力。

（三）講求復習方法，生成復習高效

我們在畢業班語文復習教學中，要確立學生學習的主體地位，讓學生明確復習目標，提高反饋意識，增強查漏補缺能力，更要開展形式多樣的復習教與學活動，讓學生能有興趣自主復習，使得自我提升的更有效果。如中考中“給文段中加點字注音”“找出文段中的兩個錯別字并加以改正”兩道題，雖然比較基礎且分值小，但這是硬碰硬的識記性考查。我們老師可以讓學生按照課文內的生字詞編排識記表格，也可以將歷次考試中常見的重點字與詞進行歸類，通過分散記憶與永久記憶相結合的方式來提高識記的效果。

再如閱讀是中考的重難點。我們可以通過專題復習，就一個能力要求，選擇題目讓學生練習提高；也可以在整篇練習之后，讓學生找出以前聯系過的相同能力要求的考題，將答案進行比較分析，獲得一些類型的解答方法。另外，針對學生的一些典型錯誤，我們要加強審題干找出提示性信息，依據要求落實答題區域，通過篩選語句提取關鍵詞句等常規方法的再訓練、再要求，從而不斷提高學生信息獲取、處理、輸出的能力。

總之，在初中語文復習教學中，我們老師要能夠站得高、看得遠，能夠有很強的系統意識和幫助學生認識不足、不斷提高的能力；還要不斷調動學生主體性的自我自主學習、主動探究的意識與能力。只要我們依據考綱和考試說明，推動學生自我發現、有針對性的加強與提高。那么，學生就能全面而精準作答一些常規題，提高復習的效率，提高贏在中考的可能性。

參考文獻

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中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-171-01

一年一度的中考也如高考一樣，牽動著萬千學生、老師和家長的心。而大家都知道，語文學科的特點，語文成績的取得，僅僅靠短暫的三兩個月的時間去復習，那是很困難的事情，重要的是平時腳踏實地的學習積累。但有系統、有計劃的復習對中考語文成績的提高還是有一定的效果的，特別是閱讀。

作為初三語文教師來說，思路清，方向明，至關重要。中考復習階段時間緊、任務重，如何選擇復習資料，怎樣劃分復習階段，哪些部分需要重點復習，這些關鍵要素能否處理好，往往也決定了中考的成敗。

一、文言文的復習備考策略

1、回歸課本，學會整理

第一輪回歸課本知識復習階段，以課本為單位，落實詞句，學生根據要求做好知識點的梳理。實詞中的通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用等；虛詞中的“之、其、而、以、為、于”等的一般用法的歸納；以及文章重點句翻譯。課前（最好是利用寒假期間）布置好把課文抄寫在筆記本上，并留有一些空白頁面，復習課堂上讓學生主要完成這部分任務，學生很多忙得不亦樂乎。其次，采用課前10來分鐘的小測，可以有效的檢測學生的落實情況，效果挺好的，把學生易錯、易疏忽的地方多次檢測，從而幫助他們完善知識網絡。

2、練習強化，提高能力

文言文的復習訓練，“循環鞏固提高式”的訓練，應該是一種較好的訓練方法。

首先，以篇目為單位，梳理文言文基礎知識，牢固掌握課文復習要點；接著，以試卷的形式進行練習，試題內容涵蓋當天復習的文言文知識要點；第三步，答疑講解；第四步，閱讀階段性檢測，整冊書為單位，進行階段性檢測；第五步，總結測試情況，查缺補漏，進一步鞏固學習成果。到在6月上旬時，結合各縣市區的質檢卷把要求的文言篇目重新進行強化訓練。這樣，經過不同層面的多次反復練習，學生基本上可以牢固地掌握文言文知識，從而從容應對中考。

二、現代文的復習備考策略

1、緊扣課本進行單項復習，夯實現代文閱讀基礎

首先，按課本的順序以單元為單位進行分冊復習，緊扣單元導讀提示中的主要內容與能力層級，編寫復習教案，梳理知識要點。復習時包括體裁辨識、結構分析、要點概括、詞句品味、文段分析、手法理解等基本點進行復習指導、歸納。其次，根據復習的要點輔以相應的練習進行鞏固。因為只有把這些基本的、基礎的能力點復習透徹，才能進行分文體的專題復習訓練，也才能提高復習的效果和提升閱讀應考能力。

2、根據文體進行專題復習，提高文體意識能力

在復習指導中我們根據三種基本文體，側重點的不同而制定復習要點：

（1）記敘性文章。要求從：把握感受文章內容，理解文章主旨；分析作品思路，文章結構劃分層次，概括要點；分析人物形象，理解表現手法；理解品析詞句，體味和推敲重要詞句的語境義、特殊含義、言外之意，以及滲透的思想感情；準確識別記敘的要素，順序、詳略、線索、感情基調，理解表達方式，基本寫法與表現手法；感悟作品，個性解讀，表達自身的感悟體會，并且能夠遷移模仿。

（2）說明性文章。要求從：找準說明對象，抓住說明事物的特征；理解主要內容，篩選、概括主要信息；理出文章的基本思路，了解說明順序；了解說明方法及其作用；體味說明文語言的準確性和邏輯性；針對相關知識進行質疑、探究。

（4）議論性文章。要求從：概括論點；概括論據分析論據的作用，并且能夠補充論據；識別基本類型；指出論證方法，說明論證的內容；領會語言的嚴密性；并且附帶考察相關的語文基礎知識；個性解讀，對材料的觀點有獨到的認識。

在訓練時要心中有數，對不同的考點，要采用不同的策略與方法進行指導，對學生能力薄弱的考點更要深入指導，加強練習。

3、掌握高效閱讀的方法，提高篩選整合信息的能力

考場現代文閱讀通常強調高效閱讀，要求學生能迅速篩選信息，理解并能概括主題。其具體操作方式是：首先定序。讀者快速閱讀課文，畫出關鍵詞，從而尋找行文的線索，了解全文大致內容。其次是定位。就是對全文所敘信息進行精練化，然后進行篩選，理清主要信息。

4、精選編習題，進行有效的訓練，提升復習效果

中考現代文閱讀的復習，最忌一味地做題目、講題目、評改題目。科學的復習思路是：先進行單項的復習，再進行文體的、綜合的復習。單項的復習就是從“通用的閱讀能力”的角度，對閱讀能力的基本點進行一個一個的覆蓋，它們包括體裁辨識、結構分析、要點概括、詞句品味、文段分析、手法理解、內容解說、聯想遷移、自由欣賞、發表見解等基本點。要先將這些基本的、基礎的能力點復習透，然后再分別進行記敘文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀、散文閱讀、小小說閱讀、寓言故事閱讀和淡化文體閱讀的復習。每一個訓練點的復習都需要教師對語段練習進行精心的設計，突出訓練的重點。對不同基礎和不同接受能力的學生更要給予不同的關注，能力強的學生可以先進行下一個要點的練習，還不過關的學生就再進行相應的變式的訓練，使他最終形成解決這方面問題的能力。每次的訓練，都要強調學生對語段的閱讀和理解，在讀中習得能力，悟得方法。即遵循知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀的三維一體的學習目標。