相關(guān)期刊
時間：2023-02-07 22:07:18
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇法專畢業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
近三年來,我院提起公訴的已判決刑事案件1361件,判決罪犯2099人,其中適用罰金刑909件1462人,罰金刑的適用率為66.8%。在適用罰金刑案件中,判處緩刑并處罰金的101件171人,單處罰金的34件72人;侵財型案件為613件985人;判處罰金2000元以下的263件448人、罰金額在2000至4000元之間的151件208人、罰金額在4000元以上的495件806人;被告人中本地人816人,未成年人62人。通過對以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計,以及對相關(guān)案件的調(diào)查分析,適用罰金刑案件主要呈現(xiàn)如下特點:
(一)罰金刑適用以并罰為主,極少單獨適用
我國刑法體系中,涉及罰金刑的法條、罪名眾多,相對集中在破壞社會主義市場經(jīng)濟秩序罪和妨害社會管理秩序罪兩章中,且規(guī)定罰金刑可以并處也可以單處。但從我院審查判決具體情況看,適用罰金刑基本上為并處,很少單處。2010年以來,法院判決的1361件2099人中,有875件1390人被并處了罰金,占案件數(shù)的64.3%,單處罰金的34件72人,僅占案件數(shù)的2.5%。
(二)從適用罰金刑的案件類型看,涉及侵財型犯罪的占絕大多數(shù)
在被判處罰金刑的案件中,有613件985人因侵財型犯罪被判處罰金刑,占67.4%,主要集中在盜竊、搶劫、詐騙、搶奪等罪名。從判決情況看,侵財型案件幾乎全部并處罰金,且適用緩刑的較多,在上述判決的1361件2099人中,侵財型犯罪案件共641件,其中被判并處罰金的613件,占全部侵財案件的95.6%,僅有28件未被并處罰金刑;在判處罰金的侵財型案件中,有174件同時判處緩刑,占28.4%。
(三)從罰金刑的適用對象看,更傾向于非外來人口,且適用緩刑的較多
在被判并處罰金刑的1390人中,有816人是本地人口,占58.7%;被判并處罰金且適用緩刑的171人中,有102人是本地人口,占59.6%,有69名外地被告人被判并處罰金且適用了緩刑,且這69名外地人大多在青島本地有常住戶口或固定住所。
(四)從罰金的數(shù)額看,判處4000元以上的居多
因此，畢業(yè)論文具有十分重要的地位。
二、時間安排
1、畢業(yè)論文的時間為8周；
2、一般在畢業(yè)前一學(xué)期，社會調(diào)查完成之后進行。
三、選題原則
1、畢業(yè)論文選題應(yīng)當(dāng)在法學(xué)專業(yè)范圍之內(nèi)，并符合法律專業(yè)的特點；
2、畢業(yè)論文選題應(yīng)當(dāng)分為規(guī)定性命題和自選命題兩種。選題時應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國司法實踐，選擇應(yīng)用性強或當(dāng)前司法實踐亟待解決的實際問題作為畢業(yè)論文的主要方向和主要內(nèi)容；
3、鼓勵學(xué)生對當(dāng)前改革中出現(xiàn)的問題進行探討。
四、寫作要求
1、論文應(yīng)中心突出、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明、論述清楚、文筆流暢，符合規(guī)范的格式；
2、論文應(yīng)達到一定的字?jǐn)?shù)
本科：8000字以上
專科：6000字以上
3、論文應(yīng)是在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上寫出的、有學(xué)生自己觀點和見解的學(xué)術(shù)性論文。在畢業(yè)論文寫作過程中要虛心學(xué)習(xí)，尊重導(dǎo)師，嚴(yán)謹(jǐn)為學(xué)，誠實為人。收集資料、占有材料均要實事求是，摘錄要符合作者原意，不能斷章取義，資料要注明出處。通過畢業(yè)論文寫作應(yīng)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)。
4、學(xué)員應(yīng)獨立完成畢業(yè)論文，論文寫作應(yīng)有計劃地進行，論文內(nèi)容應(yīng)包括：
（1）前言含簡要說明選題的意義，主要創(chuàng)新觀點、見解、對策和結(jié)論；
（2）論證分析部分這是論文的主要部分。要求思路清楚、邏輯嚴(yán)密、文字通順、結(jié)論科學(xué)。全文應(yīng)論點層次分明，要分章節(jié)或大小標(biāo)題，標(biāo)題要簡潔醒目；論文不能只是材料的堆積，要言之有物，運用材料說明問題，論據(jù)充分、材料豐富且運用得當(dāng)；論文要按照理論聯(lián)系實際的原則分析問題和解決問題，最后得出合乎邏輯的結(jié)論。
（3）對策建議創(chuàng)新見解要在這里總結(jié)、表述清楚。
（4）結(jié)束語。
（5）參考資料目錄（包括：專著、著作、學(xué)術(shù)論文等）。
五、寫作計劃
論文應(yīng)制定寫作計劃，包括：論文大綱，大小標(biāo)題，基本論點和論點句；進度計劃（社會調(diào)查計劃，資料調(diào)研計劃，時間進度表）。
學(xué)員撰寫論文可以參照以下程序：
1、準(zhǔn)備階段：
（1）完成“畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)”的學(xué)習(xí)；
（2）了解畢業(yè)論文寫作過程及要求。
2、選題階段：
（1）收集、閱讀、分析資料和文獻；
（2）在導(dǎo)師指導(dǎo)下選題、命題和構(gòu)思論文。
3、讀書報告階段：
（1）在選好題目的基礎(chǔ)上，調(diào)查研究、大量閱讀文獻、收集資料（含社會調(diào)查）、閱讀消化、調(diào)查研究。要求每位學(xué)生閱讀20篇以上文獻資料，其中包括專著、著作、學(xué)術(shù)論文等；
（2）寫出3000字以上的讀書報告（最后與論文一并交指導(dǎo)教師）。
4、撰寫論文初稿階段：
學(xué)生在讀書報告基礎(chǔ)上，撰寫提綱并進行寫作論文初稿。
5、論文修改完善階段：
學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下對論進一步的充實、修改與完善。
6、論文提交階段：
（1）根據(jù)導(dǎo)師最后提出的定稿意見做最后的完善；
（2）檢查論文的格式和文字等細節(jié)；
（3）按照論文的統(tǒng)一格式排版并將最終的論文定稿打印、裝訂；
（4）提交的論文為一式三份；
（5）提交論文定稿的電子版給導(dǎo)師。
7、論文評審與答辯階段：
（1）由相關(guān)部門組成畢業(yè)論文評審、答辯小組組織畢業(yè)論文評審、答辯。
（2）答辯在江蘇大學(xué)或符合條件的校外教學(xué)站進行；
（3）給出畢業(yè)論文綜合成績。
六、指導(dǎo)教師
1、指導(dǎo)教師及主持答辯的教師必須是具有中級（含中級）以上專業(yè)技術(shù)職稱的法學(xué)教師、法學(xué)研究人員或具有同等資歷并從事法律實務(wù)工作五年以上的人員，其資格由我校成人教育學(xué)院負(fù)責(zé)審核；
2、指導(dǎo)教師只能指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)論文，不得跨專業(yè)指導(dǎo)；
3、一位指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不得超過10名，指導(dǎo)每個學(xué)生不得少于10個學(xué)時；
4、指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真履行職責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文的全過程。一般應(yīng)包括指導(dǎo)學(xué)生選題、收集資料、撰寫提綱、撰寫初綱、提出修改意見，直至定稿和寫出評語。
七、論文格式
1.論文要求一律用A4白紙打印。
2.封面：論文一律用統(tǒng)一封面，論文封面格式另行規(guī)定
3.任務(wù)書：內(nèi)容包括論文要求、主要內(nèi)容、進度安排等。任務(wù)書由學(xué)校統(tǒng)一印制。
4.摘要與關(guān)鍵詞：論文要有150-200字的摘要，并列出論文3-5個關(guān)鍵詞（中、英文對照）。
5.正文：論文統(tǒng)一用A4紙，計算機打印。正文標(biāo)題用二號黑體字，行文用小四號宋體字。論文正文打印格式及尺寸要求：版芯尺寸為15CM×23CM，統(tǒng)一用小四號宋體字打印。
6.腳注：論文中引用資料時要加以腳注。法學(xué)專業(yè)論文腳注統(tǒng)一使用小五號宋體字，腳注按：著者姓名、文獻名、卷冊序號、出版單位、出版時間、頁碼次序標(biāo)注。
7.參考文獻：論文正文后須附參考文獻，著明論文所依據(jù)的文獻資料情況，文獻著錄格式主要有下列幾種：
（1）專（譯）著：作者.書名(，譯者).出版地：出版者，出版年.起~止頁碼；
連續(xù)出版物：作者.文題.刊名，年，卷號(期號)：起~止頁碼；
（2）論文集：作者.文章標(biāo)題：編者，文集名.出版地：出版者，出版年.起~止頁碼；
（3）互聯(lián)網(wǎng)資料：作者.文章標(biāo)題，完整網(wǎng)址，年代。
8.鳴謝：本頁內(nèi)，學(xué)生可以表達對論文指導(dǎo)教師和在論文寫在過程中給予幫助和支持的其他人的感謝。
9．裝訂：畢業(yè)論文按如下順序排列和裝訂：
（1）封面；
（2）目錄；
（3）中英文摘要與關(guān)鍵詞頁；
（4）論文正文；
（5）參考文獻頁；
（6）鳴謝頁；
（7）封底。
讀書報告另行裝訂。
八、成績評定
畢業(yè)論文成績分優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等級。
1、優(yōu)：能很好地綜合運用所學(xué)知識進行分析問題，論文選題恰當(dāng)，能以正確的觀點和方法提出問題，對研究的問題論述清楚，分析透徹，論據(jù)充分，資料豐富，層次清楚，文筆流暢；對所研究的問題有創(chuàng)建性發(fā)揮和見解；答辯時口頭表達清晰，回答問題正確無誤。
2、良：能很好地綜合運用所學(xué)知識進行分析問題，論文選題恰當(dāng)，能以正確的觀點和方法提出問題，對研究的問題論述清楚，分析透徹，論據(jù)充分，資料豐富，層次清楚，文筆流暢；答辯時口頭表達清晰，回答問題正確無誤。超級秘書網(wǎng)
3、中：能較好地綜合運用所學(xué)知識進行分析問題，論文選題恰當(dāng)，能以正確的觀點和方法提出問題，對研究的問題論述清楚，分析透徹，論據(jù)比較充分，資料比較豐富，層次清楚，文筆通順；答辯時口頭表達清晰，回答問題基本正確。
4、及格：基本能運用所學(xué)知識進行分析問題，論文選題尚可，能以正確的觀點和方法提出問題，對研究的問題論述清楚，論據(jù)能說明問題，資料符合規(guī)定，層次基本清楚；答辯時口頭表達基本清晰，回答問題沒有明顯錯誤。
5、不及格：有下列情況之一者論文不及格：
（1）未完成預(yù)定的論文寫作內(nèi)容；
（2）抄襲他人的論文或文章；
（3）沒有掌握必要的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識；
（4）論文分析有明顯錯誤；新晨
（5）論文結(jié)構(gòu)不合理；
（6）質(zhì)量較差；
（7）字?jǐn)?shù)少于規(guī)定要求；
(二)學(xué)生方面的原因1．部分學(xué)生文化素質(zhì)較低，專業(yè)素養(yǎng)較差高職院校的招生屬于高招的最后一個批次，由于法律專業(yè)報考人數(shù)太少，錄取分?jǐn)?shù)只好一降再降。以河南省為例，部分高職法律專業(yè)招生分?jǐn)?shù)甚至降到了200分以下。另外，還有很多學(xué)生是調(diào)劑到法律專業(yè)的，文化素養(yǎng)很差，對法律專業(yè)學(xué)習(xí)又缺乏興趣。高職高專法律專業(yè)學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，部分學(xué)生很難被用人單位所接納認(rèn)可，也在很大程度上影響了整體就業(yè)質(zhì)量。2．學(xué)生就業(yè)觀念存在偏差高校畢業(yè)生寧要“北(京)上(海)廣(州)”一張床不要“新(疆)西(藏)蘭(州)”一套房的狀況已經(jīng)持續(xù)多年。隨著中國城市的快速發(fā)展和人才的過分集中，大中城市吸收高職高專類法律人才的空間已經(jīng)極為有限，基層、農(nóng)村、邊遠地區(qū)和中小企業(yè)有人才需求而學(xué)生又不愿意去，這種高不成、低不就的心態(tài)，進一步加大了他們的就業(yè)難度，也加劇了法律人才地區(qū)和行業(yè)分布的不均衡。
二、就業(yè)風(fēng)險的防范策略
針對高職法律專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)風(fēng)險存在的諸多原因，結(jié)合我國法律人才供求的實際狀況，筆者認(rèn)為防范就業(yè)風(fēng)險的有效措施就是對癥下藥，多項措施并舉:高職院校一方面在法律專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上以市場為導(dǎo)向進行改革，另一方面還要積極引導(dǎo)畢業(yè)生樹立“大法學(xué)”的就業(yè)觀，同時政府要在著力創(chuàng)建良好的法治環(huán)境，為法律人才提供施展才能的空間和平臺。
(一)社會層面的防范策略1．積極創(chuàng)造良好的法治環(huán)境，增加社會對法律人才的有效需求一個國家法律人才的出路，取決于社會對法律人才的需求。因此，國家要采取各種措施，弘揚法治，祛除人治，創(chuàng)造良好的法治環(huán)境。如果我國的法治建設(shè)能夠取得長足的發(fā)展，完全可以相信，我國涉法部門和其他行業(yè)對法律人才的需求一定會越來越旺盛。2．嚴(yán)控高職院校法律專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模，壓縮招生人數(shù)我國法律專業(yè)人才相對過剩，教育行政部門要嚴(yán)格控制高職高專法律專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模，停止設(shè)立專科法律專業(yè)的審批，對一些已經(jīng)開設(shè)法律專業(yè)但不具備相應(yīng)師資力量和辦學(xué)條件的應(yīng)予取消。同時，根據(jù)就業(yè)情況和社會需求，適當(dāng)壓縮專科法律專業(yè)的招生人數(shù)，使社會需求與招生人數(shù)基本上保持平衡。3．改革完善有關(guān)法規(guī)和政策，明確高職高專法律專業(yè)就業(yè)崗位首先，在司法考試報名資格方面，可以明確規(guī)定，只有法律專業(yè)本科以上學(xué)歷者才可以報名，邊遠地區(qū)和貧困地區(qū)可以放寬為法律專業(yè)大專學(xué)歷，避免非法律專業(yè)與法律專業(yè)考生爭奪法律職業(yè)崗位。其次，明確規(guī)定，法官助理、檢察官助理、書記員、司法助理、司法鑒定助理等崗位法律專業(yè)大專學(xué)歷即可報考，這樣，既可保障高職高專法律專業(yè)學(xué)生的就業(yè)利益，也符合崗位需求，避免了人才高消費。再次，放寬基層公務(wù)員考試的學(xué)歷要求，使高職高專法律專業(yè)學(xué)生的就業(yè)空間得到拓展。
(二)高職院校層面的防范策略1．以市場為導(dǎo)向，改革人才培養(yǎng)模式高職高專的專業(yè)設(shè)置要根據(jù)市場需求而定，筆者認(rèn)為高職高專法律專業(yè)人才的特色主要應(yīng)當(dāng)包含兩個方面:其一，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該具有一定復(fù)合性。法律專科生到企業(yè)尋找就業(yè)崗位的占了相當(dāng)比例，僅有法律知識往往難以勝任企業(yè)工作。因此，在課程安排中可以開設(shè)一定數(shù)量的經(jīng)濟、財會、寫作、禮儀等方面的課程，也可以通過主輔修制，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程，優(yōu)化其知識結(jié)構(gòu)，使其在人才市場上具有更強的適應(yīng)能力。其二，學(xué)生的實踐能力要強。要加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，對外可以嘗試校企合作，開展“訂單式”人才培養(yǎng)，對內(nèi)要進一步深化法律專業(yè)教學(xué)改革，增大實踐性教學(xué)的力度，正確處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系。2．加強師資力量，增加資金投入，完善硬件設(shè)施建設(shè)作為教學(xué)活動的主導(dǎo)力量，教師在實踐性教學(xué)中的重要性不言而喻。因此，必須下決心打造一支高水平的從事實踐教學(xué)的教師隊伍。具體做法:一是“走出去”。鼓勵教師到法律實務(wù)部門兼職或掛職鍛煉。高職高專院校有部分教師具有律師從業(yè)資格，學(xué)校可選派或推薦具備條件的教師擔(dān)任人民法院陪審員、助理法官、助理檢察官、仲裁員、企業(yè)法律顧問、上市公司的獨立董事等職務(wù);二是“請進來”。直接從法律實務(wù)部門引進人才到學(xué)校授課。這些人才多為科班出身，往往具有豐富的職業(yè)經(jīng)驗和較高的理論素養(yǎng)，正好勝任法律事務(wù)實踐性教學(xué);三是政策支持。將教師指導(dǎo)實踐性教學(xué)工作成績納入年度考評和職稱晉升評價指標(biāo)體系，真正改變教師重科研輕教學(xué)、重理論輕實踐的狀況;四是經(jīng)費保障。如果沒有充足的經(jīng)費支持，法律的實踐性教學(xué)只能淪為空談。盡管很多學(xué)校都面臨著經(jīng)費緊張問題，但筆者認(rèn)為，關(guān)鍵是在觀念層面上是否真正認(rèn)識到實踐性教學(xué)對于法律人才培養(yǎng)的重要意義。3．加大職業(yè)核心能力培養(yǎng)力度，提升學(xué)生綜合素質(zhì)法學(xué)教育不能只注重知識的灌輸，還應(yīng)把重心放在綜合能力的提升上。以財經(jīng)類高職院校為例，法律專業(yè)畢業(yè)生大多到經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域如公司、企業(yè)的法務(wù)部門就業(yè)，從事金融、專利、合同、文書等非訴業(yè)務(wù)。此類高職院校的法律專業(yè)應(yīng)該充分挖掘利用院校特色和專業(yè)優(yōu)勢，緊密結(jié)合社會市場需求，自修或選修經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)等課程，擴充專業(yè)基礎(chǔ)，提升就業(yè)競爭力。高職院校在厚基礎(chǔ)、寬口徑的人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體引導(dǎo)上，還需要注重構(gòu)建法律專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力。我國人社部將職業(yè)核心能力界定為“與人交流、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、與人合作、解決問題、自我提高、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用”等模塊。河南省部分高職院校已經(jīng)將職業(yè)核心能力提升課程納入教學(xué)計劃，作為選修課單列，從河南部分高職院校的教學(xué)效果來看，法律專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)質(zhì)量都有大的改觀。4．加強針對性就業(yè)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立“大法學(xué)”就業(yè)觀，開發(fā)就業(yè)崗位群首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立“大法學(xué)”的就業(yè)觀，從法律的功能方面分析，法律具有執(zhí)行社會公共事務(wù)的作用，法學(xué)學(xué)生除了入職做公務(wù)員外，還有很多途徑，如可以做法律的“邊緣人”，在眾多涉法領(lǐng)域從事非訴業(yè)務(wù)。其次，要在開設(shè)法律專業(yè)的院系建立就業(yè)指導(dǎo)分支機構(gòu)，該機構(gòu)由熟悉法律專業(yè)就業(yè)情況的人員組成，以便向?qū)W生提供個性化的、有針對性的服務(wù)。再次，要與當(dāng)?shù)厝耸虏块T取得聯(lián)系，收集當(dāng)?shù)胤删蜆I(yè)職位信息，并及時向?qū)W生提供。還有，要加強與公、檢、法、司部門特別是與校友單位以及學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)單位的聯(lián)系，了解法律人才需求情況。最后，要根據(jù)就業(yè)市場變化，立足法律專業(yè)的就業(yè)需求，在鞏固利用既有的就業(yè)崗位群基礎(chǔ)上，開發(fā)新的就業(yè)崗位群。根據(jù)調(diào)研結(jié)果可將高職高專法律專業(yè)崗位群分為如下幾個大類:第一類是公、檢、法、司以及律師事務(wù)所從業(yè)人員，第二類是公證處、商標(biāo)專利事務(wù)所等中介機構(gòu)工作人員，第三類是公務(wù)員、村官、“三支一扶”人員，第四類是中小企業(yè)法務(wù)人員，第五類是勞動關(guān)系協(xié)調(diào)員及相關(guān)單位從業(yè)人員，第六類是企業(yè)辦公室文秘職員、營銷員等商業(yè)領(lǐng)域從業(yè)人員。
近年來,由于執(zhí)法壓力不斷增大,受委托從事公務(wù)人員作為一類特殊的執(zhí)法主體,其數(shù)量在不斷增加。然而由于素質(zhì)不高、收入偏低、法律和責(zé)任意識淡薄等原因,受委托從事公務(wù)人員雖然往往手中職權(quán)不大,但仍然很容易濫用職權(quán)或懈怠不作為,是瀆職犯罪的主要構(gòu)成主體。從黃埔區(qū)人民檢察院辦理的瀆職案件看,犯罪分子為受委托從事公務(wù)人員的占全部瀆職案件的55.2%。瀆職犯罪案件中受委托從事公務(wù)人員(非國家機關(guān)工作人員)犯罪案件所占的比例有不斷增大的趨勢,凸顯出對這一群體行使的公共執(zhí)法職能加強監(jiān)督管理的緊迫性。
(二)多表現(xiàn)為濫用職權(quán),往往伴有利益交易
2011年以來,黃埔區(qū)人民檢察院查辦的受委托從事公務(wù)人員瀆職犯罪案件中,87.5%犯罪分子涉嫌的罪名均為濫用職權(quán)罪。同時,受委托從事公務(wù)人員濫用職權(quán)犯罪的利益驅(qū)動十分明顯,均與受賄、索賄行為相互交織,甚至圖的僅僅是小恩小惠,如辦理的城管系統(tǒng)羅某、朱某等5人濫用職權(quán)系列案,涉案的城管協(xié)管員僅是收取了無牌商販小額現(xiàn)金和香煙的好處,即不惜濫用職權(quán)搞亂正常市場秩序,造成重大社會影響。因為貪圖小利而觸犯刑事法律走上犯罪的道路,反映了受委托從事公務(wù)人員法律意識的淡薄以及對職務(wù)廉潔性認(rèn)識的缺失。
(三)內(nèi)外勾結(jié)特征明顯
開題報告是作者將自己初步選定的題目之內(nèi)容、思想等，以書面形式向畢業(yè)論文答辯委員會的導(dǎo)師和聽眾作一書面匯報和簡要說明。
寫開題報告目的：一是作者能將所選課題的內(nèi)容框架、研究現(xiàn)狀、選題意義、重難點和創(chuàng)新點、文化結(jié)構(gòu)、主要引征材料及參考書目作一總體思路的勾劃，作者對該選題的前因后果，來龍去脈進行有序的組合清理，為撰寫畢業(yè)論文作好充分準(zhǔn)備。二是作者能廣泛聽取他人的寶貴意見，并在此基礎(chǔ)上重新理順論文思路，使其結(jié)構(gòu)更趨完整，內(nèi)容更趨翔實。
開題報告的基本組成部分
1、畢業(yè)論文題目
論文題目用中英文撰寫，漢語在前，英語在后。目的是限定畢業(yè)論文的大致范圍和方向，即論題。應(yīng)力求簡明扼要，引人注目。一般不超過15—20字。必要時可使用副標(biāo)題。
2、本選題的研究目的
以中學(xué)英語教學(xué)法方向為例，則須說明要解決英語教與學(xué)，理論與實踐等方面的哪些問題，這些問題應(yīng)是在教學(xué)實踐中比較突出又難以解決的問題;或是前人從未解決的，并且能填補某一領(lǐng)域的空白的問題。
3、本選題在國內(nèi)外同行業(yè)中的研究現(xiàn)狀
國內(nèi)外學(xué)者對該選題曾作過哪些方面的相關(guān)研究，本課題在國內(nèi)外研究中處于何等地位?是屬于未開拓的領(lǐng)域，還是在前人已經(jīng)研究過的基礎(chǔ)上作深層次的研究?國內(nèi)外有哪些論文、論著涉及到本選題的內(nèi)容?
4、研究本選題的動機及意義
提出本選題的根據(jù)是什么?為什么提出這個選題?本選題的研究有什么意義?從理論的角度看，本選題有哪些方面的突破，其價值取向是什么?本選題與相關(guān)領(lǐng)域之間的關(guān)系如何?對英語教學(xué)會起什么作用?從實踐的角度看，本選題是否有助于英語教師和學(xué)生把握教與學(xué)的動向，使人們在英語教與學(xué)的過程中少走彎路，是否有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量?
5、本選題研究的主要觀點、內(nèi)容、重點和難點
本選題研究有哪幾個重要觀點，其特點是什么?研究的重點在哪幾個方面?研究的難點在何處?怎樣從理論與實踐出發(fā)，對英語教學(xué)進行更深入的理論探討?如何結(jié)合英語教學(xué)實際對改進英語教學(xué)作對策思考?本選題有哪幾個新觀點?是否填補了國內(nèi)外同行業(yè)研究中的空白?
6、本選題的撰寫框架
框架可用提綱形式表述，一般構(gòu)成如下：
引言：提出問題、擺明觀點。
論點：分析問題與闡明自己的觀點。大致包括：問題的原因及危害性;解決問題的重要性和必要性;從理論上來論證問題的解決方法，并聯(lián)系教學(xué)實際闡述解決問題的策略與做法。另外，利用實際數(shù)據(jù)作為論據(jù)，證明方法的有效性。
結(jié)論：通過對問題的分析論證，其結(jié)果如何?對人們在英語教與學(xué)中有何指導(dǎo)意義?有哪些方面需要繼續(xù)研究的?它還有什么不足之處?
參考書目：參考書目一般是英文參考書在前，中文參考書在后，以字母拼音順序排列。
7、研究基礎(chǔ)
作者在選擇該題之前作過哪些方面的學(xué)習(xí)、研究或?qū)戇^什么文章?說明能如期完成畢業(yè)論文撰寫的理由。
8、研究方法
常見的研究方法包括：觀察、調(diào)查、描述、實驗、實證、文獻、個案研究、比較研究、經(jīng)驗總結(jié)、實踐反思、測量、量化、行動研究、表列、圖示、內(nèi)容分析等方法。例如：實驗的方法就是對英語教學(xué)班級進行實驗對比;調(diào)查的方法就是通過調(diào)查表、詢問、問答等形式尋找解決問題的方法。
一個課題根據(jù)具體情況可能需要一種或多種研究方法。
9、撰寫步驟及階段任務(wù)
包括：選題及開題報告初稿、正式開題報告及提綱、完成初稿、二稿、三稿、定稿等、何時論文答辯等。
開題報告中文范例
標(biāo)題： 英語隱喻漢譯
(On Translating English Metaphors into Chinese)
1) 本選題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
對隱喻的研究在國外已形成較為完整的體系，其中以Lakoff & Johnson (1987)的研究最具有代表性，而對于其漢譯的研究卻鳳毛麟角。國內(nèi)對于隱喻的研究主要受Lakoff & Johnson理論的影響，其中以胡壯麟、朱永生為主要代表。在隱喻翻譯的研究方面，李國南(1990)，胡文仲(1994)對于英漢成語或諺語中的習(xí)用性比喻的喻體進行過比較，并探討了其翻譯的途經(jīng)。在近期出版的刊物中有對隊喻翻譯研究方面的文章，其中以徐莉娜的《隱喻的翻譯》為主要代表。但其研究的范圍也只是局限于文學(xué)、修辭用語的隱喻翻譯。
2)本選題的意義、重點、難點及創(chuàng)新點
意義：本選題突破了歷來將隱喻的漢譯局限在詩學(xué)、修辭學(xué)、文學(xué)等范疇。由于“翻譯是跨語言、跨文化的交際活動”(陳宏薇：1996)，翻譯對各民族之間文化的傳播起著非常重要貢獻的作用。我們對日常用語中隱喻的漢譯研究應(yīng)與英語語言文化背景的研究結(jié)合起來。
重點：本選題重在研究隱喻在英語日常用語中存在的普遍性、可譯性及其翻譯的方法。
難點：怎樣從文化交際的角度對日常用語中的隱喻的漢譯進行深入的理論探討。
創(chuàng)新點：研究英語日常用語中的隱喻的漢譯理論及其方法。
3)論文的結(jié)構(gòu)及簡要說明
1. 引言
2. 英語日常用語中隱喻存在的普遍性
2.1 隱喻的定義
2.2 關(guān)于隱喻研究的常用書語
2.3 英語日常用語中的隱喻
3. 英語日常用語中隱喻的特點
3.1 日常用語中隱喻的分類
3.1.1 習(xí)用語
3.1.2 新生隱喻
3.2 英語隱喻與漢語隱喻
3.3 英語日常用語中隱喻的可譯性
4. 英語日常用語中的隱譯漢譯
4.1 翻譯的標(biāo)準(zhǔn)
4.2 日常用語中隱喻漢譯的難點
4.3 日常用語中隱語漢譯的過程
4.4 日常用語中隱喻漢譯的基本方法及原則
5. 日常用語中隱喻漢譯的方法與技巧
5.1 直譯法
5.2 意譯法
5.3 轉(zhuǎn)譯法
5.4 直譯和意譯結(jié)合法
4) 參考書目
Brodkey, Linda. Review: The Language in Metaphors. ( College English Jan, v50 pp 89-94), 1988.
Jin Di & Eugene, A. Nida. On Translation. Beijing: China Translation Publishing Company, 1984.
Lakoff, G. & Johnson, M. Metaphors We Live by Chicago, University of Chicago Press, 1987.
Nida, Eugene A. & William, Reyburn. Meaning Across Cultures, Maryknoll of N.Y. Orbis Book, 1981.
…
陳宏薇 《新實用漢譯英教程》，武漢：湖北教育出版社，1996。
陳文伯 《英語成語和漢語成語》，北京：外語教學(xué)與研究出版社，1980。
鄧炎昌、劉潤清《語言與文化》，北京：外語教學(xué)與研究出版社，1989。
張培基等《英漢翻譯教程》，上海：上海外語教育出版社，1983。
1.論文必須使用規(guī)范的漢字A4紙打印，不得小于或大于此規(guī)格，字跡清晰。
2.論文一律在左側(cè)裝訂。
論文裝訂順序如下：
(1)論文封面：使用網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院統(tǒng)一提供的封面，不得使用復(fù)印件，并將封面上的有關(guān)信息填寫準(zhǔn)確、完整、清晰;
(2)論文評定紙：使用由網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院統(tǒng)一提供的評定紙;
(3)論文原創(chuàng)聲明：論文原創(chuàng)聲明的格式參見附件1，須打印后親筆簽名;
(4)內(nèi)容摘要：內(nèi)容摘要一般為300字。在內(nèi)容摘要所在頁的最下方另起一行，注明本文的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞一般為3-5個;(內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞均為小四號宋體字，具體格式參見附件2)
(5)論文目錄：要求使用三級目錄;
(6)論文正文：論文正文格式要求參照本要求的第二部分;
(7)參考文獻：參考文獻的格式要求參照本要求的第三部分。
3.頁面設(shè)置：
(1)頁邊距：上下左右均應(yīng)大于2cm;
(2)行間距：20磅(操作：格式段落行距固定值設(shè)置值20磅);
(3)字間距：加寬1磅(操作：格式字體間距加寬磅值1磅);
(4)頁碼居頁面底端靠右排列。
二、正文格式要求
1.論文題目：用小二號黑體字居中打印;
2.正文以及標(biāo)題采用小四號宋體字，注釋采取小五號字;
3.標(biāo)題序號：一級標(biāo)題為“一”、“二”、“三”;二級標(biāo)題為“(一)”、“(二)”、“(三)”;三級標(biāo)題為“1”、“2”、“3”;四級標(biāo)題為“(1)”、“(2)”、“(3)”。一級標(biāo)題和三級標(biāo)題后必須加頓號，二級標(biāo)題和四級標(biāo)題之后不許加頓號，即帶括號的標(biāo)題不許加頓號。
例：
一、醫(yī)療事故損害賠償責(zé)任的性質(zhì)
(一)特殊的過錯原則
1、醫(yī)療事故采取無過錯責(zé)任原則
(1)我國現(xiàn)行立法概況
4.論文腳注：論文腳注一律采用word自動添加引注的格式，引注采用腳注方式，腳注位于每頁底端，采取連續(xù)編號方式。(操作：插入引用腳注尾注)
腳注格式(腳注格式部分內(nèi)容引自梁慧星著：《法學(xué)學(xué)位論文寫作方法》，法律出版社2006年版，第41-42頁。略有改動。)：
(1)論文類：
作者：“文章名稱”，刊載出版物及版次，頁碼。
例：
蘇號朋：“論信用權(quán)”，載《法律科學(xué)》1995年第2期，第12頁。
尹田：“論動產(chǎn)善意取得的理論基礎(chǔ)及相關(guān)問題”，載梁慧星主編：《民商法論叢》(第29卷)，法律出版社2004年版，第206-207頁。
梁慧星：“醫(yī)療損害賠償案件的法律適用”，載《人民法院報》2005年7月13日，第5版。
(2)著作類：
作者：《書名》，出版社及版次，頁號。
例：
梁慧星著：《民法總論》，法律出版社2001年版，第101-102頁。
李雙元、徐國建主編：《國際民商新秩序的理論構(gòu)建》，武漢大學(xué)出版社2003年版，第75頁。
(3)網(wǎng)上作品類：
作者：“文章名”，具體網(wǎng)址，最后檢索日期。
例：
李揚：“技術(shù)措施權(quán)及其反思”，2006年3月24日最后檢索。
(4)法律法規(guī)類：
《法律法規(guī)名稱》第x條第x款。(用阿拉伯?dāng)?shù)字表示)
例：
《中華人民共和國合同法》第91條。(即不可使用“第九十一條”)
(5)法律文書類：
法律文書號。
例：
浙江省溫州市中級人民法院(2001)溫經(jīng)初字第481號民事判決書。
三、參考文獻格式
1.參考文獻為小四號宋體字。一般應(yīng)將參考文獻區(qū)分為期刊類、著作類、法律文書類。
2.具體格式：
(1)期刊類：
作者：“文章名稱”，《期刊名稱》，卷號或期數(shù)。
例：
蘇號朋：“論信用權(quán)”，《法律科學(xué)》，1995年第2期。
(2)著作類：
作者：《書名》，出版單位，出版年月及版次。
例：
鄭成思：《知識產(chǎn)權(quán)法》，法律出版社，2003年1月第2版。
(3)法律文書類：
法律文書號。
例：
浙江省溫州市中級人民法院(2001)溫經(jīng)初字第481號民事判決書。
四、其它事項
1.認(rèn)真進行文字校對，論文錯別字將直接影響論文得分。
2.正文所有小標(biāo)題、各段段首必須空兩格(即空出兩個中文字符的位置)，格式錯誤將直接影響論文得分。
3.論文所有標(biāo)點必須采用中文標(biāo)點(除外文文獻外，一律不許使用英文標(biāo)點);所有數(shù)字必須采用半角，禁止全角數(shù)字。誤用標(biāo)點符號和數(shù)字將直接影響論文得分。
4.注意論文的學(xué)術(shù)規(guī)范，杜絕抄襲。
附件1：
北京大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明
原創(chuàng)性聲明
本人鄭重聲明：所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。
論文作者簽名：
日期：年月日
一、我國法律對違約金和賠償金的規(guī)定
《中華人民共和國民法通則》(以下簡稱《民法通則》)第112條第2款規(guī)定,當(dāng)事人可以在合同中約定,一方違反合同時,向另一方支付一定數(shù)額的違約金;也可以在合同中約定對于違反合同而產(chǎn)生的損失賠償額的計算方法。
《中華人民共和國合同法》(以下簡稱《合同法》)沿襲了《民法通則》的規(guī)定。該法第114條指出,當(dāng)事人可以約定一方違約時應(yīng)當(dāng)根據(jù)違約情況向?qū)Ψ街Ц兑欢〝?shù)額的違約金,也可以約定因違約產(chǎn)生的損失賠償額的計算方法。這一規(guī)定將違約金與損害賠償?shù)挠嬎惴椒ú⑿幸?guī)定,互為替代,由當(dāng)事人自由選擇。根據(jù)該法第107條及其后一系列條文的規(guī)定,違約責(zé)任采取無過錯責(zé)任的歸則原則。
二、違約金和賠償金的性質(zhì)
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.035
1 本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)模式改革的必要性
本科畢業(yè)論文是本科教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生科研能力、培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的一個很重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞直接影響畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，同時還會影響學(xué)校的辦學(xué)聲譽。因此，如何采取行之有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進一步提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，是高校教學(xué)人員及各級教學(xué)管理人員非常關(guān)心的問題。
我校數(shù)學(xué)專業(yè)于2002年開始招生，2006年第一屆本科學(xué)生畢業(yè)。由于是新辦專業(yè)，專業(yè)教師中大部分是青年教師，他們在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方面指導(dǎo)經(jīng)驗還較不夠。因此，所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文普遍質(zhì)量有待進一步提高，創(chuàng)新性有待增強。
2 本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)模式與方法
對于數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，要完成高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文，不僅需要有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，而且需要有較強的科研創(chuàng)新能力。因此，在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力顯得尤為重要。鑒于對本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的重要性，在關(guān)注社會需求和我校數(shù)學(xué)專業(yè)實際情況及學(xué)生未來發(fā)展前景基礎(chǔ)上，我們在數(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)模式與方法方面進行了以下幾點初步探索與實踐。
2.1 組建畢業(yè)論文指導(dǎo)團隊
課題組以重慶市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人為核心，以科研能力強、學(xué)術(shù)水平高的教師為成員，組建了“非線性系統(tǒng)的控制與優(yōu)化”本科畢業(yè)論文指導(dǎo)團隊；以“重慶市中青年骨干教師”為負(fù)責(zé)人組建了本科畢業(yè)論文指導(dǎo)小組。
2.2 實踐創(chuàng)新能力的分步培養(yǎng)
在原有的教學(xué)體系中，畢業(yè)論文安排在大四的最后一學(xué)期，不但時間較短，而且受到就業(yè)、考研等影響，不能充分培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。從2007年開始，本課題組將畢業(yè)論文工作提前到大三的第二學(xué)期，此時學(xué)生已完成了專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課的學(xué)習(xí)，也希望更多地了解“非線性系統(tǒng)的控制與優(yōu)化”學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)的知識。在這種情況下， 讓學(xué)生提前接觸與畢業(yè)論文相關(guān)的科研課題，可以讓學(xué)生在較充裕的時間內(nèi)完成相應(yīng)的研究工作。本課題組的做法是：在低年級，以開設(shè)科學(xué)研究方法學(xué)術(shù)講座、小論文習(xí)作為主培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新研究意識。在高年級，以參加數(shù)學(xué)建模競賽、參與教師課題研究為主培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，采取學(xué)生自愿報名、輔導(dǎo)員推薦、導(dǎo)師擇優(yōu)挑選的原則，安排本科生進入導(dǎo)師課題組從事一些科研實踐活動，熟悉科學(xué)研究的基本方法和科研論文的寫作方法，讓學(xué)生初步了解導(dǎo)師的科研課題，根據(jù)學(xué)生特長，導(dǎo)師將自己的科研項目中的子課題作為學(xué)生畢業(yè)論文的題目。
2.3 制定自學(xué)方案，培養(yǎng)自學(xué)能力
自學(xué)能力是獨立獲取新知識最基本最重要的能力，提高自學(xué)能力就是提高掌握知識的質(zhì)量和速度。要較好地完成畢業(yè)論文，僅用已獲取的知識往往是不夠的，需要自學(xué)與研究課題相關(guān)的新知識。課題組的做法是：導(dǎo)師給出畢業(yè)論文題目后，指出需要學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生實際，與學(xué)生一道共同制定自學(xué)的計劃與方案，定期進行輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以便獲取畢業(yè)論文所需的新知識。
2.4 傳授文獻檢索方法，培養(yǎng)文獻檢索能力
科學(xué)研究的基礎(chǔ)是文獻的積累，只有對研究背景和現(xiàn)狀有了足夠的了解，才會產(chǎn)生出新的思想和想法，因此培養(yǎng)學(xué)生文獻檢索能力尤為重要。本課題組的做法是：根據(jù)畢業(yè)論文和課題，導(dǎo)師告訴學(xué)生該研究方向需要檢索哪些文獻，它們主要來源于哪些刊物，并傳授其檢索方法，以此培養(yǎng)學(xué)生文獻檢索能力。
2.5 研讀最新文獻，確保問題新穎性
研讀最新文獻特別是國內(nèi)外同行公認(rèn)的權(quán)威期刊文獻，才能了解國內(nèi)外該領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。課題組的做法是：導(dǎo)師將自己的最新文獻以及與國內(nèi)外同行交換獲得的文獻讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生及時了解該領(lǐng)域的最新研究進展，以確保研究問題的新穎性。
2.6 引導(dǎo)學(xué)生找出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的前提，提出猜想是創(chuàng)新的源泉。課題組的做法是：學(xué)生閱讀文獻后，讓他們談自己的感想，然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并探討解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.7 注重數(shù)學(xué)語言表達能力訓(xùn)練，提高學(xué)生論文寫作水平
數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想的載體，數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想最終要通過數(shù)學(xué)語言表示出來并獲得理解、掌握、交流和應(yīng)用。因此，準(zhǔn)確地理解、正確地使用數(shù)學(xué)語言是掌握好數(shù)學(xué)知識，進行有效的數(shù)學(xué)思維，表述數(shù)學(xué)研究成果的必要條件。所以，加強學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。課題組的做法是：以小論文習(xí)作、數(shù)學(xué)建模競賽為途徑，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力，提高論文寫作水平。
3 結(jié)語
畢業(yè)論文是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、鍛煉和提高的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對其掌握理論知識程度及實際應(yīng)用能力的最好檢驗，是幫助學(xué)生提高實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對創(chuàng)新意識與科研水平等方面的綜合訓(xùn)練與升華；導(dǎo)師通過指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文，也可以促進教師科研與教學(xué)實踐的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，對于高校一線教師而言，我們應(yīng)該在提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量、提高學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力方面進行大膽探索與實踐。
參考文獻：
[1]楊冬，劉磊，郭德貴.面向科研實踐的本科畢業(yè)論文改革探索[J].吉林大學(xué)學(xué)報：信息科學(xué)版，2005，（2）：152-154.
[2]武衛(wèi)莉.提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)質(zhì)量研究[J].實驗技術(shù)與管理，2012，（2）：153-155.
[3]聶麥茜，蔣欣，吳蔓莉.畢業(yè)論文與科研能力培養(yǎng)相關(guān)問題探索[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2006，（3）：43-45.
1.起訴便宜主義。起訴便宜主義,指的是檢察官雖認(rèn)為犯罪已經(jīng)具備法律上的要件,仍可斟酌具體情況決定是否起訴。從刑事訴訟制度的歷史發(fā)展看,自20世紀(jì)初刑罰的目的刑理論取代報應(yīng)刑理論后,起訴便宜主義逐漸被國際社會所承認(rèn),成為世界各國刑事訴訟制度發(fā)展的一大趨勢。它賦予檢察機關(guān)一定的自由裁量權(quán),體現(xiàn)了懲罰和預(yù)防相結(jié)合的思想,有利于輕罪犯罪人的改造,也節(jié)約了司法資源。附條件不起訴是起訴便宜主義原則的新運用和新發(fā)展。
2.恢復(fù)性司法理論。所謂恢復(fù)性司法是一種通過恢復(fù)性程序?qū)崿F(xiàn)恢復(fù)性結(jié)果的非正式犯罪處理方法恢復(fù)性司法旨在建立一個使犯罪人和被害人進入對話狀態(tài)的模式,以期盡可能地將被破壞的社會關(guān)系恢復(fù)到犯罪前的狀態(tài)。該制度弱化個人的懲罰,強調(diào)社會關(guān)系的修復(fù)。人民檢察院在做出附條件不起訴決定的時候,考慮被害人的需求、被不起訴人的悔罪情況和人身危險性、證人安全、未成年人的矯正等諸多原因,有利于未成年人的挽救、社會關(guān)系的修復(fù),促成恢復(fù)性司法目標(biāo)的實現(xiàn)。
(二)附條件不起訴的實踐基礎(chǔ)
2002年3月,南京市兩所中學(xué)的學(xué)生為瑣事發(fā)生沖突并引發(fā)了嚴(yán)重的故意傷害事件。南京市玄武區(qū)人民檢察院作出了暫緩不起訴決定,規(guī)定在3個月考察期內(nèi),肇事學(xué)生必須履行五項義務(wù):遵守國家法律法規(guī),不得從事任何違法犯罪行為;遵守取保候?qū)徲嘘P(guān)規(guī)定;遵守校紀(jì)、校規(guī),認(rèn)真完成學(xué)業(yè);每人每月至少從事一次公益活動;每人每半個月以書面形式向玄武區(qū)檢察院匯報一次思想。如能圓滿履行所規(guī)定的義務(wù),就作不起訴處理,否則將追究刑事責(zé)任。個別檢察機關(guān)的嘗試與探索取得了良好的社會效果,許多地區(qū)檢察機關(guān)開始推行。據(jù)初步統(tǒng)計,全國有19個省市200余個基層檢察機關(guān)開展過這項制度的試點工作。但稱謂不一,如暫緩起訴制度、暫緩不起訴制度、緩予起訴制度。2008年,中央關(guān)于深化司法體制和工作機制改革意見中專門提出了設(shè)立附條件不起訴制度的意見。2012年3月14日新修改的刑事訴訟法對附條件不起訴制度做出規(guī)定,該項制度正式確立。
刑事司法監(jiān)督考察機制之借鑒
緩刑是有條件的不執(zhí)行所判決的刑罰,即在一定期間內(nèi)保留執(zhí)行的可能性,因此可以借鑒以完善附條件不起訴的監(jiān)督考察機制。
《刑法修正案(八)》規(guī)定,對宣告緩刑的犯罪分子,在緩刑考驗期內(nèi),依法實行社區(qū)矯正。2012年1月,最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、司法部聯(lián)合制定了《社區(qū)矯正實施辦法》,明確規(guī)定了指導(dǎo)管理、組織實施社區(qū)矯正工作的主體為司法行政機關(guān),縣級司法行政機關(guān)社區(qū)矯正機構(gòu)對社區(qū)矯正人員進行監(jiān)督管理和教育幫助,日常工作由司法所承擔(dān);參與者包括社會工作者和志愿者;此外,有關(guān)部門、村(居)民委員會、社區(qū)矯正人員所在單位、就讀學(xué)校、家庭成員或者監(jiān)護人、保證人等協(xié)助社區(qū)矯正機構(gòu)進行社區(qū)矯正。
21 世紀(jì)是科技和人才的競爭，而一流的教育才能造就優(yōu)秀的人才。隨著中國逐漸走向國際化，英語受到越來越多的重視，英語交際能力已成為優(yōu)秀人才的重要指標(biāo)。然而，我們目前的英語教育現(xiàn)狀尚不能完全適應(yīng)時展要求。因此，提出了“英語教師應(yīng)該走向?qū)I(yè)化”這一命題。
教師專業(yè)化是指“教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。也就是一個人‘普通人’變成‘教育者’的專業(yè)發(fā)展過程”。對教師專業(yè)化最基本的認(rèn)識就是教師應(yīng)該被視為專業(yè)人員。下面就英語教師專業(yè)化發(fā)展的必要性及策略展開論述。
一、英語教師專業(yè)化發(fā)展的必要性
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進步，人類社會的社會化分工變得越來越細化。社會職業(yè)體現(xiàn)出前所未有的不可替代性，從而使得從事這些職業(yè)的人員必須經(jīng)過事先的專門培訓(xùn)，掌握專門的技能，其職業(yè)的專業(yè)化程度越來越高。教師職業(yè)是一種培養(yǎng)人的活動。這是由教育之本性決定的，也是教師職業(yè)的最根本的特點。在職業(yè)專業(yè)化不斷加強的今天，它逐漸走向?qū)I(yè)化是必然的趨向。
除此之外，新時代對人才要求的標(biāo)準(zhǔn)越來越嚴(yán)格，而人才的造就又離不開教育工作者的不懈努力。作為人才造就者的老師朝著專業(yè)化方向發(fā)展更有利于更高規(guī)格人才的培養(yǎng)，以滿足社會發(fā)展的需要。
對英語教師職業(yè)而言，英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施強烈地沖擊著傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，給英語教師提出了新的課題新的挑戰(zhàn)。在中國越來越走向國際化的今天，受教育者對英語技能的掌握顯得尤為重要。而英語教師自身專業(yè)素質(zhì)直接影響到受教育者對象的發(fā)展。要想成功教育學(xué)生，教師本身必須是成功的受教育者，而錘煉自身的過程，也是教師專業(yè)化成長的過程。從這個意義上說，英語教師專業(yè)化發(fā)展勢在必行。
二、英語教師專業(yè)化發(fā)展的策略
(一) 確立正確的職業(yè)觀
隨著教師職業(yè)逐步走向?qū)I(yè)化，教師的職業(yè)觀也發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的觀念中，教師職業(yè)被等同于程序化機械化的職業(yè)，這種片面性的理解偏重于教師對知識技能的掌握，而對教師專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)境界的提升等方面沒能得到足夠的重視，使教師無法形成自己的專業(yè)特色。當(dāng)教師職業(yè)成為和醫(yī)生、律師等同等的專業(yè)化職業(yè)時，它已經(jīng)邁出了非常關(guān)鍵的一步。教師職業(yè)實踐指向的對象是人的心理世界，人的心理成長是人類最復(fù)雜的領(lǐng)域，所以，教師職業(yè)實際上是人類社會最復(fù)雜專業(yè)工作之一。面對教師職業(yè)的專業(yè)化轉(zhuǎn)型，作為教師的我們應(yīng)該堅定對自己的職業(yè)追求，明確教師職業(yè)的核心價值和意義，進而形成專業(yè)化的教師職業(yè)信念。而正式這種信念正式教師不斷完善自己、使自己的工作趨向?qū)I(yè)化的內(nèi)在動力。
英語教師的職業(yè)觀更應(yīng)該形成自己專業(yè)化追求。由于英語專業(yè)的特殊性，許多英語專業(yè)的學(xué)生往往經(jīng)不住誘惑，選擇教師以外的其它高薪職業(yè)。而作為選擇教師職業(yè)的我們，應(yīng)該明確自己的信念，進而在打造自己的教師專業(yè)化上面狠下功夫。
(二) 勤修基本功
教師的基本功既是教師職業(yè)中最基礎(chǔ)的智慧和實踐能力，也是教師專業(yè)化發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。以語言教學(xué)為主軸的英語教師應(yīng)該主要具有兩個方面的基本功，即語言基本功和教學(xué)基本功。
語言的基本功是指運用英語進行基本的聽、說、讀、寫的能力。廣大教師在師范院校進行英語專業(yè)學(xué)習(xí)的階段，都十分側(cè)重語言運用能力的訓(xùn)練，也形成了一定的語言能力。然而，語言是常用常新的，只有不斷地去使用它，才能不斷地提升能力。英語教師首先面臨的挑戰(zhàn)就是脫離了一定的語言環(huán)境。在這樣的情況下，英語教師的語言能力可能會出現(xiàn)停滯甚至倒退的現(xiàn)象。為了避免語言能力的下滑，英語教師應(yīng)該有意識地為自己創(chuàng)造一定的語言氛圍。除了在課堂上使用英語與學(xué)生交談外，還應(yīng)該保留用英語思維和讀寫的習(xí)慣，收聽收看英語節(jié)目，參加英語角的free talk等活動。總之就是保持學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，形成語言能力專業(yè)化。##
教學(xué)的基本功是教師基本功的核心部分。由于教師的專業(yè)任務(wù)是教學(xué)工作，教學(xué)基本功又成為教師專業(yè)化發(fā)展的一個重要的因素。教什么樣的“課”需要教師有什么樣的教學(xué)基本功，但教師的教學(xué)工作差不多包括：備課、上課、批改作業(yè)、評定成績、命制考題、解題、教學(xué)反思。因此，教師的教學(xué)基本功也就是完成上述各工作環(huán)節(jié)所需要的基本技能。備課應(yīng)該形成一定的專業(yè)化規(guī)范，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的確定都遵循一定的原則，做到備教材和備學(xué)生的有機結(jié)合，規(guī)范書寫教案和教學(xué)預(yù)案。教學(xué)過程準(zhǔn)確把握各種課型的教學(xué)重點和教學(xué)步驟，形成自己的專業(yè)化特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)方式，使課堂烙上你的印記，你的課就是你專有的。批改作業(yè)、命制考題和成績評定也是三項十分重要的專業(yè)工作，是與學(xué)生溝通的重要渠道。通過這三項，學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不足，不斷進行改進提高，達到教育的目的。解題能力也是教學(xué)基本功的一個重要方面，只有自己真正會解題，才能給學(xué)生講題和命題。最后的教學(xué)反思是教師工作專業(yè)化重要體現(xiàn)。教學(xué)是一種遺憾藝術(shù)，課堂上出現(xiàn)的問題往往只有到了課后才可以進行總結(jié)。這就需要教師應(yīng)該及時對自己出現(xiàn)的問題進行反思，從而為自己的下一次教學(xué)提供經(jīng)驗。反思主要可以以反思日志和學(xué)期總結(jié)主要形式，重點突出自己存在的問題。
簡言之，教師的基本功更加突顯教師專業(yè)化。各地每年舉行的教師基本功比賽就有利于教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)，使真正優(yōu)秀的教學(xué)精英脫穎而出，更加促進教師職業(yè)的專業(yè)性。
(三) 提升理論水平
理論是系統(tǒng)化了的知識，是前人對事物的本質(zhì)及其規(guī)律性的相對正確的總結(jié)。正確的理論對實踐會產(chǎn)生巨大的指導(dǎo)作用。因此，教學(xué)實踐的順利推進需要教學(xué)理論的有效指導(dǎo)。英語語言學(xué)習(xí)理論就是建立在語言學(xué)界前輩們的觀察和研究的基礎(chǔ)之上，對語言教學(xué)產(chǎn)生巨大影響的科學(xué)理論。教師專業(yè)化發(fā)展要求教師掌握扎實的理論基礎(chǔ)，并將理論運用到教學(xué)實踐中，真正成為教學(xué)的行家，而不只是傳授知識的“教書匠”。例如，我們高一備課組曾經(jīng)將語言心理學(xué)的理論運用到詞匯教學(xué)中，研究記憶規(guī)律與詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而為同學(xué)們提供有效的詞匯記憶方法，取得了積極的效果。這證明了語言學(xué)習(xí)理論在語言教學(xué)中的巨大作用。
依據(jù)建構(gòu)主義的觀點，提升理論水平必須進行理論學(xué)習(xí)。實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)是多途徑的。一、個人自學(xué)進修。教師利用業(yè)余時間給自己充電，研讀各類專業(yè)論著、論文。有條件的還可以參加一些專業(yè)的培訓(xùn)班，比如一些短期假期培訓(xùn)、在職碩士等。在理論學(xué)習(xí)中，個人的理論水平得到較好地提升。二、集體學(xué)習(xí)。集體學(xué)習(xí)理論主要是針對全部任教英語教師。可以充分利用教研組活動、備課組活動，主要分為中心發(fā)言和集體討論。中心發(fā)言是由一個老師詳細介紹其最近學(xué)習(xí)的理論，讓大家一起來學(xué)習(xí)。比如，我們教研組有些去過口語、任務(wù)型教學(xué)、新課標(biāo)理論等培訓(xùn)的老師都會把取回來的經(jīng)毫不保留地與大家分享。集體討論主要是大家對一種理論發(fā)表自己的見解，并結(jié)合教學(xué)實際進行研討。
理論只有運用到實踐中才具有更深遠的意義。而英語教師的專業(yè)化也更多就體現(xiàn)在把語言學(xué)習(xí)理論運用到實際教學(xué)。因此，英語教學(xué)應(yīng)該走理論和實踐相結(jié)合的道路。像任務(wù)型教學(xué)，它實際上灌輸?shù)木褪且环N教學(xué)理念、教學(xué)方法，它主張以任務(wù)為主線，以真實生活為素材，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用要課堂上，可以調(diào)動學(xué)生主動參與的意識，使學(xué)生從“要我說”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要說”，使學(xué)生真正掌握所學(xué)的語言知識。
(四) 開展教研活動
英語教師要走向真正的專業(yè)化，還必須開展一些專業(yè)性的研究活動。一、觀察并記錄教學(xué)活動中的一些現(xiàn)象，形成一定體系的教學(xué)札記或?qū)W術(shù)論文。在教學(xué)中，我們總會遇到這樣或那樣的問題，這就要求我們細心留意這些問題，加以積累總結(jié)，結(jié)合理論，深入研究，形成自己的反思筆記。二、開展課題的研究，確定研究課題、制定研究方案、實施執(zhí)行、檢驗反饋、得出結(jié)論。例如，我們最近教研組在進行的校本課程的研究就是對教師專業(yè)化發(fā)展的有力支持。研究表明，英語教學(xué)的效果主要取決于學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)過程參與及自我語言體驗與運用。這種特質(zhì)決定了英語教師專業(yè)化發(fā)展離不開校本課程研究與開發(fā)。校本課程是指基于學(xué)校自身的特點、條件及可利用的資源，開設(shè)內(nèi)容廣泛、切合學(xué)生實際的高中英語校本教材，為學(xué)生提供寶貴的資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓寬學(xué)生的思維方式，補充課堂教學(xué)時間和容量有限的不足。我們這次的校本研究主要是圍繞口語、寫作、聽力、閱讀、文化概況和英美文學(xué)等十大板塊展開研究，開發(fā)相應(yīng)的教材，并進行實施、改進、提高。
通過專業(yè)性的研究活動，我們更準(zhǔn)確地把握住了教學(xué)的規(guī)律和方法，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供可靠的實踐依據(jù)。
