高二生物考試分析匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高二生物考試分析范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.088

學生學習的最終目的是為能夠通過高考取得良好的成績，繼而進入更高的學府進行學習，但是高考制度不是一成不變的，每個階段總存在著這樣那樣的變化，從小的知識點到大的題型，從高考試卷的題來說，學生平時練習的題目數不勝數，正確把握題型減少無用功的浪費就顯得尤為重要，不管是哪一種題型都應該少做不必要的練習，要抓住重點、深入重點。根據往年高考題型制定相應的練習方案，從高一開始打下基礎，高二進行過渡，高三做最后的沖刺，成功離不開這三者的共同努力，一步一個腳印，踏踏實實的做好各個階段的任務，最后取得高考的成功。筆者認為，要想順利通過高中生物考試，學生需要做到以下幾點。

一、端正學習態度

高中生經過中考的洗禮，對人生有了基本的認識，大部分學生能夠根據自己的情況制定出適合自己的學習方法，高一是打基礎的一年，在這一學期所學知識大部分比較簡單，是最基礎的部分，這就需要學生平時認真整理筆記，這也要求老師上課的板書整潔認真，整齊的排列方式能夠給學生耳目一新的感覺，就像需要作圖的數學題一樣，規范的作圖手法是成功的一大要點，有的題目只要能把圖認真準確的畫出來，解答也就變得沒有之前困難了，所以就要求教師在平時上課時要注意自己的書寫，只有自己做到才有要求學生的資格。

正確面對自己的學習生活，高中生壓力普遍大，在高一高二還不會有明顯的現象，大部分都是期中期末算是一次重大考試，而高三的學生就應該把每一次考試當成高考一樣對待，在一次一次的考試中彌補自己的不足。生物這門學科在高一時期主要是把減數分裂這部分知識認真掌握，各個階段的圖像要熟記，星射線、紡垂線的形成分別是在哪個階段。生物大部分題目是選擇題、填空題，選擇題要著重分析每一個選項，在閱讀完四個選項之后再作出自己的判斷，對于不能下結論的題目用符號標出來，完成其他題目之后再對不確定的題目進行做答。填空題需要學生注意文字的書寫，出現錯別字會對本題答案產生影響，通常一個空是1分或者0.5分，在錯別字的影響下整個空都會出現問題，因此學生在日常的背誦過程中應注意一邊背一邊寫，這樣的記憶方法同時動手動腦，不僅有利于精力的高度集中，也會加深記憶，進而達到學習的目的。高一高二的知識相對零散，相比高三的系統復習，高一高二零散的知識點需要認真記憶，只有在平時注意積累并打下良好的基礎，才能在高三的復習階段真正掌握具體的做題方法，從而體會學習的真諦。

監督學生端正自己的學習態度，首先不能對學習有抵觸心理，上課注意認真聽講，課前做好預習工作，課后練習獨立完成。對于某些學生存在抄襲答案的問題，教師應當提醒學生引以為戒，對自己負責，欺騙父母欺騙老師的行為是可恥的，高中生已經具備了一定的辨別是非的能力，因此教師的耐心開導會有一定的療效。

二、聯系生活實際

生物學是與人類生活聯系最緊密的一門課程，首先生物學對人類的形成給出了一定的解釋，人類的成長歷程從一個受精卵開始的，各部分發展在生物學中都有詳細的說明。從我們出生開始，我們呼吸著空氣，空氣中的成分也是生物學研究的內容，我們身體的各種組織器官以及血液循環方式等都是重點知識。高中生物主要研究人類文明史，蛋白質是我們耳熟能詳的代名詞，可是它的組成成分是什么？具體出現在什么地方？這一系列的問題只有認真學習了高中生物才能得到準確的答案，像我們的毛發都是由蛋白質所組成的，蛋白質在人體中扮演著重要的角色，正是因為這些角色的存在使我們的身體得以有效運轉。在高中生物學科中還會學習DNA與RNA的區別與聯系，日常生活中經常會聽說鑒別DNA來判斷是否是親生孩子，首先我們可以明白DNA的組成以及排列方式，每個人的長相和性格各不相同，這也與DNA有關，世界上幾十億人中每個人DNA及RNA的組成不盡相同，這就構成了我們奇妙的世界，每個人有每個人的特點與長相。光合作用制造的有機物得以讓各種生物呼吸利用，植物吸收空氣中的二氧化碳產生氧氣、人類以及動物通過呼吸作用將氧氣轉化成二氧化碳，在這種循環作用下，人類與大自然得以和諧相處。

從生活中親身感悟生物，好多事物只有親身經歷才會記憶深刻，也只有體會過才能做透徹的理解，一味追求課本知識未免有些乏味，教師在課堂上展示知識利用日常生活中的故事，可以使學生更好的理解知識點。在當今緊張的學習氛圍下，老師和學生都面臨著嚴峻的挑戰，教師的任務不僅要處理好自身的壓力，也要學會把學生的壓力轉化為學習的動力。

三、分析圖像

篇（2）

中圖分類號：G630 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-178-01

生物學是一門以實驗為基礎的自然學科。現行的教學大綱和將實施的中學生物教學課程標準對中學生物實驗均有明確的教學要求。但從多年高三教學過程來看，學生對實驗類試題普遍感覺難度很大，有的同學思路不清，有的是無從下手，更有部分學生甚至對實驗類試題產生畏難情緒。這也導致高考中得分不理想。筆者認為解決這一難題，僅靠高三的專題復習和訓練是不夠的，更重要的是應該在開始的生物教學中就加強實驗探究思維的培養，使學生從高中接觸生物這門學科開始就逐步理解生物學科中實驗的基本原理，實驗方法和常用的手段。形成初步的實驗探究思維。從而為高三的進一步提高和形成系統的實驗探究思維打下基礎。

一、認真落實必修教材和選修教材規定的分組實驗

教材中的分組實驗也就是高考考試說明“生物知識內容表”所列實驗。教材中這些實驗的設置，對學生牢固掌握生物學基本知識，培養學生實驗與探究能力是非常必要的。生物實驗是以認識生命運動的本質和規律為目標的實踐。它不是盲目的行為，而是在理性指導下的變革現實的實踐活動。教材中的分組實驗與教材內容緊密聯系，相輔相成。從實驗類型看，既有觀察類的，如“觀察植物細胞的有絲分裂”，也有驗證類的，如“生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定”，還有少數探究類的，如“探索淀粉酶對淀粉蔗糖的作用”。在每一個實驗的過程中，從實驗意念的產生到實驗方案的設計，從實驗結果的分析到實驗報告的完成，每一步都有思維活動，每一步都是思維的結果。所以，生物分組實驗有利于把學生帶入發現問題 的情境，使學生在分析實驗問題之中和在解決實驗問題中鍛煉思維能力。教學過程中，學生對上實驗課都是非常感興趣的，教師只要組織得當，引導得法，學生就能在完成實驗的同時，從中感受到教材中實驗設計和操作的規范性和嚴謹性，從而逐步構建實驗的基本框架和形成基本的實驗探究思路。這對高三復習教學過程來說，無疑是打下了良好的基礎。

二、充分利用教材中的實習、研究性課題、課外讀和課外生物科技活動

由于課程設置的需要，教材中許多實驗探究類問題，都設置在教材中的實習、研究性課題、課外讀和課外生物科技活動中。這一類的問題的確由于課時的限制我們不可能一一完成。但是在這些材料中有許多對培養學生的實驗探究思維是非常有用的。如課外生物科技活動“利用無土栽培技術培養植物”，研究性課題“設計實驗，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發育的影響”，實習“種群密度的取樣調查”。對這些材料在教學過程中，我們應當一一進行分析講解，讓學生將這一類問題轉化為就象掌握教材中的分組實驗一樣。此外，還可以從生產實際和學生生活實際引出實驗課題，不斷明確實驗目的意義，不斷提出有趣而又有思考性的問題引起學生思考，從而培養和擴展學生的思維。教學中我們如果能夠很好的完成這個過程，那么教材中的這些材料就得到了很好的利用。學生的實驗探究思維也得到了很好的鍛煉。

三、深入挖掘教材中的演示實驗和教材中隱含的實驗素材

教材中的演示實驗是不多，老師應通過實驗的演示，讓學生體會實驗操作的規范性，減少不必要的失誤。同時，應對演示實驗進行分析，提出問題讓學生討論。如“滲透作用與水分的流動”，教師完成實驗后應該讓學生明白滲透裝置是如何與植物細胞的結構聯系起來的。使他們通過觀察教師的演示實驗，得出自己完成實驗的感受。此外教材中還有大量的實驗素材，如光合作用的發現、生長素的發現和證明DNA是遺傳物質等。在這些素材中如恩格爾曼的水綿實驗、達爾文的胚芽鞘實驗和艾弗里的轉化因子實驗設計都是非常巧妙的。通過對這些科學家實驗的分析，學生可以明確生物實驗的基本過程，即解決實際問題的基本程序。如果教學中我們注重對這些素材的分析，學生就能從科學家們巧妙構思的實驗中學到實驗設計探究的真諦，這對培養學生自己的實驗探究思維是必不可少的。

四、注重在考試、練習試題的設置中加大實驗問題的比例，引導學生實驗探究思維的發展

過去許多教師的教學計劃中，總把實驗探究類問題安排在高三來復習，而在高二的考試練習中回避這類問題。這實際上是很不利于學生實驗探究思維培養的。對學生來說，考試練習是他們平時學習的風向標，考試試題對他們的學習有很大的導向作用。我們在高二月考、期中期末考試試題中，加大實驗探究類試題的設置，既有利于固鞏高二所學的知識，又有利于學生實驗探究思維的培養。更能通過考試使學生不斷彌補缺陷，總結提高。同時實驗探究類試題的設置，本身也是對實驗探究思維的的一種訓練。一個具體的實驗探究類問題的解決學生的分析、綜合、比較、抽象和概括能力都得到了提高，也為高三的專題復習作好了準備。

篇（3）

一、目標要求：

1、以高效課堂、有效作業為目標來指導我們的常規教學和教學改革，在教學六認真的各個環節下，加強研究，完善過程。

2、以夯實學生基礎知識、提升學生生物素養為目標，切實采取有效的教學策略、手段讓學生掌握最基本的知識點和基本要求。特別是文科班要緊扣書本，很抓重點，突破難點，力爭人人達標;理科班更要夯實基礎，不斷提升學習能力，提高分析解決問題的能力。

3.加強對學生學習過程的跟蹤、管理，時時對學生的學習情況進行反饋，針對每個學生的學習實際情況，給予個別輔導、或者是促優、或者是補差，作到心中有數。

二、教學內容

本期只有四個月的時間，文科班周課時三節，理科班周課時兩節，為了保證教學質量，同時兼顧教學進度，本期教學任務計劃下文科班完高中必修1、2、3、共三冊復習，進行會考，理科班完成高中選修3《現代生物科技專題》的教學任務。

三、具體措施

目前高二生物教學面臨的最主要的問題是：課時少、任務重，如何在兩或三課時下保質保量的完成高二生物教學，成了我們高二生物目前的一大問題，根據我們學校的的實際情況，結合教研室的要求在下學期中注意如下問題：

1、領會兩綱(大綱和考綱)，深鉆教材，精心備好每節課。

2、認真組織課堂教學，精心下好每節課。課堂教學采取靈活生動的教學方式，努力調動學生學習積極性，做到精講多練;突出難點，突破重點，澄清疑點;結合教學內容，做好反饋練習，使學生一步一個腳印學扎實。

3、注重基礎知識的學習。我們這一級高二教學速度比較快，事實下學生學著后面的，前面的又遺忘了。所以對這部分學生，我們尤其要放低起點，不能對他們期望值過高，注重基礎知識的學習，尤其是我們的學生。平時要加強課堂提問的力度。認真做好對學生的學習方法的指導，激發他們學習生物課的興趣，全面提高教學質量。

4、培養學生的答題規范性。通過考試閱卷老師們也可以看出，學生根本沒養成規范答題的習慣，習慣的養成又不是一蹴而就的，所以我們在平日教學中要培養學生答題、做作業規范性。自編課堂練習和章節過關檢測卷，做到有的放矢。

5、注意對專業名詞描述的準確性。生物學術語要求學生記憶清楚。定期進行規范表達訓練，解決答而不全、答而不準的現象，遺傳圖解的書寫、繪圖不規范的現象

6、加強圖表教學和實驗教學的落實力度，平日復習時，對圖表教學和實驗教學要時常落實，防止題海戰術，注重方法培養。

7、加強審題能力的培養，摸準考查意圖，找準題眼，看清題目要求后作答，避免答非所問或答而不準。

8、積極開展、參加教研活動。積極開展相互聽課活動，以老帶新，共同提高。研究課堂教學，努力提高教學質量。

9、教學中，時間分配要合理，要對課堂下通過什么方式、什么途徑實現目標作精心設計。要有當堂達標的意識，當堂訓練必須當堂完成。堅持四講四不講的原則。

四、工作目標

1、提高教師的自身素質。高質量的教育需要高質量的教師，教師首先要有愛學校作主人，愛學生作表率，愛事業作能人的良好的道德素質;其次要有過硬的業務素質，教師要提高常規教學和教改教研水平，以保證教學效果且穩步提高。本學期除了完成下級主管部門、學校的學習任務之外，還要通過報刊、網絡學習專業知識，提高自己的能力。另外積極參加各類教科研，積極撰寫教學論文、認真進行教學反思，提高自己的教研能力。

2、認真落實三精心教學。做到精心備好每節課，精心下好每節課，精心輔導好每個學生。反復研究高考考綱，把握每個知識點的廣度、難度和深度，使基礎教學落到實處。

3、采取靈活生動的教學方式，努力調動學生的學習積極性。根據高考需要和生物學教學特點，課堂教學多聯系現代科技成果、生產生活實際，這樣既能調動學生學習生物的積極性，又能培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，學以致用，有利于學生素質的全面發展。

4、做好章節過關和段考、期考考試工作。根據高考生物試題的特點，精選章節過關練習題。在注重基礎的前提下，加強學生語言表達能力、實驗設計能力和知識遷移能力的訓練，以適應高考的需要。

5、根據教研室下發的教學進度靈活處理盡量不給學生拉下一節課。

【高二下期生物教學計劃范文二】 學生通過高二生物課程的學習，將在以下各方面得到發展：獲得生物科學和技術的基礎知識，了解并關注這些知識在生活、生產和社會發展中的應用;提高對科學和探索未知的興趣;養成科學態度和科學精神，樹立創新意識，增強愛國主義情感和社會責任感;認識科學的本質，理解科學、技術、社會的相互關系，以及人與自然的相互關系，逐步形成科學的世界觀和價值觀。

高二年級生物的教學工作在高中階段顯得特別的重要，為了更好的搞好生物學科的教育、教學工作，為學生掌握好生物這門學科，更好的高級的結業考試以及今后的升學考試打下基礎，特制定了高二生物教學工作計劃，希望能取得更好的結果。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質量，努力開創創新教育，認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》精神;以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為本，全面實施素質教育，努力提高教育教學質量。以教育信息化為導向，結合生物學科教育教學的特點，面向全體學生，全面提高學生素質，培養學生創新、實踐能力，培養學生動手實驗能力。適應新教材順利通過會考，為高三生物綜合復習打下良好的基礎。

二、工作目標

1、進一步搞好常規教學和教學改革，認真作好備課、下課等各個環節的工作，特別是在備課環節下，教案應注意教學思路的設計，以知識為載體，完善教學過程。注重課后記的記實，時時對學生的學習情況進行反饋，更好的促進教學工作。2、繼續做好學生的學習檔案，針對每個學生的學習實際情況，給予個別輔導：或者是促優、或者是補差，作到心中有數。

3、以教學信息化為指導，深度開發信息技術，進一步強化網絡教學

4、積極參加各種教研活動，及時轉化為教學能力5、邊學習、邊實踐、邊探索、邊提高，積極參與實驗課題研究，并積極撰寫論文。

6、積極參加教改、科研活動，結合提高課堂教學質量這一中心工作，積極聽課、評課、研討、總結，努力提高自己的教學水平。

三、具體措施

(一)、常規教學方面

1、積極轉變教育觀念;學習新教程標準，重視教育科研，樹立以科研促教育意識;積極實行啟發式和討論式教學，尊重學生的人格，關注個體差異，注重培養學生收集信息、處理信息的能力，獲取新知識的能力，讓學生感受、理解知識產生和發展的過程等。

2、運用各種現代化教學手段，充分現代教育技術，優化課堂結構，完善課堂教學過程，實現信息技術教育與學科教學的有效整合.在課堂中教學方法由灌輸式轉變為啟發式、誘導式和研究式教學，使學生成為學習的主體，知識的主人，讓學生動口、動腦、動手，主動學習。

3、在課堂中，加強師生情感交流、溝通，積極引發興趣，引導學生積極主動參與學習過程;教師還要有公平教育的意識，對學生應因材施教，各有所得，無論是課堂提問、解答習題，還是學科活動，都要關心不同層次的學生，特別是要照顧學困生，使他們能夠學進去，激發興趣，有所提高。

4、堅決貫徹以教師為主導、學生為主體這一原則為指針，提高學生的學習興趣。針對不同層次的學生采取多種方法與多種手段相結合，培養學生自學能力、分析問題和解決問題的能力，使學生由學會變為會學。

5、指導學生學習方法，使學生學會如何學習，并注意貫徹德育教育。

6、注重深層次的備課過程，重視教案的內容和教學程序的設計，教學過程的設計要體現出層次性、連貫性，做到精心設計各個教學環節的啟發和設問。復習課要體現出知識的聯系性和實用性.

7、進行業務素質提高訓練活動。利用教研時間，對所從事的課題進行研討，對所存在的問題進行集體討論;利用信息技術手段，深度開發網絡教學課件，同時進行自身的學習提高;力爭開發深層次網絡課件兩個以下。

教研教改方面

(1)、深入挖掘教材，在提高教學質量的同時，注重提高業務素質。

篇（4）

高二生物教學計劃范文1一、指導思想：以教材為根本,高中生物課程標準為指導,夯實基礎，活化能力;抓實訓練，講求效果;加強協作，優化氛圍，努力提高學生成績。

二、基本要求：

(一)立足雙基、夯實基礎

生物必修3的教學要做到“立足雙基、夯實基礎、單元過關、梯度性提高。以基礎為主，注重書本基礎知識的講解,盡量把每個章節中的重點的知識點講清講透，,配以課堂練習和單元練習進行鞏固,做到“堂堂清,節節清”夯實理論基礎,訓練學生基本技能,以講帶練,理清生物學知識,為全體學生的學業測試打好基礎，為部分學生選修作準備。

(二)改善教學方法

1、按照學校教學常規，認真開展各項活動。

2、按照學校教學要求，深入研究教材教法，認真備課，把時間花在備課上;

認真上好每一節課，把效果落實課堂上。

3、堅持互聽課活動，每人每期互聽課不少于20節，不斷提高教學水平。

4、每周一次集體備課。

備課內容包括下周所有教學內容，主備人預先備課，人人發言，并有記錄。

5、堅持落實組內公開課活動。

全員參加學習，促進教師的專業成長。

6、做到全組“兩統一”，即教學進度統一、教學內容統一。

7、同心協力，互幫互學，信息、資料共享，教學研究氣氛濃厚。

8、注重教學中興趣、情感和意志等非智力因素的培養，發揮好非智力因素在教學中的動力作用，注意培養學生自主學習習慣，培養學生創新精神和實踐能力。

9、向課堂要質量。

力爭上好每一節課,要加強備課，防止復習中的主觀隨意性，減少盲目性。課堂教學做到：一節課一個中心;抓重點帶一般。重點知識要抓住基本要素，提高課堂效率，再現和歸納知識結構

10、向輔導要質量。

一要依據教學目標適當留作業;二要及時反饋信息，以便發現問題，為輔導提供依據;三要及時輔導，鞏固課堂教學成果，另外要結合各類過關考試，進行考后分類輔導推進。

三、本學期教學的總體目標及要求

1、用學過的知識和專業術語，正確描述基本的生物學現象、概念和原理。

2、初步學會理解、分析生物學中以圖表、圖解等表達的內容和意義，并能用圖表等多種表達形式準確地描述生物學現象和實現結果。

3、了解生物體的結構與功能、部分與整體及生物與環境的關系，并能理解生物個體、環境和社會生活中的一些生物學的問題。

4、了解所學實驗的實驗內容、包括實驗原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能;具備驗證簡單生物學事實的能力;理解探索性實驗的一般方法

5、了解生命科學發展中的重大熱點問題及其對科學和社會發展的影響和意義。

四、參考資料《45分課堂作業》、《生物必修3同步導學》

五、建議生物教師在教學中做到以下幾點

1、引導學生讀書背書

2.、樹立生物學基本思想

3、注重學法指導，培養學生的自學能力

4、教給學生一點聯想

5、有選擇的精做、精批、精講習題

高二生物教學計劃范文2一、指導思想

以“十x”大精神為指南，全面貫徹黨的教育方針，更新教育觀念，全面推行素質教育，積極學習新課改思想，努力提高學生的綜合素質，培養學生的創新能力和實踐能力，倡導探究性學習，使學生在知識、能力、情感態度與價值觀等方面全面發展。全面優化課堂教學，努力提高教學質量，誓奪會考全面豐收，向三十周年校慶獻禮。

本期只有三個多月的時間，周課時四節。為了保證教學質量，同時兼顧教學進度和應對會考，本期教學任務計劃上完高中選修全一冊，復習高中必修第一冊和第二冊。

1、提高教師的自身素質。

高質量的教育需要高質量的教師，教師首先要有“愛學校作主人，愛學生作表率，愛事業作能人”的良好的道德素質;其次要有過硬的業務素質，教師要提高常規教學和教改教研水平，以保證教學效果且穩步提高。

2、認真落實“三精心”教學。

做到精心備好每節課，精心上好每節課，精心輔導好每個學生。反復研究高考考綱，把握每個知識點的廣度、難度和深度，使基礎教學落到實處。

3、采取靈活生動的教學方式，努力調動學生的學習積極性，根據高考需要和生物學教學特點，課堂教學多聯系現代科技成果、生產生活實際，這樣既能調動學生學習生物的積極性，又能培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，學以致用，有利于學生素質的全面發展。

4、做好章節過關和段考、會考、期考考試工作。

精選章節過關練習題，在注重基礎的前提下，加強學生語言表達能力、實驗設計能力和知識遷移能力的訓練，以適應高考的需要。

5、抓好奧賽培訓工作，力爭今年的奧賽成績有所突破。

1)、領會兩綱(大綱和考綱)，深鉆教材，精心備好每節課。

2)、認真組織課堂教學，精心上好每節課。課堂教學采取靈活生動的教學方式，努力調動學生學習積極性，做到精講多練;突出難點，突破重點，澄清疑點;結合教學內容，做好反饋練習，使學生一步一個腳印學扎實。

3)、認真做好對學生的學習方法的指導，激發他們學習生物課的興趣，全面提高教學質量。

4)、自編課堂練習和章節過關檢測卷，做到有的放矢。具體由方曙光老師負責。

5)、積極開展、參加教研活動。積極開展相互聽課活動，以老帶新，共同提高。研究課堂教學，努力提高教學質量。

6)、積極抓好奧賽培訓工作。制訂切實可行的培訓計劃，按年級安排，在規定時間內搞好培訓教學。具體由任向陽老師負責。

高二生物教學計劃范文3本學期我擔任高二(86)、(87)、(88)三個班的生物教學任務。高二(88)班是文科班，學生對生物學科不是非常重視，所以學習積極性不是很高。另外，學生間的差異較大，學習刻苦用功程度、學習習慣、學習方法都存在明顯差異，造成學習成績相差較大。給教學帶來很大難度。除少數學生成績比較好外，大多數成績不是很理想，甚至很差。這學期的教學工作主要圍繞“會考”展開進行。由于會考注重基礎知識的考查，但對于理科同學，在教學過程中，還應該有一定程度上的延伸和擴展。因此，對我來說，這無疑是一個不大不小的挑戰。依照生物教學大綱要求，結合教材內容和學校，學生實際，為順利完成學校下達的會考目標，把學生培養成為“四有”新人，特制定此計劃。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質量，努力開創創新教育，認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》精神;以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為本，全面實施素質教育，努力提高教育教學質量。以教育信息化為導向，結合生物學科教育教學的特點，面向全體學生，全面提高學生素質，培養學生創新、實踐能力，培養學生動手實驗能力。適應新教材順利通過會考，為高三生物綜合復習打下良好的基礎。

二、教學目標及要求

一)要求學生比較系統地掌握關于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發育、生命活動的調節、遺傳和變異等方面的基礎知識，以及這些知識在農業、醫藥、工業、國防上的應用。

(二)通過生物學基礎知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。

(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。

(四)培養學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態結構、生殖發育的能力，分析和解釋一些生物現象的初步能力。

四、具體教學措施

1、認真抓好生物學基礎知識的教學。

高中生物學的知識，內容比較系統、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規律，通過課堂教學、實驗、課外作業等各個教學環節，努力培養學生的學習興趣，啟發學習的自覺性，在充分調動學生積極性的情況下，引導他們認真學好生物學基礎知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進一步學習有關專業知識和參加工作打下較好的知識基礎。

2、重視對學生進行思想教育。

高中生物學的教學內容，十分重視對學生進行進化觀點和生態學觀點的教育。教師在教學過程中，應該結合高中生物學知識的講述，對學生進行這兩個觀點的教育，要使學生理解現今世界上形形的動植物都是逐漸進化來的，一切生物和它們的生活環境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環境，從而對學生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現代的生物科學的成就，對學生進行愛國主義思想教育。

3、重視對學生進行生物學基本技能的訓練和能力的培養。

教師對教學大綱和教材中規定的學生課外作業也要妥善安排，并指導學生認真完成。通過教學的各個環節和課外活動，努力培養學生的自學生物學知識的能力、觀察能力、科學地分析和解釋一些生物現象的能力。

4、加強直觀教學、堅持理論密切聯系實際

直觀教學是幫助學生更好地理解教學內容、調動學生學習積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學中，我要積極地自制直觀教具，密切結合教學內容使用教學掛圖、標本、模型、幻燈和教學電影等進行教學。要重視密切聯系本地區動植物種類的實際進行教學。教師在教學過程中，應該密切結合本地區的實際情況，選擇或者補充講述當地常見的和對經濟發展有重要意義的動植物種類。

高二生物教學計劃范文4一、指導思想：以教材為根本，高中生物課程標準為指導，夯實基礎，活化能力;抓實訓練，講求效果;加強協作，優化氛圍，努力提高學生成績。

二、基本要求：

(一)立足雙基、夯實基礎

生物必修3的教學要做到“立足雙基、夯實基礎、單元過關、梯度性提高。以基礎為主，注重書本基礎知識的講解，盡量把每個章節中的重點的知識點講清講透，，配以課堂練習和單元練習進行鞏固，做到“堂堂清，節節清”夯實理論基礎，訓練學生基本技能，以講帶練，理清生物學知識，為全體學生的學業測試打好基礎，為部分學生選修作準備。

(二)改善教學方法

1、按照學校教學常規，認真開展各項活動。

2、按照學校教學要求，深入研究教材教法，認真備課，把時間花在備課上;

認真上好每一節課，把效果落實課堂上。

3、堅持互聽課活動，每人每期互聽課不少于20節，不斷提高教學水平。

4、每周一次集體備課。

備課內容包括下周所有教學內容，主備人預先備課，人人發言，并有記錄。

5.堅持落實組內公開課活動。

全員參加學習，促進教師的專業成長。

6、做到全組“兩統一”，即教學進度統一、教學內容統一。

7、同心協力，互幫互學，信息、資料共享，教學研究氣氛濃厚。

8、注重教學中興趣、情感和意志等非智力因素的培養，發揮好非智力因素在教學中的動力作用，注意培養學生自主學習習慣，培養學生創新精神和實踐能力。

9、向課堂要質量。

力爭上好每一節課，要加強備課，防止復習中的主觀隨意性，減少盲目性。課堂教學做到：一節課一個中心;抓重點帶一般。重點知識要抓住基本要素，提高課堂效率，再現和歸納知識結構

10、向輔導要質量。

一要依據教學目標適當留作業;二要及時反饋信息，以便發現問題，為輔導提供依據;三要及時輔導，鞏固課堂教學成果，另外要結合各類過關考試，進行考后分類輔導推進。

三.本學期教學的總體目標及要求

1、用學過的知識和專業術語，正確描述基本的生物學現象、概念和原理。

2、初步學會理解、分析生物學中以圖表、圖解等表達的內容和意義，并能用圖表等多種表達形式準確地描述生物學現象和實現結果。

3、了解生物體的結構與功能、部分與整體及生物與環境的關系，并能理解生物個體、環境和社會生活中的一些生物學的問題。

4、了解所學實驗的實驗內容、包括實驗原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能;具備驗證簡單生物學事實的能力;理解探索性實驗的一般方法

5、了解生命科學發展中的重大熱點問題及其對科學和社會發展的影響和意義。

四、參考資料《45分課堂作業》、《生物必修3同步導學》

五、建議生物教師在教學中做到以下幾點

1引導學生讀書背書

2.樹立生物學基本思想

3注重學法指導，培養學生的自學能力

篇（5）

2014年，浙江省教育廳確定了浙江省普通高中學業水平考試實施辦法和浙江省普通高校招生選考科目考試實施辦法。這是高考制度的一次巨大變革，引起了全社會的廣泛關注。新高考方案中化學是“7選3”中的一門，所謂“7選3”指的是學生可在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術（含通用技術和信息技術）中任選3門作為高考科目，也稱為選考科目。對于選考科目，學業水平考試（以下簡稱學考）和高考選考（以下簡稱選考）兩考合一，即選考在學考“必考題”基礎上增加“加試題”，“必考題”為必修內容，分數為70分，考試時間60分鐘；“加試題”考試內容為高中課程的必修和選修內容，分數為30分，時間延長30分鐘。2015年10月底，新高考引來首次開考，本次考試，由于教學進度等限制，考生以參加學考為主，比如我校在此次考試中沒有學生參加選考。但作為新高考下首次高考的試題卻有重要的研究價值，特別是后面30分的加試題，對負責高二教學的教師來說是一盞啟明燈。因為高二教學需要完成的是加試題部分需要掌握的三本必修加選修課程，即《化學反應原理》《實驗化學》和《有機化學基礎》。分析試題，把握新高考的方向，這對一直在“摸著石頭過河”的高二教師來說尤為重要，可以為高二的教學提供更多的參考。本文主要通過研究選考30分的加試題情況，打破當前高二化學教學困局，明晰教學思路，更好地為教學服務。

一、新高考化學選考加試題分析

1.新高考化學加試題題型和考點內容分析

新高考化學必考題29題，30～32題為加試題，3道加試題均為填空題，每大題10分，共30分，其中30題考查的是原理加元素化合物，31題是實驗加元素化合物，32題是有機化合物。從內容上來說，與以往理綜高考中化學最后的4個大題有點接近，理綜4個大題分別考查的是元素化合物，原理，實驗及有機化合物。可以看成是將原來的4道大題整合成3道，并相應地減少分值。

與往年理綜試題比較，三道加試題與2013年和2014年浙江高考試題最為接近，2015年高考試題不做比較的原因是教學內容上差別較大，因為深化新課程改革，2015屆和2016屆學生沒有《有機化學基礎》和《實驗化學》兩本教材，因此高考試題差別較大，可比性不強。2017屆是新高考方案實施的第一屆，《有機化學基礎》和《實驗化學》又重新列入高考范圍，內容上與2014屆前的教學內容相仿。

從考點上具體分析，2015年10月新高考中30題考查的是元素化合物知識、電解原理應用、焓變、蓋斯定律、平衡常數和平衡移動方向判斷；這些考點除了電解原理應用，其他考點在2013年和2014年浙江高考理綜26題和27題中均有體現。并且知識點考查的重現率也很高，比如新高考30題考查了通過定性定量計算推斷出物質MgCO3?CaCO3，而2014年浙江高考26題考查了通過定性和定量計算推斷出物質CaCO3?FeCO3。

31題考查的是實驗名稱、減壓過濾的實驗方法、實驗條件選擇及信息方程式書寫，這道題有點類似于原高考理綜26題元素化合物和28題實驗題的合體。并且考點重現率也很高，比如31題第（2）小題：分離CdSe納米顆粒不宜采用抽濾的方法，理由是 。與2013年浙江高考28題第（4）小題：Fe3O4膠體粒子能否用減壓過濾法實現固液分離？ （填能或不能），理由是 。這兩個問題幾乎是一樣的。

32題是有機推斷題，考查了有機物結構簡式書寫，有機物性質判斷，有機反應方程式書寫，同分異構體書寫，合成路線設計。此題的考點內容分布與2013年和2014年高考的29題也相差無幾。

2.新高考化學加試題考查方式和難度分析

從考查方式上來看，對于元素化合物知識的考查，新情景下反應方程式書寫有3小題，比重與原來理綜相比有所提升，原理綜52分的填空中，反應方程式書寫也就2小題，頂多3小題，而現在30分中就有3小題，體現了對元素觀、物質觀、轉化觀等化學學科核心觀念等考查，并且對轉化觀的要求有所提升，難度也有所加大，反應的書寫需要定量計算或根據前后關系推斷出物質，才能準確書寫。

對于原理的考查，基本沿用了2012年―2014年浙江高考中原理的考查方式，最大的特點是結合圖像分析原理和根據原理自己繪制變化曲線圖，比如30題考查了平衡常數和溫度變化曲線，需要考生自己繪制改變溫度后物質濃度隨時間的變化趨勢圖。考查的點集中在主干知識上，如焓變、蓋斯定律、速率、平衡常數、平衡移動等，從難度上來說，今年關于焓變及平衡常數考查上較以往的一大區別是，綜合程度更高，從而使難度加大，比如今年的焓變大小判斷需要考生先根據圖像判斷出平衡常數和焓變關系，再根據蓋斯定律定量判斷焓變相對大小，這對學生的綜合素質要求很高。對于原理考查的另一個變化是電化學內容考查方式的改變，以往理綜7+4中電化學內容都是以選擇題形式考查，這次加試題中以填空方式考查，這也許會成為一個改變的趨勢，因為前面選擇題都是必考題，而必考題對電化學要求很低，特別對電解是沒有要求的，要深入考查電化學內容，只能在加試題中考。

對于實驗的考查，主要是實驗儀器名稱，這次考的是冷凝管，這在2011年浙江高考中也考過，有儀器使用方法、實驗操作等。這次考查中有一個變化是對實驗條件的選擇采用了圖像方式考查，需要考生分析圖像，并理解應用，這對學生的能力要求是很高的。

對于有機化合物，考查方式基本上是2013年和2014年浙江高考題29題的翻版，難度也相仿，變化不大，唯一的變化是由于分值減少，題量由原來的6小題變為5小題，減少了關于有機物轉化過程中試劑選擇的小題。有機推斷需要考生利用逆向思維，由最終產物倒推出前面物質，體現了對考生思維能力的考查。

總的來說，新高考加試題注重學科思想方法和科學素養的考查，試題穩中有變，難度略有提升。

二、新高考方案對高二教學的沖擊

1.高二教學任務更重、進度更緊

首先，從教學內容上分析，新高考方案要求參加化學選考的學生完成三本必修教材《化學1》《化學2》《化學反應原理》，以及兩本選修教材《有機化學基礎》和《實驗化學》，這與2014屆以前還需外加兩個IB模塊相比似乎任務減輕了很多，但由于考試時間發生改變，任務其實一點也沒有減輕。原先到高二結束，基本只要完成5本書的教學即可，到高三高考還有整整一年的時間復習，但現在選考學考時間改在每年的4月和10月，考生有兩次機會，意味著最遲在高三第一學期的10月，即高三開學初就要參加第一次選考科目高考，也就是說到高二結束不單單要完成五本書的教學，還要留一定的時間復習，以便學生有更好的狀態參加第一次高考選考科目考試，這樣任務就更重了。而高一結束，大多數學校為了應對高二10月份的學考，一般都只完成學考相關內容，即《化學1》除《從鋁土礦到鋁合金》《生產生活中的含氮化合物》兩個單元，《化學2》及《化學反應原理》中學考要求的一小部分內容。即便我校在高一第二學期就進行了化學選考、學考分類走班，我們的選考班只完成了《化學1》《化學2》兩本書，《化學1》中《生產生活中的含氮化合物》還遺留到了高二來上，高二需要完成《化學反應原理》《實驗化學》《有機化學基礎》三本書，再外加一單元內容，還要留時間復習。這樣一來高二的教學壓力比以往更大。

其次，從課時安排上來說，以往到高二，理科班化學一般都能安排5課時，課時相對會比較充裕，而這一次到高二，在10月底學考前的兩個月，11門文化課全開，課時根本排不過來，化學選考班只有每周3課時，到11月份增1課時，也只有每周4課時，課時不夠，進度緊張，這對高二教學的沖擊相當大。

2.選考加試題較以往綜合程度更高、難度加大

從對加試題上分析上可以看到，除了有機題與以往難度相仿外，其余兩道加試題難度較以往都有所增大，而加試題難度有所增大本也在意料之中，因為新高考試題分為必考題和加試題，必考題只需學考難度，難度降低了，而高考畢竟是選拔性考試，需要有一定的區分度，那就只能適當加大加試題難度了。但難度加大后，對高二教學來說出了一個大大的難題，因為加試題內容主要集中在高二教學內容中，目前的情形是課時緊，任務重，難度還加大，高二教學該何去何從，這給高二教師出了一個大大的難題。

三、應對策略

1.總體上整合規劃、統盤安排

新高考對高二教學的沖擊很大，這是不爭的事實，這就更需要高二教師全面研究、細致分析、廣泛交流、早做準備，依據學校的整體教學安排，制訂適合本校學生實情的教學計劃，這個計劃不單單是一個學期的，更應該是整個學段的教學計劃，對于高二教師來說，應該制訂到高三10月底選考科目高考前的整體規劃。根據我校的教學實際，我們是這樣安排的，第一學期主要上《化學1》中遺留的單元《生產生活中的含氮化合物》和《化學反應原理》，第二學期主要上《有機化學基礎》，將《實驗化學》教學任務分散到原理和有機中間，穿插著上。具體穿插方式為：

這樣安排的目的：

（1）原理的學習一直是學習過程中，學生感覺最深奧、最難懂的一塊內容，在理論學習過程中穿插實驗，可以提升學生學習的興趣，同時實驗可以反過來幫助學生更好地理解原理，幫助學生更好地建立速率觀、平衡觀。

（2）將《亞硝酸鈉和食鹽的鑒別》放在《生產生活中的含氮化合物》之后，可以更好地完善含氮化合物家族，從元素觀、物質觀、轉化觀角度形成更完整的含氮化合物的體系。

（3）將不能很好地穿插在新課中的實驗化學內容，放最后與必修1的復習整合在一起，或者在復習過程中穿插實驗，使枯燥的復習增添新鮮感，提高復習效率。

（4）這樣安排可以使教學節奏更加緊湊，減輕課時緊帶來的壓力。

2.備課上立足“三本”，有的放矢

這里所說的“三本”，一是指課本，即教材，是科學教育的重要組成部分，對提高學生的科學素養促進學生全面發展有著不可替代的作用，教師要重視教材的基礎作用和示范作用；二是指《浙江省普通高中學業水平考試暨高考選考科目考試標準》，考試標準對學考和選考的考試范圍、內容即要求作了明確的要求；三是《浙江省普通高中學科指導意見》，學科指導意見是浙江省基礎教育課程改革專業指導委員會根據我省的教學實際情況，以及在國內外高中化學教學發展趨勢的基礎上，按照浙江省深化普通高中課程改革的總體要求制定的，是浙江省普通高中化學學科教學、學業評價及學業水平考試的基本依據。教師立足于這“三本”，結合新高考加試題，知道教什么，怎么教，考什么，怎么考，為什么考才能在教學中減少盲目性，避免做無用功，提高教學效率和質量。

3.教學上把握“主干”，建構觀念

教師在教學中需要能更準確地把握主干知識，理清重點、難點、易混點，明確知識體系，學會用不同方法幫助學生建構化學核心觀念。化學新高考加試題綜合能力的考查歸根結底是對考生化學學科素養和核心觀念的考查，比如轉化觀、平衡觀等等，也就是考查學生調動和運用知識的能力、獲取和解讀信息的能力、知識的重組和推理能力、化學實驗探究能力。因此教師在平時教學時以觀念建構為目的的教學顯得尤為重要，比如針對《化學反應原理》教學，速率觀和平衡觀是需要在教學中幫助學生建構的重要觀念，這些觀念建構不是一節課就能建立起來的，但教師運用觀念建構思想設計的課堂，可以更好地引導學生思考，體驗其中蘊含的學科思想方法，促進其化學基本觀念的形成。實施“觀念建構”的教學是精簡教學內容的重要途徑。比如化學平衡學習中平衡觀基本建立后，學習電離平衡、水解平衡就會輕松很多，同時電離平衡、水解平衡等學習又能進一步強化平衡觀的形成。

4.作業上層層遞進，體現廣度

教師在作業設計時要有梯度，盡管新高考試題難度略有提升，但思維訓練畢竟不可能一蹴而就，知識點的掌握和能力提升都需要有個過程，作業設計時可采用層層遞進的方式，首先還是需要夯實基礎，不可過難，新高考改革的目的是要減輕學生負擔，所以在平時作業設計時要避免面面俱到，障礙重重，可以大膽刪減一些難題、偏題、怪題、有爭議的題等，避免題海戰術。但可以在每次作業最后設置一道能力提升題，體現作業的廣度。“廣度”是指設計作業時要考慮前后知識點之間的相互聯系，即體現綜合性。那么，究竟應該怎么設計呢？筆者認為，既然以“觀念建構”設計課堂，那也應該用“觀念建構”設計作業，以考試標準為指導，以教材習題為參照，以觀念建構為目標，設計配套作業，這樣的作業針對性更強，對幫助學生建構化學核心觀念也是非常有益的，同時還能減輕高二的教學壓力。如果平時教學和作業中都能注重核心觀念建構，注重學生思維培養，再回過頭來看高考綜合題也就能從容應對了。

總之，分析新高考加試題，幫助理順了高二教學思路，使教學更具有前瞻性，不至于走一步看一步，同時尋找到了以核心觀念建構為目的的課堂教學和作業設計，使教學更具有方向性和目的性，提高了教學效率，找到了破解高二課時緊任務重的基本策略，能更好地指導教學。

參考文獻：

[1]浙江省教育考試院，2009-2015浙江化學高考試題.

[2]謝曙初.新高考方案下高一化學課堂教學改進策略[J].《化學教學》，2015（11）.

篇（6）

2013年江蘇學測試卷總分為100分.試題分為單項選擇題和非選擇題兩種題型，這兩種題型的分值分別占全卷分值的70%和30%.試卷題型及具體分值在各必修模塊中的分布如表1所示.顯然，這樣的分值比例符合《2013年江蘇省普通高中學業水平測試（生物必修科目）說明》（后文簡稱《測試說明》）中所規定的內容比例：必修l占分約30%，必修2占分約30%，必修3占分約30%，實驗占分約10%.

表1 2013年江蘇學測試卷題型及所占分值在必修模塊中的分布

試卷題型及所占分值合計分值必修1選擇題第1～11題、第13題，共計24分非選擇題第36題，計6分30分必修2選擇題第14～22題，共計18分 非選擇題第37、38題，共計12分30分必修3選擇題第23～34題，共計24分 非選擇題第39題，計6分30分實驗選擇題第12、35題，共計4分 非選擇題第40題，計6分10分 2 知識點分布及測試能力等級分析

《測試說明》參照《普通高中生物課程標準（實驗）》和江蘇省《普通高中課程標準教學要求》的學習目標分類，將本學科考試要求分為A級（了解層次）、B級（理解層次）和C級（應用層次）三個層次.A包含“說出有關實驗的材料和方法步驟”等要求；B包含“解釋有關實驗的目的和原理”等要求；C包含“運用所學原理和方法解決自然界和社會生活中有關生物學問題”等要求.

在2013江蘇學測考試結束后，筆者基于專家打分法的思路，邀請本校和本市的一線教學相關教師分別就學測試卷的試題實際考查能力等級進行單獨評價打分，最后匯總，客觀地綜合多數專家經驗與主觀判斷，得出各試題實際等級要求，并與《測試說明》對各知識點設定的等級要求進行了比對分析.總體而言，大部分試題實際考查能力與《測試說明》對其設定的等級要求保持一致，但是單項選擇題中也有10題實際考查能力低于《測試說明》中的設定.以試卷中第2題為例，該題涉及的知識點 “氨基酸的結構與脫水縮合”在《測試說明》中的設定等級是B（理解層次），而試題實際考查的是學生對肽鍵表達式的識別，考查等級僅達到A（了解層次）.單項選擇題分值占總分的70%，降低部分單選題的難度，有利于提高通過率，體現了學測命題的過關性原則.然而在非選擇題中，部分試題的實際考查能力高于《測試說明》中的設定，如試卷中第37題第（4）小題，試題考查了“基因突變之后的DNA復制的過程”，學生需要綜合運用基因突變和DNA復制的相關知識來解決問題，考查難度達到C（應用層次），超過了《測試說明》中對該知識點的設定等級B（理解層次）.非選擇題部分有5小題實際考查難度大于考綱要求，分值共8分，實現了學測考試的選拔性.

3 試卷特點

3.1 強調基礎，突出主干

2013年江蘇學測試卷重視對生物學科基礎知識的全面考查，但是更加重視學生對生物學核心概念體系的掌握.試題以《測試說明》中要求的主干知識點做為重點考試內容，無任何偏題.本次考查突出的主干知識有：細胞的代謝（第6、7、8、13、36題）、遺傳的分子基礎（第15、18、37題）、遺傳的基本規律（第19、20、22、38題）、生態系統（第32、34、39題）等.

3.2 遵循考綱，覆蓋全面

依據表2的統計：盡管C級考點最少，考試覆蓋率卻很高，非實驗模塊的C級考點覆蓋率達到了100%；雖然B級考點和A級考點總數恰好一致，但是B級考點的覆蓋率達到39%，比A級考點的覆蓋率高15%.由此可見，該學測試卷對《測試說明》中提出的考點進行了比較全面的覆蓋，在此基礎上考查相對側重在B、C級別考點.表2 2013年江蘇學測試卷考點分布統計A級/個B級/個C級/個總數本次考查考點覆蓋率總數本次考查考點覆蓋率總數本次考查考點覆蓋率必修121419%20945%22100%必修218317%191053%11100%必修326623%19737%11100%實驗6467%13215%10110%合計711724%712839%14536% 4 亟需強化的備考策略

4.1夯實基礎，把握核心概念

生物（必修科目）學業水平測試的命題旨在測試學生的生物學習基礎能力與生物科學基本素養.培養學生的生物科學素養，不是靠大量生物學事實性知識的累加，而是要讓學生建立起反映生物學觀念的基本的核心概念體系.在學業水平測試復習中，很多教師選擇通過大量的習題訓練來增強學生的應試能力，讓學生記憶大量的事實性知識，增大了復習的負擔，卻弱化了概念性知識，導致事倍功半.從前文分析可以看出，江蘇學測試卷中所有的題目涉及的考點在《測試說明》中均已詳細列出.在復習過程中，教師應以《測試說明》為綱，細化考試說明規定的內容范圍，明確界定考試說明對每個知識點要求掌握的程度，加強生物學核心概念體系的建構，切實幫助學生夯實基礎.

4.2重視實驗教學，加強實驗設計能力培養

生物學是一門實驗學科，高中生物新課程所倡導的探究性學習有不少是探究性實驗教學.在歷年的學測試卷中，實驗題都占據了重要地位.不論是區分度還是得分率，都體現了實驗題在整份試卷中的價值.然而有些學校因為實驗條件和課時的限制，并沒有真正的開設實驗課程，讓學生直接背誦實驗原理、方法、步驟、結果.這樣紙上談兵的實驗教學，一旦面臨實驗設計的題目，學生將束手無策.因為沒有真正做過實驗，沒有直接觀察到現象，就無法理解設計的思路，進而不能自己設計新的實驗.所以，高中生物教學實施中，應該保證實驗課的正常開設，讓學生親自動手，這樣才能真正理解如何設計實驗.

4.3通過圖文轉換題訓練提升綜合分析能力

篇（7）

（一）心理、生理疲勞。

隨著學習課程緊張，高二會考的臨近，許多學生面對課程及考試壓力，會憂心忡忡。有的學生偶爾一、兩次考試成績不佳，就會喪失信心，一蹶不振。有的學生挑燈夜戰，有的學生陷入題海之中，減少了必要的休息及娛樂放松的時間。神經系統一直處于疲勞狀態，頭暈耳鳴，學習效率大幅下降，事倍功半。由于心理和生理的疲勞，復習效率大幅下降，出現高原現象。

（二）教師對學生“弱點”沒把握。

在高二復習教學中，由于班級學生眾多和其他方面條件的限制，老師往往很難照顧到每一位學生，甚至連學生有哪些“弱點”都很難搞清楚，整個教學只能按照“機會均等”式的方式進行。這就使得本來掌握得較好的知識點和能力點不斷被重復，而每個學生各自的“弱點”難以得到特殊照顧。其結果必然是一方面做大量的無效勞動，另一方面學生各自的“弱點”卻難以得到強化，最終導致總體成績徘徊不前，即出現“高原現象”。

（三）知識結構的量變。

高二會考生物復習課的特點之一是知識容量大，一節課的復習內容往往包含幾節甚至一章新課的講授內容。復習初期，大容量復習能使學生將已遺忘的大量知識在短時間內重現，復習課效果十分顯著。但隨著復習的深入，內容不斷擴展，知識間的干擾和影響就會增多，新課沒有暴露出來的問題，在復習課中被逐步揭示。面對這些變化，學生會感到已掌握的知識反而不如以前了，造成高原現象。比如在復習遺傳基本規律內容時，不僅要復習基因分離定律和基因自由組合定律，而且要聯系減數分裂和生物個體發育等內容。如果學生平時掌握得并不十分透徹，就會對自己本來認為已經很清楚的內容變得糊涂，在心理上產生焦慮情緒。

（四）學習方法不適應。

在新課學習中，學生一般已摸索出一套適合自己的學習方法。進入復習階段，復習的教學方式顯然有別于新課的教學方式。復習初期，由于復習內容較少，學生用原來的學習方式還是有效的。但是隨著復習的深入，復習內容越來越多和復雜，教與學的矛盾就會凸顯，如果這時學生找不到合適的學習方法，就會產生高原現象。例如，減數分裂這部分內容，不少學生在學習新課時，習慣于先預習，然后課上認真聽講、記筆記，課后整理筆記、看書鞏固。這樣對于新課學習效果很好，在復習初期知識跨度不是很大的情況下，這種學習方法仍是適用的。但隨著復習的深入，這種學習方式就顯得不適用了，首先學生在課前無法預習，因為這節復習課內容跨越不同章節，要涉及減數分裂和有絲分裂的比較和一些圖形識別及圖表的分析，而課堂上教師會展示一些圖、表代替板書，如果學生只是埋頭抄筆記，則聽課效果必然不佳，而且課后筆記不好整理，如果不調整學習方法，則高原現象立即顯現。

二、合理應對高中生物會考復習中的高原現象

（一）正確認識高原現象。

高原現象是學生知識技能形成過程中的一種暫時停止現象，這反映思維的曲折性和階段性。高原現象的出現，是說知識技能的掌握已達到了生理極限。高原現象后，成績仍可進步，有時甚至顯著進步。而且，措施得當可以避免高原現象或減少高原現象的負面影響。

（二）引導學生調節心理狀態。

要讓學生明白這樣的道理：不經歷風雨，怎么能見彩虹。學生在學習過程中常會經歷這樣一個階段，即學習成績達到一定程度后，繼續提高的速度越來越慢，甚至出現停滯不前或倒退的現象，這是很正常的現象。其實，學習的高原現象階段是學生學習過程必須經歷的階段之一，這一點對于中下等水平的學生來說，尤其明顯。遇到高原現象，師生都不要急躁，要保持心理平衡，調節心理狀態。隨著會考復習進程的深入，一周一小考，一月一大考，是“家常便飯”。分數的刺激往往會使學生情緒低落，產生內疚、自責、失去自信甚至自卑。教師必須引導學生正確對待考試和分數，讓考試成為一種動力，而不是產生畏懼和自卑心理的理由。引導學生學習必要的心理學知識，如怎樣驅除自己的期望值與學習不進步所產生的焦慮感，怎樣根據遺忘曲線規律進行復習，怎樣根據個性特征復習相關知識點，調整自己的心理狀態，等等。這些看似與會考復習無關，實則卻是克服“高原現象”的必要心理準備。

（三）引導學生克服自身“弱點”。

首先，找出自己的“弱點”。比如，指導學生根據平時每次考試情況分項進行詳細記錄，然后對所統計的數據逐項加以整理，從數據中就可看出自己對知識點和能力點的掌握情況，從而將自己的“弱點”找出來。其次，針對自己的“弱點”，由教師準備一定數量的質量較高的針對性資料或訓練材料。讓學生拿出一定時間，針對自己的“弱點”進行訓練。若各點的掌握情況相關不大，則選擇兩至三項提高余地較大又較易于提高的點作為突破點。習題選擇上要盡量由易到難，注意層次性。這樣做增強了復習的針對性，克服了盲目性，因而不僅增強了效果，而且節省了時間，避免了大量無效勞動。

（四）探索復習規律，講求復習策略。

在會考復習的不同階段，運用恰當的學習方法很重要。剛開始復習時，要重點放在閱讀教材，梳理知識，按知識主線整理出知識結構關系圖。基礎知識掌握好了之后，再重點對基礎知識、難點知識、考點知識作反復練習，鞏固訓練。會考前最后階段可對學科滲透、知識拓展、信息分析利用等方面進行訓練、做些綜合性強的習題。變換學習方法對于克服高原現象很重要。好的復習方法確實可以收到事半功倍的效果，我在會考復習過程中很重視對復習方法的指導，重視編好導學案，一是把課本中關鍵性、結論性語句編寫成填空題，二是概念圖填空，三是一些相關的圖表比較，四是會考真題自測。

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【中圖分類號】 G424 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0007-01

2012屆高考，梧州一中再創輝煌。我校全體師生員工，特別是畢業班的全體師生，發揚“團隊合作，奮發向上，自強不息，永創輝煌”的一中紅楓精神，力求“努力做得更好”，再次用行動譜寫了“沒有最好，只有更好”的高考新篇章。高三生物備課組就是這支優秀團隊里面的杰出代表，現將我校生物高考備考工作中的幾個亮點與大家一起分享：

1 領導重視，未雨綢繆

從2012屆學生還在高二下學期的時候，學校領導就確定好高三的班主任和任課教師，并對高三和高二教師的交接進行了部署，從思想上引起重視，做到未雨綢繆。

我校學生起點比較低，無論是理科思維還是計算能力都比較弱，我們首先注重對學生進行心理輔導，讓學生明確生物科在高考理綜中奪分的重要作用。同時，高三生物備課組是一支平均年齡只有30歲的年輕人的團隊，充滿活力，得到學校領導及其他備課組共同的肯定和支持。諸多優勢條件形成了生物科高考備考的“天時、地利、人和”的局面。

2 循序漸進，步步為營

2.1 研究大綱，合理計劃，責任到人

按照學校和年級的統一部署，高三生物備課組經過多次討論，仔細研究考試大綱，對考點作了充分的研究后，制定了與學校、年級計劃相統一的備考復習計劃和方略。確定每個復習階段、每一章節和專題的負責人，負責人分配任務到每一位教師，如搜集復習課件、搜集題目編制測試試卷、考后的質量分析以及搜集整理學生答題中的錯誤情況等。

①第一階段（2011年8月―2012年1月一模前）：完成選修內容，全面展開第一輪復習，扎實基礎，構建合理、系統的知識體系，為下階段增添信心。

②第二階段（2012年2月――2012年3月二模前）：專題復習，注重解題技巧，注重基礎與培養能力雙管齊下，抓好訓練。這一階段的主要任務是提升實力。

③第三階段（二模后―5月底）：鞏固已有實力，再對自己的知識漏洞進行嚴查修補，加強知識運用能力與答題方法技巧。高考前進入適應性測試階段。

2.2 以點帶面，反復比較，滾動積累

高考備考中的復習重點是基礎知識，必須注意有效引導學生用好三本教材，尤其是選修教材，要讓學生真正做到對學科的基本概念、基本圖解，相關生物學現象、過程等核心知識有透徹理解與完整掌握，并且能熟練應用于分析解決問題的過程中。

在復習中我們發現，必修中每一章節內容都與選修相關內容結合，也有不同章節之間內容的結合，通過復習內容的滾動與反復讓學生通過比較的形式獲取知識。在每一次測試后都通過老師的講評把題目涉及的知識與其它相關知識進行聯系比較，以點帶面、舉一反三。例如2012年高考理綜試題第31題，就要求在復習光合作用內容時，讓學生理解光合作用強度與凈光合作用強度的區別，并將光合作用內容與呼吸作用內容結合起來，還有選修中提高光能利用率的措施與必修中影響光作用的因素的有機結合。

2.3 仿真測試，有效訓練，奪取高分

通過高仿真模擬考形式減少學生對高考的神秘感、恐懼感，引起學生的考試狀態的條件反射，有效實現應試策略。理綜考試要求學生在平時要養成良好的答題順序習慣。因為每個人的做題習慣不同，擅長解的題也不一樣，所以做題的順序也不一樣，關鍵是找到適合自己的。通過加強訓練，我們引導學生在平時的練習中不斷摸索盡快找到適合自己的答題習慣。除了堅持每兩周進行一次的全年級統一理綜考試以外，生物科還不定期在每節課前十分鐘進行5+1課堂測試，使學生逐漸適應在較短的時間內思維，加快解題速度。再要求準確率，針對每一個學生將歷次測試的成績作曲線圖進行分析，然后引導他們自己去進行反思，力求提高平均分數和減少最低分。

2.4 巧用箭頭，思維構圖，鞏固提升

在復習的各個階段，我們都注重引導學生回歸課本，注重基礎，發展能力。讓學生巧用箭頭構建概念導圖、原理導圖、過程導圖等思維導圖就能讓學生的復習理解到位，事半功倍。講解習題時我們要求學生結合思維導圖進行講解，有利于學生逐步形成專業的解題思維，加深記憶與理解的同時，也提高了應用能力。而思維導圖的構建過程中，箭頭的巧妙運用或準確說出箭頭表示的含義是關鍵。如2012年高考理綜32題有關免疫的題目里，如果學生在平時復習時就能將體液免疫的過程用箭頭構建思維導圖：記憶細胞效應B細胞抗體，并能講解箭頭表示的過程與含義，該題就可以完全得分。

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列出有效的復習清單是提升關鍵

對照《必修1》、《必修2》、《化學反應原理》、《有機化學基礎》、《物質結構與性質》5個課程模塊的教材目錄，一個專題一個單元瀏覽一遍，列出新授課時比較模糊和掌握不到位的單元清單。

向剛畢業的高三學生借《考試說明》，對照《考試說明》上的必考內容，逐一過濾相關知識點，以及知識點所應達到的目標，列出“不理解、不熟練、不能靈活運用”的知識點清單。

將兩份清單融合，再按“閱讀教材能解決—查看資料能解決—通過訓練能解決—請教他人能解決—尚不能解決”列出綜合清單，其中前三項作為暑假自主復習的重點，后兩項暑假后期請教同學和老師。

暑假復習的方法和路徑

明確高三復習與高一、高二的學習要求是不同的。

很多學校已提前進入高三第一輪復習，通過第一輪雙基及元素化合物知識的復習，你們已經知道：高一、高二側重于基本概念、基本原理和物質性質等具體知識點。高三復習要求全面梳理知識點，建立知識網，并學會靈活運用基礎知識解決有一定綜合性的化學問題。舉個例子來說，新課分別學習了醇、醛、羧酸、酯的結構和性質，復習時你們要將烴的含氧衍生物中醇、醛、羧酸、酯之間的相互關系構成一個網絡，從這個網絡中，不僅可以定性地從它們的官能團的轉化來了解它們的結構、性質方面的聯系和差別，還可以從式量的差值定量地認識它們之間的轉化，從而為復雜有機物的推斷提供依據。

2.加強練習，溫故知新，提高解題能力。

結合第一份清單看教材，第二份清單讀考綱，針對綜合清單選做題。練習的方法較多，首先可以將做過的習題再有重點有選擇地做一部分。其次要選好一本化學參考書，最好有教材解讀、方法引領、訓練提升等板塊，根據復習的進展，選做其中同步的習題。不要做一題對一題答案，應把一節或一單元做完再對答案，檢查對錯，加以訂正。還可以把今年高考化學試題和《考試說明》上的典型題示例作為練習，檢測一下目前自己的化學水平。

xx年備考方向與策略

xx化學高考試卷特點立足基礎，考點涉及高中化學大部分主干知識;2.穩中求變，大部分試題是常規題型，試卷總體上比較平和。3.注重能力，試題注重貼近生產實際和書本知識的具體應用。4.引領課改，引導學生關注社會、生活和環境等熱點問題。

xx年化學高考復習建議宏觀把握，挖掘課本，研究考綱

考綱是權威、準確的信息源，宏觀上指引復習的方向。因此，必須以考綱為基本框架，以課本為基礎，以老師的講解和點撥為重點，對課本知識進行再認識，力爭形成對知識理解上的升華。

2.把握重點，突破難點，關注熱點

我們除了要留心考綱中變化的內容外，更要關注不變的內容，因為不變的內容才是精髓，在考試中處于核心、主干地位，應該將其列為復習的重點。

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關鍵詞：生物；基礎會考；做法

【中圖分類號】G633.91

在新課程背景下，生物會考也發生較大的改變。現只由文科班的學生參加理科的會考，而這些科目是不需要參加高考的科目，因此對于大絕多數學生來說從心里上就不夠重視，所以要求學生在課外花大量的時間復習生物顯然是不現實的，再加上復習時間緊，大概只有一個月的時間，因而生物基礎會考復習任務是比較艱巨。在這么緊張的時間里，如何使會考復習效率達到最大化，就是一個最關鍵的問題。針對這一情況我主要是提前制訂好復習教學計劃，教學計劃的制訂是做好備考工作的前提。認真研究往歷年來的會考試卷，總結經驗。最關鍵是上好每一節的復習課，向課堂要效率，盡可能把把主干知識在課堂上都消化清楚。

一、合理安排時間，科學定位

今年是我校實施新課程的第一次生物會考，由于新課程改革，會考內容包括必修本的三本書，而這三本書按照課程標準要求需要108課時上完，但由于課時比較緊張，生物高二時才開課且每周只有3個課時，這樣的課時對于新課程來説是有點緊張。新課直到5月15日才結束，剩下復習時間就只有一個月，如何用好這一個月，怎樣開展復習工作，這是非常關鍵的。因此必須要制定好復習計劃，而且是按周的詳細計劃，并對這一個月的復習進行了總體的規劃，備課組內成員，

二、研究會考綱要，明確考點

高中生物會考的知識范圍是依據福建省教育部頒布的《福建省普通高中學生學業基礎會考綱要》和教育部頒發的《普通高中生物課程標準（實驗）》，是學生參加會考的重要依據，因此我們在會考復習中一定要用好它。我的做法是：會考系統復習前利用大綱先讓學生了解考試的時間、題型和分值，會考復習時根據大綱重建知識網絡幫助學生回顧每本書的知識內容，其中可以考慮用不同的方法對知識進行整合，如①概念圖法：利用概念圖加強各個概念間的聯系；②比較法：找出知識點的區別與聯系；③歸納法：使特定的知識形成一個有序的整體；④圖解法：簡單的圖綜合復雜內容，這樣對于提高綜合與應用能力十分有利。如在復習有絲分裂和減數分裂的知識點中，涉及到不少基本概念，可把學生容易混淆的概念，例如染色質、染色體、染色單體、同源染色體、四分體等，歸納出它們相互的聯系，用圖解表示，可加深學生的理解和記憶。

此外，我還根據會考剛要的知識點要求整理了一套適合于文科班同學使用的《生物學業基礎水平測試復習材料》，里面囊括了各個知識點，及相關知識之間的聯系，并附有試驗考察的內容。

三、熟悉題型，做好專項訓練

對歷年生物會考卷及會考綱要進行研究發現試卷中選擇題部分每題2分，分值比較高，要重視；而非選擇題部分出現的頻率最高的內容如細胞的亞顯微結構、光合作用的過程、細胞增殖過程、基因分離定律及應用、生態系統的結構與功能……

根據試卷的這一特點我在會考前一周要求學生利用課余時間對綱要中的選擇題進行全面的復習，并特別要求學生對自己曾經做錯的題目更要認真復習，找出當時做錯的原因。我根據自己的經驗對平時練習中的選擇題進行篩選，并選出150道選擇題整合成一份《選擇題專項測試題》，利用學生晚自習第3節課自習時間進行測試，再利用學校的閱卷機進行批改，這樣學生很快就知道了自己的成績，也對自己的復習情況有了新的認識。

對于非選擇題部分我就給學生總結了四張歷年來生物會考試卷中出現頻率較高的題型給學生進行專題訓練，并對每種題型的題目進行詳細地評析，講評之后個別學生還有不懂之處就要求將其背下來，讓后再去詢問好的學生或來找我問個明白。之后要求學生自己對這次會考的預測，要求題目自己出題，由教師整合成一份模擬卷再次練習。

此外，要重視會考考綱練習題的分析。先由學生獨立完成考綱的練習，明確作業的完成時間，然后由小組長收集同學中存在的問題，最后匯集到科代表處，課堂上有針對性地進行題目的分析，提高了題例課講評的效果。

四、了解生情，合理利用資源

由于我擔任文科4個班級的教學任務，課時比較緊，對學生的了解也不算深刻，特別是那些后進生的了解是不夠的。我又不想再占用其他的課時，因此我只能采取分組的辦法，將班級原有的座位進行了大調整，調整的依據就是按照平日的考試和小測成績將其分成四人或六人不等的小組，并設立小組長，這些小組長也就成了他們的小老師。于是對于每次測試我都不全員批改，我只要從每班中抽取幾位成績相對較好的學生，集中先進行題目的分析，然后讓他們進行分工，每人準備在第二天晚自習的時候給同學進行試題分析講解，我自己準備第二天晚上的自習課進行巡視，了解這些小老師是否盡職盡責。再根據這些小老師的反饋，對一些題目在進行集中講解，不但能提高講評效率還能夠激發后進生的學習激情。另外由于是學生教學生，坐在下面的學生都能比較大膽地提問，課堂的學習氣氛比較活躍，我自己在巡視過程中也及時地了解小老師的教學情況，對個別的題目進行分析。課后再次集中班上成績很差的學生，了解他們經過同學的分析以后，對題目的知識掌握情況，如果還有不明白的內容，再進行分析。在時間應許的情況下我盡可能對他們的試卷進行面批，確保教師最后的輔導精力準確落實到每一個真正需要幫助的學生上。

以上這些就是我今年在會考備考中的一些做法，但事實上成績的取得也不僅僅靠最后一個月的復習取得，而是貫穿于高二整個學年的學習過程中，在課一節課上我都會精心設置課堂，讓課堂的效率達到最大化，讓一切的問題極大可能地在課堂上得到解決。

參考文獻

[1]福建省高中新課程學業評價——生物

[2]陳永洪.對高三生物學一輪復習的體會[J].生物學教學，2008，33（4）：33—35

[3]高中生物學業基礎會考復習計劃