課件制作論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇課件制作論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

光纖通信自問世以來,通過其通信容量大、傳輸距離長、抗電磁干擾、保密性好、重量輕、資源豐富等優(yōu)點,已經廣泛應用于市內局間中繼,長途通信和海底通信等公用通信網以及鐵道、電力等專用通信網,同時在公用電話、廣播和計算機專用網中得到應用.并已逐漸用于用戶系統(tǒng).光纜將取代過去用戶系統(tǒng)無法實現(xiàn)寬頻信息傳輸?shù)膫鹘y(tǒng)線路,這樣便可提供高質量的電視圖像和高速數(shù)據等新業(yè)務,以滿足人們廣泛的生活和業(yè)務的需要論文.

光纜線路,是光纖通信系統(tǒng)組成的重要部分.光纜線路的建設質量是確保光通信系統(tǒng)性能良好和長期穩(wěn)定的關鍵,而光纜開剝接續(xù)則是光纜線路施工中工程量大,技術要求復雜的一道重要工序,其質量好壞直接影響線路的傳輸質量和壽命,光纜開剝、接續(xù)、封合的快慢將影響整個工期的進程,對于20芯以上光纜的接續(xù)不僅要求施工人員技術熟練,而且要求施工組織嚴密,在保證質量的前提下,確保施工的時間。

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二、光纖通信的發(fā)展概況及動向

2-1發(fā)展概況

光波是人們最熟悉的電磁波,其波長在微米級,頻率為100000億HZ數(shù)量級.由電磁波譜中可以看出,紫外線、可見光、紅外線均屬于光波的范疇.目前光纖通信使用的波長范圍是在近紅外區(qū)內,即波長為0.8-1.8um可分短波長波段和長波長波段,短波長波段是指波長為0.85um,長波長波段是指1.31um和1.51um,這是目前采用的三個通信窗口.

利用光導纖維作為光的傳輸介質的光纖通信其發(fā)展只有二、三十年的歷史,它的發(fā)展以1960年美國人Mainman發(fā)明的紅寶石激光器和1966年英籍華人高琨博士提出利用SIO2石英玻璃可制成低損耗光纖的設想為基礎,直到1970年美國康寧公司研制出損耗為20db/km的光纖,才使光纖進行遠距離傳輸成為可能.自此以后,光纖通信在世界范圍內展開并得到迅猛發(fā)展,在短短的一、二十年的時間中,以從0.85um短波長多模光纖發(fā)展到1.31um-1.55um的長波長單模光纖,同時開發(fā)出許多新型光電器件,激光器壽命已達十萬小時甚至百萬小時,許多國家相繼建成了長距離的光纖通信系統(tǒng).

80-90年代是光纖通信大發(fā)展的年代,在世界各國都是按照兩步來走的第一步是長途干線纜化;第二步是進入用戶家.發(fā)達國家在80年代就實現(xiàn)了長途輸干線光纜化.現(xiàn)在正在研究光纖到用戶的問題.近年來,我國的光纖通信有突飛猛進的發(fā)展,80年代來,郵電部計劃在1990----1995年用近5年的時間實現(xiàn)全國通信干線光纜化,具體安排打三大戰(zhàn)役:首戰(zhàn)中軸,為京廣、京滬東南沿海開放地區(qū);攻堅兩翼,左翼為鄭州、西安至成都,右翼為東北三省成網;第三戰(zhàn)役為橫穿東西,有南北兩條東西走向的干線,北線為北京、包頭、蘭州至烏魯木齊,南線為福州、杭州、南昌、長沙、貴陽、重慶、成都.三大戰(zhàn)役光纜目前已在全國長途直撥自動電話網中發(fā)揮良好的作用.

"九五"期間我國新的光纜干線將全部采用同步數(shù)字體制技術,以高速率、大容量干線為主.這一階段的特點是建設周期短,采用技術新.全部敷設完成后,將在全國形成大容量干線網,具備數(shù)字、數(shù)據信道、可輸電話、電報、數(shù)據、傳真、圖像等.并可為計算機網及各專用網提供所需要的信道.

2-2發(fā)展動向

光通信以它獨特的優(yōu)點被認為是通信史上的一次革命性的變革,光纖通信網將在長途通信網與市話通信中代替現(xiàn)用的電纜通信網,這已成為各國所公認.在未來的住信息社會中,交換大量信息的信息網絡將由光纖網路來構成.

光纖通信作為一門新學科來講,其發(fā)展的速度與潛力在通信歷史上很少有其他技術能與之相比.目前,單模光纖的生產以完全實用化,它的傳輸頻帶達幾十GHZ以上.在1.31um窗口的損耗是0.5db/KZ,在1.51um窗口的損耗是0.2--0.3db/KZ,已接近理論極限值.

三、多媒體CAI的認識

十年前,"多媒體"這個名詞,對絕大多數(shù)人來說連聽也沒有聽說過.不知從什么時候開始,這個名詞同"信息高速公路""CD-ROM"等一起,連同與他們相關的專欄、評價、廣告,如同潮水一般地涌上電視和報刊,成為人們茶前飯后最感興趣的話題,計算機多媒體技術之所以受到人們的關注和青睞,是因為它有以下特點:

一、超媒體結構。傳統(tǒng)的體,不論是書本報刊還是音錄像,都只以線性的方式,順序地組織內容,而人的思維常常是跳躍的、聯(lián)想的,唯有計算機才能夠提供超媒體的結構形式,可以按照人的思維習慣組織信息.

二、表現(xiàn)力強.信息除了有文字、聲音、視頻影像以外,還可以創(chuàng)造出MIDI音樂、圖像、動畫這些新型的信息載體.行為心理學認為,學習起因于對刺激的反應,認為把學習者置于一個穩(wěn)定的環(huán)境中,給它以特殊性刺激,當它做出明確反應時,也就已經產生相應的效果.利用豐富的媒體既具有特殊性的學習方法,又能使學生更接近學習的內容.另外,利用CAI課件,易于進行重復練習,促進學生記憶.而且.CAI課件所提供的反饋信息有很好的強化作用和引導作用.

三、交互性強.人類正在進入高速發(fā)達的信息化社會,人們已不滿足于那種傳統(tǒng)的,被動的接收信息的方式.他們要求參與創(chuàng)新,追求個性發(fā)展,也唯有計算機可以提供多種的人機交互手段,以滿足這種需求.認識理論認為,刺激作用于學習者的感官,是神精系統(tǒng)產生相應的活動.它是從內部心理過程來解釋人類的行為相互作用的結果.概括這種理論,學習過程就是每個人根據自己的志愿、需要、興趣和愛好并利用過去的知識和經驗對當前的學習內容做出主動的、有選擇余地的信息加工過程.

CAI課件所提供的響應環(huán)境與各種豐富的媒體方法的刺激,更能激發(fā)學生的興趣,提高學生的學習主動性.交互性是CAI課件優(yōu)越性的最主要的原因之一.通過CAI課件的交互,能確保學習者對接收到的信息和課程特點的注意,能促進具有認知聯(lián)系的回答,能補救錯誤的回答,恰當?shù)拇碳せ貞?有效的讓使用者使用控制,能及時對做出的回答進行反饋.

四、可以進行網上傳輸.當今的世界已構建起一個以光纖為骨干的全球通訊網,隨著信息壓縮和傳輸技術的改進,計算機多媒體無疑將成為網上最重要也最具有表現(xiàn)力的信息載體.

四、軟件開發(fā)平臺的介紹

4.1硬件平臺介紹

CPU:Cyrix6x86200;

內存:32M;

顯卡:CirrusLogic5446PCI,支持1024*768分辨率,因為現(xiàn)在計算機的配置都比以前有了較大的提高,分辨率一般在800*600以上,所以本系統(tǒng)選用了800*600的分辯率;

4.2軟件平臺介紹

4.2.1軟件平臺概述

早期的教學軟件開發(fā)工作主要利用通用程序設計語言,如BASIC、PASCAL等語言來完成.但采用這種制作方式需要依賴專業(yè)的系統(tǒng)分析員,而且這種方式費時、費力、效率低、成本高.因此,就很需要有一些開發(fā)工具來幫助我們擺脫傳統(tǒng)的工作方式,使得課件的制作人員能夠把精力放在主題的表達、交互特性的設計、用戶界面的設計等方面.有了這些工具,即使沒有計算機專業(yè)知識的人員也能夠方便的開發(fā)課件.

多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)正是滿足這一要求的一種特殊工具的軟件,它使開發(fā)周期短.創(chuàng)作系統(tǒng)對于多媒體(包括文字、圖畫、動畫等)的實現(xiàn)提供了完美的服務功能,最大限度地發(fā)揮了其面向對象的特點,使編程變得直觀,可稱為所見即所得,同時使結構變得更清晰明了,為編程人員提供了良好的、輕松有趣的環(huán)境.

在制作中主要運用的這種多媒體創(chuàng)作工具軟件是Authorware5.0,另外也選用了其它輔助工具軟件,如:

動畫制作軟件:3DStudioMax\Flash5.0

動畫處理軟件:Animitor5.0

圖片處理軟件:Potoshop5.0

視頻、聲音處理軟件:RidoEdictor

4.2.2多媒體軟件開發(fā)工具---Authorware5.0

一Authorware5.0的特點:

Authorware5.0是一個富有創(chuàng)造力的、用于集多媒體信息的多媒體程序創(chuàng)作工.Authorware5.0使用戶能夠制作基于數(shù)據庫的售貨系統(tǒng)、個人及商業(yè)簡報、廣告制作基于計算機交互培訓(Computer--basedtraining)以光盤的主畫面等.Authorware5.0具有制作逼真的仿真系統(tǒng)和超媒體參考字目的能力,其強大的交互功能更加倍受用戶青睞,制作的程序可以通過刻錄的光盤的方式永久地保存下來,也可以打包的形式在互聯(lián)網上發(fā)行,實現(xiàn)多媒體的遠程教學方式.

二Authorware5.0的新增功能:

1、外部素材

Authorware5.0允許發(fā)者將聲音\圖形及電影文件與Authorware文件分開存儲.由于增強了連接功能,甚至可以將這些媒體文件存儲在Web頁上,每次更改多媒體作品時無需重新導入這些文件.

2、ActiveX控件

所有的ActiveX控件都可以用于Authorware5.0項目中,本軟件在背景音樂的播發(fā)上就利用了外部的ActiveX控件.

3.交叉平臺兼容能力

Authorware5.0是唯一能使用戶在Windows及Macintwsh這兩種平臺上開發(fā)及的多媒體程序的創(chuàng)作工具,便于了用戶的使用.

4、對圖像文件的支持

Authorware5.0支持如下格式TIFF、BMP、DIB、RLE、GIF、JPGE、LRG、PICT、JGA、WM和FPOTOSHOP格式,正是由于這些特點,才使得在多媒體中大量應用圖像,完成各種效果成為現(xiàn)實.

三Authorware開發(fā)課件的一般步驟

任何一個Authorware項目的成功與否取決于計劃的完善,一個好的多媒體課件,其開發(fā)的一般分為四個階段:

第一階段:確定項目范圍

無論是獨立開發(fā)集體開發(fā),完全理解Authorware項目的范圍是非常重要的.任何沒有弄清的總是在開發(fā)Authorware項目之前都應當考慮以下問題:

1.開發(fā)項目的目的是什么?

2.誰是目標用戶?

3.哪些演示組件是必要的?

4.用戶需要何種類型的交互?

5.產品的注意事項是什么?

第二階段:設計

在準備進行時,做好如下工作:

1.收集所有的信息并確保沒有任何遺漏.

2.將產品中將要出現(xiàn)的圖形、聲音和電影文件組織好,充分考慮效果與文件大小之間的關系.

3.對素材文件進行編號.并確保這些文件夾的文件名及其擴展名無誤,最好將相同文件格式的文件放在一個文件夾中.

4.用Storyboad(故事板)或自動化的工具軟件包,如DesignersEdge記錄程序的設計方案.

第三階段:開發(fā)產品

其主要有:1.界面的設計;2.圖形的制作;3.聲音錄制;4.數(shù)字視頻制作;5.創(chuàng)作.

第四階段:測試與

使用測試與的方法需要特別注意的內容如下:

1.查找在使用過程中出現(xiàn)的錯誤或不良效果.

2.運行環(huán)境以及設備的要求.

3.在網絡上的可用性.

4.在不同機型上的兼容性.

五.軟件的制作過程

多媒體CAI課件本質上是一種計算機應用軟件,它的開發(fā)過程與一般的軟件開發(fā)過程有著許多相同的地方.一方面,多媒體課件的開發(fā)過程具有一般多媒體項目的許多共性;另一方面,由于多媒體課件是面向教學應用的,它在內容選擇、結構組織、控制策略、交互特性以及評價標準等諸多因素上均與其他的多媒體應用有所不同,所以它的開發(fā)方法具有某些特性.在過程中教學設計、腳本編寫和媒體制作三個步驟顯尤為重要.

5.1教學設計。教學設計是多媒體課件開發(fā)不同于其它我媒體應用軟件開發(fā)的一個特別步驟,也是決定課件質量的關鍵五一節(jié),主要包括:

細化目標

目標排序

制定教學策略

決定教學模塊

決定媒體的選擇和組合

確定評估的方法等

5.2編寫腳本

為了組織好信息,編寫好腳本是成功的第一步.各種媒體結構需要仔細安排,必須對屏幕進行設計,確定

各種媒體的排放位、樸素關系、各種按鈕的名稱、排放方法,以及各類能引起系統(tǒng)動作的元素的位置,激活方式等.在時間方式上也要充分安排好,何時出音樂、何時出伴音,應恰到好處,這實際上是一個創(chuàng)意的過程.多媒體開發(fā)系統(tǒng)的功能越來越強大,上手很容易,創(chuàng)意的好壞往往直接決定了軟件質量的高低.

5.3媒體制作

5.3.1在Authorware中搭建程序的整體框架.

在編寫好腳本以后,應當對腳本細化,根據其邏輯關系在多媒體開發(fā)平臺Authorware中搭建框架,使結構清晰化.

5.3.2軟件的素材積累

圖片的積累:主要利用數(shù)碼相機拍攝,再經過PHOTOSHOP處理.

按鈕的積累:通過PHOTOSHOP的繪圖工具制作,再適當運用PHOTOSHOP外部濾鏡插件處理.

影像文件的積累:1.運用了3DStudioMax進行仿真制作.2.實際操作部分應用數(shù)字攝像機進行攝像,再通過VidioEdictor進行視頻處理

5.3.3框架內容的充實和完善

這一過程是要體制作的關鍵,其內容是否充實和表現(xiàn)手法是否獨到、新穎直接關系到整個課件的效果,在創(chuàng)作的過程中做法如下.

1、對文字的處理

在處理文字時,如果直接采用Authorware顯示圖標中的文字工具,輸入一段文字,在字體比較大的時候,產生鋸齒形邊界,影響展示效果.采用Photoshop處理,在文字編輯對話框時,在[Style]文字類型域中處理Anti-Alialed,可以消除鋸齒形,但導入Authorware中以后又會產生很難看的白邊.同樣嚴重影響效果,解決引問題基本方法是:

在Photoshop中設置文字文件的調色板,選擇菜單命令"Image-Mode",一般選"IndexedColor",在[Coloos]域給出當前文件所包含的最少顏色,根據值來確定,[ColorDepty]應該選的參數(shù),如[Colors]域值為151.就應該選擇大于該值的最比特值"8bits/pixel.

2、對動畫的處理

在制作動畫的時候,應用Flash5.0或其軟件制作avi格式的數(shù)字影像,可以直接導Authorware中,但出現(xiàn)的總是是其動畫的背景不透明,導致動畫與Authorware中的背景不能夠很好地融合在一起,處理的辦法是應用Animitor4.0導入數(shù)字化影像,對每一貼進行處理,選擇背景顏色,將背景顏色置為全黑(色彩設置為256)然后利用菜單命令[File]中的[Expored]生成具有透明模式的.flc數(shù)字化影像格式,再在Authorware中引入.

3、在Authorware中采用的幾種特殊方法

為了增強多媒體的展示效果,在細小的環(huán)節(jié)上做了一些特殊的處理:

4、對介面上按鈕的處理

在介面上旋轉按鈕的一般方法是直接放置,這們在每進入一個有按鈕的介面時,都會先出現(xiàn)按鈕,介面產生晃動.解決的方法是在制作背景的時候,先將按鈕放到背景中,而后在Authorware中,采用精確對準,讓按鈕覆蓋往背景上的按鈕.

5、對于擦除圖標的使用

在程序的過程中大量使用了擦除圖標,從一個介面跳轉到另一介面時,按一般的處理方法,先擦除后跳轉,在跳轉的過程中避免不了會出現(xiàn)一段黑屏.處理的方法是:在Authorware中利用層值的概念,設置將要擦除介面的層值,再在擦除圖標之前先顯示將要顯示的介面,這樣雖然將要顯示的介面先顯示了,但由于層值較低,會被覆蓋掉.

6、LAYER的要領及運用

Layer的要領是一個看似不太起眼的要領.其實只要弄懂它的要領并熟練掌握、體會。在課件的制作過程中省時省力,并能增色不少.

Layer在Authorware中出現(xiàn)很多地方,顯示圖標、移動圖標這兩個經常用到的圖標都涉及到層的運用.人們往往忽視層的設置,其結果便是,當引入了一幅圖片層,并沒有達到預先設想的效果,最直接的后果便會是引入的圖片從未出現(xiàn)過!這便是只顧著往流水線上放顯示圖標,沒有設置層所帶來的結果.在上述兩個圖標的對話框中有一個讓用輸入數(shù)值的地方:Layer-------可在其中輸入一個大于0的數(shù)值,此值越大則相關圖形離你的眼睛越近(因顯示屏是一個面的要領,不能涉及到層次問題,但在這里,為了說明問題,引入遠近的說法),離你近的圖形當然就要擋住離你遠的圖形(如果沒有設置特殊的蒙板(MASK模式).其應用比較靈活,視實際情況加以運用.

7、子程序的使用:

子程序的使用是編寫高級語言程序經常涉及到的一個問題,在Authorware的相關參考資料中不常見,但Authorware提供了非常豐富的子程序調用功能以完善自己的功能.例如:程序中須要完成復雜的計算,則可用函數(shù)"JUMPQUTRETURE"調用外部程序并在外部程序執(zhí)行完畢后返回Authorware,諸如此類的函數(shù):"JUMPQUIT"(跳轉到外部非Authorware程序)."JUMPPRINTRETURN"(調用外部程序并打印指定的某個文件可用來借用外部程序完成精美的打印功能),"JUMPFILE"(跳轉到其他的Authorware文件),"JUMPFILERETURN"(調用其它的Authorware文件,相應的功能調用容易,但功能非常強大,使用得當,會大大提高軟件質量.本軟件在開發(fā)過程中主要是調用其它的Authorware文件,其具體使用方法為:

在流程圖上放置一計算圖標,雙擊圖標,在程序欄里寫入JUMPFILERETURE("文件名).在軟件中,可方便于調試及提高運行效率,我們恰當?shù)厥褂昧俗映绦?這們做有三個優(yōu)點:

(1)可分階段進行開發(fā),分別由同組的兩個人在不同時期寫腳本,但要事先約定一些注意事項及規(guī)范;

(2)不用擔心大量的變量使用容易產生混淆,錯誤調用;

(3)每一個程序短小,適于調用及調試.

8、軟件打包后因反復修改而產生的問題

在調度程序的過程中,曾遇到過這樣的現(xiàn)象:硬件部分已基本完畢,打包后,文件大小是18。5MB.在修改過程中,刪除大量重復調用的顯示圖標.再次打包后,文件的大小依然是11MB,后來,又增加了不少內容,但一度文件打包后沒有再超過11MB,增刪內容,而文件的大小不發(fā)生變化!這是一個很奇怪的現(xiàn)象.經過后來反復實踐及理論上的分析,得出的結論是;在第一次引入圖標后,Authorware便預留了一定大小的空間以便容納內容,以后這個空間請求增大,則系統(tǒng)會在不同的地址另外分配空間.這樣,由于文件存儲的連續(xù)性,導致數(shù)據讀出的效率很低,在運行時會非常緩慢,這是Authorware集成系統(tǒng)本身的文件數(shù)據結構方面的問題.并沒有什么辦法,唯一可以做的便是在腳本編寫的時候就要做到心中有數(shù),避免以后的修改,這是一個笨辦法,但也是我們唯一最大限度提高單個程序運行效率的辦法.

六軟件制作過程中的體會

（一）用了幾種常見的軟件，其中包括：Authorware、Photoshop、word等。在制作過程中，通過自己動手，了解并學會了這些軟件的用法，功能等。也知道了他們的特點和性能，其中收獲和體會也是頗深。

Authorware：因為這個課件是以此軟件為主，那么接觸和用的最多，自然也是收獲最多，以前對于Authorware只能說是初步的感性認識，對它的了解并不深刻，通過對它的運用即在制作過程中對它的學習逐步掌握并學會靈活使用。在作此課件之前，我也用Authorware做過一些簡單的課件，只能作一些簡單的動畫和翻頁功能。在不斷的學習中，通過看課外資料、詢問教員、向同學請教等方法，對本軟件的認識逐步提高，對Authorware中較難圖標如交互圖標的應用以及變量、函數(shù)的使用都有了比較深刻的認識。例如：在制作有交互圖標應用同時也有熱區(qū)的應用，我們的設計思想是，當鼠標移到熱物體時自動彈出該物體所代表的章節(jié)同時又不向下播放，只有在點擊該物體時才向下播放，在實際操作中，我們遇到了一些問題，如當鼠標滑過物體時在彈出字體時，同時也向下播放，我們經過多次嘗試找到了解決的方法，那就是，采有兩次交互的方法，第一次是外掛熱物體，第二次是熱區(qū)；猶其是函數(shù)的應用，使得交互功能大大加強。通過這段時間的不斷學習對本軟件雖說有了較深該的認識，但是還有許多不懂的地方有待學習，猶其是變量和函數(shù)的靈活應用方面。Authorware軟件是一個功能強大的多媒體制作軟件，學會和掌握它對自己以后的發(fā)展是很有幫助的，因為在質量建軍的同時、科技強軍的新形試下，部隊對多媒體制作人才的需求是迫切的，因此掌握一門多媒體制作軟件是很有必要的。

（二）更深地了解了光纜的開剝、接續(xù)以及光纜的發(fā)展過程、前景和它的主要性能。

在課件的制作過程中，我們參閱了大量關于光纜方面的書籍，對光纜有了一個較全面的了解。

（三）美工設計

多媒體課件一個重要的特點就是較好的美工設計，這可是需要花費大量的精力和時間，我們在制作的過程中用Photoshop設計了大量的背景及畫了一些圖像，幾乎每個背景和圖像都要精雕細刻。因為第一要考慮它的美觀；第二要考慮整個課件的統(tǒng)一性；第三要考慮能否能用投影機投影授課。在制作過程我主要有以下幾點收獲：Photoshop給我們帶來了許多的藝術效果，因為它有強大的濾鏡功能，從圖像到文字，能制作出許多意想不到的神奇效果，另外在開始我們用的圖像全是JPG格式，但這種格式插入到Authorware中就不那么清淅了，后來采用了BMP格式，可清晰多了。

（四）幾點道理

作為一名對多媒體制作有很少了解的學員，選擇自己的畢業(yè)設計為"課件"制作，無疑是一件不太容易的事情。它不僅要求我們對所學的專業(yè)知識有個較全面的了解，而且要全面地學習多媒體制作所需要的軟件知識。在剛開始的時候覺得無從下手，心里有點茫然，只有抓緊時間學習電腦知識。后來才發(fā)現(xiàn)在一段時間內想把這方面的知識學得很精，并不是一件很容易的事情，尤其對于像我這樣沒有足夠的資金購買電腦的學員。在此之間，也有過抱怨當時不該選擇做課件的論文。有時也被弄得心煩意亂。然而，這一切我都克服了。同時我也得出了一點道理：一、無論做什么事情都要有一種執(zhí)著的精神。否則就會半途而廢；二、做什么事情也不能急于求成，否則則欲速則不達！三、在做一件事情以前必須有詳實可行的計劃，否則就會出現(xiàn)不知做什么的現(xiàn)象和后來的手忙腳亂的現(xiàn)象。

以上就是我們對制作本課件的一些體會，有不當之處請領導批評指正。

結束語

多媒體教學課件有兩大特點:一是人機的交互性,這能夠充分調動人的主動性,變被動為主動,大大提高了學習的效率;另一個是可重復性.當你在操作過程中遇到了不理解的地方,計算機可以不厭其煩的為你解釋,大大提高了我們的學習效率.例如;在課件的講解中,只要你不選擇退出,那么你將可反復學習你不理解的內容直到學會為止.這無疑是電腦眾多優(yōu)點之一.

篇（2）

根據高中生的認知特點和高中英語教材的特點，高中英語課件按其作用可分為下述幾類：

1.情境課件

情境課件主要用于烘托和渲染語言情境和背景。課件的選材主要是圖片、動畫和音像文件。如，介紹“污染”可用圖片描述各種污染，介紹“生態(tài)平衡”可用各種圖片展示生態(tài)不平衡，介紹“鄉(xiāng)村音樂”可用聲音和圖象展示鄉(xiāng)村和音樂。情境課件的優(yōu)點是容易把學生帶入“語言的情境”中，引起學生學習興趣。不利的因素是，如果課件技術含量差，畫面簡單，會束縛學生的想象力，禁錮學生的思維能力；如果畫面過于渲染，又可能造成華而不實、喧賓奪主的后果。

2.提示課件

提示課件主要用于編制課文對話、復述課文主旨大意。課件內容主要是對話和課文中的關鍵詞語，以文字呈現(xiàn)為主，配以顏色和音樂。制作這類課件的原因是，要么對話中生僻詞語較多，學生記憶較困難，要么課文較難較長，學生復述困難。有了課件提示，能激活學生的思維，化難為易，提高學生的學習興趣，加速課堂教學進程。制作這類課件，要注意提示的關鍵詞不宜過多或過少。太多，不能充分激發(fā)學生思維；太少，不能引起學生聯(lián)想。這種課件提示的媒介亦可用圖片。

3.歸納課件

歸納課件主要用于歸納或概括課文段落主旨大意、分析段落、揭示段落主題句、分析文章結構、辨析人物關系、揭示事物內在聯(lián)系等。一般來說，課文內容比較復雜、人物關系較多、課文結構有特點等，都可以制成這種課件。其主要目的是培養(yǎng)學生分析、歸納、概括的能力。因此，課件應在學生充分討論分析之后演示。

4.辨異課件

辨異課件主要用于區(qū)別易混易錯的詞語和語法現(xiàn)象，用課件揭示易混易錯之處，化難為易。這種課件選材主要是文字和圖示，制作時可利用多種手段，使易混易錯之處明朗化，并可配置一定數(shù)量的練習題，進行強化練習。其設計力求新穎、精巧。否則，很容易成為教案的翻版。

5.訓練課件

訓練課件主要用于課堂練習。練習的內容應是這一節(jié)課或一單元的難點和重點內容。練習的形式不限，但應以最小的版面包含最大的容量。這種課件的呈現(xiàn)主要依靠文字和色彩，亦可適當配以音響效果，但不能喧賓奪主。制作時，可注意在展示的形式和內容多樣化方面下功夫。

6.講授課件

講授課件主要用于授課。選取內容應是一節(jié)課的重要內容。通過課件把重點內容展示給學生，使授課內容清晰、有條理。通過視覺激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對授課內容的記憶。這種課件的制作主要靠文字，因此，文字應清晰醒目。制作這種課件時，要精心設計、合理安排，絕不能照搬照抄教案。

7.學習課件

學習課件主要用于學生自學，以培養(yǎng)學生的自學能力。課件內容可以是一個單元、一冊書的重點內容；也可以是一條或幾條語法項目的內容；還可以是一單元或一冊書的詞匯內容。學習課件重在培養(yǎng)學生自學，所以要在如何培養(yǎng)學生自學這一方面精心設計、制作。

8.檢測課件

檢測課件主要用于學生自我學習、課后檢測。檢測內容應與學習內容同步；測試形式應以能檢測學生的真實水平和實際能力為標準，切忌把各種模擬考試題編人課件。

二、高中英語課件的制作

1.制作的材料

課件制作的材料基本有文字、動畫、圖象、音頻等。目前，可供英語教師選擇制作課件的素材很少，我們解決的辦法是花時間從網上、VCD等其他材料上下載截取，但較費時。

2.制作的方法

目前英語課件制作可利用的方法有：.

(1)Flash這是比較流行的網頁平面動畫制作軟件，它所占空間小，適用制作內容也較少；

(2)Powerpoint具有較好的中文操作環(huán)境，易學易用，能滿足播放圖片、音像材料的需要；

(3)FoundAuthor這是我國開發(fā)的多媒體軟件，功能較大，又易于操作；

(4)Authorware它是一個功能強大、可將多媒體素材融合制作的多媒體創(chuàng)作工具；

(5)Director動態(tài)圖象處理軟件，可以對視頻、圖象進行動態(tài)處理；

(6)VB這是一種程序設計語言，窗口界面，容易操作，生成的最終文件較小；

(7)Photoshop圖片處理軟件；

(8)3DMAX三維動畫制作軟件。

3.制作的程序

我們是按照下述六個步驟制作課件的：

掌握技術研究教材創(chuàng)作腳本收集資料編輯合成修改調整

(1)掌握技術掌握軟件和輔助軟件技術，如Powerpoint、Flash等軟件操作技術；

(2)研究教材吃透教材，掌握教材知識體系，找出重點、難點及熱點問題；

(3)創(chuàng)作腳本根據教學目標、學生特點和教學內容編寫出課件要解決的問題；

(4)收集資料根據需要收集媒體資料，如圖形、動畫、圖象等；

(5)編輯合成確定制作平臺，設定課件結構，把課件具體內容與素材和腳本相結合進行制作；

(6)修改調整課件制作后，根據交互性、可操作性、教學設計、教學目標、教學內容和學生特點等進行修改和調整。

三、課件的應用

制作課件的目的是提高教學質量。一個課件能否提高教學質量，必須看它在教學實踐中能否經得起檢驗。所以，我們把課件的制作與課件在教學中的應用緊密相結合，并在教學中檢驗每個課件的實際效果。每個課件在教學實踐中應用后，從課件的文字、圖形、圖象、音頻、視頻和教學目標實現(xiàn)的效果等方面進行綜合評價，以利于課件的進一步完善。

下面是我們應用多媒體課件教學的模式：

附圖

教學模式說明：

(1)教師授課時，需注意三方面問題：①課件和多媒體教學技術應該應用得當；②課堂教學設計要考慮用課件和多媒體教學手段體現(xiàn)教學程序和教學內容；③教師要始終考慮授課對象，以學生為中心。

(2)學生一般處于視聽思考解決問題記憶內容的學習模式中。因此，教師要注意在學生思考和解決問題這些環(huán)節(jié)中給學生留有足夠的時間，以培養(yǎng)學生獨立思考和獨立解決問題的能力。

(3)本教學模式符合多媒體課堂教學和培養(yǎng)學生綜合素質的要求。

【參考文獻】

1.黃華明《應用現(xiàn)代教育技術研究》，遼寧人民出版社，1998

2.劉金國《反饋教學論》，遼寧人民出版社，1998

3.裴娣娜《發(fā)展性教學論》，遼寧人民出版社，1998

篇（3）

二、具有專業(yè)特色的《現(xiàn)代教育技術》課程改革模式研究

（一）合理的專業(yè)課程設置。在上述基礎上，結合筆者的教學經驗，筆者認為應對學前教育（教育技術學方向）專業(yè)的課程設置要合理化，包括專業(yè)設置時間和課程設置方式等。具體規(guī)劃如下：1、在第一年的時候就應該進行專業(yè)方向的分配，使學生早日融入到專業(yè)課的學習中；2、《現(xiàn)代教育技術》課程是專業(yè)必修課程也是基礎課程，應將其安排在大一下學期開設，為《教育影視制作》和《多媒體課件制作》課程打下良好的基礎；3、《多媒體課件制作》、《電腦組裝與維護》這兩門課程安排在大二上學期，強化學生的課件制作能力和維修電腦能力；4、《教育影視制作》、《計算機網絡基礎》安排在大二下學期開設，培養(yǎng)學生開發(fā)教育資源能力；5、安排課程的時候還應考慮到設備的數(shù)量情況，只有硬件資源得到保證，才能提升教學質量。

（二）開展“教、學、做”一體化的情境教學模式。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要教學不斷創(chuàng)新，用技術可以變革創(chuàng)新，筆者認為“教、學、做”一體化的情境教學適合用于高職高專的技能課教學。1、“教、學、做”一體化教學的內涵；“教、學、做”是實現(xiàn)推進深層次工學結合的探索與實踐，“融‘教學做’為一體”主要內涵體現(xiàn)在“做中學”與“學中做”兩個層面。“教、學、做”一體化教學旨在改變傳統(tǒng)的課堂內的靜態(tài)教學模式，將教學與實踐緊密結合起來，讓學生感受身臨其境的氛圍，在項目或任務（或案例）的完成中學習知識，掌握技能，使專業(yè)理論知識、實踐技能、素養(yǎng)養(yǎng)成有效地融為一體，內化成學生的綜合職業(yè)能力。2、開展“教、學、做”情境一體化的教學效果；本課程組在2014年的時候進行了“教、學、做”情境一體化的教學方式，取得了良好的教學效果，下面以《現(xiàn)代教育技術》這門課作為說明。（1）采用項目教學法促進學生“學以致用”。《現(xiàn)代教育技術》課程是師范類生的專業(yè)基礎課，是我校學前教育專業(yè)必修課，本課程采用“理論教學+實訓教學+項目教學”結合方式來組織教學活動。本課程學時安排為34課時，其中理論課時16個課時，實踐課時為18個課時。本課程根據學生們的現(xiàn)有水平，在“最近發(fā)展區(qū)”理論基礎上對實踐課時做出了合理的安排，可以讓學生們循序漸進學到更多的相關技術，以及懂得如何使用這些技術進行課堂教學和課程改革，同時提高自身的專業(yè)發(fā)展。（2）技術融入教學，化“靜”為“動”。考慮到學生的遷移能力比較弱，在課件制作單元中結合經典的課程來教學生做課件的技巧，可以很好實現(xiàn)動靜結合，化抽象為形象。例如可以結合幼兒園小班語言活動《多媒體課件制作》，一般教師開展這個活動課的時候是這樣上的：在開始的時候一邊引導小朋友看繪本，說出里面的內容，一邊生動向幼兒描述里面的故事，最后以一個游戲來結束。（有些老師可能還會做一些玩教具來吸引學生的注意力，例如做一個簡單的長火車和用紙來畫幾個動物）。筆者認為根據幼兒的游戲天性，教師可以將這個繪本故事用PPT做成一個小動畫，里面可以將各種動物聲音設置懸念，將故事以動態(tài)形式出現(xiàn)。

篇（4）

首先對開發(fā)教學課件的軟、硬件環(huán)境做了介紹,并對幾款制作多媒體課件的常用工具進行了簡單的比較。然后討論了課件開發(fā)的一般流程，其中詳細介紹了多媒體課件素材的采集與制作。課件設計將復雜的的問題簡單化、形象化使其可操作性強，使人一看就懂、一學就會。全文共分為五章，主要內容包括課題的確定、設計環(huán)境及工具、程序功能及實現(xiàn)過程、技術難點與解決辦法以及結束語：更完美的課件等內容。

關鍵字：課件；界面；程序；多媒體；圖像；Authorware

Abstract：Thisarticleinviewofsetofcompletemultimediateachingclassesistheperformancehistory,reasonablyusesinAuthorwarethedifferentchartsignfunction,carriesonalternately,thebuttonresponse,theframedesignandsoon,thusrealizesunderthemultimediaeducationalmodel,optimizestheteachingprocesswell,strengthenstheteachersandstudentstointeract,theactiveclassroominstructionatmosphere.UsingtheAuthorwaremanufactureclass,thesystemintroductionclassdesignentireprocess,withhasbeensimplethecomplexclassmanufactureprocessthreestepsummarizes.Proposedtheclassmanufacturesthreeinchworms’thought,namely"；design稿本"；,"；manufacturesourcematerialdocument"；,"；sourcematerialdocumententiresynthesisclass"；,utilizationunique,novelflowchartmethod,thetediouswritingnarrationturnedthedirect-viewingflowchart,greatlyreducedthestudydifficulty.Clearlifelikepicture,interestingtolistentomusic,interestinganimationandsoon,thushasthevivideffectwhichloved.Itmayovercomethetraditionalmonotonoustastelessteachingway,trulydoes"；learnsthroughplaying"；,receivesthegoodeffect.

Thisclassdesignemphaticallyemphasizedtheclassdesignandthemanufactureelementaryoperationtoprocess,introducedtheclassteachingprocess,thefunctioncharacteristicaswellastheclasstypeandthedevelopmentstepintheclassdesign,andhasproducedtheclassdesignbasicthoughtandthebasicflow,hasproducedtheconcretedesignmethodtothedifferenttypeclass.Theclassdesignthecomplexquestionsimplification,thevisualizationwillcauseitstobepossibleoperationaltobestrong,causesthepersonassoonastolookwillunderstand,onestudycan.Thefulltextaltogetherdividesintofivechapters,maincontentincludingtopicdetermination,designenvironmentandtool,procedurefunctionandrealizationprocess,technicaldifficultyandsolutionaswellasconcludingremark:Contentandsoonmoreperfectclass.

KeyWord:Courseware；surface；procedure；multimedia；picture；Authorware

參考書目

1.《多媒體課件設計－－案例教程》

作者：陳炳木張劍平

出版社：北京科海電子出版社

2.《教學課件制作實用教程》

健蓮科編

出版社：科學出版社

3.《Autorwre7.0多媒體課件制作基礎與提高》

高志清主編科大工作室編著

出版社：中國水利水電出版社

4.《多媒體技術基礎與應用》

鄂大偉編

出版社：高等教育出版社

篇（5）

兩年前，我曾自制一個《質數(shù)與合數(shù)》的課件用于輔助教學。在這個課件中，我將所有要寫的板書、要提的問題、要操作的過程甚至要思考的關鍵細節(jié)都一五一十地設計進入課件。上課時，我“熟練”地操作課件，滿懷期待地組織學生參與學習。教學中學生也認真地觀看我演示的課件。但在做課堂練習，對教學情況進行反饋時，發(fā)現(xiàn)不少學生對知識要點仍有不理解的地方。為此，我深感不解，課后找了幾位學生收集反饋信息，查找原因。學生甲說：“課件是好，只是課件中的知識太多，我好像有些湖涂了，這節(jié)課的重點知識也弄不清楚”。學生乙說：“跟看電影似的，不用我們動手、動腦。問題有了，答案也有了，我們輕松得很，只是我還沒有完全弄懂這節(jié)課的知識”。兩位同學的回答一語驚醒了我。于是仔細回憶了這節(jié)數(shù)學課的教學過程。原來，在這一節(jié)課中，我沒說上幾句過渡語，也沒口頭提出幾個問題，甚至連板書也沒寫幾個字。難怪學生說是看了一次電影。最后檢討分析原因：出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根源在于我賦予課件太多的功能，將自己的主導作用讓給了課件，在上課時我只是成為一個播放電影的播影員。從這一個課例可以得出：在設計與應用課件時，無論課件是多么充實，多么完美，多么細致，課件在教學中都只能是起輔助作用，決不能替代教師的主導作用。

反思二：數(shù)學課件能替代學生的主體作用嗎？

制作與應用數(shù)學課件時，許多老師往往會引發(fā)的另一個問題是：將不少的需要學生動腦思考、動手操作的重點與難點，用電腦演示，替代學生去想去做，從而剝奪了學生的主體地位。今年11月，我就進行了一次對比教學實驗。那是在教學《長方形與正方形的面積計算》一課時，在1班我利用閃現(xiàn)課件演示長方形的面積公式推導過程：每排擺5個面積是1平方厘米的小正方形，3排共擺了15個面積是1平方厘米的正方形，以此來驗證長方形的面積公式。課后，仍發(fā)現(xiàn)有近二成的學生對面積公式推導的認知存在疑難。在我代課的另一個班同樣教學這一課時，我沒有使用數(shù)學課件，而是用學具讓學生親自動手操作：用足夠的邊長是1厘米，面積是1平方厘米的小正方形來填補長5厘米，寬3厘米的長方形面積，讓學生通過實踐操作來完成面積推導過程。課后進行檢查反饋。發(fā)現(xiàn)效果比用課件演示要好得多，學生對推導過程、公式內含都說得有條有理。事后我與同行教師對這個比教學實驗進行研討認為：用數(shù)學課件演示長方形面積推導公式過程，雖然有化復雜為簡單，化抽象為具體，可以省去學具準備，組織學生實踐等麻煩，但學生沒有動腦更沒有動手，學生沒有真正成為學習的主體，而是成為課件演示的附和者。其對面積公式的理解遠遠沒有學生親自動手實踐，細致動腦思維產生深刻效果來得快。因此，在制作與應用數(shù)學課件時，要注意盡量不要讓課件替代學生，剝奪學生在學習中的主體作用，其教學效果肯定是達不到理想狀態(tài)的。

反思三：數(shù)學課件能應用于所有知識課的傳授嗎？

數(shù)學課件有利于知識的傳授，也有利于學生能力的培養(yǎng)，是不是所有的數(shù)學知識都可以用課件輔助教學呢？其實不然，我在觀摩一位教師用課件教學《面積單位及進率》時，就遇到過這么一個事例：在教學面積單位時，老師為了讓學生感知1平方厘米、1平方分米、1平方米等面積單位，花時間讓學生看實際面積，用手摸實際面積。可是在講面積單位間的進率時，老師在課件中繪制的面積是1平方厘米，1平方分米的圖形經投影放大后，與學生剛剛建立的面積表象產生了沖突，當時就有學生對兩個不同的面積圖形提出異議。盡管老師對圖形作了解釋說明，事實上還是產生了不良的負面影響。這樣的例子在幾何圖形的教學中最為常見。由此也可以看出：在制作與應用數(shù)學課件時，要先認真審慎所授知識是否適合使用課件來表述。從而避免多媒體課件表述的意義與客觀標準產生不相符的負面影響。

反思四：數(shù)學課件能成為練習題庫嗎？

在我觀摩的課件輔助教學的50余節(jié)課中，沒有把數(shù)學練習題目列入的只有幾節(jié)，絕大多數(shù)課件都把練習題目作為重要的一部分納入其中，純粹將課件用于展示練習題的課卻不少，比例遠遠高于將課件用于輔助新知新授的課。讓我印象最深一節(jié)課是：課件中練習題多達到口算題12道，應用題8道，做完一題又一題，讓學生忙得團團轉。在聽課時，我們不得不為這位老師在處理教材上的功夫。知識系統(tǒng)面面具到，練習題目層次分明，知識拓展頗有深度。課后，我與其他教師進行交流時，大多數(shù)教師都認為練習容量太大，學生對知識不一定都掌握了，教學效果不一定好。但我認為這節(jié)課不僅是練習過多的問題，而是歪曲了多媒體課體輔助教學的功能。因些，數(shù)學課件制作與應用時又一個值得的反思是：數(shù)學課件不是練習題庫，不要走進數(shù)學教學用“電灌”的誤區(qū)。

反思五：數(shù)學課件有必要制作得盡善盡美嗎？

許多老師在制作與應用課件時，大都會把課件的美觀放在取舍的比較重要位置。殊不知，課件美到了極至時也是一種錯誤。在一次數(shù)學優(yōu)質競賽中，就出現(xiàn)過這樣的一幕，當授課老師剛展示課件，在場的所有師生都被吸引住了：淡淡的藍天白云，淡綠與淡黃的漸變背景，五顏六色的鮮艷花朵排在一條淺灰色的公路兩邊，還有青綠的樹，漂亮的小汽車。整個畫面是那么的鮮艷、那么的和諧、那么的精致。在這美景的陶醉中，授課老師開始了《相遇的行程問題》的講解。課件演示得那么準確、學生聽得那么認真、觀摩者也是那么專注。可是在鞏固與擴展練習時，學生卻遇到了多重困難。究其原因是：學生的注意力雖然高度集中，但是許多的注意力不是在觀看課件演示相遇的情形上，而是在欣賞課件的美麗景色。造成注意力錯位，課件的美干擾了學生的注意力和思維能力。因而，在制作與應用數(shù)學課件時，不要刻意地去過份美化課件，以免產生意外的干擾因素。

篇（6）

隨著在社會經濟轉型發(fā)展步入供給期，建筑行業(yè)也在順應時展進行著必要的改革，原有需求模式下的建筑人才供給正在悄然地發(fā)生著改變，能獨當一面、獨立承擔工作的高素質技能型綜合人才成為建筑類行業(yè)的首選。而建筑應用文寫作課程作為一門具有較強崗位需求的基礎課程正是培育優(yōu)秀建筑專業(yè)人才的關鍵能力之一，也是建筑專業(yè)學生走上職業(yè)崗位所必需的基本技能。由此可見，建筑類專業(yè)崗位需求所要求建筑從業(yè)者應該具備的寫作能力至關重要，直接影響著建筑專業(yè)學生的職業(yè)生涯和個人的發(fā)展前景，而承擔育人職責的高等職業(yè)院校必須本著服務社會經濟的基本功能擔負起這一重擔，從學校層面給與關注，加大建筑應用寫作課程建設力度，實現(xiàn)人才的最優(yōu)化培養(yǎng)。

一、高職建筑應用文寫作課程在建筑類專業(yè)崗位需求中的重要地位

隨著國家經濟結構的調整和產業(yè)的轉型升級，建筑行業(yè)企業(yè)的有效供給也正在有序的進行，原有的大批量高成本的建筑投入已轉化為供給形態(tài)的生產，特別是“一帶一路”國家戰(zhàn)略的實施，人口結構的改變，老齡化、高齡化人口比重的增加，都對建筑行業(yè)產生了較為深遠的影響，更為建筑行業(yè)企業(yè)的發(fā)展帶來了新的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。而建筑應用文寫作課程的開設與深度展開為建筑行業(yè)的現(xiàn)代化和國際化發(fā)展提供了更加強勁的人力支撐和智力保障。

1.應用文寫作課程是建筑行業(yè)不可或缺的基本知識

社會經濟的發(fā)展，綠色建筑的提出，對建筑專業(yè)人才的知識需求觀念也在發(fā)生著潛移默化的改變，知識結構的改變，能力素質的提升，寫作能力的要求成為主流。尤其建筑行業(yè)市場情形的變化更驗證了建筑行業(yè)對應用寫作能力的事實要求。可以說，建筑行業(yè)的發(fā)展不再是繪圖設計、按序施工、裝飾裝潢等一系列運營與操作的單一化，它更需要建筑專業(yè)人才具有相應文字材料的撰寫與表述來實現(xiàn)項目工程的支撐，更需要計劃方案、可行性報告、招投標書、勘察承包合同、報驗單、規(guī)章制度、現(xiàn)場標語等系列應用文體的有效促進與保障。

而建筑應用文寫作課程就是培養(yǎng)建筑人才在充分掌握應用文寫作原理、體例、格式、要求、相關注意事項的基礎上，與現(xiàn)行建筑專業(yè)相關理論實踐知識進行實質性的融合和貫通，進而構建適應現(xiàn)代建筑行業(yè)優(yōu)秀人才成長的知識結構與體系，從有形規(guī)則上確保建筑行業(yè)企業(yè)的健康有序發(fā)展，促進建筑專業(yè)人才素養(yǎng)與能力的有效提升。

2.應用寫作能力的具備是建筑類專業(yè)人才適應專業(yè)崗位需求的大勢所需

高職建筑專業(yè)應用文寫作課程的根本目的就是提升建筑專業(yè)學生的綜合素質，增強崗位適應力和執(zhí)行力，滿足建筑行業(yè)對高素質技能型綜合人才的迫切需求。可以說，這是避免建筑類專業(yè)學生因單一技能而導致的狹隘發(fā)展空間的出現(xiàn)，使學生能有更加完備的知識儲備應對建筑行業(yè) 現(xiàn)代化與國際化的發(fā)展，使高職建筑類專業(yè)學生以完備的職業(yè)技能適應建筑行業(yè)對人才的大勢所需。

我們深知，建筑行業(yè)的每一個環(huán)間都需要運用應用文知識，如建筑人才培育過程中需要的各種實驗報告、學術論文、畢業(yè)論文；建筑工程施工前所需要的可行性報告、勘察報告、工程申請書等；建筑工程施工過程中所需要的承包合同、施工合同、報審表、報驗單、建筑現(xiàn)場標語等；建筑工程施工一定階段后所需要提交的總結、下一步工作的安排與調整等；同時在建筑工程施工過程中，為了避免事故的發(fā)生，還要制定相關的規(guī)章制度等等。這些工作材料的撰寫都需要有扎實的應用文寫作功底來進行支撐，都需要系統(tǒng)的學習才能勝任。可以這樣的說，應用寫作能力的錘煉是培養(yǎng)建筑專業(yè)優(yōu)秀人才的重中之重，是建筑行業(yè)市場化、規(guī)模化、規(guī)范化經營的必需。

二、高職建筑應用文寫作課程現(xiàn)狀剖析

建筑應用文寫作就其本身而言，是建筑行業(yè)中經常使用的一種高頻率文體，是培育高職建筑專業(yè)學生關鍵能力的基礎知識點。雖說很多高職院校都開設了建筑應用文寫作課程，但都沒有給予足夠的重視和課程建設的傾斜，同時大多數(shù)學生也沒有把應用寫作課程真正理解為職業(yè)所需，人為的忽視了建筑應用文寫作課程的學習，主觀的認為專業(yè)技術才是第一位的，專業(yè)技能才是就業(yè)的根本。孰不知，專業(yè)技術與技能的提升更需要和專業(yè)知識的融合，更需要雙方的貫通，而建筑應用文寫作課程的設置就是上述兩者的橋梁與紐帶，就是職業(yè)技能與職業(yè)素質提升的有效途徑。

1.建筑應用文寫作課程地位不高

建筑應用文寫作課程相對于建筑類學科而言，地位尷尬，重視程度低，屬于可有可無的學科流。這主要是高等職業(yè)教育思維和職業(yè)視野狹隘的后果，無論學校、教師、學生對建筑應用文寫作課程都未給予如專業(yè)課一樣的關注和重視，普遍認為專業(yè)知識還沒有學透徹、還沒有掌握到位，哪有那么多的精力和時間去W寫作課程，即使很重要也不愿意設置該課程，這是典型的能力至上觀念。這樣做的直接后果就是忽視了高等職業(yè)教育的本質規(guī)律，忽視了社會對高素質技能型綜合人才的迫切期望，從而導致建筑應用寫作課程失去了本應不低于專業(yè)課程的地位，課程建設陷入發(fā)展困境、步入低谷，建筑類高職學生應用文寫作能力提升滯緩，綜合素質卻是，已無法滿足建筑專業(yè)崗位需求。

2.建筑應用文寫作課程教法單一

當前，由于高職建筑應用文寫作課程得不到很好的重視，教師在教育教學過程中疏于教學教法研究，教學方法單一。特別是，計算機技術、互聯(lián)網技術的迅猛發(fā)展，慕課、翻轉課堂、微課及彈幕教學等多媒體等現(xiàn)代教學手段的涌現(xiàn)與實踐，帶來了教育教學新的革命，但是我們的授課教師雖有所涉獵但往往流于表面，形式化比較嚴重。課堂教學依然是以單向的教師講授為主，學生被動接受為輔，再輔之以簡單的練習。這種單調的教學方法很難引起學生的興趣和愛好，課堂互動、多媒體教學成為一種沒有實際意義的課程形式，教學相長嚴重缺失，嚴重制約建筑應用文寫作課程的推動與開展。

3.建筑應用文寫作課程師資匱乏

高職應用文寫作課程基本上都是由文科教師來進行授課的，對建筑專業(yè)知識了解的不多，尤其建筑施工的相關過程可以說是一片空白，很難把建筑應用文寫作課程的實質和重點講解清楚，其知識的融合更無從談起；而建筑專業(yè)的教師畢業(yè)于理工科專業(yè)，實踐經驗豐富，不善于寫作，特別是應用文寫作知識一知半解，知識結構明顯缺失，很難用完備的書面語言和規(guī)范的格式體例來表述建筑施工過程中所涉及的相關環(huán)節(jié)及經驗分析。故而，就其現(xiàn)狀來看，建筑應用文寫作課程師資短缺問題成為當前的首要難題，如何培育合格的建筑應用文寫作教師值得我們深思與重視。

4.建筑應用文寫作課程興趣缺失

建筑應用文寫作沒有文學寫作那樣能給人以激情，給人以思索，給人以斗志，尤其建筑專業(yè)學生本身就對文科知識興趣匱乏，在平時的生活工作學習中也不注重文化知識的積累和沉淀，一提寫點東西就主動回避，不愿意去觸及，從主觀上就加以抵制。而建筑應用文寫作課程本身就是一門比較乏味的課程，難以激發(fā)學生的興趣和愛好，特別是失去了文學情調以后，學生的興趣逐漸流失，只能更加被動的加以接受，機械的學習，更為嚴重的是有的學生根本放棄了這類學科的學習，認為技術才是生存的真理，建筑應用寫作課程的開設與學習就是在浪費時間和精力。可想而知，在這種錯誤思想的主導下，我們的建筑應用文寫作課程的教學效果又有何成就而言。

三、基于建筑類專業(yè)崗位需求的高職建筑應用文寫作課程建設策略

高職建筑應用文寫作課程作為職業(yè)能力課程已經逐步引起更多高等職業(yè)教育工作者的關注，其課程建設已融入重要基礎課程行列。這就要求我們在建筑應用文寫作課程教學中注重專業(yè)崗位需求，切實轉變育人觀念、強化教師培養(yǎng)、精講多練、善用媒體，切實提升教育教學質量，加大建筑優(yōu)秀人才培育力度，促進課堂教學相長，實現(xiàn)人才培養(yǎng)效能最優(yōu)化，為建筑事業(yè)的發(fā)展提供強勁的人力資源和智力支撐。

1.轉變觀念，凝聚綜合人才培育意識

隨著國家“創(chuàng)新、協(xié)調、綠 色、開放、共享”五大發(fā)展理念的提出，高職建筑應用寫作課程也應該順應時代的發(fā)展而重新確立自己的學科發(fā)展定位。也就是說，我們高職院校及其師生必須轉變傳統(tǒng)的技能至上觀念，樹立現(xiàn)代綜合人才觀，以學生綜合素質的提升和專業(yè)崗位適應力為目的凝聚綜合育人意識，進而增強職業(yè)素質和職業(yè)技能的學習力和執(zhí)行力，促進建筑應用文寫作課程真正融入建筑專業(yè)技能的學習，助力高素質技能型綜合性建筑人才的培養(yǎng)。

2.強化師資，提升課堂授課水平

授課教師水平的高低直接影響著教學效果的好壞，直接影響著學生的成長成才。雖說經過多年的積累，我們已經儲備了一批應用文寫作教師，但是針對實踐性較強的建筑專業(yè)應用文寫作課程卻難以駕馭，主要是因為建筑專業(yè)知識匱乏，課堂教學的重點、要點難以與之融會貫通，高質量授課水平難以提升，教育質量堪憂。為此，這就需要我們必須積極的培養(yǎng)一批專職建筑應用文寫作課程授課教師，以其嫻熟的應用寫作能力和通達的建筑專業(yè)知識實現(xiàn)教師能力的提升與改造，進而幫助建筑專業(yè)學生解決專業(yè)實踐中所需應用寫作文體的應用和困惑，幫助學生專業(yè)技能的熟練與提升，促進教學相長，實現(xiàn)高素質技能型綜合建筑人才的培育。

3.精講多練，提升學生學習成效

建筑應用文寫作課程就其本身而言，是一門實踐性很強的基礎能力課程，是建筑專業(yè)學生提升自身素養(yǎng)的必備知識儲備。這就要求我們在建筑應用寫作教學過程中精講多練，勤學苦練，融會貫通，學以致用，促進理論知識向實際職業(yè)能力的有效轉化。在課堂教學中尤其要注重建筑專業(yè)的特點，注重實際案例的導入，鼓勵學生有的放矢、鑒別比較、深入思考、切題回答、觸類旁通，增強自主學習能力；同時，在建筑應用寫作課程中有重點的采用項目教學法、翻轉課堂、彈幕教學等有效教學方法，并輔之以仿寫、研討、修撰等教學手段，強力督促學生深度思考，切實提高建筑應用文寫作水平，實現(xiàn)教學成效最大化。

4.善用媒體，增強網絡教學深度

互聯(lián)網的快速發(fā)展帶來了教育教學革命性的變化，現(xiàn)代信息技術構筑的多媒體教學成為當前課堂教育的主要潮流。尤其虛擬仿真技術的開發(fā)與應用使更多難以闡釋的建筑知識更加直觀的展現(xiàn)在學生面前，學生的求知欲望普遍得以提升。可以說，網絡教學的開展不僅改變了授課形態(tài)，更提高了教育教學的成效。為此，我們要勇于接受新事物，善用建筑應用文寫作課程的多媒體教學，增強建筑應用文寫作課程網絡教學深度與廣度，妥善利用微信、QQ聊天室，特別是課堂彈幕的高效使用，為師生雙方提供更加自由而廣闊的交流空間，使建筑應用文寫作課程真正適應建筑專業(yè)崗位需求的必備基本職業(yè)能力，成為培育高素質技能型人才的堅實基礎。

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篇（7）

語文是一門需要在生活中學習的課程，除了課堂教學之外，通過課外作業(yè)的完成而促使學生鞏固、應用課堂所學知識，提高聽說讀寫能力是語文教學的重要手段。初中語文以傳授語文基礎知識、基本技能為主，更加需要發(fā)揮課外作業(yè)的作用，以課外作業(yè)促進語知、語技的牢記和善用。現(xiàn)實工作中，不少地方受制于應試教育的約束，將課外作業(yè)習題化，一味地為了分數(shù)留作業(yè)，為了“減負”而簡化作業(yè)，扭曲了課外作業(yè)在語文教學中的地位和作用，也影響了學生語文素質的正常提升。本文擬結合多年從事初中語文教學過程中對課外作業(yè)布置、檢查的實踐與思考，就如何正確定位初中語文課外作業(yè)的功能，提高初中語文作業(yè)布置的科學性，通過檢查作業(yè)提升初中語文作業(yè)的效果進行一些梳理和分析，提出一些自己的觀點，謹供同仁參考。

一、初中語文課外作業(yè)的功能定位和存在的問題

課外是課堂的延伸，課外作業(yè)應當成為課堂教學和課堂作業(yè)的重要補充，但不能代替或重復課堂上應當完成的任務。進入初中以后，語文學習以句、篇為主，更多地強調學生將所學應用于實際生活之中，不再是簡單的識字記句，因此也沒有必要在課外再讓學生抄字、抄書。真正有效的語文課外作業(yè)必須是“動腦子”的作業(yè)，是轉化應用課堂所學內容的作業(yè)，是能夠“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”的作業(yè)，要有效地促進學生閱讀寫作能力和口語交際能力的提升，促進學生品德修養(yǎng)和審美情趣的提升。偏離這樣的功能定位，為了補差而統(tǒng)一布置作業(yè)，為了“鞏固”而布置作業(yè)，都是不可取的語文作業(yè)價值取向，其后果不僅造成學生課外負擔重、學習興趣減、學習效率降低，而且阻礙學生在有限課外時間里提高素質，健康身心。

我結合自己的體會以及在實際交流中發(fā)現(xiàn)的情況，認為初中語文課外作業(yè)目前存在的主要問題有兩個。一是圍繞分數(shù)布置作業(yè)。初中語文課外作業(yè)牢牢瞄準中考仍然是普遍現(xiàn)象，因為考分高低對初中生升學影響至關重要，不但學校會布置許多作業(yè)，而且不少家長還給孩子加碼，企求通過一系列語文訓練以更適應中考的內容與形式，在中考中取得滿意的考分。本來用來積淀文化基礎的課外語文作業(yè)被轉而用于反復地鞏固教學內容、提高語言積累、提高分析能力，結果使得學生“求甚解，不好讀書”，沒有大量的生活積累，沒有足夠的閱讀支撐，靠一些干巴巴的語知和技巧，實際上會越來越難以應付生活化、社會化的語文中考，而且這樣還會挫傷學生通過語文培養(yǎng)高尚情操、養(yǎng)素養(yǎng)的機會。二是不負責任地布置作業(yè)。 一些教師認為沒有“硬作業(yè)”就等于沒作業(yè)，為了避免學生的課外時間被其他學科全部擠占，人為地布置大量課外練習，讓學生“唯語文更重要”，過多的機械操練使本來充滿人性之美的語言文字變得枯燥乏味，學生學習語文的興趣也因此而被消磨殆盡。一些學生為了迅速做完書面作業(yè)，漢字書寫水平比之小學階段不升反降，言語表達能力比之小學更缺乏生機。一些學習能力比較強的學生也同水平一般的學生甚至學困生一起加入“題海”戰(zhàn)，做了大量無用功，缺了大量基本功。

二、科學布置初中語文課外作業(yè)

布置初中生的課外語文作業(yè)要堅持時效性、適量性、多樣性、針對性、層次性的原則，以強化和鞏固當堂或一單元內所授重點、難點知識為主，要“少而精”，注重形式的靈活性，提高作業(yè)的新鮮感、吸引力和多樣性，要有針對性地設計和布置相關作業(yè)，結合教學內容和學生的實際水平，給不同的學生布置層次分明、結構合理、題量適中的同步作業(yè)，不搞“一刀切”。我認為可以從三個方面提高初中語文課外作業(yè)布置的科學性。

1.豐富作業(yè)類型，培養(yǎng)學生的人文興趣。在愉悅、合理的情境中獲取知識、思考問題更有利于培養(yǎng)學生可持續(xù)學習能力，有利于積累豐富的生活經歷，獲得多方面的感官體驗。這就要求我們要設計靈活多樣的作業(yè)類型以滿足學生的多種需求，促進學生知識、能力、情感、態(tài)度的協(xié)調發(fā)展。教師要注重作業(yè)設計的趣味性，讓學生體驗快樂。比如學習《背影》這篇課文后，可以讓學生回家認真觀察父母的言談舉止，尤其是背影，把有表現(xiàn)力的動作拍下來，組織一次攝影展評，讓學生通過這些典型的鏡頭和細致的觀察，體會父母的艱辛和對下一代的付出與愛。教師要注重作業(yè)設計的實踐性，在實踐中形成能力，讓學生多一些實踐機會，參與一些實踐活動，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們在實踐中運用知識，并通過實踐再學習，再提高。

2.細分作業(yè)要求，促進學生的自主學習。語文教師面對的是一個個基礎不同、能力不同、習慣不同、興趣不同的個體，布置課外作業(yè)時更要考慮每個層面的學生的水平，細分要求，使每個學生通過不同度、不同量的作業(yè)練習在原有的基礎上得到最優(yōu)發(fā)展，并享受到成功的喜悅。另外，教師可以允許延時作業(yè)，給學生更多的自由，充分發(fā)揮學生的潛能，讓學生不斷探索，大膽創(chuàng)新，提高課外作業(yè)的練習效果。

3.融入生活實際，推動學生的有用學習。生活應用是初中語文的重要目的之一。教師要通過課外作業(yè)讓學生感到語文有用，進而產生學習動力。比如讓學生把在日常生活中聽到或看到的錯別字整理下來，開一個錯別字現(xiàn)象“批判大會”，學生熱情高漲，找到了不少具有笑料因素的錯別字，取得了很好的糾錯效果。另外，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教師要通過課外作業(yè)讓學生多參加社會實踐。比如在布置“到民間采風”的作業(yè)時，我就是要求學生搜集所在的村子里的民風、民俗，看誰給大家的驚喜最多。學生把傳統(tǒng)節(jié)日的來源、傳說及過節(jié)的做法等了解得很全面。

三、有效檢查初中生的語文課外作業(yè)

作業(yè)檢查的認真程度、科學程度，不僅決定了學生完成語文課外作業(yè)的態(tài)度，而且可以推動初中生因為作業(yè)檢查而拓展學到更多的東西，鞏固加深更多的印象。檢查的重點是批改，不宜一味采用全收全改的方式，可以采取隨堂評、課下評、個人評、小組互評等方式，對某些作業(yè)的處理還可采取讓學生“自改”與“互改”的方式進行，這不僅能使信息反饋及時，而且有利于充分調動學生學習的積極性，從而培養(yǎng)學生的參與意識和提高他們自我教育和分析問題、解決問題的能力，使他們在批改作業(yè)中得到啟迪，思維得到鍛煉，由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄浚瑥亩岣呓虒W效率。教師要注意作業(yè)評價體現(xiàn)多元化，從學生的“多元智能”出發(fā)，針對不同學生的智能特征給予不同的評價，多用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言來激勵學生，充分調動起學生的學習積極性。

參考文獻：

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篇（8）

方克定同志1正確地指出，“扶危解困路徑：開源和節(jié)流。”“開源之道一是找礦，二是買礦，三是控源；節(jié)流之道，一是集約開發(fā)，二是節(jié)約利用，三是循環(huán)利用”。我們十分贊成建立節(jié)約型社會，全國上下都勵行節(jié)約，杜絕浪費，認真依靠科學技術，努力提高效能，以最低的消耗換取盡可能高的效益。但是，更積極的，也更重要的是開源。要在勵行節(jié)約的同時，大力發(fā)展地質找礦事業(yè)，應用現(xiàn)代科學技術攻深探盲，尋找大礦富礦，為滿足經濟建設的需求，提供多種礦產資源保證。

礦產資源是經濟建設與社會發(fā)展的物質基礎，其重要性與緊迫性都已顯現(xiàn)出來。為此，必須使地質找礦工作在科學發(fā)展觀的統(tǒng)率下，與時俱進，以符合中國實際情況的地質理論為指導，充分發(fā)揮地球物理與地球化學的作用，探索礦產資源的時空分布規(guī)律，多快好省地發(fā)現(xiàn)并開發(fā)各種礦產資源。既要立足國內，對我國960萬平方公里的大陸和近300萬平方公里的海域進行地質、地球物理場與地球化學場的綜合研究，探索各種礦產資源的時空展布規(guī)律，以指導找礦勘探；也要逐步走向世界，至少應盡快開展古亞洲成礦域(東段有我國大興安嶺與俄蒙毗鄰地區(qū)，西段為新疆與中亞諸鄰國)礦產資源的比較地質學研究，以深入學習鄰國礦產勘探經驗，加深有關礦產資源時空分布規(guī)律的認識，開闊我們找礦勘探的思路，同時也為統(tǒng)籌國內外兩種資源，兩個市場提供依據。

2到何處去找礦？

地質學家根據地表出露的巖石露頭、礦點及各種構造現(xiàn)象來推斷礦產的賦存情況。地球物理學家在巖石物性差異的基礎上根據地球物理場及其異常來預測礦體的空間位置。地球化學家則根據元素的富集與演化來研究礦產。但是，地球是一個復雜的巨系統(tǒng)，必須分層次地來認識其形成演化的歷史，進而判斷礦產資源的時空分布，而在每個層次的研究中都必須進行地質、地球物理與地球化學相互結合、相互補充的綜合研究，只有這樣才可能對地下未知取得比較全面的認識。

如何找礦？到何處去找礦？這是一個科學技術問題，應運用現(xiàn)代地球科學理論對礦產資源進行預測研究。當前國民經濟建設提出了數(shù)量眾多的課題，需要根據具體情況，創(chuàng)造性地給予解決。在礦產資源的找礦勘探中，我們必須在現(xiàn)代地球科學理論的指導下，大力應用地球物理和地球化學的各種技術方法，分層次地實現(xiàn)“攻深探盲，尋找大礦富礦”。根據多年勘探實踐經驗，“區(qū)域約束局部，深層制約淺層”是礦產資源分布的基本規(guī)律，即在礦產資源勘探中，要從基礎出發(fā)，用基礎研究的理論指導實踐，學以致用。我們在國家科委攀登計劃B第34項工作中，對中國大陸的地球物理場進行了綜合研究。根據地磁異常能為斷層和巖漿活動提供信息，布格重力異常給出大陸地殼厚度與斷層的展布，而地震反射成像則給出地殼中的地層層序、斷層的空間位置，地震層析成像則給出巖石層中速度的分布。以此為基礎，我們編繪了中國大地構造格架及其演化歷史。

作為宏觀研究(比例尺1∶5兆)，中國大地構造格架(圖1)可以概括為“三橫、兩豎、兩個三角”2。三橫是組成中國大陸諸塊體(華北、揚子、華南、塔里木)之間的結合帶，即天山-陰山-燕山、昆侖-秦嶺-大別和南嶺；兩豎在重力場中表現(xiàn)為密集的梯度帶，反映出中國大陸地殼厚度的劇烈變化，它們是賀蘭山-龍門山、大興安嶺-太行山-雪峰山；兩個三角則是柴達木-祁連山和松藩-甘孜地區(qū)，它們在青藏高原隆升的過程中遭受到強烈的擠壓、改造。

“三橫、兩豎、兩個三角”不僅明確地表現(xiàn)出現(xiàn)今中國大地構造的客觀格架，而且蘊含著豐富的有關中國大陸形成演化的信息，因為它們都是中國大陸在地質歷史演化中由多個塊體拼合的結果。前寒武紀時，在特提斯洋中先后呈現(xiàn)出華北和揚子、南華、塔里木等陸核，并逐漸發(fā)育成較穩(wěn)定的塊體。到古生代末期，海水退出，形成古中國大陸，其中穩(wěn)定的鄂爾多斯和四川具有45公里左右的地殼厚度。中生代期間，賀蘭山—龍門山以西有羌塘自南大陸北上，使前面的特提斯關閉，與塔里木碰撞，而后面又出現(xiàn)新一期的特提斯，隨后，岡底斯、印度又依次先后來到，形成青藏高原，其地殼厚度增加到60—70公里。侏羅紀時，太平洋板塊在四條斷層之間作南北向擴張，在新生代之初，太平洋板塊擴張方向改變，俯沖于菲律賓海板塊之下，出現(xiàn)馬利亞納海溝弧盆系，而菲律賓海板塊在向歐亞板塊聚斂過程中，形成琉球海溝琉球島弧沖繩海槽，并使中國東部地殼減薄，從大興安嶺太行山雪峰山一線的38公里減小到沖繩海槽的18公里。

這樣，從中國大陸大地構造宏觀格架及其演化歷史可以看出，“三橫、兩豎、兩個三角”的結合帶也是斷裂作用與巖漿活動集中的地帶。固體礦產的源巖大多來自地幔，而斷裂為地幔巖漿物質向上涌升提供通道。因此，結合帶也應是金屬礦床賦存的地帶。圖2是中國大陸有色金屬礦產分布圖。比較圖1和圖2可以看出，有色金屬礦產大多集中分布于“三橫、兩豎、兩個三角”的結合帶上。由此，我們可以將中國宏觀大地構造格架作為固體礦產勘探的。

第一層次，為中觀研究提供依據。我們指出，“三橫、兩豎、兩個三角”的結合帶是固體礦產分布的地帶，而結合帶的交匯處，應該具有更有利的礦產前景。

這種宏觀礦產資源研究1∶5兆，對于摸清固體礦產家底、指導區(qū)域性中觀研究具有重要意義。我們根據“區(qū)域約束局部，深層制約淺層”的勘探經驗總結，在宏觀的基礎上，可以選擇各種技術方法，恰當?shù)亻_展區(qū)域地質地球物理勘察工作，使第二個層次中觀研究1∶50萬能夠深入地認識區(qū)域性礦產資源的空間分布規(guī)律，為第三個層次微觀研究1∶5萬對固體礦床的勘探開發(fā)提供依據。

將固體礦產資源的找礦勘探工作分為宏觀、中觀和微觀三個層次的研究，其比例尺分別為1∶5M，1∶50萬與1∶5萬，是使基礎研究與找礦應用聯(lián)系起來，基礎研究能夠為找礦應用提供依據和方法，而找礦應用又能從基礎研究出發(fā)，使基礎研究與應用有機地結合起來。

上述宏觀研究的缺點是研究范圍局限于中國大陸地區(qū)。地學工作應放眼全球，象大陸漂移、海底擴張和板塊構造那樣，探討全球范圍內的地質規(guī)律，作為指導理論。上述我們是應用巖石層板塊大地構造理論來認識中國大陸的構造與礦產資源，但是在更大范圍內來認識中國礦產資源分布規(guī)律，可能會提供新的思路。特別是以下幾種情況應給予充分的關注：(1)蒙古、俄羅斯已經發(fā)現(xiàn)8個超大型礦床，30多個大型礦床，而相鄰的我國境內就只有一些中小型的礦床嗎？難道相同礦帶上的超大型礦床就是不過國界，還是我們存在著什么問題？(2)新疆周邊國家已發(fā)現(xiàn)一系列超大型金屬礦床，其中僅穆龍?zhí)捉鸬V的儲量就達4500噸，屬超大型。為什么我們在新疆只找到一些小型礦床？此外，對我國西南部與印支半島，乃至與馬來西亞和印尼，開展固體礦產的比較地質學研究都是十分必要的。

對于區(qū)域性中觀研究來說，根據宏觀研究的結果，應選擇“三橫，兩豎，兩個三角”交匯的地區(qū)進行比例尺1∶50萬的地質、地球物理、地球化學綜合研究，探索礦產資源的時空展布規(guī)律為礦產勘探提供依據。

現(xiàn)僅以膠東金礦為例。在膠東地區(qū)，地質、地球物理研究表明，金礦床的分布主要與三條北東向斷裂帶的展布有關，從而可以指導并部署此地區(qū)金礦的找礦工作。

在這樣認識的指導下，再開展礦山的微觀研究(比例尺1∶5萬)，應用地球物理與地球化學方法探索金礦床的分布與類型，如蝕變巖型、石英脈型等，按規(guī)律性認識，集中目標鉆探，不難有新礦床的發(fā)現(xiàn)，同時也為解決危機礦山問題提供新的思路。

應該指出，長期以來，膠東金礦主要集中在500米以上的深度范圍內。根據上述三個層次的研究，特別是應用地球物理方法預測并經鉆探證實，在600—1200米的范圍內又有新層位的礦床出現(xiàn)(圖3)。

這樣，在國民經濟建設迫切的需求下，用科學發(fā)展觀來統(tǒng)率礦產資源工作，充分依靠科學技術，認識礦產資源形成演化的規(guī)律，大力開展普查勘探工作，積極謀求發(fā)展。而固體礦產資源的勘探，應該在地質理論指導下，充分發(fā)揮地球物理與地球化學的作用，“攻深探盲，尋找大礦、富礦”。

應該說明，這個原則要求或指導思想，也適用于當前危機礦山的救治。在地質認識指導下，在危機礦山周圍，在危機礦山深部是否會有未知礦體的發(fā)現(xiàn)？應根據地球物理、地球化學異常，應用鉆探進行找礦勘探，努力恢復這些礦山的活力。

3幾點建議

礦產資源勘探工作，必須按照中央指示精神，堅決貫徹落實科學發(fā)展觀。在此基本前提下，現(xiàn)提出下列四條建議：

(1)深化改革，建立適應于礦產資源勘探開發(fā)的體制(中央負責全國的宏觀研究，省區(qū)負責區(qū)域的中觀調查，礦山負責礦床的微觀勘探)，理順關系，調動地質、地球物理、地球化學人員的積極性，依靠科學技術，大力開發(fā)礦業(yè)；

篇（9）

一、活用多媒體，優(yōu)化過程。

語文教學過程是一種認識過程。感知教材，讓教材中的語言文字，變成生動、完整的表象。在小學語文教學中運用多媒體輔助教學，可以在事物的大小、遠近、虛實、快慢、動靜、繁簡、抽象與具體之間實現(xiàn)轉換，有利于再現(xiàn)語文教材中的有關形象，以提高感知成效，正確認識事物，激起多彩的情感。

1、化遠為近，彌補不足。

小學語文教材內容十分豐富。古今中外，天文地理，無所不包。有些是學生熟知的，有些則不是。學生限于生活的經歷，知識的膚淺，很難正確感知教材的內容，運用多媒體輔助教學，就可縮短學生認識和客觀事物間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。

2、化難為易，突破重點。

電教媒體綜合性決定了電化教學方法的多樣性、靈活性，恰當?shù)剡x用電教媒體能夠變抽象為具體，化繁雜為簡明，這樣教材中的重點就能借助形聲結合的電教手段迎刃而解。從而能縮短教學時間，增強教學密度，實現(xiàn)從形象的感知過渡到理性的頓悟。

3、化文為圖，巧解難點。

課文的內容是豐富的、多方面的，但有主次、難易之分。以往對于課文的重、難點，教師雖反復講述、說明，學生聽起來卻是“如坐霧里”，目的很難達到。

4、化靜為動，生動悟意。

在小學語文課本中有許多插圖，可幫助學生理解課文內容，但由于篇幅有限，立體感不強，這時教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動，變抽象為形象，生動悟意。

5、化少為多，獲取信息。

電教媒體不僅對文字教材內涵的超越和擴展，而且突破了時空界限，還能在有限的時間獲得盡可能多的知識，為掌握基礎知識，基本技能拓寬了智力背景。

二、妙用多媒體，發(fā)展智能。

多媒體使語文課堂教學得到了延伸和發(fā)展。先進的視聽手段的運用，不但有利于記憶的鞏固，觀察、思維、想象力的提高，而且有利于獨立思考能力和解決新問題能力的培養(yǎng)，促進科學思維方法的訓練。

1、視聽結合，發(fā)展語言思維。

任何形象都需要用語言加以說明。語言和思維緊密聯(lián)系，是一個整體。借助電教手段，在發(fā)展語言和思維的統(tǒng)一軌道上下功夫，能收到顯著成效。

2、提供憑借，培養(yǎng)自主能力。

要培養(yǎng)學生獨立思考，獨立解決問題的能力，必須引導學生把知識運用于實際，。電教手段中多媒體的綜合使用就是幫助學生思維升華的有力憑借。

3、發(fā)展認識，把握事物聯(lián)系。

指導學生學習語言文字，應當及時引導學生聯(lián)系語言文字所反映的客觀事物，去正確認識事物，反映事物，不斷提高認識水平。教學中，電教煤體常常與其它教學媒體(如教師的語言、板書、圖畫、課本等)配合使用，能使學生的認識實現(xiàn)從“生動直觀”到“抽象思維”的飛躍。

三、巧用多媒體，陶冶情操。

多媒體教學具有誘發(fā)和增強學生的審美感悟能力。能夠使學生在有益身心健康和積極愉快的求知氣氛中，獲取到知識的營養(yǎng)，獲得了美的享受和情感上的共鳴，贏得潛移墨化的教育效果。

1、激發(fā)興趣，主動學習。

精心設計電教教案，從內容安排和媒體形式上不斷給學生以新鮮感，學生就能帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習與思考，就會體驗到創(chuàng)造的樂觀，這樣就誘發(fā)了學習的主動性。

2、豐富情感，陶冶心靈。

課文教學中通過電教手段的模擬直觀，更能激起豐富的想象，受到深刻的教育，產生強烈的共鳴，陶冶靜化學生的心靈。大海是神秘而誘人的,大海怎么會唱起歡樂的歌呢?課文《大海的歌》描述了大海美麗的景色和海港繁榮的景象，贊頌了祖國建設的新貌。配合教材，給學生欣賞一段“浪濤聲”。只聽得喧嘩的浪濤聲中傳來了幾聲海鷗的鳴叫，是那么逼真，那么使人神往!學生似乎一下子來到了煙波浩渺的大海，和大海一起歡歌，一起涌上無數(shù)朵感情的浪花……學生和課文中的“我”融成一體，正駕駛語言文字之舟犁開著一道道“愛我大海，愛我中華”的波瀾。同時，在這特定的意境中，使學生形象地感受到了自然的美麗、河山壯闊，激發(fā)了學生對祖國深深地愛。

四、利用多媒體，體驗美感。

1、賞析動畫，感受美。

在審美閱讀中，作為審美對象的課文要引起學生的審美感受，就必須最大限度地消除認知障礙。因此，教學時巧用多媒體可以化靜為動、變無聲為有聲，使學生目觀其形、耳聞其聲，形成相應的審美心理。

2、對比文本，鑒賞美。

小學語文教學中教師應根據語文教材語句豐富、生動形象、詞義多變、富有詩情畫意的特點，運用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，把學生帶進特定的語言環(huán)境中，細細品味文章為什么美，美在何處。

3、播放圖片，創(chuàng)造美。

在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力，是在學生感受美和鑒賞美的基礎上，教師引導他們把自己的所見所聞，對生活的構思、加工、提練、創(chuàng)造出新的藝術形象，并通過自己的口或筆表達出來，這也是語文教學讀寫訓練的要求。在教學實踐中應借助多媒體的播放功能，讓學生以直觀為線索進行啟發(fā)想象，用自己的語言表達美。

綜上所述，靈活運用多媒體，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛。努力尋求現(xiàn)代教育技術與實現(xiàn)語文教學目標的最佳結合點，以促進教學過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。

參考文獻：

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篇（10）

本科院在畢業(yè)論文方面存在一些問題，存在幾個方面的不協(xié)調，主要是在管理、評價、導師和學生四個方面存在問題。 

（一）管理方面存在的問題 

通常情況下，學校制定的工作條例和制度是不全面、不細致的，執(zhí)行過程中也不嚴格、不規(guī)范和難以落實。也就是說學校在指導教學方面沒有明確的具體的規(guī)定和要求，教師僅僅憑借自己的感覺教導學生。管理方面主要的問題有三：一是缺少明確的畢業(yè)論文管理條例來體現(xiàn)英語的專業(yè)特點；二是畢業(yè)論文管理機構不健全，成員的職責分工不明確；三是沒有行之有益有效的質量監(jiān)控程序。 

（二）評價方面存在的問題 

畢業(yè)論文需要論文評價體系，用以解決評價主體、評價標準、論文答辯和質量要求等方面存在的問題。評價主體是關于學生的學歷、職稱、能力和責任心等方面的問題，在這方面學生的答案參差不齊，評價結果的可信度也很難確定。評價標準是關于評價論文時的評價標準難以統(tǒng)一，導致評價者很難用細致科學合理的量化角度評價論文，致使評價者的評價結果還是真正的公平公正，不能客觀真實的反映學生的畢業(yè)論文的層次和水平。還有教師出于種種考慮，勉強讓學生通過，這樣的教育方式過度寬容和遷就，這給學生造成了負面影響和錯誤暗示，會讓學生有不用努力學習，通過抄襲就可以順利通過的僥幸心理。 

（三）導師方面存在的問題 

畢業(yè)論文是大多數(shù)學生一生中第一次接觸學術研究工作，對每個學生都有重大的意義，使得教師對畢業(yè)生關于畢業(yè)論文方面的指導尤為重要。但是教師方面卻存在一些問題。首先，教師在指導學生畢業(yè)論文方面投入的精力少，沒有從根本上重視畢業(yè)論文的教育工作。其次，大多數(shù)教師自身的教學任務繁重，再加上學校缺乏專門用于畢業(yè)論文指導的經費和師資，主要是學校對畢業(yè)論文的指導教學缺少重視，投入極少。最后，指導教師自身的知識結構老化、思想觀念陳舊乏味，教師難以用科學合理的方法和創(chuàng)新趣味的理念引導和啟發(fā)學生。在課堂上，教師存在的主要問題是教學過程過度強調基本理論和基本方法的介紹和講解，但是缺少對個案的分析或實踐的開展，導致很多學生表面上理解和吸收了知識，但是在畢業(yè)論文進行研究時，依然不知所措。 

（四）學生方面存在的問題 

學生方面的問題很多。第一，思想上不重視畢業(yè)論文，認識不到位。第二，基礎的知識、理論和技能等應具備的掌握的不扎實。第三，缺乏對選題的科學領域的深入了解，沒有正解認識和理解題目的要求。第四，學生難以獨立高效地分析和解決問題。第五，學生對自己的要求低，只求能夠通過，而且學生沒有探索知識的欲望，往往思想陳舊，缺乏創(chuàng)新能力。每部第六，學生的感性認識強，但是缺乏理性的歸納概括和分析總結。學生在選題時太過盲目，隨大流，有的學生搖擺不定，常常更換自己的選題，有的學生太草率，沒有經過研究和思考，有的學生選擇的題目與自己的專業(yè)無關，或者題目太大，給人的感覺是不知所云。 

二、撰寫英語畢業(yè)論文教學的對策 

（一）加強思想教育 

加強學生在畢業(yè)論文撰寫方面的認識，讓他們了解到畢業(yè)論文的重要性、嚴謹性和規(guī)范性，還要加強對學生的誠信教育，防止抄襲行為的出現(xiàn)，教學生認真做事、誠信做人。 

加強指導教師的自身認識，加強他們的業(yè)務素質培養(yǎng)，真正領會英語畢業(yè)論文的寫作規(guī)范，教學生撰寫論文的同時教他們誠信做人。 

（二）加強對畢業(yè)論各個環(huán)節(jié)的指導教育 

調整論文撰寫輔導的時間和形式。以往是在第七學期開學舉行畢業(yè)論文講座，但是論文是在十二月份開始撰寫，相隔時間較長，難有實際效果，不過是走過場，內容太多，學生收效甚微。因此，學校作出了調整，把撰寫過程分為收集資料、選定題目、撰寫報告、規(guī)范格式、參考文獻和文獻綜述這六個部分。教師根據具體情況選擇適當?shù)臅r間對學生進行輔導，幫助他們解決撰寫過程中的問題，從而提高論文質量。 

（三）加強完善畢業(yè)論文質量監(jiān)督 

建立一個健全的畢業(yè)論文質量管理體系，監(jiān)控學生論文寫作的質量和教師論文指導的質量。主要是在論文準備階段、論文寫作過程、論文寫作中期和論文評估體系這四個方面的監(jiān)控管理。 

（四）加強外文書籍的資料建設 

英語論文離不開參考文獻，外文的參考文獻對學生的寫作會起到很大的作用。學校應該為學生建立外文圖書資源庫，加強資料室方面的投入。 

三、結束語 

綜上所述，要提高學生畢業(yè)論文的質量，要從思想上重視對畢業(yè)論文的撰寫，加強對學生在論文寫作方面的指導，提高學生的英語基礎和英語寫作技巧，加強有關部門對撰寫論文的各環(huán)節(jié)的監(jiān)控管理，以及加強外文書籍資料產投入，來保證學生能夠寫出有深度有新意有質量的英語畢業(yè)論文。 

參考文獻：