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時間：2022-06-17 09:36:18
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇土木工程學(xué)術(shù)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
1)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)氖悄Ｐ臀募鋫鬏斄窟h(yuǎn)小于視頻圖像;
2)由渲染引擎對模型進(jìn)行實(shí)時渲染并動態(tài)顯示;
3)具有無限的交互性。Web3D的實(shí)現(xiàn)技術(shù)主要分為三部分，即建模技術(shù)、顯示技術(shù)和三維場景中的交互技術(shù)［1］。三維模型的實(shí)時建模與動態(tài)顯示技術(shù)是Web3D技術(shù)的基礎(chǔ)，該技術(shù)可以分為兩類:
1)基于幾何模型的實(shí)時建模與動態(tài)顯示;
2)基于圖像的實(shí)時建模與動態(tài)顯示。交互技術(shù)是Web3D技術(shù)的關(guān)鍵，Web3D軟件能夠直接實(shí)現(xiàn)常用的交互功能，復(fù)雜的交互功能則可以通過編程實(shí)現(xiàn)。
2常用的Web3D技術(shù)
2．1Cult3D
Cult3D是一種基于Java內(nèi)核的Web3D技術(shù)，由瑞典的Cy-core公司開發(fā)，用戶可以將第三方開發(fā)的Java類嵌入其中，極大地增強(qiáng)了Cult3D的交互性和擴(kuò)展性。為了提高開發(fā)效率，Cult3D的操作簡單直觀，開發(fā)環(huán)境十分人性化和條理化。Cult3D包括Cult3DExporterPlug-in，Cult3DDesigner和Cult3DViewerPlug-in三個程序模塊。Cult3DExporterPlug-in用于將3DSMAX，MAYA等三維設(shè)計軟件制作的三維模型轉(zhuǎn)換為Cult3DDesigner支持的格式。Cult3DDesigner用于為模型加入交互功能，如縮放、移動、旋轉(zhuǎn)等，導(dǎo)出后嵌入到網(wǎng)頁或其他應(yīng)用程序當(dāng)中。Cult3DViewerPlug-in是顯示插件，安裝該插件后，用戶即可在網(wǎng)上瀏覽采用Cult3D技術(shù)制作的三維模型，并進(jìn)行實(shí)時交互操作。
2．2ViewpointViewpoint
是一種基于XML構(gòu)架的Web3D技術(shù)，由美國的Viewpoint公司開發(fā)，它能夠十分方便地與數(shù)據(jù)庫和瀏覽器進(jìn)行通信，因此得到了廣泛的應(yīng)用。用戶僅需安裝一個免費(fèi)的插件，即可在網(wǎng)上瀏覽采用Viewpoint技術(shù)制作的三維模型，并進(jìn)行實(shí)時交互操作。與Cult3D技術(shù)不同的是，Viewpoint自己制作三維模型，而不是導(dǎo)入其他軟件制作的三維模型。Viewpoint模型的三維多邊形網(wǎng)格結(jié)構(gòu)具有可伸縮性和流傳輸性。可伸縮性即采用Viewpoint技術(shù)開發(fā)的Web3D模型能夠自動地依據(jù)用戶電腦的性能和網(wǎng)絡(luò)速度調(diào)整模型的精度及相關(guān)技術(shù)參數(shù)，以確保用戶獲得最佳的體驗(yàn);得益于這種特性，一個高精度的Web3D模型就能夠滿足用戶對不同精度的需求，同時還可以大大減少設(shè)計者的開發(fā)工作量。流傳輸性允許用戶在下載模型數(shù)據(jù)的同時瀏覽Web3D模型，并與之交互。基于這兩種優(yōu)越的特性，Viewpoint技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。
2．3Java3DJava3D
是Java語言在三維圖形領(lǐng)域的應(yīng)用編程接口(API)，由美國的SUN公司(2010年被Oracle公司收購)推出，利用Ja-va3D提供的API，可以快速開發(fā)基于網(wǎng)頁的三維動畫、各種計算機(jī)輔助教學(xué)軟件和三維游戲等。采用Java3D開發(fā)Web3D程序時，開發(fā)者僅需調(diào)用這些API進(jìn)行編程，而客戶端只需要安裝標(biāo)準(zhǔn)的Java虛擬機(jī)即可瀏覽，而無需安裝額外的插件。Java3D把OpenGL和DirectX等底層3D技術(shù)封裝在Java3DAPI中，提供了一個高層的面向?qū)ο蟮木幊棠Ｐ停瑥亩?D技術(shù)不再繁瑣，并且可以加入到J2SE，J2EE的整套架構(gòu)中，這些特性使得Java3D技術(shù)具有強(qiáng)大的擴(kuò)展性。Java3D作為Java語言的擴(kuò)展，具有平臺無關(guān)性，即“一次書寫，隨處運(yùn)行”;采用Java3D開發(fā)的Web3D程序可以訪問所有的Java類，因此能夠很好地與In-ternet集成。Java3D支持運(yùn)行時裝載器，因而能夠兼容多種文件格式，包括各種廠商的自定義格式。
2．4X3D
X3D(Extensible3D)是新一代的Web3D國際標(biāo)準(zhǔn)，由Web3D協(xié)會(Web3DConsortium)于2003年，它在VRML97的基礎(chǔ)上發(fā)展進(jìn)化而來，更加成熟和完善。X3D整合了正在發(fā)展的XML，Java，流技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)，包括更強(qiáng)大、更高效的3D計算能力、模型渲染質(zhì)量和網(wǎng)絡(luò)傳輸速度。X3D采用XML(ExtensibleMarkupLanguage)———可擴(kuò)展標(biāo)記語言描述三維實(shí)體及其行為，XML是平臺無關(guān)的并且得到了廣泛的支持和應(yīng)用，XML具有顯著的技術(shù)優(yōu)勢:擁有自定義的標(biāo)記語言來描述結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)、易于編程者和計算機(jī)理解;具有有效的數(shù)據(jù)約束等。X3D的組件化體系結(jié)構(gòu)使其具有良好的可擴(kuò)展性和可定制性，它可以根據(jù)市場應(yīng)用和服務(wù)的需求添加組件以擴(kuò)展其功能，并且可以定制一系列標(biāo)準(zhǔn)擴(kuò)展組件以滿足特定應(yīng)用的要求。X3D支持開發(fā)廣播/嵌入式應(yīng)用，可以用于從手機(jī)到超級計算機(jī)的各種設(shè)備。
3Web3D技術(shù)在土木工程專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
土木工程專業(yè)的主干課程包括混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、高層建筑結(jié)構(gòu)、建筑結(jié)構(gòu)抗震等，這些課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，且構(gòu)造要求很多，從而導(dǎo)致學(xué)生難學(xué)、教師難教。因此，如何幫助學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，長期以來一直都是土木工程專業(yè)教學(xué)改革的熱點(diǎn)。將這些課程中涉及的各種結(jié)構(gòu)組成，尤其是一些節(jié)點(diǎn)構(gòu)造制作成Web3D模型，用戶可以任意縮放、移動、旋轉(zhuǎn)模型，實(shí)現(xiàn)360°全景瀏覽，還能夠?qū)δＰ椭懈鞣N構(gòu)件的顯示或隱藏進(jìn)行控制。如此讓學(xué)生直觀且互動地學(xué)習(xí)，有助于解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，從而提高教學(xué)效果。下面以采用Cult3D制作鋼結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)構(gòu)造模型為例說明Web3D模型的制作方法及流程。
1)三維模型的建立和輸出。在AutoCAD中建立三維模型，導(dǎo)入3DSMAX中進(jìn)行渲染，最后由3DSMAX輸出為Cult3DDesig-ner可以接受的．c3d文件格式。
2)為三維模型加入交互功能。在Cult3DDesigner中加入各種觸發(fā)事件和動作控制，以實(shí)現(xiàn)三維模型的交互功能。3)三維模型的導(dǎo)出和。將完成的三維模型輸出為．co文件格式，嵌入到網(wǎng)頁當(dāng)中。
主管單位：黑龍江省教育廳
主辦單位：黑龍江大學(xué)
出版周期：季刊
出版地址：黑龍江省哈爾濱市
語
種：中文
開
本：16開
國際刊號：2095-008X
國內(nèi)刊號：23-1566/T
郵發(fā)代號：
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1972
期刊收錄：
核心期刊：
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《交通運(yùn)輸工程學(xué)報》（英文版）是長安大學(xué)主辦的，國務(wù)院學(xué)位委員會交通運(yùn)輸工程學(xué)科評議組、韓國道路工程師學(xué)會、西南交通大學(xué)、東南大學(xué)共同協(xié)辦的權(quán)威性學(xué)術(shù)刊物（ISSN 20957564，CN611494/U），主要刊載道路與鐵道工程、載運(yùn)工具運(yùn)用工程、交通運(yùn)輸規(guī)劃與管理、交通信息工程與控制等領(lǐng)域的英文學(xué)術(shù)論文。《交通運(yùn)輸工程學(xué)報》（英文版）為雙月刊，大16開，80頁，每期定價100元，全年共600元，國內(nèi)郵發(fā)代號：52305。
《筑路機(jī)械與施工機(jī)械化》是長安大學(xué)主辦的權(quán)威性技術(shù)刊物（ISSN 1000033X，CN 611119/U），主要刊載國內(nèi)外筑養(yǎng)路機(jī)械設(shè)計制造、工藝材料、試驗(yàn)研究、應(yīng)用技術(shù)、使用與維修經(jīng)驗(yàn)，機(jī)械化施工技術(shù)與工藝，以及公路、橋梁、隧道施工和管理等方面的論文。《筑路機(jī)械與施工機(jī)械化》為月刊，大16開，80頁，每期定價20元，全年共240元，國內(nèi)郵發(fā)代號：5257，國外發(fā)行代號：M4170。
《長安大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）》是長安大學(xué)主辦的權(quán)威性學(xué)術(shù)刊物（ISSN 16718879，CN 611393/N），主要刊載道路工程、橋梁工程、隧道工程、交通工程、交通信息工程與控制、交通運(yùn)輸規(guī)劃與管理、汽車工程、汽車運(yùn)用工程、工程機(jī)械等領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文。《長安大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）》為雙月刊，大16開，128頁，每期定價100元，全年共600元，國內(nèi)郵發(fā)代號：52137，國外發(fā)行代號：BM5720。
《長安大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》是長安大學(xué)主辦的權(quán)威性學(xué)術(shù)刊物（ISSN 16716248，CN 611391/C），主要刊載長安學(xué)研究、交通運(yùn)輸、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、新聞傳播學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文。《長安大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》為季刊，大16開，160頁，每期定價50元，全年共200元，國內(nèi)郵發(fā)代號：52272，國外發(fā)行代號：Q2291。
《地球科學(xué)與環(huán)境學(xué)報》是長安大學(xué)主辦的權(quán)威性學(xué)術(shù)刊物（ISSN 16726561，CN 611423/P），主要刊載基礎(chǔ)地質(zhì)、礦產(chǎn)地質(zhì)、水文地質(zhì)、工程地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)（含生態(tài)地質(zhì)和災(zāi)害地質(zhì)）、資源勘查、測繪工程、地球信息科學(xué)等地學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文。《地球科學(xué)與環(huán)境學(xué)報》為雙月刊，大16開，144頁，每期定價50元，全年共300元，國內(nèi)郵發(fā)代號：52280，國外發(fā)行代號：BM4115。
《建筑科學(xué)與工程學(xué)報》是長安大學(xué)和中國土木工程學(xué)會聯(lián)合主辦的權(quán)威性學(xué)術(shù)刊物（ISSN 16732049，CN 611442/TU），主要刊載建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料、巖土工程、橋梁與隧道工程、地下建筑與基礎(chǔ)工程、防災(zāi)減災(zāi)工程、城市規(guī)劃等領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文。《建筑科學(xué)與工程學(xué)報》為雙月刊，大16開，128頁，每期定價50元，全年共300元，國內(nèi)郵發(fā)代號：52140，國外發(fā)行代號：BM4981。
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（一）工程地質(zhì)實(shí)習(xí)是普通本科院校學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
工程地質(zhì)實(shí)習(xí)是對傳統(tǒng)《工程地質(zhì)》理論教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，是培養(yǎng)應(yīng)用型高級土木工程技術(shù)與管理人才的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)過程中只有緊密結(jié)合野外實(shí)踐，才能讓學(xué)生更好的理解和掌握工程地質(zhì)理論知識、工程地質(zhì)勘察方法以及一些不良地質(zhì)現(xiàn)象的專項施工方案等。在專題教研活動探討之后，我校特意在修訂2015版培養(yǎng)方案中增加了工程地質(zhì)實(shí)習(xí)。
二、目前普通本科院校認(rèn)識實(shí)習(xí)存在的問題
（一）企業(yè)對認(rèn)識實(shí)習(xí)的指導(dǎo)相對缺乏
企業(yè)一方面并沒有承擔(dān)認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的法定義務(wù)；另一方面，企業(yè)始終以盈利為主要目的，由于工程地質(zhì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)相當(dāng)有限等原因，即使承擔(dān)了工程地質(zhì)實(shí)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，企業(yè)也不能從中獲取經(jīng)濟(jì)利益，況且大規(guī)模的接收學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場存在很大的安全隱患。在市場經(jīng)濟(jì)的大背景下，企業(yè)一方面擔(dān)心學(xué)生進(jìn)入工地影響正常的生產(chǎn)秩序，一方面害怕出現(xiàn)安全事故影響企業(yè)的資質(zhì)、阻礙企業(yè)的發(fā)展。由此種種，即使是樂意接受學(xué)生進(jìn)行工程地質(zhì)實(shí)習(xí)的企業(yè)，往往也只是讓學(xué)生在接近竣工的工地附近“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀摩”，對于灌注水下混凝土等技術(shù)含量較高但又同時存在較高不安全因素的施工項目，學(xué)生并不能夠近距離的觀察。學(xué)生無法深入了解工程地質(zhì)條件以及一些復(fù)雜巖層的施工方法，無疑會使實(shí)習(xí)效果大打折扣。
（二）教師的施工經(jīng)驗(yàn)得不到及時更新
雖然我院近年來大力引進(jìn)高素質(zhì)人才，但是由于傳統(tǒng)觀念和分配制度等原因，引進(jìn)的博士大多只愿意承擔(dān)理論課的教學(xué)任務(wù)，對于需要親自奔赴工地一線進(jìn)行施工工藝的講授的實(shí)習(xí)，不太愿意參加。目前科技發(fā)展速度相當(dāng)快，很多新設(shè)備、新技術(shù)已經(jīng)逐步應(yīng)用在工程上，很多指導(dǎo)老師并沒有對這些新設(shè)備、新技術(shù)進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，仍然只是按照原有的知識儲備進(jìn)行講授，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
（三）學(xué)生對認(rèn)識實(shí)習(xí)的認(rèn)識有偏差
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我校2015版培養(yǎng)方案土木工程專業(yè)工程地質(zhì)實(shí)習(xí)在第四學(xué)期初展開，前三個學(xué)期主要以理論課學(xué)習(xí)為主，專業(yè)基礎(chǔ)課只有《土木工程材料》、《房屋建筑學(xué)》、《工程地質(zhì)》等有限的幾門，與工程地質(zhì)實(shí)習(xí)密切相關(guān)的《土質(zhì)土力學(xué)》等課程還未開設(shè)。加之工程地質(zhì)實(shí)習(xí)是大學(xué)四年里第一次真正意義上的近距離接觸工地，很多學(xué)生主觀上認(rèn)為認(rèn)識實(shí)習(xí)實(shí)際上就是去工地“走馬觀花”。再者，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)相當(dāng)有限，如果指導(dǎo)老師給出不及格的成績，下一年度還要自行籌集學(xué)生去工地的各項費(fèi)用，學(xué)生在潛意識里面已經(jīng)認(rèn)定只要自己象征性的完成認(rèn)識實(shí)習(xí)的各項任務(wù)就不可能出現(xiàn)掛科的情況，因此學(xué)生在工地現(xiàn)場并沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)、也沒有虛心的請教工地上的工程師，回到學(xué)校之后也沒有認(rèn)真撰寫實(shí)習(xí)報告，這也在很大程度上導(dǎo)致了工程地質(zhì)實(shí)習(xí)逐步淪為一次野外旅游，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不盡如人意。
三、改革方案
（一）教學(xué)模式改革
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對于實(shí)踐教學(xué)，除了提高指導(dǎo)老師自身的素質(zhì)以外，更為重要的是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。首先，在準(zhǔn)備工作階段，要面向全體學(xué)生召開實(shí)習(xí)動員大會，強(qiáng)調(diào)工程地質(zhì)實(shí)習(xí)的重要性，明確實(shí)習(xí)的目的及要求。通過專業(yè)知識講座、播放典型工程案例視頻等方式，提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識、做好理論儲備。其次，在現(xiàn)場實(shí)習(xí)階段，指導(dǎo)老師根據(jù)之前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行針對性的講解，結(jié)合現(xiàn)場實(shí)際情況提出個性化的問題，調(diào)動學(xué)生自主思考的積極性，真正貫徹《高等教育法》中理論聯(lián)系實(shí)際的人才培養(yǎng)要求。最后，“溫故而知新”，實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)、系統(tǒng)的撰寫實(shí)習(xí)報告，對實(shí)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)一步的鞏固和吸收。
（二）延伸和拓展
[摘要] 通過基礎(chǔ)調(diào)查研究，建立了一套科研工作量評價體系。該體系將反映學(xué)校科研工作能力的主要指標(biāo)即科技項目和反映學(xué)校科研產(chǎn)出能力的主要指標(biāo)即學(xué)術(shù)著作、學(xué)術(shù)論文、獲獎成果、授權(quán)專利、科技平臺建設(shè)、學(xué)術(shù)交流作為學(xué)校科研工作量計算的評價指標(biāo)，同時還考慮了項目類別、項目級別、著作類別、論文類別、獲獎級別、專利類別等因素，使計算辦法更加科學(xué)化和合理化。最后，以福州大學(xué)2012 年科研工作量計算為例，計算結(jié)果與學(xué)校各單位現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r較為吻合，證明了該計算辦法的合理性和科學(xué)性。
[
關(guān)鍵詞] 福州大學(xué)；科研工作量；評價指標(biāo)體系；計算辦法
[中圖分類號] G311 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X(2015)04?0157?05
一、引言
高等院校教師和科研人員的工作任務(wù)，按其性質(zhì)主要分為兩類，一是教學(xué)工作，二是科研工作。在教師和科研人員工作量的計算中，應(yīng)對二者進(jìn)行綜合考慮，才能充分調(diào)動教師和科研人員的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性。
目前，教學(xué)工作一般都有一些明確的定量指標(biāo)和折算課時數(shù)的辦法進(jìn)行量化[1]，因此教學(xué)工作量的計算辦法在各校都較為成熟。然而，科研工作的量化涉及面大，量化指標(biāo)復(fù)雜，難于確定，因此在高等院校科研管理中，如何對教職工的工作量進(jìn)行科學(xué)量化，是一個非常重要的命題。科研工作量不僅是廣大教師和科研人員的科研能力與業(yè)績的重要體現(xiàn)，更關(guān)系到高等院校科研資源的配置導(dǎo)向問題。不科學(xué)的科研工作量計算方法會導(dǎo)致教師和科研人員收入分配不公平、挫傷科研人員的科研工作積極性、忽視一些具有做出中長期有價值成果潛質(zhì)的研究人員等不良后果。反之，能活躍校園學(xué)術(shù)科研氣氛，有效調(diào)動高校科研人員的科研工作的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)科研工作可持續(xù)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的相互促進(jìn)、共同提升，從而提高高等院校師資隊伍水平和辦學(xué)質(zhì)量。
針對科研工作量計算辦法，一些學(xué)者進(jìn)行了卓有成效的研究。段堯卿[2]等人給出高等院校科研量化管理的優(yōu)先級評價方法，給出優(yōu)先級評價模型；劉開源[3]等人給出了高校科研量化管理體系的原則，使科研量化管理體系的量化范圍明確化，并設(shè)計一種量化計分方法；王凌峰[4]對高校科研量化評價中賦分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了研究，提出難度系數(shù)的概念，對三種最有代表性的成果形式的分級與量化賦分以及彼此之間統(tǒng)一轉(zhuǎn)換問題進(jìn)行討論，為確定統(tǒng)一的科研量化考核方案提出一種新方法。王建陽[5]在高校科研管理中的學(xué)術(shù)論文量化評估問題研究的基礎(chǔ)上，分析了高校學(xué)術(shù)論文評估的指標(biāo)因素與權(quán)重，并提出了量化評估的數(shù)學(xué)模型。李蘭平[6]將灰色綜合評價法應(yīng)用到高校教師科研工作量的考評中。由以上的文獻(xiàn)可知，盡管對高等院校科研量化評估的方法研究較多，但是有的考評指標(biāo)考慮得過于簡單，有的過于繁瑣不易操作，這些評價方法不能完全適用我校的科研工作實(shí)際情況。為此，建立適合我校的科研工作量評價體系，增強(qiáng)科研管理規(guī)范化，實(shí)現(xiàn)科研資源的最有效配置顯得尤為重要。
一直以來，我校所用的科研工作量計算辦法只以項目經(jīng)費(fèi)和項目持續(xù)年限為變量，根據(jù)項目類別和級別確定相關(guān)系數(shù)，按照相應(yīng)公式計算科研工作量。我校傳統(tǒng)的科研工作量計算辦法只考慮科研投入，沒有考慮科研產(chǎn)出，是不合理的。為了改進(jìn)我校科研工作量計算辦法，使其更加科學(xué)化，我們做了大量基礎(chǔ)調(diào)查研究，試圖建立一套完整的、科學(xué)的、符合我校實(shí)際情況的科研工作量評價體系。把反映學(xué)校科研工作能力的主要指標(biāo)—科技項目，反映學(xué)校科研產(chǎn)出能力的主要指標(biāo)—學(xué)術(shù)著作、學(xué)術(shù)論文、獲獎成果、授權(quán)專利、科技平臺建設(shè)、學(xué)術(shù)交流作為學(xué)校科研工作量計算的指標(biāo)體系，并考慮了項目類別、項目級別、著作類別、論文類別、獲獎級別、專利類別等因素，使計算辦法更加科學(xué)化和合理化。
二、高校科研工作量指標(biāo)體系的構(gòu)建
根據(jù)高校科研工作的特點(diǎn)和結(jié)合我校實(shí)際情況，科研工作量指標(biāo)體系應(yīng)設(shè)立4 個一級指標(biāo)，分別為科技項目、科技成果、科技平臺和學(xué)術(shù)交流，在一級指標(biāo)體系基礎(chǔ)上設(shè)立了6 個二級指標(biāo)，分別為科技項目、科技論著、獲獎成果、知識產(chǎn)權(quán)、平臺建設(shè)、學(xué)術(shù)會議。按照科研投入和科研產(chǎn)出1:1設(shè)立權(quán)重系數(shù)。
（一）指標(biāo)分析
1. 科技項目
科技項目是高校科研工作的核心，科技項目的項目數(shù)和經(jīng)費(fèi)總量是衡量一所高校科研工作開展情況的重要指標(biāo)。科研經(jīng)費(fèi)為各類科研活動的開展提供物質(zhì)環(huán)境基礎(chǔ)，一般科研經(jīng)費(fèi)大的項目難度高、社會發(fā)展實(shí)際需求更加迫切。科研項目的項目數(shù)可以反映學(xué)校在承擔(dān)研究項目方面能力的全面性和競爭力。本體系按科技項目的類別分為縱向和橫向。縱向項目主要考慮項目的級別和類別，為了簡便計算，項目級別設(shè)立了國家級和省部級及以下兩個級別，對不同級別給予不同的權(quán)重系數(shù)，以示對國家級項目的重視并加以導(dǎo)向；項目類別按照項目的學(xué)科類別分為自然科學(xué)和社會科學(xué)，再按照項目的性質(zhì)分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，考慮到社會科學(xué)及基礎(chǔ)研究經(jīng)費(fèi)相對較少，給予較高的權(quán)重系數(shù)以便學(xué)科之間的平衡。橫向項目規(guī)模以到校經(jīng)費(fèi)數(shù)從10 萬元—60 萬元以上按不同學(xué)科不同取值范圍給予不同的權(quán)重系數(shù)，鼓勵和引導(dǎo)科研人員有效整合科研資源，聯(lián)合科研攻關(guān)，以爭取重大項目、提高項目資助經(jīng)費(fèi)作為科研工作的發(fā)展目標(biāo)。
2. 科技成果
（1）論著。高校是基礎(chǔ)研究的主力軍，著作和論文是高校基礎(chǔ)科研成果產(chǎn)出的主要形式之一。著作主要是指由出版社正式出版的學(xué)術(shù)著作，著作一般分為專著、編著、譯著，考慮到學(xué)術(shù)價值性，本體系選取專著和譯著作為評價指標(biāo)，賦予不同權(quán)重，以著作字?jǐn)?shù)計量分值。學(xué)術(shù)論文是科研成果產(chǎn)出能力的重要指標(biāo)之一，它反映了科研人員的科研水平、科研影響力和科研競爭力。本體系將論文分為五個級別，每個級別賦予不同權(quán)重系數(shù)，引導(dǎo)各單位出高水平論文。sciENCE、NATURE、CELL是代表世界頂尖學(xué)術(shù)水平的三大知名期刊，也是高校科研競爭力的標(biāo)志性指標(biāo)，所以本體系賦予其較高的分值，和國家獎二等獎的含金量相當(dāng)。其他論文指標(biāo)項都是根據(jù)分區(qū)、被引頻次等因素劃分的。
（2）獲獎成果。高校科研成果獲得科技獎勵的數(shù)量多少、等級高低，一定程度上反映了學(xué)校的科研水平．是衡量高校科技實(shí)力的重要指標(biāo)之一。它集中反映學(xué)校科研綜合實(shí)力、科技活躍程度、整體科研水平。成果獲獎級別和等級是科研實(shí)力和學(xué)術(shù)水平量化評價的具體體現(xiàn)。省部級以上科學(xué)技術(shù)獎勵作為科研工作量計算的指標(biāo)，并按照獎勵級別和等級的不同分別給予不同的標(biāo)準(zhǔn)分值。級別越高分值差距越大，激勵科研人員提高成果獎勵競爭能力，從而獲得高等級的獎勵出標(biāo)志性成果。
（3）知識產(chǎn)權(quán)。高校知識產(chǎn)權(quán)是高校科技創(chuàng)新的重要組成部分，高校具有的學(xué)科、人才、信息、學(xué)術(shù)環(huán)境等優(yōu)勢，使其擁有豐富的信息資源和智力資源，成為我國知識成果的重要發(fā)源地和輻射地。專利是知識產(chǎn)權(quán)的重要表現(xiàn)形式，專利的擁有量是一所高校科技實(shí)力和創(chuàng)造力的重要體現(xiàn)。將授權(quán)專利作為科研工作量指標(biāo)，并根據(jù)專利的種類給予不同的分值。由于國外專利申請要經(jīng)過一個復(fù)雜的過程，難度系數(shù)比較大且各高校的國外專利授權(quán)量較少，所以國外專利的分值明顯高于國內(nèi)專利。發(fā)明專利是經(jīng)過初審和實(shí)質(zhì)審查后才授予專利權(quán)比起實(shí)用新型專利和外觀設(shè)計只經(jīng)過初審就授予專利權(quán)，其過程復(fù)雜和難度系數(shù)大，故發(fā)明專利的標(biāo)準(zhǔn)分值大于實(shí)用新型專利和外觀設(shè)計專利，以此鼓勵廣大科研人員申請發(fā)明專利和國外專利，以提升高校專利申請質(zhì)量。
3. 科技平臺建設(shè)
科技平臺是高校在科研成果、人才等資源在長期積累過程中形成的，在一定程度上反映學(xué)校在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、研發(fā)能力、服務(wù)社會等方面的綜合實(shí)力。科研平臺是領(lǐng)軍人物、頂尖人才的聚集地，有利于進(jìn)一步優(yōu)化、整合學(xué)校資源，凝練學(xué)科方向，打造一流的創(chuàng)新團(tuán)隊，從而為高效的科技活動創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的科研環(huán)境，助推人才的成長。因此選擇科技平臺建設(shè)的指標(biāo)，并對不同級別平臺賦予不同分值，鼓勵科研機(jī)構(gòu)發(fā)展成更高級別的平臺，爭取更大的科技活動與發(fā)展空間。
4. 學(xué)術(shù)交流
學(xué)術(shù)交流是學(xué)校科研成果創(chuàng)新的重要推動力，通過行內(nèi)人士共同交流，分享科研成果，可以促進(jìn)科研工作者自身科研水平的提升，為未來的科研創(chuàng)新工作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。承辦全國性以上學(xué)術(shù)會議對于增強(qiáng)學(xué)校國際國內(nèi)影響具有十分重要意義，它可以有效活躍學(xué)術(shù)氣氛，提高科研水平，擴(kuò)大對外影響，便于我校科研人員了解國際前沿領(lǐng)域。尤其是國際性會議，可以拓寬科研工作者的視野，和國際頂尖高手同臺進(jìn)行知識學(xué)習(xí)與交流，對提升學(xué)校的國際化影響力也具有重大而深遠(yuǎn)的意義。學(xué)術(shù)交流水平是學(xué)校科研實(shí)力的反映，這既是學(xué)習(xí)的平臺，也是展示的平臺，還是交流的平臺。通過這樣一個平臺，我們能夠更好地與國內(nèi)外同行建立學(xué)術(shù)聯(lián)系，對未來的學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)合作和學(xué)術(shù)研究都具有重要的意義，承辦會議對學(xué)院學(xué)科的發(fā)展、學(xué)術(shù)的研究、人才的培養(yǎng)都有很好的促進(jìn)作用。
（二）指標(biāo)體系
科研工作量指標(biāo)體系的構(gòu)建，如表1 所示。
（三）指標(biāo)說明
1. 科技項目
（1）科技項目是指學(xué)院前一年度新立項目（校級項目除外）。
（2）自然基礎(chǔ)類是指973 項目、國家自然科學(xué)基金項目、省自然科學(xué)基金項目。
（3）自然應(yīng)用類是指縱向自然類項目除自然基礎(chǔ)類外的其他項目。
（4）社科基礎(chǔ)類是指國家軟科學(xué)、省科技廳軟科學(xué)項目、國家社科基金、省社科規(guī)劃、教育部、教育廳重點(diǎn)項目的縱向社科項目。
（5）社科應(yīng)用類是指縱向社科類項目除社科基礎(chǔ)類外的其他項目。
（6）q 是指實(shí)際到校經(jīng)費(fèi)。（單位：萬元）（7）國家級項目是指我校為主持單位承擔(dān)的國家自然科學(xué)基金、國家社科基金項目、國家科技部和國家發(fā)改委批準(zhǔn)立項的項目，等等。國家自然科學(xué)基金中青年基金項目分值不足270 分的以270分計，一年期國家自然科學(xué)基金項目分值不足140分的以140 分計。（若各類項目到校經(jīng)費(fèi)達(dá)200.0 萬元（含）（工科）、50 萬元（含）（文科）以上可參照執(zhí)行）。
（8）省部級及以下項目除國家級項目以外的其他各類縱向項目。
2. 科技成果
（1）著作指學(xué)院前一年度由出版部門正式出版的學(xué)術(shù)著作。
（2）著作字?jǐn)?shù)是指由我校執(zhí)筆撰寫的字?jǐn)?shù)。
（3）在Nature、Science、cell 上以福州大學(xué)署名，以第一作者或通訊作者發(fā)表學(xué)術(shù)論文,以我校作為主要署名單位且主要作者(單位和個人排名為前3 名以內(nèi)) ,按一區(qū)論文計分。
（4）三大檢索論文是指我校委托中信所檢索的SCI、SCIE、EI 收錄的期刊論文，重復(fù)收錄以就高原則只計算一次。每篇論文JCR 分區(qū)以當(dāng)年中國科技信息研究所提供的數(shù)據(jù)為準(zhǔn)。
（5）國家一級刊物是指國家一級學(xué)會、中科院直屬所主辦的學(xué)報級刊物上發(fā)表的論文。
（6）社科權(quán)威刊物是指社科處認(rèn)定的93種刊物。
（7）獲獎成果是指學(xué)院前一年度獲得的國家、省部級科學(xué)獎勵。國家獎：若我校為第二完成單位，其分值按相應(yīng)獎項減半計算。若我校為第三完成單位按30%計分。省部級獎只計到第二完成單位，其他不計。
（8）授權(quán)專利是指學(xué)院前一年度授權(quán)的職務(wù)專利。
（9）軟件登記是指學(xué)院前一年度向國家版權(quán)局登記的軟件。
（10）集成電路設(shè)計是指學(xué)院前一年度向國家知識產(chǎn)權(quán)局登記的設(shè)計。
3. 科技平臺建設(shè)
（1）科技平臺是指學(xué)院前一年度新批準(zhǔn)立項建設(shè)的平臺。
（2）國家級是指國家發(fā)改委、科技部批準(zhǔn)建立的平臺。
（3）部級是指除發(fā)改委和科技部外等部委批準(zhǔn)建立的平臺，央企產(chǎn)學(xué)研合作平臺是指我校和中央企業(yè)合作建立的產(chǎn)學(xué)研平臺。
（4）省級是指省科技廳、省發(fā)改委批準(zhǔn)建立的平臺，地方企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作平臺是指我校與地方企業(yè)合作建立的產(chǎn)學(xué)研平臺。
（5）廳級是指除科技廳、發(fā)改委外各廳局批準(zhǔn)建立的平臺。
4. 學(xué)術(shù)交流
學(xué)術(shù)交流是指學(xué)院前一年度承辦的國際或全國性學(xué)術(shù)會議。
（四）各單位科研工作量計算
（1）計算各單位的各項指標(biāo)分值Xi。
（2）計算各單位各項指標(biāo)分值總量ΣXi。
（3）計算各單位科研工作量占全校研技工作量比例數(shù)Pi
三、實(shí)證分析
Research and Practice of Graduation Design Of Civil Engineering Specialty in Independent Colleges
Ling ping ping[1]， Chen zeshi[2]
（1 Huazhong University of Science and TechnologyWu Chang branch school, urban construction , Hubei Wuhan 430064;
Chen zeshi[2] ,Hubei University of Technology engineering and technology college, Department of Civil Engineering，Hubei Wuhan 430068，;）
Abstract: Starting from the experience of the author guidance,the author pointed out graduation design problems in the Independent Colleges .Then, to solve these problems, a variety of corrective measures proposed. The paper provided some suggestions to graduation design of civil engineering specialty in independent colleges .It hoped that quality of graduate design can be effectively improved through continuous exploration and practice.
Keywords: graduation design；Problems；Countermeasures；Independent Colleges
眾所周知，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必修的最后一個實(shí)踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作、解決本專業(yè)實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)新能力，為即將參加工作和繼續(xù)深造打好基礎(chǔ)。因此，各所院校十分重視畢業(yè)設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)，獨(dú)立院校也不例外。但是由于獨(dú)立院校的教學(xué)模式、辦學(xué)模式等仍處于探索階段，因此，逐漸探求一條適應(yīng)于獨(dú)立院校畢業(yè)設(shè)計的發(fā)展之路勢在必行。筆者依托華中科技大學(xué)武昌城市建設(shè)學(xué)院土木工程專業(yè)指導(dǎo)7屆的畢業(yè)設(shè)計經(jīng)驗(yàn)，來探討一下獨(dú)立院校的畢業(yè)設(shè)計目前存在的問題及應(yīng)對措施，以期為各獨(dú)立院校土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)提供一定的參考。
1 我校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計安排概況
土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計安排在第八學(xué)期，持續(xù)時間共16周，包括畢業(yè)設(shè)計開題報告、論文撰寫及答辯三個階段，畢業(yè)設(shè)計嚴(yán)格按照《華中科技大學(xué)武昌分校本科畢業(yè)設(shè)計/論文工作規(guī)范》執(zhí)行。建筑工程專業(yè)以中型建筑的建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計為主，道路橋梁專業(yè)以公路、大跨度預(yù)應(yīng)力連續(xù)梁橋?yàn)橹鳌?/p>
2 畢業(yè)設(shè)計中存在的問題
2.1 選題流于形式，難于保證學(xué)生個體差異
選題是做好畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵步驟之一。但是由于土木工程專業(yè)設(shè)計流程相差無幾，部分教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等原因，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題流于形式，實(shí)踐性差，難度不易控制，最終導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果有雷同嫌疑，個體差異得不到體現(xiàn)。
2.2 學(xué)生精力很難集中于畢業(yè)設(shè)計，難于保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
由于畢業(yè)設(shè)計一般在第八學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生動向不穩(wěn)定，有些同學(xué)忙于找工作，有些同學(xué)忙于研究生復(fù)試，有些同學(xué)由于單位需要，已經(jīng)進(jìn)入工作崗位，導(dǎo)致做畢業(yè)設(shè)計力不從心，難于保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
2.3 畢業(yè)設(shè)計手段單一，畢業(yè)設(shè)計目的難于達(dá)到
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計手段比較單一，主要是學(xué)生先進(jìn)行方案設(shè)計，后通過手算進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計。這種傳統(tǒng)的設(shè)計方法數(shù)學(xué)計算較為繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生難以提起興趣，設(shè)計時間跨度比較大，不利于“獨(dú)立院校應(yīng)用型”培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3 土木工程畢業(yè)設(shè)計的應(yīng)對措施
3.1優(yōu)化畢業(yè)選題，實(shí)現(xiàn)科學(xué)選題
在畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備階段，應(yīng)該將選題工作做為首要工作。為了使畢業(yè)設(shè)計切實(shí)達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)采取如下措施：
（1）保證“一人一題”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計內(nèi)容個體差異
首先引導(dǎo)教師擴(kuò)大選題來源，將畢業(yè)設(shè)計題型分為四類：一是參考設(shè)計單位已做過的實(shí)際工程設(shè)計項目選題；二是借鑒實(shí)際工程設(shè)計選題；三是配合學(xué)生畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)選題；四是根據(jù)用人單位要求選題。其次，教研室開研討會，不僅做到每個學(xué)生設(shè)計參數(shù)不同，建筑設(shè)計方案不同，而且可根據(jù)地質(zhì)資料和地形圖的差別，給同類設(shè)計的同學(xué)，確定設(shè)計側(cè)重點(diǎn)，突出個人設(shè)計特色，強(qiáng)化知識特長。比如：橋梁方向，可以選擇不同的橋型來進(jìn)行設(shè)計；而道路方向，有些選題側(cè)重于交叉口設(shè)計，有些選題側(cè)重于復(fù)雜地形的選線，有些選題側(cè)重于不良地基的處理等。
（2）聯(lián)系實(shí)際，堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，真題真做
我校第七學(xué)期安排了生產(chǎn)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)不僅旨在熟悉現(xiàn)場實(shí)際操作，而且也在為畢業(yè)設(shè)計選題提供機(jī)會。有些學(xué)生在實(shí)際實(shí)習(xí)中，根據(jù)實(shí)習(xí)單位情況，可以做到真題真做。如：03級侯東杰同學(xué)真題真做，他做的廣州某地鐵站主體隧道綜合設(shè)計，得到答辯老師的一致好評，最后綜合成績?yōu)椤皟?yōu)”。同時，利用
畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師所做過的實(shí)際工程、科研課題等資源，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行設(shè)計。
（3）題目類型多樣化，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生雙向選題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在第八學(xué)期，學(xué)生的工作方向、考研的研究方向基本確定，所以盡量做到教師和學(xué)生雙向選題。教師布置選題題目時，通常為指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)的110%-120%，選題類型不局限于實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生可和教師交流，結(jié)合自己的興趣選題。例如：2007屆由于畢業(yè)生數(shù)量多，我們增加了選題類型，不僅有實(shí)踐設(shè)計型，而且有理論研究型。在323名畢業(yè)生中，有29名同學(xué)（占畢業(yè)設(shè)計人數(shù)的8%）選擇了理論探究，選題如《物業(yè)管理企業(yè)品牌創(chuàng)建》，《我國經(jīng)濟(jì)適用房制度的實(shí)施現(xiàn)狀與展望》，這為他們今后研究和工作奠定了基礎(chǔ)。另外，對于就業(yè)方向和所學(xué)方向不一致的同學(xué)，為了使其順利就業(yè)，同意畢業(yè)設(shè)計轉(zhuǎn)方向申請，加強(qiáng)教師指導(dǎo)力度。
總之，在選題階段，應(yīng)該突出指導(dǎo)教師、教研室和院級領(lǐng)導(dǎo)的管理作用，層層篩選，緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，一人一題；深度、廣度適中，并注重因材施教，反映時代特點(diǎn)。
3.2 加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè),提高教師業(yè)務(wù)水平
為了提高畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的整體水平，土木工程教研室按照學(xué)校要求，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師職稱都在講師及講師以上，嚴(yán)把教師資格關(guān)。眾所周知，現(xiàn)在獨(dú)立院校一個較為突出的問題就是教師結(jié)構(gòu)比例有些失衡，缺乏中年教師，呈“兩頭大中間小”。為了彌補(bǔ)這一缺陷，應(yīng)該擴(kuò)大指導(dǎo)教師來源。不僅可以聘請重點(diǎn)院校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，同時，可以采用“以老帶新”“以外聘教授帶助教”的方法來加強(qiáng)青年教師隊伍的建設(shè)。此外，鼓勵指導(dǎo)教師積極參與各種社會實(shí)踐與科研活動，提高教師的實(shí)踐能力和科研水平，為提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提供有效的保障。
3.3提前布置選題和設(shè)計任務(wù)書，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的靈活管理
對于第八學(xué)期不能在校完成畢業(yè)設(shè)計的同學(xué)，應(yīng)該提前發(fā)放任務(wù)書。一般在第七學(xué)期就給這些學(xué)生下達(dá)任務(wù)書，學(xué)生利用雙休日及寒假集中完成設(shè)計。在第八學(xué)期初，指導(dǎo)教師修改其設(shè)計，并完成定稿。當(dāng)然，對于成績較差的學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)。
3.4 實(shí)行開題報告和開題答辯程序，切實(shí)做好開題工作
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生首次接觸綜合性課題的設(shè)計和研究，因此，為了避免學(xué)生首次做畢業(yè)設(shè)計無從下手，少走彎路，我們針對獨(dú)立院校學(xué)生的情況，開設(shè)了開題報告，并舉行開題報告答辯，并規(guī)定未能通過開題報告答辯，學(xué)生不能開題。這樣學(xué)生在接受設(shè)計任務(wù)書后，大量查閱參考資料和相關(guān)文獻(xiàn)，并深入消化吸收，提出可行的設(shè)計方案或設(shè)計思路，并進(jìn)行全面細(xì)致的論證，提出可行的技術(shù)路線、研究方法、設(shè)計步驟，做到研究目的明確、指導(dǎo)思想正確、研究方法先進(jìn)、設(shè)計方案可行．通過撰寫開題報告，使學(xué)生對課題任務(wù)有更深刻的理解，減少適應(yīng)的時間和起始階段的盲目性，也培養(yǎng)了未來崗位上所需的技術(shù)論證、技術(shù)開發(fā)和課題研究的綜合素質(zhì)．另外，通過開題答辯，指導(dǎo)教師小組對其設(shè)計方案和設(shè)計思路進(jìn)行鑒定和指導(dǎo)，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計的開展節(jié)約了時間，增加了效率。
3.5 強(qiáng)化了畢業(yè)設(shè)計過程的規(guī)范化管理，提高質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，組織管理是保障。整個畢業(yè)設(shè)計工作實(shí)行校、院、專業(yè)教研室三級管理。
一是監(jiān)督并嚴(yán)格實(shí)行校院制定的畢業(yè)設(shè)計組織管理和操作程序、答辯細(xì)則、成績評定和考核標(biāo)準(zhǔn)，明確責(zé)任，制訂完善的規(guī)章制度，使管理科學(xué)化、規(guī)范化。
二是建立“選題――過程――成果”三位一體的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程進(jìn)行階段性檢查實(shí)施質(zhì)量控制，并實(shí)行淘汰制度。在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師上報指導(dǎo)時間、指導(dǎo)地點(diǎn)及設(shè)計進(jìn)度，院級領(lǐng)導(dǎo)及教研室主任定期檢查教師和學(xué)生到位情況和不定期抽查學(xué)生畢業(yè)進(jìn)展?fàn)顩r，及設(shè)計中形成的文件（如學(xué)生畢業(yè)設(shè)計日志、計算書等）。同時，加強(qiáng)學(xué)生的考勤，缺勤超過1/3的學(xué)生，不允許答辯，同時原則上不允許學(xué)生外出設(shè)計，若有特殊原因，例行審批手續(xù)。
3.6 引入多種畢業(yè)設(shè)計手段，保證學(xué)生掌握設(shè)計原理的基礎(chǔ)上，將繁瑣的計算交給計算機(jī)
傳統(tǒng)的手工設(shè)計方法費(fèi)時費(fèi)力 ，效率不高，學(xué)生由于計算繁瑣，難于投入興趣，并且設(shè)計方案難以做到合理。因此，我們在設(shè)計中引入以下手段，在保證學(xué)生掌握設(shè)計原理的基礎(chǔ)上，將繁瑣的計算交給計算機(jī)。
(1)利用 CAD、天正、緯地、橋博、邁達(dá)斯等軟件繪制建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖； (2)利用EXCEL進(jìn)行內(nèi)力統(tǒng)計，采用結(jié)構(gòu)力學(xué)求解器等進(jìn)行結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算；
(3)利用PKPM 軟件，對結(jié)構(gòu)設(shè)計手算部分，進(jìn)行核算。找出計算結(jié)果產(chǎn)生差距的原因，引導(dǎo)學(xué)生利用概念設(shè)計的方法對計算結(jié)果進(jìn)行判斷；
(4)畢業(yè)設(shè)計說明書、計算書等有關(guān)畢業(yè)設(shè)計材料，實(shí)現(xiàn)文本和電子版兩套存檔。
3.7 建立創(chuàng)新機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
為鼓勵優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，在如下方面實(shí)行了創(chuàng)新:
第一，凡是能在畢業(yè)設(shè)計期間獨(dú)立完成并發(fā)表在公開出版物上的論文，字?jǐn)?shù)符合要求且內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，以及已被實(shí)際采用的工程項目設(shè)計，經(jīng)審定同意可替代畢業(yè)設(shè)計。
第二，教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，解決問題，教給學(xué)生一種思考問題的方法，而不直接給出具體的解決步驟和結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
總之，做好畢業(yè)設(shè)計工作，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制尤為重要，主要是做好三個階段的檢查工作：前期把關(guān)，嚴(yán)把題目關(guān)、指導(dǎo)教師關(guān)、參加畢業(yè)設(shè)計學(xué)生關(guān)；中期檢查和后期適度淘汰。
4 畢業(yè)設(shè)計中存在的問題及整改措施
4.1 存在的問題
（1）鼓勵學(xué)生到實(shí)踐單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，做到真題真做，又通常會帶來管理上的不便。如：現(xiàn)場不安全因素多，很難確定學(xué)生的實(shí)際完成進(jìn)度等。
（2）由于獨(dú)立院校教師教學(xué)任務(wù)重，科研項目少，畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新難于開拓，只依靠外聘教師或者工程師難于從根本上解決問題；
（3）目前，土建類畢業(yè)設(shè)計注重考慮技術(shù)上的可行性，而忽略或者忽視在經(jīng)濟(jì)上的適用性，使得學(xué)生對自己設(shè)計的成果沒有經(jīng)濟(jì)認(rèn)識，缺少價值。
4.2 整改措施
（1）獨(dú)立院校教師可以跨校合作，集思廣益，從而增加申請課題成功率，增強(qiáng)指導(dǎo)教師科研水平和實(shí)踐機(jī)會，真正讓學(xué)生參與實(shí)踐項目，讓學(xué)生受益；
（2）指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中，對學(xué)生不僅進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，更要加強(qiáng)思想教育，充分發(fā)揮其主觀能動性，提高解決問題能力，為創(chuàng)新打下基礎(chǔ)；
（3）工程技術(shù)設(shè)計與造價結(jié)合，以技術(shù)設(shè)計為主，造價設(shè)計為輔，樹立經(jīng)濟(jì)概念。
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中圖分類號： G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：S2016-0473（2017）02-0026-11
doi：1019366/jcnki1009-055X201702004
[HT4ZDX]一、引言[HJ5mm][HT]
不創(chuàng)新，就滅亡。在2013年五四講話中強(qiáng)調(diào)，“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉。創(chuàng)新不再是可有可無的奢侈品，而成為當(dāng)代青年生存的必需品”。創(chuàng)新已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的決定性因素和國際競爭力的核心體現(xiàn)。黨的十以來，我國已經(jīng)明確提出將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神作為高等教育內(nèi)涵式發(fā)展方向。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，對于促進(jìn)高等教育改革發(fā)展、推動創(chuàng)新型國家建設(shè)，具有十分重要的戰(zhàn)略意義。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 -2020 年）》明確指出，要把提升高等教育質(zhì)量擺在更加突出的位置。為適應(yīng)高等教育改革與發(fā)展的需要，2012年教育部在“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃”的基礎(chǔ)上正式啟動“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量和改革工程的重要組成，直接面向本科生實(shí)施，旨在促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。[1]大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃秉持“以學(xué)生為主體”的教育理念，倡導(dǎo)啟發(fā)式教育和研究性學(xué)習(xí)，為探索建立完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系提供了新思路[2]，是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑之一。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目實(shí)施以來，許多高校結(jié)合自身特點(diǎn)，開展了大量踐活動，并進(jìn)行了卓有成效的研究總結(jié)。例如，秦添等[2]總結(jié)了華東理工大學(xué)在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺方面的經(jīng)驗(yàn)。朱洪波等[3]以同濟(jì)大學(xué)土木工程材料專業(yè)為例分析了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目對學(xué)生自身發(fā)展的有益作用。楊芳等[4]介紹了中南大學(xué)在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目過程中取得的成效。朱泓[5]介紹了大連理工大學(xué)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的做法。郭莉等[6]以北京郵電大學(xué)為例總結(jié)出“興趣驅(qū)動、自主實(shí)驗(yàn)，重在過程，面向需求”的活動原則，并通過加大獎勵指導(dǎo)教師的力度來提高活動訓(xùn)練質(zhì)量。
盡管上述研究在人才培養(yǎng)模式、平臺建設(shè)經(jīng)驗(yàn)以及具體支持措施等方面取得了一些可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。然而，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目在我國起步不久，經(jīng)驗(yàn)積累略顯不足，尚處于發(fā)現(xiàn)問題的階段。另外，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃是一種綜合性教學(xué)改革項目，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，許多問題仍有待深入研究。例如，初銘暢等[7]對遼寧工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練情況的問卷調(diào)查顯示：大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的了解程度存在較大差異，30.86%的學(xué)生是通過同學(xué)了解到的；15.71%的學(xué)生了解創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的途徑是通過主辦方網(wǎng)站，此外還有大約50%的學(xué)生對此并不了解。由此可見，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃尚未實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)，尤其在項目管理方面需要不斷改進(jìn)和完善。實(shí)際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃是臨時性、一次性的活動，具有鮮明的項目特征，例如獨(dú)特性、目標(biāo)性、生命周期性等。借鑒現(xiàn)代項目管理理念和方法統(tǒng)籌大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，可以取得良好成效。基于此，本文以鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院為例，提出構(gòu)建基于項目管理模式的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃實(shí)踐體系。圍繞質(zhì)量、費(fèi)用和進(jìn)度三大控制目標(biāo)，闡述以過程管理為主導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實(shí)施途徑和效果，以期為土木工程類大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供新的思路和參考。
二、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的必要性
（一）服務(wù)于創(chuàng)新型社會的時代需求
21 世紀(jì)的綜合國力競爭，核心在于科技與人才的競爭。競爭的焦點(diǎn)聚集在創(chuàng)新上。我國提出要在2020年邁入創(chuàng)新型國家行列，另外有200多個快速發(fā)展的城市提出建設(shè)高水平創(chuàng)新型城市發(fā)展目標(biāo)。總理在2014年夏季達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念，強(qiáng)調(diào)要掀起“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。創(chuàng)新已經(jīng)成為社會發(fā)展的主旋律，創(chuàng)新型社會是發(fā)展的必然趨勢。強(qiáng)調(diào)[8]，“我國是一個發(fā)展中大國，必須把創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施好。創(chuàng)新驅(qū)動實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動。為了加快形成一支規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、敢于承擔(dān)風(fēng)險的創(chuàng)新型人才隊伍，要重點(diǎn)在用好、吸引、培養(yǎng)上下功夫”。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的大學(xué)生，為創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略提供寶貴的人才儲備，是建設(shè)創(chuàng)新型社會的必然要求。
（二）服務(wù)于創(chuàng)新型大學(xué)的內(nèi)在需求
時代的發(fā)展賦予高校更高的使命與責(zé)任，高等教育已經(jīng)不再是純粹的專業(yè)教育，而是應(yīng)該通過完善課程教學(xué)體系、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維，進(jìn)而提升創(chuàng)新能力。高校工科人才培養(yǎng)目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)從培養(yǎng)質(zhì)量合格的工程技術(shù)人才、培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)工程技術(shù)人才向培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高層次創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。原中南大學(xué)黨委書記李健教授曾提出建設(shè)創(chuàng)新型大學(xué)的理念[9]，為高校跨越式發(fā)展提供了新思路。人才培養(yǎng)是高等教育的中心任務(wù)，人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是創(chuàng)新型大學(xué)生存與發(fā)展的必由之路。
（三）服務(wù)于創(chuàng)新型市場的就業(yè)需求
近年來，隨著高等教育的普及，高校招生人數(shù)不斷擴(kuò)大，相應(yīng)地畢業(yè)生人數(shù)大幅度增加，從2006年的413萬人陡增至2016年的770萬人。然而，就業(yè)市場日趨飽和，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。在這種環(huán)境下，畢業(yè)生的就業(yè)競爭力取決于創(chuàng)新實(shí)踐能力。一方面，提高創(chuàng)新能力已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù)，也是企業(yè)評價人才的重要指標(biāo)，因此創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力成為大學(xué)生就業(yè)競爭的重要砝碼。另一方面，隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和結(jié)構(gòu)調(diào)整，自主創(chuàng)業(yè)成為就業(yè)的另一條出路。創(chuàng)業(yè)市場呼喚創(chuàng)新人才。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識的大學(xué)生，是日趨激烈的人才市場提出的新要求。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實(shí)施現(xiàn)狀
自2012年教育部啟動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目以來，得到部屬和地方高校的積極響應(yīng)。國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目立項數(shù)量和參與范圍達(dá)到空前規(guī)模。僅2016年，就有33054項獲得批準(zhǔn)立項，其中創(chuàng)新訓(xùn)練項目27375項，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目3956項，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項目1723項，立項數(shù)量達(dá)到歷史最高水平。參與高校涉及116所部屬高校和31個省（自治區(qū)、直轄市）的地方高校，參與學(xué)生數(shù)量高達(dá)115047人，國家財政撥款資助項目總經(jīng)費(fèi)5.928億元。2012-2016年國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目立項情況詳見表1。
可見，國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目呈現(xiàn)出如下顯著特征和發(fā)展趨勢：一是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目得到國家、地方、高校和學(xué)生等各個層面的高度重視。該項目由學(xué)生自主申報，在學(xué)院、學(xué)校、省級教育主管部門和教育部逐級審核后由教育部統(tǒng)一批準(zhǔn)和組織實(shí)施，并由國家財政給予專項經(jīng)費(fèi)支持。無論是立項數(shù)量還是資助經(jīng)費(fèi)都充分反映了這一特點(diǎn)。二是高校和學(xué)生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的積極性高，參與度高。由于該項目是本科教學(xué)工程的重要環(huán)節(jié)，既可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐動手能力，又有經(jīng)費(fèi)支持，因此得到高校和學(xué)生的廣泛關(guān)注和高度青睞。近3年來，該項目每年參與高校接近1000所，參與學(xué)生高達(dá)10萬人以上，且呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢。
四、鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目組織與實(shí)踐
（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目實(shí)施概況
為全面落實(shí)教育規(guī)劃綱要和本科教學(xué)工程，助力創(chuàng)新型國家建設(shè)和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展，大力弘揚(yáng)“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)”三創(chuàng)精神，著力培養(yǎng)新時代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神和能力，自大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目啟動以來，鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院高度重視，積極動員，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目實(shí)踐活動。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目已經(jīng)成為我院大學(xué)生創(chuàng)新業(yè)培養(yǎng)教育的重要載體之一。學(xué)院鼓勵和支持學(xué)生和教師積極申報，建立了完備的“國家級、校級和院級”項目三維立體資助體系，充分調(diào)動了師生的參與熱情。2012-2016年學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目共有109項獲得立項批準(zhǔn)，其中國家級15項，校級62項，院級32項。具體立項情況詳見圖1所示。
縱觀鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目組織申報和實(shí)施過程，取得的成效主要體現(xiàn)在以下幾個：一是項目覆蓋面廣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，以土木工程專業(yè)為主，同時涵蓋交通工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、城市地下空間工程等三個專業(yè)。二是師生受益面大。近年來，申報各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的數(shù)量穩(wěn)步上升。2012-2016年學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目參與學(xué)生人數(shù)超過500人，占全院學(xué)生數(shù)量的40%以上；指導(dǎo)教師數(shù)量超過100人次，占全院專業(yè)教師數(shù)量的35%以上。具體參與情況詳見圖2所示。三是取得成效顯著。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，申請專利10項，獲得軟件著作權(quán)5項。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目已成為學(xué)院挑戰(zhàn)杯項目遴選的主要來源。
（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃存在的問題
在項目實(shí)施過程中，通過師生訪談、問卷調(diào)查和具體指導(dǎo)等方式，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目存在許多問題和不足。另外，通過文獻(xiàn)查閱分析，認(rèn)為有些問題是個例，但大部分問題具有共性特征，譬如：第一，項目選題偏差。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新訓(xùn)練選題途徑主要有兩種方式： 一是學(xué)生自選，二是教師給定。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練一般面向大二下學(xué)期的學(xué)生，由于現(xiàn)階段他們對專業(yè)知識掌握不足，選題時容易出現(xiàn)盲目性。而教師給定的題目，往往存在科研性過強(qiáng)，難度系數(shù)偏大，使得學(xué)生產(chǎn)生膽怯心理，失去興趣。第二，過程監(jiān)控不力。項目批準(zhǔn)立項后，一方面，由于教學(xué)科研任務(wù)繁重，指導(dǎo)教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通和聯(lián)系，學(xué)生得不到及時指導(dǎo)。另一方面，學(xué)生沒有處理好項目和學(xué)業(yè)之間的關(guān)系，在項目上付出的時間不足，另外項目成員分工責(zé)任不明晰。第三，重申請，輕完成。由于缺乏科研興趣，以及獲取榮譽(yù)的功利性，學(xué)生往往在項目申報時表現(xiàn)積極，而在實(shí)施過程中缺乏動力和持之以恒的精神，導(dǎo)致出現(xiàn)中途放棄的現(xiàn)象。焦金琳等[10]對參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的武漢大學(xué)藥理學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，也發(fā)現(xiàn)了類似的問題。第四，課程體系不合理。人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足，沒有設(shè)置創(chuàng)新型試驗(yàn)和相關(guān)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生得不到充分的實(shí)踐鍛煉；課程體系中，沒有安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)通識課程，學(xué)生無法得到廣義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念教育。第五，經(jīng)費(fèi)管理不健全。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目設(shè)有專項經(jīng)費(fèi)，經(jīng)費(fèi)要求由學(xué)校教務(wù)處和學(xué)生處負(fù)責(zé)管理，受學(xué)校財務(wù)制度監(jiān)督。在經(jīng)費(fèi)使用上存在程序繁多、監(jiān)管不力、與項目相關(guān)性認(rèn)定不嚴(yán)、學(xué)生不通過指導(dǎo)教師直接使用等問題，經(jīng)費(fèi)使用混亂嚴(yán)重影響了項目按計劃實(shí)施以及參與各方的積極性。第六，評價體系不完善。成果審核時沒有明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，亦沒有相應(yīng)的獎懲措施；對項目參與主體的評價不全面，評價手段過于單一；參與評價的專業(yè)教師和科技人員不足等。
針對上述問題，重新審視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目確定的立項原則[11]“興趣驅(qū)動、自主試驗(yàn)、重在過程”，不難發(fā)現(xiàn)大部分問題與項目管理有關(guān)。究其原因是目標(biāo)控制不明確，而且沒有落實(shí)在過程管理中。另外，上述問題與項目管理中的質(zhì)量、進(jìn)度和費(fèi)用三個核心方面息息相關(guān)。為此，鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目實(shí)施過程中，大膽借鑒項目管理理念和方法，以目標(biāo)控制為核心，以過程管理為主線，構(gòu)建了基于項目管理模式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目實(shí)施途徑。
五、基于項目管理的創(chuàng)新訓(xùn)練模式
（一）加強(qiáng)平臺建設(shè)
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃目牽動學(xué)校、教師和學(xué)生等不同主體，涉及教學(xué)、科研、管理等多方工作，是一個復(fù)雜的巨系統(tǒng)。為保障項目順利實(shí)施并取得成效，建設(shè)科學(xué)、規(guī)范、高效的多元化平臺尤為重要。加強(qiáng)多元化平臺建設(shè)，營造有利于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的外部環(huán)境，為項目管理奠定基礎(chǔ)。
組織管理平臺。一是組織機(jī)構(gòu)。學(xué)院成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組和專家小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由院長擔(dān)任組長，分管教學(xué)的副院長擔(dān)任常務(wù)副組長、分管學(xué)生工作的副書記擔(dān)任副組長，成員由專業(yè)系部負(fù)責(zé)人組成。工作小組由學(xué)院教學(xué)辦和團(tuán)委組成，組長由學(xué)院教學(xué)辦秘書擔(dān)任，學(xué)院團(tuán)委書記擔(dān)任副組長，成員由學(xué)院教務(wù)員及輔導(dǎo)員、學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會主席團(tuán)成員組成，共同負(fù)責(zé)師生動員、團(tuán)隊組建、立項評審等協(xié)調(diào)工作。專家小組以學(xué)院教授委員會成員為主，實(shí)行指導(dǎo)教師回避制度，具體負(fù)責(zé)項目評審與推薦工作。二是管理制度。實(shí)行學(xué)校和學(xué)院兩級管理，教務(wù)處作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的歸口管理部門，負(fù)責(zé)指導(dǎo)與監(jiān)督工作；學(xué)院根據(jù)教務(wù)處有關(guān)規(guī)定，負(fù)責(zé)項目的組織申報、過程實(shí)施和協(xié)調(diào)配合等具體工作。學(xué)院在上級管理制度的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化，出臺了《鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理辦法》和《鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院本科生創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定管理辦法》等。
實(shí)踐訓(xùn)練平臺。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新源于實(shí)踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目將“自主試驗(yàn)”作為立項原則，就是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練的重要性。因此，搭建多維實(shí)踐平臺成為保障訓(xùn)練質(zhì)量與效果的必要條件。第一，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目納入人才培養(yǎng)方案，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐教學(xué)力度。學(xué)院2015版人才培養(yǎng)方案修訂時強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，成立了由實(shí)習(xí)基地高級管理人員和工程實(shí)踐中心負(fù)責(zé)人參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程設(shè)置與專業(yè)課程體系有機(jī)融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接。第二，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，在充分利用校內(nèi)試驗(yàn)條件的同時，積極構(gòu)建校企協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐教育中心。學(xué)院確定了土木工程綜合實(shí)驗(yàn)室向本科生創(chuàng)新試驗(yàn)全面開放、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室有條件開放的指導(dǎo)思路，同時與河南省第五建設(shè)集團(tuán)公司等簽署了24個實(shí)踐教學(xué)基地，建立了3個國家級工程實(shí)踐教育中心。第三，以精品課程建設(shè)為核心，努力營造立體化實(shí)踐教學(xué)資源體系。加強(qiáng)精品課程、精品教材建設(shè)，同時將精品資源共享課、視頻公開課和慕課、微課等形式納入建設(shè)內(nèi)容，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目實(shí)踐活動創(chuàng)造便捷有利的學(xué)習(xí)條件。
信息交流平臺。鑒于項目申報數(shù)量不斷增加，參與學(xué)生動態(tài)變化等特點(diǎn)，傳統(tǒng)管理方式不僅效率低，而且容易出錯，有必要加強(qiáng)信息化平臺建設(shè)。依托土木工程學(xué)院虛擬教學(xué)試驗(yàn)中心，努力搭建項目信息交流平臺，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目精細(xì)化管理。加強(qiáng)信息交流平臺建設(shè)，對管理人員而言，可降低勞動強(qiáng)度，提高服務(wù)水平；對指導(dǎo)教師而言，可拓寬溝通渠道，提供跟蹤指導(dǎo)；對參與學(xué)生而言，可方便項目選題，有利于團(tuán)隊組建。學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目信息交流平臺主要由以下功能模塊組成：項目管理模塊，涵蓋申報、評審、立項、檢查、結(jié)題等環(huán)節(jié)；成果管理模塊，包括項目成果、展示、查詢等；信息交流模塊，面向項目管理人員、指導(dǎo)教師和參與學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，開放式交流模塊。
（二）注重過程管理
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃立項原則中最關(guān)鍵的一條是“重在過程”。過程管理強(qiáng)調(diào)學(xué)生在項目實(shí)施過程中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的收獲，是項目管理的核心環(huán)節(jié)。根據(jù)項目管理P（計劃）-D（實(shí)施）-C（檢查）-A（處置）循環(huán)法則，將最嚴(yán)格的過程管理貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的全生命周期中，落實(shí)到每一個細(xì)節(jié)，才能取得最佳效果，實(shí)現(xiàn)項目參與各方的利益最大化。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目全過程管理的主要流程，如圖3所示。
計劃階段-P。這一階段，強(qiáng)調(diào)項目策劃的重要性，重點(diǎn)關(guān)注項目選題的可行性。在接到學(xué)校教務(wù)處申報通知后，首先做好宣傳動員工作，最大程度地調(diào)動指導(dǎo)教師與學(xué)生的積極性。在項目團(tuán)隊組建上，鼓勵學(xué)生跨年級、跨專業(yè)組建團(tuán)隊，充分發(fā)揮不同年級學(xué)生的傳幫帶作用，以及不同學(xué)科的交叉與融合。在選題模式上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選題與導(dǎo)師推薦選題相結(jié)合，采取雙向選擇，注重項目的科學(xué)性、規(guī)范化與可行性。另外，重視企業(yè)參與，鼓勵選題面向企業(yè)需求，突出實(shí)踐創(chuàng)新。
實(shí)施階段-D。該階段是對項目執(zhí)行力的檢閱與考驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)項目按計劃進(jìn)行。充分發(fā)揮指導(dǎo)教師在項目實(shí)施過程中的啟發(fā)與引領(lǐng)作用，強(qiáng)化“授人以魚不如授人以漁”理念，指導(dǎo)教師應(yīng)在在資料檢索、試驗(yàn)方案、數(shù)據(jù)處理和論文撰寫等方面進(jìn)行引導(dǎo)，而不是越俎代庖。充分調(diào)動項目團(tuán)隊中每一位成員的主觀能動性，打破大鍋飯，避免濫竽充數(shù)現(xiàn)象，做到人盡其才，尤其是項目負(fù)責(zé)人應(yīng)有足夠的主動性和責(zé)任心。另外，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)管理，完善預(yù)算支出，保證專款專用。加強(qiáng)指導(dǎo)教師在項目經(jīng)費(fèi)使用上的監(jiān)督作用，簡化和規(guī)范報賬程序。
檢查階段-C。該階段是全過程承上啟下的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是項目質(zhì)量、進(jìn)度、費(fèi)用等目標(biāo)管理的重要手段。嚴(yán)格開展中期檢查，包括項目任務(wù)完成情況、遇到的困y和問題以及下一步工作計劃等。認(rèn)真檢查各項原始記錄，包括試驗(yàn)研究記錄、小組討論記錄、師生交流記錄以及經(jīng)費(fèi)使用記錄等。根據(jù)檢查結(jié)果，對工作不力、弄虛作假或因主觀原因?qū)е马椖客磺盎蜻M(jìn)展緩慢的，責(zé)令限期整改，必要時暫停經(jīng)費(fèi)使用，直至項目終止。對中途放棄的項目，參與學(xué)生記入誠信檔案黑名單，不得再次申請參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動，指導(dǎo)教師三年內(nèi)不得再次申請指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。
處置階段-A。該階段是項目實(shí)施的最后一個環(huán)節(jié)，是全面檢驗(yàn)項目質(zhì)量、進(jìn)度、費(fèi)用是否合理的重要過程[12]，包括結(jié)題驗(yàn)收和反饋改進(jìn)兩個部分。結(jié)題驗(yàn)收時學(xué)生應(yīng)提交項目結(jié)題報告、研究報告和結(jié)題材料等，其中結(jié)題材料包括科技論文、獎勵、作品、專利或軟件著作權(quán)等形式，經(jīng)指導(dǎo)教師和學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)簽署意見后報教務(wù)處，由學(xué)校或?qū)W院組織專家進(jìn)行驗(yàn)收，結(jié)題驗(yàn)收結(jié)束后項目組根據(jù)反饋意見進(jìn)行修改完善。在此階段，應(yīng)認(rèn)真組織結(jié)題驗(yàn)收答辯，由項目負(fù)責(zé)人匯報研究過程與項目成果，每位團(tuán)隊成員匯報個人在項目實(shí)施過程中參與的內(nèi)容與收獲。通過驗(yàn)收的項目，將對參與學(xué)生認(rèn)定創(chuàng)新學(xué)分2 學(xué)分。鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定體系表見表2所示。驗(yàn)收評為優(yōu)秀的項目， 符合免試推薦研究生條件的，將對參與學(xué)生予以優(yōu)先推薦。另外，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練成果檔案管理，紙質(zhì)版成果材料由學(xué)院評估辦存檔，電子版成果由學(xué)院虛擬實(shí)驗(yàn)中心在信息交流平臺存檔。
（三）完善評價體系
全方位、多角度地合理評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目取得的成效和存在的問題，有助于改進(jìn)和完善項目管理體制。應(yīng)在“倡導(dǎo)主動實(shí)踐，重在研究過程的”的指導(dǎo)思想下，摒棄“結(jié)果至上”的傳統(tǒng)評價體系，建立能夠體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的綜合評價體系。構(gòu)建完善的評價體系要堅持結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合，緊緊圍繞項目質(zhì)量、進(jìn)度和費(fèi)用進(jìn)行項目效果評價，實(shí)行評價對象主體化、評價指標(biāo)多元化和評價標(biāo)準(zhǔn)定量化。
評價對象主體化。學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的參與主體，應(yīng)建立以學(xué)生為中心的主體評價機(jī)制。對于參與學(xué)生而言，要從創(chuàng)新意識、文獻(xiàn)閱讀、專業(yè)知識、實(shí)踐能力等科研素質(zhì)鍛煉以及團(tuán)隊協(xié)作、溝通能力、表達(dá)能力、社交能力、就業(yè)能力等綜合素質(zhì)提升等兩個層面，系統(tǒng)評價學(xué)生在項目實(shí)施過程中取得的收獲。
評價指標(biāo)多元化。建立完善的分類評價和分級評價體系，實(shí)行評價指標(biāo)多元化。注重項目類型的差異性，例如理論研究型、應(yīng)用研究型和基礎(chǔ)研究型等項目，評價方法和評價指標(biāo)應(yīng)有所區(qū)別和側(cè)重。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目有國家級、校級和院級之分，項目級別不同，資助力度不同，評價標(biāo)準(zhǔn)亦應(yīng)有所不同。再者，可引入各類學(xué)科競賽及課外科技作品競賽，例如結(jié)構(gòu)模型大賽、加筋土擋墻設(shè)計大賽等，作為輔助評價指標(biāo)。
評價標(biāo)準(zhǔn)定量化。為準(zhǔn)確評價項目實(shí)施效果，評價體系應(yīng)力求做到細(xì)化和量化。采用量化打分表的形式，在項目結(jié)題匯報、成果報告、成果質(zhì)量、經(jīng)費(fèi)使用等方面進(jìn)行量化評價，并由評審專家組賦予相應(yīng)的權(quán)重，建立加權(quán)評價體系。以此為基礎(chǔ)，采用項目實(shí)施效果三級評價準(zhǔn)，即優(yōu)秀（≥90分）、合格（60～89分）、不合格（
（四）建立長效機(jī)制
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目應(yīng)建立長效化運(yùn)行機(jī)制，推動高等教育改革可持續(xù)發(fā)展。
建立獎勵激勵機(jī)制。為了調(diào)動學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性，應(yīng)建立長效獎勵激勵機(jī)制。對于學(xué)生而言：學(xué)生是創(chuàng)新主體，也是創(chuàng)新項目中最活躍的因素。堅持“興趣驅(qū)動”的立項原則，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性，學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)才能落到實(shí)處。對結(jié)題驗(yàn)收評為優(yōu)秀的項目，除認(rèn)定相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分外，還可頒發(fā)獎勵證書并在評優(yōu)、保研、獎學(xué)金評定時作為加分的重要依據(jù)。對指導(dǎo)教師而言：項目通過結(jié)題驗(yàn)收后，給予相應(yīng)的教學(xué)工作量，例如按指導(dǎo)兩個學(xué)生畢業(yè)論文的工作量計算，如果指導(dǎo)的項目被評為優(yōu)秀，給予的工作量適當(dāng)增加，并作為下一次指導(dǎo)項目資助等級和資助額度的基礎(chǔ)業(yè)績，也可申報學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)成果獎，或作為職稱晉升的加分指標(biāo)。
營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。校園文化環(huán)境是學(xué)校在長期教育與教學(xué)活動中積淀和形成并積極作用于全體師生的價值取向、行為規(guī)范、校風(fēng)學(xué)風(fēng)及相應(yīng)的制度、物質(zhì)和精神環(huán)境等各種文化要素的綜合體。校園文化是培育具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新型人才的土壤和根基。學(xué)校和學(xué)院應(yīng)致力于創(chuàng)新型校園文化建設(shè)。利用網(wǎng)站、QQ、微博、微信等新媒體平臺，開設(shè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專欄，形成良好的輿論宣傳氛圍；開展大學(xué)生科技活動月、挑戰(zhàn)杯科技作品競賽，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目成果展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、名師名家講座等活動，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍，以自主創(chuàng)新、先進(jìn)高尚的文化培育學(xué)生、塑造學(xué)生，使繼承、創(chuàng)新、發(fā)展的理念扎根在每位學(xué)生思想里，形成“鼓勵創(chuàng)新、容忍失敗”的創(chuàng)新校園文化氛圍。
構(gòu)建多渠道保障機(jī)制。在條件與資源保障方面，依托專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和研究性實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)實(shí)踐基地，為訓(xùn)練活動提供實(shí)驗(yàn)場地、儀器設(shè)備和實(shí)踐平臺。在經(jīng)費(fèi)支持保障方面，設(shè)立專項經(jīng)費(fèi)支持訓(xùn)練活動，根據(jù)不同級別、不同研究內(nèi)容，對立項項目給予相應(yīng)的配套經(jīng)費(fèi)支持，并對經(jīng)費(fèi)實(shí)施專項管理和動態(tài)管理。在指導(dǎo)教師保障方面，建立多元化梯隊，形成配置合理的“1+1+1”指導(dǎo)團(tuán)隊，即專業(yè)教師+企業(yè)人員+管理人員，拓寬指導(dǎo)教師層次結(jié)構(gòu)。在組織體制保障方面，強(qiáng)化科技社團(tuán)在項目管理中的橋梁紐帶作用，例如充分發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會的積極作用。另外，構(gòu)建項目延伸與拓展機(jī)制。對于一些周期長、難度大的項目，一屆做不完的，可以延伸到下一屆接著做下去，并充分利用老帶新的優(yōu)勢。例如，朱佳音老師指導(dǎo)的“中原地區(qū)傳統(tǒng)生土民居的熱響應(yīng)特性及再生設(shè)計研究”團(tuán)隊，程曉琳同學(xué)從上一屆小組成員到這一屆項目負(fù)責(zé)人連續(xù)參與，取得了很好的成效。
六、結(jié)論
開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，是服務(wù)于創(chuàng)新型社會建設(shè)、創(chuàng)新型大學(xué)發(fā)展、創(chuàng)新型市場競爭的內(nèi)在要求和必然趨勢。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練得到國家、地方、高校和學(xué)生等各個層面的高度重視，高校和學(xué)生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的積極性高，參與度高。以鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實(shí)踐為例，發(fā)現(xiàn)項目實(shí)施過程中存在的問題主要體現(xiàn)在項目選題偏差、過程監(jiān)控不力、重申請輕完成、課程體系不合理、經(jīng)費(fèi)管理不健全和評價體系不完善等問題。圍繞質(zhì)量、費(fèi)用、進(jìn)度三項控制，以目標(biāo)管理為核心，以過程管理為主線，構(gòu)建了基于項目管理的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)施途徑并從加強(qiáng)平臺建設(shè)、注重過程管理、完善評價體系和建立長效機(jī)制等方面進(jìn)行了系統(tǒng)論述，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目管理模式的一種有益嘗試。
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縱橫歲月五十八載
演繹水文與水資源
20世紀(jì)50年代,不滿而立之年的他已在水利學(xué)報等權(quán)威刊物發(fā)表“水庫調(diào)洪”學(xué)術(shù)論文。70年代,知天命之年的他參加長江水利規(guī)劃委員會主持的水能利用計算機(jī)應(yīng)用研究,建立了水能水利計算數(shù)值解法新途徑。1980年發(fā)表在水利學(xué)報上的后續(xù)論文《水庫調(diào)洪數(shù)值解法及其程序》,與國際上同類成果相比,比其早發(fā)表了12年,這一成果如今已廣泛地用于水庫防洪調(diào)度生產(chǎn)實(shí)踐,并取得重大的防洪效益。在1995年的《光明日報》上這樣記載:陳守煜一科研成果獲防洪減災(zāi)效益4.7億元。80年代,不惑之年的他從唯物辯證法哲學(xué)的高度和我國幾千年來國學(xué)《易學(xué)》中的辯證思維出發(fā),率先認(rèn)識到水文水資源學(xué)科中現(xiàn)象及概念中存在的模糊性。1987年在我國西安、1990年在波蘭華沙的學(xué)術(shù)會議上,他提出創(chuàng)建新的水文分支學(xué)科――模糊水文學(xué),后拓展為模糊水文水資源學(xué)科,該項研究取得了一系列創(chuàng)造性成果:水資源與防洪系統(tǒng)多目標(biāo)模糊優(yōu)化(優(yōu)選)理論與模型,模糊模式識別理論與模型,半結(jié)構(gòu)決策理論與模型,模糊聚類、識別、決策、評價統(tǒng)一的理論與模型,模糊優(yōu)選動態(tài)規(guī)劃理論與模型等。他的這些理論、模型與方法,已成功地應(yīng)用于1998年由國家防洪抗旱總指揮部組織的大連理工大學(xué)水資源與防洪研究所負(fù)責(zé)完成的我國72座大中型水庫防洪調(diào)度決策支持系統(tǒng),取得了重大防洪減災(zāi)效益。這些成果得到了同行專家的普遍認(rèn)可與高度評價。2002年權(quán)威雜志“水科學(xué)進(jìn)展”在《水文科學(xué)研究的世紀(jì)回眸與展望》一文中評價:“水文現(xiàn)象的模糊性一般不易被人們所認(rèn)識……中國大連理工大學(xué)在20世紀(jì)80年代首次提出綜合運(yùn)用系統(tǒng)的成因分析,逐步形成了模糊水文水資源學(xué)這一新興的分支,目前還在發(fā)展。”
創(chuàng)建可變模糊集理論
推導(dǎo)出質(zhì)量互變定理
20世紀(jì)90年代,花甲之年的他創(chuàng)造性地提出“相對隸屬函數(shù)”的動態(tài)模糊集概念。1994、1998年的專著《系統(tǒng)模糊決策理論與應(yīng)用》,《工程模糊集理論與應(yīng)用》是突破傳統(tǒng)靜態(tài)模糊集概念與理論的經(jīng)典之作。前者獲1995年中國第九屆圖書獎,后者被權(quán)威信息文獻(xiàn)《2009年版中國期刊高被引指數(shù)》一書統(tǒng)計排序?yàn)槿珖?008年水利工程高被引圖書第3位。該文獻(xiàn)同時列出全國2008年數(shù)學(xué)學(xué)科、水利工程學(xué)科高被引論文排序前20的作者名錄,他均榜上有名。
21世紀(jì)伊始,古稀之年的他在工程模糊集理論基礎(chǔ)上創(chuàng)建可變模糊集理論,第一次推導(dǎo)出數(shù)學(xué)定理――質(zhì)量互變定理,用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)方法表達(dá)了唯物辯證法三大規(guī)律之一的質(zhì)量互變規(guī)律。這一成果不僅對靜態(tài)、經(jīng)典模糊集概念的重要突破,更對數(shù)學(xué)思維辯證化與哲學(xué)規(guī)律數(shù)學(xué)化的重要突破,具有重要的科學(xué)意義。2009年他發(fā)表的專著《可變模糊集理論與模型及其應(yīng)用》對溝通數(shù)學(xué)與哲學(xué)兩大學(xué)科的聯(lián)系具有重要的科學(xué)價值與實(shí)用意義。書中他用客觀事物變化前后相對差異函數(shù)的乘積:
D(u)?D(C(u))
表示事物的漸變式質(zhì)變、突變式質(zhì)變,
D(u)?D(C(u))>0
表示事物的量變,
D(u)?D(C(u))=0
表示事物的動態(tài)平衡或質(zhì)變臨界點(diǎn)。他用最簡潔的數(shù)學(xué)語言,表達(dá)了客觀世界最復(fù)雜的哲學(xué)規(guī)律:質(zhì)量互變規(guī)律。他用數(shù)學(xué)美詮釋了哲學(xué)美。數(shù)學(xué)美,美在簡,哲學(xué)美,美在變。他的這一原創(chuàng)性研究成果,將銘刻在科學(xué)歷史上。
畢生科研教育
滿園春色桃李
作為一名知名學(xué)者,耄耋之年的他可稱桃李滿天下,在學(xué)術(shù)上具有一絲不茍的風(fēng)格和求實(shí)索源的創(chuàng)新精神。他思維敏捷,善于發(fā)現(xiàn)問題,堅持、維護(hù)科學(xué)的真理性,十分重視學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)術(shù)道德品質(zhì)教育,在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時,他自己以身作則,為了讓博士生們能夠理解并掌握系統(tǒng)的理論知識,他每周一至兩次面對面的來指導(dǎo)學(xué)生,嚴(yán)密的邏輯思維,詳細(xì)的數(shù)學(xué)推理,風(fēng)趣的言談,淺顯易懂的比喻,使學(xué)生們無論在理論上還是學(xué)術(shù)風(fēng)格上都能受到良好的熏陶。作為一名導(dǎo)師,他謙遜隨和、深具長者之風(fēng),在將自己的知識傾囊相授的同時,還時常與學(xué)生們共同探討前沿的理論與科研成果。他淵博的學(xué)識、高尚的品德以及求實(shí)創(chuàng)新的作風(fēng),為年輕一代樹立了學(xué)習(xí)的楷模。
2009年9月,陳守煜教授在為他八十歲生日舉辦學(xué)術(shù)報告會而撰寫的專著《可變模糊集理論與模型及其應(yīng)用》中,賦“科學(xué)人生”詩一首:
科技創(chuàng)新路無盡
學(xué)崖高峻破云天
人杰志壯勇攀頂
生命真諦蘊(yùn)含中
莫道七十古來稀
而今八十不算奇
耕耘九十桃李滿
Abstract: With the modernization development process of highway, bridge appearance quality obtained more and more attention, but to strictly control the appearance of quality was also difficult, which involves too many parts; every aspect of control is not good will lead to the appearance of defects.Key words: bridge engineering; concrete appearance; quality; construction control
中圖分類號TU2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）
衡量橋梁工程的施工質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),不僅對混凝土的內(nèi)在質(zhì)量的要求越來越高,且對混凝土外觀質(zhì)量的要求也越來越嚴(yán)格。混凝土外觀質(zhì)量是混凝土的直觀體現(xiàn)。結(jié)合多年混凝土工程的施工經(jīng)驗(yàn),針對混凝土工程外觀質(zhì)量常見的缺陷,通過原因分析,提出相應(yīng)的施工過程控制要點(diǎn),促進(jìn)橋梁工程外觀質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn),以確保工程質(zhì)量。
好的混凝土外觀應(yīng)具備表面平整、色澤均勻、邊角分明等特點(diǎn)，工作中，要從支立和選擇模板、涂脫模劑到混凝土拌和、運(yùn)輸、澆筑、搗實(shí)、養(yǎng)生等施工環(huán)節(jié)注意的控制要點(diǎn)，從而達(dá)到提高混凝土的外觀質(zhì)量。
1、支立和選擇模板
混凝土的外觀也即外露面的形成直接取決于模板,而模板的選擇和支立質(zhì)量直接影響著混凝土的外觀。我們施工中,應(yīng)著重從以下幾個方面控制:
（1）模板要選擇具有足夠的剛度和強(qiáng)度、表面光潔的板材,防止?jié)仓炷習(xí)r有明顯撓曲和變形。
（2）對大面積的混凝土,適合選擇模數(shù)少單塊表面積較大的模板拼裝,這樣可以減少模板的拼縫數(shù)量,從而減少混凝土表面的錯臺和不平整現(xiàn)象。
（3）支架必須穩(wěn)定、堅固,可以抵抗施工中偶然發(fā)生的沖撞和振動。
（4）支架在模板背面的支撐要分布合理,兩模板拼縫處可用木條墊平再加以支撐,防止?jié)仓駬v過程中模板錯動,形成錯臺。
2、涂脫模劑
好的脫模劑應(yīng)具備易于脫模,并保持混凝土不變色的性能。施工實(shí)踐證明,好的脫模劑對混凝土外觀色澤的均勻性、
光潔度起著相當(dāng)重要的作用。
（1）脫模劑最好選用干凈的機(jī)油、色拉油或市場上出售的專用脫模劑,其脫模效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于一般調(diào)配的脫模劑。
（2）脫模劑涂抹時間最好在立模前 30min涂抹完畢并加以保護(hù),防止污染。要均勻涂抹,厚度一致,不能有漏涂、沾有污漬和滴流現(xiàn)象。
（3）脫模劑不可隨意更換,要始終固定使用同一種,減少色澤差異。
3、拌制混凝土
混凝土的拌和質(zhì)量取決于精確的計量和攪拌控制,因?yàn)樗挠昧繉炷涟韬衔锏男再|(zhì)影響較大, 在實(shí)際的施工過程中還要考慮氣溫、濕度等因素對拌合物中水分揮發(fā)的影響。其控制要點(diǎn)如下:
（1）在拌和混凝土之前,先根據(jù)現(xiàn)場各集料本身的含水量將試驗(yàn)配合比轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場配合比,再確定出合理可靠的配比控制方案作為保障,要讓每一道進(jìn)入攪拌筒的料嚴(yán)格按配比計量進(jìn)行。
（2）在混凝土攪拌站設(shè)專人摻入外加劑,摻量要準(zhǔn)確。
（3）在出料口及時抽檢混凝土的坍落度,以此數(shù)據(jù)調(diào)整水的用量,將坍落度控制在適當(dāng)范圍內(nèi),并確定同一種水泥、同一標(biāo)號、同一粗細(xì)骨料及摻合料、同一計量用于同一結(jié)構(gòu),以確保每一盤料性質(zhì)穩(wěn)定、稠度相同。
4、混凝土運(yùn)輸
混凝土的運(yùn)輸狀況主要對運(yùn)輸方法和運(yùn)輸時間有較高的要求,不合理的運(yùn)輸方法不僅影響時間,使?jié)仓庥^形成斷層紋,而且道路的顛簸和容器的質(zhì)量還會改變拌和物的原有特性,在施工中需控制好如下幾點(diǎn):
（1）檢查運(yùn)輸及存放混凝土的容器是否滲漏、吸水,要在每天工作后或澆筑中斷后予以清洗。
（2）根據(jù)運(yùn)輸時間的限制和運(yùn)距的長短確定合適的運(yùn)輸工具,在到達(dá)澆筑地點(diǎn)之前不能超出初凝時間。
（3）要避免日曬、雨淋和寒冷氣候?qū)炷临|(zhì)量的影響,當(dāng)需要時,將運(yùn)輸混凝土的容器加上遮蓋物。
5、混凝土澆筑
混凝土的澆筑過程要保證混凝土澆筑的整體性,混合料不能離析或結(jié)團(tuán),大體積澆筑時要控制好分層厚度,澆筑過程要連續(xù)不間斷地進(jìn)行,外觀上要注意不要讓粗集料集中地緊貼模板,這樣可以大大提高外觀質(zhì)量,施工中應(yīng)控制好以下幾點(diǎn):
（1）澆筑混凝土前應(yīng)將基槽內(nèi)的雜物清理干凈。
（2）混凝土由高處落下的高度不得超過 2m。超過2m 時要采用導(dǎo)管或溜槽。超過 10m 時要采用減速裝置。導(dǎo)管或溜槽要保持干凈,使用過程要避免發(fā)生離析。
（3）分塊分層澆筑
6、混凝土搗實(shí)
混凝土的搗實(shí)工藝是一項要求極其嚴(yán)格、細(xì)致的工作,搗實(shí)工作全部由受過培訓(xùn),且有多年經(jīng)驗(yàn)的人員負(fù)責(zé),他們對搗實(shí)工作認(rèn)真重視,操作規(guī)范到位, 使混凝土內(nèi)外在質(zhì)量均得到了有效保證。同時施工中還應(yīng)注意以下要點(diǎn):
（1）振搗器要垂直插入混凝土內(nèi),且必須插至前一層混凝土,以保證新澆混凝土與先澆混凝土結(jié)合良好,深度一般為50mm～100mm。抽出時速度要慢,以免產(chǎn)生空洞。
（2）插式振搗器移動間距不得超過有效振動半徑的1.5倍。避免與鋼筋和預(yù)埋物件接觸。模板角落以及振搗器不能達(dá)到的地方,輔以插釬振搗,以保證混凝土密實(shí)度及其表面平滑。
（3）不能在模板內(nèi)利用振搗器使混凝土長距離流動或運(yùn)送混凝土,以致引起離析。混凝土振搗密實(shí)的標(biāo)志是混凝土停止下沉, 不冒氣泡、翻漿、表面平坦。
7、混凝土養(yǎng)生
混凝土的養(yǎng)生工作要同季節(jié)和天氣變化結(jié)合起來,混凝土在冬季和炎熱季節(jié)拆模后,若天氣產(chǎn)生驟然變化時,應(yīng)采取適當(dāng)?shù)谋兀ê荆└魺幔ㄏ募荆┐胧?防止混凝土表面溫度受環(huán)境因素影響（如曝曬、氣溫驟降等）而發(fā)生劇烈變化,保證養(yǎng)護(hù)期間混凝土的芯部與表層、表層與環(huán)境之間的溫差不得超過 15℃,直至混凝土強(qiáng)度達(dá)到設(shè)計要求為止。施工中有以下要點(diǎn):
（1）混凝土澆筑成型,待表面收漿后盡快對混凝土進(jìn)行養(yǎng)生,養(yǎng)生平面混凝土結(jié)構(gòu)物采用干凈覆蓋物灑水保濕的辦法,最少應(yīng)保持14d。
（2）對于墩柱等立面難以覆蓋的地方,可采用包裹塑料薄膜的辦法,密封保持水分,這種方法也同樣適用于氣溫高、風(fēng)力大的天氣。
（3）養(yǎng)生期間,混凝土強(qiáng)度達(dá)到 2.5MPa 之前,不得使其承受荷載。
（4）夏天混凝土的養(yǎng)生必須做好保濕工作,應(yīng)及時補(bǔ)充水分,保持表面濕潤;冬天必須做好保溫工作,場外混凝土結(jié)構(gòu)物采用搭建養(yǎng)生棚,在養(yǎng)生棚內(nèi)生火爐煮沸水增溫、保濕的辦法,并在養(yǎng)生棚內(nèi)安裝溫度計,確保養(yǎng)生溫度。
8、混凝土外觀修整
拆模后如表面有粗糙、不平整、蜂窩或不良外觀時, 在得到監(jiān)理工程師同意后, 可做相應(yīng)處理。
（1）將蜂窩、麻面鑿到指定深度,用水沖洗干凈,先涂刷一層水泥漿,之后調(diào)配與原混凝土色澤一致的砂漿予以修補(bǔ)。
（2）修補(bǔ)混凝土所用材料,要符合規(guī)范的要求。所有填充應(yīng)與孔穴表面緊密結(jié)合,在填充及養(yǎng)生和干燥后,應(yīng)堅固、無收縮開裂及鼓形區(qū),表面平整且相鄰表面平齊。
（3）露出鋼筋的部位,則用高于該結(jié)構(gòu)物混凝土標(biāo)號一級的細(xì)石混凝土補(bǔ)強(qiáng)后,表面再采用修飾措施。
9、總結(jié)
隨著目前高速公路和城市高架立交的飛速發(fā)展,大體積鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)得到了廣泛應(yīng)用,所以我們更要注重混凝土外觀的控制。
【參考資料】：
1 李正仁;;在橋梁工程中計算機(jī)應(yīng)用的幾點(diǎn)展望[A];中國土木工程學(xué)會計算機(jī)應(yīng)用分會第七屆年會論文集[C];1999年
2 楊宜謙;;復(fù)合材料在橋梁工程中的應(yīng)用[A];西部大開發(fā) 科教先行與可持續(xù)發(fā)展——中國科協(xié)2000年學(xué)術(shù)年會文集[C];2000年
3 帥長斌;;保證混凝土橋梁結(jié)構(gòu)耐久性的途徑與方法[A];第二屆全國公路科技創(chuàng)新高層論壇論文集（上卷）[C];2004年
（一）發(fā)掘教材中尚待解決的問題
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識量與日俱增，知識更新速度加快。教科書中往往在反映本學(xué)科最新研究成果的同時，勢必存在著尚待解決、完善、及具有學(xué)術(shù)之爭的教學(xué)內(nèi)容。查閱了大量有關(guān)資料，結(jié)合我校條件，確定將研究性、前沿性、書本上介紹較少的內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計研究課題，例如：韓相奎教授指導(dǎo)的楊晶博同學(xué)“垃圾填埋場發(fā)電項目設(shè)計”。通過對該同學(xué)的指導(dǎo)，基本上搞清了垃圾填埋場發(fā)電機(jī)理及效果，其設(shè)計成果在實(shí)際工程中得到了應(yīng)用，楊晶博同學(xué)也得到了科學(xué)研究訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，滿足了畢業(yè)設(shè)計的目的和要求。
（二）注重到企業(yè)去選擇課題
為了培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)研究和實(shí)踐能力，選擇了大量的實(shí)際工程中急需解決的實(shí)際問題作為畢業(yè)設(shè)計課題。由工廠提供實(shí)驗(yàn)條件，我們承擔(dān)理論分析、數(shù)據(jù)檢測等工作，使學(xué)生們既能較多地接觸工廠的生產(chǎn)實(shí)際，又能系統(tǒng)地了解和掌握科學(xué)研究的全過程，逐步形成科學(xué)的思維方法。通過畢業(yè)設(shè)計，我們基本上解決了工廠所提出的實(shí)際課題。學(xué)生們的實(shí)際工作能力和科學(xué)研究能力也得到了培養(yǎng)，他們的創(chuàng)造性工作也得到了工廠技術(shù)人員和工人師傅們的好評。
二、畢業(yè)論文選題與科研課題相結(jié)合
一般情況下，各專業(yè)的科研課題能充分體現(xiàn)該專業(yè)的新動向和生產(chǎn)實(shí)際。有利于學(xué)生鞏固、深化和綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識。為此，畢業(yè)論文若緊密圍繞科研課題選題，不但使學(xué)生學(xué)到了更多專業(yè)知識，而且能增加學(xué)生的科研興趣及使命感和責(zé)任感。近五年來，給水排水專業(yè)先后結(jié)合“人工濕地處理啤酒廢水的研究”，“人工濕地污水處理技術(shù)研究”，“SBR成套設(shè)備研制”，“TTC脫氫酶活性測定”等科研課題指導(dǎo)了05級到10級共6個年級19名同學(xué)的畢業(yè)論文。在指導(dǎo)畢業(yè)論文過程中，對于一些研究周期比較長的題目，允許學(xué)生利用課余時間提前進(jìn)入，一般是在暑假就開始，學(xué)生有充分的時間調(diào)研和思考，畢業(yè)論文時間顯得從容，學(xué)生的收獲也比較大。在這期間，不但培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立工作的能力。而且增強(qiáng)了對實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解與分析能力，取得了滿意的教學(xué)效果。在上述19位同學(xué)中，有5人畢業(yè)論文成績優(yōu)秀，12人考上了研究生，有13人發(fā)表學(xué)術(shù)論文。其中10級張振鵬同學(xué)的“論屠宰廢水加工廢水處理及回用技術(shù)試驗(yàn)研究”被收入了中國土木工程學(xué)會水工業(yè)分會論文集。97級曲波同學(xué)的論文“厭氧填料折流板反應(yīng)器的啟動試驗(yàn)”在《中國給水排水》（國家一級刊物）上發(fā)表，并有9篇在《吉林建筑工程學(xué)院學(xué)報》上。實(shí)踐證明，在教師的精心指導(dǎo)與嚴(yán)格管理下，結(jié)合科研課題指導(dǎo)畢業(yè)論文，不僅可以有效的保證畢業(yè)論文教學(xué)工作的順利進(jìn)行，而且可使學(xué)生受到科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，提高學(xué)生的科研能力。
三、強(qiáng)化動手能力，倡導(dǎo)獨(dú)立思考
強(qiáng)化動手能力，提倡獨(dú)立思考是在畢業(yè)設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生們初步科學(xué)研究能力的核心內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計中，從以下三個方面著手進(jìn)行：
（一）讓學(xué)生獨(dú)立擬定研究方案
在畢業(yè)設(shè)計前，將所需技術(shù)資料準(zhǔn)備好，把設(shè)計所需要的原理方法、參考書目及圖紙落到實(shí)處。下達(dá)畢業(yè)設(shè)計課題前首先帶領(lǐng)他們到有關(guān)工廠、實(shí)驗(yàn)室、研究室進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)習(xí)，有目的地讓他們接觸到有關(guān)的工作，并提出有待解決的問題供同學(xué)們思考。然后讓同學(xué)們閱讀有關(guān)資料，并在規(guī)定的期間內(nèi)提出自己的研究方案，經(jīng)教師審查，修改。這一做法使學(xué)生們增強(qiáng)了自我意識，也增強(qiáng)了他們自信心和責(zé)任感。同學(xué)們認(rèn)為：問題是教師提出來的，方案是自己設(shè)計的，無論如何也要將自己的想法付諸實(shí)施，去享受實(shí)現(xiàn)自身價值的快樂。于是。同學(xué)們在后續(xù)的畢業(yè)研究工作中不怕苦，勤奮鉆研，不斷完善自己的研究方案，為確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提供了先決條件。
（二）讓學(xué)生獨(dú)立做實(shí)驗(yàn)及測數(shù)據(jù)
當(dāng)研究方案確定后，由于學(xué)生們直接在工廠或?qū)嶒?yàn)室參與了實(shí)驗(yàn)研究，掌握了測試方法，獲得了數(shù)據(jù)，所以在對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行理論分析時就能夠較為準(zhǔn)確地提出有關(guān)論據(jù)。這無疑有助于同學(xué)們動手能力的培養(yǎng)，同時也為其獲得優(yōu)異的答辯成績創(chuàng)造了條件。
（三）讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行研究分析與總結(jié)
實(shí)驗(yàn)研究和論文寫作是科技人員，從事研究工作的兩個主要方面。雖然再好的語言寫作并不能使不成熟的科研成果予以發(fā)表，但粗俗的科技寫作卻能使優(yōu)秀的科研成果大為遜色，甚至?xí)蛊鋯适W(xué)術(shù)意義。因此，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計中，尤為強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。要求學(xué)生們撰寫論文時必須寫出3000字的詳細(xì)提要，并將摘要譯成英文。強(qiáng)化學(xué)生的科技寫作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其科技寫作素養(yǎng)的積蓄和提高。
四、拓寬畢業(yè)設(shè)計的領(lǐng)域和形式
隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生本科畢業(yè)后的就業(yè)范圍較大，為了使人才更加適應(yīng)市場需求，對畢業(yè)設(shè)計的方向做了靈活調(diào)整。一是考慮近年來，建筑市場的火熱形勢，對給排水專業(yè)的施工技術(shù)人員需求量較大，部分學(xué)生一進(jìn)入四年級就有用人單位與之簽訂用人合同，這部分學(xué)生很想在畢業(yè)前強(qiáng)化，擴(kuò)充建筑設(shè)計、施工、管理方面的知識，學(xué)以致用。為此，新開設(shè)一些學(xué)生已畢業(yè)馬上就會把接觸的方向作為畢業(yè)設(shè)計課題，例如高層建筑給水排水工程設(shè)計。二是考慮部分學(xué)生本科畢業(yè)后繼續(xù)升入各高校深造，攻讀碩士學(xué)位，還有一部分同學(xué)進(jìn)入各企事業(yè)單位從事科研工作，為了提高學(xué)生的科研能力和獨(dú)立創(chuàng)新精神，更好地投入到未來的學(xué)習(xí)和工作中去，我們增加了科研論文方向，作為畢業(yè)設(shè)計的一個分支方向。三是對原有的畢業(yè)設(shè)計改革創(chuàng)新，使之更加靠近實(shí)際工程情況，有些題目就是實(shí)際工程項目。這些措施提高了畢業(yè)設(shè)計的效果，學(xué)生畢業(yè)后投入學(xué)習(xí)、工作崗位后對工作適應(yīng)和再學(xué)習(xí)能力明顯提高。另外，為了使畢業(yè)設(shè)計的水平更上新臺階，我們又增加了靈活的設(shè)計方式。由于現(xiàn)在人才市場對工程技術(shù)人員要求比較嚴(yán)格，同學(xué)們到工作單位以后都立刻投入到實(shí)際工作中去，所以為了提高同學(xué)的實(shí)際工作能力，我們在畢業(yè)設(shè)計中增加了下列措施：請進(jìn)來，走出去，真題真做。請進(jìn)來：一、請專家，學(xué)者作專題報告；二、請經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計單位的總工和項目負(fù)責(zé)人與教師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，請他們參加畢業(yè)設(shè)計答辯委員會；三、請其他高校有多年科研工作經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文。他們帶來了本專業(yè)的新產(chǎn)品、新工藝、新動態(tài)，擴(kuò)大了學(xué)生信息量，提高了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計水平。
