國內外形勢論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇國內外形勢論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2 工程造價發展及模式比較

目前，國際上較為通行的工程計價模式分為英國、美國和日本三種模式。英國是工程造價開展最早、影響力最大、管理體系最完整的國家之一。在英國，工程造價實行“量價分離”的原則，由英國皇家測量師協會（RICS）編訂的建筑工程量計算規則（SMM），使得工程造價的首要重點“量”有章可循；同時為實現工程造價的動態管理，英國的工程造價在“價”上完全由市場調節，相關政府部門會根據市場情況，定期價格指數及成本指數，實現了工程造價的量價分離和動態管理。在美國，工程造價也體現了其高度自由競爭的市場經濟特點，各承包商首先應根據圖紙計算工程量，然后計算工程費，得到工程成本，結合自身情況，加上毛利得到工程的最終造價。

美國的工程造價劃分為直接工程費、間接工程費、工程毛利、不可預見費四大部分。在美國，沒有建設工程定額可遵循，也沒有統一的工程量計算規則，所以更強調各公司的歷史數據的積累，也更能體現出其高度自由經濟體制特點。日本實行的是一種特殊的量價分離模式，與我國的定額取費方式相比較，它的定額只是體現在量上，其價完全以市場為導向。由日本建筑積算研究會編制的《建筑數量積算基準》和由日本建筑協會編制的《建筑工程標準定額》為日本工程造價定額提供了工程量計算規則和耗量依據，再結合市場價格、政府部門和行業協會的價格信息，可以計算得到完整的工程造價文件。

在日本，工程造價項目構成包括工程直接費、綜合臨建費、現場經費和綜合管理費。中國于 1950 年引進了前蘇聯的概預算定額管理制度，完全由規定的定額主導工程造價。但隨著我國改革開放的深入和經濟結構的日益復雜，傳統的與計劃經濟相適應的定額管理制度使得建筑產品的價格與其實際經濟價值有很大的偏差，遏制了生產力的良性競爭，抑制了生產經營者的積極創造性。《建設工程工程量清單計價規范》的執行，有效的緩解了這一矛盾，能逐步建立起由工程定額為指導，以市場價格為主導的工程造價模式，相應的使政府監管力度由微觀過渡到宏觀，使中國工程造價逐步與國際市場接軌。AACE（美國造價工程師協會）約定，對一般工程項目，工程造價可按如表 1 階段劃分。國內工程造價依據項目進行的深度，按其所處的不同階段，有不同的構成和計算方法及精度要求。

3 國內外石油公司工程造價體系

比較國內外工程造價編制方法和管理體系的差異，在石油工程項目造價中也有較為明顯的體現。由于國外市場更注重企業競爭力，因此對經驗的積累和鞏固成為了國際知名石油工程走向世界的優勢之一。大型國際石油公司，在工程造價方面，都建立完善了相應的數據庫、工程造價編制方法和軟件等，同時也確定了其在不同國家不同地區的價格幅度差等。如 SHELL 公司的工程投資系統，經過多年的發展和完善，已經成為了 SHELL 公司的核心商業機密。

SHELL 公司通過多年的工作積累，在數據處理與分析、信息庫完善等方面都積累了較為豐富的經驗。按階段，SHELL 公司將工程造價分為 3 個類型，分別是方案評估階段的 TYPE1，對應 AACE 中的 CLASSV; 方案選擇階段TYPE2，對應 AACE 中的 CLASSV；項目定義階段 TYPE3，對應 AACE 中的 class III、class II、class I 三種類型的工程造價.在造價精度方面，有少許的偏差，對 TYPE3，精度要求在-10%~+15%。在 SHELL，造價文件成果的指導性，除需要造價工程師過硬的專業知識外，還需要各專業設計人員、項目經理及其管理團隊、生產廠家、承包商等各方的協調配合。一份完整的工程造價文件，除構成造價主體的基礎投資數據外，還應給出詳細的工程概況說明、工程造價基礎等，讓審閱者能清晰的掌握造價文件所包含和不包含的內容，同時對風險、現金流量、人工時等做出詳細的分析，方便管理者決策使用。

經過對比分析，SHELL 與國內石油公司造價體系有很大的不同：第一，工程造價基礎的范圍更詳細。具體包含費用估算的范圍、相關技術信息（承包商費用估算）、項目進度計劃等內容。由于體制原因，國內工程項目管理中的招投標計劃、項目進度安排、資金投資計劃等也往往與造價文件編制相脫節，導致造價成果僅能反應投資的總限額，對項目管理決策分析作用欠佳。第二，將承包商報價引用到費用估算中。SHELL 公司在 TYPE3 階段的估算中，除了固定設備材料的廠家報價外（與合同價一致）外，還對建筑工程等專業承包商的的投標報價進行篩選和確定，將中標的承包商價格引用到工程造價中，以更好的提高投資估算精度。國內石油公司造價階段的設備材料價格報價與施工過程中合同價格往往有很大的出入，在國內，建筑工程等概預算都是依據相關地區、行業的概算指標、預算定額、費用定額而來的，如何對國外通行的工程量清單報價有效的把握，還需要一段時間的經驗積累和適應。第三，增加對施工管理費中業務經費的具體界定。SHELL 的施工管理費可以分為現場管理費用（Field Indirect Cost）和公司間管理費用（Home Indirect Cost），也都是針對承包商而言，其中，現場管理費約占整個管理費的 20%~30%，公司管理費占整個管理費的 70%~80%。除與我國施工管理費組成相類似的費用外，還含有業務經費。包括廣告宣傳費、交際費、業務資料費、業務所需手續費、人傭金、保險費、銀行貸款利息、無效管理費用等。在 SHELL，以上所有管理費用都可在進度安排指導下，依據不同的工種和工作時間，采用人工時方法來進行編制。國內項目在施工管理費方面，往往都是采用比率法，根據工程費用，按照項目的規模和性質，來進行編制。

篇（2）

我國正處于傳統產業經濟向新型循環經濟轉變的歷史時期。這一時期社會各個領域都在發生著巨大變化，社會經濟的發展與自然環境的矛盾日益突出。只有始終堅持人與自然的和諧共處與協同進化，才能推進我國人口、資源、環境的全面可持續發展。盡管我國已頒布相關法律法規，為發展循環經濟奠定了一定基礎，但是我國現行法律法規中還存在諸多與循環經濟理念不相適應的制度規定，對循環經濟的形成與發展設置了障礙。

一、體制障礙

1．稅收制度上存在的障礙。我國現行稅制不僅缺少以環境保護為目的、針對環境污染的行為或產品課征的專門稅種而且還存在某些不利于循環經濟發展的稅種。

(1)增值稅。企業增值稅是我國現行稅收制度中的主要稅收來源，增值稅的計稅依據是增值的比例。雖然現行增值稅法規定，對利用三廢產品生產的產品免征增值稅，對廢舊物資回收企業也實行其他稅收優惠政策，但是我國涉及環境保護的增值稅稅種過少，征收范圍也過小，很多企業均享受不到國家的這些優惠政策。

(2)資源稅。現行資源稅是針對自然資源的經濟價值而征收的一種財產稅。我國資源稅規定對開采原油、天然氣、煤炭其他非金屬礦原礦、黑色金屬礦原礦、有色金屬礦原礦和生產鹽的7種礦藏品征稅，并按資源自身條件和開采條件的差異設置了不同的稅率。就目前而言：一是資源稅征收范圍過小，僅限于部分不可再生資源，導致大量非征稅資源價格偏低；二是已開征的資源稅稅率太低，導致資源的價格嚴重背離其價值。這些不但造成了資源的不合理開發和利用，而且加大了初次資源和經過循環生產的再生利用資源之間的價格差，使得廢棄物轉化為商品后的經濟效益難以實現，不利于循環經濟的發展。

(3)消費稅。消費稅是對特定的消費品和消費行為征收的流轉稅。目前，我國消費稅包括的11個稅目所涉產品的消費大多直接影響環境狀況，消費稅的征收起到了限制污染的作用。其中，對汽油、柴油和小汽車、摩托車征收的消費稅對環境污染有較強的抑制作用。但總的來說，消費稅對環境保護的程度非常有限，許多容易給環境帶來污染的消費品尚未被列入征稅范圍，如電池、一次性用品、煤炭、化肥、農藥等。我國的消費稅還沒有起到引導公眾綠色消費的作用，還不能適應循環經濟對消費環節的綠色要求。

(4)排污費。排污收費制度建立十多年來，為污染控制籌集了大量資金，對污染防治工作做出了巨大貢獻。但該制度也存在著許多問題：一是收費標準偏低，使得企業寧愿繳納排污費也不愿積極治理污染；二是收費方法不合理，總體上實行的是單項超標排污收費制度，即只對超過濃度標準的排污者征收，且當排放的污染物在同一排污口含有兩種以上有害物質時按最高一種計算排污費，導致排污者僅注重被收費的污染物的治理；三是排污費的使用不合理。我國排污收費制度建立的初衷是用排污費補償治污資金的不足，因此排污費的80％要返還排污者治理污染，但由于沒有相應的約束機制，返還的資金只有少數被用于污染治理。可見，現行排污收費制度不利于企業自覺采納循環生產模式，不利于循環經濟在我國的形成和發展。

2．經濟核算制度上存在的障礙。以往的預算、統計、會計和審計等經濟法律制度在進行國民經濟資本與成本評估時都未將環境的價值因素納入社會成本中，這就在無形之中助長了人們以破壞環境和掠奪資源的粗放式經濟發展模式去謀求暫時的、局部的經濟利益。

(1)會計制度。我國傳統會計只反映了企業主體與企業主體內部的經濟關系，只承認那些能以貨幣計量的并且能用價格確認和交換的東西，未將資源和環境的消耗計入成本，僅計算了微觀的經濟成本，而沒有計算宏觀的社會成本，變相鼓勵了以犧牲環境、透支未來而取得短期利益的做法。

(2)審計制度。傳統審計制度重企事業單位的財政財務情況、輕企業的經濟績效審計，對于環境績效審計更是一片空白。根據環境審計具體內容的不同，還可以將環境審計的具體目標細分為以下四類分項目標：①評價環境法規政策的科學性和合理性，幫助法規政策制定部門制定更加科學合理的環境法規、政策與制度；②評價環境管理機構的設置和工作效率，揭示影響其工作效率的消極因素，提出改進建議；③評價環境規劃的科學性和合理性，幫助有關部門制定出更加科學合理的環境規劃；④評價環境投資項目的經濟性、效率性和效果性，為改善環境投資提出建設性意見。而當前我國的審計制度設計上，無論是國家審計還是獨立審計或者內部審計，這一方面都很欠缺。

(3)GDP核算。傳統GDP核算沒有扣除自然資源消耗和環境污染的損失，因而社會成本和效益并不清晰，既不能準確反映一個國家財富的變化，也不能反映某些重要的非市場經濟活動及社會公眾的福利狀況，特別是不能反映經濟發展給生態環境造成的負面影響。

二、完善對策

1．稅收制度上。與國外相對完善的生態稅收制度相比，我國缺少針對污染、破壞環境的行為或產品課征的專門性稅種，即生態稅收，這就限制了稅收對環境污染的調控力度，也難以起到環保作用。

以德國為例，為了更好地貫徹循環經濟法，德國于1998年制定了“綠色規劃”，在國內工業經濟界和進入投資中將生態稅引進產品稅制改革中。德國生產排除或減少環境危害產品的企業只需繳納所得稅即可。此外，企業還可享受折舊優惠，環保設施可在購置或建造的財政年度內折1360％，以后每年按成本的10％折舊。

以日本為例，日本的循環經濟立法是世界上最完備的，日本政府一直積極支持循環利用項目，制定了各種資金投入和稅金制度來支持循環經濟的發展。在稅收上，日本采取了以下措施：①政府對廢塑料制品類再生處理設備，在使用年度內除了普通退稅外，還按取得價格的14％進行特別退稅。②對廢紙脫墨處理裝置、處理玻璃碎片用的夾雜物剔除裝置、鋁再生制造設備、空瓶洗凈處理裝置等，除實行特別退稅外，還可獲得3年的固定資產稅退還。③對公害防治設施可減免固定資產稅，根據設施的差異，減免稅率分別為原稅金的40％～70％。④對各類環保設施，加大設備折舊率，在其原有折舊率的基礎上再增N14％~20％的特別折舊率。

美國亞利桑納州1999年頒布的有關法規中，對分期付款購買回用再生資源及污染控制型設備的企業可減稅(銷售稅)10％。美國康奈狄克州對前來落戶的再生資源加工利用企業除可提供低息風險資本小額商業貸款以外，州級企業所得稅、設備銷售稅及財產稅也可相應減免。美國對公共事業建設和公共投資項目，包括城市廢物貯存設施、危險廢物處理設施、市政污水處理廠等，給予免稅的優惠待遇；而企業單一的污染控制設施難以享受這一優惠待遇。

參照發達國家的做法，結合我國實際，筆者認為應該從以下幾個方面著手改進：①增值稅。擴大涉及環境保護的增值稅稅種，讓節約資源和循環利用資源的企業享受到國家的增值稅優惠政策，也可以參照日本采取退稅政策。②消費稅。樹立綠色消費稅的立法理念，將有關措施進一步改進和細化。特別是在實行差別稅率的同時進一步擴大差別稅率的差距。③資源稅。擴大征收范圍，對某些雖可再生但速度緩慢及對國計民生有較大影響的資源也征收資源稅；完善計稅依據，只要自然資源被開采，無論資源是否銷售或自用，開采企業都要納稅。④排污費。可以參照國際通行的做法開征污染稅。污染稅的課征對象是直接污染環境的行為和在消費過程中會造成環境污染的產品。

2．經濟核算制度上。

(1)會計制度設計。應逐步構建和完善綠色會計理論體系。綠色會計把視野擴大到主體同生態環境之間的關系，將整個社會生產消費和相應的生態循環都反映到會計模式上，來計算和揭示會計主體的活動給社會環境帶來的經濟后果。它或表現為社會資源的增加，產生“社會利益”，或表現為社會資源的減少，形成“社會成本”，并將社會利益與社會成本加以比較來評價企業的社會貢獻。

綠色會計應克服傳統會計的缺陷，其基本目標就是在促使企業提高經濟效益的同時高度重視生態環境和物質循環規律，合理開發和利用環境資源，努力提高環境效益和社會效益，其具體目標是充分披露有關的環境信息，為決策者實施經濟和環境決策提供信息幫助。超級秘書網

篇（3）

我國存在著復雜且多樣性的社會矛盾，并面臨嚴峻的國內外形勢挑戰。

如今，我國已跨入中等收入國家行列，人均GDP達4000美元。伴隨著高等教育水平的迅速提高，社會意識的多元化，大范圍的爭議局面就愈發明顯；而國民收入差距的拉大以及市場競爭更趨激烈，均導致各階層之間的矛盾更加尖銳；同時，互聯網的迅速普及，使得社會上的不滿情緒被放大。因此，出現在住房、腐敗、收入分配、教育公平等問題上的矛盾成了此階段的主要矛盾，呈現出多樣性、激烈化、全面化的特點，隨之而來的是社會矛盾被激化。但事實上，社會矛盾的激化正是下一輪改革的推動力。

隨著國際形勢的新變化，我國面臨的挑戰愈發嚴峻。金融危機過后，依靠吸引外資以及出口這條路在我國顯然已走不通。

由于我國在全球勞動分工中具有特殊地位，因此，當我們在應對國際金融危機時的表現非常突出之時，這就值得全球各類經濟體反思：中國的崛起對世界意味著什么？

中國經濟的迅速增長確實帶來了全球范圍內的擔憂，因此中國在國際上承受的壓力迅速增大。而中國在外貿領域遇到的一系列摩擦和矛盾，都是因依賴于過去吸引投資用于出口所帶來的。此模式若繼續延續，勢必會造成更大的國際矛盾。因此，利益的多元化，不僅要求中國妥善解決沿海及內地外來務工人員的就業問題，同時還要將產能充分利用，不斷滿足各類利益訴求，而非單純考慮出口帶來的利益。

30年來，我國經濟的發展是依靠不斷地改革，抓住每個時期經濟、社會的主要矛盾，出臺一系列改革措施而取得了成就。如今，面對國內社會矛盾和國際壓力，中國仍然需要進行改革。改革就是大規模的制度變遷，改革不是革命，不是把整個制度，而是在不改變現有基本格局的前提下，進行制度的改善，這是改革的本質。

當前，國內外形勢較30年前有了巨大變化，因此，此輪改革面臨新的挑戰，呈現新的特點：改革的方向和技術路線不明確、多元化導致社會爭議增多、改革機制不同，以及以民生推動為主線。

中國過去改革的經驗證明，改革需要經過一系列過渡性的制度安排方可成功。如今，在新的國際形勢下，我國不能走回頭路，而需要實施新的開放戰略，即“走出去”戰略。

“走出去”戰略包括資本走出去與形而上的走出去。資本走出去就是要在全球范圍之內配置資源，謀劃解決我國面臨的資源、能源和糧食的難題。當然，這不僅需要資本，還需要有國際化管理的能力和國際化視野、胸懷。其次，形而上學的走出去，就是思想、意識要走出去。在全球規則發生變化的時代，不僅需要人才、生意走出去，還需要讓研究走出去。

此外，我國經濟的國際化程度遠遠超過了學術的、理念的和教育的國際化程度，而我國的教育在國際化上還沒有完全轉向，如何站在更高的層次上來評判現行的國際制度，教育年輕人學會辯論，學會去說服別人，這是我國高等教育亟須要做的。

同時，如何能更好地參與國際制度制訂過程中的討論，關系到中國能不能真正成為一個在國際上站得起來的大國。參與國際游戲規則的制訂，在國際范圍內據理力爭，樹立中國的理念，這是我國下一步要下大力氣做的。

篇（4）

形勢與政策課是高校思政理論課程的重要組成部分，是提高高等教育質量，加強高校德育工作的重要抓手。該課程緊密結合國內外形勢，使學生準確理解國家方針政策，正確看待熱點事件。因此，該課程對增強大學生民族自信心，統一認識，堅定立場具有舉足輕重的作用。

 

1 形勢與政策教學中存在的問題

 

高等師范院校是未來教師的搖籃，鑒于師范生未來從事職業的特殊性，高等師范院校除了對師范生進行師范教育以及教學技能培養外，更要提高他們的思想政治素養。形勢與政策課是大學生思想政治教育的重要組成部分，是培養師范生思想政治素養的重要途徑。但相對于其他思政類主干課程，該課程在課程建設以及教學成效方面仍存在諸多問題：

 

1.1 課程重設置輕管理

 

目前，形勢與政策課已成為大部分高等師范院校的公共必修課。雖然高校對該課程建設予以高度重視，但大多僅局限于課程開設和教學要求方面的文件規定，具體的教學落實情況不盡如人意。高等師范院校更多重視的是學生專業基礎知識和師范技能的培養，對于形勢與政策之類的公共課投入不足，課程所需的教學場所、設備、經費等不能滿足日常的教學需求，部分高等師范院校的形勢與政策課主管部門不固定，職責不清，管理混亂，課時得不到保障，嚴重制約該課程的教學質量。

 

1.2 缺乏重視，課程被邊緣化現象嚴重

 

在當前嚴峻的就業形勢以及“功利”思想的影響下，學生最看重的是專業課程學習，把全部精力都投入到專業學習以及職業技能方面，熱衷過級和考證。認為該課程是黨的“頌歌”課，是假大空的說教，課程內容對自己的學業和就業沒有實質性的幫助，把其當做“副科”，遲到早退、曠課現象普遍，即便是正常上課，部分學生也在瀏覽手機、看課外書、做專業課作業等。學生的漠視，削弱了該課程的教學實效性。

 

1.3 師資匱乏，教學水平有待提高

 

大部分高等師范院校沒有固定的形勢與政策課專任教師，師資隊伍專業化配備程度不高，教學經驗豐富、理論水平較高的教師比例小，教師授課水平參差不齊，流動性大。一些教師在教學中對熱點事件僅從個人角度作一些膚淺的講解，對該事件的前因后果缺乏深度的理論性總結，講形勢只看表象，談政策沒有真正從政策出臺的時代背景、國內外社會形勢等多種因素來分析。師資的匱乏，影響了該課程的課堂教學效果。

 

1.4 教學方式單一，內容隨意性強

 

雖然近年來多媒體教學普及，教師授課也多采用課件教學，圖文并茂，但實質上并未改變傳統的機械式教學，多數教師一味的照著課件念，內容淺薄，缺乏深刻獨到的見解和必要的課堂討論與實踐，學生參與率低。另外，該課程本身具有的實事性要求授課教師及時研究國內外形勢變化，收集時下最新熱點，更新教學內容。由于形勢與政策課教學監督不規范，部分教師授課內容隨意性強，專題陳舊，難以滿足學生要求，降低學生學習的積極性。

 

2 解決問題的策略

 

針對該課程目前存在的問題，高等師范院校應深化教學改革，完善課程建設、更新教學理念、改革教學內容、創新教學方式，調動學生學習的主動性。

 

2.1 完善課程監督和管理制度，建立保障課程教學的運行機制

 

形勢與政策課光有文件規定還不夠，還需要一整套完整的教學監督和管理體系，確保課程按時按質按量完成教學任務，避免流于形式。高等師范院校必須有專門的部門和領導負責該課程的教學計劃、教學安排、教學管理和考核工作;規范該課程的教學內容，嚴格審查每學期形授課教師備課情況;完善教學質量監控體系，監督授課教師的上課質量，同時，要投入一定的人力、物力、財力，為形勢與政策課提供保障。

 

2.2 加強教師隊伍培訓，提高教學質量

 

為使課程富有成效，建立一支穩定、專業性強的高素質教師隊伍非常關鍵。高校要在教學過程中給予必要的支持，如開課前進行集中培訓，舉辦研討會，輸送優秀教師參加校外培訓班并及時開展學習交流活動，教師在集體備課的基礎上要開展說課、聽課、公開課以及課后評議等教研活動，提高教學技能和教學質量，同時，在職稱評定、績效考核、科研立項等方面給予更多政策傾斜。

 

2.3 創新教學方式，搭建網上教學平臺

 

課堂理論講授成為目前高等師范院校形勢與政策課授課的主要方式，學生普遍反映枯燥無趣。高等師范院校學生在學習過程中不但注重基礎知識的學習，更注重教學過程的培養，因此，創新教學方式，就是要在形勢與政策教學中注重體驗、注重應用，注重全員參加。要充分利用互聯網共享資源，開發該課程在線學習平臺，開拓互聯網學習討論空間，建立線上線下立體教學，滿足學生個性化學習需求。此外，還可利用重大節日、國家政策調整等契機，邀請相關領域的政府官員、社會名人、企業家等進行講座，增強該課程的吸引力。

 

2.4 構建科學考核制度，全面檢驗學生能力

 

篇（5）

論文摘要： 大學生就業難受到社會普遍關注，如何能讓畢業生盡快的從學生轉變為職場精英，適應日益激烈的社會競爭，是大學培養人才一個不可忽視的問題。因此，大學生職前教育的培養十分重要的。本文就大學生職前教育的培養方面進行論述，重點強調大學生職前教育的重要性，通過對國內外大學生職前教育的現狀進行分析，探討適合我國國情發展的模式，旨在呼吁社會、政府及家庭關注大學生職前教育，與高校共同完成大學生職前教育的模式規劃，為社會就業大環境的改善創造積極意義。

1大學生職前教育培養的重要性

當前，提高大學生的就業率與就業質量，是社會和政府面臨的一個重大課題。根據國內外成功的經驗，大學生就業前接受到全面的大學“職前教育”，不僅可以幫助大學生盡快的找到適合個人工作，幫助大學生更好挖掘職業潛力，確定職業定位，找準就業方向，使大學生終身受益。更重要的是在社會生產中，可以減少資源的浪費，促進社會的和諧發展。

2大學生職前教育的現狀，分析國內外的形勢，及適合我國發展的模式

大學生職前教育是針對畢業生轉變社會角色提供的一種專業性的教育，為即將就業的學生進行的培訓，一般包括心態、禮儀、穿著、說話技巧等方面，讓大學生做好參加面試準備，選擇適合自己的工作，積累步入職場的經驗，以及幫助大學生更好挖掘職業潛力。

2.1 國內外形勢分析大學生職前培訓始發于美國，在國外發展已經有相當長的一段時間，職前教育的在校培訓及專業培訓機構比較健全。目前在我國，各高校和教育機構針對這方面的培訓還不成熟，國內的絕大多數高校雖都建立了大學生就業指導中心，開設就業指導課，并對大學生進行職前教育的培訓，但講課的教師多數沒有經過相關的培訓，理論知識少，缺少實戰經驗。

2.2 我國目前的狀況

2.2.1 對于大學生職前教育我國憲法第42條規定，“國家對就業前的公民進行必要的勞動就業訓練”。學習外國的經驗，結合我國國情取其精華，去其糟粕。大學生職前教育在國外，特別是在美國職前教育的在校培訓及專業培訓機構比較健全，如：衣阿華州立大學教育學院。我國職前教育培訓機構也在悄然興起，但在辦學特色，師資力量及教學質量上，與國外同等學校相比還存在一定的差距，因此，沒有的到社會的普遍認可。

2.2.2 結合我國實際，建立有中國特色的職前教育培訓。在我國，應逐步發展學校職業教育培訓及社會專業職前教育培訓機構的雙軌模式，同時應充分利用網絡的優勢，大力開展大學生職前教育培養。 轉貼于

3我國大學生職前教育培養的模式及展望

我國應建立與國情及教育體制相適應的大學生職前教育培養模式。當前，我國的大學生職前教育培養的框架已基本形成，但是內容有待豐富，專業教師人才匱乏。這反面的理論研究較少。

3.1 學校職前教育的培養，高校建立就業指導中心，構建大學生職前教育、就業指導，在加強理論研究的同時，更應注重學生的實踐、實戰的培養。

①應培養一批理論知識強，社會經驗豐富，并長期工作在學生教育一線的教師來主講這門課。②應逐步培養學生認知職前教育的重要性，能夠自我認知以及挖掘自己的職業潛能。③課程的主要內容，應主要包括心態、禮儀、穿著、說話技巧等方面，讓大學生做好參加面試準備，選擇適合自己的工作，積累步入職場的經驗，以及幫助大學生更好挖掘職業潛力。④這門課程應在傳統的課堂教學同時，更應注重開展實踐活動，如模擬招聘、職業咨詢、就業心理指導等。

3.2 在我國社會專業職前教育培訓機構尚處于萌芽階段。專業的職前教育培訓機構較少，社會對其認識還不夠，因此，應加大宣傳力度，專項扶持這樣的項目。

3.3 網絡信息平臺的建立，能為學校、學生和用人單位間起到良好的溝通作用。

3.3.1 學校利用網絡信息平臺，了解社會的需求，從而調整培養方向和培養內容；招聘信息，開設網絡課堂，讓學生利用網絡進行職前教育的學習。

3.3.2 學生利用網絡，更好的了解用人單位的信息，對自己進行職前教育培養，增加求職的成功率。同時也可以降低學生的就業成本，如在路途、時間上的浪費。

3.3.3 網絡同時也是學校、學生及用人單位之間的溝通平臺：學校的信息傳遞和指導要關注學生的需求，一方面向學生傳遞信息和價值觀，另一方面傾聽來自學生的聲音，如果沒有起到知道作用很大程度上是因為指導不到位或是不考慮學生需求。

4綜上所述，教育百年大計，以人為本

我們所處的是教育學習的時代，人的培養不僅要注重專業技能方面，更應注重人文、社交的培養來適應不斷發展的社會。大學生職前教育的培養，為畢業生步入社會提供保障，建立健全科學合理的大學生職前教育培養模式，提倡職業教育終身化，更好挖掘大學生職業潛力，使學生不斷的認清自己，了解自己，確定職業定位，找準就業方向，從而達到人有所用，各盡其才，對社會的資源整合，促進社會的和諧發展十分重要。

篇（6）

我組教師認真學習和討論，學習法治教育知識，關心國內外形勢，擁護黨的各項方針政策，依法教育教學，做到為人師表。我組四名教師擔任班主任，他們把心思全部投入這項工作上，與學生朝夕相處，做耐心的思想引導。全組教師本學期出滿勤，在學校各項集會和活動中，均能按要求去做，老師之間團結友愛，去屯溪一中聽課過程中，無論在車上，在重物留在自己的肩上，誰有病了，大家十分關心。在教學中想學生之所想，有問必答，有求必應，對學生充滿熱愛之情，謹言慎行，為人師表。半年以來沒出現任何事故，也沒有損害學校聲譽的事件。

二、教學工作

各備課組貫徹學校加強集體備課的要求，兩人以上的組都集中到會議室備課，備課中認真探索教材的精義，協調統一練習和問題的答案，認真填寫備課登記本。各年級都適量布置作業，林文強、陳錦笑、黃秀眉等老師能認真批改，高三兩位教師重視課外輔導。本學期互相聽課次數有所增加，最多的是柴松方28節，林文強18節，老師撰寫教案認真，尤其是張光洋、柴松方等有經驗的教師，仍然寫出詳盡的教案，精心設計每一節課，童毅兵老師經常思考和提出問題與大家討論加深對教材觀念的理解，她在復習中能精心設計和認真疏理教材，使學生成績比過去有較大的提高。期中認真做好命題工作，高一的命題達到預期目標，期末考試各級命題與成績都比較理想，基本上達到預期目標。

三、教研和第二課堂

本學期教研氣氛比較濃，柴松方老師論文獲市一等獎，張光洋論文獲市三等獎，林文強老師積極準備新課標的教學比賽并參與評委工作。平常在科組辦公室經常在一起探討教材中有關難度較大的問題。在開展第二課堂活動方面柴松方組織的高二興趣小組比較活躍受學生的歡迎。柴老師講座較多，劉華黎承枝也舉辦了講座，高一小組張惠黃秀眉老師都舉辦了講座。林文強老師組織的初二小組，活動比較好，能堅持活動。柴老師林老師參加市教研教學評比活動，表現積極。

四、培養教師工作

篇（7）

一、思想政治課加強形勢教育是一項緊迫任務

當前，中學思想政治課教學出現了與形勢教育的脫節現象。一是雖然各種考試都涉及時事熱點，但不少學校總是采用突擊方法，在考前搜集相關時事問題，讓學生死記硬背以應對考試。二是盡管新課程教材與時事、生活聯系緊密，但大部分教師課堂教學仍然只重課本知識的傳授，忽略形勢教育，致使課堂教學缺乏時代感和應有的生活氣息。因此，在中學思想政治課教學中加強形勢教育，具有十分重要的現實意義。

首先，形勢教育是中學思想道德建設的重要組成部分，也是中學德育的重要內容。蘇霍姆斯基說：“熱愛祖國，這是一種最純潔、最敏銳、最高尚、最強烈、最溫柔、最殘酷的感情”。在思想政治課中加強形勢教育，是引導學生關心時政、胸懷祖國、放眼世界、提高道德水準的要求。青少年處于人生初始階段和情感最為豐富的時期，品格培育關乎其世界觀、人生觀、價值觀的形成，以及國家民族的未來。雖然現行思想政治教材涉及品德教育，但一旦脫離了鮮活生動的現實生活素材，就很難把知識內化為品格。

其次，思想政治課加強形勢教育是推進新課改的需要。新課程強調知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀融為一體的三維目標教學，倡導自主、合作、探究的學習方式，在新課改課堂教學中融進德育是當前學校德育的重點，如果沒有時事材料的滲入，思想政治課教學必然是空對空。

再次，思想政治課加強形勢教育，是應對社會轉型和多元價值挑戰的現實需要。開發性、多元化社會文化良莠并存，要求思想政治課發揮主流教育作用：不僅要傳授知識，還要進行形勢教育，以培養學生的能力、提升學生的精神境界。思想政治課教師要教育學生分析比較和鑒別真偽，選擇吸收先進文化，防止消極落后的人生觀、價值觀的滲透。

第四，突破中學思想政治課教材的滯后性須加強形勢教育。中學思想政治課教材修訂頻率較快，編寫者根據一定歷史時期國家方針政策和經濟社會的發展情形，適時調整教材內容，但很難真正做到與時俱進。社會現實處于動態變化之中，而教材相對處于靜態，必須以動態的現實素材去豐富靜態的教材內容和課堂教學。

二、中學思想政治課強化形勢教育的原則

一是全方位高質量地完成國家規定的教育教學任務。中學生的主要任務是學習系統的文化科學知識、發展智力、養成良好的思想品行等。思想政治課結合國內外大事和學生的現實生活，有利于學生更好地理解空洞的理論和概念，全面完成教育教學任務。

其次，思想政治課強化形勢教育，要促使學生形成健康的世界觀、人生觀、價值觀。讓學生形成科學的思想意識是思想政治課的重要任務，但健康的世界觀、人生觀、價值觀是潛移默化形成的，需要正面引導學生對時事、大事的辨析和判斷。

再次，思想政治課強化形勢教育須接地氣。一切從實際出發是教育教學的根本出發點和落腳點，思想政治課加強形勢教育必須立足國情、校情、學情。當前，教育方面的國情是素質教育與應試教育并存，雖然多數學校都在思考探索素質教育，但由于各種原因，素質教育實施還存在諸多困難。教育的校情之一就是城鄉差別，并由此決定了城鄉民眾思想意識的差異，城鄉學生對時事的關注程度也就不同。教育的學情是，改革開放以來各種思想思潮不可避免地要影響青少年，加之學生世界觀、人生觀、價值觀尚處于形成時期，他們富有朝氣而又迷惘徘徊，需要針對教育對象的實際情況因材施教。

中學思想政治課加強形勢教育必須遵循教學規律。教育要適應學生身心發展的規律，要遵循由淺入深、由簡到繁、由低級到高級的規律。青年學生在興趣、愛好、意志、性格等方面也存在著個性差異，形勢教育在選材、評價、要求上必須因材施教、因勢利導。

三、中學生思想政治課加強形勢教育的策略

（一）政治課教學要善于捕捉形勢教育的契機

中學生思維敏捷，容易接受新鮮事物、可塑性強。思想政治課要抓住這一特點，通過貼近生活的教育活動培養學生良好的道德品質和高尚的愛國情操。如“5·12”地震涌現了很多可歌可泣的事跡，政治教師及時地把這些信息傳遞給學生，就能取得較好的教學效果。

（二）以興趣促進思想政治課與形勢教育的結合

子曰：“好知之不如樂知之”。所有智力教育都依賴興趣，濃厚的學習興趣可以使人的感官處于最活躍狀態，接收知識信息達到最佳效果，并有效誘發學習動機。激發學習興趣應從學生感興趣的時事入手，如印發一些與教材相關的小故事、讓班級學生講故事等，讓學生在欣賞故事中學到做人的道理。

（三）典型案例是引起學生情感共鳴的催化劑

思想政治課講解一些學生關注的事件和典型案例，既能開拓學生的知識領域，又能增強教學魅力，激發學生積極的情感體驗。如教學八年級《思想政治》第六課《拒絕犯罪》一課時，播放一段從中央電視臺《法治社會》欄目播放的典型案例，講述貴州省貴定縣洛北河中學駭人聽聞的事件：5個九年級男生將該校一位女孩拉到男生宿舍……短短的案例解剖，便能使每個學生產生強烈的情感共鳴，收到良好的教育效果。

（四）思想政治課加強形勢教育應強調個性化教學

個性化教學的主要特征是創造性和開發性，要求教師在教學中創新教學模式，開放教學形式、內容和問題結論。思想政治課不僅具有鮮明的思想性和人文性，還有鮮明的時代性，但由于教材的局限性和滯后性，教學時必須對教學內容進行適當補充拓展，而且補充拓展的教學內容也是豐富多樣的，如的科學理論，當前黨的路線、方針、政策，人類歷史創造的文明成果、學科知識等。教師在進行教學內容補充拓展時，往往打上了教師的個性烙印，這不僅有利于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，更有利于培養學生的人文精神和創新精神。

（五）進行豐富多彩的課外形勢教育

1.舉行時事政治大賽

每年我校都舉行中學生時事政治大賽，讓學生通過班內預賽、年級復賽，最后參加學校決賽。整個活動過程中，通過廣泛宣傳、民主選拔，既激發了學習興趣，也增強了學生集體主義觀念。

2.編寫時事小報

我校每學期定期組織學生編寫時事小報，指導學生自主設計排版，分工合作完成，并在年級范圍內交流評比，學生在團體協作中既提高了實踐能力，也增強了社會責任感。

3.學生撰寫小論文

我校指導學生用教材所學知識點評時事新聞，培養批判意識，挖掘創造潛力，定期撰寫小論文。學生認真收集整理時事材料，對自己關心的社會問題展開思考探索，通過撰寫論文表達個性觀點。

（六）加強學生習慣培養和方法指導

篇（8）

目前，我國正處于重大的社會轉型期，不斷深化的經濟、社會改革，使人們的思想觀念、行為方式和社會生活方式日趨多元化。各種思想觀念交織碰撞，各種文化意識相互沖擊，對當代大學生的思想觀念產生了較大的影響，大學生思想政治教育工作面臨著嚴峻的挑戰。

一、“形勢與政策”課的教學背景

《形勢與政策》課程是高校大學生思想政治教育課程中的一門公共必修課，是對大學生進行形勢與政策教育的主要渠道。如何通過本課程的教學，讓學生了解國內外重大時事，全面認識和正確理解黨的基本路線、重大方針和政策，認清形勢和任務，把握時代的脈搏；并進一步激發大學生的愛國熱情，增強學生的民族自信心和社會責任感，使大學生會珍惜和維護國家穩定的大局，為建設中國特色的社會主義而奮發學習、健康成長，這是作為思想政治教育工作面臨的一個重要課題。

“形勢與政策”課最大的特點是政策性、動態性、時效性，從2005年正式走進高校課堂以來，在學生思想教育方面取得了較好的實效。但隨著新媒體的迅速發展，師生之間的信息差已不存在，這就要求教師在專業方面更加深入；且學生的主體意識增強，不同的學生，對社會事件的認識和理解不同，有個體的明顯差異，教師也不能千遍一律灌輸式地傳遞信息；另外，形勢與政策瞬息萬變，課程設計上，必須緊跟社會變革的步伐，切實走進現實的社會、政治、經濟和文化生活中，從實踐中發現問題，在實踐中學會思考，并真正轉化為學生內在學習、探索的動力。

二、現有教學模式的弊端

目前，高校“形勢與政策”課教師大部分以系輔導員為主，專職教師很少。系輔導員擔任日常的黨建、團學、學風、就業等工作，行政工作較多，同時又承擔“形勢與政策”課教學任務。同時，“形勢與政策”課備課難度大，內容需要緊跟國際、國內形勢發展進行更新變化，否則就跟不上形勢的發展，得不到同學們的認可，達不到應有的教育效果。另外授課任務重，學生數量多，授課教師人員不足，工作量大，“形勢與政策”課教學效果不理想。

其次，“形勢與政策”課沒有固定統一的教材，容易造成教學內容混亂。國際、國內形勢變化較快，時效性強，需要對當前國內外形勢的變化特點與未來發展迅速進行分析預測，才能引導學生關注社會、辨明是非、堅定信念。因此，這門課程每個時期的教學要點可能不盡相同。這就造成該門課程一直沒有相對固定的規范來建立教材體系，許多時候都要靠教師的個人的喜好、判斷力、經驗以及知識積累來更新教學內容，但如果老師把握不好，便會導致教學內容的混亂。例如有些老師的教學內容過于教條死板，有些老師過于夸夸其談，借機宣泄自己對社會的不滿，這樣就達不到本課程的預期目標，甚至會產生一些負面影響，讓學生喪失學習的主動性和積極性。

第三，課程的教學模式單一導致教學效果欠佳。 如今，互聯網已成為中國社會運行的基礎設施，網絡信息傳播向著各個區域、各個領域、各個群體擴張滲透，豐富的信息數據庫成為各種信息服務的基礎支撐，信息接受者和使用者同時加入了信息的傳播與創造；而大學校園的主體都是“90 后群體”，他們思想自主開放、接受能力強，網絡等媒體使他們的知識面更廣。如果繼續沿用傳統的講授方式，教學手段單一落后，課堂多以老師教授為主，學生只是被動地接受知識，未能充分關注學生的利益訴求，師生之間的互動，缺乏與實踐教學相融合。這種重灌輸輕自學、重結果輕需求、重理論輕實踐的現象必然會讓教學效果大打折扣，導致學生逐漸失去對該門課程的學習興趣。

最后，作為一門必修課程，它的考核方式不靈活，難以達到教學管理目的。m然高校里也有一些采用以寫作小論文等方式作為學生的評價，但仍然主要以傳統的紙質試卷對學生進行考核。同時，高校在對這門課程考核時，存在追著要求學生合格的現象，似乎個別學生不合格會將責任追究到學校這一方。考核的不嚴格、有水分，也造成學生對這門課程的重視程度不高，也較難達到提高教學質量和加強教學監管的目的。

三、新媒體環境下的教學模式思考

1、團隊教學模式

團隊管理理論認為，團隊是指一種為了實現某種目標而由相互協作的個體所組成的正式群體；團隊的首要特征是其具有明確的共同目標，即團隊成員都要清楚地了解所要達到的共同目標及其所包含的重大現實意義。而“團隊教學模式”是指在教學過程中，由多名教師組成一個教學團隊，每名教師根據自己的專業背景和特點來承擔教學內容中自己擅長的專題，從而達到共同完成一門課程的教學模式。該教學模式突破了一門課程指定一名教師授課的傳統方法，極大地發揮和挖掘了教師的教學潛能，整合了教育資源，形成了育人合力。比如在授課教師中較大比例是輔導員，輔導員都有自己的研究專業和工作方向，比如學習、比如學習思政教育、比如學習國際政治方向等共同討論并制定教學計劃。

另外，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中，教師應關注個體差異，創設能引導學生主動參與的教育環境，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展。在教學過程中，強調師生間、學生間的動態信息交流，形成師生互教互學的“學習共同體”。比如，在“形勢與政策”課教學過程中，可以結合課程教學和當前形勢，針對教師給定的研究專題，讓學生以小組合作的形式進行類似的實踐調研，促使學生主動獲取知識、應用知識，并發現問題、解決問題。

2、多維教學模式

伴隨著我國經濟、科技、網絡、智能手機普及水平的提升，高校大學生接收信息的渠道更加多樣化，時效性更強，這些為實現新媒體環境下“形勢與政策”課多維教學模式提供了條件。新媒體環境下多維教學模式，是指在一定的教育教學論指導下，圍繞教學目標將多維教學方法、多維教學手段、多維教學組織形式等融為一體的帶有新媒體特征的立體綜合體系。該模式既包含帶有新媒體特征的多維教學渠道：課堂教學、實踐活動、網絡教育等，又包含具有新媒體特征的多維教育層次：知識、方法、能力、修養，還包含充分利用新媒體進行討論式、體驗式、互動式、實踐式等優化組合的多維教學方法。

當“形勢與政策”教育處于這樣一個完全開放的社會環境中，當學生接收到一種信息后，很難判斷信息的準確性與有效性。如何發揮形勢與政策教育的陣地作用，引導學生篩選過濾接受到的各類信息，并朝著課程的教育方向發展，這一課題也成為任課老師需要考慮的方向。在課堂教學渠道上，可以利用慕課和公開課的資源，共享優秀教師資源；也可以通過網絡調研的形式了解學生思想動態；在教育層次上，不僅教會學生必要的知識，還要讓學生掌握收集信息、篩選信息并利用信息的能力，如何在網絡陣地合法合理地行使言論自由的權利，并守住法律的底線，不隨意轉發；另外高校任課老師應主動占領網絡教育新陣地，牢牢把握網絡教育的主動權，努力建設融思想性、知識性、服務性于一體的網絡教育平臺，開設個人微博、分院微信公眾號或者學生組織微信公眾號，推送信息、評論。

3、實踐教學模式

實踐性是“形勢與政策課”作為哲學社會科學所具有的基本特性，開展實踐教育活動是形勢與政策從書本走進社會、從理論走進實際的重要載體。結合形勢與政策課程標準和要求，開展主題實踐教育活動，可以使學生更直接更深刻地加深對課程的理解和認識，從而實現育人的目的。

比如浙江大學城市學院商學院會結合分院實際和特征，圍繞學生關心的熱點和關注的焦點，特別是結合黨和國家重大政策出臺、重大活動開展和重大節慶日等契機，通過開展演講比賽、大合唱、名著閱讀、參觀考察等主題教育實踐活動，開展愛國主義、集體主義、社會主義教育和 “三觀”教育，以社會主義核心價值體系引領青年學生成長成才。另外我們充分挖掘優秀校友資源，通過校友的求職、留學等經歷，分享社會政治經濟形勢，幫助在校學生準確把握社會動態，樹立職業規劃意識，形成主動學習思考的氛圍；同時，我們也會聘請社會導師，發揮校外人士知識經驗優勢，通過校外人士與在校大學生結對的方式，著重致力于大學生學以致用及實踐創新能力培養，促進其職業化和社會化。

世界相互融合、相互滲透，客觀上必然擴大人類的活動范圍，主觀上必然要求擴大人們的視野，增加了認識客觀現實的難度。而高校的“形勢與政策”課正是讓大學生把握世界形勢、樹立規劃意識的重要陣地，通過形式、內容和授課思路的調整，幫助學生認清國內外形勢，不斷培養提高大學生認識和把握形勢的能力，把中國特色社會主義推向前進。

參考文獻：

[1]高永軍，冷樹偉：《社會轉型期高校“形勢與政策”課教學問題分析及對策研究》，載于《當代教育科學》2013 年第13期.

[2]潘文慶，馮潔：《增強高校《形勢與政策》課教學實效性的思考》，載于《廣東省社會主義學院學報》2014年5月.

[3]賈彥峰，李凱，蔡斌：《新媒體環境下“形勢與政策”多維教學模式的構建――基于對 6 所應用型本科高校的{研》，載于《蘭州教育學院學報》2013年5月.

篇（9）

一 科學用情，生動而現實，活潑有內涵，有張有弛

師表為先，以飽滿的熱情，旺盛的精力講授每節課，同時注意語言的抑揚頓挫。如講“祖國的治亂興衰，關系個人的安危榮辱”時，我以悲憤的語調歷數中華民族的屈辱史，憤怒控訴列強的暴行。“侵略者展開殺人比賽，尸橫街巷，血流成河。血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑……”隨著我聲音的顫抖和拳頭的揮動，同學們個個繃緊小嘴，閃動淚花。我點明了“落后會挨打，貧窮就受辱”的道理，話鋒一轉，“沉睡的雄獅蘇醒了，中華人民共和國屹立在東方!”興奮地講述了祖國建設的巨大成就與在國際舞臺上的地位，同學們臉上逐漸露出了欣喜的笑容。這時，借助多媒體的影像資料，再次激發學生的熱情，達到了知情合一的效果。

同時，結合故事滲情，引導學生入境體會感悟。書上的例子大多比較典型，有的例子時效性強，我就進行熱點跟蹤，力求系統形象化。講“奉獻精神、承擔責任”的內容時，適時地補充孔繁森、郭明義的例子，描述人物生動事跡，特別是主動擔當的細節、悲壯的語調、贊嘆的表情、形象的手勢像磁鐵般地吸引住了學生，他們深深地被英雄事跡所感動。我還從本地區找典型，增強學生們的親切感。如結合講“關心熱愛周圍的人”，我走訪山區鄉鎮，搜集那些普通而偉大的事例。我也讓學生在身邊找尋榜樣，激感認同。

二 過程體現，創設情境，激發興趣點，恰到好處

思想政治課的教學過程應是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在教學中進行有效的教學設計，應能充分體現學生學習方式的主動性、獨立性、體驗性和探究性。比如講一個概念，不要把定義抄在黑板上就算了事，而要結合與概念相關的史實材料，讓學生能主動地去理解、體會和運用，提醒學生在理解過程中容易出現的誤區，把學生易犯的錯誤講在前面。一個班級里學生的知識水平、能力水平都有所差異，教師在備課時只要換個角度來教，效果就會有所提高。堅持正面教育，除了以理服人、以情動人外，還要允許學生保留個人看法甚至是錯誤意見。思想政治課雖然擔負著思想教育任務，但思想教育絕不是只靠政治課就能解決的，更不是一朝一夕能完成的事情。因此，政治課教學過程中還要處理好理論知識和學生的思想之間的矛盾。鼓勵學生暢所欲言，并幫助分析歸類，以所學知識為指導去辨別，一般情況下可達成共識。若不能達成共識，容許保留意見，適當時候再提出來討論，隨著學習深入、認識水平提高，問題基本可以逐步解決。也可與同學個別交換意見，促進其主動、積極思考問題，探求知識。這樣做，可使學生感到老師對他們理解，并且通情達理，可產生一種向心力，使學生在任何情況下都不放棄對真理的追求。

開展多種形式的教育活動，提高學生的自我教育能力，從而促進教學，這也是一個非常有效的手段。除了組織學生認真參加學校的各項活動外，還應組織社會調查、義務勞動、野炊活動，同時，還要組織辯論會、演講會、故事會、詩歌創作朗誦會、歌曲欣賞會、哲學小漫畫創作展評、班歌創作評比等活動，成立“求索”課外活動小組，專門學習討論學生感興趣的話題。同學們在活動中不僅增長了知識、才干，而且積極性較高。通過一系列活動，激發了同學們的參與意識。

三 求實創新，真情融合，有的放矢

篇（10）

學校德育工作述職報告1

一個學期以來，我能按照自我制定的德育工作計劃進行工作，注意自我的師德形象，重視對學生進行品德教育，現將情景總結如下：

1、認真學習師德規范，結合學習教師職業道德規范，并以教師職業道德規范和十不準為標準，在家長中樹立起良好的形象。

2、根據學生的身心特點，把思想道德建設落實到實處，在學習中提升教師的道德標準，深入貫徹《綱要》精神，模范履行社會公德、職業道德、家庭美德，不斷提高教師的全面道德修養。

3、認真學習新課改，提高對新課程改革的認識和教育理念，并進一步提高自我的教學水平，使自我能更加適應日益發展的教育勢。

4、繼續學習報刊上有關的評論員文章及英雄人物先進人物的事跡，以加深自我對人生觀的進一步理解。

5、學習報刊上有關國內外形勢教育的文章。經過學習，及時了解和關注當前國內外形勢及我國各項改革的進展情景。為災區群眾進取捐款捐物，明確任務、增強信心、努力奮斗、扎扎實實做好本職工作。

6、繼續認真學習有關的教育法律法規，著重學習《教育法》、《教師法》等法律法規，經過學習統一思想，進一步明確自我的義務和法律職責，不斷提高對自我肩負特殊使命的認識。

7、制定了班級德育教學計劃，利用各種機會對學生實施德育教育，使班級內每個學生在個性心理和道德品質方面得到較大發展和提高。

另外，我能遵守學校的各項規章制度，進取參加政治學習，團結同事，作為班組長，努力協調好班級的各項工作。在工作中敬業愛崗，熱愛學生，為人師表，職責心強，在教育教學中為學生創設一個良好平和的環境，讓學生在寬松、民主的氛圍里學習。尊重學生，不體罰，使他們身心得到愉快的發展。在家校聯系方面，我除了經過家長會和家校聯系手冊向家長介紹班級的德育工作計劃、資料和實施方法外，還經過家訪或個別交談的形式，共同分析學生的情景，幫忙家長構成正確的教育觀點和方法，取得家校教育的一致性。

總之，經過一個學期的教育和培養，學生在品德和行為習慣的構成方面已取得較大提高。在新的學期里，我將繼續努力，爭取把班級的德育工作做得更好。

學校德育工作述職報告2

光陰似箭，日月如梭。轉眼一學年已經過去，回顧自己的教學，有些可喜之處，但是也留下很多遺憾。現總結如下：

首先，在教學方面，我深知九年級教學時間緊，任務重，因此在學期初我制定了詳實的畢業班三輪復習計劃(從課本基礎知識著手，然后是專項專題復習，最后是模擬訓練。)并公布給學生，讓他們做到心中有數，有的放矢。為了順利有效的完成教學任務，我和王磊老師堅持編寫課時學案，仔細修改補充最后印刷分發。為了能提前發放，順利使用，我們通常是周前準備。課堂上盡量使用多媒體教學，一方面使所學知識更形象更直觀，另一方面可以調動學生的學習積極性。把課堂作業當作和學生交流的另一渠道，或表揚鼓勵或提建議反思。記得金高山同學曾說："老師，我的作業本時常有你的留言，我不能視而不見"。周末作業一般分兩類，一類是機械性的抄寫背誦之類的;另一類是能力性的閱讀寫作題目，要求按時上交并及時批閱。對于備戰中考，我知之甚少，一方面我努力向有經驗的教師學習，以指導學生答題方法和策略。另一方面，我堅信"勤能補拙"。我從中考題入手(包括全國的、濱州市個地市)，認真做，反復琢磨，把握中考動向。