實驗室安全論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇實驗室安全論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2安全文化團隊的作用

安全文化團隊回到各自實驗室后首先檢查日常管理工作，對實驗室目前情況進行評估，之后成為每個實驗室的安全中心。安全文化隊向課題組介紹DOW模式，并對其進行評價，在課題組內(nèi)進行討論，以此來提高課題組的安全文化意識。對實驗室人員進行培訓，制定建立安全文化的半年計劃，逐步引領(lǐng)實驗室向著安全完善發(fā)展。安全文化隊對研究生實驗室的影響包括:建立關(guān)于實驗安全的交流討論，提供快速完整的安全信息以及合適的防護設(shè)備(可以從安全隊建立的安全信息網(wǎng)獲得)，整潔有序的實驗環(huán)境以及不同廢棄物的處理方法、途徑。安全文化隊隊員可以到合作企業(yè)學習不明廢棄物的鑒別及處理方法，甚至可以委托企業(yè)幫忙處理。這不僅可以節(jié)約實驗室成本，降低污染，同時也保證了實驗環(huán)境的安全整潔。另外，隊員可以不定時對所在實驗室或者是實驗室相互之間進行檢查，確保其順利進行。總之，安全文化隊在研究生實驗室安全文化建立過程中的作用主要有:(1)確定目標;(2)評估課題組的態(tài)度;(3)提供資源來保證其運行;(4)促進階段變化的發(fā)生。一旦安全文化隊為每個實驗室制定的計劃開始實施，就意味著合適的資源分配已經(jīng)完成就必須執(zhí)行下去。

篇（2）

2應(yīng)用軟件工程理論與技術(shù)

應(yīng)用軟件組件技術(shù)開發(fā)高等院校實驗室信息安全管理系統(tǒng)，可解決軟件復(fù)用問題,縮短軟件編寫時間,降低維護成本和實現(xiàn)程序動態(tài)升級的最新和強有力的方案。微軟的組件對象模型COM是當今比較成熟的軟件技術(shù)之一,廣泛應(yīng)用于操作系統(tǒng)和應(yīng)用程序中。在分布式計算、Internet網(wǎng)和三層體系結(jié)構(gòu)開發(fā)等前沿領(lǐng)域,COM組件技術(shù)也正在被大量使用和完善。為了能深入地理解COM組件模型的思想,更好地應(yīng)用其組件技術(shù),高等院校實驗室信息安全管理系統(tǒng)應(yīng)用組件技術(shù)，大大縮短了開發(fā)人員編寫代碼的時間、縮短軟件開發(fā)周期、減少系統(tǒng)開發(fā)成本的支出等。

3系統(tǒng)架構(gòu)模式

設(shè)計高等院校實驗室信息安全管理系統(tǒng)時需要對系統(tǒng)開發(fā)架構(gòu)進行深思熟慮，按照實際的項目情況，從邏輯上對系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進行劃分，為三層結(jié)構(gòu)或者二層結(jié)構(gòu)。根據(jù)目前狀況，WEB結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)的系統(tǒng)開發(fā)使用的基本架構(gòu)為三層，從邏輯上將三層架構(gòu)設(shè)計為數(shù)據(jù)層、用戶層與業(yè)務(wù)層。用戶層的主要功能是實現(xiàn)用戶之間的交互，如：顯示用戶輸入與輸出等；業(yè)務(wù)層的功能是分析數(shù)據(jù)信息以及計算數(shù)據(jù)等，該層是邏輯層，位于數(shù)據(jù)層與用戶層之前，數(shù)據(jù)層的功能是對數(shù)據(jù)庫信息進行讀取，在數(shù)據(jù)層與業(yè)務(wù)層之間的劃分和界限并不是很清晰，表示上述兩層在功能上出現(xiàn)一部分疊加。系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)用三層架構(gòu)，結(jié)構(gòu)在后期便于維護、結(jié)構(gòu)清晰、較強的擴展性、各個層之間具有獨立性，各個層之間提供的服務(wù)都為透明化，因此，系統(tǒng)開發(fā)采用三層架構(gòu)模式具有較強的安全性。高等院校實驗室信息安全管理系統(tǒng)的特性，系統(tǒng)中核心模塊的設(shè)計模式為三層架構(gòu)，主要分為業(yè)務(wù)分析處理層、用戶表現(xiàn)層與數(shù)據(jù)控制層。用戶層存放WEB頁面的數(shù)據(jù)交互，用戶通過該層可以顯示輸入與輸出信息，通過DreamWeaver完成用戶層基本架構(gòu)的設(shè)計，再利用系統(tǒng)開發(fā)工具PHP對該層的具體工具進一步補充；業(yè)務(wù)層使用的設(shè)計工具為PHP，后臺業(yè)務(wù)處理模塊的設(shè)計由C++完成，業(yè)務(wù)處理模塊中包含大量對外接擴，數(shù)據(jù)庫中運行該層的主要數(shù)據(jù)，通過PHP完成數(shù)據(jù)庫訪問公共類的相關(guān)設(shè)計，實現(xiàn)在邏輯上三層具有統(tǒng)一性。

4加強安全防范，從技術(shù)上筑牢安全防線

信息化時代高等院校實驗室的安全管理可以依靠實驗室設(shè)施的智能化，可以通過智能監(jiān)測對實驗室內(nèi)的情況進行全天24小時實時監(jiān)控，只要出現(xiàn)盜竊事件系統(tǒng)就會自動報警。當實驗室發(fā)生火災(zāi)時，智能煙感報警系統(tǒng)就會啟動，這樣就可以及時救火，避免大型火災(zāi)事故的發(fā)生。當高等院校實驗室發(fā)生漏電事故時，智能漏電保護系統(tǒng)就會自動跳閘，這樣就避免設(shè)備出現(xiàn)損壞。高等院校不僅要加強實驗室硬件技術(shù)的防范，還要針對軟件設(shè)施進行防范。智能化設(shè)備雖然給實驗室的運行帶來了便利，同樣也帶來了新的挑戰(zhàn)。一個小小的軟件病毒就可以使實驗室整個實驗室信息安全管理系統(tǒng)癱瘓而無法工作，很多重要信息就會丟失，而且無法恢復(fù)，帶來的破壞不可估計。所以高等院校根據(jù)這些情況就應(yīng)該采用先進的計算機防范技術(shù)，要在實驗室內(nèi)架設(shè)專用的服務(wù)器和防火墻，要給實驗室內(nèi)的所有服務(wù)器都安裝防毒軟件，要將高等院校實驗室的內(nèi)網(wǎng)與外網(wǎng)分隔開，做好病毒的防感染和擴散技術(shù)，要定期對實驗室內(nèi)的計算機進行殺毒和檢查，發(fā)現(xiàn)問題要及時解決，安裝保密軟件，對一些重要文件設(shè)置密碼，確保高校實驗室信息的安全。

篇（3）

高等學校多是以某學科為龍頭，理、工、文、管等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性大學，擁有多個國家級重點學科和省部級重點學科以及眾多國家重點實驗室、國家級實驗教學示范中心等。近些年來，高校基本每年都新增一些實驗室，加上實驗室資源的開放性、共享性要求越來越高，進入實驗室的人員呈現(xiàn)數(shù)量多、流動性大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、知識層次不齊的特點，高校實驗室的增加、學生進入實驗室的人數(shù)增多，而要保證實驗室正常、高效運轉(zhuǎn)，與之相匹配的安防配套設(shè)施和安全管理制度建設(shè)明顯不足和落后。

1．2實驗人員安全意識薄弱，缺乏良好的安全習慣和安全常識

一項實驗人員不良行為或習慣的調(diào)查結(jié)果顯示：1000名調(diào)查對象中不穿工作服的占32％，在實驗室飲水或進食的占28％，實驗結(jié)束后不洗手的占7％，私自帶出試劑的占2％，試劑不加標簽或標簽不規(guī)范的占65％，取用試劑時出現(xiàn)潑灑的占13％，擅自改變實驗條件未嚴格按操作規(guī)程操作的占12％，不知安全防護設(shè)施位置的占54％，不會使用滅火器的占72％，不佩戴個人安全防護用具的占28％；此外，因?qū)嶒炄藛T不良習慣而經(jīng)歷過玻璃器皿破損的占29％，經(jīng)歷過酸堿灼傷的占23％，經(jīng)歷過人體不適的占10％，經(jīng)歷過割傷的占4％，經(jīng)歷過儀器損壞的占3％，經(jīng)歷過觸電的占1％。可見，實驗人員不良行為或習慣不可忽視，上述一個個冰冷的數(shù)字背后往往正醞釀著安全事故的發(fā)生，對任何一次看似微不足道的壞習慣的放縱都可能帶來難以挽回的慘痛教訓。

1．3實驗室安全管理統(tǒng)一協(xié)調(diào)機制缺位

高等學校擁有省部級重點實驗室、工程中心、人文社科研究基地、各類科研機構(gòu)、研究院（所、中心），加上各類教學實驗室，總實驗室占地面積較大。但由于受教學資源緊缺的限制，各種實驗室在地理分布上卻相對獨立和分散，實驗室安全管理經(jīng)常出現(xiàn)多頭管理或管理缺失，統(tǒng)一管理難以實現(xiàn)。此外，相對于教學實驗室，高校各級各類科研實驗室的經(jīng)費支持渠道來源廣、獨立，因而其實驗室安全責任和義務(wù)難以落實，經(jīng)常出現(xiàn)“實驗室負責人不愿管、學院管不了、學校無法管”的局面，這種混亂的局面直接導致對科研實驗室的安全監(jiān)管處于空白，暗藏諸多安全隱患。如各級各類科研實驗室危險化學品的購買、存儲、使用基本處于無序狀態(tài)，“三廢”處理也是各自為陣，缺乏統(tǒng)一、長效的協(xié)調(diào)機制規(guī)范高校各類實驗室的安全責任和義務(wù)。

1．4實驗室安全經(jīng)費投入有缺口

近年來高校實驗室數(shù)量急劇增加，但實驗室安全經(jīng)費的短缺一方面使得實驗室建設(shè)用地、用房緊張，實驗室的建設(shè)不得不因地制宜、因“房”制宜，建設(shè)環(huán)境無法達到基本的實驗安全要求，但卻仍在“高效”運轉(zhuǎn)；另一方面經(jīng)費的短缺還長期制約著實驗室現(xiàn)有設(shè)備的維護和更新?lián)Q代上，事實上，“重購買、輕維護”是所有設(shè)備共享機制不完善的高校所面臨的共同難題。此外，經(jīng)費短缺還使實驗室安防設(shè)施的配備不到位，如一些高校實驗室沒有配備或沒有按要求配備足夠的安全消防器材、應(yīng)急噴淋系統(tǒng)、通風系統(tǒng)、危險氣體報警系統(tǒng)、閉路監(jiān)控系統(tǒng)等安全消防設(shè)施［11—12］；因節(jié)省經(jīng)費而隨意處置“三廢”造成環(huán)境污染事故時有發(fā)生。以上由于安全經(jīng)費短缺造成的實驗室安全隱患幾乎無處不在，每一處都將關(guān)系到人身財產(chǎn)安全、環(huán)境污染和保護。

2高校實驗室安全管理工作的重點及主要做法

針對高校實驗室安全管理工作實踐及存在的問題，本文提出如下高校實驗室安全管理工作的重點及具體做法。

2．1加強實驗室安全管理工作的領(lǐng)導

高校應(yīng)專門成立以分管副校長為組長的實驗室技術(shù)安全領(lǐng)導小組，主管全校實驗室安全管理工作。高校實驗室設(shè)備處作為實驗室安全管理的執(zhí)行機構(gòu)，對全校實驗室安全實行統(tǒng)一管理，并制定實驗室安全管理相關(guān)制度及實施細則，明確規(guī)定學校實驗室安全管理實行“三級責任制”，即實驗室設(shè)備處代表學校對全校所有各類實驗室的安全行使監(jiān)督職責，各院系（重點實驗室）對本單位內(nèi)所有實驗室的安全負全部責任，各實驗室對本室的安全負全部責任，并按照這個職責順序分別簽訂安全目標責任書。其中，教學實驗室由實驗中心主任向各院系負責，科研實驗室由實驗室負責人向各院系和實驗室設(shè)備處負責，實驗室設(shè)備處負責對安全責任人的安全目標實施績效考核。

2．2建章立制，實行科學化、制度化的實驗室安全管理

高校實驗室應(yīng)制定《危險化學品管理辦法》、《危險廢棄物安全處置管理辦法》、《輻射安全與防護管理辦法》等規(guī)章制度，通過建章立制為進一步規(guī)范高校實驗室安全管理工作打下良好的基礎(chǔ)，同時也為高校統(tǒng)一部署和協(xié)調(diào)全校實驗安全管理工作搭建厚實的平臺。為了貫徹落實“安全第一，預(yù)防為主”方針，提高高校應(yīng)對突發(fā)事件的能力，及時有效地處理實驗室安全事故，迅速有序地開展處置救援工作，將事故損失控制到最低水平，高校還應(yīng)制定實驗室應(yīng)急處理預(yù)案，成立突發(fā)事件應(yīng)急處理工作的領(lǐng)導機構(gòu)，領(lǐng)導小組組長由分管副校長擔任，副組長由實驗室設(shè)備處處長擔任，領(lǐng)導小組成員由相關(guān)職能部門、各院系、重點實驗室的有關(guān)專家組成，辦公室設(shè)在實驗室設(shè)備處，具體負責日常工作。應(yīng)急處理工作具體分工如下：應(yīng)急處理事務(wù)協(xié)調(diào)責任部門為黨委辦公室、校長辦公室；應(yīng)急處理安全保衛(wèi)責任部門為保衛(wèi)處、事故單位；應(yīng)急處理物資保障責任部門為后勤保障處、財務(wù)處；應(yīng)急處理搶救責任部門為校醫(yī)院；應(yīng)急處理技術(shù)保障責任部門為實驗室設(shè)備處。

2．3樹立安全意識，加強實驗室安全宣傳教育與培訓

加強安全教育是保障高校實驗室安全的關(guān)鍵［13］。高校實驗室設(shè)備處可根據(jù)學校學科分布實際情況，組織實驗室一線教員編寫諸如《化學與材料實驗室實用安全手冊》等，用圖文并茂的方式向師生傳達簡單明了的實驗室安防信息；同時，組織制作實驗室安全宣傳展板，用一個個鮮活的案例、一幕幕觸目驚心的場景帶給全校師生深刻警示；此外，組織制作《高校化學實驗室安全》多媒體課件、《實驗室安全管理卡》等，加大對進入實驗室人員的強化培訓工作，并可引入高校實驗室安全操作考試系統(tǒng)，對所有進入實驗室的人員進行統(tǒng)一考試，考核通過后方可持證進入實驗室，切實提高全體師生的安全意識，將實驗室安全事故隱患從源頭扼殺。

2．4多部門協(xié)調(diào)統(tǒng)一、職責明晰地管理實驗室危險化學品

明確高校實驗室技術(shù)安全領(lǐng)導小組負責統(tǒng)一領(lǐng)導全校危險化學品的管理工作，高校保衛(wèi)處、實驗室設(shè)備處以及各學院（重點實驗室）協(xié)調(diào)一致、各司其職，對危險化學品進行集中統(tǒng)一管理，嚴格實施管理工作流程，未經(jīng)申報備案的不得自行采購，所有涉及危險化學品的報賬必須經(jīng)各單位第一責任人及實驗室設(shè)備處簽字認可，對違反危險化學品管理辦法的單位和個人，實施年終單位或個人評先“一票否決制”。

2．5統(tǒng)一規(guī)范處置實驗室危險廢棄物

對高校教學實驗室和科研實驗室的危險廢棄物（簡稱“三廢”），由高校實驗室設(shè)備處統(tǒng)一回收處理，處置費用由學校專門設(shè)立的“實驗室危險廢棄物處置基金”統(tǒng)一支付，并為各實驗室配備儲存廢液的高密度聚乙烯容器，要求制作“實驗廢棄物標簽”標明廢棄物的詳細信息，并實行分類存放、分類回收，以加強實驗室危險廢棄物處置的統(tǒng)一規(guī)范管理。

2．6加大實驗室安全經(jīng)費投入，完善安全防護設(shè)施

高校實驗室要始終秉承“安全放在首位”的理念，加大實驗室安全經(jīng)費的投入，并要求有一定的經(jīng)費用于與實驗室安全相關(guān)的設(shè)施建設(shè)中，一定的經(jīng)費用于與實驗室安全相關(guān)的支出，通過這種帶有強制性的制度安排以為高校營造出安全實驗室建設(shè)的工作環(huán)境。此外，還有必要完善實驗室安全防護設(shè)施，如為實驗室高壓氣瓶配備固定支架、氣瓶柜、特種氣體防爆柜等安全防護設(shè)施；為化學實驗室配備護目鏡、活性炭防護口罩、乳膠手套或抗高溫手套等安全防護用品；為劇毒危險品倉庫配備紅外報警裝置和防火保險柜等安防設(shè)施等。

3高校實驗室安全管理中亟待解決的問題

高校實驗室安全管理工作應(yīng)注重統(tǒng)一、協(xié)調(diào)管理，規(guī)范管理細則，明確實驗室安全管理主體的責任和義務(wù)，構(gòu)建一個科學引導、環(huán)境安全、機制長效的實驗室安全管理體系，將實驗室安全工作真正落實到實處，為全校師生營造一個安全有保障的實驗室環(huán)境。今后高校實驗室安全管理工作亟待逐步解決以下幾個問題：（1）切實推進教學實驗室和科研實驗室的安全管理體系建設(shè)，明確管理主體的責任和義務(wù)，建立健全安全管理制度、規(guī)范和細則。（2）督促各院系專職人員全面掌控本單位實驗室危險化學品的出入庫記錄，按要求制定詳細臺賬，做到帳物一致；同時加強實驗室安全管理信息化建設(shè)，逐步實現(xiàn)實驗室安全管理工作數(shù)字化管理。（3）目前高校科研實驗室安全管理缺乏行之有效的統(tǒng)一且具有可操作性的管理措施，對此可以教學實驗室為切入點，加強科研實驗室的安全管理工作，這將是今后高校實驗室建設(shè)需要進一步完善的工作重點。（4）著力推動實驗室安全教材建設(shè)、安全教育師資建設(shè)、安全通識課程建設(shè)、安全考試系統(tǒng)建設(shè)等，并進一步拓展安全教育的多方渠道，將學校主體與政府主管單位緊密結(jié)合，讓政府主管單位走進學校、走進課堂。此外，定期組織實驗室工作人員參加環(huán)境、衛(wèi)生、安防、保衛(wèi)等相關(guān)安全事項的培訓，積極開展實驗室安全管理的實踐活動。（5）進一步明確高校實驗室建設(shè)準入條件，積極呼吁加大對實驗室安全管理的專項經(jīng)費投入，增加經(jīng)費預(yù)算，并確保這些經(jīng)費能夠?qū)？顚Ｓ谩?/p>

篇（4）

實驗室在設(shè)計和建設(shè)上沒有嚴格遵守國家相關(guān)法律法規(guī)，致使實驗室本身在建設(shè)方面就沒有達到相應(yīng)標準，如室內(nèi)流通環(huán)節(jié)不合理、密閉性差、通風系統(tǒng)過濾器裝置不合理等，存在實驗室生物安全隱患；缺乏與承擔教學和科研任務(wù)相適應(yīng)的實驗室生物安全設(shè)施和設(shè)備，在影響正常實驗活動開展的同時，也存在著實驗室生物安全隱患。

1.2日常管理不規(guī)范

醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)實驗室是進行實驗教學和科研的工作場所，操作者在進行標本涂片、染色鏡檢、分離培養(yǎng)、生化鑒定、藥敏試驗、血清分型等不同實驗操作時，都要接觸各種病原微生物及生物危險因子。日常管理不規(guī)范的表現(xiàn)有：個別實驗室存在不使用微生物專用培養(yǎng)箱而采用大房間開放式培養(yǎng)微生物的現(xiàn)象；在實驗教學過程中產(chǎn)生廢棄物所需要的收集、包裝和滅活等用品與設(shè)備不能完全滿足實驗室的生物安全要求；有些實驗室采用沒有標志的普通垃圾袋包裝生物垃圾；學生將實驗室工作服帶出實驗室個人保管，不符合實驗室生物安全要求。日常管理不規(guī)范暴露出許多安全隱患，因此，加強醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)實驗室的生物安全管理是非常必要的。

1.3學生自我安全意識薄弱、操作不當

由于專業(yè)的特殊性，許多實驗課所用的標本來自病人，如臨床檢驗基礎(chǔ)、免疫學檢驗、生化檢驗、微生物檢驗等采用人體的各種分泌物、排泄物、體液等標本。即使是學生提供的標本，也可能存在諸如乙肝病毒、流感病毒、痢疾志賀氏菌、沙門氏菌等病原菌。另外，在微生物學檢驗中，經(jīng)常接觸的有三類、四類病原微生物以及少數(shù)二類高致病性微生物和有害生物因子，這些都出現(xiàn)在醫(yī)學檢驗實驗教學中，學生常常接觸已知和潛在的生物危險因素。目前，由于實驗室生物安全教育未能到位，部分學生對于生物安全知識了解甚少，沒有意識到實驗室生物安全的重要性，未能認識到實驗過程中可能存在很多安全隱患。例如有的學生進實驗室不穿工作服，接觸陽性標本不戴手套，微生物接種時不戴帽子、口罩，有的甚至在實驗室吃零食、喝飲料，將干凈的書或物品隨手放在實驗臺上，將實驗廢液隨意倒在下水道里，實驗用過的陽性標本不經(jīng)處理就扔在垃圾桶里，下課不洗手或不認真洗手。

1.險評估工作不到位

在使用傳染性或有潛在傳染性標本進行實驗前，必須對微生物的危害進行風險評估，確定實驗應(yīng)在哪一級的生物安全防護實驗室中進行，并根據(jù)評估結(jié)果制訂相應(yīng)的操作規(guī)程、管理制度和緊急事故處理辦法，形成書面文件并嚴格遵守執(zhí)行。然而一些高校對這一重要環(huán)節(jié)重視不夠，風險評估工作不到位，還有一些高校完全沒有對在實驗室中進行的病原微生物實驗進行風險評估，沒有形成行之有效的管理文件。

1.5管理監(jiān)督措施缺乏

目前，醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)實驗室一般都建立了實驗室質(zhì)量管理體系，制訂了標準操作程序，但往往忽略了實驗室生物安全的內(nèi)容，不但缺乏實驗室生物安全的行政管理規(guī)范，而且缺乏具體的實驗室技術(shù)操作管理規(guī)范。部分實驗室尚缺乏完善的生物安全管理及監(jiān)督措施，多數(shù)條款沒有具體分工，未能責任到人，監(jiān)管不力。

2開展實驗室生物安全教育的措施

2.1做好生物安全的培訓工作

應(yīng)對實驗室工作人員和學生進行生物安全知識培訓，組織教師和學生認真學習《病原微生物實驗室生物安全管理條例》、《實驗室生物安全通用要求》、《微生物和生物醫(yī)學實驗室生物安全通用準則（WS233-2002）》等法規(guī)文件，把實驗室生物安全教育納入日常管理工作，做到常態(tài)化、制度化、規(guī)范化。在日常實驗教學中，教師應(yīng)將生物安全知識灌輸給學生，使學生盡早樹立安全意識，養(yǎng)成良好的實驗習慣，嚴防生物安全事故的發(fā)生。

2.2完善并嚴格執(zhí)行生物安全管理制度

建立健全實驗室規(guī)章制度，制訂并嚴格執(zhí)行實驗室生物安全管理規(guī)程。同時，把責任分級落實到在實驗室開展實驗活動的所有人員，做到“誰管理誰負責、誰使用誰負責”，并落實責任追究制度，絕不姑息任何違反生物安全管理制度的行為。建立嚴格的實驗室準入制度，學生進入實驗室必須穿清潔的工作服，除必要的書籍、筆記本和文具外，其他個人物品一律不得帶入實驗室。嚴禁在實驗室里大聲說話、打鬧、亂走動，嚴禁學生在實驗室里吃東西、喝飲料、吸煙、嚼口香糖，不可把任何東西放入口中。如果受到病原菌污染，應(yīng)立即消毒，不可輕視和怠慢。微生物實驗材料的數(shù)量和種類繁多，如化學試劑、劇毒藥品、玻璃器材、生物制品、菌種、實驗儀器、培養(yǎng)基等，若不加以科學管理，實驗室就雜亂無章，直接影響實驗室的整潔和工作效率，因此應(yīng)嚴格執(zhí)行生物安全管理制度。

2.3加強實驗室的硬件建設(shè)工作

加強實驗室生物安全硬件建設(shè)已成為當務(wù)之急，要遵守國家的相關(guān)法律法規(guī)，科學合理地設(shè)計和建設(shè)。對已開展病原微生物研究活動的實驗室進行定期檢查，確定不同生物安全級別實驗室的儀器設(shè)備是否運行、保養(yǎng)良好，是否配備了有效的生物安全防護設(shè)備。

2.4加強實驗室日常工作中的生物安全管理

嚴格管理菌種、危險品、劇毒藥品。目前實驗室所涉及的病原菌有炭疽桿菌、傷寒桿菌、變形桿菌、大腸桿菌、枯草桿菌、產(chǎn)氣桿菌、痢疾桿菌、葡萄球菌、黃色微球菌、鏈球菌、水弧菌、腦膜炎雙球菌等。為了合理有效地保藏管理菌種，根據(jù)《中國醫(yī)學微生物菌種保藏管理辦法》和實驗室實際狀況，制訂實驗室菌種的保藏管理辦法：（1）購買菌種時必須是衛(wèi)生部規(guī)定的正規(guī)單位，為了避免菌種的死亡或變異，應(yīng)采取妥善、可靠的方法，設(shè)置專用冷柜保存菌種。（2）建立菌種使用記錄，指定專人負責，對一、二類菌種設(shè)專柜，單獨保存。（3）使用菌種時采取嚴格防護措施，并嚴格遵守操作規(guī)程。（4）加強菌種安全管理，防止菌種丟失。（5）危險品、劇毒藥品管理應(yīng)符合國家和公安部門及學校統(tǒng)一規(guī)定，落實必要的安全防范措施，由專人、專柜保管且上鎖，防止危險品及劇毒藥品被盜、泄漏或誤用。

2.5加強對實驗廢棄物和實驗動物的管理

對實驗過程中產(chǎn)生的廢棄物進行處理是控制實驗室生物安全的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須明確掌握生物安全廢棄物的分類原則，并嚴格執(zhí)行相應(yīng)的處理程序，避免實驗室或環(huán)境污染，進而保證實驗教學的順利進行；使用的實驗動物必須經(jīng)過檢疫合格，且不得擅自帶離實驗室飼養(yǎng)，實驗結(jié)束后存活動物要送回動物室，死亡動物要做無害化處理。實驗室廢棄物分為感染性廢棄物和非感染性廢棄物，不能隨意丟棄，應(yīng)按《醫(yī)療廢物管理條例》的規(guī)定進行隔離、消毒、包裝、轉(zhuǎn)運、保存和處置。廢棄物應(yīng)分類按不同要求進行消毒處理，如微生物實驗室感染性材料（血液、痰液標本等）及接觸感染性材料應(yīng)放置于結(jié)實塑料袋中密封，高壓120℃消毒30分鐘才能移出實驗室。用過的實驗材料如試管、玻片、燒杯等放入裝有消毒液的廢液缸內(nèi)，每天更換廢液缸的消毒液，應(yīng)保證消毒液的量為廢液缸內(nèi)總量的1/2，浸泡至少30分鐘才能移出實驗室。廢棄物應(yīng)分類丟入垃圾袋，依據(jù)廢棄物的性質(zhì)及數(shù)量選用適合的包裝材料，確保無泄漏，處理前后都應(yīng)在固定位置存放，并由專人負責管理。

篇（5）

2實驗室安全教育的形式與實施

實驗室安全關(guān)乎生命安危，需要全院各部門的協(xié)同努力。在學院實驗室安全管理工作委員會的指導下，實驗實訓中心牽頭電教、教務(wù)、教學院部、、學生管理、保衛(wèi)等多部門，協(xié)同創(chuàng)新，立體推進，將實驗室安全教育細節(jié)逐步落實到課堂內(nèi)外，在保障實踐教學安全方面作用凸顯。目前，我院實驗室安全教育分為三個層次:(1)學生實驗室安全教育學生實驗室安全教育分為兩個階段。第一階段是在新生入學時，實驗實訓中心將協(xié)同學生處為學生發(fā)放《實驗室安全手冊》，并將實驗室安全教育納入新生入學教育必修環(huán)節(jié)。協(xié)同保衛(wèi)處開展實驗室的防火防盜培訓，組織學生進行實驗室消防安全演練;協(xié)同電教中心，組織學生參加在線實驗室安全知識考試，取得進入實驗室學習資格，該階段為強制教育;第二階段，開設(shè)《實驗室安全》選修課，安排16學時的教學，學分為1分。在選擇選修課時，學生通常會選擇自己感興趣，或者自己認為對將來發(fā)展有用的課程來選。對此，我們加強了對該選修課程的宣傳，特別是對即將進入實驗室的學生和即將參加畢業(yè)實習的學生，通過試講自由聽課的方式，調(diào)動學生選擇該課程的積極性和主動。(2)實踐課教師的實驗室安全知識培訓實驗實訓中心將實驗室安全培訓常態(tài)化，協(xié)同教務(wù)處和教學督導室面向全院定期組織相關(guān)專題的培訓。培訓后，再由教師將安全知識滲入到日常的實踐教學當中。培訓內(nèi)容主要根據(jù)專業(yè)特點，由各教研室整理實施，如:各實訓教研室根據(jù)自身專業(yè)內(nèi)容制定的相應(yīng)應(yīng)急預(yù)案及實訓中心制定的公共安全應(yīng)急預(yù)案的學習和演練等。在日常工作中，各教研室不斷收集素材，將實驗中出現(xiàn)的各類安全事故拍照留底，作為培訓素材;(3)實驗教師安全知識的更新隨著高校實驗室的擴增，新設(shè)備、新儀器不斷的添加到實驗室當中，實驗室相關(guān)人員需要對儀器的操作規(guī)范和安全注意事項進行了解掌握，集中對相關(guān)儀器的使用培訓將讓廣大教師更好的了解儀器，有利于實驗室安全。

篇（6）

關(guān)鍵字：生物安全實驗室防護

.實驗室的生物安全問題

生物安全不僅是實驗室工作的需要，也是防止醫(yī)院感染、人畜共患病，應(yīng)對公共衛(wèi)生突發(fā)事件的需要，更是防止外來生物危險因子侵入和反生物恐怖的需要。同時，實驗室生物安全還涉及公共安全。

...實驗室生物安全影響因素

.....氣溶膠產(chǎn)生包括離心、旋轉(zhuǎn)、勻漿、接種等環(huán)節(jié)。

....2潛在傷害注射器等銳器、酒精燈、玻璃器皿等引發(fā)的傷害。

....3標本的濃縮來自臨床、現(xiàn)場、培養(yǎng)、濃縮等環(huán)節(jié)。

....4毒株和細胞野毒、減毒、疫苗株、毒素產(chǎn)生等。

....5標準操作程序(SOP)

..2實驗室職業(yè)暴露感染的途徑

實驗室職業(yè)暴露可發(fā)生于實驗室工作或逗留的任何時間。可通過呼吸道、消化道、血液等方式傳播。

..3實驗室學生生物安全潛在風險影響因素

目前，臨床實驗室安全防護面臨的最大挑戰(zhàn)是實驗人員的安全意識。實驗人員對實驗室生物安全防護的認識是能否搞好安全防護工作的基礎(chǔ)。只有認識到位，才能制定出切實可行的生物安全防護規(guī)章制度并付諸實施。臨床實驗室實驗人員必須從思想上對實驗室安全防護有深刻的認識，以科學的態(tài)度制定切實符合臨床實驗室實際情況的安全防護措施[3]。

2生物安全管理體系的現(xiàn)狀

建立生物安全管理體系首先要領(lǐng)導高度重視。領(lǐng)導在思想上認識到該體系的建立有利于本單位的管理和發(fā)展,確保不發(fā)生重大實驗室生物安全事故;讓職工充分理解一套完善的生物安全管理體系是規(guī)范實驗操作,避免自己和他人受到危害的一種有效保護。其次建立生物安全管理體系既要滿足實驗室生物安全相關(guān)法規(guī)的要求,又要滿足實驗室認證、認可機構(gòu)、法定管理機構(gòu)的要求,還要考慮與單位的其他體系兼容性,應(yīng)是一個多方位相互相容的管理體系。

2．.生物安全管理體系的概念

生物安全管理體系是指為實施生物安全及質(zhì)量管理所需的組織結(jié)構(gòu)、程序、職責、過程和資源。組織結(jié)構(gòu)是實驗室為實施生物安全相關(guān)工作按一定的格局設(shè)置的部門,并明確隸屬關(guān)系和相互聯(lián)系及協(xié)調(diào)方式,是實現(xiàn)生物安全管理方針和目標的組織保證;程序是為實施某項生物安全活動所規(guī)定的途徑,為完成某項具體工作所遵循的規(guī)定;職責是規(guī)定各個部門和相關(guān)人員的崗位職責,承擔的任務(wù)和責任,以及在工作中失誤應(yīng)負有的責任;過程是將輸入轉(zhuǎn)換成輸出的一組彼此相關(guān)的資源和活動,輸入是實施過程的基礎(chǔ),輸出是完成過程的結(jié)果,該過程應(yīng)是增值的,其價值的來源就是過程投入的資源和活動所應(yīng)產(chǎn)生的結(jié)果;資源是指人力資源、財務(wù)資源、物資資源、時間資源、信息資源,它是管理體系的硬件,是其運行的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.2生物安全相關(guān)法規(guī)、標準及技術(shù)規(guī)范的學習

實驗室生物安全工作要符合相關(guān)法規(guī)、標準及技術(shù)規(guī)范的要求。建立的生物安全管理體系,必須滿足國家相關(guān)法規(guī)、標準及技術(shù)規(guī)范的要求。因此,首先要組織相關(guān)工作人員學習相關(guān)法規(guī)、標準及技術(shù)規(guī)范。與實驗室資質(zhì)認定和實驗室認可建立的管理體系相比,實驗室生物安全管理體系涉及的法規(guī)、標準更多。實驗室資質(zhì)認定滿足《實驗室資質(zhì)認定評審準則》,實驗室認可滿足《檢測和校準實驗室能力的通用要求》(ISO/IEC.7025:2005)[.0]和《實驗室認可準則在微生物檢測領(lǐng)域的應(yīng)用說明》(CNAL/AC05:2003)[..]。實驗室生物安全管理體系,既要滿足實驗室認證認可的要求,又要滿足實驗室生物安全涉及的相關(guān)法規(guī)、標準及技術(shù)規(guī)范。實驗室生物安全涉及的相關(guān)法規(guī)、標準及技術(shù)規(guī)范主要有:《中華人民共和國傳染病防治法》,《病原微生物實驗室生物安全管理條例》,《實驗室生物安全通用要求》(GB.9489-2004),《微生物和生物醫(yī)學實驗室生物安全通用準則》(WS233-2002),《人間傳染的病原微生物名錄》,《可感染人類的高致病性病原微生物菌(毒)種或樣本運輸管理規(guī)定》,《人間傳染的高致病性病原微生物實驗室和實驗活動生物安全審批管理辦法》,《傳染病病人或疑似傳染病病人尸體解剖查驗規(guī)定》,《醫(yī)療廢物管理行政處罰辦法》,《醫(yī)療廢物集中處置技術(shù)規(guī)范(試行)》,《醫(yī)療廢物專用包裝物、容器標準和警示標識規(guī)定》,《醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)醫(yī)療廢物管理辦法》,《醫(yī)療廢物分類目錄》,《實驗動物管理條例》,《生物安全實驗室建筑技術(shù)規(guī)范》(GB50346-2004),《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》,《醫(yī)療廢物管理條例》,《病原微生物實驗室生物安全環(huán)境管理》等。

3生物安全管理體系的實施、運行與改進

管理體系建立并運行后,日常的監(jiān)督是不可缺少的,并做好監(jiān)督記錄。監(jiān)督記錄不僅要記錄日常工作中的符合性結(jié)果,還要記錄工作中出現(xiàn)的差錯現(xiàn)象,同時提出糾正措施,并加以改進。內(nèi)、外部審核是管理體系實施與維持的重要環(huán)節(jié),通過對體系的符合性、實施性和效果性的內(nèi)、外審核,找出問題并針對這一類問題進行整改。管理評審在管理體系的實施、維持與改進上起著重要作用,質(zhì)量方針與目標必須由設(shè)立單位的主要負責人,并對管理體系的有效性與適宜性做出評價,同時對出現(xiàn)的問題提出整改決定。能力驗證在管理體系運行中占有重要地位。實驗室間的技術(shù)比對、能力驗證是衡量單位技術(shù)水平的有效方法,是履行科學、準確、公正、客觀的質(zhì)量方針、追求技術(shù)進步為目標的實踐工作。開展質(zhì)量控制是維持管理體系良好運轉(zhuǎn)的一個關(guān)鍵因素。進行質(zhì)量控制的方式有很多,除參加上級部門組織的質(zhì)量考核外,同級之間可以進行實驗室之間的比對。病原微生物實驗室在標本的收集、運送、分離培養(yǎng)、鑒定過程中所選用的染色液、培養(yǎng)基、試劑、診斷用品、細胞、雞胚、動物應(yīng)符合有關(guān)規(guī)定要求,嚴格控制試劑質(zhì)量,按照實驗技術(shù)規(guī)范要求選用相應(yīng)等級的檢驗試劑,與檢驗結(jié)果密切相關(guān)的試劑在使用前應(yīng)用符合性檢驗等方面進行質(zhì)量控制,要對培養(yǎng)箱、低溫冰箱等實驗設(shè)備進行定期檢查、維護和校正,對標準菌毒種進行檢查、定期傳代等。質(zhì)量記錄是闡明所取得的結(jié)果或提供所完成的活動的證據(jù)。對所做的事情都應(yīng)進行詳細記錄,沒有記錄就等于沒有做,環(huán)環(huán)相扣。如從最后的報告結(jié)果可溯源到儀器設(shè)備的使用、培養(yǎng)基的配制記錄等。在管理體系的運行中客戶的抱怨是一個不可忽略的因素,客戶是我們關(guān)注的焦點,是上帝,只有樹立服務(wù)意識,加強自身能力建設(shè),對客戶做到安全、熱情、周到、廉潔的服務(wù),才能提高客戶的滿意率,提升單位的信譽度。持續(xù)改進使生物安全管理體系不斷完善、不斷提高管理水平,是提高管理體系有效性和效率的重要手段。持續(xù)改進,沒有最好,只有更好,是建立和運行生物安全管理體系的宗旨,是單位的一個永恒的目標。我們既要重視日常的改進活動,發(fā)現(xiàn)問題,及時進行糾正,找到問題的根源,采取有效的糾正措施,減少錯誤的發(fā)生,使改進活動得以持續(xù),也要重視重大的改進活動,如對管理體系文件中不合理的要素進行修改,對管理體系的適宜性、充分性和有效性的全面評價等,使管理體系不斷地得到完善。

參考文獻：

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1高校實驗室安全培訓存在的問題

目前高校實驗室安全培訓主要存在以下問題[4]：（1）安全意識淡漠，對實驗室安全教育培訓重視不夠。對安全教育和培訓的重要性普遍認識不到位，特別是對學生的實驗室安全培訓，沒有認識到其必要性，培訓往往流于形式，簡單地用消防安全、防盜安全等常識性的安全教育代替專業(yè)化的實驗室安全教育，部分學生沒有經(jīng)過必要的培訓就進入實驗室，無知從而無畏，導致一些不應(yīng)該發(fā)生的事故發(fā)生。（2）安全培訓方案不甚科學，內(nèi)容缺乏針對性。優(yōu)質(zhì)的培訓方案可以使安全教育工作事半功倍，有效地提高師生的安全意識、安全操作技能、突發(fā)狀況的應(yīng)急處理能力。但是，目前高校缺乏規(guī)范的實驗室安全培訓方案，培訓目標不清晰、培訓內(nèi)容不全面、培訓計劃不系統(tǒng)，專業(yè)性、實用性、操作性不足，存在雖經(jīng)過培訓依然無法處理實際問題的情況。（3）安全培訓隊伍薄弱，影響培訓效果。高校安全培訓多由保衛(wèi)處、國資處等部門的管理人員承擔，他們對于專業(yè)實驗室的情況并不了解，對于實驗室可能出現(xiàn)的問題和突發(fā)狀況沒有經(jīng)驗，也沒有專業(yè)知識作為支撐；有些學校的安全培訓由實驗技術(shù)人員承擔，往往簡單強調(diào)實驗過程中要注意的具體問題，安全知識的培訓沒有系統(tǒng)性，缺乏政策法規(guī)介紹。（4）缺乏制度保障，無法保證覆蓋面和長效性。目前高校實驗室安全工作大多由保衛(wèi)處、國資處或裝備處共同負責，但是對于安全培訓由誰來牽頭和負責，缺乏明確的職責指向。進入實驗室的人員歸口不同部門管理，其中本科生由教務(wù)處管理，研究生由研究生院管理，教師、博士后、聘用人員由人事處管理，多部門管理的情況下，缺乏制度的保障和部門之間的協(xié)調(diào)。

2化學實驗室安全教育培訓內(nèi)容

系統(tǒng)而規(guī)范的安全培訓體系應(yīng)當具有完善的培訓內(nèi)容、專業(yè)的培訓隊伍、多樣的培訓方式，同時營造濃郁安全文化的氛圍，鞏固和促進安全教育的成效。

2.1化學實驗室必備的安全知識

化學實驗室由于存儲和使用許多易燃、易爆、對人體有毒害的化學品，因此在實驗中存在諸多的安全隱患；同時，化學實驗還需要使用各種儀器設(shè)備、水電、氣體鋼瓶等。培訓內(nèi)容應(yīng)當包括消防安全、用電安全、化學安全、生物安全、輻射安全、設(shè)備使用、規(guī)范操作、應(yīng)急（急救處理）等多方面的知識[5]。（1）消防安全：必備的消防知識，如火場逃生與自救、火災(zāi)報警、常見消防設(shè)施的使用，以及針對實驗室不同類型的火情如何選擇合適的滅火器材等。（2）用電安全：化學實驗室中有各種電器、設(shè)備以及反應(yīng)裝置，需要用到的有交流電（三相和單相）、直流電和弱電，工作人員應(yīng)當掌握基本的電學常識和實驗室用電的常規(guī)注意事項，了解實驗室存在的電氣危害、觸電的預(yù)防、觸電后的處理和急救及電氣火災(zāi)的撲救等。（3）生物安全：化學學科與生命科學的交叉研究領(lǐng)域涉及到部分生物安全問題，應(yīng)當知曉由動物、植物、微生物等生物給人類健康和自然環(huán)境可能造成的不安全以及初步的防范，知曉現(xiàn)代生物技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用可能產(chǎn)生的負面影響，學會基本的處理措施，并樹立生物安全的概念以及自我防護、環(huán)境保護的意識。（4）輻射安全：化學實驗室會用到具有放射源的儀器、用作標記物的放射性物質(zhì)，應(yīng)學會如何對輻射進行防護及輻射性廢棄物如何處理，并建立職業(yè)健康思想，知道需要定期對場所進行輻射監(jiān)測、定期進行工作人員的身體檢查。（5）實驗室常見設(shè)備：化學實驗室用到的設(shè)備類型很多，如高溫、高速、低溫、加熱、壓力容器等。壓力容器如帶壓反應(yīng)釜、高壓滅菌鍋、氣體鋼瓶，屬于特種設(shè)備，需要定期檢查，有特定的操作要求，必須嚴格遵守操作規(guī)程。電爐、馬弗爐、干燥箱（烘箱）等高溫設(shè)備，大多功率較高，不能超過實驗室用電的額定功率，不能將多個大功率設(shè)備插在一個接線板上同時使用，并應(yīng)定期檢查溫控部件。（6）化學品安全：危險化學品是指具有毒害、腐蝕、爆炸、燃燒、助燃等性質(zhì)，對人體、設(shè)施、環(huán)境具有危害的化學品。由于其危害性，在采購、存儲、使用、回收等各環(huán)節(jié)都有相關(guān)的規(guī)定以及特殊的規(guī)范要求，實驗者掌握并遵守有關(guān)規(guī)則才可以達成化學品的閉環(huán)管理。對于劇、易制爆、易制毒化學品，公安部門頒發(fā)了更為嚴格的要求，實驗者必須了解并強制執(zhí)行有關(guān)規(guī)定。（7）應(yīng)急處理：學會如何處理實驗室突發(fā)事故，學會簡單處置實驗中的小傷害，如燙傷、割破手指、化學品濺入眼中等事故。

2.2防護措施

進行化學實驗時必要的防護可以使工作人員減少或免受傷害，首先應(yīng)當采取自我防護的措施，如穿棉質(zhì)工作服、戴防護眼鏡及防護手套、穿不露腳趾的鞋子等。同時，應(yīng)當在實驗室硬件條件上采取必要的防護措施，營造健康和安全的實驗室環(huán)境，比如良好的通風以及配備必要的急救設(shè)施，如洗眼器、緊急沖淋器、醫(yī)用急救箱等，確保實驗者的身心健康和安全。

2.3環(huán)境保護

在實驗工作中學會做到“三不傷害”，即不傷害自己、不被別人傷害、不傷害別人。在做好自我防護的同時，不能影響環(huán)境和他人。應(yīng)當了解化學實驗產(chǎn)生的“三廢”如何處理及在實驗室如何遵守環(huán)保規(guī)定，例如實驗的廢棄物不得隨意拋棄、生活垃圾與實驗垃圾要分開收集、實驗垃圾進行分類收集等。

2.4規(guī)范的實驗操作

據(jù)統(tǒng)計，大部分的實驗室安全事故是由于操作而引起的[6]。化學實驗的基本操作，有其特定的要求和專業(yè)的規(guī)范，不按照規(guī)程進行操作可能引發(fā)事故。例如：蒸餾和回流時，不能是密閉回路，否則會引起沖料甚至爆炸；在加熱液體時應(yīng)加入沸石以防局部過熱而爆沸。雖然在教學實驗中已進行過實驗操作的培訓，但是學生真正步入科研實驗室獨自開展工作時，依然會有遺忘和疏忽，在安全培訓中再次強調(diào)單元操作的規(guī)范性，可以強化學生的安全意識，培養(yǎng)良好的實驗習慣，預(yù)防科研實驗中錯誤和疏漏的發(fā)生。

2.5事故案例分析

有針對性地選擇發(fā)生在高校實驗室的典型安全事故，對事故原因進行深入而專業(yè)的剖析，可以充分發(fā)揮其應(yīng)有的警示作用和教育價值[7]，可以避免同類事故的再次發(fā)生。面對一個個發(fā)生在校園里的鮮活案例，也可能就是身邊發(fā)生的事情，讓學生留下深刻印象，比機械地灌輸安全知識，具有更好的培訓效果。

2.6政策法規(guī)解讀

初步統(tǒng)計關(guān)于安全、環(huán)保的國家、地方的政策法規(guī)多達30余種，并且隨著形勢的發(fā)展，法規(guī)條例也在不斷修改、不斷提出更高的要求。對現(xiàn)行法規(guī)進行解讀，可以幫助學生更好地理解、執(zhí)行和遵守各項安全環(huán)保的規(guī)定。

3專業(yè)化的培訓隊伍

規(guī)范健全的安全培訓體系必須具有專業(yè)化的培訓隊伍。實驗室安全涉及的專業(yè)知識較多，可以由具備某方面專業(yè)知識的人員共同組織成一支培訓隊伍，各自承擔部分培訓內(nèi)容，比如教師承擔安全知識、操作規(guī)范的講解，管理人員解讀政策法規(guī)，消防工作者介紹消防安全知識等，這種由多層次、多類型專業(yè)人士組成的培訓隊伍，才能更具專業(yè)性和權(quán)威性；同時應(yīng)當采取措施，加強對培訓人員的再教育，鼓勵他們參加各種培訓和研討，促進培訓人員自身水平的提高，優(yōu)化其自身的知識結(jié)構(gòu)、更新安全環(huán)保理念。

4多樣化的培訓方式

為了達到良好的培訓效果，必須采取多種培訓方式[8]，以人們喜聞樂見的形式，不斷強化、不斷重復(fù)，以期在思想意識中牢固樹立安全的觀念。（1）增加實踐環(huán)節(jié)。安全知識的傳授，更多是紙上談兵，在實驗室中面對出現(xiàn)的各種情況，必須經(jīng)過演練和操作，在實際工作中才會真正應(yīng)對。因此，消防器材的實訓操作、消防演練、事故逃生演練、化學泄漏處理演練等，應(yīng)當作為培訓的重要組成部分，提高實驗安全事故的實際應(yīng)對能力。（2）多管齊下提高培訓效果。將安全培訓納入課程教學，使安全培訓成為強制性的環(huán)節(jié)，例如北京大學化學院將安全教育作為本科生的必修課，南京大學化學化工學院將安全教育作為本科生的選修課、研究生的必修課，或以講座報告形式拓寬學生的視野，邀請學者、環(huán)保、消防等專業(yè)人士，開展不同方向的專業(yè)講座，可以接觸到各方面的最新動態(tài)，又或者編寫安全手冊，讓學生在進入實驗室前進行自學，將自學與講學結(jié)合起來。（3）利用信息化手段推廣和強化安全培訓。利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，推廣安全教育和宣傳：在網(wǎng)頁上開設(shè)安全園地，介紹各種實驗室安全的知識和規(guī)定；制作安全教育慕課課程，開展網(wǎng)絡(luò)學習，北京大學以及中國科技大學化學實驗中心均制作有網(wǎng)上開放課程，供大家學習；利用虛擬仿真技術(shù)、VR技術(shù)對實驗操作規(guī)范進行培訓，當出現(xiàn)錯誤操作或違反操作規(guī)程時，危險狀況通過虛擬畫面呈現(xiàn)，給人帶來視覺的沖擊、留下深刻印象，操作培訓效果更加直觀。（4）安全文化氛圍的營造。營造實驗室安全文化的氛圍，可以提高師生的安全素質(zhì)、強化“安全第一、預(yù)防為主”的安全意識，通過潛移默化的作用，使實驗室安全內(nèi)化于心、外化于行[9]。可以采取以下措施營造氛圍：實驗室門口張貼安全警示以及潛在的安全危險，做好預(yù)防提示；將實驗室安全制度張貼在實驗室，明確規(guī)范要求；充分利用墻報、校刊、標語牌的作用進行安全宣傳和安全氣氛烘托；舉辦實驗室安全知識競賽、開展實驗室安全月活動，進行安全實驗室表彰等活動，形成與制度約束相適應(yīng)的氛圍，達到比制度約束更為有力的效果[10]。

5實驗室安全教育培訓體系的構(gòu)建

5.1安全培訓應(yīng)當與安全管理制度相結(jié)合

構(gòu)建規(guī)范的安全教育培訓體系，必須有相應(yīng)的制度進行保障、有手段促進執(zhí)行、有機制激勵完成，才能實施推行、達到效果。（1）建立考評制度，用考核來檢驗培訓效果，并與實驗室準入制度相聯(lián)[11]。經(jīng)過課程學習或自學后，參加網(wǎng)上的安全測試并與門禁系統(tǒng)聯(lián)動，通過者頒發(fā)合格證書，合格者方可開通門禁進入實驗室。通過強制的手段，使每一位進入實驗室的人員都經(jīng)過安全測試，達到初步培訓的效果。（2）通過安全檢查制度，查找實驗室危險因素[12]，有針對性地對學生進行教育培訓。因為課題研究方向不同或改變，以及各實驗室潛在的危險因素不同且隨時變化，所以要以檢查促進針對性的培訓、以檢查促進個性化的安全管理。

5.2以學生為本，建立學生參與機制

建立課題組安全員制度，課題組安全員是由導師指定的學生。首先對安全員進行培訓，再由他們將安全管理的具體規(guī)定和安全知識向?qū)熀屯瑢W傳達；來自實驗室的安全員，也可以將實驗室存在的安全問題反映出來，大家共同商議解決。安全員同時參與安全檢查，可以發(fā)現(xiàn)其他實驗室存在的問題，并提醒自己課題組注意。通過學生參與制度，使學生從被教育、被檢查的角色，轉(zhuǎn)換為教育者、檢查者，真正成為實驗室的主人，增加學生的主人翁意識和責任感。

6規(guī)范化實驗室安全教育培訓體系的優(yōu)勢

6.1全員覆蓋

隨著高校科研任務(wù)的加重，科研合作者、科研助理、博士后、聯(lián)合培養(yǎng)的學生也越來越多，而研究生導師、實驗技術(shù)人員以及實驗室安全管理人員，雖然長期在實驗室工作，但是對于日益嚴格的安全要求及環(huán)保規(guī)定，并不了解或觀念落后停滯，都需要不斷地學習。通過教務(wù)處、人事處、國資處、保衛(wèi)處的多部門聯(lián)動，在新生入學教育、新教師入校教育、教學課程體系等各環(huán)節(jié)中，加入實驗室安全教育內(nèi)容，真正實現(xiàn)全員覆蓋。

6.2分層次具有針對性

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近年來，住宅建筑的電氣設(shè)計，已受到有關(guān)方面的關(guān)注，從政府主管部門制訂政策法規(guī)，到開發(fā)單位、設(shè)計人員不懈地改進創(chuàng)新，不僅適應(yīng)了大量家用電器進人家庭和多種信息消費猛增的需要，而且在用電安全方面,也相應(yīng)有了許多的保護措施。但是，各類電氣事故仍然逐漸增多。針對此情況，文章對建筑電氣的安全性措施進行了探討。

一、建筑工程中常用的安全保護措施

（一）絕緣保護

材料、設(shè)備進場應(yīng)進行絕緣檢查。在《建筑電氣工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》GB50303-2002基本規(guī)定中對主要設(shè)備、材料、成品和半成品進場驗收作了詳細要求。比如成套燈具的絕緣電阻不小于2MΩ，內(nèi)部所用導線絕緣厚度不小于0.6mm；開關(guān)、插座的不同極性帶電部件間的電氣間隙和爬電距離不小于3mm，絕緣電阻值不小于5MΩ；柜、屏、臺、箱、盤間線路的線間和線對地間絕緣電阻值饋電線路必須大于0.5MΩ，二次回路大于1MΩ；電線、電纜產(chǎn)品有安全認證標志，絕緣層完整無損，厚度均勻且規(guī)定了絕緣層厚度。因有異議送有資質(zhì)實驗室進行抽樣檢測。對于在施工中由于工藝需要而損壞的絕緣層應(yīng)采用色相帶和絕緣電膠布恢復(fù)到不低于原絕緣等級，等等。

（二）短路、過載保護

線路發(fā)生短路時，線路中的電流將增加到正常時的幾倍甚至幾十倍。在配電設(shè)備中常用熔斷器以達到短路保護功能。熔斷器不僅要標明額定電流，還應(yīng)標明額定電壓。根據(jù)配電系統(tǒng)中可能出現(xiàn)的最大故障電流，選擇具有相應(yīng)分斷能力的熔斷器。熔件的額定電流一般為用電設(shè)備額定電流的1.5倍左右。

載保護一般由自動開關(guān)（或小型斷路器）完成。根據(jù)實際需要，自動開關(guān)可配備過電流脫扣器、失壓脫扣器、分勵脫扣器。為了起到自動開關(guān)過載保護的作用，自動開關(guān)的額定電流要與負載電流相匹配，并小于導線的載流量。

（三）漏電保護

電流通過人體內(nèi)部，對人體傷害的嚴重程度與通過人體電流的大小、通過人體的持續(xù)時間、通過人體的途徑、電流的頻率以及人體的狀況等多種因素有關(guān)。特別是電流的大小和通過時間之間有著十分密切的關(guān)系。目前，我國和西歐及日本一樣，對于漏電保護器取30毫安/秒作為設(shè)計依據(jù)。根據(jù)各國經(jīng)驗，這樣的漏電保護器，可以滿足觸電保護的要求，具有足夠的安全性。

在建筑工程中漏電保護方式一般采用分支線保護和末端保護相結(jié)合的分級保護方式，并以末端保護為主。這樣，可盡量縮小發(fā)生人身觸電及故障時所引起的停電范圍，不影響其他設(shè)備或用戶的用電，便于查找故障，提高供電系統(tǒng)的可靠性。漏電保護器不同于其他電氣產(chǎn)品，由于它關(guān)系到人身安全，因此選用時必須注意以下原則：（1）必須符合國家標準GB6829—86《漏電電流動作保護器》的要求，并具有中國電工產(chǎn)品認證委員會（縮寫為CCEE）的認證標志；（2）應(yīng)經(jīng)有關(guān)專業(yè)部門檢測并試驗合格的報告證明文件；（3）應(yīng)符合漏電保護方式對其額定漏電動作電流及分斷時間的要求，并滿足分級保護的級間協(xié)調(diào)原則。

（四）等電位保護

施工質(zhì)量驗收規(guī)范GB50303—2002第3章、第27章對建筑物等電位連結(jié)作了具體要求。等電位分局部等電位連結(jié)和總等電位連結(jié)。

在規(guī)范3.1.7強制性條文中，要求接地（PE）或接零（PEN）支線必須單獨與接地或接零干線相連接，不得串聯(lián)連接。在建筑工程中同類插座同一回路的接地線利用插座壓緊螺栓相互翻接是不符合要求的，干線導線應(yīng)可靠連接后連接到分戶箱內(nèi)接地匯流排，匯流排與總等電位箱直接相連。接地線用黃綠相間線是國際上通用的，總等電位同時是重復(fù)接地點。

局部等電位在以往圖集中有兩種方案，這種方案都存在不合理的地方，新的圖集蘇D101-2003中作了修改。新圖集有兩點得到加強：一是現(xiàn)澆板內(nèi)受力筋與等電位系統(tǒng)作了可靠的焊接；二是衛(wèi)生間的用電設(shè)備不僅要接地保護，而且還要等電位接地，增加了潮濕場所用電的安全性。

（五）接地保護

設(shè)備的某部分與土壤之間作良好的電氣連接，叫做接地。與土壤直接接觸的金屬物件，叫做接地體或接地極。當電氣設(shè)備發(fā)生接地故障時，電流就通過接地體向大地作半球形散開，這一電流叫做接地短路電流。試驗證明，在距單根接地體或接地短路點20m左右的地方，實際上流散電阻已趨近于零，也就是這里的電位己趨近于零。凡電位趨近于零的地方，即距接地體或接地短路點20m以上的地方，就叫做電氣的“地”或“大地”。接地電阻并不是一成不變的，是隨著時間的推移、地下水位的變化以及土壤導電率的變化而變化。所以規(guī)范第24章要求接地裝置必須在地面以上按設(shè)計要求位置設(shè)測試點。每單項工程不宜少于兩個測試點。

按接地作用的不同可分為工作接地、保護接地、重復(fù)接地和防雷接地、靜電接地、屏蔽接地或隔離接地等。

1．工作接地。為了保證電氣設(shè)備在正常和事故情況下可靠地工作而進行的接地，叫做工作接地，如變壓器中性點直接接地。

2．保護接地。為了保證人身安全，防止觸電事故，把在故障情況下可能呈現(xiàn)危險的對地電壓的金屬部分同大地緊密地連接起來，叫做保護接地。對電力系統(tǒng)來說，保護接地的方法一般只適用于中性點不接地的電網(wǎng)中，只有在這種電網(wǎng)中，凡有金屬外殼及構(gòu)件的用電設(shè)備才可以采用保護接地來保證人身安全。

3．重復(fù)接地。在中性點直接接地的低壓系統(tǒng)中，為確保零線安全可靠，除在電源（如變壓器）中性點進行工作接地外，還必須在零線的其他地方進行必要的重復(fù)接地。比如電纜和架空線在引入到建筑物處，零線應(yīng)重復(fù)接地，如果不進行重復(fù)接地，則在零線發(fā)生斷線并有一相碰殼時，接在斷線后面的所有設(shè)備的外殼都將呈現(xiàn)接近于相電壓的對地電壓，這是很危險的。4．防雷接地。為了防止雷電的危害而進行的接地，叫做防雷接地。防雷接地作用不言而喻，不接地就無法對地泄放雷電流。規(guī)范對利用建筑物基礎(chǔ)和主體鋼筋做接地極和引下線以及人工接地裝置、接閃器的安裝作了具體要求。設(shè)計對防雷接地阻值都給出了參數(shù)，接地體和引下線完成后要測試，接閃器完成后整個系統(tǒng)才能測試。人工接地引下線要順直，不存在死角，引下線金屬保護管要與引下線做電氣連通。避雷帶形成等電位可防靜電危害。人工接地裝置接地體間距不小于5m是為了降低接地體屏蔽作用。

二、檢查要點

1．利用建筑物基礎(chǔ)鋼筋作接地裝置，要按設(shè)計和規(guī)范要求焊成環(huán)網(wǎng)狀。檢查搭接長度、施焊質(zhì)量、搭接材料的規(guī)格尺寸，人工接地的埋地深度和間距，引下線的焊接質(zhì)量和測試點的設(shè)置，測試方法和阻值大小。

2．總等電位和局部等電位的施工要符合設(shè)計和規(guī)范要求。

3．總等電位箱內(nèi)自動空氣開關(guān)、總漏電保護器以及分戶箱內(nèi)小型斷路器、漏保器的質(zhì)量、參數(shù)及級間協(xié)調(diào)，高低壓配電設(shè)備的絕緣和安全防護，導線及燈具等質(zhì)量。

4．同類插座同一回路的接地線的敷設(shè)，不能利用插座端子壓緊螺栓相互翻接，用國際上通用的黃綠相間線作接地干線，接地干線應(yīng)可靠連接后敷設(shè)到分戶箱內(nèi)接地匯流排，匯流排與總等電位接地排連接。按設(shè)計的供電線制檢查總等電位箱內(nèi)重復(fù)接地。

5．導線絕緣測試。

6．通電試運行并調(diào)試。

三、結(jié)語

以上是為了加強電氣安全性而采取的技術(shù)措施，在設(shè)計、施工、檢查、驗收和設(shè)備交接中予以高度重視

才能落到實處。監(jiān)理在施工現(xiàn)場要多觀察、勤檢查，狠抓重點工序，堅持上道工序未經(jīng)檢查合格，不得進入下道工序。這樣，電氣的安全性就有了保證。

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1.2理論與實踐相結(jié)合實踐培養(yǎng)建構(gòu)主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助于他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料、媒體，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。實踐教學是實用性高級信息安全人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，直接影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在實驗過程中，學生以理論知識作為基礎(chǔ)，通過分析、判斷，運用理論知識解決問題。實踐教學是培養(yǎng)學生工程能力和解決問題能力的一種重要方法和途徑。借鑒傳統(tǒng)教學方法中的優(yōu)點，采用“上課+上機操作”的傳統(tǒng)教學模式，積極利用實驗室現(xiàn)有設(shè)備和資源，重組理論與實驗教學體系，建設(shè)基礎(chǔ)—綜合—創(chuàng)新的三級實驗教學模式，增強學習過程中的自主性與合作性。實驗教學不僅承擔了對基礎(chǔ)理論知識的驗證，傳送實驗技能的任務(wù)，而且對于培養(yǎng)學生勇于探索、自主創(chuàng)新能力的提升也有所幫助。

2網(wǎng)絡(luò)安全防護技術(shù)

實例實踐教學作為信息安全專業(yè)教育的重要內(nèi)容，不僅對幫助學生理解信息安全專業(yè)的基本概念、原理和機制具有重要作用，也是培養(yǎng)學生實踐動手能力和應(yīng)用型工程人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。該文提出把提高學生學習的主動性和參與性作為重點教學內(nèi)容，進行教學活動的設(shè)計與實施。網(wǎng)絡(luò)防護技術(shù)是安全防護技術(shù)之一，加固防火墻是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)防護的基本手段。該文以兩人實驗小組為依托，組織對抗性攻防實驗，通過學生具體參與操作，增強學生的探索創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學生競爭意識，實行組內(nèi)加分，組間互助的考核策略，最終達到能夠合作設(shè)計完成綜合實驗的教學目的。該文以配置SMART-V防火墻實驗為例，通過課堂實例來具體闡述本文的教學模式與理念。

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【中圖分類號】 G427 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(b)-0084-01

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。通過做實驗,可以增加學生的學習興趣,提高動手能力,幫助他們理解、鞏固所學知識,同時也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,引導他們探究未知,勇攀科學高峰。由于學科教學的特殊性,安全問題不容小覷。

1 遵循操作規(guī)程,杜絕事故發(fā)生

在化學實驗中,經(jīng)常要用到一些危險品和儀器設(shè)備,如果缺乏必要的安全知識,就有可能造成不必要的損失甚至出現(xiàn)危險。因此,在進入化學實驗室之前,必須了解相關(guān)的安全注意事項,防患于未然。只要我們了解各種化學實驗事故發(fā)生的引發(fā)原因,遵循操作規(guī)程,認真操作,就可避免各種事故的發(fā)生,做到安全實驗。以下就是實驗室中存在的一些危險因素:

1.1 藥品不純導致事故發(fā)生

實驗過程中要注意反應(yīng)物的純度和反應(yīng)過程中生成物的純度,如果粗心大意,可能造成危險。例如:做甲烷的實驗時,沒有把空氣排凈就點燃甲烷氣體,產(chǎn)生爆炸事故。在用氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱制取氧氣時,如果把木炭粉當作二氧化錳加入試管與氯酸鉀混合,加熱就會發(fā)生爆炸事故。

1.2 違反實驗操作規(guī)定引發(fā)危險

在做實驗前,一定要給學生講清楚實驗操作規(guī)定,否則就可能發(fā)生危險。如:配置稀硫酸時,應(yīng)該把濃硫酸慢慢倒入水中,并且用玻璃棒不斷攪拌,因為濃硫酸的稀釋過程要放出大量的熱。如果顛倒順序,就會有硫酸濺出傷人,發(fā)生事故。加熱制取氣體并用排水法收集,實驗完畢時,應(yīng)先把導管從水里撤出,再撤酒精燈。上面的操作正好顛倒了,先撤去了酒精燈,還沒來得及取導管,水就會沿導管流入反應(yīng)器,引起儀器炸裂,濺出硫酸,發(fā)生危險。

1.3 使用失落標簽未經(jīng)鑒定的試劑引發(fā)的事故

凡失落標簽的試劑一定要檢驗確定后再使用,憑主觀認為,沒有經(jīng)過檢驗確定就使用,可能造成傷害事故的發(fā)生。例如:配制溶液時錯把濃硫酸當鹽酸使用,造成液體沸騰濺出傷人。在用氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱制取氧氣時,如果把木炭粉當作二氧化錳加入試管與氯酸鉀混合,加熱就會發(fā)生爆炸事故。

1.4 實驗用藥過量導致事故

有些實驗雖然很劇烈,但用量少時并無危險,用藥量稍大便會發(fā)生危險。例如:用小蘇打和濃硫酸反應(yīng)做二氧化碳的滅火實驗。如果小蘇打和濃硫酸用量大,產(chǎn)生氣壓過大,會沖開膠塞,噴出酸液。從而發(fā)生燒壞衣服,腐蝕實驗者手甚至面部的事故。所以 在保證實驗效果的前提下用藥量寧少勿多。5、實驗室通風效果不好引發(fā)的事故。

如制氫氣、乙烯、乙炔等時,如果實驗室空氣不流通,有毒、易燃氣體逸散到空氣中越積越多,達到一定濃度,會引起師生中毒或其他意外事故。因此實驗室應(yīng)安置通風櫥、換氣扇等通風設(shè)施,必須做到實驗室空氣流通。

2 有效防范,及時處置

在化學實驗中經(jīng)常接觸到一些危險藥品和危險操作,實驗過程中一定要注意規(guī)范,如果在實驗中發(fā)生意外事故,首先不要驚慌,要沉著冷靜,做有效的處理和及時的求救。

2.1 如果在燒杯、蒸發(fā)皿或其他容器中著火時可用石棉布或玻璃板甚至木板覆蓋,通常即可使火熄滅

如果是酒精等有機溶劑潑灑在桌面上著火燃燒,可用濕抹布、石棉布或沙子蓋滅,或用滅火器撲滅,如果衣服著火,立即用濕布或石棉布蒙蓋,使之與空氣隔絕而熄滅,衣服的燃燒面積較大,可躺在地上打滾,使火焰不致向上燒著頭部,同時也可使火熄滅。如果比水輕的有機溶劑(如苯、石油烴、醚等)著火,切勿用水撲救,否則會造成更大的災(zāi)害,可用細紗覆蓋或用泡沫滅火器撲滅。如果比水重且不溶于水的有機溶劑(如二硫化碳等)著火,可用二氧化碳滅火器滅火。如果與水發(fā)生劇烈作用的化學藥品(如金屬鉀、鈉、過氧化鈉等)著火,切勿用水撲救,若小范圍的燃燒,可用細沙覆蓋,使之與空氣隔絕而滅,若范圍較大時,應(yīng)用干粉。

2.2 被火燙傷,應(yīng)在傷口上涂燙傷藥膏

輕度的燙傷或燒傷,可用藥棉棍浸90-95％的酒精輕涂傷處,也可用3-5％高錳酸鉀溶液擦傷處至皮膚變?yōu)樽厣?然后涂上燙傷藥膏。較嚴重的燙傷或燒傷,不要弄破水泡,以防感染。要用消毒紗布輕輕包扎傷處,立即送醫(yī)院治療。

2.3 在實驗室內(nèi)一旦發(fā)生觸電事故,應(yīng)立即切斷電源,如果不切斷電源,要用木棍挑開電線或戴上絕緣橡皮手套等,使觸電者脫離電源

2.4 吸入有毒氣體,中毒較輕時,可把中毒者移到空氣新鮮的地方,保持溫暖和安靜,必要時可輸氧,但不能隨便進入人工呼吸

中毒較輕者立即送醫(yī)院治療。若誤服毒物,常用的方法是引起嘔吐,催吐劑有肥皂水、1%硫酸銅溶液。誤服毒物的急救和治療一般由醫(yī)務(wù)人員進行。若有毒物質(zhì)落在皮膚上,要立即用棉花或紗布擦掉,再用大量水沖洗。