野外實(shí)訓(xùn)總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇野外實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）35-0014-01

一 戶外生存急救課程的概念

戶外生存急救課程是指選擇適當(dāng)?shù)?a href="http://www.tgtlts.com/haowen/2067.html" target="_blank">野外環(huán)境，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程方案，創(chuàng)造特殊的活動(dòng)情境，以教學(xué)和實(shí)踐為主要手段，使學(xué)生從中獲取生存的基本知識(shí)，進(jìn)行自我救護(hù)或團(tuán)隊(duì)救護(hù)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于探險(xiǎn)、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和創(chuàng)新進(jìn)取精神，最終達(dá)到提高學(xué)生生存急救能力、增進(jìn)學(xué)生身心健康的課程目標(biāo)。

二 開(kāi)展戶外生存急救課程的意義

1.更新學(xué)校體育課程的模式，讓學(xué)校體育回歸自然

本課程將給高校體育課程帶來(lái)一種新的模式和思路，將原有的、相對(duì)封閉的傳統(tǒng)體育教學(xué)引入到大自然中，突破了傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)模式，由原來(lái)的單向教學(xué)轉(zhuǎn)變成在大自然中的雙向互動(dòng)。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。

2.拓寬了學(xué)校體育課程的維度

傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)以傳授學(xué)生跑、跳、投等基本動(dòng)作技能或開(kāi)展球類運(yùn)動(dòng)、水中運(yùn)動(dòng)、傳統(tǒng)體育等形式增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主要手段。如今，戶外生存急救課程拓寬了學(xué)校體育課程的維度，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、需求，創(chuàng)新性的將體育與野外生存學(xué)、急救學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，提高了體育課程的實(shí)用性。

3.有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、提高

生存急救課程要求學(xué)生在陌生的環(huán)境中挑戰(zhàn)自己的體能，利用自己的智力、經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)、技能克服困難、解決問(wèn)題，培養(yǎng)生存、自救技能。課程的過(guò)程也鍛煉了參與學(xué)生的心理素質(zhì)。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中可以更好地促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與合作，增強(qiáng)他們的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

三 戶外生存急救課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)

訓(xùn)練課程主要包括理論課（12學(xué)時(shí)）、校內(nèi)模擬實(shí)踐（24學(xué)時(shí)）、野外綜合訓(xùn)練及考核（2～3天）三大部分。

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，是順利完成實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要一步。理論課程主要包括野外生存技巧、野外生存概論、戶外急救常識(shí)、戶外應(yīng)急事件處理等。理論課程在實(shí)施過(guò)程中一定要嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致，因?yàn)槔碚撋系那啡睍?huì)導(dǎo)致實(shí)踐能力的不足，會(huì)帶來(lái)意外事故的隱患。

校內(nèi)模擬實(shí)踐是戶外生存急救課程的重要內(nèi)容，即野外實(shí)訓(xùn)考核的完整演練，主要包括體能訓(xùn)練、心理訓(xùn)練、生存技能訓(xùn)練、校內(nèi)模擬訓(xùn)練四個(gè)部分。體能訓(xùn)練包括力量訓(xùn)練、耐力訓(xùn)練、速度訓(xùn)練、柔韌性訓(xùn)練。心理訓(xùn)練主要是通過(guò)拓展訓(xùn)練課程開(kāi)展實(shí)踐，共分為兩部分：一部分是個(gè)人心理訓(xùn)練，采用空中抓杠、斷橋、信任摔背等拓展訓(xùn)練課程中以個(gè)人挑戰(zhàn)、團(tuán)隊(duì)激勵(lì)為目標(biāo)的經(jīng)典項(xiàng)目；另一部分為團(tuán)隊(duì)心理訓(xùn)練，同樣采用巨人梯、穿越電網(wǎng)、求生墻等拓展訓(xùn)練課程中以提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力為目標(biāo)的課程項(xiàng)目。生存技能訓(xùn)練包括戶外設(shè)備使用、徒步、戶外取水、戶外食物識(shí)別等課程。急救技能包括求救、自救、互救三個(gè)部分。求救是指遇險(xiǎn)求救；自救包括戶外繩索使用、戶外包扎和戶外止血；互救包括心肺復(fù)蘇法、骨折固定法、關(guān)節(jié)扭傷處理、急救設(shè)備使用。

野外實(shí)訓(xùn)考核是本次課程最關(guān)鍵的部分，直接檢驗(yàn)著前期的理論學(xué)習(xí)和模擬實(shí)踐水平。野外實(shí)訓(xùn)考核包括不同類型的野外綜合實(shí)踐訓(xùn)練、野外定向、戶外生存技能比賽、模擬求救、模擬自救、模擬救護(hù)等內(nèi)容。在野外實(shí)訓(xùn)考核實(shí)施過(guò)程中保證安全的同時(shí)，嚴(yán)格把關(guān)，提高訓(xùn)練的質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生的技能水平。

四 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，戶外生存急救課程對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)、生存急救技能的提高起到了積極的作用。然而，經(jīng)過(guò)實(shí)踐總結(jié)，仍然存在諸多不足、尚待改進(jìn)的方面。如：（1）課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題。今后從課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)上首先要不斷細(xì)化課程內(nèi)容，應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)踐課的課時(shí)，同時(shí)要注意學(xué)生之間的個(gè)體差異性，實(shí)施分級(jí)、分層教學(xué)、師生互助教學(xué)等手段。（2）改善教學(xué)方式。利用多媒體從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)三個(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便于學(xué)生直觀了解和學(xué)習(xí)生存急救技術(shù)，采用情境模擬和案例分析等方式，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生對(duì)戶外急救突發(fā)事件綜合急救的處理能力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊漢.山地戶外運(yùn)動(dòng)[M].北京：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)出版社，2006：3～4

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【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02C-0083-02

控制測(cè)量是高職院校工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。主要闡述控制網(wǎng)的布設(shè)、控制測(cè)量技術(shù)設(shè)計(jì)、衛(wèi)星定位測(cè)量技術(shù)、導(dǎo)線測(cè)量、高程控制測(cè)量和控制測(cè)量技術(shù)總結(jié)等內(nèi)容，是一門理論知識(shí)較深、數(shù)據(jù)處理量大、儀器操作性教強(qiáng)的課程。在中高職銜接“2+3”教育模式下，這門課的短板較為明顯，一方面中職學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷3年高中階段的學(xué)習(xí)，理論基礎(chǔ)薄弱，理解能力欠缺；另一方面這門課理論知識(shí)深，數(shù)據(jù)處理多，需要學(xué)生具有很好的理論基礎(chǔ)和計(jì)算能力。

為了提高控制測(cè)量課程的教學(xué)質(zhì)量，在中高職銜接“2+3”教育模式下，我們根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，把“工學(xué)結(jié)合”作為本門課程教學(xué)改革的重要切入點(diǎn)，推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，適當(dāng)弱化理論知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)改革，滿足“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)要求。

一、控制測(cè)量課程教學(xué)中存在的突出問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)作過(guò)程中企業(yè)參與色彩不濃。工學(xué)結(jié)合的“工”強(qiáng)調(diào)的是實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐，其“精髓”就是把課堂學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生可以在職業(yè)環(huán)境中強(qiáng)化實(shí)踐技能，提高綜合素質(zhì)。控制測(cè)量課程的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐往往只是在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單的控制網(wǎng)模擬練習(xí)，實(shí)訓(xùn)的外業(yè)環(huán)境，控制點(diǎn)布設(shè)，控制網(wǎng)精度、范圍和觀測(cè)數(shù)據(jù)處理等方面都無(wú)法跟實(shí)際工作中的控制測(cè)量任務(wù)相比，存在很大差距，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)后仍然達(dá)不到企業(yè)的要求，無(wú)法完成工作中的實(shí)際任務(wù)。要解決這些問(wèn)題，需要測(cè)繪企業(yè)的積極參與，學(xué)校只有與測(cè)繪企業(yè)密切合作，建立聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制，由企業(yè)定期派遣技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行控制測(cè)量實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，跟校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教師一起完善實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，在指導(dǎo)書中引入真實(shí)的測(cè)量任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中嚴(yán)格按照企業(yè)的工作制度、規(guī)章和相應(yīng)技術(shù)要求完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到學(xué)以致用，才能使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生快速適應(yīng)測(cè)繪工作崗位，實(shí)現(xiàn)就業(yè)零距離對(duì)接。但由于目前行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的體制機(jī)制還沒(méi)有理順，無(wú)法形成利益共同體，往往是學(xué)院積極想和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，引企入校，但企I由于各種原因參與積極性不高，敷衍了事。

（二）教材內(nèi)容脫離工作實(shí)際需要的現(xiàn)象比較普遍，理論性太強(qiáng)。教材是課程的記錄，更應(yīng)該是課程的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思想。目前高職控制測(cè)量課程的教材是在本科院校教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)修改，內(nèi)容以三角網(wǎng)理論為主，理論性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力要求很高，不利于高職學(xué)生掌握，導(dǎo)致這門課的教學(xué)效果很差。而且教材中介紹的測(cè)量?jī)x器以J2型精密光學(xué)經(jīng)緯儀和電磁波測(cè)距儀為主，這類儀器操作復(fù)雜，在控制測(cè)量外業(yè)中已經(jīng)很少使用。隨著電子技術(shù)和空間技術(shù)的發(fā)展，常規(guī)控制測(cè)量也發(fā)生了革命性的變化。目前測(cè)繪企業(yè)在野外控制測(cè)量中使用的儀器以全站儀和GNSS為主，布設(shè)的常用網(wǎng)型是導(dǎo)線網(wǎng)和GNSS網(wǎng)，數(shù)據(jù)處理以電算化為主，不需要很強(qiáng)的理論知識(shí)，只需掌握簡(jiǎn)單的儀器操作和相應(yīng)計(jì)算軟件即可。但這類知識(shí)在控制測(cè)量課本中很少被詳細(xì)敘述，只是作簡(jiǎn)要介紹，一筆帶過(guò)。可見(jiàn)，教材內(nèi)容沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，脫離了工作實(shí)際需要，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后在控制測(cè)量崗位上不能學(xué)以致用，極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

篇（3）

1《中藥學(xué)》實(shí)踐性教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題

1.1藥物標(biāo)本種類單一、數(shù)量有限、局限性較大

傳統(tǒng)《中藥學(xué)》實(shí)踐性教學(xué)中只是給學(xué)生提供一定的飲片標(biāo)本供學(xué)生辨認(rèn)，且標(biāo)本多為藥房中的常見(jiàn)飲片，飲片特征不明顯，同時(shí)由于飲片數(shù)量有限，學(xué)生只能憑借肉眼辨識(shí)，對(duì)于有些藥物需要靠其他鑒別方法比如：口嘗、水試、火試法則無(wú)法推行。學(xué)生只能對(duì)藥物有一個(gè)外形上的認(rèn)識(shí)，對(duì)真正的掌握藥物的性狀特征幫助不大，從而對(duì)一些外形相似的中藥飲片的鑒別具有較大難度，由于這些因素的局限，學(xué)生只是初次接觸飲片時(shí)興趣較濃，隨著次數(shù)增多，學(xué)生興趣也在逐漸下降，學(xué)習(xí)積極性減退。

1.2中藥飲片辨識(shí)特征不明顯

傳統(tǒng)飲片辨識(shí)多是標(biāo)本室識(shí)別與教室日常識(shí)別相結(jié)合。標(biāo)本室識(shí)別主要是老師帶學(xué)生到標(biāo)本室進(jìn)行飲片識(shí)別的實(shí)訓(xùn)，但是受標(biāo)本室條件限制，加之近年來(lái)學(xué)生擴(kuò)招，很難保證學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。教室的日常識(shí)別，多是用包裝袋分別裝10g左右的飲片，然后懸掛于教室的墻壁之上，學(xué)生可于日常空閑時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、辨別，此種辦法對(duì)于彌補(bǔ)標(biāo)本室的飲片識(shí)別具有很好地效果，但是由于包裝袋太軟，學(xué)生多會(huì)直接捏按飲片造成飲片破碎造成后面同學(xué)無(wú)法正常識(shí)別。同時(shí)由于包裝袋的塑料膜很容易污染，從而模糊不清，只是剛剛放入飲片時(shí)飲片識(shí)別較為清晰，時(shí)間一長(zhǎng)無(wú)法正常識(shí)別。

1.3中藥野外認(rèn)藥采藥開(kāi)展不力

影響《中藥學(xué)》實(shí)踐性教學(xué)的另外一個(gè)因素是野外認(rèn)藥工作開(kāi)展不力，野外實(shí)踐性教學(xué)由于貼近大自然，可以集體活動(dòng)，同時(shí)在活動(dòng)中可以進(jìn)行藥物的識(shí)別，學(xué)生具有很強(qiáng)的興趣。但是某一個(gè)地區(qū)的正品中藥材并不多，其他多為當(dāng)?shù)氐拿耖g草藥，而科班出身的老師只是對(duì)書本上的常用中藥材熟悉，對(duì)于當(dāng)?shù)亓?xí)用的草藥并不熟悉，這就造成了野外認(rèn)藥的藥物種類較少，對(duì)學(xué)生野外實(shí)踐性教學(xué)的效果也產(chǎn)生了不利的影響。

1.4中藥標(biāo)本室簡(jiǎn)單

傳統(tǒng)的中藥標(biāo)本室簡(jiǎn)單，只是用藥斗盛放飲片，但是這樣的方式一是不利于學(xué)生認(rèn)藥，一次只能十幾個(gè)人，就把藥斗前站的滿滿的了，對(duì)于一個(gè)班的實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展十分不利，同時(shí)簡(jiǎn)單的以藥斗存放飲片也存在飲片容易變質(zhì)、長(zhǎng)霉、蟲蛀等弊端，同時(shí)一些諸如巴豆樣的有毒藥物會(huì)被學(xué)生偷偷帶出飲片室，存在諸多安全隱患。另外由于飲片室布局簡(jiǎn)單，學(xué)生認(rèn)藥時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，不利于保持對(duì)學(xué)生興趣的吸引。

1.5名貴藥材保管不力

由于傳統(tǒng)的中藥飲片室簡(jiǎn)單，對(duì)于一些名貴中藥保管不力，由于名貴中藥材成本昂貴，如果讓學(xué)生反復(fù)捏拿藥材消耗較大，同時(shí)一旦名貴藥材變質(zhì)，損失較大，如何既加強(qiáng)名貴中藥材的保管，又有利于學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)的開(kāi)展，也是中藥標(biāo)本室建設(shè)發(fā)展中不得不思考的問(wèn)題之一。

2《中藥學(xué)》實(shí)踐性教學(xué)改革

針對(duì)《中藥學(xué)》實(shí)踐性教學(xué)中存在的上述問(wèn)題，我校在該課程教學(xué)中積極推進(jìn)教學(xué)改革，《中藥學(xué)》的教學(xué)效果也穩(wěn)步提升。

2.1積極編寫《中藥學(xué)》實(shí)踐性教學(xué)大綱

《中藥學(xué)》的實(shí)踐性教學(xué)主要是對(duì)中藥飲片的辨認(rèn)，而在《中藥學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)中只側(cè)重于對(duì)中藥性能、功效、臨床運(yùn)用的理論講授，即便是認(rèn)藥，由于任課老師在中藥鑒定學(xué)知識(shí)方面的欠缺，對(duì)學(xué)生如何根據(jù)飲片性狀特征進(jìn)行鑒別指導(dǎo)較為欠缺。因此本課程針對(duì)這一問(wèn)題組織教師認(rèn)真編寫《中藥學(xué)》實(shí)踐教學(xué)大綱，對(duì)常用飲片的性狀鑒別要點(diǎn)進(jìn)行梳理匯總，編寫成統(tǒng)一的教學(xué)文件，對(duì)于提高教師的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)藥認(rèn)藥興趣產(chǎn)生了良好的作用。

2.2加強(qiáng)中藥飲片量，滿足學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)

困擾中藥認(rèn)藥識(shí)藥的主要問(wèn)題是標(biāo)本的量不夠，學(xué)生無(wú)法做到人手一份進(jìn)行鑒別，所以解決此問(wèn)題的方法，我們主要通過(guò)不斷積累，每年對(duì)所購(gòu)買的標(biāo)本進(jìn)行回收整理，對(duì)于無(wú)法再利用的標(biāo)本進(jìn)行補(bǔ)充，這樣不斷積累標(biāo)本的量也在不斷的擴(kuò)充，有效保證了學(xué)生對(duì)標(biāo)本的需求。

2.3用礦泉水瓶替代傳統(tǒng)的塑料包裝袋

在學(xué)生認(rèn)藥識(shí)藥的過(guò)程中傳統(tǒng)的包裝袋展示極容易模糊，甚至學(xué)生無(wú)法正常辨識(shí)飲片，我們?cè)趯?shí)踐中經(jīng)過(guò)探索發(fā)現(xiàn)我們學(xué)生遺棄的礦泉水瓶其實(shí)是非常好的展示器材。我們把普通的礦泉水瓶中間剪短將其高度縮減到10厘米，再用透明膠布將其瓶底和瓶身粘接起來(lái)。礦泉水瓶展示飲片的優(yōu)點(diǎn)：一是可以有效的保存飲片，包裝袋展示飲片學(xué)生往往用手去捏，剛剛展示幾天飲片就會(huì)被捏碎，礦泉水瓶可以有效避免這種情況發(fā)生；二是礦泉水瓶展示，可以長(zhǎng)時(shí)間保持瓶子清潔，而包裝袋幾天以后就模糊不清無(wú)法觀看；三是礦泉水瓶隨處可找，可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.4遴選中藥飲片標(biāo)本

學(xué)生在中藥飲片的辨識(shí)中往往面臨飲片鑒別特征不明顯的問(wèn)題，所以必須由老師對(duì)飲片進(jìn)行合理篩選才能保證飲片的典型特征，保證學(xué)生認(rèn)藥識(shí)藥的教學(xué)效果。同時(shí)針對(duì)中藥飲片標(biāo)本特征內(nèi)容制作ppt，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.5加大中藥標(biāo)本館建設(shè)

中藥標(biāo)本館建設(shè)是近年來(lái)中藥實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域的重要突破，也是各院校教學(xué)積累的結(jié)果，中醫(yī)藥博大精深，是中華文明的重要體現(xiàn)之一，通過(guò)中藥標(biāo)本館建設(shè)對(duì)于提高《中藥學(xué)》的實(shí)踐教學(xué)意義重大，它科學(xué)合理的將中藥生藥標(biāo)本、飲片標(biāo)本、臘葉標(biāo)本、浸制標(biāo)本、動(dòng)物標(biāo)本、名貴中藥標(biāo)本集中進(jìn)行展示，讓學(xué)生接觸的不再是簡(jiǎn)單的中藥飲片，對(duì)于全方位了解該味中藥的來(lái)源、生藥特征、飲片特征具有非常好的價(jià)值，尤其是對(duì)于名貴中藥標(biāo)本的展示，既滿足了實(shí)踐教學(xué)對(duì)名貴中藥標(biāo)本的需求，也加強(qiáng)了對(duì)該類標(biāo)本的保管。同時(shí)也有效彌補(bǔ)了野外認(rèn)藥種類少，季節(jié)性要求高的困難，學(xué)生足不出館就可以看到藥物的原植物形態(tài)。另外中藥標(biāo)本館在建設(shè)中可以對(duì)中醫(yī)藥文化進(jìn)行重點(diǎn)展示，既加強(qiáng)了學(xué)生的中醫(yī)藥文化教育，同時(shí)也為當(dāng)?shù)刂行W(xué)生提供了良好的中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化科普基地，同時(shí)也為學(xué)校對(duì)外交流提供了獨(dú)具特色的展示窗口。

2.6加強(qiáng)中藥野外實(shí)踐性教學(xué)

針對(duì)中藥野外實(shí)踐教學(xué)面臨的中藥種類有限，季節(jié)性限制等不利因素，我校主要通過(guò)中藥種植園的建設(shè)來(lái)解決這一問(wèn)題。中藥種植園不僅對(duì)當(dāng)?shù)刂兴幉倪M(jìn)行了引種，同時(shí)積極與其他院校中藥種植園進(jìn)行交流，使種植園內(nèi)的中藥品種的得到了有效的保證，這樣學(xué)生就可以在校內(nèi)識(shí)別植物類中藥原生形態(tài)。同時(shí)我們還針對(duì)當(dāng)?shù)刂兴幉馁Y源整理編寫了《保山地區(qū)常用中草藥圖譜》，為學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)訓(xùn)提供了指導(dǎo)教材。

3結(jié)果

篇（4）

本次實(shí)訓(xùn)目的與要求就是熟練掌握常用測(cè)量?jī)x器(水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀)的使用，熟悉全站儀的使用，掌握導(dǎo)線控制網(wǎng)的布設(shè)、碎部測(cè)量和水準(zhǔn)測(cè)量的觀測(cè)和計(jì)算方法。分發(fā)儀器后，我們以小組為單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。先進(jìn)行平面控制測(cè)量，在校內(nèi)劃定測(cè)區(qū)小組自行布設(shè)平面控制網(wǎng)，然后進(jìn)行碎部測(cè)量和水準(zhǔn)測(cè)量。水準(zhǔn)點(diǎn)選在道路路邊(不得將點(diǎn)選在道路中間，以免發(fā)生交通事故)，點(diǎn)位確定后做好標(biāo)記并編號(hào)。水準(zhǔn)測(cè)量采用中絲讀數(shù)法，并且觀測(cè)的測(cè)站數(shù)為偶數(shù)。

二、水準(zhǔn)儀的使用

1：安置儀器 2：粗略整平 3：瞄準(zhǔn)水準(zhǔn)尺 4：精確整平5：讀數(shù)

在平時(shí)的日常學(xué)習(xí)中我已經(jīng)對(duì)DS3水準(zhǔn)儀的使用有過(guò)實(shí)際操作，這次所使用的水準(zhǔn)儀是自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀，又比之前所試用的較之先進(jìn)，每次讀數(shù)都省去了精平的操作，使我們的每次觀測(cè)都能順利的快速完成，大大的提高了我們的測(cè)量速度。這次實(shí)訓(xùn)我們采用閉合水準(zhǔn)路線的測(cè)量，在這第一次的實(shí)訓(xùn)中我們就遇到了許多問(wèn)題。比如：在學(xué)校我們部分點(diǎn)位為了能夠通視設(shè)置到了人流量比較多的過(guò)主干道上，過(guò)往的行人直接影響了我們測(cè)量的正常進(jìn)行;現(xiàn)在正值嚴(yán)冬，寒冷的天氣，不但影響著儀器的讀數(shù)還考驗(yàn)著我們同學(xué)門的耐力。但在進(jìn)行測(cè)量的過(guò)程中我們保持平靜的心態(tài)來(lái)尋找合適的機(jī)會(huì)，用堅(jiān)強(qiáng)的意志接受寒風(fēng)的考驗(yàn)。在檢驗(yàn)所測(cè)數(shù)據(jù)的時(shí)候，做到發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤立即解決對(duì)讀數(shù)結(jié)果超限的時(shí)候立即返工，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)測(cè)量工作一般都在規(guī)定的記錄表格上如實(shí)地反映出測(cè)、算過(guò)程和結(jié)果，表格中有計(jì)算校核，∑a一∑b=∑h，這只說(shuō)明計(jì)算無(wú)誤，但不能反映測(cè)量成果的優(yōu)劣。外業(yè)測(cè)量結(jié)束后，進(jìn)行高差閉合差的計(jì)算，在限差允許的范圍內(nèi)，即按水準(zhǔn)路線長(zhǎng)度或測(cè)站數(shù)進(jìn)行調(diào)整，若超過(guò)限差，必須重測(cè)，直到合格為止。

三、經(jīng)緯儀的使用

在導(dǎo)線測(cè)量中的水平角角度測(cè)量對(duì)于我們來(lái)說(shuō)要求非常高，我們用了J2和J6型和電子經(jīng)緯儀。由于我們?cè)谄綍r(shí)的日常學(xué)習(xí)中接觸過(guò)經(jīng)緯儀較少，周新力老師又給我們進(jìn)行了詳細(xì)的講解。由于經(jīng)緯儀的精確度很高，這就要求我們一直都秉著做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，對(duì)于每一個(gè)細(xì)節(jié)都不能馬虎。在每一站上都要進(jìn)行盤左盤右讀數(shù)、一測(cè)回的數(shù)據(jù)是否超限進(jìn)行檢驗(yàn)，如果超限立即重測(cè)，直到符合限差再進(jìn)入下一站。 在實(shí)訓(xùn)中為了避免大的誤差我們也都總結(jié)了不少經(jīng)驗(yàn)，例如我們采用盤左和盤右觀測(cè)取平均數(shù)的方法，可消除照準(zhǔn)部偏心誤差、視準(zhǔn)軸不垂直于橫軸、橫軸不垂直于豎軸的殘余誤差。又如在短邊上的端點(diǎn)觀測(cè)角度時(shí)要特別注意對(duì)中，照準(zhǔn)目標(biāo)時(shí)要盡量瞄準(zhǔn)目標(biāo)的底部，因?yàn)樗鼈儗?duì)測(cè)角的影響與距離成正比。為了消除度盤的刻劃誤差，需要配置度盤的位置，每測(cè)換進(jìn)行配置。在角度測(cè)量時(shí)我們遇到的主要問(wèn)題是儀器下沉和路邊行人帶來(lái)的影響。由于做導(dǎo)線的時(shí)候選點(diǎn)都較遠(yuǎn)，且都在馬路旁邊，過(guò)往的車輛行人都是很大干擾，想瞄準(zhǔn)點(diǎn)是需要極大的耐心和能抓住任何機(jī)會(huì)的能力。為了避免行人和車輛的干擾，所以我門每天都很早出門，必須在人少的時(shí)候抓緊時(shí)間干。角度測(cè)量過(guò)程中，讓我們都看到了同學(xué)們?cè)趯?shí)訓(xùn)過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)：在寒風(fēng)中我們的立尺員能做到有毅力不動(dòng)搖，光線不好且風(fēng)大的天氣條件下我們的觀測(cè)員能能過(guò)耐著寒風(fēng)用鉛錘做到嚴(yán)格對(duì)中，記錄員核算員能做到數(shù)據(jù)部出錯(cuò)。

四、全站儀的使用

在現(xiàn)代工程測(cè)量中，全站儀的使用越來(lái)越多。因此作為高校的土木工程類學(xué)生是很有必要學(xué)會(huì)使用全站儀的。全站儀相對(duì)來(lái)說(shuō)操作更簡(jiǎn)單功能更加強(qiáng)大，距離、角度，而且可以直接算出坐標(biāo)。我們此次實(shí)訓(xùn)過(guò)程中主要使用了全站的基本測(cè)量(距離，角度，坐標(biāo))、放樣和野外采集點(diǎn)的功能。全站儀的使用和電子經(jīng)緯儀類似，它的主要是通過(guò)鍵盤來(lái)進(jìn)行人機(jī)對(duì)話的，全站儀和棱鏡配套使用。全站儀采集的數(shù)據(jù)能直接導(dǎo)入電腦，我們有個(gè)小組就采用這個(gè)方法進(jìn)行了小面積范圍內(nèi)的成圖。

五、實(shí)訓(xùn)認(rèn)識(shí)

通過(guò)這次測(cè)量實(shí)訓(xùn)，我學(xué)到了很多，比如對(duì)儀器的操作更加熟練，加強(qiáng)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握， 很大程度上提高了動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。書上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。在實(shí)訓(xùn)中，面對(duì)的是實(shí)實(shí)在在的任務(wù)，來(lái)不得半點(diǎn)推委和逃避，野外作業(yè)也沒(méi)有給你回去翻書的時(shí)間，一切都必須在現(xiàn)場(chǎng)解決。因此，這讓我深深明白理論知識(shí)的重要，在以后的學(xué)習(xí)中，我要安心把所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行梳理和回顧，做到胸中有溝壑，一目了然。為以后實(shí)際的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)在這次實(shí)訓(xùn)中讓我再次認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)的團(tuán)隊(duì)精神的重要性：每個(gè)人的一個(gè)粗心，一個(gè)大意，都可能直接影響工程的進(jìn)度，甚至是帶來(lái)一生都無(wú)法彌補(bǔ)的損失。一次測(cè)量實(shí)訓(xùn)要完整的做完,單靠一個(gè)人的力量和構(gòu)思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有小組的合作和團(tuán)結(jié)才能讓實(shí)訓(xùn)快速而高效的完成.這次測(cè)量實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)了我們小組的分工協(xié)作的能力，提高了我組成員的默契感，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情。每個(gè)組都像一個(gè)大家庭，遇到問(wèn)題都會(huì)集所有人的智慧一起解決，雖然有時(shí)我們會(huì)因?yàn)橐恍?shí)訓(xùn)中的自己的想法和大家吵的面紅耳赤，但大家都想著把要完成的這次實(shí)訓(xùn)完成的更加完美。在以后的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、工作中我都要在不斷提高自身專業(yè)能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)和同伴和睦相處，學(xué)會(huì)寬容。地形測(cè)量實(shí)訓(xùn)就這樣圓滿的結(jié)束了，現(xiàn)在回想起來(lái)，收獲不小。同時(shí)，讓我們體會(huì)到了測(cè)會(huì)工作外業(yè)的艱辛，內(nèi)業(yè)的耐心，也讓我明白了要做好一件事就一定要有堅(jiān)定的信念和必勝的決心，讓我們了解到了團(tuán)隊(duì)工作的重要性。再者，測(cè)量中還要注意儀器的保護(hù)工作。感謝學(xué)校給了我們這次實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓我們體會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)生活。這次測(cè)量實(shí)訓(xùn)定會(huì)對(duì)我們的未來(lái)走向社會(huì)有很大幫助，并且為今后我們完成后續(xù)相關(guān)課程和面向社會(huì)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

六、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

當(dāng)然在成功的背后有很多的辛酸和困難，我總結(jié)了一下實(shí)訓(xùn)中的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。比如儀器是否精平對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的誤差有一定的影響;如果是閉合的水準(zhǔn)測(cè)量和水平角測(cè)量均需檢查閉合差，超過(guò)限差一定要重新測(cè)量;還有很重要的一點(diǎn)小組成員的合作非常重要，有一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)氛圍，工作環(huán)境，是實(shí)訓(xùn)順利完工的重要保證。

今后的路還很長(zhǎng)，本次實(shí)訓(xùn)僅僅是個(gè)開(kāi)頭。在以后，無(wú)論是實(shí)訓(xùn)還是在工作崗位都要秉著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，逐漸樹(shù)立行業(yè)精神。要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自己的專業(yè)技能，使自己更加完善，真正的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

測(cè)量實(shí)訓(xùn)報(bào)告(二)實(shí)訓(xùn)時(shí)間：20XX年12月16日至20XX年12月19日

實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)：

1.地形圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)：湖北省武漢市江夏區(qū)豹澥鎮(zhèn)龍泉山地區(qū)

2.地形圖識(shí)圖實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)：湖北省武漢市江夏區(qū)豹澥鎮(zhèn)花山地區(qū)

特說(shuō)說(shuō)明：因12月18日武漢大霧，無(wú)法進(jìn)行測(cè)繪工作，故原定于18日進(jìn)行的測(cè)繪實(shí)訓(xùn)改為識(shí)圖實(shí)訓(xùn)，19日繼續(xù)進(jìn)行測(cè)繪實(shí)訓(xùn)。實(shí)際日程安排為16、17、19三日進(jìn)行測(cè)繪實(shí)訓(xùn)，18日進(jìn)行識(shí)圖實(shí)訓(xùn)。

一、實(shí)訓(xùn)目的與要求：

測(cè)量學(xué)實(shí)訓(xùn)是測(cè)量學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其目的使學(xué)生鞏固、擴(kuò)大和加深從課堂學(xué)到的理論知識(shí)，獲得實(shí)際測(cè)量工作的初步經(jīng)驗(yàn)和基本技能，進(jìn)一步掌握測(cè)量?jī)x器的操作方法，提高計(jì)算和繪圖能力，對(duì)測(cè)繪小區(qū)域大比例尺地形圖的全過(guò)程有一個(gè)全面和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，會(huì)認(rèn)識(shí)地形圖，能夠根據(jù)給定的地形圖在實(shí)際中尋找到圖上所示的點(diǎn)，并在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中增強(qiáng)其獨(dú)立工作與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，為今后解決實(shí)際工作中的有關(guān)測(cè)量問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生通過(guò)本次實(shí)訓(xùn)應(yīng)達(dá)到如下要求：

1. 掌握經(jīng)緯儀、視距尺等測(cè)量?jī)x器的操作方法;

2. 掌握地形測(cè)圖的基本方法，能夠具有初步測(cè)繪小區(qū)域大比例尺地形圖的工作能力;

3. 能夠根據(jù)給定的地形圖在實(shí)際中尋找到圖上所示的點(diǎn);

4. 各小組分工明確、通過(guò)合作完成測(cè)量任務(wù)，增強(qiáng)獨(dú)立工作能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

二、實(shí)訓(xùn)任務(wù)及內(nèi)容：

(一)小區(qū)域大比例尺地形圖的測(cè)繪：

1.測(cè)區(qū)：湖北省武漢市江夏區(qū)龍泉山地球科學(xué)學(xué)院011081班測(cè)繪區(qū)域

2.任務(wù)：通過(guò)3天的地形圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)，每小組要取得200個(gè)左右的測(cè)點(diǎn)數(shù)據(jù)，并根據(jù)得到的數(shù)據(jù)完成一幅比例尺1：1000，等高距2 m 的20 cm*20 cm的地形圖。

3.內(nèi)容：

(1)校正儀器(經(jīng)緯儀)，工具及用品的準(zhǔn)備(包括測(cè)量記錄計(jì)算手簿、2H繪圖鉛筆、三棱尺、半圓儀、圖板、膠帶等基本物品);

(2)按照使測(cè)繪更加方便、有效、快捷的原則，根據(jù)測(cè)區(qū)位置，在圖板上布設(shè)控制點(diǎn);

(3)過(guò)程：

為期3天的測(cè)繪實(shí)訓(xùn)是在江夏區(qū)的龍泉山進(jìn)行。這里的山算不得山，站在這山測(cè)那山，高差不過(guò)幾米，地形圖居然可以用等高距為2米的等高線來(lái)描繪。山上的植物只有三種--枯草、高矮不同的樹(shù)和最難纏的荊棘。對(duì)于我們的測(cè)繪而言，草是極具積極作用的，它們可以為我們的休息提供軟墊。而樹(shù)具有極強(qiáng)的阻擋視線的作用，需要強(qiáng)調(diào)的是，這里的手機(jī)信號(hào)也受到樹(shù)兒們的強(qiáng)烈阻擋，以致于山間回蕩著彼此聲嘶力竭的呼喊。至于萬(wàn)人的荊棘，它不僅刮壞了弟兄們的衣服褲子，劃傷了同志們的手，還嚴(yán)重阻擋我們前進(jìn)的道路。

控制點(diǎn)是已知高程(海拔)的點(diǎn)，我們需要在這些控制點(diǎn)上架設(shè)經(jīng)緯儀，以它們?yōu)榛鶞?zhǔn)來(lái)測(cè)它與其他位置點(diǎn)的高差，進(jìn)而推算位置點(diǎn)的高程(海拔)。因?yàn)榭刂泣c(diǎn)的個(gè)數(shù)有限，尤其是位置好的控制點(diǎn)更是稀少，所以我們必須要有搶占有利控制點(diǎn)的意識(shí)與沖動(dòng)。只有如此，我們的測(cè)繪才會(huì)更加高效。實(shí)訓(xùn)的前一天，所有人都在搶占有利控制點(diǎn)上做了充分準(zhǔn)備。

第一天，大家都沒(méi)有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。到達(dá)指定區(qū)域后，各組殺向各方，去尋找前一日展在圖上的控制點(diǎn)。不論是基地班、地質(zhì)一班還是地質(zhì)二班，絕大部分的人都在基地班的位置尋找控制點(diǎn)，而基地班的點(diǎn)對(duì)于我們是沒(méi)有意義的。我延著似乎有人走過(guò)的小路獨(dú)自前行。在路邊發(fā)現(xiàn)了“地大I17”，短暫的興奮后，我繼續(xù)前行，I17并不是我們要找的點(diǎn)。走了大約80米，“地大I15”的樁子又一次吸引了我，但它同樣不是我的目標(biāo)。旁邊的山上似乎有片草叢，那里或許有控制點(diǎn)吧。看了看周邊，還沒(méi)有人跟上我，略加思索，我決定上山。拿著圖板，穿過(guò)了一片荊棘，累得滿頭大汗，終于到了山頂。這里果然有點(diǎn)，“地大I05”，這不是我們的點(diǎn)。又一次抬頭時(shí)，我已經(jīng)看不到地大的人了，判斷了一下方向，下山。可是我找不到上山時(shí)的路了。沒(méi)路了怎么辦，開(kāi)路唄。戴好手套后，我用20分鐘開(kāi)了一條路下了山，到了主路。“地大I40”也是這樣找到的，它在I15對(duì)面的山坡上。估計(jì)這座山上還會(huì)有控制點(diǎn)，我就爬了上去。這時(shí)時(shí)的我已有些疲憊。站在山腰上休息了一下。

突然，下面的一片草叢里的一塊大石頭吸引了我。經(jīng)過(guò)一番與荊棘的斗爭(zhēng)，我到了那個(gè)地方。這里果然有控制點(diǎn)，“地大I13”，它依然不是我們6組展在圖上的點(diǎn)。

每一件事情都不是很容易就能做成的，就連召集全組的同志都是如此的困難。在幾乎喊啞了大家的嗓子后，我們7個(gè)人總算湊齊了。對(duì)前一段的尋點(diǎn)做了短暫總結(jié)，我們決定在控制點(diǎn)旁邊架設(shè)支點(diǎn)，代替控制點(diǎn)。實(shí)際證明，這是多么英名而偉大的決定啊!這次會(huì)議成為了6組測(cè)繪全程的轉(zhuǎn)折。一切就緒后，已經(jīng)10點(diǎn)多了，離當(dāng)日結(jié)束測(cè)繪時(shí)間還有2個(gè)半小時(shí)。經(jīng)過(guò)我組同志的全力奮戰(zhàn)，我們后來(lái)居上，當(dāng)日測(cè)得50個(gè)點(diǎn)，為后兩日測(cè)繪的成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

由于我組對(duì)困難預(yù)計(jì)不足，導(dǎo)致全組成員在當(dāng)日的實(shí)訓(xùn)中把大部分的時(shí)間和精力浪費(fèi)在找控制點(diǎn)上。當(dāng)日測(cè)繪工作結(jié)束后，我們6組成員聚在一起交流了經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)第二天的測(cè)量做了更加具體的安排。大家相互鼓勵(lì)，要在后兩日的測(cè)繪工作中發(fā)揚(yáng)今天我組在找控制點(diǎn)的過(guò)程中表現(xiàn)出的不怕苦，不怕累的精神，高質(zhì)量地完成測(cè)繪任務(wù)。

12月17日早，大家吃過(guò)飯后坐中國(guó)地質(zhì)大學(xué)校車又一次前往龍泉山。沿途的景物已經(jīng)變得熟悉，大家都沒(méi)有了前一天的好奇，各自拿著圖板和記錄本為即將開(kāi)始的工作做著積極的準(zhǔn)備。40分鐘后，我們到達(dá)龍泉山。一下車，我們測(cè)量6組按照事先的安排不跟隨大部隊(duì)，直接前往我們的控制點(diǎn)--“地大I06”。I06的位置是在兩個(gè)山之間的鞍部，周圍高樹(shù)較多，短暫地商量后，我們果斷地放棄了它，決定在其附近視野更加開(kāi)闊地地方建立支點(diǎn)I06-1。將經(jīng)緯儀對(duì)中整平、消除視差后，我組的測(cè)繪工作正式開(kāi)始，大家立即投入工作狀態(tài)。負(fù)責(zé)選點(diǎn)跑尺的朱令和崔永國(guó)同學(xué)先是圍繞著I06-1樹(shù)立視距尺。我讀取的數(shù)據(jù)經(jīng)檢驗(yàn)出現(xiàn)多次出現(xiàn)“零誤差”。負(fù)責(zé)計(jì)算的辛悅和孫軍同學(xué)也加快了步伐，一組組數(shù)據(jù)很快傳遞給負(fù)責(zé)繪圖的江曉斌和劉超同學(xué)手里。整個(gè)小組緊張而忙碌。I06-1的支點(diǎn)位置之優(yōu)越，視野之開(kāi)闊很快得到驗(yàn)證。我們?cè)谶@里所能測(cè)到的最遠(yuǎn)的點(diǎn)就是011081班測(cè)繪區(qū)域的邊緣。在中午補(bǔ)給的時(shí)間，組長(zhǎng)召集全組交流上午工作經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的組員都提出了相應(yīng)建議，決定接下來(lái)先繼續(xù)在I06-1進(jìn)行測(cè)繪，結(jié)合上午描出的圖上點(diǎn)的位置，在測(cè)區(qū)邊緣進(jìn)行補(bǔ)點(diǎn)，然后轉(zhuǎn)到“地大I16”控制點(diǎn)。

變成了泥土的顏色，衣服也弄臟了，頭發(fā)上都是灰塵的痕跡。有的同學(xué)坐下一會(huì)就睡著了。這一天是疲憊而幸福的。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）04-0164-03

Explore Practical Education System of Biology in Colleges and Universities//LIU Yan， SHAO Yan， ZHOU Yulin， JIANG Dan， MENG Wei， TENG Lirong， MENG Qingfan

Abstract As the main problem existing in the practice teaching link of biology， so the 3， 4， 2， 1 practical education system of biology is built. It improves the practice innovation ability， employment competition ability and sustainable development potential of students.

Key words biology； practice teaching； specialized experiment

培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，是高等教育深層次改革的重要內(nèi)容；實(shí)踐教學(xué)成為面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)的最重要環(huán)節(jié)之一。吉林大學(xué)生物學(xué)類本科專業(yè)有生物科學(xué)和生物技術(shù)兩個(gè)專業(yè)，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)中，構(gòu)建了“3個(gè)銜接、4個(gè)結(jié)合、2個(gè)融合、1個(gè)融通”的生物學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育體系，提升了大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ?014年獲得高等學(xué)校國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

1 生物學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

目前，高校生物學(xué)類包括生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物信息學(xué)和生態(tài)學(xué)四個(gè)本科專業(yè)。吉林大學(xué)生物學(xué)類本科專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面存在的主要問(wèn)題包括：雖然在相關(guān)知識(shí)、技術(shù)和方法方面存在諸多交叉，但缺少交叉學(xué)科綜合大實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，缺乏與科研生產(chǎn)相銜接實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)；專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法多以實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)為主，缺少實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)實(shí)踐教育特色不突出；專業(yè)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍缺少高水平科研教師和具有豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師參與，缺乏專兼職結(jié)合的專業(yè)化實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍；專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)缺乏按人才培養(yǎng)特色統(tǒng)籌規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，特別是理科高校缺乏校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，加之校外科研生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地少，學(xué)生實(shí)習(xí)難以進(jìn)入生產(chǎn)的核心部位，無(wú)法得到科研生產(chǎn)實(shí)際操作訓(xùn)練[1-2]。

2 “3個(gè)銜接”專業(yè)實(shí)踐教育體系的構(gòu)建

專業(yè)特色和本校人才培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的決定性因素。為強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性，吉林大學(xué)生物學(xué)類本科專業(yè)構(gòu)建“3個(gè)銜接”專業(yè)實(shí)踐教育體系。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的銜接 為了培養(yǎng)學(xué)生科研、生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)管理實(shí)際應(yīng)用能力，根據(jù)生物學(xué)各專業(yè)的特點(diǎn)，整合優(yōu)化原有分散的技術(shù)、方法，科學(xué)設(shè)計(jì)基因工程、酶工程、發(fā)酵工程和細(xì)胞工程等實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線，使專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容銜接，提高學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、技術(shù)和方法分析解決科研生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力[3]。

專業(yè)實(shí)踐與科研生產(chǎn)實(shí)踐相銜接 培養(yǎng)學(xué)生具有進(jìn)行科研、生產(chǎn)實(shí)戰(zhàn)的能力，是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要任務(wù)，專業(yè)實(shí)踐與科研生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容的銜接，有利于提高學(xué)生崗位工作的適應(yīng)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。為此，在進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容和技術(shù)路線設(shè)計(jì)時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐與校外科研生產(chǎn)實(shí)習(xí)的銜接。

專業(yè)實(shí)踐教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育相銜接 為促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合，采取如下措施。

一是每門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課均設(shè)計(jì)有課程綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)選題自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，撰寫研究總結(jié)報(bào)告。

二是研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)（2學(xué)分）列入教學(xué)計(jì)劃。大三學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選題、查閱資料、設(shè)計(jì)方案，利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室完成項(xiàng)目、撰寫研究論文或項(xiàng)目計(jì)劃書等。三年級(jí)下學(xué)期到四年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地繼續(xù)項(xiàng)目研究。四年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入研究室、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行畢業(yè)論文工作。這樣可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究能力和創(chuàng)業(yè)精神。

3 “4個(gè)結(jié)合”實(shí)踐教育方法的建立

先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)方法有利于教學(xué)思想和教育理念的貫徹，經(jīng)過(guò)多年探索，吉林大學(xué)生物學(xué)類本科專業(yè)建立了“4個(gè)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的積極性和創(chuàng)造性，推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。

課內(nèi)課外相結(jié)合 在傳承基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式、互動(dòng)式和討論式教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放式教學(xué)。

一是強(qiáng)化大型儀器使用技術(shù)的開(kāi)放訓(xùn)練。通過(guò)每學(xué)期開(kāi)學(xué)前三周實(shí)驗(yàn)室全天候開(kāi)放，專門訓(xùn)練專業(yè)實(shí)驗(yàn)涉及的儀器設(shè)備，經(jīng)考核合格，發(fā)給儀器使用證，學(xué)生方可進(jìn)行下一步實(shí)驗(yàn)。

二是加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)放力度。部分專業(yè)綜合大實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)采用開(kāi)放式教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己時(shí)間安排來(lái)實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的思維想象空間，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、攻堅(jiān)毅力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

校內(nèi)校外相結(jié)合 從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地認(rèn)知實(shí)習(xí)，到校外科研生產(chǎn)實(shí)習(xí)；從校內(nèi)研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，到校外科研院所的科研訓(xùn)練；從校內(nèi)動(dòng)植物認(rèn)知實(shí)習(xí)，到野外動(dòng)植物實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)；從校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，到高新技術(shù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地實(shí)踐；從校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練，到校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地實(shí)戰(zhàn)鍛煉，使學(xué)生專業(yè)實(shí)踐教育校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，逐步強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)崗位適應(yīng)能力、實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

“線上線下”教學(xué)相結(jié)合 恰當(dāng)應(yīng)用信息化、網(wǎng)絡(luò)化的教育技術(shù)輔助實(shí)踐教學(xué)，已成為現(xiàn)代教學(xué)方法的主流。針對(duì)生物學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)自身動(dòng)態(tài)、連貫、微觀等特點(diǎn)，根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采取不同表現(xiàn)形式。通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)交互課堂”，將生物學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)多媒體課件12個(gè)、網(wǎng)絡(luò)課程3部、視頻錄像14個(gè)、模擬仿真實(shí)驗(yàn)2個(gè)和拓展資源在網(wǎng)上運(yùn)行，用于學(xué)生預(yù)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)答疑、問(wèn)題討論、自測(cè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果反饋等，實(shí)現(xiàn)線上線下的良性互動(dòng)。

交流與討論相結(jié)合 搭建師生交流、討論平臺(tái)，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生思維、拓展學(xué)生知識(shí)視野、提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要作用。在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要采取以下措施。

一是每個(gè)實(shí)驗(yàn)后組織學(xué)生總結(jié)討論，提出問(wèn)題，師生共同探討成敗原因，指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)更深層次的理解與掌握。

二是組織生物學(xué)技能競(jìng)賽、生命科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽和生物與醫(yī)藥創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等3項(xiàng)賽事，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三是組織青年科學(xué)家論壇、校友報(bào)告會(huì)等學(xué)術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)品質(zhì)。

4 “2個(gè)融合”專業(yè)化實(shí)踐教育隊(duì)伍的組建

生物學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升，必須有一支業(yè)務(wù)水平高、科研生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)化的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)作保障，為此，隊(duì)伍組建中注重引進(jìn)與培養(yǎng)相融合、固定與流動(dòng)相融合。

引進(jìn)與培養(yǎng)相融合 實(shí)踐教師完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)能力，要通過(guò)不斷地實(shí)踐、學(xué)習(xí)來(lái)不斷提高，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次人才培養(yǎng)的需要。一方面要引進(jìn)國(guó)內(nèi)外高水平的實(shí)踐教師，帶動(dòng)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)水平的提高；另一方面要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，通過(guò)派出國(guó)內(nèi)外進(jìn)修交流、支持承擔(dān)各級(jí)各類科研項(xiàng)目、深入企業(yè)第一線實(shí)踐等，提高專業(yè)實(shí)踐教師整體教學(xué)科研能力與水平。目前，吉林大學(xué)生物學(xué)類本科專業(yè)引進(jìn)學(xué)科帶頭人4人，派到國(guó)內(nèi)外進(jìn)修與交流136人次，深入企業(yè)第一線生產(chǎn)實(shí)踐培訓(xùn)21人次，教師承接企業(yè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目12項(xiàng)，提升了團(tuán)隊(duì)整體的教育理念和實(shí)踐育人水平[4-5]。

固定與流動(dòng)相融合 生物學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教育，要求教師兼具專業(yè)知識(shí)和科研、生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)支持將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，吉林大學(xué)生物學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備對(duì)科研教師免費(fèi)開(kāi)放等措施，吸引8名高水平的科研教師參加專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作；通過(guò)選聘11名科研院所和企業(yè)高級(jí)專家做兼職教師，聯(lián)合指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)教學(xué)工作。現(xiàn)已初步建立起一支教育與管理理念先進(jìn)、科研與生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富、固定與流動(dòng)相融合的專業(yè)化實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5 “1個(gè)融通”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的搭建

實(shí)踐教學(xué)條件平臺(tái)是實(shí)踐育人方案實(shí)施的重要支撐。為此，吉林大學(xué)生物學(xué)類本科專業(yè)搭建了專業(yè)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融通的實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件平臺(tái)：結(jié)合生物技術(shù)上游和下游技術(shù)應(yīng)用特點(diǎn)，建立專業(yè)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)融通的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，承擔(dān)本科生專業(yè)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、模擬生產(chǎn)實(shí)際訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)。實(shí)習(xí)基地教學(xué)條件平臺(tái)：目前已建立野外實(shí)習(xí)基地3個(gè)，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)習(xí)基地4個(gè)，為培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)思維創(chuàng)造了良好的條件。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐條件平臺(tái)：充分利用校內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和科研實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放資源，校外2個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、3個(gè)科研院所實(shí)習(xí)基地，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造了優(yōu)越的環(huán)境條件。三個(gè)平臺(tái)相互融通、開(kāi)放共享、集產(chǎn)學(xué)研功能于一體，使學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和管理高素質(zhì)人才的培養(yǎng)形成科學(xué)、系統(tǒng)的過(guò)程[6]。

6 結(jié)語(yǔ)

生物學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和持續(xù)發(fā)展能力的重要環(huán)節(jié)，建立科學(xué)的專業(yè)實(shí)踐教育體系，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與科研、生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的多學(xué)科交叉復(fù)合，突出專業(yè)人才培養(yǎng)特色具有重要的作用。

實(shí)踐證明，吉林大學(xué)生物學(xué)類本科專業(yè)通過(guò)構(gòu)建“3個(gè)銜接、4個(gè)結(jié)合、2個(gè)融合、1個(gè)融通”的生物學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教育體系，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力顯著提高。本科生承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目505項(xiàng)（國(guó)家級(jí)64項(xiàng)），190篇（SCI、EI索引66篇），參與申請(qǐng)發(fā)明專利55項(xiàng)（獲授權(quán)35項(xiàng)），獲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)448項(xiàng)（省級(jí)以上152項(xiàng)）。實(shí)踐育人工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教育工作者進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教育內(nèi)涵建設(shè)，為大學(xué)生成長(zhǎng)成才創(chuàng)造優(yōu)越條件，推進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇（6）

0 前言

藥用植物學(xué)定位為制藥專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要任務(wù)是運(yùn)用植物學(xué)知識(shí)和方法研究藥用植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和分類的一門應(yīng)用型學(xué)科。本課程涉及面廣、知識(shí)點(diǎn)較多、內(nèi)容抽象、實(shí)踐性強(qiáng)，是中藥學(xué)、制劑學(xué)的課程的基礎(chǔ)課程，基于以上特點(diǎn)，在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法手段整合運(yùn)用的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。藥用植物學(xué)的教學(xué)模式隨著現(xiàn)代教育，已遠(yuǎn)不能滿足高職人才培養(yǎng)的要求，教學(xué)質(zhì)量難以提高。因此，本課程改革應(yīng)突出主體性教育理念，突出基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。構(gòu)建新的藥用植物學(xué)課程教學(xué)模式，不僅使學(xué)生掌握藥用植物學(xué)的基本理論知識(shí)，更培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1 工作任務(wù)教學(xué)模式在《藥用植物學(xué)》課程中的應(yīng)用

1.1 建立全新的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式

基于工作過(guò)程的課程教學(xué)模式是學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞著典型任務(wù)活動(dòng)，在強(qiáng)烈的問(wèn)題解決的動(dòng)機(jī)下，通過(guò)主動(dòng)應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，自主進(jìn)行探索和協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷完整的工作過(guò)程，集“教、學(xué)、做、反思”于一體的教學(xué)活動(dòng)。

根據(jù)高職高專培養(yǎng)要求及課程培養(yǎng)目標(biāo)和課程特點(diǎn)，選取制藥企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，將課程內(nèi)容整合如下：

①藥用植物器官識(shí)別：六個(gè)任務(wù)即根、莖、葉、花、果實(shí)

②藥用植物顯微結(jié)構(gòu)識(shí)別：五個(gè)任務(wù)即分生組織，薄壁組織，保護(hù)組織，機(jī)械組織，輸導(dǎo)組織及分泌組織

③藥用植物種類識(shí)別：七個(gè)任務(wù)即藻類、菌類、地衣、苔蘚、蕨類、裸子植物、被子植物

④藥用植物野外實(shí)習(xí)

改革后的藥用植物學(xué)課程體系特色為理論與工作任務(wù)有機(jī)結(jié)合，課堂與實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所合二為一，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。

1.2 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)模式

網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某一課程的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。根據(jù)教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范和藥用植物學(xué)的課程特點(diǎn)，我們將本課程設(shè)置為幾大模塊：課程導(dǎo)讀、課程精講、作業(yè)相關(guān)、自測(cè)練習(xí)。其總體模塊如下：

課程網(wǎng)站：課程導(dǎo)入、授課視頻、作業(yè)及練習(xí)、自我檢測(cè)

課程導(dǎo)入：教學(xué)設(shè)計(jì)（課程內(nèi)容、教學(xué)資源、知識(shí)拓展）

作業(yè)、檢測(cè)：理論自測(cè)、藥用植物鑒別

網(wǎng)絡(luò)的智能化和多媒體化特點(diǎn)使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，通過(guò)構(gòu)建藥用植物學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行藥用植物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加了學(xué)生的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

1.3 MOOC慕課教學(xué)

借鑒 MOOC“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)思路，進(jìn)一步豐富課程在線教學(xué)資源，完善課程教學(xué)視頻，形成豐富、多樣的在線教學(xué)資源庫(kù)，從而促進(jìn)慕課平臺(tái)與教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)本校藥用植物學(xué)課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的全面共享，促進(jìn)本專業(yè)學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件和提供保障。

教師將教學(xué)內(nèi)容上傳至 MOOC 課程的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)，并設(shè)定時(shí)間為學(xué)習(xí)課程做好準(zhǔn)備。慕課的在線教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)視頻、教學(xué)課件、思考與作業(yè)、隨堂測(cè)驗(yàn)、課堂討論、單元測(cè)驗(yàn)等內(nèi)容。考慮學(xué)生在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理劃分在線教學(xué)單元，按照每周一期的進(jìn)度設(shè)計(jì)教學(xué)單元內(nèi)容，合理安排教學(xué)進(jìn)度，定時(shí)教學(xué)內(nèi)容，課程持續(xù)時(shí)間為10周，每周在線教學(xué)4學(xué)時(shí)。為了促進(jìn)學(xué)生的在線參與以及學(xué)習(xí)效果的掌握，藥用植物學(xué)MOOC 課程將改變傳統(tǒng)的課程考核方式，建立多樣化的考核形式，MOOC 課程設(shè)置有8次平時(shí)單元測(cè)驗(yàn)占50%；課程在線討論占總成績(jī)的 10%；MOOC 課程共設(shè)置有5平時(shí)單元作業(yè)占總成績(jī)的40% ，學(xué)生需要按時(shí)完成相應(yīng)的單元作業(yè)等，教師要及時(shí)檢查學(xué)生在線參與課程的情況，提高藥用植物學(xué)MOOC課程網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)質(zhì)量。

1.4 建立融“教、學(xué)、做” 為一體的新型教學(xué)方法

野外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是藥用植物學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生解決與植物有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中我們將理論與實(shí)驗(yàn)課程有機(jī)結(jié)合，實(shí)驗(yàn)室、中藥標(biāo)本館、藥草園都是我們的課堂，避免了理論課與實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的重復(fù)，減少時(shí)間、資源上的浪費(fèi)。對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和體系進(jìn)行了優(yōu)化，重組和更新的教學(xué)內(nèi)容超過(guò)50%。野外實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括野外藥用植物調(diào)查方法；植物的鑒別技術(shù)；藥用植物種類調(diào)查及標(biāo)本采集；植物標(biāo)本的制作等。實(shí)訓(xùn)之前把學(xué)生編制成若干組，要求學(xué)生在野外實(shí)習(xí)中有重點(diǎn)地收集材料，根據(jù)查閱的文獻(xiàn)資料，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告并進(jìn)行交流。

我們要通過(guò)野外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)了學(xué)生野外工作的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立工作的能力，促使學(xué)生會(huì)使用植物分類工具書，鍛煉學(xué)生調(diào)查研究、解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，同時(shí)達(dá)到與各專業(yè)后續(xù)課程密切銜接的目的。我們還構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)適應(yīng)藥用植物課程體系的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，具有光學(xué)顯微鏡、數(shù)碼顯微攝像多媒體投影儀演示系統(tǒng)和先進(jìn)的顯微互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，輔設(shè)中藥標(biāo)本室、切片室，藥用植物園，為培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生提供了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)條件。

2 總結(jié)

改革后的教學(xué)模式如下：

工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)――任務(wù)導(dǎo)向，項(xiàng)目教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)――教案、課程視頻、專業(yè)鏈接

“慕課”課程――課程學(xué)習(xí)、單元自測(cè)、效果考核

野外實(shí)習(xí)――實(shí)踐技能

目前，高等職業(yè)教育提倡課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化；積極推動(dòng)工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；藥用植物學(xué)教學(xué)體系在實(shí)踐過(guò)程中不斷改進(jìn)和發(fā)展，運(yùn)轉(zhuǎn)正常，取得顯著成效。多媒體教學(xué)課件的內(nèi)容不斷充實(shí)，質(zhì)量不斷提高，教師、學(xué)生植物顯微特征觀察在多媒體中同步進(jìn)行，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和興趣。改變了過(guò)去學(xué)生單獨(dú)在顯微鏡下找不到，找不準(zhǔn)，浪費(fèi)時(shí)間的弊端。

藥用植物學(xué)教學(xué)體系各種改革措施有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，提高了學(xué)生動(dòng)手能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制藥專業(yè)12級(jí)學(xué)生學(xué)平均成績(jī)比改革前的11級(jí)學(xué)生平均成績(jī)高8.42分，且在下一學(xué)期的中藥學(xué)基礎(chǔ)、藥物制劑學(xué)課程的學(xué)習(xí)中也體現(xiàn)出了明顯的進(jìn)步與成績(jī)的提高。相信在我們的努力下《藥用植物學(xué)》教學(xué)體系會(huì)更加完善，更加具有鮮明的高職教育。

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篇（7）

我們充分利用多種教學(xué)方式，主要使用知識(shí)傳授與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合、教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)研究相結(jié)合、課堂實(shí)訓(xùn)與課外實(shí)踐相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行多樣化的教學(xué)活動(dòng)。

1．知識(shí)傳授與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，除了在課堂上進(jìn)行課堂講授和理論的講解外，我們還注重對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)。采用多個(gè)課堂、多條途徑、多種方式相對(duì)靈活的教學(xué)活動(dòng)方式，整合課程科目后，更加靈活的將這種方式運(yùn)用到我們的教學(xué)中，對(duì)本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)“影視廣告設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)頁(yè)制作”等課程的整合充分的調(diào)動(dòng)課堂知識(shí)傳授與學(xué)生自我學(xué)習(xí)的結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)。

2．課堂教學(xué)與室外寫生、考察相結(jié)合。專業(yè)基礎(chǔ)課教師進(jìn)行室內(nèi)教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，經(jīng)常帶學(xué)生去野外、公園寫生，使學(xué)生的觀察認(rèn)知對(duì)象從很有限的幾個(gè)靜物擴(kuò)展到眼中所能看到的一切，從而提高學(xué)生的觀察事物的敏銳性和繪畫積極性。專業(yè)課老師則帶學(xué)生去圖書館觀察研究書籍裝幀的原理及一般規(guī)律，去商場(chǎng)超市探索包裝的奧妙，去商業(yè)繁榮區(qū)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)廣告的設(shè)計(jì)技法，極大的提高了學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

3．課堂實(shí)訓(xùn)與課外實(shí)踐相結(jié)合。中等職業(yè)教育的特色在于對(duì)學(xué)生們的應(yīng)用性技能的培養(yǎng)，所以中職學(xué)生必須增強(qiáng)自己的實(shí)踐技能的培養(yǎng)，這也是本專業(yè)始終堅(jiān)持的辦學(xué)特色。為了讓學(xué)生們能夠真正的增強(qiáng)自己的實(shí)際動(dòng)手操作能力，我們?cè)诟鏖T專業(yè)課中都進(jìn)行了課堂實(shí)訓(xùn)與課外實(shí)踐相結(jié)合的改革。《基礎(chǔ)圖案》、《平面設(shè)計(jì)》、《包裝設(shè)計(jì)》、《廣告設(shè)計(jì)》等課程都充分的利用了微機(jī)室和實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行課堂實(shí)訓(xùn)和課外實(shí)踐相結(jié)合的方式，并且都制成了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大綱，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)訓(xùn)和課外實(shí)踐。讓學(xué)生們能夠使用課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行課外的實(shí)踐。

二、多層次的教學(xué)方式

教學(xué)方式的探索與改進(jìn)一直是本專業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)課題。為了能夠使用多層次的教學(xué)方式更好地體現(xiàn)出教學(xué)特色和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用了案例分析、情景模擬和講評(píng)結(jié)合等新穎的教學(xué)方法，我們?cè)诮虒W(xué)方式上主要形成了教師現(xiàn)場(chǎng)授課與實(shí)習(xí)指導(dǎo)、開(kāi)放型自我實(shí)踐、引導(dǎo)性與探索性結(jié)合實(shí)踐三個(gè)主要的層次。

1．教師現(xiàn)場(chǎng)授課與實(shí)習(xí)指導(dǎo)。錯(cuò)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同的對(duì)象，采取不同的教學(xué)模式。無(wú)論是理論課教學(xué)還是實(shí)踐課教學(xué)，都要求教師能夠?qū)F(xiàn)場(chǎng)授課與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，對(duì)剛加入本專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)見(jiàn)習(xí)的教學(xué)方式，以便學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容和要求、熟悉了理論課程體系和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系，迅速引導(dǎo)學(xué)生入門了解本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系。這也便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地解決普遍性問(wèn)題。

2．開(kāi)放型自我實(shí)踐。對(duì)于具備了一定基礎(chǔ)理論知識(shí)和相關(guān)的基本技能，建立了基本的理論與實(shí)踐知識(shí)體系的學(xué)生，本專業(yè)開(kāi)發(fā)了進(jìn)行開(kāi)放型自我實(shí)踐的教學(xué)方式，通過(guò)教師引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。在綜合設(shè)計(jì)型實(shí)踐教學(xué)和課外創(chuàng)新活動(dòng)中，采取研究和探索性實(shí)踐方式。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、信息獲取和選擇能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

3．引導(dǎo)性與探索性結(jié)合實(shí)踐。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的可靠保證，本專業(yè)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性實(shí)踐，通過(guò)案例教學(xué)和情境模擬等新穎的教學(xué)方式的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并分析解決問(wèn)題，也引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間和現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行專業(yè)技能的實(shí)踐。通過(guò)教師的引導(dǎo)性實(shí)踐，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)分析，并不斷探索總結(jié)新的方式進(jìn)行實(shí)踐，不斷的探索實(shí)用性技能的運(yùn)用技巧。

三、多重性的能力培養(yǎng)

中等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)主要是培養(yǎng)出一個(gè)能夠符合市場(chǎng)人才需求的高級(jí)應(yīng)用型人才。這就要求我們的學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，專業(yè)知識(shí)運(yùn)用、綜合技能操作，合作、溝通、心理等職業(yè)素質(zhì)才能在市場(chǎng)人才爭(zhēng)奪中得到企業(yè)認(rèn)可，都應(yīng)該和市場(chǎng)需求接軌。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，我們除了鞏固理論知識(shí)，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)外，著重在學(xué)生的動(dòng)手操作技能上下大力氣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，利用班級(jí)作業(yè)展示大賽、各種大型活動(dòng)場(chǎng)景布置以及一年一度的火紅五月書畫作品制作大賽等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)知識(shí)運(yùn)用和綜合技能操作。此外，為了加強(qiáng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，注意對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神與交流能力的培養(yǎng)、職業(yè)道德和職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。邀請(qǐng)專家和已畢業(yè)學(xué)生作為兼職教師，介紹廣告設(shè)計(jì)，室內(nèi)裝飾崗位職業(yè)道德和操作規(guī)范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。

篇（8）

地質(zhì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作是教師走出課堂引導(dǎo)學(xué)生提高知識(shí)水平的有效途徑。對(duì)于指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地質(zhì)實(shí)習(xí)是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。從專業(yè)角度講，地質(zhì)專業(yè)大學(xué)生在進(jìn)行地質(zhì)實(shí)習(xí)時(shí)主要掌握潮汐及波浪等自然現(xiàn)象、沉積巖的發(fā)育特征、底層斷裂、褶皺的構(gòu)造特征與所形成的地貌景觀、初步恢復(fù)地質(zhì)演變簡(jiǎn)史、建立地質(zhì)作用的時(shí)空觀念以及地質(zhì)作用與地理特征、人文景觀的關(guān)系等內(nèi)容。從學(xué)生角度講，參與實(shí)習(xí)，不僅僅是對(duì)于自己專業(yè)的實(shí)際檢驗(yàn)和實(shí)地應(yīng)用，使得書本的知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為自己的能力，真正的活學(xué)活用，而且可以根據(jù)工作內(nèi)容和工作的情況對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的不斷更新。通過(guò)良好地質(zhì)實(shí)習(xí)的歷練可以使學(xué)生在工作初期能夠較早進(jìn)入工作狀態(tài)。既然地質(zhì)實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展起到重要的影響作用，指導(dǎo)教師應(yīng)該在地質(zhì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)方面做好以下六方面工作。

1.加深學(xué)生對(duì)地質(zhì)實(shí)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)。為了提高學(xué)生對(duì)地實(shí)習(xí)活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，端正實(shí)習(xí)態(tài)度，在進(jìn)行實(shí)習(xí)之前進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生充分意識(shí)到地質(zhì)實(shí)習(xí)對(duì)今后個(gè)人工作的支撐作用。地質(zhì)實(shí)習(xí)是把學(xué)校學(xué)到的知識(shí)、技能在社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)、證明的過(guò)程，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)一步了解認(rèn)識(shí)自身知識(shí)能力的現(xiàn)狀和不足，以便進(jìn)一步完善。地質(zhì)實(shí)習(xí)不僅是使得學(xué)生在專業(yè)知識(shí)方面提高認(rèn)識(shí)水平的一個(gè)過(guò)程，而且在了解認(rèn)識(shí)社會(huì)、提高心理適應(yīng)能力、提高心理承受能力和增加對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)崗位、對(duì)與人交往重要性的認(rèn)識(shí)等方面都是非常必要的。社會(huì)是一個(gè)比學(xué)校復(fù)雜豐富得多的環(huán)境，簡(jiǎn)單直接的校園生活方式，在社會(huì)環(huán)境中需要磨礪和改造，需要有比較大的變化。所以從社會(huì)的需要、社會(huì)對(duì)人才的需要來(lái)看，學(xué)生實(shí)習(xí)是非常重要的。

2.使學(xué)生掌握地質(zhì)實(shí)習(xí)的有效方法。工欲善其事必先利其器。掌握良好的實(shí)習(xí)方法能夠使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中達(dá)到事半功倍的目的。對(duì)于地質(zhì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其專業(yè)的特殊性，實(shí)習(xí)方法也具有獨(dú)特性。因此，指導(dǎo)教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握好實(shí)習(xí)方法。獲得職業(yè)能力的關(guān)鍵在于學(xué)生本人，學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，實(shí)習(xí)期是學(xué)生走向社會(huì)的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)教材的指導(dǎo)下掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度；學(xué)會(huì)搜集資料和處理信息、掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題、交流與協(xié)作的能力。古語(yǔ)云：“授人以魚，不如授之以漁。”教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是一種人文關(guān)懷，地質(zhì)實(shí)習(xí)教育不應(yīng)僅培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)某一崗位的一技之長(zhǎng)，還應(yīng)將超越與升華自身的學(xué)習(xí)能力滲透進(jìn)教育過(guò)程，幫助學(xué)生提高發(fā)展的水平。

3.創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)交流氛圍。古人云，學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆。在地質(zhì)實(shí)習(xí)過(guò)程中，要實(shí)習(xí)與交流交替進(jìn)行。可將學(xué)生劃分為多個(gè)實(shí)習(xí)小組，給學(xué)生創(chuàng)造小組討論的階段流平臺(tái)。對(duì)于小組討論難以解決的問(wèn)題，學(xué)生可向教師咨詢，鼓勵(lì)學(xué)生向企業(yè)師傅和技術(shù)人員請(qǐng)教。指導(dǎo)教師引導(dǎo)各協(xié)作小組總結(jié)在解決問(wèn)題的過(guò)程中的收獲和體會(huì)，反思在實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的不足及改進(jìn)措施。教師既要評(píng)講各小組的認(rèn)識(shí)水平，還要對(duì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組協(xié)作情況做出評(píng)價(jià)，以便于學(xué)生在后續(xù)實(shí)習(xí)過(guò)程中少走彎路。

4.指導(dǎo)學(xué)生做好地質(zhì)實(shí)結(jié)。每次地質(zhì)實(shí)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，都要進(jìn)行總結(jié)，這種總結(jié)不應(yīng)是老調(diào)重彈，而應(yīng)是對(duì)本次實(shí)結(jié)出特色的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)果有一個(gè)更加深刻的印象，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)效果的升華。要做到這一點(diǎn)，一是內(nèi)容上要深化，總結(jié)內(nèi)容要在緊扣野外實(shí)習(xí)見(jiàn)聞的基礎(chǔ)上， 向縱深延伸拓展，啟發(fā)學(xué)生思維， 誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新；二是形式上要變革，實(shí)結(jié)形式要由教師規(guī)定的的單一型變?yōu)榻處焼l(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自我總結(jié)，師生共同探討的多樣化，使學(xué)生能抓住地質(zhì)實(shí)習(xí)的實(shí)質(zhì)性認(rèn)識(shí)，提高地質(zhì)實(shí)習(xí)效果。

5.做好地質(zhì)實(shí)習(xí)過(guò)程中的管理工作。俗話說(shuō)“不以規(guī)矩，不成方圓”。由于地質(zhì)實(shí)習(xí)的特殊性，其實(shí)習(xí)環(huán)境主要是野外，學(xué)生走出校門以后，比在學(xué)校中受到的約束要少得多，如果不對(duì)他們進(jìn)行規(guī)范管理，很容易在地質(zhì)實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)問(wèn)題。因此，在實(shí)習(xí)期間要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)考核，定期由實(shí)提交實(shí)習(xí)生考勤表、實(shí)習(xí)情況反饋表和實(shí)習(xí)小結(jié)，調(diào)查學(xué)生在實(shí)習(xí)期間是否有違紀(jì)行為等。嚴(yán)格的考核制度使學(xué)生在思想上能夠更加重視，在言行上也對(duì)自己有了更加嚴(yán)格的要求。實(shí)習(xí)指導(dǎo)科教師能及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和實(shí)習(xí)狀況，及時(shí)解決問(wèn)題，防止違紀(jì)事件的發(fā)生。

篇（9）

高職高專人才培養(yǎng)模式是以“應(yīng)用”為主旨、以“就業(yè)”為導(dǎo)向的辦學(xué)思路，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。高職高專院校應(yīng)以能力培養(yǎng)為線，使高職高專教育得以健康、穩(wěn)健發(fā)展。測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)作為我院道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的一門純實(shí)踐課程，尤其突出地體現(xiàn)了能力培養(yǎng)的重要性。

道路橋梁施工放樣能力作為道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的一項(xiàng)核心技能，對(duì)本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)具有重要意義。根據(jù)道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在學(xué)生完成工程測(cè)量技術(shù)課程課堂教學(xué)后，在學(xué)生已具有一定的測(cè)量基本理論知識(shí)和基本操作技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)一次系統(tǒng)的訓(xùn)練，對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，模擬實(shí)際路線施工過(guò)程，完成控制測(cè)量、中線測(cè)量、縱斷面測(cè)量、橫斷面測(cè)量及帶狀地形圖的繪制。培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)施工一線的各項(xiàng)施工測(cè)量工作能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、守信、善于溝通和合作的品質(zhì)、吃苦耐勞和客觀科學(xué)的職業(yè)精神，進(jìn)一步深化理解所學(xué)理論知識(shí)，真正掌握測(cè)量和施工放樣的專業(yè)技能，為后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及今后解決實(shí)際工程中有關(guān)測(cè)量問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。時(shí)間安排通常為三周。本文從教學(xué)組織過(guò)程及學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)改革探討。

1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理

1.1 測(cè)量?jī)x器的更新

測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)需要用到多種儀器，傳統(tǒng)的水準(zhǔn)儀，經(jīng)緯儀，全站儀尚不能完全滿足需求，隨著測(cè)量?jī)x器的發(fā)展，GPS也越來(lái)越多地應(yīng)用到工程中。不少學(xué)生校外實(shí)習(xí)反映儀器跟不上形勢(shì)，GPS用得越來(lái)越多，校內(nèi)卻不能普及教學(xué)，而工程上越來(lái)越少見(jiàn)的經(jīng)緯儀，教學(xué)中花了大量時(shí)間。因此，為更好地促進(jìn)職業(yè)能力培養(yǎng)，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，有步驟的加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室投資，更新測(cè)量?jī)x器設(shè)備。如購(gòu)進(jìn)對(duì)講機(jī)以解決野外測(cè)量時(shí)觀測(cè)人員與跑尺人員之間的聯(lián)絡(luò)；購(gòu)入GPS定位儀等先進(jìn)儀器充實(shí)實(shí)驗(yàn)室硬件，以滿足教學(xué)的需要。

1.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理

學(xué)生實(shí)訓(xùn)儀器要愛(ài)護(hù)。綜合實(shí)訓(xùn)所用儀器較多，經(jīng)常出現(xiàn)保管不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)建立儀器借還、設(shè)備損壞賠償制度，學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)使用儀器應(yīng)以小組為單位寫借條，領(lǐng)取儀器后進(jìn)行儀器的檢校，及時(shí)發(fā)現(xiàn)儀器問(wèn)題。若在實(shí)訓(xùn)期間發(fā)生儀器丟失或損壞現(xiàn)象，需照價(jià)賠償。

2 測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)的組織

本次綜合實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生以組為單位完成一條路線的外業(yè)勘測(cè)和外業(yè)數(shù)據(jù)處理。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生應(yīng)具備下述測(cè)量技能：能進(jìn)行外業(yè)附合（或閉合）導(dǎo)線控制點(diǎn)的選擇；能熟練操作使用水準(zhǔn)儀、全站儀等常規(guī)儀器進(jìn)行測(cè)量三項(xiàng)基本數(shù)據(jù)（高程、角度、距離）的采集；能進(jìn)行導(dǎo)線內(nèi)業(yè)計(jì)算；能操作使用傳統(tǒng)測(cè)量?jī)x器或全站儀進(jìn)行公路中線測(cè)量、縱斷面測(cè)量、橫斷面測(cè)量；并能繪制縱、橫斷面地面線圖；熟悉操作全站儀進(jìn)行中樁放樣；能對(duì)各項(xiàng)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并完成成果處理。

為達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果，在實(shí)踐中可靈活掌握進(jìn)度。組織主要注意以下幾方面.

2.1 利用實(shí)訓(xùn)基地，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生實(shí)習(xí)提供了方便，校內(nèi)有11個(gè)GPS及1個(gè)水準(zhǔn)點(diǎn)可供聯(lián)測(cè)和引用。為便于學(xué)生查找問(wèn)題，每班分為8個(gè)組，每組5-6人，每?jī)山M一條線路獨(dú)立操作。選線時(shí)兩組同時(shí)進(jìn)行。學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況按要求選線。

因?qū)嵱?xùn)受天氣條件影響，天氣好時(shí)要求學(xué)生抓緊時(shí)間，若遇實(shí)習(xí)期間天氣情況不佳，可適當(dāng)調(diào)整計(jì)劃，如選測(cè)帶狀圖的一段。

2.2 任務(wù)明確，嚴(yán)格考勤

綜合實(shí)訓(xùn)第一天要召開(kāi)實(shí)訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)，明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)及進(jìn)度安排、強(qiáng)調(diào)愛(ài)護(hù)儀器的重要性。測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，因此需要各組員的密切合作，如果不能團(tuán)結(jié)一致，就會(huì)影響測(cè)量進(jìn)度及成果。為保證實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成，應(yīng)嚴(yán)格考勤，要求每個(gè)組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的考勤工作，有事有病向班主任和指導(dǎo)教師請(qǐng)假。指導(dǎo)教師則采用不定時(shí)抽查，無(wú)特殊情況三次未到者，實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核不及格。教師每天親臨各組指導(dǎo)，及時(shí)糾正現(xiàn)場(chǎng)錯(cuò)誤，減少不必要的返工，同時(shí)應(yīng)杜絕作弊及造數(shù)據(jù)行為。

2.3 及時(shí)檢查已測(cè)數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

每日外業(yè)工作結(jié)束后，要求學(xué)生及時(shí)進(jìn)行內(nèi)業(yè)成果處理，若有超出限查要求情況，及時(shí)進(jìn)行重測(cè)。對(duì)于不合格成果，引導(dǎo)學(xué)生自己找出問(wèn)題所在，在確定不存在計(jì)算錯(cuò)誤的情況下，要求學(xué)生對(duì)測(cè)量過(guò)程進(jìn)行回顧，分析可能出錯(cuò)的地方。通過(guò)分析解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合能力。

3 學(xué)生實(shí)踐情況分析

3.1 采取操作輪流制，提高學(xué)生積極性

為避免出現(xiàn)“大鍋飯”，個(gè)別學(xué)生不操作的情況，要求實(shí)訓(xùn)期間采取操作輪流制，組長(zhǎng)制定各測(cè)站操作人員計(jì)劃。操作輪流制也能進(jìn)行后續(xù)問(wèn)責(zé)，若發(fā)現(xiàn)測(cè)站數(shù)據(jù)錯(cuò)誤，由該同學(xué)重測(cè)。操作輪流制能激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，對(duì)自己所測(cè)數(shù)據(jù)做到心中有數(shù)，使個(gè)人技能得到鍛煉。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力，充分利用工具計(jì)算

高職高專教學(xué)一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題是學(xué)生的計(jì)算能力普遍偏差，因而時(shí)常出現(xiàn)測(cè)對(duì)算錯(cuò)的情況。

為提高計(jì)算準(zhǔn)確性，有條件時(shí)可要求學(xué)生手算的基礎(chǔ)上進(jìn)行電算，利用專業(yè)軟件或程序集，檢驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算的正確性。如今學(xué)生普遍都有手機(jī)，又愛(ài)玩手機(jī)，可安裝輕松測(cè)量軟件在手機(jī)上，進(jìn)行放樣數(shù)據(jù)的計(jì)算。學(xué)生對(duì)此類新型計(jì)算方式都是頗感興趣，輕松掌握。

3.3 加強(qiáng)記錄規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度

實(shí)訓(xùn)動(dòng)員時(shí)對(duì)學(xué)生的記錄、計(jì)算作嚴(yán)格要求。實(shí)訓(xùn)所取得的各項(xiàng)數(shù)據(jù)的記錄，必須按記錄手簿用2H鉛筆認(rèn)真填寫，且隨觀測(cè)隨記錄；記錄錯(cuò)誤時(shí)，不準(zhǔn)用橡皮擦去，不準(zhǔn)在原數(shù)字上涂改，應(yīng)將錯(cuò)誤的數(shù)字劃去并把正確的數(shù)字記在原數(shù)字的上方；長(zhǎng)度單位厘米、毫米值不能改動(dòng)，角度單位分、秒值不能改動(dòng)。數(shù)據(jù)運(yùn)算要求根據(jù)所取位數(shù)按“四舍六人，五前奇進(jìn)偶不進(jìn)”的規(guī)則進(jìn)行數(shù)字湊整，相對(duì)誤差K的值要求用分子為1的分?jǐn)?shù)形式表示，以便一目了然看出測(cè)量結(jié)果是否符合要求，等等。通過(guò)嚴(yán)格的記錄、計(jì)算要求，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的良好習(xí)慣。

4 考核及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)采用個(gè)人與團(tuán)體相結(jié)合的考核模式評(píng)定，突出團(tuán)隊(duì)合作精神的考核，體現(xiàn)個(gè)人技能表現(xiàn)。采取個(gè)人技能、團(tuán)隊(duì)考核、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

個(gè)人技能占15%，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)儀器抽考確定；團(tuán)隊(duì)考核占20%，通過(guò)團(tuán)隊(duì)各階段成果完成進(jìn)度、質(zhì)量情況評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)共65%，包括平時(shí)表現(xiàn)10%，實(shí)結(jié)15%，圖表資料40%。

凡有以下情況之一者均以不及格處理：缺勤天數(shù)超過(guò)實(shí)習(xí)天數(shù)的1/3；實(shí)習(xí)中發(fā)生吵架事件；損壞儀器工具及其他公物；未上交成果和實(shí)習(xí)報(bào)告；偽造成果或抄襲他人成果；操作考核不及格。

通過(guò)測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)，能提高學(xué)生對(duì)整個(gè)測(cè)量過(guò)程的認(rèn)識(shí)，將零散的知識(shí)點(diǎn)串成一條線，從而讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)之間的前后關(guān)聯(lián)及相互影響。在測(cè)量實(shí)踐中，教師要嚴(yán)格檢查學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果，一旦超限要幫助學(xué)生查找出錯(cuò)的原因，加以改正，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生擅自篡改數(shù)據(jù)或編造數(shù)據(jù)要嚴(yán)厲批評(píng)教育。測(cè)量實(shí)訓(xùn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，還可以培養(yǎng)他們吃苦耐勞的敬業(yè)精神以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，對(duì)學(xué)生今后走向工作崗位是一筆寶貴的財(cái)富。很多學(xué)生畢業(yè)之際問(wèn)及校內(nèi)最深刻的事情，都回答是測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)，充分反映實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響。更好地推行教學(xué)改革，使學(xué)生能學(xué)有所用，就是教改的成功。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]馬真安.工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)[M].北京：人民交通出版社，2005.

篇（10）

一、問(wèn)題的提出

科研素質(zhì)是旅游管理專業(yè)本科生綜合素質(zhì)中最基本、最重要的素質(zhì)。旅游管理專業(yè)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，需要學(xué)生具備很強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題、處理突發(fā)事件的能力。雖然我們?cè)诮虒W(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的力度，但我們培養(yǎng)的大學(xué)生還是偏向于知識(shí)積累型，創(chuàng)新能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力仍不能適應(yīng)當(dāng)今飛速發(fā)展的旅游事業(yè)的需要。特別是旅游管理專業(yè)本科學(xué)生的科研素質(zhì)的培養(yǎng)一直處于邊緣化狀態(tài)，沒(méi)有引起足夠的重視，這不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

旅游管理專業(yè)的綜合考察實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)不可缺少的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，其本身是非常好的教學(xué)資源,學(xué)生通過(guò)綜合考察實(shí)習(xí)能夠獲得大量有助于后期學(xué)習(xí)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),能夠激發(fā)學(xué)生思考的東西也非常豐富,學(xué)得的東西既真實(shí)又具體,是把教材理論知識(shí)與行業(yè)實(shí)際結(jié)合的很好機(jī)會(huì)。但是，目前我國(guó)高校旅游野外實(shí)習(xí)存在的一系列問(wèn)題，已經(jīng)引起了旅游教育界同仁的重視。馬駿（2005）認(rèn)為考察實(shí)習(xí)教學(xué)方法傳統(tǒng)化，缺乏靈活性和啟發(fā)性。董志文等（2005）以中國(guó)海洋大學(xué)旅游管理專業(yè)為例指出：以認(rèn)知性為主,缺少求知性內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較缺少細(xì)化目標(biāo)，并提出了野外實(shí)習(xí)成績(jī)綜合考核指標(biāo)體系。WWw.133229.coM王昕（2007）結(jié)合自己長(zhǎng)期指導(dǎo)旅游野外實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)指出目前旅游野外實(shí)習(xí)存在著：目標(biāo)簡(jiǎn)單化，任務(wù)缺乏針對(duì)性和思考性；實(shí)習(xí)主體游客化，實(shí)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性；目的地單一化與高檔化,缺乏正確行業(yè)引導(dǎo)性；教師保姆化,學(xué)生缺乏行業(yè)社會(huì)體驗(yàn)性等問(wèn)題。為了充分利用綜合考察實(shí)習(xí)的寶貴教學(xué)資源，使綜合考察實(shí)習(xí)價(jià)值最大化，克服綜合考察實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，就必須認(rèn)識(shí)到綜合考察實(shí)習(xí)中學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)不僅是提高“野外實(shí)習(xí)”質(zhì)量的切入口，更是檢驗(yàn)“野外實(shí)習(xí)”效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。

素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)后天訓(xùn)練和環(huán)境的影響在人身上形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。科研素質(zhì)是素質(zhì)結(jié)構(gòu)中較高層面的綜合性素質(zhì)，它是建筑在思想品德素質(zhì)、身心素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、審美素質(zhì)基礎(chǔ)之上的高層素質(zhì)。培養(yǎng)科研素質(zhì)是高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和主要目標(biāo)。具備一定的科研素養(yǎng),是一位合格的本科畢業(yè)生必須具備的素質(zhì)。

關(guān)于怎樣培養(yǎng)旅游管理專業(yè)本科生的科研素質(zhì)一直是旅游教育界關(guān)注的問(wèn)題。但從公開(kāi)發(fā)表的文獻(xiàn)來(lái)看，就這一問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)探討的并不多見(jiàn)。谷冠鵬等從科學(xué)研究過(guò)程的角度出發(fā)，對(duì)旅游管理專業(yè)本科生科研能力的結(jié)構(gòu)問(wèn)題作了探討。本文從旅游管理專業(yè)本科生綜合考察實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)出發(fā)，就旅游專業(yè)本科學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。

二、旅游管理專業(yè)本科生綜合考察實(shí)習(xí)過(guò)程中科研素質(zhì)培養(yǎng)的基本內(nèi)容

旅游專業(yè)綜合考察實(shí)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)的最有價(jià)值的教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)旅游管理專業(yè)本科生的科研素質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容包括：

（一）科研意識(shí)的培養(yǎng)

從心理學(xué)角度講，意識(shí)是一種人腦機(jī)能，是高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)高度發(fā)展的表現(xiàn)，是人的心理對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的自覺(jué)反映。科研意識(shí)通常是指人在科研活動(dòng)中的心理過(guò)程，它能將科學(xué)感知、思維等心理活動(dòng)提高到“自覺(jué)”的程度。對(duì)于旅游管理專業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)，科研意識(shí)就是對(duì)旅游管理活動(dòng)的規(guī)律有意識(shí)的追求和探索，是運(yùn)用旅游管理的科學(xué)理論指導(dǎo)旅游活動(dòng)的自覺(jué)，是對(duì)本科學(xué)生未來(lái)所從事的旅游管理活動(dòng)的一種清晰而完整的認(rèn)識(shí)。它既表現(xiàn)為旅游管理本科學(xué)生對(duì)旅游管理環(huán)境的主動(dòng)適應(yīng)，也表現(xiàn)為旅游管理本科學(xué)生對(duì)其未來(lái)工作環(huán)境的積極影響。在本科生中培養(yǎng)科研意識(shí)和初步的科研能力是我們國(guó)家人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一。這既有助于鞏固和補(bǔ)充課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)，深化專業(yè)知識(shí)；又將為本科生日后的學(xué)習(xí)和工作提供有力的支持和幫助，大大縮短了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的探索期。

在專業(yè)考察實(shí)習(xí)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生最缺乏的是科研意識(shí)，學(xué)生在考察實(shí)習(xí)過(guò)程中若不具有一定的科研意識(shí)，則會(huì)缺乏發(fā)現(xiàn)，只能是一個(gè)單純的、普通的“旅游者”。因此，在專業(yè)考察實(shí)習(xí)過(guò)程中即需要學(xué)生具有一定的科研意識(shí)，又是培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)的最佳教學(xué)時(shí)機(jī)。科研意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)生專業(yè)考察實(shí)習(xí)過(guò)程中科研素質(zhì)培養(yǎng)的最基礎(chǔ)的組成部分。

（二）科研態(tài)度的培養(yǎng)

一個(gè)有成就的科研工作者，其成功的要素是正確的科研態(tài)度。對(duì)于本科學(xué)生而言，樹(shù)立正確的科研態(tài)度，既是其人生階段的好時(shí)機(jī)，也將會(huì)對(duì)其未來(lái)人生產(chǎn)生重要的影響。旅游管理專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)考察實(shí)習(xí)，一般設(shè)置在大學(xué)二年級(jí)的第三學(xué)期，是其大學(xué)階段第一次大型的綜合野外考察實(shí)習(xí)，是學(xué)生第一次體驗(yàn)離開(kāi)教室到旅游目的地學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，他們處于興奮與高度好奇的心里狀態(tài)，這正是培養(yǎng)學(xué)生正確的科研態(tài)度的不可多得的良機(jī)。

就旅游管理專業(yè)本科學(xué)生綜合野外考察實(shí)習(xí)而言，培養(yǎng)其科研態(tài)度的基本內(nèi)容是：“實(shí)事求是，樂(lè)于探索，敢于否定，崇尚質(zhì)疑，嚴(yán)肅認(rèn)真，謙虛踏實(shí)”

（三）科研知識(shí)的培養(yǎng)

旅游管理專業(yè)本科學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握旅游管理科研基礎(chǔ)知識(shí)，是保證學(xué)生在今后的旅游管理活動(dòng)中，進(jìn)行規(guī)范、有效、科學(xué)的管理的前提和基礎(chǔ)，同時(shí)，旅游管理科研作為具體的科學(xué)實(shí)踐，有其特定的研究規(guī)范和要求。因此，旅游管理專業(yè)的本科學(xué)生必須掌握旅游管理科研基礎(chǔ)理論和知識(shí)。但是，不可否認(rèn)的是，對(duì)旅游管理專業(yè)本科學(xué)生掌握科研知識(shí)方面，既有教育者意識(shí)淡漠，也有困于教學(xué)環(huán)境的影響的問(wèn)題。綜合野外考察實(shí)習(xí)自然就成為學(xué)生四年難得的獲取旅游管理科研知識(shí)的機(jī)會(huì)。

（四）科研基本方法的掌握

旅游管理專業(yè)本科學(xué)生要掌握旅游管理科研方法論，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查分析、實(shí)驗(yàn)研究、個(gè)案分析、行動(dòng)研究等方法，去思考、解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律。就旅游管理專業(yè)本科學(xué)生綜合考察實(shí)習(xí)過(guò)程而言，學(xué)生起碼應(yīng)該掌握調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法和行動(dòng)研究法等基本的旅游科學(xué)研究方法。長(zhǎng)期的考察實(shí)習(xí)證明，這些旅游科研方法，在考察實(shí)習(xí)過(guò)程中，簡(jiǎn)便易行，信息量大，真實(shí)性強(qiáng)，最有使用價(jià)值，深受學(xué)生歡迎。

（五）科研能力的培養(yǎng)

科研能力，即開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)時(shí)，在運(yùn)用科學(xué)方法探求事物的本質(zhì)和規(guī)律的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)本領(lǐng)。具體地說(shuō)，科研能力包括學(xué)習(xí)、搜集文獻(xiàn)資料、獲取信息；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用已知理論知識(shí)思考、解決實(shí)際問(wèn)題；綜合分析、推導(dǎo)、設(shè)計(jì)方案，并動(dòng)手得出結(jié)論等能力。旅游管理專業(yè)本科學(xué)生綜合考察實(shí)習(xí)科研能力的培養(yǎng)，除了在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、信息處理、文字表達(dá)能力培養(yǎng)外，還必須注重以下科研能力的培養(yǎng)：

1、選題論證能力

旅游管理專業(yè)本科學(xué)生綜合考察實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，景點(diǎn)類型多樣，實(shí)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜。論文選題是每個(gè)學(xué)生考察實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備的重要內(nèi)容之一，為了在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，選取有實(shí)際意義的課題開(kāi)展研究，學(xué)生必須在老師特別是實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下做好選題工作。在具體的實(shí)習(xí)中可以進(jìn)一步確認(rèn)或修正自己的選題。

2、方案設(shè)計(jì)能力

培養(yǎng)學(xué)生在科研研究方案中闡明課題研究的范圍、對(duì)象、課題的假設(shè)，研究方法的選擇，方案的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。這是課題研究的總體謀劃，必須精心設(shè)計(jì)，以保證課題研究的落實(shí)。

3、研究操作能力

學(xué)生在實(shí)習(xí)前必須對(duì)自己的選題進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，對(duì)選題目前研究狀況有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)研究的方法，獲得研究對(duì)象的第一手材料，并對(duì)資料進(jìn)行整理，并做好研究前的準(zhǔn)備工作和研究時(shí)的管理工作，從而確保選題研究的質(zhì)量。

4、資料的整理分析和撰寫報(bào)告能力

對(duì)于在研究過(guò)程中收集到的各種資料、數(shù)據(jù)，學(xué)生要勤于分類整理，善于分析，不斷思考，從而使研究結(jié)論真正符合客觀實(shí)際，并根據(jù)研究結(jié)論，完成科研報(bào)告。

三、旅游管理專業(yè)本科生考察實(shí)習(xí)過(guò)程中科研素質(zhì)培養(yǎng)的具體措施

（一）管理者必須強(qiáng)化綜合野外考察實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)的意識(shí)

“教學(xué)是主體，科研是龍頭”更多地是基于學(xué)校與教師層面，幾乎沒(méi)有從學(xué)生的角度思考這個(gè)問(wèn)題，這不利于提升院校的整體水平，不利于培養(yǎng)較高水平的旅游管理人才。當(dāng)前我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展迅猛，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，旅游市場(chǎng)和旅游企業(yè)對(duì)旅游人才需求呈現(xiàn)多元化，對(duì)學(xué)生的能力素質(zhì)提出了新的要求。旅游院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變思想觀念，認(rèn)清本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，加大科研教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，強(qiáng)化通過(guò)野外實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí),科研興趣，激發(fā)科研潛能，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。院校管理者要積極為綜合野外考察實(shí)習(xí)的學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)創(chuàng)造有利條件,使學(xué)生通過(guò)綜合野外考察實(shí)習(xí)參與學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，學(xué)到在書本和課堂上學(xué)不到的知識(shí),增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)闊知識(shí)視野，強(qiáng)化能力素質(zhì)。

（二）建立針對(duì)學(xué)生綜合野外考察實(shí)習(xí)的科研管理機(jī)構(gòu)

在學(xué)生綜合野外考察實(shí)習(xí)科研機(jī)構(gòu)建立上，應(yīng)根據(jù)院校實(shí)際情況，成立學(xué)生綜合野外考察實(shí)習(xí)的科研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，使綜合野外考察實(shí)習(xí)科研活動(dòng)有序化、規(guī)范化、制度化。領(lǐng)導(dǎo)小組可由主管教學(xué)和科研的副校（院）長(zhǎng)任組長(zhǎng)，相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)任組員，科研部門具體負(fù)責(zé)管理工作；院（系）成立科研活動(dòng)指導(dǎo)小組，由科研經(jīng)驗(yàn)豐富的老師對(duì)學(xué)生參加綜合野外考察實(shí)習(xí)科研活動(dòng)進(jìn)行全方位的跟蹤服務(wù),提供指導(dǎo)、咨詢和幫助。在綜合野外考察實(shí)習(xí)科研活動(dòng)管理上，應(yīng)結(jié)合院校實(shí)際情況，制定學(xué)生綜合野外考察實(shí)習(xí)課題申報(bào)、組織管理、指導(dǎo)檢查和實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)等制度，指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展綜合野外考察實(shí)習(xí)科研活動(dòng)，對(duì)學(xué)生綜合野外考察實(shí)習(xí)科研活動(dòng)和課題研究情況進(jìn)行檢查，通過(guò)正規(guī)化、規(guī)范化、科學(xué)化管理，促使學(xué)生嚴(yán)格按照計(jì)劃認(rèn)真開(kāi)展綜合野外考察實(shí)習(xí)科學(xué)研究，確保綜合野外考察實(shí)習(xí)科研活動(dòng)有序健康開(kāi)展。在科研基金設(shè)立上，應(yīng)撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用作學(xué)生綜合野外考察實(shí)習(xí)科研專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)規(guī)定的程序申報(bào)科研課題并申請(qǐng)基金資助。改變過(guò)去綜合野外考察實(shí)習(xí)成果展僅僅是旅游相片、旅游紀(jì)念品等現(xiàn)象，要把學(xué)生基于綜合野外考察實(shí)習(xí)而完成的高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文作為實(shí)習(xí)的重要成果進(jìn)行展示。

（三）完善學(xué)生綜合野外考察實(shí)習(xí)的科研培養(yǎng)機(jī)制