電工實訓報告匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇電工實訓報告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

總的來說，我對這門課是熱情高漲的。第一，我從小就對這種小制作很感興趣，那時不懂焊接，卻喜歡把東西給拆來裝去，但這樣一來，這東西就給廢了。現在電工電子實習課正是學習如何把東西“裝回去”。每次完成一個步驟，我都像孩子那樣高興，并且很有“成就感”。第二，電工電子實習，是以學生自己動手，掌握一定操作技能并親手設計、制作、組裝與調試為特色的。它將基本技能訓練，基本工藝知識和創新啟蒙有機結合，培養我們的實踐能力和創新精神。作為信息時代的大學生，作為國家重點培育的高技能人才，僅會操作鼠標是不夠的，基本的動手能力是一切工作和創造的基礎和必要條件。

通過一個星期的學習，我覺得自己在以下幾個方面與有收獲：

一 對電子工藝的理論有了初步的系統了解。我們了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、印制電路板圖的設計制作與工藝流程、工作原理與組成元件的作用等。這些知識不僅在課堂上有效，對以后的電子工藝課的學習有很大的指導意義，在日常生活中更是有著現實意義。

二 對自己的動手能力是個很大的鍛煉。實踐出真知，縱觀古今，所有發明創造無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的科研尤其是實驗研究中有所成就。在實習中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。比如做收音機組裝與調試時，好幾個焊盤的間距特別小，稍不留神，就焊在一起了，但是我還是完成了任務。

三 對印制電路板圖的設計實習的感受。 焊接挑戰我得動手能力，那么印制電路板圖的設計則是挑戰我的快速接受新知識的能力。在我過去一直沒有接觸過印制電路板圖的前提下，用一個下午的時間去接受、消化老師講的內容，不能不說是對我的一個極大的挑戰。在這過程中主要是鍛煉了我與我與其他同學的團隊合作、共同探討、共同前進的精神。因為我對電路知識不是很清楚，可以說是模糊。但是當我有什么不明白的地方去向其他同學請教時，即使他們正在忙于思考，也會停下來幫助我，消除我得盲點。當我有什么想法告訴他們的時候，他們會不因為我得無知而不采納我得建議。在這個實習整個過程中，我雖然只是一個配角，但我深深的感受到了同學之間友誼的真摯。在實習過程中，我熟悉了印制電路板的工藝流程、設計步驟和方法。可是我未能獨立完成印制電路板圖的設計，不能不說是一種遺憾。這個實習迫使我相信自己的知識尚不健全，動手設計能力有待提高。

篇（2）

剛開始作一周實訓，以為要做很多試驗，發下材料一看才四個，這次電工實訓一共有四次試驗，第一個試驗是家用供電線路實訓，主要目的是要學會日光燈電路，一燈兩地控制，燈光可調電路，聲光延時電路，鍘刀控制電路的正確接法。以前我對家用供電線路的了解，只存在火線，零線。一些開關的連接，再實際生活中電是危險物，在家根本不叫碰，所以知道的不多。通過老師的講解使我們有了一定的了解，我們接的很順利，聲光延時開關必須用東西包住才能使燈泡亮。通過這次實訓讓我對家用點有了一定的了解。

第二個試驗是電動機反-正轉實訓，我們上學期有一定的理論知識，我想應該沒問題，可以做起來，可一做不是那一回事，接完后電機不轉，發現是接觸點不能吻和。我們將電壓改變后，電路恢復正常工作，電機開始反-正轉。這讓我懂的接線必須認真，不能馬虎。在做任何事都必須認真做。是我感受頗多。

第三個試驗電動機既可點動又可自鎖控制線路實訓，這個試驗線路和上一個沒有查別，在加上已經做過二個試驗，我們對電器的應用有一定的熟悉。操作起來就比較順利，我從中學到了很多，讓我對電機有了新得認識，可以順利的進行調控。

一周的實習期瞬間結束了，但一顆熾熱的心依然還在那實習的場地依依不舍，特別是對咱們的指導老師很是敬佩。

通過幾天的實習，使我懂了許多許多的道理，真可謂是“受益非淺”啦，這次我們的實習任務，雖然算不上很重，其任務就是按圖安裝一些簡單的照明電路。原理談不上很復雜，但是真正要安裝起來那得費一把勁，由于是四位同學共用一個工位，最重要的是雙方協作精神，這一點我體會最深。

做工有條不紊的進行著，這項工作需要特別的細心，弄不好的話很容易讓自己做的一切從頭再來。首先，必須把安裝的器材清好檢查是否完好，再次就是要運用巧勁把每副夾子上好，牢固，一下午下來人累得是筋疲力盡，但看到自己安裝的效果，還是感到很欣慰的，再過一年半我們就要步入社會，踏上自己的工作崗位，但我感覺到一周的學習期就是以后生活的寫照，我會運用自己的書本知識和實踐能力去撐穩，那在江中的風帆……

篇（3）

實訓時間

實訓地點：

指導教師：

一、實訓目的

電工實習是職業教育中的重要實踐教學環節。它對學生掌握基本的理論知識，運用基本知識，訓練基本技能，增強實踐能力，對達到職業教育培養目標的要求有著十分重要的意義和作用。而對于我們即將畢業的學生來說，實習的意義更加重大。它是我們從學校走向社會工作崗位的一個紐帶和橋梁，是我們由學生角色向工人角色轉換的訓練和檢驗。在將來的就業中，動手能力，實踐經驗等等都是很重要的。使學生對電氣元件及電工技術有一定的感性和理性認識，對電工技術等方面的專業知識做進一步的理解。同時，通過實習得實際生產知識和安裝技能，掌握繼電器控制線路及其元件的工作原理，電工技術知識及掌握電子線路的基本原理、基本方法。掌握通過電路圖安裝與調試技術。通過具體的電路圖，初步掌握簡單電路元件裝配、初步的焊接技術及對故障的診斷和排除。培養學生理論聯系實際的能力，提高分析問題和解決問題的能力，增強獨立工作能力，培養學生團結合作，共同探討，共同前進。

二、實訓內容

1、電工工具的認識和使用

（1）目的要求

a．熟悉電工工具的使用；

b．掌握簡單照明線路的基本接線

（2）線路（略）

（3）步驟：

a．按圖接好導線，并固定在木板上；

b．檢查線路；

c．通入電源，通過開關控制日光燈和燈泡，觀察并記錄現象；

d．切斷電源，拆除導線

2、兆歐表的使用方法和注意事項

兆歐表在工作時，自身會產生高電壓，而被測對象又是電氣設備，所以必須正確使用，否則就會造成人身或者設備事故。因此，使用前要做好以下各種準備

（1）測量前必須將被測設備電源切斷，并對地短路放電，決不允許設備帶電進行測量，以保證人身和設備的安全；

（2）對可能感應出高電壓的設備，必須消除這種可能性后，才能進行測量；

（3）被測物表面要清潔，減少接觸電阻，確保測量結果的正確性；

（4）測量前要檢查兆歐表是否處于正常工作狀態，主要檢查其“0”和“∞”兩點，即搖動手柄，使電機達到額定轉速，兆歐表在短路時應指在“0”位置，開路時應在“∞”位置；

（5）兆歐表使用時應放在平穩、牢固的地方，且遠離大的外電流導體和外磁場。

做好上述準備工作后就可以進行測量了，在測量時，還要注意兆歐表的正確接線，否則將引起不必要的誤差甚至錯誤。

注意事項：

（1）兆歐表用接線應用絕緣良好的單根線，并盡可能短些；

（2）搖測過程中不得用手觸及被試設備，還要防止外人觸及；

（3）禁止在雷電時或有其他感應民產生可能時搖測絕緣；

（4）在測電容器、電纜等大電容設備時，讀數后一定要先斷開接線后方能停止搖動，否則電容電流將通過表的線圈放電而燒損表計；

篇（4）

1.崗位：咨詢員

2.人數：5名。

二、崗位職責

為公眾提供人力資源和社會保障法規政策咨詢、辦事指南、信息查詢等服務。

三、崗位要求

1.年齡35周歲以下(1983年1月1日以后出生);

2.全日制大專及以上學歷，專業不限;

3.具有2年及以上工作經歷;

4.具有寧波大市戶口，能聽、講寧波本地方言;

5.具有較強的溝通協調能力及團作合作精神。

四、工資待遇

1.按寧波市機關事業單位工作時間;享受帶薪年休假及國家法定節假日。

2.按規定繳納社會保險及公積金。

3.錄用后，需進行5-6個月的培訓，培訓期間發放基本工資。

4.培訓期滿經考核合格，正式上崗后，工資待遇按本人實際出勤、工作績效、崗位系數及星級標準等掛鉤計發。

五、報名方式

1.報名辦法：采取網上報名方式。報考者先登錄中國寧波人才網(nbrc.com.cn)，下載并填好報名表(見附件)，并在規定的報名時間內將報名表和相關材料的掃描件發送至指定郵箱[email protected]。‘

郵件主題請標明“姓名+應聘崗位”。相關材料包含報名表、身份證、一寸近期正面免冠彩照、戶口簿(集體戶口人員持集體戶口簿或戶證中心戶籍證明)、學歷及學位證書(海境外留學生憑國家教育部中國留學服務中心出具的學歷、學位認證書)、勞動(聘用)合同或養老保險交費憑據、單位出具的證明等相關工作經歷證明。

考生報名后應及時與招聘單位聯系人電話聯系，以驗證郵件材料是否收到及完好。

2.報名時間：2018年1月16日至2018年1月21日。

3.聯系方式：羅老師，87178681(工作日，上午8：30—11：30，下午1：30—5：00)。

六、錄取方式

1.采取集中筆試、面試，擇優錄取。具體時間、地點另行通知。

2. 面試當天，招聘單位將對面試入圍人員進行資格復審。參加資格復審者須攜帶報名表、身份證、戶口本(集體戶口人員持集體戶口簿或戶證中心戶籍證明)、學歷學位證書(海境外留學生憑國家教育部中國留學服務中心出具的學歷、學位認證書)、勞動(聘用)合同或養老保險交費憑據、單位出具的工作經歷證明、近期正面免冠1寸照片1張等相關證件的原件。

3.筆試、面試、體檢、政審合格后錄用。

篇（5）

中國分類號：G718.5

今天，電子電工技術在社會各個領域應用廣泛，很多中職學校或教育行政部門已把電子電工專業當作重點培養發展的專業。電子電工專業重在培養學生的專業實踐能力和技術，因此，電子電工的實訓實踐教學具有很強的可操作性。電子電工實訓教學是提高學生思考能力、加強學生理論知識應用能力、培養學生動手能力的一個關鍵環節，是理論聯系實際的重要環節。電子電工實訓教學在職業學校教學活動中占據十分重要的地位，因此，探討建立一套科學的、操作性強的實訓教學質量監控體系是提高教學質量的重要措施和有效途徑。

一、 電子電工實訓教學的現狀

1. 動手實踐項目老套，學生缺乏學習興趣

現今很多學校的電子實訓教學很少注意學生的基本技能和創新能力的培養，很多老師在每次實訓前要花很長時間去講實訓的目的、原理、注意事項，學生跟著老師照葫蘆畫瓢，結果，學生失去了實踐的興趣和求知欲望。這樣教學方式降低了學生研究問題的主觀能動性。

2. 實訓監控指標陳舊，內容缺乏質量監控

現在大多數的中職學校盡管在內容上已經逐漸體現了“做中學、學中做”的教與學結合的模式，但是對實訓教學監控仍舊沿用原有的課堂教學的監控指標，使得監控結果可信度大大降低，不利于教學質量的有效監控和管理。

3. 實訓反饋機制遲鈍，成績缺乏有效反饋

在理論教學中知識集合和理解需要時間過長，而實訓教學重在技能的臨場運用，學生動手操作的表現及時反饋才能生效，而大多數學校依舊使用期中考試、期末考試的分數來反饋實訓教學效果，嚴重影響教學消息的反饋質量。

4. 學生認識不到位，學習缺乏積極主動性

中職學校的生源主要來自初中畢業沒能考取普通高中的學生。這些學生不僅在學科方面落后于整體水平，而且相當一部分學生處于一種自卑、不自信的心理狀態，這種狀況，影響了學生學習的進取精神。

二、 電子電工實訓教學質量體系的內容

針對上述問題，對實訓教學質量監控體系重新進行設計與整合，使其符合高素質高技能電工人才培養模式，符合中職學校實訓教學的特點。具體可以從以下幾個方面入手：

1. 確定實訓教學監控體系的準則

在現代質量管理中，“質量”被定義為“用戶的滿意程度”。實訓教學質量可以用以下8個準則進行監控：

（1） 學生滿意度：學生對整個實訓教學的操作過程、結果及反饋的滿意程度。

（2） 老師滿意度：上課老師對整個實訓教學的過程和結果的滿意程度。

（3） 學習可靠性：在完成實訓項目之后，學生應該具備解決與該項目難度類似的問題和能力。

（4） 效果可見性：提供實訓教學過程的各項工作記錄及實驗實訓報告及總結，使得每次實訓都有據可查。

（5） 企業滿意度：用人單位或實習單位對實訓教學過程的滿意程度和對實習生（畢業生）動手能力的滿意程度。

2. 體系的組成內容

質量監控體系是把行業專家、同行教師、學生、實訓管理人員及實訓的硬件、軟件條件、實訓的手段、實訓的信息等有效組織起來的一個綜合的監控管理系統。具體有以下幾個方面。

（1） 合理的考核機制。配合相關的實訓設備和技術支持，制定一系列實訓教學質量管理制度與方案，對實訓管理人員和教師進行綜合考核，同時制定配套的措施，激勵教師加強培養學生的質量意識，激勵學生提高學習自覺性。

（2） 良好的制約制度。建立實訓教學指導委員會、實訓督導組、企業專家指導、學生實訓社團等。各個層面直接應互相聯系、互相協調、互相制約，形成良性循環，從全方位、多角度地監控教學過程，使質量得以保證。

（3） 合理的質量監控。完整的收集教學過程中的各種原始數據和信息，如實訓報告、實訓總結、實結、課堂作業、心得體會等，根據實訓教學質量監控準則，形成質量監控報告。

（4） 良好的反饋機制。將收集的實訓信息進行整理、分類，并及時反饋給實驗室管理員、上課老師和學生，對整改意見落實情況進行動態監控，最終形成一個制度化的質量監控體系。

3. 實施的步驟

（1）基于工作過程設計實訓項目

基于工作過程的教學設計，是根據完成某一職業工作活動所需要的行動、行動產生和維持所需要的環境條件記憶從業者的內在調節機制來設計，其核心在于把工作過程和學習過程相統一。以維修電工為例，將電工電子實訓分為采用電氣安裝與檢測、機電控制電路裝調維修、自動控制電路裝調維修、基本電子電路裝調維修等模塊，使項目的設計貼近生活生產實際。

（2）確立實訓教學的中心地位

實訓教學是培養學生動手實踐能力的關鍵，確立以實訓教學為中心以學生為紐帶，將課堂、實驗室、企業緊密聯系起來，從政策上、制度上規范實訓教學，使得實訓教學的各個環節都能得到質量保障。

（3）量化評價指標

對實訓教學質量的評價準則進行指標量化，綜合運用運籌學方法以及其他相關教學法，對實訓教學質量進行評價。

三、 總結

電子電工實訓的重要性越來越突出，對培養學生解決問題、分析問題的能力，提高學生的實踐能力，培養學生的創新能力具有重要作用。實訓教學質量監控體系是一個系統工程，并非一朝一夕而就，我們應以學生為主體，用科學的方法，將實訓教學的每一個環節都納入到監控體系之中。我們要積極探索、研究和創新，不斷更新實訓內容和教學方法，使電子電工實訓教學達到最佳的教學效果。

【參考文獻】

篇（6）

電工實訓教學是技工學校培養學生操作技能的一個重要環節，而技能的形成則是學生通過觀察、模仿、實踐來重復教師所演示的動作和反復練習來實現的。根據教學目標，電工專業學生在三年內要掌握的技能和達到中級工應知應會標準，都要通過實訓教學來完成。近年來，針對中技生的實際，筆者在實訓教學中強化專業思想教育，激發學生的學習興趣，講求教法，分階段實施教學目標，取得了較好的成效。

一、激發興趣

中技生的綜合素質不高，學習基礎普遍較差，“重文輕技”思想嚴重，對專業知識了解甚少缺乏感性認識，學生對專業理論、專業技能的學習感到困難很大。尤其是電工專業，因為學生本來對電就有害怕心理，不敢輕易動手，而對學習電工專業的學生來說，如果對電沒有感情，沒有興趣，就會直接影響實訓的效果。作為一個電工實習指導老師，設法讓學生對電工實習產生興趣，是搞好技能教學的前提條件。為此，筆者采取了以下一些做法。

1、將訓練內容與實際應用相聯系，以保持興趣

學生往往對簡單重復的操作不感興趣。我便在實訓課中先進行課題分解，針對具體課題，列舉家庭生活中經常出現的電路故障現象，并說明故障原因和維修要點，這樣把訓練內容與實際應用有機地結合起來。例如：在進行導線連接的基本功能時，許多同學認為把導線接來接去，學不到什么東西，甚至還因此劃傷了手，感到非常厭煩。我及時抓住這一苗頭，困勢利導，列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗，閘刀熔斷絲經常燒紅熔斷等故障現象。在課堂上，讓學生運用所學知識展開討論，分析產生故障的真正原因。最后，歸納出造成上述故障的原因是：由于接點不牢靠而引起接觸不良、接觸電阻增大，一旦通流后，就會出現上述現象。通過這些事例的分析，學生在日常生活中能夠解決家庭線路故障的實際問題。

2、重競賽以激活興趣

青年好勝心強，渴望成功，利用這一特點，我組織小組之間，班級之間的競賽。在競賽中發現人才，培養人才，形成一個你追我趕的良好氛圍。同時，通過這一活動，也促進了實訓課的學習，形成實訓教學的良性循環，進一步激發了學生要做和做好的積極性，提高了實訓效果。

二、講求教法

1、實訓與講授相結合

在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的實訓中，學生對線路的構成及功能原理很難理解。實際上控制電路的主要電器是各類接觸器，繼電器、開關等，了解這些電器的結構，掌握各部分的功能是學生正確使用和操作的前提。在教學中，我注重利用自制教具講清原理。例如：在接觸器聯鎖正反轉控制線路圖中我將所有觸頭、開關做成活動的，在原理講解過程中，我反復模擬接觸器線圈得電與失電，引導學生觀察觸頭的動作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過實物示教板觀察電勸機正反轉情況，對自鎖的連鎖的概念加以區別，讓學生在頭腦中形成較深的印象。這樣把技能教學自然地滲透于理論教學之中，把學生帶進了輕松、活潑、愉快的學習氣氛中。這不僅節省了時間，而且激發了學生極大的學習熱情，教學效果非常顯著。對一些復雜的線路，我先讓學生在實訓室用軟導線親自動手接線，并進行檢測驗證，培養學生的動手能力，使理論與實訓有機結合。在電工實習工位，并配有一塊木制板和一件實習器材，讓學生進行集中強化訓練，在實訓操作中所有導線全部彩獨股塑料硬銅墻線，狠抓基本功的訓練，并要求走趨于合理，并定時定量進行考核，使學生逐步掌握專業和技巧。

2、單純操作與紙上練習相結合

對一些元器件較多、線路安裝復雜的電路我們采用“紙上練兵”法。“紙上練兵”是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，在作業紙上練習布線的做法。通過這種練習，學生對理論知識進一步消化和理解，逐步熟悉其原理對安裝工藝做到心中有數。實踐證明這樣做不僅節約了大量時間，而且節省了材料，達到事

3、分階段實施教學目標

由于學生認識水平的局限，實習教學不可能一步到位，這就要求教師根據學生的認知規律、分階段實施。在教學中，我根據所確定的目標把握好每一個環節。從教案的準備，示范指導，巡回指導，結束指導到教后小結等環節，都堅持嚴格要求。

三、實訓報告制度

實習報告包括四方面的內容：驗證理論知識；動手能力訓練；發現問題并解決問題；學生對本次實習的意見反饋。 每次實訓結束，我都要求學生回過來反思：今天我學會了什么？元器件識讀、器材性能的檢測有沒有過關？裝接工藝有沒有問題？短路問題如何避免？開路問題如何檢測？一些基本電參量是否會測？根據所學的知識，能否對具體的實訓對象進行一些優化、改進？能否將此實訓對象整體或部分轉接到其他的應用電路中？每完成一個電路都讓學生作些思考，使學生由實踐到理論、邊實踐邊理論、再由理論到實踐，進一步加深了對專業知識的掌握。學校的一些實訓設備和器件出現了故障，我可以帶領學生進行修理，不僅為學校節省了許多開支，更重要的是極大地激發了學生對技能學習的興趣，鍛煉提高了學生的實踐能力。

技工學校的學生進校成績較差，這只能表明他們自身潛力沒有被很好的發揮出來。我個人有這種的認識：每個學生都具有創造性。例如：筆者在講授 “電力拖動”的內容時，對于學生一些異乎尋常的觀念和設計方法以賞識的態度看待，尊重學生思路，珍惜他們思維中的合理因素，對學生提出的某些“怪”想法延遲評價，讓他們在以后實踐中驗證其可行性，要求自己做到不壓抑、不嘲諷，以循循誘導的教學態度保持學生創造性的幼苗。對于學生設計失誤和實訓中的過失給予諒解并贊賞其勇敢精神。通過自己的實訓教學實踐，筆者認為，教師要在實訓教學中以信任和積極期待的教學態度成為學生創造潛能的欣賞者，激發者和培養者。

參考文獻：

[1]崔琪高：職電工實訓教學改革探討，《漯河職業技術學院學報》，2013年02期.

篇（7）

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0248-01

電氣設備包括了以生產、傳輸、分配和使用為主的電能的應用和電工裝備等，是電能和電工裝備制造學科及工程領域內的總稱。電氣技術是一門通過電能、電氣設備和電氣技術等手段實現創造、維持與改善限定空間和環境的一門學科，電氣技術涉及的范圍及其廣泛，涵蓋了電能的轉換與利用、研究，電氣技術的教學包括了基礎理論的教學、設施設備的教學、技術的應用和實訓的教學等。本文主要以電工的實訓教學作為主要內容進行分析，從電氣實訓教學的重要性出發，分別從電工的實訓、電子技術的實訓、電氣工程的設計等方面進行實訓教學的分析、闡述和探究，從而提高電氣技術在實訓教學方面的質量和效率。

作為以電子電氣類專業為主的高職技術院校而言，提高學生的電氣技術在實訓方面是保證學生就業的重要途徑之一，因此，對于電子技術專業的學生來說，電子技術的實訓教學具有重要意義[1]。電氣技術是以電氣為主的一門新興學科，在電工裝備和工程領域之內具有重要作用，電氣技術所應用到的范圍十分廣泛。

隨著電氣技術的不斷發展，電氣技術的應用范圍越來越廣，伴隨著數字化、模塊化、智能化及軟件化的各種電工和電子儀器及設備的發展，使得業內對電氣技術人才的專業技術提出了更高的要求。在電氣技術中包括的電工實訓、電子技術實訓和電氣工程設計的實訓等都是電氣技術實訓的關鍵實踐環節，這些環節對學生充分獲取學科知識、掌握學科技能，從理論轉向實際的應用和操作等方面都具有重要意義。

一、電工的實訓

作為電氣技術實訓教學中重要的組成部分，電工實訓是電子技術實訓中必須掌握的最基本的技能，電工技術的熟練運用為電氣技術的實踐奠定了基礎，同時也是學生適應和提高自身就業競爭力的關鍵手段。

因此在電工的實訓方面，必須要掌握的技能有以下幾點：一是熟練掌握常用的機床電氣的工作原理，正確并快速選擇常用的電工元件；二是熟練掌握典型機床電氣中故障問題的分析和解決辦法；三是設計比較復雜的接觸器電氣控制系統型繼電器；四是能夠熟練操作和調節變頻器控制下的電動機的無級調速；五是會進行簡單的控制器（PLG）的工作原理及其控制技術的編程；能夠通過利用控制器完成常用機床電氣線路控制的線路的改造，掌握相對復雜的控制技術，在控制技術方面，必須掌握的是關于MCS-5I單片機的原理、結構、指令系統、功能擴展及接口等各種控制技術；六是理解單片機在機床控制系統中的簡單應用；七是借助計算機技術的利用和支持，熟練掌握現代化電子技術對電工、單片機等方面的控制和分析及其設計；八是借助和通過各種高科技軟件技術，包括CAPTURE、LAYOUT和PROTELL等軟件，在電子線路原理圖和印刷線路電板設計達到高度成熟的地步；九是能夠輕松運用PSPICE、EWB、MATLAB等軟件在電工實踐中進行電子線路的仿真設計[2]。

二、電子技術的實訓

通過電子技術的實訓，能夠提高學生在測試電子電路和電子儀器的使用等方面的能力。通過電子元器件的識別、對電子元器件進行性能測試和多種電子電路性能指標的檢測等，得以強化和鞏固電子技術理論知識和基礎，熟練掌握電子技術的各種技術，為徹底掌握電氣技術的實踐，從事各種生產和科學研究的工作奠定一定的基礎。在高職技術類院校當中，電子技術的實訓對電氣技術的實訓教學起著重要的意義和作用。

具體的說，在電子技術的實訓過程中，需要掌握以下幾個方面的內容：一是較為熟練的拆接焊的能力；二是熟練快速的選擇常用的元器件、并對其進行檢測和篩選的能力；三是對簡單的裝配工藝進行編制、熟練安裝小型的電子電器元件；四是能夠正確使用和讀取儀器設備上的參數；五是能夠對電子電路和小型的電子產品進行控制和調節；六是能夠進行簡單的電路板的設計和制作；七是能夠熟練檢驗和校正小型的電子電氣產品；八是對常見的電子電路故障能夠進行分析并解決問題。

三、電氣工程設計的實訓

電氣工程的設計在電氣技術的實訓方面，主要是能夠培養學生對理論知識進行綜合應用，提高學生學以致用的能力。在電氣工程的設計方面，需要對所設計的電氣工程進行資料的查閱、選擇合適的方案、設計電路、進行安裝并調試，經過這些具體的設計實訓，能夠讓學生在設計的過程中，總結自己的不足、及時改正自己的錯誤和缺點，鞏固理論知識，提高了學生在實際應用過程中發現問題并及時解決問題的能力。

通過上述三個方面的分析和實踐可以證明，通過電工實訓、電子技術的實訓和電氣工程的設計，能夠聯合多方面的綜合實踐，最終提高電氣技術的實踐和應用能力，提高電氣技術的教學實訓[3]。

要提高電氣技術的實訓，首先要理清實訓教學的思路，再按照清晰的思路一步步的進行教學，方能達到最好的實訓效果，一般普遍的實訓教學包括四個環節，分別是預習、理論的教學、實訓教學、撰寫總結報告。在預習的過程中，要充分理解和明確實訓教學的目的和意義；學好基本的工藝知識，善于總結前人的經驗和教訓；重視實際操作能力的培養，重視實訓報告的總結等。

總之，只有把理論和實踐良好的結合起來，熟練的把理論知識運用到實踐過程當中，才能適應當今社會對人才的要求，提高自身的就業競爭力，成為頂尖級的技術人才。

參考文獻：

篇（8）

在目前的電工實訓中由于部分學生缺乏學習興趣，安全教育并沒有起到實質性的作用。在實訓期間，很多同學違反老師強調的規范性動作，操作中粗心大意，缺乏安全意識，造成不同程度的安全事故。比如在焊接電子元件的時候，學生初步使用沒有嚴格按照規范進行操作，導致皮膚燙傷。或者在電路實驗中，當自己的電路連好后沒有及時報告老師，而是擅自去合閘，導致周圍人可能觸電。所以在實訓過程中會存在很多的安全隱患，威脅到學生的人身安全，對學校和社會都會有嚴重的影響。平時要注重電工實訓的安全教育，使學生掌握必要的操作技能，避免安全事故發生。

2.“三生教育”在電工實訓教育中具體應用

2.1在電工實訓中融入生命教育

在電工實訓中的安全隱患有觸電以及電氣事故等。由于操作不當或者發生意外導致生命安全受到影響，在電工實訓期間，特別是在開始的階段要多加注重學生的操作環節，避免違反操作規范的現象發生。所以老師在進行電工實訓培訓時要在講課的同時做好安全教育的工作，對于操作中的難點要有針對性的講解，并做好示范動作。讓學生清楚的了解操作的每個過程，使學生安全操作，避免安全隱患的發生。由于觸電事故具有突發性以及高死亡率的特征，所以學生在進行接線、維修、處理故障的時候要嚴格遵守安全操作守則，不能擅自主張的拆卸電路，為了防止這種觸電事故的發生，必須要實行嚴格的教學管理手段。一般在實訓期間的設備電壓都是在220V或者380V，這樣的電壓足可以造成重殘、死亡等重大事故，在學生用金屬工具進行手工操作的時候，在規范操作準則后還要選取一名技術好的學生作為安全督導，在學生進行通電試驗的時候，學生連接好設備要跟老師報告，然后告訴周圍人遠離設備，由老師親自進行合閘送電。在實訓過程中督導員和老師一起監督學生的常規操作，避免安全事故的發生。通過講解電工實訓中的安全事故給生命帶來的威脅，使學生認識到生命安全的重要性，樹立正確的生命觀、價值觀，在電工和實訓中學生能夠標準化、安全化操作。

2.2在電工實訓中融入生存教育

安全教育是電工實訓的重要的環節，在進行實訓期間，電工教師就要采取一些手段讓學生清楚的知道怎樣處理意外事故，要使學生從視覺以及聽覺和感覺上都要感受到這種方式的作用。所以老師可以通過在實訓現場進行演習一些安全事故的發生，然后通過老師的操作讓學生明白處理事故的方法。通過學生自身的實踐操作，老師的隨時督導，糾正學生的操作誤區，可以鍛煉學生處理事故的能力，而且會將這種正規的操作保留深刻的印象。或者通過將近幾年在實訓期間發生的事故匯總，然后做成視頻，通過在教學中播放可以與學生共同探討事故的起因以及預防措施，這樣在身邊真實的例子可以使學生深刻體會到不規范操作帶來的沉痛教訓。使學生能夠在實訓期間引以為戒，規范操作流程，熟練掌握安全技能。在實訓期間要嚴格規范管理與考核，所以首先要建立符合實訓的設備場地，同時還要提高其硬件設備，減少實訓中設備帶來的安全隱患。其次在考核上要符合大綱要求，學員考勤、課時計劃以及實訓內容都要有相關的規定，要加強現場的督導管理，使學生遵守操作準則。最后對學生的培訓檔案要做好管理工作。通過在電工實訓中融入生存教育，可以幫助學生提高生存能力，當遇到電工事故的時候能夠及時的采取措施，在電工實訓安全教育中培養學生正確的生存觀。

2.3在電工實訓中融入生活教育

篇（9）

電工電子實訓是機電類、機械類專業必修的核心實訓課，涉及的基礎課程有“電工電子”、“電子技術”等。學生通過電工電子實訓，應當能熟練識別各類電工電子元件、分析電路原理圖、設計和搭建典型電路回路、設計和裝配簡單功能的電路和電子產品、熟練掌握儀器儀表使用。通過電工電子實訓教學，學生形成其專業核心技能。

二、項目教學法

1.項目教學法概述。著名哲學家、教育學家赫伯特?斯賓塞（HerbertSpencer）是崇尚科學技術教育的主要代表人物，他倡導教育應從傳統的“陳腐公式”中解放出來，以科學技術應用作為中心，通過實物，直觀性教學，培養學生的觀察能力、分析能力、精確操作的能力，適應生產和生活的需要。項目教學法以“項目為主線、教師為主導、學生為主體”，在設定的教學項目中，學生在老師的指導下,獨立或團隊完成項目處理的全過程，包括：各類知識的收集，方案的設計，項目實施及最終評價等，學習變成共同參與的創造性實踐活動。在項目完成過程中，學生理會課程理論知識和技能要求，體驗創造的艱辛與樂趣，培養分析與解決問題的能力，形成職業素養。教師在項目實施過程中，擔任學習過程的引導者、指導者和監督者，從而改變了“教師講，學生聽”被動教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的主動教學模式。

2.項目教學法的特點。項目教學法將傳統的學科課程體系學習過程分解為具體而典型的工作項目（工作項目由企業的生產產品直接或轉化而來）的跨或者不跨學科學習過程，通過項目教學方案設計，項目教學思路設計，傳授給學生理論知識和操作技能的同時，注重培養學生的職業素養。

三、現行電工電子實訓教學中的問題

1.學生對理論知識與技能實踐關系的認識。在現行電工電子課程教學中，學生注重理論方面的學習，包括基本概念和理論，和一部分典型的電工回路，學習過程中對理論知識與技能實踐的關系并不是很清楚，止步于對紙面上回路的理論分析，沒有意識到在實踐中回路分析與搭建的特點，對實訓的興趣不高，往往對實訓課程中的課題的主要目的和應用特點搞不清，很難達到實訓的要求和實訓技能的培養。

2.教師教改和業務進修缺乏積極性。作為電工電子實訓的指導教師需要不斷的學習和提高，我院電工電子專業開設較早，課程結構比較成熟，教與學的關系處理較好。但是，這在一定程度是使得教師的自我進修的動力變差，實訓教學課題變更較慢，不能滿足當前企業生產需求；教學過程空乏，師生關系定位不符合新教改要求；評教手段單一；新工藝，新技術應用在實訓教學中的緊迫性不強。

四、基于項目教學法的實訓教學優化及實踐

隨著電工電子技術實訓教改的不斷深入，以培養應用型技能人才為目的，必須以切合企業需求的實訓項目為核心組織實施，運用項目教學法，整合學院現有實訓設備和實訓條件，以期達到實訓預期效果。在實訓教改的優化及實踐中，應根據我院專業特點，加強實訓教改實踐，注重培養學生職業素養，建立并優化實訓的課程體系

1.滿足企業崗位要求，對電工電子線路實訓教學項目進行優化。滿足企業崗位要求是職業學校培養學生的終極目標，必須積極探索并創建一種將基礎、綜合和工程應用實訓教學相結合的實訓課程體系。將實訓分為基礎、綜合和工程應用三個層次，基礎實訓隨相應的理論課程進行，綜合性和工程應用實訓依托于具體而典型的企業轉化來的項目，該類項目具有一定的代表性。項目實施中，加強對學生分析能力和實際應用能力的培養，分層次教學，在保證基礎實訓條件下，逐步完成較大的項目，體現因材施教。

2．項目實施體現學生自主學習能力培養。根據實訓項目內容和項目實施過程，從所需“器件(性能、參數、選用)”、“測試儀器(選用、性能參數、正確使用)”、“實訓原理方案”等三個方面組織學生進行自主準備，通過圖書館、網絡等多渠道收集相關資料。

篇（10）

電工技能是電氣類專業學生必須學習、訓練和掌握的一門崗位核心技能。為切實提升電工技能課教學的效果，近年來，筆者和學校電工工作室的全體成員，以課題形式針對電工技能課教學中存在的一些問題以及阻礙學生學習積極性的因素，進行實踐研究，以項目教學法為切入點，探索出了提升電工技能課堂教學效果的五大關鍵點，并且取得了一定的成效，培養出大批優秀畢業生走上適合自己的職業崗位，從中也成就了教師的專業成長。

一、項目內容生活化，激發學生積極性

作為教師，筆者常常有這樣的感受，技能課程一結束，學生就已將所學內容忘記，甚至于在另一門專業課上遇到類似的知識點時，出現“一問三不知”的尷尬。究其原因，與教學內容缺乏生活氣息有關。在實際教學中，教師習慣孤立地傳授書本內容，學生也只能機械地模仿練習，教學項目沒能與生活工作場景結合起來，學習印象不夠深刻，知識與技能的應用能力相對匱乏。

為此，筆者精心策劃教學項目，將教學內容以恰當的工作場景呈現出來，使之更容易為學生理解和掌握，設置的項目能讓大多數學生通過努力實現。同時，每個項目的標準既要按照企業的生產工藝流程和操作規范確定，也要結合教學目標和技能掌握的要點。譬如“室內照明電路安裝”項目，筆者將實訓室劃分成多個使用功能區域，包括居家、會議室、小型生產車間等。照明燈具、導線規格、開關插座的選擇以及布線工藝要求等，都嚴格按照實際安裝規程進行。在仿真環境中進行操作，使學生身臨其境，真正實現了從理性認知到感知實踐的有機結合。同時，學生通過該項目的實際訓練，既鞏固了如導線、低壓電器選擇等前期學習內容，又新學了本項目的重點技能“室內安裝工藝”。這樣的學習項目，內容貼近生活，既有新鮮感，又有實用性，大大提高了學生學習的積極性，也實現了實訓教學和企業需求的零距離對接。

二、項目任務微型化，樹立學生自信心

電工崗位技能的培養是一個循序漸進、不斷提升的過程，學生電工技能的訓練更是一個不斷磨練、不斷推陳出新的過程。如果將電工技能訓練實習的整個過程分成多個子項目，每個子項目設置不同的教學目標，每一個目標分設在不同的子項目中，每個項目再分解成若干個任務，每個任務有其自身技能的學習重點，就能將培養學生電工技能的整體目標分解并細化到每一節課的每一個細小任務中。如此一來，課堂教學任務輕、內容新，學生自然有興趣，教學目標的達成度也就相應提高。為此，筆者認為電工技能項目微型化教學至關重要。

電工技能項目微型化教學，是將電工崗位技能的培養分解成多個逐漸遞進的細小項目，每個項目都有其特有的學習內容、需要重點掌握的技能，以及典型的電路。為了突出技能學習的重點，筆者精心組織教學項目，設計教學任務。譬如“導電材料的選用”項目，筆者設定掌握的技能是選擇導線和熔體，先以15平方米居室為例，設計安裝40W日光燈一盞、插座一個。任務一是為該居室選擇通電導線，任務二是確定熔體的規格。作為知識的鞏固與提升，再逐漸擴大到75平方米居室，客廳、臥室、廚房和衛生間功能齊全的實例進行練習。這樣的學習過程契合技校學生認知規律，能讓每一位學生都動起來，主動融入到教學活動中，潛移默化地提升職業技能。

三、項目任務書精細化，鞏固學習成果

項目任務書是對學生在技能實訓課上所要完成的全部訓練任務的集中體現，便于學生將實訓內容及過程全部記錄完整。目前，許多學校的電工技能課把填寫實訓報告作為回家作業的一部分。在這種情況下，學生往往因為離開了實訓室，而模糊了實訓過程的記憶，由此，就出現隨便應付和抄襲的現象，失去了實訓報告推進教學過程實施的積極意義。再者，有些實訓報告設置的條目比較粗，即整個實訓教學過程沒能把每一個目標真正落到實處，完成實訓報告成了一個“花架子”，不能有效鞏固知識與技能，降低了課堂效果。

為了改變這種現狀，筆者精心設計項目任務書，把每一次實訓課的技能教學目標細化到項目任務書的每一個小任務中，讓學生根據項目任務書的要求，逐步進行操作，現場記錄操作結果，同時提出操作過程中出現的問題和解決問題的方法。如表1是低壓電器識別一章中“交流接觸器的識別”項目任務書的設計。

四、項目評價多元化，鍛煉綜合能力

電工技能實訓教學與其他專業實訓教學課一樣，需要學生手腦并用，教學貫穿實訓整個過程。因此，傳統的單一評價顯然不能適應教學方式，也不利于調動學生的學習積極性。為了讓每一位學生都能通過評價活動，找到自身的“發光點”，增強學習的自信心，激發學習電工技能的樂趣，體會成功的喜悅，在教學中筆者以學生職業能力形成的程度為依據，嘗試多元化評價方式，如表2。

1.實訓過程多元評價

實訓過程的多元化評價，是對學生進行包括技術規范、操作工藝、完成情況、安全生產等多個項目的評價。每個項目列出對應的評價內容和評分值，涉及新舊多面知識，遵循先易后難的原則。整個評價方式是由自我評價、同學互評、教師評價三個維度組成，有效地防止教學評價的片面性，促進學生對自我的認識。特別是自我評價方式，讓學生主動對自己的實訓內容、實訓方法、實訓過程、實訓結果等做自我認識，體現了以學習者為中心的評價方式，能夠更好地從內在激勵學生。

2.實訓終端多元評價

實訓終端多元評價是在過程評價的基礎上對學生參與教學活動過程的總體評價，不再以分數量化，而采用等級制，以學生自我反思的形式呈現，突出體現在對本項目任務完成和參與程度的衡量。同樣也從自我評價、同學互評、教師評價三個維度評價學生的學習情況，在這里同學之間的互評能補充學生自評不易發現的不足，還能促使學生之間在互評過程中取長補短、互促共進。因此，多元化評價方式從過去教師評價單一的權威性，演變到多元的開放性，評價更加全面、更客觀。

五、項目實施職業化，激發職業核心力

項目實施職業化，是指技能訓練與職業素養有機相結合。電工技能的形成離不開專業素養的熏陶。技能訓練的全過程需要遵守職業標準，但同樣也要貫穿職業道德、職業素養等內涵。只有素養與技能相結合，才能真正培養出高素質的技能型人才，才能更好地適應崗位需求，有更大的發展空間。因此，為了能提高電工技能課的效果，培養出適合電工崗位需求且可持續發展的技能人才，筆者認為，要從以下兩個方面著手實施教學。

一是注重在項目的選擇上與時俱進，工作場景的創設需要不斷地更新教學元素，及時收集行業新標準、新技術、新工藝、新設備乃至電工人才需求崗位等信息，以行業標準為引領，實施技能教學。例如，常用電力拖動安裝與調試章節中，筆者在安排傳統電路安裝的同時，還增加了PLC改造繼電器電路的內容，讓同學們了解自動化控制新技術，體會新技術的先進性，激發求知的欲望。

二是注重培養學生具備職業人必備的核心能力，包括與人交往能力、團隊協作能力、自我展示能力等。在技能訓練過程中，有時因為設備數量有限，很多項目的實施需要以小組的形式完成，容易造成部分同學“濫竽充數”，為了盡可能地避免出現“東郭先生”，筆者會在教學課堂中確定一名組長，負責協助老師進行分工與監督，做到人人有事做、個個盡責任，出現問題相互交流、互相幫助。任務完成后，小組派出代表進行展示，與鄰組交流分享成果，既提高了學生展示自我的能力，又讓學生體會到團隊協作的力量，帶給學生成功和快樂，轉而激發學生職業能力的生成，提高課堂效率，提升技能人才的素養。

總之，技工院校電工技能課堂教學是否有效，一要看設計的教學項目是否符合學生的認知規律，是否結合實際生活；二要看教學目標是否層層落實，評價機制是否積極有效；三要看項目實施是否遵守職業標準，是否有利于學生職業核心能力的形成。