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時(shí)間：2022-10-22 23:19:37
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇地理教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念要求地理的學(xué)習(xí)有助于生活．傳統(tǒng)的地理教學(xué)以理論知識(shí)傳授為主，忽視實(shí)際生活的融合，學(xué)生只掌握了基本的地理知識(shí)，卻不清楚地理現(xiàn)象的實(shí)際表現(xiàn)形式．在這樣的學(xué)習(xí)中，教師無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，同時(shí)缺乏學(xué)習(xí)和教學(xué)激情，學(xué)生掌握的地理知識(shí)并不能在生活中解決實(shí)際問題，喪失學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義．脫離實(shí)際的教學(xué)所教育出的學(xué)生，大多是缺乏創(chuàng)新精神的“書呆子”，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用．教育需要以面對(duì)社會(huì)為前提，以社會(huì)生活為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教育和教學(xué)課程改革．地理教學(xué)“生活化”是新課標(biāo)改革的潮流所趨，有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的有機(jī)融合，學(xué)生與書本的距離更近，學(xué)習(xí)興趣和熱情也會(huì)隨之增加．生活化的地理知識(shí)滲透，學(xué)生可以更好地理解和掌握地理知識(shí)，通過實(shí)際的生活實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)地理學(xué)習(xí)價(jià)值．另外，地理教學(xué)生活化有助于地理學(xué)科的社會(huì)地位提升．
二、加強(qiáng)地理教學(xué)的“生活化”的措施
首先，要強(qiáng)化“生活化”地理教學(xué)意識(shí)．在新課標(biāo)要求下，教師和學(xué)生都要積極適應(yīng)新的教學(xué)和學(xué)習(xí)理念，主動(dòng)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思維，認(rèn)識(shí)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)要學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)“生活化”的地理教學(xué)，有助于學(xué)生地理知識(shí)的理解和掌握，以及運(yùn)用，還能促進(jìn)學(xué)生思維和探索能力的培養(yǎng)．其次，積極開展課外教學(xué)活動(dòng)．地理教學(xué)的課外拓展活動(dòng)，主要是通過實(shí)踐，讓學(xué)生去觀察、感受并領(lǐng)悟大自然，通過一些野外的觀察活動(dòng)、探索活動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和應(yīng)用．某些教學(xué)模型的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的空間思維能力，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力．同時(shí)，學(xué)校還可以組織地理知識(shí)競(jìng)賽，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化，全面拓展學(xué)生思維和學(xué)習(xí)能力．最后，優(yōu)化教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的教學(xué)效率提升．在地理教學(xué)中，教師要將傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，注重理論與實(shí)際的結(jié)合．地理知識(shí)在我們的生活中融合比較充分，教師要幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索生活中所蘊(yùn)含的地理知識(shí)，給予學(xué)生思考的時(shí)間，完善學(xué)生的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)地理知識(shí)的理解，并提升地理知識(shí)的運(yùn)用能力，從而提升教學(xué)效率．
三、地理教學(xué)“生活化”的教學(xué)方式
1．引進(jìn)生活素材，培養(yǎng)理論與實(shí)際的結(jié)合意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性
教育的根本是要回歸生活，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”．地理知識(shí)博大精深，學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)理解困難，需要了解和掌握這些知識(shí)，就要從生活中進(jìn)行素材引進(jìn)，將抽象化的理論知識(shí)貫穿生活素材，使學(xué)生看得更清楚，理解更透徹．例如講解南北半球氣旋、反氣旋時(shí)，學(xué)生對(duì)“鋒面氣旋”這一理論并不了解，理解全球現(xiàn)象更加困難，因此，教師可以讓學(xué)生觀察生活中漩渦現(xiàn)象的旋轉(zhuǎn)方向，例如浴缸、馬桶等，回到課堂中，教師利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這些現(xiàn)象并加以解釋，讓學(xué)生理解地轉(zhuǎn)偏向力作用現(xiàn)象，逐步將學(xué)生引入南北半球的氣旋和反氣旋現(xiàn)象的氣流運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能更好地理解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)．實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)是理論知識(shí)的體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力不夠，需要教師從實(shí)際生活中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)積極性．例如教師講解有關(guān)世界的氣候時(shí)，對(duì)于天氣與氣候的區(qū)別并不是很清楚，氣候形成的原因也不了解，教師可以讓學(xué)生從關(guān)注天氣預(yù)報(bào)開始了解，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際天氣狀態(tài)，逐漸引入教學(xué)內(nèi)容．
2．生活化情景和問題創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)多向交流
教材內(nèi)容的生活化，以情景展現(xiàn)，可以充分滿足學(xué)生的好奇心，從學(xué)生的興趣點(diǎn)展開教學(xué)可以有效促進(jìn)教學(xué)效果提升．通常地理教學(xué)中，生活化的情景創(chuàng)設(shè)主要是利用實(shí)際的社會(huì)事件實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入，保證情景的創(chuàng)設(shè)有貼近感，學(xué)生會(huì)自覺地將個(gè)人狀態(tài)與社會(huì)狀態(tài)進(jìn)行聯(lián)系，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)和了解．例如“常見天氣系統(tǒng)”教學(xué)，教師可以根據(jù)我國(guó)天氣相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)合最近幾年的氣象狀態(tài)進(jìn)行實(shí)際的分析，如干旱、沙塵暴、洪澇、臺(tái)風(fēng)等．2014年，“威馬遜”臺(tái)風(fēng)引發(fā)華南南部地區(qū)的狂風(fēng)暴雨，海南臺(tái)風(fēng)侵襲，造成人員傷亡;河南遭遇了63年來最嚴(yán)重的干旱，近萬畝玉米絕收;廣西部分地區(qū)出現(xiàn)嚴(yán)重旱情，高溫少雨等，教師可以利用這些案例進(jìn)行教材內(nèi)容的充實(shí)．
二、地理教學(xué)著地的實(shí)踐案例
（一）熱點(diǎn)知識(shí)導(dǎo)入教學(xué)在我們平時(shí)的教學(xué)中，由于課時(shí)緊張一般可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)比如說導(dǎo)入經(jīng)常被省略。就不同的年級(jí)而言，高一的教學(xué)相對(duì)有趣，而且自然地理可以利用的案例比較多，但是像高三以復(fù)習(xí)為主的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就變的非常罕見了。還有一種現(xiàn)象就是即使課堂中有導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但是不是陳年老調(diào)或是無效導(dǎo)入，這必將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減少，學(xué)習(xí)效果受限。如果我們課堂中的導(dǎo)入是近期的熱點(diǎn)知識(shí)可能對(duì)本節(jié)課甚至學(xué)生整個(gè)地理學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。例如，設(shè)計(jì)到人口問題時(shí)，我們能以有趣的變化來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，PPT展示一下圖文資料，1985，計(jì)劃生育好，政府來養(yǎng)老；1995，計(jì)劃生育好，政府幫養(yǎng)老；2005，養(yǎng)老不能靠政府；2012，推遲退休好，自己來養(yǎng)老；同時(shí)可以針對(duì)不同的年級(jí)可以設(shè)計(jì)不同的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)到環(huán)境問題專題復(fù)習(xí)時(shí)，可以展示一段新聞：2015年3月15日國(guó)務(wù)院總理說：“今年的要害就是要嚴(yán)格執(zhí)行新出臺(tái)的《環(huán)境保護(hù)法》，對(duì)違法違規(guī)排放的企業(yè)，不論是什么樣的企業(yè)，堅(jiān)決依法追究，環(huán)法的執(zhí)行不是‘棉花棒’，是‘殺手锏’。”，引發(fā)學(xué)生思考總理發(fā)表此言論的原因，環(huán)境問題的原因，解決環(huán)境問題的困難之處是什么？如何更好地解決問題？這樣就通過一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)把環(huán)境問題知識(shí)串連，有利于知識(shí)建構(gòu)。
（二）生活化故事剖析敘述類知識(shí)點(diǎn)地理學(xué)習(xí)中敘述類知識(shí)點(diǎn)比較多，一類是自然地理，往往是規(guī)律性知識(shí)，讓學(xué)生快速地知道原理只能通過盡可能簡(jiǎn)短的敘述或配以一些圖片，要么知識(shí)比較簡(jiǎn)單學(xué)生自學(xué)也能解決，要么知識(shí)太難，教師唱獨(dú)角戲。另一類就是人文地理，無法像自然地理那么條理清晰，而只能通過一個(gè)典型的案例來解釋，而典型的案例對(duì)學(xué)生來說不一定“典型”。
案例1（自然地理中水循環(huán)）：《自然界的水循環(huán)》是高中地理必修一中相對(duì)比較簡(jiǎn)單的一節(jié)內(nèi)容，一般來說，我們常規(guī)的做法之一是作圖法，教師利用自己的基本功，采用手繪和講解相結(jié)合的方式來幫助學(xué)生理解水循環(huán)的過程，那么學(xué)生在教師的作圖過程中接受知識(shí)，學(xué)生是一個(gè)觀察者，知識(shí)容易忘記；另外一種常規(guī)的做法就是動(dòng)畫展示，這種方式使水循環(huán)能動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生能夠看到水體的運(yùn)動(dòng)，體會(huì)水體間的聯(lián)系，同樣學(xué)生也是以觀察者在課堂中接受知識(shí)。這兩種方式缺乏學(xué)生的真正參與知識(shí)的體會(huì)。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)能力稍強(qiáng)的學(xué)生看看圖片就能理解，而教師大都還是照本宣科，把整個(gè)過程就像流水線一樣過一遍，最后的教學(xué)效果可想而知。如果我們換一種方式教學(xué)，可能是另外一種結(jié)果。
教師展示材料：假設(shè)我們就是這么個(gè)小水滴，我們也來跟著材料來一次奇妙的旅行。我叫小水滴，住在大海里，喜歡到處旅行。這天，我和伙伴們正在海面嬉戲。在陽光的照耀下，不知不覺地身體變輕了，終于和其他伙伴一起慢悠悠地升上了高空。哇！新的旅行開始了，我跨過大海，又越過高山，不斷有新的朋友加入了我們的行列，看：它們來自江河湖沼、森林草地，啊，我們的隊(duì)伍越來越龐大，我的身子也越來越重，終于有一天我再也飛不起來了，于是我和我的小伙伴們從天空中降落下來，有的飄進(jìn)了江河湖泊，有的卻鉆進(jìn)了森林草叢，有的鉆進(jìn)了泥土地下……終于我們又匯聚到了一起，歡快地奔流，回到了大海媽媽的懷抱。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：請(qǐng)同學(xué)們用箭頭的方式畫出并能演說小水滴的整個(gè)旅行路線。教學(xué)感悟：學(xué)生自己動(dòng)手畫出整個(gè)過程，既強(qiáng)化了知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)通過學(xué)習(xí)學(xué)生也形成質(zhì)疑精神，對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生的原理進(jìn)行剖析。
案例2（區(qū)域工業(yè)化與城市化）：《區(qū)域工業(yè)化與城市化》是高中必修三中的一節(jié)比較難又比較重要的知識(shí)，難是因?yàn)檫@些知識(shí)相對(duì)空洞，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，而重要是因?yàn)檫@節(jié)知識(shí)影響了前后知識(shí)的聯(lián)系，比如，與必修二城市化和工業(yè)化相關(guān)，而且影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的學(xué)習(xí)。對(duì)于大部分學(xué)生而言，珠江三角洲的這些變化不熟悉而且難以記憶，那么我們教學(xué)中可以轉(zhuǎn)換一下方式：王強(qiáng)老家在安徽地區(qū)。1984年初王強(qiáng)一家南下到某地開始新的生活。一開始，與其他當(dāng)?shù)剞r(nóng)民一樣，王強(qiáng)從事一些蔗基魚塘農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。但沒過幾年，土地被大部分占掉，許多農(nóng)田看準(zhǔn)了市場(chǎng)種起了蔬菜、花卉。1988年，王強(qiáng)的孩子進(jìn)入了當(dāng)?shù)氐囊患彝赓Y加工廠工作。1992年當(dāng)?shù)亻_辦了幾家集成電路廠，王強(qiáng)的孩子經(jīng)過培訓(xùn)后，進(jìn)了一家集成電路廠工作，月收入從800元提高到了2000元。王強(qiáng)家的三間平房因當(dāng)?shù)匾?guī)劃建造高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園被拆遷。現(xiàn)在，王強(qiáng)一家住在附近新建的公寓房中，房?jī)r(jià)為每平方米4000多元，是十年前的4倍。活動(dòng)設(shè)計(jì)：1.該地區(qū)生產(chǎn)活動(dòng)發(fā)生了什么變化？2.王強(qiáng)一家發(fā)生了什么變化3.這些變化有關(guān)系嗎？教學(xué)感想：學(xué)生通過“看電視劇”方式看到了王強(qiáng)一家的變化，從而也去思考他們變化的原因，感同身受使學(xué)生更加清楚地體會(huì)工業(yè)化帶來的變化。
(三)地理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的實(shí)踐能力自然地理的教學(xué)很多時(shí)候需要一些地理實(shí)驗(yàn)來講解更加具有說服力，比如，地轉(zhuǎn)偏向力的影響，熱力環(huán)流，洋流等。那么洋流成因就可以通過一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：在實(shí)物投影儀下放下一盆水，放進(jìn)一個(gè)玩具鴨。設(shè)問環(huán)節(jié)：1.鴨子怎么才能動(dòng)？2.鴨子怎么才能改變方向？教學(xué)感想：學(xué)生能夠積極思考，并且清楚地理解了洋流的主要成因。
[關(guān)鍵詞]中學(xué)地理 創(chuàng)新 地圖 趣味教學(xué)
一、運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生能力
地圖是地理知識(shí)的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語言。它以圖象、符號(hào)、注記和色彩等形式，貯存和濃縮大量的空間時(shí)間信息；又以人們?nèi)菀捉邮艿男问絺鬟f給大腦，成為聯(lián)系地理事物與人的認(rèn)識(shí)過程之間的中心環(huán)節(jié)。地圖中包藏了眾多的知識(shí)點(diǎn)，許多地理特點(diǎn)、規(guī)律都可通過觀察、分析地圖得出。地圖和地理教學(xué)始終相伴，這是地理教學(xué)的一大特點(diǎn)，它有培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的特殊功能。地圖是地理教學(xué)中應(yīng)用最廣泛、最實(shí)用，同時(shí)也是不可缺少的教具。如果教學(xué)中地圖運(yùn)用的好，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果；同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、判斷、推理、概括、綜合，也是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣，鍛煉讀圖與析圖能力，是地理教學(xué)中最基本而又重要的內(nèi)容，也是最富有地理學(xué)科特色的教學(xué)方法。
1.重視地理位置的閱讀
讀出圖中地理事象的地理位置，是最基本的讀圖內(nèi)容和讀圖要求。但讀圖時(shí)往往容易被忽視，這是應(yīng)該引起注意的。從地圖中讀地理位置，包括緯度位置、經(jīng)度位置，這可以通過圖中的經(jīng)緯線來閱讀。從地圖中還可以讀出海陸位置和地理事象之間的相對(duì)位置。讀相對(duì)位置的時(shí)候，要會(huì)利用經(jīng)緯線判斷方向。讀經(jīng)緯度位置時(shí)，一定要讀出是東經(jīng)還是西經(jīng)，南緯還是北緯。同樣，要根據(jù)經(jīng)緯線判斷方向，我國(guó)南極考察長(zhǎng)城站位于城市N的東南方向，而不是西北方向。
2.將不同內(nèi)容的地圖對(duì)照起來閱讀
學(xué)地理不光是記憶，還要認(rèn)識(shí)各地理要素之間的聯(lián)系，分析地理事象相互之間的關(guān)系。將一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家的各種地圖放在一起讀，“疊加”起來讀，能了解和掌握一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家的地理特征，理解其成因。例如，讀“中國(guó)政區(qū)”圖，可以知道我國(guó)有哪些省、自治區(qū)、直轄市及其分布；讀“中國(guó)地形”圖可以知道我國(guó)有哪些山脈、高原、平原、盆地和丘陵及其分布。要是把“中國(guó)政區(qū)”圖和“中國(guó)地形”圖疊加起來閱讀，就可以把我國(guó)主要山脈、高原、平原、盆地和丘陵的分布落實(shí)到更具體的層次。如秦嶺主要分布在陜西省的南部；山西省在太行山的西面，地形屬于黃土高原；江蘇省大部分為平原地形；浙江省大部分為丘陵地形，等等。這樣，當(dāng)分析我國(guó)某個(gè)地區(qū)地形對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響時(shí)，就有了基礎(chǔ)。把“中國(guó)政區(qū)”圖和“中國(guó)降水量”圖疊加起來閱讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，總體來說，我國(guó)年降水量從東南向西北減少，但是局部地區(qū)有例外，福建省西部降水量要比東南部沿海地區(qū)多，新疆南部是我國(guó)降水量特別少的地區(qū)。什么原因呢？你再疊加一幅“中國(guó)地形”圖，可以知道福建省西部多雨地區(qū)正好是武夷山脈，而新疆南部少雨區(qū)為高山環(huán)繞的塔里木盆地，地形狀況是影響降水量多少的原因之一。
3.在讀圖中注意地理事象之間的聯(lián)系，注意通過讀圖發(fā)現(xiàn)問題
各種地理事象之間的聯(lián)系在同一幅圖中也有體現(xiàn)，讀圖時(shí)要注意發(fā)現(xiàn)和探究。如圖中畫出了經(jīng)緯線并標(biāo)出了度數(shù)，畫出了海岸線，這些內(nèi)容提供了該地區(qū)經(jīng)度位置、緯度位置和海陸位置，如果圖中再有農(nóng)作物的內(nèi)容，讀圖時(shí)讀出這些內(nèi)容，能進(jìn)一步分析它們之間的聯(lián)系。如學(xué)《黃土高原》這課時(shí)，應(yīng)充分利用中國(guó)地形圖和政區(qū)圖，引導(dǎo)學(xué)生在地形圖上找出太行山、秦嶺、長(zhǎng)城和蘭州市的位置，并在圖上勾畫出黃土高原的范圍，對(duì)照政區(qū)圖，明確黃土高原包括的省區(qū)。再讓學(xué)生指圖說出黃土高原的范圍和包括的省區(qū)。這樣，學(xué)生不僅很快歸納出黃土高原的范圍，包括的省區(qū)，還掌握了教材的內(nèi)在聯(lián)系。通過大量的指圖回答，培養(yǎng)了學(xué)生閱圖和用圖的能力。
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖積極思維，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。地圖是客觀事物的反映，它表達(dá)了豐富的地理信息，引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系，以提高解決綜合問題的能力。
4.養(yǎng)成用圖的習(xí)慣
地理課本中有地圖，另外，還有地理圖冊(cè)。在學(xué)習(xí)地理時(shí)要經(jīng)常用圖，養(yǎng)成用圖的習(xí)慣。俗話說，熟能生巧，自己在讀圖用圖的過程中摸索出一套讀圖方法，那是最為寶貴的。
二、趣味教學(xué)法在地理教學(xué)中的運(yùn)用
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的法寶，它是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)習(xí)的酵母，有了它，學(xué)生再不會(huì)昏昏欲睡，再不會(huì)被迫去學(xué)！
1.趣味導(dǎo)課
根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，深入挖掘教材的趣味因素，通過富有情趣的導(dǎo)言，使課堂開始便形成一種活躍而愉快的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生掌握新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
在區(qū)域地理講授之前，通過“地理之最”來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講述亞洲地形特征時(shí)，先提問：世界最高峰是什么山峰？海拔為多少米？在講述南極洲時(shí)，可用世界上位置最南、平均海拔最高、氣溫最低而冰層最厚來導(dǎo)入南極洲；可用“世界最大的原料進(jìn)口國(guó)”作為日本地理的開端；用“世界最大的石油寶庫(kù)”引入中東地區(qū)的講述。另外，還可運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生介紹地理風(fēng)貌，在觀圖領(lǐng)略一個(gè)國(guó)家或地區(qū)風(fēng)土人情的基礎(chǔ)上講授新課。例如，先觀察艾菲爾鐵塔、巴黎圣母院、阿爾卑斯山的美景、地中海的迷人風(fēng)光等，然后開始?xì)W洲西部的學(xué)習(xí)；用克里姆林宮和紅場(chǎng)的圖片，引入俄羅斯的學(xué)習(xí)。
2.趣味授課
使用生動(dòng)的教學(xué)語言。用詩(shī)詞歌賦來描述地理事物。詩(shī)詞歌賦交融于地理教學(xué)過程，能將抽象的地理事物變成一幅美麗的畫卷，展現(xiàn)在學(xué)生的腦海之中。例如，可用李白的“早發(fā)白帝城”描述三峽峽谷之幽深、水流之湍急；用“望廬山瀑布”反映廬山風(fēng)景之秀麗。
二、減少層次，降低難度。過去的教科書往往從本學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性出發(fā)。因此，篇幅長(zhǎng)，分量多，內(nèi)容偏深偏難，脫離學(xué)生實(shí)際，教師難教，學(xué)生難學(xué)。新教材注意學(xué)生的生理、心理特征，在深入淺出地介紹新的地理學(xué)科理論、觀點(diǎn)、方法和問題的同時(shí)，刪繁就簡(jiǎn)，適當(dāng)降低難度，對(duì)于一些難點(diǎn)。或者舍去，或者改為選講。例如，世界地理內(nèi)容結(jié)構(gòu)由原來的四個(gè)層次減化為三個(gè)層次，講授國(guó)家由40多個(gè)改為10余個(gè)，地名、數(shù)據(jù)也大大減少。這樣，學(xué)生不必在有限的時(shí)間內(nèi)花費(fèi)過多的精力去記憶地理材料，而有較充足的時(shí)間學(xué)習(xí)地理基本概念、原理和規(guī)律，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練。
三、注重能力培養(yǎng)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練。以前的大綱中雖然提出了能力、技能方面的要求，但不具體，由于教材的關(guān)系，很難達(dá)到目的。義務(wù)教育大綱對(duì)各部分內(nèi)容都提出了知識(shí)要求（分為識(shí)記、理解、應(yīng)用三個(gè)層次）基本技能訓(xùn)練要求（分為初步學(xué)會(huì)和學(xué)會(huì)兩個(gè)層次）和思想教育要求。為了達(dá)到把技能訓(xùn)練要求落實(shí)到各部分教學(xué)內(nèi)容中去的目的，新教材設(shè)立三個(gè)小欄目，分別為“想一想”、“做一做”、“讀一讀”。“想一想”重在思考、啟迪。
其中的問題，有的是加深對(duì)基本概念的理解，有的是為聯(lián)系實(shí)際而設(shè)立的。通過“想一想”，學(xué)生能較好地掌握知識(shí)。“做一做”重在實(shí)踐、運(yùn)用，其中的內(nèi)容，主要是動(dòng)手操作的小實(shí)驗(yàn)、小制作，以及一些讀圖、計(jì)算練習(xí)。“讀一讀”重在拓寬知識(shí)、激發(fā)興趣，選擇的文章多為與課文密切配合、短小精悍的短文。
四、圖象的改進(jìn)和創(chuàng)新。地理教材中的圖象能夠直觀形象地顯示地理景觀和地理事物的空間分布，在幫助學(xué)生理解基本概念的原理方面，發(fā)揮著不可替代的作用。舊教材中的各類圖象（彩色、黑色照片、素描畫等）有的配置重復(fù)，有的選圖不當(dāng)。有的描述文字與圖象搭配欠佳。例如，世界地理講述日本時(shí)，配置了一幅日本富士山素描圖，并配有文字描述，而課本封面也有一幅富士山的彩色圖片，并且與課文中的素描圖一樣。圖象的重復(fù)出現(xiàn)，影響了文字與圖象配合的效果。新教材注意了圖象的改進(jìn)和創(chuàng)新。首先，新教材體現(xiàn)了圖象應(yīng)有的地位。圖象在舊教材中被稱為插圖、附圖，沒有得到應(yīng)有的重視。新教材不僅用圖象來說明文字，而且把它們作為課文的有機(jī)組成部分，有許多教學(xué)內(nèi)容就是通過讀圖、提問讓學(xué)生掌握。其次，與舊教材相比，新教材圖象量大大增加，僅第一冊(cè)就有圖300余幅，彩色圖50余幅；同時(shí)圖的質(zhì)量也有提高，圖畫簡(jiǎn)潔清晰，信息量多，重點(diǎn)突出。其三，圖象形式多樣。為了說明地理事物的分布，配以地圖；為了反映地理事物的面目，配以素描圖；為了增強(qiáng)直觀感受，每?jī)?cè)課文前配有大量彩色照片；為了拓寬學(xué)生視野，封面配以衛(wèi)星照片圖；一些形象幽默的漫畫，使課文更加生動(dòng)活潑。
舊教材八股式的結(jié)構(gòu)體系和呆板的文字，于教于學(xué)都不利。上課念課文、作業(yè)抄課文、考試背課文的現(xiàn)象時(shí)有所見，嚴(yán)重影響學(xué)生能力的發(fā)展和技能的培養(yǎng)。教材更新后，必然要求教育思想和教學(xué)方法隨之更新。只有這樣，才能發(fā)揮新教材的教育功能。使用新教材，筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生興趣。舊教材地理事實(shí)材料偏多，有些內(nèi)容又較深，超過初中一、二年級(jí)學(xué)生的接受能力，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不理想。根據(jù)新大綱的要求，義務(wù)教材針對(duì)學(xué)生的生理、心理特征，在內(nèi)容上加以選擇，講求實(shí)效，既考慮到科學(xué)性，又注意到趣味性。例如，小明和小強(qiáng)關(guān)于“我們生活在地球上還是天上”的爭(zhēng)論，麥哲倫環(huán)球旅行的故事，漫畫“苦難母親”等等，生動(dòng)有趣。具有培養(yǎng)學(xué)生情感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。興趣是最好的老師。在教學(xué)中，教師在利用新教材培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，應(yīng)注意收集地理趣聞、圖畫、小故事等資料，適時(shí)適當(dāng)滲透于課堂教學(xué)，以利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
2、教給學(xué)習(xí)方法。地理是一門綜合性和區(qū)域性都很強(qiáng)的學(xué)科，地理空間廣大，地理知識(shí)浩繁。對(duì)于初中學(xué)生來講，重要的不是記憶大量的地理材料，而是掌握學(xué)習(xí)地理的方法，懂得地圖的運(yùn)用和簡(jiǎn)易圖表的繪制，培養(yǎng)分析地理事物的能力。新教材在開篇中就提出了“怎樣學(xué)好地理”的問題。首先要多動(dòng)腦筋，養(yǎng)成勤思好問的習(xí)慣。對(duì)于所學(xué)的對(duì)象、地名、地理事物的分布、成因以及地理事物同人類的關(guān)系等問題，都要認(rèn)真“想一想”，問一問“為什么”。二是學(xué)會(huì)閱讀地圖、繪制地理圖表，以及初步形成觀察自然和社會(huì)環(huán)境的能力。地圖不僅是教材的有機(jī)組成部分，也是學(xué)習(xí)地理的工具。學(xué)習(xí)地理必須“左圖右書”，把知識(shí)落實(shí)在地圖上。三是參加課外活動(dòng)，注意從課外讀物、影視、廣播中增加地理知識(shí)，拓寬知識(shí)面。
【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0183-01
根據(jù)學(xué)校安排，我從初中地理教學(xué)轉(zhuǎn)向高中地理教學(xué)。在高中地理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)困難重重，而困難的核心來源于初中時(shí)的地理學(xué)習(xí)與高中地理教學(xué)的脫節(jié)。那么，初中地理教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生怎樣的地理素養(yǎng)呢？
一、較好的地理學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促使學(xué)生學(xué)好知識(shí)，發(fā)展能力，提高素質(zhì)，拓展思維，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。興趣不是天生的，是在后天的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐中不斷形成和發(fā)展起來的，因此培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣不能脫離學(xué)習(xí)活動(dòng)孤立地進(jìn)行，而應(yīng)該在地理教學(xué)中逐步培養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
1.利用學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生時(shí)代是最具好奇心的時(shí)代。地理學(xué)科伴隨著人類的上天入地、下海登極，這些無不時(shí)時(shí)引起學(xué)生的廣泛關(guān)注。厄爾尼諾現(xiàn)象、拉尼娜現(xiàn)象、九星連珠、我國(guó)冬季的南方冰凍等都蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)，只要教師引導(dǎo)得法，教學(xué)中適當(dāng)穿插奇異事物和現(xiàn)象，逐步與地理知識(shí)、方法聯(lián)系起來，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
2.面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)
成功的體驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我校目前正在廣泛開展生本教育，在生本教育模式下，每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，哪怕是為大家講清楚一點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，都是能夠得到大家的肯定的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲，并取得了較好的成績(jī)。取得的成績(jī)更激勵(lì)著他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
3.建立融洽的師生感情，促進(jìn)興趣的遷移
古人說：“親其師而信其道。”良好地師生感情不僅是師生交流的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師所教學(xué)科產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教師良好地形象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、豐富的專業(yè)知識(shí)，往往能感染學(xué)生，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的情感轉(zhuǎn)移到教師所教的課程的學(xué)習(xí)上來。
二、培養(yǎng)讀圖能力
地圖是地理教學(xué)的“第二語言”，它與地理教學(xué)的關(guān)系十分密切。地理教材中的地圖、插圖、照片豐富多彩、吸引力強(qiáng)，它們?cè)⒅R(shí)性、科學(xué)性、 藝術(shù)性和趣味性于一體，構(gòu)成一個(gè)獨(dú)具魅力的圖象系統(tǒng)。如果教學(xué)中地圖運(yùn)用的好，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果。可見，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用地圖的能力是十分重要的。
我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力要做好以下幾個(gè)方面：
1.創(chuàng)設(shè)地理環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的讀圖、用圖的興趣
地理學(xué)科涉及到大洲和大洋名稱、國(guó)家名稱、城市名稱、山脈和河流名稱等大量地名，很多學(xué)生難以記憶，這就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)環(huán)境。如：在教室里懸掛中國(guó)地圖、世界地圖等，讓學(xué)生在有意與無意間看到地圖，逐漸形成一定的空間概念。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中增強(qiáng)學(xué)生的讀圖意識(shí)，能夠使學(xué)生無意中掌握許多地理知識(shí)。
2.掌握讀圖步驟大體可分三步進(jìn)行
一看圖表標(biāo)題，圖表標(biāo)題指明此圖表所屬，這是讀圖的前提。二是看圖例、注釋，這是指導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)。最后看圖表內(nèi)容，看時(shí)要細(xì)，要詳。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖表標(biāo)題、圖例和地理熱點(diǎn)對(duì)圖表進(jìn)行分析，緊扣圖表標(biāo)題和設(shè)問談圖表，從圖表上獲取地理信息，并適時(shí)板書。
3.掌握讀圖的方法
讀圖的方法很多，例如按順序讀圖法、比較分析法、想象法等。
順序讀圖法：這是一種運(yùn)用最廣的方法。凡地理事物具有明顯的空間分布特征和空間分布差異的插圖，都可采用此法。如：閱讀《亞歐地形圖》，可以先讓學(xué)生觀察，然后尋找出圖中有關(guān)的地理事象，如緯度位置、海陸位置、地形特征等，再思考、挖掘其深層的內(nèi)在聯(lián)系，從而明白亞洲河流成放射狀向四周奔流入海的緣由。
比較分析法：比較分析方法是自然科學(xué)常用的分析方法之一，其試圖通過事物異同點(diǎn)的比較，區(qū)別事物，達(dá)到對(duì)各個(gè)事物深入的了解認(rèn)識(shí)，從而把握各個(gè)事物。如：學(xué)習(xí)《青藏地區(qū)》，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析青藏高原的氣溫特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生初步得出氣溫低的特點(diǎn)后，引導(dǎo)其比較成都與拉薩的冬夏氣溫。根據(jù)“海拔每上升1000米，溫度下降6℃”這一規(guī)律，學(xué)生會(huì)很快得出青藏高原“高寒”的特點(diǎn)。
想象法：恰當(dāng)?shù)乩孟胂罅Γ軌蚋玫赝瓿傻乩斫虒W(xué)任務(wù)，起到事半功倍的作用。如：讓學(xué)生辨認(rèn)各省區(qū)的輪廓時(shí)，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，如山東省像是臥著的駱駝，黑龍江省像小天鵝，青海省像兔子，云南省像孔雀，廣東省像大象的鼻子，海南省像菠蘿等。
4.通過必要的填圖、繪圖訓(xùn)練來強(qiáng)化學(xué)生的讀圖能力
在課堂上，讓學(xué)生指一指，畫一畫，可以加深對(duì)地理事物的印象。在學(xué)生的課外作業(yè)中，適當(dāng)?shù)夭贾盟麄兲罾L一定數(shù)量的地圖，是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)地理知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也順應(yīng)能力培養(yǎng)的要求。比如：學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，可布置學(xué)生繪畫各區(qū)域輪廓圖，或根據(jù)各區(qū)域空白地圖來填寫地理事物。若能長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行填圖、繪圖訓(xùn)練，必將使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，增長(zhǎng)地理技能，強(qiáng)化讀圖能力，取得良好的教學(xué)效果。
三、合理的分析、推理能力
地理知識(shí)是豐富多彩的，我們不可能將所有的知識(shí)都裝入頭腦當(dāng)中，面對(duì)沒有見過的考題，我們可以根據(jù)已有的知識(shí)發(fā)揮想象、合理推理，是應(yīng)對(duì)陌生考試內(nèi)容的有效辦法。
四、用地理的語言作答
答題要“簡(jiǎn)明扼要、條理分明、切中要點(diǎn)”： 答題時(shí)要進(jìn)行構(gòu)思，然后用準(zhǔn)確的語言層次鮮明、條理清晰、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔明了、字跡工整，且一定要用地理專業(yè)術(shù)語。
回答好地理簡(jiǎn)答題，除了遵循以上步驟外，根據(jù)目前各類試卷的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)掌握以下技巧：
⑴具體與模糊的技巧
在中學(xué)階段，地理教學(xué)主要基于對(duì)于地球表層人文、自然要素及二者關(guān)聯(lián)的探討和研究，具有一定的理論性、實(shí)踐性、綜合性及開放性等特點(diǎn)。地理學(xué)科屬于傳統(tǒng)學(xué)科的一種，其教學(xué)圍繞培養(yǎng)基本地理素養(yǎng)而展開，因此具有不可或缺的地位。然而，我國(guó)應(yīng)試教育大環(huán)境存在現(xiàn)狀在某種程度上制約了本學(xué)科特色和應(yīng)有效能的發(fā)揮。筆者基于此進(jìn)行了相關(guān)論述，以期對(duì)改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀提供思路。
一、當(dāng)前初中地理教學(xué)面臨的主要問題及原因
1.對(duì)地理教學(xué)的重視程度不足，課時(shí)安排較少
初中階段學(xué)生所學(xué)課程門類較多，升學(xué)壓力較大，在這種情況下很多學(xué)校便忽視地理課程教學(xué)的重要性，將語、數(shù)、外等課程課時(shí)延長(zhǎng)，占據(jù)地理應(yīng)有課時(shí)。部分初中一周地理排課很少，學(xué)生甚至在整個(gè)學(xué)期都很難系統(tǒng)完善地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)；同時(shí)地理教師往往身兼數(shù)班，精力與能力分散，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生缺乏了應(yīng)有的與教師進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，甚至不能在學(xué)期過后正確叫出授課教師名字。通常，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和其與教師熟悉程度密切相關(guān)，這種教學(xué)狀況致使學(xué)生普遍缺乏對(duì)于地理課程的喜愛，妨礙了其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的形成。
2.學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性普遍不高
我國(guó)現(xiàn)有的教育模式很大程度上不能完全脫離應(yīng)試教育的枷鎖，學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的重視程度非常高。他們往往將大部分注意力集中于與中考、高考關(guān)系密切的課程上，認(rèn)為只要納入到升學(xué)考試計(jì)分的課程才是重點(diǎn)。然而，學(xué)校、家長(zhǎng)在片面認(rèn)識(shí)地理學(xué)習(xí)重要性的同時(shí)，忽視了初中階段為地理素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，多數(shù)學(xué)生往往在這一階段迫于升學(xué)壓力而放棄地理學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，“不學(xué)地理”“不愿學(xué)地理”的氛圍便廣泛蔓延。
3.專業(yè)地理教師缺乏
當(dāng)前，鑒于很多初中學(xué)校對(duì)于地理學(xué)科缺乏足夠的重視，其在任課教師的安排上便顯示出一定的隨意性。大多數(shù)地理教師年紀(jì)輕，缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力。很多地理教師甚至兼任其他課程教學(xué)工作、行政工作，不符合地理教學(xué)人員的基本素質(zhì)要求。在這種情況下，他們往往按照書本詳述而進(jìn)行課堂教學(xué)，不能形成必要的教學(xué)特色，學(xué)生便陷于無趣、枯燥的地理學(xué)習(xí)環(huán)境中。另外，很多地理教師不能有效根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行多層次教學(xué)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)悟性和能力較強(qiáng)，而教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，或有些學(xué)生能力相對(duì)較弱，而教學(xué)內(nèi)容難度卻較大，學(xué)生便喪失了學(xué)習(xí)積極性。
4.提升地理教學(xué)質(zhì)量的措施并沒有得到有效整合
在初中學(xué)校未對(duì)地理教學(xué)的重要性形成科學(xué)認(rèn)知的情況下，校方便相對(duì)應(yīng)地縮減地理教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)占有時(shí)間，并在師資素質(zhì)提升、教學(xué)設(shè)備器材的添置方面進(jìn)行控制。因此，地理教學(xué)活動(dòng)在課時(shí)緊縮的狀況下，缺乏足夠的教學(xué)質(zhì)量保障措施，教學(xué)活動(dòng)的順利開展完全是紙上談兵。缺乏學(xué)校資金支持、家長(zhǎng)觀念支持及學(xué)生學(xué)習(xí)行動(dòng)的支持，地理教學(xué)質(zhì)量的提升根本無從開展。
二、提升初中地理教學(xué)有效性的具體策略與建議
1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中階段的學(xué)生出于好奇心重、求知欲望強(qiáng)的特殊時(shí)期，濃厚地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)于其今后學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵性意義。在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)按照以趣引思、知趣相容的教學(xué)思路進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，由過去的“請(qǐng)同學(xué)們將課本翻到80頁”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴瑢W(xué)們知道我們生活的宇宙是怎樣的嗎”，以此進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入；或通過進(jìn)行減短、生動(dòng)的故事講解引人入勝，擺脫舊式、枯燥的授課方式。借助于生動(dòng)的教學(xué)方式，教師親和力大大提升，學(xué)生也能夠跟隨求知心走進(jìn)地理世界。
2.將學(xué)生作為教學(xué)的主體，倡導(dǎo)師生互動(dòng)
新課標(biāo)下的教學(xué)活動(dòng)早已不是單純的教師講授、學(xué)生聆聽的被動(dòng)模式，更多地以廣泛的知識(shí)獲取渠道、多向知識(shí)交流、師生互相學(xué)習(xí)為主。如今，地理教學(xué)應(yīng)逐步形成教師引導(dǎo)、學(xué)生合作探討、教師點(diǎn)撥的基本模式。地理課堂可以以喜聞樂見的地理環(huán)境新聞、小組討論等模式生動(dòng)開展。
3.科學(xué)利用教學(xué)工具，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
地理學(xué)科具有其他學(xué)科所不能比擬的綜合性、實(shí)踐性，其中對(duì)于地圖的使用便是很好的例證。作為廣泛地理信息的最好載體，地圖在學(xué)生地理思維的構(gòu)建中起到了關(guān)鍵性作用。拋棄以往死記硬背課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)教授學(xué)生如何科學(xué)閱讀地圖，憑借對(duì)地圖龐雜內(nèi)容的詳讀、分析、演繹與歸納等，將課本眾多的知識(shí)信息有機(jī)聯(lián)系在一起。如今，伴隨網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，三維電子地圖更加生動(dòng)地為學(xué)生展示地理信息，實(shí)屬促進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量的有力工具。
4.教師應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷提升綜合素養(yǎng)
作為地理教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師需要不斷提升自身的地理教學(xué)能力和地理素養(yǎng)。可以說，教師若想教授學(xué)生“一杯水”，必須自身擁有“一桶水”的能力和儲(chǔ)備，才能進(jìn)行良好知識(shí)形象的樹立和教學(xué)引導(dǎo)、啟迪。在日常教學(xué)活動(dòng)中，要多與學(xué)生進(jìn)行交流，從反饋信息中切實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際困惑，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)方向的調(diào)整和相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充。多參加學(xué)校組織的培訓(xùn)課程，開闊眼界，并與經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的互通交流。
一、地理教學(xué)中的德育現(xiàn)狀
在長(zhǎng)期的以應(yīng)試教育為主要目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)校和老師的工作成效考核和評(píng)價(jià)的模式以學(xué)生中考成績(jī)?yōu)槲ㄒ恢笜?biāo)。不少學(xué)校和老師為了讓學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，在教學(xué)上往往只注重地理知識(shí)的傳授而忽略了地理德育思想的培養(yǎng)，在地理教學(xué)中嚴(yán)重缺失了德育。主要表現(xiàn)：老師的教學(xué)觀念和教學(xué)過程中不注重德育，只注重智力教育，使地理課和德育課的嚴(yán)重脫節(jié)，完全是兩條平行線，形成了地理教學(xué)與德育無關(guān)的思想。這顯然是與素質(zhì)教育理念背道而馳。在這種沒有德育思想的地理教學(xué)過程中，每當(dāng)?shù)乩斫處熢诮榻B國(guó)外文化和價(jià)值觀念時(shí)，往往會(huì)使學(xué)生一味盲從，不加以鑒別地吸收和模仿。因此像“情人節(jié)”和“圣誕節(jié)”等外國(guó)的節(jié)日在當(dāng)今的校園內(nèi)被學(xué)生熱捧，而中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日如“重陽節(jié)”“中秋節(jié)”等被學(xué)生們遺忘的現(xiàn)象卻屢見不鮮。其次表現(xiàn)在地理教學(xué)內(nèi)容上不注重德育。地理課堂教學(xué)主要是靠教師對(duì)課本素材中所包含的德育思想進(jìn)行挖掘和深化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)時(shí)，能夠?qū)⒄_的思想觀念和道德規(guī)范變成學(xué)生的思想觀念和道德規(guī)范，做到潤(rùn)物細(xì)無聲。
二、德育思想是塑造完美個(gè)體的模具
德育思想塑造的結(jié)果將會(huì)終生影響著個(gè)人的人生觀、世界觀、道德觀和政治觀的。德育思想的價(jià)值首先體現(xiàn)了社會(huì)價(jià)值，它使人們能夠自然而然地發(fā)展及認(rèn)同特定的社會(huì)軌制，以及能夠依照一定的社會(huì)條件之下去處理周圍的人際關(guān)系以及倫理道德，從而使得社會(huì)秩序更加穩(wěn)固。其二，德育的價(jià)值是個(gè)體價(jià)值。源于個(gè)體對(duì)真、善、美的追求，人生的幸福除了對(duì)于生活物質(zhì)的追求，更包括了精神上的追求，對(duì)理想信念的向往，以及對(duì)于高品德、高素質(zhì)的追求。獲得精神滿足以及幸福感，能夠使得人的心理素質(zhì)提高以及身體健康，提高了他們的素質(zhì)。
三、充分挖掘地理的德育思想
地理教學(xué)內(nèi)容里含有豐富的育人哲理和德育思想，學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理不僅豐富了科學(xué)文化知識(shí)，而且還學(xué)會(huì)了為人處事之道。一個(gè)言談舉止優(yōu)雅、待人接物熱忱、剛正不阿以及思想健康、意志堅(jiān)強(qiáng)、珍愛生命和熱愛生活的人是深受人們喜愛和敬重的。只有真正領(lǐng)會(huì)了德育思想的學(xué)生才能成為學(xué)校合格的產(chǎn)品，才能真正地成為祖國(guó)的建設(shè)者和接班人。因此這就要求老師在地理教學(xué)中要充分挖掘德育思想，發(fā)揮德育功能，才能切實(shí)完成素質(zhì)教育。
1.地理教學(xué)是學(xué)生凈化思想和陶冶情操的過程
地理學(xué)科是信息和思想交流的主要載體之一，包含了豐富的自然地理與人文地理的思想精髓，具有豐富的思想內(nèi)涵。老師在教學(xué)過程中要充分利用相關(guān)內(nèi)容，時(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。如地理老師在采用多媒體手段教學(xué)，展示出祖國(guó)大好河山時(shí)，應(yīng)及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，樹立學(xué)生為中華之崛起而學(xué)習(xí)的崇高理想。而在學(xué)生學(xué)習(xí)地理環(huán)境問題時(shí)，教師在分析問題產(chǎn)生的原因和危害時(shí)，要求學(xué)生談?wù)勛约旱母邢耄囵B(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和為人民服務(wù)的公民意識(shí)，這樣才能造福于國(guó)家、人民和子孫后代。同時(shí)高舉“德育思想”的大旗，時(shí)刻不忘對(duì)愛國(guó)主義教育和中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展的教育，并在對(duì)待外國(guó)文化時(shí)能做到吸取其精華，剔除其糟粕，使學(xué)生在課堂上所獲取的地理知識(shí)具有豐富的思想性和實(shí)用性。
2.地理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程
地理教材中包含著題材各異的學(xué)習(xí)素材，涉及社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的圖文，有令人身臨其境的自然美，有令人心曠神怡的藝術(shù)美，也有令人如沐春風(fēng)的道德美等，給予我們的是美的享受。學(xué)習(xí)地理的過程就是對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)過程，是學(xué)生有美的感知和享受的過程，從而讓他們能夠正確以及準(zhǔn)確地去了解世界、認(rèn)識(shí)世界。這將成為學(xué)生的精神層面當(dāng)中里最有價(jià)值的一筆財(cái)富。一個(gè)具有正確審美觀的人，才會(huì)成為一個(gè)熱愛生活、珍惜生命的人，才會(huì)是為社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展做無私奉獻(xiàn)的人；才能用審美的眼光去觀察事物，用美的心靈去領(lǐng)略大自然的豐采，用美的姿態(tài)去對(duì)待生活，用美的語言來歌頌和贊美時(shí)代。
3.地理教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生人際交往的過程
在學(xué)習(xí)地理過程中有很多的困難，比如說，地理教學(xué)板書、板圖、板畫內(nèi)容豐富，復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來。那么教師就要利用多媒體教學(xué)手段來輔助教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量。這樣能夠提高學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過程的實(shí)現(xiàn)，加深學(xué)習(xí)印象。美國(guó)著名教育家布魯姆將教育目標(biāo)中的認(rèn)知領(lǐng)域分為：識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。采用多媒體教學(xué)以后，上述六個(gè)教學(xué)目標(biāo)能夠輕松地完成。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)，他們的學(xué)習(xí)能力能夠順利培養(yǎng)。書本上機(jī)械的內(nèi)容通過多媒體表達(dá)出來就變得具體形象、有聲有色、生動(dòng)活潑。在增強(qiáng)學(xué)生的感知、加強(qiáng)學(xué)生的記憶、增進(jìn)學(xué)生的理解等諸多方面都有相當(dāng)?shù)膸椭箤W(xué)生在滿足好奇心和求知欲的基礎(chǔ)上輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。可以說，在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性方面，多媒體功不可沒。需要注意的是，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)目的強(qiáng)的視頻動(dòng)畫，或者自己制作課件，不能偏離學(xué)習(xí)軌道，喧賓奪主。要充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。通過多媒體，讓學(xué)生集中觀察、積極思維、相互探討、作出反饋，充分節(jié)約上課的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。
二、地理教學(xué)要重視德育工作
愛國(guó)主義是一個(gè)民族的靈魂，是每一個(gè)人對(duì)自己祖國(guó)的神圣情感。所以說在地理教學(xué)中，要充分培養(yǎng)學(xué)生們的愛國(guó)主義精神。在教學(xué)內(nèi)容里面，雖然國(guó)情教育和愛國(guó)主義教育的內(nèi)容也比較豐富，但是缺乏感染力，沒有有聲有色的形象，一般而言難以造成一個(gè)非常良好的德育教育環(huán)境，學(xué)生的愛國(guó)熱情往往得不到激發(fā)。這就需要教師在課堂上喚起他們的激情。在上課之前，教師要充分準(zhǔn)備大量的材料，也可以讓學(xué)生自己去查找。課堂上提問的時(shí)候，讓到過名勝古跡的同學(xué)介紹一下他們的旅游經(jīng)歷。祖國(guó)的壯麗山河、優(yōu)美風(fēng)光比比皆是，吸引了國(guó)外眾多的客人。我們的國(guó)家很多資源居世界第一，這是我們的驕傲。地理教師還要多帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行室外活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的地理知識(shí)，觀賞室外的美麗風(fēng)光，指點(diǎn)江山，展望未來，愛國(guó)主義之情油然而生。
三、豐富學(xué)校圖書館
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展形式分析
20世紀(jì)80年代中期，隨著我國(guó)的改革開放與教育事業(yè)的繁榮與發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)這一學(xué)科被引進(jìn)我國(guó)。近年來，該領(lǐng)域不少人士指出應(yīng)進(jìn)行基于本土的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的創(chuàng)新，這無疑是有識(shí)之見。但是任何創(chuàng)新都不是簡(jiǎn)單的模仿和重復(fù)，創(chuàng)新的本質(zhì)特點(diǎn)是原創(chuàng)性及其相對(duì)于創(chuàng)新活動(dòng)目標(biāo)的價(jià)值；創(chuàng)新需要批判性的繼承，需要對(duì)所需突破的領(lǐng)域的全面了解、把握與反思。而地理教學(xué)設(shè)計(jì)卻與理論的發(fā)展有著鴻溝，所以有必要聯(lián)系教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)在地理學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用作出分析。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)地理教學(xué)的意義
地理教學(xué)設(shè)計(jì)是將先進(jìn)的教學(xué)理論和方法轉(zhuǎn)換為地理教學(xué)實(shí)踐的過程。與以經(jīng)驗(yàn)為主要依據(jù)的傳統(tǒng)地理教案相比，地理教學(xué)設(shè)計(jì)更能體現(xiàn)教學(xué)理念的先進(jìn)性，教學(xué)目標(biāo)的合理性;教學(xué)策略制定的開放性;教學(xué)媒體選擇的科學(xué)性。研究和推廣地理教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于克服地理教學(xué)活動(dòng)中的隨意性，提高地理教學(xué)活動(dòng)的有效性具有重要意義。
三、新課標(biāo)地理教學(xué)設(shè)計(jì)的方法分析
1.地理教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，采用視覺、聽覺和動(dòng)覺相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)
①充分發(fā)揮地圖的直觀作用。綜合利用各種教學(xué)媒體。在充分運(yùn)用好“三板”教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，利用投影、幻燈、錄像以及多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化電教手段，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。力求教學(xué)內(nèi)容圖象化。在深入研究教材文字與圖像系列相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，盡量使文字內(nèi)容圖像化，圖像內(nèi)容概括化。具體作法有：①變死圖為活圖。如利用“地球公轉(zhuǎn)演示儀”或自制活動(dòng)投影片(或多媒體課件)講解地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。利用電教手段制作地球上季風(fēng)的季節(jié)移動(dòng)的動(dòng)畫均能取得良好效果。②化繁圖為簡(jiǎn)圖。如將世界輪廓圖簡(jiǎn)化為幾何圖形。③變文字為圖像。五種地形的異同點(diǎn)可用圖象展示（地形圖略）。世界洋流分布規(guī)律的學(xué)習(xí)則采取邊畫地圖邊講授的方法。其結(jié)果事半功倍。④創(chuàng)設(shè)寓意圖。利用“苦難的母親”、“地球出汗了”、“小鳥的哀鳴”、“魚兒變瘦了”等寓意深刻的漫畫、圖片幫助學(xué)生加深對(duì)地理觀念的理解。
②繼續(xù)發(fā)揮地理“三板”教學(xué)藝術(shù)。地理課堂教學(xué)離不開板書、板圖、板畫，有圖有畫，圖文并茂的教學(xué)，能使地理課更加形象生動(dòng)，活潑有趣。地理板書要布局合理、形式多樣、規(guī)范端正、精煉醒目、美觀完善。板圖板畫要做到簡(jiǎn)易而又科學(xué)，準(zhǔn)確而又鮮明，立體而富動(dòng)感。充分運(yùn)用地理“三板”教學(xué)藝術(shù)，能把抽象的規(guī)律變?yōu)樾蜗蟮膱D畫，把高深的理論變?yōu)闇\顯易懂的現(xiàn)實(shí)，使鮮明的色彩、優(yōu)美的造型、生動(dòng)的語言渾然一體，傳遞信息。這樣一來就能在獲取知識(shí)的同時(shí)，得到美的享受，情操的陶冶，真可謂一舉多得。因此“三板”教學(xué)藝術(shù)在地理課堂上的運(yùn)用，直接關(guān)系到地理教學(xué)的質(zhì)量。
③現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)完美結(jié)合。新課程強(qiáng)調(diào)設(shè)置情境，但設(shè)置情境并不一定都要采用計(jì)算機(jī)技術(shù)。運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)把主要精力放在拓展視野和教學(xué)思路上，通過信息技術(shù)主要是呈現(xiàn)教科書以外的內(nèi)容，而可以觀察的、動(dòng)手做的、該寫的、該畫的不能取消。例如，關(guān)于大氣運(yùn)動(dòng)中三圈環(huán)流的教學(xué)，設(shè)計(jì)成教師在黑板上邊畫邊講解，學(xué)生在本上邊聽邊畫，這樣在教學(xué)實(shí)際中收到的效果要比教師直接把整幅圖通過投影展現(xiàn)給學(xué)生再講解好得多。不僅僅鍛煉了讀圖作圖能力，還加深了對(duì)問題的理解程度。再如，備火山爆發(fā)問題時(shí)，設(shè)計(jì)放一段火山噴發(fā)的電視錄像，讓學(xué)生欣賞一次大自然千變?nèi)f化的壯麗景觀，身臨其境般感受火山噴發(fā)的巨大能量和造成的危害。這樣的教學(xué)效果要比只用語言描述好得多。所以我們說要現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)完美結(jié)合，因教學(xué)內(nèi)容而宜，體現(xiàn)地理教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性。
2.地理教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注多學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系
①地理同其他學(xué)科的聯(lián)系。地理是一門綜合性科學(xué)，歷史、物理、化學(xué)、生物、政治等其他自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)都與地理有著密切的聯(lián)系。地理教材內(nèi)容在多處已經(jīng)明顯的體現(xiàn)出與其它知識(shí)的關(guān)聯(lián)性。如喀斯特地貌與石灰?guī)r化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系；天體的相互繞轉(zhuǎn)與物理學(xué)中萬有引力的聯(lián)系；太陽高度角的計(jì)算與數(shù)學(xué)三角函數(shù)的聯(lián)系等等。
②設(shè)計(jì)學(xué)科間知識(shí)聯(lián)系。設(shè)計(jì)多學(xué)科知識(shí)聯(lián)系要針對(duì)學(xué)生在其他學(xué)科知識(shí)方面已經(jīng)具備了一定基礎(chǔ)這一特點(diǎn)，在地理教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多學(xué)科知識(shí)來輔助教學(xué)。這將會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生橫向思維能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。如設(shè)計(jì)講解洋流對(duì)航行的影響時(shí)，就可以聯(lián)系哥倫布橫渡大西洋的歷史知識(shí)。在高中世界歷史課本中，關(guān)于哥倫布的遠(yuǎn)航只是簡(jiǎn)略一提。作為歷史課，當(dāng)然不必講哥倫布1492年第一次是逆北大西洋暖流航行，而第二次則先順著加那利寒流南航，再順著北赤道暖流西航，所以第二次比第一次快得多。但是，在地理課講洋流時(shí)就可以專講這一點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的講解對(duì)學(xué)生來說既熟悉又新鮮，能使之興趣盎然，茅塞頓開，產(chǎn)生心理上的滿足感。這種與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系設(shè)計(jì)，不僅有助于學(xué)生掃除對(duì)地理知識(shí)理解上的障礙，而且可以使學(xué)生對(duì)其他學(xué)科中某些疑難問題“恍然大悟”，體驗(yàn)到地理學(xué)習(xí)確有所得。但設(shè)計(jì)時(shí)要注意知識(shí)的準(zhǔn)確性、內(nèi)容的針對(duì)性，切不可華而不實(shí)，無說服力，還要注意掌握分寸，恰到好處；既不可設(shè)計(jì)其他學(xué)科知識(shí)比重太大，沖淡地理教學(xué)，又不可輕描淡寫，不解決地理教學(xué)中的實(shí)際問題。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：
初中；地理教學(xué)；德育
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，人與自然的矛盾也越發(fā)突出，從人與自然的關(guān)系中可以看出，人的行為對(duì)自然造成了很大的影響，并且反過來對(duì)人類自身產(chǎn)生了負(fù)面的影響，人與自然的作用是相互的。因此，我們?cè)陂_展地理教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握足夠充分的地理知識(shí)，還要在教學(xué)中滲透應(yīng)該如何規(guī)范約束自己的行為，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展。地理教師應(yīng)該根據(jù)地理知識(shí)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的德育現(xiàn)狀，制訂相應(yīng)的德育計(jì)劃，提升學(xué)生的道德素質(zhì)。那么在教學(xué)中，如何將地理學(xué)科知識(shí)與德育更好地結(jié)合起來，我有以下幾點(diǎn)看法。
一、愛祖國(guó)的大好河山
自然地理部分介紹了我國(guó)的地理國(guó)情知識(shí)，我國(guó)的山區(qū)面積廣闊但是有多種自然災(zāi)害相伴；資源富足但是人口總量大，資源壓力大；我國(guó)國(guó)土幅員遼闊但是自然環(huán)境日趨惡化。這些都是我國(guó)的地理國(guó)情，我們既要樹立祖國(guó)自豪感，同時(shí)更要具備憂患意識(shí)，在危機(jī)感的基礎(chǔ)上樹立責(zé)任感，積極思考如何讓國(guó)家環(huán)境更加美好，并做自己力所能及的事情去為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的一份力量。
二、樹立科學(xué)發(fā)展觀
科學(xué)發(fā)展觀是我國(guó)的指導(dǎo)思想，也可以說是指導(dǎo)社會(huì)個(gè)體行為的行為指導(dǎo)，人與自然要實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展，只有自然環(huán)境得到了應(yīng)有的保護(hù)，資源得到合理的節(jié)約利用，經(jīng)濟(jì)才能更好地發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)國(guó)富民強(qiáng)，國(guó)民安居樂業(yè)。教師應(yīng)該在地理教學(xué)中滲透科學(xué)發(fā)展觀的理念，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，通過地理教學(xué)來實(shí)現(xiàn)德育。
