時間：2022-03-28 14:44:14
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學三年級學習計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
2、每天課外閱讀至少半小時左右，多看一些國內外童話、《論語》或《三字經》(少兒版)。每天摘抄2---5個好句子并加以背誦。(自備摘錄本)
3、摘錄春聯三副以上，背誦。(寫在摘錄本上)
4、字跡較差的同學盡量購買有三年級生字的字帖，每天堅持用鋼筆練字20分鐘。
5、長長的寒假，肯定會發(fā)生許多有趣、難忘的事，你也會有各種各樣不同的心情，開心、難過、驚訝、懊惱、感動……如果能把它們記錄下來，那就是你童年生活最真實、生動的寫照了。(5篇)
6、影視欣賞：CCTV少兒、《動物世界》、《人與自然》、2010年春節(jié)聯歡晚會及其它音樂類曲藝類節(jié)目等。(麻煩家長正確引導孩子收看電視節(jié)目。)
科技計劃：
1. 畫一幅畫。紙張尺寸﹑繪畫形式﹑題材內容均不限。要求圖畫能體現出科學創(chuàng)新的理念，并能對我們的生活、社會發(fā)展產生積極的作用。
2. 完成一份小制作。力求有創(chuàng)意。
附寒假計劃表格：
時間
內容
要求
備注
上午
7：30
起床
洗漱
7：30－8:00
讀書
預習語文課本或背誦古詩詞
假期背誦古詩詞10首以上
8:00－8:30
早餐
不挑食（想吃什么提前說）
飯后收拾餐桌、掃地
8:30－11：30
寒假作業(yè)
數學：寒假作業(yè)，預習、1頁口算題
語文：寒假作業(yè)
英語：用點讀機預習
另外，假期期間寫4篇以上日記，發(fā)到博客上；做好《繽紛寒假美德》記錄。
11：30－12：00
自由活動
不能看電視，不能吃零食
可以外出
12：00－12：30
午餐
不挑食
做好飯前準備、飯后收拾工作
下午
13：00－14：00
閱讀
閱讀課外讀物，背誦古詩詞
可以在自由活動時間看漫畫
14：00－17：30
自由活動
包含看電視、電腦，時間不超過1個小時
可以在家和小朋友玩，也可騎車或穿輪滑鞋出去玩
17：30－18：00
休息
做飯前準備
18：00－18：30
晚餐
不挑食
做好飯前準備、飯后收拾工作
晚上
18：30－20：30
自由活動
收聽收看《新聞聯播》
表現好可以去大廣場或別處玩
20：30－21：00
做睡覺前準備工作
自理
21：00
睡覺
【小學生三年級寒假學習計劃表二】一、讀書目的
書是人類文明和智慧的結晶，是人類進步的階梯!為了讓學生與好書為友，與經典對話，與博覽同行，開闊視野，陶冶情操，積淀文學底蘊，提高文學修養(yǎng)，讓書香飄滿假期，特制定此方案。
二、讀書目標
通過閱讀開闊學生的視野，拓寬知識，養(yǎng)成良好的讀書習慣，提升學生的人文素養(yǎng)。
三、寒假讀書目錄推薦
格林童話
外國童話選
中國古代神話
中國古代寓言故事
中外神話傳說
中國民間故事
中華成語故事
三國演義(明 羅貫中)
水滸傳(清 施耐庵)
紅樓夢(清 曹雪芹)
岳飛傳
楊家將
狄公案
雷鋒的故事
中國節(jié)日故事
中外名人故事
中外智慧故事
中外探險故事
一、學生情況分析
三年級是學習英語的起步階段，它關系到學生后面三年的英語學習效果，而三年級的孩子比較小，還沒有形成一定的學習能力，對學習的關注點多在興趣方面，三年級的課程任務主要是讓學生能聽說認讀一些日常生活中的物體的英語單詞，在一定的情境中能說日常交際用語。三年級所學的知識是一些最基礎的內容，要讓學生在運用中復習，效果會好一些。
二、復習目標
通過系統地復習，讓學生能扎實地掌握本學期的所學的單詞、句型和其他與課本所學的知識技能，能靈活地運用所學知識。
通過總復習，讓全體學生特別是中下生能扎實地掌握本學期的知識點，全面提高班級的合格率和優(yōu)秀率，同時提高全校三年級英語成績，避免兩級分化現象的出現。
三、復習內容
1、每單元的單詞、詞組、句型、字母和本學期所學的歌曲。
2、以Can I....?的一般疑問句。
3、以whathow開頭的各種特殊疑問句。
4、常考的試題題型，包括聽力部分的題型和筆試部分的題型。
四、具體措施
1、把好全體學生的單詞關，盡量讓每一個學生都能背誦單詞(要求掌握的單詞)。
2、設計練習，把每單元的句型重點復習并鞏固。
3、設計不同類型的題型，訓練學生的審題能力。
4、重點輔導中下生，堅持做好課后的個別輔導。
5、開展一幫一活動，讓中下生成績盡可能地提高。
6、做好學生的思想工作，讓他們盡快地進入復習的狀態(tài)。
7、 及時做好檢測和小結工作，以便做及時地復習調整。
8、多與家長聯系，及時交流學生在校和在家的學習情況。
五、關注學困生
1、做好學生的思想工作，多與家長聯系，了解學生的情況。
2、堅持做好課后的輔導工作，及時做好檢測工作。
小學三年級上冊信息技術教學計劃1一、情況分析
信息技術課程是小學一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，根據教學計劃，隨著我校各種條件的具備，已作為必修課開設。
小學信息技術課程的任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基礎知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，形成學生良好的文化素質，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
二、本學期教學的主要任務和目的要求
1.了解信息技術的應用環(huán)境和信息的一些表現形式。
2.建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識。
3.在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進行學習。
4.能夠在他人幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發(fā)展個人的愛好和興趣。
5.知道應負責任地使用信息技術系統及軟件，初步學會用計算機處理文字、圖形的技能，養(yǎng)成當好的計算機使用習慣和責任意識。
三、教學評價
本著對發(fā)展學生個性和創(chuàng)造精神有利的原則，評價的方式應靈活多樣，可以采用考試、考查，評估學生的作品和競賽的方法。不論采用什么方法進行評價都應鼓勵學生創(chuàng)新，使檢查學生學習質量的手段和方法，像信息技術本身的發(fā)展一樣充滿活力。
四、本學期提高教學質量的具體措施
1.認真組織教學，認真對學生進行輔導。
2.實行切實可行的教學方法，對學生進行知識的傳授。
3.由于學校存在人多機少的情況，所以采用小組學習的方式進行教學，注重每個學生的學習，力爭使每個學生都能完成一節(jié)課的任務。
4.對課堂進行實時監(jiān)控，及時解決一些突發(fā)事件，使學生能集中精力學習。
5.盡可能地多安排上機時間，讓學生更多地熟悉軟件環(huán)境，提高學生的動手能力。
五、教學內容安排周次起止日期教 學 內 容課時
一9.3——9.9學習機房制度1
二9.10——9.161.與新朋友見面1
三9.17——9.232.可愛的鼠標1
四9.24——9.303.鼠標陪我玩一玩1
五10.1——10.7
六10.8——4.144.計算器幫你忙1
七10.15——4.215.小伙伴的作品1
八10.22——10.286.小樹苗快快長1
九10.29——11.47.整齊的教學樓1
十11.5——11.116.五彩的窗子1
十一11.12——11.189.花香滿園1
十二11.19——11.2510.我能畫得更好1
十三11.26——12.211.美麗的校園1
十四12.3——12.912.神奇的魔術棒1
十五12.10——12.1613.動物聯歡會1
十六12.17——12.2314.參觀網上動物園1
十七12.24——12.3015.賀新年1
十八12.31——1.615.賀新年2
十九1.7——1.13期末測試1
二十1.14——1.20期末測試2
小學三年級上冊信息技術教學計劃2一、小學信息技術課程的性質和任務
信息技術課程是小學一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，根據教學計劃，隨著我校各種條件的具備，已作為必修課開設。
小學信息技術課程的任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基礎知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，形成學生良好的文化素質，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
二、小學信息技術課程的教學目標
1、了解信息技術的應用環(huán)境和信息的一些表現形式。
2、建立對計算機的`感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識。
3、在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進行學習。
4、能夠在他人幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發(fā)展個人的愛好和興趣。
5、知道應負責任地使用信息技術系統及軟件，初步學會用計算機處理文字、圖形的技能，養(yǎng)成當好的計算機使用習慣和責任意識。
三、教學評價
本著對發(fā)展學生個性和創(chuàng)造精神有利的原則，評價的方式應靈活多樣，可以采用考試、考查，評估學生的作品和競賽的方法。不論采用什么方法進行評價都應鼓勵學生創(chuàng)新，使檢查學生學習質量的手段和方法，像信息技術本身的發(fā)展一樣充滿活力。
四、第六冊教材的教學內容安排
1、信息技術初步：了解計算機各部件的應用，掌握鍵盤和鼠標器的基本操作。
2、操作系統簡單介紹：掌握PowerPoint中文本的添加，圖片的插入，動畫的設置，超級鏈接的制作。
3、用計算機畫畫，進行名片的制作，在Photoshop中進行圖像處理。
4、用計算機作文，在Word中進行文字的處理及編輯排版，并制作個人的主頁。
5、網絡的簡單應用，學會上網，學會查看網上同學的電腦中的信息。
小學三年級上冊信息技術教學計劃3一、指導思想：
人類社會已進入信息時代,日新月異的信息技術在不斷地改變著周圍的世界。為了推廣計算機信息技術,提高全民族的科學文化素質,發(fā)展小學信息技術教育。根據教育部制定的《中小學信息技術課程指導綱要》,確定本課程的教學任務。
二、課程任務及目標知識目標：
1、了解信息與信息技術的含義，了解常見的信息技術工具的用途。
2、了解計算機系統的基本組成，掌握計算機的基本操作。
技能目標：
1、了解windows操作系統以及對程序窗口的簡單操作。
2、學會輸入漢字，加強指法練習。
情感目標：
培養(yǎng)良好的計算機使用習慣和道德觀念。通過對計算機的演示操作，激發(fā)學生對信息技術的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學的學習方法，培養(yǎng)學生熱愛科學以及關心社會的情感。
三、教學重點、難點重點：
1、了解信息與信息技術的含義，了解常見的信息技術工具的用途。
2、了解計算機系統的基本組成。
3、了解windows操作系統。
難點：
1、熟練掌握計算機的基本操作。
2、對程序窗口的簡單操作。
3、熟練輸入漢字，正確運用指法。
四、改進教學、落實計劃、提高教學質量的措施
信息技術課程內容應該根據學生的特點，考慮學生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求，結合學生的實際情況，使學生能在受教育階段盡可能多地接受新思想、新方法、新技術，并在信息技術的應用中得到發(fā)展。
(一)課前準備
1、深入了解學生
教師課前通過多種渠道了解學生的知識與技能水平、學習態(tài)度和學習動機等，從學生現實生活經歷和體驗出發(fā)，確定學生的原有的認知結構和期望形成的認知結構，找到“原有認知結構”與“期望認知結構”之間的差異，從而確定教學起始點及相應的教學方法策略，為組織教學打下良好的基礎。
2、科學設計教學方案
設計教學方案要針對課程內容模塊化強的特征，注重教學單元的整體設計。對教學單元所涉及到的知識教學內容、技能教學內容以及應用教學內容有一個整體的把握，根據《課程指導綱要》、教材特點和學生實際情況，將教學單元中的教學目標、教學重點、教學難點統籌安排，避免教學的隨意性。
教材處理時，力求做到內容簡明易學，層次分明，條理清楚。重點突出那些與日常學習和生活緊密相關的知識和技能，讓學生學習之后能夠在日常生活中找到它們的用武之地，通過使用，充分體會到信息技術給他們的學習和生活帶來的便捷和快樂。
確定教學方法應根據單元教學實際，合理、靈活地選用講解示范、任務驅動、自主探究、合作學習等教法和學法。
在獨立備課的基礎上，開展集體備課活動。互相交流教學設計方案，相互啟發(fā)、取長補短，及時對原有教學設計方案進行調整、補充、完善，形成個性化教案。保證每一個學生的健康發(fā)展，從而將素質教育的實施融于信息技術的教學始終。
3、構建良好的教學環(huán)境
做好計算機房內部的局域網軟硬件規(guī)劃和建設。重視教學需要的素材資源、教學軟件或課件的構建，通過合作開發(fā)，形成網絡學習資源，實現共享。
教師要熟練掌握教學過程中所需的各種硬件和軟件的操作使用方法，課前認真檢查教學設備和教學軟件環(huán)境，及時排除設備和軟件故障，并認真做好教具、學具、教學媒體、教學資料等各項準備工作，確保課堂教學順利進行。
(二)課堂教學
將市教科院“三步四環(huán)節(jié)五課型”的要求落到實處，在教學實施過程注意以下幾點：
1、營造良好的信息技術學習氛圍
在課堂上面向全體學生，建立民主、平等、和諧的師生關系。充分尊重學生個體差異，創(chuàng)造條件，使學習過程突顯主動性與獨創(chuàng)性。根據學生的年齡特征，組織富有創(chuàng)意的學習活動，引導學生主動參與，讓學生自己發(fā)現并提出問題，通過問題的'解決，激發(fā)學生的探究欲望，讓學生在合作、發(fā)現、交流中學習。營造良好的信息技術學習氛圍。
2、注重學生學習方式的轉變
注意“以學定教”，注重轉變學生的學習方式，把學生學習過程中的發(fā)現、探究、研究、交流、評價等活動凸現出來，使學習成為學生發(fā)現問題、提出問題和解決問題的過程。讓學生在親歷處理信息、知識探究、合作交流、解決問題的過程中掌握信息技術基礎知識和基本技能，掌握學習方法，形成正確的情感態(tài)度與價值觀。
3、關注學生個體差異，注重分層教學。
因為家庭條件不同，孩子接觸微機的程度不一樣，小學生在學習信息技術知識時起點不同，關注學生的個體差異，設立多級學習目標，使不同層次的學生均能發(fā)展。具體做法可以在設計常規(guī)內容之外，另外設計一到二個較高教學目標的內容，或與本節(jié)課目標類似的其它目標，或相同目標的其它活動內容。課堂上，已經掌握了常規(guī)內容的學生就可以去學習較高教學目標的內容，或與本節(jié)課目標類似的其它目標內容，或相同目標的其它活動內容，基礎差的同學達到常規(guī)內容即可。
4、重視技術學習的實踐性
信息技術應用中的可遷移性十分明顯，在認識信息技術基本特征、把握信息技術發(fā)展規(guī)律的基礎上，有意識地突出各種應用軟件間的關聯使用，引導學生借助已有知識、技能、經驗和方法，通過積極探索，掌握具有廣泛遷移意義的知識、技能和方法，培養(yǎng)學生適應信息技術發(fā)展的能力，促進學生可持續(xù)發(fā)展。
5、重視課堂教學的檢測評價
改變只關注學生學業(yè)成績的單一總結性評價，應重視教學效果的及時反饋。針對“學生課堂學習情況如何，是否掌握了知識、技能與方法，還存在哪些問題”等問題，及時掌握教學情況，找出存在的問題以便及時糾正反饋。
評價的形式可靈活多樣，如知識技能學習的評價可以由教師提問學習情況，小組討論、歸納后由組長匯報;也可以由組內互相檢測評價，然后推選代表上臺示范操作與表達;還可以由教師抽調好、中、差三類學生上臺示范操作與表達，以便發(fā)現問題及時糾正。評價要以正面引導為主，及時表揚、多鼓勵，對演示表述錯誤的，也應循循善誘、肯定成績，指導學習方法。
進行評價時，還應當考慮評價活動占課堂整體教學時間的比例。要注重評價的實際效果。要避免使用過于煩瑣的評價程序，占用過多的教學時間進行評價。不能為評價而評價或以評價為目標進行教學。另外，要時刻關注評價對學生學習和教師教學效果的反饋作用，要根據評價的反饋信息及時調整教學計劃和教學方法。
小學三年級上冊信息技術教學計劃4一、情況分析
三年級學生剛剛接觸信息技術，好奇心非常強，沒有基礎但興趣濃厚，注意力不容易集中，上課活躍愛說話。
二、教材分析
主要為電腦基礎知識的學習，包括計算機的了解及基本操作，互聯網的認識，畫圖軟件的使用基礎，計算器的使用和鍵盤的操作，信息編碼等。
三、教學目標
1、了解信息技術的有關知識，與我們生活的關系。
2、知道信息技術的發(fā)展及作用。
3、掌握計算機的組成、用途及使用范圍。
4、互聯網的初步認識，用瀏覽器瀏覽網頁。
5、認識Windows桌面，計算機的基本操作。
6、設置桌面背景及窗口操作。
7、初識畫圖軟件。
8、在圖畫中插入文字
9、學會使用計算器。
10、鍵盤的操作。
四、教學評價
本著對發(fā)展學生個性和創(chuàng)造精神有利的原則，評價的方式應靈活多樣，可以采用考試、考查，評估學生的作品和競賽的方法。不論采用什么方法進行評價都應鼓勵學生創(chuàng)新，使檢查學生學習質量的手段和方法，像信息技術本身的發(fā)展一樣充滿活力。
五、本學期提高教學質量的具體措施
1、認真組織教學，認真對學生進行輔導。
2、實行切實可行的教學方法，對學生進行知識的傳授。
3、采用小組學習的方式進行教學，注重每個學生的學習，力爭使每個學生都能完成教學任務。
4、對課堂進行實時監(jiān)控，及時解決一些突發(fā)事件，使學生能集中精力學習。
5、盡可能地多安排上機時間，讓學生更多地熟悉軟件環(huán)境，提高學生的動手能力。
小學三年級上冊信息技術教學計劃5為使小學生更好地學習計算機知識，而且學有所用，特制定本學期計算機教學計劃：
一、教材分析：
《小學小學信息技術》教材共三冊，本學期學習第一冊(上)，共三個單元：第一單元：計算機樂園;第二單元：計算機繪畫;第三單元：與鍵盤握握手。教材結構和諧緊湊，內容深入淺出，形式活潑美觀，生動有趣，適合小學生的知識特點和認識水平，便于小學生更加容易地掌握教材內容。
二、學生分析：
三年級學生對計算機的部分基礎知識已有所了解，鍵盤輸入也有一定的基礎，只是操作計算機有一定的難度，本學期要在教學中不斷強化技能訓練，提高學生操作水平和鍵盤輸入水平。
三、教學目標：
1.了解電腦的組成，掌握電腦的開關機操作及鼠標的各種基本操作。
2.熟練鼠標的操作，了解金山畫王的窗口組成，學會用卡通并圖，用畫筆繪畫、給圖著色等操作，能設計制作出相對完整的、比較綜合的電腦繪畫作品。
市區(qū)小學三年級的學生通過家庭和社會的渠道或多或少地知道一些有關計算機的信息,但是理解課本中計算機的名詞術語還是有相當大的困難。
可能是家庭教育的原因,在學生腦海里,信息技術課似乎就應該是電腦游戲課.參加工作的前兩個月,我按照教材上一板一眼的上課,課堂紀律極差,其中當然有我年輕,是非班主任老師學生不尊重我的原因在,但更重要的應該是教學內容本身枯燥,學生完全沒有學習的興趣,一心想著玩游戲,所以在教學中教師一定要深入淺出,合理運用形象比喻的語言講解。
二、教材分析
(1)軟件平臺
通過觀察不難發(fā)現,第一冊的教材實際只使用了兩款軟件:紙牌與畫圖。從第五課到第十五課都是學習使用畫圖工具。
(2)知識與技能
A、了解個人計算機的主要設備和功能。
B、了解計算機的特點及其在日常生活、學習、工作中的應用。
C、學會玩紙牌游戲,學會使用畫圖軟件。
(3)情感與價值觀
讓學生了解計算機對人類社會的巨大作用,激發(fā)和培養(yǎng)學生學習計算機的興趣。初步認識在信息社會活動中的價值,信息技術對社會發(fā)展和日常生活、學習的影響。形成良好的計算機使用習慣。
本冊前四節(jié)課是以內容新穎的電腦游戲----紙牌為題材,進而鍛煉學生基本的鼠標操作能力。后十一節(jié)課則全部都是在畫圖軟件上進行。可能是前四節(jié)課對學生來說太有趣了,因此后十一節(jié)顯得有些"魅力"不足。如何提高那后十一節(jié)課的魅力,就是我本次案例的想要表達的東西。
三、教學過程
一次偶然的公開課,讓我發(fā)現了既能遵循教材使學生掌握必要基礎知識,又能激發(fā)學生學習興趣,改善課堂氣氛的方法.
以下是我那節(jié)公開課的教學案例:
《錯位的圖片》
1、教學目標
認知目標:使學生認識到錯位的圖片是如何來的。
能力目標:學會對圖塊的定義及對定義好的圖塊進行移動、裁剪、復制。
情感目標:培養(yǎng)學生形成良好的電腦使用習慣,及良好的審美情感。
2、教學重點、難點
重點:圖塊的移動、裁剪、復制。
難點:圖片的選擇。圖像文件的打開。
3、教學過程
興趣導入,引出課題。
大家看過動畫片貓和老鼠么?
能簡單的介紹一下么?
陳老師小時候也愛看貓和老鼠,其中有一集的情節(jié)一直讓我記憶猶新。有一天,貓和老鼠都拜了一位魔法師為師,從此他們開始了艱苦的修煉。有一天,師傅教了他們一門神奇的法術叫做移物術。聽這個名字你們想想這是一門什么法術?
不用說了,你們肯定很想學是吧?
世界上沒有哈里波特,沒有魔法,我們的魔法只能通過電腦實現。
今天我們就來學習一下圖塊的移動,裁剪,復制。
四、導學達標,步步為營
剛才大家都非常積極的舉手想來介紹一下貓和老鼠的故事,現在再給你們一個機會,發(fā)揮你們的想象力,怎么修改一下,才能讓這副畫更有意思?同桌互相討論后,用一句話說明。(出示貓和老師1)
師根據生所說進行操作。
完成后提問:誰看清楚了剛才我是怎么操作的?
你們說他剛才說的對不對?
很簡單,讓他上來操作一下就是了。
生操作時詳述選定圖塊概念。
適時加入不透明處理的概念。
布置任務,規(guī)定將老鼠移動到某位置。
接著剛才的故事:貓和老鼠打的難解難分,變來變去,誰也贏不了誰。
這個時候貓就去偷偷翻看師傅的秘籍,偷學到了瞬間移動術。這是個什么法術?
這個法術咱也可以通過電腦來實現哦。
(出示圖貓和老鼠2)
師操作。
貓就是這樣把可憐的小老鼠給變沒掉了。看清楚了么?
說的那么好聽,你也來變變。
布置任務:請學生將老鼠變“沒”掉.
故事的結局:可憐的小老鼠總是幸運的,他被變到了他們的師傅那,小老鼠立刻告狀了,師傅一聽,勃然大怒,教了小老鼠他最厲害的終極魔法--分身術。
故事的結局可想而知,無數的小老鼠追著一只貓消失在了屏幕的遠端。
(出示圖貓和老鼠3)
師操作。
這一次有點難度了,誰看清楚了?
師布置任務,請學生復制粘貼。
五、拓展延伸,綜合運用
《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確提出：要讓學生形成積極主動的學習態(tài)度;倡導學生主動參與、樂于探究。小學三年級學生正處在從低年級向高年級過渡的時期，處于具體形象思維向抽象思維發(fā)展的關鍵期(最佳期)。培養(yǎng)一定的自主學習能力能幫助他們有效建立自我意識、規(guī)范自覺紀律，而且能提高他們的學習質量，培養(yǎng)獨立性、創(chuàng)造性、約束性等，對學生終身發(fā)展、踐行素質教育具有積極意義。
姑咱小學處于藏漢結合部——姑咱鎮(zhèn)，是甘孜州的文化教育中心之一。該校三年級有4個教學班級，共有學生165名，其中男生85人，女生80人，絕大部分學生來自姑咱當地，極少部分來自周邊(如前溪、麥崩等)片區(qū);藏族學生占絕大多數，有147人;98%的學生為農村戶籍。學生的自主學習能力參差不齊，因此，研究該校三年級學生自主學習能力具有積極意義。
一、自主學習與自主學習能力
目前尚無關于自主學習的準確定義。根據福建師范大學博士余文森的觀點，自主學習指學生自己主宰自己的學習[1]，特征是主動性、獨立性和自控性，即我要學、我能學和我會學。華東師范大學教授龐維國認為，自主學習實質就是“能學”、“想學”、“會學”和“堅持學”的綜合[2]。我們認為，自主學習是與傳統接受學習相對的，是充分發(fā)揮學生主體作用的現代化學習方式，自主學習能力是隨著個體認知水平發(fā)展，在學習實踐中逐步形成和發(fā)展起來的，是擁有并掌握學習活動、獨立完成學習過程的心理特征。
二、研究方法
本文采取調查法，對該校小學三年級學生進行隨機問卷調查，共發(fā)放問卷150份，實際回收問卷139份，其中有效問卷124份，回收率92.6%，我們還抽取了部分被試進行個別訪談。
三、結果與分析
(一)學習主動性分析。
主動性是相對于他主性(被動性)而言的，指學生能自發(fā)地、能動地按照學習計劃完成學習既定任務，是自主學習的核心和根本屬性[3]。
可以看出，約一半(46.77%)的學生都能較好地制訂計劃，約1/3(29.03%)的學生不能連續(xù)地制訂計劃，約1/4(24.19%)的學生是從來不做學習計劃或者在老師或家長要求下被動制訂計劃，是缺乏主動性的;經常能預習新課的占51.61%，有時能預習占48.39%，兩者差異僅3.22%，但這種差異不具有統計上的顯著性。縱向來看，對比制訂學習計劃和預習新課，預習新課比制訂學習計劃更能被學生接受，甚至不存在從來都不預習的情況。因此，制訂學習計劃需要引起重視。
認知教育心理學家布魯納的“發(fā)現學習”觀點認為：學習者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并把新獲得的知識和已有認知結構聯系起來，積極建構其知識體系[4]。可見，學習是學生主動獲取知識，而制訂學習計劃和課前預習則是培養(yǎng)其主動性的重要方式之一。 (二)學習獨立性分析。
獨立性是學生在意識的支配下獨自完成某項任務，促使學生形成成就動機和積極的認知探索欲。
三年級學生選擇和父母一起學的百分比為8.06%，和伙伴一起學的占了62.10%，而獨立學的百分比僅為29.03%，即學生對他人的依賴性較高，獨立性需要提高。從第二個問題可以看出，學生遇到學習障礙時，自己思考，再尋求(網絡或大人)幫助的意識已經普遍具備，百分比為79.03%;不思考便尋求幫助、隨便寫一個答案及直接空著所占的百分比分別為13.71%、4.84%和2.42%，說明學生自己思考獨立發(fā)現問題、思考問題及獨立解決問題能力較強，已經初步意識到學習需要對信息感知、注意和理解，體會學習方法的重要性，是符合認知主義學習理論的。
(三)學習自控性分析。
自控性指一個人對自身的沖動、感情、欲望施加的正確控制。
其中“不去，我的作業(yè)還沒有完成”為90.32%，“我很想去，可是家長不同意”為6.45%，“不管作業(yè)，先去玩”為3.23%。調查結果表明，該校三年級學生已經具有較強的意志自覺性，擁有一定的克服外界誘惑的能力，對自控學習有了一定的認識。
根據問卷結果可以看出，姑咱小學三年級學生的自主學習能力已經初步形成，自控性、主動性及獨立性方面總體表現良好，但體現主動性的“制訂學習計劃”方面、體現獨立性的“平時和誰一起學習”方面則需要培養(yǎng)和提高。另外，從對個體被試訪問結果來看，統計結果和問卷結果吻合。教師們普遍認為：三年級學生自主學習能力不足之處主要體現在制訂計劃、課前預習、獨立完成作業(yè)等方面，這與問卷調查的結果是吻合的。
四、相關建議
(一)要求學生制訂學習計劃。
小學三年級學生對學習計劃的概念較為模糊，很難實施并堅持，因此教師需要引導學生認識學習計劃，加以實施監(jiān)督，定期進行檢驗，對學習計劃得以完成者可以給予一定獎勵，施以正強化，伴隨這種積極刺激，激發(fā)學生學習興趣，從而實現學習目標，增強自我效能感。
(二)重視課前預習。
課前預習能讓學生上課時緊跟思路，檢驗提取重要信息的能力，養(yǎng)成自主學習的習慣。根據華生的刺激-反應學說，教師可以采取對預習檢查的必要強制措施，如家長簽字，短信反饋等，對學生的課后預習行為形成刺激，進而轉化為一種習慣，從而促進自主學習能力養(yǎng)成與發(fā)展。
(三)培養(yǎng)獨立思考能力，養(yǎng)成獨立學習習慣。
2學習適應性問題的年級差異
通過整理分析258名小學中、高年級段學生的AAT測驗結果，得出各年級的學習適應不良率如下:三、四、五、六年級學習適應不良率分別占調查人數的19．2%、27．5%、36．1%、38．6%。小學流動兒童學習適應性問題較嚴重，其中三年級流動兒童的學習適應性問題的檢出率最低，也就是學習適應性最好，四年級次之，高段五六年級問題檢出率最高。此結果高于徐速研究的溫州市區(qū)4所小學的小學生18．5%的學習適應不良的檢出率。［6］
3學習適應性因素的不良檢出率
3．1小學三年級流動兒童的不良檢出率
本文通過統計分析小學三年級73名流動兒童的AAT測驗結果，得出影響其學習適應性各因素的不良檢出率如下:學習態(tài)度(15．1%)、聽課方法(21．9%)、學習技術(12．3%)、家庭環(huán)境(32．9%)、學校環(huán)境(30．1%)、獨立性與毅力(37．0%)和心身健康(23．3%)。各因素不良檢出率的排序見表2。由表3可以看出，小學三年級流動兒童在AAT測驗7個內容量表上的不良率由高到低的排位是:獨性和毅力家庭環(huán)境學校環(huán)境心身健康聽課方法學習態(tài)度學習技術。可見，小學三年級流動兒童除“學習態(tài)度”和“學習技術”發(fā)展較好外，其他5個維度上均有近30%的流動兒童存在程度不同的適應困難。其中“獨立性與毅力”“家庭環(huán)境”和“學校環(huán)境”三方面的適應性問題比較嚴重。可見，缺乏獨立性以及對環(huán)境的不適應是小學三年級流動兒童學習適應困難的較為嚴重問題。
3．2小學四年級流動兒童的不良檢出率
通過統計分析80名小學四年級流動兒童的AAT測驗結果，得出影響四年級流動兒童學習適應性各因素的不良檢出率如下:學習態(tài)度(11%)、聽課方法(16．3%)、學習技術(15．0%)、家庭環(huán)境(38．8%)、學校環(huán)境(28．8%)、獨立性與毅力(20．0%)和心身健康(31．3%)。各因素不良檢出率的排序見表3。由表3可以看出，小學四年級流動兒童在AAT測驗7個內容量表上的不良率由高到低的排位是:家庭環(huán)境心身健康學校環(huán)境獨立性和毅力聽課方法學習技術學習態(tài)度。可見，小學四年級流動兒童除“學習態(tài)度”、“學習技術”和“聽課方法”發(fā)展較好外，其他4個維度上均存在程度不同的適應困難。其中“家庭環(huán)境”、“心身健康”和“學校環(huán)境”三方面的適應性問題比較嚴重。
3．3小學五年級流動兒童的不良檢出率
通過統計分析61名小學五年級流動兒童的AAT測驗結果，得出影響其學習適應性各因素的不良檢出率如下:學習熱情(26．2%)、學習計劃(27．9%)、聽課方法(14．8%)、學習技術(18．0%)、家庭環(huán)境(32．8%)、學校環(huán)境(24．6%)、獨立性(34．4%)、毅力(26．2%)和心身健康(21．3%)。各因素不良檢出率的排序見表4。由表4可以看出，小學五年級流動兒童在AAT測驗9個內容量表上的不良率由高到低的排位是:獨立性家庭環(huán)境學習計劃學習熱情毅力學校環(huán)境心身健康學習技術聽課方法。可見，小學五年級流動兒童除“聽課方法”、“學習技術”和“心身健康”發(fā)展較好外，其他5個維度上均有近30%的學生存在程度不同的適應困難。其中“獨立性”、“家庭環(huán)境”、“學習計劃”等因素影響較大。
3．4小學六年級流動兒童的不良檢出率
通過統計分析44名小學六年級流動兒童的AAT測驗結果，得出影響其學習適應性各因素的不良檢出率如下:學習熱情(18．2%)、學習計劃(29．5%)、聽課方法(13．6%)、學習技術(15．9%)、家庭環(huán)境(43．2%)、學校環(huán)境(20．5%)、獨立性(36．4%)、毅力(27．3%)和心身健康(38．6%)。各因素不良檢出率的排序見表5。由表5可以看出，小學六年級流動兒童在AAT測驗9個內容量表上的不良率由高到低的排位是:家庭環(huán)境心身健康獨立性學習計劃毅力學校環(huán)境學習熱情學習技術聽課方法。可見，小學六年級流動兒童除“學習技術”、“聽課方法”和“學習熱情”發(fā)展較好外，其他6個維度上均有近30%的流動兒童存在程度不同的適應困難。其中“家庭環(huán)境”、“心身健康”“獨立性”、等方面較為影響流動兒童的學習適應性。通過表3—6可以看出，家庭環(huán)境、獨立性、心身健康、學校環(huán)境等因素對小學流動兒童的學習適應性影響最大。
4學習適應性發(fā)展的性別差異比較
4．1小學三年級流動兒童學習適應性的性別差異
通過整理分析小學三年級的24名女生和49名男生的AAT測驗結果，得出三年級流動兒童學習適應性存在性別差異，見表6。由表6可知，三年級男、女生的學習適應性有顯著的差異。三年級女生在“聽課方法”、“獨立性和毅力”、“身心健康”三個方面均顯著高于男生(P＞0．01)，在“學習態(tài)度”、“學習技術”、“家庭環(huán)境”、“學校環(huán)境”四個方面與男生無顯著差異。
4．2小學四年級流動兒童學習適應性的性別差異
通過整理分析小學四年級的36名女生和44名男生的AAT測驗結果，得出四年級流動兒童學習適應性存在性別差異，見表7。由表7可知，四年級男、女生的學習適應性無顯著差異。四年級女生在七個方面與男生有差異，但差異不明顯。
4．3小學五年級流動兒童學習適應性的性別差異
本文通過整理分析小學五年級的33名女生和28名男生的AAT測驗結果，得出五年級流動兒童學習適應性存在性別差異，見表8。由表8可知，五年級男、女生的學習適應性無顯著差異。五年級女生雖在“學習熱情”方面顯著高于男生(P＞0．01)，但是在其他八個方面與男生無顯著差異。
4．4小學六年級流動兒童學習適應性的性別差異
本文通過整理分析小學六年級的22名女生和22名男生的AAT測驗結果，得出六年級學生學習適應性存在性別差異，見表9。由表9可知，六年級男、女生的學習適應性有顯著差異。六年級女生在“家庭環(huán)境”和“獨立性”方面與男生有極顯著的差異(P＜0．01)，在“聽課方法”、“學習技術”、“心身健康”三個方面均顯著高于男生(P＞0．01)，在“學習熱情”、“學習計劃”、“學校環(huán)境”、“毅力”四個方面與男生無顯著差異。白晉榮、劉桂文等人研究認為，學習適應性不良的存在顯著的性別差異;學習適應優(yōu)良的學生性別之間雖無顯著差異，但從各內容量表得分看，女生優(yōu)良率明顯高于男生。［7］本文通過調查統計分析認為:小學流動兒童中女生的學習適應性整體水平顯著高于男生;流動兒童中男生的學習適應性較差，相對于女生而言其更需要加強教育和引導。
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【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學
【輔導范圍】年級銜接課程輔導、同步課程輔導;小升初、中高考考試方向分析輔導;暑假班、寒假班;小學各科基礎知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學、力學基礎夯實);初三化學、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等);高中理科(數理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等)。
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暑假的一天，天氣很熱，我和弟弟就在家里砸塑料球，我們在客廳里，一人站一頭。
游戲開始了，弟弟在沙發(fā)上放幾個球，一連串的砸過來，搞得我手腳忙亂;他的球砸完了，只好在地上撿起球來，他屁股翹得高高的，我趁這個機會砸過去，正好砸在他屁股上，他趕忙站起來，摸摸屁股說：“唉喲!我的屁股。”弟弟又開始一連串地給我砸過來，我急中生智，拿著又大又軟的沙發(fā)靠墊擋住上半身，誰知顧頭不顧尾，我的雙腿還沒擋住呢，弟弟瞄準我的腿使勁砸過來，我感覺我的腿有點痛，趕緊把靠墊朝下移，擋住下半身，他又朝我上半身砸來，我尖叫著，靈活地躲開了。又忙亂地撿球朝他砸去。整個屋里，只聽見我們的笑聲，尖叫聲，還有噼噼啪啪的砸球聲。弟弟又一連串的砸過來，我無路可逃了，只好認輸。我一頭倒在沙發(fā)上，真是太累了，全身都是汗水。
今天，我們玩得真開心!
三年級暑假300字作文的素材二
暑假就要到臨了，我們應該歡樂的度過這段時光，首先就要注意安全。
暑假里我們可以敞開懷大玩特玩，但是一定要合理安排時間。與此同時我們要時刻提醒自己“安全第一。”
在去年暑假時，我們班的畢興躍同學玩鞭炮，。玩時特別高興，手里抓了一困，拿了一個小火炮點燃了。結果，手里的一大捆被引著了，火炮就在手里爆炸了。弄的手上鮮血淋淋。這難道不是血的教訓?
在暑假里，還有許許多多的驚人的事件如：在去年暑假里，鄰居家的大哥哥去河中游泳，不幸的是由于手腳抽筋落水淹死;爺爺家后院的一個小朋友放大紅炮炸掉一只手……
我想，我們一定要把“安全第一”銘記于心。不去做危險的事。相信，你我他都會歡樂的度過暑假的!
三年級暑假300字作文的素材三
一學期的緊張學習終于熬過去了我制定了一份暑假計劃表，來看一下吧：
首先在爸爸媽媽的幫助下，定好學習計劃、作息時間，每天保證上下午各一個小時的學習時間。認真完成暑假作業(yè)。每天讀課外書不少于一小時，把讀書的收獲記下來。
我在暑假里小創(chuàng)作一件科技小制作。我已經是小學生了，應該體諒父母的辛勞，暑假期間除了自己的事情自己做外，要積極為父母分擔些家務勞動。外出要征得爸爸媽媽的同意，不能私自外出，不能與不認識的人一起出門。沒有大人帶領，不能私自去游泳。星期天，讓媽媽買一套《中國少兒百科全書》和《小鯉魚歷險記》過過癮。
如果時間安排少一點的話，我覺得去重慶看望親戚不錯，回來的時候順便去永川動物園。
這個暑假計劃定的可能不好，請大家支持。
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1.暑假三年級300字作文素材
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二、要做到課前預習，課后復習。多讀課外書，可以開闊視野，積累好詞好句。
三、寒假暑假不要光玩，要多寫點作業(yè)。電腦也少玩，對眼睛不好，要把電腦當做學習工具。
小學成績優(yōu)秀的學生（各期考試96分以上）進入初中，大部分成績還是不錯的；
小學成績中等的學生（各期考試90～95分）進入初中后，有一部分能進入優(yōu)等生行列；
小學成績較差的學生（各期考試85分以下）進入初中后成績很難上去，甚至跟不上。
以上分數劃分非絕對，因各校考試難易有別，有些學校可能80分以上就是優(yōu)生，60分以下才是差生。
孩子成績優(yōu)劣指的是分數一貫如此，并不是偶爾為之。
家長經驗分享
初中語數英成績關鍵在于小學打的基礎
英語：
在小學自認為孩子的英語不錯，因小學英語每學期考試都是優(yōu)，就沒上課外輔導班。現在初中英語雖然從字母學起，但進度很快，還沒消化又講新課，作業(yè)全是課外試卷，周末更是幾大張，大半的題不會（因為很多單詞不知道），真不知道小學英語是怎么混過來的。
我同事的孩子小學就開始學雅思，現在學英語很輕松，在小學時，感覺我的孩子和她孩子的英語成績一樣都是優(yōu)啊。
真是后悔沒有讓他在小學英語學得扎實點、學得多一點，進入初中英語學習也許輕松許多。
小學英語聽、說、讀、寫、背一樣都不能少，不然到初中就會變成老大難科目。
語文：
從小沒有養(yǎng)成閱讀的習慣，雖然也買了不少課外閱讀書，但沒有堅持督促孩子閱讀。到了初中，孩子語感不強、字詞美句積累甚少，孩子的語文成績很差，因為初中考試大部分是課外知識，真是后悔啊，現在更有沒時間看了，最主要的是沒有這個習慣！
語言素養(yǎng)是個長期積累的過程，小學養(yǎng)成良好閱讀習慣的孩子，進入初中語文再差也不會差到哪去。
初中語文考試都是以中考為標準，語文卷子的閱讀理解題（現代文、文言文）和作文占比很大，而且閱讀理解的文章內涵也很深。我孩子基本上不能理解文章內涵，甚至有時讀不懂；
不會歸納闡述整章、整段的中心思想；不會用書面語言解答，答題經常是口語，或者有時心里明白就是不會用文字表達，我只能干著急……閱讀理解差自然作文也好不到哪去，老師說是閱讀量不夠、知識面窄，由于對文章認識膚淺，寫作也就沒有素材。
另外，初中語文考試經常變換形式考古詩詞、文言文，成語更是每考必有，所以小學學過的、或者要求必背的古詩詞，最好分類整理一下（如描寫季節(jié)、景物、情景的等等），并定期朗讀背誦，做到滾瓜爛熟。成語和文言文詞句積累一定要做到知其意識其字，并體會文言文的語感。
數學：
小學里的所有幾何知識（圖形知識），一定要學好初中才不會苦惱。我發(fā)現小學的幾何與初中的幾何聯系得很緊密，甚至初一的某些題小學時就遇到過（如小學三年級的圖形問題初一也在學），我孩子小學時幾何問題弄得很懂，到了初中幾何問題都能輕松應對。
勤奮+好的學習方法=優(yōu)秀
小學時成績優(yōu)秀和中等的孩子，他們的學習習慣大多是不錯的，進入初中后勤奮+好的學習方法=優(yōu)秀。
初中所學的知識又多又難且進度快，沒有良好的學習習慣，成績很難上去，小學時成績落后的大多是學習習慣差造成的。學習習慣是長期養(yǎng)成的結果，無論是好的或是壞的，習慣一旦形成不易改變，所以小學成績落后的孩子家長一定要重視起來，不要到成績落后了才開始忙于補課（補課其實只能補些知識點和解題方法，不可能補出好的習慣），一定要抓好孩子的學習習慣。
小學各年級重點分解
小學一二年級
小學一二年級是孩子極其依賴父母的時期，正是建立學習習慣的黃金期，這個時候狠抓就能產生事半功倍的效果！
這時孩子心智還不成熟，什么都未知，你給孩子灌輸的理念、形成的認知、養(yǎng)成的習慣都至關重要，這是也是他對一生學習的“第一印象”。
寫字工整：如果不從一開始就讓孩子養(yǎng)成認真書寫的習慣，等到了高年級的時候再去糾正寫字散架，那付出的代價就是孩子需要拿尺筆寫，一筆一劃，一分鐘寫不到10個字，這樣會讓孩子做作業(yè)的效率直線下降，直接影響孩子的學習興趣。
做作業(yè)速度：成績明顯低于平均分的孩子有一個共同特點，那就是做作業(yè)速度慢，做作業(yè)越慢，就越不容易集中注意力。
所以一開始不要求正確率，只要求速度，嚴禁邊做作業(yè)邊玩，盡量做作業(yè)中途不吃東西、不上廁所。
做作業(yè)時幫助孩子確定作業(yè)順序，先做他不擅長的作業(yè)，因為開始精力都比較好。
課前預習：提前和孩子預習明天上課的知識點，讓孩子熟悉明天課堂上要學習的內容，并讓孩子初步掌握，這樣孩子在學校時就會表現得比較自信，勇于表現自己，獲得學習的機會。
小學一二年級還要培養(yǎng)孩子每天看書、每天學英語（英語發(fā)音對孩子的影響很大，報口語班時最好注意老師的發(fā)音標準不標準）、每天寫簡單日記的習慣，總之，一定要培養(yǎng)好孩子的學習習慣。
小學三四年級
小學三年級的學習習慣直接決定高考的學習成績，小學三年級和高二成績相關系數為0.82，重要程度不用多說了。這個階段是孩子學習逐漸定型的重要階段，這時孩子有了自己的主見，所以又是一個不穩(wěn)定的階段。孩子在一二年級養(yǎng)成的良好習慣一定要加強、不能放松，三年級后不用跟一二年級一樣再坐在旁邊陪伴孩子做作業(yè)了，他們會開始主動積極地接受新知識，但你要教會孩子做計劃表、整理錯題、做筆記。
Z文：教育家蘇霍姆林斯基說過，讓學生變聰明的辦法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。家長可以和孩子一起制訂一個閱讀計劃表，記錄每個月的閱讀量。
中年級也是孩子寫好作文的關鍵時期，這時要讓孩子不怕寫作文，平時孩子寫日記要引導他多寫些周圍生活中發(fā)生的事、多描寫細節(jié)，也是讓孩子學會從生活中學習的良機。
數學：不說也知道了，學奧數。學奧數要抱著訓練的態(tài)度和平常心，但不是隨隨便便應付。學奧數最難得的是堅持，首先我們“陪伴”的家長要堅持，做好情緒的疏導，用實際行動告訴孩子既然選擇了就堅持，既然堅持了就努力做好。
英語：三四年級是英語從聽說到讀寫的過渡期，平時多看看英文繪本，要求他拼寫單詞等。
培養(yǎng)一項可以長期堅持下來的體育愛好，很多研究結論表明，會運動的孩子更聰明。
三四年級開始教孩子畫重點、整理錯題本、簡單記筆記。記筆記和找重點是相輔相成的，但是要讓孩子盡量做到邊聽邊寫、記多少算多少，千萬不要為了記筆記而錯過老師的講課內容。
你大概聽說尖子生、狀元們的武器――“錯題本”了吧，讓孩子做課外輔導題，只求做題數量都是沒有用的，還不如把這些時間挪到整理錯題上來，讓孩子每天把做錯的題改正過來就可以了，既省了時間還養(yǎng)成了整理錯題的習慣。
小學五六年級
到了小學高年級階段以后，不用再過問課業(yè)細節(jié)了，只要在他偶爾犯懶的時候提醒他，遇到挫折的時候鼓勵他，在他實在找不到解決辦法時跟他一起尋找方法。
這時候孩子有了自主的學習能力和適合自己的學習方法，是不是很感概“授人以魚，不如授人以漁”這句古話？以后初中、高中你也同樣省心的。
小學與初中學習的七大差異
不同點1：學習方法不同，從傳授性到理解性。
應對：多提問、多思考、多總結。小學的學習主要是眼看、手寫、記住，而初中要求學生充分理解知識，并用思維去分析知識。建議從小學起，培養(yǎng)孩子多提問、多思考、多總結的學習習慣。
不同點2：學習要求不同，從指令性到計劃性。
應對：學會預習，提高學習主動性。小學主要依賴老師安排，初中則要求學生自覺主動。從小學到初中，學習態(tài)度應從“要我學”轉變到“我要學”。
不同c3：學習行為不同，從隨意性到目標性。
應對：培養(yǎng)孩子做一周學習計劃。建議家長從小學就開始培養(yǎng)孩子制訂一周學習計劃和安排一周學習任務的習慣。
不同點4：學習時間不同，從短時間到長時性。
應對：培養(yǎng)孩子的耐性。現在小學生的學習時間基本上是“4+1”，即在學校4個小時學習，家里1個小時。初中以后，學習時間就要變成“7+2”，這就要培養(yǎng)孩子的耐性。
不同點5：學習內容不同，從單純性到多樣化。
應對：別偏科，多看基礎學科。輔導書不宜太多，最好每科不超過一本，以幫助孩子提高理解能力。
不同點6：學習成績不同，打滿分或高分的次數由多變少。
