語文學習小結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇語文學習小結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A

在初中語文課堂教學中，小結是教與學的重要環節，在此環節中師生共同梳理本課知識，歸納閱讀與寫作技巧，進行自我反思，實現知識的重構與升華，從而加深知識理解與記憶，提高學生學習的有效性。

一、巧用課堂小結，歸納方法，提高綜合技能

在語文教學過程中，教材是學生學習的良好素材，學生可模仿與學習文本結構特點與寫作技巧，得到閱讀方法與技能，從而豐富與完善知識結構，提高語文素養。但與數理化等學科相比，語文中的技能與方法并非顯而易見或集中呈現。在語文課堂教學中，在閱讀與探究文本時，師生不但要分析文本結構特點，還需分析文本的表達內容以及語言形式等知識，因而在理解文本時，學生是較為零散的理解。而若想讓學生構建知識系統，教師則需在課堂小結中引導學生梳理知識脈絡，使其系統而清晰地認識所學知識。如引導學生梳理與歸納課文的寫作方法或者所含的閱讀方法，從而構建與完善原有認知結構，學會遷移知識，靈活運用，為今后寫作與閱讀奠定堅實基礎。如教學朱自清的《春》后，教師可在課堂小結環節引導學生梳理文本結構，把握文本脈絡，加深記憶。

然后要求學生分組由春草圖、春花圖、春風圖等畫面中各選一幅進行品析。教師可為學生點撥賞析要求：在品析時，需注意理清所描寫的景物順序、景色特點、寫景角度、寫作手法、語言表達、修辭手段，然后重點賞析自己認為描繪得最精彩的語句，把握關鍵字詞，發揮豐富想象與聯想，說說自己的感受與體會。當學生討論回答之后，教師可點評與補充，并進行小結：這幾幅圖畫均抓住了景物本身特點，并根據一定的順序，利用總體輪廓與局部描繪的不同寫作手法與擬人、比喻、排比等修辭方法，運用形象生動、明快簡潔的語言，描繪出大地回春與生機勃發的美好景象，同時贊美了春的活力以及其給人的希望與力量，抒發了朱自清對春的喜愛之情。這對我們的寫景作文是很有指導作用的，我們需要用心感受、領悟。

二、巧用課堂小結，理解文本，升華思想情感

課堂教學實質上就是師生、生生以及生本的對話過程，通過這些對話可讓學生碰撞思維，點燃智慧火花，撥動情感心弦，激活學生已有知識與經驗，與作者以及文本產生情感共鳴，從而深入文本，抓住文本內涵，感悟思想情感，學會感悟生活與人生，全面而健康成長。在初中語文課堂教學中，若隨著教學結束，但學生思維卻沒有得到碰撞，學生未進行鞏固與歸納，這就制約了學習價值的發揮，影響了課堂教學效果。而如果教師在課堂小結環節中，積極誘導學生進行自我反思，總結歸納知識，利用吟詠誦讀等方式來加深文本理解，亦或運用自己的語言文字來表述自己的認識，表達自己的情感，則有助于強化文本認知，使學生形成正確的情感態度以及價值觀。

如教學川端康成的《父母的心》一文時，在課堂小結環節，教師可引導學生細細感悟文中“父母的心”。學生緊扣如下情境，使用兩句話來總結文中父母的心理活動。

情境：財主夫人 心理活動

要求送一個孩子給她 猶豫不決，要求商量

送走長子時 條件優越，減輕負擔

用次子換長子時 難舍長子，想法換回

用女兒換回次子時 難舍次子，設法換回

要回女兒時 難舍女兒，決意不送

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根據學生的生理和心理發育特點，對學生進行學法指導時，大致分三步走。“扶著走”起初，學生對學什么、怎么學還不十分清楚，基本處于盲目狀態，猶如貓抓刺猬，無從下手。這時，教師要細心指導，如怎樣預習課文，怎樣抓文章的中心，怎樣體會作者的感情，怎樣朗讀，怎樣一點一點滲入文章的骨髓，教師要一點一點地去引導，由淺入深，又粗到細，教師要“導”得其法。由于學生的學習興趣來得猛，退得也快，教師要善于把握時機，抓住學生心理，時刻做到“三心”（細心、耐心、愛心）“兩激”（激發、激勵）“一創造”（創造機會），讓教師做托起風箏的微風，把他們放飛于廣闊的天地之中。

“拉著走”甩開一只手，讓學生大膽走是在學生基本掌握了一定的學習方法后的一個新的階段。這個時候教師不再是微風，而是拉線的人，任風箏展翅藍天，教師只是在他們遇到困難的時候稍微拉一把，擺正航向，這是符合教學規律和兒童心理特點的。這時候，教師不僅是讓學生自己預習課文，還要初步嘗試著當一當“小老師”，體驗教師“臺上一分鐘，臺下十年功”的辛勞，激勵學生刻苦鉆研，扎扎實實地打好基礎，并給學生創造展示自己能力的舞臺，增強他們的自信心。

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一、創新課堂形式，營造輕松的氛圍

在新課改的深入發展下，語文教師要結合小學生的身心特點，將枯燥、乏味的課本知識變得更加生動有趣，當知識能夠活靈活現地展現在小學生的眼前時，大家的積極性也會被帶動起來。多媒體技術是較為常用的教學手段，通過多媒體能夠將死板的書本知識用圖文聲像的形式展現出來，能夠讓小學生有更好的視覺體驗與感官體驗，從而更好地理解文章大意，感受作者的寫作意圖。通過這種身臨其境的感受，有助于提高學生對語文知識的喜愛，也有助于改善課堂環境。另外，教師還可以利用一些課堂活動來調動大家的積極性，例如小品、短劇、演講、配樂朗誦等，利用豐富多彩的課堂活動，使原本沉悶的課堂氣氛變得更加活潑，打開學生的思維，讓學生徜徉在語文知識的海洋里。

二、提高教學質量，激活學生興趣

教師在教課過程中應將課本內容深度發掘，要將教學的內容與學生的自身聯系起來，將學生融入其中。同時，老師在準備課件的過程中，應對文章的詞句以及深度含義仔細琢磨反復研究，不僅要將學生需要掌握的重、難點做好標記，同樣也需要深刻體會文章中作者的思想感情，將作者的情感準確地傳達給學生。

三、提高自身素質，用語言傳達情感

作為一名小學語文教師，掌握學生特點的同時，更要用自身豐富的教學經驗幫助學生成長。而語言是開展教育的載體，教師要讓學生感受到語言中所承載的情感。教師可以在課下多與學生交流溝通，了解學生最近的心理動態，聽聽學生身邊的小故事，這會讓學生感覺老師并不是“高高在上”的，是自己的長輩，這會讓很多在課上不愿意發言的學生打開“話匣子”，愿意和教師分享自己的心情。從而增進師生之間的情感交流，提高學生對語文課堂的興趣。

當今，素質教育開展得如火如荼，小學語文教師要轉變教育觀念，將更新、更科學的教育方法融入語文教學中。提高自身素質，通過情感教育的開展，激發學生的積極性，培養學生良好的心理素質，充分發揮情感教育的作用，實現教學目標。

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一、培養小學生文學素養的意義

（1）有利于實現教學理念上的創新，提升學生綜合素質。小學生具備一定的文學素養，合乎素質教育的目標。文學素養的培養，有利于擊破原有的陳舊教學模式，消除“灌輸式”教學的弊端，從而通過嶄新的教學方式方法，提升小學生的學習積極性，去除乏味感，實現學生主體的積極參與，使學生在語文教學過程中不斷成長，敢于提出問題，學會嘗試解讀文章作品，培養自身的文學素養。

（2）有利于學生掌握寫作技巧，促進語文寫作水平的大幅提升。培養小學生的文學素養，能夠使他們掌握一定的寫作技巧，使寫作效果顯著提高，從而告別原有的面對作文題目無話可說、無話可寫的局面，使他們在體會文章語言的同時，積累一定的詞匯量，并懂得熟練運用；使他們銘記一些名句，在寫作中靈活引用，增強作文效果。

（3）有利于健全學生的思想，樹立正確的人生觀、價值觀。培養小學生的文學素質，不僅僅體現在他們對文章作品的鑒賞能力上，還體現在通過文學素養能夠健全學生的思想，美化學生的心靈，使他們懂得美丑善惡，從而使小學生從心里遠離那些不合時宜的腐朽思想和社會風氣，督促他們樹立正確的人生觀、價值觀，為自己長遠的未來打下良好的道德基礎。

二、培養小學生文學素養的策略

（1）合理運用教材資源，努力提升學生文學素養。小學語文教材有很多優美的詩文，這些優美的詩文在培養小學生文學素養方面都具有很高的利用價值。小學語文教師應當學會在語文課堂教學中抓住良好的契機，利用這些詩文對學生進行文學素養的培養。比如《憫農》，老師可以將這首詩進行詳細的解釋，然后讓學生自己得出結論，懂得這首詩歌是描寫農民的，從而對學生進行人文教育，讓他們深知農民的不易，要熱愛勞動，厲行節約，從而為學生正確世界觀、人生觀、價值觀的樹立尋找到活生生的資料。

（2）開拓小學生的學習視野，采取多種形式進行教學。語文是一個廣闊的天地。因此，教師不應拘泥于教學方式方法的單一化。語文教師可以在春天時組織學生去春游，讓學生去發現春天，努力尋找春天的特征。在這個過程中，老師可以要求學生背誦描寫春天的文章或詩歌，并對文章或詩歌進行解說。比如很多學生可能會背誦出高鼎的古詩《村居》，并對詩歌中的小草、鶯、風箏、楊柳等警務進行說明，在說明的過程當中，他們自然對春天擁有了屬于自己的思考。

（3）鼓勵學生閱讀課外名著，激發學生的閱讀興趣。小學語文老師應當鼓勵學生接觸文學名著，閱讀文學名著。這樣做，可以提升學生的閱讀興趣，使他們熱愛閱讀。這對于培養小學生的文學素養是非常有幫助的。比如在講解巴金《鳥的天堂》一文時，語文老師就可以鼓勵學生去閱讀巴金先生的其他作品，豐富學生的情感世界，使學生對巴金的作品有一個整體上的把握，使自己的語文綜合素質有所突破。

（4）強化作文訓練，讓文學素養化為有形。培養小學生的文學素養固然重要，但是，光有文學素養卻無法表現出來，也沒有達到培養文學素養的終極目標。因此，語文老師要強化小學生的作文訓練，并鼓勵他們合理運用所積累的經典句子，提倡用詞的準確性、貼切性，讓學生習慣并喜歡寫作訓練，從而將文學素養通過作文來展現給自己、同學及老師。當然，對于作文寫得比較好的學生，老師要加以鼓勵表揚，并可以將其作文作為范文在班級中傳閱，增強學生的積極性；對于其他同學要積極引導，讓他們明白文學素養的重要性，使全班擁有一個培養文學素養的良好氛圍。

總之，在小學語文教學過程中注重培養并提升學生的文學素養，這是符合教育目標和社會發展形勢的內在要求的。老師應當針對目前的現狀，積極采取得當的策略，積極調動學生的學習積極性，充分發揮他們的主體參與意識，為培養并提升小學生的文學素養做出應有的努力。

參考文獻：

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【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0062-02

21世紀，科技和社會經濟的發展急需復合型和創新型人才，它的核心就是培養合作精神和創新精神，這就促進信息技術與學科教學相結合，它的主要內容是培養學生利用信息技術來探索問題、獲取信息、解決問題的能力。信息技術在教學中的廣泛應用是現代教育的重要內容，為了促進信息技術與學科教學的有效結合，從教學的呈現方式到學生的學習方式等各個方面進行改革創新，進而為學生的學習和發展提供更豐富的教育環境。因此，信息技術與小學語文教學的有效結合是十分必要的。

一、信息技術和小學語文課程的有效結合

信息技術和課程整合指的是，將信息技術與各個學科的教學結合起來，從而創造信息化的學習環境，實現以“自主、合作、探究”為特征的教學方式，這樣的教學方式可以更多的把學生的主動性、創造性、積極性發揮出來，把傳統的以教師為核心的課堂教學發生變革，這樣學生的創新能力和實踐能力才會真正的培養起來。

信息技術和小學語文課程的整合需要在有效的教學理念的指導下進行，利用信息技術帶動學生自主學習，豐富課堂環境，將信息技術更多地運用到教學中，將各種教學資源和課堂教學結合起來，形成整體效應，改變傳統的教師為核心的教學模式，培養學生的創新能力。

二、信息技術和小學語文教學的有效結合措施

1.充分利用網絡資源來授課

網絡技術、信息技術的發展為教學提供了更多的方便和可能。因此，教學人員必須學會利用網絡資源的優勢，根據課程內容進行組織加工，制定出更加適合課堂的課件，更好的為教學服務。信息技術的優勢是很明顯的，例如，信息存儲量大、傳輸方便等，利用網絡我們可以搜集到更多有效信息，開闊視野。這些優勢，能夠幫助學生擴展閱讀量。

2.信息技術拓展閱讀渠道

信息技術的發展改變師生間的交流方式，促進師生之間，同學之間交流的轉變，交流方式更加便捷。因此在網絡環境下可以實現互補和信息共享，可以幫助達到多維度、多資源的交流。學生在學習中遇到問題，通過網絡就可以找到答案，在網絡的形式下，可以更好的合作或者探討，與教師的互動機會也更多。利用網絡學校可以了解學生的具體情況，引導學生更好地、更恰當的和社會交流，能有效地培養他們自主學習的能力，增強學生的綜合能力。信息技術和閱讀相結合，教師由原來的傳統權威者變成學生的指導者和幫助者，這一轉變能很好地增強學生的能力。

3.促進學生的創新發展

信息技術與閱讀教學的有效結合，使得課程學習的形式更加的豐富多樣。學生學習起來也更容易接受，便于理解學習內容，圖文并現的形式把抽象和具體結合起來，多渠道地去豐富學生的閱讀體驗，幫助學生創新思維的發展。信息技術在語文教學中的應用不但可以實現課堂內外的溝通，也還可以豐富學生的試聽體驗，學生在學習是時會產生相關知識的聯想，這樣的方式很好的幫助學生去理解課文知識，增強課堂學習的廣度與深度。

4.創造學生感興趣的內容

通過信息技術，課堂教學可以是豐富多樣的，營造一個輕松有趣的場景來進行教學，為學生在和諧歡快的學習氛圍中，能更好的掌握知識，增強學生自主學習的可能性，發揮學生在教學過程中的主體地位。信息技術使得聲像、圖文等在課堂上的呈現成為可能，啟發、鼓勵學生深入了解和掌握課程的內容，只有學生自己更積極，學習才會成為一個有趣的事情。信息技術和教學的有效結合，可以多方面的增強學生和教學的關系，激發學生的強烈的求知欲，為學生的創造性思維的發展奠定一個良好的基礎。

三、結語

總而言之，信息技術和小學語文教學相結合是信息時代重要的學習方式，不能否認，這也會成為以后教學的主要方法之一。它可以激發學生對語文學習的興趣，加深對知識的掌握程度，還能培養學生學習的創新思維。但是我們要看到，信息技術和小學語文教學的融合是一個新興的教學模式，目前還有很多需要去解決的問題，這就需要教師在日常教學中發揮自己的能力，不斷的進行探索和研究。

積極探索和倡導信息技術與小學語文教學結合的教學策略和方法，實現教師的教學模式和學生學習環境的大轉變，進而達到素質教育的要求，為社會培養更多的棟梁之才。

參考文獻：

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隨著我國國際交往的加深，因此，國家要求在小學時期，就開始開設英語教學，并且把英語作為二十一世紀的基礎性教育。但是，在英語教學中，普遍存在著很多問題，以至于小學時期的英語教學，在質量上很低。特別是在語音方面，沒能形成良好的基礎以及習慣。因此，筆者在多次的教學實踐中，多次對英語專業的學生進行了語音測試。

一、實際測試中發現的問題

此次測試內容包括了單詞的重音，連讀以及辨音等，多次的測試結果，都說明小學語音在教學中的缺失以及不足，現總結如下：

1.發音不準。特別是像r、v、i等一些輔音，由于在漢語中很難找到類似的音素，學生們在學習過程中，經常誤讀成s、z等音節，同時由于出生地方言的影響，很多的輔音以及一些短元音等，發音時候，由于不能改變舌位，經常是幾種語音被發成了一種語音，不能很好地運用發聲器官。

2.重音不會很好運用。在英語學習中，一些實義詞很多的句子，在朗讀過程中，需要對其進行重讀，對于功能詞多的，一般要弱讀，這個規律很好掌握，但是，在一些實際運用中，一些實義詞的句子，并沒有包含重要的信息，而在一些功能詞中，反而需要進行重讀，由于學生們對于語言環境缺乏掌握，因此，在遇到這樣的情況時，往往該重讀的卻忽略了，該弱讀的，卻重讀了。

3.語言缺乏連貫性。英語中的連讀以及省音是口語中的普遍現象，而學生在學習過程中，由于對此缺乏掌握以及實際的應對能力，導致在進行口語過程中，經常忽略這些語法的運用。經常是一個單詞接一個單詞，而不能遵循英語語言的規律，可懂性很低。

4.沒有節奏感。人們在說話時，通常運用高低音等，來控制語言的節奏。在英語的學習中，由于本身的特點，在音節上，輕重相間，在一些需要重讀的音節之間，距離相等。而同學們在進行學習過程中，對這種大致相等的距離缺乏掌握，因此，說出來的句子，沒有節奏美感。

5.語調的不合理運用。語調就是在說話時，聲調的高低變化。我們的悲傷、喜悅、憤怒等，都可以通過語調表達出來。而現在的學生，往往對于單詞死記硬背，完全忽略了單詞的用語環境，對于一些嘆號、問號的句子，無法做到在語調上讓人感知。很多該讀成降調的地方，都讀成了升調，讓人不知所以，以至于產生誤會。

二、問題解決方法

經過測試，我們發現了很多問題。這些問題，幾乎全部來自于語音，因此，對于語音的學習，是不可小覷的。下面就以上問題，提出幾點應對方法：

1.強化語音學習，增加語音學習課時。在當前的教學中，對于語音的教學，在課時上，以三十分為準，一周時間里，安排兩課時。在這兩個課時中，既要向學生進行理論知識的講解以及傳授，還要輔導學生完成一些語音練習。這些內容，在教學上，還很不足。教師為了按時完成授課，就會相應較少提問以及練習的時間，即使碰到發音不準的情況，也難得有時間進行糾正。語音教學在課堂上，流于形式，實效很低。因此，有必要增加語音練習的課時。同時，多給學生們實踐的機會。

2.推廣以及普及普通話。對于地方性語言，盡可能減少使用。學生們在進行英語學習時，很容易受到自己母語的影響，特別在遇到一些較難的發音時，難免摻雜進自己的母語語音，甚至運用漢語套用英語發音的方法。如果學生連自己的漢語發音都不準確，那么在套用的過程中，就會與英語原發音相去甚遠。

3.增加影音資料的學習。由于教材的枯燥，比起一些影音教學來，形式單一，缺乏實踐效果。在學習的時候，也很難激發學生的學習興趣。如果在授課過程中，適當增加一些趣味性強的影音資料，把其融入教學中，一定能夠提升學生的學習情趣，提高效率，得到意想不到的效果。同時，還可以加深對于國外生活的了解，加強口語的訓練以及學習。

4.強化獎懲制度。對于英語語音的學習，要制定相關的考核獎懲制度。運用聯考或者考試的機制，對學生的學習情趣進行督促。即時語音課結束了，也要制定相應制度，提高理論以及實際口語的訓練以及開合，要求學生進行英語的重修，查漏補缺，以提升英語中語音的學習效果。

5.各個學科之間，要相互聯系。語音教學不單單是語音老師的責任，在其他的英語課堂，同樣要求學生們運用英語進行課堂聯系，增加他們運用英語的機會。對于一些語音或者語法上的錯誤，任何一名老師都要予以糾正。

6.運用口語進行對話，增加口語化教學。特別在作業中，要多以口語化的形式，加強平時的練習。作為同學，可以把自己的錄音交給老師，老師聽后再予以評價或者糾正。

綜上所述，語音教學是英語學習的基礎，也是小學教學中關鍵的一環。因此，在小學時期，就應該抓好語音的學習，多給學生實習以及實踐的機會。

三、結語

語音作為英語中的基礎性教學，隨著國家交往的增多，英語在實際與人的交往中，更加普遍。不僅是人與人交流的工具，也是學習知識，掌握技能的關鍵。因此，一定在小學時期，就要抓好語音的學習，為以后的學習打下良好的基礎。

【參考文獻】

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隨著素質教育的深入進行，在小學語文教學中，教師要引導學生進行自主學習，通過獨立思考掌握課文內容，加深他們對課文的理解。在教學過程中，教師要做好教學的組織者和策劃者，根據學生的語文能力和個體差異精心設計教學內容，因人施教，讓學生在自主學習中發揮自己的優勢，促進語文素質的發展。在教學活動中，教師要作為學生學習的指導者，為學生的自主學習指導方向，讓他們能在已有語文知識基礎上獲得進一步的提高，在教師的激勵下發揮強大的自主學習意識，主動學習、獨立思考，在不斷探究中深刻理解課文內容。在學生自主學習時，教師要對學生真正放手，給他們自由思考的時間和空間，讓他們充分挖掘語文潛力，打造高效的自主課堂。

二、設計問題情境，發展語文思維

小學語文自主課堂的構建，離不開學生的主動思考和探究。因此，在，在教學中，教師要注重發展學生的語文思維能力，利用問題引導他們深入思考，通過反復閱讀和探究課文內容解決問題，提升他們的分析能力和探究能力。例如，在教學《誠實與信任》時，教師可以把問題情境貫穿在預習環節、教學環節。在預習階段，教師可以提出問題：請你認真讀一遍課文，想想每個自然段各寫了什么內容？你能試試用簡潔的語言概括這篇課文的主要內容嗎？在教學環節，教師可以提出問題：你認為這篇文章中最重要的一句話是什么？這句話是誰說的？他為什么要說這句話？作者為什么要留下字條？車子為什么會將反光鏡撞碎？在問題指導下，學生能有所側重的完成預習內容，從整體上了解課文的主要內容，并順利回答預習問題。在教學環節的問題能讓學生進一步深入思考，通過再次閱讀回答問題，能加深他們對課文的理解。通過問題情境的創設，學生深刻理解了“人與人之間，誠實和信任比金錢更重要”這一道理。

三、開展合作學習，拓寬思維面

隨著素質教育的發展，教師在小學語文教學中要倡導合作探究的學習方式，讓學生在獨立思考的基礎上進行合作討論，通過討論使他們對課文的理解，獲得深刻的理解和感悟。在合作環節中，教師要對小組學習進行指導，根據他們的學習反饋信息進行及時點撥，讓他們有效解決合作中存在的問題，對所學知識產生深刻印象。例如，在教學古詩《江雪》時，教學重難點是讓正確理解古詩的含義，通過朗讀體會古詩描寫的景色以及作者利用古詩傳遞的情感。教師可以組織學生進行小組合作學習，讓他們在合作討論中分析古詩內容，加深理解，順利完成古詩的學習和背誦。在合作學習中，學生作為學習的個體，他們對古詩的理解和感受都不相同，在合作討論中，通過分享和討論能拓寬學生的思維面，讓他們全面深刻的理解古詩內容，提高學習效率。

四、加強閱讀教學，提高理解能力

閱讀是學生獲得知識和靈感的源泉，通過閱讀，能夠拓展學生的知識面，促進他們語文思維的深入發展，使他們看待問題和分析問題時能更深入。在閱讀教學中，教師要讓學生認真分析課文的重點段落，在反復閱讀中把握重點句子和詞語在整篇課文中的作用，提高他們的閱讀理解能力，掌握作者借助文字抒發的情感和思想。通過閱讀，學生才能感受到課文中描寫的情境，讓他們認真分析文字的韻味，體會用文字表達的魅力。通過閱讀獲得深入理解，在閱讀中獲得感悟和提高，能讓學生在自主學習中獲得不斷提高。在閱讀環節，教師還要善于把讀和寫結合起來，使學生通過認真閱讀獲得感悟，并把對課文的理解和感悟寫下來，加深他們的印象，提高他們的寫作能力。通過讀寫的有效結合，學生的語文綜合能力有效提高，有助于他們更好的進行自主探究，提升和發展語文素質。

五、創設開放性課堂，挖掘智慧潛力

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當前，創建高效課堂成為課程改革的一個重要方向，所有教師也都認識到了只有高效率的課堂才能真正實現教學質量的提升。如何創建小學語文學科的高效課堂，筆者認為從細節入手，既重視教學的過程又關注師生關系有著深遠意義。

一、重視備課

凡事都應有計劃，充分的準備是高效課堂的重要保障。教師要認真研究教材，對自己的學生也要有充分的了解。哪些知識需要拓展，哪些學生可能會出現學習上的困難，教師都要在課前給予考慮，做到有的放矢、未雨綢繆。在教學方法的選擇上，在作業的布置上，都應有所準備。

二、營造良好的課堂氛圍

高效課堂的一個重要條件是課堂的氛圍要好，即學生是否進入了學習的狀態，教師的情緒狀況如何？如果課堂上學生主動學習的氣氛不濃，學習的效果必然受到影響。教師可以針對教材的內容創設不同的情景，引領學生盡快進入到學習、思考的狀態。

小學生的特點是喜歡游戲，游戲不僅能改變以往學生被動接受式的學習，學生在游戲過程中也能受到啟發，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。為此，課堂上不妨以游戲活躍課堂氣氛，將學與游戲結合，一定能調動學生的學習情感，使其快樂、有效地學習。

三、打造和諧的師生關系

新課程改革以來，一再強調師生關系的平等、民主、和諧。因為教學雙方就是教師和學生，師生關系和諧，教學就融洽，反之，師生都會感覺很別扭，如果做一件事不是從心里愿意去做，那這件事也很難做好。教與學也是如此。因此教師及時在課下也要注意與學生融為一體，不管是學習上，還是生活上，多為學生考慮，讓學生感受到老師就像朋友一樣，這樣的師生關系必然對教學產生好的推進作用。

四、加強課堂訓練與針對性指導

課堂訓練的時間不宜過長，因為學生的基礎、課堂上的領悟不一樣，在訓練指導上就應該有所區別。領悟快的學生只需要稍微一點撥，理解能力稍差的學生最需要老師的指導。有了指導的針對性，全班學生的整體發展與提高就容易實現。

五、發揮教師個性教學特色

篇（9）

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0072-02

說起高效課堂，有人說："教師在一堂課里，讓學生獲得更多的文化知識和學習方法；"又有人說："在有效的基礎上，采取恰當教學方法與手段，激發學生的學習積極性、主動性，讓學生參與教學過程，獲取有效的知識與能力"；等等。為此，作為新時期小學語文教育工作者，經過多年的教育教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期小學語文特色教學有效開展有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

1.興趣培養是優質教學課堂構建的關鍵

眾所周知，興趣是最好的老師，是學生學習的動力，是構建高效課堂的前提條件與重要基礎。只有激起學生對語文學科濃厚的學習興趣，學生才能主動而積極地參與到教學中來，更加主動，更加活躍。這樣才能使課堂成為學生的學堂，成為學生的快樂之旅。為此，在教學過程中，我會利用小學生的天性，用畫面來烘托氣氛。小學生處于形象認知階段，對直觀而形象的畫面更感興趣，更能引發學生的想象，深化學生的理解，同時也可以從一個全新的角度來向學生展現單純文字閱讀所難以獲取的信息。這不失為激發學生興趣，引發學生想象的重要手段。在導入階段，教師可以一幅幅直觀生動的圖片或是一段精彩逼真的視頻來烘托氣氛，營造愉悅環境，激起學生參與學習的主動性與積極性。同時也可以用故事來增添樂趣。故事是學生所喜愛的重要活動，將知識的學習寓于生動而有趣的故事之中，更能增強教學的趣味性與形象性，從而激起學生強烈的學習熱情，引導學生展開主動而快樂的認知。為了更加貼近學生，貼近教學，教師不僅要收集更多的趣味故事，同時還要結合具體的教情與學情來自主地創編故事。這樣更能貼近學生，進而激起學生學習的主體性。培養學生的學習興趣，學生就會更加主動地進行學習，這樣才能有助于優質教學課堂有效構建。

2.重視體驗教學，提高學生的參與度

新的課程標準要教師在課堂教學過程中要關注學生的課堂表現和反應，要重視學生的課堂體驗，以便更好地了解和掌握學生的需求和學習程度，培養和挖掘學生的自主學習意識。在課堂學習過程中，學生對于教師的講解有多元化的反應，所以，語文教師在課堂教學活動中要做到充分吃透教材中的課文，能夠對課文內容進行靈活的設計和安排，能夠針對課堂具體情況和學生的不同感應進行活化的使用和調整，以便引導學生發現問題并且有自主解決問題的意識，進而培養和提升學生的自主意識。語文教師可以通過設疑來激發學生的情感體驗，進而達到培養學生自主意識的目的。并重視學生個體差異的同時，彰顯學生的個性，提高學生的自主意識和創新能力。

3.科學方法有效指導

方法，老生常談的話題。可是，磨刀不誤砍柴工，方法顯得格外重要。為了提高課堂教學效率，教師在安排學生訓練時，要精心精選訓練素材，舍得花時間讓學生踏踏實實地思考、練習、提高。當然，在學習高效課堂教學模式的同時，教師要經常對照自己的教學材料和教學行為。一些教材也有對學生自主學習的要求，如"學習搜集資料""學會質疑"等。以"學會質疑"為例，教材從不同年級設有不同層次的要求，教師在這一過程的訓練中，要順學而導，層層深人。即使學生提出的問題無探討價值，偏離課堂教學重點，教師也要緊緊圍繞著教學目標加以梳理、分析、歸類，分別對待，引領學生循序解決。要積極鼓勵、引導學生提出有價值的問題，這樣，在循序漸進中，自主學習的行為習慣就會逐漸形成，自主學習的能力就會逐步得到培養，自主學習的高效課堂局面才會營建起來。

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2.獨立思考、大膽發言的習慣 。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”我十分重視培養學生獨立思考、大膽發言的習慣的培養，每節語文課我都給學生創設積極思維、獨立思考、大膽發言的機會，并注重采用多種方法激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，對于學生的創造性發言給予特別獎勵，對于性格內向的學生總是多給予他們一些鍛煉的機會，對于開放性問題不過多評論答案的對錯，而重在表揚學生積極思考的態度，讓每個學生都敢想敢說。

3.樂于閱讀的習慣。 前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”為了激發學生博覽群書的興趣，從一年級開始，在識字量不是很大的情況下，要求家長每天給孩子念一個故事或一首兒歌聽，或放一個故事或兒歌給孩子聽。慢慢地，孩子們學會了拼音，就讓他們自己借助拼音閱讀兒歌、寓言、童話，并及時進行督促指導。學生進入高年級，開學初我讓他們制訂閱讀計劃，每天至少閱讀二十分鐘，我再教給學生正確的閱讀方法，如精讀、略讀、瀏覽、誦讀。鼓勵學生多記，記下名言佳句，精彩片段，并勇于發表自己的讀書心得，提出自己的看法疑問。每學期我還會組織學生開展一系列的讀書匯報活動，使書成為學生最好的學習伙伴，讀書成為學生們最好的學習習慣。學生們從閱讀中吸收語言知識和語言技巧，也為他們的寫作拓寬了思路，為學生的寫作奠定了堅實的基礎。

4.培養學生良好的書寫習慣。 寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好基礎。良好的書寫習慣包括認真的書寫態度，正確的執筆運筆方法和寫字姿勢等。從一年級開始，每周每學期都有寫字課，薄薄的一本寫字書，加之大大的田字格，卻安排十八課時，其用意是明顯的，扎實訓練好學生寫字的基本功。

5.勤于動筆的習慣。“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內課外，無論看書聽課都要勤于動筆。平時讀自己的課外書時，讓學生拿一支筆，擺開一個本子，讓學生邊讀邊動筆。動筆，可以用標注，用線段或者符號把他特別感興趣的詞句標注出來。開始時可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有選擇，選擇學生特別感興趣的片段。之后，可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡單批一個詞，如”精彩”、“太妙了”、“不對”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達自己的意思。總之，這都是學生思維的火花。

6.質疑發問的習慣。古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”說的就是質疑問難的重要性。向老師質疑、發問。沒有弄懂問題時，不要得過且過、羞于開口，要善于發問、大膽地問。如果學生平時有不敢問、不善問的缺點，就鼓勵他去問，一旦有些問題是通過問詢教師、同學得來的答案，我們要給予鼓勵。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”問題確定后我讓學生選擇最想探究的問題，自由結合組成探究小組并迅速確定每個人的角色。這樣就為下邊的理解和探究作好了鋪墊，使探究確定了方向。

7.勤查工具書的習慣。工具書是不說話的老師，能幫助學生掃除學習中的障礙，有效地完成學習任務。在課堂教學中，學生如果遇到生疏疑難的字詞，教師不要馬上說出答案，要讓學生自己動手查工具書，以逐步形成習慣。