普高自我總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇普高自我總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一.研究背景

傳統(tǒng)的中國英語課堂，基本以老師為主體，以“教”為核心，學(xué)生處于從屬被動地位，弊端日趨明顯，越發(fā)受到詬病。越來越多的教師逐漸認同“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，但在當(dāng)前國內(nèi)高職英語教學(xué)實踐中，因為老師難以及時全面了解學(xué)生的困境與需求，“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的開展面臨諸多困難和挑戰(zhàn)，“教”與“學(xué)”成了兩張皮。

“以學(xué)生為中心”的前提是了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困境、接受能力，并據(jù)此設(shè)計有針對性、行之有效的教學(xué)方案。目前，許多高職院校采取了學(xué)生座談會、評教、調(diào)查問卷等方式，收集學(xué)生對教學(xué)的反饋意見，但其主要目的是從學(xué)校管理角度監(jiān)督考核老師的工作表現(xiàn)，反饋結(jié)果缺乏時效性、針對性，對老師個人優(yōu)化課堂設(shè)計、監(jiān)控教學(xué)動態(tài)、提高教學(xué)質(zhì)量的幫助并不大。

以筆者所在院校為例，每學(xué)期有期中學(xué)生座談和期末網(wǎng)絡(luò)評教兩種主要反饋方式，筆者歷次期末評教的平均分均高于90分（優(yōu)秀），分值浮動較小。這雖然能從宏觀上反映出學(xué)生對老師的認可，卻不能從微觀上反映學(xué)生對教學(xué)的具體評價和建議，老師也難以及時、具體獲知學(xué)生的需求。學(xué)生座談方式反饋的意見雖能更直接表達學(xué)生心聲，但往往具有片面性、籠統(tǒng)性和滯后性。如筆者收到的學(xué)生反饋意見，通常只重點提及老師教學(xué)中的一兩項突出優(yōu)點或不足（如A班反饋課堂氛圍很好，B班覺得作業(yè)量過多，C班喜歡Students，Presentation環(huán)節(jié)，等等），缺少對其他更多教學(xué)環(huán)節(jié)的詳細評價。

針對以上問題，讓教學(xué)反饋常態(tài)化，即時了解學(xué)生學(xué)習(xí)困境和需求，就顯得非常重要。課堂即時性反饋就是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)實踐之一，語言測試領(lǐng)域?qū)＜以脧娊淌诘葘W(xué)者對此已有一定研究。課堂即時性反饋是指老師、學(xué)生就課堂教學(xué)的各個細節(jié)與環(huán)節(jié)相互進行即時評價與建議，可分為老師對學(xué)生的即時性反饋以及學(xué)生對老師的即時性反饋。本文所研究的課堂即時性反饋，主要是指學(xué)生對老師、對課堂教學(xué)的即時性反饋。

二.課堂即時性反饋研究

（一）研究設(shè)計

筆者借鑒曾用強教授的“5 minutes reports”方法，從2013年9月起，選取代表高、中、低三個水平的同一高職院校、同一年級、三個不同專業(yè)（均非英語專業(yè)）的班級為研究對象，進行《大學(xué)英語》課堂即時性反饋研究。其中，會計專業(yè)普高班（A班）65人，農(nóng)檢專業(yè)普高班（B）班70人，市場營銷專業(yè)職高班（C班）70人。每節(jié)課提前5分鐘結(jié)束教學(xué)內(nèi)容，留時間給學(xué)生書寫課堂反饋，內(nèi)容可涉及3個方面：對老師該堂課教學(xué)的評價，對自己本堂課表現(xiàn)的總結(jié)，對本節(jié)課堂的整體感受等。學(xué)生反饋中英文不限，鼓勵英文書寫，采用匿名形式，下課前即時提交。

（二）研究分析

通過對回收字條的整理分析，我們得到了許多評教和學(xué)生座談中難以獲得的反饋信息，這對老師及時獲知學(xué)生個性化需求、優(yōu)化調(diào)整教學(xué)設(shè)計幫助極大。

1.反饋量化分析

從回收的字條數(shù)量看，A、B、C三個班級中，A、B班的回收份數(shù)穩(wěn)定，分別高于93%、90%，而C班最少時低于50%。從回收字條的信息量看，三個班級中，基礎(chǔ)越好的班級，其反饋意見的字數(shù)越多，信息量越大，提出的問題越具體（見表二）。其中，A班過半同學(xué)會在反饋中梳理課堂脈絡(luò)，總結(jié)一堂課中自己的收獲，并具體指出自己最喜歡的課堂環(huán)節(jié)；B班同學(xué)反饋也較為積極，但在反饋信息量上略顯不足，學(xué)生歸納總結(jié)課堂能力不及A班，往往缺少對課堂脈絡(luò)的梳理；而C班同學(xué)的反饋60%以上僅有一兩句籠統(tǒng)性、空洞化的話，如“課堂感覺不錯、挺好”等，較少談及具體教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生反映的詞匯量不足、英語基礎(chǔ)差等自身問題也明顯多于A、B班。

2.反饋內(nèi)容分析

第一，基礎(chǔ)越好的班級，學(xué)生對課堂的認知越客觀理性，能深入具體地評價課堂，總結(jié)自己的收獲，給老師提出建議。比如A班有部分學(xué)生會主動將現(xiàn)時教學(xué)方法與中學(xué)階段或輔導(dǎo)機構(gòu)英語教學(xué)加以比較，分析異同與優(yōu)劣，同時給任課老師提出具體操作建議。許多同學(xué)對老師的評價基于并融入對教學(xué)活動的評價中，而非簡單從感性出發(fā)的喜歡與否。而基礎(chǔ)較弱的班級，學(xué)生對課堂的評價較淺顯，對不同教學(xué)方法的敏感度相對偏低。

第二，基礎(chǔ)越好的班級，學(xué)生對自主式課堂學(xué)習(xí)任務(wù)認可度越高，更“樂”于主動學(xué)習(xí)。對小組學(xué)習(xí)模式、分組翻譯課文、單詞聯(lián)想記憶實踐等方法，A班認可度高達88%，60%以上同學(xué)會用“享受”、“很喜歡”等詞匯給予充分肯定，理由是這些方法可調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有自主思考的時間，從被動聽課到主動參與，使課堂學(xué)習(xí)不再枯燥等。B班同學(xué)的認可度高于75%，但反饋用詞體現(xiàn)不出強烈的喜歡，C班回收的字條中，對以上教學(xué)方法的具體評價較少，且回收量不足，無法橫向比較認可度。

第三，學(xué)生對聽力的需求比老師預(yù)想的高，不少學(xué)生希望增加英語聽力訓(xùn)練量。依據(jù)我校《大學(xué)英語》課教學(xué)方案要求，大一每周4學(xué)時，側(cè)重讀寫技能訓(xùn)練。每單元6學(xué)時中僅包含1學(xué)時的聽力訓(xùn)練，大二每周2學(xué)時，側(cè)重聽說技能訓(xùn)練。但面臨A、B級和四級考試壓力，大一學(xué)生普遍希望增加聽力課堂比重，每堂課即每2學(xué)時中均能有聽力訓(xùn)練。這一點A、B、C三班相似，但A、B班同學(xué)會在課堂即時性反饋中提出，C班主動提及的同學(xué)較少，老師在收到一定量的A、B班反饋后，詢問方才得知C班許多同學(xué)也有此需求。

第四，學(xué)生會在課堂即時性反饋中對課堂表現(xiàn)乃至課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)進行自我反思。有學(xué)生曾在反饋中思考自己在本節(jié)課中的不良表現(xiàn)，如聽課時走神、未完成作業(yè)、不積極參與討論等，并主動承認不足承諾改正。還有學(xué)生主動反思自身英語學(xué)習(xí)錯誤態(tài)度、錯誤方法，在與老師、同學(xué)互動交流中領(lǐng)悟真諦，匿名甚至實名向老師表達學(xué)好英語的愿望和決心。這些都比老師填鴨式訓(xùn)導(dǎo)、批評，效果來得更好。

第五，課堂教學(xué)效果越好，學(xué)生的反饋越積極，反饋中針對老師的建議就越少，而對教學(xué)和知識本身、對學(xué)生自己課堂收獲的關(guān)注就越多。

（三）研究小結(jié)

從以上課堂即時性反饋的量化分析、內(nèi)容分析可以看出：

1.不同英語基礎(chǔ)、不同生源的學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度上有著明顯不同。對于英語基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生群體，老師應(yīng)將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)重點，除語言知識外，側(cè)重有效自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。老師還可以大膽嘗試不同教學(xué)方法，并即時收集反饋意見，檢驗其可行性。而對于基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)自覺性不強的學(xué)生群體，老師教學(xué)的重點應(yīng)放在知識點傳授上，課堂自主學(xué)習(xí)、討論等環(huán)節(jié)不宜過多或過深。老師下課前務(wù)必幫助學(xué)生梳理課堂脈絡(luò)，并對學(xué)生的課堂即時性反饋，提出更具體、細化的要求，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課堂收獲。老師不宜嘗試過于多變的教學(xué)方法，而可以通過對學(xué)生較適應(yīng)的教學(xué)方式的微調(diào)達到活躍課堂的目的。

2.理想的課堂即時性反饋將成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生對老師教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法的滿意度越高時，學(xué)生就越傾向于關(guān)注自己的課堂表現(xiàn)和收獲，關(guān)注知識和學(xué)習(xí)本身，而非老師自身或教學(xué)中的不足。老師是這種良性互動的起點，老師樂于教、善于教，最終一定會換來學(xué)生的樂于學(xué)、善于學(xué)。

三.課堂即時性反饋對高職英語教學(xué)的作用

以上實踐研究業(yè)已證明，課堂即時性反饋對高職英語教學(xué)具有極其重要的作用。

第一，有助于即時了解學(xué)生的接受能力與差異化需求。目前許多學(xué)校的非英語專業(yè)的英語教學(xué)中，一名老師往往同時任教多個班級，往往以一套教案、一種教學(xué)方法應(yīng)對之，這樣無助于對“癥”下藥。而通過常態(tài)化的課堂即時性反饋，就可以幫助老師即時了解不同班級乃至不同學(xué)生的接受能力，以及他們的差異化、個性化需求，讓英語教學(xué)更具針對性、更具人性化。

第二，有助于即時優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方法。不可否認，一套好的教學(xué)設(shè)計或教學(xué)方法，對大部分學(xué)生具有良好效果，但這并不意味著沒有改進之處。若能通過課堂即時性反饋，老師亦能及時聽到不同聲音，繼而在細節(jié)優(yōu)化、環(huán)節(jié)調(diào)整上下功夫，這對優(yōu)化提升英語教學(xué)設(shè)計水平大有裨益。

第三，有助于培養(yǎng)并增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在不少高職院校的公共英語教學(xué)中，學(xué)生往往疲于應(yīng)付課堂英語教學(xué)，課外再焦急應(yīng)對各種英語等級與資格考試，學(xué)生在課里課外英語學(xué)習(xí)中缺乏自主性。通過課堂即時性反饋，可以讓學(xué)生靜下來自我總結(jié)、自我反思、自我改進，逐漸培養(yǎng)課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)興趣，增強自主學(xué)習(xí)的意識與能力。

第四，及時獲知并糾正個別學(xué)生的錯誤想法及學(xué)習(xí)方法。在筆者所收集的課堂即時性反饋信息中，不少學(xué)生以匿名或署名方式直抒心懷，其中不乏某些錯誤思想、錯誤學(xué)習(xí)方法以及較多困惑性問題，比如“對學(xué)英語沒興趣”、“學(xué)英語有啥用”等。作為任課老師有責(zé)任有義務(wù)答疑解惑，及時糾正個別學(xué)生的錯誤思想及學(xué)習(xí)方法。

第五，學(xué)生的肯定可幫助老師發(fā)現(xiàn)一些自己都未意識到的好的教學(xué)方法并加以總結(jié)推廣。課堂即時性反饋的受益者，除了學(xué)生之外還有老師本人，不少老師會在英語教學(xué)中有所創(chuàng)新、有所嘗試，但因自身并未發(fā)現(xiàn)、并未意識到，如果沒有得到反饋或肯定的話，很可能會“白白浪費”。通過課堂即時性反饋，老師可以及時乃至即時獲知學(xué)生的肯定與欣賞，繼而將深受學(xué)生喜歡、認可的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法沉淀下來，在總結(jié)完善后推而廣之，形成更多教學(xué)創(chuàng)新與方法突破。

四.研究總結(jié)與展望

綜上，課堂即時性反饋對高職高專英語教學(xué)具有諸多積極作用。但筆者對于課堂即時性反饋的研究與實踐，目前仍處于探索、摸索階段，尚未形成完整的體系與操作模式，數(shù)據(jù)統(tǒng)計量與分析存在一定局限性，筆者將通過進一步的實踐，繼續(xù)豐富并完善此研究。課堂即時性反饋的常態(tài)化并不意味著必須每節(jié)課操作，但必須保持一定的頻率，比如每周或每單元進行一次，方式方法可以不拘一格。相信在未來的相關(guān)研究與實踐中，亦有學(xué)者、教育工作者對此有更多突破，對相關(guān)理論的完善做更多有益而大膽的嘗試。本文所作的研究，即為探索該教學(xué)方法科學(xué)性與可操作性的有益嘗試。

參考文獻：

[1]尤或聰.高職高專英語專業(yè)英語寫作創(chuàng)新型模式研究[A].《廣東教育：職教》2013年第9期

[2]張俊英。大學(xué)英語多維互動教學(xué)模式行動研究[D].上海外國語大學(xué) 2010

篇（2）

班主任是班級管理工作的組織者,是學(xué)校教育工作的執(zhí)行者,是聯(lián)系學(xué)校與家長之間的紐帶,是學(xué)生健康成長的引路人,肩負著教書育人的重要責(zé)任。職業(yè)教育是社會國民教育的重要組成部分,但中職學(xué)生難管似乎是職業(yè)教育者的共識,那么如何做好中職學(xué)校班主任呢?如何把中職學(xué)生培養(yǎng)成為合格技能型的人才呢?我總結(jié)出了五種管理方法。

一、“用制度管人”法

國有國法,校有校規(guī),班級也應(yīng)該有自己的一些規(guī)定才行,如果沒有規(guī)定約束,那對于大多數(shù)同學(xué)而言就是不公平的。所以建立班規(guī),就是為了約束小部分同學(xué)的不良行為,幫助他們改掉不良行為。因為我們知道,每個人都有惰性,如果無法“自律”,只有依靠“他律”,既有自我教育,又有外在的教育,而他律和自律的統(tǒng)一,才是完整的教育。或者說,通過“他律”最后達到“自律”――也就是自我教育自我約束的最高境界。怎樣制定班規(guī)?學(xué)生對于學(xué)校的規(guī)章制度不是很熟悉的,經(jīng)常會出現(xiàn)一些違反學(xué)校規(guī)章制度的現(xiàn)象,作為班主任,我是解決了這頭,又發(fā)現(xiàn)問題出在那一頭,怎么辦?我想與其用“堵”的方法不如用“導(dǎo)”的方法,于是在班會課上,我和同學(xué)們進行了討論,共同制定了一個班級的規(guī)章制度。在制度制定后,班級學(xué)生的違反班級和學(xué)校紀律的現(xiàn)象明顯減少了,這說明《班規(guī)》的制定對于一個新形成的班級具有很大的作用。

二、“人人有事做,事事有人做”法

教育無小事,事事皆育人。讓學(xué)生承包“責(zé)任田”不是教師懶惰,而是教師有智慧。給學(xué)生“責(zé)任田”是對學(xué)生信任,培養(yǎng)他們?yōu)榧w、為他人做事的意識,做事的能力,增強責(zé)任感。況且事事有人做,事情才能做好。

在班級管理中,我根據(jù)班級的實際情況給學(xué)生分配“責(zé)任田”,有管體育鍛煉的,有管儀容儀表的,有管推廣普通話的,涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個方面,并在此基礎(chǔ)上設(shè)立了值周班長、值日班長等;這些同學(xué)與常務(wù)班長、團支書、班委會成員一起,各有不同的職責(zé),共同地負責(zé)班級各種事務(wù)的處理。對班級一些具體的用品及各項專門事務(wù),也發(fā)動每一個學(xué)生進行承包,這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的管理網(wǎng)絡(luò),人人參與管理,同時便于人人接受管理。

我們生活區(qū)是否也改變一下傳統(tǒng)做法呢?學(xué)生能做的,老師不要做;學(xué)生不會做的,老師要教他們做。我們是生活指導(dǎo)老師,不是宿舍管理員,更不是保姆。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)魏書生的先進管理理念,嘗試他的教育實踐做法――在宿舍推行承包“責(zé)任田”的做法。如此一來,生活老師不僅從繁忙瑣事中解脫出來,思考更有效的教育方法和形式,而且學(xué)生的自理能力會進一步提高,責(zé)任意識更強,綜合素質(zhì)會更高。

三、“勇于創(chuàng)新”法

班主任要與時俱進,在平時工作中不斷創(chuàng)新教育方法,善于發(fā)現(xiàn)新情況、新問題、新趨勢,善于捕捉新機遇,采取新措施,建立新機制。在平時工作過程中,我大膽地作了一些教育實踐,如班干部輪流管理制的試驗和探究。

因為輪流制的實施可以調(diào)動廣大同學(xué)的工作積極性,同時通過學(xué)生自己的班級管理實踐,得到思想上的教育――懂得勞動和管理的辛苦,從而懂得如何配合班級干部的管理,如何珍惜同學(xué)和老師的勞動成果。這應(yīng)該是很好的舉措。在實施的過程中,我不斷總結(jié)和引導(dǎo),以便使該制度順利開展。

為更好地與學(xué)生建立了解的平臺,我設(shè)立了班級QQ群(加入的同學(xué)有95%,經(jīng)常上線的有12人)。通過這一新舉措(通過網(wǎng)絡(luò)與班上同學(xué)進行一對一坦誠地交流),我能及時了解班上動態(tài)、學(xué)生的需求,等等。

四、“關(guān)心、愛護學(xué)生”法

熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心,如果教師缺乏對學(xué)生的關(guān)愛,無論是學(xué)生的品格還是智慧都不能得到充分自由的發(fā)揮,就更不用說師生之間的相互支持和理解了。

在班級管理中,我是這樣做的:他們腿拉傷,我會送去紅花油;他們感冒發(fā)燒,我會去宿舍探望;他們過生日,我準備一點小禮物,讓全班同學(xué)一起唱生日歌,使他們雖然遠離父母卻能感受到集體的溫暖、班主任的關(guān)懷。這些做法大大地拉近了我與學(xué)生的距離。他們有不愿同父母家人講的話愿意同我講,家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對我談,想不通的問題愿意從我這兒找答案。有了這樣的班風(fēng),學(xué)生有什么想不通的事都能主動找我談心,而我在把愛奉獻給學(xué)生的同時,也在收獲著學(xué)生們的愛。現(xiàn)在,我們班基本上建立了師生之間的和睦關(guān)系,形成了班級團結(jié)、和諧的氣氛。這樣,我們就能培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)的合格人才。

五、“抓好后進生轉(zhuǎn)化”法

篇（3）

經(jīng)過一段時間對本班的了解和管理的摸索實踐，探索并總結(jié)出了五大效應(yīng)在班級工作中的運用。希望以此來帶動班級學(xué)生的管理，推動學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)認識，加強學(xué)生的班級認同感和榮譽感，同時引導(dǎo)學(xué)生對自我、對世界、人生、愛情的看法。實施后確實給班級管理工作帶來了不少幫助。

二、實施方法與過程

通過五大效應(yīng)來實施班主任管理工作。即示弱效應(yīng)使學(xué)生克服角色認知障礙；利用頻度效應(yīng)幫助學(xué)生克服情感交流障礙；利用暗示效應(yīng)幫助高職學(xué)生渡過專業(yè)認知障礙；利用從眾效應(yīng)幫助高職學(xué)生克服就業(yè)定位障礙；利用暈輪效應(yīng)幫助高職學(xué)生克服學(xué)業(yè)規(guī)劃障礙。

1.運用示弱效應(yīng)使學(xué)生克服角色認知障礙

班上學(xué)生進班之初，往往存在角色認知障礙，也就是自卑與自大共存，封閉與開放并存。高職學(xué)生既自大，想不通自己為什么只能進這個高職院校，又為沒能進入本科院校而自卑；在與同學(xué)老師交往中，既希望獲得理解和尊重，在集體中謀取適合自己的位置，有時候卻又封閉自己不愿與人交往。這時候若班主任能正確運用此策略，則能幫助學(xué)生正確認識自己和他人。在管理班級的過程中會經(jīng)常出現(xiàn)讓學(xué)生困惑，同樣也使班主任迷惑的問題，這時班主任就可采用示弱策略。示弱是提高學(xué)生信心的策略，可以幫助高職學(xué)生消除自卑。班主任在學(xué)生面前以弱者的形象出現(xiàn)，收到的效果反而會更好。如在語言學(xué)習(xí)上或技能學(xué)習(xí)上學(xué)生有困難時，班主任完全可以用妥善的方式表述自己也曾遭遇的挫折與迷茫，又是如何走出迷茫獲得成功。示弱是角色換位的需要，能幫助學(xué)生正確認識自己。因為班主任除了是管理者外也是學(xué)生的朋友，朋友之間的心理距離需要雙方共同調(diào)整，需要平等，示弱也可以讓學(xué)生成為班主任的朋友。

2.利用頻度效應(yīng)幫助學(xué)生克服情感交流障礙

第一學(xué)期，學(xué)生會由于宿舍關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、友情關(guān)系等而產(chǎn)生情感交流障礙，從而會影響他們的幸福感。頻度的有效使用會對班級管理有很大的作用。高職院校的校園文化、學(xué)術(shù)影響等與普通大學(xué)存在一定差距，因此對班主任的頻度就有了更高的要求。準確把握與學(xué)生接觸的時間頻度可以加速與學(xué)生的情感交融。如在新生開學(xué)的兩周內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生處于心理失落期和期盼期，特別需要老師的介入與關(guān)心，因此這段時間我加大了與學(xué)生的接觸頻度，在教室和寢室等不同的地方展示我不同空間的人格魅力。同時充分利用手機短信、電子郵件、QQ等與學(xué)生展開多層次全方位的交流。在頻繁的接觸與交流中讓學(xué)生縮短失落期，讓他們更快地接納了我，也更早地融入班集體。

3.利用暗示效應(yīng)幫助高職學(xué)生渡過專業(yè)認知障礙

暗示是一種非常普遍的心理現(xiàn)象，每一個人都有一種受暗示性：他人的行為結(jié)果能夠引起別人不加分析的接受，并予以模仿。班主任若能正確運用，則可以更快地幫助學(xué)生明確目標，找到學(xué)習(xí)的方法。我們班學(xué)生很大一部分來自中職，這些學(xué)生由于英語基礎(chǔ)差而害怕學(xué)不好英語等相關(guān)課程，同時對專業(yè)課又自認為有所了解，無法投入學(xué)習(xí)；而普高生專業(yè)意識淡薄，不清楚自己能學(xué)什么。這時候我找出造價專業(yè)以及其他專業(yè)的優(yōu)秀典型，讓他們從這些優(yōu)秀畢業(yè)生和優(yōu)秀學(xué)生的身上得到暗示，從而對本專業(yè)有更好的期待。

4.利用從眾效應(yīng)幫助高職學(xué)生克服大學(xué)生活定位障礙

班上學(xué)生大部分定位不準，他們不知道自己在大學(xué)能干什么？相比于高中時期，他們有了更多的空閑時間，并且不受父母的管束，他們一下子放松下來，但是又不知道自己的大學(xué)生活怎么安排。針對這種情況，我運用了從眾效應(yīng)。俗稱“隨大流”。因此這個時候我努力建立班級正確的輿論，樹立良好的班風(fēng)。良好的班級就業(yè)氛圍對一小部分約束力差的學(xué)生有引導(dǎo)功能。同時他們?nèi)菀桩a(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)從眾現(xiàn)象，這個時候適度引導(dǎo)，在班級QQ群輿論引導(dǎo)等方面發(fā)揮從眾的積極因素，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進行心理宣泄，形成安全感和信心，提高心理素質(zhì)，從而使班級擁有一個積極、健康、向上的氛圍。

5.利用暈輪效應(yīng)幫助高職學(xué)生克服學(xué)業(yè)規(guī)劃障礙

暈輪效應(yīng)是根據(jù)有限的信息作出整體性的評價。即第一次感知產(chǎn)生了良好的印象之后，就往往會對這個人的品格、才華等方面做出肯定性的評價，反之也是這樣。作為建筑學(xué)院新的班主任，我特別注意暈輪效應(yīng)的強大作用，幫助學(xué)生規(guī)劃好學(xué)業(yè)。學(xué)生進班后，對自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃存在得過且過、過分熱衷社團活動而忽視了學(xué)習(xí)、對前途憂慮而怨天尤人等情況。在檔案中發(fā)現(xiàn)了各個學(xué)生的優(yōu)勢，在心理形成對各個學(xué)生不同特點和優(yōu)勢的初步認識。我會對每個學(xué)生的優(yōu)點和表現(xiàn)積極的地方作出肯定的評價，讓學(xué)生對自己有積極的認識，讓他們對學(xué)業(yè)有積極肯定的規(guī)劃。

三、工作創(chuàng)新點及成績

首次將班級管理工作理論化，將這些效應(yīng)正向疊加使用。以前只知道對學(xué)生要求這，要求那，而很少去關(guān)注學(xué)生的要求。和學(xué)生多接觸，發(fā)現(xiàn)你如果了解學(xué)生，學(xué)生會尊重你的要求。一整個學(xué)期下來，班級各項工作穩(wěn)步推進，并且有逐步上升趨勢。班級出勤率始終保持在98%以上。班團活動、板報多次在建筑學(xué)院名列前三名。班級凝聚力強，學(xué)習(xí)勁頭足。

篇（4）

近幾年，中等職業(yè)教育又迎來了一個發(fā)展的春天，國家連續(xù)出臺了一系列重大政策措施，大力發(fā)展中等職業(yè)教育。但是，在中等職業(yè)教育迅速發(fā)展的今天，還是存在著一些無法回避的問題。中職學(xué)生生源差、分數(shù)低已成了不爭的事實，特別是報考計算機專業(yè)的生源質(zhì)量正呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢。而對口單招，作為中職教育中的一種升學(xué)途徑，給了計算機專業(yè)的學(xué)生與普通高中學(xué)生一樣的升學(xué)機會，能夠進入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。“C語言”課程作為中職計算機專業(yè)的一門重要學(xué)科，也是計算機專業(yè)對口單招的重要考核內(nèi)容之一。但是與普高學(xué)生相比，這部分學(xué)生在義務(wù)教育階段基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進入職校后仍停留在被動的學(xué)習(xí)層面，思想混亂、不求上進、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象依然存在，這無疑給正常的教育教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。如何能“授之以漁，而非授之以魚”，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達到提高學(xué)生成績的教學(xué)目的，自主學(xué)習(xí)就顯得至關(guān)重要。

1自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)，又叫自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。其是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，由學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的一種學(xué)習(xí)方式。在我國有許多學(xué)者都對自主學(xué)習(xí)進行了闡述，筆者認為龐維國先生對自主學(xué)習(xí)的定義最為客觀全面。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之前自己能確定學(xué)習(xí)目標，制定學(xué)習(xí)計劃，做好具體的學(xué)習(xí)準備，在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)W(xué)習(xí)進展和學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救，這樣，他的學(xué)習(xí)才是自主的。龐維國將自主學(xué)習(xí)概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)之上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)之上的“會學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)之上的“堅持學(xué)”。

2自主學(xué)習(xí)在C語言教學(xué)中的意義

自主學(xué)習(xí)是一線教學(xué)中繞不過去的一個概念。對于學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)是一種能力，它是自求自得、獨立思考、自我管理的一種能力，擁有這種能力對于學(xué)生的終身發(fā)展意義重大；同樣，對于教師來說，自主學(xué)習(xí)也是一種手段，它是提高課堂效率的重要手段，通過這種手段教師能夠活躍課堂氣氛，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在C語言教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

2.1由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的要求

在應(yīng)試制度下，C語言課程的分數(shù)和學(xué)生的升學(xué)率成了教師們追捧的對象，教師們只能圍繞“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”來進行教學(xué)活動，而這與當(dāng)前新課程改革是背道而馳的。因此，中等職業(yè)學(xué)校的教師和學(xué)生必須從應(yīng)試教育中走出來，對C語言教學(xué)不能只是單單地傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和編程技巧，從而培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力，真正實現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌。

2.2中職計算機專業(yè)教學(xué)發(fā)展的迫切需要

在中等職業(yè)學(xué)校，從事“C語言”課程教學(xué)的教師非常少，許多學(xué)校都采用大班授課的方式。由于課堂時間有限，僅靠課堂上的時間去學(xué)習(xí)和掌握知識是遠遠不夠的，還需要學(xué)生在課余花一定的時間進行鞏固和消化，而且“C語言”本身就是一門實踐性很強的課程，是計算機專業(yè)學(xué)生讀懂程序，學(xué)會編程的入門級語言，要想真正地學(xué)好并掌握它，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)過程，開展有效的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生由“學(xué)會”走向“會學(xué)”，從而適應(yīng)當(dāng)代中職計算機專業(yè)發(fā)展的需求。

2.3彌補個體差異的有效途徑

個體差異一直是教育者重點關(guān)注的問題，很多研究者長期以來一直在探究造成學(xué)生個體差異的原因，希望找出一種能夠彌補這種差異的有效策略。當(dāng)前，許多研究者認為，造成學(xué)生個體差異的原因主要包括先天因素和后天因素兩個方面。對于先天因素，我們只能尊重，但是對于后天因素，我們可以通過教育手段加以影響，而且通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主性是影響最大的后天因素之一。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生本身基礎(chǔ)就比較薄弱，對于C語言這門課程，個體差異就表現(xiàn)得更加明顯。但是通過開展自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的自主學(xué)習(xí)方法和策略，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能有效彌補學(xué)生所學(xué)知識點的遺漏，達到彌補個體差異性的目的。

3自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是在中職C語言教學(xué)中的實踐與創(chuàng)新

在中職C語言的課程教學(xué)中，筆者強調(diào)將專業(yè)課程理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力。在課程的施教中，大膽變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)，以人為本，以學(xué)生為主體；在教學(xué)的內(nèi)容和形式方面，采用自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)策略，并收到了良好的實施效果，具體做法如下。

3.1加強個體自主學(xué)習(xí)

（1）開展課前預(yù)習(xí)。課前開展自主預(yù)習(xí)，教師設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，布置好相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)單，并將導(dǎo)學(xué)案中所預(yù)先設(shè)立的學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)任務(wù)上傳至本校的信息化教學(xué)平臺，讓學(xué)生明確目標，知道預(yù)習(xí)中需要“學(xué)什么”以及“怎么學(xué)”，學(xué)完后自行登錄教學(xué)平臺進行課前測試，檢測自己“學(xué)得怎么樣”，所見所得，這一預(yù)習(xí)的過程本身就是積極主動的，可幫助學(xué)生建立主動學(xué)習(xí)的意識，提高自主學(xué)習(xí)的能力。（2）尋找預(yù)習(xí)疑點，明確上課任務(wù)。在課堂教學(xué)初始，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對先前預(yù)習(xí)的內(nèi)容建立“已知”的概念，即通過預(yù)習(xí)已經(jīng)了解了哪些內(nèi)容，其次要引領(lǐng)學(xué)生對教材內(nèi)容進行帶讀，找出“已知”要點，并發(fā)問學(xué)生預(yù)習(xí)中的“未知”要點，從而明確上課的任務(wù)。（3）自主探究疑點。這一過程，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，通過設(shè)置層層深入的3個任務(wù)，讓學(xué)生由淺入深地探究預(yù)習(xí)疑點，教師輔助答疑，并對大家探究的結(jié)果進行歸納總結(jié)。如：在教授C語言雙重for循環(huán)結(jié)構(gòu)中，先讓學(xué)生用一重循環(huán)輸出一個4*4矩形圖案，接著拋出疑點，對printf("****\n")這條語句進行改寫，學(xué)生們又探究出再用一條for語句實現(xiàn)，由此學(xué)生輕松探究出雙重for循環(huán)的結(jié)構(gòu)。（4）增設(shè)自練環(huán)節(jié)。教師通過教學(xué)平臺讓學(xué)生自主訓(xùn)練，答題有疑問者可以向同伴尋求幫助，或觀看老師的程序演示視頻后，再自行上機操練，將自主學(xué)習(xí)與同伴學(xué)習(xí)有效結(jié)合，增強學(xué)習(xí)主動性。（5）課后拓展探究。課后拓展，也即知識的延伸過程，主要針對課堂中沒有的、學(xué)生又相當(dāng)感興趣的內(nèi)容進行探究，由教師設(shè)置相應(yīng)的課后拓展題，讓學(xué)生在課后也有學(xué)習(xí)的空間，鼓勵他們自主搜索資料，大膽嘗試程序設(shè)計，從而讓學(xué)生懂得更多的編程技巧，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的學(xué)習(xí)思路。

3.2開展小組合作

（1）分組。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則合理分組，分組采取每組4~6人制，嚴格按照男女生性別、學(xué)生的個體差異、知識應(yīng)用的水平高低等情況進行合理搭配。同時，教師還可以在充分了解學(xué)生的理論知識掌握情況及上機實踐情況后，對分組成員進行調(diào)整，實行走組制，這樣各小組間總體水平基本一致，有利于平衡組間差異，開展公平競爭，保持各小組間總體水平相當(dāng)，加大學(xué)生互助合作的參與度。（2）實施。①采用啟發(fā)式和討論式對C語言理論知識及概念進行教學(xué)。筆者在課堂上講授基本理論和概念時，告訴學(xué)生老師現(xiàn)在只是一名參與者，需要大家分組進行討論，共同去解決課堂中遇到的問題。筆者將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，通過一邊講解演示，一邊讓學(xué)生觀察思考，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極和主動，課堂氣氛也十分活躍。講解與討論結(jié)束后，各組發(fā)表自己的意見，筆者視各組的發(fā)言情況，再給出牽引式的幫助與指點。②通過創(chuàng)設(shè)問題情境對C語言編程語句進行教學(xué)。如在講授C語言IF語句、while語句、for語句等程序設(shè)計時，每節(jié)課先將本節(jié)課的重點通過提前制作的微課或其他多媒體課件予以展示，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和任務(wù)。然后，把創(chuàng)設(shè)問題展示給學(xué)生，讓學(xué)生分組編程，而且每組都安排一兩個比較好的學(xué)生，通過這樣分組不僅能夠很好地完成情境任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率，而且對于后進生是一種幫助和輔導(dǎo)，對于成績優(yōu)秀的學(xué)生也是一種鞏固知識和提高技能的過程。例如在教授C語言循環(huán)章節(jié)時，可設(shè)置一款2人PK的游戲，其中每人最多限答10道題，且輪流答題，誰先答錯一題，誰就出局，另一名參賽選手即獲勝，若答完10題認為分出勝負，則為平局。此項任務(wù)的設(shè)置，學(xué)生積極性較高，一方面通過答題學(xué)生鞏固了已有知識，同時對循環(huán)的學(xué)習(xí)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；另一方面分組學(xué)生自己動手編寫程序，再用編寫的程序進行PK比賽，當(dāng)場測試程序的執(zhí)行情況，若存在問題組內(nèi)動手調(diào)試修改，增強了自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了自主學(xué)習(xí)能力。（3）評價。①改變以前單純性結(jié)果式評價方式，注重形成性評價，將鼓勵性評價與學(xué)習(xí)過程評價相結(jié)合，注重改進學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自我反思、自我比較，體會進步的快樂，增強學(xué)習(xí)信心。②改變以前以個人成績?yōu)闃藴实脑u價方式，注重自評、互評、組評和師評等多種評價方式，促進學(xué)生間相互幫助、共同協(xié)作、共同進步。

4結(jié)語

通過在計算機專業(yè)C語言課程教學(xué)實踐中開展自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，筆者認為：開展自主學(xué)習(xí)是一種行之有效的教學(xué)方法，是教師把對學(xué)生學(xué)習(xí)的控制權(quán)逐漸還給學(xué)生的一個互動過程，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以人為本的教學(xué)思想，充分地發(fā)揮了學(xué)生求知的主動性和積極性，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)動機，啟迪了學(xué)生思維，對于中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革具有深遠的意義。

作者:張月芬 單位:江蘇省溧水中等專業(yè)學(xué)校

[參考文獻]

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篇（5）

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-08-0138-01

隨著中職學(xué)校規(guī)模地不斷擴大，中職學(xué)生入學(xué)門檻降低。中職學(xué)校招收的學(xué)生，絕大部分是應(yīng)試教育的受害者，是特殊家庭的連累者。他們都是分數(shù)絕對進不了普高且被基本放棄了的后進生，在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、生活行為習(xí)慣等方面都較差。并有部分學(xué)生難以溝通，性格怪異。他們身上打架、偷竊、搶劫等違法違紀行為時有發(fā)生。因此，中職學(xué)校的教育教學(xué)工作困難重重.我認為：“以人為本”的教育理念能轉(zhuǎn)變中職老師的工作作風(fēng)，建立平等、友愛、和諧的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生樹立信心，學(xué)會做人，成為社會的有用人才。

一、了解中職學(xué)生的特點，帶著佛心和誠心工作

目前的中職學(xué)生在學(xué)校沒有得到老師的關(guān)愛，在家庭沒有得到合理的管教，他們或源于單親家庭，或受隔代的溺愛放縱養(yǎng)育，或是遺忘的留守兒童。他們在心理和人格方面存在明顯問題，養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣，不愛學(xué)習(xí)、不聽勸告、自我約束能力差、逆反心理強，有的甚至自暴自棄。但在生活中也不難看出，社會上創(chuàng)業(yè)成功的人，大多曾在學(xué)校里成績平平。所以中職教師應(yīng)確立新型價值理念，把培養(yǎng)一個優(yōu)等生和轉(zhuǎn)化一個后進生看成同等重要的事業(yè)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀形成具有中職特點的新的教育理念，把學(xué)生真正當(dāng)人看。“愛與信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕僅僅是投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像。”“愛”是師德中最基礎(chǔ)的部分，沒有“愛”就沒有師德。“教育是植根于愛的”，“真正的教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來，才能打到心的深處。”可見，“熱愛學(xué)生”對于中職老師來說是何等重要。

大愛無言，“抽點時間，找點空閑，帶著愛心常和學(xué)生談?wù)劊喾萃模喾蓐P(guān)懷，捧著一顆心來，不帶半根草去”。中職學(xué)生更需要“愛”的陽光，沒有學(xué)生會拒絕善良和微笑。中職教師的事業(yè)更是一份慈善事業(yè)，是把學(xué)生引向文明的從善之路。只有熱愛學(xué)生，才會真正關(guān)注學(xué)生，才會了解學(xué)生的微小的亮點，并進行有針對性的、循序漸進的教育。每個學(xué)生對老師的“愛”都很敏感，對傷害他們自尊心的老師本能的遠離，甚至產(chǎn)生報復(fù)心理。只有“愛”才能拉近師生間的距離，使教育變得充滿感情，富有成效。

二、尊重學(xué)生的人格，慰藉學(xué)生的心靈

中職學(xué)生正處于向青年發(fā)展的過渡時期，精力旺盛，對事敏感，敢說敢干，難于自控自律，他們平時已受盡歧視，對一般的批評無動于衷，我們動真格的當(dāng)眾尖銳批評，大部分學(xué)生會當(dāng)面頂撞，這只能有損于教師形象，使學(xué)生產(chǎn)生反感。有次我開班會，總結(jié)一周來班級出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，結(jié)果全班學(xué)生異口同聲地說事情完全是一個姓陳的女生引起的，這名姓陳的學(xué)生當(dāng)場亂罵其他學(xué)生。我當(dāng)眾為她這樣辯護：陳××同學(xué)近來在紀律和團結(jié)同學(xué)方面確實存在一些問題，但同學(xué)們要給她一定的時間來改正，要用寬容的心態(tài)允許她改正，要用發(fā)展的眼光相信她能改正……我的話還未說完，這名女生埋頭痛哭起來，我示意旁邊的幾位女生安慰一下，事后，這位學(xué)生轉(zhuǎn)變很快。中職老師要有一顆寬容的心，要把做人的道理像微風(fēng)細雨一樣滲入學(xué)生的心田。

在贊揚和肯定的環(huán)境里成長的青少年都會更健康、更快樂。我總是非常尊重學(xué)生，無論他們表現(xiàn)如何，維護他們的自尊是我首先要做的事。只有教師的尊重和信任，才能使學(xué)生滿足愉快的心理體驗，才能有“親其師、信其道”的效果。

三、發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生的自信自尊

中職學(xué)生都有他們各自的顯著特點，就要針對他們的特點，有的放矢，因材施教。如對有自卑心理，自暴自棄的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)和肯定他的優(yōu)點，重新培養(yǎng)和樹立起他們的自尊心、自信心、榮譽感、進取心；對態(tài)度冷漠與班主任在思想感情上對立的學(xué)生，要特別關(guān)心和親近他們，與他們建立感情，給他們以溫暖和幫助，以情入手，轉(zhuǎn)變思想；對迷上一種游戲，熱衷于一種愛好的學(xué)生，不宜對他們簡單禁止，而要因勢利導(dǎo)，把他們組織起來活動，引導(dǎo)到正確的方向上來；對同校內(nèi)外流氓團伙有聯(lián)系的學(xué)生，要設(shè)法截斷他們的交往和聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生向好的團體靠近，辨別是非，分清善惡，使他們痛改前非。

別吝嗇好話，多表揚他們，多激勵他們，讓每個學(xué)生得到尊重，樹立信心。我多次用現(xiàn)任全球第四大電腦公司技術(shù)總監(jiān)王其善成才的故事教育學(xué)生，讓學(xué)生明白，一個人想要被他人接受，并且被他人尊重，首先得自尊；想要求職成功，首先要自信；榮譽是人的自尊心的需要，恰當(dāng)?shù)慕o學(xué)生以表揚和鼓勵，多幫助他們克服自卑心理，激發(fā)榮譽感和進取心。

四、只有培養(yǎng)更多和諧的人，才能構(gòu)建和諧的社會

以人為本的思想是人文精神的體現(xiàn)。“人文”在樸素的層面，它就在人際關(guān)系中，植耕于人性的內(nèi)涵深處，一種無須他人提醒的自覺，一種設(shè)身處地地為他人著想的善良。很多人用動物世界的自然法則來啟發(fā)教育孩子，但人類社會的競爭并不是你死我活，這樣來激勵孩子們?nèi)テ床怯廾翢o知的。人文的核心是和諧，和諧的主體是德育，成才要先成人，成人重于成才。所以中職老師起碼要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與他人共處，最基本的一點就是能尊重他人，學(xué)會關(guān)心，理解，感恩他人。

職業(yè)教育發(fā)展有了更大的機遇，中職老師工作的壓力和難度也空前增大，工作一定程度上決定著和諧社會的建構(gòu)，愿每一位中職同仁都能善調(diào)心態(tài)，為國家的金字塔最基層培養(yǎng)合格人才而健康、快樂地工作吧！

篇（6）

在教育不斷改革創(chuàng)新的今天，只有加強學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新世紀教育改革發(fā)展需要。因此，學(xué)習(xí)成為我生活的一部分，我堅持四項基本原則，努力學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和政策法規(guī)，堅決貫徹執(zhí)行黨的教育方針，使讀書、思考成為我生命中不可缺少的習(xí)慣。我總是在工作之余抽出時間，關(guān)心時事政治，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。通過學(xué)習(xí)，使自己的觀念得以更新，業(yè)務(wù)知識不斷豐富，管理水平有所提升。我主抓業(yè)務(wù)工作，有較強的事業(yè)心和責(zé)任感，堅持以德育為首，教學(xué)為中心，重視對學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育，高尚情操、審美能力的培養(yǎng)。

二、 愛崗敬業(yè)，廉潔自律，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)表率作用

我始終以敬業(yè)不息為信念，把寬以待人、嚴以律己、遵紀守法作為自己的工作準則，做到自尊、自重、自律。多謀事、不謀人，時刻以師德規(guī)范要求自己，以黨員標準對照自己，工作兢兢業(yè)業(yè)，勤奮踏實，樂于奉獻;關(guān)心愛護學(xué)生，為人師表，為人正派，辦事公道，凡是要求教師遵守的規(guī)章制度，我首先模范遵守;凡是我職責(zé)范圍內(nèi)的工作，我都主動帶頭做好，充分發(fā)揮模范帶頭作用。

我分管教學(xué)工作，所以我積極深入教學(xué)第一線。我今年帶一個初三年級的英語課，每節(jié)課我都認真去備課、去上課，課后認真批改作業(yè)，給予學(xué)困生更多的幫助和關(guān)心。并積極參與申報市級課題開題的籌備工作，帶頭運用新的教育理念去組織課堂教學(xué)。除此之外，我還每周堅持聽課兩節(jié)，一方面，學(xué)習(xí)其他老師成功的課堂教學(xué)經(jīng)驗;另一方面，反饋給上課老師一些自己的看法和建議，努力做到互相取長補短，共同提升課堂教學(xué)水平。

三、 立足本職，密切聯(lián)系群眾，樹立服務(wù)意識

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的分工協(xié)作與同心協(xié)力是做好工作的關(guān)鍵。因此我始終明確自己的職責(zé)、擺正自己的位置，努力營造與校長、與老師、與領(lǐng)導(dǎo)班子之間融洽的工作關(guān)系。作為校長的助手，工作上積極配合，人格上充分尊重，思想上主動溝通;對群眾，我真心幫助，真誠愛護，不斷激勵。作為副校長，我對自己分管的工作高度負責(zé)，身體力行，從不敷衍塞責(zé)，盡量處理好分管工作中出現(xiàn)的問題，不把矛盾上交。同時，作為副校長，應(yīng)該樹立公仆意識。我覺得自己一項很重要的工作就是為教師和學(xué)生提供服務(wù)，努力提高服務(wù)水平是我不懈的追求。

四、以活動為抓手，在實踐中彰顯成效

圍繞學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展目標，一年來，我分管的工作，嚴謹務(wù)實，開拓進取，彰顯成效：

2、師德建設(shè)是我校一個常抓不懈的問題，擁有一群好老師就會教出一批優(yōu)秀的學(xué)生。4.30.我校在階梯教室里舉辦了師德演講比賽。展示了我校教師良好的精神風(fēng)范和高昂的教學(xué)斗志。

3. 5.24.第二屆學(xué)生乒乓球比賽開展得轟轟烈烈，學(xué)生參與意識濃厚，班級榮譽感強烈，通過比賽增強了同學(xué)間的競爭和合作意識;

4. 6.4.我校利用午自修時間組織實施了一次校園突發(fā)事件緊急疏散演練活動。這次活動的成功演練提高了全校師生的安全意識和自護自救本領(lǐng)。

5.暑期家訪工作開展得扎實有效。我校xxxx年暑期家訪有別于往年，我們把學(xué)生及其家長請到各自所在的村部，開展家校合作互動活動，學(xué)習(xí)了相關(guān)的法律法規(guī)和防火防水放電學(xué)生自護自救知識，既教育了學(xué)生，也讓到會的家長深受啟發(fā)，大獲裨益;

6.完成了年初制定的中考預(yù)定計劃，今年104人參加中考，有一人總分達711分， 57人達普高線，高中升學(xué)率達55%，創(chuàng)了近三年之最;

7.教師繼續(xù)教育工作常抓不懈。在xxxx-xxxx學(xué)年度全區(qū)繼續(xù)教育工作評比中，我校被評為全區(qū)繼續(xù)教育工作先進單位;

8.10.9.第三屆校運動會的成功舉辦，彰現(xiàn)了一種體育精神和競技意識，為陽光體育活動政策的宣傳和實施作了很好的詮釋;

9.第四屆宜秀區(qū)教師基本功大賽歷時近兩個月，我校老師從選拔到準備再到比賽，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，腳踏實地，雖然結(jié)果差強人意，但他們參與其中，經(jīng)歷過大賽的磨練，增長了見識，鍛煉了膽識，為以后大賽的參與積累了經(jīng)驗，豐富了閱歷;

10.11月份留守兒童之家的落成，家長會的成功召開，反映了我校重視家校合作，共同參與教育培養(yǎng)未成年人的信心和決心，為以后學(xué)校教育教學(xué)的健康發(fā)展提供了有利的社會保障。

五、冷靜思考，在反思中謀求發(fā)展，努力優(yōu)化教育環(huán)境

總結(jié)一年來副校長的任職情況，對自己所做的工作加以梳理、盤點和反思，力求在梳理中發(fā)現(xiàn)不足，在盤點中找出差距，在反思中謀求新的發(fā)展。這是一種自我激勵和加壓，也是一種理性的思考。一年來，無論作為教師還是管理者，我都力求對待工作一絲不茍，對待同事以誠相待。淡泊名利，心底無私，嚴于律己，為人正直。凡事能自己做的就多做些，要說的就當(dāng)面說清楚，教育教學(xué)工作牽涉學(xué)校每一個教職員工，工作中難免會遇到教師偶爾有過激言行。我常常調(diào)整心態(tài)，用平常心、寬容心去分析問題，去理解別人，努力建立和諧的工作關(guān)系，做到對事不對人，盡心打造良好的人文管理。

工作中的不足及今后努力方向：

1、自身領(lǐng)導(dǎo)能力還有待于進一步提高，特別是教育管理理論尚需不斷學(xué)習(xí);

2、業(yè)務(wù)要精益求精，課堂教學(xué)改革要繼續(xù)抓實，形成模式，努力打造優(yōu)課和名師效應(yīng)，不斷提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量;

篇（7）

飛速發(fā)展的科技和全球化的經(jīng)濟社會對我國技工學(xué)校的英語教學(xué)提出了更高的要求。特別是我國加入世貿(mào)組織后，英語學(xué)習(xí)成為各個專業(yè)的必修課，隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)現(xiàn)場使用英語的機會日益增多，如進口設(shè)備、儀器的說明書；計算機專業(yè)軟件的使用說明，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用命令；財會專業(yè)知識，旅游用語、飯店日常交際等，又對英語有著不同層次的要求。但是我國技校的生源主要是沒有升入普高、中專、職高的初中畢業(yè)生，且錄取時幾乎沒有分數(shù)線，他們的英語基礎(chǔ)普遍很差，對英語不感興趣，再加上多數(shù)學(xué)生和家長都認為讀技校就是學(xué)技術(shù)、當(dāng)工人，學(xué)不學(xué)英語不重要，主觀上已把英語拒之門外。中國古代教育家孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，要想提高技校學(xué)生的英語水平，首先就得培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大動力。本文從信陽高級技工學(xué)校（以下簡稱“我校”）學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實際情況和筆者多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗出發(fā)，對培養(yǎng)技校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣方面進行探討。

第一、教師的教學(xué)藝術(shù)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一位著名外語教學(xué)專家說，情感對外語學(xué)習(xí)的作用至少與認識技能同等重要，甚至更重要些。因此，在教學(xué)中必須不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件，環(huán)境和氣氛。然而相當(dāng)一部分教師忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在課堂上講得太多；加之教學(xué)方法陳舊、呆板，講解抽象、枯燥，課堂氣氛沉悶。本來技校學(xué)生的英語基礎(chǔ)就不太好，久而久之，學(xué)生不但失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，更別說學(xué)好英語了。有的教師還在課堂上對回答不出問題的學(xué)生進行指責(zé)和諷刺、挖苦，這不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且嚴重挫傷了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，從而使這些學(xué)生漸漸放棄了英語這一門重要的學(xué)科。多年的教學(xué)實踐表明，技校生的學(xué)習(xí)外語的動機最直接的來源是外語教師的情感動力以及對他們的態(tài)度。教師的教學(xué)態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生的認知活動效率。我們要抱有“耐心，愛心，恒心”的態(tài)度去對待每一位技校生，去見證他們重新恢復(fù)對英語的熱愛，英語水平的提高。

第二、創(chuàng)造課堂英語教學(xué)的安全感。我校大部分技校生來自于周邊縣區(qū)農(nóng)村，英語底子薄，英語口語又常常帶有口音；大部分學(xué)生十六七歲，處于一個敏感脆弱的年齡，怕說英語出錯，怕被老師同學(xué)嘲笑，因此很多學(xué)生在課堂上不愿意開口說英語，這也是很多技校英語老師比較頭疼的一個問題。為解除學(xué)生困惑、緊張和害怕出錯等不利學(xué)習(xí)的消極心理因素，我的方法是在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實踐活動，創(chuàng)造一種互助協(xié)作的氣氛，使學(xué)生有學(xué)習(xí)安全感。發(fā)音較難的單詞通過集體跟讀和朗讀，讓學(xué)生有機會自我改正。如果馬上指定某位學(xué)生去發(fā)言，一般情況下學(xué)生就會顯得很緊張，產(chǎn)生不安全感，所以多種多樣的課堂集體活動形式最能創(chuàng)造出學(xué)生的安全感。另外，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，我總是正面鼓勵，而不是處處糾錯。因為學(xué)生是嘗試著進行言語操練的，犯點錯誤是不可避免的。在課堂上我毫不吝嗇我的表揚和鼓勵，滿足學(xué)生們的心理需要。

第三、對剛剛進入技校的學(xué)生進行基礎(chǔ)知識補習(xí)。首先， 針對技校學(xué)生基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀， 我在上新課前， 先給學(xué)生重點補習(xí)初中英語基礎(chǔ)知識， 如音標的正確發(fā)音及英語單詞的拼讀規(guī)則、名詞的單復(fù)數(shù)形式、時態(tài)的轉(zhuǎn)換、動詞的時態(tài)等。“磨刀不誤砍柴功”，在經(jīng)過一個階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后， 學(xué)生就不再覺得英語學(xué)習(xí)一無所知了， 不少學(xué)生還表現(xiàn)出了濃厚的興趣。

第四、適當(dāng)遷移學(xué)生的興趣，重新激發(fā)對英語的熱愛。我校學(xué)生多為90后，性格活潑、開朗、大膽，他們個性張揚，有時行動叛逆。我校的專業(yè)又以機械、數(shù)控、電工電子等專業(yè)為主，因此男生居多。這些90后男生大都喜歡上網(wǎng)玩游戲、聽歌、看電影、打籃球，甚至某些學(xué)生逃課去網(wǎng)吧上網(wǎng)。我利用課下時間了解到這些學(xué)生喜歡玩“穿越火線（CF）”，“英雄聯(lián)盟（LOL）”， “地下城與勇士（DFO）”。在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們，告訴他們CF的全稱為cross fire， LOL的全稱League of Legends， DFO的全稱為 Dungeon Fighter Online，為他們講解每個單詞的意思。為他們翻譯玩游戲過程中可能出現(xiàn)的英文指示。對喜歡打籃球，看NBA的學(xué)生，告訴他們一些球星的英文名讀法，比如KOBE BRYANT（科比?布萊恩特），LEBRON JAMES（勒布朗?詹姆斯），TRACY MCGRADY（麥迪），教會他們一些英語籃球術(shù)語，像dunk（灌籃）、layup（帶球上籃）、jump shot（跳投）、set shot（立定跳投）、three-point shot（三分球）等等。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常逃課上網(wǎng)的學(xué)生又重新回到了課堂。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。可見，巧妙地遷移學(xué)生的興趣，正如“四兩撥千斤”，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣大有裨益。

第五、充分利用多媒體教學(xué)手段。90后學(xué)生好奇心強、接受新生事物能力強，對新知識新事物新信息很渴望。如果還是按照傳統(tǒng)英語教學(xué)方式，按部就班的教書上課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會不高。而利用多媒體手段，再者根據(jù)學(xué)生喜歡音樂，喜歡娛樂的特點，在每堂英語課開始或結(jié)束時，為學(xué)生播放一首精心挑選的簡單的英語歌曲或歌曲視頻，讓學(xué)生用課下時間找到此歌曲的歌詞，有能力的學(xué)生可以用中文翻譯下來。或者根據(jù)學(xué)生的興趣和課文內(nèi)容，把詞匯和語法教學(xué)做成各種多媒體課件，老師教學(xué)與聲光視頻文件穿插在一起，學(xué)生們表現(xiàn)出很大的興趣。我把每周的一晚上定為“MOVIE NIGHT”（電影之夜），組織學(xué)生聚集在一起觀看英語原聲電影，電影的選擇也很很重要，一般選擇簡單快樂的英語動畫片電影，如 Shrek（怪物史萊克）、Up（飛屋環(huán)游記）、Mulan（花木蘭）。

第六、英語教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合。我校的英語課程一般有機械英語，汽修英語，日常英語三門課程。其中機械英語，汽修英語專業(yè)性較強。作為授課老師，備好課很重要。在備課時，需要查閱中文汽修，機械專業(yè)書籍，學(xué)習(xí)掌握軸承、數(shù)控機床、發(fā)動機、活塞等專業(yè)術(shù)語。就地取材，我校的實習(xí)車間具有完善的實習(xí)設(shè)備，其中的零部件可以拆卸下來，我把輕重量的零部件帶到課堂，這樣使學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)英語知識，強化了教學(xué)效果，提高了學(xué)生對英語的興趣。

篇（8）

中等職業(yè)教育的語文教學(xué)一直以來都處于探索階段。教育部《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》指出：“當(dāng)前既要克服隨意降低教學(xué)要求、忽視文化基礎(chǔ)教育的傾向，又要防止盲目擴大文化基礎(chǔ)教育比重、削弱職業(yè)技能訓(xùn)練，片面追求對口升學(xué)的做法。中等職業(yè)學(xué)校的文化基礎(chǔ)教育要更加注重知識的應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，保證必要的實驗和社會實踐和社會實踐環(huán)節(jié)。”由于中等職業(yè)（以下簡稱中職）教育的培養(yǎng)目標與普高不一樣，因此有必要針對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，摸索出一條適合中職學(xué)生的教學(xué)之路，既能夠提高他們的職業(yè)技能和實踐能力，又能夠培養(yǎng)文化素質(zhì)。如何有效地通過每一堂語文課，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并在潛移默化中傳授給他們必要的人文基礎(chǔ)知識呢？

一、當(dāng)前中職語文教學(xué)存在的問題

當(dāng)前中職的語文教育面臨著重重的困惑，許多教師無法明確中職語文教學(xué)在整個中職教育中的地位，沒辦法針對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點因勢利導(dǎo)。我憑借著多年在中職教授語文的一線經(jīng)驗，認為當(dāng)前中職語文的教學(xué)主要存在著以下問題：（1）一些教師在中職語文課堂上缺乏必要的人格魅力，表情嚴肅，泛泛而談，充滿了“道學(xué)家”的味道，從而導(dǎo)致課堂紀律較差，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情低落。（2）一些教師不了解中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，無法深入淺出、聯(lián)系現(xiàn)實生活地進行教學(xué)，解讀課文缺少趣味。（3）一些教師不能夠活用語文的因素，了解中職學(xué)生的心理特點，教學(xué)手段呆板、傳統(tǒng)。這些問題的出現(xiàn)，使得整個中職的語文課堂秩序混亂、氣氛差，這樣學(xué)生對語文自然也就提不起興趣，成績自然也就無法提高。

在多年的教學(xué)中，我總結(jié)了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點：（1）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。中職學(xué)生大多是現(xiàn)行教育評價制度中的“差生”，由于從小就不受關(guān)注，養(yǎng)成了許多不良的思想，很多學(xué)生在學(xué)校只是混日子，怕吃苦，爭強好斗，厭學(xué)情緒較為嚴重。（2）學(xué)習(xí)能力較低。中職學(xué)生的語文素養(yǎng)相對較低，沒有良好的思維品質(zhì)，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，平常較少閱讀文學(xué)作品，視野較為狹窄。（3）學(xué)習(xí)的功利心強。中職學(xué)生認為所有的課程都只應(yīng)該教授實用的方法，以讓他們今后找到一份理想的工作，而對一些文化涵養(yǎng)的培養(yǎng)和教育視而不見甚至嗤之以鼻。盡管以上這些問題擺在每一位教師面前，卻很少有教師試圖去改變這樣的狀況，導(dǎo)致目前中職語文教育困難重重。

二、中職語文的課堂智慧

只有從每一堂課做起，把課上得有趣、好玩，寓教于樂，才能夠逐步走出以上的困境。那么，如何提高中職語文課堂的教學(xué)藝術(shù)呢？

一堂課的質(zhì)量如何，課堂氣氛在其中起著十分關(guān)鍵的作用。良好的課堂氣氛，可以推動教師與學(xué)生之間的溝通與交流，促進雙向發(fā)展。一方面，和諧的課堂氣氛可以激發(fā)教師的上課熱情，無形中使知識的傳遞以更為生動的方式呈現(xiàn)。另一方面，學(xué)生也能以更飽滿的姿態(tài)去配合教師的教學(xué)工作，從而輕松愉快地領(lǐng)悟教學(xué)要點。針對上文提出的中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我認為可以從以下幾個方面入手，調(diào)動語文課堂的氣氛，提高語文教學(xué)的藝術(shù)。

（一）提升自身魅力。

富有獨特教學(xué)風(fēng)格的老師總能給學(xué)生以不一樣的感受。幽默型教師能讓學(xué)生在繁重的課業(yè)壓力下愉快地吸收新的知識，而不會感到枯燥無味；淵博型教師能讓學(xué)生感受到知識的博大精深，心悅誠服地跟隨你進入文學(xué)的殿堂；激情型教師能讓學(xué)生身臨其境，在不知不覺中體會到課文的精髓。可見，不管是哪種類型的教師，擁有屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，提升自身魅力，都是調(diào)動語文課堂氣氛的前提。唯有成為一名可以吸引學(xué)生想聽、想學(xué)語文、真心地佩服你的老師，語文課堂才更富有互動感，學(xué)生的積極性才能更容易地調(diào)動起來。那怎樣提升自身魅力，形成自我風(fēng)格呢？可以從以下幾點做起。

1.教師要具有親和力，培養(yǎng)樂觀開朗性格。天才型的語文教師鳳毛鱗角，人的性格也各有差異。但一個性格內(nèi)向、不善于言辭、表情呆板的老師，怎能把語文課上得生動活潑、趣味盎然呢？相反，一個充滿朝氣、言語風(fēng)趣、表情豐富的老師，學(xué)生們一定很樂意聽他的課。可見，教師應(yīng)盡力克服自己性格中與本學(xué)科不適宜的地方，盡量使自己的性格開朗樂觀，以更好地表情達意，從而激發(fā)學(xué)生的熱情，活躍課堂教學(xué)氣氛。

2.教師授課應(yīng)充滿激情。熱情是人們前進的動力，是中職生不斷進步的助推器，有了熱情，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的積極性，才會在課堂上保持一種不斷進取的精神，所以，充滿激情的課堂是必不可少的。傳統(tǒng)的說教和填鴨式的教學(xué)方法，只會讓中職學(xué)生更加叛逆；相反，如果用熱情和激情去感化他們，就會收到意想不到的效果。

3.教師要與時俱進，具有淵博的知識及多方面的才能。時代在變，教材在變，人的觀念也在變。如何教好中職語文，對于中職語文老師來說是一種挑戰(zhàn)。語文課堂教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，不僅僅是中職課程設(shè)置的熱點，更是難點。在這種情況下，語文教師更應(yīng)該順應(yīng)時展的要求，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，有效地提高語文教學(xué)的能力。

中職學(xué)生的自我表現(xiàn)能力強，因此如果教師授課充滿激情，有一定的人格魅力，就能夠和他們成為朋友，了解他們的所思所想所好，然后積極鼓勵他們，讓每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的價值所在。例如，利用他們聲音洪亮的特點，可以進行朗讀教學(xué)；利用他們生性活潑的特點，可以進行小組答題競賽；利用他們追求時尚的特點，可以穿插一些流行元素。這些手段的使用，可以明顯地改善語文課堂的現(xiàn)場氣氛，使學(xué)生在一種愉悅的氣氛中完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

（二）捕捉學(xué)生心理。

把握學(xué)生心理，可以控制課堂的氛圍，適時地引起課堂上的。在中職語文課堂中，教師更要重視這一點。教師要善于與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的需求，并及時調(diào)整自己的教學(xué)策略。運用到實際教學(xué)中，就要做到以下兩點。

1.聯(lián)系學(xué)生生活實際，尋找生活與語文教學(xué)的契合點，更好地引導(dǎo)學(xué)生在體會生活的基礎(chǔ)上進一步理解課文。中職生對課文的理解如果只是單純從理論入手、解讀，就很難引起他們的共鳴，然而將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來時，學(xué)生對課文的理解會一下子變得生動活潑，更容易理解。在語文課堂教學(xué)中，適當(dāng)進行“穿插引進”，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。所謂“穿插”，就是或暫時中斷教學(xué)主線，或靠近教學(xué)主線有機地“切”進一些學(xué)習(xí)內(nèi)容及片段。所謂“引進”，就是配合教學(xué)內(nèi)容有機地“加”進一些知識內(nèi)容。總的來講，一并稱為“穿插引進”。課堂上的“穿插引進”可以是作品的背景材料、故事、寓言、笑話、詩歌朗誦、角色扮演、搶答等。“穿插引進”是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂氣氛的有效途徑。

2.“鼓勵、表揚”相結(jié)合。語文教師最好的辦法是以“主導(dǎo)”者的身份，用“鼓勵、表揚”的手段來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中我常常發(fā)現(xiàn)，受鼓勵、被表揚次數(shù)越多的學(xué)生，思想越活躍，學(xué)習(xí)語文的積極性越高，進步也越快。與之相反，不當(dāng)?shù)呐u，在課堂教學(xué)中如同一把“利劍”，很容易損傷學(xué)生的自尊心，成為澆滅學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的“一盆冷水”。在課堂教學(xué)中，教師要多用鼓勵性詞語，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒，使學(xué)生敢于發(fā)表自己獨特的見解，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，這樣，課堂教學(xué)就會出現(xiàn)喜人的局面。

（三）運用恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞剑盐照n堂節(jié)奏。

如何設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生是一門大學(xué)問，好的問題能讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動他們思考，而復(fù)雜的提問方式只會讓學(xué)生一頭霧水，無從下手，這樣導(dǎo)致的后果往往是課堂氣氛沉悶，有些調(diào)皮的學(xué)生還會破壞課堂秩序，影響教師的授課情緒。因此，在教學(xué)中，題目的設(shè)置一定要淺顯而且貼近中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的實際，貼近社會的熱點和時尚，以便引導(dǎo)學(xué)生在輕松的環(huán)境下慢慢領(lǐng)悟語文的魅力，思考一些更深層次的問題。

另外，課堂節(jié)奏也影響課堂氣氛。有時候，教學(xué)內(nèi)容的難易程度會直接影響學(xué)生上課情緒的高低，太難或太容易都會使學(xué)生感到厭煩。學(xué)習(xí)的內(nèi)容太簡單，老師還嘮嘮叨叨不厭其煩地講解，學(xué)生會覺得索然無味；內(nèi)容太難，無法理解，老師卻一帶而過，學(xué)生會覺得老師不負責(zé)任，對老師產(chǎn)生反感。這都會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。因此，在教學(xué)過程中，內(nèi)容容易的話，教師應(yīng)加快教學(xué)節(jié)奏，變換講練的角度，讓學(xué)生講解或操作，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)內(nèi)容偏難時，應(yīng)放慢節(jié)奏，尋找新舊知識的連結(jié)點，深入淺出，以圖突破。教師要隨時留意學(xué)生的課堂反應(yīng)，通過觀察和利用學(xué)生的眼神、表情及練習(xí)情況等反饋信息，及時調(diào)整自己的教學(xué)方式。

語文教學(xué)是一種類似于藝術(shù)創(chuàng)造的活動。教師應(yīng)該不斷在教學(xué)過程中調(diào)整自己的策略與手段，利用各種方式提高不同的學(xué)生群體語文學(xué)習(xí)的主動性和有效性。中職語文課堂應(yīng)該是輕松、愉快的，應(yīng)該使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，帶著好心情和較高的投入度來進行學(xué)習(xí)，能主動探索、專注傾聽、積極交流、勤于動手，能在語文學(xué)習(xí)中體會到樂趣。教師必須充分尊重學(xué)生，講究教學(xué)民主，營造一種輕松和諧、師生親密無間的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得生動活潑、輕松愉悅。但要做到活而不亂，動而不濫，樂而不散。教師要把學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為每節(jié)課堂教學(xué)的內(nèi)容之一，貫穿滲透于學(xué)習(xí)活動之中，貫穿于長期的教育教學(xué)活動中，使得課堂教學(xué)“活而不亂”，呈現(xiàn)出平等、寬松、和諧、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。我認為，中職語文要想走出目前的困境，就要及時地尋找到適合中職學(xué)生的教學(xué)方法，并且根據(jù)職業(yè)教育的特點，有針對性地實行教學(xué)，培養(yǎng)他們基本的語言基礎(chǔ)應(yīng)用能力和對待世界的情感態(tài)度。只有這樣，才能夠使語文的作用在中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展過程中得到充分發(fā)揮，使他們成為合格的具有一技之長的勞動者。

參考文獻：

［1］周麗霞.新形勢下職業(yè)高中語文教學(xué)的一點思考［J］.基礎(chǔ)教育研究，2005.

［2］賀慧.職業(yè)高中語文教學(xué)改革的實踐［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2008.

篇（9）

一、加強政治理論學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)進修，不斷提高自身素質(zhì)

在教育不斷改革創(chuàng)新的今天，只有加強學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新世紀教育改革發(fā)展需要。因此，學(xué)習(xí)成為我生活的一部分，我堅持四項基本原則，努力學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和政策法規(guī)，堅決貫徹執(zhí)行黨的教育方針，使讀書、思考成為我生命中不可缺少的習(xí)慣。我總是在工作之余抽出時間，關(guān)心時事政治，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。通過學(xué)習(xí)，使自己的觀念得以更新，業(yè)務(wù)知識不斷豐富，管理水平有所提升。我主抓業(yè)務(wù)工作，有較強的事業(yè)心和責(zé)任感，堅持以德育為首，教學(xué)為中心，重視對學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育，高尚情操、審美能力的培養(yǎng)。

二、愛崗敬業(yè)，廉潔自律，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)表率作用

我始終以敬業(yè)不息為信念，把寬以待人、嚴以律己、遵紀守法作為自己的工作準則，做到自尊、自重、自律。多謀事、不謀人，時刻以師德規(guī)范要求自己，以黨員標準對照自己，工作兢兢業(yè)業(yè)，勤奮踏實，樂于奉獻；關(guān)心愛護學(xué)生，為人師表，為人正派，辦事公道，凡是要求教師遵守的規(guī)章制度，我首先模范遵守；凡是我職責(zé)范圍內(nèi)的工作，我都主動帶頭做好，充分發(fā)揮模范帶頭作用。

我分管教學(xué)工作，所以我積極深入教學(xué)第一線。我今年帶一個初三年級的英語課，每節(jié)課我都認真去備課、去上課，課后認真批改作業(yè)，給予學(xué)困生更多的幫助和關(guān)心。并積極參與申報市級課題開題的籌備工作，帶頭運用新的教育理念去組織課堂教學(xué)。除此之外，我還每周堅持聽課兩節(jié)，一方面，學(xué)習(xí)其他老師成功的課堂教學(xué)經(jīng)驗；另一方面，反饋給上課老師一些自己的看法和建議，努力做到互相取長補短，共同提升課堂教學(xué)水平。

我是學(xué)校關(guān)工委負責(zé)人，所以我非常重視抓青少年學(xué)生的思想教育工作，把對青少年學(xué)生的思想教育和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育當(dāng)成工作的重中之重。關(guān)工委工作還有一個重頭戲就是關(guān)心在校貧困生的學(xué)習(xí)和生活。我協(xié)助校工會和團總支積極在校外爭取資金來貼補在校貧困生的學(xué)習(xí)和生活。11月份在楊橋鎮(zhèn)團委的聯(lián)系和幫助下，市煙草公司為我校貧困生捐款2千多元，解決了部分貧困生家庭的后顧之憂。年初我校關(guān)工委被評為區(qū)“五好”關(guān)工委組織，當(dāng)然這份榮譽里包含有教導(dǎo)處、團總支、各位班主任老師的辛勤汗水和心血。

三、立足本職，密切聯(lián)系群眾，樹立服務(wù)意識

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的分工協(xié)作與同心協(xié)力是做好工作的關(guān)鍵。因此我始終明確自己的職責(zé)、擺正自己的位置，努力營造與校長、與老師、與領(lǐng)導(dǎo)班子之間融洽的工作關(guān)系。作為校長的助手，工作上積極配合，人格上充分尊重，思想上主動溝通；對群眾，我真心幫助，真誠愛護，不斷激勵。作為副校長，我對自己分管的工作高度負責(zé)，身體力行，從不敷衍塞責(zé)，盡量處理好分管工作中出現(xiàn)的問題，不把矛盾上交。同時，作為副校長，應(yīng)該樹立公仆意識。我覺得自己一項很重要的工作就是為教師和學(xué)生提供服務(wù)，努力提高服務(wù)水平是我不懈的追求。

四、以活動為抓手，在實踐中彰顯成效

圍繞學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展目標，一年來，我分管的工作，嚴謹務(wù)實，開拓進取，彰顯成效：

1、.3.29.學(xué)校請來了楊橋鎮(zhèn)司法所所長，即我校法制副校長汪暉同志為我校學(xué)生開設(shè)了一堂校園法制安全知識講座，汪所長用生動的案例讓青少年學(xué)生懂得了什么該做，什么不該做？

2、師德建設(shè)是我校一個常抓不懈的問題，擁有一群好老師就會教出一批優(yōu)秀的學(xué)生。4.30.我校在階梯教室里舉辦了師德演講比賽。展示了我校教師良好的精神風(fēng)范和高昂的教學(xué)斗志。

3.5.24.第二屆學(xué)生乒乓球比賽開展得轟轟烈烈，學(xué)生參與意識濃厚，班級榮譽感強烈，通過比賽增強了同學(xué)間的競爭和合作意識；

4.6.4.我校利用午自修時間組織實施了一次校園突發(fā)事件緊急疏散演練活動。這次活動的成功演練提高了全校師生的安全意識和自護自救本領(lǐng)。

5.暑期家訪工作開展得扎實有效。我校年暑期家訪有別于往年，我們把學(xué)生及其家長請到各自所在的村部，開展家校合作互動活動，學(xué)習(xí)了相關(guān)的法律法規(guī)和防火防水放電學(xué)生自護自救知識，既教育了學(xué)生，也讓到會的家長深受啟發(fā)，大獲裨益；

6.完成了年初制定的中考預(yù)定計劃，今年104人參加中考，有一人總分達711分，57人達普高線，高中升學(xué)率達55％，創(chuàng)了近三年之最；

7.教師繼續(xù)教育工作常抓不懈。在2009-學(xué)年度全區(qū)繼續(xù)教育工作評比中，我校被評為全區(qū)繼續(xù)教育工作先進單位；

8.10.9.第三屆校運動會的成功舉辦，彰現(xiàn)了一種體育精神和競技意識，為陽光體育活動政策的宣傳和實施作了很好的詮釋；

9.第四屆宜秀區(qū)教師基本功大賽歷時近兩個月，我校老師從選拔到準備再到比賽，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，腳踏實地，雖然結(jié)果差強人意，但他們參與其中，經(jīng)歷過大賽的磨練，增長了見識，鍛煉了膽識，為以后大賽的參與積累了經(jīng)驗，豐富了閱歷；

10.11月份“留守兒童之家”的落成，家長會的成功召開，反映了我校重視家校合作，共同參與教育培養(yǎng)未成年人的信心和決心，為以后學(xué)校教育教學(xué)的健康發(fā)展提供了有利的社會保障。

五、冷靜思考，在反思中謀求發(fā)展，努力優(yōu)化教育環(huán)境

總結(jié)一年來副校長的任職情況，對自己所做的工作加以梳理、盤點和反思，力求在梳理中發(fā)現(xiàn)不足，在盤點中找出差距，在反思中謀求新的發(fā)展。這是一種自我激勵和加壓，也是一種理性的思考。一年來，無論作為教師還是管理者，我都力求對待工作一絲不茍，對待同事以誠相待。淡泊名利，心底無私，嚴于律己，為人正直。凡事能自己做的就多做些，要說的就當(dāng)面說清楚，教育教學(xué)工作牽涉學(xué)校每一個教職員工，工作中難免會遇到教師偶爾有過激言行。我常常調(diào)整心態(tài)，用平常心、寬容心去分析問題，去理解別人，努力建立和諧的工作關(guān)系，做到對事不對人，盡心打造良好的人文管理。

工作中的不足及今后努力方向：

1、自身領(lǐng)導(dǎo)能力還有待于進一步提高，特別是教育管理理論尚需不斷學(xué)習(xí)；

2、業(yè)務(wù)要精益求精，課堂教學(xué)改革要繼續(xù)抓實，形成模式，努力打造“優(yōu)課”和“名師”效應(yīng)，不斷提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量；